Хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилготой тусгайлан зохион байгуулалттай үйл явц. Сэтгэл зүйн vzlyad (PsyVision) - асуулт хариулт, боловсролын материал, сэтгэл судлаачдын каталог. Боловсрол дахь хүмүүнлэг

Хүмүүжилхувь хүн төлөвших зорилготой, зохион байгуулалттай үйл явц юм. AT нийгмийн мэдрэмжболовсрол гэдэг нь хуримтлуулсан туршлагыг ахмад үеэс залуу үеийнхэнд шилжүүлэх явдал юм.

AT сурган хүмүүжүүлэх өргөн ойлголтхүмүүжил гэдэг нь хувь хүнийг олон талт хөгжүүлэхэд чиглэсэн, түүний амьдралын сэдэв болохыг эрмэлздэг сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын тусгайлан зохион байгуулалттай, зорилготой, хяналттай харилцан үйлчлэл юм. AT сурган хүмүүжүүлэх явцуу ойлголтболовсрол гэдэг нь боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн боловсролын ажлын үйл явц, үр дүн бөгөөд энэ хүрээнд боловсролын тухай ойлголтыг боловсролын цогц үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлоход ашигладаг. Жишээлбэл, "биеийн боловсрол", "гоо зүйн боловсрол" гэж хэлдэг.

Боловсролбагш сурагчдын харилцан үйлчлэлийн тусгайлан зохион байгуулалттай, зорилготой, хяналттай үйл явц юм. Үүний зорилго нь мэдлэг, чадвар, ур чадварыг эзэмшүүлэх, ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, оюутнуудын сэтгэцийн хүч чадал, боломжит чадварыг хөгжүүлэх, бие даан суралцах чадварыг нэгтгэх явдал юм.

Мэдлэг- энэ бол шинжлэх ухааны баримт, санаа, үзэл баримтлал, хууль хэлбэрээр объектив бодит байдлын хүний тусгал юм. Ур чадвар- олж авсан мэдлэг, амьдралын туршлага, олж авсан ур чадвар дээр үндэслэн практик болон онолын үйл ажиллагааг ухамсартай, бие даан гүйцэтгэх хүсэл эрмэлзэл. Ур чадвар- шаардлагатай үйлдлүүдийг автоматаар гүйцэтгэхэд илэрдэг практик үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг, давтан дасгалуудаар төгс төгөлдөрт хүргэдэг.

Боловсрол- оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны мэдлэг, ур чадвар, аргуудын тогтолцоог өөртөө шингээх үйл явц, үр дүн, үүний үндсэн дээр хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь "бүрэлдэхүүн", "хөгжил" гэсэн шинжлэх ухаан хоорондын ойлголтыг өргөнөөр ашигладаг. Бүрэлдэхүүн- хүрээлэн буй орчин, нийгэм, эдийн засаг, үзэл суртал, сэтгэл зүй гэх мэт бүх хүчин зүйлийн нөлөөн дор нийгмийн амьтан болох үйл явц.

Хөгжилхүний тоон болон чанарын өөрчлөлтийн үйл явц, үр дүн юм. Энэ нь байнгын, тасралтгүй өөрчлөлтүүд, нэг төлөвөөс нөгөөд шилжих, энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү, доороос дээш рүү шилжихтэй холбоотой юм. Бие бялдрын хөгжил (биеийн бүхэлдээ, бие даасан булчингууд гэх мэт), оюун санааны (сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, хүсэл зориг, чадвар, хэрэгцээ, зан чанар) байдаг. Энэ нь мөн хүний дотоод ертөнцийг бүхэлд нь хамарсан оюун санааны хөгжлийн тухай юм.
Хүн төрөлхтний хөгжилд тоон өөрчлөлтийг чанарын болон эсрэгээр харилцан шилжүүлэх бүх нийтийн философийн хуулийн үйл ажиллагаа илэрдэг.

Шинжлэх ухааны салбарыг ялгах явцад янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбарууд- ерөнхий, сургуулийн өмнөх, сургууль, мэргэжлийн, нийгмийн, нас, харьцуулсан, засч залруулах, цэрэг, спорт. Сурган хүмүүжүүлэх түүх, дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, антропологи (амьдралын туршид хүний сургалт, боловсрол, хөгжил). Сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбаруудын цогц нь хөгжлийг бүрдүүлдэг сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны систем.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны бусад шинжлэх ухаантай холбоо:

Философийн шинжлэх ухаан

· Анатоми ба физиологи

Сэтгэл судлал

· Түүх

Урлагийн шинжлэх ухаан (урлаг шүүмж, утга зохиолын шүүмж, хөгжим судлал гэх мэт)

Байгалийн шинжлэх ухаан (физик, хими, биологи гэх мэт)

· Математик, техникийн шинжлэх ухаан.

Асуулт, даалгавар

1. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан, урлаг хоёрын аль аль нь мөн гэсэн үгийг та хэрхэн ойлгох вэ?

2. Сурган хүмүүжүүлэх онол үүсч хөгжих нийгэм-эдийн засгийн объектив урьдчилсан нөхцөлүүдийг нэрлэнэ үү.

3. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжлийн эх сурвалж юу вэ?

4. Дээрх ангиллын аль нь хүмүүжил, сургалт, боловсрол, хөгжил, төлөвшил гэсэн хамгийн өргөн ойлголт вэ?

5. Боловсрол гэдэг нэр томъёог ямар утгаар ашигладаг вэ? Энэ ангиллын мөн чанарыг өргөжүүлэх.

Бүрэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад боловсролын үйл явц чухал байр суурийг эзэлдэг.

Боловсрол бол хувь хүнийг зорилготойгоор төлөвшүүлэх үйл явц юм. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын тусгайлан зохион байгуулалттай, удирдаж, хяналттай харилцан үйлчлэл бөгөөд эцсийн зорилго нь нийгэмд шаардлагатай, хэрэгцээтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Орчин үеийн ертөнцөд боловсролын олон янзын зорилго, түүнд тохирсон боловсролын тогтолцоо байдаг. Гэвч боловсролын мөнхийн зорилтуудын дундаас төрсөн хүн бүрийг цогц, зохицонгуй төлөвшүүлэх нь боловсролын дээд зорилгыг илэрхийлсэн мөрөөдөл мэт харагддаг нэг зорилго бий. Энэхүү зорилго нь эртний гүн ухааны сургаалаас эхтэй.

Өнөө үед ерөнхий боловсролын сургуулийн гол зорилго нь хувь хүний сэтгэц, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжилд хувь нэмэр оруулах, түүний бүтээлч чадварыг бүрэн нээх, хүмүүнлэгийн харилцааг бий болгох, хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг илчлэх янз бүрийн нөхцөлийг хангах явдал юм. түүний насны онцлогийг харгалзан үздэг. Өсөн нэмэгдэж буй хүний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд анхаарал хандуулах нь залуучуудад ухамсартай иргэний байр суурийг төлөвшүүлэх, ажил хөдөлмөр, нийгмийн бүтээлч байдлын бэлэн байдал, ардчилсан өөрөө удирдах үйл ажиллагаанд оролцох зэрэг сургуулийн зорилгод "хүний хэмжүүр" өгдөг. улс орон, хүн төрөлхтний соёл иргэншлийн хувь заяаны төлөөх хариуцлага.

Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг авч үзье: оюун ухаан, бие бялдар, хөдөлмөр, политехник, ёс суртахуун, гоо зүйн. Үүнтэй төстэй бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь боловсролын асуудалд нөлөөлдөг хамгийн эртний философийн системд аль хэдийн ялгагдана.

сэтгэцийн боловсролоюутнуудыг суурь шинжлэх ухааны мэдлэгийн системээр хангадаг. Шинжлэх ухааны мэдлэгийг өөртөө шингээх явцад болон үр дүнд нь шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурь тавигддаг.

Ертөнцийг үзэх үзэл нь хүний байгаль, нийгэм, хөдөлмөр, мэдлэгийн талаархи үзэл бодлын тогтолцоо бөгөөд хүний бүтээлч, хувиргах үйл ажиллагааны хүчирхэг хэрэгсэл юм. Энэ нь байгаль, нийгмийн амьдралын үзэгдлийн талаар гүнзгий ойлголттой болох, эдгээр үзэгдлийг ухамсартайгаар тайлбарлах, түүнд хандах хандлагыг тодорхойлох чадварыг бий болгох явдал юм: амьдралаа ухамсартайгаар бий болгох, хөдөлмөрлөх, санаа бодлыг үйлстэй хослуулах чадвар.

Мэдлэгийн тогтолцоог ухамсартайгаар шингээх нь логик сэтгэлгээ, санах ой, анхаарал, төсөөлөл, сэтгэцийн чадвар, хандлага, авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сэтгэцийн боловсролын чиг үүрэг нь дараахь байдалтай байна.

Тодорхой хэмжээний шинжлэх ухааны мэдлэгийг өөртөө шингээх;

Шинжлэх ухааны үзэл бодлыг бий болгох;

Сэтгэцийн хүч, чадвар, авъяас чадварыг хөгжүүлэх;

Танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх;

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох;

Мэдлэгээ байнга дүүргэх, боловсролын болон тусгай сургалтын түвшинг дээшлүүлэх хэрэгцээг бий болгох.

