دیالوگ های طنز برای کودکان پیش دبستانی. دیالوگ های انگلیسی برای کودکان: نمونه هایی از دیالوگ های ساده. بازی های آموزشی برای توسعه گفتار دیالوگ

کمک آموزشی

رشد گفتار گفتاری در کودکان مبتلا به OHP
بر اساس فعالیت های تئاتری

مالی گالینا آلکسیونا،
معلم GDOU مهد کودک شماره 73
منطقه کراسنوسلسکی سن پترزبورگ

محتوا

مقدمه

وظایف توسعه گفتار گفتگوی کودکان.

طرحی تقریبی برای توزیع آثار بر اساس سن کودکان و موضوعات واژگانی.

مواد عملی

ادبیات.

مقدمه

مشکل رشد گفتار گفتاری کودکان یکی از فوری ترین مسائل در تمرین گفتار درمانی است، زیرا گفتار به عنوان وسیله ای برای ارتباط و ابزار تفکر در فرآیند ارتباط به وجود می آید و توسعه می یابد. گفتگو شکل اصلی ارتباط برای کودکان پیش دبستانی است. گفت و گو به مهارت های پیچیده ای نیاز دارد: گوش دادن و درک صحیح افکار بیان شده توسط همکار. در پاسخ به قضاوت خود فرموله کردن، به درستی بیان کردن آن از طریق زبان؛ موضوع تعامل گفتار را به دنبال افکار همکار تغییر دهید. حفظ لحن احساسی؛ نظارت بر صحت فرم زبان؛ به سخنان خود گوش دهید؛ ایجاد تغییرات و اصلاحات

در پرتو رویکرد شایسته، مهارت‌های گفت‌وگو مهم‌ترین مؤلفه ویژگی اساسی کودکان مانند شایستگی ارتباطی است.

توسعه گفتار گفتاری در کودکان پیش دبستانی بزرگتر با توسعه نیافتگی کلی گفتار در صورتی موثر خواهد بود که از بازی های سیار و کلامی با دیالوگ ها در روند کار اصلاحی، صحنه پردازی فولکلور و اشعار خاص انتخاب شده، بازی های نمایشی استفاده شود.

نمایش‌های تئاتری که فرصت‌های آموزشی بسیار خوبی دارند، همواره مورد علاقه کودکان هستند. تأثیر زیاد و همه کاره اجراها بر شخصیت کودک باعث می شود از آنها به عنوان یک ابزار آموزشی قوی، اما نه مزاحم استفاده شود، زیرا کودک در طول بازی احساس آرامش، آزادی و طبیعی تر بودن می کند.

این بازی فعالیت پیشرو کودکان پیش دبستانی است و تئاتر یکی از دموکراتیک ترین و در دسترس ترین انواع هنر است که به شما امکان می دهد بسیاری از مشکلات فوری آموزشی و روانشناسی مربوط به آموزش هنری و اخلاقی را حل کنید و کیفیت های ارتباطی را توسعه دهید. فرد، رشد تخیل، فانتزی، ابتکار و غیره.

گفت و گوی شخصیت ها در یک مینیاتور فولکلور، در شعر، در نمایشنامه، کودک را در برابر نیاز به بیان واضح، واضح و قابل فهم قرار می دهد. گفتار گفتگوی او، ساختار دستوری آن بهبود می یابد، او شروع به استفاده فعال از فرهنگ لغت می کند. در طول آماده سازی کودکان برای نمایش بازی، دستگاه بیان و تولید صداها به طور فعال توسعه می یابد، واژگان فعال و غیرفعال غنی می شود. در روند کار بر روی بیان ماکت شخصیت ها، دایره لغات کودک به طور نامحسوس فعال می شود و جنبه صوتی گفتار در حال بهبود است.

هنر عامیانه کلامی روسی که در فعالیت های نمایشی استفاده می شود حاوی ارزش های شاعرانه است. آشنایی کودکان پیش دبستانی با هنر عامیانه گفتار آنها را بیانگرتر، احساسی تر می کند، علاقه به ریشه ها، ریشه ها، فرهنگ آنها را افزایش می دهد.

به گفته G.M. لیامینا، آثار ادبی بهترین نمونه های تعامل گفتگو را به کودکان می دهد. دیالوگ های ادبی حفظ شده منتقل شده توسط کودکان در اجرای اشعار، قافیه های مهد کودک، فولکلور (نقش خوانی)، در نمایش های تئاتری، در بازی های فضای باز، تصویر یک "شرکت کننده" در گفت و گو را در ذهن آنها شکل می دهد، اشکال گفتارهای دیالوگ را تعمیم می دهد و قوانین گفتگو و یو.آ. واکولنکو خاطرنشان می کند که نمایشنامه سازی بازی زمینه مناسبی برای تثبیت و شکل دادن به مهارت های گفتگو است. دیالوگ های نقش آفرینی در یک بازی نمایشی نه تنها نشانگر رشد گفت و گوی کودکان، بلکه شاخصی برای توسعه خود بازی نمایشی است. هر چه دیالوگ های موجود در بازی غنی تر و متنوع تر باشد، سطح خلاقیت بازی کودکان بالاتر می رود. معلم با توسعه تعامل بازی کودکان در بازی (دیالوگ های نقش آفرینی) نه تنها به طور هدفمند بازی کودکان را غنی می کند، بلکه تمام جنبه های گفتگو را شکل می دهد. و بالعکس، با ایجاد توانایی در کودکان برای استفاده از انواع عملکردی سخنان گفت و گو و رعایت قوانین رفتاری موجود در گفت و گو، مربی به توسعه بازی نمایشی کمک می کند.

ارزش آموزشی بازی-دراماتیزاسیون نیز بسیار عالی است. این شامل شکل گیری نگرش محترمانه کودکان نسبت به یکدیگر، توسعه حس جمع گرایی و مشارکت است. بر اساس ویژگی های رشد ذهنی کودکان پیش دبستانی، بیشتر بازی های نمایشی بر اساس مواد افسانه ها انجام می شود. به ویژه برای کودکان آن دسته از درس های اخلاقی و اخلاقی است که توسط افسانه ها ارائه می شود و توسط کودکان در نتیجه تجزیه و تحلیل مشترک هر بازی آموخته می شود.

وظایف برای توسعه گفتار گفتگوی کودکان

به کودکان بیاموزید که از گفتگو به عنوان نوعی ارتباط استفاده کنند.

برای غنی سازی تجربه گفتاری کودکان با انواع کپی دیالوگ. فعال کردن فعالیت گفتاری

برای ترویج توسعه مهارت ها برای درک انواع درخواست های ابتکاری (پیام ها، سؤالات، درخواست ها) و پاسخ به آنها مطابق با وظیفه عملکردی ارتباطات: بیان نگرش به اطلاعات دریافت شده، پاسخ به سؤالات و پاسخ به انگیزه ها مطابق با تعیین شده قوانین رفتار

پرسش و پاسخ با فرم ها و محتواهای مختلف، لحن های پرسشی و روایی را بیاموزید.

برای ایجاد توانایی در کودکان برای استفاده از لحن، حالات چهره، حرکات.

گفتار عاطفی و رسا را ​​بهبود بخشید.

توانایی پیروی از قواعد گفتگو را توسعه دهید.

آشنایی کودکان با آثار ادبی، یعنی نه تنها درک اشکال گفتگو، بلکه بازتولید آنها را نیز ارتقاء دهد.

توسعه مهارت های گفتاری: از درک و قرض گرفتن اشکال گفتار تا استفاده مستقل از آنها و انتقال به شرایط ارتباطی جدید.

مراحل رشد مهارت های گفتگو.

منصحنه. "تکنیک بازیگری"

هدف.

به کودکان کمک کنید تا پتانسیل خود را کشف کنند. نیاز به کار روی نقش را درک کنید.

"روی صحنه" راحت رفتار کنید. بتوانید ماهیت شخصیت خود را منتقل کنید.

کمک به تسلط بر ابزار بیان مجازی:

1. لحن- از کودکان دعوت می شود تا کلمات و جملات فردی را با لحن های مختلف تلفظ کنند (به صورت پرسشی، با تعجب، شادی، غمگین، با ترس و غیره). رسیدن به بیان و طبیعی بودن گفتار ضروری است.

برای شکل‌گیری بیان گویایی گفتار، از اتودها و تمرین‌های انتخاب شده ویژه استفاده می‌شود که تلفظ متمایز کلمات و صداها را ایجاد می‌کند. این اول از همه به خاطر سپردن پیچاندن زبان و پیچاندن زبان است. در ابتدا، کودکان باید کلمات را آهسته و واضح تلفظ کنند، سپس - واضح و سریع. برای تسلط بر گفتار بیانی، تمرین هایی را معرفی می کنم که توانایی تعیین معنای استرس های منطقی در متن و کارهای خلاقانه ویژه را برای توسعه تصویرسازی گفتار ایجاد می کند. ما در مورد تمرین هایی در مورد انتخاب مترادف و متضاد، اختراع مقایسه و القاب برای کلمات داده شده صحبت می کنیم.

با کار بر روی لحن، دیالوگ های کوتاه را تلفظ می کنیم:

طوطی به طوطی می گوید: حالا می ترسمت!

طوطی به او پاسخ می دهد: طوطی طوطی طوطی.

بچه ها دیالوگ را تلفظ می کنند - با شادی با حیله گری، سپس ترسناک، سپس غم انگیز و غیره.

1. ژست می گیرد- از بازی ها استفاده کنید « اقیانوس می لرزد"؛ "آینه"، "میمون ها" ...

سپس از بچه ها دعوت می شود تا کسی یا چیزی را در حالت (روباه، خرس، گربه، عروسک پارچه ای ...) به تصویر بکشند. وظایف مفید این است که چگونه یکی را پیدا کنید، اما قابل توجه ترین حرکتی است که تصویر را به راحتی قابل تشخیص می کند.

3. حرکات- کودکان وظایف صحنه را دریافت می کنند: برای نشان دادن حالت یا احساسات - شادی، غمگین، غافلگیرکننده، دردناک، گرم، سرد ...

4. حالات چهره- کودکان سعی می کنند حالت عاطفی یا واکنش خود را به یک رویداد خیالی از طریق حالات چهره منتقل کنند. وظایف: نشان دادن تعجب، شادی، حساسیت، غم، ...

5.پانتومیم- یادگیری ترکیب حالت های پلاستیکی، ژست ها، حالات صورت.

" پیاده روی قهرمانان افسانه"

تریبون برپا شده است. معلم شخصیت را نام می برد، کودک روی سکو راه رفتن این حیوان یا قهرمان را نشان می دهد (یک خرس در حال راه رفتن، یک قورباغه در حال پریدن، یک خرگوش ترسیده، یک پدربزرگ، یک پیرزن، شنل قرمزی و غیره).

IIصحنه. "مینیاتورهای عامیانه و قافیه های مهد کودک"

هدف.

برای غنی سازی تجربه گفتاری کودکان با اشکال مختلف ابتکار و پاسخ گفتاری ماکت.

پرسش و پاسخ با فرم ها و محتواهای مختلف، لحن های پرسشی و روایی را بیاموزید.

عادت کردن به پیروی از قوانین اساسی گفتگو: ترتیب، حفظ و توسعه موضوع گفتگو.

شعرخوانی با نقش یکی از روش های چنین طرحی است. معلم با انتخاب اشعار، قافیه های مهد کودک با ماکت های کاربردی مختلف، به جذب تنوع این ماکت ها برای این منظور کمک می کند. دیالوگ هایی با استفاده از پرسش و پاسخ در بسیاری از اشعار برای کودکان ارائه شده است. خواندن اشعار بر اساس نقش به کودکان اجازه می دهد تا نه تنها به شکل بیانیه های مختلف گفت و گو، بلکه بر قوانین اولویت نیز تسلط پیدا کنند، پرسشگری، روایت، انگیزه و انواع دیگر لحن را بیاموزند. حفظ موضوع گفتگو، توسعه منطق آن، به تدریج توسط بسیاری از آثار فولکلور، ساخته شده در قالب یک گفتگو، آموزش داده می شود.

پای را خوردی؟ - من یک خرس گرفتم!

نه من نه! - پس بیارش اینجا.

و خوشمزه بود؟ - نمی رود.

بسیار. - پس تو برو

بله، او به من اجازه نمی دهد.

IIIصحنه. «بازی های موبایلی و کلامی با متون دیالوگ آماده»

آموزش عامیانه بسیاری از بازی های فضای باز را می شناسد که به عنوان یک بازی نمایشی بر اساس طرحی آماده ساخته می شوند و شامل انواع دیالوگ های شخصیت ها می شوند. اینها بازی هایی مانند "غازها-قوها"، "نقاشی ها"، "جایی که بودیم - نخواهیم گفت، اما آنچه انجام دادیم - نشان خواهیم داد"، "باغبان" و غیره هستند. بازی های عامیانه از راه های مختلفی برای برقراری ارتباط گفتگوی استفاده می کنند. بین کودکان و همسالان

قوانین بازی به کودکان کمک می کند تا از ترتیب ماکت ها پیروی کنند، به دقت به کپی های شرکای خود گوش دهند. اما به طور غیر ارادی، کودکان در گفت و گوی بازی اشکال ماکت های مختلف و قوانین آن را یاد می گیرند.

بازی موبایل لیسکی /بازی محلی بلاروسی/.

کسانی که طبق قافیه شمارش بازی می کنند یک روباه - رهبر را انتخاب می کنند و در یک دایره 10 - 20 متری صف می کشند ، روباه ها را در نزدیکی آنها قرار می دهند (هر شی می تواند روباه باشد: مکعب ، توپ ، اسباب بازی). روباه به یکی از بازیکنان نزدیک می شود و می گوید:

کجا بود؟ - در جنگل.

