ප්රාථමික පාසල් සිසුන් සමඟ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතු. ප්රාථමික පාසලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ව්යාපෘතිය "වෘත්තීන්ගේ ලෝකය විවිධාකාර වේ." නිවාඩුව: "සියලු වෘත්තීන් අවශ්යයි, සියලු වෘත්තීන් වැදගත්"
අධ්යාපනික සභාවට කළ කතාව
Scriabina එල්.ඒ.
ප්රාථමික පාසලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය
වර්තමානයේ, නවීන ලෝකයේ වෙනස්වන තත්වයන්ට විශ්වාසයෙන් අනුගත වෙමින් සාර්ථක පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව වඩ වඩාත් වැදගත් වෙමින් පවතී.
සාධාරණ වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා පාසල් දරුවන් සූදානම් කිරීම පාසල් අධ්‍යාපනයේ සහ හැදී වැඩීමේ වැදගත් කාර්යයක් බව පෙනේ.
සිසුන්ට තමන්ව තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම සඳහා, විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වය වෛෂයිකව ඇගයීමට, මෙම කාර්යය ප්රාථමික පාසල් වයසේ සිට ආරම්භ කළ යුතුය.
මෙම දිශාවෙහි අරමුණ: වෘත්තීන් පිළිබඳ ලෝකයේ වඩාත්ම විවිධාකාර හැඟීම් නිර්මාණය කිරීමේ පදනම මත සිසුන්ගේ සංජානන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
කාර්යයන්:
වෘත්තීන්හි ලෝකයේ විවිධත්වය සමඟ සිසුන් දැනුවත් කිරීම;
වෘත්තියේ අත්යවශ්ය අංගවල සංයුක්ත සහ දෘශ්‍ය නිරූපණයන් සැකසීම;
දරුවාගේ බුද්ධිමය හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
ප්රාථමික පාසැලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතු ප්රචාරක වේ.
ප්රාථමික පාසලේ ගැටලුව වන්නේ පාසල් විෂයමාලාවේ රාමුව තුළ වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේ පාඩම් නොවැදගත් කොටසක් අල්ලා ගැනීමයි. වැඩිහිටි වියේදී දරුවෙකුට දැනුවත්ව තේරීමක් කිරීමට නම්, දැනටමත් ප්රාථමික පාසලේදී, ආසන්නතම පරිසරයෙන් ආරම්භ වන උපරිම වෘත්තීන් ගණනකට ඔහුව හඳුන්වා දීම අවශ්ය වේ, එනම්, හොඳින් දන්නා, වැඩ කරන පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන්. ළමයින් සෑම දිනකම නිරීක්ෂණය කරති. දරුවෙකු ඉගෙන ගන්නා පළමු වෘත්තීන් වන්නේ ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ වෘත්තීන් සහ එදිනෙදා ජීවිතයේදී ඔහු බොහෝ විට මුණගැසෙන පුද්ගලයින් ය. දරුවා දිනපතා මිනිසුන් වැඩ කරන ආකාරය, ඔවුන් වැඩ කරන දේ නිරීක්ෂණය කරයි. දෙමව්පියන් සාමාන්‍යයෙන් තම වැඩ ගැන කතා කරන්නේ අනවශ්‍ය තොරතුරු සමඟ දරුවා පැටවීමකින් තොරව වඩාත් සාමාන්‍ය වචන වලින් පමණි, එබැවින් අහඹු තොරතුරු සමහර විට දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීය ක්‍රියාකාරකම්වල අත්යවශ්ය අංගයක් ලෙස පෙනේ. වැඩිහිටියන්ගේ ක්රියාකාරිත්වයේ බාහිර පැත්ත දරුවන්ට එහි අර්ථයට වඩා අත්යවශ්ය වේ.
"වැඩ, වැඩ, වැඩ" යන වචන දරුවාගේ වචන මාලාවේ පළමු වචන වලින් එකකි. අම්මා ගෙදර නැත්නම් වැඩට ගියා කියලා එයා දන්නවා. තාත්තා වැඩ කරනකොට කලබල වෙන්න එපා. මිනිසුන් ජීවිතයට අවශ්ය සෑම දෙයක්ම මිලදී ගන්නා මුදල් තිබීම සඳහා ඔබ වැඩ කළ යුතුය: ආහාර, ඇඳුම් පැළඳුම්, ඖෂධ යනාදිය. සියලුම වැඩිහිටියන් වැඩ කළ යුතුය; දැනටමත් විශ්‍රාම ගොස් ඇති අසනීප සහ වැඩිහිටි පුද්ගලයින් පමණක් වැඩ නොකරයි. ළමයින් ද වැඩ කරන්නේ නැත, නමුත් ඔවුන් මුලින්ම ළදරු පාසලට යති, පසුව පාසලට ඉගෙන ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ වෘත්තිය තෝරා ගැනීමට යති.
බොහෝ විට සිදුවන්නේ දරුවෙකු තම දෙමාපියන් කළ දේ දිගටම කරගෙන යාමයි - “වැඩ කරන රාජවංශයක්”. ප්රාථමික පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ, ලෝකයේ බොහෝ වෘත්තීන් පවතින බව සහ ඔබේම ව්යාපාරයක් තෝරා ගැනීම ඉතා අපහසු බව ගැන කතා කිරීම අවශ්ය වේ. වැඩිහිටි වෘත්තීන්හි ලෝකය සැරිසැරීමට, ඔබ කිරීමට කැමති දේ සහ ඇයි යන්න තේරුම් ගැනීමට, වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ කල්තියා නිරීක්ෂණය කිරීම හොඳය.
ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයෙකු වන මම මෙම ගැටලුවේ වැදගත්කම ගැන සිතුවාද? නැත. නමුත් බුද්ධිමය වශයෙන්, මම තවමත් මෙම දිශාවට වැඩ කටයුතු කරගෙන ගොස් එය දිගටම කරගෙන යන අතර නිතිපතා.
මගේ පන්තියේ වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, මම 1 ශ්රේණියේ සිට ආරම්භ කරමි. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේදී, මම විවිධ ආකාර භාවිතා කරමි: දෙමාපියන් සමඟ රැස්වීම්, සිත්ගන්නා වෘත්තීන්, මාස්ටර් පන්ති, විවිධ වෘත්තීන් පිළිබඳ ඉදිරිපත් කිරීම් නිර්මාණය කිරීම, තරඟ, චිත්ර ප්‍රදර්ශන, පොත් කියවීම, පන්ති වේලාවන්, ප්‍රශ්නාවලිය සහ වෙනත් ආකාරයේ වැඩ.
1 පන්තිය පන්ති පැය "වෘත්තිය දේදුන්න", විවිධ වෘත්තීන් පිළිබඳ සංවාදයක්, චිත්ර තරගය "වෘත්තීන් දේදුන්න" - මම බවට පත් කිරීමට අවශ්ය; ගිනි ආරක්ෂණ කෞතුකාගාරයට විනෝද චාරිකාවක්, "ගින්න මිතුරෙකි, ගින්න සතුරෙක්" පන්තිය, ගිනි නිවන භටයෙකුගේ වෘත්තිය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම; රසවත් රැස්වීම් - සීයාගේ කතාව Volkov V.A. හමුදා නියමුවෙකුගේ වෘත්තිය ගැන.
සෛල 2 ක් පන්ති පැය "මම දක්ෂයි", කණ්ඩායම් ව්යාපෘතිය "මට කළ හැකි හොඳම දේ". අවට ලෝකයේ පාඩම් වලදී, අපි භූ විද්‍යා ologist යෙකුගේ වෘත්තිය, කෘෂිකාර්මික වෘත්තීන් පිළිබඳව දැන හඳුනා ගනිමු, අපි “වැටීමේ මිනිසුන්ගේ වැඩ”, “උද්‍යානයේ, වත්තේ, කෙතේ වසන්තයේ වැඩ” ගැන කතා කරමු. 2016 අප්රේල් මාසයේදී, බෙලාරුස් ජනරජයේ සිනමාකරුවන්ගේ සංගමයේ නළුවෙකු සහ සභාපති වික්ටර් ඉගොරෙවිච් වාසිලීව් අපගේ ව්‍යායාම ශාලාවට පැමිණියේය. යාලුවනේ "The Stork" සහ "Stupid Miss and the Reasonable Pan" සජීවිකරණ චිත්‍රපට නැරඹූ අතර, වාදනය කළ අතර සැබෑ චිත්‍රපට කට්ටලයක මෙන් දැනෙන්නට හැකි විය.
සෛල 3 ක් සිත්ගන්නා රැස්වීම්වල කොටසක් ලෙස - මාපිය Mesengiser N.S වෙතින් මාස්ටර් පංතියක්. දන්ත වෛද්යවරයා. ඇය දරුවන්ට ඔවුන්ගේ දත්වල ව්‍යුහය ගැන කීවාය, ඔවුන්ගේ දත් රැකබලා ගත යුත්තේ ඇයි සහ ඒවා රැකබලා ගන්නේ කෙසේද යන්න ඔවුන්ට කියා දුන්නාය.
මගේ අවුරුදු වර්ධනය වෙමින් පවතී
දාහතක් වනු ඇත.
එවිට මා වැඩ කළ යුත්තේ කොතැනද?
කුමක් කරන්න ද?
මම වැඩෙන විට මට වීමට අවශ්ය දේ රචනා කිරීම. ඔබගේ අවධානය පිණිස, මෙම කෘතිවලින් උපුටා ගත් කොටස් ඉදිරිපත් කරමි.
මෙම ගුරු සභාව සඳහා සූදානම් වෙමින්, මම අපේ දරුවන්ගේ හැදී වැඩීමේ දිශානතිය දෙස විවිධ ඇස්වලින් බැලීමට පටන් ගතිමි, මේ මොහොතේ වැදගත්කම මට වැටහුණු අතර දැන් මම ඊළඟ වසර සඳහා පන්තියේ අධ්යාපන කටයුතු සඳහා සැලැස්ම සමාලෝචනය කරමි.
ප්රාථමික පාසලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය
O.Yu. Boyko
MBOU "ද්විතියික පාසල අංක 82"
සාමාන්‍ය අධ්යාපන ආයතනයක වෘත්තීය දිශානතිය යනු පුද්ගලයාගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයට දායක වන ක්‍රියාමාර්ග පද්ධතියකි, තමාට සහ සමාජයට විශාලතම ප්‍රයෝජනය සඳහා ඔහුගේ නැඹුරුවාවන් සහ හැකියාවන් භාවිතා කිරීමට හැකි අනාගත වෘත්තිකයෙකු ගොඩනැගීම. වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ ගැටළු මූලික වශයෙන් වැඩිහිටි යෞවනයෙකුට විශේෂත්වයක්, ඔහු එය ප්‍රගුණ කරන අධ්යාපන ආයතනයක් තෝරා ගැනීම ගැන සිතන විට ඔහු උනන්දු වෙයි. නමුත් වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා පදනම සකස් කළ යුත්තේ නව යොවුන් වියට බොහෝ කලකට පෙර වෘත්තීය ලෝකය පිළිබඳ සංයුක්ත, දෘශ්‍ය නිරූපණයන්හි වේදිකාවේදී ය. එබැවින්, ප්රාථමික පාසැලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය ප්රචාරක අවධියක් ලෙස සැලකේ.
මෙම අදියරේ පරමාර්ථය වන්නේ ප්රාථමික පාසල් වයසේ දරුවන් තුළ වැඩ කෙරෙහි ආදරය සහ හෘද සාක්ෂියට එකඟ ආකල්පයක් ගොඩනැගීම, පුද්ගලයෙකුගේ සහ සමාජයේ ජීවිතයේ කාර්යයේ කාර්යභාරය පිළිබඳ අවබෝධය, වෘත්තීන් ලෝකය කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීමයි. දෙමව්පියන්ගේ වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් සහ ආසන්න පරිසරය.
