AOP програмууд. AOP болон AOOP хоёрыг ялгах шаардлагатай. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон хөтөлбөр
Оролцох нь шууд утгаараа "оролцох" гэсэн үг юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг жирийн сургуульд сурах нөхцөлийн талаар ярьж байна. Одоогийн байдлаар тэгш хамруулан сургах нь хариултаас илүү олон асуултыг дагуулж байна. Гэхдээ бодит үр дүн ч бий. Зарим сургуулиудад ердийн ангиудын зэрэгцээ тусгай арга барил, онцгой нөхцөл шаарддаг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг заадаг залруулах ангиуд бий болсон. Хичээлийн үеэр өөр өөрсдийн зохиосон хөтөлбөрийн дагуу хичээл заалгаж, завсарлагааны үеэр болон хичээлийн дараа “тусгай” хүүхдүүдийг сургуулийн ерөнхий амьдралд татан оролцуулж, арга хэмжээнд оролцуулж, эрүүл саруул үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцдаг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн суралцдаг хөтөлбөр нь дээр дурдсанчлан жирийн бус, дасан зохицсон хөтөлбөр юм. Энэ нь засан хүмүүжүүлэх ажлын зарчмууд дээр үндэслэсэн бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг бүрэн боловсрол эзэмшүүлэхэд чиглэгддэг, гэхдээ тэдний эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан үзсэн хэлбэрээр.
Дасан зохицсон хөтөлбөрийг хэрхэн бий болгох вэ?
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөр нь эрүүл хүүхдүүдэд зориулсан ижил төстэй хөтөлбөрөөс үндсэндээ ялгаатай биш юм.
Холбогдох сэдвийн хөтөлбөрийг үндэс болгон авч, шаардлагад нийцүүлэх ёстой. Тухайлбал, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан олон хичээлийн цагийн тоог нэмэгдүүлсэн; зарим тохиолдолд (жишээлбэл, биеийн тамирын хичээлд) агуулгын онцлог шинж чанарууд байдаг.
Дараа нь та санал болгож буй сурах бичгүүдээс сурах бичгийг сонгож, сэдэвчилсэн төлөвлөлт хийж, тохирох хяналтын хэлбэрийг сонгох хэрэгтэй. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн улсын нэгдсэн шалгалт, улсын нэгдсэн шалгалтаас бусад шалгалт өгдөг тул одоогийн хяналтын хэлбэрийг улсын шалгалтын онцлогт ойртуулах нь зүйтэй гэдгийг санах нь зүйтэй. Мэдээжийн хэрэг, хэрэв бид Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөрийн талаар ярьж байгаа бол энэ нь хамаагүй: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөр нь ихэвчлэн бусад хүмүүсийнхтэй адил байдаг. Зөвхөн даалгавруудыг гүйцэтгэх нэмэлт цаг, тусгай гэрэлтүүлэг, томоор хэвлэсэн даалгавруудыг санал болгоно.
Эцэст нь бүх бэлтгэл ажлыг дуусгасны дараа та програмаа өөрөө үүсгэж болно.
Хөтөлбөрт юу байх ёстой вэ?
Боловсролын байгууллагын нэрийн зүүн талд "Сургалтын зөвлөлийн ___ өдрийн ___ өдрийн тэмдэглэлийн ___ тоот хуралдаанаар хэлэлцсэн", баруун талд "Би зөвшөөрч байна" гэж сургуулийн захирлын гарын үсэг, тамга, төвд "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан үндсэн (эсвэл бага) ерөнхий боловсролын тохирсон боловсролын хөтөлбөр (төрлийг заана)" гэсэн нэр.
Хоёрдахь хуудсанд програмыг үүсгэсэн хууль эрх зүйн баримт бичгүүдийг жагсаах ёстой. Жагсаалтад ОХУ-ын Үндсэн хууль, 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-р ОХУ-ын боловсролын тухай хууль, Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт (Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалаар батлагдсан) багтсан байх ёстой. ОХУ-ын 2014 оны 12-р сарын 19-ний өдрийн N 1598) (хэрэв хөтөлбөр нь NOO-д зориулагдсан бол), боловсролын байгууллагын дүрэм гэх мэт.
Хөтөлбөрийн бүрэлдэхүүний талаар мэдээлэл өгөх (тайлбар, сургалтын төлөвлөгөө, хичээлийн хуваарь, хичээлийн ажлын хөтөлбөр, үнэлгээ, арга зүйн хэрэглүүр гэх мэт)
Дараа нь хөтөлбөрийн зорилтуудыг тусгасан болно. Жишээлбэл, эдгээр:
- Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд чанартай боловсрол эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх.
- Сургалтын ялгаатай хандлагыг ашиглан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох; өөрийгөө танин мэдэхэд шаардлагатай нийгмийн ур чадварыг бий болгох.
Эсвэл товчхондоо (Холбооны улсын боловсролын 7-р хэлбэрийн стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөрийн сонголт): "Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг нөхөн сэргээх зорилгоор боловсролын байгууллагад эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусгай орчин бүрдүүлэх. улмаар орчин үеийн соёл, нийгэм-эдийн засгийн орон зайд нэгтгэх болно."
Дараа нь та даалгавруудын жагсаалтыг гаргах хэрэгтэй (ихэнх нь ердийн боловсролын хөтөлбөрийн даалгавраас ялгаатай биш, зарим нэг нюанстай байдаг). Гэсэн хэдий ч тодорхой ажлуудыг багтаах шаардлагатай:
- Сургуулийн ажилтнуудын үйл ажиллагааг оновчтой болгох, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны сулралыг бүрэн бүтэн байдалд үндэслэн засах.
- Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг нөхөн сэргээх, нийгэмд суралцах, амьдрах чадварыг хөгжүүлэх, үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрт (соёлын, бүтээлч, спорт гэх мэт) бүрэн оролцох боломжийг олгох.
- Оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээг зохицуулах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа гэх мэт ажил.
- Өргөдөл.
Даалгавруудыг гүйцэтгэсний дараа та төлөвлөсөн үр дүнг зааж өгөх хэрэгтэй (тэдгээрийг заасан даалгаврын үндсэн дээр томъёолсон болно: "сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх ажил" - "үүссэн сэдэл" гэх мэт).
Энд профайлын дагуу зарим үр дүнг өгөхийг зөвлөж байна. Жишээлбэл, сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд: "Сэтгэцийн хомсдолтой сурагчдын чадварыг нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагаа, бүтээлч үйл ажиллагаа, спортын арга хэмжээнд оролцуулах, төслийн үйл ажиллагаа гэх мэт хэлбэрээр хөгжүүлэх."
Дараа нь цагийн тоо, сурах бичгийн нэр, зохиогч, хяналтын хэлбэрийг харуулсан бүх хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг өгнө.
Боловсролын хөтөлбөрийг багш нарын зөвлөлөөр хэлэлцэж (ихэвчлэн санал хураалтаар) сургуулийн захирал баталдаг. Үүнийг боловсролын байгууллагын вэбсайтад танилцуулсан байх ёстой.
NOO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон хөтөлбөр
Заримдаа багш нар Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад тохирсон хөтөлбөр зохиоход хэцүү байдаг, учир нь энэ нь шинэ асуудал юм. Гэсэн хэдий ч тавигдах шаардлага нь зайлшгүй юм: ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2014 оны 12-р сарын 19-ний өдрийн N 1598 "Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчдын ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаалыг нийтэлсэн бөгөөд одоо "тусгай" ” бага ангийн сурагчид өөрсдийн Холбооны улсын боловсролын стандарттай байдаг бөгөөд энэ нь хөтөлбөр байх ёстой гэсэн үг юм.
Програмын онцлог
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг стандарт загварын дагуу боловсруулсан бөгөөд бүх зүйлд зөвхөн "засах" зүйлийг багтаасан болно. Нэмж дурдахад тухайн хичээлийн тодорхой ангид хичээлийн цагийн тоо, сургалтын материалын агуулгад өөрчлөлт орсон эсэхийг тодруулах шаардлагатай. Сурах бичгийг Холбооны улсын боловсролын стандартаас санал болгосон жагсаалтаас ашигладаг; Харааны бэрхшээлтэй, оюуны хомсдолтой гэх мэт хүүхдүүдэд зориулсан гэдгийг анхаарна уу. Тусгай сургалтын хэрэглэгдэхүүн байдаг бөгөөд жишээлбэл, VI төрлийн хөтөлбөрт хамрагдаж буй оюутнууд ердийн хөтөлбөрийн дагуу суралцдаг.
Бүх онцлогууд: заах тусгай хэрэглүүр, тухайн хичээлийг судлах цагийг нэмэгдүүлэх, тусгай хичээлийг нэвтрүүлэх (SBO, дасан зохицох биеийн тамир гэх мэт), нэг жилийн сургалтын материалыг хоёроос дээш хугацаагаар заах (сунгах) -д тусгагдсан байх ёстой. хөтөлбөр.
Хөтөлбөрийн бүтэц
Хөтөлбөр нь түүнийг бий болгосон зохицуулалтын баримт бичгийн жагсаалтыг агуулсан байх ёстой.
Үүний дараа "Тайлбар тэмдэглэл" гарч ирнэ, үүнд:
- дасан зохицсон хөтөлбөрийг бий болгох хэрэгцээ үндэслэлтэй;
- боловсролын байгууллагын талаархи ерөнхий мэдээллийг өгсөн;
- Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөрийн зорилго, зорилтууд, түүнчлэн төлөвлөсөн үр дүнг мэдээлсэн;
- боловсрол, арга зүйн, боловсон хүчний талаархи мэдээлэл (багш, хэл ярианы эмч, сэтгэл судлаач гэх мэт дефектологийн боловсрол эзэмшсэн эсэх), боловсролын үйл явцын материал, техникийн дэмжлэг үзүүлэх;
- хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн дэглэмийн онцлог, хуанлийн төлөвлөгөөний онцлог.
