La fonction de l'éducation est. Caractéristiques du processus éducatif, ses fonctions et sa structure. L'objet de la pédagogie est l'éducation au sens large

En tant que fonction particulière de la société et de l’État, l’éducation est une institution sociale. L'éducation en tant qu'institution est historiquement née pour satisfaire le besoin social le plus important : la formation significative de membres actifs et à part entière de la société, réalisée à travers l'organisation d'une diffusion systématique de la culture des jeunes et des normes sociales. L'éducation en tant qu'institution comprend :

1) une combinaison d'éducation familiale, sociale, religieuse, correctionnelle et dissociale ;
2) un ensemble de rôles sociaux (élèves, éducateurs professionnels et bénévoles, membres de la famille, clergé, chefs d'État, niveaux régional, municipal, administration des organismes éducatifs, dirigeants de groupes socialement positifs et asociaux) ;
3) les organisations éducatives de divers types et types ;
4) les systèmes éducatifs et les organes directeurs aux niveaux national, régional et municipal ;
5) un ensemble de sanctions positives et négatives, à la fois réglementées par des documents et informelles ;
6) ressources - personnelles (caractéristiques qualitatives des matières éducatives - enfants et adultes, niveau d'éducation et formation professionnelle des éducateurs), spirituelles (valeurs et normes), informationnelles, financières, matérielles (infrastructures, équipements, littérature pédagogique, etc.) .

Fonctions de l'éducation

Selon A.V. Mudrik, les fonctions les plus générales de l'éducation dans la vie publique sont :

créer les conditions d'un développement relativement ciblé des membres de la société ;
préparation de la « réserve humaine » nécessaire au fonctionnement et au développement durable de la société ;
assurer la stabilité de la vie publique à travers la transmission de la culture, en favorisant sa continuité ;
promouvoir l'intégration et l'harmonisation relative des intérêts des groupes de genre, d'âge, socioprofessionnels et ethno-confessionnels de la société ;
sélection des valeurs sociales et spirituelles des membres de la société ;
adaptation des membres de la société à une situation sociale changeante.

Types d'éducation

Les types d'éducation sont classés selon le principe de diversité des objectifs éducatifs, des processus et des méthodes pour les atteindre.