මෙම අදියරේදී සිසුන් විවිධ ආකාරයේ සංජානන, සෙල්ලක්කාර, සමාජීය වශයෙන් ප්රයෝජනවත් වැඩ කටයුතුවල නිරත වේ. ප්රාථමික පාසලේ අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී, සියලුම විෂයයන් කුඩා සිසුන් තුළ වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීමට අවස්ථාවක් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය. ගණිත පාඩම් වල වෘත්තීය දිශානතිය ගැටළු ප්‍රකාශයේ සඳහන් වෘත්තිය පිළිබඳ කෙටි සංවාද පැවැත්වීමෙන් සිදු කෙරේ. අවට ලෝකයේ පාඩම් කම්කරු අධ්‍යාපනයේ සහ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ගැටළු විසඳීමට ද දායක වේ. උදාහරණයක් ලෙස, “මානව ආර්ථිකය” යන මාතෘකාව අධ්යයනය කිරීමේ කොටසක් ලෙස, “කොලොබොක් ගමන” යන මාතෘකාව අධ්යයනය කරන අතරතුර, ඔබට ග්‍රාමීය කර්මාන්තයේ වෘත්තීන් (කිරි සේවිකාව, ඒකාබද්ධ ක්රියාකරු, කුකුළු නිවස ආදිය) ගැන කතා කළ හැකිය. "මිනිස් ජීවිතයේ ගස" යන තේමාව අධ්යයනය කිරීමේ කොටසක් ලෙස, මේස මත පාන් (පිටි ඇඹරුම් යන්තය, බේකර්, දණහිස, ආදිය) දිස්වන නිසා සිසුන් මිනිසුන්ගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගනී, ඔවුන් වෘත්තීන් ගැන දැන හඳුනා ගනී. වන වගා කර්මාන්තයේ (වනාන්තර, වනාන්තර, දැව වැඩ කිරීමේ යන්ත්ර ක්රියාකරු, ආදිය). මාතෘකාව " මාර්ගය සතුටු කිරීමට” සිසුන්ට මාර්ගවල හැසිරීම් නීති ප්‍රගුණ කිරීමට උගන්වයි. ළමයින් රියදුරෙකුගේ, පරීක්ෂකවරයෙකුගේ වෘත්තීන් ගැන දැන හඳුනා ගනී. කෘෂිකාර්මික ශාඛාවන් ලෙස ළමයින් සත්ව පාලනය සහ බෝග නිෂ්පාදනය ගැන දැන හඳුනා ගනී, පන්ති කාමරයේ පශු සම්පත් අභිජනනය කරන්නන්ගේ වැඩ ගැන ඉගෙන ගන්න. "මොන ආකාරයේ කර්මාන්තයක්ද" යන පන්ති වලදී කර්මාන්ත (පතල් කැණීම, විදුලි බලය, ලෝහ විද්‍යාව, යාන්ත්‍රික ඉංජිනේරු විද්‍යාව ...) පිළිබඳ දැනුම සෑදී ඇත.. කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳ රුසියානු භාෂා පාඩම් වලදී, තරුණ සිසුන් වචන භාවිතා කරයි: අධ්යක්ෂක, වෛද්ය, කෘෂි විද්යාඥ, ටර්නර්, ගුරුවරයා, අධ්යාපනඥයා, පොලිස් නිලධාරියා, රියදුරු. සිසුන් මෙම වචන සමඟ වචන මාලාවේ වැඩ සිදු කරයි: ඔවුන් අවධාරණය කරයි, ශබ්ද-අකුරු විශ්ලේෂණය සිදු කරයි, මතක තබා ගත යුතු අවධාරණය නොකළ ස්වර අවධාරණය කරයි. තාක්ෂණික පාඩම් පදනම් වී ඇත්තේ අද්විතීය මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික පදනමක් මත ය - දරුවාගේ විෂය-ප්‍රායෝගික ක්රියාකාරකම්. ඒ නිසා ඔවුන්ට විශාල සංවර්ධන හැකියාවක් තිබෙනවා. අධි විෂය කුසලතා වර්ධනය:
· නිර්මාණාත්මක බව - නිර්මාණ අදහස් ඉදිරිපත් කිරීමට පොදු හැකියාවක් ලෙස;
· අවශ්යතාවය - නිශ්චිත ඉලක්කය සපුරාලන වැඩ කිරීමේ මාධ්‍යයන් සහ ක්රම සෙවීමට සහ සොයා ගැනීමට ඇති හැකියාව ලෙස;
· විචල්‍යතාවය, නම්‍යශීලී බව - හෝ එකක් නොව ව්යාපෘති අදහස් කිහිපයක් ඉදිරිපත් කිරීමට සහ සංවර්ධනය කිරීමට ඇති හැකියාව, එකම ගැටළුව විසඳීම සඳහා විකල්ප කිහිපයක්;
· ශෛලිය හා ශෛලීය සමගිය පිළිබඳ හැඟීමක් - අවට විෂය පරිසරයේ සම්බන්ධතාවය සහ එකමුතුකම පිළිබඳ අවබෝධයක් ලෙස.
ප්රාථමික පාසලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතු වල ආකාරවලට ඇතුළත් වන්නේ:
1. ක්රීඩා (පාසල් සිසුන්ට පාඩම් අතරතුර සහ පාසල් වේලාවෙන් පසුව පිරිනමනු ලබන වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ක්‍රීඩාවලට “වෘත්තිය අනුමාන කරන්න” යන නාමයෙන් ඒකාබද්ධ වූ සම්පූර්ණ ක්රීඩා පන්තියක් ඇතුළත් වේ. ඒවා නම්: “අකුරු සහිත වෘත්තිය ...”, “ රැකියාවේදී භාවිතා කරන්නේ කවුද? වෘත්තිය?", "වැඩ මිනිසුන් සමඟ සන්නිවේදනයට සම්බන්ධද?").
2. විවිධ වෘත්තීන්හි පුද්ගලයින් සමඟ රැස්වීම්;
3. නිෂ්පාදනය සඳහා විනෝද චාරිකා;
4. වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සඳහා පන්ති වේලාවන්;
5. පන්ති කාමර කොනක් සහ පාසල් නැවතුම්පළක් අලංකාර කිරීම;
6.සංයුති, තරඟ, ව්යාපෘති ආරක්ෂා කිරීම;
පාසල් විෂය මාලාවේ රාමුව තුළ වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේ පාඩම් නොවැදගත් කොටසක් ගනී, එබැවින් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතු පාසල් වේලාවෙන් පිටත ක්‍රමානුකූල හා විධිමත් පන්තිවල කොටසක් විය යුතුය.
ප්රාථමික මට්ටමින් මනාව ගොඩනගා ඇති වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පද්ධතියක් පාසල් දරුවන්ගේ මනස තුළ රැකියා හා වෘත්තීන් පිළිබඳ විවිධ අදහස් ඇති කිරීමට දායක වන අතර, ඔවුන් තුළ වැඩ කිරීමේ ප්රතිඵල පිළිබඳ ප්‍රවේශම් ආකල්පයක් මෙන්ම අවබෝධයක් ඇති කරයි. සමාජයේ ජීවිතය හා සංවර්ධනය සඳහා විශේෂඥයින්ගේ කාර්යයේ වැදගත්කම.
අයදුම්පත්.
වෘත්තීන් ගැන විහිළු කරන්න
අපි වෘත්තියේ සෙල්ලම් කරනවා
අපි ඒවා අපේ රුචිකත්වයට අනුව තෝරා ගනිමු
ඒ වගේම අපි ඉක්මනින් සිහින දකිනවා
අම්මයි තාත්තයි වයසට යනවා
සිහින දැකීමට පමණක් නොවේ
සහ තීරණය කළ යුත්තේ කවුරුන්ද යන්නයි.
හිදී කලාකරුසහෝදරිය
එයාට ගොඩක් හයියෙන් සින්දු කියන්න පුළුවන්.
කුරුල්ලෝ නස්තාට ගායනා කරති,
එබැවින් එය වර්ධනය වනු ඇත ... (ගායකයා)
හිදී ගායකයන්අසල්වැසියන් ඇත
නිවුන් දරුවන් ඩෙනිස් සහ ෆෙඩියා.
සවස් වරුවේ ජලය උණු කරනු ලැබේ
එබැවින් ඔවුන් වනු ඇත ... (ඉවුම් පිහුම්කරුවන්)
උයනවාවැලේරා සමඟ ආරවුලක
ඔහු නැවතත් රසයන් ගැන තර්ක කරයි.
ඔහු විවාදයට කැමතියි
එබැවින් එය වනු ඇත ... (නියෝජ්ය)
නියෝජ්යමරීනා සමඟ මිතුරන්.
සදහටම නටන එක,
සියල්ලට පසු, ලස්සන මරීනා
සිහිනයක් වන්න (බැලරිනා)
බැලරිනා Dasha සමඟ මිතුරන්.
Dasha හැන්දකින් කැඳ පෝෂණය කරයි
චපල බෝනික්කා Katya -
වැඩෙන ... (අධ්‍යාපනඥ)
භාරකරුපාසල් යයි
සතුටු සිතින් සිටින පිරිමි ළමයෙකු සමඟ.
ජැන් පන්දුව හසුරුවයි
එය එසේ වනු ඇත ... (සර්කස් වාදකයා)
ජනවාරි - සර්කස් වාදකයාඅයිවන් සමඟ හුරුපුරුදුය
අවිශ්වාසවන්ත හා අමුතුයි.
ඔහු ඩ්‍රොන් මාමා අනුගමනය කරයි
සහ සිහින ... (ඔත්තුකරුවෙකු)
හිදී ඔත්තු බලන්නසහෝදරයෙක් ඉන්නවා.
කෝල්යා කුතුහලයෙන් වැඩියි
ඔහු විද්‍යාවට දැඩි ඇල්මක් දක්වයි
එබැවින් එය වර්ධනය වනු ඇත ... (විද්යාඥයින්)
අපගේ විද්යාඥයාමිතුරා Vasya සමඟ
මෙට්ටයක් මත නිවසේ පිහිනීම.
දක්ෂ ලෙස සෝෆාව රවුම් කළා
Vasya, නිර්භීත ... (නායක)
කපිතාන් Zhanna සමග Ksyusha
මන්නා කැඳ ආසාදනය වී ඇත.
ඉන්පසු ඔවුන් ගෝවා සුප් සමග ප්රතිකාර කළා.
ඔවුන්ට අවශ්ය වන්නේ ... (වෛද්‍යවරුන්)
හිදී වෛද්යවරුන්පෙම්වතියන් තුන් දෙනෙක් ඉන්නවා
කොට්ටවලින් සැරසෙන්න.
Galya, Masha සහ Vera
ඇමතීමෙන් ... (විලාසිතා නිර්මාණකරුවන්)
විලාසිතා නිර්මාණකරුවන්ආදරෙයි දෙයියනේ,
මොකද එයා හොඳ නිසා.
ඔහු ඔවුන්ට සොනට් එකක් ලිවීය
එබැවින් එය වර්ධනය වනු ඇත ... (කවි)
හිදී කවියාසහෝදරයා - Stepashka,
ඔහු අවුරුද්ද පුරාම කෘමියාට ඉගැන්නුවා
වීදුරුවෙන් බාල්දියට පනින්න.
Styopa - තරුණ ... (පුහුණුකරු)
පුහුණුකරුමිතුරා ඩීමා සමඟ
මුළු දවසම ඔවුන් පතලක් සොයමින් සිටියහ.
වැට යට ඩීමා භාජනය,
බවට පත් වීමට වළලනු ලැබේ ... (සේපර්)
හිදී sapperවැඩිමහල් සහෝදරයා,
සෑම කෙනෙකුටම උදව් කිරීමට ඔහු සැමවිටම සතුටු වේ.
ගස් ඉවත් කරන්නෙකුගෙන් බළලුන්,
ලියෝවා - අනාගතය ... (ගැලවුම්කරු)
අපගේ ගැලවුම්කාරයායුගල වශයෙන් ගමන් කරයි
තමරා කරුණාවන්ත ගැහැණු ළමයෙක් සමඟ.
ඇය සතුන්ට කසාය සමඟ සංග්‍රහ කරයි,
වීමට අවශ්යයි ... (පශු වෛද්ය)
හිදී පශු වෛද්යඑතකොට අපි
මීයන් සියල්ලෝම නිවසින් පිටව ගොස් ඇත.
ඔහු සෑම කෙනෙකුගෙන්ම ප්රශ්න කිරීමෙන් ඔවුන් සොයාගනු ඇත.
ටිමා, දේශීය... (රහස් පරීක්ෂක)
රහස් පරීක්ෂකයාඅපේ යහන මත
අනීගෙ කොණ්ඩ කටුව හම්බුනා.
