Des expériences pour éduquer les explorateurs américains. La contribution des chercheurs américains au développement de la science et les caractéristiques générales de la psychologie sociale américaine moderne. Expériences psychologiques : Albert et le rat

L'homme et les traits de sa personnalité sont l'objet d'intérêt et d'étude des grands esprits de l'humanité depuis plus d'un siècle. Et depuis le tout début du développement de la science psychologique jusqu'à nos jours, les gens ont réussi à développer et à améliorer considérablement leurs compétences dans ce métier difficile mais passionnant. Par conséquent, maintenant, afin d'obtenir des données fiables dans l'étude des caractéristiques de la psyché humaine et de sa personnalité, les gens utilisent un grand nombre de méthodes et de méthodes de recherche en psychologie. Et l'une des méthodes qui a acquis la plus grande popularité et qui a fait ses preuves du côté le plus pratique est une expérience psychologique.

Nous avons décidé de considérer des exemples individuels des expériences socio-psychologiques les plus célèbres, intéressantes et même inhumaines et choquantes qui ont été menées sur des personnes, quel que soit le matériel général, en raison de leur importance et de leur signification. Mais au début de cette partie de notre cours, nous rappellerons encore une fois ce qu'est une expérience psychologique et quelles sont ses caractéristiques, et aborderons aussi brièvement les types et les caractéristiques de l'expérience.

Qu'est-ce qu'une expérience ?

Expérience en psychologie- il s'agit d'une certaine expérience, qui est réalisée dans des conditions particulières, afin d'obtenir des données psychologiques en interférant avec le chercheur dans le processus d'activité du sujet. Un scientifique spécialisé et un simple profane peuvent agir en tant que chercheur pendant l'expérience.

Les principales caractéristiques et caractéristiques de l'expérience sont les suivantes :

La possibilité de modifier n'importe quelle variable et de créer de nouvelles conditions pour identifier de nouveaux modèles ;
Possibilité de choisir un point de départ;
Possibilité de maintien répété ;
La possibilité d'inclure d'autres méthodes de recherche psychologique dans l'expérience : test, enquête, observation et autres.

L'expérience elle-même peut être de plusieurs types : en laboratoire, naturelle, acrobatique, explicite, cachée, etc.

Si vous n'avez pas étudié les premières leçons de notre cours, vous serez probablement intéressé de savoir que vous pouvez en savoir plus sur l'expérience et d'autres méthodes de recherche en psychologie dans notre leçon « Méthodes de psychologie ». Passons maintenant aux expériences psychologiques les plus célèbres.

Les expériences psychologiques les plus célèbres

expérience d'aubépine

Le nom d'expérience Hawthorne fait référence à une série d'expériences socio-psychologiques qui ont été menées de 1924 à 1932 dans la ville américaine de Hawthorne à l'usine Western Electrics par un groupe de chercheurs dirigé par le psychologue Elton Mayo. La condition préalable à l'expérience était une diminution de la productivité du travail parmi les ouvriers d'usine. Les études qui ont été menées sur cette question n'ont pas été en mesure d'expliquer les raisons de cette baisse. Car la direction de l'usine était intéressée par l'augmentation de la productivité, les scientifiques avaient une totale liberté d'action. Leur objectif était d'identifier la relation entre les conditions physiques de travail et l'efficacité des travailleurs.

Après de nombreuses recherches, les scientifiques sont arrivés à la conclusion que la productivité du travail est influencée par les conditions sociales et, principalement, l'émergence de l'intérêt des travailleurs pour le processus de travail, en raison de leur prise de conscience de leur participation à l'expérience. Le simple fait que les travailleurs soient isolés dans un groupe séparé et qu'ils reçoivent une attention particulière de la part des scientifiques et des gestionnaires affecte déjà l'efficacité des travailleurs. Soit dit en passant, lors de l'expérience Hawthorne, l'effet Hawthorne a été révélé et l'expérience elle-même a renforcé l'autorité de la recherche psychologique en tant que méthodes scientifiques.

Connaissant les résultats de l'expérience Hawthorne, ainsi que l'effet, nous pouvons appliquer ces connaissances dans la pratique, à savoir : avoir un impact positif sur nos activités et les activités des autres. Les parents peuvent améliorer le développement de leurs enfants, les éducateurs peuvent améliorer le rendement des élèves, les employeurs peuvent améliorer l'efficacité et la productivité de leurs employés. Pour ce faire, vous pouvez essayer d'annoncer qu'une certaine expérience aura lieu, et les personnes à qui vous l'annoncez en sont un élément important. Dans le même but, vous pouvez appliquer l'introduction de toute innovation. Mais vous pouvez en savoir plus ici.

Et vous pouvez découvrir les détails de l'expérience Hawthorne.

Expérience Milgram

L'expérience de Milgram a été décrite pour la première fois par un psychologue social américain en 1963. Son objectif était de découvrir combien de souffrances certaines personnes peuvent causer à d'autres, et à des innocents, à condition que ce soit leur travail. Les participants à l'expérience ont été informés qu'ils étudiaient l'effet de la douleur sur la mémoire. Et les participants étaient l'expérimentateur lui-même, le vrai sujet ("professeur") et l'acteur qui jouait le rôle d'un autre sujet ("élève"). L '«élève» devait mémoriser les mots de la liste et le «professeur» devait vérifier sa mémoire et, en cas d'erreur, le punir d'une décharge électrique, augmentant à chaque fois sa force.

Initialement, l'expérience Milgram a été réalisée afin de découvrir comment les habitants de l'Allemagne pourraient participer à la destruction d'un grand nombre de personnes pendant la terreur nazie. En conséquence, l'expérience a clairement démontré l'incapacité des personnes (dans ce cas, les «enseignants») à résister au patron (chercheur), qui a ordonné que le «travail» se poursuive, malgré le fait que «l'étudiant» souffrait. À la suite de l'expérience, il a été révélé que la nécessité d'obéir aux autorités est profondément enracinée dans l'esprit humain, même dans des conditions de conflit interne et de souffrance morale. Milgram lui-même a noté que sous la pression de l'autorité, des adultes adéquats sont capables d'aller très loin.

Si nous réfléchissons un moment, nous verrons qu'en fait, les résultats de l'expérience de Milgram nous renseignent, entre autres, sur l'incapacité d'une personne à décider indépendamment quoi faire et comment se comporter lorsque quelqu'un est "au-dessus" lui plus élevé en rang, statut, etc. La manifestation de ces caractéristiques de la psyché humaine, malheureusement, conduit très souvent à des résultats désastreux. Pour que notre société soit vraiment civilisée, les gens doivent toujours apprendre à être guidés par une attitude humaine les uns envers les autres, ainsi que par des normes éthiques et des principes moraux que leur conscience leur dicte, et non par l'autorité et le pouvoir d'autrui.

Vous pouvez vous familiariser avec les détails de l'expérience Milgram.

Expérience de la prison de Stanford

L'expérience de la prison de Stanford a été menée par le psychologue américain Philip Zimbardo en 1971 à Stanford. Il a exploré la réaction d'une personne aux conditions d'emprisonnement, à la restriction de liberté et à l'impact sur son comportement d'un rôle social imposé. Le financement a été fourni par la marine américaine afin d'expliquer les causes des conflits dans le corps des marines et les établissements correctionnels de la marine. Pour l'expérience, des hommes ont été sélectionnés, dont certains sont devenus des «prisonniers» et l'autre partie - des «gardes».

"Gardiens" et "prisonniers" se sont très vite habitués à leur rôle, et les situations dans une prison de fortune se sont parfois révélées très dangereuses. Des penchants sadiques se sont manifestés chez un tiers des "gardes", et les "prisonniers" ont reçu de graves atteintes morales. L'expérience, conçue pour deux semaines, a été arrêtée au bout de six jours, car. il a commencé à perdre le contrôle. L'expérience de la prison de Stanford est souvent comparée à l'expérience de Milgram que nous avons décrite ci-dessus.

Dans la vraie vie, on peut voir comment toute idéologie justificative soutenue par l'État et la société peut rendre les gens trop réceptifs et soumis, et le pouvoir des autorités a un fort impact sur la personnalité et le psychisme d'une personne. Observez-vous et vous verrez une confirmation visuelle de la façon dont certaines conditions et situations affectent votre état interne et façonnent votre comportement plus que les caractéristiques internes de votre personnalité. Il est très important de pouvoir toujours être soi-même et de se souvenir de ses valeurs afin de ne pas être influencé par des facteurs externes. Et cela ne peut être fait qu'avec l'aide d'une maîtrise de soi et d'une prise de conscience constantes, qui, à leur tour, nécessitent une formation régulière et systématique.

Les détails de l'expérience de la prison de Stanford peuvent être trouvés en suivant ce lien.

