Какви са имената на училищата за деца с умствена изостаналост? Специално училище за деца с умствена изостаналост. Характеристиките на развитието са твърде различни

- предназначен за деца с дълбоко увреждане на слуха (глухота).

Основната задача е да научите глухо дете да общува с другите, да овладее няколко вида реч: устна, писмена, тактилна, жестова. Учебната програма включва курсове, насочени към компенсиране на слуха чрез използване на звукоусилвателна апаратура, корекция на произношението, социално-битова ориентация и др.

Поправителни училища 2 вида

- за деца с увреден слух или късно оглушали.

Той е насочен към възстановяване на изгубените слухови способности, организиране на активна речева практика и преподаване на комуникативни умения.

Поправителни училища 3 вида

Приемат се незрящи деца, както и деца със зрителна острота от 0,04 до 0,08 с комплексни дефекти, водещи до слепота.

Поправителни училища 4 вида

- за деца със зрителна острота от 0,05 до 0,4 с възможност за корекция.

Специфичността на дефекта включва обучение с помощта на оборудване за тиф, както и специални дидактически материали, които ви позволяват да асимилирате входящата информация.

Поправителни училища 5 вида

-предназначен за деца с общо недоразвитие на речта, както и с тежка речева патология.

Основната цел на училището е корекция на говорни дефекти. Целият образователен процес е организиран по такъв начин, че децата да имат възможност да развиват речеви умения през целия ден. Когато говорният дефект бъде отстранен, родителите имат право да прехвърлят детето в редовно училище.

Поправителни училища 6 вида

- Деца с мускулно-скелетни заболявания.

Поправителната институция осигурява възстановяване на двигателните функции, тяхното развитие и коригиране на вторични дефекти. Особено внимание се обръща на социалната и трудова адаптация на учениците.

Поправителни училища 7 вида

- приема деца с умствена изостаналост, и с потенциал за интелектуално развитие.

В училище се извършва корекция на умственото развитие, развитие на познавателната дейност и формиране на умения в образователната дейност. Въз основа на резултатите от обучението си в началното училище учениците могат да бъдат прехвърлени в общообразователно училище.

Поправителни училища 8 вида

- деца с умствена изостаналост за обучение по специална програма.

Целта на обучението е социално-психологическата рехабилитация и възможността за интегриране на детето в обществото. В такива училища има паралелки със задълбочено трудово обучение.

Повече за поправителните училища

По-голямата част от поправителните училища имат висока степен на специализация и почти всички от изброените видове поправителни училища обучават деца в продължение на дванадесет години и имат в състава си специалисти като дефектолози, логопеди и психолози.

През последните години бяха създадени специални образователни институции за други категории деца с увреждания: тези с аутистични личностни черти, тези със синдром на Даун.

Има и санаториуми (горски училища) за хронично болни и отслабени деца, финансирани от съответния основател.

Всяка такава образователна институция носи отговорност за живота на ученика и осигурява конституционното му право да получи безплатно образование в рамките на специален образователен стандарт.

На всички деца са осигурени условия за обучение, възпитание, лечение, социална адаптация и интеграция в обществото.

Завършилите специални (поправителни) образователни институции (с изключение на училища от тип VIII) получават квалифицирано образование (т.е. съответстващо на нивата на образование на масово общообразователно училище: например основно общо образование, общо средно образование).

На тях се издава държавен документ, потвърждаващ полученото ниво на образование или удостоверение за завършено специално (поправително) учебно заведение.

IN Специалното училище за дете се изпраща от образователните власти само със съгласието на родителитеи по заключение (препоръка) на психолого-медико-педагогическата комисия.

Също така, със съгласието на родителите и въз основа на заключението на PMPC, дете може да бъде преместено в специално училище в клас за деца с умствена изостаналост само след първата година на обучение там.

В специално училище може да се създаде клас (или група) за деца със сложна структура от дефекти, тъй като такива деца се идентифицират по време на психологическо, медицинско и педагогическо наблюдение в образователния процес.

Освен това могат да се отворят всякакви специални училища класове за деца с тежки нарушения на умственото развитиеи други съпътстващи разстройства. Решението за откриване на такава паралелка се взема от педагогическия съвет на специалното училище, ако има необходимите условия и специално обучен персонал.

Основните задачи на такива класове са да осигурят начално начално образование, да създадат най-благоприятните условия за развитие на личността на детето и да получат предпрофесионална или основна трудова и социална подготовка, като се вземат предвид неговите индивидуални възможности.

Ученик от специално училище може да бъде преместен за обучение в редовно общообразователно училище от образователните органи със съгласието на родителите (или лицата, които ги заместват) и въз основа на заключението на PMPK, както и ако общото образование училището разполага с необходимите условия за интегрирано обучение.

Освен обучение, специалното училище предоставя на децата с увреждания медицинска и психологическа подкрепа, за което специалното училище разполага с подходящи специалисти в персонала.

Те работят в тясно сътрудничество с преподавателския състав, като извършват диагностични дейности, психокоригиращи и психотерапевтични мерки, поддържат защитен режим в специално училище и участват в кариерно консултиране.

При необходимост децата получават медикаментозно и физиотерапевтично лечение, масаж, закалителни процедури, посещават курсове по ЛФК.

Процесът на социална адаптация и социална интеграция се подпомага от социален педагог. Неговата роля особено се увеличава на етапа на избор на професия, завършване на училище и преход към периода след училище.

Всяко специално училище отделя значително внимание на трудовата и предпрофесионалната подготовка на своите ученици. Съдържанието и формите на обучение зависят от местните особености: териториални, етнонационални и културни, от потребностите на местния пазар на труда, възможностите на учениците и техните интереси. Работният профил се избира чисто индивидуално, включително подготовка за самостоятелна работа.

За сираци и деца, останали без родителски грижи, със специални образователни потребности се създават специални домове за сираци и интернати в съответствие с профила на нарушения в развитието. Това са предимно сиропиталища и интернати за деца и юноши с интелектуално изоставане и затруднения в обучението.

Ако детето не може да посещава специална (поправителна) образователна институция, обучението му се организира у дома.

Организацията на такова обучение се определя от Постановление на правителството на Руската федерация „За одобряване на процедурата за отглеждане и обучение на деца с увреждания у дома и в недържавни образователни институции“ от 18 юли 1996 г. № 861.

Напоследък те започнаха да създават училища за домашно обучение, чийто персонал, състоящ се от квалифицирани логопеди и психолози, работи с деца както у дома, така и в условията на частичен престой на такива деца в училище за домашно обучение.

В условията на групова работа, взаимодействие и общуване с други деца, детето усвоява социални умения и свиква да учи в групова или екипна среда.

Правото да учат у дома се предоставя на деца, чиито заболявания или увреждания в развитието съответстват на посочените в специалния списък, създаден от Министерството на здравеопазването на Руската федерация. Основанието за организиране на домашно обучение е медицински доклад от лечебно заведение.

Училище или предучилищна образователна институция, разположена наблизо, участва в оказването на помощ при обучението на деца у дома. По време на обучението детето има възможност да ползва безплатно учебници и училищна библиотека.

Училищните учители и психолози предоставят консултативна и методическа помощ на родителите при усвояването на общообразователните програми от децата им.

Училището извършва междинно и окончателно атестиране на детето и издава документ за подходящо ниво на образование.

В сертифицирането участват: логопеди, допълнително привлечени за извършване на поправителна работа.

Ако дете със специални образователни потребности се обучава у дома, образователните органи компенсират разходите за образование на родителите в съответствие с държавните и местните стандарти за финансиране на обучението на детето в съответния вид и вид учебно заведение.

За обучение, възпитание и социална адаптация на деца и юноши със сложни, тежки нарушения в развитието, съпътстващи заболявания, както и за предоставяне на комплексна помощ, се създават рехабилитационни центрове с различни профили.

Това могат да бъдат центрове: психолого-медико-педагогическа рехабилитация и корекция; социално-трудова адаптация и професионално ориентиране; психологическо, педагогическо и социално подпомагане; специално подпомагане на семейства и деца, останали без родителски грижи и др.

Задачата на тези центрове е да предоставят корекционно-педагогическа, психологическа и професионална помощ, както и да развиват умения за самообслужване и общуване, социално взаимодействие и трудови умения при деца с тежки и множествени увреждания. Редица центрове провеждат специални образователни дейности.

Занятията в рехабилитационните центрове са по индивидуални и индивидуални програми. групово обучение и обучение. Често центровете предоставят консултативна, диагностична и методическа помощ на родителите на деца със специални образователни потребности, включително информационна и правна подкрепа.

Рехабилитационните центрове предоставят и социална и психологическа помощ на бивши възпитаници на учебни заведения за сираци и деца, останали без родителска грижа.