Тайлбарын дараа бага боловсролын хичээлийн ажлын хөтөлбөр, боловсролын байгууллагад ашиглагдаж буй эрүүл мэндийг хамгаалах арга хэмжээ, технологийн жагсаалт, хяналтын маягтын жагсаалт; Хэрэв хүсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхээр төлөвлөж буй үр дүн, түүнийг нөхөн сэргээх, нийгэмд нэгтгэхэд чиглэсэн арга хэмжээний талаархи мэдээллийг энд байрлуулж болно.
2013 оны наймдугаар сарын 30-ны өдрийн тушаалаар. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны № 1015 "Ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөр - бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрт боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" Зөрчлийн ангилал тус бүрээр. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд туслах, дагалдан яваа хүн, сурган хүмүүжүүлэгчийг байлцуулан оюутанд шаардлагатай тусламж үзүүлэх ёстой. Ийм туслахыг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 9-р сарын 20-ны өдрийн тушаалын дагуу сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх комиссын үзлэгийн үр дүнд үндэслэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд санал болгож болно. 1082 тоот "Сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын тухай журам батлах тухай".
Комиссын дүгнэлт нь хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д зөвлөгөө өгөх шинж чанартай байдаг. Мөн боловсролын байгууллагын хувьд хүүхдийн боловсрол, хүмүүжлийн талаархи дүгнэлтэд заасан нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
Дээрх баримт бичигт тодорхойлсон боловсролын тусгай хөтөлбөрүүд, заах болон боловсролын арга барилд сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдэд туслах зорилгоор боловсруулж буй Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр (AEP) багтдаг.
Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр гэж юу вэ?Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, хувь хүний чадавхийг харгалзан сургахад тохирсон боловсролын хөтөлбөр, шаардлагатай бол эдгээр хүмүүсийн хөгжлийн эмгэгийг засах, нийгэмд дасан зохицох боломжийг олгодог ("Холбооны боловсролын тухай" 273-р хууль). Оросын Холбооны Улс);
Бидэнд яагаад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөр хэрэгтэй байна вэ?
Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр нь боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсрол олгох үндсэн баримт бичиг юм.
Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд боловсролын үйл явц юу, хэрхэн хэрэгжиж байгаа талаар бүх мэдээллийг тусгасан болно: бид түүнд ямар нөхцлийг бүрдүүлж өгөх, үр дүнд нь юу авах ёстой, хүүхэд тухайн байгууллагад хэрхэн хамрагдах, багийг дэмжих тогтолцоо хэрхэн бий болсон, гэх мэт. AOP нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багийн ажлын хэрэгсэл бөгөөд хүүхдийг дэмжих нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэх, багийн гишүүн бүрийн ажиллах ёстой нөхцөл байдал, үр дүн, тэргүүлэх чиглэлийн нийтлэг тогтолцоог олж харах боломжийг олгодог.
AOP нь заавал байх ёстой. AOP байгаа эсэх, гүйцэтгэлийг байгууллага дотор болон хөндлөнгийн хяналтын байгууллагууд хянадаг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр нь тодорхой нозологийн хүүхдүүдэд зориулсан дасан зохицсон суурь боловсролын хөтөлбөрөөс (BAEP) юугаараа ялгаатай вэ?
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд хангах боломжгүй тодорхой хүүхдийн боловсролын хэрэгцээнд зориулан бүтээдэг (жишээлбэл, булчингийн тогтолцооны эмгэгтэй хүүхдийн хэрэгцээ). Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан хөгжлийн бүлэг эсвэл бүлэг).
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх боловсролын зохицсон боловсролын хөтөлбөр нь нөхөн олговор олгох бүлгүүдэд тодорхой нозологийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд боловсрол олгох хөтөлбөр юм.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөр боловсруулах шаардлагатай юу?
Тийм ээ, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах нь тухайн байгууллагад заавал байх ёстой: тухайн байгууллагын хүрээнд хяналт, хяналтын алба нь дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрүүд байгаа эсэх, тэдгээрийн хэрэгжилтийн байдалд хяналт тавьдаг.
Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бүрт тохирсон боловсролын хөтөлбөрийн дагуу хүмүүжүүлэхийн тулд эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн зөвшөөрөлтэй байх ёстой. Жишээлбэл, нэг бүлэгт ийм 3 хүүхэд байгаа бол мэргэжилтнүүдийн баг 3 AOP боловсруулдаг.
Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр боловсруулахад эцэг эхийн зөвшөөрөл шаардлагатай юу?
Тийм ээ, эцэг эх нь дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийн дагуу хүүхдийг сургах, өсгөх хүсэлтийг бичгээр гаргах ёстой бөгөөд эцэг эхийн зөвшөөрөлгүйгээр баг албан ёсоор AOP үүсгэх боломжгүй.
Дасан зохицсон хөтөлбөрийг хөтөлбөрт гарын үсэг зурсан эцэг эхтэй тохиролцсон байх ёстой бөгөөд ингэснээр тэр түүний агуулгыг хүлээн зөвшөөрч, хэрэгжүүлэх үүрэг хариуцлагаа хүлээн зөвшөөрч байна.
Эцэг эх нь AOP сургалт, түүнийг хөгжүүлэхийг зөвшөөрөхгүй бол яах вэ?
Хэрэв эцэг эх нь зөвшөөрөөгүй бол хүүхэд боловсролын байгууллагын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн дагуу боловсрол эзэмшдэг. Ийм нөхцөлд байгууллага нь бие даасан дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоог бий болгож байгаа боловч дасан зохицох боловсролын орчныг бүрдүүлэх, шаардлагатай мэргэжилтнүүдийг татахад нэмэлт санхүүжилт хуваарилдаггүй. Тиймээс тус байгууллага нь эцэг эхчүүдэд тохирсон боловсролын хөтөлбөрийн дагуу сургалт, боловсрол олгохыг зөвшөөрөхийн тулд тэдэнтэй хамтран ажиллах ёстой.
Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг хэн боловсруулдаг вэ?
Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг зөвхөн сэтгэл зүйч, зөвхөн арга зүйч, эсвэл зөвхөн багш бичих боломжгүй.
Үүнийг хүүхэдтэй ажилладаг салбар дундын мэргэжилтнүүдийн баг үргэлж боловсруулж, хэрэгжүүлдэг: сэтгэл зүйч, ярианы эмч, дефектологич, багш, ахлах сурган хүмүүжүүлэгч, хөгжмийн ажилтан (сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад), биеийн тамирын багш, эмнэлгийн ажилтан, багш, нэмэлт. багш нар. боловсрол гэх мэт. Хэрэв мэргэжилтэн сүлжээний харилцан үйлчлэлийн хүрээнд ажилладаг бол тэрээр зураг төсөлд тэгш эрхтэйгээр оролцдог бөгөөд зөвхөн төлөвлөгөөний дагуу ажилладаггүй.
Хөтөлбөрийг хэр сайн бүтээсэн нь бүх мэргэжилтнүүдийн ажиллахад хэр хялбар, илүү ойлгомжтой байхыг тодорхойлох болно. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг дагалдуулахын тулд эцэг эхийн оролцоотойгоор салбар хоорондын багийг байгуулдаг.
AOP-ийг хэн батлах вэ?
AOP нь байгууллагын сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр хянагдаж, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлөөр батлагддаг. Үүнийг боловсруулж байгаа гишүүн бүр гарын үсэг зурж, эцэг эхтэй тохиролцож, захирал, дарга батална.
AOP ямар хугацаанд боловсруулагдсан бэ?
PMPC-ийн дүгнэлт нь зөвхөн нэг жилийн хугацаанд хүчинтэй тул AOP-ийг боловсруулах хугацааг тухайн байгууллагын баг тодорхойлдог боловч нэг жилээс илүүгүй байна. Хүүхдийн динамикийн талаарх мэдээлэлд үндэслэн AOP-д тогтмол өөрчлөлт оруулдаг. Хэрэв баг нь хүртээмжтэй үйл явцад дөнгөж оролцож байгаа бол жижиг ажлуудыг тавьж, хэрэгжүүлэх, хамруулах хүрээнд хэрхэн ажиллах талаар суралцахын тулд богино хугацаанд, жишээлбэл, 3 сараар AOP боловсруулах нь зүйтэй юм.
AOP боловсруулах, эцсийн хугацааг тодорхойлохдоо бодит ажил, агуулга, хүлээгдэж буй үр дүнг тусгайлан дүрслэх нь чухал юм. Удаан хугацааны туршид AOP-ийг хөгжүүлэх үед биелэх боломжгүй даалгавар өгөх эсвэл биелэх боломжгүй асар олон тооны үр дүнг бичих эрсдэлтэй байдаг. Тиймээс эцсийн хугацааг дагаж мөрдөх нь чухал юм.
