Perencanaan dirancang oleh setiap organisasi prasekolah. Perencanaan Dow. di lembaga prasekolah

Membaca 11 menit.

Kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah - jangka panjang dan penjadwalan

Itu dibangun atas dasar perencanaan, perencanaan jangka panjang dan kalender pekerjaan pendidikan di periode musim panas dilakukan sesuai dengan persyaratan yang sama seperti selama tahun akademik.

Namun, ketika menyusun rencana, seseorang harus mempertimbangkan kekhususan organisasi dan konten pekerjaan pendidikan dengan anak-anak di bulan-bulan musim panas (masa tinggal maksimum anak-anak di udara segar, kehadiran kelompok konsolidasi dari berbagai usia, peningkatan memperhatikan prosedur pengerasan, dll.).

Kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah tercermin oleh pendidik di periode rekreasi musim panas dalam rencana kerja jangka panjang untuk bulan itu dan dalam rencana kerja kalender untuk hari / minggu. Pada saat yang sama, guru dapat secara mandiri memilih bentuk perencanaan grafis atau tekstual yang nyaman untuk diri mereka sendiri dengan momen rezim, kegiatan, dll., Yang harus disetujui oleh dewan pedagogis lembaga pendidikan prasekolah.

Apa saja yang termasuk dalam rencana jangka panjang DOW?

Rencana kerja bulanan harus mencakup:

• pembagian waktu dalam mengatur kehidupan anak di siang hari (day routine);
• Jadwal kelas;
• tindakan pengerasan yang menunjukkan nama prosedur dan standar pengerasan;
• set latihan untuk latihan pagi dan latihan higienis setelah tidur setiap dua minggu;
• konten pekerjaan pendidikan untuk setiap minggu dalam sebulan - topik kelas, bentuk pekerjaan lain (percakapan, pekerjaan di alam, pengamatan, DPA, karya seni, hiking, pariwisata anak-anak, hiburan, tamasya, sistem penyimpanan, permainan kreatif, dll.);
• bentuk interaksi dengan orang tua.

Isi dari proses pendidikan

Rencana kalender mencerminkan isi dari proses pendidikan dengan sekelompok anak untuk setiap hari. Pada saat yang sama, pendidik perlu memastikan pergantian aktivitas yang tenang dan kuat, distribusi stres fisik, mental, dan istirahat yang benar sepanjang hari.

Untuk tujuan ini, dalam rencana kalender pekerjaan pendidikan, pendidik harus menyediakan setiap hari kombinasi rasional dari berbagai jenis dan bentuk kegiatan terorganisir dan mandiri (bermain, motorik, kognitif, kerja, pidato komunikatif, artistik, dll.). anak-anak.

Perencanaan momen rezim

Yang paling populer di antara semua bentuk penjadwalan di kalangan guru adalah perencanaan pekerjaan pendidikan dengan momen rezim. Ketika menerapkannya, seseorang harus menyediakan kemungkinan berbagai jenis kegiatan untuk anak-anak di siang hari, durasi, frekuensi, dan mempertimbangkan rasionalitas dan kemanfaatan pelaksanaannya dalam periode waktu tertentu.

waktu pagi

Di pagi hari, disarankan untuk merencanakan:

• pekerjaan individu (menunjukkan nama siswa, tujuan, bahan yang diperlukan);
• percakapan tentang topik moral, etika dan kognitif dengan sekelompok kecil anak-anak;
• aktivitas permainan (permainan plot-peran, pembangunan konstruktif, didaktik, permainan luar ruang dengan mobilitas rendah dan menengah);
• pengamatan objek dan fenomena lingkungan;
• tugas dan tugas tenaga kerja;
• bekerja dengan menanamkan keterampilan budaya dan higienis;
• berbagai jenis kegiatan mandiri anak (bergambar, motorik, artistik dan bicara, dll).

Selama periode musim panas, kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah menyediakan perencanaan semacam itu untuk memastikan masa tinggal anak-anak yang maksimal di udara segar. Pada saat yang sama, urutan dan durasi berbagai jenis kegiatan harus diubah, terlepas dari cuaca, sifat kegiatan sebelumnya dan selanjutnya, usia, minat dan kebutuhan siswa.

Menginap di luar ruangan

Aktivitas luar ruangan anak-anak dikurangi atau tidak diperbolehkan karena kondisi cuaca buruk, seperti:

• angin kencang;
• suhu udara di atas + 35C di tempat teduh;
• hujan, badai petir.

Organisasi UPD di pagi hari

Pada paruh pertama hari itu, setelah sarapan, kegiatan pendidikan dan kognitif yang terorganisir dilakukan dengan anak-anak dalam bentuk kelas di berbagai bidang: perkembangan fisik (harian); perkembangan kognitif; perkembangan komunikatif dan bicara; perkembangan seni dan estetika.

Saat merencanakan kelas, perlu untuk menunjukkan topik mereka, tugas program, bahan yang diperlukan dan peralatan khusus, dan kursus dalam bentuk rencana.

Di musim panas, kelas harus diadakan di luar ruangan bila memungkinkan. Topik, jumlah, durasi, frekuensi mereka ditentukan tergantung pada kelompok usia anak-anak dan tujuan pendidikan tertentu.

Kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah menyediakan organisasi jalan-jalan. Waktu utama jalan-jalan harus dikhususkan untuk berbagai kegiatan bermain anak-anak, menggunakan semua jenis permainan (bermain plot-role, membangun konstruktif, teatrikal, didaktik, mobile).

Kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah meliputi penggunaan atribut untuk permainan. Dalam rencana kalender, pendidik harus menentukan atribut dan mainan yang diperlukan untuk permainan role-playing tertentu, dan merencanakan pembacaan karya seni yang relevan dan percakapan tentang isi permainan.

Bentuk-bentuk pekerjaan ini memberi kesempatan kepada pendidik untuk secara tidak langsung mengelola kegiatan bermain mandiri anak-anak, karena membaca karya seni yang menarik membangkitkan keinginan anak-anak untuk mereproduksi apa yang mereka dengar dalam permainan dan berkontribusi pada pengembangan plotnya (pendidik kelompok yang lebih muda dan menengah harus mencerminkan tidak hanya penciptaan kondisi untuk penyebaran permainan peran, dan teknik untuk mengajar anak-anak untuk bertindak dengan mainan, menunjukkan tindakan permainan tertentu, partisipasi mereka sendiri dalam permainan anak-anak; pendidik anak-anak prasekolah yang lebih tua harus menuliskan teknik dalam rencana, mendorong anak untuk mandiri, misalnya: memilih tema permainan, membagi peran, menjalin pertemanan positif dan sejenisnya).

Jalan-jalan

Jalan-jalan di paruh pertama dan kedua hari itu, permainan di luar ruangan, termasuk permainan dengan unsur olahraga, harus dilakukan. Layak tidak hanya menawarkan permainan yang sudah dikenal kepada anak-anak, tetapi juga belajar yang baru dengan mereka. Sebelum permainan ini perlu melibatkan semua anak dalam kelompok.

Pendidik harus ingat bahwa partisipasi aktif dalam permainan di luar ruangan tanpa paksaan menciptakan suasana hati yang menyenangkan pada anak-anak dan berkontribusi pada pencapaian tujuan pedagogis dan rekreasi permainan.

Perlu dicatat bahwa dalam cuaca yang menguntungkan selama setiap perjalanan, disarankan untuk melakukan 4-5 permainan di luar ruangan.

Dalam panas, pada suhu udara yang terlalu tinggi, permainan di luar ruangan harus diganti dengan kegiatan yang lebih tenang untuk anak-anak (bermain dengan air, dengan bahan-bahan alami, dll).

Aktivitas sambil jalan-jalan

Dalam rencana kalender untuk pekerjaan pendidikan pendidik selama jalan-jalan siang hari, juga disarankan untuk menyediakan:

1. prosedur pengerasan menggunakan peralatan stasioner dan jarak jauh di lokasi kanopi teduh, kolam tiup, permadani individu, dll .;
2. pengamatan objek, fenomena dunia sekitar dan tamasya ke alam, ke museum, lembaga pendidikan lainnya (apotek, perpustakaan, toko, klinik, dll.);
3. penciptaan kondisi untuk kegiatan mandiri anak-anak (bermain, motorik, musik, visual, teater, kognitif, pencarian dan penelitian, dll.);
4. keterlibatan anak dalam berbagai jenis kegiatan kerja kolektif (dengan seluruh kelompok atau dengan subkelompok), tugas individu dan kelompok, khususnya:

• pembersihan kamar kelompok
• perbaikan buku, manual, game yang dicetak di desktop, dll .;
• mencuci linen boneka, saputangan, pita;
• membuat mainan buatan sendiri;
• kerja di alam (di lokasi, di taman, taman bunga, di taman);

Aktivitas rekreasi

Berbagai hiburan juga sedang dikembangkan, khususnya:

1. pendidikan jasmani (dua kali sebulan);
2. wayang, meja dan jenis teater lainnya;
3. konser anak-anak;
4. rekreasi musik dan sastra;
5. dramatisasi karya sastra dan sejenisnya.
6. pekerjaan individu dengan siswa individu atau bekerja dengan subkelompok dua atau empat anak dengan bidang aktivitas pedagogis semantik yang berbeda (saat merencanakan, ada baiknya menunjukkan nama anak-anak, arah pekerjaan, tujuan, bahan yang diperlukan);
7. wisata anak-anak (hiking, bersepeda), tamasya, jalan-jalan yang ditargetkan direncanakan seminggu sekali di hadapan kondisi alam yang sesuai (hutan, taman, kolam, dll.).

Pada hari-hari ketika mereka merencanakan pendakian, tamasya ke alam atau jalan-jalan yang ditargetkan di luar prasekolah, kelas pendidikan jasmani tidak boleh diadakan, karena anak-anak selama acara tersebut memiliki kesempatan untuk memenuhi kebutuhan mereka akan aktivitas motorik dan menerima aktivitas fisik yang cukup.

Kegiatan edukasi anak di PAUD pada sore dan malam hari

Kegiatan pendidikan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah di malam hari direncanakan dengan mempertimbangkan konten semua kegiatan anak-anak di siang hari. Untuk malam hari, disarankan untuk merencanakan jenis kegiatan yang, dari segi makna, akan berkontribusi pada generalisasi, klarifikasi, dan konsolidasi pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh anak-anak di siang hari, khususnya, seperti:

• pengamatan;
• permainan kreatif dan didaktik;
• kerja kolektif dan tugas;
• latihan fisik dan permainan luar ruang dengan mobilitas rendah dan sedang;
• pekerjaan individu;
• bekerja dengan orang tua murid (percakapan, konsultasi, dll.).

Kepatuhan terhadap persyaratan metodologis untuk merencanakan pekerjaan pendidikan dan mengatur kehidupan anak-anak di musim panas, penggunaan kekuatan penyembuhan alam yang efektif akan memberi guru kesempatan untuk menciptakan kondisi yang diperlukan untuk memperkuat kesehatan dan perkembangan harmonis anak-anak prasekolah.