Expérience de Ringelmann

L'expérience Ringelmann (alias l'effet Ringelmann) a été décrite pour la première fois en 1913 et réalisée en 1927 par le professeur français d'ingénierie agricole, Maximilian Ringelmann. Cette expérience a été réalisée par curiosité, mais a révélé un schéma de diminution de la productivité des personnes en fonction de l'augmentation du nombre de personnes dans le groupe dans lequel elles travaillent. Pour l'expérience, une sélection aléatoire d'un nombre différent de personnes a été effectuée pour effectuer un certain travail. Dans le premier cas, c'était de l'haltérophilie, et dans le second, du tir à la corde.

Une personne pourrait soulever autant que possible, par exemple, un poids de 50 kg. Par conséquent, deux personnes auraient dû être capables de soulever 100 kg, car. le résultat devrait augmenter en proportion directe. Mais l'effet était différent : deux personnes n'étaient capables de soulever que 93 % du poids dont 100 % pouvaient être soulevés seuls. Lorsque le groupe de personnes a été porté à huit personnes, elles n'ont soulevé que 49 % du poids. Dans le cas du tir à la corde, l'effet était le même : une augmentation du nombre de personnes réduisait le pourcentage d'efficacité.

On peut en conclure que lorsque nous ne comptons que sur nos propres forces, nous déployons alors un maximum d'efforts pour atteindre le résultat, et lorsque nous travaillons en groupe, nous comptons souvent sur quelqu'un d'autre. Le problème réside dans la passivité des actions, et cette passivité est plus sociale que physique. Le travail solitaire nous fait réflexe pour tirer le meilleur parti de nous-mêmes, et dans le travail de groupe le résultat n'est pas si significatif. Par conséquent, si vous devez faire quelque chose de très important, il est préférable de ne compter que sur vous-même et de ne pas compter sur l'aide d'autres personnes, car vous ferez alors de votre mieux et atteindrez votre objectif, et les autres ne sont pas si importants quoi est important pour vous.

Vous trouverez plus d'informations sur l'expérience/l'effet Ringelmann ici.

Expérience "Moi et les autres"

"Moi et les autres" est un film de vulgarisation scientifique soviétique de 1971, qui présente des images de plusieurs expériences psychologiques, dont le déroulement est commenté par l'annonceur. Les expériences du film reflètent l'influence des opinions des autres sur une personne et sa capacité à penser à ce dont il ne se souvenait pas. Toutes les expériences ont été préparées et menées par la psychologue Valeria Mukhina.

Expériences montrées dans le film :

« Attaque » : les sujets doivent décrire les détails d'une attaque impromptue et rappeler les signes des agresseurs.
« Scientifique ou tueur » : les sujets se voient montrer le portrait d'une même personne, l'ayant préalablement présentée comme un scientifique ou un tueur. Les participants doivent faire un portrait psychologique de cette personne.
« Les deux sont blancs » : des pyramides noires et blanches sont posées sur la table devant les enfants participants. Trois des enfants disent que les deux pyramides sont blanches, testant la suggestibilité de la quatrième. Les résultats de l'expérience sont très intéressants. Plus tard, cette expérience a été réalisée avec la participation d'adultes.
"Bouillie sucrée salée": les trois quarts de la bouillie dans le bol sont sucrés et un est salé. Trois enfants reçoivent de la bouillie et ils disent que c'est sucré. Le quatrième se voit attribuer un "site" salé. Tâche : vérifier comment le nom de la bouillie sera appelé par un enfant qui a goûté un « site » salé quand les trois autres disent qu'il est sucré, testant ainsi l'importance de l'opinion publique.
« Portraits » : les participants voient 5 portraits et sont invités à savoir s'il y a deux photos de la même personne parmi eux. En même temps, tous les participants, sauf un venu plus tard, doivent dire que deux photos différentes sont une photo de la même personne. L'essence de l'expérience est également de découvrir comment l'opinion de la majorité affecte l'opinion d'un.
Champ de tir : il y a deux cibles devant l'élève. S'il tire à gauche, alors un rouble tombera, qu'il peut prendre pour lui-même, s'il est à droite, alors le rouble ira aux besoins de la classe. La cible gauche avait initialement plus de marques de coup. Il faut savoir sur quelle cible l'élève tirera s'il voit que plusieurs de ses camarades tirent sur la cible de gauche.

La grande majorité des résultats des expériences menées dans le film ont montré que pour les gens (enfants et adultes), ce que les autres disent et leur opinion est très important. Il en est ainsi dans la vie : très souvent, nous abandonnons nos croyances et nos opinions lorsque nous constatons que les opinions des autres ne coïncident pas avec les nôtres. C'est-à-dire que nous pouvons dire que nous nous perdons parmi les autres. Pour cette raison, beaucoup de gens n'atteignent pas leurs objectifs, trahissent leurs rêves, suivent l'exemple du public. Vous devez être capable de maintenir votre individualité dans toutes les conditions et de toujours penser uniquement avec votre tête. Après tout, tout d'abord, il vous servira bien.

Soit dit en passant, en 2010, un remake de ce film a été réalisé, dans lequel les mêmes expériences ont été présentées. Si vous le souhaitez, vous pouvez trouver ces deux films sur Internet.

Expérience "monstrueuse"

Une expérience monstrueuse a été menée en 1939 aux États-Unis par le psychologue Wendell Johnson et son étudiante diplômée Mary Tudor afin de découvrir à quel point les enfants sont sensibles à la suggestion. Pour l'expérience, 22 orphelins de la ville de Davenport ont été sélectionnés. Ils ont été divisés en deux groupes. Les enfants du premier groupe ont été informés de la façon dont ils parlaient merveilleusement et correctement, et ils ont été félicités de toutes les manières possibles. L'autre moitié des enfants était convaincue que leur discours était plein de défauts, et on les appelait des bègues misérables.

Les résultats de cette expérience monstrueuse ont également été monstrueux : chez la majorité des enfants du deuxième groupe, qui n'avaient aucun défaut d'élocution, tous les symptômes du bégaiement ont commencé à se développer et à s'enraciner, ce qui a persisté tout au long de leur vie ultérieure. L'expérience elle-même a été cachée au public pendant très longtemps afin de ne pas nuire à la réputation du Dr Johnson. Puis, néanmoins, les gens ont entendu parler de cette expérience. Plus tard, soit dit en passant, des expériences similaires ont été menées par les nazis sur des prisonniers des camps de concentration.

En regardant la vie de la société moderne, vous êtes parfois étonné de la façon dont les parents élèvent leurs enfants de nos jours. Vous pouvez souvent voir comment ils grondent leurs enfants, les insultent, les appellent des noms, les appellent des mots très désagréables. Il n'est pas surprenant que les personnes ayant une psyché brisée et des troubles du développement soient issues de jeunes enfants. Vous devez comprendre que tout ce que nous disons à nos enfants, et encore plus si nous le disons souvent, finira par trouver son reflet dans leur monde intérieur et la formation de leur personnalité. Nous devons surveiller attentivement tout ce que nous disons à nos enfants, comment nous communiquons avec eux, quel type d'estime de soi nous formons et quelles valeurs nous inculquons. Seuls une éducation saine et un véritable amour parental peuvent faire de nos fils et de nos filles des personnes adéquates, prêtes pour l'âge adulte et capables de faire partie d'une société normale et saine.

Il y a plus d'informations sur l'expérience "monstrueuse".

Projet "Aversion"

Ce terrible projet a été mené de 1970 à 1989 dans l'armée sud-africaine sous la "direction" du colonel Aubrey Levin. C'était un programme secret conçu pour purger les rangs de l'armée sud-africaine des personnes d'orientation sexuelle non traditionnelle. Les "participants" à l'expérience, selon les chiffres officiels, étaient d'environ 1 000 personnes, bien que le nombre exact de victimes soit inconnu. Pour atteindre un "bon" objectif, les scientifiques ont utilisé une variété de moyens : des médicaments et de la thérapie par électrochocs à la castration avec des produits chimiques et à la chirurgie de changement de sexe.

Le projet Aversion a échoué : il s'est avéré impossible de changer l'orientation sexuelle des militaires. Et l'« approche » elle-même n'était fondée sur aucune preuve scientifique concernant l'homosexualité et la transsexualité. Beaucoup de victimes de ce projet n'ont jamais pu se réhabiliter. Certains se sont suicidés.

Bien entendu, ce projet ne concernait que les personnes d'orientation sexuelle non traditionnelle. Mais si nous parlons de ceux qui sont différents des autres en général, alors nous pouvons souvent voir que la société ne veut pas accepter les gens qui "n'aiment pas" les autres. Même la moindre manifestation d'individualité peut provoquer le ridicule, l'hostilité, l'incompréhension et même l'agression de la majorité des "normaux". Chaque personne est une individualité, une personnalité avec ses propres caractéristiques et propriétés mentales. Le monde intérieur de chaque personne est un univers entier. Nous n'avons pas le droit de dire aux gens comment ils doivent vivre, parler, s'habiller, etc. Nous ne devrions pas essayer de les changer, si leur « erreur », bien sûr, ne nuit pas à la vie et à la santé des autres. Nous devons accepter chacun pour ce qu'il est, indépendamment de son sexe, de sa religion, de son affiliation politique ou même sexuelle. Chacun a le droit d'être soi-même.

Plus de détails sur le projet Aversion peuvent être trouvés sur ce lien.