AOP-ийн дагуу эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ боловсрол, хүмүүжилтэй холбоотой асуудалд ихэвчлэн санаа зовдог. Бидний туршлага дээр үндэслэн бид дараахь сонголтыг санал болгож байна.
| Эцэг эхийн стрессийн цэгүүд | Юу хийх вэ |
| Эцэг эх нь AOP байгаа тохиолдолд хүүхдийг бүлгээс гаргана гэж айдаг | AOP-ийг нэг байгууллагын нэг бүлэгт хэрэгжүүлэх боломжтой гэдгийг тайлбарлах боловч хүүхдэд нэмэлт нөхцөл (нэмэлт анги, нэмэлт мэргэжилтэн гэх мэт) зохион байгуулна. |
| Эцэг эх нь хүүхдийг дараа нь ерөнхий боловсролын сургуульд орохгүй байх вий гэж айдаг | Дасан зохицсон хөтөлбөрийг тодорхой хязгаарлагдмал хугацаанд боловсруулж байгаа бөгөөд хэрэв бусад бүхний нэгэн адил AOP-ийн хөгжилд сайн динамик байгаа бол OOP руу шилжих боломжтой гэдгийг тайлбарлах; Бүх хүүхдүүд орон нутгийн сургуульд элсэх хүсэлт гаргаж болно гэдгийг тодруулна уу. AOP нь нийгэмд амжилтанд хүрэх, үргэлжлүүлэн суралцах, ажиллах бүх боломжийг ашиглахад чиглэгддэг (эерэг жишээ өгөх нь чухал) |
| AOP-д зөвхөн “хоцрогдсон” оюутнууд сурдаг | Төрөл бүрийн бүлгийн хүүхдүүд AOP ашиглан боловсрол эзэмшиж болохыг харуулах, эцэг эхчүүдэд AOP-ийн дагуу суралцах давуу талыг харуулах (нэмэлт дэмжлэг, нэмэлт үнэ төлбөргүй мэргэжилтэн, хувь хүний хандлага, тусгай нөхцөл гэх мэт). |
| Ихэнхдээ хүүхдийн оношийг хүлээн зөвшөөрөөгүй, нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрдөггүй эцэг эхчүүд AOP-ийн эсрэг байдаг | Нөхцөл байдал, хүүхдийн оношийг хүлээн зөвшөөрч, хүүхдийг байгаагаар нь хүлээж авахын тулд эцэг эхтэй аажмаар хамтран ажиллах нь чухал бөгөөд ингэснээр онош нь үхэлд хүргэхгүй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд бусад бүх хүүхдүүдтэй адилхан гэдгийг эцэг эхчүүд ойлгох болно. Хэрэв хангалттай дэмжлэг үзүүлэх тогтолцоо бий болвол түүнийг амжилттай ирээдүйтэй байлгахын тулд түүнд илүү их дагалдан, дэмжлэг хэрэгтэй. Засах, хөгжүүлэх ажлыг хэдий чинээ хурдан эхлүүлэх тусам үр дүн нь хурдан байх болно. Нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрсний дараа тэд ихэвчлэн AOP-ийг хүлээн зөвшөөрдөг. |
Суурь боловсролын стандарт хөтөлбөртэй харьцуулахад хөтөлбөрт юу тохируулсан бэ?
Цаг хугацаа, бүтэц
Арга, арга, арга, хэлбэр, үйл ажиллагаа
Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах айлчлалын цаг, хуваарь
өдрийн турш.
Дасан зохицох ажлыг дараахь байдлаар гүйцэтгэдэг.
- боловсролын агуулгыг өөрчлөх (жишээлбэл, эрүүл мэндийн хязгаарлалтгүйгээр үе тэнгийнхэндээ зориулсан хөтөлбөрт байхгүй боловсролын агуулгад тусгай хэсгүүдийг оруулах, агуулгын хэмжээг багасгах замаар);
Боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан сургалтын тусгай арга, техник, хэлбэр, хэрэгслийг (түүний дотор компьютерийн тусгай технологи) ашиглах хэрэгцээ (сургалтад "харилцан шийдвэрлэх" арга замууд);
- боловсролыг хувь хүн болгоход (эрүүл мэндийн хязгаарлалтгүй хүүхдээс илүү их шаардлагатай);
- боловсролын орчны орон зайн болон цаг хугацааны тусгай зохион байгуулалтыг хангах;
- боловсролын орон зайг хамгийн их өргөжүүлэх (амьдралын чадамжийг өргөжүүлэхийн тулд боловсролын байгууллагын хил хязгаараас давж гарах)
Бүтэц, цаг хугацааг өөрчлөхөд;
Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг өөрчлөх үндэс нь юу вэ?
AOP боловсруулах, хэрэгжүүлэх үе шатууд юу вэ?
AOP-ийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх ажлыг дараах логикоор гүйцэтгэнэ.
1. Урьдчилсан шат:
эцэг эхийн хүсэлтийн дагуу хүүхдийн боловсролын хэрэгцээг урьдчилан үнэлэх;
хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан элсэх багш, бүлгийг (ангийн багш, анги) тодорхойлох;
хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх мэргэжилтнүүдийг тодорхойлох (ямар нэг мэргэжилтэн байхгүй тохиолдолд нэмэлт нөөцийг татах (сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх төвтэй хамтран ажиллах, сайн дурынхныг татан оролцуулах гэх мэт);
эцэг эхтэй гэрээ байгуулж, хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутныг боловсролын байгууллагад элсүүлэх.
2. Оношлогоо:
сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх иж бүрэн шалгалтын үр дүнг судлах (багш, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн мэргэжилтнүүдийн оношлогооны ажлыг харилцан үйлчлэлийн горимд зохион байгуулах, сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх дүгнэлтийг хэлэлцэх);
боломж, дутагдлыг харгалзан хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад шаардлагатай боловсролын тусгай нөхцлийн тодорхойлолт.
3. Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр боловсруулах:
AOP-ийн шаардлагатай бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зураг төсөл:
гарчгийн хуудас, тайлбар тэмдэглэл, хөтөлбөрийн агуулга, AOP хэрэгжилтийн үр дүнд тавигдах үндсэн шаардлага, хяналтын болон хэмжих материалын систем;
хүртээмжтэй бүлгийн хүүхдүүдийн хамтарсан амьдралын үйл ажиллагааг зохион байгуулах - AOP хэрэгжүүлэх;
AOP хэрэгжилтийн үр нөлөөг хянах, AOP-д тохируулга хийх.
Тохиромжтой боловсролын хөтөлбөр нь багш нарт эдгээр хүүхдүүдийн сургуульд суралцах нь эерэг нөлөө үзүүлнэ гэдэгт итгэх итгэлийг олж авахад тусалдаг.
Сайн боловсруулсан дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр нь багшид боловсролын тодорхой чиглэлээр (зорилтот бүс) сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах, системчлэхэд тусалдаг.
Энэ нь хүүхдийн сургуульд сурч байгаа бүх зүйлийг энэ хөтөлбөрт багтаах ёстой гэсэн үг биш юм.Харин AOP нь тухайн хүүхдийн тухайн хугацаанд суралцахад нэн тэргүүнд тавигдах талбарт анхаарлаа хандуулдаг. Ийм хөтөлбөрийг зөв ашиглавал өдөр тутмын сургалтын практикт сайн туслах болно.
Багш
Сурган хүмүүжүүлэгч гэдэг нь тусгай хэрэгцээтэй хүүхдэд түүнгүйгээр илүү өндөр боловсрол, нийгмийн түвшинд өсөх боломжийг олгодог нөөц юм.
Багш нь хүртээмжтэй боловсролын байгууллагад боловсролын үйл явцыг илүү үр дүнтэй болгоход тусалдаг мэргэжилтэн юм.
Багшийн үндсэн үүрэг бол:
Боловсролын баялаг орчинг зохион байгуулах.
Оюутан өөрт хэрэгтэй байж болох янз бүрийн гарын авлага, ном болон бусад мэдээлэлд хандах боломжтой байх;
Хувь хүн болгох зарчмыг хэрэгжүүлэх.
Оюутан өөрөө боловсролын чиглэлээ сонгох боломжтой байх ёстой.
Оюутны сонирхолд найдах.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутны хувьд үйл ажиллагааны нөөц нь мэдэгдэхүйц хязгаарлагдмал байж болох ч ямар нэгэн зүйлд өөрийн сонирхол өндөр чадвартай байж болно.
AOP боловсруулахад оролцох.
Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр нь "Юу хийх вэ?" Гэсэн асуултанд хариулах боломжийг олгодог. "Үүнийг хэрхэн хийх вэ?".
Түүнчлэн, ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2016 оны 3-р сарын 11-ний өдрийн "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх тухай" захидлын дагуу багш, туслахын үйл ажиллагааны онцлогийг тусгасан болно.
Багшийн ажлын чиглэл:
1.Хичээлийн дидактик хэрэглэгдэхүүн бэлтгэх
2. Өргөн нэвтрүүлгийн багшийн даалгавар
3. Хүүхдийн хөдөлмөр эрхлэлтийг зохион байгуулах
4.Ангийнхантайгаа харилцах харилцааг зохион байгуулах
5.Хүүхдийг амжилттай нэгтгэх нөхцөлийг зохион байгуулах
Боловсролын байгууллагад багш оруулах сонголтууд
1. Сурган хүмүүжүүлэгчийн нэмэгдэл тариф (хөгжлийн бэрхшээлтэй 6 хүүхдэд 1 багш) олгох тухай боловсролын байгууллагын шийдвэр.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг багштай дагалдан явах загварууд
1. Багшийн албан тушаалыг орон тооны хүснэгтэд оруулах.
2.Багш, багш-дефектологич, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, боловсролын сэтгэл судлаачийн ажлын үүрэг хариуцлагыг өргөжүүлэх, өөрчлөх.
