Comment s'appellent les écoles pour enfants déficients mentaux ? École spéciale pour enfants déficients mentaux. Les fonctionnalités de développement sont trop différentes
- destiné aux enfants ayant une déficience auditive profonde (surdité).
La tâche principale est d'apprendre à un enfant sourd à communiquer avec les autres, à maîtriser plusieurs types de parole : orale, écrite, tactile, gestuelle. Le programme comprend des cours visant à compenser l'audition grâce à l'utilisation d'équipements d'amplification du son, à la correction de la prononciation, à l'orientation sociale et quotidienne, etc.
Écoles correctionnelles 2 types
- pour les enfants malentendants ou sourds tardifs.
Il vise à restaurer les capacités auditives perdues, à organiser une pratique active de la parole et à enseigner les compétences de communication.
Écoles correctionnelles 3 types
Les enfants aveugles sont acceptés, ainsi que les enfants ayant une acuité visuelle de 0,04 à 0,08 présentant des défauts complexes conduisant à la cécité.
Écoles correctionnelles 4 types
- pour les enfants avec une acuité visuelle de 0,05 à 0,4 avec possibilité de correction.
La spécificité du défaut implique une formation utilisant du matériel typhoïde, ainsi que du matériel didactique spécial qui permet d'assimiler les informations entrantes.
Écoles correctionnelles 5 types
-destiné aux enfants présentant un sous-développement général de la parole, ainsi qu'une pathologie sévère de la parole.
L'objectif principal de l'école est la correction des défauts d'élocution. L'ensemble du processus éducatif est organisé de manière à ce que les enfants aient la possibilité de développer leurs capacités d'expression tout au long de la journée. Si le défaut d'élocution est éliminé, les parents ont le droit de transférer l'enfant dans une école ordinaire.
Écoles correctionnelles 6 types
- Enfants souffrant de troubles musculo-squelettiques.
L'établissement correctionnel assure la restauration des fonctions motrices, leur développement et la correction des défauts secondaires. Une attention particulière est accordée à l'adaptation sociale et professionnelle des élèves.
Écoles correctionnelles 7 types
- accepte les enfants présentant un retard mental et ayant un potentiel de développement intellectuel.
À l'école, la correction du développement mental, le développement de l'activité cognitive et la formation de compétences dans les activités éducatives sont effectués. Sur la base des résultats de leurs études primaires, les élèves peuvent être transférés dans une école polyvalente.
Écoles correctionnelles 8 types
- les enfants présentant un retard mental peuvent être scolarisés dans le cadre d'un programme spécial.
La finalité de la formation est la réadaptation socio-psychologique et la possibilité d'intégrer l'enfant dans la société. Dans ces écoles, il existe des classes avec une formation professionnelle approfondie.
En savoir plus sur les écoles correctionnelles
La grande majorité des écoles correctionnelles ont un degré élevé de spécialisation et presque tous les types d'écoles correctionnelles répertoriés éduquent les enfants pendant douze ans et comptent parmi leur personnel des spécialistes tels que des défectologues, des orthophonistes et des psychologues.
Ces dernières années, des établissements d'enseignement spécialisé ont été créés pour d'autres catégories d'enfants handicapés : ceux présentant des traits de personnalité autistiques, ceux atteints du syndrome de Down.
Il existe également des sanatoriums (écoles forestières) pour les enfants malades chroniques et affaiblis. Les établissements d'enseignement spécial (correctionnel) sont financés par le fondateur concerné.
Chacun de ces établissements d'enseignement est responsable de la vie de l'étudiant et garantit son droit constitutionnel à recevoir une éducation gratuite dans les limites d'une norme éducative spéciale.
Tous les enfants bénéficient de conditions de formation, d’éducation, de traitement, d’adaptation sociale et d’intégration dans la société.
Les diplômés des établissements d'enseignement spécial (correctionnel) (à l'exception des écoles de type VIII) reçoivent un enseignement qualifié (c'est-à-dire correspondant aux niveaux d'enseignement d'une école d'enseignement général de masse : par exemple, enseignement général de base, enseignement secondaire général).
Ils reçoivent un document délivré par l'État confirmant le niveau d'éducation reçu ou un certificat d'achèvement d'un établissement d'enseignement spécial (correctionnel).
DANS L’école spéciale d’un enfant n’est envoyée par les autorités éducatives qu’avec le consentement des parents et selon la conclusion (recommandation) de la commission psychologique, médicale et pédagogique.
En outre, avec le consentement des parents et sur la base de la conclusion du PMPC, un enfant ne peut être transféré au sein d'une école spéciale vers une classe pour enfants présentant un retard mental qu'après la première année d'études.
Dans une école spéciale, une classe (ou un groupe) peut être créée pour les enfants présentant une structure complexe de défauts, car ces enfants sont identifiés lors de l'observation psychologique, médicale et pédagogique du processus éducatif.
En outre, tout type d'école spéciale peut ouvrir cours pour enfants souffrant de troubles graves du développement mental et d'autres troubles qui l'accompagnent. La décision d'ouvrir une telle classe est prise par le conseil pédagogique d'une école spéciale si les conditions nécessaires et le personnel spécialement formé sont disponibles.
Les tâches principales de ces classes sont de dispenser un enseignement primaire élémentaire, de créer les conditions les plus favorables au développement de la personnalité de l’enfant et de lui permettre de recevoir une formation professionnelle et sociale préprofessionnelle ou de base, en tenant compte de ses capacités individuelles.
Un élève d'une école spéciale peut être transféré pour études dans une école d'enseignement général ordinaire par les autorités éducatives avec le consentement des parents (ou des personnes qui les remplacent) et sur la base de la conclusion du PMPK, ainsi que si l'enseignement général l’école dispose des conditions nécessaires à une éducation intégrée.
Outre l'éducation, l'école spéciale offre aux enfants handicapés un soutien médical et psychologique, pour lequel l'école spéciale dispose de spécialistes appropriés parmi son personnel.
Ils travaillent en étroite coopération avec le personnel enseignant, réalisant des activités de diagnostic, des mesures psychocorrectives et psychothérapeutiques, maintenant un régime de protection dans une école spéciale et participant à l'orientation professionnelle.
Si nécessaire, les enfants reçoivent des médicaments et des soins physiothérapeutiques, des massages, des procédures de durcissement et suivent des cours de physiothérapie.
Le processus d'adaptation sociale et d'intégration sociale est aidé par un éducateur social. Son rôle s'accroît particulièrement au stade du choix d'un métier, de la sortie de l'école et du passage à la période post-scolaire.
Chaque école spécialisée accorde une attention particulière au travail et à la formation préprofessionnelle de ses élèves. Le contenu et les formes de formation dépendent des caractéristiques locales : territoriales, ethno-nationales et culturelles, des besoins du marché du travail local, des capacités des étudiants et de leurs intérêts. Le profil de travail est choisi purement individuellement, y compris la préparation au travail individuel.
Pour les orphelins et les enfants privés de protection parentale ayant des besoins éducatifs particuliers, des orphelinats spéciaux et des internats sont créés en fonction du profil des troubles du développement. Il s’agit principalement d’orphelinats et d’internats pour enfants et adolescents présentant un sous-développement intellectuel et des difficultés d’apprentissage.
Si un enfant ne peut pas fréquenter un établissement d'enseignement spécial (correctionnel), son éducation est organisée à la maison.
L'organisation d'une telle formation est déterminée par le décret du gouvernement de la Fédération de Russie « sur l'approbation de la procédure d'éducation et d'éducation des enfants handicapés à la maison et dans des établissements d'enseignement non publics » du 18 juillet 1996 n° 861.
Récemment, ils ont commencé à créer écoles à domicile, dont le personnel, composé d'orthophonistes et de psychologues qualifiés, travaille avec les enfants tant à domicile que dans les conditions de séjour partiel de ces enfants dans une école scolarisée à domicile.
Dans des conditions de travail de groupe, d'interaction et de communication avec d'autres enfants, l'enfant maîtrise ses compétences sociales et s'habitue à apprendre en groupe ou en équipe.
Le droit d'étudier à la maison est accordé aux enfants dont les maladies ou les troubles du développement correspondent à ceux spécifiés dans la liste spéciale établie par le ministère de la Santé de la Fédération de Russie. La base de l'organisation de l'enseignement à domicile est un rapport médical d'un établissement médical.
Une école ou un établissement d'enseignement préscolaire situé à proximité participe à l'aide à l'éducation des enfants à la maison. Pendant la période d'études, l'enfant a la possibilité d'utiliser gratuitement les manuels scolaires et la bibliothèque scolaire.
Les enseignants des écoles et les psychologues apportent une assistance consultative et méthodologique aux parents dans la maîtrise par leur enfant des programmes de formation générale.
L'école délivre une certification intermédiaire et finale de l'enfant et délivre un document sur le niveau d'enseignement approprié.
Sont participants à la certification : orthophonistes, en outre impliqué dans la réalisation de travaux correctionnels.
Si un enfant ayant des besoins éducatifs spéciaux est éduqué à la maison, les autorités éducatives indemnisent les parents pour les dépenses éducatives conformément aux normes nationales et locales pour le financement de l'éducation de l'enfant dans le type et le type d'établissement d'enseignement appropriés.
Pour la formation, l'éducation et l'adaptation sociale des enfants et adolescents présentant des troubles du développement complexes et graves, des maladies concomitantes, ainsi que pour leur apporter une assistance globale, des centres de réadaptation de profils variés sont créés.
Il peut s'agir de centres : de réadaptation et de correction psychologique - médicale - pédagogique ; adaptation sociale et professionnelle et orientation professionnelle; assistance psychologique, pédagogique et sociale ; aide particulière aux familles et aux enfants privés de soins parentaux, etc.
