Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хошин яриа. Хүүхдэд зориулсан англи хэл дээрх яриа хэлцэл: энгийн харилцан ярианы жишээ. Диалог яриаг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд

Сургалтын тусламж

OHP-тэй хүүхдүүдийн ярианы яриаг хөгжүүлэх
театрын үйл ажиллагаан дээр үндэслэсэн

Малей Галина Алексеевна,
GBDOU №73 цэцэрлэгийн багш
Санкт-Петербург хотын Красносельский дүүрэг

Агуулга

Оршил

Хүүхдийн ярианы яриаг хөгжүүлэх зорилтууд.

Хүүхдүүдийн нас, лексик сэдвээр бүтээлийг хуваарилах ойролцоо төлөвлөгөө.

практик материал.

Уран зохиол.

Оршил

Харилцааны хэрэгсэл, сэтгэлгээний хэрэгсэл болох яриа нь харилцааны явцад үүсч, хөгжиж байдаг тул хүүхдийн ярианы яриаг хөгжүүлэх асуудал нь ярианы эмчилгээний практикт хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны гол хэлбэр нь харилцан яриа юм. Харилцан яриа нь нарийн төвөгтэй ур чадвар шаарддаг: ярилцагчийн хэлсэн бодлыг сонсох, зөв ​​ойлгох; хариуд нь өөрийн дүгнэлтийг томъёолох, хэлээр зөв илэрхийлэх; ярилцагчийн бодлын дагуу ярианы харилцан үйлчлэлийн сэдвийг өөрчлөх; сэтгэл хөдлөлийн аяыг хадгалах; хэлний хэлбэрийн зөв байдлыг хянах; таны яриаг сонсох; өөрчлөлт, нэмэлт оруулах.

Чадварлаг хандлагын үүднээс авч үзвэл ярианы ур чадвар нь харилцааны чадвар гэх мэт хүүхдийн үндсэн шинж чанарын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ярианы яриаг хөгжүүлэх нь яриа хэлцэл бүхий хөдөлгөөнт болон аман тоглоомыг залруулах ажил, ардын аман зохиол, тусгайлан сонгосон шүлэг, жүжигчилсэн тоглоом зэрэгт ашигладаг бол үр дүнтэй байх болно.

Боловсролын асар их боломжийг агуулсан театрын тоглолтууд хүүхдүүдийн үргэлж дуртай байдаг. Тоглолтын хүүхдийн хувийн шинж чанарт үзүүлэх асар их, олон талт нөлөө нь тэднийг хүчирхэг, гэхдээ интрузив бус сурган хүмүүжүүлэх хэрэгсэл болгон ашиглах боломжийг олгодог, учир нь хүүхэд тоглоомын үеэр илүү тайван, чөлөөтэй, байгалийн байдлыг мэдэрдэг.

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бөгөөд театр бол урлагийн хамгийн ардчилсан, хүртээмжтэй төрлүүдийн нэг бөгөөд урлаг, ёс суртахууны боловсрол, харилцааны чанарыг хөгжүүлэхтэй холбоотой сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын олон тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. хувь хүн, төсөөлөл, уран зөгнөл, санаачлага гэх мэт хөгжил.

Ардын аман зохиолын бяцхан зохиол, шүлэг, жүжигт дүрүүдийн харилцан яриа нь хүүхдийг тодорхой, ойлгомжтой, ойлгомжтой илэрхийлэх хэрэгцээний өмнө тавьдаг. Түүний харилцан яриа, дүрмийн бүтэц сайжирч, толь бичгийг идэвхтэй ашиглаж эхэлдэг. Хүүхдийг тоглоомын жүжигт бэлтгэх явцад артикуляцийн аппарат, дуу авианы үйлдвэрлэл идэвхтэй хөгжиж, идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн санг баяжуулдаг. Дүрүүдийн хуулбарын илэрхийлэл дээр ажиллах явцад хүүхдийн үгсийн сан мэдэгдэхүйц идэвхжиж, ярианы дуу авианы тал сайжирч байна.

Театрын үйл ажиллагаанд ашигладаг орос ардын аман зохиол нь яруу найргийн үнэт зүйлийг агуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ардын урлагтай танилцах нь тэдний яриаг илүү илэрхий, сэтгэл хөдлөм болгож, тэдний гарал үүсэл, үндэс, соёлыг сонирхдог.

Г.М. Лямина, уран зохиолын бүтээлүүд нь хүүхдүүдэд харилцан ярианы харилцааны хамгийн сайн жишээг өгдөг. Шүлэг, хүүхдийн шүлэг, ардын аман зохиол (дүр тоглох), театрын үзүүлбэр, гадаа тоглоом зэрэгт хүүхдүүдийн цээжилсэн утга зохиолын харилцан яриа нь тэдний оюун санаанд харилцан ярианы "оролцогчийн" дүр төрхийг бий болгож, харилцан яриа, ярианы хэлбэрийг ерөнхийд нь нэгтгэдэг. яриа хэлэлцээний дүрэм. Мөн Ю.А. Тоглоомын жүжиглэлт нь харилцан ярианы ур чадварыг нэгтгэх, төлөвшүүлэх үржил шимтэй талбар гэдгийг Вакуленко тэмдэглэв. Жүжгийн тоглоомын дүрд тоглох харилцан яриа нь хүүхдийн яриа хэлцлийг хөгжүүлэх үзүүлэлт төдийгүй жүжигчилсэн тоглоомын хөгжлийн үзүүлэлт юм. Тоглоом дахь харилцан яриа илүү баялаг, олон янз байх тусам хүүхдийн тоглоомын бүтээлч байдлын түвшин өндөр болно. Тоглоом дахь хүүхдүүдийн тоглоомын харилцан үйлчлэлийг (дүрд тоглох харилцан яриа) хөгжүүлснээр багш нь хүүхдийн тоглоомыг зорилготойгоор баяжуулаад зогсохгүй харилцан ярианы бүх талыг бүрдүүлдэг. Үүний эсрэгээр, хүүхдүүдэд харилцан ярианы бүх төрлийн функциональ хэллэгийг ашиглах, харилцан ярианд байгаа зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх замаар сурган хүмүүжүүлэгч нь жүжигчилсэн тоглоомыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Жүжгийн тоглоомын хүмүүжлийн ач холбогдол бас их. Энэ нь хүүхдүүдийн бие биедээ хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх, нэгдэл, түншлэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд оршино. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлогт үндэслэн ихэнх жүжигчилсэн тоглоомууд нь үлгэрийн материал дээр суурилдаг. Хүүхдүүдийн хувьд үлгэр домогт өгүүлсэн ёс суртахуун, ёс суртахууны сургамжууд нь тоглоом бүрийн хамтарсан дүн шинжилгээний үр дүнд хүүхдүүдэд онцгой ач холбогдолтой юм.

Хүүхдүүдийн харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх даалгавар

Хүүхдэд харилцан яриаг харилцааны нэг хэлбэр болгон ашиглахыг заа.

Төрөл бүрийн харилцан ярианы хуулбараар хүүхдийн ярианы туршлагыг баяжуулах. Ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.

Төрөл бүрийн санаачилга (мэдээлэл, асуулт, санал хүсэлт) -ийг ойлгох, харилцааны функциональ даалгаврын дагуу тэдэнд хариу өгөх чадварыг хөгжүүлэх: хүлээн авсан мэдээлэлд хандах хандлагыг илэрхийлэх, асуултанд хариулах, тогтоосон журмын дагуу өдөөлтөд хариулах. зан үйлийн дүрэм.

Төрөл бүрийн хэлбэр, агуулгын асуулт, хариулт, асуулт, өгүүлэмжийн интонацийг сурах.

Хүүхдэд аялгуу, нүүрний хувирал, дохио зангаа ашиглах чадварыг хөгжүүлэх.

Сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэлтэй яриаг сайжруулах.

Харилцааны дүрмийг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлэх.

Хүүхдүүдийг уран зохиолын бүтээлтэй танилцуулах, өөрөөр хэлбэл харилцан ярианы хэлбэрийг ойлгоход төдийгүй тэдгээрийг хуулбарлахыг дэмжих.

Ярианы ур чадварыг хөгжүүлэх: ярианы хэлбэрийг ойлгох, зээлэхээс эхлээд бие даан ашиглах, харилцааны шинэ нөхцөлд шилжүүлэх.

Харилцан ярианы чадварыг хөгжүүлэх үе шатууд.

IҮе шат. "Жүжиглэх техник"

Зорилтот.

Хүүхдэд боломжоо нээхэд нь туслах; үүрэг дээр ажиллах шаардлагатайг ойлгох.

"Тайзан дээр" биеэ авч явах; дүрийнхээ мөн чанарыг илэрхийлж чаддаг байх.

Дүрслэх арга хэрэгслийг эзэмшихэд тусална уу:

1. интонац- хүүхдүүдийг бие даасан үг, өгүүлбэрийг янз бүрийн аялгуугаар (асуулт, гайхшрал, хөгжилтэй, гунигтай, айдас гэх мэт) хэлэхийг урьж байна. Ярианы илэрхийлэл, байгалийн байдалд хүрэх шаардлагатай.

Ярианы интонацын илэрхийлэлийг бүрдүүлэхийн тулд үг, дуу авианы тодорхой дуудлагыг хөгжүүлэх тусгайлан сонгосон этюд, дасгалуудыг ашигладаг. Энэ нь юуны түрүүнд хэл мушгих, хэл эргүүлэхийг цээжлэх явдал юм. Эхлээд хүүхдүүд үгсийг удаан, тодорхой, дараа нь тодорхой, хурдан дуудахыг шаарддаг. Илэрхий яриаг эзэмшихийн тулд би текст дэх логик стрессийн утгыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд, ярианы дүрслэлийг хөгжүүлэх тусгай бүтээлч даалгавруудыг танилцуулж байна. Бид өгөгдсөн үгсэд синоним ба антонимийг сонгох, харьцуулах, эпитетийг зохион бүтээх дасгалын талаар ярьж байна.

Интонац дээр ажиллаж байхдаа бид богино харилцан яриаг хэлдэг.

Тоть тоть руу: "Би чамайг одоо айлгах болно!"

Тоть түүнд хариулав: "Тоть, тоть, тоть".

Хүүхдүүд харилцан яриаг зальтай байдлаар, дараа нь айлган сүрдүүлж, дараа нь гунигтай гэх мэтээр хэлдэг.

1. Позууд- тоглоом ашиглах « Далай чичирч байна"; "Толь", "Сармагчингууд" ...

Дараа нь хүүхдүүдийг хэн нэгнийг эсвэл ямар нэг зүйлийг (үнэг, баавгай, муур, өөдөс хүүхэлдэй ...) дүрслэхийг урьж байна. Ашигтай даалгавар бол нэгийг нь хэрхэн олох вэ, гэхдээ зургийг хялбархан таних хамгийн гайхалтай хөдөлгөөн юм.

3. Дохио зангаа- хүүхдүүд тайзны даалгаврыг хүлээн авдаг: байдал, мэдрэмжийг дохио зангаагаар харуулах - баяр хөөртэй, гунигтай, гайхмаар, өвдөлттэй, халуун, хүйтэн ...

4. нүүрний хувирал- хүүхдүүд сэтгэл хөдлөлийн байдал эсвэл төсөөлж буй үйл явдалд үзүүлэх хариу үйлдлийг нүүрний хувирлаар илэрхийлэхийг хичээдэг. Даалгавар: гайхшрал, баяр баясгалан, эмзэглэл, уйтгар гунигийг харуулах, ...

5.Пантомим- хуванцар маяг, дохио зангаа, нүүрний хувирлыг хослуулж сурах.

" Үлгэрийн баатруудын алхалт"

Индэр засаж байна. Багш дүрийг нэрлэж, индэр дээрх хүүхэд энэ амьтан эсвэл баатрын алхалтыг харуулдаг (алхаж буй баавгай, үсэрч буй мэлхий, айсан туулай, өвөө, хөгшин эмэгтэй, Улаан малгайт гэх мэт).

IIҮе шат. "Ардын бяцхан бүтээл, хүүхдийн шүлэг"

Зорилтот.

Хүүхдийн ярианы туршлагыг янз бүрийн хэлбэрийн санаачлага, хариу үйлдэл бүхий харилцан ярианы хуулбараар баяжуулах.

Төрөл бүрийн хэлбэр, агуулгын асуулт, хариулт, асуулт, өгүүлэмжийн интонацийг сурах.

Ярилцлагын үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх: яриа хэлэлцээний сэдвийн дараалал, засвар үйлчилгээ, хөгжил.

Яруу найргийг дүрээр нь унших нь ийм төлөвлөгөөний аргуудын нэг юм. Энэ зорилгоор янз бүрийн функциональ хуулбар бүхий шүлэг, хүүхдийн шүлэг сонгохдоо багш эдгээр хуулбаруудын олон янз байдлыг шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Асуулт, хариултыг ашигласан харилцан яриаг хүүхдүүдэд зориулсан олон шүлэгт толилуулж байна. Дүрээр шүлэг унших нь хүүхдүүдэд ярианы янз бүрийн илэрхийллийн хэлбэрийг төдийгүй тэргүүлэх чиглэлийн дүрмийг эзэмших, асуулт, өгүүлэмж, урамшуулах болон бусад төрлийн аялгууг сурах боломжийг олгодог. Ярилцлагын сэдвийг хадгалах, түүний логикийг хөгжүүлэх нь ярианы хэлбэрээр баригдсан ардын аман зохиолын олон бүтээлээр аажмаар заадаг.

Та бялуу идсэн үү? - Би баавгай барьж авлаа!

Үгүй ээ, би биш! - Тэгэхээр энд авчир.

Тэгээд амттай байсан уу? -Явдаггүй.

Өндөр. - Тэгэхээр чи яв.

Тийм ээ, тэр намайг зөвшөөрөхгүй.

IIIҮе шат. "Бэлэн харилцан ярианы текст бүхий гар утас болон үгийн тоглоомууд"

Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь бэлэн хуйвалдааны дагуу жүжигчилсэн тоглоом хэлбэрээр бүтээгдсэн олон тооны гадаа тоглоомуудыг мэддэг бөгөөд төрөл бүрийн дүрүүдийн харилцан яриаг агуулдаг. Эдгээр нь "Галуу-Хун", "Будаг", "Бид хаана байсан - бид хэлэхгүй, гэхдээ бид юу хийсэн - бид харуулах болно", "Цэцэрлэгч" гэх мэт тоглоомууд юм.Ардын тоглоомууд харилцан ярианы харилцаа тогтоох янз бүрийн арга хэрэглэдэг. хүүхдүүд болон үе тэнгийнхний хооронд.

Тоглоомын дүрмүүд нь хүүхдүүдэд хуулбарлах дарааллыг дагаж мөрдөх, хамтрагчдынхаа хуулбарыг анхааралтай сонсоход тусалдаг. Гэвч хүүхдүүд тоглоомын харилцан ярианд өөр өөр хуулбаруудын хэлбэр, түүний дүрмийг мэддэг.

"Лиски" гар утасны тоглоом /Беларусийн ардын тоглоом/.

Тоолох шүлгийн дагуу тоглож байгаа хүмүүс үнэг - удирдагчийг сонгож, 10-20 метрийн тойрогт жагсаж, үнэгүүдийг ойролцоо байрлуулна (ямар ч зүйл үнэг байж болно: шоо, бөмбөг, тоглоом). Үнэг тоглогчдын нэг рүү ойртож ирээд:

Хаана байсан бэ? - Ойд.