Центровете за рехабилитация помагат на масовите образователни институции, ако възпитават и обучават деца със специални образователни потребности: провеждане на корекционно-педагогическа работа и консултиране.

За оказване на логопедична помощДецата в предучилищна възраст, които имат нарушения в развитието на речта и учат в общообразователни институции, получават логопедична услуга.

Това може да бъде въвеждането на длъжност логопед в персонала на учебно заведение; създаване на логопедичен кабинет в структурата на органа за управление на образованието или създаване на логопедичен център.

Най-разпространената форма се превърна в логопедичен център към общообразователна институция.

Основните му задачи:дейности са: корекция на нарушенията на устната и писмената реч; навременна профилактика на академичната неуспех, причинена от говорни нарушения; разпространение на основни логопедични знания сред учители и родители. Занятията в логопедичния център се провеждат както в свободното време, така и по време на уроците (съгласувано с училищната администрация).

Логопедична помощ получават деца с умствена изостаналост и ученици в специални образователни класове учител логопедприкрепен към този клас.

Рехабилитация и социализация на деца с умствена изостаналост - ( видео)

• Упражняваща терапия) за деца с умствена изостаналост - ( видео)
• Препоръки за родителите относно трудовото възпитание на деца с умствена изостаналост - ( видео)

Прогноза за умствена изостаналост - ( видео)

• Дава ли се на дете група с увреждания за умствена изостаналост? - ( видео)
• Продължителност на живота на деца и възрастни с олигофрения

Сайтът предоставя справочна информация само за информационни цели. Диагностиката и лечението на заболяванията трябва да се извършват под наблюдението на специалист. Всички лекарства имат противопоказания. Необходима е консултация със специалист!

Лечение и корекция на умствена изостаналост ( как да се лекува олигофрения?)

Лечение и корекция умствена изостаналост ( умствена изостаналост) - сложен процес, който изисква много внимание, усилия и време. Въпреки това, с правилния подход, можете да постигнете определени положителни резултати в рамките на няколко месеца след началото на лечението.

Възможно ли е да се излекува умствена изостаналост? премахване на диагнозата умствена изостаналост)?

Олигофренията е нелечима. Това се дължи на факта, че при излагане на причинни фактори ( провокиране на болестта) фактори причиняват увреждане на определени части на мозъка. Както е известно, нервната система ( особено централната му част, тоест мозъкът и гръбначният мозък) се развиват в пренаталния период. След раждането клетките на нервната система практически не се делят, тоест способността на мозъка да се регенерира ( възстановяване след повреда) е почти минимален. Веднъж увредени неврони ( нервни клетки) никога няма да се възстанови, в резултат на което веднъж развитата умствена изостаналост ще остане в детето до края на живота му.

В същото време децата с лека форма на заболяването реагират добре на лечението и коригиращите мерки, в резултат на което могат да получат минимално образование, да научат умения за самообслужване и дори да получат проста работа.

Също така си струва да се отбележи, че в някои случаи целта на лечението не е да се излекува умствената изостаналост като такава, а да се елиминира причината за нея, което ще предотврати прогресирането на заболяването. Такова лечение трябва да се извърши веднага след идентифициране на рисков фактор ( например при преглед на майката преди, по време или след раждане), тъй като колкото по-дълго причинният фактор засяга тялото на бебето, толкова по-дълбоки разстройства на мисленето може да развие в бъдеще.

Лечението на причината за умствена изостаналост може да се проведе:

• За вродени инфекции– при сифилис, цитомегаловирусна инфекция, рубеола и други инфекции могат да се предписват антивирусни и антибактериални лекарства.
• Със захарен диабет при майката.
• За метаболитни нарушения– например с фенилкетонурия ( нарушение на метаболизма на аминокиселината фенилаланин в организма) премахването на храни, съдържащи фенилаланин от вашата диета, може да помогне за решаването на проблема.
• За хидроцефалия– операцията веднага след идентифициране на патологията може да предотврати развитието на умствена изостаналост.

Пръстова гимнастика за развитие на фината моторика

Едно от нарушенията, които възникват при умствена изостаналост, е нарушената фина моторика на пръстите. В същото време за децата е трудно да извършват точни, целенасочени движения ( например държане на химикал или молив, връзване на връзки на обувки и т.н.). Гимнастиката на пръстите, чиято цел е да развие фини двигателни умения при децата, ще помогне да се коригира този недостатък. Механизмът на действие на метода е, че често извършваните движения на пръстите се „запомнят“ от нервната система на детето, в резултат на което в бъдеще ( след многократно обучение) детето може да ги изпълнява по-точно, като същевременно харчи по-малко усилия.

Гимнастиката за пръсти може да включва:

• Упражнение 1 (броене на пръсти). Подходящо за деца с лека умствена изостаналост, които се учат да смятат. Първо трябва да свиете ръката си в юмрук, а след това да изправите 1 пръст наведнъж и да ги преброите ( на глас). След това трябва да огънете пръстите си назад, като ги броите.
• Упражнение 2.Първо, детето трябва да разтвори пръстите на двете длани и да ги постави една пред друга, така че само възглавничките на пръстите да се допират една до друга. След това той трябва да събере дланите си една в друга ( така че и те да се докосват), след което се върнете в изходна позиция.
• Упражнение 3.По време на това упражнение детето трябва да сключи ръцете си, първо с палеца на едната ръка отгоре, а след това с палеца на другата ръка.
• Упражнение 4.Първо детето трябва да разтвори пръстите си, а след това да ги събере, така че върховете на всичките пет пръста да бъдат събрани в една точка. Упражнението може да се повтаря многократно.
• Упражнение 5.По време на това упражнение детето трябва да стисне ръцете си в юмруци, след което да изправи пръстите си и да ги разтвори, повтаряйки тези действия няколко пъти.

Също така си струва да се отбележи, че развитието на фините двигателни умения на пръстите се улеснява от редовни упражнения с пластилин и рисуване ( дори ако детето просто минава с молив върху хартия), пренареждане на малки обекти ( например многоцветни копчета, но трябва да се уверите, че детето не поглъща един от тях) и така нататък.

Лекарства ( лекарства, таблетки) с умствена изостаналост ( ноотропи, витамини, антипсихотици)

Целта на лекарственото лечение за олигофрения е да подобри метаболизма на ниво мозък, както и да стимулира развитието на нервните клетки. Освен това могат да се предписват лекарства за лечение на специфични симптоми на заболяването, които могат да бъдат различно изразени при различните деца. Във всеки случай режимът на лечение трябва да бъде избран за всяко дете поотделно, като се вземат предвид тежестта на основното заболяване, неговата клинична форма и други характеристики.

Медикаментозно лечение на умствена изостаналост

Група лекарства	Представители	Механизъм на терапевтично действие
Ноотропи и лекарства, които подобряват мозъчното кръвообращение	Пирацетам	Подобрява метаболизма на невронно ниво ( нервни клетки) на мозъка, увеличавайки скоростта, с която те използват кислород. Това може да насърчи обучението и умственото развитие на пациента.
	Фенибут
	Винпоцетин
	Глицин
	Аминалон
	Пантогам
	Церебролизин
	Оксибрал
витамини	Витамин B1	Необходим за нормалното развитие и функциониране на централната нервна система.
	Витамин B6	Необходим за нормалния процес на предаване на нервните импулси в централната нервна система. С неговия дефицит може да прогресира такъв признак на умствена изостаналост като инхибиране на мисленето.
	Витамин B12	При липса на този витамин в организма може да настъпи ускорена смърт на нервните клетки ( включително и на ниво мозък), което може да допринесе за прогресирането на умствената изостаналост.
	Витамин Е	Предпазва централната нервна система и други тъкани от увреждане от различни вредни фактори ( по-специално с липса на кислород, с интоксикация, с облъчване).
	Витамин А	Ако е недостатъчен, функционирането на зрителния анализатор може да бъде нарушено.
невролептици	Сонапакс	Те инхибират мозъчната активност, което прави възможно премахването на такива прояви на олигофрения като агресивност и тежка психомоторна възбуда.
	Халоперидол
	Неулептил
Транквиланти	Тазепам	Те също така потискат дейността на централната нервна система, като помагат за премахване на агресивността, както и тревожността, повишената възбудимост и подвижност.
	Нозепам
	Адаптол
Антидепресанти	Тритико	Предписва се за депресия на психо-емоционалното състояние на детето, което продължава дълго време ( повече от 3-6 месеца подред). Важно е да се отбележи, че поддържането на това състояние за дълго време значително намалява способността на детето да учи в бъдеще.
	Амитриптилин
	Паксил

Струва си да се отбележи, че дозировката, честотата и продължителността на употреба на всяко от изброените лекарства също се определя от лекуващия лекар в зависимост от много фактори ( по-специално върху общото състояние на пациента, разпространението на определени симптоми, ефективността на лечението, възможните странични ефекти и т.н.).

