Résumé d'une leçon sur l'alphabétisation des enfants du groupe préscolaire. Résumé d'une leçon sur le développement de la parole dans le groupe préparatoire « Son E et lettre E »

Tâches correctives et de développement.

Apprenez à l'enfant à identifier un mot d'une série qui diffère du reste par la structure syllabique.

Apprenez à distinguer les animés des objets inanimés, apprenez à poser les questions appropriées : qui est-ce? Qu'est-ce que c'est?

Apprenez à votre enfant à prononcer clairement le son [E].

Entraînez votre enfant à prononcer des mots avec une structure syllabique complexe.

Apprenez à votre enfant à refléter les intonations interrogatives et narratives dans l'écriture en utilisant un point et un point d'interrogation.

Exercice 1. L'adulte prononce une série de couches, et l'enfant écoute attentivement et nomme un mot qui diffère des autres par sa structure syllabique :

coquelicot - tank - alors - banane; som-com - dinde - maison; citron - chariot - chat - bourgeon; coquelicot - cancer - balai - réservoir.

Tâche 2. Présentation du son [E]. Devinez l'énigme, nommez le premier son de la réponse :

Vit sans corps

Parle sans langue.

Personne ne le voit

Et tout le monde entend. (Écho)

Un adulte se présente devant un miroir et explique à l'enfant l'articulation du son [E] :

Lèvres souriantes ;

Les dents sont rapprochées ;

Le bout large de la langue touche les dents inférieures, l'arrière de la langue est relevé ;

Le cou "fonctionne".

Symbole sonore [E] : la jeune fille dit avec reproche au chaton : « EEE... »

Caractéristique son [E] : le son [E] est une voyelle, il peut être chanté (la langue, les lèvres et les dents ne gênent pas le libre passage de l'air). Désignation : cercle rouge.

Tâche 3. Exercice phonétique.

Que disent les pêcheurs lorsqu’un poisson est décroché ? "Euh... h!"

Tâche 4. Exercice didactique« Tapez dans vos mains si vous entendez le son [E) » :

euh, ah, euh, y, oh, euh... ; hein, ah, euh, hein... ; Emma, ​​​​Anna, Edik, Echo, Olya.

Tâche 5. Répétez après l'adulte une série de syllabes :

pte-kte-bde-où ; kte-bde-gde-pte.

Tâche 6. Trouver mot superflu d'affilée (par la présence ou l'absence de son [E]) :

bus, écho, orange, pastèque; c'est l'écho, Edik, moustache

Tâche 7. Rappelez-vous les noms des personnes commençant par le son [E] (Ella, Edik, Eduard, Eleanor, Emma).

Tâche 8. Parmi un certain nombre d'objets dessinés, sélectionnez ceux dont les noms contiennent le son [E].

Tâche 9. Parlez à votre enfant syllabe par syllabe des mots qui ont une structure syllabique complexe, en lui expliquant le sens de ces mots. Divisez les mots en syllabes. Trouvez le plus long et le plus un petit mot. Si possible, faites une phrase avec chaque mot :

funambule, escadron, soudeur électrique, locomotive électrique, fer à repasser électrique, guide, électricien, équipage, appareil électrique, eucalyptus, ascenseur.

Tâche 10. Expliquez à l'enfant que tous les objets animés répondent à la question : qui est-ce?, et objets inanimés - à la question : Qu'est-ce que c'est? Apprenez à poser des questions sur les objets animés et inanimés.

Continuez la série :

Qui est-ce? C'est une fille, un chat, un chien...

Qu'est-ce que c'est? C'est une voiture, une table, une veste...

Jeu didactique « Odd Four » (selon que les objets sont animés ou inanimés) :

voiture, avion, table, grand-père; corbeau, rossignol, chaise, vache.

Tâche 11. Présentation de la lettre E.

La lettre E ouvrit la bouche :

Soit il bâille, soit il chante.

O. Hoffman

À quoi ressemble d'autre la lettre E ?

La lettre E des doigts : le pouce et l'index de la main droite forment un demi-cercle, et l'index de la main gauche forme la « langue » de la lettre E.

