Документирайте "сричко-звукови схеми на думи." Звуков анализ и синтез Промени след изучаване на темата
Как да направите звукова диаграма на дума?
Уважаеми родители, на етапа на обучение за четене и писане децата се учат да създават звуков модел или, с други думи, модел на дума. Помогнете на детето си да разбере как да създаде звуков модел на дума.
Ще дам примери за звукови схеми според програмата „Училище на Русия“. Там символите за различните звуци се различават по цвят.
И така, нека опресним паметта ви за знанията по фонетика, които сте получили в училище. В руския език има шест гласни звука - [a], [o], [u], [s], [e], [i]. Съгласните образуват двойки по твърдост-мекост и по глухост-звучност.
Има несдвоени съгласни. Мекият знак и твърдият знак не означават звуци.
Буквите Я, Йо, Ю, Е означават два звука, ако се появяват в началото на думата или след гласна, и един звук, ако се появяват след съгласна.
В таблицата виждаме буква и под нея звука или звуците, които се обозначават с тази буква.
Например, буквата B означава два звука [b], [b"]. Буквата Z означава един звук [z].
Нека да разгледаме съставянето на звуков модел на думата БУКВА.
Разделете думата на срички: PI-SMO
Първата сричка е ПИ. Това е сливане. Гласният звук [и] обозначава мекотата на съгласната. Първият звук [p"] е мека съгласна, вторият звук [i] е гласна.
Втората сричка е SMO. Първият звук [s"] е мека съгласна. Следва сливането - МО. Гласният звук [o] показва твърдостта на съгласната. Звукът [m] е твърд съгласен. Звукът [o] е гласна .Поставяме акцент. 
Резултатът е следната диаграма:
След това момчетата и аз правим транскрипция (както чуем думата).
[p"is"mo]
И след това записваме думата: буква.
Гласните звуци, които са в горния ред на таблетката - a, o, u, y, e - показват твърдостта на съгласния звук.
Гласните букви i, e, e, yu идват след мека съгласна, звукът [i] също обозначава мекотата на съгласната.
Но трябва да запомните, че има съгласни, които винаги са твърди. Те са посочени в таблицата само в синьо: [f], [w], [c]. Има съгласни, които винаги са меки, те се обозначават само в зелено: [ch"], [sch"], [th"].
Бъдете внимателни, когато анализирате думи с йотизирани гласни.
1) Елиминиране на концепции
От петте думи трябва да определите една, която е излишна. И наречете всичко обща дума (оценява се правилността на обобщението и наличието или отсъствието на класификация, т.е. назоваването на обобщаваща дума).
Примерни групи думи:
1. Маса, стол, легло, под, килер.
2. Мляко, сметана, мас, сметана, сирене.
3. Бреза, бор, дърво, дъб, смърч.
4. Самолет, количка, човек, кораб, велосипед.
5. Ботуши, ботуши, връзки, валенки, чехли.
6. Василий, Федор, Семьон, Иванов, Петър.
7. Търнър, учител, лекар, книга, астронавт.
8. Гнездо, дупка, мравуняк, кокошарник, бърлога.
9. Тигър, пингвин, лъв, котка, леопард.
10. Хокей, футбол, тенис, игра, баскетбол.
2) Дефиниране на понятия, изясняване на причините, идентифициране на прилики и разлики в обектите.
На детето се задават следните въпроси и въз основа на правилността на отговорите на детето се установяват тези особености на мислене:
1. Кое животно е по-голямо: кон или куче?
2. Сутрин хората закусват. Какво правят, когато ядат през деня и вечер?
3. Навън беше светло през деня, но през нощта?
4. Небето е синьо, а тревата?
5. Череша, круша, слива и ябълка са...?
6. Защо спускат бариерата, когато идва влак?
7. Какво представляват Москва, Киев, Хабаровск?
8. Колко е часът (На детето се показва часовник и се иска да назове часа), (Верният отговор е този, който показва часовете и минутите).