Perkiraan distribusi waktu dalam mengatur kehidupan anak-anak pada siang hari di musim panas

Momen rezim
	tahun ketiga kehidupan	tahun keempat kehidupan	tahun kelima kehidupan	tahun keenam kehidupan
Pertemuan pagi anak-anak, permainan. Senam pagi.	07.30-08.15	07.30-08.20	07.30-08.25	07.30-08.30
Mempersiapkan sarapan. Sarapan.	08.15-08.45	08.20-08.50	08.25-08.50	07.30-08.30
Permainan, komunikasi, kegiatan mandiri anak-anak. Persiapan untuk kegiatan pendidikan dan kognitif.	08.45-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00	08.50-09.00
Aktivitas pendidikan dan kognitif yang terorganisir	09.00-09.30	09.00-09.40	09.00-09.25 09.30-09.55	09.00-09.30 09.35-10.05
Persiapan jalan-jalan. Berjalan.	09.30-11.30	09.40-12.00	09.55-12.15	10.05-12.25
Pulang dari jalan-jalan. Mempersiapkan makan malam. prosedur pengerasan.	11.30-11.45	12.00-12.15	12.15-12.30	12.25-12.40
Makan malam. Persiapan untuk tidur.	11.45-12.30	12.15-13.00	12.30-13.00	12.40-13.10
Mimpi siang.	12.30-15.00	13.00-15.00	13.00-15.00	13.10-15.10
Kenaikan bertahap. prosedur pengerasan.	15.00-15.20	15.00-15.20	15.00-15.30	15.10-15.40
Game, penyimpanan, hiburan. Kelas minat.	15.20-15.40	15.20-15.45	15.30-16.00	15.40-16.10
Mempersiapkan makan siang. teh sore.	15.40-16.00	15.45-16.05	16.00-16.20	16.10-16.30
Persiapan jalan-jalan. Berjalan. Pekerjaan individu. Aktivitas bermain mandiri. Bekerja dengan orang tua. Mengembalikan anak-anak ke rumah.	16.00-18.00	16.05-18.00	16.20-18.00	16.30-18.00

Distribusi mingguan kegiatan pendidikan dan kognitif terorganisir dari anak-anak prasekolah

Hari dalam seminggu	Perkiraan distribusi waktu
	Kelompok anak kecil	2 grup junior	kelompok tengah	Grup senior	kelompok persiapan
Senin	1. Pendidikan Jasmani 2. Berkenalan dengan dunia luar (subjek, alami)	2. Pendidikan Jasmani	1. Game didaktik dengan konten logis dan matematis 2. Musik	1. Game didaktik dengan konten logis dan matematis 2. Musik	1. Game didaktik dengan konten logis dan matematis 2. Pendidikan Jasmani
Selasa	1. Musik 3. Pendidikan jasmani di udara segar	1. Aktivitas visual 2. Musik	1. Pendidikan Jasmani	1. Pendidikan Jasmani 2. Perkembangan bicara (akrab dengan dunia luar, komunikasi verbal, fiksi	1. Pendidikan Jasmani 2. Perkembangan bicara (akrab dengan dunia luar, komunikasi verbal, fiksi
Rabu	1. Game didaktik 2. Latihan di luar ruangan 3. Hiburan		1. Pendidikan Jasmani	1. Pendidikan Jasmani 2. Aktivitas visual	1. Perkembangan bicara (akrab dengan dunia luar, komunikasi verbal, fiksi) 2. Latihan di luar ruangan
Kamis	1. Perkembangan bicara (akrab dengan dunia luar, komunikasi verbal, fiksi) 2. Pendidikan Jasmani	1. Pendidikan Jasmani 2. Berkenalan dengan dunia luar (subjek, alami) 3. Hiburan	1. Musik 2. Game didaktik untuk pengembangan bicara 4. Hiburan	1. Musik 2. Game didaktik untuk pengembangan bicara 3. Mempelajari aturan keselamatan (15-20 menit) (Pedestrian crossing) 4. Hiburan	1. Musik 2. Game didaktik untuk pengembangan bicara 3. Mempelajari aturan keselamatan (15-20 menit) (Pedestrian crossing) 4. Hiburan
Jumat	1. Musik 2. Latihan di luar ruangan	1. Musik 2. Game didaktik untuk pengembangan bicara 3. Mempelajari aturan keselamatan (penyeberangan pejalan kaki) (15-20 menit)	2. Latihan di luar ruangan	1. Kenalan dengan lingkungan (subjek, alam) 2. Latihan di luar ruangan	1. Kenalan dengan lingkungan (subjek, alam) 2. Latihan di luar ruangan

Olahraga utama dan kegiatan rekreasi yang direkomendasikan untuk anak-anak di musim panas

Kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah menyediakan kegiatan pendidikan jasmani rekreasi.

Latihan pagi (dengan latihan korektif dan pernapasan).

Pemandian udara (dengan pakaian ringan dengan membuka pakaian secara bertahap hingga celana pendek):

• grup junior - durasi dari 1 menit hingga 20 menit;
• kelompok sedang - durasi dari 1 menit hingga 30 menit;
• kelompok senior - durasi dari 1 menit hingga 40 menit.

(durasi mandi udara harus ditingkatkan setiap hari 2 menit untuk anak-anak dari kelompok kesehatan kedua (dilemahkan); durasi mandi udara ringan harus dimulai dari 1 menit dan ditingkatkan setiap 2 hari sebanyak 1 menit).

Berjalan tanpa alas kaki di dalam ruangan, di luar ruangan (di atas rumput, pasir, tanah, tanah liat, kerikil) di akhir perjalanan.

Kesehatan berlari di sekitar prasekolah di treadmill (di akhir perjalanan).

Berjalan (3 kali seminggu dengan kecepatan rata-rata untuk jarak hingga 700m (kelompok muda), 1000m (kelompok menengah), 1500m (kelompok tua).

Latihan pernapasan di udara segar (relaksasi);

Kolam renang: pada hari-hari panas pada suhu udara tidak lebih rendah dari +250C, suhu air +370C dan tidak lebih rendah dari +200C. Tingkatkan durasi tinggal di air secara bertahap:

• grup junior - dari 30 detik hingga 5 menit (untuk setiap hari tinggal di air meningkat 30 detik);
• kelompok menengah, senior - dari 30 detik hingga 10 menit (untuk setiap hari tinggal di air meningkat 1 menit).

Bilas mulut Anda dengan air keran.

Membasuh tangan hingga lengan bawah dan wajah dengan air kran (dari kelompok tengah).

Akupresur, pijat daun telinga (usia prasekolah menengah ke atas).

Senam jari, unsur psiko-senam.

Myogymnastics (latihan untuk lidah) - dari kelompok tengah.

Senam bangun tidur dengan musik klasik (dalam kombinasi dengan pijat kaki sendiri, akupresur, "jalur kesehatan" refleksogenik, senam korektif, mandi udara, latihan pernapasan, jalan tanpa alas kaki, "jalur kesehatan" garam, dll.).

Senam untuk mata (2-3 menit dari kelompok yang lebih muda).

Permainan meditasi, senam mata (2-3 menit).

Latihan korektif untuk pencegahan gangguan postur dan kaki rata, permainan luar ruangan (masing-masing 4-5 di paruh pertama dan kedua hari itu).

Terapi pasir, terapi suara (mendengarkan suara alam untuk tujuan terapeutik).

Kelas pendidikan jasmani terapeutik dan preventif (2 kali seminggu dengan unsur akupresur, latihan untuk pencegahan gangguan postur dan kaki rata, pertunjukan plastik, senam pernapasan dan jari, dll.).

Pendidikan jasmani di udara segar (2 kali seminggu).

Penyeberangan pejalan kaki (dari kelompok yang lebih muda 1p\minggu).

Kegiatan pengajaran dan pendidikan di lembaga pendidikan tidak dapat ada tanpa perencanaan profesional awal dari pekerjaan guru. Organisasi tenaga kerja yang tepat memungkinkan Anda untuk menyoroti tujuan dan sasaran, mencatat hasil, pencapaian siswa untuk periode tertentu. Cara metodis dengan benar menyusun proses pendidikan tematik di lembaga pendidikan prasekolah akan dibahas dalam artikel ini.

Apa itu perencanaan dan mengapa itu dibutuhkan?

Perencanaan dalam pedagogi adalah konstruksi proses pendidikan sedemikian rupa sehingga tugas-tugas kurikulum dalam tim anak-anak tertentu diselesaikan dengan efisiensi maksimum. Mengapa perlu merencanakan kegiatan pendidikan di TK? Ke:

Jenis perencanaan

Di lembaga pendidikan prasekolah, menurut standar negara bagian federal, dokumen wajib adalah jenis rencana seperti:

• perspektif;
• rencana tematik kalender kelompok.

Jenis pertama termasuk rencana tahunan lembaga pendidikan prasekolah, yang disusun oleh administrasi dan disetujui, yang kedua dijelaskan secara lebih rinci di bagian artikel selanjutnya.

Rencana tematik kalender

Apa rencana tematik kalender dari lembaga pendidikan prasekolah? Ini adalah kegiatan pedagogis yang menggambarkan secara rinci pekerjaan sehari-hari pendidik dengan anak-anak. Dokumen ini disusun oleh guru untuk setiap hari kerja, yang menunjukkan tanggal dan topik berdasarkan rencana tahunan dan jangka panjang lembaga prasekolah. Pada gilirannya, dokumen utama yang menjadi dasar perencanaan adalah program pendidikan.

Penting juga untuk mempertimbangkan orientasi taman kanak-kanak (misalnya, dengan studi mendalam tentang bahasa asing) dan ketersediaan bahan dan basis teknis lembaga. Artinya, tugas-tugas yang ditampilkan guru dalam perencanaan tematik kalender harus diimplementasikan dalam praktik sebagai bagian dari proses pendidikan tunggal di taman kanak-kanak tertentu.

Rencana kalender tematik juga merupakan dokumen wajib di lembaga pendidikan prasekolah.

Jenis rencana kalender tematik

Menurut standar pendidikan federal, tidak ada pedoman yang jelas mengenai bentuk pemeliharaan dokumentasi tersebut. Administrasi lembaga prasekolah atau guru sendiri memiliki hak untuk memilih cara yang paling nyaman untuk menampilkan pekerjaan sehari-hari dengan anak-anak. Standar negara bagian merekomendasikan jenis rencana tematik kalender berikut:

1. Teks. Ini menggambarkan secara rinci kegiatan pendidikan sehari-hari guru selama jam kerja. Seringkali jenis dokumen ini diusulkan untuk disimpan oleh spesialis muda yang tidak berpengalaman.
2. Skema - disusun dalam bentuk tabel, kolom-kolomnya adalah berbagai jenis pekerjaan pedagogis pada siang hari (permainan, pendidikan, kognitif, komunikatif, tenaga kerja, permainan mandiri anak-anak, aktivitas fisik, bekerja dengan orang tua).