Багш, туслахын үйл ажиллагааг санхүүжүүлэх
1. Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд үзүүлэх үйлчилгээний хэрэгжилтийг нэмэгдүүлэх итгэлцүүрийн дүнгээс.
2. Цалин хөлсний шинэ тогтолцооны хүрээнд багшийн ажлын ачааллыг тарифын дагуу багшийн хичээлийн ачаалалтай тэнцүүлэх замаар.
3. ТББ-ын ажилтнуудад урамшуулал олгох замаар.
Туслахын ажлын чиглэл (туслах)
Боловсролын явцад хүүхдэд техникийн туслалцаа үзүүлэх
OU-д туслах ажилтан оруулах сонголтууд
2. Сурган хүмүүжүүлэгчийн нэмэгдэл тариф (хөгжлийн бэрхшээлтэй 6 хүүхдэд 1 туслах) олгох тухай боловсролын байгууллагын шийдвэр.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг туслахтай дагалдан явах загварууд
1. Дагалдан явах
2. Туслах багш, бага багшийн орон тооны хүснэгтийн танилцуулга
3. Сүлжээний боломжуудыг ашиглах
Үзүүлэнг бие даасан слайдаар тайлбарлах:
1 слайд
Слайдын тайлбар:
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан AOP-ийн туршлага Ахлах багш Мбдоу "Кызыл-Озек тосгоны "Огонёк" хосолсон цэцэрлэг" Нохрина С.М.
2 слайд
Слайдын тайлбар:
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд зориулсан AOP (AOOP) боловсруулах, батлах, хэрэгжүүлэх журмын тухай журам. AOOP, AEP-ийг хөгжүүлэх хүрээнд боловсролын үйл явцад бүх оролцогчдын хариуцлагыг тогтоосон тушаал.
3 слайд
Слайдын тайлбар:
1. Шинжээчдийн бүлэг байгуулах 2. АҮБ-ын техникийн үзлэг хийх 3. Бүтцийн элементүүдэд шалгалт хийх: Зорилтот хэсгийн шалгалт Агуулгын хэсгийн шалгалт Зохион байгуулалтын хэсгийн шалгалт 4. Шинжээчдийн дүгнэлт АЛХАМ:
4 слайд
Слайдын тайлбар:
Зорилтот хэсгийн шалгалтанд дараахь зүйлс орно: тайлбар тэмдэглэл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар, залруулах, хөгжүүлэх ажлын зорилго, зорилтууд; AOP маягтуудыг эзэмшсэний төлөвлөсөн үр дүн, AOP жишээ хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнг хянах шалгуур
5 слайд
Слайдын тайлбар:
Агуулгын хэсгийн шалгалт Боловсролын салбарыг хөгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, хүлээгдэж буй үр дүн; засан хүмүүжүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг нь залруулах, хөгжүүлэх ажлын зохион байгуулалтыг илтгэдэг, боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэлийн нөхцөл, сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг агуулдаг; сурагчдын гэр бүлтэй харилцах
6 слайд
Слайдын тайлбар:
Зохион байгуулалтын хэсгийн мэргэшсэн байдал AEP-ийн материал, техникийн хангамжийн тодорхойлолт Сургалтын хэрэглэгдэхүүнээр хангах тодорхойлолт Сургалт, боловсролын хэрэгслээр хангах тодорхойлолт Хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулах онцлог Уламжлалт арга хэмжээг зохион байгуулах онцлог , амралт, арга хэмжээ боловсролын үйл явцын иж бүрэн сэдэвчилсэн төлөвлөлт; лексик сэдэв; хүүхдийн хөгжлийн динамикийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, хяналт.
Слайд 7
Слайдын тайлбар:
Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг үнэлэх ЭКСПЕРТИЙН ХУУДАС Үнэлгээний систем 0-1 оноо 0-1-2 оноо 0 оноо – бүрэлдэхүүн хэсэг байхгүй 0 оноо – бүрэлдэхүүн хэсэг илэрхийлээгүй 1 оноо – бүрэлдэхүүн хэсэг байгаа 1 оноо – бүрэлдэхүүн хэсэг сул (хангалтгүй) илэрхийлэгдсэн. 2 оноо – бүрэлдэхүүн хэсгийг бүрэн илэрхийлсэн Хэсэг AOP Үзүүлэлт Оноогоор авсан оноо Комиссын оноо Агуулга Боловсролын чиглэл “Нийгэм-харилцааны хөгжил” (сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах, хүмүүжүүлэх гурван бүрэлдэхүүн хэсэг. Зорилго, зорилт, хүлээгдэж буй үр дүн. Сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэлийн нөхцөл) 0-1-2 Боловсролын салбар "Танин мэдэхүйн хөгжил" (сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах, хүмүүжүүлэх гурван бүрэлдэхүүн хэсэг. Зорилго, зорилт, хүлээгдэж буй үр дүн. Сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэлийн нөхцөл) 0-1-2 "Яриа хөгжүүлэх" боловсролын чиглэл Гурван бүрэлдэхүүн хэсэг: боловсролын, засч залруулах, боловсролын зорилго, зорилтууд, сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн харилцан үйлчлэлийн нөхцөл) 0-1-2 Боловсролын чиглэл "Урлаг, гоо зүйн хөгжил" (сурган хүмүүжүүлэх, засах, хүмүүжүүлэх. Зорилго, зорилтууд, хүлээгдэж буй үр дүн. Сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтэн хоорондын харилцааны нөхцөл.) 0-1-2 Боловсролын чиглэл “Бие бялдрын хөгжил” (сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах, хүмүүжүүлэх гэсэн гурван бүрэлдэхүүн хэсэгтэй. Зорилт, зорилт, хүлээгдэж буй үр дүн. Сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтэнтэй харилцах нөхцөл) 0-1- 2 Сурагчдын гэр бүлийнхэнтэй харилцах онцлог 0-1 Нийт (бүрэлдэхүүн хэсгийн онооны нийлбэр) Хэсэг AOP Үзүүлэлт Онооны оноо Комиссын оноо АОП-ийг хэрэгжүүлэх зорилтот зорилго 0-1 AOP 0-1-ийг хэрэгжүүлэх зорилтууд 0-1 AOP-ийг бүрдүүлэх зарчим 0-1 AOP 0-1 Сурагчийн бие даасан шинж чанар 0 -1 Хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчийн насны онцлог 0-1 АББ эзэмших төлөвлөгөөт үр дүн 0-1 AEP 0-1 завсрын үр дүн 0-1 Үр дүнг хянах хэлбэр, шалгуур AEP 0-1-ийг эзэмших. Үүний үндсэн дээр AEP-ийг боловсруулсан жишээ хөтөлбөрүүд 0-1 Нийт (бүрэлдэхүүн хэсгийн онооны нийлбэр)
8 слайд
Үзэл баримтлал дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр, боловсролын дэмжлэг хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан боловсролын үйл явц эрүүл мэндийн боломжууд.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд гэдэг нь эрүүл мэндийн байдал нь боловсрол, хүмүүжлийн тусгай нөхцлөөс гадуур боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд саад болсон хүүхдүүд юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын бүлэг нь маш олон янз байдаг. Энэ нь юуны түрүүнд хөгжлийн янз бүрийн гажигтай хүүхдүүд: сонсгол, хараа, хэл яриа, булчингийн тогтолцоо, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн-дурын үйл ажиллагааны хүнд хэлбэрийн эмгэг, хөгжлийн хоцрогдсон, нарийн төвөгтэй эмгэг бүхий хүүхдүүдийг багтаасан гэдгээрээ тодорхойлогддог. Тиймээс ийм хүүхдүүдтэй ажиллахад хамгийн чухал ач холбогдолтой зүйл бол хүүхэд бүрийн өвөрмөц сэтгэл зүй, эрүүл мэндийг харгалзан хувь хүний хандлага юм.
Төр, нийгэм, гэр бүлээс сургуулийн өмнө тавигдаж буй сургуулийн боловсролын зорилго нь тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэхийн зэрэгцээ хүүхдийн чадавхийг нээн илрүүлэх, хөгжүүлэх, түүнийг хэрэгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино. байгалийн чадвар.
Бусад оюутнуудтай хамтран хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургалт зохион байгуулах - хүртээмжтэй боловсрол- сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн зохион байгуулалт, засч залруулах ажлын хөтөлбөрийг тусгасан бие даасан сургалтын хөтөлбөрийн дагуу AOEP-ийн дагуу эсвэл AOOP OO-ээр дамжуулан явуулна. . Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролыг зохион байгуулах хоёр хандлагын зэрэгцэн орших асуудлын талаархи ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны байр суурийг 2013 оны 6-р сарын 7-ны өдрийн IR-535/07 тоот захидалд тусгасан болно.
Дасан зохицсон ерөнхий боловсролын хөтөлбөр (AOEP) Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг тэдний сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, хувь хүний чадавхийг харгалзан сургах, шаардлагатай бол эдгээр хүмүүсийн хөгжлийн эмгэгийг засах, нийгэмд дасан зохицох боломжийг олгодог боловсролын хөтөлбөр юм.
"Тохирсон боловсролын хөтөлбөр" гэсэн ойлголтыг анх 2012 оны "ОХУ-ын боловсролын тухай" 273-р Холбооны хуульд тусгасан болно. Энэ нь ОХУ-ын түүхэнд анх удаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхээр хуульчилсантай холбоотой юм.
Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөр нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг боловсролын тодорхой түвшинд боловсролын хөтөлбөрийн дагуу сургах үйл явц, түүний өвчний бүтэц, танин мэдэхүйн хэрэгцээ, сонирхолд үндэслэн хүүхдийн бодит чадавхийн хоорондын зөрүүг арилгахад чиглэгддэг.