ආන්යා ඇලිස්ගේ චරිතය ඉගෙන ගන්නවා,
විශාල වීමට ... (නිළිය)
වෘත්තීන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා
අසනීප දවස්වල වැඩිපුර ප්රයෝජනවත් වන්නේ කවුද
සහ සියලු රෝගවලින් අපව සුව කරයිද?
පිළිතුර (වෛද්ය)
පසුගිය කාලයේ මම ගුරුවරයෙක්
හෙට අනිද්දා - රියදුරු.
ඔහු බොහෝ දේ දැන සිටිය යුතුය
මොකද එයා...
පිළිතුර (කලාකරු)
වීදුරු ඇසක් ගෙන එයි
වරක් ක්ලික් කරන්න - සහ ඔබව මතක තබා ගන්න.
පිළිතුර (ඡායාරූප ශිල්පියා)
සොබාදහමට ආදරය කරන්න, වැඩිහිටියන්ට ගරු කරන්න? පිළිතුර (ගුරුවරයා)
ගිලින්නෙකු මෙන් අහසට පියාසර කරනු ඇත,
මාළුවෙක් ලෙස වැවට කිමිදෙන්න.
පිළිතුර (වතුරට පනින්න)
මට කියන්න කවුද මේ තරම් රසවත් කියලා
ගෝවා සුප් සූදානම් කරයි
සුවඳැති මස් බෝල්,
සලාද, විනාකිරි,
සියලුම උදෑසන, දිවා ආහාර?
පිළිතුර (කුක්)
මෙන්න පරිස්සමෙන් කෙළවරේ
ඔහු තීන්තවලින් යකඩ තීන්ත ආලේප කරයි,
ඔහුගේ අතේ බාල්දියක් තිබේ
ඔහුම වර්ණවත් ලෙස පින්තාරු කර ඇත.
පිළිතුර (මල්යාර්)
ඔහු, ඔහුගේ වටයේ යනවා,
ඔහු වෛද්ය ගවුමක් ඇඳගෙන,
ඔහු බෙහෙත් බෑගයක දමයි,
ඉන්පසු ඔහු වත්තට ඇවිද යයි. පිළිතුර (පශු වෛද්ය)
අපි ගින්නෙන් සටන් කළ යුතුයි
අපි ජලය සමඟ හවුල්කරුවන්.
අපි සියලුම මිනිසුන්ට ඉතා අවශ්යයි,
ඉක්මනින් පිළිතුරු දෙන්න, අපි කවුද?
පිළිතුර (ගිනි නිවන භටයින්)
මම පොල්ලක් විසි කරන්නම්, මම කොස් ඇටයක් මරන්නේ නැහැ,
මම පිහාටු කඩා ගන්නේ නැහැ, මස් කන්නේ නැහැ. පිළිතුර (ධීවරයා)
ඔබ නිදාගන්නා විට අපි නැගිටිමු
සහ පෙරනයක් තුළ පිටි පෙරන්න,
අපි උඳුන රත් කරමු,
උදේ පාන් පිළිස්සීමට.
පිළිතුර (බේකර්)
යන්ත්රයේ කොටස් තියුණු කරයි
මෙම කාර්ය මණ්ඩල සාමාජිකයා...
(ටර්නර්)
අං ගායනා කරයි, අං ගායනා කරයි!
අපි රංචුව තණබිමට ගෙන යනවා.
අපි දවස පුරාම ගවයන් තනනවා
එය උණුසුම් වූ වහාම - අපි සෙවණට ධාවනය කරමු. (එඬේරුන්)
සර්කස් වල, ඔහු සියල්ලටම වඩා විනෝදජනක ය.
ඔහු විශාල සාර්ථකත්වයක් ලබා ඇත.
එය ඉතිරිව ඇත්තේ මතක තබා ගැනීමට පමණි
ප්රීතිමත් මිතුරා, ඔහු ලෙස හැඳින්වේ.
(විකට)
පෘථිවිය ඔහුගේ වැඩ බලා සිටී,
අරුණෝදයේ කිරණ දැල්වූ වහාම.
වසන්තයේ දී ඔහු කෙත්වතු පීරා,
සරත් සමය පැමිණේ - ෂියර්.
(ගොවියා)
ඔවුන් දක්ෂ අත් දෙකක් තැබුවා
සපත්තු මත විලුඹ.
සහ විලුඹ -
එසේම මෙම අත්වල වැඩ.
(සපත්තු සාදන්නා)
ශ්රමය පිළිබඳ හිතෝපදේශ
· අමාරුවකින් තොරව පොකුණකින් මාළුවෙකුවත් ඇද ගත නොහැක.
· හොඳ වැඩක් නැත්නම් ඵලයක් නැහැ.
· වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන්න - බඳුන්වල පාන් තිබේ.
· මම රත්තරන් වලින් මහන්න දන්නේ නැති නිසා මිටියකින් පහර දෙන්න.
· අද කරන වැඩ හෙටට කල් දාන්න එපා!
· වැඩ නොකරන තැනැත්තා කන්නේ නැත.
· දඩයමක් තිබුණා නම් හැම වැඩක්ම දියුණු වෙනවා.
· ලොකු වැඩකට නැති කමට වඩා පොඩි ක්‍රියාවක් හොඳයි.
· ස්වාමියාගේ වැඩ බයයි.
· වේලාසනින් නැඟිටින්න - තවත් පියවරක්.
· නගුල පිටුපස කම්මැලි නොවන්න - ඔබ පයි එකක් සමඟ සිටිනු ඇත.
· සෑම දෙයක්ම භාර ගැනීමට - කිසිවක් නොකිරීමට.
· ශ්රමය කම්මැලි නොවන තැන සතුට ප්‍රාතිහාර්යයක් නොවේ.
· වැඩ සහ විවේකය නොමැතිව මිහිරි නොවේ.
· සෑම පුද්ගලයෙකුම වැඩවලින් හඳුනයි.
· බිස්නස් කරන්න දන්නවා, විනෝද වෙන්න දන්නවා.
· සෑම කුසලතාවයක්ම වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරයි.
· රැකියාවට ආදරය මිනිසුන්ගේ සිත්වල ඇත.
· ප්රීතියෙන් වැඩ කිරීමට, සහ ආඩම්බරයෙන් වැඩ කිරීමට.
· ව්යාපාර - කාලය, විනෝදය - පැය.
· ඔවුන් රැකියාවෙන් නිරෝගීව සිටින නමුත් කම්මැලිකමෙන් අසනීප වේ.
· උදෑසන පැය අපට රත්රන් ලබා දෙයි.
· පාන් නොමිලේ දෙන්නේ නැහැ.
· අයිතිකාරයා තමයි වැඩ කරන්නේ.
· ඔබේම ව්‍යාපාරය ගැන සැලකිලිමත් නොවන්න, නමුත් ඔබේම දේ ගැන කම්මැලි නොවන්න.
· ඉවසීම සහ සුළු උත්සාහයක්.
නූතන ලෝකයේ, පුද්ගලයෙකුගේ මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක පුද්ගල ලක්ෂණ සඳහා අවශ්යතා ක්‍රමයෙන් වර්ධනය වන අතර, කාර්යයේ අරමුණු සහ ස්වභාවය, වෙළඳපල සබඳතාවලට ස්තූතිවන්ත වන අතර, මිනිසුන්ට ඔවුන්ගේ තෝරාගත් වෘත්තියේ සදාකාලික ඉහළ වෘත්තීයභාවයක් අවශ්ය වන අතර අඛණ්ඩ වෘත්තීය සඳහා සූදානමක් ඇත. සංවර්ධනය සහ පෞද්ගලික සංවර්ධනය. එවැනි තත්වයක් තුළ, පාසල් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශය වෙන කවරදාටත් වඩා අදාළ වන අතර සෑම වයස් කාණ්ඩයකම පාසල් සිසුන් සඳහා ගුණාත්මක පුහුණුවක් ලබා දිය යුතුය.
පාසල් ළමුන් තුළ ඇතැම් වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් සඳහා ඇති නැඹුරුවාවන් සහ කුසලතා හඳුනා ගැනීම සඳහා ක්රියා මාලාවක් මෙන්ම වැඩ සඳහා සූදානම වර්ධනය කිරීම සහ වෘත්තීය මාර්ගයක් තෝරා ගැනීමට උපකාර කිරීම අරමුණු කරගත් ක්රියා පද්ධතියකි. එය අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී මෙන්ම සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ විෂය බාහිර හා විෂය බාහිර වැඩ වලදී සෘජුවම ක්රියාත්මක වේ.
ස්වාධීන, දැනුවත් වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා සිසුන් සූදානම් කිරීම එක් එක් පුද්ගලයාගේ සුසංයෝගී සංවර්ධනයේ අනිවාර්ය අංගයක් විය යුතු අතර ශිෂ්‍යයාගේ ශාරීරික, චිත්තවේගීය, බුද්ධිමය, ශ්රමය, සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය සමඟ ඒකාබද්ධව වෙන් කළ නොහැකි ලෙස සලකා බැලිය යුතුය, එනම්. සමස්ත අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට අනුකලනය විය යුතු අතර, එබැවින් පාසල්වල වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය තනි පුද්ගල සහ සමස්ත සමාජය යන දෙකෙහිම සංවර්ධනයේ වැදගත්ම අංගයකි.
පාසල් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ අරමුණු
පාසල් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යයේ කාර්යයන්
- සිසුන් සමඟ තොරතුරු වැඩ පැවැත්වීම: වෘත්තිකයන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ශ්රම වෙළඳපොලේ වර්තමාන සහ අනාගත අවශ්යතා පිළිබඳ තොරතුරු, සේවා කොන්දේසි සහ හැකි වැටුප්, තෝරාගත් වෘත්තිය තුළ වැඩිදුර සංවර්ධනය
- ඔවුන්ගේ ස්වාධීන වෘත්තිය තෝරා ගැනීමට උපකාර කිරීම සඳහා පාසල් දරුවන්ගේ හැකියාවන්, නැඹුරුවාවන්, රුචිකත්වයන් පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීම, අධ්යයනය කිරීම සහ භාවිතා කිරීම.
- පැතිකඩ අධ්යාපනය සඳහා විවිධ විකල්ප විශාල සංඛ්යාවක් සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම: වැඩසටහන්, පාඩම්, ආකෘති, ක්රම, විනෝද චාරිකා ආදිය.
- රැකියාවේ ගැටළු ඇති විය හැකි අවදානම් සහිත පාසල් සිසුන් සඳහා සහාය: ඉගෙනීමේ පසුගාමී, නිවැරදි කිරීමේ පන්ති වලින්.
- උසස් හෝ ද්විතීයික වෘත්තීය අධ්යාපන ආයතන සමඟ එක්ව, ඊළඟ අධ්යාපන මට්ටමට සිසුන් සූදානම් කිරීම සහ සුමට සංක්‍රමණය සහතික කිරීම.
පාසල් ළමුන් සඳහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ප්රධාන සංරචක
සමස්තයක් ලෙස වෘත්තීය දිශානතිය බොහෝ පැති සහ දිශාවන් ඇතුළත් විශාල, සංකීර්ණ පද්ධතියක් බැවින්, ප්රධාන සංරචක පහක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: ආර්ථික, වෛද්ය සහ කායික, අධ්යාපනික, මනෝවිද්යාත්මක සහ සමාජීය.
ආර්ථික සංරචකය- ජන විකාශන දෘෂ්ටි කෝණයකින් ශ්රම වෙළඳපොළේ ශ්රම සම්පත් ව්‍යුහය අධ්යයනය කිරීම, සේවා කොන්දේසි, ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ලැබෙන කම්කරුවන්ගේ නුසුදුසුකම, වැඩ කිරීමට පෙළඹවීම වැඩි කිරීමේ ක්රම වලින් සමන්විත වේ. එය දරුවාගේ අවශ්යතා සහ වෙළඳපොලේ සැලසුම්ගත අවශ්යතා යන දෙකම සැලකිල්ලට ගනිමින් විශේෂිත විශේෂත්වයක් තෝරා ගැනීම සඳහා සහාය සහ මෘදු මග පෙන්වීමේ ක්‍රියාවලියකි.
