Fondamentaux de la recherche scientifique et de la créativité. « Fondamentaux de la recherche scientifique. « Fondamentaux de la recherche scientifique »
C'est une forme d'existence et de développement de toute science. L'activité de recherche est une activité qui vise à obtenir de nouvelles connaissances et leur application pratique. Malgré le fait que les sciences soient classées en fonction du domaine de connaissance, le sujet et les fondements de la recherche scientifique font partie intégrante de toute science.
Le concept de "recherche scientifique" définit une activité qui vise à une étude approfondie de l'objet, du phénomène ou du processus à l'étude, de leur structure interne et de leurs relations, en obtenant sur cette base et en mettant en pratique des résultats utiles pour l'existence humaine. Pour que les spécialistes scientifiques puissent mener correctement les recherches scientifiques nécessaires à l'étude des sciences, presque tous les établissements d'enseignement supérieur étudient la discipline «fondamentaux de la recherche scientifique».
Cette discipline fait partie intégrante de la formation et constitue une étape importante dans la préparation d'un scientifique à des activités de recherche indépendantes. Le cours de la discipline "Fondamentaux de la recherche scientifique" vise la formation de connaissances qui aident à résoudre les problèmes typiques suivants :
Modélisation mathématique d'objets et de processus ; leur recherche et développement d'un algorithme pour la mise en œuvre de cette méthode ;
Construire des modèles de processus et d'objets afin de les analyser et d'obtenir les paramètres les plus optimaux ;
Élaboration de programmes de recherche expérimentale, mise en œuvre de ces programmes, y compris le choix des moyens techniques nécessaires, obtention et exploitation des résultats ;
Rédiger des rapports sur les résultats obtenus au cours des recherches en cours.
Le processus d'étude de la discipline "fondamentaux de la recherche scientifique" comprend les principales sections suivantes :
1.Méthodes de la connaissance scientifique.
2.Méthodes de recherche théorique et empirique.
et leurs stades.
4.Procédures de développement et de conception de nouveaux objets techniques.
5. Recherche théorique.
6. Construire des modèles de processus physiques et d'objets.
7. Mener des études expérimentales et traiter leurs résultats.
Pour mener des recherches dans divers domaines scientifiques, des méthodes générales et spécifiques sont utilisées, qui ne sont possibles que dans des sciences spécifiques spécifiques. Par exemple, la base de la recherche scientifique en agronomie sera fondamentalement différente des méthodes par lesquelles cette recherche est menée. Cependant, les méthodes de recherche existantes peuvent être classées selon une classification générale unique :
1. Philosophique qui peut être identifié par des sous-sections :
Objectivité;
exhaustivité ;
spécificité;
historicisme;
Le principe dialectique de contradiction ;
2.Méthodes et approches scientifiques générales.
3. Méthodes scientifiques privées.
4. Méthodes disciplinaires.
5.Méthodes de recherche interdisciplinaire.
Ainsi, toute la méthodologie ne peut être réduite à une seule méthode, même si c'est la plus importante. Un véritable scientifique et chercheur ne peut s'appuyer sur une seule doctrine et ne peut limiter sa réflexion à une seule philosophie. Dès lors, tout n'est pas simplement constitué de méthodes possibles séparées, mais constitue leur « unité mécanique ».
La méthodologie qui sous-tend la connaissance scientifique est un système subordonné dynamique, intégral et complexe de techniques, de méthodes et de principes de différents niveaux, de différentes sphères d'action et d'orientation, de contenus et de structures. En plus de mener des recherches scientifiques proprement dites, il est important de breveter les résultats obtenus. Par conséquent, des disciplines telles que la science des brevets et les bases de la recherche scientifique sont extrêmement importantes pour la formation de spécialistes modernes hautement qualifiés.
Série "Publications pédagogiques pour bacheliers"
MF Shklyar
RECHERCHER
Didacticiel
4e édition
Société d'édition et de commerce "Dashkov and Co"
UDC 001.8 BBK 72
MF Shklyar - Docteur en économie, professeur.
Critique:
A. V. Tkach - Docteur en économie, professeur, scientifique émérite de la Fédération de Russie.
Shklyar M. F.
Sh66 Fondamentaux de la recherche scientifique. Manuel pour les célibataires / M. F. Shklyar. - 4e éd. - M.: Société d'édition et de négoce "Dashkov and Co", 2012. - 244 p.
ISBN 978 5 394 01800 8
Le manuel (tenant compte des exigences modernes) décrit les principales dispositions relatives à l'organisation, l'organisation et la conduite de la recherche scientifique sous une forme adaptée à toute spécialité. La méthodologie de la recherche scientifique, la méthodologie de travail avec des sources littéraires et des informations pratiques, les caractéristiques de préparation et de conception des dissertations et des thèses sont décrites en détail.
Pour les étudiants de premier cycle et spécialisés, ainsi que les étudiants diplômés, les candidats à un diplôme et les enseignants.
