Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаа болох дизайн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа. Хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсрол

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

"МАТИ" - ОХУ-ын К.Е. Циолковский

Соёл судлал, түүх, залуучуудын бодлого, сурталчилгааны тэнхим

Нийгэм дэх залуучуудын нөхцөл байдлын цогц судалгаа, үнэлгээний аргуудын сэдэвт курсын ажил.

Өнөөгийн залуучуудын шашин шүтлэг

Оюутан: Коваленко О.В.

7ORM-2DS-034

Багш: Профессор

Зубков В.И.

Москва 2010 он

Танилцуулга………………………………………………………………………3

1. Орчин үеийн ертөнц дэх шашны үүрэг, байр суурь………………………5

Шашин ба түүний зохион байгуулалтын хэлбэр……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Шашны социологи нь социологийн мэдлэгийн нэг салбар болох ...... 9

Өнөөгийн залуучуудын сонголт ................................................. ...................... .......12

Социологийн судалгаа ................................................. .............. .....арван дөрөв

Арга зүйн хэсэг ................................................. .............. ..............17

2. Эмпирик судалгаа…………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………

2.1. Үндсэн ойлголтуудын тайлбар ............................................. ................ ..19

2.2. Судалгааны объектын системийн шинжилгээ ............................................. ... 22

2.3. Зохион байгуулалт, арга зүйн хэсэг ...........................................23

2.4. Ерөнхий дүгнэлт. Эмпирик өгөгдлийн шинжилгээ..................................25

Дүгнэлт.................................................. ................................................... .27

Ном зүйн жагсаалт ................................................. ................. ......................гучин

Өргөдөл.................................................. ...................................................31

Оршил

Юуны өмнө энэ сэдэв яагаад бидний цаг үед хамааралтай болохыг тайлбарлахыг хүсч байна.

Өдөр тутмын амьдралын чухал талуудын нэг бол шашин шүтлэг бөгөөд үнэ цэнэ, зан заншил, зан үйл, ажлын ёс зүй, соёл, нийгмийн чиг хандлагад мэдэгдэхүйц ул мөр үлдээдэг. Оросын нийгэм олон зууны турш түүний амьдралд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн нь Ортодокс сүм хийдээрээ ялгагдаж ирсэн нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн амьдрал нь хуучин асуудлын шинэ тал, талыг онцолж, юуны түрүүнд Орост шашны сэргэлт бүх зүйл тохиолдсоны дараа болсон уу гэсэн асуултыг бодитой болгож байна.

XX зуунд. Орост социализм шиг үзэгдэл болох газар байсан. Энэ нь сайн эсвэл муу эсэх талаар бид дэлгэрэнгүй ярихгүй, гэхдээ тэр үед төрийн шашингүй үзэл байсан, итгэгчид буруушааж, сүмийн сайд нар хавчигдаж байсныг тэмдэглэх болно.

1991 онд бүх зүйл өөрчлөгдсөн: улс орон алга болсон, социализм алга болсон, харин итгэлийн тухай юу? Тэр буцаж ирсэн үү? Шинэ үеийнхэн энэ талаар юу гэж бодож байна вэ? Орос охид хөвгүүдэд таны итгэл илүү ойр байдаг уу? Эсвэл тэд бусад шашныг илүүд үздэг үү?

СэдэвЭнэ дугаарт орчин үеийн залуучуудын шашин шүтлэгийг судлах болно.

обьекторчин үеийн залуучууд (насны интервал 17-22 жил).

Зорилго:

Орчин үеийн залуучуудын шашин шүтлэгийн түвшинг тодорхойлох;

Шашны ухамсрын төлөв байдал, хэв шинж, чиг хандлагыг судлах;

Өнөөгийн залуучуудын ёс суртахууны дэмжлэгийн эх үүсвэрийг судлах.

Даалгаварууд:

Залуучуудын шашин шүтлэгийг ерөнхийд нь судлах;

Ортодокс сүм дэх залуучуудын хэрэгцээг судлах;

Шашны уран зохиолын хүртээмжийн түвшинг ерөнхийд нь тодорхойлох;

Залуучуудын шашны уран зохиолын хэрэгцээг судлах;

Өнөөгийн залуучуудын сүмд очих давтамжийг тодорхойлох.

Социологийн судалгаанд Москвагийн янз бүрийн их, дээд сургуулийн оюутнууд 30 хүн оролцов.

Асуултыг социологийн судалгааны арга болгон сонгосон бөгөөд энэ нь хариулагчийн нэрээ нууцлах, харьцангуй богино хугацаанд их хэмжээний мэдээлэл цуглуулах боломжийг олгодог.

Асуудалтай нөхцөл байдал.

Өнөөгийн залуучуудын шашин шүтлэг нь доогуур түвшинд байна, Ортодокс сүм залуучуудыг татдаггүй. Гэхдээ зөвхөн сүм л Оросын ард түмний хуучин сүнслэг байдал, шашин шүтлэгийг сэргээхэд тусалж чадна. Залуучуудын шашин шүтлэгээс хөндийрсөн байдлыг арилгах өөр нэг арга хэмжээ бол янз бүрийн боловсролын байгууллагуудад шашны судлалын курс нэвтрүүлэх явдал юм.

1. Орчин үеийн ертөнцөд шашны үүрэг, байр суурь

1.1. Шашин ба түүний зохион байгуулалтын хэлбэрүүд

Социологичийн хувьд шашин нь нийгмийн нэгдэл байдлаар оршдог, өөрөөр хэлбэл. зөвхөн итгэл үнэмшил, санаа, сургаалын багц биш, харин эдгээр итгэл үнэмшлийг хуваалцдаг хүмүүсийн бүлэг юм. Шашны үзэл санаа үргэлж өөрийн тээгчтэй байдаг бөгөөд энэ тээгч нь ямар нэгэн нийгмийн нийгэмлэг юм. Шашны нийгмийн тээгч нь энэ шашинд харьяалагддаг, энэ шашинд харьяалагддаг гэсэн нэг шалгуурын дагуу нэгдсэн хүмүүсийн нарийн тодорхойлогдсон бүлэг байх албагүй. Ийм зохион байгуулалттай шашин нь шашны хөгжлийн түүхэнд харьцангуй хожуу гарч ирдэг.

Урт хугацааны туршид эртний болон эртний шашныг хамарсан, Р.Бэллийн нэр томъёогоор хэлэхэд шашныг нийгмийг тээгч нь тодорхой шашны бүлэг биш, харин нийгмийн ялгаа дөнгөж хөгжиж эхэлж байгаа, тодорхой шинж чанартай нийгэм байв. шашны илрэл, онцлог, бусадтай хамт .. "Сүм" гэж нэрлэж болох шашны байгууллагыг мэддэггүй нийгэм байсан, одоо ч байгаа.

Түүхийн хувьд эртний шашны бүлгүүд нь гэр бүл, овог, овог, ард түмэн, муж улс гэх мэт "амин чухал" төрлийн нийгэмлэгүүд юм. Эдгээр нийгэмлэгүүд өөрсдөө ариун нандин шинж чанартай байдаг. Тэдэнд харьяалагдах нь бүх хүнтэй нэгдмэл байдлаар мэдрэгдэж, амьдралын үндэс суурьтай харилцах мэдрэмжийг өгдөг. Мөн хожуу үе шатанд, жишээлбэл, Эртний Дорнодын нийгэмд төр, шашны бүтэц давхцаж байв. Шашны харьяаллыг энд ямар нэг итгэл үнэмшлийн систем эсвэл тодорхой шашны бүлэгт харьяалагдахаар бус, харин тухайн нийгмийн бүхэл бүтэн бүлэгт харьяалагдах байдлаар тодорхойлдог. Ийм шашныг "ардын шашин" гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь тэдний нийгмийн тээгч, "бие" нь ард түмэн байгалиас заяасан "амин чухал" нийгэмлэг, өөрөөр хэлбэл "тархсан шашин" юм (энэ ойлголт нь "зохион байгуулалттай шашин" -аас ялгаатай. Ж.М.Йингер танилцуулсан; тэр "тархсан шашин"-ын тухай ярихдаа овгийн нийгмийн шашин гэсэн үг юм.) Эртний Грек, Ром гэх мэт маш ялгаатай нийгэмд ч шашин ийм сарнисан хэлбэрээр оршдог гэж хэлж болно. Шашны мэргэшсэн байдал, санваартны мэргэшсэн үүрэг, тэр ч байтугай тэдний зохион байгуулалт зэрэг гарч ирдэг - гэхдээ зохион байгуулалттай шашны үндсэн ялгах шинж чанар байхгүй хэвээр байна - шашин нь нийгмийн зохион байгуулалтын нэг хэлбэр болох өөрийн гэсэн өвөрмөц "нийгмийн бие" хараахан төлөвшөөгүй байгаа боловч одоог хүртэл оршин тогтносоор байна. соёлын нэг хэсэг нь энэ бүлэг, нийгэм. Шашин шүтлэг гэдэг нь угсаатны, төрийн харьяалал, төрснөөр тогтоосон үүрэг гэж тодорхойлогддог. Шашны зан үйл нь амьдралын мөчлөг, улирлын хуанлид бичигдсэн байдаг. Хамгийн анхны шашны байгууллагууд нь тархай бутархай шашинтай ийм нийгэмд, ялангуяа шашин шүтлэгээ нийгмийн амьдралтайгаа нэгтгэх замаар "том нийгмээс" тусгаарлахыг эрэлхийлдэг жижиг гаж хувиралтай бүлгүүдийн дунд үүсдэг. тусгай шашны нийгэм, өөрсдийн шашны байгууллагыг бий болгох.

Социологийн ерөнхий утгаараа байгууллага нь тодорхой зорилгод хүрэхийн тулд бий болсон нийгмийн бүлэг юм. Ийм бүлгийн гишүүд тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдний хооронд хувийн, сэтгэл хөдлөлийн өнгөт харилцаа биш, харин цэвэр албан ёсны, оновчтой харилцаа байдаг. Байгууллагын ердийн шинж чанарууд - хөдөлмөрийн хуваарилалт, эрх мэдлийн хуваарилалт, хариуцлагын хуваарилалт. Эдгээр шинж тэмдгүүд нь янз бүрийн шашны байгууллагуудад хамаатай, ядаж аль хэдийн төлөвшсөн. нэг

“Үндэсний соёлын нэг чухал үндэс нь шашин юм. Шашны байгууллагууд хүний ​​оюун санааны ертөнцийг төлөвшүүлэхэд идэвхтэй, үр дүнтэй оролцдог. Нийгмийн тогтворгүй хөгжлийн нөхцөлд шашин шүтлэг, шашны нэр хүнд улам бүр нэмэгдсээр байна. Энэ дэлхий дээрх том жижиг асуудлаа шийдээгүй олон иргэд (залуучууд ч ялгаагүй) өөр ертөнц рүү итгэл найдвар дүүрэн хардаг." 2

"Орчин үеийн шашны социологид функциональ тодорхойлолтыг янз бүрийн хувилбараар танилцуулж байна. Иймээс М.Ингер шашныг тодорхой бүлэг хүмүүсийн тусламжтайгаар хүний ​​амьдралын “эцсийн”, “эцсийн” асуудлуудыг даван туулах итгэл үнэмшил, зан үйлийн тогтолцоо гэж тодорхойлсон: энэ нь үхэхээс өмнө бууж өгөхөөс татгалзах явдал юм. урам хугаралтыг даван туулах чадвар, хүмүүсийн харилцаанд дайсагнал ялж, хүмүүнлэгийн нийгмийг сүйрүүлэхгүй байх чадвар... Шашин нь яг эдгээр асуудлуудын шийдэл, амьдрал, үхлийн шашны утга учрыг шийдэх шийдэл гэж ингэж тайлбарладаг. 3

Хорьдугаар зууны сүүлийн арван жилд. Орос дахь шашны орон зайн бүтэц ихээхэн өөрчлөгдсөн. 1990-ээд оны эхээр. Энэ нь зөвхөн 15-20 шашны чиглэлийг төлөөлдөг байв. Зарим шашны түүхэн тээгч нь уугуул угсаатнууд эсвэл угсаатны бүлгүүд байсан тул тэдний уламжлалт, түүхэн суурьшлын бүс нутаг нь нэгэн зэрэг тэдний шүтэн бишрэгч шашны тархалтын бүс нутаг байв. Орчин үеийн нийгэм нь шашны олон янз байдал нэмэгдэх хандлагатай байгаа нь бүс нутгийн хүн амын үндэсний бүтэц, улс орны гадаад, дотоод нээлттэй байдал өөрчлөгдсөнтэй холбоотой юм. Одоо Оросын бараг бүх бүс нутагт дор хаяж 50-60 үндэстэн, 20-30 шашны урсгалыг дагадаг хүмүүс амьдардаг.

Үүнтэй холбогдуулан христийн шашны байгууллагуудын үүргийг харгалзан орчин үеийн Оросын нийгэмд нэгдэх эсвэл задрах хандлагыг шинжлэх нь шашин хоорондын мөргөлдөөн үүсэх боломжийг аналитикийн тэргүүлэх ангилал болгон харуулж байна. Үүний зэрэгцээ, бүх Оросын мөргөлдөөний хандлага нь шашны үндэс суурьтай болоогүй байна, учир нь Эдгээр нь нийгмийн хурц асуудлууд дээр тулгуурладаг бол аль нь ч шашны сургаалын хэлээр нийгмийн шударга ёсыг хамгаалах санааг илэрхийлж, олон нийтэд хүртээмжтэй хэлбэрээр хувцаслаж чадаагүй байна. Социологийн судалгаагаар бүртгэгдсэн Зөвлөлт Холбоот Улсын дараахь Оросын хүн амын тогтвортой бүлгийн (хүн амын 50% хүртэл) шашны бус чиг баримжааны хүчин зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Орчин үеийн Орос улсад христийн шашны хүчин зүйлийн үүрэг, нөлөө нь юуны түрүүнд хүн амын нэг хэсэг нь шашин шүтлэгээр өөрийгөө таниулах, шашин шүтлэгийн түвшин (өөрөөр хэлбэл тус улсын хүн амын нийт бүрэлдэхүүнд итгэгчдийн эзлэх хувь) холбоотой байдаг. Гэсэн хэдий ч 20-р зууны хүн амын шашны бүтэц нь тэднийг судлахад бэрхшээлтэй байдаг. ЗХУ-ын хүн амын талаас илүү хувь нь шашин шүтлэгтэй гэдгээ зарласан 1937 оны хүн амын тооллогын үеэр зөвхөн нэг удаа тусгайлан судалжээ. 2002 оны Бүх Оросын хүн амын тооллогоор Оросын ШУА-ийн эрдэмтдийн саналыг үл харгалзан шашин шүтлэгтэй холбоотой асуудал гараагүй.

Үүний үр дүнд өнөөдөр албан ёсны албад (Хууль зүйн яам, Госкомстат) улс орны хэмжээнд болон бүс нутаг, шашны урсгалуудын сүсэгтнүүдийн тооны талаарх шинэчилсэн, бүрэн бөгөөд найдвартай мэдээлэл алга байна. Хувь хүний ​​шашин шүтлэгтэй холбоотой статистик мэдээлэл байхгүй тохиолдолд Оросын шүүхийн байгууллагад бүртгэгдсэн холбогдох чиглэлийн шашны байгууллагуудын тоо, социологийн судалгааны мэдээлэл нь тухайн шашин шүтлэгийн тоог тодорхойлох эх сурвалж болж чадна.

1.2. Социологийн мэдлэгийн салбар болох шашны социологи

“Нийгмийн шинжлэх ухаанаас шашныг судлах газар нь нэлээд сониуч зантай байсаар ирсэн. Үзэл суртлын шахалт, үзэл суртлын хамгаалалт аль аль нь шашны шинжлэх ухаанд нэгэн зэрэг ноёрхсон. Энэ шинжлэх ухаанд маш чухал бөгөөд ихэвчлэн гайхалтай онолын томъёолол давамгайлж байв. Энэ нь онолын тайлбарыг агуулж байсан бөгөөд үүний зэрэгцээ хамрах хүрээний олон асуудалд үл тоомсорлодог. Нэмж дурдахад аливаа шинжлэх ухааны өдөр тутмын талх, тухайлбал, хамгийн чухал онолын мэдэгдлийг хяналтын ажиглалтын тусламжтайгаар баталгаажуулахад бараг анхаарал хандуулдаггүй байв.

Энэ байдал Дэлхийн 2-р дайн эхэлснээр өөрчлөгдөж эхэлсэн. Европ, Америкт шашны шинжлэх ухааны судалгаа улам бүр бодитой дэмжлэг авч байна. Шашны байгууллагууд болон шашны зан үйлийн талаархи энгийн ерөнхий дүгнэлтийг нарийн харьцуулалт давамгайлсан нарийвчилсан дүн шинжилгээгээр сольсон. Шашны нөлөөлөл, эсхүл эсрэгээр шашинд үзүүлэх нөлөөллийн талаар илүү үнэн зөв ерөнхий дүгнэлт гаргахын тулд анги, боловсрол болон бусад нийгмийн баримтуудын ялгааг харгалзан үзэх хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна. Энэ үед шашны чиглэлээр судалгаа нийтлэх чиглэлээр мэргэшсэн хэд хэдэн сэтгүүл гарч ирэв.

Энэ хугацаанд шашны социологийн судалгаанд тавигдсан хэд хэдэн асуудал нь энэ шинжлэх ухаан нь зөвхөн шинжлэх ухааны сонирхлын хатуу тодорхой хүрээнд ажилладаг мэргэжилтнүүдэд л хүртээмжтэй нууц биш гэдгийг харуулж байна. Үүний эсрэгээр шашны социологийг судлах нь хамгийн чухал чиглэлээр ажиллах, нийгэм, соёлыг тодорхой цаг хугацаанд хамаарах нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх явдал юм. Шашны бүлгүүд, шашны зан үйлийг нарийвчлан судлахгүйгээр нийгмийн давхаргажилт, нийгмийн өөрчлөлт, бүлэг хоорондын харилцаа, улс төрийн социологи, хүнд суртал, нийгмийн зөвшилцөл ба санал зөрөлдөөн, мөргөлдөөний социологи, шашны хувьслын үйл явцыг судлах боломжгүй юм. шинээр бий болсон үндэстэн, нийгэмлэгүүд - энэ нь бүрэн гүйцэд биш юм.Шашны социологитой холбоотой шинжлэх ухааны асуудлын жагсаалт.

Нийгмийг судлах нь шашны судалгаа байх ёстой, шашныг судлах нь нийгмийг судлах ёстой. Шашны социологи нь шинжлэх ухааны социологийн нэг салбар юм. Энэ бол теологи ба социологийн хоорондох холбоос юм; шашин бол хязгаарлагдмал анхны баримт, суурь бөгөөд социологи үүнийг шинжлэх ухааны үүднээс ойлгох боломжийг олгодог.

Шашны социологи нь социологичдын үнэлэмжийн чиг баримжаагаас хамаардаггүй бөгөөд энэ нь бодитой, шударга юм. Энэ нь шашны зан үйл болон бусад төрлийн нийгмийн зан үйлийн хоорондын харилцааны талаар ерөнхийд нь дүгнэх замаар эмпирик үзэгдлийг судалдаг.

Шашны социологи нь ерөнхий социологийн онолын өргөн хүрээтэй нийцэж байгаа нэгдмэл, нотлох боломжтой нэхэмжлэлийн дагуу ажилладаг. Урьдчилсан таамаглалууд нь тодорхой, тодорхой, эмпирик байдлаар турших боломжтой байхаар томъёолсон байх ёстой.

Судлаач юуны түрүүнд орчин үеийн социологийн онол, түүний судалгааны аргуудын талаар бүрэн хангалттай ойлголттой байх ёстой. Тэрээр шашны баримтуудыг тайлбарлахдаа туйлын бодитой байх ёстой; Үүнээс гадна тэрээр судалж буй материалыг гүнзгий сонирхож, сайн мэддэг байх ёстой. Социологичдын дунд өөрсдийгөө "шашин шүтлэгтэй", зарим нь "шашны эсрэг" гэж үздэг, нөгөө хэсэг нь шашинд үл тоомсорлодог хүмүүс байдаг. Эхний хоёр бүлгийн социологичид ихэнхдээ объектив байдлын дутагдал, гурав дахь нь шашны социологийг хөгжүүлэх сонирхолгүй байдлаас болж зовж шаналж байдаг.

Социологийн онол, арга зүйг мэддэггүй шашны социологийн чиглэлээр ажилладаг эрдэмтэд олон ашигтай, үнэн зөв ажиглалт хийж чаддаг боловч тэдний нээлтүүд шашны социологийн онолын хөгжилд шинэ зүйл авчрах магадлал багатай, учир нь тэдний дэвшүүлж буй асуудлууд нь бүтэц зохион байгуулалттай байдаг. үүнээс өөрөөр уламжлалт социологийн онол шаарддаг.

Анхны болон соёл иргэншсэн шашны тухай, сүмийн түүх, шашны хөдөлгөөний тухай, шашны номлол, сүм хийдийн албан ёсны хэвлэл гэх мэт бичмэл хэлбэрээр асар их хэмжээний шашны материалууд бараг шавхагдашгүй нөөцтэй байсан ч эмпирик материалын маш их дутагдалтай, үүнгүйгээр хангалттай ерөнхий дүгнэлт хийхэд хэцүү байдаг. Нэмж дурдахад байгаа ихэнх өгөгдлийн үнэн зөвийг үнэлэх нь маш хэцүү байдаг. Анхан шатны шашны талаар бидэнд ирсэн бараг бүх мэдээлэл нь зөвхөн нэг хүний ​​ажиглалт дээр үндэслэсэн бөгөөд бусад судлаачид бүрэн батлагдаагүй болно.

Шашны социологийн нарийвчилсан онолууд нь голчлон хоёр, гурав, хорин таван зууны тэртээ, баталгаажуулалт, найдвартай байдлын асуудал, ялангуяа шашны бодит байдлыг бүрэн тусгах асуудлыг шийдвэрлэх үед бидэнд ирсэн тэмдэглэл дээр тулгуурладаг. үүсэхгүй. Энэ нь мэдээжийн хэрэг, ийм материалыг судалсны үндсэн дээр уялдаа холбоотой онолыг бий болгох боломжгүй гэсэн үг биш, зөвхөн энэ тохиолдолд тодорхой дүгнэлт хийх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй гэсэн үг юм.

Нэмж дурдахад, шашны социологичдын ашиглах боломжтой, хүлээн зөвшөөрөгдсөн ихэнх өгөгдлүүд нь харьцуулах, харьцуулах зүйл байхгүй тул ийм төрлийн мэдээллийг бараг баталгаажуулах боломжгүй юм. Ийм өгөгдлийг ашиглан ерөнхийлөн дүгнэх, дүгнэлт гаргахад маш хэцүү байдаг.