چه کسی را گرفتید؟ - لیسک

روباهم را به من پس بده - من آن را رها نمی کنم.

برای آنچه خواهید داد - به خودتان بگویید. -اگه سبقت گرفتی پس پس میدم.

پس از آن، آنها در جهت مخالف در یک دایره می دوند. صاحب روباه کسی است که جای آزاد را در دایره می گیرد، روباه بازیکنی است که می ماند.

دویدن فقط در قسمت بیرونی دایره مجاز است.

مواد غنی برای توسعه گفتار گفتاری توسط بازی های کلمه ارائه شده است. بازی "باغبان" از نظر محتوا بی تکلف است ، اما این امکان را فراهم می کند که توجه به اظهارات شرکای بازی را پرورش دهید ، به نوبه خود توانایی وارد شدن به گفت و گوی بازی را ایجاد کنید.

راننده نام یک گل را به هر بازیکن اختصاص می دهد. پس از آن، گفتگوی بازی شروع می شود:

من باغبان به دنیا آمدم، جدی عصبانی بودم. از همه گل ها به جز گل محمدی خسته شدم. - راننده را "گزارش می دهد".

آخ! - بازیکن با شنیدن نام گل خود واکنش نشان می دهد.

چه اتفاقی برات افتاده؟ - راننده می پرسد، "ادامه" گفتگو.

عاشق! - پاسخ می دهد "دالیا".

در چه کسی؟ - باغبان تعجب می کند.

در ستاره، - می گوید "کوکب".

آخ! - "aster" واکنش نشان می دهد و بازی تکرار می شود.

IVصحنه. " صحنه آرایی آثار ادبی منثور "

هدف.

گفتار، حافظه، تخیل، تفکر غنی از نظر احساسی را توسعه دهید. به کودکان بیاموزید که نقش انتخابی خود را با خلاقیت و دنبال کردن یک سری اقدامات دنبال کنند.

اراده را در خود پرورش دهید و یاد بگیرید که بر کمرویی غلبه کنید. به ایجاد اعتماد به نفس کمک کنید.

برای معرفی طیف وسیعی از آثار ادبی، کمک به درک ایده یک اثر ادبی.

بازی خلاقانه کودکان که در آن به طور فعال گفتگو را تمرین می کنند، بازی های نمایشی است. بازی های درام بازگویی رایگان آثار ادبی بر اساس نقش ها هستند. پیش از برگزاری چنین بازی هایی مرحله آشنایی با اثر، شاید بازگویی مکرر آن توسط نقش ها با راهنمایی مربی و سپس کمک مستقیم و غیرمستقیم در پیدایش چنین بازی هایی به ابتکار کودکان انجام می شود. ارزش چنین بازی هایی در این واقعیت نهفته است که آنها نشانه های تولید مثل وام گرفته شده از متن اثر و تصویری، "اختراع" و طراحی شده توسط کودک را به طور مستقل ترکیب می کنند. ارزش بازی‌های نمایشنامه‌سازی نیز در این است که بچه‌ها از نمونه‌های ادبی، قالب‌های ماکت‌های مختلف را می‌کشند و با تقلید آن‌ها را تصاحب می‌کنند و در توشه گفتار فعال خود قرار می‌دهند.

آثار ادبی برای کودکان مبتلا به ONR نباید حجیم باشد: "در خانه el kum-sparrow" (قافیه عامیانه مهد کودک روسی). "چگونه بابانوئل میزبان رژه بود"؛ «زاغی و خرگوش»، «زاغی و خرس» و دیگر آثار ن. اسلادکوف و ....

آثار ادبی و بازی برای دیالوگ و نمایشنامه در گروه ارشد

موضوع واژگانی
میوه. توت ها	"باغ مادربزرگ" (S. Georgiev)
سبزیجات. فصل پاييز.	"بولتوس"، "ما با شما قدم زدیم؟ .."
تن پوش. کفش.	بازی برای توسعه پانتومیم "بازی کلاه"، "جوجه تیغی و موش" "دستکش"
اسباب بازی.	"عروسک های تنبل" / بله. کیم/
حیوانات خانگی	"کیسونکا"، "خورشید برای خاطره"، P / و "Cat" (گاومیش مرد کور)
حیوانات وحشی	"گفتگوی قورباغه ها"، "جوجه تیغی و خرگوش"، P / و "Hare month"
زمستان. سال نو.	"خرس" / G. ویرو/ "هرینگ"
حمل و نقل. شهر.	بازی برای توسعه پانتومیم "راه رفتن قهرمانان افسانه"
ظروف سفره	اجرای تئاتر افسانه "خانم پان"
خانواده ی من	توماس کجا میری...
غذا	"خریدهای قورباغه" / V. Orlov /
اعضای بدن	"گوش" / E. ماشکوفسکایا/
پرنده ها	«درس دوستی» / م. پلیاتسکوفسکی /، P / و "بادبادک"
حیوانات وحشی	بازی برای توسعه پانتومیم "دیسکو برای حیوانات" "خرگوش"، "روباه و موش"، P / و "Snake"
حشرات	"پرده" / L. مدزالوسکی/، "کریکت" "سه پروانه" (داستان عامیانه آلمانی).

آثار ادبی و بازی برای دیالوگ و نمایشنامه

در گروه پیش دبستانی

موضوع واژگانی	آثار و بازی های ادبی
چه در باغ، چه در باغ	بازی برای توسعه پانتومیم "اختلاف سبزیجات"
جنگل. قارچ، توت	"قارچ عسل". "جنگ قارچ"
طیور	"مرغ - ریابوشکا". "مرغ و جوجه اردک" "چگونه یک خوکچه یاد گرفت صحبت کند" (L Panteleev)
پرندگان مهاجر	P / و "پرندگان"
خانه مدل های پاییزی	"زیباترین لباس جهان" (بر اساس یک افسانه ژاپنی)
حیوانات خانگی	"میزبان و گربه" / V. لوانوفسکی/ P / و "گربه و موش" وی. سوتیف "چه کسی میو گفت؟"
زمستان. سال نو.	"چگونه بابانوئل میزبان رژه بود"
حیوانات وحشی جنگل های ما	"گرگ و روباه"، "روباه و جوجه تیغی"، "جوجه تیغی و موش" P / و "گرگ خاکستری"
پرندگان زمستان گذران	«زاغی و خرگوش» / ن. اسلادکوف/، "سنگیرک" / یو. کاپوتوف/
حیوانات کشورهای گرم	"گردن دراز" /به گفته M. Plyatskovsky/
بهار	"بهار" / O. ویسوتسکایا//
پرنده ها	«زاغی و خرس» /به گفته N. Sladkov/ P / و "بادبادک"
حشرات	"عنکبوت و زنبور عنکبوت" K. Chukovsky "Fly-clatter" K. Ushinsky "لیدی باگ"

مطالب کاربردی

بازی و تمرین برای توسعه حالات چهره و پانتومیم.

"بازی کلاه"

بازی با امتحان کردن کلاه مادر یا پدر شروع می شود. پس از پوشیدن آن، دختر (پسر) به یک خانم جوان (به پدر، پدربزرگ، عمو ...) تبدیل می شود، راه رفتن، آداب خود را تغییر می دهد و نشان می دهد.

"دیسکو برای حیوانات"

حیوانات تصمیم گرفتند خوش بگذرانند (خرس، گرگ، خرگوش، زرافه، میمون...) دیسکو در حال حرکت است: خرس به آرامی راه می رود و دست و پا می زند. خرگوش می پرد، فشار می دهد، پنجه های جلویش را می گیرد. روباه به آرامی حرکت می کند، دم خود را با حرکات نشان می دهد، میمون گریم می زند، پنگوئن مهم است تاب می خورد، بازوهای صاف را پشت سر خود نگه می دارد، و غیره. در یک کلام، همه چیز به تخیل بستگی دارد.

موسیقی شاد به صدا در می آید. کودک نقش حیوان را خودش انتخاب می کند.

« پانتومیم"

دو بازیکن فراخوانده می شوند. کودکان رو به روی مخاطب می شوند، اما نباید یکدیگر را ببینند (می توانید آنها را با یک صفحه نمایش جدا کنید).

بازی همزمان با حرکات، حالات چهره آنچه را که معلم به آنها ارائه می دهد را به تصویر می کشد. تماشاگران کودکان ارزیابی می کنند که چه کسی توانسته این کار را بهتر انجام دهد. برای مثال می‌توانید از بازیکنان دعوت کنید تا به تصویر بکشند:

اسم حیوان دست اموز ترسیده؛

دلقک مبارک؛

شخصی که در زمستان در یخبندان شدید بیرون منتظر اتوبوس است و غیره.

کودکان در چنین بازی هایی بسیار مبتکر و خودجوش هستند.

بازی "آینه"

آینه چه کار می کند؟ حرکات شما را تکرار می کند. بگذار یک نفر آینه باشد و دیگران هر کاری را که انجام می دهد بعد از او تکرار کنند. در مقابل یکدیگر بایستید و حالات صورت، حالت ها، ژست ها را کپی کنید، یعنی به طور کامل از مدل تقلید کنید. پس از مدتی جای خود را با کودک عوض کنید. یا با کمک قافیه راننده را تعیین کنید.

"عادات گربه"

ما کمی به شما نشان خواهیم داد.

چه آرام یک گربه قدم می زند /روی نوک پا راه برو/

به سختی قابل شنیدن / بالا - بالا - بالا /

دم پایین. / Op - op - op /.

اما، با بالا بردن دم کرکی خود،

گربه هم می تواند سریع باشد.

او با عجله به سمت بالا می رود. /پرش/.

پرش، بله پرش، یک پرش دیگر،

و سپس میو میو می کند: «میو!

دارم می دوم خونه ام!" / در جای خود اجرا کنید /

"میمون های بامزه"

/ کودکان آنچه را که در مورد آن صحبت می کنند به تصویر می کشند /

ما میمون های بامزه ای هستیم، خیلی بلند بازی می کنیم.

دست می زنیم، پاهایمان را می کوبند.

گونه هایمان را پف می کنیم، روی انگشتان پا می پریم.

و ما به هم زبان نشان خواهیم داد!

با هم به سقف می پریم، انگشت خود را به سمت معبد بلند می کنیم،

گوش ها، دم را بیرون می آوریم.

دهانمان را بازتر باز می کنیم، پوزخند می زنیم.

همانطور که با صدای بلند می گویم "سه"، همه با گریمس یخ می زنند!

یک دو سه! /بچه ها چهره می سازند/.

مینیاتورهای فولکلور، قافیه های مهد کودک، اشعار.

کجایی ایوان برادر؟ - آه، چه شیرین پای کلاغی!

در کوهستان. - خوردی؟

چه کار می کنی؟ - نه من نخوردم.

من به پیتر کمک می کنم. - و عمویم دید

و پیتر چه می کند؟ استاد ما چطور خورد

بله، روی اجاق است.

کجا میری توماس؟ کجا رانندگی می کنی؟ - من می روم یونجه را درو کنم.

یونجه را برای چه می خواهید؟ - به گاوها غذا بدهید.

گاو را برای چه می خواهید؟ - شیر شیر

چرا شیر؟ - به بچه ها غذا بده

کیتی موریسونکا کجا بودی؟ - چرا اسب.

اسب ها کجا هستند؟ - دروازه را ترک کردند.

دروازه کجاست؟ - آتش سوخت.

آتش کجاست؟ - آب جاری شد

آب کجاست؟ - گاو نر نوشید.

گاو نر کجا هستند؟ - رفتیم بالای کوه.

کوه کجاست؟ - کرم ها حذف شده اند.

کرم ها کجا هستند؟ - اردک ها نوک زدند.

"میزبان و گربه" V. Levanovsky / "مکالمه قورباغه ها"

تو چرا سیاهی گربه؟

شب از دودکش بالا رفت. - کوما با ما هستی؟

حالا چرا سفید شدی؟ - به تو، به تو. می پرم به آب، می خواهم بگیرم.

خامه ترش قابلمه خوردم. - و کی، کی، مادرخوانده؟

چرا خاکستری؟ - سرطان، کپور و گربه ماهی.

سگ مرا در گرد و غبار غلت داد. - چجوری گیرش میدی، به ما میدی؟

شما چه رنگی هستید؟ -البته خانوما چطوری ندهیم.

من خودم آن را نمی دانم.

"کی مال کیه"

تو نهر جنگل کی هستی؟ - هيچ كس!

اما تو اهل کجایی، بروک؟ - از کلیدها.

خوب، آن کلیدها کیست؟ - مساوی می کند.

توس کیست کنار نهر؟ - قرعه کشی.

و تو دختر کوچولو؟ - من مادر، پدر، مادربزرگم هستم.

"خرگوش کوچک"

اسم حیوان دست اموز، دم سفید، کجا بودی؟ - جو کوبیده شده

جو دوسر کجاست؟ - جرثقیل نوک زد.

جرثقیل کجاست؟ - خرس فرار کرد.

خرس کجاست؟ - نشستن در تله

تله کجاست؟ - روی کوه.

گلدان کجاست؟ - در غروب توسط یک نهر به داخل کاما رفت.

"بهار" "خرس" / G. Vieru /

خوب بهار، حالت چطوره؟ کجا میری خرس؟

نظافت دارم - برای دیدن درخت کریسمس در شهر.

