Чим має бути забезпечено соціальну інтеграцію. Контроль та оцінка результатів освоєння модуля. Матеріали для проведення атестації
Тест для підсумкової атестації (залік) з курсу «Інклюзивна освіта»
1. Виберіть правильну відповідь: Спільне навчання та виховання дітей, які мають ОВЗ, з їх однолітками, що нормально розвиваються, передбачає:
інклюзіяБ) інтеракція,
індивідуалізація.
2. Виберіть правильну відповідь: Інклюзія є:
A) форму співробітництва;
Б) окремий випадок інтеграції;
B) стиль поведінки.
3. Виберіть правильну відповідь: Розрізняють два види інтеграції:
внутрішню та зовнішню,
Б) пасивну та творчу,
освітню та соціальну.
4. Виберіть правильну відповідь: Інклюзія, тобто «включена освіта», що передбачає включення
дитини з ОВЗ в одне освітнє середовище з однолітками, що нормально розвиваються, - це:
A) групова інтеграція,
Б) освітня інтеграція,
B) комунікація.
5. Виберіть правильну відповідь: Соціальна інтеграція має бути забезпечена:
A) всім без винятку дітям з порушеннями у розвитку,
Б) лише дітям з порушеннями розвитку у молодшому шкільному віці,
B) дітям, які навчаються лише у спеціальних установах.
6. Виберіть правильну відповідь: Вперше теоретичне обґрунтування інтегрованого навчання було
працях вітчизняного вченого:
А.Н, Леонтьєва, Б) С.Л Рубінштейна,
Л.С. Виготського.
7. Виберіть правильну відповідь: Першою країною у сфері впровадження у педагогічну практику Інте (інклюзивної) освіти стала:
Великобританія,Б) Росія,
Франція.
8. Виберіть правильну відповідь: У 70-ті р.р. XX ст. у країнах зап. та східної Європи відзначаються перші преце, закриття корекційних установ, через:
A) відсутності дітей з ОВЗ,
Б) переведення дітей з ОВЗ до дитячих садків та шкіл загального типу,
B) навчання дітей з ОВЗ вдома.
9. Виберіть правильну відповідь: У Росії перший експериментальний досвід спільного навчання дітей та порушеним розвитком з'являється у:
60-ті р.р. XX ст., Б) 90-ті р.р.XX .,
70-ті р.р. XX ст.
10. Виберіть правильну відповідь: У Росії в першому експериментальному досвіді спільного навчання дет нормальним і порушеним розвитком брали участь діти дошкільного віку з порушенням:
зорового аналізатора,
Б) інтелекту,
слухового аналізатора
11. Виберіть правильну відповідь: У разі «включеного освіти» дитина з ОВЗ поставлений перед необхідністю опанувати держ. освітнім стандартом нарівні з такими, що нормально розвиваються:
А) інклюзія не може мати масового характеру,
Б) інклюзія повинна мати масовий характер,
12. Виберіть правильну відповідь: Відповідно до принципів вітчизняної концепції інтегрованого (навчання можна стверджувати, що інклюзивна освіта є найбільш прийнятною для:
дітей із руйнуванням опорно-рухового апарату,
Б) дітей із порушенням інтелекту,
дітей з ОВЗ, із якими було рано розпочато корекційно-педагогічна робота.
13. Виберіть правильну відповідь: Який з наступних принципів не стосується принципів вітчизняного (інклюзивного) навчання:
A) інтеграція через ранню корекцію;
Б) інтеграція через обов'язкову корекційну допомогу кожній інтегрованій дитині;
B) інтеграція через обґрунтований вибір дітей для інтегрованого навчання;
Г) діагностична інформація має бути представлена наочно, у вигляді графіків, малюнків.
13.
Виберіть правильну відповідь: побудова між освітніми установами різних рівнів, типів та взаємодії, при якій забезпечується вибір та передбачуваність індивідуального освітнього маршруту дитини з обмеженими можливостями здоров'я, будується взаємодоповнювана система психолого-педагогічного
супроводу освіти дитини та її сім'ї, називається:
інклюзивна освітня вертикаль,
Б) інклюзивна освітня горизонталь,
інклюзивна освітня паралель.
