برنامه ریزی بلندمدت دقیق برای برنامه تحت سردبیری. انواع برنامه ریزی. چکیده برنامه ریزی بلند مدت کلاس ها برای سال به ماه

سپتامبر

1. موضوع: "من و پدر و مادرم".

(بازی ها و موقعیت های مشکل برای بحث.) ارائه کمک: "مادر بزرگ بیمار است"، "یاد بگیرید با هم زندگی کنید"، "آماده شدن برای تعطیلات". پیوست ص 12-13.

2. موضوع: «قواعد آداب خانواده کهکودک پیش دبستانی را یاد می گیردI.N. Kurochkina: "فرهنگ رفتار کودک" ص 8.

3. موضوع: «گفتگو درباره فرهنگ رفتار».

N.V.Durova ص 16-17.

4. موضوع: «یادگیری درک تجربیات بستگان وافراد نزدیک به ما."درس شماره 5. S.I. سمنک. ص 19-20

اکتبر

1. موضوع: "خانه من".

(بازی ها و موقعیت های مسئله برای بحث) پیوست ص 13.

  • کمک به بزرگسالان در مراقبت از خانه، در محل کار، در باغ، در باغ.
  • مقایسه دو هنجار رفتار - نمایشنامه افسانه های روسی "شاید تا بهشت"، "اوه بله آه".
  • انتخاب اخلاقی بحث در مورد موقعیت های نزدیک به ضرب المثل "زمان برای تجارت است و ساعتی برای سرگرمی است".

2. موضوع: «آداب میهمان حکم می کند کهمی تواند یک کودک پیش دبستانی را یاد بگیرد و روز خود را جشن بگیردتولد با دوستانI.N. Kurochkina ص 8.

3. موضوع: «گفتگو در مورد مهربانی و طمع».N.V.Durova ص 8-9.

4. موضوع: "پدربزرگ و مادربزرگ ما".درس شماره 6 S.I. سمنک ص 21-22.

نوامبر

1. موضوع: "من و پدر و مادرم".

(بازی ها و موقعیت های مشکل برای بحث.) پیوست ص 12-13.

  • تجزیه و تحلیل جنبه های مثبت و منفی رفتار: "من دارم خوش می گذرانم، اگرچه دیر شده است، اما می خواهم برقصم."
  • ارزیابی خواسته ها: «می خواهم راه بروم».
  • مقایسه دو هنجار رفتاری نمایشی از داستان عامیانه روسی "سوزن زن و تنبل" است.

2. موضوع: «وقتی کودک شما چه کاری انجام دهیددعوت به بازدید؟I.N. Kurochkina صص 13-14.

3. گفتگو «مهربان بودن یعنی چه ومراقبت." N.V. دوروف ص 12-13.

4. درس: «جعبه اعمال نیک».

(شکل گیری سلامت اخلاقی کودکان پیش دبستانی) صص35-36.

دسامبر

1. موضوع: «سنت های خانوادگی».

(بازی ها و موقعیت های مسئله برای بحث.) پیوست ص 14.

  • وضعیت کمک به نمونه سنت شب کریسمس روشن کردن شمع بر روی پنجره.
  • تحلیل جنبه های مثبت و منفی رفتار: «می خواهم به دوستم اسباب بازی بدهم».

2. موضوع: "من پول را به بلیط اتوبوس منتقل می کنم."

3. موضوع: «گفتگو در مورد حساسیت».N.V. دوروف ص 18-19.

4. موضوع "یک دوست در مشکل ترک نمی کند."ص 25-28 S.I. سمنک.

ژانویه

1. موضوع: "خانه من".

(بازی ها و موقعیت های مشکل برای بحث.) پیوست ص 13.

  • تحلیل جنبه های مثبت و منفی رفتار: «می خواهم لیوان مادرم را بشورم».

2. موضوع: «نحوه پذیرش هدیه».I.N. Kurochkina صفحه 15.

3. موضوع: "مکالمه در مورد مراقبت"N.V. دوروف ص 12-13.

4. موضوع "دوست بیمار شد"درس شماره 2. صص 28-30

فوریه

1. موضوع: "من و پدر و مادرم".

  • وضعیت "پدربزرگ خوب نمی بیند."
  • موقعیت انتخاب اخلاقی "تولد من است، اما مادرم مریض شد."

2. موضوع: "چگونه در یک مهمانی رفتار کنیم."I.N. Kurochkina صفحه 16

3. موضوع: «گفتگو درباره کار مشترک».N.V. دوروف ص 41-43.

4. موضوع "یادگیری درک درد شخص دیگر"کلاس های شماره 4 S.I. سمنک ص 32-36.

مارس

1. موضوع: "همه کسانی را که دوستشان دارم."

(بازی ها و موقعیت های مشکل برای بحث.)

  • کمک به دوستان و خانواده.
  • درجه تمایل: "می خواهم یک دوست را برای کل روز دعوت کنم."

2. موضوع: "نحوه آموزش درست سفره آرایی".I.N. Kurochkina ص 18-20.

3. موضوع: "مکالمه در مورد" کلمات جادویی "N.V. دوروف ص 74-77.

4. موضوع: "دوست در شادی و در غم همیشه وجود دارد"S.I. سمنک. صص 35-37.

آوریل

1. موضوع: "پدر و مادر من."

  • مکالمه: "مامان، پدر در محل کار."
  • تحلیل جنبه های مثبت و منفی رفتار: «می خواهم ساعت زنگ دار را درست کنم».

2. موضوع: "نحوه استفاده از کارد و چنگال".I.N. Kurochkina ص 20-21.

3. موضوع: "گفتگو در مورد کلمات مودبانه"N.V. دوروف ص 5-7.

4. موضوع: "همه کارها خوب هستند، به سلیقه خود انتخاب کنید"بحث در مورد حرفه پزشکی

ممکن است

1. موضوع: «توضیح عقاید در مورد خصوصیات بدن».

  • گفتگو در مورد انتصاب اعضای فردی (گوش، چشم، سایش، و غیره).

2. موضوع: «آیا باید رفتار زیبای سفره را به کودک آموزش داد».I.N. Kurochkina ص 21-22.

3. موضوع: «مکالمه درباره نگرش نسبت به کوچکتر».N.V. دوروف ص 80-81.

4. موضوع: "ما در وسایل نقلیه عمومی غذا می خوریم."درس شماره 11 ص 18-19 "تربیت اجتماعی و اخلاقی" I.F.Mulko.

برنامه ریزی آینده نگر (تقریبی پیچیده-موضوعی) کار در گروه ارشد بر اساس برنامه آموزشی ویرایش شده توسط N.E. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا "از تولد تا مدرسه". مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، چنین برنامه ریزی به مربی اجازه می دهد تا اشکال مختلف کار و زمینه های آموزشی را برای رشد همه جانبه شخصیت یک کودک پیش دبستانی ادغام کند.

با توجه به روندهای مدرن در سیستم آموزشی، معلم این فرصت را دارد که فرآیند آموزش و پرورش را به طور خلاقانه سازماندهی کند. در این راستا، برنامه بلند مدت در گروه ارشد شامل فهرستی از وظایف مربوط به یک دوره موضوعی خاص و همچنین محتوای برنامه اجرا شده در دوره فعالیت های آموزشی است.

ساختن فرآیند آموزشی حول یک موضوع به مدت 2-3 هفته به شما امکان می دهد پتانسیل کودکان را به حداکثر برسانید و به بهترین نتایج برسید و همچنین از رشد کودکان مطابق با توانایی های فردی آنها اطمینان حاصل کنید.

حجم بار آموزشی

با توجه به برنامه "از تولد تا مدرسه"، حجم بار آموزشی در روز از 50 دقیقه تجاوز نمی کند، معلم این فرصت را دارد که فعالیت های آموزشی را در زمان مناسب برای خود و کودکان سازماندهی کند، با تمرکز بر محتوای برنامه و موضوع دوره برنامه ریزی بلند مدت در گروه ارشد وظایف فعالیت های آموزشی را منعکس می کند:

  • تربیت بدنی 2 بار در هفته در داخل خانه، 1 بار در فضای باز،
  • آشنایی با دنیای بیرون 2 بار در ماه،
  • آشنایی با طبیعت 2 بار در ماه
  • تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی یک بار در هفته،
  • رشد گفتار 2 بار در هفته،
  • نقاشی 2 بار در هفته،
  • مجسمه سازی 1 بار در دو هفته،
  • درخواست 1 بار در دو هفته،
  • موزیک 2 بار در هفته

هنگام برنامه ریزی کار در گروه بزرگتر، باید در نظر گرفت که بلوک تعامل بین بزرگسال و کودک در انواع مختلف فعالیت ها شامل مدل سازی سازنده، بازی، فعالیت های تحقیقاتی شناختی و خواندن داستان است.

فعالیت هایی با هدف تجمیع مطالب پیشنهادی در دوره فعالیت های آموزشی در برنامه تقویم برای گروه ارشد منعکس می شود و با پنج حوزه آموزشی مطابقت دارد: رشد اجتماعی و ارتباطی، رشد شناختی، توسعه گفتار، توسعه هنری، زیبایی شناختی و فیزیکی. موضوعات هفته برنامه با موضوعات هفته و دوره های موضوعی ارائه شده در برنامه ریزی پیشرفته برای .

برنامه بلندمدت تقریبی است و با توجه به ویژگی های منطقه، موسسه پیش دبستانی و ویژگی های برنامه آموزشی قابل تغییر است.

هنگام طراحی نقشه، از ادبیات زیر استفاده شد:

  • برنامه ریزی پیچیده-مضمونی تقریبی برای برنامه "از تولد تا مدرسه" گروه ارشد، برای کلاس هایی با کودکان 5-6 ساله. مربوط به GEF، ویرایش. 2016
  • یک برنامه آموزشی عمومی نمونه آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط N.E. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا، مطابق با GEF، ویرایش. سال 2014.