Jeux de lettres.

Tâche 12. Analyse indépendante son-syllabe d'un mot Édik :établir un diagramme de cercles; disposer les lettres dans un alphabet découpé, lire, copier.

Lire des phrases en utilisant une intonation interrogative et narrative. Enregistrer des phrases sous dictée avec l'aide d'un adulte, en reflétant l'intonation interrogative et narrative à l'écrit (à l'aide d'un point et d'un point d'interrogation).

Qui est-ce? C'est un chat. Qui est-ce? C'est Edik. Qui est-ce? C'est une mouche.

MADOU" Jardin d'enfants N° 148" Riazan

Résumé d'une leçon sur l'alphabétisation des enfants d'âge préscolaire

Préparé par l'enseignante - orthophoniste Shitova N.P.

Sujet: « Introduction au son[e]. Lettre E."

Cible: Consolidation des concepts sur les voyelles et leurs particularités.

Tâches:

Tâche éducative. Présentation du son [e], la lettre Ee. Formation de la compétence de lecture des syllabes et des mots avec la nouvelle lettre E. Améliorer les compétences d'analyse et de synthèse sonores et syllabiques. Améliorer les compétences de frappe.

Tâches de développement : Développement de la perception phonémique, de la motricité articulatoire, fine et globale, coordination de la parole avec les mouvements.

Tâches éducatives. Favoriser l’indépendance, l’initiative, la responsabilité et la bonne volonté.

Équipement: Tableau magnétique, toile de composition « Alphabet », tableau interactif, voyelles de foi, images d'objets, crayons et cahiers selon le nombre d'enfants.

Travaux préliminaires : apprendre la leçon d'éducation physique "C'est facile et amusant...".

Déroulement de la leçon :

1. 1. Organisation du temps . Les enfants se tiennent près des chaises.

Orthophoniste. Les gars, regardez le tableau, nous avons déjà la première tâche. Ce sont deux cercles jaunes, que signifient-ils ?

Enfants. Vous devez vous souvenir et nommer un mot composé de deux syllabes.

Orthophoniste. Droite.

Les enfants crient les mots un à un et s'assoient à leur place.

1. 2. Partie principale.

Orthophoniste. Les gars, regardez l'écran. Nous avons un invité aujourd'hui, mais qui est-il ?

Enfants. C'est un elfe.

Orthophoniste. C'est vrai, et il s'appelle Em. Il veut jouer avec vous et a donc préparé beaucoup de choses pour vous tâches intéressantes. Écoutez d’abord le poème :

Voici Ellya, Emma, ​​​​Edik

Ils font du vélo.

Une image d'enfants sur un vélo apparaît à l'écran.

Orthophoniste. Les gars, quel son est répété le plus souvent dans ce poème ?

Enfants. Son [e].

Orthophoniste. Droite. Nommez les mots dans lesquels vous l'avez entendu, mais nommez-les en mettant en évidence ce son.

Les enfants énumèrent des mots.

Orthophoniste. Faisons ce son ensemble. Veuillez noter que lorsque nous prononçons ce son, il n’y a aucune obstruction dans notre bouche. Pensez-vous que le son [e] est une voyelle ou une consonne ?

Enfants. Voyelle.

Orthophoniste. Droite. Cela peut être chanté. Essayons de le chanter maintenant.

Ils chantent.

Orthophoniste. Quel cercle allons-nous utiliser pour représenter ce son ?

Enfants. Rouge.

L'orthophoniste place une carte avec la lettre E au tableau et place un cercle rouge en dessous.

Exercice « Feux de circulation »

Orthophoniste. Maintenant, jouons. Je prononcerai différents sons, puis des syllabes et des mots, lorsque vous entendez le son [e], vous devez élever le feu tricolore.

Utilisé pour faire de l'exercice matériel suivant: e, p, s, e, a, e; em, comme, es, il; écho, Edik, Anna, Emma.

Orthophoniste. Bien joué! Vous avez terminé cette tâche.

Jeu "Quatrième roue"

Orthophoniste. Elf Em a préparé la prochaine tâche pour nous. Regardez l'écran et trouvez l'image supplémentaire.