جارو برای چی لازمه؟ - چرا به او نیاز داری؟

برف را از روی تپه پاک کنید. - زمان جشن گرفتن سال نو فرا رسیده است.

چرا به استریم ها نیاز دارید؟ - کجا می گذاری؟

زباله ها را از مسیرها بشویید. - میبرمش خونه.

پرتوها برای چیست؟ - چرا در جنگل قطع نمی کنید؟

برای نظافت هم -ببخشید بهتره بیارم.

همه چیز را می شوم، خشک می کنم،

من شما را به مهمانی دعوت خواهم کرد.

بازی موبایل و کلمه با متن های آماده دیالوگ.

بازی موبایل "غازها-قوها"به کودکان بیاموزیم که با هم صحبت کنند، سوال بپرسند.

در یک طرف سایت خانه ای را ترسیم می کنند که صاحب و غازها در آن زندگی می کنند.

در طرف دیگر یک گرگ است. صاحب غازها را برای پیاده روی رها می کند، آنها به طرف دیگر سایت می روند. صاحب غازها را صدا می کند:

غازها - غازها! - ها - ها - ها.

می خوای بخوری؟ - بله بله بله.

غازهای قو! خانه؟ گرگ خاکستری زیر کوه!

اون اونجا چیکار میکنه؟ - ریابچیکوف نیشگون می گیرد.

پس به خانه پرواز کن!

غازها وارد خانه می شوند، گرگ سعی می کند آنها را بگیرد. کودکان گرفتار از بازی خارج می شوند. چابک ترین و سریع ترین غاز گرگ می شود.

بازی موبایل "بادبادک"،آموزش دادن متناوب به کودکان به تبادل نظر، توسعه موضوع گفتگو.

پیشرو - بادبادک. بچه ها او را با یک گله احاطه می کنند و یک گفتگو شروع می شود:

دور بادبادک می چرخم، به بادبادک نگاه می کنم.

کورشون چیکار میکنی؟ - چاله ای حفر کن

چرا گودی؟ - من دنبال پول هستم.

چرا به پول نیاز دارید؟ - یک سوزن بخر.

چرا به سوزن نیاز دارید؟ - کیف بدوزید.

چرا کیف؟ - سنگ ها را قرار دهید.

چرا سنگریزه؟ - در فرزندان شما به خش خش - به غر زدن.

برای چی؟ - آنها به باغ من صعود می کنند.

حصار را بلندتر می کردی، اما اگر نمی دانی چگونه آنها را بگیر.

بچه ها همه جا دویدند. بادبادک در حال گرفتن است. بازی زمانی تمام می شود که

ادبیات

بازیکووا O.A. توسعه گفتار گفتگوی کودکان پیش دبستانی در بازی. M.: LLC انتشارات "Scriptorium 2003"، 2008.

1. آرتیوموا L.V. بازی های نمایشی برای پیش دبستانی ها. کتابی برای مربی مهدکودک. مسکو: روشنگری، 1990.
2. آروشانوا A.O. سازماندهی ارتباط گفتگوی بین پیش دبستانی ها و همسالان // آموزش پیش دبستانی. - 2001.
3. کوروتکووا E.L. اطمینان از تمرین گفتار در تعامل کار بر روی توسعه گفتار دیالوگ و مونولوگ. // خواننده نظریه و روش شناسی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی / Comp. MM. الکسیوا. - م.، فرهنگستان، 1378.
4. لیزینا M.I. توسعه ارتباطات در کودکان پیش دبستانی / زیر. اد. A.V. Zaporozhets، M.I. لیزینا - م.: "آموزش و پرورش"، 1974.
5. مقاله توسط Akulova O.V. "بازی های نمایشی کودکان" // آموزش پیش دبستانی، 1385. - شماره 4
6. منابع اینترنتی

دیالوگ 1

• سلام. اسم من بتی است. چطور هستید؟
• سلام بتی. من مریم هستم و حالم خوب است.
• مریم اهل کجایی؟
• من فرانسوی هستم. و شما؟
• من اهل چین هستم. شما چند سال دارید؟
• من پنج ساله هستم و شما چند سال دارید؟
• من 7 ساله هستم. من به مدرسه می روم. آیا می توانی بخوانی و بنویسی مریم؟
• نه، متاسفم، نمی توانم. اما من می توانم شنا کنم و خوب بخوانم.
• من هم دوست دارم آواز بخوانم و شنا کنم. و من می توانم انگلیسی صحبت کنم و شطرنج بازی کنم.

ترجمه

• سلام. اسم من بتی است. چطور هستید؟
• هی بتی من مریم هستم، خوبم.
• مریم اهل کجایی؟
• من اهل فرانسه هستم. و شما؟
• من اهل چین هستم. شما چند سال دارید؟
• من 5 سالمه، شما چند سالتونه؟
• من 7 ساله هستم. من به مدرسه می روم. می تونی بخونی و بنویسی مریم؟
• نه، متاسفم، نمی توانم. اما من می توانم شنا کنم و خوب بخوانم.
• من هم عاشق آواز خواندن و شنا هستم. و من می توانم انگلیسی صحبت کنم و شطرنج بازی کنم.

دیالوگ 2

• خواهر یا برادر داری؟
• بله دارم. من یک برادر دارم.
• اسمش چیه؟
• نام او باب است.
• آیا باب قد بلند و لاغر است؟
• نه، او نیست. او قد بلند و چاق است.
• آیا او چشمان آبی دارد؟
• نه، او نکرده است. او چشم های قهوه ای درشت و موهای کوتاه تیره دارد.
• آیا باب باهوش و شجاع است؟
• بله، من فکر می کنم او بسیار باهوش و شجاع است. او خیلی دوست دارد کتاب بخواند.

ترجمه

• خواهر یا برادر داری؟
• بله وجود دارد. من یک برادر دارم.
• اسم او چیست؟
• نام او باب است.
• باب قد بلند و لاغر است؟
• خیر او قد بلند و پر است.
• آیا او چشمان آبی دارد؟
• خیر او چشمان قهوه ای درشت و موهای کوتاه تیره دارد.
• باب باهوش و شجاع است؟
• آره. به نظر من او بسیار باهوش و شجاع است. او خیلی دوست دارد کتاب بخواند.

دیالوگ 3

• اینجا را نگاه کن. این یک گل است.
• گل زیبایی است چه رنگی است؟
• گل زرد است. من رنگ زرد را دوست دارم خورشید زرد است و موز نیز زرد است. رنگ مورد علاقه شما چیست؟
• رنگ مورد علاقه من سفید است. ابرها سفید و برف سفید است. من در زمستان برف را دوست دارم. من می توانم در زمستان اسکی و اسکیت بازی کنم. فصل مورد علاقه شما چیست؟
• فصل مورد علاقه من تابستان است. چمن سبز است و درختان سبز. من می توانم در رودخانه شنا کنم و شیرجه بزنم. و در تابستان می توانم دوچرخه سواری کنم.
• ماه مورد علاقه شما چیست؟
• ماه مورد علاقه من ژوئن است. تولد من در ماه جولای است.
• و ماه مورد علاقه من دسامبر است. سال نو در دسامبر است.

ترجمه

• اینجا را نگاه کن. این یک گل است.
• این یک گل زیبا است. او چه رنگی است؟
• گل زرد است. من رنگ زرد را دوست دارم خورشید زرد است و موز نیز زرد است. رنگ مورد علاقه ات چیست؟
• رنگ مورد علاقه من سفید است. ابرها سفید و برف سفید است. من عاشق برف در زمستان هستم. در زمستان می توانم اسکی و اسکیت بازی کنم. فصل مورد علاقه شما چیست؟
• فصل مورد علاقه من تابستان است. چمن سبز است و درختان سبز. من می توانم در رودخانه شنا کنم و شیرجه بزنم. و در تابستان می توانم دوچرخه سواری کنم.
• ماه مورد علاقه شما چیست؟
• ماه مورد علاقه من جولای است. تولد من در ماه جولای است.
• و ماه مورد علاقه من دسامبر است. سال نو در دسامبر.

دیالوگ 4

• آیا در خانه حیوانات خانگی دارید؟
• بله دارم.
• چند حیوان خانگی دارید؟
• من یک گربه و یک طوطی در خانه دارم.
• گربه شما چند سالشه؟
• تام پیر است، یازده ساله است. گوش‌های کوچک، چشم‌های سبز زیبا و دم بلندی دارد. دوست دارد با توپ بازی کند، از درها بالا برود و بسیار خنده دار است.
• چه چیزی را دوست دارد بخورد؟ آیا تام چاق است؟
• بله چاق است. ماهی، سوسیس، گوشت و شیر زیاد می خورد.
• و تو طوطی چی دوست داری؟
• طوطی من دوست دارد پرواز کند و بپرد. ذرت و سیب می خورد.

ترجمه

• آیا در خانه حیوانات خانگی دارید؟
• بله وجود دارد.
• چند تا حیوان داری؟
• من یک گربه و یک طوطی در خانه دارم.
• گربه شما چند سالشه؟
• تام پیر است، او 11 سال دارد. او گوش های کوچک، چشمان سبز زیبا و دمی بلند دارد. او عاشق بازی با توپ، بالا رفتن از درها است و بسیار بامزه است.
• دوست داره چی بخوره؟ آیا تام چاق است؟
• بله، او چاق است. ماهی، سوسیس، گوشت و شیر زیاد می خورد.
• طوطی شما چه چیزی را دوست دارد؟
• طوطی من عاشق پرواز و پریدن است. غلات و سیب می خورد.

دیالوگ 5

• هلن، ساعت چند است؟
• ساعت هشت و نیم است.
• آیا زمان بلند شدن است؟
• بله، وقت صرف صبحانه است.
• خوب. به دستشویی بروید، صورت و دست های خود را بشویید و دندان های خود را تمیز کنید.
• مامان، الان صورتم تمیز و دندان هایم سفید شده است. بیا صبحانه بخوریم
• بشین این فرنی شماست و این هم چای شما و یک ساندویچ.
• من هیچ فرنی نمی خواهم!
• نه عزیز. باید فرنی بخوری و سپس می توانید با اسباب بازی های خود بازی کنید و به پیاده روی بروید.
• باشه مامان متشکرم.

زبان انگلیسی را می توان به روش های مختلفی یاد گرفت. یکی از موثرترین کلیدهای دستیابی به نتایج، استفاده از دیالوگ است. گفتگوهای انگلیسی برای کودکان راه بسیار خوبی برای توسعه تفکر، غنی سازی واژگان و یادگیری آداب ادب است. ویژگی دیالوگ ها این است که هر دو طرف در آن مشارکت فعال دارند که باید بپرسند و پاسخ دهند.

برای اینکه سخنرانی منسجم و شایسته باشد، باید قبل از پاسخ دادن به دقت فکر کنید. و در اینجا یک ویژگی شخصیتی کاملاً کودکانه در بازی گنجانده شده است - همه می خواهند بهتر از دیگری باشند. با این حال، این ویژگی نه تنها برای کودکان، بلکه در بزرگسالان نیز ذاتی است. در هر صورت کودک سعی می کند به خوبی پاسخ دهد و باهوش تر از طرف مقابل باشد. و این علاقه به درس ها را گرم می کند و باعث می شود سخت مطالعه کنید. به جلو برای دانش جدید!

• سلام!
• سلام! از دیدن شما خوشحالم!
• از دیدن شما هم خوشحالم!
• آیا شما همکلاسی جدید ما هستید؟
• بله من هستم.
• خوشحالیم که در گروه ما هستید. اسم شما چیست؟
• نام من اندرو است. و مال شما؟
• من هنری هستم. کیک دوست داری؟
• بله، البته!
• با ما در غذاخوری بیایید. شیرینی های بسیار خوشمزه ای وجود دارد!
• بله عالیه. بیا!

و ترجمه =>

• سلام!
• سلام! از دیدنت خوشحالم!
• منم از دیدنت خوشحالم!
• آیا شما همکلاسی جدید ما هستید؟
• خوشحالیم که شما را در گروه خود داریم. اسم شما چیست؟
• نام من اندرو است. و شما؟
• اسم من هنری است. آیا عاشق کاپ کیک هستید؟
• آه البته!
• با ما به اتاق غذاخوری بیا. شیرینی های خوشمزه وجود دارد!
• آره خوبه. بریم به!

این دیالوگ می تواند برای کوچکترها کمی مشکل باشد. اما می‌خواهیم با آن نشان دهیم که دیالوگ‌ها می‌توانند بسیار متفاوت باشند و عبارات موجود در آن‌ها متنوع باشند. این هم یک مثال دیگر =>

• اسم شما چیست؟
• اسم من وادیم است. و اسم شما چیه؟
• اسم من ساشا است. من می خواهم دوست شما باشم.
• بله حتما. بگذار دوست باشیم!

و حالا ترجمه

• سلام!
• سلام!
• اسم شما چیست؟
• اسم من وادیم است. اسم شما چیست؟
• اسم من ساشا است. من می خواهم دوست شما باشم.
• آه البته. بیا با هم دوست باشیم!

در اینجا عبارات محاوره ای به زبان انگلیسی وجود دارد که در آنها به شما خواهیم گفت که کودکان تعطیلات تابستانی خود را چگونه گذرانده اند =>

دیالوگ اول:

• سلام! خوشحالم که بعد از تعطیلات تابستانی شما را می بینم!
• من هم از دیدن شما خوشحالم! آیا از تعطیلات خود راضی هستید؟
• بله بسیار. من در روستایی بودم که دوستان نزدیکم در آن زندگی می کنند. ما در رودخانه شنا کردیم و ماهی گرفتیم. و شما چطور؟
• من در ترکیه بودم. پدر و مادرم تصمیم گرفتند این کشور زیبا را ببینند. شیرینی های خوشمزه خوردیم و عکس های شگفت انگیزی درست کردیم. من خیلی خوشحالم!
• شگفت انگيز! ما تعطیلات باورنکردنی داشتیم!