La tâche de ces centres est de fournir une assistance pédagogique, psychologique et d'orientation professionnelle correctionnelle, ainsi que de développer les compétences en matière de soins personnels et de communication, l'interaction sociale et les compétences professionnelles chez les enfants atteints de handicaps graves et multiples. Un certain nombre de centres mènent des activités éducatives spéciales.
Les cours dans les centres de rééducation sont basés sur des programmes individuels et individuels. éducation et formation en groupe. Souvent, les centres fournissent une assistance consultative, diagnostique et méthodologique aux parents d'enfants ayant des besoins éducatifs spéciaux, y compris des informations et un soutien juridique.
Les centres de réadaptation fournissent également une assistance sociale et psychologique aux anciens élèves des établissements d'enseignement pour les orphelins et les enfants privés de protection parentale.
Les centres de réadaptation aident les établissements d'enseignement de masse s'ils éduquent et éduquent des enfants ayant des besoins éducatifs particuliers : en menant un travail pédagogique correctionnel et en conseillant.
Pour fournir une assistance en orthophonie Les enfants d'âge préscolaire qui souffrent de troubles du développement de la parole et qui étudient dans des établissements d'enseignement général bénéficient d'un service d'orthophonie.
Il pourrait s'agir de l'introduction d'un poste d'orthophoniste au sein du personnel d'un établissement d'enseignement ; la création d'une salle d'orthophonie au sein de la structure de l'organisme de gestion de l'éducation ou la création d'un centre d'orthophonie.
La forme la plus répandue est devenue un centre d'orthophonie dans un établissement d'enseignement général.
Ses principales missions : les activités sont : la correction des troubles de la parole orale et écrite ; prévention rapide de l'échec scolaire causé par des troubles de la parole ; diffusion des connaissances de base en orthophonie auprès des enseignants et des parents. Les cours au centre d'orthophonie ont lieu aussi bien pendant le temps libre que pendant les cours (en accord avec la direction de l'école).
Les enfants diagnostiqués avec un retard mental et les élèves des classes d'éducation spécialisée reçoivent une assistance orthophonique professeur d'orthophonie attaché à cette classe.
- Thérapie par l'exercice) pour les enfants présentant un retard mental - ( vidéo)
- Recommandations aux parents concernant l'éducation professionnelle des enfants atteints de retard mental - ( vidéo)
- Un enfant est-il placé dans un groupe de handicap pour retard mental ? - ( vidéo)
- Espérance de vie des enfants et des adultes atteints d'oligophrénie
Le site fournit des informations de référence à titre informatif uniquement. Le diagnostic et le traitement des maladies doivent être effectués sous la supervision d'un spécialiste. Tous les médicaments ont des contre-indications. Une consultation avec un spécialiste s'impose !
Traitement et correction du retard mental ( comment traiter l'oligophrénie ?)
Traitement et correction retard mental ( retard mental) - un processus complexe qui demande beaucoup d'attention, d'efforts et de temps. Cependant, avec la bonne approche, vous pouvez obtenir certains résultats positifs quelques mois après le début du traitement.Est-il possible de guérir le retard mental ? supprimer le diagnostic de retard mental)?
L'oligophrénie est incurable. Cela est dû au fait que lorsqu'il est exposé à des facteurs causals ( provoquant la maladie) facteurs provoquent des dommages à certaines parties du cerveau. Comme on le sait, le système nerveux ( en particulier sa partie centrale, c'est-à-dire le cerveau et la moelle épinière) se développent pendant la période prénatale. Après la naissance, les cellules du système nerveux ne se divisent pratiquement pas, c'est-à-dire la capacité du cerveau à se régénérer ( récupération après un dommage) est presque minime. Une fois les neurones endommagés ( cellules nerveuses) ne sera jamais rétabli, de sorte qu'une fois développé, le retard mental persistera chez l'enfant jusqu'à la fin de sa vie.Dans le même temps, les enfants atteints d'une forme bénigne de la maladie réagissent bien aux traitements et aux mesures correctionnelles, ce qui leur permet de recevoir une éducation minimale, d'acquérir des compétences en matière de soins personnels et même d'obtenir un travail simple.
Il convient également de noter que dans certains cas, le but du traitement n'est pas de guérir le retard mental en tant que tel, mais d'éliminer sa cause, ce qui empêchera la progression de la maladie. Un tel traitement doit être effectué immédiatement après l'identification d'un facteur de risque ( par exemple, lors de l'examen de la mère avant, pendant ou après l'accouchement), puisque plus le facteur causal affecte longtemps le corps du bébé, plus il peut développer des troubles de la pensée plus profonds à l’avenir.
Le traitement de la cause du retard mental peut être effectué :
- Pour les infections congénitales– pour la syphilis, l'infection à cytomégalovirus, la rubéole et d'autres infections, des médicaments antiviraux et antibactériens peuvent être prescrits.
- Avec diabète sucré chez la mère.
- Pour les troubles métaboliques– par exemple, avec la phénylcétonurie ( violation du métabolisme de l'acide aminé phénylalanine dans le corps) éliminer les aliments contenant de la phénylalanine de votre alimentation peut aider à résoudre le problème.
- Pour l'hydrocéphalie– la chirurgie immédiatement après l'identification de la pathologie peut empêcher le développement d'un retard mental.
Gymnastique des doigts pour le développement de la motricité fine
L'un des troubles qui surviennent en cas de retard mental est une altération de la motricité fine des doigts. Dans le même temps, il est difficile pour les enfants d'effectuer des mouvements précis et ciblés ( par exemple, tenir un stylo ou un crayon, attacher des lacets, etc.). La gymnastique des doigts, dont le but est de développer la motricité fine chez l'enfant, permettra de corriger cette carence. Le mécanisme d'action de la méthode est que les mouvements des doigts fréquemment effectués sont « mémorisés » par le système nerveux de l'enfant, ce qui permet à l'avenir ( après un entraînement répété) l'enfant peut les exécuter avec plus de précision, tout en dépensant moins d'efforts.La gymnastique des doigts peut inclure :
- Exercice 1 (compter les doigts). Convient aux enfants présentant un léger retard mental qui apprennent à compter. Vous devez d'abord former un poing avec votre main, puis redresser 1 doigt à la fois et les compter ( à haute voix). Ensuite, vous devez plier vos doigts en arrière, en les comptant également.
- Exercice 2. Tout d'abord, l'enfant doit écarter les doigts des deux paumes et les placer l'un devant l'autre de manière à ce que seuls les bouts des doigts se touchent. Ensuite, il doit rapprocher ses paumes ( pour qu'ils touchent aussi), puis revenez à la position de départ.
- Exercice 3. Au cours de cet exercice, l'enfant doit serrer les mains, avec le pouce d'une main en premier, puis le pouce de l'autre main.
- Exercice 4. Tout d'abord, l'enfant doit écarter ses doigts, puis les rapprocher de manière à ce que le bout des cinq doigts soit rassemblé en un seul point. L'exercice peut être répété plusieurs fois.
- Exercice 5. Au cours de cet exercice, l'enfant doit serrer les poings, puis redresser ses doigts et les écarter, en répétant ces actions plusieurs fois.
Médicaments ( médicaments, comprimés) avec un retard mental ( nootropiques, vitamines, antipsychotiques)
L'objectif du traitement médicamenteux de l'oligophrénie est d'améliorer le métabolisme au niveau cérébral et de stimuler le développement des cellules nerveuses. De plus, des médicaments peuvent être prescrits pour traiter des symptômes spécifiques de la maladie, qui peuvent s'exprimer différemment selon les enfants. Dans tous les cas, le schéma thérapeutique doit être choisi individuellement pour chaque enfant, en tenant compte de la gravité de la maladie sous-jacente, de sa forme clinique et d'autres caractéristiques.Traitement médicamenteux du retard mental
Groupe de médicaments | Représentants | Mécanisme d'action thérapeutique |
Nootropiques et médicaments qui améliorent la circulation cérébrale | Piracétam | Améliore le métabolisme au niveau neuronal ( cellules nerveuses) du cerveau, augmentant ainsi la vitesse à laquelle ils utilisent l’oxygène. Cela peut favoriser l’apprentissage et le développement mental du patient. |
Phénibut |
||
Vinpocétine |
||
Glycine |
||
Aminalon |
||
Pantogam |
||
Cérébrolysine |
||
Oxybral |
||
Vitamines | Vitamine B1 | Nécessaire au développement et au fonctionnement normaux du système nerveux central. |
Vitamine B6 | Nécessaire au processus normal de transmission de l'influx nerveux dans le système nerveux central. Avec sa carence, un signe de retard mental tel que l'inhibition de la pensée peut progresser. |
|
Vitamine B12 | En cas de manque de cette vitamine dans le corps, une mort accélérée des cellules nerveuses peut survenir ( y compris au niveau du cerveau), ce qui peut contribuer à la progression du retard mental. |
|
Vitamine E | Protège le système nerveux central et d'autres tissus des dommages causés par divers facteurs nocifs ( en particulier en cas de manque d'oxygène, d'intoxication, d'irradiation). |
|
Vitamine A | S'il est déficient, le fonctionnement de l'analyseur visuel peut être perturbé. |
|
Neuroleptiques | Sonapax | Ils inhibent l'activité cérébrale, permettant d'éliminer des manifestations d'oligophrénie telles que l'agressivité et une forte agitation psychomotrice. |
Halopéridol |
||
Neuleptil |
||
Tranquillisants | Tazépam | Ils inhibent également l'activité du système nerveux central, aidant à éliminer l'agressivité, ainsi que l'anxiété, l'excitabilité et la mobilité accrues. |
Nozépam |
||
Adaptol |
||
Antidépresseurs | Trittico | Prescrit en cas de dépression de l'état psycho-émotionnel de l'enfant qui persiste longtemps ( plus de 3 à 6 mois consécutifs). Il est important de noter que le maintien de cette condition pendant une longue période réduit considérablement la capacité d’apprentissage de l’enfant à l’avenir. |
Amitriptyline |
||
Paxil |
Il convient de noter que la posologie, la fréquence et la durée d'utilisation de chacun des médicaments répertoriés sont également déterminées par le médecin traitant en fonction de nombreux facteurs ( notamment sur l'état général du patient, la prévalence de certains symptômes, l'efficacité du traitement, les effets secondaires éventuels, etc.).