Expériences Landis

Les expériences de Landis sont également appelées expressions faciales spontanées et subordination. Une série de ces expériences a été réalisée par la psychologue Carini Landis dans le Minnesota en 1924. Le but de l'expérience était d'identifier les schémas généraux de travail des groupes de muscles faciaux responsables de l'expression des émotions, ainsi que de rechercher les expressions faciales caractéristiques de ces émotions. Les participants aux expériences étaient des étudiants de Landis.

Pour un affichage plus distinct des expressions faciales, des lignes spéciales ont été dessinées sur les visages des sujets. Après cela, on leur a présenté quelque chose capable de provoquer de fortes expériences émotionnelles. Par dégoût, les élèves reniflaient de l'ammoniac, par excitation ils regardaient des images pornographiques, par plaisir ils écoutaient de la musique, etc. Mais la dernière expérience, dans laquelle les sujets devaient couper la tête d'un rat, a provoqué la plus large résonance. Et au début, de nombreux participants ont catégoriquement refusé de le faire, mais à la fin ils l'ont fait quand même. Les résultats de l'expérience n'ont reflété aucune régularité dans les expressions des visages des gens, mais ils ont montré à quel point les gens sont prêts à obéir à la volonté des autorités et sont capables, sous cette pression, de faire ce qu'ils ne feraient jamais dans des conditions normales.

C'est pareil dans la vie : quand tout va bien et se passe comme il se doit, quand tout se passe comme d'habitude, alors nous avons confiance en nous en tant que personnes, avons notre propre opinion et préservons notre individualité. Mais dès que quelqu'un nous met la pression, la plupart d'entre nous cessons immédiatement d'être nous-mêmes. Les expériences de Landis ont une fois de plus prouvé qu'une personne "se plie" facilement sous les autres, cesse d'être indépendante, responsable, raisonnable, etc. En fait, aucune autorité ne peut nous obliger à nous forcer à faire ce que nous ne voulons pas. Surtout s'il s'agit de nuire à d'autres êtres vivants. Si tout le monde en est conscient, il est fort probable que cela pourra rendre notre monde beaucoup plus humain et civilisé, et la vie dans celui-ci - plus confortable et meilleure.

Vous pouvez en savoir plus sur les expériences de Landis ici.

Petit Albert

Une expérience appelée "Little Albert" ou "Little Albert" a été menée à New York en 1920 par le psychologue John Watson, qui, soit dit en passant, est le fondateur du behaviorisme - une direction particulière de la psychologie. L'expérience a été menée afin de découvrir comment la peur se forme sur des objets qui n'avaient pas causé de peur auparavant.

Pour l'expérience, ils ont pris un garçon de neuf mois nommé Albert. Pendant un certain temps, on lui a montré un rat blanc, un lapin, du coton et d'autres objets blancs. Le garçon a joué avec le rat et s'y est habitué. Après cela, lorsque le garçon a recommencé à jouer avec le rat, le médecin frappait le métal avec un marteau, provoquant chez le garçon une sensation très désagréable. Au bout d'un certain temps, Albert a commencé à éviter tout contact avec le rat, et même plus tard, à la vue d'un rat, ainsi que d'un coton, d'un lapin, etc. commencé à pleurer. À la suite de l'expérience, il a été suggéré que les peurs se forment chez une personne à un âge très précoce et restent ensuite pour la vie. Quant à Albert, sa peur déraisonnable d'un rat blanc est restée avec lui pour le reste de sa vie.

Les résultats de l'expérience "Little Albert", d'une part, nous rappellent à nouveau à quel point il est important de prêter attention à toutes les petites choses dans le processus d'éducation d'un enfant. Quelque chose qui nous semble à première vue assez insignifiant et négligé, peut d'une manière étrange se refléter dans le psychisme de l'enfant et se transformer en une sorte de phobie ou de peur. Lorsqu'ils élèvent des enfants, les parents doivent être extrêmement attentifs et observer tout ce qui les entoure et comment ils y réagissent. Deuxièmement, grâce à ce que nous savons maintenant, nous pouvons identifier, comprendre et surmonter certaines de nos peurs dont nous ne trouvons pas la cause. Il est tout à fait possible que ce dont nous avons une peur déraisonnable nous soit venu de notre propre enfance. Et comme il peut être agréable de se débarrasser de certaines peurs qui tourmentaient ou simplement gênaient au quotidien ?!

Vous pouvez en savoir plus sur l'expérience Little Albert ici.

Impuissance apprise (appris)

L'impuissance acquise est un état mental dans lequel l'individu ne fait absolument rien pour améliorer sa situation, même en ayant une telle opportunité. Cet état apparaît principalement après plusieurs tentatives infructueuses d'influencer les effets négatifs de l'environnement. En conséquence, une personne refuse toute action visant à modifier ou à éviter un environnement nuisible ; le sentiment de liberté et la foi en sa propre force sont perdus; la dépression et l'apathie apparaissent.

Ce phénomène a été découvert en 1966 par deux psychologues : Martin Seligman et Steve Mayer. Ils ont mené des expériences sur des chiens. Les chiens ont été divisés en trois groupes. Les chiens du premier groupe se sont assis dans les cages pendant un moment et ont été relâchés. Les chiens du deuxième groupe ont été soumis à de petites décharges électriques, mais ont eu la possibilité de couper l'électricité en appuyant sur le levier avec leurs pattes. Le troisième groupe a subi les mêmes chocs, mais sans possibilité de l'éteindre. Après un certain temps, les chiens du troisième groupe ont été placés dans une volière spéciale, d'où il était facile de sortir en sautant simplement par-dessus le mur. Dans cet enclos, les chiens ont également été soumis à des décharges électriques, mais ils sont restés en place. Cela a dit aux scientifiques que les chiens avaient développé une "impuissance apprise" et étaient devenus convaincus qu'ils étaient impuissants face au monde extérieur. Après que les scientifiques ont conclu que la psyché humaine se comporte de la même manière après plusieurs échecs. Mais cela valait-il la peine de torturer des chiens pour découvrir ce que, en principe, nous savons tous depuis si longtemps ?

Probablement, beaucoup d'entre nous peuvent se souvenir d'exemples de confirmation de ce que les scientifiques ont prouvé dans l'expérience ci-dessus. Chaque personne dans la vie peut avoir une série de défaites quand il semble que tout et tout le monde est contre vous. Ce sont des moments où vous abandonnez, vous voulez tout abandonner, arrêtez de vouloir quelque chose de mieux pour vous et vos proches. Ici, vous devez être fort, faire preuve de force de caractère et de courage. Ce sont ces moments qui nous tempèrent et nous rendent plus forts. Certaines personnes disent que c'est ainsi que la vie teste la force. Et si ce test est réussi avec constance et la tête fièrement relevée, alors la chance sera favorable. Mais même si vous ne croyez pas en de telles choses, rappelez-vous simplement que ce n'est pas toujours bon ou toujours mauvais. l'un remplace toujours l'autre. Ne baissez jamais la tête et ne trahissez pas vos rêves, ils ne vous le pardonneront pas, comme on dit. Dans les moments difficiles de la vie, rappelez-vous qu'il existe un moyen de sortir de toute situation et que vous pouvez toujours "sauter par-dessus le mur de l'enceinte", et l'heure la plus sombre est avant l'aube.

Vous pouvez en savoir plus sur ce qu'est l'impuissance apprise et sur les expériences liées à ce concept.

Garçon élevé comme une fille

Cette expérience est l'une des plus inhumaines de l'histoire. Il s'est pour ainsi dire déroulé de 1965 à 2004 à Baltimore (USA). En 1965, un garçon nommé Bruce Reimer y est né, dont le pénis a été endommagé lors d'une procédure de circoncision. Les parents, ne sachant pas quoi faire, se sont tournés vers le psychologue John Money et il leur a "recommandé" de simplement changer le sexe du garçon et de l'élever comme une fille. Les parents ont suivi les "conseils", ont donné la permission pour l'opération de changement de sexe et ont commencé à élever Bruce en tant que Brenda. En fait, le Dr Mani a longtemps voulu mener une expérience pour prouver que le sexe est dû à l'éducation et non à la nature. Le garçon Bruce est devenu son cobaye.

Malgré le fait que Mani ait noté dans ses rapports que l'enfant grandit en tant que fille à part entière, les parents et les enseignants ont fait valoir qu'au contraire, l'enfant présentait toutes les propriétés du caractère d'un garçon. Les parents de l'enfant et l'enfant lui-même ont vécu un stress extrême pendant de nombreuses années. Quelques années plus tard, Bruce-Brenda décide néanmoins de devenir un homme : il change de nom et devient David, change d'image et réalise plusieurs opérations pour « revenir » à la physiologie masculine. Il s'est même marié et a adopté les enfants de sa femme. Mais en 2004, après avoir rompu avec sa femme, David s'est suicidé. Il avait 38 ans.