Сургуулийн хамгийн чухал ажил болох сэтгэцийн боловсрол нь мөнхийн үнэ цэнэ гэдэг нь эргэлзээгүй юм. Оюутнууд, багш нар, эцэг эхчүүд, олон нийтийн эсэргүүцэл нь сэтгэцийн боловсролын чиглэлийг бий болгодог. Түүний агуулга нь хувь хүнийг хөгжүүлэхэд бус харин мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын нийлбэрийг өөртөө шингээхэд чиглэгддэг. Боловсролын салбараас заримдаа үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэр, хэлбэрийн туршлагыг шилжүүлэх, ертөнцөд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн хандлага, харилцааны туршлага гэх мэт чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүд заримдаа тасалддаг. Үүний үр дүнд боловсролын уялдаа холбоо алдагдаад зогсохгүй сургуулийн боловсролын шинж чанар алдагддаг.

Биеийн тамир- хүний бие бялдрын хөгжил, түүний биеийн тамирын менежмент. Биеийн тамирын боловсрол нь бараг бүх боловсролын тогтолцооны салшгүй хэсэг юм. Өндөр хөгжилтэй үйлдвэрлэлд суурилсан орчин үеийн нийгэмд өндөр бүтээмжтэй ажиллах, ачаалал даах, эх орноо хамгаалахад бэлэн байх бие бялдрын хувьд хүчирхэг залуу үе хэрэгтэй байна. Биеийн тамирын боловсрол нь залуучуудад сэтгэцийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулахад шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Биеийн тамирын даалгавар нь дараахь байдалтай байна.

Эрүүл мэндийг дэмжих, бие бялдрын зөв хөгжил;

Сэтгэцийн болон бие махбодийн гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх;

Шинэ төрлийн хөдөлгөөнийг заах;

Хөдөлгөөний үндсэн чанарыг хөгжүүлэх, сайжруулах (хүч чадал, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр гэх мэт);

Эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох;

Ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх (эр зориг, тэсвэр тэвчээр, шийдэмгий байдал, сахилга бат, хариуцлага, нэгдэл);

Биеийн тамир, спортын байнгын, системчилсэн хэрэгцээг бүрдүүлэх;

Эрүүл, эрч хүчтэй, өөртөө болон бусдад баяр баясгаланг авчрах хүслийг хөгжүүлэх.

Системчилсэн биеийн тамирын хичээл нь сургуулийн өмнөх наснаас эхэлдэг бөгөөд биеийн тамирын хичээл нь сургуульд заавал байх ёстой хичээл юм. Биеийн тамирын хичээлд чухал нэмэлт зүйл бол хичээлээс гадуурх ажлын янз бүрийн хэлбэрүүд юм. Биеийн тамирын боловсрол нь боловсролын бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй нягт холбоотой бөгөөд тэдгээртэй эв нэгдэлтэй хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх асуудлыг шийддэг.

Хөдөлмөрийн боловсрол- хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, бүтээмжийн харилцааг бий болгох, тэдгээрийг ашиглах хэрэгсэл, аргыг судлах. Хэрхэн шаргуу, үр бүтээлтэй ажиллахаа мэддэггүй, түүнийг хүрээлэн буй үйлдвэрлэл, үйлдвэрлэлийн харилцаа, үйл явц, ашигласан багаж хэрэгслийн талаар мэдлэггүй орчин үеийн боловсролтой хүнийг төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Боловсролын хөдөлмөрийн зарчим нь иж бүрэн, эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх олон зуун жилийн чухал зарчим юм.

Хөдөлмөрийн боловсрол нь хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа үүсэх, үйлдвэрлэлийн харилцаа үүсэх, хөдөлмөрийн хэрэгсэл, тэдгээрийг ашиглах арга замыг судлах боловсролын үйл явцын талуудыг хамардаг. Хүмүүжлийн үйл явц дахь хөдөлмөр нь хувь хүний хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл, ертөнцийг бүтээлчээр судлах, янз бүрийн чиглэлээр хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах, ерөнхий боловсролын салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг болгон ажилладаг.

Политехникийн боловсрол- бүх салбарын үндсэн зарчмуудтай танилцах, орчин үеийн үйлдвэрлэлийн үйл явц, харилцааны талаархи мэдлэгийг өөртөө шингээх. Үүний гол үүрэг бол үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох, техникийн чадварыг хөгжүүлэх, эдийн засгийн шинэ сэтгэлгээ, авъяас чадвар, бизнес эрхлэх эхлэл юм. Политехникийн боловсролыг зөв эзэмшсэнээр хичээл зүтгэл, сахилга бат, хариуцлагыг төлөвшүүлж, мэргэжлээ ухамсартайгаар сонгоход бэлтгэдэг.

Тааламжтай нөлөөллийг хэн ч өгдөггүй, зөвхөн бүтээмжтэй хөдөлмөрөөр, өөрөөр хэлбэл. материаллаг үнэт зүйлсийг бий болгох ийм ажил. Бүтээмжтэй хөдөлмөр нь: 1) материаллаг үр дүн; 2) зохион байгуулалт; 3) бүхэл бүтэн нийгмийн хөдөлмөрийн харилцааны тогтолцоонд оруулах; 4) материаллаг урамшуулал.

Өнөөдрийг хүртэл хөдөлмөрийн боловсролын шинэ технологи нэвтэрч, хөдөлмөрийн боловсролын ялгааг гаргаж, материаллаг баазыг сайжруулж, шинэ сургалтын курсуудыг нэвтрүүлж байна.

ёс суртахууны боловсрол- нийгмийн хэм хэмжээнд нийцсэн үзэл баримтлал, дүгнэлт, мэдрэмж, итгэл үнэмшил, ур чадвар, зан үйлийн дадал зуршлыг бий болгох.

Ёс суртахууныг нийгэм, ажил хөдөлмөр, хүмүүст хандах хандлагыг тодорхойлдог хүний зан үйлийн түүхэн тогтсон хэм хэмжээ, дүрэм гэж ойлгодог. Ёс суртахуун бол дотоод ёс суртахуун бөгөөд ёс суртахуун нь бусдад биш, харин өөртөө зориулагдсан юм.

Ёс суртахууны үзэл баримтлал, шүүлтүүд нь юу сайн, юу нь муу, юу нь шударга, юу нь шударга бус болохыг ойлгох боломжийг олгодог. Тэд итгэл үнэмшил болж, үйлдэл, үйлдлээр илэрдэг. Ёс суртахууны үйлс, үйлдэл нь хүний ёс суртахууны төлөвшлийг тодорхойлох шалгуур юм. Ёс суртахууны мэдрэмж гэдэг нь ёс суртахууны үзэгдэлд хандах хандлага юм. Эдгээр нь хүний зан төлөв нь нийтийн ёс суртахууны шаардлагад нийцэж байгаа эсвэл үл нийцэхтэй холбоотойгоор үүсдэг. Мэдрэмж нь бэрхшээлийг даван туулах, дэлхийн хөгжлийг өдөөхөд тусалдаг.

Залуу үеийнхний ёс суртахууны боловсрол нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, нийгмийн түүхэн хөгжлийн явцад хүмүүсийн боловсруулсан ёс суртахууны хэм хэмжээ, нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд бий болсон шинэ зарчим, хэм хэмжээнүүдэд суурилдаг. Мөнхийн ёс суртахууны чанарууд - шударга, шударга, үүрэг, ёс журам, хариуцлага, нэр төр, ухамсар, нэр төр, хүмүүнлэг, хайхрамжгүй байдал, хичээл зүтгэл, ахмад настныг хүндэтгэх.

Гоо зүйн боловсрол- гоо зүйн үзэл баримтлал, хэрэгцээ, амтыг хөгжүүлэх ерөнхий боловсролын тогтолцооны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг. Гоо зүйн боловсролын даалгавруудыг онолын мэдлэг олж авах, практик ур чадварыг бий болгох гэсэн хоёр бүлэгт хувааж болно. Эхний бүлгийн даалгавар нь гоо зүйн үнэлэмжийг эхлүүлэх, хоёр дахь нь гоо зүйн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцуулах асуудлыг шийддэг. Хавсралтын даалгавар:

Гоо зүйн мэдлэгийг бий болгох;

гоо зүйн соёлын боловсрол;

Өнгөрсөн үеийн гоо зүй, соёлын өвийг эзэмших;

Бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх;

гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

Амьдрал, байгаль, ажилдаа үзэсгэлэнтэй хүнийг санаачлах;

Гоо сайхны хуулийн дагуу амьдрал, үйл ажиллагааг бий болгох хэрэгцээг хөгжүүлэх;

Гоо зүйн идеалыг бий болгох;

Бүх зүйлд үзэсгэлэнтэй байх хүслийг бий болгох: бодол санаа, үйлдэл, үйлс.

Гоо сайхны үйл ажиллагаанд хамруулах зорилтууд нь сурагч бүрийг өөрийн гараар гоо сайхныг бий болгоход идэвхтэй оролцох явдал юм: уран зураг, хөгжим, бүжиг дэглэлтийн практик хичээл, бүтээлч холбоо, бүлэг, студи гэх мэт.

