Боловсролын зорилго юу вэ. Сэдэв: Сурган хүмүүжүүлэх ухааны боловсролын зорилгын асуудал. Боловсролын зорилго, зорилт юу вэ

1. Боловсролын зорилгын тухай ойлголт

2. Боловсролын зорилгыг тодорхойлох нөхцөл, хүчин зүйл

3. Хувь хүний ​​цогц хөгжлийн үзэл санааны үүсэл хөгжил

4. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны боловсролын зорилго

5. Боловсрол бол боловсролын зорилтыг хэрэгжүүлэх хамгийн чухал холбоос

6. Боловсролын хөгжлийн үндсэн чиг хандлага

Боловсролын зорилгын тухай ойлголт

Зорилготой байх нь боловсролын хамгийн чухал шинж чанар юм. Өмнө дурьдсанчлан боловсролын объект нь хүний ​​​​шинж чанар бөгөөд үүнийг сурган хүмүүжүүлэгч нь зөвхөн шууд бус байдлаар өөрчилж, зарим үйл явцыг өдөөж, заримыг нь саатуулдаг сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлж эсвэл өөрчилж чаддаг. Үүнээс гадна, хүмүүжлийн нөлөөнд хүний ​​хариу үйлдэл үзүүлэх нь түүний хүмүүжилээс хамаардаг; Боловсролын явцад бусад хүчин зүйлийн нөлөөлөл ихэвчлэн тодорхойгүй хэвээр байгаа бөгөөд тэдгээрийн дунд сөрөг хүчин зүйлүүд байж болно. Эдгээр нөхцөл байдалтай холбогдуулан боловсролын бие даасан нөлөөллийн зорилго нь янз бүрийн аргаар хэрэгждэг: энэ нь зарим сурагчдад ихээхэн нөлөөлдөг, бусад нь бараг мэдэгдэхүйц биш юм; ерөнхийдөө боловсролын нөлөө үзүүлэхгүй ийм сурагчид байж болно.

Тиймээс боловсролын зорилготой байх нь боловсролын зорилгын үндэслэлтэй дараалал, боловсролын үйл ажиллагааг тогтмол тохируулах гэсэн үг юм. Зорилго нь зөвхөн бие даасан боловсролын нөлөөллийн шинж чанарыг төдийгүй боловсролын бүх үйл явцыг тодорхойлдог.

Зорилго нь тэд юунд тэмүүлж, юунд хүрэхийг хичээж байгаа; зорилго (Украйн хэлний толь бичиг. - Т. 11. - P. 235).

Боловсролын зорилго - эдгээр нь боловсролын ажлын явцад хүрэхийг хичээж буй хувь хүний ​​​​хөгжил, төлөвшилд урьдчилан тодорхойлсон үр дүн юм. Боловсролын зорилгыг мэдэх нь багшид ямар хүнийг төлөвшүүлэх талаар тодорхой ойлголт өгдөг.

мөн мэдээжийн хэрэг түүний ажилд шаардлагатай анхаарал төвлөрөл, утга учиртай байдлыг өгдөг.

Үнэн, хайр, үнэний бурханд зориулсан сүм, эсвэл зүгээр л байшин ..., зочид буудал гэх мэт шинэ барилга барьж байхдаа юу барихыг хүсч байна гэсэн асуултанд хариулж чадаагүй архитекторын талаар та юу хэлэх вэ? . .., гал тогоо..., музей... эсвэл эцэст нь хэнд ч хэрэггүй янз бүрийн хогийг цуглуулах амбаар уу? Таны боловсролын үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхой тодорхойлж чадахгүй байгаа сурган хүмүүжүүлэгчийн талаар та ижил зүйлийг хэлэх ёстой. К.Д. Ушинский

Зорилго нь хүний ​​үйл ажиллагааны арга зам, мөн чанарыг зайлшгүй тодорхойлдог гэж философичид үздэг. Энэ утгаараа боловсролын зорилгод бүх зүйл захирагддаг: боловсролын агуулга, зохион байгуулалт, хэлбэр, арга.

Зорилго нь боловсролын тогтолцооны тодорхойлогч шинж чанар юм. Нэг тогтолцоог нөгөөгөөс нь ялгах зорилго, түүнд хүрэх арга замууд: В.А.Сухомлинский, А.С.Макаренко нарын сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоогоор дамжуулан хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, хүсэл, сонирхол (Вольфдорфын систем, Монтессори систем) -ийг хангахад чиглэсэн системүүд юм. нийгэм, төр эсвэл тодорхой эрх баригч анги гэх мэт хэрэгцээг бүрэн хангах тогтолцоонд. Орчин үеийн ертөнцөд боловсрол, боловсролын тогтолцооны олон зорилго, түүнд нийцсэн байдаг. Зорилго хоорондын ялгаа нь өргөн хүрээтэй байдаг - хүний ​​​​зарим чанарын бага зэргийн өөрчлөлтөөс эхлээд түүний зан чанарын үндсэн өөрчлөлт хүртэл.

Зорилго нь боловсролын ерөнхий зорилготой байдлыг тодорхойлдог. Практик боловсролын ажилд багш тодорхой зорилго тавьж, боловсролын үйл ажиллагааны зохих агуулга, аргыг сонгож, боловсролын бодит үр дүнг нийтлэг зорилготой харьцуулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсролын тодорхой зорилгыг даалгавар гэж нэрлэдэг. Зорилго, зорилтуудыг бүхэлд нь, нэг хэсэг, систем, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдтэй харьцуулна. Тиймээс энэ нь шударга байж магадгүй юм

Тодорхойлолт: боловсролын зорилго нь түүний шийддэг даалгаврын систем юм.

Тусдаа боловсролын тогтолцооны хүрээнд зорилго нь үргэлж ижил байдаг. Түүний өмнө зогсож байгаа хүмүүс шийдэмгий байдаг, ихэнхдээ маш их байдаг. Багшийн шийдвэрээр боловсролын ажлыг хэд хэдэн шалтгааныг харгалзан ангилж, системчилж болно.

Боловсролын ерөнхий зорилгыг хэрэгжүүлэхийн тулд юуны өмнө түүнийг үндэсний-бүс нутаг, хүрээлэн буй орчин (хот, тосгон), сургуулийн төрөл, боловсролын түвшин, хүйс, нас, хувь хүн-хувийн онцлогт үндэслэн тодорхой болгох шаардлагатай.

Хүмүүжлийн ажлыг ангилах хоёр дахь чухал үндэслэл нь хүмүүжлийн үйл явцын "нэгж" хуваарилалттай холбоотой юм. Ийм бүтцийн нэгж нь боловсролын нөхцөл байдал юм. Энэ нь оюутны хувийн шинж чанарыг өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлах явдал юм. Үүний дагуу боловсролын зорилтуудыг ялгаж үздэг: ёс суртахуун, эрх зүйн болон бусад хэм хэмжээний дүн шинжилгээ; өөрийн чадвараа өөрөө үнэлэх; зөрүүгийн мөн чанарыг ойлгох; ёс суртахууны сонголт; үйл ажиллагаанд оруулах; өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлах.

