වාක්‍යයක ඇඩ්වර්බියල් වාක්‍ය ඛණ්ඩය ඉස්මතු කරන්නේ කෙසේද? gerund සහ adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩය යනු එකක ක්‍රියා දෙකකි. A) gerunds මගින් ප්රකාශිත තත්වයන්

සහභාගී පිරිවැටුමයැපෙන වචන සහිත කෘදන්තයකි. කෘදන්තය ක්‍රියා පදයකින් සෑදී ඇති අතර අමතර ක්‍රියාවක් දක්වයි. සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සහිත වාක්‍යයක, ප්‍රධාන ක්‍රියාව නම් කරන පුරෝකථනයක් ලෙස සෑම විටම ක්‍රියා පදයක් ඇත. verb සහ gerund යනුවෙන් හඳුන්වන ක්‍රියාවන් එකම පුද්ගලයා විසින් සිදු කරනු ලැබේ. වාක්‍යයේ සිටින මෙම පුද්ගලයා නාම පදයකින් හෝ සර්වනාමයකින් ප්‍රකාශ වන අතර විෂයය වේ. වාක්‍යයක, කෘදන්ත වාක්‍ය ඛණ්ඩය, හුදකලා කෘදන්ත වැනි, පරිස්ථිතියේ කාර්යභාරය ඉටු කරයි.

කෘදන්ත හුදකලා වීම

වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ ඇති ස්ථානය කුමක් වුවත්, වාක්‍ය ඛණ්ඩය කොමා වලින් වෙන් කරනු ලැබේ: ආරම්භයේ, මැද හෝ අවසානයේ. පිරිනැමීම්, adverbial verbs මගින් සංකීර්ණ වේ.

උදාහරණ:

• වනාන්තරයේ සැක සහිත ශබ්දයක් ඇසේ, දඩයම්කරුවන් ඔවුන්ගේ තුවක්කු අල්ලා ගත්හ.
• කලාකරුවන්, ප්රේක්ෂකයන්ට හිස නමා, වේදිකාවෙන් ඉවත් වීමට ඉක්මන් නොවීය.
• පූස් පැටියා ඇඳ යට සැඟවී, ශාරික්ට බයයි.

දෙපැත්තෙන්ම, පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩය සංයෝජන හෝ සංයෝජන වචනයක් අනුගමනය කළත් එය උද්දීපනය වේ.

උදාහරණ:

• මෝටර් රථය වේගවත් වීමට පටන් ගත්තේය, නමුත් ටයර් squealing, හිටි හැටියේ නතර විය.
• ඒක ළමයින්ට තේරුණා පන්තියෙන් පැනලා යනවා, ඔවුන් මාරියා ඉවානොව්නාට පහත් කරනු ඇත.

සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය සාමාන්‍යකරණය කරන ලද පුද්ගලික වාක්‍යවල සහ පුද්ගල (අනන්ත සහිත) වාක්‍යවල භාවිතා වේ.

උදාහරණ:

• ඇනූ Kneading, උණුසුම් නිෂ්පාදන භාවිතා කරන්න.
• ගැටලුව විසඳීම, ඔබ නියමයන් සහ කොන්දේසි හොඳින් කියවිය යුතුය.
• ගිනි එලාම් එක ඇහෙනවා, ඔබ කලබලයට පත් නොවිය යුතුය.

adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් තුළ කොමා තිබිය හැක. සංකීර්ණ adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩ, උදාහරණ:

• දරුවන්, පොත්, සෙල්ලම් බඩු සහ ඇඳුම් විසුරුවා හැරීම, පැනලා ගියා.
• උපන් දින කෙල්ලට මල්, රසකැවිලි සහ සැරසිලි ලබා දීම, අමුත්තන් නටන්න ගියා

සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය හුදකලා නොවූ අවස්ථා

විශේෂ අවස්ථා තුනකදී, සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය කොමාවෙන් වෙන් නොකෙරේ.
හුදකලා නොවේ තනි සහභාගී වාක්‍ය ඛණ්ඩය, උදාහරණ:

1. වේ .
   • වන්යා බල්ලා වෙතින් දිව ගියේය හිස දිගේ.
   • පිරිසිදු කිරීමේ දිනය තුළ පාසල් ළමුන් වැඩ කළා වෙහෙස නොබලා;
2. සාමාන්‍යයෙන් ඇඩ්වර්බ් එකකින් ප්‍රකාශිත සමජාතීය හුදකලා නොවන තත්වයක් සමඟ සහ සංයෝජනයෙන් සම්බන්ධ වේ.
   • බංකුවේ සිටි තරුණයා සිනාසුණේය හයියෙන් සහ කාගෙන්වත් අපහසුතාවයකට පත් නොවී.
   • දක්ෂ ලෙස සහ තුවාල නොකිරීමට උත්සාහ කිරීමහෙදිය වෙළුම් පටිය ඉවත් කළාය.
3. ඔහු ඉදිරියෙහි I තීව්‍ර වන අංශුව පවතී.
   • මිෂා විශ්ව විද්යාලයට ඇතුල් විය සහ පීඨාධිපති සමඟ හඳුනන අය භාවිතා නොකර.