به بیان توجه کنید برای گرفتن ماهی (ماهیگیری). به معنای همان ماهی است، فقط برای گرفتن ماهی– شخصیت محاوره ای تر!!

ترجمه =>

• سلام! از دیدن شما بعد از تعطیلات تابستانی خوشحالم!
• من هم از دیدن شما بسیار خوشحالم! آیا از تعطیلات خود راضی هستید؟
• بله بسیار. من در روستایی بودم که دوستان نزدیکم در آن زندگی می کنند. در رودخانه شنا کردیم و ماهی گرفتیم. تو چطور؟
• من در ترکیه بودم. پدر و مادرم تصمیم گرفتند این کشور زیبا را ببینند. شیرینی های خیلی خوشمزه ای خوردیم و عکس های فوق العاده ای گرفتیم. من خیلی خوشحالم!
• شگفت انگيز! ما تعطیلات شگفت انگیزی داشتیم!

دیالوگ دوم:

• سلام! تو سارا هستی؟
• سلام! بله من هستم.
• من همسایه جدید شما هستم من می خواهم دوست شما باشم.
• مطمئن! از دیدن شما خوشحالم!
• آیا می خواهید با من در غذاخوری مدرسه ما بیایید؟
• آره بیا. آیا سوپ لوبیا دوست دارید؟
• آه بله! من آن را می پرستم!
• پس با هم بیایید و بعد ما به خانه می رویم. من نزدیک تو زندگی میکنم
• خوب! خوشحالم که دوست جدید من هستی!

ترجمه =>

• سلام! تو سارا هستی؟
• سلام! آره.
• من همسایه جدید شما هستم. من می خواهم دوست شما باشم.
• البته! از دیدن شما خوشحالم!
• آیا می خواهید با من به کافه تریا مدرسه ما بیایید؟
• بله بزن بریم. آیا سوپ لوبیا دوست دارید؟
• اوه بله! عاشقشم!
• بعد با هم بریم و بعد ما به خانه می رویم. من نزدیک تو زندگی میکنم
• خوب! خوشحالم که دوست جدید من هستید!

طولانی اما دوست داشتنی هشت-)
***
سرگئی میخالکوف
ترزور
به در آویزان شد
قفل کردن.
قفل شده نشست
توله سگ.
همه رفتند
و یکی
در خانه
او را حبس کردند.

ترزور را ترک کردیم
بدون نظارت
بدون نظارت
و بنابراین توله سگ
هرچی میتونست خراب کرد

لباس عروسک را پاره کرد
خرگوش یک دسته پشم پاره کرد،
در راهرو از زیر تخت
کفش های ما را گرفتند.

گربه را زیر تخت گذاشت
گربه بدون دم ماند.

گوشه ای در آشپزخانه پیدا کردم -
در حالی که سرش به درون زغال سنگ رفته است،
سیاه بیرون آمد - نمی شناسد.
به داخل کوزه رفت - واژگون شد،
تقریباً خفه شد
و روی تخت دراز کشید تا بخوابد...

ما یک توله سگ در آب و صابون هستیم
به مدت دو ساعت با دستمال شستشو شد.
به هیچ وجه الان نیست
یکی را رها نکنیم!

***
سبیلی - راه راه
مارشاک سامویل

دختری زندگی می کرد. اسمش چی بود
کی زنگ زده
او می دانست.
و تو نمی دانی

او چند سالش بود؟
چند زمستان
خیلی سال -
چهلم هنوز نیست.
و فقط چهار سال

و او داشت... چه کسی را داشت؟
خاکستری،
سبیل زده،
همه راه راه.
اون کیه؟ بچه گربه.

دختر شروع به خواباندن بچه گربه کرد.
- اینجا زیر پشتت است
پر نرم.
بالای پر
یک برگه تمیز

اینجا زیر گوش شما
بالش های سفید.
لحاف پایین
و یک دستمال در بالا.

او بچه گربه را زمین گذاشت و خودش برای شام رفت.
برمی گردد - چیست؟

دم - روی بالش،
روی ورق - گوش.

اینجوری میخوابن؟
او بچه گربه را برگرداند، آن را همانطور که باید خواباند:
زیر پشت -
پرینکا.
روی پر -
ورق.
زیر گوش
بالش.

و به شام ​​رفت.
دوباره می آید - چیست؟

پر نیست
بدون ورق
بدون بالش
نمی توانم ببینم
و سبیلی
راه راه
گذشت
زیر تخت.

اینجوری میخوابن؟
چه جلف احمقی!

دختر می خواست یک بچه گربه بخرد.
آورده شده
یک تکه
صابون ها
و یک دستمال شستشو
فهمیدم
و آب
از دیگ بخار
در اتاق چای
جام
آورده شده.

بچه گربه نمی خواست بشوید
طاق را واژگون کرد
و در گوشه پشت سینه
پنجه را با زبان میشوید.
چه جلف احمقی!

دختر شروع کرد به آموزش صحبت کردن به بچه گربه:

جلف، بگو: توپ.
و میگوید میو!

بگو اسب
و میگوید میو!

بگو: ای-لک-سه-چیز.
و میگوید میو میو!

همه "میو" بله "میو"! چه جلف احمقی!

دختر شروع به غذا دادن به بچه گربه کرد.

بلغور جو دوسر آورد
از جام برگشت.

برایش تربچه آورد -
از کاسه برگشت.

او یک تکه گوشت خوک آورد.
بچه گربه می گوید: - کافی نیست!

چه جلف احمقی!

در خانه موش نبود، اما مداد زیاد بود.
آنها با پدر روی میز دراز کشیدند و وارد پنجه های بچه گربه شدند.
همانطور که با عجله پرش می کرد، مدادی مانند موش گرفت،

و بیایید آن را سوار کنیم -
از زیر صندلی زیر تخت
از میز تا چهارپایه
از کمد تا بوفه.
فشار - و tsap-خراش!
و بعد زیر کمد رانندگی کرد.

در انتظار روی فرش کنار کمد،
پنهان شدم و کمی نفس کشیدم...
پنجه گربه کوتاه
مداد را نگیرید!

چه جلف احمقی!

دختر بچه گربه را در روسری پیچید و با او به باغ رفت.

مردم می پرسند: - با تو کیست؟
و دختر می گوید: - این دختر من است.

مردم می پرسند: - چرا او پنجه های خزدار دارد؟
و سبیل، مثل پدر؟
دختر می گوید: - خیلی وقت است که اصلاح نکرده است.

و بچه گربه چگونه می پرد، چگونه می دود، - همه دیدند،
که این یک بچه گربه است - سبیلی، راه راه.

چه جلف احمقی!

و سپس،
و سپس
او تبدیل به یک گربه باهوش شد.

و دختر نیز بزرگ شد ، حتی باهوش تر شد و درس می خواند
در کلاس اول مدرسه 101.

***
توکماکووا
آدم کوتوله

صبح یک گنوم پیش ما می آید.
در مسکو به طور مستقیم به خانه می آید!
و همه چیز همین را می گوید:
-گوش های خود را اغلب بشویید!

و ما به او فریاد زدیم:
- ما مطمئناً می دانیم، هیچ آدمک وجود ندارد! -
می خندد: - خب نه نه.
فقط گوش های خود را بشویید!

***
گفتگوی بید پیر با باران
توکماکووا ایرینا

هشت - کنار جاده،
نه - در چمنزار ...
- نظرت چیه، باران؟
میتوانم کمک کنم؟
- دو - زیر صنوبر قدیمی،
نزدیک انبار کاه - شش ...
نظرت چیه، باران؟
نمیتونی بشماری؟
- من عجله دارم بابونه
همه چیز را بشمار
ده - در لبه،
زیر صخره - پنج ...
خب من چطوری اشتباه حساب کنم
چقدر تا دردسر!
ناگهان برای همه کافی نیست
من آب دارم!

***
برستوف والنتین
چقدر خوبه که بتونی بخونی

چقدر خوبه که بتونی بخونی
لازم نیست بری پیش مامانت
نیازی به تکان دادن مادربزرگ نیست:
"بخوان لطفا! بخوان!"
لازم نیست به خواهرت التماس کنی
"خب، یک صفحه دیگر بخوانید!"
مجبور نیستی زنگ بزنی
نیازی به انتظار نیست
میتونی بگیری
و بخوانید!

ماهی کجا می خوابد
توکماکووا ایرینا

تاریکی در شب. شب ها آرام.
ماهی، ماهی، کجا می خوابی؟
دنباله روباه به سوراخ منتهی می شود،
رد پای سگ - به لانه.

مسیر بلکین به یک گودال منتهی می شود،
میشکین - به سوراخی در کف.
حیف که در رودخانه، روی آب،
هیچ جا اثری از تو نیست
فقط تاریکی فقط سکوت
ماهی، ماهی، کجا می خوابی؟ 05/06/2004 10:13:38 ق.ظ، ناتا

1 0 -1 0

کوتاه
***
آنچه بوته فندق به خرگوش گفت
توکماکووا ایرینا

بایست، بانی، فرار نکن
در امتداد راه باریک،
بهتره مواظب خودت باشی
دم شما کیپگیزنکی است.
روباه یواشکی در امتداد مسیر می رود.
بعید است که دنبال قارچ باشد!

پرسش و پاسخ

***
خاله تروت
فولکلور انگلیسی (ترجمه اس. مارشاک)

خاله تروت و گربه
پشت پنجره نشست
عصر نشستیم
کمی چت کنید

تروت پرسید: بوسه-بوس-بوس،
میدونی چطوری موش بگیری؟"
... "M-myp" - گفت گربه،
بعد از کمی سکوت

مارشاک (آهنگ ها و قافیه های انگلیسی

سه پری خیلی بامزه
روی یک نیمکت نشست
و خوردن نان با کره
موفق شد خیلی بهم ریخته
چه چیزی این پری ها را شسته،
از سه قوطی آبیاری باغ

***
هامپتی دامپی روی دیوار نشست
هامپتی دامپی در خواب افتاد
همه سواره نظام سلطنتی
همه مردان پادشاه
نمی توانم هامپتی
نمی توان چت کرد
هامپتی دامپی
دامپی هامپتی
Humpty Dumpty جمع آوری کنید.
***
دختر کوچولو،
بگو کجا بودی؟
من یک مادربزرگ پیر داشتم
در انتهای دیگر روستا.
تو خونه مادربزرگ چی نوشیدی؟
- چایی با مربا خوردم.
به مادربزرگ چی گفتی؟
- "متشکرم و خداحافظ"

***
به ما بگو بره ما چقدر پشم به ما می دهی؟
- هنوز از من محافظت نکنید، من سه کیسه پشم می دهم،
یک کیف برای صاحب خانه، یک کیف دیگر برای مهماندار،
و سوم - برای بچه های کوچک در لباس های گرم.

***
گربه ویلی وینکی راه می‌رود و نگاه می‌کند:
چه کسی کفش های خود را در نیاورده است؟ چه کسی هنوز بیدار است؟
ناگهان به پنجره می زند یا به پوسته ضربه می زند
ویلی وینکی کوچولو به من می گوید که به رختخواب بروم.

***
برستوف
ساعت زنگ دار خواب. زنگ خواب.
توله سگ از خواب بیدار می شود.
بیدار می شود و پارس می کند
با آرزوی رویاهای خوش
"خداحافظ! خداحافظ!"
معنی این پوست همین است.

***
مرغ های دریایی

مرغ دریایی، مرغ دریایی! خانه شما کجاست؟
مرغ دریایی، مرغ دریایی! خانه شما کجاست؟
روی زمین؟ روی آب؟
یا در آسمان آبی؟
- خب معلومه روی زمین!
ما روی زمین به دنیا آمده ایم.
- خب البته روی موج!
ما سوار موج می شویم.
- خب، البته، در آسمان!
ما بلند پرواز می کنیم.
آنجاست، همان جایی است که ما زندگی می کنیم!
اینجا محل زندگی ماست!

(والنتین برستوف).
***
برستوف
کارت

باز کن، روباه، دروازه،
لیزا یک کارت پستال بگیر!
کارت پستال یک عکس دارد:
دم و چماق هویج.
و روی کارت پستال نوشته است:

بسته های خود را دریافت کنید
و از جنگل ما خارج شوید!
با احترام
خرگوش

***
درامر خرگوش
برستوف والنتین

برای گوش خرگوش
به درام ببرید.
خرگوش فریاد می زند:
"من طبل نمیزنم!
بدون روحیه
بدون محیط
بدون آماده سازی
من هویج نمی بینم!"
05/06/2004 10:14:29 ق.ظ، ناتا

1 0 -1 0

و در ادامه:
***
لوکاشکین

پس چرا شیر فرار کرد؟
-فقط ماهی تابه پهلویش را فشار داد!
آتش زدمش
جوش اجباری: صبور باش!
برای شیر متاسفم...
-دمش گرم بود!
آب پز، پف کرده
کمی بالا رفت!
می لرزد، می لرزد
تصمیم گرفت: فرار کن!
-... و حالا این فرنی ها را داریم
حتی لازم نیست غذا بخوری!

***
مکالمه در اتاق تاریک

میدونی پشت پرده
یکی نفس می کشد و سکوت می کند...
- این یک نهنگ است.
-سایه کسی داره می خزند - میبینی؟ -
دیوار تا سقف...
-این یک گرگ است.
-یکی درب کابینت رو کوبید...
- براونی
- چرا نمی ترسی؟
-حواست به منه.