بخشی از برنامه بلند مدت را بخوانید

موضوع هفتهاهداف دورهمحتوای برنامه اجرا شده در جریان فعالیت های آموزشیکار با والدین
سپتامبر، 1 هفتهایجاد انگیزه شناختی در کودکان،
علاقه به مدرسه، کتاب ایجاد دوستی،
روابط دوستانه بین کودکان
ادامه آشنایی با مهدکودک به عنوان
محیط اجتماعی فوری کودک
ایده های کلی در مورد
پاییز به عنوان یک فصل، سازگاری
گیاهان و حیوانات به تغییرات در طبیعت،
پدیده های طبیعت فرم اولیه
ایده هایی در مورد اکوسیستم ها، مناطق طبیعی.
درک طبیعت بی جان را گسترش دهید.		 آشنایی با دنیای بیرون
اهمیت اجتماعی مهدکودک را به کودکان نشان دهید. برای شکل دادن به این مفهوم که کارکنان مهدکودک باید به خاطر مراقبتشان تشکر کنند، به کارشان احترام بگذارند، با دقت با آن رفتار کنند.
FEMP
اصلاح دانش کودکان در زمینه ریاضیات با استفاده از بازی های آموزشی.
رشد گفتار 1
به کودکان این فرصت را بدهیم که احساس غرور کنند که اکنون پیش دبستانی بزرگتر هستند. کارهایی را که در کلاس های رشد گفتار انجام می دهند را به آنها یادآوری کنید.
رشد گفتار 2
اسامی داستان های عامیانه روسی را با کودکان به یاد بیاورید، آنها را با یک کار جدید آشنا کنید.
نقاشی 1
به توسعه تفکر و ادراک تخیلی ادامه دهید، یاد بگیرید که تصورات دریافت شده در تابستان را در نقاشی منعکس کنید. برای تثبیت توانایی کشیدن درختان، بوته ها و گل های مختلف. برای رفع قابلیت قرار دادن تصویر بر روی نوار در پایین برگه. یاد بگیرید که نقاشی های خود و دیگران را ارزیابی کنید.
نقاشی 2
برای آشنایی کودکان با آبرنگ، ویژگی های آن. نحوه کار با آبرنگ را بیاموزید (رنگ مرطوب قبل از رنگ آمیزی، رنگ را با آب رقیق کنید تا سایه های مختلف رنگی به دست آورید و غیره).
مدل سازی
برای تثبیت توانایی انتقال شکل سبزیجات مختلف در مدل سازی. یاد بگیرید که شکل سبزیجات را با اشکال هندسی مقایسه کنید، شباهت ها و تفاوت ها را پیدا کنید. یاد بگیرید که در مدل سازی ویژگی های مشخصه هر سبزی را با استفاده از تکنیک های غلتاندن، صاف کردن و کشیدن برای توسعه مهارت های حرکتی خوب منتقل کنید.
موسیقی
برای آشنا کردن کودکان با مفهوم "دانش"، به این ایده که در کلاس های موسیقی آنها همچنین در مورد موسیقی، آهنگسازان، یاد می گیرند که آواز بخوانند، رقصند نیز دانش کسب می کنند. علاقه به یادگیری را افزایش دهید، میل به شرکت در مکالمه را ایجاد کنید.
تربیت بدنی در داخل خانه
در راه رفتن و دویدن در یک ستون یک به یک، در دویدن شل، در حفظ تعادل پایدار، در پریدن به جلو و پرتاب توپ ورزش کنید.
فرهنگ بدنی در هوا
کودکان را در ستون سازی تمرین دهید، تمرینات را در تعادل و پریدن تکرار کنید.		راه اندازی گوشه والدین
موضوع "روز دانش". آشنایی با خانواده ها
دانش آموزان، نظرسنجی اطلاع رسانی
والدین در مورد روند آموزش:
روزهای باز، فردی
مشاوره. جلسه والدین،
مقدمه ای بر فعالیت های سلامتی
در DOW. توصیه هایی برای مطالعه در خانه
سپتامبر، 2 هفتهبرای گسترش دانش کودکان در مورد پاییز،
گیاهان و جانوران جنگل در پاییز
دوره، انواع توت ها پین کردن نماها
در مورد چگونگی خنک شدن و کوچک شدن
طول روز در حال تغییر زندگی است
گیاهان، حیوانات و انسان ها. ملاقات
کودکان با نحوه تهیه برخی از حیوانات
تا زمستان (قورباغه ها، مارمولک ها، لاک پشت ها، جوجه تیغی ها، خرس ها).
خواب زمستانی، پوست اندازی خرگوش ها، برخی از پرندگان
(غازها، اردک ها، جرثقیل ها) به سمت اقلیم های گرم تر پرواز می کنند.
به معرفی کشاورزی ادامه دهید
حرفه ها دانش قوانین را تثبیت کنید
رفتار ایمن در طبیعت		 آشنایی با طبیعت
ایده ها را در مورد تنوع دنیای گیاهان گسترش دهید، در مورد تنوع گونه ای جنگل ها صحبت کنید: برگریز، مخروطی، مختلط. یاد بگیرید که ویژگی های متمایز درختان و درختچه ها را نام ببرید.
FEMP
تقویت مهارت های شمارش در 5، توانایی تشکیل عدد 5 بر اساس مقایسه دو گروه از اشیاء بیان شده توسط اعداد همسایه 4 و 5. بهبود توانایی تشخیص و نامگذاری اشکال هندسی تخت و سه بعدی (دایره، مربع، مثلث). ، مستطیل؛ توپ، مکعب، استوانه) . ایده های مربوط به ترتیب قسمت های روز را روشن کنید: صبح، بعد از ظهر، عصر، شب
رشد گفتار 1
به کودکان کمک کنید تا برای بازگویی یک افسانه برنامه ریزی کنند. یاد بگیرید که یک افسانه را با پایبندی به برنامه بازگو کنید.
رشد گفتار 2
فرهنگ صدای گفتار: تمایز صداهای z-s. کودکان را در تلفظ متمایز صداهای z-s و تمایز آنها تمرین دهید. مختصر را معرفی کنید
نقاشی 1
برای آموزش به کودکان برای ایجاد یک تصویر افسانه، درختان شاخه دار را بکشید و شاخه های تاج درختان میوه را منتقل کنید. تعداد زیادی سیب "طلایی" را به تصویر می کشد. برای تثبیت توانایی نقاشی با رنگ (قبل از برداشتن رنگ با رنگ متفاوت قلم مو را خوب بشویید، قلم مو را روی دستمال بکشید، روی رنگ مرطوب رنگ نکنید). درک زیبایی شناختی، حس ترکیب بندی را توسعه دهید. یاد بگیرید که تصاویر را به زیبایی روی یک برگه چیدمان کنید.
نقاشی 2
یاد بگیرید که تأثیرات پاییز را در نقاشی منعکس کنید، انواع درختان را بکشید، درختان، چمن ها، برگ ها را به روش های مختلف به تصویر بکشید. تکنیک های کار را با قلم مو و رنگ ثابت کنید.		تهیه بروشور و اطلاعات
برگه هایی برای والدین با موضوع هفته.
آگاه سازی والدین از پیشرفت
فرآیند آموزشی، توصیه ها
برای خواندن در خانه توصیه ها
والدین در انتخاب موسیقی
قطعاتی برای گوش دادن با کودکان
مشارکت در مشاهدات مشترک از
تغییرات فصلی گزارش تصویری یا
ارائه "خانواده ما چگونه در جنگل استراحت می کنند."
  • 2. تنوع اهداف آموزشی
  • 3. هدف ایده آل فرزندپروری
  • 4. اهداف واقعی آموزش و پرورش
  • 5.هدف و اهداف نوین آموزش پیش دبستانی
  • 6. الگوها و اصول تربیتی پیش دبستانی
  • 1. تاریخچه ایجاد آموزش عمومی پیش دبستانی در بلاروس
  • 2. بهبود سیستم آموزش عمومی پیش دبستانی در بلاروس
  • 3. ویژگی های سیستم نوین آموزش پیش دبستانی
  • 1. ارزش برنامه برای انجام وظایف آموزش کودکان پیش دبستانی
  • 2. تاریخچه ایجاد اسناد خط مشی آموزش پیش دبستانی
  • 3. برنامه درسی، برنامه درسی.
  • 5. برنامه های مختلف بلاروس برای تربیت و آموزش کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی
  • 1. ویژگی های رشد جسمی و ذهنی کودکان در اوایل دوران کودکی
  • 2. تعامل معلم با کودکان
  • 3. کار آموزشی با کودکان در طول دوره سازگاری با موسسه آموزش پیش دبستانی
  • 4. سازماندهی محیط موضوع در حال توسعه
  • 5.برنامه ریزی فعالیت آموزشی و مشاهده کودکان
  • 6. سازماندهی کار مشترک معلمان و خانواده ها
  • 1. توسعه فعالیت موضوعی
  • 2. توسعه گفتار و ارتباط کلامی
  • 3. توسعه اجتماعی
  • 4. رشد شناختی
  • 5. رشد زیبایی شناختی
  • 6. رشد جسمانی
  • 7. شاخص های عمومی توسعه
  • 1. بازی در تاریخ بشریت
  • 2. ماهیت اجتماعی بازی
  • 3. ویژگی های فعالیت بازی
  • 4. بازی به عنوان وسیله آموزش
  • 5. بازی به عنوان شکلی از سازماندهی زندگی و فعالیت های کودکان.
  • 6. طبقه بندی بازی های کودکان
  • 1.ویژگی های بازی نقش آفرینی.
  • 2. اجزای ساختاری یک بازی نقش آفرینی.
  • 3. الگوهای پیدایش و توسعه یک بازی نقش آفرینی.
  • 4. مراحل توسعه یک بازی نقش آفرینی
  • 5. مدیریت بازی های نقش آفرینی.
  • 1. جوهره بازی های کارگردانی
  • 2. پیدایش بازی کارگردانی
  • 3. ویژگی های بازی های کارگردانی کودکان در سنین مختلف
  • مبحث 4. بازی های ساختمانی سازنده برای کودکان پیش دبستانی
  • 1. ویژگی های بازی های ساختمانی سازنده برای کودکان پیش دبستانی
  • 1. آموزش فعالیت های سازنده به کودکان.
  • 3. مدیریت بازی های ساختمانی سازنده برای کودکان پیش دبستانی
  • 1. ویژگی های اسباب بازی
  • 2. تاریخچه اسباب بازی ها
  • 3. توسعه تفکر آموزشی در مورد معنای اسباب بازی
  • 4. الزامات آموزشی برای یک اسباب بازی
  • 1. تعریف مفهوم «آموزش کار» پیش دبستانی
  • 2. ارزش کار برای رشد شخصیت یک کودک پیش دبستانی
  • 3. هدف و اهداف آموزش کار کودکان پیش دبستانی
  • 4. اصالت فعالیت کارگری کودکان پیش دبستانی
  • 5. الزامات سازماندهی کار کودکان
  • 1. شکل گیری ایده در مورد کار بزرگسالان
  • 2. انواع و محتوای کار کودکان.
  • 3. اشکال سازماندهی کار کودکان در گروه های سنی مختلف
  • 4. شرایط سازماندهی کار کودکان پیش دبستانی
  • 1. نقش ipv در سیستم رشد همه جانبه کودکان پیش دبستانی
  • 2. مفاهیم اساسی تئوری ipv.
  • 3. وظایف IPV برای کودکان پیش دبستانی
  • 4. IPV به معنی برای کودکان پیش دبستانی
  • 5. شرایط رشد فکری و شناختی کودکان.
  • 1. اهمیت تربیت حسی برای رشد کودک.
  • 2. تحلیل سیستم های تربیت حسی پیش دبستانی در تاریخ آموزش پیش دبستانی.
  • 3. وظایف و محتوای تربیت حسی.
  • 4. شرایط و روش های تربیت حسی در مهدکودک
  • 1. مفهوم کلی تعلیمی آموزش پیش دبستانی.
  • 2. جوهره آموزش به کودکان پیش دبستانی.
  • 4. اصول آموزش پیش دبستانی.
  • 5. مدل های یادگیری برای کودکان پیش دبستانی
  • 6. انواع یادگیری برای کودکان پیش دبستانی
  • 7. روش های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی
  • 8. اشکال سازماندهی آموزش
  • موضوع 1. مبانی نظری اجتماعی و اخلاقی
  • 2. وظایف تربیت اجتماعی و اخلاقی پیش دبستانی
  • 3. محتوا و وسایل تربیت اجتماعی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی
  • 4.روش های تربیت اجتماعی و اخلاقی پیش دبستانی
  • 1. مفهوم فرهنگ رفتاری کودکان پیش دبستانی.
  • 2. وظایف و محتوای آموزش فرهنگ رفتار در پیش دبستانی.
  • 3. شرایط تربیت فرهنگ رفتاری کودکان پیش دبستانی.
  • 4. راه ها، وسایل و روش های تربیت فرهنگ رفتاری کودکان پیش دبستانی
  • 1. اهمیت آموزش جنسیت برای کودکان پیش دبستانی
  • 2. مبانی نظری تربیت جنسیتی کودکان.
  • 3. تفاوت های جسمی و روحی در کودکان با جنس های مختلف
  • 4. وظایف و محتوای آموزش جنسیتی کودکان پیش دبستانی
  • 5. نقش خانواده در تربیت جنسیتی فرزندان
  • 1. ویژگی های تربیت شخصیت در کودکان پیش دبستانی
  • 2. ارزش اراده برای تربیت صفات اخلاقی شخصیت کودک پیش دبستانی
  • 3. پرورش شجاعت در کودکان. علل ترس کودکان و راه های غلبه بر آنها
  • 4. تربیت صداقت و راستگویی. علل دروغگویی کودکان، راهکارهای پیشگیری از آنها
  • 5. آموزش حیا در کودکان
  • 6. هوی و لجاجت، راه های غلبه بر آنها.
  • 1. اصالت تیم پیش دبستانی
  • 2. مراحل و شرایط رشد تیم کودکان.
  • 3. شخصیت کودک پیش دبستانی و تیم
  • 4. جوهر رویکرد متفاوت فردی به کودکان
  • 1. ارزش آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی
  • 2. اصالت تربیت میهنی پیش دبستانی
  • 3. وظایف آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی
  • 4. راه ها، وسایل و روش های تربیت میهنی پیش دبستانی
  • 1. ارزش آموزش زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی
  • 2. اصالت ادراکات و تجربیات زیباشناختی پیش دبستانی
  • 3. اصول تربیت زیبایی شناسی پیش دبستانی
  • 4. وظایف آموزش زیبایی شناسی کودکان پیش دبستانی.
  • 5. وسایل آموزش زیبایی شناسی برای کودکان پیش دبستانی
  • 7. اشکال آموزش زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی
  • 8. پژوهش های نوین و برنامه های آموزش زیبایی شناسی و هنری پیش دبستانی
  • 2. وظایف و محتوای تعامل بین کودک و خانواده
  • 3. مراحل تعامل بین موسسه پیش دبستانی و خانواده
  • 4. اشکال تعامل d / y با خانواده
  • 1. جوهره آمادگی کودکان برای تحصیل
  • 2. ساختار آمادگی کودکان برای تحصیل.
  • 3. شاخص های سنی آمادگی کودکان برای تحصیل
  • 4. شاخص های عدم آمادگی کودکان برای تحصیل.
  • 1. جوهره و اهداف تداوم آموزش پیش دبستانی و دبستان
  • 2. محتوای کار مشترک اودو و مدرسه
  • 3. الزامات سازماندهی فرآیند آموزشی در گروه ارشد Udo و کلاس اول مدرسه
  • 4. سازگاری کودکان 6 ساله با مدرسه به عنوان شرط تضمین تداوم
  • انواع برنامه ریزی
  • ساختار و محتوای برنامه تقویم بلندمدت
  • 6. برنامه ریزی کار در دوره تفریح ​​تابستان

    1. انواع برنامه ریزی

    برنامه کاری یک سند اجباری است که سازماندهی کار آموزشی را در یک گروه تعیین می کند. موفقیت کار و در نتیجه موفقیت کارهایی که باید حل شوند بستگی به نحوه ترکیب، وضوح آن، فشرده بودن محتوا، دسترسی دارد.

    مربی هنگام تهیه طرح باید موارد زیر را در نظر داشته باشد.

      برنامه ریزی کار آموزشی با کودکان باید انعطاف پذیر باشد (تعداد کلاس ها و سایر اشکال کار توسط مربی همراه با رهبری با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان تعیین می شود و روش های نه چندان پیش رو برای سازماندهی تربیت و آموزش به عنوان زیر گروه ارائه می شود. و فردی)

      هنگام برنامه ریزی، لازم است شرایط عملیاتی و نحوه عملکرد موسسه پیش دبستانی، وظایف سالانه موسسه را در نظر بگیرید.

      حق انتخاب برای شرکت در شکل خاصی از فعالیت برای کودکان باقی می ماند

      جزئیات برنامه به معلم (تحصیلات، تجربه کاری، سبک فعالیت فردی) بستگی دارد.

    برنامه ریزی فرآیند تربیت و آموزش کودکان را می توان با انواع زیر نشان داد:

    - چشم انداز؛

    - چشم انداز-تقویم؛

    - تقویم

    برنامه ریزی رو به جلو- این برنامه ریزی است که در آن بخش ها یا فعالیت های برنامه یک ربع یا ماه را پوشش می دهد. چنین برنامه ریزی. چنین برنامه ریزی اطمینان از سازگاری در کار را امکان پذیر می کند و معلم را در پیش بینی نتیجه نهایی هدف قرار می دهد ، به اجرای نظارت به موقع و سیستماتیک رشد هر کودک ، رویکرد خلاقانه برای اجرای برنامه کمک می کند.

    در برنامه ریزی چشم انداز-تقویمی، بخشی از بخش ها یک ماه (وظایف، دوره های زمانی صبح، همکاری با والدین، تربیت بدنی و کار بهداشتی) را در بر می گیرد و انواع فعالیت های کودکان هر روز برنامه ریزی می شود.

    برنامه ریزی تقویم شامل برنامه ریزی تمام فعالیت ها و اشکال مرتبط کار با کودکان برای هر روز است.

    یکی از گزینه های برنامه تقویم بلندمدت است برنامه ریزی موضوعی.

    چنین برنامه ریزی چندین مزیت دارد:

    در این راستا، سیستم کار با کودکان (هم در فعالیت های سازمانی و هم در فعالیت های مستقل) قابل ردیابی است.

    تمام فعالیت ها نه تنها با هدف تشکیل یک سیستم دانش، مهارت ها و توانایی ها، بلکه همچنین در توسعه فرآیندهای ذهنی، ایجاد یک محیط بازی موضوعی در حال توسعه است.

    مطالعات نشان می دهد که کودکان دائماً کلمات زیادی را در یک فرهنگ لغت فعال جمع می کنند که اشیا و پدیده ها را مشخص می کنند. برای کودکان راحت تر است که اطلاعاتی را که با توجه به اصل نزدیکی معنایی، یعنی گروه های سیستماتیک ("حیوانات"، "پرندگان و غیره" برای گروه های خاص به هم پیوسته و منظم شده است، به خاطر بسپارند و در حافظه نگه دارند. این یک بار دیگر مصلحت برنامه ریزی موضوعی کار با کودکان را با در نظر گرفتن ویژگی های سنی و اهداف برنامه درسی DL تأیید می کند.

    1. ساختار و محتوای برنامه تقویم بلندمدت

    ساختار برنامه تقویم بلند مدت شامل بخش های زیر است:

      وظایف یک موسسه پیش دبستانی برای سال. این بخش وظایف سالانه DU را برای سال تحصیلی ثبت می کند.

      منابع برنامه ریزی. در ابتدای سال، فهرستی از ادبیات روش‌شناختی، دستورالعمل‌ها، توصیه‌ها و پیشرفت‌ها برای همه بخش‌های برنامه تهیه می‌شود که مربی هنگام برنامه‌ریزی فعالیت‌های مختلف از آنها استفاده می‌کند. این لیست در طول سال به روز می شود.

      لیست کودکان بر اساس گروه. فهرست کودکان برای هر شش ماه با در نظر گرفتن وضعیت سلامت و سطح رشد کودکان تهیه می شود.

      سیکلوگرام فعالیت مشترک مربی با کودکان (ساختار لحظات رژیم)برای برنامه ریزی واضح تر از کار معلم با کودکان در بخش های مختلف رژیم در نیمه اول و دوم روز گردآوری شده است. این برنامه توسط معلم در ابتدای سال برای هر گروه سنی با در نظر گرفتن برنامه های اوقات فراغت، کار حلقه ها، استخر ایجاد می شود و شامل اشکال مختلف کار با کودکان در فعالیت های اصلی است. یک سیکلوگرام تقریبی به این صورت است: (به جدول مراجعه کنید).

    بخش های کلی طرح که برای یک ماه کار در نظر گرفته شده است شامل موارد زیر است.

