Документ "слого-звукові схеми слів". Звуковий аналіз та синтез Змінюється після вивчення теми

Як скласти звукову схему слова?

Шановні батьки, на етапі навчання грамоті хлопці вчаться складати звукову схему чи, інакше, модель слова. Допоможіть дитині розібратися у складанні звукової моделі слова.

Я наведу приклади звукових схем за програмою "Школа Росії". Там позначення різних звуків різняться за кольором.

Отже, освіжимо у пам'яті знання з фонетики, які ви отримали у школі. Голосних звуків у російській мові шість - [а], [о], [у], [и], [е], [і]. Згодні утворюють пари по твердості-м'якості, по глухості-дзвінкості.

Є непарні приголосні. М'який знак та твердий знак звуків не позначають.

Літери Я, Е, Ю, Е позначають два звуки, якщо стоять на початку слова або після голосного звуку, позначають один звук, якщо стоять після приголосного.

У таблиці ми бачимо літеру та під нею звук або звуки, які позначають цією літерою.

Наприклад, літерою Б позначають два звуки [б], [б"] Буквою Ж один звук [ж].

Розберемо складання звукової моделі слова ЛИСТ.

Ділимо слово на склади: ПИ-СЬМО

Перший склад – ПІ. Це злиття. Голосний звук [і] означає м'якість приголосного. Перший звук [п"] – м'який приголосний, другий звук [і] – голосний.

Другий склад – СЬМО. Перший звук [с"] – м'який приголосний. Далі йде злиття – МО. Голосний звук [о] позначає твердість приголосного. Звук [м] – твердий приголосний. Звук [о] – голосний. Ставимо наголос.

У результаті виходить така схема:

Ми з хлопцями робимо потім транскрипцію (як ми чуємо слово).

[п"іс"мо]

А потім записуємо слово: лист.

Голосні звуки, які у верхньому ряду таблички – а, о, у, ы, е позначають твердість приголосного звуку.

Голосні букви я, е, е, ю стоять після м'якого приголосного, звук [і] теж позначає м'якість приголосного.

Але слід пам'ятати, що є приголосні, які завжди тверді. Вони позначені у таблиці лише синім кольором: [ж], [ш], [ц]. Є приголосні, які завжди м'які, вони позначені лише зеленим кольором: [ч"], [щ"], [й"].

Будьте уважні при розборі слів із йотованими голосними.

1) Виняток понять

З п'яти слів необхідно визначити одне, яке є зайвим. І назвати все це загальним словом (оцінюється правильність узагальнення та наявність – відсутність класифікації, тобто назва узагальнюючого слова).

Орієнтовні групи слів:

1. Стіл, стілець, ліжко, підлога, шафа.

2. Молоко, вершки, сало, сметана, сир.

3. Береза, сосна, дерево, дуб, ялина.

4. Літак, віз, людина, корабель, велосипед.

5. Черевики, чоботи, шнурки, валянки, капці.

6. Василь, Федір, Семен, Іванов, Петро.

7. Токар, учитель, лікар, книга, космонавт.

8. Гніздо, нора, мурашник, курник, барліг.

9. Тигр, пінгвін, лев, кіт, леопард.

10. Хокей, футбол, теніс, гра, баскетбол.

2) Визначення понять, з'ясування причин, виявлення подібності та відмінностей в об'єктах.

Дитині задаються такі питання і щодо правильності відповідей дитини встановлюються дані особливості мислення:

1. Яка з тварин більше: кінь чи собака?

2. Вранці люди снідають. А що вони роблять, приймаючи їжу вдень та ввечері?

3. Вдень на вулиці світало, а вночі?

4. Небо блакитне, а трава?

5. Черешня, груша, зливу та яблуко – це…?

6. Чому, коли йде поїзд, опускають шлагбаум?

7. Що таке Москва, Київ, Хабаровськ?

8. Котра зараз година (Дитині показують годинник і просять назвати час), (Правильна відповідь така, в якій зазначені години та хвилини).