Dokumen negara tentang pendidikan menyatakan bahwa setiap pendidik memiliki hak untuk secara mandiri memilih bentuk dokumentasi yang paling nyaman baginya. Tetapi untuk organisasi proses pendidikan yang efektif di lembaga pendidikan prasekolah, lebih praktis untuk menentukan satu standar perencanaan. Keputusan seperti itu dapat dibuat di dewan pedagogis.

Untuk menyusun rencana tematik kalender dengan benar untuk Standar Pendidikan Negara Federal, pendidik harus mematuhi rekomendasi pedagogis tertentu:

• konten harus sesuai dengan program pendidikan;
• perlu memperhitungkan usia, kemampuan psikologis dan individu dari sekelompok anak;
• pekerjaan harus direncanakan di semua bidang utama kegiatan pedagogis (pendidikan, permainan, kognitif, dll.);
• penting untuk mematuhi prinsip-prinsip konsistensi, sistematis, komplikasi materi;
• perlu untuk secara harmonis menggabungkan fungsi pendidikan, perkembangan dan pendidikan dari proses pendidikan dalam konten tematik rencana;
• memperhitungkan musim, iklim, tradisi lokal;
• mengintegrasikan topik ke dalam kegiatan yang berbeda (misalnya, topik "Hutan Hewan" dibahas dalam pelajaran pengembangan bicara, kemudian anak-anak diminta menggambar kelinci dalam kegiatan pendidikan, dan kemudian membuatnya dari plastisin pada pemodelan).

Perencanaan kerja lingkaran

Pemimpin, serta pendidik, perlu menyusun rencana tematik kalender. Ini adalah dokumen terpisah, yang terdiri dari bagian-bagian berikut:

• catatan penjelasan, yang menunjukkan informasi umum tentang arah pekerjaan lingkaran;
• relevansi;
• menetapkan tujuan dan sasaran;
• bagian tematik;
• bentuk pekerjaan;
• jumlah jam pelatihan, jadwal;
• deskripsi jalannya pelajaran, menunjukkan topik, tanggal, tujuan, peralatan, literatur;
• memantau prestasi kerja siswa selama periode tertentu.

Dengan demikian, rencana kalender-tema lingkaran memiliki konten yang lebih banyak dan jumlah bagian yang lebih banyak.

Perkiraan kalender dan rencana tematik untuk kelompok yang lebih muda dari lembaga pendidikan prasekolah

Sebelum Anda menyusun rencana tematik kalender untuk kelompok taman kanak-kanak yang lebih muda, Anda harus hati-hati membaca isi kurikulum untuk kategori usia siswa ini, serta dokumentasi metodologis lembaga prasekolah. Setelah mengisi dan memasukkan informasi tentang orang tua dan anak, Anda dapat mulai menjadwalkan kelas. Biasanya, seorang ahli metodologi atau pendidik senior terlibat dalam kegiatan ini.

Berdasarkan jadwal yang disetujui oleh administrasi lembaga pendidikan prasekolah, Anda dapat memikirkan kisi-kisi kelas yang menunjukkan tanggal dan topik. Sebagai contoh, kami sarankan Anda membiasakan diri dengan fragmen dokumen semacam itu untuk kelompok yang lebih muda untuk bulan Desember:

Kemudian, kegiatan yang direncanakan dengan orang tua, serta kompleks senam dan pekerjaan perlindungan jiwa, harus dimasukkan dalam rencana kalender tematik.

Perencanaan tidak hanya menyimpan catatan yang dapat disajikan kepada otoritas pengatur. Rencana kalender tematik sangat membantu dalam mengatur pekerjaan sehari-hari praktis seorang guru di lembaga pendidikan prasekolah, cara yang efektif untuk mensistematisasikan berbagai bentuk kegiatan pedagogis.

Disusun oleh: guru

Parkhomenko V.S.

Perencanaan di lembaga prasekolah sesuai dengan GEF DO.

Pendidikan prasekolah saat ini sedang mengalami perubahan besar, yang fondasinya diletakkan oleh negara, yang menunjukkan minat besar dalam pengembangan daerah ini. Untuk meningkatkan pengasuhan dan pendidikan anak-anak prasekolah, Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah diperkenalkan, SanPiN disetujui untuk perangkat, konten, dan organisasi rezim kerja di organisasi prasekolah, mulai 09/01/2013. Undang-undang federal baru "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" diberlakukan. Tujuan utama dari kebijakan di bidang pendidikan prasekolah adalah kualitas pendidikan anak prasekolah. Saat ini, lembaga prasekolah dapat memilih bidang prioritas, program, jenis layanan pendidikan, bentuk pekerjaan baru yang berfokus pada minat staf pengajar dan orang tua.

Untuk pertama kalinya dalam sejarah pendidikan Rusia, Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah adalah dokumen yang menentukan di tingkat federal apa program pendidikan umum utama dari lembaga prasekolah, tujuan apa yang ditentukan, konten pendidikan , dan bagaimana proses pendidikan diatur.

Pengenalan GEF pendidikan prasekolah adalah karena kebutuhan untuk membakukan isi pendidikan prasekolah untuk memberikan setiap anak kesempatan awal yang sama untuk keberhasilan sekolah.

Namun, standarisasi pendidikan prasekolah tidak memberikan presentasi persyaratan ketat untuk anak-anak usia prasekolah, tidak menganggapnya dalam kerangka "standar" yang kaku.

PLO adalah model untuk mengatur proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah. Program pendidikan umum utama membantu anak menguasai tingkat dasar pendidikan prasekolah. Ini dirancang untuk memberi anak prasekolah tingkat perkembangan yang akan memungkinkannya untuk berhasil dalam pendidikan lebih lanjut, mis. di sekolah dan harus dilakukan oleh setiap lembaga prasekolah.

Dalam kondisi saat ini, menurut banyak ahli, peran perencanaan dalam pengelolaan pendidikan meningkat secara signifikan. Model proses pendidikan yang disusun secara kompeten di lembaga pendidikan prasekolah berfungsi sebagai panduan bagi guru, membantu memecahkan masalah pendidikan yang berkualitas.

Proses pendidikan holistik dalam pendidikan prasekolah adalah proses yang sistematis, holistik, berkembang dari waktu ke waktu dan dalam sistem tertentu, proses interaksi yang disengaja antara orang dewasa dan anak-anak, yang berorientasi pada kepribadian, yang bertujuan untuk mencapai hasil yang signifikan secara sosial, yang dirancang untuk mengarah pada transformasi. sifat dan kualitas pribadi siswa. Proses pendidikan memberikan setiap anak kesempatan untuk memenuhi kebutuhan perkembangan mereka, mengembangkan kemampuan potensi mereka, dan melestarikan individualitas mereka.

Proses pendidikan harus:

Menggabungkan prinsip-prinsip validitas ilmiah dan penerapan praktis;

Memenuhi kriteria kelengkapan, kebutuhan dan kecukupan;

Menjamin kesatuan tujuan dan sasaran pendidikan, perkembangan dan pengajaran dari proses mendidik anak.

Proses pendidikan di setiap lembaga pendidikan dan untuk setiap siswa (siswa) memiliki keunikan dan orisinalitasnya sendiri, karena kemungkinan berpartisipasi dalam desain mata pelajaran dari berbagai tingkat - dari negara bagian hingga guru, orang tua, dan anak tertentu.

Untuk membuat model proses pendidikan yang optimal sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, perlu diingat model pendidikan dasar apa yang ada di prasekolah saat ini.

Tiga model penyelenggaraan proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah

1. Model pelatihan

Dalam beberapa tahun terakhir, telah secara aktif digunakan di lembaga pendidikan prasekolah. Organisasi proses pendidikan di lembaga prasekolah didasarkan pada prinsip metode pendidikan yang terbagi, yang masing-masing memiliki logika konstruksinya sendiri. Dalam model ini, posisi orang dewasa adalah sebagai guru: inisiatif dan arah kegiatan sepenuhnya menjadi miliknya. Model ini dirancang untuk pemrograman awal lingkungan pendidikan dalam bentuk metode. Proses pendidikan dilakukan dalam bentuk sekolah-pelajaran disiplin. Lingkungan subjek menyajikan pelajaran - metodologi dan berbentuk "alat bantu pelatihan". Daya tarik model pendidikan bagi para praktisi ditentukan oleh kemampuan manufaktur yang tinggi, aksesibilitas ke guru yang terlatih secara profesional. Untuk membantu guru, banyak catatan diterbitkan - perkembangan metode individu, yang isinya tidak terkait satu sama lain.

2. Model tematik kompleks

Organisasi konten pendidikan didasarkan pada topik yang bertindak sebagai pengetahuan yang dikomunikasikan dan disajikan dalam bentuk figuratif emosional. Penerapan tema dalam berbagai jenis kegiatan anak (“hidup” oleh anak) memaksa orang dewasa untuk memilih posisi yang lebih bebas, mendekatkannya pada pasangan.

Pengorganisasian lingkungan mata pelajaran dalam model ini menjadi kurang kaku, termasuk kreativitas guru.

Rangkaian topik ditentukan oleh pendidik dan ini membuat seluruh proses pendidikan sistematis. Namun, secara umum, proses pendidikan lebih ditujukan untuk memperluas gagasan anak tentang dunia di sekitar mereka daripada perkembangannya. Model ini lebih sering digunakan oleh guru – terapis wicara.

Model membuat tuntutan yang agak tinggi pada budaya umum dan potensi kreatif dan pedagogis pendidik, karena pemilihan topik adalah proses yang kompleks.

3. Model lingkungan subjek

Isi pendidikan diarahkan langsung ke lingkungan mata pelajaran. Orang dewasa adalah pengatur lingkungan subjek, memilih otodidak, mengembangkan materi, memprovokasi cobaan dan memperbaiki kesalahan anak. Versi klasik dari model ini adalah sistem M. Montessori.

Pembatasan lingkungan pendidikan hanya oleh materi pelajaran dan penekanan pada pengembangan diri anak dalam model ini menyebabkan hilangnya proses pendidikan yang sistematis dan secara tajam mempersempit cakrawala budaya anak prasekolah. Pada saat yang sama, seperti model pelatihan, model ini berteknologi maju dan tidak memerlukan upaya kreatif dari orang dewasa.

Kesimpulan: fitur model prototipe ini harus diingat ketika merancang model optimal dari proses pendidikan untuk anak-anak prasekolah. Mungkin penggunaan aspek-aspek positif dari model tematik dan subjek-lingkungan yang kompleks: posisi orang dewasa yang tidak mencolok, keragaman kegiatan anak-anak, pilihan materi pelajaran yang bebas.

Persyaratan modern untuk merencanakan kegiatan pendidikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah.

Dasar dari proses pendidikan adalah perencanaan. Rencananya adalah proyek kegiatan pedagogis semua peserta dalam proses pendidikan. Perencanaan adalah organisasi berbasis ilmiah dari proses pedagogis lembaga pendidikan prasekolah, yang memberikannya konten, kepastian, pengendalian.