Les diaporamas : glace à l'eau, pastèque, train, excavatrice. Les enfants prononcent ensemble les noms des objets et choisissent celui qui est en trop.

Orthophoniste. C'est vrai, une pastèque supplémentaire, parce qu'elle n'a pas le son [uh].

Exercice "Chaîne"

Les enfants lisent des syllabes et des mots en chaîne.

Orthophoniste. Bien joué. Maintenant, échauffons-nous un peu.

Minute d'éducation physique :

"C'est léger et amusant"
C'est facile et amusant - Tourne le corps vers la droite et la gauche.
Tourne à gauche et à droite.
Nous savons tous depuis longtemps -
Il y a un mur et il y a une fenêtre. Ils montrent le mur et la fenêtre avec la main.
Nous nous accroupissons rapidement et adroitement.
La compétence est déjà visible ici.
Pour développer ses muscles,
Vous devez faire beaucoup de squats. Squats.
Et maintenant je marche sur place,
C'est également intéressant. Marcher sur place.

Exercice « Disposez la lettre »

Orthophoniste. Les gars, regardez la lettre E. De quels éléments se compose-t-elle ?

Enfants. D'un demi-cercle et d'un bâton horizontal au milieu.

Orthophoniste. Droite. Regardez comment j'écris une nouvelle lettre au tableau. On écrit d'abord un demi-cercle ouvert vers la gauche, puis un bâton horizontal en son milieu. Nous essayons maintenant de disposer la lettre sur du papier velours.

Les enfants terminent la tâche. La lettre E est disposée sur une feuille de papier velours composée de fils.

Orthophoniste. Est-ce que tout le monde se souvient comment écrire une lettre ? Maintenant, nous prenons des crayons dans nos mains et faisons des exercices pour nos doigts. Faites rouler le crayon entre deux paumes 10 fois. Faites rouler le crayon entre vos doigts 10 fois. Nous tenons le crayon dans notre main droite avec la grande et l'index, grand et moyen, gros et anneau, gros et petit doigt et dos. Bravo, commençons maintenant à travailler dans des cahiers, en écrivant la lettre avec vous E.

Ensuite, les enfants écrivent la lettre dans leur cahier.

Orthophoniste. Terminons la tâche suivante avec vous.

Exercice « Déchiffrer le mot »

Orthophoniste. Regarde l'écran. Elf Em a crypté le mot, il se devine grâce aux premiers sons de chaque mot ( glisser sur l'écran avec des images : euh pelle, Avec Tol, À il, Et but, m marteau, Ô bruche)

Enfants. Le mot est crypté ici glace à l'eau.

Orthophoniste. Droite. Écrivons ce mot et faisons un schéma pour celui-ci.

Enfants. Dans le mot popsicle : le premier son [e] est une voyelle, désignée par un cercle rouge, le son [s] est une consonne dure, désignée par un cercle bleu, le son [k'] est une consonne douce, désignée par vert, [i] est une voyelle, désignée par un cercle rouge, le son [m] est une consonne dure, désignée par un cercle bleu, [o] est une voyelle, désignée par un cercle rouge.

Orthophoniste. Bien joué. Nous avons également accompli cette tâche. Elf Em a préparé une autre tâche pour vous. Tout le monde a des images sur la table, vous devez déterminer par quel son commence le nom de l'objet et mettre cette image à la lettre souhaitée.

Les enfants viennent à la table sur laquelle sont disposées les lettres. L'orthophoniste demande à chaque enfant de nommer ce qui est dessiné sur son image, en soulignant le premier son du nom et en le plaçant à côté de la lettre souhaitée.

3. Partie finale.

Orthophoniste. Bravo, vous avez tous accompli les tâches que l'elfe vous a préparées. Il est temps pour lui de s'envoler vers son pays magique.

Les enfants disent au revoir à l'elfe.

Orthophoniste. Souvenons-nous de ce que nous avons fait aujourd'hui ( liste des enfants). Aujourd'hui, vous avez bien et activement travaillé en classe.