Арга зүй, арга, судалгааны аргын хамаарал

Арга зүйн үндсэн зарчим

1.7. Сэтгэл судлал дахь аргын тухай ойлголт. Сэтгэл судлалын аргуудын ангилал, тэдгээрийн шинж чанар

Лекц 2. Ухамсар ба үйл ажиллагаа

2.1. Онтогенез ба филогенезийн үйл явц дахь сэтгэцийн хөгжил

2.2. Сэтгэцийн мэдрэлийн физиологийн механизмууд

2.3. Сэтгэцийн дээд функцийг нутагшуулах

2.4. Ухамсар бол сэтгэцийн дээд хэлбэр юм

2.5. Хүний сэтгэцийн үйл ажиллагааны гурван түвшний хамаарал: ухамсаргүй, далд ухамсар, ухамсар

2.6. Үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн ерөнхий шинж чанар

Лекц 3. Танин мэдэхүйн үйл явцын сэтгэл зүй

3. Танин мэдэхүйн үйл явц

3.1. Мэдрэмж ба ойлголт

3.2. Анхаар

3.3. Санах ой

3.4. Сэтгэлгээ, оюун ухаан

3.5. Төсөөлөл

3.6. Яриа

Лекц 4. Хувь хүний сэтгэл хөдлөл-дурын хүрээ

4.1. Хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээ

4.2. .Will

Лекц 5. Хувь хүний сэтгэцийн шинж чанар

5.1.Хувь хүний зан чанарын онцлог

5.2. Темперамент

5.3. Дүр

5.4. Чадвар

Лекц 6. Сэтгэл судлалын хувийн шинж чанар

6.1. Гадаад, дотоодын сэтгэл судлал дахь хувь хүний онолууд

6.2. "Хувь хүн", "субъект", "хувь хүн", "хувь хүн" гэсэн ойлголтууд. Хувь хүний хөгжил, нийгэмшүүлэх

6.3. Хувийн чиг баримжаа

6.4. Хувь хүний өөрийгөө ухамсарлах чадвар, түүний амьдралын зам. Би-хувь хүний тухай ойлголт

6.5. Хувийн хамгаалалтын механизмууд

6.6. хувийн дотоод зөрчил

6.7. Сэдвийн тухай ойлголт. Сэдвийн онолууд. Хувь хүний сэтгэлийн хүрээ

6.8. Хувь хүний үнэ цэнийн чиг баримжаа ба сэдэл хоорондын хамаарал. Өсвөр нас ба насанд хүрсэн үеийн үнэт зүйлсийн харилцааны тогтолцооны динамик

6.9. Настай холбоотой зан чанарын хямрал

Дадлага хийх төлөвлөгөө

Хичээл 3. Мэдрэмж ба ойлголт. Анхаар

Хураангуй болон мессежийн сэдвүүд

Оюутнуудын өөрийгөө хянах даалгавар

Хязгаарлалтын туршилтын үр дүнгийн тооцоо

Хичээл 4. Санах ой

Хураангуй болон мессежийн сэдвүүд

Оюутнуудын өөрийгөө хянах даалгавар

Хичээл 5. Сэтгэн бодох чадвар, оюун ухаан

Хураангуй болон мессежийн сэдвүүд

Оюутнуудын өөрийгөө хянах даалгавар

"Та ямар хүйсийн талаар боддог вэ?"

Хичээл 6. Төсөөлөл ба яриа

Хичээл 8. Темперамент ба зан чанар

Үр дүнгийн тайлбар.

Хичээл 9. Чадвар

Модуль 2. Нийгмийн сэтгэл судлал ба менежментийн сэтгэл судлал "Орц" модуль

Лекц 7

7.2.Бүлгүүдийн ангилал. Жижиг бүлэг ба түүний төрлүүд.

7.3. Жижиг бүлэг дэх хувь хүний байдал, үүрэг.

7.4. Жижиг бүлгийн хөгжил. Бүлгийн динамикийн механизмууд.

7.5.Бүлгийн амьдралын үзэгдэл.

8.1. Менежмент ба манлайллын тухай ойлголт. Манлайллын онолууд

8.2. Манлайллын хэв маяг (удирдлага) ба тэдгээрийн үр нөлөө

8.3. Эрчим хүч ба түүний төрлүүд. Удирдагчийн эрх мэдэл ба түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд

8.4. Үр дүнтэй удирдагчийн хувийн шинж чанарын бүрэлдэхүүн хэсгүүд.

8.5. Хувь хүний удирдлагын үзэл баримтлал. Удирдлагын үр ашиг, түүний шалгуур.

9.1. Хүмүүс хоорондын харилцааны тухай ойлголт. Харилцаа холбоо, түүний төрөл, бүтэц

9.2. Харилцаа холбоо нь харилцааны үйл явц юм. Харилцааны саад бэрхшээл

9.4. Харилцааны интерактив тал. Харилцааны төрөл ба хэв маяг

9.5. Харилцааны ойлголтын тал. Хүлээн авах механизм ба нөлөө

Практик хичээлийн төлөвлөгөө Практик хичээл 12 . Бүлэг ба түүний хувь хүнд үзүүлэх нөлөө

Оюутнуудын бие даасан ажилд зориулсан асуулт, даалгавар

Уншихыг зөвлөж байна

Практик хичээл 14 . Хувь хүн хоорондын харилцаа, харилцаа холбоо. Харилцааны харилцааны тал

Мессежийн сэдвүүд

Оюутнуудын бие даасан ажилд зориулсан асуулт, даалгавар

Дадлага 15. Харилцааны интерактив ба мэдрэхүйн талууд

Мессежийн сэдвүүд

Дадлага 16. Зөрчилдөөн

2-р модулийн хураангуй

Модуль 3

Лекц 10. Хүний шинжлэх ухааны систем дэх сурган хүмүүжүүлэх ухаан

10.1 Сурган хүмүүжүүлэх санаа, боловсролын практикийн түүх. Ардын болон шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

10.2 Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан: сэдэв, объект, үндсэн ангилал, бусад шинжлэх ухаантай холбоо, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн салбарууд.

Сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, арга зүй

Сурган хүмүүжүүлэх аргууд:

10.5 Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи

Лекц 11. Боловсрол нь нийгэм соёлын үзэгдэл болох. Боловсролын өнөөгийн байдал

11.1. Боловсрол ба түүний нийгэм соёлын чиг үүрэг

Орчин үеийн нийгэм соёлын нөхцөл байдлын чиг хандлага

Бүгд Найрамдах Беларусь улсын нийгэм соёлын байдал.

Дэлхийн боловсролын чиг хандлага

Бүгд Найрамдах Беларусь улсын боловсролын систем

Эерэг хандлага:

Сөрөг хандлага:

Лекц 12

12.1 Хөгжлийн үзэл баримтлал. Хувь хүний хөгжлийн хүчин зүйлүүд. Сурах нь хувь хүнийг хөгжүүлэх зорилготой үйл явц юм

12.2 Боловсрол нь хувь хүнд чиглэсэн зорилготой нөлөөлөл

12.3.Нийгмийн орчин, хувь хүний нийгэмшил

Лекц 13. Боловсролын үйл явцын нийгмийн орон зайд гэр бүл.

13.2. Гэр бүлийн боловсролын ерөнхий шинж чанар

13.3. Гэр бүлийн төрлүүд

13.4. Гэр бүлийн буруу боловсролын төрлүүд

13.5. Гэр бүлийн боловсролын эрх зүйн үндэс

Лекц 14

14.1 Хувь хүний өөрийгөө сайжруулах акмеологийн үндэс

14.2 Хувийн бүтээлч байдал

1.3 Амьдралын зам нь програмчлал, бүтээлч байдал

Практик хичээлийн төлөвлөгөө Практик хичээл 17. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь шинжлэх ухаан

Уншихыг зөвлөж байна

Практик хичээл 18. Боловсрол нь нийгэм-соёлын үзэгдэл болох. Боловсролын өнөөгийн байдал.

Уншихыг зөвлөж байна

Практик хичээл 20, 21. Боловсролын үйл явцын нийгмийн орон зайд гэр бүл

Уншихыг зөвлөж байна

Өөрийгөө шалгах тестүүд

Модулийн хураангуй

Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсийг судлах тестийн жишээ асуултууд

Үндсэн ойлголтуудын тайлбар толь

Уншихыг зөвлөж байна

Хавсралт 1 оюутанд өгөх арга зүйн зөвлөгөө

Практик (семинар) хичээлд хэрхэн бэлтгэх вэ

12.2 Боловсрол нь хувь хүнд чиглэсэн зорилготой нөлөөлөл

Боловсролын үйл явцыг тодорхойлоход үзэл бодлын нэгдмэл байдал байдаггүй. Хувь хүн үүсэх, төлөвших, нийгэмших үйл явцтай харьцуулахад л түүний өвөрмөц байдлыг илчлэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч эдгээр үйл явцын талаар тодорхой тодорхойлолт байхгүй хэвээр байна. "Хувь хүний нийгэмшил", "хувийн төлөвшил", "боловсрол" гэсэн ойлголтуудын хоорондын хамаарлыг дараах байдлаар илэрхийлж болно: нийгэмшил гэдэг нь нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх, нийгмийн харилцааг хөгжүүлэх, эзэмших үйл явц бөгөөд амьдралын туршид үргэлжилдэг. хувь хүн ба тодорхой үе шаттай: хувь хүний хөгжил, хөгжил. Боловсролын үйл явц гэдэг нь гаднаас чиглэсэн зорилготой нөлөөлөл, хувь хүний өөрийгөө хүмүүжүүлэх үйл явцыг багтаасан хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үйл явц юм.

Одоогийн байдлаар өргөн тархсан ойлголтуудын нэгд зааснаар боловсролын үйл явц нь боловсролын нөхцөл байдлыг (боловсролын үйл ажиллагаа) хөгжүүлэх харилцан уялдаатай гинжин хэлхээ болгон танилцуулж, тус бүр нь өмнөх үеийн үр дүнг харгалзан бүтээгдсэн болно. Энэхүү ойлголтоор боловсролын үйл явц нь өөрийгөө хөгжүүлэх систем бөгөөд түүний нэгж нь хөгжиж буй боловсролын нөхцөл байдал (боловсролын ажил) юм. Зөвхөн сурагчид хөгждөггүй, боловсролын үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэгч өөрөө, түүний сурагчидтай харилцах харилцаа; Бүхэл бүтэн объект хөгждөг бөгөөд энэ нь систем учраас бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цуглуулгаас илүү зүйл юм. Социологи, сэтгэл зүй, технологи, нийгэм-сэтгэл зүйн гэх мэт боловсролыг ойлгоход чиглэсэн тусгаарлагдсан хандлагын өрөөсгөл байдлыг ингэж даван туулж байна; боловсролын онол өөрийн гэсэн судалгааны объектыг олж авдаг.