PRÉSENTATION ............................................... .. .............................................................. ... ............................................. |
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1. LA SCIENCE ET SON RÔLE |
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DANS LA SOCIÉTÉ MODERNE........................................................... |
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1.1. Le concept de science .................................................................. .... .............................................. ... .............. |
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1.2. Sciences et philosophie .................................................................. .................................................. ................ |
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1.3. Science moderne. Concepts de base ................................................ .. |
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1.4. Le rôle de la science dans la société moderne ................................................. ... .......... |
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2. ORGANISATION |
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SCIENTIFIQUE (TRAVAUX DE RECHERCHE ................................ |
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2.1. Base législative de la gestion scientifique |
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et sa structure organisationnelle .................................................. .................. ...................... |
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2.2. Potentiel scientifique et technique |
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et ses composants ....................................................... .................................................. ............... ........ |
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2.3. Préparation scientifique |
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et les travailleurs scientifiques et pédagogiques .................................................. .................. |
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2.4. Diplômes universitaires et titres universitaires .................................................. .. ................. |
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2.5. Travail scientifique des étudiants et amélioration de la qualité |
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formation de spécialistes .................................................. ................................................... |
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CHAPITRE 3. LA SCIENCE ET LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE ....................... |
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3.1. Les sciences et leur classification ....................................................... .................................................................. |
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3.2. La recherche scientifique et son essence .................................................. .................. ..... |
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3.3. Étapes |
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travail de recherche ................................................ .................................................. |
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Questions et tâches de contrôle .................................................. . ... |
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Chapitre 4. FONDEMENTS MÉTHODOLOGIQUES |
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RECHERCHE SCIENTIFIQUE............................................................ |
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4.1. Méthodes et méthodologie de la recherche scientifique ....................................... ... |
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4.2. Méthodes scientifiques générales et générales |
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4.3. Méthodes spéciales de recherche scientifique ............................................. ..... |
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Questions et tâches de contrôle .................................................. . ... |
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Chapitre 5. CHOIX DE LA DIRECTION |
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ET JUSTIFICATION DU THEME DE SCIENTIFIQUE |
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RECHERCHE ............................................... .. ............................................... |
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5.1. Planification |
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recherche scientifique ................................................ .................................................................. .................. |
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5.2. Prévision de la recherche scientifique .................................................. ........... |
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5.3. Choisir un sujet de recherche .................................................. ....................... ........ |
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5.4. Etude de faisabilité du sujet |
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recherche scientifique ................................................ .................................................................. ............... |
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Questions et tâches de contrôle .................................................. . . |
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Chapitre 6. RECHERCHE, ACCUMULATION ET TRAITEMENT |
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INFORMATIONS SCIENTIFIQUES.............................................................. |
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6.2. Recherche et collecte d'informations scientifiques ....................................... ... ........... |
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6.3. Tenue des dossiers de travail .................................................. .................................................................... .. |
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6.4. L'étude de la littérature scientifique ....................................... ..................... ................. |
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Questions et tâches de contrôle .................................................. . . |
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CHAPITRE 7. TRAVAUX SCIENTIFIQUES........................................................ |
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7.1. Caractéristiques du travail scientifique |
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et éthique du travail scientifique .................................................. .................. .................................. ................. |
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7.2. Cours .................................................................. ............. ..................................... ............ .. |
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7.3. Travaux de diplôme .................................................. .................................................................. ................ |
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La structure de la thèse |
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et exigences pour ses éléments structuraux ................................................ .. . |
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Questions et tâches de contrôle .................................................. . . |
8. ÉCRIRE UN TRAVAIL SCIENTIFIQUE.............................. |
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8.1. Composition du travail scientifique .................................................. ................ ................................ |
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8.3. Langue et style de travail scientifique .................................................. .................................................. |
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8.4. Montage et "vieillissement" |
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travail scientifique ................................................ .................................................. ............... ............... |
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Questions et tâches de contrôle .................................................. . . |
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CHAPITRE 9. DESIGN LITTERAIRE |
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ET PROTECTION DES ŒUVRES SCIENTIFIQUES................................................ |
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9.1. Caractéristiques de la préparation des pièces structurelles |
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9.2. Conception de pièces de structure |
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articles scientifiques ................................................ .. ................................................ . ................. |
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9.3. Caractéristiques de la préparation à la défense |
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articles scientifiques ................................................ .. ................................................ . ................. |
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Questions et tâches de contrôle .................................................. . . |
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APPLICATIONS ............................................... .. .............................................................. ... ..................... |
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Bibliographie............................................................................... |
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INTRODUCTION
Le devoir de penser est le lot de l'homme moderne ; sur tout ce qui tombe dans l'orbite de la science, il ne doit penser que sous la forme de jugements logiques stricts. La conscience scientifique ... est un impératif inexorable, partie intégrante du concept d'adéquation d'une personne moderne.
J. Ortega i Gasset, philosophe espagnol (1883–1955)
Dans les conditions modernes de développement rapide du progrès scientifique et technologique, une augmentation intensive du volume d'informations scientifiques et scientifiques et techniques, une rotation et une mise à jour rapides des connaissances, la formation de spécialistes hautement qualifiés dans l'enseignement supérieur avec une formation scientifique et professionnelle générale élevée , capable d'un travail créatif indépendant, est d'une importance particulière pour l'introduction des résultats les plus récents et les plus progressifs dans le processus de production.
À cette fin, la discipline «Fondements de la recherche scientifique» est incluse dans les programmes de nombreuses spécialités des universités et des éléments de recherche scientifique sont largement introduits dans le processus éducatif. Pendant le temps périscolaire, les étudiants participent à des travaux de recherche menés dans les départements, dans les institutions scientifiques des universités, dans les associations étudiantes.
Dans les nouvelles conditions socio-économiques, il y a un intérêt accru pour la recherche scientifique. Parallèlement, le désir de travail scientifique se heurte de plus en plus souvent à une maîtrise insuffisante du système des savoirs méthodologiques par les étudiants. Cela réduit considérablement la qualité du travail scientifique des étudiants, les empêchant de réaliser pleinement leur potentiel. À cet égard, le manuel accorde une attention particulière à : l'analyse des aspects méthodologiques et théoriques de la recherche scientifique ; examen des problèmes d'essence, en particulier de la direction et de la logique du processus de recherche scientifique ; présentation du concept méthodologique de l'étude et de ses principales étapes.
Initier les étudiants aux connaissances scientifiques, leur préparation et leur capacité à mener des travaux de recherche est une condition préalable objective à la résolution réussie des problèmes éducatifs et scientifiques. À son tour, une direction importante dans l'amélioration de la formation théorique et pratique des étudiants est leur exécution de divers travaux scientifiques, qui donnent les résultats suivants:
- contribue à l'approfondissement et à la consolidation par les étudiants des connaissances théoriques existantes des disciplines et branches scientifiques étudiées;
- développe les compétences pratiques des étudiants dans la conduite de recherches scientifiques, l'analyse des résultats obtenus et l'élaboration de recommandations pour améliorer un type particulier d'activité;
- améliore les compétences méthodologiques des étudiants dans le travail indépendant avec des sources d'information et des logiciels et matériels pertinents;
- ouvre de larges opportunités aux étudiants pour maîtriser le matériel théorique supplémentaire et l'expérience pratique accumulée dans le domaine d'activité qui les intéresse;
- contribue à la préparation professionnelle des étudiants à l'exercice de leurs fonctions futures et les aide à maîtriser la méthodologie de la recherche.
À Le manuel résume et systématise toutes les informations nécessaires liées à l'organisation de la recherche scientifique - du choix du sujet du travail scientifique à sa défense.
À Ce manuel décrit les principales dispositions relatives à l'organisation, l'organisation et la conduite de la recherche scientifique sous une forme adaptée à toute spécialité. En cela, il diffère des autres manuels du même type destinés aux étudiants d'une spécialité particulière.
Étant donné que ce manuel est destiné à un large éventail de spécialités, il ne peut pas inclure de matériel exhaustif pour chaque spécialité. Par conséquent, les enseignants qui enseignent ce cours peuvent, en fonction du profil des spécialistes de la formation, compléter le matériel du manuel par une présentation de problèmes spécifiques (exemples) ou réduire le volume des sections individuelles, si cela est approprié et réglementé par le temps imparti. plan de temps.
Chapitre 1.
LA SCIENCE ET SON RÔLE DANS LA SOCIÉTÉ MODERNE
La connaissance, seule la connaissance, rend un homme libre et grand.