Үүнтэй холбоотой өөр нэг асуудал бол шинжлэх ухааны тодорхой үзэл баримтлалд тулгуурлахгүйгээр цуглуулсан өгөгдөл нь ихэвчлэн шинжлэх ухааны үнэ цэнэ багатай байдаг. Турших боломжтой таамаглалтай холбоотой эмпирик материалыг цуглуулах нь хамгийн тохиромжтой. Гэвч шашны социологич ажиллах ёстой мэдээллийн өчүүхэн хэсэг нь л энэ шаардлагыг хангаж байгаа нь үнэхээр их амжилт авчирдаг.

Мэдээжийн хэрэг, энэ таамаглалыг ашиглах нь ихээхэн аюул дагуулдаг. Гэсэн хэдий ч нүцгэн эмпиризмд автах, эсвэл цуглуулах явцад зөвхөн далд эсвэл ил, далд эсвэл илэрхий бусад таамаглалтай уялдаатай өгөгдлийг ашиглах замаар ийм эрсдэлээс зайлсхийх боломжгүй юм. дөрөв

1.3. Өнөөгийн залуучуудын сонголт

Оросын залуучуудын шашин шүтлэгийн талаархи дүн шинжилгээ нь перестройкийн өмнөх үеийн мэдээлэлтэй харьцуулахад шинэ зүйлийг хэлэх боломжийг бидэнд олгодог.

үзэгдэл. Сургуулийн хөтөлбөр, ерөнхийдөө атеист боловсролоор дамжуулан залуучуудын дунд бий болсон сөрөг хэвшмэл ойлголтыг ("шашин бол шинжлэх ухааны хөгжилд саад учруулдаг", "шашин бол хөгшин эмэгтэйчүүд" гэх мэт) даван туулах тухай ярьж байна. .

Одоо залуу үеийнхэнд чиглэсэн бүх төрлийн хөтөлбөрүүд маш идэвхтэй явагдаж байна. Тухайлбал, Оросын үнэн алдартны сүмээс зохион байгуулж буй залуучуудын шашны “Гэгээн зуучлал” жагсаал энэ өдрүүдэд болж байна. Хариуд нь Москвагийн мусульман залуучууд есдүгээр сарын 21-нд нийслэлийн нэгэн кафед ифтар (ёслолын зоог) зохион байгуулжээ. Хар тамхинд донтох буюу ДОХ-ын тархалтын эсрэг янз бүрийн арга хэмжээний тухайд гэвэл тоо томшгүй олон. Протестантчууд энэ талбарт ялангуяа идэвхтэй байдаг.

Мэдээж энэ бүхэн залуучуудын сэтгэл зүрхэнд цуурайтдаг. Жишээлбэл, олон хүн Исламын шашинд ногдуулсан сөрөг дүр төрхөөс айхгүйгээр илүү сайн танилцахыг эрмэлздэг. Бусад залуучууд өөрсдийн хүсэл эрмэлзэлдээ хөтлөгдөн Христийн шашин руу харцгаадаг. Идэвхтэй номлолын үйл ажиллагааг Ясенево дахь сүмүүдийн нэгэнд үйл ажиллагаа явуулдаг "Покров" Ортодокс залуучуудын байгууллага явуулдаг.

Тодорхой итгэл үнэмшлийг алдаршуулахад ямар хүчин зүйл нөлөөлж байгааг хэлэхэд үнэхээр хэцүү байдаг. Залуучуудын дургүйг хэлэх нь бүр ч хэцүү. Жишээлбэл, сандал, машин гэх мэт "өөрийн амтанд итгэх итгэл" -ийг оновчтой сонгох нь ердөө л боломжгүй юм. Энд бусад механизмууд ажиллаж байна.

Залуу оюун ухаан нь ихэвчлэн Христийн болон Исламын сүр жавхлант хатуу ширүүнд баригддаггүй шаргуу байдаг. Залуучуудын максимализм, олон нийтийн соёлыг эсэргүүцэх сэтгэлтэй хослуулан "поп" нь шинэ шашны хөдөлгөөнүүдийн ширэнгэн ойд халуун толгойг авчирдаг. Эндээс та эргэн тойрондоо эргэж болно, ялангуяа бүх төрлийн ид шидийн болон эзотерик мэдлэгийг сонирхох нь орчин үеийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр өдөөгдөж байна гэж үзвэл. Тоо томшгүй олон шинжлэх ухааны үндэслэлтэй нэвтрүүлгүүд нэг нууцыг дараалан тайлж байгаа нь хариулт олохоосоо илүү олон асуултыг бий болгодог.

Оккультизм ба эзотерикизм нь туршлагагүй залуу оюун ухааныг үргэлж гайхшруулж ирсэн бөгөөд цаашид ч гайхуулах болно. Сонирхол, бусдад байхгүй зүйлийг мэдэх хүсэл эрмэлзэл, нууцлаг мэдрэмж. Энэ бүхнийг сонирхох уруу таталт агуу юм. Альтернатив бодит байдлын загвар нь ажлаа хийж байна: шинжлэх ухааны уран зөгнөлт, уран зөгнөлт, бүх төрлийн дүрд тоглох хүсэл эрмэлзэл. Бодит байдал ба уран зөгнөлт хоёрын хоорондох зааг заримдаа маш нимгэн байдаг тул үүнийг ялгах аргагүй болдог. Өөр нэг хурдасгагч нь хаанаас ч ирдэг удам дамжсан, гэртээ өссөн мэргэ төлөгчид, шулам ба илбэчид, эдгээгчид, зөн билэгчид юм.

Боломжтой уран зохиол (мөн номын дэлгүүрүүдэд одоо "эзотерикизм" гэж нэрлэгддэг тусдаа тавиурууд байдаг) нь хайлсан лав дээр зул сарын мэргэ төлөгөөс ид шидийн хүсэл тэмүүллийг насан туршдаа биш юмаа гэхэд ямар ч тохиолдолд олон жилийн турш асуудал болгон хувиргаж чадна. . Үнэхээр ч цуглаан дээрээ янз бүрийн ид шид, зан үйл хийдэг хэсэг залуус бий. Түүгээр ч барахгүй эдгээр бүлгүүдийн ихэнх нь нэг ангийн гурван найзын нэг өдрийн хобби биш, харин шатлал, авшиг хүртэх ёслол, сургаал бүхий бүрэн эрхт нийгэмлэгүүд юм.

Залуу хүмүүс ихэвчлэн янз бүрийн үндэслэлээр дэд соёлыг бий болгодог нь нууц биш бөгөөд дүрмээр бол хөгжим ийм шалгуур болдог. Дэд соёл нь өөрийн авьяастны оюун санааны хөгжлийн зарим дүр төрхийг санал болгодог нь ихэвчлэн тохиолддог. Хүнд хөгжим сонирхогчдын дунд неопаганизм ба сатанизм (маш өргөн утгаараа) залуучуудын бусад хөдөлгөөний төлөөлөгчдөөс илүү өргөн тархсан байдаг. Залуучуудыг сүм хийд эсвэл хар масс руу юу авчирдаг вэ? Нийгмийн хүрээлэл, загвар, эсвэл магадгүй Сварог, Велесийн жинхэнэ итгэл үү? Хариултууд өөр байж болно.

1.4. социологийн судалгаа

"Хэрэв 10-15 жилийн өмнө бүх насны бүлгүүдийн дунд шашин шүтлэгийн хамгийн бага үзүүлэлт (1-2%) залуучууд (насанд хүрэгчдийн дунд - 10 орчим%) байсан бол одоо насны ялгаа нь хүн амын шашин шүтлэгт нөлөөлөхгүй. ямар нэгэн мэдэгдэхүйц арга зам. Үүнийг ертөнцийг үзэх үзлийн бүх бүлгийн судалгаанд оролцогчдын хариултаас харж болно. Ийнхүү судалгаанд хамрагдсан залуучуудын дунд Бурханд итгэдэг хүмүүс 32.1%, насанд хүрэгчдийн дунд 34.9%; итгэл, үл итгэх хүмүүсийн хооронд эргэлддэг хүмүүс - 27% ба 27.6%; шашин шүтлэгт хайхрамжгүй ханддаг - 13.9% ба 14.7%; үл итгэгчид - 14.6% ба 13.5%.

Харьцангуй мэдэгдэхүйц ялгаа нь зөвхөн ер бусын хүчинд итгэдэг хүмүүсийн дунд (12.4% ба 9.3% тус тус) ажиглагддаг бөгөөд энэ нь уламжлалт бус шашин шүтлэгийн янз бүрийн хэлбэр, тэр дундаа шашны бус ид шидийн үзлийг (харилцааны итгэл үнэмшил) залуучуудын сонирхлыг татдагтай холбоотой бололтой. хамт

онгод, ид шид, шажигнуур, мэргэ төлөг, илбэ, зурхай). Нийгмийн эрс өөрчлөлтийн эрин үед байнга нэмэгдэж байдаг оккультизм, эзотерик чиг хандлагыг сонирхох сонирхолыг хөгжүүлэхэд сүүлийн үед хангалттай хэмжээгээр тархаж буй оккультизмын уран зохиол ихээхэн түлхэц болж байна.

Залуучуудын оюун ухаанд шашны үүрэг, байр суурийг бодитойгоор ойлгохын тулд маш олон тооны залуучууд - зөвхөн Бурханд итгэдэг хүмүүс төдийгүй бусад ертөнцийг үзэх үзлийн бүлгүүдийн төлөөлөгчид, түүний дотор хайхрамжгүй, үл итгэгчид - өөрсдийгөө уламжлалт шашныг дэмжигчид гэж үздэг.

Энд бусад шалтгаануудын дунд шашны болон үндэсний өөрийгөө ухамсарлахуйн хооронд нягт уялдаа холбоотой байдаг. Үзэл суртлын хувьд өөрсдийгөө таниулахдаа шашин шүтлэгийг үгүйсгэж, залуучууд өөрсдийгөө уламжлалт шашны холбоодын шүтэн бишрэгчид гэж үздэг. Тиймээс Ортодокси буюу Исламыг зөвхөн шашны зохистой тогтолцоо төдийгүй байгалийн соёлын орчин, үндэсний амьдралын хэв маяг гэж үздэг ("Орос - тиймээс Ортодокс", "Татар - Лалын шашинтай"). Тиймээс эргэлзээтэй хүмүүсийн 56.2%, ер бусын хүчинд итгэдэг хүмүүсийн 24.1% нь төдийгүй хайхрамжгүй ханддаг хүмүүсийн 8.8%, тэр байтугай үл итгэгчдийн 2.1% нь өөрсдийгөө Ортодокс гэж ангилдаг.

Олон залуусын шашин шүтлэгийг үзэх үзэл нэлээд сул, бүдэг байна. Жишээлбэл, Ортодокс Христэд итгэгчдийн 32.7%, Лалын шашинтнуудын 30.0%, Протестантуудын 14.3% нь өөрсдийгөө итгэл үнэмшил, үл итгэгчдийн хооронд эргэлздэг гэж ангилдаг; ер бусын хүчинд итгэдэг хүмүүст: 6.5% Ортодокс, 6.7% Мусульман, 6.3% Католик, 10.0% Еврей, 37.7% нь ямар нэгэн шашин шүтлэгт харьяалагддаггүй. 5

Энэхүү диссертаци нь ертөнцийг үзэх үзлийн янз бүрийн бүлгүүдэд харьяалагддаг залуучуудын олон нийтийн санаа бодолд бараг ижил тархсан байдаг.

Ийнхүү залуучуудын дийлэнх нь шашны байгууллагуудын нөлөө нэмэгдэж байгааг нааштайгаар үзэж, шашны байгууллагууд нийгмийн амьдралд өөрсдийн байр сууриа тодорхой тодорхойлж, эрх мэдлээсээ гадуурх зүйлд хөндлөнгөөс оролцохгүй байхыг хүсч байгаагаа илэрхийлж байна.

“Залуу итгэгчдийн илүү тайван байр суурь хэд хэдэн зүйл дээр илт харагдаж байна. Жишээлбэл, Оросын өнөөгийн амьдрал тэдэнд таалагдаж байна уу гэсэн асуултад итгэгчдийн 9.2%, үл итгэгчдийн 6.8% нь болзолгүйгээр "тийм" гэж хариулсан байна.

Итгэдэг болон үл итгэгч залуучуудын хоорондох тодорхой ялгаа нь улс төрийг сонирхох түвшинд (бүлгийн дунд) илэрдэг.

болгоомжтой ханддаг итгэгчдийн бүлгээс 1.5 дахин их үл итгэгчид байдаг

улс орны улс төрийн мэдээлэлд хяналт тавьдаг), түүнчлэн оролцооны зэрэг

улс төрийн намуудын ажил, цуглаан, жагсаал, ажил хаялт гэх мэт (д

Сүүлийн нэг жилийн хугацаанд үл итгэгчдийн бүлэг ийм үйлдэлд хоёр дахин их оролцсон). Өгөгдсөн тоо баримтаас харахад итгэгчид эсэргүүцлийн нээлттэй хэлбэрт хандах хандлага бага байгааг харуулж байна: залуучууд болон тэдний гэр бүлийн амьдрал мэдэгдэхүйц доройтсон тохиолдолд Бурханд итгэдэг хүмүүсийн 8.2%, эргэлздэг хүмүүсийн 4.9%, итгэгчдийн 4.1%. Төрөл бүрийн эсэргүүцлийн үйл ажиллагаанд оролцоход бэлэн байна.Ер бусын хүчинд 9.5% нь шашинд үл тоомсорлодог, 15.7% нь үл итгэгчид. 6

"Тиймээс орчин үеийн залуучуудын ертөнцийг үзэх үзэлтэй адил шашин шүтлэг нь нэлээд төвөгтэй бүтэцтэй байдаг. Өмнөх хэдэн арван жилийнхтэй харьцуулахад итгэгчдийн тоо ерөнхийдөө өссөнөөр залуучуудын дунд тодорхойгүй хүмүүсийн нэлээд хэсэг (50 гаруй хувь нь) илчлэгдэж байна - итгэл үнэмшил, үл итгэгчдийн хооронд эргэлздэг, түүнчлэн хайхрамжгүй, ер бусын зүйлд итгэдэг хүмүүс. хүч. Шашны бус ертөнцийг үзэх үзэл залуучуудын оюун ухаанд чухал байр суурь эзэлсээр байна. Шашин шүтлэгтэй залуучууд өөрсдөө гэр бүл, үндэсний үнэт зүйлсийг хадгалахыг илүүтэй дэмжиж байгаа бөгөөд нийгэм-улс төрийн бодит байдлын талаар санаа зовж байгаа ч одоогийн байдлаар эрс өөрчлөлт хийхэд бэлэн биш байна. 7

1.5. М арга зүйн хэсэг

Энэ асуудлыг судлах хамгийн сайн арга бол санал асуулга юм. Энэ тохиолдолд мэдээллийн эх сурвалж нь тухайн хүний ​​амаар болон бичгээр дүгнэлт хийж болно. Бидний сэдэв дээр үндэслэн социологич-судлаач, шаардлагатай мэдээллийн эх сурвалж болох хариулагчийн хоорондын харилцааг асуулгын хуудсаар зуучлах санал асуулгын аргыг сонгох нь зүйтэй. Санал асуулга нь судалгаанд оролцогчдын санал бодол, үнэлгээг тодорхойлох, тэднээс нийгмийн баримт, үзэгдэл, үйл явцын талаар мэдээлэл авахад чиглэсэн судалгааны нэг үзэл баримтлалд нэгдсэн асуултуудын систем юм. Санал асуулга нь хатуу бүтэцтэй бөгөөд хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ. Эхнийх нь танилцуулга нь хариуцагч руу шууд ханддаг. Судалгааны зорилго, зорилтыг товч дурдаж, түүний ач холбогдлыг онцлон, үр дүнг хэрхэн ашиглах талаар тусгасан болно. Санал асуулгын хуудсыг бөглөх дүрмийг энд оруулав, хариултын нэрээ нууцлах нь заавал байх ёстой.

Санал асуулгын хоёр дахь хэсэг нь гол хэсэг юм. Энэ нь асуултууд (тэдгээрийн блокууд), шаардлагатай мэдээллийг олж авах чиглэлийг агуулдаг. Санал асуулга нь хэд хэдэн даалгаврыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой тул тус бүр өөрийн гэсэн асуултын блоктой байвал илүү дээр юм. Иймээс шалгагдаж буй хүний ​​хүмүүстэй харилцах харилцаа, тэдний зан байдал, үйл явдлыг тодорхойлох боломжтой; соёлын түвшин, ёс суртахууны болон эрх зүйн ухамсрын онцлог, оюун ухааны хөгжлийн түвшин гэх мэтийг тодорхойлох.

Итгэлийн сэдэв бол хүний ​​амьдралын нэлээн дотно тал юм. Санал асуулга нь нэрээ нууцлах боломжийг олгодог бөгөөд үүнтэй холбогдуулан судалгааны үр дүнд олж авсан мэдээллийн найдвартай байдлын түвшин нэмэгддэг.

2. эмпирик судалгаа

2.1. Үндсэн ойлголтуудын тайлбар:

Орчин үеийн Оросын залуучуудын шашин шүтлэгт нөлөөлж буй асуудлууд.

Анхдагч нийгэмшил:

Ойр дотны хүмүүсийн дунд атеизм

Шашны хүмүүжилтэй

Гэр бүл дэх ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн байдал

Гэр бүл дэх шашин шүтлэгт хандах хандлага

Гэр бүл дэх шашны уламжлал

Гэр бүлд залбирал унших уламжлал

Хувийн итгэл үнэмшил:

Сүмийн айлчлал

Гэртээ шашны уран зохиолын бэлэн байдал

Өрхийн хэрэглээнд шашны эд зүйлс байгаа эсэх

Шашин сонирхох

Зөн билэг ба ер бусын зүйлд итгэх итгэл

Гэртээ шашны уран зохиол дутмаг байж болох шалтгаанууд:

Эцэг эхийн шашингүй үзэл

Гэртээ шашны эд зүйлс байхгүй байж болзошгүй шалтгаанууд:

Эцэг эхийн шашингүй үзэл

Байшингийн дотоод засалтай хослуулах дутагдал

Орчин үеийн залуучуудын шашин шүтлэгийг дараахь байр суурь эзэлдэг.

Шатны хүмүүстэй харьцсаны дараа ёс суртахууны сэтгэл ханамж

Хүмүүжил

Гэр бүлийн залбирал

Гэр бүл дэх шашны баяруудын уламжлал

Шашны уран зохиолын бэлэн байдал

Гэртээ мөргөлийн объект байгаа эсэх

Итгэлийн хэрэгцээ

Өнөөгийн залуучуудын шашин шүтлэгт нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг объектив ба субьектив гэж хувааж болно.

Зорилго нь эцэг эхийн шашин шүтлэг, хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын байгууллагад шашны түүхийг заах, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, гэр бүлийн шашны уламжлал гэх мэт орно.

Субьектив - хувь хүний ​​хувийн дотоод итгэл үнэмшил.

Бүх итгэгчдийг идэвхтэй, идэвхгүй гэсэн хоёр бүлэгт хувааж болно.

Идэвхтэй итгэгчид бол юуны түрүүнд сүмд явах, мацаг барих, зарлигуудыг сахих гэх мэт хүмүүс юм.

Идэвхгүй - ямар ч шашны уламжлалыг ажиглахгүйгээр зүгээр л Бурханд итгэ.

Энэхүү судалгааны объектын дүн шинжилгээ нь дараахь таамаглалыг боловсруулах боломжийг бидэнд олгоно.

Ерөнхий таамаглал.

Өнөөгийн залуучуудын шашин шүтлэг нь гэр бүлийн шашин шүтлэгээр тодорхойлогддог.

Ерөнхий таамаглал нь хэд хэдэн тодорхой таамаглалаар илэрдэг :

Орчин үеийн ертөнцөд залуучууд эцэг эхээсээ тусламж, дэмжлэг авахыг хүсдэггүй.

Гэр бүл дэх шашны баяруудын уламжлал алга болдог

Социализмын үед шашин шүтлэгийг хориглосон нь орчин үеийн ертөнцөд атеизмын ул мөр үлдээж байна.

Боловсролын байгууллагуудад шашны түүхийн хичээл байхгүй байгаа нь итгэлийн талаар нэмэлт мэдлэг олж авах боломжийг олгодоггүй.

Өнөөгийн залуучууд хувийн хэрэгт оролцох нь ихсэж байна. Тэдний төлөвлөгөөнд сүмд очих нь тусгагдаагүй.

Залуу хүмүүс гэртээ шашны хүмүүжил аваагүй тул Бурханаас тусламж гуйж дасдаггүй.

Хүний гарал үүслийн талаарх шинжлэх ухааны янз бүрийн онолууд хүн Бурханаас үүсээгүй гэдгийг бүх талаар баталж байна. Энэ нь Библийн үнэн зөвийг үгүйсгэж байна.

2.2 Судалгааны объектын системийн шинжилгээ

Ёс суртахуун

дэмжлэг үзүүлэх

Эцэг эхчүүд

Сэтгэл зүйч

Санваартан

шашин шүтлэг

шашны

шинж чанарууд

Эд зүйлс

шашны

уран зохиол

Католик шашин

Протестантизм

Сэтгэл зүйчид

Ортодокси

2. 3. Зохион байгуулалт, арга зүйн хэсэг

Стратегийн төлөвлөгөө, судалгааны арга.

Тайлбарлах таамаглал дэвшүүлэх өгөгдөл байгаа тул судалж буй объектын функциональ ба учир шалтгааны хамаарлыг тодорхойлох, цаашдын төлөв байдлын урьдчилсан таамаглал, зөвлөмжийг боловсруулах боломжтой тул аналитик болон туршилтын судалгаа хийхээр төлөвлөж байна. нийгмийн болон удирдлагын оновчтой арга хэмжээний хувьд.

Эмпирик мэдээлэл цуглуулах арга нь бүлгийн санал асуулгын хэлбэрийн судалгаа юм. Оюутны судалгааны бүлэг нь судалгааны бүлгийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд гишүүд нь ангид нэгэн зэрэг асуулгын хуудсыг бөглөнө. Судалгааны арга, аргачлалыг сонгох нь богино хугацаанд олон тооны судалгаанд оролцогчидтой (их сургуулийн оюутнууд) ярилцлага хийх шаардлагатай байгаатай холбоотой юм.

Судалгааны хөтөлбөрийн арга зүйн хэсгийн заалтын дагуу асуулгад дараахь асуултуудын блок багтсан болно.