1. Basé sur caractéristique institutionnelle On distingue les types d'enseignement suivants :
- UN) éducation familiale. Elle se caractérise par une durée particulière dans le temps. L'enfant passe environ les deux tiers de son temps à la maison. Les habitudes apprises en famille durent toute la vie. Élever dans une famille implique d'inclure un enfant dans un certain nombre de responsabilités ménagères et d'augmenter progressivement la complexité des tâches et des activités. La force de l’éducation familiale réside dans sa profonde émotivité. De plus, les relations avec des parents bien-aimés et aimants se caractérisent par la plus grande confiance. Dans le même temps, les possibilités de l'éducation familiale sont limitées : elle ne dépasse pas les capacités individuelles des membres de la famille, leur niveau de développement intellectuel et culturel. Dans certains cas, l’éducation familiale peut même avoir un impact destructeur sur la personnalité de l’enfant. La connivence, l'abandon d'un enfant sans attention, l'attitude agressive et cruelle des parents envers un enfant de la famille sont les facteurs les plus graves de perturbation de la socialisation de l'individu ;
- b) éducation scolaire, offrant de nombreuses opportunités d'avoir un impact éducatif diversifié sur l'enfant. Chaque personne qu'un enfant rencontre à l'école lui apporte quelque chose de nouveau. Tout comme l’éducation familiale, l’éducation scolaire a ses faiblesses. L’un d’eux est l’impersonnalité. Contrairement aux membres de la famille, les enseignants accordent souvent exactement la même attention à tous les enfants, oubliant que chacun d'eux est un individu et nécessite une approche particulière. C'est pourquoi une combinaison d'éducation scolaire et familiale est nécessaire, surtout à l'école primaire ;
- V) éducation extrascolaire, qui consiste à résoudre des problèmes éducatifs dans les institutions pour enfants non scolarisés (clubs, établissements d'enseignement complémentaire, sections sportives, organismes publics, etc.). Ce type d'enseignement présente les mêmes caractéristiques que l'enseignement scolaire. En outre, l'éducation extrascolaire a le potentiel d'organiser une influence éducative basée sur l'intérêt personnel de l'élève pour le contenu des activités de loisirs - un principe qui est souvent non réalisé (ou difficile à mettre en œuvre) dans les conditions d'activités éducatives strictes dans un environnement scolaire, où le contenu de l'éducation est déterminé principalement par la norme de l'État ;
- G) influence éducative à travers les médias. Leur principal avantage est que les meilleurs exemples culturels peuvent être utilisés comme source d’influence. Lors de la préparation de littérature et de films pour enfants, vous pouvez peser et évaluer leur impact éducatif, et cela affectera l'enfant quelles que soient la personnalité et l'expérience de l'enseignant ou de l'éducateur. Cependant, les médias en tant qu'établissement d'enseignement présentent un inconvénient majeur. L'influence de cette source est conçue pour la personne « moyenne », de sorte que l'enfant ne peut pas toujours comprendre et évaluer correctement ce qui se passe. De plus, les médias n’ont pas de retour d’information ;
- d) éducation confessionnelle (religieuse), réalisé à travers les traditions et rituels religieux, en adhérant au système de valeurs ecclésiales, adressées au cœur, à la croyance en l'origine divine de l'homme. Étant donné que dans le monde moderne, une partie importante de la population est constituée de croyants, le rôle de l'éducation confessionnelle est important.
2. Selon style de relation entre l'enseignant et l'élève il y a :
- UN) éducation autoritaire– un type dans lequel une certaine idéologie est acceptée comme la seule vérité possible dans les relations entre les personnes. Plus l’enseignant se situe haut sur l’échelle sociale, plus la contrainte de l’enfant à suivre cette idéologie est forte. Dans ce cas, l’éducation se réalise comme une opération et une manipulation de la nature humaine. Le style autoritaire se caractérise par la centralisation du leadership. Toutes les décisions sont prises par l'enseignant seul, sans aucun avis de l'élève. Les activités des élèves sont contrôlées à l'aide d'ordres donnés sous forme dure ou douce, sous forme de demandes incontournables. L’enseignant exerce un contrôle strict sur les activités de l’enfant, il est exigeant dans l’exécution de ses ordres. Dans ce style d'éducation, soit l'initiative n'est pas encouragée du tout, soit elle est encouragée dans des limites strictement définies ;
- b) éducation démocratique. Elle se caractérise par une certaine répartition des pouvoirs entre l'enseignant et l'élève en ce qui concerne son éducation, ses loisirs et ses intérêts. Lorsqu'il prend des décisions, l'enseignant consulte l'élève, lui donnant la possibilité d'exprimer son opinion et de faire un choix indépendant. Le contrôle sur l'enfant est constant, mais contrairement au style autoritaire, les aspects positifs du travail, des résultats et des réalisations sont toujours notés ; L'attention est attirée sur les points qui nécessitent un affinement supplémentaire et des exercices spéciaux. Ainsi, un style démocratique est un style dans lequel deux parties en interaction ont le moyen de s'entendre, mais n'ont pas la capacité de se forcer à faire quoi que ce soit ;
- V) Éducation libérale, ce qui implique un manque d'activité active de la part de l'enseignant. Afin de pousser l'enfant à l'activité, il doit le persuader. Le rôle de l'enseignant se résume à résoudre tous les problèmes sans importance, en surveillant les ordres et les activités de l'élève au cas par cas. Un tel enseignant a une faible influence sur le déroulement de l'éducation et peu de responsabilité quant au résultat, c'est-à-dire est, pour ainsi dire, un observateur extérieur de tout ce qui se passe ;
- G) éducation permissive, qui se caractérise par l’indifférence inconsciente ou consciente de l’enseignant à l’égard des acquis scolaires, de l’éducation et de la culture de l’enfant. Cela se produit pour l'une des raisons suivantes : d'un amour excessif pour l'enfant, de l'idée de la liberté totale de l'enfant en tout, de l'indifférence totale de l'enseignant envers l'enfant et son sort. Quelle que soit la raison d’une telle attitude, l’enseignant se concentre sur la satisfaction des intérêts de l’enfant, sans penser aux conséquences, sans lui fixer de perspectives de croissance personnelle. Le principe principal est de ne pas interférer avec les désirs de l’enfant, voire au détriment de sa santé, de son développement intellectuel et de sa spiritualité.