Орчин үеийн ойлголтоор боловсролын үйл явц гэдэг нь тухайн зорилгод хүрэхэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын үр дүнтэй харилцан үйлчлэл (хамтын ажиллагаа) юм.

Боловсролын үйл явц нь хэд хэдэн онцлог шинж чанартай байдаг. Юуны өмнө энэ нь зорилготой үйл явц юм. Боловсролын зорилго нь сурагчдад ойр, ойлгомжтой зорилго болж хувирдаг байгууллага нь хамгийн их үр ашгийг хангадаг. Энэ бол орчин үеийн боловсролын үйл явцыг тодорхойлдог зорилгын нэгдмэл байдал, түүнд хүрэх хамтын ажиллагаа юм.

Хүмүүжлийн үйл явц нь олон хүчин зүйлтэй үйл явц бөгөөд үүнд олон тооны объектив ба субъектив хүчин зүйлүүд илэрдэг бөгөөд тэдгээр нь хуримтлагдсан үйлдлээр энэ үйл явцын төсөөлшгүй нарийн төвөгтэй байдлыг тодорхойлдог. Хувь хүний дотоод хэрэгцээг илэрхийлдэг субъектив хүчин зүйлүүд нь тухайн хүний амьдарч буй объектив нөхцөл, хэлбэрт нийцэж байгаа нь боловсролын асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхэд тусалдаг болохыг тогтоожээ. Зохион байгуулалттай боловсролын үйл ажиллагааны нөлөөлөл, объектив нөхцөл байдал нь чиглэл, агуулгын хувьд давхцах тусам хувь хүний төлөвшил илүү амжилттай явагддаг. Боловсролын үйл явцын онцлог нь энэ үйл явцыг удирдаж буй сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагаа нь зөвхөн объектив хуулиар тодорхойлогддоггүйд илэрдэг. Энэ нь гол төлөв сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанар, түүний зан чанар, зан чанар, сурагчдад хандах хандлагыг илэрхийлдэг урлаг юм.

Боловсролын үйл явцын нарийн төвөгтэй байдал нь түүний үр дүн нь тийм ч тодорхой биш бөгөөд жишээлбэл, сургалтын үйл явц шиг хурдан илэрдэггүй явдал юм. Хүмүүжлийн сурган хүмүүжүүлэх илрэл эсвэл муу зан чанарын хооронд шаардлагатай зан чанарыг төлөвшүүлэх урт хугацаа оршдог.

Хүн олон янзын нөлөөнд нэгэн зэрэг өртөж, зөвхөн эерэг төдийгүй засч залруулах шаардлагатай сөрөг туршлага хуримтлуулдаг. Боловсролын үйл явцын нарийн төвөгтэй байдал нь маш эрч хүчтэй, хөдөлгөөнт, өөрчлөгдөж байдагтай холбоотой юм.

Боловсролын үйл явц урт байна. Үнэндээ энэ нь насан туршдаа үргэлжилдэг. К.Гельвеций бичсэн: “Би үргэлжлүүлэн суралцсаар; Миний боловсрол хараахан дуусаагүй байна. Хэзээ дуусах вэ? Би үүнийг хийх чадваргүй болсон үед: нас барсны дараа. Миний бүх амьдрал үнэндээ НЭГ л урт боловсрол юм.

Боловсролын үйл явцын нэг онцлог бол түүний тасралтгүй байдал юм. Сургуулийн боловсролын үйл явц нь сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын тасралтгүй, системтэй харилцан үйлчлэлийн үйл явц юм. Нэг тод "үйл явдал" нь сурагчийн зан байдлыг өөрчилж чадна гэж сурган хүмүүжүүлэгчид андуурдаг. Тодорхой зорилготойгоор гэрэлтсэн ажлын систем хэрэгтэй. Хэрэв хүмүүжлийн үйл явц тасалдсан бол энэ нь тохиолдол бүрт тохиолддог бол сурган хүмүүжүүлэгч нь түүнийг гүнзгийрүүлэх, тогтвортой дадал зуршлыг бий болгохын оронд оюутны оюун санаанд байнга "ул мөр" үлдээх шаардлагатай болдог.

Боловсрол бол нарийн төвөгтэй үйл явц юм. Энэ нөхцөлд нийлмэл байдал гэдэг нь хувь хүний төлөвшлийн нэгдмэл байдлын үзэл баримтлалд захирагдах боловсролын үйл явцын зорилго, зорилт, агуулга, хэлбэр, аргуудын нэгдмэл байдлыг хэлнэ. Хувь хүний зан чанарыг бүрдүүлэх нь ээлжлэн явагддаггүй, харин нэгэн зэрэг цогц байдлаар явагддаг тул сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь нарийн төвөгтэй шинж чанартай байх ёстой. Энэ нь төлөвшлийн түвшний хувьд бусад чанаруудын хөгжилд тохирохгүй байгаа чанаруудад зарим үед илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэйг үгүйсгэхгүй. Боловсролын үйл явцын нарийн төвөгтэй шинж чанар нь сурган хүмүүжүүлэх олон чухал шаардлагыг дагаж мөрдөх, сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын хоорондын харилцааг сайтар зохион байгуулахыг шаарддаг.

Боловсролын үйл явц нь мэдэгдэхүйц хэлбэлзэл (тодорхой бус байдал), үр дүнгийн тодорхой бус байдал зэргээр тодорхойлогддог. Ижил нөхцөлд сүүлийнх нь ихээхэн ялгаатай байж болно. Энэ нь дээр дурьдсан субъектив хүчин зүйлсийн үйлдлээс шалтгаална: сурагчдын бие даасан том ялгаа, тэдний нийгмийн туршлага, боловсролд хандах хандлага. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн мэргэжлийн бэлтгэлийн түвшин, тэдний ур чадвар, үйл явцыг удирдах чадвар нь түүний явц, үр дүнд ихээхэн нөлөөлдөг.

Боловсролын үйл явц нь хоёр талт байдаг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчээс сурагч руу (шууд холболт) болон сурагчаас сурган хүмүүжүүлэгч рүү (санал хүсэлт) гэсэн хоёр чиглэлд явагддагаараа ер бусын юм. Үйл явцын менежмент нь голчлон санал хүсэлт, өөрөөр хэлбэл сурагчдаас ирсэн мэдээлэлд суурилдаг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчийн мэдэлд байх тусам хүмүүжлийн үр нөлөө илүү тохиромжтой байдаг.

Боловсролын үйл явц нь диалектик юм. Энэ нь түүний тасралтгүй хөгжил, динамизм, хөдөлгөөнт байдал, хувьсах чадвараар илэрхийлэгддэг. Боловсролын үйл явц нь одоо байгаа шалтгаануудын дагуу хөгждөг. Энэ нь жишээлбэл, оюутнуудын насны онцлогоос хамааран өөрчлөгддөг, янз бүрийн нөхцөл байдал, тодорхой нөхцөл байдалд өөр өөр болдог. Нэг ижил боловсролын хэрэгсэл нь зарим нөхцөлд сурагчдад хүчтэй нөлөө үзүүлдэг бол бусад тохиолдолд хамгийн ач холбогдолгүй байдаг.

Боловсролын үйл явцын диалектик нь дотоод болон гадаад зөрчилдөөнөөр илэрдэг. Энэ нь үйл явцын тасралтгүй урсгалыг хадгалах хүчийг бий болгодог зөрчилдөөн юм. Хүн төлөвших бүх үе шатанд илэрдэг дотоод гол зөрчилдөөнүүдийн нэг бол түүнд үүсч буй шинэ хэрэгцээ ба түүнийг хангах боломжуудын хоорондын зөрчил юм. Энэ тохиолдолд үүссэн "тохиролцохгүй" нь хүнийг идэвхтэй дүүргэх, туршлагаа өргөжүүлэх, шинэ мэдлэг, зан үйлийн хэлбэрийг олж авах, хэм хэмжээ, дүрмийг өөртөө шингээхэд хүргэдэг. Эдгээр шинэ чанаруудыг ямар чиглэлтэй болгох нь олон нөхцөл байдлаас хамаарна: үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаа, хувь хүний амьдралын байр суурь. Боловсролын зорилго нь хувь хүний төлөвшлийг зөв чиглүүлэх явдал бөгөөд энэ нь зөвхөн сурагчдын хөдөлгөгч хүч, хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээ, амьдралын төлөвлөгөө, үнэ цэнийн чиг баримжааг гүнзгий мэддэг байх үндсэн дээр л боломжтой юм.

Гадны зөрчилдөөн нь боловсролын үйл явцын чиглэл, үр дүнд хүчтэй нөлөөлдөг. Жишээлбэл, сургууль, гэр бүлийн хоорондох зөрчилдөөн, багш нарын зарим шаардлагыг гэр бүлийн зүгээс эсэргүүцэх зэрэг нь маш тааламжгүй зүйл юм. Сүүлийн үед улам хурцадсан агуулгын зөрчилдөөнийг бас тэмдэглэе. Үг, үйлийн хоорондох зөрчилдөөн нь боловсролд олон бэрхшээл, дутагдал, боловсролын аман аргууд давамгайлж, хувь хүний практик зан үйлээс харьцангуй тусгаарлагддаг.

Боловсролын асуудлыг шийдэхийн тулд та янз бүрийн арга, техник, хэрэгслийн хослолыг сонгож болно. Энэ сонголт нь юуны түрүүнд зорилго, зорилтын онцлогоос хамаарна.

