Америкийн судлаачдыг сургах туршилтууд. Шинжлэх ухааны хөгжилд Америкийн судлаачдын оруулсан хувь нэмэр, орчин үеийн Америкийн нийгмийн сэтгэл судлалын ерөнхий шинж чанарууд. Сэтгэл зүйн туршилт: Альберт ба харх

Хүн ба түүний зан чанарын онцлог нь нэг зуун гаруй жилийн турш хүн төрөлхтний агуу оюун санааны сонирхол, судалгааны объект байсаар ирсэн. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан хөгжиж эхэлснээс хойш өнөөг хүртэл хүмүүс энэ хүнд хэцүү боловч сэтгэл хөдөлгөм бизнест ур чадвараа хөгжүүлж, мэдэгдэхүйц сайжруулж чадсан. Тиймээс одоо хүний ​​​​сэтгэцийн шинж чанар, түүний хувийн шинж чанарыг судлахдаа найдвартай мэдээлэл олж авахын тулд хүмүүс сэтгэл судлалын судалгааны олон тооны янз бүрийн арга, аргыг ашигладаг. Хамгийн их алдар нэр олж, хамгийн практик талаасаа батлагдсан аргуудын нэг бол сэтгэлзүйн туршилт юм.

Бид ерөнхий материалаас үл хамааран хүмүүст хийсэн хамгийн алдартай, сонирхолтой, тэр ч байтугай хүнлэг бус, цочирдуулсан нийгэм-сэтгэлзүйн туршилтуудын жишээг авч үзэхээр шийдсэн. Гэхдээ бидний хичээлийн энэ хэсгийн эхэнд бид сэтгэлзүйн туршилт гэж юу болох, түүний онцлог шинж чанаруудыг дахин нэг удаа эргэн дурсаж, туршилтын төрөл, шинж чанаруудын талаар товч дурдах болно.

Туршилт гэж юу вэ?

Сэтгэл судлалын туршилт- энэ нь тухайн субъектийн үйл ажиллагааны явцад судлаачтай хөндлөнгөөс оролцох замаар сэтгэлзүйн мэдээллийг олж авахын тулд тусгай нөхцөлд хийгддэг тодорхой туршлага юм. Туршилтын явцад мэргэжлийн эрдэмтэн, энгийн энгийн хүн аль аль нь судлаачийн үүргийг гүйцэтгэж чадна.

Туршилтын үндсэн шинж чанар, шинж чанарууд нь:

• Аливаа хувьсагчийг өөрчлөх, шинэ хэв маягийг тодорхойлох шинэ нөхцөлийг бий болгох чадвар;
• Эхлэх цэгийг сонгох боломж;
• Давтан барих боломж;
• Туршилтанд сэтгэлзүйн судалгааны бусад аргуудыг оруулах чадвар: туршилт, судалгаа, ажиглалт болон бусад.

Туршилт нь өөрөө хэд хэдэн төрөл байж болно: лабораторийн, байгалийн, аэробатын, ил тод, далд гэх мэт.

Хэрэв та манай сургалтын эхний хичээлүүдийг судалж үзээгүй бол "Сэтгэл судлалын аргууд" хичээлээс сэтгэл судлалын туршилт болон бусад судалгааны аргуудын талаар илүү ихийг олж мэдэхийг сонирхож магадгүй юм. Одоо бид хамгийн алдартай сэтгэлзүйн туршилтууд руу шилжиж байна.

Хамгийн алдартай сэтгэлзүйн туршилтууд

Долоогонын туршилт

Hawthorne туршилт гэдэг нэр нь 1924-1932 онд Америкийн Хоторн хотод Western Electrics үйлдвэрт сэтгэл судлаач Элтон Майо тэргүүтэй хэсэг судлаачдын хийсэн нийгэм-сэтгэлзүйн цуврал туршилтуудыг хэлдэг. Туршилтын урьдчилсан нөхцөл нь үйлдвэрийн ажилчдын хөдөлмөрийн бүтээмжийг бууруулах явдал байв. Энэ асуудлаар хийгдсэн судалгаанууд энэ бууралтын шалтгааныг тайлбарлаж чадаагүй байна. Учир нь Үйлдвэрийн удирдлага бүтээмжийг нэмэгдүүлэх сонирхолтой байсан тул эрдэмтдэд үйл ажиллагааны бүрэн эрх чөлөө олгосон. Тэдний зорилго бол хөдөлмөрийн бие махбодийн нөхцөл ба ажилчдын үр ашгийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлох явдал байв.

Эрдэмтэд удаан хугацааны судалгааны үр дүнд хөдөлмөрийн бүтээмжид нийгмийн нөхцөл байдал, голчлон ажилчдын туршилтад оролцож буйгаа ухамсарласнаар хөдөлмөрийн үйл явцад сонирхол бий болсон нь нөлөөлдөг гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Ажилчдыг тусдаа бүлэгт хувааж, эрдэмтэд, менежерүүдээс онцгой анхаарал хандуулдаг нь ажилчдын үр ашигт аль хэдийн нөлөөлж байна. Дашрамд дурдахад, Долоогонын туршилтын үеэр Долоогонын эффект илчлэгдэж, туршилт өөрөө сэтгэлзүйн судалгааны эрх мэдлийг шинжлэх ухааны арга болгон өсгөсөн юм.

Долоогонын туршилтын үр дүн, үр нөлөөний талаар мэдэхийн тулд бид энэ мэдлэгийг практикт ашиглаж болно, тухайлбал: бидний үйл ажиллагаа болон бусад хүмүүсийн үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлэх. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ хөгжлийг сайжруулж, сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчдын амжилтыг дээшлүүлж, ажил олгогчид ажилчдынхаа үр ашиг, бүтээмжийг дээшлүүлж чадна. Үүнийг хийхийн тулд та тодорхой туршилт явагдах болно гэдгийг зарлахыг оролдож болно, үүнийг зарласан хүмүүс бол түүний чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Үүнтэй ижил зорилгоор та ямар ч шинэлэг зүйлийг нэвтрүүлэх боломжтой. Гэхдээ та эндээс энэ талаар илүү ихийг мэдэж болно.

Мөн та Hawthorne туршилтын нарийн ширийнийг олж мэдэх боломжтой.

Милграмын туршилт

Милграмын туршилтыг анх 1963 онд Америкийн нийгмийн сэтгэл зүйч тодорхойлсон байдаг. Түүний зорилго бол зарим хүмүүс бусдад, гэм зэмгүй хүмүүст хэр их зовлон учруулж болохыг олж мэдэх явдал байв. Туршилтанд оролцогчдод өвдөлт нь ой санамжид үзүүлэх нөлөөг судалж байгаагаа хэлжээ. Оролцогчид нь туршилтын оролцогч өөрөө, жинхэнэ субьект ("багш") болон өөр субъектын дүрд тоглосон жүжигчин ("оюутан") байв. "Оюутан" жагсаалтаас үгсийг цээжлэх ёстой байсан бөгөөд "багш" нь ой санамжаа шалгаж, алдаа гарсан тохиолдолд түүнийг цахилгаан гүйдэлээр шийтгэж, хүчийг нь нэмэгдүүлнэ.

Эхэндээ Милграмын туршилтыг Германы оршин суугчид нацистын терроризмын үеэр асар олон тооны хүмүүсийг устгахад хэрхэн оролцож болохыг олж мэдэхийн тулд хийсэн. Үүний үр дүнд, туршилт нь "оюутан" зовж байсан ч "ажил" үргэлжлүүлэх тушаал өгсөн дарга (судлаач) -ыг эсэргүүцэх чадваргүй хүмүүс (энэ тохиолдолд "багш") тодорхой харуулсан. Туршилтын үр дүнд дотоод зөрчилдөөн, ёс суртахууны зовлонтой нөхцөлд ч эрх баригчдад захирагдах хэрэгцээ хүний ​​оюун санаанд гүн гүнзгий оршдог нь илчлэгдсэн. Эрх мэдлийн дарамт дор хангалттай насанд хүрэгчид маш хол явах боломжтой гэж Милграм өөрөө тэмдэглэжээ.

Хэрэв бид хэсэг хугацаанд бодоод үзвэл Милграмын туршилтын үр дүн нь бусад зүйлсээс гадна хүн юу хийхээ бие даан шийдэж чадахгүй, хэн нэгэн "дээд" байхад хэрхэн биеэ авч явахаа хэлж байгааг бид харах болно. түүнийг зэрэглэл, статус гэх мэтээр илүү өндөр. Хүний сэтгэцийн эдгээр шинж чанаруудын илрэл нь харамсалтай нь ихэвчлэн гамшигт үр дагаварт хүргэдэг. Манай нийгмийг жинхэнэ соёл иргэншилтэй гэж нэрлэхийн тулд хүмүүс бусад хүмүүсийн эрх мэдэл, хүч чадлаар бус, харин бие биедээ хүнлэг хандах хандлага, мөн тэдний ухамсарт заасан ёс зүйн хэм хэмжээ, ёс суртахууны зарчмуудыг үргэлж удирдаж сурах ёстой. .

Та Милграмын туршилтын дэлгэрэнгүй мэдээлэлтэй танилцах боломжтой.

Стэнфордын шоронгийн туршилт

Стэнфордын шоронгийн туршилтыг Америкийн сэтгэл судлаач Филип Зимбардо 1971 онд Стэнфордод хийсэн. Энэ нь шоронд хорих нөхцөл, эрх чөлөөг хязгаарлах, түүний зан төлөвт үзүүлэх нийгмийн үүрэг хариуцлагын талаар судалж үзсэн. Тэнгисийн цэргийн корпус болон Тэнгисийн цэргийн хорих ангиудад гарсан мөргөлдөөний шалтгааныг тайлбарлах зорилгоор АНУ-ын Тэнгисийн цэргийн хүчин санхүүжилт олгосон. Туршилтын хувьд эрчүүдийг сонгосон бөгөөд тэдний зарим нь "хоригдол", нөгөө хэсэг нь "харуул" болжээ.

"Харуулууд", "хоригдлууд" нь дүрдээ маш хурдан дасаж, түр зуурын шоронд заримдаа маш аюултай нөхцөл байдал үүсдэг. Садист хандлага нь "харуулуудын" гуравны нэгд илэрч, "хоригдлууд" ёс суртахууны хүнд гэмтэл авчээ. Хоёр долоо хоногийн турш зохион бүтээсэн туршилтыг зургаан өдрийн дараа зогсоосон, учир нь. тэр хяналтаас гарч эхлэв. Стэнфордын шоронгийн туршилтыг бидний дээр дурдсан Милграмын туршилттай ихэвчлэн харьцуулдаг.

Төр, нийгмээрээ дэмжигдсэн аливаа зөвтгөх үзэл санаа нь хүмүүсийг хэрхэн хэтэрхий хүлцэнгүй хүлээж авах, хүлцэнгүй болгох, эрх баригчдын хүч хүний ​​зан чанар, сэтгэл зүйд хүчтэй нөлөөлж байгааг бодит амьдрал дээр харж болно. Өөрийгөө ажиглаж, тодорхой нөхцөл байдал, нөхцөл байдал нь таны хувийн шинж чанараас илүү таны дотоод байдалд хэрхэн нөлөөлж, зан төлөвт хэрхэн нөлөөлж байгааг нүдээр харуулах болно. Гадны хүчин зүйлийн нөлөөнд автахгүйн тулд үргэлж өөрийнхөөрөө байж, үнэт зүйлсээ санаж байх нь маш чухал юм. Үүнийг зөвхөн өөрийгөө хянах, ухамсарлах замаар л хийх боломжтой бөгөөд энэ нь эргээд тогтмол, системтэй сургалт шаарддаг.

Стэнфордын шоронгийн туршилтын талаарх дэлгэрэнгүй мэдээллийг энэ холбоосоор орж үзнэ үү.

Рингельманы туршилт

Ringelmann туршилтыг (Ringelmann эффект) анх 1913 онд тайлбарлаж, 1927 онд Францын хөдөө аж ахуйн инженерийн профессор Максимилиан Рингельман хийжээ. Энэхүү туршилтыг сониуч зандаа зориулж хийсэн боловч хүмүүсийн ажиллаж буй бүлгийн хүмүүсийн тоо нэмэгдэхээс хамаарч хөдөлмөрийн бүтээмж буурдаг зүй тогтол илэрсэн байна. Туршилтын хувьд тодорхой ажлыг гүйцэтгэхийн тулд өөр тооны хүмүүсийг санамсаргүй сонгон шалгаруулсан. Эхний тохиолдолд жин өргөх, хоёрдугаарт олс таталт.