Цели на масажа при умствена изостаналост

Масажът на врата и главата е част от комплексното лечение на деца с умствена изостаналост. В същото време масажът на цялото тяло може да стимулира развитието на опорно-двигателния апарат, да подобри общото благосъстояние на пациента и да подобри настроението му.

Целите на масажа за умствена изостаналост са:

• Подобряване на микроциркулацията на кръвта в масажираните тъкани, което ще подобри доставката на кислород и хранителни вещества до нервните клетки на мозъка.
• Подобрен лимфен дренаж, който ще подобри процеса на отстраняване на токсини и метаболитни странични продукти от мозъчната тъкан.
• Подобряване на микроциркулацията в мускулите, което спомага за повишаване на техния тонус.
• Стимулира нервните окончания в пръстите и дланите, което може да помогне за развитието на фината моторика на ръцете.
• Създаване на положителни емоции, които имат благоприятен ефект върху общото състояние на пациента.

Влиянието на музиката върху деца с умствена изостаналост

Възпроизвеждането на музика или простото слушане има положителен ефект върху хода на умствената изостаналост. Ето защо почти всички деца с леки до умерени форми на заболяването се препоръчват да включват музика в коригиращи програми. В същото време си струва да се отбележи, че при по-тежка степен на умствена изостаналост децата не възприемат музика и не разбират нейния смисъл ( за тях това е просто набор от звуци), и следователно няма да могат да постигнат положителен ефект.

Уроците по музика ви позволяват да:

• Развийте речевия апарат на детето (докато пеят песни). По-специално децата подобряват произношението на отделни букви, срички и думи.
• Развийте слуха на детето.В процеса на слушане на музика или пеене пациентът се научава да различава звуците по тяхната тоналност.
• Развивайте интелектуални способности.За да изпее песен, детето трябва да извърши няколко последователни действия наведнъж ( поемете дълбоко въздух преди следващия стих, изчакайте правилната мелодия, изберете правилната сила на гласа и скоростта на пеене). Всичко това стимулира мисловните процеси, които са нарушени при децата с умствена изостаналост.
• Развийте когнитивната активност.В процеса на слушане на музика детето може да научи нови музикални инструменти, да оцени и запомни естеството на техния звук и след това да разпознае ( определи) тях само по звук.
• Научете детето си да свири на музикални инструменти.Това е възможно само при лека форма на олигофрения.

Обучение на лица с умствена изостаналост

Въпреки умствената изостаналост, почти всички пациенти с умствена изостаналост ( освен дълбока форма) може да подлежи на определено обучение. В същото време общообразователните програми на редовните училища може да не са подходящи за всички деца. Изключително важно е да изберете правилното място и вид обучение, което да позволи на детето да развие максимално способностите си.

Редовни и поправителни училища, интернати и класове за ученици с умствена изостаналост ( Препоръки за PMPC)

За да може детето да се развива възможно най-интензивно, трябва да изберете правилната образователна институция, в която да го изпратите.

Обучението за деца с умствена изостаналост може да се извършва:

• В средните училища.Този метод е подходящ за деца с лека умствена изостаналост. В някои случаи умствено изостаналите деца могат успешно да завършат първите 1-2 класа на училище и няма да се забелязват разлики между тях и обикновените деца. В същото време си струва да се отбележи, че когато децата пораснат и училищната програма стане по-трудна, те ще започнат да изостават от връстниците си в академичните постижения, което може да причини определени трудности ( лошо настроение, страх от провал и др.).
• В поправителни училища или интернати за хора с умствена изостаналост.Специалното училище за деца с умствена изостаналост има както своите плюсове, така и минуси. От една страна, обучението на дете в интернат му позволява да получава много повече внимание от учителите, отколкото когато посещава редовно училище. В интерната учителите и възпитателите се обучават да работят с такива деца, в резултат на което е по-лесно да се установи контакт с тях, да се намери индивидуален подход към тях в преподаването и т.н. Основният недостатък на такова обучение е социалната изолация на болното дете, което практически не общува с нормални хора ( здрави) деца. Освен това, по време на престоя си в интерната, децата са постоянно наблюдавани и внимателно обгрижвани, към които свикват. След като завършат интернат, те може просто да не са подготвени за живота в обществото, в резултат на което ще се нуждаят от постоянни грижи до края на живота си.
• В специални поправителни училища или класове.Някои общообразователни училища имат класове за деца с умствена изостаналост, в които те се обучават по опростена училищна програма. Това позволява на децата да получат необходимия минимум знания, както и да бъдат сред „нормални” връстници, което допринася за интегрирането им в обществото в бъдеще. Този метод на обучение е подходящ само за пациенти с лека умствена изостаналост.

Изпращане на дете в общообразователно или специално ( поправителен) училището се ръководи от така наречената психолого-медико-педагогическа комисия ( PMPC). Лекарите, психолозите и учителите, включени в комисията, провеждат кратка беседа с детето, като оценяват общото и психическото му състояние и се опитват да установят признаци на умствена изостаналост или умствена изостаналост.

По време на PMP прегледа детето може да бъде попитано:

• Как му беше името?
• На колко години е той?
• Къде живее той?
• Колко души има в семейството му ( може да бъде помолен да опише накратко всеки член на семейството)?
• Има ли домашни любимци у дома?
• Какви игри харесва вашето дете?
• Какви ястия предпочита за закуска, обяд или вечеря?
• Може ли детето да пее? те могат да бъдат помолени да изпеят песен или да рецитират кратко стихотворение)?

След тези и някои други въпроси детето може да бъде помолено да изпълни няколко прости задачи ( подредете картините в групи, назовете цветовете, които виждате, нарисувайте нещо и т.н). Ако по време на прегледа специалистите идентифицират някакви забавяния в умственото или умственото развитие, те могат да препоръчат изпращане на детето в специален ( поправителен) училище. Ако умственото изоставане е леко ( за дадена възраст), детето може да посещава редовно училище, но остава под наблюдението на психиатри и учители.

Федерален държавен образователен стандарт OVZ ( федерален държавен образователен стандарт

Федералният държавен образователен стандарт е общопризнат стандарт за образование, към който трябва да се придържат всички образователни институции в страната ( за деца в предучилищна възраст, ученици, студенти и др). Този стандарт регламентира работата на образователна институция, материално, техническо и друго оборудване на образователната институция ( какъв персонал и колко трябва да работи там?), както и контрол на обучението, наличието на програми за обучение и т.н.

FSES OVZ е федералният държавен образователен стандарт за ученици с увреждания. Той регламентира образователния процес на деца и юноши с различни физически или умствени увреждания, включително пациенти с умствена изостаналост.

Адаптирани основни общообразователни програми ( AOOP) за деца в предучилищна и училищна възраст с умствена изостаналост

Тези програми са част от Федералния държавен образователен стандарт за физическо възпитание и представляват оптималния метод за обучение на хора с умствена изостаналост в предучилищни институции и училища.

Основните цели на AOOP за деца с умствена изостаналост са:

• Създаване на условия за обучение на деца с умствена изостаналост в общообразователните училища, както и в специалните интернати.
• Създаване на подобни образователни програми за деца с умствена изостаналост, които биха могли да усвоят тези програми.
• Създаване на образователни програми за деца с умствена изостаналост за получаване на предучилищно и общо образование.
• Разработване на специални програми за деца с различна степен на умствена изостаналост.
• Организация на образователния процес, като се вземат предвид поведенческите и психическите характеристики на деца с различна степен на умствена изостаналост.
• Контрол на качеството на образователните програми.
• Проследяване на усвояването на информацията от учениците.

Използването на AOOP позволява:

• Увеличете максимално умствените способности на всяко отделно дете с умствена изостаналост.
• Учете умствено изостаналите деца на самообслужване ( ако е възможно), извършване на проста работа и други необходими умения.
• Учете децата да се държат правилно в обществото и да взаимодействат с него.
• Развийте интереса на учениците към ученето.
• Премахнете или изгладете недостатъците и недостатъците, които може да има умствено изостанало дете.
• Учете родителите на дете с умствена изостаналост да се държат правилно с него и т.н.

Крайната цел на всички тези точки е най-ефективното образование на детето, което да му позволи да води възможно най-пълноценен живот в семейството и в обществото.

Работни програми за деца с умствена изостаналост

Въз основа на основните общообразователни програми ( регламентиране на общите принципи на обучение на деца с умствена изостаналост) разработват се работни програми за деца с различни степени и форми на умствена изостаналост. Предимството на този подход е, че работната програма отчита максимално индивидуалните особености на детето, способността му да учи, да възприема нова информация и да общува в обществото.