Боловсролын арга нь зөвхөн хүнд нөлөөлөх төдийгүй харилцан үйлчлэх нэг хэрэгсэл юм.Боловсролын утга учиртай аргууд нь дараахь байдлаар илэрдэг.

сурган хүмүүжүүлэгчийн сурагчдад үзүүлэх шууд нөлөө (ятгах, ёс суртахуун, шаардлага, тушаал, заналхийлэл, шийтгэл, урам зориг, хувийн үлгэр жишээ, эрх мэдэл, хүсэлт, зөвлөгөө гэх мэт);

сурагчийг өөрийн хандлагыг өөрчлөх, байр сууриа илэрхийлэх, үйлдэл хийх, зан чанарыг харуулах онцгой нөхцөл, нөхцөл байдал, нөхцөл байдлыг бий болгох;

лавлах бүлгийн олон нийтийн санал бодол, жишээлбэл, сурагчийн хувьд биечлэн чухал ач холбогдолтой баг (сургууль, оюутан, мэргэжлийн), түүнчлэн түүний хувьд эрх мэдэлтэй хүн - аав, эрдэмтэн, зураач, төрийн зүтгэлтэн, зураач, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл (телевиз, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, радио);

сурган хүмүүжүүлэгчийн сурагчтай хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, тоглоом;

суралцах, бие даан суралцах үйл явц, гэр бүлийн хүрээнд мэдээлэл, нийгмийн туршлагыг шилжүүлэх, найрсаг, мэргэжлийн харилцааны явцад;

Сайн муу арга гэж байхгүй. Боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх үр нөлөө нь олон хүчин зүйл, нөхцөл байдлаас, түүнчлэн хосолсон аргыг хэрэглэх дараалал, логикоос хамаарна.

Боловсролын аргуудыг системчлэх оролдлого удаа дараа хийгдсэн. Жишээлбэл, гурван бүлэг аргууд байдаг (Г.И. Щукин):

харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд сурагчдын зан үйлийн эерэг туршлагыг бий болгоход чиглэсэн;

сурагчдын ухамсар, зан үйлийн нэгдмэл байдалд хүрэхэд чиглэсэн;

шагнал, шийтгэлийг ашиглах.

П.И.Пидкассти хүмүүжүүлэх аргуудын өөр нэг бүлгийг санал болгож байна.

сурагчдын ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, мэдээлэл солилцох;

сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, түүний сэдлийг өдөөх;

сурагчдад туслах, тэдний үйлдлийг үнэлэх.

Хүмүүжлийн аргуудын эдгээр ангилал нь бусадтай адил маш дур зоргоороо байдаг. Боловсролын ажлыг цогц арга, техник, хэрэгслийн тусламжтайгаар шийдвэрлэх ёстой.

Хүнд шаардлага тавих хэлбэрийг шууд (захиалга хэлбэрээр, ажил хэрэгч, шийдэмгий өнгө аястай, зааварчилгааны шинж чанартай) ба шууд бус (зөвлөгөө, хүсэлт, зөвлөмжөөр гүйцэтгэдэг) гэж хуваагддаг. Суралцагч нь холбогдох туршлага, сонирхол, үйлдэл эсвэл үйлдлийн сэдэл). Боловсролын хэрэгсэл бол боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг материаллаг болон оюун санааны соёлын "багаж хэрэгсэл" юм. Үүнд:

бэлгэдлийн тэмдэг;

материаллаг нөөц;

харилцааны арга замууд;

сурагчийн амьдралын ертөнц;

хамтын болон нийгмийн бүлгийг боловсролын зохион байгуулалтын нөхцөл болгон;

техникийн хэрэгсэл;

соёлын үнэт зүйлс (тоглоом, ном, урлагийн бүтээл).

Дүрмээр бол хүн богино хугацааны шинж чанартай боловсролын нөлөөллийн нөхцөл байдлын үйлдлийг өөрөө мэдэрдэг. Сурган хүмүүжүүлэгч ба сурагчийн боловсролын зорилготой харилцан үйлчлэлийн хувилбарууд нь өөр хэлбэр, үргэлжлэх хугацаатай байж, янз бүрийн нөхцөлд (гэр бүл, боловсролын байгууллагад) явагддаг.

Боловсролын хэлбэрүүд- эдгээр нь боловсролын тодорхой үйлдэл эсвэл тэдгээрийн тогтолцоог зохион байгуулах сонголтууд юм.

Боловсролын зорилгод хүрэхийн тулд олон арга, арга техникийг ашиглах журмыг ихэвчлэн нэрлэдэг арга зүй.

Зорилгодоо хүрэх тодорхой логик, сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны зарчимд нийцүүлэн ашигладаг арга, техник, хэрэгслийн тогтолцоог дараахь байдлаар тодорхойлно. технологи.

Боловсролын арга, хэрэгслийн хослолыг сурагчийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх явцад ашиглах ёстой бөгөөд түүнд боловсролын нөлөөнд идэвхтэй хариу үйлдэл үзүүлэх, өөрөөр хэлбэл тодорхой нөхцөл байдлын субьект болох чадварыг өдөөх ёстой. Боловсролын арга, хэрэгслийг зөвхөн залуу үеийнхний боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг төдийгүй насанд хүрэгчдэд нийгэмших, амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох, зан төлөвийг засах, хүмүүстэй харилцах харилцааны мөн чанарыг сайжруулахад ашигладаг.

Хүмүүжлийн үйл явцын ерөнхий хэв маяг

Ерөнхий хуулиудын хамрах хүрээ нь хүмүүжлийн үйл явцын бүх тогтолцоог хамардаг. Ерөнхий хэв маяг нь энэ үйл явцын хамгийн чухал, хамгийн том бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын холбоог илэрхийлдэг. Системийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн холбоосыг тодорхойлдог хэв маягийг хувийн (тодорхой) гэж нэрлэдэг. Илүү ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэг хэсэг болох боловсролын үйл явц нь энэ үйл явцын хууль тогтоомжид захирагддаг. Нэмж дурдахад энэ нь бүр ч том системүүдийн хөгжил, үүсэх шинж чанартай холболтуудыг илчилдэг. Эндээс дахин нэг удаа судалж буй үйл явцын асар их төвөгтэй байдал, олон талт байдлын талаархи дүгнэлт гарч байна. Боловсролын практикийн хувьд боловсролын үйл явцын үр нөлөөг (бүтээмжийг) боловсролын чанарт хамгийн их нөлөөлдөг бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй тогтмол харилцаатай холбох нь хамгийн чухал юм.

Боловсролын үр нөлөө нь дараахь зүйлээс хамаарна.

Эцэг эхийн тогтсон харилцаанаас. Хувь хүнд үзүүлэх нөлөө нь түүний эргэн тойрон дахь бүх зүйл, түүний дотор сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөлтэй холбоотой байдаг. Боловсролын үйл явцын явцад сурагчдын үзэл бодол, тэдний амьдралын байр суурь, зан үйлийн сэдэл аажмаар бүрэлдэн бий болдог - энэ нь боловсролд хандах хандлага гэж нэрлэгддэг шалтгаан, нөхцлийн цогц юм. Энэ нь бий болсноор сурган хүмүүжүүлэх харилцааны түвшин, үр нөлөөг тодорхойлж, боловсролын үйл явц, үр дүнд асар их нөлөө үзүүлдэг. Сөрөг хандлагыг эхлээд эерэгээр засч залруулж, дараа нь түүнд найдаж, зорилгодоо хүрэх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэгчийн байр суурь, шаардлагыг нэн даруй хүлээн зөвшөөрсөн сурагч тэдэнд дасаж, асуудаггүй тул тогтсон зан үйлийн дэг журам нь түүнд үндэслэлтэй мэт санагддаг. Өөр үзэл бодолтой сурагчийн хувьд энэ үйл явц огт өөрөөр хөгждөг. Тийм ч учраас практик сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэргэн зарлиг: Хэрэв та сайн сургахыг хүсч байвал сурагчийн тааллыг эрэлхийл.

Зорилгодоо хүрэх, энэ зорилгод хүрэхэд туслах үйл ажиллагааг зохион байгуулахаас эхлээд. "Зохион байгуулалт" гэсэн ойлголт нь нөлөөлөл, харилцаа холбоо, нөхцөл байдал, ажлын хэлбэр, аргуудын нийлбэрийг агуулдаг. Боловсролын үйл явцад сурагчдын сөрөг зан үйлийг саармагжуулж, ихэвчлэн дарангуйлдаг тусгай нөлөөллийг зохион байгуулдаг. Хэрэв байгууллага зорилгодоо хүрэхгүй бол боловсролын үйл явц амжилтанд хүрэхгүй, харин эсрэгээр байгууллага нь илүү оновчтой байх тусам ашигласан хэлбэр, арга хэрэгсэл, арга нь тавьсан зорилтод нийцэх тусам боловсролын үйл явцын үр ашиг өндөр байх болно.

Нийгмийн практик болон сурагчдад үзүүлэх боловсролын нөлөөллийн шинж чанар (чиг баримжаа, агуулга) -аас. Боловсролын үйл явц нь хүн сэтгэж, үйлдэж, мэдлэг олж авах, практик туршлага хуримтлуулах, нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг сурч, практик дээр даруй шалгах замаар дагалддаг.

Объектив болон субъектив хүчин зүйлсийн хосолсон үйлдлээс. Субъектив хүчин зүйлд: сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчид, тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэл, тогтсон харилцаа, сэтгэл зүйн уур амьсгал гэх мэт зүйлс орно.Объектив хүчин зүйлүүд нь боловсролын нөхцөлөөр (материаллаг, техник, нийгэм, ариун цэвэр, эрүүл ахуй гэх мэт) илэрхийлэгддэг. Аль ч тохиолдолд эдгээр хүчин зүйлсийн цогц уялдаа холбоо нь хүмүүжилд өөрийн гэсэн өвөрмөц шинж чанарыг өгдөг. Үр дүнтэй боловсрол эзэмшихийн тулд зохих нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.