Objectifs du massage pour retard mental
Le massage du cou et de la tête fait partie du traitement global des enfants déficients mentaux. Parallèlement, un massage complet du corps peut stimuler le développement du système musculo-squelettique, améliorer le bien-être général du patient et améliorer son humeur.Les objectifs du massage pour retard mental sont :
- Améliorer la microcirculation sanguine dans les tissus massés, ce qui améliorera l'apport d'oxygène et de nutriments aux cellules nerveuses du cerveau.
- Un drainage lymphatique amélioré, qui améliorera le processus d’élimination des toxines et des sous-produits métaboliques des tissus cérébraux.
- Améliorer la microcirculation dans les muscles, ce qui contribue à augmenter leur tonus.
- Stimule les terminaisons nerveuses des doigts et des paumes, ce qui peut aider à développer la motricité fine des mains.
- Création d'émotions positives qui ont un effet bénéfique sur l'état général du patient.
L'influence de la musique sur les enfants présentant un retard mental
Jouer de la musique ou simplement l'écouter a un effet positif sur l'évolution du retard mental. C'est pourquoi il est recommandé à presque tous les enfants atteints de formes légères à modérées de la maladie d'inclure la musique dans les programmes correctionnels. Dans le même temps, il convient de noter qu'avec un degré de retard mental plus sévère, les enfants ne perçoivent pas la musique et n'en comprennent pas le sens ( pour eux, c'est juste un ensemble de sons), et ils ne pourront donc pas obtenir d’effet positif.Les cours de musique permettent de :
- Développer l’appareil vocal de l’enfant (en chantant des chansons). Les enfants améliorent notamment leur prononciation de lettres, de syllabes et de mots individuels.
- Développer l'audition d'un enfant. En écoutant de la musique ou en chantant, le patient apprend à distinguer les sons par leur tonalité.
- Développer les capacités intellectuelles. Pour chanter une chanson, un enfant doit effectuer plusieurs actions séquentielles à la fois ( respirez profondément avant le couplet suivant, attendez la bonne mélodie, choisissez le bon volume de voix et la bonne vitesse de chant). Tout cela stimule les processus de pensée perturbés chez les enfants présentant un retard mental.
- Développer l'activité cognitive. En écoutant de la musique, un enfant peut apprendre de nouveaux instruments de musique, évaluer et mémoriser la nature de leur son, puis reconnaître ( déterminer) eux par le son seul.
- Apprenez à votre enfant à jouer des instruments de musique. Cela n'est possible qu'avec une forme légère d'oligophrénie.
Éducation des personnes déficientes mentales
Malgré un retard mental, presque tous les patients présentant un retard mental ( sauf forme profonde) peuvent se prêter à certaines formations. Dans le même temps, les programmes d’enseignement général des écoles ordinaires peuvent ne pas convenir à tous les enfants. Il est extrêmement important de choisir le bon lieu et le bon type d'éducation, qui permettront à l'enfant de développer au maximum ses capacités. Écoles ordinaires et correctionnelles, internats et classes pour écoliers atteints de retard mental ( Recommandations du PMPC)
Pour qu'un enfant se développe le plus intensément possible, vous devez choisir le bon établissement d'enseignement dans lequel l'envoyer.L'éducation des enfants déficients mentaux peut être réalisée :
- Dans les écoles secondaires. Cette méthode convient aux enfants présentant un léger retard mental. Dans certains cas, les enfants déficients mentaux peuvent terminer avec succès la première ou la deuxième année de l'école, et aucune différence entre eux et les enfants ordinaires n'est perceptible. Dans le même temps, il convient de noter qu'à mesure que les enfants grandissent et que le programme scolaire devient plus difficile, ils commenceront à être à la traîne de leurs pairs en termes de résultats scolaires, ce qui peut entraîner certaines difficultés ( mauvaise humeur, peur de l'échec, etc.).
- Dans les écoles correctionnelles ou les internats pour déficients mentaux. Une école spéciale pour enfants présentant un retard mental a ses avantages et ses inconvénients. D'une part, éduquer un enfant dans un internat lui permet de recevoir beaucoup plus d'attention de la part des enseignants que lorsqu'il fréquente une école ordinaire. Dans l'internat, les enseignants et les éducateurs sont formés pour travailler avec ces enfants, ce qui permet d'établir plus facilement un contact avec eux, de trouver une approche individuelle dans l'enseignement, etc. Le principal inconvénient d'une telle formation est l'isolement social de l'enfant malade, qui ne communique pratiquement pas avec les personnes normales ( en bonne santé) enfants. De plus, pendant leur séjour à l'internat, les enfants sont constamment surveillés et soignés avec attention, ce à quoi ils s'habituent. Après avoir obtenu leur diplôme d'internat, ils peuvent tout simplement ne pas être préparés à la vie en société, ce qui nécessitera des soins constants pour le reste de leur vie.
- Dans des écoles ou des classes correctionnelles spéciales. Certaines écoles d'enseignement général proposent des classes pour enfants déficients mentaux, dans lesquelles ils suivent un programme scolaire simplifié. Cela permet aux enfants de recevoir le minimum de connaissances nécessaire, ainsi que d'être parmi leurs pairs « normaux », ce qui contribue à leur intégration future dans la société. Cette méthode d'enseignement ne convient qu'aux patients présentant un léger retard mental.
Lors de l’examen PMP, il peut être demandé à l’enfant :
- Quel est son prénom?
- Quel âge a-t-il?
- Où vit-il?
- Combien de personnes compte sa famille ( on peut lui demander de décrire brièvement chaque membre de la famille)?
- Y a-t-il des animaux à la maison ?
- Quels jeux votre enfant aime-t-il ?
- Quels plats préfère-t-il pour le petit-déjeuner, le déjeuner ou le dîner ?
- L'enfant peut-il chanter ? on peut leur demander de chanter une chanson ou de réciter un court poème)?
Norme éducative de l'État fédéral OVZ ( norme éducative de l'État fédéral
La norme éducative de l'État fédéral est une norme d'éducation généralement reconnue à laquelle tous les établissements d'enseignement du pays doivent adhérer ( pour les enfants d'âge préscolaire, les écoliers, les étudiants, etc.). Cette norme réglemente le travail d'un établissement d'enseignement, les équipements matériels, techniques et autres de l'établissement d'enseignement ( quel personnel et combien devraient y travailler ?), ainsi que le contrôle de la formation, la disponibilité des programmes de formation, etc.FSES OVZ est une norme éducative de l'État fédéral pour les étudiants handicapés. Il réglemente le processus éducatif des enfants et adolescents souffrant de divers handicaps physiques ou mentaux, y compris les patients mentalement retardés.
Programmes de formation générale de base adaptés ( AOOP) pour les enfants d'âge préscolaire et les écoliers présentant un retard mental
Ces programmes font partie de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation physique et représentent la méthode optimale d'enseignement aux personnes souffrant de retard mental dans les établissements préscolaires et les écoles.Les principaux objectifs de l’AOOP pour les enfants présentant un retard mental sont :
- Création de conditions pour l'éducation des enfants déficients mentaux dans les écoles d'enseignement général, ainsi que dans les internats spéciaux.
- Création de programmes éducatifs similaires pour les enfants présentant un retard mental qui pourraient maîtriser ces programmes.
- Création de programmes éducatifs pour les enfants déficients mentaux afin qu'ils reçoivent un enseignement préscolaire et général.
- Développement de programmes spéciaux pour les enfants présentant divers degrés de retard mental.
- Organisation du processus éducatif en tenant compte des caractéristiques comportementales et mentales des enfants présentant divers degrés de retard mental.
- Contrôle de qualité des programmes éducatifs.
- Suivi de l'assimilation des informations par les étudiants.
- Maximiser les capacités mentales de chaque enfant atteint de retard mental.
- Apprenez aux enfants déficients mentaux à prendre soin d’eux-mêmes ( si possible), effectuer des travaux simples et d'autres compétences nécessaires.
- Apprenez aux enfants à se comporter correctement en société et à interagir avec elle.
- Développer l’intérêt des élèves pour l’apprentissage.
- Éliminer ou combler les lacunes et les défauts que peut avoir un enfant mentalement retardé.
- Apprenez aux parents d'un enfant déficient mental à se comporter correctement avec lui, etc.
Programmes de travail pour les enfants présentant un retard mental
Basé sur les programmes de formation générale de base ( réglementant les principes généraux de l'enseignement aux enfants déficients mentaux) des programmes de travail sont en cours d'élaboration pour les enfants présentant divers degrés et formes de retard mental. L'avantage de cette approche est que le programme de travail prend en compte autant que possible les caractéristiques individuelles de l'enfant, sa capacité à apprendre, à percevoir de nouvelles informations et à communiquer en société.Par exemple, un programme de travail destiné aux enfants présentant une forme légère de retard mental peut inclure une formation aux soins personnels, à la lecture, à l'écriture, aux mathématiques, etc. Dans le même temps, les enfants atteints d'une forme grave de la maladie ne sont en principe pas capables de lire, d'écrire et de compter, de sorte que leurs programmes de travail ne comprendront que des compétences générales en matière de soins personnels, une formation au contrôle des émotions et d'autres activités simples. .
Cours correctifs pour retard mental
Les classes correctionnelles sont sélectionnées pour chaque enfant individuellement, en fonction de ses troubles mentaux, de son comportement, de sa pensée, etc. Ces cours peuvent être dispensés dans des écoles spéciales ( professionnels) ou à la maison.Les objectifs des classes correctionnelles sont :
- Enseigner à votre enfant les compétences scolaires de base- lecture, écriture, comptage simple.