Penelitian psikologis dan pedagogis dalam beberapa tahun terakhir telah menunjukkan bahwa dalam perencanaan bukanlah pengetahuan guru tentang usia dan karakteristik individu anak yang paling penting, tetapi pertimbangan karakteristik dan kemampuan pribadi mereka. Mengembangkan, interaksi yang berorientasi pada kepribadian dipahami sebagai ketergantungan pada kualitas pribadi anak, yang membutuhkan pendidik:

1. belajar terus-menerus dan pengetahuan yang baik tentang karakteristik individu, temperamen, sifat-sifat karakter, sikap, kebiasaan anak;

2. kemampuan mendiagnosis, mengetahui tingkat sebenarnya pembentukan kualitas pribadi, motif dan minat anak;

3. identifikasi tepat waktu dan penghapusan alasan yang mencegah anak mencapai tujuan;

kombinasi pendidikan dengan pendidikan mandiri;

4. ketergantungan pada aktivitas, pengembangan inisiatif, kinerja amatir anak-anak.

Perencanaan asuhan dan pekerjaan pendidikan di lembaga prasekolah adalah salah satu fungsi utama mengelola proses pelaksanaan program pendidikan utama dan mencerminkan berbagai bentuk pengorganisasian kegiatan orang dewasa dan anak-anak.

Dokumentasi pedagogis wajib dari pendidik adalah rencana kerja dengan anak-anak. Tidak ada aturan seragam untuk memelihara dokumen ini, sehingga dapat dibuat dalam bentuk apa pun yang nyaman bagi guru. Namun, ada beberapa kondisi penting yang harus diperhatikan oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah, pendidik senior, atau guru saat merencanakan:

1. penilaian objektif terhadap tingkat pekerjaan mereka pada saat perencanaan;

2. menyoroti tujuan dan sasaran perencanaan untuk periode kerja tertentu, menghubungkannya dengan program pendidikan umum teladan pendidikan prasekolah, yang dengannya proses pendidikan diatur, komposisi usia sekelompok anak dan bidang prioritas proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah;

3. penyajian yang jelas tentang hasil pekerjaan yang akan dicapai pada akhir periode perencanaan;

4. pilihan cara, sarana, metode yang optimal untuk membantu mencapai tujuan, dan karenanya mendapatkan hasil yang direncanakan.

Kondisi yang sama pentingnya untuk perencanaan kerja nyata adalah dengan mempertimbangkan fitur khusus dari kelompok usia, staf pengajar tertentu, lingkungan dan kondisi nyata di mana kegiatan pendidikan dilakukan, serta kompetensi profesional guru.

Rencana pekerjaan pendidikan dan pendidikan dengan anak-anak adalah dokumen yang dengannya dua guru shift bekerja. Oleh karena itu, ini adalah model kegiatan kolaboratif dan perencanaan harus kolaboratif. Perencanaan melibatkan tidak hanya proses menyusun rencana, tetapi juga aktivitas mental, diskusi oleh dua guru tentang apa yang perlu dilakukan untuk mencapai tujuan dan sasaran.

Rencana tersebut dapat disesuaikan dan disempurnakan dalam proses pelaksanaannya. Namun, jumlah amandemen dapat ditekan seminimal mungkin jika prinsip maju dan penjadwalan diikuti.

Tidak peduli bagaimana rencana pekerjaan pendidikan dan pendidikan dengan anak-anak dirancang, itu harus memenuhi persyaratan tertentu:

didasarkan pada prinsip pendidikan perkembangan, yang tujuannya adalah perkembangan setiap anak;

pada prinsip tematik kompleks dalam membangun proses pendidikan;

atas asas keterpaduan bidang pendidikan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik kelompok siswa;

untuk memastikan kesatuan tujuan pendidikan, pengembangan dan pengajaran dan tujuan pendidikan siswa, dalam proses implementasi yang membentuk pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terkait langsung dengan perkembangan anak-anak prasekolah;

konten yang direncanakan dan bentuk organisasi anak-anak harus sesuai dengan usia dan fondasi psikologis dan pedagogis pedagogi prasekolah.

Saat merencanakan dan mengatur proses pedagogis, penting untuk mempertimbangkan bahwa bentuk utama pekerjaan dengan anak-anak prasekolah dan aktivitas utama bagi mereka adalah permainan.

Menurut Standar Pendidikan Negara Federal, perencanaan proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah harus didasarkan pada prinsip tematik yang kompleks.

Sesuai dengan prinsip tematik kompleks dalam membangun proses pendidikan, Standar Pendidikan Negara Federal tidak menawarkan seperangkat teknik permainan individu untuk memotivasi kegiatan pendidikan, tetapi asimilasi materi pendidikan dalam proses mempersiapkan dan melakukan acara penting dan menarik. untuk anak-anak prasekolah. Pendidikan melalui sistem kelas akan direstrukturisasi untuk bekerja dengan anak-anak sesuai dengan prinsip "acara". Acara semacam itu akan menjadi hari libur Rusia (Tahun Baru, Hari Keluarga, dll.), Hari libur internasional (Hari Kebaikan, Hari Bumi, dll.). Liburan adalah kegembiraan, penghormatan, kenangan. Liburan adalah acara yang dapat Anda persiapkan, yang dapat Anda nantikan. Kegiatan proyek akan menjadi prioritas. Kriteria bahwa prinsip ini akan berhasil adalah partisipasi aktif dan minat anak dalam proyek tertentu, dan bukan rangkaian tindakan yang diarahkan oleh orang dewasa. Bagaimanapun, hanya orang yang aktif yang bisa menjadi sukses.

Sebuah topik dipilih, dirancang untuk 2-6 minggu;

Semua bentuk karya pendidikan melanjutkan tema yang dipilih;

Rekomendasi singkat ditawarkan untuk orang tua dalam mengorganisir kegiatan bersama anak-dewasa di rumah;

Setiap topik diakhiri dengan acara final (pameran, liburan, hiburan olahraga, permainan peran, pertunjukan, dll.).

Bagaimana kita memahami "perencanaan tematik kompleks dari proses pendidikan"?

Pertama-tama, perencanaan tematik adalah perencanaan sesuai dengan program pendidikan dasar umum teladan pendidikan prasekolah di semua bidang pendidikan (jasmani, sosial dan pribadi, kognitif, bicara dan artistik dan estetika). Apa tugas penulis? Kondisi apa? Hasil apa yang harus dicapai?

Jenis dan bentuk perencanaan

Ada dua bentuk utama perencanaan yang digunakan dalam pendidikan prasekolah: rencana tahunan dan rencana kalender. Guru secara tradisional menggunakan jenis perencanaan berikut: kalender-tema, calon-kalender, blok, kompleks. Jenis baru adalah perencanaan modular.

Perencanaan modular memperhitungkan kekhasan pekerjaan lembaga prasekolah modern dan terdiri dari tiga bagian yang saling terkait:

perencanaan perspektif-kalender;

terselenggaranya kesinambungan antara lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah;

komunikasi dengan spesialis pendidikan prasekolah dan organisasi publik.

Diagnostik pedagogis juga terkait dengan perencanaan untuk menilai prestasi anak, efektivitas upaya pedagogis, dan mengoreksi tingkat perkembangan anak.

Prinsip perencanaan:

pendekatan terpadu yang memastikan interkoneksi semua tautan dan aspek proses pedagogis;

membangun proses pedagogis berdasarkan interaksi, kemitraan antara orang dewasa dan anak-anak;

pertimbangan nyata dari karakteristik daerah, situasi, musim usia anak.

Arah prioritas pengelolaan proses pedagogis adalah pemodelan dan adaptasi model pendidikan teladan dengan kondisi prasekolah, kelompok prasekolah. Organisasi proses pedagogis membutuhkan teknologi yang tepat.

Model teknologi pedagogis:

dukungan pedagogis individu;

dukungan pedagogis pribadi.

Algoritma untuk merencanakan dan melacak hasil

Algoritma untuk merencanakan proses pendidikan untuk tahun akademik dapat direpresentasikan sebagai berikut.

Langkah pertama adalah memilih dasar untuk membangun kalender tematik. Ini dapat direncanakan sesuai dengan topik leksikal yang berulang dari tahun ke tahun ("Musim", "Perburuhan Dewasa", "Keselamatan Jalan", "Tahun Baru", "Moskow", "Rumah dan Keluarga", dll. .). Atau perencanaan berdasarkan siklus acara liburan, yang didasarkan pada peristiwa penting dalam kehidupan tim anak-dewasa (Hari Pengetahuan, Ulang Tahun Kota, Pameran Musim Gugur, Festival Lentera, Tahun Baru, Ulang Tahun Kelompok, Perjalanan Kami, dll.) .

Langkah kedua adalah distribusi topik untuk tahun akademik, yang menunjukkan interval waktu.

Topik yang dipilih oleh pendidik dapat didistribusikan selama berminggu-minggu. Selain itu, perlu direncanakan lingkungan yang berkembang yang akan membantu memperluas kegiatan mandiri anak dalam menguasai topik yang diusulkan.

Saat memilih dan merencanakan topik, guru dapat dipandu oleh faktor pembentuk tema yang dikemukakan oleh N.A. Korotkova:

faktor pertama adalah peristiwa nyata yang terjadi di lingkungan dan membangkitkan minat anak (fenomena alam cerah dan peristiwa sosial, hari libur);

faktor kedua adalah peristiwa imajiner yang digambarkan dalam sebuah karya seni yang dibacakan pendidik kepada anak-anak. Ini adalah faktor pembentuk tema yang sama kuatnya dengan peristiwa nyata;

faktor ketiga adalah peristiwa yang secara khusus "dimodelkan" oleh pendidik berdasarkan tugas perkembangan: memperkenalkan ke dalam kelompok objek yang sebelumnya tidak diketahui anak-anak dengan efek atau tujuan yang tidak biasa, menyebabkan minat yang tulus dan kegiatan penelitian: "Apa ini?", "Apa yang harus lakukan dengan itu?”, “Bagaimana cara kerjanya?”

faktor keempat adalah peristiwa yang terjadi dalam kehidupan kelompok usia, "menularkan" anak-anak dan mengarah pada pelestarian minat untuk beberapa waktu, yang sumbernya, sebagai aturan, adalah media massa dan industri mainan.

Semua faktor ini dapat digunakan oleh pendidik untuk desain fleksibel dari proses pendidikan holistik.

Perencanaan minggu tematik harus didasarkan pada sistem persyaratan umum tertentu. Pertama-tama, perlu untuk menyoroti tugas bekerja dengan anak-anak sesuai dengan program kelompok usia siswa tertentu dan tema minggu ini. Misalnya: "untuk memperluas dan menggeneralisasi pengetahuan anak-anak tentang Moskow, ibu kota Rusia, sejarahnya", atau "pembentukan gagasan utama tentang diri sendiri, keluarga, masyarakat, negara, dunia, dan alam."

Selanjutnya, isi materi pendidikan harus dipilih sesuai dengan program pendidikan. Pikirkan bentuk, metode dan teknik bekerja dengan anak-anak untuk melaksanakan tugas program. Siapkan peralatan dan pikirkan tentang perubahan apa yang perlu dilakukan pada lingkungan pengembangan subjek kelompok (pameran, mengisi sudut permainan, memperkenalkan item baru, permainan, dll.).