DI Pisarev (1840–1868),
Philosophe matérialiste russe
1.1. La notion de sciences.
1.2. Sciences et philosophie.
1.3. Science moderne. Concepts de base.
1.4. Le rôle de la science dans la société moderne.
1.1. Notion scientifique
La principale forme de connaissance humaine est la science. La science devient aujourd'hui une composante de plus en plus importante et essentielle de la réalité qui nous entoure et dans laquelle nous devons en quelque sorte naviguer, vivre et agir. La vision philosophique du monde suppose des idées bien arrêtées sur ce qu'est la science, comment elle fonctionne et comment elle se développe, ce qu'elle peut et ce qu'elle permet d'espérer, et ce qui ne lui est pas accessible. Chez les philosophes du passé, nous pouvons trouver de nombreuses idées précieuses et des indices utiles pour nous orienter dans un monde où le rôle de l'âme est si important.
uki. Cependant, ils ignoraient l'expérience réelle et pratique de l'impact massif et même dramatique des réalisations scientifiques et technologiques sur l'existence quotidienne de l'homme, qui doit être comprise aujourd'hui.
Aujourd'hui, il n'y a pas de définition univoque de la science. Dans diverses sources littéraires, il en existe plus de 150. L'une de ces définitions est interprétée comme suit : « La science est une forme d'activité spirituelle des personnes visant à produire des connaissances sur la nature, la société et la connaissance elle-même, dans le but immédiat de comprendre la vérité et la découverte de lois objectives sur la base de la généralisation des faits réels dans leur interconnexion ». Une autre définition est également répandue : « La science est à la fois une activité créatrice pour obtenir de nouvelles connaissances, et le résultat d'une telle activité, des connaissances intégrées dans un système intégral sur la base de certains principes et du processus de leur production. V. A. Kanke dans son livre "Philosophie. Cours historique et systématique » donnait la définition suivante : « La science est une activité humaine de développement, de systématisation et de vérification des connaissances. Toutes les connaissances ne sont pas scientifiques, mais seulement bien testées et étayées.
Mais, outre les nombreuses définitions de la science, il existe également de nombreuses perceptions de celle-ci. Beaucoup de gens comprenaient la science à leur manière, croyant que c'était leur perception qui était la seule et correcte définition. Par conséquent, la poursuite de la science est devenue pertinente non seulement à notre époque - ses origines remontent à des temps assez anciens. Si l'on considère la science dans son évolution historique, on constate qu'au fur et à mesure que le type de culture change et que l'on passe d'une formation socio-économique à une autre, les normes de présentation des connaissances scientifiques, les manières de voir la réalité, le style de pensée, qui se forment dans le contexte de la culture et subissent l'influence de divers facteurs socioculturels.
Les conditions préalables à l'émergence de la science sont apparues dans les pays de l'Orient ancien : en Égypte, à Babylone, en Inde et en Chine. Les réalisations de la civilisation orientale ont été acceptées et transformées en un système théorique cohérent de la Grèce antique, où
BREF COURS DE CONFERENCES SUR LA DISCIPLINE
« Fondamentaux de la recherche scientifique »
Professeur agrégé du Département de théorie
et l'histoire de l'état
Slavova N.A.
Plan de travail pour la discipline "Fondements de la recherche scientifique"
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Sujet |
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Thème 1. Le sujet et le système du cours "Fondements de la recherche scientifique". Science et science de la science. |
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Thème 2. Le système des niveaux d'enseignement et de qualification. Le système des diplômes scientifiques (universitaires) et des titres universitaires. |
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Thème 3. Le système des institutions scientifiques. |
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Thème 4. Stade préparatoire de la recherche scientifique. |
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Thème 5. Phase de recherche. |
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Thème 6. Méthodologie et méthodologie de la recherche scientifique. Types de méthodes. |
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Thème 7. L'étape finale de la recherche scientifique |
Thème 1. Le sujet et le système du cours "Fondements de la recherche scientifique". Plan Science et Science des Sciences
Sujet, objectifs, finalité du cours "Fondements de la Recherche Scientifique"
Caractéristiques générales de la science et de l'activité scientifique
Appareil conceptuel de la science
Types de travaux scientifiques et leurs caractéristiques générales
Ludchenko A.A. Principes fondamentaux de la recherche scientifique: manuel. allocation. - K. : Connaissance, 2000.
Pilipchuk M.I., Grigor'ev A.S., Shostak V.V. Fondamentaux de la recherche scientifique. - K., 2007. - 270s.
P'yatnitska-Pozdnyakova I.S. Fondamentaux des réalisations scientifiques dans les écoles supérieures. - K., 2003. - 270s.
Romanchikov V.I. Fondamentaux de la recherche scientifique. - K.: Centre de littérature pédagogique. - 254s.
5. Sabitov RA Fondamentaux de la recherche scientifique. - Tcheliabinsk : Maison d'édition de l'Université d'Etat de Tcheliabinsk, 2002. - 139p.
6. À propos des informations : loi ukrainienne du 2 juillet 1992. (à partir de modifications et d'ajouts) // Verkhovnoy Vydomost pour le bien de l'Ukraine. - 1992. - N° 48. - Art. 650.
7. À propos de la science et de l'activité scientifique et technologique : loi ukrainienne du 13 décembre 1991. (à partir de modifications et d'ajouts) // Verkhovnoy Vydomost pour le bien de l'Ukraine. - 1992. - N° 12. - Art. 165.
8. Sur la science et la politique scientifique et technique de l'État : loi de la Fédération de Russie du 23 août 1996 (telle que modifiée) [Ressource électronique]. – Mode d'accès : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149218/
9. Sur l'information, les technologies de l'information et la protection de l'information : loi de la Fédération de Russie du 27 juillet 2006 (telle que modifiée) [Ressource électronique]. – Mode d'accès : http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html
"Fondements de la recherche scientifique" est l'une des disciplines académiques d'introduction qui précèdent l'étude fondamentale de la jurisprudence. Cependant, contrairement à d'autres disciplines de nature introductive ou auxiliaire, ce cours est la première étape non seulement et pas tant dans l'étude des sciences juridiques, mais dans l'étude d'un domaine scientifique aussi complexe que la jurisprudence.
Le sujet du cours « Fondamentaux de la Recherche Scientifique » : fondements méthodologiques de l'organisation et méthodologie de mise en œuvre de la recherche scientifique.
Cible: former chez les étudiants un certain nombre de compétences nécessaires à une activité créative indépendante en sciences et à la rédaction de travaux scientifiques (dissertation, diplôme et autres travaux qualifiants).
Tâches:étudier les règles générales d'écriture et de conception d'un travail scientifique, l'enchaînement des actions réalisées par un chercheur à chaque étape de l'activité scientifique ; familiarisation avec les principales méthodes de recherche scientifique, les règles logiques de présentation du matériel; acquérir les compétences nécessaires pour rechercher et traiter la littérature scientifique juridique, prendre des notes et rédiger des résumés, compiler des annotations et des résumés, établir des références et une liste des sources utilisées ; maîtriser le langage du travail scientifique et se familiariser avec l'appareil conceptuel de la recherche scientifique.