Que dire de cette "expérience" par rapport à notre quotidien ? Probablement, seulement qu'une personne est née avec un certain ensemble de qualités et de prédispositions, déterminées par des informations génétiques. Heureusement, peu de gens essaient de faire des filles de leurs fils ou vice versa. Mais, néanmoins, tout en élevant leur enfant, certains parents ne semblent pas vouloir remarquer les particularités du caractère de leur enfant et sa personnalité naissante. Ils veulent "sculpter" l'enfant, comme à partir de pâte à modeler - pour le rendre tel qu'ils veulent le voir eux-mêmes, sans tenir compte de son individualité. Et c'est dommage, car. C'est précisément à cause de cela que de nombreuses personnes à l'âge adulte ressentent leur insatisfaction, leur fragilité et leur insignifiance d'être, ne profitent pas de la vie. Le petit trouve confirmation dans le grand, et toute influence que nous avons sur les enfants se reflétera dans leur vie future. Par conséquent, cela vaut la peine d'être plus attentif à vos enfants et de comprendre que chaque personne, même la plus petite, a son propre chemin et que vous devez essayer de toutes vos forces pour l'aider à le trouver.

Et quelques détails de la vie de David Reimer lui-même sont ici sur ce lien.

Les expériences que nous considérons dans cet article, comme vous pouvez le deviner, ne représentent qu'une petite partie du nombre total jamais réalisé. Mais même ils nous montrent, d'une part, à quel point la personnalité d'une personne et sa psyché sont multiformes et peu étudiées. Et, d'autre part, quel grand intérêt une personne suscite en elle-même et combien d'efforts sont faits pour qu'elle puisse connaître sa nature. Malgré le fait qu'un objectif aussi noble a souvent été atteint par des moyens loin d'être nobles, on ne peut qu'espérer qu'une personne a réussi d'une manière ou d'une autre dans son aspiration, et que des expériences nuisibles à un être vivant cesseront d'être menées. Nous pouvons dire avec confiance qu'il est possible et nécessaire d'étudier la psyché et la personnalité d'une personne pendant de nombreux siècles encore, mais cela ne devrait être fait que sur la base de considérations d'humanisme et d'humanité.

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Description de la présentation Bioéthique et enjeux des expériences biomédicales sur l'homme. par diapositives

"Butugynchag" - "Vallée de la Mort"

Documents régissant la conduite d'expériences médicales Le Code de Nuremberg est le tout premier « Code de règles international pour la conduite d'expériences sur des êtres humains » 1. Le consentement volontaire du sujet est absolument nécessaire. 2. L'expérience doit apporter des résultats fructueux qui ne peuvent être obtenus avec l'aide d'autres méthodes et moyens. 3. Une telle expérience devrait être organisée et basée sur des expériences préliminaires sur des animaux. 4. L'expérience doit être conçue de manière à exclure toute souffrance ou blessure physique et mentale inutile. 5. Aucune expérience ne doit être menée lorsqu'il existe a priori des raisons de croire que la mort ou la mutilation peut survenir. 6. Vous ne pouvez pas prendre de risques là où le problème à l'étude n'est pas trop important pour l'humanité. 7. Des précautions appropriées sont nécessaires pour protéger ceux qui participent à l'expérience de la possibilité de blessure, de mort et d'incapacité. 8. L'expérience ne doit être effectuée que par des spécialistes qualifiés. 9. Pendant l'expérience, le sujet doit avoir le droit d'arrêter l'expérience à tout moment. 10. Au cours de l'expérience, le chercheur doit être prêt à tout moment à mettre fin à l'expérience si, à son avis, la poursuite de celle-ci peut entraîner une blessure, une incapacité ou la mort du sujet.

Documents régissant la conduite des expériences médicales 1954 - Principles of Conduct for Researchers and Principles for Conducting Experiments (World Medical Association (WMA) 1964 - Declaration of Helsinki (World Medical Assembly) 1971 - Principles of Medical Ethics of the American Medical Association (AMA) 1974 - Directive du Département de la santé, de l'éducation et du bien-être (DHEW) 1996 - Convention sur les droits de l'homme et la biomédecine "du Conseil de l'Europe

« Convention sur les droits de l'homme et la biomédecine » du Conseil de l'Europe Dans le domaine du génome humain : les tests génétiques ne sont autorisés qu'à des fins thérapeutiques ; une intervention sur le génome humain ne peut être effectuée qu'à des fins préventives, thérapeutiques ou diagnostiques. Dans le domaine de la recherche embryonnaire : la création d'embryons humains à des fins de recherche est interdite. Dans le domaine de la transplantologie : le prélèvement d'organes sur des donneurs vivants ne peut être effectué qu'avec leur consentement et exclusivement pour le traitement du receveur ; le corps humain et ses parties ne doivent pas servir de source de gain financier. Le Protocole additionnel à la Convention de 1997 proclame l'interdiction du clonage humain.

Documents réglementant la conduite d'expériences médicales 1. La Constitution de la Fédération de Russie : article 21 "... Nul ne peut être soumis à des tests médicaux, scientifiques ou autres sans son consentement volontaire", 2. Principes fondamentaux de la législation de la Fédération de Russie sur protection de la santé des citoyens article 32 « Une condition préalable nécessaire à l'intervention médicale est le consentement volontaire et éclairé du citoyen. article 43 "La recherche biomédicale est autorisée dans les établissements du système de santé public et municipal ... doit être basée sur une expérience de laboratoire préliminaire ... peut être effectuée après avoir obtenu le consentement écrit d'un citoyen" . 3. Loi fédérale "sur les médicaments" de 1998

Le principe moral de l'expérimentation Le principe moral incarné dans les documents stipule que toute personne a droit à un traitement décent, ce droit appartient à tous et ne peut être annulé par aucune considération d'intérêt public, de contribution au bien-être général ou de progrès des sciences médicales.

Le concept de "participant informé à l'expérimentation" Le consentement est un commandement général pour tous les codes relatifs à l'expérimentation humaine. Quant à la définition de la notion de "patient informé" ou de "participant informé à l'expérience" est problématique.

Consentement éclairé du participant à l'expérience Russie Une fois le consentement obtenu, le citoyen doit être informé des objectifs, des méthodes, des effets secondaires, des risques éventuels, de la durée et des résultats attendus de l'étude. Un citoyen a le droit de refuser de participer à l'étude à tout moment. États-Unis Une description honnête du suivi et de ses objectifs, y compris une explication claire des procédures réelles qui sont expérimentales. Une description des inconvénients associés et du risque anticipé - dans des limites raisonnables. Une description des résultats utiles qui - dans des limites raisonnables - devraient être attendus. Vous ne pouvez pas cacher d'autres procédures - alternatives - qui peuvent être plus favorables pour le sujet. Volonté de répondre à toutes les questions de procédure. Le sujet doit être informé qu'il est libre de révoquer son consentement et de se retirer de l'expérience à tout moment sans préjudice pour lui-même.

Types d'expériences médicales sur l'auto-expérimentation humaine ; expériences sur des patients volontaires, dont le but est d'aider le patient (thérapie expérimentale); expérimenter sur les patients lorsqu'il s'agit du bénéfice de tous les patients en général ; expériences sur des personnes en bonne santé.

Auto-expérimentation des médecins Jacques Ponto : preuve de l'efficacité du sérum de la morsure de vipères. Smith : a élaboré une dose de curare qui n'est pas mortelle pour l'homme. Werner Forsman : approbation des méthodes de diagnostic des malformations cardiaques congénitales. Alain Bombard : les limites de la survie dans les situations extrêmes E. Ullman : essais du vaccin antirabique ; I. G. Savchenko, P. G. Stasevich, A. M. Leontovich - vaccin anticholérique inactivé suivi d'une prise d'une culture de vibrion cholérique; S. K. Derzhgovsky, V. P. Boldyrev y - effet immunisant de la toxine diphtérique active; G. N. Gabrichevsky - vaccin anti-scarlatine inactivé; Sh. Nicole et N. F. Gamaleya - un vaccin contre le typhus.

Expériences sur les problèmes des patients : le modèle paternaliste de communication avec le médecin accepté par un large éventail de patients sans alternative, le patient considère le rejet des offres au médecin comme un rejet de l'aide. Le risque de ne pas recevoir un traitement adéquat influence significativement un choix objectif et éclairé. le médecin et le patient considèrent le refus comme un doute sur la compétence du médecin. le patient, ne comprenant pas la véritable nature de sa maladie, la thérapie proposée, assimile la recherche au traitement.

Expériences sur des personnes en bonne santé Les étapes des expériences en pharmacologie sont les suivantes : 1. détermination de la toxicité, d'une dose sûre, d'effets secondaires évidents, etc. Cette étape nécessite l'implication d'un grand nombre de personnes normales en bonne santé dans l'étude avec un contrôle strict de leur conditions de vie (ces exigences sont remplies, par exemple, les soldats et les prisonniers). 2. à un nombre limité de patients souffrant de la maladie que ce médicament est destiné à traiter. 3. effectué au niveau de la clinique. Un grand nombre de patients reçoivent un médicament expérimental pour évaluer son efficacité, son innocuité et sa dose optimale.