9. Кое куче е по-скоро: котка или пиле? Отговорете и обяснете защо мислите така.
10. Защо колите се нуждаят от спирачки? (Всеки разумен отговор, който показва необходимостта от забавяне на автомобила, се счита за правилен)
3) Заменете буквата.
Заменете подчертаната буква, за да направите нова дума:
балетът е билет,
елен -
кола -
Толя –
Маша –
катерица -
салата -
река -
маса -
мрежа -
норка –
4) Игра „Смесени думи“
Водещият съставя изречения, но така, че думите в тях да са смесени. От предложените думи трябва да се опитате да съставите изречение, така че изгубените думи да се върнат на мястото си и да направите това възможно най-бързо.
1. Да отидем на неделен поход. (В неделя ще ходим на поход).
2. Децата играят като си хвърлят топка. (Децата играят с топка, хвърляйки я един на друг.)
3. Максим напусна дома рано тази сутрин. (Максим си тръгна рано сутринта).
4. Можете да заемате много интересни книги от библиотеката. (Можете да вземете много интересни книги от библиотеката).
5. Утре при маймуните идват клоуни и цирк. (Утре маймуни и клоуни идват в цирка).
5) Игра „Открийте обекта“
Необходимо е да се разпознае обект по дадени характеристики.
Назовете обект, за който можете да кажете:
жълто, продълговато (овално), кисело;
продълговати, зелени, твърди, годни за консумация.
Кой артикул има следните характеристики:
пухкав, ходи, мяука;
гладка, стъклена, те гледат в нея, тя отразява.
Кой или какво може да бъде:
високо или ниско;
студено или горещо;
твърдо или течно вещество;
тясна или широка.
„Намерете писмото“
Цел: да развиете слуха, вниманието и да научите възприемането на отделни звуци в думите.
Възрастният назовава звука, а след това думите, в които този звук ще бъде в началото на думата, в средата и в края. Той ще определи предварително, че например, ако този звук е в началото на думата, детето трябва да вдигне ръце нагоре, ако е в средата, да пляска с ръце, ако е в края, да пляска с колене.
"Какво става?"
Цел: развитие на речта, мисленето, умствената острота.
Когато играете тази игра с детето си, трябва да задавате въпроси относно голямо разнообразие от свойства на предмети, което прави възможно разграничаването на нещата по форма, цвят, размер и т.н.
Например можете да задавате въпроси като:
Какво е червено? (ягода, диня, тухла, покрив);
Какво е дълбоко? (плоча, езеро, река, кладенец);
Какво е бодливо? (кактус, таралеж, роза, елха);
Какво е ароматно? (парфюм, сапун, цвете, шампоан).
Можете също да попитате: какво е кръгло? висок? пухкав? широк? твърд? бяло? горещо? и т.н.
„Коя дума е по-дълга?“
Цел: да развиете речта и вниманието?
Кажете на детето двойки думи, едната от които трябва да е дълга, а втората кратка. Задачата на детето е да определи на ухо коя от изречените думи е по-дълга и коя по-кратка.
"Магически звуци"
Цел: развийте слуховото внимание, научете звуково-буквен анализ.
Възрастният се съгласява с децата, че ще смятат звуците „u“ и „n“ за магически. Ако децата чуят първия звук, трябва да се хванат за ухото, ако втория звук, да се хванат за носа. След това възрастният разказва история, в която тези звуци се срещат често, или просто произнася поредица от думи, а децата слушат внимателно и извършват необходимите действия.
"Продължи думата"
Цел: развитие на речта, звуково-буквен анализ, интелигентност, реакция и разширяване на речниковия запас.