La société moderne ne peut exister sans science. Dans les conditions de crise économique, politique et écologique, la science est le principal outil pour résoudre les problèmes pertinents. De plus, la position économique et sociale de l'État dépend directement de la science juridique, puisque le succès du développement innovant, la stabilité financière, etc. est impossible sans la recherche scientifique dans le domaine de la jurisprudence.
Par conséquent, la science est la force productive de la société, un système de connaissances accumulées par l'humanité sur la réalité environnante, des moyens optimaux pour l'influencer, des prévisions et des perspectives pour le développement progressif de la société, reflète la relation entre les scientifiques, les institutions scientifiques, les autorités et détermine également les aspects de valeur axiologique de la science.
Le concept de «science» comprend à la fois l'activité d'obtention de nouvelles connaissances et le résultat de cette activité - la «somme» des connaissances scientifiques acquises, qui, ensemble, créent une image scientifique du monde.
La science - il s'agit d'un système de connaissances sur les lois objectives de la réalité, le processus d'obtention, la systématisation de nouvelles connaissances (sur la nature, la société, la pensée, les moyens techniques dans l'utilisation de l'activité humaine) afin d'obtenir résultat scientifique sur la base de certains principes et méthodes.
La science moderne se compose de diverses branches de la connaissance qui interagissent et en même temps ont une relative indépendance. La division de la science en certains types dépend des critères choisis et des tâches de sa systématisation. Les branches de la science sont généralement classées en trois domaines principaux:
Sciences exactes - mathématiques, informatique ;
Sciences naturelles : l'étude des phénomènes naturels ;
Sciences sociales: L'étude systématique du comportement humain et de la société.
Conformément à l'art. 2 de la loi de la Fédération de Russie "sur la science et la politique scientifique et technique de l'État" (ci-après dénommée la loi de la Fédération de Russie) nactivités académiques (de recherche)- des activités visant à acquérir et à appliquer de nouvelles connaissances, notamment :
recherche scientifique fondamentale- activité expérimentale ou théorique visant à acquérir de nouvelles connaissances sur les lois fondamentales de la structure, du fonctionnement et du développement d'une personne, d'une société et de l'environnement ;
recherche scientifique appliquée- la recherche visant principalement l'application de nouvelles connaissances pour atteindre des objectifs pratiques et résoudre des problèmes spécifiques ;
recherche exploratoire- les recherches visant à obtenir de nouvelles connaissances en vue de leur application pratique ultérieure (recherche scientifique orientée) et (ou) l'application de connaissances nouvelles (recherche scientifique appliquée) et réalisées par la réalisation de travaux de recherche.
La loi de la Fédération de Russie définit également résultat scientifique et (ou) scientifique et technique est un produit de l'activité scientifique et (ou) scientifique et technique, contenant de nouvelles connaissances ou solutions et fixé sur tout support d'information.
La loi ukrainienne "sur les activités scientifiques et scientifiques et techniques" donne les définitions suivantes. Scientifique activité est une activité de création intellectuelle visant à obtenir et à utiliser de nouvelles connaissances. Ses principales formes sont la recherche scientifique fondamentale et appliquée.
Recherche scientifique- une forme spéciale du processus de cognition, une étude systématique et ciblée des objets, dans laquelle les moyens et les méthodes de la science sont utilisés, à la suite de laquelle la connaissance de l'objet à l'étude est formulée. À son tour, fondamental Recherche scientifique- activités scientifiques théoriques et (ou) expérimentales visant à acquérir de nouvelles connaissances sur les schémas de développement de la nature, de la société, de l'homme, de leurs relations et appliqué Recherche scientifique- activité scientifique visant à obtenir de nouvelles connaissances utilisables à des fins pratiques.
Scientifique- rechercheractivité- il s'agit d'une activité de recherche, qui consiste à obtenir des connaissances objectivement nouvelles.
Étant donné que l'objectif du cours "Fondements de la recherche scientifique" est de former chez les étudiants un certain nombre de compétences nécessaires à une activité créative indépendante en sciences et à la rédaction de travaux scientifiques (dissertation, diplôme et autres qualifications), il est nécessaire de prêter attention à la organisation de l'activité scientifique lors de la rédaction d'articles scientifiques, en particulier de cours.
Choix du sujet de recherche. Il est souhaitable que le sujet du cours coïncide avec les intérêts scientifiques.
Systématique.
Planification. Planification du contenu (contenu des travaux scientifiques) et temporaire (mise en œuvre du plan calendrier).
Orientation vers le résultat scientifique.
Chacune des sciences a son propre appareil conceptuel. Tous les concepts scientifiques reflètent (formulent) un objectif statique ou dynamique, une réalité généralement acceptée. Ces concepts ont une certaine structure interne, un caractère comparatif, et donc une spécificité. En règle générale, ils sont généralement acceptés et, dans un certain sens, une référence. C'est à partir de ces concepts que toute pensée porteuse d'informations objectives, d'une théorie ou d'une discussion scientifique et d'autres concepts doit être construite.
Il convient de noter que le concept principal dans la formation des connaissances scientifiques est scientifique idée. L'expression matérialisée d'une idée scientifique est hypothèse. Les hypothèses, en règle générale, sont de nature probabiliste et passent par trois étapes dans leur développement :
Accumulation de données factuelles et nomination d'hypothèses fondées sur celles-ci ;
Formulation et justification de l'hypothèse ;
Vérification des résultats
Si le résultat pratique obtenu correspond à l'hypothèse, alors l'hypothèse se transforme en théorie scientifique. La structure d'une théorie en tant que système complexe est formée de principes, lois, concepts, catégories, faits interconnectés.
Travail scientifique Il s'agit d'une étude dans le but d'obtenir un résultat scientifique.
Types de travaux scientifiques :
travail de cours. De la première à la quatrième année d'études, les étudiants effectuent ce type de travail. Il s'agit d'un travail d'enseignement et de recherche indépendant de l'étudiant, qui confirme la réception de compétences théoriques et pratiques dans les disciplines que l'étudiant étudie.
travail d'études supérieures;
travail de maître;
thèse;
monographie;
Article de recherche;
1.1. La science. Les principales caractéristiques et concepts de la science. L'essence de la recherche scientifique et les principales formes de recherche scientifique.
1.2. Les principales caractéristiques systémiques de la recherche scientifique.
1.3. L'essence et la finalité du fonctionnement des écoles scientifiques.
Sujet 2 Méthodologie générale de la recherche scientifique
2.1. Le concept et les principales fonctions de la méthodologie de la recherche scientifique. Base méthodologique.
2.2. Méthodologie scientifique générale.
2.3. Méthodologie scientifique spécifique
Sujet 3. Méthodes modernes de connaissance scientifique.
3.1. Le concept de la méthode et de la méthodologie de la recherche. Classement des méthodes.
3.2. Caractéristiques des méthodes générales de la connaissance scientifique.
3.3. Méthodes de recherche empirique théorique.
3.4. Preuve des résultats de la recherche scientifique.
Sujet 4. Organisation et conduite de recherches sociologiques.
