නවෝත්පාදන ආර්ථිකයේ යුගයේ රාජ්යයේ ප්රමුඛ කාර්යයක් ලෙස අතිරේක වෘත්තීය අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීම. 21 වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේ දී රුසියාවේ ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනය පිළිබඳ සංකල්පය සංවර්ධනය කිරීමේ ප්‍රවණතා උසස් අධ්යාපන ගුරුවරුන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික පුහුණුව
- Kuznetsova ඔල්ගා Vasilievna, විද්යා අපේක්ෂක, සහකාර මහාචාර්ය
- දකුණු ෆෙඩරල් විශ්ව විද්යාලය
- PEDAGOGY
- ගුරු
- අනුකලනය
- අඛණ්ඩ අධ්යාපනය
- දුරස්ථ අධ්යාපනය
- වෙබිනාර්
- ජාල
- නවෝත්පාදන තාක්ෂණය
- ටෙලිකොන්ෆරන්ස්
- අඛණ්ඩ අධ්යාපනය
- ජීවිත කාලය ඉගෙනීම
- ස්ථිර අධ්යාපනය
මෙම ලිපිය 21 වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේ දී රුසියාවේ අධ්යාපනික අධ්යාපනය ඇතුළුව ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ වර්ධනයේ ප්‍රවණතා විමර්ශනය කරයි, අද පවතින ගැටළු හඳුනාගෙන ඒවා විසඳීමට හැකි ක්රම ගෙනහැර දක්වයි. අඛණ්ඩ අධ්යාපනය වැඩ කරන විශේෂඥයින් අතර දැනුම, කුසලතා, හැකියාවන් නොමැතිකම සඳහා වන්දි ලබා දෙයි, ගුරුවරුන් සඳහා නව ඉල්ලීම් ඉදිරිපත් කරයි - අධ්යාපනයේ අන්තර්ගතය නිතිපතා සංශෝධනය කිරීම, වැඩ කරන විශේෂඥයින් සහ සිසුන් සඳහා නව අනුවර්තන-වන්දි වැඩසටහන් නිර්මාණය කිරීම.
- රුසියාවේ නවීන උසස් අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීමේ නව්‍ය ක්රම
- ගුරුවරයෙකුගේ වෘත්තීය හා පෞද්ගලික සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව මත
- ඩිජිටල් අවකාශයේ අධ්යාපනික අන්තර්ගත විකල්පයන් අභිසාරී වීම
- අරා වර්ග කිරීමේ උදාහරණය භාවිතා කරමින් ක්‍රමලේඛන භාෂා සංසන්දනය කිරීම
අද පවතින අධ්යාපනික ව්‍යුහයන්ගේ විවිධත්වය විධිමත් කිරීම, මූලික සහ අතිරේක, විකල්ප, අනිවාර්ය සහ විකල්ප, රාජ්ය සහ පෞද්ගලික, සම්ප්‍රදායික අධ්යාපන ක්රම සහ නව්‍ය, විධිමත් සහ අවිධිමත්, ඔවුන්ගේ අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය, අන්තර් සම්බන්ධතාව, සියලු මට්ටම්වල සහයෝගීතාවය සහතික කිරීම, ප්‍රශස්ත ලෙස හඳුනා ගැනීමට කටයුතු කිරීම ජීවිත කාලය පුරාවටම අධ්යාපනයේ අදහස්වල ආලෝකය තුළ ඉගෙනීමේ තාක්ෂණයන්, අධ්යාපනික ව්‍යුහයන් ඛණ්ඩනය වීම වැළැක්වීම සහ පර්යේෂකයන් පරම්පරා ගණනාවක් විසින් නිර්මාණය කරන ලද මූලික වැඩසටහන් සහ පුහුණු ප්‍රමිතීන් මඟ හැරීම වැළැක්වීම, ඔවුන් තනි පද්ධතියකට ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා දායක වේ.
අධ්යාපනය නවීකරණය කිරීම, සාම්ප්‍රදායික, කාලය-පරීක්‍ෂිත ඉගෙනුම් තාක්ෂණයන් ඒකාබද්ධ දැනුම් පැකේජවලට ඇතුළත් කිරීම කිසිසේත් ප්‍රතික්ෂේප නොකරයි, ඒවායේ පදනම මත එම අනාවැකි ආකෘති නිර්මාණය කිරීම අද වඩාත් බලාපොරොත්තු සහගත ලෙස නම් කර ඇත.
එක් උදාහරණයක් නම්, සිසුන්ට වාසි ගණනාවක් ඇති දුරස්ථ අධ්යාපන ක්‍රමයක ශීඝ්‍ර වර්ධනයයි, එනම්: පිරිවැය-ඵලදායීතාවය, දුරස්ථව අධ්යාපනය ලැබීමේ හැකියාව, පුහුණු කාලසටහනක් තෝරා ගැනීමේ හැකියාව සහ අවශ්‍යතාවයක් නොමැතිකම පූර්ණ කාලීන අධ්යාපනය මෙන් ස්ථාපිත සහ අනුමත කාලසටහනකට අනුව පන්තිවලට සහභාගී වීම. පහත දැක්වෙන නවීන අධ්යාපන ක්රම සාම්ප්‍රදායික අධ්යාපනයේ අත්‍යවශ්‍යයෙන්ම නවීකරණය කරන ලද අනුවාද වේ:
- webinars සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම (මාර්ගගත සම්මන්ත්‍රණ),
- විවිධ ක්ෂේත්‍රවල ප්රමුඛ පෙළේ ප්‍රවීණයන් විසින් විවෘත දේශන සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම,
- සංවාද සැසි පැවැත්වීම,
- දුරකථන සම්මන්ත්‍රණ, අන්තර්ජාල සම්මන්ත්‍රණ සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම,
- විද්‍යුත් තැපෑල හරහා සිසුන් සහ ගුරුවරුන් අතර සන්නිවේදනය සහතික කිරීම,
- ස්කයිප් හරහා සිසුන් සහ ගුරුවරුන් අතර සන්නිවේදනය සහතික කිරීම,
- සංසද.
උදාහරණයක් ලෙස, සම්මන්ත්‍රණ සඳහා විකල්පයක් ලෙස, වෙබ්නාර් පිරිනමනු ලැබේ, විශාල අමුත්තන් සංඛ්යාවක් ආකර්ෂණය කර ගනිමින්, ඉලක්කගත ප්‍රේක්ෂකයින්ගේ බහුවිධ වැඩි වීමක් යෝජනා කරයි.
ස්කයිප් හරහා පන්ති සහ ඉහත ලැයිස්තුගත කර ඇති පන්ති සංවිධානය කිරීමේ වෙනත් ආකාර සුපුරුදු ඒවාට එකතු කිරීමක් ලෙස සේවය කළ හැකිය.
සාම්ප්‍රදායික පූර්ණ කාලීන අධ්යාපනයේ සහ දුරස්ථ අධ්යාපනයේ වේදිකාවල, අද දක්වා වඩාත්ම පොරොන්දු වූ අධ්යාපනයේ පුරෝකථන ආකෘතියක් මතු විය - පූර්ණ කාලීන, නමුත් දුරස්ථ පන්ති ද සම්බන්ධ කිරීම, උදාහරණයක් ලෙස, වෙබ්නාර් ආකෘතියෙන්, විවෘත දේශන , අන්තර්ක්‍රියා සම්බන්ධ කතාබස් පන්ති, දුරකථන සම්මන්ත්‍රණ, තථ්‍ය කාලය තුළ ස්කයිප් මත පන්ති, උදාහරණයක් ලෙස, කාලගුණික තත්ත්වයන් හේතුවෙන් ගුරුවරුන්ට සහ සිසුන්ට ඔවුන්ගේ සුපුරුදු පන්ති ස්ථානයට යාමට නොහැකි නම් හෝ අමතර උපදේශන අවශ්ය නම්. අද ටෙලිප්‍රෙසන්ස් තාක්ෂණයත් දියුණු වෙනවා. පන්ති සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම සඳහා අමතර විකල්ප සපයන විවිධ තාක්ෂණික මාධ්යයන් නවීන සමාජයේ ඉල්ලීම් මගින් අනුග්රහය දක්වයි. ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනය යන සංකල්පය මගින් සැමට සමාන අවස්ථා ලබාදීම සහතික කෙරේ.
දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් අඛණ්ඩව යාවත්කාලීන කිරීම සහ නැවත පිරවීම අද දින නිර්වචනය කර ඇත්තේ විශේෂඥයෙකුගේ වෘත්තීය සංවර්ධනය පිළිබඳ සැබෑ දර්ශකයක් ලෙස පමණක් නොවේ. ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ පරමාර්ථය මූලික වශයෙන් පෞරුෂය ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීමයි. අද අඛණ්ඩ අධ්යාපනය සේවය කරන්නේ:
නූතන සමාජයේ සංස්කෘතික විභවයන් සංරක්ෂණය කිරීම සහ ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා යාන්ත්රණයක්;
නූතන සමාජයේ වෘත්තීය හැකියාවන් සංරක්ෂණය කිරීම සහ ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම සඳහා යාන්ත්රණයක්;
නිෂ්පාදනයේ සංවර්ධනයේ තීරණාත්මක සාධකයක්;
විද්යාත්මක හා තාක්ෂණික ප්රගතිය වේගවත් කිරීමේ සක්රියකාරකය;
ගෝලීය සහ දේශීය සමාජ-ආර්ථික සංවර්ධනයේ නියාමකයන්ගෙන් එකක් (බලගතු අනුවර්තන සහ වන්දි සංචිත හිමි).
අඛණ්ඩ අධ්යාපනය යනු ලෝක සංස්කෘතික උරුමය, අන්තර් සම්බන්ධතා, අන්තර්ක්‍රියා, විවිධ ජාතික සංස්කෘතීන්ගේ අන්‍යෝන්‍ය සුපෝෂණය, සංස්කෘතික හා අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ ජාත්යන්තර සහයෝගීතාව ශක්තිමත් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම, සාර්ථක හරස් සංස්කෘතික සන්නිවේදනය, ඉවසීම වර්ධනය කිරීම සඳහා එක් මාර්ගයක් ලෙස අර්ථ දැක්වේ. සමාජය තුළ, පොදු විශ්වීය වටිනාකම් නම් කිරීම.
වෘත්තිකයන් සඳහා, අද ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනය විවිධ මට්ටම්වල සන්නිවේදනය ස්ථාපිත කිරීමේ යාන්ත්රණයක් ලෙස ක්‍රියා කරයි, සිසුන්, ගුරුවරුන්, රැකියා මධ්‍යස්ථාන සහ සේවා යෝජකයන් අතර අන්තර් ක්රියාකාරිත්වයේ සහ සහයෝගීතාවයේ සඵලතාවය ප්‍රවර්ධනය කරයි, ජාත්යන්තර අධ්යාපනයේ දෛශිකයක් සහ දේශීය හා ගෝලීය විසඳීමේ සම්බන්ධීකරණ පරාමිතියකි. අභියෝග.
ඇත්ත වශයෙන්ම, ජීවිත කාලය පුරාවටම අධ්යාපනය යන යෙදුම සම්පූර්ණයෙන් හෝ අර්ධ වශයෙන් පහත සඳහන් දේවලට සමාන වේ: “අඛණ්ඩ අධ්යාපනය”, “ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනය”, “ජීවිත කාලය පුරාම ඉගෙනීම”, “ස්ථිර අධ්යාපනය” (ස්ථිර අධ්යාපනය) යනාදිය.