Холбоо барих хэсэг (залуучуудын шашин шүтлэг)

Гэр бүлийн шашин шүтлэг

Ёс суртахууны дэмжлэгийн эх үүсвэрүүд

Нийгэм-хүн ам зүйн шинж чанар ("паспорт")

Үндсэн ойлголтуудын үйл ажиллагаа.

холбоо барих хэсэг -залуучуудын шашин шүтлэг.

Хувийн шашны итгэл үнэмшил

Шашинд хандах хандлага

Уламжлал

Гэр бүлийн шашин шүтлэг:

Гэртээ шашны шинж чанарууд байгаа эсэх

Гэр бүлийн шашны уламжлал

Шашны хүмүүжил

Ёс суртахууны дэмжлэгийн эх үүсвэрүүд:

1. Эцэг эхчүүд

   Сэтгэл зүйч

   Санваартан

Нийгэм-хүн ам зүйн шинж чанар:

1. Боловсролын түвшин

   Суралцах газар

Дээж авах үндэслэл.

Нийт хүн ам их (9000 хүн) байгаа тул түүвэрлэлтийн аргыг ашиглан судалгаа хийхийг зөвлөж байна. Олон нийтийн судалгааны урт хугацааны туршлагаас харахад нийт хүн амын тоо 5000 хүн байна. ба түүнээс дээш түүвэрлэлт 10% байх боловч 2000-2500 хүнээс ихгүй 8 .

Бид Оросын Улсын Техникийн Их Сургуулийн жишээн дээр үүрлэсэн дээжийг ашигладаг: факультет тус бүрээс нэг буюу хоёр оюутны бүлгийг курс бүрээс сонгодог. Тиймээс нийт санал асуулгад оролцогчдын тоо 30-аас доошгүй хүн байх ёстой. RSTU-д 7 факультетэд 9000 оюутан суралцдаг. Курс бүрийн факультет бүр дунджаар 10 бүлэгтэй. Бид курс бүрээс 6 хүнээс ярилцлага авдаг.

2.4. Ерөнхий дүгнэлт. Эмпирик өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх

Судалгаанд 30 хүн (12 эрэгтэй, 18 эмэгтэй) хамрагдсан. Эдгээр нь 15-21 насны залуучууд юм. Тэдний ихэнх нь их сургуулийн оюутнууд. Судалгаанаас харахад зөвхөн 21% нь өөрсдийгөө итгэгч гэж үздэг ба судалгаанд оролцогчдын талаас арай бага хувь нь итгэдэггүй гэхээсээ илүүтэй итгэдэг. Атеистууд 20-иос доош насны эрэгтэйчүүд байх магадлал өндөр байв. Судалгаанд хамрагдагсдын ихэнх нь Ортодокс шашныг хүлээн зөвшөөрдөг. Орос дахь Ортодокс шашны бусад шашнуудаас давуу эрх олгох асуудлаар санал асуулгад хамрагдагсдын гуравны нэг нь үнэн алдартны шашныг бусад шашин шүтлэгтэй харьцуулахад нэн тэргүүнд тавьдаг талаар зөвшилцөлд хүрээгүй - 36.36%, өөр шашинтай ижил тооны хүмүүс. Шүтлэгийн объектуудаас санал асуулгад оролцогчдын ихэнх нь дүрс тэмдэгтэй байдаг. Харин шашны уран зохиолыг зөвхөн охид уншдаг - судалгаанд оролцогчдын 6.06%. Хэцүү мөчид зөвхөн 6.06% нь санваартнаас тусламж хүсчээ. Бараг тал хувь нь (42.42%) шашны түүхийн хичээлд суух хүсэлтэй байна. Түүнчлэн 19-өөс дээш насны судалгаанд оролцогчид энэ асуултад эерэг хариулт өгсөн байна. Мөн тэд энэ хичээлийг лам хуврагуудаас хэн нэгэн удирдан явуулахыг илүүд үзэж байгаагаа илэрхийлэв. Оросын залуучуудын шашин шүтлэгт дүн шинжилгээ хийх нь перестройкийн өмнөх үеийн мэдээлэлтэй харьцуулахад шинэ үзэгдлийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Сургуулийн хөтөлбөр, ерөнхийдөө атеист боловсролоор дамжуулан залуучуудын дунд бий болсон сөрөг хэвшмэл ойлголтыг ("шашин бол шинжлэх ухааны хөгжилд саад учруулдаг", "шашин бол хөгшин эмэгтэйчүүд" гэх мэт) даван туулах тухай ярьж байна. . Орчин үеийн залуучуудын шашин шүтлэг нь гэр бүлийн шашин шүтлэгээр тодорхойлогддог бөгөөд үүнтэй маргах аргагүй юм. Эцэг эхийн залбирал, шашны ном зохиол, байшин дахь мөргөлийн объектууд, уламжлалууд - энэ бүхэн нь бага наснаасаа шашинд хандах хандлагыг бий болгодог.

Шинжлэх ухаан, технологи хөгжсөн орчин үеийн ертөнцөд бүх сүнслэг байдал ар араасаа бүдгэрч байна. Энэ нь бусад асуудлуудыг бий болгодог: залуучууд эрт өсөж, эцэг эхийн эрх мэдэл буурч, уламжлал хуучирч, шашинд итгэх итгэл буурч, залуучууд эцэг эхээсээ тусламж, дэмжлэг авах нь улам бүр багасч байна. Боловсролын байгууллагуудын шашны түүхийн хичээл нь тэдэнд итгэлийн талаар нэмэлт мэдлэг олж авах боломжийг олгодоггүй, орчин үеийн залуучууд хувийн хэрэгтээ улам бүр оролцож, сүмд явах нь тэдний төлөвлөгөөнд ороогүй, хүний ​​гарал үүслийн талаархи бүх төрлийн шинжлэх ухааны онолууд байдаг. хүн Бурханаас ирээгүй гэдгийг бүх талаар нотолж, улмаар Библийн найдвартай байдлыг үгүйсгэж байна.

Орчин үеийн ертөнцийг шашны хувьд "хэцүү" үе гэж нэрлэж болно. Гэвч амьдралынхаа хамгийн чухал хэсэг нь итгэл үнэмшил болсон хүмүүс байсаар байгааг судалгааны дүн харуулж байна.

Дүгнэлт

Шашин шүтлэг, оюун санааны асуудал бол манай зууны мэдээллийн эрин үеийн маш чухал асуудал юм. Илүү олон хүмүүс материалыг сүнслэг зүйлээс дээгүүр тавих үед. Атеизм бол зөвхөн хүний ​​хувийн шийдвэр биш юм. Энэ бол өсвөр насны хүүхэд, түүний хүрээлэн буй орчин, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүмүүжил, ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн дэмжлэгийн нэг төрлийн үр дүн юм ... Юу нь илүү чухал вэ? Юу нөлөөлдөг вэ? Бид хоёрдмол утгагүй хариулж чадахгүй. Тиймээс шашны сэдэв нь хамгийн дотно сэдвүүдийн нэг учраас бүрэн судлагдаагүй байна. Хүн бүр өөрийн туршлагаа хэлж чадахгүй.

Залуучуудын дунд Оросын Христэд итгэгчдийн дийлэнх нь сүмд тогтмол явдаггүй, сүмд дотоод зохион байгуулалтын гүн хямралтай байгаатай холбоотой хүчин зүйлээс шалтгаалан байнгын сүм хийд болдоггүй. Сүмийн үйл ажиллагаанд оролцох сэдлийг тодорхойлдог хүчин зүйлсийн талаарх сүмийн удирдагчид болон итгэгчдийн өөрсдийн үзэл бодлын зөрүү нь илэрхий юм. Эдгээр зөрүү нь сүмийн амьдралд идэвхтэй оролцож байхдаа сүнслэг хэрэгцээгээ хангаж чаддаггүй итгэгчид болон удирдагчдын төлөөлдөг сүмийн хооронд байдаг. Асуудлыг сүсэгтэн олны байр суурьтай давхцахгүй байгаа үзэл бодолтой байгаа нь одоо байгаа хямралын нэг илрэл юм. Хүмүүс сүмийн нээлттэй байдал, уян хатан байдал, тэдэнд илүү тэвчээртэй хандах хэрэгтэй. Чуулган одоогийнхоос бага өнгөц, илүү ёс суртахуунтай байх ёстой.

Дараагийн хүчин зүйл бол мэдээллийн эрин үе өөрийн гэсэн хүчээ авч байна. Залуучууд эцсийн үр дүнд хүрэх хурдыг эрэлхийлдэг. Итгэл нь тэдний хувьд дээд боловсрол, ажил мэргэжлээс илүү чухал зүйл юм.

Мөн орчин үеийн амьдралын хатуу хэмнэлд зарим залуу эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүс аль шашин нь өөрсдөд нь илүү ойр байдаг талаар бодох цаг ч олдохгүй байгааг мартаж болохгүй. Өөртөө итгэлийг сонгох нь үнэ цэнэтэй юу?

Хэдийгээр тэд энэ талаар бодохыг хүсэхгүй байгаа гэсэн санааг санал болгож байна. Эцсийн эцэст итгэл нь материаллаг ашиг тусыг авчирдаггүй. Эндээс шинэ үеийн оюун санааны хомсдолтой холбоотой өөр нэг аймшигтай асуулт гарч ирнэ. Зөвлөлтийн системийг сольсон үе.

Энэ бүх хүчин зүйл нь залуучуудын шашны сонирхол бага байгааг харуулж байна. Гэхдээ статистик үнэн зөв байна. Энэ нь Оросын ард түмний зүрх сэтгэлд итгэлийн орон зай хэвээр байна гэсэн үг юм.

Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнд бид дараахь зүйлийг тэмдэглэж байна.

1. Үнэн алдартны шашин Орос улсад номер нэг шашин хэвээр байна. Бүх бэрхшээл, бэрхшээлийг үл харгалзан хүмүүс уламжлалаа үргэлжлүүлж, итгэл үнэмшилтэй хойч үеийг хүмүүжүүлдэг. Ярилцлагад хамрагдсан 33 залуу эмэгтэй, залуугаас гурав нь л шашингүй үзэлтэн гэж хариулсан нь санамсаргүй хэрэг биш юм.

2. ЗСБНХУ-д шашны хоригийг “шилжүүлсэн”, тэр байтугай шинжлэх ухаан, технологийн хувьсгал, мэдээллийн эрин зуунд ч гэсэн үнэн алдартны шашин улам бүр нэмэгдсээр байна. Харамсалтай нь залуучууд шашны ном уншихаа больж, сүм хийдэд бага очдог... Үүний тулд уламжлалыг сэргээж, үеэс үед уламжлуулдаг. Ортодокс нь цаг хугацааны явцад бага зэрэг өөрчлөгддөг боловч мөн чанар нь хэвээр байна.

Шашин бол итгэл учраас хүний ​​амьдралын гол сэдвүүдийн нэг нь "шашин" сэдэв юм. Энэ бол дэлхий дээр амьдрал үүссэн цагаас хойш бүх хүн төрөлхтөнд тусалж, хүч чадал өгч, түшиг тулгуур болсон зүйл юм. Итгэл нь хүнийг их үйлсэд урам зориг хайрласаар ирсэн. Техник технологи хөгжсөн манай эрин үед, ялангуяа залуучуудын дунд итгэл үнэмшил ар араасаа цуварч байна. Энэ бол сүнслэг байдалд хүрэх найдвартай арга юм. Тийм ч учраас орчин үеийн залуучуудын шашинд хандах хандлагыг судлах нь онцгой ач холбогдолтой юм. Итгэл бол хүний ​​амьдралын дотно тал, социологчийн өмнө хүн бүр сэтгэлээ "тавих" биш. Үүнээс үзэхэд бүх цаг үед шашны судалгаа дутуу, хангалтгүй байсан. Судлаачдын хувьд бидний үүрэг бол мөн чанарт нь нэвтэрч, хүнийг нээх, магадгүй өөртөө ямар нэг зүйлийг ойлгоход нь туслах явдал юм.

График. Хүснэгтүүд.

Онцлогын нэр	Судалгаанд оролцогчдын тоо
Тийм биш гэхээсээ илүү
Тиймээс үгүй ​​гэхээс илүү магадлалтай
Хариулахад хэцүү

Ном зүйн жагсаалт

1. Гаража V. I. Шашны социологи. 1995. S. 105-106.

2. Головаты Н.Ф. Залуучуудын социологи: Лекцийн курс. 1999 он, 59-р тал.

3. Гаража V. I. Шашны социологи. 1995 он, 36-р тал.

4. Гаража V. I. Шашны социологи. 1995. S. 110-114.

5. Энэ зууны эхэн үеийн Орос улс. М.: Оросын нийгэм, үндэсний асуудлын бие даасан хүрээлэн, 2000, 145-146 тал.

6. Энэ зууны эхэн үеийн Орос улс. Москва: Нийгэм, үндэсний асуудлын Оросын бие даасан хүрээлэн, 2000, 147-р тал.

7. Безрукова O. N. Залуучуудын социологи. Сургалтын тусламж. 2004. Х.31.

8. Социологийн судалгааг хэрхэн явуулах вэ: Идеолд туслах. хөрөнгө / Ред. М.К. Горшкова, Ф.Е. Шереги. М., 1990. S. 67.

Өргөдөл

Эрхэм хамт олон!

Өнөөгийн залуучуудын сүсэг бишрэлийг судлах их сургуулийн социологийн судалгаанд оролцохыг та бүхнийг хүсье. Судалгааны үр дүн нь залуучуудын шашин шүтлэгийн түвшинг тогтоох, боловсролын байгууллагуудад шашин судлалын хичээлийг нэвтрүүлэх шаардлагатай байгааг тогтооход зайлшгүй шаардлагатай юм.

Ихэнх асуултууд хариултын жагсаалттай ирдэг. Танд тохирох хариултын сонголтыг сонгосны дараа түүний серийн дугаарыг дугуйл. Хэрэв хариултын сонголт байхгүй бол өөрийн хариултаа бичнэ үү. Тэдэнд өгсөн асуулт, тайлбарыг анхааралтай уншина уу!Судалгааны үнэ цэнэ нь таны анхаарал халамж, хариултын чин сэтгэлээс хамаарна.

Судалгаа нь нэргүй. Бүх судалгааны өгөгдлийг зөвхөн нэгтгэсэн хэлбэрээр ашиглана. Таны хувийн санаа бодлыг ил гаргахгүй.

Судалгаанд эелдэг тусалсанд баярлалаа!

1) Та өөрийгөө итгэгч гэж боддог уу?

2. Тийм байх магадлал үгүй ​​гэхээсээ илүү

3. Тийм гэхээсээ үгүй

5. Хариулахад хэцүү

2) Та ямар шашин шүтдэг вэ?

1. Ортодокси

2. Католик шашин

3. Протестантизм

5. Бусад ________________________________________________

3) Манай улсад Ортодокс шашин бусад шашнаас давуу эрхтэй байх ёстой юу?

3. Магадгүй

4) Та гэртээ шашны эд зүйлтэй юу (ямар төрлийн)?

2. Цовдлолт

3. Зураг

4. Бусад ______________________________________________________

5) Та шашны ном зохиол худалдаж авдаг уу?

6) Хэрэв та шашингүй үзэлтэн бол таны итгэлийн гол эх сурвалж нь:

2. Тэмдгүүд

3. Сэтгэл зүй

4. Бусад ______________________________________________________

7) Хүнд хэцүү үед хэнээс тусламж хүсэх вэ?

1. Эцэг эхчүүдэд

2. Найз нөхөддөө

3. Сэтгэл зүйч рүү

4. Тахилч руу

8) Танай боловсролын байгууллагад шашны түүхийн хичээл орохыг та хэрхэн хүлээж авах вэ?

1. Эерэг

2. Сөрөг

3. Хариулахад хэцүү

9) Хэрэв та эерэгээр хүлээж авбал багшийн хувьд хэнийг илүүд үзэх вэ?

1. Сүнслэг хүн

2. Нийгмийн сэтгэлгээ

Эцэст нь өөрийнхөө тухай мэдээлэл өгнө үү.

10) Та ямар хүйстэй вэ?

1. Эрэгтэй

2. Эмэгтэй

11) Та хэдэн настай вэ?

12) Та ямар боловсролтой вэ?

1. дуусаагүй хоёрдогч

2. дундаж

3. дунд тусгай

4. өндөр

13) Сургалтын газар?

Санал асуулгын заавар

Эрхэм судлаач!

Та Бүх Оросын судалгаанд оролцож байна "Оросын оюутан залуучуудын үнэ цэнийн чиг баримжаа: нийгэм-улс төр, боловсролын талууд"ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны ивээл дор явагддаг. Судалгааны үр дүн нь дээд боловсрол, залуучуудын бодлогын чиглэлээр холбооны, бүс нутгийн болон орон нутгийн гүйцэтгэх засаглал, боловсролын байгууллага, байгууллагуудын үйл ажиллагааны үр ашиг, зохицуулалтыг сайжруулах болно.

I. Судалгаанд бэлдэж байна

1. Юуны өмнө асуулгын хуудсыг анхааралтай уншиж, асуулт бүрт хариулах (хариулт) техникийг өөрөө ойлгоорой.

2. Судалгаанд сонгогдсон бүлгийн жагсаалтын дагуу шаардлагатай тооны асуулга бэлтгэх ( олон улсын оюутнуудыг оруулахгүйбайцаалтад хамаарахгүй), хоёр, гурван усан оргилуур, хэд хэдэн хоосон стандарт хуудас. Судалгаанд оролцогчдын аль нэг нь аливаа асуултад товч хариулахад хэцүү, дэлгэрэнгүй хариулахыг хүсч байвал хоосон хуудас хэрэгтэй болно.

3. Судалгааны байршлыг шалгах. Өрөөнд хангалттай тооны ажлын байр байх ёстой бөгөөд ингэснээр судалгаанд оролцогчид ажлын явцад бие биедээ саад болохгүй.

4. Судалгаа явуулахын өмнөхөн хариуцлагатай ажил, эерэг хандлагад өөрийгөө төлөвшүүл.

II. Санал асуулга явуулж байна

1. Судалгааны процедурыг танилцуулах үгээр эхлүүлж, санал асуулгад оролцогчдыг байлдан дагуулж, үзэгчдэд тайван боловч ажлын уур амьсгалыг бий болгохыг хичээ. Та зөвхөн асуултын хариултыг хүлээн авах ёстой гэдгийг санаарай, гэхдээ хамгийн илэн далангүй хариултууд.

2. Нээлтийн үгэндээ судалгаанд оролцогчдод өөрийгөө танилцуулж, судалгааны сэдвийг нэрлэж, түүний зорилго, ОХУ-ын залуучуудын болон боловсролын бодлогыг боловсронгуй болгоход ач холбогдлыг товч тайлбарлана уу. Судалгааны нэрээ нууцлахыг онцлон тэмдэглэ. Шаардлагатай бол түүвэрлэлтийн санамсаргүй зарчмыг тайлбарлана уу.

3. Санал асуулгын хуудас тараана. Хаалттай (3,4,5 гэх мэт), хагас хаалттай (1,21,26 гэх мэт) янз бүрийн төрлийн асуултын жишээн дээр санал асуулгын хуудсыг бөглөх техникийг тайлбарлах (үзүүлэх). нээлттэй (No 8,9,15) болон бусад), хүснэгт хэлбэрээр асуултууд (No 2,6,11 гэх мэт). Хариулагчдаас хариултаа дугуйлахыг хүс. Судалгаанд оролцогчдод дараахь зүйлийг онцлон тэмдэглэ.

хариултыг удаан хугацаанд бодолгүйгээр хангалттай хурдан өгөх ёстой;

бүх асуултанд хариулах ёстой; өмнөх асуултад зохих хариулт өгсөн тохиолдолд зөвхөн "хэрэв" гэсэн үгээр эхэлсэн асуултууд (No 7,11,18 гэх мэт) үл хамаарах зүйл байж болно;

тодорхой бус хариултуудыг (“хариулахад хэцүү” гэх мэт) зөвхөн эцсийн арга хэмжээ болгон өгөх ёстой;

хагас хаалттай асуултыг бөглөхдөө "бусад" гэсэн мөрүүдийг нарийвчлан, гаргацтай бичих;

асуултын үг хэллэг, түүнд өгсөн тайлбар (No17,19,27 гэх мэт)-ийн доор зурсан үгс нь маш чухал бөгөөд тэдгээрийг чанд мөрдөхийг шаарддаг;

ердийн хэлбэрээр өгөгдсөн бүх асуулт (асуулт ба түүнээс хойшхи хариултын жагсаалт) зөвхөн нэг хариулт шаарддаг;

Хүснэгтүүдэд хаалтанд налуугаар бичсэн тайлбарыг эс тооцвол мөр бүрт зөвхөн нэг байрлалыг тэмдэглэнэ: хүснэгтийн мөр бүрт хоёр байрлалыг тэмдэглэнэ (No 17,19,27,29);

40-р асуултын хариултыг баруун талд нь хоосон тэгш өнцөгт хэлбэрээр тэмдэглэсэн байх ёстой;

эцэг эхийн талаархи асуултын хоосон багана (№ 53, 54) нь тэдний байхгүй эсвэл тэдний тухай мэдээлэлгүй гэсэн үг юм.

4. Судалгаанд оролцогчдын аль нэг нь асуулга бөглөхөөс татгалзвал түүнийг судалгаанд оролцохыг шаардах хэрэггүй, харин ажлын явцад бусад оролцогчидтой харилцах нь зохисгүй юм.

5. Санал асуулгын хуудсыг бөглөхдөө асуулгад оролцогчид хоорондоо харилцахгүй байх, асуулт болон боломжит хариултын талаар харилцан ярилцахгүй байхыг анхаарна уу. Хэрэв санал асуулга бөглөх арга техниктэй холбоогүй асуултууд танд ирж байгаа бол бүлгийн ажил дууссаны дараа хөндсөн асуудлыг хэлэлцэж, хэлэлцэхээ амла. Бичнэ үү бүгдтаны хүлээж буй асуултууд.

6. Санал асуулгын хуудас өгөхдөө тэдгээрийн дүүргэлтийн зөв эсэхийг шалгах, чекийг "паспорт" -аар эхлүүлнэ (эцсийн асуултууд). Одоо байгаа дутагдлыг арилгахыг хичээ.

7. Ярилцлагын дараа нэн даруй өөрт тохиолдсон бэрхшээлийг тусгасан, мөн судалгаанд оролцогчдын тавьсан асуултуудыг багтаасан богино тайлан бич. Тайланг бөглөсөн асуулгад хавсаргасан байх ёстой.

Орчин үеийн залуучуудОрост Шинжлэх ухааны ажил >> Философи

хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдлыг бий болгох; хор хөнөөлтэй танилцуулга шашнысект болон сургаал гэх мэт ... төрлийн үндэсний, соёл, шашны, нутаг дэвсгэрийн зөрчил. Decay..., №8,2006 V.E. Semenov Value Orientations орчин үеийн залуучууд// Социс, 2007 оны № 4; -тай. 37 ...