Децата са разделени на два отбора, които се изправят един срещу друг. Играчът от първия отбор, стоящ първи отляво, взема топката, назовава всяка сричка и хвърля топката на първия играч от втория отбор. Той трябва да назове своята сричка или няколко срички, така че заедно с първата сричка да образуват цяла дума, след което да назове своята сричка, като хвърли топката на втория играч от първия отбор и т.н., например, ако първият играч е назовал сричка НО, вторият може да каже RA (за да направи думата „нора“) и да назове вашата сричка, например, също RA. След това третото дете, получило топката, може да продължи, като каже „keta“ и започне нова дума. Този, който е направил грешка, се елиминира от играта.
„Къде е скрит звукът?“
Цел: развиване на способността да се установи мястото на звука в дума.
Необходими материали: Учителят разполага с набор от предметни картинки.
Всяко дете има карта, разделена на три квадрата и цветен чип (червен - ако работата е с гласен звук, син - със съгласен).
Учителят показва картината и назовава предмета, изобразен на нея. Децата повтарят думата и посочват мястото на изучавания звук в думата, покривайки едно от трите квадратчета на картата с чип, в зависимост от това къде се намира звукът: в началото, в средата или в края на думата. Тези, които правилно поставят чипа върху картата, печелят.
Когато учите дете да чете и развивате фонематично съзнание, трябва да запомните, че:
Нашата реч се състои от изречения.
Изречението е цялостна мисъл.
Изреченията са съставени от думи.
Думите са съставени от срички. В една дума има толкова срички, колкото има гласни букви (звукове), например: ma/li/na – тази дума има 3 срички, тъй като има 3 гласни букви (звукове).
Думите са съставени от звуци.
Звукът е това, което чуваме и произнасяме.
Писмото е това, което пишем и четем.
Звук в буква се обозначава с буква.
Звуците са гласни и съгласни.
Гласните звуци са звуци, които могат да се пеят с глас (висок и нисък), докато въздухът, излизащ от устата, не среща препятствие.
Руският има шест гласни звуци: A, U, O, I, E, Y. В диаграмите гласните звуци са означени в червено. гласни писма- десет: шест - A, U, O, I, E, Y - съответстват на звуци и четири - йотирани, които обозначават два звука: I, Yu, E, Yo, (I - YA, Yu - YU, E - YE , йо - йо)
- в началото на думата (яма, въртящ се връх);
- след гласен звук (фар, за-юшка);
- след меки и твърди знаци (семейство, възход).
В други случаи (след съгласни) йотираните гласни букви показват писмено мекотата на предходния съгласен звук и гласния звук: I - A. Yu - U, E - E, Yo - O (бреза, топка). Гласните A, O, U, Y, E в писмен вид показват твърдостта на съгласните звукове.
Съгласните са звуци, които не могат да се пеят, тъй като въздухът, излизащ от устата при произнасянето им, среща препятствие.
Глухостта и звучността на съгласните звуци се определят от работата на гласните струни и се проверяват с ръка, поставена на гърлото:
- тъпи съгласни - гласните струни не работят (гърлото не трепери): К, П, С, Т, Ф, Х, С, Ч, Ш, Щ;
- озвучени съгласни звуци - гласните струни работят (вратът трепери): B, V, G, D, F, 3, J, L, M, N, R
Винаги звучни (несдвоени) съгласни: Y, L, M, N, R. Винаги беззвучни (несдвоени) съгласни X, Ts, Ch, Shch Останалите съгласни звукове образуват двойки:
B C D E F G - ГЛАСНОСТ
П Ф К Т Ш С - ГЛУХ
Твърдостта и мекотата на съгласните звуци се определят на ухо:
- съгласни звукове, които могат да бъдат твърди и меки: B, V, G, D, 3, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, Бъ, Вь, Гь, Дь, Зь , Кь, Ль, Мь, Нь, Пь, Рь, Сь, Ть, Фь, Хь;
- винаги твърди съгласни: Ж, Ш, Ц;
- винаги меки съгласни: Y, CH, Shch.
Твърдите съгласни звуци в диаграмите са обозначени в синьо, меките съгласни в зелено.