Ангилах гуравдахь үндэс нь зан үйл, үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дүн шинжилгээ, ёс суртахуун, хөдөлмөр, оюуны дадал зуршил, ур чадвар, зан үйл, үйл ажиллагаа, албан тушаалыг өөрөө зохицуулах чадварыг даалгавар болгон хуваарилах явдал юм.

Дөрөв дэх үндэс нь хувь хүний ​​ёс суртахууны хөгжлийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хуваарилалт байж болно: ёс суртахууны мэдрэмж, мэдлэг, итгэл үнэмшил, харилцаа холбоо.

Тавдугаарт, хувь хүний ​​​​бүрэлдэхүүн хэсэгчилсэн дүн шинжилгээ, боловсролын нөлөөллийн даалгаврыг тусдаа чиглэлд хуваах явдал юм: ухамсар, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, зан төлөвийг бий болгох даалгавар.

Агуулгын хувьд боловсролын зорилго нь хөгжлийнхөө тодорхой үе шатанд нийгмийн томъёолсон нийгмийн санаа юм. Нийгмийн санаа бүр нь хувь хүний ​​тодорхой бүрэлдэхүүн хэсэгтэй нийцдэг. Тиймээс боловсролын зорилго нь сэтгэлзүйн хэлбэрийг олж авбал бодитой болно. Боловсролын зорилго бол гэрийн тэжээмэл амьтдын амьдралын дотоод тодорхойлогч болсон нийгмийн санаа юм.

Энэхүү өөрчлөлтөд шийдвэрлэх үүргийг хувь хүний ​​субъектив зорилго гүйцэтгэдэг. Тиймээс багш нь хувийн зорилгын тогтолцоог хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Тэдгээрийн дотроос гол нь: өөрийн амьдралын утга учрыг ойлгох; өөрийгөө тухайн улсын иргэн гэдгээ ухамсарлах; ард түмнийхээ оюун санааны өвийг өвлөн авах, хадгалах, нэмэгдүүлэх хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх оролдлого; иж бүрэн сайжруулах болон бусад.

Боловсролын зорилгыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох асуудал нь объектив хамаарлаар тодорхойлогддог тухайн хүний ​​үйл ажиллагааны зорилгыг ухамсарлах, түүний үр дүнд хүрэх хооронд.Амжилтанд хүрэхийн тулд юунд тэмүүлэх, юунд хүрэхээ мэдэх хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ үйл ажиллагааны үр дүнтэй байх нөхцөл бол үйл ажиллагааны идэвх, зорилго, төлөвлөлтийг хангаж өгдөг.

Зорилтот(шинжлэх ухааны ойлголтын хувьд) нь тодорхой үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнгийн ухамсартай дүрслэл юм.

Зорилгын энэ онцлогийг тэмдэглэж, К.МарксХамгийн муу архитектор анхнаасаа л хамгийн сайн зөгийөөс ялгагдахдаа лаваас эсийг бүтээхээсээ өмнө толгойдоо аль хэдийн босгочихсон байдгаараа ялгаатай гэж бичжээ.

Физиологид (Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин) нэг ойлголт байдаг. шаардлагатай ирээдүйн загварууд, энэ нь тархинд кодлогдсон хүссэн үр дүнгийн дүрс бөгөөд энэ нь эргээд түүнд хүрэх зохих арга хэмжээ, арга хэрэгслийг сонгохыг тодорхойлдог.

Боловсролын зорилгоорОюутны бие даасан амьдрал, ажилд бэлтгэх, хувийн хөгжилд урьдчилан тодорхойлсон (урьдчилан таамаглах) үр дүнг ойлгох хэрэгтэй. Боловсролын зорилгын талаархи нарийн мэдлэг нь багшид ямар хүнийг төлөвшүүлэх талаар тодорхой ойлголт өгөх бөгөөд мэдээжийн хэрэг түүний ажилд шаардлагатай утга учир, чиглэлийг өгдөг.

Объектив шинж чанарБоловсролын зорилго (энэ үгийн нийгмийн өргөн утгаараа) нь хүний ​​үзэл санаа, нийгмийн ёс суртахууны болон хууль эрх зүйн шаардлагад нийцсэн байх явдал юм. Боловсролын зорилго нь нийгмийн хөгжлийн хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог бөгөөд материаллаг баялгийг үйлдвэрлэх үйл явц, хүмүүсийн оюун санааны үйл ажиллагааны явцад үүсдэг бүтээмжийн хүч, нийгмийн харилцааны хөгжлийн түвшингээс хамаардаг.

Боловсролын зорилго нь түүхэн зан чанар,Хүн төрөлхтний хөгжлийн бүх түүхэн үе шатанд боловсролын зорилго нь нийгмийн эрх баригч ангийн ашиг сонирхлоор тодорхойлогддог байсан. Тиймээс анхдагч хамтын нийгэмлэгийн үед ангид хуваагдалгүй байсан үед боловсролын зорилго нь зөвхөн хүний ​​оршин тогтнохыг хангах явдал байв. Феодализмын эрин үед хуучин Оросын сургуульд хамжлагат ёсыг бий болгох нь боловсролын нэг зорилго байв. шашин шүтлэг, дуулгавартай байдал, тогтоосон зан үйлийн дүрмийг эргэлзээгүй дагаж мөрдөх.Үүнтэй холбогдуулан шашны судалгаанд маш их цаг зарцуулж, арга барилыг өргөнөөр хэрэгжүүлсэн санал, шийтгэл, тэр ч байтугай шийтгэл, биет хүртэл. Одоогийн байдлаар боловсролын зорилго нь хүмүүнлэг, ардчилал, эрх чөлөө, шударга ёсны үзэл санааг өндөр үнэлдэг, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи шинжлэх ухааны үзэл бодолтой, хүмүүжлийн ажлын огт өөр арга барилыг шаарддаг хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Орчин үеийн сургуульд боловсрол, хүмүүжлийн үндсэн агуулга нь ертөнцийн талаархи шинжлэх ухааны мэдлэгийг эзэмших явдал бөгөөд арга зүй нь улам бүр ардчилсан, хүмүүнлэг шинж чанартай болж байна; боловсрол, харилцаа холбоо дахь авторитар хандлагын эсрэг тэмцэл байдаг; Шийтгэл, шийтгэлийн аргыг улам бүр бага ашигладаг (орчин үеийн сургуульд бие махбодийн шийтгэлийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй).

Нийгмийн хөгжлийн олон зуун жилийн түүхээс харахад нийгэм дэх боловсролын идеал нь байсан бүх талын, эв найртай хөгжсөн зан чанар.