සරල වාක්‍යයක ඇඩ්වර්බියල් වාක්‍ය ඛණ්ඩ කිහිපයක්

සරල වාක්‍යයකට ඇඩ්වර්බියල් වාක්‍ය ඛණ්ඩ කිහිපයක් තිබිය හැක. ඔවුන් එකම පුරෝකථනයට සම්බන්ධ විය හැකි අතර එකිනෙකා සමඟ සමජාතීය විය හැකිය. ඔවුන් අතර විරාම ලකුණු ස්ථානගත කිරීම සමජාතීය සාමාජිකයින් සඳහා විරාම ලකුණු කිරීමේ නීතිවලට යටත් වේ.

පිරිනැමීම් සමජාතීය පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩ සමඟ, උදාහරණ:

• ගිලින, වෙරළ පුරා රවුම් කිරීම, තියුණු පියාපත් සමඟ වාතය කපා, වරින් වර ඔවුන් වැලි වලවල් වලට කිමිදුනා.
• රැකියාවට ප්‍රමාද වීම සහ දුම්රිය මග හැරීම, Pyotr Ivanovich කාර්යාලයේ රාත්රිය ගත කිරීමට බල කෙරුනි.
• තේ වත් කරනවා මිස අමුත්තාට නො පිළිගන්වයි, මාෂා පැහැදිලි කිරීමක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටියේය.

සරල වාක්‍යයක පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩ විවිධ පුරෝකථනයන් වෙත යොමු කරන්නේ නම් විෂමජාතීය වේ. උදාහරණයක්:

• සුළඟ දරුණු බලයකින් හමා ගියේය, ගෙවල්වල වහලවල් ඉරා දමමින්, පයිප්පවලින් කෑගසමින්, ගම්වැසියන් තුළ භීතිය ඇති කළේය.

සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතයේ දෝෂ

කෘදන්ත සමඟ වාක්‍ය ගොඩනැගීම බොහෝ විට දුෂ්කරතා ඇති කරයි. පොදු වැරදි මතක තබා ගැනීම සහ ඒවා වළක්වා ගැනීමට හැකි වීම අවශ්ය වේ. සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතයේ දෝෂ, උදාහරණ:

1. gerund නම් ක්‍රියාවක් විෂයයකින් තොරව සිදු කෙරේ.
   • පොතක් කියවමින් සිටියදී, ඒකෙන් පිටු සලකුණක් වැටුණා. සංකීර්ණ වාක්‍යයක් භාවිතා කරන්න හෝ වෙනත් පුද්ගලයෙකු විෂය කරන්න. හරි: මීෂා පොතක් කියවන විට එහි පිටු සලකුණක් වැටුණි. එසේත් නැතිනම්: පොතක් කියවන අතරතුර, මීෂා එයින් පිටු සලකුණක් දැමුවේය.
   • මල් නෙළන විට තද සුවඳක් දැනෙන්නට විය. සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් භාවිතා කරන්න හෝ වෙනත් පුද්ගලයෙකු විෂය කරන්න. හරි: නෙළන ලද මල් සුවඳ තදින් දැනුනි. මල් කඩනවා, මට තද සුවඳක් දැනුණා.
2. පුද්ගල නොවන වාක්‍යවල කෘදන්ත භාවිතය.
   • තෑගි දකිනවා, Katya සතුටක් දැනුණා. සංකීර්ණ වාක්‍යයක් භාවිතා කරන්න හෝ වාක්‍යය පුද්ගලික කරන්න. හරි: තෑගි දැක්කම Katya සතුටක් දැනුණා. හෝ: තෑගි දැකීම, Katya
     මම සතුටු වුණා.
   • ආච්චිට හොඳක් දැනුණා බෙහෙත් බොනවා. හරි: බෙහෙත් බොනකොට ආච්චිට හොඳක් දැනුණා. නැත්නම්: ආච්චිට හොඳක් දැනුණා බෙහෙත් බොනවා.
3. අනාගත කාලයෙහි ක්‍රියාපදයක් සමඟ සංකලනය වී ඇති adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක්.
   • ප්‍රසංගය සූදානම් කරලා, කණ්ඩායම සංචාරයේ යෙදෙනු ඇත. සංකීර්ණ වාක්‍යයක් භාවිතා කරන්න.
     හරි: ප්‍රසංගය සූදානම් කරන විට කණ්ඩායම සංචාරයට යයි.
4. සමජාතීය සාමාජිකයෙකු ලෙස සහභාගී වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් හෝ ක්‍රියා පදයක් සමඟ භාවිතා කරන්න.