9. На кого більше схоже собака: на кішку чи курку? Відповідай та поясни, чому ти так вважаєш.

10. Навіщо потрібні автомобілю гальма? (Правильною вважається будь-яка розумна відповідь, яка вказує на необхідність гасити швидкість автомобіля)

3) Замініть літеру.

Замініть підкреслену літеру, щоб вийшло нове слово:

балет - квиток,

олень -

авто -

Толя -

Марійка -

білка -

салат -

річка –

стіл -

сітка –

нірка –

4) Гра «Переплуталися слова»

Ведучий складає пропозиції, але так що слова в них були переплутані. Із запропонованих слів потрібно спробувати скласти пропозицію так щоб заблукані слова повернулися на місце, і зробити це по можливості швидко.

1. Ходімо в неділю похід. (У неділю ми підемо у похід).

2. Грають кидаючи діти м'яч у другові його друг. (Діти грають у м'яч, кидаючи його один одному).

3. Максим зранку вдома із рано вийшов. (Максим вийшов із рано-вранці).

4. Бібліотеці цікавих взяти книг можна багато. (У бібліотеці можна взяти багато цікавих книг).

5. Клоуни та завтра у мавпи приїжджають цирк. (Завтра до цирку приїжджають мавпи та клоуни).

5) Гра «Дізнайся предмет»

Необхідно дізнатися предмет за заданими ознаками.

Назви предмет, про який можна сказати:

жовтий, довгастий (овальний), кислий;

довгастий, зелений, твердий, їстівний.

Який предмет має такі ознаки:

пухнастий, ходить, нявкає;

гладке, скляне, у нього виглядають, воно відбиває.

Хто або що може бути:

високим чи низьким;

холодним чи гарячим;

твердим чи рідким;

вузьким чи широким.

«Знайди букву»

Мета: розвивати слух, увагу та навчити сприйняттю окремих звуків у словах.

Дорослий називає звук, а потім слова, в яких цей звук перебуватиме на початку слова, у середині та наприкінці. Заздалегідь зауважить, що, наприклад, якщо цей звук спочатку слова, дитина повинна підняти руки вгору, якщо в середині поплескати в долоні, якщо наприкінці поплескати по колінах.

Що буває?

Мета: розвивати мовлення, мислення, гостроту розуму.

Граючи з дитиною в цю гру, необхідно ставити питання, що стосуються найрізноманітніших властивостей предметів, що дає можливість розрізняти речі за формою, кольором, розміром тощо.

Наприклад, можете ставити такі питання:

Що буває червоним? (полуниця, кавун, цегла, дах);

Що буває глибоким? (тарілка, озеро, річка, колодязь);

Що буває колючим? (кактус, їжачок, троянда, ялинка);

Що буває запашним? (духи, мило, квітка, шампунь).

Також можна питати: що буває круглим? високим? пухнастим? широким? твердим? білим? гарячим? і т.д.

«Яке слово довше?»

Мета: розвивати мову, увагу?»

Називати дитині пари слів, одне з яких має бути довгим, а друге – коротким. Завдання малюка - на слух визначити, яке зі сказаних слів довше, а яке коротше.

«Чарівні звуки»

Мета: розвивати слухову увагу, навчити звукобуквенному аналізу.

Дорослий домовляється з хлопцями, що звуки "у" та "н" вони вважатимуть чарівними. Якщо діти почують перший звук, вони мають схопити себе за вухо, якщо другий за ніс. Після цього дорослий розповідає історію, в якій ці звуки зустрічаються часто, або просто вимовляє низку слів, а хлопці уважно слухають та виконують потрібні дії.

«Продовжи слово»

Мета: розвинути мову, звукобуквенний аналіз, кмітливість, реакцію, поповнити словниковий запас.

