Энэ нь орчин үеийн сургуулийн хүүхдүүдэд үнэн гэж та бодож байна уу? Орчин үеийн сургуулийн сурагч юу унших ёстой вэ? Та ямар төрлийн уран зохиол уншдаг вэ?
ХОТЫН УЛСЫН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА
"14-р ДУГААР СУРГУУЛЬ"
Сэдэв: “ОРЧИН ҮЕИЙН УТГА ЗҮЙН БОЛОВСРОЛЫН ҮНДСЭН АСУУДАЛ БОЛОХ УНШИХЫН АСУУДАЛ”
(нийтлэл)
Гүйцэтгэсэн: Эреджепова Раиса Анверовна,
дээд зэрэглэлийн орос хэл, уран зохиолын багш
ММСС "14-р дунд сургууль"
Хаяг: 356405 Ставрополь муж,
Благодарненскийн дүүрэг,
Эдельбай тосгон, Манкаева гудамж, 107
Сэдвийн хамаарал: Унших асуудал бол орчин үеийн дэлхийн хамгийн тулгамдсан, тулгамдсан асуудлын нэг юм. Утга зохиолын боловсрол нь сүүлийн 10 жилд ялангуяа идэвхтэй илэрч буй гадны хор хөнөөлтэй хүчин зүйлийн нөлөөнд илүү өртөмтгий байдаг: компьютер болон бусад мэдээллийн технологийн хөгжилтэй холбоотойгоор түүний үр дагаврын нэг болох боловсролын сонирхол буурч байна. ерөнхийдөө уран зохиол. Хүүхдүүд ном уншихаа больсон нь бичиг үсэг, оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны боловсрол, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг зохицон хөгжүүлэх олон бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд сөргөөр нөлөөлж байна гэсэн үг юм.
"Орос улс уншихыг үл тоомсорлох эгзэгтэй хязгаарт хүрсэн бөгөөд энэ үе шатанд бид үндэсний соёлын гол цөмийг устгах эргэлт буцалтгүй үйл явцын эхлэлийн талаар ярьж болно" гэж "Уншлагыг дэмжих, хөгжүүлэх үндэсний хөтөлбөр"-ийн оршил хэсэг түгшүүртэйгээр мэдэгдэв. Мөн ижил баримт бичигт: "Орос дахь ном унших өнөөгийн нөхцөл байдал нь унших соёлын тогтолцооны хямралыг илэрхийлж байна."
Энэхүү нийтлэлийн зорилго нь орчин үеийн хүүхдийн уншлагын одоо байгаа асуудлуудыг судалж, тодорхойлох, тэдгээрийг шийдвэрлэх боломжит арга замыг санал болгох явдал юм.
Үндсэн материалын танилцуулга:
Сүүлийн хорин жилийн хугацаанд дэлхийн олон орны нэгэн адил Оросын нийгэмд уншлагын байдал, түүний үүрэг, түүнд хандах хандлага ихээхэн өөрчлөгдсөн. Энэхүү сөрөг хандлагыг даван туулахын тулд 2003-2013 оныг НҮБ-аас бичиг үсгийн 10 жил болгон зарлаж, манай улс “ОХУ-д ном уншихыг дэмжих, хөгжүүлэх үндэсний хөтөлбөр”-ийг боловсруулсан. Хөтөлбөр нь Орос улсад бичиг үсэг, унших соёлыг хөгжүүлэх, тус улсын иргэдийн оюуны түвшинг нэмэгдүүлэх, улмаар дэлхийн тавцанд өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх зорилт тавьсан.
Оросын сургуулиуд боловсролын шинэ стандарт руу шилжиж байна. Унших асуудлыг энэхүү норматив баримт бичигт тусгахгүй байж болохгүй. Системийн үйл ажиллагааны хандлагад суурилсан холбооны улсын боловсролын стандарт нь мэдээллийн нийгэм, шинэлэг эдийн засгийн шаардлагад нийцсэн хувь хүний шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Бүх сурагчид унших соёлыг эзэмшсэн тохиолдолд энэ нь боломжтой болно.
Хүүхэд, өсвөр үеийнхний унших чадварын хэд хэдэн шинж чанар муудаж, тэдний бичиг үсгийн түвшин буурсан байна. Багш нар сургуулийн сурагчдын яриаг хялбарчлах, бүдүүлэг болгох, тэдний зохиол бүтээлд ихэвчлэн олддог энгийн үг хэллэгүүдийн талаар түгшүүрээр дүүрэн байдаг. Өнөөгийн хүүхэд, өсвөр үеийнхний уран зохиолын сонирхол өөр өөр байхаас гадна номын соёлын талаарх ойлголт өөр байна. Тэд энэ номыг "амьдралын сурах бичиг" биш, харин хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн нэг гэж үздэг. Хүүхдийн уншлагын "шинэ загвар", бүр тодруулбал янз бүрийн насны хүүхэд, өсвөр үеийнхний уншлагын "шинэ загвар" батлагдаж байгаа бөгөөд энэ нь өөрчлөгдсөн бодит байдал нь залуу уншигчдыг хүмүүжүүлэхэд өөр өөр үүрэг даалгавар өгч байна.
Нэгдүгээрт, хүүхдэд унших, бичихийн ач холбогдлыг ойлгуулах, бичиг үсэгт тайлах нь хүнийг тасралтгүй сурч, шинийг эзэмших, дэлхийн болон үндэсний соёлын баялгийг олж авах, уншихын баяр баясгаланг олж авах боломжийг олгодог боловсролын үндсэн чадамж болохыг ойлгоход туслах шаардлагатай. дэлхийн уран зохиолын шилдэг бүтээлүүд нь өөрийн дотоод ертөнцийг бий болгох арга зам юм.
Хоёрдугаарт, "сул уншлага" ба функциональ бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын олон судлаачид эдгээр үзэгдлийн хөгжлийн шалтгаан нь бага наснаасаа оршдог бөгөөд зөвхөн сургуулийн наснаас төдийгүй хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх сургуулийн өмнөх насны үеэс үүдэлтэй гэж үздэг. Энд гэр бүл, түүний нийгэм соёлын орчин, эцэг эхийн ном унших соёл маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ном уншдаггүй эцэг эхчүүд ном уншдаггүй хүүхэдтэй байдаг. Тиймээс энэ тал дээр анхаарал хандуулсан яриа, эцэг эхийн хурал хийх шаардлагатай байна. Бид эцэг эхчүүдэд ном уншихын утга учир, ашиг тусыг ойлгуулж, хүүхдийн ном уншихад чиглүүлэх арга техникийг эзэмшиж, унтахын өмнө ном уншихын ач холбогдлыг тайлбарлах, орой гэр бүлтэйгээ чангаар унших болон бусад чөлөөт цагаараа туслах хэрэгтэй.
Гуравдугаарт, сургуулийн утга зохиолын боловсрол бол утга зохиолоос илүү утга зохиолын шүүмжлэл юм.
Оюутан номоо хэрхэн сонгодог вэ? Өнөөдөр онлайн номын дэлгүүрүүд ажиллаж байгаа бөгөөд каталог, үнийн жагсаалтад суурилсан захиалгын систем бий. Энэ асуудлыг судлаачид эцэг эхийн эрх мэдлийг (40%) унших номын талаархи мэдээллийн эх сурвалж болгон ашигладаг. Багш нарын зөвлөгөө (35%), найз нөхдийнхөө зөвлөмж (39%) нь бас өндөр үнэлэгддэг. Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хувьд тэдний уншлагын хүрээг бүрдүүлэхэд тэдний үүрэг оролцоог судалгаанд оролцогчдын дөнгөж 12% нь тэмдэглэжээ.
"Сургуулийн номын сан" сэтгүүл нь өнөөгийн үе шатанд хүүхдийн уншлагын талаархи мэдээллийг өгдөг.
- Унших дуртай: бага сургуулийн сурагчид (43%), ахимаг насны сурагчид (17%)
- Унших дургүй: бага насны сурагчид (8%), ахимаг насны сурагчид (17%)
-Сургуулийн хүүхдүүдийн 10% нь багшийн даалгавраас өөр зүйл уншдаггүй
- Сурагчдын 40% нь чөлөөт цагаараа зөвхөн зугаатай уран зохиол уншдаг
- Сургуулийн сурагчдын 21% нь боловсролын ном уншдаг
-Сургуулийн сурагчдын 10% нь бие даан суралцах зорилгоор ном уншдаг.
Унших хямрал байна.
Орчин үеийн хүүхдэд "хүүхдийн сонгодог зохиол" уншихад хэцүү байдаг. Оюутныг ямар нэгэн байдлаар номонд татдаг сонирхолын хүчин зүйл харамсалтай нь уран зохиолын хичээлд тэр бүр ажилладаггүй. Энэ нь өсвөр насны хүүхдүүдэд (5-6-р анги) онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ насанд хүүхдүүд уншсан зүйлдээ сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг. Тэгээд ойлгоход бэрх бүтээлээр толгойгоо дүүргэчихвэл унших дургүйг төрүүлж болно. Тиймээс хүүхдүүд "Муму" үлгэрт гардаг нохойн үхэлд харгис хандаж, Герасимын үйлдлийг ойлгохоос татгалздаг. Үүний үр дүнд хичээл нь төлөвлөсөн замаасаа "газарсан". Учир нь энэ текст хэзээ ч хүүхдийн уншихад зориулагдаагүй болно. Тавдугаар ангид байхдаа 19-р зууны язгууртнуудын амьдралыг хараахан мэддэггүй орчин үеийн сургуулийн сурагчдад бүр ч хэцүү байдаг. Лев Николаевич Толстойн "Кавказын олзлогдогч" зохиолыг шуугиан дэгдээж байна. Энэ түүхийг хүүхдүүдэд тусгайлан зориулж бичсэн. Самуэль Маршак энэ бүтээлийн хүүхдийн уншлагад зориулсан уран зохиол дахь байр суурийг үнэлэв: "Гэхдээ" Унших ном "-ын титэм нь Зилина, Костилин нарын тухай алдартай түүх - "Хоригдол" хэмээх дөрөвдүгээр номын бараг төгсгөлд тавигдсан түүх байх нь дамжиггүй. Кавказ." Хүүхдэд зориулсан богино өгүүллэгийн илүү төгс жишээг дэлхийн бүх уран зохиолоос олох боломжгүй юм. "Кавказын олзлогдогч" зохиолоос бид нөхцөл байдал, дүрийг дүрсэлсэн гүн гүнзгий, жинхэнэ Толстойн адил үнэн, нарийвчлал бүхий романтик үйл явдлын ховор хослолыг олж хардаг. "Кавказын олзлогдогч" хүүхдийн үлгэр ямар их утга учиртай болохыг харуулсан бөгөөд томоор хоёр арван хуудсан дээр хэвлэсэн. Уншигч залуугийн сэтгэлийг татах адал явдалтай ч насан туршдаа ул мөр үлдээх сайхан мэдрэмжүүд ч бас бий” гэж ярив. Маршак хүүхдийн уран зохиолын үндсэн шинж чанаруудыг тодорхойлсон: сэтгэл татам байдал, адал явдалт байдал, үүний цаана гүн гүнзгий утга агуулагддаг. Уран зохиолын үлгэрүүд ч хүмүүсийн анхаарлыг татдаг. 5-р ангийн хүүхдүүд үлгэрийг ерөнхийдөө сайн хүлээж авдаг. Өсвөр насны уран зөгнөлийн төрөл маш их алдартай байдаг нь гайхах зүйл биш юм. “Хар тахиа буюу газар доорхи оршин суугчид” гэх мэт утга зохиолын үлгэрүүд нь сэтгэл татам үйл явдал, мартагдашгүй дүрүүдтэй байдаг.
Ялангуяа В.П.Астафьев, В.Г.Распутин нарын бүтээлүүдийг дурдах нь зүйтэй. "Васюткино нуур" түүх. Сонирхолтой түүх хүмүүсийн анхаарлыг татаж, бодолд автдаг. Зургаадугаар ангид энэ хөтөлбөрт “Ягаан дэлтэй морь” өгүүллэг ордог. Мөн "Сүүлчийн нум" циклийн хичээлээс гадуур унших хичээлийг хуваарилав. Текст нь утга зохиол, хэл шинжлэлийн аль алинд нь дүн шинжилгээ хийх баялаг боломжийг олгодог. Түүх нь өөрөө маш энгийн. Гэвч гэнэтийн байдлаар эцэст нь өгүүлэгч түүний амьдрал дахь дүрсэлсэн үйл явдлын ач холбогдлыг илтгэж байна: "Тэрнээс хойш хэдэн жил өнгөрөв! Хэдэн үйл явдал өнгөрсөн бэ? Өвөө маань амьд байхаа больсон, эмээ маань амьд байхаа больсон, миний амьдрал дуусч байгаа ч эмээгийнхээ цагаан гаатай боов - тэр ягаан дэлтэй гайхамшигт морийг би одоо болтол мартаж чадахгүй байна." "Заах" элемент нь (хэдийгээр Астафьев өөрийн түүхийг хүүхдүүдэд шууд зориулаагүй ч) тухайн нөхцөл байдлын онцлог шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн ижил төстэй байдалд ордог: тэд үүнийг хийнэ гэж амласан боловч хийгээгүй. Эмээ нь ач хүүдээ цагаан гаатай талх худалдаж авсныг оюутнууд өөрсдөө тайлбарлах ёстой.
В.Г.Распутин нэгэн ярилцлагадаа зохиолч хүн үлгэр дуурайл үзүүлж, зааж сургах ёстой гэж хэлсэн байдаг. Энэ байр суурийг "Франц хэлний хичээл" өгүүллэгээс харж болно. Энэ нь ихэвчлэн асуудалгүй уншдаг. Гэхдээ энд асуултууд байна: "Багш яагаад хүүтэй мөнгөөр тоглож эхэлсэн бэ?" болон "Баатар юу сурсан бэ?" "явах" хэцүү. Үүний шалтгаан нь зохиолч бүх зүйлийг уншигчдад тайлбарласантай холбоотой байх. Мөнгөний төлөөх тоглоомын хэсэг тод харагдаж байгаа ч багшийн нинжин сэтгэл цаанаа л нэг бүдгэрнэ.