Нэг хүн аль болох ихийг өргөх боломжтой, жишээлбэл, 50 кг жинтэй. Тиймээс 2 хүн 100 кг өргөх ёстой байсан, учир нь. үр дүн нь шууд пропорциональ нэмэгдэх ёстой. Гэхдээ үр нөлөө нь өөр байсан: хоёр хүн 100% ганцаараа өргөх боломжтой жингийн 93% -ийг л өргөж чадсан. Хүмүүсийн бүлгийг найман хүн болгоход жингийн 49 хувийг л өргөсөн. Олс таталтын хувьд үр дүн нь адилхан байсан: хүмүүсийн тоо нэмэгдсэнээр үр ашгийн хувь буурсан.

Бид зөвхөн өөрсдийн хүч чадалдаа тулгуурладаг бол үр дүнд хүрэхийн тулд хамгийн их хүчин чармайлт гаргадаг, багаар ажиллахдаа ихэвчлэн өөр хэн нэгэнд найддаг гэж дүгнэж болно. Асуудал нь үйл ажиллагааны идэвхгүй байдалд оршдог бөгөөд энэ идэвхгүй байдал нь бие махбодоос илүү нийгмийн шинж чанартай байдаг. Ганцаарчилсан ажил нь биднийг хамгийн их ашиг хүртэх рефлексийг бий болгодог бөгөөд бүлгийн ажилд үр дүн нь тийм ч чухал биш юм. Тиймээс, хэрэв танд маш чухал зүйл хийх шаардлагатай бол зөвхөн өөртөө найдаж, бусад хүмүүсийн тусламжид найдахгүй байх нь хамгийн сайн арга юм, учир нь та чадах бүхнээ хийж, зорилгодоо хүрэх болно, бусад хүмүүс юу хийх нь тийм ч чухал биш юм. танд чухал.

Ringelmann туршилт/эффектийн талаарх дэлгэрэнгүй мэдээллийг эндээс авах боломжтой.

"Би болон бусад" туршилт

"Би болон бусад" бол 1971 онд гарсан Зөвлөлтийн шинжлэх ухааны алдартай кино бөгөөд хэд хэдэн сэтгэлзүйн туршилтуудын бичлэгийг багтаасан бөгөөд түүний явцыг хөтлөгч тайлбарлав. Кинон дээрх туршилтууд нь тухайн хүнд бусдын үзэл бодол хэрхэн нөлөөлж, санаж чадахгүй байгаа зүйлээ эргэцүүлэн бодох чадварыг харуулдаг. Бүх туршилтыг сэтгэл судлаач Валерия Мухина бэлтгэж, явуулсан.

Кинонд үзүүлсэн туршилтууд:

• "Дайралт": субъектууд гэнэтийн халдлагын нарийн ширийнийг тайлбарлаж, халдагчийн шинж тэмдгийг эргэн санах ёстой.
• "Эрдэмтэн эсвэл алуурчин": субьектүүдэд өмнө нь түүнийг эрдэмтэн эсвэл алуурчин гэж танилцуулж байсан нэг хүний ​​хөргийг харуулсан. Оролцогчид энэ хүний ​​сэтгэл зүйн хөрөг зургийг гаргах ёстой.
• "Хоёулаа цагаан": хар ба цагаан пирамидуудыг оролцогчдын өмнө ширээн дээр тавьдаг. Хүүхдүүдийн гурав нь хоёулаа цагаан пирамид гэж хэлж, дөрөв дэхийг нь санал болгож байна. Туршилтын үр дүн маш сонирхолтой юм. Дараа нь энэ туршилтыг насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор хийсэн.
• "Амтат давстай будаа": аяганд байгаа будааны дөрөвний гурав нь чихэрлэг, нэг нь давстай. Гурван хүүхдэд будаа өгөөд чихэрлэг байна гээд л. Дөрөв дэх нь давстай "сайт" өгдөг. Даалгавар: Давстай "сайт"-ыг амссан хүүхэд амттай гэж хэлэхэд нөгөө гурав нь будаа юу гэж нэрлэхийг шалгах, ингэснээр олон нийтийн санаа бодлыг шалгах.
• "Хөрөг зураг": оролцогчдод 5 хөрөг үзүүлж, тэдний дунд нэг хүний ​​хоёр зураг байгаа эсэхийг олж мэдэхийг хүсэв. Үүний зэрэгцээ, дараа нь ирсэн нэгээс бусад бүх оролцогчид хоёр өөр зураг нь нэг хүний ​​зураг гэдгийг хэлэх ёстой. Туршилтын мөн чанар нь олонхийн санал нэг хүний ​​санал бодолд хэрхэн нөлөөлж байгааг олж мэдэх явдал юм.
• Буудлагын талбай: оюутны өмнө хоёр бай байна. Хэрэв тэр зүүн тийш харвах юм бол рубль унах бөгөөд тэр өөрөө авах боломжтой, хэрэв баруун тийш бол рубль нь ангийн хэрэгцээнд зориулагдана. Зүүн талын бай эхэндээ илүү их цохилттой байв. Оюутан олон нөхдүүд зүүн талын бай руу буудсаныг харвал аль бай руу буудахыг олж мэдэх хэрэгтэй.

Кинонд хийсэн туршилтын үр дүнгийн дийлэнх нь хүмүүст (хүүхэд, насанд хүрэгчдийн аль алинд нь) бусдын хэлж байгаа зүйл, тэдний санал бодол маш чухал болохыг харуулсан. Амьдралд ийм байдаг: бусдын санаа бодол бидний бодолтой давхцахгүй байгааг хараад бид ихэнхдээ итгэл үнэмшил, үзэл бодлоо орхидог. Өөрөөр хэлбэл, бид бусад хүмүүсийн дунд өөрсдийгөө алддаг гэж хэлж болно. Энэ шалтгааны улмаас олон хүн зорилгодоо хүрэхгүй, мөрөөдлөөсөө урваж, олон нийтийн удирдамжийг дагаж мөрддөг. Та ямар ч нөхцөлд хувийн шинж чанараа хадгалах чадвартай байх ёстой бөгөөд үргэлж зөвхөн толгойгоо бодох хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, энэ нь юуны түрүүнд танд сайн үйлчлэх болно.

Дашрамд дурдахад, 2010 онд энэ киног дахин хийсэн бөгөөд ижил туршилтуудыг үзүүлсэн. Хэрэв та хүсвэл энэ хоёр киног интернетээс олж болно.

"Аймшигтай" туршилт

1939 онд АНУ-д сэтгэл судлаач Уэнделл Жонсон болон түүний төгсөх курсын оюутан Мэри Тюдор нар хүүхдүүдийн санал хүсэлтэд хэр өртөмтгий болохыг олж мэдэхийн тулд аймшигт туршилт хийжээ. Туршилтанд Дэвенпорт хотоос өнчин 22 хүүхдийг сонгосон. Тэд хоёр бүлэгт хуваагдсан. Нэгдүгээр бүлгийн хүүхдүүдэд ямар сайхан, зөв ​​ярьж байгааг хэлж, бүх талаараа магтаж байлаа. Хүүхдүүдийн нөгөө тал нь тэдний яриа нь алдаа дутагдалтай гэдэгт итгэлтэй байсан бөгөөд тэднийг хөөрхийлөлтэй гацуур гэж нэрлэдэг байв.

Энэхүү аймшигт туршилтын үр дүн бас аймшигтай байв: хэл ярианы гажиггүй хоёрдугаар бүлгийн хүүхдүүдийн ихэнх нь амьдралынхаа туршид хадгалагдсаар байсан гацах бүх шинж тэмдгүүдийг хөгжүүлж, үндэслэж эхлэв. Доктор Жонсоны нэр хүндийг унагахгүйн тулд туршилт өөрөө олон нийтээс маш удаан хугацаанд нуугдаж байсан. Гэсэн хэдий ч хүмүүс энэ туршилтын талаар олж мэдсэн. Хожим нь үүнтэй төстэй туршилтыг нацистууд хорих лагерийн хоригдлуудад хийжээ.

Орчин үеийн нийгмийн амьдралыг харахад заримдаа эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ хэрхэн хүмүүжүүлж байгааг гайхдаг. Тэд хүүхдүүдээ хэрхэн загнаж, доромжилж, нэрээр нь дуудаж, маш тааламжгүй үгсээр дууддагийг та олонтаа харж болно. Бага насны хүүхдүүдээс сэтгэцийн эмгэгтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс гарч ирдэг нь гайхах зүйл биш юм. Бидний хүүхдүүддээ хэлж байгаа бүхэн, тэр ч байтугай байнга хэлж байгаа нь эцэстээ тэдний дотоод ертөнцөд тусгалаа олж, зан чанар нь төлөвшдөг гэдгийг та ойлгох хэрэгтэй. Бид хүүхдүүддээ хэлж байгаа бүх зүйлээ сайтар хянаж, тэдэнтэй хэрхэн харилцаж, ямар өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгож, ямар үнэ цэнийг төлөвшүүлж байгаагаа сайтар хянаж байх хэрэгтэй. Эрүүл хүмүүжил, эцэг эхийн жинхэнэ хайр л бидний хөвгүүд, охидыг зохистой хүн болгож, насанд хүрэхэд бэлэн, хэвийн, эрүүл нийгмийн нэг хэсэг болж чадна.

"Аймшигтай" туршилтын талаар илүү их мэдээлэл бий.

Төсөл "Жижигнэх"

Энэхүү аймшигт төслийг 1970-1989 он хүртэл Өмнөд Африкийн армид хурандаа Обри Левиний "удирдлага" дор явуулжээ. Энэ нь Өмнөд Африкийн армийн эгнээг уламжлалт бус бэлгийн чиг баримжаатай хүмүүсээс цэвэрлэх зорилготой нууц хөтөлбөр байв. Туршилтын "оролцогчид" нь албан ёсны мэдээллээр 1000 орчим хүн байсан ч хохирогчдын нарийн тоо тодорхойгүй байна. Эрдэмтэд "сайн" зорилгод хүрэхийн тулд янз бүрийн арга хэрэгслийг ашигласан: эм, электрошок эмчилгээнээс эхлээд химийн бодисоор кастрация хийх, хүйс солих мэс засал хийх.

Aversion төсөл бүтэлгүйтсэн: цэргийн албан хаагчдын бэлгийн чиг хандлагыг өөрчлөх боломжгүй болсон. Мөн "хандлага" нь өөрөө ижил хүйстэн, транссексуал байдлын талаархи шинжлэх ухааны нотолгоонд үндэслээгүй. Энэ төслийн хохирогчдын олонх нь хэзээ ч өөрийгөө нөхөн сэргээж чадаагүй. Зарим нь амиа хорлосон.

Мэдээжийн хэрэг, энэ төсөл нь зөвхөн уламжлалт бус бэлгийн чиг баримжаатай хүмүүст хамаарна. Харин бусдаас ялгаатай хүмүүсийн тухай ярих юм бол нийгэм бусад хүмүүст "дургүй" хүмүүсийг хүлээж авахыг хүсдэггүйг бид олонтаа харж болно. Бие даасан байдлын өчүүхэн илрэл ч гэсэн "хэвийн" хүмүүсийн ихэнх нь доог тохуу, дайсагнал, үл ойлголцол, бүр түрэмгийллийг үүсгэдэг. Хүн бүр хувь хүн, өөрийн гэсэн онцлог, сэтгэцийн шинж чанартай хүн юм. Хүн бүрийн дотоод ертөнц бол бүхэл бүтэн орчлон юм. Бид хүмүүст хэрхэн амьдрах, ярих, хувцаслах гэх мэтийг хэлэх эрхгүй. Хэрэв тэдний "буруу" нь мэдээжийн хэрэг бусдын амь нас, эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүй бол бид тэдгээрийг өөрчлөх гэж оролдох ёсгүй. Бид хүйс, шашин шүтлэг, улс төр, тэр байтугай бэлгийн харьцаанаас үл хамааран хүн бүрийг байгаагаар нь хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Хүн бүр өөрийнхөөрөө байх эрхтэй.

Aversion төслийн талаарх дэлгэрэнгүй мэдээллийг энэ холбоосоос авах боломжтой.