Dans la vie, aucun des styles n'est utilisé dans le processus d'éducation, pour ainsi dire, sous sa forme pure. Chaque enseignant applique son propre style d'éducation en fonction de la situation spécifique du moment, ainsi qu'en relation avec les qualités individuelles de l'enfant.

Parentalité dissociale(lat. dis- un préfixe qui donne au concept le sens opposé) représente la formation délibérée d'une conscience et d'un comportement antisocial parmi les membres d'organisations contre-culturelles (criminelles et totalitaires) et quasi sectaires (communautés). La tâche de l'éducation dissociale est d'attirer et de former le personnel nécessaire au fonctionnement des groupes et organisations criminels et totalitaires.

L'enseignement en pédagogie est envisagé sous plusieurs aspects :

Au sens social, il s'agit du transfert de l'expérience accumulée des générations plus âgées vers les plus jeunes. L'expérience est comprise comme le patrimoine spirituel de l'humanité, qui a été créé au cours de son développement historique, à savoir : les connaissances, les compétences, les modes de pensée, les normes juridiques, morales, etc., connues des gens.

Au sens pédagogique, il s'agit d'une activité particulière, d'un processus de formation ciblée de la personnalité, qui implique un système de moyens organisés pour influencer l'étudiant.

L'éducation doit répondre aux exigences de la société. Si une société construit un État démocratique de droit, alors une personne doit être éduquée dans l'esprit de citoyenneté, dans le respect des lois et des normes de comportement. Il est important de former des valeurs humaines universelles, en tenant compte du fait que l'environnement social agit à la fois spontanément et délibérément.

L'éducation moderne est humaniste, elle reflète les orientations socioculturelles (choix et mise en œuvre du mode de vie et du comportement), individuelles (développement personnel de la personnalité) et participatives (choix des valeurs) dans le développement de la personnalité. Ce type d'éducation se distingue par la technologie (basée sur les lois de la perception humaine et du développement mental), l'émotivité (forme une expérience émotionnelle), le dialogique (crée sa propre expérience plutôt que de la transférer), la situation (le principal moyen est la situation éducative ), perspective (destiné à la personnalité en développement) .

Donc, éducation - Il s'agit d'un processus de formation ciblée de la personnalité dans les conditions d'un système spécialement organisé qui assure l'interaction entre l'éducateur et ceux qui sont éduqués dans le processus de réalisation d'objectifs communs.

Examinons les éléments de cette définition. « Le processus de formation ciblée de la personnalité » signifie qu’un processus ne peut être appelé éducation que lorsqu’il a un but.

Parlant de la formation de la personnalité, nous entendons le processus de formation en tant que gestion de l'éducation, la création des conditions pour sa mise en œuvre, l'organisation d'activités éducatives, mais pas la coercition ou l'influence.

La formation implique deux processus interdépendants : l’action pédagogique et la réponse de l’élève.

"Système éducatif spécialement organisé." Pourquoi parle-t-on du système ? Parce qu'il est impossible d'utiliser une méthode, une méthode ou une technique dans le processus d'activité pratique. Un résultat efficace ne peut être obtenu que s'ils sont mis en œuvre conjointement, en se complétant et en s'améliorant mutuellement.

« Interaction entre l'enseignant et les élèves » - Le processus éducatif implique un retour d’information obligatoire, sinon il est impossible de parler des résultats des activités de l’enseignant.

Le processus éducatif s'identifie au processus éducatif. Que se passe-t-il pendant l'éducation ? Par l'interaction, l'étudiant acquiert une certaine expérience dont le transfert doit être organisé. En conséquence, la tâche principale de l'éducateur est de trouver un moyen d'inclure l'élève dans une activité où il peut répéter ce qu'il a vu, l'intérioriser et le reproduire comme sa propre activité. Ainsi, l'éducation est le processus d'organisation de divers types d'activités. Cette approche de la théorie de l'éducation est appelée personnel et actif. Son essence est qu'une personne choisit parmi toutes les expériences sociales celle qui lui est par nature la plus proche et la plus intéressante.