වෛද්ය-කායික සංරචක- ශිෂ්‍යයාගේ තනි ශාරීරික හැකියාවන් හෝ වෛද්ය ප්‍රතිවිරෝධතා සැලකිල්ලට ගනිමින් වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට සහාය වීම. විවිධ වෘත්තීන්හි අවශ්යතා සමඟ සිසුන් දැනුවත් කිරීම.
අධ්යාපනික සංරචකය- වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා සමාජීය වශයෙන් වැදගත් හේතු සහ චේතනාවන් පිළිබඳව පාසල් සිසුන් දැනුවත් කිරීම සමන්විත වේ.
මනෝවිද්යාත්මක සංරචකය- විශ්වසනීය අධ්යයනය, වෘත්තීය යෝග්‍යතාවය, පෞරුෂ ව්‍යුහය සහ යම් වෘත්තීය දිශානතියක් ගොඩනැගීමේ මනෝවිද්යාත්මක අංශ හඳුනා ගැනීම.
සමාජ සංරචකය- වෘත්තීන් හෝ සමස්තයක් ලෙස ශ්රම වෙළඳපොළ සම්බන්ධ විවිධ තොරතුරු අධ්‍යයනයෙන් සමන්විත වේ: ජනප්‍රියත්වය, කීර්තිය, ලාභදායිත්වය, මහජන මතය, තෝරාගත් වෘත්තිය පිළිබඳ තෘප්තියේ මට්ටම. එසේම, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ සමාජ සංරචකය තුළ, අනාගත වෘත්තියක් පිළිබඳ දැනුවත් තේරීමක් සඳහා පාසල් සිසුන් අතර වටිනාකම් දිශානතිය සැකසීමේ කටයුතු සිදු වෙමින් පවතී.
පාසැලේදී වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය මූලික අධ්යාපනය සමඟ අත්යවශ්ය අංගයක් වන අතර, සිසුන්ගේ තනි පුද්ගල සහ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් ඒකාග්‍ර පද්ධතියක් ගොඩනැගීමේ නිරන්තර වැඩකටයුතුවලට ස්තූතිවන්ත වන අතර, දරුවන්ට ස්වාධීනව වෘත්තියක් තීරණය කිරීමට, නිරත වීමට අවස්ථාව ලැබේ. සංවර්ධනය සඳහා පර්යේෂණ ව්යාපෘති සහ ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ සහාය ඇතිව වෘත්තීන් සමඟ ගැඹුරු දැනුමක් ලබා ගැනීම.
උපරිම ඵලදායිතාවය සඳහා, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය ළදරු පාසලෙන් ආරම්භ වන අඛණ්ඩ ක්‍රියාවලියක් විය යුතුය, සුමටව පාසලට මාරු වන අතර උපාධි පන්තියට ශිෂ්යයා අඛණ්ඩව කැටුව යන, ඔහුට මෘදු ලෙස උදව් කරමින් සහ මඟ පෙන්වයි. මේ අනුව, වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ දුෂ්කර මාවතේ ආරම්භක ලක්ෂ්‍යය වන්නේ බාලාංශයේ වැඩිහිටි කණ්ඩායම් වන අතර එහිදී සෙල්ලක්කාර ආකාරයකින් දරුවාට වැඩ පිළිබඳ අදහසක් ලබා ගනී, වෘත්තීන්හි ලෝකයේ විවිධත්වය, ගෞරවය ඇති කරයි. අන් අයගේ වැඩ සහ තමන් සඳහා හොඳම හා වඩාත්ම සිත්ගන්නා වෘත්තිය තෝරා ගැනීමට ඇති ආශාව. භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා දෙමාපියන්ට සහ අධ්‍යාපනඥයාට සහ දරුවාටම උපකාර කරයි. පළමුවැන්නා දරුවන්ගේ ආශාවන්, නැඹුරුවාවන් සහ හැකියාවන් පිළිබඳ අදහසක් ලබා ගන්නා අතර, දෙවැන්නා, රසවත් කාලයක් ගත කිරීමට අමතරව, එක් හෝ වෙනත් වෘත්තියක් කිරීමට උත්සාහ කරමින් පසුකාලීන ජීවිතයේ ප්රයෝජනවත් වන කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීමට පටන් ගනී. . ළදරු පාසලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශය පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා අපගේ ද්රව්යමය වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශය තුළ වඩාත් විස්තරාත්මකව විස්තර කර ඇත.
පාසල් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ දී, සිසුන්ගේ වයස අනුව භාවිතා කරන ඉලක්ක, අරමුණු සහ ක්රම වලින් වෙනස් වන විශාල අදියර 4 ක් වෙන් කිරීම සුදුසුය:
ප්රාථමික පාසල, 1-4 ශ්රේණි
මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ආරාධිත විශේෂඥයින්, විනෝද චාරිකා, තේමාත්මක විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්, මැටීන් යනාදිය සමඟ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ පාඩම් හරහා ළදරු පාසලේ ආරම්භ කරන ලද වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම පවතී. ප්රාථමික පාසල් සිසුන් විවිධ ආකාරයේ අධ්යාපනික හා සංජානන ක්රියාකාරකම් (ක්‍රීඩාව, ශ්රමය, සමාජීය, පර්යේෂණ), රුචිකත්වයන් සහ ඉගෙනීමේ අවශ්යතාවය වර්ධනය කිරීම සඳහා සෘජුවම ඇතුළත් කිරීමෙන්, වැඩ කිරීමට වටිනා ආකල්පයක් වර්ධනය කරයි.
දැනටමත් ප්රාථමික පාසැලේදී, ඉදිරියට එන වෘත්තිය තෝරා ගැනීමේදී ළමයින් උනන්දු කරවන මොහොත සහ වේලාව අතපසු නොකිරීම වැදගත්ය. කවයන් විශාල සංඛ්යාවක්, අවශ්යතා පිළිබඳ අමතර පන්ති විශාල උපකාරයක් වනු ඇත. 3 ශ්රේණියේ සිට සිසුන් සඳහා මනෝවිද්යාත්මක ක්රීඩා සහ ක්රියාකාරකම් ක්රමානුකූලව හඳුන්වා දිය හැකිය.
ප්රාථමික පාසලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ ශක්‍යතා සහ ව්‍යුහය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක තොරතුරු ලබා ගැනීම සඳහා, ඔබට "ප්රාථමික පාසලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය, 1-4 ශ්රේණි" යන ලිපිය වෙත යොමු විය හැකිය.
ද්විතීයික පාසල, 5-7 ශ්රේණි
ළමුන් ද්විතීයික පාසලට මාරුවීමත් සමඟ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය විවිධ ක්රීඩා සමඟ දිගටම පවතී: ව්යාපාර, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය, මනෝවිද්යාත්මක. මෙමගින් වෘත්තීන් ලෝකය පිළිබඳ දැනුම පුළුල් වන අතර තමාට සිත්ගන්නා වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා පළමු පියවර ගැනීමට අවස්ථාවක් ලබා දේ. පාසල් සිසුන් ඔවුන්ගේ රුචිකත්වයන් සහ අවස්ථාවන් අවබෝධ කර ගැනීමට පටන් ගනී, හැකි විශේෂතා පිළිබඳ මූලික අදහස් ලබා ගනී, විවිධ වෘත්තීන් විසින් පනවා ඇති අවශ්යතා පිළිබඳව දැන හඳුනා ගන්න.
මෙම අදියරේදී වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විස්තරයක් ද්වීතියික පාසලේ 5-7 ශ්‍රේණිවල වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ද්රව්යයේ සොයාගත හැකිය.
ද්විතීයික පාසල, 8-9 ශ්රේණි
පළමු උපාධි පන්තියේ ප්‍රවේශය සහ පළමු බරපතල රාජ්‍ය විභාග සමඟ, වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය ක්රීඩා සහ විනෝද චාරිකාවල සිට අධ්‍යාපනයේ වැඩිදුර පැතිකඩක සිසුන්ගේ ඉලක්කගත සහාය දක්වා ක්රියා කරයි, එමඟින් හැකි වෘත්තීන් තෝරා ගැනීමේ කවය පටු කරනු ඇති අතර වැඩිදුර අධ්යාපනික හා ශ්‍රමයට පහසුකම් සපයයි. මාර්ග.
8-9 ශ්‍රේණිවල, පාසල් මනෝ විද්‍යා ologist යාගේ ක්‍රියාකාරී රෝග විනිශ්චය කටයුතු ආරම්භ වේ, දැනුවත්ව වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා පාඩම් ලබා දෙනු ලැබේ. පාසැල් සිසුන් සේවකයින්ට ඉහළ ඉල්ලුමක් ඇති වඩාත් බරපතල විශේෂතා අධ්යයනය කරයි (හදිසි අවස්ථා අමාත්යාංශය, අධ්යාපන, වෛද්ය, ආදිය). විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් සහ ගැඹුරු විනෝදාංශ කණ්ඩායම් තමන්ගේම වටිනාකම් සහ රුචිකත්වයන් අවබෝධ කර ගැනීම සහ වෘත්තිය පිළිබඳ දැනුවත් තේරීමක් කිරීමේදී ඊටත් වඩා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කිරීමට පටන් ගනී.
පාසල් මනෝවිද්යාඥයා, ගුරුවරුන් සමඟ එක්ව, යම් වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම, ප්රමාණවත් රුචිකත්වයන්, හැකියාවන්, දරුවාගේ සෞඛ්යය සහ වෘත්තියේ අවශ්යතා පිළිබඳ ප්රමාණවත් ශේෂයක් පිළිබඳ තනි සහ කණ්ඩායම් උපදේශන පවත්වයි.
ද්විතීයික පාසලේ අවසානය "ද්විතියික පාසලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශය, 8-9 ශ්රේණි" සඳහා වෙනම ද්‍රව්‍යයකට කැප කර ඇත.
උසස් පාසල් සිසුන්, 10-11 ශ්රේණි
පාසල් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ වැදගත්ම අදියර මෙය වන අතර, එහි සාර්ථකත්වය බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ ප්රාථමික හා ද්විතීයික පාසල්වල කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය මත ය. පාසල් මනෝවිද්යාඥයා සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන ක්රියාකාරකම් තවදුරටත් පුළුල් කරයි. නගරයේ ප්‍රමුඛ පෙළේ විශ්ව විද්යාල ඉදිරිපත් කිරීම් පාසලේදී පවත්වනු ලැබේ, විවෘත දින සඳහා විනෝද චාරිකා සංවිධානය කරනු ලැබේ.
උසස් පාසැල් සිසුන්ගේ ස්වයං-සංවර්ධනය සහ ස්වයං-පුහුණුව කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ, වැඩිදුර වෘත්තීය සැලසුම් පිළිබඳ සාකච්ඡා සහ හැකි ගැලපීම්, තෝරාගත් වෘත්තීන් සඳහා මනාපයන් අවසානයේ පිහිටුවා ඇත, ඔවුන් සඳහා සූදානම තක්සේරු කරනු ලැබේ.
"උසස් පාසල් සිසුන් සඳහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය, 10-11 ශ්රේණි" යන ලිපියෙන් උසස් පාසලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ක්‍රියාවලිය, අවශ්ය විභාග තෝරා ගැනීම සහ උසස් අධ්යාපන ආයතනයකට ඇතුළත් වීමට අවශ්ය පියවර පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විස්තරයක් ඉදිරිපත් කරයි.
සිසුන් සමඟ වැඩ කිරීම
- සිත්ගන්නා පුද්ගලයින්, වෘත්තීන්හි නියෝජිතයින්, උසස් අධ්යාපන ආයතනවල නියෝජිතයින් සහ සේවා යෝජකයින් සමඟ රැස්වීම්.
- ව්යවසායන්, විශ්ව විද්යාල සඳහා විනෝද චාරිකා.
- විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්, විනෝදාංශ කණ්ඩායම්, විෂයයන් ගැඹුරින් අධ්යයනය කිරීම.
- අමතර අධ්‍යාපනයේ අවශ්යතාවය තීරණය කිරීමට සහ පාසැලේ හෝ ඉන් පිටත පාඨමාලා තෝරා ගැනීමට සහාය වීම.
- ශිෂ්ය සමීක්ෂණය.