***
بورودیتسکایا.
شیر فرار کرد

شیر تمام شده است.
فرار کن!
طبقه پایین
پایین نورد
پایین خیابان
آغاز شده،
از طریق میدان
جاری شد،
نگهبان
دور زد
زیر نیمکت
سر خورد
سه پیرزن خیس شدند
درمان دو بچه گربه
گرم کردن - و برگشت:
پایین خیابان
پرواز کرد،
از پله ها
پف کرده،
و داخل تابه خزیدم،
به شدت نفس می کشد.
در اینجا مهماندار به موقع رسید:
- آب پز؟
- آب پز!
***
شب تاب شیطون

با سحر
کرم شب تاب در رختخواب دراز کشید.
به او می گویند:
"بشکه را روشن کن!"
"نور در حیاط!" -
کرم شب تاب بگو.-
بچه های خوب
مدت زیادی است که خوابیده اند!»

کرم شب تاب چشم ها را می پوشاند
و منتظر:
وقتی از اتاق
مامان میره؟
امروز او نمی تواند کمک کند:
او با یک خرگوش آفتابی است
تصمیم گرفتم دوست پیدا کنم!

***
جی ساپگیر
ملاقات

یک بار در ته یک لیوان
کوتوله غول را ملاقات کرد
- چطوری وارد شیشه شدی؟ -
غول تعجب کرد.
***

رومن سف
- سلام باد.
ناراضی چیه؟
-حالم بد است،
بیچاره:
فرار کرد
روی امواج همه "بره های" من.
من آنها را گله کردم
نگهبان،
اما آنها را نجات دهید
من نمی توانم.
گله من در حال ناپدید شدن است
روی صخره
من در ساحل هستم.
***
لاگزدین
توله خرس

یک خرس در لانه سرگردان است،
پاها در برگ های زرد می چسبند.
چه آه می کشی خرس؟
موش به آرامی خش خش کرد.
پای پرانتزی جواب می دهد
خیس کردن چشم با پنجه:
-خرس مادر
همه با من قهرند...
می پرسم مامان بده عزیزم!
و او: "شش ماه بخواب!"

***
همچنین مورد علاقه، اما طولانی:
بالای آپارتمان ما
(E. Uspensky)

بالای آپارتمان ما
سگ زندگی می کند
پارس سگ
و نمیذاره بخوابم
نمیذاره بخوابی
ما!

و بالای سگ
گربه زندگی می کند
گربه میو میو می کند
و نمیذاره بخوابم
نمیذاره بخوابی
سگ

خوب، بالای گربه
موش زندگی می کند
موش آه می کشد
و نمیذاره بخوابم
نمیذاره بخوابی
گربه

شب روی پشت بام
باران دارد می کوبد
از همین رو
و موش نمی خوابد
موش نمی خوابد
تمام طول شب.

غمگین در آسمان
ابرها می دوند
ابرها گریه می کنند
و اشک سرازیر می شود
اشک سرازیر می شود
باران!

و ابرها را آزرده خاطر کرد
رعد و برق کوچک،
که از میان ابرها
مشتش را کوبید
مشتش را کوبید
بنگ بنگ!

***
L. Zubkova
نارنجی

به اشتراک گذاشتیم
نارنجی
بسیاری از ما
و او تنهاست
این برش -
برای جوجه تیغی!
این برش -
برای چیژ!
این برش-
برای جوجه اردک ها!
این برش-
برای بچه گربه ها!
این برش -
لا بیور!
و برای گرگ
پوست کندن!
06.05.2004 11:00:49,

طرح سمینار برای مربیان با موضوع:"توسعه گفتار گفتگوی پیش دبستانی"

هدف:
ایجاد فضای اطلاعاتی برای تبادل تجربیات آموزشی و بهبود شایستگی حرفه ای، مهارت معلمان پیش دبستانی در توسعه گفتار کودکان.

1. کلمه مقدماتی - مربی ارشد O.V. Novikova
2. گزارش معلم - گفتار درمانگر Gladkikh T.V.
3. بخش عملی

تسلط بر گفتار گفتگوی منسجم - یکی از وظایف اصلی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی. راه حل موفقیت آمیز آن بستگی به شرایط زیادی دارد (محیط گفتار، محیط اجتماعی، رفاه خانواده، ویژگی های شخصیتی فردی، فعالیت شناختی کودک و غیره) که باید در فرآیند آموزش گفتار هدفمند مورد توجه قرار گیرد.

گفتار کارکردهای مختلفی را در زندگی کودک انجام می دهد. اصلی و اولیه کارکرد ارتباطی است - هدف از گفتار وسیله ارتباطی است. هدف از ارتباط می تواند هم حفظ ارتباطات اجتماعی و هم تبادل اطلاعات باشد. تمام این جنبه های عملکرد ارتباطی گفتار در رفتار یک کودک پیش دبستانی ارائه می شود و به طور فعال توسط او تسلط می یابد. این تشکیل کارکردهای گفتاری است که کودک را تشویق می کند تا بر زبان، آوایی، واژگان، ساختار دستوری و تسلط بر زبان تسلط یابد. سخنرانی دیالوگ

گفتار دیالوژیک، گفتاری است که مشروط به موقعیت و زمینه (معنا) عبارت قبلی است. گفتار دیالوگ نه تنها شکل بالاتری از رشد گفتار است، بلکه از نظر تاریخی نیز اولین شکل آن است. گفت و گو یک فرآیند غیر ارادی و واکنشی (درک سریع) تبادل اطلاعات دو طرفه است، به نوبه خود یک مکالمه است که برای هر یک از شرکا دوره صحبت کردن و گوش دادن متناوب است. توسعه گفت و گو یک فرآیند دو طرفه است، زمانی که طرفین با درک متقابل و احترام به یکدیگر ارتباط برقرار می کنند، حتی اگر یکی از آنها کودک باشد.

گفتار دیالوگ به عنوان شکل اصلی ارتباط گفتاری عمل می کند که در اعماق آن گفتار منسجم متولد می شود. گفت و گو می تواند در مکالمه روزمره آشکار شود و متعاقباً می تواند به اوج یک گفتگوی فلسفی و ایدئولوژیک برسد.

کودک در سنین پایین درگیر گفتگو با بزرگسالان می شود. با روی آوردن به کودک با سؤالات ، انگیزه ها ، قضاوت ها ، او به طور فعال به اظهارات و حرکات او پاسخ می دهد ، تفسیر می کند ، "استقرار" می کند ، اظهارات موقعیتی ناقص همکار کوچک خود را توزیع می کند و آنها را به شکل کامل تکمیل می کند. کودک تجربه ارتباط کلامی با بزرگسال را به روابط خود با همسالان منتقل می کند. کودک پیش دبستانی نیاز آشکار به ارائه خود، نیاز به توجه همسالان، تمایل به انتقال اهداف و محتوای اقدامات خود به شریک زندگی دارد.

1.1. روش ها و تکنیک های توسعه گفتار گفتگو.

گفتار دیالوژیک تجلی واضح کارکرد ارتباطی زبان است. دانشمندان - زبان شناسان گفتگو را شکل طبیعی اولیه ارتباطات زبانی می نامند. کار بر روی توسعه گفتار گفتگو با هدف توسعه مهارت های لازم برای برقراری ارتباط، ایجاد کپی ها، سؤالات خود است و همزمان با درک گفتار شخص دیگری اتفاق می افتد. مشارکت در گفتگو مستلزم پیچیده است مهارت ها:

• - با دقت گوش دهید و به درستی افکار بیان شده توسط همکار را درک کنید.
• - در پاسخ نظر خود را تنظیم کنید.
• -به درستی آن را با زبان بیان کنید.
• - موضوع تعامل گفتار را به دنبال افکار همکار تغییر دهید.
• - حفظ لحن عاطفی خاص؛
• - به سخنان خود گوش دهید، تغییرات و اصلاحات لازم را انجام دهید.

چندین گروه از مهارت های گفتگو وجود دارد:

1. در واقع مهارت های گفتاری:

• - وارد ارتباط شوید (بتوانید و بدانید که چه زمانی و چگونه می توانید مکالمه را با یک فرد آشنا و ناآشنا، مشغول، صحبت با دیگران شروع کنید).
• - حفظ و تکمیل ارتباط (در نظر گرفتن شرایط و موقعیت ارتباط، گوش دادن و شنیدن طرف مقابل، نشان دادن ابتکار عمل در برقراری ارتباط، دوباره سؤال کردن، اثبات دیدگاه خود، ابراز نگرش به موضوع گفتگو - مقایسه، ابراز نظر، مثال بزنید، ارزیابی کنید، موافق باشید یا مخالفت کنید، بپرسید، پاسخ دهید؛ منطقی، منسجم صحبت کنید.
• - با سرعت معمولی صحبت کنید، از لحن دیالوگ استفاده کنید.

2. مهارت های آداب گفتار.آداب گفتار شامل: توسل، آشنایی، احوالپرسی، جلب توجه، دعوت، درخواست، رضایت و امتناع، عذرخواهی، شکایت، همدردی، عدم تایید، تبریک، سپاسگزاری، خداحافظی و... است.

3. امکان برقراری ارتباط دو نفره، یک گروه 3 - 5 نفره، در یک تیم.

4. توانایی برقراری ارتباط برای برنامه ریزی اقدامات مشترک، دستیابی به نتایج و بحث در مورد آنها، شرکت در بحث در مورد یک موضوع خاص.

5. مهارت های غیر کلامی (غیر کلامی) - استفاده مناسب از حالات چهره، ژست ها.

گفتار گفتگو با مختصر و سادگی ساخت مشخص می شود. شرایط خاص واقعیت که در آن مکالمه انجام می شود ، ارتباط مستقیم با طرف مقابل به آنها امکان می دهد بدون توسل به اظهارات دقیق یکدیگر را درک کنند. از اینجا دیالوگ مشخص می شودجملات ناقص، پاسخ های بدون ابهام، پرسش های کوتاه.

گفتار گفت و گوی شفاهی در یک موقعیت خاص صورت می گیرد و با حرکات، حالات چهره و لحن همراه است. از این رو طراحی زبان دیالوگ. گفتار در آن ممکن است ناقص، مختصر، گاهی اوقات پراکنده باشد.

دیالوگ به شرح زیر است:

الف) واژگان محاوره ای؛

ب) ایجاز، سکوت، ناگهانی.

ج) جملات غیر اتحادی ساده و پیچیده.

د) بازتاب اولیه کوتاه مدت.

ه) استفاده از الگوها، کلیشه های گفتاری، کلیشه های گفتاری،
فرمول های ارتباطی پایدار، یعنی آداب گفتار؛

و) استفاده از ژست‌ها، حالات چهره، حالت‌ها.

کلیشه های گفتاری گفتگو را تسهیل می کند. گفتار دیالوژیک با انگیزه های درونی و به ویژه با موقعیتی که گفت و گو در آن صورت می گیرد، با اظهارات گفتگو تحریک می شود.

واحد ساختاری گفتار دیالوگ، وحدت دیالوگ است - ترکیبی از دو یا چند کپی به هم مرتبط. برای تسلط بر این شکل از گفتار، لازم است انواع مختلفی از وحدت های دیالوگ را جذب کنیم.

واحدهای گفت و گوی بر اساس معین ساخته می شوند طرح ها:

• پاسخ سوال
• سوال - جواب - سوال
• پیام-سوال
• پیام-پیام
• پیام فوری و غیره

برنامه مهدکودک آموزش گفتار گفتگو را فراهم می کند. کار بر روی توسعه گفتار گفتگو با هدف توسعه مهارت های لازم برای برقراری ارتباط است.

1.2. تکنیک های روش شناختی برای آموزش گفتار گفتاری به کودکان

آ) مکالمه به عنوان شکلی از شکل گیری گفتار دیالوگ.

گفتگو- گفتگوی سازمان یافته معلم با کل گروه بچه ها که به یک موضوع خاص اختصاص دارد.

معلم در گفتگو:

1) تجارب کودکان را روشن و ساده می کند، یعنی آن عقاید و دانشی در مورد زندگی مردم و طبیعت که کودکان در طی مشاهدات تحت راهنمایی معلم و در فعالیت های مختلف در خانواده و مهدکودک به دست آورده اند.

2) به کودکان نگرش صحیح نسبت به محیط را آموزش می دهد.

3) به کودکان می آموزد که هدفمند و پیوسته فکر کنند، بدون اینکه حواسشان از موضوع گفتگو پرت شود.

4) به شما می آموزد که افکار خود را ساده و واضح بیان کنید. علاوه بر این، در طول یک مکالمه، معلم در کودکان توجه ثابت، توانایی گوش دادن و درک گفتار دیگران را القا می کند، برای جلوگیری از تمایل فوری به پاسخ فوری به سؤال بدون انتظار برای تماس، عادت به صحبت کردن با صدای بلند و به اندازه کافی واضح. تا همه بشنوند

در گفتگو، کودکان گروه مدرسه مقدماتی مهدکودک، دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای تحصیل در مدرسه را به دست می آورند.

گفتگو در مورد موضوعات خانگیما به آن دسته از پدیده های زندگی روزمره مربوط می شویم که کودکان مشاهده می کنند و خودشان در آن مشارکت دارند. در مکالمات، کودکان گزارش می دهند که با چه کسی در خانه زندگی می کنند، نام اعضای خانواده چیست، و کجا کار می کنند، در خانه چه می کنند، چگونه آرام می شوند. در مورد بازی ها، فعالیت ها و سرگرمی های خود در خانه، در مورد تمام کمک های ممکن به بزرگسالان صحبت کنید. وضعیت خانه را با وضعیت مهدکودک مقایسه می کند.