Діти діляться на дві команди, які постають одна проти одної. Гравець першої команди, що стоїть першим зліва, бере м'яч, називає будь-який склад і кидає м'яч першому гравцю другої команди. Той повинен назвати свій склад або кілька складів так, щоб разом із першим складом вони склали ціле слово, потім назвати свій склад, кидаючи м'яч другому гравцю першої команди і т.д., наприклад, якщо перший гравець назвав склад АЛЕ, другий може сказати РА (щоб вийшло слово «нора») і назвати свій склад, скажімо, теж РА. Тоді третя дитина, яка отримала м'яч, може продовжити, сказавши «кета», і розпочати нове слово. Той, хто припустився помилки, вибуває з гри.

«Де сховався звук?»

Мета: розвиток уміння встановлювати місце звуку у слові.

Необхідні матеріали: У вихователя набір предметних картинок.

У кожної дитини картка, розділена на три квадрати, та кольорова фішка (червона – якщо робота йде з голосним звуком, синя – з приголосним).

Вихователь показує картинку, називає зображений у ньому предмет. Діти повторюють слово і вказують місце звуку, що вивчається в слові, закриваючи фішкою один з трьох квадратів на картці в залежності від того, де знаходиться звук: на початку, середині або в кінці слова. Виграють ті, хто правильно розташував фішку на картці.

Навчаючи дитину читання та розвиваючи фонематичний слух, слід пам'ятати, що:

Наша мова складається із пропозицій.
Пропозиція – це закінчена думка.
Пропозиції складаються із слів.
Слова складаються із складів. У слові стільки складів, скільки голосних букв (звуків), наприклад: ма/ли/на – у цьому слові 3 мови, оскільки у ньому 3 голосні буквы(звука).
Слова складаються із звуків.
Звук – те, що ми чуємо та вимовляємо.
Літера - те, що пишемо та читаємо.
Звук на письмі позначається буквою.
Звуки бувають голосні та приголосні.

Голосні звуки - звуки, які можна співати голосом (вище-нижче), при цьому повітря, що виходить із рота, не зустрічає перешкоди.

У російській мові шість голосних звуків: А, У, О, І, Е, Ы. На схемах голосні звуки позначаються червоним кольором. Голосних літер- десять: шість - А, У, О, І, Е, Ы - відповідають звукам і чотири - йотовані, які позначають два звуки: Я, Ю, Е, Ё, (Я - ЙА, Ю - ЙУ, Е - ЙЕ, Е - ЙО)
- на початку слова (яма, дзиґа);
- після голосного звуку (маяк, за-юшка);
- після м'якого та твердого знаків (родина, підйом).
В інших випадках (після приголосних) йотовані голосні літери позначають на листі м'якість попереду приголосного звуку і голосний звук: Я - А. Ю - У, Е - Е, Е - О (береза, м'яч). Голосні А, О, У, Ы, Е на листі позначають твердість приголосних звуків.

Згідні звуки - звуки, які не можна співати, тому що повітря, що виходить з рота при їх виголошенні, зустрічає перешкоду.

Глухість і дзвінкість приголосних звуків визначаються по роботі голосових зв'язок і перевіряються рукою, покладеною на горло:
- глухі приголосні звуки - голосові зв'язки не працюють (шийка не тремтить): К, П, С, Т, Ф, X, Ц, Ч, Ш, Щ;
- дзвінкі приголосні звуки - голосові зв'язки працюють (шийка тремтить): Б, В, Г, Д, Ж, 3, Й, Л, М, Н, Р
Завжди дзвінкі (непарні) приголосні: Й, Л, М, Н, Р. Завжди глухі (непарні) приголосні Х, Ц, Ч, Щ. Інші приголосні звуки утворюють пари:
Б В Г Д Ж З - ДЗВІНКИ
П Ф К Т Ш С - ГЛУХІ

Твердість і м'якість приголосних звуків визначаються на слух:
- приголосні звуки, які можуть бути твердими та м'якими: Б, В, Г, Д, 3, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, X, БЬ, ВЬ, ГЬ, ДЬ, ЗЬ , КЬ, ЛЬ, МЬ, НЬ, ПЬ, РЬ, СЬ, ТЬ, ФЬ, ХЬ;
- завжди тверді приголосні: Ж, Ш, Ц;
- завжди м'які приголосні: Й, Ч, Щ.