4.1. Le concept et les grandes étapes de la recherche sociologique. Programme de recherche.
4.2. Types de recherche sociologique : observation, enquête, expérimentation.
4.3. Travailler avec un échantillon de données
Jthème 1. LE CONCEPT ET LES CARACTÉRISTIQUES DES ACTIVITÉS DE RECHERCHE SCIENTIFIQUE
1.1. La science. Les principales caractéristiques et concepts de la science. L'essence de la recherche scientifique et les principales formes de recherche scientifique.
Chaque spécialiste doit avoir une idée de la méthodologie et de l'organisation des activités de recherche, de la science et de ses concepts de base.
La science est une sphère d'activité humaine visant à produire de nouvelles connaissances sur la nature, la société et la pensée.
En tant que domaine spécifique de l'activité humaine, il est le résultat de la division sociale du travail, de la séparation du travail mental du travail physique, de la transformation de l'activité cognitive en un domaine d'occupation particulier pour un certain groupe de personnes. La nécessité d'une approche scientifique de tous les types d'activités humaines fait que la science se développe à un rythme plus rapide que tout autre domaine d'activité.
Le concept de "science" comprend à la fois une activité visant à obtenir de nouvelles connaissances et le résultat de cette activité - la somme des connaissances scientifiques obtenues, qui sert de base à une compréhension scientifique du monde. La science est également comprise comme l'une des formes de la conscience humaine. Le terme "science" est utilisé pour désigner des domaines individuels de connaissances scientifiques.
Les modèles de fonctionnement et de développement de la science, la structure et la dynamique de la connaissance scientifique et de l'activité scientifique, l'interaction de la science avec d'autres institutions sociales et les sphères de la vie matérielle et spirituelle de la société sont étudiées par une discipline spéciale - sciences des sciences.
L'une des tâches principales de la science de la science est le développement classement des sciences, qui détermine la place de chaque science dans le système général des connaissances scientifiques, la connexion de toutes les sciences. La plus courante est la répartition de toutes les sciences dans les sciences de la nature, de la société et de la pensée.
La science qui a surgi au moment de la prise de conscience ignorance ce qui à son tour a provoqué un besoin objectif d'acquérir des connaissances. Connaissances - un résultat éprouvé de la connaissance de la réalité, adéquat à sa réflexion dans l'esprit humain. C'est une reproduction idéale de la forme conditionnelle des idées généralisées sur les connexions régulières de la réalité objective.
Le processus de mouvement de la pensée humaine de l'ignorance à la connaissance est appelé connaissances, qui est basé sur la réflexion et la reproduction dans l'esprit humain de la réalité objective. savoir scientifique - ce sont des études qui se caractérisent par leurs propres buts et objectifs particuliers, des méthodes pour obtenir et tester de nouvelles connaissances. Il atteint l'essence des phénomènes, révèle les lois de leur existence et de leur développement, indiquant ainsi les possibilités pratiques, les voies et les moyens d'influencer ces phénomènes et changements conformément à leur nature objective. Les connaissances scientifiques sont appelées à éclairer le chemin de la pratique, à fournir des fondements théoriques pour résoudre des problèmes pratiques.
La base et la force motrice de la connaissance est pratique, il fournit à la science des éléments factuels qui nécessitent une compréhension théorique. La connaissance théorique crée une base fiable pour comprendre l'essence des phénomènes de la réalité objective.
La dialectique du processus de cognition consiste en la contradiction entre le caractère limité de notre connaissance et la complexité illimitée de la réalité objective. La connaissance est le résultat de Nouveau connaissances sur le monde. Le processus de cognition a une structure en deux boucles : des connaissances empiriques et théoriques qui existent en étroite interaction et interdépendance.
La cognition revient à répondre à quelques questions, qui peuvent être schématiquement représentées comme suit :
Quoi? Combien? Quoi? Qui? Comment?- ces questions peuvent être répondues la science.
Comment fais?- cette question est répondue technique.
Que faire? est une sphère les pratiques.
Les réponses aux questions déterminent l'immédiat Buts la science - la description, explicationet prévoyance processus et phénomènes de la réalité objective, qui constituent l'objet de son étude sur la base des lois qu'elle découvre, c'est-à-dire, au sens large, la reproduction théorique de la réalité.
La vraie connaissance existe en tant que système principes, régularités, lois, concepts de base, faits scientifiques, dispositions théoriques etconclusion. Par conséquent, la vraie connaissance scientifique est objective. Cependant, les connaissances scientifiques peuvent être relatives ou absolues. connaissance relative - c'est la connaissance qui, étant un reflet adéquat de la réalité, se distingue par une certaine incomplétude de la coïncidence de l'image avec l'objet. Connaissance absolue - il s'agit d'une reproduction complète et exhaustive d'idées généralisées sur un objet, qui assure la coïncidence absolue de l'image avec l'objet. Le développement continu de la pratique rend impossible la transformation du savoir en absolu, mais permet de distinguer objectivement le savoir vrai des vues erronées.
La science, en tant qu'activité spécifique visant à acquérir de nouvelles connaissances théoriques et appliquées sur les modèles de développement de la nature, de la société et de la pensée, se caractérise par une telle panneaux:
La présence de connaissances systématisées (idées scientifiques de théories, concepts, lois, modèles, principes, hypothèses, concepts de base, faits);
La présence d'un problème scientifique, objet et sujet de recherche ;
La signification pratique à la fois du phénomène (processus) étudié et des connaissances à son sujet.
Considérez les concepts de base de la science.
idée scientifique - une explication intuitive d'un phénomène (processus) sans argumentation intermédiaire, sans prise de conscience de l'ensemble des connexions sur la base desquelles une conclusion est tirée. Il est basé sur les connaissances existantes, mais montre des modèles précédemment inaperçus. La science prévoit deux types d'idées : constructives et destructrices, c'est-à-dire celles qui ont ou n'ont pas de signification pour la science et la pratique. L'idée trouve sa matérialisation spécifique dans l'hypothèse.
Hypothèse - hypothèse scientifique avancée pour expliquer tout phénomène (processus) ou cause qui prédétermine un effet donné. Une théorie scientifique inclut une hypothèse comme point de départ de la recherche de la vérité, ce qui permet d'économiser considérablement du temps et des efforts, de collecter et de regrouper délibérément des faits. Il existe des hypothèses nulles, descriptives, explicatives, principales de travail et conceptuelles. Si l'hypothèse est cohérente avec les faits scientifiques, alors en science, on l'appelle une théorie ou une loi.