Боловсролын эцсийн үр дүнгийн түвшин, боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн боловсролын хэрэгцээ, чадамжийн хүрээнд боловсрол эзэмших нөхцөлийн тогтолцооны шинж чанарыг тусгасан дөрвөн хувилбарыг санал болгож байна.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан AOEP-ийн бүтцэд тавигдах шаардлага.
AOOP-ийг боловсруулахдаа энэхүү баримт бичиг нь боловсролын агуулга, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх механизмыг тодорхойлсон орон нутгийн зохицуулалтын акт гэдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан Холбооны улсын боловсролын стандартын бүх үндсэн заалтууд нь боловсролын байгууллагын AOOP-д тусгагдсан байх ёстой.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан стандарт нь тэдний нас, хэв шинж, хувь хүний онцлог, боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан үздэг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан стандарт нь үйл ажиллагаанд суурилсан, ялгаатай хандлагууд дээр суурилдаг.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан AOEP NEO-ийг стандартын дагуу, үлгэр жишээ AOOP NEO-ийг харгалзан бие даан боловсруулж, байгууллагаас баталсан бөгөөд хөгжлийн бэрхшээлтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан бие даасан нөхөн сэргээх хөтөлбөрөөр нэмэгддэг. боловсрол эзэмших тусгай нөхцөлийг бүрдүүлэх үүднээс хүн (IRP).
Стандартад үндэслэн байгууллага нь хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан боловсролын үйл ажиллагааныхаа онцлогт нийцүүлэн AOEP NEO-ийн нэг буюу хэд хэдэн сонголтыг боловсруулж болно.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан AOEP NEO-ийн бүтэц
1. Зорилтот хэсэг:
тайлбар тэмдэглэл;
AOOP NEO-ийг эзэмшсэн хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын төлөвлөсөн үр дүн;
AOOP LEO-ийн хөгжлийн төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлэх систем.
Тайлбар бичигт хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээ, оюутнуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг тодорхойлсон болно.
2. Агуулгын хэсэг:
Оюутнуудын сурах чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөр (AOOP сонголтоос хамааран
IEO - боловсролын үндсэн үйл ажиллагаа) IEO түвшинд;
бие даасан хичээлийн хөтөлбөрүүд, залруулах, хөгжүүлэх курсууд
хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны чиглэл, курс;
оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжлийн хөтөлбөр, оюутнуудын түвшинд боловсрол олгох
NOO (AOOP NOO хувилбараас хамааран - ёс суртахууны хөгжил, боловсрол
NEE түвшний оюутнууд);
байгаль орчны соёл, эрүүл, аюулгүй дүр төрхийг төлөвшүүлэх хөтөлбөр
амьдрал;
засч залруулах ажлын хөтөлбөр;
хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөр.
Агуулгын хэсэг нь засч залруулах ажлын хөтөлбөрийн чиглэл, агуулгыг тодорхойлдог.
3. Зохион байгуулалтын хэлтэс:
хичээлийн болон залруулах, хөгжүүлэх зэрэг боловсролын сургалтын хөтөлбөр
хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны чиглэл, чиглэл;
дагуу AOOP NOO хэрэгжүүлэх тусгай нөхцлийн систем
стандартын шаардлага.
Зохион байгуулалтын хэсэг нь NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартад нийцсэн сургалтын хөтөлбөр, эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийн заавал байх ёстой сэдвүүдийг зааж өгсөн болно. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад тэдний хэрэгцээ шаардлагаас хамааран долоо хоногт 5-аас доошгүй цагийг засч залруулах ажилд хуваарилдаг.
Эдгээр хэсгүүдээс гадна сургуулийн АООП нь тухайн бүс нутаг, сургуулийн онцлог шинж чанар, чадавхийг харгалзан үзсэн нэмэлт хэсгүүдтэй байж болно. Жишээлбэл, нэмэлт хэсгүүдийн хувьд хөтөлбөрт сургалтын цаашдын зохион байгуулалтад чухал ач холбогдолтой янз бүрийн параметрүүдийн дагуу хөтөлбөрийн паспорт, үндсэн ойлголт, оюутны популяцийн нарийвчилсан шинж чанарыг багтааж болно (жишээлбэл, янз бүрийн хавсарсан өвчний контингентын шинж чанар). их хэмжээний эмнэлгийн тусламж шаарддаг, эсвэл олон тооны хүүхэд - нөхөн сэргээх хөтөлбөрт хамрагдсан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс гэх мэт.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсролын үйл явцын боловсрол, арга зүйн дэмжлэг.
AOOP NEO нь заавал байх ёстой хэсэг ба боловсролын харилцааны оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийг агуулдаг. Хэсгийн харьцаа нь AOOP NOO-ийн хувилбараас хамаарч ялгаатай байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд: 80% ба 20%, 70% ба 30% эсвэл 60% ба 40% байна.Сургалтын хөтөлбөр нь стандартын шаардлагын хэрэгжилт, хэрэгжилтийг хангаж, нийт ачааллын хэмжээ, оюутнуудын хичээлийн ачааллын дээд хэмжээ, заавал судлах хичээлийн болон засч залруулах, хөгжүүлэх чиглэлийн бүрэлдэхүүн, бүтцийг анги (суралцсан жил) тус тусад нь тодорхойлдог. AOOP NEO нь нэг буюу хэд хэдэн сургалтын хөтөлбөрийг агуулж болно. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр, AOOP NEO-ийн хэрэгжилтийн хүрээнд боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг өөрчлөх нь тухайн байгууллагаар тодорхойлогддог. Боловсролын төлөвлөгөөОХУ-ын төрийн хэл, ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын төрийн хэл, Оросын Холбооны Улсын ард түмний хэлнээс төрөлх хэлийг заах, судлах боломжийг олгох.суралцахад нь хуваарилсан хичээлийн тоог сургалтын анги (жил)-ээр нь тогтоох. Сургалтын хөтөлбөрт AOEP NEO-ийн сонголтоос хамааран хичээлийн чиглэлүүд багтсан болно.Хичээлийн 4 жилд хичээлийн хичээлийн тоо 3039 цагаас, 5 хичээлийн жилд 3821 цагаас, 6 хичээлийн жилд 4603 цагаас илүү байж болохгүй.Сургалтын хөтөлбөрийн бүтцийн зайлшгүй элемент бол залруулах хичээлийн агуулгаар хэрэгждэг "Засах, хөгжүүлэх хэсэг" юм. AOOP NEO нь танхимын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар байгууллага хэрэгжүүлдэг. Боловсролын харилцаанд оролцогчдын байгуулсан сургалтын хөтөлбөрийн нэг хэсэг нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны чиглэлийг хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны цаг (долоо хоногт 10 цаг) (долоо хоногт 5 цагаас илүүгүй), залруулах, хөгжүүлэх цагийг багтаасан болно. талбай (долоо хоногт дор хаяж 5 цаг).
Оюутан бүрийн хувийн шинж чанар, хэрэгцээг харгалзан үзэхийн тулд боловсролын байгууллагын энэхүү орон нутгийн зохицуулалтын актад баримт бичгийг бүрдүүлэхдээ хэрэгжүүлэх ёстой оюутнууд болон тэдний эцэг эхийн хувийн эрхийн жагсаалт, түүнийг тодорхойлох журмыг багтааж болно. Оюутны боловсролын хэрэгцээг янз бүрийн хэлбэрээр бүртгэх - боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд бие даасан сургалтын хөтөлбөр, бие даасан эрдэм шинжилгээний хичээл, курс, төрөл, боловсролын үйл ажиллагааны чиглэл гэх мэт.
Засан хүмүүжүүлэх ажлын зохион байгуулалт.
Залруулах, хөгжүүлэх талбарбайна хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны зайлшгүй хэсэгЭнэ нь орчин үеийн амьдралын нөхцөлд согогийг засах, хувь хүний дасан зохицох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн урд талын болон бие даасан залруулах, хөгжүүлэх ангиуд (ярианы эмчилгээ, сэтгэц засах) болон хэмнэлээр төлөөлдөг. Ганцаарчилсан болон бүлгийн ангиудад зориулсан залруулах, хөгжүүлэх хичээлийг сонгох, тэдгээрийн тоон харьцаа, агуулгыг PMPC-ийн зөвлөмж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг бие даасан нөхөн сэргээх хөтөлбөрийн дагуу оюутнуудын сэтгэцийн физик шинж чанарт үндэслэн байгууллага бие даан гүйцэтгэж болно. . Залруулах, хөгжүүлэх хичээлийг ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрээр явуулж болно. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хуваарилсан цагийг оюутнуудын долоо хоногийн зөвшөөрөгдөх дээд ачааллыг тодорхойлоход тооцдоггүй, харин AOOP NEO-ийг хэрэгжүүлэхэд хуваарилсан санхүүжилтийн хэмжээг тодорхойлохдоо харгалзан үздэг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд зориулсан цагийн хуваарилалт дараах байдалтай байна: долоо хоногийн ачаалал - 10 цаг, үүнээс 7 цаг нь засч залруулах ангиудад зориулагдсан.