Тверді приголосні звуки на схемах позначаються синім кольором, м'які – зеленим.

Одним із важливих завдань підготовки до навчання грамоти є ознайомлення дітей зі звуковим складом, звуковою будовою слова. Вихідний принцип системи дошкільного навчання грамоті полягає в тому, що знайомству та роботі дитини з літерами має передувати добукварний, суто звуковий період навчання. Літера – це знак звуку.

Знайомство з літерним знаком виявиться безрезультатним, якщо дитина не знає, що саме позначається цим знаком. Добукварний етап навчання грамоті займає багато часу та сил. Але не слід прагнути його скоротити, адже від добукварного етапу навчання залежить успішність подальшого формування навички читання. Якщо ще в добукварний період дитина навчиться вільно переходити від твердого приголосного звуку до його м'якої пари і назад, то в нього пізніше не викличе труднощів найскладніший крок початкового навчання читання - злиття двох букв у склад.

Знання букв без почуття звуків - це те саме, що знання назв квітів при дальтонізмі. І не випадково діти, які мають відмінну пам'ять і трохи чистолюбних батьків, іноді до двох років дізнаються і називають всі літери, але навіть до семи років не починають їх складати, якщо попередньо не знайомляться зі звуками.

Чистота мови залежить багатьох чинників: від розвитку мовного слуху, мовної уваги, мовного дихання, голосового і мовного апарату. Навчання дітей звукового аналізу слів починається з визначення послідовності кожного звуку у ньому.

Так, при аналізі слова жук дитина повинна вимовити його тричі: жжжук, жууук, жуК. Потім можна побудувати модель слова із квадратиків. Осередки відповідає звукам.

Голосні звуки

Звуки, при утворенні яких повітря проходить вільно, цим звукам нічого "не заважає" - ні зуби, ні губи, ні язик називаються голосними. Такі звуки є в словах: мак-[а], цибуля[[у], будинок-[о], ліс-[е], кит-[і], дим-[и]. Щоб переконатися у правильності своїх висновків, потрібно "перевірити" всі звуки, вимовляючи їх, і спостерігаючи, чи не заважає що-небудь у роті їхньому вимовлянню.

Голосний звук у моделі слова зафарбовується червоним.

Приголосні звуки

Звуки, при утворенні яких повітря не проходить вільно, зустрічає перешкоди, щось "заважає" - губи, зуби, язик, називаються приголосними. Твердий приголосний звук позначатимемо синім кольором, а м'який приголосний звук - зеленим.

МІСЯЦЬ ЛИСИЦЯ ЮЛА ГУСІ
[л][у][н][а][ль][і][с][а][й][у][л][а][г][у][сь][и]

Ударні голосні звуки

Після того як діти навчаться розрізняти голосні, тверді та м'які приголосні звуки, необхідно познайомити їх з наголосом, навчити виділяти у слові ударний склад та ударний голосний звук. Починати навчання вичленування ударного стилю краще з двоскладових слів з наголосом першому складі (ведмедик, каша), потім переходити до слів із наголосом другою складі. Навчання вмінню вичленяти словесний наголос входить у роботу з проведення звукового аналізу. Після ударним складом діти знайомляться з ударним голосним звуком. Над ударним звуком ставиться коса межа.

Приклад звукового аналізу слова ГУСІ

[г][у][сь][і]

Назвіть голосні звуки. ([у], [і])
Скільки складів у слові? (Два)
Назвіть їх. (ГУ-СІ)
Назвіть ударний склад. (ГУ)
Вимовте слово з наголосом. (ГУУУСІ)
У ударному складі протяжно вимовляється голосний звук. (УУУ)
Читаємо слово з наголосом, ведучи вказівкою під схемою.
Дорослий вимовляє ГУСІЇ.
Який звук виділено? (І)
Як правильно сказати? ГУУУСІ.
Голосний звук в ударному складі називається ударним, який вимовляється протяжніше.
Який приголосний звук м'який? [сь]

Важливо, щоб дитина засвоїла, що таке звук мови, могла диференціювати звуки, ділити слова на звуки і склади. Тільки тоді він зможе легко опанувати навичкою читання.