"ජීවිත කාලය පුරාවටම අධ්යාපනය" යන යෙදුමට සාපේක්ෂ වශයෙන් සමාන පදයක් වන්නේ අවිධිමත් ඉගෙනුම් ආකෘතියක් ඇඟවුම් කරන "පුනර්ජනනීය" අධ්යාපනය යන සංකල්පයයි.
පුනර්ජනනීය අධ්යාපනය යනු දැනුම සහ වෘත්තීය නිපුණතා පැකේජය නිතිපතා නැවත පිරවීම සහ යාවත්කාලීන කිරීම අවශ්ය වන වැඩ කරන විශේෂඥයින් සඳහා ආයතන පද්ධතිය සහ විවිධ උසස් පුහුණු පාඨමාලා වෙත යොමු වේ.
පුනර්ජනනීය අධ්යාපනය වඩාත් ව්‍යවහාරික ස්වභාවයකි; අඛණ්ඩ මානවවාදී ය. පුනර්ජනනීය අධ්යාපනයේ පරමාර්ථය වන්නේ වැඩ කරන විශේෂඥයින්ට අවශ්ය වෘත්තීය මෙවලම් කට්ටලයක් සැපයීමයි. අඛණ්ඩ අධ්යාපනය මානව හැකියාවන් උපරිම ලෙස වර්ධනය කිරීම සහතික කිරීම එහි ඉලක්කය ලෙස හඳුන්වයි.
ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපන ක්‍රමයට අධ්යාපන ක්‍රමවල විචල්‍යතාවයට අමතරව, විවිධ ආකාරයේ අධ්යාපන ආයතන, අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්, කළමනාකරණ ආකාර, අධීක්ෂණය, පාලනය සහ කාර්යයන් සම්බන්ධීකරණය අවශ්ය වේ.
සමස්තයක් ලෙස අධ්යාපන ක්‍රමය තුළ ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය අධිතක්සේරු කිරීම දුෂ්කර ය. අද ගුරුවරයෙකුට ඉගෙනීමේ අඛණ්ඩතාව පිළිබඳ සංකල්පය සමඟ වෙන් කළ නොහැකි ලෙස සම්බන්ධ වී ඇති ගැටළු ගණනාවක් විසඳීමට සිදු වේ, ඒවා අතර:
අධ්යාපනික වැඩසටහන් වල අන්තර්ගතය පිළිබඳ නිරන්තර සමාලෝචනයක් සිදු කිරීම, අධ්යාපන ආයතනයේ අනාගත උපාධිධාරීන්ට - ඔවුන්ගේ සිසුන්ට ඉදිරිපත් කරන නවීන ශ්රම වෙළඳපොළේ නවතම, අඛණ්ඩව පුළුල් වන සහ වෙනස් වන අවශ්‍යතා සමඟ පූර්ණ අනුකූලතාවයට ගෙන ඒම;
ඔබේ පරිගණක සාක්ෂරතාවයේ මට්ටම අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු කිරීම, වැඩ සඳහා අවශ්ය වැඩසටහන් සහ තාක්ෂණික නවෝත්පාදනයන් කාලෝචිත ලෙස අධ්යයනය කිරීම;
නවීන ශ්රම වෙළඳපොළ තුළ පුහුණු විශේෂඥයින් සඳහා අවශ්යතාවයන් වර්ධනය කිරීමේ දිශාව නිරීක්ෂණය කිරීම, ක්රියාකාරීව වැඩ කිරීම;
නවීන ශ්රම වෙළඳපොලේ විශේෂඥයින් පුහුණු කිරීම සඳහා අවශ්යතාවයන් සංවර්ධනය කිරීමේ දිශාවන් සැපයීම සහ අනුමාන කිරීම.
අධ්යාපනික වැඩසටහන් වල අන්තර්ගතය පිළිබඳ නිරන්තර සමාලෝචනයක් සිදු කිරීම, අධ්යාපන ආයතනයක අනාගත උපාධිධාරීන් සඳහා නවීන ශ්රම වෙළඳපොලේ නවතම, අඛණ්ඩව පුළුල් වන සහ වෙනස් වන අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව ඒවා ගෙන ඒම - ඔවුන්ගේ සිසුන් වඩාත් දුෂ්කර අනුවර්තන-වන්දි කාර්යයන්ගෙන් එකකි. අද ගුරුවරයෙකුට විසඳිය යුතු බව. පුහුණු වැඩසටහන් වල අන්තර්ගතය සඳහා නිතිපතා වෙනස් වන අවශ්‍යතා සඳහා වැඩ වැඩසටහන්, තේමාත්මක සැලසුම්, පාඩම් සැලසුම්, පරීක්ෂණ, පරීක්ෂණ, රසායනාගාර කටයුතු මෙන්ම අධ්යාපන සහතික කිරීම සඳහා අවශ්ය සියල්ල ඇතුළුව අධ්යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණ මුල සිටම සංශෝධනය කිරීම, සැකසීම හෝ නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ. ඉගැන්වීම් ආධාරක, වැඩපොත්, විමර්ශන පොත්, පෙළපොත්, ආදිය.
ද්විතීයික හෝ උසස් අධ්යාපන ආයතනයක, අනාගත ගුරුවරයාට මූලික අධ්‍යාපනයක් ලැබේ, එය ඔහුගේ වැඩිදුර වෘත්තීය හා අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සඳහා වේදිකාවක් ලෙස සේවය කරයි. කෙසේ වෙතත්, විධිමත් අධ්යාපන ක්‍රමයේ ඩිප්ලෝමාවක් ලැබීමත් සමඟ අවශ්ය වෘත්තීය නිපුණතා ලබා ගැනීමේ ක්රියාවලිය සම්පූර්ණ යැයි සැලකිය නොහැකිය. අධ්යාපනික අධ්යාපනය ඇතුළුව ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ අනුවර්තන-වන්දි දිශානතියට නූතන සමාජයේ සංවර්ධනය අධීක්ෂණය සඳහා යාන්ත්රණ හඳුනා ගැනීම, පාලන සහ ඇගයීම් පරාමිතීන් සංවර්ධනය කිරීම සහ දැනට පවතින සියලු හැකියාවන් භාවිතා කරමින් අනුවර්තන පුහුණු වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය ඇතුළත් වේ. සන්නිවේදන.
ගුරුවරයෙකුට වෘත්තීය සංවර්ධනය අවශ්ය වේ, සමහර විට වෙනත් ඕනෑම ක්ෂේත්‍රයක නියෝජිතයෙකුට වඩා වැඩි ප්‍රමාණයකට, මන්ද එය දැනටමත් පෙන්වා දී ඇති පරිදි, යම් ආකාරයක දැනුම සම්ප්‍රේෂකයෙකු වන ගුරුවරයා වන අතර, ප්‍රමිතීන් ආදර්ශයට ගැනීමට කැඳවනු ලැබේ. අඛණ්ඩ වෘත්තීය සහ සාමාන්ය සංස්කෘතික සංවර්ධනය, අනාගත විශේෂඥයින්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය සහ ඔවුන්ගේ සාමාන්ය සංස්කෘතික පුහුණුව සඳහා වන අවශ්‍යතා වල වෙනස්කම් අපේක්ෂා කිරීම.
සේවා යෝජකයින්ගේ ඉල්ලීම් හඳුනා ගැනීමට සහ අපේක්ෂා කිරීමට සහ පුහුණු වැඩසටහන් වල ඒවා පිළිබිඹු කිරීම සඳහා ශ්රම වෙළඳපොළ අඛණ්ඩව අධීක්ෂණය කිරීමට අද ගුරුවරුන්ට හැකි විය යුතුය, උදාහරණයක් ලෙස, මාස්ටර් වැඩසටහන තුළ අනාගත පුද්ගලයින් සඳහා පාඨමාලා සහ පුහුණු ක්ෂේත්‍ර කාලානුරූපව සකස් කිරීම.
අද සාමාන්ය සංස්කෘතික පුහුණුව යනු සාම්ප්‍රදායික සංරචක වලට අමතරව, අන්‍යෝන්‍ය සාරවත් කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අධ්යාපනයේ මානුෂීයකරණ ක්‍රියාවලියක්, විවිධ ක්ෂේත්‍රවල අඛණ්ඩ හා effective ලදායී අන්තර්ක්‍රියා සහ අනාගත පුද්ගලයින් පුහුණු කිරීම සඳහා වැඩසටහන්, මෙම වැඩසටහන් ඒකාබද්ධ කිරීම, ඒකාකාරිත්වයේ මූලධර්ම තහවුරු කිරීම සහ සියලුම මට්ටම්වල ගෘහ අධ්යාපන ව්‍යුහයන් සඳහා සාමාන්ය සංස්කෘතික මොඩියුලවල විශ්වීයත්වය.
ඕනෑම දැනුම් ක්ෂේත්‍රයක විශේෂඥයෙකු සඳහා, අද සඳහා නව, අදාළ ඒකක සමඟ න්‍යායික පුහුණුවේ පදනම අඛණ්ඩව පිරවීම අවශ්ය වේ, එය සෑම තරාතිරමකම අනුවර්තනීය වැඩසටහන් සහ ඉගැන්වීමේ තාක්ෂණයන් සංවර්ධනය කර නැවත පිරවීම සඳහා කැඳවනු ලැබේ පෙර පැවති ඒවා, සමාජයේ අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින්, එය මුල් ළමා සංවර්ධන වැඩසටහන් හෝ ශාස්ත්‍රපති උපාධි වැඩසටහන් වේවා.
ගුරුවරයාගේ අවබෝධය, ප්‍රථමයෙන්ම, අඛණ්ඩ සංවර්ධනය සඳහා, නිරන්තරයෙන් යාවත්කාලීන කිරීමට, නැවත පිරවීමට, ඔහුගේ දැනුම වැඩි දියුණු කිරීමට, අනාගතය සඳහා වැඩ කිරීමට, අධ්යාපන වැඩසටහන් සහ අධ්යාපන ප්‍රමිතීන් වර්ධනය කිරීමට ඇති කැමැත්ත, වර්තමාන ශ්රම වෙළඳපොලේ තත්වය යම් දුරකට කළමනාකරණය කරයි. , මෙන්ම සිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම් ඵලදායි ලෙස සම්බන්ධීකරණය කිරීමට ඔහුට ඇති හැකියාව, නවීන තාක්ෂණික ක්රම සහ සන්නිවේදන වර්ග භාවිතා කරමින් අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම බොහෝ විට එහි සිසුන්ගේ දැනුම යෙදීමේ සාර්ථකත්වය බොහෝ දුරට තීරණය කරයි, ඔවුන්ගේ අභිප්‍රේරණය ශක්තිමත් කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම සඳහා පූර්ව අවශ්‍යතාවයක් ලෙස සේවය කරයි. සහ ඉලක්කගත ප්‍රේක්ෂකයින් තීරණය කිරීමට උපකාර වන අනිවාර්ය විෂයයන් හැදෑරීමට ඇති උනන්දුව, උදාහරණයක් ලෙස, සිසුන් එක් හෝ තවත් විශේෂත්වයක් තෝරා ගැනීම.
