Нэмэлт материалаар бэлтгэ. Нэмэлт материалын тусламжтайгаар Төмөрийн үед баригдсан Самарканд дахь архитектурын дурсгалуудын талаар олж мэдээрэй. Уран сайхны гар хөдөлмөр
Эрт нас
Боловсролын даалгавар:
Барилгын материал (байгалийн, хог хаягдал, барилгын болон цаас) танилцуулах;
Барилгын иж бүрдэл эсвэл дизайнеруудын нэг хэсэг болох гурван хэмжээст геометрийн хэлбэртэй (тоосго, бөмбөг, шоо, цилиндр, конус, пирамид);
Төрөл бүрийн геометрийн биетүүдийг орон зайд байрлуулж сурах;
Танил объектуудын геометрийн хэлбэрийг тодруулах;
Дизайн хийхэд ашигладаг техниктэй танилцах;
Анхан шатны гар урлал бүтээх явцад цаас, байгалийн, хаягдал материалаар туршилт хийх;
Нэмэлт материал (пластин, шавар) ашиглан эд ангиудыг холбох;
Барилга, гар урлал дахь танил зургуудыг тодруул.
Хөгжлийн даалгавар.
Анхан шатны барилга байгууламж, гар урлал бүтээхдээ хэлбэрийн мэдрэмжийг бий болгох;
Харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
Анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх;
Гар урлалын нарийн ширийн зүйлийг бие биентэйгээ холбох чадварыг бий болгох.
Боловсролын даалгавар:
Бүтээлч туршилт хийх сонирхлыг бий болгох
Багшийн аман заавар, түүний заавар, шинж чанарыг сонсох чадварыг хөгжүүлэх;
Загвар, гар урлалын гоо сайхныг харах чадварыг төлөвшүүлэх.
Сурах онцлог.Бага насны хүүхдүүдийн дизайн нь геометрийн хэлбэр, янз бүрийн материалын шинж чанар, шинж чанарыг судалдаг туршилтын тоглоомыг санагдуулдаг. Загварын бүтээгдэхүүний гурван хэмжээст хэмжээ нь бүтцийг бий болгохоор төлөвлөж буй бүх нарийн ширийн зүйлийг нарийвчлан судлах боломжийг олгодог.
Тоглоомын тэргүүлэх арга болох сургалтын үйл явцад янз бүрийн дүрсийг харуулахаас гадна тэдгээрийг аль болох олон удаа нэрлэж, хүүхдүүдэд судалж буй материалыг хурдан оруулахад туслах дүрслэлийн тайлбарыг өгөх нь зүйтэй. өөрийн төлөвлөгөө. Загварын талаархи бүрэн ойлголтыг бий болгохын тулд бүх анализаторуудыг идэвхжүүлэх нь чухал юм.
Бага наснаасаа эхлэн хүүхдүүд эхний жилээс эхлэн геометрийн дүрсийг нэрлэхгүйгээр ялгах чадвартай байдаг, гэхдээ өгөгдсөн хэлбэрийг бусдаас онцлон тэмдэглэдэг. Энэ баримт нь гурван хэмжээст геометрийн биетүүд нь энэ насны хүүхдүүдийн тоглох, тоглох объект төдийгүй судалгааны объект болж чаддаг болохыг харуулж байна.
Маягтыг ялгаж, дараа нь нэрлэх чадвар нь дараагийн үе шатанд загвар зохион бүтээхэд суралцах үйл явцыг хөнгөвчлөх бөгөөд багш нь маягтуудтай танилцах шаардлагагүй бөгөөд тэдгээрээс янз бүрийн барилга байгууламж барих чадварыг бий болгодог. Энэ тохиолдолд багш нарийвчилсан үзүүлэн гэхээсээ илүү шаардлагатай хэлбэрийг зааж, тодорхой барилгын тодорхой хэлбэрийг сонгох утгыг тайлбарласан аман зааварчилгааг ашиглаж болно. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд эдгээр маягтуудтай ажиллахад аль хэдийн бэлтгэгдсэн байдаг, учир нь тэд тэдний шинж чанар, шинж тэмдгийг мэддэг.
Бүтээлч дизайны үйл явцад илүү их цаг хугацаа үлдсэн. Ийм амархан зүйлд хялбар болгох хэрэггүй. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд насанд хүрэгчид бидний бүтээлч хөгжилд ухаалгаар ашигладаггүй олон чадварыг эзэмшдэг. Хүүхдүүд ойлгохгүй, чадахгүй, даван туулах вий гэж бид үргэлж айдаг. Гэхдээ заримдаа бид тэдэнд хэрэгтэй зүйлийг нь өгөхийг хичээдэггүй. Хичээлд хуваарилагдсан цагийг хангахын тулд бид ихэвчлэн хүүхдийн үйл ажиллагааг багасгахыг хичээдэг бөгөөд энэ нь үндсэндээ буруу хандлага юм.
Гайхамшигтай гар урлалын төлөө ямар нэгэн ур чадвар эзэмших боломжийг золиосолж болохгүй. Барилга (гар урлал) нь эхлээд бодит объектыг санагдуулдаггүй дүр төрхтэй байг, гэхдээ энэ нь хүүхдийн туулсан замыг гэрчлэх болно. Энд түүний ололт амжилтыг онцолж, цаашдын хөдөлгөөний хэтийн төлөвийг зааж өгөх нь чухал юм.
Лиза (1 настай, 4 сартай) "Баяр баясгалантай катерпиллар" -ыг үрчийсэн цааснаас хийж, дараа нь байрлуулж, хооронд нь бэхлэв. Эхэндээ түүнд цаасыг бөмбөлөг болгон үрчийлгэх нь хэцүү байсан (цаасан хуудас байнга шулуун, нэг хэлбэр дүрс авах боломжгүй байсан). Багш нь түүнд гараа бага зэрэг норгож, дараа нь хуванцараар хийдэг шиг цаасан цаасыг өнхрүүлэхийг санал болгов. Лизагийн хүчин чармайлтын үр дүнд катерпиллярын нарийн ширийн зүйлс бэлэн болжээ. Бөөгнөрөл холбогдсон үед өөр нэг асуудал гарч ирэв: Лиза нүдийг өөр өөр газар наасан (эхний холбоос, сүүлчийнх нь дээр). Лизагийн ээж тэр даруй охиндоо туслахаар яаран: бүх зүйл эмх цэгцтэй байхын тулд түүнд наа. Гэхдээ ийм үйлдэл нь зохисгүй гэдгийг ээжид тайлбарласны дараа багш охинтой хамт холбоос бүрт нэг нүд нааж, катерпиллийг хоёр хэсэгт хуваах замаар гарах арга замыг олов. Ийнхүү хоёр жижиг катерпиллар гарч ирэв. Лиза маш их баярлаж, нэг том биш, харин өөрөө хийсэн хоёр жижиг гинжит авав. Хичээл тараад ээждээ урласан ур чадвараа харуулах гэж гүйж, өөрийгөө чаддаг гэдгээ харуулсан мэт цээжээ бардам алгадав.
Хүүхэд өөрөө багшийн шууд бус удирдамжаар хүссэн үр дүндээ хүрэхэд хүүхдийн ангид олж авсан ур чадвар нь бүтээлч, харааны туршлагын нэг хэсэг болдог. Хичээл нь хүүхдүүдийн дэд бүлгүүдэд явагддаг байсан ч гэсэн тэдний үйл ажиллагааг багасгахгүй байхыг хичээх хэрэгтэй, харин хүүхдүүд энгийн шинж чанартай үйлдлүүдийг хийж, энгийн загвар (гар урлал) бий болгохын тулд түүний зохион байгуулалтын талаар бодох хэрэгтэй. Хүүхдийн дизайны бүтээгдэхүүний агуулга, техникийн талыг өргөжүүлэх арга техник, арга барилд онцгой анхаарал хандуулах нь чухал юм.
Сургуулийн өмнөх насны бага нас
Боловсролын даалгавар:
Барилгын материал (байгалийн, хог хаягдал, барилга, цаас), тэдгээрийн шинж чанар, илэрхийлэх боломжуудыг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх;
Барилгын иж бүрдэл эсвэл дизайнеруудын нэг хэсэг болох эзэлхүүний геометрийн биетүүд болон архитектурын хэлбэрийг (бөмбөр, дээвэр, нуман хаалга, багана, гүүр, хаалга, шат, цонх) нэвтрүүлэх;
Төрөл бүрийн геометрийн биетүүдийг орон зайд байрлуулж, тодорхой загварыг бий болгож сурсаар байх;
Геометрийн дүрсийг хооронд нь ялгаж, харьцуулж сурах;
Бүтээлч үйл ажиллагаанд ашигладаг техник, арга барилтай үргэлжлүүлэн танилцах;
Төрөл бүрийн материалаар туршилт хийж, янз бүрийн хоосон зайг хувиргах явцад бүтээлч дүр төрхийг бий болгож сурах;
нэмэлт материал (пластин, шавар, хоёр талт соронзон хальс, цавуу, шүдэнз) ашиглан эд ангиудыг холбох.