- පාසල් අධ්‍යාපනයේ සම්පූර්ණ කාලය පුරාවටම (උපදේශන, පරීක්ෂණ, පන්ති, පුහුණු කිරීම් ආදිය) විස්තීර්ණ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන සහාය.
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම
- සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සඳහා තනි සංවාද සහ උපදේශන.
- දරුවාගේ වෘත්තිය තෝරා ගැනීම සහ සුදුසු අධ්යාපනයක් ලබා ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ දායකත්වය පිළිබඳව උනන්දුවක් දක්වන දෙමාපියන් සඳහා දේශන.
- පන්තිකාමර සහ පාසල පුරා දෙමාපිය-ගුරු රැස්වීම් පැවැත්වීම.
- මාපිය සමීක්ෂණය.
- විනෝද චාරිකා සංවිධානය කිරීමට සහ ඔවුන් සමඟ යාමට උදව් කිරීමට සූදානම් දෙමාපියන්ගේ මූලික කණ්ඩායමක් නිර්මාණය කිරීම, පන්තිය ඉදිරිපිට කතා කිරීමට හෝ ඔවුන්ගේ වෘත්තිය ගැන කතා කිරීමට සිත්ගන්නා පුද්ගලයින් ආකර්ෂණය කර ගැනීම.
- නිවාඩු කාලය තුළ උසස් පාසල් සිසුන් තාවකාලික රැකියා සඳහා උපකාර කිරීමට දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.
- දෙමව්පියන් සමඟ එක්ව, විවිධ දිශාවන්හි (කලාත්මක, ක්රීඩා, නාට්‍යමය, බුද්ධිමය) කවයන් නිර්මාණය කර මෙහෙයවන්න.
සංවිධානාත්මක හා ක්‍රමවේද ක්රියාකාරකම්
- පාසලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතු සිදු කිරීම, අපගේම දෑ නිර්මාණය කිරීම සහ පාසල් දරුවන්ගේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සඳහා පවතින වැඩසටහන් අනුගත කිරීම.
- ද්රව්ය තෝරාගැනීම, පන්ති පැවැත්වීම, රෝග විනිශ්චය සහ උපදේශන සඳහා ගුරුවරුන්ට සහ පාසල් කාර්ය මණ්ඩලයට සහාය වීම.
පාසැලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යයේ ඵලදායීතාවය ඇගයීම
පාසැලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යයේ ගුණාත්මක තක්සේරුවක් සිදු කිරීම සඳහා, ඵලදායී නිර්ණායක 5 ක් සහ ක්රියා පටිපාටි 2 ක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. සාර්ථක නිර්ණායකවලට ඇතුළත් වන්නේ:
තෝරාගත් වෘත්තිය සහ එය ලබා ගැනීමේ ක්රම පිළිබඳ තොරතුරු ප්රමාණවත්ය.
ශිෂ්‍යයෙකුට වෘත්තියක් පිළිබඳ දැනුවත් තේරීමක් කළ හැක්කේ, වෙළඳපොලේ එහි ස්ථානය, සේවා කොන්දේසි, දැනුම සඳහා අවශ්යතා සහ භෞතික ලක්ෂණ දැන ගැනීම පමණි. ප්රමාණවත් තරම් තොරතුරු ලැබී තිබේ නම්, තෝරාගත් වෘත්තිය තුළ ශිෂ්යයා පැහැදිලිවම තේරුම් ගෙන එය ලබා ගැනීමට අවශ්ය පියවර.
අනාගත වෘත්තිය පිළිබඳ දැනුවත් තේරීමක් සඳහා අවශ්යතාවය
ශිෂ්‍යයෙකු පිටතින් එන පීඩනයකින් තොරව යම් යම් විශේෂතා පිළිබඳ තොරතුරු සෙවීමට ක්‍රියාකාරී නම්, හැකි ක්රියාකාරකම් සඳහා උනන්දුවක් දක්වන ක්ෂේත්‍රවල ස්වාධීනව උත්සාහ කරන්නේ නම් හෝ ඉදිරි ක්‍රියාමාර්ග සඳහා සැලැස්මක් සකස් කර ඇත්නම්, සාධාරණ වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේ අවශ්‍යතාවයේ නිර්ණායකය විය හැකිය. සම්පූර්ණයෙන්ම සෑහීමකට පත් වූ බව සලකනු ලබන අතර, පාසල් මුහුණ දෙන කාර්යය සම්පූර්ණ කර ඇත.
ශ්‍රමයේ සමාජීය වැදගත්කම පිළිබඳව පාසල් සිසුන් දැනුවත් කිරීම
පාසල් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යයේ ක්රියාවලියේදී, පාසල් සිසුන්ට වැදගත් වටිනාකමක් ලෙස රැකියාව කෙරෙහි ආකල්පයක් ඇති කළ යුතුය. 8-9 ශ්‍රේණිවල පාසල් සිසුන් සඳහා, මෙම ආකල්පය ඔවුන්ගේ අනාගත ජීවිතයේ ගුණාත්මක භාවයට සෘජුවම බලපාන වෘත්තීය තෝරා ගැනීමේ අවශ්‍යතාවයට කෙලින්ම සම්බන්ධ වේ.
ඔවුන්ගේ හැකියාවන් සහ රුචිකත්වයන් පිළිබඳව පාසල් සිසුන් දැනුවත් කිරීම
පාසැලේ, පළපුරුදු විශේෂඥයින්ගේ මගපෙන්වීම යටතේ, ශිෂ්යයා අවසානයේ ඔහුගේ ආශාවන්, සාරධර්ම, ශාරීරික හා සදාචාරාත්මක හැකියාවන් පිළිබඳව දැනුවත් වන අතර, ඒවා මත පදනම්ව, වැඩිදුර වෘත්තීය මාර්ගයක් තෝරා ගැනීම සිදු කරයි. දරුවාගේ ලක්ෂණ වඩාත් නිවැරදිව තීරණය කිරීම සඳහා මෙහි විශාල කාර්යභාරයක් පාසල් මනෝවිද්යාඥයින් සහ ගුරුවරුන් වෙත ලබා දී ඇත.
වෘත්තියක් ලබා ගැනීම සඳහා ඉදිරි පියවර සඳහා සැලැස්මක් තිබීම
ශිෂ්යයා තම තමන්ගේ අදහස් සහ අවස්ථාවන් සැලකිල්ලට ගනිමින් ශ්රම වෙළඳපොළ පිළිබඳව ලැබෙන විවිධ තොරතුරු මත පදනම්ව, වෘත්තීය තෝරා ගැනීමක් කළ යුතුය. පරිපූර්ණ තේරීමෙන් පසු, උසස් පාසල් ශිෂ්යයාට ඉදිරි පියවර පිළිබඳ හොඳ අදහසක් ද තිබිය යුතු අතර, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස ඔහු අපේක්ෂිත වෘත්තියට ගෙන යනු ඇත. එවැනි සැලැස්මක් තිබීම පාසල් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යයේ සාර්ථකත්වය පෙන්නුම් කරයි.
පාසල් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ක්‍රියාකාරකම්වල සඵලතාවය සඳහා පරිපාටිමය නිර්ණායක දෙකක් හැඳින්විය හැක:
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ පුද්ගල ස්වභාවය
ගන්නා ඕනෑම ක්‍රියාවක් එක් එක් ශිෂ්‍යයාගේ පුද්ගල අවශ්යතා, හැකියාවන් සහ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගත යුතුය.
පුද්ගලයාගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය පිළිබඳ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ දිශානතිය
ස්වාධීනව වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට, විවිධ ක්ෂේත්‍රවල සහ විශේෂතාවලට අත තැබීමට, අපේක්ෂිත විශේෂත්වය ලබා ගැනීම සඳහා අනාගත පියවර සැලසුම් කිරීමට පාසල් සිසුන්ට අවස්ථාව ලබා දිය යුතු අතර, ගුරුවරුන්ට සහ දෙමාපියන්ට දරුවාට තේරීමක් නොකර ක්‍රියාකාරීව දායක වී උපකාර කළ හැකිය.
පාසල් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ අපේක්ෂිත ප්රතිඵල
සමස්ත අධ්යයන කාලය පුරාම ශිෂ්යයා සමඟ පවතින පාසල් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ පද්ධතියක් තිබේ නම්, සිසුන් තම අවශ්යතා, අවස්ථා සහ අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනිමින් රැකියාවක් තෝරා ගැනීමේ ක්‍රියාවලිය තාර්කිකව සම්පූර්ණ කරනු ඇත. ශ්රම වෙළඳපොළ මගින්. එහි ප්‍රතිඵලය වනුයේ උපාධිධාරීන් තවදුරටත් සාර්ථක ලෙස සමාජගත කිරීම සහ ඔවුන් වෘත්තීය ලෝකයට පහසුවෙන් ප්‍රවේශ වීමයි.
සාධාරණ වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා පාසල් දරුවන් සූදානම් කිරීම පාසල් අධ්‍යාපනයේ සහ ඇති දැඩි කිරීමේ වැදගත් කාර්යයකි.
වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා පදනම යොවුන් වියට බොහෝ කලකට පෙර වෘත්තීය ලෝකයේ සංයුක්ත හා දෘශ්‍ය නිරූපණයන්හි වේදිකාවේ තැබිය යුතුය. එබැවින් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යයේ වැදගත් ස්ථානයක් තරුණ සිසුන්ට අයත් වේ.
බාගත:
පෙරදසුන:
ප්රාථමික පාසලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතු
Saratovtseva එලේනා Vladimirovna විසින් කථාව,
වොල්ස්ක් හි ජිම්නාස්ටික් හි ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයා.
වර්තමානයේ, නවීන ලෝකයේ වෙනස්වන තත්වයන්ට විශ්වාසයෙන් අනුගත වෙමින් සාර්ථක පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය පිළිබඳ ගැටළුව වඩ වඩාත් වැදගත් වෙමින් පවතී.
සාධාරණ වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම සඳහා පාසල් දරුවන් සූදානම් කිරීම පාසල් අධ්‍යාපනයේ සහ ඇති දැඩි කිරීමේ වැදගත් කාර්යයකි.
ප්රාථමික පාසලේ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශක අවශ්යතාවය
වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා පදනම යොවුන් වියට බොහෝ කලකට පෙර වෘත්තීය ලෝකයේ සංයුක්ත හා දෘශ්‍ය නිරූපණයන්හි වේදිකාවේ තැබිය යුතුය. එබැවින් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කාර්යයේ වැදගත් ස්ථානයක් තරුණ සිසුන්ට අයත් වේ.
ඉගෙනීම විවිධ අධ්යයන විෂයයන් සඳහා ශිෂ්‍යයාගේ තෝරාගත් ආකල්පය හෙළි කරයි. සමහර ළමයින් ඉතා ඉක්මනින් ඔවුන්ගෙන් සමහරක් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වයි, යම් ආකාරයක ක්රියාකාරකම් සඳහා නැඹුරුතාවයක්: දෘශ්‍ය, සංගීත, නිර්මාණාත්මක යනාදිය.
4 ශ්රේණියේ සිදු කරන ලද සමීක්ෂණය මත පදනම්ව, ළමයින් විෂයයන් සඳහා මනාප ලබා දෙන බව මට පෙනී ගියේය: ශාරීරික අධ්යාපනය - 15 දෙනෙක්, ගණිතය - 14 දෙනෙක්, ලලිත කලා - 9 දෙනෙක්, රුසියානු භාෂාව, සාහිත්‍ය කියවීම, OM - 8 දෙනෙක්, ඉංග්‍රීසි - 7 දෙනෙක් . තාක්ෂණය - 4 දෙනෙක්.
ළමුන් සඳහා මුල් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශය මගින් සංලක්ෂිත වේප්‍රධාන වශයෙන් ළමුන්ගේ රුචිකත්වයේ ක්ෂේත්රය හඳුනාගෙන නව වෘත්තීන් පිළිබඳ දැනුමෙන් මෙම ක්ෂේත්රය පොහොසත් කිරීමෙනි.
තරුණ සිසුන් අතර වෘත්තීන් ලෝකය පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීමේ විශේෂාංග
සංවර්ධන ක්රියාවලියේදී, දරුවා වෘත්තීන්ගේ ලෝකය පිළිබඳ විවිධ අදහස් සමඟ ඔහුගේ විඥානය සංතෘප්ත කරයි. ඔහු වැඩිහිටියන්ගේ නිරීක්ෂණ මත පදනම්ව රියදුරු, හෙදිය, ගුරුවරයා යනාදී ක්රියාවන් සංකේතාත්මකව සෙල්ලම් කිරීමට උත්සාහ කරයි.