      همکاری خانوادگی. در این بخش، انواع اشکال جمعی و فردی یک موسسه پیش دبستانی با خانواده برنامه ریزی شده است: جلسات والدین، مشاوره، گفتگو، بازدید از منزل، پوشه های موضوعی-حرکات و غیره. محتوای خاص کار با در نظر گرفتن برنامه ریزی شده است. موضوعات، مهلت ها، مسئول اجرا بر اساس طرح زیر.

      کار اصلاحی فردی با کودکان. در طرح منعکس شده یا در یک دفترچه جداگانه برنامه ریزی شده است. کار اصلاحی تشخیص سطح رشد عصب روانی کودکان در گروه "نوزادان"، تشخیص آموزشی و روانشناختی کودکان پیش دبستانی را در نظر می گیرد، مشاهدات روزانه کودک طبق طرح زیر ترسیم می شود:

      کار تربیت بدنی و بهداشت. این بخش اقداماتی را برای محافظت از کار و بهبود سلامت کودکان و رشد کامل آنها ارائه می دهد. اشکال مختلف کار برنامه ریزی شده است:

    الف) تمرینات صبحگاهی (به مدت 2 هفته: هفته های 1 و 2، هفته های 3 و 4، 2 و 4 با تغییرات و اضافات).

    ب) تمرینات بدنی و بازی در فضای باز در پیاده روی اول و دوم (برنامه ریزی شده برای هر هفته با در نظر گرفتن موضوعات).

    ج) تمرینات بعد از خواب (هفته 1، 2، 3، 4)، این مجموعه شامل تمریناتی است که به انتقال تدریجی کودکان از خواب به بیداری کمک می کند.

    د) استراحت فعال (فرارت با فرهنگ بدنی، روزهای سلامت). در گروه های میانی و ارشد با در نظر گرفتن دفعات و مدت زمان برنامه، میزان تسلط بر برنامه، فصلی بودن، موضوعات. اوقات فراغت فرهنگ بدنی 1-2 بار در ماه، روزهای سلامت - 1 بار در سال (زمستان، بهار - یک هفته). در این بخش، فعالیت هایی برای تعدیل کودکان برنامه ریزی شده است.

      آموزش ویژه سازماندهی شده. این بخش با طرح چشم انداز بازی های آموزشی، بازی-کلاس در گروه های اول و دوم خردسالان، گروه میانی و کلاس های گروه ارشد برای هر ماه در حدود چهار موضوع (به تشخیص مربی) ارائه شده است که منعکس می کند. : نوع فعالیت، موضوع، آموزش خاص، وظایف رشدی و آموزشی، منابع برنامه ریزی

      انواع فعالیت های کودکان. برای اجرای وظایف برنامه در یک موضوع خاص، هم از آموزش های سازماندهی شده ویژه و هم از انواع دیگر فعالیت های مشترک مربی و کودکان در این بخش استفاده می شود، کار بر روی پنج نوع فعالیت اصلی برنامه ریزی شده است: ارتباط، فعالیت های شناختی و عملی، بازی، هنری. و فعالیت های اولیه کارگری. اصل موضوعی نیز مبنای برنامه ریزی فعالیت هاست. برای هر هفته، اشکال کار با کودکان برای هر نوع فعالیت برنامه ریزی شده است:

    فعالیت شناختی و عملی

    فعالیت بازی

    فعالیت هنری

    فعالیت اولیه کارگری

    موقعیت های ارتباطی،

    داستان ها،

    توضیحات، توضیحات، موقعیت های اتودهای ارتباط غیرکلامی، گفتگوها

    مشاهدات طبیعت، فعالیت های تجربی و تجربی ابتدایی، بررسی اشیاء، فضا

    انگشتی، نقش آفرینی، آموزشی، آموزشی، موسیقیایی، حرکتی، کارگردانی و غیره.

    گفتار هنری و فعالیت های بازی تئاتر (بازی های نمایشی، خواندن، قصه گویی، گوش دادن به صفحه های گرامافون، حفظ قافیه های مهد کودک، شعر، معما، صحنه سازی، انواع تئاترها)

    فعالیت های موسیقی (گوش دادن به موسیقی، نواختن آلات موسیقی کودکان، سرگرمی)،

    فعالیت بصری (مشاهده تصاویر، طراحی، اپلیکیشن، مدل سازی و ...)

    سفارشات،

    سلف سرویس، کار خانگی، کار در طبیعت، کار یدی، وظیفه.

    برنامه سالانه- این یک سیستم از پیش برنامه ریزی شده از فعالیت ها است که ترتیب، ترتیب و زمان بندی کار را برای حل وظایف به وضوح تعریف شده تیم فراهم می کند. شامل پنج بخش و زیربخش است که ساختار و محتوای آن را تعریف می کند.

    بخش اول، تعریف وظایف اصلی است. علاوه بر این، این وظایف برای این مهدکودک اصلی هستند، زیرا آنها توسط شرایط خاص موسسه، ویژگی های آن دیکته می شوند. توصیه می شود برای سال دو یا سه کار برنامه ریزی شود، زیرا اجرای عملی هر کدام مستلزم کار سازمانی و روشمند زیادی از سوی رئیس است.

      بخش مقدماتی.

    وظایف سالانه؛

    نتایج مورد انتظار کار.

    بخش دوم محتوای کار است که در آن اقدامات برای اجرای وظایف تعیین شده تعیین می شود.

    کار سازمانی و آموزشی؛

    کار با پرسنل؛

    رهبری و کنترل؛

    کار با والدین؛

    کار اداری و اقتصادی.

    کل تیم باید بر اساس اصول زیر باشد: علمی، آینده نگر و خاص. علمیشامل سازماندهی کلیه کارهای آموزشی، اداری، اقتصادی و اجتماعی مهدکودک بر اساس دستاوردهای علم و تجربه پیشرفته آموزشی است. چشم اندازمی توان با تعریف وظایف مشترک، بر اساس این واقعیت که مهدکودک باید پایه های یک جهان بینی مادی را تشکیل دهد، پایه و اساس تربیت یک فرد فعال اجتماعی را ایجاد کند، دانش اولیه را فراهم کند، پیش نیازهای لازم برای آموزش موفق کودکان را در مدرسه ایجاد کند. و مهمتر از همه، بهبود سلامت آنها. ملموس بودنخود را در تعیین مهلت های دقیق برای اجرای فعالیت های برنامه ریزی شده، در وضوح انتصاب مسئولین اجرای آنها، در کنترل سیستماتیک و جامع نشان می دهد.

    رهبر، هنگام برنامه ریزی کار یک موسسه پیش دبستانی، اول از همه، از تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت های مهدکودک در سال تحصیلی گذشته استفاده می کند. گزارش های مربیان، بحث در مورد کار آنها در شورای آموزشی نهایی، که در ماه مه - ژوئن برگزار می شود، و همچنین تجزیه و تحلیل فعالیت های سایر کارکنان - همه اینها باعث می شود که نه تنها دستاوردها، بلکه مشکلات حل نشده نیز شناسایی شوند. برای تعیین تکلیف سال تحصیلی آینده رئیس باید شورای آموزشی نهایی را با دقت آماده کند ، به هر یک از اعضا این فرصت را بدهد تا پیشنهادات خود را در مورد تربیت کودکان ، بهبود پایه مادی موسسه ، تغذیه و تبلیغات آموزشی بیان کنند. یک بحث جمعی و تجاری به مدیر این امکان را می دهد که یک برنامه سالانه برای سال آینده پیش نویس کند.

    طرح باید فشرده باشد. برای انجام این کار، قسمت مقدماتی آن باید به حداقل برسد (در بسیاری از طرح ها به نظر می رسد گزارشی از کار انجام شده است). شرح نتایج به دست آمده در سال گذشته را می توان به مواد شورای آموزشی نهایی نسبت داد. این طرح راهنمای عمل است. این منعکس کننده وظایف اصلی است که برای موسسه پیش دبستانی در سال تحصیلی جدید تعیین شده است. هدف اصلی از کارهای ترسیم شده در این طرح، ارتقای کیفیت و اثربخشی تربیت و آموزش کودکان به سطح بالاتر است. بنابراین، هنگام تهیه یک برنامه، بسیار مهم است که به واقعیت اجرای آن فکر کنید، تا توانایی های کل تیم را در نظر بگیرید.

    الف) وظایف سالانه نتایج مورد انتظار.

    وظایف سالانه یک مؤسسه پیش دبستانی باید به طور خاص و واضح تنظیم شود. اجرای آنها باعث افزایش مهارت های آموزشی DU، تجلی خلاقیت در کار با کودکان، بهبود کار مشترک مهد کودک و خانواده در آموزش و توسعه توانایی های فردی کودکان می شود. همانطور که تمرین نشان می دهد، 2-3 کار به طور واقع بینانه امکان پذیر است، بنابراین توصیه می شود بیش از دو یا سه کار را برنامه ریزی نکنید.

    فرمول روشن وظایف تعیین درجه تازگی آنها را امکان پذیر می کند: آیا این کار جدید است یا ادامه کار بر روی وظیفه سال تحصیلی گذشته.

    ب) کار تشکیلاتی و آموزشی

    این بخش برنامه ریزی شده است:

    الف) جلسه شورای معلمان؛

    ب) کار دفتر روش (تجهیزات فرآیند آموزشی، سازماندهی نمایشگاه ها، تعمیم تجربه آموزشی پیشرفته).

    ج) رویدادهای سرگرمی، تعطیلات، شب های موضوعی؛

    د) انجام بررسی مسابقات.

    کار دفتر روشمندحاکی از:

    سازماندهی و طراحی نمایشگاه ها (جاری و دائمی)؛

    پر کردن، تجهیز و سیستماتیک کردن مواد روش شناختی و آموزشی؛

    تداوم فعالیت های مهدکودک و مدرسه؛

    تجهیز فرآیند آموزشی به وسایل آموزشی و تصویری، اسباب بازی و ....

    تهیه چکیده، سناریو، تهیه مشاوره، پرسشنامه، آزمون.

    برگزاری نمایشگاه های فصلی، نمایشگاه های آثار کودکان، تازگی های ادبیات روشمند.

    رویدادهای دیدنی، تعطیلات و سرگرمی. برنامه سالانه شامل رویدادهای سرگرمی، شب های موضوعی، تعطیلات پیش بینی شده توسط برنامه، نمایش های تقویم-تشریری و نمایشی، برگزاری تعطیلات مشترک با والدین، سرگرمی، نمایشگاه های نویسنده از آثار کودکان است.

    نقد و بررسی، مسابقات. قرار است نقد و بررسی، مسابقه بهترین اسباب بازی ساخته شده توسط بچه ها به همراه والدینشان، لوازم بازی طرح نقش آفرینی، کاردستی جالب، اسباب بازی آموزشی و آموزشی و... برای هر نقد و مسابقه برگزار شود. آیین نامه ای تدوین می شود که به تصویب شورای معلمان می رسد و بستگی به نیاز مدرسه دارد.

    ج) کار با پرسنل.

    این منطقه شامل انواع کار زیر است.

    آ) آموزش: شرکت در سمینارهای خلاقانه مشکل. بازدید از دوره ها؛ شرکت در رویدادهای شهری و منطقه ای؛ شرکت در "مدرسه تعالی"، در نمایشگاه ها، تحصیل در دوره های آموزشی پیشرفته.

    ب) تصدیقمطابق با درخواست های دریافتی معلمان برای اخذ یک دسته برنامه ریزی شده است. اسامی افراد دارای گواهینامه در برنامه سالانه درج می شود.

    که در) با متخصصان جوان کار کنید. در صورت وجود متخصصان جوان در کادر آموزشی برنامه ریزی شده است. محتوای این طرح شامل اقدامات خاصی برای ارائه کمک مؤثر به مربیان مبتدی از مجرب ترین معلمان و همچنین از طرف مدیریت است: مشاوره در مورد برنامه ریزی و سازماندهی کار آموزشی و آموزشی با کودکان، سمینارهای عملی، ترسیم خطوط کلی برای برگزاری کلاس ها، انجام فرآیندهای رژیم، انتخاب ادبیات روش شناختی برای مطالعه عمیق، کنترل پیشگیرانه بر کار یک متخصص.

    ز) جلسات گروهی. هدف اصلی جلسات گروهی ارائه تحلیلی از کار با کودکان در دوره گذشته و تعیین وظایف بعدی در تربیت کودکان است. جلسات گروه در گروه های سنی اولیه بسته به سن برگزار می شود: در گروه های 1 تا 2 - سه ماهه، در گروه های 2 تا 3 سال - 2 بار در سال. توصیه می شود اولین جلسه گروه را برای نوامبر برنامه ریزی کنید. در ماه سپتامبر - اکتبر، لازم است سطح رشد فکری کودکانی که در دوره سازگاری وارد مهدکودک شده اند مورد مطالعه و تجزیه و تحلیل قرار گیرد، نقشه هایی از رشد عصب روانی برای هر کودک تهیه شود.

    ه) دیدگاه های جمعی. آنها هر سه ماه یک بار برنامه ریزی می شوند تا تجربیات معلمان را مطالعه کنند. موضوعات دیدگاه ها با موضوعات مورد بحث در شوراهای معلمان، سمینارها و وظایفی که در ارتباط با مطالعه و اجرای تجربه آموزشی پیشرفته مطرح می شود تعیین می شود. برای مشاهده جمعی، لازم است مشکلات فرآیند آموزشی، مشاهده و تجزیه و تحلیل نه تنها فعالیت های آموزشی، بلکه انواع دیگر فعالیت های کودکان (شناختی-عملی، بازی، کار ابتدایی، هنری، ارتباطی) فراهم شود. توصیه نمی شود که طرح را با دیدگاه های جمعی بارگذاری کنید.

    ه) سمینارهاآنها مؤثرترین شکل کار روشمند هستند. بسته به شرایط خاص کار هر DU، سمینارهای نظری، سمینارهای مشکل، کارگاه های آموزشی برنامه ریزی شده است. آنها می توانند یک بار (یک روزه)، کوتاه مدت (هفتگی) باشند. دائما فعال

    و) مشاوره ها. آنها برنامه ریزی شده اند تا کمک آموزشی ارائه دهند، با مواد روش شناختی جدید و همچنین بر اساس نتایج تشخیص آشنا شوند. مشاوره می تواند فردی و گروهی باشد. مشاوره ها با در نظر گرفتن ارتباط با مسائل مربوط به وظایف سالانه، شوراهای معلمان و همچنین در نظر گرفتن دسته بندی کارمندان و سطح حرفه ای آنها برنامه ریزی شده است. تعداد مشاوره ها به سطح کیفی فرآیند آموزشی معلم در گروه ها و همچنین به صلاحیت و تجربه معلم بستگی دارد، اما حداقل یک بار در ماه. حسابداری مشاوره ها و سمینارها مطابق با این طرح در یک دفترچه جداگانه منعکس می شود: تاریخ، نام رویداد، موضوع. دسته شنوندگان مجری، حاضرین امضای مسئول.

    ح) سایر اشکال کار با پرسنل. به منظور افزایش سطح دانش نظری و عملی معلمان و همچنین مهارت های حرفه ای آنها، می توان اشکال فعال زیر را با پرسنل برنامه ریزی کرد: بحث، مسابقات مهارت های آموزشی، آزمون های آموزشی، حلقه آموزشی، جشنواره روش شناختی، بازی های تجاری، بازی های نقش آفرینی، جدول کلمات متقاطع، حل موقعیت های آموزشی، هفته روشمند، روش ها و بازی های تعاملی ("متاپلان"، "چهار گوشه"، "آب و هوا"، "جمله را تمام کن" و غیره).