Например работна програма за деца с лека форма на умствена изостаналост може да включва обучение по самообслужване, четене, писане, математика и т.н. В същото време децата с тежка форма на заболяването по принцип не могат да четат, пишат и смятат, в резултат на което работните им програми ще включват само общи умения за самообслужване, обучение за контрол на емоциите и други прости дейности .

Коригиращи занятия за умствена изостаналост

Корекционните класове се избират за всяко дете поотделно в зависимост от неговите психични разстройства, поведение, мислене и т.н. Тези класове могат да се провеждат в специални училища ( професионалисти) или у дома.

Целите на поправителните класове са:

• Обучете детето си на основни училищни умения- четене, писане, просто броене.
• Обучение на децата как да се държат в обществото– За това се използват групови занятия.
• Развитие на речта– особено при деца, които имат нарушено произношение на звуци или други подобни дефекти.
• Научете детето си да се грижи за себе си– в същото време учителят трябва да се фокусира върху опасностите и рисковете, които могат да очакват детето в ежедневието ( например, детето трябва да научи, че няма нужда да хваща горещи или остри предмети, тъй като това ще боли).
• Развийте внимание и постоянство– особено важно за деца с нарушена способност за концентрация.
• Научете детето си да контролира емоциите си– особено ако има пристъпи на гняв или ярост.
• Развийте фините двигателни умения на ръцете- ако е счупен.
• Развийте паметта- научете думи, фрази, изречения или дори стихотворения.

Струва си да се отбележи, че това не е пълен списък с дефекти, които могат да бъдат коригирани по време на поправителните класове. Важно е да запомните, че положителен резултат може да се постигне само след дългосрочно обучение, тъй като способността на умствено изостаналите деца да учат и овладяват нови умения е значително намалена. В същото време, с правилно подбрани упражнения и редовни класове, детето може да се развива, да се научи на самообслужване, да изпълнява проста работа и т.н.

CIPR за деца с умствена изостаналост

SIPR е специална индивидуална програма за развитие, подбрана индивидуално за всяко конкретно дете с умствена изостаналост. Целите на тази програма са подобни на тези на коригиращите класове и адаптираните програми, но при разработването на SIPR се вземат предвид не само степента на умствена изостаналост и нейната форма, но и всички характеристики на заболяването, което детето има, степента на тяхната тежест и т.н.

За да се развие CIPR, детето трябва да премине пълен преглед от много специалисти ( от психиатър, психолог, невролог, логопед и др.). По време на прегледа лекарите ще идентифицират дисфункции на различни органи ( например нарушение на паметта, фини двигателни умения, затруднено концентриране) и оценете тяхната тежест. Въз основа на получените данни ще бъде съставен CIPR, предназначен да коригира преди всичко тези нарушения, които са най-изразени при детето.

Така например, ако дете с умствена изостаналост има проблеми с говора, слуха и концентрацията, но няма двигателни нарушения, няма смисъл да му предписвате много часове класове за подобряване на фините двигателни умения. В този случай класовете с логопед трябва да излязат на преден план ( за подобряване на произношението на звуци и думи), класове за подобряване на способността за концентрация и т.н. В същото време няма смисъл да губите време да научите дете с тежка умствена изостаналост да чете или пише, тъй като то все още няма да овладее тези умения.

Методи за преподаване на грамотност ( четене) деца с умствена изостаналост

При лека форма на заболяването детето може да се научи да чете, да разбере смисъла на прочетения текст или дори частично да го преразкаже. При умерена форма на умствена изостаналост децата също могат да се научат да четат думи и изречения, но тяхното четене на текст няма смисъл ( четат, но не разбират за какво говорят). Освен това не могат да преразкажат прочетеното. При тежки и дълбоки форми на умствена изостаналост детето не може да чете.

Обучението по четене на деца с умствена изостаналост позволява:

• Научете детето си да разпознава букви, думи и изречения.
• Научете се да четете изразително ( с интонация).
• Научете се да разбирате смисъла на текста, който четете.
• Развийте речта ( докато чете на глас).
• Създайте предпоставки за обучение по писане.

За да научите четене на деца с умствена изостаналост, трябва да изберете прости текстове, които не съдържат сложни фрази, дълги думи и изречения. Също така не се препоръчва използването на текстове с голям брой абстрактни понятия, поговорки, метафори и други подобни елементи. Факт е, че умствено изостаналото дете е слабо развито ( или напълно липсва) абстрактно мислене. В резултат на това, дори след правилното четене на поговорка, той може да разбере всички думи, но няма да може да обясни нейната същност, което може да повлияе негативно на желанието за учене в бъдеще.

Преподаване на писане

Само деца с леко заболяване могат да се научат да пишат. При умерена умствена изостаналост децата могат да се опитват да вземат химикал, да пишат букви или думи, но няма да могат да напишат нищо смислено.

Изключително важно е преди тръгване на училище детето да се научи да чете поне в минимална степен. След това той трябва да бъде научен да рисува прости геометрични фигури ( кръгове, правоъгълници, квадрати, прави линии и т.н). Когато усвои това, можете да преминете към писане на букви и запаметяването им. След това можете да започнете да пишете думи и изречения.

Струва си да се отбележи, че за дете с умствена изостаналост трудността се състои не само в овладяването на писането, но и в разбирането на смисъла на написаното. В същото време някои деца имат изразено увреждане на фината моторика, което им пречи да овладеят писането. В този случай се препоръчва да се комбинира обучението по граматика с коригиращи упражнения, които позволяват развитието на двигателната активност на пръстите.

Математика за деца с умствена изостаналост

Обучението по математика на деца с лека умствена изостаналост насърчава развитието на мисленето и социалното поведение. В същото време си струва да се отбележи, че математическите способности на децата с имбецилност ( умерена степен на олигофрения) са много ограничени - те могат да извършват прости математически операции ( добавям, изваждам), но не е в състояние да реши по-сложни проблеми. Децата с тежка и дълбока умствена изостаналост по принцип не разбират математиката.

Децата с лека умствена изостаналост могат:

• Преброяване на естествени числа.
• Научете понятията „дроб“, „пропорция“, „площ“ и други.
• Овладейте основните единици за измерване на маса, дължина, скорост и се научете да ги прилагате в ежедневието.
• Научете се да пазарувате, изчислявайте цената на няколко артикула наведнъж и необходимата сума за ресто.
• Научете се да използвате инструменти за измерване и броене ( линийка, компас, калкулатор, сметало, часовник, везни).

Важно е да се отбележи, че изучаването на математика не трябва да се състои в банално запаметяване на информация. Децата трябва да разбират какво учат и веднага да се научат да го прилагат на практика. За да постигнете това, всеки урок може да завърши със ситуационна задача ( например, дайте на децата „пари“ и играйте с тях на „магазин“, където те ще трябва да купят някои неща, да платят и да вземат ресто от продавача).

Пиктограми за деца с умствена изостаналост

Пиктограмите са уникални схематични изображения, които изобразяват определени обекти или действия. Пиктограмите ви позволяват да установите контакт с умствено изостанало дете и да го научите в случаите, когато е невъзможно да общувате с него чрез реч ( например, ако е глух, а също и ако не разбира думите на другите).

Същността на техниката на пиктограмата е да асоциира определен образ в детето ( снимка) с всяко конкретно действие. Например снимка на тоалетна може да бъде свързана с желанието да отидете до тоалетната. В същото време картина, изобразяваща вана или душ, може да бъде свързана с водни процедури. В бъдеще тези снимки могат да бъдат прикрепени към вратите на съответните стаи, в резултат на което детето ще се ориентира по-добре в къщата ( ако иска да отиде до тоалетната, той самостоятелно ще намери вратата, през която трябва да влезе за това).

От друга страна, пиктограмите могат да се използват и за общуване с дете. Така например в кухнята можете да държите снимки на чаша ( кана) с вода, чинии с храна, плодове и зеленчуци. Когато детето се почувства жадно, то може да посочи вода, докато посочването на снимка на храна ще помогне на другите да разберат, че детето е гладно.

По-горе бяха само някои примери за използването на пиктограми, но с помощта на тази техника можете да научите умствено изостанало дете на голямо разнообразие от дейности ( мийте си зъбите сутрин, оправяйте и постилайте леглото си сами, сгъвайте нещата и т.н.). Заслужава обаче да се отбележи, че тази техника ще бъде най-ефективна при лека умствена изостаналост и само частично ефективна при умерени степени на заболяването. В същото време децата с тежка и дълбока умствена изостаналост практически не се поддават на учене с помощта на пиктограми ( поради пълна липса на асоциативно мислене).