Нийгмийн хэвшмэл зан үйл орчин үеийн залуучууд

Дипломын ажил >> Сэтгэл судлал

Ёс суртахууны хэм хэмжээг тодорхойлж, улс төр, шашныболон ертөнцийг үзэх үзэл баримтлал. Зан үйлийн хэвшмэл ойлголт нь маш ... ойлголтонд нийгмийн хэвшмэл ойлголт байгааг илрүүлсэн орчин үеийн залуучуудтодорхой төрлийн үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарууд ...

Гэр бүлийн чиг баримжааг сайжруулах орчин үеийн залуучууд

Хураангуй >> Төр эрх зүй

... орчин үеийн залуучууд 3.1. Гэр бүлийн чиг баримжааг сайжруулах үндсэн чиг хандлага орчин үеийн залуучуудЭрүүл мэндийн гэр бүлийн чиг баримжаа залуучууддээр орчин үеийн... бүгд 4 6 3 гүн шашны 1 1 1 Хүснэгт 2.1. Үзэл бодол залуучуудамьдралын зонхилох үнэт зүйлсийн талаар ...

сонины дугаар	Боловсролын материал
	Лекцийн дугаар 1.Хүүхдийн бүтээлч байдлын онцлогийг харгалзан хүүхдийн дизайн, түүний зохион байгуулалтын хэлбэрүүд. Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээний онцлог. Техникийн болон уран сайхны хүүхдийн дизайн. Тоглоом ба хүүхдийн дизайны хоорондын хамаарал. Хүүхдийн аяндаа үүсэх дизайны дутагдлыг арилгахад чиглэсэн боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд.
	Лекцийн дугаар 2.Бүтээлч байдлын үндэс суурь болох бүх нийтийн оюун санааны чадвар болох дизайныг төлөвшүүлэх. Дизайны төрлүүд. Хүүхдийн дизайны төрлүүдийн онцлог, хүүхдүүдэд янз бүрийн төрлийн дизайныг заах тогтолцоо.
	Лекцийн дугаар 3.Барилгын материалын барилга. Хяналтын ажлын дугаар 1.
	Лекцийн дугаар 4.Дизайнерын нарийн ширийн зүйлсээс барилгын ажил. Хичээл зохион байгуулах арга зүй. Хичээлийн загвар төлөвлөгөө.
	Лекцийн дугаар 5.Цаасан барилгын ажил. Хичээл зохион байгуулах арга зүй. Хичээлийн загвар төлөвлөгөө.
	Лекцийн дугаар 6.Байгалийн материалаар хийсэн барилга. Хичээл зохион байгуулах арга зүй. Хичээлийн загвар төлөвлөгөө. Хяналтын ажлын дугаар 2.
	Лекцийн дугаар 7.Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт харьцангуй шинэ төрлийн дизайн . Том блокоос барилгын ажил. Компьютерийн дизайн.
	Лекцийн дугаар 8.Цэцэрлэгийн талбайд янз бүрийн материалаар хийсэн барилгын ажил. Хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн арга замууд. Эцэг эх, хүүхдийн хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр.
	Эцсийн ажил

Лекц No 1. Хүүхдийн бүтээлч байдлын онцлогийг харгалзан хүүхдийн дизайн, түүний зохион байгуулалтын хэлбэрүүд

Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээний онцлог. Техникийн болон уран сайхны хүүхдийн дизайн. Тоглоом ба хүүхдийн дизайны хоорондын хамаарал.
Хүүхдийн аяндаа үүсэх дизайны дутагдлыг арилгахад чиглэсэн боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэрүүд

Уран зохиол

1. Богоявленская Д.Б.Бүтээлч чадварын сэтгэл зүй. М.: АКАДЕМИА, 2002.

2. Выготский Л.С.. Бага насны уран сэтгэмж, бүтээлч байдал. М.: Боловсрол, 1976 он.

3. Давыдов В.В.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд тавигдах орчин үеийн бага боловсролын шаардлага // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 1970, № 4.

4. Дьяченко О.М.. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөлөл. Москва: Мэдлэг, 1966 он.

5. Лиштван З.В. Дизайн. М.: Боловсрол, 1981.

6. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В., Парамонова Л.А.. Тоглоом дахь хүүхдүүдэд цогц боловсрол олгох. // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоом / Ред. С.Л. Новоселова. Москва: Боловсрол, 1988 он.

Нэгдүгээр хэсэг. "Хүүхдийн бүтээлч байдал" гэж юу вэ?

Өргөн утгаараа бүтээлч байдал нь шинэ, өвөрмөц зүйлийг олж авахад чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. Тиймээс бүтээлч байдлын гол үзүүлэлт бол бүтээж буй бүтээгдэхүүний шинэлэг зүйл - урлагийн бүтээл, уран зураг, механик төхөөрөмж юм. Бүтээлч байдлын үр дүн нь анх удаа илэрхийлэгдэж, шинжлэх ухааны нээлтийн статусыг хүлээн авсан шинжлэх ухааны санаа байж болно.

Энэ үүднээс хүүхдийн бүтээлч байдлын талаар ярих нь зохисгүй юм. Тэдний үйл ажиллагааны үр дүн нь дүрмээр бол шинжлэх ухаан, соёл, үйлдвэрлэлийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой объектив шинэлэг байдлаараа ялгаатай байдаггүй.

Гэсэн хэдий ч хүүхдийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн нь тэдний хувьд шинэ зүйл бөгөөд хүүхдийн хөгжилд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.

Тиймээс сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаанд тэд хүүхдийн бүтээлч байдлын талаар ярьдаг боловч түүний онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэдэг.

Хүүхдийн бүтээлч байдлын эхний чухал шинж чанар нь тэдний нээлт, бүтээгдэхүүний шинэлэг байдал юм субъектив.Хоёрдахь онцлог нь үүнтэй холбоотой юм үйл явцбүтээгдэхүүн бий болгох нь дүрмээр бол хүүхдэд үр дүнг олж авах таашаалаас илүү таашаал өгдөг бөгөөд дүрмээр бол түүний хувьд үр дүнгээс илүү чухал зүйл болж хувирдаг. Энэ тохиолдолд хүүхдүүдийн бүтээлч байдал нь насанд хүрэгчдийн бүтээлч байдлаас эрс ялгаатай бөгөөд тэдний хувьд үйл явц нь хүнд хэцүү эрэл хайгуултай холбоотой байж болно.

Хүүхэд өөртөө шинэ үйл ажиллагааг хялбархан эхлүүлдэг. Түүний материалтай хийсэн утга учиртай үйлдлүүдийн өмнө чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа, аяндаа туршилт хийх, заримдаа утгагүй мэт санагдах боловч хүүхдийг сэтгэл татам бөгөөд ихэвчлэн эерэг үр дүнд хүргэдэг. Энэ бол хүүхдийн бүтээлч байдлын гурав дахь онцлог бөгөөд эхний хоёр, ялангуяа хоёр дахь нь холбоотой байх нь дамжиггүй.

Хүүхдийн бүтээлч байдлын дээрх шинж чанарууд нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцын тодорхой хэмжээний төгс бус байдлыг харуулдаг бөгөөд энэ нь энэ насанд байгалийн үзэгдэл юм. Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэх практикийг эдгээр шинж чанарууд дээр үндэслэн байгуулах ёстой. Зөвхөн ийм арга барилаар л бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд амжилтанд хүрч чадна.

Хүүхдийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нь үүнтэй холбоотой гэдгийг ойлгох нь чухал юм зорилтот сургалт,Үүнд төсөөлөл чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Бүтээлч байдлын үндэс суурийг бүрдүүлдэг шинэ дүр төрхийг бий болгодог хөгжсөн бүтээлч төсөөлөл юм.

Төсөөллийн асуудал шийдвэрлэх төрлүүдийн шинжилгээг О.М. Дьяченко түүнд төсөөллийн дүрсийг бүтээхдээ үйлдлийн хоёр хэлбэрийг ялгах боломжийг олгосон.

нэг)" объектив" -хүүхэд ямар нэгэн дуусаагүй дүрс дээр тодорхой объектыг харж, үүний дагуу түүнийг дуусгах үед;

2) " оруулах" -хүүхэд зураг дээр өгөгдсөн дүрсийг зургийн хоёрдогч элемент болгон хувиргах үед энэ нь шийдвэрийн өвөрмөц байдал, бүтээмжийг баталгаажуулдаг. бүтээлч байдал.

Гэсэн хэдий ч бидний судалгаагаар (Л.А. Парамонова, О.А. Христ) тодорхой нөхцөлд "объективжүүлэх" арга нь бүтээлч байдлын өндөр түвшингээр ялгагдах дүр төрхийг бий болгох боломжийг олгодог. будаа. 1-р хуудас. дөрөв).

Цагаан будаа. 1. Тойрог зурахдаа төсөөлөлтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх:
а- энгийн зургийн тусламжтайгаар өгөгдсөн дүрсийг "объектив болгох";
б- зураг дээрх өгөгдсөн дүрсийг хоёрдогч элемент болгон "оруулсан";
in- тухайн дүрсийг бүтээлч "объектив" болгох

Гэсэн хэдий ч, бүр хүчтэй, гэхдээ бүтээлч үйл ажиллагааны төсөөллийг тусгаарлах нь хангалтгүй юм. Эндээс бид сурган хүмүүжүүлэх чухал дүгнэлтийг хийж болно: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн сургалтын систем бүр өөр бусад зорилтуудыг дэвшүүлэх ёстой.

- хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх (логик ба дүрслэлийн),
- дур зоргоороо байдлыг хөгжүүлэх (зорилго тавьж, түүндээ хүрэх чадвар),
- бие даасан байдал, чөлөөт зан үйлийг хөгжүүлэх (үйл ажиллагааны сонголт, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл, сэдэв, өөрийн даалгавар, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлох гэх мэт).

Дотоодын сэтгэл судлаачид хүүхдийн бүтээлч чадварыг "хүлээн зөвшөөрөх" үзүүлэлтүүдийг тодорхойлсон. Энэ нь:

Бүтээгдэхүүний шинэлэг зүйл (субъектив),
- өвөрмөц байдал,
- шийдлийн хувьсах байдал,
- оюуны үйл ажиллагаа,
- үйл ажиллагааны явц дахь сэтгэл хөдлөлийн илрэл, үүсэх " оюуны сэтгэл хөдлөл"оюуны бэрхшээлийг даван туулсаны үр дүнд.

Дээрх ерөнхий үзүүлэлтүүдийн аль нэгийг нарийвчлан авч үзье - оюуны үйл ажиллагаа,онцолж, дотоодын сэтгэл зүйч Д.Б. Богоявленская нь бүтээлч хувь хүний ​​салшгүй шинж чанар юм. Бүтээлч хүний ​​үйлдэл тийм биш хариултын хэлбэрхэн нэгний тавьсан даалгаварт, гэхдээ өмс үүсгэгч зан чанар,өөрөөр хэлбэл шинэ зорилго тавихтай холбоотой. оюуны үйл ажиллагаа, гадны хэрэгцээ, ашиг тустай зорилгыг даван туулж байгаа мэт, амин хувиа хичээдэггүй бүтээлч байдлыг өдөөдөг. Д.Б-ын үзүүлснээр. Богоявленская, дараа нь G.V-тэй хамтран хийсэн бидний ажилд батлагдсан. Урадовских, О.А. Христ, О.А. Сафонова, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд оюуны үйл ажиллагаа илт илэрдэг бөгөөд энэ нь бүтээлч үйл явцыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Гэсэн хэдий ч энэхүү хамгийн чухал чанар нь хүүхдийн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд эрэлт хэрэгцээтэй байх ёстой. Үгүй бол энэ нь бүдгэрч байна.

Ийм үйл ажиллагааны хамгийн тохиромжтой төрлүүдийн нэг нь " хүүхдийн туршилт,үзэгдэл гэж онцолсон Н.Н. Поддяков. Н.Н. Поддяков хүүхдийн туршилтын хоёр төрлийг тодорхойлсон: " сонирхолгүй",аливаа практик асуудлыг шийдвэрлэхээс үл хамааран объектын шинж чанар, тэдгээрийн холболт, харилцааг тодорхойлоход чиглэгддэг. ашиг тустайасуудлын шийдлийг олоход чиглэгдсэн. Эхний төрлийн туршилт нь ялангуяа чухал ач холбогдолтой бөгөөд учир нь хүүхдүүдийг "үндсэн" ба "үндсэн бус" гэж ялгахгүйгээр ижил төстэй объектын янз бүрийн шинж чанаруудтай бие даан танилцах нь хүүхдэд эдгээр объектыг янз бүрийн системд оруулах боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдийн туршилтыг уян хатан болгож, бүтээлч барилгын үйл явцыг ихээхэн баяжуулдаг.

Гэсэн хэдий ч хүүхдийн үйл ажиллагааны ажиглалтаас харахад хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг нь объектын шинж чанаруудтай бие даасан, "сонирхолгүй" танилцах нь нэлээд анхдагч (үйл ажиллагааны) түвшинд хэвээр үлдэж болохыг харуулж байна. Жишээлбэл, хүүхэд олон удаа бөөлжиж, объектыг барьж авдаг бөгөөд таашаал авч байхдаа энэ объектын шинэ шинж чанарыг илрүүлэхэд хүргэдэг өөр ямар нэгэн заль мэхийг хийдэггүй. Эсвэл хүүхэд нь уг объект нь хоёр нугалах хэсгээс бүрддэг болохыг олж мэдсэн бөгөөд урам зоригтойгоор тэдгээрийг дахин дахин холбож, салгаж эхэлдэг (нээлттэй-хаалттай), дараа нь жижиг зүйлийг дотор нь хийж, чимээ шуугиантай болгодог. Цаашилбал, хүүхдэд энэ объектыг судлах сонирхол аажмаар алга болдог.

Үүнээс дараах дүгнэлт гарч байна. хүүхдийн туршилтыг хөгжүүлэх шаардлагатай.Нэгдүгээрт, олон талт шинж чанараараа ялгагддаг объектын арсеналыг байнга өргөжүүлэх шаардлагатай байна. Хоёрдугаарт, хүүхдүүдэд бие даан нээсэн объектын шинж чанарыг янз бүрийн үйл ажиллагаанд (тоглох, зурах, дизайн хийх гэх мэт) ашиглах боломжийг олгох, тэдгээрийг цаашид судлахыг урамшуулах.

Жишээлбэл, дизайны хувьд сонирхолгүй туршилт хийх объектууд нь өнгө, хэмжээ, жин, бүтэц, бүтэц, үйл ажиллагаа гэх мэт өөр өөр шинж чанартай материал (барилгын багц, цаас, байгалийн материал, модулиуд гэх мэт) юм. харгалзан үзэх нь үйл ажиллагааны бүтээмжийг ихээхэн хангадаг.

Хүүхдийг тойрсон ихэнх объектуудын статик шинж чанар, тэдгээрийн хатуу функциональ бэхэлгээ нь хүүхдийн бие даасан туршилт, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд ихээхэн саад болдог. Тийм ч учраас боловсролын байгууллагуудад (С.Л. Новоселова) "хөгжиж буй сэдвийн орчин" бий болгох асуудал одоо тууштай, хурцаар тавигдаж байна.

Хүүхдийн бие даасан нээлтийн өөр нэг чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь аливаа зүйлийг хийх арга замууд,өөр өөр нөхцөл байдалд дахин дахин ашигласны үр дүнд ерөнхийлсөн байна.Аргын ерөнхий ойлголт нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны бусад нөхцөлд шилжүүлэх замаар явагддаг. Үүнийг хийхийн тулд насанд хүрэгчид, дүрмээр бол хүүхдэд өөр нөхцөл байдалд мэдэгдэж буй аргыг ашиглах, эсвэл шинийг эрэлхийлэх даалгавар өгдөг.

Гэсэн хэдий ч G.V-тэй хамтран хийсэн туршилтын судалгаагаар харуулсан. Урадовских, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх даалгавар нь эерэг ба сөрөг үүрэг гүйцэтгэдэг. Нэг талаас тэд хүүхдийн эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг чиглүүлж, нөгөө талаас огцом нарийсгадаг. Хүүхдүүд сонголт, анхны, оновчтой арга замыг эрэлхийлдэггүй, тэдний хувьд гол зүйл бол амжилтанд хүрэх, асуудлыг шийдэх явдал юм.

Тийм ч учраас хүүхдүүдэд тодорхой даалгавар өгөхөөс өмнө материалтай өргөн хүрээтэй туршилт зохион байгуулах шаардлагатай. Ийм туршилт үндсэндээдараагийн асуудлуудыг шийдвэрлэх мөн чанарыг өөрчилдөг: хүүхдүүд шийдлийг эрэлхийлэх, илүү ашигтай, анхны бүтээгдэхүүн авах хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой оюуны үйл ажиллагаатай байдаг. Үүнийг "Чи ч бас үүнийг хийж чадна", "Үгүй ээ, өөрөөр хэлбэл илүү дээр" гэх мэт хүүхдүүдийн хуулбарууд нотлогддог.

Бүтээлч эрэл хайгуул болж хувирдаг асуудлын шийдэл нь хүүхдүүдийг материалыг туршиж үзэхийг өдөөдөг бөгөөд энэ нь илүү гүнзгий, илүү анхаарал төвлөрүүлдэг. Үүний ачаар хүүхдүүд объектын шинэ шинж чанарыг олж илрүүлж, харилцаа холбоогоо олж, өөртөө тодорхой зорилго тавьдаг. Тиймээс "хүүхдийн сонирхолгүй туршилт" нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх бүрэн хэрэгсэл болж, аливаа бүтээлч үйл явцын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болдог.

Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн насанд хүрэгчдийг дууриах явцад олж авсан туршлага дээрээ үндэслэн заль мэхийг "зохион" эсвэл үйл ажиллагааны шинэ арга замыг "нээж" чадна.

Тиймээс дээжийг ашиглах нь хүүхдүүдэд ийм мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд энэ нь бие даасан үйл ажиллагаанд заавал хамрагдаж, илүү ерөнхий шинж чанартай болж, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх эхлэл болно.

Хоёрдугаар хэсэг. Хүүхдийн бүтээлч байдал, хүүхдийн дизайн

Хүүхдийн бүтээлч загвартай холбоотой сурган хүмүүжүүлэх стратеги боловсруулахдаа хүүхдийн бүтээлч байдлын дээрх онцлогуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

"Барилга" гэсэн нэр томъёо нь Латин үгнээс гаралтай тайлбарлах, энэ нь янз бүрийн бие даасан объект, эд анги, элементүүдийн загвар, бүтээн байгуулалт, тодорхой дараалал, харилцааг бий болгох гэсэн үг юм.

Дизайн гэдэг нь тодорхой бүтээгдэхүүнийг олж авахад чиглэгддэг тул бүтээмжтэй үйл ажиллагааг хэлдэг.

Хүүхдийн дизайн гэдэг нь барилгын материал, дизайнеруудын эд ангиудыг ашиглан төрөл бүрийн загвар, загварыг бий болгох, цаас, картон, төрөл бүрийн байгалийн (хөвд, мөчир, боргоцой, чулуу гэх мэт) болон хаягдал материалаар гар урлал үйлдвэрлэхийг хэлдэг. (картон хайрцаг, модон ороомог, резинэн дугуй, хуучин металл эдлэл гэх мэт). Техникийн болон уран сайхны гэсэн хоёр төрлийн дизайн байдаг.

AT техникийнүндсэндээ хүүхдүүдийн загвар зохион бүтээх харуулахбодит амьдралын объектууд, мөн үлгэр, киноны зургуудтай холбоотой гар урлал бий болгодог. Үүний зэрэгцээ тэд өөрсдийн үндсэн бүтцийн болон үйл ажиллагааны шинж чанаруудыг загварчлах болно: дээвэр, цонх, хаалгатай барилга; тавцан, ар тал, жолоо гэх мэт хөлөг онгоц.

Дизайн үйл ажиллагааны техникийн төрөлд дараахь зүйлс орно: барилгын материал (геометрийн хэлбэрийн модон будсан эсвэл будаагүй хэсэг); бэхэлгээний янз бүрийн арга бүхий дизайнеруудын хэсгүүдээс барилгын ажил; том хэмжээтэй модульчлагдсан блокоос барилгын .

AT уран сайхныхүүхдүүдийг бүтээх, зураг бүтээх нь зөвхөн (мөн тийм ч их биш) тэдний бүтцийг тусгах төдийгүй илэрхийлэхтэдэнд хандах хандлага, өнгө, бүтэц, хэлбэр дүрсийг ашиглан тэдний зан чанарыг илэрхийлэх: "баяр хөөртэй алиалагч", "нимгэн сорогч чоно", "сайхан ханхүү" гэх мэт.

Уран сайхны дизайны төрөлд цаасан дизайн, байгалийн материалаар хийсэн дизайн орно.

Компьютерийн дизайн, түүнчлэн хаягдал материалаас бүтэц бий болгох нь техникийн болон урлагийн шинж чанартай байж болно. Энэ нь хүүхэд өөрөө өөртөө тавьсан зорилго эсвэл түүний өмнө байгаа насанд хүрсэн хүнээс хамаарна.

Барилга угсралтын ажил бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхол, хэрэгцээнд нийцсэн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа юм. Бүтээсэн барилга байгууламж, гар урлал, хүүхдүүд тоглоомонд ихэвчлэн бэлэг, өрөө, талбайн чимэглэл гэх мэтийг ашигладаг бөгөөд энэ нь тэдэнд маш их сэтгэл ханамжийг авчирдаг.

Хүүхдийн дизайн, ялангуяа техникийн дизайн (барилгын материалаас, дизайнеруудын хэсгүүдээс, том модулиудаас бүтээх) тоглоомын үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Хүүхдүүд барилга (машины гараж, баатрын цайз гэх мэт) барьж, тэдэнтэй тоглож, тоглох явцдаа дахин дахин сэргээдэг.

Гэсэн хэдий ч бид тодорхойлсон тоглоом, барилгын онцлогхэрэгжих боломжтой гэдэгт итгэлтэй байна үндсэн тусгаарлалтэдгээр хоёр үйл ажиллагаа ба "барилгын тоглоом" гэсэн нэр томъёоноос татгалзах хэрэгцээ, учир нь ийм тоглоомууд ердөө л байдаггүй. Энд бид тоглоомын хуйвалдааныг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг дизайны элементүүдийг багтаасан дүрд тоглох тоглоом эсвэл дизайны үйл явцад эерэгээр нөлөөлдөг тоглоом, тоглоомын элементүүдийг ашигладаг үйл ажиллагаа болох бүрэн хэмжээний дизайныг авч үзэх болно.