Та хэнийг барьсан бэ? - Лиск.

Миний үнэгийг надад буцааж өгөөч. - Би бууж өгөхгүй.

Та юу өгөх вэ - өөртөө хэлээрэй. -Хэрэв та гүйцэж түрүүлбэл би буцааж өгнө.

Үүний дараа тэд эсрэг чиглэлд тойрог хэлбэрээр гүйдэг. Үнэгний эзэн нь тойрог дахь чөлөөт байрыг эзэлдэг, үнэг нь үлдсэн тоглогч юм.

Зөвхөн тойргийн гадна талд гүйх боломжтой.

Харилцан яриаг хөгжүүлэх баялаг материалыг үгийн тоглоомоор хангадаг. "Цэцэрлэгч" тоглоом нь агуулгын хувьд мадаггүй зөв боловч тоглоомын түншүүдийн хэлсэн үгэнд анхааралтай хандах, тоглоомын харилцан ярианд ээлжлэн орох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Жолооч тоглогч бүрт цэцгийн нэрийг өгдөг. Үүний дараа тоглоомын харилцан яриа эхэлнэ.

Би цэцэрлэгч болж төрсөн, би ноцтой уурласан. Би мандарваа цэцгээс бусад бүх цэцэгсээс залхаж байна. - Жолоочийг "мэддэг".

Өө! - тоглогч цэцгийнхээ нэрийг сонсоод хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Чамд юу тохиолдоо вэ? - гэж жолооч асууж, яриагаа "үргэлжлүүлэв".

Дуралчихлаа! - "Dahlia" гэж хариулдаг.

Хэнд? - цэцэрлэгч гайхав.

Астерт, - "Dahlia" гэж хэлдэг.

Өө! - "асттер" хариу үйлдэл үзүүлж, тоглоом давтагдана.

IVҮе шат. "Уран зохиолын зохиолын тайзнаа"

Зорилтот.

Сэтгэл хөдлөлийн баялаг яриа, ой санамж, төсөөлөл, сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдэд бүтээлч байж, дараалсан үйлдлийн дарааллаар сонгосон дүрээ дагахыг заа.

Хүсэл зоригийг хөгжүүлж, ичимхий байдлыг даван туулж сур. Өөртөө итгэх итгэлийг бий болгоход тусална уу.

Уран зохиолын бүтээлийн санааг ойлгоход тусалдаг өргөн хүрээний уран зохиолын бүтээлүүдийг танилцуулах.

Хүүхдүүдийн харилцан яриаг идэвхтэй хийдэг бүтээлч тоглоом бол жүжигчилсэн тоглоом юм. Драмын тоглоомууд нь уран зохиолын бүтээлийг дүрээр нь үнэ төлбөргүй дахин ярих явдал юм. Ийм тоглоомыг зохион байгуулахаас өмнө ажилтай танилцах үе шат, магадгүй багшийн удирдлаган дор дүрд тоглох, дараа нь хүүхдүүдийн санаачилгаар ийм тоглоом бий болоход шууд болон шууд бус туслалцаа үзүүлэх үе шат орно. Ийм тоглоомын үнэ цэнэ нь тухайн бүтээлийн текстээс авсан нөхөн үржихүйн дохио, хүүхэд бие даан "зохион бүтээж", зохиосон проекцийг хослуулсанд оршдог. Жүжгийн тоглоомын үнэ цэнэ нь хүүхдүүд уран зохиолын дээжээс янз бүрийн хуулбарын хэлбэрийг зурж, тэдгээрийг дуурайлган дуурайж, идэвхтэй ярианы тээшиндээ оруулдагт оршдог.

ONR-тэй хүүхдүүдэд зориулсан уран зохиолын бүтээлүүд нь их хэмжээний байх ёсгүй: "Гэртээ эль кум-бор шувуу" (Оросын ардын үржүүлгийн шүлэг); "Санта Клаус парадыг хэрхэн зохион байгуулсан бэ"; Н.Сладковын "Шаазгай ба туулай", "Шаазгай ба баавгай" болон бусад бүтээлүүд.

Ахлах бүлгийн уран зохиолын бүтээлүүд, харилцан яриа, жүжигт зориулсан тоглоомууд

Лексик сэдэв
Жимс. Жимс.	"Эмээгийн цэцэрлэг" (С. Георгиев)
Хүнсний ногоо. Намар.	"Болетус", "Бид тантай хамт явсан уу? .."
Хувцас. Гутал.	"Малгай тоглоом" пантомима хөгжүүлэх тоглоомууд, "Заа, хулгана" "Бээлий"
Тоглоом.	"Залхуу хүүхэлдэй" / Я. Ким/
Гэрийн тэжээвэр амьтад	"Кисонка", "Дурсамжийн нар", P / ба "Муур" (сохор хүний ​​шаргал)
Зэрлэг амьтад	"Мэлхийн яриа", "Заа, туулай", P / ба "Туулай сар"
Өвөл. Шинэ он.	"Баавгай" / Г. Виеру/ "Ягас яс"
Тээвэрлэлт. Хот.	"Үлгэрийн баатруудын алхалт" пантомима хөгжүүлэх тоглоомууд
Хоолны ширээний хэрэгсэл	"Пан хатагтай" үлгэрийн театрчилсан тоглолт
Миний гэр бүл	"Томас, чи хаашаа явж байна ..."
Хоол хүнс	"Мэлхийн худалдан авалт" / В.Орлов /
Биеийн хэсэг	"Чих" / Э. Машковская/
Шувууд	"Нөхөрлөлийн сургамж" / М. Пляцковский /, P / ба "Цаасан шувуу"
Зэрлэг амьтад	"Амьтанд зориулсан диско" пантомима хөгжүүлэх тоглоомууд "Бүжин", "Үнэг хулгана", P / ба "Могой"
Шавж	"Эрвээхэй" / Л. Модзалевский/, "Крикет" "Гурван эрвээхэй" (Герман ардын үлгэр).

Утга зохиолын бүтээлүүд, харилцан яриа, жүжигт зориулсан тоглоомууд

сургуулийн өмнөх бүлэгт.

Лексик сэдэв	Уран зохиолын бүтээлүүд, тоглоомууд
Цэцэрлэгт ч бай, цэцэрлэгт ч бай	"Хүнсний ногооны маргаан" пантомима хөгжүүлэх тоглоомууд
Ой. Мөөг, жимс	"Зөгийн бал мөөг". "Мөөгний дайн"
шувууны аж ахуй	"Тахиа - Рябушка". "Тахиа, дэгдээхэй" "Гахай хэрхэн ярьж сурсан бэ" (Л Пантелеев)
Нүүдлийн шувууд	P / ба "Шувууд"
Загвар өмсөгчдийн намрын байшин	"Дэлхийн хамгийн үзэсгэлэнтэй хувцас" (Японы үлгэрээс сэдэвлэсэн)
Гэрийн тэжээвэр амьтад	"Эзэгтэй ба муур" / В. Левановский/ P / болон "Муур ба хулгана" В.Сутеев "Хэн Миё гэж хэлсэн бэ?"
Өвөл. Шинэ он.	"Санта Клаус парадыг хэрхэн зохион байгуулсан бэ"
Манай ойн зэрлэг амьтад.	"Чоно ба үнэг", "Үнэг ба зараа", "зараа ба хулгана" P / ба "Саарал чоно"
өвөлждөг шувууд	"Шаазгай ба туулай" / Н. Сладков/, "Снегирек" / Ю. Капотов/
Халуун орны амьтад	"Урт хүзүү" /М.Пляцковскийн хэлснээр/
Хавар	"Хавар" / О. Высоцкая//
Шувууд	"Шаазгай ба баавгай" /Н.Сладковын хэлснээр/ P / ба "Цаасан шувуу"
Шавж	"Аалз ба зөгий" К.Чуковский "Ялааны чимээ" К.Ушинский "Ladybug"

Практик материал

Нүүрний хувирал, пантомимыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд.

"Малгай тоглоом"

Тоглоом нь ээж эсвэл аавын малгайг өмсөж эхлэхээс эхэлдэг. Үүнийг өмсөөд охин (хөвгүүн) залуу хатагтай (аав, өвөө, авга ах ... болж) "эргэж", алхаа, зан авирыг өөрчилж, харуулдаг.

"Амьтанд зориулсан диско"

Амьтад зугаацахаар шийдсэн (баавгай, чоно, туулай, анааш, сармагчин....) Диско ид өрнөж байна: баавгай аажуухан алхаж байна; туулай үсэрч, дарж, түүний урд сарвуу; үнэг зөөлөн хөдөлж, сүүлээ дохио зангаагаар харуулах, сармагчин ярвайх, оцон шувуу найгах, шулуун гараа нуруундаа барих гэх мэт. Нэг үгээр бол бүх зүйл төсөөллөөс хамаарна.

Хөгжилтэй хөгжим сонсогдож байна. Хүүхэд өөрөө амьтны дүрийг сонгодог.

« Пантомим"

Хоёр тоглогч дуудагдана. Хүүхдүүд үзэгчидтэй нүүр тулсан боловч бие биенээ харах ёсгүй (та тэдгээрийг дэлгэцээр салгаж болно).

Хөдөлгөөнтэй нэгэн зэрэг тоглож, нүүрний хувирал нь багшийн санал болгож буй зүйлийг дүрсэлдэг. Хэн нь илүү сайн хийж чадсаныг үзэгч хүүхдүүд үнэлдэг. Жишээлбэл, та тоглогчдыг дүрслэхийг урьж болно:

айсан туулай;

Хөгжилтэй алиалагч;

Өвлийн хүйтэнд гадаа автобус хүлээж байгаа хүн гэх мэт.

Хүүхдүүд ийм тоглоомд маш бүтээлч, аяндаа байдаг.

Тоглоом "Толь"

Толь юу хийдэг вэ? Таны хөдөлгөөнийг давтдаг. Нэг хүн толь болж, бусад нь түүний хийсэн бүхнийг давт. Бие биенийхээ эсрэг зогсож, нүүрний хувирал, байрлал, дохио зангааг хуулбарлах, өөрөөр хэлбэл загварыг бүрэн дуурайх. Хэсэг хугацааны дараа хүүхэдтэй газар солих хэрэгтэй. Эсвэл шүлгийн тусламжтайгаар жолоочийг тодорхойл.

"Муурны зуршил"

Бид танд бага зэрэг үзүүлэх болно.

Муур ямар зөөлөн алхдаг вэ. /хөлийн үзүүр дээр алхах/

Дөнгөж сонсогдохгүй / Дээд - дээд - дээд /

Сүүл доошоо. / Оп - оп - оп /.

Гэвч сэвсгэр сүүлээ өргөөд,

Муур ч хурдан байж чаддаг.

Тэр зоригтойгоор гүйнэ. /Үсрэх/.

Үсрэх, тиймээ үсрэх, өөр үсрэлт,

Тэгээд миау: "Мяаа!

Би гэрлүүгээ гүйж байна!" / байрандаа гүйх /

"Хөгжилтэй сармагчингууд"

/ Хүүхдүүд юу ярьж байгаагаа дүрсэлдэг /

Бид хөгжилтэй сармагчингууд, бид хэтэрхий чанга тоглодог.

Бид алгаа ташиж, хөлөө дэвсдэг.

Бид хацраа хийсгэж, хөлийнхөө хуруун дээр үсэрдэг.

Тэгээд бид бие биедээ хэлээ харуулах болно!

Бид хамтдаа тааз руу үсэрч, хуруугаа сүм рүү өргөх болно.

Бид чих, сүүлийг нь гаргадаг.

Бид амаа илүү том ангайж, ярвайх болно.

Би чангаар "гурван" гэж хэлэхэд бүгд ярвайн хөлдөнө!

Нэг хоёр гурав! /Хүүхдүүд нүүр гаргадаг/.

Ардын аман зохиолын бяцхан бүтээлүүд, хүүхдийн шүлэг, шүлэг.

Иван ах, чи хаана байна? - Өө, хэрээний хөл ямар хөөрхөн юм бэ!

Ууланд. - Чи идсэн үү?

Та юу хийж байгаа юм бэ? - Үгүй ээ, би идээгүй.

Би Петрт тусалдаг. - Тэгээд авга ах маань харсан

Петр юу хийдэг вэ? Манай эзэн яаж идсэн.

Тийм ээ, энэ нь зууханд байна.

Чи хаашаа явж байна Томас? Та хаана жолоо барьж байна вэ? -Би хадлан хадах гэж байна.

Та юунд өвс авахыг хүсч байна вэ? -Үхэр тэжээ.

Та үхэр юунд хэрэгтэй вэ? - Сүүтэй сүү.

Яагаад сүү вэ? - Хүүхдийг хоолло.

Китти-мурисонка, чи хаана байсан бэ? - Бэлчээрийн адуу.

Морьнууд хаана байна? - Тэд хаалганаас гарав.

Хаалга хаана байна? -Гал шатсан.

Гал хаана байна? - Ус үерлэсэн.

Ус хаана байна? - Бух уусан.

Бухнууд хаана байна? - Бид уулыг давсан.

Уул хаана байна? - Хорхойнуудыг устгасан.

Хорхойнууд хаана байна? - Нугаснууд гахайлав.

"Эзэгтэй муур" В.Левановский / "Мэлхийн яриа"

Чи яагаад хар юм бэ, муур?

Шөнөдөө яндан дээр авирав. - Кума, чи бидэнтэй хамт байна уу?

Чи яагаад одоо цагаан болсон юм бэ? - Чамд, чамд. Би ус руу үсэрч байна, би барихыг хүсч байна.

Би тогооноос цөцгий идсэн. - Тэгээд хэн, хэн, загалмайлсан эх?

Чи яагаад саарал юм бэ? - Хорт хавдар, мөрөг, муур загас.

Нохой намайг тоосонд эргэлдүүлэв. -Яаж барих вэ, бидэнд өгөх үү?

Чи ямар өнгөтэй вэ? -Мэдээж яаж өгөхгүй байх вэ, бүсгүйчүүдээ.

Би өөрөө ч мэдэхгүй.

"Хэн хэнийх вэ"

Чи хэнийх вэ, хэний ойн горхи вэ? - Хэн ч!

Гэхдээ чи хаанаас ирсэн бэ, Брүүк? - Түлхүүрүүдээс.

За, тэр түлхүүрүүд хэнийх вэ? - Зурдаг.

Голын эрэг дээр хэний хус байдаг вэ? - Зурах.

Тэгээд чи, бяцхан охин? - Би бол ээж, аав, эмээ.

"Буужин"

Бөжин, туулай, цагаан сүүл, чи хаана байсан бэ? - Хадсан овъёос

Овъёос хаана байна? - Тогоруу хазав.

Кран хаана байна? - Баавгай зугтсан.

Баавгай хаана байна? - Хавханд сууж байна.

Хавх хаана байна? - Уулан дээр.

Сав хаана байна? - Орой нь урсгалаар Кама руу урссан.

"Хавар" "Баавгай" / Г.Вьеру /

За хавар, сайн байна уу? Чи хаашаа явж байна, баавгай?

Надад цэвэрлэгээ байна. - Хотын гацуур модыг харах.