г)
14. Виберіть правильну відповідь: На другому ступені інклюзивної вертикалі виховання та соціалізація дитини
обмеженими можливостями здоров'я здійснюються у межах:
загальноосвітньої середньої школи,
Б ) дошкільних закладів,
сім'ї.
15. Виберіть правильну відповідь: Завершальним рівнем інклюзивної вертикалі стає етап:
A)профорієнтації випускників шкіл з обмеженими можливостямиздоров'я у сфері виникнення професійних інтересів та виборів,
Б) супроводження комплексними психолого-педагогічною діагностикою та корекційною допомогою для адаптації у середовищі здорових однолітків,
B) ранньої інтеграції дітей з порушеннями у розвитку до дитячих дошкільних закладів.
16. Виберіть правильну відповідь: Створення системи полісуб'єктної взаємодії передбачає створення:
а) інклюзивної горизонталі,
б) інклюзивної вертикалі.
17. Виберіть правильну відповідь: Початковим рівнем інклюзивної вертикалі стає період:
A) юності,
Б) раннього дитинства,
B) молодшого шкільного віку.
18. Виберіть правильну відповідь: Безперервна вертикаль інклюзивної освіти реалізується за умов: дитина, яка потрапила в інтегративне середовище в ранньому віці, не повинна бути позбавлена суспільства звичайних однолітків ні на якому етапі свого дорослішання. Виберіть назву умови:
комплексність безперервність,
Б) крокової доступності,
єдності, цілей.
19. Виберіть правильну відповідь: Визначте, про яку умову безперервної вертикалі інклюзивної освіти йдеться: всі інклюзивні установи повинні бути відкриті до співпраці та обміну досвідом як усередині своєї вертикалі, так і за видовим різноманіттям; інформація про розвиток дитини на кожному щаблі освітньої
вертикалі фіксуватиметься у його індивідуальній карті («карта розвитку»).
A) наступності,
Б) професійної компетентності,
B) крокової доступності.
20. Виберіть правильну відповідь: Підхід передбачає, що учні-інваліди спілкуються з однолітками на святах, у різних дозвільних програмах, називається:
розширення доступу до освіти;
Б) інтеграція;
мейнстрімінг;
21. Виберіть правильну відповідь: Згідно з концепцією СФГОС, який із компонентів розглядається у структурі освіти учнів з ОВЗ як накопичення отенційних можливостей для їх активного реалізу! сьогодення та майбутнє.
А) компонент "життєвої компетенції",
Б) "академічний" компонент.
22. Виберіть правильну відповідь: У СФГОС виділено освітніх областей:
Б) 4
23. Виберіть правильну відповідь: Визначте, про яку з освітніх областей СФГОС йдеться: знання про людину в соціумі та практика осмислення того, що відбувається з самою дитиною та іншими людьми, взаємодії з близьким та далеким соціальним оточенням:
А) природознавство,
Б) мистецтво,
в)
Інклюзія у школі – це розкриття потенціалу всіх учнів у межах загальноосвітнього процесу, програма якого відповідає індивідуальним здібностям дітей.
Подорож до інклюзивної школи може бути тривалою і складною, але зрештою це зміцнить шкільну спільноту і допоможе дітям. "Інклюзія" означає не просто розміщення дітей-інвалідів у загальноосвітніх класах. Цей процес має включати фундаментальні зміни у тому, як шкільна спільнота підтримує та враховує індивідуальні потреби кожної дитини.
У повністю інклюзивних школах усі учні вітаються та можуть брати участь у всіх аспектах шкільного життя. Різноманітність поважається та підтримується. Інклюзивні школи вважають, що всі учні впевнені, пов'язані, беруть активну участь у заходах, навчаються протягом усього життя та працюють над цим у рамках розробленого навчального плану. Ідентичність учнів, мови, здібності та таланти визнаються та затверджуються, їх потреби у навчанні розглядаються.
Інклюзивні школи:
- мають етичні стандарти та лідерство, які будують культуру інклюзивного навчального закладу;
- мають добре організовані системи, ефективну колективну роботу та конструктивні відносини, які визначають та підтримують включення всіх учнів;
- використовують інноваційні та гнучкі методи, які відповідають потребам усіх учнів.