- Apprendre aux enfants comment se comporter en société– Des cours collectifs sont utilisés pour cela.
- Développement de la parole– en particulier chez les enfants qui ont une prononciation altérée des sons ou d’autres défauts similaires.
- Apprenez à votre enfant à prendre soin de lui-même– en même temps, l'enseignant doit se concentrer sur les dangers et les risques qui peuvent attendre l'enfant dans la vie de tous les jours ( par exemple, l'enfant doit apprendre qu'il n'est pas nécessaire de saisir des objets chauds ou pointus, car cela lui ferait mal).
- Développer l’attention et la persévérance– particulièrement important pour les enfants ayant une capacité de concentration réduite.
- Apprenez à votre enfant à contrôler ses émotions– surtout s’il a des crises de colère ou de rage.
- Développer la motricité fine des mains- s'il est cassé.
- Développer la mémoire– apprendre des mots, des phrases, des phrases ou même des poèmes.
CIPR pour les enfants présentant un retard mental
SIPR est un programme de développement individuel spécial, sélectionné individuellement pour chaque enfant déficient mental. Les objectifs de ce programme sont similaires à ceux des classes correctionnelles et des programmes adaptés, cependant, lors de l'élaboration du SIPR, non seulement le degré de retard mental et sa forme sont pris en compte, mais également toutes les caractéristiques de la maladie dont souffre l'enfant, le degré de leur gravité, et ainsi de suite.Pour développer un CIPR, un enfant doit subir un examen complet par de nombreux spécialistes ( d'un psychiatre, psychologue, neurologue, orthophoniste, etc.). Lors de l'examen, les médecins identifieront des dysfonctionnements de divers organes ( par exemple, troubles de la mémoire, motricité fine, difficultés de concentration) et évaluer leur gravité. Sur la base des données obtenues, un CIPR sera établi, destiné à corriger en premier lieu les violations les plus prononcées chez l'enfant.
Ainsi, par exemple, si un enfant présentant un retard mental a des problèmes d'élocution, d'audition et de concentration, mais qu'il n'y a pas de troubles moteurs, cela n'a aucun sens de lui prescrire de nombreuses heures de cours pour améliorer sa motricité fine. Dans ce cas, les cours avec un orthophoniste devraient être privilégiés ( pour améliorer la prononciation des sons et des mots), des cours pour améliorer la capacité de concentration, etc. Dans le même temps, cela n'a aucun sens de perdre du temps à apprendre à lire ou à écrire à un enfant atteint d'un retard mental sévère, car il ne maîtrisera toujours pas ces compétences.
Méthodes d'alphabétisation ( en lisant) les enfants présentant un retard mental
Avec une forme bénigne de la maladie, l'enfant peut apprendre à lire, comprendre le sens du texte lu, voire le raconter partiellement. Avec une forme modérée de retard mental, les enfants peuvent également apprendre à lire des mots et des phrases, mais leur lecture de texte n'a pas de sens ( ils lisent, mais ne comprennent pas de quoi ils parlent). Ils sont également incapables de raconter ce qu’ils lisent. Dans les formes sévères et profondes de retard mental, l'enfant ne sait pas lire.Enseigner la lecture à des enfants déficients mentaux permet :
- Apprenez à votre enfant à reconnaître des lettres, des mots et des phrases.
- Apprenez à lire de manière expressive ( avec intonation).
- Apprenez à comprendre le sens du texte que vous lisez.
- Développer la parole ( en lisant à haute voix).
- Créer les prérequis pour enseigner l’écriture.
Enseigner l'écriture
Seuls les enfants légèrement malades peuvent apprendre à écrire. Avec un retard mental modéré, les enfants peuvent essayer de prendre un stylo, d'écrire des lettres ou des mots, mais ne seront pas capables d'écrire quoi que ce soit de significatif.Il est extrêmement important qu'avant de commencer l'école, l'enfant apprenne à lire, au moins dans une mesure minimale. Après cela, il faut lui apprendre à dessiner des formes géométriques simples ( cercles, rectangles, carrés, lignes droites, etc.). Lorsqu'il maîtrise cela, vous pouvez passer à l'écriture de lettres et à leur mémorisation. Ensuite, vous pouvez commencer à écrire des mots et des phrases.
Il est à noter que pour un enfant déficient mental, la difficulté réside non seulement dans la maîtrise de l'écriture, mais aussi dans la compréhension du sens de ce qui est écrit. Parallèlement, certains enfants présentent une déficience prononcée de la motricité fine, ce qui les empêche de maîtriser l'écriture. Dans ce cas, il est recommandé de combiner l’enseignement de la grammaire avec des exercices correctifs permettant le développement de l’activité motrice des doigts.
Mathématiques pour les enfants déficients mentaux
Enseigner les mathématiques aux enfants présentant un léger retard mental favorise le développement de la pensée et du comportement social. Dans le même temps, il convient de noter que les capacités mathématiques des enfants imbéciles ( degré modéré d'oligophrénie) sont très limités - ils peuvent effectuer des opérations mathématiques simples ( ajouter, soustraire), mais il n’est pas en mesure de résoudre des problèmes plus complexes. Les enfants atteints d’un retard mental sévère et profond ne comprennent pas les mathématiques en principe.Les enfants présentant un léger retard mental peuvent :
- Comptez les nombres naturels.
- Apprenez les concepts de « fraction », de « proportion », de « superficie » et autres.
- Maîtrisez les unités de mesure de base de masse, de longueur, de vitesse et apprenez à les appliquer dans la vie de tous les jours.
- Apprenez à magasiner, calculez le coût de plusieurs articles à la fois et la quantité de monnaie nécessaire.
- Apprendre à utiliser les instruments de mesure et de calcul ( règle, boussole, calculatrice, boulier, horloge, balance).
Pictogrammes pour enfants déficients mentaux
Les pictogrammes sont des images schématiques uniques qui représentent certains objets ou actions. Les pictogrammes permettent d'établir le contact avec un enfant déficient mental et de lui apprendre dans les cas où il est impossible de communiquer avec lui par la parole ( par exemple, s'il est sourd, et aussi s'il ne comprend pas les paroles des autres).L'essence de la technique du pictogramme est d'associer une certaine image chez l'enfant ( image) avec une action spécifique. Par exemple, une image de toilettes peut être associée au désir d’aller aux toilettes. Dans le même temps, une image représentant un bain ou une douche peut être associée à des procédures à l'eau. À l'avenir, ces images pourront être fixées sur les portes des pièces correspondantes, ce qui permettra à l'enfant de mieux naviguer dans la maison ( s'il veut aller aux toilettes, il trouvera indépendamment la porte par laquelle il doit entrer pour cela).
D’un autre côté, les pictogrammes peuvent également être utilisés pour communiquer avec un enfant. Ainsi, par exemple, dans la cuisine, vous pouvez conserver des photos d'une tasse ( cruche) avec de l'eau, des assiettes de nourriture, des fruits et légumes. Lorsqu’un enfant a soif, il peut montrer du doigt de l’eau, tandis que montrer du doigt une image de nourriture aidera les autres à comprendre que l’enfant a faim.
Ce qui précède n'est que quelques exemples d'utilisation de pictogrammes, mais en utilisant cette technique, vous pouvez enseigner à un enfant mentalement retardé une grande variété d'activités ( brossez-vous les dents le matin, faites et étalez vous-même votre lit, pliez les choses, etc.). Cependant, il convient de noter que cette technique sera plus efficace en cas de retard mental léger et seulement partiellement efficace pour les degrés modérés de la maladie. Dans le même temps, les enfants atteints de retard mental sévère et profond ne se prêtent pratiquement pas à l'apprentissage à l'aide de pictogrammes ( en raison d'un manque total de pensée associative).
Activités parascolaires pour les enfants déficients mentaux
Les activités parascolaires sont des activités qui se déroulent en dehors des cours ( comme toutes les leçons), et dans un cadre différent et selon un plan différent ( sous forme de jeux, concours, voyages, etc.). Changer la méthode de présentation des informations aux enfants déficients mentaux leur permet de stimuler le développement de l'intelligence et de l'activité cognitive, ce qui a un effet bénéfique sur l'évolution de la maladie.Les objectifs des activités parascolaires peuvent être :
- adaptation de l'enfant dans la société;
- application des compétences et des connaissances acquises dans la pratique ;
- développement de la parole;
- physique ( des sports) développement de l'enfant;
- développement de la pensée logique;
- développer la capacité de naviguer dans des zones inconnues;
- développement psycho-émotionnel de l'enfant;
- l’acquisition par l’enfant de nouvelles expériences ;
- développement des capacités créatives ( par exemple, en randonnée, en jouant dans le parc, en forêt, etc.).
Enfants scolarisés à la maison avec un retard mental
L'éducation des enfants déficients mentaux peut se faire à la maison. Les parents eux-mêmes et les spécialistes peuvent y participer directement ( orthophoniste, psychiatre, enseignants qui savent travailler avec de tels enfants, etc.).D'une part, cette méthode d'enseignement a ses avantages, puisque l'enfant reçoit beaucoup plus d'attention que lors d'un enseignement en groupe ( Des classes). Dans le même temps, au cours du processus d'apprentissage, l'enfant n'a pas de contact avec ses pairs, n'acquiert pas les compétences de communication et de comportement dont il a besoin, de sorte qu'à l'avenir, il lui sera beaucoup plus difficile de s'intégrer dans la société. et en faire partie. Par conséquent, il n’est pas recommandé d’enseigner exclusivement à la maison aux enfants déficients mentaux. Il est préférable de combiner les deux méthodes, lorsque l'enfant fréquente un établissement d'enseignement pendant la journée et que l'après-midi, les parents étudient avec lui à la maison.