Хөгжлийн даалгавар:
Харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээ, төсөөлөл, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх;
Бүтээлч ур чадварыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулах: өөр өөр хавтгайд янз бүрийн чиглэлд хэсгүүдийг байрлуулах, эд ангиудыг холбох, барилга байгууламжийг диаграммтай уялдуулах, холбогдох холбох аргыг сонгох;
"Барилга", "архитектур", "схем" гэсэн тусгай ойлголтоор хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх.
Боловсролын даалгавар:
Дизайн сонирхлыг бий болгох;
Загвар, гар урлал дахь гоо сайхныг харах чадварыг төлөвшүүлэх;
Төрөл бүрийн материал, багаж хэрэгсэлтэй ажиллахдаа нарийвчлалыг төлөвшүүлэх;
Багаар ажиллах чадвартай.
Сургалтын онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах явцад нөхөн үржихүйн аргаас гадна багшийн багажийн үйлдлийг хүүхдүүдийн давталт дээр үндэслэсэн, мөн хүүхдүүдэд бие даан өөрчлөх боломжийг олгодог хэсэгчилсэн хайгуулын, эвристик аргуудыг ашиглахыг зөвлөж байна. шинэ нөхцөл байдалд олж авсан туршлага. Мэдээжийн хэрэг, сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүд өөрсдийн санаа бодлыг тусламжгүйгээр бүрэн хэрэгжүүлж чадахгүй байна, учир нь нэгдүгээрт, тэдний санаа нь тогтвортой биш, хоёрдугаарт, тэдний бүтээлч, харааны туршлага бага байдаг. Гэсэн хэдий ч бүтээлч дүр төрхийг бүрдүүлэх материал, хүлээн авалт, агуулгыг сонгох боломж нь хүүхдүүдэд бүтээлч хандлагыг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь эхний үе шатанд тэдний бүтээн байгуулалтад хувь хүний шинж чанарыг өгөх чадвараар илэрдэг.
Барилгын иж бүрдэлээс автомашины гарааш бүтээхдээ та ижил хэсгүүдээс машин бүрийн өөр гаражийг хэрхэн олж авдгийг хүүхдүүдэд харуулж болно. Үүнийг хийхийн тулд өөрөө наалддаг цаасан эд ангиудыг чимэглэл болгон ашиглах шаардлагатай: тоосго, чулуу, хавтан, нүд (хяналтын камер) гэх мэт нэмэлт бүтцийн элементүүдийг барихад зориулж хуванцар савнаас хийсэн товчлуур, бөглөө: цоож, бариул, cornices гэх мэт.
Бага бүлгийн хүүхдүүд зөвхөн өөрсдөө барилга байгууламж барихыг хичээдэг төдийгүй тоглоомонд идэвхтэй оролцдог.
Дизайн гэдэг нь агуулгын хувьд хамтын бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг үйл ажиллагааг хэлнэ. Жишээлбэл, гоёл чимэглэл, баярын бэлэг, үлгэрийн тоглоом, үзүүлбэр, математикийн хичээлд зориулсан гарын авлага, гадаад ертөнцтэй танилцах, байгалийн булан дахь барилгууд гэх мэт. Тиймээс бага наснаасаа эхлэн хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролд байх хугацаандаа амьдарч буй орчныхоо зохион байгуулалтад оролцож сурдаг. Энэ нь тэдэнд асар их нөлөө үзүүлдэг тул дизайны хичээлүүдийн утга учиртай төлөвлөгөөнд хувийн болон нийгмийн хэрэгцээг хангах зэрэг бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн чиглэлүүдийг хэрэгжүүлэхийн тулд энэ мөчийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
Гурван настайдаа хүүхдүүд "өөрийгөө" харуулах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Үүнийг бас анхаарч үзэх хэрэгтэй, зөвхөн ямар нэгэн ур чадварыг бий болгох тодорхой даалгаврыг шийдвэрлэхийн тулд тодорхой, төлөвлөсөн барилга байгууламжийг ногдуулах нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм. Бүтээлч ур чадвар, барилгын агуулга нь хоорондоо холбоотой боловч статик шинж чанартай биш юм. Энэ нь сургалтын үйл явцад хувьсах зарчмыг ашиглах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь хүүхэд, багшийн аль алинд нь тодорхой эрх чөлөө өгдөг. Хүүхэд хүссэн техникийг аль барилгыг сурах жишээний хувьд ялгаа байхгүй. Хамгийн гол нь тэр үүнийг бие даан үргэлжлүүлэн ашиглахын тулд үүнийг эзэмших болно.
Цааснаас дизайн хийж сурах ажлын хүрээнд хүүхдүүд цаасыг янз бүрийн чиглэлд (босоо, хэвтээ, диагональ, давхар нугалах) нугалах арга техникийг эзэмшдэг. Энэ нь хүүхдийн бүтээлч зургуудын агуулгын талыг өргөжүүлэх боломжийг олгодог.
Сургуулийн өмнөх насны дунд үе
Боловсролын даалгавар:
Барилга угсралтын ажилд янз бүрийн материал (байгалийн, хог хаягдал, барилга, цаас) -ийн шинж чанар, илэрхийлэх боломжийг харгалзан үзэх чадварыг нэгтгэх;
Янз бүрийн эзэлхүүнтэй геометрийн биетүүд (бар, бөмбөг, шоо, цилиндр, конус, пирамид, призм, тетраэдр, октаэдр, олон өнцөгт) ба архитектурын хэлбэр (бөмбөр, дээвэр, нуман хаалга, багана, хаалга, шат) -ийг тодорхойлох, нэрлэх, ангилах чадварыг нэгтгэх. , цонх, тагт, булан цонх), барилгын иж бүрдэл эсвэл барилгачдын нэг хэсэг болох;
Бүтээлч зургийн мөн чанарыг харуулсан янз бүрийн найрлагыг ашиглан янз бүрийн геометрийн биетүүдийг орон зайд хэрхэн байрлуулахыг үргэлжлүүлэн заах;
Дизайн боловсруулах явцад хуйвалдааны найруулга үүсгэж сурах;
Геометрийн дүрсийг бие биетэйгээ болон хүрээлэн буй амьдралын объектуудтай харьцуулж сурахыг үргэлжлүүлэх;
Зургийг геометрийн хэлбэрээр харах;
бүтээлч үйл ажиллагааны явцад янз бүрийн техник, арга техникийг ашиглах;
Төрөл бүрийн материалаар туршилт хийх, янз бүрийн хоосон зайг өөрчлөх явцад бүтээлч дүр төрхийг бий болгох;
Нэмэлт материал (пластин, шавар, хоёр талт соронзон хальс, цавуу, шүдэнз) ашиглан эд ангиудыг холбоно.
Хөгжлийн даалгавар:
Барилга, гар урлал бүтээхдээ хэлбэрийн мэдрэмжийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;
Зохиолын хэв маягийг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулах: масштаб, пропорциональ, эзлэхүүний уян хатан чанар, бүтэц, динамик (статик);
Бүтээлч ур чадварыг нэгтгэх: өөр өөр хавтгайд янз бүрийн чиглэлд хэсгүүдийг байрлуулах, тэдгээрийг холбох, барилгуудыг диаграммтай уялдуулах, холбогдох холболтын аргыг сонгох;
Хүүхдийн үгсийн санг "пропорц", "масштаб", "бүтэц", "хуванцар", "пропорц" гэсэн тусгай ойлголтоор өргөжүүлэх.
Боловсролын даалгавар:
Дизайн, бүтээлч бүтээлч байдлын сонирхлыг бий болгох;
Дасгал хийх явцад багшийн аман зааврыг удирдан чиглүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх;
Архитектур, дизайн, өөрийн бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн, бусдын гар урлалын бүтээлүүдэд гоо зүйн хандлага;
Төрөл бүрийн материал, багаж хэрэгсэлтэй ажиллахдаа нарийвчлал;
Нийтлэг бүтээлийг бий болгох явцад хүүхдүүд, багш нартай хамтран ажиллах чадвар.
Сургалтын онцлог. Дунд бүлэгт хүүхдүүд бүтээлч ур чадвараа нэгтгэж, үүний үндсэн дээр шинээр бий болгодог. Тиймээс дизайнерын элементүүдийн тодорхой найрлагыг бүрдүүлэх чадвар нь ажлыг төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ насанд хүүхдүүд зөвхөн багшийн санал болгосон төлөвлөгөөний дагуу ажиллахаас гадна ирээдүйн барилгын үе шатыг бие даан тодорхойлоход суралцдаг. Энэ нь боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх чухал хүчин зүйл юм. Барилга, гар урлал барьж буй хүүхдүүд ямар байхаа оюун ухаандаа төсөөлж, хэрхэн, ямар дарааллаар гүйцэтгэхээ урьдчилан төлөвлөдөг.
