Правило написання коренів розрост рос. Правопис коріння. Приклади слів із коренем РОС

МОУ Саранинська ЗОШ

Урок російської мови у 5класі

з використанням ІКТ

на тему « Правопис коренів рост/ращ/рос».

Цілі уроку:

1. Навчити учнів застосовувати спосіб дії під час виборів голосних

про - а в коренях раст/ращ/рос.

2. Формувати пізнавальний інтерес учнів через різноманітні форми навчальної діяльності.

Хід уроку.

I. Організаційний етап.

ІІ. Повторення.

На дошці (можна на інтерактивній) записані слова з пропущеними голосними на правопис коренів лаг/лож: прил..гать, перел..жить, сл..гаемое, прол..гать, обл..жили, нал..гать. дол..жити. відл..жити. пред..гать. сл..жити.

Завдання: записати слова у два стовпчики. Перевірка по стовпчикам.

Висновок: в якому корінні харчується голосна а, в яких - о?

Розповісти правило по таблиці.

VI. Перевірна роботаза допомогою матриць. Слова записані на дошці.

Завдання: прописати під відповідними номерами лише літеру а

1. р…стильність

2. взр ... щенний

3. вир ... сла

4. підр ...стає

6. вр ... слі

7. прор…сті

8. пір ... сль

9. р…сток

10. вир ... стім

VII. Підбиття підсумків уроку.

Що нового ми дізналися на уроці?

Чому навчилися?

Розкажіть правило правопису коріння раст/ращ/рос.

Що можемо сказати принцесі Орфографії?

VIII. Домашнє завдання:

1. Вивчити правило стор.178 (орфограма № 13)

2. Виконати вправу 441.

вчитель російської мови

МОУ Саранинська ЗОШ

з використанням ІКТ

на тему: «Літери про - е після шиплячих на кінці прислівників».

Тип уроку: Вивчення нової теми.

Цілі уроку:

1. Вивчити спосіб дії при виборі написання про-е після шиплячих на кінці прислівників.

2. Працювати над розвитком комунікативних навичок учнів.

3. Формувати пізнавальний інтерес учнів через активні форми навчальної діяльності.

Хід уроку.

I.Організаційний етап.

II. Повторення.

1. На дошці текст (можна на інтерактивній):

Люблю травень і терпляче чекаю його в січневу холоднечу, у лютневі хуртовини, в квітневу повінь. Але травень завжди приходить зненацька. Дзвінко зажурчать струмки, буйно зацвіте бузок у моєму саду. Май весь у кольорі!

Завдання учням:

Прочитайте текст.

Змінився ваш настрій? Чому?

Назвіть прислівники, які у тексті.

За якими ознаками ви визначили, що це прислівники?

2. Лінгвістична гра "Четверте зайве" (на інтерактивній дошці). Спосіб дії: встав пропущену букву, підкресли орфограму, знайди зайве слово, розкажи правило.

· Сонце…м, зустріч…й, конвалія…м, промінь…м.

· Свинц...вий, конвалія...вий, парч...вою, очерет...вий.

Сформулюйте загальне правило.

Таким чином, ми визначили основні умови вибору цієї орфограми: частина мови, морфема, наголос.

III. Визначення мети уроку.

Як ви вважаєте, чому для гри використовувалися слова саме з цими орфограмами?

Яку тему ми маємо вивчити на уроці?

Яка проблема стоїть тепер перед нами?

IV.Вивчення нової теми

1.Почнемо зі спостереження. Але дошці приклади:

ГАРЯЧ...

СПІВАЧ…

Запитання та завдання учням:

До яких частин мови належать слова?

У яких морфемах пропущено букви?

Які голосні потрібно написати наприкінці прислівників?

Після яких приголосних пишуться голосні про й е?

Сформулюйте правило.

2. Читання правила за підручником.

Що здалося знайомим?

Що нового з'явилося у правилі правопису прислівників?

3. Вивішується таблиця.

Розкажіть правило таблиці.

V.Тренувальні вправи.

1. Вправа 212 самостійно

В яких прислівниках ви написали літеру після шиплячих? За яким правилом?

Що потрібно запам'ятати про говірку ще ?

Яке правило ми вивчили сьогоднішньому уроці?

Сформулюйте загальне правило правопису іменників, прикметників, прислівників.

VI.Перевірна робота.

На дошці слова (можна на інтерактивній).