Aperçu:

Sujet: Son [e], lettres E, e.

Cible: Consolider les concepts sur les voyelles et leurs caractéristiques distinctives.

Tâches:

Éducatif: P. continuez à vous familiariser avec le son [e] et les lettres E.e ; analyse sonore des mots.

Éducatif: Développer de solides compétences d’analyse.Développer la mémoire visuelle.Développer la motricité articulatoire, fine et générale.

Éducatif: Développer les compétences de maîtrise de soi.Développez la capacité d’écoute de vos camarades.

Matériel: présentation - 5 min.

Travail de vocabulaire : autruche émeu.

Travail individuel avec Alikhan -apprendre à donner des réponses complètes.

Déplacement GCD

1.Org. moment
- Celui qui nommera le premier son du mot s'assiéra : aster, automne, abricot, iris, esprit, rue, nom, légumes, perche, épi.

2. Regardez-moi, répétons avec vous la règle du discours :

Chaque jour, toujours, partout

En classe, en jeu

C'est vrai, nous parlons clairement

Nous ne sommes pas pressés !

3. Les gars, nous avons maintenant une leçon d'alphabétisation pour vous.Qu’apprenons-nous dans cette leçon ? ( des sons et des lettres)

En quoi les sons diffèrent-ils des lettres ?

(Nous entendons et prononçons des sons, et nous lisons et écrivons des lettres)

Quels sont les sons ?

(Voyelles et consonnes)

Quels sons sont appelés voyelles ?(Ils peuvent être chantés, allongés, et lors de la prononciation des sons, l'air ne rencontre aucun obstacle)

De quelle couleur sont les voyelles ?(rouge)

Donnez un exemple de voyelles.(A OU U Y I)

Rappelez-vous le poème sur les voyelles.

Les voyelles s'étirent
une chanson qui sonne,
peut pleurer
Et crie.
Dans la forêt sombre
Appeler et huer
Mais ils ne savent pas comment
Siffler et grogner.

Quels sons sont appelés consonnes ? (Ils ne chantent pas, il y a une barrière)

Donnez un exemple de consonnes. (R, M, T, V,…)

Quelles sont les différentes consonnes ? (voix et non-voix)

Rappelez-vous le poème sur les consonnes.

Toutes les consonnes s'accordent

bruissement, murmure, sifflement,

Même renifler et grincer,

Mais je ne veux pas leur chanter

4. Objet du message.
- La fille d'Elya est venue nous rendre visite (diapositive n°1)
- Quel est le premier son de son nom ?
- Comment sont positionnées les lèvres ?
- Chantons le son, étirons-nous, y a-t-il un obstacle dans la bouche ?
- Quel est le son de E ?
- Aujourd'hui, Elya et moi partons en excursion, et nous chercherons des mots avec le son E.
5. Exercices de parole.
- En chemin nous jouerons à « répéter »
EM-EK ES-ET EM-EP EC-EC

EP-OP -AP UP-EP-OP IP-UP-EP
IP-EP-AP EP-AP-EP OP-UP-EP
6. Développement de l'audition phonémique. Exercice de jeu"Écoutez le son"

Les enfants frappent dans leurs mains lorsqu'ils entendent le son [E].

A, euh, euh, et, oh, euh, euh, euh, hein, es, op, esh, euh, ti, le, ceci, il, écho, popsicle, scarabée, course de relais, boutique, excursion.
Isoler les sons dans les mots.
- Elya marche dans la rue et le voit venir... (excavatrice) (diapositive n°2) C'est pour quoi ? Qui travaille sur une pelle ? Comptez combien de syllabes y a-t-il dans le mot excavatrice ?