Жишээлбэл, зургаан настай хүүхдүүд "аялагч" тоглож байхдаа том модулиас хөлөг онгоц, дөрвөн таван настай хүүхдүүд "цэцэрлэг" тоглож, хүүхэлдэйнд зориулж тавилга хийдэг. Дүрмээр бол ийм барилгууд нь зөвхөн бэлгэдлийн утгатай бөгөөд зарим талаараа хялбаршуулсан байдаг (ихэвчлэн зөвхөн гадаад ижил төстэй байдлыг илэрхийлдэг). Тэднийг бүтээх үйл явц нь хүүхдүүдийн хувьд гол зорилго биш бөгөөд маш богино хугацаа юм. Тоглоомын хуйвалдааныг гаргах, дүрд тоглох тоглоомд ердийн үүрэг гүйцэтгэдэг (ахлагч, навигатор, эмч, сурган хүмүүжүүлэгч гэх мэт) нь илүү ач холбогдолтой болж хувирав. Барилга байгууламжууд нь орлуулах эд зүйлс болон бусад тоглоомуудын хамт тоглоомын санааг хэрэгжүүлэх нэг хэрэгсэл болдог.

Тоглоом ба бүтээн байгуулалтын хоорондын харилцааны өөр шинж чанарын жишээ энд байна. Зургаан настай хоёр хүү ширээн дээр машин гараж барьж байна. Тэд тоосго, жижиг хавтанг сонгож, гаражийн арын ханыг хавтангаар, хажуу талыг нь тоосгоор барьдаг. Тэдний нэг нь гаражид гэрэлтэй байхын тулд хажуугийн ханыг цонхтой болгохыг санал болгож, нөгөө нь машиныг засах суурь, "нүх" барихыг санал болгож байна. Хүүхдүүд ханыг буулгаж, эхлээд шалаар суурийг барьж, дараа нь ханыг шоо дөрвөлжин тоосгоор сольж, цонхнууд нь үүсдэг. Дараа нь тэд ачааны машиныг хууль бусаар нэвтрүүлэхийг оролдож, урд талын ханыг тоосгоор хийж, нүх - хаалга үлдээдэг. Дээд талд нь тааз, том призмийн дээврийг тавьдаг. Гэвч дараа нь нэг хүү гаражийн дээвэр илүү хавтгай болохыг анзаарав; тэд призмийг зайлуулж, хавтангаар дээвэр барьдаг. Хаалганы нүхэнд хоёр урт хавтанг байрлуулсан - автомашины налуу. Тэд бэлэн болсон барилгыг бусад хүүхдүүдэд үзүүлж, дараа нь тоглож эхэлдэг: тэд гаражид хоёр машин авчирч, машины дууг дуурайн "Буулгах" командыг өгч, "эвдэрсэн" машинуудыг гаражид засварлаж, гэх мэт.

Энэ тохиолдолд барилга байгууламжийг бий болгох нь цаг хугацааны ихээхэн хэсгийг (30-35 минут) шаарддаг. Хүүхдүүд нэлээд төвөгтэй бүтэцтэй барилгыг барьж, түүний үндсэн хэсгүүдийг практик зорилгынхоо дагуу хуулбарладаг. Үүний зэрэгцээ тэд материалыг сонгох, барилгын зөв аргыг хайж олох, үйл ажиллагаагаа цаг тухайд нь хянах гэх мэт. Ийм үйл ажиллагаа нь дизайны онцлог шинж чанартай байдаг.

Энд бидний илрүүлсэн зүйлийн талаар хэлэх шаардлагатай байна тоглоом ба барилгын хоорондын харилцааны динамиксургуулийн өмнөх насны туршид. Эхэндээ, бага наснаасаа барилгын ажил нь тоглоомтой нийлдэг; дараа нь тоглоом нь хүүхдийн бие даасан утгыг олж авч эхэлдэг барилгын хөшүүрэг болдог; Сургуулийн өмнөх насны ахлах насандаа үүссэн бүрэн хэмжээний бүтээн байгуулалт нь тоглоомын үйл явдлын хөгжлийг өдөөж, заримдаа хуйвалдааны шинж чанарыг олж авдаг (нэг хуйвалдаанаар нэгтгэгдсэн хэд хэдэн бүтээн байгуулалтууд бий болдог).

Тоглоом, дизайны онцлог, тэдгээрийн харилцааг харгалзан үзэх нь багш эдгээр янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, аргыг тодорхойлоход зайлшгүй шаардлагатай. Жишээлбэл, шаардлагасурган хүмүүжүүлэгч барилгын чанар,дүрд тоглох явцад ахимаг насны хүүхдүүд хүртэл босгосон; үндэслэлгүйУчир нь энэ нь түүнийг устгаж чадна. Үүний эсрэгээр, хүүхдийн эртний барилга байгууламж, гар урлалд сэтгэл хангалуун байх, үйл ажиллагааны хувьд бүрэн хэмжээний дизайныг зориудаар бүрдүүлэхгүй байх нь хүүхдийн хөгжлийг ихээхэн доройтуулж байна гэсэн үг юм.

Дизайн нь хоорондоо холбоотой хоёр үе шаттай: үзэл баримтлалболон түүний гүйцэтгэл.Бүтээлч байдал нь дүрмээр бол төлөвлөгөө боловсруулахтай илүү холбоотой байдаг. Гэсэн хэдий ч төлөвлөгөөг биелүүлэхэд чиглэсэн практик үйл ажиллагаа нь цэвэр гүйцэтгэл биш юм. Ахимаг насны оюутнуудын дунд ч гэсэн дизайны сэтгэлгээний онцлог нь тасралтгүй хослуулах явдал юм сэтгэцийн болон практик үйлдлүүдийн харилцан үйлчлэл(Т.В. Кудрявцев, Е.А. Фаранонова болон бусад).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны хувьд практик болон сэтгэцийн үйлдлүүдийг харилцан баяжуулах нь түүний давуу талуудын нэг юм. Үүний зэрэгцээ практик үйлдлүүд нь төлөвлөгөөний хэрэгжилттэй холбоотой сонирхолгүй, зорилготой материалтай өргөн хүрээний туршилт болж чаддаг. Энэ санаа нь эргээд хайгуулын практик үйл ажиллагааны үр дүнд ихэвчлэн боловсронгуй болж, өөрчлөгддөг бөгөөд энэ нь цаашдын бүтээлч дизайныг хөгжүүлэх эерэг мөч юм.

Гэсэн хэдий ч энэ нь хүүхдийн дизайны дараах дутагдлыг арилгахад чиглэсэн сургалт зохион байгуулах нөхцөлд л тохиолддог.

1) дүрсний бүдэг бүтцээр тайлбарласан бүдэг загвар;
2) дизайны тогтворгүй байдал - хүүхдүүд нэг объектыг бүтээж эхэлдэг, гэхдээ огт өөр объектыг хүлээн авч, түүнд сэтгэл хангалуун байдаг;
3) үйл ажиллагаа явуулах яаруу, хэт их хүсэл эрмэлзэл - санааг маш бага анхаарч үздэг;
4) үйлдлүүдийн дарааллын талаархи бүдэг бадаг санаа, тэдгээрийг төлөвлөх чадваргүй байх;
5) асуудлыг урьдчилан шинжлэх чадваргүй байх. Үгүй бол хүүхдийн бүтээн байгуулалт маш бага түвшинд үргэлжилж, бүтээлч шинж чанартай бүрэн хэмжээний үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд саад болж болзошгүй юм.

Хүүхдийн үзэл санааны эх сурвалж нь хүрээлэн буй орчин, түүний баялаг палитр: олон янзын объектив, байгалийн ертөнц, нийгмийн үзэгдэл, уран зохиол, төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, юуны түрүүнд тоглоом гэх мэт. Гэхдээ хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны талаархи ойлголт нь ихэвчлэн өнгөцхөн байдаг бөгөөд тэд юуны түрүүнд объект, үзэгдлийн гадаад талыг ойлгож, дараа нь практик үйл ажиллагаандаа хуулбарладаг. Тийм ч учраас хүүхдийн амьдралыг сэтгэгдэлээр дүүргэхийг хичээхээс гадна хүрээлэн буй орчныг илүү гүнзгий судлах, объект, үзэгдлийн онцлог шинж чанарыг олж харах чадварыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна. , түүнчлэн тэдгээрийн харилцаа холбоо, тэдгээрийг барилга байгууламжид өөрийн гэсэн арга барилаар дамжуулах. , гар урлал. Энэ тохиолдолд дизайн нь бодит амьдралын тухай эсвэл хэн нэгний зохион бүтээсэн (жишээлбэл, үлгэрт) объектуудын талаархи дүрслэлийн санаан дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн санаа бодлын үндэс болдог.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд шинэ агуулга, арга, техникээр баяжиж байгаа тул хүүхдүүд шинэ, нэлээд өвөрмөц дүр төрхийг бий болгох чадварыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, хүүхдийн үйл ажиллагаа, түүний дотор дизайны хөгжилд эерэгээр нөлөөлдөг.

Үүний зэрэгцээ, орон зайд зурагтай ажиллах чадвар нь салшгүй зургийн орон зайн байрлалыг өөрчлөх (эргэлт, орон зай дахь хөдөлгөөн), зургийн бүтцийг өөрчлөх (түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг дахин бүлэглэх) хоёуланд нь чухал юм. , дэлгэрэнгүй мэдээлэл гэх мэт). Орон зайн сэтгэлгээний ийм ур чадвар нь хүүхдүүдийн бүтээлч дизайны янз бүрийн төрлүүдэд (цаасанаас, загвар зохион бүтээгчийн хэсгээс, модулиас гэх мэт) боломжийг ихээхэн өргөжүүлдэг. Энэ нь И.Ю.-тай хийсэн бидний хамтарсан судалгаанаас харагдаж байна. Пашилит нь практиктай уялдуулан зохион байгуулагдсан компьютерийн дизайны үйл явцад хамгийн амжилттай бий болсон.

Хүүхдийн дизайныг хүүхэд өөрөө хөгжүүлдэг үйл ажиллагаа болгон хөгжүүлэхийн тулд мэргэжилтнүүд дизайныг заах зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг санал болгов. Тэдгээрийн заримыг практикт өргөн ашигладаг бол заримыг нь нэр хүнд багатай эсвэл зохион байгуулалтын хүндрэлтэй тул багш нар бараг ашигладаггүй.

Бидний мэддэг бүх зүйлийг товчхон авч үзье хүүхдийн дизайныг заах зохион байгуулалтын хэлбэрүүд.

Ф.Фребелийн боловсруулсан хэв маягийн загвар нь хүүхдүүдэд барилгын материалын хэсэг, дизайнерууд, цаасан урлал гэх мэт хэсгүүдээр хийсэн барилгын дээжийг санал болгодог. мөн дүрмээр бол тэдгээрийг хэрхэн үржүүлэхийг харуулах ( будаа. 2а). Боловсролын энэ хэлбэрээр хүүхдүүдэд дууриамал дээр суурилсан бэлэн мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг шууд дамжуулдаг. Ийм бүтээн байгуулалтыг бүтээлч байдлын хөгжилтэй шууд холбоход хэцүү байдаг.

а- зургийг бүрэн хуулбарлах,
б- зургийн дагуу объект барих;
in- бие даасан хэсгүүдийг солих замаар зургийг хуулбарлах

Гэсэн хэдий ч V.G-ийн судалгаагаар. Нечаева, З.В. Лиштван, А.Н. Давидчук болон бидний өөрсдийн барилгын материал дээр хийсэн дээжийг ашиглах нь боловсролын зайлшгүй чухал үе шат бөгөөд энэ үеэр хүүхдүүд суралцдаг. хэсгийн шинж чанаруудбарилгын материал, барилга байгууламж барих техникийг эзэмших (барилга барих зайг хуваарилж сурах, эд ангиудыг сайтар холбох, тааз хийх гэх мэт). Дээжийг зөв зохион байгуулалттай шалгаж үзэх нь хүүхдүүдийг эзэмшихэд тусалдаг ерөнхий дүн шинжилгээ хийх замаар -аливаа объектын үндсэн хэсгүүдийг тодорхойлох, тэдгээрийн орон зайн зохион байгуулалтыг тогтоох, эдгээр хэсгүүдийн бие даасан нарийн ширийн зүйлийг тодруулах чадвар гэх мэт. Ийм бүтцийн шинжилгээ нь объектын хэсгүүдийн хоорондын чухал харилцаа, хамаарлыг тодорхойлох, тэдгээрийн функциональ зорилгыг тодорхойлоход хувь нэмэр оруулж, хүүхдүүдэд бүтэц бий болгох практик үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг бий болгох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг. , тэдгээрийн үндсэн чиг үүргийг харгалзан үзэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагааг нарийн ширийн зүйлийг сонгох, зохистой ашиглахад чиглүүлснээр барилгын ерөнхий дүр төрхийг харуулсан зураг, гэрэл зургийг загвар болгон амжилттай ашиглаж болно (Ф.В. Изотова), Зураг 2-ыг үзнэ үү. будаа. 2б. Та мөн тодорхой дизайны дээжийг хуулбарлахыг санал болгож, хүүхдүүдэд энэ дизайныг бүрдүүлдэг бие даасан хэсэг байхгүй барилгын материал өгөхийг санал болгож болно, тэдгээрийг одоо байгаа зүйлээр солих хэрэгтэй (энэ төрлийн ажлыг А.Н. Давидчук санал болгосон). , үзнэ үү. будаа. 2in. Мөн та шинэ загвар авахын тулд дээжийг хувиргах даалгавруудыг ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд хүүхэд дараагийн барилга бүрийг өмнөх барилгыг өөрчлөх замаар бий болгох ёстой: жишээлбэл, буйдангаа зурагт үзүүлсэн харуулын байр болгон, багцын бүх нарийн ширийн зүйлийг ашиглан дахин барина (даалгаврын төрлийг үүсгэн байгуулагч боловсруулсан болно). боловсролын хэлбэр гэж үздэг, F. Froebel).

Тиймээс дуураймал үйл ажиллагаанд тулгуурласан загварын дагуу загвар зохион бүтээх нь суралцах чухал алхам юм. Энэхүү барилгын хэлбэрийн хүрээнд хүүхдүүдийг бүтээлч шинж чанартай бие даасан хайлтын үйл ажиллагаанд шилжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой.

A.N-ийн боловсруулсан загвар барилга. Миренова ба судалгаанд ашигласан A.R. Луриа дараах байдалтай байна. Загварын хувьд хүүхдүүдэд түүний бие даасан элементүүдийн тоймыг хүүхдээс нуусан загварыг танилцуулж байна (зузаан цагаан цаасаар наасан загвар нь загвар болж болно). Хүүхдүүд өөрт байгаа барилгын материалаас энэ загварыг хуулбарлах ёстой ( будаа. 3). Тиймээс, энэ тохиолдолд хүүхдэд тодорхой даалгавар өгдөг боловч үүнийг шийдвэрлэх арга замыг өгдөггүй.

Мөн A.R-ийн судалгаагаар. Луриа, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ийм даалгавар өгөх нь тэдний сэтгэлгээг идэвхжүүлэх нэлээд үр дүнтэй хэрэгсэл юм.
Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх явцад хүүхдүүд загвар зохион бүтээхдээ хуулбарлах, тодорхой нарийн ширийн зүйлийг чадварлаг сонгож, ашиглахын тулд загварыг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд оюун ухаанаар задлах чадварыг хөгжүүлдэг.

Гэсэн хэдий ч бидний бодлоор ийм дүн шинжилгээ нь түүний хэсгүүдийн хоорондын хамаарлыг тогтоохгүйгээр зөвхөн загвартай гадаад ижил төстэй байдлыг шилжүүлэх, түүнчлэн бие даасан хэсгүүд болон бүтцийн аль алиных нь функциональ зорилгыг бий болгоход чиглэсэн эрэл хайгуулыг өгдөг. Загваруудыг барилгын ажилд хамгийн үр дүнтэй ашиглахын тулд хүүхдүүдийг эхлээд загварт илэрхийлсэн ижил объектын янз бүрийн бүтээцийг эзэмшихийг урамшуулах хэрэгтэй. Шинжилгээнд үндэслэн (үндсэн хэсгүүд, тэдгээрийн орон зайн зохион байгуулалт, функциональ зорилго гэх мэт) хүүхдүүд баригдаж буй объектын талаархи ерөнхий санааг бий болгодог (жишээлбэл, ачааны машины бүх загвар нь нийтлэг хэсгүүдтэй байдаг - кабин, их бие, дугуй гэх мэт). , тэдгээрийн практик зорилгоос хамааран өөр хэлбэртэй байж болно). Дээжийн дагуу загвар зохион бүтээх явцад бий болсон эдгээр ерөнхий санаанууд нь хүүхдүүдэд загвар зохион бүтээхдээ илүү уян хатан, утга учиртай дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгох бөгөөд энэ нь зөвхөн хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлэх нь дамжиггүй. дизайныг үйл ажиллагаа болгон ашиглахаас гадна аналитик болон дүрслэх сэтгэлгээг хөгжүүлэх талаар.хүүхдүүд.

Загвараас дизайн хийх нь загвараас дизайн хийх илүү төвөгтэй хувилбар гэдгийг анхаарна уу. Гэсэн хэдий ч харамсалтай нь энэ нь тархалтыг хүлээж аваагүй байгаа нь бэлэн гурван хэмжээст загвар байхгүй, бүтцийг наах нь маш боломжгүй журам юм.

N.N-ийн санал болгосон нөхцлийн дагуу зураг төсөл боловсруулах. Поддяков, үндсэндээмөн чанараараа ялгаатай. Энэ нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ. Хүүхдэд барилгын загвар, зураг төсөл, түүнийг барих арга барилыг өгөхгүйгээр зөвхөн тухайн барилга нь ямар нөхцөл хангасан байх ёстойг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь дүрмээр бол түүний практик зорилгыг онцолж өгдөг (жишээлбэл, тодорхой өргөнтэй гүүр барих). явган зорчигч, тээврийн хэрэгсэлд зориулсан гол, машин, ачааны машины гараж гэх мэт). Энэ тохиолдолд дизайны даалгавар нь нөхцлөөр илэрхийлэгддэг бөгөөд тэдгээрийг шийдвэрлэх арга зам байхгүй тул асуудалтай байдаг.

Ийм бүтээн байгуулалтын явцад хүүхдүүд нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлж, энэхүү дүн шинжилгээнд үндэслэн практик үйл ажиллагаагаа нэлээд төвөгтэй бүтэцтэй болгодог. Хүүхдүүд мөн бүтцийн бүтцийн ерөнхий хамаарлыг практик зорилгоос нь амархан бөгөөд баттай мэдэж авдаг бөгөөд ирээдүйд бидний туршилтаас харахад ийм хамаарлыг бий болгосны үндсэн дээр тэд өөрсдөө тодорхой нөхцөлийг тодорхойлж чадна. Барилга нь нийцэж, сонирхолтой санаануудыг бий болгож, тэдгээрийг тусгах болно, жишээлбэл. өөртөө даалгавар тавь.

Судалгаанаас харахад (Н.Н. Поддяков, А.Н. Давидчук, Л.А. Парамонова) боловсролын зохион байгуулалтын энэ хэлбэр нь бүтээлч дизайныг хөгжүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулдаг. Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд аль хэдийн тодорхой хэмжээний туршлагатай байх ёстой: баригдаж буй объектын талаархи ерөнхий санаа, бүтэц, янз бүрийн материалын шинж чанаруудын хувьд ижил төстэй объектуудыг шинжлэх чадвар гэх мэт. Энэ туршлага нь дээжээс дизайн хийх, туршилт хийх явцад бий болдог. янз бүрийн материал.

Барилга угсралтын энэ хэлбэр нь уламжлалт байдлаар барилгын материалаас барилгын ажилд хамаарна гэдгийг анхаарна уу. Гэсэн хэдий ч бидний харж байгаагаар үүнийг бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхийн тулд бусад хэлбэрээр амжилттай ашиглаж болно.

Хамгийн энгийн зураг, харааны диаграммын дагуу дизайныг С.Леон Лорензо, В.В. Холмовская. Бодит объектын гадаад болон бие даасан функциональ шинж чанаруудыг барилгын материалын нарийн ширийн зүйлээс сэргээсэн үйл ажиллагааны загварчлалын шинж чанар нь харааны загварчлалын дотоод хэлбэрийг хөгжүүлэх боломжийг бий болгож байгааг зохиогчид тэмдэглэжээ. Эдгээр боломжуудыг хүүхдүүдэд эхлээд барилгын дээжийг тусгасан энгийн диаграм-зураг зурах, дараа нь энгийн зураг-схемийн дагуу практик бүтээхэд сургах тохиолдолд хамгийн амжилттай хэрэгжиж болно.

Гэсэн хэдий ч хүүхдүүд дүрмээр бол гурван хэмжээст геометрийн биетүүдийн хавтгай төсөөллийг (барилгын материалын дэлгэрэнгүй мэдээлэл) хэрхэн ялгахаа мэддэггүй. Ийм бэрхшээлийг даван туулахын тулд загваруудыг тусгайлан боловсруулсан (В.В. Брофман), хүүхдүүд өөрсдийн бүтээлч санааг тусгасан харааны загвар (зураг) бүтээдэг байв.

Ийм сургалтын үр дүнд хүүхдүүд уран сэтгэмж, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлдэг, өөрөөр хэлбэл. Тэд шинэ объектуудын бие даасан мэдлэгийн хэрэгсэл болгон "хоёр дахь эрэмбийн" гадаад загваруудыг - хамгийн энгийн зургуудыг барьж, хэрэглэж эхэлдэг.

Гэсэн хэдий ч бидний судалгаагаар энэ нь компьютерийн дизайныг практик дизайнтай хослуулан ашиглахад хамгийн хялбар бөгөөд байгалийн байдлаар тохиолддог.

Төлөвлөгөөний дагуу загвар зохион бүтээх нь загварын дагуу загварчлахтай харьцуулахад хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, бие даасан байдлаа илэрхийлэх асар их боломжийг олгодог; Энд хүүхэд өөрөө юу, хэрхэн загвар зохион бүтээхээ шийддэг. Гэхдээ ирээдүйн дизайны санааг бий болгох, түүнийг хэрэгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нэлээд хэцүү ажил гэдгийг санах хэрэгтэй: санаа нь тогтворгүй бөгөөд үйл ажиллагааны явцад ихэвчлэн өөрчлөгддөг.

