Examen des tests en ligne d'anglais avec des scores. Examen de test : anglais

L'anglais est la plus populaire des quatre langues suivies dans le cadre de l'examen d'État unifié. Le test actuel n'est presque pas différent du test de 2015, à l'exception de quelques améliorations dans la formulation de la tâche de la partie orale et du fait que la note de passage pour l'ensemble de l'examen est passée à 22 points par rapport aux 20 de l'année dernière. n'est ni plus difficile ni plus facile que l'allemand, le français ou l'espagnol. La structure de l'examen d'État unifié en anglais n'est pas non plus différente de l'examen d'État unifié dans d'autres langues étrangères.

Les tests s'étalent sur deux jours. Le premier jour, l'étudiant suit une partie écrite obligatoire, composée de quatre sections :

écoute;
en lisant;
grammaire et vocabulaire;
lettre.

Il y a un total de 40 tâches dans la partie écrite et 180 minutes leur sont allouées. S'ils le souhaitent, les étudiants peuvent venir le deuxième jour de l'examen et passer la partie orale, composée de quatre tâches (pour tester leurs compétences orales). Vous disposez de 15 minutes pour terminer l’examen oral.

Il convient de noter que vous ne pouvez obtenir plus de 80 points uniquement pour la partie écrite.

Les conditions pour passer le test en 2019 ne sont pas différentes de l'année dernière. Mais avant de commencer à passer des tests pratiques et des tests en ligne, renseignez-vous sur les informations générales sur l'examen.

Examen d'État unifié

Pour réussir l'examen, vous devez résoudre correctement au moins 17 tâches de la section 3 ou 2 et 3. Ainsi, vous obtenez 17 points principaux qui, une fois traduits en résultats de test, donnent 22. Utilisez notre tableau pour refléter vos résultats dans un score pratique de cinq points.

Structure de l'épreuve écrite de l'Examen d'État unifié

En 2019, la partie écrite de l'épreuve se compose de quatre sections, comprenant 40 tâches.

Section 1 : Écoute (1 à 9), les réponses aux tâches sont un nombre ou une séquence de nombres.
Section 2 : Lecture (10-18), les réponses aux tâches sont un nombre ou une séquence de nombres.
Section 3 : Grammaire et vocabulaire (19-38), la réponse à la tâche est un nombre, un mot ou plusieurs mots écrits sans espaces ni ponctuation.
Section 4 : Rédaction (39-40), comprend deux tâches : rédiger une lettre personnelle et une déclaration avec des éléments de raisonnement.

Préparation à l'examen d'État unifié

Passez les tests de l'Examen d'État unifié en ligne gratuitement, sans inscription ni SMS. Les tests présentés sont identiques en complexité et en structure aux examens réels menés au cours des années correspondantes.

Téléchargez des versions de démonstration de l'examen d'État unifié en anglais, qui vous permettront de mieux vous préparer à l'examen et de le réussir plus facilement. Tous les tests proposés ont été développés et approuvés pour la préparation à l'examen d'État unifié par l'Institut fédéral des mesures pédagogiques (FIPI). Dans la même FIPI tous officiels Options d'examen d'État unifié.
Les tâches que vous verrez n'apparaîtront probablement pas sur l'examen, mais il y aura des tâches similaires à celles de démonstration sur les mêmes sujets.

Chiffres de l'examen général d'État unifié

Année	Le minimum Résultat de l'examen d'État unifié	Score moyen	Nombre de participants	Échoué, %	Quantité 100 points	Durée - Durée de l'examen, min.
2009	20
2010	20	55,87	73 853	5	2	160
2011	20	61,19	60 615	3,1	11	160
2012	20	60,8	74 408	3,3	28	160
2013	20	72,4	74 668	1,8	581	180
2014	20	62,8				180
2015	22	64,8				180
2016	22					180
2017	22					180
2018

Préparation à l'OGE et à l'examen d'État unifié

Moyenne enseignement général

Ligne UMK M.V. Verbitskaya. Langue anglaise "Forward" (10-11) (de base)

Ligne de matériel pédagogique de O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, K. M. Baranova. "Anglais arc-en-ciel" (10-11) (de base)

Nous analysons l'examen d'État unifié en anglais : partie orale

Nous analysons la partie orale de l'examen avec des professeurs expérimentés, construisons un raisonnement et sélectionnons les options de réponse optimales.