Les hypothèses (comme les idées) sont de nature probabiliste et passent par trois étapes dans leur développement :
Accumulation de données factuelles et nomination d'hypothèses fondées sur celles-ci ;
Formulation et justification d'hypothèses basées sur l'hypothèse d'une théorie acceptable ;
Vérification des résultats obtenus en pratique et, sur sa base, affinement de l'hypothèse ;
Si, une fois testé, le résultat est vrai, alors l'hypothèse se transforme en théorie scientifique. L'hypothèse est avancée avec l'espoir qu'elle deviendra, sinon entièrement, du moins partiellement, une connaissance fiable.
Droit - connexion essentielle interne des phénomènes, qui prédétermine leur développement naturel. Une loi inventée par conjecture doit alors être prouvée logiquement, seulement dans ce cas elle est reconnue par la science. Pour apporter la loi, la science utilise le jugement.
Jugement - une pensée dans laquelle quelque chose est affirmé ou nié à l'aide d'une connexion de concepts. Un jugement sur un objet ou un phénomène peut être obtenu soit par l'observation directe de n'importe quel fait, soit indirectement - à l'aide de l'inférence.
inférence - opération mentale par laquelle, d'un certain nombre de jugements donnés, on déduit un autre jugement, qui d'une certaine manière se rapporte à celui d'origine.
La science est un ensemble de théories. La théorie - doctrine, un système d'idées, de vues, de dispositions, de déclarations visant à interpréter un phénomène particulier. Ce n'est pas un reflet direct, mais idéalisé de la réalité. La théorie est considérée comme un ensemble de dispositions généralisantes qui forment une science ou sa section. Il agit comme une forme de connaissance synthétique, au sein de laquelle les concepts, hypothèses et lois individuels perdent leur autonomie et se transforment en éléments d'un système intégral.
Les exigences suivantes sont avancées pour la nouvelle théorie :
Adéquation de la théorie scientifique à l'objet décrit ;
La capacité de remplacer les études expérimentales par des études théoriques ;
Complétude de la description d'un certain phénomène de la réalité;
La possibilité d'expliquer les relations entre les différents composants dans les limites de cette théorie ;
La cohérence interne de la théorie et sa correspondance avec les données de recherche.
La théorie est un système de concepts scientifiques, de principes, de dispositions, de faits.
notion scientifique - un système de points de vue, des positions théoriques, des pensées de base sur l'objet d'étude, qui sont unis par une certaine idée principale.
Conceptualité - ce sont des définitions du contenu, de l'essence, du sens de ce qui est discuté.
Sous le principe dans la théorie scientifique, on entend la définition la plus abstraite d'une idée. Un principe est une règle qui est née d'une expérience objectivement significative.
concept - c'est une pensée exprimée sous une forme généralisée. Il reflète les caractéristiques essentielles et nécessaires des objets et des phénomènes, ainsi que les relations. Si le concept est entré dans la circulation scientifique, il est désigné par un mot ou un ensemble de mots est utilisé - termes. La divulgation du contenu d'un concept s'appelle sa définition. Ce dernier peut répondre à deux exigences importantes :
Indiquez le concept générique le plus proche ;
Expliquez en quoi ce concept diffère des autres concepts.
Le concept, en règle générale, complète le processus de recherche scientifique, consolide les résultats obtenus par le scientifique personnellement dans ses recherches. L'ensemble des concepts de base est appelé appareil conceptuel une science ou une autre.
fait scientifique - un événement ou un phénomène qui sert de base à une conclusion ou à une confirmation. Lui, qui, avec d'autres, forme la base de la connaissance scientifique, reflète les propriétés objectives des phénomènes et des processus. Sur la base de faits scientifiques, des régularités de phénomènes sont déterminées, des théories sont construites et des lois sont dérivées.
Le mouvement de la pensée de l'ignorance à la connaissance est guidé par la méthodologie. Méthodologie connaissances scientifiques - la doctrine des principes, de la forme et des méthodes des activités de recherche. Rechercher La technique est une façon d'appliquer des connaissances anciennes pour obtenir de nouvelles connaissances. C'est un moyen d'obtenir des faits scientifiques.
Activité scientifique - activité de création intellectuelle visant à obtenir et à utiliser de nouvelles connaissances. Il existe sous différentes formes ;
1) activités de recherche ;
2) activités scientifiques et organisationnelles ;
3) activités scientifiques et d'information ;
4) activité scientifique et pédagogique ;
5) activités scientifiques et auxiliaires, etc.
Chacun de ces types d'activité scientifique a ses propres fonctions, tâches, résultats de travail spécifiques.
La recherche scientifique est menée dans le cadre des activités de recherche. Recherche scientifique - connaissances utiles, dont les résultats agissent comme un système de concepts, de lois et de théories.
Il existe deux formes de recherche scientifique : fondamentale et appliquée. Recherche scientifique fondamentale - activité scientifique théorique et (ou) expérimentale visant à obtenir de nouvelles connaissances sur les modèles de développement et les relations entre la nature, la société et l'homme. La recherche appliquée - activités scientifiques et scientifiques et techniques visant à acquérir et à utiliser des connaissances à des fins pratiques.
La recherche scientifique est menée dans le but d'obtenir un résultat scientifique. Résultat scientifique - les nouvelles connaissances obtenues dans le cadre d'une recherche scientifique fondamentale ou appliquée et consignées sur des supports d'informations scientifiques sous la forme d'un rapport scientifique, d'un travail scientifique, d'un rapport scientifique, d'un rapport scientifique sur un travail de recherche, d'une recherche monographique, d'une découverte scientifique, etc. Résultat scientifique et appliqué - une nouvelle solution constructive ou technologique, un modèle expérimental, un test complété introduit ou susceptible d'être introduit dans la pratique publique. Un résultat scientifique et appliqué peut prendre la forme d'un rapport, d'un avant-projet, d'une documentation de conception ou technologique de produits scientifiques et techniques, d'un échantillon grandeur nature, etc.
Les principaux résultats de la recherche scientifique comprennent:
Résumés scientifiques ;
Rapports scientifiques lors de conférences, réunions, séminaires, symposiums ;
Travaux de cours (diplôme, master);
Rapports sur les travaux de recherche (conception expérimentale; technologie expérimentale);
Traductions scientifiques ;
Thèses (de candidat ou de doctorat);
Manuscrits déposés;
Monographies ;
articles scientifiques ;
Algorithmes et programmes ;
Rapports de conférences scientifiques;
prépublications ;
Manuels, aides pédagogiques;
Index bibliographiques, etc.
Sujets les activités scientifiques sont: les scientifiques, les scientifiques, les travailleurs scientifiques et pédagogiques, ainsi que les institutions scientifiques, les organisations scientifiques, les établissements d'enseignement supérieur des niveaux d'accréditation III-IV, les organisations publiques dans le domaine des activités scientifiques et scientifiques et techniques.
Un cercle important de personnes est engagé dans des activités de recherche. Ceux qui le font constamment sont appelés chercheurs, scientifiques (scientifiques), scientifiques.