    د) رهبری و کنترل

    هدف از کنترل- بررسی اجرای اسناد آموزشی و روش شناختی، پیشنهادات افراد راهنما و همچنین اجرای تصمیمات شورای معلمان بر اساس نتایج بازرسی های قبلی. یک کار مهم این است که دیدگاه معلم، علایق معنوی او را مطالعه کنید، بفهمید که چگونه زندگی می کند، چه می خواند، چگونه دستاوردهای علم، فرهنگ را دنبال می کند، هنر چه جایگاهی در زندگی معنوی او دارد و غیره.

    هنگام برنامه ریزی گزینه ها و اشکال مختلف کنترل، لازم است که توسط آنها هدایت شود الزامات کنترل، برای مثال:

    کنترل باید هدفمند، سیستماتیک، منسجم، جامع و متمایز باشد.

    باید کارکردهای آزمایش، آموزش، آموزش، پیشگیری از کاستی ها و همچنین انتشار بهترین تجربه آموزشی را با هم ترکیب کند.

    کنترل باید با درون نگری، خودکنترلی و خودارزیابی فعالیت های معلم ترکیب شود.

    چندین نوع کنترل وجود دارد: پیشگیرانه، موضوعی، پیشانی، اپیزودیک، مقایسه ای، عملیاتی.

    ه) کار با والدین

    در این بخش، در صورت لزوم، اشکال مختلف کار با والدین برنامه ریزی شده است: جلسات والدین (باغ عمومی - 2 بار در سال و گروهی - هر سه ماه یک بار)، مشاوره فردی و گروهی در مورد موضوعات روز، "باشگاه های سلامت"، سخنرانی ها، کنفرانس ها. ، نمایشگاه ها و موارد دیگر

    و) کارهای اداری.

    در این بخش جلساتی (سه ماهه یک بار) گروه کارگری برنامه ریزی شده است که در آن موضوعات انضباط کارگری، اجرای دستورالعمل ها، بحث و بررسی و تصویب برنامه کاری دوره تابستان و غیره. اقدامات برای استفاده منطقی از بودجه بودجه، ایجاد شرایط برای سازماندهی فرآیند آموزشی (تعمیر، خرید مبلمان، تجهیزات و غیره). فعالیت برای محوطه سازی قلمرو مهدکودک، ترتیب زمین ورزشی، به روز رسانی تجهیزات در سایت ها.

    اندازه: px

    شروع نمایش از صفحه:

    رونوشت

    1 موسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی "مهد کودک" اولنیونوک "s. Khalyasavey، منطقه Purovsky شستاکوا 2012 برنامه ریزی بلندمدت تحت برنامه "از تولد تا مدرسه" که توسط N.E. وراکسی، تی.اس. کومارووی، M.A. VASILYEVA PREPARATORY GROUP p. هالیاساوی

    2 موسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی "مهدکودک "Olenyonok" با. Khalyasavey، منطقه Purovsky شستاکوا 2012 تحقیقات شناختی و فعالیتهای تولیدی (ساختاری) دانش

    3 سپتامبر زمان فعالیت آموزشی سازماندهی شده موضوع: "ساختمان ها" تمرین: در ساخت ساختمان های مختلف با توجه به شرایط پیشنهادی. ترسیم اولیه سازه ها؛ تجزیه و تحلیل طرح ها و ساختارها توسعه توانایی: درک اشیاء و پدیده ها در روابط خود، ایجاد آنها. تصمیمات خود را توجیه کنید فرم: مهارت های طراحی؛ تخیل هدایت شده منجر به درک مفاهیم و ایده های نجومی ابتدایی شود. نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) شی را از نظر استفاده عملی و شرایط داده شده، موقعیت مکانی قطعات و جزئیات تجزیه و تحلیل کنید. ساختمان ها را بادوام بسازید، آجرها، میله ها را که به ندرت قرار می گیرند وصل کنید، پایه را برای کف ها آماده کنید. ایده خود را توسعه دهند، با مواد جدید آزمایش کنند، برنامه ریزی را انجام دهند. آنها بر اساس برنامه طراحی می کنند، راه های عمل موثرتری را انتخاب می کنند. آنها به طور فعال احساسات مثبت را از همکاری نشان می دهند (شناخت: FEMP، تشکیل تصویری جامع از جهان، گسترش افق های خود، تحقیقات شناختی و فعالیت های تولیدی، کار). هماهنگی راههای جستجوی مشترک و حل وظایف شناختی؛ سازماندهی بازی های نقش آفرینی؛ به طور مستقل کیفیت نتیجه را کنترل و ارزیابی می کند. در یک مکالمه آنها آزادانه از گفتار مستقیم و غیرمستقیم (اجتماعی شدن، کار، ارتباطات) استفاده می کنند. انواع فعالیت های کودکان تجزیه و تحلیل طرح ها و سازه ها، مشاهده تصاویر ساختمان های مختلف، ترسیم سازه ها، آزمایش، فعالیت های تولیدی گروهی و فردی برای ایجاد ساختمان های مختلف با توجه به شرایط پیشنهادی، نقش آفرینی و بازی در فضای باز برای بازی با ساختمان ها، حل مشکلات شناختی .

    4 اکتبر موضوع: "ماشین ها" برای شکل دادن: ایده هایی در مورد ماشین آلات از انواع مختلف، ساختار و هدف آنها. فرهنگ ارتباط گفتاری، توانایی انجام گفتگو. تمرین: در مدل سازی مسطح و طراحی مدار. توسعه: توانایی ایجاد ایده های اصلی جدید، تجزیه و تحلیل نمودارها، نقشه ها، طرح ها. استقلال، فعالیت، اعتماد به نفس، استقلال تفکر. نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) ایجاد ساختارهای متحد شده با یک موضوع مشترک، ترکیب، برنامه ریزی روند ساخت و ساز، انتخاب جزئیات لازم برای اجرای یک یا ساختمان دیگر. آنها استفاده از جزئیات را بسته به مواد موجود تغییر می دهند، چندین صفحه کوچک را در یک صفحه بزرگ ترکیب می کنند (دانش: FEMP، شکل گیری تصویری کل نگر از جهان، گسترش افق های فرد، تحقیقات شناختی و فعالیت های تولیدی، کار). کار خود و مشترک (جمعی) خود را برنامه ریزی کنید، روش های مؤثرتری را انتخاب کنید، آنها را با همکاری توزیع کنید. از اشکال داستان های توصیفی و روایی، داستان های تخیلی در فرآیند ارتباط استفاده کنید، به صورت گفت و گو صحبت کنید: آنها می دانند چگونه سؤال بپرسند، با استفاده از فرم دستوری (اجتماعی شدن، کار، ارتباط) به آنها پاسخ دهند. انواع فعالیت های کودکان تجزیه و تحلیل منابع مختلف اطلاعات، جستجوی راه حل های سازنده، برنامه ریزی و بحث ساخت و ساز، مدل سازی، ایجاد نمودارها، نقاشی ها، سازه ها، فعالیت های ارتباطی گروهی برای جستجوی ایده های بدیع جدید، بازی های شبیه سازی در فضای باز هنگام بازی با ماشین، تدوین داستان های توصیفی و روایی در تحلیل و ارزیابی سازه ها.

    5 نوامبر موضوع: "هواپیما" تعمیم، سیستماتیک کردن، روشن کردن ایده ها در مورد تاریخچه توسعه هواپیما، هدف آنها، وابستگی ساختار به هدف عملکردی. توسعه: مهارت های طراحی؛ توانایی مدل سازی در هواپیما؛ نمودار بسازید و طرح هایی از اشیاء آینده بسازید. خلاقیت و نبوغ تمرین: در حل سریع مسئله. نتایج برنامه ریزی شده تا سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) ایده خود را توسعه دهند، با مواد جدید آزمایش کنند، با کاغذ کار کنند، ورق را در جهات مختلف خم کنند، برنامه ریزی کنند، مطابق با برنامه (شناخت) طراحی کنند. : FEMP، شکل گیری تصویری کل نگر از جهان، چشم انداز گسترش، فعالیت شناختی-پژوهشی و تولیدی، کار). روش های متغیر هنگام حل مسائل ساختاری از هر ماده و ماده چند منظوره استفاده می شود، آنها بر روی یک هواپیما مدل می شوند. ایده هایی در مورد دستاوردهای علم و فناوری، اختراعات بشر، استفاده از آنها در دنیای مدرن (شناخت: تشکیل تصویری جامع از جهان، گسترش افق های آنها، خلاقیت هنری)، فعالیت شناختی هر دو در فعالیت های مشترک با بزرگسالان و در فعالیت های مستقل؛ از نتایج به دست آمده در فعالیت های شناختی مستقل احساس رضایت می کنند، می توانند جلوه های منفی احساسات را کنترل کنند، از موفقیت همسالان خود خوشحال می شوند. به طور مستقل کیفیت نتیجه را کنترل و ارزیابی می کند، در صورت لزوم آن را اصلاح می کند (جامعه پذیری، کار، ارتباطات). انواع فعالیت های کودکان خواندن و بحث در مورد ادبیات آموزشی، ترسیم نمودارها و اشیاء طراحی، مدل سازی در هواپیما، حل موقعیت های مسئله، گفتگوها هنگام بحث در مورد طراحی هواپیما. فعالیت تولیدی برای ایجاد آنها؛ بازی های نقش آفرینی: بازی با ساختمان ها.

    6 دسامبر موضوع: "ربات ها" دانش را در مورد تاریخچه رباتیک گسترش دهید. تمرین: در ایجاد نمودارها و نقشه ها. مدل سازی در هواپیما؛ ساخت و ساز از مجموعه های ساختمانی و سازندگان مختلف. توسعه: فانتزی، تخیل، توجه، نبوغ؛ توانایی نتیجه گیری، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی. نتایج برنامه ریزی شده تا سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (براساس ادغام مناطق آموزشی) گسترش دانش تاریخچه رباتیک، ایجاد طرح ها بر اساس نقاشی، دستورالعمل های شفاهی، طراحی خود و جدا کردن آنها، تجزیه و تحلیل شی در شرایط استفاده عملی از آن، با توجه به شرایط، موقعیت مکانی قطعات و جزئیات، طبقه بندی، شناسایی ویژگی های ضروری است. کنجکاوی ثابت در یک مطالعه عمیق نه تنها جدید، بلکه همچنین از قبل شناخته شده (دانش: FEMP، شکل گیری تصویری جامع از جهان، گسترش افق های فرد، تحقیقات شناختی و فعالیت مولد (سازنده)، کار نشان داده می شود. ). در فرآیند ارتباط، آنها از اشکال داستان های توصیفی و روایی، داستان های تخیل استفاده می کنند، ارزیابی رفتار همسالان را در گفتار بیان می کنند، بین یک عمل و یک قانون اخلاقی (اجتماعی شدن، ارتباط) ارتباط برقرار می کنند. انواع فعالیت های کودکان خواندن و بحث درباره دانشنامه مصور کودکان، ایجاد نمودار و نقاشی، الگوبرداری از هواپیما، ساختن از مجموعه های ساختمانی و طراحان مختلف، بحث در مورد پروژه ها با همسالان، تدوین داستان های توصیفی در مورد استفاده از ربات ها، دیالوگ های دو نفره و گروهی برجسته کردن ویژگی های اساسی سازه ها، فعالیت های تحقیقاتی مستقل: مقایسه، تعمیم، طبقه بندی ربات ها. بیان نتیجه گیری های خود

    7 ژانویه موضوع: "پروژه های شهری" تمرین در ترسیم نقشه های ساختمانی. مهارت های طراحی را بهبود بخشید. یک فعالیت جستجوی مشترک تشکیل دهید. توانایی نتیجه گیری از تحقیقات مستقل را توسعه دهید. نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) آنها از مصالح ساختمانی مختلف ساخته می شوند، به طور مستقل تعیین می کنند که کدام قسمت ها برای ساخت و ساز مناسب تر هستند، بهترین روش ترکیب آنها. جزئیات اصلی مصالح ساختمانی (مکعب، آجر، منشور، صفحه) را تشخیص داده و به درستی نام ببرید. آنها در فرآیند آموزشی شرکت می کنند، پیشنهادهایی برای سازماندهی یک محیط در حال توسعه ارائه می دهند، در مورد مسائل جاری بحث می کنند (دانش: تشکیل تصویری جامع از جهان، گسترش افق های خود، تحقیقات شناختی و فعالیت های سازنده (سازنده)، کار). سازماندهی بازی های نقش آفرینی؛ به واقعیت اطراف واکنش نشان دهید، وضعیت عاطفی شریک ارتباطی را درک کنید. در مکالمه آزادانه از گفتار مستقیم و غیرمستقیم (اجتماعی شدن، ارتباط) استفاده می کند. انواع فعالیت های کودکان حل مسائل هنگام در نظر گرفتن ساختمان. گفتگوهایی که شامل بیان نظرات و پیشنهادات خود برای سازماندهی فعالیت های مشترک است. فعالیت جستجوی جمعی برای طراحی شهر نتیجه گیری بر اساس نتایج تحقیقات مستقل، طراحی از مصالح ساختمانی مختلف، بازی های نقش آفرینی برای بازی با ساختمان.

    8 فوریه موضوع: "پل ها" برای بهبود توانایی: طراحی پل ها برای اهداف مختلف، جابجایی مکانیزم ها از طراح. ساده ترین مکانیسم اهرمی را بسازید که به شما امکان می دهد عناصر ساختاری جداگانه را به حرکت درآورید. تمرین در ساخت نمودارها، نقشه های پل. نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) تجزیه و تحلیل منابع اطلاعاتی، طراحی مکانیسم های حرکتی از جزئیات طراح، توسعه طرح خود، آزمایش با مواد جدید، طراحی بر اساس برنامه از روش های متغیر حل مسائل سازنده از هر ماده ای استفاده کنید (دانش: تشکیل تصویری کل نگر از جهان، گسترش افق های خود، تحقیقات شناختی و فعالیت های سازنده (سازنده)، کار). آنها از انواع روش های سازنده برای تعامل با کودکان و بزرگسالان استفاده می کنند: آنها مذاکره می کنند، اشیاء را مبادله می کنند، اقدامات را در همکاری توزیع می کنند، ارتباط را به شکل صحیح آغاز می کنند، بازی های نقش آفرینی را سازماندهی می کنند (کار، اجتماعی شدن، ارتباطات). انواع فعالیت های کودکان خواندن و بحث درباره ادبیات شناختی، نگاه کردن به تصاویر، تجزیه و تحلیل منابع اطلاعاتی، فعالیت شناختی مستقل در ساخت ساده ترین مکانیسم اهرمی که به شما امکان می دهد عناصر ساختاری فردی را به حرکت درآورید. برنامه ریزی و ساخت پل؛ فعالیت تولیدی جمعی در طراحی پل ها برای اهداف مختلف و جابجایی مکانیسم ها از طراح، بازی های نقش آفرینی با ساختمان.