විවිධ ක්ෂේත්‍රවල උසස් තත්ත්වයේ අනුවර්තී පාඨමාලා සහතික කිරීම, නවීන සමාජයේ අවශ්‍යතා සහ වර්තමාන ශ්රම වෙළඳපොළේ අභියෝගවලට සරිලන නවීන ඉගැන්වීම් ආධාරක සහ සංකීර්ණ නිර්මාණය කිරීම, අඛණ්ඩ ඉගෙනීම, අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම යන අදහසට ආවේණික වන්දි භූමිකාවක් ඉටු කළ හැකිය. අද පවතින නවීන තාක්ෂණික ඉගැන්වීම් ආධාරක සහ සන්නිවේදන වර්ග භාවිතා කිරීම, සිසුන් විසින් දැනුම ලබා ගැනීමේ විවිධ ආකාර, පාඨමාලා මොඩියුලවල සාර්ථක ප්‍රගුණ කිරීම, ඒකාකාර පුහුණු ප්‍රමිතීන් නිර්වචනය කිරීම, ඉගැන්වීම් ආධාරක සහ අධ්යාපන සංකීර්ණ සංවර්ධනය සම්පූර්ණ ලැයිස්තුවෙන් බොහෝ දුරස් වේ ගුරුවරයෙකුගේ අද කාර්ය භාරයේ ගැටළු.
ගුරුවරයා මේ ආකාරයේ ගැටළු ස්වාධීනව විසඳන්නේ නම්, තමන්ගේම පරිගණක සාක්ෂරතාවයේ මට්ටම අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු කිරීම, වැඩ සඳහා අවශ්ය කාලෝචිත අධ්යයන වැඩසටහන් සහ තාක්ෂණික නවෝත්පාදන බොහෝ ගුරුවරුන්ට තරමක් දුෂ්කර කාර්යයකි. මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා අධ්යාපන ආයතන සඳහා ප්‍රශස්ත තේරීම වනුයේ උසස් පුහුණු පාඨමාලාවල කොටසක් ලෙස පුනර්ජනනීය ඒවා ඇතුළුව ගුරු අධ්යාපන වැඩසටහන් සඳහා විශේෂ අධ්යයන පාඨමාලා ඇතුළත් කිරීම හෝ ගුරුවරුන් සඳහා නිතිපතා දේශන ආකෘතියෙන් පන්ති සංවිධානය කිරීම විය හැකිය. අධ්යයන වර්ෂය තුළ වැඩමුළු, අනිවාර්ය සංචාරය.
වක්‍රයට වඩා ඉදිරියෙන් වැඩ කිරීම, නවීන ශ්රම වෙළඳපොලේ විශේෂඥයින් පුහුණු කිරීම සඳහා අවශ්‍යතා වර්ධනය කිරීමේ දිශාව නිරීක්ෂණය කිරීම නවීන ශ්රම වෙළඳපොලේ විශේෂඥයින් පුහුණු කිරීම සඳහා අවශ්‍යතා සංවර්ධනය කිරීමේ දිශාව අපේක්ෂා කිරීම හා අනුමාන කිරීම තරම්ම නොවේ. දෙවැන්න වඩාත් දුෂ්කර ය; කෙසේ වෙතත්, හිතකර වර්ධනයන් සමඟ, එය සිසුන් විශාල සංඛ්යාවක් ආකර්ෂණය කර ගත හැකිය.
නූතන සමාජයේ මිනිසුන්ගේ ජීවන තත්ත්වය සහතික කිරීම සහ නඩත්තු කිරීම, නිර්වචනය අනුව, ඔවුන්ගේ අඛණ්ඩව වර්ධනය වන අවශ්‍යතා ක්රියාත්මක කිරීම සහ විවිධ අධ්යාපනික හා ක්‍රමවේද සංකීර්ණ සහ අනුවර්තන-වන්දි වැඩසටහන් වල අන්තර්ගතය නිරන්තරයෙන් සංශෝධනය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය සමඟ සම්බන්ධ වේ. වර්තමාන ශ්රම වෙළඳපොලේ වෙනස්වන අවශ්‍යතා අනුව විශේෂතා. ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, මෙම නඩුවේ ගුරුවරයාගේ වැදගත්ම කර්තව්‍යයක් වන්නේ, ශ්රම වෙළඳපොලේ අඛණ්ඩ උච්චාවචනයන් නිරීක්ෂණය කිරීම සහ නව්‍ය අන්තර්ගතයන් ඇතුළුව විශේෂිත විශේෂත්වයක් තුළ සිසුන්ට ප්‍රශස්ත අධ්යාපනික ද්රව්ය කට්ටලයක් ලබා දීම ඇතුළුව ක්රියාකාරීව වැඩ කිරීමයි. , අධ්යාපන ක්රියාවලිය කළමනාකරණය කිරීමේ හැකියාව, සමාජය විසින් ඉල්ලා සිටින නවෝත්පාදනයන් බවට නව දැනුම පරිවර්තනය කිරීම සහතික කිරීම, මෙන්ම නවෝත්පාදනයන් උත්පාදනය කිරීම, නවෝත්පාදන ක්රියාත්මක කිරීමේදී ඇති විය හැකි ගැටළු විසඳීමට ක්රම සෙවීම ද ඇතුළත් වේ.
අනාගත ගුරුවරුන්ගේ න්‍යායාත්මක හා ප්රායෝගික පුහුණුවේ සමතුලිතතාවයක් පවත්වා ගැනීම, ගුරුවරයාගේ අවධානය වෙනත් දේ අතර, ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ අනුවර්තන-වන්දි භූමිකාව කෙරෙහි යොමු කිරීම අවශ්ය වේ. දැනුම සම්ප්‍රේෂකයෙකු ලෙස ගුරුවරයාගේ අපේක්ෂිත ක්‍රියාවන් මූලික වශයෙන් සමන්විත වන්නේ අධ්යයනය කරනු ලබන විනය වැඩසටහනට අනුකූලව වෘත්තීය නිපුණතා ලබා ගැනීමට සිසුන්ට සහාය වීම, මූලික දැනුම යෙදීමේ සහ නැවත පිරවීමේ දිශාවන් සහ හැකි ක්රම දැක්වීම, සියලු සූක්ෂ්මතා ප්‍රගුණ කිරීමට සහාය වීම සහ දැනුම සහ කුසලතා තවදුරටත් ස්වාධීනව අඛණ්ඩව යාවත්කාලීන කිරීම සඳහා සිසුන් සූදානම් කිරීම, විශේෂඥයෙකුගේ වෘත්තීය සාර්ථකත්වයේ සාරය, වෘත්තීය ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රධාන ගැටළුව.
ග්‍රන්ථ නාමාවලිය
- 2013/14 අධ්යයන වර්ෂයේ අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ රාජ්ය ප්‍රතිපත්තිය ක්රියාත්මක කිරීම පිළිබඳව. //http:අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්‍යාංශය.rf. - 2014.
- http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2093
අඛණ්ඩ අධ්යාපනය යනු පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනික (සාමාන්ය හා වෘත්තීය) විභවයන් වර්ධනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියකි, රාජ්ය සහ රාජ්ය ආයතන පද්ධතියකින් සංවිධානාත්මකව සහාය දක්වන අතර පුද්ගලයාගේ සහ සමාජයේ අවශ්‍යතාවලට අනුරූප වේ. ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ පරමාර්ථය වන්නේ පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිත කාලය පුරාවටම ඔහුගේ පෞද්ගලික සංවර්ධනය, සමාජය තුළ සහ රැකියාව තුළ ඔහුගේ අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව වැඩි කිරීමයි. අඛණ්ඩ අධ්යාපනය පුද්ගලයෙකුගේ හැකියාවන් සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. විශේෂඥ ඇස්තමේන්තු වලට අනුව, ඉදිරි වසර 10 තුළ, අද භාවිතා කරන තාක්ෂණයෙන් 80% ක් පමණ යල්පැන ඇති අතර, කම්කරුවන්ගෙන් හතරෙන් පහකට වසර 10 කට පෙර අධ්යාපනය ලබා ඇත. එබැවින්, දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් අඛණ්ඩව යාවත්කාලීන කිරීමේ අවශ්‍යතාවය අධ්යාපනයේ නව ආදර්ශයක් නිර්වචනය කරන අවශ්‍යතාවයක් බවට පත්වේ: “ජීවිතය සඳහා නොව ජීවිත කාලය පුරාම”
නූතන පුද්ගලයෙකුට යම් දැනුමක් හා නිපුණතා පමණක් නොව, ඉගෙනීමටද හැකි විය යුතුය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ නැගී එන ගැටළු විසඳීම සඳහා අවශ්ය තොරතුරු සෙවීම සහ සොයා ගැනීම, නිරන්තරයෙන් අමතර දැනුම ලබා ගැනීමයි. නිරන්තරයෙන් ඉගෙනීමේ හැකියාව ශ්රම වෙළඳපොලේ පුද්ගලයෙකුගේ තරඟකාරිත්වය තීරණය කරන වැදගත්ම වාසිය බවට පත්වේ. දැන් අපේ ආර්ථිකයට සුදුසුකම් ලත් පිරිස් අවශ්‍යයි. මෙම අවශ්‍යතාවය සපුරා නොමැති නම්, සුදුසුකම් ලත් සේවකයින්ගේ හිඟය ඉක්මනින් රුසියාවේ ආර්ථික වර්ධනයට බලපානු ඇත. මහා පරිමාණ වර්ධනය සහ බහු මට්ටමේ උසස් වෘත්තීය අධ්යාපන ක්‍රමයක් හඳුන්වාදීම අඛණ්ඩ අධ්යාපන ක්‍රමයක් සංවර්ධනය කිරීමේ මූලික කර්තව්‍යය සකසයි, මන්ද එයට පුහුණු විශේෂඥයින් සේවා යෝජකයන්ට අවශ්ය වෘත්තීය සුදුසුකම් මට්ටමට “ගෙන ඒම” අවශ්ය වේ. නූතන රුසියානු අධ්‍යාපනයට අන්ත දෙකක් ඇති බව අපට පැවසිය හැකිය - අධ්යයන විශිෂ්ටත්වය සහ නිපුණතා වර්ධනය කිරීම අවධාරණය කිරීම. ඔවුන් අතර සම්මුතියකට එළඹීම සහ ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ සැබෑ භාවිතය තුළ මෙම ප්‍රවේශයන් සමතුලිතව සොයා ගැනීම අවශ්ය වේ. රුසියාව අධ්යාපනයේ ජනගහනයේ වෙනස්වන අවශ්‍යතාවලට ඉක්මනින් ප්‍රතිචාර දක්වන අඛණ්ඩ වෘත්තීය අධ්යාපනයේ පරිපූර්ණ හා නම්‍යශීලී ක්‍රමයක් නිර්මාණය කර නොමැති අතර එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස එය සමාජ-ආර්ථික, දේශපාලන, සදාචාරාත්මක සහ අධ්යාපනික ස්වභාවයේ ගැටළු effectively ලදායී ලෙස විසඳනු ඇත. පුද්ගලයාගේ, රාජ්යයේ සහ සමාජයේ අවශ්‍යතා. ගුණාත්මක අධ්යාපන සේවා ලබා ගැනීම සහතික කිරීම සහ සැමට අඛණ්ඩ පුද්ගලීකරණය කළ අධ්යාපනය වෙත සංක්‍රමණය වීම නව්‍ය සමාජීය නැඹුරු ආර්ථිකයක් නිර්මාණය කිරීමේ ප්රධාන කාර්යයකි. ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපන ක්‍රමයේ සෑම තරාතිරමකම නව ආර්ථික යාන්ත්‍රණයන් නවීකරණය කිරීම හා නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, මෙය ආර්ථික සංවර්ධනයේ සහ සමාජ අවශ්‍යතාවල ප්‍රවනතාවන් සමඟ එහි අනුකූලතාවය සහතික කරනු ඇති අතර, ප්රායෝගික දිශානතිය සහ ආයෝජන ආකර්ශනීය බව වැඩි කරනු ඇත. 2011-2015 සඳහා අධ්යාපනය සංවර්ධනය සඳහා ෆෙඩරල් ඉලක්ක වැඩසටහනේ ඉලක්කය. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නව්‍ය සමාජීය දිශානතියේ අවශ්‍යතා සපුරාලන ගුණාත්මක අධ්‍යාපනයක් ලබා ගැනීම සහතික කිරීමයි. රුසියාවේ අඛණ්ඩ අධ්යාපනය නව්‍ය සමාජයක් ලෙස රටේ අනාගතය පිළිබඳ දැක්ම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතු අතර, අධ්යාපනයේ ප්‍රයෝජනවත් නවෝත්පාදන විශාල ප්‍රමාණයක් නිර්මාණය කිරීම දිරිමත් කළ යුතුය. අඛණ්ඩ අධ්යාපන ක්‍රමය ලොව පුරා ව්‍යාප්තව පවතී. එයට පෙර පාසල්, ද්විතීයික, ප්‍රාථමික සහ ද්විතීයික විශේෂ, උසස්, අධ්යයන, අතිරේක, ආදිය ඇතුළත් වේ, එබැවින්, රුසියාවේ අඛණ්ඩ අධ්යාපන ක්‍රමය දෙස බලමු.