   ඇපල් ගස් මෘදු රෝස මල් වලින් ආවරණය වී ඇත සැහැල්ලු සුවඳක් පිට කිරීම, ආකර්ෂණය
   මී මැස්සන් පාර්ශවීය හෝ සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ 2ක් භාවිතා කරන්න (හැකි නම්). හරි: ඇපල් ගස් මෘදු රෝස මල් වලින් ආවරණය වී සැහැල්ලු සුවඳක් නිකුත් කරයි,
   ආකර්ෂණය වූ මී මැස්සන්.

   කුකුළා අත්තක තදින් ගිලී ගියේය දෘඩ පියාපත් නැවීම. ක්‍රියාපද 2ක් භාවිතා කරන්න හෝ I යන සංයෝගය ඉවත් කරන්න. හරි: කුකුළා අත්තක තදින් ගිලී එහි දැඩි පියාපත් නැමීය. නැතහොත්: මැයි කුරුමිණියා අත්තක තදින් ගිලී ගියේය, දෘඩ පියාපත් නැවීම.

වාක්‍යයේ යැපෙන වචන සහ ස්ථානය කුමක් වුවත්, කෘදන්තයන් මෙන් නොව, කෘදන්තයන් සෑම විටම කොමාවකින් වෙන් කරනු ලැබේ යන අදහස පාසලේ සිටම බොහෝ අය රඳවාගෙන ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම අදහස සම්පූර්ණයෙන්ම නිවැරදි නොවේ - gerunds සහ සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩ වෙන් කිරීම එහිම ලක්ෂණ ඇත. මෙම ලිපියේ රාමුව තුළ, අපි තනි gerunds හුදකලා කිරීම (සහ හුදකලා නොවීම) සලකා බලමු. අදාළ ලිපියෙන් ඒ ගැන කියවන්න.

සාමාන්‍ය රීතිය වන්නේ - තනි gerunds අමතර ක්‍රියාවක් ප්‍රකාශ කරන්නේ නම් (දෙපස කොමාවෙන් සකසා ඇත) සහ ප්‍රධාන ක්‍රියාවේ සෙවනක් ප්‍රකාශ කරන්නේ නම් හුදකලා නොවේ. උදාහරණ වශයෙන්:

* “ඇය දොර ඇරියා, සිනාසෙමින්” (ක්‍රියා දෙකක් - “ඇය දොර විවෘත කළ විට ඇය සිනාසුණාය”).

* "ඔහු සෙමින් පාර දිගේ ඇවිද ගොස් කුරුල්ලන්ගේ ගායනයට සවන් දුන්නේය" ("සෙමෙන්" යනු ප්රධාන ක්රියාවෙහි අර්ථයකි).

පළමුවෙන්ම, එවැනි සෙවණැලි gerunds බවට පත් වන අතර, ප්‍රතිපත්තිමය වශයෙන්, ඒවායේ වාචික අර්ථය ප්‍රායෝගිකව නැති වී ඇති අතර, ක්‍රියාවිශේෂණයන් මෙන් පෙනේ - “නිහඬව”, “සෙමින්”. සන්දර්භය අනුව හුදකලා වූ හෝ හුදකලා නොවූ එම කෘදන්තයන් සමඟ තත්වය වඩාත් සංකීර්ණ වේ. උදාහරණයක් ලෙස, "ඇය සිනාසෙමින් දොර ඇරියා." මෙම කෘදන්තය ක්‍රියාවක (ඇය හරියටම දොර විවෘත කළේ කෙසේද?) හෝ ස්වාධීන ක්‍රියාවක් ලෙස (ඇය දොර විවර කළ විට ඇය සිනාසුණේය) ලෙසින් දැකිය හැකිය. ඒ අනුව, කතුවරයා වාක්‍යයට දමන අර්ථය අනුව කොමාවක් තබනු ඇත හෝ නොතබනු ඇත.

කොමාවක් තැබීමට තීරණය කිරීමේදී පහත දැක්වෙන ඉඟි වර්ගයක් ලෙස සේවය කළ හැකිය: රීතියක් ලෙස, ක්‍රියා පදයට පසු වහාම එන gerunds මගින් ක්‍රියාවේ සෙවන ප්‍රකාශ වේ. කෙසේ වෙතත්, ඒවා විශේෂණ පදයක් හෝ පෙරනිමිත්තක් සහිත නාම පදයක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, "නැවතීමකින් තොරව" - "නැවතීමකින් තොරව", "ඉක්මන් නොමැතිව" - "ඉක්මන් නොමැතිව", "සිනහවකින්" - "සිනහවකින්". සමහර මූලාශ්‍ර පෙන්වා දෙන්නේ “-a” සහ “-o” වලින් අවසන් වන කෘදන්ත බොහෝ විට සෙවන වන අතර “-v” සහ “-vsh” ඇති ඒවා අතිරේක ක්‍රියා වේ.

ක්‍රියා පදයෙන් වෙන් වූ කෘදන්ත බොහෝ විට හුදකලා වේ.