Извънкласни дейности за деца с умствена изостаналост

Извънкласните дейности са дейности, които се провеждат извън часовете ( като всички уроци), и в друга обстановка и по различен план ( под формата на игри, състезания, пътувания и др.). Промяната на метода на представяне на информация при деца с умствена изостаналост им позволява да стимулират развитието на интелигентността и когнитивната активност, което има благоприятен ефект върху хода на заболяването.

Целите на извънкласните дейности могат да бъдат:

• адаптация на детето в обществото;
• прилагане на придобитите умения и знания в практиката;
• развитие на речта;
• физически ( спорт) развитие на детето;
• развитие на логическо мислене;
• развиване на способността за навигация в непознати райони;
• психо-емоционално развитие на детето;
• придобиване на нови преживявания от детето;
• развитие на творчески способности ( например по време на туризъм, игра в парка, в гората и т.н).

Домашно обучение на деца с умствена изостаналост

Обучението на деца с умствена изостаналост може да се извършва у дома. Пряко участие в това могат да вземат както самите родители, така и специалистите ( логопед, психиатър, учители, които знаят как да работят с такива деца и т.н).

От една страна, този метод на обучение има своите предимства, тъй като детето получава много повече внимание, отколкото при обучение в групи ( класове). В същото време по време на учебния процес детето не контактува с връстници, не придобива нужните му комуникативни и поведенчески умения, в резултат на което в бъдеще ще му бъде много по-трудно да се интегрира в обществото и станете част от него. Ето защо не се препоръчва обучението на деца с умствена изостаналост изключително у дома. Най-добре е да комбинирате двата метода, когато детето посещава учебно заведение през деня, а следобед родителите учат с него у дома.

Рехабилитация и социализация на деца с умствена изостаналост

Ако диагнозата умствена изостаналост се потвърди, е изключително важно да започнете работа с детето своевременно, което при леки форми на заболяването ще му позволи да се разбира в обществото и да стане негов пълноправен член. В същото време трябва да се обърне специално внимание на развитието на умствени, умствени, емоционални и други функции, които са нарушени при деца с олигофрения.

Класове с психолог ( психокорекция)

Основната задача на психолога при работа с умствено изостанало дете е да установи приятелски, доверителни отношения с него. След това, в процеса на общуване с детето, лекарят идентифицира определени психични и психологически разстройства, които преобладават при този конкретен пациент ( например нестабилност на емоционалната сфера, честа сълзливост, агресивно поведение, необяснима радост, трудности в общуването с другите и др.). След като установи основните нарушения, лекарят се опитва да помогне на детето да се отърве от тях, като по този начин ускорява процеса на обучение и подобрява качеството му на живот.

Психокорекцията може да включва:

• психологическо образование на детето;
• помощ при осъзнаването на вашето „Аз“;
• социално образование ( преподаване на правила и норми на поведение в обществото);
• помощ при преживяване на психо-емоционална травма;
• създаване на благоприятни ( приятелски) семейно положение;
• подобряване на комуникационните умения;
• обучение на детето да контролира емоциите;
• усвояване на умения за преодоляване на трудни житейски ситуации и проблеми.

Часове по логопедия ( с логопед)

При деца с различна степен на умствена изостаналост могат да се наблюдават говорни нарушения и недоразвитие. За да ги коригирате, се предписват класове с логопед, който ще помогне на децата да развият речеви способности.

Класовете с логопед ви позволяват да:

• Учете децата да произнасят звуци и думи правилно.За да направи това, логопедът използва различни упражнения, по време на които децата трябва многократно да повтарят онези звуци и букви, които произнасят най-лошо.
• Научете детето си да формира правилно изреченията.Това се постига и чрез сесии, по време на които логопедът общува с детето устно или писмено.
• Подобрете представянето на детето си в училище.Неразвитието на речта може да бъде причина за лошо представяне по много предмети.
• Стимулиране на цялостното развитие на детето.Докато се учи да говори и произнася думите правилно, детето едновременно запомня нова информация.
• Подобрете позицията на детето в обществото.Ако ученикът се научи да говори правилно и правилно, ще му бъде по-лесно да общува със съученици и да се сприятелява.
• Развийте способността на детето да се концентрира.По време на часовете логопедът може да кара детето да чете на глас все по-дълги текстове, което ще изисква по-продължителна концентрация на вниманието.
• Разширете речниковия запас на детето си.
• Подобрете разбирането на говоримия и писмения език.
• Развивайте абстрактното мислене и въображението на детето.За целта лекарят може да даде на детето книги с приказки или измислени истории за четене на глас и след това да обсъди с него сюжета.

Дидактически игри за деца с умствена изостаналост

По време на наблюденията на деца с умствена изостаналост беше отбелязано, че те не са склонни да изучават нова информация, но с голямо удоволствие могат да играят всякакви игри. Въз основа на това е разработена дидактическа методика ( преподаване) игри, по време на които учителят предава определена информация на детето по игрив начин. Основното предимство на този метод е, че детето, без да го осъзнава, се развива умствено, умствено и физически, научава се да общува с други хора и придобива определени умения, които ще са му необходими в по-късен живот.

За образователни цели можете да използвате:

• Игри с картинки– на децата се предлага набор от снимки и се иска да изберат от тях животни, коли, птици и т.н.
• Игри с числа– ако детето вече знае как да брои различни предмети ( за кубчета, книги или играчки) можете да залепите числата от 1 до 10 и да ги разбъркате, а след това да помолите детето да ги подреди.
• Игри със звуци на животни– на детето се показва серия от картинки с изображения на животни и се иска да демонстрира какви звуци издава всяко от тях.
• Игри, които насърчават развитието на фини двигателни умения– можете да нарисувате букви на малки кубчета и след това да помолите детето да сглоби дума от тях ( име на животно, птица, град и др.).

Упражнения и физиотерапия ( Упражняваща терапия) за деца с умствена изостаналост

Целта на тренировъчната терапия ( физиотерапия) е общо укрепване на тялото, както и корекция на физически недостатъци, които може да има умствено изостанало дете. Програмата за физически упражнения трябва да бъде избрана индивидуално или чрез комбиниране на деца с подобни проблеми в групи от 3 до 5 души, което ще позволи на инструктора да обърне достатъчно внимание на всеки от тях.

Целите на тренировъчната терапия за умствена изостаналост могат да бъдат:

• Развитие на фините двигателни умения на ръцете.Тъй като това разстройство е най-често срещано при деца с умствена изостаналост, упражненията за коригирането му трябва да бъдат включени във всяка програма за обучение. Някои от упражненията включват свиване и разпускане на ръцете в юмруци, разтваряне и свиване на пръсти, докосване на върховете на пръстите един до друг, последователно сгъване и изправяне на всеки пръст поотделно и т.н.
• Корекция на гръбначни изкривявания.Това разстройство се среща при деца с тежка умствена изостаналост. За коригирането му се използват упражнения, които развиват мускулите на гърба и корема, ставите на гръбначния стълб, водни процедури, упражнения на хоризонталната лента и други.
• Корекция на двигателни нарушения.Ако детето има пареза ( при което той слабо движи ръцете или краката си), упражненията трябва да са насочени към развитие на засегнатите крайници ( флексия и екстензия на ръцете и краката, ротационните им движения и т.н).
• Развитие на координацията на движенията.За да направите това, можете да изпълнявате упражнения като скачане на един крак, дълги скокове ( след скока детето трябва да поддържа равновесие и да остане на краката си), хвърляне на топка.
• Развитие на психичните функции.За да направите това, можете да изпълнявате упражнения, състоящи се от няколко последователни части ( например, поставете ръцете си на колана си, след това седнете, протегнете ръцете си напред и след това направете същото в обратен ред).

Заслужава да се отбележи също, че деца с леко или умерено заболяване могат да участват в активни спортове, но само с постоянен надзор на инструктор или друг възрастен ( здрави) лице.

За да спортуват, на децата с умствена изостаналост се препоръчва:

• Плуване.Това им помага да се научат да решават сложни последователни проблеми ( елате до басейна, преоблечете се, измийте се, плувайте, измийте се и се облечете отново), а също така формира нормално отношение към водата и водните процедури.
• Каране на ски.Развийте двигателната активност и способността за координиране на движенията на ръцете и краката.
• Колоездене.Помага за развитието на баланс, концентрация и способност за бързо превключване от една задача към друга.
• Пътувания ( туризъм). Промяната на средата стимулира развитието на когнитивната активност на умствено изостанал пациент. В същото време при пътуване се случва физическо развитие и укрепване на тялото.

Препоръки за родителите относно трудовото възпитание на деца с умствена изостаналост

Трудовото обучение на дете с умствена изостаналост е един от ключовите моменти в лечението на тази патология. В крайна сметка способността за самообслужване и работа определя дали човек ще може да живее самостоятелно или ще се нуждае от грижите на непознати през целия си живот. Трудовото възпитание на детето трябва да се извършва не само от учители в училище, но и от родители у дома.