Jalolova Svetlana Anatolyevna, professeur d'anglais de la catégorie de qualification la plus élevée. Lauréat de la sélection compétitive pour la Bourse de Moscou dans le domaine de l'éducation en 2010. Expert principal de l'examen d'État unifié de l'Agence des examens d'État en anglais. Vainqueur de l'Olympiade panrusse des professeurs d'anglais « Profi-Kray » 2015. Certificat d'honneur Ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie 2014, Certificat du lauréat du concours des meilleurs enseignants de la Fédération de Russie 2007, Diplôme du lauréat du concours de la Bourse de Moscou 2010. Expérience professionnelle - 23 ans.

Nedachkovskaïa Natalia Mikhaïlovna, professeur d'anglais de la catégorie de qualification la plus élevée. Lauréat du PNPO 2007. Lauréat de la sélection compétitive pour la Bourse de Moscou dans le domaine de l'éducation 2010. Expert GIA OGE en anglais. Réalisation d'un examen pédagogique des publications éducatives à l'Académie russe de l'éducation 2015-2016. Certificat d'honneur du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie 2013, Certificat du lauréat du concours des meilleurs enseignants de la Fédération de Russie 2007, Diplôme du lauréat du concours de la bourse de Moscou 2010. Expérience professionnelle - 35 ans.
Podvigina Marina Mikhaïlovna, professeur d'anglais de la catégorie de qualification la plus élevée. Lauréat du PNPO 2008. Lauréat de la sélection compétitive pour la bourse de Moscou dans le domaine de l'éducation 2010. Expert principal de l'examen d'État unifié de l'Agence des examens d'État en anglais. Réalisation d'un examen pédagogique des publications éducatives à l'Académie russe de l'éducation 2015-2016. Certificat d'honneur du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie 2015, Certificat du lauréat du concours des meilleurs enseignants de la Fédération de Russie 2008, Diplôme du lauréat du concours de la bourse de Moscou 2010. Expérience professionnelle - 23 ans.
Trofimova Elena Anatolyevna, professeur d'anglais de la catégorie de qualification la plus élevée. Expert principal de l'examen d'État unifié de l'Agence des examens d'État en anglais. Certificat d'honneur du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie en 2013. Expérience professionnelle - 15 ans.

Tâche 3. Description de la photo

Tâche 3. Ce sont des photos de votre album photo. Choisissez une photo à décrire à votre ami

Vous devrez commencer à parler dans 1,5 minute et ne parlerez pas plus de 2 minutes (12 à 15 phrases). Dans votre discours, n'oubliez pas de parler de :

où et quand la photo a été prise
quoi/qui est sur la photo
ce qui se passe
pourquoi tu gardes la photo dans ton album
pourquoi tu as décidé de montrer la photo à ton ami

Il faut parler continuellement, en commençant par : « J’ai choisi le numéro de la photo… »

Programme de travail pour le complexe d'enseignement et d'apprentissage Enjoy English (niveau de base) pour les classes 10-11. Disponible pour visualisation et téléchargement gratuit.

Astuce méthodique

Lisez attentivement le devoir et familiarisez-vous avec le plan présenté. Vous disposez de 1 minute 30 secondes pour vous préparer à cette tâche. Il faut 2 minutes pour le terminer (c'est-à-dire décrire la photo). Sélectionnez l'une des photographies proposées pour la description. Lors du choix, ne vous laissez pas guider par le type de photo que vous aimez, mais par votre connaissance du sujet et du vocabulaire qui s'y rapporte, et par ce que vous pouvez y décrire. Le choix ne devrait pas prendre plus de trois secondes.

Important! Le plan proposé n'indique pas d'introduction et de conclusion, mais celles-ci doivent être présentes, puisqu'il vous est demandé de faire une description cohérente et complète de la photographie, ce qui suppose en soi la présence d'une partie introductive et finale.