Chercheur appelé une personne qui effectue des recherches scientifiques. Scientifique - c'est quelqu'un qui est lié à la science, développe de nouvelles connaissances, est un spécialiste dans un certain domaine scientifique. Scientifique - une personne physique qui mène des recherches scientifiques fondamentales et (ou) appliquées en vue d'obtenir des résultats scientifiques et (ou) scientifiques et techniques. Scientifique - un scientifique qui, selon son lieu de travail principal et selon le contrat de travail (contrat), exerce professionnellement des activités scientifiques, scientifiques-techniques ou scientifiques-pédagogiques et possède les qualifications appropriées, confirmées par les résultats de l'attestation.
Les scientifiques ont la spécialité et les qualifications appropriées, travaillent seuls et réunis en équipes scientifiques (permanentes ou temporaires), créent des écoles scientifiques.
1.2. Les principales caractéristiques systémiques de la recherche scientifique.
joue un rôle important dans le développement de la société moderne scientifiqueinformations, obtenu grâce aux connaissances scientifiques. Sa réception, sa diffusion et son utilisation sont essentielles pour le développement de la science.
L'information scientifique est distribuée dans le temps et dans l'espace par certains canaux, moyens, méthodes. Une place particulière dans ce système revient à la communication scientifique. Communication scientifique(NC) - l'échange d'informations scientifiques (idées, connaissances, messages) entre scientifiques et spécialistes. Les auteurs modernes de la théorie de la communication, K. Shannon et W. Weaver, donnent la définition suivante de la communication : "Ce sont toutes des actions si un esprit en influence un autre."
Il y a cinq éléments principaux dans le processus NDT :
1)communiant - expéditeur d'un message (personne qui génère une idée ou collecte, traite et transmet des informations scientifiques).
2)communiquer - message (information scientifique figée ou non figée codée d'une certaine manière à l'aide de symboles, signes, codes).
3) canaliser (un moyen de transmettre des informations scientifiques).
4) destinataire - le destinataire du message (la personne à qui l'information est destinée et qui l'interprète d'une certaine manière, y réagit).
5) Retour d'information - la réaction du destinataire au message scientifique reçu.
La communication scientifique commence par communiant, qui génère une idée ou un concept scientifique. Il peut s'agir à la fois de scientifiques individuels et d'équipes d'auteurs, tels que des groupes de recherche, des écoles scientifiques, des institutions, des instituts, des régions ou des pays. En fonction du statut scientifique de l'institution, de la disponibilité d'un diplôme scientifique, d'un titre académique, du nombre de publications, de la durée des travaux scientifiques, du statut scientifique du communicant, le niveau de son influence sur le NC est déterminé. Des scientifiques exceptionnels jouent un rôle particulier dans la communication.
Après avoir formulé une idée scientifique, l'auteur la partage directement avec des collègues, superviseur, qui aident à déterminer la direction future de son développement. Ensuite, l'information est diffusée auprès d'un large éventail de spécialistes sous la forme d'un rapport scientifique (message) lors de conférences, de colloques, est publiée sous la forme d'un rapport scientifique, d'une prépublication ou d'un article (sous forme écrite ou électronique).
L'information scientifique documentée et (ou) non documentée est ce qui est transmis, c'est-à-dire communiquer. Les messages scientifiques sont le plus souvent communiqués par le langage, les images et les actions. Les images sont utilisées en complément des communications linguistiques (graphiques, affiches). Les actions confirment les conclusions verbales du chercheur.
La plupart des informations sont véhiculées par le langage. - naturel (langage de communication humaine) ou artificiel (langage de programmation machine). Le communicant encode les informations à l'aide de signes, de symboles codés et destinataire décode (décode, traduit) l'information. La communication scientifique n'a lieu qu'à la condition que la langue du message scientifique soit compréhensible pour le destinataire. Souvent, les chercheurs ne peuvent pas utiliser une publication en langue étrangère sans connaître la langue pertinente. Le lectorat est assez limité si les ouvrages sont présentés dans une langue insuffisamment commune. C'est là que les traductions aident.
Entre le communicant et le destinataire est établi canal de communication, sans lequel la communication est impossible (mode d'échange, transmission d'informations). Ce sont des réunions, des conférences, la radio, la télévision, Internet, une maison d'édition, une rédaction de revue, une bibliothèque et d'autres canaux qui offrent la possibilité d'une communication scientifique directe ou indirecte.
La communication scientifique fonctionne efficacement s'il y a retour d'information - la réaction du destinataire au message reçu. L'intérêt d'un message dépend de nombreux facteurs : le contenu du problème, l'idée scientifique, la disponibilité de l'information, le lieu et l'heure de publication, la diffusion de la revue (monographie), la langue, le niveau et le style de publication . Les manifestations de la rétroaction du destinataire peuvent être une citation, un lien, une réponse, une critique, la rédaction d'une critique, un résumé, un article, l'inclusion des idées de l'auteur dans la discipline concernée en tant que connaissances de base, etc.
L'un des principaux indicateurs de la valeur d'un résultat scientifique est index des citations, qui détermine le nombre de références à un article, un auteur, une revue, une institution, un pays particulier. Plus cet indicateur est élevé, plus l'auteur fait autorité, plus sa note scientifique est élevée. Des liens indiquent le niveau de diffusion de l'idée, sa signification scientifique et pratique, le niveau des connaissances humaines, la mise en œuvre réelle de la communication scientifique.
Il existe de nombreuses approches de la classification de la communication scientifique. Il est divisé en direct (communication directe des spécialistes impliqués dans le processus de recherche); indirect (communication entre scientifiques à travers leurs publications scientifiques) ;
vertical (entre le directeur de thèse et le doctorant) ;
horizontal (met le candidat en relation avec des représentants de l'école scientifique), etc. Cependant, la plus courante est la division des communications scientifiques en formelles et informelles, documentaires et non documentaires, entre lesquelles une relation étroite s'est établie.
NK formel - l'échange d'informations scientifiques par le biais de structures spécialement créées pour la génération, le traitement et la diffusion des connaissances scientifiques. Ce sont des maisons d'édition, des rédactions de journaux et de magazines, des instituts de recherche, des établissements d'enseignement supérieur, des radios, des télévisions, des bibliothèques, des centres d'information, des musées, des archives, etc. Dans la science des sciences, la communication formelle est souvent considérée comme la publication d'un article dans une revue ou une monographie scientifique et liens. La citation directe d'un auteur par un autre indique la création d'un canal formel de communication entre eux - de l'auteur cité à celui qui cite. Si deux chercheurs en citent un troisième, alors une communication formelle est créée entre le premier et le troisième auteurs en citant. L'efficacité de la CN formelle est déterminée par la quantité et la qualité des résultats scientifiques publiés.