Réadaptation et socialisation des enfants déficients mentaux
Si le diagnostic de retard mental est confirmé, il est extrêmement important de commencer à travailler avec l'enfant en temps opportun, ce qui, dans les formes bénignes de la maladie, lui permettra de s'entendre dans la société et d'en devenir un membre à part entière. Dans le même temps, une attention particulière doit être accordée au développement des fonctions mentales, mentales, émotionnelles et autres qui sont altérées chez les enfants atteints d'oligophrénie. Cours avec un psychologue ( psychocorrection)
La tâche principale d'un psychologue lorsqu'il travaille avec un enfant mentalement retardé est d'établir avec lui des relations amicales et de confiance. Après cela, dans le processus de communication avec l'enfant, le médecin identifie certains troubles mentaux et psychologiques qui prédominent chez ce patient particulier ( par exemple, instabilité de la sphère émotionnelle, pleurs fréquents, comportement agressif, joie inexplicable, difficultés à communiquer avec les autres, etc.). Après avoir établi les principaux troubles, le médecin tente d'aider l'enfant à s'en débarrasser, accélérant ainsi le processus d'apprentissage et améliorant sa qualité de vie.La psychocorrection peut inclure :
- éducation psychologique de l'enfant;
- aide à réaliser votre « je » ;
- éducation sociale ( règles d'enseignement et normes de comportement en société);
- aide à vivre un traumatisme psycho-émotionnel ;
- création de favorables ( amical) Situation familiale;
- améliorer les compétences en communication;
- apprendre à un enfant à contrôler ses émotions;
- acquérir des compétences pour surmonter les situations et les problèmes difficiles de la vie.
Cours d'orthophonie ( avec un orthophoniste)
Des troubles de la parole et un sous-développement peuvent être observés chez les enfants présentant divers degrés de retard mental. Pour les corriger, des cours sont prescrits avec un orthophoniste qui aidera les enfants à développer leurs capacités d'élocution.Les cours avec un orthophoniste permettent de :
- Apprenez aux enfants à prononcer correctement les sons et les mots. Pour ce faire, l'orthophoniste utilise divers exercices au cours desquels les enfants doivent répéter à plusieurs reprises les sons et les lettres qu'ils prononcent le plus mal.
- Apprenez à votre enfant à former des phrases correctement. Ceci se traduit également par des séances au cours desquelles l'orthophoniste communique avec l'enfant oralement ou par écrit.
- Améliorez les performances de votre enfant à l'école. Le sous-développement de la parole peut être à l’origine de mauvaises performances dans de nombreuses matières.
- Stimuler le développement global de l'enfant. Tout en apprenant à parler et à prononcer correctement les mots, l'enfant mémorise simultanément de nouvelles informations.
- Améliorer la position de l'enfant dans la société. Si un élève apprend à parler correctement et correctement, il lui sera plus facile de communiquer avec ses camarades de classe et de se faire des amis.
- Développer la capacité de concentration de l'enfant. Pendant les cours, l'orthophoniste pourra faire lire à haute voix à l'enfant des textes de plus en plus longs, qui nécessiteront une concentration d'attention plus longue.
- Développez le vocabulaire de votre enfant.
- Améliorer la compréhension de la langue parlée et écrite.
- Développer la pensée abstraite et l'imagination de l'enfant. Pour ce faire, le médecin peut donner à l'enfant des livres contenant des contes de fées ou des histoires de fiction à lire à haute voix, puis discuter de l'intrigue avec lui.
Jeux didactiques pour enfants déficients mentaux
Lors des observations d'enfants déficients mentaux, il a été constaté qu'ils étaient réticents à étudier de nouvelles informations, mais qu'ils pouvaient jouer avec un grand plaisir à toutes sortes de jeux. Sur cette base, une méthodologie didactique a été développée ( enseignement) des jeux, au cours desquels l'enseignant transmet certaines informations à l'enfant de manière ludique. Le principal avantage de cette méthode est que l'enfant, sans s'en rendre compte, se développe mentalement, mentalement et physiquement, apprend à communiquer avec d'autres personnes et acquiert certaines compétences dont il aura besoin plus tard dans la vie.À des fins pédagogiques, vous pouvez utiliser :
- Jeux avec des images– les enfants se voient proposer une série d'images et sont invités à choisir parmi elles des animaux, des voitures, des oiseaux, etc.
- Jeux avec des chiffres– si l'enfant sait déjà compter dans divers objets ( pour blocs, livres ou jouets) vous pouvez coller les chiffres de 1 à 10 et les mélanger, puis demander à l'enfant de les mettre dans l'ordre.
- Jeux avec des sons d'animaux– on montre à l'enfant une série d'images avec des images d'animaux et on lui demande de démontrer les sons émis par chacun d'eux.
- Des jeux qui favorisent le développement de la motricité fine– vous pouvez dessiner des lettres sur des petits cubes, puis demander à l'enfant d'en assembler un mot ( nom de l'animal, de l'oiseau, de la ville, etc.).
Exercices et physiothérapie ( Thérapie par l'exercice) pour les enfants présentant un retard mental
Le but de la thérapie par l'exercice ( thérapie physique) est un renforcement général du corps, ainsi qu'une correction des défauts physiques que peut présenter un enfant déficient mental. Un programme d'exercices physiques doit être choisi individuellement ou en regroupant des enfants ayant des problèmes similaires en groupes de 3 à 5 personnes, ce qui permettra au moniteur d'accorder suffisamment d'attention à chacun d'eux.Les objectifs de la thérapie par l'exercice pour le retard mental peuvent être :
- Développement de la motricité fine des mains.Étant donné que ce trouble est plus fréquent chez les enfants mentalement retardés, des exercices pour le corriger devraient être inclus dans chaque programme d'entraînement. Certains exercices consistent à serrer et desserrer les poings, à écarter et à fermer les doigts, à toucher le bout de vos doigts, à plier et à redresser alternativement chaque doigt séparément, etc.
- Correction des déformations de la colonne vertébrale. Ce trouble survient chez les enfants présentant un retard mental sévère. Pour le corriger, on utilise des exercices qui développent les muscles du dos et de l'abdomen, les articulations de la colonne vertébrale, des procédures aquatiques, des exercices sur la barre horizontale et autres.
- Correction des troubles du mouvement. Si un enfant a une parésie ( dans lequel il bouge faiblement ses bras ou ses jambes), les exercices doivent viser à développer les membres affectés ( flexion et extension des bras et des jambes, mouvements de rotation de ceux-ci, etc.).
- Développement de la coordination des mouvements. Pour ce faire, vous pouvez effectuer des exercices tels que sauter sur une jambe, des sauts en longueur ( après le saut, l'enfant doit garder l'équilibre et rester debout), lancer une balle.
- Développement des fonctions mentales. Pour ce faire, vous pouvez réaliser des exercices composés de plusieurs parties successives ( par exemple, mettez vos mains sur votre ceinture, puis asseyez-vous, tendez vos bras vers l'avant, puis faites la même chose dans l'ordre inverse).
Pour faire du sport, il est recommandé aux enfants déficients mentaux de :
- Natation. Cela les aide à apprendre à résoudre des problèmes séquentiels complexes ( venir à la piscine, changer de vêtements, se laver, nager, se laver et se rhabiller), et forme également une attitude normale envers l'eau et les procédures liées à l'eau.
- Ski. Développer l'activité motrice et la capacité de coordonner les mouvements des bras et des jambes.
- Cyclisme. Aide à développer l’équilibre, la concentration et la capacité de passer rapidement d’une tâche à une autre.
- Voyages ( tourisme). Un changement d'environnement stimule le développement de l'activité cognitive d'un patient mentalement retardé. Parallèlement, lors des voyages, le développement physique et le renforcement du corps se produisent.
Recommandations aux parents concernant l'éducation professionnelle des enfants atteints de retard mental
L'éducation ouvrière d'un enfant déficient mental est l'un des points clés du traitement de cette pathologie. Après tout, c'est la capacité de prendre soin de soi et de travailler qui détermine si une personne sera capable de vivre de manière indépendante ou si elle aura besoin des soins d'étrangers tout au long de sa vie. L'éducation professionnelle d'un enfant devrait être assurée non seulement par les enseignants de l'école, mais également par les parents à la maison.Le développement d'une activité professionnelle chez un enfant présentant un retard mental peut comprendre :
- Formation aux soins personnels– il faut apprendre à l'enfant à s'habiller de manière autonome, à respecter les règles d'hygiène personnelle, à prendre soin de son apparence, à manger, etc.
- Formation pour un travail réalisable– dès leur plus jeune âge, les enfants peuvent disposer les objets de manière autonome, balayer la rue, passer l'aspirateur, nourrir les animaux domestiques ou nettoyer après eux.
- Formation au travail d'équipe– si les parents vont faire un travail simple ( par exemple, cueillir des champignons ou des pommes, arroser le jardin), l'enfant doit être emmené avec vous, en lui expliquant et en lui démontrant clairement toutes les nuances du travail effectué, ainsi qu'en coopérant activement avec lui ( par exemple, demandez-lui d'aller chercher de l'eau pendant que vous arrosez le jardin.).
- Formation polyvalente– les parents devraient enseigner à leur enfant une variété de types de travail ( même si au début il est incapable de travailler).
- La prise de conscience de l’enfant des bénéfices de son travail– les parents doivent expliquer à l'enfant qu'après avoir arrosé le jardin, des légumes et des fruits y pousseront, que l'enfant pourra ensuite manger.
Pronostic du retard mental
Le pronostic de cette pathologie dépend directement de la gravité de la maladie, ainsi que de l'exactitude et de l'opportunité des mesures thérapeutiques et correctives prises. Ainsi, par exemple, si vous travaillez régulièrement et intensivement avec un enfant chez qui on a diagnostiqué un retard mental modéré, il peut apprendre à parler, à lire, à communiquer avec ses pairs, etc. Dans le même temps, l’absence de séances d’entraînement peut provoquer une détérioration de l’état du patient, à la suite de laquelle même un léger degré d’oligophrénie peut progresser, se transformant en modéré voire sévère. Un enfant est-il placé dans un groupe de handicap pour retard mental ?