Yang sangat penting juga adalah masalah pengorganisasian dan pelacakan hasil belajar dan perkembangan anak-anak dalam kerangka minggu tematik.

Algoritme tindakan guru di bidang ini dapat sebagai berikut:

seleksi dari program dan perumusan tujuan pedagogis minggu ini, tugas perkembangan anak (anak);

pemilihan konten pedagogis (dari berbagai bidang pendidikan);

menyoroti acara minggu ini, bentuk utama organisasi kegiatan anak-anak dan orang dewasa; perumusan pembelajaran individu, tugas perkembangan untuk setiap anak dan kelompok secara keseluruhan;

pemilihan metode dan teknik untuk bekerja dengan anak-anak dan dengan setiap anak secara individu;

perencanaan praktis kegiatan pedagogis untuk setiap hari selama minggu tematik;

memikirkan dan mengatur proses pembahasan hasil hidup bersama anak-anak selama acara seminggu, sementara penting untuk menekankan peran setiap anak dalam persiapan dan perilakunya;

memperbaiki hasil pengembangan tugas pendidikan oleh anak.

Efektivitas perencanaan tematik terpadu

Menurut banyak ahli, perencanaan tematik yang kompleks adalah yang paling efektif dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah. Jadi, dari posisi pendidik senior, ini memungkinkan Anda untuk mensistematisasikan proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dan menggabungkan upaya semua guru dan spesialis tanpa melewatkan satu tugas pedagogis sepanjang tahun.

Dari sudut pandang pendidik, pendekatan ini memberikan konsistensi dan konsistensi dalam pelaksanaan tugas program di berbagai bidang pengetahuan pendidikan, situasi tercipta ketika anak memiliki semua indera yang terlibat, dan akibatnya, materi lebih diserap. .

Anak tidak berlebihan, karena. memberikan perubahan tindakan dan kesan yang konstan. Pada saat yang sama, kehidupan di taman kanak-kanak dapat dimengerti dan masuk akal bagi anak-anak, karena mereka “menghayati” topik secara perlahan, perlahan, memiliki waktu untuk memahami dan merasakan.

Kesadaran anak-anak dengan sempurna mempertahankan peristiwa-peristiwa penting secara emosional untuknya. Dan setiap periode waktu (dalam hal ini, seminggu) memiliki titik puncak - sebuah peristiwa yang sedang dipersiapkan oleh seluruh kelompok. Ini bisa berupa liburan, pameran karya kreatif, permainan, kuis. Hidup melalui peristiwa membantu anak mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tertentu di bidang pendidikan.

Tugas guru adalah merencanakan proses pendidikan sedemikian rupa sehingga, bersama-sama dengan murid, menjalani sepenuhnya semua tahapannya: persiapan, pelaksanaan, pembahasan hasil. Pada saat yang sama, penting bagi anak untuk memiliki pengalaman dan ingatan emosional yang positif. Pada saat yang sama, dalam kegiatan bersama dengan guru, siswa mengambil langkah maju dalam perkembangannya.

Metode perencanaan proses pendidikan ini membutuhkan tingkat profesionalisme, budaya umum dan kreativitas yang tinggi dari pendidik. Guru harus dapat mengintegrasikan bidang pendidikan, memilih bentuk yang paling efektif untuk mengatur kegiatan anak-anak untuk menyelesaikan tugas-tugas program tertentu, dan juga dapat menggabungkan berbagai metode dan teknik dengan cara yang baik secara pedagogis, dengan fokus pada usia dan karakteristik individu anak-anak. .

3. Tujuan ideal mengasuh anak

4. Tujuan pendidikan yang sebenarnya

5.Tujuan dan sasaran modern mendidik anak-anak prasekolah

6. Pola dan prinsip pendidikan anak prasekolah

1.Sejarah penciptaan pendidikan prasekolah publik di Belarus

2. Meningkatkan sistem pendidikan prasekolah umum di Belarus

3. Karakteristik sistem pendidikan prasekolah modern

1. Nilai program untuk memenuhi tugas mendidik anak-anak prasekolah

2. Sejarah pembuatan dokumen kebijakan untuk pendidikan prasekolah

3. Kurikulum, Kurikulum.

5.Berbagai program Belarusia untuk pengasuhan dan pendidikan anak-anak usia dini dan prasekolah

1. Ciri-ciri perkembangan fisik dan mental anak usia dini

2. Interaksi guru dengan anak

3. Pekerjaan pedagogis dengan anak-anak selama periode adaptasi ke lembaga pendidikan prasekolah

4.Organisasi lingkungan subjek yang berkembang

5.Perencanaan kegiatan pedagogis dan observasi anak

6. Organisasi kerja bersama guru dan keluarga

1. Pengembangan kegiatan mata pelajaran

2. Perkembangan bicara dan komunikasi verbal

3. Perkembangan sosial

4. Perkembangan kognitif

5. Pengembangan estetika

6. Perkembangan fisik

7. Indikator umum pembangunan

1. Game dalam sejarah umat manusia

2. Sifat sosial dari permainan

3. Karakteristik aktivitas game

4. Bermain sebagai sarana pendidikan

5. Permainan sebagai bentuk pengorganisasian kehidupan dan aktivitas anak.

6. Klasifikasi permainan anak-anak

1.Karakteristik dari permainan role-playing.

2. Komponen struktural dari role-playing game.

3. Pola kemunculan dan perkembangan role playing game.

4. Tahapan pengembangan game role-playing

5. Manajemen permainan peran.

1. Inti dari permainan sutradara

2. Munculnya lakon sutradara

3. Fitur permainan sutradara anak-anak dari berbagai usia

Topik 4. Permainan membangun yang konstruktif untuk anak-anak prasekolah

1. Fitur permainan membangun yang konstruktif untuk anak-anak prasekolah

1. Mengajarkan aktivitas konstruktif pada anak.

3. Manajemen permainan membangun yang konstruktif untuk anak-anak prasekolah

1. Karakteristik mainan

2. Sejarah mainan

3. Pengembangan pemikiran pedagogis tentang makna mainan

4. Persyaratan pedagogis untuk mainan

1. Definisi konsep "pendidikan tenaga kerja" anak-anak prasekolah

2. Nilai kerja untuk pengembangan kepribadian anak prasekolah

3. Maksud dan tujuan pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah

4. Orisinalitas aktivitas kerja anak-anak prasekolah

5. Persyaratan untuk organisasi pekerja anak

1. Pembentukan ide tentang karya orang dewasa

2. Jenis dan isi pekerja anak.

3. Bentuk-bentuk pengorganisasian pekerjaan anak-anak dalam kelompok usia yang berbeda

4. Kondisi untuk mengatur pekerjaan anak-anak prasekolah

1. Peran ipv dalam sistem perkembangan holistik anak-anak prasekolah

2. Konsep dasar teori ipv.

3. Tugas IPV untuk anak-anak prasekolah

4. IPV berarti untuk anak-anak prasekolah

5. Kondisi perkembangan intelektual dan kognitif anak.

1. Pentingnya pendidikan sensorik bagi perkembangan anak.

2. Analisis sistem pendidikan sensorik anak prasekolah dalam sejarah pendidikan prasekolah.

3. Tugas dan isi pendidikan panca indera.

4. Kondisi dan metode pendidikan sensorik di TK

1. Konsep umum didaktik pendidikan prasekolah.

2. Hakikat mengajar anak-anak prasekolah.

4. Prinsip-prinsip mengajar anak-anak prasekolah.

5. Model pembelajaran untuk anak prasekolah

6. Jenis pembelajaran untuk anak prasekolah

7. Metode pengajaran untuk anak-anak prasekolah

8. Bentuk organisasi pelatihan

Topik1. Landasan teoritis sosial dan moral

2. Tugas pendidikan sosial dan moral anak-anak prasekolah

3. Isi dan sarana pendidikan sosial dan moral anak-anak prasekolah

4.Metode pendidikan sosial dan moral anak prasekolah

1. Konsep budaya perilaku anak prasekolah.

2. Tugas dan isi mendidik budaya perilaku pada anak prasekolah.

3. Kondisi untuk mendidik budaya perilaku anak-anak prasekolah.

4. Cara, sarana dan metode mendidik budaya perilaku anak prasekolah

1. Pentingnya pendidikan gender bagi anak-anak prasekolah

2. Landasan teoritis pendidikan gender anak.

3. Perbedaan fisik dan mental pada anak yang berbeda jenis kelamin

4. Tugas dan isi pendidikan gender anak prasekolah

5. Peran keluarga dalam pendidikan gender anak

1. Fitur pendidikan karakter pada anak-anak prasekolah

2. Nilai kemauan untuk pendidikan kualitas moral kepribadian anak prasekolah

3. Menumbuhkan keberanian pada anak. Penyebab ketakutan anak dan cara mengatasinya

4. Pendidikan kejujuran dan kebenaran. Penyebab kebohongan anak-anak, langkah-langkah untuk mencegahnya

5. Mengajarkan kesopanan pada anak

6. Imajinasi dan keras kepala, cara mengatasinya.

1. Orisinalitas tim anak-anak prasekolah

2. Tahapan dan kondisi perkembangan tim anak.

3. Kepribadian anak prasekolah dan tim

4. Inti dari pendekatan yang berbeda secara individual untuk anak-anak

1. Nilai pendidikan patriotik anak prasekolah

2. Orisinalitas pendidikan patriotik anak-anak prasekolah

3. Tugas pendidikan patriotik anak-anak prasekolah

4. Cara, sarana dan metode pendidikan patriotik anak-anak prasekolah

1. Nilai pendidikan estetika anak prasekolah

2. Orisinalitas persepsi dan pengalaman estetika anak-anak prasekolah

3. Prinsip-prinsip pendidikan estetika anak-anak prasekolah

4. Tugas pendidikan estetika anak-anak prasekolah.

5. Sarana pendidikan estetika untuk anak-anak prasekolah

7. Bentuk pendidikan estetika anak prasekolah

8. Penelitian modern dan program pendidikan estetika dan artistik anak-anak prasekolah

2. Tugas dan isi interaksi antara anak dan keluarga

3. Tahapan interaksi antara lembaga prasekolah dan keluarga

4. Bentuk interaksi d/y dengan keluarga

1. Esensi kesiapan anak untuk sekolah

2. Struktur kesiapan anak untuk bersekolah.

3. Indikator usia kesiapan anak untuk bersekolah

4. Indikator ketidaksiapan anak untuk bersekolah.

1. Hakikat dan tujuan kelangsungan pendidikan prasekolah dan sekolah dasar

2. Isi karya bersama udo dan sekolah

3. Persyaratan untuk organisasi proses pendidikan di kelompok senior Udo dan kelas 1 sekolah

4. Adaptasi anak usia 6 tahun ke sekolah sebagai syarat untuk menjamin kelangsungan

Jenis perencanaan

Struktur dan isi rencana kalender jangka panjang

6. Merencanakan pekerjaan selama periode rekreasi musim panas

1. Jenis perencanaan

Rencana kerja adalah dokumen wajib yang menentukan organisasi pekerjaan pendidikan dalam kelompok. Keberhasilan pekerjaan, dan akibatnya keberhasilan tugas yang harus diselesaikan, tergantung pada bagaimana itu disusun, kejelasannya, kekompakan konten, aksesibilitas.