Сурах бичиг, ажлын дэвтэр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн
Хөтөлбөрийн нэг ба хоёр дахь хувилбарыг эзэмшихдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан тусгай хэрэглээ бүхий хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнд зориулсан үндсэн сурах бичиг, дидактик материал, ажлын дэвтэр гэх мэт цаасан болон цахим хэрэгслээр заадаг. хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын амьдралын чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн залруулах ажлын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшихэд онцгой дэмжлэг үзүүлэх. Гурав, дөрөв дэх хувилбарт хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд сэтгэцийн физиологийн хөгжлийн онцлог, боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан үзсэн тусгай сурах бичгийг ашиглан тусгай программ, дидактик материал, ажлын дэвтэр гэх мэт цаасан дээрх дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшдэг. эсвэл цахим мэдээллийн хэрэгсэл. Тусгай сурах бичгүүдийн сэдвийн агуулга, тэдгээрийн арга зүйн хэрэгсэл, текст, дүрслэлийн цувралууд нь боловсролын уртасгасан хугацааг харгалзан үзэх, хүүхдийн хөгжлийн эмгэгийг (эсвэл хавсарсан эмгэгийг) нөхөх боломжуудад анхаарлаа төвлөрүүлэх зорилготой тул тусгайлсан байх ёстой. Боловсролын хэрэглэгдэхүүнээр дамжуулан ашиглах арга, заах арга техникт оюутнуудын ерөнхий болон ярианы хөгжилд онцгой анхаарал хандуулдаг.
Тухайн тохиолдол бүрт заах аргыг сонгох нь сургалтын зорилго, сургалтын агуулга, одоо байгаа мэдлэг, чадвар, ур чадварын анхны түвшин, багш нарын мэргэжлийн бэлтгэлийн түвшин, арга зүй, материаллаг хангамж, оюутнуудын онцлог шинж чанараар тодорхойлогддог. Мэдээллийн ойлголт, бэлтгэл хийх цаг хугацаа гэх мэт.
Боловсролын материалыг сонгох, боловсруулахдаа энэ материалыг янз бүрийн хэлбэрээр, ялангуяа сонсголын бэрхшээлтэй оюутнууд харааны, харааны бэрхшээлтэй - сонсголын хэлбэрээр (жишээлбэл, ярианы синтезаторын програм ашиглан) мэдээлэл авах боломжийг харгалзан үзэх ёстой. эсвэл хижиг өвчний мэдээллийн хэрэгсэл ашиглах.
Оюутнуудад зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа сүлжээний боломжийг ашигладаг (жишээлбэл, хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагууд, соёл урлаг, спортын байгууллагуудын оролцоотойгоор). Амралтын үеэр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг үргэлжлүүлэхийн тулд хүүхдийн амралт, эрүүл мэндийг сайжруулах, сэдэвчилсэн зуслангийн ээлж, ерөнхий боловсролын байгууллага, хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудын үндсэн дээр байгуулагдсан зуны сургуулиудыг зохион байгуулах боломжийг ашигладаг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлсэн даалгавар, үйл ажиллагааг бие даасан боловсролын хөтөлбөрт тусгасан болно.
Сэтгэцийн хомсдолтой оюутнуудад зориулсан AOOP нь өөр өөр хэлбэрээр хэрэгжиж болно: бусад оюутнуудтай хамт, тусдаа анги, бүлэг эсвэл тусдаа байгууллагад.
Эхний сонголт
Хүүхэд эрүүл саруул үе тэнгийнхнийхтэй дүйцэхүйц боловсрол эзэмшиж, хүрээлэн буй орчинд, хуанлийн ижил хугацаанд хамрагддаг бол хүүхдийн хүрээлэн буй орчин, ажлын байр нь түүний эрүүл мэндийн хязгаарлалтын онцлогт нийцүүлэн зохион байгуулагдах ёстой. Сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн тодорхой сэдвийг бүрэн эзэмших чадваргүй байх нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд Холбооны улсын боловсролын стандартын анхны хувилбарыг сонгох эсвэл үргэлжлүүлэн эзэмшихэд саад болохгүй.
Хоёр дахь сонголт
Хүүхэд ижил төстэй эрүүл мэндийн асуудалтай үе тэнгийнхний дунд илүү урт хугацаанд боловсрол эзэмшдэг. Ангийн сурагчдын бүрэлдэхүүнд нийцүүлэн орчин, ажлын байрыг зохион байгуулдаг. Стандартын хоёр дахь хувилбар нь амьдралын бүрэн чадамжийг төлөвшүүлэх, олж авсан мэдлэгээ өдөр тутмын амьдралд ашиглахад анхаарал хандуулснаар эхнийхээс ялгаатай юм.
Гурав дахь сонголт
Удаан хугацааны туршид, боловсролын тусгай нөхцөлтэй байсан ч гэсэн бага ерөнхий боловсролын түвшинг эзэмших чадваргүй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд олгодог. Энэ сонголт нь бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой эсвэл олон тооны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан. Хүүхэд ижил төстэй боловсролын хэрэгцээтэй бүлгийн хүүхдүүдэд дунд зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн чадавхитай тохирсон түвшинд бага боловсрол эзэмшдэг.
Дөрөв дэх сонголт (сургуулийн боловсролын эцсийн үр дүнгийн хувь хүний түвшин)Стандартын энэ хувилбарыг өнөөг хүртэл "заах боломжгүй" гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүүхдүүдэд зориулсан болно. Хүүхэд бага боловсрол эзэмшдэг бөгөөд түүний түвшин нь зөвхөн түүний хувийн чадамжаар тодорхойлогддог бөгөөд эрүүл мэндийн байдлаас нь эрс хязгаарлагддаг. Бие даасан суурь боловсролын хөтөлбөр нь заавал байх ёстой бөгөөд цорын ганц боломжтой юм. Боловсролын системээс тусгаарлах, гэр орон, нийгмийн хамгааллын байгууллагад хорих зэрэг нь хамаарахгүй.
__________________
1. Оюутны хүн амын онцлог шинж чанараас шалтгаалан боловсролын байгууллага нь сургалтын хөтөлбөр, бие даасан төлөвлөгөөний дагуу оюутнуудад зориулсан сургалтыг зохион байгуулах боломжтой бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэхэд хүүхдийн эцэг эх (хуулийн дагуу) янз бүрийн түвшний оролцоотой байж болно. төлөөлөгчид), сүлжээний харилцан үйлчлэлийг хэрэгжүүлэхэд гуравдагч этгээдийн байгууллагуудын оролцоо, хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн сурагчдын боловсролын хамгийн сайн үр дүнд хүрэх нөхцлийг сайжруулах, орчин үеийн нийгмийн амьдралд дасан зохицох бусад боломжууд.
2. NOO OVZ-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартад заасан бөгөөд AOEP-д заасанчлан хүүхдийн боловсрол 1-р ангиас эхэлдэг. Сургалтын энэ хугацааны зорилтууд нь түүний боловсролын хэрэгцээний онцлогийг тодруулах, дараа нь AOEP-ийн нэг буюу өөр хувилбарын зөвлөмжийн дагуу хариуцлагатай шийдвэр гаргах зорилготой хүүхдийн нөхцөл байдлыг тасралтгүй оношлох явдал юм. Өөр нэг ажил бол хүүхдийг сургалтын нөхцөлд дасан зохицож, хүүхдэд шинэлэг боловсролын үйл ажиллагаа явуулахад бэлтгэх, сурган хүмүүжүүлэх хомсдол, сургуулийн өмнөх насны боловсролын үйл явцад оролцох зохих туршлага дутмаг байдлаас үүдэлтэй бэрхшээлийг арилгах явдал юм.
3. Нэгдүгээр ангид хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчид бусад сурагчдын нэгэн адил үнэлгээгүй системээр хичээллэдэг. Нэгдүгээр ангийн төгсгөлд хичээлийн болон хувийн сургалтын үр дүнгийн чиглэлээр хүүхдийн бие даасан амжилтын динамик үнэлгээг хийдэг. Аналитик баримт бичгийг бүрдүүлэх материал нь хүүхдүүдийн үр бүтээлтэй ажил, анги, чөлөөт үйл ажиллагааны үйл явцыг ажиглах материал, боловсролын үйл ажиллагааны төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийх гэх мэт байж болно. хүүхдийн ололт амжилт” эсвэл дүн шинжилгээ хийхэд тохиромжтой өөр нэг цогцолбор. Багшийн хийсэн дүн шинжилгээ, туслах бүлгийн мэргэжилтнүүдийн үзлэг, ажиглалт дээр үндэслэн эцэг эх нь оюутны боловсролын хүлээгдэж буй хэтийн төлөвийн талаар танилцах дүгнэлт гаргадаг. Хүүхдийн хэтийн төлөвийн талаар боловсролын байгууллагын төлөөлөгчид болон эцэг эхчүүдийн хамтарсан хэлэлцүүлэг нь түүний цаашдын боловсролын стратегийг бүрдүүлдэг. Боловсролын өөр хувилбарт шилжүүлэх, нэгдүгээр ангид давтан суралцах шийдвэрийг хүүхдийг шалгаж, сургуулиас ирүүлсэн бичиг баримтад дүн шинжилгээ хийсний дараа PMPC-ийн зөвлөмжийн үндсэн дээр гаргадаг.
4. Дээр дурдсан нөхцөл байдалтай холбоотой эцэг эхийн санал болгосон болон өмнө нь сонгосон хүүхдийн боловсролын хувилбарыг өөрчлөх нөхцөл байдал: NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролоос боловсрол руу эсвэл эсрэгээр, түүнчлэн нэг хувилбараас шилжүүлэх. AOEP-ээс нөгөө рүү. Жишээлбэл, санал болгож буй сургалтын сонголтыг өөрчлөх - гурав дахь нь хоёр дахь. Энэ нь хүүхдийн боловсролын боломжийн түвшин буурсан, түүний дотор нэмэлт өвчний улмаас эсвэл бусад тохиолдолд, үүний үр дүнд санал болгож буй боловсролын хувилбар өөрчлөгдсөнтэй холбоотой байж болно (жишээлбэл, хоёр дахь хувилбараас). NOO OVZ-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу гуравдугаарт).