Навчання різноманітності: основа для роздумів про інклюзивні практики.
Оскільки кожна дитина привносить унікальний та різноманітний досвід, потреби та сильні сторони у процес навчання, системи освіти мають бути гнучкими та адаптуватися до потреб учнів, замість того, щоб очікувати, що учні відповідатимуть фіксованій системі навчання.
Навчальні індивідуальні інклюзивні програми вимагають рівного підходу до учнів з огляду на інтелектуальні, фізичні, мовні, культурні здібності та таланти. Навчальна програма не є наказом і передбачає гнучкий підхід до навчання. ЗОШ (загальноосвітні школи) мають мандат на розробку своєї навчальної програми персоналізованішим чином, оскільки вони помічають, визнають та відповідають потребам усіх їхніх учнів.
ІО (інклюзивна освіта) - це дослідницький підхід, який може використовуватися школами для розробки більш гнучких інклюзивних навчальних середовищ, оптимізованих для персоналізації.
Структура організації ІО в школі забезпечує посібник з кількох способів:
- подання інформації для підтримки розуміння;
- подання учням можливості творити, вчитися та співпрацювати;
- стимулювання сталого інтересу та мотивації в навчанні.
У школі чи класі, реалізує підхід ІВ, учні, можуть персоналізувати своє навчання серед, де очікуються і оцінюються різноманітність і мінливість. Спочатку було виявлено та зведено до мінімуму перешкоди для навчання дітей-інвалідів у партнерстві з іншими учнями-однолітками, педагогами та батьками. Підтримка навчання буде впроваджена у навколишнє середовище та надана всім дітям, а не для окремих осіб чи невеликих груп учнів.
Диференційований підхід також є частиною структури інклюзивної освіти. Акцент полягає у розробці найменш обмежувального середовища для всіх учнів. Такий підхід зменшує необхідність великої диференціації, оскільки учні можуть самостійно налаштовувати середовище навчання задоволення багатьох своїх потреб.
Особливості законодавства про інклюзивну школу в Росії
У ході організаційного етапу уряд приділив увагу особливостям законодавчої бази. НПБ ІВ (нормативно-правова база інклюзивної освіти) ґрунтується на законах федерального рівня:
- "Про освіту в РФ";
- «Про соціальний захист інвалідів у РФ»;
- Конвенції ООН "Про права дитини" стаття №28.
Проблеми у Росії
Заняття класів є чудовою концепцією, але вони вимагають багато навчання, терпіння та співчуття з боку вчителів. Повністю інклюзивні класи мають учнів по всьому спектру освіти та розвитку: починаючи від дітей, що типово розвиваються, і закінчуючи дітьми з важкою формою інвалідності. Тому вчителю складно знайти баланс в освітньому процесі.
Які головні проблеми інклюзивної освіти у школі, з якими стикаються вчителі?
- Відсутність досвіду – викладацький склад не повною мірою ознайомлений із особливими потребами дітей-інвалідів. Педагоги мають координувати зусилля та розуміти потреби класу з погляду розвитку навичок.
- Відсутність досвіду роботи з важкими формами інвалідності - учні з серйозними та глибокими порушеннями вимагають більшої адаптації та медичної допомоги. Вчителі повинні бути здатні впоратися з важкими формами інвалідності та створювати плани уроків, що базуються на індивідуальних здібностях дитини. Відсутність досвіду може призвести до того, що дитина не повною мірою розвиватиметься з фізичної, інтелектуальної та соціальної сторони.
- Включення всіх учнів до різних форм діяльності – вчителі повинні вирішити, як клас спілкуватиметься один з одним і заохочуватиме участь. Якщо адаптивне обладнання або адаптивні засоби комунікації та мови відсутні, це ускладнює роботу вчителів у рамках єдиного класу.
- Дефіцит тьюторів - зазвичай в інклюзивних класах є основний педагог і тьютор (помічник педагога для роботи з «особливими дітьми»). Через характер класу та розміру вкрай важливо, щоби була відповідна кількість помічників вчителів.
- Психологічна готовність здорових дітей до сприйняття дітей-інвалідів – вчителі не повинні терпіти нечутливість та жорстокість, їх мета навчити розуміння, співчуття, поваги та колективної підтримки.