Шүүр юунд хэрэгтэй вэ? - Тэр яагаад чамд хэрэгтэй байгаа юм бэ?

Уулын цасыг шүүр. -Шинэ жилээ тэмдэглэх цаг боллоо.

Яагаад танд урсгал хэрэгтэй байна вэ? - Хаана тавих вэ?

Замаас хогоо угаана. - Би гэрт нь хүргэж өгье.

Цацрагууд юунд зориулагдсан вэ? -Ойгоос огтолж яагаад болохгүй гэж?

Мөн цэвэрлэх зориулалттай. -Уучлаарай, би авчирсан нь дээр байх.

Би бүгдийг нь угааж, хатаана,

Би чамайг үдэшлэгт урих болно.

Бэлэн харилцан ярианы текст бүхий гар утас болон үгийн тоглоомууд.

"Галуу хун" хөдөлгөөнт тоглоомхүүхдүүдэд ярилцагчтай харилцах, асуулт асуухыг заах.

Талбайн нэг талд тэд эзэн, галуу амьдардаг байшинг зурдаг.

Нөгөө талд нь чоно. Эзэмшигч нь галууг зугаалахаар суллаж, тэд сайтын нөгөө талд очдог. Эзэмшигч галууг дууддаг:

Галуу - галуу! - Ха - ха - ха.

Та идмээр байна уу? - Тийм тийм Тийм.

Хун галуу! Гэр үү? Уулын доорх саарал чоно!

Тэр тэнд юу хийж байгаа юм бэ? - Рябчиков чимхэв.

Тиймээс гэртээ нис!

Галуу байшин руу гүйж, чоно тэднийг барихыг оролддог. Баригдсан хүүхдүүд тоглоомоос гардаг. Хамгийн уян хатан, хурдан галуу нь чоно болдог.

Гар утасны тоглоом "Цаасан шувуу",хүүхдүүдийг ээлжлэн харилцан санал солилцох, ярианы сэдвийг хөгжүүлэхэд заах.

Тэргүүлэгч - Цаасан шувуу. Хүүхдүүд түүнийг сүргээр хүрээлж, харилцан яриа эхэлдэг:

Би цаасан шувууг тойрон алхаж, цаасан шувуу руу хардаг.

Коршун, чи юу хийж байгаа юм бэ? - Нүх ухна.

Яагаад хонхорхой гэж? -Би мөнгө хайж байна.

Та яагаад мөнгө хэрэгтэй байна вэ? - Зүү худалдаж аваарай.

Та яагаад зүү хэрэгтэй байна вэ? - Цүнх оё.

Яагаад цүнх гэж? - Чулуу тавих.

Яагаад хайрга гэж? -Хүүхдүүддээ шуугих - үглэх.

Юуны төлөө? - Тэд миний цэцэрлэгт авирч байна.

Та хашаагаа өндөр болгох байсан, гэхдээ яаж хийхээ мэдэхгүй байгаа бол барьж ав.!

Хүүхдүүд хаа сайгүй гүйдэг. Цаасан шувуу гүйцэж байна. Тоглоом хэзээ дуусна

Уран зохиол

Базикова О.А. Тоглоом дахь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх. М.: ХХК "Scriptorium 2003" хэвлэлийн газар, 2008 он.

1. Артёмова Л.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан театрын тоглоомууд. Цэцэрлэгийн багшид зориулсан ном. Москва: Гэгээрэл, 1990 он.
2. Арушанова А.О. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ба үе тэнгийнхний хоорондын харилцан ярианы зохион байгуулалт // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2001 он.
3. Короткова Е.Л. Диалог ба монолог яриаг хөгжүүлэх ажлын харилцан үйлчлэлд ярианы дадлыг хангах. // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх онол, арга зүйн талаархи уншигч / Comp. ММ. Алксеева. - М., Академи, 1999 он.
4. Лисина М.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны хөгжил / Доод. Эд. А.В. Запорожец, М.И. Лисина - М .: "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан", 1974 он.
5. Акулова О.В. "Хүүхдийн театрын тоглоом" // Сургуулийн өмнөх боловсрол, 2006. - № 4
6. Интернет нөөц.

Харилцан яриа 1

• Сайн уу. Намайг Бетти гэдэг. Юу байна?
• Сайн уу Бетти. Би бол Мэри, би зүгээр.
• Мэри, чи хаанаас ирсэн бэ?
• Би Францаас ирсэн. Тэгээд чи?
• Би Хятадаас ирсэн. Та хэдэн настай вэ?
• Би таван настай, чи хэдэн настай вэ?
• Би 7 настай. Би сургуульд явдаг. Та Мэри уншиж, бичиж чадах уу?
• Үгүй ээ, уучлаарай, би чадахгүй. Гэхдээ би сайн сэлж, дуулж чадна.
• Би бас дуулах, усанд сэлэх дуртай. Мөн би англиар ярьж, шатар тоглож чадна.

орчуулга

• Сайн уу. Намайг Бетти гэдэг. Юу байна?
• Хөөе Бетти. Би Мэри байна, би зүгээр.
• Мэри, чи хаанаас ирсэн бэ?
• Би Францаас ирсэн. Тэгээд чи?
• Би Хятадаас ирсэн. Та хэдэн настай вэ?
• Би 5 настай, чи хэдэн настай вэ?
• Би 7 настай. Би сургуульд явдаг. Мэри, чи уншиж, бичиж чадах уу?
• Үгүй ээ, уучлаарай, би чадахгүй. Гэхдээ би сайн сэлж, дуулж чадна.
• Би бас дуулах, усанд сэлэх дуртай. Мөн би англиар ярьж, шатар тоглож чадна.

Харилцан яриа 2

• Та эгч эсвэл ахтай юу?
• Тиймээ, надад байгаа. Надад ах бий.
• Түүний нэр хэн бэ?
• Түүнийг Боб гэдэг.
• Боб өндөр, туранхай юу?
• Үгүй ээ, тэр биш. Тэр өндөр, тарган.
• Тэр цэнхэр нүдтэй юу?
• Үгүй ээ, тэр тэгээгүй. Тэр том бор нүдтэй, хар богино үстэй.
• Боб ухаалаг, зоригтой юу?
• Тийм ээ, би түүнийг маш ухаалаг, зоригтой гэж боддог. Тэр ном унших их дуртай.

орчуулга

• Та эгч эсвэл ахтай юу?
• Тиймээ байгаа. Надад ах бий.
• Ямар нэртэй юм?
• Түүнийг Боб гэдэг.
• Боб өндөр, туранхай юу?
• Үгүй Тэр өндөр, бүрэн дүүрэн байдаг.
• Тэр цэнхэр нүдтэй юу?
• Үгүй Тэр том бор нүдтэй, хар богино үстэй.
• Боб ухаалаг, зоригтой юу?
• Тиймээ. Би түүнийг маш ухаалаг, зоригтой гэж боддог. Тэр ном унших их дуртай.

Харилцан яриа 3

• Энд харах. Энэ бол цэцэг.
• Сайхан цэцэг байна. Энэ нь ямар өнгө байна?
• Цэцэг нь шар өнгөтэй. Би шар өнгөнд дуртай. Нар шар өнгөтэй, банана ч шар өнгөтэй. Таны дуртай өнгө юу вэ?
• Миний дуртай өнгө цагаан. Үүл цагаан, цас цагаан. Би өвлийн улиралд цасанд дуртай. Өвөл цана, тэшүүрээр гулгаж болно. Таны хамгийн дуртай улирал юу вэ?
• Миний хамгийн дуртай улирал бол зун. Өвс ногоон, мод ногоон өнгөтэй. Би голын усанд сэлж, шумбаж чадна. Тэгээд би зун дугуй унаж чадна.
• Таны хамгийн дуртай сар юу вэ?
• Миний хамгийн дуртай сар зургадугаар сар. Миний төрсөн өдөр долдугаар сард болдог.
• Мөн миний хамгийн дуртай сар бол арванхоёрдугаар сар. Шинэ жил бол арванхоёрдугаар сард.

орчуулга

• Энд харах. Энэ бол цэцэг.
• Энэ бол үзэсгэлэнтэй цэцэг юм. Тэр ямар өнгөтэй вэ?
• Цэцэг нь шар өнгөтэй. Би шаргал өнгөтэй дуртай. Нар шар өнгөтэй, банана ч шар өнгөтэй. Чиний дуртай өнгө юу вэ?
• Миний дуртай өнгө цагаан. Үүл цагаан, цас цагаан. Би өвлийн улиралд цасанд дуртай. Өвлийн улиралд би цана, тэшүүрээр гулгаж болно. Таны хамгийн дуртай улирал юу вэ?
• Миний хамгийн дуртай улирал бол зун. Өвс ногоон, мод ногоон өнгөтэй. Би голын усанд сэлж, шумбаж чадна. Тэгээд би зун дугуй унаж чадна.
• Таны хамгийн дуртай сар юу вэ?
• Миний хамгийн дуртай сар долдугаар сар. Миний төрсөн өдөр долдугаар сард болдог.
• Мөн миний хамгийн дуртай сар бол арванхоёрдугаар сар. 12-р сард шинэ жил.

Харилцан яриа 4

• Та гэртээ тэжээвэр амьтантай юу?
• Тиймээ, надад байгаа.
• Та хэдэн тэжээвэр амьтантай вэ?
• Би гэртээ муур, тотьтой.
• Таны муур хэдэн настай вэ?
• Том хөгшин, арван нэгэн настай. Жижигхэн чихтэй, сайхан ногоон нүдтэй, урт сүүлтэй. Бөмбөлөг тоглох дуртай, хаалган дээр авирч, маш хөгжилтэй байдаг.
• Юу идэх дуртай вэ? Том тарган уу?
• Тийм ээ, тарган байна. Энэ нь загас, хиам, мах, сүү их иддэг.
• Мөн та тоть юунд дуртай вэ?
• Миний тоть нисэх, үсрэх дуртай. Энэ нь эрдэнэ шиш, алим иддэг.

орчуулга

• Та гэртээ тэжээвэр амьтантай юу?
• Тиймээ байгаа.
• Та хэдэн амьтантай вэ?
• Би гэртээ муур, тотьтой.
• Таны муур хэдэн настай вэ?
• Том хөгшин, тэр 11 настай. Тэр жижигхэн чихтэй, үзэсгэлэнтэй ногоон нүдтэй, урт сүүлтэй. Тэр бөмбөгөөр тоглох, хаалганд авирах дуртай, маш хөгжилтэй.
• Тэр юу идэх дуртай вэ? Том тарган уу?
• Тийм ээ, тэр тарган. Загас, хиам, мах, сүү их иддэг.
• Таны тоть юунд дуртай вэ?
• Миний тоть нисэх, үсрэх дуртай. Тэр үр тариа, алим иддэг.

Харилцан яриа 5

• Хелен, цаг хэд болж байна?
• Найман хагас болж байна.
• Босох цаг болсон уу?
• Тийм ээ, өглөөний цайгаа уух цаг болжээ.
• БОЛЖ БАЙНА УУ. Ариун цэврийн өрөөнд орж, нүүр гараа угааж, шүдээ цэвэрлэ.
• Ээж ээ, одоо миний нүүр цэвэрхэн, шүд минь цагаан болсон. Өглөөний цайгаа ууцгаая.
• Суух. Энэ бол таны будаа, энэ бол таны цай, сэндвич.
• Би будаа хүсэхгүй байна!
• Үгүй ээ, хонгор минь. Та будаа идэх хэрэгтэй. Тэгээд тоглоомоороо тоглож, зугаалж болно.
• За, ээжээ. баярлалаа.

Англи хэлийг олон янзаар сурч болно. Үр дүнд хүрэх хамгийн үр дүнтэй түлхүүрүүдийн нэг бол харилцан яриаг ашиглах явдал юм. Хүүхдэд зориулсан англи хэл дээрх харилцан яриа нь сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, эелдэг зан төлөвт суралцах гайхалтай арга юм. Ярилцлагын онцлог нь харилцан ярилцагч хоёулаа идэвхтэй оролцдог бөгөөд тэд асууж, хариулах ёстой.

Яриа уялдаатай, чадварлаг болгохын тулд хариулахаасаа өмнө сайтар бодох хэрэгтэй. Энд тоглоомд цэвэр хүүхдийн зан чанарыг оруулсан болно - хүн бүр бусдаасаа илүү байхыг хүсдэг. Гэсэн хэдий ч энэ шинж чанар нь зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд ч бас байдаг. Ямар ч тохиолдолд хүүхэд сайн хариулж, ярилцагчаас илүү ухаалаг байхыг хичээх болно. Энэ нь хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлж, хичээл зүтгэл гаргахад хүргэдэг. Шинэ мэдлэг рүү урагшлаарай!

• Сайн уу?
• Сайн уу? Уулзсандаа таатай байна!
• Чамайг бас харахад таатай байна!
• Чи манай шинэ ангийн хүүхэд мөн үү?
• Тиймээ би.
• Та манай бүлэгт багтсанд бид баяртай байна. Таны нэр хэн бэ?
• Намайг Эндрю гэдэг. Харин таных?
• Би бол Генри. Та бялуунд дуртай юу?
• Тийм ээ, мэдээжийн хэрэг!
• Бидэнтэй хамт гуанзанд ирээрэй. Маш амттай чихэр байдаг!
• Тийм ээ, гайхалтай. Ирээрэй!

Мөн орчуулга =>

• Сайн уу?
• Сайн уу? Чамайг харахад таатай байна!
• Чамайг бас харахад таатай байна!
• Чи манай шинэ ангийн хүүхэд мөн үү?
• Таныг манай бүлэгт оруулсандаа баяртай байна. Таны нэр хэн бэ?
• Намайг Эндрю гэдэг. Тэгээд чи?
• Намайг Хенри гэдэг. Та кексэнд дуртай юу?
• Өө мэдээж!
• Бидэнтэй хамт хоолны өрөөнд ирээрэй. Амттай чихэр байна!
• Тиймээ зүгээр. Руу явцгаая!

Энэ харилцан яриа нь бяцхан хүүхдүүдэд жаахан төвөгтэй байж магадгүй юм. Гэхдээ бид түүгээр харилцан яриа нь маш өөр байж болох бөгөөд тэдгээрт байгаа хэллэгүүд нь янз бүр байж болохыг харуулахыг хүсч байна. Өөр нэг жишээ энд байна =>

• Таны нэр хэн бэ?
• Намайг Вадим гэдэг. Тэгээд чиний нэр хэн бэ?
• Намайг Саша гэдэг. Би чамтай найз болохыг хүсч байна.
• Тийм ээ, мэдээж. Бид найзууд болцгооё!

Тэгээд одоо орчуулга

• Сайн уу?
• Сайн уу?
• Таны нэр хэн бэ?
• Намайг Вадим гэдэг. Таны нэр хэн бэ?
• Намайг Саша гэдэг. Би чамтай найз болохыг хүсч байна.
• Өө мэдээж. Найзууд болцгооё!

