Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын төрлүүд. Нэмэлт боловсролд хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол зэрэг дэд төрлүүд орно. Спорт, соёлын чиглэлээр мэргэжлийн өмнөх боловсрол олгох

14.Хөдөлмөрийн зах зээл, түүний онцлог. Хөдөлмөрийн үнэ. Цалин хөлсний хэлбэр, тогтолцоо.

15. Ажилгүйдэл, түүний төрлүүд. Ажилгүйдлийн байгалийн түвшин ба бүрэн ажил эрхлэлт. Хөдөлмөрийн зах зээлийн төрийн зохицуулалт.

16.3 Газрын түрээс, түүний төрөл. Дифференциал түрээс 1 ба 2.

17. Хөрөнгө оруулалт ба үндэсний орлого. Үржүүлэгчийн онол.

18.Үндэсний эдийн засаг, түүний үр дүнгийн хэмжилт. Макро эдийн засгийн үндсэн үзүүлэлтүүд. ДНБ, ДНБ ба тэдгээрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд.

20. Төгс өрсөлдөөний зах зээл. Төгс өрсөлдөөнт зах зээл дэх пүүсийн зан байдал.

21. Зах зээлийн эдийн засаг дахь банкууд, тэдгээрийн үүрэг. Мөнгөний бодлогын хэрэгслүүд.

23. Улсын төсөв, түүний бүтэц. Төсвийн алдагдал, улсын өр.

24.Зах зээлийн эдийн засаг дахь татвар.

25.Төрийн төсвийн бодлого, түүний төрлүүд.

26. Нийт эрэлт ба нийт нийлүүлэлт. Макро эдийн засгийн тэнцвэр.

27. Эдийн засгийн өсөлт, түүний төрөл, хүчин зүйлүүд.

28. Олон улсын худалдаа. Төрийн гадаад худалдааны бодлого.

29. Олон улсын хөрөнгийн хөдөлгөөн, түүний хэлбэрүүд.

30. Дэлхийн мөнгөний систем. Валютын ханш ба түүнийг тодорхойлох хүчин зүйлүүд.

9 Асуулт: Практик аргууд.

16. Арга зүйн үйл ажиллагааны хэрэгжилтийн түвшин, хэлбэр.

17. Мэргэжлийн сургалтын багшийн эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны агуулга, бүтэц.

18. Сургалтын хэрэглэгдэхүүний тухай ойлголт. Сургалтын хэрэгслийн ангилал.

22. Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр. Лекц, семинар, практик, лабораторийн ажил нь боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр юм.

23. Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах нэг хэлбэр болох үйлдвэрлэлийн практик

24. Мэргэжлийн болон техникийн анхан шатны боловсролын агуулга. Боловсролын байгууллагуудын төрлүүд

26. Боловсролын байгууллага

5. Заах арга зүй

28. Мэргэжлийн дунд сургуульд мэргэжилтэн бэлтгэх технологи

29. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын онцлог

30. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын төрөл:

30. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын төрөл:

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх - бие даасан боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн дээр хэрэгждэг бөгөөд энэ нь боловсролын орон зайг бие даан төлөвлөх, боловсролын үйл ажиллагаагаа өөрөө удирдах явдал юм. Энэ төрлийн мэргэжлийн нэмэлт сургалт нь тасралтгүй мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд нэгдэж, бусад төрлийн боловсролтой нягт уялдаатай явагддаг.

Мэргэжилтнүүдийг давтан сургах - хоёр дахь дээд боловсрол эзэмших, жишээлбэл. шинэ мэргэжлийг эзэмших.

Дадлага хийх - онолын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг практикт төлөвшүүлэх, нэгтгэх, мэргэжлийн үүргээ биелүүлэх мэргэжлийн болон зохион байгуулалтын чанарыг эзэмшүүлэх.

Сургалт Мэргэшлийн түвшинд тавигдах шаардлага нэмэгдэж, мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг эзэмших хэрэгцээтэй холбогдуулан мэргэжлийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, системчлэх, шинэчлэх, практик ур чадварыг хөгжүүлэх. Нарийвчилсан сургалт нь:

богино хугацааны(дор хаяж 72 цаг) тодорхой боловсролын байгууллагын асуудлаар сэдэвчилсэн сургалт,менежерийн үндсэн ажлын байранд хийгдэж, зохих шалгалт, шалгалт эсвэл эссэ хамгаалах замаар төгсдөг;

сэдэвчилсэн болон асуудлын семинарууд(72 цагаас 100 цаг хүртэл) мэргэжлийн үйл ажиллагааны өнөөгийн асуудлаар;

урт хугацааны(100 цагаас дээш) менежментийн сургалтөнөөгийн мэргэжлийн асуудлыг гүнзгийрүүлэн судлах зорилгоор.

Мэргэжилтнүүдийн мэргэшлийг дээшлүүлэх зорилт нь хувь хүн, мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагаанд байнга өсөн нэмэгдэж буй нийгмийн шаардлага, түүний мэргэжлийн болон албан ёсны чиг үүргээ гүйцэтгэхэд бэлэн байдлын хангалтгүй түвшний хоорондын уялдаа холбоог тогтоохтой холбоотой юм. Иймээс цаашдын боловсролын хамгийн чухал шинж чанар бол энэ төрлийн боловсрол нь тухайн үеийн "сорилтод" нийцэх явдал юм.

Ахисан түвшний сургалт нь маш нарийн төвөгтэй шинж чанартай, өвөрмөц бүтэцтэй тасралтгүй үйл явц юм. Мэргэжлийн хөгжлийн тасралтгүй байдал гэдэг нь хоёрдмол утгатай хоёр үйл явцын хоорондын органик харилцаа юм: тусгайлан зохион байгуулсан богино хугацааны сургалт (багш нарын удирдлаган дор таван жил тутамд тогтмол явагддаг) ба сургалтын явцад болон харилцааны үеэр бие даан боловсрол олгох.

Завсарлагатай, үе үе давтагддаг курс сургалт ба тасралтгүй бие даан боловсролын хоорондын хамаарал нь ахисан түвшний сургалтын дэд системд түүнийг тасралтгүй боловсролын бусад бүх дэд системээс ялгах онцлог шинж чанарыг өгдөг.

Курсын сургалт нь богино хугацаа, давтамжийг харгалзан бие даан суралцах хөшүүрэг болж, агуулгын хувьд голчлон чиглүүлдэг.

Хичээлийн явцад мэргэжлийн болон хувийн амжилтын хөтөлбөрийг боловсруулж, тэдгээрийн хэрэгжилтийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, харилцааны сургалт, өөрийгөө боловсролын хамгийн оновчтой загваруудыг тодорхойлж, өөрийгөө боловсролын шинэ технологийг боловсруулж, эзэмшдэг.

Мэргэжлийн давтан сургалт Мэргэжилтнүүдийг хоёр төрлийн мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг бөгөөд тэдгээрийн нэг нь шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх мэргэжилтнүүдийн мэдлэгийг дээшлүүлэх, нөгөө нь нэмэлт мэргэшил олж авах боломжийг олгодог.

Шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх мэргэжлийн давтан сургалтыг боловсролын байгууллага (эсвэл их дээд сургуульд үйл ажиллагаа явуулдаг ахисан түвшний сургалтын бүтцийн нэгж) бие даан боловсруулж, баталж, хэрэгжүүлдэг нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших явцад явагддаг. үйлчлүүлэгчийн хэрэгцээг харгалзан тодорхой мэргэжил, албан тушаалд тавигдах мэргэшлийн шаардлагын үндсэн дээр. Нэмэлт мэргэшил олж авах мэргэжлийн давтан сургалтыг мөн нэмэлт мэргэшил олгох мэргэжилтнүүдэд тавигдах шаардлагын доод агуулга, түвшинд тавих төрийн шаардлагын дагуу бүрдүүлсэн мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөрүүдийн хүрээнд явагддаг. Мэргэжлийн давтан сургах, мэргэжил дээшлүүлэх нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийн агуулгад тавигдах шаардлагыг нэмэлт мэргэжлийн боловсролын чиглэлээр төрийн нэгдсэн бодлогыг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага тогтоодог. Эдгээр хөтөлбөрийг боловсруулах, батлах журмыг цаашдын мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын дүрмээр (эсвэл тусгай дэд) тодорхойлно.

их сургуулийн үндсэн дээр үйл ажиллагаа явуулдаг ахисан түвшний сургалтын хэлтэс).

Нэмэлт мэргэжлийн сургалтын тогтолцооны үйл ажиллагааны чухал нөхцөл бол мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварыг тасралтгүй хөгжүүлэхэд нэрлэсэн төрлийн нэмэлт мэргэжлийн сургалтын тасралтгүй байдал юм. Тэдний мэргэжлийн өсөлт ба хувь хүний ​​​​хөгжлийн хоорондын харилцаа холбоог бэхжүүлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдэл, үйл ажиллагааны болон тусгалын хүрээг нэгтгэх хандлага онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь мэргэжлийн хүний ​​зан чанарыг цогцоор нь төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог.

Цаашдын боловсролын систем дэх сургалтын үйл явц

Цаашдын боловсролын тогтолцоонд мэргэжилтэн бэлтгэх нь түүний үйл ажиллагаа, хөгжилд нийгэм, сэтгэл зүй, зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх, материаллаг-техникийн болон бусад олон хүчин зүйлээр тодорхойлогддог сурган хүмүүжүүлэх цогц систем юм. Үүнийг янз бүрийн байр сууринаас авч үзэж болно: үйл ажиллагаа, үйл явц, харилцаа холбоо, сурган хүмүүжүүлэх манлайлал ба сургалтын өөрийгөө удирдах хоорондын харилцаа.

Системийн үйл ажиллагаа, хувь хүнд чиглэсэн хандлагын үүднээс авч үзвэл, цаашдын боловсролын тогтолцооны боловсрол нь хоёр (эсвэл түүнээс дээш) субъектуудын хамтын ажиллагаа юм: багш, оюутан (багш ба оюутнууд; бие биетэйгээ хамт суралцаж буй оюутнууд) боловсролын зорилго. Үүний зэрэгцээ, нэрлэсэн сургалт нь хоёр ойлгомжгүй үйл явц нь органик нэгдмэл байдлаар нийлдэг цогц үйл явц юм: заах ба суралцах нь хамтын бүтээл болгон хөгжүүлэх зорилготой; Энэ бол боловсролын даалгаврыг хэрэгжүүлэх, ялангуяа мэргэжлийн соёлын "бүтээл", зохиогчийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны төслүүдийг бий болгоход шаардлагатай оюун санааны, ёс суртахуун, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, бие махбодийн харилцан үйлчлэлийн үйл явц юм. Заах, суралцах нь сургалтын үйл явцын гол дүрүүд болох цаашдын боловсролын тогтолцооны багш ба зорилго нь нэгдмэл байдаг оюутан (оюутнууд) -ын хамтын ажиллагаатай холбоотой дидактик үйл явц юм. Нэрлэсэн систем дэх заах, суралцах нь үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, харилцаа холбоо, харилцан ойлголцол, харилцан хүндэтгэл, харилцан туслалцаа, ирээдүйн төлөө нийтлэг анхаарал хандуулах, оюутнуудын бие биенээ дэмжих явдал юм.

Багшлах- энэ нь: Оюутан, соёл, бүтээлч байдалд үнэ цэнэд суурилсан хандлага; хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх байр суурь; оюутны эрүүл мэндэд анхаарал тавих; соёл, мэдээлэл, сэдвийг хөгжүүлэх боловсролын орчныг бүрдүүлэх, байнга баяжуулах; сургалтын агуулга, технологид хувь хүний ​​чиг баримжаа олгох, хөгжүүлэх, бүтээлч чиг баримжаа олгох; оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, дэмжихэд санаа тавих. Нэмж дурдахад багшлах гэдэг нь оюутны идэвхгүй сонсогч, гүйцэтгэгч байдлаас өөрийгөө суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах идэвхтэй субьектийн байр сууринд шилжүүлэхийн тулд түүний суралцах үйл явцыг шууд бусаар удирдах үйл явц юм. .

Багшлах нь сургалтын зорилго, зорилт, агуулгыг оюутнууд өөрсдөө боловсролын үйл ажиллагааныхаа төлөвлөсөн зорилго, зорилт, агуулга болгон "өөрчлөх" зорилготой юм. Сургалт нь оюутнуудад субъектив байдлыг бие даан хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын чиглэлээ бие даан зохион байгуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Үүнээс болж багшахисан түвшний сургалтын тогтолцоонд дараахь зүйлийг уриалж байна: насанд хүрэгчдэд суралцахад туслах урлаг, шинжлэх ухааныг эзэмших; оюутнуудад боловсролын орон зайгаа зохиогч, зохион бүтээгчийн хувьд чанараа "өсгөх"-д нь туслах. Энэ нь мэргэжлийн болон хувийн эргэцүүлэл, өөрийгөө хөгжүүлэх замналыг бий болгох туршлага хуримтлуулсантай холбоотой юм. Цаашдын боловсролын тогтолцооны багш нь сургалтын параметрүүдийг тодорхойлох, мэдээлэл хайхад туслахыг уриалж байна; оюутны мэргэжлийн туршлагыг тодорхойлох, сургалтын үйл явцад ашиглах; боловсролын хэрэгцээг тодорхойлох, сургалтын зорилгыг тодорхойлоход; сургалтын агуулгыг сонгоход; бие даан суралцах үйл явцыг зохион байгуулахад.

Боловсролын технологи нь боловсролын агуулгад хувь хүний ​​ухамсар, мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэл, зан төлөвт нөлөөлөх процедурын болон дидактик хэрэгсэл юм. Мэргэжлийн мэргэжилтний мэргэжлийн соёл, хүний ​​чадавхи, субъектив байдал, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн нэмэлт мэргэжлийн боловсролын агуулга нь түүнийг хэрэгжүүлэхэд зохих өмчийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг шаарддаг. онцлог шинж чанаруудҮүнд: хамтын ажиллагаа, харилцан яриа, идэвхтэй, бүтээлч шинж чанар, мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг дэмжихэд анхаарлаа төвлөрүүлэх, сургалтыг зохион байгуулах асуудлаар бие даан шийдвэр гаргахад шаардлагатай эрх чөлөөг олгох, сургалтын агуулга, аргыг сонгох, хамтран бүтээх. оюутнууд болон дадлагажигчдаас. Эдгээр шаардлага нь өмчтэй байдаг олон талт байдал,Тэдгээрийг уламжлалт болон шинэлэг технологи гэх мэт ямар ч технологид хамааруулж болно. Түүний бүтээлч "төрөлт", хэрэгжилт нь эдгээр шаардлагын хүрээнд хийгдэж, бие даасан боловсролын зорилгод хүрэхэд үйлчлэх нь чухал юм.

БагшлахХувь хүний ​​танин мэдэхүйн даалгавруудыг ухамсарлах, хүлээн зөвшөөрөх, үйл ажиллагааг төлөвлөх, өөрийгөө судлах явцад хэрэгжүүлэх, үр дүнтэй байдлын талаар өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх зэрэг орно.

таны ажлын үнэ цэнэ. Суралцах нь боловсролын материалыг шингээхтэй холбоогүй боловч зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл болох бүхэл бүтэн цуврал үйлдлийг хэрэгжүүлэх чадварыг шаарддаг. Ассимиляци нь зөвхөн оюун санааны үйл явц бөгөөд суралцах нь ихэвчлэн гаднах байдлаар илэрдэг практик үйл ажиллагаа юм.

