මස්තිෂ්ක අංශභාගය සහිත දරුවන්ගේ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ක්රීඩා. මාතෘකාව පිළිබඳ මස්තිෂ්ක අංශු මාත්‍ර ක්‍රමානුකූල සංවර්ධනයක් ඇති ළමුන් තුළ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා මාර්ගෝපදේශ. ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම

මස්තිෂ්ක අංශභාගය සහිත දරුවන්ගේ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම

විශිෂ්ට මෝටර් කුසලතා යනු කුමක්ද?
අපි "සියුම් මෝටර් කුසලතා" කී විට, අපි අදහස් කරන්නේ අත්වල කුඩා මාංශ පේශිවල චලනයන් ය. කුඩා අත් චලනයන්හි පූර්ණ වර්ධනය සාමාන්‍යයෙන් සිදුවන්නේ දෘශ්‍ය පාලනය යටතේ බැවින් අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය (අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය) ගැන මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය.

සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම වැදගත් වන්නේ ඇයි?
මක්නිසාද යත් දරුවාගේ ජීවිතයේ ඉතිරි කාලය සඳහා ඇඳුම් ඇඳීමට, ඇඳීමට සහ ලිවීමට මෙන්ම විවිධ ගෘහ හා අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සිදු කිරීමට අවශ්‍ය අත් සහ ඇඟිලිවල නිරවද්‍ය, සම්බන්ධීකරණ චලනයන් භාවිතා කිරීම අවශ්‍ය වනු ඇත.

සියුම් මෝටර් නිපුණතා සංවර්ධන අනුපිළිවෙල
අලුත උපන් බිළිඳෙකු තමා ඉදිරිපිට එල්ලා ඇති සෙල්ලම් බඩුවක් දෙසට තම දෑස් යොමු කරයි, පසුව අත දිගු කර එයට පහර දෙයි. එවිට ඔහු තමාට උනන්දුවක් දක්වන සෙල්ලම් බඩුවක් තම අතින් අල්ලා ගැනීමට පටන් ගන්නා කාලයක් පැමිණේ. මේ මොහොතේ සිට අපට හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනයේ ආරම්භය ගැන කතා කළ හැකිය. වස්තු ග්‍රහණය කර ගැනීම, අල්ලා ගැනීම සහ හැසිරවීම වර්ධනය කිරීම හස්තයකින් ග්‍රහණය කර ගැනීමේ සිට මාපටැඟිල්ලෙන් සහ දබර ඇඟිල්ලෙන් කුඩා වස්තූන් නිවැරදිව ග්‍රහණය කර ගැනීම දක්වා නිශ්චිත අවධීන් ගණනාවක් හරහා ගමන් කරයි.

සියුම් මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීමට බලපාන ICP සහිත ළමුන්ගේ සංවර්ධනයේ සුවිශේෂතා:
අතේ සහ මැණික් කටුවේ ව්‍යුහයේ ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක ලක්ෂණ,
මාංශ පේශි තානය අඩු විය
බන්ධනීයන්ගේ අධික නම්යතාවය හේතුවෙන් අධික සන්ධි සංචලනය,
අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනයට බාධා කරන දෘෂ්ටි ගැටළු,
දුර්වල සමබර හැඟීමක් සමඟ සම්බන්ධ වූ ශරීරයේ ස්ථාවරත්වය නොමැතිකම

ඔබ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්නේ කුමන අනුපිළිවෙලින්ද?

උපතේ සිට අවුරුදු දෙක දක්වා
මෙම අවස්ථාවේදී, දරුවා ක්‍රමයෙන් වාඩි වී, නැඟිට පළමු පියවර ගැනීමට ඉගෙන ගනී. ඔහු අවට ලෝකය ක්රියාශීලීව ගවේෂණය කිරීමට පටන් ගනී, විවිධ වස්තූන් රැගෙන සරල ක්රියාවන් සිදු කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, කුඩා සැහැල්ලු වස්තූන් ගෙන ඒවා පෙට්ටියක තැබීමට, කුඩා ලියවිලි ඇඳීමට, ඔහුගේ දෑතින් ඝන ආහාර ගෙන ඔහුගේ මුඛයේ තබා, ඔහුගේ මේස් හෝ තොප්පිය ඉවත් කිරීමට දරුවා ඉගෙන ගනී.

අවුරුදු දෙකේ සිට හතර දක්වා
පෙර අදියරේදී ලබාගත් කුසලතා ක්‍රමයෙන් වැඩි දියුණු වේ. මෙම වයසේ සිටින දරුවන් යම් වස්තුවක් යම් ස්ථානයක තැබීමට ක්රමයෙන් ඉගෙන ගනී. පෙර අවධියේදී දරුවා ප්‍රධාන වශයෙන් අල්ලාගෙන තම අත්ලෙන් වස්තුව අල්ලාගෙන සිටියේ නම්, දැන් ඔහු තම ඇඟිලි වඩාත් ක්‍රියාශීලීව භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී. මෙම අවස්ථාවේදී, ඔහු රේඛා ඇඳීමට, රවුම් ඇඳීමට, කතුරෙන් කඩදාසි කැපීමට, ගලවා ලිහිල් ඇඳුම් ඇඳීමට ඉගෙන ගනී.

අවුරුදු හතර සිට අට දක්වා
මෙම වයසේදී, දරුවන් එදිනෙදා කටයුතුවලදී (කෑම සහ ඇඳුම් ඇඳීම වැනි) තම අත්පත් කරගත් සියුම් මෝටර් කුසලතා භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගනී. මීට අමතරව, කුඩා මාංශ පේශී සහ අත්වල සන්ධි, ඇඟිලි (විශේෂයෙන් මාපටැඟිල්ල) සහ මැණික් කටුවෙහි වඩාත් සම්බන්ධීකරණ කටයුතු අවශ්ය වන එම ක්රියාකාරකම් ඉගැන්වීමට කාලයයි. මෙම වයසේදී, පිරිමි ළමයින් තම මැණික් කටුව හැරවීමට, ඉස්කුරුප්පු තොප්පි විවෘත කිරීමට, නාන කාමරයේ තට්ටු කිරීමට, ඇඟිලි තුනකින් පැන්සලක් (පින්ච්) අල්ලා ගැනීමට ඉගෙන ගනී. ඔවුන් දැනටමත් විශ්වාසයෙන් යුතුව හැන්දක්, දෙබලක භාවිතා කරයි, ඔවුන්ට විශාල අකුරු ලිවිය හැකිය, සරල පින්තූර අඳින්න, අඳින ලද රේඛාව දිගේ කතුරෙන් කඩදාසි කපන්න.

අල්ලා ගැනීම සෑදී ඇත්තේ කුමන අනුපිළිවෙලකටද?
පාම් ග්රහණය - දරුවා වස්තුවක් අල්ලා එය නිදහස් කරයි, මුළු බුරුසුව සමඟ ක්රියා කරයි.
ඇණ ගැසීම - දරුවා වස්තුවක් අතට ගෙන, එය අල්ලාගෙන, මාපටැඟිල්ල, මැද සහ දබර ඇඟිලි භාවිතා කර එය හසුරුවයි.
"tweezers" අල්ලා ගන්න - දරුවා කුඩා වස්තුවක් සමඟ ක්රියා කරයි, එය මාපටැඟිල්ල සහ දබරැඟිල්ල අතර ඇණ ගැසීම.

ඇඟිලි සම්බන්ධීකරණය
කුඩා වස්තූන් සමඟ නිශ්චිත ක්‍රියා සිදු කිරීම සඳහා, අතේ ඇඟිලි ඒකාබද්ධව ක්‍රියා කර සම්බන්ධීකරණය කළ යුතුය:
මාපටැඟිල්ල, මාපටැඟිල්ල සහ මැද ඇඟිලි සම්බන්ධීකරණ ක්‍රියාවන් සිදු කරන අතර මුද්ද සහ කුඩා ඇඟිලි අතේ අවශ්‍ය ස්ථාවර ස්ථානය සපයයි.

මැණික් කටුවෙහි ස්ථාවරත්වය
අපි නිශ්චිත ක්රියාවන් සිදු කරන විට, මැණික් කටුව, විවිධ ගුවන් යානා තුළ අවශ්ය චලනයන් සිදු කරමින්, අපගේ අත්වල පිහිටීම නියාමනය කරයි. කුඩා ළමයෙකුට මැණික් කටුව හැරවීම සහ කරකැවීම අපහසුය, එබැවින් ඔහු මෙම චලනයන් උරහිසෙන් මුළු අතේම චලනයන් සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කරයි. කුඩා චලනයන් වඩාත් නිවැරදි හා ආර්ථිකමය වීමට නම්, දරුවාගෙන් අධික බලශක්ති වියදම් අවශ්ය නොවන පරිදි, ඔහු මැණික් කටුවෙහි විවිධ චලනයන් ක්රමක්රමයෙන් ප්රගුණ කිරීමට අවශ්ය වේ.

ඔබට හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමට උපකාර වන ක්‍රීඩා මොනවාද?
මැණික් කටුවෙහි චලනයන් වර්ධනය කිරීම සඳහා, දරුවාට පැටිස් සෙල්ලම් කළ හැකිය, ඔබට දරුවාගේ අත්ලෙහි ෂැම්පු වත් කළ හැකිය, ධාන්ය වර්ග වත් කරන්න. ප්ලාස්ටික් හෝ මැටි වලින් ආකෘති නිර්මාණය කිරීම, කුඩා වටකුරු හැඩයන් ඇඳීම, දොර හැන්ඩ්ල් හැරවීම මැණික් කටුවෙහි සහ ඇඟිලිවල චලනයන් හොඳින් පුහුණු කරයි. අවුරුදු තුනකට පසු, ඔබේ දරුවාට කතුර භාවිතා කිරීමට ඉගැන්විය හැකිය, එසේම ඔහු සමඟ සරල ඇඟිලි ක්රීඩා ඉගෙන ගන්න.

ඔබට හොඳ මෝටර් කුසලතා සහ අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වන රසවත් ක්‍රීඩා සහ ක්‍රියාකාරකම් රාශියක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. සුදුසු, ශක්‍ය ක්‍රියාකාරකම් තෝරා ගැනීම සහ ක්‍රීඩාව සංවිධානය කිරීම පමණක් වැදගත් වන අතර එමඟින් එය දරුවාට සහ ඔබට සිත්ගන්නා සුළුය!

දරුවෙකුට සම්පූර්ණයෙන්ම ස්වාධීන වීමට සහ තමාගේම දෛනික කාර්යයන් ඉටු කිරීමට පෙර, ඔහු තම දෑත් මත හේත්තු කිරීමට, වස්තූන් ගැනීමට සහ තැබීමට, ඒවා හැසිරවීමට ඉගෙන ගත යුතුය. මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති බොහෝ දරුවන්ට සෑම විටම තම දෑත් සමඟ සහයෝගය දැක්වීමට සිදු වේ: ඔවුන් වාඩි වී චලනය වන විට ඔවුන්ගේ දෑත් මත හේත්තු වේ, ඔවුන් නැගී සිටින විට සහ ඇවිදින විට ඔවුන් ඉහළට ඇද දමයි. එමනිසා, දරුවාගේ වර්ධනයේ සෑම අදියරකදීම අවශ්යඋගන්වනවා දෑතින් ක්රියා කරන්නසහ මෙහි ඇති වැදගත්කම අධිතක්සේරු කළ නොහැක.

සියුම් මෝටර් සංවර්ධනයේ මුල් අදියර

සියුම් අත් චලනයන් වර්ධනය වීම රඳා පවතින්නේ දරුවා ඉරියව්ව පවත්වා ගෙන යන ආකාරය, එනම් ඔහුගේ ස්ථාවරත්වය, විශාල චලනයන් වර්ධනය කිරීම සහ විවිධ ආකාරයේ සංවේදී තොරතුරු අවබෝධ කර ගැනීමට සහ සැකසීමට ඇති හැකියාව මත ය. මේ අනුව, සියුම් චලනයන් වර්ධනය වන්නේ ලැයිස්තුගත කුසලතා ලබා ගැනීමෙන් පසුව පමණක් වන අතර, වයස පමණක් ඇඟවුම් කරයි.

මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති දරුවෙකුගේ ස්ථාවරත්වය නොමැතිකම, අභ්‍යවකාශයේ වැරදි ශරීර පිහිටීම සහ වැරදි චලන රටාවන් සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනයට බලපාන්නේ කෙසේද?

¨ පාදයේ සහ ශ්‍රෝණියෙහි ස්ථායීතාවය නොමැතිකම හේතුවෙන්, දරුවාට ශරීරයේ එක් කොටසක් ස්ථාවර කිරීමට (නිශ්චලව තබා ගැනීමට) නොහැකි වන අතර අනෙක් කොටස ඒ සමඟම යම් ආකාරයක චලනයක් සිදු කරයි.

¨ කඳ, උරහිස, නළල සහ අතෙහි වැරදි පිහිටීම සහ වැරදි චලනයන් රටා නිසා, දරුවාට වස්තුව වෙත ළඟා වීමට, එය අල්ලා ගැනීමට, එය අත්වලින් මුදා හැරීමට මෙන්ම අනෙකුත් සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමටද නොහැකිය.

¨ අත්ල නිරන්තරයෙන් හස්තයට තද කළ හැකිය - මුළු ශරීරයේම වැරදි පිහිටීම සමඟ, නැතහොත් ඇඟිලි තරමක් නැමිය හැකිය - අතේ පමණක් මාංශ පේශි තානය උල්ලංඝනය වීමත් සමඟ. මීට අමතරව, දරුවා තුළ අතෙහි සංවේදීතාව අඩු විය හැක, එය ස්පාස්ටික් අර්ධද්වීපය තුළ විශේෂයෙන් පොදු වේ.

¨ සම්පූර්ණයෙන්ම හෝ අර්ධ වශයෙන් බාධා ඇති වූ සමතුලිතතාවයක් හේතුවෙන්, දරුවාගේ දෑත් නිතරම කාර්යබහුල විය හැකිය - දරුවා ආධාරය සඳහා අත් එකක් හෝ දෙකම භාවිතා කරයි.

¨ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය ඉක්මනින් නතර විය හැක. නිදසුනක් වශයෙන්, ළදරුවන් සහ කුඩා දරුවන් තුළ සාමාන්‍යයෙන් නිරීක්ෂණය කරන ලද ප්‍රාථමික ග්‍රහණය කිරීමේ ප්‍රතීකයක් (අත්ලයේ පාදය සහ ඇඟිලි දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් අතර වස්තුවක් තද කර ඇත) සහ දර්පණ චලනයන් දිගු කාලයක් තිස්සේ දරුවා රඳවා තබා ගනී.

¨ දරුවා අතේ ඇති වස්තුව නොමේරූ හෝ වැරදි ආකාරයෙන් මුදාහරියි. නිදසුනක් වශයෙන්, මාංශ පේශි තානය වැඩි වීම (මස්තිෂ්ක අංශභාගයේ ස්පාස්ටික් ආකාර) සමඟ, දරුවා, ඔහුගේ අත්ල ලිහා, ඔහුගේ මැණික් කටුව නැමීම සහ ඔහුගේ ඇඟිලි ගලවයි, සහ වෙනස්වන ස්වරය සහ ස්වේච්ඡා චලනයන් (අධිකයිනටික් ආකෘති) සමඟ, ඔහු විවෘත අත්ලකින් අත ඉවත් කරයි. සහ අධික ලෙස දිගු වූ ඇඟිලි.

සමහර දරුවන් තුළ, ඔවුන්ගේ දෑත් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව දෘෂ්‍ය හා සංජානන දුර්වලතා හේතුවෙන් පීඩා විඳිති, තවත් සමහරු, ඔවුන් කරන දෙයට එකවර සවන් දීමට සහ අනුගමනය කිරීමට ඇති නොහැකියාව හේතුවෙන්. මෙය දෑත් භාවිතා කිරීමේ හැකියාව පමණක් නොව, ඉගෙනීමේ වේගය සහ අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව ද පිළිබිඹු වේ.

මෙම ආබාධ සියලුම දරුවන් තුළ දක්නට නොලැබෙන අතර, බොහෝ අවස්ථාවලදී ඔවුන් කාලයත් සමඟ කටයුතු කළ හැකිය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, ඇති දරුවෙකුට ඉගැන්වීම කාලය නාස්ති කිරීමක් වනු ඇත ස්පර්ශයට සංවේදීතාව වැඩි කිරීම (හයිපෙරෙස්ටේෂියා),තම දෑත් නිදහසේ භාවිතා කිරීමට හෝ ශරීර කොටස්වල සාපේක්ෂ පිහිටීම සහ ඒවායේ චලනයේ රටා පිළිබඳව දැනුවත් වීමට හෝ ඇති දරුවෙකුගෙන් අපේක්ෂා කිරීමට අත මිටකට තද කර ඇතවස්තූන් අල්ලාගෙන ඒවා ඔබේ අත්වලින් පිට කිරීමට ඉගෙන ගන්න. නමුත් මේ සෑම අවස්ථාවකදීම අපට උපකාර කළ හැක්කේ කෙසේද?

විවෘත අත්ල

අලුත උපන් බිළිඳාගේ ග්‍රහණය කිරීමේ ප්‍රත්‍යාවර්තය දරුවා රඳවා තබා ගන්නා තාක් (එනම්, අතේ යම් ස්පර්ශයකින්, ඇඟිලි හස්තයකට තද කර ඇත) හෝ මාපටැඟිල්ල අත්ල හරහා තද කර ඇති තාක් කල් හස්තයකින්, දරුවා වස්තූන් නිසි ලෙස අල්ලාගෙන ඒවා අත්වලින් මුදා හරින ආකාරය ඉගෙන නොගනී.

ඒක තමයි, කලින්තම දෑත් භාවිතා කිරීමට දරුවෙකුට උගන්වන ආකාරය පළමු දෙයඇඟිලි කෙළින් කර, මාපටැඟිල්ල පැහැරගෙන, මැණික් කටුව දිගු වන පරිදි ඔහුගේ අත විවෘත කිරීමට උත්සාහ කරන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, උරහිස් සන්ධිය මත ඔබේ හස්තය හරවන්න. පිටතට,වැලමිටි සන්ධියේ නැමීම, නළල සහ අත්ල ඉහළට. පළමුව, දරුවාගේ අත් දෙකම පසෙකට දැමූ විට, පසුව ඔවුන් ඉදිරියට දිගු කරන විට මෙය කරන්න. .

ඔබට වෙනත් ආකාරයකින් ඔබේ අත්ල විවෘත කළ හැකිය - ඔබේ ඇඟිල්ල මාපටැඟිල්ලේ සිට කුඩා ඇඟිල්ල දක්වා අත්ලෙහි පිටුපසට තල්ලු කරන්න. වැඩිහිටි දරුවෙකු තුළ, ඔබට අත්ලෙහි පාදය තද මතුපිටකට තද කර, වැලමිටට අත කෙළින් කර, ඔබේ ඇඟිලි ඉවතට ගෙන යා හැකිය. භූමිය.

ඔබ ඔබේ අත්ල විවෘත කළ වහාම, දරුවාගේ බර අත්ලට මාරු කරන්න - ඔහුට ඉඩ දෙන්න ඇය මත රඳා සිටින්නඋරහිස් මත මෘදු ලෙස තද කිරීම.

බොහෝ දරුවන්ට මාපටැඟිල්ල අත්ලට එරෙහිව තද කළද ඔවුන්ගේ දෑත් භාවිතා කළ හැකිය. ශරීරයේ එක් භාගයක (spastic hemiplegia) චලන ආබාධ ප්රකාශ වන ළමුන් සඳහා මෙය විශේෂයෙන්ම සත්ය වේ. දරුවා මෙම චලන රටාව රඳවා තබා ගන්නේ නම්, ඔහු වස්තූන් අල්ලා ගන්නේ මාපටැඟිල්ලෙන් සහ දබර ඇඟිල්ලෙන් නොව, මැද සහ මුද්ද හෝ මුද්ද සහ කුඩා ඇඟිලි වලින් වන අතර මාපටැඟිල්ල පැහැරගෙන යාමට ඉගෙන නොගනී. මාපටැඟිල්ල භාවිතා කිරීමට නොහැකි වූ විට, දරුවාට මුළු අත්ලෙන්ම වස්තූන් අල්ලා ගැනීමට බල කෙරෙනු ඇත, මැණික් කටුවෙහි අත කුඩා ඇඟිල්ල දෙසට ගෙන යනු ඇත, එනම් අත මාපටැඟිල්ලෙන් ඉවතට ගෙන යනු ඇත.

මෙම වැරදි චලන රටාව නිවැරදි කිරීම වළක්වා ගැනීමට ඇත්තේ එක් මාර්ගයක් පමණි - ඔබට කළ හැකි ආකාරය කලින්මාපටැඟිලි වරහන භාවිතා කරන්න. අත්තික්කා මත. 7.6 මාපට ඇඟිල්ල වරහනක් පෙන්වයි. මුදල් වියදම් නොකර ඔබටම සාදාගත හැක. එය මාපටැඟිල්ල කෙළින් කර පැහැර ගැනීම පමණක් නොව, කුඩා අවධියේදී විශේෂයෙන් වැදගත් වන මැණික් කටුව දිගු කරයි. අත්ල මෙම ස්ථානයේ තිබේ නම්, දරුවාට ඉගැන්වීමට ඔබට පහසු වේ ඔබේ දෑත් මත රඳා සිටින්න.

පළමු ස්පර්ශ සංවේදනයන්

ස්පර්ශයට අධි සංවේදීතාව සහිත ළදරුවන්

අධි සංවේදීතාව (hyperesthesia) ඇති ළදරුවෙකු ස්පර්ශ කිරීමට ප්රමාණවත් ලෙස ප්රතික්රියා කරයි, සෙල්ලම් බඩුවක් ලබා දුන් විට ඔහුගේ දෑත් ඉවතට ඇද දමයි, යම් වයනය සහිත ද්රව්ය "කැමති නැත". එමනිසා, ඕනෑම ස්පර්ශක උත්තේජනයක් ඉතා මෘදු විය යුතු අතර දරුවාට අපහසුතාවයක් ඇති නොවිය යුතුය. දරුවා යම් ආකාරයක උත්තේජනයක් ඉවසා සිටීමට ඉගෙන ගන්නා විට පමණක්, බලපෑම ක්රමයෙන් වැඩි කළ හැකිය.

මුල් ළදරු උත්තේජක ශිල්පීය ක්‍රම

¨ උරහිස් සන්ධිවලට මදක් පහළින් දරුවා දෑතින් අල්ලාගෙන ඔහුගේ හසුරුවලින් ඔබ කරන්නේ කුමක්දැයි ඔහුගේ අවධානය යොමු කරන්න: ඔහුගේ දෑත් එකිනෙකා අතුල්ලන ආකාරය, අත්පුඩි ගසන ආකාරය, එකිනෙකාට එරෙහිව තද කරන ආකාරය ඔහුට බැලීමට ඉඩ දෙන්න. පිටතින් සහ ඇතුළත සිට එකවරම නළලෙන් දරුවාගේ අත අල්ලා ගන්න. ඔහුගේ මැණික් කටුව ගෙන ඔහුගේ අත වනමින් "ආයුබෝවන්" පෙන්වමින්

¨ දරුවාගේ මුහුණ, හිස සහ බඩ ඔහුගේ අත්ලෙන් පහර දෙන්න. ඉන්පසු අත් දෙකෙන්ම ඔබේ මුහුණට පහර දීමට ඔහුට උදව් කරන්න. අතේ අත්ල සහ පිටුපස පෘෂ්ඨ වලින් පටන් ගෙන, දරුවාගේ දෑත් සැහැල්ලුවෙන් සිපගන්න, කිති කැවීම සහ ඔබේ ඇඟිලිවලින් ඒවා මත "පියවර" තබා, නළලෙහි පිටත හා අභ්‍යන්තර පෘෂ්ඨ දක්වා නැඟී සිටින්න.

¨ දරුවාගේ අත්ල අතර රබර් squeaker සෙල්ලම් බඩුවක් තබා එය මත ඔබන්න, ඔහුගේ අත් එකට ගෙන. ඔහුගේ බෝතලය වැනි ඔහුට හුරුපුරුදු වස්තුවක් දරුවාගේ අත්ලෙහි තබන්න.

¨ දරුවාට රළු, සිනිඳු, තෙත්, වියළි, උණුසුම්, සීතල හෝ ඇලෙන සුළු වස්තූන් අල්ලා ගැනීමට ඉඩ දෙන්න. ඔහු කටට දේවල් දැමුවහොත්, ඒවා ඇති බවට වග බලා ගන්න විශාල හා හානිකර නොවන.

¨ රබර්, ලොම් හෝ කැන්වස් අත්වැසුම් පැළඳ, දරුවාට ඔබේ ඇඟිලි ස්පර්ශ කර ඔබේ අත ගන්න.

¨ ඔබ දරුවාගේ දෑත් සහ පාද සේදීමේදී අවධානය යොමු කරන්න - සබන් දමා සේදීම.

¨ ඔබේ දරුවාගේ දෑත්, අත් සහ ඇඟිලි පිසදමද්දී ඒවා නැමෙන්න සහ නවන්න. ඔහුගේ කකුල් සමඟද එසේ කරන්න.

¨ දරුවාට ප්‍රතිවිරුද්ධ ක්‍රියා පෙන්වන්න - ඔහුගේ හස්තයට ඇඟිලි දෙකක් තබා ඒවා අත්හරින්නැයි ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. දැන් දරුවාගේ අත ඔබේ අතට ගන්න - ඔබේ අත මිරිකා සහ ලිහා, දරුවාගේ අත අල්ලාගෙන නිදහස් කරන්න.

¨ ඇඟිල්ලක හෝ අතේ පැළඳ සිටින සෙල්ලම් බඩු ළදරුවෙකුගේ අවධානය හොඳින් ආකර්ෂණය කරයි, ඔහු ඔවුන් දෙස සතුටින් බලයි, ස්පර්ශ කර ඒවා ගනී. ඊට අමතරව, ඔබට ඔබේ ඇඟිල්ල සඟවා එය නැවත දරුවාට පෙන්විය හැකිය - එබැවින් ක්‍රීඩාවේ “පුදුමයක්” දිස්වනු ඇති අතර, දරුවා බලා සිටීමට හා පුදුම වීමට ඉගෙන ගනු ඇත.

ඔබේ දරුවාට තම දෑත් භාවිතා කිරීමට උපකාර කරන්නේ කෙසේද?

