Розгорнуте перспективне планування за програмою за редакцією. Види планування. Конспекти перспективного планування занять на рік по місяцях

ВЕРЕСЕНЬ

1.Тема: «Мої батьки та Я».

(Ігри та проблемні ситуації для обговорення.) Надання допомоги: «Бабуся хворіє», «Вчися жити дружно», «Готуємось до свята». Додаток стор. 12-13.

2.Тема: «Правила сімейного етикету, якіосвоює дошкільник».І.Н.Курочкіна: «Культура поведінки дитини» стор. 8.

3. Тема: «Розмова про культуру поведінки».

Н.В.Дурова стор 16-17.

4.Тема: «Вчимося розуміти переживання рідних таблизьких нам людей».Заняття №5. С.І. Насіння. стр19-20

ЖОВТЕНЬ

1.Тема: «Мій дім».

(Ігри та проблемні ситуації для обговорень) Додаток стор.13.

Надання допомоги дорослим для догляду за будинком, по роботі, в саду, на городі.
Порівняння двох норм поведінки-драматизація російських казок «Авось до Небось», «Ох та Ах».
Моральний вибір – обговорення ситуацій, близьких до приказки «Справі час, а потісі час».

2. Тема: «Правила гостьового етикету, якіможе засвоїти дошкільник, відзначаючи свій Деньнародження з друзями».І.Н.Курочкіна стор.8.

3.Тема: «Розмова про доброту і жадібність».Н.В.Дурова стор 8-9.

4.Тема: «Наші бабусі та дідусі».Заняття №6 С.І. Насіння стор.21-22.

ЛИСТОПАД

1.Тема: «Мої батьки і Я».

(Ігри та проблеми для обговорення.) Додаток стор. 12-13.

Аналіз позитивних і негативних сторін поведінки: «Мені весело, хоч і пізно, але хочу танцювати».
Оцінка бажань: "Я хочу гуляти".
Порівняння двох норм поведінки – драматизація російської народної казки «Рукоробка і лінивиця».

2.Тема: «Що робити, коли вашого малюказапросили у гості?»І.Н.Курочкіна стор.13-14.

3. Розмова «Що значить бути добрим ідбайливим». Н.В. Дурова стор.12-13.

4. Заняття: «Коробочка добрих справ».

(Формування морального здоров'я дошкільнят) стор.35-36.

ГРУДЕНЬ

1. Тема: «Традиції сім'ї».

(Ігри та проблеми для обговорення.) Додаток стор. 14.

Ситуація надання допомоги з прикладу традиції різдвяної ночі, запалювання свічок на вікні.
Аналіз позитивних та негативних сторін поведінки: «Я хочу подарувати своєму другові іграшку».

2.Тема: "Я передаю гроші на талон в автобусі".

3. Тема: «Розмова про чуйність».Н.В. Дурова стор.18-19.

4. Тема «Друг у біді не покине».стор.25-28 С.І. Насіння.

СІЧЕНЬ

1. Тема: «Мій дім».

(Ігри та проблеми для обговорення.) Додаток стор. 13.

Аналіз позитивних та негативних сторін поведінки: «Я хочу вимити мамину чашку».

2. Тема: «Як прийняти подарунок».І.Н.Курочкіна стор. 15.

3.Тема: «Розмова про турботливість»Н.В. Дурова стор.12-13.

4.Тема «Друг захворів»Заняття №2. стор.28-30

ЛЮТИЙ

1.Тема: «Мої батьки та Я».

Ситуація «Дідусь погано бачить».

Ситуація морального вибору "У мене день народження, але захворіла мама".

2.Тема: «Як вести себе в гостях».І.Н.Курочкіна стор. 16

3.Тема: «Розмова про спільну працю».Н.В. Дурова стор.41-43.

4.Тема «Вчимося розуміти біль іншої людини»Заняття №4 С.І. Насіння стор.32-36.

БЕРЕЗЕНЬ

1.Тема: "Всі, кого я люблю".

(Ігри та проблемні ситуації для обговорення.)

Надання допомоги друзям та близьким.

Оцінка бажань: "Хочу запросити друга на весь день".

2.Тема: «Як навчати правильному сервіруванні столу».І.Н.Курочкіна стор 18-20.

3.Тема: «Розмова про «чарівні слова»Н.В. Дурова стор.74-77.

4.Тема: «Друг в радості, і в горі завжди поруч»С.І. Насіння. стор.35-37.

КВІТЕНЬ

1.Тема: "Мої батьки".

Розмова: "Мамо, тато на роботі".

Аналіз позитивних і негативних сторін поведінки: «Я хочу полагодити будильник».

2. Тема: «Як користуватися столовими приладами».І.Н.Курочкіна стор. 20-21.

3.Тема: «Розмова про ввічливі слова»Н.В. Дурова стор. 5-7.

4.Тема: «Всі роботи хороші, вибирай на смак»Розмова про професію лікаря.

ТРАВЕНЬ

1.Тема: "Уточнення уявлень про особливості організму".

Розмова про призначення окремих органів (вухо, око, носи тощо).

2.Тема: «Чи треба навчати дитину красивою застільною поведінкою».І.Н.Курочкіна стор 21-22.

3. Тема: «Розмова про ставлення до молодшим».Н.В. Дурова стор.80-81.

4. Тема: «Ми їмо у міському транспорті».Заняття № 11 стор. 18-19 «Соціально-моральне виховання» І.Ф.Мулько.

Перспективне (зразкове комплексно-тематичне) планування роботи у старшій групі складено на основі освітньої програми за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої «Від народження до школи». Відповідно до ФГОС ДО таке планування дозволяє вихователю здійснювати інтеграцію різних форм роботи та освітніх галузей для розвитку особистості дошкільника.

Відповідно до сучасних тенденцій у системі освіти педагог має можливість творчої організації процесу виховання та навчання. У зв'язку з цим перспективний план у старшій групі містить перелік завдань, що відповідають певному тематичному періоду, а також програмний зміст, що реалізується в ході освітньої діяльності.

Побудова освітнього процесу навколо однієї теми протягом 2-3 тижнів дозволяє максимально використовувати потенціал дітей та досягти найкращих результатів, а також забезпечити розвиток дітей відповідно до їх індивідуальних можливостей.

Обсяг освітнього навантаження

Відповідно до програми «Від народження до школи» обсяг освітнього навантаження на день не перевищує 50 хвилин, педагог має можливість організувати освітню діяльність у зручний для нього та дітей час, орієнтуючись на програмний зміст та тему періоду. Перспективне планування у старшій групі відображає завдання освітньої діяльності:

фізична культура 2 рази на тиждень у приміщенні, 1 раз на свіжому повітрі,
ознайомлення з навколишнім світом 2 рази на місяць,
ознайомлення з природою 2 рази на місяць,
формування елементарних математичних уявлень 1 раз на тиждень,
розвиток мови 2 рази на тиждень,
малювання 2 рази на тиждень,
ліплення 1 раз на два тижні,
аплікація 1 раз на два тижні,
музика 2 рази на тиждень.