DPO систем дэх хичээлийг заах нь түүний бие даасан байдал, бие даасан байдал, өөрийгөө удирдах хүсэл эрмэлзэлээр тодорхойлогддог. Тиймээс, аль хэдийн дурьдсанчлан суралцагчийг суралцах үйл явцыг зохион байгуулахад идэвхтэй, тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэхийг уриалж байна. Гэсэн хэдий ч сургалтын явцад түүнд тусламж үзүүлэх нь чухал юм: мэргэжлийн мэргэжилтний дүр төрхийг бий болгох; хувь хүний ​​урам зоригийн хүрээний эерэг динамикийг хөгжүүлэх; мэргэжлийн үнэт зүйлийг бий болгох; мэргэжлийн зорилгыг ойлгох; мэргэжлийн зорилгыг бие даан бүрдүүлэх; мэргэжлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх; боловсролын асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг төлөвлөх; бие даасан мэдээлэл хайх; амин чухал болон мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадвар, хувийн шинж чанарыг бие даан эзэмших; бүтээлч сэтгэлгээг сургах; боловсролын асуудлыг бүтээлчээр бие даан шийдвэрлэх гэх мэт.

Үүнтэй холбогдуулан нэмэлт боловсролын тогтолцооны их дээд сургуулиудад дараахь зүйлийг хийх чадвартай шинэ төрлийн багш бэлтгэх тухай асуулт гарч ирж байна.

оношлогоо хийхмэргэжлийн түвшин, оюутны мэргэжлийн ур чадвар. Түүнд мэргэжлийн болон хувийн тусгалд нь туслах;

оюутнуудад туслалцаа үзүүлэхбие даасан цаашдын боловсролын хөтөлбөрийг бие даан зохиохдоо;

суралцах таатай сэтгэл зүйн уур амьсгалыг бүрдүүлж, боловсролын үйл явцад шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх;

оношлогооны судалгаа хийх,сургалтын үр дүнг хянах;

шинжлэх ухааны үндэслэлтэй контентыг сонгох,оюутны бие даасан боловсролын хэрэгцээг харгалзан сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр, арга, хэрэгсэл;

хүн рүү чиглэсэн соёлын сургалтын технологийг хөгжүүлэх;

зөвлөлдөхдараахь асуудлаар: боловсролын үйл ажиллагааг оюутнууд өөрсдөө зохион байгуулах; бүтээлч үйл ажиллагааны технологи; оюун санааны болон ёс суртахууны өөрийгөө сайжруулах;

янз бүрийн шалгуур үзүүлэлтүүдийг боловсруулж ашиглахмэргэжилтний мэргэжлийн, боловсролын болон хувийн амжилтыг судлах;

нэмэлт боловсролын хөтөлбөр боловсруулах.

Нэмэлт мэргэжил дээшлүүлэх тэргүүлэх зорилгын хүрээнд (оюутнуудын мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хөгжил) нэрлэсэн системийн багш нарын мэргэжлийн болон хувийн өөрийгөө хөгжүүлэх хувь хүний ​​туршлага маш чухал юм. Цаашдын боловсролын багшийн үйл ажиллагааны уламжлалт "томьёо" нь өөрийгөө хүмүүжүүлэх, оюутанд өөрийгөө хөгжүүлэх технологийг эзэмшихэд нь туслах, түүнтэй хамт объектыг хөгжүүлэх шинэ санаа, үзэл баримтлал, технологид "гарч ирэх" явдал юм. мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Нэмэлт боловсролын тогтолцооны багшийн судалгааны үйл ажиллагаа, оюутнуудын өнөөгийн мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд түүний шинжлэх ухаан, практикийн оруулсан хувь нэмэр онцгой ач холбогдолтой юм.

Нэмэлт боловсролын тогтолцооны их сургуулийн багш нь цаашдын боловсролын хөтөлбөрийн судлаач, зохиогч, дизайнерын үүргийг гүйцэтгэх үүрэгтэй; боловсролын үйл явцын мэргэжилтэн; боловсролын үйл ажиллагааны хувь хүний ​​болон хамтын хэлбэрийг зохион байгуулагч; насанд хүрсэн суралцагчдын зөвлөгч, зөвлөх, урам зориг өгөх; суралцах таатай нөхцлийг бүрдүүлэгч; оюутнуудад шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадвар, чанаруудын эх үүсвэр. Тиймээс цаашдын боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх нь тухайн тогтолцооны багш нарыг мэргэжлийн давтан сургах загварыг шинжлэх ухаанчаар боловсруулахыг шаарддаг.

1 асуулт Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны ерөнхий шинж чанарболовсрол.Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол - хүрээ

нийгмийн амьдрал, мэргэжлийн ертөнц, үндэсний соёлын үнэт зүйлсийг эзэмших явцад хувь хүнийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол бол Оросын бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд түүний хөгжлийн чанар, хэтийн төлөвийг тодорхой хэмжээгээр тодорхойлдог гол холбоосуудын нэг юм. Харьцангуй бие даасан дэд системийн хувьд багшийн боловсролыг нарийн, өргөн гэсэн хоёр утгаар тайлбарладаг. Ихэнх тохиолдолд багшийн боловсролыг ерөнхийд нь (сургуулийн өмнөх, бага, суурь, бүрэн ерөнхий) боловсролын (багшийн боловсролыг явцуу утгаар) голчлон мэргэжилтэн бэлтгэх тогтолцоо гэж үздэг. Өргөн утгаараа сурган хүмүүжүүлэх боловсрол нь залуу хойч үеийн боловсрол, хүмүүжилд оролцдог бүх хүмүүсийн сурган хүмүүжүүлэх сургалтыг багтаадаг (жишээлбэл, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол). Мэргэжлийн (бага, дунд, дээд) боловсролын байгууллага, түүнчлэн нэмэлт боловсролын байгууллагууд, түүний дотор давтан сургах, мэргэшүүлэх тогтолцоонд сургалт явуулж буй хүмүүсийн боловсрол. Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол нь багшийн боловсролын харьцангуй бие даасан төрөл юм. Нийгмийн менежментийн үйл ажиллагаа болох сургалт, боловсролын онцлог нь хөдөлмөрийн давхар субьекттэй байдагт оршино. Нэг талаас, түүний гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа юм: хэрэв удирдагч (багш бол нэг юм) түүний удирдаж буй эсвэл итгүүлсэн хүмүүстэй зохих ёсоор харилцаа холбоогүй бол түүний үйл ажиллагаанд хамгийн чухал зүйл дутагдаж байна. Нөгөөтэйгүүр, энэ төрлийн мэргэжил нь хүнээс ямар нэгэн чиглэлээр (хэн, юуг удирдаж байгаагаас хамаарч) тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадвартай байхыг үргэлж шаарддаг. Багш нь бусад удирдагчдын нэгэн адил хөгжлийн үйл явцыг удирдаж буй оюутнуудын үйл ажиллагааг сайн мэддэг, төсөөлж чаддаг байх ёстой. Тиймээс багшийн мэргэжил нь хүний ​​​​шинжлэх ухаан ба тусгай гэсэн давхар сургалтыг шаарддаг.

2 асуулт Мэргэжлийн боловсролын тогтолцоо үүсэх, хөгжүүлэх үе шатууд.

Нийгмийн амьдралын нэг хэсэг болох мэргэжлийн боловсрол нь тодорхой түүхэн үе шатанд бий болж, онол практикийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдлаар хөгждөг. Үүнтэй холбогдуулан мэргэжлийн боловсролын хөгжлийн түүхэн үйл явцыг нэг талаас институцичлол (төрийн байгууллагууд үүсэх, хөгжүүлэх, боловсронгуй болгох - боловсрол, арга зүй, удирдлагын, мэргэжлийн анхан шатны боловсрол олгох), нөгөө талаас төлөөлдөг. мэргэжлийн анхан шатны боловсролын онол, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн үндэс суурь.

Үе шатуудыг тодорхойлох нь мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хөгжлийн динамикийг илүү нарийвчлан, үнэн зөв тодорхойлох боломжийг олгодог.

19-р зууны хоёрдугаар хагасаас хойшхи үе. - 1917 оныг дотоодын мэргэжлийн боловсролын тогтолцоо бүрэлдэн тогтсон үе гэж үздэг. Эхний шатандЭнэ үед (1860 - 1880 оны сүүлч) нийгэм-эдийн засаг, улс төр, нийгэм-соёлын хүчин зүйлийн нөлөөн дор худалдаа, санхүү, техник, тээвэр, урлаг, хөдөө аж ахуйн салбарт мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын тоон хурдацтай өсөлт ажиглагдаж байв. . Энэ үе шатанд мэргэжлийн боловсролын салбарт төрийн бодлого сул байгаа нь энэ чиглэлээр хувийн болон төрийн санаачлага давамгайлж, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр, арга зүйн агуулгад "зөрчил" гарч, сургалтын талбайд аяндаа үүсдэг. Үүний зэрэгцээ, 1860 - 1880-аад оны сүүл. нэрт эрдэмтэн багш нар, олон нийтийн зүтгэлтнүүд (Е.Н.Андреев, В.К. Делла-Вос, А.Г. Неболсин, А.Д. Путята, К.Д. Ушинский, А.Л.И.Чупров, И.И.Янжул гэх мэт) мэргэжлийн боловсролд анхаарал хандуулах цаг болжээ. Тэдний бүтээл, хэлсэн үгэндээ ерөнхий боловсролын сургалтыг бэхжүүлэх, холбогдох хэд хэдэн мэргэжлээр мэргэжилтэн бэлтгэх, мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын онол, практикийн нэгдмэл байдлыг хангах, хөдөлмөрийг оюун ухаан, сэтгэлгээний хэрэгсэл болгон ашиглах замаар мэргэжлийн боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх санаанууд гарч ирэв. ёс суртахууны боловсрол, тусгай арга зүйн техникийг хөгжүүлэх. Гэсэн хэдий ч эдгээр санааг практикт хэрэгжүүлэх ажлыг хожим нь хийсэн. Хоёр дахь үе шат(1880-аад оны сүүл - 20-р зууны эхэн үе) нь ялгаатай боловсролын байгууллагуудыг оновчтой болгох, мэргэжлийн анхан шатны боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх замаар тодорхойлогддог. Энэ үе шатны гол ололт нь боловсролын байгууллагуудын тогтолцоог эдийн засаг, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны шаардлагад нийцүүлэх, төрөлжүүлэх, тэдгээрийн нэгдсэн төлөвлөгөөг бий болгоход чиглэсэн хууль, дүрэм, журам зэрэг төрийн олон баримт бичгийг баталсан явдал байв. бэлтгэх хугацаа, сурагчдын анхан шатны ерөнхий боловсролын түвшний ерөнхий боловсролын болон мэргэжлийн анхан шатны сурган хүмүүжүүлэх боловсролын тусгай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харьцааг тодорхойлох гэх мэт. Энэ үед мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагад бага, дунд боловсролыг салгаж эхэлсэн. Эмэгтэйчүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагууд гарч ирж байна. Өмнөх үе шатны ирээдүйтэй сурган хүмүүжүүлэх санааг практикт хэрэгжүүлж эхэлж, оюутнуудын ерөнхий боловсрол, техникийн ерөнхий бэлтгэл сайжирч байна. Мэргэжлийн анхан шатны боловсролыг хөгжүүлэх анхны үзэл баримтлалыг боловсруулж байна. Олон тооны шинэ онолын санаанууд бий болж байна: мэргэжлийн боловсролын багшлах боловсон хүчнийг тусгайлан бэлтгэх, магистрын арга зүйн сургалт; янз бүрийн түвшний боловсролын байгууллагуудын тасралтгүй байдал. Мэргэжлийн боловсролын арга зүйг баяжуулж байна (И.А. Анопов, С.А. Владимирский, И.А. Стебут, И.А. Вышнеградский гэх мэт). Үүний зэрэгцээ цөөн тооны төрийн мэргэжлийн сургалтын байгууллагууд, төрийн бодлого, боловсролын практикийн хоцрогдол, мэргэжлийн анхан шатны сургалтын зардлыг багасгах, мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх боловсролын эртний хэлбэрүүд байх хандлага хэвээр байна. Гурав дахь шат(1910 - 1917) нь мэргэжлийн боловсролыг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх санааны үүрэг оролцоог бэхжүүлэх, "хүргэх" гэхээсээ илүү ирээдүйтэй шинэчлэлийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой судалж буй салбарт чанарын өөрчлөлтийн үе болжээ. . Энэ үед шинэлэг хэлбэрийн боловсролын байгууллага (политехник, техникийн курс - техникийн сургууль) бий болж, мэргэжлийн анхан шатны боловсролыг педологи, психотехник, инженерийн сэтгэл зүйд тулгуурлан өөрчлөх санаа гарч ирэв.

Асуулт 3. Улсын боловсролын стандарт. Мэргэшсэн сургалтын хөтөлбөр.

Боловсролын агуулгыг хөгжүүлэх орчин үеийн чиг хандлагын нэг бол хоёр нөхцөл байдлаас үүдэлтэй стандартчилал юм. Юуны өмнө, янз бүрийн төрлийн боловсролын байгууллагуудад залуучуудын ерөнхий боловсролын жигд түвшинг хангах улс оронд сурган хүмүүжүүлэх нэгдмэл орон зайг бий болгох шаардлагатай байна. Боловсролын агуулгыг стандартчилах нь Орос улс дэлхийн соёлын тогтолцоонд орох зорилтоор тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь олон улсын боловсролын практикт ерөнхий боловсролын агуулгыг хөгжүүлэх чиг хандлагыг харгалзан үзэхийг шаарддаг.

Стандартын гол зорилго нь нийгмийн хэрэгцээг хангахуйц тодорхой шинж чанар, чанар бүхий бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэхэд чиглэсэн хүмүүсийн харилцаа, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зохицуулах явдал юм.

“Боловсролын тухай” хуулийн зэрэгцээ боловсролын стандарт нь хуулийн тодорхой хэсгийг тайлбарласан зохицуулалтын гол баримт бичиг юм. Энэ нь боловсролын агуулга, түүний түвшин, танилцуулах хэлбэр зэрэг боловсролын шинж чанарыг боловсруулж, тодорхойлж, сургалтын үр дүнг хэмжих, тайлбарлах арга, хэлбэрийг зааж өгдөг. Стандарт нь нийгмийн хөгжлийн хэтийн төлөвт нийцсэн боловсролын шаардлагатай түвшний тогтвортой байдлыг хангаж, түүнийг байнга нөхөн үржих, сайжруулах боломжийг олгодог.

Ерөнхий дунд боловсролын улсын стандарт нь холбооны, үндэсний-бүс нутгийн, сургуулийн гэсэн гурван түвшинг ялгадаг. Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь эдгээр стандартуудыг тодорхойлдог бөгөөд эдгээрийг дагаж мөрдөх нь Оросын сурган хүмүүжүүлэх орон зайн нэгдмэл байдлыг хангах, түүнчлэн хувь хүнийг дэлхийн соёлын тогтолцоонд нэгтгэх боломжийг олгодог. Үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь төрөлх хэл, уран зохиол, түүх, газарзүй, урлаг, хөдөлмөрийн сургалт гэх мэт стандартуудыг агуулдаг. Эдгээр нь бүс нутаг, боловсролын байгууллагын чадамжид багтдаг. Эцэст нь стандарт нь тухайн боловсролын байгууллагын онцлог, анхаарлыг тусгасан боловсролын агуулгын сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгийн хамрах хүрээг тогтоодог. Боловсролын стандартын холбооны болон үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд дараахь зүйлс орно.

заасан агуулгын хүрээнд оюутнуудын зайлшгүй шаардлагатай хамгийн бага сургалтад тавигдах шаардлага;

Сургуулийн сурагчдын хичээлийн ачааллын зөвшөөрөгдөх дээд хэмжээ. Боловсролын агуулгын ерөнхий бүтцийг цэвэр эмпирик хэлбэрээр боловсруулсан сургалтын стандарт хөтөлбөрөөр тодорхойлдог. Боловсролын стандарт нь эмпирик байдлаар тодорхойлогддог боловсролын сэдвүүдийг бус, харин цогц нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй боловсролын үндсэн чиглэлүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Ерөнхий дунд боловсролын инвариант (үндсэн) цөмийг бүрдүүлдэг эдгээр чиглэлүүдийн нийлбэр дээр үндэслэн олон төрлийн ажлын хөтөлбөр боловсруулж болно.