Една от важните задачи на подготовката за обучение по четене и писане е запознаването на децата със звуковия състав, звуковата структура на думата. Първоначалният принцип на системата за обучение по ограмотяване в предучилищна възраст е, че запознаването и работата на детето с букви трябва да бъде предшествано от предписмен, чисто здравословен период на обучение. Буквата е знак за звук.
Запознаването с буквен знак ще бъде неефективно, ако детето не знае какво точно представлява този знак. Предграметният етап на обучение за четене и писане отнема много време и усилия. Но не трябва да се стремим да го намаляваме, защото успехът на по-нататъшното развитие на уменията за четене зависи от предварителния етап на обучение. Ако дори в периода преди буквата детето се научи свободно да преминава от твърд съгласен звук към неговата мека двойка и обратно, тогава по-късно няма да има никакви затруднения с най-трудната стъпка от първоначалното обучение за четене - сливането на две букви в сричка.
Познаването на букви без усещане за звуци е същото като познаването на имената на цветовете с цветна слепота. И не е случайно, че децата с отлична памет и леко амбициозни родители понякога разпознават и назовават всички букви до двегодишна възраст, но дори до седем години не започват да ги добавят, ако не са предварително запознати с звуците.
Чистотата на речта зависи от много фактори: от развитието на речевия слух, речевото внимание, речевото дишане, гласа и речевия апарат. Обучението на децата на звуков анализ на думите започва с определяне на последователността на всеки звук в него.
Така че, когато анализира думата бръмбар, детето трябва да я произнесе три пъти: zhzhzhuk, zhuuuk, zhuK. След това можете да изградите модел на думата от квадратчета. Клетките съответстват на звуци.
Гласни звуци
Звуците, по време на образуването на които въздухът преминава свободно, нищо не „пречи“ на тези звуци - нито зъбите, нито устните, нито езикът се наричат гласни. Такива звуци се срещат в думите: мак [a], лък-[u], къща-[o], гора-[e], кит-[i], дим-[s]. За да сте сигурни, че заключенията ви са правилни, трябва да „тествате“ всички звуци, като ги произнасяте и наблюдавате дали нещо в устата ви пречи на тяхното произношение.
Гласният звук в думата модел е оцветен в червено.
съгласни
Звуци, при образуването на които въздухът не преминава свободно, среща препятствия, нещо „пречи“ - устни, зъби, език - се наричат съгласни. Твърд съгласен звук ще означим със синьо, а мек съгласен звук със зелено.
ЛУННА ЛИСИЦА ЮЛА ГЪСКА
[l ][y ][n ][a ] [l ][i ][s ][a ] [th ][y ][l ][a ] [g ][y ][s ][i ]
Ударени гласни звукове
След като децата се научат да различават гласни, твърди и меки съгласни, е необходимо да ги запознаете с ударението, да ги научите да идентифицират ударена сричка и ударен гласен звук в една дума. По-добре е да започнете да се учите как да изолирате ударена сричка с двусрични думи с ударение върху първата сричка (мечка, каша), след което да преминете към думи с ударение върху втората сричка. Преподаването на способността за изолиране на ударение на думата е включено в работата по провеждане на звуков анализ. След ударената сричка децата се запознават с ударения гласен звук. Над ударения звук се поставя наклонена черта.
Пример за звуков анализ на думата GUSI
[g][y][s][i]
Назовете гласните звукове. ([y], [и])
Колко срички има в една дума? (две)
Назовете ги. (GU-SI)
Назовете ударената сричка (GU).
Кажете думата с ударение (GUUUSI).
В ударена сричка гласният звук се произнася продължително (УУУ).
Четем думата с акцент, премествайки показалеца под диаграмата.
Възрастният произнася GUSII.
Кой звук е маркиран? (И)
Как да го кажа правилно? ГУУУСИ.
Гласният звук в ударена сричка се нарича ударен, който се произнася по-протеглено.
Кой съгласен звук е мек? [усмихва се]
Важно е детето да научи какво представлява звукът на речта, да може да различава звуците и да разделя думите на звуци и срички. Само тогава той ще може лесно да овладее умението да чете.