Pour l'introduction et la conclusion, ainsi que pour les réponses aux première, quatrième et cinquième questions, vous pouvez préparer à l'avance plusieurs modèles qui peuvent être modifiés facilement et rapidement en fonction de la photo. Ainsi, vous pouvez consacrer l'essentiel du temps (environ une minute sur une minute et demie) alloué à la préparation à décrire la photo elle-même, c'est-à-dire qui et quoi est sur la photo (deuxième point du plan) et qu'est-ce que qui s'y passe (troisième point du plan) . Quelques conseils:
1. Il est toujours plus facile de parler de personnes que vous connaissez, alors imaginez que les photos sont celles de vos amis ou de vos proches, déterminez le type de liens familiaux que vous entretenez et donnez des noms aux personnes.
2. Lors de la description de la photographie elle-même, il conviendra de la diviser en parties et de décrire d'abord ce qui se trouve en arrière-plan (en arrière-plan), puis sur les côtés (côté gauche/droit), en se déplaçant progressivement vers le centre ou premier plan (au centre de/au premier plan). N'oubliez pas que si la photo a été prise à l'extérieur, vous pouvez toujours dire quelques mots sur la météo.
3. Lorsque vous décrivez les personnes sur la photo, vous pouvez parler de leur âge et de leur apparence, de ce qu'elles portent, des émotions qu'elles ressentent.
4. Nous décrivons ensuite ce qui se passe sur la photo. Pour cela, nous utilisons le présent continu. Parfois, pour une raison quelconque, il n'y a pratiquement aucune action sur la photo. Il est nécessaire de le mentionner en expliquant la raison. Il suffit de citer trois actions.

La description de la photographie elle-même (c'est-à-dire la réponse aux deuxième et troisième points du plan) devrait occuper environ la moitié du temps total, la seconde moitié devrait inclure l'introduction et la conclusion ainsi que la réponse aux points 1, 4, et 5 du plan.

Important! N'oubliez pas qu'il ne s'agit pas d'une histoire sur ce qui se passait dans votre vie ou dans celle de vos proches/amis au moment où la photo a été prise, mais d'une description de ce qui se passe sur la photo.

Achèvement approximatif de la tâche 1

J'ai choisi la photo numéro 1. (Introduction) Vous savez, prendre des photos est mon hobby, et je prends toujours beaucoup de photos partout où je vais. Je garde les plus belles photos dans mon album de famille. (Question 1 du plan) Je a pris cette photo l'été dernier à la forêt près de notre maison de campagne lors d'une réunion de famille. (Plan question 2). Sur la photo, vous pouvez voir un groupe d'enfants jouant au football (informations générales sur la photo). La journée est belle, il fait beau et pas de vent. En arrière-plan, vous pouvez voir une forêt avec de grands arbres et des buissons et au premier plan, de l'herbe verte. Il y a des enfants au centre de l'image. Ce sont tous des membres de ma famille. Ils sont tous assez jeunes. La fille aînée a 6 ans. C'est ma sœur Olga. Elle est devant le groupe. Et le plus jeune est mon neveu Nikolay qui se trouve juste derrière Olga. Ils portent tous des vêtements légers, des T-shirts et des shorts car il fait très chaud. Ils ont tous l’air très heureux et excités alors qu’ils jouent ensemble. Ils courent après un ballon en essayant de le botter. Et on voit que Nikolay est très concentré car il se déplace très vite pour être le premier à attraper le ballon. (Veuillez noter que toutes les descriptions sont au présent - Présent simple(pour décrire la statique) et Present Continuous (pour décrire le mouvement) ! (Réponse à la question 4 du plan) Je garde cette photo dans mon album de famille car elle me est très chère. Ce fut en fait une journée très mémorable où notre grande famille s'est réunie et j'ai pu rencontrer tous mes cousins, neveux et nièces et passer du temps ensemble. (Réponse à la question 5 du plan) J'ai décidé de vous le montrer car je suis fière de ma famille et heureuse qu'on se retrouve de temps en temps et j'avais envie de partager mes émotions avec vous. Peut-être que l'année prochaine vous le ferez soyez heureux de passer du temps ensemble avec nous. (Conclusion) C'est tout ce que je voulais vous dire à propos de cette photo. J'espère qu'elle vous a plu.

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Tâche 4. Comparer deux photographies, identifier les points communs et les différences.

Tâche 4. Étudiez les deux photographies. En 1,5 minutes, soyez prêt à comparer et contraster les photographies :

donner une brève description des photos (action, lieu)
dis ce que les images ont en commun
dire en quoi les images sont différentes
dites lequel des métiers présentés sur les photos vous préférez
expliquer pourquoi

Vous parlerez pendant 2 minutes maximum (12 à 15 phrases). Il faut parler continuellement.