Зуны улиралд хүүхдүүд хэрхэн амарч байсныг танд хэлэх англи хэл дээрх ярианы хэллэгүүд энд байна =>

Эхний харилцан яриа:

• Сайн уу? Зуны амралтын дараа тантай уулзаж байгаадаа баяртай байна!
• Би ч бас чамайг харсандаа баяртай байна! Та амралтаараа сэтгэл хангалуун байна уу?
• Тийм ээ, маш. Би дотны найзуудынхаа амьдардаг тосгонд байсан. Бид гол руу сэлж, загас барьсан. Харин Чинии хувьд?
• Би Туркт байсан. Аав ээж хоёр энэ сайхан орныг үзэхээр шийдсэн. Бид амттай амттан идэж, гайхалтай зурагнууд хийсэн. Би маш иx баяртай байна!
• Гайхалтай! Бид гайхалтай амралтаа өнгөрөөсөн!

Илэрхийлэлийг анхаарч үзээрэй загас авах (загасчлах). Зөвхөн загастай адилхан гэсэн үг загас авах- илүү ярианы зан чанар!!

Орчуулга =>

• Сайн уу? Зуны амралтын дараа тантай уулзахад таатай байна!
• Би ч бас чамайг харсандаа маш их баяртай байна! Та амралтандаа сэтгэл хангалуун байна уу?
• Тиймээ маш. Би дотны найзуудынхаа амьдардаг тосгонд байсан. Бид голд сэлж, загасчилж байсан. Харин чиний хувьд?
• Би Туркт байсан. Аав ээж хоёр энэ сайхан орныг үзэхээр шийдсэн. Бид маш амттай амттан идэж, гайхалтай зургуудыг дарав. Би маш их баяртай байна!
• Гайхалтай! Бид гайхалтай амралтаа өнгөрөөсөн!

Хоёр дахь харилцан яриа:

• Сайн уу! Та Сара мөн үү?
• Сайн уу! Тиймээ би.
• Би чиний шинэ хөрш. Би чамтай найз болохыг хүсч байна.
• Мэдээж! Уулзсандаа таатай байна!
• Чи надтай хамт манай сургуулийн гуанзанд орохыг хүсэж байна уу?
• Тийм ээ, ир. Та буурцагны шөл дуртай юу?
• Өө тиймээ! Би үүнийг биширдэг!
• тэгэхээр хамтдаа ирээрэй. Тэгээд бид гэртээ харих болно. Би чамтай ойрхон амьдардаг.
• Сайн байна! Та миний шинэ найз болсондоо баяртай байна!

Орчуулга =>

• Сайн уу? Та Сара мөн үү?
• Сайн уу? Тиймээ.
• Би чиний шинэ хөрш. Би чамтай найз болохыг хүсч байна.
• Мэдээжийн хэрэг! Чамайг харсандаа баяртай байна!
• Надтай хамт манай сургуулийн цайны газар орох уу?
• Тийм ээ, явцгаая. Та буурцагны шөл дуртай юу?
• Тиймээ! Би үүнд дуртай!
• Тэгээд хамтдаа явцгаая. Тэгээд бид гэртээ харих болно. Би чамтай ойрхон амьдардаг.
• Сайн байна! Та миний шинэ найз болсонд баяртай байна!

Урт боловч хайртай. найман-)
***
Сергей Михалков
Трезор
хаалган дээр өлгөгдсөн
Түгжих.
Түгжиж суулаа
Гөлөг.
Бүгд явсан
Бас нэг
Байшин дотор
Тэд түүнийг түгжсэн.

Бид Трезорыг орхисон
Хараа хяналтгүйгээр
Хараа хяналтгүйгээр.
Тэгээд гөлөг
Өөрийн чадах бүхнээ сүйтгэсэн.

Хүүхэлдэй дээрх даашинзыг урав
Туулай нэг ширхэг ноосыг урж хаяв.
Орны доороос коридорт
Тэд бидний гутлыг авсан.

Орны доор муур авав
Муур сүүлгүй үлджээ.

Гал тогооны өрөөнд булан оллоо -
Толгойгоо нүүрс рүү авирч,
Хар гарч ирэв - танихгүй.
Лонх руу авирч - эргүүлэв,
Бараг хахаж байна
Тэгээд унтахаар орон дээрээ хэвтлээ...

Бид ус, саван дахь гөлөг юм
Хоёр цагийн турш угаалгын алчуураар угаана.
Одоо ямар ч боломжгүй
Нэгийг нь орхихгүй байцгаая!

***
Сахалтай - судалтай
Маршак Самуил

Тэнд нэг охин амьдардаг байв. Түүний нэр хэн байсан бэ?
Хэн залгасан
Тэр мэдэж байсан.
Тэгээд чи мэдэхгүй.

Тэр хэдэн настай байсан бэ?
Хичнээн өвөл
Маш олон жил -
Дөч болоогүй байна.
Тэгээд ердөө дөрвөн жил.

Тэгээд түүнд байсан... Түүнд хэн байсан бэ?
Саарал,
сахалтай,
Бүгд судалтай.
Энэ хэн бэ? Китти.

Охин зулзагаа унтуулж эхлэв.
- Энд таны нуруун доор байна
Зөөлөн өд.
Өдний орой дээр
Цэвэр хуудас.

Чиний доор
Цагаан дэр.
Өдөн хөнжил
Дээрээс нь алчуур.

Тэр зулзагаа тавиад өөрөө оройн хоолонд оров.
Буцаж ирдэг - энэ юу вэ?

Сүүл - дэрэн дээр,
Хуудас дээр - чих.

Тэд ингэж унтдаг юм уу?
Тэр зулзагаа эргүүлээд байх ёстойгоор нь тавив:
Арын доор -
Перинка.
Өд дээр -
Хуудас.
Чихний доор
Дэр.

Тэгээд тэр оройн хоолонд оров.
Дахин ирдэг - энэ юу вэ?

Өд биш
Хуудас байхгүй
Дэр байхгүй
Харж чадахгүй байна
Мөн сахалтай
Судалчлагдсан
давлаа
Орны доор.

Тэд ингэж унтдаг юм уу?
Ямар тэнэг муур вэ!

Охин зулзага худалдаж авахыг хүссэн.
авчирсан
Нэг хэсэг
Саван
Мөн угаалгын алчуур
Авчихсан
Мөн ус
Бойлероос
Цайны өрөөнд
Аяга
авчирсан.

Муурын зулзага угаахыг хүсээгүй
Тэр тэвшийг хөмрүүлэв
Мөн цээжний ард байрлах буланд
Сарвууг хэлээрээ угаана.
Ямар тэнэг муур вэ!

Охин зулзагадаа ярихыг зааж эхлэв:

Китти, хэл: бөмбөг.
Тэгээд тэр миау гэж хэлдэг!

Морь гэж хэлээрэй.
Тэгээд тэр миау гэж хэлдэг!

Гэж хэлээрэй: e-lek-гурван зүйл.
Тэгээд тэр миау миау гэж хэлдэг!

Бүгд "мяав" тиймээ "мяу"! Ямар тэнэг муур вэ!

Охин зулзага хооллож эхлэв.

Овъёос авчирсан
Тэр аяганаас эргэж харав.

Түүнд улаан лууван авчирсан -
Тэр аяганаас эргэв.

Тэр нэг хэсэг гахайн өөх авчирсан.
Муурын зулзага: - Хангалтгүй байна!

Ямар тэнэг муур вэ!

Гэрт хулгана байхгүй ч маш олон харандаа байсан.
Тэд аавтайгаа ширээн дээр хэвтэж, зулзагын сарвуунд оров.
Тэр яаран алгасахдаа хулгана шиг харандаа барьж,

Тэгээд унацгаая -
Орны доорхи сандал доороос
Ширээнээс сандал хүртэл
Хувцасны шүүгээнээс эхлээд буфер хүртэл.
Түлхээрэй - мөн tsap-scratch!
Тэгээд шүүгээний доор машин жолоодов.

Шүүгээний дэргэд хивсэнцэр дээр хүлээж,
Би нуугдаж, бага зэрэг амьсгалав ...
Богино муурны сарвуу
Харандаа бүү ав!

Ямар тэнэг муур вэ!

Охин зулзагаа ороолтоор ороож, түүнтэй хамт цэцэрлэгт оров.

Хүмүүс асуудаг: - Чамд хэн байна?
Тэгээд охин: - Энэ бол миний охин.

Хүмүүс асуудаг: - Тэр яагаад үслэг сарвуутай вэ?
мөн аав шиг сахалтай юу?
Охин: - Тэр үсээ хусаагүй удаж байна.

Муурын зулзага яаж үсэрч, яаж гүйж байгааг бүгд харсан,
Энэ бол сахалтай, судалтай зулзага юм.

Ямар тэнэг муур вэ!

Тэгээд,
Тэгээд
Тэр ухаалаг муур болжээ.

Мөн охин өсч том болж, илүү ухаалаг болж, сурч болов
101-р сургуулийн нэгдүгээр ангид.

***
Токмакова
Одой

Өглөө бидэн дээр нэгэн гном ирдэг.
Москвад шууд байшинд ирдэг!
Тэгээд бүгд ижил зүйлийг хэлдэг:
- Чихээ ойр ойрхон угаа!

Тэгээд бид түүнд хариу хашгирч:
- Бид ямар ч гном байхгүй гэдгийг баттай мэдэж байна! -
Тэр инээв: - За, үгүй, үгүй.
Зүгээр л чихээ угаа!

***
Өвгөн бургасны бороотой хийсэн яриа
Токмакова Ирина

Найм - замын хажуугаар,
Есөн - нугад ...
- Бороо, чи юу гэж бодож байна?
Би тусалж чадах уу?
- Хоёр - хуучин гацуур дор,
Хадлангийн ойролцоо - зургаан ...
Бороо, чи юу гэж бодож байна?
Та тоолж чадахгүй байна уу?
- Би chamomile яарч байна
Бүгдийг тоол
Арав - ирмэг дээр,
Улиас дор - таван ...
За, би яаж буруу тооцоолох вэ
Асуудал хүртэл хэр удаан!
Гэнэт хүн бүрт хангалтгүй
Надад ус байна!

***
Берестов Валентин
Унших чадвартай байх нь ямар сайхан юм бэ!

Унших чадвартай байх нь ямар сайхан юм бэ!
Та ээж дээрээ очих шаардлагагүй
Эмээг сэгсрэх шаардлагагүй:
"Унш, гуйя! Унш!"
Чи эгчээсээ гуйх хэрэггүй.
"За, өөр хуудас уншаарай!"
Та залгах шаардлагагүй
Хүлээх шаардлагагүй
Та авч чадах уу
Тэгээд унш!

Загас хаана унтдаг вэ
Токмакова Ирина

Шөнөдөө харанхуй. Шөнөдөө чимээгүй.
Загас, загас, чи хаана унтдаг вэ?
Үнэгний зам нүх рүү хөтөлдөг,
Нохойны ул мөр - үржүүлгийн газар руу.

Белкиний мөр хөндий рүү хөтөлдөг,
Мышкин - шалан дээрх нүхэнд.
Гол мөрөн, усан дээр байгаа нь харамсалтай.
Чиний ул мөр хаана ч байхгүй.
Зөвхөн харанхуй, зөвхөн чимээгүй.
Загас, загас, чи хаана унтдаг вэ? 05/06/2004 10:13:38, Ната

1 0 -1 0

Богино
***
Хазелийн бут туулайд юу гэж хэлэв
Токмакова Ирина

Зогс, Бүүжин, битгий гүй
Нарийн зам дагуу,
Чи анхаарал тавьсан нь дээр
Таны сүүл нь kypgyzenky байна.
Үнэг зам дагуу сэмхэн гүйнэ.
Тэр мөөг хайж байгаа нь магадлал багатай юм!

Асуулт хариулт

***
Тротт эгч
Англи ардын аман зохиол (С. Маршак орчуулсан)

Тротт авга эгч ба муур
цонхны дэргэд суув.
Бид орой суув
жоохон чатлах.

Тротт асуув: "Үнсэлт-үнсэлт,
чи хархыг яаж барихаа мэдэх үү?"
... "M-myp" гэж муур хэлэв.
бага зэрэг чимээгүй болсны дараа.

Маршак (Англи дуу, шүлэг

Гурван хөөрхөн дагина
Сандал дээр суув
Мөн цөцгийн тостой боов идэж байна
Ингэж тэнэгтэж чадлаа
Эдгээр дагина юу угаасан бэ?
Гурван цэцэрлэгийн усалгааны савнаас

***
Humpty Dumpty ханан дээр суув
Humpty Dumpty унтаж байхдаа унав
Бүх хааны морин цэрэг
Хааны бүх хүмүүс
Humpty чадахгүй
Чатлах боломжгүй
Humpty Dumpty
Dumpty Humpty
Humpty Dumpty цуглуулах.
***
Бяцхан охин,
Чи хаана байснаа хэлээч?
Би хөгшин эмээтэй байсан
Тосгоны нөгөө үзүүрт.
Та эмээгийнд юу уусан бэ?
-Би чанамалтай цай уусан.
Та эмээдээ юу гэж хэлсэн бэ?
- "Баярлалаа баяртай"

***
Манай хурга бидэнд хэлээч, чи бидэнд хэдэн ноос өгөх вэ?
- Одоохондоо намайг битгий харуул, би гурван уут ноос өгье,
Нэг цүнх эзэндээ, нөгөө цүнх гэрийн эзэгтэйд,
Гурав дахь нь - дулаан өмсгөлтэй бага насны хүүхдүүдэд зориулсан.

***
Вилли Винки муур алхаж хараад:
Хэн гутлаа тайлаагүй вэ? Хэн сэрүүн байна вэ?
Цонхыг гэнэт тогших эсвэл бүрхүүл рүү цохино
Бяцхан Вилли Винки намайг унт гэж хэлдэг.

***
Берестов
Унтах сэрүүлэг. Унтах дуудлага.
Гөлөг сэрдэг.
Сэрээд хуцдаг
Бидэнд сайхан зүүд зүүдлээрэй.
"Баяртай! Баяртай!"
Энэ холтос нь ийм утгатай юм.

***
Цахлай

Цахлай, цахлай! Танай гэр хаана байдаг вэ?
Цахлай, цахлай! Танай гэр хаана байдаг вэ?
Газар дээр? Усан дээр?
Эсвэл хөх тэнгэрт үү?
- За, мэдээжийн хэрэг, газар дээр!
Бид дэлхий дээр төрсөн.
- За, мэдээжийн хэрэг, долгион дээр!
Бид давалгаа унадаг.
- За, мэдээжийн хэрэг, тэнгэрт!
Бид өндөрт нисдэг.
Энэ бол бидний амьдардаг газар юм!
Энэ бол бидний амьдардаг газар юм!

(Валентин Берестов).
***
Берестов
Карт

Нээлттэй, Фокс, хаалга,
Лиза, ил захидал аваарай!
Ил захидал нь зурагтай:
Луувангийн сүүл ба клуб.
Мөн ил захидал дээр:

БАГЦАА АВААРАЙ
БА МАНАЙ ОЙГОО ГАРАА!
Хүндэтгэсэн
ТУУЛАЙ

***
туулай бөмбөрчин
Берестов Валентин

Туулайны чихэнд зориулав
Бөмбөр рүү аваач.
Туулай хашгирав:
"Би бөмбөр тоглохгүй!
Сэтгэл санаа байхгүй
Орчин байхгүй
Бэлтгэлгүй
Би лууван харахгүй байна!"
05/06/2004 10:14:29, Ната

1 0 -1 0

Мөн цааш нь:
***
Лукашкин.