Утга зохиолын боловсролын шинэчлэл нь сургуулийн уран зохиолын сургалтын үзэл баримтлалыг бий болгох олон соёлын хандлагыг урьдчилан тодорхойлдог. Эрдмийн хичээлүүдэд олон соёлын бүрэлдэхүүн хэсэг байгаа нь хоёрдмол зорилтыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог: хүүхдүүдийн шинэ мэдлэгийг сонирхох сонирхлыг өдөөж, нэгэн зэрэг тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийг өөр өөр үзэл бодлыг санал болгодог. Тиймээс өсвөр насны хүүхдийн амьдрал, ухамсар, сэтгэлд уран зохиолын эзлэх байр суурь, зөвхөн Оросын уран зохиол төдийгүй бусад ард түмний уран зохиолыг судалдаг олон соёлт зан чанарыг төлөвшүүлэхэд уран зохиолын үүрэг чухал болж байна.
Тиймээс сургуульд уран зохиолын хичээл заах мөн чанар, зорилго нь соёлын харилцан яриа тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг орчин үеийн олон соёлт нийгэмд тавигдах шаардлагаас хамаардаг.
Ийм харилцан яриа нь ихэвчлэн ажилд оролцогч бүр уншсан текстийнхээ талаар өөрийн дүгнэлтээ хуваалцах, асуултаа боловсруулах, номонд онцгой сонирхолтой эсвэл хачирхалтай санагдсан зүйлийн талаар ярих гэх мэтээр эхэлдэг. Янз бүрийн шүүлтүүд хоорондоо мөргөлдөж, маргаан үүсдэг. Дүрмээр бол, ном дээрх дараагийн бүх ажил нь үүссэн асуултын хариултыг хайх бүтэцтэй байдаг. Ийм ажил нь текстийн гүнзгий дүн шинжилгээ, тайлбарыг шаарддаг. Шинжилгээний явцад асуудлыг ихэвчлэн шинэчлэн боловсруулж, шинэ асуултууд гарч ирдэг. Хамтарсан ажилд ном өсвөр насныхны нүдний өмнө гүнзгийрч, гэнэтийн шинэ дүр төрхөөр илэрдэг.
Багш бол харилцан ярианд оролцогчдын нэг юм. Энэ нь өсвөр насныханд судалж буй бүтээлүүдийн түүх, соёл, утга зохиолын нөхцөл байдлыг танилцуулдаг.
Миний уран зохиолын дүн шинжилгээ, сургуулийн практик, туршилтын ажилд оролцсон байдал нь боловсролын агуулгад үндэсний-бүс нутаг, угсаатны соёлын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн янз бүрийн загваруудыг хэрэгжүүлж байгааг харуулж байна.
Ставрополь муж бол олон үндэстний бүс нутаг юм. Оршин суугчдын дунд хуучин ЗХУ-ын бүгд найрамдах улсын иргэд, гадаад улсын иргэд, ОХУ-ын үндэсний бүгд найрамдах улсын төлөөлөгчид байдаг. Бараг бүх боловсролын байгууллагууд орос хэл нь төрөлх хэл биш хүүхдүүдтэй байдаг. Манай сургууль ч ялгаагүй. Энэ нөхцөл байдал нь оюутнуудыг манай улсын үндэстэн ястны соёлын баялаг өв, юуны түрүүнд ард түмний соёлтой танилцуулах хэрэгцээг тодорхойлж байна.
Сонгодог уран зохиол нь амьдралын үнэнийг тусгадаг, бүх нийтийн хүмүүнлэгийн үзэл санааг илэрхийлдэг. Тиймээс уран зохиолын хичээл дээр бид ямар нэгэн байдлаар ойлгохыг хичээдэг: Амьдрал гэж юу вэ? Яагаад амьдрах вэ? Хүн ямар байх ёстой вэ? Сайн гэж юу вэ, муу юу вэ? Зовлон гэж юу вэ, түүнгүйгээр амьдрах боломжтой юу? Бусдын амьдралын туршлагыг туршиж үзсэнээр оюутан хөгждөг бөгөөд энэ хөгжил нь тодорхой шинж чанартай бөгөөд дотроосоо гардаг. Оюутнуудад сургах энэхүү арга нь эв найртай зан чанарыг төлөвшүүлэх боломжийг олгодог.
Нэмж дурдахад, ангиуд нь ард түмний соёлын уламжлал, үнэт зүйлийг ойлгоход тусалдаг утга зохиолын бүтээлүүдийг судалж, үндэстэн хоорондын харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг: "Христийн баяр, уламжлалыг дүрслэх нь гол баатруудын дүрийг илчлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг. түүх I.A. Бунин "Цэвэр даваа гараг"; "Түүх дэх хүлцэнгүй байдлын асуудлууд Л.Н. Толстой "Хаджи-Мурат"; “Кавказын ард түмний уламжлал, зан заншил М.Ю. Лермонтов "Манай үеийн баатар", "Оргодол" шүлэгт; “А.Приставкины “Алтан үүл хоносон нь” бүтээл дэх үндэстэн хоорондын харилцааны асуудал; "Расул Гамзатовын яруу найргийн хүмүүнлэг". Орос бус оюутнуудад Оросын уран зохиолын уран сайхны бүтээлийн хэлийг судлах нь үгийн утгыг илүү гүнзгий, үнэн зөв ойлгоход тусалдаг бөгөөд өнгөт ярианы хэв маягийг эзэмших чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
Зургадугаар ангийн хүүхдүүдэд зориулсан "Утга зохиолын бүтээл, аман ардын урлагийн бүтээл дэх үзэл санааны тусгал" цуврал хичээлийг боловсруулсан. Энэхүү цувралын эхний хичээлд "Янз бүрийн үндэстний үлгэр, домог дахь үзэл санааны тусгал" сэдвээр оюутнууд "Белгород Киселийн үлгэр", "Кер-Оглыгийн үлгэр" (Туркмен тууль) зохиолуудтай ажилласан. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд карт дээрх даалгаврыг гүйцэтгэсэн бөгөөд үүнд тэдний бодлоор хүмүүсийн ёс суртахууны өндөр чанарыг тусгасан үгсийн доогуур зурсан байна. Дараа нь хүүхдүүдээс эдгээр бүтээлд тусгагдсан хүмүүсийн зан чанар, зан чанарыг нэрлэж, текстээс жишээ аван тэдний байгаа эсэхийг баталгаажуулж, янз бүрийн ард түмний үзэл санааны талаархи санаа бодлыг харьцуулахыг хүслээ. Гэрийн даалгаврын хувьд оюутнуудаас гурван даалгаврын аль нэгийг гүйцэтгэхийг даалгасан: "Домгийн санааны орчин үеийн байдал юу вэ?" бяцхан эссэ бичих; "Яагаад янз бүрийн ард түмний үлгэрт үзэл санааны талаархи санаа ижил төстэй байдаг вэ?" сэдвээр түүх зохиох; ном эмхэтгэх - хүмүүсийн ёс суртахууны өндөр чанарыг тусгасан үгс бүхий толь бичиг.
Хоёр дахь хичээлээр оюутнууд орчин үеийн зохиолчдын бүтээлүүдтэй ажиллаж, агуулгатай нь бие даан танилцсан: В.Распутины "Франц хэлний хичээл", Ф.Искандерын "Өвөө", "Эхний зүйл" өгүүллэгүүд. . Хичээлийн эхний шатанд хүүхдүүд зохиолчдын амьдрал, уран бүтээлийн талаар богино хэмжээний илтгэл тавьсан. Дараа нь хүүхдүүд судалгааны ажил хийж, гол зорилго нь: төрөлх нутгаа хайрлах, ахмад настныг хүндэтгэх, өсвөр үеийнхний бие биедээ хандах хандлага, суралцах чадварыг харуулсан бүтээлийн текстээс жишээ татах; янз бүрийн үндэстнийг үнэлдэг хүмүүсийн нийтлэг ёс суртахууны өндөр чанарыг тодорхойлох; Ф.Искандерын түүхүүдэд хүмүүсийн ямар чанарууд тусгагдсаныг тодорхойлох.
Энэхүү мөчлөгийн гурав дахь хичээлийг "Янз бүрийн үндэстний зүйр цэцэн үг, үг хэллэг дэх хүний үзэл санааны тусгал" гэж нэрлэв. Гэрийн даалгавар болгон хүүхдүүдээс ёс суртахууны өндөр чанарыг тусгасан зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үг сонгох, хүмүүсийн сөрөг чанарыг буруушаахыг даалгасан.
Ардын аман урлагийг судлах хичээлүүдэд янз бүрийн ард түмний зарим уламжлал, үндэс суурийг харьцуулах боломжтой бөгөөд шаардлагатай байдаг. Энэхүү соёлын яриа хэлэлцээ нь харилцан ойлголцлын жинхэнэ үндэс болж, зөвхөн өөрийн ард түмний соёлыг төдийгүй бусад ард түмний соёлыг хүндэтгэх, оюун санааны болон материаллаг ертөнцийн олон янз байдлыг ойлгоход туслах хэрэгсэл болно. үндэстэн дамнасан улсад амьдрах чадварыг хөгжүүлэх.
Боловсролын стандартын бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь хүүхдүүдэд үндэсний уламжлал, Ставрополь хязгаарын оршин суугчдын хэл шинжлэлийн соёлын онцлогийг илүү өндөр түвшинд танилцуулах боломжийг надад олгосон. 6-р ангийн сурагчидтай бид Ставрополь хязгаарт амьдардаг ард түмний зүйр цэцэн үг, зүйр цэцэн үгс, туркмены зүйр цэцэн үгс, зүйр цэцэн үгсийн цуглуулга зохион байгуулж, Оросын зүйр үг, зүйр цэцэн үгстэй харьцуулж, ижил төстэй, ялгаатай талуудыг тодорхойлж, "Сайн ба муу" сэдвийн дагуу бүлэглэв. ,” “Эх орон”, “Оюун ухаан.” ба тэнэглэл”, “Ажил ба залхуурал” зэрэг сэдвээр илтгэл тавьж, дараа нь “Ардын аман зохиолын жижиг төрлүүд”, “Ставрополь ардын зүйр цэцэн үгс, зүйр цэцэн үгс” сэдвээр илтгэл тавьсан. .
7-р ангидаа тэд "Зан үйлийн яруу найраг", "Зан үйлийн дуунууд", 8-р ангид "Ставропольскийн казак дуунууд", "Ставрополь оршин суугчдын өдөр тутмын яриа" цуглуулгуудыг эмхэтгэсэн. Ажлын материалууд нь "Ставрополь хотын оршин суугчдын зан үйлийн дуунууд" сэдвээр судалгааны сэдэв болжээ. Энэхүү судалгаа нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг хөдөлгөж, цаг үе хоорондын холбоо, үе үеийн холбоо, ард түмний анхны намтар түүхийг олж харахад тусалсан.
Олон үндэстний орчны чадавхи, харьцуулах зарчмыг ашиглан багш оюутнууддаа тухайн ард түмний тэргүүлэх шинж чанаруудын нэг болох хэлийг ойлгомжтой, хялбар танилцуулж, угсаатны соёлын олон талт байдал, ижил төстэй байдал, ялгааг харуулах боломжтой.
Францын агуу гүн ухаантан Денис Дидро "Хүмүүс уншихаа болихоороо бодохоо больдог" гэж бичсэн байдаг. Хүмүүсийн сэтгэх, улмаар ном унших нь цаг хугацааны явцад цөөрөхгүй, харин ч өсөх болно гэдэгт найдаж байна. Бидний даалгавар бол эцэг эх, багш нар, зүгээр л насанд хүрэгчдийн үүрэг бол тэднийг уншихыг албадах биш, харин номны сонирхлыг сэргээх явдал юм.
Дүгнэлт:
Орос улсад хүүхдийн уншлага нь 18-19-р зууны олон эрдэмтэн, соёлын зүтгэлтнүүдийн анхаарлын төвд байв. Тэдний дунд M.V. Ломоносов, Н.И.Новиков, В.Г.Белинский, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, В.И.Водовозов, М.А.Корф болон бусад.
Тиймээс, нэгтгэн дүгнэхэд бид дараахь зүйлийг хэлж болно: унших нь үр дүнтэй сүнслэг ажил боловч энэ нь өнөөгийн орос хүүхдийг энэхүү оюун санааны ажлаас хассан гэсэн үг биш юм. Гэхдээ асуудал бий. Унших нь хүний амьдралын гол ур чадвар бөгөөд үүнгүйгээр тэрээр эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгож чадахгүй.
Орчин үеийн нийгэмд харамсалтай нь хүүхдийн уншлагын чиглэлээр асуудал гардаг. Өнөөдөр номын санч, багш, сэтгэл зүйч, дээд сургуулийн багш нар гэх мэт шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүд энэ асуудал дээр ажиллаж байгаа нь үүнийг нотолж байна. Орос улсад энэ асуудал өнөөг хүртэл хамааралтай хэвээр байна.
М.М.Безрукихийн тэмдэглэснээр өнөөгийн шатанд байгаа хүүхдийн уншлагын салбарт тулгарч буй бүх асуудлыг зөвхөн багш, номын санч, эцэг эхийн хамтын хүчин чармайлтаар шийдвэрлэх боломжтой боловч хүүхдийн уншлагыг дэмжихэд төрийн үүрэг чухал юм. М.М.Безруких багш нарыг зөв уншихыг төрөөс сургах ёстой гэж М.М.Безруких үзэж байна - М.М.Безрукихийн хэлснээр бүх зүйл эндээс эхэлдэг.
М.М.Безрукихийн хэлснээр төрийн хоёрдахь ажил бол хүмүүжлийн ажил юм: эцэг эхчүүдэд юу чадах, яаж чадах, хүүхдэдээ унших хүслийг хэрхэн хамгийн сайн суулгах талаар тайлбарлах явдал юм.
Гурав дахь ажил бол шаардлагатай бол орчин үеийн зохиолчдыг хүүхдэд зориулсан зохиол бичихийг дэмжих явдал юм. Тиймээс, М.М.Безрукихийн хэлснээр та хүүхэдтэй илүү их ярих хэрэгтэй.
Оюутан-уншигчийг хөгжүүлэх нь сургуулийн сурагчдын уран зохиолын боловсролын гол асуудал бөгөөд энэ нь унших үйл ажиллагаа, сурагчийг авъяаслаг уншигч болгон хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой байдаг.