Lorsque vous effectuez cette tâche, n'oubliez pas ce qui suit :

Vous disposez de 1 minute 30 secondes pour préparer cette tâche et de 2 minutes pour la réaliser.

Tout comme dans la troisième tâche (description d'une photographie), lors de la réalisation de la tâche 4, vous devez faire une introduction et une conclusion avant de passer directement à la réponse selon le plan. L'introduction se compose d'une ou deux phrases sur le sujet général révélé dans les photographies (le quatrième paragraphe du plan peut suggérer le sujet) et d'une phrase expliquant ce que vous allez faire maintenant. Si le sujet n’est formulé d’aucune manière, une dernière phrase suffit. En conclusion, pour résumer ce qui a été dit, il faut revenir sur le sujet (une ou deux phrases).

En réponse au premier point du plan, il est assez brève description chaque photo. Il faut dire pour chaque image ce qui se passe et où. Et vous pouvez ajouter une phrase générale sur le contenu des première et deuxième photographies.

Lorsque nous révélons les deuxième et troisième points du plan, nous devons trouver deux caractéristiques communes et deux différences. Les caractéristiques communes et les différences doivent être de nature générale. Le point numéro 4 du plan peut aider non seulement avec l'introduction, mais aussi avec des caractéristiques communes et des différences importantes, car ils sont également liés au thème principal des photographies.

Pour répondre au quatrième point du plan, il suffit de réorganiser l'ordre des mots de la phrase Je préférerais le ...... (Profession) présenté dans le numéro d'image indiqué dans le plan....... On ne peut pas dire que je préférerais le numéro de la photo... car il ne correspond pas à la tâche. Vous ne pouvez pas dire « Je préférerais être dans le numéro de la photo..., car cela n'a pas de sens - nous ne pouvons pas être dans la photo. Au cinquième point du plan, vous devez justifier votre choix fait auparavant. avec 2-3 phrases détaillées (point 4).

N'oubliez pas que la tâche 4 est structurellement proche du format dissertation, il est donc nécessaire d'utiliser des liens (mots conjonctifs) lors de la liste des caractéristiques communes et des différences. Par exemple, Premièrement, /Deuxièmement,..... Ou Pour commencer, -De plus, (De plus,....Quoi de plus....). En conclusion/Pour conclure....-en conclusion.

Avant d’énumérer les fonctionnalités générales, il faut dire que vous allez maintenant parler de fonctionnalités générales. Par exemple, les deux images ont certaines caractéristiques en commun. Avant de passer aux différences, il faut également le mentionner. Par exemple, il existe cependant certaines différences.

Lors de la comparaison, les phrases ou les verbes exprimant des hypothèses sembleront bons. Par exemple, ils pourraient être des designers. Ils doivent être au bureau. Ils semblent être des adolescents. Ils ressemblent à de jeunes employés. ......

Les différences ne doivent pas répéter des caractéristiques communes. Avec un calendrier approximatif, l'introduction et la réponse aux premier et deuxième points du plan ne devraient pas prendre plus d'une minute.

Exemple de tâche 4

(Dans la société moderne, il existe une grande variété de professions différentes. Les gens essaient d'en choisir une en fonction de leurs goûts et de leurs capacités. Et ces deux images le montrent. - Il n'est pas nécessaire de dire cette partie de l'introduction) Maintenant, j'aimerais comparer et contrastez ces deux photographies. Sur la première photo, il y a une jeune enseignante qui explique quelque chose aux élèves devant elle. Ils sont tous dans la classe. Sur la deuxième photo, il y a deux personnes qui ressemblent à des designers qui étudient ce qui pourrait être un projet. dans leur bureau. Les deux images présentent certaines similitudes. Premièrement, la caractéristique commune la plus frappante est que les deux images montrent des personnes occupées à effectuer un travail. Deuxièmement, les gens sont intéressés par ce qu'ils font. Ils ont l'air assez concentrés sur leur travail. Néanmoins, les deux les photos présentent quelques différences. Pour commencer, sur la première image, nous pouvons voir le métier qui suppose de travailler avec des gens - l'enseignante enseigne seule aux élèves, les autres personnes ne sont pas impliquées dans le processus. Alors que sur la deuxième image, il y a un métier qui consiste à travailler avec des collègues. De plus, sur la première image, la salle de classe est pratiquement vide à l'exception d'un tableau noir et de quelques bureaux tandis que la deuxième image représente un bureau avec beaucoup de meubles, de maquettes et de tableaux blancs. Je préférerais le métier présenté sur la photo numéro un car je pense que c'est un travail très stimulant mais gratifiant. De plus, j'aime travailler avec les gens, en particulier les enfants et j'ai toujours su enseigner certaines choses à mes amis et aux amis de ma sœur cadette. (En conclusion, choisir le bon métier qui vous conviendra à tous égards est une tâche très difficile et il faut beaucoup réfléchir et demander conseil avant de faire le bon choix (- en cas de manque de temps, cette phrase peut être omise) C'est tout ce que je voulais vous dire.