Saat menyiapkan rencana, pendidik harus mengingat hal-hal berikut.

Merencanakan pekerjaan pendidikan dengan anak-anak harus fleksibel (jumlah kelas dan bentuk pekerjaan lain ditentukan oleh pendidik bersama dengan kepemimpinan, dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak, memberikan cara yang tidak terlalu frontal untuk mengatur pengasuhan dan pendidikan sebagai subkelompok dan individu)

Saat merencanakan, perlu mempertimbangkan kondisi operasi dan mode operasi lembaga prasekolah, tugas tahunan lembaga.

Hak untuk memilih untuk terlibat dalam bentuk kegiatan tertentu tetap ada pada anak-anak

Merinci rencana tergantung pada guru (pendidikannya, pengalaman kerja, gaya aktivitas individu).

Perencanaan proses membesarkan dan mendidik anak dapat diwakili oleh jenis-jenis berikut:

- perspektif;

- perspektif-kalender;

- kalender.

perencanaan ke depan- ini adalah perencanaan, di mana bagian program atau kegiatan mencakup seperempat atau bulan. Perencanaan seperti itu. Perencanaan semacam itu memungkinkan untuk memastikan konsistensi dalam pekerjaan dan mengarahkan guru untuk memprediksi hasil akhir, berkontribusi pada implementasi pemantauan perkembangan setiap anak secara tepat waktu dan sistematis, pendekatan kreatif untuk implementasi program.

Dalam perencanaan perspektif-kalender, bagian dari bagian mencakup satu bulan (tugas, waktu pagi, kerjasama dengan orang tua, pendidikan jasmani dan pekerjaan kesehatan), dan jenis kegiatan anak direncanakan setiap hari.

Perencanaan kalender melibatkan perencanaan semua kegiatan dan bentuk pekerjaan yang relevan dengan anak-anak untuk setiap hari.

Salah satu opsi untuk rencana kalender jangka panjang adalah perencanaan tematik.

Perencanaan semacam itu memiliki beberapa keuntungan:

Dalam hal ini, sistem bekerja dengan anak dapat dilacak (baik dalam kegiatan organisasi maupun dalam kegiatan mandiri);

Semua kegiatan ditujukan tidak hanya pada pembentukan sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, tetapi juga pada pengembangan proses mental, penciptaan lingkungan permainan subjek yang berkembang.

Studi menunjukkan bahwa anak-anak terus-menerus mengumpulkan banyak kata yang menjadi ciri objek dan fenomena dalam kamus aktif. Lebih mudah bagi anak-anak untuk mengingat dan menyimpan dalam ingatan bahwa informasi yang saling berhubungan dan sistematis untuk kelompok tertentu sesuai dengan prinsip kedekatan semantik, yaitu kelompok sistematis ("Hewan", "Burung", dll.). Ini sekali lagi menegaskan kelayakan perencanaan tematik bekerja dengan anak-anak, dengan mempertimbangkan karakteristik usia dan tujuan Kurikulum DL.

1. Struktur dan isi rencana kalender jangka panjang

Struktur rencana kalender jangka panjang mencakup bagian-bagian berikut:

Tugas lembaga prasekolah untuk tahun ini. Bagian ini mencatat tugas tahunan DU untuk tahun ajaran.

Sumber Perencanaan. Pada awal tahun, daftar literatur metodologis, manual, rekomendasi, dan pengembangan disusun untuk semua bagian program, yang digunakan pendidik ketika merencanakan berbagai kegiatan. Daftar ini diperbarui sepanjang tahun.

Daftar anak menurut kelompok. Daftar anak-anak disusun untuk setiap enam bulan, dengan mempertimbangkan keadaan kesehatan dan tingkat perkembangan anak-anak.

Sikogram aktivitas bersama pendidik dengan anak-anak (struktur momen rezim) disusun untuk perencanaan yang lebih jelas tentang pekerjaan guru dengan anak-anak di berbagai segmen rezim di paruh pertama dan kedua hari itu. Itu dibuat oleh guru pada awal tahun untuk setiap kelompok umur, dengan mempertimbangkan jadwal waktu luang, pekerjaan lingkaran, kolam renang, dan memasukkan berbagai bentuk pekerjaan dengan anak-anak dalam kegiatan utama. Sebuah cyclogram perkiraan terlihat seperti ini: (lihat tabel).

Bagian umum dari rencana, yang menyediakan pekerjaan selama sebulan, termasuk yang berikut ini.

Kolaborasi keluarga. Di bagian ini, berbagai bentuk kolektif dan individu dari lembaga prasekolah dengan keluarga direncanakan: pertemuan orang tua, konsultasi, percakapan, kunjungan rumah, folder-movers tematik, dll. Konten spesifik pekerjaan direncanakan, dengan mempertimbangkan topik, tenggat waktu, bertanggung jawab untuk implementasi sesuai dengan skema berikut.

Pekerjaan pemasyarakatan individu dengan anak-anak. Tercermin dalam rencana atau direncanakan dalam buku catatan tersendiri. Pekerjaan pemasyarakatan memperhitungkan diagnosis tingkat perkembangan neuropsik anak-anak dalam kelompok "bayi", diagnosis pedagogis dan psikologis anak-anak prasekolah, pengamatan harian anak disusun sesuai dengan skema berikut:

Budaya fisik dan kerja kesehatan. Bagian ini mengatur langkah-langkah untuk melindungi tenaga kerja dan meningkatkan kesehatan anak-anak, perkembangan penuh mereka. Berbagai bentuk pekerjaan direncanakan:

a) latihan pagi (selama 2 minggu: minggu ke-1 dan ke-2, minggu ke-3 dan ke-4, ke-2 dan ke-4 dengan perubahan dan penambahan);

b) latihan fisik dan permainan luar ruangan pada jalan pertama dan kedua (direncanakan untuk setiap minggu, dengan mempertimbangkan topik);

c) latihan setelah tidur (minggu ke-1, ke-2, ke-3, ke-4), kompleks ini mencakup latihan yang berkontribusi pada transisi bertahap anak-anak dari tidur ke terjaga;

d) istirahat aktif (rekreasi budaya fisik, hari kesehatan). Di kelompok menengah dan senior, dengan mempertimbangkan frekuensi dan durasi program, tingkat penguasaan program, musim, topik. Rekreasi budaya fisik 1-2 kali sebulan, hari kesehatan - 1 kali per tahun (musim dingin, musim semi - satu minggu). Pada bagian ini, direncanakan kegiatan untuk melunakkan anak.

Pelatihan yang diselenggarakan secara khusus. Bagian ini disajikan dengan rencana perspektif permainan didaktik, kelas permainan di kelompok junior 1 dan 2, kelompok menengah dan kelas di kelompok senior untuk setiap bulan tentang empat topik (atas kebijaksanaan pendidik), yang mencerminkan : jenis kegiatan, topik, pelatihan khusus, tugas perkembangan dan pendidikan, sumber perencanaan

Jenis kegiatan anak. Untuk mengimplementasikan tugas-tugas program pada topik tertentu, baik pelatihan yang diselenggarakan secara khusus dan jenis kegiatan bersama lainnya dari pendidik dan anak-anak digunakan di bagian ini, pekerjaan direncanakan pada lima jenis kegiatan utama: komunikasi, kegiatan kognitif dan praktis, permainan, artistik dan kegiatan tenaga kerja dasar. Prinsip tematik juga menjadi dasar perencanaan kegiatan. Untuk setiap minggu, bentuk pekerjaan dengan anak-anak direncanakan untuk setiap jenis kegiatan:

		aktivitas kognitif dan praktis	Aktivitas permainan	kegiatan artistik	Kegiatan kerja dasar
	situasi komunikasi, cerita, Penjelasan, penjelasan, situasi etude komunikasi non-verbal, percakapan	pengamatan alam, kegiatan percobaan dan percobaan dasar, pemeriksaan benda, ruang	Jari, bermain peran, pendidikan, didaktik, musik, bergerak, mengarahkan, dll.	Pidato artistik dan kegiatan permainan teater (permainan dramatisasi, membaca, mendongeng, mendengarkan piringan hitam, menghafal lagu anak-anak, puisi, teka-teki, pementasan, semua jenis teater) Kegiatan bermusik (mendengarkan musik, memainkan alat musik anak, hiburan), Aktivitas visual (melihat gambar, menggambar, applique, modeling, dll.)	perintah, swalayan, pekerjaan rumah tangga, kerja di alam, kerja manual, tugas.

Rencana tahunan- ini adalah sistem kegiatan yang telah direncanakan sebelumnya yang menyediakan urutan, urutan, dan waktu kerja untuk menyelesaikan tugas tim yang ditentukan dengan jelas. Terdiri dari lima bagian dan subbagian yang mendefinisikan struktur dan isinya.

Bagian pertama adalah definisi tugas utama. Selain itu, tugas-tugas ini adalah yang utama untuk taman kanak-kanak ini, karena mereka ditentukan oleh kondisi spesifik institusi, spesifikasinya. Direkomendasikan untuk merencanakan dua atau tiga tugas untuk satu tahun, karena pelaksanaan praktis dari masing-masing tugas membutuhkan banyak pekerjaan organisasi dan metodologis dari kepala.

Bagian pengantar.

tugas tahunan;

Hasil kerja yang diharapkan.

Bagian kedua adalah isi pekerjaan, di mana langkah-langkah untuk pelaksanaan tugas yang ditetapkan ditentukan.

Pekerjaan organisasi dan pedagogis;

Bekerja dengan personel;

Kepemimpinan dan kontrol;

Bekerja dengan orang tua;

Pekerjaan administratif dan ekonomi.

Seluruhnya tim. Itu harus didasarkan pada prinsip-prinsip berikut:: ilmiah, prospektif dan spesifik. Ilmiah melibatkan pengorganisasian semua pekerjaan pendidikan, administrasi, ekonomi dan sosial taman kanak-kanak berdasarkan pencapaian sains dan pengalaman pedagogis tingkat lanjut. perspektif dapat diberikan dengan definisi tugas umum, berdasarkan fakta bahwa taman kanak-kanak harus membentuk fondasi pandangan dunia materialistis, meletakkan dasar untuk mendidik orang yang aktif secara sosial, memberikan pengetahuan dasar, menciptakan prasyarat untuk keberhasilan pendidikan anak-anak di sekolah. dan, di atas segalanya, meningkatkan kesehatan mereka. kekonkretan memanifestasikan dirinya dalam penentuan tenggat waktu yang tepat untuk pelaksanaan kegiatan yang direncanakan, dalam kejelasan penunjukan mereka yang bertanggung jawab untuk pelaksanaannya, dalam kontrol yang sistematis dan komprehensif.