Тэгвэл сүү яагаад зугтсан юм бэ?
-Зүгээр л тогоо нь түүний хажууг шахав!
Би гал дээр тавьсан
Албадан буцалгана: тэвчээртэй байгаарай!
Би сүүг өрөвдөж байна ...
- Тэр халуухан байсан!
Буцалсан, шатаасан
Энэ нь бага зэрэг өссөн!
Чичирч, чичирч байна
Шийдсэн: гүй!
-... Тэгээд одоо бид эдгээр будаатай
Чи идэх ч хэрэггүй!

***
Харанхуй өрөөнд яриа.

Та мэдэж байгаа, хөшигний ард
хэн нэгэн амьсгалж, чимээгүй байна ...
- Энэ бол халим.
-Хэн нэгний сүүдэр мөлхөж байна - харж байна уу? -
хананаас тааз хүртэл ...
-Чоно шүү дээ.
-Хэн нэгэн кабинетийн хаалгыг шажигнасан...
- Брауни.
-Та яагаад айхгүй байгаа юм бэ?
-Чи надтай хамт байна уу.

***
Бородицкая.
Сүү зугтав

Сүү дууссан.
Зугт!
Доод давхарт
доошоо өнхрөв
Гудамжаар доош
эхэлсэн,
Талбай дундуур
урссан,
харуул
Давсан
Вандан сандал дор
хальтирсан
Гурван хөгшин эмэгтэй норсон
Хоёр зулзага эмчилсэн
Халсан - ба буцаж:
Гудамжаар доош
ниссэн,
Дээд давхарт
хөөрсөн,
Тэгээд тогоо руу мөлхөж,
Хүнд амьсгалж байна.
Энд гэрийн эзэгтэй цагтаа ирэв:
- Буцалсан уу?
- Буцалсан!
***
Дэггүй галт шувуу

Үүр цайхтай хамт
Галт шувуу орон дээрээ хэвтэв.
Тэд түүнд:
"Торхыг асаагаарай!"
"Хашаанд гэрэл!" -
галт шувуу хэлнэ.-
Сайн хүүхдүүд
Тэд удаан унтсан байна!"

Галт шувуу нүдийг бүрхдэг
Тэгээд хүлээж байна:
Өрөөнөөс хэзээ
ээж явах уу?
Өнөөдөр тэр яаж ч чадахгүй:
Тэр нарны туулайтай
Найз нөхөдтэй болохоор шийдсэн!

***
Г.Сапгир
УУЛЗАЛТ

Нэг удаа шилний ёроолд
Одой аварга аваргатай уулзав
-Та шил рүү яаж орсон бэ? -
Аварга гайхав.
***

Роман Сеф
-Сайн уу салхи.
Юу нь аз жаргалгүй вэ?
-Би муу байна,
Хөөрхий:
зугтсан
Долгион дээр Миний бүх "хурга".
Би тэднийг малладаг
харуул,
Гэхдээ тэднийг авраач
Би чадахгүй.
Миний сүрэг алга болж байна
чулуурхаг дээр
Би эрэг дээр байна.
***
Лагздын
баавгайн бамбарууш

Баавгай үүрээр тэнүүчилж байна,
Хөл нь шар навчинд наалддаг.
Юу гэж санаа алдаж байна, баавгай?
Хулгана аяархан дуугарав.
Хөл нь хариулдаг
Нүдээ сарвуугаар норгох:
- Баавгай ээж
Бүгд надад уурлаж байна...
Би "Надад өгөөч, ээж ээ, хонгор минь!"
Тэгээд тэр: "Зургаан сар унт! ..."

***
бас дуртай, гэхдээ урт:
Манай байрны дээгүүр
(Е. Успенский)

Манай байрны дээгүүр
Нохой амьдардаг
хуцах нохой
Тэгээд намайг унтуулахгүй
Чамайг унтуулахгүй
Бид!

Тэгээд нохойн дээр
Муур амьдардаг
муур миау
Тэгээд намайг унтуулахгүй
Чамайг унтуулахгүй
нохой

За, муур дээр
Хулгана амьдардаг
Хулгана санаа алддаг
Тэгээд намайг унтуулахгүй
Чамайг унтуулахгүй
муур

Шөнө дээвэр дээр
Бороо тогшиж байна
Тийм ч учраас
Мөн хулгана унтдаггүй
Хулгана унтдаггүй
Бүх л шөнийн турш.

Тэнгэрт гунигтай
Үүл гүйж байна
Үүл уйлж байна
Мөн нулимс урсаж байна
Нулимс урсаж байна
Бороо!

Мөн үүлийг гомдоосон
бага зэрэг аянга,
Үүл дундуур
гэж нударгаараа цохив
гэж нударгаараа цохив
Bang bang!

***
Л.Зубкова
жүрж

Бид хуваалцсан
жүрж
бидний олонхи
Тэгээд тэр ганцаараа
Энэ зүсмэл -
зараа төлөө!
Энэ зүсмэл -
Чижийн хувьд!
Энэ зүсмэл -
дэгдээхэйний хувьд!
Энэ зүсмэл -
Муурын зулзага!
Энэ зүсмэл -
минж!
Мөн чонын хувьд
Хальс!
06.05.2004 11:00:49,

Энэ сэдвээр сурган хүмүүжүүлэгч нарт зориулсан семинарын төлөвлөгөө:"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцан ярианы хөгжил"

Зорилтот:
сурган хүмүүжүүлэх туршлага солилцох, мэргэжлийн ур чадвар, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх мэдээллийн орон зайг бий болгох.

1. Оршил үг - ахлах сурган хүмүүжүүлэгч О.В.Новикова
2. Багшийн илтгэл - ярианы эмч Гладких Т.В.
3. Практик хэсэг

Харилцан уялдаатай яриа хэлцлийг эзэмших - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн гол зорилтуудын нэг. Үүний амжилттай шийдэл нь зорилтот ярианы боловсролын үйл явцад анхаарал хандуулах ёстой олон нөхцөл байдлаас (ярианы орчин, нийгмийн орчин, гэр бүлийн сайн сайхан байдал, хувь хүний ​​​​шинж чанар, хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа гэх мэт) хамаардаг.

Хэл яриа нь хүүхдийн амьдралд янз бүрийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Гол ба анхны зүйл бол харилцааны функц юм - ярианы зорилго нь харилцааны хэрэгсэл байх явдал юм. Харилцааны зорилго нь нийгмийн харилцаа холбоог хадгалах, мэдээлэл солилцох аль аль нь байж болно. Хэл ярианы харилцааны үйл ажиллагааны эдгээр бүх талууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан төлөвт илэрхийлэгддэг бөгөөд түүнийг идэвхтэй эзэмшдэг. Энэ нь хүүхдийг хэл, түүний авиа зүй, үгсийн сан, дүрмийн бүтцийг эзэмших, эзэмшихэд түлхэц өгдөг ярианы функцийг бүрдүүлэх явдал юм. харилцан яриа.

Диалог яриа гэдэг нь нөхцөл байдал, өмнөх мэдэгдлийн контекст (утга) -аар тодорхойлогддог яриа юм. Диалог яриа нь ярианы хөгжлийн дээд хэлбэр төдийгүй түүхэн анхных юм. Ярилцлага гэдэг нь хоёр талын мэдээлэл солилцох дурын бус, реактив (хурдан ойлгогдох) үйл явц бөгөөд энэ нь харилцан яриа бөгөөд түнш бүрийн хувьд ярих, сонсох хугацаа ээлжлэн солигддог. Хэлэлцээг хөгжүүлэх нь харилцан ойлголцож, бие биенээ хүндэтгэж, тэдний аль нэг нь хүүхэд байсан ч адил тэгш эрхтэйгээр харилцдаг хоёр талын үйл явц юм.

Диалог яриа нь ярианы харилцааны гол хэлбэр болж, түүний гүнд уялдаа холбоотой яриа бий болдог. Энэхүү харилцан яриа нь өдөр тутмын ярианы явцад өрнөж, улмаар гүн ухаан, үзэл суртлын ярианы оргилд хүрч чадна.

Бага наснаасаа хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцаанд оролцдог. Асуулт, сэдэл, дүгнэлтээр нялх хүүхдэд хандаж, тэрээр түүний мэдэгдэл, дохио зангааг идэвхтэй хариулж, бяцхан ярилцагчийнхаа нөхцөл байдлын бүрэн бус мэдэгдлийг тайлбарлаж, "байршуулж", тарааж, бүрэн хэлбэрт оруулдаг. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй амаар харилцах туршлагаа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд шилжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрийгөө танилцуулах, үе тэнгийнхнийхээ анхаарлыг татах хэрэгцээ, үйл ажиллагааныхаа зорилго, агуулгыг хамтрагчдаа дамжуулах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

1.1.Харилцан яриаг хөгжүүлэх арга, техник.

Диалог яриа нь хэлний харилцааны үйл ажиллагааны тод илрэл юм. Эрдэмтэд - хэл судлаачид харилцан яриаг хэл шинжлэлийн харилцааны үндсэн хэлбэр гэж нэрлэдэг. Харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх ажил нь харилцаанд шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэх, өөрийн хуулбар, асуултыг бий болгоход чиглэгддэг бөгөөд хэн нэгний яриаг хүлээн авахтай зэрэгцэн явагддаг. Ярилцлагад оролцох нь нарийн төвөгтэй байдлыг шаарддаг ур чадвар:

• - ярилцагчийн хэлсэн бодлыг анхааралтай сонсож, зөв ​​ойлгох;
• - хариуд нь өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлэх;
• - хэлээр зөв илэрхийлэх;
• - ярилцагчийн бодлын дагуу ярианы харилцааны сэдвийг өөрчлөх;
• - тодорхой сэтгэл хөдлөлийн аяыг хадгалах;
• - таны яриаг сонсож, шаардлагатай өөрчлөлт, нэмэлт, өөрчлөлт оруулах.

Харилцааны ур чадварын хэд хэдэн бүлэг байдаг:

1. Үнэндээ ярианы ур чадвар:

• - харилцаанд орох (танил, танил бус хүнтэй, завгүй, бусадтай ярилцаж байхдаа хэзээ, хэрхэн яриа эхлүүлэх боломжтой, мэдэх);
• - харилцаа холбоог хадгалах, дуусгах (харилцааны нөхцөл, нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх; ярилцагчийг сонсож, сонсох; харилцаанд санаачлага гаргах, дахин асуух; өөрийн үзэл бодлыг батлах; ярианы сэдэвт хандах хандлагыг илэрхийлэх - харьцуулах, санал бодлоо илэрхийлэх , жишээ татах, үнэлэх, санал нийлэх эсвэл эсэргүүцэх, асуух, хариулах, логиктой, уялдаа холбоотой ярих;
• - ердийн хэмнэлээр илэрхий ярих, харилцан ярианы интонацийг ашиглах.

2. Ярианы ёс зүйн ур чадвар.Ярианы ёс зүйд: давж заалдах, танил, мэндчилгээ, анхаарлыг татах, урилга, хүсэлт, зөвшөөрөх, татгалзах, уучлалт гуйх, гомдол гаргах, өрөвдөх, үл зөвшөөрөх, баяр хүргэх, талархал илэрхийлэх, салах ёс гүйцэтгэх гэх мэт орно.

3. Хосоороо харилцах чадвартай, 3 - 5 хүнтэй бүлэг, нэг баг.

4. Хамтарсан үйл ажиллагааг төлөвлөхийн тулд харилцах чадвар, үр дүнд хүрч, тэдгээрийг хэлэлцэх, тодорхой сэдвийн хэлэлцүүлэгт оролцох.

5. Амаар бус (аман бус) ур чадвар - нүүрний хувирал, дохио зангааг зохих ёсоор ашиглах.

Диалог яриа нь барилгын товч бөгөөд энгийн байдлаар тодорхойлогддог. Ярилцлага явагдаж буй бодит байдлын тодорхой нөхцөл, ярилцагчтай шууд харилцах нь нарийвчилсан мэдэгдэл хийхгүйгээр бие биенээ ойлгох боломжийг олгодог. Эндээс харилцан яриа нь онцлогтойбүрэн бус өгүүлбэр, хоёрдмол утгагүй хариулт, богино асуулт.

Аман ярианы яриа нь тодорхой нөхцөл байдалд явагддаг бөгөөд дохио зангаа, нүүрний хувирал, аялгуу дагалддаг. Эндээс харилцан ярианы хэлний загвар бий болсон. Түүний доторх яриа нь бүрэн бус, товчилсон, заримдаа хэсэгчилсэн байж болно.

Хэлэлцүүлэг нь дараахь шинж чанартай байдаг.

а) ярианы үгсийн сан;

б) товчхон, намуухан, огцом;

в) нэгдмэл бус энгийн, төвөгтэй өгүүлбэр;

г) богино хугацааны урьдчилсан эргэцүүлэл;

д) загвар, ярианы клише, ярианы хэвшмэл ойлголтыг ашиглах;
харилцааны тогтвортой томъёо, тухайлбал ярианы ёс зүй;

е) дохио зангаа, нүүрний хувирал, байрлалыг ашиглах.

Ярианы клише нь харилцан яриаг хөнгөвчилдөг. Яриа яриа нь дотоод сэдэл, ялангуяа харилцан яриа өрнөж буй нөхцөл байдал, ярилцагчийн хэлсэн үгээр өдөөгддөг.

Харилцан ярианы бүтцийн нэгж нь харилцан уялдаатай хоёр ба түүнээс дээш хуулбаруудын нэгдэл - харилцан ярианы нэгдэл юм. Энэ ярианы хэлбэрийг эзэмшихийн тулд янз бүрийн төрлийн харилцан ярианы нэгдлүүдийг өөртөө шингээх шаардлагатай.

Диалогийн нэгдлүүд нь тодорхой дагуу бий болдог схемүүд:

• Асуулт хариулт
• асуулт-хариулт-асуулт
• мессеж-асуулт
• зурвас-мессеж
• шуурхай мессеж гэх мэт.

Цэцэрлэгийн хөтөлбөр нь харилцан ярианы яриаг заах боломжийг олгодог. Харилцааны яриаг хөгжүүлэх ажил нь харилцаанд шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

1.2. Хүүхдэд харилцан ярианы яриаг заах арга зүйн техник

а) Яриа нь харилцан яриа үүсгэх хэлбэр юм.

Яриа - нэг асуудалд зориулагдсан багшийн бүх бүлгийн хүүхдүүдтэй зохион байгуулалттай яриа.

Ярилцлагад багш:

1) хүүхдүүдийн туршлага, тухайлбал багшийн удирдлаган дор ажиглалт хийх, гэр бүл, цэцэрлэгт хүрээлэнгийн янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад олж авсан хүмүүсийн амьдрал, байгалийн талаархи санаа, мэдлэгийг тодруулж, оновчтой болгох;

2) хүүхдийг хүрээлэн буй орчинд зөв хандах хандлагад сургах;

3) хүүхдүүдийг ярианы сэдвээс сатааралгүйгээр зорилготой, тууштай бодохыг заадаг;

4) бодол санаагаа энгийн бөгөөд ойлгомжтой илэрхийлэхийг заадаг. Нэмж дурдахад, харилцан ярианы үеэр багш хүүхдүүдэд байнгын анхаарал, бусдын яриаг сонсох, ойлгох чадвар, дуудлага хүлээхгүйгээр асуултанд шууд хариулах хүслийг хязгаарлах, чанга, тод ярих зуршлыг бий болгодог. хүн болгонд сонсохоор.