Развитието на трудова дейност при дете с умствена изостаналост може да включва:

• Обучение за самообслужване– детето трябва да бъде научено да се облича самостоятелно, да спазва правилата за лична хигиена, да се грижи за външния си вид, да яде храна и т.н.
• Обучение за постижима работа– от ранна възраст децата могат самостоятелно да подреждат неща, да метат улицата, да почистват с прахосмукачка, да хранят домашни любимци или да почистват след тях.
• Обучение за работа в екип– ако родителите отидат да свършат някаква проста работа ( например бране на гъби или ябълки, поливане на градината), детето трябва да бъде взето с вас, като му обяснявате и ясно демонстрирате всички нюанси на извършваната работа, както и активно да си сътрудничите с него ( например, инструктирайте го да донесе вода, докато полива градината).
• Многостранно обучение– родителите трябва да учат детето си на различни видове работа ( дори ако в началото той не може да върши никаква работа).
• Осъзнаване на ползите от работата на детето– родителите трябва да обяснят на детето, че след поливането на градината там ще растат зеленчуци и плодове, които след това детето може да яде.

Прогноза за умствена изостаналост

Прогнозата за тази патология директно зависи от тежестта на заболяването, както и от правилността и навременността на предприетите терапевтични и коригиращи мерки. Така например, ако редовно и интензивно работите с дете, което е диагностицирано с умерена степен на умствена изостаналост, то може да се научи да говори, да чете, да общува с връстници и т.н. В същото време липсата на тренировки може да провокира влошаване на състоянието на пациента, в резултат на което дори лека степен на олигофрения може да прогресира, преминавайки в умерена или дори тежка.

Дава ли се на дете група с увреждания за умствена изостаналост?

Тъй като способността за самообслужване и пълноценен живот на дете с умствена изостаналост е нарушена, той може да получи група с увреждания, което ще му позволи да се ползва от определени предимства в обществото. В същото време се определя една или друга група инвалидност в зависимост от степента на олигофрения и общото състояние на пациента.

Деца с умствена изостаналост могат да бъдат назначени:

• 3 група инвалидност.Издава се на деца с лека умствена изостаналост, които могат да се обслужват сами, податливи са на учене и могат да посещават редовни училища, но изискват повишено внимание от семейството, другите и учителите.
• 2 група инвалидност.Издава се на деца с умерена умствена изостаналост, които са принудени да посещават специални поправителни училища. Те са трудни за обучение, не се разбират добре в обществото, слабо контролират действията си и не могат да носят отговорност за някои от тях и затова често се нуждаят от постоянна грижа, както и от създаване на специални условия за живот.
• 1-ва група инвалидност.Издава се на деца с тежка и дълбока умствена изостаналост, които практически не са в състояние да учат или да се грижат за себе си и поради това се нуждаят от непрекъснати грижи и настойничество.

Продължителност на живота на деца и възрастни с олигофрения

При липса на други заболявания и дефекти в развитието, продължителността на живота на хората с умствена изостаналост пряко зависи от способността за самообслужване или от грижите, които получават от другите.

Здраво ( физически) хората с лека умствена изостаналост могат да се грижат за себе си, лесно се обучават и дори могат да си намерят работа, като печелят пари, за да се изхранват. В това отношение тяхната средна продължителност на живота и причините за смъртта практически не се различават от тези при здравите хора. Същото може да се каже и за пациентите с умерена умствена изостаналост, които обаче също могат да бъдат обучени.

В същото време пациентите с тежки форми на заболяването живеят много по-кратко от обикновените хора. На първо място, това може да се дължи на множество дефекти и вродени аномалии в развитието, които могат да доведат до смъртта на децата през първите години от живота. Друга причина за преждевременна смърт може да бъде неспособността на човек да оцени критично действията си и околната среда. В този случай пациентите могат да бъдат в опасна близост до огън, работещи електрически уреди или отрови или да паднат в басейна ( докато не знае как да плува), блъснат от кола ( случайно изтича на пътя) и така нататък. Ето защо продължителността и качеството на живота им пряко зависят от вниманието на другите.

Преди употреба трябва да се консултирате със специалист.

Според „популярната“ статистика само 10% от завършилите ще намерят своето място в живота: ще си намерят работа, ще създадат нормално семейство и ще станат отговорни родители. Останалите ги очаква скитничество, пиянство, наркотици. Елена Любовина, заместник-директор на благотворителната фондация Absolut-Help, говори за това как да повлияе на тази статистика.

Заедно с лятното време идва и сезонът на дипломирането и празненствата. Правителствени агенции, благотворителни фондации и доброволци от търговски компании са масово поканени на последни разговори и церемониални партита за чай.

Преди няколко дни благотворителната фондация "Абсолютна помощ" награди най-добрите възпитаници на поправителните училища-интернати в Московска област. Модерна заседателна зала, балони, приятна музика, обмислен сценарий, точните думи, полезни подаръци, красиво облечени деца. Така обикновено се придружават абитуриентите в зряла възраст - живот, в който има планове и мечти.

Награждават всички, наричат ​​фамилията им, канят ги на сцената, ръкуват се, казват нещо важно, гледат ги в очите. Сърцето тупти от вълнение и важността на момента. Ти си най-добрият, нужен си, страхотен си! Вие сте един от двеста отлични и добри ученици от 64 поправителни институции в Московска област (55 училища за деца с умствена изостаналост и умствена изостаналост), където живеят и учат още 8,5 хиляди деца. Деца без родителски грижи, деца с увреждания, деца с ниски доходи, в неравностойно положение и приемни семейства.

На примера на определена категория деца от отделен регион на Русия искаме да покажем ситуацията отвътре, факти и цифри, интервюта с деца и учители и експертни коментари. Да запознае читателите с резултатите от междинния мониторинг на слединтернатното пребиваване на възпитаници на поправителни училища в района на Москва.

Според „популярната“ статистика само 10% от завършилите ще намерят своето място в живота: ще си намерят работа, ще създадат нормално семейство и ще станат отговорни родители. Техните съученици ще поемат по различен път: скитничество, пиянство, наркотици, проблеми с полицията, раждане на нежелани деца и години по-късно неизбежна смърт. Наистина ли е така, възможно ли е да се повлияе на ситуацията и има ли изход?

Няколко седмици преди дипломирането видеооператорът Михаил Левчук и аз записахме интервю с ученици от Новопетровския поправителен интернат за деца с умствена изостаналост.

Живот след интернат за деца с умствена изостаналост

Завършилите поправителни институции от VIII тип (с умствена изостаналост) получават удостоверение за завършено училище-интернат и вместо държавна окончателна атестация (GIA) полагат окончателен трудов изпит. Официално детето завършва 9 клас, но всъщност овладява програмата за 5-6 клас на общообразователно училище.

В общуването с учители, логопеди, социални работници и деца става ясно, че 1/3 от учениците имат умерена степен на умствена изостаналост, 2/3 от децата имат лека умствена изостаналост.

В следващите 2-3 години след завършване повечето от децата ще отидат да учат и ще живеят в общежитие към лицей (професионално училище). Изборът на професии е малък: шивачка, мазач-бояджия, механик, озеленител, въпреки че списъкът на професиите, препоръчан от Министерството на труда на Руската федерация за деца с умствена изостаналост, е много по-широк (повече от 100 позиции). Сега зависи само от самите деца дали ще успеят да получат по-търсена професия: за да направят това, те трябва самостоятелно да завършат вечерно училище и да преминат GIA, а след това да се запишат в друга специалност или колеж.

По това време зрелият възпитаник наистина влиза в самостоятелен живот. Някой ще получи увреждане и ще получи обезщетения, някой ще се върне при родителите си (естествени или осиновени), някой ще получи отделно жилище от държавата.

Настаняване след настаняване на завършилите

През май благотворителната фондация Absolut-Help проведе мониторинг на поправителните институции за слединтернатно настаняване на завършилите 2011-2015 г. Тези данни са необходими за изграждане на система за подкрепа и по-нататъшна подкрепа за деца с умствена изостаналост, останали без родителска грижа. Изследвани са над 60 поправителни институции по следните критерии: социален статус, място на следване, месторабота, семейно положение/деца, криминално досие, смъртност. Данни за 2011-2015 г. са предоставени от 39 училища. За 2012-2014г 1802 души са напуснали поправителните училища, от тях 1584 са постъпили в професионални училища, 218 души не са продължили образованието си (поради увреждане и личен избор). По това време почти всички деца, постъпили в училищата, продължават образованието си, живеейки в общежития към лицеите и са под грижите на държавата. За да се идентифицират проблемите, които възникват, когато завършилите живеят самостоятелно, е необходимо напречно сечение на данни за по-ранни периоди (2000-2011 г.).