____________________________
Сурах бичгийн төрөлжсөн цахим програмууд (дидактик үзүүлэн материал, ажлын ном, сургалтын хэрэглэгдэхүүн гэх мэт) нь сурах бичгийн материалын агуулгыг өргөжүүлэх, баяжуулахад чиглэгдэхээс гадна сурагчийн үр бүтээлтэй, интерактив, зугаатай үйл ажиллагааг хангахад чиглэгдэх ёстой. Хэвлэмэл маягтын зэрэгцээ хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан тусгай сурах бичгийг цахим хэлбэрээр хийх боломжтой. Хараагүй хүүхдүүдийн боловсролын үндэс нь брайлийн систем юм. Хараагүй оюутнуудын хүрэлцэх, харааны мэдрэхүйг ашиглах нь боловсролын үйл ажиллагааг стандарт бус дидактик материал, тусгай харааны хэрэгслээр хангах шаардлагатай бөгөөд энэ нь боловсролын болон бусад мэдээллийн хүртээмжийн хүрээг өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Боловсролын үйл ажиллагаанд хараагүй оюутан сурахад шаардлагатай тусгай сурах бичиг, дэвтэр, түүнчлэн бичих, унших, L. Брайлийн системийн дагуу өргөссөн фонт, тусгай хэмжих хэрэгсэл, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашигладаг: а) рельеф дизайн (зураг, зураг, хүснэгт, диаграмм); б) хараагүй хүмүүсийн танин мэдэхүйн объектыг тодотгох амтлагч бодисуудтай; в) мэдрэхүйг идэвхтэй ашиглахын тулд объектуудыг амьд ба амьгүй байгалийн бодит объектууд, хүрээлэн буй бодит байдлыг (чихмэл амьтад, загвар гэх мэт) орлуулах. Хараагүй хүмүүст зориулсан сурах бичгүүдийг авч явахад хэцүү байдаг том шоо хэмжээтэй (том үсгийн фонтоор мэдээлэл өгөх) тул тэд ангид байнга байдаг бөгөөд энэ нь сургалтын сэдэв-орон зайн зохион байгуулалтад тавигдах шаардлагыг зохицуулдаг. анги.
Хараагүй оюутнуудын боловсролын тусгай хэрэгцээнд чиглэсэн сургалтын техникийн хэрэгсэлд дараахь зүйлс орно: Брайлийн шугам, ярианы хандалтаар тоноглогдсон хувийн компьютер; төрөл бүрийн оптик залруулга (цахим томруулагч, алсын томруулагч, халаасны томруулагч гэх мэт); унших ном; брайл хэвлэгч; дээш өргөгдсөн фонтоор хэвлэдэг тусгай бичгийн машин; тифлотехникийн хэрэгсэл: а) зураг зурах, зурах, тэдгээрийн хувилбарууд, б) математик, в) L. Брайлийн системээр бичих; төхөөрөмж "Landmark"; орон зайн чиг баримжаа олгох, нийгмийн болон өдөр тутмын чиг баримжаа олгох арга хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж (таяг, луужин, цаг, дозиметр гэх мэт).
Харааны бэрхшээлтэй оюутнуудын хувьд томруулсан фонт эсвэл тусгай томруулдаг хэрэгсэл бүхий сурах бичиг, ажлын дэвтэр шаардлагатай.
Дүлий болон сонсголын бэрхшээлтэй оюутнуудыг орчин үеийн цахилгаан акустик болон дуу өсгөгч төхөөрөмжөөр хангах нь зайлшгүй нөхцөл юм.
Боловсролын үйл явцыг дуу чимээний өндөр түвшинд аман яриаг мэдрэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг нэмэлт техникийн хэрэгслээр тоноглохыг зөвлөж байна. Эдгээрийн дотор харилцаа холбооны систем, видео болон аудио систем, аман ярианы дуудлагын талыг бүрдүүлэх техникийн хэрэгсэл, тэр дундаа хүүхдэд өөрийн ярианы шинж чанарыг нүдээр хянах боломжийг олгодог.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн боловсролын үйл явцад оролцож буй бүх насанд хүрэгчид боловсролын үндсэн хөтөлбөр, туслах хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай бие даасан материалыг бэлтгэх боломжтой боловсролын байгууллагад зохион байгуулалтын технологи эсвэл тусгай нөөцийн төвд хязгааргүй нэвтрэх эрхтэй байх ёстой.
Тайлбар тэмдэглэл
"ОХУ-ын боловсролын тухай" шинэ хууль хүчин төгөлдөр болсноор ерөнхий боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд (хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудтай ажиллах) шинэ чиглэл - дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг (цаашид гэх мэт) нэвтрүүлэхийг шаарддаг. Хөтөлбөрийн хувьд).
Энэ байдал нь Хөтөлбөрийн бүтэц, агуулгыг тодорхойлсон арга зүйн дэмжлэг, зохион байгуулалтын баримт бичгийг бүрдүүлэх бодит хэрэгцээг бий болгож байна.
Энэхүү "Жирэм" нь бүх түвшний боловсролын байгууллагуудын янз бүрийн ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад тохирсон боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулахад мэргэжилтнүүдэд туслах зорилготой юм.
“Жирэм” нь дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийн бүтэц, түүнийг боловсруулах механизм, хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутныг хөтөлбөрийн дагуу суралцахад шилжүүлэх журам, эцсийн болон завсрын хяналтын зохион байгуулалтын талаар танилцуулсан.
1. НИЙТЛЭГ ҮНДЭСЛЭЛ
Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрт дасан зохицох ажлыг сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын зөвлөмж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнийг бие даасан нөхөн сэргээх хөтөлбөр, дараахь үйл ажиллагааны чиглэлийг харгалзан үздэг.
агуулгад дүн шинжилгээ хийх, сонгох;
бүтэц, цаг хугацааны өөрчлөлт;
боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэр, арга, техникийг ашиглах.
- Улсын боловсролын стандартын шаардлага, түүвэр хөтөлбөрийн агуулга, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд дүн шинжилгээ хийх.
- Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сэтгэлзүйн хөгжлийн онцлогийг харгалзан үзэх (эцэг эхийн ирүүлсэн баримт бичгийн дагуу).
- Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийн шаардлагатай бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг боловсруулах.
- AOP-ийг хөгжүүлэх цаг хугацааны хил хязгаарыг тодорхойлох. AOP-ийг боловсруулахдаа Хөтөлбөрийн агуулгыг хэрэгжүүлэхэд хамаарах хугацааг зааж өгсөн болно.
- AOP-ийн зорилгыг тодорхой илэрхийлсэн.
- Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийн зорилгыг тодорхойлсон даалгаврын хүрээг тодорхойлох.
- AOP агуулгыг тодорхойлох. AOP-ийн агуулгыг төлөвлөхдөө боловсролын, засч залруулах, боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн агуулгыг агуулсан байх ёстой.
- AOP-ийг хэрэгжүүлэх төлөвлөлтийн хэлбэрүүд.
AOP-ийн хэрэгжилтийг зайны технологи, цахим сургалт зэрэг янз бүрийн хэлбэрийг ашиглан хийж болно.
- AOP-ийг хэрэгжүүлэхэд янз бүрийн мэргэжилтнүүдийн оролцоог төлөвлөх (сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, нийгмийн ажилтан, нэмэлт боловсролын багш гэх мэт). Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутны эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй ижил төстэй хөгжлийн бэрхшээлтэй бүлгийн оюутнуудыг AEP-ийг хэрэгжүүлэхэд хамруулах боломжид онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
- . Дасан зохицсон боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнг хянах хэлбэр, шалгуурыг тодорхойлох.
AOP боловсруулах үр дүнтэй байдлын завсрын болон эцсийн үнэлгээний шалгуурыг өгөх ёстой.
- Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутныг завсрын гэрчилгээнд тэнцээгүй хүнийг шилжүүлэх шийдвэр гаргахдаа дараахь зүйлийг дагаж мөрдөх шаардлагатай.:
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 8-р сарын 30-ны өдрийн 1015-р тушаалын 20-р зүйл Ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдэд боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай - бага ерөнхий боловсролын, үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд. дунд ерөнхий боловсрол;
2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ тоот "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 58 дугаар зүйлийн 9 дэх хэсэг.
- Оюутныг хөгжлийн бэрхшээлтэй байдлаас AEP-д шилжүүлэх шийдвэрийг сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх комиссын зөвлөмжийн үндсэн дээр эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгч) бичгээр гаргасан өргөдлийн зөвшөөрлийн үндсэн дээр гаргадаг.
- Ерөнхий боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл жил бүр хөгжлийн бэрхшээлтэй болон (эсвэл) хөгжлийн бэрхшээлтэй бүлгийн оюутнуудад зориулсан AOP-ийг баталдаг.
2. БОЛОВСРОЛЫН ТОХИРЧИЛСОН ХӨТӨЛБӨРИЙН БҮТЭЦ
2.1. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан AOP бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг:
2.2.1. Гарчиг хуудас;
2.2.2. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг товч харуулсан тайлбар тэмдэглэл, тэдгээрийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог шинж чанаруудын тайлбар. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны мэдээлэлд үндэслэн тухайн үеийн хичээл эсвэл хичээлийг заах зорилго, зорилтыг тодорхойлсон болно.