Хичээлийн хөтөлбөрмэргэжилтэн бэлтгэдэг төрийн баримт бичиг юм. Загварын сургалтын хөтөлбөр- холбогдох боловсрол, мэргэжлийн хөтөлбөрийн төрийн бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлсон үндсэн баримт бичиг. Энэ нь улсын түвшинд сургалтын цаг, мөчлөгийн (блок) хамгийн бага хэмжээ, тэдгээрийн заавал байх хичээлүүдийн жагсаалтыг тогтоодог бөгөөд ингэснээр тухайн мэргэжлийн ажлын сургалтын хөтөлбөрийн их сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгийг боловсруулахад дээд боловсролын байгууллагуудад бие даасан байдлыг хангадаг. Энэхүү баримт бичиг нь төгсөгчдийн мэргэшлийг зааж, нэмэлт мэдээлэл (жишээлбэл, улсын шалгалтын жагсаалт, дадлагын төрөл гэх мэт) болон тэмдэглэлийг агуулсан болно. Ажлын сургалтын хөтөлбөр- энэ нь тухайн дээд боловсролын байгууллагын мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөр бөгөөд орон нутгийн нөхцөл байдал, мэргэшлийг харгалзан үзэх, хуанлийн бүтэц, үе шатыг тодорхой болгох, нэмэлт, өөрчлөлт оруулах (зохицуулалтын баримт бичгийн дагуу) бүхий стандарт сургалтын төлөвлөгөөнд үндэслэн боловсруулсан сургалтын хөтөлбөр юм. боловсролын үйл явцын тухай. Төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагыг боловсролын болон мэргэжлийн хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх доод агуулгаар тодорхойлдог.

4. Сургалтыг систем болон үйл явц болгон. Сургалтын үйл явцын үе шатууд. Сургалтын зорилго, зарчим, агуулга.

Доод сургалтБагшийн удирдлаган дор оюутны идэвхтэй, зорилготой танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг ойлгох, үүний үр дүнд оюутан шинжлэх ухааны мэдлэг, ур чадвар, чадварын тогтолцоог эзэмшиж, суралцах сонирхлыг хөгжүүлж, танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадвар, хэрэгцээг бий болгодог. түүнчлэн хувь хүний ​​ёс суртахууны чанарууд.

"Сургалтын үйл явц" гэсэн ойлголтын хэд хэдэн тодорхойлолт байдаг. "Сургалтын үйл явц нь багшийн удирдлаган дор суралцагчийн мэдлэгийг эзэмших зам дагуух хөдөлгөөн юм" (Н.В. Савин).

"Сургалтын үйл явц нь сурагчдыг мэдлэг, чадвар, ур чадвар, тэдний хөгжил, боловсролоор хангах нийтлэг зорилгод чиглэсэн багшийн үйл ажиллагаа, оюутнуудын үйл ажиллагааны цогц нэгдэл юм" (Г. И. Щукина). "Сургалтын үйл явц нь багш, сурагчдын хоорондын зорилготой харилцан үйлчлэл бөгөөд энэ үеэр сурагчдыг сурган хүмүүжүүлэх зорилтууд шийдэгддэг" (Ю. К. Бабанский). Сургалтын үйл явцын талаархи өөр өөр ойлголт нь энэ нь нэлээд төвөгтэй үзэгдэл гэдгийг харуулж байна. Хэрэв бид дээрх бүх ойлголтыг нэгтгэн дүгнэвэл суралцах үйл явцБагшийн удирдлаган дор оюутнууд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааныхаа сэдлийг ухамсарлаж, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоог эзэмшиж, шинжлэх ухааныг бий болгодог багш, сурагчдын харилцан үйлчлэл гэж тодорхойлж болно. ертөнцийг үзэх үзэл, оюун ухаан, суралцах чадварыг цогцоор нь хөгжүүлж, хувийн болон нийтийн ашиг сонирхол, хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн ёс суртахууны чанар, үнэлэмжийн удирдамж.

Сургалтын үйл явц нь дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

а) зорилготой байх;

б) бүрэн бүтэн байдал;

в) хоёр талт байдал;

в) багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа;

г) сурагчдын хөгжил, боловсролыг удирдах;

д) энэ үйл явцыг зохион байгуулах, удирдах.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ангилал "суралцах" би "суралцах үйл явц"- ижил ойлголт биш. Ангилал "боловсрол"үзэгдэл, харин үзэл баримтлалыг тодорхойлдог "суралцах үйл явц""(эсвэл "боловсролын үйл явц") нь цаг хугацаа, орон зайд суралцах хөгжил, сургалтын үе шатыг тогтмол өөрчлөх явдал юм.

Сурах үйл явц нь угаасаа дидактик үйл явц бөгөөд үргэлж консерватив шинж чанартай байдаг. Өнөөдөр нийгмийн үнэт зүйлс үнэхээр өөрчлөгдөж байгаа тул боловсролын зорилго өөрчлөгдөж, агуулга нь өөрчлөгдөж байна.

Сургалтын үйл явц нь нийгэм үүсч хөгжихийн хэрээр үүссэн, нийгмийн хөгжилтэй уялдуулан боловсронгуй болж байгаа нийгмийн үйл явц юм. Сургалтын үйл явцыг туршлага солилцох үйл явц гэж үзэж болно. Тиймээс дунд болон дээд боловсролын байгууллагуудад суралцах үйл явцыг нийгмийн хуримтлуулсан туршлагыг залуу хойч үедээ шилжүүлэх үйл явц гэж нэрлэж болно. Энэхүү туршлага нь юуны түрүүнд хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи мэдлэг (дэлхийн талаарх мэдлэг) байнга сайжирч байгаа мэдлэг, энэ мэдлэгийг хүний ​​практик үйл ажиллагаанд ашиглах арга замуудыг агуулдаг. Эцсийн эцэст нийгэм нь практик үйл ажиллагааг сайжруулахын тулд ертөнцийг ойлгодог бөгөөд үүний зэрэгцээ бидний эргэн тойрон дахь бодит байдлыг сайжруулдаг. Байнгын хөгжил, ертөнцийг байнга танин мэдэхийн тулд нийгэм нь залуу хойч үеийг шинэ мэдлэг олж авах арга замаар тоноглодог. ертөнцийг ойлгох арга замууд. Хамгийн гол нь нийгэм нь одоо байгаа мэдлэг, бидний эргэн тойрон дахь ертөнц болон бүхэл бүтэн ертөнцийг судлах үйл явцад хандах хандлагыг илэрхийлдэг.

Байнга сайжирч, хөгжиж байгаа сургалтын үйл явц нь мөн чанараараа урьдын адил хэвээр байна: багш самбар, сурах бичиг, багшийн үггүйгээр хийж чадахгүй. Тиймээс сургалтын үйл явцын эрс шинэчлэл нь сургалтын цоо шинэ хэрэгслүүдийг (мэдээллийн эх сурвалж) өргөнөөр нэвтрүүлсний үр дүнд л тохиолдож болно: жишээлбэл, зохих программтай компьютерууд; нойрсуулах нойрыг ашиглан суралцах янз бүрийн туршилтууд одоогоор хийгдэж байна. Гэхдээ эдгээр аргуудыг олон нийтийн боловсролын байгууллагуудад ашиглах боломжтой эсэх нь тодорхойгүй хэвээр байна.

Сургалтын үйл явцын нэг онцлог шинж чанар нь бидний хүн нэг бүр амьдралынхаа туршид энэ үйл явцын шууд оролцогч байсан бөгөөд одоо ч байдаг тул бараг бүх хүн энэ тухай ойлголттой байдаг. Иймд багш нар багадаа сургахдаа, насанд хүрсэн хойноо өөрөөс нь сургах ёстой болсон хэвшмэл ойлголтын дагуу өөрийн эрхгүй үйлдэл хийдэг.

Сурах үйл явц нь хүний ​​нийгмийн амьдралыг тодорхойлдог өвөрмөц систем юм. Тиймээс сургалтын үйл явцын мөн чанар, түүний онцлогийг тодорхойлдог өөрийн гэсэн үндсэн заалттай байдаг. Жишээлбэл, тодорхой сургууль (эсвэл их сургууль) ч гэсэн өөрийн гэсэн дүрэмтэй, түүний амьдралын үйл ажиллагааны мөн чанарыг тодорхойлсон зарим ерөнхий заалтыг баримталдаг систем юм.

Дидактикийн дараагийн чухал ойлголт бол боловсролын агуулга юм. Энэ нь одоо байгаа дидактик зарчмуудын үндсэн дээр холбогдох мэдлэгийн салбаруудаас сонгон авсан тодорхой эрдэм шинжилгээний чиглэлээр тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар юм.

Сонгосон мэдээллийг сургалтын тодорхой хэрэглүүр, мэдээллийн эх сурвалж (багшийн үг, сурах бичиг, үзүүлэн болон техникийн хэрэглүүр) ашиглан оюутнуудад дамжуулдаг.

Сургалтын үйл явцын гол шинж чанар нь багш, сурагчдын үйл ажиллагааны мөн чанар учраас дидактикт авч үздэг эдгээр төрлийн үйл ажиллагааг явуулах арга барилууд. заах аргамөн дидактикийн хамгийн чухал ойлголтуудын нэг юм.

Сургалтын үр дүн нь багш, сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах шинж чанар, арга барилаас ихээхэн хамаардаг. Тэд хувь хүн, бүлэг байж болно; Үүнд лекц, практик хичээл, семинар гэх мэт орно.Эдгээр нь бүгд сургалтын хэлбэрүүд юм.

Сургалтын үйл явцын үе шатууд.

Анхан шатны оношлогоо, оюутнуудын өмнөх мэдлэгийг шинэчлэх. Боловсролын үйл явц, сургалтын ахиц дэвшлийг үр бүтээлтэй байлгахын тулд багш оюутнуудтай ажил хэргийн холбоо тогтоож, анги дахь сэтгэлзүйн ерөнхий уур амьсгал, хүүхдүүдийн энэ хичээлд суралцах бэлэн байдлын түвшинг олж мэдэх гэх мэт. Үүний зэрэгцээ удахгүй болох боловсролын ажилд оюутнуудын өмнө нь олж авсан мэдлэгийн нөөцөд найдахын тулд багш үүнийг зохих арга, арга барилаар "сэргэдэг" бөгөөд энэ нь одоо байгаа мэдлэгийг одоо үед хамааралтай, чухал болгодог.

Багш, оюутнуудын танин мэдэхүйн даалгаврын талаархи зорилгоо тодорхойлох: сэдвийг зарлах, асуулт асуух, идэвхжүүлэх янз бүрийн даалгавруудыг гүйцэтгэх, асуудалтай, бүтээлч шинж чанартай асуудлууд. Ийнхүү оюутнууд танин мэдэхүйн эрчимтэй ажлын уур амьсгалд ордог.

Оюутны шинэ материалын талаархи ойлголт, суралцах. Энэ үе шатанд илтгэх янз бүрийн арга, техникийг ашигладаг.

Шинэ материалыг ойлгох (I.F. Harlamov, N.A. Sorokin, T.A. Ilyina). Зарим судлаачид ийм танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг боловсролын үйл явцын бие даасан үе шат гэж үздэггүй. Тухайлбал, М.А. Данилов ойлгох үйл явц нь хичээлийн бүх үе шатанд байдаг (заавал байх ёстой!) тул үүнийг бие даасан байдлаар ялгах шаардлагагүй гэж үздэг. Мэдээжийн хэрэг ийм дүгнэлт гаргах шалтгаан бий.

оюутнуудын анх хүлээн авсан мэдээллийг нэгтгэх, сайжруулах, шинэ ур чадвар, чадварыг бий болгох.

Өргөдөл (М.А. Данилов, Н.А. Сорокин гэх мэт). Боловсролын үйл явц дахь энэхүү холбоос нь онолын мэдлэгийг практик ур чадвар, үйлдэлтэй (сэтгэцийн, гарын авлага) холбох явдал юм. Онолын мэдлэгийн үнэ цэнэ нь түүнийг практик зорилгоор ашиглах чадварт л оршдог. Үүнд дасгал, асуудал шийдвэрлэх, асуудалд суурилсан болон эвристик сургалтын даалгавруудаар дамжуулан хүрдэг.

Бүх дидактик судлаачид боловсролын үйл явц дахь энэ холбоосыг бие даасан гэж онцолдоггүй бөгөөд түүний хэрэглээ нь бусад холбоосуудад бас тохиолддог гэж үздэг.

7. Олж авсан мэдлэг, ур чадварын чанарын хяналт нь боловсролын үйл явцын чухал холбоос юм. Багшийн өдөр тутмын боловсролын үйл ажиллагаанд энэ нь эргэх холбоо,

Боловсролын хичээлийн эцсийн шатанд оношлогооны функцийг гүйцэтгэдэг: сургалтын материалыг хэрхэн бүрэн, үнэн зөв, гажуудалгүйгээр, утга учиртай сурч мэдсэн, бие даасан оюутнуудын мэдлэгт ямар цоорхойг илрүүлсэн.

8. Оношлогооны үр дүнд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төлөвлөсөн үр дүнгээс хазайлт илэрсэн тохиолдолд боловсролын үйл явцын холбоос болгон залруулах шаардлагатай. Нөхцөл байдлыг засахын тулд багш бусад заах арга, хэрэгслийг ашигладаг. Дараа нь зорилгодоо хүрэх боломж бий: бүх оюутнуудын материалыг хангалттай өндөр түвшинд сурах.

Зарим дидактик судлаачид энэ холбоосыг өмнөх хяналтын холбоостой хослуулсан байдаг (Ю.К.Бабанский, Н.А.Сорокин, И.Я.Лернер гэх мэт).

9. Боловсролын үйл явцын холбоос болгон нэгтгэх нь өмнөх холбоосыг дүүргэж, оюутнуудыг хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлүүд, тэдгээрийн судалдаг хэсгүүдийн шалтгаан-үр дагаврын холбоог өөртөө шингээж, ухамсарлах, шинжлэх ухааны үзэл баримтлалыг өөртөө шингээх, заримыг нь ойлгохыг шаарддаг. байгаль, нийгмийн хөгжлийн хууль. Мэдлэг нь тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдвээр системчлэгдэж, хичээлийн болон хичээл хоорондын холбоо тогтоогддог.

Эдгээр нь боловсролын үйл явцын холбоосууд буюу үе шатууд юм. Сургалтын зорилго (хичээл, практик ажил гэх мэт) болон сургалтын холбогдох төрлөөс хамааран эдгээр холбоосууд бүгд харагдахгүй, заримдаа хатуу жагсаасан дарааллаар байдаггүй.

Сургалтын зорилго.

Судалж буй материалын агуулгаар дамжуулан зорилгоо тодорхойлох (сэдэв, теорем, догол мөр, бүлэг гэх мэтийг судлах). Хэдийгээр ийм зорилго тавих нь багшийг тодорхой үр дүнд хүргэхэд чиглүүлдэг боловч энэ нь хичээл дэх сургалтын үйл явцын бие даасан үе шат, түүний дизайныг бодох боломжийг олгодоггүй.

Багшийн үйл ажиллагаагаар зорилгоо тодорхойлох: танилцуулах, үзүүлэх, хэлэх гэх мэт. Ийм зорилго нь тодорхой үр дүнд хүрэх боломжийг олгодоггүй: сургалтын үйл явцад юу хүрэх ёстой, мэдлэгийн түвшин ямар байх, ерөнхий хөгжил гэх мэт. .