Боловсролын практикт иж бүрэн, эв нэгдэлтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх зорилтыг дэвшүүлсэн нь олон нийтийн боловсролын зорилгын объектив, түүхэн мөн чанарыг харуулж байна. Хувь хүнийг бүх талаар хөгжүүлэх санаа нь эртний түүхтэй. Энэ нь эртний Грекээс гаралтай бөгөөд эртний Грекийн философич-багшийнх юм Аристотель.Тэрээр боловсролын зорилго нь хувь хүний ​​сүнсний дээд талыг хөгжүүлэх явдал гэдгийг нотолсон. ухаалаг, хүсэл эрмэлзэлтэй; байгаль хүнд зөвхөн чадварын үр хөврөлийг өгдөг; тэднийг бие бялдар, ёс суртахуун, оюун санааны боловсролоор дамжуулан хөгжүүлэх шаардлагатай. Амжилт цогцоор ньХөгжингүй хувь хүний ​​​​хөгжил нь хүмүүжлийн үйл явц нь хувь хүний ​​​​ухамсар, хэрэгцээ-сэтгэл хөдлөл, практик үйл ажиллагаа гэсэн уламжлалт байдлаар тодорхойлогдсон үндсэн чиглэлд явагддаг болохыг харуулж байна. Хүмүүжил эв найртай"Хөгжсөн хувь хүн" гэдэг нь хувь хүний ​​​​бүх хүрээ нь хоорондоо нягт уялдаатай байх ёстой гэсэн үг бөгөөд нэгдмэл хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх ёстой (грек хэлээр эв нэгдэл нь хэсгүүдийн пропорциональ байдал, объектын янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нэгдмэл байдлаар нэгтгэх гэсэн үг юм. .).

Орчин үеийн боловсролын онол, практикт боловсролын зорилгыг боловсруулах, хэрэгжүүлэх асуудал - хувь хүнийг цогц, эв найртай хөгжүүлэх асуудал гол байр суурь эзэлдэг.

Хувь хүний ​​​​иж бүрэн, эв нэгдэлтэй хөгжил, төлөвшилд энэ нь юуны түрүүнд чухал ач холбогдолтой юм. биеийн тамирын боловсрол, хүч чадал, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, зөв ​​байрлал, эрүүл ахуй, эрүүл ахуйн соёлыг хөгжүүлэх.

Хувь хүний ​​​​иж бүрэн, эв нэгдэлтэй хөгжлийн үйл явцын гол асуудал бол сэтгэцийн боловсрол.Хувь хүний ​​цогц, эв найртай хөгжлийн нэгэн адил чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм техникийн сургалт, үүнд компьютер орчин үеийн технологийн дэвшлийг эзэмших.

агуу үүрэг ба ёс суртахууны боловсролхувь хүний ​​​​хөгжил, төлөвшилд. Үнэхээр төгс ёс суртахуунтай, ажил, эд хөрөнгөд ухамсартай ханддаг хүмүүс л нийгмийн хөгжил дэвшлийг хангаж чадна. Үүний зэрэгцээ хувь хүний ​​​​оюун санааны өсөлт хөгжилт, залуучуудыг соёлын эрдэнэстэй танилцуулах, өндөр боловсролыг бий болгоход ихээхэн ач холбогдол өгдөг. гоо зүйн мэдрэмжболон тохирох чанарууд гоо зүйн боловсрол.

Тиймээс хувь хүний ​​цогц, эв нэгдэлтэй хөгжлийн үндсэн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюун ухаан, бие бялдар, ёс суртахуун, гоо зүйн боловсрол бөгөөд энэ нь хувь хүний ​​хандлага, хандлага, чадварыг хөгжүүлэх, түүнийг нийгмийн ач холбогдол бүхий төрөл бүрийн оролцоотой хослуулах ёстой. үйл ажиллагаа, үйлдвэрлэлийн ажил.

Боловсролын зорилгыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй болгох асуудлыг авч үзэхийн тулд боловсролын зорилгын ангилал зүй эсвэл шатлалыг танилцуулах нь чухал юм.

Боловсролын зорилгыг дараахь байдлаар хуваана.

1) ерөнхийбүх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл ажиллагааны ерөнхий чиглэлийг харуулсан (ерөнхий) зорилго; Өсөн нэмэгдэж буй хувь хүнд үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн мөн чанарыг тодорхойлдог. Нийгмийн хөгжлийн явцад энэ ерөнхий зорилгыг боловсронгуй болгох шаардлагатай байж болно;

2) хувийн (ажлын)хувь хүний ​​төлөвшлийн тодорхой үе шатанд боловсролын тодорхой зорилтуудыг шийдвэрлэхтэй холбоотой зорилго;

3) тодорхой (үйл ажиллагааны)боловсролын тодорхой арга хэмжээ, сургалтын хуралдаан эсвэл боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах бусад хэлбэрийн зорилго байж болох зорилго; Эдгээр зорилго нь оюутанд тодорхой мэдлэг, сэтгэлгээ, үйл ажиллагааны тодорхой арга барил, бүтээлч ажлын туршлага, харилцаа холбоог бий болгоход чиглэгддэг;

4) хувийнзорилго нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогч бүрийн зорилтот тохиргоо юм; сурагчдыг сургах, хүмүүжүүлэх явцад багш нь нэг талаас боловсролын үйл явцад хүмүүнлэг, оюутанд чиглэсэн шинж чанарыг өгөхийн тулд тэдний хувийн зорилгыг харгалзан үзэх ёстой; нөгөө талаас, энэ нь сурагчдыг өөрсдийн зорилгоо тодорхойлоход хамруулах, тэдэнд зорилтот тохиргоо, түүнд хүрэх үйл ажиллагааны төслийг хэрхэн боловсруулахыг заах ёстой. Хүний хувьд хувь хүний ​​хувьд ач холбогдолтой, ач холбогдолтой зорилго нь түүний хэрэгцээ, ашиг сонирхолд үргэлж нийцдэг бөгөөд хүнийг аливаа үйл ажиллагаанд хамруулах хэрэгсэл бөгөөд түүний үр дүнтэй хөгжлийг хангадаг.