කතුවරුන්ට අනුව වැදගත්ම දෙය වන්නේ අධ්යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය සහ අධ්යාපනයේ අන්තර්ගතය වැඩිදියුණු කිරීම, පසුව අධ්යාපනයේ නව විද්යාව-දැඩි තාක්ෂණයන් නිර්මාණය කිරීම සහ යෙදීමයි. වේගවත් බෙදා හැරීම සහතික කිරීමට උපකාර වන තාක්ෂණයන් මෙයට ඇතුළත් වේඅධ්යාපනික සම්පත් හුවමාරු කිරීම. පුරවැසියන්ට ඔවුන්ගේ පදිංචි ස්ථානයේ හෝ රැකියා ස්ථානයේ අධ්යාපනය ලැබිය හැකිය. අධ්යාපනයේ නව තාක්ෂණයන් නිර්මාණය කළ යුතුය: දුරස්ථ ඉගෙනීම, නඩු, පරිගණක සිමියුලේටර්, පුහුණු සංකීර්ණ, ව්‍යාපාරික ක්‍රීඩා, ව්‍යාපෘති මත පදනම් වූ ඉගැන්වීම් ක්රම ආදිය අධ්යාපනයේ සඵලතාවය වැඩි කරයි. විවිධ මට්ටම්වල අධ්යාපන ආයතන ඒකාබද්ධ කිරීම අවශ්ය වේ. අද අධ්යාපන සේවා නිෂ්පාදකයින් සහ පාරිභෝගිකයින් අතර තිරසාර සම්බන්ධතා සඳහා අවස්ථාවක් නිර්මාණය කළ යුතුය. සාම්ප්‍රදායික අඛණ්ඩ අධ්යාපනය සමඟ (වැඩ කරන පුරවැසියන් උසස් පුහුණුව, පුහුණුව සහ නැවත පුහුණු කිරීම, ව්‍යාපාරික අධ්යාපනය, රැකියා විරහිත පුරවැසියන් පුහුණු කිරීම), ව්‍යවහාරික ශාස්ත්‍රපති වැඩසටහන් සංවර්ධනය කළ යුතු අතර, ආබාධිතයන්, ඉලක්කගත වැඩසටහන් යටතේ කාන්තාවන්, සංක්‍රමණිකයන් සහ හමුදා සේවයෙන් නිදහස් වූ පුරවැසියන්. අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ නීති සහ රෙගුලාසි සංවර්ධනය කළ යුතු අතර, එහිදී අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ රාජ්ය ප්‍රතිපත්ති සහ උපාය මාර්ග තීරණය කරනු ලැබේ. එකට ගත් විට, අඛණ්ඩ අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ ඉහත ක්රියාකාරකම් සියල්ල ක්රියාත්මක කිරීම වේඅධ්‍යාපන ප්‍රතිසංස්කරණවල ගැටලු අවබෝධ කර ගැනීම. ඉහත කරුණු සලකා බැලීමේදී අපට පහත නිගමන උකහා ගත හැකිය: ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ ප්රධාන කාර්යය වන්නේ නව්‍ය චින්තනය වර්ධනය කිරීමයි. සමාජයේ, මිනිසුන්ගේ සහ ආර්ථිකයේ පවතින ගැටලු විසඳීමට අප ඉගෙන ගත යුතුය. නව නැගී එන අඛණ්ඩ අධ්යාපනය නවීන කාලයේ පුද්ගලයෙකුට ඕනෑම වයසකදී ස්වයං සංවර්ධනය සඳහා තම සම්පත ශක්තිමත් කිරීමට හැකි විය යුතුය.
ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:
අධ්යාපනය පිළිබඳ: රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය ජූලි 10, 1992 අංක 3266-1. URL: http://www. උපදේශක.ru.
රුසියානු පුවත්පත. URL: http://www. rg.ru. ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනය පිළිබඳ කෙටුම්පත සංකල්පය මත: 2011 පෙබරවාරි 22 දිනැති රුසියාවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්‍යාංශයේ සහතිකය. ෆෙඩරල් 2011-2015 සඳහා අධ්යාපනය. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ. URL: http://www. උපදේශක.ru.
E.F. Madzhar, E.V. Sviridova, T.I. Makova Ural State Economic University, Yekaterinburg
2014 අප්රේල් 23මොස්කව් අධ්යාපන අමාත්‍යාංශයේ සහාය ඇතිව, ෆෙඩරල් රාජ්ය ස්වයං පාලන ආයතනය "FIRO" "තිරසාර නව්‍ය සංවර්ධනය සඳහා පිරිස් ප්රතිනිෂ්පාදනය සඳහා පදනම ලෙස ඒකාබද්ධ අඛණ්ඩ අධ්යාපන ක්‍රමය" හි ජාල පර්යේෂණාත්මක වේදිකාවේ රාමුව තුළ Serpukhov හි කලාපය, ෆෙඩරල් රාජ්ය ස්වාධීන ආයතනය "FIRO" IV සමස්ත රුසියානු විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික සමුළුව "නවීන අඛණ්ඩ අධ්යාපනය සහ නවෝත්පාදන සංවර්ධනය".
සම්මන්ත්‍රණයේ ප්රධාන සංවිධායකයින් වන්නේ ජාල පර්යේෂණාත්මක වේදිකාවේ සාමාජික සංවිධාන: MOU "ඉංජිනේරු භෞතික විද්යා ආයතනය", SPA Serpukhov "අධ්යාපන කමිටුව", උපායමාර්ගික මිසයිල බලකායේ හමුදා ඇකඩමියේ ශාඛාවක්. Peter the Great in Serpukhov, Serpukhov ශාඛාවේ යාන්ත්රික ඉංජිනේරු විශ්ව විද්යාලයේ (MAMI), TC "ඒකාබද්ධ කිරීම" MAI, NOU VPO "තොරතුරු තාක්ෂණ හා කළමනාකරණ ආයතනය", අවබෝධතා ගිවිසුම "ජිම්නාස්ටික් අංක 1", ද්විතීයික වෘත්තිකයින්ගේ රාජ්ය ස්වාධීන අධ්යාපන ආයතනය අධ්යාපනය "පළාත් වෘත්තීය විද්යාලය", ද්විතීයික වෘත්තීය අධ්යාපනයේ රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය " මොස්කව් ප්‍රාදේශීය මානුෂීය විද්යාලය", අවබෝධතා ගිවිසුම "ද්විතියික පාසල් අංක 12 තනි විෂයයන් පිළිබඳ ගැඹුරු අධ්‍යයනයක් සහිත "අධ්යාපන මධ්යස්ථානය", MDOU "ළමා සංවර්ධන මධ්යස්ථානය - බාලාංශ අංක 47 "දේදුන්න".
සමස්ත රුසියානු විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික සම්මන්ත්‍රණය "නවීන අඛණ්ඩ අධ්යාපනය සහ නවෝත්පාදන සංවර්ධනය" සිව්වන වරටත් Serpukhov හි පැවැත්වේ. සෑම වසරකම සම්මන්ත්‍රණවලට සහභාගිවන්නන්ගේ සංඛ්‍යාව වැඩි වේ, වාර්තා සහ ලිපිවල මාතෘකා පුළුල් වේ. මෙම සම්මන්ත්රණයට කළමනාකරුවන්, ගුරුවරුන්, පෙර පාසල්, ද්විතීයික, ද්විතීයික විශේෂිත සහ උසස් අධ්යාපනයේ ගුරුවරුන්, ව්‍යවසායක ප්‍රධානීන්, ප්‍රාදේශීය සහ රාජ්ය අධ්යාපන බලධාරීන් සහභාගී වූහ. සමස්තයක් වශයෙන්, රුසියාවේ නගර 15 කට වැඩි ගණනක පුද්ගලයින් 300 කට වඩා: මොස්කව්, තම්බෝව්, ඩබ්නා, ඩිමිත්‍රොව්, සර්පුකොව්, පුෂ්චින්, ප්‍රොට්විනා, චෙකොව්, කොරොලෙව්, සර්පුකොව් දිස්ත්‍රික්කය සහ වෙනත් අය. වාර්තා සහ ලිපි 300 ක් පමණ ඉදිරිපත් කරන ලද අතර, සම්මන්ත්රණයට සහභාගී වූවන්ගේ කෘති එකතුවක් සම්පාදනය කරන ලදී.
පූර්ණ සැසියේදී, සම්මන්ත්රණයට සහභාගී වූවන් සභාපතිවරයා විසින් පිළිගනු ලැබීය - නාගරික අධ්යාපන ආයතනයේ සභාපති "IIF" රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ගෞරවනීය විද්‍යාඥ, තාක්ෂණික විද්යා ආචාර්ය. විද්යා, මහාචාර්ය ඒ.එන්. සාර්කොව්. සම්මන්ත්‍රණය ආරම්භයේදී ඔහු සැමට සුබ පැතූ අතර “ සෑම වසරකම සම්මන්ත්රණයට සහභාගිවන්නන්ගේ සංඛ්‍යාව වර්ධනය වේ. සියලුම අධ්යාපන මට්ටම්වල අධ්යාපන ආයතන නියෝජිතයින්, සේවා යෝජකයින්, විශේෂඥයින් සහ අධ්යාපන බලධාරීන්ගේ ප්‍රධානීන්, පර්යේෂකයින් සහ උපාධිධාරී සිසුන් සඳහා අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීමට, නවීන ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ ගැටළු සාකච්ඡා කිරීමට මෙම සමුළුව කදිම අවස්ථාවකි.».
Serpukhov නගරයේ පළමු නියෝජ්ය ප්රධානියා, සෞඛ්ය දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධානියා E.Yu., පිළිගැනීමේ කථාවක් පැවැත්වීය. ඔග්නෙවා: " සම්මන්ත්‍රණය සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම විද්යාත්මක හා ක්‍රමෝපායික ක්‍රියාකාරකම්වල වර්ධනයේ වැදගත් පියවරක් වන අතර, තරුණ හා පළපුරුදු පර්යේෂකයන් අතර අදහස් හුවමාරු කර ගැනීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම සහ විද්යාව සහ ප්‍රායෝගිකත්වය අතර සම්බන්ධය පවත්වා ගැනීම. පෙර පාසල් ආයතනවල පර්යේෂණාත්මක අඩවි 15 ක් සහ නගර පාසල්වල නවෝත්පාදන අඩවි 7 ක් ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනය සහ නව්‍ය සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් සාර්ථකව ක්‍රියා කරයි. ගුරුවරුන්ගේ සහ විද්‍යාවේ නියෝජිතයින්ගේ වෘත්තීය කුසලතාවන්ට ස්තූතිවන්ත වන අතර, සමුළුව නව්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල විවිධ අත්දැකීම් ඉදිරිපත් කරයි.