Цаас, картонтой ажиллах явцад хүүхдүүд энгийн болон нарийн төвөгтэй нугалаа ашиглан цаасыг янз бүрийн чиглэлд нугалж сурдаг. Дунд бүлэгт цаасан-хуванцар гэх мэт ийм төрлийн загвар нь улам бүр хамааралтай болж байна. Барилгын иж бүрдэлээс гадна цаас нь илэрхий, хуванцар боломжийнхоо ачаар бодит болон гоёл чимэглэлийн үндэслэл бүхий сонирхолтой загвар, гар урлалыг бий болгох боломжийг олгодог. Цаас, эс тэгвээс түүний өөрчлөлт нь хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлж, шинэ дүр төрхийг танил хэлбэрээр харах чадварыг бүрдүүлдэг. Жишээлбэл, цаасаар хийсэн боргоцой нь зохих өөрчлөлтөөр ямар ч амьтан, цэцэг, ваар, завь болж хувирах, цамхаг барих, үлгэрийн баатрын хувцасны нэг хэсэг болох гэх мэт.
Конусыг ашиглах олон арга бий. Гэхдээ хүүхдүүд үүнийг өөрчлөх чадвартай байхын тулд диаграмм, сурган хүмүүжүүлэх тойм зураг дээр хувиргах боломжийг харуулах шаардлагатай.
Цаасыг янз бүрийн чиглэлд гулзайлгах замаар цаастай ажиллах техник дээр суурилдаг оригами техникээр ижил гайхалтай өөрчлөлтүүдийг олж авдаг. Оригами техник нь зөвхөн онцгой тохиолдолд хайч, цавуу хэрэглэхийг зөвшөөрдөг. Энэ нь үүнийг маш их анхаарал, тэвчээр, нарийвчлал шаарддаг нэлээд төвөгтэй техниктэй холбох боломжийг бидэнд олгодог. Тэгш бус атираат булангууд нь хүссэн үр дүнд хүрэхийг зөвшөөрөхгүй. Дунд бүлэгт оригами техникийг сурах эхний үе шат бол хамгийн энгийн анхны хэлбэрийг эзэмших явдал бөгөөд та өөр өөр зургийг авах боломжтой.
Цаасан хуванцарын өөр нэг төрөл бол цаасан дээр ажиллахаас гадна хайч, цавуу ашиглах явдал бөгөөд гурван хэмжээст бүтэц, гар урлал хийх боломжийг олгодог. Мөн загварт шаардлагатай нарийн ширийн зүйлийг олж авахын тулд хайчаар ажиллах чадварыг шаарддаг. Дунд бүлгийн хүүхдүүд зөвхөн зүсэх энгийн аргыг сурдаг. Тэд цаас хайчилж, хайчилж, хоосон зайнаас энгийн хэлбэрийг хайчилж авдаг. Бүтээлч дүр төрхийг бий болгохын тулд дунд бүлэгт хайчлахын зэрэгцээ таслах (барилгын бүтцийг дамжуулах), зүсэх (зургийн тодорхой шинж чанарыг илэрхийлэх, барилгын хэв маягийг харуулах) ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд хэрэглээний техник нь үндсэн болон нэмэлт байж болно.
Хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээн байгуулалтын үйл ажиллагаа (хамтын барилга, гар урлал) нь багаар ажиллах анхны ур чадварыг төлөвшүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг - урьдчилан тохиролцох чадвар (хариуцлага хуваарилах, барилгын ажил, гар урлалыг дуусгахад шаардлагатай материалыг сонгох, үйл явцыг төлөвлөх). тэдгээрийн үйлдвэрлэлийн гэх мэт) болон бие биедээ саад учруулахгүйгээр хамтран ажиллах.
Хүүхдэд зориулж янз бүрийн гар урлал, тоглоом хийх нь ээж, эмээ, эгч, дүү, үе тэнгийнхэндээ өгөх нь хайртай хүмүүстээ халамжтай, анхааралтай хандах, тэдэнд тааламжтай зүйл хийх хүслийг бий болгодог. Чухамхүү энэ хүсэл нь хүүхдийг онцгой хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэлтэй ажиллахад ихэвчлэн өдөөдөг бөгөөд энэ нь түүний үйл ажиллагааг илүү сэтгэл хөдлөлөөр хангаж, түүнд маш их сэтгэл ханамжийг авчирдаг.
Бүтээлч үйл ажиллагаа нь чадварынхаа ачаар хүүхдүүдийг архитектур гэх мэт урлагийн төрлөөр бодитой танилцуулах боломжийг олгодог. Дунд бүлэгт хүүхдүүд бие даасан архитектурын хэлбэрийг судлахаас гадна өөр өөр хэв маягтай танилцаж, дүрслэх урлагийн бусад төрлүүдэд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Архитектурын янз бүрийн хэлбэрийн онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь хүүхдийн зураг, аппликешны дүрсийн агуулгыг баяжуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Энэ тохиолдолд бүтээлч үйл ажиллагаа нь гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Хүүхдүүд архитектуртай танилцаж, уран сайхны амтыг бий болгож, архитектурын хэлбэрийг биширч, аливаа бүтцийн үнэ цэнэ нь зөвхөн функциональ зорилгоосоо төдийгүй дизайнд оршдог гэдгийг ойлгох чадвартай болдог.
сургуулийн өмнөх насны ахлах нас
Боловсролын даалгавар:
Барилга угсралтын ажилд янз бүрийн материал (байгалийн, хог хаягдал, барилга, цаас) -ийн шинж чанар, дизайны боломжуудыг харгалзан үзэх чадварыг сайжруулах;
Гурван хэмжээст геометрийн биетүүд (бар, бөмбөг, шоо, цилиндр, конус, пирамид, призм, тетраэдр, октаэдр, олон өнцөгт) ба архитектурын хэлбэр (бөмбөр, дээвэр, нуман хаалга, багана, хаалга) -ийг тодорхойлох, нэрлэх, ангилах чадварыг нэгтгэх. , шат, цонх, тагт, булан цонх), барилгын иж бүрдэл эсвэл барилгачдын нэг хэсэг болох;
Гурван хэмжээст бүтцийг бий болгохын тулд янз бүрийн төрлийн найрлагыг ашиглах;
Бүтээлч дүр төрхийг бий болгох;
Геометрийн дүрсийг бие биетэйгээ болон хүрээлэн буй орчны объектуудтай харьцуулах;
Төрөл бүрийн геометрийн биет дэх дүрсийг тодруулах;
Бүтээлч дүр төрхийг бий болгох явцад янз бүрийн техник, арга техникийг ашиглах чадварыг сайжруулах;
Амаар заавар, тодорхойлолт, нөхцөл, схемийн дагуу бүтцийг хэрхэн яаж зурах талаар үргэлжлүүлэн суралцах;
Бүтээлч дүр төрхийг бий болгох явцад тэдгээрийн шинж чанарыг судлахын тулд материалыг бие даан хувиргаж сурах;
Бүтээлч дүрсний нарийн ширийн зүйлийг холбох, тэдгээрийг бат бөх, тогтвортой болгох хангалттай арга замыг сонгох чадварыг нэгтгэх;
Зарим эд ангиудыг бусадтай сольж олох;
Янз бүрийн нягтралтай цаасыг янз бүрийн чиглэлд нугалах чадварыг сайжруулах;
Бэлэн хэв маяг, зургийн дагуу ажиллаж сур.
Хөгжлийн даалгавар:
Барилга, гар урлалыг бий болгохдоо хэлбэр дүрс, уян хатан чанарыг үргэлжлүүлэн бий болгох;
Зохиолын хэв маягийг ашиглах чадварыг нэгтгэх: дизайны үйл явцад масштаб, пропорциональ байдал, эзлэхүүний уян хатан байдал, бүтэц, динамик (статик);
Харааны үр дүнтэй, дүрслэлийн сэтгэлгээ, төсөөлөл, анхаарал, ой санамжийг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;
Үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадвараа сайжруулах;
"Орлуулагч", "бүтэц", "тектоник" гэсэн тусгай ойлголтоор хүүхдийн үгсийн санг нэгтгэх, өргөжүүлэх.
Боловсролын даалгавар:
Дизайн, бүтээлч бүтээлч байдлын сонирхлыг бий болгох;
Архитектур, дизайн, тэдгээрийн бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн, бусдын гар урлалд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх;
Төрөл бүрийн материал, багаж хэрэгсэлтэй ажиллахдаа нарийвчлал; хайчны ур чадварыг сайжруулах;
Багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.
Сурах онцлог.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч бүтээлч байдал нь тодорхой хэмжээний харааны эрх чөлөө байдаг тул барилга байгууламж, гар урлалын олон янз байдал, техникийн олон төрөл зүйлээр ялгагдана.
Хүүхдэд байгалийн материалаас гар урлал хийх нь зөвхөн техникийн ур чадвар төдийгүй байгаль, урлаг, тэдний бүтээлч сэтгэлгээнд гоо зүйн хандлагыг бий болгодог. Гэсэн хэдий ч энэ нь сургалтын үйл явцад нэгдсэн, системтэй хандах замаар л боломжтой болно. Нэг төрлийн барилга угсралтын явцад олж авсан мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа хүүхдүүд бусад ажилд ашиглах нь чухал юм.