Про чи е?

1. більше…й

2. пейзаж ... м

3. схожий…

4. манящ ...

5. гарний ...

6. серце ... м

7. свіжий ...

8. ще ...

9. Родич ... до

10. свіч..й

11. заг ...

12. про краще ... м

13. зайч ... нок

14. скрипуч ...

Заповнюються перфокарти та здаються вчителю на перевірку.

Відповіді: Про – 1, 5, 7, 9,10,11, 13

Яким правилом користувалися, виконуючи завдання?

Яке слово є винятком?

VII. Домашнє завдання.

1. Вивчити правило.

VIII. Робота з розвитку мови.

Згадаймо ще раз квітучий травень. Розгляньте картини «Блакит» та саранінської художниці Н. Наумовою.

Виберіть одну з картин і складіть мініатюру, використовуючи прислівники (на дошці): свіжо, ще, добре, пахуче, кипуче. хвилююче, принадно, освіжаюче, кличе.

А музика допоможе створити весняний настрій.

Звучить п'єса «Білі ночі».

Учні читають мініатюри.

Яку роль виконують прислівники у тексті?

Яке правило правопису прислівників використовували у творчій роботі?

12. Коріння з гласними, що перевіряються.. Щоб не помилитися в правописі ненаголошеного голосного, треба слово змінити так, щоб цей голосний опинився під наголосом: повір едити — вр ед, виклад авать — виклад аьть, прит яну́ть — прит яніш.

Примітка. При застосуванні цього правила слід пам'ятати таке:

а) Голосні після шиплячих і ц пишуться на основі особливих правил (див. пп. 9, 10, 11).

б) Правопис ненаголошеного голосного не можна перевіряти за допомогою дієслів недосконалого виду на -вати , -Вивати , в яких під наголосом замість кореневого о часто буває а : вт оптати — вт аптахи, н осити — н ашивати, і т.п.

13. Коріння з неперевіреними голосними.Правопис голосних у багатьох словах не можна перевірити наголосом: з обака, в очовник, в атрушката ін; про такі слова слід справлятися у словнику і запам'ятовувати їх правопис.

14. Коріння з чергуванням о — а. Для правопису деяких коренів із чергуванням а — о треба зауважити такі правила:

а) Докорінно кіс — кас (кіснутися — каситися) пишеться а -а- : кас-а-тися, кас-а-тельна, при- кас-а-тися, але: при- кіс-ну-тися, при- кіс-Н-овіння.

б) Докорінно лож — лаг (перед ложити — перед лагати) пишеться а , якщо за коренем слідує суфікс -а- : з- лаг-а-ть, воз- лаг-а-ть, при- лаг-а-тельне, але: з- лож-єння, воз- лож-ити, при- лож-єння.

в) Докорінно клон — клан (по клон — кланятися) під наголосом може бути і о , і а о : на клоня́ть, на клоня́ться, з клоне́ніє, по клоне́ніє.

г) У корені твор — тварин (творство — тваринь) під наголосом може бути і о , і а , але без наголосу пишеться тільки о : творе́ц, зі творіть, творе́ніє.

д) Докорінно гір — гар (гіреть — за гар , на гар ) літера а буває під наголосом; без наголосу пишеться о : гіре́ніє, за гірать, за гірється, за гірялий.

е) Корінь плав — плов пишеться з буквою о лише у двох випадках: пловец, пловчіха, в інших випадках пишеться а : з плавляти, плавнік, по плавок, плавунець (жук), плаввчений(Запам'ятайте слово пл ывунишари підґрунтя, насичені водою).

ж) Докорінно зар — зір (зоря — зорі — зірка) без наголосу пишеться тільки а: з аря́, з арниця аРево, оз аряти, оз аре́нія.

з) У корені зрост — зростання (рости - росло) без наголосу перед ст і щ пишеться а (вир астіти, зростати аст, нар астан, дор ащенен, порівн ащення); перед з без наступного т пишеться о (вир ос, вир осший, водій осль, недор осль).

Винятки: р остік, р оСтовщик, Р остов, Р остислав; отр асль, отр алівий.

і) Корінь рівн- переважно пишеться в словах, які пов'язані за значенням з "рівний"("однаковий"): р авномірний, р авнозначний, ср ауніти, все р авно, а також у словах: р азовнішність, р авслухайся, р авслухаючись, пір априслухався, р авнина; корінь рівн- переважно пишеться в словах, пов'язаних за значенням з "рівний" ("гладкий", "прямий"), наприклад: р опочути(доріжки), підр опочути(клумби) тощо, ур овень, р ознання.