NK informel - il s'agit de la communication qui s'établit entre le communicant (expéditeur) et le destinataire (destinataire) par le biais de contacts personnels, de réunions, de conversations, de conversations téléphoniques, de correspondance, etc. L'aspect positif d'une telle communication est le gain de temps, assurant une profonde compréhension mutuelle. L'efficacité de la CN informelle est déterminée par des auto-évaluations, des questions et des observations. Des échanges informels séparés d'informations scientifiques deviennent évidents lorsque des scientifiques co-auteurs publient les résultats de leurs recherches.
Documentaire NK - communication médiatisée par un document scientifique, construite sur l'échange d'informations documentées (idées, messages, connaissances). article scientifique - il s'agit de la publication des résultats de recherches théoriques ou expérimentales, ainsi que de la préparation par des scientifiques à la publication de documents historiques et de textes littéraires. Il contient des informations scientifiques fixées sur un support matériel pour leur transmission dans l'espace et dans le temps.
Dans le système CND, un document scientifique reçoit le statut communiquer. Il peut être présenté sous la forme de résumés publiés, du texte d'un rapport scientifique, d'un article, d'une description d'invention, d'une monographie, d'un rapport de recherche, d'un mémoire, d'un résumé de mémoire, d'une revue analytique, d'un résumé, etc. L'information scientifique peut être transmise sous forme de livre, brochure, magazine, disquettes, etc. Les avantages de telles communications :
bonne conservation de l'information scientifique;
Possibilité d'étude, relecture réutilisable des informations ;
minutie de la préparation ;
Possibilité d'apporter à plusieurs destinataires;
La possibilité d'établir des droits de propriété intellectuelle.
Inconvénients des NC documentaires : complexité du renouvellement, volume d'informations.
CND non documentaire (oral) - transfert d'informations scientifiques sous une forme non fixée sur un support matériel. Ce sont les conversations téléphoniques, la prise de parole en public, les réunions, les conférences, les colloques, la communication directe, les conversations, etc. L'aspect positif des communications orales est le gain de temps, la possibilité d'un plus grand accord entre les scientifiques.
Avec le développement des canaux de communication informatiques et de télécommunication, les possibilités d'échange gratuit à distance d'idées scientifiques s'élargissent. L'auteur lui-même peut créer un manuscrit original sous forme électronique, le transférer via Internet directement aux éditeurs de la revue et le publier immédiatement. Les canaux du réseau facilitent l'échange formel et informel rapide d'informations entre scientifiques. Certaines bases de données électroniques, en plus des articles (résumés), contiennent également les adresses des auteurs. Cela vous permet de contacter directement l'auteur et d'établir un contact avec lui. Une revue électronique est un site NC intégré dans lequel les auteurs, les éditeurs et les éditeurs travaillent dans un seul système.
Un scientifique doit connaître les avantages et les inconvénients de chaque forme de communication scientifique, être capable de trouver les meilleures façons de l'utiliser et d'éviter d'éventuels problèmes.
1.3. L'essence et la finalité du fonctionnement des écoles scientifiques.
école scientifique (N.-É.) - une équipe créative informelle de chercheurs de différentes générations, unis par un programme et un style de travail de recherche communs, qui agissent sous la direction d'un leader reconnu. Il s'agit d'une association de personnes partageant les mêmes idées, qui développe des problèmes vitaux pour la société sous la direction d'un chercheur bien connu dans un certain domaine, a des résultats théoriques et pratiques importants de ses activités, reconnus dans les cercles scientifiques et dans le domaine de la production .
Dans les activités de l'école scientifique, les principaux Caractéristiques:
Production de connaissances scientifiques (recherche et enseignement);
diffusion des connaissances scientifiques (communication);
Formation des élèves doués (reproduction).
L'école scientifique dispose d'un ensemble panneaux, qui permettent d'identifier une telle association créative de chercheurs.
La principale caractéristique de la SN est l'assimilation et l'étude efficaces par ses membres des problèmes réels à partir des orientations scientifiques proposées par le chef. cycles minimaux, ce qui donne raison d'enregistrer l'existence de l'école, c'est trois générations de chercheurs :
le fondateur de l'école - son disciple - les disciples du disciple.
La figure clé de NSh est elle chef, dont l'école porte le nom. C'est un scientifique exceptionnel et faisant autorité qui développe des questions scientifiques fondamentales et générales, produit des idées, de nouveaux domaines de recherche qui peuvent unir autour de lui une équipe de personnes partageant les mêmes idées.
Parmi les autres signes de NS, on distingue :
Productivité scientifique à long terme, qui se caractérise à la fois par des indicateurs quantitatifs (nombre de publications, références) et qualitatifs (le dirigeant et les membres de la SN sont auteurs de travaux scientifiques fondamentaux, membres de comités de rédaction de revues et collections professionnelles de premier plan) ;
L'étendue des gammes problématiques thématiques, géographiques, chronologiques du fonctionnement de la SN ;
Préservation des traditions et des valeurs de la SN à toutes les étapes de sa formation et de son développement, en assurant l'hérédité dans les domaines de la recherche scientifique, le style de travail scientifique ;
Développement d'un climat de créativité, d'innovation, d'ouverture aux échanges scientifiques tant dans la presse professionnelle que dans la communication ;
L'unification dans la NS d'un certain cercle de scientifiques talentueux, son renouvellement constant par des élèves doués - adeptes du leader, capables de recherche indépendante;
Liens de communication permanents (horizontaux et verticaux) entre l'enseignant et les élèves, membres ordinaires de l'école ;
Activité pédagogique active (nombre de candidats, étudiants diplômés, doctorants, manuels, aides pédagogiques, développement de nouveaux cours);
Reconnaissance officielle par l'État (communauté scientifique) de l'importance de la recherche scientifique en SN (nombre d'académiciens, de docteurs, d'aspirants en sciences, de professeurs, de professeurs associés, de personnalités honorées et de travailleurs).
On pense que le chef de la NS est principalement un docteur en sciences. Il peut comprendre au moins trois docteurs en sciences dans leur spécialité. Les problèmes de recherche scientifique des étudiants doivent nécessairement être liés au sujet de l'enseignant - le chef de l'école. Parfois, ils désignent la dislocation géographique comme l'un des signes d'une école. Cette caractéristique formelle peut être utilisée comme caractéristique supplémentaire dans le processus d'identification NS.
La méthode la plus courante pour identifier les SN est d'étudier le flux des candidats et des thèses de doctorat des chercheurs qui font partie de cette équipe informelle. Cette approche est légitime, puisqu'elle montre la relation "enseignant - élève", qui est particulièrement importante pour NS. Il permet d'obtenir des résultats précis, qui s'appuient sur des données quantitatives sur des mémoires soutenus sous la direction d'un autre scientifique, indique la conformité des sujets de mémoire des étudiants avec les problèmes de la thèse du leader. Cette méthode est simple, puisqu'elle réduit la tâche d'identification à l'établissement d'indicateurs formels.
Les écoles scientifiques constituent la principale structure informelle de la science et contribuent de manière significative à son développement. En règle générale, leurs représentants obtiennent des résultats scientifiques significatifs.
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