සසඳන්න:

* "ඇය සිනාසෙමින් පිළිගත්තේය."

* "ඇය සිනහවකින් පිළිගත්තේය."

* "සිනාසෙමින්, ලස්සන ඇඳුමකින් සැරසී සිටි ගැහැණු ළමයා ඔහුට පන්දුව ලබා දුන්නා."

දැන් අපි හුදකලා gerunds සමඟ කොමා ස්ථානගත කිරීම සම්බන්ධයෙන් සියුම් කරුණු කිහිපයක් වෙත අවධානය යොමු කරමු. විශේෂයෙන්, සමජාතීය (එනම්, එකම ක්‍රියාපදයට අදාළ) තනි gerunds දෙකක් "සහ" (මෙන්ම "එක්කෝ", "හෝ" යනාදිය) සම්බන්ධ කර ඇත්නම්, මෙම සංයෝජනය වටා කොමාව ස්ථානගත නොකෙරේ. - වාක්‍යයේ සමජාතීය සාමාජිකයන් සමඟ ප්‍රතිසමයෙන්. උදාහරණයක් ලෙස, "දුවන සහ ඇදගෙන යාමෙන්, ඇය ඉක්මනින් හැඩයට පත් විය." කෘදන්ත වාක්‍ය ඛණ්ඩය සහ හුදකලා කෘදන්ත හුදකලා කිරීම ද එසේමය. සම්පූර්ණ වාක්‍ය ඛණ්ඩයට අදාළව වෙන් කර ඇති අතර, වාක්‍යයේ මෙම සාමාජිකයින් තමන් අතර සමජාතීය වේ (මෙම සහභාගිත්වය සඳහා ඔවුන් අනිවාර්යයෙන්ම එකම ක්‍රියා පදයට යොමු විය යුතුය).

එසේම, “සහ” යන සංයෝගය එකම ක්‍රියාපදයට යොමු වන ක්‍රියා පදයක් සහ gerund එකක් සම්බන්ධ කරන්නේ නම් කොමාව ස්ථානගත නොකෙරේ - වාක්‍යයේ එවැනි සාමාජිකයන් සමජාතීය ලෙස ද සැලකේ (ප්ලස්, එවැනි gerunds බොහෝ විට ක්‍රියාවේ සෙවන ප්‍රකාශ කරයි). නිදසුනක් වශයෙන්, "ඔහු ඉක්මනින් හා නොසිතා පිළිතුරු දුන්නේය." මෙම අවස්ථාවෙහිදී (වාක්‍යයක සමජාතීය සාමාජිකයන් සමඟ ප්‍රතිසමයෙන්), සම්බන්ධක සම්බන්ධකයක් නොමැති නම් හෝ "a" හෝ "නමුත්" යන සංයෝගයක් තිබේ නම්, ක්‍රියා පදය සහ gerund අතර කොමාවක් තැබිය යුතුය: "ඔහු ඉක්මනින් පිළිතුරු දුන්නේය. , හිතන්නෙ නැතුව."

gerund එකක් යටත් වගන්තියක් ආරම්භ කර "කුමක්" යන වචනය රඳා පවතින වචනයක් ලෙස තිබේ නම්, මෙම gerund හුදකලා නොවේ. gerund වෙනත් යැපෙන වචන තිබේ නම් එය එසේම වේ. "මම එවැනි ඇඳුමක් ගැන සිහින දකිමි, එය සොයාගත් විට මට රැජිනක් මෙන් දැනෙනු ඇත."

සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය වෙනම අවස්ථාවක් වන බැවින්, බොහෝ විට වාක්‍යයක එය කොමාවකින් දෙපැත්තෙන්ම උද්දීපනය කෙරේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම රීතියට ව්යතිරේක පවතී. මෙම ලිපිය සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය භාවිතා කිරීමේ සියලු සූක්ෂ්මතා විස්තරාත්මකව විස්තර කරයි.

වාක්‍ය ඛණ්ඩය ලිඛිතව සලකුණු කරන්නේ කෙසේද?

සහභාගී පිරිවැටුමයැපෙන වචන සහිත කෘදන්තයකි. වාක්‍යයකින්, එය අතිරේක ක්‍රියාවක අර්ථය ප්‍රකාශ කරන අතර වෙනම තත්වයක වාක්‍ය ඛණ්ඩ භූමිකාව ඉටු කරයි. රීතියක් ලෙස, සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ සහිත වාක්‍ය වලදී, කොමාව දෙපස වෙනම කථන ව්‍යුහයක් වෙන්කර හඳුනා ගනී.

සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතයේ විශේෂාංග:

• වාක්‍යයේ ආරම්භයේ දී, වාක්‍ය ඛණ්ඩය එක් කොමාවකින් පමණක් වෙන් කර ඇත - වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ අවසානයේ. මීට අමතරව, වචනය අර්ථ දැක්වීමට පෙර සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය (එය සඳහන් කරන ක්‍රියා පදය) සාමාන්‍යයෙන් ක්‍රියා පදය ලෙස හැඳින්වෙන ක්‍රියාවට පෙර ක්‍රියාව නම් කරන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය.