Цілі та завдання:

• закріпити правило правопису коренів -рост-, -ращ-, -рос-; повторити правопис коріння -лаг-, -лож-; правопис коренів з перевіряється та неперевірюваного ненаголошеного голосного; виробляти вміння знаходити слова з вивченою орфограмою, навичка з написання слів із зазначеним корінням;
• розвивати пам'ять та мислення учнів, навички зв'язного мовлення;
• виховувати любов до природи, інтерес до російської.

Обладнання:

• Ноутбук.
• Мультимедійний проектор.
• Презентація Microsoft PowerPoint ( Додаток 1)
• Підручник "Російська мова 5 клас" Т.А. Ладиженській та ін.
• Індивідуальні картки із різнорівневим завданням.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

Скоро розтане сніг, річки звільняться з льоду, можна буде пускати кораблики. Сьогодні ми знову вирушимо в країну Слів у гості до відомої нам Совуньє і разом з нею здійснимо річкову подорож. Під час подорожі повторимо коріння з гласною, що чергується, і правопис коренів з ненаголошеною гласною. (слайд 1)

2. Перевірка домашнього завдання.

Перш ніж вирушити в дорогу, перевіримо, чи ми все виконали вдома.

Проводиться різнорівнева перевірка домашнього завдання.

• 1 групаучнів виконує самостійну роботу на картці за словами з домашньої роботи: виписати в колонки слова з гласною, що чергується, в корені і слова з ненаголошеною гласною в корені.
• 2 групаучнів на картці вставляє пропущені голосні у тому самому корінні.

Потім здійснюється спільна перевірка.

Усне опитування:

Від чого залежить написання голосних у корінні -лаг-, -лож-? У корінні -рост-, -ращ-, -рос-?

Як перевірити ненаголошену голосну докорінно слова?

Чи можна перевіряти коріння з гласним наголосом, що чергується? Чому?

3. Закріплення.

1) -Ми вирушаємо в подорож річкою Граматики. Зверніть увагу, яка прозора вода. Які рослини можна побачити на дні? (слайд 2)

(водорості)

Яке коріння зустрічається в цьому слові?

Вставте літери та поясніть їхнє написання (на інтерактивній дошці).

(У чистій воді можна побачити зарості водоростей.)

Що росте берегами річки? (Слайд 3)

(очерет, рогоз)

Зверніть увагу, як пишеться слово рогоз. Поясніть орфограму у слові очерет.

Складіть та запишіть речення з цим словом.

(Біля берега росте високий очерет.)

Який корінь з гласною, що чергується, нам зустрівся? Поясніть його правопис.

2) - Після того як ми заглянули в глибину річки, оглянули береги, тепер озирнемося довкола.

Що зростає на березі? (слайд 4)

(яблунька)

Дивіться, яка гарна яблучка виросла. Сонечко її пригріває, і яблучка на ній встигають. А як вони встигають, про це ми прочитаємо у вірші “Яблунька” (слайд 5).

Учень читає вірш.

Р_сти, р_сти яблунька
Підр_стай!
Квіти, цвіти яблунька
Розквітай!
З_лоте сонечко,
Гаряче грей!
Вир_стайте яблука
Швидше!
Р_сла, р_сла яблунька
Подр_сла.
Цв_ла, цв_ла яблунька
Отцв_ла.
Отр_хнула яблунька
Своє вбрання,
І встигли яблука
Для хлопців.

Вставте пропущені літери та коми, поясніть орфограми.

Над якими орфограмами працювали?

Спишіть тільки ті пропозиції, де зустрічаються коріння з голосною, що чергується. Виділіть їх, позначте орфограму.

3) - Помилувалися ми на яблуньку, тепер можна пливти далі. Яскраво світить сонце. Що це блищить на березі у хвилях? (слайд 6)

(пляшка)

А в пляшці заховано листа. Цікаво, що ж у цьому листі? (Слайд 7)

Цей лист від хлопців. Прочитаємо його.

Сад виріс.

У нас у дворі є садок. Його виростили хлопці нашого будинку. Спочатку двір був поганий. Тільки біля паркану росла ледь помітна трава. Потім ми посадили дерева, квіти та почали їх вирощувати.