7. Gymnastique visuelle

Une fois - à gauche,

Deux - à droite,

Trois - plus

Quatre - vers le bas

Et maintenant nous regardons en rond,

Pour mieux voir le monde.(Les enfants font des exercices avec leurs yeux).
8. Formation de mots complexes.
Elya va plus loin et s'approche…. - De quoi Elya s'approche-t-elle ? (diapositive n°3)
- Cette maison a plusieurs étages. Alors, de quel genre de maison s'agit-il ? (à plusieurs étages) Comment appelle-t-on une maison si elle a un étage ? Trois étages? Cinq étages ?
- Quelles autres pièces y a-t-il dans la maison ? Dans quel mot le son [E] est-il entendu : fenêtres ou sols ?
9. Exercice physique
10 . Analyse sonore.
- Elya marche plus loin et aperçoit soudain le zoo. (diapositive numéro 4) - Quels animaux voyez-vous au zoo ? (lion, singes, renard). Elya voulait prendre une collation. (diapositive numéro 5) Que choisira-t-elle : des glaces ou des bonbons ? Pourquoi? Divisez le mot popsicle en syllabes.
- Elya aimait l'un des habitants du zoo. Vous découvrirez de qui il s’agit en devinant l’énigme. (diapositive 6)
-C'est une autruche de l'UEM.
- Faites un schéma de ce mot. Combien de sons y a-t-il dans un mot ? Quel est le premier son ? Dernier? Combien de syllabes y a-t-il dans un mot ?

11 . Travailler avec des propositions.
- Il y a un magasin sur notre chemin. (diapositive numéro 7). Qu'est-ce qu'ils vendent dedans ? (appareils électriques)
- Ce mot a-t-il un son E ?
- Pourquoi s'appellent-ils ainsi ?
- Elya l'a acheté au magasin... Qu'a-t-elle acheté ? (diapositive n°8)
- Pourquoi a-t-elle acheté le réfrigérateur ? A quoi servent les autres appareils électriques ?
12. Présentation de la lettre.
- Faisons connaissance avec la lettre par laquelle nous désignerons le son [E]. (diapositive numéro 9)
-À quoi ressemble t-elle? (diapositive n°10)
Allée de défilé ! Allée de défilé !
Rebond! Et le clown c'est la lettre E !
La lettre E survole les champs en bleu
Cette hirondelle rentre chez elle au printemps.

13.Gymnastique des doigts
14. Écrire une lettre en l'air.
- Maintenant, préparez vos index. Nous écrirons la lettre E dans les airs. (Je tourne le dos aux enfants, je me lève main droite et avec mon index j'écris une lettre en l'air, commentant mes actions : mettre un point, tracer une ligne en demi-cercle de gauche à droite, en bas, en rond, à gauche, arrêter, tracer une ligne droite au milieu . Les enfants répètent après moi.)

15. Résumé et évaluation des activités des enfants.
- La promenade d'Eli est terminée, elle nous dit au revoir. (diapositive numéro 12)
- Rappelons-nous quels mots nous avons rencontrés avec le son E.
- Quels appareils électriques ont été vendus dans le magasin ?

16. Réflexion.

Les gars, Eli a des émoticônes dans son panier, mais elles sont différentes. Voyons.

Quelle est la différence?(humeur : joie, prévenance, tristesse)

Si c'était facile pour vous en classe aujourd'hui et que vous avez accompli toutes les tâches, prenez une émoticône joyeuse ; si vous avez rencontré des difficultés, mais que vous avez essayé de les surmonter, prenez une émoticône réfléchie, et si c'est vraiment difficile, prenez une triste.

Rappelez-vous les images dont les noms contiennent les sons G, K.

2. Développement de l'éducation générale, petite et motricité articulatoire. Travaillez sur le développement de la respiration et de la voix.

1. Détente générale. "Poisson"

1. Développement de la motricité générale.

1. Développement dextérité. "Requin".

1. Massage du visage.

Selon les règles générales.

1. Développement des muscles du visage :

Froncez les sourcils ;

Clin d'œil;

Tirez vos joues dans votre bouche.

6. Développement de la motricité articulatoire. Exercice:

Pour la mâchoire : incliner brusquement la mâchoire vers le bas :

La langue s'est fâchée

Il serra fermement le poing.

Il a couru sauvagement

Il a ouvert la porte et est sorti !

Pour les lèvres : les lèvres sont des « artistes » (prononcez silencieusement ça a l'air a-o-e-i-u– s).