Хүүхдүүдийн бүтээлч бүтээлч байдлыг идэвхжүүлэхийн тулд янз бүрийн өдөөгч материалыг ашиглахыг зөвлөж байна: гэрэл зураг, зураг, диаграммууд нь тэдний хайлтын үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлдэг. Бүтээлч дүр төрхийг бий болгоход ашигласан материалын хувьд энэ нь тусдаа барилгад шаардагдах хэмжээнээс илүү байх ёстой (элементийн хувьд болон тоо хэмжээний хувьд). Энэ нь хүүхдүүдэд зөвхөн төлөвлөгөөнд тохирсон шаардлагатай хэсгийг сонгоход сургахын тулд хийгддэг. Хэрэв хүүхэд сонголт хийх чадваргүй бөгөөд төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд түүний ач холбогдлыг бодитойгоор үнэлэх оролдлогогүйгээр хичээлд өгсөн бүх материалыг ашигладаг бол энэ нь бүтээлч хөгжлийн түвшин доогуур байгааг илтгэнэ. Хүүхдүүдэд материалд дүн шинжилгээ хийх, түүний шинж чанарыг бий болгосон бүтээлч зургийн шинж чанартай уялдуулахыг заах нь чухал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд барилга байгууламжийг бий болгохдоо ерөнхийдөө биш, харин тодорхой зорилготойгоор бүтээдэг. барилга байгууламжийг (гар урлал) практик үйл ажиллагаанд ашиглах зорилгоор. Энэ нь дизайны утга, зорилгыг өгдөг.
Загвар хийхэд ашигласан материалын олон янз байдлыг харгалзан түүнийг хадгалах системийг авч үзэх шаардлагатай. Хүүхдэд хүртээмжтэй байхын зэрэгцээ материалыг төрлөөс нь хамааран хайрцагт байрлуулах нь хамгийн тохиромжтой. Хүүхдүүдтэй хамт материалыг ангилах нь зүйтэй. Нэгдүгээрт, энэ нь түүний байршлыг хурдан санах боломжийг олгоно, хоёрдугаарт, материалыг задлах хамтарсан ажил нь хүүхдүүдэд эмх цэгц, нарийвчлалыг заадаг, гуравдугаарт, ийм үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн төрлийн материалын шинж чанарын талаархи мэдлэгийг шууд бусаар нэгтгэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдлаган дор тэднийг холбох шинэ арга барилд суралцаж, зураг, зургаас янз бүрийн хөдлөх бүтцийг бий болгож сурдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд төгс бус хэвээр байгаа гарын жижиг булчингийн оролцоо шаардлагатай байдаг тул хүүхдүүдэд самар, эрэг чангалах түлхүүрийн тусламжтайгаар эд ангиудыг холбох чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.
Барилгын материал, дизайнеруудын багцыг бүгдийг нь нэг дор өгдөггүй, харин хүүхдүүдийн эзэмшсэнээр аажмаар өгдөг. Хүүхдүүд сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдлаган дор нэг эсвэл өөр бүтээгчийг эзэмшсэний дараа үүнийг бүтээлч байдлын буланд байрлуулж, хүүхдүүд үүнийг чөлөөт үйл ажиллагаанд бие даан ашиглах боломжтой болно.
Цаасыг хуучин бүлгүүдэд цаасан уян хатан болгох үйл явцад өргөн ашигладаг бөгөөд үүнийг бие даасан бүтээлч хэлбэр болгон ашигладаг бөгөөд бусадтай хослуулан төрөл бүрийн гар урлал, тоглоом үйлдвэрлэхэд ашигладаг. Хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн цаас өгдөг: зузаан ширээний цаас, бичгийн цаас, гялгар цаас, цаасан цаас, төрөл бүрийн картон.
Төрөл бүрийн байгалийн материал, боловсруулахад хялбар байдал нь үүнийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад олон талаар ашиглах боломжийг олгодог. Багш хүүхдүүдтэй хамт байгалийн материалыг бэлтгэдэг. Түүний нөөцийг нөхөх нь жилийн туршид тохиолддог. Байгалийн материалаас бүрэн гар урлал, загвар бүтээхийн тулд та бэхэлгээний зохих аргыг сонгох хэрэгтэй. Энэ насны бүлэгт, тухайлбал, нахиа, зүү, утас гэх мэт аюулгүй байдлын улмаас залуу бүлэгт ашиглахыг зөвлөдөггүй тул нэмэлт хэрэгсэл болгон ашиглаж болно. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ч гэсэн эдгээр хэрэгслүүдтэй ажиллах онцлог шинж чанаруудын талаар зааварчилгаа өгөхөөс гадна ажилд хяналт тавих шаардлагатай байдаг.
Байгалийн материал нь жижиг, том хэмжээтэй бүтцийг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд дараа нь ажил нь хамтын шинж чанартай болно. Жишээлбэл, газар дээр нь элс эсвэл цасаар хийсэн барилга байгууламж барих. Энэ тохиолдолд хүүхдүүд хэлэлцээр хийх, нийтлэг шийдлийг олох хэрэгтэй хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх болно.
Уран сайхны гар хөдөлмөр
Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн амьдралын янз бүрийн салбарт шаардлагатай уран сайхны болон гоо зүйн хэрэгцээт гар урлалыг хүүхдүүдээс бүрдүүлдэг урлаг, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа юм.
Урлагийн гарын авлагын хөдөлмөрийн практик чиг баримжаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд сонирхолтой гар урлал бүтээх, зохион бүтээхээс гадна амьдралынхаа орон зайг зохион байгуулах, түүнийг дүүргэх сайхан зүйлсийг бүтээхэд суралцдаг. Үүнийг хийхийн тулд тэд материалыг хувиргах, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх, бүтээлч санааг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог шаардлагатай ур чадварыг эзэмших хэрэгтэй.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн тоглоомд төдийгүй боловсрол, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд ашигладаг өөрийн гар урлал нь тэдний хувьд тодорхой үнэ цэнийг олж авдаг. Жишээлбэл, сойзны тавиур хийсэн хүүхдүүд дэлгүүрт худалдаж авахаас хамаагүй илүү болгоомжтой ханддаг. Эндээс бид уран сайхны гар хөдөлмөр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чухал хэрэгсэл юм: хичээл зүтгэл, бусдад анхааралтай хандах, үнэн зөв байдал, тэвчээр гэх мэт.
Ашигласан техник, арга барил нь дизайн, хэрэглээний процесстой ижил байна. Даалгаврууд ижил чиглэлд байна. Гол ялгаа нь хүүхдүүд практик үйл ажиллагаандаа шаардлагатай хэрэгцээтэй зүйлсийг зорилготойгоор бүтээж сурдаг.
тестийн асуултууд
1. Хүүхдийн бүтээлч бүтээлч байдлыг тодорхойлох.
2. Бүтээлч бүтээлч байдлын ямар төрлийг нөхцөлтэйгээр тодорхойлж болох вэ? Бүтээлч бүтээлч байдлын төрөл бүрийн мөн чанар юу вэ?
3. Өргөдлийн ажилд ямар материалыг ихэвчлэн ашигладаг вэ?
4. Аппликейшн, дизайн, уран сайхны гар урлалын ялгаа, ижил төстэй зүйл юу вэ?
5. Хэдэн наснаас нь хайчаар ажиллахыг заах нь зүйтэй вэ? Яагаад?
6. Програмыг сурах явцад ноорог ямар зорилгоор ашигладаг вэ?
7. Зураг төсөл зохиож сурах үйл явцад диаграмм ямар ач холбогдолтой вэ?
8. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ямар бүтээлч арга барилыг эзэмшдэг вэ?
1. Зах зээлийн талбай.
Дундад зууны үеийн хотын төв орчин үеийн хотоос юугаараа ялгаатай байсан бэ?
Дундад зууны үеийн хотын төв, орчин үеийн хотын төв нь талбай байв. Зөвхөн дундад зууны үеийн хотын хувьд хотын бүх амьдрал талбай дээр урсаж байв: тэнд дуудлага худалдаа явагдаж, хүмүүс мэдээ солилцож, гэмт хэрэгтнүүдийг шийтгэж, театрын үзүүлбэр, тоглолтууд талбай дээр болж байв.
Дундад зууны үеийн хот орчин үеийн хотоос ялгаатай нь цэвэр ус, бохирын шугамгүй байв.
2. Хотын танхим.
1. Хотын захиргаанд ямар эд зүйл, бичиг баримт хадгалагдаж байсан бэ? Тэд хотын хувьд ямар ач холбогдолтой байсан бэ?
Хотын захиргаа хотын туг, хотын хаалганы түлхүүр, хотын тамгыг хадгалдаг байв. Яг тэр газар, олон цоожны ард бат бөх авдарт тэд эрдэнэсийн сан, архивыг хадгалсан. Архивын баримт бичгүүдэд хотын эрх, эрх чөлөө, эрх ямбаг тэмдэглэсэн дүрмүүд байдаг тул онцгой болгоомжтой хамгаалагдсан.