گفتگو در مورد کار بزرگسالان در مهد کودکبه کودکان کمک کنید تا معنای فعالیت های کارکنان مهدکودک را درک کنند و برای همه کودکان راحتی و رفاه ایجاد کنند.

گفتگو در مورد موضوعات زندگی عمومیایده های کودکان را در مورد زادگاهشان، در مورد آماده شدن برای تعطیلات در مهد کودک، در خانواده، در خیابان ها روشن کنید.

گفتگو در مورد موضوعات تاریخ طبیعیایده های کودکان در مورد فصول، در مورد حیوانات، گیاهان، در مورد کار مردم را روشن و تثبیت کنید.

در گفتگو در مورد افسانه های مورد علاقهو کتاب ها، کودکان مطالب خود را به یاد می آورند و نگرش خود را نسبت به شخصیت ها بیان می کنند.

در گفتگو در مورد اشیاء زندگی و کارمثلاً در مورد اثاثیه، ظروف، لباس، اسباب بازی، برخی ابزارها، وسایل نقلیه در زمین، آب و هوا، بحث شده است که اشیاء برای چیست، چه چیزی و چگونه ساخته می شوند، چه ویژگی هایی دارند (رنگ، ​​شکل، ارزش). ) چه کسی و کجا این اقلام را ساخته است، چگونه از آیتم محافظت کنید تا بتوانید مدت زمان بیشتری از آنها استفاده کنید.

صحبت کردن با بچه ها در مورد مدرسهو همچنین جایی که برادران و خواهران بزرگترشان، والدین درس می خوانند، معلم میل کودکان به یادگیری، علاقه به مدرسه و کتاب را در آنها تقویت می کند.

هنگام انتخاب مواد برنامه برای گفتگو، لازم است تجربیات شخصی کودکان گروه، موجودی ایده ها و دانش آنها در نظر گرفته شود، زیرا کودکان زمانی می توانند در گفتگو مشارکت فعال داشته باشند که کم و بیش روشن باشند. و ایده های متنوع در مورد موضوع گفتگو. کودک نباید اجازه داشته باشد که توصیف کند، برای قضاوت در مورد چه چیزی، داده های کافی، کاملاً و واضح ندارد.

تجربه شخصی کودک، که از طریق مشاهدات، در فعالیت ها یا از طریق داستان به دست می آید، به عنوان ماده ای برای ایجاد گفتگو و انتقال دانش جدید به کودکان عمل می کند.

در حین گفتگو، سؤالات معلم که تکنیک اصلی روش شناختی در این درس است، محتوای موضوع مورد نظر را آشکار می کند و با هدایت افکار کودکان، پاسخ صحیح را به آنها آموزش می دهد. معلم باید به محتوا و جمله بندی سوالات خود فکر کند تا برای همه کودکان قابل درک باشد. مربی باید با سؤالات خود افکار کودکان را به نشانه ها و پدیده های اساسی و مشخصه هدایت کند.

هنگام انجام مکالمه، بسته به پاسخ بچه ها، گاهی نیاز به طرح سؤالات اضافی می شود، اما نباید از محتوای موضوع اصلی گفتگو دور شد.

برای روشن شدن ایده های کودکان یا به منظور ارائه تصویری بصری از یک شی ناشناخته برای آنها، لازم است از مواد بصری استفاده شود: یک عکس، یک اسباب بازی، یک مدل، یک شی در نوع. مطالب بصری علاقه و فعالیت گفتاری زیادی را در کودکان برمی انگیزد. اظهارات آنها در این مورد مستقیماً مبتنی بر احساسات و ادراک است.

هنگام انجام مکالمه، معلم باید تلاش کند تا اطمینان حاصل کند که همه کودکان در آن مشارکت فعال دارند. برای انجام این کار، قوانین زیر باید رعایت شود: یک سوال برای کل گروه مطرح کنید، سپس یک کودک را برای پاسخ دادن فراخوانید. شما نمی توانید از بچه ها به ترتیب نشستن آنها سوال کنید. این منجر به این واقعیت می شود که برخی از کودکان کار نمی کنند: وقتی می دانید که هنوز دور هستید، جالب نیست که در صف منتظر بمانید.

این غیر قابل قبول است که از همان بچه ها (سرزنده ترین آنها) بپرسید.

اگر معلم برای مدت طولانی با یک کودک صحبت کند، بقیه بچه ها دیگر در گفتگو شرکت نمی کنند. همین اتفاق زمانی می افتد که خود مربی در حین مکالمه در مورد چیزهایی که بچه ها از قبل خوب می دانند صحبت می کند یا بدون هیچ نیازی همه چیزهایی را که بچه ها می گویند تکرار می کند.

پاسخ‌های بچه‌ها در حین گفت‌وگو، ماهیت سخنان کوتاه یا کمابیش مفصل است. پاسخ های تک کلمه ای نیز قابل قبول است، در صورتی که محتوای سوال بیشتر نیاز نداشته باشد.

کودکان باید به اندازه کافی بلند، واضح و با صدایی شاد پاسخ دهند.

هنگام تهیه و اجرای چنین گفتگوهای مقدماتی، مربی باید از همان قوانین پیروی کند. مصاحبه ها به صورت گسترده با کودکان میانسال و بزرگتر انجام می شود.

این شکل از مکالمه با علایق کودکان مطابقت دارد و به عنوان وسیله ای عالی برای فعال کردن گفتار گفتگوی کودکان عمل می کند.

ب) بازی های نمایشی به عنوان شکلی از شکل گیری گفتار محاوره ای.

برای ایجاد گفتگو و شادی، کودکان شعرهای خنده دار، افسانه ها را می خوانند، با آنها به تصاویر نگاه می کنند. بنابراین، هدف از گفتگو در این مورد آزمایش دانش کودکان نیست، بلکه تبادل احساسات، ایده ها، تجربیات، بیان نظرات و استدلال خود است.

در داستان سرایی مشترک با بزرگسال از تکنیک زیر استفاده می شود: بزرگسال جمله را شروع می کند و کودک آن را کامل می کند. یک نوع دیالوگ معلوم می شود. این تکنیک هم در توصیف اشیاء و اسباب‌بازی‌ها و هم در جمع‌آوری داستان‌ها بر اساس تصویر، روی یک اسباب‌بازی، روی مجموعه‌ای از نقاشی‌ها، روی مجموعه‌ای از اسباب‌بازی‌ها، روی یک قافیه مهدکودک، روی زبانه‌گردان و غیره کاربرد فراوانی دارد.

انگیزه های معلم و بچه ها اغلب با هم مطابقت ندارند - هیچ انگیزه انگیزشی وجود ندارد. اما اکنون شما روند آموزشی را بازسازی کرده اید و کودکان را به بازی یک افسانه دعوت کرده اید. ما عناصر لباس های افسانه ای، "عصای جادویی" را به کودکان نشان می دهیم و بلافاصله معنای موقعیت ارتباطی تغییر می کند. این دیگر یک بازگویی نیست، بلکه یک چیز جالب برای کودکان است: مبدل، نمایشنامه سازی،بازی بچه ها علاقه ای به توصیف اسباب بازی ای که همه می بینند ندارند. برای جالب کردن توضیحات، می توانید از تکنیک زیر استفاده کنید: حیوانات به این می بالند که کدام یک از آنها زیباتر است، چه کسی پوست ظریف تری دارد. تکنیک دراماتیزاسیون قدرت انگیزشی بالایی دارد که می توان از آن هم در هنگام طراحی و هم هنگام گفتن یک افسانه و هم هنگام آهنگسازی بر اساس تصویر استفاده کرد.

آموزش عامیانه چیزهای زیادی می داند بازی های موبایل، که به صورت یک بازی دراماتیزه بر اساس طرحی آماده ساخته شده اند و شامل انواع دیالوگ های شخصیتی می باشند. اینها بازی هایی مانند "غازها-قوها"، "نقاشی ها"، "جایی که بودیم - نخواهیم گفت، اما آنچه انجام دادیم - نشان خواهیم داد"، "باغبان" و غیره هستند.

بازی های عامیانه از راه های مختلفی برای برقراری ارتباط گفت و گوی بین کودکان و همسالان استفاده می کنند.

اولین. جهت گیری به یک شریک، نیاز به گوش دادن و شنیدن صدای او، گفتار، نگاه کردن به چشمان او. اینها بازی هایی مانند "حدس زدن با صدا" (حدس بزنید با صدا چه کسی تماس گرفته است) هستند. "چی تغییر کرد؟" (ظاهر شریک زندگی را با دقت در نظر بگیرید و به خاطر بسپارید و حدس بزنید که چه تغییراتی در ظاهر خود ایجاد کرده است).

هدف از ایجاد جهت گیری نسبت به یک شریک، انواع بازی های رقص دور است که در آن کودکان با هم سرعت صحبت و حرکت می کنند و دستان خود را نگه می دارند (تماس های لمسی و شنیداری).

دومین.نصب روی پاسخ، نیاز به گوش دادن دقیق به صحبت های شریک زندگی و تمایل به پاسخ سریع به او. بازی "باغبان" را به یاد بیاورید. پس از کلمات "از همه گلها خسته شده ام، به جز ..." شریک زندگی باید قبل از پایان شمارش "یک، دو، سه" پاسخ دهد.

سوم.حفظ گفتگو از طریق تبادل اظهارات (سوالات، نظرات، انگیزه ها). اینها دیالوگ های مختلف درون بازی هستند که شامل آیین های (فرمول) احوالپرسی، خداحافظی و رفت و آمد هستند.

ج) بازی های نمایشی به عنوان شکلی از شکل گیری گفتار دیالوگ.

بازی های تئاتری را می توان به طور مشروط به دو زیر گروه تقسیم کرد: بازی های تئاتر و عناصر مختلف تئاتر در بازی های نقش آفرینی آماتور. بازی های زیرگروه اول با جهت گیری به سمت بیننده و نصب بر ارزش زیبایی شناختی اکشن مشخص می شوند. بازی های زیرگروه دوم برای خودشان انجام می شود ، "تظاهر می کنند" ، بیننده را درگیر نمی کنند و برای بیان زیبایی شناختی تلاش نمی کنند.

برای توسعه ارتباط با همسالان و توسعه گفتار گفتگو، هر دو زیر گروه بازی ها مهم هستند.

هنگام تهیه اجرا به بیان بیان و حرکات کودکان توجه زیادی می شود. دیکشنری، لحن، حجم گفتار، روش های بازی تعامل با یک شریک در حال کار است. با بر عهده گرفتن این نقش، کودک از موقعیت خود محوری خود دور می شود.

کودکان از تجربه شرکت در بازی‌های نمایشی سازمان‌یافته در بازی‌های تئاتر آماتور، اجرای دیالوگ‌های نقش‌آفرینی بر اساس افسانه‌ها، استفاده از عروسک‌ها، لباس‌ها و عناصر منظره استفاده می‌کنند. در عین حال، طرح افسانه و تجربه اجرای مشترک نمایشنامه به کودکان اجازه می دهد تا تعامل برقرار کنند، به دنبال سرنخ هایی برای گفتگوی نقش آفرینی باشند، کنسرت انجام دهند و از برقراری ارتباط با یکدیگر لذت ببرند. نقش یک بزرگسال در سازماندهی بازی های تئاتری مستقل مشترک مستقیم نیست، بلکه غیرمستقیم است.

طبق مشاهدات من، در بازی با عروسک، کودکان استقلال بیشتری از خود نشان می دهند و با مراجعه به یک شریک بازی، بیشتر صحبت می کنند. در بازی های مبدل، بچه ها بیشتر خودشان را تحسین می کنند و خودشان حرف می زنند. با این حال، با مداخله مربی، آنها به طور فعال در گفتگوهای نقش آفرینی بداهه شرکت می کنند، تخیل را در جستجوی ابزار بیان تصویر نشان می دهند.

د) بازی به عنوان شکلی از شکل گیری گفتار محاوره ای.

توسعه توانایی پاسخگویی به سوالات.

اول، کودکان باید توانایی پاسخ دادن به سوالات و پرسیدن آنها را پرورش دهند. به شکل گیری توانایی گوش دادن و شنیدن مخاطب توجه ویژه ای داشته باشید و از بازی های مختلف برای این کار استفاده کنید.

"اشتباه"

لازم است پاسخ به سوال پرسیده شده با پاسخ موضوع دیگری جایگزین شود. اگر کودک به سوال داده شده پاسخ دهد، بازی را ترک می کند.

"توزیع پیشنهاد"

با توجه به تصویر طرح، دانش آموز اول یک جمله ساده غیر مبسوط می سازد که هر کدام یک کلمه به آن اضافه می کنند.

"گلوله برفی"

لازم است داستانی در مورد یک موضوع معین در یک دایره بنویسید. هر شرکت کننده عبارت خود را با تکرار انتهای عبارت قبلی آغاز می کند.

"کیف جادویی"

1. کودکان به نوبت دست خود را در کیف می گذارند، یکی از اشیاء را انتخاب می کنند، آن را احساس می کنند و صدا می زنند. سپس جسم را بیرون می آورند تا خودشان را بررسی کنند.

2. یک کودک یک شی را انتخاب می کند و سعی می کند آن را حدس بزند. بقیه سؤالاتی می پرسند که به تعیین اینکه کدام مورد انتخاب شده است کمک می کند.