Étant donné que la capacité de prendre soin de soi et de mener une vie bien remplie d'un enfant mentalement retardé est altérée, il peut bénéficier d'un groupe de personnes handicapées, ce qui lui permettra de bénéficier de certains avantages dans la société. Dans le même temps, l'un ou l'autre groupe de handicap est attribué en fonction du degré d'oligophrénie et de l'état général du patient.Les enfants présentant un retard mental peuvent se voir attribuer :
- 3 groupes de personnes handicapées. Destiné aux enfants présentant un léger retard mental qui peuvent prendre soin d'eux-mêmes, sont disposés à apprendre et peuvent fréquenter des écoles ordinaires, mais nécessitent une attention accrue de la part de la famille, des autres et des enseignants.
- Groupe de handicap 2. Délivré aux enfants présentant un retard mental modéré qui sont obligés de fréquenter des écoles correctionnelles spéciales. Ils sont difficiles à former, ne s'entendent pas bien dans la société, ont peu de contrôle sur leurs actes et ne peuvent être responsables de certains d'entre eux, et ont donc souvent besoin de soins constants, ainsi que de la création de conditions de vie particulières.
- 1er groupe handicap. Délivré aux enfants atteints d'un retard mental grave et profond, qui sont pratiquement incapables d'apprendre ou de prendre soin d'eux-mêmes et nécessitent donc des soins et une tutelle continus.
Espérance de vie des enfants et des adultes atteints d'oligophrénie
En l’absence d’autres maladies et défauts de développement, l’espérance de vie des personnes déficientes mentales dépend directement de leur capacité à prendre soin d’elles-mêmes ou des soins qu’elles reçoivent des autres.En bonne santé ( physiquement) les personnes atteintes d'un léger retard mental peuvent prendre soin d'elles-mêmes, sont faciles à former et peuvent même trouver un emploi et gagner de l'argent pour se nourrir. À cet égard, leur espérance de vie moyenne et leurs causes de décès ne diffèrent pratiquement pas de celles des personnes en bonne santé. Il en va de même pour les patients présentant un retard mental modéré, mais qui peuvent également être entraînés.
Dans le même temps, les patients atteints de formes graves de la maladie vivent beaucoup moins longtemps que les gens ordinaires. Tout d’abord, cela peut être dû à de multiples malformations et anomalies congénitales du développement, qui peuvent entraîner la mort des enfants au cours des premières années de leur vie. Une autre cause de décès prématuré peut être l’incapacité d’une personne à évaluer de manière critique ses actions et son environnement. Dans ce cas, les patients peuvent se trouver à proximité dangereuse d'un incendie, faire fonctionner des appareils électriques ou des poisons, ou tomber dans la piscine ( sans savoir nager), se faire renverser par une voiture ( courir accidentellement sur la route) et ainsi de suite. C’est pourquoi la durée et la qualité de leur vie dépendent directement de l’attention des autres.
Avant utilisation, vous devriez consulter un spécialiste.Selon les statistiques « populaires », seuls 10 % des diplômés trouveront leur place dans la vie : trouver un emploi, fonder une famille normale et devenir des parents responsables. Le vagabondage, l'ivresse, la drogue attendent la suite. Elena Lyubovina, directrice adjointe de la Fondation caritative Absolut-Help, explique comment influencer ces statistiques.
Avec le temps estival vient la saison des remises de diplômes et des célébrations. Les agences gouvernementales, les fondations caritatives et les bénévoles d’entreprises commerciales sont massivement invités aux derniers appels et aux cérémonies du thé.
Il y a quelques jours, la fondation caritative Absolute Help a récompensé les meilleurs diplômés des internats correctionnels de la région de Moscou. Une salle de réunion moderne, des ballons, une musique agréable, un scénario réfléchi, les mots justes, des cadeaux utiles, des enfants joliment habillés. C'est ainsi que les diplômés de l'école sont généralement accompagnés jusqu'à l'âge adulte - une vie dans laquelle il y a des projets et des rêves.
Ils récompensent tout le monde, appellent leur nom de famille, les invitent sur scène, se serrent la main, disent quelque chose d'important, les regardent dans les yeux. Le cœur bat à tout rompre avec l’excitation et l’importance du moment. Vous êtes le meilleur, on a besoin de vous, vous êtes génial ! Vous êtes l'un des deux cents excellents et bons élèves de 64 établissements pénitentiaires de la région de Moscou (55 écoles pour enfants présentant un retard mental et un retard mental), où vivent et étudient 8,5 mille autres enfants. Enfants privés de protection parentale, enfants handicapés, enfants issus de familles à faible revenu, défavorisées et adoptives.
En utilisant l'exemple d'une certaine catégorie d'enfants d'une région distincte de la Russie, nous voulons montrer la situation de l'intérieur, des faits et des chiffres, des entretiens avec des enfants et des enseignants et des commentaires d'experts. Familiariser les lecteurs avec les résultats du contrôle intermédiaire de la résidence post-internat des diplômés des écoles correctionnelles de la région de Moscou.
Selon les statistiques « populaires », seuls 10 % des diplômés trouveront leur place dans la vie : trouver un emploi, fonder une famille normale et devenir des parents responsables. Leurs camarades de classe emprunteront un chemin différent : vagabondage, ivresse, drogue, problèmes avec la police, naissance d'enfants non désirés et, des années plus tard, mort inéluctable. Est-ce vraiment le cas, est-il possible d'influencer la situation et existe-t-il une issue ?
Quelques semaines avant la remise des diplômes, le vidéaste Mikhaïl Levchuk et moi avons enregistré une interview avec des élèves de l'internat correctionnel de Novopetrovsk pour enfants souffrant de retard mental.
La vie après l'internat pour les enfants atteints de retard mental
Les diplômés des établissements pénitentiaires de type VIII (avec retard mental) reçoivent un certificat d'achèvement d'un internat et, au lieu du certificat final d'État (GIA), passent un examen final du travail. Officiellement, l'enfant termine la 9e année, mais en fait il maîtrise le programme de la 5e à la 6e année d'une école polyvalente.
En communiquant avec les enseignants, les orthophonistes, les travailleurs sociaux et les enfants, il devient évident que 1/3 des élèves ont un degré de retard mental modéré, 2/3 des enfants ont un retard mental léger.
Au cours des 2-3 prochaines années après l'obtention de leur diplôme, la plupart des enfants iront étudier et vivront dans un dortoir d'un lycée (école professionnelle). Le choix des métiers est restreint : couturière, plâtrier-peintre, mécanicien, paysagiste, bien que la liste des métiers recommandés par le ministère du Travail de la Fédération de Russie pour les enfants présentant un retard mental soit beaucoup plus large (plus de 100 éléments). Désormais, cela dépend uniquement des enfants eux-mêmes s'ils pourront obtenir une profession plus demandée : pour ce faire, ils doivent obtenir indépendamment leur diplôme de l'école du soir et réussir le GIA, puis s'inscrire dans une autre spécialité ou un autre collège.
À ce moment-là, le diplômé mûr entre véritablement dans une vie indépendante. Quelqu'un recevra un handicap et recevra des allocations, quelqu'un retournera chez ses parents (naturels ou adoptés), quelqu'un recevra un logement séparé de l'État.
Hébergement post-embarquement pour les diplômés
En mai, la Fondation caritative Absolut-Help a mené une surveillance des établissements pénitentiaires pour l'hébergement après l'embarquement des diplômés de 2011-2015. Ces données sont nécessaires pour construire un système de soutien et un soutien supplémentaire aux enfants atteints de retard mental qui sont privés de protection parentale. Plus de 60 établissements pénitentiaires ont été interrogés selon les critères suivants : statut social, lieu de poursuite d'études, lieu de travail, état civil/enfants, casier judiciaire, mortalité. Les données pour 2011-2015 ont été fournies par 39 écoles. Pour 2012-2014 1 802 personnes ont quitté les internats correctionnels, 1 584 d'entre elles sont entrées dans des écoles professionnelles, 218 personnes n'ont pas suivi de formation continue (en raison d'un handicap et d'un choix personnel). À l'heure actuelle, presque tous les enfants qui entrent dans les écoles poursuivent leurs études, vivant dans des dortoirs de lycées et étant sous la garde de l'État. Pour identifier les problèmes qui surviennent lorsque les diplômés vivent de manière indépendante, il est nécessaire de disposer d’un échantillon transversal de données portant sur des périodes antérieures (2000-2011).
En 2011, 433 enfants ont obtenu leur diplôme, parmi lesquels : les orphelins et les enfants privés de protection parentale (132), les enfants issus de familles d'accueil et sous tutelle (25), les enfants issus de familles de sang (276). 89 personnes sont handicapées. 328 enfants ont reçu un enseignement professionnel primaire dans les lycées et écoles professionnelles du lieu de distribution. 144 personnes ont/ont eu un emploi permanent/temporaire dans les spécialités suivantes : chargeur, manœuvre, concierge, opérateur de station-service, ouvrier de construction, vendeur en magasin, paysagiste, couturière, distributrice publicitaire, infirmière. Liste des entreprises dans lesquelles les diplômés travaillent/ont travaillé : Chemins de fer russes, McDonald's, Nestlé, AUCHAN, logements et services communaux, stations-service, magasins de construction, ateliers de couture, fermes privées. 2 personnes ont servi dans l'armée russe.
Des informations sur la vie personnelle, la naissance des enfants, le casier judiciaire et la mortalité ont été fournies par 14 institutions qui coopèrent activement avec la Fondation Absolut-Help. 44 personnes sont mariées officiellement ou civilement, 5 enfants sont décédés, 6 personnes ont un casier judiciaire, 25 enfants sont nés d'un mariage officiel ou civil, 16 enfants hors mariage sont élevés par des mères célibataires.