දරුවාට ඔහුගේ උරහිස් සහ දෑත් ඉදිරියට ගෙන ඒමට, මැද රේඛාව දිගේ ඔහුගේ දෑත් ඔහු ඉදිරිපිට තැබීමට, ඔහුගේ ඉරියව්ව සමමිතික හා ස්ථාවර විය යුතුය:

¨ දරුවාට ඔහුගේ අතේ ඇති සෙල්ලම් බඩු දැකීමට හැකි වන පරිදි, ඔහුගේ හිස මැද රේඛාවේ පිහිටා තිබිය යුතුය;

¨ ග්‍රහණය කිරීමේ චලනයන් ඉරියව්ව උල්ලංඝනය කිරීමට සහ ශරීරයේ අනෙකුත් කොටස්වල මාංශ පේශි තානය වැඩි කිරීමට හේතු නොවන බවට වග බලා ගන්න;

¨ ඔබේ දරුවාට වස්තු ග්‍රහණය කර ගැනීමට උදව් කරන්න එවිට ඔහුගේ නළල මධ්‍යස්ථව පවතින අතර ඔහුගේ මැණික් කටුව දිගු වේ. මෙය දුෂ්කර නම්, දරුවාට එය පැටවීම, වරින් වර කෙළින් අතේ අත්ල මත රඳා සිටීමට ඉඩ දෙන්න;

¨ ඔබ ළදරුවාට හුරුපුරුදු වස්තූන් සමඟ සම්බන්ධ වී සෙල්ලම් කළ යුතුය - ඒවා ඔහුට අමතර ආතතියක් ඇති නොකරයි;

¨ පවාඔබ දරුවාගෙන් එක් ක්‍රියාවක් බලාපොරොත්තු වූ නමුත් ඔහු තවත් ක්‍රියාවක් හොඳින් කළා, ඔබේ වාසනාව නිවැරදි කරන්න පුනරාවර්තනය.

චලනයන් අල්ලා ගැනීම

ජීවිතයේ මුල් මාසවල දරුවෙකු තුළ, අත්ල විවෘත වන්නේ ඔහු සැහැල්ලුවෙන් සිටින විට පමණි - සිහිනයකින් හෝ ආහාර ගැනීමෙන් පසු. දැනටමත් මාස 3 ක් වයසැති, එය බොහෝ විට විවෘතව පවතී, නමුත් දරුවා තම අත්ලෙන් බ්ලැන්කට්ටුව හෝ ඇඳුම් ස්පර්ශ කළහොත්, ඔහු ප්රත්යාවර්තව හා විකාර සහගත ලෙස ඒවාට තදින් ඇලී සිටී.

මෙතෙක්, දරුවාට රැට්ල් වෙත ළඟා වී එය අල්ලා ගත නොහැක, නමුත් ඔබ සෙල්ලම් බඩුව ඔහුගේ අතේ තැබුවහොත්, ඔහු එය මිරිකා, ඔහුගේ කුඩා ඇඟිල්ල, මුදු ඇඟිල්ල සහ සමහර විට මැද ඇඟිල්ල නැමෙනු ඇත. කෙසේ වෙතත්, ඔහු රැට්ල් එක නොදුටු අතර එය තමා විසින්ම අත්පත් කර ගැනීමට උත්සාහ නොකළේය, එබැවින් ඔහු එය නොසලකනු ඇත, නමුත් ස්පර්ශ සංවේදනයන් පමණක් ලැබෙනු ඇත.

ඔහුගේ දෑත් සෙලවමින්, ඔහු රැට්ල් එක බැල්මක් අල්ලා ගන්නා අතර යම් අවස්ථාවක දී එය දෙස බැලීමට ඔහුගේ අත අල්ලා ගනු ඇත. ඔහු එය මුඛයේ තබා එහි හැඩය සහ මතුපිට පරීක්ෂා කර, හොඳ පෙනුමක් ලබා ගැනීම සඳහා වරින් වර එය පිටතට ගනු ඇත. ඒ - පළමු අදියරඅක්ෂි-අත් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම, එනම් අක්ෂි චලනයන් සහ අත් චලනයන් අතර සම්බන්ධීකරණය.

මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති සමහර දරුවන් තම දෑතින් වස්තුවක් අල්ලා ගත් විට, ඔවුන් බොහෝ විට තම දෑත් ඕනෑවට වඩා නැමී, උරහිස් සන්ධිවලින් ඒවා ඇතුළට හරවා, උරහිස් ඉදිරියට ගෙන යයි (උරහිස් දිගු කිරීම); ඔවුන් රැට්ල් එකට කොතරම් තදින් ඇලී සිටිනවාද යත්, එය අහුලා ගැනීමට නොහැකි විය. මෙම අවස්ථාවේ දී, රැට්ල් එක ළදරුවාගේ අතේ තැබීමට පෙර, අත කෙළින් කර, උරහිස් සන්ධියෙන් පිටතට හරවන්න, එවිට නළලෙහි සහ අත්ලෙහි අභ්‍යන්තර පෘෂ්ඨය ඉහළට යොමු වේ, ඝන හසුරුවකින් රැට්ල් එකක් ගැනීමටද උත්සාහ කරන්න.

දරුවා ඔහුගේ අත හොඳින් මිරිකා නොගන්නේ නම්, ඔහුගේ අත කෙළින් කිරීමෙන් පසු පිටුපසින් ඔබේ අත අල්ලාගෙන සිටින්න. නොනැමෙනමැණික් කටුව. ඔහු සෙල්ලම් බඩුව කටේ තබාගෙන සිටින විට, ඔහුගේ අත උරහිස් මට්ටමට ඔසවා වැලමිට පැහැරගෙන ඇති බවට වග බලා ගන්න. පැත්තට.අතේ යමක් ඇති බව දරුවා තේරුම් ගත් වහාම එය විවිධ දිශාවලට මෘදු ලෙස ගෙන යන්න. ඔහුගේ අත නතර කර එය සොලවන්න, එවිට දරුවාට අතේ චලනය රැට්ල් නාදය සමඟ සම්බන්ධ කළ හැකිය. එවැනි ක්රීඩා ඇස්-අත් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය වන අතර, ඊට අමතරව, ඔවුන් තමන්ගේම ක්රියාවන් වෙත දරුවාගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි.

අරමුණු සහිත ක්රියා -
දරුවා සෙල්ලම් බඩුව වෙතට ගොස් ඔහුගේ අතින් පහර දෙයි

දරුවාගේ අවධානය ආකර්ෂණය වන වස්තුවක් මත ඔහුගේ දර්ශනය යොමු කිරීමේ හැකියාව ලබා ගත් වහාම ඇස් සහ අත් චලනයන් අතර සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය වේ. මාස හයක් දක්වා, දරුවන්ට ප්‍රතිචාර වශයෙන් චලනය වන හෝ ශබ්ද කරන වස්තූන් සම්බන්ධයෙන් තම අතේ පිහිටීම තීරණය කිරීම පහසු වේ.

දරුවා අවුල් සහගත ලෙස දෑත් පැද්දෙන අතර, සෙල්ලම් බඩුවට අතින් පහර දීමට උත්සාහ කරන විට ඔහුගේ චලනයන් විශාල නොවන අතර දුර්වල ලෙස සම්බන්ධීකරණය වේ. කෙසේ වෙතත්, කාලයත් සමඟ, ඔහු ඉලක්කයට පහර දීමට පටන් ගනී, පසුව ඔහු තම අතින් නිශ්චිත සෙල්ලම් බඩුවක් අල්ලාගෙන ඔහුට අවශ්ය දේ කිරීමට පටන් ගනී.

දරුවෙකු සෙල්ලම් බඩුවක් අතට ගත් විට, ඔහු එය අල්ලා ගන්නේ කෙසේදැයි අපේක්ෂාවෙන්, ඔහු කල්තියාම තම ඇඟිලි සම්පීඩනය කර ගලවා ගැනීම කුතුහලයට කරුණකි. ඔබ ඔහුට සෙල්ලම් බඩුවක් දුන් විටද එයම සිදු වේ.

මස්තිෂ්ක අංශභාගය සහිත දරුවා

අප දැනටමත් අවධාරණය කර ඇති පරිදි, මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති දරුවෙකුට මෙම කුසලතා ඉගෙන ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා, දරුවාගේ ඉරියව්ව ස්ථාවර බවට වග බලා ගැනීම සහ ඔහුගේ හිස මැද රේඛාවේ තබා ගැනීමටත්, ඔහුගේ දෑත් සහ උරහිස් ඉදිරියට ගෙන ඒමට ඉඩ සලසා දීමත් ඉතා වැදගත් වේ. .

සෙල්ලම් බඩු

සෙල්ලම් බඩු කුඩා ස්පර්ශයට ප්රතිචාර දැක්විය යුතු අතර, දරුවාගේ ප්රයත්නයන්ට විපාක දිය යුතුය. සංවර්ධනයේ මෙම අදියරේදී, තොටිල්ල සඳහා ක්රීඩා සහ සංවර්ධන ක්රියාකාරකම් මධ්යස්ථාන පරිපූර්ණයි. මෙම මධ්‍යස්ථානවලට සරල සෙල්ලම් බඩු ඇතුළත් වන අතර ඒවායේ සංයුතිය වෙනස් කළ හැකිය, මේවා යුගල කළ වස්තූන් විය හැකිය, සහ ස්පර්ශ කළ විට, කැරකෙන, රැට්ල්, නාද සහ විවිධ ආකාරවලින් චලනය වන සෙල්ලම් බඩු ඇතුළත් වේ.

මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති දරුවෙකුට ස්වේච්ඡාවෙන් ග්‍රහණය කර ගැනීමට උපකාර කරන්නේ කෙසේද?

මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති බොහෝ දරුවන්ට තම අනෙක් අතෙන් තමාට සහය වන්නේ නම් සෙල්ලම් බඩු පහසුවෙන් ළඟා කර ගැනීමට, අල්ලා ගැනීමට සහ සෙල්ලම් කිරීමට හැකි නිසා, මේසය ඉදිරිපිට ඔබේ උකුලේ සිටින දරුවාට උපකාර කිරීම වරින් වර ප්‍රයෝජනවත් විය හැකිය. හොඳ ක්‍රමයක් නම් ඔබේ ප්‍රියතම සෙල්ලම් බඩුව ඔබේ දරුවාට අතේ තබාගෙන ඔහු දෙසට ගෙන යාමට හැකි වන පරිදි මෘදු රෙදි කැබැල්ලක් මත තැබීමයි. මුලදී, ඔහු සෙල්ලම් බඩු පමණක් අල්ලා ගනු ඇත, නමුත් දිනක් ඔහුගේ දෑතින් එය චලනය කළ හැකි බව ඔහු සොයා ගනී. මේ අනුව, ඔහු සෙල්ලම් බඩු අල්ලාගෙන අපේක්ෂිත වස්තුව ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගනු ඇත.

මාස නවයක් පමණ වන තුරු, දරුවා එය අල්ලා ගැනීමට පෙර සෙල්ලම් බඩු දෙස බලයි. එමනිසා, ඇය කෙළින්ම ඔහු ඉදිරිපිට සිටින බවට වග බලා ගන්න - ඔබ සෙල්ලම් බඩුවක් තැබුවද හෝ දරුවා ඔහුගේ අතට දුන්නද යන්න.

සියුම් මෝටර් කුසලතා තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම

අක්ෂි සම්බන්ධීකරණය සහ සියුම් චලනයන් වර්ධනය වන විට, දරුවා අවට ඇති වස්තූන් දැන හඳුනා ගනී, ඒවා සමඟ කළ හැකි සහ කළ නොහැකි දේ ඉගෙන ගනී. ඔහු ඔවුන්ට කම්මුල් පහර දෙයි, රළු කරයි, තට්ටු කරයි, මිරිකයි, ඉරා දමයි. ඔහු හුරුපුරුදු හා නුහුරු නුපුරුදු වස්තූන් දෙකම ඔහුගේ මුඛයට ඇද, උරා බොයි, හපයි, හපයි. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ඔහු තම සමබරතාවය හොඳින් තබාගෙන, ඔහුගේ අත්වල ආධාරකයක් අවශ්ය නොවී ස්ථිරව වාඩි වී සිටී. වාඩි වී සිටින ස්ථානය වඩාත් ක්‍රියාකාරී වන අතර දරුවාට සියුම් අත් චලනයන් වැඩිදියුණු කිරීමට ඉඩ සලසයි.

කලින් ග්‍රහණය කර ගැනීමේ චලනයන් අතේ පිටත (උල්නාර්) පැත්තේ ඇඟිලි මගින් සිදු කළේ නම්, දැන් මුළු අතම “ක්‍රියා කරයි” - ඇඟිලි වස්තූන් අත්ලට තද කරයි. මාස 7-9 දී, දරුවා වස්තූන් ගැනීමට නව ක්‍රමයක් ඉගෙන ගනී - ඔහු ඒවා අතේ අභ්‍යන්තර (රේඩියල්) පැත්තෙන් අල්ලාගෙන, මාපටැඟිල්ල අනෙක් ඒවාට විරුද්ධ වේ. පළමුව, ඔහු තම මාපටැඟිල්ල චලනය කරයි පැත්ත,පසුව එහි පාදම සහ මැද කොටස වෙනස් කරයි දර්ශක ඇඟිල්ල- දෑත් වඩාත් දක්ෂ වේ.

දරුවාට දැනටමත් සෑම අතකින්ම වෙන වෙනම ක්‍රියා කළ හැකිය: ඔහු වස්තූන් එක් අතකින් තවත් අතකට මාරු කරයි, එකිනෙකාට තට්ටු කරයි.

මාස 10 ක් පමණ වන විට, දරුවා එක් මාපට ඇඟිල්ලකින් හුදකලාව ක්රියා කිරීමට පටන් ගනී - පෙන්වන්නඔවුන් යමක් සඳහා.

පළමුව ඔහු තමා වෙත යොමු කරයි, පසුව වස්තූන් වෙත; ඔහු විවිධ සිදුරු සහ හිස් තැන් වලින් ආකර්ෂණය වේ - ඔහු ඒවා ගවේෂණය කරන්නේ ඔහුගේ ඇඟිල්ල ඒවාට ඇලවීමෙනි. පෙන්වා දීමේ හැකියාව අනුගමනය කිරීමඇඟිලි තුඩු වලට මාපටැඟිල්ලට විරුද්ධ වීමේ හැකියාව දිස්වන අතර, මාස කිහිපයකට පසු, මාපටැඟිල්ලේ සහ දබර ඇඟිල්ලේ කෙළවරට විරුද්ධ වීමේ හැකියාව.

සියලු වර්ගවල ග්‍රහණය කර ගැනීමේ චලනයන් ඉගෙන ගත් පසු, දරුවා ඒවා වඩ වඩාත් අරමුණු සහිතව භාවිතා කරයි. මීට පෙර ඔහු තම අතෙන් වස්තුවක් මුදා හැරියේ නම්, උදාහරණයක් ලෙස, ඝනකයක්, එය දෘඪ පෘෂ්ඨයකට "එබීම", දැන් ඔහු විශාල වස්තුවක් ඔහුගේ අතෙන් නිදහස් කරයි, ඔහුගේ ඇඟිලි ඕනෑවට වඩා විවෘත කරයි - මෙය තවමත් රළු, නොමේරූ රටාවකි. චලනය. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, ඔහු කුඩා වස්තූන් හැසිරවීමට සහ ඔහුගේ අතින් ඒවා මුදා හැරීමට ඉගෙන ගනු ඇත - ඔහු පරිණත චලන රටාවක් භාවිතා කරනු ඇත.

වස්තූන් පිළිබඳ අධ්යයනය ඔවුන් සමඟ ක්රියාවන් අනුගමනය කරයි. දරුවා ඒවා පෙට්ටියක තබා ඒවා පිටතට ගෙන, කැට වලින් කුළුණු ගොඩනඟා, එක් වස්තුවක් තවත් වස්තුවකට ඇතුල් කරයි, සමහර වස්තූන් තල්ලු කළ හැකි බව ඉගෙන ගනී, අනෙක් ඒවා පෙරළිය හැකි අතර, අනෙක් ඒවා ඉස්කුරුප්පු කිරීම සහ ඉස්කුරුප්පු කිරීම.

සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමෙන් පසුව, කථනය වර්ධනය වීමට පටන් ගනී, එමඟින් දරුවාට අත්වල ක්රියාකාරිත්වය හා සම්බන්ධ ගැටළු විසඳීමට උපකාරී වේ. මෙම අවස්ථාවේදී, අපි දරුවාට පොත් වලට හඳුන්වා දෙන්නෙමු, පිටු පෙරළීමට, අදාළ වස්තූන් පෙන්වීමට සහ සමහර විට ඔවුන් අමතන්න.

මස්තිෂ්ක අංශභාගය සහිත දරුවන්ගේ චලනයන් සීමිත වන අතර, ඔවුන්ගේ ශරීරය පිළිබඳ පැහැදිලි අදහස් සැකසීමට සහ ඔවුන් වටා ඇති වස්තූන් හැසිරවීමට අපහසු වේ. එමනිසා, එය ඉතා වැදගත් වේ, දරුවා වස්තූන් වෙත ළඟා වී ඒවා අතට ගැනීමට ඉගෙන ගත් වහාම, වෙනත් චලනයන් සමඟ ඒකාබද්ධව, ඔහුගේ දෑතින් ක්‍රියාවට අදාළ කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීම වහාම ආරම්භ කරන්න:

¨ දරුවාට උරහිසේ සහ ශ්‍රෝණි පටියේ ස්ථායීතාවය හොඳින් පවත්වා ගත හැකි නම් සහ ඒ සමඟම ඔහුගේ පිටේ වැතිර සිටින විට, උස් වූ කකුල්වල ඇඟිලි අල්ලා ගැනීම සඳහා ශ්‍රෝණිය සහ උරහිස් වල පිහිටීම අත්තනෝමතික ලෙස වෙනස් කරන්න, ඔහුව දෙපැත්තට හරවන්න. පැත්ත සහ නැවත නැවතත්;

¨ ඔබ ළමයෙකුට සෙල්ලම් බඩුවක් හෝ රතිඤ්ඤා පත්‍රයක් ලබා දෙන විට, ඔහුට ඔවුන් වෙත ළඟා වීමට සලස්වන්න.

¨ දරුවා වාඩි වී සිටින ස්ථානයක සමබරතාවය පවත්වා ගැනීමට ඉගෙන ගන්නා විට - සෙල්ලම් බඩු ඔහුගෙන් යම් දුරකින් තබන්න, එවිට දරුවාට ඒවා ලබා ගත යුතු අතර, ඔහුගේ අත මත හේත්තු විය යුතුය;

¨ දරුවා ඔබේ දණහිස අසල වාඩි වී සිටින විට, සෙල්ලම් කිරීමෙන් ඔහුගේ සමතුලිත ප්‍රත්‍යාවර්ත වැඩි දියුණු කිරීමට ඔහුට උදව් කරන්න - දණහිස චලනය කරන්න, ආධාරක ප්‍රදේශය මාරු කරන්න, එවිට දරුවාට ඔහුගේ දෑත් වාඩි වී සිටින විට ඔහුගේ ශරීරයේ පිහිටීම සකස් කිරීමට සිදුවේ. (රූපය 7.18 සහ 7.19).

දරුවා සෙල්ලම් කිරීම ප්රතික්ෂේප කරන්නේ නම් ඔබෙන්ම අසන්න: ඇයි?සමහර විට ඔබ ඔහුට ඉතා සංකීර්ණ හෝ අපහසු සෙල්ලම් බඩු ලබා දෙනවාද, නැතහොත් ඒවා ඉතා සරල හා ඔහුට කම්මැලි විය හැකිද? ඔබ ඉතා ඉක්මනින් හෝ ඉතා සෙමින් නව කුසලතා ඉගෙන ගන්නවාද?

සියුම් චලනයන් ප්‍රගුණ කිරීමට ඇති එකම ක්‍රමය ක්‍රීඩා නොවේ. දරුවන් නිවසේ සහ වීථියේ විවිධ වස්තූන් ගවේෂණය කරන විට මෙන්ම සාමාන්‍ය එදිනෙදා පරිසරයකදී තම දෑතින් යමක් කරන විට සියුම් මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කරයි.

මේ අනුව, එය කෙතරම් දුරට නිගමනය කළ හැකිය වැදගත්සියුම් මෝටර් සංවර්ධනයේ මුල් අවධියේදී මූලික කුසලතා- බැලීමට, සවන් දීමට, ස්පර්ශ කිරීමට, රස බැලීමට, දර්ශනය සහ අත් ක්‍රියා සම්බන්ධීකරණය කිරීමට, වස්තූන් ගැනීමට ඇති හැකියාව. ඊට අමතරව, ක්‍රීඩාව අතරතුර දරුවා සමඟ කතා කිරීම අවශ්‍ය වේ, හැකි නම් සංවාදයට ඔහුව සම්බන්ධ කර ගැනීම, වචනවලට සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව කථා කිරීමේ හැකියාවට පෙර දිස්වන බැවිනි.

මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති දරුවෙකුගේ දෑත් භාවිතා කිරීමේ චලනය හා හැකියාව සීමිත වුවද, දර්ශනය, ශ්‍රවණය, ස්පර්ශ සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම ඔහුගේ හැකියාවන් සම්පූර්ණයෙන්ම භාවිතා කිරීමට සහ අවශ්‍ය කුසලතා තමාගේම වේගයෙන් ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ. ඔහුගේම ආකාරයෙන් ඔහුගේ දෑත් භාවිතා කරන්නේ කෙසේද.

නිදසුනක් වශයෙන්, ළදරුවෙකු තම ඇඳට උඩින් එල්ලා ඇති සෙල්ලම් බඩුවක් වෙතට ළඟා වන විට, එය වෙත ළඟා වී ඔහුගේ අත විවෘත කරන විට, ඔහුගේ අනෙක් අත එකම චලනයන් සිදු කරයි: අත්ල විවෘත වන අතර අත "වස්තුව අල්ලා ගනී"; දෙවන, අක්‍රිය, අතේ එවැනි චලනයන් කැඩපත ලෙස හැඳින්වේ.

එක් ව්‍යායාම කරන්න.

(V.V. Tsvyntarny ට අනුව. අපි ඇඟිලිවලින් සෙල්ලම් කර කථනය වර්ධනය කරමු.)

කථනයේ වර්ධනයට ඇඟිලි වල බලපෑම කුමක්ද?

කථන ආබාධ ගණනාවක් ඇති ළමුන් තුළ, ඇඟිලි චලනයන් කථන ක්‍රියාකාරිත්වයට සමීපව සම්බන්ධ වන බැවින්, විවිධ මට්ටම්වලට ප්‍රකාශිත සාමාන්‍ය මෝටර් අසමතුලිතතාවය මෙන්ම ඇඟිලි චලනයන් වර්ධනය කිරීමේ අපගමනය ද සටහන් වේ. මේ සම්බන්ධයෙන්, ඔවුන්ගේ අධ්‍යාපනය සහ හැදී වැඩීම සඳහා වන පද්ධතිය මෙම දිශාවට අධ්‍යාපනික හා නිවැරදි කිරීමේ ක්‍රියාමාර්ග සපයයි.
N.S. Zhukova, E.M. Mastyukova, T.B. Filicheva, N.I. Kuzmina වැනි කතුවරුන් ප්‍රමාද වූ කථන සංවර්ධනය සහ මෝටර් ඇලලියා සමඟ ළමුන්ගේ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා වෙනම ශිල්පීය ක්‍රම විස්තර කරයි. E.M.Mastyukova, M.I.Ippolitova සහ L.A.Danilova විසින් මස්තිෂ්ක අංශභාගය සහිත දරුවන්ගේ මෝටර් කුසලතා සහ වෙනස් වූ ඇඟිලි චලනයන් ගොඩනැගීම පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ නිර්දේශ ලබා දෙයි.
දරුවාගේ මොළයේ ක්රියාකාරිත්වය, දරුවන්ගේ මනෝභාවය අධ්යයනය කරන විද්යාඥයින්, අතෙහි ක්රියාකාරිත්වයේ විශාල උත්තේජක අගය සටහන් කරති. APN හි ළමා හා නව යොවුන් වියේ කායික විද්‍යා ආයතනයේ සේවකයින් සොයා ගත්තේ දරුවන්ගේ කථනයේ වර්ධනයේ මට්ටම කෙලින්ම රඳා පවතින්නේ ඇඟිලිවල සියුම් චලනයන් සෑදීමේ මට්ටම මත බවයි (M.M. Koltsova).
එබැවින්, ළමුන් විශාල සංඛ්යාවක් අත්හදා බැලීම් සහ පරීක්ෂාවන් මත පදනම්ව, පහත දැක්වෙන රටාව අනාවරණය විය: ඇඟිලි චලනයන් වර්ධනය වීම වයසට අනුරූප වේ නම්, කථන වර්ධනය සාමාන්ය පරාසය තුළ පවතී. ඇඟිලි චලනයන් වර්ධනය වීම පසුගාමී නම්. සාමාන්‍ය මෝටර් කුසලතා සාමාන්‍ය විය හැකි අතර සාමාන්‍ය මට්ටමට වඩා වැඩි වුවද මෙය කථන සංවර්ධනය ප්‍රමාද කරයි (L.V. ෆොමිනා). එම්.එම්. කොල්ට්සෝවා නිගමනය කළේ කථන ප්‍රදේශ සෑදීම සිදුවන්නේ අත්වලින් හෝ ඇඟිලිවලින් චාලක ආවේගවල බලපෑම යටතේ බවයි. ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී සහ කථනයේ වර්ධනය කාලෝචිත ආකාරයකින් සිදුවන විට සහ විශේෂයෙන් ප්‍රමාදයක් ඇති විට, කථනයේ මෝටර් පැත්තේ වර්ධනයේ ප්‍රමාදයක් ඇති විට මෙම කරුණ භාවිතා කළ යුතුය. ඇඟිලිවල චලනයන් පුහුණු කිරීමෙන් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය උත්තේජනය කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ. ඇඟිලි පුහුණුව දැනටමත් වයස අවුරුදු 6-7 දී ආරම්භ කළ හැකිය: මෙයට අතේ සම්බාහනය සහ එක් එක් ඇඟිල්ල, එහි එක් එක් ෆැලන්ක්ස් ඇතුළත් වේ. දණගැස්වීම සහ පහර දීම දිනපතා මිනිත්තු 2-3 ක් සිදු කෙරේ.
දැනටමත් මාස දහයක සිට, ඇඟිලි සඳහා ක්රියාකාරී අභ්යාස සිදු කරනු ලබන අතර, හොඳ, ප්රමාණවත් විස්තාරයක් සමඟ චලනය වන තවත් ඇඟිලි සම්බන්ධ වේ. වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් අභ්යාස තෝරා ගනු ලැබේ. එබැවින්, විවිධ විෂ්කම්භයන් සහිත ලී බෝල ඔවුන්ගේ ඇඟිලිවලින් රෝල් කිරීමට දරුවන්ට ලබා දිය හැකිය. සියලුම ඇඟිලි චලනයට සම්බන්ධ විය යුතුය. මෙම ව්යායාම සඳහා, ඔබට ප්ලාස්ටික් බෝල, පබළු භාවිතා කළ හැකිය. ඔබට කැට වලින් ඉදිකිරීම් වල නිරත විය හැකිය, විවිධ පිරමිඩ එකතු කරන්න, පැන්සල්, බොත්තම්, එක් ගොඩක සිට තවත් තරඟ.
වයස අවුරුදු හය වන විට, දරුවන්ට වඩාත් සංකීර්ණ කාර්යයන් ලබා දෙනු ලැබේ: බොත්තම් සවි කිරීම, ගැට ගැසීම සහ ලිහා දැමීම, ලේස් කිරීම.
ඇඟිලි සඳහා චලනයන් පිළිබඳ ඉතා හොඳ පුහුණුවක් ජන ක්රීඩා-රයිම් මගින් ලබා දෙනු ලැබේ.