Літери є графічним символом звуків. Часто ми зіштовхуємося з тим, що дітей навчають буквальному читанню, тобто. діти, бачачи букву, вимовляють її назву, а чи не звук. В результаті виходить "кеоте", замість "кіт". Діти насилу вникають в правила озвучування букв і буквосполучень. Це створює додаткові труднощі у навчанні дітей читання.

У методиці навчання читання у дитсадку передбачає назва літер за їх звуковим позначенням: п, б, до…. Це значно полегшує дітям оволодіння навичкою читання.

Звукова стрічка пам'яті

Алфавіт містить 33 літери.

Голосних літер – 10: а, о, у, ы, і, е., е, е, ю, я.

Голосних звуків – 6: [а], [про], [і], [и], [е], [у].

Ознаки голосних звуків.

1. Голосні звуки - це звуки мови, при проголошенні яких повітря не зустрічає перешкод.

1. Голосні утворюють склад. Скільки у слові голосних звуків, стільки у слові складів.

• Голосні під наголосом перебувають у сильній позиції: як чується, і пишеться.

• Літери е, е, ю, я позначають два звуки, коли вони стоять:

1. на початку слова (яскравий, Юрко, ялинка);

1. після голосних (моя, доярка, батарея);
2. після ь, ъ (в'їзд, житло, завірюха).

• Як тільки в слові після приголосних з'являються букви е, е, ю, я, приголосні звуки вимовляються м'яко.

Ознаки приголосних звуків.

1. Згідні звуки - це звуки мови, при проголошенні яких повітряний струмінь зустрічає різні перепони.

1. Згідні звуки складаються з шуму /глухі/ або голосу і шуму /дзвінкі/. · Дзвінки складаються з шуму та голосу.

• Глухі приголосні вимовляються без голосу і складаються лише з шуму
• За наявністю чи відсутністю голосу приголосні утворюють пари. Виділяють 11 пар протиставлених за глухістю / дзвінкістю приголосних: [б] – [п], [б'] – [п'], [в] – [ф], [в'] – [ф'], [г] – [к], [г'] – [к'], [д] – [т], [д'] – [т'], [з] – [с], [з'] – [с'], [ж] - [ш]. Перелічені звуки є, відповідно, або дзвінкими парними або глухими парними.
• Інші приголосні характеризуються як непарні. Тверді та м'які приголосні звуки

• Тверді і м'які приголосні відрізняються особливостями артикуляції, а саме положенням мови: при утворенні м'яких приголосних все тіло язика зсувається вперед, а середня частина спинки язика піднімається до твердого піднебіння, при утворенні твердих приголосних тіло язика зсувається назад.

Звуковий аналіз слів (спосіб дії – алгоритм).

1. Вимовити слово і послухати себе.
2. Виділити звуки у слові (дія інтонування).

1. Виділити перший звук, визначити голосний він чи приголосний, позначити його умовним значком. Якщо звук приголосний, дати йому характеристику: дзвінкий – глухий, твердий – м'який. Якщо звук голосний, визначити ударний він чи ненаголошений, відзначити ударний звук значком [наголос].

1. Виділити другий звук … (крок 3, і так з кожним звуком слова).

1. Виділити у схемі (звукової моделі) слова точкою внизу голосні звуки, розділити слово на склади.

1. Виділити ударний склад, вимовити його.

Наприклад,слово портфель.

• Вимовляю слово, виділяю перший звук у слові: [ППППартф'ел”] - звук [П], він приголосний, глухий, твердий, позначаю його у схемі синім кружком.

• Виділяю в слові другий звук: [пААААртф'ел”] – звук [А], він голосний, ненаголошений, позначаю його червоним кружком.

• Виділяю у слові третій звук: [паРРРРтф'ел”] – звук [Р] - він приголосний, дзвінкий, твердий, позначаю його у схемі синім кружком.