Les réponses comprennent les expressions suivantes : « temporairement au chômage », « est en congé de maternité pour s'occuper d'un enfant », « vit dans un mariage civil », « employé pendant qu'il purge une peine de prison », « a quitté son lieu d'enregistrement pour un autre région."
Ces données ne révèlent pas la réalité ; elles sont formelles et souvent impersonnelles. Mais le premier pas a été franchi et l’enquête doit être finalisée et vérifiée.
Opinion personnelle
La majorité des élèves des établissements pénitentiaires sont des « orphelins sociaux » issus de familles dysfonctionnelles. Les parents sont en prison, se droguent, boivent. Lorsqu’il s’agit de tels enfants, nos idées et nos sentiments fonctionnent selon un modèle. Ce qui apparaît sous vos yeux est un enfant inadéquat et sale, retiré d'une famille d'alcooliques, un petit criminel qui constitue déjà une menace pour la société. Plus ils l’enfermeront et plus ils le traiteront strictement, mieux ce sera.
Quand j'avais 10 ans, ma mère est décédée et mon père, un homme avec deux études supérieures, lieutenant-colonel dans l'armée soviétique, chef de l'UPR (formation des forces armées), a commencé à boire. Fortement. Et en quelques mois seulement, je suis passée d'une excellente étudiante prospère et ambitieuse à une nounou effrayée pour mon père. Nous vivions loin à Almaty et nos proches ne connaissaient pas l’énormité de la situation actuelle. La tutelle ne nous est pas venue et il n'a pas été question d'orphelinat, mais je me suis complètement plongé dans la vraie vie - des orphelins dont personne ne voulait, des orphelins avec des parents vivants.
Je ne vous dirai pas ce que c'est que de boire un être cher que l'on essaie par tous les moyens de protéger des ennuis et de la destruction. Je ne veux pas me rappeler combien de pensées anxieuses et de honte il y avait alors dans ma vie. Mais je tiens à dire que malgré la dévastation soudaine et les changements sans fin de lieu de résidence (fuyant pratiquement de ville en ville), j'ai réussi d'une manière ou d'une autre à maintenir la foi dans le bien et dans les gens. J'ai trouvé la force et le soutien pour avancer : pardonner à mon père, réussir à l'école, aller à l'université, trouver un travail intéressant.
À propos du diagnostic
Dans notre pays, le diagnostic de « retard mental » est plus facile à obtenir qu’on ne le pense. En tant que mère d'un fils adoptif qui n'a pas très bien étudié en deuxième année, j'ai plus que subi la pression de certains représentants du système éducatif. Le professeur de la classe, n'ayant pas trouvé de contact avec l'enfant, nous a envoyé « vérifier notre tête » car « les gènes ne sont pas clairs » et « l'enfant est encore à la maternelle et n'est pas capable d'étudier à l'école ». Il est fort possible qu'à l'adresse indiquée, mon fils reçoive un diagnostic qui compliquerait nos vies pendant de nombreuses années. Cela ne s'est pas produit, nous avons changé d'école et mon fils a terminé l'année scolaire avec des B directs.
Selon les spécialistes du ministère de la Protection sociale de Moscou et du ministère de l'Éducation de la région de Moscou, le diagnostic des enfants en Russie est effectué de manière précise et approfondie. Sur la base de l'expérience d'interaction avec les internats correctionnels et les écoles spéciales, certains enfants doivent revoir et supprimer le diagnostic de « retard mental ».
Souvent, les enseignants eux-mêmes ne croient pas aux capacités de leurs élèves. Un enseignant d'une école correctionnelle est surpris lorsqu'il me montre des données sur les diplômés. Il s'avère que Masha N. étudie à l'école de profession - vétérinaire. "La fille a un retard mental - c'est un diagnostic précis, mais pour l'école technique, elle doit obtenir un diplôme d'enseignement secondaire incomplet, quel brave garçon, probablement sa grand-mère et ses proches ont travaillé avec elle", dit joyeusement l'enseignant.
À propos des possibilités
Au Centre pour l'égalité des chances « Up », les diplômes des anciens diplômés des établissements pénitentiaires sont accrochés aux murs. Des efforts personnels (années d'études), un professionnalisme pédagogique et une patience incroyable ont aidé les enfants à recevoir une éducation professionnelle ou supérieure.
L'impossible est possible. Gestionnaire diplômé en "Administration de l'Etat et des Communes", professeur d'éducation physique, bachelier en pédagogie, économiste-gestionnaire, etc. Ce sont les réussites d'enfants qui, à la sortie d'un internat, maîtrisent effectivement la matière de la 5e à la 6e année d'une école polyvalente.
« Enseigner aux enfants des établissements correctionnels m'a appris beaucoup de choses importantes », explique Daria Tarayan, enseignante au centre « Up ». C'est une tâche très ambitieuse d'enseigner à une personne presque adulte ce qui nous a manqué dans l'enfance pour diverses raisons. Il faut inventer des mondes, créer des concepts, faire des associations pour permettre aux élèves d’entretenir leur estime de soi.
Amour propre
À quelle fréquence entendez-vous des formulations telles que « estime de soi », « qualités personnelles », « individualité », « autosuffisance » dans les institutions fermées ? Non, seul un directeur d’orphelinat sur dix y pense.
Enseignez la responsabilité, le travail acharné, l’indépendance et la conscience. En fait, inculquer un comportement responsable est la tâche principale des institutions dans lesquelles, selon les statistiques officielles, vivaient il y a quelque temps des centaines de milliers d'enfants.
« Les enfants doivent être capables de prendre soin d'eux-mêmes, de maintenir l'ordre, de travailler et de respecter le travail des autres », commente Igor Egorev, directeur de l'internat correctionnel de Novopetrovsk. « La dépendance inculquée et cultivée au fil des années est la mort de l'enfant. avenir."
À propos du futur
"Un enfant quitte une enfance bien nourrie et prospère pour un nouvel espace, mais l'ancien mécanisme de gestion continue de vivre dans sa tête - l'État fournira tout", explique Alexander Gezalov, personnalité publique. "Ils sont habitués depuis des années. à résoudre les problèmes uniquement au sein d’une équipe fermée et avec l’aide d’un ensemble limité d’outils : ressentiment, boycott, lutte, ignorer ce qui ne fonctionne pas en dehors des murs de l’institution.
Tous les diplômés des internats veulent avoir un travail, fonder une famille et être heureux. Mais ils se retrouvent seuls avec leurs peurs et leurs problèmes... Ils n'ont pas les compétences nécessaires pour vivre de manière indépendante, ils ne savent pas comment organiser leur vie... Ils ont des difficultés à trouver du travail... Ils ne peuvent pas subvenir à leurs besoins. salaire... Ils ont du mal à obtenir leur propre logement... Ils ne savent pas comment créer et sauver une famille...
Bien entendu, il s'agit d'une tâche courante : l'enfant lui-même et des spécialistes de l'éducation (dans la région de Moscou) et de la protection sociale (à Moscou), des enseignants, des psychologues, des représentants des tutelles, des familles d'accueil, des employés d'organisations caritatives et publiques, des bénévoles d'entreprises commerciales. et simplement des gens attentionnés.
Comment aider sans nuire ?
- "Charité raisonnable". Non pas pour divertir, offrir des cadeaux, nourrir des petits pains et des brochettes, mais pour enseigner, motiver et éclairer.
- Formation complémentaire, orientation professionnelle et aide à l'emploi dans les entreprises commerciales et gouvernementales.
- Dons pour développer des programmes de mentorat efficaces.
- Forme de patronage et d'invité de communication avec l'enfant.
Organisations pour lesquelles chaque jour est la Journée des enfants :
Lyubovina Elena
Si les parents eux-mêmes comprennent ou si des médecins et d'autres spécialistes ont établi que l'enfant a une déficience intellectuelle, vous devez trouver un établissement d'enseignement approprié dès que possible. Et plus tôt vous en trouverez un qui convient à votre enfant avec ses caractéristiques individuelles, plus grandes sont ses chances de réadaptation, d'adaptation sociale, de correction psychologique et de dépassement des difficultés liées à la santé.
Documents associés :
Maternelle et école primaire
Il existe ce qu'on appelle des écoles primaires-jardins d'enfants de type compensatoire, où les enfants ayant une déficience intellectuelle sont d'abord simplement à la maternelle et s'adaptent socialement en compagnie d'autres enfants, puis leur séjour à la maternelle passe en douceur aux études à l'école primaire. Ensuite, selon la façon dont l'enfant gère le programme, il entre en 1ère ou en 2e année d'une école correctionnelle.
Les fonctionnalités de développement sont trop différentes
Il existe tellement de caractéristiques développementales et elles sont si différentes que les « enfants spéciaux » ne rentrent parfois pas dans le « cliché » d'un diagnostic ou d'un autre. Et le principal problème de leur enseignement est précisément que tous les enfants sont complètement différents et dissemblables, et chacun avec ses propres bizarreries et problèmes de santé. Et pourtant, les experts ont identifié les principaux problèmes ou diagnostics de développement, qui sont désignés par les abréviations suivantes :
Paralysie cérébrale - paralysie cérébrale ;
DPR - retard mental ;
SRD - développement retardé de la parole ;
MMD – dysfonctionnement cérébral minime ;
ODA - système musculo-squelettique ;
OHP - sous-développement général de la parole ;
EDA - autisme de la petite enfance ;
TDAH – trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité ;
HIA - capacités de santé limitées.