    موضوع 9 مارس: "کشتی ها" ایده ها را در مورد کشتی ها (انواع کشتی ها، اهداف عملکردی، ویژگی های ساختاری) گسترش دهید. تمرین در ساخت کشتی های مختلف. استفاده از بلوک (چرخ با شیار در امتداد لبه برای طناب) را در مکانیزم ها معرفی کنید. در مورد تسمه درایو ایده بدهید. نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (براساس ادغام مناطق آموزشی) با در نظر گرفتن شرایط خاص طرح های مختلفی از یک شی ایجاد کنید و نه تنها شکل آن، بلکه ویژگی ها و جزئیات مشخصه آن را نیز به صورت شماتیک منتقل کنید. آنها بخش های اصلی سازه را تجزیه و تحلیل می کنند، هدف عملکردی خود را می شناسند، طراحی خود را توسعه می دهند، با مواد جدید آزمایش می کنند، فعالیت های خود را برنامه ریزی می کنند (دانش: شکل گیری تصویری جامع از جهان، گسترش افق های خود، تحقیقات شناختی و مولد ( سازنده) فعالیت ها، کار). آنها به طور فعال احساسات مثبت را از همکاری در فعالیت های تحقیقاتی شناختی نشان می دهند، از انواع روش های سازنده برای تعامل با کودکان و بزرگسالان استفاده می کنند: آنها توافق می کنند، اشیاء را مبادله می کنند، اقدامات را در همکاری توزیع می کنند (کار، اجتماعی شدن، ارتباطات). انواع فعالیت های کودکان مطالعه و بحث درباره ادبیات شناختی، نگاه به تصویرسازی، فعالیت های پژوهشی شناختی جمعی برای بررسی دادگاه های مختلف، تدوین داستان های توصیفی درباره دادگاه ها و هدف آنها، گفتگو و همکاری دو نفره و گروهی، ساخت با استفاده از بلوک (چرخ شیاردار) در امتداد لبه برای یک طناب) در مکانیسم ها، تجزیه و تحلیل ساختمان ها.

    10 آوریل موضوع: "راه آهن" تمرین در ساخت طرح ها و طراحی بعدی بر روی آنها. توسعه: تفکر فضایی، عقل سریع. استقلال در یافتن راه حل های خود یاد بگیرید که اعتماد به نفس خود را نشان دهید، از ایده خود دفاع کنید، اقدامات خود را به طور انتقادی ارزیابی کنید. برای آشنایی با چرخ دنده، انتقال دنده; ویژگی های این حرکت چرخشی نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) ایده ای در مورد دستاوردهای علم و فناوری، اختراعات بشر، استفاده از آنها در دنیای مدرن داشته باشد. آنها تعیین می کنند که کدام جزئیات برای ساخت و ساز مناسب هستند، از جزئیات با در نظر گرفتن ویژگی های ساختاری آنها (ثبات، شکل، اندازه) استفاده می کنند (شناخت: FEMP، شکل گیری یک تصویر کل نگر از جهان، گسترش افق های فرد، تحقیقات شناختی و مولد ( فعالیت های سازنده). آنها قادر به برنامه ریزی برای کار خود و مشترک (جمعی) هستند. با میل و رغبت اطلاعات را با همسالان و بزرگسالان به اشتراک می گذارد، می تواند سبک ارتباط با یک بزرگسال یا همسال را تغییر دهد، بسته به موقعیت، به اندازه کافی و آگاهانه از انواع وسایل ارتباطی غیر کلامی استفاده کند: حالات چهره، حرکات، اعمال (کار، اجتماعی شدن). ، ارتباطات). انواع فعالیت های کودکان جستجوی راه حل های مستقل در ساخت نمودارها و طراحی بعدی با توجه به آنها، برنامه ریزی کار خود و جمعی با چرخ دنده ها، چرخ دنده ها و ویژگی های این حرکت چرخشی، بحث در مورد پروژه، ایجاد مستقل نمودارها، مدل ها و طرح ها ; ساخت ساختمانی که با موضوع راه آهن متحد شده است. بازی های نقش آفرینی با ساخت و ساز.

    11 مه موضوع: "ما چیزها را خلق می کنیم و می سازیم" برای رشد: خلاقیت کودکان. توانایی های طراحی؛ توانایی مدیریت فعالیت های خود، سازماندهی مستقل کار، انجام انواع اقدامات فکری. برای تحکیم توانایی: جمع آوری مدل های اصلی با توجه به یک راه حل سازنده، نشان دادن استقلال تفکر. استدلال کنید، دیدگاه خود را ثابت کنید. نسبت به کار خود و فعالیت های همسالان خود انتقاد داشته باشند. برای آشنایی با چرخ دنده، انتقال دنده; ویژگی های این حرکت چرخشی نتایج برنامه ریزی شده تا سطح رشد کیفیت های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) طراحی بر اساس برنامه، استفاده از روش های متغیر در حل مسائل سازنده از هر ماده. آنها چندین صفحه کوچک را در یک هواپیمای بزرگ ترکیب می کنند (دانش: FEMP، شکل گیری تصویری جامع از جهان، گسترش افق های فرد، تحقیقات شناختی و فعالیت های سازنده (سازنده). علایق و ترجیحات شناختی را کشف کنید. ابتکار عمل را به دست بگیرید و با استفاده از فرم های گفتاری مناسب، به یک بزرگسال و همسال با پیشنهادهایی برای آزمایش مراجعه کنید. توانایی کار در یک تیم: مذاکره، تقسیم مسئولیت ها، سازماندهی عادلانه کار جمعی، کنترل خود و سایر کودکان در دستیابی به یک هدف مشترک، در صورت بروز مشکلات. دارا بودن گفتار دیالوگ: آنها می توانند سؤال بپرسند، با استفاده از فرم دستوری به آنها پاسخ دهند. با کار خود، نتیجه آن، کار دیگران و نتایج آن به عنوان یک ارزش برخورد می کنند، آنها دوست دارند مستقل کار کنند (دانش: گسترش افق های خود، کار، اجتماعی شدن، ارتباطات). انواع فعالیت های کودکان حل مشکلات شناختی، برنامه ریزی فعالیت های آنها، ایجاد مدل های بدیع از نظر طراحی، گفتگو در فرآیند تحلیل و ارزیابی آثار، استدلال از دیدگاه آنها، طراحی نمایشگاه خلاقیت کودکان.

    12 موسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی شهرداری "مهدکودک" اولنیونوک "s. Khalyasavey، منطقه Purovsky شستاکوا 2012 "دانش" شکل گیری بازنمایی های ریاضی پایه

    13 سپتامبر ماه درس 1 برای ایجاد ایده های کلی در مورد عمل جمع به عنوان یکی شدن اجزا به یک کل واحد، در مورد رابطه و وابستگی جزء به کل. برای تثبیت ایده برابری و نابرابری: ایجاد مجدد تعداد مساوی (و نابرابر) از اشیاء مطابق مدل و تعداد معین. آموزش استقلال هنگام انتخاب روش (روش) برای مقایسه گروه ها محتوای فعالیت های آموزشی سازماندهی شده درس 2 درس 3 درس 4 توسعه آموزش عمومی تکرار تثبیت ایده ها در مورد عمل تفریق به عنوان بخشی از یک کل، در مورد ارتباطات متقابل و وابستگی های متقابل کل. و قطعات برای ادغام دانش از ترکیب تعداد دو عدد کوچکتر (در عرض 5) روی یک ماده خاص. اعداد پاشنه دوم تشکیل دو عدد را در نظر بگیرید (مثلاً 6 از 5 و 1، 6 بدون 1 5 است). برای ادغام مفاهیم: در مورد تشکیل عدد بعدی با اضافه کردن یک به عدد قبلی. تشکیل عدد قبلی با حذف یکی از عدد بعدی. مهارت های شمارش در 10. یاد بگیرید که در هر جهت بشمارید: از چپ به راست، راست به چپ، از بالا به پایین و بدون توجه به شکل چینش اشیا. موارد. نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد کیفیت های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) ایجاد: جزئی-کل، برابری-نابرابری، پیوندهای بین کل و اجزای آن. روابط کمی در اعداد شناخته شده؛ تغییر روش های حل مشکلات؛ با اعداد و ارقام در 10 کار کنید. از مهارت های شمارش استفاده کنید درک الگوهای ساخت یک سری اعداد؛ شماره ها را به ترتیب مستقیم و معکوس حداکثر تا 10، با هر شماره از سری طبیعی (شناخت: FEMP، ارتباطات) شروع کنید. آنها می دانند چگونه به طور مستقل بر اساس یک قانون یا الگوی ساده ای که توسط یک بزرگسال تعیین شده است (فعالیت سازنده (سازنده) عمل کنند. آنها به اشیاء جدید و ناشناخته در جهان علاقه مند هستند (ارتباطات، تشکیل تصویری جامع از جهان، گسترش افق های خود). تلاش برای شرکت در فعالیت های شناختی، حفظ فعالیت در طول مدت آن. در موارد

    14 سپتامبر مشکلات خطاب به بزرگسالان با پرسش. استفاده از دانش و روش های فعالیت مستقل به دست آمده برای حل مشکلات جدید (دانش، کار، اجتماعی شدن، ارتباطات). انواع فعالیت های کودکان تدوین و حل یک موقعیت مشکل، بازی با همسالان (جفت، در یک گروه کوچک)، استفاده مستقل از تکنیک های شناختی و شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی: شمارش اسباب بازی ها، انجام وظایف در دفترچه ها به صورت چاپی، در بازی های رومیزی با محتوای ریاضی مشارکت در توسعه و بازی های آموزشی محتوای ریاضی، تدوین و حل یک موقعیت مسئله، مشاهده اعمال سایر کودکان و توصیف آنها با کلمات. گفتن از روی یک تصویر با محتوای ریاضی، جمع آوری اظهارات شفاهی، پاسخ به سؤالات در مکالمه، گوش دادن به معلم، کار مستقل در ایجاد صفحات رنگ آمیزی با ماهیت شناختی و آموزشی. شرکت در بازی های نقش آفرینی مربوط به شمارش و مواد هندسی ("در فروشگاه"، "مدرسه"، "پست"). فعالیت شناختی مستقل: تمرین هایی برای افزایش و کاهش هر عدد به میزان 1. تمرینات شمارش کمی در 10. درس 5 برای تحکیم توانایی مقایسه نه تنها مجموعه ای از اشیاء مختلف، بلکه همچنین برای تقسیم گروه ها به زیر گروه ها و مقایسه با یکدیگر. تمرین شمارش سلول ها در دفترچه، رسم بخش های 5 سلولی و غیره. درس 6 تحکیم توانایی مقایسه اشیایی که در هر یک از ویژگی ها متفاوت هستند، برای ایجاد روابط کمی بین آنها. درس 7 برای ادغام مفاهیم "به طور مساوی"، "نه به طور مساوی"، "بیشتر"، "کمتر". بیاموزید که روش هایی را بیابید که به وسیله آنها شمارش اشیاء راحت تر و سریع تر باشد، بسته به ماهیت مکان آنها. درس 8 برای تشکیل مفهوم عدد هنگام شمارش نه تنها اشیاء و تصاویر واقعی، بلکه صداها، حرکات. یاد بگیرید که تعداد اشیاء را با لمس (با لمس) تعیین کنید. یاد بگیرید که اشیاء را با توجه به 2-3 ویژگی مختلف (اندازه، هماهنگی، شکل، مکان و حرکات دست و چشم و غیره) گروه بندی کنید. نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) استفاده از مهارت های شمارش، ایجاد روابط کمی در اعداد شناخته شده (شناخت: FEMP). طبقه بندی اشیاء بر اساس یک ویژگی انتخاب شده؛ آنها را بر اساس معینی مقایسه کنید،

    15 اکتبر در مورد راه هایی برای جستجوی مشترک و حل مشکلات شناختی، آگاهی از نحوه همکاری در فعالیت های شناختی، تجربه احساسات مثبت از قرار گرفتن در این فعالیت و احساس رضایت از کار انجام شده توافق کردند. آنها علایق و نیازهای شناختی خود را گسترش می دهند (تشکیل تصویری جامع از جهان، گسترش افق های خود، رشد حسی، اجتماعی شدن). آنها می توانند سؤال بپرسند، با استفاده از فرم گرامری مناسب به آنها پاسخ دهند. می توانند به طور مستقل طبق یک قانون ساده که توسط یک بزرگسال تعیین شده است (ارتباطات) عمل کنند. انواع فعالیت های کودکان تمرین هایی برای توانایی: تشکیل مجموعه ها و دیدن اجزای تشکیل دهنده آنها، مقایسه اشیاء و گروه بندی آنها بر اساس 2-3 ویژگی مختلف، ایجاد روابط کمی بین آنها. فعالیت بازی در حساب صداها و حرکات. حل یک موقعیت مشکل برای یافتن راه هایی برای شمارش سریع اشیاء. فعالیت مستقل در حل مشکلات شناختی؛ فعالیت های تحقیق و بازی برای تعیین تعداد اشیاء با لمس (با لمس). درس 10 درس 12 معرفی حساب در فرم در 20، فقط یک ویژگی درس 9 این مفهوم را ایجاد کنید که تعداد (تعداد اشیاء) به شکل چینش اشیا، فاصله بین آنها، رنگ، شکل، اندازه بستگی ندارد. و جهت شمارش برای ادغام این مفهوم که تعداد فقط در صورت اضافه شدن یا حذف موارد به گروه تغییر می کند. تشکیل اعداد دو رقمی (11-20). برای تثبیت: دانش در مورد ترکیب اعداد از واحدهای پاشنه اول. توانایی مقایسه تعداد مجموعه ای از اشیاء با اندازه های مختلف (بلند و کوتاه، پهن و باریک، قرمز و آبی). درس 11 تمرین در شمارش شفاهی در 20. دانش در مورد ویژگی های تشکیل اعداد دو رقمی در 20 را تثبیت کنید. یاد بگیرید که تعداد اشیاء را با لمس (با لمس) تعیین کنید.

    16 اکتبر نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) تعداد و تعداد موضوعات را مرتبط می کند. ایجاد روابط کمی در اعداد شناخته شده؛ درک الگوهای ساخت یک سری اعداد؛ شمارش تا 10 و فراتر از آن (کمی، شمارش ترتیبی در 20)، درک شکل گیری اعداد ده دوم، استفاده از شمارش و مهارت های محاسباتی (شناخت: FEMP). استفاده از اقدامات اکتشافی و استانداردهای حسی (شناخت: رشد حسی). طبق مدلی که بزرگسالان تعیین می کنند مستقل عمل کنند، با علاقه در فرآیند آموزشی شرکت کنند، اقدامات خود را برنامه ریزی کنند (شناخت: ارتباط). آنها احساس رضایت از کار شناختی تکمیل شده (اجتماعی شدن، کار) را تجربه می کنند. انواع فعالیت های کودکان حل وظایف شناختی برای تعیین ویژگی های تشکیل اعداد دو رقمی (11-20)، تمرینات: در توانایی کاهش و افزایش اعداد. شرکت در یک بازی مشترک با همسالان (اتاق جفتی، در یک گروه کوچک) برای تعیین تعداد اشیاء با لمس، شمارش صداها و حرکات در 20. فعالیت شناختی برای ایجاد این مفهوم که تعداد اشیا به مکان آنها بستگی ندارد. فاصله بین آنها، رنگ ها، شکل ها، اندازه ها و جهت های صورتحساب. درس 13 برای ایجاد این مفهوم که تعداد اشیاء را نه تنها با شمارش آنها، بلکه با مشاهده اعداد نیز می توان یافت. یاد بگیرید: تعداد و تعداد اشیاء را به هم مرتبط کنید. یک عدد در هوا بکشید، تصویر عدد را با انگشت خود ردیابی کنید. عدد 0 را معرفی کنید درس 14 برای ایجاد توانایی برقراری ارتباط بین تعداد اشیاء و تعداد. با اعداد 1، 4 و 7 آشنا شوید. به پیکربندی این اعداد توجه کنید. یاد بگیرید که سبک آنها را مقایسه کنید، شباهت ها و تفاوت ها را ایجاد کنید، آنها را در هوا بکشید، تصویر اعداد را با انگشت خود ردیابی کنید. درس 15 برای ایجاد توانایی برقراری ارتباط بین تعداد اشیاء و تعداد. با اعداد 2 و 5 آشنا شوید. به پیکربندی این اعداد توجه کنید. یاد بگیرید که سبک آنها را مقایسه کنید، شباهت ها و تفاوت ها را ایجاد کنید، آنها را در هوا بکشید، تصویر اعداد را با انگشت خود ردیابی کنید. درس 16 برای ایجاد توانایی برقراری ارتباط بین تعداد اشیاء و تعداد. با اعداد 3 و 8 آشنا شوید. به پیکربندی این اعداد توجه کنید. یاد بگیرید که سبک آنها را مقایسه کنید، شباهت ها و تفاوت ها را ایجاد کنید، آنها را در هوا بکشید، تصویر اعداد را با انگشت خود ردیابی کنید.