• Четвертий звук – [парТТТТф'ел”] – звук [Т], він приголосний, глухий, твердий, позначаю його у схемі синім кружком.

• П'ятий звук - [партФФФФ'л'] - звук [Ф'] (фь), він приголосний, глухий, м'який, позначаю його у схемі зеленим кружком.

• Шостий звук у слові – [партф'ЕЕЕЕл”] – голосний звук [Е], він ударний, позначаю його червоним кружком у схемі, ставлю знак наголосу над голосним звуком.

• Сьомий звук у слові - [партф'еЛЛЛЛ] - звук [Л'] (ль) - він приголосний, дзвінкий, м'який, позначаю його зеленим кружком.

Як тільки батьки починають замислюватися про те, як навчити своє чадо навичкам читання, окрім літер та складів з'являється поняття «звуковий аналіз слова». Однак не кожен розуміє, навіщо необхідно навчати дитину, яка не вміє читати, її робити, адже це може лише викликати плутанину. Але, як виявляється, від уміння правильно розумітися на звуки залежить у майбутньому уміння правильно писати.

Звуковий аналіз слова: що це

Насамперед, варто дати визначення. Отже, звуковим аналізом слова називають визначення порядку їх розміщення звуків у конкретному слові і характеристика їх особливостей.

Навіщо дітям потрібно вчитися виконувати звуковий аналіз слова? Для розробки фонематичного слуху, тобто вміння чітко розрізняти звуки, що звучать, і не плутати слова, наприклад: Тіма — Діма. Адже якщо дитина не навчена чітко розрізняти на слух слова, вона не зможе їх правильно записувати. А це вміння може стати в нагоді не тільки при вивченні граматики рідної мови, але й при вивченні мов інших країн.

Порядок аналізу слова за звуками

При виконанні звукового аналізу будь-якого слова необхідно насамперед поставити наголос, далі розділити його склади. Потім з'ясувати, скільки літер у слові та скільки звуків. Наступним кроком буде поступовий аналіз кожного звуку. Після цього підраховується, скільки в аналізованому слові голосних і скільки приголосних. Спочатку дітям краще давати для аналізу прості односкладові або двоскладні слова, наприклад, їхні імена: Ваня, Катя, Аня та інші.

Коли дитина потроху розібралася з тим, як правильно проводити аналіз на простих прикладах, варто ускладнювати приклади слів, що розбираються.

Звуковий аналіз слова: схема

Працюючи з найменшими дітьми для кращого засвоєння інформації використовуються спеціальні кольорові картки.

З допомогою діти вчаться створювати схему звукового аналізу.

Картка червоного кольору використовується для позначення голосних звуків. Синя – твердих приголосних, зелена – м'яких. Для позначення складів використовують двокольорові картки у тій самій колірній гамі. З їхньою допомогою можна вчити дитину характеризувати звуки та цілі склади. Також необхідні картка для позначення наголосу та картка, що показує поділ слова на склади. Всі ці позначення, що допомагають вчити дитину робити звуковий аналіз слова (схема грає в цьому не останню роль), затверджено офіційною шкільною навчальною програмою Росії.

Голосні звуки – їх коротка характеристика. Дифтонги

Перш ніж почати аналізувати слово, важливо знати, які особливості мають всі фонетичні звуки (голосні/згодні). При навчанні дітей на ранніх етапах необхідно давати інформацію тільки про найпростіші властивості, решта дитини вивчатиме у старших класах.

Голосні звуки (їх шість: [о], [а], [е], [и], [у], [і]) бувають ударними/ненаголошеними.
Також в російській є літери, які в певній позиції можуть давати пару звуків - е [йо], ю [йу], я [йа], е [йе].

Якщо вони йдуть за приголосними - звучать як один звук і надають м'якості попереднього звуку. В інших позиціях (початок слова, після голосних і "ъ" і "ь") звучать як 2 звуки.

Коротка характеристика приголосних

Згодних звуків у нашій мові тридцять шість, але графічно їх означає лише двадцять один знак. Згодні бувають твердими та м'якими, а також дзвінкими та глухими. Також вони можуть утворювати пари.