Энэхүү үйл ажиллагаа нь эрэл хайгуул, бүтээлч үйл явц хэлбэрээр үргэлжлэхийн тулд хүүхдүүд баригдаж буй объектын талаархи ерөнхий санаа, барилгын ерөнхий аргыг эзэмшиж, шинэ арга зам хайх чадвартай байх ёстой. Энэхүү мэдлэг, ур чадвар нь бусад хэлбэрийн дизайны явцад үүсдэг. загварын дагуу болон нөхцөлийн дагуу.Өөрөөр хэлбэл, дизайнаар загварчлах нь хүүхдэд загвар бүтээх арга хэрэгсэл биш бөгөөд зөвхөн өмнө нь эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвараа бие даан, бүтээлчээр ашиглах боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ, бие даасан байдал, бүтээлч байдлын зэрэг нь одоо байгаа мэдлэг, ур чадварын түвшингээс хамаарна (санаа бүтээх чадвар, алдаанаас айхгүйгээр шийдлийг хайх чадвар гэх мэт).

Сэдвийн дизайн. Хүүхдүүдэд бүтцийн ерөнхий сэдвийг ("шувууд", "хот" гэх мэт) санал болгодог бөгөөд тэд өөрсдөө тодорхой барилга байгууламж, гар урлалын санааг бий болгож, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх материал, аргыг сонгодог. Барилга угсралтын энэ хэлбэр нь дизайны хувьд дизайнтай маш төстэй бөгөөд цорын ганц ялгаа нь хүүхдүүдийн санаа нь тодорхой сэдвээр хязгаарлагддаг. Тухайн сэдвээр барилга угсралтын ажлыг зохион байгуулах гол зорилго нь мэдлэг, ур чадварыг шинэчлэх, бататгах, түүнчлэн нэг сэдэв дээр "гацсан" тохиолдолд хүүхдүүдийг шинэ сэдэв рүү шилжүүлэх явдал юм.

Хүрээний барилга. Хүүхдийн дизайны энэ хэлбэрийг Н.Н. Поддяков. Ийм бүтээн байгуулалт нь бүтцийн төв холбоос (түүний эд анги, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн шинж чанар) болох энгийн бүтэцтэй хүрээтэй хүүхдүүдийг анхлан таниулах, дараа нь түүний янз бүрийн өөрчлөлтийг багшаар харуулах, улмаар түүнийг өөрчлөхөд хүргэдэг. бүх бүтэц. Үүний үр дүнд хүүхдүүд хүрээний бүтцийн ерөнхий зарчмыг хялбархан сурч, өгөгдсөн хүрээн дээр үндэслэн дизайны онцлогийг тодруулж сурдаг. Энэ төрлийн барилгын ажилд хүүхэд хүрээг хараад түүнийг хэрхэн дуусгах талаар бодож, ижил хүрээн дээр янз бүрийн нэмэлт мэдээллийг нэмж оруулах ёстой. Үүний дагуу "хүрээ" дизайн нь төсөөлөл, дизайны ерөнхий арга, дүрслэлийн сэтгэлгээг бий болгох сайн хэрэгсэл юм.

Гэсэн хэдий ч, барилгын энэ хэлбэрийн зохион байгуулалт нь хүүхдүүдэд өөр өөр хүрээ хийх боломжийг олгодог тусгай дизайны материалыг боловсруулахыг шаарддаг гэдгийг бид тэмдэглэж байна - тэдний санаа бодолд нийцсэн ирээдүйн бүтцийн суурийг тавьж, дараа нь салшгүй объектуудыг бий болгохын тулд тэдгээрийг дуусгах хэрэгтэй. Манай улсад саяхан гарч ирсэн Германы загвар зохион бүтээгч "Quadro" нь хэд хэдэн багцаар төлөөлүүлсэн нь N.N.-ийн онолын ерөнхий санааг сурган хүмүүжүүлэх практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Поддякова.

Хүрээний дизайны бүтээмжтэй санааг зохиогч өөрөө үүнийг шоо хэлбэрийн орон зайн зөв зохион байгуулалтаар янз бүрийн хэлбэртэй (L хэлбэртэй, U хэлбэртэй, дөрвөлжин гэх мэт) байшин барихыг хүүхдүүдэд туршилтаар заахдаа ойлгосон. тэдгээрийн суурийн өөр өөр тохиргоо, Н.Н. Поддяков "хүрээ". Үүний үр дүнд насанд хүрэгчдийн өгсөн үндсэн дээр тодорхой тохиргоотой (L хэлбэртэй, U хэлбэрийн гэх мэт) хүүхдүүд бүхэл бүтэн бүтцийг зөв дахин бүтээх чадвартай төдийгүй, урьдчилан барьж байгуулах замаар сурсан. суурь (хүрээ), байшингийн ирээдүйн бүтцийн тохиргоог бодитоор төлөвлөх, өөрөөр хэлбэл түүний суурийг тэмдэглэх.

Зохиогчийн хэлснээр энэ төрлийн даалгавар нь хүүхдийн дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд эерэг үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч тэдгээр нь хүрээний дизайны мөн чанарыг хангалттай тусгаагүй бөгөөд дизайны сургалтын зохион байгуулалтын энэ хэлбэрийн баялаг боломжийг бүрэн дүүрэн ухамсарладаггүй юм шиг санагдаж байна.

Сургалтын дизайныг зохион байгуулах гэж үзсэн хэлбэр бүр нь хүүхдийн тодорхой чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь хамтдаа тэдний бүтээлч байдлыг бий болгох үндэс суурь болдог. Гэсэн хэдий ч бидний олон жилийн судалгаагаар энэ нь тодорхой нөхцөлд боломжтой болохыг харуулсан. Үүнд: загварын төрлүүдийн онцлогийг (дизайнеруудын хэсгүүдээс, цааснаас, байгалийн материалаас гэх мэт) харгалзан боловсролын хэлбэр тус бүрийн хөгжлийн шинэ агуулгаар дүүргэх; дизайны салшгүй харилцан баяжуулсан дэд системийг хөгжүүлэх, үүний үндсэн дээр хүүхдийн бүтээлч загварыг бий болгох ерөнхий тогтолцоог бий болгохын тулд боловсролын бүх хэлбэрийн органик уялдаа холбоог хангах.

Лекцийн асуултууд

1. Хүүхдийн бүтээлч байдлын онцлог юу вэ?

2. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх ямар үзүүлэлтүүд байдаг.

3. Хүүхдийн туршилт яагаад сурган хүмүүжүүлэгчдийн анхаарлын төвд байх ёстой вэ?

5. Хоёр төрлийн барилга байгууламжийг нэрлэнэ үү. Барилгын төрлүүдийн аль нь бодит амьдралын объектуудыг тусгаж, аль нь тэдэнд хандах хандлагыг илэрхийлэхэд үйлчилдэг вэ?

6. Барилга нь тоглоомоос юугаараа ялгаатай вэ? "Барилгын тоглоом" гэсэн нэр томъёог ашиглах нь тохиромжтой юу?

7. Сургалтыг даван туулахын тулд хүүхдийн бүтээн байгуулалт ямар дутагдалтай байдаг вэ?

8. Хүүхдийн дизайныг заах зохион байгуулалтын хэлбэрийг жагсаа.

Хүүхдийн дизайн гэдэг нь эд анги, элементүүдийн орон зайн харилцан зохицуулалт, тэдгээрийг холбох арга замыг хангадаг янз бүрийн материалаас янз бүрийн загвар, загварыг бий болгох үйл явц юм.

Энэ нь мөн чанараараа тоглоом, харааны үйл ажиллагаатай хамгийн төстэй бөгөөд хүрээлэн буй бодит байдлыг тусгадаг.

Хүүхэд өөрөө эсвэл насанд хүрсэн хүн өөртөө тавьсан зорилгоос хамааран дизайныг техникийн болон уран сайхны гэж хувааж болно.

Инженерийн зураг төсөлдХүүхдүүд голчлон бодит амьдралын объектуудыг харуулахаас гадна үлгэр, кино, үзсэн тоглолт гэх мэт зургуудаас загвар зохион бүтээдэг. Үүний зэрэгцээ тэд өөрсдийн үндсэн бүтэц, үйл ажиллагааны шинж чанаруудыг загварчлах болно: кабинтай ачааны машин, бие; дээвэртэй байшин, цонх, хаалга, үүдний танхим гэх мэт Дүрмээр бол техникийн дизайн орно барилгын материалын барилга(геометрийн хэлбэрийн модон эсвэл хуванцар хэсгүүд), дизайнер хэсгүүдээсянз бүрийн суурилуулах аргуудтай том модульчлагдсан блокуудаас.

Уран сайхны дизайн дээрХүүхдүүд зураг бүтээхдээ зөвхөн тэдний бүтцийг тусгаад зогсохгүй тэдэнд хандах хандлагыг илэрхийлж, пропорц, өнгө, бүтэц, хэлбэрийг "зөрчил" гэх мэт техникийг ашиглан зан чанарыг илэрхийлдэг. Энэ нь өвөрмөц сэтгэл хөдлөлийн дүр төрхийг бий болгоход хүргэдэг. Уран сайхны дизайн гэдэг цааснаас хийсэн барилга, байгалийнболон хаягдал материал.

Барилга угсралтын ажил бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхол, хэрэгцээнд нийцсэн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа юм. Хүүхдүүд бий болгосон барилга байгууламж, гар урлалыг тоглоом, театрын үйл ажиллагаанд ашиглахаас гадна бэлэг дурсгалын зүйл, байр, талбайн чимэглэл гэх мэтийг ашигладаг нь тэдэнд маш их сэтгэл ханамжийг авчирдаг.

Хүүхдүүд ямар материалаар бүтцээ бүтээж байгаагаас хамааран хэд хэдэн төрлийн барилга байгууламж байдаг.

Техникийн дизайн.

1. Барилгын материалаар хийсэн барилга.Энэ төрлийн загвар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн хүртээмжтэй байдаг. Барилгын багцын дэлгэрэнгүй мэдээлэл нь ердийн геометрийн биетүүд юм. Энэ нь хүүхдүүдэд объектын дизайныг хамгийн бага хүндрэлтэй, түүний хэсгүүдийн пропорциональ байдлыг дамжуулах боломжийг олгодог. Барилгын материалын эерэг чанар нь холбох шаардлагагүй тул бага наснаасаа хүүхэдтэй ажиллахад ашигладаг. Барилгын материалаар барилгын ажил эрхэлдэг хүүхдүүд бүтцийг хэд хэдэн удаа сэргээж, сайжруулж чаддаг.

2. Барилга угсралтын хэсгүүдээс барилгын ажил. Загвар зохион бүтээгчдийн нарийвчилсан мэдээлэл нь бэхэлгээний янз бүрийн аргуудтай (ховил, тээглүүр, самар, баяжуулалт гэх мэт). Барилга угсралтын үндсэн хэсгүүд нь геометрийн хэлбэртэй байдаг бөгөөд тэдгээрийн янз бүрийн хослолууд нь үндсэндээ бодит объектуудыг харуулах, тэдгээрийн бүтцийг тус бүрийн функциональ зорилгын үүднээс загварчлах боломжийг олгодог. Энэ төрлийн барилга нь нөхөн үржихүйн шинж чанартай цогц үйл ажиллагааг хэлсээр байна. Энэ нь ихэвчлэн сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглагддаг. Бараг бүх загварын багцад байдаг зураг, схемийн дагуу янз бүрийн загваруудыг угсарч, хүүхдүүд эвхэгддэг шинж чанартай нэлээд цаг хугацаа шаардсан үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Зураг, диаграммыг амжилттай хуулбарлахын тулд хүүхдүүд тэдгээрийг зөв "унших", их хэмжээний объект, эд анги, нарийн ширийн зүйлийг хавтгай болгон хувиргах чадвартай байх ёстой. Үгүй бол тэд нөхөн үржихүйн үйл явцын эхэн эсвэл дунд үед ихэвчлэн алдаа гаргадаг боловч алдаагаа өөрсдөө илрүүлдэггүй, харин бүтцийг угсарч дууссаны дараа үр дүнд нь нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь задлах шаардлагатай болдог. тэгээд бүгдийг шинээр эхлээрэй.

3. Том хэмжээтэй модулиудаас барилгын ажил.Том модулиуд нь эзэлхүүн ба хавтгай хэлбэртэй бөгөөд энэ нь том хэмжээний эзэлхүүн ба хавтгайн бүтцийг бий болгох боломжийг олгодог. Энэ төрлийн дизайн, ялангуяа эзэлхүүн нь юуны түрүүнд барилгын материал, дизайнеруудын хэсгүүдээс дизайн хийхэд ойрхон байдаг. Төрөл бүрийн хэлбэр, өнгө, хэмжээтэй модулиудыг ашиглан том хэмжээний барилгын ажил нь хүүхдүүдэд том талбайг эзэмших онцгой боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь тэдний орон зайн чиг баримжааг хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг. Жижиг ширээний материалаас ялгаатай нь том хэмжээтэй модулиуд нь хүүхдүүдэд зөвхөн функциональ зорилгод төдийгүй хүүхэд, насанд хүрэгчдийн өсөлтөд тохирсон тоглоом, спортын тэмцээн гэх мэт бүтцийг бий болгох боломжийг олгодог. Хүүхдүүдийн анхаарлыг тоглоомоос хүмүүст (өөрсдөө, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчид) шилжүүлэх нь дизайны мөн чанарын өөрчлөлтөд ихээхэн нөлөөлдөг - хүүхдүүд бүтцийн хүч чадал, тав тухтай байдлыг хангаж эхэлдэг.

Зөөлөн том модулиудаас хавтгай бүтэц нь эзэлхүүнтэй хийцээс ялгаатай нь хүүхдэд илүүдлийг арилгах замаар шинэ бүрэн бүтэн байдлыг бий болгох боломжийг олгодог. Энэ нь хүүхдийн дүрслэлийн сэтгэлгээ, төсөөллийн хөгжилд ихээхэн нөлөөлдөг.

Уран сайхны дизайн.

1. Цаас, картоноос барилгын ажилилүү төвөгтэй төрөл юм. Гол бэрхшээл бол цаас - хавтгай материалыг гурван хэмжээст хэлбэрт шилжүүлэх ёстой. Хүүхэд үүнийг өөрөө хийж чадахгүй. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдэд тодорхой арга техникийг зааж өгөх ёстой. Тэдгээрийг ашигласнаар тэд зөвхөн өөрсдөд нь зааж өгсөн гар урлалыг бүтээхээс гадна тоглоомонд хэрэгтэй бүтээлч зүйлсийг бий болгож чадна.

2.Байгалийн материалаар хийсэн барилга.Бага наснаасаа хэрэглэж байсан. Юуны өмнө энэ нь элс, цас, ус юм. Ирээдүйд хүүхдүүдэд мөчир, холтос, навч, боргоцой, үрээр тоглоом хийхийг заадаг. Эдгээр гар урлалын өвөрмөц байдал нь материалын байгалийн хэлбэрийг ашигласан явдал юм. Энэ үйл ажиллагаа нь хүүхдийн уран зөгнөлийг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм.

3.Хаягдал материалын барилгын. Хаягдал материал (хайрцаг, шил, тугалган цаас, хөөс хуванцар, хөөс резин, утас гэх мэт) нь маш сайн хагас боловсруулсан бүтээгдэхүүн юм. Тэдний хэрэглээ нь хэвшмэл сэтгэлгээг даван туулж, аливаа зүйлийн шинэ, стандарт бус үзэл бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Ийм материал цуглуулж, хадгалахыг эцэг эхчүүд, хүүхдүүдэд зөвлөдөг нь бид "арвич хямгач" гэдгээр биш, урлагийн хүн гэдгээр нь зөвтгөх ёстой.

Хүүхдийн дизайны ур чадварыг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд тэдний хөгжлийн хэтийн төлөвийг мэдэх шаардлагатай. Поддяков Н.Н. Бүтээн байгуулалтын үйл ажиллагааны төрлийг хүүхдүүдэд ижил төстэй сэдэвтэй барилга байгууламж, гар урлалын дизайн хийхийг заах ерөнхий үе шат болгон санал болгож байна.

1-р төрөл - дээжийн дагуу загвар.

Хүүхдүүдэд загвар болох объектыг барилгад хуулбарлахыг санал болгож байна. Хүүхдийн бэлтгэлээс хамааран дээжийг задлах боломжтой (ямар хэсгээс бүрдэхийг харах боломжтой), хуваах боломжгүй (бүтэн загварыг дээж болгон санал болгож, хүүхэд ямар нарийн ширийн зүйлээс хуулбарлахаа тодорхойлох ёстой), хавтгай (зураг, гэрэл зураг, объектын схем).

2-р төрөл - нөхцлийн дагуу дизайн хийх. Хүүхдүүд загварын дагуу дизайныг эзэмшсэний дараа л эхлэх ёстой. Энэ зарчмыг бүх насны бүлэгт ямар ч сэдвээр хийх ажилд баримтлах ёстой. Нөхцөл байдлын дагуу бүтээн байгуулалт нь хүүхдэд өөрчлөлт хийх сонирхлыг бий болгодог (нэг нөхцөл дээр үндэслэн янз бүрийн шийдлийг өгдөг). Үүний нэг жишээ бол хүүхдүүдэд янз бүрийн хэмжээтэй хаалга барих (нөхцөл байдал нь хүүхдийн машины хэмжээ), тэдгээрийг өөрийн гэсэн байдлаар чимэглэхийг санал болгож байна. Хүүхдүүд загварын дагуу хаалганы дизайныг аль хэдийн эзэмшсэн, хаалга нь ямар хэсгүүдээс бүрдэх, тус бүрдээ ямар хэсгүүдийг хамгийн сайн ашиглахыг мэддэг нь тодорхой байна.

3-р төрөл - загвараар дизайн хийх. Энэ нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар эхний хоёр төрлийг эзэмшсэн тохиолдолд л тохиолддог. Энэ тохиолдолд тэрээр баригдсан объектын талаар хангалттай ерөнхий санаатай байх бөгөөд барилгын ерөнхий аргыг эзэмших болно. Тиймээс хүүхэд өөрийн бүтээсэн ийм барилгыг бий болгох боломжтой болно.

Тусгай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын "Барилга" хэсгийн ажлын агуулга нь хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүдийг хүмүүжүүлж, сургадаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрийн ижил төстэй хэсгийн агуулгаас ялгаатай болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс масс хөтөлбөр нь "Дизайн" хэсэгт нийцүүлэн цаас, байгалийн материал гэх мэтээр ажиллах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай байгууллагуудын хөтөлбөрт эдгээр төрлийн ажлыг "Гар хөдөлмөр" гэсэн тусгай хэсэгт байрлуулсан бөгөөд "Дизайн" хэсэгт барилгын материалтай янз бүрийн төрлийн ажлыг голчлон харуулсан болно. Нэмж дурдахад зарим хөтөлбөрт боловсролын залруулах чиг баримжааг бэхжүүлэхийн тулд "Зохион бүтээх" хэсгийг хүүхдүүдэд хүн, амьтны биеийн схемийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг тусгай даалгавруудаар нэмж оруулсан болно (эвхдэг тоглоом эвхэх ажил). болон зургийг хайчлах). Хүүхдийн төсөөлөлд бодит объект ба түүний хавтгай дүрс хоорондын тогтвортой холболтыг бий болгохын тулд шинээр баригдсан барилгын ноорог зурах, график түүврийн дагуу дизайн хийх, хүүхэлдэйний өрөөнд тавилгын хамгийн энгийн зохион байгуулалтыг хуулбарлах даалгавруудыг танилцуулсан. Мэдрэхүйн боловсрол олгох ажлыг хөтөлбөрт илүү нарийвчлан харуулсан болно. Хүүхдэд хэлбэр, хэмжээ, орон зайн зохион байгуулалтыг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэхэд туслах тусгай тоглоомын дасгалуудыг нэвтрүүлсэн бөгөөд дасгалын тусгай хэлбэрийг онцолсон - объектив бус дизайн, энэ үеэр хүүхдүүд объектын байршлын хувьсах байдал, харьцангуй байдлыг ойлгодог. сансарт.

Хүүхдийн дизайн нь тоглоомын үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Гэсэн хэдий ч Парамонова Л.А.-ийн зөвөөр нотолж байгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг насанд хүрсэн хүн энэ тохиолдолд хүүхэд ямар даалгавар шийдэж байгааг ялгах чадвартай байх ёстой. Хэрэв бид барилгын элементүүдийг багтаасан дүрд тоглох тоглоомтой тулгарвал эдгээр барилгууд нь хүүхдүүдэд зориулсан гол зорилго биш гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. Тоглоомын хуйвалдааныг гаргаж, дүрд тоглох тоглоомын ердийн дүрд тоглох нь илүү чухал болж хувирдаг. Барилга нь тоглоомын санааг хэрэгжүүлэх нэг хэрэгсэл болдог.

Өөр нэг тохиолдолд, бид барилгын үйл явцад эерэгээр нөлөөлдөг тоглоомын элементүүд болох тоглоомыг ашигладаг үйл ажиллагаа болох бүрэн хэмжээний бүтээн байгуулалттай харьцаж байгааг харж болно. Энэ тохиолдолд хүүхдүүд барилгын үндсэн хэсгүүдийг практик зорилгодоо нийцүүлэн хуулбарлахыг хичээдэг, харин материалыг сонгох, барилгын зөв аргыг хайж олох, үйл ажиллагаагаа цаг тухайд нь хянах гэх мэт. Ийм үйл ажиллагаа нь дизайны онцлог шинж чанартай байдаг.

Тоглоом, дизайны онцлог, тэдгээрийн харилцааг харгалзан үзэх нь багш эдгээр янз бүрийн төрлийн хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, аргыг тодорхойлоход зайлшгүй шаардлагатай. Жишээлбэл, дүрд тоглох явцад ахимаг насны хүүхдүүдийн босгосон байгууламжийн чанарт тавигдах багшийн шаардлага нь үндэслэлгүй, учир нь энэ нь түүнийг сүйтгэж болзошгүй юм. Мөн эсрэгээр, хүүхдийн анхдагч барилгуудад сэтгэл хангалуун байж, нөхцөл байдал шаардлагатай үед бүрэн хэмжээний бүтээн байгуулалтыг зориудаар бий болгохгүй байх нь хүүхдийн хөгжлийг ихээхэн доройтуулж байна гэсэн үг юм.