La communication comme base de diverses relations interpersonnelles ;

Accompagner le développement personnel dans le processus d'activité ;

Développement et socialisation de la personnalité.

Dans la pédagogie humaniste, l'éducation est un processus de coopération efficace entre les éducateurs et les étudiants, qui doit conduire à un objectif donné.

Cible - c'est une anticipation idéale du résultat vers lequel vise l'activité humaine. L'objectif est spécifié dans les tâches.

Pour déterminer les idéaux de l'éducation, ils s'appuient sur l'idéal d'une personne adaptée aux nouvelles réalités, à une nouvelle société. Tout est soumis à des objectifs : contenus, formes, méthodes d'enseignement. Comprendre le but de l'éducation permet de sélectionner les technologies pour sa mise en œuvre. L'objectif - l'éducation d'une personnalité pleinement développée et harmonieusement - est inscrit dans la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » :

Détermine le contenu du processus éducatif ;

Détermine le résultat pédagogique ;

Sert de critère pour les activités de l’enseignant ;

Détermine entièrement le système éducatif.

Il existe des objectifs pédagogiques généraux (destinés à tous) et individuels (pour un individu).

Dans le processus de définition d'objectifs, le diagnostic psychologique et pédagogique joue un rôle important, non seulement en tant qu'activité distincte, mais également en tant que composante du processus éducatif. Il est nécessaire de connaître les différentes méthodes d'étude de la personnalité et de pouvoir construire à partir d'elles des programmes d'étude de l'individu et du collectif.

L'objectif de l'éducation est toujours le même au sein d'un système éducatif, et de nombreuses tâches peuvent être déterminées par l'objectif (général et spécifique). Les objectifs de l'éducation sont déterminés par les besoins de développement de la société et dépendent du rythme du progrès social et technologique, des capacités de la société, des adultes et des enfants. Quels sont les objectifs actuels dont la réalisation peut être considérée comme le résultat des activités éducatives ? Il s'agit du développement de l'individualité de chacun et de sa socialisation, qui est déterminée par les tâches d'éducation mentale, morale, esthétique, civique, professionnelle et physique.

Résoudre les problèmes éducatifs nous permet de jeter les bases de la culture d’une personne.

L'éducation est un processus ciblé et organisé de formation de la personnalité. L'éducation peut être entendue dans un sens large ou étroit.

L'éducation au sens large e – remplit la fonction de transférer l’expérience accumulée des générations plus âgées à la jeune génération.

L'éducation au sens étroit– il s'agit d'une influence dirigée sur une personne par les institutions publiques dans le but de former en elle certaines connaissances, opinions, croyances, valeurs morales, orientation politique et préparation à la vie.

La fonction de l’éducation, en tant que phénomène social, est un processus socio-historique complexe et contradictoire d’entrée de la jeune génération dans la vie de la société. Et cela consiste à entretenir et à préparer les forces productives de la société.

On distingue les caractéristiques suivantes du processus éducatif :.

1. Ce processus orienté vers un objectif.

La plus grande efficacité est assurée par son organisation dans laquelle le but de l'éducation se transforme en un objectif proche et compréhensible pour l'étudiant. C’est l’unité d’objectifs et la coopération pour les atteindre qui déterminent le processus éducatif moderne.

2. Ce processus multifactoriel .

Dans ce processus apparaissent des facteurs objectifs et subjectifs qui, par leur action combinée, déterminent la complexité de ce processus.

3. Processus éducatif - "Il est très dynamique, mobile et changeant."

4. Il s'agit d'un processus d'interaction continue et systématique entre les éducateurs et les étudiants.

5. Le processus est complexe.

6. Le processus éducatif se caractérise par une variabilité et une incertitude importantes des résultats.

7. Le processus éducatif est de nature bidirectionnelle, c'est-à-dire qu'il s'effectue dans deux directions : d'enseignant à élève (connexion directe) et d'élève à enseignant (feedback).

3. Modèles d'éducation - liens entre les composants du système qui fournissent un certain résultat de l'éducation.

Les lois de l'éducation reflètent les caractéristiques essentielles du processus de développement.