Ярилцлагын үеэр цэцэрлэгийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүд сургуульд суралцахад шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг.

Гэр ахуйн сэдвээр хийсэн яриаБид хүүхдүүдийн ажиглаж, өөрсдөө оролцдог өдөр тутмын амьдралын үзэгдлүүдэд хамаатай. Ярилцлагад хүүхдүүд гэртээ хэнтэй амьдардаг, гэр бүлийн гишүүдийн нэр хэн бэ, хаана ажилладаг, гэртээ юу хийдэг, хэрхэн амарч байгааг мэдээлдэг; гэртээ тэдний тоглоом, үйл ажиллагаа, зугаа цэнгэлийн талаар, насанд хүрэгчдэд үзүүлэх боломжтой бүх тусламжийн талаар ярих; гэрийн нөхцөл байдал, цэцэрлэгийн нөхцөл байдлыг харьцуулж үздэг.

Цэцэрлэгийн насанд хүрэгчдийн ажлын талаархи яриацэцэрлэгийн ажилтнуудын үйл ажиллагааны утга учрыг хүүхдүүдэд ойлгуулж, бүх хүүхдэд тав тухтай, сайн сайхан байдлыг бий болгоход тусална.

Олон нийтийн амьдралын сэдвүүдийн талаархи яриатөрөлх хотынхоо тухай, цэцэрлэг, гэр бүл, гудамжинд амралтаа бэлтгэх талаар хүүхдүүдийн санаа бодлыг тодруулах.

Байгалийн түүхийн сэдвээр яриа өрнүүлэхулирал, амьтан, ургамал, хүмүүсийн ажлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулж, нэгтгэх.

Дуртай үлгэрийн тухай яриандболон ном, хүүхдүүд агуулгыг нь санаж, дүрд хандах хандлагаа илэрхийлдэг.

Амьдрал, ажлын объектуудын тухай яриандЖишээлбэл, тавилга, аяга таваг, хувцас, тоглоом, зарим багаж хэрэгсэл, газар, ус, агаарт байгаа тээврийн хэрэгслийн талаар, объектууд юунд зориулагдсан, юунд, хэрхэн хийгдсэн, ямар шинж чанар (өнгө, хэлбэр, үнэ цэнэ) байдаг талаар ярилцана. ), эдгээр зүйлсийг хэн, хаана хийсэн, тэдгээрийг хэрхэн хамгаалах вэ, ингэснээр та тэдгээрийг удаан ашиглах боломжтой болно.

Хүүхдүүдтэй сургуулийн талаар ярилцахАх, эгч нар, эцэг эх нь хаана сурдаг, багш нь хүүхдүүдийн сурах хүсэл эрмэлзэл, сургууль, ном сонирхлыг бэхжүүлдэг.

Ярилцлагад зориулсан програмын материалыг сонгохдоо бүлгийн хүүхдүүдийн хувийн туршлага, тэдний санаа, мэдлэгийн нөөцийг харгалзан үзэх шаардлагатай, учир нь хүүхдүүд бага зэрэг тодорхой болсон үед харилцан ярианд идэвхтэй оролцох боломжтой. харилцан ярианы сэдвийн талаархи янз бүрийн санаанууд. Хүүхдэд хангалттай, бүрэн, тодорхой шингэсэн өгөгдөл байхгүй байгаа талаар тайлбарлах, юуг дүгнэхийг зөвшөөрөх ёсгүй.

Ажиглалт, үйл ажиллагаа эсвэл уран зохиолоор дамжуулан олж авсан хүүхдийн хувийн туршлага нь харилцан яриа өрнүүлэх, хүүхдүүдэд шинэ мэдлэг олгох материал болдог.

Ярилцлагын явцад энэ хичээлийн арга зүйн гол арга болох багшийн асуултууд нь зорьж буй сэдвийн агуулгыг нээж, хүүхдийн бодлыг удирдан чиглүүлж, зөв ​​хариулж сургадаг. Багш бүх хүүхдэд ойлгомжтой байхын тулд асуултынхаа агуулга, үг хэллэгийг сайтар бодож үзэх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэгч асуултынхаа тусламжтайгаар хүүхдийн бодлыг чухал, онцлог шинж тэмдэг, үзэгдэлд чиглүүлэх ёстой.

Ярилцлага хийхдээ хүүхдүүдийн хариултаас хамааран заримдаа нэмэлт асуулт асуух шаардлагатай болдог ч ярианы гол сэдвийн агуулгаас холдох ёсгүй.

Хүүхдүүдийн санаа бодлыг тодруулах эсвэл тэдэнд үл мэдэгдэх объектын дүр төрхийг өгөхийн тулд харааны материалыг ашиглах шаардлагатай: зураг, тоглоом, загвар, төрөл зүйл. Харааны материал нь хүүхдүүдэд ихээхэн сонирхол, ярианы идэвхийг төрүүлдэг. Энэ тохиолдолд тэдний мэдэгдэл нь шууд мэдрэмж, ойлголт дээр суурилдаг.

Ярилцлага хийхдээ багш бүх хүүхдүүд үүнд идэвхтэй оролцохыг хичээх ёстой. Үүнийг хийхийн тулд дараах дүрмийг баримтлах ёстой: бүх бүлэгт асуулт тавьж, дараа нь нэг хүүхдийг дуудаж хариул. Та хүүхдүүдийг сууж буй дарааллаар нь асууж болохгүй. Энэ нь зарим хүүхдүүд ажиллахаа болиход хүргэдэг: та хол байгаа гэдгээ мэдээд дараалал хүлээх нь сонирхолтой биш юм.

Ижил хүүхдүүдээс (хамгийн амьд хүүхдүүд) асуух нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй.

Хэрэв багш нэг хүүхэдтэй удаан ярилцвал бусад хүүхдүүд ярианд оролцохоо болино. Сурган хүмүүжүүлэгч өөрөө ярианы үеэр хүүхдүүдийн аль хэдийн сайн мэддэг зүйлийн талаар маш их ярих эсвэл ямар ч шаардлагагүйгээр хүүхдүүдийн хэлсэн бүх зүйлийг давтах үед ижил зүйл тохиолддог.

Ярилцлагын үеэр хүүхдүүдийн хариултууд нь богино эсвэл бага зэрэг дэлгэрэнгүй тайлбарын шинж чанартай байдаг; Хэрэв асуултын агуулгад илүү их зүйл шаардагдаагүй бол нэг үгтэй хариултыг хүлээн авах боломжтой.

Хүүхдүүд хангалттай чанга, тодорхой, хөгжилтэй дуугаар хариулах ёстой.

Ийм танилцуулга яриаг бэлтгэх, явуулахдаа сурган хүмүүжүүлэгч ижил дүрмийг баримтлах ёстой. Өргөтгөсөн хэлбэрээр дунд болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдтэй ярилцлага хийдэг.

Энэ ярианы хэлбэр нь хүүхдийн сонирхолд нийцэж, хүүхдийн харилцан яриаг идэвхжүүлэх маш сайн хэрэгсэл болдог.

б) Драмжуулах тоглоомууд нь харилцан яриа үүсгэх хэлбэр юм.

Ярилцлагыг эрч хүчтэй болгож, баяр баясгаланг авчрахын тулд хүүхдүүд хөгжилтэй шүлэг, үлгэр уншиж, тэдэнтэй хамт зураг хардаг. Тиймээс, энэ тохиолдолд ярианы зорилго нь хүүхдүүдийн мэдлэгийг шалгах биш харин мэдрэмж, санаа, туршлага солилцох, өөрсдийн үзэл бодол, үндэслэлийг илэрхийлэх явдал юм.

Насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үлгэр ярихдаа дараахь аргыг ашигладаг: насанд хүрсэн хүн өгүүлбэрээ эхлүүлж, хүүхэд дуусгадаг. Энэ нь нэг төрлийн харилцан яриа болж хувирдаг. Энэ техникийг объект, тоглоомыг дүрслэх, зураг, тоглоом, цуврал зураг, тоглоомын багц, үржүүлгийн шүлэг, хэл яриа гэх мэт дээр үндэслэн түүх зохиоход өргөн ашигладаг.

Багш, хүүхдүүдийн сэдэл ихэвчлэн давхцдаггүй - урамшуулах сэдэл байдаггүй. Харин одоо та сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг дахин зохион байгуулж, хүүхдүүдийг үлгэр тоглохыг урьсан. Бид хүүхдүүдэд үлгэрийн хувцасны элементүүд, "шидэт саваа" -ыг харуулж, харилцааны нөхцөл байдлын утга санааг шууд өөрчилдөг. Энэ бол дахин ярих биш, харин хүүхдүүдэд сонирхолтой зүйл юм: хувиргах, жүжиглэлт,тоглоом. Хүүхдүүд хүн бүрийн харж байгаа тоглоомыг дүрслэх сонирхолгүй байдаг. Тайлбарыг сонирхолтой болгохын тулд та дараах аргыг ашиглаж болно: амьтад тэдний аль нь илүү үзэсгэлэнтэй, хэн нь илүү гоёмсог арьстай гэж сайрхдаг. Жүжгийн арга нь зураг зурах, үлгэр ярих, зураг дээр тулгуурлан зохиох зэрэгт ашиглах өндөр урам зоригтой байдаг.

Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухаан ихийг мэддэг хөдөлгөөнт тоглоом, Эдгээр нь бэлэн хуйвалдаан дээр суурилсан жүжигчилсэн тоглоом хэлбэрээр бүтээгдсэн бөгөөд олон төрлийн дүрийн харилцан яриаг багтаасан болно. Эдгээр нь "Галуу-хун", "Будаг", "Бид хаана байсан - бид хэлэхгүй, харин бид юу хийсэн - бид харуулах болно", "Цэцэрлэгч" гэх мэт тоглоомууд юм.

Ардын тоглоомууд нь хүүхэд, үе тэнгийнхний хооронд харилцан яриа үүсгэх янз бүрийн аргыг ашигладаг.

Эхлээд. Түнш рүү чиглүүлэх, түүний дуу хоолой, яриа, нүд рүү нь харах, сонсох, сонсох хэрэгцээ. Эдгээр нь "Дуу хоолойгоор таах" гэх мэт тоглоомууд юм (хэн залгасан дуугаар таах); "Юу өөрчлөгдсөн бэ?" (хамтрагчийн гадаад төрхийг сайтар бодож, санаж, түүний гадаад төрх байдалд ямар өөрчлөлт оруулсныг тааварлаарай).

Түнш рүү чиглэсэн чиг баримжааг бий болгох зорилго нь хүүхдүүд гар барьж, ижил хурдтайгаар ярьж, хөдөлдөг дугуй бүжгийн төрөл бүрийн тоглоомууд юм (мэдрэгч, сонсголын холбоо).

Хоёрдугаарт.Хариулт дээр суурилуулах, түншийн яриаг анхааралтай сонсох хэрэгцээ, түүнд цаг тухайд нь хурдан хариулах хүсэл эрмэлзэл. "Цэцэрлэгч" тоглоомыг эргэн санацгаая. "Би бүх цэцэгсээс залхаж байна ..." гэсэн үгсийн дараа хамтрагч "нэг, хоёр, гурав" гэсэн тооллогын төгсгөлөөс өмнө хариулах ёстой.

Гуравдугаарт.Мэдэгдэл (асуулт, санал, сэдэл) солилцох замаар харилцан яриа өрнүүлэх. Эдгээр нь мэндлэх, салах ёс гүйцэтгэх, тойрон гарах зан үйлийг (томьёо) агуулсан тоглоомын доторх янз бүрийн харилцан яриа юм.

в) Театрын тоглоомууд нь харилцан яриа үүсгэх хэлбэр юм.

Театрын тоглоомыг нөхцөлт байдлаар хоёр дэд бүлэгт хувааж болно: театрын тоглоом, сонирхогчдын дүрд тоглох тоглоом дахь театрын янз бүрийн элементүүд. Эхний дэд бүлгийн тоглоомууд нь үзэгч рүү чиглүүлэх, үйл ажиллагааны гоо зүйн үнэ цэнийг суурилуулах замаар тодорхойлогддог. Хоёрдахь дэд бүлгийн тоглоомууд нь өөрсөддөө зориулж тоглогдож, "дүр дүр эсгэдэг" бөгөөд тэд үзэгчдийг оролцуулдаггүй бөгөөд гоо зүйн илэрхийлэлтэй байхыг хичээдэггүй.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг хөгжүүлэх, харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэхийн тулд тоглоомын дэд бүлгүүдийн аль аль нь чухал юм.

Тоглолтыг бэлтгэхдээ хүүхдийн яриа, хөдөлгөөний илэрхийлэлд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Дикц, аялгуу, ярианы хэмжээ, хамтрагчтайгаа харилцах арга барилыг боловсруулж байна. Энэ дүрд орсноор хүүхэд өөрийн гэсэн эгоцентр байр сууринаасаа холддог.

Сонирхогчдын театрын тоглоомд зохион байгуулалттай театрчилсан тоглоомд оролцох, үлгэрээс сэдэвлэсэн дүрд тоглох харилцан яриа, хүүхэлдэй, хувцас, тайзны элементүүдийг ашиглах туршлагаа хүүхдүүд ашигладаг. Үүний зэрэгцээ үлгэрийн өрнөл, жүжгийн хамтарсан тоглолтын туршлага нь хүүхдүүдэд харилцан үйлчлэлцэх, дүрд тоглох ярианы дохиог хайх, концертоор жүжиглэх, бие биетэйгээ харилцахдаа баяр баясгалан авах боломжийг олгодог. Хамтарсан бие даасан театрын тоглоомуудыг зохион байгуулахад насанд хүрэгчдийн үүрэг нь шууд биш, харин шууд бус юм.

Миний ажигласнаар хүүхэлдэйтэй тоглоом тоглоход хүүхдүүд илүү бие даасан байдлаа харуулж, тоглоомын хамтрагчаа ярихдаа илүү их ярьдаг. Хувцас солих тоглоомд хүүхдүүд өөрсдийгөө илүү их биширч, өөрсдийнхөө төлөө ярьдаг. Гэсэн хэдий ч сурган хүмүүжүүлэгчийн оролцоотойгоор тэд гэнэтийн дүрд тоглох харилцан ярианд идэвхтэй оролцож, дүр төрхийг илэрхийлэх арга хэрэгслийг хайхад уран сэтгэмжийг харуулдаг.

г) Тоглоом нь харилцан яриа үүсгэх хэлбэр юм.

Асуултанд хариулах чадварыг хөгжүүлэх.

Нэгдүгээрт, хүүхдүүд асуултанд хариулж, асуух чадварыг хөгжүүлэх хэрэгтэй. Үүний тулд янз бүрийн тоглоом ашиглан ярилцагчийг сонсох, сонсох чадварыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулаарай.

"АЛДАА"

Асуусан асуултын хариултыг өөр сэдвийн хариултаар солих шаардлагатай. Хэрэв хүүхэд өгөгдсөн асуултанд хариулвал тоглоомыг орхино.

"САНАЛ ХУВААЛТ"

Зохиолын зургийн дагуу эхний сурагч энгийн сунгаагүй өгүүлбэр зохиож, дараагийн хүн бүр түүнд нэг үг нэмнэ.