මොස්කව් රදගුරු පදවියේ සර්පුකොව් දිස්ත්‍රික්කයේ පීඨාධිපති, අගරදගුරු ව්ලැඩිමීර් ඇන්ඩ්‍රීව්, ශාලාවට රැස්ව සිටි ගුරුවරුන් සහ විද්‍යාඥයින් ආමන්ත්‍රණය කළේ සුබ පැතුම් හා සුබ පැතුම් සමඟිනි. ඒ.එන්. Tsarkov විසින් Vladimir පියතුමාට Serpukhov භූමියේ පල්ලි ඉදිකිරීමේ ඉතිහාසය පිළිබඳ ඓතිහාසික-ඕතඩොක්ස් රචනයක් ඉදිරිපත් කළේය. දෙවියන් වහන්සේගේ මනුෂ්‍යයා වන ශාන්ත ඇලෙක්සිගේ දේවස්ථානයේ ඉංජිනේරු භෞතික විද්යා ආයතනයේ භූමියේ විවෘත කිරීමේ සංවත්සරය සඳහා ආයතනයේ කාර්ය මණ්ඩලය විසින් එය සකස් කරන ලද්දේ දෙවියන් වහන්සේගේ මහිමය සඳහා, විද්‍යාවේ සමෘද්ධිය, අධ්යාපනය සඳහා ය. සහ හමුදා සහෝදරත්වය.
සමුළුව සංවිධානය කිරීමට සක්‍රීයව දායක වූ අධ්යාපනික හා විද්යාත්මක ආයතන ප්‍රධානීන් වෙත කෘතඥතා ලිපි ප්‍රදානය කෙරිණි.
අධ්යාපනය සහ පුහුණුව පිළිබඳ ගැටළු සම්බන්ධයෙන් කටයුතු කරන ප්රමුඛ විද්‍යාඥයන් පූර්ණ ඉදිරිපත් කිරීම් සිදු කළහ. ඔවුන් අතර: රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රාජ්ය ඩූමා හි විද්යා හා උසස් තාක්ෂණය පිළිබඳ කමිටුවේ කාර්ය මණ්ඩලයේ සභාපති නියෝජ්ය ප්රධානියා, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ විද්යා හා තාක්ෂණ ගෞරවනීය සේවකයා, ආර්ථික විද්යාව පිළිබඳ ආචාර්ය. විද්යා, මහාචාර්ය, ඒ.වී. Todosiychuk අධ්යාපනික සංවර්ධන උපායමාර්ගික මධ්‍යස්ථානයේ ප්රධාන පර්යේෂකයා සහ ෆෙඩරල් රාජ්ය ආයතනයේ "FIRO" හි වැඩසටහන් සඳහා සංවිධානාත්මක සහ ක්‍රමවේද සහාය, අධ්යාපනික විද්යා ආචාර්ය. විද්යා, මහාචාර්ය ඒ.ටී. Glazunov; හිස ප්‍රාථමික අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව GBOU HPE MO "සමාජ කළමනාකරණ ඇකඩමිය", අධ්යාපනික විද්යා අපේක්ෂකයා, රුසියානු අධ්යාපන ආයතනයේ අන්තර්ගත සහ ඉගැන්වීම් ක්රම පිළිබඳ විද්‍යාගාරයේ ප්‍රධානී මහාචාර්ය ආර්. Pedagogical Sciences, L.N Aleksashkina, Serpukhov අධ්යාපන කමිටුවේ නියෝජ්ය සභාපති, Pedagogical Sciences අපේක්ෂක, සහකාර මහාචාර්ය T.V. ; අගරදගුරු, රුසියානු ඕතඩොක්ස් පල්ලියේ මොස්කව් රදගුරු පදවියේ සර්පුකොව් දිස්ත්‍රික්කයේ පීඨාධිපති ව්ලැඩිමීර් ඇන්ඩ්‍රීව්; රාජ්ය රාජ්ය ආයතනයේ අධ්යක්ෂ MO "Serpukhov රැකියා මධ්යස්ථානය" O.V. කිෂ්කෝ.
පූර්ණ සැසිය අවසානයේ, කුඩා ප්‍රසංගයක් පවත්වන ලද අතර, එය නම් කරන ලද උපායමාර්ගික මිසයිල බලකායේ හමුදා ඇකඩමියේ සර්පුකොව් ශාඛාවේ ශිෂ්‍යභටයින් සහ සේවකයින් විසින් සකස් කරන ලදී. මහා පීටර්.
ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනය, සමාජීය, මනෝවිද්යාත්මක, නෛතික අංශ, අධ්යාපනයේ නවෝත්පාදන, විශේෂ සහ ඇතුළත් අධ්යාපනය සහ සෞඛ්ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන් පිළිබඳ න්යාය සහ භාවිතයන් සඳහා වෙන් වූ කොටස් දොළහකින් සමුළුව දිගටම පැවැත්විණි.
සමුළුවේ කොටසක් ලෙස, "අඛණ්ඩ අධ්යාපනයේ ඒකාබද්ධ ක්‍රමය: නව්‍ය ආර්ථිකයක් සඳහා පුද්ගලයින් පුහුණු කිරීම" වට මේසයක් පැවැත්විණි. ඉදිරිපත් කරන්නන් අධ්යාපනික සංවර්ධන උපායමාර්ග මධ්‍යස්ථානයේ ප්රධාන පර්යේෂකයා සහ ෆෙඩරල් රාජ්ය ආයතනයේ "FIRO" හි වැඩසටහන් සඳහා සංවිධානාත්මක සහ ක්‍රමවේද සහාය, අධ්යාපනික විද්යා වෛද්‍යවරයා විය. විද්යා, මහාචාර්ය ඒ.ටී. Glazunov සහ ව්‍යාපෘතියේ ප්රධානියා “ෆෙඩරල් සහ කලාපීය මට්ටම්වල රජයේ ආයතනවල කළමනාකරණ තනතුරු සඳහා පුද්ගලයින් විවෘතව තෝරා ගැනීම, යටත් සංවිධාන” A.V. Preobrazhenskaya. වටමේසයේදී, රටේ නව්‍ය සංවර්ධනය සඳහා පුද්ගලයින් වඩාත් කාර්යක්ෂමව පුහුණු කිරීම සහ තරුණ විශේෂඥයින් සඳහා සුදුසුකම් සහ ඉල්ලුම ඉහළ නැංවීම සඳහා අධ්යාපන ආයතන සහ සේවා යෝජක ව්‍යවසායන් අතර සමීපතම සහයෝගීතාවයේ ක්රම සාකච්ඡා කරන ලදී.
සම්මන්ත්‍රණය අවසානයේ දී, සම්මන්ත්‍රණයේ ප්රධාන අරමුණ - අභ්‍යන්තර මට්ටමේ පමණක් නොව අන්තර් මට්ටමේ සංවාද සංවිධානය කිරීම සහ ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ ප්රධාන ගැටළු සහ ගැටළු පිළිබඳ විශේෂඥයින්ගේ අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීම සහ නව්‍ය සංවර්ධනය බව නිගමනය කරන ලදී. - සාක්ෂාත් කර ගෙන ඇත. 2015 අප්රේල් 23 වන දින Serpukhov හි මීළඟ V සමස්ත රුසියානු විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික සමුළුව "නවීන අඛණ්ඩ අධ්යාපනය සහ නවෝත්පාදන සංවර්ධනය" පැවැත්වීමට තීරණය විය.
සම්මන්ත්‍රණයේ සියලුම සංවිධායකයින්ට සහ සහභාගී වූවන්ට අපි ස්තූතිවන්ත වෙමු! අපි ඔබට නව අදහස්, ජයග්රහණ, ඵලදායී හා රසවත් වැඩ ප්රාර්ථනා කරමු!
රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනය
SVERDLOVSK කලාපයේ අතිරේක වෘත්තීය අධ්යාපනය "අධ්යාපන සංවර්ධන ආයතනය"
අඛණ්ඩ අධ්යාපනය:
සබැඳි
නවෝත්පාදන සංවර්ධනය
විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික සමුළුවේ ද්රව්ය
Ekaterinburg
විද්යාත්මක හා ප්රායෝගික සම්මන්ත්‍රණයේ සහභාගිවන්නන් ඇමතීම
"අඛණ්ඩ අධ්යාපනය: නව්‍ය සංවර්ධනය සඳහා මාර්ගෝපදේශ"........................................... .......... 8
USPU හි ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ මූලධර්මය ක්රියාත්මක කිරීම........................................... ......... 9
Sverdlovsk කලාපයේ අඛණ්ඩ වෘත්තීය අධ්යාපන ක්‍රමය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා සංකල්පීය හා අධ්යාපනික ප්‍රවේශයන් ................................. .................... ................................ 12
,
ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ විශ්ව විද්‍යාල අධ්යාපනය:
වාසි සහ අවාසි............................................... .................................................. ...................................................... 16
1 කොටස. “ක්‍රමවේද සහ ක්‍රමෝපායික අංශ
අඛණ්ඩ අධ්යාපනය"
අධ්යාපන සංවර්ධන පොකුරු පිහිටුවීමේ ක්‍රමවේදය..................................... 20
අඛණ්ඩ අධ්යාපනික අධ්යාපනයේ දියුණුව සඳහා නවීන ප්‍රමුඛතා පිළිබඳ ප්‍රශ්නය මත........................................... ............................................................... ...................... .................................. .............. 24
හැසිරීම: සම්මතය සහ අපගමනය. සංකල්ප පිළිබඳ ඓතිහාසික හා තාර්කික විශ්ලේෂණය...... 27
සිසුන්ගේ අධ්යාපනික හා සංජානන නිපුණතා ගොඩනැගීම..... 30
නව ශිල්ප අධ්යාපනය: දෙවන පැමිණීම........................................... ......... 33
සිසුන්ගේ නෛතික නිපුණතා වර්ධනය කිරීමේ එක් මාධ්‍යයක් ලෙස අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්රම. .................................................. ........................................ 37
අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ සහභාගිවන්නන් අතර විෂය-විෂය සබඳතා වර්ධනය කිරීම .................................. ............................................................ .................. ................................ .................. 41
වෘත්තීය කුසලතා වර්ධනය සඳහා Acmeological ප්රවේශය
අඛණ්ඩ අධ්යාපනයේ විෂයයක් ලෙස ශිල්පියා........................................... ......... ................. 46
වෘත්තීය සංවර්ධනය සඳහා විද්යාත්මක සහ ක්‍රමවේද සහාය
ගුරු විභවය................................................ ......... ................................................ ............................. 48
ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනය ඒකාබද්ධ කිරීමේ ක්‍රමවේදය:
සංස්කෘතික අංගය................................................ .................................................. ...................... .......... 53
නව්‍ය සම්පතක සංස්කෘතික අංගය
අධ්යාපන ක්‍රමයේ දියුණුව.............................................. ............................................................ .................. ...... 57
, යුරෝපා කවුන්සිලයේ පාර්ලිමේන්තු සභාව තුළ ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනය පිළිබඳ ගැටළු .................................. ............................................................... ...................... .................................. .............. 60
21 වන සියවසේ අධ්යාපනයේ අර්ථය: පරිණාමය හෝ උද්ධමනය?........................................... 63
ව්‍යාපෘති ක්‍රමය සමාජීය නැඹුරුවක් සහිත අධ්යාපනයේ මාධ්‍යයක් ලෙස ................................................ 65
ගුරු කාර්ය සාධනය තක්සේරු කිරීමේ ක්රම විශ්ලේෂණය (මෙහෙයුම් ප්රවේශය).... 68
ආයතනික හා අධ්යාපනික දෘෂ්ටි කෝණයකින් අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ ත්‍යාගශීලී බව හඳුනා ගැනීමේ ගැටලුව................................. .............................................................. ........................................ 70
2 වගන්තිය. “ජීවන අධ්යාපනයේ නව්‍ය අන්තර්ගතය සහ ගුණාත්මකභාවය”
උපකාරක සටහන් සහ UDE තාක්ෂණය භාවිතා කරමින් පූර්ව පරීක්ෂණ රැඳවුම් මධ්‍යස්ථානයක පුහුණු සහ උපදේශන මධ්‍යස්ථානයේ රසායන විද්යා ඉගැන්වීම ප්‍රශස්ත කිරීම. ............................................ 75
ආයතනික නවෝත්පාදනයන් මත පදනම්ව පෙර පාසල් ආයතනයක අධ්යාපනික පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම. ............................................................... ...................... .................................. .................. 76
,
අධ්යාපන ආයතනවල සමාජ හවුල්කාරිත්වය
ඵලදායි පාසල් සංවර්ධනය සඳහා එක් කොන්දේසියක් ලෙස හදිසි අවස්ථා අමාත්‍යාංශයේ ආයතන සමඟ. 81
පෞරුෂත්වයේ සමාජ සංවර්ධනය සඳහා බ්ලොක්-මොඩියුලර් තාක්ෂණය භාවිතා කිරීමේ හැකියාව. ............................................................... ...................... .................................. ................................ 85
නූතන ගුරුවරයා වෘත්තීය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ අංගයක් ලෙස සහ අධ්යාපනයේ තොරතුරුකරණයේ වැදගත් දිශාවකි. ............................................................... .................. ................. 90
, විද්යාත්මක හා ක්‍රමවේද කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ නව ආකාරයක් වන්නේ ZMOU ද්විතීයික පාසලේ අංක 4 “අථත්‍ය ක්‍රමවේද රසායනාගාරයේ” ජාල අධ්යාපනික ප්‍රජාවයි.... 93
නාගරික අධ්යාපන ආයතනයේ "ලයිසියම් අංක 10" තුළ ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීම................................. .............................................................. ......... ................................ 96
ගුරුවරයෙකුගේ වෘත්තීය හා නිර්මාණාත්මක ස්වයං සංවර්ධනයේ ක්‍රියාවලියේ නව්‍ය ක්‍රියාකාරකම්වල කාර්යභාරය................................ ............................................................... .................................................