Modèles déterminés par la nature humaine :

1. Le rôle déterminant de l'activité et de la communication dans la formation de la personnalité.

2. Dépendance de la formation et de l'éducation à l'âge et aux caractéristiques individuelles.

Régularités déterminées par l'essence du processus éducatif :

1. Interdépendance des processus d'éducation, d'éducation, de formation et de développement personnel.

2. La relation entre le groupe social et l'individu dans le processus éducatif.

Cours n°2 L'enseignant principal est l'organisateur du travail pédagogique en classe.

1. Fonctions, droits et responsabilités de l'enseignant titulaire.

2. Professeur de classe et personnel enseignant.

3. Critères d'efficacité de l'enseignant principal.

1. Fonctions de l'enseignant :

· Création des conditions pédagogiques pour une éducation réussie des enfants.

· Assurer la protection de la vie, renforcer la santé des enfants.

· Réaliser un travail pédagogique auprès des enfants.

· Participation à l'éducation pédagogique des parents

· Régulation et création d'influences éducatives de la famille et de l'école.

· Auto-éducation.

· Participation à des travaux de recherche expérimentale.

Les droits d'un enseignant sont déterminés par la loi de la République de Corée sur l'éducation :

§ Participation à la gestion d'un établissement d'enseignement.

· Protection de votre honneur et de votre dignité professionnelle.

· Liberté de choix et d'utilisation des méthodes pédagogiques et du matériel pédagogique.

· Journée de travail de 6 heures et semaine de travail raccourcie.

· Congé payé prolongé

· Réception des pensions de service à l'âge de la retraite.

2. Ce n'est qu'en réunissant les étudiants au sein d'une équipe amicale et soudée qu'ils pourront être formés et éduqués avec succès.

Pour constituer et étudier une équipe d'écoliers, l'enseignant doit connaître les caractéristiques individuelles, spécifiques à l'âge des enfants et avoir une culture de communication pédagogique.

L'enseignant de la classe n'atteint une efficacité élevée de l'équipe que lorsqu'il s'appuie sur l'équipe d'enseignants travaillant dans cette classe, inclut l'équipe de classe dans les activités à l'échelle de l'école et dans la coopération avec d'autres équipes et maintient un contact étroit et constant avec la famille.

3. Afin de bien organiser le processus éducatif, il est proposé d'étudier de manière approfondie l'individu et l'équipe. Une étude approfondie des étudiants et une pénétration dans leur monde intérieur aident les éducateurs à aborder de manière créative le choix des formes et des méthodes de travail éducatif les plus efficaces. Ne connaissant pas le niveau d'éducation des élèves, les enseignants commettent souvent de graves erreurs, surestiment leurs exigences envers les élèves et leur fixent des tâches impossibles. Pour éviter cela, parallèlement aux tâches générales de l'éducation, vous devez

4. résoudre des problèmes éducatifs individuels, en tenant compte du niveau d'éducation de chaque élève.

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Transcription

1 DOI /r Stepankin Igor Anatolyevich professeur de l'établissement d'enseignement supérieur budgétaire de l'État fédéral « Académie de Volgograd du ministère de l'Intérieur de la Russie » Volgograd, région de Volgograd FONCTIONS DE BASE DE L'ÉDUCATION. L'ÉDUCATION ET SES FONCTIONS Résumé : l'article est consacré à l'organisation du travail pédagogique dans les activités des organes des affaires intérieures. Les signes généraux de l'éducation sont décrits. L'éducation, son rôle et sa place parmi d'autres facteurs dans la formation et le développement de la personnalité d'un policier. Mots clés : éducation, développement, socialisation, salarié, éducation, formation. « L'éducation est ce qui reste lorsque tout ce qui a été appris est oublié » (aphorisme ancien). Comme je l’ai mentionné plus tôt dans mes articles, la parentalité est un processus systématique, complexe et axé sur un objectif. Au cours du développement historique de la société en pédagogie, diverses approches ont émergé pour expliquer le processus éducatif. Dans la pédagogie classique, le terme « éducation » est utilisé à la fois dans un sens large (social) et étroit (pédagogique). Signes d'éducation : 1. Détermination. L'éducation a toujours pour objectif d'atteindre un certain résultat, et il est déterminé avant tout par les changements positifs qui se produisent dans la personnalité de la personne éduquée. Nous pouvons distinguer 4 groupes d’objectifs éducatifs : les objectifs basés sur les exigences de la société envers l’individu ; des objectifs basés sur les exigences d'une institution ou d'une organisation envers un individu ; des objectifs basés sur les exigences d'un groupe particulier pour l'individu ; des objectifs basés sur les exigences d’une personne pour elle-même. 1