Comme vous pouvez le constater, parmi tout ce qui précède, seuls la paralysie cérébrale, la MMD et les problèmes du système musculo-squelettique sont des diagnostics médicaux spécifiques. Sinon, les noms des caractéristiques, des bizarreries et des problèmes des enfants sont très, très arbitraires. Que signifie « sous-développement général de la parole » ? Et en quoi diffère-t-il du « retard de développement de la parole » ? Et ce « retard » est relatif à quoi – à quel âge et à quel niveau d’intelligence ? Quant à « l'autisme de la petite enfance », ce diagnostic est posé à des enfants si différents dans leurs manifestations comportementales qu'il semble que nos experts nationaux eux-mêmes ne soient pas d'accord sur l'autisme, puisqu'ils n'ont pas encore assez bien étudié cette maladie. Et aujourd’hui, presque un enfant agité sur deux reçoit un diagnostic de « trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité » ! Par conséquent, avant d'accepter que votre enfant reçoive tel ou tel diagnostic, montrez-le non pas à un, mais au moins une douzaine de spécialistes et obtenez d'eux des arguments clairs et des indications médicales claires pour lesquelles l'enfant recevra un diagnostic. Un diagnostic tel que la cécité ou la surdité est évident. Mais quand ils se précipitent pour attribuer un « diagnostic » à un enfant enjoué qui cause plus de problèmes aux éducateurs et aux enseignants que les autres enfants, juste pour s'en débarrasser en le transférant dans un jardin d'enfants ou une école pour « enfants ayant des besoins spéciaux », alors vous pouvez battez-vous pour votre enfant. Après tout, une étiquette collée depuis l’enfance peut sérieusement gâcher la vie d’un enfant.
Écoles spéciales (correctionnelles)je, II, III, IV, V, VI, VIIEtVIIIespèces. À quel genre d’enfants enseignent-ils ?
Dans l'enseignement général spécial (correctionnel) Écoles de type I les enfants malentendants, malentendants et sourds sont scolarisés. DANS Écoles de type II Les enfants sourds et muets étudient. Écoles de type III-IV Conçu pour les enfants aveugles et malvoyants. ÉcolesVtaper accueillir des élèves souffrant de troubles de la parole, notamment des enfants qui bégaient. Écoles de type VI créé pour les enfants ayant des problèmes de développement physique et mental. Parfois, ces écoles fonctionnent dans des hôpitaux neurologiques et psychiatriques. Leur principal contingent est constitué d'enfants atteints de diverses formes de paralysie cérébrale (PC), de moelle épinière et de traumatismes crâniens. Écoles de type VII pour les enfants atteints de TDAH et de retard mental. Écoles de type VII Ils s'occupent de la correction de la dyslexie chez les enfants. L'alexie est l'absence de parole et une incapacité totale à maîtriser la parole, et la dyslexie est un trouble partiel spécifique de l'acquisition de la lecture provoqué par une violation des fonctions mentales supérieures. Et enfin, dans l'enseignement général spécial (correctionnel) Écoles de type VIII enseigner aux enfants déficients mentaux, l'objectif principal de ces établissements d'enseignement est d'apprendre aux enfants à lire, compter, écrire et naviguer dans des conditions sociales. Dans les écoles de type VIII, il existe des ateliers de menuiserie, de métallurgie, de couture ou de reliure, où les élèves acquièrent dans l'enceinte de l'école un métier qui leur permet de gagner leur vie. La voie de l'enseignement supérieur leur est fermée ; une fois diplômés, ils reçoivent seulement un certificat attestant qu'ils ont terminé le programme de dix ans.
École correctionnelle : y aspirer ou l’éviter ?
C’est à vous de trancher cette question difficile. Comme nous le savons, la paralysie cérébrale a des formes très différentes et dissemblables - depuis un retard mental profond, dans lequel les médecins prononcent le verdict : « inenseignable » - jusqu'à une intelligence complètement intacte. Un enfant atteint de paralysie cérébrale peut souffrir d'un système musculo-squelettique tout en ayant une tête tout à fait brillante et intelligente !
Compte tenu de toutes les caractéristiques individuelles de l'enfant, avant de choisir une école pour lui, consultez cent fois des médecins, des orthophonistes, des orthophonistes, des psychiatres et des parents d'enfants spéciaux qui ont plus d'expérience du fait que leurs enfants sont plus âgés. .
Par exemple, est-il nécessaire qu’un enfant ayant un bégaiement sévère soit entouré de personnes comme lui ? Un tel environnement lui sera-t-il bénéfique ? N’est-il pas préférable de suivre la voie de l’éducation inclusive, lorsque les enfants diagnostiqués sont immergés dans un environnement de pairs en bonne santé ? Après tout, dans un cas, une école correctionnelle peut aider, mais dans un autre... elle peut nuire. Après tout, chaque cas est si individuel ! Souvenez-vous des premières images du film « Miroir » de Tarkovski. "Je sais parler!" - dit l'adolescent après une séance d'hypnose, libéré à jamais du bégaiement sévère qui l'a opprimé pendant de nombreuses années. Le brillant réalisateur nous le montre ainsi : les miracles arrivent dans la vie. Et quelqu'un que les enseignants et les médecins ont abandonné peut parfois surprendre le monde avec un talent extraordinaire, ou du moins devenir un membre socialement adapté de la société. Pas une personne spéciale, mais une personne ordinaire.
Visitez l'école en personne!
Les médecins seront les premiers à juger des capacités de votre enfant. Ils l'orienteront vers la Commission Psychologique-Médico-Pédagogique (PMPC). Consultez les membres de la commission pour savoir quelle école de votre quartier conviendra le mieux à votre enfant, lui permettra de révéler ses capacités et de corriger ses problèmes et ses lacunes. Contactez le centre de ressources départemental pour le développement de l'éducation inclusive : peut-être pourront-ils vous aider en vous conseillant ? Commencez par appeler les écoles de votre district. Discutez sur des forums avec des parents d'enfants qui étudient déjà. Sont-ils satisfaits de la formation et de l’attitude des enseignants ? Et c’est mieux, bien sûr, de rencontrer personnellement le directeur de l’école, les professeurs et bien sûr les futurs camarades de classe ! Vous devez savoir dans quel type d’environnement votre enfant évoluera. Vous pouvez consulter les sites Internet des écoles, mais vous n'y obtiendrez qu'un minimum d'informations formelles : vous pouvez dresser un beau tableau sur Internet, mais correspondra-t-il à la réalité ? Seule sa visite vous donnera une véritable idée de l'école. Après avoir franchi le seuil du bâtiment, vous comprendrez immédiatement s'il y a de la propreté, de l'ordre, de la discipline et, surtout, l'attitude respectueuse des enseignants envers les enfants spéciaux. Vous ressentirez tout cela dès l’entrée !
La formation à domicile est une option
Pour certains enfants, les médecins proposent un enseignement à domicile. Mais encore une fois, cette option ne convient pas à tout le monde. Certains psychologues sont généralement catégoriquement contre l'enseignement à domicile, car pour les enfants ayant des besoins spéciaux, il n'y a rien de pire que l'isolement de la société. Et l’apprentissage à domicile signifie l’isolement des pairs. Alors que la communication avec eux peut avoir un effet bénéfique sur le développement mental et émotionnel de l'enfant. Même dans les écoles ordinaires, les enseignants parlent de la grande puissance de l’équipe !
Veuillez noter qu'il existe plusieurs écoles, par exemple de type VIII dans chaque district, et qu'il y a même le choix, mais les écoles pour enfants aveugles ou sourds ne sont pas disponibles dans tous les districts. Eh bien, vous devrez voyager loin, transporter ou... louer un appartement où se trouve une école dont votre enfant a besoin. De nombreux non-résidents viennent à Moscou uniquement pour l'éducation et la réadaptation de leurs enfants spéciaux, car dans les provinces, il n'y a tout simplement pas d'éducation spéciale. Ainsi, les visiteurs ne se soucient pas du quartier dans lequel ils louent un logement, ils trouvent donc d'abord une école adaptée à l'enfant, puis louent un appartement à proximité. Peut-être devriez-vous faire de même dans l’intérêt de votre propre enfant ?
Selon la Constitution de la Fédération de Russie, tous sont égaux
Sachez que selon la Constitution de la Fédération de Russie et la loi sur l'éducation, toute personne a droit à l'éducation, quel que soit son diagnostic. L'État garantit l'accès universel et la gratuité de l'enseignement préscolaire, général de base et secondaire professionnel (articles 7 et 43 de la Constitution de la Fédération de Russie). Les dispositions de la Constitution de la Fédération de Russie sont expliquées dans la loi fédérale du 10 juillet 1992 n° 3266-1 « sur l'éducation », conformément au paragraphe 3 de l'article 2, dont l'un des principes de la politique de l'État dans le domaine de l'éducation est accès universel à l'éducation , et adaptabilité du système éducatif aux niveaux et caractéristiques de développement et de formation des étudiants .
Ainsi, pour inscrire un enfant en première année, vous devez présenter à un établissement d'enseignement général une demande d'admission, un acte de naissance, une carte médicale sous la forme 0-26/U-2000, agréée par arrêté du Ministère de la Santé de la Fédération de Russie en date du 3 juillet 2000 n° 241, un certificat d'enregistrement de l'enfant (formulaire n° 9). Les parents ont le droit de ne pas divulguer le diagnostic de l'enfant lors de son admission dans un établissement d'enseignement (article 8 de la loi de la Fédération de Russie du 02/07/1992 N 3185-1 (telle que modifiée le 03/07/2016) « Sur les soins psychiatriques soins et garanties des droits des citoyens lors de sa fourniture » (modifié et complété, entré en vigueur le 1er janvier 2017), et la direction de l'école n'a le droit de recevoir ces informations de personne autre que le parent (représentant légal) de l'enfant.
Et si vous pensez que les droits de votre enfant sont bafoués en lui attribuant un faux diagnostic (après tout, les personnes indésirables ont toujours été envoyées dans des cliniques psychiatriques), n'hésitez pas à vous joindre au combat ! La loi est de votre côté. N’oubliez pas qu’il n’y a personne d’autre que vous pour protéger les droits de votre enfant.