Боловсрол, өөрийгөө хүмүүжүүлэх эрчмээс. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь хүний зан чанарыг сайжруулахад чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх явцад хүн боловсролын үйл явцын субьект болж ажилладаг. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь сургуулийн сурагчдын амьдралын агуулга, тэдний сонирхол, тухайн насны онцлог шинж чанартай харилцаанаас шууд хамаардаг. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь боловсролыг дагалддаг бөгөөд үүний зэрэгцээ түүний үр дүн болдог. Өөрийгөө сургахад амжилтанд хүрэхийн тулд сурагч өөрийгөө зөв үнэлж, эерэг чанар, дутагдлыг анзаарч, амьдралынхаа төлөвлөгөөг хүсэл зоригоор хэрэгжүүлэхэд саад болж буй саад бэрхшээлийг даван туулж сурах нь чухал юм. Энэ бүхэн нь боловсролын үр дүн бөгөөд тухайн хүн хэдий чинээ амжилтанд хүрнэ, тэр хэмжээгээрээ өөрийгөө сайжруулахыг эрмэлздэг.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлд оролцогчдын үйл ажиллагаанаас.

Үүнийг дагалдаж буй үйл явцын үр нөлөөнөөс - хөгжил, сургалт. Хувь хүний хөгжил нь хүний сэтгэл зүйн үйл ажиллагааны чанарын өөрчлөлт, түүнд шинэ чанар, зан чанарын шинж чанарыг бүрдүүлэх замаар илэрхийлэгддэг (Н.И. Болдырев). Хяналтын ерөнхий онолоос харахад хэрэв хоёр үйл явц салшгүй нэгдмэл байдлаар явагдах юм бол тэдгээрийн аль нэгнийх нь үр ашиг буурах эсвэл нэмэгдэх нь хоёр дахь нь шууд нөлөөлдөг. Боловсрол нь хөгжлийг сайжруулж, хөгжил нь илүү амжилттай боловсролын замыг нээж өгдөг. Хэрэв эдгээр холболтууд тасарвал ноцтой хүндрэлүүд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь хувь хүний хөгжил, сургалт, хүмүүжилд хамгийн тааламжгүй байдлаар илэрдэг.

Боловсролын нөлөөллийн чанараас. Сурган хүмүүжүүлэгчийн сурагчдад үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь тэдний үйл ажиллагааг зорилготой зохион байгуулах, харилцаа холбоо, зорилгодоо нийцүүлэн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын салбарыг системтэй, системтэй хөгжүүлэх явдал юм. Боловсролын үйл явцад оролцогчдын нийгмийн үүрэг тэнцүү биш боловч сурагч нь сурган хүмүүжүүлэгчтэй ухамсартайгаар харьцдаг бөгөөд энэ нь боловсролын харилцаанд субъект-объект шинж чанарыг өгдөг.

Сурагчийн "дотоод хүрээ" -д үзүүлэх нөлөөллийн эрч хүчнээс (Г.И. Щукина). "Дотоод хүрээ" гэсэн ойлголт нь салшгүй нэгдэл гэж тооцогддог сэдэл, хэрэгцээ, сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, хувийн шинж чанарын тогтолцоог илэрхийлдэг. Туршлага, хувийн хэрэгцээ шаардлагаар дамжин хугарсан хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл нь түүнийг олж авах явдал болдог. Боловсролын үйл явцад гадны нөлөөлөл нь дотоод ололт амжилт болж хувирдаг. Хэрэв нөлөөлөл нь хангалттай хүчтэй байвал хүүхдийн хэрэгцээг хангаж, сурагчийн үйл ажиллагааг өөрөө бий болгодог бол зорилгоо хувь хүний зорилго болгон хувиргах нь илүү хялбар бөгөөд хурдан явагддаг.

Сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл, сурагчдын аман болон мэдрэхүйн хөдөлгөөний хөгжлийн түвшингээс (Г.И. Щукина). Боловсролын үйл явцад жигд бус хөгжлийн хууль өөрөө мэдрэгддэг. Практикаас харахад сурагчдын оюуны чадавхи нь ихэвчлэн ярианы яриа эсвэл хөгжлийн моторт мэдрэхүйн үзүүлэлтүүдтэй давхцдаггүй.

Сурагчдын хоорондын харилцааны (харилцааны) эрч хүч, чанараас. Харилцан хүмүүжил нь үе тэнгийнхэн, найз нөхөддөө хүмүүжүүлдэг тул хувь хүний төлөвшилд шууд нөлөөлдөг. Энэ тохиолдолд боловсролын зорилго, агуулгыг илүү сайн ойлгоод зогсохгүй ихэвчлэн шүүмжлэлгүй, шууд хүлээн зөвшөөрдөг. "Чи хэнтэй харьцана, түүнээсээ ашиг хүртэнэ" гэж ардын мэргэн үг энэ загварыг баталж байна.

Хүмүүжлийн шалгуурууд

Боловсролын үйл явц бүхэлдээ эсвэл түүний тусдаа үе шат нь зорилгодоо хүрсэн эсэхийг хэрхэн олж мэдэх вэ? Мэдээжийн хэрэг, үүний тулд боловсролын төлөвлөсөн болон бодит үр дүнг харьцуулах шаардлагатай байна. Дунд болон эцсийн үр дүнгийн талаар мэдлэггүйгээр төлөвлөлт, үйл явцыг хянах боломжгүй юм. Боловсролын үйл явцын үр дүнг тухайн хүн эсвэл багийн хүмүүжлийн түвшин гэж ойлгодог. Энэ нь загварт тохирсон байж болох ч үүнээс ялгаатай байж болно. Оношлогоо нь дагаж мөрдөх түвшинг тодорхойлоход тусалдаг - нөхцөл байдлыг тодруулах, хүмүүжлийн жинхэнэ түвшинг тодорхойлоход чиглэсэн үнэлгээний журам. Оношилгооны судалгааны өгөгдлийг хүмүүжлийн анхны (анхны) шинж чанаруудтай харьцуулж, анхны болон эцсийн үр дүнгийн ялгаа нь хүмүүжлийн үйл явцын үр нөлөөг тодорхойлдог.

Шалгууруудыг үр дүнг харьцуулах жишиг болгон ашигладаг. Хүмүүжлийн шалгуур нь хувь хүний (багийн) янз бүрийн чанарыг төлөвшүүлэх түвшний онолын хувьд боловсруулсан үзүүлэлт юм.

Хүмүүжлийн олон шалгуурын дотроос агуулга ба үнэлгээ гэсэн хоёр бүлгийг ялгаж салгаж болно. Эхнийх нь судалж буй чанарт тохирсон үзүүлэлтүүдийг сонгохтой холбоотой бөгөөд сүүлийнх нь оношлогдсон чанарын илрэлийн эрчмийг бага эсвэл бага нарийвчлалтай тогтоох боломжтой байдаг.

Хувь хүн эсвэл багийн хүмүүжлийн хүрсэн түвшингийн эцсийн үр дүнг оношлох ерөнхий шалгуурууд, хувь хүний шинж чанар, шинж чанар, чанарыг хөгжүүлэхтэй холбоотой завсрын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх хувийн шалгуурууд байдаг. Эхнийх нь зорилгоо тодорхойлоход тавигдах шаардлагыг тусгасан бөгөөд хоёр дахь нь боловсролын үйл явцын тодорхой зорилтуудыг тусгасан болно.

Хүмүүжлийн шалгуурыг чиглэл, арга, хэрэглэх газрын дагуу нөхцөлт байдлаар хоёр бүлэгт хуваадаг: боловсролын үр дүнг гадаад хэлбэрээр илэрхийлэхтэй холбоотой - хувь хүний дүгнэлт, үнэлгээ, үйлдэл, үйлдэл, түүнтэй холбоотой. сурган хүмүүжүүлэгчийн нүднээс далд үзэгдлүүд - сэдэл, итгэл үнэмшил, төлөвлөгөө, чиг баримжаа.

Боловсролын үйл явцыг тодорхойлоход үзэл бодлын нэгдмэл байдал байдаггүй. Хувь хүн үүсэх, төлөвших, нийгэмших үйл явцтай харьцуулахад л түүний өвөрмөц байдлыг илчлэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч эдгээр үйл явцын талаар тодорхой тодорхойлолт байхгүй хэвээр байна. "Хувь хүний нийгэмшил", "хувийн төлөвшил", "боловсрол" гэсэн ойлголтуудын хоорондын хамаарлыг дараахь байдлаар илэрхийлж болно: нийгэмшил гэдэг нь хувь хүний насан туршдаа үргэлжилдэг нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээх, нийгмийн харилцааг хөгжүүлэх, эзэмших үйл явц юм. хувь хүний төлөвшил, хөгжлийн тодорхой үе шаттай байх. Боловсролын үйл явц гэдэг нь гаднаас чиглэсэн зорилготой нөлөөлөл, хувь хүний өөрийгөө хүмүүжүүлэх үйл явцыг багтаасан хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үйл явц юм.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн сурагчдад үзүүлэх шууд нөлөө (ятгах, ёс суртахуун, шаардлага, тушаал, заналхийлэл, шийтгэл, урам зориг, хувийн үлгэр жишээ, эрх мэдэл, хүсэлт, зөвлөгөө гэх мэт);

Сурагчийг өөрийн хандлагыг өөрчлөх, байр сууриа илэрхийлэх, үйлдэл хийх, зан чанарыг харуулах онцгой нөхцөл, нөхцөл байдал, нөхцөл байдлыг бий болгох;

Лавлах бүлгийн олон нийтийн санал бодол, жишээлбэл, баг (сургууль, оюутан, мэргэжлийн), сурагчийн хувьд биечлэн чухал ач холбогдолтой, түүнчлэн түүний хувьд нэр хүндтэй хүн - аав, эрдэмтэн, зураач, төрийн зүтгэлтэн, зураач, хэвлэл мэдээллийнхэнд талархал илэрхийлье. (телевиз, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, радио);

Сурган хүмүүжүүлэгчийн сурагчтай хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, тоглоом;

Суралцах, бие даан суралцах үйл явц, гэр бүлийн хүрээнд мэдээлэл, нийгмийн туршлагыг шилжүүлэх, найрсаг, мэргэжлийн харилцааны явцад.