2 Centre de Coopération Scientifique « Interactive Plus » 2. Orientation humaniste de l'éducation. Ce signe se concentre sur le développement des qualités humanistes et des traits de personnalité. 3. Multifactoriel. Dans l'éducation, de nombreux facteurs objectifs et subjectifs apparaissent qui déterminent la complexité de ce processus. 4. La complexité du processus éducatif réside dans le fait que ses résultats ne sont pas aussi tangibles et ne se révèlent pas aussi rapidement que, par exemple, dans le processus d'apprentissage. 5. Durée des études. L’éducation s’effectue tout au long de la vie et de l’activité d’une personne. Le processus d'éducation se caractérise par l'éloignement des résultats à partir du moment de l'influence éducative directe. 6. La continuité, qui consiste en l'interaction constante et systématique des personnes exerçant une influence éducative et des personnes auxquelles elle s'adresse. 7. Caractère complexe. La complexité signifie l'unité des buts, des objectifs, du contenu, des formes et des méthodes d'éducation, l'unité et la cohérence des influences éducatives. 8. Variabilité (ambiguïté) et incertitude des résultats de l'influence éducative. Dans les mêmes conditions, les résultats de l'éducation peuvent différer considérablement. 9. La nature bidirectionnelle du processus éducatif. Son parcours a la particularité de se dérouler dans deux directions : de professeur à élève (connexion directe) et d'élève à enseignant (feedback). La gestion des processus repose principalement sur le feedback, c'est-à-dire sur les informations provenant des étudiants. Par conséquent, plus l'enseignant dispose d'informations sur ses élèves, plus les influences éducatives seront objectives et ciblées. 10. Interaction entre l'enseignant et l'employé. C'est cette caractéristique qui met l'accent sur l'activité de l'élève lui-même dans le processus éducatif et détermine sa position subjective. 2 Contenu disponible sous licence Creative Commons Attribution 4.0 (CC-BY 4.0)

3 Ces signes doivent être pris en compte lors de l'organisation et de la conduite du travail pédagogique. En science pédagogique, l’éducation est de plus en plus considérée dans le contexte du processus de socialisation humaine. La socialisation d'une personne dépend de nombreux types d'influence sur elle. Parmi eux, une place particulière est accordée aux influences pédagogiques. Ils sont ciblés et impliquent la création d'un ensemble de conditions qui assurent le succès de la socialisation. Il existe plusieurs domaines dans lesquels se déroule le processus de formation de la personnalité : activité, communication, connaissance de soi. Dans les activités, de nouveaux rôles sociaux sont maîtrisés et leur signification est comprise. La sphère de la socialisation humaine telle que la communication y est inextricablement liée. La troisième sphère de socialisation est la connaissance de soi de l'individu, qui implique la formation chez une personne d'une « image de Soi », qui ne surgit pas immédiatement, mais se développe tout au long de la vie sous l'influence de nombreux facteurs sociaux. Le schéma de connaissance de soi le plus courant comprend trois composantes : cognitive (se connaître) ; émotionnel (auto-évaluation); comportemental (attitude envers soi-même). L'éducation implique une influence ciblée sur les trois domaines mentionnés. L’enseignant organise les activités et la communication de l’élève, stimule sa connaissance de soi. Ce sont ces efforts de l'éducateur qui contribuent à l'intégration adéquate d'une personne dans le système de relations sociales et à sa maîtrise d'un complexe de rôles sociaux. La formation est un processus d'interaction spécialement organisé et ciblé entre l'enseignant et l'étudiant, visant à maîtriser les connaissances, les capacités et les compétences, ainsi qu'à la formation d'une vision du monde, au développement des capacités mentales des étudiants et à la consolidation de soi- compétences éducatives. La formation s'effectue sous la direction d'une personne spécialement formée (superviseur - 3