නවීන අධ්යාපන අවකාශය සමගිය කිරීමේ මෙවලමක් ලෙස සමාජ සහය. ................................................... .............................................................. .....
වෘත්තීයමය වශයෙන් සැලකිය යුතු කුසලතා ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි
ජ්‍යාමිතිය හදාරන විට ඉදිකිරීම් විශේෂතා හදාරන සිසුන්........................................... .........
ගුරු මණ්ඩලයේ නව්‍ය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
පද්ධති සංවර්ධනය සඳහා නව්‍ය සම්පතක් ලෙස GIS තාක්ෂණය
අඛණ්ඩ භූගෝලීය අධ්යාපනය ............................................. .................... ................................
අධ්යාපනය සංවිධානය කිරීම සඳහා පුද්ගලික ක්රියාකාරකම් ප්රවේශය
ගුරුවරයෙකුගේ අධ්යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ඵලදායිතාවය වැඩි කිරීම සඳහා කොන්දේසියක් ලෙස..................
ජීවිත කාලය පුරාවටම අධ්යාපනය ලබන තත්ත්වයන් තුළ පුද්ගලයෙකු ස්වයං අවබෝධය සඳහා සූදානම් කිරීමේ පදනම ලෙස නව්‍ය අධ්යාපන ක්‍රමය.............................. ...................... .................................. .................................
ජීවිත කාලය පුරාවටම අධ්යාපන ක්‍රමයේ ප්රමුඛතම මූලධර්මය ලෙස නව්‍ය ඉගැන්වීම් ක්රම: සිසුන්ගේ සංජානන ශෛලීන් සැලකිල්ලට ගනිමින් වෙනස් වූ ඉගෙනුම් ක්‍රියාවලියේ ආකෘතියක්..................... ................................... .................... ............................................................... ................................................ ........ ............
ග්‍රාමීය ද්විතීයික පාසලක වෘත්තීය සහ අධ්යාපනික නිපුණතාවය අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා පුද්ගලිකව අනුවර්තනය කරන ලද පද්ධතිය .................................. .................. ............
උසස් අධ්යාපනයේ නව්‍ය සංවර්ධනයේ කොන්දේසි යටතේ අඛණ්ඩ අධ්යාපනය 141
“වෘත්තීය පුහුණුව” සැකසීමේ ක්ෂේත්රයේ ස්වාමිවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතා ගොඩනැගීමේ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික අංශ. ...................
, උසස් පාසල් සිසුන් අතර සක්‍රීය ඉගෙනුම් විෂයයක පිහිටීම ගොඩනැගීම. .................................................. ...................... .................................. .................. ........
,
සිසුන්ගේ අඛණ්ඩ වෘත්තීය අධ්යාපනය
ආබාධ සහිත .............................................................. ......... ................................................ ..
සහතික කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස අභ්‍යන්තර ආයතනික පුහුණු පද්ධතිය
නිපුණතා මත පදනම් වූ අධ්යාපන ආකෘතිය ක්රියාත්මක කිරීමට ගුරුවරයාගේ සූදානම ..................................
3 කොටස. "ජීවන අධ්යාපනයේ සමාජ සංස්කෘතික අංශ"
පෞරුෂයේ සමාජ සංවර්ධනය සඳහා නවීන මාර්ගෝපදේශ...........................................
ඉංග්‍රීසි ගුරුවරයෙකුගේ අඛණ්ඩ ස්වයං අධ්යාපනය ....................................
ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ සමාජ සංස්කෘතික අංගයක් ලෙස අධ්යාපනය සහ ස්වයං අධ්යාපනය සඳහා පෙළඹවීම.................................. .................. ................................ .............................................
ඉතිහාසය සහ සමාජ අධ්යයන පාඩම් වල බුද්ධිමය වැඩ කුසලතා ගොඩනැගීම. ................................................. .................................................. .................. ..........
ජීවිත කාලය පුරාවටම අධ්යාපනය සඳහා සමාජ අවශ්‍යතාවය...........................
ජීවිතයේ අරුත් සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල අධ්යාපනික අවකාශයට ප්‍රවේශ වීමට අවස්ථාවක් ලෙස තෝරාගත් පාඨමාලාවක්................................. .............................................................. ................
රුසියානු භාෂාව ඉගැන්වීමේදී පෞරුෂත්වයේ සමාජ සංවර්ධනය සඳහා නවීන මාර්ගෝපදේශ .................................. ......... ................................................ ............................................................... ................. ..........
සමාජ සංවර්ධනය සඳහා නවීන මාර්ගෝපදේශ පිළිබඳ ගැටළුව මත
පෞරුෂයන්................................................. ....................................................... .............................................................
පාසල් අධ්යාපනයේ පෞරුෂත්වයේ සමාජ සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසියක් ලෙස නිර්මාණශීලිත්වය............................................ .................................................. ................................ .................................. .............
විශේෂිත පාසලක උසස් පාසල් සිසුන් සමාජගත කිරීමේ ක්රම සහ ආකාර ............................................. ............................... ................... ............................................. ................................................ ....... ...
වෘත්තීය නිපුණතාවයේ එක් අංගයක් ලෙස ගුරුවරයෙකුගේ තොරතුරු සහ සන්නිවේදන සාක්ෂරතාවය ගොඩනැගීම සහ සංවර්ධනය කිරීම. ................. ............
නූතන ලෝකයේ ශිෂ්ටාචාරවල සමාජ සංස්කෘතික සංවර්ධනය සඳහා පදනම ලෙස සාරධර්ම පරිවර්තනය කිරීම................................ ............................................................... .................................................. ....
,
උසස් පුහුණුවේ Andragogical ආකෘතිය
ඇලපේව්ස්ක් නාගරික දිස්ත්‍රික්කයේ ගුරුවරුන්........................................... ......... ................................................ ..........
උසස් පුහුණු පද්ධතිය තුළ කලා ගුරුවරයෙකුගේ ශෛලීය නිපුණතාවය සහ ලෝක කලාත්මක සංස්කෘතිය වර්ධනය කිරීම සඳහා ආදර්ශය .................................. ................. .................................. ...........
සංචාරක ක්ෂේත්රයේ අඛණ්ඩ වෘත්තීය අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීමේ සංවිධානය .................................. .............. .................................... ............................................................... ........
ප්‍රාථමික පාසලේ පාඩමක අභිප්‍රේරණ අංගය............................................ ..........
අධ්යාපනය නවීකරණය කිරීමේ සන්දර්භය තුළ සිවිල් සහ දේශප්‍රේමී අධ්යාපනය .................................. ................................................... .............................................................. .........................
,
අධ්යාපනය යනු සමාජ ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලියකි
පෞරුෂයන්................................................. ....................................................... .............................................................
අඛණ්ඩ වෘත්තීය අධ්යාපන ක්‍රමය තුළ ගුරු තොරතුරු සංස්කෘතිය වර්ධනය කිරීමේ ක්රම................................. .................................................. ......................
, සාමාන්ය අධ්යාපන ආයතනයක ළමුන් සඳහා අතිරේක අධ්යාපන ක්‍රමයක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි................................. .............................................................. ....................
, දුෂ්කර ජීවන තත්වයන් තුළ සිටින සිසුන්ගේ ව්‍යාපෘති ක්රියාකාරකම්........................................... ................................................... .............................................................. ................
, ද්විතීයික පාසලක ජීවිත කාලය පුරාවටම අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීම............................................. .................................................. ................................ .................. .............................
ශිෂ්‍යයාගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේදී ගුරුවරයාගේ අධ්යාපනික කුසලතාවයේ සහ නිර්මාණශීලීත්වයේ කාර්යභාරය................................. .................................................. ....................... ................................ ............................. ..........
, අධ්යාපනික පරිසරයක අනාගත විශේෂඥයෙකු සමාජගත කිරීම 243
සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ සහ පෞරුෂයේ සමාජ සංවර්ධනයේ අවදානම්, සමාජ විද්යාව පිළිබඳ නවීන පෙළපොත් වලින් පිළිබිඹු වේ................................. .............................................................. .......
"අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක අධ්යාපනය" යන සංකල්පය සහ සමහර සදාචාරාත්මක කාණ්ඩ අතර ඇති සම්බන්ධය පිලිබඳ ගැටලුව මත.............................. .............................................................. ................................ .......................
සිසුන්ගේ ප්රධාන නිපුණතා ගොඩනැගීමේ කොන්දේසියක් ලෙස ව්‍යාපෘති පාදක ඉගෙනීම................................... ............................................................... ...................... .................................. ................................
, ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ අත්දැකීම් වලින්: ගැටළු සිට විසඳුම් දක්වා.....
ගුරුවරුන්ගේ උසස් පුහුණුව සඳහා ප්රතිඵල සහ අපේක්ෂාවන් පිළිබඳ ගැටළුව
"ආගමික සංස්කෘතීන්ගේ සහ ලෞකික ආචාර ධර්මවල මූලික කරුණු" යන පාඨමාලාවේ දී .................................. ...........
ආබාධිත දරුවන්ගේ ප්‍රමාණවත් හැසිරීමක් පාසලේ සහ පවුල් පසුබිම් තුළ ගොඩනැගීම. .............. .................................... ............................................................... .............................................