    17 نوامبر نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) با اعداد و ارقام در 10 عمل کنید، شکل و تعداد اشیاء را به هم مرتبط کنید (شناخت: FEMP). آنها می دانند چگونه به طور مستقل بر اساس یک قانون یا الگوی ساده ای که یک بزرگسال تعیین می کند، عمل کنند. علایق و نیازهای شناختی خود را از طریق سؤالات شناختی گسترش دهند. آنها قادر به درک و حفظ دستورالعمل ها برای انجام وظایف شناختی و تحقیقاتی، ایجاد روابط علت و معلولی هستند. رضایت از نتایج فعالیت های شناختی مستقل را تجربه کنید، تظاهرات منفی احساسات را کنترل کنید (شناخت: تشکیل تصویری جامع از جهان، گسترش افق های آنها، رشد حسی، اجتماعی شدن، ارتباط). قادر به استفاده از عناصر برنامه ریزی در فعالیت های شناختی، راه های حفظ یک قانون یا الگوی معین در حافظه. از موفقیت همسالان خود خوشحال می شوند (شناخت: فعالیت سازنده (سازنده)، کار، خلاقیت هنری). انواع فعالیت های کودکان حل تکالیف شناختی در مورد نسبت اعداد و تعداد اشیاء در 10. تمرین در مقایسه و رسم اعداد، فعالیت شناختی بازی برای برقراری ارتباط بین یک عدد و تعداد اشیاء، استفاده مستقل از تکنیک های شناختی و شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی: شمارش اشیاء، انجام وظایف در دفترچه ها به صورت چاپی، در تخته. بازی های محتوای ریاضی درس 18 درس 19 درس 20 ادغام در مورد معرفی آشنا کردن درس 17 برای ایجاد توانایی برقراری ارتباط بین تعداد اشیاء و تعداد. یاد بگیرید که سبک آنها را مقایسه کنید، شباهت ها و تفاوت ها را ایجاد کنید، آنها را در هوا بکشید، تصویر اعداد را با انگشت خود ردیابی کنید. ترکیب کمی اعداد از واحدها (در 5). با اعداد 6 و 9 آشنا شوید. به پیکربندی این اعداد توجه کنید. ترکیب کمی عدد 6. برای تثبیت ایده عدد 6. با ترکیب کمی عدد 7 از واحدها. ایده عدد 7 را برطرف کنید.

    18 نوامبر نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام حوزه های آموزشی) استفاده از مهارت های شمارش و محاسبات، ایجاد روابط کمی در اعداد شناخته شده، کار با اعداد و اعداد در ده بالا، مقایسه آنها، درک الگوهای ساخت یک سری اعداد استفاده از دانش به دست آمده برای حل مشکلات جدید (شناخت: FEMP، شکل گیری تصویری جامع از جهان، گسترش افق های خود). می توانند به طور مستقل طبق مدلی که بزرگسالان تعیین می کنند عمل کنند. قادر به گوش دادن به یک بزرگسال و پیروی از دستورات او. آنها متوجه ویژگی های مشخصه اشیاء می شوند، آنها را با نقاشی (شناخت: فعالیت مولد (سازنده)، کار، خلاقیت هنری، اجتماعی شدن، ارتباطات) منتقل می کنند. انواع فعالیت های کودکان تمرین هایی برای تحکیم ترکیب کمی اعداد در 10. فعالیت شناختی مستقل برای مشاهده پیکربندی اعداد و توصیف آنها. رسم اعداد، برقراری ارتباط بین تعداد اشیاء و تعداد؛ مشارکت در توسعه و بازی های آموزشی محتوای ریاضی، پاسخ دادن به سؤالات در مکالمه، گوش دادن به معلم، پاسخ های سایر کودکان. درس 21 با ترکیب کمی عدد 8 واحدها آشنا شوید. برای تثبیت ایده عدد 8. درس 22 برای آشنایی با ترکیب کمی عدد 9 از واحدها. برای تثبیت ایده عدد 9. درس 23 برای آشنایی با ترکیب کمی عدد 10 از واحدها. برای تثبیت ایده اعداد 1، 0. درس 24 برای تثبیت: مهارت های شمارش ترتیبی (در 10)؛ مفهوم مقدار ترتیبی یک عدد و روابط ترتیبی. دانش سؤالات "چقدر؟"، "کدام؟"، "کدام؟" را روشن کنید. نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) درک الگوهای ساخت یک سری اعداد. علاقه مند به اشیاء جدید و ناشناخته در جهان هستند. راه های حل مشکلات را تغییر دهید (شناخت: FEMP، شکل گیری تصویری جامع از جهان، گسترش افق های خود). می توانند به طور مستقل عمل کنند، از نتایج به دست آمده در فعالیت های شناختی مستقل احساس رضایت می کنند، می توانند جلوه های منفی احساسات (کار، اجتماعی شدن، ارتباطات) را کنترل کنند.

    19 دسامبر انواع فعالیت های کودکان تدوین و حل یک موقعیت مشکل، مشاهده اعمال سایر کودکان و جمع آوری اظهارات شفاهی. استدلال بر اساس تصویری از محتوای ریاضی، استفاده مستقل از تکنیک های شناخت و شکل گیری بازنمایی های ریاضی ابتدایی: شمارش شفاهی، انجام وظایف در دفترچه ها به صورت چاپی، در بازی های رومیزی محتوای ریاضی. در یک مکالمه مشترک از سوالات "چقدر؟"، "کدام؟"، "کدام؟" استفاده کنید. درس 26 درس 27 درس 28 برای تشکیل یک تمرین مهارتی: در Consolidate درس 25 برای تثبیت ایده موقعیت نسبی اشیاء در یک ردیف. برای آموزش: استفاده از حروف اضافه و قیدهایی که روابط مکانی-زمانی را نشان می دهند (قبل، پشت، بین، کنار، اول، سپس، قبل، بعد، قبل) در گفتار استفاده کنید. تعیین دنباله همه نام شماره بعدی و قبلی را برای هر عدد از سری های طبیعی در 10. تمرین در ایجاد یک مطابقت بین تعداد اشیاء و یک عدد در 10. نامگذاری اعداد بعدی و قبلی. در مقایسه با اعداد مجاور امکان نامگذاری شماره بعدی و قبلی با استفاده از مطالب تصویری تشویق کنید تا ثابت کنید 8 کوچکتر از 9 و 1 است و 9 بزرگتر از 8 و 1 است، بین آنها تعداد 7 روز هفته است. نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) درک الگوهای ساخت یک سری اعداد. تعریف روابط زمانی؛ گسترش استقلال در فعالیت های پژوهشی؛ با اعداد و اعداد در 10 کار کنید. گزینه های مختلفی را برای حل مشکلات شناختی ارائه دهید، راه های حل آنها را تغییر دهید (دانش: FEMP، تشکیل تصویری جامع از جهان، گسترش افق های فرد). داشتن گفتار گفتگو، با استفاده از جملات پیچیده (ارتباط)، رضایت از نتایج در فعالیت های مستقل شناختی و تولیدی (شناخت، کار، اجتماعی شدن) را تجربه کنید.

    20 دسامبر انواع فعالیت های کودکان تمرین در تعیین ترتیب روزهای هفته، در نامگذاری اعداد بعدی و قبلی و مقایسه اعداد مجاور. یک بازی مشترک با همسالان (جفت، در یک گروه کوچک)، همراه با نام‌گذاری اعداد بعدی و قبلی برای اعداد سری طبیعی در 10. دیالوگ‌ها در بازی‌ها با استفاده از حروف اضافه و قید در گفتار که روابط مکانی-زمانی را نشان می‌دهند (قبل، پشت، بین، نزدیک، اول، بعد، قبل، بعد، زودتر). حل مسائل شناختی با استفاده از مطالب بصری محتوای ریاضی. درس 29 یاد بگیرید که بیانیه خود را فرموله کنید، از علائم ">"، "استفاده کنید.<» и отношение «=». Занятие 30 Закрепить умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 31 Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном материале в пределах 10. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка. Занятие 32 Закрепить знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала. Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Устанавливают отношения «равенство неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками; используют счетные и вычислительные навыки. Называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел. Решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора). Используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд).

    21 ژانویه انواع فعالیت های کودکان تمرینات نامگذاری اعداد به ترتیب مستقیم و معکوس در 10 در مورد مطالب موضوعی. فرمول بندی عبارات با استفاده از علائم ">"، "<», «=». Диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 34 Занятие 35 Закрепить знания об Закрепить знания об отношении целого и его отношении целого и его частей; приемы деления на частей; представление о две равные части. делении целого на четыре эти части. Ввести понятие «одна равные части. Рассмотреть вторая часть». Познакомить с делением Упражнять: в делении и на восемь равных частей; составлении целой фигуры, с понятиями «одна работая с листом бумаги, четвертая часть», «одна квадратом, кругом. восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги. Занятие 33 Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20). Упражнять: в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой (в пределах 10); в назывании пропущенного при счете числа; в понимании выражений «до» и «после». Занятие 36 Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать: чем больше частей при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать мышление. логическое

    22 ژانویه نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) درک شکل گیری ده عدد دوم، استفاده از مهارت های شمارش و محاسباتی، ایجاد روابط کمی در اعداد شناخته شده. آنها می دانند چگونه ارقام را تقسیم کنند، آنها را از نظر اندازه با مقایسه مقایسه کنند، نتایج اندازه گیری را تعیین کنند. برقراری رابطه «برابری جزئی-کل-نابرابری»؛ استفاده از روش‌های اندازه‌گیری مستقیم و غیرمستقیم و مقایسه اشیاء در اندازه، ارائه گزینه‌های مختلف برای حل وظایف شناختی (شناخت: FEMP، شکل‌گیری تصویری جامع از جهان، گسترش افق‌های فرد، تحقیقات شناختی و فعالیت‌های سازنده (سازنده). ). آنها می دانند که چگونه طبق مدل کار کنند، دستورالعمل های یک بزرگسال را دنبال کنند. فعالیت های خود را برای رسیدن به هدف (اجتماعی شدن، کار) برنامه ریزی کنند. انواع فعالیت های کودکان تمرین های شمارش در 10، در نامگذاری و تشکیل اعداد دو رقمی; شرکت در بازی های آموزشی برای درک عبارات "قبل" و "بعد". حل تکالیف شناختی برای توسعه مهارت ها برای تقسیم کل شی به 2،4،8 قسمت مساوی و مقایسه این قسمت ها. فعالیت تحقیقاتی شناختی مستقل: تقسیم و ترکیب یک شکل کامل، کار با یک ورق کاغذ، یک مربع، یک دایره. یافتن به وسیله جزئی از کل و به وسیله کل جزء آن; شرکت در بازی های آموزشی محتوای ریاضی برای تفکر منطقی. درس 37 از ترکیب تعداد 2 عدد کوچکتر ایده بگیرید. یاد بگیرید که یک عدد را به دو عدد کوچکتر تجزیه کنید و از دو عدد کوچکتر یک عدد بزرگتر بدست آورید. درس 38 دانش در مورد عدد 6 و عدد 6 را سیستماتیک کنید. از ترکیب عدد 6 از دو عدد کوچکتر ایده بگیرید. یاد بگیرید که عدد 6 را به دو عدد کوچکتر تجزیه کنید و از دو عدد کوچکتر یک عدد بزرگتر بدست آورید. درس 39 دانش در مورد عدد 7 و عدد 7 را سیستماتیک کنید. از ترکیب عدد 7 از دو عدد کوچکتر ایده بگیرید. یاد بگیرید که عدد 7 را به دو عدد کوچکتر تجزیه کنید و از دو عدد کوچکتر یک عدد بزرگتر بدست آورید. درس 40 دانش در مورد عدد 8 و عدد 8 را سیستماتیک کنید. از ترکیب عدد 8 از دو عدد کوچکتر ایده بگیرید. یاد بگیرید که عدد 8 را به دو عدد کوچکتر تجزیه کنید و از دو عدد کوچکتر یک عدد بزرگتر بدست آورید.

    23 فوریه نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) استفاده از مهارت های شمارش. با اعداد و اعداد در 10 کار می کنند، می توانند به طور مستقل بر اساس قانون یا الگوی ساده ای که توسط یک بزرگسال تنظیم شده است عمل کنند. دستیابی به هدف مورد نظر، توضیح اقدامات انجام شده، ایجاد وابستگی های علی بر اساس ایده های موجود. قادر به عمل مستقل؛ ارائه کمک به دیگری (بزرگسال، کودک)، از جمله آموزش (شناخت: FEMP، رشد حسی، شکل گیری تصویری جامع از جهان، گسترش افق های خود، تحقیقات شناختی و فعالیت های سازنده (سازنده)، ارتباطات، کار). آنها ارتباط را به شکل صحیح آغاز می کنند، در بازی ها بردبار و دوستانه هستند (جامعه پذیری). انواع فعالیت های کودکان مشاهده یک سری اعداد، تدوین و حل مسئله، گفتن تصویر با محتوای ریاضی، جمع آوری جملات شفاهی، استدلال منطقی. تمرین هایی برای تجزیه یک عدد به 2 عدد کوچکتر، فعالیت شناختی مستقل: تشکیل یک عدد بزرگتر از دو عدد کوچکتر. توسعه بازی برای تحکیم مهارت های تجزیه و تشکیل اعداد 6،7،8. پاسخ به سوالات در یک گفتگو Lesson 42 Lesson 43 Systematize دانش درباره عدد 10 و اعداد با عیار 1،2،5،10 1،0 را با سکه معرفی کنید. روبل و 10 کوپک. فرم مفاهیم را وارد کنید: "پول"، ایده ای از ترکیب "سکه"، "روبل"، شماره 10 از دو مورد کوچکتر. "پنی". آموزش تجزیه یک عدد یاد بگیرید که 10 را به دو عدد کوچکتر تنظیم کنید و مطابقت بین گرفتن یک عدد بزرگتر از دو عدد کوچکتر. درس 41 دانش در مورد عدد 9 و عدد 9 را سیستماتیک کنید. از ترکیب عدد 9 از دو عدد کوچکتر ایده بگیرید. یاد بگیرید که عدد 9 را به دو عدد کوچکتر تجزیه کنید و از دو عدد کوچکتر یک عدد بزرگتر بدست آورید. سکه ها و اعداد آموزش ساخت مجموعه های مختلف سکه های موجود (تا 6 روبل). درس 44 برای ادغام دانش در مورد ترکیب اعداد از واحدها و از دو عدد کوچکتر. آموزش ساخت مجموعه‌های مختلف سکه‌های موجود در عیار (حداکثر 10 روبل). برای تثبیت دانش در مورد سکه ها، نام ها، مجموعه ها و مبادله آنها.