У таблиці нижче перераховані дзвінкі і глухі звуки, здатні утворювати пари, і ті, які не мають такої здатності.

Варто пам'ятати: приголосні звуки [й`], [ч`], [щ`] при будь-якому положенні - м'які, а приголосні [ж], [ц], [ш] - завжди тверді. Звуки [ц], [х], [ч`], [щ`] - абсолютно завжди є глухими, [м], [н], [л], [р], [й`] - (сонорими) або дзвінкими .

М'які і тверді знаки не дають звуків. М'який знак робить попередній приголосний м'яким, а твердий знак відіграє роль роздільника звуків (наприклад, українською подібну роль грає апостроф).

Приклади звукового аналізу слів: «мова» та «група»

Розібравшись із теорією, варто спробувати попрактикуватися.

Наприклад, можна провести звуковий аналіз слова "мова". Це слово досить просте, і навіть початківець зможе його розібрати.

1) У цьому прикладі два склади «язик». 2 склад є ударним
2) Перший склад утворений за допомогою дифтонгу «я», який стоїть на початку слова, а отже складається з 2 звуків [й`а]. Звук [й`] - це приголосний (согл.), м'який (м'як.) (картка зеленого кольору), другий звук [а] - голосний, ненаголошений (червона картка). Для позначення цього складу у схемі можна взяти також двоколірну зелено-червону картку.

4) Склад 2 «мов». Він складається із трьох звуків [з], [и], [к]. Згідний [з] - твердий, дзвінкий (картка синього кольору). Звук [и] - гласн., ударний (картка червоного кольору). Звук [к] - согл., твердий, глухий. (картка синього кольору).
5) Ставиться наголос і перевіряється шляхом зміни аналізованого слова.
6) Отже в слові «мова» два склади, чотири літери та п'ять звуків.

Варто враховувати один момент: у цьому прикладі слово «мова» розбиралося як для учнів першого класу, яким ще не відомо, що деякі голосні в ненаголошеній позиції можуть давати інші звуки. У старших класах, коли учні поглиблюватимуть свої знання у фонетиці, вони дізнаються що у слові «мова» ненаголошена [а] вимовляється як [і] — [йизик].

Звуковий аналіз слова "група".

1) У аналізованому прикладі 2 мови: «гру-ппа». 1 склад є ударним.
2) Склад «гру» становлять три звуки [гру]. Перший [г] - согл., Тверд., Дзвінк. (картка синього кольору). Звук [р] - согл., Тверд., Дзвінк. (картка синього кольору). Звук [у] - гласн., ударн. (картка червоного кольору).
3) У схемі ставиться картка, що означає поділ складів.
4) У другому складі «ппа» три літери, але вони виробляють лише 2 звуки [п:а]. Звук [п:] - согл., твердий, глухий. (картка синього кольору). Також він є парним і вимовляється довго (синя картка). Звук [а] - гласн., ненаголошений (червона картка).
5) Ставиться наголос у схемі.
6) Отже, слово «група» складається з 2 складів, шести літер та п'яти звуків.

Вміння робити найпростіший звуковий аналіз слова не є чимось складним, насправді це досить простий процес, але від нього багато залежить, особливо якщо у дитини проблеми з дикцією. Якщо розібратися, як правильно його робити, це допоможе вимовляти слова рідною мовою без помилок і сприятиме розвитку вміння грамотно їх записувати.

УРОКИ ЧИТАННЯ

Клас Дата проведення ________

Урок 8.

Тема: Голосні та приголосні звуки (с. 14, 15)

Цілі:

• ознайомити з поняттями "голосний звук", "згодний звук"; ознайомити із процедурою звукового аналізу слова;
• розвивати мову учнів, збагачувати їхній словниковий запас;
• виховувати дбайливе ставлення до природи.

Обладнання:навчальний посібник, схеми слів, звукові схеми, картинка із зображенням птахів.

Хід уроку

I. Організаційний момент (вітання хлопців)

Продзвенів і замовк дзвінок,

Отже, розпочався урок.