При плануванні роботи у старшій групі необхідно враховувати, що блок взаємодії дорослого з дітьми у різних видах діяльності містить конструктивно-модельну, ігрову, пізнавально-дослідницьку діяльність та читання художньої літератури.

Заходи, спрямовані на закріплення матеріалу, запропонованого під час освітньої діяльності, відображені у календарному плані для старшої групи та відповідають п'яти освітнім областям: соціально-комунікативний розвиток, пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичний та фізичний розвиток. Теми тижнів календарного плану відповідають темам тижнів та тематичним періодам, представленим у перспективному плануванні для .

Перспективний план є зразковим і може бути змінений відповідно до особливостей регіону, дошкільного закладу та специфіки освітньої програми.

При складанні плану використовувалася така література:

Зразкове комплексно-тематичне планування до програми «Від народження до школи» старша група для занять з дітьми 5-6 років. Відповідає ФГОС, вид. 2016 рік.
Зразкова загальноосвітня програма дошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої, відповідає ФГОС, вид. 2014.

Ознайомтеся із фрагментом перспективного плану

Тема тижня	Завдання періоду	Програмний зміст, що реалізується під час освітньої діяльності	Робота з батьками
Вересень, 1 тиждень	Розвивати у дітей пізнавальну мотивацію, інтерес до школи, книг. Формувати дружні, доброзичливі стосунки між дітьми Продовжувати знайомити з дитячим садком як найближчим соціальним оточенням дитини. Формувати узагальнені уявлення про осені як пори року, пристосованості рослин та тварин до змін у природі, явища природи. Формувати первинні уявлення про екосистеми, природні зони. Розширювати уявлення про неживу природу.	Ознайомлення з навколишнім світом Показати дітям громадську значимість дитячого садка. Формувати поняття про те, що співробітникам дитячого садка треба дякувати за їхню турботу, поважати їхню працю, дбайливо до нього ставитися. ФЕМП Уточнення знань дітей у галузі математики засобами дидактичних ігор. Розвиток мови 1 Дати дітям можливість відчути гордість від того, що вони тепер старші дошкільнята. Нагадати, чим займаються на заняттях з розвитку мови. Розвиток мови 2 Згадати з дітьми назви російських народних казок, познайомити із новим твором. Малювання 1 Продовжувати розвивати образне мислення та сприйняття, вчити відображати у малюнку враження, отримані влітку. Закріпити вміння малювати різні дерева, кущі та квіти. Закріплювати вміння розміщувати зображення на смузі внизу аркуша. Вчити оцінювати свої малюнки та малюнки інших. Малювання 2 Ознайомити дітей із акварельними фарбами, їх особливостями. Вчити способів роботи з аквареллю (змочувати фарби перед малюванням, розводити фарбу водою для отримання різних відтінків кольору тощо). Ліплення Закріпити вміння передавати у ліпленні форму різних овочів. Вчити зіставляти форму овочів із геометричними формами, знаходити подібності та відмінності. Вчити передавати в ліпленні характерні риси кожного овоча, використовуючи прийоми розкочування, згладжування і відтягування, розвивати дрібну моторику. Музика Познайомити дітей з поняттям «знання», дати уявлення про те, що на музичних заняттях вони теж отримують знання про музику, композиторів, навчаються співати, танцювати. Виховувати інтерес до здобуття знань, розвивати бажання брати участь у розмові. Фізична культура у приміщенні Вправляти в ходьбі та бігу колоною по одному, в бігу врозтіч, у збереженні стійкої рівноваги, у стрибках з просуванням вперед і перекидання м'яча. Фізична культура на повітрі Вправляти дітей у побудові в колони, повторити вправи у рівновазі та стрибках.	Оформлення батьківського куточка по темі "День знань". Знайомство із сім'ями вихованців, анкетування. Інформування батьків про перебіг освітнього процесу: дні відкритих дверей, індивідуальне консультування. Батьківські збори, знайомство з оздоровчими заходами у ДОП. Рекомендації щодо домашнього читання.
Вересень, 2 тиждень	Розширювати знання дітей про осінь, рослин і тварин лісу в осінній період, ягоди. Закріплювати уявлення про те, як похолодання та скорочення тривалості дня змінюють життя рослин, тварин та людини. Знайомити дітей з тим, як деякі тварини готуються до зими (жаби, ящірки, черепахи, їжаки, ведмеді) впадають у сплячку, зайці линяють, деякі птахи (гуси, качки, журавлі) відлітають у теплі краї). Продовжувати знайомити із сільськогосподарськими професіями. Закріплювати знання про правила безпечної поведінки у природі.	Ознайомлення із природою Розширювати уявлення про різноманітність рослинного світу, розповісти про видове розмаїття лісів: листяний, хвойний, змішаний. Вчити називати відмінні риси дерев і чагарників. ФЕМП Закріплювати навички рахунку в межах 5, вміння утворювати число 5 на основі порівняння двох груп предметів, виражених сусідніми числами 4 і 5. Удосконалювати вміння розрізняти та називати плоскі та об'ємні геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник; куля, куб, циліндр) . Уточнити уявлення про послідовність частин доби: ранок, день, вечір, ніч Розвиток мови 1 Допомогти дітям скласти план переказу казки; вчити переказувати казку, дотримуючись плану. Розвиток мови 2 Звукова культура промови: диференціація звуків з-с. Вправляти дітей у виразній вимові звуків з-с та його диференціації; познайомити зі скоромовкою. Малювання 1 Вчити дітей створювати казковий образ, малювати розлогі дерева, передаючи розгалуженість крони фруктових дерев; зображати багато "золотих" яблук. Закріплювати вміння малювати фарбами (добре промивати кисть перед тим, як набирати фарбу іншого кольору, промочувати пензель об серветку, не малювати сирою фарбою). Розвивати естетичне сприйняття, відчуття композиції. Вчити красиво розташовувати зображення на аркуші. Малювання 2 Вчити відбивати малюнку осінні враження, малювати різноманітні дерева, по-різному зображати дерева, траву, листя. Закріплювати прийоми роботи пензлем та фарбами.	Оформлення буклетів та інформаційних листів для батьків на тему тижня. Інформування батьків про перебіг освітнього процесу, рекомендації з домашнього читання. Рекомендації батькам з підбору музичних творів для прослуховування із дітьми. Залучення до спільних спостережень за сезонними змінами. Фотозвіт або презентація «Як наша родина відпочиває у лісі».

2.Розмаїття цілей виховання

3. Ідеальна мета виховання

4.Реальні цілі виховання

5.Сучасні ціль та завдання виховання дошкільнят

6.Закономірності та принципи виховання дошкільнят

1.Історія створення суспільного дошкільного виховання в Білорусі

2.Удосконалення системи суспільного дошкільного виховання в Білорусі

3. Характеристика сучасної системи дошкільної освіти

1.Значення програми виконання завдань виховання дітей дошкільного віку

2. Історія створення програмних документів з дошкільної освіти

3. Навчальна програма, Навчальний план.