    24 فوریه نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (براساس ادغام مناطق آموزشی) بدانید چگونه اعداد ده اول را بدست آورید، یکی را به قبلی اضافه کنید و یکی از بعدی را کم کنید، سکه بدانید. از 10 کوپک، 1،2،5، روبل (شناخت: FEMP). برنامه ریزی اقدامات با هدف دستیابی به هدف، ارائه گزینه های مختلف برای حل وظایف شناختی. در موارد دشواری، آنها برای کمک به بزرگسالان مراجعه می کنند (دانش: FEMP، شکل گیری تصویری جامع از جهان، گسترش افق های خود، اجتماعی شدن، کار). آنها رابطه بین هدف، فرآیند و نتیجه را در بازی ها شناسایی و تجزیه و تحلیل می کنند، نقش آفرینی سازنده و روابط اجتماعی واقعی را با بزرگسالان و کودکان (ارتباط، اجتماعی شدن، کار) برقرار می کنند. انواع فعالیت های کودکان فعالیت های جمعی: تمرین هایی برای تجزیه عدد 9 به دو عدد کوچکتر و به دست آوردن آن از دو عدد کوچکتر، طبق مدل پیشنهادی بزرگسالان کار کنید. فعالیت شناختی مستقل: تجزیه عدد 10 به دو عدد کوچکتر و بدست آوردن آن از دو عدد کوچکتر. آشنایی با سکه (شرکت در گفتگو با یک بزرگسال) و مفاهیم "پول"، "سکه"، "روبل"، "پنی". برقراری ارتباط بین سکه ها و اعداد (شرکت در گفتگو با یک بزرگسال و همسالان). درس 45 ایده ای از مسئله حسابی ارائه دهید. با ساختار کار آشنا شوید. یاد بگیرید که بین قسمت ها تمایز قائل شوید: یک شرط (آنچه در کار گفته می شود) و یک سؤال (آنچه در کار پرسیده می شود). درک کنید: برای پاسخ به سوال مشکل، باید آن را حل کنید. درس 46 برای تثبیت توانایی یافتن یک شرط و یک سؤال در یک مسئله. به توسعه توانایی استدلال ادامه دهید. یاد بگیرید چگونه حساب را فرموله کنید. تمرين: در تدوين تكاليف اضافه با استفاده از مطالب بصري. نوشتن و حل مسائل را با استفاده از سکه های 1.2 و 5 روبل یاد بگیرید. درس 47 وظایفی را برای یافتن مجموع (کل) معرفی کنید. آموزش حل مسائل برای یافتن مجموع. با استفاده از علامت "+" یک عملیات حسابی بنویسید. روابط توضیح داده شده در مسئله را با داده ها و با استفاده از تصاویر شماتیک شبیه سازی کنید. بین مورد نظر با درس 48 ادامه آشنایی با مشکلات یافتن جمع (کل). آموزش حل مسائل برای یافتن مجموع. با استفاده از علامت "+" یک عملیات حسابی بنویسید. برای مدل سازی روابط بین داده ها و داده های مورد نظر توضیح داده شده در مسئله با استفاده از تصاویر شماتیک.

    25 مارس نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) حل مسائل ساده حسابی، توضیح اقدامات انجام شده، نشان دادن علاقه شناختی به فرآیند ارتباط با بزرگسالان و همسالان: سؤالات جستجو بپرسید ( "چرا؟"، "چرا؟")، گزینه های مختلفی را برای حل تکالیف شناختی-مسائل ارائه می دهد. آنها استقلال را در فعالیت های تحقیقاتی گسترش می دهند (دانش: FEMP، تشکیل تصویری جامع از جهان، گسترش افق های خود، ارتباطات، کار). آنها از عناصر برنامه ریزی در فعالیت های شناختی، راه های حفظ یک قانون یا الگوی معین در حافظه، توانایی هدایت اعمال خود، تمرکز بر الزامات داده شده (شناخت: تشکیل تصویری جامع از جهان، گسترش افق های خود، تحقیقات شناختی و ... استفاده می کنند. فعالیت های مولد (سازنده)، اجتماعی شدن). انواع فعالیت های کودکان آشنایی با یک مسئله حسابی، گزاره های آزاد در مورد شرط مسئله. فعالیت تولیدی مستقل در جمع آوری مسائل جمع با استفاده از مواد بصری و داده های عددی. حل مسائل برای یافتن مجموع با رکورد عملیات حسابی با علامت "+". مدل سازی روابط شرح داده شده در مسئله با استفاده از مواد بصری و تصاویر شماتیک. تحقیقات شناختی و فعالیت های تولیدی برای حل و مدل سازی؛ فعالیت ارتباطی هنگام بحث در مورد نتایج. درس 49 مشکلات یافتن قسمت را معرفی کنید. آموزش حل مسائل برای پیدا کردن با استفاده از علامت حسابی "-". قطعات، برای تثبیت توانایی دیدن شرایط و سؤال در مسئله. فعالیت 50 به یادگیری ادامه دهید: حل مسائل ساده حسابی. عملیات حسابی تفریق و جمع را فرموله کنید. عملیات حسابی را با استفاده از کارت هایی با اعداد و علائم "+"، "-" و روابط "=" بنویسید. یاد بگیرید که عملیات حسابی درست را انتخاب کنید. درس 51 وظایفی را برای افزایش تعداد چندین واحد معرفی کنید. آموزش حل مسائل برای افزایش تعداد چندین واحد. برای تثبیت توانایی انتخاب صحیح یک عملیات حسابی و فرمول بندی آن. درس 52 وظایفی را برای کاهش اعداد با چندین واحد معرفی کنید. آموزش حل مسائل برای کاهش تعداد چندین واحد. برای تثبیت توانایی انتخاب صحیح یک عملیات حسابی و فرمول بندی آن.

    26 مارس نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) وضعیت و سؤال کار را برجسته می کند، قادر به انتخاب عملیات حسابی صحیح و توضیح آن است. ارائه گزینه های مختلف برای حل مشکلات؛ مسائل ساده حسابی را حل کنید، اقدامات انجام شده را توضیح دهید (دانش: FEMP، تشکیل تصویری جامع از جهان، ارتباطات). کنترل و تصحیح فعالیت های خود و اقدامات شریک. در صورت بروز مشکلات، آنها برای کمک به بزرگسالان مراجعه می کنند، به اندازه کافی از وسایل ارتباطی استفاده می کنند، استقلال را در فعالیت های تحقیقاتی گسترش می دهند (شناخت: تحقیقات شناختی و فعالیت های سازنده (سازنده)، اجتماعی شدن، ارتباط، کار). انواع فعالیت های کودکان بحث در مورد موقعیت مسئله در حل مسائل یافتن یک قسمت، انجام یک بازی با همسالان (دو به دو، در یک گروه کوچک) حل مسائل ساده حسابی، استفاده مستقل از تکنیک های شناختی و تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی: حل مشکلات افزایش و کاهش تعداد در چندین واحد، انجام وظایف در نوت بوک به صورت چاپی، در بازی های رومیزی محتوای ریاضی. درس 53 تقویت توانایی برای: درک شرایط و سوال از تکلیف. راه حل مناسب را انتخاب کنید به یادگیری نحوه نوشتن وظایف با استفاده از تصاویر و نمادها ادامه دهید. نظام‌مند کردن دانش و مهارت: نوشتن مسائل ساده حسابی. تمایز بین شرط و سؤال؛ برجسته کردن داده های عددی و ایجاد روابط بین آنها؛ به سوال مشکل پاسخ مفصل بدهید. درس 54 تقویت مهارت های شمارش و شمارش اشیا. برای آشنایی با روش های شمارش سریع اجسام همگن، زمانی که دو جسم به عنوان واحد مرجع در نظر گرفته شوند. درس 55 برای تثبیت توانایی تشکیل گروه هایی از اشیاء همگن، آنها را دوباره بسازید. یاد بگیرید که بین تعداد گروه ها و تعداد آیتم های گروه رابطه برقرار کنید. تمرین در شمارش کمی به صورت جفت، سه قلو، پاشنه پا. درس 56 تقویت توانایی مقایسه طول اشیاء با استفاده از پوشش. برای ایجاد این ایده که برای مقایسه برخی از اشیاء باید آنها را اندازه گیری کرد. با معیارها و نحوه اندازه گیری با معیارها آشنا شوید. یادگیری انتخاب اندازه گیری برای اندازه گیری طول یک جسم. برای تثبیت توانایی اندازه گیری طول اشیاء با استفاده از یک اندازه گیری شرطی.

    27 آوریل نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) حل مسائل و وظایف ساده حسابی برای مرتب کردن اشیاء بر اساس هر مبنایی، توضیح اقدامات انجام شده، دادن پاسخ دقیق، هدایت اقدامات آنها، تمرکز بر الزامات مشخص شده (شناخت: FEMP، تشکیل تصویری جامع از جهان، ارتباطات، کار). طبقه بندی اشیا با توجه به ویژگی انتخاب شده؛ اندازه گیری و مقایسه اشیاء بر اساس اندازه؛ راه های پیچیده تعامل در فعالیت های شناختی را انتخاب کنید (شناخت: تشکیل تصویری جامع از جهان، تحقیقات شناختی و فعالیت های سازنده (سازنده)، اجتماعی شدن، ارتباط، کار). انواع فعالیت های کودکان ترسیم و حل مسائل، تمرین هایی برای توانایی پاسخگویی دقیق به سوال مسئله. فعالیت بازی: تقویت مهارت های شمارش اشیا. یک بازی مشترک با همسالان (جفت، در یک گروه کوچک) برای توسعه مهارت های شمارش کمی به صورت جفت، سه تایی، پاشنه. تمرین هایی برای ایجاد ارتباط بین تعداد گروه ها و اشیاء در گروه؛ حل یک موقعیت مشکل، فعالیت مستقل در انتخاب اندازه گیری ها و مقایسه طول اشیاء به روش های مختلف. درس 58 درس 59 درس 60 ترسیم مساوی و یادگیری را بیاموزید: بخش های نابرابر شل را روی کاغذ به مواد اندازه گیری کنید. سلول شرطی را دنبال کنید. نتایج را مقایسه کنید اندازه گیری کامل؛ درک کردن، کمی کردن تمرین در اندازه گیری که به آن بستگی دارد قطعات خطوط مستقیم را با نتیجه اندازه گیری تکرار کنید. اندازه گیری با استفاده از تعداد سلول طبق استانداردها به یادگیری اندازه گیری اشیاء با استانداردهای مختلف ادامه دهید. مهارت های حرکتی ظریف، چشم، خودکنترلی را توسعه دهید. درس 57 تمرین در اندازه گیری با کمک اندازه گیری شرطی. یاد بگیرید که اشیاء را در یک بعد مقایسه و ترتیب دهید و توجه را از ابعاد دیگر منحرف کنید. چشم، حافظه بصری، توجه را توسعه دهید. برای تشکیل مفهوم وابستگی نتیجه اندازه گیری طول به مقدار اندازه گیری. قوانین خاصی را با اندازه گیری آموزش دهید

    28 آوریل نتایج برنامه ریزی شده برای سطح رشد ویژگی های یکپارچه کودک (بر اساس ادغام مناطق آموزشی) اندازه گیری و مقایسه اشیاء بر اساس اندازه. صاحب روش های اندازه گیری جامدات حجیم، اندازه گیری مستقیم و غیرمستقیم و مقایسه اجسام با استانداردهای مختلف. آنها از روش هایی برای اندازه گیری و مقایسه حجم استفاده می کنند، اشیاء را بر اساس یک ویژگی انتخاب شده طبقه بندی می کنند، مسائل مربوط به ترتیب اشیاء را بر اساس مبنای انتخابی حل می کنند (شناخت: FEMP، تحقیق شناختی و فعالیت سازنده (سازنده)، کار). داشتن گفتار گفتگو و راه های سازنده تعامل؛ ارائه گزینه های مختلف برای حل وظایف شناختی. آنها قادر به ایجاد یک گفتگوی تجاری در اجرای مشترک یک تکلیف هستند (شناخت: تشکیل تصویری جامع از جهان، گسترش افق های خود، اجتماعی شدن، ارتباطات، کار). انواع فعالیت های کودکان تمرین های اندازه گیری با کمک یک اندازه گیری شرطی. مقایسه و ترتیب اشیاء؛ حل تکلیف مسئله شناختی فعالیت شناختی مستقل: رسم بخش ها روی کاغذ در قفس، اندازه گیری بخش ها با استفاده از شمارش سلول، با معیارهای مختلف. فعالیت تحقیقاتی مستقل: اندازه گیری جامدات حجیم. یک بازی مشترک با همسالان (جفت، در یک گروه کوچک) برای تعیین حجم با استفاده از یک اندازه گیری شرطی. درس 61 اندازه گیری مایعات را با کولیس مرکب تمرین کنید. درک وابستگی نتیجه اندازه گیری حجم به اندازه اندازه گیری را ایجاد کنید. درس 62 برای ایجاد ایده ای از مفاهیم "سنگین تر"، "سبک تر" بر اساس مقایسه مستقیم موضوع. یاد بگیرید که اجسام را با گرانش مقایسه کنید، وزن مساوی و نابرابر را انتخاب کنید. درس 63 تغییرناپذیری طول، حجم، وزن را در مورد اعمال حرکت اجسام از مکانی به مکان دیگر، ریختن مقدار غلات، ریختن مایع از یک ظرف به ظرف دیگر نشان دهید. درس 64 ایده اشکال هندسی را روشن کنید: مثلث، مربع، مستطیل، دایره، بیضی و ویژگی های اصلی آنها. تمرین در تجزیه و تحلیل خواص مختلف شکل ها: برابری و نابرابری اضلاع، نسبت زوایا و رئوس. تفکر بصری و انتزاعی را توسعه دهید.


    سپتامبر NGO "توسعه شناختی" توسعه فعالیت های شناختی-پژوهشی و تولیدی (سازنده) زمان فعالیت های آموزشی سازمان یافته 1 2 ساختمان ها محتوا

    مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی مهدکودک 19 از نوع ترکیبی منطقه Moskovsky سن پترزبورگ تصویب شده توسط شورای آموزشی 1 دقیقه 1 از 2016/09/30 تأیید می کنم

    در پروتکل شماره 2 شورای آموزشی مورخ 1393/09/01 مورد بررسی و تصویب قرار گرفت. من رئیس مهدکودک MBDOU "کوکر طلایی" بلوشنکو A.M. سفارش 71 مورخ 1393/09/01 برنامه ریزی جامع برای

    مطالب بخش هدف 1. یادداشت توضیحی 2. جدول جدول برنامه ریزی یکپارچه انواع سازماندهی شده از فعالیت های کودکان بخش محتوا 3. برنامه ریزی موضوعی یکپارچه

    موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی مهدکودک 58 از نوع ترکیبی منطقه کیروفسکی سن پترزبورگ با تصمیم شورای آموزشی - 1 مورخ 2014/08/28 تایید شد

    1 مطالب بخش هدف 1. یادداشت توضیحی 2. جدول جدول برنامه ریزی یکپارچه انواع سازماندهی شده از فعالیت های کودکان بخش محتوا 3. برنامه ریزی موضوعی یکپارچه

    تصویب شده توسط شورای آموزشی GBDOU 42 منطقه پریمورسکی سن پترزبورگ صورتجلسه 1 مورخ 08/29/2014 من دستور 09/03/2014 27-OD رئیس GBDOU 42 L.N. Sidorova برنامه کاری مربیان را تأیید می کنم.