През 2011 г. са завършили 433 деца, в това число: сираци и деца без родителска грижа (132), деца от приемни семейства и под запрещение (25), деца от кръвни семейства (276). 89 души са с увреждания. 328 деца са получили основно професионално образование в лицеи и професионални училища по местоназначение. На постоянна/временна работа са/били са 144 души по специалностите: товарач, работник, портиер, бензиностанция, строителна бригада, продавач в магазин, озеленител, шивачка, разпространител на реклами, медицинска сестра. Списък на фирмите, в които работят / са работили завършилите: Руските железници, Макдоналдс, Нестле, АШАН, жилищно-комунални услуги, бензиностанции, строителни магазини, шивашки работилници, частни ферми. 2 души са служили в руската армия.

Информация за личния живот, раждането на деца, криминалното досие и смъртността е предоставена от 14 институции, които активно сътрудничат на фондация „Абсолют-Хелп“. 44 души са в официален или граждански брак, 5 деца са починали, 6 души са криминално проявени, 25 деца са родени в официален или граждански брак, 16 деца извън брака се отглеждат от самотни майки.

Отговорите включват следните фрази: „временно безработен“, „е в отпуск по майчинство за отглеждане на дете“, „живее в граждански брак“, „нает по време на изтърпяване на присъда лишаване от свобода“, „заминал от месторегистрацията си в друго. регион.”

Тези данни не разкриват реалната картина, те са формални и често безлични. Но първата стъпка е направена и проучването трябва да бъде финализирано и проверено.

Лично мнение

По-голямата част от учениците в поправителните институции са така наречените „социални сираци“ от неблагополучни семейства. Родителите са в затвора, пият наркотици, пият. Когато става въпрос за такива деца, нашите идеи и чувства работят по модел. Това, което се появява пред очите ви, е неадекватно, мръсно дете, извадено от семейство на алкохолици, малък престъпник, който вече представлява заплаха за обществото. Колкото по-далеч го приберат и колкото по-строго го третират, толкова по-добре ще бъде.

Когато бях на 10 години, майка ми почина и баща ми, човек с две висши образования, подполковник от Съветската армия, началник на UPR (формиране във въоръжените сили) започна да пие. Силно. И само за няколко месеца се превърнах от проспериращ, амбициозен отличник в уплашена бавачка на баща ми. Живеехме далеч в Алмати и роднините ни не знаеха за огромността на настоящата ситуация. Настойничеството не дойде при нас и не се говореше за сиропиталище, но аз напълно се потопих в реалния живот - сираци, които никой не искаше, сираци с живи родители.

Няма да ви казвам какво е пиещият любим човек, когото с всички средства се опитвате да предпазите от неприятности и разруха. Не искам да си спомням колко тревожни мисли и срам имаше тогава в живота ми. Но искам да кажа, че въпреки внезапно настъпилата разруха и безкрайната смяна на местожителството (на практика бягство от град в град), някак успях да запазя вярата в доброто и хората. Намерих сили и подкрепа да продължа напред: да простя на баща си, да се справя добре в училище, да отида в университет, да намеря интересна работа.

Относно диагнозата

У нас диагнозата „умствена изостаналост” се поставя по-лесно, отколкото си мислим. Като майка на осиновен син, който не учи много добре във втори клас, съм преживяла повече от натиска на някои представители на образователната система. Класният ръководител, тъй като не намери контакт с детето, ни изпрати да „проверим главата си“, защото „гените са неясни“ и „детето е още детска градина и не може да учи в училище“. Напълно възможно е на посочения адрес синът ми да бъде диагностициран с диагноза, която да усложни живота ни за дълги години. Това не се случи, сменихме училището и синът ми завърши учебната година с четири.

Според специалисти от Министерството на социалната защита на Москва и Министерството на образованието на Московска област диагностиката на децата в Русия се извършва точно и задълбочено. Въз основа на опита от взаимодействието с поправителни интернати и специални училища, някои деца трябва да преразгледат и премахнат диагнозата „умствена изостаналост“.

Често самите учители не вярват в способностите на своите ученици. Учител от едно от поправителните училища е изненадан, когато ми показва данни за завършилите. Оказва се, че Маша Н. учи в училище по професия - ветеринарен лекар. „Момичето има умствена изостаналост - това е точна диагноза, но за техническото училище трябва да получи диплома за незавършено средно образование, какъв добър колега, вероятно баба й и роднините й са работили с нея“, казва учителят радостно.

Относно възможностите

В Центъра за равни възможности „Нагоре“ по стените са окачени дипломи на завършили бивши поправителни институции. Личните усилия (години на обучение) и невероятният педагогически професионализъм и търпение помогнаха на децата да получат професионално или висше образование.

Невъзможното е възможно. Мениджър със специалност "Държавна и общинска администрация", учител по физическо възпитание, бакалавър по педагогика, икономист-мениджър и др. Това са успехите на деца, които след като са завършили интернатно училище, реално са усвоили материала от 5-6 клас на общообразователно училище.

„Обучението на деца от поправителни институции ме научи на много важни неща“, казва Дария Тараян, учител в център „Нагоре“, „Това е много амбициозна задача да научиш почти възрастен човек на това, което е пропуснато в детството по различни причини трябва да измислят светове, да създават концепции, да правят асоциации, за да позволят на учениците да поддържат самочувствието си.“

Самочувствие

Колко често често чувате такива формулировки като „самочувствие“, „лични качества“, „индивидуалност“, „самодостатъчност“ в затворени институции? Не, само един от десет директора на домове за сираци мисли за това.

Учете на отговорност, трудолюбие, независимост и съзнание. Всъщност формирането на отговорно поведение е основната задача на институциите, в които преди време, според официалната статистика, са живели стотици хиляди деца.

„Децата трябва да могат да се грижат за себе си, да поддържат ред, да работят и да уважават труда на другите“, коментира Игор Егорев, директор на поправителното училище в Новопетровск, „Зависимостта, насаждана и култивирана през годините, е смърт за детето бъдеще.”

За бъдещето

„Детето напуска сито, проспериращо детство за ново пространство, но старият механизъм на управление продължава да живее в главата му - държавата ще осигури всичко“, казва Александър Гезалов, общественик. „Те са свикнали с години за решаване на проблеми само в затворен екип и с помощта на ограничен набор от инструменти: недоволство, бойкот, битка, игнориране на това, което не работи извън стените на институцията.“

Всички завършили интернат искат да имат работа, да създадат семейство и да бъдат щастливи. Но остават сами със страховете и проблемите си... Нямат умения за самостоятелен живот, не знаят как да организират живота си... Трудно намират работа... Не могат да си осигурят прехраната заплата... Сблъскват се с проблеми при намирането на собствено жилище... Не знаят как да създадат и запазят семейството...

Разбира се, това е обща задача: самото дете и специалисти по образование (в района на Москва) и социална защита (в Москва), учители, психолози, представители на настойничеството, приемни родители, служители на благотворителни и обществени организации, доброволци на търговски дружества и просто грижовни хора.

Как можете да помогнете, без да навредите?

1. „Разумна благотворителност“. Не да забавляват, дават подаръци, да хранят кифлички и кебапчета, а да учат, мотивират и просветляват.
2. Допълнително обучение, кариерно ориентиране и съдействие при наемане на работа в търговски и държавни дружества.
3. Дарения за разработване на ефективни менторски програми.
4. Патронаж и гостуваща форма на общуване с детето.

Организации, за които всеки ден е Ден на детето:

Любовина Елена

Ако самите родители разбират или лекари и други специалисти са установили, че детето има увреждания в развитието, трябва да намерите подходяща образователна институция възможно най-скоро. И колкото по-бързо намерите такъв, който отговаря на индивидуалните характеристики на вашето дете, толкова по-големи са шансовете за неговата рехабилитация, социална адаптация, психологическа корекция и преодоляване на здравословни трудности.

Свързани материали:

Детска градина плюс основно училище

Има така наречените основни училища-детски градини от компенсаторен тип, където децата с увреждания в развитието първо просто са в детската градина и се адаптират социално в компанията на други деца, а след това престоят им в детската градина плавно преминава към обучение в началното училище. След това, в зависимост от това как детето се справя с програмата, то постъпва в 1-ви или 2-ри клас на поправително училище.

Характеристиките на развитието са твърде различни

Има толкова много особености в развитието и те са толкова различни, че понякога „специалните деца“ не се вписват в „клишето“ на една или друга диагноза. И основният проблем на обучението им е именно това, че всички деца са напълно различни и не си приличат, и всяко със своите странности и здравословни проблеми. И все пак експертите са идентифицирали основните проблеми или диагнози в развитието, които са обозначени със следните съкращения:

Церебрална парализа - церебрална парализа;

DPR - умствена изостаналост;

SRD - забавено развитие на речта;

MMD - минимална мозъчна дисфункция;

ODA - мускулно-скелетна система;

OHP - общо недоразвитие на речта;

EDA - ранен детски аутизъм;

ADHD - разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност;

HIA - ограничени здравни възможности.