Тоталитаризмаас олон ургальч үзэл, зах зээлийн эдийн засагт шилжих шилжилтийн үеийг туулж буй нийгэм дэх мэдээлэлжүүлэлт, шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн үйл явц нь боловсролын бүх тогтолцоонд зохих өөрчлөлтийг авчирдаг. XX зууны наяад оны хоёрдугаар хагаст. нийгмийн ухамсрын парадигм өөрчлөгдөж эхлэв: хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд ангийн хандлагаас (ангийн тэмцэл, дайчин атеизм, коммунизм) онцлох хандлага өөрчлөгдөж байна. бүх нийтийн үнэт зүйлс (хүмүүнлэг, ардчилал, эрх чөлөө, энх тайван гэх мэт). Дэлхийн боловсролын зорилтууд гарч ирж байна - энх тайван, хүний ​​эрх, ардчилалтай холбоотой хүний ​​үндсэн үнэт зүйлсийн нийтлэг тогтолцоог бүрдүүлэх. Боловсролын зорилтууд шинэчлэгдэж байна бүх нийтийн, хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсийн үндсэн дээр хувь хүний ​​хөгжилд чиглүүлэх. Хувь хүнийг төлөвшүүлэх, үр дүнтэй хөгжүүлэх нь нийгэм дэх боловсрол, хүмүүжлийн тогтолцооны үндсэн чиг үүрэг юм. Боловсролын агуулгыг тодорхойлсон боловсролын стандарт, төлөвлөгөө, сургалтын хөтөлбөр, сурах бичиг нь зөвхөн мэдээллийг багтаахаас гадна бүх нийтийн, мөнхийн, бат бөх үнэт зүйлс, түүнчлэн тэдгээрийг үнэлэх, сонгох, өөрийнхөөрөө хүлээн зөвшөөрөх арга замуудын талаар үнэ цэнийн систем.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн ерөнхий зорилго нь боловсрол олгох явдал юм иргэн, улс орны хувь заяанд санаа зовж, анхаарлаа хандуулсан нийгмийн хөгжил дэвшил ба бүх нийтийн үнэт зүйлс , тасралтгүй өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө хөгжүүлэх. Энэ нь: 1) хувийн сонирхол, хэрэгцээ, чадавхийг боловсролын үйл явцын төвд байрлуулах ёстой; 2) боловсрол, хүмүүжлийн агуулга, технологи нь оюутнуудад үнэт зүйл, ёс суртахуун, эрх зүйн хэм хэмжээг хүлээн зөвшөөрч, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой; тэдгээрийг зөвхөн "бэлэн" мэдлэгийн системээр төдийгүй сэтгэлгээ, үйл ажиллагааны арга барилаар эзэмших; сургуулийн сурагчдын эргэн тойрон дахь ертөнцийг хамгаалах, бүтээлч хандлагыг бий болгох, хурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцөд ажиллаж, амьдрахад бэлэн байх.

Боловсролын зорилгыг бүрдүүлэхэд хувийн шинж чанарыг бэхжүүлэх нь дараахь боловсролын тодорхой зорилтуудыг тодорхойлоход чиглэгддэг: олон талт сургуулийн загварыг боловсруулах, хэрэгжүүлэх; хувь хүнд чиглэсэн (хөгжиж буй) боловсрол, хүмүүжлийн технологи; Сургуульд бүтээлч эрэл хайгуул, боловсролын сонголт хийх (боловсролын арга, хэлбэр, сургалтын хөтөлбөр, сурах бичиг, боловсролын ялгааны төрөл гэх мэт) өргөн эрх, эрх, эдийн засгийн эрх чөлөөг олгох нөхцлийг бүрдүүлэх.

Боловсролын зорилгыг хувь хүний ​​нийтлэг үзэл баримтлалаар тодорхойлдог (хүснэгт 11-ийг үз)1. Манай эрин үеийн боловсролын зорилго бол бүх нийтийн, хүмүүнлэг шинж чанар, нэмэгдүүлсэн үндэсний онцлог, шинж чанар. Үнэн хэрэгтээ дэлхий ертөнц оршин тогтнохын тулд нэг юм - дэлхий дээрх амьдралыг хадгалах, улс орнууд энх тайван зэрэгцэн орших, улс орон, ард түмэн, хувь хүмүүсийн харилцан ойлголцол, хамтын ажиллагааг бий болгох. Ийм л байна бүх нийгмийн тогтолцооны хувьд хувь хүний ​​хамгийн тохиромжтойэсвэл соёл иргэншлийн нийгмийн идеал- энэ бол Хүн, Иргэн, Мэргэжлийн, гаригийн хувь заяаны төлөө санаа зовж, хүмүүнлэг, нийгмийн шударга ёсны төлөө тэмцэгч. Үүний зэрэгцээ тэрээр оюунлаг, бүтээлч хүн байх ёстой, эрэгтэй эсвэл эмэгтэй хүйсийнхээ эрхэм чанарыг хадгалах ёстой.

Соёл иргэншлийн нийгмийн идеал ба тодорхой нийгэм, улсын нийгмийн идеалыг тодорхойлдог боловсролын зорилго, боловсролын чиг баримжаа, боловсролын байгууллагын төрөл, бүтэц. Хүний нэгдмэл шинж чанаруудын нийлбэр (хүснэгт 12-ыг үзнэ үү) нь үүрэг гүйцэтгэдэг хүний ​​идеалийг бүрдүүлдэг. боловсролын зорилгонийгэмд . Хүснэгтэнд хүний ​​бүх нийтийн нэгдмэл чанарыг бий болгох хөтөлбөрийг харуулав. Хувь хүний ​​чанар гэдэг нь түүний бодол санаа, харилцааны мөн чанар, үйл ажиллагааны хэв маяг, зан үйлийн соёлыг тодорхойлдог хүний ​​оюун санааны ертөнц дэх тогтвортой төлөвшил юм. Хувь хүний ​​чанар нь үйл ажиллагааны сэдэл, хэв маягийн синтез, ухамсар, зан үйлийн хэрэгсэл юм гэж дүгнэж болно. Энэ хүснэгтэд танин мэдэхүй нь хувь хүний ​​оюуны чанар, зан байдал - ёс суртахууны шинж чанаруудыг багтаасан бөгөөд тэдгээрийн харилцаа нь сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын шинж чанаруудаар тодорхойлогддог. Сургуулийн сурагчдын насны онцлогт тохирсон хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх замаар боловсролын зорилгод хүрэх нь боловсролын хувийн хандлагад нийцдэг.

Хөгжлийн физиологи, сэтгэл судлалын чиглэлээр хийсэн бүтээлүүдийн онолын дүн шинжилгээ нь сурагчдын хүмүүжлийг хувийн хандлагад үндэслэн зохион байгуулах, сургуулийн жилүүдэд эдгээр хувийн чанарыг төлөвшүүлэх нь сурагчдын нас, хүйс, хувь хүний ​​​​хөгжилд таатай үндэс суурь болохыг харуулж байна. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний хүмүүжилд хувь хүний ​​хандлага нь ялгавартай, хувь хүний ​​хандлагатай холбоотойгоор тэргүүлж байгааг онцолж байна. Энэ нь бодит ертөнцийн бүх үзэгдлийг шинжлэхэд ерөнхий, ердийн, өвөрмөц байдлын харилцааны философийн үзэл баримтлалд нийцдэг.

Хүснэгт 11

Зорилготой байх нь боловсролын гол шинж чанаруудын нэг юм.