2. Хотын захиргааг бүрдүүлэх гурван аргын аль нь танд илүү ардчилсан санагдаж байна? Ямар ч тохиолдолд хотын хүн амын ямар бүлгийг хотын захиргаанаас хассан бэ?
НИТХ-ыг бүрдүүлэх хамгийн ардчилсан арга бол гишүүдээ “хүндэтгэсэн” иргэдийн хурлаар сонгох явдал байв.
Ямар ч байсан ядуу, тэр байтугай олон чинээлэг гар урчууд хотыг удирдах эрхгүй байв.
3. Хотын сүм.
Хотын иргэд яагаад сүм хийд барихад маш их мөнгө, хүч, цаг зарцуулсан бэ?
Иргэд хотынхоо сүр жавхлан, гоо үзэсгэлэн, баялгийг харуулах, үүгээрээ бахархахын тулд сүм хийд барихад маш их мөнгө, хүч хөдөлмөр, цаг зарцуулсан. Нэмж дурдахад, хотод тусалж, түүнийг хамгаалах ёстой байсан гэгээнтнүүдийн хүндэтгэлд сүм хийдүүд баригдсан.
4. Романеск ба Готик сүм хийдүүд.
1. Романескийн сүм хийдүүд яагаад цайз шиг байсан гэж та бодож байна вэ? Тэднийг яагаад Романеск гэж нэрлэдэг вэ? Тэд хэрхэн Эртний Ромын архитектурын дурсгалтай төстэй вэ?
Учир нь сүм хийдүүд баригдаж байсан үе буюу 9-12-р зуун бол хөрш зэргэлдээ овог аймгуудын (Норманчууд, Унгарууд гэх мэт) байнгын дайралт, дайны үе байсан тул довтолгооны үед оршин суугчид нь зузаан ханатай байв. Хотын хүмүүс тэдний ард нуугдаж болно.
Эдгээр сүмүүдийг барьсан архитекторууд эртний Ромын барилгачдын арга барилыг ашигласан тул Романеск гэж нэрлэдэг. Эртний Ромын архитектур, эдгээр сүм хийдүүд багана, нуман хаалга, хонгил ашиглахтай төстэй байв.
2. Готик сүмийн архитектур итгэгчдийн дунд ямар сэтгэл хөдлөлийг бий болгосон бэ?
Готик сүмийн архитектур нь сүм дээшээ сунаж байгаа мэт хөнгөн, жингүй байдлын сэтгэгдэл төрүүлэв.
Догол мөрний төгсгөлд байгаа асуултууд.
1. Та өөрийгөө дундад зууны үеийн хотод ирсэн аялагч гэж төсөөлөөд үз дээ. Хотод юу үзсэнээ тайлбарла. Танд ер бусын зүйл юу байсан бэ?
Дундад зууны үеийн хотуудын дүр төрх орчин үеийнхээс ялгаатай байв. Хотыг довтолгооноос хамгаалахын тулд цамхаг бүхий өндөр хэрэм, усаар дүүргэсэн гүн шуудуугаар хүрээлэгдсэн байсан бөгөөд хотын хаалгыг шөнийн цагаар түгжээтэй байв. Хотыг тойрсон хэрэм нь түүний нутаг дэвсгэрийг хязгаарласан; тосгоноос хүн амын шилжилт хөдөлгөөн, оршин суугчдын тоо нэмэгдэхийн хэрээр бүх амьд хүн багтахгүй байсан тул шинэ хана барих замаар өргөтгөх шаардлагатай болжээ. Ийнхүү гар урчууд голчлон суурьшсан хотын захууд үүсчээ.
Хотын нутаг дэвсгэр хязгаарлагдмал байсан тул гудамж маш нарийхан байв. Байшингууд нь хэд хэдэн давхарт баригдсан бөгөөд дээд давхар бүр нь доод давхраасаа өлгөөтэй байсан тул гудамж үргэлж бүрэнхий байдаг. Байшингийн архитектур нь төвөгтэй, нэг хэвийн байсан бөгөөд барилгын гол материал нь мод, чулуу, сүрэл байв. Үл хамаарах зүйл бол феодал ноёд, чинээлэг худалдаачдын байшин байв. Хотын талбайд сүм хийд болон хотын захиргааны хоёр барилга тод харагдаж байв. Энэ нь хотын төв, нэгэн зэрэг захын талбай байсан. Гудамжинд ижил мэргэжилтэй гар урчууд амьдардаг байв. Цех бүрийн цонхнууд ихэвчлэн гудамжтай тулгардаг: өдрийн цагаар хаалтууд нээгдэж, дээд хэсэг нь халхавч болж, доод хэсэг нь лангуу болжээ. Нэмж дурдахад нээлттэй цонхоор бүтээгдэхүүн хэрхэн хийгдсэнийг харж болно. Гудамжны гэрэлтүүлэг удаан хугацаанд байхгүй байсан. Явган хүний зам ч байхгүй, гудамж талбай нь шороон зам тул зун халуунд их тоос шороотой, хавар, намрын улиралд бохирдсон. Хог хаягдлыг шууд гудамжинд хаясан. Дундад зууны үеийн хотын гудамжаар алхаж, машинаар явахад хэцүү байсан, шалбааг нь маш гүн байсан тул тэдэн дундуур морь унаж ч чадахгүй байв. Хүн амын хэт ачаалал, эрүүл ахуйн шаардлага хангаагүй байдал, эмнэлгийн хүрэлцээгүй байдал нь хотыг бүх өвчин, тахлын голомт болгон хувиргасан бөгөөд үүнээс заримдаа хотын хүн амын 1/2-1/3 нь нас бардаг, ялангуяа хар үхэл гэж нэрлэгддэг тахлын үеэр нас бардаг. Модон байшинтай, дээвэртэй хотууд ихэвчлэн аймшигт галд өртдөг байсан тул харанхуй болсны дараа байшингуудын гэрлийг унтраадаг дүрэмтэй байв.
2. Нэмэлт материалын тусламжтайгаар дундад зууны үеийн алдартай сүм хийдийн тухай сурвалжлага бэлтгэ.
Шартрын сүм нь Эвр ба Луар мужийн харьяа Шартр хотод байрладаг католик сүм юм. Энэ нь Парисаас баруун өмнө зүгт 90 км-т оршдог бөгөөд готик архитектурын шилдэг бүтээлүүдийн нэг юм. 1979 онд сүмийг ЮНЕСКО-гийн Дэлхийн өвийн жагсаалтад оруулсан.
Орчин үеийн Чартресийн сүмийн суурин дээр сүм хийдүүд удаан хугацаанд зогсож байсан. 876 оноос хойш онгон Мариагийн Ариун бүрээсийг Шартрад хадгалсаар ирсэн. 1020 онд шатсан анхны сүмийн оронд асар том скрипт бүхий Романескийн сүм баригджээ. Тэрээр 1134 оны гал түймэрт амьд үлдэж, хотыг бараг бүхэлд нь сүйтгэсэн боловч 1194 оны 6-р сарын 10-ны галын үеэр маш их хохирол амссан. Аянга цохиж эхэлсэн энэхүү түймрээс зөвхөн баруун фасадтай цамхаг, цамхаг л амьд үлджээ. Ариун бүрээсний галаас гайхамшигт аврал нь дээрээс ирсэн тэмдэг гэж тооцогддог байсан бөгөөд шинэ, бүр илүү том барилга барих шалтаг болсон юм.
Шинэ сүм барих ажил 1194 онд Францын өнцөг булан бүрээс Шартр руу цугларсан хандиваар эхэлсэн. Хотын иргэд сайн дураараа ойр орчмын карьеруудаас чулуу авчирсан. Өмнөх бүтцийн төслийг үндэс болгон авч, хуучин барилгын үлдсэн хэсгүүдийг бичжээ. Үндсэн сувгийн барилгын ажлыг багтаасан үндсэн ажил 1220 онд дуусч, сүмийг ариусгах ёслол 1260 оны 10-р сарын 24-нд хаан Людовик IX болон хааны гэр бүлийн гишүүдийг байлцуулан болов.
Чартрийн сүм 13-р зууны сүүлчээс өнөөг хүртэл бараг хөндөгдөөгүй хэвээр үлджээ. Энэ нь сүйрэл, дээрэмдлээс мултарч, сэргээгдээгүй, дахин баригдаагүй.
Гурван эгнээ бүхий барилга нь богино гурван эгнээтэй трансепт бүхий латин хөндлөн төлөвлөгөөтэй. Ариун сүмийн зүүн хэсэг нь хагас дугуй хэлбэртэй хэд хэдэн радиаль сүмтэй. Барилга угсралтын үед Шартрын сүмийн хонгилууд Францад хамгийн өндөр нь байсан бөгөөд энэ нь тулгуур дээр суурилсан нисдэг тулгууруудыг ашиглах замаар хийгдсэн юм. Апсыг дэмждэг нэмэлт нисдэг тулгуурууд 14-р зуунд гарч ирэв. Чартресийн сүм нь энэхүү архитектурын элементийг барилгын ажилд анх удаа ашигласан бөгөөд энэ нь урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй гадаад тоймыг өгч, цонхны нээлхийн хэмжээ, голын өндрийг (36 метр) нэмэгдүүлсэн.