Résumé du livre :

Les tâches de test thématiques en anglais visent à préparer les élèves du secondaire à réussir l'examen d'État unifié.

Au début de chaque section, des instructions étape par étape sont données sur la manière de réaliser efficacement cette tâche de test USE. Les instructions sont accompagnées de tâches de formation pour pratiquer les techniques nécessaires pour réussir l'examen d'État unifié dans les sections « Écoute », « Lecture », « Grammaire et vocabulaire » et « Écriture ». Dans la rubrique « Écriture », enseignants et élèves trouveront également des paramètres et critères d’évaluation pour les deux parties. travail écrit, ce qui les aidera à mieux comprendre à quoi faire attention lors de la préparation et de la rédaction de lettres et d’essais personnels.

En plus des tâches de formation, le manuel propose deux versions complètes d'un examen d'essai et des exemples de formulaires de saisie des réponses, ce qui permet de simuler la situation d'un examen réel.

Les fichiers audio contiennent des textes destinés aux tâches d'écoute, reproduits par des locuteurs natifs professionnels.

1. Téléchargez gratuitement le livre - une collection de tâches « Examen d'État unifié 2016. Langue anglaise. Tâches de test typiques" au format PDF :

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Examen d'État unifié 2016. Langue anglaise. Tâches de test typiques (PDF+MP3) a été modifié pour la dernière fois : 9 mars 2016 par Koskin

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09.03.2016 Pour réserver une heure, vous devez vous inscrire et effectuer un prépaiement.

Centre d'expérimentation et de développement "Technologies Humanitaires"
invite les écoliers réussir l'examen d'État unifié de répétition en anglais sur des formulaires dans des conditions proches de l'examen réel ;
utilise les versions originales de KIM pour se préparer à l'examen d'État unifié en anglais ;
est le développeur de la technologie permettant de mener l'examen d'État unifié - Modèle informatique de l'examen d'État unifié(certificat d'inscription) et un système de test informatique pour la préparation à l'examen - « K-USE : Préparation » (certificat d'inscription).

La prestation comprend :
La réussite de la version vierge fournie dans le package est une condition pour une simulation complète de l'Examen d'État unifié en anglais (formation fermée des CIM).
Tests effectués par des experts accrédités qui évaluent de véritables examens d'État unifiés en anglais.
Envoi des résultats par e-mail

Il est recommandé aux écoliers de passer des tests d'essai pour résoudre les problèmes suivants :
la possibilité de se familiariser avec le format de l'examen d'État unifié standardisé en anglais ;
la possibilité de mieux faire connaître les tâches de l'examen d'État unifié en anglais ;
connaître votre niveau de formation actuel ;
formation au remplissage des formulaires d'examen d'État unifié en anglais.

L'examen comprend deux parties (écrite et orale).
La partie écrite se compose de 4 sections et comprend 40 tâches.

Section 1. Tâches d'écoute.
Section 2. Travaux de lecture.
Section 3. Tâches de grammaire et de vocabulaire.
Section 4. Travaux d'écriture. Il se compose de deux tâches et consiste à rédiger un court travail écrit (rédaction d'une lettre personnelle et d'une déclaration écrite avec des éléments de raisonnement).

La partie orale comprend 4 tâches.

Exercice 1. Lire à haute voix un court texte non romanesque.
.
Tâche 2. Il vous est demandé d'examiner l'annonce et de poser cinq questions basées sur des mots clés.
Temps de préparation - 1,5 minutes.
Tâche 3. Il vous est demandé de choisir une photographie parmi trois et de la décrire à partir du plan.
Temps de préparation - 1,5 minutes.
Tâche 4. La tâche consiste à comparer deux photographies basées sur le plan proposé.
Temps de préparation - 1,5 minutes.