"Цасан бөмбөг"

Тойрог хэлбэрээр өгөгдсөн сэдвээр өгүүллэг зохиох шаардлагатай. Оролцогч бүр өмнөх хэллэгийн төгсгөлийг давтаж хэллэгээ эхлүүлнэ.

"ШИДЭТ ЦҮНХ"

1. Хүүхдүүд ээлжлэн уутанд гараа хийж, объектуудаас аль нэгийг нь сонгож, түүнийгээ мэдэрч, дуудаж байна. Дараа нь тэд өөрсдийгөө шалгахын тулд объектыг гаргаж авдаг.

2. Нэг хүүхэд объектыг сонгож, юу болохыг таахыг оролддог. Үлдсэн хэсэг нь аль зүйлийг сонгохыг тодорхойлоход туслах асуултуудыг асуудаг.

Ерөнхий дүгнэлт.

Эндээс л хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа урган гарч ирдэг. Үүний тулд янз бүрийн харилцааны нөхцөл байдал, аман бус сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоомуудыг бий болгодог.

"ХААНА БАЙСАН ГЭЖ ХЭЛЭХГҮЙ, ХИЙСЭН ЮМЫГ ХАРАХ БОЛНО"

Хүүхдүүд хосоороо хуваагдаж, өөртөө болон хамтрагчдаа зориулж нэг амьтан эсвэл шувуу сонгоно. Сонгосон амьтныг бусад хүүхдүүд танихаар дүрсэлсэн байх ёстой.

"ХӨРӨӨ-ҮЗҮҮЛСЭН, НЭРТЭЙ-ХӨРӨӨ-ҮЗҮҮЛСЭН"

Удирдах асуултуудын тусламжтайгаар хүүхдүүдэд дүрслэгдсэн объектуудын буруу динамик тайлбарыг өгдөг (онгоц хагалах уу?, соронзон хальсны бичлэг үсрэх үү?, төмөр дуулах уу? гэх мэт). Энэ нь хүүхдийн сэтгэлгээг дүрслэлийн үндсэн функциональ шинж чанарыг тодруулахад чиглүүлж, "субъект-предикат" сэтгэлзүйн хэл шинжлэлийн динамик загварыг бий болгоход тусалдаг. Үүний үр дүнд хүүхдүүд объектыг зөвхөн түүний үйл ажиллагаа - үйлдлээр харуулах боломжтой гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. Дараа нь "субъект-предикат-объект" загварыг танилцуулж байна (би төмс хальсалж, Лена салат чанаж, дугуй эргүүлдэг), үгсийн сан нэгэн зэрэг өргөжиж, боловсронгуй болж, хэлзүйн бүтэц, дуудлагын тал хөгждөг.

Сурсан ур чадвараа сайжруулах.

Энэ үе шатанд харилцан яриа, дүрд тоглох тоглоом, танил бус насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэй харилцах яриаг ашигладаг. Дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдүүдийн өөрсдийн санаа бодлыг хэрэгжүүлэх, мэдрэмжээ илэрхийлэх хэрэгцээг хангадаг. Тоглоомын явцад тэд сайн сурсан талбайн хэрэгжилтээс шинээр бие даан барихад шилждэг. Хамтарсан тоглоомонд хувь хүний ​​санаанууд хоорондоо зөрчилддөг тул тэдгээрийг зохицуулах шаардлагатай байдаг.

д) Хүүхдэд харилцан яриа хөгжүүлэх олон төрлийн үйл ажиллагаа.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ яриа хэлэлцээ хийх нь мөн хүлээн авалтаар үйлчилдэг Хүүхдүүдийн хамтарсан үлгэрийн эмхэтгэл: нэгХүүхэд үлгэрийг эхлүүлж, хоёр дахь нь үргэлжлүүлж, гурав дахь нь дуусгадаг. Хүүхдүүд өөрсдөө хамтрагчаа сонгож, агуулга, үлгэр ярих дарааллаар тохиролцдог. Энэ нь уран зураг, цуврал зураг, тоглоомын багц, хүүхдийн үлгэрийн тухай эссэ байж болно. Өгүүллэгүүдийг хүүхдийн аман зохиолын цомог болгон бичиж, зохион байгуулж болно.

Хүүхдүүдийн харилцан ярианы үндэс суурийг бүрдүүлдэг гайхалтай техник өгүүллэгт зориулсан чимэглэлийг хамтран зурах.

Харилцааны яриаг хөгжүүлэхэд ялангуяа хамтын ажиллагааны төрлийн үйл ажиллагаа чухал ач холбогдолтой юм бүтээлч дүрд тоглох тоглоом, үүнд хүүхдүүд хамтдаа сэдэвчилсэн тоглоомын орчин бүрдүүлж, сэдэв гаргаж, өрнөл боловсруулж, дүрд тоглох харилцан яриаг тоглож, олон янзын бодит харилцаанд ордог. Диалог харилцааг хөгжүүлэх дүрд тоглох тоглоом , гэхдээ шууд биш, харин тоглоомын тоглоомын орчинг бий болгох, хүрээлэн буй орчны талаархи хүүхдийн мэдлэгийг баяжуулах (ялангуяа нийгмийн харилцааны тухай), насанд хүрэгчдийг хүүхдийн тоглоомд хамтрагчаар оролцуулах замаар тоглоомын хөгжилд нөлөөлөх замаар. .

Насанд хүрэгчдийн хүүхдийн харилцааны үйл ажиллагаанд идэвхтэй нөлөөлөх, улмаар харилцан ярианы яриаг сайжруулахын тулд театрын тоглоом, ардын гадаа тоглоом, дүрэм журамтай тоглоомууд илүү тохиромжтой.

2. Хүүхдийн ярианы яриаг хөгжүүлэх талаархи сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын тойм

Диалог яриа нь хэлний харилцааны үйл ажиллагааны тод илрэл юм. Хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүд харилцан яриаг хэл шинжлэлийн харилцааны байгалийн анхдагч хэлбэр гэж нэрлэдэг.

Диалогийн ярианы шинж чанарыг хэд хэдэн бүтээлд өгсөн: Л.Якубинский "Диалогийн ярианы тухай"; Винокур T. G. "Диалог ярианы зарим синтакс шинж чанаруудын тухай".

Т.Г.Винокур харилцан яриаг хэлний онцлогийн үүднээс ингэж тодорхойлжээ: “...харилцан яриаг ярианы харилцааны онцгой, функциональ-стилистик хэлбэр гэж тодорхойлж болох бөгөөд энэ нь дараахь шинж чанартай байдаг: хоёр ба түүнээс дээш байдаг. оролцогчид үг солилцох; түүний бүрэлдэхүүн хэсэг бүр хуулбар байх үед ярианы илүү их эсвэл бага хурдтай; Тайлбаруудын харьцуулсан товчлол; хуулбар доторх хийцүүдийн товч ба эллипс байдал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы яриаг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалуудыг боловсруулсан болно

О.С. Ушакова ба Е.М. Струнина, түүнчлэн Ф.А.-ийн удирдлаган дор судалгаа хийсэн багш, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн багш нар. Сохина болон О.С. Ушакова (Л.Г. Шадрина, А.А. Смага, А.И. Лаврентьева, Г.И. Николайчук, Л.А. Колунова).

Ушакова Оксана Семёновна - сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, толгой ярианы хөгжил, ярианы харилцааны лаборатори Сургуулийн өмнөх боловсрол, гэр бүлийн боловсролын хүрээлэн Оросын боловсролын академи. Ушакова О.С.-ийн "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх" ном, "Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хөтөлбөр, арга зүй" номонд зохиогч, эмхэтгэгч Ушакова О.С. Хүүхдийн яриа хэлцлийг хөгжүүлэх зарим арга техникийг тайлбарласан болно. яриа. Тэрээр яриа хэлцэл нь илүү нөхцөл байдал, контекст шинж чанартай байдаг тул энэ нь хязгаарлагдмал, зууван хэлбэртэй байдаг (харилцагч хоёулаа нөхцөл байдлын талаархи мэдлэгтэй холбоотойгоор энэ нь маш их зүйлийг агуулдаг) гэж тэр үзэж байна. Харилцан яриа нь өөрийн эрхгүй, хариу үйлдэлтэй, зохион байгуулалт муутай байдаг. Энд клише, хэв маяг, танил хуулбар, танил үгсийн хослолууд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс харилцан ярианы яриа нь бусад төрлийн ярианаас илүү энгийн зүйл юм.

Зохиогчид Арушанова А., Рычагова Е., Дурова Н. нар харилцан ярианы харилцааны сэдвээр бичсэн нийтлэлүүдэд 3-5 насны хүүхдүүдэд харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх зарим хувилбаруудыг өгдөг. Зохиогчид Москвагийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад туршилтын судалгаа хийж, хүүхдүүд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад бэрхшээлтэй байдгийг тогтоожээ. Зохиогчид сценари боловсруулж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад харилцан ярианы харилцааг хөгжүүлэх практикт нэвтрүүлсэн. Сургалтын үндсэн хэлбэр болгон тэд тоглоомын хичээлийг ашигласан.

Бага насны хүүхдийн ярианы хэлбэр нь насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаатай салшгүй холбоотой гэдгийг тэмдэглэж, Д.Б. Элконин: "Харилцан ярианы үндсэн дээр төрөлх хэлний дүрмийн бүтцийг идэвхтэй эзэмшдэг" гэж онцлон тэмдэглэв [Элконин, 1966, х. 367]. Хүүхэд төрөлх хэлний дүрмийн бүтцийг өөртөө шингээх үе шатуудад дүн шинжилгээ хийхдээ (А.Н. Гвоздевын хэлснээр) тэрээр "харилцаа ярианы хэлбэрээр хүүхдийн яриа нь уялдаа холбоотой шинж чанартай болж, олон харилцааг илэрхийлэх боломжийг олгодог" гэж тэмдэглэжээ. 368].

Олон шинжээчид харилцан яриа хийх чадварыг заавал зааж өгөх ёстой гэж үздэг (В. И. Яшина, А. А. Павлова, Н. М. Юрьева гэх мэт). Хөгжүүлсэн хэлбэрээр харилцан яриа нь зөвхөн өдөр тутмын нөхцөл байдлын яриа биш юм; Энэ бол бодол санаагаар баялаг дурын контекст яриа, логик харилцан үйлчлэлийн нэг төрөл, утга учиртай харилцаа холбоо юм.

Хэлэлцүүлгийн өмнө "хамтын монолог" (Ж. Пиаже) - амаар харилцах, түнш бүр үе тэнгийнхнийхээ дэргэд идэвхтэй үг хэлэх боловч түүний хэлсэн үгэнд хариу өгөхгүй, өөрийн мэдэгдэлд хариу үйлдэл үзүүлэхийг анзаардаггүй.

Колодяжная Т.П., Колунова Л.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ярианы ярианы хэлбэрийг хөгжүүлэх шаардлагатайг онцлон тэмдэглэв. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харилцан яриа (асуух, хариулах, тайлбарлах, эсэргүүцэх, дохио өгөх) чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд та хүүхдийн гэр бүл, цэцэрлэгийн амьдрал, найз нөхөд, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа, түүний сонирхол, сэтгэгдэлтэй холбоотой олон янзын сэдвээр хүүхдүүдтэй ярилцах хэрэгтэй. Ярилцагчийг сонсох, нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуулт асуух, хариулах чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм. Колодяжная T. P. Kolunova L. A. "Цэцэрлэгийн хүүхдийн ярианы хөгжил: шинэ хандлага." - Ростов-н / Д: ТС "Багш", 2002. 21 он.

Түүнчлэн уран зохиолд Л.С.Выготский, С.Л.Рубенштейн зэрэг эрдэмтдийн харилцан ярианы хөгжлийн талаархи судалгааг тайлбарласан болно. Тэд яриаг эзэмшихдээ хүүхэд нэг хэсгээс бүтнэд шилждэг гэж тэд үздэг: үгнээс хоёр, гурван үгийн хослол руу, дараа нь энгийн хэллэг рүү, бүр сүүлд нь нарийн төвөгтэй өгүүлбэр рүү шилждэг ... Эцсийн шат бол холбогдсон яриа юм. дэлгэрэнгүй өгүүлбэрийн цуврал.

3. Хүүхдийн харилцааны хэрэгсэл болох харилцан ярианы яриаг хөгжүүлэх санал.

1. Хүүхдүүдэд асуултанд товч бөгөөд бүтэн өгүүлбэрээр хариулахыг заа.

Настя юу хийж байна вэ? 1) тоглох; 2) Настя буйдан дээр хүүхэлдэй, баавгайтай тоглодог;

2. Хүүхдүүдэд зургийн материал, тоглоом, амьдралын нөхцөл байдлын талаар асуулт асуух дасгал хийх (асуултын үгсийг практикт сурах: Энэ хэн бэ? Энэ юу вэ? Хаана? Яагаад? Хэр их? Хаана? Ямар өнгөтэй? Юу?)

3. Логикийн хувьд мнемоник хүснэгт, диаграмм, загвар ашиглах
барьсан мэдэгдлүүд.

4. Төрөл бүрийн ажилд үгсийн санг баяжуулах (ярианы материалыг жүжиглэх, лексик дасгал хийх, харьцуулах, объект, үйлдэл, хүний ​​төлөв байдлыг дүрслэх, дидактик болон дүрд тоглох тоглоом).

5. Хүүхэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа ярианы ёс зүйн томъёог ашиглахыг заах.

6. Нэгдмэл монолог яриаг хөгжүүлэх (дахин хэлэх, дүрслэх)

7. Мэдээлэл, зугаа цэнгэлийн шинж чанартай уран зохиол уншиж, дараа нь хэлэлцүүлэг, семантик хэсэг, лексик, аялгуу илэрхийлэлд дүн шинжилгээ хийх). Шүлэг цээжлэх, үржүүлгийн шүлэг, оньсого, шүлэг тоолох.

8. Нийгэм, ёс суртахууны сэдвээр насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондох чөлөөт яриа.

9. Тэдний мэдрэмжийг аман хэлбэрээр илэрхийлэхийг заа.

10. Төрөл бүрийн харааны материалыг ашиглах.

11. Хүүхдийн яриа, оюун ухаан, логик сэтгэлгээг баяжуулахын тулд оньсого, кроссворд ашиглах.

12. Ардын аман зохиолын жижиг хэлбэрийг ашиглах.

13. Утасны яриаг заа.

14. Хүүхдийн өдөр тутмын амьдралд дүрд тоглох тоглоом, тэдгээрийн хэрэглээг заах.

15. Өгөгдсөн сэдвээр үлгэр зохиох, хүүхдийн хүсэлтээр, үг хэллэг, ид шидийн хувиргалт, давталт, "шидэт" объектуудыг ашиглан.

16. Эелдэг байдал, ёс зүйн хичээл явуулах.

17. Уран зөгнөл, сэтгэлгээ, монолог, яриаг хөгжүүлэх бүтээлч түүхийн эмхэтгэл.

18. Диалогийн яриаг бий болгох үйл явцад эцэг эхчүүдийг оролцуулах.

ДҮГНЭЛТ.

Яриа ярианы хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн үйл явцад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд цэцэрлэгийн яриаг хөгжүүлэх ажлын ерөнхий тогтолцоонд гол байр эзэлдэг.