З'явилися перші паростки. Ми оберігали кожну рослину. Квіти росли на наших очах. Дерева помітно підростали. Наш двір став зеленим, а садок все росте і гарнішає.

Справді, щоб виростити гарний садок, треба багато працювати. А щоби запам'ятати, як це робити, ми попрацюємо з текстом.

Де знаходився садок? Хто його виростив?

Як двір виглядав спочатку?

Що зробили хлопці, щоб подвір'я змінилося?

Як розростався садок?

Знайдіть слова, в яких зустрічаються коріння з гласною, що чергується. Назвіть коріння.

(виростили, росла, вирощувати, паростки, рослина, росли, підростали, росте)

Ще раз прочитаємо текст та перекажемо, запам'ятовуючи, де яке слово стоїть.

Але це не просте каміння, а граматичні. Під кожним каменем ховається слово.

Розподіліть ці слова в 2 колонки: коріння з гласною, що чергується, і коріння з ненаголошеною гласною.

(бережок, поклав, течія, річка, росте, розташовуватися, садовий, виріс)

Перевіримо, чи ми правильно розподілили слова.

5) Камені прибрані, можна вирушати додому. Подивіться, нас зустрічає Совунья. (Слайд 9). Вона щось хоче спитати.

4. Підсумок уроку.

З якими перешкодами-орфограмами ви зустрілися сьогодні? Чи можна перевіряти голосну, що чергується, в корені слова наголосом?

Ви добре сьогодні попрацювали.

5. Домашнє завдання.

Виконати роботу на картці. (слайд 10)

Сафіулліна Нурія Ахматівна, вчитель російської мови та літератури МБОУ «Осинівська гімназія Зеленодольського муніципального району Республіки Татарстан»

Конспект уроку з ФГОС у 5 класі.

Тема: Правопис коренів -РОСТ-, -РАЩ-і-РОС-.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Цілі: формувати навичку орфографічної пильності та грамотного листа;
виховувати бажання писати красиво та акуратно.
- знайомство з умовами вибору літер А-О в корінні -рост-, -ращ-, -рос-.

Формування умінь правильного написання цього коріння;
-формування практичних навичок,
-Розвивати вміння логічно викладати свої думки.
-виховувати культуру навчальної діяльності.
Особистісні УУД:
здатність до самооцінки з урахуванням критерію успішності навчальної діяльності.
Метапредметні:
вміти визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя;
вміти висловлювати свою думку на основі роботи з матеріалом підручника;
вміти працювати за колективно складеним планом;
вносити необхідні корективи у дію після його завершення на основі його оцінки та обліку характеру зроблених помилок;
планувати свою дію відповідно до поставленого завдання (Регулятивні УУД);
вміти оформлювати свої думки у усній формі; слухати та розуміти мову інших; вчитися працювати в парі, формулювати власну думку та позицію. (комунікативні УУД);
вміти орієнтуватися у своїй системі знань, у підручнику; знаходити відповіді питання, використовуючи підручник; свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроках. (Пізнавальні УУД).
Предметні:
знати норми правильного написання коренів -рост-, -ращ-, -рос-.
знати умови вибору літер О-А в корінні -рост-, -ращ-, -рос-.

Знати слова-виключення

Розпізнавати слова з голосними, що чергуються.а - про в корінні -раст-, -ращ-, -рос -;

обґрунтовувати вибір голосних у цьому корінні.
вміти застосовувати отримані знання на практиці,
вміти оформляти на листі,
вміти позначати орфограму №13.
Основні поняття: правопис коренів -рост-, -ращ-, -рос-.

Міжпредметні зв'язки: Література Ресурси: Основні: Російська мова. 5 клас. Підручник у 2 частинах. Автори: Ладиженська Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. та ін. Видавництво: М.: Просвітництво. Рік: 2012.

Додаткові:

1.Богданова Г.А. Поурочні розробки з російської до підручника Т.А.Ладиженской та інших.Освіта, 2010.

2. Л.Т. Григорян, М.Т. Баранова, Т.А. Ладиженська, Л.А. Тростенцова. Дидактичний матеріал до підручника з російської мови. 5 клас: Посібник для вчителів.Видавництво: Просвітництво.2009
Обладнання: опорні схеми, завдання, алгоритм дій, тестові завдання, оціночні листи
Засоби активізації: живе слово вчителя, ТЗН, практична робота, самостійна робота, індивідуальне завдання.
Форми роботи на уроці: фронтальне опитування, самостійна робота, робота у парах.
Методи: наочний, словесний, репродуктивний, дослідницький, частково-пошуковий,

Використані матеріали сайту http://www.razym.ru/naukaobraz

Хід уроку:
- Мотивація до навчальної діяльності-
1.Організаційний етап:
Дорогі хлопці! Сьогодні ми пройдемо черговий крок до нових знань. Я рада вашому бажанню дізнатися про незвідане.

2.Перевірка виконання домашнього завдання.

3.Підготовка учнів до роботи на основному етапі

З правописом якого коріння ми познайомилися на минулому уроці? (правопис коренів -лаг-, -лож-.)
-Який розділ науки про мову ми проходимо (Морфеміка. Орфографія-Що ми дізналися про правопис коренів?
-Яку тему ми вивчали на минулому уроці? (Літери О-А в корінні -ЛАГ-ЛОЖ-.
-Повторення попереднього матеріалу. Вставте літери у слова: изл(?) жение, пол-(?)жите, предл(?)жение, прил(?)гательне.

Який алгоритм вибору букв О-А в корінні -ЛАГ-ЛОЖ-?

Наведіть приклади слів на цю орфограму. Напишіть їх у зошиті. Позначте орфограму №12.
- Ви хочете розширити свої знання про правопис різних коренів? (Так.)
- Навіщо нам потрібні нові знання? (Щоб грамотно писати)
- Які кроки потрібно виконати при пізнанні нового знання? (Обов'язково два кроки: з'ясувати, що ми знаємо та не знаємо).
– Спочатку з'ясуємо шляхом повторення те, що знаємо.
- Потім намагатимемося виконати завдання на нове знання.
– Аналізуючи його виконання, з'ясуємо, чого не знаємо.
- З'ясуємо причину скрути: чого не знаємо для виконання завдання.
- Постараємося самостійно вийти зі скрути, тобто вичленувати нове знання.
Актуалізація колишніх знань.

4. Етап засвоєння нових знань та способів дій
З чого почнемо наше пізнання нового? (З повторення, що знаємо по темі: Диктант з елементами вибору літер А або О. Як можна зробити роботу? - Розділити слова на 2 колонки: 1-а якщо пишеться А, 2-я якщо пишеться Про.
Ціль: перевірити вміння учнів вибирати правильний варіант. Вчитель диктує слова: прикметники, доданок, викласти, пропонувати, розташуватися, укласти.

Поясніть умови вибору літер А-О.
1. Тепер розглянемо таблицю підручника на стр.34.

Прочитайте завдання. Чи зможете ви відразу відповісти на це запитання?

Давайте побудуємо проект виходу із скрути (мета, тема, метод, план, засіб).
5.Організація побудови проекту виходу із скрути:
-Постановка мети проекту (метою завжди є усунення причини труднощі, що виникла).
- Уточнення та узгодження теми уроку.
- визначення коштів (алгоритмів, моделей, довідників тощо).
- Формулювання кроків, які потрібно зробити для реалізації поставленої мети.

Сьогодні ми познайомимося з дуже важливою орфограмою у корінні.

Спробуйте сформулювати тему нашого уроку. (Літери О-А в корінні- РОСТ-РОС-)

Які цілі уроку: (навчитися правильно писати літери А-О коренях- раст-рос-).

Яким чином ми це виконуватимемо? (Будемо читати та аналізувати)
-Який метод ми використали у випадках, коли не могли пояснити будь-який правопис? (Зазвичай ми використовували метод спостереження).

Поспостерігаємо за правописом слів у цій таблиці.
- Тепер нам потрібно з'ясувати, в якому випадку в корінні -рост-, -ращ-, -рос- ми напишемо букву О, в якому випадку букву А.
-Який спосіб дії тут можна застосувати?

Міркування учнів:

Ми бачимо в 1-му стовпчику коріннязрост -.Тут виділені літери СТ. Отже, треба писати докорінно –А- перед СТ. У 2-му стовпчику коріння –рощ-, виділена буква –Щ-, отже, перед –Щ- треба писати докорінно –А-. У 3-му стовпчику літери не виділено, тут написано корінь-рос-.