1) харилцаа холбоо, үйл ажиллагаанд сурагчдын зан үйлийн эерэг туршлагыг бий болгоход чиглэсэн;

3) шагнал, шийтгэлийг ашиглах.

П.И.Пидкассти хүмүүжүүлэх аргуудын өөр нэг бүлгийг санал болгож байна.

1) сурагчдын ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, мэдээлэл солилцох;

2) сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, түүний сэдлийг өдөөх;

3) сурагчдад туслах, тэдний үйлдлийг үнэлэх.

Шилдэг тэмдэг;

Материаллаг нөөц;

Харилцааны арга замууд;

Сурагчийн амьдралын ертөнц;

Боловсролын зохион байгуулалтын нөхцөл болох хамтын болон нийгмийн бүлэг;

Техникийн хэрэгсэл;

Соёлын үнэт зүйлс (тоглоом, ном, урлагийн бүтээл).

Боловсролын зорилгод хүрэхийн тулд олон арга, арга техникийг ашиглах журмыг ихэвчлэн нэрлэдэг арга зүй.

Сурган хүмүүжүүлэх арга, хэрэгслийн хослолыг сурагчийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх явцад ашиглах, боловсролын нөлөөнд идэвхтэй хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг өдөөх,
өөрөөр хэлбэл үнэхээр тодорхой нөхцөл байдлын субьект болох. Боловсролын арга, хэрэгслийг зөвхөн залуу үеийнхний боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг төдийгүй насанд хүрэгчдэд нийгэмших, амьдралын шинэ нөхцөлд дасан зохицох, зан төлөвийг засах, хүмүүстэй харилцах харилцааны мөн чанарыг сайжруулахад ашигладаг.

Хүмүүжлийн үйл явцын ерөнхий хэв маяг

Ерөнхий хуулиудын хамрах хүрээ нь хүмүүжлийн үйл явцын бүх тогтолцоог хамардаг. Ерөнхий хэв маяг нь энэ үйл явцын хамгийн чухал, хамгийн том бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хоорондын холбоог илэрхийлдэг. Системийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн холболтыг тодорхойлдог хэв маягийг хувийн (тодорхой) гэж нэрлэдэг. Илүү ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нэг хэсэг болох боловсролын үйл явц нь энэ үйл явцын хууль тогтоомжид захирагддаг. Нэмж дурдахад энэ нь бүр ч том системүүдийн хөгжил, үүсэх шинж чанартай холболтуудыг илчилдэг. Эндээс дахин нэг удаа судалж буй үйл явцын асар их төвөгтэй байдал, олон талт байдлын талаархи дүгнэлт гарч байна. Боловсролын практикийн хувьд боловсролын үйл явцын үр нөлөөг (бүтээмжийг) боловсролын чанарт хамгийн их нөлөөлдөг бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй тогтмол харилцаатай холбох нь хамгийн чухал юм.

Боловсролын үр нөлөө нь дараахь хүчин зүйлээс хамаарна.

- Боловсролын харилцааг бий болгосон. Хувь хүнд үзүүлэх нөлөө нь түүний эргэн тойрон дахь бүх зүйл, түүний дотор сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөлтэй холбоотой байдаг. Боловсролын үйл явцын явцад сурагчдын үзэл бодол, тэдний амьдралын байр суурь, зан үйлийн сэдэл аажмаар бүрэлдэн бий болдог - энэ нь боловсролд хандах хандлага гэж нэрлэгддэг шалтгаан, нөхцлийн цогц юм. Энэ нь бий болсноор сурган хүмүүжүүлэх харилцааны түвшин, үр нөлөөг тодорхойлж, боловсролын үйл явц, үр дүнд асар их нөлөө үзүүлдэг. Сөрөг хандлагыг эхлээд эерэгээр засч залруулж, дараа нь түүнд найдаж, зорилгодоо хүрэх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэгчийн байр суурь, шаардлагыг нэн даруй хүлээн зөвшөөрсөн сурагч тэдэнд дасаж, асуудаггүй тул тогтсон зан үйлийн дэг журам нь түүнд үндэслэлтэй мэт санагддаг. Өөр үзэл бодолтой сурагчийн хувьд энэ үйл явц огт өөрөөр хөгждөг. Тийм ч учраас практик сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэргэн зарлиг: хэрэв чи сайн сургахыг хүсч байвал сурагчийн тааллыг эрэлхийл;

- зорилгодоо нийцэх, энэ зорилгод хүрэхэд туслах үйл ажиллагааны зохион байгуулалт. "Зохион байгуулалт" гэсэн ойлголт нь нөлөөлөл, харилцаа холбоо, нөхцөл байдал, ажлын хэлбэр, аргуудын нийлбэрийг агуулдаг. Боловсролын үйл явцад сурагчдын сөрөг зан үйлийг саармагжуулж, ихэвчлэн дарангуйлдаг тусгай нөлөөллийг зохион байгуулдаг. Байгууллага зорилгодоо хүрэхгүй бол боловсролын үйл явц амжилтанд хүрэхгүй, харин эсрэгээр байгууллага нь илүү оновчтой байх тусам ашигласан хэлбэр, арга хэрэгсэл, арга нь тавьсан зорилтод нийцэх тусам боловсролын үйл явцын үр ашиг өндөр байх болно;

Нийгмийн практик ба сурагчдад үзүүлэх боловсролын нөлөөллийн шинж чанар (чиг баримжаа, агуулга) нийцэж байна. Боловсролын үйл явц нь хүн сэтгэж, үйлдэж, мэдлэг олж авах, практик туршлага хуримтлуулах, нийгмийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийг сурч, практик дээр даруй шалгах зэргээр дагалддаг;

- объектив ба субъектив хүчин зүйлсийн хосолсон нөлөө. Субъектив хүчин зүйлд сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчид, тэдгээрийн хоорондын харилцан үйлчлэл, тогтсон харилцаа, сэтгэл зүйн уур амьсгал гэх мэт орно.Объектив хүчин зүйлс нь боловсролын нөхцөлөөр (материаллаг, техник, нийгэм, ариун цэвэр, эрүүл ахуй гэх мэт) илэрхийлэгддэг. Аль ч тохиолдолд эдгээр хүчин зүйлсийн цогц уялдаа холбоо нь хүмүүжилд өөрийн гэсэн өвөрмөц шинж чанарыг өгдөг. Үр дүнтэй боловсрол олгох зохих нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой;

- боловсрол, өөрөө боловсролын эрч хүч. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь хүний зан чанарыг сайжруулахад чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх явцад хүн боловсролын үйл явцын субьект болж ажилладаг. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь сургуулийн сурагчдын амьдралын агуулга, тэдний сонирхол, тухайн насны онцлог шинж чанартай харилцаанаас шууд хамаардаг. Өөрийгөө хүмүүжүүлэх нь боловсролыг дагалддаг бөгөөд үүний зэрэгцээ түүний үр дүн болдог. Өөрийгөө сургахад амжилтанд хүрэхийн тулд сурагч өөрийгөө зөв үнэлж, эерэг чанар, дутагдлыг анзаарч, амьдралынхаа төлөвлөгөөг хүсэл зоригоор хэрэгжүүлэхэд саад болж буй саад бэрхшээлийг даван туулж сурах нь чухал юм. Энэ бүхэн нь боловсролын үр дүн бөгөөд энэ нь амжилтанд хүрэх тусам хүн өөрийгөө сайжруулахыг хичээдэг;

- сурган хүмүүжүүлэх харилцан үйлчлэлд оролцогчдын үйл ажиллагаа;

– дагалдах үйл явцын үр ашиг – хөгжил, сургалт. Хувь хүний хөгжил нь хүний сэтгэл зүйн үйл ажиллагааны чанарын өөрчлөлт, түүнд шинэ чанар, зан чанарын шинж чанарыг бүрдүүлэх замаар илэрхийлэгддэг (Н.И. Болдырев). Хяналтын ерөнхий онолоос харахад хэрэв хоёр үйл явц салшгүй нэгдмэл байдлаар явагдах юм бол тэдгээрийн аль нэгнийх нь үр ашиг буурах эсвэл нэмэгдэх нь хоёр дахь нь шууд нөлөөлдөг. Боловсрол нь хөгжлийг сайжруулж, хөгжил нь илүү амжилттай боловсролын замыг нээж өгдөг. Хэрэв эдгээр холбоо тасарсан бол ноцтой хүндрэлүүд гарч ирдэг бөгөөд энэ нь хувь хүний хөгжил, сургалт, боловсролд хамгийн таагүй байдлаар нөлөөлдөг;