ගුරු මණ්ඩලයේ නව්‍ය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
අන්තර් සහතික කිරීමේ කාල සීමාව තුළ ගුරුවරුන් සඳහා ක්‍රමවේද සහය.
ද්විතීයික අධ්යාපන ක්‍රමයේ උත්පත්ති සන්දර්භය තුළ ගුරු වෘත්තීයභාවය වර්ධනය කිරීමේ කලාපීය ලක්ෂණ .................................. ................................ .................................. ................................. .........
, අධ්යාපනික පරිසරයක පුද්ගලයෙකු සමාජගත කිරීම: නවීන පාසලක ක්රියාකාරිත්වයේ දිශාවන් .................................. .................. ..................................
අනාගත ගුරුවරයාගේ බුද්ධිමය හා අධ්යාපනික නිපුණතාවය ගොඩනැගීමේ සාධකයක් ලෙස ගුරුවරයාගේ සහ ශිෂ්‍යයාගේ චින්තන විලාසයන්........................... ......................... ..
, සිසුන්ගේ අධ්යාපනික අවශ්‍යතා සහ සංජානන අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කිරීම සඳහා කොන්දේසියක් ලෙස පුද්ගලීකරණය. .................................................. ..
පාසල් සිසුන්ගේ අධ්යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීම සඳහා කොන්දේසියක් ලෙස ගුරුවරුන්ගේ අඛණ්ඩ අධ්යාපනය සඳහා කොන්දේසි සැපයීම................................ ............................................................... .................. ....
සමාජ විචල්යතාව වර්ධනය කිරීම සඳහා මනෝවිද්යාත්මක තත්වයන්
අධ්යාපනයේ පෞරුෂය............................................. ......... ................................................ ............... ............
, නිර්මාණශීලී ගුරුවරුන් සහ විශ්වවිද්‍යාල සිසුන් සමාජගත කිරීම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසියක් ලෙස බුද්ධිමය දේපළ පිළිබඳ නීතිය වෙනස් කිරීම
, රුසියානු උසස් අධ්යාපනයේ මානව සමාජීයකරණයේ සුවිශේෂතා........................................... ............................................................. .................................................. .
“ජ්‍යෙෂ්ඨ මට්ටමින් විශේෂිත පුහුණුවක් සංවිධානය කිරීම” යන නව්‍ය ව්යාපෘතිය හරහා ඉගෙනීම සඳහා පෙළඹවීමක් ඇති කිරීම. ...................... .................................. ..........
සෞඛ්ය සුරකින තාක්‍ෂණයක් ලෙස ස්වාධීන ක්‍රියාකාරී ඉගෙනුම් ක්‍රමයක් භාවිතා කරමින් සිව් මට්ටමේ, ඒකාබද්ධ අධ්යාපන ක්‍රමය......
අඛණ්ඩ වෘත්තීය අධ්යාපනයේ පරමාර්ථය ලෙස දක්ෂ ලෙස වර්ධනය වූ පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම. ............................................................... ...................... ....
කලාපීය අධ්යාපන පද්ධතියේ සේවකයින්ගේ නිපුණතා සහ නිපුණතා වර්ධනය කිරීමේ මෙවලමක් ලෙස සමාජ සැලසුම් කිරීම. ...................
ශ්‍රේණිගත නොකළ අධ්යාපනයේ තත්වයන් තුළ කනිෂ්ඨ පාසල් දරුවන්ගේ ආත්ම අභිමානය ගොඩනැගීම. ............................................................... ...................... .................................. ................................
වන්දි අධ්යාපන ආයතනයක පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ නවීන අධ්යාපනික තාක්‍ෂණයක් ලෙස කෞතුකාගාර අධ්යාපනය.
ශිෂ්ය පුහුණුවේ ගුණාත්මකභාවය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා රක්ෂිතයක් ලෙස ස්වාධීන කාර්යය 330
මාධ්‍ය පෙළ සමඟ සිසුන්ගේ ක්‍රියාකාරී සහ අන්තර්ක්‍රියාකාරී ආකාර. 332
ඉතිහාස පාඩමක් හරහා පුද්ගලයෙකු සමාජගත කිරීම: පුද්ගලයාගේ දිශානතිය පිළිබඳ අදහස්වල පරිණාමය. .............................................................. ......................... ...............................
පාසලේ ස්වභාවික විද්යා අධ්යාපනයේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම සහතික කිරීමේ සාධකයක් ලෙස මානවවාදී ප්‍රචාරණය: මානව විද්යාත්මක ප්‍රවේශයක්........................... ..
ස්වයං අධ්යාපනය සඳහා සිසුන්ගේ අභිප්‍රේරණය වර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසියක් ලෙස සමාජ සංස්කෘතික පරිසරයේ වෙනස්වීම් .................................. ................. .................................. ................................ ....................... .........
ජර්මානු භාෂා ගුරුවරුන්ගේ නගර සංගමයේ ක්‍රියාකාරකම්වල උදාහරණ භාවිතා කරමින් අඛණ්ඩ අධ්යාපනයේ විවිධ ආකාරවලින් ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය මට්ටම වැඩිදියුණු කිරීම. 346
ප්රධාන නිපුණතා වර්ධනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේ ආත්මීය සාධකය ක්‍රියාවට නැංවීමේ ගැටලුව සම්බන්ධයෙන්................................... .................................................. ....................... ................................ ............
අධ්යාපනික ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීමේදී අධ්යාපනික නිරීක්ෂණ පුද්ගලීකරණය කිරීමේ මෙවලමක් ලෙස පාලන සහ ඇගයීම් ක්රියාකාරකම්................................. ................... .......................
කනිෂ්ඨ පාසල් දරුවෙකුගේ ආත්මීය පෞරුෂ ලක්ෂණ ගොඩනැගීම........
ජීවිතාන්තය දක්වා අධ්යාපනයේ ගැටළු සඳහා කැප වූ මෙම සමුළුව තෙවන වරටත් අධ්යාපන සංවර්ධන ආයතනය විසින් ආරම්භ කරන ලදී. එහි ආකෘතිය පෙර පැවති ඒවාට වඩා මූලික වශයෙන් වෙනස් වේ. මුලදී, Sverdlovsk කලාපයේ සාමාන්ය සහ අතිරේක වෘත්තීය අධ්යාපන ආයතනවල ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලය, ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ න්යාය හා භාවිතය පිළිබඳ මාතෘකා ගැටළු පිළිබඳ සාකච්ඡාවට සහභාගී වූ අතර, සහභාගිවන්නන්ගේ භූගෝලය ක්රමයෙන් පුළුල් වූ අතර සම්මන්ත්රණයට සමස්ත රුසියානු තත්ත්වය ලැබුණි. මෙම වසරේ විශේෂ ලක්ෂණයක් වන්නේ රුසියානු අධ්යාපන ඇකඩමියේ Ural ශාඛාව සහ Ural කලාපයේ ප්රමුඛතම විශ්ව විද්යාලවල හවුල්කාරිත්වයේ සහභාගීත්වයයි.
සම්මන්ත්‍රණ අන්තර්ගත ඉලක්ක ද වෙනස් වී ඇත:
- ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ සීමාවන් සහ ගැටළු නිර්වචනය කිරීමේ සිට - ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනය ක්රියාත්මක කිරීමේ අත්දැකීම් සහ ගුණාත්මකභාවය විශ්ලේෂණය කිරීම දක්වා;
- ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා සමාජ පූර්වාවශ්‍යතා නිර්වචනය කිරීමේ සිට - එහි සමාජ ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය කිරීම දක්වා;
- පුද්ගල මට්ටමින් වෘත්තීයභාවය වර්ධනය කිරීම සඳහා වන කොන්දේසි විශ්ලේෂණය කිරීමේ සිට යටිතල පහසුකම් ගොඩනැගීම, පද්ධති තත්වයන් සහ අධ්යාපන මට්ටම් අතර අන්තර්ක්‍රියා යාන්ත්‍රණයන් පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳ සාකච්ඡාවක් දක්වා.
මෙම ඉලක්කවලට අනුකූලව, වැඩ කිරීමේ දිශාවන් සහ කඩාවැටීමේ සැසිවල මාතෘකා තීරණය කරන ලදී.
සම්මන්ත්‍රණ මාතෘකාව පැහැදිලි කිරීම අහම්බයක් නොවේ: "නවෝත්පාදන සංවර්ධනය සඳහා මාර්ගෝපදේශ." සමාජයේ මූලික වශයෙන් නව ව්‍යුහයක් තුළ, දැඩි තොරතුරු ප්‍රවාහය, විද්යාව හා තාක්ෂණය සංවර්ධනය, යටිතල පහසුකම්, අධ්යාපන ක්‍රියාවලියේ සංවිධානයේ වර්ගය, අධ්යාපනික තාක්ෂණයන්, ඉගැන්වීමේ ක්රම සහ ලැබුණු අධ්යාපනය තක්සේරු කිරීමේ ක්‍රමය වෙනස් විය යුතුය.
අඛණ්ඩ අධ්යාපනය සියලුම පුරවැසියන් සඳහා සහ විවිධ වර්ගයේ විශේෂඥයින් සඳහා අදාළ වේ. නමුත් තවමත්, අපගේ සම්මන්ත්‍රණයේ රාමුව තුළ අඛණ්ඩ අධ්යාපනික අධ්යාපනයේ මාතෘකාව ප්‍රමුඛතාවයක් ලෙස පවතී, මන්ද නූතන තත්වයන් තුළ ගුරුවරයෙකුගේ වෘත්තිය එහි මුල් අන්තර්ගතය වෙනස් කරන බැවිනි. ගුරුවරුන් ටියුටර්වරුන් (උපදේශකයන්, උපදේශකයින් සහ මැදිහත්කරුවන්) වීමට කැඳවනු ලබන අතර, ඔවුන්ගේ ප්රධාන කාර්යය වන්නේ සිසුන්ට ඔවුන්ගේම අධ්යාපනයේ ගමන් පථය තීරණය කිරීමට සහ මේ සඳහා පුද්ගලික වගකීම තේරුම් ගැනීමට උපකාර කිරීමයි.
නමුත් ගුරුවරයෙකුගේ වෘත්තීයභාවය පිළිබඳ අදහස රැඩිකල් ලෙස වෙනස් කළ ප්‍රධානතම දෙය නම් දැනුමේ එකම ප්‍රභවය ලෙස ඔහුගේ තත්ත්වය අහිමි වීමයි. තොරතුරු විප්ලවය ගුරුවරයා සැලකිය යුතු ලෙස නිරායුධ කර ඇති අතර, අද්විතීය දැනුම පරිවර්තකයෙකුගේ පෙර කාර්යය වෙනුවට දැනුම හා නිපුණතා නිර්මාණය කිරීම සහ අත්පත් කර ගැනීම සඳහා පහසුකම් සපයන්නෙකුගේ භූමිකාව ඔහු මත පටවා ඇත. එක් අතකින්, ඔහු තම ක්ෂේත්රයේ වඩාත්ම යාවත්කාලීන දැනුම නිරන්තරයෙන් සෙවිය යුතු අතර, අනෙක් අතට, ඔහු මෙම උත්සාහයන්ගේ සීමාවන් තේරුම් ගෙන ස්වාධීනව මෙම දැනුම සෙවීමට සිසුන් යොමු කළ යුතුය.
මෙම තත්වයන් යටතේ, උසස් පුහුණු පද්ධතියේ කාර්යභාරය රැඩිකල් ලෙස වෙනස් විය යුතුය. එහි ප්රධාන කාර්යය වන්නේ ගුරුවරුන්ගේ ස්වයං සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමයි.