  උදාහරණ: ගැටලුව විසඳා ගැනීමෙන්, මම ඇවිදින්න යන්නම්. ඇපල් නෙලීම, ආච්චි ජෑම් හැදුවා.

• වාක්‍යයේ අවසානයේ, වාක්‍ය ඛණ්ඩය කොමාවකින් වෙන් කරනු ලබන්නේ වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ ආරම්භයේදී පමණි. පුරෝකථන ක්‍රියා පදයකට පසු සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සාමාන්‍යයෙන් එකවර හෝ පසුව සිදුවන ක්‍රියාවක් පෙන්නුම් කරයි.

  උදාහරණ: මම තේ බිව්වා, උදාව අගය කරනවා. ඔහු වැටුණා, මගේ කකුල උළුක්කු වුනා.

• වාක්‍යයක මැද, පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩය දෙපස කොමා මගින් උද්දීපනය කර ඇති අතර පුරෝකථන ක්‍රියා පදයට පෙර සහ පසු යන දෙකම භාවිතා කළ හැක.

  උදාහරණ:කේට්, උදෑසන ආහාරය පිළියෙළ කර ඇත, මේසය ලැහැස්ති කරන්න. මිනිහා බස් එකේ පැදගෙන හිටියා සංගීතයට සවන් දීම, සහ ඊයේ සංවාදය මතක් විය.

ඇඩ්වර්බියල් වාක්‍ය ඛණ්ඩය කොමාවෙන් වෙන් නොකළ අවස්ථා මොනවාද?

කොමාවකින් තොරව සහභාගී වන වාක්‍ය ඛණ්ඩය පහත අවස්ථා වලදී භාවිතා වේ.

වාක්‍යයේ ආරම්භයේ පිහිටා ඇති සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය සෑම විටම කොමාවකින් වෙන් කරනු ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, පිරිවැටුම වෙන් කිරීම සිදු නොවන අවස්ථා ගණනාවක් තිබේ. ලිපිය රීතියට ව්‍යතිරේක සාකච්ඡා කරන අතර නිදර්ශන උදාහරණ සපයයි.

වාක්‍යයක ආරම්භයේ ඇති විශේෂණ වාක්‍ය ඛණ්ඩවල කොමා

වචනය අර්ථ දැක්වීමට පෙර වාක්‍යයක ආරම්භයේ ඇති සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය (කෘදන්තය රඳා පවතින ක්‍රියා පදය) සැමවිටම හුදකලා වේ - කොමාවකින් වෙන් කර ඇත. එය වාක්‍යයක මැද හෝ අවසානයේ භාවිතා කරන විට එම නියමයම අදාළ වේ.

වාක්‍යයක ආරම්භයේදී පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා කිරීමේ උදාහරණ:
මගේ සපත්තු ගලවනවා, ඔහු කාමරයට ඇතුළු විය. ඔලිම්පික් උළෙලේ ජයග්රහණය, ඇයට රන් පදක්කමක් හිමි විය. සිංදුවක් විසිල් කරනවා, සාෂා පඩිපෙළ බැස ගියාය.

වාක්‍යයක ආරම්භයේදී ඇඩ්වර්බියල් වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් හුදකලා නොවන්නේ කවදාද?

වාක්‍යයක ආරම්භයේ ඇති පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩයෙන් පසු කොමාව තබා නැතනිශ්චිත කොන්දේසි යටතේ:

• සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය වාක්‍යයේ සමජාතීය සාමාජිකයෙකු නම් සහ සංයෝජන හරහා භාවිතා වේ සහවෙනත් කෘදන්තයක් සමඟ (විශේෂ පද වාක්‍ය ඛණ්ඩය).

  උදාහරණ: ලිප පත්තු කරලාසහ තෙත් දේවල් එල්ලීම, කොල්ලෝ සුලු කෑමක් ගැනීමට තීරණය කළහ. හැම පොතකින්ම පිට වෙනවාසහ ප්රවේශමෙන් පිටු කියවීම, Katya විභාගයට සූදානම් වෙමින් සිටියා.

• adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩය වාක්‍ය ඛණ්ඩ ප්‍රකාශනයක කොටසක් නම්.

  උදාහරණ: ඔව්හු වෙහෙස නොබලා වැඩ කළාසහ විශිෂ්ට ප්රතිඵල ලබා ගත්තා. කොල්ලෝ සවන් දුන්නාවයසක මිනිසා හුස්ම අල්ලාගෙන.

"විශේෂාංග වාක්‍ය ඛණ්ඩය" යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය බොහෝ විට අනිවාර්ය හුදකලාව සමඟ සම්බන්ධ වේ. කෙසේ වෙතත්, සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය ලිඛිතව හුදකලා කිරීම සැමවිටම අවශ්‍ය නොවේ.