5.Варіативні білоруські програми виховання та навчання дітей раннього та дошкільного віку

1.Особливості фізичного та психічного розвитку дітей у ранньому дитинстві

2.Взаємодія педагога з дітьми

3.Педагогічна робота з дітьми в період адаптації до закладу дошкільної освіти

4. Організація розвиваючого предметного середовища

5. Планування педагогічної діяльності та спостереження за дітьми

6. Організація спільної роботи педагогів та сім'ї

1. Розвиток предметної діяльності

2. Розвиток мовлення та мовного спілкування

3. Соціальний розвиток

4. Пізнавальний розвиток

5. Естетичний розвиток

6. Фізичний розвиток

7. Загальні показники розвитку

1. Гра в історії людства

2. Соціальний характер гри

3. Характеристика ігрової діяльності

4. Гра як виховання

5. Гра як форма організації життя та діяльності дітей.

6. Класифікація дитячих ігор

1. Характеристика сюжетно-рольової гри.

2. Структурні компоненти сюжетно-рольової гри.

3. Закономірності виникнення та розвитку сюжетно-рольової гри.

4. Етапи розвитку сюжетно-рольової гри

5. Керівництво сюжетно-рольовими іграми.

1. Сутність режисерських ігор

2. Виникнення режисерської гри

3. Особливості режисерських ігор дітей різного віку

Тема 4. Конструктивно-будівельні ігри дошкільнят

1. Особливості конструктивно-будівельних ігор дошкільнят

1. Навчання дітей конструктивної діяльності.

3. Керівництво конструктивно-будівельними іграми дошкільнят

1. Характеристика іграшки

2. Історія виникнення іграшок

3. Розвиток педагогічної думки про значення іграшок

4. Педагогічні вимоги до іграшки

1. Визначення поняття "трудове виховання" дошкільнят

2. Значення праці у розвиток особистості дошкільника

3. Мета та завдання трудового виховання дітей дошкільного віку

4. Своєрідність трудової діяльності дошкільнят

5. Вимоги до організації дитячої праці

1. Формування уявлень про працю дорослих

2. Види та зміст праці дітей.

3.Форми організації праці дітей у різних вікових групах

4.Умови організації праці дошкільнят

1. Роль іпв у системі цілісного розвитку дошкільнят

2. Основні поняття теорії ІПВ.

3. Завдання іпв дошкільнят

4. Засоби іпв дошкільнят

5. Умови інтелектуально-пізнавального розвитку дітей.

1. Значення сенсорного виховання у розвиток дитини.

2. Аналіз систем сенсорного виховання дошкільнят історія дошкільного виховання.

3. Завдання та зміст сенсорного виховання.

4. Умови та методика сенсорного виховання в дитячому садку

1. Загальне поняття про дидактику закладу дошкільної освіти.

2. Сутність навчання дітей дошкільного віку.

4. Принципи навчання дошкільнят.

5. Моделі навчання дошкільнят

6. Типи навчання дошкільнят

7. Методи навчання дошкільнят

8. Форми організації навчання

Тема1. Теоретичні основи соціально-морального

2. Завдання соціально-морального виховання дошкільнят

3.Зміст та засоби соціально-морального виховання дошкільнят

4.Методи соціально-морального виховання дошкільнят

1. Поняття культури поведінки дошкільнят.

2. Завдання та зміст виховання культури поведінки у дошкільнят.

3.Умови виховання культури поведінки дошкільнят.

4. Шляхи, засоби та методи виховання культури поведінки дошкільнят

1. Значення гендерного виховання дошкільнят

2. Теоретичні основи ґендерного виховання дітей.

3. Фізичні та психічні відмінності дітей різної статі

4. Завдання та зміст гендерного виховання дошкільнят

5. Роль сім'ї у гендерному вихованні дітей

1. Особливості виховання характеру в дітей віком дошкільного віку

2. Значення волі для виховання моральних якостей особистості дошкільника

3. Виховання сміливості в дітей віком. Причини виникнення дитячих страхів та шляхи їх подолання

4. Виховання чесності та правдивості. Причини дитячої брехні, заходи щодо їх попередження

5. Виховання скромності у дітей

6. Примхи та впертість, шляхи їх подолання.

1. Своєрідність колективу дошкільнят

2. Етапи та умови розвитку дитячого колективу.

3. Особистість дошкільника та колектив

4. Сутність індивідуально-диференційованого підходу до дітей

1. Значення патріотичного виховання дошкільнят

2. Своєрідність патріотичного виховання дошкільнят

3. Завдання патріотичного виховання дошкільнят

4. Шляхи, засоби та методи патріотичного виховання дошкільнят

1. Значення естетичного виховання дошкільнят

2. Своєрідність естетичних сприйняттів та переживань дошкільнят

3. Принципи естетичного виховання дошкільнят

4. Завдання естетичного виховання дошкільнят.

5. Засоби естетичного виховання дошкільнят

7. Форми естетичного виховання дошкільнят

8.Сучасні дослідження та програми естетичного та художнього виховання дошкільнят

2. Завдання та зміст взаємодії удо та сім'ї

3. Етапи взаємодії дошкільного закладу із сім'єю

4. Форми взаємодії д/в із сім'єю

1.Сутність готовності дітей до навчання у школі

2. Структура готовності до шкільного навчання.

3. Вікові показники готовності дітей до навчання у школі

4. Показники неготовності дітей до шкільного навчання.

1. Сутність та завдання наступності дошкільної та початкової шкільної освіти

2. Зміст спільної роботи УДО та школи

3. Вимоги до організації освітнього процесу у старшій групі УДО та 1-му класі школи

4.Адаптація 6-річних дітей до школи як умову забезпечення спадкоємності

Види планування

Структура та зміст перспективно-календарного плану

6. Планування роботи у літній оздоровчий період

Види планування

План є обов'язковим документом, визначальним порядок організації освітньої роботи у групі. Від того, як складений, його чіткості, компактності змісту, доступності залежить успіх роботи, а отже і успіх розв'язуваних завдань.

При складанні плану вихователю необхідно пам'ятати наступне.

Планування освітньої роботи з дітьми має бути гнучким (кількість занять та інших форм роботи визначається вихователем спільно з керівництвом, враховуючи вікові особливості дітей, передбачаючи не так фронтальні способи організації виховання та навчання, скільки підгрупові та індивідуальні)

При плануванні слід враховувати умови функціонування та режим роботи дошкільного закладу, річні завдання роботи закладу.

Право вибору займатися тією чи іншою формою діяльності залишається за дітьми

Деталізація плану залежить від педагога (його освіти, стажу роботи, індивідуального стилю діяльності).

Планування процесу виховання та навчання дітей може бути представлено такими видами:

- Перспективне;

- перспективно-календарне;

- Календарне.