Оюутны хөгжлийн дотоод үйл явцаар дамжуулан зорилгоо тодорхойлох (оюуны, сэтгэл хөдлөл, хувийн гэх мэт): сонирхлыг бий болгох, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, ур чадварыг хөгжүүлэх гэх мэт Энэ төрлийн зорилго нь хэтэрхий ерөнхий бөгөөд тэдгээрийн хэрэгжилтийг хянах бараг боломжгүй юм.

Ангид сурагчдын сурах үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар зорилгоо тодорхойлох: асуудал шийдвэрлэх, дасгал хийх, бие даан ажиллах. Хэдийгээр ийм зорилго нь оюутнуудын идэвхтэй танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чиглэдэг боловч хүлээгдэж буй үр дүнг үргэлж өгч чадахгүй.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны үндсэн зарчим

боловсролд цогц хандах зарчим;

боловсролын тасралтгүй байдлын зарчим;

боловсролын зорилготой байх зарчим;

багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг нэгтгэх, ялгах зарчим;

байгальд нийцэх зарчим;

Соёлын нийцлийн зарчим;

үйл ажиллагаа, багийн боловсролын зарчим;

сургалт, хүмүүжлийн тууштай, системтэй байх зарчим;

сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь удирдлага, өөрийгөө удирдах нэгдмэл байдал, зохистой байдлын зарчим;

Оновчлолын зарчим - үйл ажиллагааны арга, техникийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зорилго, агуулга, бодит сэтгэлзүйн нөхцөл байдалд нийцүүлэн байнга авчрах.

Сурах зарчим (бусад эх сурвалж)

Сургалтын зарчим(дидактик зарчим) нь боловсролын үйл явцын агуулга, зохион байгуулалтын хэлбэр, аргыг тодорхойлдог үндсэн (ерөнхий, удирдамж) заалтууд юм.

Агуулгын хүснэгт

Текстээс хайх

Идэвхтэй

Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын тухай

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам
ТӨРИЙН БОДЛОГЫН ГАЗАР АЖЛЫН ХҮЧНИЙ СУРГАЛТ, ХҮН-ЫН САЛБАР

ЗАХИДАЛ

Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын тухай

2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль хүчин төгөлдөр болсонтой холбогдуулан боловсролын байгууллага, нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг сургалтын байгууллагуудаас хүлээн авсан олон тооны хүсэлтүүдтэй холбогдуулан Боловсрол, шинжлэх ухааны яам ОХУ-ын нэмэлт мэргэжлийн боловсролын чиглэлээр хууль тогтоомж, зохицуулалтын эрх зүйн дэмжлэг үзүүлэх онцлог шинж чанаруудын талаар тодруулга илгээж байна.

хэлтсийн захирал
Н.М.Золотарева

Өргөдөл. Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол олгох хууль тогтоомж, зохицуулалтын дэмжлэгийн талаархи тайлбар

Ашигласан товчлолууд:

Холбооны хууль N 273-FZ - 2012 оны 12-р сарын 29-ний N 273-FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль;

Журам - ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 7-р сарын 1-ний өдрийн N 499 "Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрт боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" тушаал (ОХУ-ын Хууль зүйн яам 2013 оны 8-р сарын 20-ны өдөр бүртгэгдсэн). , бүртгэл N 29444);

DPO - нэмэлт мэргэжлийн боловсрол;

DPP - нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүд.

Асуулт 1. Үндсэн ойлголтуудын тодорхойлолтод (Холбооны хуулийн 2-р зүйл) 3-р зүйл - сургалт, 5-р зүйл - мэргэшил, 12-р зүйл - мэргэжлийн боловсрол, "чадамж" гэсэн шинэ ойлголт гарч ирэв. Түүний агуулга юу вэ?

Асуулт 1. Үндсэн ойлголтуудын тодорхойлолтод (Холбооны хуулийн 2-р зүйл) 3-р зүйл - сургалт, 5-р зүйл - мэргэшил, 12-р зүйл - мэргэжлийн боловсрол, "чадамж" гэсэн шинэ ойлголт гарч ирэв. Түүний агуулга юу вэ?

Холбооны хууль N 273-ФЗ "чадамж" гэсэн ойлголтоор дамжуулан сургалтын үр дүнг тодорхойлж, чадамжийг ашиглан мэргэшлийн тодорхойлолтыг тусгасан болно.

Дээд боловсролын систем нь чадамжид суурилсан арга барилд суурилсан боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх талаар тодорхой туршлага хуримтлуулсан бөгөөд одоо Холбооны хууль N 273-ФЗ энэ туршлагыг нэмэлт мэргэжлийн боловсролд өргөжүүлж байна.

Боловсролын чадамжид суурилсан хандлагын үндсэн талуудтай танилцаж болно, тэр дундаа Интернет, Мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарын асуудлын судалгааны төв, "Холбооны Боловсролын Хөгжлийн Хүрээлэн" Холбооны Улсын Байгууллагын вэбсайтууд. мөн бусад.

Асуулт 2. Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ чадамжид суурилсан арга барилыг хэрхэн удирдан чиглүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь богино хугацааны хөтөлбөрүүдэд заавал байх ёстой юу?

Асуулт 2. Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ чадамжид суурилсан арга барилыг хэрхэн удирдан чиглүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь богино хугацааны хөтөлбөрүүдэд заавал байх ёстой юу?

273-ФЗ Холбооны хуулийн 76 дугаар зүйлийн 4 дэх хэсэгт заасны дагуу ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөр нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай шинэ ур чадварыг дээшлүүлэх, (эсвэл) олж авах, (эсвэл) одоо байгаа мэргэшлийн хүрээнд мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэхэд чиглэгддэг. .

Холбооны N 273-FZ хуулийн 76 дугаар зүйлийн 5 дахь хэсэгт заасны дагуу

Хөтөлбөрийн бүтэц нь төлөвлөсөн үр дүнг (Холбооны N 273-FZ хуулийн 2-р зүйлийн 9 дэх хэсэг) зааж өгөх ёстой бөгөөд энэ нь бүх төрлийн DS1, түүний дотор богино хугацааны хөтөлбөрүүдэд чадамжид суурилсан хэлбэрээр томъёолсон болно.

Мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөр хэрэгжүүлж буй байгууллагууд өөрсдийн зохицуулалт, арга зүйн дэмжлэгийг боловсруулах шаардлагатай бөгөөд энэ нь чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх, түүний дотор сургалтын үр дүнг төлөвлөх (чадамжийн загвар бүрдүүлэх), хөгжлийн түвшинг үнэлэх шаардлагатай болно. төгсөгчдийн дундах чадвар гэх мэт.

Асуулт 3. Үндсэн ойлголтоор (Холбооны 273-FZ хуулийн 2-р зүйл) ойролцоогоор үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн тодорхойлолтыг өгсөн болно. Боловсролын үйл явцад ашиглахын тулд ойролцоогоор, стандарт нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулах уу?

Асуулт 3. Үндсэн ойлголтоор () ойролцоогоор үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн тодорхойлолтыг өгсөн болно. Ойролцоогоор стандарт нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулна боловсролын үйл явцад ашиглах вэ?

Боловсролын хөтөлбөрийг хуульд өөрөөр заагаагүй бол боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага бие даан боловсруулж, баталдаг (Холбооны хуулийн 273-ФЗ 12 дугаар зүйлийн 5 дахь хэсэг).

Холбооны засгийн газрын эрх бүхий байгууллагууд нь 273-ФЗ Холбооны хуулиар тогтоосон тохиолдолд үлгэр жишээ мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөр эсвэл стандарт нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулж, батлах ажлыг зохион байгуулдаг бөгөөд үүний дагуу боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд зохих нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулдаг. Холбооны хуулийн N 273-FZ-ийн 12 дугаар зүйл).

Холбооны N 273-FZ хуулиар тогтоосон дараах тохиолдолд стандарт, үлгэр жишээ хөтөлбөрүүдийг боловсруулна.

Олон улсын автотээврийн салбарын стандарт нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг тээврийн салбарт төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах үүрэг бүхий холбооны гүйцэтгэх байгууллага (Холбооны хуулийн 76 дугаар зүйлийн 7-р хэсэг 273-FZ) батална.

Батлан ​​​​хамгаалах, улсын аюулгүй байдлыг хангах, хууль тогтоомжийг хангах чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг мэргэжлийн боловсрол, мэргэжлийн нэмэлт боловсролыг ашиг сонирхлынх нь дагуу явуулдаг холбооны засгийн газрын байгууллага боловсруулж, баталдаг (Холбооны хуулийн 273-р зүйлийн 81-р зүйлийн 3 дахь хэсэг). FZ).

Анагаах ухааны боловсрол, эм зүйн боловсролын ойролцоо мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг эрүүл мэндийн салбарын төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага боловсруулж, баталдаг (Холбооны N 273-FZ хуулийн 82 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсэг). ).

Иргэний нисэхийн боловсон хүчин, хөлөг онгоцны багийн гишүүдийг олон улсын шаардлагад нийцүүлэн бэлтгэх, түүнчлэн галт тэрэгний хөдөлгөөн, маневрын ажилтай шууд холбоотой төмөр замын тээврийн ажилчдыг сургах чиглэлээр мэргэжлийн үндсэн сургалтын ердийн хөтөлбөр, стандарт нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүд; Тээврийн салбарт төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага (Холбооны N 273-FZ хуулийн 85 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсэг) баталдаг.

Холбооны хууль 273-ФЗ, журмын хэрэгжилтэд арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх зорилгоор ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийн загваруудыг танилцуулна. Эдгээр нөөцөд хандах хандалт үнэ төлбөргүй байх болно.

Асуулт 4. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын тогтолцоонд "сонсогч" гэсэн ойлголттой хамт "оюутан" гэсэн ойлголт хамаарах уу?

Асуулт 4. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын тогтолцоонд "сонсогч" гэсэн ойлголттой хамт "оюутан" гэсэн ойлголт хамаарах уу?

Сонсогчид - нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр эзэмшиж буй хүмүүс, мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшсэн хүмүүс, түүнчлэн дээд боловсролын боловсролын байгууллагуудын бэлтгэл ангид элссэн хүмүүс (Холбооны N 273-FZ хуулийн 33 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсгийн 8 дахь хэсэг).

Оюутан бол боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшиж буй хувь хүн юм (Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 15-р зүйлийн 2-р хэсэг).

Тиймээс хоёр ойлголтыг нэмэлт мэргэжлийн боловсролд ашиглаж болно.

Асуулт 5. "Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хувиараа бизнес эрхлэгчид" гэсэн ойлголт гарч ирэв. Тэд боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөл авах ёстой юу? Тэд нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр хэрэгжүүлж чадах уу?

Асуулт 5. "Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хувиараа бизнес эрхлэгчид" гэсэн ойлголт гарч ирэв. Тэд боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөл авах ёстой юу? Тэд нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр хэрэгжүүлж чадах уу?

Хувиараа бизнес эрхлэгчид зөвхөн үндсэн болон нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөр, мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрт боловсролын үйл ажиллагаа явуулж болно (Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 32-р зүйлийн 3-р хэсэг). Холбооны хууль № 273-ФЗ нь хувиараа бизнес эрхлэгчдэд нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр хэрэгжүүлэхийг заагаагүй болно.

Үүний зэрэгцээ боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хувиараа бизнес эрхлэгчид боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөл олгох журамд хамрагдахгүй байх эрхтэй.

Асуулт 6. "Багшийн ажилтан" гэсэн ойлголт нэмэлт мэргэжлийн боловсролын багш нарт хамаарах уу?

Асуулт 6. "Багшийн ажилтан" гэсэн ойлголт нэмэлт мэргэжлийн боловсролын багш нарт хамаарах уу?

"Багшийн ажилтан" гэсэн ойлголт нь нэмэлт боловсролын багш нарт хамаатай. Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 2-р зүйлийн 21-д заасны дагуу багшийн ажилтан нь боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагатай хөдөлмөрийн болон албан ёсны харилцаатай, сургах, оюутнуудыг сургах, (эсвэл) боловсролын ажлыг зохион байгуулах үүрэгтэй хувь хүн юм. үйл ажиллагаа;

Дээд боловсролын боловсролын хөтөлбөр, нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ажилтны ангилалд хамаарах багш, судлаачдын орон тоог олгодог. Багшлах боловсон хүчин нь эдгээр байгууллагын багшлах ажилтнуудад харьяалагддаг (Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 50 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг)

Сургалт явуулдаг байгууллага, хувиараа бизнес эрхлэгчид, тэдгээрийн оюутнууд, сургалт явуулдаг байгууллагад ажилладаг багшлах ажилтнууд эсвэл хувиараа бизнес эрхлэгчид нь боловсролын байгууллага, эдгээр боловсролын байгууллагын оюутан, багш нарын эрх, нийгмийн баталгаа, үүрэг, хариуцлагад хамаарна (21 дүгээр зүйлийн 2 дахь хэсэг). Холбооны хуулийн N 273-FZ).

ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 8-р сарын 8-ны өдрийн N 687 тоот тогтоолоор боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагын багш нарын албан тушаал, боловсролын байгууллагын даргын албан тушаалын нэр томъёог баталсан.

Асуулт 7. Холбооны хууль N 273-FZ нь нэмэлт мэргэжлийн боловсролын салбарт холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES) эсвэл холбооны улсын шаардлага (FGT) -ийг тусгаагүй болно. Холбооны N 273-FZ хуулийн 2-р зүйлийн 29-р зүйлд...

Асуулт 7.Холбооны хууль N 273-ФЗ нь нэмэлт мэргэжлийн боловсролын салбарт холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES) эсвэл холбооны улсын шаардлагыг (FGT) заагаагүй болно. N 273-FZ Холбооны хуулийн 2-р зүйлийн 29-д Холбооны улсын боловсролын стандарт, Холбооны улсын стандартыг дагаж мөрдөх замаар боловсролын чанарыг тодорхойлдог. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролд сургалтын чанар тодорхойлогддоггүй гэсэн үг үү?

Журмын 21-22-т заасны дагуу нэмэлт мэргэжлийн боловсролын чанарын үнэлгээг дараахь чиглэлээр хийдэг.

нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүн нь заасан зорилго, төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд нийцэж байгаа эсэх;

нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журам (үйл явц) нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх бүтэц, журам, нөхцөлд тавигдах тогтоосон шаардлагад нийцэж байгаа эсэх;

байгууллагын боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх үйл ажиллагааг үр дүнтэй, үр дүнтэй явуулах чадвар.

Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр боловсруулах чанарын үнэлгээг дараахь хэлбэрээр гүйцэтгэнэ.

боловсролын чанарын дотоод хяналт;

боловсролын чанарын хөндлөнгийн хараат бус үнэлгээ.

Тус байгууллага нь нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилтийн чанар, түүний үр дүнгийн дотоод үнэлгээний төрөл, хэлбэрийг бие даан тогтоодог.

Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн чанар, тэдгээрийн хэрэгжилтийн үр дүнгийн дотоод үнэлгээнд тавигдах шаардлагыг боловсролын байгууллагаас тогтоосон журмаар батална.

Байгууллага нь сайн дурын үндсэн дээр боловсролын чанарын бие даасан үнэлгээ, мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийн мэргэжлийн болон олон нийтийн магадлан итгэмжлэл, байгууллагын олон нийтийн магадлан итгэмжлэлийн журмыг хэрэгжүүлж болно.

Асуулт 8. Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол нь тасралтгүй боловсролын салшгүй хэсэг мөн үү?

Асуулт 8. Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол нь тасралтгүй боловсролын салшгүй хэсэг мөн үү?