Ландисын туршилтууд

Ландисын туршилтыг мөн аяндаа үүссэн нүүрний илэрхийлэл ба захирагдах байдал гэж нэрлэдэг. Эдгээр туршилтуудын цувралыг 1924 онд Миннесота мужид сэтгэл судлаач Карини Лэндис хийжээ. Туршилтын зорилго нь сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэлийг хариуцдаг нүүрний булчингийн бүлгүүдийн ажлын ерөнхий хэв маягийг тодорхойлох, мөн эдгээр сэтгэл хөдлөлийн онцлог шинж чанартай нүүрний хувирлыг хайх явдал байв. Туршилтанд оролцогчид нь Ландисын оюутнууд байв.

Нүүрний хувирлыг илүү тод харуулахын тулд субъектуудын нүүрэн дээр тусгай шугам зурсан. Үүний дараа тэдэнд хүчтэй сэтгэл хөдлөлийг төрүүлэх чадвартай зүйлийг бэлэглэсэн. Оюутнууд дургүйцлээ илэрхийлэхийн тулд аммиак үнэрлэж, сэтгэл догдолж порно зураг үзэж, зугаацахдаа хөгжим сонсдог байв. Гэвч хамгийн сүүлийн үеийн туршилт нь хархны толгойг таслах шаардлагатай болсон нь хамгийн их резонанс үүсгэв. Эхлээд олон оролцогчид үүнийг хийхээс эрс татгалзаж байсан ч эцэст нь тэд үүнийг хийсэн. Туршилтын үр дүн нь хүмүүсийн царайны илэрхийлэлд ямар нэгэн тогтмол байдлыг тусгаагүй боловч хүмүүс эрх баригчдын хүсэлд захирагдахад хэр бэлэн, ийм шахалтын дор ердийн нөхцөлд хэзээ ч хийж чадахгүй зүйлээ хийж чаддаг болохыг харуулсан.

Амьдралд ч мөн адил: бүх зүйл сайхан болж, бүх зүйл хэвийн үргэлжилж байвал бид өөртөө итгэлтэй хүмүүсийг мэдэрч, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой болж, хувийн шинж чанараа хадгалдаг. Гэвч хэн нэгэн биднийг дарамталмагц бидний ихэнх нь өөрийнхөөрөө байхаа больдог. Ландисын туршилтууд нь хүн бусдын дор амархан "нугалж", бие даасан, хариуцлагатай, үндэслэлтэй байхаа больдог болохыг дахин нотолсон. Чухамдаа ямар ч эрх мэдэлтэн биднийг хүсээгүй зүйлээ албадуулахгүй. Ялангуяа энэ нь бусад амьд амьтдад хор хөнөөл учруулсан тохиолдолд. Хэрэв хүн бүр үүнийг мэддэг бол энэ нь манай ертөнцийг илүү хүмүүнлэг, соёл иргэншилтэй болгож, түүн дэх амьдралыг илүү тохь тухтай, сайхан болгох боломжтой юм.

Та эндээс Ландисын туршилтуудын талаар илүү ихийг мэдэж болно.

Бяцхан Альберт

"Бяцхан Альберт" эсвэл "Бяцхан Альберт" хэмээх туршилтыг 1920 онд Нью-Йоркт сэтгэл судлаач Жон Ватсон хийсэн бөгөөд тэрээр сэтгэл судлалын тусгай чиглэл болох бихевиоризмыг үндэслэгч юм. Өмнө нь ямар ч айдас төрүүлж байгаагүй объектуудад айдас хэрхэн үүсдэгийг олж мэдэхийн тулд туршилтыг явуулсан.

Туршилтын хувьд тэд есөн сартай Альберт хүүг авчээ. Хэсэг хугацааны турш түүнд цагаан харх, туулай, хөвөн ноос болон бусад цагаан зүйлсийг харуулсан. Хүү хархаар тоглож байгаад дасчээ. Үүний дараа хүү дахин хархтай тоглож эхлэхэд эмч алхаар төмөр цохиж, хүүд маш таагүй мэдрэмж төрүүлжээ. Тодорхой хугацааны дараа Альберт харх, тэр ч байтугай дараа нь харх, хөвөн ноос, туулай гэх мэт хархтай харьцахаас зайлсхийж эхлэв. уйлж эхлэв. Туршилтын үр дүнд айдас нь маш бага насандаа хүнд бий болж, улмаар насан туршдаа үлддэг гэсэн санал гарсан. Альбертийн хувьд цагаан хархнаас айсан учир шалтгаангүй айдас насан туршдаа түүнд үлджээ.

"Бяцхан Альберт" туршилтын үр дүн, нэгдүгээрт, хүүхэд хүмүүжүүлэх явцад аливаа жижиг зүйлд анхаарлаа хандуулах нь хичнээн чухал болохыг дахин сануулж байна. Эхлээд харахад үл тоомсорлож, үл тоомсорлож байгаа зүйл нь хүүхдийн сэтгэл зүйд хачирхалтай байдлаар тусч, ямар нэгэн фоби эсвэл айдас болж хувирдаг. Хүүхдийг хүмүүжүүлэхдээ эцэг эхчүүд маш анхааралтай байж, тэднийг хүрээлэн буй бүх зүйл, түүнд хэрхэн хандаж байгааг ажиглах ёстой. Хоёрдугаарт, бид одоо мэдэж байгаа зүйлийнхээ ачаар учир шалтгааныг нь олж чадахгүй байгаа зарим айдсаа тодорхойлж, ойлгож, даван туулж чадна. Бидний үндэслэлгүй айдаг зүйл бидний бага наснаасаа ирсэн байх магадлалтай. Өдөр тутмын амьдралдаа зовоож байсан эсвэл зүгээр л зовоож байсан айдсаас ангижрах нь ямар сайхан байх вэ?!

Та эндээс Бяцхан Альберт туршилтын талаар илүү ихийг мэдэж болно.

Сурсан (сурсан) арчаагүй байдал

Олдмол арчаагүй байдал нь тухайн хүн нөхцөл байдлаа сайжруулахын тулд юу ч хийхгүй, ийм боломж байсан ч гэсэн сэтгэцийн байдал юм. Энэ байдал нь хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөнд нөлөөлөх хэд хэдэн амжилтгүй оролдлогын дараа ихэвчлэн гарч ирдэг. Үүний үр дүнд хүн хортой орчныг өөрчлөх, зайлсхийх аливаа үйлдлээс татгалздаг; эрх чөлөөний мэдрэмж, өөрийн хүч чадалд итгэх итгэл алдагдсан; сэтгэлийн хямрал, хайхрамжгүй байдал гарч ирдэг.

Энэ үзэгдлийг анх 1966 онд Мартин Селигман, Стив Майер гэсэн хоёр сэтгэл судлаач нээжээ. Тэд нохойн дээр туршилт хийсэн. Нохойг гурван бүлэгт хуваасан. Нэгдүгээр бүлгийн ноход торонд хэсэг сууж байгаад суллагдсан. Хоёрдугаар бүлгийн нохойнууд бага зэрэг цахилгаанд цохиулсан боловч хөшүүргийг сарвуугаараа дарж цахилгааныг унтраах боломжийг олгосон. Гурав дахь бүлэг нь ижил цохилтонд өртсөн боловч унтраах боломжгүй байв. Хэсэг хугацааны дараа гуравдугаар бүлгийн нохдыг тусгай шувууны үүрэнд байрлуулж, хана дээгүүр үсрэх замаар гарахад хялбар байв. Энэ хашаанд нохойнууд мөн цахилгаанд цохиулсан боловч тэд байрандаа хэвээр байв. Энэ нь нохдод "суралцсан арчаагүй байдал"-ыг хөгжүүлж, гадаад ертөнцийн өмнө арчаагүй гэдэгтээ итгэлтэй болсон гэдгийг эрдэмтэд хэлжээ. Эрдэмтэд хүний ​​​​сэтгэц хэд хэдэн бүтэлгүйтлийн дараа ижил төстэй байдлаар ажилладаг гэж дүгнэсний дараа. Гэхдээ зарчмын хувьд бид бүгд удаан хугацаанд мэддэг байсан зүйлийг олж мэдэхийн тулд нохойг тамлах нь үнэ цэнэтэй байсан уу?

Эрдэмтэд дээрх туршилтаар нотолсон зүйлийг батлах жишээг бидний олонх нь санаж байгаа байх. Бүх зүйл, бүх хүмүүс таны эсрэг байгаа мэт санагдах үед амьдрал дахь хүн бүр ялагдал хүлээдэг. Энэ бол та бууж өгөх, бүх зүйлээ орхих, өөртөө болон хайртай хүмүүстээ илүү сайн зүйлийг хүсэхээ болих мөчүүд юм. Энд та хүчтэй байж, зан чанар, тэсвэр тэвчээрийг харуулах хэрэгтэй. Эдгээр мөчүүд биднийг тайвшруулж, илүү хүчирхэг болгодог. Амьдрал хүч чадлыг ингэж шалгадаг гэж зарим хүмүүс ярьдаг. Хэрэв энэ шалгалтыг тууштай, бардам өргөсөн толгойгоор давж чадвал аз нь таатай байх болно. Гэхдээ ийм зүйлд итгэдэггүй байсан ч энэ нь үргэлж сайн эсвэл үргэлж муу байдаггүй гэдгийг санаарай. нэг нь нөгөөгөө үргэлж орлоно. Толгойгоо хэзээ ч бүү доошлуул, мөрөөдлөөсөө бүү урва, тэдний хэлснээр тэд чамайг уучлахгүй. Амьдралын хүнд хэцүү мөчүүдэд ямар ч нөхцөл байдлаас гарах арга зам байдаг бөгөөд та үргэлж "хашааны хана дээгүүр үсэрч" чадна гэдгийг санаарай, хамгийн харанхуй цаг нь үүр цайхаас өмнө байдаг.

Арчаагүй байдлын талаар юу сурсан тухай болон энэ ойлголттой холбоотой туршилтуудын талаар илүү ихийг уншиж болно.

Хүү охин шиг өссөн

Энэхүү туршилт нь түүхэн дэх хамгийн хүнлэг бус туршилтуудын нэг юм. Энэ нь 1965-2004 онд Балтимор (АНУ) хотод болсон гэж хэлж болно. 1965 онд тэнд Брюс Реймер хэмээх хүү төрсөн бөгөөд хөвч хөндөх ёслолын үеэр шодой нь гэмтсэн байв. Эцэг эхчүүд юу хийхээ мэдэхгүй сэтгэл зүйч Жон Мони руу хандсан бөгөөд тэрээр хүүгийн хүйсийг зүгээр л сольж, охин болгон өсгөхийг "зөвлөв". Эцэг эх нь "зөвлөгөө"-г дагаж, хүйс солих мэс засал хийлгэх зөвшөөрөл өгч, Брюсийг Брендагийн дүрээр өсгөж эхэлжээ. Уг нь доктор Мани хүйс нь байгалиас биш хүмүүжилээс шалтгаалдаг гэдгийг нотлох туршилт хийхийг эртнээс хүсч байсан. Брюс хүү түүний далайн гахай болжээ.

Мани тайландаа хүүхэд бүрэн эрхт охин болж өсдөг гэж тэмдэглэсэн ч эцэг эх, сургуулийн багш нар эсрэгээрээ хүүхэд хөвгүүний зан чанарын бүх шинж чанарыг харуулдаг гэж маргажээ. Хүүхдийн эцэг эх, хүүхэд өөрөө олон жилийн турш хүнд дарамттай байсан. Хэдэн жилийн дараа Брюс-Бренда эр хүн болохоор шийдсэн ч нэрээ өөрчилж, Дэвид болж, дүр төрхөө өөрчилж, эрэгтэй хүний ​​​​физиологид "буцах" хэд хэдэн мэс засал хийсэн. Бүр гэр бүл болж, эхнэрийнхээ хүүхдүүдийг өргөж авсан. Гэвч 2004 онд Дэвид эхнэрээсээ салсныхаа дараа амиа хорлосон юм. Тэр 38 настай байсан.