Перспективне планування– це планування, у якому розділи програми чи види діяльності охоплюють квартал чи місяць. Таке планування. Таке планування дозволяє забезпечити системність у роботі та націлює педагога на прогнозування кінцевого результату, сприяє здійсненню своєчасного та систематичного контролю за розвитком кожної дитини, творчого підходу до виконання програми.

У перспективно-календарному плануванні частина розділів охоплює місяць (завдання, ранкові часи, співпраця з батьками, фізкультурно-оздоровча робота), а види дитячої діяльності плануються щодня.

Календарне планування передбачає планування всіх видів діяльності та відповідних форм роботи з дітьми на кожен день.

Одним із варіантів перспективно-календарного плану є тематичне планування.

Таке планування має низку переваг:

У цьому плані простежується система роботи з дітьми (як у організаційних видах діяльності, і у самостійної діяльності);

Уся діяльність спрямовано як формування системи знань, умінь і навиків, а й у розвиток психічних процесів, створення розвиваючої предметно-игровой середовища.

Як показують дослідження, діти постійно накопичують в активно словнику безліч слів, що характеризують предмети та явища. Дітям легше запам'ятати та утримати в пам'яті ту інформацію, яка взаємопов'язана та систематизована за конкретними групами за принципом смислової близькості, тобто систематичними групами («Тварини», «Птахи» тощо). Це ще раз підтверджує доцільність тематичного планування роботи з дітьми з урахуванням вікових особливостей та завдань Навчальної програми ДО.

Структура та зміст перспективно-календарного плану

До структури перспективно-календарного плану входять такі разделы:

Завдання дошкільної установи на рік. У цьому розділі записуються річні завдання ДК на навчальний рік.

Джерела планування. На початку року складається список методичної літератури, посібників, рекомендацій, розробок з усіх розділів програми, які вихователь використовує під час планування різних видів діяльності. Протягом року цей перелік поповнюється.

Список дітей за групами. Список дітей складається на кожне півріччя з урахуванням стану здоров'я та розвитку дітей.

Циклограма спільної діяльності вихователя із дітьми (структура режимних моментів)складається для чіткішого планування роботи вихователя з дітьми різні режимні відрізки у першу і другу половину дня. Вона створюється педагогом на початку року для кожної вікової групи з урахуванням графіків проведення дозвілля, роботи гуртків, басейну та включає різні форми роботи з дітьми за основними видами діяльності. Зразкова циклограма виглядає так: (див таблиця).

До загальних розділів плану, які передбачають роботу на місяць, належать такі.

Співпраця із сім'єю. У цьому розділі плануються різноманітні колективні та індивідуальні форми дошкільного закладу з сім'єю: батьківські збори, консультації, бесіди, відвідування вдома, тематичні папки-пересування та ін. планується конкретний зміст роботи з урахуванням тем, терміни проведення, відповідальні за виконання за наступною схемою.

Індивідуально-корекційна робота з дітьми. Відображається у плані або планується в окремому зошиті. Корекційна робота враховує діагностування рівня нервово-психічного розвитку дітей групи «малюки», педагогічне та психологічне діагностування дошкільнят, щоденні спостереження за дитиною оформляється за такою схемою:

Фізкультурно-оздоровча робота. Цей розділ передбачає заходи щодо охорони праці та зміцнення здоров'я дітей, їх повноцінного розвитку. Плануються різні форми роботи:

а) ранкова гімнастика (на 2 тижні: 1-й та 2-й тижні, 3-й та 4-й тижні, на 2-й та 4-й із змінами та доповненнями);

б) фізичні вправи та рухливі ігри на 1-й та 2-й прогулянках (плануються щотижня з урахуванням тем);

в) вправи після сну (1, 2-й, 3-й, 4-й тижні), до комплексу включаються вправи, що сприяють поступовому переходу дітей від сну до неспання;

г) активний відпочинок (фізкультурне дозвілля, дні здоров'я). У середній та старшій групах з урахуванням частоти та тривалості проведення, рівня освоєності програми, сезонності, тем. Фізкультурне дозвілля 1-2 рази на місяць, дні здоров'я – 1 раз на рік (зимові, весняні – один тиждень). У цьому розділі плануються заходи щодо гартування дітей.

Спеціально-організоване навчання. Даний розділ представлений перспективним планом дидактичних ігор, ігор-занять у 1-й та 2-й молодших групах, середній групі та занять у старшій групі на кожен місяць приблизно за чотирма темами (на розсуд вихователя), де відображаються: вид занять, тема, конкретні навчальні, розвиваючі та виховні завдання, джерела планування

Види дитячої діяльності. Для реалізації програмних завдань з конкретної теми використовується як спеціально організоване навчання, так і інші види спільної діяльності вихователя та дітей у цьому розділі планується роботи з п'яти основних видів діяльності: спілкування, пізнавально-практична діяльність, ігрова, художня та елементарна трудова діяльність. В основу планування видів діяльності покладено також тематичний принцип. Щотижня плануються форми роботи з дітьми по кожному виду діяльності:

пізнавально-практична діяльність

Ігрова діяльність

Художня діяльність

Елементарна трудова діяльність

Кому-нікатив-ні ситуації,

Розповіді,

Пояснення, пояснення, ситуації невербального спілкування етюди, бесіди

спостереження за природою, елементарна дослідницька та експериментальна діяльність, обстеження предметів, простору

Пальчикові, сюжетно-рольові, розвиваючі, дидактичні, музичні, рухливі, режисерські та ін.

Художньо-мовленнєва та театрально-ігрова діяльність (ігри-драматизації, читання, розповідання, прослуховування грамазаписів, заучування потішок, віршів, загадок, інсценування, всі види театрів)

Музична діяльність (прослуховування музики, гра на дитячих музичних інструментах, розваги),

Образотворча діяльність (розгляд картин, малювання, аплікація, ліплення та ін.)

Доручення,

самообслуговування, господарсько-побутова праця, праця у природі, ручна праця, чергування.

Річний план– це заздалегідь намічена система заходів, що передбачає порядок, послідовність та терміни виконання робіт щодо вирішення чітко визначених завдань колективу. Складається з п'яти розділів та підрозділів, які визначають його структуру та зміст.

Перша його частина – визначення основних завдань. Причому ці завдання є головними для даного дитсадка, оскільки вони продиктовані конкретними умовами установи, її специфікою. Рекомендується намічати дві-три завдання на рік, бо практичне здійснення кожного вимагає від завідувача великої організаційної та методичної роботи.

Вступна частина.

Річні завдання;

Очікувані результати роботи.

Друга частина – зміст роботи, де визначаються заходи щодо реалізації поставлених завдань.

Організаційно-педагогічна робота;

Робота із кадрами;

Керівництво та контроль;

Робота із батьками;

Адміністративно-господарська робота.