Олон шинжээчид харилцан яриа хийх чадварыг заавал зааж өгөх ёстой гэж үздэг (В. И. Яшина, А. А. Павлова, Н. М. Юрьева гэх мэт). Хөгжүүлсэн хэлбэрээр харилцан яриа нь зөвхөн өдөр тутмын нөхцөл байдлын яриа биш юм; Энэ бол бодол санаагаар баялаг дурын контекст яриа, логик харилцан үйлчлэлийн нэг төрөл, утга учиртай харилцаа холбоо юм.

Бага наснаасаа хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах харилцаанд оролцдог. Асуулт, сэдэл, дүгнэлтээр нялх хүүхдэд хандан тэрээр түүний мэдэгдэл, дохио зангааг идэвхтэй хариулж, харилцан яриаг "засдаг" (Е. И. Исенина), бяцхан ярилцагчийнхаа нөхцөл байдлын бүрэн бус мэдэгдлийг тайлбарлаж, "байршуулж", тарааж, бүрэн гүйцэд хийдэг. хэлбэр.

Хэлэлцүүлгийн өмнө "хамтын монолог - аман харилцаа холбоо, түнш бүр үе тэнгийнхнийхээ дэргэд идэвхтэй үг хэлэх боловч түүний хэлсэн үгэнд хариу өгөхгүй, өөрийн мэдэгдэлд хариу үйлдэл үзүүлэхийг анзаардаггүй.

T. I. Grizik сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд нийгмийн хамгийн чухал зүйл бол харилцааны харилцааны хэлбэр гэж үздэг. Харилцан яриа бол хувь хүний ​​​​хөгжлийн байгалийн орчин юм. Диалог харилцаа холбоо байхгүй эсвэл дутагдалтай байгаа нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн янз бүрийн гажуудал, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны асуудал нэмэгдэх, өөрчлөгдөж буй амьдралын нөхцөл байдалд дасан зохицох чадварт ноцтой бэрхшээл гарахад хүргэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн соёл, ярианы боловсролын чухал хэсэг юм. Харилцан ярианы хөгжлийг зохион байгуулах, аман харилцааны урлагийг эзэмшихэд идэвхтэй туслалцаа үзүүлэхэд багш, насанд хүрэгчдийн байнгын анхаарал шаардлагатай.

Ном зүй.

1. Vetrova V. V., Smirnova E. O. Хүүхэд ярьж сурдаг. - М .: Мэдлэг, 1988

2. Гербова В.В. 2-4 насны хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх хичээлүүд. - М.: Гэгээрэл, 1993 он

4. Цэцэрлэгийн яриаг хөгжүүлэх хичээлүүд / Ed. О.С.Ушакова. - М .: Орчин үеийн байдал, 1999 он

5. Козлова S. A., Kulikova T. A. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М.: Академи, 2000 он

6. Крылова N. M. Хүүхдийн сэтгэцийн болон ярианы хөгжилд харилцан ярианы нөлөөлөл // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх онол, арга зүйн талаархи уншигч / Comp. М.М.Алексеева. - М.: Академи, 1999 он

7. Максаков А.И.Таны хүүхэд зөв ярьдаг уу? - М.: Гэгээрэл, 1988

8. Novotvortseva N. V. Хүүхдийн ярианы хөгжил. - Ярославль: Гринго, 1995 он

9. Нэг үг бодоорой: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ярианы тоглоом, дасгалууд. - М .: Сэтгэлзүйн эмчилгээний хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар, 2001 он

10. Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хөтөлбөр, арга зүй / Зохиогч-эмхэтгэсэн Ушакова О.С. - М .: APO, 1994

11. Цэцэрлэгийн ярианы хөгжлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд. Бямба. шинжлэх ухааны ажилладаг. Улаан дуудлага. Ф.А.Сохин. - М .: APN ЗХУ, 1987

12. Радина К.К. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн хүүхдүүдтэй боловсрол, хүмүүжлийн ажилд харилцан яриа хийх арга // Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх онол, арга зүйн талаархи уншигч / Comp. М.М.Алексеева. - М.: Академи, 1999 он

13. Соловьева O. I. Цэцэрлэгт яриаг хөгжүүлэх, төрөлх хэлийг заах арга. - М.: Гэгээрэл, 1966

14. Тихеева Е.И. Хүүхдийн ярианы хөгжил - М .: Боловсрол, 1972

15. Ушакова O. S. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. - М .: Сэтгэлзүйн эмчилгээний хүрээлэнгийн хэвлэлийн газар, 2001 он

16. Якубинский Л.П. Сонгосон бүтээлүүд: Хэл ба түүний үйл ажиллагаа // Отв. ed. А.А.Леонтьев. Москва: Наука, 1986

Өргөдөл.

Хэл ярианы харилцааг хөгжүүлэх тоглоомууд

Тоглоомын нөхцөл байдалд үлгэрийн дүртэй яриа хэлцлийг оруулахыг зөвлөж байна ("Leopold муур залууст зочилж байна", "Пиноккио бидэн дээр ирэв"). Тоглоомын үеэр багш хүүхдүүдэд харилцан яриа хэрхэн явуулах талаар зааварчилгаа өгдөг ("Эхлээд зочноос түүний нэрийг хэн болохыг асуу, дараа нь нэрээ хэл"). “Хаана амьдарч байгаагаа хэл, хаягаа хэл. Дараа нь та зочноос хаана амьдардагийг нь асууж болно. Ирээдүйд ярианы даалгаврын хүндрэлтэй тоглоомын хэлбэрийг хэрэгжүүлэхийг зөвлөж байна; Үүний зэрэгцээ хүүхдүүд асуултын нарийвчилсан хариултыг эмхэтгэх дасгал хийдэг (жишээлбэл, "Мэдэхгүй" тоглоомонд), тэд өөрсдөө үлгэр, хүүхэлдэйн киноны зочин дүрд асуулт тавьдаг.

Харилцан ярианд ашигласан давж заалдах хүсэлт, асуултуудын ойролцоо жагсаалт.

Ингээд танилцацгаая. Намайг Петрушка гэдэг, чинийх хэн бэ? Чи хаана амьдардаг вэ? (Таны амьдардаг тосгоны (хотын) нэр юу вэ?). Та аль гудамжинд амьдардаг вэ? Энийг юу гэдэг вэ? Таны ээж/аав/эгчийг хэн гэдэг вэ?

Ийм тоглоом-ярилцлагыг "Бид хэрхэн тоглодог", "Манай сайт дээр", "Миний амьдардаг хашаа", "Манай амьд булан" сэдвээр, мөн явган аялал, амьтны хүрээлэнгээр хийсэн аялалаас авсан сэтгэгдэл дээр үндэслэн хийж болно. , хүүхдийн бүтээлч байдлын үзэсгэлэнд зочлох гэх мэт.

Ярилцлага заах эхний үе шатанд насанд хүрсэн хүн ба хүүхэд хоорондын харилцаа холбоо (харилцан яриа, яриа) чухал байр суурь эзэлдэг. "Гайхамшигт цүнх" ("Гайхамшигт цээж"), "Туулайнд зориулж зураг хийцгээе", "Таня хүүхэлдэйг зугаалахаар хувцаслацгаая", "Хүүхэлдэйг усанд оруулах" гэх мэт дидактик тоглоомуудыг санал болгож байна; хэвшмэл асуулт, хариултыг цээжлэх хичээл хийх шаардлагатай байна.

"Аз жаргалтай аялал" ("Трамвайн дээр").

Тоглоомд хэд хэдэн хүүхэд (6-8 хүн) оролцож болно. Тоглоомын өрөөний голд сандлуудыг хосоор нь байрлуулсан бөгөөд тэдгээрийн хооронд "кондуктор" руу нэвтрэх гарц хийдэг. "Кондуктор" тасалбар зарж, аль зогсоол гэж асуудаг зорчигч бүр аялдаг. Зорчигч хүүхдүүд түүнд хариулдаг. Өмнө нь хүүхэд бүр аль зогсоол руу, ямар зорилгоор явж байгаагаа багшийн хамт тодорхойлох ёстой. Замдаа хүүхдүүд зогсоолын нэрэнд тохирсон янз бүрийн тоглоом, дасгалууд хүлээж болох өөр өөр зогсоолуудад буудаг ("Тоглоомын талбай", "Цэнгэлдэх хүрээлэн", "Шуудангийн газар", "Парк" гэх мэт). . Буцах замдаа "зорчигчид" дахин трамвайн суудалд сууна. Багш ("удирдаач", "аяллын хөтөч") хүүхдүүд "өдөр" юу хийсэн талаар сэтгэгдлээ солилцох ажлыг зохион байгуулдаг.

Диалог яриаг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд.

"Гайхамшигт цээж" ("Гайхамшигт цүнх").

Багш цүнхнээсээ зүйлийг гаргаж ирээд: "Энэ юу вэ?" Гэж асууна. Хүүхдүүд асуултанд хариулдаг. Ярилцлагын үндэс нь асуултанд хариулах чадвар юм хүссэн гар дохио, дууриамал дохио, толгойн хөдөлгөөнийг ашиглана. Хэл яриагүй хүүхдүүдийн хувьд дохио зангаа, нүүрний хувирлыг эзэмших нь маш чухал юм. Дараах дохио зангаа, нүүрний хувирлыг ашиглахыг зөвлөж байна: "баяр баясгалан" (хүүхдийн уруулыг инээмсэглэн тэнийлгэсэн), "гуя" (ярилцагч руу гараа сунгаж, гашуудал", "гайхах" , гэх мэт. Эдгээр дохио зангаа нь тодорхой хугацааны туршид ижил төрлийн байхаар сонгогдсон бөгөөд хүүхэд уг дохиог харгалзах үгээр солих хүртэл харилцан ярианы дохионы утгатай байна.

"Хос олоорой."

Сургалтын эхний шатанд ярианы эмч нь тоглоомын удирдагч юм. Хүүхдүүдэд зураг (эхний хоёр, дараа нь 3-4) өгдөг бөгөөд удирдагч нь тэдэнтэй хосолсон зургуудтай байдаг. Хөтлөгч, жишээлбэл: "Хэн бөмбөгтэй вэ?" Гэж асууна. Байгаа хүүхэд үүнтэй ижил зураг бий. Даалгаврыг хүндрүүлснээр багш "Надад бөмбөг байна" гэсэн хариултаар үйлдлийг дуугарахыг шаарддаг. Энэ тоглоомын харааны материал нь олон янз байдаг тул асуултын хүрээ өргөн байж болно. Та сэдвийн өнгө, хэлбэр, зорилго, нарийн ширийн зүйлийн талаар асуулт асууж болно. Энэ тоглоом нь синтаксик бүтцийг (нэг үгтэй хариулт, хоёр үгтэй өгүүлбэр, 3-5 үгтэй өгүүлбэр) төвөгтэй болгох ажилд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэ тоглоомыг бүтээж болно "бяцхан багш" гэсэн зарчим.Хүүхдүүд бие даан тоглох чадварыг эзэмшсэн тохиолдолд ярианы эмч тэдэнд удирдагчийн байрыг өгдөг. Тиймээс хүүхдүүдийн хооронд харилцан яриа үүсдэг.

"Асуулт уу?"

Насанд хүрсэн хүн зөв хариулсан хүнд суухыг санал болгож байна: түүний хэлсэн зүйл асуулт уу, үгүй ​​юу?

Ээж будаг худалдаж авсан. Ээж будаг худалдаж авсан уу?

Эмээ оройн хоол авчирсан. Эмээ өдрийн хоол авчирсан уу?

"Хаалттай зураг" тоглоом.

Насанд хүрсэн хүн урвуу зургийг харуулж, энд маш сонирхолтой зүйл зурсан гэж тайлбарлав. Дараа нь тэр хүүхдүүдээс асуув:

Энэ зурган дээрх охины хийж байгаа үйлдлийг хий. Энэ зурган дээрх шиг бөмбөгийг надад өгөөч. Энэ зурган дээрх шиг олон шоо өг.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс асуух шаардлагатай тулгардаг: Юуохин тийм үү? Аль ньбөмбөг? Хэрхэншоо? гэх мэт.

"Үлгэр араатан" тоглоом.

Насанд хүрсэн хүн ер бусын араатны хөргийн тухай ярьж байна. Энэ араатан бол гайхамшигтай, гайхалтай, урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй юм. Тэр өөрөө энэ араатныг бүтээсэн бөгөөд хэрэв хүүхдүүд зөв асуулт асуувал энэ араатныг төсөөлж, бүр зурах боломжтой болно.

Хүүхдүүд дараахь асуултуудыг тавьдаг. тэр хэнтэй адилхан харагддаг вэ? Тэр хэдэн сарвуутай вэ? Түүний хамар ямар хэлбэртэй вэ? Тэр үс, сүүлтэй юу? Тэр жижиг эсвэл том уу?

Хэцүү тохиолдолд насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдээс: "Нүд, хүзүү, сарвуу, сүүл, үс гэх мэтийг асуу" гэж хэлдэг.

Утасны тоглоом.

Насанд хүрсэн хүн дуугарах утас гаргаж байна. Тэр утсаа аваад хүүхдүүдээс, жишээлбэл, цэцэрлэгийн эрхлэгч түүнээс юу асууж байгааг таахыг хүснэ. Насанд хүрсэн хүн төсөөлж буй асуултуудад чангаар хариулдаг бөгөөд тэдний дараа хүүхдүүд асуултын өөр хувилбарыг өгдөг.

-Би хариуцаж байгаа. (Чи юу хийж байгаа юм бэ?)

-Тэд сайн ажиллаж байна. (Залуус яаж байна?)

- Хөгжмийн хичээл. (Тэд дараа нь юу хийх вэ?)

- Шар будаатай будаа. (Өнөөдрийн өглөөний цайнд юу байсан бэ?) гэх мэт.

Хэрвээ хүүхдүүд энэ тоглоомыг сонирхож байгаа бол та хоёр дахь төхөөрөмж авч, хоёр хүүхдийг урьж, жишээлбэл, дуртай тоглоомынхоо тухай, хөгжилтэй зуны тухай ярих боломжтой. Хүүхэд бүр хариулсны дараа ярилцагчдаа асуулт асуух ёстой.

"Би хэлэх болно - би харуулахгүй" тоглоом.

Ширээ бүр дээр насанд хүрсэн хүн хоёр хүүхдэд зориулсан тоглоомтой жижиг хайрцаг тавьдаг. Дараагийн ширээн дээр хайрцагт юу нуугдаж байгаа нь харагдахгүй байхын тулд хүүхдүүдэд үүнийг анхааралтай харах боломжийг олгоно. Дараа нь тэр хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг: ямар ч асуулт асууж, хөршүүдийн хайрцагт юу байгааг тааварлаарай. Та зүгээр л асууж болохгүй - хайрцагт юу байгаа вэ?

Хүүхдүүд бие биенээсээ мэддэг, урьдчилан боловсруулсан асуултуудыг асуудаг. Жишээлбэл, объект ямар өнгөтэй вэ? Ямар хэлбэр вэ? Энэ нь юунаас бүтсэн бэ? Түүнтэй юу хийж болох вэ? гэх мэт.

Асуулт авагчид хайрцагт юу байгааг тааж, тухайн зүйлийг зөв нэрлэсэн бол хариулт өгсөн хүмүүс тоглоомыг үзүүлэв.

Бүх дидактик тоглоомуудыг эхлээд насанд хүрэгчдийн шууд оролцоотойгоор, дараа нь хүүхдүүд өөрсдөө хийдэг.