- Психологічна готовність батьків – роль вчителя показати батькам дітей з особливими потребами, що їхнім дітям нічого не загрожує, і участь у загальному освітньому процесі стимулюватиме їхній всебічний розвиток та соціалізацію. Щодо батьків здорових дітей, педагогічний колектив та адміністрація школи мають показати всі переваги впровадження нових освітніх стандартів.
- Відсутність навичок розробки індивідуальних освітніх планів з урахуванням потреб усіх учнів у класі.
Перше завдання шкіл, які впроваджують ІВ – забезпечити різнобічну та повноцінну підготовку педагогічного колективу.
1. Агавона Є.Л., Алексєєва М.М., Альохіна С.В. Готовність педагогів як головний фактор успішності інклюзивного процесу в освіті // Психологічна наука та освіта №1: Інклюзивний підхід та супровід сім'ї у сучасній освіті. М., 2011. - С.302
2. Альохіна С.В. Інклюзивна освіта в Російській Федерації // Доповідь Альохіної С.В., представлена 7.12.2010 року в рамках Міжнародного симпозіуму «Інвестиції в освіту – внесок у майбутнє». - С.102
3. Альманах психологічних тестів. - М.: КСП, 2006. - С. 400
Інклюзивна освіта. Випуск №1 / Фадіна А.К., Семаго Н.Я., Альохіна С.В. - М.: Центр "Шкільна книга", 2010. - С.132
4. . Никишина, В.Б. Практична психологія у роботі з дітьми із затримкою психічного розвитку: посібник для психологів та педагогів. - М.: ВЛАДОС, 2004. - С. 126
5. Навчання дітей з особливостями розвитку за технологією інтегрованого навчання при внутрішній диференціації у загальноосвітньому класі: методичні рекомендації/уклад. Л.Є. Шевчук, Є.В. Резнікова. – Челябінськ: ІІУМЦ «Освіта» – 2006. – С. 223
6. Загальна психологія: Навчальний посібник для студентів педінститутів Петровський А.В. - М.: Просвітництво, 2012. - С. 465
7. Пенін Г.М. Інклюзивна освіта як нова парадигма державної політики// Вісник Герценівського університету. - 2010 р. - № 9 (83). - С.47
Вивчивши вищевикладений матеріал, Ви можете пройти тестування та отримати
посвідчення про навчання:
Розпочати тест
Інклюзивне навчання у школі
Спільне навчання і виховання дітей, які мають ОВЗ, з їх однолітками, що нормально розвиваються, передбачає:
Наступне питання
Інклюзія є:
Попереднє питання
Наступне питання
Розрізняють два види інтеграції
1. Вперше принципи інклюзивної освіти на міжнародному рівні було зафіксовано:
А) у Саламанській декларації
Б) у Джомтьєнській Конвенції
В) у Конвенції про права інвалідів
2. Інклюзивна освіта, згідно з ФЗ «Про освіту У РФ» (від 29.12.2012 р. №273-ФЗ), - це
А) створення оптимальних умов для соціалізації для дітей з ОВЗ та інвалідністю
Б) створення оптимальних умов для морального розвитку дітей, що нормально розвиваються
В) забезпечення рівного доступу до освіти для всіх, хто навчається з урахуванням різноманітності особливих освітніх потреб та індивідуальних можливостей
3. Виберіть правильну відповідь: Спільне навчання та виховання дітей, які мають ОВЗ, з їх однолітками, що нормально розвиваються, передбачає:
а) інклюзія
Б) інтеграція,
в) індивідуалізація.
4. Виберіть правильну відповідь: Інклюзія, тобто «включена освіта», що передбачає включення дитини з ОВЗ в одне освітнє середовище з однолітками, що нормально розвиваються - це:
A) групова інтеграція,
Б) освітня інтеграція,
B) комунікація.
5. Виберіть правильну відповідь: Соціальна інтеграція має бути забезпечена:
A) всім без винятку дітям з порушеннями у розвитку,
Б) лише дітям з порушеннями розвитку у молодшому шкільному віці,
B) дітям, які навчаються лише у спеціальних установах.