У складанні та затвердженні плану роботи на рік бере участь весь колектив. У його основу мають бути покладені такі принципи: науковість, перспективність та конкретність. Науковістьпередбачає організацію усієї виховно-освітньої, адміністративно – господарської та громадської роботи дитячого садка на основі досягнень науки та передового педагогічного досвіду. Перспективністьможе бути забезпечена визначенням загальних завдань, виходячи з того, що дитячий садок повинен формувати основи матеріалістичного світогляду, закладати основу для виховання соціально активної особистості, давати початкові знання, створювати передумови для успішного навчання дітей у школі та, насамперед, зміцнювати їхнє здоров'я. Конкретністьпроявляється у визначенні точних термінів виконання намічених заходів, у чіткості призначення відповідальних їх виконання, у систематичному, всебічному контролі.

Керівник, плануючи роботу дошкільного закладу, виходить, насамперед, з аналізу результатів діяльності дитячого садка за минулий навчальний рік. Звіти вихователів, обговорення їхньої роботи на підсумковій педагогічній раді, яка проводиться у травні – червні, а також аналіз діяльності інших співробітників – все це дозволяє виявити не лише досягнення, а й невирішені проблеми, визначити завдання на майбутній навчальний рік. Завідувач повинен ретельно підготувати заключну педагогічну раду, дати можливість кожному її члену висловити свої пропозиції щодо виховання дітей, поліпшення матеріальної бази закладу, харчування, педагогічної пропаганди. Колективне, ділове обговорення дозволить керівнику скласти проект річного плану наступного року.

План має бути компактним. Для цього його вступну частину потрібно скорочувати до мінімуму (у багатьох планах вона виглядає як звіт про виконану роботу). Опис досягнутих результатів за минулий рік можна віднести до матеріалів підсумкової педагогічної ради. План – це посібник до дії. У ньому відображаються основні завдання, які поставлені перед дошкільною установою у новому навчальному році. Головна мета наміченої у плані роботи – підняти на більш високий ступінь якість та ефективність виховання та навчання дітей. Тому дуже важливо під час упорядкування плану продумати реальність його виконання, врахувати можливості всього колективу.

а) Річні завдання. Очікувані результати.

Річні завдання дошкільного закладу мають бути сформульовані безпосередньо і зрозуміло. Їх реалізація забезпечує підвищення педагогічної майстерності ДУ, прояв творчості у роботі з дітьми, удосконалення спільної роботи дитячого садка та сім'ї з виховання та розвитку індивідуальних здібностей дітей. Як показує практика, реально здійсненні 2-3 завдання, тому планувати доцільно трохи більше двох-трьох завдань.

Чітке формулювання завдань дає можливість визначити ступінь їхньої новизни: є завданням новим або продовженням роботи над завданням минулого навчального року.

б) Організаційно-педагогічна робота

У цьому розділі плануються:

а) засідання педрад;

б) робота методичного кабінету (оснащення педагогічного процесу, організація виставок, узагальнення передового педагогічного досвіду);

в) видовищні заходи, свята, тематичні вечори;

г) проведення оглядів конкурсів.

Робота методичного кабінетупередбачає:

Організацію та оформлення виставок (діючих та постійних);

Поповнення, оснащення та систематизацію методичного та дидактичного матеріалів;

Спадкоємність заходів дитсадка та школи;

Оснащення педпроцесу навчально-наглядними посібниками, іграшками тощо.

Розробку конспектів, сценаріїв, підготовку консультацій, анкет, тестів;

Організація сезонних виставок, виставок дитячих робіт, новинок методичної літератури.

Видовищні заходи, свята та розваги. У річному плані намічаються видовищні заходи, тематичні вечори, свята, передбачені програмою, календарно-обрядові та театральні вистави, проведення спільних свят з батьками, розваги, авторські виставки робіт дітей.

Дивись, конкурси. Планується проведення оглядів, конкурсів на кращу іграшку, зроблену дітьми спільно батьками, на атрибутику сюжетно-рольової гри, на цікавий виріб, дидактичну і розвиваючу іграшку та ін.

в) Робота із кадрами.

Цей напрямок включає такі види робіт.

а) підвищення кваліфікації: участь у проблемних творчих семінарах; відвідування курсів; участь у міських та районних заходах; участь у «Школі передового досвіду», виставках, навчання на курсах підвищення кваліфікації.

б) атестація.Планується відповідно до заяв, що надійшли, педагогів на отримання категорії. Прізвища атестованих заносяться до річного плану.

в) робота з молодими фахівцями. Планується за наявності у педколективі молодих спеціалістів. До змісту плану входять конкретні заходи з надання вихователям початківців дієвої допомоги з боку найбільш досвідчених педагогів, а також з боку адміністрації: проведення консультацій з планування та організації виховно-освітньої роботи з дітьми, практичних семінарів, складання конспектів проведення занять, виконання режимних процесів, підбір методичної літератури для поглибленого вивчення; попереджувальний контроль за роботою фахівця.

г) групові наради. Основне призначення групових нарад – дати аналіз роботи з дітьми за минулий період та визначити подальші завдання у вихованні дітей. Проводяться групові наради у групах раннього віку залежно від віку: у групах від 1 до 2 – щоквартально, у групах від 2 до 3 років – 2 рази на рік. Першу групову нараду доцільно запланувати на листопад. У вересні - жовтні слід вивчити та проаналізувати рівень інтелектуального розвитку дітей, які надійшли до дитячого садка в період адаптації, оформити карти нервово-психічного розвитку на кожну дитину.

д) колективні перегляди. Плануються раз на квартал з метою вивчення досвіду роботи педагогів. Тематика переглядів визначається питаннями, що обговорюються на педрадах, семінарах, та завданнями, що виникають у зв'язку з вивченням та впровадженням передового педагогічного досвіду. Для колективних переглядів слід передбачити проблеми педпроцесу, спостереження та аналіз не лише навчальної діяльності, а й інших видів діяльності дітей (пізнавально-практичної, ігрової, елементарної трудової, мистецької, спілкування). Перевантажувати план колективними переглядами є недоцільним.

е) семінари.Є найефективнішою формою методичної роботи. Залежно від конкретних умов роботи кожного ДК плануються теоретичні семінари, проблемні семінари, семінари-практикуми. Вони можуть бути одноразові (одноденні), короткострокові (тижневі); постійно діють.

ж) консультації. Плануються з метою надання педагогічної допомоги, ознайомлення з новим методичним матеріалом, а також за результатами діагностики. Консультації можуть бути індивідуальними та груповими. Плануються консультації з урахуванням взаємозв'язку з питаннями річних завдань, педрад, а також з урахуванням категорій працівників та їхнього професійного рівня. Кількість консультацій залежить від якісного рівня проведення педагогом виховно-освітнього процесу у групах, а також від кваліфікації та досвіду вихователя, але не рідше одного разу на місяць. Облік проведення консультацій та семінарів відображається в окремому зошиті за схемою: дата, назва заходу, тема. Категорія слухачів, хто проводить присутніх, розпис відповідального.