273-ФЗ Холбооны хуулийн 10 дугаар зүйлийн 2-т заасны дагуу боловсролыг ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн боловсрол, нэмэлт боловсрол, мэргэжлийн сургалтад хувааж, насан туршдаа боловсрол эзэмших эрхийг (тасралтгүй боловсрол) хэрэгжүүлэх боломжийг баталгаажуулдаг.

273-ФЗ Холбооны хуулийн 10 дугаар зүйлийн 6-д нэмэлт боловсрол нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол зэрэг дэд төрлүүдийг багтаадаг болохыг тогтоожээ.

Үүний зэрэгцээ боловсролын тогтолцоо нь үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүд болон янз бүрийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх замаар насан туршийн боловсрол эзэмших нөхцлийг бүрдүүлж, хэд хэдэн боловсролын хөтөлбөрийг нэгэн зэрэг эзэмших, түүнчлэн одоо байгаа боловсрол, мэргэшил, практик туршлагыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог. боловсрол эзэмших үед.

Тиймээс, нэмэлт мэргэжлийн сургалт нь насан туршийн боловсролд хамаарна (Холбооны N 237-FZ * хуулийн 10 дугаар зүйлийн 7-р хэсэг) гэж хоёрдмол утгагүй хэлж болно.
________________
*Эх хувилбарт алдаа гарсан байх. Та "Холбооны хууль No 273-FZ" -ийг унших хэрэгтэй. - Мэдээллийн сангийн үйлдвэрлэгчийн тэмдэглэл.

Асуулт 9. Нэмэлт боловсролд насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсрол, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол орно. Тасралтгүй мэргэжлийн боловсрол нь насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол мөн үү?

Асуулт 9. Нэмэлт боловсролд насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсрол, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол орно. Тасралтгүй мэргэжлийн боловсрол нь насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол мөн үү?

Нэмэлт боловсрол нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол, түүнчлэн мэргэжлийн нэмэлт боловсрол зэрэг дэд төрлүүдийг агуулдаг (Холбооны N 273-FZ хуулийн 10 дугаар зүйлийн 6-р хэсэг). Тиймээс мэргэжлийн нэмэлт боловсрол нь нэмэлт боловсролын бие даасан дэд төрөл юм.

Асуулт 10. Мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөрт ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрүүд багтана. Холбооны хууль N 273-FZ эдгээр төрлийн хөтөлбөрүүдийн хамрах хүрээг тогтоосон уу?

Асуулт 10. Мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөрт ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрүүд багтана. Холбооны хууль № 273-ФЗ-ыг бий болгодог уу Эдгээр төрлийн програмын эзлэхүүн?

DPP-ийн хөгжлийн хэмжээг журмаар тогтоодог. Уг журмын 12-р зүйлд DPP-ийн хөгжлийн хамгийн бага зөвшөөрөгдөх хэмжээг тодорхойлсон. Иймд ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрт хамрагдах хугацаа 16 цагаас, мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрт хамрагдах хугацаа 250 цагаас бага байж болохгүй.

Асуулт 11. Холбооны хуулийн 273-ФЗ-д боловсролын үйл ажиллагааны тусгай зөвшөөрлийг нэмэлт боловсролын дэд төрлүүдийн дагуу явуулдаг. Энэ юу гэсэн үг вэ? Мэргэжилтэн нэмэлт боловсролын ямар дэд төрлийг хэрэгжүүлж болох вэ?

Асуулт 11. АХолбооны хууль N 273-ФЗ нь боловсролын үйл ажиллагааны лицензийг нэмэлт боловсролын дэд төрлүүдийн дагуу явуулдаг гэж заасан байдаг. Энэ юу гэсэн үг вэ? Мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд нэмэлт боловсролын ямар дэд төрлийг хэрэгжүүлж болох вэ?

273-ФЗ Холбооны хуулийн 10 дугаар зүйлийн 6-д заасны дагуу нэмэлт боловсрол нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол зэрэг дэд төрлүүдийг багтаасан болно.

Холбооны N 273-FZ хуулийн 23 дугаар зүйлийн 4 дэх хэсэгт заасны дагуу мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд дараахь боловсролын хөтөлбөрүүдэд боловсролын үйл ажиллагаа явуулах эрхтэй бөгөөд хэрэгжүүлэх нь тэдний үйл ажиллагааны гол зорилго биш юм - эдгээр нь нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүд юм. ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрүүд.

Холбооны N 273-FZ хуулийн 75 дугаар зүйлийн 2-т заасны дагуу ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрүүд нь ерөнхий хөгжлийн болон мэргэжлийн өмнөх хөтөлбөрүүдэд хуваагдана. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд зориулсан ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг. Хүүхдэд зориулсан урлаг, биеийн тамир, спортын чиглэлээр мэргэжлийн өмнөх нэмэлт хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг.

Асуулт 12. Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 15 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийг тусгасан болно. Энэ нь нэмэлт мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд хамаарах уу?

Асуулт 12.Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 15 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийг тусгасан болно. Энэ нь нэмэлт мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд хамаарах уу?

Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэр (цаашид сүлжээний хэлбэр гэх) нь оюутнуудад боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хэд хэдэн байгууллагын, түүний дотор гадаадын байгууллагын нөөцийг ашиглан боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших, түүнчлэн шаардлагатай бол сургалтын хөтөлбөрийг ашиглах боломжийг олгодог. бусад байгууллагын нөөц. Сүлжээний хэлбэрийг ашиглан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага, шинжлэх ухааны байгууллага, эмнэлгийн байгууллага, соёлын байгууллага, биеийн тамир, спорт болон сургалт явуулах, боловсрол, практик сургалт явуулахад шаардлагатай нөөцтэй бусад байгууллага. холбогдох боловсролын хөтөлбөрт заасан бусад төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх (Холбооны N 273-FZ хуулийн 15 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг).

Энэхүү нийтлэл нь аливаа төрлийн боловсролын хөтөлбөр, түүний дотор нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийг өгдөг.

Асуулт 13. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагад цахим болон зайн сургалтын технологийг ашиглах боломжтой юу?

Асуулт 13. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагад цахим болон зайн сургалтын технологийг ашиглах боломжтой юу?

Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 16-р зүйлд заасан шаардлагыг хангасан мэргэжлийн нэмэлт боловсролын байгууллагуудад нөхцөл бүрдсэн тохиолдолд нэмэлт мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудад цахим болон зайны боловсролын технологийг (цаашид DET гэх) ашиглах боломжтой.

Үүний зэрэгцээ боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд боловсролын чиглэлээр төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллагаас тогтоосон журмаар боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд цахим сургалт, DET ашиглах эрхтэй. .

Асуулт 14. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагын номын сангийн санг зөвхөн боловсролын цахим хэвлэлээр тоноглож болох уу?

Асуулт 14. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагын номын сангийн санг зөвхөн боловсролын цахим хэвлэлээр тоноглож болох уу?

Холбооны хуулийн № 273-ФЗ-ийн дагуу боловсролын хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилтийг хангахын тулд боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудад номын сангууд, түүний дотор мэргэжлийн мэдээллийн сан, мэдээллийн лавлагаа, хайлтын системд нэвтрэх боломжийг олгодог тоон (цахим) номын сангууд байгуулдаг. түүнчлэн бусад мэдээллийн нөөц.

Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 18 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасны дагуу номын сангийн цуглуулга нь хэвлэмэл болон (эсвэл) цахим боловсролын хэвлэлээр (сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг оруулаад) тоноглогдсон байх ёстой.

Асуулт 15. Хэрэв нэмэлт мэргэжлийн боловсрол нь нэмэлт боловсролын салшгүй хэсэг бол нэмэлт боловсролын байгууллага нь DPP-ийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа явуулж болох уу, нэмэлт мэргэжлийн боловсролын байгууллага.

Асуулт 15. Хэрэв нэмэлт мэргэжлийн боловсрол нь нэмэлт боловсролын салшгүй хэсэг бол нэмэлт боловсролын байгууллага нь DPP-ийн дагуу, мэргэжлийн нэмэлт боловсролын байгууллага нь ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа явуулж болох уу?

273-ФЗ Холбооны хуулийн 23 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсэгт заасны дагуу ОХУ-д нэмэлт боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг дараахь төрлийн боловсролын байгууллагуудыг байгуулав.

1) нэмэлт боловсролын байгууллага - үйл ажиллагааныхаа үндсэн зорилго болгон нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөрөөр боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг боловсролын байгууллага;

2) нэмэлт мэргэжлийн боловсролын байгууллага - үйл ажиллагааныхаа үндсэн зорилго болох нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрөөр боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг боловсролын байгууллага.

Нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагууд боловсролын үйл ажиллагааг дараахь боловсролын хөтөлбөрүүдийн дагуу явуулах эрхтэй бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх нь тэдний гол зорилго биш юм: сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөр, мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөр ().

273-ФЗ Холбооны хуулийн 23 дугаар зүйлийн 4 дэх хэсгийн 6 дахь хэсэгт заасны дагуу нэмэлт мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагууд нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчний сургалтын хөтөлбөр, резидентурын хөтөлбөр, ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөр, мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх боломжтой.

Асуулт 16. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын байгууллагад эрдмийн зэрэг, цолгүй хүмүүсийг боловсролын үйл явцад хамруулах боломжтой юу?

Асуулт 16. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын байгууллагад эрдмийн зэрэг, цолгүй хүмүүсийг боловсролын үйл явцад хамруулах боломжтой юу?

Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 46 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасны дагуу мэргэшлийн лавлах ном болон (эсвэл) мэргэжлийн стандартад заасан мэргэшлийн шаардлагыг хангасан хүмүүст багшлах үйл ажиллагаа эрхлэх эрхийг олгоно. Иймд эрдмийн зэрэг, цолгүй хүмүүс нэмэлт мэргэжлийн боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад хамрагдах боломжтой.

ОХУ-ын Эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яамны 2011 оны 1-р сарын 11-ний өдрийн N 1n тушаалаар "Багш" -ын албан тушаалд "Багш, мэргэжилтэн, ажилчдын мэргэшлийн нэгдсэн лавлахыг батлах тухай" хэсгийн "Багшийн албан тушаалын мэргэшлийн шинж чанар" "Дээд мэргэжлийн болон нэмэлт мэргэжлийн боловсролын менежер, мэргэжилтнүүд" нь дараахь мэргэшлийн шаардлагыг тогтооно: дээд мэргэжлийн боловсрол, боловсролын байгууллагад 1-ээс доошгүй жил ажилласан туршлагатай, дээд боловсрол эзэмшсэн тохиолдолд (магистр, резидентура, аспирантур) эсвэл шинжлэх ухааны нэр дэвшигчийн зэрэгтэй - ажлын туршлагад тавигдах шаардлагыг танилцуулахгүйгээр.

Асуулт 17. Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрт улсын магадлан итгэмжлэл шаардлагатай юу?

Асуулт 17. Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрт улсын магадлан итгэмжлэл шаардлагатай юу?

Холбооны хууль No 273-FZ нь нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдэд боловсролын үйл ажиллагааг улсын магадлан итгэмжлэлд хамруулдаггүй. Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 108 дугаар зүйлийн 8-д заасны дагуу хүчин төгөлдөр болсон өдрөөс хойш улсын магадлан итгэмжлэл бүхий нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрт хамрагдсан улсын магадлан итгэмжлэлийн гэрчилгээг бүх боловсролын байгууллагад хүчингүй гэж үзнэ.

Асуулт 18. Холбооны хууль N 273-FZ хүчин төгөлдөр болсонтой холбогдуулан DNO хөтөлбөрүүдийн лицензийн онцлог юу вэ?

Асуулт 18. Хэрэгжилттэй уялдуулан VNO программыг тусгай зөвшөөрөл олгох нь ямар онцлогтой вэХолбооны хууль N 273-FZ?

Холбооны хууль N 273-ФЗ хүчин төгөлдөр болсонтой холбогдуулан бүх боловсролын байгууллагууд лицензээ өөрчлөх бөгөөд лицензийн хавсралтад зохих өөрчлөлтийг оруулах ёстой. Хуулийн агуулгад (91 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсэг; 108 дугаар зүйлийн 5 дахь хэсгийн 5 дахь хэсэг, 108 дугаар зүйлийн 7 дахь хэсэг) боловсролын байгууллага нь батлагдсаны дараа боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа эрх зүйн хэм хэмжээг харгалзан өмнө нь олгосон тусгай зөвшөөрлийн үндсэн дээр үйл ажиллагаа явуулдаг гэж заасан байдаг. шинэ хууль.

Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 91 дүгээр зүйлийн 4-т нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрөөр боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрлийн хавсралтад жагсаалтыг бүхэлд нь оруулахгүйгээр зөвхөн нэмэлт боловсролын дэд төрлийг (энэ тохиолдолд мэргэжлийн нэмэлт боловсрол) зааж өгнө гэж заасан байдаг. нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүд хэрэгжиж байна. Түүнчлэн, нэмэлт мэргэжлийн боловсрол эзэмшихийн тулд лицензийн хавсралтад боловсролын үйл ажиллагаа явуулж буй газрын хаягийн мэдээллийг оруулах шаардлагыг хассан болно.

Асуулт 19. Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрийн агуулгыг хэрхэн тодорхойлох вэ?

Асуулт 19. Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрийн агуулгыг хэрхэн тодорхойлох вэ?

Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн агуулгыг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагаас боловсруулж, баталсан боловсролын хөтөлбөрөөр, өөрөөр заагаагүй бол нэмэлт мэргэжлийн боловсрол эзэмшиж буй хүн, байгууллагын хэрэгцээг харгалзан тодорхойлно (6-р хэсэг). Холбооны хуулийн N 273-FZ-ийн 76 дугаар зүйлийн).

Үүний зэрэгцээ нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрөөр боловсролын үйл ажиллагаа явуулж буй байгууллагууд тэдгээрийг боловсруулахдаа дараахь зүйлийг баримтлах ёстой.

Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн агуулга нь мэргэжлийн стандарт, холбогдох албан тушаал, мэргэжил, мэргэшлийн лавлах номд заасан мэргэшлийн шаардлага, эсвэл холбооны хууль тогтоомжийн дагуу тогтоосон хөдөлмөрийн үүргээ биелүүлэхэд шаардагдах мэргэжлийн мэдлэг, ур чадварын мэргэшлийн шаардлагыг харгалзан үзэх ёстой. болон бусад хууль эрх зүйн зохицуулалтын актууд ОХУ-ын төрийн албаны тухай.

Нэмж дурдахад, 273-ФЗ Холбооны хуулийн 76 дугаар зүйлийн 10-д мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийг тогтоосон мэргэшлийн шаардлага, мэргэжлийн стандарт, дунд болон (эсвэл) дээд боловсролын холбогдох холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад үндэслэн боловсруулдаг гэж заасан байдаг. боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд боловсрол.

Асуулт 20. DAYS-ийн бүтцэд ямар шаардлага тавигддаг вэ?

Асуулт 20. DAYS-ийн бүтцэд ямар шаардлага тавигддаг вэ?

Мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөрүүдийн бүтцэд тавигдах шаардлагыг Холбооны хууль N 273-ФЗ, журмаар тодорхойлно. Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн бүтцэд зорилго, төлөвлөсөн сургалтын үр дүн, сургалтын төлөвлөгөө, эрдэм шинжилгээний хуанли, хичээлийн хичээлийн ажлын хөтөлбөр, хичээл, хичээл (модуль), зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, гэрчилгээ олгох маягт, үнэлгээний материал болон бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүд орно (9-р хэсэг). Холбооны хуулийн N 273-FZ-ийн 2-р зүйл). Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн сургалтын хөтөлбөр нь хичээлийн хичээл, хичээл, хичээл (модуль) -ийн жагсаалт, хөдөлмөрийн эрч хүч, дараалал, хуваарилалт, оюутны бусад төрлийн боловсролын үйл ажиллагаа, гэрчилгээжүүлэх маягтыг (Журмын 9-р зүйл) тодорхойлдог.