Бидний өдөр тутмын амьдралтай холбоотой энэхүү “туршилт”-ын талаар юу хэлж болох вэ? Магадгүй, зөвхөн хүн төрөлхтөн удамшлын мэдээллээр тодорхойлогддог тодорхой шинж чанар, урьдач шинж чанартай байдаг. Аз болоход, олон хүн хөвгүүдээсээ охин төрүүлэх гэж оролддоггүй, эсвэл эсрэгээрээ. Гэсэн хэдий ч зарим эцэг эхчүүд хүүхдээ хүмүүжүүлэх явцад хүүхдийнхээ зан чанар, түүний шинээр гарч ирж буй зан чанарыг анзаарахыг хүсдэггүй. Тэд хүүхдийг хуванцараар хийсэн мэт "баримлуулж" - түүний хувь хүний ​​онцлогийг харгалзахгүйгээр түүнийг өөрийн хүссэнээр нь болгохыг хүсдэг. Энэ бол харамсалтай, учир нь. үүнээс болж насанд хүрсэн олон хүмүүс амьдралынхаа сэтгэл ханамжгүй, сул дорой байдал, утга учиргүй байдлаа мэдэрч, амьдралаас таашаал авдаггүй. Жижиг зүйл нь томоор батлагддаг бөгөөд бидний хүүхдүүдэд үзүүлэх аливаа нөлөөлөл тэдний ирээдүйн амьдралд тусгалаа олсон болно. Тиймээс хүүхдүүддээ илүү анхааралтай хандаж, хүн бүр, тэр байтугай хамгийн жижиг нь ч гэсэн өөрийн гэсэн замтай байдаг тул түүнийг олоход нь туслахын тулд бүх хүч чадлаараа хичээх хэрэгтэй гэдгийг ойлгох нь зүйтэй.

Дэвид Реймерийн амьдралын зарим нарийн ширийн зүйлийг энэ холбоос дээр эндээс үзнэ үү.

Энэ нийтлэлд бидний авч үзсэн туршилтууд нь таны таамаглаж байгаагаар урьд өмнө хийгдсэн нийт тооны багахан хэсгийг л төлөөлдөг. Гэхдээ тэд ч гэсэн нэг талаас хүний ​​зан чанар, түүний сэтгэл зүй ямар олон талт, бага судлагдсан болохыг харуулж байна. Нөгөөтэйгүүр, хүн өөртөө ямар их сонирхол төрүүлж, мөн чанарыг нь таньж мэдэхийн тулд хичнээн их хүчин чармайлт гаргадаг вэ. Хэдийгээр ийм эрхэм зорилгод ихэвчлэн сайн арга хэрэгслээр хүрэхгүй байсан ч хүн ямар нэгэн байдлаар хүсэл эрмэлзэлдээ хүрч, амьд амьтанд хор хөнөөлтэй туршилтууд зогсох болно гэж найдаж болно. Хүний сэтгэл зүй, зан чанарыг илүү олон зууны турш судлах боломжтой бөгөөд шаардлагатай гэж бид итгэлтэйгээр хэлж чадна, гэхдээ үүнийг зөвхөн хүмүүнлэг, хүнлэг байдлын үзэл баримтлалын үндсэн дээр хийх ёстой.

• Хэмжээ: 1.9 MB
• Слайдын тоо: 21

Илтгэлийн тайлбар Биоэтик ба хүн дээр биоанагаах ухааны туршилт хийх асуудал. слайдаар

"Бутугынчаг" - "Үхлийн хөндий"

Эмнэлгийн туршилт явуулахтай холбогдсон баримт бичиг Нюрнбергийн код нь олон улсын анхны "Хүн дээр туршилт хийх дүрмийн код" юм. 2. Туршилт нь бусад арга, хэрэгслийн тусламжтайгаар хүрэх боломжгүй үр дүнтэй үр дүнг авчрах ёстой. 3. Ийм туршилтыг зохион байгуулж, амьтад дээр хийсэн урьдчилсан туршилтад тулгуурлана. 4. Туршилтыг бие махбодийн болон оюун санааны шаардлагагүй зовлон зүдгүүр, гэмтлийг оруулахгүй байхаар зохион бүтээсэн байх ёстой. 5. Үхэх, зэрэмдэглэх магадлалтай гэж үзэх априори үндэслэл байгаа тохиолдолд туршилт хийж болохгүй. 6. Судалж буй асуудал хүн төрөлхтний хувьд тийм ч чухал биш газар эрсдэлд орж болохгүй. 7. Туршилтанд оролцож буй хүмүүсийг бэртэл гэмтэл, нас барах, хөдөлмөрийн чадвараа алдахаас хамгаалахын тулд зохих урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах шаардлагатай. 8. Туршилтыг зөвхөн мэргэшсэн мэргэжилтнүүд хийх ёстой. 9. Туршилтын явцад тухайн субъект ямар ч үед туршилтыг зогсоох эрхтэй байх ёстой. 10. Туршилтын явцад судлаач өөрийнх нь бодлоор туршилтыг үргэлжлүүлэх нь тухайн туршилтыг гэмтээх, хөдөлмөрийн чадвараа алдах, үхэлд хүргэж болзошгүй тохиолдолд туршилтыг зогсооход хэзээ ч бэлэн байх ёстой.

Эмнэлгийн туршилт явуулахыг зохицуулах баримт бичиг 1954 он - Судлаачдын зан үйлийн зарчим, туршилт явуулах зарчим (Дэлхийн анагаах ухааны нийгэмлэг (WMA) 1964 - Хельсинкийн тунхаглал (Дэлхийн анагаах ухааны ассамблей) 1971 он - Америкийн анагаах ухааны нийгэмлэгийн эмнэлгийн ёс зүйн зарчмууд (AMA) 1974 он - Эрүүл мэнд, боловсрол, нийгмийн халамжийн газрын удирдамж (DHEW) 1996 он - Европын Зөвлөлийн Хүний эрх, биоанагаах ухааны конвенц.

Европын Зөвлөлийн “Хүний эрх ба биоанагаах ухааны тухай конвенц” Хүний геномын чиглэлээр: генетикийн шинжилгээг зөвхөн эмчилгээний зорилгоор зөвшөөрдөг; Хүний геномд хөндлөнгийн оролцоог зөвхөн урьдчилан сэргийлэх, эмчлэх, оношлох зорилгоор хийх боломжтой. Үр хөврөлийн судалгааны чиглэлээр: хүний ​​үр хөврөлийг судалгааны зорилгоор бүтээхийг хориглоно. Эрхтэн шилжүүлэн суулгах чиглэлээр: амьд донороос эрхтэн авах ажлыг зөвхөн тэдний зөвшөөрлөөр, зөвхөн хүлээн авагчийг эмчлэх зорилгоор хийж болно; хүний ​​бие болон түүний хэсгүүд нь санхүүгийн ашиг олох эх үүсвэр болж болохгүй. 1997 оны конвенцийн Нэмэлт протоколд хүн хувилахыг хориглосон тухай тунхагласан байдаг.

Эмнэлгийн туршилт явуулахтай холбогдсон харилцааг зохицуулах баримт бичиг 1. ОХУ-ын Үндсэн хууль: 21 дүгээр зүйл “... Сайн дурын зөвшөөрөлгүйгээр хэнийг ч эрүүл мэндийн, шинжлэх ухааны болон бусад шинжилгээнд хамруулж болохгүй”, 2. ОХУ-ын хууль тогтоомжийн үндэс. Иргэдийн эрүүл мэндийг хамгаалах тухай хуулийн 32 дугаар зүйлд "Эмнэлгийн оролцоонд зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл бол тухайн иргэний сайн дурын зөвшөөрөл юм. 43 дугаар зүйл "Төрийн болон хотын эрүүл мэндийн тогтолцооны байгууллагад биоанагаах ухааны судалгаа хийхийг зөвшөөрдөг ... урьдчилсан лабораторийн туршилтанд үндэслэсэн байх ёстой ... иргэний бичгээр зөвшөөрөл авсны дараа хийж болно". 3. 1998 оны "Эмийн тухай" Холбооны хууль

Туршилтын ёс суртахууны зарчим Баримт бичигт тусгагдсан ёс суртахууны зарчимд хүн бүр зохистой эмчилгээ хийх эрхтэй бөгөөд энэ эрх нь хүн бүрт хамаарах бөгөөд нийтийн ашиг тус, ерөнхий сайн сайханд оруулсан хувь нэмэр, анагаах ухааны шинжлэх ухааны хөгжил дэвшлийн талаар ямар ч үндэслэлээр цуцлагдах боломжгүй гэж заасан байдаг.

"Туршилтын мэдээлэлтэй оролцогч" гэсэн ойлголт нь Зөвшөөрөл нь хүний ​​туршилттай холбоотой бүх кодуудын нийтлэг тушаал юм. "Мэдээлэлтэй өвчтөн" эсвэл "туршилтын мэдээлэлтэй оролцогч" гэсэн ойлголтыг тодорхойлоход асуудал гардаг.

Туршилтад оролцогчийн мэдээлэлтэй зөвшөөрөл Орос Улс Зөвшөөрөл авахдаа тухайн иргэнд судалгааны зорилго, арга, гаж нөлөө, болзошгүй эрсдэл, үргэлжлэх хугацаа, хүлээгдэж буй үр дүнгийн талаар мэдээлэл өгөх ёстой. Иргэн ямар ч үе шатанд судалгаанд оролцохоос татгалзах эрхтэй. АНУ Үргэлжлэх арга хэмжээ болон түүний зорилгын талаар үнэн зөв тайлбар, түүний дотор ямар процедур нь туршилтын шинж чанартай болохыг тодорхой тайлбарласан болно. Холбогдох таагүй байдал болон хүлээгдэж буй эрсдэлийн тодорхойлолт. Боломжит хязгаарт хүлээгдэж буй ашигтай үр дүнгийн тайлбар. Сэдвийн хувьд илүү таатай байж болох өөр өөр процедурыг та нууж болохгүй. Процедурын бүх асуултанд хариулах хүсэл. Субъект нь өөрөө өөртөө хор хөнөөл учруулахгүйгээр хүссэн үедээ зөвшөөрлөө цуцалж, туршилтаас татгалзах эрхтэй гэдгээ мэдэгдэх ёстой.

Хүн өөрөө туршилт хийх эмнэлгийн туршилтын төрлүүд; сайн дурын өвчтөнүүдэд туршилт хийх, зорилго нь өвчтөнд туслах (туршилтын эмчилгээ); ерөнхийдөө бүх өвчтөнд ашигтай байх үед өвчтөнд туршилт хийх; эрүүл хүмүүс дээр хийсэн туршилтууд.

Жак Понто эмч нарын бие даасан туршилт: хорт могойн хазуулсан ийлдэс үр дүнтэй болохыг нотолж байна. Смит: Хүний хувьд үхэлд хүргэхгүй курарегийн тунг боловсруулсан. Вернер Форсман: зүрхний төрөлхийн гажиг оношлох аргуудыг батлах. Ален Бомбард: онцгой нөхцөл байдалд амьд үлдэх хязгаар E. Ullman: галзуу өвчний эсрэг вакцины туршилт; И.Г.Савченко, П.Г.Стасевич, А.М.Леонтович - холерын идэвхгүйжүүлсэн вакцин, дараа нь холерын вибрионы өсгөвөр; S. K. Derzhgovsky, V. P. Boldyrev y - сахуугийн идэвхтэй токсины дархлаажуулах нөлөө; G. N. Gabrichevsky - улаан час улаан халууралтын эсрэг идэвхгүйжүүлсэн вакцин; Ш.Николь, Н.Ф.Гамалея нар - хижиг өвчний эсрэг вакцин.

Өвчтөнүүдийн талаархи туршилтууд Асуудал: эмчтэй харилцах эцэг эхийн хэв маягийг өөр сонголтгүйгээр өргөн хүрээний өвчтөнүүд хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд өвчтөн эмчид үзүүлэх саналаас татгалзах нь тусламж үзүүлэхээс татгалзсан гэж үздэг. Зохих эмчилгээ хийхгүй байх эрсдэл нь мэдээлэлтэй, бодитой сонголт хийхэд ихээхэн нөлөөлдөг. эмч, өвчтөн татгалзсан нь эмчийн ур чадварын эргэлзээ гэж үздэг. Өвчтөн түүний өвчний жинхэнэ мөн чанар, санал болгож буй эмчилгээг ойлгохгүй байгаа тул судалгааг эмчилгээтэй адилтгадаг.

Эрүүл хүмүүст хийсэн туршилт Фармакологийн туршилтын үе шатууд нь: 1. хордлого, аюулгүй тун, илэрхий гаж нөлөө гэх мэтийг тогтооно.Энэ үе шатанд хэвийн эрүүл хүмүүсийг маш олон тооны судалгаанд хамруулж, тэдгээрийн хэрэглээнд хатуу хяналт тавих шаардлагатай болдог. амьдралын нөхцөл (ийм шаардлагыг хангасан, жишээлбэл, цэргүүд, хоригдлууд). 2. энэ эмийг эмчлэхээр төлөвлөж буй өвчнөөр шаналж буй цөөн тооны өвчтөнд. 3. эмнэлзүйн түвшинд явуулсан. Олон тооны өвчтөнд туршилтын эм өгдөг бөгөөд түүний үр нөлөө, аюулгүй байдал, оновчтой тунг үнэлдэг.