Зорилтот боловсрол - Энэ бол тусгайлан бэлтгэгдсэн, системтэйгээр явуулсан боловсролын үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны нөлөөн дор явагдсан хүний ​​​​(эсвэл бүлэг хүмүүсийн) хүлээгдэж буй өөрчлөлт юм.

Зорилгоо тодорхойлох үйл явц нь дүрмээр бол сурган хүмүүжүүлэгчийн (бүлэг эсвэл бүхэл бүтэн нийгэм) хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанарт чиглэсэн соёлд төлөвшсөн хандлагыг хуримтлуулдаг.

Хуваарилах Боловсролын хоёр түвшний зорилтууд:

1. нийгмийнбүх хүнд төлөвших ёстой чанаруудыг тусгасан зорилго

2. зорилго хувийн,хувь хүний ​​онцлогоос шалтгаална.

Зорилго нь боловсролын ерөнхий чиг хандлагыг илэрхийлдэг. Практик хэрэгжүүлэхэд энэ нь тодорхой даалгаврын тогтолцооны үүрэг гүйцэтгэдэг.

Зорилго, даалгавар бүхэлд нь болон хэсэгчлэн холбох, системболон түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Боловсролын зорилгоос хамааран олон даалгавар байдаг бөгөөд тодорхой боловсролын тогтолцооны зорилго нь үргэлж ижил байдаг.. Энэ нь боловсролын тогтолцооны ялгааг тодорхойлдог зорилго юм. Орчин үеийн ертөнцөд боловсролын олон янзын зорилго, түүнд тохирсон боловсролын тогтолцоо байдаг.

Боловсролын зорилгыг сонгоход ямар хүчин зүйл нөлөөлдөг вэ?

Эцэг эхийн хүчин зүйлүүд:

1. боловсролтой хүний ​​нийгмийн хэрэгцээ

2. үзэл суртал

3. ёс суртахууны үнэт зүйлс

Юуны өмнө энэ тодорхой төрлийн хүний ​​нийгмийн хэрэгцээ. Тиймээс боловсролын зорилго нь нийгмийн хөгжлийн хүрсэн түвшинг үргэлж тусгадаг.

Үүний нотолгоо бол нийгэм, эдийн засгийн янз бүрийн формацийн боловсролын зорилгын өөрчлөлт юм. Ийнхүү феодализмын үед феодал ноёдын хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэх зорилго нь "баатарлаг буянтай" ноёныг хүмүүжүүлэх явдал байв. Капитализмын үеийн боловсролын зорилго: бизнес эрхлэгч, бизнес эрхлэгчийн боловсрол.

Өөр нэг хүчин зүйл үзэл суртал, төрийн бодлого, эрх баригч анги. Боловсролын зорилго нь одоо байгаа нийгмийн харилцааг бэхжүүлэхэд чиглээгүй, эрх баригч ангийн улс төр, үзэл суртлаас салсан нэг ч улс, тэр байтугай хамгийн ардчилсан улс гэж байдаггүй. Эдгээр хүчин зүйлсээс гадна боловсролын зорилгод шинжлэх ухаан, технологи, нийгмийн дэвшлийн хурдац, сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн хөгжлийн түвшин, боловсролын байгууллагуудын чадавхи гэх мэт нөлөөлдөг.

Үүний зэрэгцээ, олон зууны туршид ийм мөнхийн ёс суртахууны үнэт зүйлс, "сайн" (бусдын сайн сайхны төлөөх зан үйл), "үнэн" (үйл ажиллагаа, үйлдлийг үнэлэх гарын авлага болгон), "гоо үзэсгэлэн" гэж.

Тэд зорилгодоо хамгийн бүрэн дүүрэн тодруулгыг хүлээн авсан иж бүрэн, эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх.Түүний томъёоллыг эртний философичдын (Сократ, Платон, Аристотель) бүтээлүүдэд анх санал болгосон. Ирээдүйд хувь хүний ​​​​бүх талын эв нэгдэлтэй хөгжлийн үзэл баримтлалд янз бүрийн утгыг тусгасан болно.

Орчин үеийн тайлбараар хүмүүнлэгийн боловсролын зорилгохувь хүн өөртэйгөө болон нийгэмтэйгээ зохицон өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах нөхцөлийг бүрдүүлж байгаа мэт сонсогдож байна. Ийм зорилго тавих нь хувь хүний ​​​​би болон нийгмийн зохицлыг шаарддаг. Би бол хувь хүний ​​​​хөгжлийн дотоод төлөвлөгөө, түүний "би" -ийн талаархи санаа бодлыг тусгадаг. Нийгэмшил нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн гадаад ертөнц, тэр дундаа нийгмийн харилцаа холбоог тусгадаг. Өөрийгөө болон нийгэмшил нь хувь хүний ​​илрэлийн харилцан уялдаатай хоёр тал бөгөөд үүний дагуу түүний өөрийгөө бүтээх, өөрийгөө хөгжүүлэх хоёр чиглэл юм. Боловсролын зорилгыг ийм томьёолол нь хүний ​​хувийн шинж чанарыг нэн тэргүүнд таних боломжийг олгож, амьдралдаа өөрөө хариуцлага хүлээх, чадвар, бүтээлч сэтгэлгээгээ илчлэх боломжийг нээж өгдөг тул гүн гүнзгий хүмүүнлэг гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. боломж. Хүмүүнлэгийн боловсролын зорилгыг ийм байдлаар тодорхойлох хоёрдахь шинж чанар нь түүний динамизм бөгөөд өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах үзэл баримтлалтай холбоотой бөгөөд энэ нь зорилгодоо хүрэхийн тулд үйл ажиллагаа, хөдөлгөөний хэрэгцээг онцолж өгдөг.

Хүмүүнлэгийн боловсролын зорилго нь боловсролын байгууллагын зорилгод тусгагдсан байдаг. Орчин үеийн ерөнхий боловсролын (бүрэн) сургуульдБоловсролын зорилго нь дараах байдалтай байна. хувь хүний ​​оюун санаа, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжилд хувь нэмэр оруулах, түүний бүтээлч боломжуудыг бүх талаар илчлэх, хүмүүнлэгийн харилцааг бий болгох, түүний насны онцлогийг харгалзан хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг хөгжүүлэх янз бүрийн нөхцлийг бүрдүүлэх.

Энэ зорилго нь тодорхой хэмжээнд хэрэгждэг боловсролын даалгавар.Тиймээс сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн боловсролын салбарт шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэх, оюутнуудын оюуны хүч чадал, чадварыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, байнгын бэлэн байдлыг бий болгох зэрэг ажлууд орно. өөрийгөө боловсрол, тэргүүн эгнээнд гар. Эдгээр ажлуудыг ёс суртахуун, хөдөлмөр, гоо зүй, биеийн тамирын боловсролоор шийддэг.