Шинэ үеийн боловсролын стандартууд биднийг "унших" гэдэг үгийн тодорхойлолтыг шинээр харахыг шаардаж байна. Унших нь амьдралынхаа туршид үйл ажиллагаа, харилцааны янз бүрийн нөхцөлд сайжруулах ёстой хүний чанар гэж үзэх ёстой.
Ном зүй:
1. Номын сангийн нэвтэрхий толь / Росс. муж дуугарах. - М .: Пашковын байшин, 2007. - 1300 х.
2. Денисова, С.А. Эцэг эхчүүд хүүхдийн ном унших, номын сангийн үүргийн талаар / S. A. Денисова // Хүүхдийн уншлагын талаархи эцэг эхийн хурал. - 2008. - P. 30 - 32
3. Маршак С.Я Үгээр боловсрол. El.resource:http://s-marshak.ru/works/prose/vospitanie/vospitanie43.htm
4. Уран зохиолын нэр томьёоны толь бичиг. El.resource: http://feb-web.ru/feb/slt/abc/
5.Орчин үеийн гадаад хүүхдийн уран зохиол (хоёр боть). Филологийн факультетийн оюутнуудад зориулсан уншигч. - Санкт-Петербург: Өөрийн хэвлэлийн газар, 2011 он
6. В.Я.Коровинагийн сурах бичгүүдийн материалд үндэслэсэн.
Уран зохиолын зохиол унших үйл явц нь ихэвчлэн хэцүү, маш их хүндрэл учруулдаг, хурдан ядаргаатай холбоотой, үр дүнд нь дургүй байдаг ахлах сургуулийн уран зохиолын хичээлд бидний анхаарал хандуулдаг. Уран зохиолын хичээлийг хэрхэн сонирхолтой, хэрэгцээтэй болгох, сургуулийн хүүхдүүдийн "зузаан" номноос айдаг айдсыг хэрхэн даван туулах, оюутнуудад орчин үеийн тулгамдсан асуултын хариултыг сонгодог утга зохиолоос олж харахыг сургах нь жилээс жилд бүх багш нарын өмнө тулгардаг гол асуудал юм. текстүүд.
Өсвөр насныхны унших дуртай байдлын талаархи судалгаа
Орчин үеийн залуучууд бага уншдаг гэсэн үзэл бодол байдаг. Энэ нь аль хэдийн хэллэг болсон: "компьютерийн үеийнхэн" Pepsi-г сонгож, номыг үл тоомсорлодог. Үнэхээр манай нийгмийн материаллаг соёлын давхаргажилт, ялангуяа залуучуудын дунд хурдацтай явагдаж байна. Ямар ч эргэлзээгүй: "шинэ үеийнхэн" дунд төлөөлөгчид нь музейд явдаггүй, ном уншдаггүй нийгэмлэгүүд байдаг. Үүний зэрэгцээ мэдлэгийг эрхэмлэдэг, "ухаалаг" уран зохиол уншихыг шаарддаг маш олон залуучуудын дугуйлангууд байдаг. Орчин үеийн ахлах сургуулийн сурагчдын үнэт зүйлсийн тогтолцоонд боловсрол, мэдлэг, оюуны чадвар хамгийн бага байр суурь эзэлдэггүй. Өнөөдөр ухаалаг, мэдлэгтэй байна гэдэг нэр хүндтэй. Түүгээр ч барахгүй, түгээмэл итгэл үнэмшлийн эсрэгээр хүүхдүүд бараг зөвхөн номноос мэдлэг олж авдаг. Энэ талаар интернет ч, телевиз ч хэвлэмэл үгийн өрсөлдөгч гэж үзэж болохгүй. Ахлах сургуулийн сурагчдын өөрсдийн тооцоогоор тэд долоо хоногт 5-15 цагийг ном уншихад (сурах бичгийг тооцохгүй), 1.5 цагийг компьютерийн текст уншихад зарцуулдаг, тэр ч байтугай бүгдийг нь биш. Гуравны нэг орчим нь гэртээ компьютер огт ашигладаггүй, харин бусад хүмүүсийн хувьд компьютер бол тоглоомын талбар, харилцааны хэрэгсэл бөгөөд зөвхөн соёлын мэдээллийн эх сурвалж юм.
Манай судалгаанд Самарагийн Анагаах ухаан, техникийн лицей сургуулийн 81 сурагч оролцов. Хүмүүнлэгийн, анагаахын, олон улсын бакалаврын (техникийн болон хүмүүнлэгийн дэд бүлгүүд) өөр өөр профайлын гурван ангиллыг авсан. Бүх оюутнууд 16-17 насны Самара хотын оршин суугчид юм.
Судалгааг хийхийн тулд бид Соломины семантик дифференциал техникийг ашигласан бөгөөд энэ нь хүний хэрэгцээний агуулга, бүтэц, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны сэдэл, ухамсартай болон ухамсаргүй харилцааг тодорхойлох зорилготой юм.
Семантик дифференциал аргын өөрчилсөн хувилбарыг ашиглахдаа субъектуудаас хэд хэдэн масштаб, хэд хэдэн ойлголтыг үнэлэхийг хүссэн.
- Боловсролын үйл явц, түүний агуулгыг ("сонгодог уран зохиол", "яруу найраг", "орчин үеийн уран зохиол", "тууж" болон бусад жанрын хэлбэрүүд болгон хичээлд хандах хандлагыг тусгах);
- оюутнуудын сурах хандлагыг тэдний үндсэн үйл ажиллагаа болгон дамжуулах ("ангийн ажил", "үнэлгээ", "шалгалт", "үүрэг", "мэдлэг");
- түүний хувьд чухал ач холбогдолтой нийгэм дэх оюутны байр суурийг тодорхойлдог ("миний анги", "лицей", "эцэг эх").
Бид мөн оюутны хүсэл тэмүүллийн зэрэг ("зорилгодоо хүрэх зам", "бүтээлч байдал", "материалын сайн сайхан байдал"), бидний сонирхсон ойлголтод хандах үнэлгээний хандлагыг тодорхойлдог ойлголтуудыг ашигласан - "сонирхолтой үйл ажиллагаа", " сонирхолтой унших", "чөлөөт цаг".
үр дүн
Хүлээн авсан туршилтын өгөгдлийн кластерийн дүн шинжилгээ нь хүмүүнлэгийн ангийн 20% ба түүнээс дээш оюутнуудын хувьд уран зохиолын хичээл нь "сурах бичиг", "тууж", "ангийн ажил" гэх мэт ойлголтуудтай холбоотой болохыг харуулж байна. Энэ нь санамсаргүй зүйл биш гэж би бодож байна, учир нь олон оюутнуудын хувьд уран зохиол унших үйл явц нь зөвхөн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн нэг хэсэг, анги болон хичээлийн өмнө явагддаг. Уран зохиолын хичээлийг "сурах бичиг" гэж үзэх нь санамсаргүй зүйл биш юм, учир нь судалж буй аливаа бүтээлд дүн шинжилгээ хийх нь дүрүүдийн үйлдэл, үйлдлийг шинжлэх, тэдний харилцааг шинжлэхэд чиглэгддэг, өөрөөр хэлбэл энэ нь зарим талаараа ёс суртахуунтай, ёс суртахуунтай байдаг. байгаль - энэ нь сурах бичгийн үүргийг гүйцэтгэдэг - энэ нь заадаг (бүр амьдрал, хүмүүстэй харилцах харилцаа гэх мэт). Уран зохиолын хичээлийн гол төрөл нь роман байдаг тул энэ сонголт нь ойлгомжтой.
Хүмүүнлэгийн ангийн сурагчдын 13% нь уран зохиолын хичээлийг "сонгодог уран зохиол", "миний хобби", "яруу найраг", "миний багш", "үнэлгээ", "мэдлэг", "үүрэг" гэсэн ойлголттой холбодог. “Зорилгодоо хүрэх зам”: энэ нь хэвийн зүйл гэж бид боддог: эдгээр оюутнууд тэнгэрээс од барьдаггүй, гэхдээ тэд хичээлдээ үр дүнтэй байдаг, ихэвчлэн хичээлд үргэлж бэлэн байдаг, хичээлдээ идэвхтэй байдаг. Зарим оюутнуудын хувьд 13% нь хичээлийн сонирхол нь тухайн хичээлийн багш, түүний хувийн шинж чанартай холбоотой байдаг. Зарим оюутнууд уран зохиолын хичээлийг мэдлэгийн эх сурвалж гэж үздэг.
Оюутнуудын 13% нь уран зохиолын хичээл нь хобби байдаг бөгөөд энэ нь багш болон боловсролын үйл явцад маш үнэ цэнэтэй зүйл юм: эдгээр хүүхдүүд эхнээсээ уран зохиолын хичээлд урам зориг өгдөг.
Бас нэг зүйлийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй: хүмүүнлэгийн ангийн оюутнуудын хувьд хүмүүнлэгийн бус ангийн оюутнуудын хувьд ангид ажиллах үйл явц нь тийм ч чухал биш юм. Судалгаанд хамрагдагсдын дөнгөж 6%-д нь бүлгийн ажил нь сонирхолтой бөгөөд утга учиртай бөгөөд уран зохиол судлах нэмэлт хөшүүрэг болдог.
Хүмүүнлэгийн бус ангиудад зориулсан уран зохиолын хичээл нь юуны түрүүнд багштай харилцах (20%), харилцаа холбоо нь бүтээлч сэтгэлгээ, чөлөөт цагаа өнгөрөөх хэлбэр юм; Энэ ойлголт нь "миний амжилт", "сонирхолтой уншлага", "бодит", "хобби" (13%) -тай холбоотой. Хүмүүнлэгийн бус ангийн олон сурагчдын хувьд уран зохиолын хичээл нь үндсэн хичээл биш бөгөөд математик, хими, биологи болон бусад үндсэн хичээлүүдээс илүү их үйл ажиллагаа шаарддаггүй, өөрөөр хэлбэл "заавал" хүчин зүйл алга болдог. эргэх, стресс, түгшүүрийг арилгадаг. Тиймээс уран зохиолын хичээлийг олон оюутнууд бүтээлч сэтгэлгээний элементүүдтэй амралт, чөлөөт цагаа өнгөрөөх нэг хэлбэр гэж үздэг.
Хүмүүнлэгийн бус ангийн сурагчдын 13% нь уран зохиолын хичээлийг "хобби" гэж үздэг бөгөөд энэ нь багш болон боловсролын үйл явцад маш чухал ач холбогдолтой юм: эдгээр хүүхдүүд эхэндээ уран зохиолын хичээлд урам зориг өгдөг боловч тодорхой зүйл байдаг. "гэхдээ" энд: одоог хүртэл судалж буй ажил нь тэдний сонирхол, шаардлага, амтанд нийцэж байгаа бөгөөд үүнийг уншиж, ойлгож, өөрөөр хэлбэл идэвхтэй ажиллаж байна. Гэхдээ хэрэв ажил нь сонирхолгүй, уйтгартай бол түүний сэдэв нь ойлгомжгүй, сонирхол нь тэр даруй алга болдог тул ангид ийм ажил хийх ажил тасалдаж болзошгүй юм. Энд боловсролын үйл явц, ажлын дүн шинжилгээг зөв зохион байгуулахын тулд багшийн тодорхой хүчин чармайлт шаардагдана.
Бидний бодлоор тухайн хичээлээр "тав" гэсэн үнэлгээ авсан сурагчдын хичээлд хандах хандлагыг шинжлэхэд сонирхолтой тоо баримтууд гарсан. Тэдний хувьд уран зохиолын хичээл нь "сонгодог уран зохиол", "миний хобби", "сонирхолтой үйл ажиллагаа", "миний багш", "ангийн ажил" (20% ба түүнээс дээш), мөн "үүрэг", "хүрэх зам" юм. зорилго” - 13%. "Миний хобби", "сонирхолтой үйл ажиллагаа", "миний багш", "ангийн ажил" гэх мэт хүчин зүйлүүдийн хамаарлын талаар бид аль хэдийн ярьсан; Яг ийм механизм энд ажиллаж байгаа гэж бодож байна. "Үүрэг", "зорилгодоо хүрэх зам" гэх мэт ойлголтууд бас ойлгомжтой байдаг: эдгээр хүүхдүүд зүгээр л муу сурч чадахгүй, тэд үүнийг төлж чадахгүй. Гэхдээ энэ нь "сонгодог уран зохиол"-ын сонголттой анх удаа тулгарсан бөгөөд энэ нь тохиолдлын зүйл биш юм: манай "онц сурдаг оюутнууд" бүгд зүгээр л "хялбарлагчид" биш, тэд боловсролтой, цогц хөгжсөн хүүхдүүд юм. Тэд маш олон төрөлжсөн, шинжлэх ухаан, уран зохиол уншиж, хамгийн сүүлийн үеийн хэвлэмэл мэдээг сонирхож байна. Тэд сайн хөгжсөн гоо зүйн амттай гэж хэлж болно - энэ нь тэдний сонгодог уран зохиолд анхаарлаа хандуулж байгааг тайлбарлаж байгаа бөгөөд энэ нь тэдний хувьд зөвхөн сургуулийн үүрэг биш юм. Эдгээр сурагчид аль хэдийн сонгодог зохиолд “өссөн” бөгөөд зөвхөн уншихаас гадна уншихаас жинхэнэ гоо зүйн таашаал авч, ойлгож чаддаг болохыг тэмдэглэж болно.
"Ангидаа ажиллах" хүчин зүйл нь "онц" оюутнуудын хувьд бусад бүх судалгаанд оролцогчидтой харьцуулшгүй чухал ач холбогдолтой юм. Мэдээжийн хэрэг, "миний амжилт" энд хамгийн түрүүнд ирдэг бөгөөд энэ нь гайхмаар зүйл биш юм: тэдэнд бахархах зүйл бий. Мөн анги доторх ажил нь "миний багш" болон "зорилгодоо хүрэх зам" гэсэн ойлголттой холбоотой байдаг. Эндээс гаднах сэдэл төрүүлэх гайхалтай жишээг энд тэмдэглэж болох юм шиг байна: дүн, гэрчилгээ, багштай сайн харилцаа холбоо, үүнээс их зүйл хамаардаг - энэ бүхэн уран зохиолоос маш хол юм. Гэсэн хэдий ч эдгээр оюутнууд хичээлдээ үнэхээр урам зориг өгдөг ч ангийнхаа хамгийн бэлтгэлтэй, хамгийн үр дүнтэй, шилдэг уншигчид болж хувирдаг. Мэдээжийн хэрэг, бид энэ хичээлээр "5" үнэлгээтэй бүх оюутнуудын талаар ерөнхийд нь дүгнэж болохгүй. Тэдний багагүй хувь нь дүнгийн төлөө бус, нэг үгээр хэлбэл урлагт дурлаж сурдаг хүмүүс байдаг бололтой.