Төрийн байгууллага эсвэл үйлчилгээний хүмүүсийн туршилтанд оролцох. Аргументууд: 1. Хоригдлууд бол сорилтод хамрагдагсдын хамгийн том нөөц юм 2. Амьдралын тэгш байдал Эсрэг аргументууд: 1. Ил болон далд хүчирхийлэлгүйгээр зөвшөөрлийн үнэн зөв эсэхэд эргэлзэх; 2. Туршилтын хяналтыг олон нийтэд үзүүлэх боломжгүй үед урвуулан ашиглах боломж.

Туршилтанд хүүхдүүдийн оролцоо "Мэдээллийн зөвшөөрөл" авахтай холбоотой асуудлууд Эмчилгээний туршилт: Хэрэв эмчилгээ нь хүүхдийн сайн сайхны төлөө байгаа бол эцэг эхчүүд хүүхдээ туршилтанд оролцуулахыг зөвшөөрч болно. Эмчилгээний бус туршилт: Хүүхэд арван дөрвөн нас хүрсэн, бие даасан сэтгэх чадвартай, гүйцэтгэх үйл ажиллагааны мөн чанар, түүний дотор болзошгүй аюулыг ойлгох насанд хүрсэн байх ёстой бөгөөд хүчирхийлэл, үүрэг хариуцлага хүлээхгүй байх ёстой. Эдгээр нөхцөл хангагдсан тохиолдолд хүүхдийн зөвшөөрөл - эцэг эх, асран хамгаалагчийн зөвшөөрлөөр - олон улсын хууль тогтоомжид нийцсэн байна.

"Цэнхэр цус" - Перфторан. Цус сэлбэх. Цус орлуулагчийн шинэ бүтээл. Перфторан нь гемодинамик, реологийн, мембран тогтворжуулах, зүрхийг хамгаалах, шээс хөөх эм, шингээх шинж чанартай хий тээвэрлэх үйлчилгээтэй цус орлуулагч юм. Феликс Федорович Белоярцев (1941 - 1985). ЗХУ-ын анестезиологич, эм зүйч, цус орлуулагч - перфторан бүтээх чиглэлээр хийсэн ажлаараа алдартай. Анагаахын шинжлэх ухааны доктор, профессор. "Мэргэжил-2002" шагналын эзэн (нас барсны дараа). Перфторан бол перфторкарбон дусаах эмульс юм

Туршилт "Соларис" Шинжлэх ухааны нэрт зохиолч С.Лемийн "Соларис" романд гол дүр, сансрын нисгэгч-сэтгэл зүйч Крис Келвин ер бусын ("ухаалаг") тойрог замд байгаа сансрын станцад үзлэг хийх зорилгоор иржээ. ) "гараг гараг" - Solaris. Энэхүү "гараг гараг" нь олон жилийн өмнө золгүй байдлаар нас барсан (гэр бүлийн маргааны улмаас амиа хорлосон) эхнэр Харигийн тухай гол баатар, сэтгэл судлаач Келвиний дурсамжийг бодит болгож, түүний хуулбар загварыг бүтээдэг. Энэхүү хуулбар-загвар нь хуулбар болсон хүн шиг санагддаг (хүний ​​сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг: хайрладаг, зовж шаналах гэх мэт). Зохиолын гол баатар нь эрдэмтний хувьд энэ "зочин" нь ердийн утгаараа хүн биш гэдгийг ойлгодог боловч сэтгэлзүйн хувьд "зочин" -ыг үхэл нь хэсэгчлэн ухамсарт нь байгаа хуучин эхнэр гэж үздэг. Тэрээр өөрийн хамтран зүтгэгч эрдэмтэн Снауттай ийм "зочдод" (боломжтой устгалыг багтаасан) хатуу ширүүн судалгааны аргуудыг ашиглах боломжийн талаар ярилцдаг.

Solaris дээрх даалгавар 1. Ийм "зочин"-той холбоотой судалгааны "хатуу" аргуудыг ямар шалгуураар хэрэглэж болох/боломжгүй вэ? болно | 2. Таны санал болгож буй шалгуур үзүүлэлтүүдийг олон улсын баримт бичигт заасан биоанагаах ухааны судалгаа явуулах дүрэмтэй (жишээ нь Нюрнбергийн хууль) харьцуулна уу?

Solaris-ийн даалгавар өгөх өөрийн шалгуур Нюрнберг код 1. Субъектийн сайн дурын зөвшөөрөл зайлшгүй шаардлагатай. 2. Туршилт нь бусад арга, хэрэгслийн тусламжтайгаар хүрэх боломжгүй үр дүнтэй үр дүнг авчрах ёстой. 3. Ийм туршилтыг зохион байгуулж, амьтад дээр хийсэн урьдчилсан туршилтад тулгуурлана. 4. Туршилтыг бие махбодийн болон оюун санааны шаардлагагүй зовлон зүдгүүр, гэмтлийг оруулахгүй байхаар зохион бүтээсэн байх ёстой. 5. Үхэх, зэрэмдэглэх магадлалтай гэж үзэх априори үндэслэл байгаа тохиолдолд туршилт хийж болохгүй. 6. Судалж буй асуудал хүн төрөлхтний хувьд тийм ч чухал биш газар эрсдэлд орж болохгүй. 7. Туршилтанд оролцож буй хүмүүсийг бэртэл гэмтэл, нас барах, хөдөлмөрийн чадвараа алдахаас хамгаалахын тулд зохих урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах шаардлагатай. 8. Туршилтыг зөвхөн мэргэшсэн мэргэжилтнүүд хийх ёстой. 9. Туршилтын явцад тухайн субъект ямар ч үед туршилтыг зогсоох эрхтэй байх ёстой. 10. Туршилтын явцад судлаач өөрийнх нь бодлоор туршилтыг үргэлжлүүлэх нь тухайн туршилтыг гэмтээх, чадваргүй болгох, үхэлд хүргэж болзошгүй тохиолдолд туршилтыг хэдийд ч зогсооход бэлэн байх ёстой.

Итгэмээргүй баримтууд

Дарвины цэцэг

Ихэнх хүмүүс Чарльз Дарвины бүтээл болон Өмнөд Америкт хийсэн алдарт аяллыг нь мэддэг. Тэрээр хамгийн чухал нээлтээ Галапагос арлуудад хийсэн бөгөөд 20 арал тус бүр нь тухайн нөхцөлд амьдрахад төгс зохицсон өөр өөрийн өвөрмөц төрөл зүйлтэй байжээ. Гэвч Дарвиныг Англид буцаж ирсний дараа хийсэн туршилтуудын талаар цөөхөн хүн мэддэг. Тэдний зарим нь цахирмаа цэцэгт анхаарлаа хандуулсан.

Хэд хэдэн төрлийн цахирмаа цэцгийг ургуулж, судлах явцад тэрээр цахирмаа цэцгийн цогц цэцэг нь цэцэг нь шавьжийг татах боломжийг олгодог дасан зохицох чадвартай гэдгийг ойлгосон бөгөөд дараа нь цэцгийн тоосыг хөрш зэргэлдээ ургамал руу шилжүүлдэг. Шавж бүр нэг төрлийн цахирмаа цэцгийг тоос хүртэхийн тулд тусгайлан бүтээгдсэн байдаг. Жишээлбэл, 30 см-ийн гүнд нектар хадгалдаг Бетлехемийн цахирмаа (Angraecum sesquipedale) одыг авч үзье. Энэ төрлийн цахирмаа цэцгийг тоос хүртдэг шавж байх ёстой гэж Дарвин таамаглаж байсан. Мэдээжийн хэрэг, 1903 онд эрдэмтэд энэ төрлийн цахирмаа цэцгийн нектарт хүрч чаддаг урт хонхорхойтой, бүрхэг эрвээхэй гэж нэрлэгддэг зүйлийг олж илрүүлсэн.

Дарвин цахирмаа болон тэдгээрийн шавжны тоос хүртэгчдийн талаар цуглуулсан мэдээллээр байгалийн шалгарлын онолыг бэхжүүлэхэд ашигласан. Өөрөө тоос хүртэх нь генетикийн олон янз байдлыг бууруулж, улмаар тухайн зүйлийн оршин тогтноход шууд нөлөөлдөг тул хөндлөн тоос хүртдэг цахирмаа нь өөрөө тоос хүртдэгээс илүү амьдрах чадвартай гэж тэрээр нотолсон. Тиймээс гурван жилийн дараа Дарвин "Зүйлийн гарал үүсэл" номдоо байгалийн шалгарлын талаар анх тайлбарласны дараа цэцэг дээр дахин хэдэн туршилт хийж, хувьслын хязгаарын тухай мэдэгдлээ бататгав.

ДНХ-ийн код тайлах

Жеймс Ватсон, Фрэнсис Крик нар ДНХ-ийн кодыг тайлахад тун ойртсон ч тэдний нээлт нь 1952 онд ДНХ-ийн молекулууд удамшилтай хэрхэн холбоотой болохыг тодорхойлоход тусалсан алдарт туршилтыг хийсэн Альфред Херши, Марта Чейс нарын ажлаас ихээхэн шалтгаалсан юм. Херши, Чейс нар бактериофаг гэж нэрлэгддэг вирусын төрлөөр ажиллаж байжээ. Энэхүү уурагаар бүрсэн вирус нь ДНХ-ийн хэлхээг хүрээлж, бактерийн эсийг халдварладаг бөгөөд энэ нь халдвар авсан шинэ эсүүдийг бий болгох программчилдаг. Дараа нь вирус эсийг устгаж, шинэ вирусууд төрдөг. Херши, Чейз нар үүнийг мэдэж байсан ч юу болж байгааг уураг эсвэл ДНХ-ийн аль бүрэлдэхүүн хэсэг хариуцаж байгааг мэдэхгүй байв. Тэд үүнийг ДНХ-ийн рибонуклеины хүчил рүү хөтөлсөн "холигч" хэмээх гайхалтай туршилтаа хийх хүртлээ үүнийг мэдээгүй байв.

Херши, Чейз нарын туршилтаас хойш Розалинд Франклин зэрэг олон эрдэмтэд ДНХ болон түүний молекулын бүтцийг судлахад анхаарлаа хандуулсан. Франклин ДНХ-г судлахын тулд рентген туяаны дифракц хэмээх аргыг ашигласан. Энэ нь цэвэршүүлсэн ДНХ-ийн утас руу рентген туяаг "халддаг" явдал юм. Цацраг молекултай харьцахдаа анхны чиглэлээсээ "төөрөж" сарнидаг. Дараа нь сарнисан цацрагууд нь шинжилгээнд бэлэн байгаа өвөрмөц молекулын зургийг үүсгэдэг. Франклины алдарт гэрэл зураг дээр Ватсон, Крик нар "ДНХ молекулын тэмдэг" гэж нэрлэсэн X хэлбэрийн муруйг харуулжээ. Тэд мөн Франклины зургийг хараад спиральны өргөнийг тодорхойлж чадсан.

Эхний вакцинжуулалт

20-р зууны сүүлчээр дэлхий даяар цэцэг өвчнийг устгах хүртэл салхин цэцэг нь ноцтой асуудал байсан. 18-р зуунд салхин цэцэг өвчний улмаас Швед, Францад төрсөн арван хүүхэд тутмын нэг нь нас барж байжээ. Вирусыг "барих" нь цорын ганц боломжтой "эмчилгээ" байсан. Энэ нь хүмүүс өөрсдөө халдварт шархнаас вирусыг авахыг оролдсон явдалд хүргэсэн. Харамсалтай нь тэдний олонх нь өөрөө вакцин хийлгэх гэсэн аюултай оролдлогын улмаас нас баржээ.