Pemimpin, ketika merencanakan pekerjaan lembaga prasekolah, pertama-tama memulai dari analisis hasil kegiatan taman kanak-kanak selama tahun akademik terakhir. Laporan pendidik, diskusi tentang pekerjaan mereka di dewan pedagogis akhir, yang diadakan pada Mei - Juni, serta analisis kegiatan karyawan lain - semua ini memungkinkan untuk mengidentifikasi tidak hanya pencapaian, tetapi juga masalah yang belum terselesaikan, untuk menentukan tugas untuk tahun ajaran berikutnya. Kepala harus hati-hati mempersiapkan dewan pedagogis akhir, memberi setiap anggota kesempatan untuk mengekspresikan proposal mereka tentang pengasuhan anak, meningkatkan basis materi lembaga, nutrisi, dan propaganda pedagogis. Sebuah diskusi bisnis kolektif akan memungkinkan manajer untuk menyusun rencana tahunan untuk tahun berikutnya.

Rencananya harus kompak. Untuk melakukan ini, bagian pengantar harus dikurangi seminimal mungkin (dalam banyak rencana sepertinya laporan tentang pekerjaan yang dilakukan). Deskripsi hasil yang dicapai selama setahun terakhir dapat dikaitkan dengan materi dewan pedagogis akhir. Rencana adalah panduan untuk bertindak. Ini mencerminkan tugas utama yang ditetapkan untuk lembaga prasekolah di tahun ajaran baru. Tujuan utama dari pekerjaan yang digariskan dalam rencana tersebut adalah untuk meningkatkan kualitas dan efektivitas pengasuhan dan pendidikan anak-anak ke tingkat yang lebih tinggi. Karena itu, ketika menyusun rencana, sangat penting untuk memikirkan realitas implementasinya, dengan mempertimbangkan kemampuan seluruh tim.

a) Tugas tahunan. Hasil yang diharapkan.

Tugas tahunan lembaga prasekolah harus dirumuskan secara khusus dan jelas. Implementasinya memberikan peningkatan keterampilan pedagogis DU, manifestasi kreativitas dalam bekerja dengan anak, peningkatan kerja sama TK dan keluarga dalam mendidik dan mengembangkan kemampuan individu anak. Seperti yang ditunjukkan oleh latihan, 2-3 tugas secara realistis layak dilakukan, jadi disarankan untuk merencanakan tidak lebih dari dua atau tiga tugas.

Rumusan tugas yang jelas memungkinkan untuk menentukan tingkat kebaruan mereka: apakah tugas itu baru atau lanjutan dari tugas tahun ajaran terakhir.

b) Pekerjaan organisasi dan pedagogis

Bagian ini direncanakan untuk:

a) pertemuan dewan guru;

b) pekerjaan kantor metodologis (peralatan proses pedagogis, organisasi pameran, generalisasi pengalaman pedagogis tingkat lanjut);

c) acara hiburan, liburan, malam bertema;

d) melakukan review kompetisi.

Pekerjaan kantor metodis menyarankan:

Organisasi dan desain pameran (saat ini dan permanen);

Pengisian ulang, peralatan dan sistematisasi bahan metodologis dan didaktik;

Kesinambungan kegiatan TK dan sekolah;

Melengkapi proses pedagogis dengan alat bantu pendidikan dan visual, mainan, dll.

Pengembangan abstrak, skenario, persiapan konsultasi, kuesioner, tes;

Organisasi pameran musiman, pameran karya anak-anak, kebaruan sastra metodis.

Acara spektakuler, liburan, dan hiburan. Rencana tahunan termasuk acara hiburan, malam bertema, liburan yang disediakan oleh program, pertunjukan seremonial dan teater kalender, mengadakan liburan bersama dengan orang tua, hiburan, pameran penulis karya anak-anak.

Ulasan, kompetisi. Direncanakan untuk mengadakan ulasan, kompetisi untuk mainan terbaik yang dibuat oleh anak-anak bersama orang tua mereka, untuk perlengkapan permainan plot-role-playing, untuk kerajinan yang menarik, mainan didaktik dan pendidikan, dll. Untuk setiap kompetisi ulasan , sebuah peraturan dikembangkan, yang disetujui oleh dewan guru dan tergantung pada kebutuhan sekolah.

c) Bekerja dengan personel.

Area ini mencakup jenis pekerjaan berikut.

sebuah) pelatihan: partisipasi dalam seminar kreatif masalah; mengunjungi kursus; partisipasi dalam acara kota dan regional; partisipasi dalam "School of Excellence", dalam pameran, belajar di kursus pelatihan lanjutan.

b) pengesahan. Direncanakan sesuai dengan aplikasi yang diterima guru untuk mendapatkan kategori. Nama-nama yang bersertifikat dimasukkan dalam rencana tahunan.

di) bekerja dengan profesional muda. Direncanakan jika ada spesialis muda di staf pengajar. Isi rencana tersebut mencakup langkah-langkah khusus untuk memberikan pendidik pemula dengan bantuan efektif dari guru yang paling berpengalaman, serta dari administrasi: konsultasi tentang perencanaan dan pengorganisasian pekerjaan pendidikan dan pendidikan dengan anak-anak, seminar praktis, menyusun garis besar untuk melakukan kelas, melakukan proses rezim, memilih literatur metodologis untuk studi mendalam, kontrol preventif atas pekerjaan spesialis.

G) pertemuan kelompok. Tujuan utama pertemuan kelompok adalah untuk memberikan analisis pekerjaan dengan anak-anak selama periode yang lalu dan untuk menentukan tugas-tugas lebih lanjut dalam mengasuh anak-anak. Pertemuan kelompok diadakan dalam kelompok usia dini tergantung pada usia: dalam kelompok dari 1 hingga 2 - setiap tiga bulan, dalam kelompok dari 2 hingga 3 tahun - 2 kali setahun. Dianjurkan untuk menjadwalkan pertemuan kelompok pertama pada bulan November. Pada bulan September - Oktober, perlu untuk mempelajari dan menganalisis tingkat perkembangan intelektual anak-anak yang memasuki taman kanak-kanak selama masa adaptasi, menyusun peta perkembangan neuropsik untuk setiap anak.

e) pandangan kolektif. Mereka direncanakan sekali seperempat untuk mempelajari pengalaman guru. Topik pandangan ditentukan oleh masalah yang dibahas di dewan guru, seminar, dan tugas-tugas yang muncul sehubungan dengan studi dan implementasi pengalaman pedagogis tingkat lanjut. Untuk pandangan kolektif, perlu untuk menyediakan masalah proses pedagogis, pengamatan dan analisis tidak hanya kegiatan pendidikan, tetapi juga jenis kegiatan anak-anak lainnya (kognitif-praktis, bermain, kerja dasar, artistik, komunikasi). Tidak disarankan untuk membebani rencana dengan pandangan kolektif.

e) seminar. Mereka adalah bentuk paling efektif dari pekerjaan metodis. Tergantung pada kondisi spesifik kerja masing-masing DU, seminar teori, seminar masalah, lokakarya direncanakan. Mereka bisa satu kali (satu hari), jangka pendek (mingguan); aktif secara permanen.

dan) konsultasi. Mereka direncanakan untuk memberikan bantuan pedagogis, berkenalan dengan materi metodologis baru, serta berdasarkan hasil diagnosa. Konsultasi bisa individu dan kelompok. Konsultasi direncanakan dengan mempertimbangkan hubungan dengan masalah tugas tahunan, dewan guru, serta dengan mempertimbangkan kategori karyawan dan tingkat profesional mereka. Jumlah konsultasi tergantung pada tingkat kualitas proses pendidikan guru dalam kelompok, serta kualifikasi dan pengalaman guru, tetapi setidaknya sebulan sekali. Akuntansi untuk konsultasi dan seminar tercermin dalam buku catatan terpisah sesuai dengan skema: tanggal, nama acara, topik. Kategori pendengar, yang melakukan, yang hadir, tanda tangan penanggung jawab.

h) bentuk pekerjaan lain dengan personel. Untuk meningkatkan tingkat pengetahuan teoretis dan praktis guru, serta keterampilan profesional mereka, bentuk kerja aktif berikut dengan personel dapat direncanakan: diskusi, kompetisi keterampilan pedagogis, kuis pedagogis, cincin pedagogis, festival metodologis, permainan bisnis, permainan peran, teka-teki silang, memecahkan situasi pedagogis, minggu metodis, metode dan permainan interaktif ("Metaplan", "Empat sudut", "Cuaca", "Selesaikan kalimat", dll.).

d) Kepemimpinan dan kontrol

Tujuan pengendalian- verifikasi pelaksanaan dokumen instruktif dan metodologis, proposal orang yang mengajar, serta implementasi keputusan dewan guru berdasarkan hasil inspeksi sebelumnya. Tugas penting adalah mempelajari pandangan guru, minat spiritualnya, mencari tahu bagaimana dia hidup, apa yang dia baca, bagaimana dia mengikuti pencapaian sains, budaya, apa tempat seni dalam kehidupan spiritualnya, dll.

Ketika merencanakan berbagai pilihan dan bentuk pengendalian, perlu dipandu oleh: persyaratan kontrol, yaitu:

Pengendalian harus bertujuan, sistematis, konsisten, komprehensif dan dibedakan.

Itu harus menggabungkan fungsi pengujian, pengajaran, pengajaran, pencegahan kekurangan, serta penyebarluasan pengalaman pedagogis terbaik.

Pengendalian harus dipadukan dengan introspeksi, pengendalian diri dan penilaian diri terhadap aktivitas guru.

Ada beberapa jenis pengendalian: preventif, tematik, frontal, episodik, komparatif, operasional..

e) Bekerja dengan orang tua

Di bagian ini, jika perlu, berbagai bentuk pekerjaan dengan orang tua direncanakan: pertemuan orang tua (taman umum - 2 kali setahun dan kelompok - sekali seperempat), konsultasi individu dan kelompok tentang topik saat ini, "klub kesehatan", kuliah, konferensi , pameran dan lain-lain

dan) pekerjaan administratif.

Di bagian ini, pertemuan direncanakan (seperempat) dari kolektif pekerja, di mana masalah disiplin kerja, implementasi instruksi, diskusi dan persetujuan rencana kerja untuk periode musim panas, dll.; langkah-langkah untuk penggunaan dana anggaran yang rasional, penciptaan kondisi untuk organisasi proses pendidikan (perbaikan, pembelian furnitur, peralatan, dll.); kegiatan untuk lansekap wilayah taman kanak-kanak, mengatur lapangan olahraga, memperbarui peralatan di situs.

"

Perencanaan adalah awal dari setiap kegiatan, pekerjaan pedagogis dan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah (selanjutnya - DOE) tidak terkecuali. Dengan bantuannya, administrasi dan ahli metodologi menentukan prosedur untuk melakukan pekerjaan pendidikan dan pengasuhan, mengalokasikan cara, bentuk, dan metode yang diperlukan untuk implementasinya.

• berhubung dgn putaran;
• skema blok (dokumen dibagi menjadi blok dan diagram);
• tabular (dokumen dibuat dalam bentuk tabel);
• tekstual (deskripsi teks dari semua tahapan diberikan).