"С" ангийн оюутнуудад зориулсан уран зохиолын хичээл нь юуны түрүүнд "жүжиг" - 35% -аас дээш, "сурах бичиг" - 20% -иас дээш байна. Энэ сонголт бидэнд сонирхолтой, ойлгомжтой санагдсан. Ерөнхийдөө бүх түүвэр бүлгүүд жүжгийн төрлөөс тогтвортой татгалзаж байсан. Практикаас харахад уран зохиолын хичээл дээр тоглох нь үргэлж "явах" нь маш хэцүү байдаг: тэдгээр нь бүхэлдээ харилцан яриа, тайлбараас бүрддэг, хүүхдүүд тэднээс үйлдэл, хөдөлгөөнийг хэрхэн харахаа мэддэггүй; Хэцүү байдал нь мөн чанараараа ёс суртахуунтай олон жүжгүүд сургадагтай холбоотой юм. Энэ бүхэн өсвөр насныхныг татдаггүй, харин эсрэгээрээ тэднийг айлгадаг.
"С" ангийн оюутнуудад зориулсан "сонирхолтой унших" үзэл баримтлалд багтсан уран зохиолын давуу талуудаас зөвхөн уран зөгнөлийг тэмдэглэх нь зүйтэй (37%). Үлдсэн төрлүүдээс зөвхөн яруу найраг, дараа нь маш бага түүврээр төлөөлдөг - 5%. Уран зөгнөлийг сонгох нь нэлээд байгалийн юм: энэ төрөл нь бусадтай адил "амралт", "сонирхолтой үйл ажиллагаа", "миний хобби" гэсэн ойлголттой холбоотой байдаг. "Орчин үеийн уран зохиол", "сонгодог уран зохиол", "тууж" гэх мэт ойлголтууд энд тийм ч түгээмэл биш боловч "дургүй" байх шалтгаан нь бусад судалгаанд оролцогчдынхоос арай өөр юм. Хэрэв харилцан ярианд оролцсон бусад оюутнууд энэхүү "дургүй" байдлаа орчин үеийн уран зохиолын түрэмгий байдал, гоо зүйн бус байдал болон бусад "онцлогууд" гэж тайлбарласан бол тухайн номыг орхиход хүргэдэг гол хүчин зүйл бол түүний хэмжээ юм. Эдгээр хүүхдүүд "зузаан ном" унших дургүй, уншихыг ч хүсдэггүй. Энд байгаа гол шалтгаан нь бидний бодлоор эдгээр хүүхдүүд бага ангидаа ч номтой харилцах зөв дадал эзэмшээгүй, унших сонирхолгүй болсон явдал юм. Энд энэ асуудалд эрх мэдэлгүй эцэг эхийн үүргийн талаар ярих боломжтой (бие даан унших номыг сонгох).
Бас нэг зүйлийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй: "С" ангийн оюутнуудын хувьд ангид ажиллах үйл явц нь нэлээд ач холбогдолтой юм. Тэд ... хичээлийг сонирхдог (20% ба түүнээс дээш), тэд таашаалтайгаар сонсож, текстийн нарийн ширийн зүйлийг судлахгүйгээр ерөнхий ярианд оролцож чаддаг. Тэдний санааг зовоож буй цорын ганц зүйл бол текстийг уншаагүй байхад тэд өөрсдөө ажлынхаа тухай яриа эхлүүлэх хэрэгтэй болно. Тиймээс хичээл дээр эерэгээс илүү сөрөг мөчүүд байдаг - тэд "С" оюутнууд бусад оюутнуудаас илүү сөрөг туршлагатай байдаг.
Уран зохиолын үзэл баримтлалын үнэ цэнэ
Оюутнуудад утга зохиолын ойлголтуудын үнэ цэнийг тусгасан диаграммыг харцгаая. Тэргүүлэгч байрыг "сонирхолтой уншлага" эзэлж байна - 39 хүн (81 хүнээс) - 28%. Энэ үзэл баримтлалд юу багтдаг вэ? Ихэнх хүмүүсийн хувьд - 13% - сонирхолтой уншлагыг комиксоор төлөөлдөг; "Уран зөгнөлт", "тууж", "сонгодог уран зохиол" гэх мэт уран зохиолын төрөл тус бүр 10%-ийн давуу эрх авсан; 7% нь "яруу найраг" -д давуу эрх олгосон; 3% - "жүжиг", ердөө 1% "шинжлэх ухааны уран зөгнөлт" (2 хүн).
Эдгээр үр дүн юуг харуулж байна вэ?
Судалгаанд хамрагдагсдын тал хувь нь “сонирхолтой уншихыг” үнэ цэнийн хүчин зүйл болгон сонгосон байна. Уран зохиолын багшийн хувьд энэ баримт урам хугарах аргагүй юм. Гэсэн хэдий ч оюутнуудын сонгосон төрлүүдийн тэргүүлэх чиглэлүүд нь хоёрдмол утгагүй үнэлгээг өгч чадахгүй: тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг комикс, уран зөгнөлт зохиолыг "хөнгөн" уншлага гэж ангилдаг бөгөөд энэ нь чөлөөт цагаа өнгөрөөх, хичээлээс гадуур унших нэг хэлбэр юм. Энд нэг тайлбар бий: эдгээр жанрын бүтээлүүд нь ойлгохыг шаарддаггүй, ёс суртахуунгүй, уншихад хялбар, бас жижиг хэмжээтэй байдаг нь манай сургуулийн сурагчдад маш чухал юм. Өсвөр насныхан, залуучуудын дунд уран зөгнөлт гэх мэт төрөл алдаршсан өөр нэг тайлбар бий: энэ төрлийн бүтээлүүд нь виртуал ертөнцтэй маш төстэй, бодит бус амьдралыг харуулдаг бөгөөд энд бүх зүйлийг нухацтай мэдэрсэн мэт санагддаг, гэхдээ нэг нэмэлт өөрчлөлтөөр та Орчин үеийн уран зохиолын дүрсэлсэн бодит ертөнцийн талаар хэлэх боломжгүй зүйл бол өөрийн хүслээр үргэлж энэ ертөнцөөс гарч чадна. Уран зохиолын ертөнцөд өсвөр насныхны өдөр тутмын амьдралтай адил бохирдол, бэрхшээлүүд байдаг бөгөөд тэр мэдээжийн хэрэг бүтээлийнхээ хуудсан дээр тэдгээрийг шийдвэрлэхийг хүсдэггүй.
Уншсан зүйлийн дийлэнх хувийг ХХ зууны хоёрдугаар хагасаас орчуулсан зохиол эзэлдэг. Борхес илт тэргүүлж, Маркес, Кортазар нар удаалж байна. Латин Америкийн зохиолын эдгээр гурван баганын хажууд Карлос Кастанеда маш их нөлөө бүхий байр суурийг эзэлдэг. Түүний хагас уран сайхны, хагас философийн чамин эзотерикизм нь амьдралын туйлын ээдрээтэй асуултуудад энгийн хариулт хайж буй залуу хүмүүсийн зүрх сэтгэлд цуурайтдаг.
Энд шийдэл байна. Зэрэгцээ бодит байдал, эцэс төгсгөлгүй барилгын багц эсвэл компьютерийн тоглоом гэх мэт зүйл, удирдаж болох цогц бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Өнөөгийн залуучуудын уншлагын маш чухал шинж чанар: сэтгэл дундуур, түрэмгий, дайчин бүх зүйл моодноос гарсан. Залуучууд дайн, тэмцэл, зовлон зүдгүүр, өдөр тутмын бохирдол, хэт хүчтэй сэтгэл хөдлөл, хэтэрхий хэцүү асуултуудыг хүсдэггүй. Гэхдээ тэд итгэлтэй хариулт, аюулгүй байдал, аюулгүй байдлын мэдрэмжийг үнэхээр хүсч байна. Үйлдлээр дүүрэн бүх зүйл эдгээр зэрэгцээ ертөнц рүү унадаг. Энэ нь компьютерийн тоглоом шиг: та оролцож болно, ямар ч эрсдэл байхгүй.
Оюутнуудын хувьд хамгийн бага ач холбогдолтой ойлголтууд нь: "шалгалт" - 32%; "Мөрдөгч" - 23%; "үнэлгээ", "орчин үеийн уран зохиол" - 21%; "өр" - 17%. Үүний зэрэгцээ судалгаанд оролцогчдын дөнгөж 4%-д нь “сонгодог уран зохиол” ач холбогдолгүй, ердөө 2%-д нь “уран зохиолын хичээл” чухал биш байгаа нь эерэг зүйл гэж үзэж болно. Олж авсан өгөгдлийг олон хүний шалгалт, үнэлгээ нь таагүй мэдрэмжүүдтэй холбоотой байдагтай холбон тайлбарлаж болно: сэтгэлийн түгшүүр, хариуцлага, насанд хүрэгчдийн хүлээлтийг хангахгүй байх айдас гэх мэт. Энэ жагсаалтад орсон мөрдөгч, орчин үеийн уран зохиолууд бас ойлгомжтой байдаг: холбоотой жанрууд сөрөг мэдрэмж, айдас, дайсагнал, хүчирхийлэл, харгислалтай.
Уран зохиолын хичээл дэх мөнхийн зовлон, бэрхшээл болох ахлах сургуулийн сурагчдын Оросын сонгодог зохиолд хандах хандлагын талаар илүү дэлгэрэнгүй ярих нь зүйтэй болов уу. Нэг талаас Оросын сонгодог зохиолуудыг уншдаггүй нь харагдаж байна: ойлгоход хэцүү, маш их ёс суртахуунтай, том хэмжээ гэх мэт, нөгөө талаас гайхалтай дүр зураг - хамгийн бага санал асуулгад оролцогчид энэ ойлголтыг нүүлгэн шилжүүлдэг - ердөө 4%. . Үүнийг ойлгохыг хичээцгээе. Оросын уран зохиол. Орчин үеийн зохиолыг бид дээр дурдсанчлан сургуулийн сурагчид маш сонгомол, анхааралтай хүлээж авдаг. Ямар ч шүтээн байхгүй. Бодлын захирагч гэж байдаггүй. Загварлаг зохиолчид үе үе гарч ирдэг. Нэг маш чухал зүй тогтолыг ажиглаж болно: охид, хөвгүүд орчин үеийн Оросын зохиолын дуулиан шуугиантай бүрэлдэхүүн хэсгийг бүхэлд нь үгүйсгэж, "чернуха", "порно" -ыг ухамсартайгаар үгүйсгэж, амьдралаас залхсан эцгийнхээ төлөө үлдээдэг. Достоевский бол унших чадварын үнэмлэхүй аварга юм. Ихэнх ахлах сургуулийн сурагчид зөвхөн Гэмт хэрэг ба шийтгэл хөтөлбөрөөр хязгаарлагдахгүй. Достоевскийн хамгийн их уншигдсан программ бус бүтээл бол "Тэнэг" бөгөөд хоёрдугаарт бичигддэг боловч "Ах дүү Карамазов" юм. Достоевскийн үзэгдлийг ойлгоход тийм ч хялбар биш юм. Достоевский бол реалист, эмгэнэлтэй, сэтгэлийн хөдөлгөөн ихтэй, хэцүү, ерөнхийдөө "ачаатай" ... Гэсэн хэдий ч Достоевский бол Оросын зохиолчдын дунд залуучуудын унших дуртай бүтээлийн хувьд өрсөлдөх аргагүй юм. Алдарт Булгаков (голчлон "Мастер, Маргарита" зохиолын зохиолч), Набоков (голчлон "Лолита" зохиолын зохиолч) хүртэл түүнтэй ойртож чадахгүй.
Достоевскийн хамгийн их уншдаг программ бус бүтээл бол "Тэнэг" юм.
Судалгаанд хамрагдсан лицей оюутнуудын утга зохиолын ойлголтуудаас дараахь зүйлс хамгийн бага ач холбогдолтой юм: "Мөрдөгч" - 25%; "Орчин үеийн уран зохиол" - 22%; "шинжлэх ухааны уран зөгнөлт" - 18%. Хөвгүүдийн уншлагын мөнхийн манлайлагч болох мөрдөгч, адал явдалт жанрууд өсвөр насныхан болон залуучуудын дунд бүтэлгүйтсэн. Залуу хүмүүс мөрдөгч, алуурчин, далайн дээрэмчид болон зохиолчийн уран сэтгэмжээс төрсөн маш идэвхтэй, тайван бус дүрүүдийн тухай уншихыг хүсдэггүй. "Хошин шог" нь 10% -иар өсдөг бөгөөд энэ төрлийн хувьд энэ хувь нь давуу талыг шинжлэхэд ердийн байсан, өөрөөр хэлбэл "хошин шог" нь ижил тооны шүтэн бишрэгчид, "үзэгчид" байдаг гэдгийг энд тэмдэглэж болно. Сонгодог уран зохиол 4%, роман 5% тус тус авсан байна.
Уран зохиолын ойлголтууд
Хүлээн авсан өгөгдөл юуг харуулж байна вэ? Юуны өмнө энэ нь ахлах сургуулийн сурагчдын унших дэд соёл нь утга зохиолын дотоод үйл явцад төдийлөн мэдрэмтгий биш, харин нийгэм-соёлын өргөн хүрээний нөхцөл байдалд маш мэдрэмтгий болж байгаагийн тухай юм. Унших соёл буурч, гэртээ ном унших нь чөлөөт цагаа өнгөрөөх, ном уншдаггүй эцэг эхчүүд, уран зохиолыг сургуулийн хичээл болгон албан ёсоор заах зэрэг нь бидний ажиглаж буй үр дүнд хүргэсэн.
Бидний судалгааны үр дүнгээс дараах дүгнэлтийг хийх ёстой.