Participation aux expérimentations des personnes dans les établissements ou services publics. Arguments pour : 1. Les détenus constituent le plus grand bassin de sujets de test potentiels 2. Égalité des conditions de vie Arguments contre : 1. Doutes sur l'authenticité du consentement sans aucune violence ouverte ou cachée ; 2. Possibilités d'abus lorsque le contrôle de l'expérience n'est pas accessible au public.

Participation des enfants aux expériences Problèmes d'obtention du « consentement éclairé » Expérience thérapeutique : Les parents peuvent consentir à participer à une expérience pour leur enfant si le traitement est pour le bien et le bénéfice de ce dernier. Expérience non thérapeutique : L'enfant doit être âgé d'au moins quatorze ans, être un penseur indépendant et suffisamment mature pour comprendre la nature de la procédure à effectuer, y compris les dangers potentiels, et il ne doit y avoir ni violence ni appel au devoir. Si ces conditions sont remplies, le consentement de l'enfant - avec le consentement des parents ou tuteurs - est conforme au droit international.

"Sang bleu" - Perftoran. Transfusion sanguine. L'invention des substituts sanguins. Perftoran est un substitut sanguin à fonction de transport de gaz, qui possède des propriétés hémodynamiques, rhéologiques, stabilisatrices de membranes, cardioprotectrices, diurétiques et de sorption. Félix Fedorovitch Beloyartsev (1941 - 1985). Anesthésiste soviétique, pharmacologue, surtout connu pour ses travaux sur la création d'un substitut sanguin - perftoran. Docteur en Sciences Médicales, Professeur. Lauréat du Prix "Vocation-2002" (à titre posthume). Perftoran est une émulsion d'infusion de perfluorocarbone

Expérience "Solaris" Dans le roman du célèbre écrivain de science-fiction S. Lem "Solaris", le personnage principal, l'astronaute-psychologue Chriss Kelvin arrive avec un objectif d'inspection à la station spatiale, qui est en orbite d'un inhabituel ("intelligent" ) "planète" - Solaris. Cette "planète" matérialise les souvenirs du protagoniste, le psychologue Kelvin, à propos de sa femme Hari décédée tragiquement (suicide à la suite d'une querelle de famille) il y a de nombreuses années et crée sa copie-modèle. Ce modèle-copie se sent comme la personne dont il est une copie (éprouve des émotions humaines : aime, souffre, etc.). Le protagoniste du roman, comprenant, en tant que scientifique, que cet "invité" n'est pas une personne au sens habituel, perçoit néanmoins psychologiquement "l'invité" comme son ex-femme, dont la mort repose en partie sur sa conscience. Avec son collègue scientifique Snaut, il discute du problème de la possibilité d'appliquer des méthodes de recherche sévères à de tels "invités" (jusqu'à et y compris une éventuelle destruction).

Mission sur Solaris 1. Selon quels critères peut-on/ne peut-on pas appliquer des méthodes de recherche « dures » par rapport à de tels « invités » ? peut | pas possible 2. Comparez les critères que vous proposez avec les règles de conduite de la recherche biomédicale spécifiées dans les documents internationaux (par exemple, le Code de Nuremberg) ?

Affectation Solaris Critères propres Code de Nuremberg 1. Le consentement volontaire du sujet est absolument nécessaire. 2. L'expérience doit apporter des résultats fructueux qui ne peuvent être obtenus avec l'aide d'autres méthodes et moyens. 3. Une telle expérience devrait être organisée et basée sur des expériences préliminaires sur des animaux. 4. L'expérience doit être conçue de manière à exclure toute souffrance ou blessure physique et mentale inutile. 5. Aucune expérience ne doit être menée lorsqu'il existe a priori des raisons de croire que la mort ou la mutilation peut survenir. 6. Vous ne pouvez pas prendre de risques là où le problème à l'étude n'est pas trop important pour l'humanité. 7. Des précautions appropriées sont nécessaires pour protéger ceux qui participent à l'expérience de la possibilité de blessure, de mort et d'incapacité. 8. L'expérience ne doit être effectuée que par des spécialistes qualifiés. 9. Pendant l'expérience, le sujet doit avoir le droit d'arrêter l'expérience à tout moment. 10. Au cours de l'expérience, le chercheur doit être prêt à tout moment à mettre fin à l'expérience si, à son avis, la poursuite de celle-ci peut entraîner une blessure, une incapacité ou la mort du sujet.

Faits incroyables

Fleurs de Darwin

La plupart des gens connaissent le travail de Charles Darwin et son célèbre voyage en Amérique du Sud. Il a fait ses découvertes les plus importantes dans les îles Galapagos, où chacune des 20 îles possédait son propre ensemble unique d'espèces, parfaitement adaptées à la vie dans ces conditions. Mais peu de gens connaissent les expériences de Darwin après son retour en Angleterre. Certains d'entre eux étaient axés sur les orchidées.

En cultivant et en étudiant plusieurs types d'orchidées, il s'est rendu compte que les fleurs complexes d'orchidées sont une adaptation qui permet aux fleurs d'attirer les insectes, qui transfèrent ensuite le pollen aux plantes voisines. Chaque insecte est spécifiquement conçu pour polliniser un type d'orchidée. Prenez, par exemple, l'orchidée étoile de Bethléem (Angraecum sesquipedale), qui stocke le nectar à une profondeur de 30 centimètres. Darwin a prédit qu'il doit y avoir un insecte qui pollinise ce type d'orchidée. Bien sûr, en 1903, les scientifiques ont découvert une espèce appelée le papillon sombre, qui a une longue trompe qui peut atteindre le nectar de ce type d'orchidée.

Darwin a utilisé les données qu'il a recueillies sur les orchidées et leurs insectes pollinisateurs pour renforcer sa théorie de la sélection naturelle. Il a fait valoir que les orchidées à pollinisation croisée sont plus viables que celles à pollinisation automatique, car l'autopollinisation réduit la diversité génétique, ce qui a finalement un impact direct sur la survie de l'espèce. Ainsi, trois ans plus tard, après avoir décrit pour la première fois la sélection naturelle dans De l'origine des espèces, Darwin fit d'autres expériences sur les fleurs et confirma ses affirmations sur les limites de l'évolution.

Déchiffrer l'ADN

James Watson et Francis Crick sont passés très près de déchiffrer l'ADN, mais leurs découvertes dépendent largement des travaux d'Alfred Hershey et de Martha Chase, qui ont réalisé en 1952 la fameuse expérience de ce jour qui les a aidés à déterminer comment les molécules d'ADN sont liées à l'hérédité. . Hershey et Chase travaillaient avec un type de virus connu sous le nom de bactériophage. Ce virus de l'enveloppe protéique entoure le brin d'ADN, infecte la cellule bactérienne, qui la programme pour produire de nouvelles cellules infectées. Le virus tue alors la cellule et de nouveaux virus naissent. Hershey et Chase le savaient, mais ils ne savaient pas non plus quel composant - protéine ou ADN - était responsable de ce qui se passait. Ils ne le savaient pas jusqu'à ce qu'ils fassent leur ingénieuse expérience de "mélangeur", qui les a conduits aux acides ribonucléiques de l'ADN.

Depuis l'expérience de Hershey et Chase, de nombreux scientifiques tels que Rosalind Franklin se sont concentrés sur l'étude de l'ADN et de sa structure moléculaire. Franklin a utilisé une technique appelée diffraction des rayons X pour étudier l'ADN. Cela implique "l'invasion" des rayons X dans les fibres d'ADN purifié. Lorsque les rayons interagissent avec une molécule, ils « s'écartent » de leur trajectoire d'origine et se diffractent. Les faisceaux diffractés forment alors une image d'une molécule unique prête pour l'analyse. La célèbre photographie de Franklin montre la courbe en forme de X que Watson et Crick appelaient "la signature de la molécule d'ADN". Ils ont également pu déterminer la largeur de la spirale en regardant l'image de Franklin.

Premier vaccin

Jusqu'à l'éradication mondiale de la variole à la fin du 20e siècle, la variole était un problème sérieux. Au XVIIIe siècle, la maladie causée par le virus de la variole tuait un enfant sur dix nés en Suède et en France. "Attraper" le virus était le seul "traitement" possible. Cela a conduit au fait que les gens eux-mêmes ont essayé d'attraper le virus à partir d'ulcères purulents. Malheureusement, beaucoup d'entre eux sont morts dans la dangereuse tentative d'auto-vaccination.

Edward Jenner, un médecin britannique, a commencé à étudier le virus et à développer des traitements efficaces. La genèse de ses expériences était l'observation que les laitières vivant dans sa ville natale contractaient souvent le virus de la vaccine, une maladie non mortelle semblable à la variole. Les laitières qui ont contracté la variole du cowpox semblaient être immunisées contre l'infection par la variole, alors en 1796, Jenner a décidé de tester si une personne pouvait développer une immunité contre la variole lorsqu'elle était infectée par le virus de la variole du cowpox. Le garçon sur lequel Jenner a décidé de mener son expérience s'appelait James Phipps (James Phipps). Jenner a coupé le bras de Phipps et l'a infecté par la cowpox. Au bout d'un moment, le garçon a récupéré. 48 jours plus tard, un médecin lui a injecté le virus de la variole et a découvert que le garçon était immunisé.