Усі за парти дружно сіли,

Друг на дружку подивилися.

Підготовка та організація робочого місця.

ІІ. Повідомлення теми уроку

ІІІ. Читання скоромовок

Звуки, що часто повторюються, виділяються голосом.

♦ Суниця Зою із Зіною

Заманила в ліс із кошиком.

♦ Груша гусениць не любить,

Грушу гусениця губить.

♦ Дарина дарує Діні диню.

♦ Орел на горі, перо на орлі.

♦ Черепаха, не нудьгуючи,

Час сидить за чашкою чаю.

Першокласникам пропоную "відшукати" навколо себе слова зі звуками [з], [г], [д], [р], [ч"].

IV. Двигуна вправа «Колем дрова»:

Пилять, колють, колють, пиляють

Філя з Колею, Коля з Філею.

Завалили півдвору -

будуть на зиму дрова. Г. Долонщиків

Діти «колють» дрова під вигуки: «Ух! Ех!» Накололи багато дров, втомилися: "Ох!" Сіли за парти.

V. Складання оповідання з картинок.

Аналіз пропозиції Денис коле дрова (з опорою на схему). Які дрова? Березові. Денис коле березові дрова.

Аналіз одержаної пропозиції. Промовляння хором, плескання.

Увага учнів звертаю на схеми слів-вигуків (маленьких слів): ух, ох, ах. Діти вимовляють їх хором, інтонаційно відокремлюючи звуки (у-х, о-х, а-х), і водночас ведуть пальчиком за схемою. Переконуються, що слова складаються з двох звуків і відрізняються лише першими звуками: [у], [о], [а]. Ці звуки вимовляються дітьми ізольовано (хором та індивідуально). Ведеться спостереження за становищем губ, язика.

Робиться висновок: при проголошенні даних звуків рот відкритий ([у] - губи трубочкою витягнуті вперед, [про] - губи округлені, [а] - рот відкритий широко); повітря, що видихається, не зустрічає в роті ніяких перешкод, чується «чистий» голос (без шуму, свисту, шипіння). Такі "чисті", "сильні" звуки називаються голосними; на схемах вони позначаються червоними квадратиками.

Важливо на цьому ж уроці «відшукати» три голосні звуки, що залишилися: [е], [і], [и], дати їм характеристику, щоб надалі називалися всі шість голосних звуків.

VI. Закріплення досліджених звуків.

«Пісенька голосних».

На знайому мелодію («Нехай біжать незграбно...») діти співають: «Е-е-е, а-а-а, у-у-у, і-і-і...»

VII. Приголосні звуки.

Відгадування загадки:

Це старий наш знайомий:

Він живе на даху будинку

Довгоногий, довгоносий,

Він літає на полювання

За жабами у болото. (Лелека.)

VIII. Розвиток мовлення.

За картинками учні вигадують розповідь і вигадують до нього заголовок.

IX. Аналіз слова ах.

Це слово-вигук вимовила дівчинка, вона злякалася за лелека, що падає з гнізда, який ще не вмів літати. Хорове промовляння слова з інтонаційним відділенням звуків (а).

Діти вже знають, що перший звук [а] голосний. Спостереження за вимовленням другого звуку [х]. Пропоную проговорити його голосно – не виходить. Зазначається, що звук [х] «тихий», «слабкий» вимовляється без участі голосу, з шумом. Повідомляю, що це приголосний звук, що приголосні звуки на відміну від голосних позначаються синіми квадратиками.

Фізкультхвилинка "Мишки"

X. Слого-звуковий аналіз слова лелека.

Учні хором вимовляють слово за складами, визначають: перший склад, ударний, складається з одного голосного звуку; другий склад іст, складається з трьох звуків - голосного [і] та приголосних [с], [т]. При їх виголошенні в роті з'являються перепони: [с] - між кінчиком язика та зубами утворюється вузька щілина, повітря через цю щілину виходить зі свистом; [т] - язик і зуби щільно зімкнуті.