- Нэгдүгээрт, уран зохиолыг сургуулийн хичээл болгон амжилттай судлахын тулд сургалтын профайл чухал ач холбогдолтой биш юм. Профайл нь уран зохиол, жанрын сонголт, уншсан уран зохиолын хэмжээ, ойлголтын түвшин, дүн шинжилгээ хийх гүнд илүү их нөлөө үзүүлдэг.
- Хоёрдугаарт, тухайн хичээлийн гүйцэтгэлийн түвшин нь боловсролын үйл явцад хандах хандлагын үзүүлэлт боловч уран зохиолд хандах хандлагын үзүүлэлт биш юм.
- Гуравдугаарт, сэдлийг хөгжүүлэх нь тухайн субъектийн үйл ажиллагааны хүрээг өөрчлөх, өргөжүүлэх замаар явагддаг. Тийм ч учраас оюутнуудад “Ангийн ажил” маш чухал байдаг байх. Уран зохиолын хичээлийн амжилт, үүнийг оюутан өөрөө ухамсарлаж, багшаар баталгаажуулах нь суралцах эерэг хандлагыг бий болгох үндэс суурь юм.
- Дөрөвдүгээрт, энэхүү судалгаа нь боловсролын үйл явцын явцад зөвхөн ерөнхий боловсрол төдийгүй боловсролын зорилтуудыг шийддэг тул багш үргэлж сурган хүмүүжүүлэх нарийн төвөгтэй үйл явцын гол хүн байсаар ирсэн бөгөөд байх болно гэсэн алдартай байр суурийг дахин нэг удаа баталж байна.
Тиймээс сэдэл үүсэх нь зөвхөн боловсролын үйл явцын агуулга, зохион байгуулалтын бүтцээс гадна оюутнуудын хувийн шинж чанараар тодорхойлогддог. Тиймээс оюутны хичээлийн сэдэвтэй харилцах харилцааны бүх хүрээг тусгасан сэдэлийн шинж чанар нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чухал ач холбогдолтой: оюутны хувийн шинж чанартай уялдуулан энэ нь зөвхөн агуулга, гүн, зэрэгтэй холбоотой санааг өгдөг. Эрдмийн сэдвээр оюутнуудын үзэл бодлын тогтвортой байдлыг хангахаас гадна оюутны хувийн шинэ төлөвшил үүсэх нөхцөл, мөн чанарын талаар дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог.
Ашигласан эх сурвалжууд.
- Земцова Л.И., Ермолаев О.Ю. Сургуулийн сурагчдын компьютерийн шинжлэх ухааныг судлах сэдэл // Сэтгэл судлалын асуултууд. 1988. № 5. хуудас 78 - 83.
- Иконников-Галицкий А. Аавынхаа гэрийг хайж байна. Санкт-Петербургийн элит сургуулиудын ахлах сургуулийн сурагчид юу уншдаг // Сургуулийн захирал. 2002. No 4. Х.67-70.
Буриад улсын боловсрол, шинжлэх ухааны яам
дүүргийн боловсролын хэлтэс
MBOU "Бичүүр 2-р дунд сургууль"
ОРЧИН ҮЕИЙН СУРГУУЛИЙН ХҮҮХДҮҮД УНШИЖ БАЙНА УУ?
Гүйцэтгэсэн: 11-р ангийн сурагч Вероника Уралева
MBOU Бичурская 2-р дунд сургууль
Удирдагч:
Багш-номын санч; Степанова Елена Петровна.
Оршил………………………………………………………………………………….. 3-4
Орчин үеийн сургуулийн хүүхэд …………………………………… 5-17 уншдаг уу?
1.1. Хүний амьдрал дахь номын үүрэг ……………………………………………. 5
1.2. Сургуулийн сурагчдын ном унших сонирхол буурах ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………5-7
1.3. Манай сургуулийн сурагчид уншдаг уу …………………………………… 7-17
1.3. Дүгнэлт……………………………………………………………………………….. 17
2. Дүгнэлт ……………………………………………………………………………….. 18
3. Ашигласан материалын жагсаалт…………………………………………………….. 19
Хавсралт 1……………………………………………………………………………… 20-22
Хавсралт 2 ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 23-25
Хавсралт 3…………………………………………………………………………… 26
Хавсралт 4 ……………………………………………………………………………… 26
Хавсралт 5……………………………………………………………………………. 27-28
Оршил
Залуучууд “Интернет, ТВ”-ээс өөр зүйл уншдаггүй, сонирхдоггүй гэж насанд хүрэгчид итгэлтэйгээр хэлдэг. Залуучуудад ямар ч үзэл бодол байдаггүй, зөвхөн тэдэнд л үзэл бодол байдаг нь ахмад хүмүүсийн мөнхийн дуу юм. Тийм ээ, манай эцэг эхчүүд их уншдаг. Мөн үүнд хоёр шалтгаан байсан. Нэгдүгээрт, өөр хийх зүйл байсангүй... Хоёрдугаарт, тэд үнэхээр унших сонирхолтой байсан. Өнөөдөр аав, ээжүүдийн зөвхөн номноос хүлээн авсан сэтгэл хөдлөлийг кино, компьютер тоглоом гэх мэт зүйлс авчирдаг. Хэдхэн товчлуур дараад адреналинаа шахаарай! Тийм ээ, миний зарим найзууд юу ч уншдаггүй гэдгээ чин сэтгэлээсээ хүлээн зөвшөөрдөг. Тэгээд ном унших нь дэмий цаг үрдэг гэж тэд маргаж байна. Үүний үр дүнд тэдэнтэй ярих зүйл ихэвчлэн байдаггүй. Үгийн сангийн ядуурал нь хүн бага уншдагтай холбон тайлбарладаг. Хүн хэдий чинээ их уншина төдий чинээ өөр хүнийг итгүүлэхэд амар байдаг. Хэрэв та маш их уншвал энэ нь таныг илүү сайн болгох болно! Олон хүмүүс уншдаг, гэхдээ зөвхөн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу шаардлагатай зүйл, дараа нь товчилсон хувилбараар уншдаг. Мөн энэ нь намайг гайхшруулж байна. Энэхүү номонд тоо томшгүй олон баялаг багтсан бөгөөд энэ нь хүн төрөлхтний бүхэл бүтэн туршлагыг тусгасан болно: хүн төрөлхтний сурч мэдсэн бүх зүйл, хүн төрөлхтний бидний өмнө туулсан бүх зүйл, хүмүүсийн хамт амьдарч байгаа болон одоо тэдний санаа зовдог бүх зүйл. Тийм ч учраас манай ангийн хичээл дээр "Би уншсан, гэхдээ би юу ч ойлгосонгүй" гэсэн хариултыг гайхшруулдаг. Үүнээс хоёр дүгнэлт гаргаж болно:
1) хайхрамжгүй, амжилтгүй унших;
2) огт уншаагүй.
Сургуулийн сурагчдын ном унших хандлага одоогоор асуудалтай байна. Зөвхөн эцэг эх, багш нараасаа төдийгүй телевизийн дэлгэцээс "Хүүхдүүд уншихыг хүсэхгүй байна! Юу хийх вэ?".
Энэ үг хэр үнэн бэ, бид тэдний төсөөлж байгаа шиг уншигч бус хүмүүс мөн үү гэж би гайхаж эхлэв.
Асуудал: жилээс жилд сурагчдын унших сонирхол эрс буурч байна. Сургууль ном уншихыг дэмжих чиглэлээр идэвхтэй ажиллаж байна. Гэтэл сургуулийн хүүхдүүд яагаад ном уншдаггүй юм бэ?
Таамаглал:
Манай сургуулийн сурагчид томчуудаас дутахгүй ном уншдаг.
Сургуулийн хүүхдүүд унших тусам орос хэлний мэдлэгийн чанар өндөр болно.
Хамааралтай байдалБидний авч үзэж байгаа асуудал бол уншихгүйгээр хүн, зан чанар гэж байдаггүй. Ёс суртахууны зарчим, ёс суртахууны үндэс, соёлын үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, олон зуун жилийн турш хуримтлуулсан мэдээллээ эзэмших, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, сэтгэн бодох, дүн шинжилгээ хийх, өөрийн болон бусдын үйлдлийг дүгнэх, бичиж сурахад тусалдаг зайлшгүй хэрэглүүр бол ном юм. зөв.
Судалгааны объект: 9-10 нас, 13-14 нас, 16-17 насны сурагчид болон 40-65 насны багш нар МБОУ "Бичурская 2-р дунд сургууль"
Судалгааны сэдэв:унших хандлага.
Практик анхаарал:Судалгааны материалыг багш нар эцэг эхийн хурал, дугуй ширээний уулзалт, ном уншихын ач тусын талаар сурагчидтай ярилцах үед ашиглаж болно.
Ажлын зорилго: янз бүрийн үеийн төлөөлөгчдийн унших, номонд хандах хандлагыг тодорхойлох.
Даалгаварууд:
одоо байгаа уран зохиолыг судлах;
социологийн судалгаанд зориулж асуулт гаргах;
санал асуулга явуулах;
олж авсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийх;
санал асуулгын үр дүнгээр таамаглалыг батлах буюу үгүйсгэх;
сургуулийн сурагчдын орос хэлний мэдлэгийн чанарт дүн шинжилгээ хийх;
Судалгааны аргууд:
Судалгаа - санал асуулга.
Баримт бичгийн шинжилгээ ба тоон шинжилгээ.
Багаж хэрэгсэл
25 асуултаас бүрдсэн асуулга.
1. Орчин үеийн сургуулийн хүүхэд ном уншдаг уу?
1. 1. Хүний амьдрал дахь номын үүрэг
Хүн багаасаа л номтой танилцдаг. Тэд түүнийг амьдралынхаа туршид дагалдан явах болно. Тэд түүний байнгын хамтрагч байж, хүнд хэцүү асуудлуудыг ойлгоход нь туслах бөгөөд амьдралын хамгийн чухал асуудлыг шийдвэрлэх болно.
Ном. Энэ нь бидэнд үл мэдэгдэх шинэ ертөнц рүү орох цонхыг нээж өгдөг. Энэ ертөнц сэтгэл татам, биднийг эцэс төгсгөлгүй өргөн уудам тал руугаа дууддаг. Ямар ч ном чухал, аль ч салбарт байх нь хамаагүй.
Түүхэн - бидний өвөг дээдэс, дайн, бослогын талаар бидэнд хэлэх болно. Өнгөрсөн жилүүдийн холоос бид одоог харж, үнэлж, илүү сайн ойлгох болно. Энэхүү ном нь зөвхөн түүний замыг мэддэг олон зуун жилийн бидний хөтөч болно.
Сургуулийн ширээн дээр сууж байхдаа бид шинжлэх ухааны уран зохиолтой байнга тулгардаг. Физик, хими, биологийн номууд бидний лавлах ном болдог. Тэд чимээгүй байна, гэхдээ тэд хичнээн их нууцыг агуулдаг бөгөөд тэд өөрсдийн агуулгыг бидэнтэй баяртайгаар хуваалцдаг! Бид зүгээр л тэдгээрийг уншиж, хамгийн үнэ цэнийг нь авч сурах хэрэгтэй.
Уран зөгнөлт ном нь биднийг түүний ертөнцөд гайхалтай аялал хийхэд хүргэдэг. Бид баатруудтай хамт амьдарч, аз жаргалд нь баярлаж, тэдэнтэй хамт зовж, аз жаргалтай төгсгөлийг хүлээж байна.
Энэхүү ном нь биднийг бие биедээ илүү эелдэг, зөөлөн байхыг зааж, өршөөл, өрөвдөх сэтгэлийг заадаг. Одоогийн нөхцөл байдлаас гарахад туслах цорын ганц шийдлийг олоход хэцүү үед тэр бидний үнэнч найз болдог.
Захиалах! Энэ бол үнэхээр найдвартай найз юм. Та түүнтэй ямар ч асуултаар холбогдож болно. Эцсийн эцэст, лавлах ном, янз бүрийн толь бичиг, нэвтэрхий толь бичиг байдаг. Тэд бол бидний орлуулашгүй туслагчид юм.
Хүний амьдралд номын үүрэг их. Үүнгүйгээр манай нийгмийн боловсрол ч, соёл ч боломжгүй. Энэ бол хүн төрөлхтний оршин тогтнох бүх зуун жилийн туршид янз бүрийн салбарт хуримтлуулсан бүх зүйлийг хадгалдаг ном юм.
1.2. Сургуулийн сурагчдын ном унших сонирхол буурсан
Өнгөрсөн зууны турш манай улс “Дэлхийн хамгийн их ном уншдаг улс” гэсэн нэрээр зүй ёсоор бахархаж ирсэн.
Орчин үеийн статистик нь нөхцөл байдал өөрчлөгдсөнийг харуулж байгаа бөгөөд энэ нь илүү дээр биш юм. Социологийн судалгаагаар оросуудын 37 хувь нь ном огт уншдаггүй, 52 хувь нь сонин, сэтгүүл худалдаж авдаггүй байна. Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд байнгын уншигчдын тоо 49%-иас 26%-иар буурч, ном огт уншдаггүй хүмүүсийн тоо 23%-аас 34%-иар өссөн байна. Судалгаанд оролцогчдын 40% нь хааяа ном уншдаг. Тэд унших дуртай: бага насны хүүхдүүдийн 43%, ахимаг насны хүүхдүүдийн 17%. Тэд унших дургүй: бага насны хүүхдүүдийн 8%, ахимаг насны хүүхдүүдийн 17%. Сургуулийн хүүхдүүдийн 10% нь багшийн даалгавараас өөр зүйл уншдаггүй. Сурагчдын 40% нь чөлөөт цагаараа зөвхөн зугаа цэнгэлийн уран зохиол, 21% нь боловсролын ном, 10% нь өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх зорилгоор ном уншдаг. Эдгээр тоо баримт нь бага сургуулийн наснаас ахлах нас хүртэл унших сонирхол буурах хандлагатай байгааг харуулж байна. Оюутан нас ахих тусам түүний уншлагын шинж чанар нь насанд хүрсэн хүнийхтэй ойртдог.