Дизайн нь загварчлах шинж чанартай үйл ажиллагааны нэг юм. Энэ нь хүрээлэн буй орон зайг хамгийн чухал шинж чанар, талаас нь загварчлахад чиглэгддэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох нь сэтгэцийн хөгжил, хэвийн бус хүүхдийн ойлголт, сэтгэхүй болон бусад сэтгэцийн дутагдлыг засахад хувь нэмэр оруулдаг. Сэтгэцийн боловсролын хувьд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг үүсэх мэдрэхүйн чадвар. Энд мэдрэхүйн үйл явц нь үйл ажиллагаанаас тусад нь биш, харин өөрөө явагддаг. Барилга барихдаа хүүхэд янз бүрийн мэдрэхүй (хүрэлт, хараа) бүхий барилгын материалын шинж тэмдгийг мэдэрч, объектын хэмжээ, урт, өргөн, эзэлхүүнийг бараг эзэмшдэг. Хүүхэд аажмаар объектын янз бүрийн шинж чанаруудын талаархи тодорхой санаа бодлыг хуримтлуулдаг бөгөөд эдгээр санаануудын зарим нь хүүхэд шинэ объектын шинж чанарыг хүлээн авах явцад харьцуулах загвар болж эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн өөрийн мэдрэхүйн туршлагыг нэгтгэн дүгнэсний үр дүнд бий болсон ийм сэдвийн дээжийг ашиглахаас нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэдрэхүйн стандартыг ашиглахад шилжих шилжилт явагддаг. Мэдрэхүйн стандартууд- эдгээр нь шинж чанар, харилцааны төрөл бүрийн үндсэн сортуудын тухай хүн төрөлхтний боловсруулсан санаанууд юм - өнгө, хэлбэр, объектын хэмжээ, тэдгээрийн орон зай дахь байрлал, дууны өндөр, цаг хугацааны интервалын үргэлжлэх хугацаа гэх мэт. Тэд түүхэн хөгжлийн явцад үүссэн. хүн төрөлхтөн бөгөөд үүнийг хүмүүс дээж, хэмжүүр болгон ашигладаг бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар холбогдох шинж чанар, харилцаа холбоог тогтоож, тэмдэглэдэг. Жишээлбэл, хавтгай хэлбэрийг хүлээн авахдаа стандартууд нь геометрийн дүрсүүдийн талаархи санаанууд (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин гэх мэт), гурван хэмжээст биетүүдийг ойлгоход стандартууд нь шоо, бөмбөг, параллелепипед юм.

Нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандартыг эзэмшихэд шаардлагатай нөхцлийг анх удаа бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд бий болгож байна. Хүүхдэд барилга байгууламж дахь объектыг хуулбарлах даалгавар өгөхөд тэрээр энэ объектын онцлогийг байгаа материалын онцлогтой уялдуулахыг хичээдэг. Энэ нь хүүхдийг материалыг олон удаа шалгахад хүргэдэг бөгөөд энэ нь будгийн хэлбэр, барилгын материалын элементийн хэмжээг цээжлэхэд хүргэдэг. Ижил буюу ижил төстэй хэсгүүдийг ашиглах бүрт дээж, стандартын үнэ цэнийг олж авдаг.

Гэхдээ үүнээс гадна хүүхэд тухайн объектын чанарыг мэдрэхээс гадна практик дээжийг нарийвчлан задалж, дараа нь загвар болгон угсардаг. Тиймээс дотор үйл ажиллагааны явцад энэ нь дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэдэг. Тодорхой барилга барихдаа хүүхдүүд тохирох хэсгүүдийг сонгож, барилгын тусдаа хэсгүүдийг нэрлэнэ нарийвчлалыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг ойлголт. Ирээдүйд хүүхдийн хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын талаархи харааны ойлголт сайжирч байгаа тул бодит хуваагдалгүйгээр загварт харааны дүн шинжилгээ хийх чадварыг олж авах урьдчилсан нөхцөл бүрддэг. Ийнхүү бий болсон харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх чадвар, түүний дотор ойлголтын явцад сэтгэн бодох үйл явц. Дизайн нь юуны түрүүнд хүүхдийн хөгжилд чухал үүрэгтэй дүрслэлийн болон харааны-схемийн элементүүд бодож байна, үүсэх цогц дүрсний талаархи санаанууд сэдэв, энэ нь түүний ойлголтын чанарыг хэмжээлшгүй ихэсгэдэг.

Загвар зохион бүтээхэд суралцах явцад хэд хэдэн практик асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай бөгөөд үүний явцад хүүхэд объект ба объектын хэсгүүдийн хоорондын орон зайн харилцааг мэдэрч, хуулбарлаж сурахын тулд хэлбэр дүрс дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай болдог. болон объектын хэмжээ, өөрөөр хэлбэл. тухай тодорхой санаанууд зай.

Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд бий болдог ерөнхий дүрслэл. Тэд объектуудыг нэг төрлийн байдлаар нь бүлэглэж, хашаа, барилга, гүүр, тээвэр гэсэн нэг ойлголтоор нэгтгэдэг гэдгийг мэддэг. Бүлэг бүрт объектууд нийтлэг бөгөөд өөр өөр шинж чанартай байдаг. Генерал- эдгээр нь ижил бүрэлдэхүүн хэсгүүд (бүх байшин нь хана, дээвэр, хаалга, цонхтой байх ёстой). Ялгаа- хэлбэр, хэмжээ, чимэглэл. Эдгээр нь зорилгоос шалтгаална (анаашны хашаа өндөр байх ёстой, туулайн хувьд энэ нь доогуур байх ёстой, тиймээс эдгээр өөр өөр хашаа барих үед тоосго нь өөр өөр талд байрлана).

Дизайныг сурах явцад хүүхдүүд хөгжиж, ерөнхийлсөн зүйлийг хийх арга замууд. Хүүхдүүд ажлыг бүхэлд нь төсөөлж, төлөвлөж сурдаг. Хүүхэд барилга байгууламжийг үйлдвэрлэх схемийг өөртөө шингээж, түүнд нийтлэг, янз бүрийн шинж чанаруудыг дамжуулдаг. Энэ нь хүүхдүүдийг объектын шинэ хувилбарыг бие даан хийх арга замыг эрэлхийлэхэд түлхэц болно.

Дизайныг эзэмших нь үгсийн санг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хүүхдийн яриаг баяжуулах. Зураг төсөл боловсруулах явцад хүүхдүүд барилгын багцын хэсгүүдийн зөв геометрийн нэрийг (шоо, баар, хавтан гэх мэт) сурч, геометрийн биетүүдийн онцлог шинж чанаруудын талаар суралцдаг (шоо нь бүх дөрвөлжин талтай, баар нь хоёр дөрвөлжин хэлбэртэй байдаг. төгсгөлийн талууд, үлдсэн хэсэг нь тэгш өнцөгт хэлбэртэй байна). Нэмж дурдахад хүүхдүүдэд төсөөлж буй зүйлсийн талаархи тогтвортой санаа бодлыг бий болгохын тулд харааны дүрс, шинж чанар, тэдгээрийн аман тэмдэглэгээ хоорондын холбоог тогтоохыг заадаг. Бүх ангиудад бусдын ярианы талаархи ойлголтыг хөгжүүлж, үүнээс гадна хүүхдүүд тайлбарлах, дууссан барилгын агуулга, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх дарааллын талаар ярих чадварыг эзэмшдэг. Нас ахих тусам тэд удахгүй болох үйлдлүүдийн дарааллын талаар ярьж, үйл ажиллагаагаа энгийн байдлаар төлөвлөж сурдаг.

Дизайн нь хөдөлмөрийн ерөнхий ур чадварыг эзэмших, хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлж байгааг тэмдэглэхгүй байх боломжгүй юм гар нүдний зохицуулалтыг сайжруулах.Үйл ажиллагааны амжилт нь хүүхдийн сайн дурын гар хөдөлгөөн үүсэх түвшин, харааны хяналтан дор гар нь хэрхэн уялдаж байгаагаас ихээхэн хамаардаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ихэнх нь шоо дөрвөлжин хэсгүүдийг бие биенийхээ дээр байрлуулж, барилгын хэсгүүдийн гадаргууг тааруухан нэгтгэж, дүрсийг ирмэг дээр тавьдаг нь ихэвчлэн бүхэлдээ сүйрэхэд хүргэдэг нь ичмээр зүйл юм. , хүүхдийн гарын хөдөлгөөн хангалттай зохицуулалтгүй байна. Хөдөлгөөний томоохон бэрхшээл, гар хөдөлгөөнийг харааны хяналт хангалтгүй байгаагаас шалтгаалан дизайныг заах нэг чухал ажил бол энэ үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны болон техникийн талыг хангах явдал юм. Энэ нь тусгай даалгавруудыг гүйцэтгэх, дизайны ур чадварыг бий болгоход тусалдаг.

Анги болон тоглоомын хэлбэрүүд дэх барилгын ажил болон хүүхдийн ёс суртахууны шинж чанарууд.Багш нь хүүхдүүдийг бие биедээ хөндлөнгөөс оролцохгүйгээр зэрэгцүүлэн ажиллах, ирээдүйд хамтран ажиллах, хамтарсан даалгавруудыг гүйцэтгэх, ажлын үе шатыг тохиролцож, төгсгөлд нь хүргэхийн тулд маш их хүчин чармайлт гаргадаг. Тэрээр хүүхдүүдэд бэрхшээл, алдаа гарсан тохиолдолд бие биедээ туслахыг заадаг бөгөөд үүний зэрэгцээ үе тэнгийнхнийхээ ажилд доромжилсон хөндлөнгийн оролцоогүйгээр үүнийг нарийн хийх ёстой.

Насанд хүрсэн хүн хүүхэд бүрт өөрийн болон бусад хүмүүсийн бүтээгдэхүүнийг зохих ёсоор үнэлэх, тэдгээрийг байгаль, загвар, тексттэй харьцуулах чадварыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулдаг. Тиймээс зурагны өмнө загварыг шалгаж, дууссан барилгын шинжилгээг ижил схемийн дагуу гүйцэтгэдэг.

Сэдвийн талаархи асуултууд.

1. Техникийн болон уран сайхны дизайны хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?

2. Тоглоом ба бүтээн байгуулалт хоёрын хооронд ямар онцгой хамаарал байдаг вэ?

3. Загварын дизайны мөн чанар юу вэ? Цэцэрлэгт хэрэглэдэг дээжийн төрлүүд?

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн үүднээс нөхцөл байдалд тохируулан бүтээх нь ямар давуу талтай вэ?

5. Зохион бүтээгчдийн нарийн ширийн зүйлсээс барилгын ажлыг зохион байгуулах уламжлалт аргын мөн чанар юу вэ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд яагаад үр дүнтэй байдаг вэ?

6. Том оврын модулиудын барилгын ажил нь бусад төрлийн барилга байгууламжаас юугаараа ялгаатай вэ?

7. Барилгын материалаар хийсэн ажил яагаад нялх хүүхдэд хамгийн их таалагддаг вэ?

8. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжилд барилгын засч залруулах үүрэг?

9. Тусгай цэцэрлэгийн дизайны хөтөлбөр, энэ хэсгийн нийтийн хөтөлбөр хоёрын хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?

10. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн хэл яриаг хөгжүүлэхэд барилгын ач холбогдол?

11. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашигладаг барилгын төрлүүд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гол үйл ажиллагаа бол тоглоом гэдгийг хэн ч гайхдаггүй, гэхдээ бас нэг чухал үйл ажиллагаа байдаг - үр бүтээлтэй. Сургуулийн өмнөх боловсролын нөхцөлд багшийн удирдлаган дор хүүхдийн ийм үйл ажиллагаа, үр дүн нь бүтээгдэхүүний дүр төрхийг бүтээмжтэй гэж нэрлэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдэд график ур чадвар бий болж, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлдэг нь үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны ачаар нотлогдсон олон судалгаа хийгдсэн. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх чухал үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Энэ насны хүүхдийн сэтгэл зүйг хөгжүүлэхэд тоглоомын зэрэгцээ үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа чухал үүрэгтэй.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа гэж юу вэ?

Хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь тодорхой шинж чанартай бүтээгдэхүүн олж авах зорилготой түүний үйл ажиллагааны арга юм. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд дараахь үйл ажиллагаа орно.

• янз бүрийн аргаар бүтцийг угсрах;
• тусгай шавар эсвэл хуванцараас загварчлах;
• бүх төрлийн гар урлал хийх;
• мозайк болон хэрэглээний үйлдвэрлэл;
• өөр өөр зохион байгуулалттай илүү төвөгтэй ангиуд.

Дээрх бүх үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд маш чухал юм. Тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан цэцэрлэгийн олон хөтөлбөрт багтсан болно.Ийм хөтөлбөрүүдийн зорилго нь энэ насны хүмүүсийн цогц боловсрол, хөгжил юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд бүтээмжтэй үйл ажиллагаа яагаад чухал вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийн үйл явц нь олон талт бөгөөд үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа нь хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын хамт тэд насанд хүрсэн үеийнхэн (сурган хүмүүжүүлэгч, багш нар) сургуулийн өмнөх боловсролд зориулсан нийтлэг ажлын багцад нэгддэг. Ийм үйл ажиллагаа нь тодорхой бүтээгдэхүүний харагдах байдалд хүргэх ёстой.
Дэлхийн өнцөг булан бүрээс ирсэн мэргэжилтнүүд сургуульд сурч амжаагүй янз бүрийн ангиллын хүүхдүүдтэй олон тооны судалгаа явуулсан нь энэ насны ангилалд үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа хэр үр дүнтэй болохыг харуулсан.

• Ийм үйл ажиллагаа нь график ур чадварыг хөгжүүлэх, янз бүрийн ур чадварыг эзэмших явцад шийдэмгий байдал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэхэд эерэгээр нөлөөлдөг болохыг тогтоожээ.
• Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд хөдөлмөр эрхлэлт нь хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, хөдөлгөөний зохицуулалт, гарын булчин, сэтгэлгээний механизмыг (нийлэгжүүлэх, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах чадвар) хөгжүүлдэг.
• Бусад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэгэн адил үр бүтээлтэй байх нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.
• Хичээлийн үеэр санаачлага, эрэл хайгуул, бие даасан байдал, сониуч зан зэрэг шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.
• Ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжилд бүтээлч үйл ажиллагааны цогц нөлөөлөл ажиглагдаж байна.
• Мөн мэдрэхүйн боловсролтой нягт холбоотой байдаг. Объектуудын тухай ойлголтыг бий болгохын тулд эхлээд тэдгээрийн чанар, шинж чанар, хэмжээ, хэлбэр, өнгө, орон зай дахь байршлын талаархи мэдлэгийг олж авах шаардлагатай.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад бие махбодийн болон оюун санааны үйл ажиллагаа нэгэн зэрэг илэрдэг. Зураг зурах, аппликейшн хийх, баримал хэвлэхийн тулд та тодорхой ур чадвар эзэмшиж, хүчин чармайлт гаргаж, бүтээлч үйлдлүүдийг хийх хэрэгтэй. Энэ явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дараа нь төрөл бүрийн ажилд шаардагдах практик ур чадварыг эзэмшдэг. Тэд хүүхдүүдэд илүү бие даасан байдлыг мэдрэх чадварыг эзэмшдэг.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд нэгдсэн арга барилыг ангид амжилттай хэрэгжүүлж байна. Нэмж дурдахад энд хүүхдүүд айдас, хэт ачааллаас ангижирдаг.
Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад хүрээлэн буй объектуудыг загварчлах нь аливаа үзэгдэл, нөхцөл байдал, объектын санаа нь дизайн, зураг эсвэл зураг дээр бүрэн материаллаг биелэлийг хүлээн авдаг ийм бүтээгдэхүүнийг бий болгосноор төгсдөг.

Хэрвээ хүүхдүүд ижил дүрс зурахаас залхаж байвал эцэг эх нь танил материалаар сонирхолтой тоглоом зохион бүтээх хэрэгтэй болдог. Хүүхэд байх ёстой ...

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны чиглэл

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны хэд хэдэн чиглэл байдаг:

• судалгаа, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, түүнчлэн тоглоомд тохиромжтой объектыг бий болгох;
• урлагийн галерейг гараар хийсэн зүйлсээр дүүргэх;
• зураг төсөл боловсруулах;
• хүүхдийн түүх, байгалийн өдрийн тэмдэглэл, бүлгийн тэмдэглэл, үлгэрээр дүүрэн "ном" бүтээх, дизайн хийх;
• зурагт хуудас, урилга, мэндчилгээний хуудас, зул сарын гацуур чимэглэл, зүүлт гэх мэт хэлбэрээр баярын бэлэг дурсгалын зүйл, чимэглэл үйлдвэрлэх;
• Хамтын түүхийг зохион бүтээх, тэнд байгаа бүх үгс ижил үсгээр эхэлдэг (ийм үйл ажиллагаа нь хүүхдийн аман ярианы чадварыг төгс хөгжүүлж, бичих, унших чадварыг эзэмшдэг);
• Тоглолтод зориулж театрын материалыг бий болгох - хувцас, тайз гэх мэт элементүүдийг хийх. Энд бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь хүүхдийн үлгэрийн тоглоом эсвэл уран зохиол уншихтай амжилттай холбоотой байдаг.

Хийсэн ажил нь дараахь үр дүнг өгдөг.

• сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны тогтолцоо бий болж байна;
• хүүхдүүд бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;
• бүлэгт хүүхдүүд сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлыг сайжруулдаг;
• хүүхдүүд сургуульдаа сайн бэлтгэгдсэн.

Ихэвчлэн хүүхдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа нь уран сайхны бүтээлч байдал, мэдлэг, нийгэмшүүлэх, харилцаа холбоо, хөдөлмөр, аюулгүй байдал зэрэг салбаруудтай илүү нягт холбоотой байдаг. Уран сайхны бүтээлч үйл ажиллагаа эрхлэх үед хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх сайхан боломж байдаг.Энэ насны хүүхдийн ярианд олон асуудал байсаар байна: энэ нь нэг үгтэй, нэлээд ядуу (үгийн баялаг хангалтгүйн улмаас), зөвхөн энгийн өгүүлбэрүүдээс бүрддэг, уран зохиолын бус хэллэг, үгсийг ихэвчлэн ашигладаг.
Мөн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны аргыг ашиглах нь хүүхдийн ёс суртахууны боловсролд асар их нөлөө үзүүлдэг. Төрөл бүрийн практик ажлыг гүйцэтгэх явцад ийм холболт үүсч, хүүхдүүдэд үйл ажиллагаагаа явуулж эхэлдэг. Нэмж дурдахад эдгээр ангиуд нь гадаад ертөнцөөс олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, хэд хэдэн ашигтай чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

• үйл ажиллагаа;
• ажиглалт;
• тусгаар тогтнол
• зорилготой байх;
• эхэлсэн зүйлээ дуусгах чадвар;
• хүлээн авсан мэдээллийг өөртөө шингээх чадвар;
• тэвчээр.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хөгжилд нөлөөлдөг. Хичээлийн явцад хүүхдийн эрч хүч нэмэгдэж, сэтгэлийн байдал, зан байдал сайжирч, зан чанар нь илүү идэвхтэй, хөгжилтэй болдог. Хүүхэд өөрөө илүү хөдөлгөөнтэй болдог. Хичээлийн үеэр хүүхдүүдэд зөв алхалт, биеийн байдал, биеийн бусад шинж чанарыг хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь бяцхан эр хүний ​​амьдралд маш их хэрэгтэй болно. Хүүхдэд булчингууд, вестибуляр аппаратууд бэхжиж, хөдөлгөөн илүү зохицуулалттай болдог.

Төрөл бүрийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааны онцлог

Хүүхдийг хөгжүүлэх явцад уран сайхны болон гоо зүйн чанарыг хөгжүүлэх нь үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны модуляцын төрөлд нийцдэг. Энэ аргын тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхэд түүнийг хүрээлж буй бодит байдлыг өөрийн үзэмжээр харуулахад хамгийн хялбар байдаг. Дүгнэлтийн үр дүнд олж авсан шинж чанар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд өөрийн сонгосон дүр төрхийг бие даан бүтээх боломжийг олгодог. Энэхүү аргын ачаар хүүхдүүд уран сэтгэмжийг төгс хөгжүүлж, өөрсдийн төсөөллийг хэрэгжүүлж сурдаг.

9 1

Хүний зан чанарын бүтээлч талыг орчин үеийн нийгэм, дэлхийн дэг журамд өндөр үнэлдэг. Бараг ямар ч мэргэжлээр бүтээлч байх нь ...

урлаг

Боловсролын үйл явцад нэгдсэн арга барилын хувьд хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд гоо зүйн хандлагыг сайжруулах нь чухал ажил юм. Энэ ажлын ач холбогдлыг үнэлж баршгүй. Эцсийн эцэст, зөвхөн эв найртай хөгжсөн хувь хүн л эргэн тойронд байгаа бүх сайхан бүхнийг мэдэрч, харж чаддаг нь ойлгомжтой.
Залуу үеийнхэнд гоо зүйн мэдрэмжийг бий болгохын тулд хүүхдийн хөгжлийн арга зүйд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Зурахад хэцүү зүйл юу юм шиг санагдаж байна уу? Гэхдээ яг ийм төрлийн үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэгчдэд хүүхдүүдэд өөрсдийн үзэл бодлыг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй бодит байдалд сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагыг хөгжүүлэх шинэ боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд үнэхээр оршдог, үргэлж бидний хажууд байдаг гоо сайхны шинэ ертөнц нээгдэх мэт. Хүүхдийн зан байдал өөрчлөгдөж, эерэг итгэл үнэмшил бий болдог.

Зурах

Хүүхдүүд зурах дуртай байдаг, учир нь энэ нь тэдний бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх хамгийн их боломжийг олгодог. Зураг нь огт өөр сэдвээр байж болно. Хүүхдүүд ихэвчлэн тэдний сонирхсон зүйлийг зурдаг: бие даасан объектууд, уран зохиолын баатрууд, хүрээлэн буй орчны амьдралын үзэгдэл, гоёл чимэглэлийн хэв маяг.
Дүрслэх урлагт илэрхийлсэн бүтээмжтэй арга нь хүүхдэд дүрсэлсэн зүйлд хандах хандлагыг нэгтгэх боломжийг олгодог. Зураг зурахдаа хүүхэд дүрсэлсэн объектыг мэдрэх явцад олж авсан мэдрэмжээ дахин тод мэдэрдэг. Мөн хүрээлэн буй ертөнцийн баялаг нь хязгааргүй өнгө, янз бүрийн хэлбэрийн объект, ер бусын, ховор үзэгдлүүдийг өгдөг.

Бусад бүтээмжтэй үйл ажиллагаа

Хэрэв бид уламжлалт, зохих арга техникийг хойш нь тавивал тэднээс гадна та дараахь зүйлийг нэмж болно.