    برنامه کاری گروه آماده سازی (سن 6-7 سال) برای سال تحصیلی 2018-2019 سن پترزبورگ 2018 مطالب 1. یادداشت توضیحی. 2. شبکه برنامه ریزی یکپارچه سازماندهی شده

    برنامه کاری مطابق با قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" مورخ 29 دسامبر 2012 273-FZ، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، آموزشی تهیه شده است.

    مطالب 1. حاشیه نویسی برای برنامه کاری. 2. جدول جدول برنامه ریزی یکپارچه انواع سازمان یافته فعالیت های کودکان 3. برنامه ریزی پیچیده- موضوعی محتوای فعالیت های سازمان یافته

    موسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری شهر کالینینگراد "مهدکودک 100" برنامه کاری برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی MADOU d / s 100 آموزشی

    موسسه آموزشی دولتی شهرداری "دبیرستان 1" s.p. آنزوری ناحیه شهرداری لسکنسکی KBR مورد تایید در جلسه مدیر شورای آموزشی

    مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری مهد کودک «روچیک» با. RYTKUCHI پذیرفته شده: تایید شده در شورای آموزشی MDOU DS "Rucheyek" با. Rytkuchi به دستور رئیس MDOU DS Rucheyok "s. پروتکل Rytkuchi

    مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه دولتی 38 منطقه Moskovsky سن پترزبورگ پروتکل "توافق" شورای آموزشی 3 مورخ 2015/02/02 "تأیید" رئیس GBDOU

    مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "Solnyshko" ص. Oktyabrsky در جلسه پروتکل شورای معلمان _10_ مورخ 01.09.2014 در نظر گرفته شد. تایید می کنم: رئیس ت.ع. تولستیک

    1 محتویات بخش هدف 1. یادداشت توضیحی.2 2. جدول جدول برنامه ریزی یکپارچه فعالیت های سازماندهی شده برای کودکان 7 بخش محتوا 3. برنامه ریزی موضوعی یکپارچه

    مطالب 1. یادداشت توضیحی. 2. جدول جدول برنامه ریزی یکپارچه انواع سازمان یافته فعالیت های کودکان 3. برنامه ریزی پیچیده- موضوعی محتوای فعالیت های سازمان یافته

    یادداشت توضیحی جهت: رشد شناختی. بخش: شناخت. شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی. اهداف و مقاصد: تعداد و شمارش برای ایجاد یک ایده کلی از مجموعه،

    "موافقت" صورتجلسه مورخ 1393/08/29 شورای آموزشی 1 "من تایید می کنم" دستور مورخ 29 اوت< Л а & \ - Заведующий ГБДОУ Рабочая программа воспитателя Ж- Г^да Волковой Натальи Александровны Вострокнутовой

    مدیریت تشکیلات شهرداری "منطقه شهرداری پولسکی" موسسه آموزشی بودجه شهری مدرسه متوسطه آموزشی Zalesovskaya منطقه پولسکی منطقه کالینینگراد

    1 مطالب 1. یادداشت توضیحی. 2. جدول جدول برنامه ریزی یکپارچه انواع سازمان یافته فعالیت های کودکان 3. برنامه ریزی پیچیده- موضوعی محتوای فعالیت های سازمان یافته

    شعبه "رنگین کمان" موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک 1 "چبوراشکا" منطقه رژاکسینسکی منطقه تامبوف در روستای رژاکسا در نظر گرفته شده و برای تصویب توصیه شده است.

    برنامه ریزی بلند مدت حوزه آموزشی «شناخت. FEMP" در گروه مقدماتی. ماه هفته موضوع هفته مرکز آموزش پیش دبستانی صفحه 1 شهریور 2 3 خداحافظ تابستان سلام مهدکودک! من

    یادداشت توضیحی جهت: رشد شناختی. بخش: شناخت. شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی. اهداف و مقاصد: 1. کمیت و شمارش: تقویت توانایی ایجاد مجموعه

    یادداشت توضیحی برنامه "مراحل ریاضی" بر اساس برنامه E.V. Kolesnikova "مراحل ریاضی" برای کودکان 5-7 ساله. برنامه آموزشی با هدف شکل گیری است

    پیوست 6 به دستور MBOU SOSH 95 مورخ 1395/09/13 145/4 برنامه آموزشی عمومی تکمیلی-برنامه توسعه عمومی تکمیلی دوره آموزشی "مراحل ریاضی" (پید

    برنامه کاری در قالب یک برنامه ریزی بلند مدت دقیق بر اساس یک برنامه آموزشی عمومی پایه نمونه برای آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه" تدوین شده است. نه. وراکس،

    کاربرد برنامه آموزشی اقتباسی آموزش پیش دبستانی برای کودکان با نیازهای آموزشی ویژه تقویم - برنامه ریزی موضوعی معلم نقص شناس "تشکیل دوره ابتدایی

    برنامه "ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی". هدف برنامه کاری ایجاد شرایط مساعد برای رشد کامل کودک در سنین پیش دبستانی، شکل گیری پایه های یک فرهنگ شخصیتی اساسی است.

    تایید شده توسط پروتکل شورای آموزشی کرامسکوف مورخ 205/09/09 HEAD MBDOU G.A. دستور 65 از 205/09/09 برنامه کاری برای اجرای برنامه آموزشی "از تولد تا مدرسه"

    ضمیمه 1 برنامه بلند مدت برای تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی در گروه ارشد برای سال تحصیلی 2016 2017 مربی: کلارووا آنا آناتولیونا یادداشت توضیحی برنامه تشکیل

    Metod-1kl-2011.indd 26 08/31/2011 11:34:29 26 برنامه ریزی موضوعی تقریبی دروس ریاضی ویژگی های فعالیت دانش آموزان موضوع علائم، مکان و شمارش اشیا (10 ساعت)

    یادداشت توضیحی برنامه کاری بر اساس برنامه "تداوم" برای آماده سازی کودکان 5-7 ساله برای مدرسه (ناظر N.A. Fedosova)، برنامه نویسنده S.I. ولکووا "ریاضی

    1 مطالب 1. بخش هدف 1.1 یادداشت توضیحی 1.2. اهداف و مقاصد برنامه 3 1.3. اصول و رویکردهای تشکیل برنامه 3 1.4. ویژگی های سنی کودکان در گروه آمادگی 5

    سپتامبر برنامه ریزی موضوعی فعالیت های آموزشی در مورد شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی سال اول تحصیل (کودکان 5-6 ساله) ماه هفته arr. فعالیت های 1 1 2 2 موضوع،

    یادداشت توضیحی برنامه "یک گام، دو مرحله" (توسعه نمایش های ریاضی) برنامه آموزشی تکمیلی برای آموزش ریاضی دارای گرایش اجتماعی - آموزشی است.

    طرح چشم انداز "تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی" p/p موضوع وظایف مواد منبع 1. تکرار برای تجمیع مهارت های شمارش از 1 تا 5. مجموعه ای از اشکال هندسی "ریاضیات در مواد،

    دپارتمان آموزش و پرورش شهر مسکو موسسه آموزشی بودجه دولتی مدرسه 1798 "ققنوس" برنامه توسعه عمومی آموزشی عمومی اضافی "رنگین کمان استعدادها" جهت گیری ریاضی:

    یادداشت توضیحی مطابق با قانون فدرال "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" 273-FZ مورخ 29 دسامبر 2012. "آموزش اضافی برای کودکان و بزرگسالان با هدف شکل گیری و توسعه است

    حاشیه نویسی برنامه کاری "تشکیل نمایش های ریاضی ابتدایی" سن کودکان 5-6 سال است. این برنامه رشد کودکان را در فرآیند فعالیت های مختلف توجه فراهم می کند.

    موسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهرداری شهر کالینینگراد "مهدکودک 100" برنامه کاری برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی MADOU d / s 100 آموزشی

    برنامه کاری دوره "مراحل ریاضی" (ماژول برنامه توسط N. A. Fedosova "تداوم. آماده سازی کودکان برای مدرسه" برای کودکان پیش دبستانی) نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر این دوره: - خود جهانی

    یادداشت توضیحی برنامه کاری برای توسعه مفاهیم ریاضی ابتدایی در کودکان گروه مقدماتی (زمینه های آموزشی "رشد شناختی، اجتماعی و ارتباطی"

    ریاضیات 1. Muravieva, G. L. Mathematics: کتاب درسی. کمک هزینه کلاس 1 موسسات عمومی میانگین آموزش با زبان روسی زبان آموزش و پرورش / G. L. Muravyova، M. A. Urban. Minsk: NIO, 2015. 2. ریاضیات. کتاب کار

    گلیاوا اوکسانا نیکولائونا معلم بالاترین رده تعالی در آموزش (RS)

    برنامه ریزی تقویم برای توسعه بازنمایی های ریاضی ابتدایی در کودکان پیش دبستانی بر اساس گروه های سنی بخش "تعداد و شمارش" توسط روش شناس ارشد Oskina E.V. گروه دوم نوجوانان

    1. یادداشت توضیحی برنامه کاری محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی را در حوزه آموزشی "رشد شناختی" (FEMP) برای کودکان 5 ساله تعیین می کند.

    1. یادداشت توضیحی برنامه کاری "ساخت و ساز" (حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی") بر اساس برنامه ریزی نویسنده توسط L.V. کوتساکوا "طراحی

    طرح چشم انداز طراحی (حوزه آموزشی رشد شناختی، هنری و زیبایی شناختی) برنامه "از تولد تا مدرسه" ویرایش شده توسط V.E. Veraks، T.V. کوماروا، M.A. واسیلیف

    مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری سالن ورزشی Shchelkovo منطقه شهرداری Shchelkovo منطقه مسکو برنامه کاری دوره "Kaleidoscope ریاضی" (توسعه ریاضیات)

    منظور از برنامه ریزی بلندمدت در یک مؤسسه آموزشی این است که به فرآیند آموزش و پرورش کودکان شخصیتی سازمان یافته بدهد تا کار معلم کارآمدتر، معنادارتر و مؤثرتر شود.

    با استفاده از مطالب پورتال MAAM روی برنامه های بلند مدت خود کار کنید.

    موجود در بخش های:
    بر اساس گروه ها:

    نمایش انتشارات 1-10 از 6285 .
    همه بخش ها | برنامه ریزی. طرح های چشم انداز

    طرح منظری - موضوعی اجرای بخش "ایمنی" در لحظات حساس در گروه اول.شهریور - آشنایی با قوانین ابتدایی رفتار در مهد کودک باغ: بازی با کودکان بدون مزاحمت یا آسیب رساندن به آنها. مهدکودک را فقط با والدین ترک کنید. گفتگو: "چرا باید نظم در گروه وجود داشته باشد". گفتگو "پاییز اومد، داره سرد میشه"موقعیت ها "اگر شکستی...

    طرح منظر- موضوعی اجرای بند «آموزش کارگری» در مقاطع حساسسپتامبر. به کودکان بیاموزید لباس های خاصی را در بیاورند و بپوشند. برای اینکه عادت کنید بعد از بازی مرتب کنید، با کمک بزرگترها، اسباب بازی ها را در جای خود قرار دهید. - d/i "بیا عروسک را پیاده روی کنیم"به معلم کمک کنید تا قبل از رفتن به اتاق، همه چیز را در اتاق گروه مرتب کند.

    برنامه ریزی. برنامه های بلند مدت - برنامه ریزی بلند مدت کار با کودکان مبتلا به THP روی کاغذ با استفاده از تکنیک اوریگامی

    نشریه "برنامه ریزی چشم انداز کار با کودکان مبتلا به TNR در طراحی ..."یک طرح چشم انداز برای آموزش کودکان در تکنیک های اوریگامی در گروه گفتار درمانی ارشد (سال اول تحصیل) ماه موضوع واژگانی موضوع اوریگامی وظایف اصلی (محتوای برنامه، ادبیات سپتامبر "سبزیجات" "میوه ها" به کشوری جالب 1. " 2. "بیا بزرگ شویم ...

    کتابخانه تصاویر MAAM

    یک برنامه بلند مدت برای آموزش فرهنگ رفتار در سنین پایین 1 سپتامبر. مکالمه "ماتریوشکاها به دیدار ما آمدند." هدف: آموزش سلام کردن هنگام ملاقات، خداحافظی هنگام فراق. بازی های آموزشی: "بیا با هم آشنا شویم (خداحافظ)، عروسک های تودرتو." 2. مکالمه "ما به خرس یاد می دهیم که با یک درخواست از معلم بپرسد." هدف: توسعه مهارت های ...

    برنامه ریزی درازمدت تقریبی GCD با کودکان میانسال برای مطالعه قوانین راهنمایی و رانندگی بر اساس GEFبرنامه ریزی درازمدت تقریبی فعالیت های آموزشی مستقیم با کودکان میانسال برای مطالعه قوانین جاده با توجه به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. سپتامبر. موضوع: خیابان های شهر ما وظایف: تکمیل ایده های کودکان در مورد خیابان، تثبیت دانش در مورد پیاده رو، ...

    طرح پیچیده موضوعی آینده نگر در گروه مقدماتی با در نظر گرفتن اجرای مولفه منطقه ایمجموعه چشم انداز - طرح موضوعی در گروه مقدماتی با در نظر گرفتن اجرای مولفه منطقه ای. گردآوری شده توسط Kudinova O.Yu. موضوع/زمان بندی نتیجه رویداد محتوای رویداد I. خداحافظ تابستان، سلام مهدکودک. 1. "چقدر خوب است در باغ ما" (1 هفته شهریور) 2 ....

    برنامه ریزی. برنامه های بلندمدت - برنامه کاری بلندمدت در چارچوب انجمن حقوقی کودکان "زکون ای یا" برای پیشگیری از عادات بد

    موسسه آموزشی شهرداری مدرسه ص.

    برنامه کاری بلند مدت کابینه پایه (حمایتی) پیشگیری از عادات بد (سال تحصیلی 2019-2020)موسسه آموزشی شهری مدرسه روستای خارپ برنامه کاری آینده نگر دفتر اصلی (پشتیبانی) برای پیشگیری از عادات بد (سال تحصیلی 2019-2020) گردآوری شده توسط: معلم اجتماعی موراشوا ایرینا آناتولیونا اشکال کار در مورد پیشگیری از مواد سمی در مدرسه روستای خارپ شماره ...

    مقالات مشابه
    بحث و گفتگو:
    مخاطب درباره پروژه و نسخه تبلیغات در وب سایت نقشه سایت

    parki48.ru 2022. ما در حال ساخت یک خانه قاب هستیم. محوطه سازی. ساخت و ساز. پایه.