සුදු පැත්තක් සහිත මැග්පි
පිසූ කැඳ,
ඇය දරුවන්ට පෝෂණය කළාය.
මම මේක දුන්නා
මම මේක දුන්නා
මම මේක දුන්නා
මම මේක දුන්නා
ඇය දුන්නා.

ඒ අතරම, දකුණු අතේ දර්ශක ඇඟිල්ල වම් අත දිගේ චක්‍රලේඛ චලනයන් සිදු කරයි. ඉන්පසුව, කුඩා ඇඟිල්ල, මුද්ද, මැද, දර්ශකය සහ මාපටැඟිල්ල නැවී ඇත.
මෙම විහිළුවේ තවත් අනුවාදයක්:

මෙය ලබා දී නැත:
ඔබ වතුර ගෙන ගියේ නැත
දර කැපුවේ නැහැ
කැඳ උයලා නෑ
ඔබට කිසිවක් නැත!

මෙම අවස්ථාවේ දී, මාපටැඟිල්ල නැමෙන්නේ නැත.
ළමයින් වම් සහ දකුණු අත් දෙකෙහිම ඇඟිලි හස්තයකට නැමීමට සහ නැමීමට යෝජනා කරයි.
ඔබට පහත සඳහන් පද භාවිතා කළ හැකිය:

මේ ඇඟිල්ල සීයා,
මේ ඇඟිල්ල ආච්චි කෙනෙක්,
මේ ඇඟිලි තාත්තා
මේ ඇඟිල්ල අම්මා
මේ ඇඟිල්ල මමයි.

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් ව්‍යායාම දරුවන්ට යම් දුෂ්කරතා ඇති කරයි නම්, දෙමව්පියන් දරුවාගේ ඉතිරි ඇඟිලි නොසැලකිලිමත් චලනයන්ගෙන් තබා ගැනීමට උපකාර කරයි.

මෙම ඇඟිල්ල නිදා ගැනීමට අවශ්යයි.
මෙම ඇඟිල්ල - ඇඳට පනින්න!
මේ ඇඟිල්ල ගැස්සුණා.
මෙම ඇඟිල්ල දැනටමත් නිදාගෙන ඇත.
ඇඟිලි ඉහළට. හුරේ!
ළදරු පාසලට යාමට කාලයයි.

මෙම පදවල, ඔබට ඔබේ ඇඟිලි නැමිය හැකිය, මාපටැඟිල්ලෙන් පටන් ගෙන, කුඩා ඇඟිල්ලෙන්, පසුව දකුණට, පසුව වම් අතට.
ඇඟිලි පුහුණු කිරීම සඳහා, කථන සහාය නොමැතිව අභ්යාස භාවිතා කළ හැකිය. යම් කාර්යයක කාර්ය සාධනය දරුවාට පැහැදිලි කර ඇත. දෙමව්පියෝ හැමදේම පෙන්නනවා. "ඇඟිලි ආචාර කරයි" - දකුණු අතේ මාපටැඟිල්ලේ කෙළවර දර්ශකය, මැද, මුද්ද සහ කුඩා ඇඟිලිවල ඉඟි විකල්ප ලෙස ස්පර්ශ කරයි. "මිනිසා" - දකුණු අතේ දර්ශකය සහ මැද ඇඟිලි මේසය මත "ධාවනය". "අලි" - මැද ඇඟිල්ල ඉදිරියට (කඳ) වන අතර, දර්ශකය සහ මුදු ඇඟිලි කකුල් වේ. අලියා මේසය මත "ඇවිදින". "ගස් මුල්" - අත් එකිනෙකට බැඳී ඇත, පැතිරුණු ඇඟිලි පහළට පහත් කර ඇත.
ඇඟිලි වලින් විවිධ අභ්‍යාස සිදු කිරීමෙන්, දරුවා අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතාවන්හි හොඳ වර්ධනයක් අත්කර ගනී, එය කථනයේ වර්ධනයට හිතකර බලපෑමක් ඇති කරනවා පමණක් නොව (මෙය ප්‍රේරක ලෙස කථන මධ්‍යස්ථාන උත්තේජනය කරන බැවින්), නමුත් ඇඳීම සහ ලිවීම සඳහා දරුවා සූදානම් කරයි. .
අත් හොඳ සංචලතාවක් ලබා ගනී, නම්‍යශීලී බව, චලනයන්හි තද බව අතුරුදහන් වේ, මෙය ලිවීමේ කුසලතා ලබා ගැනීමට තවදුරටත් පහසුකම් සපයයි.
අපි කාර්යයන් දෙකක් ලබා දෙන්නෙමු: පළමුවැන්න ඇඟිලි සමඟ වැඩ කිරීම; දෙවැන්න ගණන් කිරීමේ කූරු, ගිනිකූරු සමඟ වැඩ කිරීමයි.
පළමු කොටසෙහි, වස්තූන්, සතුන්, පක්ෂීන් නිරූපණය කරන රූප තෝරා ඇත. කුඩා කාව්‍යමය සහායක සහ චිත්‍ර සහිත සියලුම රූප. එක් එක් ව්යායාම සිදු කරන විට, ඔබ සියලු ඇඟිලි සම්බන්ධ කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය, දකුණු සහ වම් අත් දෙකෙන්ම ව්යායාම සිදු කරන්න.
දරුවා රූපවල නිදහස් කාර්ය සාධනය ප්‍රගුණ කරන විට, අභ්‍යාස සංකීර්ණ විය හැකිය: කුඩා දර්ශන නිරූපණය කිරීම, කෙටි කතා නැවත පැවසීම, අතේ සහ ඇඟිලි වලින් රූප තැනීම සමඟ.
උදාහරණයක් ලෙස, එවැනි කතාවක්.
වස්කා බළලා ගසක කූඩුවක් දුටුවේය. පැටවුන් කූඩුවේ ජීවත් විය (අපි බළලුන්ගේ රූපයක්, ගසක්, පැටවුන් සහිත කූඩුවක් නිරූපණය කරමු). Cat Vaska පැටවුන් කන්න ඕන කියලා ගහකට නැග්ගා. නමුත් පසුව මව් කුරුල්ලෙකු පියාසර කළ අතර එය ඇගේ පැටවුන් ආරක්ෂා කිරීමට පටන් ගත්තේය (කුරුල්ලෙකු නිරූපණය කරන්න). බළලා බියට පත් වී පලා ගියේය (බළලෙකු නිරූපණය කරන්න). දෙමව්පියන්ගේ හොඳ පරිකල්පනයකින්, ඔබට විවිධ ඇඟිලි රූපවල රූප සමඟින් සුරංගනා කතා නිර්මාණය කර පැවසිය හැකිය. පන්ති ඔහුට ප්‍රීතිය ගෙන දෙන පරිදි, සියලු අභ්‍යාස දරුවා පහසුවෙන්, දුෂ්කරතාවයකින් තොරව සිදු කරන බව සහතික කිරීම අවශ්‍ය වේ. කාව්‍යමය වාදනය සහිත දෙවන කොටසෙහි ගණන් කිරීමේ කූරු හෝ ගිනිකූරු වලින් සාදන ලද රූප ඉදිරිපත් කරයි. පළමුව, ඔවුන් ජ්යාමිතික රූප සමඟ දැන හඳුනා ගනී, ඉතිරි සියල්ල ගොඩනගා ඇති පදනම මත. දරුවාට වස්තුවේ දෘශ්‍ය රූපයක් පමණක් නොව ශ්‍රවණාත්මක රූපයක් ද ඇති වන පරිදි රූප රයිම් සමඟ ඇත.
මෙම අභ්යාස සියලුම දරුවන් සමඟ සිදු කළ හැකි අතර, විශේෂයෙන්ම කථනයේ සාමාන්ය ඌන සංවර්ධිත හෝ එහි කිසියම් ආබාධයක් ඇති අය (පැකිලීම, ආදිය).

I. ඇඟිලි වලින් රූප ක්රියාත්මක කිරීම

මස්තිෂ්ක අංශභාගය සහිත ළමුන් සඳහා සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම

Lisitskaya Marta Alekseevna

මස්තිෂ්ක අංශභාගය යනු මොළයේ මෝටර් ප්‍රදේශ සහ මෝටර් මාර්ගවල ප්‍රමුඛ තුවාලයක් සහිත මධ්‍යම ස්නායු පද්ධතියේ රෝගයකි. දරුණු ආකාරයේ මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති දරුවන් ප්‍රධාන ඒවා ඇතුළුව බහු ආබාධ සහිත දරුවන් වේ - මෝටර් සහ සංවේදක (ස්පර්ශ)ආබාධ.
පූර්ව-මියෝ-ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් සීමා කරන සහ චලනයේ ස්වාධීනත්වය වර්ධනයට බාධා කරන චලන ආබාධ, රෝගී දරුවෙකු ක්ෂණික පරිසරය මත සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතී. ඒ අතරම, දෘෂ්ය, මෝටර්, ස්පර්ශක රූපවල එකමුතුකම නොමැතිකම නිසා ශ්රම කුසලතා, ස්වයං සේවා කුසලතා ලබා ගැනීමට අපහසු වේ.
මස්තිෂ්ක අංශභාගය සහිත දරුවෙකුගේ ශාරීරික අධ්‍යාපනයේ වැදගත් වන්නේ අත්වල හැසිරවීමේ ක්‍රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් විශේෂ අභ්‍යාස වේ. අතේ ක්‍රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම සාමාන්‍ය හා ප්‍රකාශන මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීමට සමීපව සම්බන්ධ වේ. සන්නිවේදනයේ මුල් අවධිය සංඥා භාෂාව බව දන්නා කරුණකි. මානසික සහ කථන කුසලතා වර්ධනය සඳහා අත් ක්‍රියාකාරී පුහුණුව අත්‍යවශ්‍ය වේ. වස්තුවක් ග්රහණය කර ස්වේච්ඡාවෙන් නිදහස් කිරීමට දරුවාට උගන්වනු ලැබේ. ඒ අතරම, දරුවා වස්තුව අල්ලා ගැනීම වැදගත් වන්නේ කුඩා ඇඟිල්ලෙන් සහ මුදු ඇඟිල්ලෙන් නොව, පළමුව, මාපටැඟිල්ල, දර්ශකය සහ මැද ඇඟිලි වල සහභාගීත්වයෙනි. මේ සඳහා, විශේෂ අභ්යාස සිදු කිරීම ප්රයෝජනවත් වේ, නිදසුනක් වශයෙන්, ඔහුගේ මුඛයට හැන්දක් ගෙන ඒමට දරුවාට ඉගැන්වීම.
මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති දරුවෙකුට වස්තුවක් අත්තනෝමතික ලෙස ග්‍රහණය කර ගැනීම පමණක් නොව, ඔහුට අත්තනෝමතික ලෙස එයට ඉඩ දිය නොහැක, එබැවින් අත්තනෝමතික ලෙස අත ගලවා ගැනීමට මෙන්ම වස්තුවක් එක් අතකින් තවත් අතකට මාරු කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම වැදගත් වේ.
වෙනස් වූ ඇඟිලි චලනයන් වර්ධනය කිරීම සඳහා, විවිධ වස්තූන් සහ සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කරනු ලැබේ, උදාහරණයක් ලෙස, දර්ශක ඇඟිල්ලෙන් පීඩනය.
හැසිරවීමේ ක්‍රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීම සහ ඇඟිලිවල චාලක සංවේදනයන් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් විශේෂ අභ්‍යාස ඉතා වැදගත් වේ.
චලනයේ චාලක පදනම වර්ධනය කිරීම සඳහා අභ්‍යාස කිහිපයක් මෙන්න:

අපි අපේ ඇඟිලි හස්තයකට මිරිකා, පසුව විකල්ප වශයෙන් සෑම ඇඟිල්ලක්ම නැමීමට සහ දිගහරින්න, ඉතිරිය හස්තයකට එකතු කරන්න. 10 වතාවක් දක්වා නැවත නැවත කරන්න.
අත් මිටකින් තද කර, අපි වමට සහ දකුණට චක්‍රලේඛ චලනයන් කරන්නෙමු. දෙපැත්තටම රවුම් 10 වතාවක් නැවත නැවත කරන්න.
අපි කෙළින්ම ඇඟිලි විහිදුවා, කුඩා ඇඟිල්ලෙන් පටන්ගෙන, අපි අපේ ඇඟිලි අනුක්රමිකව හස්තයකට නැමෙමු. ඉන්පසුව, විශාල එකකින් පටන්ගෙන, අපි ඒවායේ මුල් ස්ථානයට ආපසු යමු.
"එළු". දකුණු අතේ දර්ශක ඇඟිල්ල සහ කුඩා ඇඟිල්ල දිගු කරන්න, ඉන්පසු එකම ව්යායාම. - වම් අත සහ එකම හිටපු. - අත් දෙකෙන්ම.
"බනී". දකුණු අතේ දර්ශක සහ මැද ඇඟිලි දිගු කර, මුදු ඇඟිල්ලේ සහ කුඩා ඇඟිලිවල ඉඟි මාපටැඟිල්ලේ ඉඟි සමඟ සම්බන්ධ කරන්න. එකම හිටපු. - වම් අත සහ අත් දෙකම.
මාපටැඟිල්ලෙන් පටන්ගෙන දකුණු අතේ (වම් අත) ඇඟිලි විකල්ප වශයෙන් නැමෙන්න.
දකුණු (වම්) අතේ ඇඟිලි හස්තයකට නැමෙන්න, ඒවා විකල්ප වශයෙන් කෙළින් කරන්න, කුඩා ඇඟිල්ලෙන් පටන් ගෙන මාපටැඟිල්ලෙන් ආරම්භ කරන්න.

දරුවාගේ දෑත් සමඟ ප්රයෝජනවත් ක්රීඩා සහ අභ්යාස. දරුවන්ගේ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්රමානුකූලව හා දිනපතා කටයුතු කිරීම යෝග්ය වේ. ඔබට වයස අවුරුදු 6-7 සිට දරුවන් සමඟ ආරම්භ කළ හැකිය. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, දෑත් සම්බාහනය කිරීම ප්‍රයෝජනවත් වේ - ඒවාට පහර දීම, ඇඟිලි තුඩුවල සිට මැණික් කටුව දක්වා දිශාවට තරමක් තද කිරීම, පසුව දරුවාගේ ඇඟිලි වලින් චලනයන් කිරීම - වැඩිහිටියෙකු සෑම දරුවෙකුගේම ඇඟිල්ල තම ඇඟිලිවලට ගෙන එය නැමීම. දිනපතා මිනිත්තු 2-3 ක් මෙය කරන්න. මාස දහයක සිට දරුවාගේ ඇඟිලිවල ක්රියාකාරී පුහුණුව ආරම්භ කළ යුතුය. ශිල්පීය ක්‍රම ඉතා විවිධාකාර විය හැකිය, චලනය සඳහා ඇඟිලි වැඩි ප්‍රමාණයක් සම්බන්ධ වීම වැදගත් වන අතර මෙම චලනයන් ප්‍රමාණවත් තරම් ශක්ති සම්පන්න වේ.
සියුම් අත් චලනයන් ගොඩනැගීම සඳහා, ජන කවි කියවීම සමඟ ඇඟිලි ක්‍රීඩා සාර්ථකව භාවිතා කළ හැකිය - තවාන් රයිම්. මෙම ක්‍රීඩා හිතකර චිත්තවේගී පසුබිමක් නිර්මාණය කරයි, හොඳ ඇඟිලි පුහුණුවක් ලබා දෙයි, තවාන් ගීතවල අන්තර්ගතයට සවන් දීමට සහ තේරුම් ගැනීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීමට දායක වේ, සහ කථන රිද්මය අල්ලා ගැනීමට උගන්වන්න. මෙන්න සමහර ඇඟිලි ක්රීඩා.
බෙල්කා වාඩි වී සිටී.
ලේනෙකු කරත්තයක වාඩි වී සිටී
ඇය ගෙඩි විකුණනවා
Chanterelle - සහෝදරිය,
ගේ කුරුල්ලා, ටයිට්මවුස්,
මිෂා ක්ලබ්ෆුට්,
උඩු රැවුල සහිත හාවා.
ලේනා හැම දෙයක්ම ගෙඩි දුන්නා
ඒ වගේම ඇය කරත්තයකින් පිටත් වුණා.
වැඩිහිටියන් කියවයි, ළමයින් සවන් දෙයි. වැඩිහිටියෙකු සහ ළමුන්, වම් අතේ ආධාරයෙන්, මාපටැඟිල්ලෙන් පටන් ගෙන දකුණු අතේ ඇඟිලි අනෙක් අතට නැමෙන්න.
අමුත්තන්ගේ .
මාපටැඟිල්ලේ සංචාරයකදී
කෙලින්ම ආවේ ගෙදරට
දර්ශකය සහ මැද
නම් රහිත සහ අවසාන
කුඩා ඇඟිල්ලම ළදරුවෙකි
ඔවුන් එළිපත්තට තට්ටු කළා.
ඇඟිලි එකට මිතුරන් වේ
ඔවුන්ට එකිනෙකා නොමැතිව ජීවත් විය නොහැක.
තම්බ්ස් අප්. අත් දෙකෙහි ඇඟිලි තුඩු කෝණයකින් සම්බන්ධ කරන්න. විකල්ප වශයෙන් මාපටැඟිල්ලෙන් ඇමතූ ඇඟිලි ස්පර්ශ කිරීම. හස්තයන් එකිනෙකාට පහර දෙයි. රිද්මයානුකූලව අත් දෙකෙහිම හස්තයකට ඇඟිලි තද කිරීම.
පක්ෂීන්.
කුරුල්ලන් පියාසර කර ඇත
පියාපත් ගැසී,
ගස් මත වාඩි වී,
ඔවුන් එකට විවේක ගත්හ.
දෑත් හරස් කර, දෑත් සමඟ චලනයන් චලනය කරයි. දෑත් ඉහළට, ඇඟිලි පුළුල් ලෙස වෙන් කර ඇත. දෑත් ඉහළට, අත්වලට නැමී.

මෙම ක්‍රීඩා සමඟින්, සියුම් ඇඟිලි චලනයන් පුහුණු කිරීම සඳහා කථන සහාය නොමැතිව විවිධ අභ්‍යාස භාවිතා කළ හැකිය. ක්රීඩා - වස්තූන් සමඟ කාර්යයන්.
කාර්යය 1 (බෝල සමඟ වැඩ කිරීම).
දරුවා ඉදිරිපිට මේසය මත බෝල කිහිපයක් තබා ඇත. ඔවුන්ගෙන් යම් දුරකින් පෙට්ටියක් තබා ඇත. වැඩිහිටියෙක් පන්දුව පෙට්ටියට වදින ලෙස රෝල් කරන ආකාරය පෙන්වමින් පැහැදිලි කරයි. පළමුව, ඔහු මෙම කාර්යය සඳහා දරුවාට උපකාර කරයි, පසුව ක්රමයෙන් උපකාරය සීමා කර දරුවා තමාගේම කාර්යය සම්පූර්ණ කරන බව සහතික කරයි.

කාර්යය 2 (වළලු සමඟ වැඩ කිරීම).
මේසය මත ලී දණ්ඩක් සහ එකම ප්‍රමාණයේ වළලු කිහිපයක් ඇත. මෙම මුදු මාරුවෙන් මාරුවට සැරයටිය මත තැබීමට දරුවාට ආරාධනා කරනු ලැබේ. මීට පෙර, වැඩිහිටියෙකු මෙම ක්රියාවන් සිදු කරන්නේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි කර පෙන්වයි.

කාර්යය 3 (කැට සමග වැඩ කිරීම).
එකම ප්රමාණයේ කැට කිහිපයක් දරුවා ඉදිරිපිට තබා ඇත. ළමයා, කථන චිකිත්සකයාට පැහැදිලි කර පෙන්වීමෙන් පසු, ටර්ට් එකක්, පසුව දුම්රියක්, පුටුවක්, නිවසක් සෑදීම සඳහා කැට එකින් එක ස්වාධීනව තැබිය යුතුය.

කාර්යය 4 (ලී සෙල්ලම් බඩු සමඟ වැඩ කිරීම
නැමෙන ලී කූඩු බෝනික්කන්, පිරමිඩ, පෙට්ටි මේසය මත තබා ඇත. වැඩිහිටියෙකු, දරුවෙකු සමඟ එක්ව, මෙම අයිතමයන් ප්රවේශමෙන් පරීක්ෂා කරයි. එවිට දරුවාට සෙල්ලම් බඩු විවෘත වන ආකාරය, එය විසුරුවා හරින ආකාරය, එකලස් කිරීම සහ වසා දැමිය හැකි ආකාරය පෙන්වයි. පැහැදිලි කිරීම සහ නිරූපණය කිරීමෙන් පසුව, වැඩිහිටියා තමාගේම ක්රියාව සිදු කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරයි.
කාර්යය 5.
හිස් කිරි බෝතලයක් මේසය මත තබා ඇත, එහි දෙපැත්තේ බෝල කිහිපයක් තබා ඇත. වැඩිහිටියෙකු දරුවාගේ දකුණු පැත්තේ ඇති එක් බෝලයක් ගෙන එය බෝතලය තුළට විසි කරයි, පසුව දරුවාට එය කිරීමට ආරාධනා කරයි.
ඒ අතරම, දරුවාට එක් හෝ අනෙක් අතට කොපමණ මුදලක් තිබේද, ඔහු පන්දුව අල්ලා ගන්නේ කෙසේද, ඔහු සියලු බෝල දමන්නේද, ඔහු කොපමණ විසුරුවා හරින්නේද, චලනයන්හි උච්චාරණ අපහසුතාවයක් තිබේද යන්න තීරණය කිරීම අවශ්ය වේ.
කාර්යය 6.
කිසියම් අනුපිළිවෙලකින් සිදුරු සාදා ඇති කාඩ්පතක් ගනු ලැබේ. කාර්යයන්:
අ) සියලු සිදුරු හරහා ලොම් නූල් අනුපිළිවෙලින් දිගු කරන්න;
b) ලොම් නූල් දිගු කරන්න, එක් සිදුරක් මඟ හැරීම;
ඇ) සපත්තුවක මෙන් සුපුරුදු ලේස් කිරීම සිදු කරන්න.
මෙම කර්තව්යයන් ඉටු කිරීම වැඩිහිටියෙකු විසින් නිරූපණය කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීමකින් පෙරාතුවයි. අනාගතයේ දී, කාර්යයේ නිරන්තර සංකූලතාවයේ මූලධර්මය නිරීක්ෂණය කරමින්, දරුවාට විවිධ රටා ඉටු කිරීමට ඉදිරිපත් විය හැකිය.
කාර්යය 7.
ඉසින තුවක්කුවේ පෙයාර්ස් මත ඇඟිලි තුනකින් එබීම පහසු වන අතර, එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ලැබෙන වාත ධාරාව කපු පුළුන් මතට යොමු කරන අතර එමඟින් එය මේසය හරහා සුමටව ගමන් කරයි.
කාර්යය 8.
ඔබේ මාපටැඟිල්ලෙන් පැන්සල මෘදු ලෙස කරකවන්න.
කාර්යය 9.
ඔබේ දර්ශක සහ මැද ඇඟිලි අතර තුනී රබර් පටියක් දිගු කරන්න. අනෙක් අතේ මාපටැඟිල්ල සහ මැද ඇඟිලිවලින් (ගිටාර් තන්තු වැනි) මෙම රබර් පටියට ඇඟිලි ගසන්න.
කාර්යය 10.
දරුවා ඉදිරිපිට මේසය මත මේස සීනුවක් තබා ඇත. ඇමතුම් බොත්තම ඕනෑම ඇඟිල්ලකින් එබිය හැකි බව වැඩිහිටියෙකු දරුවාට පෙන්වයි. වැඩිහිටියා දරුවාට සියලු ඇඟිලිවලින් සීනුව මාරුවෙන් මාරුවට ඔබන්නැයි ඉල්ලා සිටී.
කාර්යය 11.
a) මොසෙයික් වල ඕනෑම සිදුරකට තහඩුව ඇතුල් කරන්න.
b) එකම වර්ණයෙන් යුත් තහඩු තීරු කිහිපයක් තබන්න. ඉවත් නොකළ නියැදියක් ලබා දී ඇත;
ඇ) ඔබේ ඇස් ඉදිරිපිට තනි වර්ණ සාම්පලයක් සහිත මොසෙයික් තහඩු වලින් සරල රටාවක් තබන්න;
ඈ) අතීත අත්දැකීම් මත පදනම්ව ඔබේ ඇඳීම අඳින්න.