Олон улсын PISA-2009 судалгаагаар Орос улс бичиг үсэг, уншлагын түвшингээр хөгжингүй 65 орноос 43-т жагсаж байна. Хүүхдүүд өөр өөр төрлийн текстээс мэдээлэл гаргаж авах эсвэл текстээс даалгаварт тохирох материалыг сонгох боломжгүй байв. Тэд текстээс далд эсвэл зөрчилтэй мэдээллийг олж чадаагүй. Хэцүү байдал нь текстийн нарийн ширийн зүйлээс бүхэлд нь болон эсрэгээр шилжих, мөн уншсан зүйл болон одоо байгаа мэдлэг, туршлага хоёрын хоорондын холбоог бий болгосонтой холбоотой байв. Манай сургуулийн сурагчид текстийг эргэцүүлэн бодох, асуулт тавих, таамаглал дэвшүүлэх чадварыг харуулаагүй. Ер нь орос оюутнууд стандарт бус нөхцөлд үр дүнтэй ажиллаж чадаагүй. Манай сургуулийн сурагчдын ном уншихад байгаа эдгээр дутагдлыг арилгах, ном унших чанарын хувьд Оросыг соёл иргэншсэн ертөнцийн гаднынхнаас гаргах нь манай нийгэм, юуны түрүүнд гэр бүл, сургууль, номын сангийн хэлэлцэх асуудлын дараалалд байгаа тулгамдсан асуудал юм.
Унших гэдэг нь текстийг задлан шинжлэх, шинжлэх, ойлгохыг хэлнэ. Орос, барууны эрдэмтдийн судалгаанаас үзэхэд ном уншдаггүй хүн дүн шинжилгээ хийх чадваргүй байдаг. Мөн дүн шинжилгээ хийх чадваргүй хүмүүс ухамсартай сонголт хийж чадахгүй: энэ нь амьдралын замыг сонгох, унших ном ч бай.
Унших сонирхол аажмаар алга болж эсвэл чанарын хувьд өөрчлөгддөг. Энэ нь ялангуяа Оросын хүүхдийн популяцийн жишээнээс тод харагдаж байна. Номын сангийн судалгаагаар хүүхдүүд өмнөхөөсөө дутахааргүй ном уншдаг. Тэд зүгээр л өөрөөр хийдэг. Номын санд ирж буй хүүхдүүдийн хүсэлтийн дөрөвний гурав орчим нь хичээлтэй холбоотой байдаг.
Уншсан нь нэр хүндтэй, уншаагүй нь гутамшигтай байсан нийгэм алга болсон, бараг байхгүй болсон. Орчин үеийн хүүхдүүд унших дургүй гэдгээ хүлээн зөвшөөрөхөөс ичдэггүй. Зөвлөлтийн үед номын сангийн ажилчид "Чөлөөт цагаараа юу хийх дуртай вэ?" Гэсэн асуултын хариултуудын дунд эхний байрыг эзэлдэг гэж хэлдэг. үргэлж зогсож байдаг - "ном унш". Одоо унших нь телевизийн нэвтрүүлэг үзэх, хөгжим сонсох, тоглоом тоглох, компьютер дээр ажилласны дараа гурав, дөрөвдүгээр байр эзэлдэг.
Манай сургуульд ном уншихыг сурталчлах зорилгоор номын санч, ангийн багш нар жил бүр сургуулийн номын сангийн сар, Хүүхдийн номын долоо хоногийг зохион байгуулдаг. Орос хэл, уран зохиолын долоо хоногийн хүрээнд жил бүр уншлагын бага хурал зохион байгуулагддаг бөгөөд сургуулийн сурагчид дуртай бүтээлээ толилуулдаг. Хүүхдүүд “Утга зохиолын баатруудын бөмбөг” наадамд идэвхтэй оролцож, дуртай бүтээлээ толилуулж байна. Гэхдээ энэ нь хангалтгүй юм.
Дээр дурдсан үндэслэлээр манай улсад ном унших, унших замаар хүмүүжүүлэх асуудал хамгийн ноцтой бөгөөд тулгамдсан асуудлын нэг гэж дүгнэж байна.
1.3. Манай сургуулийн сурагчид ном уншдаг уу?
Янз бүрийн үеийн төлөөлөгчдийн ном унших, унших хандлагыг тодорхойлохын тулд би асуулга эмхэтгэж, судалгаанд оролцогчид болох манай сургуулийн янз бүрийн насны хүүхдүүд, багш нарт санал болгов. (Хавсралт 1).Уламжлал ёсоор би бага насны бүлэг буюу 9-10 насны сургуулийн сурагчид, дунд насны бүлэг - 13-14 нас, ахимаг насны бүлэг - 16-17 нас, насанд хүрэгчид - 40-65 насны багш нар гэж нэрлэх болно. Судалгаанд нийт 60 гаруй хүн оролцсон.
Би насны бүлгүүдийн хариултын хүснэгтэд тоон мэдээллийг оруулсан (Хавсралт 2).
Асуулгад үндэслэн би диаграм хэлбэрээр үзүүлсэн дараах үр дүнг олж авлаа.
Асуулт No1 “Чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрүүлдэг вэ”
Сургуулийн 9-10 насны хүүхдүүдийн 45% нь ном уншиж, 13-14 насны хүүхдүүд 13%, ахимаг насны хүүхдүүд чөлөөт цагаа ном уншихыг илүүд үздэггүй. Багш нарын 60% нь чөлөөт цагаараа ном унших дуртай.
Асуулт No2 “Таны ном унших хандлага”
Асуулт №3 “Та ямар зорилгоор уншиж байна вэ?”
Сургуулийн сурагчдын 55% нь боловсролын зорилгоор, 25% нь мэдлэгийн хүрээгээ тэлэхийн тулд, 42% нь оюун санааны зорилгоор уншдаг.
Асуулт No25 “Уншдаг хүн ойрын 10-20 жилд амьд үлдэх үү?”
Сургуулийн сурагчдын 60%, насанд хүрэгчдийн 80% нь "Уншдаг хүн" ойрын 20 жилд хадгалагдана гэдэгт итгэлтэй байгаа бөгөөд насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн 20% нь тийм биш гэдэгт итгэдэг.
Би орос хэлний мэдлэгийн чанарт дүн шинжилгээ хийж, орос хэл дээрх уншлага, мэдлэгийн чанарын хамаарлыг тодорхойлохын тулд сургуулийн сурагчдын хэдэн хувь уншсантай харьцуулсан.
Сургуулийн сурагчдын орос хэлний мэдлэгийн чанарт дүн шинжилгээ хийх
Сургуулийн 9-10 насны хүүхдүүдийн орос хэлний мэдлэгийн чанар нь хэр их уншдагтай шууд холбоотой болох нь тогтоогдсон. Ахимаг насны хүүхдүүдийн дунд энэ холбоо ажиглагддаггүй.
1.4. дүгнэлт
Сургууль, хөдөөгийн номын санд байдаг ном зохиол, интернетийн эх сурвалжуудыг судалсан. Би интернетээс олж авсан асуумжуудаа дахин боловсруулж, манай сургуулийн сурагчид (3 насны бүлэг) болон багш нарын (40-65 насны) дунд судалгаа явуулсан. Би олж авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж, асуулгын үр дүнд дараахь дүгнэлтэд хүрсэн.
1. Манай сургуулийн сурагчид томчуудаас дутахгүй ном уншдаг гэсэн миний дэвшүүлсэн таамаг няцаагдсан. Насанд хүрэгчдийн 100% нь судалгаанд хамрагдсан байна тогтмол уншиж, унших дуртай ч сургуулийн сурагчдын дөнгөж 30% нь л уншдаг.
2. Сургуулийн сурагчдын улирлын орос хэл дээрх дүнг шинжилж үзээд чанарын хувь хэмжээ нь сургуулийн сурагчид зөвхөн бага ангид хэр их уншиж байгаагаас хамаардаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн бөгөөд энэ холбоо нь дунд болон ахлах ангийн сурагчдын дунд тодорхойлогдоогүй байна.
3. Манай сургуулийн сурагчид бага насны хүүхдүүдийг эс тооцвол голчлон боловсролын ном зохиол (сургалтын хөтөлбөрийн дагуу) уншдаг.
4. Судалгааны үр дүнд үндэслэн зөвлөмж (Хавсралт 3), оюутнуудад унших дүрмийг боловсруулсан (Хавсралт 4)
2. Дүгнэлт
Судалгааны үр дүнд харамсалтай нь манай сургуулийн хүүхдүүд ном уншихад эерэг хандлагатай, номын ач холбогдол, ач холбогдлын талаар ойлголттой байсан ч уншихыг хүсдэггүй, ялангуяа ахлах ангидаа уншихыг илүүд үздэгийг хүлээн зөвшөөрөхөөс аргагүй. бусад эх сурвалжаас мэдээлэл авах.
Компьютержсэн, видео бичлэг ноёрхож буй өнөө үед залуус ном унших хэрэгтэй байна. Зөвхөн ном бол мэдлэгийн эх сурвалж учраас биш. Унших нь уншигчийн дотоод ертөнцийг баяжуулж, мэдрэмжийг хөгжүүлж, өөрийгөө болон бусдын тухай эргэцүүлж, эргэн тойронд болж буй үйл явдлыг анхааралтай ажиглахад сургадаг. Түүнчлэн залуу хүн уншсанаар оюун ухааныг нь тэлж, үгийн сангаа баяжуулж, ой тогтоолтыг хөгжүүлдэг. Мэдээжийн хэрэг, уншдаг хүн л сонирхолтой ярилцагч байж чадна.
3. Ашигласан уран зохиолын жагсаалт:
Бодлын хөлөг онгоцууд. - М.: Ном, 1980
“Сургууль дахь уран зохиол”, 1991 оны №4
Лихачев Д.С. Сайн сайхан, сайхан зүйлийн тухай захидал. -М.: Хүүхдийн уран зохиол, 1989 он
Самохина М.М. Өнөөдөр хэн юу уншиж, яагаад хэрэгтэй вэ // Шинэ
уран зохиолын тойм эсэх. - 2001. - No51
Уншиж байгаа хүн. Хомогийн домог. 20-р зууны зохиолчид номын хүний амьдрал, нийгэмд гүйцэтгэх үүрэг. - М.: Ахиц дэвшил, 1990 он
Чудинова В.П. Орос хүүхдүүдийн уншлага: Судалгааны материал дээр үндэслэсэн. бүс нутагт //
Номын сангийн шинжлэх ухаан. - 2000. - No 2. - Х.62-66.
Чудинова В.П. Номын ертөнц, "цахим" соёлын ертөнцөд хүүхдүүдийг унших. Хүн унших: Noto 1eg eps -2. - М., 2000. - P.55-664.
Интернет нөөц:
1. Schoollibrary.ioso.ru
2. http :// бибсош 2. ru / бодит - материаллаг / для - номын сан /31- Туслаач - уншина уу . html
3. http :// шилдэг ном . ru / полза _ ном . php
Хавсралт 1
1. Та чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрөөхийг илүүд үздэг вэ? (доор зур Хамгийн чухал 3танд зориулсан хариултын сонголт):
а) найзуудтайгаа уулзах
б) зурагт үзэх
зочлох:
в) музей, үзэсгэлэн
г) театрууд
г) кино театрууд
д) концерт
ж) спортын арга хэмжээ
h) номын сангууд
Тэгээд) Би уншдаг:
- ном;
- сэтгүүл, сонин
ж) аялах
к) компьютер дээр (би програмчлал хийдэг, цахим тоглоом тоглодог, интернет)
л) Би дугуйланд (бүжиг, хөгжим, спорт гэх мэт) оролцдог.
н) Би гэрийн ажил хийдэг
o) бусад (Яг юу вэ?) _____________________________________________
2. Уншихад ямар хандлагатай вэ?
в) Би бараг уншдаггүй, учир нь ... Унших нь амьдралд чухал биш гэж би боддог
г) энэ талаар огт бодоогүй
д) бусад (яг юу вэ?)________________________________________
3. Та ямар зорилгоор ихэвчлэн уншдаг вэ?
A) боловсролын
б) үйлдвэрлэл (ур чадвараа дээшлүүлэх, шинэ мэргэжил эзэмшихэд туслах)
в) алсын хараагаа өргөжүүлэх
г) сэтгэлийн төлөө
д) чөлөөт цагаа өнгөрөөх (зам дээр гэх мэт)
г) бусад (Яг юу вэ?) ___________________________________________
4. Та ямар уран зохиолыг илүүд үздэг вэ? (3-аас илүүгүй хариултын сонголт):
А. адал явдал
б. гайхалтай
В. мөрдөгчид
ж.Түүхэн роман
г) хайр дурлалын роман
д. яруу найраг
болон. шинжлэх ухааны
h. алдартай шинжлэх ухаан (аль нь?)
Тэгээд. өөр
а) бага нас ______________________________________________________
б) залуучууд ________________________________________________________________
в) өнөөдөр ___________________________________________________
6. Та ямар сонин, сэтгүүлийг илүүд үздэг вэ?
1______________________ 2.______________________ 3 ______________________
7. Сүүлчийн уран зохиол, номыг уншаад хэр удсан бэ?
a) Би одоо уншиж байна (нэр)
б) хэдхэн хоногийн өмнө
в) 1 сараас дээш
г) 6 сараас дээш хугацаагаар
г) нэг жилээс дээш
д) Би санахгүй байна
8. Та сүүлийн нэг жилийн хугацаанд хичнээн ном уншсан бэ? (ойролцоогоор) _________
9. Танд хамгийн их сэтгэгдэл төрүүлсэн 1-3 номыг нэрлэ (яагаад?)________________________________________________________________
10. Унших/худалдан авахыг хүсч буй 1-3 номоо нэрлэ
____________________________________________________________________
11. Уран зохиолыг сонгоход юу чиглүүлдэг вэ? (3-аас илүүгүй сонголт):
А ) найз нөхөд, хамаатан садан, танил хүмүүсийн зөвлөгөө
б) хэвлэмэл хэвлэлд гарсан мэдээлэл
в) уран зохиолын телевизийн нэвтрүүлэг
г) Би өөрөө сонгодог
д) Интернет дэх мэдээлэл
ж) бусад (яг юу вэ?)_________________________________________________
12. Та "сайн ном" гэж юу вэ? (3-аас илүүгүй сонголт)
а) ашигтай
б) ухаалаг
в) сэтгэл татам
г) уншихад хялбар
e) сайн дизайнтай (фонт, зураг чимэглэл, хэвлэх чанар гэх мэт)
е) бусад (юуг заана уу)__________________________________________
13. Та үргэлж номыг дуустал нь уншдаг уу?