මෙම අවස්ථාවෙහිදී, වෘත්තීය ස්වයං දැනුවත්භාවය තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම පදනම් වූ නිශ්චිත දෘශ්‍ය පදනමක් නිර්මාණය වේ. වෘත්තීන්ගේ ලෝකය පිළිබඳ වඩාත් විවිධාකාර හැඟීම් නිර්මාණය කිරීම ඉතා වැදගත් වන්නේ එබැවිනි, පසුව, මෙම ද්රව්යයේ පදනම මත, ශිෂ්යයාට වෘත්තීය ක්ෂේත්රය වඩාත් අර්ථවත් ලෙස විශ්ලේෂණය කළ හැකිය.
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයපුද්ගලයාගේ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණයට දායක වන ක්‍රියාමාර්ග පද්ධතියකි, තමාට සහ සමාජයට උපරිම ප්‍රයෝජනය සඳහා ඔහුගේ නැඹුරුවාවන් සහ හැකියාවන් භාවිතා කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නා අනාගත වෘත්තිකයෙකු ගොඩනැගීම. අධ්යයන විෂයයන්, විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්, දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම හරහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය සිදු කෙරේ.
ප්රධාන කාර්යය වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයප්‍රාථමික ශ්‍රේණිවල - වැඩිහිටියන් සමඟ සෘජු සන්නිවේදනයේ ක්රියාවලියේදී හෝ ඔවුන්ගේ වැඩ නිරීක්ෂණය කිරීමේදී දරුවාගේ ක්ෂිතිජය සහ වෘත්තීන් පිළිබඳ දැනුවත්භාවය පුළුල් කිරීම.
- අධ්යයන විෂයයන් හරහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය
ප්රාථමික පාසලේ අධ්යාපන පාඨමාලාවේදීසියලුම අධ්යයන විෂයයන්තරුණ සිසුන් තුළ වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ ගැන උනන්දුවක් ඇති කිරීමට අවස්ථාවක් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.
කියවීම, රුසියානු, ගණිතය ආදියෙහි පාඩම් වලදී නිදර්ශන සහ භාෂා ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීම සාර්ථකව සිදු කළ හැකිය.
රුසියානු භාෂාවේ සහ සාහිත්‍යයේ පාඩම් වලදී, මම වැඩ පිළිබඳ හිතෝපදේශ භාවිතා කරමි: ස්වාමියාගේ කාර්යය බිය වේ. ඉවසීම සහ සුළු උත්සාහයක්. වැඩ පෝෂණය, සහ කම්මැලිකම නරක් වේ. අමාරුවකින් තොරව පොකුණකින් මාළුවෙකුවත් ඇද ගත නොහැක. ලොකු වැඩකට නැති කමට වඩා පොඩි ක්‍රියාවක් හොඳයි.
වචන මාලාවේ වචන අධ්යයනය කරන විට, මම වෘත්තීන් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා භාවිතා කරමි.
අපේ විද්යාඥයා මිතුරා Vasya සමඟ
මෙට්ටයක් මත නිවසේ පිහිනීම.
දක්ෂ ලෙස සෝෆාව රවුම් කළා
Vasya, නිර්භීත ... (නායක)
පොත් මුහුදේ එය නිමක් නැත
නියම කැප්ටන්.
ඕනෑම පොතක් සොයා ගන්න
ඉක්මනින් අපට උදව් කරන්න! (පුස්තකාලයාධිපති)
හුණු ලියනවා සහ අඳිනවා,
සහ වැරදි සමඟ සටන් කරයි
සිතීමට, පරාවර්තනය කිරීමට උගන්වයි,
ඔහුගේ කොල්ලන්ගේ නම කුමක්ද? (ගුරු)
තනි මූල වචන අධ්යයනය කරන විට, මම දරුවන්ට ප්‍රහේලිකා ඉදිරිපත් කරමි
ඔබ නිදාගන්නා විට අපි නැගිටිමු
සහ පෙරනයක් තුළ පිටි පෙරන්න,
අපි උඳුන රත් කරමු,
උදේ පාන් පිළිස්සීමට. (බේකර්)
මම ඔවුන්ව අවන්හලේදී සොයා ගන්නම් -
මේ මිනිස්සු තොප්පිවල
ඔවුන් භාජන උඩින් මායා කරනවා
අතේ ලේන්සුත් එක්ක. (ඉවුම් පිහුම්)
විකල්පයන්ට අනුව, ඔබ කථනයේ විවිධ කොටස්වල එකම මූල වචන තෝරාගෙන මූල ඉස්මතු කළ යුතුය.
"මිනිසාගේ සේවයේ" අවට ලෝකයේ තේමාව අධ්යයනය කරන විට, තරුණ සිසුන් ඉගෙන ගන්නේ නිෂ්පාදන ලබා ගැනීම විවිධ වෘත්තීන්හි (ධාන්‍ය වගා කරන්නන්, ගෙවතු හිමියන්, බේකරි කරන්නන්, ට්‍රැක්ටර් රියදුරන්, රියදුරන්, ගොවීන් යනාදිය) වැඩ කිරීමේ ප්‍රති result ලයක් බවයි. )
භූමිකාව රඟ දැක්වීමක්රීඩා , උදාහරණයක් ලෙස, "සාප්පු" (ගණිත පාඩමකදී), "පුස්තකාලය" (කියවන පාඩම), "සංචාරක මාර්ගෝපදේශය" (වටපිටාවේ ලෝකය පිළිබඳ පාඩම) වැනි.
එවැනි ක්රීඩා වලදී, පාඩමේ උපදේශාත්මක කාර්යය වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශය සමඟ ඒකාබද්ධ වේ.
අධ්යයනය කරන වෘත්තියේ තනි අංගයන් අවබෝධ කර ගැනීම ඉලක්ක කරගත් බොහෝ ක්රීඩා සහ අභ්යාස තිබේ. පාඩම් අතරතුර සහ පාසල් වේලාවෙන් පසු මම පාසල් සිසුන්ට වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ ක්රීඩා පිරිනමමි. උදාහරණයක් ලෙස, “ලිපියක් සහිත වෘත්තිය ...” (k-කැෂියර්, කුරියර්, අශ්ව අභිජනනය කරන්නා, x-හොකී ක්‍රීඩකයා, කලාකරුවා), “එය වැඩ කිරීමේදී භාවිතා කරන්නේ කවුද?” (උදාහරණයක් ලෙස, කැඩපතක් හෝ ඉඳිකටුවක් - ලබා දී ඇති මෙවලමක් හෝ ද්‍රව්‍යයක් භාවිතා කරන වෘත්තීන් නම් කරන්න), “ඇසෝසියේෂන්” (“වෘත්තියට ඇත්තේ කුමන සුවඳ (වර්ණය)?” වැනි ආශ්‍රිත ප්රශ්න භාවිතා කරමින් අපේක්ෂිත වෘත්තිය අනුමාන කරන්න)
- විෂය බාහිර වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතුවිවිධ දිශාවන් ඇතුළත් වේ: විනෝද චාරිකා,
පන්ති වේලාවන්, විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්, විවිධ වැඩ ක්ෂේත්‍රවල විශේෂඥයින් සමඟ රැස්වීම්, තරඟ, ප්‍රදර්ශන, කව සහ විශේෂ පාඨමාලා.
කෞතුකාගාර, කලාගාර, පුස්තකාල, සිනමාහල් නැරඹීම, තරුණ සිසුන් සුන්දරත්වයේ ලෝකයට පමණක් නොව, මාර්ගෝපදේශකයෙකු, කලාකරුවෙකු, පුස්තකාලයාධිපතිවරයෙකු, නළුවෙකුගේ වෘත්තිය පිළිබඳ තොරතුරු ලබා ගැනීමටද අවස්ථාව ලැබේ.
පන්ති වේලාවන් සහ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් වලදී, තරුණ සිසුන් විවිධ වෘත්තීන් පිළිබඳ කවි කියවීම, ප්‍රහේලිකා විසඳීම, වේදිකා වැඩ, වැඩ පිළිබඳ හිතෝපදේශ සෑදීම, ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගේ වෘත්තීන් ගැන කතා කිරීම සහ "සියලු වැඩ හොඳයි" යන ප්‍රශ්නාවලියට සහභාගී වේ.
උදාහරණයක් විදියට ගත්තොත් විවිධ පොත් කියවන අතරේ තමන්ගේ වෘත්තිය නිසා ප් රසිද්ධියට පත් වූ විවිධ චරිත අපිට මුණගැහෙනවා. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ ඔවුන්ව හඳුනාගෙන මෙම කෘතිවල චරිත සහ කතුවරුන් නම් කිරීමට හැකි වනු ඇත.
1. ලෝකයේ හොඳම නැනී යනු වරෙක කොහේවත් සිට කුඩයක් මත පියාසර කළ ආණ්ඩුකාරවරියකි.
(මේරි පොපින්ස්, පී. ට්‍රැවර්ස්)
2. තමන් ගැන ඉතා උසස් මතයක් දැරූ ගුරුවරියක්. "මට," ඇය කිව්වා, "දරුවන් සහ බල්ලන් දෙකම සිල්ක් බවට පත් වේ" (Freken Bock, A. Lindgren)
3. බිසෝවරුන් තිදෙනාගෙන් එක් අයෙක් රැජිනක් වූ අතර, අනෙකා රෙදි වියන්නෙකු වූ අතර, තුන්වැන්නාද? (කුක් A.S. පුෂ්කින්)
4. Prostokvashino ගම්මානයේ ජීවත් වන වඩාත් ප්රසිද්ධ තැපැල්කරු (Pechkin. E. Uspensky)
6. අපූරු පශු වෛද්ය (අයිබොලිට් කේ. චුකොව්ස්කි)
අපි එදිනෙදා හමුවන වෘත්තීන් ගැන කතා කරනවා.
පාසල් හෙදියක්.ඇයගේ කාර්යය වන්නේ දරුවන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කිරීමයි. ඇය විවිධ රෝග, තුවාල, තුවාල සඳහා ප්රථමාධාර ලබා දෙයි. අපේ පාසලේ ආපනශාලාවේ සකස් කරන ආහාරවල ගුණාත්මක භාවය පිළිබඳ වගකීම හෙදියට පැවරේ. එය ළමුන් සඳහා එන්නත්, ළමුන් සහ ගුරුවරුන් යන දෙඅංශයේම වාර්ෂික වැළැක්වීමේ විභාග සංවිධානය කරයි.
එය වෘත්තියක් ලෙස පෙනේඋයන්න සෑම කෙනෙකුටම හුරුපුරුදු වන අතර ඒ ගැන වැඩි යමක් කතා කිරීම අවශ්ය නොවේ. පැරණි රුසියානු හිතෝපදේශයක් මෙසේ කියයි: "හොඳ කුක් වෛද්යවරයෙකු වටී." ඇත්ත වශයෙන්ම, වෛද්යවරයකු වැනි කෝකියෙකුට උදාසීන විය නොහැක. ඇත්ත වශයෙන්ම, පුද්ගලයෙකු පෝෂණය කරන්නේ කෙසේද යන්න ඔහුගේ සෞඛ්යය, මනෝභාවය සහ ශ්රම ඵලදායිතාව සහ අධ්යයන සාර්ථකත්වය මත රඳා පවතී.
"ලෝකයේ බොහෝ හොඳ වෘත්තීන් ඇත, නමුත් මගේ වෘත්තීන් වඩා රසවත් නොවන බව මම දනිමි"
වෘත්තිය ප්රාථමික පාසල් ගුරුවරයාඉතා වැදගත් සහ අවශ්ය. ගුරුවරයා දරුවන්ට උගන්වයි, පන්ති සහ පාසල් සිදුවීම්, දෙමාපිය-ගුරු රැස්වීම් සූදානම් කිරීම සහ පැවැත්වීම; පාඩම් සහ කවයන් පවත්වයි, සංස්කෘතික සිදුවීම් සංවිධානය කරයි; ළමා විවේකය සහ විනෝදය.