Тайлбар тэмдэглэлд AOP-ийг бэлтгэсэн ойролцоох хөтөлбөрүүдийг зааж өгөх ёстой бөгөөд хэрэв тодорхой хэсэг, сэдвийг судлахад хуваарилсан цагийн тоог дахин хуваарилах, хичээлийн дарааллыг өөрчлөх тохиолдолд өөрчлөлтийг зөвтгөх ёстой. сэдвүүдийг судлах гэх мэт.
2.2.3. Хөтөлбөрийн агуулга. AOP бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг бөгөөд түүний агуулгыг боловсролын, засч залруулах, боловсролын гэсэн гурван блокоор илчилдэг. Гурван блок тус бүрийн дизайн нь AOP-ийг эзэмшсэн оюутнуудын сэдэв, мета-субъект, хувийн үр дүнгийн хөгжлийг харгалзан үзэх ёстой.
AOP-ийн боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг нь сургалтын агуулга, хичээлийн амжилтын хүлээгдэж буй үр дүн, хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын хичээлийн амжилтыг үнэлэх хэлбэрийг илтгэнэ;
Залруулах бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюутан (оюутнууд) -тай залруулах ажлын чиглэл, түүний техник, арга, хэлбэрийг тодорхойлдог. Залруулах блок нь багш-дефектологич, багш-ярианы эмч, багш-сэтгэл зүйч нарын үйл ажиллагааг хангах ёстой.
Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг нь хичээлийн цагаар болон дараа нь хэрэгжүүлсэн ажлын арга барил, арга, хэлбэрийн тодорхойлолтыг агуулдаг.
2.2.4. AOP хэрэгжилтийн үр дүнд тавигдах үндсэн шаардлага.
AOP-ийн энэ хэсэгт хөтөлбөрийн зорилго, зорилтыг түүний төлөвлөсөн үр дүнтэй уялдуулж, хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүнг хүүхдийн сэтгэцийн болон сэтгэл зүйн хөгжлийн үзүүлэлтүүдийн динамикийн түвшинд тусгайлан томъёолох ёстой. оюутан (оюутнууд) болон үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх түвшин. Эдгээр шаардлагууд нь AOP-ийн үр дүнтэй байдлын завсрын болон эцсийн үнэлгээг хэрэгжүүлэх үндэс суурь болно. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үр дүнд тавигдах шаардлагыг тусгай бүлэгт хувааж болохгүй, гэхдээ дээр дурдсан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хүрээнд хөтөлбөрийн агуулгын тайлбартай зэрэгцүүлэн боловсруулж болно.
2.2.5. Хяналт, хэмжилтийн материалын системд туршилтын материал, тестийн бичвэр, завсрын болон эцсийн баталгаажуулалтын асуултууд багтсан бөгөөд туршилтын ажлын үнэлгээний шалгуурыг багтаасан болно.
3. БОЛОВСРОЛЫН ТОХИРШУУЛСАН ХӨТӨЛБӨРИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛ
3.1. AOP-ийн хэрэгжилт нь боловсролын байгууллагад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн тодорхой ангилалд хамаарах тусгай нөхцлийг бүрдүүлэхийг багтаасан байх ёстой.
3.2. AOP-ийг хэрэгжүүлэхдээ дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.
хүүхдийн онцлогийг харгалзан, засан хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тусгай зохион байгуулалтад оруулах, хөгжлийн эмгэгийг (мэдээллийн, арга зүйн, техникийн) заах, нөхөн сэргээх, засах тусгай арга, хэрэгслийг ашиглахад илэрдэг хувь хүний сурган хүмүүжүүлэх арга барил;
Залруулах сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохих мэргэшлийн багш, боловсролын сэтгэл зүйчээр хэрэгжүүлэх, тусгай сэтгэл судлаачид сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх;
хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн туслалцаа үзүүлэх;
эцэг эхийг залруулах сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцуулах.
3.3. Боловсролын байгууллагад AOP-ийг хэрэгжүүлэхэд багш, ярианы эмгэг судлаач, ярианы эмч, боловсролын сэтгэл зүйч оролцох ёстой.
Хавсралт No1
AOP хөгжүүлэх үзэл баримтлал
хүмүүжил Хувь хүн, гэр бүл, нийгэм, нийгмийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн нийгэм соёл, оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлс, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээний үндсэн дээр хувь хүний хөгжил, оюутны өөрийгөө тодорхойлох, нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа. муж;
боловсрол - хувь хүн, гэр бүл, нийгэм, улсын ашиг сонирхолд нийцүүлэн, нийгэмд ач холбогдолтой үр өгөөжтэй боловсрол, сургалтын нэг зорилготой үйл явц, түүнчлэн олж авсан мэдлэг, ур чадвар, үнэт зүйл, туршлага, ур чадварын нийлбэр. Хүний оюуны, оюун санааны, ёс суртахууны, бүтээлч, бие бялдрын болон (эсвэл) мэргэжлийн хөгжил, түүний боловсролын хэрэгцээ, сонирхлыг хангах зорилгоор тодорхой хэмжээ, нарийн төвөгтэй байдал;
боловсролын үйл ажиллагаа- боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаа;
боловсролын байгууллага- ийм байгууллагыг бий болгосон зорилгын дагуу үндсэн үйл ажиллагаа болох тусгай зөвшөөрлийн үндсэн дээр боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг ашгийн бус байгууллага;
боловсролын хөтөлбөрБоловсролын үндсэн шинж чанарууд (эзлэхүүн, агуулга, төлөвлөсөн үр дүн), зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, энэ Холбооны хуульд заасан тохиолдолд гэрчилгээжүүлэх маягт;
тохируулсан боловсролын хөтөлбөрХөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг тэдний сэтгэцийн хөгжлийн онцлог, хувь хүний чадавхийг харгалзан сургахад тохирсон боловсролын хөтөлбөр, шаардлагатай бол эдгээр хүмүүсийн хөгжлийн эмгэгийг засах, нийгэмд дасан зохицох боломжийг олгодог;
ойролцоогоор суурь боловсролын хөтөлбөр- тодорхой түвшний болон (эсвэл) тодорхой боловсролын санал болгож буй хэмжээ, агуулгыг тодорхойлсон боловсрол, арга зүйн баримт бичиг (ойролцоогоор сургалтын хөтөлбөр, хуанлийн боловсролын хуваарь, эрдэм шинжилгээний хичээл, хичээл, хичээл (модуль), бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ажлын ойролцоо хөтөлбөрүүд). чиг баримжаа, боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүн, боловсролын үйл ажиллагааны ойролцоо нөхцөл, үүнд боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх төрийн үйлчилгээ үзүүлэх стандарт зардлын ойролцоо тооцоо;
боловсрол Оюутны мэдлэг, чадвар, ур чадвар, чадамжийг эзэмших, үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах, чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгийг өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах туршлага хуримтлуулах, суралцагчдын бүх амьдралынхаа туршид боловсрол эзэмших сэдлийг бий болгох зорилготой үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
хичээлийн хөтөлбөр - эрдэм шинжилгээний хичээл, хичээл, хичээл (модуль), дадлага, бусад төрлийн боловсролын үйл ажиллагааны жагсаалт, хөдөлмөрийн эрч хүч, дараалал, хуваарилалтыг тодорхойлсон баримт бичиг, хэрэв энэ Холбооны хуульд өөрөөр заагаагүй бол завсрын гэрчилгээжүүлэх хэлбэр. оюутнуудын;
Холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES)Боловсролын салбарт төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллагаас баталсан тодорхой түвшний боловсрол ба (эсвэл) мэргэжил, мэргэжил, сургалтын чиглэлээр тавигдах зайлшгүй шаардлагын багц;
хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутан- бие бялдрын болон (эсвэл) сэтгэл зүйн хөгжлийн дутагдалтай, сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комиссоор батлагдсан, тусгай нөхцөл бүрдүүлэхгүйгээр боловсрол эзэмшихээс сэргийлсэн хувь хүн;
боловсролын байгууллагахөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнууд бусад оюутнуудтай хамтарсан боловсрол, тусдаа анги, бүлэг эсвэл боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг тусдаа байгууллагад боловсрол эзэмшүүлэх зэрэг орно;
оюутнуудад боловсрол олгох тусгай нөхцлөөрХөгжлийн бэрхшээлтэй гэж эдгээр оюутнуудыг сургах, сургах, хөгжүүлэх нөхцөл, түүний дотор сургалтын тусгай хөтөлбөр, заах, хүмүүжүүлэх арга зүй, тусгай сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, дидактик материал, хамтын болон ганцаарчилсан техникийн сургалтын тусгай хэрэглүүр ашиглах, Туслах үйлчилгээ үзүүлэх (туслах), оюутнуудад шаардлагатай техникийн туслалцаа үзүүлэх, бүлгийн болон ганцаарчилсан засан хүмүүжүүлэх хичээл явуулах, боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудын барилга байгууламжид нэвтрэх боломжийг олгох, хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад суралцах боломжгүй эсвэл хэцүү бусад нөхцөл байдал. магистрын боловсролын хөтөлбөрүүд;
оюутнуудад зориулсан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлогХөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг боловсролын салбарт төрийн бодлого, хууль эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага, төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллагатай хамтран тодорхойлдог. хүн амын нийгмийн хамгааллын салбар
AOP бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг
