Тасралтгүй боловсрол гэдэг нь юу гэсэн үг вэ? “Боловсролын шинэлэг үйл явц” хичээлийн практик ажил. Соёлын чиглэлээр мэргэшүүлэхийн өмнөх сургалт
Багшийн мэргэжлийн стандарт гэж юу вэ? Төрийн албан хаагч мэргэжлийн нэмэлт боловсролыг яаж авах вэ? Тасралтгүй боловсролын хөтөлбөрүүдийн сургалт ямар байна вэ?
Сайн уу! HeatherBober онлайн сэтгүүлийн шинжээч, нийтлэлийн зохиогч Алла Просюковатай холбогдож байна.
Нөхцөл байдлыг төсөөлөөд үз дээ: та нарийн төвөгтэй, томоохон төслүүдийг даван туулах чадвартай, арвин туршлагатай мэргэжилтэн юм. Гэсэн хэдий ч цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэх цаг байхгүй, мэргэжлийн ур чадвар, ур чадвар дутмаг санагдах нь олонтаа. Танил байдал?
Цаашид. Хичээлийн дараа та эцэг эхийнхээ хүссэнээр санхүүгийн байгууллагад орсон. Сургалтыг амжилттай дуусгаад тэд ажилдаа орсон. Бүх зүйл зүгээр л болж байгаа мэт санагдаж байгаа ч цэцэрлэгийн багш болно гэсэн хуучин мөрөөдлөөсөө салдаггүй. Энэ чиний тухай юу?
Хэрэв тийм бол онош тодорхой байна! Бид эмчилгээг зааж өгдөг - нэмэлт мэргэжлийн боловсрол. Энэ бол түүний тухай өнөөдрийн нийтлэлд хэлэлцэх болно.
Нийтлэлийн төгсгөлд урамшуулал байна: мэргэжлийн хүмүүсийн хэрэгтэй видео, шинэ мэргэжилтэй болоход тань туслах арга замууд.
1. Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол гэж юу вэ, яагаад шаардлагатай вэ
Нэмэлт мэргэжлийн боловсрол (AVE) жил бүр эрэлт хэрэгцээтэй болж байна.
Энэ нь ажилтны мэргэшил, түүний мэргэжлийн хэрэгцээг орчин үеийн амьдралын бодит байдал, ажил олгогчдын шаардлага, хөдөлмөрийн зах зээлийн эрэлт хэрэгцээнд нийцүүлэн хангахад чиглэгддэг. Үүний тусламжтайгаар та мэргэжлийн ур чадвар, мэдлэгээ дээшлүүлэхээс гадна шинэ мэргэжилтэй болно.
Нэмэлт боловсролыг тусгай хөтөлбөрөөр олгодог. Ийм сургалтыг дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролтой хүмүүс авах боломжтой. DPO болон их дээд сургууль, дунд мэргэжлийн боловсролын байгууллагад суралцаж буй оюутнуудад ашиглах боломжтой.
Олон тооны мэргэжлүүдийн хувьд, жишээлбэл, нэмэлт боловсролын багш нарт зориулсан мэргэжлийн стандартууд байдаг. Тэд тодорхой мэргэжилд тавигдах үндсэн шаардлагуудыг тодорхойлсон.
Хэрэв ажилтан тэдгээрийг бүрэн дагаж мөрдөөгүй бол нэмэлт мэргэжлийн боловсрол эзэмших шаардлагатай. Энэ нь таны ур чадварыг хүссэн түвшинд хүргэх болно.
DPO-д шилжүүлэх үндэслэл:
- ажилтныг өрсөлдөөний үндсэн дээр шинэ албан тушаалд томилох үед;
- карьерын нөөцөд өрсөлдөөний үндсэн дээр оруулах;
- баталгаажуулалтын үр дүнд үндэслэн.
Бусад бүх тохиолдолд төрийн албан хаагчдыг өөрсдийн санаачлагаар, өөрсдийн зардлаар сургадаг.
2. Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол ямар төрлүүд байдаг вэ?
ОХУ-д CPE нь "Боловсролын тухай" хуулиар зохицуулагддаг. Энэ нь ийм сургалтын төрлөөр тодорхой ангиллыг харуулж байна.
2 төрлийн DPO байдаг:
- сургалт;
Зарим шинжээчид гурав дахь төрлийг ялгадаг - дадлага. Гэсэн хэдий ч дээр дурдсан хуульд дадлагын ажлыг тусдаа төрөлд хамааруулахгүй, харин ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн давтан сургалтын практик бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үздэг.
Төрөл бүрийг илүү нарийвчлан авч үзье.
Төрөл 1. Ахисан түвшний сургалт
Тиймээс ахисан түвшний сургалт гэдэг нь мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадвар, ур чадварыг бодит болгох, тэдний мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх явдал юм.
Агуулгын хүснэгт
Текст хайх
Одоогийн
Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын тухай
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам
ТӨРИЙН БОДЛОГЫН ГАЗАР АЖИЛЧИН АЖИЛЛАГААНЫ САЛБАРЫН САЛБАР, АВТО
ЗАХИДАЛ
Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын тухай
2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн N 273-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль хүчин төгөлдөр болсонтой холбогдуулан боловсролын байгууллага, нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг сургалт явуулдаг байгууллагуудын олон тооны хүсэлтийг Боловсролын яам болон ОХУ-ын шинжлэх ухаан нь нэмэлт мэргэжлийн боловсролын чиглэлээр хууль тогтоомж, зохицуулалтын эрх зүйн дэмжлэг үзүүлэх онцлог шинж чанаруудын талаар тодруулга илгээдэг.
хэлтсийн захирал
Н.М.Золотарева
Өргөдөл. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын хууль тогтоомж, зохицуулалтын эрх зүйн дэмжлэгийн талаархи тодруулга
Ашигласан товчлолууд:
Холбооны хууль N 273-FZ - 2012 оны 12-р сарын 29-ний N 273-FZ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль;
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 7-р сарын 1-ний өдрийн N 499 "Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдэд боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" тушаал (ОХУ-ын Хууль зүйн яам 2013 оны 8-р сарын 20-ны өдөр бүртгэгдсэн). , бүртгэл N 29444);
CPE - нэмэлт мэргэжлийн боловсрол;
DPP - нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүд.
Асуулт 1. Үндсэн ойлголтуудын тодорхойлолтод (Холбооны хуулийн 2-р зүйл) 3-р зүйл - сургалт, 5-р зүйл - мэргэшил, 12-р зүйл - мэргэжлийн боловсрол, "чадамж" гэсэн шинэ ойлголт гарч ирэв. Түүний агуулга юу вэ?
Асуулт 1. Үндсэн ойлголтуудын тодорхойлолтод (Холбооны хуулийн 2-р зүйл) 3-р зүйл - сургалт, 5-р зүйл - мэргэшил, 12-р зүйл - мэргэжлийн боловсрол, "чадамж" гэсэн шинэ ойлголт гарч ирэв. Түүний агуулга юу вэ?
"Чадвар" гэсэн ойлголтоор дамжуулан N 273-ФЗ Холбооны хууль нь сургалтын үр дүнг тодорхойлж, чадамжийн тусламжтайгаар мэргэшлийн тодорхойлолтыг тусгасан болно.
Дээд боловсролын систем нь чадамжид суурилсан арга барилд суурилсан боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэх талаар тодорхой туршлага хуримтлуулсан бөгөөд одоо Холбооны хууль N 273-ФЗ энэ туршлагыг нэмэлт мэргэжлийн боловсролд өргөжүүлж байна.
Боловсролын чадамжид суурилсан хандлагын үндсэн талуудтай танилцах боломжтой, тэр дундаа Интернет, Мэргэжилтнүүдийн сургалтын чанарын асуудлын судалгааны төв, Боловсролын хөгжлийн холбооны улсын байгууллага, мөн бусад.
Асуулт 2. Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ чадамжид суурилсан арга барилыг хэрхэн удирдан чиглүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь богино хугацааны хөтөлбөрүүдэд заавал байх ёстой юу?
Асуулт 2. Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ чадамжид суурилсан арга барилыг хэрхэн удирдан чиглүүлэх ёстой бөгөөд энэ нь богино хугацааны хөтөлбөрүүдэд заавал байх ёстой юу?
273-ФЗ Холбооны хуулийн 76 дугаар зүйлийн 4 дэх хэсэгт заасны дагуу ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөр нь мэргэжлийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай шинэ ур чадварыг дээшлүүлэх, (эсвэл) олж авах, (эсвэл) одоо байгаа мэргэшлийн хүрээнд мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэхэд чиглэгддэг. .
Холбооны N 273-FZ хуулийн 76 дугаар зүйлийн 5 дахь хэсэгт заасны дагуу
Хөтөлбөрийн бүтцэд төлөвлөсөн үр дүнг (Холбооны N 273-FZ хуулийн 2 дугаар зүйлийн 9 дэх хэсэг) зааж өгөх ёстой бөгөөд энэ нь бүх төрлийн LH1, түүний дотор богино хугацааны хөтөлбөрүүдэд чадамжид суурилсан хэлбэрээр томъёолсон болно.
Мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөр хэрэгжүүлж буй байгууллагууд сургалтын үр дүнг төлөвлөх (чадамжийн загвар бүрдүүлэх), боловсролын түвшинг үнэлэх зэрэг чадамжид суурилсан хандлагын хэрэгжилтийг харуулах өөрсдийн зохицуулалт, арга зүйн дэмжлэгийг боловсруулах шаардлагатай болох нь дамжиггүй. төгсөгчдийн дунд ур чадварыг бий болгох гэх мэт.
Асуулт 3. Үндсэн ойлголтуудад (Холбооны N 273-FZ хуулийн 2-р зүйл) үлгэр жишээ үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн тодорхойлолтыг өгсөн болно. Боловсролын үйл явцад ашиглахын тулд үлгэр жишээ, ердийн нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулах уу?
Асуулт 3. Үндсэн ойлголтоор () үлгэр жишээ суурь боловсролын хөтөлбөрийн тодорхойлолтыг өгсөн болно. Үлгэр жишээ, ердийн нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулах болно боловсролын үйл явцад ашиглах вэ?
Боловсролын хөтөлбөрийг хуульд өөрөөр заагаагүй бол боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага бие даан боловсруулж, баталдаг (Холбооны N 273-FZ хуулийн 12 дугаар зүйлийн 5 дахь хэсэг).
273-ФЗ Холбооны хуулиар тогтоосон тохиолдолд холбооны улсын эрх бүхий байгууллагууд үлгэр жишээ мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүд эсвэл стандарт нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулж, батлах ажлыг зохион байгуулдаг бөгөөд үүний дагуу боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд зохих нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулдаг (14-р хэсэг). Холбооны хуулийн N 273-FZ-ийн 12 дугаар зүйл).
Холбооны N 273-FZ хуулиар тогтоосон дараах тохиолдолд ердийн, үлгэр жишээ хөтөлбөрүүдийг боловсруулна.
Олон улсын автотээврийн салбарын стандарт нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг тээврийн салбарт төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах үүрэг бүхий холбооны гүйцэтгэх байгууллага баталдаг (Холбооны хуулийн 76 дугаар зүйлийн 7-р хэсэг N 273-FZ).
Улсын батлан хамгаалах, аюулгүй байдлыг хангах, хууль тогтоомжийг хангах чиглэлээр мэргэшсэн нэмэлт хөтөлбөрүүдийг ашиг сонирхлын үүднээс мэргэжлийн боловсрол, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол эзэмшдэг холбооны төрийн байгууллага боловсруулж, баталдаг (Холбооны хуулийн 81 дүгээр зүйлийн 3 дахь хэсэг). N 273-FZ).
Анагаах ухааны боловсрол, эм зүйн боловсролын мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийг эрүүл мэндийн салбарын төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах үүрэг бүхий холбооны гүйцэтгэх байгууллага боловсруулж, баталдаг (Холбооны N 273-FZ хуулийн 82 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсэг).
Иргэний нисэхийн боловсон хүчин, хөлөг онгоцны багийн гишүүдийг олон улсын шаардлагад нийцүүлэн бэлтгэх, түүнчлэн галт тэрэгний хөдөлгөөн, маневрын ажилтай шууд холбоотой төмөр замын ажилчдыг бэлтгэх чиглэлээр мэргэжлийн үндсэн сургалтын стандарт хөтөлбөр, мэргэжлийн стандарт нэмэлт хөтөлбөрүүд. холбооны гүйцэтгэх байгууллага баталсан.Тээврийн салбарт төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг хэрэгжүүлэх эрх бүхий байгууллага (Холбооны хуулийн N 273-FZ-ийн 85 дугаар зүйлийн 3-р хэсэг).
Холбооны хууль 273-ФЗ, ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалыг хэрэгжүүлэхэд арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх зорилгоор ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийн загваруудыг танилцуулна. Эдгээр нөөцөд хандах хандалт үнэ төлбөргүй байх болно.
Асуулт 4. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын тогтолцоонд "сонсогч" гэсэн ойлголттой хамт "оюутан" гэсэн ойлголт хамаарах уу?
Асуулт 4. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын тогтолцоонд "сонсогч" гэсэн ойлголттой хамт "оюутан" гэсэн ойлголт хамаарах уу?
Оюутнууд - нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр эзэмшиж буй хүмүүс, мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшсэн хүмүүс, түүнчлэн дээд боловсролын сургалтын байгууллагын бэлтгэл ангид элссэн хүмүүс (Холбооны N 273-FZ хуулийн 33 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсгийн 8 дахь хэсэг).
Оюутан бол боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшиж буй хувь хүн юм (Холбооны N 273-ФЗ хуулийн 15 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэг).
Тиймээс хоёр ойлголтыг нэмэлт мэргэжлийн боловсролд ашиглаж болно.
Асуулт 5. "Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хувиараа бизнес эрхлэгчид" гэсэн ойлголт гарч ирэв. Тэд боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөл авах шаардлагатай юу? Тэд нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр хэрэгжүүлж чадах уу?
Асуулт 5. "Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хувиараа бизнес эрхлэгчид" гэсэн ойлголт гарч ирэв. Тэд боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөл авах шаардлагатай юу? Тэд нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр хэрэгжүүлж чадах уу?
Хувиараа бизнес эрхлэгчид зөвхөн үндсэн болон нэмэлт ерөнхий боловсролын хөтөлбөр, мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагаа явуулж болно (Холбооны N 273-FZ хуулийн 32 дугаар зүйлийн 3-р хэсэг). Хувиараа бизнес эрхлэгчдийн нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр хэрэгжүүлэх нь Холбооны N 273-ФЗ хуульд заагаагүй болно.
Үүний зэрэгцээ боловсролын үйл ажиллагааг шууд эрхэлдэг хувиараа бизнес эрхлэгчид боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөл олгох журмыг хэрэгжүүлэхгүй байх эрхтэй.
Асуулт 6. "Багшийн ажилтан" гэсэн ойлголт нэмэлт мэргэжлийн боловсролын багш нарт хамааралтай юу?
Асуулт 6. "Багшийн ажилтан" гэсэн ойлголт нэмэлт мэргэжлийн боловсролын багш нарт хамааралтай юу?
"Багшийн ажилтан" гэсэн ойлголт нь FVE-ийн багш нарт хамаатай. Холбооны № 273-ФЗ хуулийн 2-р зүйлийн 21-д заасны дагуу сурган хүмүүжүүлэх ажилтан нь боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагатай хөдөлмөр, үйлчилгээний харилцаатай, суралцагчийг сургах, сургах, (эсвэл) сурган хүмүүжүүлэх үүргийг гүйцэтгэдэг хувь хүн юм. боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах;
Дээд боловсролын боловсролын хөтөлбөр, нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын харьяалагддаг багш, эрдэмтдийн албан тушаалыг олгодог. Багшлах боловсон хүчин нь эдгээр байгууллагын багшлах ажилтнуудад хамаардаг (Холбооны N 273-FZ хуулийн 50 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг)
Сургалт явуулдаг байгууллага, хувиараа бизнес эрхлэгчид, тэдгээрийн оюутнууд, сургалт явуулдаг байгууллагад ажилладаг багш нар, хувиараа бизнес эрхлэгчид нь боловсролын байгууллага, ийм боловсролын байгууллагын оюутан, багш нарын эрх, нийгмийн баталгаа, үүрэг, хариуцлагад хамаарна (21 дүгээр зүйлийн 2 дахь хэсэг). Холбооны хуулийн N 273-ФЗ).
ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 8-р сарын 8-ны өдрийн 687 тоот тогтоолоор боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагын багш нарын албан тушаал, боловсролын байгууллагын даргын албан тушаалын нэр томъёог баталсан.
Асуулт 7. Холбооны хууль № 273-ФЗ нь цаашдын мэргэжлийн боловсролын салбарт холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES) эсвэл холбооны улсын шаардлага (FGT) аль алинд нь тусгаагүй болно. Холбооны N 273-FZ хуулийн 2 дугаар зүйлийн 29 дэх хэсэгт ...
Асуулт 7.Холбооны хууль N 273-FZ нь цаашдын мэргэжлийн боловсролын салбарт холбооны улсын боловсролын стандарт (FSES) эсвэл холбооны улсын шаардлагад (FGT) тусгаагүй болно. N 273-FZ Холбооны хуулийн 2-р зүйлийн 29-д Холбооны улсын боловсролын стандарт, FGT-ийг дагаж мөрдөх замаар боловсролын чанарыг тодорхойлдог. Энэ нь AVE-д боловсролын чанар тодорхойлогддоггүй гэсэн үг үү?
Журмын 21-22-т заасны дагуу нэмэлт мэргэжлийн боловсролын чанарын үнэлгээг дараахь зүйлтэй холбоно.
нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүн нь заасан зорилго, төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд нийцэж байгаа эсэх;
нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журам (үйл явц) нь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх бүтэц, журам, нөхцөлд тавигдах тогтоосон шаардлагад нийцэж байгаа эсэх;
боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх үйл ажиллагааг үр дүнтэй, үр дүнтэй явуулах байгууллагын чадвар.
Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг эзэмших чанарын үнэлгээг дараахь хэлбэрээр гүйцэтгэнэ.
боловсролын чанарын дотоод хяналт;
боловсролын чанарын хөндлөнгийн хараат бус үнэлгээ.
Тус байгууллага нь нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилтийн чанар, түүний үр дүнгийн дотоод үнэлгээний төрөл, хэлбэрийг бие даан тогтоодог.
Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн чанар, тэдгээрийн хэрэгжилтийн үр дүнгийн дотоод үнэлгээнд тавигдах шаардлагыг боловсролын байгууллагаас тогтоосон журмаар батална.
Байгууллага нь сайн дурын үндсэн дээр боловсролын чанарын бие даасан үнэлгээ, мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийн мэргэжлийн болон олон нийтийн магадлан итгэмжлэл, байгууллагын олон нийтийн магадлан итгэмжлэлийн журмыг хэрэгжүүлж болно.
Асуулт 8. Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол нь тасралтгүй боловсролын салшгүй хэсэг мөн үү?
Асуулт 8. Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол нь тасралтгүй боловсролын салшгүй хэсэг мөн үү?
273-ФЗ Холбооны хуулийн 10 дугаар зүйлийн 2-т заасны дагуу боловсрол нь ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн боловсрол, нэмэлт боловсрол, мэргэжлийн боловсролд хуваагддаг бөгөөд энэ нь насан туршдаа боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог (насан туршийн боловсрол).
273-ФЗ Холбооны хуулийн 10 дугаар зүйлийн 6-д нэмэлт боловсрол нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол, нэмэлт мэргэжлийн боловсрол зэрэг дэд зүйлүүдийг багтаадаг гэж тодорхойлсон.
Үүний зэрэгцээ боловсролын систем нь үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүд болон янз бүрийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх, хэд хэдэн боловсролын хөтөлбөрийг нэгэн зэрэг эзэмших, түүнчлэн одоо байгаа боловсрол, мэргэшил, олж авах практик туршлагыг харгалзан үзэх замаар тасралтгүй боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. боловсрол.
Тиймээс CPE нь насан туршийн боловсролд хамаардаг гэдгийг хоёрдмол утгагүй баталж болно (Холбооны хуулийн 10 дугаар зүйлийн 7-р хэсэг 237-FZ *).
________________
* Анхны алдаа байж магадгүй. Энэ нь "Холбооны хууль N 273-FZ" гэж унших ёстой. - Мэдээллийн сангийн үйлдвэрлэгчийн тэмдэглэл.
Асуулт 9. Нэмэлт боловсролд насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсрол, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол орно. Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол нь насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсрол мөн үү?
Асуулт 9. Нэмэлт боловсролд насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсрол, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол орно. Мэргэжлийн нэмэлт боловсрол нь насанд хүрэгчдийн нэмэлт боловсрол мөн үү?
Нэмэлт боловсрол нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол, түүнчлэн нэмэлт мэргэжлийн боловсрол зэрэг дэд зүйлүүдийг агуулдаг (Холбооны N 273-FZ хуулийн 10 дугаар зүйлийн 6 дахь хэсэг). Тиймээс нэмэлт мэргэжлийн боловсрол нь нэмэлт боловсролын бие даасан дэд зүйл юм.
Асуулт 10. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрт ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрүүд багтана. Холбооны хууль N 273-FZ эдгээр төрлийн хөтөлбөрүүдийн хамрах хүрээг тогтоосон уу?
Асуулт 10. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрт ахисан түвшний сургалт, мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрүүд багтана. Холбооны хууль N 273-ФЗ-д заасан байдаг Эдгээр төрлийн програмын эзлэхүүн?
DPP-ийн хөгжлийн хэмжээг журмаар тогтоодог. Журмын 12-р зүйлд DPP-ийн хөгжлийн хамгийн бага зөвшөөрөгдөх хэмжээг тодорхойлсон. Тиймээс ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрүүдийн хувьд хөгжүүлэх хугацаа 16 цагаас багагүй, мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөр боловсруулах хугацаа 250 цагаас бага байж болохгүй.
Асуулт 11. Холбооны хууль N 273-FZ-д боловсролын үйл ажиллагааны тусгай зөвшөөрлийг нэмэлт боловсролын дэд төрлүүдийн дагуу явуулдаг. Энэ нь юу гэсэн үг вэ? Мэргэжилтэн нэмэлт боловсролын ямар дэд зүйлүүдийг хэрэгжүүлж болох вэ
Асуулт 11Холбооны хууль N 273-ФЗ-д боловсролын үйл ажиллагааны тусгай зөвшөөрлийг нэмэлт боловсролын дэд зүйлүүдийн дагуу явуулдаг гэж заасан байдаг. Энэ юу гэсэн үг вэ? Мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд нэмэлт боловсролын ямар дэд зүйлийг хэрэгжүүлж болох вэ?
273-ФЗ Холбооны хуулийн 10 дугаар зүйлийн 6-д заасны дагуу нэмэлт боловсрол нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол зэрэг дэд зүйлүүдийг багтаасан болно.
Холбооны N 273-FZ хуулийн 23 дугаар зүйлийн 4 дэх хэсэгт заасны дагуу мэргэжлийн боловсролын байгууллагууд дараахь боловсролын хөтөлбөрүүдэд боловсролын үйл ажиллагаа явуулах эрхтэй бөгөөд хэрэгжүүлэх нь тэдний үйл ажиллагааны гол зорилго биш юм - эдгээр нь нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүд юм. ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрүүд.
Холбооны N 273-FZ хуулийн 75 дугаар зүйлийн 2-т заасны дагуу ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрүүд нь ерөнхий хөгжлийн болон мэргэжлийн өмнөх хөтөлбөрүүдэд хуваагдана. Хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд зориулсан ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг. Хүүхдэд зориулсан урлаг, биеийн тамир, спортын чиглэлээр мэргэжлийн өмнөх нэмэлт хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг.
Асуулт 12. Холбооны хуулийн N 273-FZ-ийн 15 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт боловсролын хөтөлбөрүүдийн сүлжээний хэлбэрийг тусгасан. Энэ нь нэмэлт мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд хамаарах уу?
Асуулт 12. N 273-FZ Холбооны хуулийн 15 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт боловсролын хөтөлбөрийн сүлжээний хэлбэрийг тусгасан болно. Энэ нь нэмэлт мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд хамаарах уу?
Боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэр (цаашид сүлжээний хэлбэр гэх) нь оюутнуудад боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг хэд хэдэн байгууллагын, түүний дотор гадаадын байгууллагын нөөцийг ашиглан боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших, шаардлагатай бол сургалтын хөтөлбөрийг ашиглах боломжийг олгодог. бусад байгууллагын нөөц. Сүлжээний хэлбэрийг ашиглан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага, шинжлэх ухааны байгууллага, эмнэлгийн байгууллага, соёл урлагийн байгууллага, спорт болон бусад төрлийн сургалт явуулах, боловсролын болон үйлдвэрлэлийн дадлага хийх, хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай нөөцтэй бусад байгууллага. холбогдох боловсролын хөтөлбөрт заасан боловсролын үйл ажиллагаа (Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 15 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэг).
Энэхүү нийтлэлд аливаа төрлийн боловсролын хөтөлбөр, түүний дотор нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийг тусгасан болно.
Асуулт 13. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын сургалтын байгууллагад цахим болон зайн сургалтын технологийг ашиглах боломжтой юу?
Асуулт 13. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын сургалтын байгууллагад цахим болон зайн сургалтын технологийг ашиглах боломжтой юу?
Холбооны хуулийн N 273-FZ-ийн 16-р зүйлд заасан шаардлагыг хангасан CPE байгууллагуудад нөхцөл бүрдсэн тохиолдолд CPE-ийн боловсролын байгууллагуудад цахим болон зайны сургалтын технологийг (цаашид DOT гэх) ашиглах боломжтой.
Үүний зэрэгцээ боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд боловсролын чиглэлээр төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллагаас тогтоосон журмын дагуу боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд цахим сургалт, DOT ашиглах эрхтэй. боловсрол.
Асуулт 14. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагын номын сангийн санг зөвхөн боловсролын цахим хэвлэлээр бүрдүүлж болох уу?
Асуулт 14. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагын номын сангийн санг зөвхөн боловсролын цахим хэвлэлээр бүрдүүлж болох уу?
Холбооны хуулийн № 273-ФЗ-ийн дагуу боловсролын хөтөлбөрүүдийн хэрэгжилтийг хангахын тулд боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудад номын сангууд, түүний дотор мэргэжлийн мэдээллийн сан, мэдээллийн лавлагаа, хайлтын системд нэвтрэх боломжийг олгодог тоон (цахим) номын сангууд байгуулдаг. түүнчлэн бусад мэдээллийн нөөц.
Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 18 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасны дагуу номын сангийн санг хэвлэмэл болон (эсвэл) цахим боловсролын хэвлэл (сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн орно) бөглөх ёстой.
Асуулт 15
Асуулт 15. Хэрэв нэмэлт мэргэжлийн боловсрол нь нэмэлт боловсролын салшгүй хэсэг бол нэмэлт боловсролын байгууллага нь DPP-ийн дагуу, мэргэжлийн нэмэлт боловсролын байгууллага нь ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа явуулж болох уу?
273-ФЗ Холбооны хуулийн 23 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсэгт заасны дагуу ОХУ-д нэмэлт боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг дараахь төрлийн боловсролын байгууллагуудыг байгуулав.
1) нэмэлт боловсролын байгууллага - үйл ажиллагааныхаа гол зорилго болох ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрт боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг боловсролын байгууллага;
2) нэмэлт мэргэжлийн боловсролын байгууллага - үйл ажиллагааныхаа гол зорилго болох нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрөөр боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг боловсролын байгууллага.
Нэмэлт боловсролын боловсролын байгууллагууд дараахь боловсролын хөтөлбөрүүдэд боловсролын үйл ажиллагаа явуулах эрхтэй бөгөөд үүнийг хэрэгжүүлэх нь тэдний гол зорилго биш юм: сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөр, мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөр ().
Холбооны N 273-ФЗ хуулийн 23 дугаар зүйлийн 4 дэх хэсгийн 6 дахь хэсэгт заасны дагуу нэмэлт мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагууд нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчний сургалтын хөтөлбөр, резидентурын хөтөлбөр, ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөр, мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлж болно. .
Асуулт 16. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын байгууллагад эрдмийн зэрэг, цолгүй хүмүүсийг боловсролын үйл явцад хамруулах боломжтой юу?
Асуулт 16. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын байгууллагад эрдмийн зэрэг, цолгүй хүмүүсийг боловсролын үйл явцад хамруулах боломжтой юу?
273-ФЗ Холбооны хуулийн 46 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасны дагуу мэргэшлийн лавлах ном ба (эсвэл) мэргэжлийн стандартад заасан мэргэшлийн шаардлагыг хангасан хүмүүс сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа эрхлэх эрхтэй. Иймд эрдмийн зэрэг, цолгүй хүмүүс нэмэлт мэргэжлийн боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад хамрагдах боломжтой.
ОХУ-ын Эрүүл мэнд, нийгмийн хөгжлийн яамны 2011 оны 1-р сарын 11-ний өдрийн N 1n тушаалаар "багш" -ын албан тушаалын мэргэшлийн шинж чанар "Менежер, мэргэжилтэн, ажилчдын мэргэшлийн нэгдсэн гарын авлагыг батлах тухай" хэсэг. дээд мэргэжлийн болон нэмэлт мэргэжлийн боловсролын менежерүүд, мэргэжилтнүүдэд "дараах шаардлагыг тогтооно: дээд мэргэжлийн боловсрол, боловсролын байгууллагад дор хаяж 1 жил ажилласан туршлагатай, төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролтой (докторын, резидентур, нэмэлт) эсвэл докторын зэрэгтэй байх - ажлын туршлагад тавигдах шаардлагыг танилцуулахгүйгээр.
Асуулт 17. Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдэд улсын магадлан итгэмжлэл хэрэгтэй юу?
Асуулт 17. Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдэд улсын магадлан итгэмжлэл хэрэгтэй юу?
Холбооны хууль N 273-FZ нь нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдэд боловсролын үйл ажиллагааг улсын магадлан итгэмжлэлд хамруулаагүй болно. Холбооны N 273-FZ хуулийн 108 дугаар зүйлийн 8 дахь хэсэгт заасны дагуу хүчин төгөлдөр болсон өдрөөс хойш улсын магадлан итгэмжлэл бүхий нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрүүдийн улсын магадлан итгэмжлэлийн гэрчилгээг бүх боловсролын байгууллагад хүчингүй гэж хүлээн зөвшөөрсөн.
Асуулт 18
Асуулт 18. VNR программыг нэвтрүүлэхтэй холбогдуулан лиценз олгох ямар онцлогтой вэ?Холбооны хууль N 273-FZ?
Холбооны N 273-ФЗ хууль хүчин төгөлдөр болсонтой холбогдуулан бүх боловсролын байгууллагууд лицензээ өөрчлөх бөгөөд лицензийн хавсралтад зохих өөрчлөлтийг оруулах ёстой. Хуулийн агуулга (91 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсэг; 108 дугаар зүйлийн 5 дахь хэсгийн 5 дахь хэсэг, 108 дугаар зүйлийн 7 дахь хэсэг) нь батлагдсаны дараа боловсролын байгууллагууд нь хууль тогтоомжийн хэм хэмжээг харгалзан өмнө нь олгосон тусгай зөвшөөрлийн үндсэн дээр үйл ажиллагаагаа явуулдаг. шинэ хууль.
Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 91 дүгээр зүйлийн 4-т нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрөөр боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрлийн хавсралтад бүх жагсаалтыг жагсаалгүйгээр зөвхөн нэмэлт боловсролын дэд төрлийг (энэ тохиолдолд нэмэлт мэргэжлийн боловсрол) зааж өгнө. хэрэгжүүлсэн нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийн . Мөн нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хувьд боловсролын үйл ажиллагаа явуулж буй газрын хаягийн мэдээллийг лицензийн хавсралтад тусгах шаардлагыг хассан болно.
Асуулт 19. Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрийн агуулгыг хэрхэн тодорхойлох вэ?
Асуулт 19. Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрийн агуулгыг хэрхэн тодорхойлох вэ?
Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн агуулгыг өөрөөр заагаагүй бол боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагаас боловсруулж, баталсан боловсролын хөтөлбөрөөр, түүний санаачилгаар нэмэлт мэргэжлийн боловсрол эзэмшиж буй хүн, байгууллагын хэрэгцээг харгалзан тодорхойлно. Холбооны хуулийн N 273-FZ-ийн 76 дугаар зүйлийн 6).
Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрөөр боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд тэдгээрийг боловсруулахдаа дараахь зүйлийг баримтлах ёстой.
Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн агуулга нь холбогдох албан тушаал, мэргэжил, мэргэшлийн лавлах номд заасан мэргэжлийн стандарт, мэргэшлийн шаардлага, эсвэл албан үүргээ гүйцэтгэхэд шаардагдах мэргэжлийн мэдлэг, ур чадварт тавигдах мэргэшлийн шаардлагыг харгалзан үзнэ. холбооны хууль тогтоомж болон бусад зохицуулалтын эрх зүйн актуудын дагуу.төрийн албаны тухай ОХУ-ын акт.
Нэмж дурдахад, 273-ФЗ Холбооны хуулийн 76 дугаар зүйлийн 10-д мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийг тогтоосон мэргэшлийн шаардлага, мэргэжлийн стандарт, дунд болон (эсвэл) дээд боловсролын холбогдох холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад үндэслэн боловсруулдаг гэж заасан байдаг. боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд боловсрол.
Асуулт 20. DNI-ийн бүтцэд ямар шаардлага тавигддаг вэ?
Асуулт 20. DNI-ийн бүтцэд ямар шаардлага тавигддаг вэ?
Мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөрүүдийн бүтцэд тавигдах шаардлагыг Холбооны хууль N 273-ФЗ, журмаар тодорхойлно. Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрийн бүтцэд зорилго, төлөвлөсөн сургалтын үр дүн, сургалтын төлөвлөгөө, хуанлийн хөтөлбөр, хичээлийн ажлын хөтөлбөр, хичээл, хичээл (модуль), зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, аттестатчиллын маягт, үнэлгээний материал болон бусад бүрэлдэхүүн хэсгүүд орно. Холбооны хуулийн N 273-FZ-ийн 2). Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн сургалтын хөтөлбөр нь эрдэм шинжилгээний хичээл, хичээл, хичээл (модуль) -ийн жагсаалт, хөдөлмөрийн эрч хүч, дараалал, хуваарилалт, оюутны бусад төрлийн боловсролын үйл ажиллагаа, гэрчилгээжүүлэх хэлбэрийг тодорхойлдог (Журмын 9-р зүйл).
Журмын 6-д заасны дагуу: ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрийн бүтцэд сургалтын үр дүнд чанарын өөрчлөлт хийгдсэн одоо байгаа мэргэшлийн хүрээнд мэргэжлийн ур чадварын жагсаалтын тодорхойлолтыг тусгасан байх ёстой. танилцуулсан.
Мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийн бүтэц нь дараахь зүйлийг агуулна.
шинэ мэргэшлийн шинж чанар, холбогдох мэргэжлийн үйл ажиллагааны төрөл, хөдөлмөрийн чиг үүрэг ба (эсвэл) ур чадварын түвшин;
сайжруулах шаардлагатай чадамжийн шинж чанарууд ба (эсвэл) хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд бий болсон шинэ чадамжуудын жагсаалт.
Асуулт 21. FVE-ийн чиглэлээр дадлагын байдал ямар байна вэ?
Асуулт 21. FVE-ийн чиглэлээр дадлагын байдал ямар байна вэ?
Холбооны хуульд N 273-ФЗ-д дадлага хийх нь нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөр биш харин нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр хэрэгжүүлэх хэлбэр гэж онцолсон байдаг.
Холбооны N 273-FZ хуулийн 76 дугаар зүйлийн 12-т заасны дагуу мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрийг N 273-FZ Холбооны хуульд заасан хэлбэрээр, түүнчлэн дадлага хийх хэлбэрээр бүхэлд нь буюу хэсэгчлэн хэрэгжүүлж болно.
Журмын 13-р зүйлд DPP-ийг хэрэгжүүлэх энэ хэлбэрийг тодорхойлсон бөгөөд дадлагын агуулгыг дадлага хийлгэхээр мэргэжилтнүүд илгээдэг байгууллагуудын санал, нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрийн агуулгыг харгалзан тухайн байгууллага тодорхойлно.
Дадлага хийх хугацааг сургалтын зорилгод үндэслэн байгууллага бие даан тогтооно. Дадлага хийх хугацааг тухайн байгууллагын даргатай тохиролцсон.
Дадлага нь хувь хүн эсвэл бүлэг бөгөөд дараахь үйл ажиллагааг багтааж болно.
боловсролын хэвлэлтэй бие даан ажиллах;
мэргэжлийн болон зохион байгуулалтын ур чадвар эзэмших;
үйлдвэрлэл, ажлын зохион байгуулалт, технологийг судлах;
байгууллагын ажлыг төлөвлөхөд шууд оролцох;
техникийн, зохицуулалтын болон бусад баримт бичигтэй ажиллах;
албан тушаалтны чиг үүргийн гүйцэтгэл (түр орлон гүйцэтгэгч эсвэл далд үүрэг гүйцэтгэгчээр);
уулзалт, бизнес уулзалтад оролцох.
Дадлагын үр дүнд үндэслэн дадлагажигчид хэрэгжүүлж буй мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрөөс хамааран мэргэшлийн бичиг баримт олгоно.
Асуулт 22. Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр эзэмшсэний үр дүнд бий болсон баримт бичигт ямар шаардлага тавигддаг вэ?
Асуулт 22. Нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр эзэмшсэний үр дүнд бий болсон баримт бичигт ямар шаардлага тавигддаг вэ?
Мэргэшлийн баримт бичигт тавигдах ерөнхий шаардлагыг Холбооны N 273-FZ хуулийн 60 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасан болно.
Энэхүү Холбооны хууль, 1991 оны 10-р сарын 25-ны өдрийн N 1807-1 "ОХУ-ын ард түмний хэлний тухай" хуульд өөрөөр заагаагүй бол мэргэшлийн баримт бичгийг ОХУ-ын төрийн хэлээр боловсруулдаг. ", боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудын тамга тэмдгээр баталгаажуулсан.
Мэргэшлийн баримт бичгийг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагаас тогтоосон журмаар гадаад хэл дээр боловсруулж болно.
Мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийг эзэмшсэний үр дүнд үндэслэн мэргэшлийн баримт бичгийг гаргаж, дээжийг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагууд бие даан байгуулдаг.
N 273-FZ Холбооны хуулийн 60 дугаар зүйлийн 10 дахь хэсгийн 1 дэх хэсэгт мэргэшлийн баримт бичиг нь нэмэлт мэргэжлийн боловсролын үр дүнд үндэслэн мэргэшлийг дээшлүүлэх, олгохыг баталгаажуулдаг (дэвшилтэт сургалтын гэрчилгээ эсвэл мэргэжлийн давтан сургалтын дипломоор баталгаажуулсан) .
Журмын 19-р зүйлд заасны дагуу мэргэшлийн баримт бичгийг хуурамчаар үйлддэггүй хэвлэх бүтээгдэхүүн болох маягт дээр гаргаж, дээжийг нь байгууллага өөрөө тогтоодог.
Асуулт 23. Мэргэшлийн баримт бичгийн маягтыг батлах журмыг хэн тогтоодог вэ?
Асуулт 23. Мэргэшлийн баримт бичгийн маягтыг батлах журмыг хэн тогтоодог вэ?
Боловсролын байгууллага нь мэргэшлийн баримт бичгийн маягтыг батлах журмыг бие даан боловсруулж, энэ журмыг тухайн байгууллагын орон нутгийн актаар тогтоодог.
Асуулт 24. 2013 оны 9-р сарын 1-ээс хойш гэрчилгээ олгох боломжтой юу?
Холбооны хуулийн 273-ФЗ-ийн 60 дугаар зүйлийн 15-д заасны дагуу .... * эцсийн гэрчилгээ аваагүй боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн хүмүүст заасан загвар, журмын дагуу сургалтын баримт бичиг. эдгээр байгууллагууд бие даасан.
________________
Асуулт 25. Байгууллага нь 2013 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн ерөнхий боловсролын болон мэргэжлийн анхан шатны боловсрол эзэмшсэн суралцагчдад ахисан түвшний сургалтад хамрагдах, ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ олгох эрхтэй юу?
Асуулт 25. Байгууллага нь 2013 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн ерөнхий боловсролын болон мэргэжлийн анхан шатны боловсрол эзэмшсэн суралцагчдад ахисан түвшний сургалтад хамрагдах, ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ олгох эрхтэй юу?
Холбооны N 273-FZ хуулийн 76 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасны дагуу дараахь мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүдийг эзэмшихийг зөвшөөрнө.
1) дунд мэргэжлийн болон (эсвэл) дээд боловсролтой хүмүүс;
2) дунд мэргэжлийн болон (эсвэл) дээд боловсрол эзэмшсэн хүмүүс.
Иймд дунд мэргэжлийн болон дээд боловсролын үндсэн мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрт суралцаж буй хүмүүсийг эс тооцвол ерөнхий боловсролын DPP-ийн дагуу оюутнуудыг элсүүлэхийг хориглоно.
Асуулт 26. 2013 оны 9-р сарын 1-ээс яам, газруудтай уялдуулах шаардлагатай мэргэжил дээшлүүлэх хөтөлбөр бий юу? Ийм хөтөлбөрүүдийн бүртгэл байх уу?
Асуулт 26. 2013 оны 9-р сарын 1-ээс яам, газруудтай уялдуулах шаардлагатай мэргэжил дээшлүүлэх хөтөлбөр бий юу? Ийм хөтөлбөрүүдийн бүртгэл байх уу?
Яам, газруудтай уялдуулан төрийн нууцад хамаарах мэдээллийг агуулсан мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөр, мэдээллийн аюулгүй байдлын чиглэлээр нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр шаардлагатай болно.
273-ФЗ Холбооны хуулийн 76 дугаар зүйлийн 8-д зааснаар төрийн нууцыг агуулсан мэдээлэл агуулсан нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр, мэдээллийн аюулгүй байдлын чиглэлээр нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөр боловсруулах журмыг боловсруулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага тогтоодог. аюулгүй байдлын чиглэлээр холбооны гүйцэтгэх байгууллага, техникийн тагнуул, мэдээллийн техникийн хамгаалалттай тэмцэх чиглэлээр эрх бүхий холбооны гүйцэтгэх байгууллагатай тохиролцсоны дагуу боловсролын салбарын төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалт.
Асуулт 27. Алс, ойрын гадаадын иргэдээс FVE хөтөлбөрөөр суралцахад ямар бичиг баримт бүрдүүлэх шаардлагатай вэ?
Асуулт 27. Алс, ойрын гадаадын иргэдээс FVE хөтөлбөрөөр суралцахад ямар бичиг баримт бүрдүүлэх шаардлагатай вэ?
Холбооны N 273-ФЗ хуулийн 78 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасны дагуу гадаадын иргэн, харьяалалгүй хүмүүс ОХУ-ын олон улсын гэрээ, Холбооны N 273-FZ хуулийн дагуу ОХУ-д боловсрол эзэмших эрхтэй.
1) Өргөдөл гаргагч нь Засгийн газрын 2013 оны 9-р сарын 19-ний өдрийн 1624-р тогтоолын дагуу жагсаасан боловсролын байгууллагын баримт бичигтэй бол түүнийг ОХУ-ын иргэдтэй адил тэгш хүлээн авна.
2) Гадаадад амьдарч буй эх оронч гадаадын иргэд Холбооны хуулийн 17 дугаар зүйлд заасан шаардлагыг хангасан тохиолдолд ОХУ-ын иргэдтэй адил үндсэн дунд мэргэжлийн боловсрол, дээд боловсрол, нэмэлт мэргэжлийн боловсрол эзэмших эрхтэй. 1999 оны 5-р сарын 24-ний N 99- Холбооны хууль "Гадаадад байгаа эх орон нэгтнүүдтэй холбоотой ОХУ-ын төрийн бодлогын тухай" (Холбооны хуулийн 78 дугаар зүйлийн 4-р хэсэг 273-FZ).
3) ОХУ-ын болон хуучин ЗХУ-ын бүгд найрамдах улсуудын байгуулсан улс хоорондын хэлэлцээрийг харгалзан үзэж болно.
ОХУ-ын олон улсын гэрээнд өөрөөр заагаагүй бол ОХУ-д хүлээн зөвшөөрөгдсөн гадаад боловсролын болон (эсвэл) гадаадын мэргэшлийн талаархи баримт бичгийг ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон журмын дагуу хуульчилж, орос хэл рүү орчуулах ёстой (13-р хэсэг). Холбооны хуулийн 107 дугаар зүйлийн N 273-FZ ).
Асуулт 28
Асуулт 28
2013 оны 9-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн холбогдох мэргэжлийн нэмэлт хөтөлбөрийг амжилттай эзэмшиж, эцсийн гэрчилгээ авсан хүмүүст ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ ба (эсвэл) мэргэжлийн давтан сургалтын гэрчилгээ олгоно (Холбооны N 273-FZ хуулийн 76 дугаар зүйлийн 16-р хэсэг). ).
DPP-ийн хөгжлийн үр дүнд үндэслэн гаргасан баримт бичиг нь байгууллагын дүрэмд тусгагдсан боловсролын байгууллагын тамга тэмдгээр баталгаажсан болно.
Асуулт 29. Шинэ мэргэшил олгохыг баталгаажуулсан шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх боломжийг олгодог мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үндсэн дээр гаргасан баримт бичигт ялгаа бий юу?
Асуулт 29. Шинэ мэргэшил олгохыг баталгаажуулсан шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх боломжийг олгодог мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үндсэн дээр гаргасан баримт бичигт ялгаа бий юу?
Холбооны № 273-ФЗ хуулийн 76 дугаар зүйлийн 5 дахь хэсэгт заасны дагуу мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөр нь шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай ур чадварыг олж авах, шинэ мэргэшил олж авахад чиглэгддэг.
Мэргэшлийн баримт бичгийн хэлбэрийг (мэргэжлийн давтан сургах диплом) байгууллага бие даан тодорхойлдог тул янз бүрийн бүртгэлийн хувилбаруудыг ашигладаг баримт бичгийн дээжийн янз бүрийн хувилбаруудыг тодорхойлж болно.
шинэ мэргэшил олгох (мэргэшлийн нэрийг зааж өгөх);
шинэ мэргэшил олгох (мэргэшлийн нэрийг зааж өгөх), шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах (шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны заалт);
өмнө нь байсан мэргэшлийн хүрээнд шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа (шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны заалт) гүйцэтгэх.
Байгууллага нь мэргэжлийн давтан сургалтын дипломын бүртгэлийг албажуулах асуудлыг бие даан шийдвэрлэдэг.
Асуулт 30. Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хүрээнд мэргэжлийн давтан сургах хөтөлбөр хэрэгжиж, боловсруулж байгааг ямар шинж тэмдэг, зарчмаар тодорхойлж болох вэ?
Асуулт 30. Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн хүрээнд мэргэжлийн давтан сургах хөтөлбөр хэрэгжиж, боловсруулагдаж байгааг ямар шинж тэмдэг, зарчмаар тодорхойлж болох вэ?
Ийм шинж тэмдэг нь мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт ба (эсвэл) мэргэжлийн боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрт тусгагдсан сургалтын үр дүнтэй (чадамж) хамааралтай, шинэ боловсрол эзэмшихэд чиглэсэн мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрүүдэд сургалтын үр дүн байгаа явдал юм. мэргэшил.
Асуулт 31. "Цахим сургалт", "алсын зайн сургалтын технологи" хоёрын ялгаа нь юу вэ?
Асуулт 31. "Цахим сургалт", "алсын зайн сургалтын технологи" хоёрын ялгаа нь юу вэ?
Холбооны № 273-ФЗ хуулийн 16 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасны дагуу цахим сургалт гэдэг нь мэдээллийн санд байгаа мэдээллийг ашиглан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, боловсролын хөтөлбөр, мэдээллийн технологи, техникийн хэрэгслийг хэрэгжүүлэхэд ашигладаг. түүнийг боловсруулах, түүнчлэн заасан мэдээллийн шугамын дагуу дамжуулах, оюутан, багш нарын харилцан үйлчлэлийг хангах мэдээлэл, харилцаа холбооны сүлжээ.
Зайны боловсролын технологи гэдэг нь оюутан, багш нарын шууд бус (зайнаас) харилцан үйлчлэл бүхий мэдээлэл, харилцаа холбооны сүлжээг ашиглан хэрэгждэг боловсролын технологи гэж ойлгогддог.
Цахим сургалт нь багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийг шаарддаггүй.
Асуулт 32
Асуулт 32 2005 оны 7-р сарын 21-ний өдрийн N 94-ФЗ "Улсын болон хотын хэрэгцээнд бараа нийлүүлэх, ажил гүйцэтгэх, үйлчилгээ үзүүлэх захиалга өгөх тухай" Холбооны хууль нь төрийн болон хотын үйлчлүүлэгчдийн захиалгаар сүлжээний харилцан үйлчлэлд үндэслэн нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлж болно. ?
Үйлчлүүлэгч нь уг программыг сүлжээний хэлбэрээр хэрэгжүүлж байгааг техникийн даалгаварт зааж өгч болно. Гүйцэтгэгч нь боловсролын болон бусад байгууллагын хамтарсан үйл ажиллагааны гэрээг өргөдөлд хавсаргана. 273-ФЗ Холбооны хуулийн 16 дугаар зүйлийн 3-т заасны дагуу боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх сүлжээний хэлбэрийн тухай хэлэлцээрт дараахь зүйлийг тусгасан болно.
1) сүлжээний хэлбэрийг ашиглан хэрэгжүүлсэн боловсролын хөтөлбөрийн төрөл, түвшин ба (эсвэл) чиглэл (тодорхой түвшний боловсролын хөтөлбөрийн хэсэг, төрөл, чиглэл);
2) энэ зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасан байгууллагуудын оюутнуудын статус *, сүлжээний маягтыг ашиглан хэрэгжүүлсэн боловсролын хөтөлбөрт суралцах элсэлтийн журам, оюутны академийн хөдөлгөөнийг зохион байгуулах журам (мэргэжлийн үндсэн боловсролын хөтөлбөрт хамрагдаж буй оюутнуудад зориулсан). ) онлайн маягтыг ашиглан хэрэгжүүлсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших;
________________
* Баримт бичгийн текст нь эх хувьтай тохирч байна. - Мэдээллийн сангийн үйлдвэрлэгчийн тэмдэглэл.
3) сүлжээний хэлбэрээр хэрэгжиж буй боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нөхцөл, журам, үүнд энэ зүйлийн 1 дэх хэсэгт заасан байгууллагуудын хооронд үүрэг хариуцлагын хуваарилалт*, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх журам, мөн чанар, онлайн маягтаар дамжуулан боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлж буй байгууллага бүрийн ашигласан нөөцийн хэмжээ;
________________
* Баримт бичгийн текст нь эх хувьтай тохирч байна. - Мэдээллийн сангийн үйлдвэрлэгчийн тэмдэглэл.
4) боловсролын болон (эсвэл) мэргэшлийн талаархи баримт бичиг, баримт бичиг, боловсролын тухай баримт бичиг, баримт бичиг, түүнчлэн эдгээр баримт бичгийг олгосон боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага;
5) гэрээний хугацаа, түүнийг өөрчлөх, цуцлах журам.
2014 оны 1-р сарын 1-ний өдрөөс эхлэн 2013 оны 4-р сарын 5-ны N 44-ФЗ "Улсын болон хотын хэрэгцээг хангах бараа, ажил, үйлчилгээ худалдан авах гэрээний тогтолцооны тухай" Холбооны хууль хүчин төгөлдөр болсныг анхаарна уу. Энэ нь хүчингүй болсон Холбооны хууль 2005 оны 7-р сарын 21-ний N 94-ФЗ "Төрийн болон хотын хэрэгцээнд зориулж бараа нийлүүлэх, ажил гүйцэтгэх, үйлчилгээ үзүүлэх захиалга өгөх тухай".
Асуулт 33. Мэргэжлийн олон нийтийн болон олон нийтийн магадлан итгэмжлэл хийдэг байгууллагуудыг бий болгох механизм нь юу вэ?
Асуулт 33. Мэргэжлийн олон нийтийн болон олон нийтийн магадлан итгэмжлэл хийдэг байгууллагуудыг бий болгох механизм нь юу вэ?
ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 3-р сарын 30-ны өдрийн N 286 "Нийгмийн үйлчилгээ үзүүлдэг байгууллагуудын ажлын чанарыг үнэлэх бие даасан тогтолцоог бүрдүүлэх тухай" тогтоол нь олон нийтийн болон төрийн зөвлөлүүдийг зохион байгуулах эрх зүйн үндсийг бий болгосон. төрөл бүрийн чиглэлээр магадлан итгэмжлэлийн агентлагуудыг байгуулах эрх мэдэлтэй.
Энэхүү Засгийн газрын тогтоолоор батлагдсан журам нь олон нийтийн байгууллага, мэргэжлийн олон нийт, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн оролцоо, санал дүгнэлтийн үндсэн дээр нийгмийн үйлчилгээ үзүүлж буй байгууллагын ажлын чанарыг үнэлэх бие даасан тогтолцоог бүрдүүлэх журмыг тодорхойлдог. , эдгээр байгууллагуудын ажлын чанарыг сайжруулах зорилгоор мэргэшсэн үнэлгээний агентлагууд болон бусад мэргэжилтнүүд.
Асуулт 34. Боловсролын салбарт мэргэжлийн стандарт боловсруулахаар төлөвлөж байна уу?
Асуулт 34. Боловсролын салбарт мэргэжлийн стандарт боловсруулахаар төлөвлөж байна уу?
800-аас доошгүй мэргэжлийн стандартыг батлах тушаалыг ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 5-р сарын 7-ны өдрийн 597 тоот "Төрийн нийгмийн бодлогыг хэрэгжүүлэх арга хэмжээний тухай" зарлигаар өгсөн болно.
ОХУ-ын Засгийн газрын 2012 оны 11-р сарын 29-ний өдрийн N 2204-р тогтоолоор 2012-2015 онуудад мэргэжлийн стандартыг боловсруулах төлөвлөгөөг баталсан.
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам 2013-2014 оны мэргэжлийн стандартыг боловсруулах хуваарийг (2013 оны 7-р сарын 9-ний өдрийн N DL-14/06), үүнд ....* боловсрол, шинжлэх ухааны салбарын мэргэжлийн стандартыг баталлаа. :
________________
*Баримт бичгийн текст нь эх хувьтай тохирч байна. - Мэдээллийн сангийн үйлдвэрлэгчийн тэмдэглэл.
багш (сургуулийн өмнөх, бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд ерөнхий боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа) (сурган хүмүүжүүлэгч, багш);
боловсролын салбарын мэргэжилтэн (оюутнуудын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа);
багш (мэргэжлийн боловсрол, нэмэлт мэргэжлийн боловсрол, нэмэлт боловсрол дахь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа);
боловсролын сэтгэл судлалын чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн (Оюутнуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа);
боловсролын байгууллагын дарга (боловсролын салбарын удирдлага);
шинжлэх ухааны байгууллагын дарга (шинжлэх ухааны судалгааны менежмент);
шинжлэх ухааны ажилтан (шинжлэх ухааны (судалгааны) үйл ажиллагаа).
Асуулт 35. 2012-2014 онд туршилтын хүрээнд тэтгэвэрт гарсан цэргийн албан хаагчдыг сургах сургалтын зардлыг боловсролын байгууллагад нөхөн олгох механизм нь юу вэ?
Асуулт 35. 2012-2014 онд туршилтын хүрээнд тэтгэвэрт гарсан цэргийн албан хаагчдыг сургах сургалтын зардлыг боловсролын байгууллагад нөхөн олгох механизм нь юу вэ?
2012-2014 онд цэргийн албан хаагчдыг улсын нэрлэсэн боловсролын гэрчилгээг үндэслэн сургах туршилт явуулах журмыг /цаашид журам гэх/ баталлаа.
Журмын 9-р хэсэгт туршилтын хүрээнд боловсролын байгууллагуудын зардлыг нөхөн олгохыг ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам боловсролын байгууллагаас үзүүлж буй боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх стандарт зардлын хэмжээгээр гүйцэтгэдэг болохыг тогтоожээ. Төсвийн тухай хуулийн 78_1 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсгийн хоёр дахь хэсэгт заасны дагуу холбооны төсвөөс эдгээр зорилгоор төсвийн болон бие даасан байгууллагуудад татаас олгох замаар дунд мэргэжлийн болон дээд мэргэжлийн боловсролд суурилсан мэргэжлийн давтан сургах хөтөлбөрт хамрагдах туршилтын хүрээнд. ОХУ-д тогтоосон журмаар.
Мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийн дагуу сургалтын зардал нь дунд мэргэжлийн болон дээд мэргэжлийн боловсролд суурилсан мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрийн дагуу туршилтын хүрээнд боловсролын байгууллагаас үзүүлж буй боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх стандарт зардлаас давсан бол сургалтын зардал стандарт зардлыг ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу гэрчилгээ эзэмшигч болон (эсвэл) өөр хувь хүн (хуулийн) этгээдийн зардлаар нөхөн төлнө (Журмын 12-р хэсэг).
Асуулт 36: 2012-2014 оны туршилтын хүрээнд халагдсан цэргийн албан хаагчдын сонгон шалгаруулалт хэрхэн явагдаж байна вэ?
Асуулт 36: 2012-2014 оны туршилтын хүрээнд халагдсан цэргийн албан хаагчдын сонгон шалгаруулалт хэрхэн явагдаж байна вэ?
2012-2014 онд туршилт явуулах журмыг ОХУ-ын Засгийн газрын 2012 оны 5-р сарын 21-ний өдрийн N 501 тоот тогтоолоор (цаашид журам гэх) баталж, 2012 оны 6-р сарын 5-ны өдрөөс хүчин төгөлдөр болсон. Заасан тогтоолын дагуу туршилтын хугацаанд халагдсан 2000-аас доошгүй цэргийн албан хаагчийг сургах нөхцөлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна.
Төрийн нэрлэсэн боловсролын гэрчилгээ олгох үндсэн дээр халагдсан цэргийн албан хаагчдыг сургах туршилтад оролцохоор халагдсан цэргийн албан хаагчдыг сонгон шалгаруулах ажлыг ОХУ-ын Батлан хамгаалах яам, ОХУ-ын яамнаас тогтоосон журам, шалгуурын дагуу явуулдаг. Дотоод хэргийн яам, ОХУ-ын Онцгой байдлын яам, ОХУ-ын Холбооны аюулгүй байдлын алба, гэрээний дагуу цэргийн алба хааж байгаа цэргийн албан хаагчдын дунд дараахь шаардлагыг нэгэн зэрэг хангасан байна.
хуанлийн дагуу цэргийн алба хаах нийт хугацаа нь дээд мэргэжлийн болон (эсвэл) дунд мэргэжлийн боловсролын цэргийн боловсролын байгууллагад суралцах хугацааг тооцохгүйгээр 5 ба түүнээс дээш жил;
халагдсан цэргийн албан хаагч мэргэжлийн дээд болон дунд мэргэжлийн боловсролтой;
цэргийн алба хаах насны дээд хязгаарт хүрсэн, гэрээний хугацаа дууссан, түүнчлэн эрүүл мэндийн шалтгаанаар, зохион байгуулалт, орон тооны арга хэмжээний дагуу цэргийн албанаас халах.
Журмын 2-р хэсэгт заасны дагуу гэрчилгээ гэдэг нь мэргэжлийн давтан сургах мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөрт хамрагдаж, сургалтын төлбөрөө төлөхтэй холбоотой төрийн нэмэлт арга хэмжээ авах эрхийг баталгаажуулсан хувийн баримт бичиг гэж ойлгодог (цаашид гэх). мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөр).
Ажлаас халагдсан цэргийн албан хаагчийг ОХУ-ын Зэвсэгт хүчний байгууллага, цэргийн анги, хөлөг онгоц, байгууллага, байгууллага, бусад цэрэг, цэргийн анги, байгууллагын ажилтнуудын жагсаалтаас тогтоосон журмаар хассан тохиолдолд гэрчилгээ олгоно. ОХУ-ын Батлан хамгаалах яам, ОХУ-ын Дотоод хэргийн яам, ОХУ-ын Онцгой байдлын яам, ОХУ-ын FSO тус тус (Журмын 3-р хэсэг).
Баримт бичгийн цахим текст
"Кодекс" ХК бэлтгэж, дараахь зүйлийг шалгасан.
албан ёсны сайт
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам
www.minobr.orb.ru (сканнер-хуулбар)
2013 оны 11-р сарын 01-ний өдрийн байдлаар
30. Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын төрөл:
өөрийгөө боловсрол - бие даасан боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн дээр хэрэгждэг, боловсролын орон зайг бие даан төлөвлөх, боловсролын үйл ажиллагаагаа өөрөө удирдах зэрэг орно. Энэ төрлийн APE нь тасралтгүй мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд нэгдсэн бөгөөд бусад төрлийн боловсролтой нягт уялдаатай явагддаг.
Мэргэжилтнүүдийг давтан сургах - хоёр дахь дээд боловсрол эзэмших, өөрөөр хэлбэл. шинэ мэргэжил эзэмших.
Дадлага хийх - онолын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг практикт бий болгох, нэгтгэх, мэргэжлийн үүргээ гүйцэтгэхэд мэргэжлийн болон зохион байгуулалтын чанарыг эзэмшүүлэх.
Сургалт Мэргэшлийн түвшинд тавигдах шаардлага нэмэгдэж, мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг эзэмших хэрэгцээтэй холбогдуулан мэргэжлийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, системчлэх, шинэчлэх, практик ур чадварыг хөгжүүлэх. Мэргэжлийн хөгжил нь:
богино хугацаа(дор хаяж 72 цаг) тодорхой боловсролын байгууллагын асуудлын талаархи сэдэвчилсэн сургалт,даргын үндсэн ажлын байранд явагддаг бөгөөд холбогдох шалгалт, шалгалт эсвэл реферат хамгаалснаар дуусдаг;
сэдэвчилсэн болон асуудалтай семинарууд(72-аас 100 цаг хүртэл) мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдэвчилсэн асуудлаар;
уртасгасан(100 цагаас дээш) манлайллын сургалтмэргэжлийн тулгамдсан асуудлыг гүнзгийрүүлэн судлах зорилгоор.
Мэргэжилтнүүдийн мэргэшлийг дээшлүүлэх зорилт нь хувь хүн, мэргэжилтний мэргэжлийн үйл ажиллагаанд байнга өсөн нэмэгдэж буй нийгмийн шаардлага, түүний мэргэжлийн болон албан ёсны чиг үүргээ гүйцэтгэхэд бэлэн байдлын хангалтгүй түвшний хоорондын уялдаа холбоог тогтоохтой холбоотой юм. Тиймээс CPE-ийн хамгийн чухал шинж чанар бол энэ төрлийн боловсрол нь тухайн үеийн "сорилтод" нийцэж байгаа явдал юм.
Мэргэжил дээшлүүлэх нь маш нарийн төвөгтэй шинж чанартай, өвөрмөц бүтэцтэй тасралтгүй үйл явц юм. Ахисан түвшний сургалтын тасралтгүй байдал гэдэг нь хоёрдмол утгатай хоёр үйл явцын органик харилцаа юм: тусгайлан зохион байгуулсан богино хугацааны сургалт (багш нарын удирдлаган дор таван жил тутамд тогтмол явагддаг) ба хичээлийн явцад болон харилцааны үеэр явагддаг бие даасан боловсрол.
Тасралтгүй, үе үе давтагддаг сургалтын ажил, тасралтгүй бие даан боловсролын харилцан хамаарал нь ахисан түвшний сургалтын дэд системд түүнийг тасралтгүй боловсролын бусад бүх дэд системээс ялгах онцлог шинж чанарыг өгдөг.
Хичээлийн судалгаа нь богино хугацаа, үе үеийг харгалзан бие даан суралцах хөшүүрэг болж, агуулгын хувьд ихээхэн чиглүүлдэг.
Сургалтын явцад мэргэжлийн болон хувийн ололт амжилтын хөтөлбөрүүдийг боловсруулж, тэдгээрийн хэрэгжилтийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, харилцааны сургалт, өөрийгөө боловсролын хамгийн оновчтой загваруудыг тодорхойлж, өөрийгөө боловсролын шинэ технологийг боловсруулж, эзэмшдэг.
Мэргэжлийн давтан сургах Мэргэжилтнүүдийн боловсролыг хоёр төрлийн мэргэжлийн боловсролын нэмэлт хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг бөгөөд тэдгээрийн нэг нь шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх мэргэжилтнүүдийн мэдлэгийг дээшлүүлэх, нөгөө нь нэмэлт мэргэшил олж авах боломжийг олгодог.
Шинэ төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд мэргэжлийн давтан сургалтыг боловсролын байгууллага (эсвэл их дээд сургуульд үйл ажиллагаа явуулдаг ахисан түвшний сургалтын бүтцийн хэлтэс) бие даан боловсруулж, баталж, хэрэгжүүлдэг нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших явцад явуулдаг. тодорхой мэргэжил, албан тушаалд тавигдсан мэргэшлийн шаардлагад үндэслэн хэрэглэгчийн хэрэгцээ. Нэмэлт мэргэшил олж авах мэргэжлийн давтан сургалтыг нэмэлт мэргэшил олгох мэргэжилтэнд тавигдах шаардлагын доод хэмжээ, түвшинд тавигдах улсын шаардлагын дагуу бүрдүүлсэн нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг. Мэргэжлийн давтан сургах, мэргэжил дээшлүүлэх нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийн агуулгад тавигдах шаардлагыг нэмэлт мэргэжлийн боловсролын чиглэлээр төрийн нэгдсэн бодлогыг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага тогтоодог. Эдгээр хөтөлбөрийг боловсруулах, батлах журмыг DPO (эсвэл тусгай дэд) боловсролын байгууллагын дүрмээр тогтоодог.
их сургуулийн үндсэн дээр үйл ажиллагаа явуулдаг ахисан түвшний сургалтын хэлтэс).
APE системийн үйл ажиллагааны чухал нөхцөл бол мэргэжилтнүүдийн мэргэшлийн тасралтгүй хөгжлийг хангахад нэрлэгдсэн төрлийн APE-ийн тасралтгүй байдал юм. Тэдний мэргэжлийн өсөлт, хувь хүний хөгжлийн хоорондын уялдаа холбоог бэхжүүлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэдэл, үйл ажиллагааны болон рефлексийн хүрээг нэгтгэх хандлага онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь мэргэжлийн хүний хувийн шинж чанарыг цогцоор нь төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог.
Цаашдын боловсролын систем дэх сургалтын үйл явц
APE системд мэргэжилтэн бэлтгэх нь нийгэм, сэтгэл зүй, зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх, материаллаг техникийн болон бусад олон хүчин зүйлээр үйл ажиллагаа, хөгжилд нь тохирсон сурган хүмүүжүүлэх цогц систем юм. Үүнийг янз бүрийн байр сууринаас авч үзэж болно: үйл ажиллагаа, үйл явц, харилцаа холбоо, сурган хүмүүжүүлэх манлайлал, багшлах замаар өөрийгөө удирдах харьцаа.
Системийн үйл ажиллагаа ба оюутан төвтэй хандлагын үүднээс авч үзвэл APE системд суралцах нь боловсролын зорилгод хүрэхэд чиглэсэн багш, оюутан (багш, сурагчид; оюутнууд бие биетэйгээ) гэсэн хоёр (эсвэл түүнээс дээш) субъектуудын хамтын ажиллагаа юм. . Үүний зэрэгцээ, дээр дурдсан сургалт нь хоёр ойлгомжгүй үйл явц нь органик нэгдмэл байдалд нийлдэг цогц үйл явц юм: заах, суралцах, хамтын бүтээл болгон хөгжүүлэх зорилготой; Энэ бол боловсролын даалгаврыг хэрэгжүүлэх, ялангуяа мэргэжлийн соёлын "бүтээл", зохиогчийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны төслүүдийг бий болгоход шаардлагатай оюун санааны, ёс суртахуун, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, бие махбодийн харилцан үйлчлэлийн үйл явц юм. Заах, суралцах нь сургалтын үйл явцын гол оролцогчид болох CVE системийн багш ба үйл ажиллагааны зорилго нь хосолсон оюутан (оюутнууд) -ын хамтын ажиллагаатай холбоотой дидактик үйл явц юм. Энэхүү тогтолцоонд заах, суралцах нь үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, харилцаа холбоо, харилцан ойлголцол, харилцан хүндэтгэл, харилцан туслалцаа, ирээдүйн төлөөх нийтлэг хүсэл эрмэлзэл, оюутан, сурагчдын харилцан дэмжлэг юм.
багшлах- нь: Оюутан, соёл, бүтээлч байдлыг үнэлэх хандлага; хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх байр суурь; оюутны эрүүл мэндэд анхаарал тавих; соёл-мэдээллийн болон сэдвийг хөгжүүлэх боловсролын орчныг бий болгох, байнга баяжуулах; боловсролын агуулга, технологид хувь хүний чиг баримжаа олгох, хөгжүүлэх, бүтээлч чиг баримжаа олгох; оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, дэмжихэд анхаарах. Нэмж дурдахад багшлах нь оюутны идэвхгүй сонсогч, гүйцэтгэгч байдлаас өөрийгөө суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах идэвхтэй субьектийн байр сууринд шилжүүлэхийн тулд суралцах сэдэл, шууд бус менежментийн үйл явц юм.
Багшлах нь боловсролын зорилго, зорилт, агуулгыг оюутнууд өөрсдөө боловсролын үйл ажиллагааныхаа төлөвлөсөн зорилго, зорилт, агуулга болгон "өөрчлөх" зорилготой юм. Багшлах нь оюутнуудын субьектив байдлыг өөрөө хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын чиглэлээ өөрөө зохион байгуулах нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Үүнээс болж багшахисан түвшний сургалтын системд: насанд хүрэгчдэд суралцахад туслах урлаг, шинжлэх ухааныг эзэмших; оюутнуудад боловсролын орон зайн зохиогч-дизайнерын чанарыг "өсгөх" -д нь туслах. Энэ нь мэргэжлийн болон хувь хүний эргэцүүлэн бодох туршлага, өөрийгөө хөгжүүлэх замналыг бий болгох туршлага гэх мэттэй холбоотой юм. CVE системийн багш нь сургалтын параметрүүдийг тодорхойлох, мэдээлэл хайхад туслахыг уриалж байна; оюутны мэргэжлийн туршлага, түүнийг сургалтын үйл явцад ашиглахыг тодорхойлох; боловсролын хэрэгцээг тодорхойлох, сургалтын зорилгыг тодорхойлоход; сургалтын агуулгыг сонгоход; бие даан суралцах үйл явцыг зохион байгуулахад.
Сургалтын технологи нь тухайн хүний ухамсар, мэдрэмж, хүсэл зориг, зан төлөвт боловсролын агуулгад нөлөөлөх процедурын болон дидактик хэрэгсэл юм. Мэргэжлийн мэргэжилтний мэргэжлийн соёл, хүний чадавхи, субъектив байдал, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн FVE-ийн агуулга нь түүнийг хэрэгжүүлэхэд зохих зохиогчийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг шаарддаг. онцлог шинж чанаруудҮүнд: хамтын ажиллагаа, харилцан яриа, идэвхтэй, бүтээлч шинж чанар, мэргэжилтний хувийн шинж чанарыг дэмжихэд анхаарлаа төвлөрүүлэх, сургалтын зохион байгуулалтын талаар бие даан шийдвэр гаргахад шаардлагатай эрх чөлөөг олгох, сургалтын агуулга, аргыг сонгох, хамтран бүтээх. оюутнууд болон дадлагажигчид. Эдгээр шаардлагууд нь олон талт байдал,Тэдгээрийг уламжлалт болон шинэлэг технологи гэх мэт ямар ч технологид хамааруулж болно. Түүний бүтээлч "төрөлт", хэрэгжилт нь эдгээр шаардлагын хүрээнд хийгдэж, бие даасан боловсролын зорилгод хүрэхэд үйлчлэх нь чухал юм.
СургаалХүний танин мэдэхүйн даалгаврыг ухамсарлах, хүлээн зөвшөөрөх, үйл ажиллагааг төлөвлөх, түүнийг суралцах явцад хэрэгжүүлэх, өөрийгөө хянах, үр дүнтэй байдлыг үнэлэх зэрэг орно.
түүний ажлын чанар. Багшлах нь хэд хэдэн үйлдлийг хэрэгжүүлэх чадварыг шаарддаг бөгөөд энэ нь боловсролын материалыг шингээхтэй холбоогүй боловч зайлшгүй шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм. Ассимиляци нь зөвхөн оюун санааны үйл явц бөгөөд суралцах нь ихэвчлэн гаднах байдлаар илэрдэг практик үйл ажиллагаа юм.
CPE систем дэх хичээлийг заах нь түүний бие даасан байдал, бие даасан байдал, өөрийгөө удирдах хүсэл эрмэлзлээрээ тодорхойлогддог. Тиймээс оюутан, өмнө дурдсанчлан, хичээлээ зохион байгуулахад идэвхтэй, тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэхийг уриалж байна. Гэсэн хэдий ч сургалтын үйл явцад түүнд туслах нь чухал юм: мэргэжлийн мэргэжилтний дүр төрхийг бий болгох; хувь хүний сэтгэлийн хүрээний эерэг динамикийг хөгжүүлэх; мэргэжлийн үнэт зүйлийг бий болгох; мэргэжлийн зорилгыг ойлгох; мэргэжлийн зорилгыг бие даан бүрдүүлэх; мэргэжлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх; боловсролын даалгавар, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг төлөвлөх; бие даасан мэдээлэл хайх; амин чухал болон мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, хувийн шинж чанарыг өөрөө олж авах; бүтээлч сэтгэлгээг сургах; боловсролын асуудлыг бүтээлчээр бие даан шийдвэрлэх гэх мэт.
Үүнтэй холбогдуулан дараах үйлдлүүдийг гүйцэтгэх чадвартай, AVE системийн дээд боловсролын байгууллагуудын шинэ төрлийн багш бэлтгэх тухай асуулт гарч ирж байна.
оношлогоо хийхоюутны мэргэжлийн ур чадвар, мэргэжлийн ур чадвар. Түүнд мэргэжлийн болон хувийн тусгал хийхэд нь туслах;
оюутнуудад туслахцаашдын мэргэжлийн боловсрол олгох бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг бие даан боловсруулахад;
суралцах таатай сэтгэл зүйн уур амьсгалыг бүрдүүлж, боловсролын үйл явцад шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх;
оношлогооны судалгаа хийх,сургалтын үр дүнг хянах;
нотолгоонд суурилсан агуулгыг сонгох,оюутны бие даасан боловсролын хэрэгцээнд үндэслэн сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр, арга, хэрэгсэл;
хүн рүү чиглэсэн соёл судлалын сургалтын технологийг хөгжүүлэх;
зөвлөлдөхдараахь асуудлаар: боловсролын үйл ажиллагааг оюутнууд өөрсдөө зохион байгуулах; бүтээлч үйл ажиллагааны технологи; оюун санааны болон ёс суртахууны өөрийгөө сайжруулах;
янз бүрийн шалгуур үзүүлэлтүүдийг боловсруулж ашиглахмэргэжилтний мэргэжлийн, боловсролын болон хувийн амжилтыг судлах;
цаашдын боловсрол олгох боловсролын хөтөлбөр боловсруулах.
APE-ийн тэргүүлэх зорилгын хүрээнд (оюутнуудын мэргэжлийн болон хувийн хөгжил) нэрлэсэн системийн багш нарын мэргэжлийн болон хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх хувь хүний туршлага маш чухал юм. FPE багшийн үйл ажиллагааны нөхцөлт "томьёо" нь өөрийгөө хүмүүжүүлэх, оюутанд өөрийгөө хөгжүүлэх технологийг эзэмшихэд нь туслах, түүнтэй хамт объектыг хөгжүүлэх шинэ санаа, үзэл баримтлал, технологид "гарах" явдал юм. мэргэжлийн үйл ажиллагаа. AVE системийн багшийн судалгааны үйл ажиллагаа, оюутнуудын мэргэжлийн тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд түүний шинжлэх ухаан, практикийн шууд хувь нэмэр онцгой ач холбогдолтой юм.
FVE систем дэх их сургуулийн багш нь судлаач, FVE-ийн боловсролын хөтөлбөрийн зохиогч-загвар зохион бүтээгчийн чиг үүргийг гүйцэтгэх үүрэгтэй; боловсролын үйл явцын мэргэжилтэн; боловсролын үйл ажиллагааны хувь хүний болон хамтын хэлбэрийг зохион байгуулагч; насанд хүрсэн суралцагчдын зөвлөгч, зөвлөх, урам зориг өгөх; суралцах таатай нөхцлийг бүрдүүлэгч; оюутнуудад шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадвар, чанаруудын эх сурвалж. Тиймээс AVE системийг хөгжүүлэхийн тулд авч үзэж буй тогтолцооны багш нарын мэргэжлийн давтан сургах загварыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэйгээр боловсруулах шаардлагатай байна.
1 асуулт Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий шинж чанарболовсрол.Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсрол - хүрээ
нийгмийн амьдрал, мэргэжлийн ертөнц, үндэсний соёлын үнэт зүйлсийг эзэмших явцад хувь хүнийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол нь Оросын бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг, түүний хөгжлийн чанар, хэтийн төлөвийг шийдэмгий биш юм гэхэд гол холбоосуудын нэг юм. Харьцангуй бие даасан дэд системийн хувьд багшийн боловсролыг нарийн, өргөн гэсэн хоёр утгаар тайлбарладаг. Ихэнх тохиолдолд багшийн боловсролыг ерөнхий боловсролын (сургуулийн өмнөх, бага, суурь, бүрэн ерөнхий) боловсролын (нарийн утгаараа сурган хүмүүжүүлэх боловсрол) мэргэжилтнүүдэд зориулсан сургалтын тогтолцоо гэж үздэг. Өргөн утгаараа сурган хүмүүжүүлэх боловсрол нь залуу үеийнхний боловсрол, хүмүүжилд оролцдог бүх хүмүүсийн сурган хүмүүжүүлэх сургалтыг багтаадаг (жишээлбэл, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол). Мэргэжлийн (бага, дунд, дээд) боловсролын байгууллага, түүнчлэн нэмэлт боловсролын байгууллагууд, түүний дотор давтан сургах, мэргэшүүлэх тогтолцоонд сургалт явуулж буй хүмүүсийн боловсрол. Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх боловсрол нь сурган хүмүүжүүлэх боловсролын харьцангуй бие даасан төрөл юм. Нийгмийн менежментийн үйл ажиллагаа болох сургалт, хүмүүжлийн онцлог нь хөдөлмөрийн давхар объекттой байдаг. Нэг талаас, түүний гол агуулга нь хүмүүстэй харилцах харилцаа юм: хэрэв удирдагч (багш нь тийм бол) түүний удирдаж буй эсвэл түүнд итгүүлсэн хүмүүстэй зохих ёсоор харилцаа холбоогүй бол түүний үйл ажиллагаанд хамгийн чухал зүйл алга болно. Нөгөөтэйгүүр, ийм төрлийн мэргэжил нь хүнээс ямар ч чиглэлээр (хэн, юуг удирдаж байгаагаас хамаарч) тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадвартай байхыг үргэлж шаарддаг. Багш нь бусад удирдагчдын нэгэн адил сурагчдын үйл ажиллагаа, түүний удирдаж буй хөгжлийн үйл явцыг сайн мэдэж, төлөөлөх ёстой. Тиймээс багшийн мэргэжил нь хүний шинжлэх ухаан ба тусгай гэсэн давхар сургалтыг шаарддаг.
2 асуулт Мэргэжлийн боловсролын тогтолцоо үүсэх, хөгжүүлэх үе шатууд.
Нийгмийн амьдралын нэг хэсэг болох мэргэжлийн боловсрол нь түүхэн тодорхой үе шатанд бий болж, онол практикийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдлаар хөгждөг. Үүнтэй холбогдуулан мэргэжлийн боловсролын хөгжлийн түүхэн үйл явцыг нэг талаас, түүний институцичлол (төрийн байгууллагуудын үүсэл, хөгжил, дараалал - боловсрол, арга зүй, удирдлагын, мэргэжлийн анхан шатны боловсрол олгох) төлөөлдөг. нөгөө талаас мэргэжлийн анхан шатны боловсролын онол, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн үндэс суурь.
Үе шатуудыг тодорхойлох нь мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хөгжлийн динамикийг илүү нарийвчлан, үнэн зөв тодорхойлох боломжийг олгодог.
XIX зууны хоёрдугаар хагасаас хойшхи үе. - 1917 оныг үндэсний мэргэжлийн боловсролын тогтолцоо бүрэлдэн тогтсон үе гэж үздэг. Эхний шатанд(1860 - 1880 оны эцэс) энэ үеийн нийгэм-эдийн засаг, улс төр, нийгэм-соёлын хүчин зүйлийн нөлөөн дор худалдаа, санхүү, техник, тээвэр, урлаг, мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын тоон хурдацтай өсөлт ажиглагдаж байна. газар тариалангийн талбайнууд. Энэ үе шатанд мэргэжлийн боловсролын салбарт төрийн бодлого сул байгаа нь энэ салбарт хувийн болон төрийн санаачлага давамгайлж, сургалтын хөтөлбөр, хөтөлбөр, арга зүйн агуулгад "зөрчил" гарч, сургалтын салбарт аяндаа үүсдэг. Гэсэн хэдий ч 1860 - 1880 оны төгсгөл. нэрт эрдэмтэн, багш нар, олон нийтийн зүтгэлтнүүд (Е.Н.Андреев, В.К. Делла-Вос, А.Г. Неболсин, А.Д. Путята, К.Д. Ушинский, А. И. Чупров, И. И. Янжул болон бусад) мэргэжлийн боловсролд анхаарал хандуулах цаг болжээ. Тэдний бүтээл, хэлсэн үгэндээ ерөнхий боловсролыг бэхжүүлэх, холбогдох хэд хэдэн мэргэжлээр мэргэжилтэн бэлтгэх, мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын онол, практикийн нэгдмэл байдлыг хангах, хөдөлмөрийг оюун ухаан, сэтгэлгээний хэрэгсэл болгон ашиглах замаар мэргэжлийн боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх санаанууд гарч ирэв. ёс суртахууны боловсрол, тусгай арга зүйн техникийг хөгжүүлэх. Гэсэн хэдий ч эдгээр санааг практикт хэрэгжүүлэх ажлыг хожим нь хийсэн. Хоёр дахь үе шат(1880-аад оны төгсгөл - 20-р зууны эхэн үе) нь ялгаатай боловсролын байгууллагуудыг оновчтой болгох, мэргэжлийн анхан шатны боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх замаар тодорхойлогддог. Энэ үе шатны гол ололт нь боловсролын байгууллагуудын тогтолцоог эдийн засаг, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны шаардлагад нийцүүлэх, хэвлэх, тэдгээрийн нэгдсэн төлөвлөгөөг бий болгоход чиглэсэн хууль, дүрэм, журам зэрэг олон тооны төрийн баримт бичгүүдийг баталсан явдал байв. бэлтгэх хугацаа, оюутнуудын анхан шатны ерөнхий боловсролын түвшний ерөнхий боловсрол ба мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх анхан шатны боловсролын тусгай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн харьцааг тодорхойлох гэх мэт. Энэ үед мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудад бага, дунд боловсролыг хуваах ажил эхэлсэн. Эмэгтэйчүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагууд байдаг. Өмнөх үе шатны ирээдүйтэй сурган хүмүүжүүлэх санааг практикт хэрэгжүүлж эхэлж, оюутнуудын ерөнхий боловсролын болон техникийн ерөнхий бэлтгэл сайжирч байна. Мэргэжлийн анхан шатны боловсролыг хөгжүүлэх анхны үзэл баримтлалыг боловсруулж байна. Олон тооны шинэ онолын санаанууд бий болж байна: мэргэжлийн боловсролын багшлах боловсон хүчнийг тусгайлан бэлтгэх, магистрын арга зүйн сургалт; янз бүрийн түвшний боловсролын байгууллагуудын тасралтгүй байдал. Мэргэжлийн боловсролын аргуудыг баяжуулж байна (И.А. Анопов, С.А. Владимирский, И.А. Стебут, И.А. Вышнеградский болон бусад). Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн боловсролын төрийн байгууллагууд цөөн байх, төрийн бодлого боловсролын практикээс хоцрогдолтой байх, мэргэжлийн анхан шатны сургалтын зардлыг багасгах, мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын эртний хэлбэрүүд байх хандлага ажиглагдаж байна. Гурав дахь шат(1910 - 1917) нь мэргэжлийн боловсролыг хөгжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх санааны үүрэг оролцоог бэхжүүлэх, "хөхөх" бус ирээдүйтэй шинэчлэлийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой судалж буй талбайн чанарын өөрчлөлтийн үе байв. . Энэ үед шинэлэг хэлбэрийн боловсролын байгууллага (политехник, техникийн курс - техникийн сургууль) бий болж, мэргэжлийн анхан шатны боловсролыг педологи, психотехник, инженерийн сэтгэлзүйн үндсэн дээр өөрчлөх санаа гарч ирэв.
3 асуулт. Улсын боловсролын стандарт. Мэргэшлийн сургалтын хөтөлбөр.
Боловсролын агуулгыг хөгжүүлэх орчин үеийн чиг хандлагын нэг нь хоёр нөхцөл байдлаас үүдэлтэй стандартчилал юм. Юуны өмнө улс оронд сурган хүмүүжүүлэх нэг орон зайг бий болгох шаардлагатай байгаа бөгөөд үүний ачаар залуучуудад янз бүрийн төрлийн боловсролын байгууллагуудад нэг түвшний ерөнхий боловсрол олгох болно. Боловсролын агуулгыг стандартчилах нь Орос улс дэлхийн соёлын тогтолцоонд орох зорилттой холбоотой бөгөөд энэ нь олон улсын боловсролын практикт ерөнхий боловсролын агуулгыг хөгжүүлэх чиг хандлагыг харгалзан үзэхийг шаарддаг.
Стандартын гол зорилго нь нийгмийн хэрэгцээг хангахуйц тодорхой шинж чанар, чанар бүхий бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэхэд чиглэсэн хүмүүсийн харилцаа, үйл ажиллагааг зохион байгуулах, зохицуулах явдал юм.
"Боловсролын тухай" хуулийн зэрэгцээ боловсролын стандарт нь хуулийн тодорхой хэсгийн тайлбарыг агуулсан үндсэн норматив баримт бичиг юм. Энэ нь боловсролын агуулга, түүний түвшин, танилцуулгын хэлбэр зэрэг боловсролын шинж чанарыг боловсруулж, тодорхой болгож, сургалтын үр дүнг хэмжих, тайлбарлах арга, хэлбэрийг зааж өгдөг. Стандарт нь нийгмийн хөгжлийн хэтийн төлөвт нийцсэн боловсролын шаардлагатай түвшний тогтвортой байдлыг хангаж, түүнийг байнга нөхөн үржих, сайжруулах боломжийг олгодог.
Ерөнхий дунд боловсролын улсын стандарт нь холбооны, үндэсний-бүс нутгийн, сургуулийн гэсэн гурван түвшинтэй. Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь эдгээр стандартуудыг тодорхойлдог бөгөөд эдгээрийг дагаж мөрдөх нь Орос дахь сурган хүмүүжүүлэх орон зайн нэгдмэл байдлыг хангах, түүнчлэн хувь хүнийг дэлхийн соёлын тогтолцоонд нэгтгэх боломжийг олгодог. Үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь төрөлх хэл, уран зохиол, түүх, газарзүй, урлаг, хөдөлмөрийн сургалт гэх мэт стандартуудыг агуулдаг бөгөөд тэдгээр нь бүс нутаг, боловсролын байгууллагуудын эрх мэдэлд багтдаг. Эцэст нь стандарт нь тухайн боловсролын байгууллагын онцлог, чиг баримжааг тусгасан боловсролын агуулгын сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгийн хамрах хүрээг тогтоодог. Боловсролын стандартын холбооны болон үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд дараахь зүйлс орно.
заасан агуулгын хүрээнд оюутнуудад шаардлагатай ийм сургалтанд тавигдах шаардлага;
Сургуулийн сурагчдын сургалтын жилийн зөвшөөрөгдөх дээд хэмжээ. Боловсролын агуулгын ерөнхий бүтцийг цэвэр эмпирик хэлбэрээр боловсруулсан ердийн сургалтын хөтөлбөрөөр тодорхойлдог. Боловсролын стандарт нь эмпирик байдлаар хуваарилагдсан эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийг бус харин шинжлэх ухааны үндэслэлтэй боловсролын үндсэн чиглэлүүдийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Ерөнхий дунд боловсролын инвариант (үндсэн) цөмийг бүрдүүлдэг эдгээр чиглэлүүдийн нийлбэрт үндэслэн олон төрлийн ажлын хөтөлбөр боловсруулж болно.
Эрдмийн төлөвлөгөө- Энэ бол төрийн баримт бичиг, үүний үндсэн дээр мэргэжилтэн бэлтгэх явдал юм. Загвар сургалтын хөтөлбөр- холбогдох боловсрол, мэргэжлийн хөтөлбөрийн төрийн бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлсон үндсэн баримт бичиг. Энэ нь улсын түвшинд сургалтын цаг, циклийн (блок) хамгийн бага хэмжээ, тэдгээрийн заавал байх хичээлүүдийн жагсаалтыг тогтоож, улмаар тухайн мэргэжлийн ажлын сургалтын хөтөлбөрийн их сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсгийг боловсруулахад дээд боловсролын байгууллагуудад бие даасан байдлыг хангадаг. Энэхүү баримт бичиг нь төгсөлтийн мэргэжилтний мэргэшлийг харуулж, нэмэлт мэдээлэл (жишээлбэл, улсын шалгалтын жагсаалт, дадлагын төрөл гэх мэт) болон тэмдэглэлийг агуулсан болно. Ажлын сургалтын хөтөлбөр- энэ бол орон нутгийн нөхцөл байдал, мэргэшлийг харгалзан үзэх, хуанлийн бүтэц, үе шатыг тодорхой болгох, нэмэлт, өөрчлөлт оруулах (зохицуулалтын баримт бичгийн дагуу) бүхий стандарт сургалтын хөтөлбөрийн үндсэн дээр боловсруулсан тодорхой дээд боловсролын сургалтын мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөр юм. боловсролын үйл явцын тухай. Төгсөгчдийн сургалтын түвшинд тавигдах шаардлагыг боловсролын болон мэргэжлийн хөтөлбөрийн заавал дагаж мөрдөх доод агуулгаар тодорхойлдог.
4. Сурах нь систем болон үйл явц юм. Сургалтын үйл явцын үе шатууд. Сургалтын зорилго, зарчим, агуулга.
Доод сурахБагшийн удирдлаган дор оюутны идэвхтэй, зорилготой танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг ойлгох, үүний үр дүнд оюутан шинжлэх ухааны мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог эзэмшиж, суралцах сонирхол, танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадвар, хэрэгцээг хөгжүүлдэг. түүнчлэн хувь хүний ёс суртахууны шинж чанарууд.
"Сургалтын үйл явц" гэсэн нэр томъёоны хэд хэдэн тодорхойлолт байдаг. "Сургалтын үйл явц нь багшийн удирдлаган дор суралцагчийн мэдлэгийг эзэмших зам дагуух хөдөлгөөн юм" (N. V. Savin).
"Сургалтын үйл явц нь сурагчдыг мэдлэг, ур чадвар, тэдний хөгжил, боловсролоор хангах нийтлэг зорилгод чиглэсэн багшийн үйл ажиллагаа ба оюутнуудын үйл ажиллагааны цогц нэгдэл юм" (Г.И. Щукина). "Сургалтын үйл явц нь багш, сурагчдын хоорондын зорилготой харилцан үйлчлэл бөгөөд энэ үеэр сурагчдыг сурган хүмүүжүүлэх зорилтууд шийдэгддэг" (Ю. К. Бабанский). Сургалтын үйл явцын талаархи өөр өөр ойлголт нь энэ нь нэлээд төвөгтэй үзэгдэл гэдгийг харуулж байна. Хэрэв бид дээрх бүх ойлголтыг нэгтгэн дүгнэвэл суралцах үйл явцБагшийн удирдлаган дор оюутнууд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааныхаа сэдлийг ухамсарлаж, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцоог эзэмшиж, шинжлэх ухааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг багш, сурагчдын харилцан үйлчлэл гэж тодорхойлж болно. ертөнцийг үзэх үзэл, оюун ухаан, суралцах чадварыг цогцоор нь хөгжүүлж, хувийн болон нийтийн ашиг сонирхол, хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн ёс суртахууны чанар, үнэлэмжийн чиг баримжааг бүрдүүлнэ.
Сургалтын үйл явц нь дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.
а) зорилготой байх;
б) бүрэн бүтэн байдал;
в) хоёр талт байдал;
в) багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа;
г) сурагчдын хөгжил, боловсролыг удирдах;
д) энэ үйл явцыг зохион байгуулах, удирдах.
Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ангилал "суралцах" ба "суралцах үйл явц"ижил ойлголт биш. Ангилал "боловсрол"үзэгдэл, харин үзэл баримтлалыг тодорхойлдог "суралцах үйл явц""(эсвэл" сургалтын үйл явц ") нь цаг хугацаа, орон зайд суралцах хөгжил, сургалтын үе шатыг дараалан өөрчлөх явдал юм.
Сурах үйл явц нь үндсэндээ дидактик үйл явц бөгөөд үргэлж консерватив шинж чанартай байдаг. Өнөөдөр нийгмийн үнэт зүйлс үнэхээр өөрчлөгдөж байгаа тул боловсролын зорилго өөрчлөгдөж, агуулга нь өөрчлөгдөж байна.
Сургалтын үйл явц нь нийгэм үүсч хөгжихийн хэрээр үүссэн, нийгмийн хөгжлийн дагуу боловсронгуй болж байдаг нийгмийн үйл явц юм. Сургалтын үйл явцыг туршлага солилцох үйл явц гэж үзэж болно. Тиймээс дунд болон дээд боловсролын байгууллагуудад суралцах үйл явцыг нийгэмд хуримтлагдсан туршлагыг залуу хойч үедээ шилжүүлэх үйл явц гэж нэрлэж болно. Энэхүү туршлага нь юуны түрүүнд хүрээлэн буй орчны бодит байдлын талаархи мэдлэг (дэлхийн талаарх мэдлэг), байнга сайжруулж байдаг мэдлэгийг хүний практик үйл ажиллагаанд ашиглах арга замуудыг агуулдаг. Эцсийн эцэст нийгэм нь практик үйл ажиллагааг сайжруулахын тулд ертөнцийг танин мэдэж, бидний эргэн тойронд байгаа бодит байдлыг сайжруулдаг. Байнгын хөгжил, ертөнцийг байнга танин мэдэхийн тулд нийгэм залуу хойч үеийг шинэ мэдлэг олж авах арга замаар тоноглодог. ертөнцийг танин мэдэх арга замууд. Хамгийн гол нь нийгэм нь байгаа мэдлэг, хүрээлэн буй ертөнц, дэлхийг бүхэлд нь танин мэдэх үйл явцад хандах хандлагаа илэрхийлдэг.
Байнга сайжирч, хөгжиж байгаа сургалтын үйл явц нь мөн чанараараа урьдын адил хэвээр байна: багш самбар, сурах бичиг, багшийн үггүйгээр хийж чадахгүй. Тиймээс сургалтын үйл явцын эрс шинэчлэл нь зөвхөн цоо шинэ сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг (мэдээллийн эх сурвалж) өргөнөөр нэвтрүүлсний үр дүнд л тохиолдож болно: жишээлбэл, зохих программтай компьютерууд; одоогоор сургалтын тусламжтайгаар янз бүрийн туршилтууд хийгдэж байна. нойрсуулах нойр. Гэхдээ эдгээр аргууд нь олон нийтийн боловсролын байгууллагуудын өмч болох эсэх нь тодорхойгүй хэвээр байна.
Сургалтын үйл явцын нэг чухал шинж чанар бол бидний хүн нэг бүр амьдралынхаа туршид энэ үйл явцын шууд оролцогч байсан бөгөөд одоо ч байдаг тул бараг бүх хүн энэ тухай ойлголттой байдаг. Иймд багш нар багадаа сургахдаа, насанд хүрсэн хойноо өөрөөс нь сургах ёстой болсон хэвшмэл ойлголтын дагуу өөрийн эрхгүй үйлдэл хийдэг.
Сурах үйл явц нь хүний нийгмийн амьдралыг тодорхойлдог нэг төрлийн систем юм. Тиймээс сургалтын үйл явцын мөн чанар, түүний онцлогийг тодорхойлдог өөрийн гэсэн үндсэн заалттай байдаг. Жишээлбэл, тодорхой сургууль (эсвэл их сургууль) ч гэсэн өөрийн гэсэн дүрэмтэй, амьдралынхаа мөн чанарыг тодорхойлдог хамгийн ерөнхий заалтуудыг баримталдаг систем юм.
Дидактикийн дараагийн чухал ойлголт бол боловсролын агуулга юм. Энэ нь одоо байгаа дидактик зарчмууд дээр үндэслэн холбогдох мэдлэгийн салбаруудаас сонгон авсан тодорхой эрдэм шинжилгээний чиглэлээр тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар юм.
Сонгосон мэдээллийг сургалтын тодорхой хэрэглүүр, мэдээллийн эх сурвалж (багшийн үг, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, харааны болон техникийн хэрэгсэл) ашиглан оюутнуудад дамжуулдаг.
Сургалтын үйл явцын гол шинж чанар нь багш, сурагчдын үйл ажиллагааны мөн чанар учраас дидактикт эдгээр төрлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх арга замууд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. заах аргамөн дидактикийн хамгийн чухал ойлголтуудын нэг юм.
Сургалтын үр дүн нь багш, сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах шинж чанар, арга барилаас ихээхэн хамаардаг. Тэд хувь хүн, бүлэг байж болно; Эдгээр нь лекц, практик хичээл, семинар гэх мэт. Эдгээр нь бүгд боловсролын хэлбэрүүд юм.
Сургалтын үйл явцын үе шатууд.
Анхан шатны оношлогоо, оюутнуудын өмнөх мэдлэгийг шинэчлэх. Боловсролын үйл явц, сургалтын явцыг үр дүнтэй болгохын тулд багш нь оюутнуудтай ажил хэргийн холбоо тогтоох, анги дахь сэтгэлзүйн ерөнхий уур амьсгал, хүүхдүүдийн энэ хичээлд суралцах бэлэн байдлын түвшинг олж мэдэх гэх мэт. . Үүний зэрэгцээ удахгүй хийх боловсролын ажилд оюутнуудын өмнө нь эзэмшсэн мэдлэгийн нөөцөд найдахын тулд багш одоо байгаа мэдлэгээ зохих арга, арга барилаар "сэргэдэг" бөгөөд одоо байгаа мэдлэгийг өнөө үед хамааралтай, чухал болгодог. мөч.
Багш, оюутнуудын танин мэдэхүйн даалгаврын талаархи зорилгоо тодорхойлох: сэдвийг зарлах, асуулт тавих, янз бүрийн идэвхжүүлэх даалгавруудыг гүйцэтгэх, асуудалтай, бүтээлч шинж чанартай ажлууд. Тиймээс оюутнууд танин мэдэхүйн эрчимтэй ажлын уур амьсгалд ордог.
Оюутнуудын шинэ материалыг ойлгох, судлах. Энэ үе шатанд илтгэх янз бүрийн арга, техникийг ашигладаг.
Шинэ материалыг ойлгох (I.F. Harlamov, N.A. Sorokin, T.A. Ilyina). Зарим судлаачид ийм танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг боловсролын үйл явцын бие даасан үе шат гэж үздэггүй. Тухайлбал, М.А. Данилов ойлгох үйл явц нь хичээлийн бүх үе шатанд байдаг (байх ёстой!) Тиймээс үүнийг бие даасан байдлаар ялгах шаардлагагүй гэж үздэг. Мэдээжийн хэрэг ийм дүгнэлт гаргах шалтгаан бий.
оюутнуудын анх хүлээн авсан мэдээллийг бэхжүүлэх, сайжруулах, шинэ ур чадвар, чадварыг бий болгох.
Өргөдөл (М.А. Данилов, Н.А. Сорокин гэх мэт). Боловсролын үйл явцын энэхүү холбоос нь онолын мэдлэгийг практик ур чадвар, үйлдэлтэй (сэтгэцийн, гарын авлага) холбох явдал юм. Онолын мэдлэгийн үнэ цэнэ нь түүнийг практик зорилгоор ашиглах чадварт л оршдог. Үүнд дасгал, асуудал шийдвэрлэх, асуудал, эвристик сургалтын даалгавруудаар дамжуулан хүрдэг.
Дидактикийн бүх судлаачид боловсролын үйл явцын энэ холбоосыг бие даасан гэж ялгадаггүй бөгөөд энэ нь бусад холбоосуудад ч бас тохиолддог гэж үздэг.
7. Олж авсан мэдлэг, ур чадварын чанарын хяналт нь боловсролын үйл явцын чухал хэсэг юм. Энэ нь багшийн өдөр тутмын боловсролын үйл ажиллагаанд санал хүсэлт өгөх арга зам юм.
Хичээлийн эцсийн шатанд оношлогооны функцийг гүйцэтгэдэг: сургалтын материалыг хэрхэн бүрэн, үнэн зөв, гажуудалгүйгээр, утга учиртай эзэмшсэн, бие даасан оюутнуудын мэдлэгт ямар цоорхой илэрсэн.
8. Оношлогооны үр дүнд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны төлөвлөсөн үр дүнгээс хазайлт илэрсэн тохиолдолд боловсролын үйл явцын холбоос болгон залруулах шаардлагатай. Нөхцөл байдлыг засахын тулд багш бусад заах арга, хэрэгслийг ашигладаг. Дараа нь зорилгодоо хүрэх боломж бий: бүх оюутнууд боловсролын материалыг хангалттай өндөр түвшинд эзэмшүүлэх.
Зарим дидактик судлаачид энэ холбоосыг өмнөх хяналтын холбоостой хослуулсан байдаг (Ю.К.Бабанский, Н.А.Сорокин, И.Я.Лернер гэх мэт).
9. Боловсролын үйл явцын холбоос болох ерөнхий ойлголт нь өмнөх холбоосыг төгсгөж, оюутнуудыг хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, тэдгээрийн судалж буй хэлтэрхийнүүд дэх шалтгаан-үр дагаврын холбоог өөртөө шингээж, танин мэдүүлэх, шинжлэх ухааны үзэл баримтлалыг өөртөө шингээх явдал юм. , байгаль нийгмийн хөгжлийн зарим хууль. Мэдлэг нь тодорхой сэдвийн дагуу системчлэгдэж, субьект доторх болон субьект хоорондын холбоо тогтоогддог.
Эдгээр нь боловсролын үйл явцын холбоосууд буюу үе шатууд юм. Сургалтын зорилго (хичээл, практик ажил гэх мэт) болон сургалтын харгалзах төрлөөс хамааран эдгээр холбоосууд бүгд харагдахгүй, заримдаа хатуу жагсаасан дарааллаар байдаггүй.
Сургалтын зорилго.
Судалж буй материалын агуулгаар дамжуулан зорилгыг тодорхойлох (сэдэв, теорем, догол мөр, бүлэг гэх мэтийг судлах). Ийм зорилго тавих нь багшийг тодорхой үр дүнд чиглүүлдэг боловч хичээл дэх сургалтын үйл явцын бие даасан үе шат, түүний дизайныг бодох боломжийг олгодоггүй.
Багшийн үйл ажиллагаагаар зорилгоо тодорхойлох: танилцах, үзүүлэх, хэлэх гэх мэт Ийм зорилго нь тодорхой үр дүнд хүрэхийг заагаагүй: сургалтын үйл явцад юу хүрэх ёстой, мэдлэгийн түвшин ямар байх, ерөнхий хөгжил. , гэх мэт.
Оюутны хөгжлийн дотоод үйл явцаар дамжуулан зорилгоо тодорхойлох (оюуны, сэтгэл хөдлөл, хувийн гэх мэт): сонирхлыг бий болгох, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, ур чадварыг бий болгох гэх мэт. Энэ төрлийн зорилго нь хэтэрхий ерөнхий бөгөөд тэдгээрийн хэрэгжилтийг хянах бараг боломжгүй юм.
Хичээл дэх оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар зорилгоо тодорхойлох: асуудал шийдвэрлэх, дасгал хийх, бие даан ажиллах. Ийм зорилго нь оюутнуудын идэвхтэй танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад чиглэдэг боловч хүлээгдэж буй үр дүнг үргэлж өгч чадахгүй.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны үндсэн зарчим
боловсролд цогц хандах зарчим;
боловсролын тасралтгүй байдлын зарчим;
боловсролын зорилготой байх зарчим;
багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг нэгтгэх, ялгах зарчим;
байгалийн нийцлийн зарчим;
Соёлын нийцлийн зарчим;
үйл ажиллагаа, багийн боловсролын зарчим;
сургалт, хүмүүжлийн тууштай, системтэй байх зарчим;
сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь удирдлага, өөрийгөө удирдах нэгдмэл байдал, зохистой байдлын зарчим;
Оновчлолын зарчим бол үйл ажиллагааны арга, техникийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зорилго, агуулга, бодит сэтгэлзүйн нөхцөл байдалд нийцүүлэн байнга авчрах явдал юм.
Сурах зарчим (бусад эх сурвалж)
Сурах зарчим(дидактик зарчим) нь боловсролын үйл явцын агуулга, зохион байгуулалтын хэлбэр, аргыг тодорхойлдог үндсэн (ерөнхий, удирдамж) заалтууд юм.
боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг байгууллага, чанарын үнэлгээ; 5/ хуулийн этгээдийн холбоод, ажил олгогчид болон тэдгээрийн холбоод, тухайн чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг олон нийтийн холбоо. 2. насан туршдаа (тасралтгүй) сурч боловсрох эрхээ хэрэгжүүлэх боломжийг хангасан ерөнхий, мэргэжлийн боловсрол, мэргэжлийн боловсрол гэж хуваагдана.Ямар дэд зүйлд нэмэлт боловсрол орно
Сэдэв 13.Нэмэлт боловсролын эрх зүйн зохицуулалт Нэмэлт боловсролын эрх зүйн зохицуулалт Багш: Хууль зүйн ухааны нэр дэвшигч, ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Хууль тогтоомж, харьцуулсан эрх зүйн хүрээлэнгийн эрдэм шинжилгээний тэргүүлэх ажилтан, 1. Нэмэлт боловсролын эрх зүйн зохицуулалтын ерөнхий асуудал.
Нэмэлт боловсролд хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол зэрэг дэд төрлүүд орно.
оХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал; 2) боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдал; 3) зохих түвшний боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын хувьсах байдал, оюутнуудын боловсролын хэрэгцээ, чадварыг харгалзан янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй, анхаарал төвлөрүүлэх боловсролын хөтөлбөрийг бүрдүүлэх боломж; 4) боловсролын суурь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, тэдгээрийн хөгжлийн үр дүнд тавигдах зайлшгүй шаардлагын нэгдмэл байдалд үндэслэн түвшин, чанарын төрийн баталгаа.Нэмэлт боловсролын байгууллагууд: бий болгох шаардлага
Нэмэлт нь боловсролын хөтөлбөрөөр дамжин хэрэгждэг (2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "ОХУ-ын тухай" Холбооны хуулийн 2-р хэсэг, 12-р зүйл).Боловсролын систем нь боловсролын үндсэн хөтөлбөр, төрөл бүрийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх замаар тасралтгүй боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь хэд хэдэн боловсролын хөтөлбөрийг нэгэн зэрэг эзэмших боломжийг олгодог, түүнчлэн одоо байгаа боловсрол, мэргэшил, боловсрол эзэмших практик туршлагыг харгалзан үздэг.
11 дүгээр зүйл. Холбооны улсын боловсролын стандарт, холбооны улсын шаардлага. Боловсролын стандартууд
1. Холбооны улсын боловсролын стандарт, холбооны улсын шаардлагууд нь:
1) ОХУ-ын боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал;
2) боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийн тасралтгүй байдал;
3) боловсролын зохих түвшний боловсролын хөтөлбөрийн агуулгын хувьсах байдал, оюутнуудын боловсролын хэрэгцээ, чадварыг харгалзан янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй, анхаарал төвлөрүүлэх боловсролын хөтөлбөрийг бүрдүүлэх боломж;
4) боловсролын суурь хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, тэдгээрийн хөгжлийн үр дүнд тавигдах зайлшгүй шаардлагын нэгдмэл байдалд үндэслэн боловсролын түвшин, чанарын төрийн баталгаа.
2. Холбооны улсын боловсролын стандарт, сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг эс тооцвол боловсролын стандарт нь боловсролын үйл ажиллагаа, зохих боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн оюутнуудын сургалтын тогтоосон шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг бодитой үнэлэх үндэс суурь болно. боловсролын хэлбэр, боловсролын хэлбэрээс үл хамааран түвшин, холбогдох анхаарал хандуулах.
3. Холбооны улсын боловсролын стандарт нь дараахь шаардлагыг агуулна.
1) үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн бүтэц (боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсэг ба боловсролын харилцаанд оролцогчдын бүрдүүлсэн хэсгийн харьцаа) ба тэдгээрийн хамрах хүрээ;
2) боловсон хүчин, санхүү, материаллаг ба бусад нөхцөлийг багтаасан боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл;
3) боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүдийг эзэмшсэний үр дүн.
4. Холбооны улсын боловсролын стандартууд нь боловсролын янз бүрийн хэлбэр, боловсролын технологи, тодорхой ангиллын оюутнуудын онцлогийг харгалзан ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн боловсрол эзэмших нөхцөлийг тогтоодог.
5. Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсролын түвшний дагуу боловсруулдаг, мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг мэргэжлийн боловсролын холбогдох түвшинд мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлийн дагуу боловсруулж болно.
6. Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудын боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэхийн тулд эдгээр хүмүүсийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг тогтоосон буюу холбооны улсын боловсролын стандартад тусгай шаардлагыг тусгасан болно.
7. Мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг бүрдүүлэхдээ холбогдох мэргэжлийн стандартын заалтыг харгалзан үзнэ.
8. Холбогдох мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлээр олгогдсон мэргэшлийг харуулсан мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлийн жагсаалт, эдгээр жагсаалтыг бүрдүүлэх журмыг төрийн бодлогыг боловсруулах чиг үүргийг хэрэгжүүлдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага батална. боловсролын салбарын эрх зүйн зохицуулалт.
Мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлийн шинэ жагсаалтыг батлахдаа боловсролын салбарт төрийн бодлого, хууль эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах үүрэг бүхий холбооны гүйцэтгэх байгууллага эдгээр жагсаалтад заасан мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлүүдийн хоорондын захидал харилцааг тогтоож болно. өмнөх мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлийн жагсаалтад заасан мэргэжил, мэргэшил, сургалтын чиглэлээр.
9. Холбооны улсын боловсролын стандартыг боловсруулах, батлах, түүнд өөрчлөлт оруулах журмыг ОХУ-ын Засгийн газар тогтооно.
10. Москвагийн Улсын Их Сургууль М.В. Ломоносовын нэрэмжит Санкт-Петербургийн Улсын Их Сургууль, "Холбооны их сургууль" эсвэл "Үндэсний судалгааны их сургууль" ангилалд хамаарах дээд боловсролын боловсролын байгууллагууд, түүнчлэн дээд боловсролын холбооны улсын боловсролын байгууллагууд, тэдгээрийн жагсаалтыг тогтоолоор баталсан. ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн зарлигаар бүх шатны дээд боловсролын бие даасан боловсролын стандартыг боловсруулж, батлах эрхтэй.
Ийм боловсролын стандартад багтсан дээд боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл, эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага нь холбооны улсын боловсролын стандартын холбогдох шаардлагаас доогуур байж болохгүй.
12 дугаар зүйл.Боловсролын хөтөлбөр
1. Боловсролын хөтөлбөр нь боловсролын агуулгыг тодорхойлдог. Боловсролын агуулга нь арьс өнгө, үндэс угсаа, үндэс угсаа, шашин шүтлэг, нийгмийн харьяаллаас үл хамааран ард түмэн, үндэстэн хоорондын харилцан ойлголцол, хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх, ертөнцийг үзэх үзэл бодлын олон талт байдлыг харгалзан үзэх, оюутнуудын үзэл бодлоо чөлөөтэй сонгох эрхийг хэрэгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх ёстой. итгэл үнэмшил, гэр бүл, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн оюун санааны, ёс суртахууны болон нийгэм соёлын үнэт зүйлсийн дагуу хүн бүрийн чадварыг хөгжүүлэх, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх. Мэргэжлийн боловсрол, мэргэжлийн сургалтын агуулга нь мэргэшил эзэмшсэн байх ёстой.
2. ОХУ-д үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын түвшин, мэргэжлийн боловсролын хувьд, нэмэлт боловсролын хувьд нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлдэг.
3. руу үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүд нь:
1) ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрүүд - сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд, бага ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд, суурь ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд, ерөнхий боловсролын ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд;
2) үндсэн мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрүүд:
а) дунд мэргэжлийн боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд - мэргэшсэн ажилчид, ажилтнуудад зориулсан сургалтын хөтөлбөрүүд, дунд түвшний мэргэжилтнүүдэд зориулсан сургалтын хөтөлбөрүүд;
б) дээд боловсролын сургалтын хөтөлбөрүүд - бакалаврын зэрэг олгох хөтөлбөр, мэргэжилтний зэрэг олгох хөтөлбөр, магистрын хөтөлбөр, аспирантурт шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчин бэлтгэх хөтөлбөр (нэмэлт), резидентурын хөтөлбөр, туслах дадлагын хөтөлбөр;
3) үндсэн мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрүүд - ажилчдын мэргэжил, ажилчдын албан тушаал, ажилчид, ажилчдыг давтан сургах хөтөлбөр, ажилчид, ажилчдын ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрүүд.
4. Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдэд дараахь зүйлс орно.
1) ерөнхий боловсролын нэмэлт хөтөлбөрүүд - ерөнхий хөгжлийн нэмэлт хөтөлбөрүүд, мэргэжлийн өмнөх нэмэлт хөтөлбөрүүд;
2) нэмэлт мэргэжлийн хөтөлбөрүүд - ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөрүүд, мэргэжлийн давтан сургалтын хөтөлбөрүүд.
5. Энэхүү Холбооны хуульд өөрөөр заагаагүй бол боловсролын хөтөлбөрийг боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллага бие даан боловсруулж, баталдаг.
25 дугаар зүйл
1. Боловсролын байгууллага нь ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон журмаар батлагдсан дүрмийн үндсэн дээр үйл ажиллагаагаа явуулдаг.
2. Боловсролын байгууллагын дүрэмд ОХУ-ын хууль тогтоомжид заасан мэдээллийн хамт дараахь мэдээллийг агуулсан байх ёстой.
1) боловсролын байгууллагын төрөл;
2) боловсролын байгууллагын үүсгэн байгуулагч, үүсгэн байгуулагч;
3) боловсролын түвшин ба (эсвэл) анхаарлаа төвлөрүүлсэн боловсролын хөтөлбөрүүдийн төрлүүд;
4) боловсролын байгууллагын удирдах байгууллагын бүтэц, эрх мэдэл, тэдгээрийг бүрдүүлэх журам, бүрэн эрхийн хугацаа.
3. Боловсролын байгууллагад бүх ажилчид, сурагчид, насанд хүрээгүй сурагчдын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) дүрэмтэй танилцах нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой.
26 дугаар зүйл.Боловсролын байгууллагын удирдлага
1. Боловсролын байгууллагын удирдлагыг энэхүү Холбооны хуулиар тогтоосон онцлогийг харгалзан ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу явуулдаг.
2. Боловсролын байгууллагын удирдлагыг командлалын нэгдмэл байдал, хамтын ажиллагааны зарчмуудын хослолын үндсэн дээр явуулдаг.
3. Боловсролын байгууллагын цорын ганц гүйцэтгэх байгууллага нь боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны одоогийн удирдлагыг хэрэгжүүлдэг боловсролын байгууллагын тэргүүн (ректор, захирал, дарга, дарга эсвэл бусад дарга) юм.
4. Боловсролын байгууллагад боловсролын байгууллагын ажилчдын нэгдсэн хуралдаан (бага хурал) (мэргэжлийн боловсролын байгууллага, дээд боловсролын боловсролын байгууллагад - ажилчид, оюутнуудын нэгдсэн хурал (бага хурал)) багтдаг боловсролын байгууллагад байгуулагдана. боловсролын байгууллага), сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл (боловсролын байгууллагад дээд боловсролын - эрдмийн зөвлөл), түүнчлэн холбогдох боловсролын байгууллагын дүрэмд заасан итгэмжлэгдсэн зөвлөл, удирдах зөвлөл, хяналтын зөвлөл болон бусад коллежийн удирдах байгууллага. үүсгэж болно.
5. Боловсролын байгууллагын удирдах байгууллагын бүтэц, бүрдүүлэх журам, бүрэн эрхийн хугацаа, бүрэн эрх, тэдгээрээс шийдвэр гаргах, боловсролын байгууллагын нэрийн өмнөөс үг хэлэх журмыг боловсролын байгууллагын дүрмээр тогтооно. ОХУ-ын хууль тогтоомж.
6. Боловсролын байгууллагын удирдлагын талаар болон боловсролын байгууллага нь тэдний эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хөндсөн орон нутгийн журам батлах үед суралцагч, насанд хүрээгүй сурагчдын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч)-ийн санал бодлыг харгалзан үзэхийн тулд суралцагчдын санаачилгаар. , боловсролын байгууллагад насанд хүрээгүй оюутнуудын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) болон багшлах ажилтнууд:
1) оюутны зөвлөлүүд (мэргэжлийн боловсролын байгууллага, дээд боловсролын боловсролын байгууллагад - оюутны зөвлөл), насанд хүрээгүй оюутнуудын эцэг эхийн зөвлөл (хууль ёсны төлөөлөгч) эсвэл бусад байгууллага (цаашид - оюутны зөвлөл, эцэг эхийн зөвлөл) байгуулагдсан;
2) боловсролын байгууллагын оюутнууд ба (эсвэл) ажилчдын үйлдвэрчний эвлэл (цаашид - оюутны төлөөллийн байгууллага, ажилчдын төлөөллийн байгууллага) байдаг.
27 дугаар зүйл.Боловсролын байгууллагын бүтэц
1. Боловсролын байгууллага нь холбооны хууль тогтоомжид өөрөөр заагаагүй бол бүтцийг бүрдүүлэхдээ бие даасан байдаг.
2. Боловсролын байгууллага нь хэрэгжүүлж буй боловсролын хөтөлбөрийн түвшин, төрөл, чиглэл, сургалтын хэлбэр, оюутнуудын оршин суух горимыг харгалзан боловсролын үйл ажиллагааны хэрэгжилтийг хангадаг янз бүрийн бүтцийн нэгжтэй байж болно. төлөөлөгчийн газар, тэнхим, факультет, институт, төв, тэнхим, бэлтгэл тэнхим, курс, шинжлэх ухааны судалгаа, арга зүйн болон сургалтын алба, лаборатори, дизайны товчоо, сургалт, сургалтын цех, клиник, сургалтын болон туршилтын ферм, сургалтын талбай, дадлага хийх сургалтын бааз , сургалт, үзүүлэх төв, сургалтын театр, үзэсгэлэнгийн танхим, сургалтын циркийн талбай, сургалтын бүжгийн болон дуурийн студи, сургалтын концертын танхим, урлаг, уран бүтээлийн цех, номын сан, музей, спортын клуб, оюутны спортын клуб, сургуулийн спортын клуб, дотуур байр, дотуур сургууль , сэтгэл зүйн болон нийгэм сурган хүмүүжүүлэх үйлчилгээ, үзүүлэх Шаардлагатай оюутнуудын нийгэмд дасан зохицох, нөхөн сэргээх ажлыг хангах, боловсролын байгууллагын орон нутгийн журамд заасан бусад бүтцийн нэгжүүд).
3. Мэргэжлийн боловсролын байгууллага, дээд боловсролын боловсролын байгууллага нь холбогдох боловсролын хөтөлбөрийн чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг бусад байгууллагын үндсэн дээр оюутнуудад практик сургалт явуулдаг тэнхим, бусад бүтцийн нэгжийг холбооны хуулиар тогтоосон журмаар байгуулж болно. боловсролын салбарт төрөөс баримтлах бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг гүйцэтгэх байгууллага.
4. Боловсролын байгууллагын бүтцийн хэлтэс, түүний дотор салбар, төлөөлөгчийн газар нь хуулийн этгээд биш бөгөөд боловсролын байгууллагын дүрэм, холбогдох бүтцийн хэлтсийн тухай журмын дагуу дүрэмд заасан журмын дагуу үйл ажиллагаагаа явуулдаг. боловсролын байгууллага. Боловсролын байгууллагын төлөөлөгчийн газарт боловсролын үйл ажиллагаа явуулахыг хориглоно.
5. Боловсролын байгууллагын салбарыг энэ Холбооны хуульд заасан онцлогийг харгалзан иргэний хуульд заасан журмаар байгуулж, татан буулгана.
28 дугаар зүйл.Боловсролын байгууллагын бүрэн эрх, эрх, үүрэг, хариуцлага
1. Боловсролын байгууллага нь энэхүү Холбооны хууль, ОХУ-ын бусад зохицуулалтын эрх зүйн актуудын дагуу боловсрол, шинжлэх ухаан, засаг захиргаа, санхүү, эдийн засгийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх, орон нутгийн зохицуулалтыг боловсруулах, батлах бие даасан байдал гэж ойлгогддог бие даасан байдалтай байна. боловсролын байгууллагын дүрэм.
2. Боловсролын байгууллага нь боловсролын агуулга, боловсролын болон арга зүйн дэмжлэгийн сонголт, хэрэгжүүлж буй боловсролын хөтөлбөрийнхөө боловсролын технологийг чөлөөтэй тодорхойлох эрхтэй.
3. Тогтсон үйл ажиллагааны чиглэлээр боловсролын байгууллагын чадамжид дараахь зүйлс орно.
1) оюутны дотоод журам, хөдөлмөрийн дотоод журам, орон нутгийн бусад зохицуулалтыг боловсруулах, батлах;
2) улсын болон орон нутгийн хэм хэмжээ, шаардлагын дагуу боловсролын үйл ажиллагааг материаллаг болон техникийн хангах, байрыг тоноглох, үүнд холбооны улсын боловсролын стандарт, холбооны улсын шаардлага, боловсролын стандартын дагуу;
3) үүсгэн байгуулагч болон олон нийтэд санхүүгийн болон материаллаг хөрөнгийн хүлээн авалт, зарцуулалтын тайлан, түүнчлэн өөрийгөө шалгах үр дүнгийн тайланг жил бүр өгөх;
4) ОХУ-ын зохицуулалтын эрх зүйн актад өөрөөр заагаагүй бол орон тооны хүснэгтийг бий болгох;
5) энэ Холбооны хуульд өөрөөр заагаагүй бол ажилчдыг ажилд авах, тэдэнтэй хөдөлмөрийн гэрээ байгуулах, цуцлах, ажлын үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, ажилчдад нэмэлт мэргэжлийн боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлэх;
6) боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах, батлах;
7) энэ Холбооны хуульд өөрөөр заагаагүй бол боловсролын байгууллагын хөгжлийн хөтөлбөрийг үүсгэн байгуулагчтай тохиролцсоны дагуу боловсруулж, батлах;
8) боловсролын байгууллагад оюутнуудыг элсүүлэх;
9) боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагуудын бага ерөнхий, суурь ерөнхий, дунд ерөнхий боловсролын улсын магадлан итгэмжлэгдсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашиглахыг зөвлөсөн сурах бичгийн холбооны батлагдсан жагсаалтын дагуу сурах бичгийн жагсаалтыг тодорхойлох. эдгээр байгууллагын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд ашиглахаар батлагдсан тусламж;
10) оюутнуудын ахиц дэвшил, завсрын баталгаажуулалтын байнгын хяналтыг хэрэгжүүлэх, тэдгээрийн хэлбэр, давтамж, явуулах журмыг тогтоох;
11) оюутнуудын боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэн үр дүнг бие даан бүртгэх, түүнчлэн эдгээр үр дүнгийн талаархи мэдээллийг архивт цаасан болон (эсвэл) цахим хэрэгслээр хадгалах;
12) боловсрол, хүмүүжлийн арга, боловсролын технологи, цахим сургалтыг ашиглах, сайжруулах;
13) өөрийгөө шалгах, боловсролын чанарыг үнэлэх дотоод системийн ажиллагааг хангах;
14) дотуур байртай боловсролын байгууллагад сурагчдыг тэжээхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх;
15) эрүүл мэндийг хамгаалах, дэмжих, оюутнууд, боловсролын байгууллагын ажилчдыг хооллоход шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх;
16) оюутнуудын биеийн тамир, спортоор хичээллэх нөхцлийг бүрдүүлэх;
17) боловсрол ба (эсвэл) мэргэшлийн талаархи баримт бичгийн маягтыг олж авах, үйлдвэрлэх;
18) энэхүү Холбооны хууль, ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжийн хууль тогтоомжид өөрөөр заагаагүй бол оюутны хувцаслалтын шаардлагыг тогтоох;
19) ОХУ-ын хууль тогтоомжоор хориглоогүй боловсролын байгууллагад явуулж буй сурагчдын олон нийтийн холбоо, насанд хүрээгүй сурагчдын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн үйл ажиллагааг сурталчлах;
20) шинжлэх ухаан, арга зүйн ажлыг зохион байгуулах, түүний дотор шинжлэх ухаан, арга зүйн бага хурал, семинар зохион байгуулах, зохион байгуулах;
21) Интернет дэх боловсролын байгууллагын албан ёсны вэбсайтыг бий болгох, хадгалах;
22) ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу бусад асуудал.
29 дүгээр зүйл
1. Боловсролын байгууллага үйл ажиллагааныхаа талаархи мэдээллийг агуулсан нээлттэй, олон нийтийн мэдээллийн нөөцийг бүрдүүлж, мэдээлэл, харилцаа холбооны сүлжээнд, түүний дотор боловсролын байгууллагын албан ёсны вэбсайтад интернетэд байршуулах замаар тэдгээрт нэвтрэх боломжийг олгодог.
2. Боловсролын байгууллагууд нээлттэй, хүртээмжтэй байдлыг хангадаг:
1) мэдээлэл:
а) боловсролын байгууллага байгуулагдсан өдөр, боловсролын байгууллагыг үүсгэн байгуулагч, үүсгэн байгуулагч, боловсролын байгууллага, түүний салбар (хэрэв байгаа бол) байршил, ажлын горим, ажлын хуваарь, холбоо барих утас, цахим шуудангийн хаяг;
б) боловсролын байгууллагын бүтэц, удирдлагын байгууллагын тухай;
в) холбогдох боловсролын хөтөлбөрт заасан хичээл, хичээл, хичээл (модуль), дадлыг харуулсан боловсролын хөтөлбөрүүд;
г) холбооны төсвийн төсөв, ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын төсөв, орон нутгийн төсөв, боловсролын гэрээний дагуу хувь хүн ба (эсвэл) зардлаар хэрэгжиж буй боловсролын хөтөлбөрт хамрагдах оюутны тоо. хуулийн этгээд;
д) боловсролын хэл;
е) холбооны улсын боловсролын стандарт, боловсролын стандарт (хэрэв байгаа бол);
ж) боловсролын байгууллагын дарга, түүний орлогч, боловсролын байгууллагын салбарын дарга (хэрэв байгаа бол);
з) боловсролын түвшин, мэргэшил, ажлын туршлагыг харуулсан багшлах боловсон хүчний хувийн бүрэлдэхүүний тухай;
и) боловсролын үйл ажиллагааны материаллаг болон техникийн хангамжийн талаар (түүний дотор тоноглогдсон анги танхим, практик хичээл явуулах тоног төхөөрөмж, номын сан, спортын байгууламж, сургалт, боловсролын байгууламж, оюутнуудын хоол тэжээл, эрүүл мэндийн байдал, мэдээллийн систем, мэдээллийн хүртээмж - харилцаа холбоо) сүлжээ, оюутнуудын хандах боломжтой цахим боловсролын нөөцүүд);
к) шинжлэх ухааны (судалгааны) үйл ажиллагааны чиглэл, үр дүн, түүнийг хэрэгжүүлэх судалгааны баазын тухай (дээд боловсролын боловсролын байгууллага, мэргэжлийн нэмэлт боловсролын байгууллагуудад);
к) элсэлтийн өөр өөр нөхцөл бүхий мэргэжил, дунд мэргэжлийн боловсролын мэргэжил (элсэлтийн шалгалт байгаа бол), сургалтын чиглэл, дээд боловсролын мэргэжил тус бүрээр элсэлтийн үр дүнгийн тухай (холбооны төсвөөс санхүүждэг газруудын хувьд). төсөв, ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн төсөв, орон нутгийн төсөв, хувь хүн ба (эсвэл) хуулийн этгээдийн зардлаар боловсролын тухай гэрээний дагуу) бүх элсэлтийн шалгалтанд авсан онооны дундаж хэмжээг, түүнчлэн шалгалтын дүнг харуулсан. шилжүүлэх, нөхөн сэргээх, хөөх;
l) боловсролын хөтөлбөр, мэргэжил, мэргэжил, суралцах чиглэл тус бүрээр элсүүлэх (шилжүүлэх) сул орон тооны тухай (холбооны төсөв, ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын төсөв, орон нутгийн төсвөөс санхүүждэг газруудын хувьд). , хувь хүн ба (эсвэл) хуулийн этгээдийн зардлаар боловсролын тухай гэрээний дагуу);
м) оюутнуудад тэтгэлэг олгох, нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх арга хэмжээ авах боломж, нөхцөлийн тухай;
n) дотуур байр, дотуур байр, дотуур байрны тоо, бусад хотоос ирсэн оюутнуудад зориулсан дотуур байр, дотуур байранд амьдрах төлбөрийг бүрдүүлэх;
о) санхүүгийн дэмжлэгийг холбооны төсөв, ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн төсөв, орон нутгийн төсвийн хөрөнгөөр, боловсролын гэрээнд заасан зардлаар гүйцэтгэдэг боловсролын үйл ажиллагааны хэмжээ. хувь хүн ба (эсвэл) хуулийн этгээдийн;
п) санхүүгийн жилийн эцэст санхүүгийн болон материаллаг нөөцийн хүлээн авалт, зарцуулалтын тухай;
в) төгсөгчдийн хөдөлмөр эрхлэлт;
а) боловсролын байгууллагын дүрэм;
б) боловсролын үйл ажиллагааны тусгай зөвшөөрөл (хавсралттай);
в) улсын магадлан итгэмжлэлийн гэрчилгээ (хавсралттай);
г) ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон журмын дагуу батлагдсан боловсролын байгууллагын санхүү, эдийн засгийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, боловсролын байгууллагын төсвийн тооцоо;
д) энэ Холбооны хуулийн 30 дугаар зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасан орон нутгийн зохицуулалт, оюутны дотоод журам, хөдөлмөрийн дотоод журам, хамтын гэрээ;
3) өөрийгөө шалгах үр дүнгийн талаархи тайлан. Өөрийгөө шалгах боловсролын байгууллагын гүйцэтгэлийн үзүүлэлт, түүнийг явуулах журмыг боловсролын салбарт төрийн бодлого, эрх зүйн зохицуулалтыг боловсруулах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг холбооны гүйцэтгэх байгууллага тогтоодог;
4) төлбөртэй боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх журмын тухай баримт бичиг, түүний дотор төлбөртэй боловсролын үйлчилгээ үзүүлэх гэрээний загвар, боловсролын хөтөлбөр бүрийн сургалтын зардлыг батлах тухай баримт бичиг;
5) боловсролын салбарт төрийн хяналт (хяналт) эрхэлдэг байгууллагуудын заавар, эдгээр зааврын хэрэгжилтийн талаархи тайлан;
6) боловсролын байгууллагын шийдвэрээр нийтэлсэн, нийтэлсэн, (эсвэл) ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу заавал нийтлэх ёстой бусад мэдээлэл.
3. Энэ зүйлийн 2 дахь хэсэгт заасан мэдээлэл, баримт бичиг нь ОХУ-ын хууль тогтоомжийн дагуу төрийн болон хуулиар хамгаалагдсан бусад нууцыг бүрдүүлсэн мэдээлэлд хамаарахгүй бол боловсролын байгууллагын албан ёсны вэбсайтад байршуулах ёстой. Байгууллагыг интернетэд байршуулж, тэдгээрийг үүсгэсэн, хүлээн авсан, зохих өөрчлөлт оруулсан өдрөөс хойш ажлын арав хоногийн дотор шинэчлэгдсэн. Боловсролын байгууллагын албан ёсны вэбсайтад интернетэд байршуулах, боловсролын байгууллагын тухай мэдээлэл, түүний дотор түүний агуулга, түүнийг хангах хэлбэрийг шинэчлэх журмыг ОХУ-ын Засгийн газар тогтоодог.