ඇත්ත වශයෙන්ම, ගුරු පුහුණු ක්ෂේත්රයේ වෙනස්කම් සිදුවෙමින් පවතී. වැඩි වැඩියෙන් අධ්යාපනික වැඩසටහන් නිර්මාණය කරනු ලබන්නේ සම්මත පැකේජ ලෙස නොව, සෑම කෙනෙකුටම එක හා සමානව, නමුත් විශේෂිත පරිශීලකයින් ඉලක්ක කර ගෙනය. නමුත් සෑම ගුරුවරයෙකුගේම වෘත්තීය සංවර්ධනය සහතික කිරීම සඳහා තවමත් විශාල උත්සාහයක් අවශ්ය වන අතර, අධ්යාපනික සංවර්ධන ආයතනයට මෙම ගැටළුව තනිවම විසඳා ගත නොහැක. අධ්‍යාපනවේදීන්ගේ අඛණ්ඩ වෘත්තීය සංවර්ධනය ඒකාබද්ධව සහතික කරන හවුල්කාර සංවිධාන සංඛ්‍යාව පුළුල් කිරීමට අපි උත්සාහ කරන්නේ එබැවිනි.
ගුරුවරුන් සඳහා වෘත්තීය සංවර්ධනය පිළිබඳ නවීන උපාය මාර්ග සහ ආකෘති සාකච්ඡාවේ ප්රධාන විෂයයන්ගෙන් එකක් වනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. සම්මන්ත්‍රණය අවසානයේ සම්මත කර ගන්නා ලද යෝජනාව අඛණ්ඩ ගුරු අධ්යාපනය සඳහා මාර්ගෝපදේශ තීරණය කරනු ඇත.
,
අධ්යාපනික විද්යා ආචාර්ය, මහාචාර්ය, USPU හි රෙක්ටර්,
යෙකටරින්බර්ග් නගරය
USPU හි ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනයේ මූලධර්මය ක්රියාත්මක කිරීම
Ural State Pedagogical University යනු පසුගිය වසරේ 80 වැනි සංවත්සරය සැමරූ Urals හි උසස් වෘත්තීය අධ්යාපනික අධ්යාපනයේ නිර්මාතෘවරයා වේ.
අපගේ විශ්ව විද්යාලයේ ප්රමුඛ කාර්යයක් වන්නේ පුරවැසියන්ගේ සහ සමාජයේ වෙනස්වන අධ්යාපන අවශ්‍යතා සපුරාලීම සහ කාර්මික ශ්රම වෙළඳපොළ සංවර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් බහු-අදියර අඛණ්ඩ අධ්යාපන ක්‍රමයක් ගොඩනැගීමයි.
විශ්ව විද්යාලය සංස්කෘතික, උගත් සහ ක්‍රියාශීලී පෞරුෂයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමට උත්සාහ කරයි, සෑම උපාධිධාරියෙකුටම නිරන්තරයෙන් වෙනස් වන ලෝකයක් කෙරෙහි විශ්වාසයක් ඇති කර ගැනීම සහ ජීවිතයේ සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීම සඳහා වෘත්තියක් ලබා ගැනීම සහතික කිරීම. මූලික අත්පත් කරගත් වෘත්තීය සහ සමාජ නිපුණතා. ඒ අතරම, නවීන අධ්යාපනය යනු ජීවිත කාලය පුරාම පවතින අධ්යාපනය බව අපට පැහැදිලිව වැටහේ.
යූරල් ප්‍රාන්ත අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලයේ මෙහෙවර, තමන්ගේම විභවය පිළිබඳ වෛෂයික තක්සේරුවකින් පැන නගින දිගු කාලීන ඉලක්ක සමූහයක් ලෙස පහත පරිදි වේ:
· මානව වර්ගයා විසින් රැස් කරන ලද දැනුම සඳහා පුරවැසියන්ට ප්රවේශය ලබා දීම සහ අධ්යාපනය, විද්යාව, සංස්කෘතිය සහ සමාජ ක්ෂේත්රයේ හොඳම රුසියානු සහ ලෝක සම්ප්‍රදායන් වර්ධනය කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේම දායකත්වයක් ලබා දීමේ උත්සාහයක් ලෙස;
· රුසියාවේ අධ්යාපන ක්‍රමයේ සහ අනෙකුත් වෘත්තීය පද්ධතිවල බුද්ධිමය විභවයන් බවට පත් විය හැකි පුළුල් දැක්මක්, ගැඹුරු දැනුමක් සහ වෘත්තීය නිපුණතාවයක් ඇති චින්තන පුද්ගලයින් පුහුණු කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීමේදී;
· ජීවිත කාලය පුරාම අධ්යාපනය, විද්යාව සහ සංස්කෘතියේ කලාපීය මධ්‍යස්ථානයක් ලෙස USPU සංවර්ධනය කිරීමේදී: පෙර විශ්ව විද්යාලය, විශ්ව විද්යාලය, පශ්චාත් උපාධි, අධ්යාපනික, සමාජීය සහ මානුෂීය විශේෂතා පුළුල් පරාසයක අතිරේක වෘත්තීය අධ්යාපනය;
· යූරල් කලාපයේ අධ්යාපනික, විද්යාත්මක, අධ්‍යාත්මික සහ සමාජ-ආර්ථික සංවර්ධනයට බලපෑම් කිරීමේදී; ඒකාබද්ධ යුරේසියානු අධ්යාපනික හා විද්යාත්මක අවකාශයක් ගොඩනැගීමේදී;
· නවීන සමාජයේ අධ්යාපනික, විද්යාත්මක, සමාජීය සහ ආර්ථික ගැටලු විසඳීම සඳහා අධ්යාපනයේ ගුණාත්මක භාවය සහ නව දැනුම සහ තාක්ෂණ ප්‍රභවයන් සඳහා පදනම ලෙස මූලික සහ ව්‍යවහාරික විද්යාව සංවර්ධනය කිරීමේදී;
· ගුරුවරුන් සහ පර්යේෂකයින්, ආචාර්ය උපාධිධාරීන්, උපාධිධාරී සිසුන් සහ සිසුන්ගේ බුද්ධිමය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සහ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් උත්තේජනය කිරීම සඳහා ද්රව්ය, අධ්යාපනික, විද්යාත්මක, තොරතුරු සහ ආයතනික සහ කළමනාකරණ සම්පත් සැපයීමේදී;
· නව්‍ය ක්රියාකාරකම් හරහා බුද්ධිමය විභවයන් ක්රියාත්මක කිරීම සහ විද්යාත්මක, අධ්යාපනික, සංස්කෘතික හා අධ්යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ගුණාත්මක භාවය මගින් සංලක්ෂිත සංවර්ධන මට්ටමකට විශ්ව විද්යාලය සංක්‍රමණය කිරීමේදී;
· විශ්ව විද්යාලයේ සංවර්ධනය සඳහා ආයතනික ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීමේදී, ව්‍යාපාර සහ අධ්යාපනය, විද්යාව සහ සංස්කෘතිය පිළිබඳ දර්ශනය ඒකාබද්ධ කිරීම; සංවර්ධනය වෙමින් පවතින වෘත්තීය සහ ව්‍යවසායක විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික සංවිධානයක් පිහිටුවීමේදී;
· මූල්ය සම්පත් ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා නවීන යාන්ත්රණ මත පදනම්ව විශ්ව විද්යාලයේ ද්රව්යමය පදනම සංවර්ධනය කිරීමේදී; හොඳම රුසියානු සහ ජාත්යන්තර ප්රමිතීන්ට අනුකූල වන ක්රියාකාරකම් පැවැත්වීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සඳහා සම්පත් භාවිතයේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම;
· Ural කලාපයේ සහ රුසියාවේ ඒකාබද්ධ විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික අවකාශය තුළ ඔවුන්ගේ කාර්යභාරය සහ අරමුණ පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම තුළින් අධ්යාපනික විෂයයන් අතර ආයතනික සංස්කෘතිය ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීමේදී;
· ඉහළ වෘත්තීය විද්යාත්මක හා අධ්යාපනික සංවිධානයක් ලෙස USPU සන්නාමය ස්ථානගත කිරීම වැඩිදියුණු කිරීමේදී.
1) වසර 2 ක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති සහ යෙකටරින්බර්ග් සහ ස්වර්ඩ්ලොව්ස්ක් කලාපයේ ද්විතීයික පාසල්වල උපාධිධාරීන් අතර වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතු ඇතුළත් විශ්ව විද්‍යාලයකට ඇතුළත් වීමට සූදානම් වීමේ වැඩසටහනක්;
2) "විශේෂඥ", "උපාධිය" සහ "මාස්ටර්" යන සුදුසුකම් සහිත උසස් වෘත්තීය අධ්යාපනයේ වැඩසටහන් 71 ක් මෙන්ම ද්විතියික වෘත්තීය අධ්යාපන වැඩසටහන්;
3) "විද්යා අපේක්ෂකයා" යන ශාස්ත්‍රීය උපාධිය පිරිනමන පශ්චාත් උපාධි අධ්යාපන වැඩසටහන් 46ක් සහ "විද්යා ආචාර්ය" යන ශාස්ත්‍රීය උපාධිය ප්‍රදානය කරන වැඩසටහන් 4ක් සඳහා USPU හි නිබන්ධන සභා 7ක් නිර්මාණය කර ඇත;
4) විශ්ව විද්යාලයේ සියලුම ප්රධාන වෘත්තීය අධ්යාපන වැඩසටහන් සඳහා වෘත්තීය නැවත පුහුණු කිරීමේ සහ උසස් පුහුණුවේ වැඩසටහන් මෙන්ම “අධ්යාපනයේ කළමනාකරණය”, “පුද්ගල සංවර්ධන කළමනාකරු”, “අලෙවි කළමණාකරු” යන වැඩසටහන්වල අමතර සුදුසුකම් පැවරීම සමඟ අතිරේක අධ්යාපන වැඩසටහන් ”, “උසස් පාසල් ගුරුවරයා”
මෑත වසරවලදී, යූරල් ප්‍රාන්ත අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලය යූරල් කලාපයේ අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලවල විද්යාත්මක ක්රියාකාරකම් සම්බන්ධීකරණය කිරීම සඳහා දැඩි ලෙස කටයුතු කරයි. විශ්ව විද්‍යාල විද්‍යාඥයින් සාමාන්ය හා වෘත්තීය අධ්යාපනයේ අධ්යාපන ආයතන සඳහා විද්යාත්මක සහ ක්‍රමවේද සහය සපයයි. පර්යේෂණ සහ නවෝත්පාදන ක්රියාකාරකම් විද්යාත්මක පාසල් සහ මනෝවිද්යාත්මක, අධ්යාපනික, මානව ශාස්ත්‍ර, සමාජීය සහ ස්වභාවික විද්යා යන ක්ෂේත්‍රවල රාමුව තුළ ඵලදායී ලෙස සිදු කෙරේ. කළමනාකරණ, උසස් පුහුණුව සහ පිරිස් නැවත පුහුණු කිරීමේ ආයතනයේ ව්‍යුහය තුළ, අතිරේක වෘත්තීය අධ්යාපන පද්ධතියේ සම්බන්ධීකරණ මධ්යස්ථානය වන අඛණ්ඩ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුවක් නිර්මාණය කර ඇත. අඛණ්ඩ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව වෘත්තීය ප්‍රජාවන් නිර්මාණය කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම සහ යෙකටරින්බර්ග් නගර පරිපාලනයේ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව සමඟ ඒකාබද්ධ වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ව්‍යාපෘති ආරම්භ කිරීම සහ සහභාගී වීම.