Pour la langue : « langue avec une spatule », « aiguille », « bosse », « coupe » ; effectuer des actions sur du texte

Regardez à droite

Regarde à ta gauche

Regardez le chemin pour voir s'il y a des flaques d'eau.

Je n'ai rien trouvé et je suis rentré à la maison.

- « Plongeurs ». Les enfants « se transforment » en « plongeurs ». Orthophoniste « Maintenant, nous allons aller sous l'eau. Inspirez par le nez (« plonger »), expirez par la bouche (« émergé ») – 2 fois.

8. Exercice pour développer la prononciation et l'alphabétisation.

1. Annonce du sujet.

Aujourd'hui, nous allons nous familiariser avec le son E.

2. Acoustique – image articulatoire du son.

Prononciation isolée du son E - en chœur, individuellement, avec connexion du contrôle oral, tactile - vibratoire et acoustique.

Caractéristiques du son.

Le son E est une voyelle (l'air sort librement par la bouche sans rencontrer d'obstacle), indiquée en rouge.

3. Développement de l'audition phonémique.

Levez le drapeau rouge lorsque vous entendez le son E.

4. Le lien entre le son et les lettres.

C'est E.

Avec la bouche ouverte

Et avec une énorme langue.

Trouver la lettre E dans l'alphabet divisé.

1. Automatisation du son en syllabes.

Analyse sonore et synthèse de syllabes telles que EK, KE.

Les composer à partir des lettres de l'alphabet découpé, les imprimer dans des cahiers.

1. Automatisation du son dans les syllabes, mots, phrases et textes.

A) - Choisissez des prénoms d'enfants qui commencent par le son E.

(Edik, Emma, ​​​​Elya.)

B) Nommez les images qui se trouvent au tableau. Diviser des mots d'une structure syllabique complexe en syllabes (Escalator, escadron, excavatrice, escadron, électricité). Enregistrement d'un diagramme graphique.

C) Analyse sonore du mot Edik, composant ce mot à partir des lettres de l'alphabet divisé.

D) Composez une phrase avec le mot Edik selon le schéma proposé :

__________ __________ _________ .

Edik voit une glace.

D) Compiler cette phrase à partir des lettres de l'alphabet divisé.

Isoler des mots avec le son E d'un poème.

L'électricité dans les maisons

Les lumières sont sur les étages

Nous devons économiser la lumière.

Vous vous en souvenez ou pas ?

1. Minute d'éducation physique. Jeu "Mouvement interdit".
2. Exercice de développement lexical-grammatical côtés du discours.

Regarder une peinture représentant un poisson. Nom des parties du corps du poisson : tête, branchies, corps, queue, nageoires. L'orthophoniste explique aux enfants que le corps de la plupart des poissons est couvert d'écailles et que les poissons vivent dans l'eau.

Jeu « Nom : dont la nageoire, dont la queue, dont la tête, dont le corps » (formation d'adjectifs possessifs).

Pour le brochet : Pour le requin :

Tête – tête de brochet – requin

Queue - queue de brochet - requin

Corps - nageoire de brochet - requin

Aileron – corps de brochet – requin

1. Résumé du cours et évaluation des activités des enfants.

Quel son avons-nous rencontré aujourd'hui ?

Décrivez ce son. Où vivent les poissons ?

De quoi leur corps est-il recouvert ?

LEÇON 4

Sujet : Analyse son-lettre « Son et lettre E ».

Buts et objectifs: initier les enfants au son et à la lettre e ; enseigner la corrélation des sons avec des lettres et des symboles ; introduire la norme d'articulation du son E ; développer des compétences en perception phonémique, en analyse et en synthèse sonores; enrichir le vocabulaire des enfants avec des mots avec le son E ; développer la connaissance des normes orthographiques; s'entraîner à composer des phrases en utilisant des verbes perfectifs.

Équipement: albums d'orthophonie, présentation des cours, projecteur, ordinateur portable, miroirs individuels

Déroulement de la leçon

I.Moment organisationnel ( diapositive 3)

(les enfants entrent et disent bonjour)

Mots de bienvenue de l'orthophoniste slide 4

1. Consolider les connaissances sur la composition sonore d'un mot. diapositive 5

Orthophoniste Choisissez un mot pour correspondre aux diagrammes suggérés

Sélectionnez la lettre E.