Буквите са графичен символ на звуците. Често се натъкваме на факта, че децата се учат да четат буква по буква, т.е. Децата, виждайки буква, произнасят нейното име, а не нейния звук. Резултатът е „keote“, вместо „cat“. Децата трудно разбират звука на буквите и комбинациите от букви. Това създава допълнителни трудности при обучението на децата да четат.
Методът на преподаване на четене в детската градина включва назоваване на букви по техните звукови обозначения: p, b, k.... Това улеснява много децата да овладеят уменията си за четене.
Звукова лента за памет
Азбуката съдържа 33 букви.
гласни писма – 10: а, О, y, с, И, ъъ д, Йо, Ю, аз
гласни звуци – 6: [a], [o], [i], [s], [e], [y].
Знаци на гласни звуци.
- Гласните звуци са звуци на речта, при произнасянето на които въздухът не среща препятствия.
- Гласните образуват сричка. В една дума има толкова гласни звуци, колкото и срички в една дума.
- Гласните под ударение са в силна позиция: както се чуват, така се пишат.
- Буквите e, e, yu, i обозначават два звука, когато стоят:
- в началото на думата (светло, Юра, коледно дърво);
- след гласни (моя, доячка, батерия);
- след ь, ъ (вход, жилище, виелица).
- Щом буквите е, ё, ю, я се появят в една дума след съгласните, съгласните звуци се произнасят меко.
Признаци на съгласни звуци.
- Съгласните звуци са звуци на речта, при произнасянето на които въздушната струя среща различни препятствия.
- Съгласните звукове се състоят от шум /глас/ или глас и шум /звучен/. · Озвучените звуци се състоят от шум и глас.
- Беззвучните съгласни се произнасят без глас и се състоят само от шум
- Въз основа на наличието или отсъствието на глас съгласните образуват двойки. Има 11 двойки съгласни, противопоставени по глухота / звучност: [b] - [p], [b'] - [p'], [v] - [f], [v'] - [f'], [g ] - [k], [g'] - [k'], [d] - [t], [d'] - [t'], [z] - [s], [z'] - [s' ], [g] – [w]. Изброените звуци са съответно или звучни двойки, или беззвучни двойки.
- Останалите съгласни се характеризират като несдвоени. Твърди и меки съгласни
- Твърдите и меките съгласни се различават по характеристиките на артикулацията, а именно позицията на езика: когато се образуват меки съгласни, цялото тяло на езика се движи напред, а средната част на гърба на езика се издига към твърдото небце; образуват се твърди съгласни, тялото на езика се измества назад.
Звуков анализ на думите (начин на действие – алгоритъм).
- Кажете думата и се вслушайте в себе си.
- Идентифицирайте звуци в дума (интонационно действие).
- Изберете първия звук, определете дали е гласна или съгласна и го обозначете със символ. Ако звукът е съгласен, дайте му описание: гласен - тъп, твърд - мек. Ако звукът е гласна, определете дали е ударен или не, маркирайте ударения звук с иконата [стрес].
- Изберете втория звук... (стъпка 3 и така нататък с всеки звук от думата).
- Маркирайте гласните звуци в диаграмата (звуков модел) на думата с точка в долната част, разделете думата на срички.
- Изберете ударената сричка и я произнесете.
Например,дума куфарче.
- Произнасям думата, подчертавам първия звук в думата: [PPPPartf’el’] - звукът [P], той е съгласен, тъп, твърд, обозначавам го в диаграмата със син кръг.
- Подчертавам втория звук в думата: [pAAAArtf’el’] - звукът [A], това е гласна, без ударение, обозначавам го с червен кръг.
- Маркирам третия звук в думата: [paRRRRtf’el’] - звукът [P] - той е съгласен, звучен, твърд, обозначавам го в диаграмата със син кръг.
- Четвъртият звук е [парТТТТф’ел’] – звукът [Т], той е съгласен, тъп, твърд, обозначавам го на схемата със син кръг.