Журмын 6-р зүйлд заасны дагуу ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрийн бүтэц нь сургалтын үр дүнд чанарын өөрчлөлт хийгдсэн одоо байгаа мэргэшлийн хүрээнд мэргэжлийн ур чадварын жагсаалтын тодорхойлолтыг агуулсан байх ёстой.

Мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийн бүтэц нь дараахь зүйлийг агуулна.

шинэ мэргэшлийн шинж чанар, холбогдох мэргэжлийн үйл ажиллагааны төрөл, ажлын чиг үүрэг ба (эсвэл) ур чадварын түвшин;

сайжруулах шаардлагатай чадамжийн шинж чанар ба (эсвэл) хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд бий болсон шинэ чадамжуудын жагсаалт.

Асуулт 21. Цаашид боловсролын чиглэлээр дадлагын ажил ямар шатандаа явж байна вэ?

Асуулт 21. Цаашид боловсролын чиглэлээр дадлагын ажил ямар шатандаа явж байна вэ?

Холбооны хуульд N 273-FZ-д дадлага нь нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөр биш харин нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр хэрэгжүүлэх хэлбэр гэж тодорхойлсон байдаг.

Холбооны N 273-FZ хуулийн 76 дугаар зүйлийн 12-т заасны дагуу мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрийг N 273-FZ Холбооны хуульд заасан хэлбэрээр, түүнчлэн дадлага хийх хэлбэрээр бүрэн буюу хэсэгчлэн хэрэгжүүлж болно.

Журмын 13-р зүйлд DPP-ийн хэрэгжилтийн энэ хэлбэрийг тодорхойлсон бөгөөд дадлагын агуулгыг дадлага хийлгэхээр мэргэжилтэн илгээж буй байгууллагуудын санал, нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн агуулгыг харгалзан тухайн байгууллага тодорхойлно.

Дадлага хийх хугацааг сургалтын зорилгод үндэслэн байгууллага бие даан тогтооно. Дадлага хийх хугацааг тухайн байгууллагын даргатай тохиролцсон.

Дадлага нь хувь хүн эсвэл бүлгийн шинж чанартай бөгөөд дараахь ажлуудыг агуулж болно.

боловсролын хэвлэлтэй бие даан ажиллах;

мэргэжлийн болон зохион байгуулалтын ур чадвар эзэмших;

үйлдвэрлэл, ажлын зохион байгуулалт, технологийг судлах;

байгууллагын ажлыг төлөвлөхөд шууд оролцох;

техникийн, зохицуулалтын болон бусад баримт бичигтэй ажиллах;

Албан тушаалтнуудын чиг үүргийг гүйцэтгэх (үүрэг гүйцэтгэгч эсвэл нөөц);

уулзалт, бизнес уулзалтад оролцох.

Дадлагын үр дүнд үндэслэн оюутанд хэрэгжүүлж буй мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрөөс хамааран мэргэшлийн бичиг баримт олгоно.

Асуулт 22. Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүд төгссөний дараа олгох баримт бичигт ямар шаардлага тавигддаг вэ?

Асуулт 22. Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүд төгссөний дараа олгох баримт бичигт ямар шаардлага тавигддаг вэ?

Мэргэшлийн баримт бичигт тавигдах ерөнхий шаардлагыг Холбооны N 273-FZ хуулийн 60 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасан болно.

"ОХУ-ын ард түмний хэлний тухай" ОХУ-ын 1991 оны 10-р сарын 25-ны өдрийн 1807-1-р Холбооны хуульд өөрөөр заагаагүй бол мэргэшлийн баримт бичгийг ОХУ-ын төрийн хэлээр боловсруулдаг. , боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудын тамга тэмдгээр баталгаажуулсан байна.

Мэргэшлийн баримт бичгийг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагаас тогтоосон журмаар гадаад хэл дээр боловсруулж болно.

Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийг эзэмшсэний үр дүнд үндэслэн мэргэшлийн баримт бичгийг гаргаж, дээжийг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд бие даан байгуулдаг.

Холбооны N 273-FZ хуулийн 60 дугаар зүйлийн 10 дахь хэсгийн 1-д заасны дагуу мэргэшлийн баримт бичиг нь нэмэлт мэргэжлийн боловсролын үр дүнд үндэслэн мэргэшлийг нэмэгдүүлэх, олгохыг баталгаажуулдаг (дэвшилтэт сургалтын гэрчилгээ эсвэл мэргэжлийн давтан сургалтын дипломоор баталгаажуулсан) .

Уг журмын 19-р зүйлд заасны дагуу мэргэшлийн баримт бичгийг хуурамчаар үйлддэггүй хэвлэмэл бүтээгдэхүүн хэлбэрээр гаргаж, дээжийг нь байгууллага бие даан тогтоодог.

Асуулт 23. Мэргэшлийн баримт бичгийн маягтыг батлах журмыг хэн тогтоодог вэ?

Асуулт 23. Мэргэшлийн баримт бичгийн маягтыг батлах журмыг хэн тогтоодог вэ?

Боловсролын байгууллага нь мэргэшлийн баримт бичгийн маягтыг батлах журмыг бие даан боловсруулж, энэ журмыг тухайн байгууллагын орон нутгийн акттай нэгтгэдэг.

Асуулт 24. 2013 оны 9-р сарын 1-ээс хойш гэрчилгээ олгох боломжтой хэвээр байх уу?

Холбооны хуулийн N 273-FZ-ийн 60-р зүйлийн 15-д заасны дагуу ...* эцсийн гэрчилгээ аваагүй боловсролын хөтөлбөрийг төгссөн хүмүүс, эдгээр байгууллагуудаас тогтоосон загвар, журмын дагуу сургалтын баримт бичгийг бие даан.

________________

Асуулт 25. Байгууллага нь 2013 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн ерөнхий болон мэргэжлийн анхан шатны боловсрол эзэмшсэн суралцагчдад ахисан түвшний сургалтад хамрагдах, ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ олгох эрхтэй юу?

Асуулт 25. Байгууллага нь 2013 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн ерөнхий болон мэргэжлийн анхан шатны боловсрол эзэмшсэн суралцагчдад ахисан түвшний сургалтад хамрагдах, ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ олгох эрхтэй юу?

Холбооны N 273-FZ хуулийн 76 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасны дагуу дараахь мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийг эзэмшихийг зөвшөөрнө.

1) дунд мэргэжлийн болон (эсвэл) дээд боловсролтой хүмүүс;

2) дунд мэргэжлийн болон (эсвэл) дээд боловсрол эзэмшсэн хүмүүс.

Иймд дунд мэргэжлийн болон дээд боловсролын үндсэн мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрт суралцаж буй хүмүүсийг эс тооцвол ерөнхий боловсролын DPP-д суралцуулах оюутнуудыг элсүүлэхийг хориглоно.

Асуулт 26. 2013 оны 9-р сарын 1-нээс эхлэн яам, газруудаас зөвшөөрөл авах ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрүүд бий юу? Ийм хөтөлбөрүүдийн бүртгэл байх уу?

Асуулт 26. 2013 оны 9-р сарын 1-нээс эхлэн яам, газруудаас зөвшөөрөл авах ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрүүд бий юу? Ийм хөтөлбөрүүдийн бүртгэл байх уу?

Яам, газартай уялдуулан төрийн нууцад хамаарах мэдээллийг агуулсан мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөр, мэдээллийн аюулгүй байдлын чиглэлээр нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр шаардлагатай болно.

273-ФЗ Холбооны хуулийн 76 дугаар зүйлийн 8-д зааснаар төрийн нууцыг агуулсан мэдээлэл агуулсан нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр, мэдээллийн аюулгүй байдлын чиглэлээр нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр боловсруулах журмыг хөгжиж буй муж улсын чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага тогтоодог. аюулгүй байдлын салбарын холбооны гүйцэтгэх байгууллага, техникийн тагнуул, мэдээллийн техникийн хамгаалалттай тэмцэх чиглэлээр эрх бүхий холбооны гүйцэтгэх байгууллагатай тохиролцсоны дагуу боловсролын салбарын бодлого, эрх зүйн зохицуулалт.

Асуулт 27. Ойрын болон алс холын гадаадын иргэдийг нэмэлт боловсролын хөтөлбөрт элсэн суралцахад ямар бичиг баримт бүрдүүлэх шаардлагатай вэ?

Асуулт 27. Ойрын болон алс холын гадаадын иргэдийг нэмэлт боловсролын хөтөлбөрт элсэн суралцахад ямар бичиг баримт бүрдүүлэх шаардлагатай вэ?

273-ФЗ-ийн Холбооны хуулийн 78-р зүйлийн 1-д заасны дагуу гадаадын иргэн, харьяалалгүй хүмүүс ОХУ-ын олон улсын гэрээ, 273-ФЗ-ийн Холбооны хуулийн дагуу ОХУ-д боловсрол эзэмших эрхтэй.

1) Өргөдөл гаргагч нь Засгийн газрын 2013 оны 9-р сарын 19-ний өдрийн 1624-р тоот тушаалын хүрээнд жагсаасан боловсролын байгууллагын баримт бичигтэй бол түүнийг ОХУ-ын иргэдтэй адил тэгш эрхтэйгээр хүлээн авна.

2) Гадаадад амьдарч буй эх оронч гадаадын иргэд Холбооны хуулийн 17 дугаар зүйлд заасан шаардлагыг хангасан тохиолдолд ОХУ-ын иргэдтэй адил тэгш дунд мэргэжлийн боловсрол, дээд боловсрол, нэмэлт мэргэжлийн боловсрол эзэмших эрхтэй. 1999 оны 5-р сарын 24-ний өдрийн хууль N 99- Холбооны хууль "ОХУ-ын гадаад дахь эх орон нэгтнүүдэд чиглэсэн төрийн бодлогын тухай" (Холбооны хуулийн 78 дугаар зүйлийн 4-р хэсэг 273-FZ).

3) ОХУ болон хуучин ЗХУ-ын бүгд найрамдах улсуудын байгуулсан улс хоорондын гэрээг харгалзан үзэж болно.

ОХУ-ын олон улсын гэрээнд өөрөөр заагаагүй бол ОХУ-д хүлээн зөвшөөрөгдсөн гадаад боловсролын болон (эсвэл) гадаад мэргэшлийн талаархи баримт бичгийг ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон журмаар хуульчилж, орос хэл рүү орчуулсан байх ёстой (Зүйлийн 13-р хэсэг). Холбооны хуулийн 107 N 273-FZ ).

Асуулт 28. DPT-ийг эзэмшсэний үр дүнд үндэслэн баримт бичгийг баталгаажуулахад ямар тамга хэрэглэдэг вэ?

Асуулт 28. DPT-ийг эзэмшсэний үр дүнд үндэслэн баримт бичгийг баталгаажуулахад ямар тамга хэрэглэдэг вэ?

2013 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн холбогдох нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийг амжилттай дүүргэж, эцсийн гэрчилгээ авсан хүмүүст ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ ба (эсвэл) мэргэжлийн давтан сургалтын диплом олгоно (Холбооны хуулийн N 273-ФЗ-ийн 76-р зүйлийн 16-р хэсэг). ).

DPP-ийг эзэмшсэний үр дүнд үндэслэн гаргасан баримт бичиг нь байгууллагын дүрэмд тусгагдсан боловсролын байгууллагын тамга тэмдгээр баталгаажсан болно.

Асуулт 29. Шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх, шинэ мэргэшил олгохыг баталгаажуулах мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрт хамрагдсаны үр дүнд үндэслэн гаргасан баримт бичигт ялгаа бий юу?

Асуулт 29. Шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх, шинэ мэргэшил олгохыг баталгаажуулах мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрт хамрагдсаны үр дүнд үндэслэн гаргасан баримт бичигт ялгаа бий юу?

273-ФЗ Холбооны хуулийн 76 дугаар зүйлийн 5 дахь хэсэгт заасны дагуу мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөр нь шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай ур чадварыг олж авах, шинэ мэргэшил олж авахад чиглэгддэг.

Мэргэшлийн баримт бичгийн хэлбэрийг (мэргэжлийн давтан сургах диплом) байгууллага бие даан тодорхойлдог тул янз бүрийн бүртгэлийн сонголтыг ашигладаг жишээ баримт бичгийн янз бүрийн хувилбаруудыг тодорхойлж болно.

шинэ мэргэшил олгох (мэргэшлийн нэрийг зааж өгөх);

шинэ мэргэшил олгох (мэргэшлийн нэрийг зааж өгөх), шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах (шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны заалт);

өмнө нь байсан мэргэшлийн хүрээнд шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа (шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг заана) гүйцэтгэх.

Байгууллага нь мэргэжлийн давтан сургалтын дипломын бүртгэлийг албан ёсны болгох асуудлыг бие даан шийдвэрлэдэг.

Асуулт 30. Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хүрээнд мэргэжлийн давтан сургах хөтөлбөр хэрэгжиж, боловсруулагдаж байгааг ямар шинж тэмдэг, зарчмаар тодорхойлж болох вэ?

Асуулт 30. Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хүрээнд мэргэжлийн давтан сургах хөтөлбөр хэрэгжиж, боловсруулагдаж байгааг ямар шинж тэмдэг, зарчмаар тодорхойлж болох вэ?

Ийм шинж тэмдэг нь мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт ба (эсвэл) мэргэжлийн боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрт тусгагдсан сургалтын үр дүнтэй (чадамж) хамааралтай, шинэ мэргэшил олж авахад чиглэсэн мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийн сургалтын үр дүн юм.

Асуулт 31: "Цахим сургалт" болон "алсын зайн сургалтын технологи" хоёрын ялгаа нь юу вэ?

Асуулт 31: "Цахим сургалт" болон "алсын зайн сургалтын технологи" хоёрын ялгаа нь юу вэ?

Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 16 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасны дагуу цахим сургалт гэдэг нь мэдээллийн санд агуулагдсан, боловсролын хөтөлбөр, мэдээллийн технологи, техникийн хэрэгсэл, түүнчлэн мэдээллийг хэрэгжүүлэхэд ашигладаг мэдээллийг ашиглан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм. заасан мэдээллийн шугамын дагуу дамжуулах, оюутан, багш нарын хоорондын харилцан үйлчлэлийг хангах харилцаа холбооны сүлжээ.

Алсын зайн боловсролын технологи гэдэг нь оюутнууд болон багш нарын хооронд шууд бус (зайнаас) харилцан үйлчлэлцсэн мэдээлэл, харилцаа холбооны сүлжээг ашиглан хэрэгждэг боловсролын технологи гэж ойлгогддог.

Цахим сургалт нь багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийг шаарддаггүй.

Асуулт 32. 2005 оны 7-р сарын 21-ний N 94-FZ Холбооны хуулийн хүрээнд "Төрийн болон хотын хэрэгцээнд зориулж бараа нийлүүлэх, ажил гүйцэтгэх, үйлчилгээ үзүүлэх захиалга өгөх тухай" нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг хэрхэн яаж хийх вэ? хэрэгжүүлсэн

Асуулт 32. Хэрхэн дотроо 2005 оны 7-р сарын 21-ний өдрийн N 94-ФЗ "Улсын болон хотын хэрэгцээнд бараа нийлүүлэх, ажил гүйцэтгэх, үйлчилгээ үзүүлэх захиалга өгөх тухай" Холбооны хууль нь төрийн болон хотын хүсэлтээр сүлжээний харилцан үйлчлэлд үндэслэн нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлж болно. хотын үйлчлүүлэгчид?

Үйлчлүүлэгч нь програмыг сүлжээний хэлбэрээр хэрэгжүүлж байгааг техникийн тодорхойлолтод зааж өгч болно. Гүйцэтгэгч нь боловсролын болон бусад байгууллагуудын хамтарсан үйл ажиллагааны гэрээг өргөдөлд хавсаргана. Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 16 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсэгт заасны дагуу боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийн тухай гэрээнд дараахь зүйлийг тусгасан болно.