සංවර්ධන ආබාධ සහිත සියලුම දරුවන් සමඟ සහ විශේෂයෙන් මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති දරුවන් සමඟ ලිවීම සඳහා දරුවාගේ අතේ සූදානම සැකසීමට පහත අභ්‍යාස සිදු කිරීම ප්‍රයෝජනවත් වේ:
- ඔබේ දකුණු අතෙන් කඩදාසි පත්‍රයක් සුමට කරන්න, එය ඔබේ වමෙන් අල්ලාගෙන සහ අනෙක් අතට;
- ලිහිල් දකුණු (වම්) අතකින් මේසය මත තට්ටු කරන්න;
- කෙළින් කරන ලද ඇඟිලිවල පර්යන්ත phalanges සම්බන්ධ කරන්න ("නිවස");
- මැණික් කටුව සන්ධි සම්බන්ධ කරන්න, අත් නොනැමුණු, ඇඟිලි පැහැරගෙන ඇත ("කූඩය");
- ඔහුගේ ඇඟිලි එකවර සහ විකල්ප වශයෙන් නැමීමට දරුවාට උගන්වන්න.
- අතේ මාංශ පේශි සෙලවීමෙන් මූලික ලිහිල් කිරීම සමඟ අනෙක් සියල්ලන්ට පළමු ඇඟිල්ලට විරුද්ධ වන්න.

අභ්යාස පැවැත්වීමේදී, ඔබට අවශ්යය: පද්ධතිය, අනුකූලතාව සහ නිතිපතා. දරුවාගේ ශක්තිය සැලකිල්ලට ගනිමින්, ඔහුට තෙහෙට්ටුවක් ඇති නොවන අතර, එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, පන්ති කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් ඇති කර ගැනීම සඳහා දිනපතා 5-10 විනාඩි අභ්යාස සිදු කළ යුතුය.
සාහිත්යය:
1. Belaya A. E., Miryasova V. I. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ඇඟිලි ක්රීඩා:
දෙමාපියන් සඳහා උපකාර සහ ගුරුවරුන්: - එම්: AST ප්‍රකාශන ආයතනය, 1989.
2. V. N. Belkina, N. N. Vasilyeva, N. V. Yolkina, et al. පෙර පාසල්: අධ්යාපනය සහ සංවර්ධනය.
අධ්යාපනඥයින් සහ දෙමාපියන්. යාරොස්ලාව්ල්. සංවර්ධන ඇකඩමිය, 2001.
3. බ්‍රවුන් එස්. ඔබේ දරුවා සඳහා ක්‍රීඩා, අත්කම් සහ අධ්‍යාපනික විනෝදාස්වාදය කරන්න. - රොස්තොව්-ඔන්- දොන්: ෆීනික්ස් 2006.
.හතර. Dudiev V.P. කථන ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා වූ මාධ්යයන්. - J. Defectology, අංක 4, 1999.

ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් රාජ්ය අයවැය නේවාසික සමාජ සේවා ආයතනය

"මානසික ආබාධ සහිත ළමුන් සඳහා නිවාස - නේවාසික පාසල අංක 1"

සමාජ ප්‍රතිපත්ති සඳහා කමිටුව

සංවර්ධනයක් මස්තිෂ්ක අංශභාගය සහිත දරුවන්ගේ හොඳ මෝටර් කුසලතා

කෂ්කෝ ඒ.වී.

අධ්යාපනඥ DDI අංක 1

ද්රව්ය සංවර්ධනය කර ඇත

2013 සිට පරීක්ෂණ ක්රියාවලිය තුළ.

රැස්වීමේදී සලකා බලන ලදී

MO අධ්යාපනඥයින්:

2014.02.15

රැස්වීමේදී අනුමත කරන ලදී

විශේෂඥ සභාව,

2014.05.18 දිනැති අංක 6 දරන මිනිත්තු

පීටර්හෝෆ්

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

කාර්යයන්:

දරුවාගේ මනෝ භෞතික සංවර්ධනය සඳහා මෝටර් කුසලතා වල කාර්යභාරය පිළිබඳ අදහසක් ගොඩනැගීම.
අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ක්රීඩා සහ අභ්යාස යෝජනා කරන්න.

හැදින්වීම

සියුම් මෝටර් කුසලතා- ස්නායු, මාංශපේශී සහ අස්ථි පද්ධතිවල සම්බන්ධීකරණ ක්‍රියා මාලාවක්, බොහෝ විට දෘශ්‍ය පද්ධතිය සමඟ ඒකාබද්ධව අත් සහ ඇඟිලි සහ ඇඟිලි සමඟ කුඩා හා නිරවද්‍ය චලනයන් සිදු කරයි.

මස්තිෂ්ක අංශභාගය (ICP) යනු මධ්‍යම ස්නායු පද්ධතියේ රෝගයක් වන අතර මොළයේ මෝටර් ප්‍රදේශ සහ මෝටර් මාර්ගවල ප්‍රමුඛ තුවාලයක් ඇත. මෙම රෝගයේ මෝටර් ආබාධ ප්‍රමුඛතම දෝෂය වන අතර මෝටර් සංවර්ධනයේ යම් විෂමතාවයක් නියෝජනය කරයි, එය සුදුසු නිවැරදි කිරීම් සහ වන්දි නොමැතිව දරුවාගේ ස්නායු මනෝචිකිත්සක ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනැගීමේ සමස්ත ක්‍රියාවලියට අහිතකර ලෙස බලපායි. මස්තිෂ්ක අංශභාගය තුළ මෝටර් ගෝලයට සිදුවන හානිය විවිධ මට්ටම් වලට ප්‍රකාශ කළ හැකිය: මෝටර් ආබාධ කෙතරම් දරුණු විය හැකිද යත්, දරුවන්ට නිදහසේ ගමන් කිරීමට ඇති අවස්ථාව සම්පූර්ණයෙන්ම අහිමි කරයි; ප්රමාණවත් චලිත පරාසයක් සහිතව; මාංශ පේශි තානය මෘදු ලෙස උල්ලංඝනය කිරීමත් සමඟ, ඩිස්ප්‍රැක්සියාව සටහන් වේ, දරුවන්ට ස්වයං සේවා කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීමට අපහසු වේ. කෙනෙකුගේ චලනයන් පිළිබඳ දුර්වල හැඟීමක් සහ වස්තූන් සමඟ ක්‍රියා කිරීමේදී ඇති දුෂ්කරතා ක්‍රියාකාරී ස්පර්ශය ප්‍රමාණවත් නොවීම, ස්පර්ශයෙන් හඳුනා ගැනීම (stereognosis) සඳහා හේතු වේ. මෙය, අරමුණු සහිත ප්රායෝගික ක්රියාවන් වර්ධනය කිරීම තවදුරටත් සංකීර්ණ වන අතර දරුවන්ගේ මානසික වර්ධනය තුළ පිළිබිඹු වේ.මේ සම්බන්ධයෙන්, ළදරු පාසලේ දරුවාගේ රැඳී සිටීම ආරම්භ වන්නේ මනෝවිද්‍යාත්මක-වෛද්‍ය-අධ්‍යාපනික උපදේශනයේදී ඔහුගේ මනෝ භෞතික සංවර්ධනයේ මට්ටම පරීක්ෂා කිරීමෙනි. කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කිරීම, වෛද්යවරයෙකු, සමාජ සේවකයෙකු, මනෝවිද්යාඥයෙකු, කථන චිකිත්සකයෙකු සහ අධ්යාපනඥයෙකු, ඇනමස්ටික් තොරතුරු අධ්යයනය කිරීමෙන් පසුව, ආබාධිත දරුවෙකුගේ පුනරුත්ථාපනය සඳහා පුළුල් වැඩසටහනක් සම්පාදනය කරයි.

විෂය-ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් සීමා කරන සහ ස්වාධීන චලනය, ස්වයං සේවා කුසලතා වර්ධනයට බාධා කරන මෝටර් ආබාධ, බොහෝ විට දරුවා ක්ෂණික පරිසරය මත සම්පූර්ණයෙන්ම රඳා පවතී. එමනිසා, සන්නිවේදනයේ පළමු මොහොතේ සිට, මම, අධ්යාපනඥයෙකු ලෙස, දරුවාගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සහ නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම, ඔහුගේ අභිප්රේරණ සහ මනෝ-චිත්තවේගීය, ස්වේච්ඡා ක්ෂේත්රවල වර්ධනය සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමට උත්සාහ කරමි.

මෙම කාර්යයේ පරමාර්ථය වන්නේ මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති ළමුන්ගේ අත්වල ආබාධිත මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් ආරක්ෂිත සහ ස්ථාවර ප්‍රකෘතිමත් වීම, විශේෂයෙන්, අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීම සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ තොරතුරු ක්‍රමානුකූල කිරීමයි. අත්වල සියුම් චලනයන් ඇතුළුව මෝටර් කාර්යයන් ගොඩනැගීම අවට වෛෂයික ලෝකය සමඟ දරුවාගේ අන්තර්ක්රියා ක්රියාවලිය තුළ සිදු වේ.

අවට යථාර්ථය පිළිබඳ පූර්ණ අවබෝධයක් ගොඩනැගීම අරමුණු කරගත් සංවේදී අධ්‍යාපනය, ලෝකය පිළිබඳ සංජානනය සඳහා පදනම ලෙස සේවය කරයි, එහි පළමු පියවර වන්නේ සංවේදී අත්දැකීමයි. සංවේදී ක්රියාවලීන් සංවේදී ඉන්ද්රියන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය සමඟ වෙන් කළ නොහැකි ලෙස සම්බන්ධ වේ. අප සලකන වස්තුව අපගේ ඇසට බලපායි; අතේ ආධාරයෙන්, එහි තද බව (හෝ මෘදු බව), රළුබව යනාදිය අපට දැනේ, එය සමඟ විවිධ ක්‍රියා සිදු කරයි; ඕනෑම වස්තුවකින් නිකුත් වන ශබ්ද අපගේ කනට වැටහෙනවා. මානසික, කායික, සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනයේ සාර්ථකත්වය රඳා පවතින්නේ ළමයින්ගේ සංවේදී වර්ධනයේ මට්ටම, දරුවා පරිසරය දකින, ඇසෙන සහ දැනෙන ආකාරය මත ය.

නිරෝගී, සාමාන්‍යයෙන් වර්ධනය වන දරුවන් තුළ, සංවේදනයන් සහ සංජානන වර්ධනය ඉතා තීව්‍ර වේ. ඒ අතරම, වස්තූන් පිළිබඳ නිවැරදි අදහස මෙම වස්තූන් සමඟ විවිධ ක්‍රියාවන්හි ක්‍රියාවලියේදී දෘශ්‍ය හා ශ්‍රවණ හා ස්පර්ශ යන දෙඅංශයෙන්ම ඔවුන්ගේ සෘජු සංජානනයේ ක්‍රියාවලියේදී වඩාත් පහසුවෙන් සෑදී ඇත.

කෙසේ වෙතත්, සංවර්ධන ආබාධ සහිත දරුවන් තුළ, යථාර්ථය පිළිබඳ පූර්ණ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමේ හැකියාව සීමිතය. මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති ළමුන් තුළ, ශ්‍රවණය, කථනය, පෙනීම සහ බුද්ධිමය දුර්වලතා (විවිධ මට්ටම් දක්වා) ඇති, සංවේදී වර්ධනයේ මට්ටම සැලකිය යුතු ලෙස පසුගාමී වේ. එවැනි දරුවන්ගේ සංවේදී අත්දැකීම් සීමිතය; මෝටර් රථ හිඟකම හේතුවෙන්, අවට ලෝකයේ වස්තූන් පිළිබඳ සංජානනය ගොඩනැගීම දරුවාගේ වර්ධනයේ මුල් අවධියේදී බාධා ඇති වේ.

මස්කියුෙලොස්ෙකලටල් පද්ධතියේ ආබාධ, ශ්‍රවණය සහ බුද්ධිය වැනි සංකීර්ණ දෝෂ සහිත විවිධ වයස්වල ළමුන් සමඟ කණ්ඩායමක වැඩ කරන විට, සංවේදක මෝටර ක්‍රියාකාරකම් සහ පොදුවේ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමේදී දරුවන්ට සැලකිය යුතු අපගමනයක් ඇති බව මට ඒත්තු ගියේය. ස්නායු පද්ධතියේ කාබනික තුවාල සහිතව, සහ මෝටර් රථ හිඟකම හේතුවෙන් පරිසරය පිළිබඳ සංජානනය සඳහා සීමිත අවස්ථාවන් සමඟ. අතින් මෝටර් නිපුණතා තත්ත්වය පිළිබඳ අධ්‍යයනයකින් පෙන්නුම් කළේ ළමයින්ට අත් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේදී අපගමනය ඇති බවත්, චලනයන් පැහැදිලිව සම්බන්ධීකරණය නොකරන බවත්, යෝජිත කාර්යයන් මන්දගාමී වේගයකින් ඉටු කිරීමට හෝ ඒවා සම්පූර්ණ කළ නොහැකි බවත්ය.

TMDD සහිත දරුවන්ගේ සංවේදී අධ්‍යාපනයේ දී වස්තූන් හැසිරවීමේ ක්‍රියාවලියේ ඇති විශාල වැදගත්කම සහ ඇඟිලිවල චලනයන් කථන කාර්යයට සමීපව සම්බන්ධ වන බව හොඳින් දැන සිටි මම මගේ කාර්යයේ විශේෂ ස්ථානයක් ලබා දිය යුතු යැයි තීරණය කළෙමි. මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති දරුවන්ගේ අත් අතින් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, සියලු අත් කාර්යයන් ගොඩනැගීම: ආධාරක, යොමු කිරීම, පිළිකුල් සහගත, ග්‍රහණය කර ගැනීම, උපාමාරු ක්‍රියාකාරකම්වල මෝටර් පදනම සාදයි.

මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති දරුවන්ගේ අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ නිරතව සිටින මම මෙම කාර්යයේ වැදගත් අංග දෙකක් හඳුනා ගත්තෙමි:

1. වස්තූන් හැසිරවීමකින් තොරව අත් සඳහා අභ්යාස.

2. විවිධ වස්තූන් සමඟ අත් අභ්යාස.

නමුත් ළමයින්ට යම් දුෂ්කරතාවයක් ඇති කරන සියුම් මෝටර් ව්‍යායාම කිරීමට පෙර, අත් ව්‍යායාම කරන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට ඉගැන්වීම ප්‍රයෝජනවත් වේ:

අත් දෙකම ඉහළට ඔසවන්න, විකල්ප වශයෙන් දකුණු සහ වම් අත් ඔසවන්න;
ලිහිල් දකුණු (වම්) අතකින් මේසයට තට්ටු කරන්න;
දකුණු අතේ පත්රය සුමට කරන්න, එය වමෙන් අල්ලාගෙන, සහ අනෙක් අතට;
දකුණු අත දාරයට හරවන්න, ඇඟිලි හස්තයකට නැමෙන්න, කෙළින් කරන්න, අත්ල මත අත තබන්න; ඔබේ වම් අතත් එසේ කරන්න;
අත් අඩක් නැමී, වැලමිට මත රැඳී, දෑතින් සෙලවීම ("සීනුව");
අත් ඔබ ඉදිරියෙන්, ඔබේ නළල මත රැඳී, අනෙක් අතට, දකුණට සහ වමට අත්වල පිහිටීම වෙනස් කරන්න (නැමෙන්න-නොනැමෙන්න, අත්ල මුහුණට හරවන්න - මේසයට);
වම් අතෙන් දකුණු මැණික් කටුව සවි කරන්න, සහ දකුණු අතේ අත්ලෙන් මේසයට තට්ටු කරන්න, මේසයට පහර දෙන්න.

අරමුණු සහිත අත් චලනයන් ගොඩනැගීම ආරම්භ කළ හැක්කේ ළමයින් විසින් සාමාන්‍යයෙන් පිළිගත් අභිනයන් සහ මිනිසුන්ගේ සහ සතුන්ගේ ක්‍රියාවන් අනුකරණය කිරීමෙනි. උදාහරණයක් ලෙස, ඔබේ ඇඟිල්ල සොලවන්න, වස්තුවක් වෙත ඔබේ ඇඟිල්ල දිගු කරන්න (මෙහි), දිශාව (එහි), ඔබේ ඇඟිලි ඔබ වෙත අමතන්න (යන්න), යමක් ඉල්ලන්න (දෙන්න), ඔබේ අත වනන්න ("ආයුබෝවන්" හෝ "බායි") , එක ඇඟිල්ලකින් දොරට තට්ටු කරන්න, අඩක් නැමුණු ඇඟිලි කිහිපයකින් (තට්ටු-තට්ටු), දරුවෙකුගේ හිසට පහර දෙන්න, බෝනික්කෙකු (“හොඳ”, “හොඳ”), හස්තයකින් හස්තයකින් තට්ටු කරන්න ( "මිටිය"), "ෆ්ලෑෂ් ලයිට්", "සීනු", "සේදීම" පෙන්වීමට ඉදිරිපත් කරන්න. එවිට ඔබට හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා වඩාත් සංකීර්ණ අභ්යාස වෙත ගමන් කළ හැකිය.

වස්තූන් හැසිරවීමකින් තොරව අත් සඳහා අභ්යාස.

1. දකුණු අතේ මාපටැඟිල්ලේ කෙළවර දර්ශකය, මැද, මුදු ඇඟිලි සහ කුඩා ඇඟිල්ලේ ඉඟි විකල්පව ස්පර්ශ කරයි ("ඇඟිලි ආචාර කරයි"), එම ව්‍යායාමයම වම් අතේ ඇඟිලි වලින්, පසුව ඇඟිලි වලින් සිදු කෙරේ. අත් දෙකෙන්ම එකවර.

2. දකුණු අතේ ඇඟිලි වම් අතේ ඇඟිලි ස්පර්ශ කරයි - ඒවා “ආයුබෝවන්”, පළමුව මාපටැඟිල්ල සමඟ මාපටැඟිල්ල, පසුව දර්ශක ඇඟිල්ල සමඟ යනාදිය.

3. දකුණු අතේ ඇඟිලි සියල්ලම එකවරම වම් අතේ ඇඟිලි සමග "හෙලෝ".

4. දකුණු අතේ දර්ශක ඇඟිල්ල කෙළින් කර එය කරකවන්න ("බඹර"), වම් අතෙන් සහ අත් දෙකෙන්ම.

5. දකුණු අතේ දර්ශකය සහ මැද ඇඟිලි "යන්න", මේසය මත "දුවන්න" (කුඩා මිනිසා), වම් අත සහ අත් දෙකෙන් ද.

6. දකුණු අතේ දබර ඇඟිල්ල සහ කුඩා ඇඟිල්ල දිගු කරන්න ("එළු"), වම් අත සහ අත් දෙකෙන්

7. අත් දෙකෙහි මාපටැඟිල්ල සහ දබර ඇඟිල්ලෙන් රවුම් දෙකක් සාදන්න, ඒවා සම්බන්ධ කරන්න ("වීදුරු").

8. දකුණු අතේ මාපටැඟිල්ල සහ මැද ඇඟිලි ඉහළට අදින්න, මුදු ඇඟිල්ලේ සහ කුඩා ඇඟිල්ලේ ඉඟි මාපටැඟිල්ලේ ("බනී"), වම් අත සහ අත් දෙකෙන් සම්බන්ධ කරන්න.

9. ඔබ මුහුණට මුහුණ ලා අත් දෙක ඔසවන්න, ඔබේ ඇඟිලි පළල ("ගස්") විහිදුවන්න.

10. ඔබ දෙසට පිටුපස පැත්තකින් අත් දෙකේම ඇඟිලි ඔසවන්න, ඉහළට සහ පහළට ගෙන යන්න ("කුරුල්ලන් පියාසර කරන්න, පියාපත් ගසන්න").

11. විකල්ප වශයෙන් දකුණු අතේ ඇඟිලි නැමෙන්න, මාපටැඟිල්ලෙන් ආරම්භ කරන්න, ඉන්පසු ඇඟිලි නැමෙන්න, කුඩා ඇඟිල්ලෙන් පටන් ගෙන, වම් අතේ ඇඟිලිවලින් ව්‍යායාම කරන්න.

12. දකුණු අතේ ඇඟිලි හස්තයකට නමා, මාපටැඟිල්ලෙන් පටන් ගෙන, දකුණු අතෙන්, කුඩා ඇඟිල්ලෙන් පටන් ගෙන, පසුව වම් අතෙන් විකල්ප වශයෙන් ඒවා කෙළින් කරන්න.

13. මාපටැඟිල්ල හැර අනෙකුත් සියලුම ඇඟිලි එකට සම්බන්ධ කරන්න, මාපටැඟිල්ල ඉහළට අදින්න ("කොඩිය").

14. ඔබේ දෑත් හස්තයට මිරිකන්න, ඔබේ මාපටැඟිලි ඉහළට දිගු කරන්න, ඒවා සමීප කරන්න ("කුඩා මිනිසුන් දෙදෙනෙකු හමු විය").

15. දකුණු අත හස්තයකට නැමෙන්න, වම් අත ("මේසය") තිරස් අතට උඩින් තබන්න.

16. ඔබේ දකුණු අත හස්තයකට නැමෙන්න, ඔබේ වම් අත සිරස් අතට එල්ල කරන්න ("පුටුව", "ආසන පුටුව").

17. සිදුරක් ("වතුර බැරලය") හැර වම් අතෙහි ඇඟිලි හස්තයකට නැමෙන්න.

18. වම් අත එකම ස්ථානයේ, දකුණු අතේ දර්ශක ඇඟිල්ල ඉහළ සිට කුහරයට ඇතුල් කරන්න ("කුරුල්ලා වතුර බොයි").

19. අත් දෙකෙහි ඇඟිලි තරමක් නැමී එකිනෙකා දෙසට ("පාත්රය") තබා ඇත.

20. අත් දෙකෙහි ඇඟිලි තුඩු ("නිවස") කෝණයකින් සම්බන්ධ කරන්න.

21. ඔබේ වම් අතෙහි ඔබේ දකුණු අතේ තබා, ඔබේ ඇඟිලි ඔසවන්න ("බෙහෙමොත්").

22. ඇඟිලිවල කෙළවර ඉදිරියට යොමු කර ඇත, ඔබේ අත් මගින් ඔබේ දෑත් එකිනෙකට තද කරන්න, ඒවා තරමක් විවෘත කරන්න ("බෝට්ටුව").

23. ඔබේ ඇඟිලි හරස් කර ඒවා විවෘත කරන්න ("දාමය").

24. මේසය මත විකල්ප වශයෙන් ඇඟිලි තට්ටු කිරීම ("පියානෝ").

25. දකුණු අතේ මාපටැඟිල්ලෙන් නාසය ස්පර්ශ කරන්න (ඇඟිලි පළල), වම් අතේ මාපටැඟිල්ල ("නාසය") දකුණු අතේ කුඩා ඇඟිල්ලට දමන්න.

මෙම ආකාරයේ වැඩ කටයුතු සිදු කිරීම, බොහෝ අභ්යාස ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා දරුවන්ගෙන් විශාල උත්සාහයක් අවශ්ය බව මට ඒත්තු ගියේය, බොහෝ විට දරුවන්ට මෙම හෝ එම ව්යායාම කිරීමට අපහසු වේ. විවිධ අත් චලනයන් ඉගෙන ගන්නා විට, ඉක්මන් නොවන්න. නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයේ ආරම්භක අවධීන්හිදී මෙන්ම දරුණු මෝටර් ආබාධවලදී, දරුවා සමඟ වඩාත් ඵලදායී අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය හඳුනාගත යුතුය, මන්ද මෙම තත්වයන් තුළ ඔහු වඩාත් අසරණ වේ. පන්ති පැවැත්වීමේ ප්‍රධාන ක්‍රමය වන්නේ ක්‍රීඩා ක්‍රමය වන අතර එමඟින් "ක්‍රීඩාව හරහා චලනය මගින් නිවැරදි කිරීම" වැනි මූලික දිශාවක් ක්‍රියාත්මක වේ. සමහර අභ්‍යාස නිෂ්ක්‍රීය ආකාරයෙන් සිදු කළ හැකි සහ කළ යුතුය, i.e. ගුරුවරයා විසින්ම නැමී, දරුවාගේ ඇඟිලි ගලවා වෙනත් ජවසම්පන්න චලනයන් සිදු කරයි. ප්රධාන දෙය නම් පංති ධනාත්මක හැඟීම් පමණක් ගෙන එයි. දරුවාගේ ක්රියාකාරිත්වය සාර්ථක බව සැලකිලිමත් වීම අවශ්ය වේ - මෙය ක්රියාකාරකම් සහ ක්රීඩා සඳහා ඔහුගේ උනන්දුව ශක්තිමත් කරනු ඇත. දරුවා ප්‍රමාණවත් තරම් පැහැදිලි නැතිනම්, කාර්යය නිවැරදිව සම්පූර්ණ නොකරන්නේ නම් හෝ එයට කිසිසේත් මුහුණ දිය නොහැකි නම්, කිසිම අවස්ථාවක ඔබ ඔබේ බලාපොරොත්තු සුන්වීම නොපෙන්විය යුතුය, මේ අවස්ථාවේ දී ඔබ මෙම චලනය තවත් කිහිප වතාවක් පුනරාවර්තනය කළ යුතුය. ඉවසිලිවන්ත ආකල්පයක්, වැඩිහිටියෙකුගේ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කිරීම, අසාර්ථක වූ විට දිරිගැන්වීම, සුළු සාර්ථකත්වයක් සඳහා දිරිගැන්වීම, බාධාවකින් තොරව උපකාර කිරීම සහ අවශ්ය නිවැරදි කිරීම සැබෑ සාර්ථකත්වය ළඟා කර ගැනීමට උපකාරී වේ. සෑම නව ව්‍යායාමයක්ම සන්සුන්ව මන්දගාමී වේගයකින් සිදු කිරීම, එය ඔබේම දෑතින් පෙන්වීම, පසුව දරුවාගේ දෑත් නිවැරදිව නැමීම අවශ්‍ය වේ, ඔහුට එය තනිවම කළ නොහැකි නම්, ව්‍යායාම කිරීමට උදව් කර නිවැරදි කරන්න. මම කවදාවත් හිතුවේ නැහැ මේ වගේ වැඩ ළමයින්ට අමාරුයි කියලා.

ව්‍යායාම කිරීමට දරුවන්ගේ උනන්දුව ඇති කිරීමට පින්තූර සහ සෙල්ලම් බඩු භාවිතා කළ හැකිය (මෙය මස්තිෂ්ක අංශභාගය සහිත බිහිරි දරුවන්ට විශේෂයෙන් වැදගත් වේ). දරුවා, ව්යායාම සිදු කරමින්, සතෙකු, වස්තුවක්, සංසිද්ධියක් ඔහුගේ දෑතින් නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරයි, මෙය දරුවන්ගේ පරිකල්පනය හා චින්තනය වර්ධනය කරයි. ළමයින්ට වැඩි උනන්දුවක් දැක්වීම සඳහා, ව්‍යායාම කෙරෙහි ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කිරීම සඳහා, ඇඟිලි මත තොප්පි තැබීමට මම යෝජනා කළෙමි (ඔබට දන්තාලේප සහ කුඩා බෝතල් වලින් බහු-වර්ණ තොප්පි භාවිතා කළ හැකිය).

මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති දරුවන්ගේ අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය විෂය-ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රගුණ කිරීමේදී, ස්වයං සේවා, ක්‍රීඩා, අධ්‍යාපනික සහ ශ්‍රම ක්‍රියාවලීන්හි අවශ්‍ය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේදී වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. කණ්ඩායමේ සිටින ළමයින් දෙස බලන විට, ළමයින් බොහෝ විට එකම සෙල්ලම් බඩුවක් සමඟ සෙල්ලම් කරන බව මම දුටුවෙමි, එකම සරල ක්‍රියාව කිහිප වතාවක්ම (උදාහරණයක් ලෙස: මෝටර් රථයක් පෙරළීම), සෙල්ලම් බඩුවක් රැගෙන එය අල්ලාගෙන සිටිති. එම. ඇතැම් වස්තු-ප්‍රායෝගික ක්‍රියාවන් ප්‍රගුණ කිරීමේදී දරුවන්ට විශාල දුෂ්කරතා ඇත, ඇඟිලිවල චලනයන් දුර්වල ලෙස වෙනස් වේ, එය එවැනි දරුවන්ගේ සංවේදී අධ්‍යාපනයට අහිතකර ලෙස බලපායි. සංවර්ධන ගැටළු ඇති දරුවෙකුගේ අවට ලෝකය සංජානනය කිරීමේ ක්රියාවලිය වඩාත් සාර්ථක වීම සඳහා, වස්තූන් සමඟ අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා විශේෂ කාර්යයක් අවශ්ය වේ. වස්තූන් රඳවා තබා ගැනීමේ විවිධ ක්රම සැකසීම වැදගත් වේ (ඒවායේ ප්රමාණය, හැඩය, ගුණාත්මකභාවය අනුව). මගේ කාර්යයේදී, මම වස්තූන් සමඟ විවිධ අභ්යාස භාවිතා කරමි.

විවිධ වස්තූන් සමඟ අත් අභ්යාස.

1. කඩදාසි සහ කපු භාවිතා කරන ව්‍යායාමයක් (දරුවන්ට නැවීම සහ දිග හැරීම, පෙරළීම, කරකැවීම, පෙරළීම, ඉරීම, ගරාවැටීම සහ සිනිඳු සරල සිහින් කඩදාසි; කපු කුඩා කැබලිවලට බෙදීම, සැරයටිය මත කපු සුළං කිරීම).

2. විවෘත පෙට්ටි සහ භාජන සහිත අභ්යාස (පෙට්ටි විවෘත කිරීමට සහ වැසීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, පෙට්ටි, භාජන සහ පාත්රවල විවිධ හැඩයන් ඇති වස්තූන් තැබීම, බහාලුම් සිට බහාලුම් වෙත වස්තූන් මාරු කිරීම).

3. දේශීය කූඩු බෝනික්කන් දෙකක් නැවීම (දරුවන්ට කූඩු විවෘත කිරීම සහ වසා දැමීම, වස්තූන් ඇතුල් කිරීම සහ ඉවත් කිරීම සඳහා ඉගැන්වීම).

4. පිරමිඩ, පබළු, මුදු භාවිතා කරන අභ්යාස (දණ්ඩක් මත මුදු මුදු ගලවා ගැනීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, නූල් මත වස්තූන්, ඔවුන්ගේ අතේ මුදු).

5. එකිනෙකට ගැලපෙන ආකෘති සහිත අභ්යාස (විශාල, කුඩා, ඊටත් වඩා කුඩා, ආදිය). ආකෘති වෙනස් විය හැකිය: සිලින්ඩර, සෘජුකෝණාස්රාකාර හෝ හතරැස් පෙට්ටි.

6. කැට සහිත අභ්යාස (පෙට්ටියෙන් කැට රැගෙන පෙට්ටිය තුළට දැමීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, කැට වලින් දුම්රියක් හෝ කුළුණක් තැනීම, කැට වලින් පින්තූරයක් එකට එකතු කිරීම).

7. දම්වැල් සහිත අභ්යාස (දම්වැල් එකලස් කිරීමට ඉගෙන ගන්න, එක් සබැඳියක් තවත් සම්බන්ධ කිරීම සහ ඒවා විසන්ධි කරන්න).

8. බෝල සහ බෝල සමග අභ්යාස (නිවැරදිව අල්ලා ගැනීම සහ පන්දුව අල්ලා ගැනීම, බෝල හැසිරවීම, මේසයෙන් පන්දුව පෙරළීම, පන්දුව සමඟ වස්තූන් බිම හෙළීම, මෘදු බෝල මිරිකා හැරීම සහ නොකැඩීම).

9. ප්ලාස්ටික් ඉස්කුරුප්පු ඇණ සමඟ ව්යායාම කරන්න (ප්ලාස්ටික් ඉස්කුරුප්පුවක් නූල් පොල්ලක් මත ඉස්කුරුප්පු කිරීම, බෝතල් සහ භාජන මත හිස්වැසුම් ඉවත් කිරීම සහ ඉස්කුරුප්පු කිරීම).

10. අනුරූප සිදුරු තුළ විවිධ හැඩයන් ඇතුළත් කිරීම් ස්ථානගත කිරීම.

11. මොසෙයික් (විවිධ ප්රමාණයේ මොසෙයික්) සමඟ වැඩ කිරීම.

12. ශබ්ද කරන සෙල්ලම් බඩු සහිත අභ්යාස.

13. මාපටැඟිල්ල, මැද සහ දර්ශක ඇඟිලිවල වැඩ සඳහා අභ්යාස:

ඔබේ මාපටැඟිල්ල, මාපටැඟිල්ල සහ මැද ඇඟිල්ලෙන් පොල්ලක්, පාට පාට, පෑනක් ගෙන අල්ලා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න

ඇඟිලි තුනකින්, සෙල්ලම් බඩුවේ රබර් පෙයාර්ස් (මකුළුවා, ගෙම්බා) සැහැල්ලුවෙන් ඔබන්න, එය චලනය කිරීමට බල කරන්න

ඉසින තුවක්කුවකින් ඇඟිලි සමඟ එකම චලනයන්: ඔබේ ඇඟිලිවලින් තද කිරීම පහසුය, කපු පුළුන් කැබැල්ලකට, කඩදාසි කැබැල්ලකට, බෝලයකට වාත ධාරාවක් යැවීම

14. ෙගත්තම් සහ ලණුව සහිත අභ්යාස:

දඟර එතීෙම්

රටාවක් එම්බ්‍රොයිඩර් කිරීම (දරුවා මුලින් අහඹු ලෙස පැනලයේ සිදුරුවලට ලේස් නූල් කරයි, එවිට රටාවක් ලැබේ)

ස්ලයිඩින් පටියක් දිගේ වස්තුවක් ඔබ දෙසට ඇද ගැනීම.

15. ජල අභ්යාස:

දැලකින් වතුරෙන් සෙල්ලම් බඩු අල්ලා ගැනීම

වතුරෙන් ලෑල්ලක් හෝ බෝල විශාල හැන්දක් සමඟ අල්ලා ගැනීම.

16. සැරයටි අභ්යාස:

විවිධ වස්තූන් ඔබ දෙසට ඇද ගැනීමට යෂ්ටිය භාවිතා කරන්න

නලයෙන් සෙල්ලම් බඩු තල්ලු කිරීමට පොල්ලක් භාවිතා කරන්න.

17. මැටි සහ ඇනූ සමග අභ්යාස.

18. නැමීමේ කූරු වල අභ්‍යාස, පහර දීම සහ පැටවුන් බිහි කිරීමේ සමෝච්ඡයන්:

නැමිය හැකි වැටවල්, ජ්යාමිතික හැඩතල සහ කූරු වලින් වෙනත් රූප

කූරු සිරස් අතට ඇලවීම (හෙජ්ජෝග්)

ස්ට්රෝක් ස්ටෙන්සිල්, පැටවුන් බිහි කිරීම (දරුවාට පැන්සලකින් පහර දීම අපහසු නම්, දරුවන්ට විවිධ ඇඟිලිවලින් ස්ටෙන්සිල් දළ සටහන සොයා ගත හැක, ඇඟිල්ලෙන් ද පහර දීම)

19. ඉදිකිරීම්කරුවන් සමඟ ක්රීඩා.

20. Velcro අභ්‍යාස:

ක්රීඩාව "Tir" (ළමයින් ක්ෂේත්රයේ ඇලෙන සුළු කවයන් විසි කරයි, පසුව ඒවා එකතු කිරීමට උත්සාහ කරන්න).

21. ස්වයං සේවා කුසලතා ගොඩනැගීම සඳහා අභ්යාස:

බොත්තම්, බොත්තම්, සිපර්, ගාංචු සවි කිරීම සහ ඉවත් කිරීම

රිබන් සහ ලණු භාවිතා කරමින්, ගැට සහ දුනු ගැටගැසීමට දරුවන්ට උගන්වන්න

සිදුරු සහිත කාඩ්බෝඩ් හෝ ප්ලාස්ටික් ස්ටෙන්සිල් භාවිතා කිරීම:

අ) සියලුම සිදුරු හරහා නූල් අදින්න,

B) ලේස් දිගු කරන්න, සිදුර මඟ හරින්න,

B) සපත්තුව ලේස් කරන්න.

22. ඔරලෝසු වැඩ සෙල්ලම් බඩු සහිත අභ්යාස, කරකැවෙන මුදුනක් සහිත, කරකැවෙන මුදුනක් සහිත.

23. ඇඟිලි රඟහල (අත්වැසුම්, රූප).

24. ස්පර්ශය මගින් වස්තූන් හඳුනාගැනීම (ක්රීඩාව "පුදුමාකාර බෑගය").

මෙම ක්‍රීඩා බොහොමයක් අතේ ඇති විවිධ ද්‍රව්‍ය භාවිතයෙන් ඔබ විසින්ම සාදා ගත හැකිය (මේවා කාරුණික විස්මයන්, බහු-වර්ණ ප්ලාස්ටික් බෝතල් තොප්පි, පරිගණක යතුරුපුවරු, දුරකථන තැටි ආදිය). මෙම වර්ගයේ වැඩ සඳහා බොහෝ අයිතම අනුවර්තනය කළ හැකිය.

එවැනි ක්රීඩා සහ අභ්යාසවල අවශ්යතාව සැකයෙන් තොරය.

භාවිතා කරන ද්රව්යය (එහි පරිමාව) දරුවාගේ වයස මත රඳා පවතී, ඔහුගේ වෛෂයික ක්රියාවන් වර්ධනය වන ආකාරය, අත්වල සාමාන්ය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනයේ මට්ටම මත රඳා පවතී. දරුවාට ඉදිරිපත් කරන සියලුම කාර්යයන් ඔහුගේ මෝටර් සහ බුද්ධිමය හැකියාවන්ට අනුරූප විය යුතුය, අතින් කුසලතා වර්ධනය ක්‍රමයෙන් සිදු කළ යුතුය, ඔහු සඳහා සිත්ගන්නාසුළු හා තේරුම්ගත හැකි කාර්යයන් සහ ක්‍රීඩා ස්වරූපයෙන් අදියර වශයෙන් සරලම දේවලින් පටන් ගෙන ක්‍රමයෙන් ඉදිරියට යා යුතුය. වඩාත් සංකීර්ණ ඒවා. පළමු අදියරේදී, අත්තනෝමතික ලෙස වස්තූන් ගැනීමට සහ පහත් කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම වැදගත් වේ, ඒවා අතින් අතට මාරු කිරීම, නිශ්චිත ස්ථානයක තැබීම, ප්‍රමාණය, බර, හැඩය අනුව වස්තූන් තෝරා ගැනීම, ඔවුන්ගේ මෝටර් උත්සාහයට අනුරූප වේ. දරුවාට යමක් සාර්ථක නොවන්නේ නම් දරුවාට උපකාර කිරීම අවශ්‍ය වේ, බොහෝ විට ඔහුට තනිවම ව්‍යායාමයට මුහුණ දීම දුෂ්කර ය.

වස්තූන් සමඟ විවිධ අත් චලනයන් සහ ක්‍රියා උගන්වන විට, ඔබ ඉක්මන් විය යුතු නැත, ඔබ සන්සුන්ව, මන්දගාමී වේගයකින්, එක් එක් නව චලනයන් හඳුන්වා දිය යුතුය, එය සිදු කරන ආකාරය දරුවාගේ අතට පෙන්වන්න, පසුව එය ඔබම කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න (අවශ්‍ය නම් , උදව් සහ නිවැරදි). ආබාධ සහිත දරුවන් වැඩි තෙහෙට්ටුවකින් සංලක්ෂිත වන බව ද සැලකිල්ලට ගත යුතුය, ඔවුන් ඉක්මනින් උදාසීන හා කෝපයට පත් වේ, පාඩම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට අපහසු වේ, ඔවුන් අසමත් වුවහොත්, ඔවුන් ඉක්මනින් උනන්දුව නැති වී, කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම ප්රතික්ෂේප කරයි. මම ප්‍රධාන වශයෙන් තනි තනිව හෝ කුඩා කණ්ඩායම් (දරුවන් දෙදෙනෙකු) තුළ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය පිළිබඳ පන්ති පවත්වමි.

හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා පද්ධතියක් සංවර්ධනය කිරීමේදී, මම පහත සඳහන් මූලධර්ම මත විශ්වාසය තැබුවෙමි:

1. අධ්‍යාපනික ශුභවාදය. එය "දරුවාගේ සමීප සංවර්ධන කලාපය" පිළිබඳ L.S. Vygotsky ගේ අදහස මත පදනම් වූ අතර දරුවාගේ වර්තමාන මට්ටම, ඔහුගේ හැකියාවන් මත පදනම් වේ.

2. අනුකූලතාව. ළමා සංවර්ධනය යනු සියලුම සංරචක අන්තර් සම්බන්ධිත, අන්තර් රඳා පවතින සහ අන්තර් රඳා පවතින ක්රියාවලියකි. එක් කාර්යයක් පමණක් සංවර්ධනය කළ නොහැක, පද්ධති වැඩ කිරීම අවශ්ය වේ.

3. වයස සහ පුද්ගල හැකියාවන් සමග අනුකූල වීම. දරුවන්ගේ මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක සංවර්ධනය, පුද්ගල සහ විශේෂිත ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් කාර්යය ගොඩනගා ගත යුතුය.

4. ක්රමානුකූලව. සරල කාර්යයන් වලින් වඩාත් සංකීර්ණ කාර්යයන් වෙත ගමන් කිරීම.

නිවැරදි කිරීමේ හා සංවර්ධන කටයුතු ගොඩනැගීමේ ප්රධාන මූලධර්ම:

1. මස්තිෂ්ක අංශභාගයෙන් පෙළෙන දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන කටයුතුවල මුල් ආරම්භය, tk. මෝටර් කැළඹීම් අනෙකුත් කාර්යයන් වර්ධනය කිරීමේ ද්විතියික ප්රමාදයක් ඇති කරයි.

2. නිවැරදි කිරීම් සහ සංවර්ධන කටයුතු ගොඩනඟා ඇත්තේ දුර්වල වූ සහ නොනැසී පවතින කාර්යයන් පිළිබඳ සම්පූර්ණ අධ්‍යයනයක පදනම මතය. පන්ති අතරතුර වෙනස් වූ ප්‍රවේශයක් මඟින් දරුවාගේ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගැනීම සහ ඔහුගේ සමීප සංවර්ධන කලාපයේ ඇති ව්‍යායාම පද්ධතියක් ගොඩනැගීම සඳහා සපයයි.

3. අත් චලනයන් වර්ධනය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම සඳහා චාලක උත්තේජනය භාවිතා කිරීම.

4. පුද්ගල ප්‍රවේශයක්, ද්‍රව්‍ය, ක්‍රියාකාරකම් සහ දෘශ්‍යතාව ක්‍රමානුකූලව සහ ස්ථාවර ලෙස ඉදිරිපත් කිරීම වැනි මූලික උපදේශන මූලධර්ම නිර්මාණාත්මකව භාවිතා කිරීම. මෙම ඉගැන්වීම් මූලධර්ම අන්තර් සම්බන්ධිත හා අන්තර් රඳා පවතී, නමුත් මස්තිෂ්ක අංශභාගය සහිත දරුවන්ගේ විශේෂිත ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් භාවිතා කළ යුතුය.

5. ප්රමුඛ ක්රියාකාරකම්වල රාමුව තුළ පන්ති සංවිධානය කිරීම.

6. විස්තීරණ වෛද්‍ය සහ අධ්‍යාපනික බලපෑම, ආබාධිත ක්‍රියාකාරකම් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් අධ්‍යාපනික සහ වෛද්‍ය ක්‍රියාමාර්ග යන දෙකම සඳහා සපයයි. වෛද්‍යමය බලපෑම ඖෂධ සහ භෞතචිකිත්සාව, ව්‍යායාම චිකිත්සාව, සම්බාහනය යනාදිය ඇතුළත් වේ.

7. නිවැරදි කිරීම් සහ සංවර්ධන කටයුතු දිනපතා සිදු කළ යුතුය.

8. ගුරුවරුන් සඳහා ප්රධාන අවශ්යතාව වන්නේ ආරක්ෂිත තන්ත්රයට අනුකූල වීමයි. පන්ති පවත්වන විට, දරුවාගේ ඉරියව්ව වැදගත් වේ. ප්රචණ්ඩකාරී චලනයන් අඩු කිරීම, මාංශ පේශි ලිහිල් කිරීම සඳහා වැඩිපුරම දායක වන ස්ථානයේ ඔහු සිටිය යුතුය. නිවැරදි ඉරියව්ව තෝරාගැනීමේදී, ඔබ මුලින්ම හිසෙහි පිහිටීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය: එය පැත්තට හැරවීම, පපුව මත පහත් කිරීම හෝ ඉහළට ඔසවා පිටුපසට ඇලවීම නොකළ යුතුය. දරුවාට හිසෙහි පිහිටීම සම්පූර්ණයෙන්ම පාලනය කිරීමට නොහැකි නම්, පුටුවේ පිටුපස සවි කර ඇති විශේෂ උපකරණයක් භාවිතා කරන්න. මීට අමතරව, ඔබ ප්රවේශමෙන් උස හා පළල පුටුවක් තෝරා ගත යුතු අතර, පාද සම්පූර්ණයෙන්ම ආධාරකයේ මෙන්ම ආසනයේ පළල මත රඳා පවතී. දරුවාගේ පිටුපස මාංශ පේශි දුර්වල නම් සහ නැමීමක් ඇති වුවහොත්, ඔහුගේ පිටුපසට යටින් ඝන කොට්ටයක් තබා ඇති අතර, මේසයක් ඉදිරියෙන් ගෙන යන අතර, ඔහුගේ දෑත් මත විවේක ගැනීම සඳහා විශේෂ විවේකයක් ඇත. සෑම අවස්ථාවකදීම, ඉරියව්ව සමමිතික බව සහතික කිරීම සඳහා සැලකිලිමත් විය යුතුය.

නිගමනය

මේ අනුව, CP සහිත ළමුන්ගේ අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීමේදී, පහත සඳහන් කරුණු සැලකිල්ලට ගත යුතුය:

1. සිරෝසිස් රෝගයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට උපකාර කිරීම සඳහා ප්රධාන මාර්ගය වන්නේ දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ සහ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් මුල් සංකීර්ණ හා අරමුණු සහිත නිවැරදි කිරීමේ ක්රියාවකි.

2. දරුවාගේ දුර්වල ක්රියාකාරිත්වයන් නොවෙනස්ව හා නිවැරදි කිරීම වර්ධනය කිරීමේ තීව්රතාවය කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය.

3. නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන පන්තිවල දරුවාගේ මානසික ක්‍රියාකාරකම් හැඩගැස්වීම ඉලක්ක කරගත් තාක්ෂණික ක්‍රම ක්‍රමානුකූලව සංකූලතාවයක් ඇතුළත් වේ.

අවසාන වශයෙන්, සංවර්ධන ආබාධ සහිත දරුවන් තුළ සියුම් මෝටර් කුසලතා සහ උපායශීලී-මෝටර් සංජානනය වර්ධනය කිරීම, ඔවුන්ගේ මෝටර් ආබාධ නිවැරදි කිරීම දරුවන්ට ඉඩ ලබා දෙන බව මම සටහන් කිරීමට කැමැත්තෙමි:

අනාගතයේදී පාසල් අධ්‍යාපනයේ බොහෝ ගැටලු මඟහරවා ගැනීමට උපකාර වන ලිවීම, ඇඳීම, අතින් ශ්‍රමය වැනි කුසලතා ප්‍රගුණ කරන්න;
ප්රායෝගික ජීවිතයට අනුවර්තනය වීමට වඩා හොඳය;
ලෝකයේ බොහෝ සංසිද්ධි තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:

1. Bachenina O.V., Korobova N.F. වස්තූන් සමඟ ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්. වයස අවුරුදු 6-8 අතර ළමුන්ගේ ප්‍රමුඛ හස්තය නිර්ණය කිරීම සහ ලිවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම: අධ්‍යාපනඥයින් සහ දෙමාපියන් සඳහා ප්‍රායෝගික මාර්ගෝපදේශයකි. - එම්.: ARKTI, 2006.-88s.

2. Bezzubtseva G.V., Andrievskaya T.N. අපි දරුවාගේ අත වර්ධනය කරමු, එය සූදානම් කරමු

ඇඳීම සහ ලිවීම: වයස අවුරුදු 5-7 අතර ළමුන්ගේ සියුම් මෝටර් කුසලතා සහ ග්‍රැෆික් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ක්‍රීඩා සහ අභ්‍යාස සහිත පන්තිවල සාරාංශ. - එම්.: ප්‍රකාශන ආයතනය "Gnome and D", 2003.-120s.

3. බොල්ෂකෝවා ඊ.එස්. අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීම: ක්‍රීඩා සහ අභ්‍යාස - එම් .: TC Sphere, 2005. - 64s .- (පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කථන චිකිත්සක)

4. බොරිසෙන්කෝ එම්.ජී., ලුනිනා එන්.ඒ. අපේ ඇඟිලි සෙල්ලම් කරනවා. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්; "Parity", 2002.

5. අපි අත් දියුණු කරමු - ඉගෙන ගැනීමට සහ ලිවීමට සහ අලංකාර ලෙස ඇඳීමට. දෙමාපියන් සහ අධ්යාපනඥයින් සඳහා ජනප්රිය මාර්ගෝපදේශයකි. / Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toparkova I.G., Shcherbinina S.V. කලාකරු ජී.වී. Sokolov, V.I. Kurov - Yaroslavl: "සංවර්ධන ඇකඩමිය, 1997. -192s., Ill. - (මාලාව: "ක්රීඩාව, ඉගෙනීම, සංවර්ධනය, විනෝදාස්වාදය").

6. DIY අධ්‍යාපනික සෙල්ලම් බඩු. (පෙළ) I. නැවත නැඟිටීම. - Novosibirsk: Sib. විශ්ව විද්යාලය ප්රකාශන ආයතනය, 2008.-240s.

7. "අධ්‍යාපනික ක්‍රීඩා 150ක්" Smart fingers / Compiled by V.G. Dmitrieva, - M.: AST; ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: බකමූණ, 2008-98s.

8. ඇඟිලි ක්රීඩා. - එම්.: නිර්මාතෘ - ප්‍රකාශන ආයතනය "කරපුස්" - 1998.

9. Krupenchuk O.I. ඇඟිලි ක්රීඩා. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ප්රකාශන ආයතනය "ලිටෙරා", 2005.-il.- මාලාව "පාසල සඳහා සූදානම් වීම").

10. Svetlova L.I. ලිවීම සඳහා අතක් සූදානම් කිරීම / Il. එන් Vorobieva. - එම්.: එක්ස්මෝ ප්‍රකාශන ආයතනය, 2004.-96s.

11. ස්වෙට්ලෝවා එල්.අයි. අපි හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය, අත් චලනයන් සම්බන්ධීකරණය / කලාකරු E. Smirnov. - එම්.: එක්ස්මෝ, 2007.-72s.

12. Sinitsina E.I. ස්මාර්ට් ඇඟිලි. මාලාව "ක්‍රීඩාව හරහා පරිපූර්ණත්වයට". - එම් .: ලැයිස්තුව, 1999.

13. සොකොලෝවා එස්.වී. අපි අවධානය සහ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරමු. ඔරිගාමි. බෝනික්කෙකු සඳහා නිවස. අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් සඳහා. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: නෙවා ප්‍රකාශන ආයතනය, 2003.-48s.

14. සුල්තානෝවා I. සියුම් මෝටර් කුසලතා / විනෝද පාඩම්. - එම්.: Hutber-press Publishing House, 2007.

15. Novikovskaya O.A. ඇඟිලි තුඩුවල දරුවෙකුගේ මනස: දෙමාපියන් සඳහා කුඩා ඉඟි. / OA Novikovskaya - M .; AST; ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: බකමූණ, 2006

ඇමුණුම 1

මස්තිෂ්ක අංශභාගය සහිත දරුවන්ගේ හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම ඉලක්ක කරගත් පන්තිවල සාරාංශ.

පාඩම 1. ඇටකටු භාජනයක්.

ඉලක්ක:

1. "පින්ච්" සමඟ ඇටකටු රැගෙන යාත්රාවකට දැමීමේ හැකියාව සැකසීමට. අත්වල චාලක සංවේදනයන් වර්ධනය කරන්න.

2. ඇඟිලි ක්රීඩා මත පදනම් වූ සියුම් මෝටර් කුසලතා නිවැරදි කිරීම.

3. ධනාත්මක හැඟීම් වගා කරන්න.

ද්රව්ය සහ උපකරණ: පුළුල් බෙල්ලක් සහිත ප්ලාස්ටික් භාජනයක්, පීච් වලවල් 4-5 ක්.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

කාලය සංවිධානය කිරීම.

දරුවා ඔබ ඉදිරියෙහි තැබීම පහසුය. විශ්වාසය ඇති කිරීමට ඔහුගේ දෑත්වලට පහර දෙන්න.

අපි ඔලෙන්කා (කටෙන්කා) සමඟ සෙල්ලම් කරන්නෙමු.

අපි අත් සෙල්ලම් කරමු!

නිවැරදි කිරීමේ අභ්යාස (ඇඟිලි ක්රීඩා).
ගුරුවරයා දරුවාගේ දෑතින් ක්රියා කරයි.

මෙම ඇඟිල්ල කුඩා වේ

මෙම ඇඟිල්ල දුර්වලයි

මෙම ඇඟිල්ල දිගු වේ

මෙම ඇඟිල්ල ශක්තිමත් වේ

මේ ඇඟිල්ල මහතයි

හොඳයි, එකට - හස්තයක්! (මම සෑම ඇඟිල්ලක්ම සම්බාහනය කරමි.)

ඔවුන් තම හස්තය නැමී, හස්තයෙන් පහර දුන්හ:

තට්ටු කිරීම, තට්ටු කිරීම

තට්ටු කරන්න, තට්ටු කරන්න! (හස්තයට තට්ටු කරන්න)

අත්ල - අත්ල,

අත්පුඩි ගසා,

අත්පුඩි ගැහුවා

අපි ටිකක් විවේක ගනිමු. (අත්පුඩි ගසමින්)

ප්රධාන කොටස.

ඔබේ දරුවාට දීප්තිමත් ප්ලාස්ටික් භාජනයක් පෙන්වන්න. ඔහුට එය ස්පර්ශ කිරීමට ඉඩ දෙන්න, එය ඔහුගේ අතේ තබා ගන්න, එය ඝෝෂා කරන්න.

අපි බලමු ඇතුලේ මොනවද තියෙන්නේ කියලා?

භාජනය විවෘත කරන්න, මේසය මත ඇටකටු වත් කරන්න. දරුවාට ඇටකටු දැනෙනවා, ඒවා වර්ග කරයි.

දැන් අපි ඇටකටු භාජනයකට දමමු. ගුරුවරයා දරුවාගේ අතට සහය වන අතර ඔහුගේ ක්රියාවන් මෙහෙයවයි. දරුවා වරකට එක අස්ථියක් ගෙන එය භාජනයකට දමයි. සියලුම ඇටකටු එකතු වූ විට, භාජනය වසා එය ඝෝෂා කරන්න.

4. පහළ රේඛාව.

හොඳින් කළා! අපි සියලුම ඇටකටු එකතු කළා, අපේ අත් සෙල්ලම් කළා, ඔවුන් දක්ෂ හා දක්ෂ වුණා.

පාඩම 2. වියළි වැලි.

ඉලක්ක:

ද්රව්ය: වියළි වැලි සහිත කන්ටේනරයක්, කුඩා සෙල්ලම් බඩු 2-3 ක්, වැලි සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා කට්ටලයක්.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. walnuts සමග අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය.

පිටුපසින් සහ ඇතුළත සිට එක් අත්ලකින් අනෙක් අතට පෙරළීම, සියලු ඇඟිලිවලින් ඔබේ අතේ ඇති ගෙඩිය මිරිකා, ඇඟිලි අතර ගෙඩිය පෙරළීම.

මම මගේ ගෙඩිය රෝල් කරනවා

වටකුරු වීමට.

2. වියළි වැලි සහිත ක්රීඩා.

දරුවා වැලි මත අත්පුඩි ගසයි, ඔහුගේ ඇඟිලි චලනය කරයි, වැලි ඔහුගේ ඇඟිලි ඇලවීම, වැලි ඔහුගේ දෑත් "ගිලී".

එවිට ගුරුවරයා කුඩා සෙල්ලම් බඩු වැල්ලේ වළලා, ඒවා සොයා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරයි.

3. පහළ රේඛාව.

වැලි සමඟ සෙල්ලම් කිරීම කොතරම් රසවත්ද, ඔබ එයට කැමතිද?

පාඩම 3. තෙත් වැලි.

ඉලක්ක.

1. චලන සංවේදනයන් උත්තේජනය කිරීම සහ ඇඟිලි ස්පර්ශය මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ වර්ධනය.

2. වැඩිහිටියෙකුගේ කථාව සහ ක්රියාවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම මත පදනම්ව දෘශ්ය-ශ්රවණ අවධානය නිවැරදි කිරීම.

3. ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලින් ප්‍රීතියේ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය: වියළි වැලි සහිත කන්ටේනරයක්, වතුර බෝතලයක්, වැලි සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා කට්ටලයක්.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

ඒ නිසා අත්ල පිරිසිදුයි, අපේ ඇඟිල්ල නිරෝගීයි,

ඒවා සබන් යොදා හොඳින් පිස දමන්න. අපි එයාට මසාජ් එකක් දෙමු.

අත්ල තුනක්, අපි තදින් අතුල්ලමු

අපිරිසිදුකමෙන් ඒවා පිස දමන්න. ඒ වගේම අපි තවත් එකකට යමු.

2. වැලි සහිත ක්රීඩා.

සෙන්ටිමීටර 7 - 10 ක තට්ටුවක් සහිත කන්ටේනරයකට වියළි වැලි වත් කරන්න.වැලි සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ඔබේ අත්වල වැලි ගන්න, ඔබේ ඇඟිලි හරහා එය වත් කරන්න, ඔබේ ඇඟිලිවලින් එය පොඩි කරන්න.

මෙය වියළි වැලි. අපි වතුර බෝතලයක් ගෙන වැලි තෙත් කරමු.

බෙල්ලේ සිදුරක් සහිත බෝතලයකින්, වැලි වත් කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරන්න. ගුරුවරයා වැලි ඒකාකාරව තෙත් කිරීමට උපකාරී වේ.

දැන් වැලි තෙත් වෙලා. අපි තෙත් වැලි සමඟ සෙල්ලම් කරමු.

දරුවා වැලි මත අත්පුඩි ගසයි, ඔහුගේ ඇඟිලි චලනය කරයි, වැලි ඔහුගේ ඇඟිලි ඇලවීම, වැලි ඔහුගේ දෑත් "ගිලී". ගුරුවරයා දරුවාගේ ක්රියාවන් ගැන අදහස් දක්වයි.

අත්වල ඉතිරිව ඇති සලකුණු බලන්න, ඒවා මල් මෙන් පෙනෙන ආකාරය. ඔබට ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් වැලි මත ඇඳිය හැකිය: මෙන්න සෘජු සහ වක්ර රේඛා, සහ මේවා රවුම්, තිත්, සිදුරු වේ. තෙත් වැලි වලින් ඔබට පයි, පාස්කු කේක් මූර්ති කළ හැකිය.

Knead, ඇනූ knead

උඳුන තුල ඉඩ ඇත.

වනු ඇත - උඳුනෙන්

බනිස් සහ රෝල්ස්.

අපි වැලි කට්ටලයෙන් අච්චු ගන්නෙමු. ගුරුවරයා ඔවුන්ගේ උපකාරයෙන් කේක් සාදන ආකාරය පෙන්වයි

අපි කට්ටලයෙන් පෙරනයක් ගන්නවා, එය හරහා වැලි වපුරන්න. අපි කන්ටේනරය තුළ වැලි එකතු කර එය වත් කරමු.

තෙත් වැලි වියළි වැලි මෙන් කඩා වැටෙන්නේ නැත, එය එකට ඇලී ඇත, එබැවින් ඔබට එයින් මූර්ති කළ හැකිය, එය මත ලකුණු තබන්න.

3. පහළ රේඛාව.

ඔබට වියළි වැලි සහ තෙත් සමග සෙල්ලම් කළ හැකිය. ඔබ සෙල්ලම් කිරීමට කැමති කුමන වැලි වර්ගයක්ද? කොහොමද සෙල්ලම් කළේ?

පාඩම 4. භාජන.

ඉලක්ක:

1. භාජනවල පියන ඉවත් කිරීම සහ තද කිරීම සඳහා අතින් කුසලතා ඇති කිරීම.

3. ඉවසීම වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය: ඇතුළත විවිධ අයිතම සහිත විවිධ ආලේපන භාජන 3-4: බොත්තමක්, ගල්, ගෙඩියක්, කැන්ඩි.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

එක, දෙක, තුන, හතර (ළමයින් ඔවුන්ගේ හස්තය තද කර ගලවයි.)

අපි පිඟන් සෝදා ගත්තා. (එක් අතක් අනෙකට අතුල්ලමින්.)

තේ පෝච්චිය, කෝප්පය, හැන්ද, හැන්ද

ඒ වගේම ලොකු ලෑල්ලක්. (ඇඟිලි නැමී, මාපටැඟිල්ලෙන් ආරම්භ වේ.)

අපි පිඟන් සෝදන්නෙමු, (නැවතත් ඔවුන් එක් අතක් අනෙකට අතුල්ලන්න.)

අපි කෝප්පය බිඳ දැමුවා පමණි, (ඇඟිලි නැමී, කුඩා ඇඟිල්ලෙන් ආරම්භ වේ.)

බාල්දියත් කඩා වැටුණා

තේ පෝච්චියේ නාසය කැඩී ගියේය,

අපි හැන්දක් ටිකක් කැඩුවා. (අත්වැල් තද කර ගලවන්න.)

ඒ නිසා අපි පිඟන් සෝදා ගත්තා.

1. භාජන ලිහිල් කිරීම සහ ඇඹරීම.

ගුරුවරයා ආලේපන භාජන මේසය මත තබයි. දරුවාට ඒවා පරීක්ෂා කිරීමට, ඔවුන්ගේ දෑතින් අල්ලා ගැනීමට, සොලවන්නට අවස්ථාව ලබා දෙයි.

මොන විවිධ භාජන, හොඳ සුවඳ, strum. මම කල්පනා කරනවා ඇතුලේ මොකක්ද කියලා? අපි බලමු? ඇතුළත ඇති දේ බැලීමට, භාජනයක් ගෙන පියන ගලවන්න.

දරුවා එක් අතකින් භාජනයක් ගෙන, අනෙක් අතේ ඇඟිලිවලින් පියන ගලවා, අවශ්ය නම්, ගුරුවරයා උපකාර කරයි. භාජනයේ අන්තර්ගතය මේසය මත තබා, පරීක්ෂා කර, වස්තුව කැඳවනු ලැබේ. කැන්ඩි භාජනය අවසන් වරට ගෙන නිවැරදිව සම්පූර්ණ කරන ලද කාර්යයක් සඳහා ත්‍යාගයක් ලෙස ඉදිරිපත් කෙරේ.

හොඳින් කළා! මම භාජන සියල්ල ගලවා රසකැවිලි සොයා ගතිමි. අපි ඔබ වෙනුවෙන් රසකැවිලි තබමු, ඔබට එය අනුභව කළ හැකිය, නමුත් පළමුව ඔබ භාණ්ඩ භාජනවලට දමා ඒවා කරකැවිය යුතුය.

දරුවා භාජන කරකවයි.

2. පහළ රේඛාව.

හොඳ කෙල්ල! සියලුම භාජන ඇඹරී, දැන් ඔබට කැන්ඩි කන්න පුළුවන්.

පාඩම 5. ජලය.

ඉලක්ක:

1. චලන සංවේදනයන් උත්තේජනය කිරීම සහ ඇඟිලි ස්පර්ශය මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ වර්ධනය.

2. ප්‍රායෝගික ක්‍රියාවන් මත අත් ඇස් සම්බන්ධීකරණය නිවැරදි කිරීම.

ද්රව්ය: උණුසුම් ජලය සහිත කන්ටේනරයක් සෙන්ටිමීටර 15 - 20 ක් උස, කුඩා ගල් කැට, ෂෙල් වෙඩි, මාළු සෙල්ලම් බඩු.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය.

අත්ලෙහි මායිම සමඟ, අපි අතේ සෑම දිශාවකටම "කියන්න" අනුකරණය කරමු.

බොන්න, බොන්න, බොන්න, බොන්න!

ශීත ඍතුව සීතලයි.

ඔවුන් අපට වඩා දර බිව්වා

අපි උදුන රත් කරමු, අපි හැමෝම උණුසුම් කරමු!

අනෙක් අතේ ඇඟිලි තුඩුවලින් අත්ල ඇතුළට තට්ටු කරන්න.

මෙන්න විහිලු පැටව් ටිකක්

ඔවුන් වත්තට වත්තට ආවා.

ඔවුන් සතුටින් ඇවිදිනවා

ධාන්‍ය ඉක්මනින් ඇදී යයි.

2. ජලය සමග ව්‍යායාම කරන්න.

දරුවා ඉදිරිපිට වතුර භාජනයක් තබා ඇත.

ගුරුවරයා දරුවාගේ දෑත් ගෙන මුළු අත්ලෙන්ම වතුරට පහත් කරයි.

ජලය උණුසුම්, පිරිසිදු සහ විනිවිද පෙනෙන, ඔබට එය හරහා අපගේ දෑත් දැකිය හැකිය.

ඔහු තම අත්ල වතුර මත චලනය කරයි, පසුව පහත් කරයි, පසුව ඒවා ඔසවයි, දිගහරියි, පහර දෙයි. ඔහු තම අත්ලෙහි ජලය ගෙන එය භාජනයකට වත් කරයි.

අපි දන්නවා, අපි දන්නවා, ඔව්, ඔව්, ඔව්

ජලය සැඟවී ඇත්තේ කොහේද?

හේයි, හරි, හරි, හරි

අපි වතුරට බය නැහැ!

ඊට පසු, ගුරුවරයා, දරුවා සමඟ කුඩා ගල් කැට, ෂෙල් වෙඩි, මාළු සෙල්ලම් බඩු ජලාශයේ පතුලට පහත් කරයි. වස්තූන් පතුලට ගිලෙන ආකාරය දරුවා නරඹයි, ඒවා පැහැදිලිව දැකගත හැකිය, ගුරුවරයා පැහැදිලි කරන්නේ ජලය පැහැදිලි බවයි.

එවිට ඔහු කන්ටේනරයෙන් සෙල්ලම් බඩු ස්වාධීනව අල්ලා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරයි.

3. පහළ රේඛාව.

ඔබ ජලය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද? ඔබ ජලය සමඟ සෙල්ලම් කළේ කෙසේද? හොඳින් කළා!

පාඩම 6. වැසි.

ඉලක්ක:

1. ඔබේ ඇඟිල්ල තීන්ත ආලේප කිරීමට ඉගෙන ගන්න, කඩදාසි මත සලකුණක් තබන්න.

2. වැඩිහිටියෙකුගේ උපදෙස් මත පදනම්ව දෘශ්ය-ශ්රවණ අවධානය නිවැරදි කිරීම.

3. ඇඳීම කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය: මල් යෙදුමක් සහිත කඩදාසි පත්රයක්, ගවුචේ, තුවායක්, ජලය දැමීමේ කෑන්, ගෘහස්ථ මල් සහිත බඳුනක්.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය.

"ලුණු ගෝවා"

අපි ගෝවා කපන්නෙමු, කපන්නෙමු, (එක් අතක දාරයෙන් අපි අනෙක් අතේ පිටුපසට තට්ටු කරමු.)

අපි කැරට් තුනක්, තුනක්, (අපි නැමුණු ඇඟිලිවල අස්ථි වලින් අත්ල අතුල්ලමු.)

දැන් අපි ලුණු, ලුණු, (අපි ලුණු ඉසීම අනුකරණය කරමු.)

අපි හොඳින් ඔබන්න, අපි ඔබන්න. (ඇඟිලි මිරිකා ඉවත් කරන්න.)

2. ඇඟිල්ලෙන් ඇඳීම.

ගුරුවරයා දරුවාට මල් පෝච්චියක් පෙන්වයි.

බලන්න, මලේ හිස පහත් කර ඇත. ඔහු පිපාසයෙන් සිටිය යුතුය. මට මලට වතුර දාන්න ඕන. නමුත් ලෙස? වතුර දැමීමේ කෑන් එකකින්.

ගුරුවරයා සෙල්ලම් වතුර භාජනයක් ගෙන ගෘහස්ථ මලකට වතුර දමයි.

ජලය දැමීමේ කෑන් වලින් ජලය වැස්සක් මෙන් ගලා යයි. මෙම පින්තූරයේ, මල ද එල්ලා වැටී, හිස පහත් කර ඇත, බොහෝ විට කිසිවෙකු එය දිගු කලක් වතුර නොදැමුවේය. අපේ පින්තූරයට වැස්සක් අඳිමු, මලට බොන්න දෙන්න.

වහින හැටි පෙන්වන්න ඔබේ අත්ල මත ඔබේ ඇඟිල්ල තට්ටු කරන්න.

වැස්ස, වැස්ස

Cap-cap-cap!

තෙත් පීලි.

අපිට ඇවිදින්න යන්න බැහැ

අපි අපේ පාද තෙත් කරන්නෙමු.

තීන්තයට ඇඟිල්ලක් ගිල්වා කඩදාසි මත සලකුණක් තබන ආකාරය ගුරුවරයා දරුවාට පෙන්වයි. දරුවා, ගුරුවරයෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ, වර්ණ තිත් අඳිනවා.

3.ප්‍රතිඵලය.

තරුණ! ඔබ වැසි ඇද මල් වලට වතුර දැමුවා.

පාඩම 7. අපි කැට සෙල්ලම් කරනවා.

ඉලක්ක:

1. අතෙහි ග්රහණය කිරීමේ කාර්යය ගොඩනැගීම.

2. වස්තූන් සමඟ ප්රායෝගික ක්රියාවන් මත පදනම් වූ අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය නිවැරදි කිරීම.

3. ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලින් ප්‍රීතියේ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය: නිර්මාණකරුගෙන් කැට කුඩා රතු සහ තව ටිකක් නිල්, සෙල්ලම් කාර්, සම්බාහන කෙස් බුරුසුවක්.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1.හිසකෙස් බුරුසුවකින් සම්බාහනය කරන්න. ඔබේ අත් අතර බුරුසුව පෙරළන්න.

පයින්, fir දී, නත්තල් ගසේ

ඉතා තියුණු ඉඳිකටු.

නමුත් ස්පෘස් වනාන්තරයට වඩා ශක්තිමත්,

ජුනිපර් ඔබට පහර දෙනු ඇත.

2. කැට සමග අභ්යාස.

ගුරුවරයා කුඩා රතු කැට මේසය මත තබයි.

බලන්න මට මොනවද තියෙන්නේ කියලා? මෙම කැට කුමන වර්ණයද? (රතු.) කියුබ් එක ඔබේ අතට ගන්න, තට්ටු කරන්න. ඔබට කැට සමඟ සෙල්ලම් කළ හැක්කේ කෙසේද? ඒවගේම කියුබ් පාරක් හදමු. ලස්සන සුමට මාර්ගයක් ලබා ගැනීම සඳහා ඝනකයට ඝනකයක් මෘදු ලෙස යොදන්න.

දරුවා කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි.

ඔබට ලැබුණු මාර්ගය කුමක්ද? ඔබේ ඇඟිලි පාර දිගේ ඇවිදීමට ඉඩ දෙන්න.

දකුණු අතේ දර්ශකය සහ මැද ඇඟිලි මාර්ගය දිගේ "ඇවිදින්න".

පටු මාවත දිගේ

අපේ පාද ඇවිදිනවා.

ධාවන පථය දිගේ මෝටර් රථය ධාවනය කරන්න. මෝටර් රථය පාරෙන් වැටේ, මාර්ගය පටුය. විශාල කැට වලින් පුළුල් මාර්ගයක් ගොඩනඟමු.

ගුරුවරයා විශාල නිල් කැට දමයි. දරුවා විශාල කැට එකිනෙකාට යෙදීමෙන් ධාවන පථයක් ගොඩනඟයි.

ඔබට ලැබුණු මාර්ගය කුමක්ද? (විශාල පළල නිල්.) නිල් ධාවන පථයේ මෝටර් රථය පෙරළන්න.

මෝටර් රථය වීදියේ වේගයෙන් ගමන් කරයි

දූවිලි පමණක් කැරකෙයි.

3. පහළ රේඛාව.

හොඳින් කළා! ඔබ පරෙස්සමින් කැට තබා පටු සහ පුළුල් මාර්ග ගොඩනඟා ඇත. පුළුල් මාර්ගයක ඔබට මෝටර් රථයක් පෙරළිය හැකිය.

පාඩම 8. පුදුම පිටි ගුලිය.

ඉලක්ක:

1. චලන සංවේදනයන් උත්තේජනය කිරීම සහ ඇඟිලි ස්පර්ශය මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ වර්ධනය.

2. වස්තූන් සමඟ ප්රායෝගික ක්රියාවන් මත පදනම් වූ ස්පර්ශ සංජානනය නිවැරදි කිරීම.

3. නව ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් සඳහා උනන්දුව වැඩි කරන්න.

උපකරණ සහ ද්රව්ය: විවිධ වර්ණවලින් යුත් ඇනූ කෑලි දෙකක්, එක් විශාල, අනෙක් කුඩා.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය.

බෝනික්කන් මාෂා පිටි ගුලිය දණවා, (මිරිකා මිරිකා මිරිකා ගන්න.)

ඇය පිටි ගුලිය, බේක් කළ කුකීස්. (අඩක් නැමුණු දෑතින් අත්පුඩි ගසයි.)

ඇය සියලුම අමුත්තන්ට දුන්නාය: (ඇඟිලි නැමීම, කුඩා ඇඟිල්ලෙන් ආරම්භ වේ.)

මම හාවා දුන්නා, මම නරියාට දුන්නා,

මම එය ලේනෙකුට දුන්නා, මම එය වලසෙකුට දුන්නා,

නරක වෘකයා පලවා හැරියේය. (දබරැඟිල්ලෙන් සෙලවෙන්න.)

2. ලුණු පිටි ගුලිය සමඟ ව්යායාම කරන්න.

ගුරුවරයා විශාල පිටි ගුලියක් මේසය මත තබයි.

මාෂා බෝනික්කා අනාගත් පිටි ගුලිය මෙයයි. (එයට පිටි ගුලිය ඇනීමට දරුවාට දෙයි.) බෝනික්කා පිටි ගුලිය ඇනූ ආකාරයයි.

ඔබේ අත්ලෙන් මේසය මත ඇති පිටි ගුලිය සමතලා කරන්න, ඉන්පසු ඔබේ ඇඟිලිවලින් පහළට ඔබන්න, ඔබේ ඇඟිලි තුඩුවලින් තිත් සාදන්න. නැවත කැබැල්ලකට පොඩි කරන්න. ගුරුවරයා ඇනූ කොටස් තුනකට බෙදයි, එකක් තමාට, අනෙක දරුවාට.

අපි කුකීස් හදමු. ඔබේ අත්ලෙහි කෑල්ලක් ගෙන බෝලය රෝල් කරන්න. දැන් ඔබේ අත්ලෙන් පන්දුව ඔබන්න. කුකීස් ලැබුණා. දැන් අපි එය අලංකාර කරන්නෙමු. අපි වෙනත් වර්ණයකින් කුඩා ඇනූ කෑලි කපා දමමු. අපි අපේ ඇඟිලිවලින් කුඩා බෝල රෝල් කර "කුකීස්" තුලට ඔබන්න. ඉතිරි කොටසෙන්, ඔබට සොසේජස් පෙරළා මුද්දක් සාදා ගත හැකිය. ගුරුවරයා දරුවාට අවශ්ය පරිදි උපකාර කරයි.

3. පහළ රේඛාව.

ඔබ පිටි ගුලියකින් මූර්ති කිරීමට කැමතිද? ඔබ අන්ධ කළේ කුමක්ද? ඔබ කුකීස් ලබා දෙන්නේ කාටද? ඔහු ඔබට කියනු ඇත: "ස්තූතියි!"

පාඩම 9. සූර්යයා.

ඉලක්ක:

1. අත්පොත කුසලතා ගොඩනැගීම: ඇදුම් කටු අමුණන්න.

3. නිවැරදිව නිම කරන ලද කාර්යයකින් ප්රීතිමත් හැඟීමක් ඇති කිරීම.

උපකරණ සහ ද්රව්ය: 6-7 රෙදිපිළි, කිරණ නොමැතිව හිරු අස්වැන්න.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය.

මිදුණු අත් අතුල්ලන්නාක් මෙන් චලනය.

තුහින අපව ශීත කළේය,

උණුසුම් කරපටි යටට නැග්ගා

හොරෙක් වගේ පරිස්සමෙන්

අපේ සපත්තු තුළට විනිවිද ගියේය.

ඔබේ හස්තය ගලවා තද කරන්න.

ඇඟිලි ඇවිදින්න ගියා.

ඔවුන් නැවතත් නිවසේ සැඟවී සිටියහ.

2. ඇඳුම් පැළඳුම් සමඟ ව්යායාම කරන්න.

ශීත ඍතුව පැමිණ ඇත. පිටත දැඩි ඉෙමොලිමන්ට් ඇත. සූර්යයා කිසිසේත් උණුසුම් නොවේ.

ඔබ කොහෙද, හිරු, ඇත්තටම?

අපි සම්පූර්ණයෙන්ම ශීත කළෙමු.

ඔබ නොමැතිව ජලය මිදෙයි

ඔබ නොමැතිව පෘථිවිය ශීත වී ඇත.

ඉක්මනින් එළියට එන්න, හිරු එළිය.

තුරුළු වී උණුසුම් වන්න! (එම්. එල්චින්.)

ගුරුවරයා කිරණ නොමැතිව සූර්යයා පෙන්වයි.

මෙන්න හිරු, නමුත් සිදු වූයේ කුමක්ද? කිරණ කොහෙද? සූර්යයා උණුසුම් නොවන්නේ එබැවිනි, එයට කිරණ නොමැත. හිරු කිරණ නැවත ගෙන ඒමට උදව් කරමු.

ඇඳුම් රෙදි මේසය මත වැටේ. ගුරුවරයා සූර්යයාට "කිරණ" සවි කරන ආකාරය පෙන්වයි. දරුවා කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි.

3. පහළ රේඛාව.

ඔබට මොනතරම් ලස්සන හිරුද?

හිරු, හිරු, බැබළෙන්න!

අප සැමට සතුට ලබා දෙන්න!

පාඩම 10. සත්කාරක.

ඉලක්ක:

1. අත්පොත කුසලතා ගොඩනැගීම: ස්විචය සක්‍රිය සහ අක්‍රිය කරන්න, ප්ලග් එක සොකට් එකට ඇතුළු කරන්න, අගුල තල්ලු කරන්න, කොක්ක වසා දමන්න, අගුල වසා විවෘත කරන්න, කොක්කය.

3. නව ක්රියාකාරකම් සඳහා ධනාත්මක ප්රතික්රියා පෝෂණය කිරීම.

ද්රව්ය සහ උපකරණ: ස්විචයක ආකෘති, සොකට්, ප්ලග්, ලෑච්, කොක්ක, යතුරක් සහිත අගුල.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය.

අපි අලුත් ගෙයක් හදනවා. (හස්තයට තට්ටු කරන්න.)