6. Як називаються діти, на навчання яких необхідно створювати особливі умови, у Російському законодавстві?
а) діти з обмеженими можливостями здоров'я
Б) діти з відхиленнями у розвитку
Діти з особливими освітніми потребами
7. Виберіть правильну відповідь: Діти з ОВЗ – це
А) діти з різними відхиленнями у психофізичному розвитку: сенсорними, інтелектуальними, мовними, руховими та ін.
Б) діти, які мають різного роду відхилення (психічні та фізичні), що зумовлюють порушення природного ходу їхнього загального розвитку, у зв'язку з чим вони не завжди можуть вести повноцінний спосіб життя.
В) діти-інваліди, або інші діти віком від 0 до 18 років, не визнані в установленому порядку дітьми-інвалідами, але мають тимчасові або постійні відхилення у фізичному та (або) психічному розвитку та потребують створення спеціальних умов навчання та виховання.
8. До спеціальних освітніх умов для всіх категорій дітей з ОВЗ та інвалідністю належить: А) створення в освітніх установах безбар'єрного середовища Б) матеріально-технічне (включаючи архітектурне) забезпечення, кадрове, інформаційне, програмно-методичне забезпечення освітнього та виховного процесу, психолого-педагогічне супровід дітей з ОВЗ та інвалідністю В) індивідуальний освітній маршрут дитини з ОВЗ та інвалідністю Г) пандуси, спеціальні ліфти, спеціально обладнані навчальні місця, спеціалізоване навчальне, реабілітаційне, медичне обладнання.
9. Виберіть правильну відповідь: Адаптована освітня програма – це
А) освітня програма, адаптована на навчання осіб з ОВЗ з урахуванням особливостей їх психофізичного розвитку, індивідуальних можливостей і за необхідності забезпечує корекцію порушень розвитку та соціальну адаптацію зазначених осіб. Б) навчально - методична документація, що визначає рекомендовані федеральним державним освітнім стандартом обсяг та зміст освіти, заплановані результати освоєння освітньої програми, зразкові умови освітньої діяльності, включаючи приблизні розрахунки нормативних витрат надання державних послуг з реалізації освітньої програми
10. Адаптована програма розробляється:
А) самостійно педагогом, який працює з дитиною з ОВЗ
Б) самостійно освітньою організацією на основі рекомендацій ПМПК
В) спільно педагогом та батьками
11. Що є основою визначення варіанта адаптованої освітньої програми для учня з ОВЗ?
А) рекомендації ПМПК, сформульовані за наслідками комплексного обстеження дитини;
Б) письмову заяву батьків (законних представників) дитини;
В) вибір самої дитини;
Г) рекомендації ПМПК, сформульовані за наслідками співбесіди з батьками (законними представниками) дитини.
12. Два основні показники готовності педагогів до роботи в умовах інклюзивної освіти:
А) професійна готовність
Б) психологічна готовність
В) інформаційна готовність
Г) готовність до професійної взаємодії та навчання
13. Вперше теоретичне обґрунтування інтегрованого навчання було закладено у працях вітчизняного вченого:
А) А.М. Леонтьєва,
Б) С.Л. Рубінштейна,
В ПП. Виготського.
Відповіді: 1А, 2В, 3А, 4Б, 5А, 6А, 7В, 8Б, 9А, 10Б, 11А, 12А, Б, 13В
Результати освоєння модуля
Результатом освоєння навчального модуля є підвищення професійного рівня слухачів за такими професійними компетенціями
| Професійні компетенції | Результати навчання (освоєні вміння, засвоєні знання) | Форми та методи контролю/оцінки |
| Знання психолого-педагогічних особливостей взаємодії з учнями з особливими освітніми потребами | Знати види учнів з особливими освітніми потребами: учні з обмеженими можливостями здоров'я та проблеми у розвитку; обдаровані діти; девіантні учні; учні, для яких російська мова не є рідною. | Тестування (залік-незалік) |
| Знати психолого-педагогічні засади супроводу освітньої діяльності учнів із особливими освітніми потребами. | ||
| Володіння вміннями організації інклюзивної освіти | Вміти застосовувати в освітній діяльності методи та прийоми роботи з учнями з особливими освітніми потребами на основі принципів індивідуалізації та диференціації. | |
| Вміти розробляти індивідуальні освітні траєкторії учнів із особливими освітніми потребами. | ||
| Вміти здійснювати інтеграцію учнів з особливими освітніми потребами до соціально-освітнього простору освітньої організації. |
Матеріали для проведення атестації
4.2.1. Тест «Актуальні питання освіти учнів із особливими освітніми потребами»
1. Інклюзія є:
a) форму співробітництва;
b) окремий випадок інтеграції;
c) стиль поведінки.