4 Centre de Coopération Scientifique « Interactive Plus » (enseignant, enseignant). L’éducation peut également être définie comme le processus de transmission et de réception directe de l’expérience des générations, au cours duquel se déroule l’éducation d’une personne. Le résultat de la formation est la formation d'un individu ou d'un groupe de personnes. Le contenu principal de la formation professionnelle est de fournir aux spécialistes des connaissances, des compétences et des capacités professionnelles ; la formation professionnelle est soumise à la nécessité de préparer des spécialistes (policiers) à résoudre des problèmes pratiques (professionnels). L'éducation est le résultat de l'apprentissage. Au sens littéral, cela signifie la formation d'images, d'idées complètes sur les sujets étudiés. L'éducation est le volume de connaissances, d'aptitudes, de compétences et de modes de pensée systématisés. Le terme « éducation » a un sens un peu plus large que le terme « formation ». L’éducation est comprise comme le processus et le résultat de l’assimilation par une personne d’une expérience sociale, d’un système de connaissances, de compétences et d’aptitudes nécessaires à la vie en société. L'éducation peut être organisée aussi bien sous forme de formation que sous forme d'auto-éducation, c'est-à-dire sans la présence d'un enseignant au sens littéral du terme. Le terme « éducation » désigne plus explicitement le lien entre les connaissances et les compétences acquises au cours de la formation et le niveau de développement personnel. Une personne instruite n’est pas seulement une personne bien informée, mais aussi une personne qui possède des traits de personnalité très appréciés dans la société. En conclusion, l'éducation est le processus et le résultat de la maîtrise d'un certain système de connaissances, de compétences et d'aptitudes et d'assurer sur cette base un niveau approprié de développement personnel. L'éducation s'obtient à travers le processus de formation et d'éducation. Dans le même temps, contrairement à l'éducation, à la formation et au développement, l'éducation est la formation de l'éducation d'une personne, l'enrichissant d'un système de connaissances fondamentales (scientifiques, profondes, interconnectées, systématisées, diverses, étendues) et de compétences, habitudes, qualités et capacités, responsable 4 Contenu disponible sous licence Creative Commons Attribution 4.0 (CC-BY 4.0)

5 qui correspondent au niveau moderne de la civilisation humaine. En tant que tel, il s’agit d’une illumination fondamentale. Dans le même temps, l'éducation remplit également une fonction de formation de la personnalité, combinant l'éducation avec l'éducation, le développement et la formation. En résumant ce qui a été dit, nous pouvons conclure que les principales catégories de pédagogie sont interdépendantes ; Le concept clé et le plus large est le développement de la personnalité. La socialisation est une composante du développement, et l'éducation, la formation et l'éducation sont des composantes de la socialisation. Il est important de prendre en compte les modèles de développement et de socialisation lors du choix des méthodes d'influence pédagogique (psychologique, juridique). Références 1. Pédagogie juridique appliquée dans les organes des affaires intérieures : Manuel / Ed. V.Ya. Kikotya, A.M. Stolyarenko. M. : Unity-Dana, Smirnov S.D. Pédagogie et psychologie de l'enseignement supérieur : De l'activité à la personnalité : Manuel / S.D. Smirnov. M. : Académie, Stepankin I.A. La pertinence du travail pédagogique dans les instances des affaires intérieures [Texte] / I.A. Stepankin // Éducation et formation : théorie, méthodologie et pratique : Matériaux de la III Internationale. scientifique-pratique conf. (Cheboksary, 8 mai 2015) / Equipe éditoriale : O.N. Shirokov [et autres]. Cheboksary : CNS "Interactive Plus", S

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Les tâches les plus importantes de l'éducation sont :

1. Le développement moral de l'individu, qui présuppose que les étudiants soient conscients du fait de la coexistence et de l'interaction dans le monde de nombreuses cultures, chacune ayant ses propres idéaux, un système de valeurs spirituelles et morales ; éducation des qualités morales (conscience, miséricorde, dignité, amour, gentillesse, travail acharné, décence) et formation de l'expérience du comportement moral.

2. La formation du patriotisme et de la citoyenneté, fondée sur l’amour de la terre, du peuple, de la langue, du respect de l’histoire de la patrie, de la culture nationale, des traditions et des coutumes. Inculquer aux étudiants le devoir civique, la responsabilité et le courage basés sur la connaissance du droit civil et des responsabilités.