- Петият звук е [partFFFFF’l’] – звукът [F’] (f), той е съгласен, тъп, мек, обозначавам го на схемата със зелен кръг.
- Шестият звук в думата е [partf'EEEEEl'] - гласният звук [E], той е под ударение, отбелязвам го с червено кръгче в схемата, поставям знак за ударение над гласния звук.
- Седмият звук в думата е [partf'eLLLL'] - звукът [L'] (l) - той е съгласен, звучен, мек, обозначавам го със зелен кръг.
Веднага щом родителите започнат да мислят как да научат детето си на умения за четене, в допълнение към буквите и сричките, се появява концепцията за „звуков анализ на дума“. Не всеки обаче разбира защо е необходимо да се учи дете, което не може да чете, как да го прави, защото това може само да предизвика объркване. Но, както се оказва, способността за правилно писане в бъдеще зависи от способността правилно да се разбират думите в звуци.
Звуков анализ на дума: какво е това
На първо място, струва си да се даде определение. И така, звуковият анализ на дума е определянето на реда, в който са поставени звуците в определена дума и характеристиките на техните характеристики.
Защо децата трябва да се научат да извършват звуков анализ на дума? Да развиете фонематично съзнание, тоест способността ясно да разграничавате звуците и да не обърквате думите, например: Тим - Дима. В крайна сметка, ако детето не бъде научено да различава ясно думите на ухо, то няма да може да ги запише правилно. И това умение може да бъде полезно не само при изучаване на граматиката на вашия роден език, но и при изучаване на езиците на други страни.
Редът на разбор на думите по звуци
Когато извършвате звуков анализ на всяка дума, първо трябва да поставите ударението и след това да го разделите на срички. След това разберете колко букви има в думата и колко звука. Следващата стъпка е да анализирате всеки звук стъпка по стъпка. След това се изчислява колко гласни и колко съгласни има в анализираната дума. Първоначално е по-добре на децата да се дават прости едносрични или двусрични думи за анализ, например техните имена: Ваня, Катя, Аня и др.
Когато детето постепенно разбере как правилно да извършва анализ, използвайки прости примери, струва си да усложните анализираните примери за думи.
Звуков анализ на дума: диаграма
При работа с много малки деца се използват специални цветни карти за по-добро усвояване на информацията.
С тяхна помощ децата се учат да създават схема за звуков анализ.
Алената карта се използва за представяне на гласни звуци. Сини - твърди съгласни, зелени - меки. За обозначаване на срички се използват двуцветни карти в същата цветова схема. С тяхна помощ можете да научите детето си да характеризира звуци и цели срички. Нуждаете се също от карта, която да показва ударението и карта, която да показва разделянето на думата на срички. Всички тези обозначения, които помагат да се научи детето да прави звуков анализ на дума (диаграмата играе важна роля в това), са одобрени от официалната училищна програма в Русия.
Гласни звукове и тяхната кратка характеристика. Дифтонги
Преди да започнете да анализирате дума, важно е да знаете какви характеристики имат всички фонетични звуци (гласни/съгласни). Когато обучавате децата в ранните етапи, е необходимо да предоставите информация само за най-простите свойства; детето ще научи всичко останало в гимназията.
Гласните звуци (има шест от тях: [o], [a], [e], [s], [u], [i]) могат да бъдат ударени/неударени.
Също така на руски има букви, които в определена позиция могат да произведат двойка звуци - ё [yo], yu [yu], ya [ya], e [ye].
Ако следват съгласни, те звучат като един звук и добавят мекота към предходния звук. В други позиции (началото на думата, след гласните и „ъ” и „ь”) звучат като 2 звука.
Кратка характеристика на съгласните
В нашия език има тридесет и шест съгласни звука, но те са представени графично само с двадесет и един знака. Съгласните са твърди и меки, както и звучни и беззвучни. Също така те могат/не могат да образуват двойки.