2. Розрізняють два види інтеграції:
a) освітню та соціальну,
b) пасивну та творчу,
c) внутрішню та зовнішню.
3. Інклюзія, тобто «включена освіта», що передбачає включення дитини з ОВЗ в одне освітнє середовище з однолітками, що нормально розвиваються, - це:
a) групова інтеграція,
b) групова терапія,
c) комунікація,
d) освітня інтеграція.
4. Соціальна інтеграція має бути забезпечена:
a) лише дітям з порушеннями розвитку у молодшому шкільному віці,
b) всім без винятку дітям з порушеннями у розвитку,
c) дітям, які навчаються лише у спеціальних установах.
5. Вперше теоретичне обґрунтування інтегрованого навчання було у працях вітчизняного вченого:
a) А.Н, Леонтьєва,
b) Л.С. Виготського,
c) С.Л. Рубінштейна.
6. Першою країною у сфері впровадження у педагогічну практику інклюзивної освіти стала:
b) Німеччина,
c) Росія,
d) Франція,
e) Великобританія.
7. В умовах «включеної освіти» дитина з ОВЗ поставлена перед необхідністю опанувати ФГЗС нарівні з такими, що нормально розвиваються:
a) інклюзія не може мати масового характеру,
b) інклюзія може бути реалізована тільки на щаблі дошкільної освіти,
c) інклюзія може бути реалізована тільки на щаблі початкової освіти
d) інклюзія повинна мати масовий характер.
8. Відповідно до принципів вітчизняної концепції інтегрованого навчання можна стверджувати, що інклюзивна освіта є найбільш прийнятною для:
a) дітей із порушенням опорно-рухового апарату,
b) дітей з обмеженими можливостями здоров'я та мають проблеми у розвитку; обдарованих; девіантних учнів; учнів, для яких російська мова не є рідною
c) дітей із порушенням інтелекту,
d) дітей з ОВЗ, з якими рано розпочато корекційно-педагогічна робота.
9. Який із наступних принципів не відноситься до принципів інклюзивного навчання:
a) діагностична інформація має бути представлена наочно, у вигляді графіків, малюнків;
b) інтеграція через ранню корекцію;
c) інтеграція через обов'язкову корекційну допомогу кожній інтегрованій дитині;
d) інтеграція через обґрунтований вибір дітей для інтегрованого навчання.
10. Створення системи полісуб'єктної взаємодії передбачає створення:
a) інклюзивної горизонталі,
b) взаємодії соціальних партнерів та освітніх організацій;
c) інклюзивної вертикалі.
11. Початковим рівнем інклюзивної вертикалі стає період:
a) юності,
b) раннього дитинства,
c) молодшого шкільного віку.
Ключ до тесту
Система оцінки тесту
Визначення ефективності засвоєння за результатами тестування може здійснюватися з урахуванням залежності, встановленої В.П. Беспалько, до розрахунку коефіцієнта засвоєння: К=m/n, де n – число істотних операцій, m – число правильно виконаних студентом операцій. У завданнях закритої та відкритої форми кожна правильна відповідь оцінюється в 1 бал, неправильна – 0 балів. У завданнях розрізнення і встановлення відповідності кількість істотних операцій (число n) дорівнює кількості спочатку правильних відповідей – еталонів, а число m – кількості правильно встановлених студентом розрізнень чи відповідностей. Діяльність вважається засвоєною при К? 0,7.
Максимальна кількість балів за цей тест – 11 балів.
Встановлюється наступна відповідність між коефіцієнтом засвоєння та відміткою: менше 6-2, 6-7-3, 8-9-4, більше 10-5.