- боловсролын нөлөөллийн чанар. Сурган хүмүүжүүлэгчийн сурагчдад үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь тэдний үйл ажиллагааг зорилготой зохион байгуулах, харилцаа холбоо, зорилгодоо нийцүүлэн оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын салбарыг системтэй, системтэй хөгжүүлэх явдал юм. Боловсролын үйл явцад оролцогчдын нийгмийн үүрэг тэгш бус байдаг ч сурагч нь сурган хүмүүжүүлэгчтэй ухамсартайгаар харьцдаг бөгөөд энэ нь боловсролын харилцаанд субъект-объект шинж чанарыг өгдөг;

- сурагчийн "дотоод хүрээ" -д үзүүлэх нөлөөллийн эрч хүч (Г.И. Щукина). "Дотоод хүрээ" гэсэн ойлголт нь салшгүй нэгдэл гэж тооцогддог сэдэл, хэрэгцээ, сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, хувийн шинж чанарын тогтолцоог илэрхийлдэг. Туршлага, хувийн хэрэгцээ шаардлагаар дамжин хугарсан хүрээлэн буй орчны нөлөөлөл нь түүнийг олж авах явдал болдог. Боловсролын үйл явцад гадны нөлөөлөл нь дотоод ололт амжилт болж хувирдаг. Хэрэв нөлөөлөл нь хангалттай хүчтэй байвал хүүхдийн хэрэгцээг хангаж, сурагчийн үйл ажиллагааг өөрөө бий болгодог бол зорилгоо хувь хүний зорилго болгон хувиргах нь илүү хялбар бөгөөд хурдан явагддаг;

- сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хослол, сурагчдын ярианы болон мэдрэхүйн хөдөлгөөний үйл явцын хөгжлийн түвшин (Г.И. Щукина). Боловсролын үйл явцад жигд бус хөгжлийн хууль өөрөө мэдрэгддэг. Практикаас харахад сурагчдын оюуны чадавхи нь ихэвчлэн ярианы яриа эсвэл хөгжлийн моторт мэдрэхүйн үзүүлэлтүүдтэй давхцдаггүй;

- сурагчдын хоорондын харилцааны эрч хүч, чанар (харилцаа). Харилцан хүмүүжил нь үе тэнгийнхэн, найз нөхөддөө хүмүүжүүлдэг тул хувь хүний төлөвшилд шууд нөлөөлдөг. Энэ тохиолдолд боловсролын зорилго, агуулгыг илүү сайн ойлгоод зогсохгүй ихэвчлэн шүүмжлэлгүй, шууд хүлээн зөвшөөрдөг. "Чи хэнтэй харьцана, түүнээсээ ашиг хүртэнэ" гэж ардын мэргэн үг энэ загварыг баталж байна.

Хүмүүжлийн шалгуурууд

Хэрхэн олж мэдэх вэ: боловсролын үйл явц бүхэлдээ эсвэл түүний тусдаа үе шат зорилгодоо хүрсэн үү? Мэдээжийн хэрэг, үүний тулд боловсролын төлөвлөсөн болон бодит үр дүнг харьцуулах шаардлагатай байна. Дунд болон эцсийн үр дүнгийн талаар мэдлэггүйгээр төлөвлөлт, үйл явцыг хянах боломжгүй юм. Боловсролын үйл явцын үр дүнг тухайн хүн эсвэл багийн хүмүүжлийн түвшин гэж ойлгодог. Энэ нь загварт тохирсон байж болох ч үүнээс ялгаатай байж болно. Оношлогоо нь дагаж мөрдөх түвшинг тодорхойлоход тусалдаг - нөхцөл байдлыг тодруулах, хүмүүжлийн жинхэнэ түвшинг тодорхойлоход чиглэсэн үнэлгээний журам. Оношилгооны судалгааны өгөгдлийг хүмүүжлийн анхны (анхны) шинж чанаруудтай харьцуулж, анхны болон эцсийн үр дүнгийн ялгаа нь хүмүүжлийн үйл явцын үр нөлөөг тодорхойлдог.

Шалгууруудыг үр дүнг харьцуулах жишиг болгон ашигладаг. Хүмүүжлийн шалгуур нь хүний (багийн) янз бүрийн чанарыг төлөвшүүлэх түвшний онолын хувьд боловсруулсан үзүүлэлт юм.

Бүрэн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад боловсролын үйл явц чухал байр суурийг эзэлдэг.

Сэтгэцийн боловсрол нь оюутнуудыг шинжлэх ухааны суурь мэдлэгийн системээр хангадаг. Шинжлэх ухааны мэдлэгийг өөртөө шингээх явцад болон үр дүнд нь шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурь тавигддаг.

тодорхой хэмжээний шинжлэх ухааны мэдлэгийг өөртөө шингээх;

шинжлэх ухааны үзэл бодлыг бий болгох;

сэтгэцийн хүч, чадвар, авъяас чадварыг хөгжүүлэх;

танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх;

танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох;

мэдлэгээ байнга дүүргэх, боловсролын болон тусгай сургалтын түвшинг дээшлүүлэх хэрэгцээг хөгжүүлэх.

Биеийн тамирын боловсрол нь хүний бие бялдрын хөгжил, түүний бие бялдрын боловсролыг удирдах явдал юм. Биеийн тамирын боловсрол нь бараг бүх боловсролын тогтолцооны салшгүй хэсэг юм. Өндөр хөгжилтэй үйлдвэрлэлд суурилсан орчин үеийн нийгэмд өндөр бүтээмжтэй ажиллах, ачаалал даах, эх орноо хамгаалахад бэлэн байх бие бялдрын хувьд хүчирхэг залуу үе хэрэгтэй байна. Биеийн тамирын боловсрол нь залуучуудад сэтгэцийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулахад шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Биеийн тамирын даалгавар нь дараахь байдалтай байна.

эрүүл мэндийг дэмжих, бие бялдрын зөв хөгжил;

сэтгэцийн болон бие махбодийн гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх;

шинэ төрлийн хөдөлгөөнийг сурах;

моторын үндсэн чанарыг хөгжүүлэх, сайжруулах (хүч чадал, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр гэх мэт);

эрүүл ахуйн ур чадварыг бий болгох;

ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх (эр зориг, тэсвэр тэвчээр, шийдэмгий байдал, сахилга бат, хариуцлага, нэгдэл);

биеийн тамир, спортын байнгын, системчилсэн хэрэгцээг бий болгох;

эрүүл, эрч хүчтэй байх, өөртөө болон бусдад баяр баясгаланг авчрах хүслийг хөгжүүлэх.

Хөдөлмөрийн боловсрол - хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, бүтээмжийн харилцааг бий болгох, тэдгээрийг ашиглах хэрэгсэл, аргыг судлах. Хэрхэн шаргуу, үр бүтээлтэй ажиллахаа мэддэггүй, түүнийг хүрээлэн буй үйлдвэрлэл, үйлдвэрлэлийн харилцаа, үйл явц, ашигласан багаж хэрэгслийн талаар мэдлэггүй орчин үеийн боловсролтой хүнийг төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Боловсролын хөдөлмөрийн зарчим нь иж бүрэн, эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх олон зуун жилийн чухал зарчим юм.

Политехникийн боловсрол - бүх салбарын үндсэн зарчмуудтай танилцах, орчин үеийн үйлдвэрлэлийн үйл явц, харилцааны талаархи мэдлэгийг өөртөө шингээх. Үүний гол үүрэг бол үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох, техникийн чадварыг хөгжүүлэх, эдийн засгийн шинэ сэтгэлгээ, авъяас чадвар, бизнес эрхлэх эхлэл юм. Политехникийн боловсролыг зөв эзэмшсэнээр хичээл зүтгэл, сахилга бат, хариуцлагыг төлөвшүүлж, мэргэжлээ ухамсартайгаар сонгоход бэлтгэдэг.

Тааламжтай нөлөөллийг хэн ч өгдөггүй, зөвхөн бүтээмжтэй хөдөлмөрөөр, өөрөөр хэлбэл. материаллаг үнэт зүйлсийг бий болгох ийм ажил. Бүтээмжтэй хөдөлмөр нь дараахь шинж чанартай байдаг.

1) материаллаг үр дүн;

2) зохион байгуулалт;

3) бүхэл бүтэн нийгмийн хөдөлмөрийн харилцааны тогтолцоонд оруулах;

4) материаллаг урамшуулал.

Ёс суртахууны боловсрол гэдэг нь нийгмийн хэм хэмжээнд нийцсэн үзэл баримтлал, дүгнэлт, мэдрэмж, итгэл үнэмшил, ур чадвар, зан үйлийн дадал зуршлыг бий болгох явдал юм.

Гоо зүйн боловсрол нь гоо зүйн үзэл баримтлал, хэрэгцээ, амтыг хөгжүүлэх ерөнхий боловсролын тогтолцооны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Гоо зүйн боловсролын даалгавруудыг онолын мэдлэг олж авах, практик ур чадварыг бий болгох гэсэн хоёр бүлэгт хувааж болно. Эхний бүлгийн даалгавар нь гоо зүйн үнэлэмжийг эхлүүлэх, хоёр дахь нь гоо зүйн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцуулах асуудлыг шийддэг. Хавсралтын даалгавар:

гоо зүйн мэдлэгийг бий болгох;

гоо зүйн соёлын боловсрол;

өнгөрсөн үеийн гоо зүй, соёлын өвийг эзэмших;

бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх;

гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;

хүнийг амьдрал, байгаль, ажил дахь гоо үзэсгэлэнтэй танилцуулах;

гоо сайхны хуулийн дагуу амьдрал, үйл ажиллагааг бий болгох хэрэгцээг хөгжүүлэх;

гоо зүйн идеалыг бий болгох;

бүх зүйлд үзэсгэлэнтэй байх хүслийг бий болгох: бодол санаа, үйлдэл, үйлс.