а) тийм
б) үгүй (яагаад?)_________________________________________________
14. Ном унших нь хүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, сэтгэл санаа, оюун ухааныг баяжуулахад эерэг нөлөө үзүүлдэг гэдэгтэй та санал нийлэх үү?
а) тийм
б) үгүй
в) өөр үзэл бодол
Г ) энэ тухай бодоогүй - (зэрэг)
Хэрэв та "тийм" гэсэн хариултыг сонгосон бол:
15. Ямар номууд хүмүүжлийн нөлөө үзүүлж, унших дурлалыг төрүүлдэг вэ?
а) хүүхдийн
б) үлгэр, ардын аман зохиол
в) сонгодог (дотоодын)
г) яруу найраг
д) эх оронч агуулга
д) бусад
16. Унших номыг ихэвчлэн хаанаас авдаг вэ? (3-аас илүүгүй сонголт )
A) гэрийн номын санд
б) найз нөхөд, танил хүмүүсээс
в) худалдан авах
г) номын санд
д) номын санд бүртгүүлсэн гэр бүлийн гишүүдээс
е) Би номын цахим хувилбарыг уншихдаа компьютер ашигладаг:
- Би диск худалдаж авдаг;
- Би найз нөхөд, танилуудаасаа CD авдаг;
- Би номын сангаас CD зээлдэг;
- Интернет дээр (дэлгэц дээр унших, татаж авах)
ж) бусад (яг юу вэ?)_________________________________________________
17. Та илүүд үздэг үү:
a) виртуал унших
б) хэвлэмэл материалыг уламжлалт унших
18. Мэдээллийн эх сурвалж болох ном бидний амьдралаас алга болно гэж та төсөөлж байна уу?
а) тийм
б) үгүй
в) энэ талаар огт бодоогүй
19. Виртуал ном энгийн номыг орлож чадах уу?
а) тийм
б) үгүй
в) би мэдэхгүй
20. Та хурдан уншиж чадах уу?
а) тийм; б) үгүй
21.Та номын сангийн уншигч уу?
а) тийм;
б) үгүй, гэхдээ өмнө нь бүртгэгдсэн;
в) үгүй, энэ нь хэзээ ч бүртгэгдээгүй
Хэрэв та "тийм" гэж сонгосон бол дараах асуултанд хариулна уу.
22. Номын сан таны хэрэгцээг хангаж чадаж байна уу?
a) бараг үргэлж
б) үгүй гэхээсээ илүү олон удаа тийм
в) ховор
г) хангадаггүй
23. Та (таны гэр бүл) гэрийн номын сантай юу?
а) тийм (сангийн тооцоолсон хэмжээг заана уу)_____________________
б) үгүй
24. Танай гэр бүлийн хэн нь илүү их ном уншдаг вэ?
а) ахмад үеийнхэн (тэтгэвэр авагчид)
б) дунд үе (30-аас дээш насны)
в) залуучууд (17-30 нас)
г) хүүхэд, өсвөр насныхан
г) хариулахад хэцүү
25. Уншдаг хүн ойрын 10-20 жилд амьд үлдэх үү?
а) тийм
б) үгүй
в) хариулахад хэцүү
Үүнд:
Таны нас _______________.
Хавсралт 2
Хариултын хүснэгтүүд
Бага бүлэг (9-10 нас)
Үгүй
Хариултын тоо
Цэнхэр ном, Дуулдаг гахай, Алис гайхамшгийн оронд, Гүнж ба вандуй, Цагаан цамхагийн ханхүү, Шулмын охин
Fidget, Амьтны ертөнц
Жилд дунджаар 8 ном
Шулмын охин, Гүнжийн үлгэр, Ойн ном, Алис гайхамшгийн оронд
Үлэг гүрвэлийн ертөнц
Дунд бүлэг (13-14 нас)
Хариултын тоо
Дэлхийн төгсгөл 2012, Ах дүү Гримм, Гауфф, ахмадын охин
Мошковская Ноя, Мурзилка, Crosswords, Sunny Bunny, Life
Жилд дунджаар 15 ном
Жюль Верн, Му-му, Шүлэг, өгүүллэгийн цуглуулга, Үлгэрийн ном
Ахлах бүлэг (16-17 нас)
Хариултын тоо
Робинзон Крузо, Гэмт хэрэг ба шийтгэл, Өвгөн Хотабыч, Цагаан соёот, Д.Донцова, Өлсгөлөн тоглоом, Програмчлалын хөтөч, Маргад хот
Загвар зохион бүтээгч, Өөрөө хий, Burda, Cosmopolitan, Allure
Жилд дунджаар 8 ном
Гэмт хэрэг ба шийтгэл, Өлсгөлөн тоглоом
Ан агнуур ба загасчлал, Нэнси Дрю 350 боть, Дайн ба энх тайван
Насанд хүрэгчид (40-65 нас)
Хариултын тоо
Грин, Жэйн Остин, Леонов, А.Кристи, А.Иванов, М.Твен, М.Рид, Маринин, Е.Тополь, Ф.Незнанский, Шолохов, Есенин, Булгаков, Жек Лондонгийн ном...
Улаан од, Комсомольская правда, Аргументы и факты, Зөвлөлтийн Сибирь, Уран зохиол, Сургууль, Шинжлэх ухаан ба амьдрал, Дэлхий даяар, Мошковская Ноя...
Жилд дунджаар 90 ном
Зоя Вознесенская, Эзэн, Хар шуурга, Зүлгэн, Ертөнцийг үзэх үзэл, Салхинд явсан, Хэрхэн болох вэ...
Л. Улицкая, Дауриа
Ном унших орчин үеийн хандлагатай холбоотой асуудлыг судалж үзээд залуу хүн бүрт дараахь зүйлийг зөвлөж байна.
унших нь ертөнцийг танин мэдэх тусгай хэрэгсэл, хувь хүний төлөвшлийн үндэс гэдгийг санаарай;
унших нь хэзээ ч хуучирдаггүй гэдгийг ойлгох, орчин үеийн ямар ч мэдээллийн хэрэгсэл үүнийг орлож чадахгүй;
их хүчин чармайлтгүйгээр унших нь таны анхаарал, ой санамж, янз бүрийн сэтгэлгээ, ертөнцийг үзэх үзлийг сайжруулахад тусалдаг гэдгийг мэдэх;
унших нь хүнд юутай ч зүйрлэшгүй таашаал өгч чадна гэдэгт итгэлтэй байх;
Орос, гадаадын уран зохиолын гол номуудыг уншина уу.
Хавсралт 4
Оюутнуудад зориулсан унших дүрэм
1. Хэрэв та сайн уншиж сурахыг хүсч байвал өдөрт ядаж 10-15 минут уншиж үзээрэй.
2. Хэвтэж байхдаа уншихгүй байхыг хичээ, уншихад тохиромжтой байрлалыг сонго. Уншиж байхдаа анхаарал сарниулах зүйлсийг зайлуулж, зурагтаа унтраа. Хэрэв та үүнийг хийхгүй бол таны ажил дэмий хоосон болно.
3. Чанга уншиж, цаг заваа гарга. Хэрэв та цагаа анхаарч үзвэл уншиж буй текстийнхээ утгыг удахгүй мартдаг.
4. Хэрэв та номонд сэтгэл татагдаж, илүү удаан уншихыг хүсч байвал завсарлага аваад дасгалын завсарлагад ашигла.
5. Тэдний баатруудын үйлдлийг анхаарч, тэдний үйлдлийг шинжилж, өөртөө дүгнэлт хий.
6. Уншиж буй номын баатруудаас зөв хүмүүжил, сайн үйлсийг сур.
7. Хэрэв та дараагийн удаа хүртэл уншихаа болихоор шийдсэн бол номондоо хавчуурга тавь. Энэ ном зөвхөн танд төдийгүй бусад хүмүүст сонирхолтой байж магадгүй юм. Тэд үүнийг цэвэрхэн, цэвэрхэн авах ёстой.
8. Сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм номын тухай мэдээллийг найзуудтайгаа хуваалцаарай.
9. Хэрэв та номноос сонирхолтой хэллэгүүдтэй тааралдвал тэдгээрийг тусдаа дэвтэрт бичихээс залхуурах хэрэггүй. Магадгүй та хэзээ нэгэн цагт багшийн даалгаврыг гүйцэтгэж байхдаа эдгээр үгс рүү буцах болно
Хавсралт 5
Номын тухай өгүүлбэр, афоризм, үг хэллэг, уншихын ач тус
Ном унших нь зааж сургах зорилготой байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. хүн төрөлхтний суут ухаантны цуглуулсан эрдэнэсээр оюун ухаан, зүрх сэтгэлээ баяжуулах.
А.Гинкен
Олон сая хүний сэтгэлийг хөдөлгөж, сэтгэлийг нь хөдөлгөсөн сайхан ном нээгээгүй, дуртай яруу найрагчийнхаа арав, хоёр мөрийг ч цээжилээгүй, эсвэл огт байхгүй бол оюун санааны ядууралд нэрвэгдэнэ. Хүний эдлэх баяр баясгалангийн асар их хувийг алдаж, гоо үзэсгэлэнгийн ертөнцтэй харьцаж, зүрх сэтгэлийнхээ хагасаар амьдардаг.
Л.Касил
Биеийн тамирын заал ч, их сургууль ч надад ном, хүмүүстэй уулзах гэх мэт гүн гүнзгий, сэтгэл хөдөлгөм мэдлэгийг өгөөгүй.
К.Паустовский
Унш! Таны амьдралд шинэ номноос ядаж нэг хуудас уншдаггүй өдөр байх болтугай!
К.Паустовский
Унших нь бие махбодод дасгал хийдэг бол оюун ухаанд зориулагдсан байдаг.
Ган
Сайн ном бол ухаалаг хүнтэй ярилцахтай адил юм. Уншигч түүний мэдлэг, бодит байдлын ерөнхий ойлголт, амьдралыг ойлгох чадварыг олж авдаг.
А.Н. Толстой
Бүх сайн номууд нэг зүйлээрээ төстэй байдаг - та дуустал нь уншихад энэ бүхэн танд тохиолдсон юм шиг санагдаж, энэ нь танд үүрд үлдэх болно: сайн эсвэл муу, баяр баясгалан, уй гашуу, харамсал, хүмүүс ба газар нутаг, мөн цаг агаар ямар байсан ...
В.Белинский
Хүн түүнийг хэрхэн ашиглахаа мэддэг л бол ном гэдэг агуу зүйл.
А.Блок
Бид анх удаа сайн ном уншихдаа шинэ найзтай болсонтой адил мэдрэмжийг мэдэрдэг. Дахин ном уншина гэдэг хуучин найзтайгаа дахин уулзана гэсэн үг.
Вольтер
Унших гэдэг нь үгийн дээд утгаар нь биднийг нойрондоо даруулж, өндөр мэдрэмжинд автуулдаг зүйл биш, харин бидний сэрүүн байх үеийн хамгийн сайхан цагийг зориулдаг, хөлийнхөө үзүүрээр дагах ёстой зүйл юм.
Торо
"Ирээдүй нь мэдээж цахим номд хамаарна - зүгээр л зүйрлэшгүй бага зай эзэлдэг, олон талаараа цаасан дээрээс илүү тохиромжтой байдаг тул: зөв газраа хайж олоход илүү хялбар байдаг. Гуттенберг, Федоров нарын мөрөөдөж ч байгаагүй дүрслэх материалаар хангагдсан тул та дуу хоолойгоо ч хийж чадна!"
Борис Стругацкий
Ном унших нь хүнд юу өгдөг вэ? Ном унших нь бусад чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаанаас ямар давуу талтай вэ?
Мэдээжийн хэрэг, бидний олонхи нь бага наснаасаа эхлэн хөдшгүй үнэнийг олж мэдсэн - ном унших нь ашигтай байдаг. Гэхдээ хэнд, яагаад гэдэг нь бүрэн тодорхойгүй байна. Ном унших нь хүнд юу өгдөг вэ? Бусад мэдээллийн эх сурвалжаас тэдний давуу тал юу вэ? Хэрэв энэ үнэхээр байдаг юм бол хүмүүс яагаад одоо ийм бага уншдаг вэ?
Орчин үеийн ертөнц, цаг үе, загвартай хөл нийлүүлэн алхах (заримдаа гүйх) хүсэл нь бидний амьдралд өөрчлөлт оруулдаг. Бидэнд таалагдсан ч бай, дургүй ч бай. Одоо бол дэлхийн сонгодог зохиолуудаас илүү зурагт эсвэл компьютерийн "буудагч"-ын өмнө үдшийг илүүд үзэх нь ердийн зүйл биш юм. Шаардлагатай мэдээллийг бусад эх сурвалжаас - аудио каст, кино, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, янз бүрийн вебинарууд, World Wide Web-ийн тэмдэглэлээс "загас" авах боломжтой. Нэмж дурдахад маш их хүсэл эрмэлзэлтэй байсан ч ном уншихад хангалттай цаг байхгүй байж магадгүй юм. Тиймээс өнөө үед хүмүүс "Та одоо ямар ном уншиж байна вэ?" Гэсэн асуултанд илүү олон удаа хариулдаг болсон. Тэд "Би ном уншдаггүй" гэж хариулдаг. Энэ нь ялангуяа төрөх эмнэлгээс олон тохиромжтой хэрэгслээр хүрээлэгдсэн залуу үеийнхний хувьд үнэн юм.