Il est rentable de s'inscrire dans 3-4 matières >>
1900 roubles. - 1ère matière (2500 roubles - s'il s'agit de l'examen d'État unifié en anglais)
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Avez-vous déjà goûté de l'eau salée ? Je suppose que c’est le cas et si c’est le cas, vous conviendrez avec moi que ce n’est pas très rafraîchissant. En fait, boire plus que quelques tasses peut vous tuer.

Selon l’United States Geological Survey, dont la mission est de collecter et de diffuser des informations fiables, impartiales et opportunes nécessaires à la compréhension des ressources en eau du pays, environ quatre-vingt-dix-sept pour cent de l’eau de notre planète est de l’eau salée ; le reste est stocké dans les lacs, les rivières, les glaciers et les aquifères souterrains. De plus, seulement un tiers environ du potentiel mondial en eau douce peut être utilisé pour les besoins humains. À mesure que la pollution augmente, la quantité d’eau utilisable diminue.

L’eau est la ressource la plus précieuse et la plus considérée comme acquise que nous ayons sur Terre. C'est aussi l'une des ressources les plus menacées. L’augmentation de la population et l’éventuel changement climatique mettront de plus en plus à rude épreuve les approvisionnements en cette ressource vitale au fil du temps. Que pourrions-nous faire dans cette situation ? Même si cela ressemble à de la science-fiction, la solution pourrait se trouver dans l’espace.

Je ne dis pas que nous allons nous téléporter vers une source de l’autre côté de la galaxie ou coloniser une autre planète juste pour avoir des averses plus longues – c’est bien plus banal que cela. Ce que nous pourrions réaliser de façon réaliste au cours de ce siècle, c’est l’utilisation réussie des métaux rares et de l’eau du système solaire, à moins d’invention de la matrice.

Vous serez peut-être surpris d’apprendre que le métal contenu dans vos clés, vos pièces de monnaie, votre téléphone portable, votre ordinateur, votre voiture et partout ailleurs est originaire de l’espace sur cette planète. Lors de la formation de la Terre, les métaux lourds ont coulé vers le centre et ont formé un noyau solide. Les éléments plus légers formaient le manteau et la croûte sur lesquels nous vivons. Les astéroïdes et les comètes qui ont frappé la Terre ont amené de l'eau et des métaux à la surface.

Il existe des milliers d’astéroïdes en orbite autour de la Terre. La plupart des astéroïdes sont constitués de roche, mais certains sont composés de métal, principalement de nickel et de fer. Des sondes pourraient leur être envoyées pour identifier celles qui sont utiles. Des sondes plus grandes pourraient alors les pousser vers la Terre où ils pourraient être manipulés en orbite.

Pour alimenter les navires et les sondes, il suffit de trouver une source d’eau, comme une comète ou la surface de la Lune. Nous récupérons l’eau et y faisons passer un courant électrique provenant d’un panneau solaire. L’eau se sépare en oxygène et en hydrogène, qui, sous forme liquide, constituent un puissant carburant pour fusée.

Est-ce vraiment possible ? Nous le saurons peut-être bientôt. La société privée SpaceX a déjà commencé à livrer des équipements à la Station spatiale internationale (ISS).

L’ISS est la preuve que des pays autrefois aux prises les uns avec les autres, comme l’Amérique et la Russie, peuvent travailler ensemble et réaliser des projets de plusieurs milliards de dollars.

Récemment, une société appelée Planetary Resources Inc. a fait l'actualité en incitant de grands noms comme Google et Microsoft à investir dans l'exploration des astéroïdes pour un gain matériel. Même si cela prendra plusieurs décennies, il est sage de mettre les choses en marche dès maintenant.

Nous avons déjà posé des sondes à la surface d’astéroïdes et prélevé des échantillons. Nous pouvons mettre en orbite quelque chose d’aussi gros que l’ISS, qui pèse un peu moins de 500 tonnes, selon la National Aeronautics and Space Administration (NASA).

Nous pouvons parcourir un demi-million de kilomètres aller-retour pour récupérer des roches sur la lune. Nous pouvons déjà faire toutes ces choses. Il suffit de les appliquer et de les développer de manière intelligente.