ඔබට නොමැතිව කළ නොහැකි වෙනත් වෘත්තීන් ගැනද අපි කතා කරමු - මුරකරුවෙකු, සළුපිළි සේවකයෙකු, පිරිසිදු කිරීමේ කාන්තාවක්.
ප්රාථමික පාසලේදී, අපි දෙමාපියන් සමඟ රැස්වීම් සංවිධානය කරමු, විවිධ ක්ෂේත්‍රවල වෘත්තිකයන් - රථවාහන පොලිස් විශේෂ ists යින්, ගිනි නිවන භටයින්, VVIMO ශිෂ්‍යභටයින්, පාසල් පුස්තකාලයාධිපති, පාසල් හෙදියක්.
මගේ පන්තියේ සිසුන් නිර්මාණාත්මක තරඟ, පාසල්, නාගරික, ප්‍රාදේශීය මට්ටම්වල ප්‍රදර්ශන සඳහා සහභාගී වේ "වයස බාධාවක් නොවේ!", "සරත් අත්කම්"
තරුණ සිසුන් නාට්‍ය සමාජයට පැමිණීමෙන් සතුටක් ලබයි.
පන්ති කාමරයේ පැයේදී, මම සමීක්ෂණයක් පැවැත්වූ අතර තරුණ සිසුන් බොහෝ වෘත්තීන් ගැන හුරුපුරුදු බව සොයා ගත්තා. ළමයින් වෘත්තීන්ට කැමතියි - ගුරුවරයෙක්, වෛද්‍යවරයෙක්, හමුදා නිලධාරියෙක්, මැහුම් ශිල්පියෙක්, කොණ්ඩා මෝස්තරකරුවෙක්, නව නිපැයුම්කරුවෙකු, පශු වෛද්‍යවරයෙක්, නිරූපිකාවක්, ගායකයෙක්, රසකැවිලි නිෂ්පාදකයෙක්, නිර්මාණකරුවෙක්, අධ්‍යාපනඥයෙක්, ඉදිකිරීම්කරුවෙක්, පොලිස් නිලධාරියෙක්. අනාගතයේදී, පාසල් සිසුන් වෛද්‍යවරුන් වීමට සිහින දකිනවා - පුද්ගලයන් 9 දෙනෙක්, ගුරුවරුන් - 4 දෙනෙක්, පොලිස් නිලධාරීන් - 2 දෙනෙක්, හමුදාව - 3 දෙනෙක්, පශු වෛද්‍යවරු - 2 දෙනෙක්, මැහුම් ශිල්පියා - 2 දෙනෙක්, නිර්මාණකරු - 1 පුද්ගලයෙක්, පරිවර්තකයෙක් - 1 පුද්ගලයෙක්, ව්‍යාපාරික කාන්තාවක් පුද්ගලයන් 1 දෙනෙක්
සියලුම වෘත්තීන් විශිෂ්ටයි.
සියලුම වෘත්තීන් වැදගත් වේ.
අපි දන්නවා අපේ අත්
මාතෘ භූමියට අවශ්ය වනු ඇත.
1 වන ශ්රේණියේ සිට, අපි "කළඹ" නිර්මාණය කර ඇත - සිසුන්ගේ ජයග්‍රහණ පිළිබඳ ෆෝල්ඩර, එමඟින් තරුණ සිසුන් අතර වඩාත් කැමති වෘත්තීය අවශ්යතා ඇති ක්ෂේත්‍ර හඳුනා ගැනීමටත්, අනාගතයේදී වෘත්තියක් තෝරා ගැනීම පිළිබඳ තොරතුරු සහ අධ්යාපනික කටයුතු සිදු කිරීමටත් උපකාරී වේ.
ප්රාථමික පාසල් සිසුන්ට ඉක්මනින් වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට සිදු නොවනු ඇතත්, දැන් මම ඔවුන්ව ඉලක්ක කරන්නේ ඔවුන් වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමට සූදානම් විය යුතු බවයි:
වෘත්තීන් පිළිබඳ තොරතුරු රැස් කරන්න
ජීවිතයේ වැඩිහිටියන්ගේ වැඩ නිරීක්ෂණය කරන්න,
ඔබට වෘත්තීන් "ස්පර්ශ" කළ හැකි විශේෂ කෞතුකාගාර වෙත පිවිසෙන්න,
ඔබ වැඩිපුරම කිරීමට කැමති දේ තේරුම් ගැනීමට විවිධ ක්‍රියාකාරකම්වල ඔබම උත්සාහ කරන්න
සහ, වඩාත්ම වැදගත්, ඉගෙන ගන්න! සියල්ලට පසු, ඕනෑම වෘත්තියක පළමු පියවර පාසලයි.
- සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන කටයුතු
දරුවාගේ චරිතයේ ලක්ෂණ, ඔහුගේ ස්වභාවය සහ හැකියාවන් අනුව, ඔහු ඇතැම් වෘත්තීන් කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට පටන් ගනී.
යමෙක් ඔහුට යතුරු ලියනයක්, යමෙකුට ප්රථමාධාර කට්ටලයක් මිලදී ගන්නා ලෙස ඔහුගේ දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී, යමෙකු මැසීමට උනන්දු වන අතර යමෙකුට නිශ්චලව සිටිය නොහැක: ඔහු දිවීමට, නටන්නට, ගායනා කිරීමට යනාදියට ඇදී යයි.
දරුවාගේ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ සහ ඔවුන්ගේ ආශාවන් තේරුම් ගැනීමට ගුරුවරයා දෙමාපියන්ට උපකාර කළ යුතුය.
දෙමාපිය-ගුරු රැස්වීම්වලදී, විවිධ කවයන් සහ අංශවලට පාසල් සිසුන් ඇතුළත් කිරීමට මා දෙමාපියන් ඉලක්ක කරමි. එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, ක්රීඩා අංශවල 8 දෙනෙකු (අතින්-අතින් සටන්, කරාටේ, බොක්සිං, ජූඩෝ, පිහිනුම්), සංගීත පාසලේ පුද්ගලයින් 3 දෙනෙකු, කලා පාසලේ පුද්ගලයින් 3 දෙනෙකු, නර්තන සමාජවල පුද්ගලයින් 5 දෙනෙකු සහ 5 දෙනෙකු නිරත වේ. කලා පාසලේ මිනිස්සු 2 දෙනෙක් රඟහල රවුමේ - 1 පුද්ගලයෙක්, පබළු - 1 පුද්ගලයෙක්.
දරුවාට හුරුපුරුදු වෘත්තීන් වැඩි වන තරමට සහ වෘත්තීන් පිළිබඳ ඔහුගේ අවබෝධය පුළුල් වන තරමට, වෘත්තීය තේරීමක් සැකසීමේ ක්රියාවලියේදී අනාගතයේදී ඔහු කරන වැරදි අඩු වේ.
පාසැලේදී වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය.
Boytseva Valentina Gennadievna
MBOU "අධ්යාපන මධ්‍යස්ථානය අංක 12"
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ අර්ථ දැක්වීම
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය , වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනය , වෘත්තිය තෝරා ගැනීමහෝ වෘත්තීය දිශානතිය- වෘත්තියක් තෝරා ගැනීමේදී තරුණයින්ට උපකාර කිරීම අරමුණු කරගත් පියවර පද්ධතියකි.
වෘත්තීය පරිණත පරාමිතීන්:
- වෘත්තීන් පිළිබඳ ලෝකය පිළිබඳ දැනුවත්භාවය සහ ඔවුන්ගේම ලක්ෂණ සමඟ තොරතුරු සහසම්බන්ධ කිරීමේ හැකියාව;
- තීරණ ගැනීමේ හැකියාව;
- ඔබේ වෘත්තීය ජීවිතය සැලසුම් කිරීමට ඇති හැකියාව;
- තීරණ ගැනීමේ තත්වය තුළ චිත්තවේගීය මැදිහත්වීම
- සිසුන්ගේ වෘත්තීය අවශ්යතා සහ නැඹුරුවාවන් අධ්යයනය කිරීම;
- සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගෙන් ප්රශ්න කිරීම තුළින් පැතිකඩ සහ වෘත්තීය ස්වයං නිර්ණය සඳහා ශිෂ්‍යයාගේ සූදානම නිරීක්ෂණය කරයි;
- තෝරා ගැනීමේ මාතෘකාව පිළිබඳ දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් සඳහා සංවාද, මනෝවිද්යාත්මක අධ්යාපනය පැවැත්වීම;
- පාසල් දරුවන් තුළ ප්රමාණවත් ආත්ම අභිමානයක් ගොඩනැගීමට දායක වීම;
- සිසුන්ගේ දෙමාපියන්ට ඔවුන්ගේ වෘත්තිය ගැන කතා කිරීමට ආරාධනා කරයි, කවයේ නායකයින් ලෙස වැඩ කිරීමට ඔවුන් ආකර්ෂණය කරයි;
- සිසුන්ගේ රුචිකත්වයන් සහ නැඹුරුවාවන් විශ්ලේෂණය කිරීම සහ ඇගයීම සඳහා පන්ති ගුරුවරයාට සහාය වීම;
වෘත්තියක් තෝරා ගන්නේ කෙසේද: පාසල් ළමුන් සඳහා පරීක්ෂණ
පාසල් ළමුන් සඳහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ පරීක්ෂණ අනාගත වෘත්තිය, කුසලතා සහ හැකියාවන්, චරිතය සහ ජීවිතයේ සහ ව්‍යාපාරයේ සාර්ථක දිශාවන් තීරණය කිරීමට උපකාරී වේ. වෘත්තියේ නිවැරදි තේරීම මිනිස් සතුටේ එක් අංගයකි. උසස් පාසැල් ශිෂ්‍යයෙකුට නිවැරදි වෘත්තිය තෝරා ගැනීමට හැකි නම්, අනාගතයේදී ඔහු සැබෑ වෘත්තිකයෙකු බවට පත්වනු ඇත, ඉහළ තනතුරු දැරීමට, ඉහළ වැටුප් ලබා ගැනීමට සහ රැකියාව භුක්ති විඳීමට හැකි වනු ඇත. සියලුම අයදුම්කරුවන්ට මෙන්ම මධ්‍යම හා උසස් පාසල් සිසුන්ට උපකාර කිරීම සඳහා වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ පරීක්ෂණ ගණනාවක් පිරිනමනු ලැබේ.
පාසල් දරුවන්ට එවැනි පරීක්ෂණ භාවිතා කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ රුචිකත්වයන්, වෘත්තීය නැඹුරුවාවන්, අනාගත වෘත්තියේ වර්ගය සහ පුද්ගලයාගේ සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක ආකල්පවල පරාසය තීරණය කිරීමට හැකි වනු ඇත.
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ පරීක්ෂණ
- J. Holland (Holland) වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන පරීක්ෂණය
ප්රශ්න 240ක් ජෝන් හොලන්ඩ්ගේ න්‍යායට අනුව බොහෝ මිනිසුන් අයත් වන්නේ පෞරුෂ වර්ග හයෙන් එකකටය. තම වර්ගයට ගැලපෙන වෘත්තියක් තෝරා ගන්නා පුද්ගලයින් රැකියාවෙන් තෘප්තිමත් වන අතර වෘත්තීය සාර්ථකත්වයක් අත්කර ගැනීමට වැඩි ඉඩක් ඇත. මෙම පරීක්ෂණය ඔබට ඔබේ ඕලන්ද පෞරුෂ වර්ගය තීරණය කිරීමට ඉඩ සලසයි, සහ මෙම වර්ගය සඳහා වඩාත් කැමති වෘත්තීන් නිර්දේශ කරයි.
පුද්ගලයාගේ සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක ආකල්ප නිර්ණය කිරීම (O.F. Potemkina ක්රමය)
ප්රශ්න 40, විනාඩි 5. සමාජ-මනෝවිද්යාත්මක ආකල්පවල බරපතලකම (ක්‍රියාවලියට හෝ ප්‍රතිඵලයට දිශානතිය, ශ්රමය හෝ නිදහස, පරාර්ථකාමිත්වය හෝ ආත්මාර්ථකාමිත්වය, බලය හෝ මුදල්) හඳුනාගැනීමේ තාක්‍ෂණයකි.