Британийн эмч Эдвард Женнер уг вирусыг судалж, үр дүнтэй эмчилгээний аргуудыг боловсруулж эхэлжээ. Түүний туршилтын үндэс нь түүний төрөлх хотод амьдардаг саальчид салхин цэцэгтэй төстэй үхэлд хүргэдэггүй өвчин болох vaccinia вирусээр ихэвчлэн халдварладаг болохыг ажигласан явдал байв. Үхрийн цэцэг өвчнөөр өвчилсөн саалийн үйлчлэгч нар салхин цэцэг өвчнөөр өвчлөхгүй байх шиг байсан тул 1796 онд Женнер үхрийн цэцэг өвчнөөр өвчилсөн хүнд салхин цэцэг өвчний дархлаа тогтож чадах эсэхийг шалгахаар шийджээ. Женнер туршилтаа явуулахаар шийдсэн хүүг Жеймс Фиппс (Жеймс Фиппс) гэдэг байв. Женнер Фиппсийн гарыг зүсэж, үхрийн цэцэг өвчнөөр өвчилсөн байна. Хэсэг хугацааны дараа хүү сэргэв. 48 хоногийн дараа эмч түүнд салхин цэцгийн вирус тариулж, хүү дархлаатай болохыг тогтоожээ.

Өнөөдөр эрдэмтэд вакцин, салхин цэцгийн вирүс нь маш төстэй тул хүний ​​дархлааны систем тэднийг ялгаж салгаж чадахгүй гэдгийг мэддэг.

Атомын цөм байгаагийн баталгаа

Физикч Эрнест Рутерфорд 1908 онд цацраг идэвхт бүтээлээрээ Нобелийн шагнал хүртэж байсан бөгөөд тэр үед мөн атомын бүтцийг илчлэх туршилт хийж эхэлсэн. Туршилтууд нь түүний өмнөх судалгаан дээр үндэслэсэн бөгөөд цацраг идэвхт байдал нь альфа, бета гэсэн хоёр төрлийн цацрагаас бүрддэг болохыг харуулсан. Рутерфорд, Ханс Гейгер нар альфа туяа нь эерэг цэнэгтэй бөөмсийн урсгал гэдгийг тогтоожээ. Тэрээр альфа тоосонцорыг дэлгэцэн дээр цацахад тэд тодорхой бөгөөд тод дүрсийг бүтээжээ. Гэхдээ альфа цацрагийн эх үүсвэр ба дэлгэцийн хооронд нимгэн гялтгануур хуудас байрлуулсан бол үр дүнд нь бүдгэрсэн зураг гарч ирэв. Гялтгануур зарим альфа тоосонцорыг тарааж байгаа нь тодорхой байсан ч яаж, яагаад ийм болсон нь тухайн үед тодорхойгүй байсан.

1911 онд физикч альфа эх үүсвэр болон дэлгэцийн хооронд 1-2 атомын зузаантай нимгэн алтан тугалган цаас тавьжээ. Тэрээр альфа цацрагийн эх үүсвэрийн өмнө өөр нэг дэлгэцийг байрлуулж, аль бөөмс нь буцаж хазайж байгааг ойлгох болно. Тугалган цаасны ард байрлах дэлгэцэн дээр Рутерфорд гялтгануур ашиглах үед харсан шиг сарнисан хэв маягийг ажиглав. Хэд хэдэн альфа тоосонцор шууд буцаж унасан тул тугалган цаасны өмнө дэлгэцэн дээр харсан зүйл нь Рутерфордыг ихэд гайхшруулжээ. Рутерфорд алтны атомуудын зүрхэн дэх хүчтэй эерэг цэнэг нь альфа бөөмсийг эх үүсвэр рүү буцаан илгээдэг гэж дүгнэжээ. Тэрээр энэхүү хүчтэй эерэг цэнэгийг "цөм" гэж нэрлээд атомын нийт хэмжээтэй харьцуулахад түүний цөм нь маш жижиг байх ёстой, эс тэгвээс олон бөөмс буцаж ирэх болно гэж мэдэгджээ. Өнөөдөр Рутерфорд мэтийн эрдэмтэд атомуудыг төсөөлж байна: жижиг, эерэг цэнэгтэй цөмүүд нь цөөн тооны электронууд амьдардаг том хоосон орон зайгаар хүрээлэгдсэн байдаг.

рентген зураг

Бид дээр Франклины рентген туяаны дифракцийн судалгааны талаар аль хэдийн ярилцсан боловч тэрээр химийн салбарт Нобелийн шагнал хүртсэн гуравхан эмэгтэйн нэг болох Дороти Крофут Ходжкинд ажлынхаа ихэнхийг өртэй. 1945 онд Хожкиныг рентген туяаны дифракцийн техникээр дэлхийд тэргүүлэгчдийн нэг гэж үздэг байсан тул өнөө үеийн анагаах ухаан дахь хамгийн чухал химийн бодисуудын нэг болох пенициллиний бүтцийг харуулсан нь гайхах зүйл биш юм. Александр Флеминг 1928 онд нян устгах бодисыг нээсэн боловч үр дүнтэй эмчилгээг бий болгохын тулд эрдэмтэд бодисыг цэвэршүүлэхэд багагүй хугацаа зарцуулсан. Ийнхүү пенициллиний атомуудын тусламжтайгаар Ходжкин пенициллиний хагас синтетик деривативыг бий болгож чадсан нь халдварын эсрэг тэмцэлд хувьсгал болсон юм.

Ходжкины судалгааг рентген кристаллограф гэж нэрлэх болсон. Химичид анх удаа шинжлэхийг хүссэн нэгдлүүдээ талстжуулсан. Энэ бол сорилт байсан. Хоёр өөр компани пенициллиний талстыг туршсаны дараа Ходжкин рентген долгионыг талстуудаар дамжуулж, цацрагийг "туршилтын объект руу нэвтрүүлэх" боломжийг олгосон. Рентген туяа нь судалж буй объектын электронуудтай харилцан үйлчлэхэд цацраг нь бага зэрэг хуваагдсан. Үүний үр дүнд хальсан дээрх цэгүүдийн хурц хэв маяг бий болсон. Эдгээр цэгүүдийн байрлал, тод байдлыг шинжилж, олон тооны тооцоолол хийснээр Хожкин пенициллиний молекул дахь атомууд яг яаж байрласан болохыг тогтоожээ.

Хэдэн жилийн дараа тэр ижил технологи ашиглан В12 витамины бүтцийг илрүүлсэн. Тэрээр 1964 онд Химийн салбарын Нобелийн шагналыг авсан бөгөөд энэ нь өөр ямар ч эмэгтэйд байгаагүй нэр хүнд юм.

Амьдралын үүсэл

1929 онд биохимич Жон Халден, Александр Опарин нар дэлхийн анхны агаар мандалд чөлөөт хүчилтөрөгч байхгүй гэж бие даан санал болгов. Эдгээр хатуу ширүүн нөхцөлд органик нэгдлүүд энгийн молекулуудаас үүсч, хэт ягаан туяа эсвэл хурц гэрэл гэх мэт эрчим хүчний ноцтой өсөлтийг хүлээн авдаг гэж тэд таамаглаж байв. Халдэн эдгээр органик нэгдлүүдийн анхны эх үүсвэр нь далай байж магадгүй гэж нэмж хэлэв.

Америкийн химич Харолд Урей, ​​Стэнли Миллер нар 1953 онд Опарин, Халден хоёрын таамаглалыг шалгахаар шийджээ. Тэд хяналттай, хаалттай систем дээр анхааралтай ажилласнаар дэлхийн анхны агаар мандлыг дахин бий болгож чадсан. Далайн дүрд халсан устай колбонд тоглосон. Усны уур нэмэгдэж, өөр саванд цуглуулсны дараа Юрий Миллер нар хүчилтөрөгчгүй уур амьсгалыг дуурайлган устөрөгч, метан, аммиак нэмсэн. Дараа нь колбонд хийн холимог дахь гэрлийг илэрхийлсэн оч үүссэн. Эцэст нь конденсатор нь хийг шингэнд хөргөж, дараа нь шинжилгээнд авав.

Долоо хоногийн дараа Юрий, Миллер хоёр гайхалтай үр дүнд хүрсэн: хөргөсөн шингэнд органик нэгдлүүд их хэмжээгээр агуулагдаж байв. Ялангуяа Миллер глицин, аланин, глутамины хүчил зэрэг хэд хэдэн амин хүчлийг нээсэн. Амин хүчлүүд нь уургийн барилгын материал бөгөөд эсийн бүтэц, эсийн ферментийн гол бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд химийн чухал урвалын үйл ажиллагааг хариуцдаг. Ури, Миллер нар органик молекулууд хүчилтөрөгчгүй орчинд амьдрах чадвартай гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн бөгөөд энэ нь эргээд биднийг хамгийн энгийн организмууд гарч ирэхийг хүлээхэд хүргэсэнгүй.

Гэрэл үүсгэх

19-р зуунд гэрэл гарч ирэхэд энэ нь олон сонирхолтой туршилтуудыг өдөөсөн нууц хэвээр үлджээ. Жишээлбэл, Томас Янгийн "давхар ангархай туршилт" нь гэрлийн долгион хэрхэн ажилладагийг харуулсан боловч бөөмс биш юм. Гэхдээ тэр үед тэд гэрэл ямар хурдан тархдагийг мэддэггүй байв.

1878 онд физикч А.А.Мишельсон гэрлийн хурдыг тооцоолж, энэ нь хязгаарлагдмал, хэмжигдэхүйц хэмжигдэхүүн болохыг батлах туршилт хийжээ. Түүний хийсэн зүйл энд байна:

1. Эхлээд тэрээр их сургуулийн хотхоны ойролцоох далангийн эсрэг талд хоёр толийг бие биенээсээ хол зайтай байрлуулж, туссан гэрэл нэг толиноос ойж буцаж ирэхээр байрлуулав. Тэрээр толь хоорондын зайг хэмжиж үзээд 605.4029 метр болохыг тогтоожээ.

3. Линзний тусламжтайгаар тэрээр гэрлийн туяаг тогтворгүй толь дээр төвлөрүүлжээ. Гэрлийн туяа тогтмол толинд хүрэхэд тэр нь үсэрч, эргэдэг толинд туссан бөгөөд Мишельсон түүний дэргэд тусгай дэлгэц байрлуулсан байна. Хоёрдахь толь эргэлдэж байгаа тул гэрлийн туяа буцах зам бага зэрэг өөрчлөгдсөн. Мишельсон эдгээр хазайлтыг хэмжихдээ 133 мм-ийн тоог гаргаж ирэв.

4. Олж авсан өгөгдлөө ашиглан тэрээр секундэд 186,380 миль (299,949,530 километр) хурдтай гэрлийн хурдыг хэмжиж чадсан байна. Өнөөдөр гэрлийн хурдны зөвшөөрөгдөх утга нь секундэд 299,792,458 км байна. Мишельсоны хэмжилтүүд гайхалтай үнэн зөв үр дүнг харуулсан. Түүгээр ч зогсохгүй эрдэмтэд одоо гэрлийн тухай илүү үнэн зөв санаа, квант механикийн онол, харьцангуйн онолын үндэс суурь болсон байна.

Цацрагийн нээлт

1897 он Мари Кюригийн хувьд маш чухал жил байлаа. Түүний анхны хүүхэд мэндэлсэн бөгөөд түүнийг төрснөөс хойш хэдхэн долоо хоногийн дараа тэрээр докторын зэрэг хамгаалах сэдэв хайхаар очжээ. Эцэст нь тэрээр Анри Беккерелийн анх тодорхойлсон "уран туяа"-г судлахаар шийджээ. Беккерел эдгээр цацрагийг санамсаргүйгээр олж илрүүлсэн бөгөөд ураны давсыг тунгалаг бус материалд боож, гэрэл зургийн хавтангийн хамт харанхуй өрөөнд орхиод буцаж ирэхэд гэрэл зургийн ялтсууд бүрэн гэрэлтсэн болохыг олж мэдэв. Мари Кюри үүнтэй ижил төстэй үйл ажиллагаа явуулдаг бусад элементүүдийг тодорхойлохын тулд эдгээр нууцлаг туяаг судлахаар сонгосон.

Судалгааны эхний үе шатанд Кюри тори нь урантай ижил цацраг үүсгэдэг гэдгийг ойлгосон. Тэрээр эдгээр өвөрмөц элементүүдийг "цацраг идэвхит" гэж тэмдэглэж эхэлсэн бөгөөд уран, торийн ялгаруулж буй цацрагийн хүч нь тори, ураны хэмжээнээс хамаардаг болохыг хурдан ойлгов. Эцэст нь тэр туяа нь цацраг идэвхт элементийн атомуудын шинж чанар гэдгийг батлах боломжтой болно. Энэ нь өөрөө хувьсгалт нээлт байсан ч Кюри үүнийг зогсоов.