Таблицата по-долу изброява звучни и незвучни звуци, които могат да образуват двойки, и тези, които нямат тази способност.
Струва си да запомните: съгласните звуци [th`], [ch`], [sh`] са меки във всяка позиция, а съгласните [zh], [ts], [sh] винаги са твърди. Звуците [ts], [x], [ch`], [sch`] са абсолютно винаги беззвучни, [m], [n], [l], [р], [й`] са (сонорни) или звучни .
Меките и твърдите знаци не произвеждат звуци. Мекият знак прави предходната съгласна мека, а твърдият знак играе ролята на звуков разделител (например в украински апострофът играе подобна роля).
Примери за звуков анализ на думи: „език“ и „група“
След като сте разбрали теорията, си струва да опитате да практикувате.
Например, можете да извършите звуков анализ на думата „език“. Тази дума е доста проста и дори начинаещ може да я разбере.
1) В този пример има две срички „аз-език“. Втората сричка е под ударение
2) Първата сричка се образува с помощта на дифтонга „ya“, който е в началото на думата и следователно се състои от 2 звука [y`a]. Звукът [й`] е съгласна (аг.), мека (мек.) (зелен картон), вторият звук [а] е гласна, неударен (ален картон). За да посочите тази сричка в диаграмата, можете също да вземете двуцветна зелено-червена карта.
4) Сричка 2 „език“. Състои се от три звука [z], [s], [k]. Съгласна [z] - твърда, звучна (синя карта). Звук [s] - гласна, шок (червен картон). Звук [k] - съгласен, твърд, глух. (синя карта).
5) Акцентът се поставя и проверява чрез промяна на анализираната дума.
6) Така че в думата „език“ има две срички, четири букви и пет звука.
Струва си да се има предвид един момент: в този пример думата „език“ се разбира така, сякаш е за ученици от първи клас, които все още не знаят, че някои гласни в ненапрегната позиция могат да произвеждат други звуци. В гимназията, когато учениците задълбочат знанията си по фонетика, те ще научат, че в думата „език“ неудареният [a] се произнася като [i] - [yizyk].
Звуков анализ на думата "група".
1) В анализирания пример има 2 срички: „група“. 1-ва сричка е под ударение.
2) Сричката „gru“ се състои от три звука [gru]. Първият [g] - съгласен, твърд, звънлив. (синя карта). Звук [r] - съгласен, твърд, звънлив. (синя карта). Звук [y] - гласна, шок. (червена карта).
3) В схемата е поставена карта, указваща разделянето на сричките.
4) Втората сричка „ppa“ има три букви, но те произвеждат само 2 звука [p:a]. Звук [p:] - съгласен, твърд, глух. (синя карта). Също така е сдвоен и се произнася дълго (синя карта). Звукът [a] е гласна, неударена (червена карта).
5) Акцентът е поставен в схемата.
6) И така, думата „група“ се състои от 2 срички, шест букви и пет звука.
Способността да се направи най-простият звуков анализ на дума не е нещо трудно, всъщност това е доста прост процес, но много зависи от това, особено ако детето има проблеми с дикцията. Ако разберете как да го направите правилно, това ще ви помогне да произнасяте думи на родния си език без грешки и ще допринесе за развитието на способността да ги пишете правилно.
УРОЦИ ПО ЧЕТЕНЕ
Дата на занятието ________
Урок 8.
Предмет: Гласни и съгласни (стр. 14, 15)
Цели:
- въведе понятията „гласен звук“, „съгласен звук“; въведе процедурата за звуков анализ на дума;
- развиват речта на учениците, обогатяват техния речник;
- култивирайте грижовно отношение към природата.
Оборудване:учебно ръководство, диаграми с думи, звукови диаграми, картина на птици.
По време на часовете
I. Организационен момент (поздрав към момчетата)
Камбаната удари и замлъкна,
И така, урокът започна.
Всички седнаха на бюрата си заедно,
Гледахме се...
Подготовка и организация на работното място.