Сүмийн гадаад төрх байдлын онцлог нь түүний хоёр өөр цамхаг юм. 1140 онд баригдсан өмнөд цамхагийн 105 метр өндөр нь энгийн Романескийн пирамид хэлбэрээр хийгдсэн байдаг. 113 метрийн өндөртэй хойд цамхаг нь Романескийн сүм хийдээс үлдсэн суурьтай бөгөөд цамхагийн орой нь 16-р зууны эхэн үед гарч ирсэн бөгөөд гоёмсог готик хэв маягаар хийгдсэн байдаг.
Чартресийн сүм нь есөн порталтай бөгөөд тэдгээрийн гурав нь хуучин Романескийн сүмээс хадгалагдан үлджээ. Хойд портал нь 1230 оноос хойш баригдсан бөгөөд Хуучин Гэрээний баатруудын барималуудыг агуулдаг. 1224-1250 оны хооронд бүтээгдсэн өмнөд портал нь Эцсийн шүүлтэд зориулсан төв найруулга бүхий Шинэ Гэрээний үзэгдлүүдийг ашигладаг. Хааны портал гэгддэг Христ ба Виржин Мариагийн Баруун Портал нь 1150 оноос хойш баригдсан бөгөөд 12-р зуунд алдрын доторх Христийг дүрсэлдгээрээ алдартай.
Хойд болон өмнөд трансептуудын орох хаалгыг 13-р зууны үеийн уран барималаар чимэглэсэн байдаг. Нийтдээ сүмийн чимэглэлд чулуу, шилээр хийсэн 10,000 орчим баримлын дүрс байдаг.
Сүмийн урд талд 16-р зууны одон орны цаг байдаг. 1793 онд цагийн зүү тасрах хүртэл тэд зөвхөн цагийг төдийгүй долоо хоногийн өдөр, сар, нар ургах, жаргах цаг, сарны үе шат, зурхайн одоогийн тэмдгийг харуулсан.
Сүмийн дотоод засал нь тийм ч гайхалтай биш юм. Бүх Францад адилгүй өргөн уудам хоолой нь сүмийн зүүн хэсэгт байрлах гайхамшигтай apsis руу гүйдэг. Аркад ба төв голын цонхны дээд эгнээний хооронд гурвалжин, сүм хийдийн асар том баганууд нь дөрвөн хүчирхэг пилястраар хүрээлэгдсэн байдаг. Тус сүм нь өнгөт шилэн цонхоороо алдартай бөгөөд нийт талбай нь 2000 м2 юм. Шартресийн дундад зууны үеийн будсан шилний цуглуулга нь үнэхээр өвөрмөц юм: 150 гаруй цонх, хамгийн эртний нь 12-р зуунд бүтээгдсэн. Баруун фасад, өмнөд болон хойд хөндлөн огтлолцол дээр том будсан сарнайнаас гадна хамгийн алдартай нь 1150 "Үзэсгэлэнт шилний онгон" витраж, "Жессигийн мод" зохиол юм.
Шартресийн сүмийн будсан цонхны нэг онцлог шинж чанар нь өнгөний хэт ханасан, цэвэр ариун байдал бөгөөд нууц нь алдагдсан юм. Зургууд нь сэдэвчилсэн ер бусын өргөн хүрээтэй байдаг: Хуучин ба Шинэ Гэрээний үзэгдлүүд, бошиглогчид, хаад, баатрууд, гар урчууд, тэр байтугай тариачдын амьдралын дүр зураг.
Сүмийн шалыг 1205 оны эртний лабиринтаар чимэглэсэн байдаг. Энэ нь итгэгчдийн Бурханд хүрэх замыг бэлгэддэг бөгөөд мөргөлчид бясалгалд ашигладаг хэвээр байна. Сүмийн энэ лабиринтаар дамжин өнгөрөх ганц л зам бий. Лабиринтын хэмжээ нь баруун фасадны сарнайн цонхны хэмжээтэй бараг давхцдаг (гэхдээ олон хүмүүсийн буруугаар үүнийг давтдаггүй), баруун хаалганаас лабиринт хүртэлх зай нь түүний өндөртэй яг тэнцүү байна. цонх. Лабиринт нь арван нэгэн төвлөрсөн тойрогтой бөгөөд лабиринтаар дамжин өнгөрөх замын нийт урт нь ойролцоогоор 260 метр юм. Түүний төв хэсэгт зургаан дэлбээтэй цэцэг байдаг бөгөөд контур нь сүмийн сарнайг санагдуулдаг.
“Far Blue Heights” кино зохиолын дагуу Чартресийн сүмийн шалан дээрх зургууд нь математикчдад “таталцлын туннел”-ийг нээхэд тусалсан гэж үздэг.
Дундад зууны үеийн будсан цонхнууд, түүний дотор сарнайн цонхнууд Чартресийн сүмд маш сайн хадгалагдан үлдсэн байдаг. Сүмийн шиллэгээний нийт талбай нь 2044 м.кв. Энэ үеийн будсан шил нь гүн хөх, улаан өнгө зонхилдог бол цайвар өнгийн сүүдэр ховор байдаг.
Нэмэлт материалын талаархи асуултууд.
Дундад зууны нийгэмд ченжүүдийн үйл ажиллагаа ямар ач холбогдолтой байсан бэ?
Мөнгө ченжүүдийн үйл ажиллагааны ачаар худалдаа хөгжиж, өөр улсын барааг худалдан авах / худалдах боломжтой болсон нь барааны эргэлтийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.
1. Таны бодлоор цамхаг ямар архитектурын хэв маягаар баригдсан бэ?
Готик хэв маягийн хувьд энэ нь тэнгэр рүү тэмүүлэх шинж чанартай байдаг гэж би боддог.
2. Барилга угсралтын явцад гар урчууд ийм ноцтой алдаа гаргаж, үүнээс гадна анхааруулгад анхаарлаа хандуулаагүйг хэрхэн тайлбарлах вэ?
Магиструуд Ромын эзэнт гүрний үед мэдэгдэж байсан архитектур, архитектурын мэдлэгээ алдсан байж магадгүй юм.
Барилгын талбайн суурь нь суурийн доор байрлах хөрсний массив бөгөөд бүтцийн бүх ачааллыг өөрөө хүлээн авдаг. Суурийн хөрс нь байгалийн, байгалийн ба хиймэл гэсэн хоёр төрөлд хуваагддаг.
гуравдугаарт, хөрс нь өргөлтийн чанаргүй байх ёстой, хөлдөх үед ийм хөрс өргөжиж, гэсгээх үед тэдгээр нь багасч, бүтцийн зөв агшилтыг зөрчиж, деформацийн ан цав, цоорхой үүсэхэд хүргэдэг;
дөрөвдүгээрт, хөрс нь гүний ус, шингэний бүх төрлийн нөлөөллийг тэсвэрлэх чадвартай байх ёстой.
Тэд дараахь барилгын ангилалтай.
- чулуурхаг- бараг шахагдахгүй, огт хөдлөшгүй, усны хамгаалалт сайтай (хамгийн сайн суурь). Жишээлбэл, Нью-Йорк дахь Манхэттэн.
- бүдүүн ширхэгтэй, өөрөөр хэлбэл чулуурхаг төрлийн хэсгүүд (ойролцоогоор 50 орчим хувь нь хоёр миллиметрээс дээш эзэлхүүнтэй): хайрга, хайрга (нэлээн сайн суурь);
- элс- мөн тоосонцор нь том байх тусмаа барилга барих боломж нэмэгдэнэ. Ачааллын дор хайрга элс (том тоосонцор) нь мэдэгдэхүйц нягтардаг, тэдгээр нь өргөлтийг харуулдаггүй (нэлээд сайн суурь). Мөн жижиг, бараг тоос шиг тоосонцор чийг орж ирэхэд хавдаж эхэлдэг;
- шаварлагтэд хуурай хэлбэрээр их хэмжээний ачааллыг авдаг боловч чийгшүүлэх явцад даац нь мэдэгдэхүйц буурч, хүндэрч эхэлдэг;
- лесс шиг, өөрөөр хэлбэл макро сүвэрхэг, ихэвчлэн сайн хүч чадалтай байдаг, гэхдээ чийгшүүлэх явцад тэдгээр нь ихэвчлэн мэдэгдэхүйц суулт өгдөг тул тэдгээрийг бэхжүүлсэн тохиолдолд ашиглаж болно;
- бөөнөөр- нойрмоглох үед үүссэн нүх, хогийн цэг, суваг. Пропорциональ бус шахалттай байх (хатууруулах шаардлагатай);
- шороон- ширгэсэн гол, нуурыг цэвэршүүлсний үр дүнд үүсдэг. Газар дээрээс сайн суурь;
- түргэн элс- шаварлаг хольц бүхий элсний жижиг хэсгүүдээс үүсдэг. Эдгээр нь байгалийн субстратуудад тохиромжгүй байдаг.