කෘදන්ත වාක්‍ය ඛණ්ඩයට පසුව (සහ ඊට පෙර) කොමාවක යෝග්‍යතාවය රඳා පවතින්නේ කෘදන්තය එහි වාචික ගුණාංග රඳවාගෙන ඇති ප්‍රමාණය, එහි සංයෝජන වචන හෝ සමජාතීය හුදකලා නොවන ක්‍රියා පද තිබේද යන්න මෙන්ම සංයෝජනය “ශීත කළ” ආකාරය මත ය. වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ ඇති වචන වේ.

ඇඩ්වර්බියල් වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් යනු කුමක්ද?

gerund හි ප්‍රධාන කාර්යය වන්නේ ක්‍රියාවලියක් හරහා ප්‍රකාශිත විෂයයේ අතිරේක ගුණාංගයක් දැක්වීමයි.

කථනයේ මෙම කොටස ආක්‍රමණය නොකෙරේ, එය වාක්‍යයක තත්වයක් ලෙස ක්‍රියා කරන අතර සෑම විටම පුරෝකථනයට යාබදව (වචනය අර්ථ දක්වා ඇත). බොහෝ විට gerund එකකට එය පැහැදිලි කරන වචන තිබේ (එය මත පදනම්ව) - එවැනි කථන රටාවක් gerund ලෙස හැඳින්වේ.

වාක්‍යයක සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය සොයා ගන්නේ කෙසේද?

gerund මගින් පිළිතුරු සපයන පුරෝකථනයෙන් ප්‍රශ්න ඇසීමෙන් ඔබට හුදකලා තත්වයක් සොයාගත හැකිය. ඒවායින් දෙකක් පමණක් ඇත:

• "කුමක් කිරීමෙන්";
• "මම මොනවද කළේ?"

ළමා,(කුමක් කර තිබේද?) ඔහුගේ කැඩුණු දණහිස අමතක කර, ඔහු සතුටින් සිනාසුණේය,(මොකද කරන්නේ?) බළලෙකු සමඟ සෙල්ලම් කිරීම.

උදාහරණයේ ඇති gerunds දෙකම "ළමා" විෂයට යොමු වන අතර "හිනා" යන පුරෝකථනයට යාබදව ඇත.

පරිපූර්ණ ස්වරූපය (පළමු gerund) යනු යම් දෙයක් සිදු වීමට පෙර යමක් සිදු වූ බවයි: දරුවා මුලින්ම අමතක විය (කැඩුණු දණහිස ගැන), පසුව සිනාසෙන්නට පටන් ගත්තේය. අසම්පූර්ණ ස්වරූපය (දෙවන කෘදන්තය), ඊට පටහැනිව, ක්රියාවන්ගේ සමකාලීන බව පෙන්නුම් කරයි: දරුවා සිනාසෙමින් සෙල්ලම් කළේය.

වැදගත්!බොහෝ විට, සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය සහ පුරෝකථනය විවිධ ක්‍රියා විෂයයන් වෙත ආරෝපණය කිරීමට පටන් ගනී, එය ශෛලීය වැරැද්දකි.

සැහැල්ලු සපත්තු වලින් ඇවිදිමින්, මගේ පාද සීතල විය.

"ඇවිදීම" සඳහා වන ක්‍රියාවෙහි විෂයය "මම", "ශීත කළ" සඳහා "කකුල්" වේ, නමුත් "ඇවිදීම" සඳහා ව්‍යාකරණ විෂය "කකුල්" වන අතර එය හාස්‍යජනක ලෙස පෙනේ (කකුල් සාමාන්‍යයෙන් තනිවම ගමන් නොකරයි).

රීතිය: පුරෝකථනය සහ යාබද gerund ක්‍රියාවෙහි විෂය සෑම විටම සමාන වේ.

සහභාගිත්ව සහ සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩ අතර වෙනස්කම්

එකක් අනෙකා සමඟ පටලවා නොගැනීම සඳහා, මෙම වචනයට ප්‍රශ්නය අසනු ලබන වාක්‍යයේ කුමන කොටසෙන්දැයි ඔබට පරීක්ෂා කළ හැකිය (පුරෝකථනයෙන් හෝ විෂයයෙන්).

විෂයයෙන් ප්‍රශ්නය අසන්නේ නම් එය කෘදන්ත වාක්‍ය ඛණ්ඩයකි.

ගේ කුරුල්ලෙක් (එය කළේ කුමක්ද?) බංකුව වෙත පියාසර කර කුඩා කැබලි දෙස බැලීමට පටන් ගත්තේය.

ප්‍රශ්නය ඇසිය හැක්කේ පුරෝකථනයෙන් පමණක් නම්, එය ඇඩ්වර්බියල් වාක්‍ය ඛණ්ඩයකි.