අපි එය තුළ සුවපහසු වනු ඇත.

එහි ජනේල ඇත, (අපි අත්ල දිගේ ඇඟිල්ලක් ධාවනය කරමු.)

ඒ වගේම වටේටම පාරවල්. (එක් අතක ඇඟිලිවලින් අනෙක් අතේ සෑම ඇඟිල්ලක්ම සම්බාහනය කරන්න.)

අපි නව නිවසක් ගොඩනඟමු, (මුෂ්ටියට තට්ටු කරමින්.)

අපි නිවසේ එකට ජීවත් වෙමු! (අත්පුඩි ගසන්න.)

සෑම නිවසකම ඔබට භාවිතා කළ හැකි විවිධ උපාංග තිබේ. අද අපි මෙම උපකරණ භාවිතා කරන ආකාරය හෝ නිවස කළමනාකරණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනිමු.

ගුරුවරයා විදුලි ස්විචයක ආකෘති, ප්ලග් එකක් සහිත සොකට්, අගුලක්, කොක්කක්, අගුලක් මේසය මත තබයි. ගුරුවරයා සෑම අයිතමයක්ම නම් කරයි, ඒ ගැන කතා කරයි, එය භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි. දරුවා ගුරුවරයාගෙන් පසු ක්රියාවන් නැවත නැවතත් කරයි. ස්විචය සක්‍රිය සහ අක්‍රිය කරයි, ප්ලග් එක සොකට් එකට ඇතුළු කර එය ඉවත් කරයි, ලිස්සා ගොස් අගුල විවෘත කරයි, කොක්කය ඇතුළු කර එය ඉවත් කරයි, අගුල වසා විවෘත කරයි.

3. පහළ රේඛාව.

හොඳින් කළා! විවිධ ගෘහ භාණ්ඩ භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දැන් දන්නවා.

පාඩම 11. අපි රෙදි සෝදන්නෙමු.

ඉලක්ක:

1. චලන සංවේදනයන් උත්තේජනය කිරීම සහ ඇඟිලි ස්පර්ශය මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ වර්ධනය.

3. නව ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් සඳහා උනන්දුව වැඩි කරන්න.

ද්රව්ය සහ උපකරණ: රෙදි කැබලි 20x20 සෙ.මී.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය. පෙළ අනුව ක්රියා.

අත්ල පිරිසිදු වන පරිදි,

ඒවා සබන් යොදා හොඳින් පිස දමන්න.

අත්ල තුනක්, එන්න

අපිරිසිදුකමෙන් ඒවා පිස දමන්න.

2. රෙදි කැබලි සමඟ ව්යායාම කරන්න.

ගුරුවරයා රෙදි කෑලි මේසය මත තබයි. දරුවාට ඒවා පරීක්ෂා කිරීමට ආරාධනා කරයි, ඔහුගේ දෑතින් ඒවා ස්පර්ශ කරන්න, ඒවා පොඩි කරන්න, ඒවා හස්තයකින් තද කරන්න, ඒවා දෙකට නමා නැවත නැමෙන්න.

සෙන්ටිමීටර 10-15 ක උසකින් යුත් ජලය සහිත කන්ටේනරයක් මේසය මත තබා ඇත.එක් රෙදි කැබැල්ලක් වතුරට ගිල්වා වියළි රෙද්දකින් කරන ක්‍රියාවන්ම කිරීමට උත්සාහ කරන්න, එය වතුරෙන් ඉවත් කිරීමට පෙර එය ඉරා දමන්න.

අපි රෙදි සෝදා ගත්තා

ගඟේ සෝදා,

මිරිකා, එල්ලී -

එය විනෝදයක් වී ඇත!

3. පහළ රේඛාව.

ඔබ රැග් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද? තවද ඔබ වැඩිපුර සෙල්ලම් කිරීමට කැමති වියලි හෝ තෙත් සහිත රෙදි මොනවාද?

පාඩම 12. පාට බෝල.

ඉලක්ක:

1. අත්වල හැසිරවීමේ කාර්යය සහ ඇඟිලිවල සම්බන්ධීකරණ චලනයන් ගොඩනැගීම.

2. වැඩිහිටියෙකුගේ වාචික උපදෙස් මත පදනම්ව දෘශ්ය-ශ්රවණ අවධානය නිවැරදි කිරීම.

ද්‍රව්‍ය සහ උපකරණ: විවිධ වර්ණ නූල් බෝල සහිත කූඩයක්, බළලුන්ගේ සෙල්ලම් බඩුවක්, ආච්චි සහ පූස් පැටියෙකු බෝලයක් සමඟ සෙල්ලම් කරන කුමන්ත්‍රණ පින්තූරයක්.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය.

ඔබේ අත්ලෙහි කුඩා රබර් බෝල මිරිකා හැරීම සහ ලිහා දැමීම:

බෝල තදින් මිරිකා ගන්න

අපි අපේ මාංශ පේශි තද කරනවා

කවදාවත් ඇඟිලි වලට

වැඩ කිරීමට බිය නොවන්න!

2. බෝලයක් මත නූල් එතීෙම් අභ්යාස.

ගුරුවරයා කුමන්ත්‍රණ පින්තූරයක් සලකා බැලීමට ඉදිරිපත් කරයි.

ආච්චි මේස් ගෙතුමින් සිටි අතර, පූස් පැටියා ඇය අසල වැතිර සිටියේය. ආච්චිට නින්ද ගියා. පූස් පැටියා බෝල සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත් අතර නූල් පටලවා ගත්තේය. නූල් බෝල බවට පත් කිරීමට උදව් කරමු.

ගුරුවරයා පාට නූල් බෝල සහිත කූඩයක් දරුවා ඉදිරිපිට තබයි.

බලන්න, මොනතරම් ලස්සන බෝලද, ඕනෑම එකක් තෝරන්න.

දරුවා එක් බෝලයක් ගනී, ගුරුවරයා අනෙක් බෝලය රැගෙන බෝලය වටා නූල් සුළං කරන ආකාරය පෙන්වයි, එවිට දරුවා නූල් සුළං කිරීමට උත්සාහ කරයි, ගුරුවරයා උපකාර කරයි.

මම බෝල සුළං -

ආච්චි මේස් ගොතයි.

3. පහළ රේඛාව.

හොඳින් කළා! ඔබ ඔබේ ආච්චිට බෝල සුලං කිරීමට උදව් කළා.

පාඩම 13. අපූරු බෑගයක්.

ඉලක්ක:

1. චලන සංවේදනයන් උත්තේජනය කිරීම සහ ඇඟිලි ස්පර්ශය මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ වර්ධනය.

2. හඳුනාගැනීමේ සහ වෙනස් කොට සැලකීමේ අභ්‍යාස මත පදනම් වූ ස්පර්ශ සංජානනය නිවැරදි කිරීම.

3. ප්රීතියේ හැඟීම් මතු කිරීම.

ද්රව්ය සහ උපකරණ: සම්බාහන බෝලයක් අඩංගු බෑගයක්, ලී හෝ ප්ලාස්ටික් ඝනකයක්, දරුවාට හුරුපුරුදු මෘදු සෙල්ලම් බඩුවක් (බනී හෝ බල්ලෙක්), ලෝහ හැන්දක්.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය.

අභ්‍යාසය "මාස්ටර් විසින් ලොකරයක් සාදන ලදී."

ස්වාමියා ලොකරය සෑදුවා, පුවරු හරියටම කියත්.

(අත්ල දාරයක් සහිතව තබා අනෙක් අත්ලෙහි මතුපිට දිගේ "කියන්න".)

ඔහු ඇණ ගසන්නාක් මෙන් මිටියකින් ඔවුන්ට පහර දුන්නේය.

(ඔබේ අත මිටකට මිරිකා ඔබේ අත්ල මත, ඔබේ ඇඟිලි මත සැහැල්ලුවෙන් තට්ටු කරන්න.)

දොරවල් හැදුවා.

(මාපට ඇඟිල්ලේ පැති මතුපිට සම්බන්ධ කරන්න, "දොරවල්" විවෘත කර වසා දමන්න.)

ඔහුට යතුරක් සෑදිය නොහැකි විය.

(අත් දෙකේම ඇඟිලි "අගුල", මාපටැඟිලි එකිනෙක සම්බන්ධ කර "අගුල" තුළ සඟවන්න.)

2. අපූරු බෑගයක් සමඟ ව්යායාම කරන්න.

ගුරුවරයා දරුවාට බෑගයක් පෙන්වයි, එය ස්පර්ශ කිරීමට, පරීක්ෂා කිරීමට ලබා දෙයි.

දැන් අපි බෑගය තුළ විවිධ අයිතම සඟවන්නෙමු.

දරුවා වරකට එක වස්තුවක් ගෙන, එය නම් කර බෑගයක දමා, ගුරුවරයා උපකාර කරයි.

මෙය සම්බාහන බෝලයකි, එය කුඩා හා ගොරෝසු ය. මෙය හාවා, එය මෘදු සිනිඳු උණුසුම් වේ. එය හැන්දක්, එය සිනිඳු සහ සීතලයි. එය ඝනකයක්, එහි කොන් ඇත.

සියලුම අයිතම බෑගයේ සඟවා ඇත, ඒවා දැන් නොපෙනේ. (ගුරුවරයා බෑගය සොලවයි.) පෑන බෑගයට දමා එහි ඇති බෝලය සොයා ගන්න.

දරුවා වස්තුවක් සොයන අතර, එය හඳුනා ගැනීමට සහ එය පිටතට ගැනීමට උත්සාහ කරයි. ගුරුවරයා ඔහුට අත්පොළසන් දෙයි. ඒ වගේම තමයි සියලුම භාණ්ඩ.

3. පහළ රේඛාව.

ඔබ බෑගය සමඟ සෙල්ලම් කිරීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද? බෑග් එකේ බඩු හොයාගන්න අමාරු වුනාද? හොඳයි, ඔබ උත්සාහ කර සියලු අයිතම නිවැරදිව සොයා ගත්තා.

පාඩම 14. හාවන් සඳහා නිවස.

ඉලක්ක:

1. මෝටර් ප්රතික්රියා වර්ධනය කරන්න (ඔබේ අත්පුඩි ගසන්න, ඔබේ හිස දෙපැත්තට නැඹුරු කරන්න).

2. වාචික උපදෙස් මත පදනම් වූ සියුම් මෝටර් කුසලතා නිවැරදි කිරීම සහ වැඩිහිටියෙකු පෙන්වීම.

3. දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු අතර සුහද සබඳතාවයක් පෝෂණය කරන්න.

උපකරණ: හාවා සෙල්ලම් බඩුවක්, නර්තන තනුවක පටිගත කිරීමක්, කැට 2ක් සහ ගොඩනැගිලි කට්ටලයකින් ත්‍රිකෝණාකාර ප්‍රිස්මයක්, අගුලක්.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා දරුවාට හාවා සෙල්ලම් බඩුවක් පෙන්වයි.

බනී සුදු සුදුමැලි මෘදු (ළමයෙකුට සෙල්ලම් බඩුවක් ලබා දෙන අතර එමඟින් ඔහු එය පහර දෙයි).

ඔහු වනාන්තරයේ ජීවත් වන නමුත් ඔහුට නිවසක් නැත. අපි බනීට උනුසුම් වෙන්න ගෙයක් හදමු. අපි "මිටිය" ගත්තා (අපි අපේ හස්තය තද කරමු), අපි හාවන් සඳහා නිවසක් සාදන්නෙමු.

1. සම්බාහනය, ව්යායාම "හවුස්".

තට්ටු කරන්න, තට්ටු කරන්න, තට්ටු කරන්න,

මිටි තට්ටු කරනවා

හාවන් සඳහා නිවසක් තැනීම. අපි අපේ හස්තයෙන් එකිනෙකාට තට්ටු කරමු.

මෙන්න එවැනි වහලක් සමඟ, ඔබේ හිස මත අත්.

මෙන්න එවැනි බිත්ති සහිත, කම්මුල් අසල පාම්ස්.

මෙන්න එවැනි ජනේල සමඟ, මුහුණ ඉදිරිපිට පාම්ස්.

මෙන්න එවැනි දොරක් සමඟ මුහුණට ඉදිරියෙන් එක් අත්ලක්.

2. එකිනෙක මත කැට ගොඩගැසීම සඳහා අභ්යාස.

ගොඩනැඟිලි කට්ටලයකින් නිවසක් තැනීමට ගුරුවරයා ඉදිරිපත් කරයි. නිවසක් ගොඩනඟන්නේ කෙසේද යන්න පෙන්වයි: අපි එක් ඝනකයක් ගෙන, මේසය මත තබා, තවත් ඝනකයක් ගෙන එය පළමු එක මත ප්රවේශමෙන් තබා, නිවසට ඉහලින් "වහලක්" තබමු. දැන් දරුවාට එම නිවසම සාදා දීමට ඉදිරිපත් වන්න.

දොරේ අගුලක් ඇත, බනී නිවසට ඇතුළු වන පරිදි ඔබ අගුල විවෘත කළ යුතුය.

Fizminutka, ව්යායාම "කාසල්".

දොරේ අගුලක් ඇත. දෑත් බැඳ ඇත.

එය විවෘත කළ හැක්කේ කාටද?

අපි අගුලකින් තට්ටු කළා, අපි දණින් තට්ටු කරනවා.

අපි අගුල ඇඹරුවා, අපි ටැසල් සමඟ කරකවන්නෙමු.

අපි අගුල ඇදගෙන අපි අපේ ඇඟිලි දිගු කරමු.

ඔවුන් එය විවෘත කළා.

මෙන්න අපේ ගෙදර. Zainka නිවසේ සතුටින් ජීවත් වනු ඇත.

පෙන්වන්න, බනී, ඔබ ප්රීති වන ආකාරය!

ඒක නැටුම් තාලයක් වගේ. ගුරුවරයා හාවා නටන ආකාරය පෙන්වන අතර හාවාගෙන් පසු නැවත නැවත කිරීමට ඉදිරිපත් වේ.

බනී, බනී, නටන්න!

අපේ ළමයින්ව හිනස්සවන්න!

අත්පුඩි ගසන්න, අත්පුඩි ගසන්න

මේ වගේ, මේ වගේ!

ඔබේ දෙපා පාගා දමන්න,

ඒක තමයි, ඒකයි, ඒකයි!

ප්රතිඵලය.

මොන විහිලු බනියෙක්ද. ඔහුට නිවසක් සාදා දුන්නේ ඔබයි, හොඳයි!

පාඩම 15. බොත්තම්, බොත්තම් සහ ගාංචු.

ඉලක්ක:

1. අත්පොත කුසලතා ගොඩනැගීම: බොත්තම්, බොත්තම්, සිපර් සහ වෙල්ක්රෝ සවි කිරීම සහ ඉවත් කිරීම.

2. වස්තූන් සමඟ සංසන්දනාත්මක හා ප්රායෝගික ක්රියාවන් මත චින්තනයේ පූර්වාවශ්යතාවයන් නිවැරදි කිරීම.

3. පිරිසිදුකම වගා කරන්න.

ද්රව්ය සහ උපකරණ: බොත්තම් සහ ගාංචු සහිත විශාල කරන ලද ආකෘති, බොත්තම්, වෙල්ක්රෝ.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය. පාඨයට අනුව ක්රියා සිදු කරනු ලැබේ:

අත්පුඩි ගසන්න! තව එක සැරයක්

අපි දැන් අත්පුඩි ගසමු.

ඊට පස්සේ ඉක්මනින්

අත්පුඩි ගසන්න - වඩාත් විනෝදජනකයි!

ඇඟිල්ල මත ඇඟිල්ල tuk tuk,

අත්පුඩි ගසන්න, අත්පුඩි ගසන්න!

2. අතින් කුසලතා සඳහා අභ්යාස.

ගුරුවරයා දරුවාට බොත්තම් සහිත කමිසයක්, සිපර් සහිත බ්ලවුස්, බොත්තමක් සහිත කලිසම්, වෙල්ක්රෝ සමඟ සපත්තු පෙන්වයි.

මේවා ඇඳුම් සහ සපත්තු. කමිසයක් පැළඳ සිටින විට, ඔබ බොත්තම් (බොත්තම්) සවි කළ යුතුය, බ්ලවුස් මත - සිපර්, කලිසම් මත - බොත්තමක්, බූට්ස් මත - Velcro, එවිට ඔබ ලස්සන හා පිළිවෙලට පෙනෙනු ඇත. අද අපි එය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගනිමු.

ගුරුවරයා බොත්තම්, ගාංචු, බොත්තම් සහිත ළමා ආකෘති පෙන්වයි. සිපර්, බොත්තමක්, වෙල්ක්‍රෝ, බොත්තමක් සවි කිරීම සහ ගලවා ගන්නේ කෙසේදැයි පෙන්වයි, පසුව එය කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරයි. වරකට එක් ක්‍රියාවක් පෙන්වා සිදු කරන ලදී, බොත්තම් ක්‍රියාව අවසන් වරට සිදු කෙරේ. සිදු කරන සෑම ක්‍රියාවක්ම ප්‍රශංසාව සමඟ ඇත.

3. පහළ රේඛාව.

හොඳින් කළා! ඔබ සිපර් සහ බොත්තම් සවි කිරීමට දක්ෂයි, දැන් ඔබ ඔබේ දේවල් ඔබම සවි කරනු ඇත, ඔබ සැමවිටම ලස්සන හා පිළිවෙලට සිටිනු ඇත.

පාඩම 16. බීජ වලින් අයදුම් කිරීම.

ඉලක්ක:

1. ඔබේ ඇඟිලි තුඩුවලින් සාපේක්ෂ නිශ්චිත චලනයන් සිදු කිරීමට ඉගෙන ගන්න: එබීම, අයදුම් කිරීම.

2. වස්තූන් සමඟ ක්රියාවන් මත පදනම් වූ අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය නිවැරදි කිරීම.

3. සුන්දරත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය සහ උපකරණ: ප්ලාස්ටික්, බෝංචි, කඩල, වට්ටක්කා බීජ ආවරණය කර ඇති කුඩා භාජනයක්.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය.

අපේ මාෂා කැඳ පිසූවා, (ඔබේ දබරැඟිල්ල ඔබේ අත්ල උඩින් දුවන්න.)

කැඳ උයලා, දරුවන්ට කැව්වා.

මම මේක දුන්නා, මම මේක දුන්නා, (එක් එක් ඇඟිල්ල මාරුවෙන් මාරුවට දණ ගසන්න.)

මම දුන්නා, මම දුන්නා

ඒ වගේම ඇය දුන්නේ නැහැ.

ඔහු ගොඩක් සෙල්ලම් කළා

සහ පාත්‍රය කැඩුවා.

2. යෙදුම් ක්රියාත්මක කිරීම.

ගුරුවරයා ප්ලාස්ටික් වලින් ආවරණය කර ඇති භාජනයක් සහ ඇට, බෝංචි සහ වට්ටක්කා බීජ පෙන්වයි.

ඔබ මෙම බඳුනට කැමතිද? අපි එය බීජ වලින් සරසා ගනිමු, යෙදුමක් සාදන්න. (මුන් ඇට තද කළ හැකි ආකාරය පෙන්වයි.) එය මොනතරම් ලස්සන මලක් බවට පත් විය, අපි වට්ටක්කා වලින් කොළයක් සාදන්නෙමු. දැන් එය උත්සාහ කරන්න. දරුවා විකල්ප වශයෙන් ඇට සහ අනෙකුත් බීජ ඇඟිලි දෙකකින් හෝ තුනකින් ගෙන ඒවා බඳුනකට යොදන අතර ඒවා ප්ලාස්ටික් වලට තද කරයි.

3. පහළ රේඛාව.

හොඳින් කළා! ඔබ උත්සාහ කළා, ඔබට ලස්සන බඳුනක් ලැබුණා.

පාඩම 17. ලේසිං.

ඉලක්ක:

1. ලේස් කිරීම සහ ලේස් කිරීම සඳහා අත්පොත කුසලතා ඇති කිරීම.

2. ප්රායෝගික ක්රියාවන් මත පදනම්ව දෘශ්ය-මෝටර් සම්බන්ධීකරණය නිවැරදි කිරීම.

3. ස්වාධීනත්වය පිළිබඳ අධ්යාපනය.

ද්රව්ය සහ උපකරණ: ලේසිං.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය.

කියත කෑ ගැසුවේය, (එක් අත්ල අනෙකට අතුල්ලමින්.)

මී මැස්සෙකු මෙන් නාද විය.

අත්පුඩි ගැහුවා, මහන්සියි. (අත්පුඩි ගසයි.)

නැවත ආරම්භ කරන්න. (අත්ල මත අතුල්ලමින්.)

2. lacing සහ unlacing සඳහා අභ්යාස.

ගුරුවරයා දරුවාට සරල රවුම් ලේස් එකක් ලබා දෙයි. ලේස් ගෙන එය සිදුරට නූල් කරන ආකාරය පෙන්වයි, ලේස් අද්දර ඔබේ ඇඟිලි තුඩුවලින් එය අදින්න, දරුවාට එය කිරීමට ආරාධනා කරයි, අවශ්ය නම් උපකාර කරයි. ඉන්පසු ලේස් ඉවත් කර දාරයට උඩින් ලේස් කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

3. පහළ රේඛාව.

හොඳින් කළා! ඔබ සිදුරු අතපසු නොකිරීමට උත්සාහ කළා, එය ඉතා දුෂ්කර කාර්යයක්, නමුත් ඔබ එය කළා.

පාඩම 18. ධාන්ය වර්ග සමග තටාකය.

ඉලක්ක:

1. චලන සංවේදනයන් උත්තේජනය කිරීම සහ ඇඟිලි ස්පර්ශය මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ වර්ධනය.

3. නව ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් සඳහා උනන්දුව වැඩි කරන්න.

ද්රව්ය සහ උපකරණ: කඩල (සහල්, අම්බෙලිෆර්, ආදිය), කුඩා සෙල්ලම් බඩු 3-4 පිරවූ කන්ටේනරයක්.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය.

සතුටු මීයා

අත්වැසුම් සොයා ගත්තා. (අපි එක අතකින් අත්වැසුම් අදිනවා වගේ)

එහි කූඩුවක් සකස් කර, (අපි අපේ අතේ ඇඟිල්ලක් තල්ලු කරමු.)

මීයන් හැඳින්වූයේ, (ආරාධනා චලනය.)

ඒවා පාන් කබොලකි (ඔබේ ඇඟිලි තුඩුවලින් අත්ල අඳින්න.)

මට බයිට් එකක් දුන්නා.

සෑම කෙනෙකුටම පහර දුන්නා (එක් එක් ඇඟිල්ලට පහර දෙන්න.)

ඒ වගේම නිදාගන්න යැව්වා.

2. තටාකයේ ධාන්ය වර්ග සමඟ අභ්යාස.

ගුරුවරයා ධාන්‍ය වර්ගයක් පිරවූ භාජනයක් දරුවා ඉදිරිපිට තබයි. දරුවාට තම දෑත් කන්ටේනරය තුළට දමා, ධාන්ය කලවම් කර, එය ඔහුගේ දෑතින් පොඩි කර, ඔහුගේ ඇඟිලි හරහා එය ඔහුගේ අත්ලෙන් අතුල්ලන්න, ආදිය සඳහා දරුවාට ආරාධනා කරයි. එවිට ගුරුවරයා හොඳින් දන්නා කුඩා සෙල්ලම් බඩු 3-4 ක් පහත් කරයි. දරුවා (කියුබ් එකක්, බෝලයක්, යතුරු ලියනයක්) කන්ටේනරයේ පතුලට ගොස් මෙසේ අසයි:

තටාකයේ මෝටර් රථයක් (කියුබ්, බෝලයක්) සොයාගෙන එය ලබා ගන්න! ඉක්මන් නොවන්න, එය හොඳින් දැනෙන්න!

3. පහළ රේඛාව.

හොඳින් කළා! ඔබ ඉතා දුෂ්කර කාර්යයකදී ඉතා හොඳ කාර්යයක් කළා.

පාඩම 19. පිරමිඩය.

ඉලක්ක:

1. පිරමීඩයක් අහුලා ගැනීමේ උදාහරණය භාවිතා කරමින් ඇඟිලිවල ග්‍රහණය කිරීමේ ක්‍රියාකාරිත්වය වර්ධනය කරන්න.

2. වස්තූන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම මත පදනම්ව දෘශ්ය අවධානය නිවැරදි කිරීම.

3. නිවැරදිව සම්පූර්ණ කරන ලද කාර්යයකින් ප්රීතියේ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය: 3-4 වළලු පිරමීඩයක්.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය: තුඩ සිට පාදය දක්වා එක් එක් ඇඟිල්ලට පහර දීම, සර්පිලාකාර කිරීම, ඇනීම.

ශක්තිමත් අත්ල වීමට -

අපි ටිකක් සම්බාහනය කරමු:

අපි ඇයට මෘදු, මෘදු ලෙස පහර දෙන්නෙමු,

අපි බොහෝ වාරයක් ඔබන්න

එක් එක් ඇඟිල්ල Knead

ඔහුව සතුටු කිරීමට

ඔහු නිරෝගීව සිටි අතර අසනීප නොවීය.

2. පිරමීඩය එකතු කිරීම.

පිරමීඩය පරීක්ෂා කිරීමට, එය ස්පර්ශ කිරීමට ගුරුවරයා දරුවාට ආරාධනා කරයි.

මොනතරම් ලස්සන පිරමීඩයක්ද. එය විවිධ මුදු වලින් එකලස් කර ඇත. මෙය කුඩාම මුද්දයි (ගුරුවරයා පළමු මුද්ද ගලවා මේසය මත තබයි). එය කුමන වර්ණයක්ද? (කහ.) මෙම මුද්ද කහ පැහැයට වඩා විශාලයි. (තවත් මුද්දක් ගලවයි.) මෙම මුද්දෙහි වර්ණය කුමක්ද? (රතු.) තවද මෙම මුද්ද විශාලතම වේ. (එය ගලවා මේසය මත තබයි.) ලොකුම වළල්ලේ වර්ණය කුමක්ද? (කොළ.) ඒ නිසා අපි සම්පූර්ණ පිරමීඩයම වළලුවලට කඩා, මුදු තිබූ සැරයටිය පමණක් ඉතිරි විය.