Както можете да видите, от всичко по-горе, само церебрална парализа, ММД и проблеми с опорно-двигателния апарат са специфични медицински диагнози. Иначе имената на характеристиките, странностите и проблемите на децата са много, много произволни. Какво означава „общо недоразвитие на речта“? И как се различава от „закъснение в развитието на речта“? И спрямо какво е това „забавяне“ – спрямо коя възраст и ниво на интелигентност? Що се отнася до „ранен детски аутизъм“, тази диагноза се поставя на деца, толкова различни по поведенчески прояви, че изглежда, че нашите местни експерти не са съгласни с аутизма, тъй като все още не са проучили това заболяване достатъчно добре. И днес почти всяко второ неспокойно дете е диагностицирано с „разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност“! Затова, преди да се съгласите на вашето дете да бъде поставена тази или онази диагноза, покажете го не на един, а на поне дузина специалисти и вземете от тях ясни аргументи и ясни медицински показания, за които детето ще бъде поставено. Диагноза като слепота или глухота е очевидна. Но когато бързат да поставят „диагноза“ на игриво дете, което създава на възпитателите и учителите повече проблеми от другите деца, само за да се отърват от него, като го преместят в детска градина или училище за „деца със специални нужди“, тогава можете бори се за детето си. В крайна сметка етикет, залепен от детството, може сериозно да съсипе живота на детето.

Специални (поправителни) училищааз, II, III, IV, V, VI, VIIИVIIIвидове. На какви деца учат?

В специално (поправително) общо образование Училища тип Iсе обучават деца с увреден слух, слабочуващи и глухи деца. IN Училища тип IIУчат глухонеми деца. Училища III-IV типПредназначен за незрящи и деца с увредено зрение. училищаVТипприемат ученици с говорни нарушения, по-специално деца, които заекват. Училища от VI типсъздаден за деца с проблеми във физическото и психическото развитие. Понякога такива училища работят в неврологични и психиатрични болници. Основният им контингент са деца с различни форми на детска церебрална парализа (ДЦП), гръбначно-мозъчни и черепно-мозъчни травми. Училища от VII типза деца с ADHD и умствена изостаналост. Училища от VII типЗанимават се с корекция на дислексия при деца. Алексията е липса на реч и пълна невъзможност за овладяване на речта, а дислексията е частично специфично нарушение на усвояването на четенето, причинено от нарушение на висшите психични функции. И накрая, в специалното (поправително) общо образование Училища от VIII типучат деца с умствена изостаналост, основната цел на тези образователни институции е да научат децата да четат, броят и пишат и да се ориентират в социални условия. В училищата от VIII тип има дърводелски, металообработващи, шивашки или книговезки работилници, където учениците в стените на училището получават професия, която им позволява да изкарват прехраната си. Пътят към висшето образование е затворен за тях, след завършване те получават само удостоверение, че са завършили десетгодишната програма.

Поправително училище: да се стремим към него или да го избягваме?

Този труден въпрос зависи от вас да решите. Както знаем, детската церебрална парализа има толкова различни и несходни форми - от дълбока умствена изостаналост, при която лекарите произнасят присъдата: "необучаема" - до напълно ненарушена интелигентност. Дете с церебрална парализа може да страда от мускулно-скелетна система и въпреки това да има напълно умна и умна глава!

Като вземете предвид всички индивидуални особености на детето, преди да изберете училище за него, консултирайте се сто пъти с лекари, логопеди, логопеди, психиатри и родители на специални деца, които имат повече опит поради факта, че децата им са по-големи .

Например, необходимо ли е едно дете със силно заекване да бъде заобиколено от хора като него? Ще му бъде ли от полза подобна среда? Не е ли по-добре да следваме пътя на приобщаващото образование, когато децата с диагнози са потопени в среда на здрави връстници? В крайна сметка в един случай поправителното училище може да помогне, но в друг... може да навреди. В крайна сметка всеки случай е толкова индивидуален! Спомнете си първите кадри от филма на Тарковски „Огледало“. "Мога да говоря!" - казва тийнейджърът след сеанс по хипноза, завинаги освободен от тежкото заекване, което го гнетеше дълги години. Така гениалният режисьор ни показва: в живота се случват чудеса. И някой, от когото учителите и лекарите са се отказали, понякога може да изненада света с изключителен талант или поне да стане социално адаптиран член на обществото. Не специален човек, а обикновен човек.

Посетете училището лично!

Лекарите ще бъдат първите, които ще преценят способностите на вашето дете. Ще го насочат към Психолого-медико-педагогическата комисия (ПМПК). Консултирайте се с членовете на комисията кое училище във вашия район ще подхожда най-добре на вашето дете, позволете му да разкрие способностите си и да коригира своите проблеми и недостатъци. Свържете се с областния ресурсен център за развитие на приобщаващото образование: може би те могат да помогнат със съвет? Започнете, като се обадите на училища във вашия район. Разговаряйте във форуми с родители на деца, които вече учат. Доволни ли са от образованието и отношението на учителите? И е по-добре, разбира се, да се срещнете лично с директора на училището, учителите и, разбира се, бъдещите съученици! Трябва да знаете в каква среда ще бъде вашето дете. Можете да отидете на училищни уебсайтове, но там ще получите само минимум формална информация: можете да нарисувате красива картина в Интернет, но дали тя ще отговаря на реалността? Само посещението му ще ви даде истинска представа за училището. Прекрачвайки прага на сградата, веднага ще разберете дали има чистота, ред, дисциплина и най-важното - благоговейното отношение на учителите към специални деца. Още на входа ще усетите всичко това!

Домашното обучение е опция

За някои деца лекарите предлагат домашно обучение. Но отново, тази опция не е подходяща за всички. Някои психолози като цяло са категорично против домашното обучение, защото за децата със специални нужди няма нищо по-лошо от изолацията от обществото. А домашното обучение означава изолация от връстниците. Докато общуването с тях може да повлияе благотворно на умственото и емоционалното развитие на детето. Дори в обикновените училища учителите говорят за голямата сила на екипа!

Моля, обърнете внимание, че във всеки район има няколко училища, например тип VIII, и дори има избор, но училища за слепи или глухи деца не се предлагат във всеки район. Е, ще трябва да пътувате далеч, да транспортирате или... да наемете апартамент, където има училище, от което детето ви се нуждае. Много нерезиденти идват в Москва единствено заради образованието и рехабилитацията на своите специални деца, тъй като в провинцията като цяло просто няма специално образование. Така че посетителите не се интересуват в кой район наемат жилище, така че първо намират училище, подходящо за детето, а след това наемат апартамент наблизо. Може би трябва да направите същото в интерес на собственото си дете?

Според Конституцията на Руската федерация всички са равни

Знайте, че според Конституцията на Руската федерация и закона за образованието всеки има право на образование, независимо от диагнозата. Държавата гарантира всеобщ достъп и безплатно предучилищно, основно общо и средно професионално образование (членове 7 и 43 от Конституцията на Руската федерация). Разпоредбите на Конституцията на Руската федерация са разяснени във Федералния закон от 10 юли 1992 г. № 3266-1 „За образованието“, в съответствие с параграф 3 на член 2, един от принципите на държавната политика в областта на образованието е всеобщ достъп до образование , и адаптивност на образователната система към нивата и особеностите на развитие и обучение на учениците .

Така че, за да запишете дете в първи клас, трябва да подадете в общообразователна институция заявление за прием, акт за раждане, медицинска карта по образец 0-26/U-2000, одобрен със заповед на Министерството на здравеопазването на Руската федерация от 3 юли 2000 г. № 241, удостоверение за регистрация на дете (формуляр № 9). Родителите имат право да не разкриват диагнозата на детето, когато го приемат в образователна институция (член 8 от Закона на Руската федерация от 02.07.1992 г. N 3185-1 (с измененията на 03.07.2016 г.) „За психиатрията грижи и гаранции за правата на гражданите при предоставянето й” (с изм. и доп., в сила от 01.01.2017 г.), като училищната администрация няма право да получава тази информация от никого, освен от родителя (законния представител) на детето.

И ако смятате, че се нарушават правата на детето ви, като му се приписва фалшива диагноза (все пак нежеланите хора винаги са били изпращани в психиатрични клиники), смело се присъединете към битката! Законът е на ваша страна. Не забравяйте, че няма кой да защитава правата на детето ви освен вас.