ගේ කුරුල්ලා (කුමක් කර තිබේද?), බංකුව වෙත පියාසර කරමින්, කුඩා කැබලි දෙස බැලීමට පටන් ගත්තේය.

ඔහු පහර දීමට පටන් ගත්තේය (ඔහු කළේ කුමක්ද?) සහ බංකුව වෙත පියාසර කළේය.

adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් කොමාවකින් වෙන් කළ විට

වචනය එහි වාචික ගුණාංග සම්පූර්ණයෙන්ම රඳවාගෙන තිබේ නම්, සහභාගිත්ව වාක්ය ඛණ්ඩය වෙන් කිරීම අවශ්ය වේ. මෙම නඩුවේ කොමා නොමැති වීම දෝෂයකි.

සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය දෙපස කොමා වලින් වෙන් කර ඇත.

වටේ දුවලා මහන්සි නිසා මම විවේක ගන්න වාඩි වුණා.

යමෙකුගේ බල්ලෙක්, ප්‍රවේශම් වීම අමතක කර, රතු එළියෙන් පාර හරහා දිව ගියේය.

adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් කොමාවකින් වෙන් කර නොමැති විට

පහත දැක්වෙන්නේ සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩය කොමාවෙන් වෙන් කර නොමැති සහ අන්තර් ජාතික වශයෙන් වෙන් කර නොමැති අවස්ථා ය.

කෘදන්තයන් අර්ථයේ පුරෝකථනය සමඟ සංයුක්ත වේ

ව්‍යංගාර්ථ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් පුරෝකථනයක් සමඟ සංකලනය වූ විට, සංකීර්ණ ක්‍රියාවක් ප්‍රකාශ කරන විට, වෙන්වීමක් සිදු නොවේ.

ඇය (ඇය කළේ කුමක්ද?) පැකිලීමකින් තොරව වාඩි විය පින්තාරු කළ බංකුවක් මත.

මෙහිදී "සිතීමෙන් තොරව" gerund එක "සෙල්" යන පුරෝකථනයෙන් වෙන් කළ නොහැක, මන්ද මෙය එක් ක්‍රියාවකි.

වාචික අර්ථය නැති වූ gerund

පෙරනිමිත්තක් බවට පත් වූ gerund සහිත වාක්‍ය වලදී, අවධාරණය කිරීම අවශ්‍ය නොවේ. උදාහරණ වශයෙන්:

• "ආරම්භය";
• "මත පදනම් වෙමින්";
• ආදිය

මම 2013 සිට බැංකුවේ වැඩ කළා.

වැදගත්!මෙම වචන පෙරනිමිති නොවන විට, ඒවා තවමත් වෙන් කළ යුතුය. වෙනස දැකීමට හැකිවීම වැදගත්ය.

1 "ආරම්භය" යන වචනය සහිත ඉදිකිරීමක් කොමා වලින් වෙන් කරනු ලබන්නේ නම්:

එක්සත් ජනපදයේ, උතුර සහ දකුණ අතර යුද්ධයෙන් පටන් ගෙන, සාහිත්‍ය දෙකක් අතර වෙනසක් ඇති විය.

b) තාවකාලික වැදගත්කමක් නැත.

ඇගේ විලාසිතාමය කොණ්ඩා කැපීමේ සිට ස්මාර්ට් ජංගම දුරකථනය දක්වා ඇයගේ විලාසිතාව නිර්දෝෂී විය.

2 ක්‍රියාව කෙරෙහි අවධාරණයක් තිබේ නම් වෙන්වීම අවශ්‍ය වේ.

ශබ්ද කෝෂ සම්පාදනය කර ඇත්තේ මුද්‍රිත මූලාශ්‍ර දහස් ගණනකිනි.

ඔබ මට ලබා දුන් තොරතුරු මත පදනම්ව මම නිගමනවලට එළඹුනෙමි.

3 වාක්‍ය ඛණ්ඩය යමක් පැහැදිලි කරන්නේ නම් හෝ සාමාන්‍ය අර්ථයට එකතු කරන්නේ නම්.

තත්වය අනුව කටයුතු කරන්න.

අසල්වැසියා ඇය සමඟ විවිධ ආකාරවලින් සන්නිවේදනය කළේය, ඇගේ මනෝභාවය අනුව, එය පැයට වෙනස් විය.

ඇඩ්වර්බ් එකක තේරුම සමඟ කෘදන්ත

වාක්‍යයක -а/-я වලින් අවසන් වන සමහර gerunds adverb ලෙස ක්‍රියා කරන අතර “කෙසේද?” යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි. මෙහි හුදකලාව අවශ්‍ය නොවේ.

මම කියෙව්වා(කෙසේද?) ස්ථාවර.

ලිව්වා(කෙසේද?) වාඩි වී සිටීම.

කෑවා(කෙසේද?) විවේකයෙන්.