පිරමීඩය නැවත අලංකාර වන පරිදි එකලස් කරමු. සැරයටිය ගන්න. මුලින්ම ගත යුත්තේ කුමන මුද්දද? (විශාලතම.) විශාලතම වළල්ල ගෙන සැරයටිය මත තබන්න. ඔබ ගත් මුද්ද කුමක්ද? (විශාලතම, කොළ.) හොඳයි! දැන් ගත යුතු මුද්ද මට පෙන්වන්න? මොකක්ද මේ මුද්ද? (එය කොළ, රතු වලට වඩා කුඩාය.) මට පෙන්වන්න අපි අන්තිමට දමන්නේ කුමන මුද්දද? මොකක්ද මේ මුද්ද? (කුඩාම, කහ.) එය දමන්න.

3. පහළ රේඛාව.

අද අපි පිරමීඩයක් එකලස් කරන ආකාරය ඉගෙන ගත්තා. ඔබ මට සාවධානව ඇහුම්කන් දුන්නා, කාර්යයන් නිවැරදිව සම්පූර්ණ කළා, පිරමීඩය උත්සාහ කර එකතු කළා. හොඳින් කළා!

පාඩම 20. ප්‍රීතිමත් කූඩු බෝනික්කන්.

ඉලක්ක:

1. කූඩු බෝනික්කන් විසුරුවා හැරීමේ සහ එකලස් කිරීමේ පදනම මත ඇඟිලි තුඩුවල ස්ථීරභාවය සහ ශක්තිය වර්ධනය කිරීම.

2. වස්තූන් සමඟ ක්රියාවන් මත පදනම්ව චින්තන පූර්වාවශ්යතාවයන් නිවැරදි කිරීම.

3. ඉවසීම වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය: කොටස් 3 ක කූඩු බෝනික්කා.

පාඨමාලා ප්‍රගතිය.

1. අත් සහ ඇඟිලි සම්බාහනය.

"චොප්, චොප්" ව්යායාම කරන්න, අනෙක් අතට අතේ කෙළවරට තට්ටු කරන්න.

"අත් මිදුණු" ව්‍යායාම කරන්න, අත් දණ ගසන්න.

ව්යායාම "අපි අත්වැසුම් මත තැබුවෙමු", එක් එක් ඇඟිල්ල knead.

2. matryoshka සමග ව්යායාම කරන්න.

බලන්න කවුද අපිව බලන්න ආවේ? මෙය matryoshka වේ.

පයිප්පවලට පිඹින්න

හැඳි වලට පහර දෙන්න

Matryoshkas අපව බැලීමට පැමිණ ඇත!

ගුරුවරයා යෝජනා කරන්නේ දරුවා matryoshka පරීක්ෂා කර එය ස්පර්ශ කරන ලෙසයි.

අපි කූඩු බෝනික්කාව විවෘත කරමු, එය තුළ ඇති දේ බලමු? (තවත් කූඩු බෝනික්කෙක්.) මේ මොන වගේ කූඩු බෝනික්කෙක්ද? (කුඩා.) අපි විශාල කූඩු බෝනික්කෙකු එක්රැස් කරමු. (කාර්යය ඉටු කරයි.) අපට කූඩු බෝනික්කන් දෙදෙනෙක් ඇත, එකක් ඇගේ හිස මත රතු ස්කාෆ් එකකින් විශාලයි, අනෙක නිල් පැහැති ස්කාෆ් එකක කුඩා කූඩු බෝනික්කෙකි. අපි බලමු ඒකිගේ ඇතුලේ මොනවද තියෙන්නේ කියලා නේද? එය විවෘත කරන්න. (කාර්යය ඉටු කරයි.) මොනතරම් කුඩා කූඩු බෝනික්කන්, කොළ පැහැති ලේන්සුවක. මෙම කූඩු බෝනික්කා නිල් ස්කාෆ් එකකින් එකතු කරන්න. (කාර්යය ඉටු කරයි.)

දැන් අපට කූඩු බෝනික්කන් තුනක් තිබේ. මට ලොකුම matryoshka පෙන්වන්න. ඇයට රතු ලේන්සුවක් ඇත. මට කුඩා matryoshka පෙන්වන්න. ඇයට නිල් පැහැති ලේන්සුවක් ඇත. මට කුඩාම matryoshka පෙන්වන්න. ඇයට කොළ පැහැති අත් ලේන්සුවක් ඇත. මොනතරම් අලංකාර කූඩු බෝනික්කන්ද? Matryoshkas නැටීමට අවශ්යයි.

3. භෞතික මිනිත්තුව.

අපි බෝනික්කන් කූඩු කරනවා, (අත් මනඃකල්පිත ස්කාෆ් එකක් අල්ලාගෙන, ඔබේ හිස එක පැත්තකට සහ අනෙක් පැත්තට හරවන්න.)

මෙන්න කෑලි කෑලි. (අත්ල බිමට පහත් කරන්න.)

අපේ වගේ, අපේ වගේ (ඔබේ අතින් එක කකුලකට හෝ වෙනත් කකුලකට යොමු කරන්න.)

පාදවල සපත්තු.

අපි බෝනික්කන් කූඩු කරනවා

මෙන්න කෑලි කෑලි. (පළමු හා දෙවන චලනය නැවත කරන්න.)

අපි වගේ, අපි වගේ

අත්ල පිරිසිදු කරන්න. ("පහන්".)

4. සවි කිරීම.

Matryoshkas විනෝද විය, දැන් ඔවුන්ට නිදා ගැනීමට කාලයයි. අපි කූඩු බෝනික්කන් එක ලොකු එකකට එකතු කරමු. නිල් පැහැති ස්කාෆ් එකකින් මෙම කූඩු බෝනික්කා විවෘත කර කුඩාම කූඩු බෝනික්කාව එයට දමන්න. හොඳින් කළා! දැන් විශාලතම matryoshka විවෘත කර එහි ඉතිරි matryoshka දමන්න. හොඳින් කළා! අපට ඉතිරිව ඇත්තේ එක් විශාල matryoshka පමණි.

5. පහළ රේඛාව.

අද අපි සෙල්ලම් කළේ කූඩු බෝනික්කන් එක්ක. ඔබ බෝනික්කන් කූඩු කිරීමට කැමතිද? Matryoshkas ඇත්තෙන්ම ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමති විය. ඔබ ඒවා පරිස්සමින් විවෘත කර වසා දමා ඔවුන් සමඟ නැටුවා. හොඳින් කළා!

ඇමුණුම 2

"ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්"

1. Magpie-magpie

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

දකුණු අතේ මාපටැඟිල්ල වම් අත දිගේ රවුම් චලනයන් සිදු කරයි. ක්රියාවන් වචන සමඟ ඇත:

මැග්පී-මැග්පී

පිසූ කැඳ,

ඇය දරුවන්ට පෝෂණය කළාය. Vos-l ඔහුගේ ඇඟිලි නැමෙයි:

මම මේක දුන්නා, කුඩා ඇඟිල්ල,

මම මේක දුන්නේ නමක් නැති,

දුන්නා කියන්නේ,

මම මේක දුන්නා, දබරැඟිල්ල,

මේක දුන්නා. මහා.

2. පැටි පැටිස්

අරමුණ: ගුරුවරයා සමඟ එකට වැඩ කිරීමට, ඔවුන්ගේම චලනයන් පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීමට දරුවා තුළ ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ඇති කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා දරුවාගේ අත්ලට අත්පුඩි ගසමින්, ඔහුගේම ක්‍රියාවන් කාව්‍යමය පාඨයක් සමඟින්, ප්‍රතිචාර දැක්වීමට දරුවා පොළඹවයි.

ස්වීටීස්!

ආච්චි පෑන්කේක් පුළුස්සා.

තෙල් වත් කළා,

ඇය එය දරුවන්ට දුන්නාය.

හොඳ පෑන්කේක්

අපේ මිහිරි ආච්චි!

3. මේ ඇඟිල්ල ආච්චි කෙනෙක්

අරමුණ: ඇඟිලිවල චලනයන් සක්රිය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

මේ ඇඟිල්ල ආච්චි කෙනෙක්,

මේ ඇඟිල්ල සීයා කෙනෙක්

මේ ඇඟිල්ල තාත්තා

මේ ඇඟිල්ල අම්මා

මේ ඇඟිල්ල මමයි

ඒ මගේ මුළු පවුලම!

4. මෙම ඇඟිල්ල නිදා ගැනීමට අවශ්යයි

අරමුණ: ඇඟිලිවල චලනයන් සක්රිය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා දරුවාගේ ඇඟිලි දකුණට සහ වම් අතට විකල්පව නැමී, නැමෙයි, චලනයන් සමඟ වචන සමඟ:

මෙම ඇඟිල්ල නිදා ගැනීමට අවශ්යයි

මෙම ඇඟිල්ල - ඇඳට පනින්න!

මේ ඇඟිල්ල ගුලි වෙලා

මෙම ඇඟිල්ල දැනටමත් නිදාගෙන ඇත.

නිශ්ශබ්ද කරන්න, ඇඟිල්ල, ශබ්ද නොකරන්න,

ඔබේ සහෝදරයන් අවදි නොකරන්න.

ඇඟිලි ඉහළට. හුරේ!

ළදරු පාසලට යාමට කාලයයි!

5. Knock knock - මම තට්ටු කරනවා

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා කාව්යමය පාඨය කියවයි, ඔහුගේ හස්තයේ අත තබා ගැනීමට දරුවා දිරිමත් කරයි. ඔහු ළදරුවාගේ හස්තයෙන් තවාන් ගීතයේ සෑම වචනයක්ම මේසයේ මතුපිටට තට්ටු කරයි:

Knock knock - මම තට්ටු කරනවා

මම අලුත් මේසයක් දාන්නම්.

6. ජින්ජර් බ්‍රෙඩ් මිනිසා

අරමුණ: අතේ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා උච්චාරණය කරන කාව්‍යමය පාඨයක් සමඟ දරුවා චලනයන් සිදු කරයි:

හස්තය බනිස් ගෙඩියක් වගේ.

අපි එය වරක් මිරිකා ගන්නෙමු.

එක් අතක් හස්තයකට තද කර ඇත - “කොලොබොක්”, අනෙක් දරුවා හස්තයට පහර දෙයි, කිහිප වතාවක්ම එය අතින් මිරිකා, පසුව අත්වල පිහිටීම වෙනස් වේ.

7.අපි යමු - අපි යමු

අරමුණ: කාව්යමය පාඨයට අනුකූලව තම දෑතින් ක්රියා කිරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම (ඔහුගේ අත් විවෘත කරන්න, ඔහුගේ ඇඟිලි පුළුල් ලෙස විහිදුවන්න).

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

අපි යමු, අපි යමු

ගෙඩි සමග, ගෙඩි සමග

ටර්නිප් එකක් සඳහා සීයාට,

කහ, විශාල, සංදර්ශන,

ඒක තමයි! ඔබේ අත් දෙපැත්තට විහිදුවන්න.

අපි යමු, අපි යමු

පන්දුව සඳහා හාවා වෙත,

ඔබේ පන්දුව සඳහා

වටකුරු සහ විශාල

එහෙමයි! ඔහුගේ අත්ල විහිදුවමින් පෙන්වයි

දෙපැත්තට.

8. විනෝදජනක චිත්ර ශිල්පීන්

අරමුණ: අතෙහි මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අනුකාරක චලනයන් සිදු කිරීම, කාව්‍යමය පෙළක් සමඟ.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා යුගලය කියවන අතරතුර දරුවා අත් දෙකෙහිම අත් දෙකෙන්ම ඉහළට සහ පහළට, වමේ සිට දකුණට (පපුවේ මට්ටමේ වැලමිට) චලනයන් අනුකරණය කරයි:

අපි මේ ගෙදර තීන්ත ගාමු

වන්යුෂා එහි වාසය කරනු ඇත.

9. උයන්න

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ගුරුවරයා විසින් උච්චාරණය කරන ලද කාව්‍යමය පාඨයක් සමඟ දරුවා දක්ෂිණාවර්තව සහ ඊට එරෙහිව රවුම් චලනයන් සිදු කරයි:

අපි උයන්න, අපි උයන්න, අපි ගෝවා සුප් උයන්න.

Vova ගේ ගෝවා සුප් හොඳයි!

10. දැක්කා, දැක්කා

අරමුණ: කාව්‍යමය පෙළක් සමඟ අත්වල මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, අනුකරණ චලනයන් සිදු කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

දරුවා මේසයේ මතුපිට අත්ලෙහි දාරය සමඟ ලිස්සා යාමේ චලනයන් සිදු කරයි:

දැක්කා, දැක්කා,

ඉක්මනින් බොන්න

අපි සතුන් සඳහා නිවසක් ඉදිකරනවා.

11. බනී කන්

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ඇඟිලි හස්තයකට තද කර ඇත. දරුවා දර්ශක සහ මැද ඇඟිලි තබා, කාව්යමය පාඨය යටතේ දෙපැත්තට සහ ඉදිරියට ගෙන යයි:

බනීට දිගු කන් ඇත

ඔවුන් පඳුරු වලින් ඉවතට ඇදී යයි.

ඔහු පැන පැන පැන යයි

ඔහු තම බනිස් විනෝද කරයි.

හාවා අළු වාඩි වී සිටී

සහ ඔහුගේ කන් සොලවයි.

මේ වගේ, මේ වගේ

ඔහු තම කන් චලනය කරයි.

12. ලේනුන් කරත්තයක් මත වාඩි වී සිටී

අරමුණ: අත් දෙකෙහිම හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

වම් අත ඇති ළමයින් විශාල එකකින් පටන් ගෙන ඔවුන්ගේ දකුණු අතේ ඇඟිලි නැමෙන්න:

ලේනෙකු කරත්තයක වාඩි වී සිටී

ඇය ගෙඩි විකුණනවා.වංගු:

නරියා-සහෝදරිය,මාපටැඟිල්ල,

ගේ කුරුල්ලා, දර්ශකය,

ටයිට්මවුස්, රතු,

වලස් මේදය - පස්වන,නමක් නැති,

උඩු රැවුල සහිත හාවා.කුඩා ඇඟිල්ල.

13. අත්

අරමුණ: අත්වල මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

දරුවා කාව්‍යමය පෙළක් සමඟ චලනයන් සිදු කරයි:

අත්ල ඉහලට,

අත් පහතට,

පැත්තේ අත්ල -

සහ හස්තයකින් තද කළා.

14. ලුණු ගෝවා සුප්

අරමුණ: අතෙහි සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

ඇඟිලි තුනකින් ඇඹරුම් චලනයන් - මාපටැඟිල්ල, දර්ශකය සහ මැද.

මාංශ පේශි සංවේදනයන් සක්රිය කිරීම සඳහා, අපි අම්බෙලිෆර් හෝ බත් බඳුනක මෙම ව්යායාම කිරීම නිර්දේශ කරමු.

15. කඩදාසි බෝලය

අරමුණ: අත් දෙකෙහිම මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

කඩදාසි කොළයක් කුඩු කර, එයින් කඩදාසි බෝලයක් සාදා ගැනීමට දරුවාට ආරාධනා කරනු ලැබේ (එක් එක් අතෙහි බර පැටවීම විකල්ප වශයෙන් ලබා දෙනු ලැබේ).

අභ්යාස වර්ග:

පන්දුව අතින් ඉවතට තල්ලු කරන්න;
මේසය මත පන්දුව පෙරළන්න

16. කුරුල්ලන් බැරලයකින් බොනවා

අරමුණ: අතෙහි සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය.

එක් අතක ඇඟිලි හස්තයකට තද කර ඇත, අනෙක් අතේ ඇඟිලි විකල්ප වශයෙන් ඉහළින්, හස්තයේ පිහිටුවා ඇති සිදුරට ඇතුල් කරනු ලැබේ.

චිෂික් විසිල් ගැහුවා:

පිව්, වාව්, වාව්!

මම උදේට පිනි බිංදු බොනවා.

මස්තිෂ්ක අංශභාගය සංලක්ෂිත වන එක් ලක්ෂණයක් වන්නේ අත්වල සියුම් මෝටර් කුසලතා උල්ලංඝනය කිරීම, ඔවුන්ගේ මාංශ පේශිවල ස්වරය, ප්රචණ්ඩකාරී ප්රයත්නයන් පැවතීම, අත් චලනයන්හි සාවද්යභාවය සහ ආබාධිත අවයව සෑදීමයි. දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් සඳහා වැදගත් කාර්යයක් වන්නේ මුල් සහ පෙර පාසල් වයසේදී හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමයි.

මස්තිෂ්ක ආබාධ සහිත දරුවන් සඳහා ප්රධාන ආකාරයේ ක්රියාකාරිත්වය චිත්තවේගීය වර්ණ ක්රීඩාවක් බව ඕනෑම වෛද්යවරයෙකු පවසනු ඇත. මෙය වඩාත්ම නොසැලකිලිමත් ස්වරූපයයි. සෙල්ලම් කරන අතරතුර, දරුවාට සතුටක් පමණක් නොව, එකවර දිශාවන් කිහිපයකින් පුහුණුවීම් සහ වර්ධනය වේ.

සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය පිළිබඳ සෑම පාඩමක්ම අත්, අත් සහ ඇඟිලි පිටුපස ස්වයං සම්බාහනය සමඟ ආරම්භ කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ. ස්වයං-සම්බාහනය සඳහා උදාහරණ, උදාහරණයක් ලෙස, "කියන්න" අනුකරණය කිරීම. අත්ලෙහි මායිම සමඟ, දරුවා සෑම දිශාවකටම එහි පිටුපස පැත්ත දකියි.

ඔබට බුරුසුවේ පාදම කුඩා ඇඟිල්ල දෙසට භ්‍රමණ චලනයන් කළ හැකිය, තද කළ ඇඟිලිවල නකල්ස් සමඟ අත්ල සම්බාහනය කරන්න. නියපොතු ෆැලන්ක්ස් සිට පාදම දක්වා ඇණ ගැසීම, ඇඟිලිවල විකල්ප නැමීම සහ දිගු කිරීම උත්සාහ කිරීම වටී. ස්වයං සම්බාහනය ආරම්භ වන්නේ සහ අවසන් වන්නේ ලිහිල් කිරීම සහ දෑත් පහර දීමෙනි.

ළමුන් තුළ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමේ වැදගත් අංගයක් වන්නේ ඇඟිලි ක්රීඩා වේ. ඒවා ඉතා විනෝදජනක වන අතර කථනය සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් ගොඩනැගීමට ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි, දක්ෂතාවය වර්ධනය කර අවධානය යොමු කරයි. එවැනි ක්රීඩා ඇඟිලි ආධාරයෙන් විවිධ සුරංගනා කතා, කථා, කවි වේදිකාගත වේ. වඩාත් ජනප්රිය වන්නේ සුප්රසිද්ධ "Magpie - Crow", "Ladushki" සහ "Horned Goat" ය.

සෑම දිනකම, 5-10 විනාඩි, විවිධ දුෂ්කරතා චලනයන් සිදු කිරීම සඳහා සෙල්ලම් බඩු සමඟ පන්ති පැවැත්වීම යෝග්ය වේ. මෙය අත්වල හැසිරවීමේ ක්‍රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. මෙයට එවැනි චලනයන් ඇතුළත් වේ: මෝටර් රථය, බෝලය, සෙල්ලම් බඩුව පෙට්ටියට පහත් කර එය පිටතට ගන්න, බෝනික්කා සොලවන්න, විවෘත කරන්න - පෙට්ටිය වසා දමන්න, පියනක්, ඇඟිලි දෙකකින් කුඩා වස්තූන් එකතු කරන්න, ප්‍රමාණයෙන්, හැඩයෙන් සහ බරින් වෙනස් .

මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති ළමුන්ගේ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා ඵලදායී ව්‍යායාම නම්: ලේස් කිරීම, පිරමීඩ තෝරා ගැනීම, කූඩු බෝනික්කන්, මොසෙයික්, ප්‍රහේලිකා, වාතයේ ඇඳීම, සිපර්, බොත්තම්, කොකු, පෙන බෝල මිරිකීම සහ සෙල්ලම් බඩු හරහා කිවිසුම් කිරීම. ධාන්ය වර්ග, දඟරයක් හෝ තමන්ගේම ඇඟිල්ලක් මත තුනී වයර් එතීම, ආකෘති නිර්මාණය, තරඟ සමඟ වැඩ කිරීම, කාසි වර්ග කිරීම සහ වෙනත් අභ්යාස.

ඔබට ස්ටෙන්සිල් හෝ රටාවක් සමඟ වැඩ කළ හැකිය. දරුවා කඩදාසි මත විවිධ ජ්යාමිතික හැඩතල සහිත ස්ටෙන්සිල් පනවන අතර පැන්සලකින් හුරුපුරුදු හැඩයන් ගෙනහැර දක්වයි. ඉන්පසු ඔහු ස්ටෙන්සිල් ඉවත් කර, සෑම රූපයක්ම සමාන්තර රේඛා හෝ පහරවල් වලට බෙදයි. පසුකාලීන පාඩම් වලදී, දරුවාට අර්ථකථන සංයුති, ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් වස්තූන් හෝ සරලව සෙවනැලි කළ හැකිය. එවැනි ව්යායාම පේශි ශක්තිමත් කිරීමට පමණක් නොව, ඇසට, රූපමය සහ තාර්කික චින්තනයට දායක වේ.

ඇඟිලි තුඩුවල සංවේදීතාව වර්ධනය කිරීම සඳහා ව්යායාම අවශ්ය වේ. ඒවා විවිධ රළුබව ඇති වස්තූන් සහ සෙල්ලම් බඩු ආධාරයෙන් සිදු කරනු ලැබේ. ඝන බුරුසුවකින් ඔබේ ඇඟිලි තුඩුවලටද පහර දිය හැකිය.

අත්වල ග්රහණය කිරීමේ කාර්යය ගොඩනැගීම සඳහා අභ්යාස ඉතා වැදගත් වේ. මිනිත්තු 1 ක් ඇතුළත, විකල්ප වශයෙන් නළල මැද දරුවාගේ අත සොලවන්න. ඊළඟට, ඔබ දරුවාගේ දෑත් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට හේතු විය යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අත නළලෙහි අල්ලාගෙන සුමටව ඉහළ යයි. ඇය ටිකක් සොලවා දරුවාගේ තොල් මත පහත් කර ඇත. ඉන්පසු නැවත ඔසවන්න, සහ එසේ 4 - 5 වතාවක්. දරුවාට උරා බොන චලනයන් ඇති විට, දරුවා තම තොල්වලින් අල්ලා ගැනීමට උත්සාහ කරන පරිදි දෑත් ටික වේලාවක් මුඛය අසල තබා ගත යුතුය.

ඉන්පසු සුදෝ බුරුසුවකින් දෑත් සම්බාහනය කරන්න. ඇය ඇඟිලි තුඩුවල සිට මැණික් කටුව දක්වා හස්තයේ පිටත පැත්ත දිගේ ධාවනය කර ඇත. එවැනි චලනයන් හස්තය කෙළින් කිරීම සහ ඇඟිලිවල පංකා හැඩැති අභිජනනය ඇති කරයි. එය සෑම අතින්ම 4 - 6 වතාවක් සිදු කරනු ලැබේ.

ස්පර්ශක සංවේදනයන් ඇති කිරීම සඳහා, ඇඟිලි තුඩු බුරුසුවකින් කෝපයට පත් වන අතර, විවිධ ප්‍රමාණයේ, හැඩයෙන්, ස්කන්ධයෙන් සහ උෂ්ණත්වයෙන් යුත් වස්තූන් අතේ තබා ඇති අතර ඒවා ග්‍රහණය කර ගැනීමට පහසු වේ. එවිට, මෙම උත්තේජක ක්රියාකාරකම් වලින් පසුව, පීත්ත පටියකින් බැඳ ඇති සෙල්ලම් බඩුවක් දරුවා වෙත ගෙන එනු ලැබේ. ළදරුවාගේ අත සෙල්ලම් බඩුව ස්පර්ශ කරයි, එය නැවත නැවතත් සොලවයි. ඔහු ක්‍රීඩාවට විචිත්‍රවත් ලෙස ප්‍රතිචාර දැක්වීමට පටන් ගත් විට, වැඩිහිටියා බුරුසුව ලිහිල් කර, බුරුසුවකින් එය ගසා, සෙල්ලම් බඩුවක් එයට තබයි.

මස්තිෂ්ක අංශභාගය ඇති දරුවන්ට ආරම්භක අවධියේදී සියුම් මෝටර් කුසලතා අභ්‍යාස ලබා දෙනු ලැබේ, එය තරමක් අපහසුය. ටික වේලාවකට පසු, පන්ති ස්වයංක්‍රීය වන අතර චලනයන් වේගවත් වේ. කුඩා කල සිටම ළදරුවන් තුළ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ, එනම්. ඇඟිලි චලනයන්හි නම්යශීලීභාවය සහ නිරවද්යතාව. මස්තිෂ්ක අංශභාගයෙන් පෙළෙන දරුවන්ට එතරම් වැදගත් වන දරුවෙකුගේ සංජානනය, මතකය, අවධානය, චින්තනය සහ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ප්‍රබල උත්තේජනයක් වන්නේ ඇයයි.

සමාන ලිපි

සාකච්ඡා කරන්න:

තනි චිපයක් k561la7 මත සරල සහ විශ්වාසදායක ලෝහ අනාවරකය ලෝහ අනාවරකය:සරල ලෝහ අනාවරක යෝජනා ක්‍රමයක් වසන්තය දැන් ආරම්භ වේ. බොහෝ ගුවන්විදුලි ආධුනිකයන් ...
මහල් නිවාසයක තාප මීටරයක් ස්ථාපනය කළ හැකිද?:පසුගිය වසර අවසානයේදී, ඉදිකිරීම් අමාත්‍යාංශය විසින් සුදුසු සංශෝධන සිදු කිරීමට යෝජනා කරන ලදී ...
VKontakte පරිශීලකයෙකු පිළිබඳ ඔත්තු බලන්න VKontakte පුද්ගලයෙකු පිළිබඳ සෑම දෙයක්ම සොයා ගන්න:ඕනෑම පරිශීලකයෙකු සහ ඔහු පිළිබඳ තොරතුරු සෙවීම ඉතා...
VKontakte: "පිටුව මකා දැමුවා" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?: VKontakte සමාජ ජාලයේ බොහෝ පරිශීලකයින්, යම් වරදක් හරහා ...

සියුම් මෝටර් සංවර්ධනයේ මුල් අදියර

චලනයන් අල්ලා ගැනීම

අරමුණු සහිත ක්රියා - දරුවා සෙල්ලම් බඩුව වෙතට ගොස් ඔහුගේ අතින් පහර දෙයි

අරමුණු සහිත ක්රියා -
දරුවා සෙල්ලම් බඩුව වෙතට ගොස් ඔහුගේ අතින් පහර දෙයි