Aujourd'hui, les scientifiques savent que les virus de la vaccine et de la variole sont si similaires que le système immunitaire humain est incapable de les différencier.

Preuve de l'existence du noyau atomique

Le physicien Ernest Rutherford avait déjà remporté le prix Nobel en 1908 pour ses travaux radioactifs et, à cette époque, il commença également à mener des expériences pour révéler la structure de l'atome. Les expériences étaient basées sur ses recherches précédentes, qui ont montré que la radioactivité se compose de deux types de rayons - alpha et bêta. Rutherford et Hans Geiger ont établi que les rayons alpha sont des flux de particules chargées positivement. Lorsqu'il a projeté des particules alpha sur l'écran, elles ont produit une image claire et nette. Mais si une fine feuille de mica était placée entre la source de rayonnement alpha et l'écran, l'image résultante était floue. Il était clair que le mica dispersait des particules alpha, mais comment et pourquoi cela s'était produit n'était pas clair à l'époque.

En 1911, un physicien a placé une fine feuille de feuille d'or entre une source alpha et un écran, de 1 à 2 atomes d'épaisseur. Il a également placé un autre écran devant la source de rayonnement alpha afin de comprendre lesquelles des particules sont déviées. Sur un écran derrière la feuille, Rutherford a observé un motif diffus similaire à celui qu'il a vu lors de l'utilisation d'une feuille de mica. Ce qu'il a vu sur l'écran devant la feuille a grandement surpris Rutherford, car plusieurs particules alpha ont rebondi directement. Rutherford a conclu que la forte charge positive au cœur des atomes d'or renvoyait les particules alpha à la source. Il a appelé cette forte charge positive le "noyau", et a déclaré que par rapport à la taille totale d'un atome, son noyau doit être très petit, sinon beaucoup plus de particules reviendraient. Aujourd'hui, des scientifiques comme Rutherford visualisent des atomes : de petits noyaux chargés positivement entourés d'un grand espace presque vide habité par quelques électrons.

radiographie

Nous avons déjà discuté des études de diffraction des rayons X de Franklin ci-dessus, mais il doit une grande partie de son travail à Dorothy Crowfoot Hodgkin, l'une des trois seules femmes à avoir remporté le prix Nobel de chimie. En 1945, Hodgkin était considérée comme l'une des principales praticiennes mondiales des techniques de diffraction des rayons X. Il n'est donc pas surprenant que ce soit elle qui, après tout, ait montré la structure de l'un des produits chimiques les plus importants d'aujourd'hui en médecine - la pénicilline. Alexander Fleming a découvert la substance tueuse de bactéries dès 1928, mais il a fallu un peu plus de temps aux scientifiques pour purifier la substance afin de développer un traitement efficace. Ainsi, à l'aide d'atomes de pénicilline, Hodgkin a réussi à créer des dérivés semi-synthétiques de la pénicilline, qui se sont avérés être une révolution dans la lutte contre les infections.

Les recherches de Hodgkin sont devenues connues sous le nom de cristallographie aux rayons X. Les chimistes ont cristallisé les composés qu'ils voulaient analyser pour la première fois. C'était un défi. Après avoir testé des cristaux de pénicilline par deux sociétés différentes, Hodgkin a envoyé des ondes de rayons X à travers les cristaux et a permis au rayonnement de "pénétrer l'objet à tester". Lorsque les rayons X ont interagi avec les électrons de l'objet étudié, les rayons se sont légèrement diffractés. Cela a abouti à un motif net de points sur le film. En analysant la position et la luminosité de ces points et en effectuant de nombreux calculs, Hodgkin a déterminé exactement comment les atomes étaient disposés dans la molécule de pénicilline.

Quelques années plus tard, elle a utilisé la même technologie pour révéler la structure de la vitamine B12. Elle a reçu le prix Nobel de chimie en 1964, un honneur qu'aucune autre femme n'a reçu.

L'émergence de la vie

En 1929, les biochimistes John Haldane et Alexander Oparin ont indépendamment proposé qu'il n'y avait pas d'oxygène libre dans l'atmosphère primitive de la Terre. Dans ces conditions difficiles, ont-ils spéculé, des composés organiques pourraient se former à partir de molécules simples, recevant un sérieux regain d'énergie, qu'il s'agisse de rayonnement ultraviolet ou de lumière vive. Haldane a également ajouté que les océans étaient probablement les premières sources de ces composés organiques.

Les chimistes américains Harold Urey et Stanley Miller ont décidé de tester les hypothèses d'Oparin et Haldane en 1953. Ils ont pu recréer l'atmosphère primitive de la Terre en travaillant soigneusement sur un système contrôlé et fermé. Le rôle de l'océan était joué par un ballon d'eau chauffée. Après que la vapeur d'eau se soit élevée et recueillie dans un autre récipient, Yurii et Miller ont ajouté de l'hydrogène, du méthane et de l'ammoniac pour simuler une atmosphère sans oxygène. Ensuite, des étincelles se sont formées dans le ballon, représentant la lumière dans un mélange de gaz. Enfin, le condenseur a refroidi les gaz dans un liquide, qu'ils ont ensuite pris pour analyse.

Une semaine plus tard, Yurii et Miller ont obtenu des résultats étonnants : des composés organiques étaient présents en abondance dans le liquide réfrigéré. En particulier, Miller a découvert plusieurs acides aminés, dont la glycine, l'alanine et l'acide glutamique. Les acides aminés sont les éléments constitutifs des protéines, qui sont elles-mêmes des composants clés des structures cellulaires et des enzymes cellulaires responsables du fonctionnement d'importantes réactions chimiques. Urey et Miller sont arrivés à la conclusion que les molécules organiques pouvaient très bien survivre dans un environnement sans oxygène, ce qui, à son tour, ne nous a pas fait attendre l'apparition des organismes les plus simples.

Création de lumière

Lorsque la lumière est apparue au 19ème siècle, elle est restée un mystère qui a inspiré de nombreuses expériences fascinantes. Par exemple, "l'expérience de la double fente" de Thomas Young a montré comment se comportent les ondes lumineuses, mais pas les particules. Mais ils ne savaient pas alors à quelle vitesse la lumière se déplace.

En 1878, le physicien A.A. Michelson a mené une expérience pour calculer la vitesse de la lumière et prouver qu'il s'agissait d'une quantité finie et mesurable. Voici ce qu'il a fait :

1. Tout d'abord, il a placé deux miroirs éloignés l'un de l'autre sur les côtés opposés du barrage près du campus universitaire, en les disposant de manière à ce que la lumière incidente soit réfléchie par un miroir et revienne. Il a mesuré la distance entre les miroirs et a constaté qu'elle était de 605,4029 mètres.

3. À l'aide de lentilles, il a focalisé un faisceau de lumière sur un miroir fixe. Lorsqu'un faisceau de lumière touchait un miroir fixe, il rebondissait et se reflétait dans un miroir rotatif, près duquel Michelson plaçait un écran spécial. Du fait que le deuxième miroir a tourné, la trajectoire du retour du faisceau lumineux a légèrement changé. Lorsque Michelson a mesuré ces écarts, il a trouvé un chiffre de 133 mm.

4. À l'aide des données obtenues, il a pu mesurer la vitesse de la lumière, égale à 186 380 miles par seconde (299 949 530 kilomètres). La valeur autorisée pour la vitesse de la lumière est aujourd'hui de 299 792 458 km par seconde. Les mesures de Michelson ont montré un résultat étonnamment précis. De plus, les scientifiques disposent désormais d'idées plus précises sur la lumière et les fondements sur lesquels reposent la théorie de la mécanique quantique et la théorie de la relativité.

Découverte du rayonnement

1897 est une année très importante pour Marie Curie. Son premier enfant est né, et quelques semaines seulement après sa naissance, elle est allée chercher un sujet pour sa thèse de doctorat. Finalement, elle décide d'étudier les "rayons d'uranium" décrits pour la première fois par Henri Becquerel. Becquerel a découvert ces rayons par accident lorsqu'il a laissé des sels d'uranium enveloppés dans un matériau opaque avec des plaques photographiques dans une pièce sombre, et est revenu pour constater que les plaques photographiques étaient complètement éclairées. Marie Curie a choisi d'étudier ces rayons mystérieux afin d'identifier d'autres éléments agissant de manière similaire.

Déjà à un stade précoce de l'étude, Curie s'est rendu compte que le thorium produit les mêmes rayons que l'uranium. Elle a commencé à étiqueter ces éléments uniques comme "radioactifs" et s'est rapidement rendu compte que la force du rayonnement produit par l'uranium et le thorium dépendait de la quantité de thorium et d'uranium. A la fin, elle pourra prouver que les rayons sont les propriétés des atomes d'un élément radioactif. En soi, c'était une découverte révolutionnaire, mais Curie l'a arrêtée.