3. La formation de compétences professionnelles et de vie signifie cultiver chez les étudiants une attitude créative envers le travail, la détermination, le travail acharné et la responsabilité ; développer leurs compétences pour prédire la réussite professionnelle personnelle et collective, la capacité de s'éduquer constamment, les compétences en libre-service et les comportements sécuritaires.

4. Formation d'un comportement responsable, se manifestant par la capacité de se contrôler, de contrôler ses besoins et ses inclinations naturels, de se manifester en tant que sujet d'activité, de communication, de culture, de faire preuve d'initiative et de créativité, de se conformer aux règles et normes de la communauté . Former un comportement responsable signifie développer les compétences nécessaires pour élaborer des objectifs et un projet d'activités pour leur mise en œuvre, mener une réflexion, un auto-contrôle et une auto-évaluation des résultats obtenus, résoudre des problèmes dans des conditions nouvelles, communiquer de manière productive et résoudre les conflits de manière manière non violente.

5. Formation d’un mode de vie sain, se manifestant par rapport à la santé en tant que valeur de la vie, compétences et capacités pour mener une vie saine et renforcer la santé reproductive.

6. Développement de la sphère émotionnelle de la personnalité de l’enfant, réalisé principalement dans le cadre de relations familiales intimes au sein de la famille, basées sur l’amour, les soins, la chaleur et la non-violence.

7. Développement du sens de la beauté à travers la nature, l'art et l'environnement environnant, augmentant l'activité, l'efficacité et la nature créative des activités des élèves et formant la capacité de voir, d'aimer et d'apprécier la beauté dans tous les domaines de leur vie, de leur travail et de leur communication.

8. Développement de la conscience environnementale, qui implique la création de conditions permettant aux étudiants et aux jeunes d'acquérir des connaissances pertinentes et une expérience pratique pour résoudre les problèmes dans ce domaine ; formation d'orientations de valeurs à caractère environnemental et d'habitudes d'activités respectueuses de l'environnement ; la capacité d'analyse de cause à effet des situations et des phénomènes dans le système « homme – société – nature » et le choix des moyens de résoudre les problèmes environnementaux.

Le but et le rôle de l'éducation se manifestent dans ses fonctions :

1. La fonction de développement consiste à changer l'orientation de la personnalité de l'élève, la structure de ses besoins, ses motivations de comportement, ses capacités, etc.

2. La fonction de formation apparaît comme un processus spécialement organisé par lequel un enseignant présente à un enfant (élève, étudiant) des valeurs socialement approuvées, des traits de personnalité normatifs et des modèles de comportement pour sa croissance personnelle, civique et professionnelle.

3. La fonction de la socialisation est d'assurer l'assimilation de l'expérience sociale et le développement, avec les adultes, de leurs propres orientations de valeurs dans le processus d'activité et de communication communes.

4. La fonction de l'individualisation apparaît comme le processus de formation de « l'image du Je », le monde spirituel de l'individu, la mise en œuvre de ses rôles et relations sociaux basés sur son expérience mentale et sociale et l'expérience des autres et des précédents. générations.

5. La fonction de soutien psychologique et pédagogique se manifeste en aidant les enfants et les étudiants à résoudre leurs problèmes individuels liés à la santé psychophysique et morale, à l'apprentissage, aux relations et à la communication interpersonnelles, à l'autodétermination professionnelle et de vie. Le sujet du soutien pédagogique est le processus de détermination conjointe avec l'étudiant de ses propres intérêts, objectifs, opportunités et moyens actuels de surmonter les obstacles (problèmes) qui l'empêchent de maintenir sa dignité humaine dans diverses situations difficiles et d'atteindre de manière indépendante les résultats souhaités. Le soutien psychologique vise également à résoudre les problèmes de maturation de la personnalité associés aux événements de crise de la vie et aux difficultés d'adaptation sociale.

6. La fonction humanitaire de l'éducation est de garantir les droits de l'enfant, de satisfaire ses besoins de sécurité, de confort émotionnel et d'indépendance, de maintenir la santé, de déterminer le sens de la vie et de garantir la liberté personnelle.

7. La fonction culturelle de l'éducation se manifeste dans la préservation, la reproduction et le développement de la culture et présuppose une orientation vers l'éducation de l'individu en tant que sujet de culture.