з) інші форми роботи з кадрами. З метою підвищення рівня теоретичних та практичних знань педагогів, а також їхньої професійної майстерності можуть бути заплановані такі активні форми роботи з кадрами: дискусії, конкурси педагогічної майстерності, педагогічні вікторини, педагогічний ринг, методичний фестиваль, ділові ігри, рольові ігри, кросворди, рішення педагогічних ситуацій, методичний тиждень, інтерактивні методи та ігри («Метаплан», «Чотири кути», «Погода», «Закінчи пропозицію» тощо).

г) Керівництво та контроль

Ціль контролю– перевірка виконання інструктивно – методичних документів, пропозицій інструктуючих осіб, а також виконання рішень педрад за підсумками попередніх перевірок. Важливим завданням є вивчення світогляду педагога, його духовних інтересів, з'ясування того, чим він живе, що читає, як стежить за досягненнями науки, культури, яке місце у його духовному житті займає мистецтво тощо.

Плануючи різні варіанти та форми контролю необхідно керуватися вимогами до здійснення контролю, а саме:

Контроль має бути цілеспрямованим, систематичним, послідовним, всебічним та диференційованим.

У ньому мають поєднуватись функції перевірки, навчання, інструктування, попередження недоліків, а також поширення кращого педагогічного досвіду.

Контроль повинен поєднуватися із самоаналізом, самоконтролем та самооцінкою діяльності педагога.

Існує кілька видів контролю: попереджувальний, тематичний, фронтальний, епізодичний, порівняльний, оперативний.

д) Робота з батьками

У цьому розділі при необхідності плануються різноманітні форми роботи з батьками: батьківські збори (загальносадові – 2 рази на рік та групові – один раз на квартал), індивідуальні та групові консультації на актуальні теми, «клуби здоров'я», лекторії, конференції, виставки та ін.

ж) адміністративно-господарська робота.

У цьому розділі плануються збори (один раз на квартал) трудового колективу, де розглядаються питання трудової дисципліни, виконання інструкцій, обговорення та затвердження плану роботи на літній період та ін.; заходи щодо раціонального використання бюджетних коштів, створення умов для організації виховно-освітнього процесу (ремонт, придбання меблів, обладнання тощо); заходи щодо озеленення території дитячого садка, облаштування спортивного майданчика, оновлення обладнання на ділянках.

Розмір: px

Починати показ зі сторінки:

Транскрипт

1 Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок «Оленя» с. Халясавей Пуровського району Стверджую: Завідувач МКДОУ «ДС «Оленя» Е.Г. Шестакова 2012р. ПЕРСПЕКТИВНЕ ПЛАНУВАННЯ ПО ПРОГРАМІ «ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИ» ПІД РЕДАКЦІЄЮ Н.Є. ВЕРАКСИ, Т.С. Комарова, М.А. ВАСИЛЬОВИЙ ПІДГОТОВЧА ГРУПА с. Халясавей

2 Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок «Оленя» с. Халясавей Пуровського району Стверджую: Завідувач МКДОУ «ДС «Оленя» Е.Г. Шестакова 2012р. «ПІЗНАННЯ» ПІЗНАВАЛЬНО-ДОСЛІДНА І ПРОДУКТИВНА (КОНСТРУКТИВНА) ДІЯЛЬНІСТЬ

3 ВЕРЕСЕНЬ Час проведення Організована освітня діяльність Тема: «Будинки» Вправляти: у будівництві різних будівель за пропонованими умовами; попередню замальовку споруд; аналізі схем та конструкцій. Розвивати вміння: сприймати предмети та явища у їх взаємозв'язках, встановлювати їх; аргументувати свої рішення. Формувати: конструкторські навички; спрямоване уяву. Підводити до сприйняття елементарних астрономічних понять та уявлень. Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Аналізують об'єкт з точки зору його практичного використання та заданих умов, просторового становища частин та деталей; роблять будівлі міцними, пов'язують між собою рідко поставлені цеглини, бруски, готуючи основу для перекриттів; розвивають власний задум, експериментують із новими матеріалами, здійснюють планування. Конструюють за задумом, відбирають ефективніші методи дій. Активно виявляють позитивні емоції від співробітництва (пізнання: ФЕМП, формування цілісної картини світу, розширення світогляду, пізнавально-дослідницька та продуктивна діяльність, праця). Узгоджують способи спільного пошуку та вирішення пізнавальних завдань; організовують сюжетно-рольові ігри; самостійно контролюють та оцінюють якість результату; у розмові вільно використовують пряму та непряму мову (соціалізація, праця, комунікація). Види дитячої діяльності Аналіз схем та конструкцій, розгляд ілюстрацій різних будівель, замальовка споруд, експериментування, групова та індивідуальна продуктивна діяльність зі створення різних будівель за пропонованими умовами, сюжетно-рольові та рухливі ігри з обігравання будівель, вирішення пізнавальних завдань.

4 ЖОВТЕНЬ Тема: «Машини» Формувати: уявлення про машини різних видів, їх будову та призначення; культуру мовного спілкування, уміння вести діалог. Вправляти: у площинному моделюванні та побудові схем. Розвивати: здатність до народження нових оригінальних ідей, до аналізу схем, креслень, конструкцій; самостійність, активність, впевненість, незалежність мислення. Заплановані результати до рівня розвитку інтеграційних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Створюють конструкції, об'єднані загальною темою, комбінують, планують процес побудови, відбирають потрібні деталі для виконання тієї чи іншої будівлі; варіюють використання деталей залежно від наявного матеріалу, з'єднують кілька невеликих площин в одну велику (пізнання: ФЕМП, формування цілісної картини світу, розширення світогляду, пізнавально-дослідницька та продуктивна діяльність, праця). Планують свою та загальну (колективну) роботу, відбирають більш ефективні способи дій, розподіляють їх за співпраці; застосовують форми описових і оповідальних оповідань, оповідань з уяви у процесі спілкування, володіють діалогічною промовою: вміють ставити запитання, відповідати ними, використовуючи граматичну форму (соціалізація, працю, комунікація). Види дитячої діяльності Аналіз різних джерел інформації, пошук конструктивних рішень, планування та обговорення будівництва, моделювання, створення схем, креслень, конструкцій, групова комунікативна діяльність з пошуку нових оригінальних ідей, рухливі ігри імітаційного характеру при обіграванні машин, складання описових та оповідальних оповідань під час аналізу та оцінки конструкцій.