Монотип
Ус нэвтрүүлэхгүй зузаан гялгар цаас, гуаш болон бусад будагтай шилэн дээр хээ түрхэхэд. Дээрээс нь цаасан хуудсыг түрхэж, нягт дарж, үүний үр дүнд толин тусгал хэвлэнэ.
Маажлах (ихэвчлэн маажих арга эсвэл "маажлах" гэж нэрлэдэг)
Зургийг картон эсвэл зузаан цаасан дээр үзэг эсвэл бусад хурц багажаар зурдаг. Үүний зэрэгцээ цаасыг бэхээр дүүргэсэн (цаасаныг бүдгэрүүлж, илүү сайн норгохгүйн тулд та түүнд хэдэн дусал шингэн саван нэмж болно). Тиймээс зузаан цаасыг лав өнгийн харандаагаар "зузаан" сүүдэрлэх хэрэгтэй. Хэрэв та өнгөлөг хээ бүхий бэлэн картон авбал энгийн будаагүй лав лаа ашиглахад хангалттай. Үүний дараа хөвөн эсвэл өргөн сойзоор гадаргуу дээр сормуусны давхарга түрхээрэй.
Та мөн гуашийг хэрэглэж болно, гэхдээ хатаасны дараа бохирддог. Та мөн хар нийлэг будаг хэрэглэж болно. Будаг хатсаны дараа зургийг ямар ч хурц зүйлээр (хусуур, үзэг, шүдний оо) зурж, хүүхдүүд гэмтээхгүй байх ёстой. Хар дэвсгэр дээр нимгэн өнгөт эсвэл цагаан зураасаар хэв маяг үүсдэг.
Хэрэглээ ба загварчлал
Загварчлах нь мөн бүтээмжтэй үйл ажиллагааны нэг хэсэг боловч түүний онцлог нь гурван хэмжээст дүрслэх арга юм. Хүүхдүүд юуг урлахад хамгийн их бэлэн байдаг вэ - амьтан, хүмүүс, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, аяга таваг, тоглоом, машин. Дүрслэх урлагийн бусад төрлүүдийн нэгэн адил загварчлал нь боловсролын асуудлыг шийдэж, хүүхдийн бүтээлч байдал, танин мэдэхүйн хэрэгцээг хангадаг тул энд байгаа сэдэв нь маш олон янз байдаг. Энэ нь мөн загварчлахдаа объектуудын хоорондын орон зайн харилцааг шилжүүлэхийг хялбаршуулдаг, учир нь энд бодит амьдрал дээрх шиг объектуудыг ар араас нь хялбархан байрлуулж, найрлагын төвөөс цааш эсвэл ойртуулж болно. Тиймээс уран баримал хийхдээ хэтийн төлөвт ямар ч бэрхшээл гардаггүй бөгөөд энэ нь энэ насны хүүхдүүдэд маш хэцүү хэвээр байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энгийн, төвөгтэй хэлбэртэй объектуудтай ажиллахдаа аппликейшн хийхдээ тэдгээрийн элементүүд, дүрсийг хайчилж, наах хэрэгтэй. Ийм дүрсийг бүтээхэд уран сэтгэмж, сэтгэлгээний эрчимтэй ажил шаардагддаг, учир нь дүрс нь түүний гол ялгах шинж чанар болох элементүүдийг агуулдаггүй. Нэмж дурдахад, applique хичээлүүд нь хүүхдийн математикийн үзэл баримтлалыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үнэн хэрэгтээ энэ мөчид сургуулийн өмнөх насны хүүхэд хамгийн энгийн геометрийн дүрсүүдийн нэрийг сурч, тэдгээрийн шинж тэмдгийг сурч, орон зай дахь объект, тэдгээрийн хэсгүүдийн байрлалын талаархи ойлголтыг бий болгодог (баруун, зүүн, төв, буланд) , түүнчлэн тэдгээрийн хэмжээ (жижиг эсвэл том) харьцангуйн . Нэмж дурдахад, програм үйлдвэрлэхэд хүүхэд гарны булчинг хөгжүүлж, хөдөлгөөний зохицуулалтыг хөгжүүлдэг. Тэрээр хайч ашиглаж, маягтуудыг болгоомжтой, зөв ​​хайчилж, цаасыг зөв чиглэлд эргүүлж сурдаг бөгөөд дараа нь эдгээр маягтуудыг "арын дэвсгэр" хуудсан дээр тодорхой зайд байрлуулдаг.
Та хүүхдүүдийг "цаасан бөөгнөрөлөөс мозайк" хэмээх техникээр хэрэглээний ангид танилцуулж болно. Үүнийг хийхийн тулд та олон төрлийн цаас ашиглаж болно:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд цэцэрлэгт байх хугацаандаа хүүхдүүд ажилдаа дасдаг бөгөөд олон талт байдал нь хоорондын харилцааг хадгалахад тусалдаг ...

• ердийн өнгө;
• цаасан салфетка;
• Атираат;
• тугалган цаас;
• боодол;
• Хуучин сэтгүүл, сонин хүртэл хийх болно.

Цаасанд ганцхан шаардлага бий - хангалттай зөөлөн байх.
Барилга
Хүүхдүүдийн энэ төрлийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд тодорхой бүхэл бүтэн объектыг олж авахын тулд салангид хэсгүүдийг зөв холбох ёстой. Бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүүхдийн ойлголт, сэтгэхүй, тоглоомын үйл ажиллагааны тодорхой түвшний хөгжлийнх нь гадаад төрхтэй холбоотой бөгөөд үүнээс гадна харилцаа холбоо, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, моторт ур чадварыг хөгжүүлэхээс хамаардаг. Дизайн хичээлүүд нь хүүхдийн бие бялдрын боловсролд эерэг нөлөө үзүүлдэг - дизайнерын элементүүдээр хийсэн гар урлал нь хүүхдийн хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлж, орон зайн чиг баримжаа, хөдөлгөөний зохицуулалтыг бэхжүүлж, гоо зүйн болон ёс суртахууны боловсролд оролцдог. хүүхэд өөрийн бүтээлийн гоо сайхныг харж сурдаг. Үүний ачаар тэрээр амтыг хөгжүүлж, нэгэн зэрэг архитектурын хэлбэрийг сурдаг. Хэрэв баяраар бэлэг бэлдсэн бол хүүхэд хайртай хүмүүстээ халамжтай ханддаг, тэднийг баярлуулах хүсэл төрдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөдөлмөрийн хүмүүжлийн явцад дизайн нь бие даасан байдал, зорилготой, зохион байгуулалт, санаачлага хөгждөг.
Бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм. Энэ нь хүүхдүүдэд материаллаг объектын гадаад шинж чанар (хэмжээ, хэлбэр, өнгө), тэдгээрийн физик шинж чанар (жин, нягтрал, тогтвортой байдал) зэргийг судлахад тусалдаг. Хүүхдүүд объектуудыг харьцуулж, бие биетэйгээ холбож сурдаг бөгөөд үүний ачаар тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх мэдлэг нь баяжуулж, бүтээлч байдал, хэл яриа хөгждөг. Барилга угсралт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд шилжүүлэхэд бэлтгэх хамгийн үр дүнтэй арга юм - энэ нь сургалтын үйл явцад шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд сонирхолтой, сэтгэл татам байдаг тул үүнийг саадгүй хийдэг. Барилгын материалтай хичээлүүдийн ачаар хүүхдийн төсөөлөл, бүтээлч санаачлага хөгждөг.
Дизайн нь өөр байж болно:

• бүтээгчийн багцаас;
• цааснаас;
• барилгын материалаас;
• байгалийн болон бусад гоёл чимэглэлийн материалаас.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд хамгийн хялбар бөгөөд хүртээмжтэй дизайны төрөл бол тоглоомын барилгын материалтай ажиллах явдал юм.Тэдэнтэй ажиллахдаа хүүхдүүд гурван хэмжээст хэлбэрийн геометрийг сурч, тэнцвэр, тэгш хэм, пропорцын тухай ойлголтыг олж авдаг.
Цэцэрлэгт байдаг илүү төвөгтэй барилгын төрлүүд нь картон, цаас, дамар, хайрцагтай ажиллах явдал юм. Цааснаас бүтээх замаар хүүхдүүд хавтгай геометрийн хэлбэрийн талаархи мэдлэгээ сайжруулж, "төв", "өнцөг", "хажуу" гэсэн ойлголтуудыг сурдаг. Тэд цаасыг нугалах, нугалах, наах, зүсэх зэргээр хавтгай дүрсийг гурван хэмжээст болгон хувиргаж сурдаг. Дизайн дахь гол зүйл бол объектыг шинжлэх, нэгтгэх замаар судлах үйл ажиллагаа юм.

Мэдрэхүйн мэдрэмж нь бодит ертөнцийн объект ба харь гаригийн эрхтнүүдийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнд объект, үйл явдал, үзэгдлийн ерөнхий тусгал юм ...

Байгалийн материалаар дизайн хийх нь уран сайхны үйл ажиллагаанд хамгийн ойр байдаг бөгөөд бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлдэг. Загвар зохион бүтээх замаар суралцах ажлыг зохион байгуулахдаа дараах чухал нөхцөлүүд тавигдана.

• бусад үйл ажиллагаатай органик холболт (зурах, тоглох, жүжиглэх, хөгжилтэй (мөн тийм биш) түүх бичих);
• ой, цэцэрлэгт хүрээлэнд тусгай аялал хийх;
• Хүүхдэд сургах биш, харин түүнтэй илүү хамтран ажиллах, түүний санаачилгыг дэмжиж, шаардлагатай бол цаг тухайд нь туслах, эрэл хайгуулд бие даан ажиллах нөхцлийг багшийн зүгээс бий болгох.

Мэдээжийн хэрэг, бүтээн байгуулалт нь бусад төрлийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаатай харьцуулахад хүүхдийн техникийн чадварыг хөгжүүлэх үржил шимтэй хөрсийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​​​иж бүрэн хөгжилд маш чухал юм.
Загвар хийх, зурах, загварчлах, хэрэглэх явцад хүүхдийн яриа нэгэн зэрэг хөгждөг: тэд өнгө, сүүдэр, хэлбэр дүрс, орон зайн тэмдэглэгээг санаж, үгсийн сангаа баяжуулдаг. Хичээлийн төгсгөлд бүтээлд дүн шинжилгээ хийх цаг ирэхэд хүүхдүүд зөвхөн өөрсдийн "бүтээл"-ийн тухай ярихаас гадна бусад хүмүүсийн бүтээлийн талаар санал бодлоо хуваалцдаг. Загвар, аппликейшн, зураг зурах замаар хүүхдүүд ертөнцийн талаарх сэтгэгдлээ илэрхийлж, түүнд хандах хандлагаа илэрхийлдэг. Гэхдээ хүүхдийн төсөөлөл, уран сэтгэмж, гоо зүйн ойлголт хангалттай хөгжиж, дүрс бүтээхэд шаардлагатай ур чадварыг хангалттай эзэмшсэн тохиолдолд харааны үйл ажиллагаа нь бүтээлч шинж чанартай болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч хөгжилд эцэг эхийн боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцох нь чухал ач холбогдолтой байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөв хөгжил нь дээр дурдсан эерэг хүчин зүйлүүдээс гадна ахиц дэвшлийн бусад олон үзүүлэлттэй байдаг. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь өөрөө сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц хүмүүжил, боловсролын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үзэж болно. Загварчлал, зураг зурах, загварчлах, хэрэглээний программ зохиохыг заах энгийн үзэмжтэй ангиуд нь хүүхдүүдэд дараахь эерэг өөрчлөлтүүдийг бүрэн дүүрэн, эв найртай хөгжүүлдэг.

• бие махбодийг бэхжүүлэх;
• сэтгэцийн хөгжил;
• гоо зүйн хөгжил;
• хувь хүний ​​оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил.

23

2

хүүхдүүд

Зорилтот:

1. Хүүхдийн дизайн, түүний хэлбэр, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд гүйцэтгэх үүргийн талаархи багш нарын мэдлэгийг давтах, өргөжүүлэх.

Хүүхдийн дизайны хувьд хоёр төрлийг ялгадаг.

Техникийн (барилгын материал, дизайнеруудаас);

Уран сайхны (цаас, даавуу, хог хаягдал, байгалийн материалаас).

Одоогоор хүүхдийн дизайнд онцгой анхаарал хандуулж байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын орчин үеийн хөтөлбөрүүдэд энэ үйл ажиллагааг тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг гэж үздэг. Энэхүү үйл ажиллагааны ачаар хүүхэд ур чадвар, оюун ухаан, гоо зүйн хөгжлийг хурдан сайжруулдаг. Хүүхэд төрснөөсөө хойш төрж, дизайн, шинэ бүтээлийн тэмдэглэл. Эдгээр нь байгалиас заяасан хандлагууд нь дизайны хувьд хэрэгжиж, сайжруулагддаг. Хүүхэд өөрөө зохион бүтээж, загвар зохион бүтээж, сониуч зан, авхаалж самбаа, бүтээлч байдал, бүтээлч байдлыг харуулдаг. Загвар бүтээх дуртай хүүхдүүд уран зөгнөл, төсөөлөл, логик, математик сэтгэлгээг сайн хөгжүүлдэг.

Дизайн нь бүтээмжтэй үйл ажиллагаа юм, учир нь түүний гол зорилго нь тодорхой бүтээгдэхүүнийг олж авах явдал юм. Хүүхдийн дизайн гэдэг нь барилгын материал, загвар зохион бүтээгчийн эд анги, цаас, картон, төрөл бүрийн байгалийн болон хаягдал материалаар гар урлал үйлдвэрлэхийг хэлнэ.

Хөтөлбөрийн дизайны гол үүрэг бол хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон бүтээлч ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх бөгөөд энэ нь тэднийг үйл ажиллагааны нөхцөлд амжилттай удирдах боломжийг олгодог. Ийм чадвар нь амьдралынхаа туршид ач холбогдлоо хадгалдаг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тэдний анхны төлөвшил, хөгжлийн хамгийн чухал үе шатууд байдаг. Өөр нэг чухал ажил бол объектив ертөнц дэх хүүхдүүдийн мэдлэг, санаа бодлыг өргөжүүлэх, тэднийг барилгын материалын шинж чанар, барилга байгууламж барихад ашиглах дүрмүүдтэй танилцуулах, түүнчлэн практик дизайн, графикийн ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. объект, барилга байгууламжийг бүдүүвч зураг, энгийн зураг хэлбэрээр дүрслэх.

Дизайн дахь хүүхдүүдийн практик үйл ажиллагаанд дутагдалтай талууд байдаг бөгөөд багш үүнийг санаж байх ёстой.

1. Зургийн бүдэг бүтцээр тайлбарлагдах бүдэг бадаг дизайн

2. Нэг объект бий болсон ч огт өөр зүйл гарч ирэхэд санааны тогтворгүй байдал, харамсалтай нь түүнийг бүтээгч сэтгэл хангалуун байдаг.

3. Гүйцэтгэх үйл ажиллагааны яаруу байдал

4. Үйлдлийн дарааллын талаархи бүдэг бадаг санаа, тэдгээрийг төлөвлөх чадваргүй байх

5. Асуудлыг урьдчилан шинжлэх чадваргүй байх

Судалгааны эрдэмтэд түүний зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг санал болгодог.

1. Загварын дагуу дизайн хийх.

Үүний мөн чанар: дээж, үйлдвэрлэлийн аргын жишээн дээр эд ангиудыг барих. Энэ бол зайлшгүй бөгөөд чухал үе шат бөгөөд энэ үе шатанд хүүхдүүд барилгын материалын нарийн ширийн зүйлийн шинж чанарыг сурч, барилга байгууламж барих арга техникийг эзэмшиж, дүн шинжилгээ хийх ерөнхий арга юм - тэд аливаа объектын үндсэн хэсгүүдийг тодорхойлж, орон зайн зохион байгуулалтыг тогтоож, нарийн ширийн зүйлийг тодруулж сурдаг. .

Энэхүү маягтын хүрээнд бүтээлч шинж чанартай бие даасан хайлтын үйл ажиллагаанд шилжих ажлыг хангах ажлуудыг шийддэг. Харааны - дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

2. Загварын барилга.

Үүний мөн чанар: Загварын хувьд түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хүүхдээс нуусан загварыг санал болгож байна. Өөрөөр хэлбэл: тодорхой даалгавар санал болгож байгаа боловч түүнийг шийдвэрлэх арга зам биш юм. Загварын хувьд та зузаан цагаан цаасаар наасан загварыг ашиглаж болно. Хүүхдүүд үүнийг одоо байгаа барилгачинаас хуулбарладаг. Шинжилгээний үндсэн дээр бий болсон объектын талаархи ерөнхий санаа нь аналитик болон дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлнэ. Загвар дээр суурилсан загвар нь загварт суурилсан дизайны илүү боловсронгуй хэлбэр юм.

3. Нөхцөлөөр дизайн хийх - өөр шинж чанартай, хүүхдүүд өгөгдсөн нөхцөл байдлын дагуу бүтцийг бий болгож, түүний практик ач холбогдлыг онцолж, үндсэн ажлуудыг нөхцөлөөр илэрхийлж, асуудалтай байх ёстой. Боловсролын энэ хэлбэр нь бүтээлч дизайныг хөгжүүлдэг боловч хүүхдүүд тодорхой хэмжээний туршлагатай байх ёстой.

4. Сэдвийн дагуу дизайн хийх . (Жишээ нь - тээвэрлэлт)

Энэ хэлбэр нь загвараар дизайн хийхтэй ижил төстэй бөгөөд цорын ганц ялгаа нь зураачийн зорилго нь тодорхой сэдвээр хязгаарлагддаг. Сэдвийн дагуу дизайн хийх гол зорилго нь хүүхдийн мэдлэг, чадварыг нэгтгэх явдал юм.

5. Дизайнаар дизайн хийх: энэ бол хүүхдүүд бие даасан байдлаа харуулах боломжтой бүтээлч үйл явц юм. Гэсэн хэдий ч багш санаж байх ёстой: дизайны үзэл баримтлал, түүний хэрэгжилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нэлээд хэцүү ажил юм. Бие даасан байдал, бүтээлч байдлын зэрэг нь мэдлэг, ур чадварын түвшингээс хамаарна.

6. Хүрээний барилга . Хүүхдүүд хүрээний энгийн бүтэцтэй танилцаж, үүний үр дүнд хүрээ барих ерөнхий зарчмыг хялбархан сурч, өгөгдсөн хүрээн дээр үндэслэн дизайны онцлогийг тодруулж сурдаг.

Энэ төрлийн барилгын ажилд хүүхэд үүнийг зурж дуусгах ёстой бөгөөд нэг хүрээ дээр нэмэлт дэлгэрэнгүй мэдээлэл нэмж өгөх ёстой. Энэ нь төсөөллийг хөгжүүлдэг. Гэсэн хэдий ч дизайны энэ хэлбэрийн зохион байгуулалт нь тусгай дизайны материалыг боловсруулахыг шаарддаг. Саяхан Германы загвар зохион бүтээгч "Quadro" манай улсад гарч ирэв.

7. Хамгийн энгийн зураг, схемийн дагуу зураг төсөл боловсруулах. Энэ хэлбэр нь хүүхдүүдийг зураг, диаграммтай танилцуулах боломжийг олгодог. Загваруудыг ашиглах чадвар, дараа нь гурван хэмжээст дэлгэрэнгүй мэдээллийг харах. Ийм сургалтын үр дүнд хүүхдүүд танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварын уран сэтгэмжийг хөгжүүлдэг.

(ангиас авсан зураг оруулах)

Уран сайхны дизайн- энэ нь юуны түрүүнд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл боловч хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлөөс гадна түүний уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. H.K. нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголт, сэтгэхүй, төсөөлөл болон бусад шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлэх, төлөвлөх, хэрэгжүүлэх, хянах чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа юм. Х.К бас уран сайхны дүр бүтээдэг.

Олон хүмүүс аппликейшн, урлагийн бүтээл, уран сайхны дизайны ялгааг олж хардаггүй. Үнэн хэрэгтээ хүүхдийн уран сайхны бодит байдлын төрлүүдийн хооронд нийтлэг зүйл маш их байдаг:

Ижил төстэй байдал:

Эдгээр нь хөгжиж буй шинж чанартай байдаг, өөрөөр хэлбэл энэ явцад хүүхдүүд ойлголт, сэтгэхүй, төсөөлөл, ой санамж, яриа, гоо зүй, харилцааны чадварыг хөгжүүлдэг.

Тэд бүгдээрээ бүтээлч аргыг ашигладаг (бүтээгдэхүүн бий болгох)

Тэд бүгд ижил материал (цаас, даавуу) байгалийн болон хаягдал байгалийн материалыг ашигладаг.

Тэд бүгд ижил төстэй техникийг ашигладаг (эвдэх, мушгих, өөрчлөх гэх мэт).

Ялгаа

Гэсэн хэдий ч эдгээр үйл ажиллагаа нь зарим үүрэг даалгавраар бие биенээсээ эрс ялгаатай байдаг:

Хүүхдийн дизайны үйл ажиллагаа- энэ бол гоёл чимэглэлийн болон дизайны үйл ажиллагаа (хүүхдүүдийн бэлэг дурсгалын зүйл, хивс, зүүлт, үнэт эдлэл, аяга таваг гэх мэт бүтээлүүд)

Мөн түүний гол зорилтууд: уран сайхны чадвар, ертөнцөд гоо зүйн хандлага, хүрээлэн буй орчныг чимэглэх боломжийн талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Урлагийн хөдөлмөрардын урлаг, гар урлалын зарчмууд дээр үндэслэсэн бөгөөд үйл явцын явцад бүтээгдэхүүн бий болдог.

Гол зорилго нь хүүхдийн гоо зүйн хөгжил, моторт ур чадвар, гарын авлагын ур чадвар, бичих чадварыг эзэмшихэд шаардлагатай хурууны хөдөлгөөнийг зохицуулах явдал юм.

Өргөдөл- дүрсийг хайчлах, таслах, таслах, дэвсгэр дээр давхарлах, засахад үндэслэсэн.

Уран сайхны дизайн- цаас (зөөлөн, өнгөтэй), даавуу, янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй геометрийн хэлбэрийг өөрчлөх, нэмэх, арилгах, өөрчлөх, дахин зохион байгуулах боломжтой ландшафтын, гоёл чимэглэлийн болон хуйвалдааны найрлагыг бий болгоход ашигладаг. (чимэглэлийн болон модны талбайгаа харуул).

Практик ажил

Эцсийн хэсэг

Энэ материалыг боловсруулахдаа судалгааг ашигласан.

Дизайн боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэр бүр нь хүүхдийн тодорхой чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь хамтдаа бүтээлч сэтгэлгээг бий болгох үндэс суурь болдог.

Бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэхийн тулд бүлэгт объектив орчин, шаардлагатай материал, багшийн хүүхдийн чадварыг чиглүүлэх, хөгжүүлэх чадварыг бий болгох шаардлагатай.