• mempekerjakan anak-anak di luar kelas (permainan, pekerjaan, berkenalan dengan dunia luar, pendidikan keterampilan budaya dan kebersihan, budaya fisik dan catatan peningkatan kesehatan);
• kerja individu dan pelajaran kelompok;
• bekerja dengan orang tua

Kalender Rencana-garis besar selama satu sampai dua minggu, yang mencakup pekerjaan anak-anak sepanjang hari. Meliputi tujuan, isi kegiatan sesuai program, bentuk dan cara kerja, hasil.

• pekerjaan individu di pagi hari;
• topik, isi program kelas di sore hari;
• permainan luar ruangan, pekerjaan, pengamatan saat berjalan-jalan;
• di malam hari dan di sore hari - kegiatan hiburan dan permainan

Harian Rencana-ringkasan untuk hari kerja, mengatur pekerjaan pendidikan dan pendidikan dengan murid. Ini dirancang untuk membantu guru dalam pelaksanaan tugas pendidikan yang sistematis.

• sesi pendidikan dan pelatihan;
• jalan-jalan, rutinitas sehari-hari;
• waktu senggang;
• tambahan

Tematik , setengah tahun atau seperempat untuk penyelenggaraan kegiatan hiburan dan pendidikan, permainan, pertemuan, pameran.

• pertemuan dengan penulis, seniman, veteran, perwakilan dari berbagai profesi;
• pameran, lokakarya, kuis, kompetisi;
• permainan luar ruangan;
• acara musik dan teater.

Merencanakan pekerjaan guru TK

Secara tradisional, guru taman kanak-kanak menggunakan bentuk perencanaan berikut:

1. Kalender-tema

Ini menentukan prosedur untuk pelaksanaan pekerjaan pendidikan, dan yang paling penting, metode, bentuk dan sarana yang diperlukan untuk ini. Setiap taman mengambil bentuk khusus dari rencana tematik kalender. Itu dibuat selama dua minggu, dengan mempertimbangkan pergantian kegiatan individu dan terorganisir anak-anak prasekolah. Ini memberikan waktu luang dan jenis pekerjaan yang tidak diatur untuk anak-anak.

2. Perspektif-kalender

Ini dikembangkan untuk setiap bulan, menentukan urutan pelaksanaan proses pendidikan. Dalam rencana, penting untuk menampilkan tugas dan isi pekerjaan setiap bulan, yang didasarkan pada program utama pendidikan prasekolah dan perencanaan tematik terpadu. Guru menyusun dokumen selama satu tahun, setengah tahun, seperempat atau sebulan untuk setiap kelompok usia anak.

3. Blok perencanaan di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal.

Unduh di.docx

tanggal	Kalender tanggal penting	esensi	Isi
September	1 - Hari Pengetahuan	Penting untuk menyesuaikan anak-anak di taman kanak-kanak, untuk menciptakan sikap positif terhadap belajar dan mengajar.	Permainan peran, tamasya ke sekolah, cerita, teka-teki, lagu dengan tema sekolah, pekerjaan proyek.
	9 - Hari Kecantikan	Pembentukan ide-ide tentang kecantikan, kecantikan eksternal dan internal seseorang.	Mendekorasi ruangan dengan karangan bunga dan daun musim gugur, mengamati alam musim gugur, mendekorasi barang-barang rumah tangga, menyelesaikan situasi pilihan moral.
	27 - Hari pendidik dan semua karyawan prasekolah	Pembentukan sikap positif terhadap semua guru TK.	Memantau pekerjaan pendidik, mengembangkan permainan, segala kemungkinan bantuan kepada pendidik.
Oktober	1 - Hari Musik Internasional	Pengantar seni musik, penciptaan ide positif tentang hal itu.	Percakapan tentang tema liburan, kenalan dengan musik dari berbagai arah, permainan luar ruangan hingga musik.
	4 - Hari Hewan Sedunia	Menciptakan hal positif seperti adik-adik kita.	Game dramatisasi, game mobile dan role-playing, belajar puisi dan lagu bertema binatang, percakapan, cerita tentang hewan peliharaan.
	28 - Hari Animasi	Pembentukan ide nilai, pengenalan seni animasi.	Menonton kartun dengan situasi masalah, kegiatan proyek.
November	1 - Hari Toleransi Sedunia	Penciptaan ide tentang cara komunikasi, hubungan dengan perwakilan dari berbagai negara.	Percakapan situasional, situasi permainan, permainan teater.
	25 - Hari Ibu Rusia	Menumbuhkan rasa hormat dan kasih sayang kepada ibu, keinginan untuk merawat dan membantunya.	Role-playing games, mendengarkan musik dan puisi tentang ibu, workshop membuat kado untuk ibu.
Desember	10 - Hari Hak Asasi Manusia	Pengenalan anak-anak dengan dasar-dasar bidang hukum, hak asasi manusia utama.	Percakapan, pameran foto, situasi bermasalah dan pedagogis.
	28 - Hari Sinema Internasional	Pembentukan cita rasa estetis, sikap positif terhadap dunia perfilman	Menonton film dan film pendek dengan situasi masalah, permainan peran.
Januari	11 - Hari Terima Kasih Internasional	Seminggu sopan santun, pengembangan keterampilan komunikasi toleran pada anak-anak, pengisian kosa kata kata-kata sopan.	Situasi pedagogis, belajar puisi tentang topik kesopanan, situasi pilihan moral.
	18 - Ulang tahun Alan Alexander Milne	Kenalan dengan karya dan biografi penulis.	Mendengarkan kutipan dari karya Milne, menonton kartun berdasarkan mereka.
Februari	10 - Hari Peringatan Alexander Sergeevich Pushkin	Kenalan dengan karya dan biografi penyair.	Mendengarkan puisi Pushkin, mempelajarinya dengan hati, permainan peran, kuis.
	17 - Ulang Tahun Agnia Barto 17 - Hari Kebaikan	Pembentukan ide-ide tentang kebaikan berdasarkan karya-karya penulis.	Membaca tentang tema liburan, percakapan situasional, berkenalan dengan ilustrasi untuk dongeng, permainan peran, kegiatan proyek.
Berbaris	1 - Hari kucing di Rusia	Untuk mempromosikan pengembangan sikap peduli terhadap kucing, untuk menumbuhkan keinginan untuk melindungi alam.	Percakapan tentang topik, melihat presentasi, permainan luar ruangan.
	8 - Hari Perempuan Internasional	Meningkatkan sikap hormat terhadap perempuan, memperluas representasi gender.	hadiah untuk ibu, nenek dan saudara perempuan, segala macam kegiatan anak-anak, berkenalan dengan sejarah liburan, membaca karya tentang ibu.
	31 - Ulang Tahun Korney Ivanovich Chukovsky	Kenalan dengan karya-karya dan biografi penulis, pembentukan kebutuhan untuk membaca buku-buku bagus dan menghormatinya.	Permainan peran, pertunjukan lagu, tamasya ke perpustakaan, kuis, pameran buku.
April	7 - Hari Kesehatan Dunia	Pembentukan kebiasaan gaya hidup sehat, mengupayakan olahraga, menanamkan keterampilan budaya dan kebersihan.	Permainan olahraga, teka-teki dan kuis tentang kebersihan, tubuh manusia.
	12 - Hari Penerbangan dan Kosmonotika	Perluasan ide siswa tentang ruang, pembentukan ide tentang orang Rusia yang luar biasa	Game role-playing, desain roket, kompetisi menggambar, .
Mungkin	1 - Musim Semi dan Hari Buruh	Pengembangan rasa hormat positif terhadap pekerjaan, alam, orang lain.	Lokakarya kreatif, permainan di luar ruangan, kegiatan di luar ruangan.
	9 - Hari Kemenangan	Sistematisasi pengetahuan anak-anak prasekolah tentang Perang Patriotik Hebat, prestasi orang-orang pada tahun-tahun itu.	Kenalan dengan veteran, membuat kartu hadiah untuk mereka, situasi masalah.

Perencanaan tematik di lembaga pendidikan prasekolah, yang direkomendasikan, mungkin tidak bertepatan dengan tanggal resmi perayaan hari tertentu. Penundaan beberapa tanggal berkontribusi pada optimalisasi proses pendidikan, oleh karena itu, guru secara mandiri menentukan tanggal perayaan dan minggu tematik.

Minggu tematik telah memperoleh peran khusus dalam organisasi lingkungan pendidikan di taman kanak-kanak. Berkat temanya, kehidupan siswa di lembaga pendidikan prasekolah menjadi menarik dan beragam. Sebagai bentuk pekerjaan metodis yang kompleks, administrasi taman kanak-kanak semakin memilih minggu tematik. Mereka memungkinkan Anda untuk menggabungkan upaya guru, orang tua dan anak-anak, menciptakan aktivitas kreatif dan penelitian yang aktif.

Mereka dibedakan oleh efisiensi tinggi, karena mereka berkontribusi pada fleksibilitas berpikir, melibatkan semua peserta dalam proses pendidikan dalam pekerjaan aktif, dan memungkinkan siswa untuk menunjukkan kemampuan kreatif mereka. Dengan demikian, para ahli metodologi melibatkan bentuk kerja terpadu dalam praktik taman kanak-kanak, mereka berhasil mengumpulkan tim guru dan anak-anak untuk mencapai tujuan mereka, memperkaya lingkungan pengembangan subjek.

Tugas dan tujuan minggu tematik bersifat praktis, dan karenanya mengembangkan fitur profesional guru, menetapkan, dan berkontribusi untuk meningkatkan literasi pedagogis orang tua. Hal utama adalah memilih topik yang penting secara sosial dan pendidikan, sesuai secara pedagogis yang akan relevan dan menarik bagi semua peserta dalam proses tersebut.

Perencanaan harian di prasekolah

Karena rencana harian kelas, waktu luang dan istirahat tidak menyiratkan pekerjaan guru yang sistematis, itu adalah yang paling efektif dalam konteks pelaksanaan proses pendidikan. Alasan keberhasilannya adalah perencanaan harian di prasekolah memungkinkan Anda untuk dengan cepat menanggapi keberhasilan atau kegagalan siswa, perubahan lingkungan subjek, musim, status kesehatan, dan latar belakang emosional tim anak-anak.

Saat menyusun dokumen, mereka mengandalkan jadwal kelas, mode motorik, rencana kerja pendidikan dan pendidikan.

Rencana harian meliputi:

• aktivitas motorik kelompok (pemanasan, permainan luar ruangan);
• dialog individu dengan murid;
• menceritakan kembali atau membaca buku yang relevan untuk memecahkan situasi bermasalah atau pedagogis;
• pendidikan, permainan kreatif dan latihan didaktik;
• pekerjaan kreatif, artistik dan musik;
• kognitif lima menit;
• kerja;
• latihan relaksasi, psiko-senam.

Pendidik menganalisis, mensistematisasikan hasil observasi, menarik kesimpulan berdasarkan hasil periode yang lalu agar rencana harian baru yang paling efektif dan efisien.