Мэдээжийн хэрэг, энэ нь сайн эсвэл муу эсэхийг шүүх нь бидний үүрэг биш юм. Цаг хугацаа зогсохгүй, харин бүх өөрчлөлтүүд нэлээд хүлээгдэж буй, байгалийн жамаар хийгдсэн гэж маргаж болно. Зөвшөөрч байна, орчин үеийн сургуулийн сурагч номын санд уулын уран зохиолыг шүүж суугаад эссэ (гараараа!) бичнэ гэж хүлээх нь үнэхээр хачирхалтай юм. Үгүй ээ, мэдээжийн хэрэг, тэр сэдвээ хайлтын системд оруулахыг илүүд үздэг бөгөөд эелдэг Google түүнд бараг дууссан хэд хэдэн ажлыг өгөх болно - үүнийг ав, сонго, зохион байгуул, тэгвэл та дууслаа! Тэрээр дэлхийн уран зохиолыг тоймоос унших магадлалтай - тэнд "Дайн ба энх"-ийг наймаас арван хуудсанд товч тайлбарласан бөгөөд хэн, яагаад хэн болох нь шууд тодорхой болно. Уншаад цаашаа шалгалтаа өгнө. Тэгээд нэг удаа ажилласан бол хоёр дахь удаагаа, гурав дахь удаагаа... Хүүхэд “эх” уншсанаар утга учрыг нь олж, ном унших үйл явцаас таашаал авна гэж бодож байна уу?
Асуулт маргаантай байна. Нэг талаас, хамаатан садан, найз нөхдийн "унших" эерэг харааны жишээ нь хэний ч унших сонирхлыг сэрээх нь дамжиггүй. Ялангуяа хөгжиж буй хүний хувьд. Гэхдээ эцэг эхийнхээ номын сангийн тавиур дээр зөвхөн "Орос-Англи толь бичиг", "Хамсыг хэрхэн цохих вэ" гэсэн ном байвал яах вэ? Хүүхэд аав, ээж хоёрыг гялгар сэтгүүл, шар хэвлэл уншиж байхыг хардаг уу? Тэр дэлхийн уран зохиолын сонгодог зохиолуудыг сонирхох нь юу л бол?
Мөн хэллэг: "Тэд түүнийг сургуульд сургах ёстой!" - шалтаг биш. Тэд танд заах болно, нэг ч сургуулийн сурагч зарчмын хувьд хэрхэн уншихаа мэдэхгүй гэрчилгээ авч байгаагүй. Гэхдээ "чадвартай байх", "идэвхтэй ашиглах" гэдэг нь ний нуугүй өөр зүйл юм. Ялангуяа номтой холбоотой.
Ахмад үеийнхэнд өөрийн гэсэн хууль ёсны “шалтаг” бий. Эхний бөгөөд гол зүйл бол цаг хугацаа дутагдалтай байдаг. Орчин үеийн хүн маш завгүй байдаг нь эргэлзээгүй. Гэхдээ энд зөвхөн нэг "гэхдээ" байдаг - статистикийн дагуу хамгийн амжилттай хүмүүс маш их уншдаг. Үргэлж. Та тэднийг бусдаас бага завгүй гэж хэлж байна уу? Энэ асуулт энд хэн нэгнийг гомдоох, өдөөн хатгах гэсэнгүй - үгүй, энэ бол зүгээр л бодох хоол юм. Мөн урьдын адил үүнтэй юу хийхээ шийдэх эрхтэй.
Ном унших нь юу вэ? Илүү сайн харцгаая..
Эрдэмтэд ном унших нь хүний хувьд маш хэрэгтэй, чухал үйл ажиллагаа болдог 10 үндсэн шалтгааныг тодруулжээ.
1. Төсөөлөл сайжирч, бүтээлч байдал нэмэгддэг.Ном уншихдаа бид өөрсдөө хуйвалдаан дээр болж буй бүх зүйлийн зургийг зурдаг. Үг шинэ амьдрал авч, бидний төсөөлөлд хувирдаг. Бид уншиж буй түүхийн дуу чимээ, дүрс, үнэрийг толгойдоо "зурагладаг". Ийм дасгалууд нь тархийг, тухайлбал түүний "бүтээлч булчинг" гайхамшигтайгаар сургадаг.
Нэмж дурдахад, "бусдын" бүтээлийг унших нь биднийг шинэ санааг бий болгоход түлхэц болно. Өөрөө ямар нэгэн бүтээл бичих санаа байна уу, эсвэл шинийг сэдэж байна уу, эсвэл ямар нэгэн санаа зүгээр л олон жилийн өмнө тулгараад байгаа асуудлыг шийдвэрлэхэд түлхэц болох уу гэдэг нь тийм ч чухал биш юм. Хамгийн гол нь эдгээр санаанууд таны амьдралыг өөрчлөхөд тусална. Магадгүй бусад хүмүүсийн амьдрал ч байж магадгүй.
2. Сэтгэцийн эрүүл мэнд сайн.Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар ном унших нь оюун ухааны хомсдол, Альцгеймерийн өвчин зэрэг ноцтой өвчнөөс урьдчилан сэргийлж, удаашруулж чаддаг. Унших үед тархи байнга сайн байдаг, идэвхтэй байдаг, өөрөөр хэлбэл энэ нь биеийн тамирын дасгал хийдэгтэй ижил дасгал юм. Амьдралынхаа туршид маш их ном уншсан хүмүүс "уншдаггүй" үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцуулахад нас ахих тусам сэтгэцийн чадвар, ой санамж нь буурч байгааг анзаарч эхэлдэг.
Түүнчлэн номын хэмнэл, баялаг нь сэтгэл зүйг тайвшруулж, биеийг стрессээс ангижруулахад тусалдаг. Энэ нь одоо маш их хамааралтай, учир нь өдөр бүр маш олон хүмүүс стресстэй нөхцөл байдалд тулгардаг.
3. Өөртөө болон өөрийн чадварт итгэх итгэл.Судлаачид ном унших нь хүмүүст илүү итгэлтэй болоход тусалдаг болохыг тогтоожээ. Энэ нь гайхах зүйл биш юм, учир нь сайн уншдаг хүн ихэвчлэн мэдлэгтэй, харилцан яриандаа тодорхой чиглэлээр суурь мэдлэгээ харуулж чаддаг, үүний үр дүнд тэрээр өөрийн эрхгүй өөрийгөө илүү цуглуулж, өөртөө итгэлтэй болж эхэлдэг тул өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр байдаг. хангалттай түвшин.
4. Үгийн санг нэмэгдүүлж, ерөнхий бичиг үсгийн түвшинг дээшлүүлнэ.Энд урт тайлбар хийх шаардлагагүй болов уу. Төрөл бүрийн жанрын бүтээлийг уншихдаа хүн өдөр тутмын харилцаанд ихэвчлэн ашиглагддаггүй танил бус үг, нэр томъёотой байнга тулгардаг. Та үгийн утгыг толь бичгээс хайж олох эсвэл контекстээс нь л ойлгож болно.
5. Сайхан зүүд.Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар унтахынхаа өмнө тааламжтай ном зохиолыг системтэйгээр унших нь нойрыг сайжруулдаг. Энэ нь ойлгомжтой, учир нь бие махбодь энэ дэглэмд дасаж, удалгүй унших нь унтах цаг ойртож буйн дохио болдог. Үүнээс гадна, ийм зөөлөн унтсаны дараа та өглөө илүү сэргэг байх болно.
6. Анхаарал, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар сайжирна.Орчин үеийн ертөнцөд бид хэд хэдэн зүйлийг байнга нэгтгэж, интернет, утас, бусад хүмүүстэй харилцах болон бусад олон зүйлд анхаарлаа хандуулж дассан. Гэвч энэ хуваагдлын ачаар тодорхой үйл явцын чанар ихэвчлэн алдагдаж, нэг онцгой чухал асуудалд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар алдагддаг. Уншихдаа бид бусад бүх зүйлд сатааралгүйгээр номын агуулгад анхаарлаа хандуулах ёстой. Нэмж дурдахад ном унших нь бодитой байх, үндэслэлтэй шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.
7. Санах ой, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар өдөрт ядаж нэг цаг тогтмол ном уншдаг хүмүүс дасгал хийж, ой санамжаа сайжруулдаг. Мэдээжийн хэрэг, тэд өдөр бүр шинэ мэдээллийг санаж байдаг. Өдөр бүр ижил орчин, мэдээлэл, санаа бодолд өртдөг хүмүүс ой санамжаа сургадаггүй, тиймээс илүү ихийг санах чадваргүй байдаг.
Нэмж дурдахад, номыг ойлгож, үйл явдлыг цааш нь дэлгэхийн тулд баатруудын дүр, харилцаа холбоо болон бусад нарийн ширийн зүйлийг санах хэрэгтэй. Энэ нь ой санамж, сэтгэн бодох чадварыг хоёуланг нь сургадаг. Ном уншихдаа бид илүү ихийг бодож, төсөөлөндөө олон нарийн ширийн зүйлийг төсөөлөх хандлагатай байдаг: дүрүүдийн дүр төрх, хувцас хунар, хүрээлэн буй орчны зогсоол. Энэ бүхэн нь ажлын санааг бүрэн ойлгох, түүний "амтыг" мэдрэхэд тусалдаг. Ном унших нь аналитик сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Уншдаг хүмүүс хэв маягийг "уншигдаггүй" хүмүүсээс хэд дахин хурдан олж хардаг. Ном уншсаны ачаар бидний оюун ухаан хурц, хүчирхэг, хурдан болж, тархины холболт бэхжиж, оюун ухаан ерөнхийдөө нэмэгддэг.
8. Нийгэмшил, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх.Ном унших нь бидний ярианы чадварыг сайжруулж, бодлоо үгээр сайхан, тодорхой, тодорхой илэрхийлэх чадвар гарч ирдэг. Үлгэрч хүний авъяас чадвар нэмэгдэж, харилцаа холбоо хялбар, хялбар болдог. Уншиж буй хүмүүс унших дуртай зүйлсийнхээ нэгийг жагсаадаггүй хүмүүсээс хамаагүй илүү сонирхолтой яриа өрнүүлж, хүмүүсийг гайхшруулж чаддаг. Мэдээжийн хэрэг, эхнийх нь уран зохиолоос сэдэвлэсэн ярианы олон шинэ сэдэвтэй байдаг.
Нэмж дурдахад ном унших нь хүнийг бусад хүмүүсийг өрөвдөх хандлагыг бий болгодог. Өөр хүний "гутал дээр алхах", түүний нүдээр ертөнцийг харах, түүний мэдрэмж, бодлыг харах онцгой боломж бий. Тэр ч байтугай (мөн бүр илүү) түүний ертөнц таныхаас тэс өөр юм бол. Уншиж буй хүн болж буй бүх зүйлийг нэг цэгээс харахаа больдог - тэр бусдыг илүү сайн мэдэрч, тэдэнтэй харьцах чадвартай болдог.
9. Алсын хараагаа тэлэх.Мэдээжийн хэрэг, ном нь хүнд асар их хэмжээний шинэ мэдлэгийг өгч чадна! Уншидаггүй хүний ертөнц ихэвчлэн жижиг байдаг. Эцсийн эцэст, бусад мэдээллийн эх сурвалжууд, тэр ч байтугай илүү алдартай нь таны эргэн тойронд байгаа бүх мэдлэгийн жижиг хэсгүүдийг өгөх чадвартай байдаг. Ном унших нь хүнд хорвоогийн агуу бүхнийг илчилдэг, яг байгаагаар нь.
Ном унших дургүй хүмүүс зөвхөн нэг л амьдралаар амьдардаг - өөрийнхөөрөө. Номонд дурлагсад бодит болон зохиомол баатруудын асар олон тооны амьдралыг үнэ төлбөргүй үзэх боломжтой бөгөөд тэдэнтэй хамт өөрсдийн мэдрэмжээр амьдарч, мэдэрсэн бүх зүйлээ мэдрэх боломжтой. Бусад хүмүүсийн амьдралын туршлага, сургамжаас суралцах онцгой боломж бий. Энэ нь ямар ч байдлаар өөрийн туршлага хуримтлуулахад саад болохгүй - эсрэгээр, тодорхой ажил дахь шалтгаан-үр дагаврын харилцааг ажигласнаар та өөрийгөө алдаа гаргахаас сэргийлж чадна.
Мөн ном унших нь бусад ард түмэн, улс орны соёл, амьдралыг судлах хамгийн мэдээлэл сайтай (аяллын дараа) хоёр дахь арга юм. Янз бүрийн улс орны тухай уран зохиол унших нь шинэ ертөнцийг энд тухтай сандал дээрээ, гэрийнхээ босгыг давахгүйгээр нээхэд тусалдаг.
10. Өөрийгөө сайжруулах.Бусад зүйлсийн дотор ном унших нь хүнийг өөрийгөө ойлгож, өөрийнхөө тухай олон шинэ зүйлийг сурахад тусалдаг. Тэрээр гэнэтийн шийдлүүдийг олж, амьдралаа шинээр харж чаддаг. Өөрийгөө уг бүтээлийн баатрын оронд тавиад “Энэ дүрийн оронд би юу хийх байсан бэ?” гэж өөрөөсөө асуувал та гэнэтийн хариулт авах боломжтой. Ихэнхдээ та зан үйлийн практик талуудын талаар зөвлөгөө авдаг.
Ном уншсанаар хүн цаг хугацааны явцад өөрийн гэсэн ертөнцийг үзэх үзлийг бүрдүүлдэг, ертөнцийг үзэх үзэл нь гүнзгийрч, өргөжиж, үнэлэмж, итгэл үнэмшил, зарчмууд шинэчлэгдэж, төлөвшдөг. Олон ном нь өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө сайжруулах, үр дүнг нэмэгдүүлэхэд түлхэц өгч, урамшуулж чаддаг. Нэмж дурдахад, ном уншдаг хүн удаан хугацаанд залуу хэвээр үлддэг - эцсийн эцэст хөгшрөлт нь тархины хөгшрөлтөөс эхэлдэг бөгөөд энэ нь сонирхолтой уншигчдад заналхийлдэггүй!
Мэдээжийн хэрэг, бид зөвхөн хүнийг ном унших сэдэл төрүүлдэг хамгийн алдартай шалтгааныг л нэрлэв. Энэ талаар танд өөрийн гэсэн нууц байгаа нь лавтай. Магадгүй та сонирхолтой ажилд ууссан үедээ жингүйдэлтэй ойрхон бясалгалын байдалд дуртай байж магадгүй юм. Эсвэл та шинэ номынхоо зохиолын санааг хайж байна. Хүн бүр өөрт нь чухал учир шалтгаанаа олдог. Хамгийн гол нь ном нь баяр баясгалан, таашаал авчирч, хүч чадал, ид шидийн амтыг өгдөг. Энэ бол бүх хүн төрөлхтний тусын тулд зохион бүтээсэн гайхамшиг биш гэж үү?
Анна Кутявина