අනාගත වෘත්තියේ වර්ගය තීරණය කිරීම (ඊඒ ක්ලිමොව්ගේ ක්රමය)
ප්රශ්න 30, විනාඩි 5. ක්රමවේදය ඊ.ඒ. ක්ලිමොව් පදනම් වී ඇත්තේ පුද්ගලයාගේ වෘත්තීය අවශ්යතා වර්ගීකරණය මත වන අතර, මේ මත පදනම්ව, අනාගත වෘත්තියේ (විශේෂත්වය) ප්‍රදේශය ස්ථාපිත කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. ක්ලිමොව් පෞරුෂ වර්ග පහක් හඳුනා ගනී.
රුචිකත්වයන් සිතියම (A.E. Golomshtok හි නවීකරණය කරන ලද ක්රමය)
ප්රශ්න 96, විනාඩි 15. වෘත්තීය ක්ෂේත්රයේ පුද්ගලයාගේ අවශ්යතා හඳුනා ගැනීමට පරීක්ෂණය ඔබට ඉඩ සලසයි. ඔබේ ප්‍රමුඛ අවශ්යතා තීරණය කිරීම සඳහා, ඔබ එක් එක් පිළිතුර බැරෑරුම් ලෙස සලකා හැකි තරම් නිවැරදිව පිළිතුරු දීමට උත්සාහ කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.
L. Yovaishi විසින් වෘත්තීය නැඹුරුවාවන් පිළිබඳ ප්‍රශ්නාවලිය (G. V. Rezapkina විසින් වෙනස් කරන ලදී)
ප්රශ්න 24, විනාඩි 15. කලාව, තාක්ෂණය, මිනිසුන් සමඟ වැඩ කිරීම, මානසික ශ්රමය, ශාරීරික ශ්රමය, භාණ්ඩ හා සේවා නිෂ්පාදනය වැනි වෘත්තීය ක්‍රියාකාරකම්වල විවිධ ක්ෂේත්‍රවලට ප්‍රතිචාර දැක්වූවන්ගේ නැඹුරුව තක්සේරු කිරීමට මෙම ක්රමය භාවිතා කරයි.
1-4 ශ්රේණි:
- කනිෂ්ඨ පාසල් සිසුන් අතර වැඩ කෙරෙහි වටිනාකම් ආකල්පයක් ගොඩනැගීම, මිනිස් ජීවිතයේ සහ සමාජය තුළ එහි කාර්යභාරය පිළිබඳ අවබෝධයක්;
- සමාජ, ශ්රමය, ක්රීඩා, පර්යේෂණ ඇතුළු එහි විවිධ වර්ගවල ශක්‍ය ප්‍රායෝගික මැදිහත්වීම් මත පදනම්ව අධ්යාපනික සහ සංජානන ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
අන්තර්ක්‍රියාකාරී පොත "වෘත්තීන්" නිර්මාණය කරන ලද්දේ අවට ලෝකයේ පාඩම් සහ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් සඳහා, 1-4 ශ්‍රේණිවල සිසුන් සඳහා ය.
පාඩම් අතරතුර සහ විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් වලදී පාසල් සිසුන්ට පිරිනමනු ලබන වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ක්රීඩා වලට "වෘත්තිය අනුමාන කරන්න" යන නාමයෙන් එක්සත් වූ සම්පූර්ණ ක්රීඩා පන්තියක් ඇතුළත් වේ: "අකුරු සහිත වෘත්තිය ...", "එය රැකියාවේදී භාවිතා කරන්නේ කවුද?" (දී ඇති මෙවලමක් හෝ ද්‍රව්‍යයක් භාවිතා කරන වෘත්තීන් නම් කරන්න), "ඇසෝසියේෂන්" ("වෘත්තයේ සුවඳ (වර්ණය) කුමක්ද වැනි ආශ්‍රිත ප්රශ්න භාවිතා කරමින් පිළිසිඳගත් වෘත්තිය අනුමාන කරන්න).
"සාප්පු" (ගණිත පාඩම්වලදී), "පුස්තකාලය" (සාහිත්‍ය කියවීමේ පාඩම්වලදී), "කර්තෘ" (රුසියානු භාෂා පාඩම්වලදී), "මාර්ගෝපදේශය" (පාඩම්වලදී) වැනි සැලකිය යුතු වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන විභවයක් භූමිකා ක්රීඩා ක්රීඩා ඇත. අවට ලෝකය);
4 වන ශ්රේණියේ පාඩම් වලදී, සිසුන්ට "මම මාධ්යවේදියෙක්" යන රචනා ක්රීඩාවක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. රචනයක් සඳහා ද්රව්ය සකස් කිරීමේදී, ශිෂ්යයා මාධ්‍යවේදියෙකු ලෙස ක්රියා කරයි, ප්රශ්න සකස් කරයි සහ වැඩිහිටියෙකු (ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගෙන් කෙනෙකු, අසල්වැසියන්) සම්මුඛ සාකච්ඡා කරයි: ඔහු තම රැකියාවේදී කරන්නේ කුමක්ද, ඔහු වැඩ කරන්නේ කුමන තත්වයන් යටතේද, ඔහු නිෂ්පාදනය කරන්නේ කෙසේද, කෙසේද? ඔහු තම වෘත්තිය ලබා ගත්තාද?
5-7 ශ්රේණි:
- සංජානන අත්දැකීම් සහ වෘත්තීය ක්රියාකාරකම් සඳහා උනන්දුවක් ලබා ගැනීම සඳහා සිසුන්ගේ පෞද්ගලික අර්ථය වර්ධනය කිරීම;
- තමන්ගේම අවශ්යතා සහ හැකියාවන් පිළිබඳ අදහස් ("I" ප්රතිරූපය ගොඩනැගීම);
- සමාජ හා වෘත්තීය භාවිතයේ විවිධ ක්ෂේත්‍රවල මූලික අත්දැකීම් ලබා ගැනීම: තාක්ෂණය, කලාව, වෛද්ය විද්‍යාව, කෘෂිකර්මය, ආර්ථික විද්‍යාව සහ සංස්කෘතිය.
පන්ති 9:
- විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම් සහ අනෙකුත් තේරීම් පාඨමාලා අතරතුර අධ්යාපනික ඉල්ලීම පැහැදිලි කිරීම;
- පුහුණු පැතිකඩක් තෝරා ගැනීම සම්බන්ධයෙන් ප්රමාණවත් තීරණ ගැනීමක් හඳුනා ගැනීම සහ සැකසීම සඳහා කණ්ඩායම් සහ පුද්ගල උපදේශනය;
- රුචිකත්වයන් සහ හැකියාවන්, වටිනාකම් දිශානතියට අනුරූප අධ්යාපනික ඉල්ලීමක් ගොඩනැගීම.
10-11 ශ්රේණි:
- ස්වයං-පුහුණුව සහ ස්වයං-සංවර්ධනය සඳහා ඉගැන්වීම් ක්රියාවන්, තෝරාගත් ආකාරයේ වැඩ වල වෘත්තීය ගුණාංග ගොඩනැගීම, වෘත්තීය සැලසුම් නිවැරදි කිරීම, තෝරාගත් ක්රියාකාරිත්වය සඳහා සූදානම තක්සේරු කිරීම.
කාර්යයේ දිශාවන් සහ ආකාර:
සිසුන් සමඟ වැඩ කිරීම:
- වෘත්තීය සැලසුම් පිළිබඳ පන්ති සහ පුහුණු ආකාරයෙන් වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශන ක්රියාකාරකම් සමූහයක්;
- පුහුණු පැතිකඩක් (තනි, කණ්ඩායම්) තෝරා ගැනීම පිළිබඳ උපදේශන.
- ප්රශ්න කිරීම;
- විනෝද චාරිකා සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම (අධ්යාපන ආයතන වෙත, ව්යවසායන් වෙත);
- ව්යවසායන්, අධ්යාපන ආයතන නියෝජිතයන් සමඟ රැස්වීම්.
- නගරයේ ව්යවසායන් සහ අධ්යාපන ආයතන වෙත විනෝද චාරිකා පැවැත්වීම
- වෘත්තීය දිශානතිය හඳුනා ගැනීම සඳහා සිසුන් පරීක්ෂා කිරීම සහ ප්රශ්න කිරීම සංවිධානය කිරීම.
- වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශනයේ සිසුන්ගේ ගැටළු හඳුනා ගැනීම සඳහා සමීක්ෂණයක් පැවැත්වීම.
- අධ්යාපන ආයතනවල ප්‍රොෆෙස්නෝග්‍රෑම් අධ්යයනය කිරීම සඳහා පන්ති වේලාවන් පැවැත්වීම.
- සිසුන්ගේ තනි සහ කණ්ඩායම් උපදේශන ක්රියාත්මක කිරීම.
- වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ සති, වෘත්තීය තරඟ, සම්මන්ත්‍රණ, බුද්ධිමය ක්රීඩා ආදිය පැවැත්වීම.
- ප්‍රශ්නාවලිය සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම, සිසුන් සමඟ සංවාද.
- පන්ති පැය මාලාවක් පැවැත්වීම (වයස් ලක්ෂණ අනුව)
- විවිධ වෘත්තීන්හි නියෝජිතයන් සමඟ රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම.
- "රැකියා මධ්යස්ථානයේ" විශේෂඥයින් සමඟ විනෝද චාරිකා සහ රැස්වීම් සංවිධානය කිරීම. අධ්යාපන ආයතනවල විවෘත දිනවල උසස් පාසල් සිසුන්ගේ සහභාගීත්වය සහතික කිරීම ආර්ථික විද්‍යාව, කියවීම, ශ්රමය ආදී පාඩම් වල වෘත්තීන් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම විෂය ගුරුවරුන් විසින් සිසුන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම
- අධ්යාපන ආයතන සහ ශ්රම වෙලඳපොල සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා රැකියා පොළේ වැඩ සඳහා සිසුන්ගේ සහභාගීත්වය සහතික කිරීම.
- පාසල් වැඩමුළුවල පදනම මත කවවල වැඩ සංවිධානය කිරීම සහ ඒවාට සිසුන් සම්බන්ධ කිරීම.
වෘත්තීය මාර්ගෝපදේශ ක්රීඩා
"නාම පද"
දැන් අපි සේවකයෙකුගේ සාමාන්‍ය වැඩ කරන දිනයක් පිළිබඳ කතාවක් රචනා කිරීමට ඒකාබද්ධව උත්සාහ කරමු. මෙය නාම පද වලින් පමණක් කතාවක් වනු ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ දිනය පිළිබඳ කථාවක් මේ වගේ විය හැකිය:
ඇමතුම - උදේ ආහාරය - ඇමතුම - පාඩම - පරාජිතයින් - ප්රශ්නය - පිළිතුර - ට්රොයිකා - ගුරු කාමරය - අධ්යක්ෂක - පාඩම - විශිෂ්ට සිසුන් - ඇමතුම - නිවස - ඇඳ.
ලිපිය මත වෘත්තිය ...
උපදෙස්: මේසය මත ලියුම් කවරයේ ලිපියක් සහිත කාඩ්පතක් තිබේ. අපගේ කාර්යය වන්නේ මෙම ලිපියෙන් ආරම්භ වන බොහෝ වෘත්තීන් අප දන්නා බව පෙන්වීමයි, i.e. අපි වෘත්තීන්ගේ ලෝකය කොතරම් දන්නවාදැයි පෙන්වන්න.
මෙම අභ්‍යාසයේ අරමුණ වන්නේ වෘත්තීය වැඩ ලෝකය පිළිබඳ සහභාගිවන්නන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම හෝ වෘත්තීන් පිළිබඳ පවතින දැනුම යාවත්කාලීන කිරීමයි.
"වඩාත්ම"
දැන් ඔබට වෘත්තීන්හි අසාමාන්‍ය ලක්ෂණ කිහිපයක් පිරිනමනු ලබන අතර, ඔබේ මතය අනුව, මෙම ලක්ෂණය සඳහා වඩාත් සුදුසු වෘත්තීන් නම් කිරීමට ඔබට මාරුවෙන් මාරුවට සිදුවනු ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, ලක්ෂණය වන්නේ වඩාත්ම මුදල් ඉපයීමේ වෘත්තියයි - වැඩිපුරම මුදල් උපයන වෘත්තීන් මොනවාද?
* ගණකාධිකාරී, නියෝජ්ය, විකුණුම්කරු ...