II. Съобщение за темата на урока
III. Четене на усуквания на езици
Често повтарящите се звуци се подчертават с глас.
♦ Ягоди Зоя и Зина
Примамен в гората с кошница.
♦ Крушата не обича гъсеници,
Гъсеницата унищожава крушата.
♦ Дария дава на Дина пъпеш.
♦ Орел на планината, перо на орела.
♦ Костенурка, не скучае,
Седи един час с чаша чай.
Предлагам на първокласниците да „намерят“ думи около себе си със звуците [z], [g], [d], [r], [h"].
IV. Моторно упражнение „Цепане на дърва“:
Пилене, боцкане, боцкане, пилене
Филя с Коля, Коля с Филя.
Напълниха половината двор -
ще има дърва за зимата. Г. Ладонщиков
Децата “цепят” дърва с възгласите “Уау!” Ех! Нацепихме много дърва, бяхме уморени: "О!" Седнахме на бюрата си.
V. Съставяне на разказ по картинки.
Анализ на изречението Денис цепи дърва (въз основа на диаграмата). Какви дърва за огрев? Бреза. Денис цепи брезови дърва.
Анализ на полученото предложение. Говорене в хор, пляскане.
Насочвам вниманието на учениците към моделите на междуметие (малки думи): ъ-ъ, о, ах. Децата ги произнасят в хор, разделяйки звуците интонационно (u-kh, o-kh, a-kh) и в същото време движат пръстите си по шаблона. Уверете се, че трите думи се състоят от два звука и се различават само по първите звуци: [u], [o], [a]. Тези звуци се произнасят от децата изолирано (в хор и индивидуално). Следи се позицията на устните и езика.
Прави се заключението: при произнасяне на тези звуци устата е отворена ([u] - устните са изпънати напред като тръба, [o] - устните са заоблени, [a] - устата е широко отворена); издишаният въздух не среща никакви препятствия в устата, чува се "чист" глас (без шум, свистене, съскане). Такива „чисти“, „силни“ звуци се наричат гласни; на диаграмите те са обозначени с червени квадратчета.
Важно е в същия урок да „намерите“ трите останали гласни звука: [e], [i], [s], да ги характеризирате, така че в бъдеще всичките шест гласни звука да бъдат назовани.
VI. Затвърдяване на научените звуци.
"Песен на гласните"
На позната мелодия („Да бягат несръчно...”) децата пеят: „Ъ-ъ-а-а-а, о-о-о-о, и-и-и...”
VII. Съгласни звукове.
Отгатване на гатанката:
Това е наш стар приятел:
Той живее на покрива на къщата -
Дълги крака, дълъг нос,
Той лети на лов
За жаби в блатото. (Щъркел.)
VIII. Развитие на речта.
Използвайки снимките, учениците пишат история и измислят заглавие за нея.
IX. Анализ на думата ах.
Това слово-възклицание изрече момичето; тя се уплаши за падналия от гнездото щъркел, който още не знаеше как да лети. Хорово произношение на думи с интонационно разделяне на звуковете (a-x).
Децата вече знаят, че първият звук [a] е гласна. Наблюдение на произношението на втория звук [x]. Предлагам да го кажете на висок глас - не работи. Отбелязва се, че звукът [x] е „тих“, „слаб“, произнася се без участието на гласа, с шум. Информирам ви, че това е съгласен звук, че съгласните звуци, за разлика от гласните, са обозначени със сини квадратчета.
Урок по физическо възпитание „Мишки“
X. Сричко-звуков анализ на думата щъркел.
Учениците произнасят думата в хор сричка по сричка, определят: първата сричка а, ударена, се състои от един гласен звук; втората сричка ist, се състои от три звука - гласната [i] и съгласните [s], [t]. При произнасянето им се появяват пречки в устата: [s] - образува се тясна междина между върха на езика и зъбите, въздухът излиза през тази празнина със свирка; [t] - езикът и зъбите са плътно затворени.