5 ЛИСТОПАД Тема: «Літальні апарати» Узагальнювати, систематизувати, уточнювати уявлення про історію розвитку літальних апаратів, їх призначення, залежність будови від функціонального призначення. Розвивати: конструкторські навички; вміння моделювати на площині; будувати схеми та робити замальовки майбутніх об'єктів; творчість та винахідливість. Вправляти: у швидкому вирішенні проблемних ситуацій. Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Розвивають власний задум, експериментують з новими матеріалами, у роботі з папером згинають лист у різних напрямках, планують, конструюють за задумом (пізнання: ФЕМП, формування цілісної картини світу, розширення кругозору, пізнавально-дослідницька та продуктивна діяльність, праця). Використовують варіативні способи при вирішенні конструктивних завдань з будь-якого матеріалу та багатофункціональний матеріал, що моделюють на площині; мають уявлення про досягнення науки і техніки, винаходи людства, їх використання в сучасному світі (пізнання: формування цілісної картини світу, розширення кругозору, художня творчість), пізнавальну активність виявляють як у спільній діяльності з дорослим, так і в самостійній діяльності; відчувають задоволення від досягнутих результатів у самостійній пізнавальній діяльності, вміють контролювати негативні прояви емоцій, радіють успіхам однолітків; самостійно контролюють та оцінюють якість результату, при необхідності виправляють його (соціалізація, праця, комунікація). Види дитячої діяльності Читання та обговорення пізнавальної літератури, замальовка схем та об'єктів конструювання, моделювання на площині, вирішення проблемних ситуацій, діалоги при обговоренні задуму літальних апаратів; продуктивна діяльність щодо їх створення; сюжетно-рольові ігри: обігравання будівель.

6 ГРУДЕНЬ Тема: «Роботи» Розширювати знання історії робототехніки. Вправляти: у створенні схем та креслень; моделювання на площині; конструювання з різних будівельних наборів та конструкторів. Розвивати: фантазію, уяву, увагу, кмітливість; вміння робити висновок, порівнювати, узагальнювати, класифікувати. Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Розширюють знання про історію робототехніки, створюють конструкції за малюнком, словесною інструкцією, власним задумом та розбирають їх, аналізують об'єкт з точки зору його практичного використання, заданих умов, просторового положення частин. і деталей, що класифікують, виділяють суттєві ознаки. Стійку допитливість виявляють у поглибленому дослідженні як нового, а й вже відомого (пізнання: ФЭМП, формування цілісної картини світу, розширення кругозору, пізнавально-дослідницька і продуктивна (конструктивна) діяльність, працю). Використовують у процесі спілкування форми описових та оповідальних оповідань, оповідань з уяви, висловлюють у мові оцінку поведінки однолітків, встановлюючи зв'язок між вчинком та моральним правилом (соціалізація, комунікація). Види дитячої діяльності Читання та обговорення дитячої ілюстрованої енциклопедії, створення схем та креслень, моделювання на площині, конструювання з різних будівельних наборів та конструкторів, обговорення проектів у колі однолітків, складання описових оповідань щодо використання роботів, діалоги у парах та групах з виділення , Самостійна дослідницька діяльність: порівняння, узагальнення, класифікація роботів; висловлювання власних висновків.

7 СІЧНЯ Тема: «Проекти міст» Вправляти у складанні планів будівництва. Удосконалювати конструкторські можливості. Формувати спільну пошукову діяльність. Розвивати вміння робити висновки із самостійних досліджень. Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Конструюють з різного будівельного матеріалу, самостійно визначають, які деталі найбільше підходять для будівництва, як їх доцільніше скомбінувати; розрізняють і правильно називають основні деталі будівельного матеріалу (кубик, цегла, призма, пластина). Приймають зацікавлену участь в освітньому процесі, висловлюючи пропозиції щодо організації розвиваючого середовища, обговорюючи поточні питання (пізнання: формування цілісної картини світу, розширення світогляду, пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна) діяльність, праця). Організують сюжетно-рольові ігри; реагують на навколишню дійсність, розуміють емоційний стан партнера зі спілкування; у розмові вільно використовує пряму та непряму мову (соціалізація, комунікація). Види дитячої діяльності Вирішення питань при обмірковуванні будівництва; діалоги передбачають висловлення власних суджень та пропозицій щодо організації спільної діяльності; колективна пошукова діяльність із проектування міста. Формулювання висновків за результатами самостійних досліджень, конструювання з різного будівельного, сюжетно-рольові ігри щодо обігравання споруди.

8 ЛЮТИЙ Тема: «Мости» Удосконалювати вміння: конструювати мости різного призначення, механізми, що рухаються з конструктора; споруджувати найпростіший механізм важіль, що дозволяє рухати окремі елементи конструкції. Вправляти у побудові схем, креслень мостів. Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Аналізують джерела інформації, конструюють механізми, що рухаються з деталей конструктора, розвивають власний задум, експериментують з новими матеріалами, конструюють за задумом, використовують варіативні способи вирішення конструктивних завдань з будь-якого матеріалу. : формування цілісної картини світу, розширення кругозору, пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна) діяльність, праця). Використовують різноманітні конструктивні способи взаємодії з дітьми та дорослими: домовляються, обмінюються предметами, розподіляють дії за співпраці, ініціюють спілкування у коректній формі, організують сюжетно-рольові ігри (праця, соціалізація, комунікація). Види дитячої діяльності Читання та обговорення пізнавальної літератури, розгляд ілюстрацій, аналіз джерел інформації, самостійна пізнавальна діяльність при спорудженні найпростішого механізму важеля, що дозволяє рухати окремі елементи конструкції. Планування та конструювання мостів; колективна продуктивна діяльність з конструювання мостів різного призначення і механізмів, що рухаються з конструктора, сюжетно-рольові ігри з обігравання споруди.

9 БЕРЕЗЕНЬ Тема: «Суда» Розширювати уявлення про суди (види судів, функціональне призначення, особливості будови). Вправляти у споруду різних судів. Ознайомити з використанням блоку (колесо з жолобком по обіду для мотузки) у механізмах. Дати уявлення про ременную передачу. Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (з урахуванням інтеграції освітніх областей) Створюють різні конструкції однієї й тієї ж об'єкта з урахуванням певних умов, передаючи схематично як його форму, а й характерні особливості, деталі. Аналізують основні частини конструкції, знають їхнє функціональне призначення, розвивають власний задум, експериментують з новими матеріалами, здійснюють планування власної діяльності (пізнання: формування цілісної картини світу, розширення кругозору, пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна) діяльність, праця). Активно виявляють позитивні емоції від співробітництва у пізнавально-дослідницькій діяльності, використовують різноманітні конструктивні способи взаємодії з дітьми та дорослими: домовляються, обмінюються предметами, розподіляють дії за співпраці (праця, соціалізація, комунікація). Види дитячої діяльності Читання та обговорення пізнавальної літератури, розгляд ілюстрацій, колективна пізнавально-дослідницька діяльність з вивчення різних судів, складання описових розповідей про суди та їх призначення, діалоги та співробітництво в парах та групах, конструювання з використанням блоку (колесо з жолобком по обіду для вірів) в механізмах, аналіз будівель.