Тэрээр уранаас илүү цацраг идэвхт бодис байдгийг олж мэдсэн бөгөөд энэ нь түүнийг байгалийн ашигт малтмалд үл мэдэгдэх элемент байх ёстой гэсэн санааг төрүүлжээ. Нөхөр Пьер судалгаанд нэгдсэн бөгөөд тэд шинэ тусгаарлагдсан элементийг илрүүлэх хүртэл давирхайг системтэйгээр багасгасан. Тэд үүнийг Полоний гэж нэрлэсэн бөгөөд энэ нь Мэригийн төрсөн нутаг Польш юм. Төд удалгүй тэд өөр нэг цацраг идэвхт элементийг олж илрүүлсэн бөгөөд үүнийг латинаар "туяа" гэсэн утгатай радиум гэж нэрлэсэн байна. Кюри бүтээлээрээ хоёр ч удаа Нобелийн шагнал хүртсэн.

нохойны өдрүүд

Оросын физиологич, химич Иван Павлов нохойн шүлсийг гоожуулж, эрүүлжүүлэх туршилтын зохиогч, сэтгэл зүй, зан үйлийг огт сонирхдоггүй байсныг та мэдэх үү? Тэрээр хоол боловсруулах, цусны эргэлтийн сэдвүүдийг сонирхож байв. Үнэн хэрэгтээ тэрээр нохойн хоол боловсруулах тогтолцоог судалж байсан бөгөөд өнөө үед бидний мэддэг "нөхцөлтэй рефлекс"-ийг олж мэдсэн.

Тэр дундаа шүлс, ходоодны ажлын хоорондын хамаарлыг ойлгохыг хичээсэн. Үүнээс өмнөхөн Павлов ходоод нь хоол хүнсийг шүлсгүйгээр шингээж эхэлдэггүй гэж аль хэдийн тэмдэглэсэн байдаг. Өөрөөр хэлбэл автономит мэдрэлийн систем дэх рефлексүүд нь эдгээр хоёр үйл явцыг бие биетэйгээ нягт холбодог. Дараа нь Павлов гадны өдөөлт нь хоол боловсруулахад ижил төстэй байдлаар нөлөөлж чадах эсэхийг олж мэдэхээр шийджээ. Үүнийг шалгахын тулд тэрээр нохойг хоол идэж байх үед гэрлээ асааж, унтрааж, метрономыг чагнаж, дуут дохиог дуугаргаж эхлэв. Эдгээр өдөөгч байхгүй үед нохой зөвхөн хоол харж, идэж байхдаа шүлсээ гоожуулдаг. Гэвч хэсэг хугацааны дараа тэр үед хоол өгөөгүй байсан ч дуу, гэрлээр өдөөхөд шүлс нь гоожиж эхэлсэн. Павлов мөн ийм төрлийн нөхцөлт рефлекс нь өдөөгчийг хэт олон удаа "буруу хэрэглэвэл" үхдэг болохыг олж мэдсэн. Жишээлбэл, нохой дуут дохиог байнга сонсдог боловч хоол хүнс авдаггүй бол хэсэг хугацааны дараа шүлс асгарах замаар дууны хариу үйлдэл хийхээ болино.

Павлов 1903 онд үр дүнгээ нийтлэв. Жилийн дараа тэрээр болзолт рефлексийн талаар хийсэн ажлынхаа төлөө бус, харин "амь чухал талуудын талаарх мэдлэгийг өөрчилж, өргөжүүлсэн хоол боловсруулах физиологийн талаархи түүний ажлыг үнэлж" Анагаах ухааны салбарт Нобелийн шагнал хүртжээ.

Стэнли Милграмын 1960-аад онд хийсэн туршилтууд өнөөг хүртэл хамгийн алдартай, маргаантай шинжлэх ухааны туршилтуудын нэг хэвээр байна. Милграмм эрх мэдлийн дарамтанд жирийн хүн өөр хүнийг өвтгөж хэр хол явж болохыг олж мэдэхийг хүссэн. Түүний хийсэн зүйл энд байна:

1. Milgram сайн дурынхныг элсүүлсэн, бусад сайн дурын жүжигчдэд бага зэрэг өвдөлт өгөхийг тушаасан жирийн хүмүүсийг. Туршилт хийсэн хүн судалгааны явцад өрөөнд байнга байдаг эрх мэдэлтний дүрд тоглосон.

2. Туршилт бүрийг эхлэхийн өмнө эрх бүхий байгууллага ямар ч эргэлзээгүй сайн дурынханд шок буюу 15-450 вольтын цэнэгтэй хүнийг цохих боломжтой аппаратыг (аюулын түвшин нэмэгдсэн) хэрхэн ашиглахыг харуулсан.

3. Цочрол нь үгийн ой санамжийг хэрхэн сайжруулж болохыг холбоодоор дамжуулан туршиж үзэх хэрэгтэй гэж эрдэмтэн үргэлжлүүлэн хэлэв. Тэрээр туршилтын үеэр сайн дурынхныг буруу хариулт өгсөн сайн дурын жүжигчдийг цочирдуулах цохилтоор "шагна" гэж зааварласан байна. Буруу хариулт их байх тусам төхөөрөмж дээрх хүчдэлийн түвшин өндөр болно. Түүгээр ч барахгүй төхөөрөмжийг хамгийн дээд түвшинд хийсэн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй: түүнд тохирох хүчдэлийг унтраалга бүрийн дээр "сул цохилт" -аас "тэсэх хэцүү цохилт" хүртэл бичсэн байсан бөгөөд төхөөрөмж нь заагч вольтметр бүхий олон самбараар тоноглогдсон байв . Өөрөөр хэлбэл, субъектуудад туршилтын үнэн зөв эсэхэд эргэлзэх боломж байгаагүй бөгөөд судалгаа нь зөв хариулт бүрт гурван алдаатай байхаар зохион байгуулагдсан бөгөөд эрх баригчид сайн дурын ажилтанд ямар "цохилтоор" шийтгэхийг зааж өгсөн. "чадваргүй оюутан".

4. "Оюутнууд" цочролд цохиулах үед хашгирав. Цохилтын хүч 150 вольтоос хэтэрсэний дараа тэд суллахыг шаарджээ. Үүний зэрэгцээ эрх баригчид сайн дурынхныг "оюутнууд"-ын шаардлагыг үл тоомсорлон туршилтыг үргэлжлүүлэхийг уриалав.

5. Туршилтад оролцогчдын зарим нь 150 вольтын шийтгэлд хүрсний дараа явахыг хүссэн боловч ихэнх нь 450 вольтын хамгийн их цохилтын түвшинд хүрэх хүртэл үргэлжилсэн.

Туршилтын төгсгөлд олон хүн энэ судалгааны ёс зүйгүй байдлын талаар ярьсан боловч үр дүн нь гайхалтай байв. Хүчирхэг эрх мэдэлтнүүдээс ийм тушаал авсан учраас л жирийн хүмүүс гэм зэмгүй хүнийг гомдоож чадна гэдгийг Милграм нотолсон.

"Сонгодог" эсвэл "алдартай" сэтгэлзүйн туршилтуудын тухай цуврал түүхийг үргэлжлүүлэхдээ бидний цаг үед тэдний олонх нь тавигдаж чадаагүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тухайн сэдвийн бие махбодийн болон сэтгэцийн гэмтэлээс болзолгүйгээр урьдчилан сэргийлэхийг шаарддаг орчин үеийн ёс зүйн дүрмүүд нь Стэнли Миллграмын туршилтыг (TrV-Science, No. 86), Филип Зимбардогийн Стэнфордын шоронгийн туршилтыг (TrV-Nauka, № 102) хийхийг зөвшөөрөхгүй.

Зан төлөв бол бүх зүйл юм

Бихевиоризмыг үндэслэгч Жон Бродс Ватсоны хийсэн туршилт ( Жон Бродус Ватсон) мөн сэтгэл судлалын түүхэнд "бяцхан Альберт" нэрээр орсон бөгөөд эдгээр туршилтуудтай адилтгаж болно.

Намтарч Шерлок Холмсын бүтэн нэр 1878 онд төрсөн. 1913 онд тэрээр сэтгэл судлалын шинэ чиглэл болох бихевиоризмыг бий болгосноо зарлав. Энэ онолоор бол сэтгэл судлалын сэдэв нь хүний ​​сэтгэл зүй бус зан үйл юм. Энэ онолын дагуу зан үйл нь дотоод сэтгэцийн үйл явцаас бус харин гадаад өдөөлт, гадаад орчноос хамаардаг.

Бихевиоризм маш хурдан хүчээ авч, 1916 онд нэг жилийн хугацаанд Ватсон Америкийн сэтгэл судлалын нийгэмлэгийн ерөнхийлөгчөөр сонгогдов (86 жилийн дараа Стэнфордын шоронгийн туршилтын зохиогч мөн энэ албан тушаалыг хашсан).

Бяцхан Альберт

1919 оны сүүлээр Ватсон болон түүний туслах, эзэгтэй Розали Рэйнер нар зан үйлийн онолын үнэн зөвийг харуулах зорилготой туршилт хийжээ. Тэдний даалгавар бол урьд өмнө байгаагүй нарийн төвөгтэй сэтгэцийн сэтгэл хөдлөлийг гадны өдөөлтөөр өдөөх явдал юм.

Ватсон, Рэйнер нар туршилтанд 11 сартай "Альберт Б." нярайг сонгосон. Тэрээр хэвийн хөгжилтэй, флегматик хүүхэд байсан бөгөөд хамгийн чухал нь судалгаанд хамрагдах боломжтой байсан: ээж нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан орон нутгийн асрамжийн газарт асрагчаар ажилладаг байв.

Эхлээд туршилт хийгчид Альберт цагаан харх, янз бүрийн маск, шатаж буй сонин, хөвөн утас зэргийг үзүүлэн түүний хариу үйлдлийг туршиж үзсэн. Эдгээр зүйлсийн аль нь ч хүүхдэд айдас илрээгүй.

Дараа нь Ватсон болон түүний туслах айдас төрүүлэв. Хүүхдийг цагаан хархтай тоглохыг зөвшөөрөхтэй зэрэгцэн туршилтын ажилтан метр урт ган туузыг алхаар хүчтэй цохиж, хүүхэд алх болон туузыг харахгүй байв. Чанга чимээ Альбертийг айлгав. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд маш хурдан хархнаас айж эхлэв - цохилтгүйгээр. Туршилтын эхний үе шат дууссан - нялх хүүхдэд хархнаас айх нөхцөлт рефлекс үнэхээр тогтсон байв.

Дараа нь тав хоногийн завсарлага авсан. Альберт дахин туршилт хийсэн хүмүүсийн хамт байв. Тэд түүний хариу үйлдлийг туршиж үзсэн: энгийн тоглоомууд сөрөг хариу үйлдэл үзүүлээгүй. Харх хүүхдийг айлгасан хэвээр байв. Одоо айдсын хариу үйлдэл бусад амьтад болон үүнтэй төстэй объектуудад шилжсэн эсэхийг шалгах шаардлагатай байв. Хүүхэд үнэхээр туулай (хүчтэй), нохой (сул дорой), үслэг цув, хөвөн утас (хамгийн бага), судлаачийн үс, Санта Клаусын маск зэргээс айдаг нь тогтоогдсон.

Цаашилбал, Ватсон, Рэйнер нар (тэдний хэлснээр) айдсын хариу урвалыг арилгах (дахин тодорхойлох) чадварыг харуулахаар төлөвлөж байсан ч чадаагүй, учир нь хүүхдийг судалгаа явуулсан эмнэлгээс авав. Гэсэн хэдий ч туршилтын тухай хамгийн эхний нийтлэлд сэтгэл судлаачид хүүхдийг хэзээ авч явахыг маш сайн мэддэг байсан бөгөөд зөвхөн айдсаа хэрхэн арилгахыг хүсч байгаагаа илэрхийлдэг. Зөвхөн дараагийн хэвлэлүүд, ярилцлагад хүүхдийг "гэнэт" аваад явсан гэж ярьдаг.

Гэсэн хэдий ч одоо "айдсыг эмчлэх" ийм аргуудын хувьд АНУ-ын сэтгэл зүйч хүчингийн болон педофилийн хэргээр маш урт хорих ял авах боломжтой - эцэст нь эдгээр аргуудад зөвхөн нялх хүүхдэд нэгэн зэрэг санал болгож буй чихэр багтсангүй. харх, гэхдээ бас хүүхдийн бэлэг эрхтнийг өдөөх.