تعمیم.

اینجاست که ارتباط بین کودکان برجسته می شود. برای این، موقعیت های ارتباطی مختلف، بازی هایی برای توسعه تفکر غیر کلامی ایجاد می شود.

جایی که بوده ایم، نخواهیم گفت، اما آنچه را که انجام دادیم، نشان خواهیم داد.

بچه ها جفت می شوند، یک حیوان یا پرنده را برای خود و همسرشان انتخاب می کنند. حیوان انتخاب شده باید به گونه ای به تصویر کشیده شود که بقیه بچه ها آن را تشخیص دهند.

"SAW-SOWED-NAMED, NAMED-SAW-SOWED"

با کمک سؤالات پیشرو، توصیف دینامیکی نادرستی از اشیاء به تصویر کشیده شده به کودکان داده می شود (آیا هواپیما شخم می زند؟، آیا ضبط صوت می پرد؟، آیا آهن می خواند؟، و غیره). این امر تفکر کودکان را به برجسته کردن ویژگی اصلی مفهوم-تصویر هدایت می کند، به شکل گیری یک مدل روان زبانی پویا "موضوع- محمول" کمک می کند. در نتیجه، کودکان به این نتیجه می رسند که نشان دادن یک شی فقط از طریق عملکرد - عمل ممکن است. سپس مدل «موضوع - محمول - مفعول» معرفی می‌شود (من سیب‌زمینی را پوست می‌کنم، لنا سالاد می‌پزد، چرخ‌ها را می‌چرخانم)، واژگان در همان زمان گسترش می‌یابد و اصلاح می‌شود، ساختار دستوری و سمت تلفظ گفتار توسعه می‌یابد.

بهبود مهارت های آموخته شده.

در این مرحله از دیالوگ ها، بازی های نقش آفرینی، گفتگو با بزرگسالان ناآشنا و همسالان استفاده می شود. بازی نقش آفرینی نیازهای کودکان را برای تحقق بخشیدن به ایده های خود، بیان احساسات خود برآورده می کند. در طول بازی، آنها از اجرای طرح‌هایی که به خوبی یاد گرفته‌اند به ساخت مستقل طرح‌های جدید می‌روند. در یک بازی مشترک، ایده های فردی با هم برخورد می کنند، که سپس باید هماهنگ شوند.

ه) انواع فعالیت ها برای کودکان در شکل گیری گفتار دیالوگ.

ارتباط گفتگو با همسالان نیز توسط پذیرش انجام می شود گردآوری مشترک داستان توسط کودکان: یککودک داستان را شروع می کند، دومی آن را ادامه می دهد و سومی آن را کامل می کند. بچه ها خودشان شرکای خود را انتخاب می کنند، در مورد محتوا و ترتیب داستان سرایی توافق می کنند. این ممکن است مقاله ای در مورد یک نقاشی، در مورد یک سری نقاشی، در مورد مجموعه ای از اسباب بازی ها، در مورد یک قافیه مهد کودک باشد. داستان ها را می توان به صورت آلبومی از خلاقیت کلامی کودکان ضبط و تنظیم کرد.

یک تکنیک فوق العاده که زمینه را برای گفت و گوی کودکان ایجاد می کند طراحی مشارکتی تصاویر برای داستان ها.

به ویژه برای توسعه گفتار گفتگوی، فعالیت یک نوع تعاونی، در درجه اول، مهم است بازی نقش آفرینی خلاقانه، که در آن کودکان به طور مشترک یک محیط بازی را ایجاد می کنند، موضوعی را مطرح می کنند و طرحی را توسعه می دهند، دیالوگ های نقش آفرینی را اجرا می کنند و در طول مسیر، وارد انواع روابط واقعی می شوند. ارتباطات دیالوگ را توسعه دهید بازی نقش آفرینی ، اما نه مستقیم، بلکه از طریق ایجاد یک محیط بازی موضوعی، غنی سازی دانش کودکان در مورد محیط (عمدتاً در مورد روابط اجتماعی)، از طریق مشارکت یک بزرگسال در بازی های کودکان به عنوان یک شریک، بر خود بازی تأثیر می گذارد.

برای تأثیر فعال یک بزرگسال بر فعالیت ارتباطی کودکان و از این رو بهبود گفتار گفتاری، بازی های نمایشی، بازی های عامیانه در فضای باز و بازی های با قوانین مناسب تر است.

2. بررسی ادبیات تربیتی در مورد رشد گفتار گفتگو در کودکان

گفتار دیالوژیک تجلی واضح کارکرد ارتباطی زبان است. زبان شناسان گفتگو را شکل اولیه طبیعی ارتباط زبانی می نامند.

ویژگی های گفتار دیالوگ در تعدادی از آثار آورده شده است: L. Yakubinsky "On Dialogic Speech"; Vinokur T. G. "درباره برخی ویژگی های نحوی گفتار گفتگو".

تی جی وینوکور گفت وگو را از منظر ویژگی های زبان این گونه تعریف می کند: «... می توان گفت و گو را به عنوان شکلی خاص و کاربردی-سبکی از ارتباط کلامی تعریف کرد که مشخصه آن وجود دو یا چند نفر است. شرکت کنندگان در حال تبادل سخنرانی؛ سرعت کم و بیش سریع گفتار، زمانی که هر یک از اجزای آن یک ماکت باشد. اختصار مقایسه ای اظهارات; مختصر و بیضوی بودن ساختارها در ماکت ها.

بازی ها و تمرین هایی برای توسعه گفتار گفتگوی کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است

O.S. Ushakova و E.M. استرونینا، و همچنین محققان، معلمان دانشگاه های آموزشی، که تحقیقات خود را تحت هدایت F.A. سوخینا و O.S. اوشاکووا (L.G. Shadrina، A.A. Smaga، A.I. Lavrent'eva، G.I. Nikolaychuk، L.A. Kolunova).

اوشاکووا اوکسانا سمیونونا - دکترای علوم تربیتی، پروفسور، سر آزمایشگاه رشد گفتار و ارتباطات گفتاری موسسه آموزش پیش دبستانی و آموزش خانواده آکادمی آموزش روسیه در کتاب های Ushakova O. S. "توسعه گفتار یک کودک پیش دبستانی" و در "برنامه و روش شناسی برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در مهد کودک" ، نویسنده-تدوین کننده Ushakova O. S. برخی از تکنیک ها را برای توسعه گفتگوی کودکان شرح می دهد. سخن، گفتار. او معتقد است که گفتار دیالوگ بیشتر موقعیتی و متنی است، بنابراین محدود و بیضوی است (به دلیل آگاهی از موقعیت توسط هر دو طرف، موارد زیادی در آن ذکر شده است). گفتار دیالوگ غیر ارادی، واکنشی، ضعیف سازماندهی شده است. نقش بزرگی در اینجا توسط کلیشه ها و الگوها، کپی های آشنا و ترکیب های آشنای کلمات ایفا می شود. بنابراین، گفتار محاوره ای ابتدایی تر از سایر انواع گفتار است.

در مقالاتی با موضوع ارتباط گفت و گو، نویسندگان آروشانوا A.، Rychagova E.، Durova N. سناریوهایی را برای کودکان 3-5 ساله در مورد رشد گفتار گفتگو ارائه می دهند. نویسندگان مطالعات تجربی را در موسسات پیش دبستانی مسکو انجام دادند و دریافتند که کودکان در برقراری ارتباط با همسالان با مشکل مواجه می شوند. نویسندگان سناریوهایی را توسعه داده و آنها را در عمل توسعه ارتباطات گفتگو در موسسات پیش دبستانی معرفی کرده اند. به عنوان شکل اصلی یادگیری، از کلاس های بازی استفاده می کردند.

D.B با اشاره به اینکه شکل گفتگوی گفتار کودک در اوایل کودکی از نظر پیوندهای اساسی آن از فعالیت یک بزرگسال جدایی ناپذیر است. الکونین تأکید کرد: "بر اساس گفتار محاوره ای، تسلط فعال بر ساختار دستوری زبان مادری وجود دارد" [Elkonin, 1966, p. 367]. وی با تجزیه و تحلیل مراحل جذب ساختار دستوری زبان مادری توسط کودک (طبق گفته A.N. Gvozdev) خاطرنشان کرد که "در قالب دیالوگ، گفتار کودک شخصیتی منسجم پیدا می کند و امکان بیان روابط بسیاری را می دهد" [همان، ص. . 368].

بسیاری از کارشناسان معتقدند که توانایی انجام یک گفتگو باید آموزش داده شود (V. I. Yashina، A. A. Pavlova، N. M. Yuryeva و غیره). در اشکال توسعه یافته، گفت و گو فقط یک گفتگوی موقعیتی روزمره نیست. این یک گفتار متنی دلخواه و غنی از افکار، نوعی تعامل منطقی، ارتباط معنادار است.

قبل از گفتگو یک "مونولوگ جمعی" (J. Piaget) - ارتباط کلامی انجام می شود، زمانی که هر شریک به طور فعال در حضور یک همسال صحبت می کند، اما به اظهارات او پاسخ نمی دهد، و متوجه واکنش او به اظهارات خود نمی شود.

Kolodyazhnaya T.P.، Kolunova L.A. تأکید می کنند که در دوران کودکی پیش دبستانی لازم است که شکل گفتار گفتاری ایجاد شود. در تمام سنین پیش دبستانی، لازم است در کودکان توانایی ایجاد گفتگو (پرسیدن، پاسخ دادن، توضیح دادن، مخالفت کردن، ارائه یک نشانه) در کودکان ایجاد شود. برای انجام این کار، باید از گفتگو با کودکان در مورد موضوعات مختلف مرتبط با زندگی کودک در خانواده، مهدکودک، روابط او با دوستان و بزرگسالان، علایق و برداشت های او استفاده کنید. مهم است که بسته به زمینه، توانایی گوش دادن به گفتار، پرسیدن سؤال و پاسخگویی را ایجاد کنید. Kolodyazhnaya T. P. Kolunova L. A. "رشد گفتار کودک در مهد کودک: رویکردهای جدید". - Rostov-n / D: TC "Teacher"، 2002. 21s.

همچنین، ادبیات مطالعاتی را در مورد توسعه گفتار گفتگوی دانشمندانی مانند L. S. Vygotsky، S. L. Rubenshtein توصیف می کند. آنها معتقدند که در تسلط بر گفتار، کودک از جزء به کل می رود: از یک کلمه به ترکیبی از دو یا سه کلمه، سپس به یک عبارت ساده و حتی بعداً به جملات پیچیده ... مرحله نهایی گفتار متصل است که شامل از یک سری جملات مفصل

3. پیشنهادهایی برای توسعه گفتار گفتگوی به عنوان یک وسیله ارتباطی در کودکان.

1. به کودکان بیاموزید که به سؤالات به طور خلاصه و با جملات کامل پاسخ دهند:

نستیا داره چیکار میکنه؟ 1) بازی می کند؛ 2) نستیا روی مبل با یک عروسک و یک خرس بازی می کند.

2. در پرسیدن سوال در مورد مواد تصویری، اسباب بازی ها و موقعیت های زندگی به کودکان تمرین دهید (یادگیری عملی کلمات سوالی: کیست؟ چیست؟ کجاست؟ چرا؟ چقدر؟ کجا؟ چه رنگی؟ چیست؟)

3. از جداول یادگاری، نمودارها، مدل ها برای منطقی استفاده کنید
بیانیه های ساخته شده

4. غنی سازی واژگان در انواع مختلف کار (نمایش سازی مطالب گفتاری، تمرین های لغوی، مقایسه، توصیف اشیاء، اعمال، حالات انسانی، بازی های آموزشی و نقش آفرینی).

5. استفاده از فرمول های آداب گفتار را در برقراری ارتباط کودکان با همسالان و بزرگسالان آموزش دهید.

6. گفتار مونولوگ منسجم (بازگویی، توصیف) را توسعه دهید

7. خواندن داستان آموزنده و سرگرم کننده، به دنبال آن بحث، تجزیه و تحلیل بخش معنایی، واژگانی، بیان گویا). حفظ شعر، قافیه مهد کودک، معما، قافیه شمارش.

8. گفتگوی آزاد بین بزرگسالان و کودکان در مورد موضوعات اجتماعی و اخلاقی.

9. بیان احساسات خود را به صورت کلامی آموزش دهید.

10. استفاده از مواد بصری مختلف.

11. استفاده از پازل، جدول کلمات متقاطع برای غنی سازی گفتار، هوش، تفکر منطقی کودکان.

12. استفاده از اشکال کوچک فولکلور.

13. مکالمات تلفنی را آموزش دهید.

14. آموزش بازی های نقش آفرینی و استفاده از آنها در زندگی روزمره کودکان.

15. اختراع افسانه ها در مورد موضوعات داده شده، به درخواست کودکان، با استفاده از گفته ها، دگرگونی های جادویی، تکرارها، اشیاء "جادویی".

16. برگزاری دروس ادب و ادب.

17. تدوین داستان های خلاقانه برای رشد فانتزی، تفکر، مونولوگ، گفتار.

18. مشاركت والدين در فرآيند شكل گيري گفتار محاوره اي.

نتیجه.

توسعه گفتار گفتاری نقش اصلی را در روند رشد گفتار کودک پیش دبستانی ایفا می کند و جایگاه اصلی را در سیستم کلی کار روی توسعه گفتار در مهدکودک اشغال می کند.