Бэхжүүлэх аргууд:
нэгдүгээрт, далайн хав. Уламжлалт пневматик шахах эсвэл тусгай хавтангаар шахах, зарим тохиолдолд буталсан чулуу нэмнэ. Том талбай дээр өнхрүүлгийг ашигладаг;
Хоёрдугаарт, дэр төхөөрөмж. Хөрс бэхжүүлэхэд хэцүү тохиолдолд найдваргүй хөрсний давхаргыг зайлуулж, илүү тогтвортой (жишээлбэл, элс, хайрга) -аар солино. Ийм дэрний зузаан нь ихэвчлэн 10 см ба түүнээс дээш байдаг;
гурав дахь, цахиуржилт- нарийн тоостой элсэнд ашигладаг. Ийм тохиолдолд янз бүрийн химийн нэмэлтүүд бүхий шингэн шилний хольцыг хөрсөнд шахах хэрэгтэй. Хөрс хатуурсны дараа сайн даацтай болно;
дөрөв дэх, цементлэх, өөрөөр хэлбэл, цементийн хольцыг шингэн хэлбэрээр нийлүүлэх эсвэл суурийн доор элстэй цементийн шингэн хольц;
тав, шатаж байна, өөрөөр хэлбэл, дулааны арга, худгийн гүнд янз бүрийн шатамхай материалыг шатаах. Лёсс төрлийн хөрсөнд хэрэглэнэ. Тиймээс барилгын явцад эдгээр бүх шаардлага, нөхцлийг хангасан тохиолдолд хөрсний суурь найдвартай байх болно.
Доорх даацын хөрсний нягт нь тэдгээрийн найдвартай, удаан эдэлгээнд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Манай орны хувьд эх газрын шигүү хөрсөн дээр нэмэлт бэхлэлт шаарддаггүй барилга, байгууламж, зам барих тохиолдол харьцангуй ховор тохиолддог бөгөөд ихэнхдээ хөрсийг бэхжүүлэх хэд хэдэн арга хэмжээ авах шаардлагатай байдаг бөгөөд тэдгээрийн ихэнх нь хэмжээ, эцсийн өртөг нь дараагийн барилгын ажилтай харьцуулах боломжтой.
Байгалийн болон зохиомлоор цутгасан хөрсийг бэхжүүлэх гурван арга л бий. Энэ нь:
- Даац багатай байгалийн хөрсийг бүрэн солих.
- Байгалийн хөрсний физик нягтрал.
- Нэмэлт материалаар бэхжүүлэх
Даац багатай байгалийн хөрсийг бүрэн солих ажлыг хоёр аргаар хийж болно.
Нэгдүгээрт: эх газрын суурь хүртэл хөрс (ихэвчлэн нарийн ширхэгтэй, тоостой элс, усаар ханасан гялгар хөрс) ухаж, дараа нь нүхэнд хайрга, буталсан чулуугаар дүүргэх эсвэл цутгах. цул бетон хавтан. Хайрга, буталсан чулууг виброраммер эсвэл хүнд даацын төхөөрөмж, жишээлбэл, 10-15 тонн жинтэй замын булны тусламжтайгаар нягтруулдаг.
Хоёрдугаарт: хэврэг хөрсний дээд давхарга руу овоолгыг эх газрын суурь хүртэл ойр ойрхон шахах. Одоогийн байдлаар тэдгээрийг зөвхөн ашиглаж байна, гэхдээ түүх нь бусад жишээг мэддэг боловч жишээлбэл, Санкт-Петербург хотын барилгын ажилд царс овоолго ашиглаж байсан.
Сүүлийн жилүүдэд нэхмэл бус синтетик материал гэж нэрлэгддэг геонэхмэл материал бий болсноор хөрсийг нэмэлт материалаар бэхжүүлэх боломжтой болсон. Энэ нь хэд хэдэн ашигтай шинж чанарыг нэгтгэж, хөрсний гадаргуу дээр хатуу, ялзрахгүй, нэвчих чадвартай суурийг бүрдүүлдэг. Үүний тусламжтайгаар та далан эсвэл сувгийн налууг бэхжүүлж, явган хүний зам, тэр байтугай хурдны замын суурийг тавьж болно. Энэ нь бие даасан болон хайрга эсвэл буталсан чулуун дэвсгэрийг өнгөлгөөний бүрээс болгон ашигладаг.
Бөөн болон байгалийн хөрсний физик нягтралыг ямар ч тохиолдолд илүү нягтралтай "дэр" үүсгэхийн тулд хийдэг. Ийм процессын хувьд зөвхөн дунд зэргийн салангид бүтэцтэй материал тохиромжтой байдаг - хайрга, буталсан чулуу (байгалийн чулуутай элс), ховор тохиолдолд үүнийг ашигладаг. Ажлын цар хүрээ, материалын фракцын хэмжээ зэргээс хамааран хөнгөн хэрэгсэл (чичиргээт rammers) болон хүнд тоног төхөөрөмжийг хоёуланг нь ашигладаг.
Хэсэгүүд: Түүх, нийгэм судлал
"Музей-сургууль" боловсрол, боловсролын тогтолцоог боловсронгуй болгох хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд тулгамдаж буй асуудлын хүрээ өргөн байна. Энэ утгаараа музейд ноцтой ажлуудыг даатгадаг. Музейг сонирхох мөн чанар эрс өөрчлөгдсөн - музей нь боловсролын хамгийн хүчирхэг хэрэгсэл болж байна, учир нь өнөөдөр музей нь үзмэрийн цуглуулга биш, харин архитектур, шинжлэх ухаан, урлагийн цогц нэгдэл юм. Байнга хөгжиж, сайжирч буй “музей-сургууль” тогтолцоо нь багш, музейн ажилчдаас мэргэжлийн зохих мэдлэг, ур чадварыг шаарддаг. Сургууль, музей хоёрын харилцаа холбоог эрчимжүүлэхийн тулд музейг сургалт, хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд ашиглах хүсэлтэй багш, хамт олны туршлагыг ашиглах сонирхолтой музей судлаачийн хувьд арга зүйн зөвлөмж нэн чухал нь ойлгомжтой. ажилдаа аль болох өргөн хүрээнд. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, музей судлалын зарим салбарыг нэгтгэсэн нь "музейн сурган хүмүүжүүлэх ухаан"-ыг бий болгох талбар болсон бөгөөд үүнийг ерөнхий боловсролын сургууль, орчин үеийн музейн ажилд ашиглах хэрэгцээ нь цаг хугацаа өөрөө шаарддаг. .
Зарим багш нар музейд хийсэн аялал, лекц нь хичээлийг орлож чадна гэж боддог. Гэхдээ музейд зочлох нь давтагдах ёсгүй, харин хичээлийг баяжуулах ёстой. Музейн сургуульд үзүүлэх тусламж нь хичээлийг давтахад биш, харин хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх, гоо зүйн амтыг бий болгоход оршино (Хавсралт 1). Музейн үзэсгэлэн нь тухайн сэдвийн талаархи онцгой ойлголт, үйл явдал, объектын түүхэн бодит байдлыг найдвартай үнэлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Энэ бол музейн иж бүрэн судлах объект бөгөөд хүн төрөлхтний соёлын дурсгал болох объектоор дамжуулан музей нь зочинтой харилцдаг. Тиймээс музейн сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэг зорилт бол музейд зочлогчдыг идэвхжүүлэх урьдчилсан нөхцөл, нөхцлийг бүрдүүлэх, ялангуяа музейн эд зүйлстэй харилцах харилцааг сайжруулах, тэдгээрт агуулагдаж буй мэдээллийн талаарх ойлголтыг зохион байгуулах явдал юм.
Аливаа музейн ажлын гол цөм нь объект байдаг. Энэ бол нийгэм, байгаль-шинжлэх ухааны мэдээллийн тээгч - мэдлэг, сэтгэл хөдлөлийн жинхэнэ эх сурвалж, соёл, түүхийн үнэт зүйл - үндэсний өвийн нэг хэсэг юм. Музейн объектын бусад эх сурвалжаас ялгагдах чухал шинж чанар нь тухайн объект нь хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээнд нөлөөлөх чадвар юм. Бүх судлаачид музейн объектын бусад шинж чанарууд, тухайлбал мэдээлэл сайтай байх, төлөөлөх чанар (бодит байдлын тусгал) зэрэг дараахь зүйлийг нэрлэсэн нь санамсаргүй хэрэг биш юм: - илэрхийлэл - шинж тэмдгээр нь хүнд нөлөөлөх чадвар, сэтгэл татам байдал - анхаарлыг татах, нэгдмэл байдал - харьяалагдах мэдрэмж, өрөвдөх сэтгэл (1, 89.). Нэмж дурдахад зүйл бүр нь тухайн цаг үеийн шинж тэмдэг, тухайн үеийн онцлог шинж чанаруудын тусгал юм.