1) сүлжээний хэлбэрийг ашиглан хэрэгжүүлсэн боловсролын хөтөлбөрийн төрөл, түвшин ба (эсвэл) чиглэл (тодорхой түвшний боловсролын хөтөлбөрийн хэсэг, төрөл, чиглэл);

2) энэ зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасан байгууллагуудын оюутнуудын статус*, онлайн хэлбэрээр хэрэгждэг боловсролын хөтөлбөрт суралцах элсэлтийн журам, оюутны академийн хөдөлгөөнийг зохион байгуулах журам (мэргэжлийн үндсэн боловсролын хөтөлбөрт хамрагдаж буй оюутнуудад). ) сүлжээний маягт ашиглан хэрэгжүүлсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших;

________________
* Баримт бичгийн текст нь эх хувьтай тохирч байна. - Мэдээллийн сангийн үйлдвэрлэгчийн тэмдэглэл.

3) сүлжээний хэлбэрээр хэрэгжиж буй боловсролын хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа явуулах нөхцөл, журам, үүнд энэ зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасан байгууллагуудын хооронд үүрэг хариуцлагын хуваарилалт *, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх журам, мөн чанар, хэмжээ. боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж буй байгууллага бүрийн онлайн маягтаар дамжуулан ашигладаг нөөц;

________________
* Баримт бичгийн текст нь эх хувьтай тохирч байна. - Мэдээллийн сангийн үйлдвэрлэгчийн тэмдэглэл.

4) боловсролын болон (эсвэл) мэргэшлийн талаархи баримт бичиг, баримт бичиг, сургалтын талаархи баримт бичиг, баримт бичиг, түүнчлэн эдгээр баримт бичгийг олгосон боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд;

5) гэрээний хугацаа, түүнийг өөрчлөх, цуцлах журам.

2014 оны 1-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн 2013 оны 4-р сарын 5-ны өдрийн 44-ФЗ Холбооны хууль "Улсын болон хотын хэрэгцээг хангах бараа, ажил, үйлчилгээ худалдан авах гэрээний тогтолцооны тухай" хүчин төгөлдөр болсныг анхаарна уу. 2005 оны 7-р сарын 21-ний өдрийн N 94-ФЗ "Төрийн болон хотын хэрэгцээнд бараа нийлүүлэх, ажил гүйцэтгэх, үйлчилгээ үзүүлэх захиалга өгөх тухай" Холбооны хууль хүчингүй болсон.

Асуулт 33. Мэргэжлийн, олон нийт, олон нийтийн магадлан итгэмжлэл явуулдаг байгууллагыг бий болгох механизм нь юу вэ?

Асуулт 33. Мэргэжлийн, олон нийт, олон нийтийн магадлан итгэмжлэл явуулдаг байгууллагыг бий болгох механизм нь юу вэ?

ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 3-р сарын 30-ны өдрийн 286 тоот "Нийгмийн үйлчилгээ үзүүлдэг байгууллагуудын ажлын чанарыг үнэлэх бие даасан тогтолцоог бүрдүүлэх тухай" тогтоол нь олон нийтийн төрийн зөвлөлүүдийг зохион байгуулах эрх зүйн үндсийг бүрдүүлсэн. төрөл бүрийн чиглэлээр магадлан итгэмжлэлийн агентлаг байгуулах эрх мэдэлтэй болно.

Энэхүү Засгийн газрын тогтоолоор батлагдсан журам нь олон нийтийн байгууллага, мэргэжлийн олон нийт, хэвлэл мэдээлэл, мэргэжлийн байгууллагуудын оролцоотой, санал дүгнэлтэд үндэслэн нийгмийн үйлчилгээ үзүүлж буй байгууллагын ажлын чанарыг үнэлэх бие даасан тогтолцоог бүрдүүлэх журмыг тогтоосон. үнэлгээний агентлагууд болон бусад мэргэжилтнүүд эдгээр байгууллагын ажлын чанарыг сайжруулах зорилгоор.

Асуулт 34. Боловсролын салбарт мэргэжлийн стандарт боловсруулахаар төлөвлөж байна уу?

Асуулт 34. Боловсролын салбарт мэргэжлийн стандарт боловсруулахаар төлөвлөж байна уу?

800-аас доошгүй мэргэжлийн стандартыг батлах тушаалыг ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 5-р сарын 7-ны өдрийн 597-р "Төрийн нийгмийн бодлогыг хэрэгжүүлэх арга хэмжээний тухай" зарлигаар өгсөн.

ОХУ-ын Засгийн газрын 2012 оны 11-р сарын 29-ний өдрийн 2204-р тоот тушаалаар 2012-2015 онуудад мэргэжлийн стандартыг боловсруулах төлөвлөгөөг баталсан.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам 2013-2014 оны мэргэжлийн стандартыг боловсруулах хуваарийг (2013 оны 7-р сарын 9-ний өдрийн N DL-14/06), үүнд ....* боловсрол, шинжлэх ухааны салбарын мэргэжлийн стандартыг баталлаа. :

________________
*Баримт бичгийн текст нь эх хувьтай тохирч байна. - Мэдээллийн сангийн үйлдвэрлэгчийн тэмдэглэл.

багш (сургуулийн өмнөх, бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд ерөнхий боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа) (сурган хүмүүжүүлэгч, багш);

боловсролын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн (Оюутнуудын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа);

багш (мэргэжлийн боловсрол, нэмэлт мэргэжлийн боловсрол, нэмэлт боловсрол дахь багшлах үйл ажиллагаа);

боловсролын сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн (оюутнуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа);

боловсролын байгууллагын дарга (боловсролын удирдлага);

шинжлэх ухааны байгууллагын дарга (судалгааны удирдлага);

эрдэмтэн (шинжлэх ухааны (судалгааны) үйл ажиллагаа).

Асуулт 35. 2012-2014 онд туршилтын хүрээнд халагдсан цэргийн албан хаагчдыг сургах сургалтын зардлыг боловсролын байгууллагад нөхөн олгох механизм ямар байдаг вэ?

Асуулт 35. 2012-2014 онд туршилтын хүрээнд халагдсан цэргийн албан хаагчдыг сургах сургалтын зардлыг боловсролын байгууллагад нөхөн олгох механизм ямар байдаг вэ?

2012-2014 онд цэргийн тэтгэвэрт гарсан цэргийн албан хаагчийг улсын бүртгэлд бүртгүүлсэн боловсролын гэрчилгээг үндэслэн сургах туршилт явуулах журмыг /цаашид журам гэх/ баталлаа.

Журмын 9-р хэсэгт туршилтын хүрээнд боловсролын байгууллагуудын зардлыг нөхөн төлөхийг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам боловсролын байгууллагуудаас боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх стандарт зардлын хэмжээгээр гүйцэтгэдэг болохыг тогтоосон. 78_1 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсгийн хоёр дахь хэсэгт заасны дагуу холбооны төсвөөс эдгээр зорилгоор төсөвт болон бие даасан байгууллагуудад татаас олгох замаар дунд мэргэжлийн болон дээд мэргэжлийн боловсролын үндсэн дээр мэргэжлийн давтан сургах хөтөлбөрийг турших туршилтын хүрээ. ОХУ-ын Төсвийн тухай хуульд заасан журмын дагуу.

Мэргэжлийн давтан сургалтын сургалтын зардал нь дунд мэргэжлийн болон дээд мэргэжлийн боловсролын үндсэн дээр мэргэжлийн давтан сургах хөтөлбөрийн дагуу туршилтын хүрээнд боловсролын байгууллагаас үзүүлж буй боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх стандарт зардлаас давсан тохиолдолд сургалтын зардал. стандарт зардлаас хэтэрсэн тохиолдолд ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу гэрчилгээ эзэмшигч ба (эсвэл) бусад хувь хүн (хуулийн) зардлаар нөхөн төлнө (Журмын 12-р хэсэг).

Асуулт 36: 2012-2014 онд туршилтын хүрээнд халагдсан цэргийн албан хаагчдын сонгон шалгаруулалт хэрхэн явагдаж байна вэ?

Асуулт 36: 2012-2014 онд туршилтын хүрээнд халагдсан цэргийн албан хаагчдын сонгон шалгаруулалт хэрхэн явагдаж байна вэ?

2012-2014 онд туршилт явуулах журмыг ОХУ-ын Засгийн газрын 2012 оны 5-р сарын 21-ний өдрийн N 501 тоот тогтоолоор (цаашид журам гэх) баталж, 2012 оны 6-р сарын 5-ны өдрөөс эхлэн мөрдөж эхэлсэн. Энэ тогтоолын дагуу халагдсан 2000-аас доошгүй цэргийн алба хаагчийг туршилтын явцад сургах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна.

Улсын бүртгэлд бүртгэгдсэн боловсролын гэрчилгээний үндсэн дээр халагдсан цэргийн албан хаагчдыг сургах туршилтад оролцох цэргийн албан хаагчдыг сонгон шалгаруулах ажлыг ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яам, ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамнаас тогтоосон журам, шалгуурын дагуу явуулдаг. ОХУ-ын Дотоод хэргийн яам, ОХУ-ын Онцгой байдлын яам, ОХУ-ын Холбооны аюулгүй байдлын алба, гэрээгээр цэргийн алба хааж байгаа цэргийн албан хаагчдын дунд дараахь шаардлагыг нэгэн зэрэг хангасан байна.

Дээд мэргэжлийн болон (эсвэл) дунд мэргэжлийн боловсролын цэргийн боловсролын байгууллагад суралцах хугацааг тооцохгүйгээр хуанлийн дагуу цэргийн алба хаах нийт хугацаа нь 5 ба түүнээс дээш жил байна;

халагдсан цэргийн албан хаагч дээд мэргэжлийн болон дунд мэргэжлийн боловсролтой;

цэргийн алба хаах насны дээд хязгаарт хүрсэн, гэрээний хугацаа дууссан, түүнчлэн эрүүл мэндийн шалтгаан, зохион байгуулалт, боловсон хүчний арга хэмжээ зэрэг үндэслэлээр цэргийн албанаас халах.

Журмын 2-р хэсэгт заасны дагуу гэрчилгээ гэдэг нь мэргэжлийн давтан сургах мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөр (цаашид гэх) -д сургах төлбөрийн хувьд төрийн нэмэлт арга хэмжээ авах эрхийг баталгаажуулсан хувийн баримт бичиг гэж ойлгодог. мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөр).

ОХУ-ын Зэвсэгт хүчний удирдах байгууллага, цэргийн анги, хөлөг онгоц, байгууллага, байгууллага, бусад цэрэг, цэргийн анги, байгууллагын боловсон хүчний жагсаалтаас тогтоосон журмаар хасагдсан цэргийн албан хаагчид гэрчилгээ олгоно. ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яам, ОХУ-ын Дотоод хэргийн яам, ОХУ-ын Онцгой байдлын яам, ОХУ-ын Холбооны аюулгүй байдлын алба тус тус (Журмын 3-р хэсэг).




Цахим баримт бичгийн текст
Kodeks ХК-аас бэлтгэсэн бөгөөд дараахь зүйлийг баталгаажуулсан.
албан ёсны сайт
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам
www.minobr.orb.ru (сканнер хуулбар)
2013.01.11-ний байдлаар

1. Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол нь боловсролын болон мэргэжлийн хэрэгцээг хангах, хүний ​​​​мэргэжлийг дээшлүүлэх, түүний мэргэшлийг мэргэжлийн үйл ажиллагаа, нийгмийн орчинд өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд нийцүүлэхэд чиглэгддэг.

2. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролыг нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр (дэвшилтэт сургалт, мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөр) хэрэгжүүлэх замаар явуулдаг.

3. Дараахь хүмүүсийг нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр эзэмшихийг зөвшөөрнө.

1) дунд мэргэжлийн болон (эсвэл) дээд боловсролтой хүмүүс;

2) дунд мэргэжлийн болон (эсвэл) дээд боловсрол эзэмшсэн хүмүүс.

4. Мэргэжил дээшлүүлэх хөтөлбөр нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай шинэ ур чадварыг дээшлүүлэх, (эсвэл) олж авах, (эсвэл) одоо байгаа мэргэшлийн хүрээнд мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэхэд чиглэгддэг.

5. Мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөр нь шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай ур чадварыг олж авах, шинэ мэргэшил эзэмшихэд чиглэнэ.

6. Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн агуулгыг энэ Холбооны хууль болон холбооны бусад хуульд өөрөөр заагаагүй бол боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагын боловсруулсан, баталсан боловсролын хөтөлбөрөөр тодорхойлогддог. нэмэлт мэргэжлийн боловсролыг санаачилгаар явуулдаг.

7. Стандарт нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүд батлагдсан:

1) тээврийн салбарт төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага - олон улсын авто тээврийн салбарт;

2) улсын үл хөдлөх хөрөнгийн кадастрын хөтлөх, кадастрын бүртгэл, кадастрын үйл ажиллагаа явуулах чиглэлээр хууль эрх зүйн зохицуулалтын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх эрх бүхий холбооны гүйцэтгэх байгууллага - кадастрын үйл ажиллагааны чиглэлээр;

3) аюултай үйлдвэрлэлийн байгууламжийн үйлдвэрлэлийн аюулгүй байдлын чиглэлээр хүн ам, нутаг дэвсгэрийг онцгой нөхцөл байдлаас хамгаалах чиглэлээр гарсан асуудлыг шийдвэрлэх эрх бүхий холбооны гүйцэтгэх байгууллагатай тохиролцсоны дагуу үйлдвэрлэлийн аюулгүй байдлын чиглэлээр холбооны гүйцэтгэх байгууллага.

7.1. Төсвийн мэдээллийн операторын (төсвийн мэдээллийг боловсруулах зөвшөөрөл хүссэн өргөдөл гаргагч) бэлэн мөнгөний бүртгэлийн төхөөрөмж, техникийн хэрэгсэлд тавигдах шаардлагад нийцэж байгааг үнэлэх чиглэлээр мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийг хяналт, хяналт тавих эрх бүхий холбооны гүйцэтгэх байгууллага батална. кассын машин ашиглах.

8. Төрийн нууцыг агуулсан мэдээллийг агуулсан мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөр, мэдээллийн аюулгүй байдлын чиглэлээр нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр боловсруулах журмыг дээд боловсролын салбарт төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах, хэрэгжүүлэх чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага тогтоодог. ерөнхий боловсролын салбарт төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах, хэрэгжүүлэх чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага, аюулгүй байдлын салбарын холбооны гүйцэтгэх байгууллага, техникийн тагнуул, техникийн эсрэг тэмцэх чиглэлээр эрх бүхий холбооны гүйцэтгэх байгууллагатай тохиролцсоны дагуу. мэдээллийг хамгаалах.

(өмнөх хэвлэл дэх текстийг үзнэ үү)

9. Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн агуулгад холбогдох албан тушаал, мэргэжил, мэргэжлийн мэргэшлийн лавлах номд заасан мэргэжлийн стандарт, мэргэшлийн шаардлага, эсхүл хөдөлмөрийн үүргээ биелүүлэхэд шаардагдах мэргэжлийн мэдлэг, ур чадварт тавигдах мэргэшлийн шаардлагыг харгалзан үзнэ. төрийн албаны тухай холбооны хууль тогтоомж, ОХУ-ын бусад зохицуулалтын эрх зүйн актууд.

10. Мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийг боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд тогтоосон мэргэшлийн шаардлага, мэргэжлийн стандарт, дунд мэргэжлийн болон (эсвэл) дээд боловсролын холбогдох холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад үндэслэн боловсруулдаг.

11. Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрт сургах нь боловсролын байгууллагаас тогтоосон журмын дагуу бие даасан хичээл, хичээл, хичээл (модуль) эзэмших, дадлага хийх, онлайн маягтыг ашиглах замаар нэгэн зэрэг, тасралтгүй, үе шаттайгаар (дискрет байдлаар) явагддаг. хөтөлбөр ба (эсвэл) боловсролын гэрээ.

16. Дунд мэргэжлийн боловсрол ба (эсвэл) дээд боловсролтой зэрэгцэн мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрийг эзэмшихдээ боловсрол, мэргэшлийн талаархи холбогдох баримт бичгийг хүлээн авахтай зэрэгцэн ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ ба (эсвэл) мэргэжлийн давтан сургалтын дипломыг нэгэн зэрэг олгоно.

17. Аюулын I-IV ангиллын хог хаягдлыг цуглуулах, тээвэрлэх, боловсруулах, устгах, саармагжуулах, устгах эрх бүхий хүмүүст зориулсан мэргэжлийн нэмэлт боловсролын стандарт хөтөлбөрийг энэ чиглэлээр төрийн зохицуулалт хийдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага батална. Байгаль орчныг хамгаалах.

Боловсролын байгууллагыг төгссөний дараа төгсөгч дахиж хэзээ ч ширээний ард суухгүй гэж боддог. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн эдийн засгийн бодит байдал нь бараг бүх үйл ажиллагааны салбарт нэмэлт мэргэжлийн боловсрол зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Залуу мэргэжилтэн карьерын шат руу авирахыг хүсдэг бөгөөд үүний тулд тэрээр шинэ зүйл сурч, холбогдох мэргэжлийг эзэмшиж, одоо байгаа ур чадвараа дээшлүүлэх хэрэгтэй.

Нэмэлт боловсролын мөн чанар

Орчин үеийн технологи, ажлын арга барил байнга шинэчлэгдэж, үйлдвэрлэлийн шинэ арга барил бий болж, менежментийн арга барил сайжирч байна. Мэргэжилтнүүд хөдөлмөрийн зах зээлд эрэлт хэрэгцээтэй байхын тулд байнга шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж байх ёстой.

Орчин үеийн технологиор ажилладаг бусад хүмүүсийн амь нас, эрүүл мэндийг хариуцдаг аюултай үйлдвэрт ажилладаг ажилчдын дийлэнх нь мэргэжлийн нэмэлт боловсролыг тогтмол авдаг. цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхах боломжийг танд олгоно. Энэ нь бие даан суралцах хэлбэрээр эсвэл янз бүрийн курс, сургууль, семинар, сургалтын хэлбэрээр байж болно.

Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол нь мэргэжлийн, удирдлагын болон үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаатай холбоотой хамгийн сүүлийн үеийн мэдээллийг олж авах боломжийг олгодог тасралтгүй үйл явц юм.

Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллага

Ирээдүйгээ сонирхож буй ажилтнууд ур чадвараа тогтмол дээшлүүлж, шинэ зүйл сурахыг хичээдэг, үйлдвэрлэлийн арга, технологийн өөрчлөлтийг байнга дагаж мөрддөг. Та тусгай хэвлэл, цахим эх сурвалжийг ашиглан өөрийгөө сургаж болно. Гэсэн хэдий ч гэрчилгээтэй албан ёсны ахисан түвшний сургалтыг зөвхөн төрөлжсөн байгууллагуудад хийж болно.

Тэдгээрийн дотор:

• Нэмэлт мэргэжлийн боловсролын институт. Боловсролын байгууллага нь бүхэлдээ төгсөлтийн дараах боловсролд чиглэгддэг. Ихэнхдээ тэдгээрийг үйл ажиллагааны чиглэлээр хуваадаг - сурган хүмүүжүүлэгчид, төрийн албан хаагчид, эмнэлгийн ажилтнууд гэх мэт.
• Мэргэжилтэн бэлтгэх, давтан сургах чиглэлээр ажилладаг их сургуулийн багш нар. Ихэнхдээ өөрийн төгсөгчдөд үйлчилгээ үзүүлдэг.
• Тасралтгүй мэргэжлийн боловсролын төв нь шинэ мэргэжил эзэмших, мэргэшлийг дээшлүүлэх боломжийг олгодог төрийн болон төрийн бус боловсролын байгууллага юм. Ихэнхдээ хөдөлмөр эрхлэлтийн төвүүдэд байрладаг.
• Ажилчдаа сургаж, ур чадварыг дээшлүүлдэг аж ахуйн нэгжийн үйлдвэрлэлийн нэгж.

Тус хүрээлэн нь зөвхөн төгсөгчид, мэргэжилтнүүдэд төдийгүй хоёр дахь болон холбогдох мэргэжил эзэмших хүсэлтэй хүмүүст дээд болон дунд мэргэжлийн дипломын үндсэн дээр үйлчилгээ үзүүлдэг.

Мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөрүүд

Сургалтын төрлөөс хамааран нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрүүдийг сонгоно. Тэд янз бүрийн арга замаар ялгаатай:

Сургалтын төрлөөс үл хамааран энэ нь тодорхой мэргэжил, үйл ажиллагааны чиглэлийн шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Цаашид боловсрол эзэмших сонголтууд

Ахисан түвшний сургалтын талаар бодохдоо мэргэжлийн нэмэлт боловсролыг зохион байгуулах асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна. Энэ нь ажлаас халагдсан ажилчдыг харгалзан ажлын үйл явцыг өөрчлөх хувилбаруудыг тодорхойлох болно.

Дараах сонголтууд боломжтой.

• үйлдвэрлэлийн тасалдалтай эсвэл тасалдалгүйгээр. Ихэвчлэн ийм сонголтыг мэргэжлийн сургалтанд хамрагдах ёстой ажилчид сонгодог.
• Нэмэлт болон холбогдох боловсрол эзэмших. Жижиг үйлдвэрүүдийн ажилчдад тохиромжтой бөгөөд хэд хэдэн албан тушаалыг нэгтгэх шаардлагатай байдаг.
• Дахин сургах нь нэмэлт боловсрол олж авах, мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэлийг өөрчлөх шаардлагатай холбоотой юм. Энэ нь дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролын үндсэн дээр байж болно.

Сонгосон сонголтуудын аль нэг нь бүтэн цагийн, хагас цагийн эсвэл алсаас байж болно. Оюутнууд тэдний хэрэгцээ, чадавхийг хамгийн бүрэн хангасан нэгээр хангадаг.

Нэмэлт боловсрол ба төгсөлтийн дараах боловсролын бусад хэлбэрүүдийн ялгаа

Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол нь төгсөлтийн дараах сургалтын сонголтуудын нэг юм. Энэхүү ахисан түвшний сургалтын арга нь сонгосон чиглэлээрээ шинэ нууцыг сурахыг хүсдэг ажилчдын хувьд ердийн зүйл юм.

Төгсөлтийн дараах боловсролын бусад төрлөөс гол ялгаа нь сайн дурынх юм. Олон мэргэжилтнүүдэд ахисан түвшний сургалт заавал байх ёстой. Одоо байгаа дипломоос гадна нэмэлт боловсрол эзэмших нь илүү мэргэжлийн үйлчилгээг санал болгож, хөдөлмөрийн зах зээлд амжилттай өрсөлдөх боломжийг олгоно.

Нэмэлт сургалтанд хамрагдаж буй ажилчдад зориулсан баталгаа

Хууль болон бусад зохицуулалтын баримт бичиг нь нэмэлт мэргэжлийн боловсрол эзэмшсэн ажилчдад тодорхой баталгаа өгдөг. Юуны өмнө энэ нь ажлаасаа хол сурч байхдаа ажлын байраа хадгалах явдал юм. Үүнээс гадна, зөвхөн албан тушаалыг хэвээр үлдээхээс гадна дундаж цалинг ч бас хадгалж байна. Мэдээжийн хэрэг, хэн ч ажил олгогчийг урамшуулал, урамшуулал олгохыг үүрэг болгож чадахгүй, гэхдээ суралцах бүх хугацааны үндсэн цалинг төлөх шаардлагатай.

Хэрэв ажилтныг өөр газар руу нэмэлт сургалтанд явуулсан бол ажил олгогч нь төлбөр төлөх үүрэгтэй.Үүнд үндсэн ажлынхаа нутаг дэвсгэрээс гадуур байрладаг бол сурч байгаа газар руугаа буцах замын зардал орно. Үүнээс гадна зочид буудалд байрлах зардал, зарим тохиолдолд хоолны зардлыг нөхөн төлдөг.

ажилчдад нэмэлт сургалт явуулах

Тодорхой ангиллын мэргэжилтнүүдийн хувьд байнгын ахисан түвшний сургалт заавал байх ёстой. Эдгээр ангиллын ажилчдын нэмэлт мэргэжлийн боловсрол нь ажил олгогчийн үүрэг юм. Тэр бол шаардлагатай бүх нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

• Эмнэлгийн ажилчид - ахлах болон сувилахуйн ажилтнууд.
• Сурган хүмүүжүүлэх ажилчид - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш, их сургуулийн багш, багш нар.
• Төрийн албан хаагчид.
• Хөдөлмөрийн аюултай, онцгой нөхцөлтэй холбоотой ажилчид.

Сургалт дууссаны дараа тэдэнд нөхөн олговор олгох үндэслэл болох иргэний үнэмлэхийг өгдөг.

Хуульд заавал нэмэлт сургалт явуулахаар заагаагүй тохиолдолд ажил олгогч нь ажилчдад зориулсан сургалтын хэрэгцээ, давтамжийг өөрөө шийддэг. Дүрмээр бол энэ асуудлыг орон нутгийн зохицуулалтын баримт бичиг, жишээлбэл, дүрэм эсвэл хамтын хөдөлмөрийн гэрээнд тусгасан болно.

Мэргэжилтнүүдэд зориулсан ахисан түвшний сургалтыг дор хаяж таван жилд нэг удаа явуулдаг. Ихэнх тохиолдолд ажил олгогч нь ажилчдаа олон нийтийн сургалт зохион байгуулдаг. Амралтын өдөр, амралтын өдөр таарсан ч суралцах хугацаа нь төлбөртэй гэдгийг санах нь зүйтэй. Мэргэжилтнүүд өөрсдийн санаачлагаар болон чөлөөт цагаараа нэмэлт мэргэжлийн сургалтанд хамрагдах боломжтой. Энэ тохиолдолд ажил олгогч нь суралцахад зарцуулсан ажлын цагийг төлөх үүрэг хүлээхгүй.

Нэмэлт боловсрол эзэмшсэн ажилчдын ирээдүйн ажил мэргэжлийн сонголтууд

Нэмэлт боловсролыг бие даан авахаар илгээсэн эсвэл шийдсэн мэргэжилтнүүдтэй холбоотой чухал асуулт байна. Дараа нь юу юм? Ажил албан тушаал ахих ямар боломжууд байдаг вэ, ийм ажилтны үнэ цэнэ хэрхэн өсөх вэ?

Нэмэлт боловсрол нь өөрөө карьераа хурдан өсгөх баталгаа биш юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь илүү хурдан эхлэх, өргөтгөсөн боломж, шинэ мэдлэгийг бий болгох платформоор хангадаг. Энэ бүхэн таны цаашдын ажлын идэвхжилд эерэгээр нөлөөлнө.

1. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуульд ашигласан гол, үндсэн ойлголтуудыг нэрлэнэ үү.

2 дугаар зүйл. Энэхүү Холбооны хуульд ашигласан үндсэн ойлголтууд.

Энэхүү Холбооны хуулийн зорилгоор дараахь үндсэн ойлголтуудыг хэрэглэнэ.

1) боловсрол;

2) боловсрол;

3) сургалт;

4) боловсролын түвшин;

5) мэргэшил;

6) холбооны улсын боловсролын стандарт;

7) боловсролын стандарт;

8) холбооны улсын шаардлага;

9) боловсролын хөтөлбөр;

10) ойролцоогоор үндсэн боловсролын хөтөлбөр;

11) ерөнхий боловсрол;

12) мэргэжлийн боловсрол;

13) мэргэжлийн сургалт;

14) нэмэлт боловсрол;

15) оюутан;

16) хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан;

17) боловсролын үйл ажиллагаа;

18) боловсролын байгууллага;

19/ сургалт явуулах байгууллага;

20) боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага;

21) багшлах боловсон хүчин;

22) сургалтын хөтөлбөр;

23) бие даасан сургалтын хөтөлбөр;

24) дадлага хийх;

26) сургалт, хүмүүжлийн хэрэгсэл;

27) тэгш хамруулах боловсрол;

28) тохируулсан боловсролын хөтөлбөр;

29) боловсролын чанар;

30) боловсролын салбарын харилцаа;

31) боловсролын харилцаанд оролцогчид;

32) боловсролын салбарын харилцаанд оролцогчид;

33) багшийн ажилтны ашиг сонирхлын зөрчил;

34) хүүхдийг хянах, асрах.

2. Боловсролын нэвтрүүлсэн түвшинг юу сольсон. Боловсролын түвшинг тодорхойлно уу?

Хууль нь энэ үзэл баримтлалыг орхисон"Боловсролын үе шатууд" , одоо тэднийг дуудаж байнаболовсролын түвшин ;

- Боловсролын түвшин (боловсролын мэргэшил) - үндсэн шинж чанар нь боловсролын болон (эсвэл) холбогдох баримт бичгээр баталгаажсан холбооны улсын боловсролын стандартаар тодорхойлогддог тодорхой хэмжээ, нарийн төвөгтэй боловсролын дууссан мөчлөгийн албан ёсны үзүүлэлт юм. мэргэшил, дараагийн түвшинд боловсрол эзэмших, (эсвэл) мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх нөхцөл;

3. Ерөнхий боловсролын түвшинүүдийг нэрлэнэ үү.

ОХУ-д ерөнхий боловсролын дараахь түвшинг тогтоодог.

1) сургуулийн өмнөх боловсрол;

2) бага ерөнхий боловсрол;

3) суурь ерөнхий боловсрол;

4) дунд ерөнхий боловсрол.

4. Мэргэжлийн боловсролын түвшнийг нэрлэнэ үү.

ОХУ-д дараахь мэргэжлийн боловсролын түвшинг тогтоодог.

1) дунд мэргэжлийн боловсрол;

2) дээд боловсрол - бакалаврын зэрэг;

3) дээд боловсрол - мэргэжил, магистрын зэрэг;

4) дээд боловсрол - өндөр мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэх.

5. Нэмэлт боловсролын дэд төрлүүдийг нэрлэх;

- хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол;

Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол.

6.Цахим мэдээлэл, боловсролын орчинд юу багтдаг вэ?

Цахим мэдээлэл, боловсролын орчинд дараахь зүйлс орно.

Цахим мэдээллийн нөөц;

Цахим боловсролын нөөц;

Мэдээллийн технологийн багц;

Харилцаа холбооны технологи,

Тохиромжтой технологийн хэрэгсэл.

7. Үлгэр жишээ боловсролын хөтөлбөрийг тодорхойлох - ...

Боловсролын жишээ хөтөлбөр Сургалтын хэмжээ, агуулгыг тодорхойлсон сургалт, арга зүйн баримт бичиг, сургалтын курс, хичээл, хичээл (модуль), боловсролын үйл явцын нөхцөл байдалд тавигдах холбогдох шаардлага, хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөж буй үр дүн.

8. Боловсролын ойролцоох хөтөлбөрийн боловсрол, арга зүйн баримт бичгийн бүрэлдэхүүнийг жагсаах:

- сургалтын загвар хөтөлбөр;

Ойролцоогоор хуанлийн сургалтын хуваарь,

Эрдэм шинжилгээний хичээл, курс, хичээл (модуль) болон бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ойролцоох ажлын хөтөлбөрүүд.