Нийгмийн утгаараа боловсрол

Нийгмийн өргөн утгаараа хүмүүжил- Энэ бол хуримтлагдсан туршлага (мэдлэг, ур чадвар, сэтгэлгээ, ёс суртахуун, ёс суртахуун, эрх зүйн хэм хэмжээ) -ийг ахмад үеэс залуу үеийнхэнд шилжүүлэх явдал юм.

Нийгмийн явцуу утгаараа, хүмүүжилТодорхой мэдлэг, үзэл бодол, итгэл үнэмшил, ёс суртахууны үнэлэмж, улс төрийн чиг баримжаа, амьдралын бэлтгэлийг бий болгохын тулд төрийн байгууллагуудын хүнд чиглэсэн нөлөөллийг хэлнэ.

Сурган хүмүүжүүлэх утгаараа боловсрол

Боловсролын төрөл, ангилал, боловсролын зорилго

сэтгэцийн боловсрол

Боловсролын зорилго- энэ бол боловсрол, түүний хүчин чармайлтыг чиглүүлж буй ирээдүй юм.

Өнөөдөр ахлах сургуулийн гол зорилго- оюун ухаан, ёс суртахуун, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хөгжлийг дэмжих, түүний бүтээлч боломжийг бүрэн нээх.

Мэдлэгийн тогтолцоог ухамсартайгаар шингээх нь логик сэтгэлгээ, санах ой, анхаарал, төсөөлөл, сэтгэцийн чадвар, хандлага, авъяас чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сэтгэцийн боловсролын даалгавар:

• тодорхой хэмжээний шинжлэх ухааны мэдлэгийг өөртөө шингээх;
• шинжлэх ухааны үзэл бодлыг бий болгох;
• сэтгэцийн хүч, чадвар, авъяас чадварыг хөгжүүлэх;
• танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох;
• мэдлэгээ байнга дүүргэх, сургалтын түвшинг дээшлүүлэх хэрэгцээг хөгжүүлэх.

Биеийн тамир

Биеийн тамир- бараг бүх боловсролын тогтолцооны салшгүй хэсэг. Биеийн тамирын боловсрол нь сэтгэцийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулахад шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Биеийн тамирын даалгавар:

• эрүүл мэндийг дэмжих, бие бялдрын зөв хөгжил;
• сэтгэцийн болон бие махбодийн гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх;
• байгалийн моторт чанарыг хөгжүүлэх, сайжруулах;
• моторын үндсэн чанарыг хөгжүүлэх (хүч чадал, уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр гэх мэт);
• ёс суртахууны чанарыг төлөвшүүлэх (эр зориг, тэсвэр тэвчээр, шийдэмгий байдал, сахилга бат, хариуцлага, нэгдэл);
• биеийн тамир, спортын байнгын хэрэгцээг бий болгох;
• эрүүл, эрч хүчтэй байх, өөртөө болон бусдад баяр баясгаланг авчрах хүслийг хөгжүүлэх.

Хөдөлмөрийн боловсрол

Хөдөлмөрийн боловсролХөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, үйлдвэрлэлийн харилцаа үүсэх, хөдөлмөрийн багаж хэрэгсэл, тэдгээрийг ашиглах арга замыг судлах боловсролын үйл явцын талуудыг хамарна. боловсролын үйл явцад үүрэг гүйцэтгэдэг хөгжлийн тэргүүлэх хүчин зүйл.

Политехникийн боловсрол

Политехникийн боловсролЭнэ нь бүх салбарын үндсэн зарчмуудтай танилцах, орчин үеийн үйлдвэрлэлийн үйл явц, харилцааны талаархи мэдлэгийг өөртөө шингээх зорилготой юм. Үндсэн Политехникийн боловсролын зорилтууд- үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагаанд сонирхлыг бий болгох, техникийн чадварыг хөгжүүлэх, эдийн засгийн шинэ сэтгэлгээ, авъяас чадвар, бизнес эрхлэх эхлэл. Зохих ёсоор хүргэсэн политехникийн боловсрол хичээл зүтгэл, сахилга бат, хариуцлагатай байдлыг хөгжүүлдэг, ухамсартай сонголт хийхэд бэлтгэдэг.

ёс суртахууны боловсрол

ёс суртахууны боловсрол- хэм хэмжээнд нийцсэн ёс суртахууны үзэл баримтлал, дүгнэлт, мэдрэмж, итгэл үнэмшил, ур чадвар, зан үйлийн дадал зуршлыг бий болгодог. Залуу үеийнхний ёс суртахууны боловсрол нь хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, нийгмийн түүхэн хөгжлийн явцад хүмүүсийн боловсруулсан ёс суртахууны хэм хэмжээ, нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатанд бий болсон шинэ зарчим, хэм хэмжээнүүдэд суурилдаг.

Гоо зүйн боловсрол

Гоо зүйн (сэтгэл хөдлөлийн) бослого- сурагчдын гоо зүйн үзэл баримтлал, хэрэгцээ, амтыг хөгжүүлэх ерөнхий боловсролын зорилго, боловсролын тогтолцооны үндсэн бүрэлдэхүүн хэсэг. Гоо зүйн боловсролын даалгаварОнолын мэдлэг олж авах, практик ур чадварыг бий болгох гэсэн хоёр бүлэгт нөхцөлт хувааж болно. Эхний бүлгийн даалгавар нь гоо зүйн үнэлэмжийг эхлүүлэх, хоёр дахь нь гоо зүйн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцуулах асуудлыг шийддэг.

Гоо зүйн боловсролын даалгавар;

• гоо зүйн мэдлэг, идеал төлөвшүүлэх;
• гоо зүйн соёлын боловсрол;
• бодит байдалд гоо зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх;
• гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх;
• хүнийг амьдрал, байгаль, ажил дахь гоо үзэсгэлэнтэй танилцуулах;
• бүх зүйлд үзэсгэлэнтэй байх хүслийг бий болгох: бодол санаа, үйлдэл, үйлс, гадаад төрх байдал.

Боловсролын үйл явц

боловсролын үйл явцСургууль бол заах, боловсролыг хослуулсан цогц үйл ажиллагааны нэг хэсэг юм. Хүмүүжлийн үйл явцын сэтгэл зүйн мөн чанар нь хүүхдийг нэг төлөв байдлаас нөгөөд шилжүүлэхэд оршдог бөгөөд сэтгэл судлалын үүднээс хүмүүжил нь хувь хүний ​​​​гадаад байдаг туршлага, мэдлэг, үнэ цэнэ, хэм хэмжээ, дүрмийг дотоод төлөвт шилжүүлэх үйл явц юм. хувь хүний ​​оюун санааны хавтгай, түүний итгэл үнэмшил, хандлага, зан байдал.

Боловсролын үйл явц- багш, сурагчдын ухамсартай зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэл, сурагчдын нийгэм, оюун санааны туршлага, үнэт зүйл, харилцаа холбоог эзэмших эрч хүчтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах, өдөөх.