Сэдвийн гол шинж чанаруудын нэг бол мэдээлэл сайтай байх явдал юм. Ангид янз бүрийн объектуудыг харааны материал болгон ашиглах нь өргөн тархсан бөгөөд арга зүйн техникийн хүчтэй байдаг. Музейн объект болон энгийн үзүүлэнгийн гол ялгаа нь түүний жинхэнэ байдал, өнгөрсөн үеийн туршлагыг хадгалдаг түүхэн санах ойн үүрэг юм. Музейн эд зүйл нь нийгмийн мэдээллийн анхдагч эх сурвалж байх ёстой, жинхэнэ байх ёстой, удаан хугацаанд хадгалагдах ёстой. Тухайн объектын ёс суртахуун, гоо зүй, дурсгалын үнэ цэнэ - объектыг соёлын үнэт зүйл болгодог бүх зүйл чухал биш юм.
Музейн үндсэн дээр ажиллах нь олон төрлийн эх сурвалжийг нэг орон зайд цуглуулах боломжийг олгодог: бичмэл дурсгалууд, материаллаг дурсгалууд, харааны материалууд, гэрэл зураг, археологийн объектууд, нумизматик, бонистик, филатели, угсаатны зүй болон бусад олон материалыг. Энэ бүхэн нь янз бүрийн эх сурвалжийг харуулахаас гадна хүүхдүүдэд музейн объектын хэлийг заах, эх сурвалжтай бие даасан судалгааны ажлын үндсийг өгөх боломжийг олгодог. Орчин үеийн гэр бүлүүдэд өвөг дээдсийнхээ өвөг дээдэст хамаарах зүйл цөөхөн байдаг бөгөөд энэ нь "үе үеийн холболт" -ыг илэрхийлдэг. Олон хүүхэд музейд зочлохоос өмнө эртний эд зүйлсийг судалж үзээгүй. Тиймээс нэг ажил бол музейн объектод анхаарлаа хандуулахаас гадна түүний шинж чанар, онцлог, шинж чанарыг илчлэх явдал юм. Түүхэн эх сурвалжид анхаарал хандуулах нь ангиудын системээр дамжин хэрэгждэг бөгөөд нэг буюу өөр сэдэв гол дүр болж хувирдаг.
Музейн боловсролын ажлын үндсэн хэлбэрүүдийн нэг бол экскурс юм. Аялал жуулчлалын үндэс нь шоу ба түүх гэсэн хоёр элементийн оролцоо юм. Аялал бол алтан дундаж утга бөгөөд хөтөч нь харааны объектыг харуулах, тэдгээрийн тухай болон түүнтэй холбоотой үйл явдлуудыг хэлэхийн хооронд тогтвортой тэнцвэрийг шаарддаг. Үзэсгэлэн нь мэргэшсэн хөтөчийн удирдлаган дор объектыг ажиглах явдал юм. Үзүүлэх үед хүн зөвхөн объект, дурсгалын дүр төрхийг мэдрэхээс гадна гарын авлагын тусламжтайгаар түүний доторх бие даасан хэсгүүдийг ялгаж, тэдгээрийн дүн шинжилгээнд нэмэлт материалын тусламжтайгаар оролцдог: туслах харааны хэрэглүүр. Аялал жуулчлалын үеэр хийсэн түүх нь харааны хүрээг шинжлэхэд нэмэлт зүйл бөгөөд энэ нь харааны материал муу хадгалагдаагүй эсвэл бүрэн алдагдсан тохиолдолд зайлшгүй шаардлагатай. Гэхдээ түүхийг буруугаар ашиглах ёсгүй. Дүрмээр бол аялалд яригдсан бүх зүйлийг жуулчдын ажигладаг харааны хүрээнд харуулах ёстой. Хэрэв сэдвийг илчлэх объект байхгүй бол аялал өөрөө байж болохгүй. (2.144)
Оюутны амьдардаг гудамж эсвэл бусад гудамж, бичил дүүрэг, суурин газрын дагуу аялал хийх оролдлого нь музейн хичээлээс хүлээн авсан их хэмжээний мэдээллийг нэг дор нэгтгэх маш сайн эцсийн ажил юм. Музейн технологийг ашиглан орон нутгийн түүх, мэдээлэл зүйн нэгдсэн хичээлийн сонголт, үр дүн - мультимедиа гүйцэтгэлийн виртуал аялал.
Оюутны судалгаа, орон нутгийн түүхийн үйл ажиллагааны үр дүнг музейн технологиор харуулах өөр нэг арга бол тухайн сэдвээр үзэсгэлэн зохион байгуулах, сургуулийн музейн үзмэрт өөрчлөлт оруулах, түүнийг шинэчлэх, баяжуулах явдал юм. Энэхүү ажил, түүнчлэн аялалын бэлтгэл ажил нь өргөн хүрээний бэлтгэл судалгааны ажлыг шаарддаг бөгөөд олж авсан мэдлэгээ практикт нэгтгэхээс гадна хүүхдийн гоо зүйн ур чадвар, урлагийн амтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Одоогийн байдлаар сургууль дахь орон нутгийн түүхийн ажлын асуудал хамааралтай байна. Бид энэ асуудлын шийдлийг орон нутгийн түүхийг ерөнхий боловсролын хичээлүүдтэй (түүхэн нутгийн түүх, газарзүйн болон байгалийн түүх, уран зохиол гэх мэт) нэгтгэх үүднээс авч үздэг. Музейн үндсэн технологийг ашиглах нь олон багш нарын хувьд боловсролын үйл явцыг шинэ хэлбэрээр үр дүнтэй зохион байгуулах болно. Сургуулийн сахилга батыг судлах стандарт бус хэлбэр, аргууд, бүтээлч хяналтын даалгавар нь мэдээжийн хэрэг оюутны сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, түүний бүтээлч чадвар, гоо зүйн ойлголт, урлагийн амтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна. Гэхдээ хамгийн чухал нь эдгээр шинэлэг зүйлүүд нь сургууль, музейн багш нарт сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зорилтуудын нэг болох эх орныхоо түүхийг мэдэх замаар олж авсан эх оронч үзлийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг үл тоомсорлож болохгүй. Орон нутгийг судлах дугуйлан, секц, сургуулийн музейн зохион байгуулалт, засвар үйлчилгээ, орон нутаг судлалын уралдаан, олимпиадад идэвхтэй оролцуулах нь сурагчидтай утга учиртай, сонирхолтой ажил явуулах нэг чухал арга зам, тусгагдаагүй мэдлэг, чадварыг шилжүүлэх гол арга зам юм. сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөр. Хичээлийн нарийн цар хүрээ нь хүүхдүүдийн сонирхсон олон асуултанд хариулах боломжийг үргэлж олгодоггүй бөгөөд хүүхдэд оюутны боловсролын үйл явцыг амжилттай явуулахад шаардлагатай нэмэлт арга техник, ур чадварыг эзэмшихэд нь туслах боломжийг үргэлж олгодоггүй. Энэ тохиолдолд оюутнууд шаардлагатай мэдлэгийг олж авдаг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанууд аврах ажилд ирдэг.
Нутгийн түүх, музейн дугуйлангийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд бие даан хайх, архив, номын сан, музейд судалгаа хийх, музей, судлаачид сонирхсон хүмүүстэй ярилцлага хийх гэх мэт чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хичээлийн мөчлөг нь дээрх байгууллагуудад хийсэн аялал, багшийн өгсөн шаардлагатай мэдээллийг олж авах бие даасан ажил, түүнийг боловсруулах, дугуйлангийн хурлын үеэр хийсэн ажилд дүн шинжилгээ хийх, цаашдын судалгааг төлөвлөх, зорилгоо тодорхойлох зэрэг орно. болон зорилтууд. Дээрх ур чадварыг эзэмшсэнээр оюутны мэдээллийн орон зайд тодорхой чиг баримжаа бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь ирээдүйд төрөл бүрийн эссэ, нутгийн түүхийн судалгааны өгүүлэл бэлтгэх ажлыг ихээхэн хөнгөвчлөх болно. Түүнчлэн дугуйлангийн гишүүд сургуулийн музейн үйл ажиллагаанд бодитой туслалцаа үзүүлж, үүгээрээ түүний ажлын мөн чанарыг судалж, музейн бизнес оршин тогтнохын ач холбогдол, ач холбогдлыг ухаарч, үйл ажиллагаанд нь нэгддэг.
Хамгийн их хүлээж авдаг үзэгчид бол хүүхдүүд бөгөөд юуны түрүүнд музейн боловсролын үйл ажиллагаа тэдэнд чиглэгддэг; Сургууль нь хүүхдүүдтэй хамт ажиллаж, боловсрол эзэмшүүлж, залуу хойч үеэс эх орныхоо зохистой иргэдийг өсгөж хүмүүжүүлдэг.
Лавлагаа:
- Лебедева П.Г. Хүүхдийн түүхийн музейн музейн объекттой ажиллах онцлог // XXI зууны музей: мөрөөдөл ба бодит байдал. - S-P .: 1999.
- Ивашина Н.Н. Гарах аялал бэлтгэх арга.//Белгородын орон нутгийн түүхийн товхимол. - Белгород, 2001.