Прочитайте орфограму № 13 на стор.35 і зробіть висновки.

6 . Застосування знань та способів дій

Складіть покроковий алгоритм написання літер А-О в корінні -РОСТ-,-РАЩ-,-РОС-.

Учні: 1 крок: прочитати слово і подивитися, яке тут коріння. 2 крок: подивитися, які літери корені. 3 крок: згадати, що літерами СТ треба писати А;. перед буквами Щ теж треба писати А. 4. Треба згадати слова-виключення ро стік, отра сль.
- Давайте ще раз прочитаємо та запам'ятаємо їх. Додамо такі слова-виключення: Ро стов, Ро стислав, ро стільник і запам'ятаємо їх.

Висловимо наш висновок у узагальненому вигляді. Повторимо разом алгоритм дій.

Робота в парах: промовляємо один одному по черзі слова-виключення.

7.Первинна перевірка розуміння вивченого

Поясніть умову вибору голосних А-О-в коренях з чергуванням:

Виростає, виросла, зарості, рослина, водорості. (Пояснення учнів)

8.Етап закріплення нових знань та способів дій

Поясніть алгоритм, як правильно вибрати букву. Після виконання роботи здійсніть взаємоперевірку. При взаємоперевірці користуйтеся стандартом, тобто. орфограмою №13.

Запишіть слова, вставте літеру Про або А, поясніть свій вибір: Красиві рослини, молода порція, маленький ріст, троянди розростуться, хлопчик Р-стислав, вирощування вишні, морські водорослі, місто Р-стів.

9. Застосування знань та способів дій.

Який наступний крок нашої пізнавальної діяльності? (Необхідно закріпити знання правила та вміння застосовувати його на практиці).

Організація самостійного виконання учнями типових завдань новий спосіб действия.
-Організація співвідношення роботи з зразком для самоперевірки (у разі, коли учні починають освоювати процедуру грамотного самоконтролю, можливе співвідношення роботи з докладним зразком).

Виконання вправа № 453. Запишіть у 2 колонки слова з корінням 1) - рас-і ращ, 2) рос. Позначте орфограму, що вивчається. Після закінчення роботи виконайте самоперевірку за еталоном-орфограмою № 13.

10.Узагальнення та систематизація.

Повторення навчального матеріалу: еталон-орфограма №13.

У якому ряду у всіх словах пропущена та сама буква?Після закінчення роботи виконайте взаємоперевірку за еталоном-орфограмою № 13.

А. 1. Підр-стати, изл-ние.

2.Зар-слі, прил-гать.

3. Припущення, водор-слі.

Ст. Прочитайте текст на екрані. Заголовок тексту. (Червона книга розчинів).

Вставте літери та поясніть їхній правопис. Випишіть слова з пропущеними літерами.

Як радує нас краса і аромат польових кольорів. Але часто до них тягнуть жадібні руки і безжалісно рвуть їх. Ці красиві квіти і лікарські рослини можуть назавжди і (?) зникнути. Багато з них занесені до «Червоної книги р(?)стений»

11. Рефлексія навчальної діяльності.

- У чому суть правопису голосні в корінні з чергуванням - РАСТ-, РАЩ-, -РОС-.

Чи досягли ми своєї мети?

Що лишилося незрозумілим і кому?

! ! !

Навчився перевіряти голосну в корені -РОСТ-, РАЩ-, -РОС- і можу пояснити тему товаришу, скажу собі: «Молодець!»

12.Контроль та самоконтроль знань та способів дій

- Всі дайте відповідь на запитання,чи все ви добре засвоїли, чи все у вас вийшло.

13.Підведення підсумків заняття
-Над якою темою ми сьогодні працювали?
- Згадаймо, які дослідження ми сьогодні провели?
- Чи на всі запитання відповіли?
14. Домашнє завдання (три рівні домашнього завдання)
- Згадайте, як ви працювали сьогодні на уроці, чи ви добре засвоїли, чи все у вас вийшло. У кого все вийшло беріть завдання № 3, у кого не все вийшло завдання № 2, хто не зрозумів тему уроку завдання № 1.

1. Стандартний мінімум- упр.455: вставте пропущені літери.

2.Підвищений упр.456: диктант; позначте коріння з гласними, що чергуються.

3.Творчий: придумати казку про королівство коренів -РОСТ- і -РОС-.
-15.Оцінки за урок.
Всім дякую за роботу.