بسیاری از کارشناسان معتقدند که توانایی انجام یک گفتگو باید آموزش داده شود (V. I. Yashina، A. A. Pavlova، N. M. Yuryeva و غیره). در اشکال توسعه یافته، گفت و گو فقط یک گفتگوی موقعیتی روزمره نیست. این یک گفتار متنی دلخواه و غنی از افکار، نوعی تعامل منطقی، ارتباط معنادار است.

کودک در سنین پایین درگیر گفتگو با بزرگسالان می شود. با روی آوردن به کودک با سؤالات ، انگیزه ها ، قضاوت ها ، او به طور فعال به اظهارات و حرکات او پاسخ می دهد ، گفتگو را "ترمیم" می کند (E. I. Isenina) ، تفسیر می کند ، "استقرار" می کند ، اظهارات موقعیتی ناقص همکار کوچک خود را توزیع می کند و آنها را کامل می کند. فرم.

قبل از گفتگو یک "تک گویی جمعی - ارتباط کلامی" انجام می شود، زمانی که هر شریک به طور فعال در حضور یک همسال صحبت می کند، اما به اظهارات او پاسخ نمی دهد، و متوجه واکنش او به اظهارات خود نمی شود.

T. I. Grizik معتقد است که از نظر اجتماعی مهم ترین شکل برای کودکان پیش دبستانی شکل گفتگوی ارتباط است. گفت و گو یک محیط طبیعی برای رشد شخصیت است. فقدان یا کمبود ارتباطات گفت و گو منجر به انواع مختلف تحریف در رشد شخصی، رشد مشکلات در تعامل با افراد دیگر، ظهور مشکلات جدی در توانایی سازگاری با شرایط متغیر زندگی می شود.

رشد توانایی های ارتباطی کودکان پیش دبستانی بخش مهمی از آموزش فرهنگی و گفتاری کودکان است. توجه مداوم معلمان و بزرگسالان در سازماندهی توسعه گفتار گفتگو، کمک فعال در تسلط بر هنر ارتباط کلامی ضروری است.

کتابشناسی - فهرست کتب.

1. Vetrova V. V.، Smirnova E. O. کودک صحبت کردن را یاد می گیرد. - M.: دانش، 1988

2. کلاس های Gerbova VV در مورد رشد گفتار با کودکان 2-4 ساله. - M.: روشنگری، 1993

4. کلاس های توسعه گفتار در مهد کودک / ویرایش. O. S. Ushakova. - م .: مدرنیته، 1999

5. Kozlova S. A.، Kulikova T. A. آموزش پیش دبستانی. - M.: آکادمی، 2000

6. Krylova N. M. تأثیر مکالمه بر رشد ذهنی و گفتاری کودکان // خواننده در نظریه و روش شناسی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی / Comp. M. M. Alekseeva. - M.: آکادمی، 1999

7. Maksakov A.I. آیا فرزند شما درست صحبت می کند؟ - M.: روشنگری، 1988

8. Novotvortseva N. V. توسعه گفتار کودکان. - یاروسلاول: گرینگو، 1995

9. به یک کلمه فکر کنید: بازی ها و تمرین های گفتاری برای کودکان پیش دبستانی. - م.: انتشارات موسسه روان درمانی، 1380

10. برنامه و روش برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در مهدکودک / نویسنده - گردآورنده Ushakova O. S. - M.: APO، 1994

11. مسائل روانشناختی و تربیتی رشد گفتار در مهد کودک. نشست علمی آثار. تماس قرمز. F. A. Sokhin. - M.: APN اتحاد جماهیر شوروی، 1987

12. Radina K. K. روش گفتگو در کار آموزشی و آموزشی با کودکان گروه ارشد مهد کودک // خواننده نظریه و روش شناسی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی / Comp. M. M. Alekseeva. - M.: آکادمی، 1999

13. Solovieva O. I. روشهای توسعه گفتار و آموزش زبان مادری در مهد کودک. - M.: روشنگری، 1966

14. Tikheeva E.I. توسعه گفتار کودکان - M.: آموزش و پرورش، 1972

15. Ushakova O. S. توسعه گفتار یک کودک پیش دبستانی. - م.: انتشارات موسسه روان درمانی، 1380

16. Yakubinsky L.P. آثار منتخب: زبان و عملکرد آن // Otv. ویرایش A. A. Leontiev. مسکو: ناوکا، 1986

کاربرد.

بازی برای توسعه ارتباطات گفتاری

توصیه می شود در موقعیت بازی یک گفتگو با شخصیت افسانه ای قرار دهید ("لئوپولد گربه در حال بازدید از بچه ها" ، "پینوکیو نزد ما آمد"). در طول بازی، معلم به بچه ها دستور می دهد که چگونه گفتگو کنند ("ابتدا از مهمان ما بپرسید نام او چیست، سپس نام خود را بگویید"). «به من بگو کجا زندگی می کنی، آدرست را بگو. سپس می توانید از مهمان بپرسید که کجا زندگی می کند. در آینده می توان اجرای اشکال بازی را با پیچیدگی وظایف گفتاری توصیه کرد. در همان زمان، بچه ها در جمع آوری پاسخ های دقیق به سؤالات تمرین می کنند (مثلاً در بازی "نمی پرسد") و خودشان به نوبه خود از شخصیت مهمان یک افسانه، کارتون و غیره سؤال می پرسند.

فهرست تقریبی از درخواست‌ها و سؤالات مورد استفاده در گفتگوها.

بیایید با هم آشنا شویم. اسم من پتروشکا است، مال تو چیست؟ کجا زندگی می کنید؟ (نام روستای (شهر) محل زندگی شما چیست؟). در کدام خیابان زندگی می کنید؟ به آن چه گفته می شود؟ نام مادر / پدر / خواهر شما چیست؟

بازی-مکالمات مشابهی را می توان با موضوعات: "چگونه بازی می کنیم" ، "در سایت ما" ، "حیاطی که در آن زندگی می کنم" ، "گوشه زندگی ما" و همچنین بر اساس برداشت از پیاده روی ها ، گشت و گذار در باغ وحش برگزار می شود. ، بازدید از نمایشگاه های خلاقیت کودکان و ...

در دوره اولیه آموزش گفت و گو، جایگاه بزرگی به ارتباط بین بزرگسال و کودک (مکالمه، گفتگو) داده می شود. بازی های آموزشی مانند "کیف شگفت انگیز" ("سینه شگفت انگیز")، "بیایید یک عکس برای خرگوش بسازیم"، "بیایید عروسک تانیا را برای پیاده روی بپوشیم"، "حمام کردن یک عروسک" و غیره توصیه می شود. برگزاری کلاس های حفظ پرسش و پاسخ های کلیشه ای ضروری است.

"سفر مبارک" ("در تراموا").

چند کودک (6-8 نفر) می توانند در بازی شرکت کنند. در وسط اتاق بازی، صندلی ها به صورت جفت چیده شده اند که بین آنها گذرگاهی برای "رسانا" ساخته شده است. "کانادکتور" بلیط می فروشد، می پرسد کدام ایستگاه هر مسافری سفر می کند مسافران کودک به او پاسخ می دهند. قبلاً هر کودک به همراه معلم باید تعیین کند که به کدام ایستگاه و برای چه هدفی می رود. در طول مسیر، کودکان در ایستگاه های مختلف پیاده می شوند، جایی که بازی ها و تمرین های مختلفی می تواند در انتظار آنها باشد، مطابق با نام ایستگاه ("زمین بازی"، "استادیوم"، "دفتر پست"، "پارک و غیره) . در راه بازگشت، «مسافران» دوباره در تراموا جای خود را می گیرند. معلم ("رهبر"، "راهنمای تور") تبادل نظر درباره کارهایی که بچه ها "در طول روز" انجام دادند، سازماندهی می کند.

بازی های آموزشی برای توسعه گفتار گفتگو.

"سینه شگفت انگیز" ("کیف شگفت انگیز").

معلم شی را از کیسه بیرون می آورد و می پرسد: "چیست؟" بچه ها به سوال پاسخ می دهند. اساس گفتگو توانایی پاسخ به یک سوال یا از ژست دست مورد نظر، ژست تقلید، حرکت سر استفاده کنید. برای کودکان بی زبان، تسلط بر حرکات و حالات صورت بسیار مهم است. توصیه می شود از ژست ها و حالات صورت زیر استفاده کنید: "شادی" (لب های کودک در یک لبخند کشیده می شود)، "لطفا" (دست خود را با کف دست به سمت طرف طرف مقابل دراز کنید)، "ناراحتی"، ​​"تعجب" ، و غیره. این حرکات برای دوره مشخصی از یادگیری از یک نوع انتخاب می شوند و تا زمانی که کودک بتواند ژست را با کلمه مربوطه جایگزین کند، یک مقدار سیگنال در گفتگو دارند.

"یک زوج پیدا کن."

در مرحله اولیه آموزش، گفتار درمانگر رهبر بازی است. به کودکان تصاویر داده می شود (اول دو تا، سپس 3-4)، و رهبر تصاویری را با آنها جفت می کند. میزبان می پرسد، به عنوان مثال: "چه کسی توپ را در اختیار دارد؟". کودکی که دارد همان تصویر وجود دارد که آن را بالا می برد. با پیچیده کردن کار، معلم می خواهد که عمل را با پاسخ به صدا درآورد: "من یک توپ دارم". مواد بصری در این بازی متنوع است، بنابراین طیف سوالات می تواند گسترده باشد. می توانید در مورد رنگ، شکل، هدف، جزئیات موضوع سوال بپرسید. این بازی به کار بر روی پیچیدگی ساخت های نحوی (پاسخ های یک کلمه ای، جملات دو کلمه ای، جملات 3-5 کلمه ای) کمک می کند.

این بازی قابل ساخت است اصل "معلم کوچولو".هنگامی که کودکان مهارت بازی مستقل را به دست می آورند، گفتاردرمانگر جای رهبر را به آنها می دهد. بنابراین گفت و گو بین بچه ها شکل می گیرد.

"سوال یا نه؟"

یک بزرگسال به کسی که پاسخ صحیح می دهد پیشنهاد می کند بنشیند: آیا چیزی که او گفت سؤال است یا نه؟

مامان رنگ خرید. مامان رنگ خریده؟

دایه شام ​​آورد. دایه ناهار آورد؟

بازی "تصویر بسته".

یک بزرگسال تصویری وارونه نشان می دهد و توضیح می دهد که چیزی بسیار جالب در اینجا کشیده شده است. سپس از بچه ها می پرسد:

همان کاری را انجام دهید که دختری در این تصویر انجام می دهد. همان توپی که در این تصویر است به من بدهید. به اندازه این تصویر مکعب بدهید.

کودکان با این نیاز مواجه می شوند که از یک بزرگسال بپرسند: چیآیا دختر؟ کدامتوپ؟ چگونهمکعبها؟ و غیره.

بازی "پری هیولا".

یک بزرگسال در مورد پرتره ای از یک جانور غیر معمول صحبت می کند. این جانور افسانه ای، شگفت انگیز، بی سابقه است. او خودش این جانور را مطرح کرد و اگر بچه ها سؤالات درستی بپرسند، می توانند این جانور را تصور کنند و حتی آن را بکشند.

کودکان سوالاتی از قبیل: او شبیه چه کسی است او چند پنجه دارد؟ پوزه او چه شکلی است؟ آیا او مو، دم دارد؟ او کوچک است یا بزرگ؟

در صورت مشکل، یک بزرگسال به کودکان می گوید: "در مورد چشم ها و گردن، پنجه ها و دم، موها و غیره بپرسید."

بازی تلفنی.

یک بزرگسال تلفنی را که زنگ می خورد بیرون می آورد. گوشی را برمی دارد و از بچه ها می خواهد حدس بزنند که مثلاً رئیس مهدکودک از او چه می پرسد. بزرگسالان با صدای بلند به سؤالات خیالی پاسخ می دهند، پس از هر یک از آنها، کودکان نسخه خود را از این سؤال ارائه می دهند:

- من مسئول هستم. (چه کار می کنی؟)

- حالشون خوبه (حال بچه ها چطوره؟)

- درس موسیقی (بعدا چیکار خواهند کرد؟)

- فرنی ارزن. (امروز صبحانه چی بود؟) و غیره.

اگر بچه ها مجذوب این بازی هستند، می توانید یک وسیله دوم تهیه کنید و دو کودک را دعوت کنید تا مثلاً در مورد بازی های مورد علاقه شان، درباره یک تابستان سرگرم کننده صحبت کنند. هر کودک پس از پاسخ دادن، خودش باید یک سوال از همکار بپرسد.

بازی "من می گویم - نشان نمی دهم."

یک بزرگسال روی هر میز یک جعبه کوچک با یک اسباب بازی برای دو کودک قرار می دهد. به کودکان اجازه می دهد تا با دقت به آن نگاه کنند تا در میز بعدی آنچه در جعبه پنهان شده دیده نشود. سپس به بچه ها تکلیف می دهد: با پرسیدن هر سوالی حدس بزنید در جعبه همسایه ها چه چیزی وجود دارد. شما نمی توانید فقط بپرسید - چه چیزی در جعبه است؟

کودکان از یکدیگر سوالات آشنا و از قبل کار شده می پرسند. مثلاً شیء چه رنگی است؟ چه فرمی؟ این از چه چیزی ساخته شده است؟ با آن چه می توان کرد؟ و غیره.

اگر پرسش‌کننده‌ها حدس می‌زدند که چه چیزی در جعبه است و به درستی نام مورد را می‌گفتند، پاسخ‌دهندگان اسباب‌بازی را نشان می‌دادند.

تمام بازی های آموزشی ابتدا با مشارکت مستقیم یک بزرگسال و سپس توسط خود کودکان برگزار می شود.