Elle a découvert que la pechblende (uraninite) est plus radioactive que l'uranium, ce qui l'a amenée à l'idée qu'il devait y avoir un élément qui lui était inconnu dans les minéraux naturels. Son mari Pierre s'est joint à la recherche, et ils ont systématiquement réduit la pechblende jusqu'à ce qu'un nouvel élément isolé soit découvert. Ils l'ont nommé polonium, d'après la patrie de Marie, la Pologne. Peu de temps après, ils ont découvert un autre élément radioactif, qu'ils ont nommé radium, du latin signifiant "rayon". Curie a remporté deux prix Nobel pour son travail.

jours de chien

Saviez-vous qu'Ivan Pavlov, physiologiste et chimiste russe, et auteur d'une expérience pour faire saliver et conditionner des chiens chez des chiens, ne s'intéressait pas du tout à la psychologie ou au comportement ? Il s'intéressait aux thèmes de la digestion et de la circulation. En fait, il étudiait le système digestif des chiens lorsqu'il a découvert ce que nous connaissons aujourd'hui sous le nom de "réflexes conditionnés".

En particulier, il a essayé de comprendre la relation entre la salivation et le travail de l'estomac. Peu de temps avant cela, Pavlov avait déjà noté que l'estomac ne commence pas à digérer les aliments sans salivation, ce qui se produit en premier. En d'autres termes, les réflexes du système nerveux autonome relient étroitement ces deux processus. Ensuite, Pavlov a décidé de découvrir si des stimuli externes pouvaient affecter la digestion de la même manière. Pour tester cela, il a commencé à allumer et éteindre les lumières pendant que le chien mangeait, en faisant tic tac le métronome et en faisant retentir le buzzer. En l'absence de ces stimuli, les chiens ne salivaient que lorsqu'ils voyaient et mangeaient de la nourriture. Mais après un certain temps, ils ont commencé à saliver lorsqu'ils étaient stimulés par le son et la lumière, même s'ils n'avaient pas reçu de nourriture à ce moment-là. Pavlov a également découvert que ce type de réflexe conditionné meurt si le stimulus est "abusé" trop souvent. Par exemple, si un chien entend souvent un signal sonore, mais ne reçoit pas de nourriture, au bout d'un moment, il cesse de répondre au son par la salivation.

Pavlov a publié ses résultats en 1903. Un an plus tard, il reçoit le prix Nobel de médecine, non pour ses travaux sur les réflexes conditionnés, mais « en reconnaissance de ses travaux sur la physiologie de la digestion, grâce auxquels la connaissance des aspects vitaux a été transformée et élargie ».

Les expériences de Stanley Milgram, qu'il a menées dans les années 1960, sont toujours considérées comme l'une des expériences scientifiques les plus célèbres et les plus controversées à ce jour. Milgram voulait savoir jusqu'où une personne ordinaire pouvait aller en infligeant de la douleur à une autre personne sous la pression de l'autorité. Voici ce qu'il a fait :

1. Milgram a recruté des volontaires, des gens ordinaires qui ont reçu l'ordre d'infliger des souffrances à d'autres acteurs volontaires. L'expérimentateur a joué le rôle d'une figure d'autorité qui était constamment présente dans la salle pendant l'étude.

2. Avant le début de chaque test, l'autorité a montré à des volontaires sans méfiance comment utiliser un choc - un appareil pouvant frapper une personne avec une décharge de 15 à 450 volts (niveau de danger accru).

3. Le scientifique a poursuivi en disant qu'ils devraient tester comment le choc peut améliorer la mémoire des mots par le biais d'associations. Il a demandé aux volontaires pendant l'expérience de "récompenser" les acteurs volontaires avec des coups de choc pour les réponses incorrectes. Plus il y a de mauvaises réponses, plus le niveau de tension sur l'appareil est élevé. De plus, il est à noter que l'appareil a été fabriqué au plus haut niveau : la tension qui lui correspondait était inscrite au-dessus de chaque interrupteur, de "coup faible" à "coup dur à supporter", l'appareil était équipé de nombreux panneaux avec des voltmètres à pointeur . C'est-à-dire que les sujets n'ont pas eu la possibilité de douter de l'authenticité de l'expérience, et l'étude a été structurée de telle manière que pour chaque réponse correcte, il y en avait trois erronées et l'autorité a dit au volontaire avec quel "coup" punir l'« élève incapable ».

4. Les "étudiants" ont crié lorsqu'ils ont reçu des coups de choc. Après que la force du coup ait dépassé 150 volts, ils ont demandé leur libération. Dans le même temps, l'autorité a exhorté les volontaires à poursuivre l'expérience, sans prêter attention aux demandes des "étudiants".

5. Certains des participants à l'expérience étaient prêts à partir après avoir atteint la punition de 150 volts, mais la plupart ont continué jusqu'à ce qu'ils aient atteint le niveau de choc maximum de 450 volts.

À la fin des expériences, beaucoup ont dénoncé le caractère contraire à l'éthique de cette étude, mais les résultats ont été impressionnants. Milgram a prouvé que des gens ordinaires peuvent blesser une personne innocente simplement parce qu'ils ont reçu un tel ordre d'une autorité puissante.

Poursuivant la série d'histoires sur les expériences psychologiques "classiques" ou "célèbres", il convient de noter que beaucoup d'entre elles n'ont pas pu être mises en scène à notre époque. Les règles éthiques modernes, exigeant la prévention inconditionnelle des traumatismes physiques et mentaux chez le sujet, n'autoriseraient pas l'expérience de Stanley Millgram (TrV-Science, n° 86), ni la Stanford Prison Experiment de Philip Zimbardo (TrV-Science, n° 102).

Le comportement est tout

Une expérience mise en place par le fondateur du behaviorisme, John Brodes Watson ( John Broadus Watson) et entré dans l'histoire de la psychologie sous le nom de "petit Albert", peut aussi être assimilé à ces expériences.

L'homonyme complet du biographe Sherlock Holmes est né en 1878. En 1913, il annonce la création d'une nouvelle direction en psychologie - le comportementalisme. Selon cette théorie, le sujet de la psychologie est le comportement, pas la psyché humaine. Le comportement, selon cette théorie, dépend des stimuli externes et de l'environnement externe, et non des processus mentaux internes.

Le comportementalisme prit rapidement de l'ampleur et en 1916, pour un an, Watson fut élu président de l'American Psychological Association (86 ans plus tard, l'auteur de la Stanford Prison Experiment occupa également ce poste).

Petit Albert

À la toute fin de 1919, Watson et son assistante et maîtresse Rosalie Rayner mettent en place une expérience destinée à montrer l'exactitude de la théorie comportementale. Leur tâche est d'évoquer, par des stimuli externes, une émotion mentale complexe là où elle n'était pas là auparavant.

Watson et Rayner ont choisi un bébé de 11 mois, "Albert B.", pour les expériences. C'était un enfant normalement développé, flegmatique et, surtout, accessible à la recherche : sa mère travaillait comme nounou dans un refuge local pour enfants handicapés.

Tout d'abord, les expérimentateurs ont testé les réactions d'Albert en lui montrant un rat blanc, divers masques, un journal en feu et du fil de coton. Aucun de ces objets n'a montré de peur chez le bébé.

Watson et son assistant ont ensuite développé une réaction de peur. En même temps que l'enfant était autorisé à jouer avec un rat blanc, l'expérimentateur a frappé durement la bande d'acier d'un mètre de long avec un marteau afin que l'enfant ne puisse pas voir le marteau et la bande. Le bruit fort effraya Albert. Bien sûr, assez rapidement, l'enfant a commencé à avoir peur du rat lui-même - sans coup férir. La première phase de l'expérience était terminée - le réflexe conditionné de peur envers le rat était vraiment fixé chez le bébé.

Puis une pause a été prise pendant cinq jours. Albert était de nouveau avec les expérimentateurs. Ils ont testé sa réaction : les jouets ordinaires ne provoquaient pas de réaction négative. Le rat effrayait toujours le bébé. Il fallait maintenant vérifier s'il y avait un transfert de la réaction de peur à d'autres animaux et objets similaires. Il s'est avéré que l'enfant a vraiment peur d'un lapin (fortement), d'un chien (faiblement), d'un manteau de fourrure, de fil de coton (minimum), des cheveux d'un chercheur, d'un masque de Père Noël.

De plus, Watson et Rayner (disent-ils) prévoyaient de démontrer la capacité de supprimer (redéfinir) les réactions de peur évoquées, mais n'ont pas pu, car l'enfant a été emmené de l'hôpital où les études ont été menées. Cependant, dans le tout premier article sur l'expérience, il est dit que les psychologues savaient parfaitement quand le bébé serait emmené et n'indiquent que comment ils aimeraient soulager la peur. Ce n'est que dans des publications et des entretiens ultérieurs qu'ils ont dit que l'enfant avait été emmené « soudainement ».

Cependant, aujourd'hui, pour de telles méthodes de "traitement de la peur", un psychologue aux États-Unis pouvait être condamné à une très longue peine de prison pour viol et pédophilie - après tout, ces méthodes comprenaient non seulement un bonbon offert à un bébé en même temps qu'un rat, mais aussi stimulation des organes génitaux de l'enfant.