Боловсролын үйл явц нь зорилгодоо хүрсэн эсэхийг мэдэхийн тулд боловсролын төлөвлөсөн болон бодит үр дүнг харьцуулах шаардлагатай. Боловсролын үйл явцын үр дүнг тухайн хүн эсвэл багийн хүмүүжлийн түвшин гэж ойлгодог.

Боловсролын орчин үеийн зарчимд тавигдах шаардлага

Боловсролын зарчимЭдгээр нь боловсролын үйл явцын агуулга, арга, зохион байгуулалтад тавигдах үндсэн шаардлагыг тусгасан ерөнхий анхны заалтууд юм. Эдгээр нь хүмүүжлийн үйл явцын онцлогийг тусгасан бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын ерөнхий зарчмуудаас ялгаатай нь эдгээр нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд багш нарыг чиглүүлдэг ерөнхий заалтууд юм.

Боловсролын тогтолцоо нь дараахь зарчимд суурилдаг.

• боловсролын олон нийтийн чиг баримжаа;
• боловсролыг амьдрал, ажилтай холбох;
• боловсролд эерэг хандлагатай байх;
• боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх;
• боловсролын нөлөөллийн нэгдмэл байдал.

Боловсролын зорилго, зорилтууд

Боловсролын зорилго, түүнчлэн хүний ​​аливаа үйл ажиллагааны зорилго нь боловсролын бүхэл бүтэн тогтолцоо, түүний агуулга, арга, зарчмуудыг бий болгох эхлэлийн цэг юм.

Зорилго нь үйл ажиллагааны үр дүнгийн хамгийн тохиромжтой загвар юм. Боловсролын зорилго нь боловсролын үйл явцын үр дүн, төлөвших ёстой хувь хүний ​​​​шинж чанар, төлөв байдлын талаархи урьдчилан тодорхойлсон санаануудын сүлжээ юм. Боловсролын зорилгыг сонгох нь санамсаргүй байдлаар байж болохгүй.

Түүхийн туршлагаас харахад боловсролын зорилго нь өөрчлөгдөж буй нийгмийн хэрэгцээ, философи, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын нөлөөн дор бүрддэг. Боловсролын зорилгын динамик байдал, харилцан адилгүй байдал нь энэ асуудлын өнөөгийн байдалаар нотлогддог.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх практик нь боловсролын зорилгын хоёр үндсэн ойлголтыг удирддаг.

• прагматик;
• хүмүүнлэг.

прагматик үзэл баримтлал, 20-р зууны эхэн үеэс байгуулагдсан. АНУ-д "амьдрахын тулд боловсрол" гэсэн нэрээр өнөөг хүртэл хадгалагдан үлдсэн. Энэ үзэл баримтлалын дагуу сургууль нь юуны түрүүнд үр дүнтэй ажилтан, хариуцлагатай иргэн, зөв ​​хэрэглэгчийг төлөвшүүлэх ёстой.

Гуманист үзэл баримтлалОрос болон барууны орнуудад олон дэмжигчидтэй бөгөөд боловсролын зорилго нь хувь хүнд өөрт байгаа бүх чадвар, авъяас чадвараа хэрэгжүүлэх, өөрийн "би" -ийг хэрэгжүүлэхэд нь туслах явдал юм.

Энэхүү үзэл баримтлалын туйлын илэрхийлэл бол боловсролын зорилгыг огт тодорхойлохгүй байхыг санал болгодог экзистенциализмын гүн ухаанд суурилсан байр суурь бөгөөд хүнд өөрийгөө хөгжүүлэх чиглэлийг чөлөөтэй сонгох эрхийг олгож, зөвхөн сургуулийн үүргийг хязгаарладаг. энэ сонголтын чиглэлийн талаар мэдээлэл өгөх.

Бүлэгт үзүүлсэн шиг Оросын хувьд уламжлалт. 2-р зүйл бол хүмүүнлэгийн үзэл баримтлалд нийцсэн, цогц, эв найртай хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсролын зорилго юм. Албан ёсоор энэ нь Зөвлөлт засгийн үед хадгалагдан үлджээ. Гэсэн хэдий ч энэ үед ноёрхож байсан марксист үзэл суртал нь энэ зорилгод хүрэх боломжийг нийгмийг коммунист өөрчлөхтэй хатуу холбосон.

ЗХУ-ын дараахь Орос улсад коммунист хандлагыг ардчилсан хандлагаар сольсон нийгмийн зорилгыг эрс өөрчилсөн нөхцөлд хүмүүнлэгийн үзэл баримтлал тогтвортой байдлаа харуулсан.

Ийм нөхцөлд орчин үеийн Орос улсад боловсролын хүмүүнлэгийн зорилтууд сэргэж, К.Д. Ушинский болон Зөвлөлтийн шилдэг багш нарын ажилд хөгжсөн, тухайлбал А.С. Макаренко, V.L. Сухомлинский В.Ф. Шаталов.

Өнөөдөр боловсролын зорилго нь олон талт хөгжилд хувь хүнд туслах явдал юм. ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуульд боловсрол нь "хувь хүний ​​​​ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, нийгэмд дасан зохицох, мэргэжлээ ухамсартай сонгоход туслах" зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд үйлчилдэг гэж заасан байдаг (9-р зүйлийн 2 дахь хэсэг). .). Хуулийн дагуу боловсрол нь хувь хүний ​​​​өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой (14 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсэг).

Тиймээс хувь хүний ​​ашиг сонирхол эсвэл нийгмийн ашиг сонирхлыг сурган хүмүүжүүлэхэд тэргүүлэх ач холбогдол өгөх мөнхийн сурган хүмүүжүүлэх асуудал болох хууль нь хувь хүний ​​талд шийдвэрлэж, дотоодын боловсролын тогтолцоо боловсролын хүмүүнлэгийн үзэл баримтлалд тууштай байхыг тунхаглаж байна.

Боловсролын зорилго нь зарим талаараа хийсвэр, хэт ерөнхий шинж чанартай байдаг тул үүнийг үг хэллэгийн тусламжтайгаар тодорхой болгож, тодруулсан болно. боловсролын ажлын цогц.

Оросын боловсролын орчин үеийн тогтолцооны боловсролын зорилтуудын дунд дараахь зүйлийг онцолж байна.

• сурагч бүрт байгалийн хандлага, нийгмийн тодорхой байр сууринд тохирсон амьдралын тодорхой хандлагыг бий болгох;
• хувь хүн, түүний ёс суртахуун, оюун ухаан, сайн дурын талбарыг байгалийн болон нийгмийн чадвар, нийгмийн шаардлагыг харгалзан зохицон хөгжүүлэх;
• хүн төрөлхтний бүх нийтийн ёс суртахууны үнэт зүйлсийг эзэмших, эх орны хүмүүнлэгийн туршлага нь хувь хүний ​​бүх оюун санааны ертөнцийн бат бөх үндэс суурь болох зорилготой;
• нийгмийн ардчилсан өөрчлөлт, хувь хүний ​​эрх, эрх чөлөө, үүрэгт нийцсэн иргэний идэвхтэй байр суурийг бүрдүүлэх;
• хөдөлмөр, практик асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, үйлдвэрлэлийн үүргээ биелүүлэхэд бүтээлч хандлага;
• нийгэмд чухал ач холбогдолтой хамтын хэм хэмжээний үндсэн дээр боловсрол, хөдөлмөрийн хамтын нийгэмлэгийн өндөр түвшний харилцаа холбоо, харилцааг хангах.