Сонирхуулахад, уг нийтлэлдээ Ватсон онолынхоо зөв байдлын талаар бичээд зогсохгүй Зигмунд Фрейдийн онолыг өшиглөсөнгүй.

"Хорин жилийн дараа Фрейдчүүд, хэрэв тэдний таамаглал өөрчлөгдөөгүй бол Альберт үслэг далайн хаваас айж эмээж буйд дүн шинжилгээ хийхдээ (хэрэв тэр тэдний хуралдаанд ирсэн бол) мөрөөдлийнхөө агуулгыг дахин хэлэхийг түүнээс гуйх болно. Альберт гурван настайдаа ээжийнхээ хэвлийн үсээр тоглохыг оролдсон бөгөөд үүний төлөө зодуулжээ. (Энэ нь өөр ямар ч тохиолдолд болзолт хариу өгөхийг бид үгүйсгэхгүй.) Хэрэв психоаналист Альберт ийм зүүд зүүдлэхээс зайлсхийх хандлагатай байгаагийнх нь тайлбар гэж хүлээн авахад хангалттай бэлтгэсэн байсан бол мөн сэтгэл судлаачид эрх мэдэл, хувийн эрх мэдэл байсан бол Зорилгодоо хүрэхийн тулд Альберт мөрөөдөл нь энэхүү айдас үүсэхэд хүргэсэн бүх хүчин зүйлийг үнэхээр илчилсэн гэдэгт бүрэн итгэлтэй байсан байх.

Төгсгөлийн эхлэл

Ватсон ялалт байгуулсан боловч хачирхалтай нь туршилт нь бихевиоризмын төгсгөлийн эхлэл болсон юм.

Нэгдүгээрт, туршилтын үр дүнг дараа нь "тохируулах", "гөлгөр болгох" нь арга зүйн хувьд туршилт сайн болохгүй байгааг харуулсан. Ватсон үе үе 2-р шатанд айдсын хариу урвалыг "бэхжүүлж", хүүхдийг нөхөн олговор олгох механизмыг асаахаас сэргийлдэг (Альберт хуруугаа сорж, тайвширч, Ватсон хуруугаа амнаас нь татсан).

Хоёрдугаарт, Альбертийн цаашдын хувь заяа, түүнчлэн айдсыг "засах" урт хугацааны үр нөлөө нь тодорхойгүй хэвээр байв.

Гуравдугаарт, хэн ч дараа нь туршилтыг давтаж чадаагүй. Уотсоныг оруулаад: хэвлэгдсэнээс хойш зургаан сарын дараа тэрээр ёс зүйн дуулиантай холбоотойгоор Жонс Хопкинсийн их сургуулийг орхих шаардлагатай болсон. Нялх хүүхдийн хувь заяанд хэн ч санаа зовдоггүй байсан нь үнэн - гэрлэсэн Ватсон төгсөх оюутантай болсон явдал нь нийгмийг илүү ихээр бухимдуулжээ. Сэтгэл зүйч сурталчилгаанд орох шаардлагатай болсон.

Энэхүү туршилтаар Ватсон сурах бичигт ишлэл болгон урагдсан диссертацийг батлахыг оролдов: "Надад эрүүл, хэвийн хөгжилтэй хэдэн арван хүүхэд, тэднийг өсгөж хүмүүжүүлэх өөрийн гэсэн онцгой ертөнцийг өгөөч. , Би түүнийг ямар ч мэргэжлийн мэргэжилтэн - эмч, хуульч, худалдаачин, тэр байтугай гуйлгачин эсвэл хулгайч - түүний авъяас чадвар, хүсэл эрмэлзэл, мэргэжлийн ур чадвар, өвөг дээдсийнхээ арьс өнгөний харьяаллаас үл хамааран өөрийн үзэмжээр хийж чадна.

"Би баримтаар хангалттай нотлогдоогүй дүгнэлт хийдэг, үүнийг хүлээн зөвшөөрч байна, гэхдээ эсрэг талын үзэл бодлыг хамгаалагчид ч мөн адил олон мянган жилийн турш үүнийг хийсээр ирсэн" гэсэн үргэлжлэлийг цөөхөн хүн иш татдаг.

Watson J. B., Rayner R. Нөхцөлтэй сэтгэл хөдлөлийн урвал // J. exp. Сэтгэл зүй. 1920. No3 (1). P. 1–14.

Гурав дахь давалгаа нь түүхийн багш Рон Жонсын Америкийн ахлах сургуулийн сурагчид дээр хийсэн сэтгэлзүйн туршилт юм. 1967 оны 4-р сарын эхээр Жонс Пало-Альто сургуулийн ангид долоо хоног сууж, дарангуйлагч үндэсний социализмын үед Германы ард түмний зан байдлыг ойлгохыг хичээжээ. Сургуулийн хүүхдүүдэд хатуу дүрэм тогтоож, залуучуудын бүлгийг үүсгэн байгуулагч болсноор тэрээр оюутнууд ч, насанд хүрэгчдийн ч эсэргүүцэлтэй тулгарсангүй. Тав дахь өдөр Жонс туршилтаа зогсоож, оюутнуудад тэднийг хэрхэн амархан удирддаг болохыг тайлбарлаж, тэдний дуулгавартай зан авир нь эдгээр өдрүүдэд Гуравдугаар Рейхийн жирийн иргэдийн үйлдлээс үндсэндээ ялгаатай биш гэдгийг тайлбарлав.

Туршилт

Рон Жонс Калифорнийн Пало Алто хотын Эллвуд Кабберлийн ахлах сургуульд түүхийн хичээл заадаг байжээ. Дэлхийн 2-р дайнд суралцаж байхдаа сургуулийн сурагчдын нэг нь Жонсоос жирийн германчууд эх орондоо хорих лагерь, хүмүүсийг үй олноор нь устгаж байгаа талаар юу ч мэдэхгүй дүр эсгэдэг болохыг асуужээ. Анги нь сургалтын хөтөлбөрөөс өмнө байсан тул Жонс энэ сэдвээр туршилт хийхэд долоо хоног зарцуулахаар шийджээ.

Даваа гарагт тэрээр оюутнуудад хүмүүжлийн хүчийг тайлбарлав. Жонс оюутнуудад сурахад илүү таатай байх тул "анхаарал дээр" суухыг хэлэв. Дараа нь тэрээр оюутнуудыг хэд хэдэн удаа босож, шинэ байрлалд суулгахыг тушаав, дараа нь тэр мөн сонсогчдыг орхиж, чимээгүйхэн орж, суудалдаа суухыг дахин дахин тушаасан. Оюутнуудад "тоглоом" таалагдсан бөгөөд тэд зааврыг дуртайяа дагасан. Жонс оюутнуудад асуултанд тодорхой бөгөөд тод хариулахыг хэлсэн бөгөөд тэд ихэвчлэн идэвхгүй оюутнууд хүртэл сонирхон дуулгавартай дагадаг байв.

Мягмар гарагт Жонс бие даан суусан ангид хамт олны хүчийг тайлбарлав. Тэрээр оюутнуудад "Хүч сахилга бат, хамт олонд хүч чадал" гэж нэгэн дуугаар дуулж байсан. Шавь нар нь бүлгийнхээ хүчийг хараад илт урам зоригтойгоор үйлдэв. Хичээлийн төгсгөлд Жонс оюутнуудад бие биетэйгээ уулзахдаа хэрэглэх ёстой мэндчилгээг үзүүлэв - баруун гараа мөрөн дээрээ өргөв - Гурав дахь долгионы мэндчилгээ гэж энэ дохио зангааг нэрлэжээ. Дараагийн өдрүүдэд оюутнууд ийм дохио зангаагаар бие биетэйгээ байнга мэндчилдэг байв.
Лхагва гарагт дахин 13 оюутан туршилтын ангийн 30 сурагчид сайн дураараа элссэн бөгөөд Жонс гишүүнчлэлийн үнэмлэх олгохоор шийджээ. Тэрээр үйл ажиллагааны хүч чадлын талаар ярьсан. Түүний хэлснээр, хувь хүний ​​өрсөлдөөн нь ихэвчлэн урам хугардаг бол бүлгийн үйл ажиллагаа нь илүү их суралцах амжилтанд хүргэдэг. Жонс оюутнуудад Гурав дахь долгионы туг зохиож, ойролцоох бага сургуулийн 20 хүүхдийг анхааралдаа авахыг итгүүлж, туршилтад нэгдэх найдвартай сурагч тус бүрийг нэрлэв. Гурван оюутанд тогтсон дэг журмыг зөрчсөн, Гурав дахь давалгааг шүүмжилсэн талаар Жонст тайлагнах үүрэг өгсөн боловч бодит байдал дээр 20 орчим хүн сайн дураараа мэдээлсэн. Оюутны нэг болох том биетэй, сурах чадвар муутай Роберт Жонст өөрийгөө хамгаалагч болно гэдгээ хэлээд сургууль даяар түүнийг дагажээ. Шинэ нөхцөлд чадвар нь эрэлт хэрэгцээгүй байсан ангийн хамгийн амжилттай гурван сурагч туршилтын талаар эцэг эхдээ мэдэгдэв. Үүний үр дүнд Жонс орон нутгийн нэгэн раввин утсаар ярихад ангийнхан Германы зан чанарын төрлийг практик дээр судалж байна гэсэн хариултанд сэтгэл хангалуун байв. Рабби сурагч охидын эцэг эхэд бүх зүйлийг тайлбарлана гэж амлав. Жонс насанд хүрэгчид хүртэл эсэргүүцэл үзүүлээгүйд маш их бухимдсан тул сургуулийн захирал түүнийг Гурав дахь давалгааны мэндчилгээгээр угтав.

Пүрэв гарагийн өглөө үүдний танхимд Жонсыг хүлээж байсан оюутнуудын нэгнийх нь аав үзэгчдийг хогийн саваар унагав. Тэр өөрөө биш байсан тул Германы олзлогдсон зан авирыг тайлбарлаж, түүнийг ойлгохыг хүсэв. Туршилтыг хурдан дуусгахыг хичээж байсан Жонс бардамналын хүчийг оюутнуудад тайлбарлав. Тус ангид цугларсан 80 сургуулийн сурагчид ард түмний сайн сайхны төлөө улс төрийн өөрчлөлт хийх үндэсний хэмжээний залуучуудын хөтөлбөрийн нэг хэсэг гэдгээ сонссон. Жонс дөрвөн харуулдаа гурван охиныг танхимаас дагуулж, үнэнч эсэх нь эргэлзээтэй номын санд хүргэж өгөхийг тушаажээ. Дараа нь тэрээр "Гурав дахь давалгаа"-ын олон зуун бүлгийг бусад бүс нутагт байгуулсан бөгөөд тус хөдөлгөөний удирдагч болон ерөнхийлөгчийн сонгуульд шинэ нэр дэвшигч баасан гарагийн 12.00 цагт телевизээр байгуулагдсан тухайгаа зарлана гэж мэдэгдэв.

Баасан гарагийн үдээс хойш 200 оюутан ангид чихэлдэж, тэдний дунд сургуулийн үйл ажиллагааг огт сонирхдоггүй залуучуудын дэд соёлын төлөөлөгчид багтжээ. Жонсын найзууд үзэгчдийг тойрон эргэлдэж байхдаа гэрэл зурагчдын дүрд хувирчээ. Үд дунд зурагт асаалттай байсан ч дэлгэцэн дээр юу ч гарсангүй. Сургуулийн хүүхдүүдийн гайхшралыг хараад Жонс энэ хөдөлгөөн байхгүй гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, оюутнууд өөрсдийн үзэл бодлоо орхиж, заль мэхэнд амархан автжээ. Түүний хэлснээр тэдний үйлдэл эгзэгтэй жилүүдэд Германы ард түмний зан араншингаас нэг их зөрөөгүй аж. Сургуулийн сурагчид сэтгэлээр унасан байдалтай тарж, олонхи нь нулимсаа барьж чадсангүй.

Үр нөлөө

Туршилт нь аяндаа явагдсан бөгөөд удаан хугацааны туршид олон нийтэд мэдэгдээгүй байсан нь оролцогчдын үйлдлээсээ ичгэвтэр байдалд хүргэсэн юм. 1970-аад оны сүүлээр Жонс сурган хүмүүжүүлэх номдоо туршилтын түүхийг нийтлэв. 1981 онд туршилтаас сэдэвлэсэн "Давалгаа" роман, телевизийн кино гарчээ. 2008 онд Германы "Туршилт 2: Долгион" кино дэлгэцнээ гарчээ.