Fait intéressant, dans l'article, Watson a non seulement écrit sur l'exactitude de sa théorie, mais n'a pas non plus manqué de donner un coup de pied à la théorie de Sigmund Freud.

« Dans vingt ans, les freudiens, si leurs hypothèses ne changent pas, analysant la peur d'Albert d'un manteau de phoque à fourrure (à condition qu'il vienne à leur séance), ils le supplieront probablement de leur raconter le contenu de son rêve et de dire dans lequel Albert est À l'âge de trois ans, il a essayé de jouer avec les poils pubiens de sa mère et a été battu pour cela. (Nous ne nions aucunement que cela aurait pu susciter la réponse conditionnée dans tout autre cas.) Si le psychanalyste avait suffisamment préparé Albert à accepter un tel rêve comme explication de ses tendances d'évitement, et si le psychanalyste avait le pouvoir et l'autorité personnelle pour atteindre son but, alors Albert aurait probablement été pleinement convaincu que son rêve révélait réellement tous les facteurs qui ont conduit à l'émergence de cette peur.

Le début de la fin

Watson a triomphé, mais, curieusement, l'expérience s'est avérée être le début de la fin pour le comportementalisme.

Tout d'abord, l'"ajustement" et le "lissage" ultérieurs des résultats expérimentaux ont montré que, d'un point de vue méthodologique, l'expérience ne se déroule pas bien. Il s'est avéré que Watson renforçait de temps en temps les réactions de peur au deuxième stade et empêchait l'enfant d'activer les mécanismes de compensation (Albert suçait son doigt et se calmait, Watson retirait son doigt de sa bouche).

Deuxièmement, le sort ultérieur d'Albert restait inconnu - ainsi que l'effet à long terme de la "réparation" de la peur.

Troisièmement, personne n'a réussi à répéter l'expérience par la suite. Dont Watson lui-même : six mois après sa publication, il a dû quitter l'université Johns Hopkins en lien avec un scandale éthique. Certes, personne ne s'inquiétait du sort du bébé - l'affaire d'un Watson marié avec un étudiant diplômé a beaucoup plus indigné la société. Le psychologue a dû se lancer dans la publicité.

Avec cette expérience, Watson a essayé de prouver sa thèse, maintenant déchirée en citations dans les manuels : "Donnez-moi une douzaine de bébés en bonne santé et normalement développés et mon propre monde spécial dans lequel je les élèverai, et je vous garantis qu'en choisissant un enfant au hasard , je peux le faire à sa discrétion par un spécialiste de tout profil - un médecin, un avocat, un commerçant et même un mendiant ou un voleur - quels que soient ses talents, ses inclinations, ses capacités professionnelles et l'appartenance raciale de ses ancêtres.

Certes, peu de gens citent la suite : « Je tire des conclusions qui ne sont pas suffisamment étayées par des faits, et je l'admets, mais les défenseurs du point de vue opposé aussi, et ils le font depuis des millénaires.

Watson J. B., Rayner R. Réactions émotionnelles conditionnées // J. exp. Psychol. 1920. N° 3 (1). P. 1–14.

La troisième vague est une expérience psychologique menée par le professeur d'histoire Ron Jones sur des lycéens américains. Début avril 1967, Jones a passé une semaine dans une classe d'école de Palo Alto à essayer de donner un sens au comportement du peuple allemand sous le national-socialisme répressif. Ayant établi des règles strictes pour les écoliers et devenu le créateur d'un groupe de jeunes, il n'a, à sa grande surprise, rencontré aucune résistance de la part des étudiants ou des adultes. Le cinquième jour, Jones a arrêté l'expérience, expliquant aux étudiants à quel point ils sont facilement manipulés et que leur comportement obéissant de nos jours n'est pas fondamentalement différent des actions des citoyens ordinaires du Troisième Reich.

Expérience

Ron Jones a enseigné l'histoire au lycée Ellwood Cubberle à Palo Alto, en Californie. Alors qu'il étudiait la Seconde Guerre mondiale, l'un des écoliers a demandé à Jones comment des Allemands ordinaires pouvaient prétendre ne rien savoir des camps de concentration et de l'extermination massive de personnes dans leur pays. Comme la classe était en avance sur le programme, Jones a décidé de réserver une semaine pour une expérience sur ce sujet.

Lundi, il a expliqué aux élèves le pouvoir de la discipline. Jones a dit aux étudiants de s'asseoir dans la position "au garde-à-vous", car c'est plus propice à l'apprentissage. Puis il a ordonné aux étudiants de se lever et de s'asseoir plusieurs fois dans une nouvelle position, puis il leur a également ordonné à plusieurs reprises de quitter le public et d'entrer silencieusement et de s'asseoir. Les élèves ont aimé le « jeu » et ils ont volontairement suivi les consignes. Jones a dit aux étudiants de répondre aux questions clairement et vivement, et ils ont obéi avec intérêt, même les étudiants habituellement passifs.

Mardi, Jones a expliqué le pouvoir de la communauté à une classe qui s'était assise toute seule. Il a demandé aux élèves de chanter à l'unisson : « La force dans la discipline, la force dans la communauté. Les disciples ont agi avec un enthousiasme évident, voyant la force de leur groupe. À la fin de la leçon, Jones a montré aux élèves le salut qu'ils étaient censés utiliser lorsqu'ils se rencontraient - une main droite pliée levée vers l'épaule - et a appelé ce geste le salut de la troisième vague. Les jours suivants, les élèves se saluaient régulièrement par ce geste.
Mercredi, 13 autres étudiants se sont portés volontaires pour rejoindre les 30 étudiants de la classe expérimentale, et Jones a décidé de délivrer des cartes de membre. Il a parlé du pouvoir de l'action. Selon lui, la rivalité individuelle est souvent frustrante, alors que les activités de groupe mènent à une plus grande réussite scolaire. Jones a demandé aux élèves de travailler ensemble pour concevoir une bannière de la troisième vague, convaincre vingt enfants d'une école primaire voisine de s'asseoir au garde-à-vous et nommer chacun un élève fiable qui pourrait se joindre à l'expérience. Trois étudiants ont été chargés de signaler à Jones les violations de l'ordre établi et les critiques de la troisième vague, mais en pratique, une vingtaine de personnes se sont portées volontaires pour signaler. L'un des élèves, Robert, qui se distinguait par un grand physique et de faibles capacités d'apprentissage, a dit à Jones qu'il serait son garde du corps et l'a suivi tout au long de l'école. Les trois élèves les plus performants de la classe, dont les capacités n'étaient pas demandées dans les nouvelles conditions, ont informé leurs parents de l'expérience. En conséquence, Jones a reçu un appel téléphonique d'un rabbin local, qui était satisfait de la réponse selon laquelle la classe étudiait le type de personnalité allemand dans la pratique. Le rabbin a promis de tout expliquer aux parents des écolières. Jones a été extrêmement déçu par le manque de résistance même des adultes, le directeur l'a accueilli avec le salut de la troisième vague.

Jeudi matin, le public a été saccagé par le père de l'un des étudiants, qui attendait Jones dans le couloir. Il était hors de son esprit, a expliqué son comportement par la captivité allemande et a demandé à le comprendre. Jones, qui essayait d'accélérer la réalisation de l'expérience, a expliqué aux étudiants le pouvoir de la fierté. 80 écoliers réunis dans la classe ont appris qu'ils faisaient partie d'un programme national de jeunesse dont la tâche est la transformation politique au profit du peuple. Jones a ordonné à quatre gardes d'escorter trois filles de l'auditorium et de les escorter jusqu'à la bibliothèque, dont la loyauté était discutable. Il a ensuite poursuivi en disant que des centaines de chapitres de la troisième vague avaient été créés dans d'autres régions du pays, et que le leader du mouvement et un nouveau candidat à la présidence annonceraient leur création à la télévision vendredi midi.

Vendredi après-midi, 200 élèves se sont entassés dans la salle de classe, dont des représentants de sous-cultures de jeunes qui ne s'intéressaient pas par principe aux affaires scolaires. Les amis de Jones se sont fait passer pour des photographes alors qu'ils faisaient le tour du public. A midi, la télé était allumée, mais rien n'apparaissait à l'écran. Voyant la perplexité des écoliers, Jones a admis que le mouvement n'existait pas, et les étudiants ont abandonné leurs propres opinions et ont facilement succombé à la manipulation. Selon lui, leurs actions ne différaient pas beaucoup du comportement du peuple allemand dans les années critiques. Des écoliers dispersés dans un état dépressif, beaucoup n'ont pu retenir leurs larmes.

Effets

L'expérience fut spontanée et resta longtemps méconnue du grand public, ce qui fut facilité par la honte de ses participants pour leurs actions. À la fin des années 1970, Jones publie l'histoire de l'expérience dans son livre pédagogique. En 1981, le roman et téléfilm The Wave , basé sur l'expérience, est sorti. En 2008, le film allemand très dramatisé Experiment 2: The Wave est sorti.