Боловсролын зорилго, зорилтуудыг хэрэгжүүлэх нь түүний бүх оролцогчдын хамтын хүчин чармайлтаар хангагдана.

1. Бүх шатны багш, зөвлөх, сургагч, удирдагчид. Тэд боловсролын үйл явцын субъектууд бөгөөд түүний зохион байгуулалт, үр дүнтэй байдлыг хариуцдаг.

Ушинский хэлэхдээ: "Сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчтай нүүр тулан байгаа бөгөөд боловсролд амжилтанд хүрэх бүх боломжийг өөртөө багтаадаг."

2. Гэхдээ энэ нь боловсролын үйл явц нь түүний объектын оролцоогүйгээр хэрэгжиж болно гэсэн үг биш юм. сурагч өөрөө. Сурагч өөрөө боловсролын нөлөөллийг мэдрэх эсвэл эсэргүүцэх чадвартай байдаг - боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөө нь үүнээс ихээхэн хамаардаг.

3. Боловсролын үйл явцын гурав дахь оролцогч нь дүрмээр бол түүнийг явуулдаг баг юм. Баг нь гишүүн бүрт асар их нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нөлөө нь эерэг ба сөрөг аль аль нь байж болно. Мэдээжийн хэрэг, баг, боловсролын эсвэл ажлын хэсэг нь багш, удирдагчийн боловсролын объект байж болно.

4. Эцэст нь боловсролын үйл явцын өөр нэг идэвхтэй оролцогч бол боловсролын болон хөдөлмөрийн нэгдэл оршдог нийгмийн томоохон макро орчин юм. Бодит байдлыг тойрсон нийгмийн орчин нь боловсролын үр дүнд асар их нөлөө үзүүлдэг хүчирхэг хүчин зүйл болдог.

Тэгэхээр боловсрол бол нарийн төвөгтэй, олон хүчин зүйлтэй үйл явц юм. Үүнийг тайлбарлахдаа А.С.Макаренко: "Боловсрол бол өргөн утгаараа нийгмийн үйл явц юм. Энэ нь бүх зүйлийг сургадаг: хүмүүс, юмс, үзэгдлүүд, гэхдээ юуны түрүүнд, хамгийн чухал нь хүмүүсийг. Эдгээрээс багш нар эхний байранд ордог.

Хүмүүжил- энэ бол нийгэм-соёл, оюун санааны болон ёс суртахууны үнэт зүйлс, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн дүрэм, хэм хэмжээний үндсэн дээр оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, нийгэмшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа юм. хувь хүн, гэр бүл, нийгэм, улсын ашиг сонирхол. (зургийн хууль)

Боловсролыг нийгмийн хувьд үзэгдэл-энэ нь хуримтлагдсан туршлагыг шилжүүлэх үйл явц юм.

Боловсрол бол сурган хүмүүжүүлэх үзэгдэл юм- энэ бол хувийн шинж чанарыг бий болгох зорилготой үйл явц юм.

Боловсролын зорилго- энэ бол боловсрол, түүний хүчин чармайлтыг чиглүүлж буй ирээдүй юм. Бүх зүйл зорилгод захирагддаг: агуулга, зохион байгуулалт, боловсролын хэлбэр, арга. Тиймээс боловсролын зорилгын асуудал нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал асуудлын нэг юм.

Боловсролын ерөнхий болон хувь хүний ​​зорилгыг ялгаж үздэг. Хүмүүжлийн зорилго нь бүх хүмүүст бий болох ёстой шинж чанаруудыг илэрхийлэхдээ ерөнхий шинж чанартай, тодорхой (хувь хүн) хүнийг хүмүүжүүлэхээр төлөвлөж байгаа бол хувь хүний ​​шинж чанартай байдаг. Прогрессив сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь нийтлэг болон хувь хүний ​​зорилгын нэгдэл, хослолыг илэрхийлдэг.

Зорилго нь боловсролын ерөнхий хүсэл эрмэлзлийг илэрхийлдэг. Практик хэрэгжүүлэхэд энэ нь тодорхой даалгаврын тогтолцооны үүрэг гүйцэтгэдэг. Зорилго, даалгавар нь бүхэлдээ, нэг хэсэг, систем ба түүний бүрэлдэхүүн хэсэг. Тиймээс дараахь тодорхойлолт нь бас шударга юм: боловсролын зорилго нь боловсролоор шийдэгдсэн зорилтуудын систем юм.

Орчин үеийн ертөнцөд боловсролын олон янзын зорилго, түүнд тохирсон боловсролын тогтолцоо байдаг.

боловсролын систем -Энэ нь боловсролын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг тодорхойлдог харилцан хамааралтай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн эмх цэгцтэй багц юм.

Эдгээр систем бүр өөрийн зорилгоосоо тодорхойлогддог бөгөөд зорилго бүрийг хэрэгжүүлэхэд тодорхой нөхцөл, арга хэрэгслийг шаарддаг. Зорилгуудын хоорондох өргөн хүрээний ялгаа - ач холбогдолгүйгээс

Хүний хувийн шинж чанаруудын өөрчлөлт нь түүний зан чанарын үндсэн өөрчлөлтүүд юм. Зорилгын олон талт байдал нь боловсролын асар их төвөгтэй байдлыг дахин нэг удаа онцолж байна.

Боловсролын зорилго нь хөдөлгөөнт, өөрчлөгддөг, тодорхой түүхэн шинж чанартай байдаг. Эдгээр нь бүтээмжтэй хүчний хөгжлийн түвшин, үйлдвэрлэлийн харилцааны төрөлд үргэлж нийцдэг. Шинжлэх ухаан, техник, нийгмийн дэвшлийн хурдац, нийгмийн эдийн засгийн чадавхи, сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн хөгжлийн түвшин, боловсролын байгууллага, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын чадавхи гэх мэт бусад хүчин зүйлүүд нь тэдний төлөвшилд чухал нөлөө үзүүлдэг. Боловсролын зорилго нь нийгмийн хөгжлийн хэрэгцээ шаардлагаас хамаарч, үйлдвэрлэлийн хэлбэр, нийгэм, шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийн хурд, сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн хөгжлийн түвшин, хүрсэн боловсролын түвшин, нийгмийн боломж, боловсролын чадвараас хамаарна. байгууллагууд, багш нар, оюутнууд.