වාක්‍ය ඛණ්ඩ ප්‍රකාශනයක කොටසක් ලෙස සහභාගී පිරිවැටුම

gerunds සමඟ වාක්‍ය ඛණ්ඩ සකසන්න (ඔවුන්ගේ ලැයිස්තුව තරමක් කුඩා ය) ලිඛිතව හුදකලා නොවේ.

ඇය සෑම දෙයක්ම කළේ නොසැලකිලිමත් ලෙසයි.

ඔහු බියෙන් තමාව මතක තබා නොගෙන කෑගැසුවේය.

පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩයකට හෝ තනි කෘදන්තයකට යාබද වාක්‍ය ඛණ්ඩයක්

කෘදන්ත සහ gerund එකම ක්‍රියාවකට යොමු වන විට, ව්‍යුහය තුළ වෙන් කිරීම අවශ්‍ය නොවේ.

බළලා, ගින්න දෙස බලමින්, දෑස් දල්වා, එහි සම්පූර්ණ පෙනුමෙන් සන්සුන් භාවය ප්‍රකාශ කළේය.

adverbial වාක්‍ය ඛණ්ඩයක කොටසක් ලෙස "කුමක්ද" යන වචනය

gerund එක අසල "which" යැපෙන වචනයක් ඇති විට, කොමාවක් අවශ්ය නොවේ.

ඔබට ඉදිරියට යා නොහැකි දේ තේරුම් නොගෙන යාත්‍රාවේ මූලික කරුණු සොයා බැලීමට ඔබට සිදුවනු ඇත.

හුදකලා නොවන ක්‍රියා පදයක් සමඟ සමජාතීය සාමාජිකයෙකු ලෙස සහභාගී වන වාක්‍ය ඛණ්ඩය හෝ ඒවා අතර “සහ” යන සංයෝගය සමඟින් ක්‍රියා පදයේ විශේෂණ පදයකට පසුව

වාක්‍යයක ඇති පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩය හුදකලා නොවන තත්වයක් හෝ පරිස්ථිතියේ විශේෂණ පදයක් සමඟ සමජාතීය බවට පත්වේ නම්, එම වාක්‍ය ඛණ්ඩයට සංයෝජනයක් සමඟ සම්බන්ධ වී නම්, හුදකලා කිරීම අවශ්‍ය නොවේ.

ඇය සරලව, විශ්වාසයෙන් හා ප්‍රශ්නය ගැන තත්පරයකට වඩා නොසිතා පිළිතුරු දුන්නාය.

මගේ පියා සාමාන්‍යයෙන් මගේ කාමරයට ඇතුළු වූයේ දෙපතුළෙන්, නිශ්ශබ්දව පෙනී සිටීමේ උත්සාහයෙන් කෙඳිරිගාමිනි.

ඒවා අතර "සහ" යන සංයෝගය සහිත සහභාගී වාක්‍ය ඛණ්ඩ දෙකක්

වාක්‍යයකට පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩ දෙකක් තිබේ නම් සහ ඒවා අතර "සහ" තිබේ නම්, i.e. සම්බන්ධීකරණ සංයෝජනය, ඉදිකිරීමක් තුළ කොමාවක් ස්ථානගත කිරීම රඳා පවතින්නේ වාක්‍ය ඛණ්ඩ එකම පුරෝකථනයකට හෝ විවිධ ඒවාට යොමු කරන්නේද යන්න මතය.

වයස අවුරුදු හයක පමණ කුඩා දැරියක් වීදියෙන් දිව ගොස් හුස්ම හිරවෙමින් දොරකඩ සිට බලු පැටියෙකු ගැන යමක් කියන්නට විය.

මෙහි gerunds දෙකම "jabbered" යන පුරෝකථනයට යොමු කරයි: (කුමක් කර තිබේද?) "දුවන" සහ (කුමක් කර තිබේද?) "හුස්ම පිටවීම" - "සහ" යන සංයෝජනයට පෙර කොමාවක් තබා නැත.

සෑම කෘදන්තයෙක්ම තමන්ගේම වෙන වෙනම පුරෝකථනය කළහොත්, වාක්‍ය ඛණ්ඩ අතර මෙන්ම “සහ” යන සංයෝජනයට පෙර කොමාවක් තබා ඇත.

කුඩා දැරියන් කළු බලු පැටියෙකු දෑතින් රැගෙන ගෙදර දිව ගිය අතර, ඇගේ සහෝදරියට බාධා කරමින්, ටාන්යා ඒ සියල්ල සිදුවූයේ කෙසේදැයි කියන්නට පටන් ගත්තාය.

පළමු කෘදන්තය "කළු බලු පැටියෙකු දෑතින් රැගෙන යාම" (කුමක් කරන්නේද?) යන පුරෝකථනය සඳහන් කරයි, දෙවැන්න "කියන්න පටන් ගත්තා" (මොකද කරන්නේ?) "ඇගේ කුඩා සහෝදරියට බාධා කිරීම" යන පුරෝකථනය සඳහන් කරයි.