1 liste 3litk1 26l1k2

kr3 gi 1rk1 pl3g

k1r1nd1sh k3k3r3z1 k2mn1t1

Légende des diagrammes A-1, O-2, U-3

2. Introduction au sujet de la leçon à travers le développement d'une analyse sonore diapositive 6

Composez le nom de la fille à partir des premières lettres des mots illustrés. Écrivez-le selon le schéma

Orthophoniste. Nommez le premier son du mot Emma. (E.) diapositive7 Le sujet de la leçon est le son et la lettre E. diapositive8

II Partie principale

1. Prononcer le son E (travail avec des miroirs). Familiarité avec la norme d'articulation. Diapositive 9

2. Corréler le son E avec la lettre et le symbole requis

indiquer par écrit

Orthophoniste Écoutez l'histoire de la lettre E. diapositive10

La lettre E est malheureuse

Euh-euh, dit la lettre E d'une voix traînante, ils m'ont mis presque à la toute fin de l'alphabet... Eck, j'ai été transporté là-bas ! Eh, j'aimerais pouvoir aller au début, à la première place ! Hé les lettres. Laissez-moi continuer ! Mais les lettres disaient :

Reste où tu es. Et ne gaspillez pas votre longue langue. Est-ce que votre position est importante ? C'est important d'être utile.

3. Examen de la lettre stylisée E Lecture d'un poème (vous pouvez préparer l'élève).

La lettre E avec une bouche ouverte et une langue énorme !

Hé - hé ! - le crieur crie. La langue sort de la bouche !

Examiner et noter les lettres majuscules et majuscules e dans un cahier diapositive 11

4. Développement de la conscience phonémique.

Orthophoniste : Écoutez les sons, les syllabes et les mots et soulevez le carré rouge si vous entendez le son E.

Sons : a, o, i, e, a, u, e, a, o, e.

Syllabes : ep, in, at, then, uv, ev, ym, yk, ek.

Mots : Emma, ​​​​Alla, Edik, Olya, Ira, Elvira.

5. Développement d'une analyse sonore au niveau des mots.

Orthophoniste : Emma a apporté des photos. Regardez-les et nommez-les. Essayez d'expliquer le sens de chaque mot. Trouvez parmi les images celles qui représentent des concepts connexes.

Images : glace à l'eau, écran, excavatrice, aéroport, aérodrome, escalier roulant, emblème, opérateur d'excavatrice, ascenseur, train électrique, électricien. Diapositive 12

6. Exercice physique diapositive13

Exécuter des mouvements selon le texte (improvisation).

C'est le soleil, c'est

C'est le bureau, c'est moi !

7. Développement de normes d'orthographe. Diapositive 14

Orthophoniste : Dites les noms des images syllabe par syllabe pour Emma et notez-les (écrivez au tableau). Indiquer la présence et la localisation du son E. Vérifier diapositive15

8. Enrichissement du vocabulaire diapositive 16

Orthophoniste : Regardez et nommez les images. Notez leurs noms, mettez en surbrillance le son E.

(Si les enfants ont des difficultés à nommer des mots, l'orthophoniste leur propose plusieurs options. Si l'aide est mal utilisée, l'orthophoniste explique lui-même le sens du mot.)

Photos d'Esquimaux, ainsi de suite, excursion, écran, locomotive électrique, Eskimo. Cliquez sur vérifier

9. Faire des phrases en utilisant des verbes parfaits diapositive 17

Orthophoniste : Faites des phrases à partir d’ensembles de mots.

dans la cour, il y a une excavatrice.

les enfants, excursion, c'est parti.

Emma, ​​​​​​popsicle, délicieux, je l'ai acheté

Cliquez sur vérifier

III. Résumé de la leçon

Prononciation, caractéristiques du son E. diapositive 18 Se souvenir et trouver des mots commençant par le son E.

Merci pour la leçon diapositive 19