10 КВІТНЯ Тема: «Залізниці» Вправляти у побудові схем і подальшому конструюванні з них. Розвивати: просторове мислення, кмітливість; самостійність у знаходженні своїх рішень. Вчити виявляти впевненість, відстоювати свою ідею, критично оцінювати свої дії. Ознайомити із зубчастими колесами, зубчастою передачею; особливостями даного обертального руху. Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) мають уявлення про досягнення науки і техніки, винаходи людства, їх використання в сучасному світі. Визначають, які деталі найбільше підходять для будівництва, використовують деталі з урахуванням їх конструктивних властивостей (стійкість, форма, величина) (пізнання: ФЕМП, формування цілісної картини світу, розширення світогляду, пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна) діяльність). Вміють планувати свою та загальну (колективну) роботу; охоче діляться з інформацією з однолітками та дорослими, можуть змінювати стиль спілкування з дорослим чи однолітком залежно від ситуації, адекватно та усвідомлено використовують різноманітні невербальні засоби спілкування: міміку, жести, дії (праця, соціалізація, комунікація). Види дитячої діяльності Пошук самостійних рішень у побудові схем та подальшому конструюванні за ними, планування своєї та колективної роботи із зубчастими колесами, зубчастою передачею та особливостями даного обертального руху, обговорення проекту, самостійне створення схем, моделей та конструкцій; спорудження споруди, об'єднаної темою залізниці; сюжетно-рольові ігри із будівництвом.

11 ТРАВЕНЬ Тема: «Творимо та майструємо» Розвивати: дитячу творчість; конструкторські можливості; уміння керувати своєю діяльністю, самостійно організовувати роботу, виконувати різноманітні інтелектуальні дії. Закріплювати вміння: збирати оригінальні за конструктивним рішенням моделі, виявляючи незалежність мислення; міркувати, доводити свою думку; критично ставитися до своєї роботи та діяльності однолітків. Ознайомити із зубчастими колесами, зубчастою передачею; особливостями даного обертального руху. Заплановані результати до рівня розвитку інтеграційних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Конструюють за задумом, використовують варіативні способи при вирішенні конструктивних завдань з будь-якого матеріалу. Поєднують кілька невеликих площин в одну велику (пізнання: ФЕМП, формування цілісної картини світу, розширення кругозору, пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна) діяльність). Виявляють пізнавальні інтереси та переваги; виявляють ініціативу та звертаються до дорослого та однолітка з пропозиціями щодо експериментування, використовуючи адекватні мовні форми. Здатні працювати у колективі: домовлятися, розподіляти обов'язки, справедливо організовувати колективний працю, контролювати себе та інших дітей у досягненні спільної мети, у разі складностей. Мають діалогічну мову: вміють ставити запитання, відповідати на них, використовуючи граматичну форму; ставляться до своєї праці, її результату, праці інших та її результатам як до цінності, люблять працювати самостійно (пізнання: розширення кругозору, працю, соціалізація, комунікація). Види дитячої діяльності Вирішення пізнавальних завдань, планування своєї діяльності, створення оригінальних за конструктивним задумом моделей, діалоги в процесі аналізу та оцінки робіт, аргументація своєї точки зору, оформлення виставки дитячої творчості.

12 Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок «Оленя» с. Халясавей Пуровського району Стверджую: Завідувач МКДОУ «ДС «Оленя» Е.Г. Шестакова 2012р. «ПІЗНАННЯ» ФОРМУВАННЯ ЕЛЕМЕНТАРНИХ МАТЕМАТИЧНИХ ПРЕДСТАВ

13 ВЕРЕСЕНЬ Місяць Заняття 1 Формувати загальні уявлення про дію додавання як об'єднання частин у єдине ціле, про відношення та залежність частини від цілого. Закріпити уявлення про рівність і нерівність: відтворювати однакову (і нерівну) кількість предметів за зразком та заданим числом. Вчити самостійності при виборі способу (прийому) зіставлення груп Зміст організованої освітньої діяльності Заняття 2 Заняття 3 Заняття 4 Розвивати загальні Повторити освіту Закріпити уявлення про дію віднімання як частини з цілого, про взаємозв'язки та взаємозалежності цілого та частин. Закріпити знання складу числа двох менших (не більше 5) на конкретному матеріалі. чисел другого п'ята. Розглянути утворення двох чисел (наприклад, 6 із 5 і 1, 6 без 1 і 5). Закріпити поняття: про утворення наступного числа додаванням одиниці до попереднього; освіту попереднього числа видаленням одиниці з наступного. навички кількісного рахунку в межах 10. Вчити рахувати в будь-якому напрямку: зліва направо, праворуч наліво, зверху вниз і незалежно від форми розташування предметів. предметів. Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Встановлюють: частину-цілу, рівність-нерівність, зв'язок між цілим та її частинами; кількісні відносини у межах відомих чисел; перетворюють способи розв'язання задач; оперують числами та цифрами в межах 10. Видаляють з множини окремі його частини; використовують лічильні навички; розуміють закономірності побудови числового ряду; називають числа у прямому та зворотному порядку до 10, починаючи з будь-якого числа натурального ряду (пізнання: ФЕМП, комунікація). Вміють діяти самостійно за простим правилом або зразком, заданим дорослим (продуктивна (конструктивна) діяльність). Цікавляться новим, невідомим у світі предметів (комунікація, формування цілісної картини світу, розширення світогляду). Прагнуть до участі у пізнавальній діяльності, зберігаючи активність на всьому її протязі; у випадках

14 ВЕРЕСНЯ труднощів звертаються з питаннями до дорослих; застосовують самостійно засвоєні знання та способи діяльності для вирішення нових завдань (пізнання, працю, соціалізація, комунікація). Види дитячої діяльності Формулювання та вирішення проблемної ситуації, спільна з однолітками гра (парна, у малій групі), самостійне використання прийомів пізнання та формування елементарних математичних уявлень: рахунок іграшок, виконання завдань у зошитах на друкованій основі, у настільних іграх математичного змісту. Участь у розвиваючих та дидактичних іграх математичного змісту, формулювання та вирішення проблемної ситуації, спостереження за діями інших дітей та опис їх словами. Розповідь по картинці з математичним змістом, складання усних висловлювань, відповіді питання у розмові, слухання вихователя, самостійна робота у розмальовках пізнавального і навчального характеру; участь у сюжетно-рольових іграх, пов'язаних з рахунком та геометричним матеріалом («У магазині», «Школа», «Пошта»). Самостійна пізнавальна діяльність: вправи в умінні збільшувати та зменшувати кожне число на 1; вправи в кількісному рахунку не більше 10. Заняття 5 Закріпити вміння зіставляти як сукупності різних предметів, а й розбивати групи на підгрупи і зіставляти друг з одним. Вправляти у підрахунку клітин у зошити, малюванні відрізків завдовжки 5 клітин тощо. Заняття 6 Закріпити вміння порівнювати предмети, що відрізняються якоюсь однією ознакою, встановлювати кількісні співвідношення між ними. Заняття 7 Закріпити поняття «порівну», «не порівну», «більше», «менше». Вчити знаходити способи, з допомогою яких зручніше і швидше вважати предмети залежно від характеру їхнього розташування. Заняття 8 Формувати поняття числа при рахунку реальних предметів і зображень, а й звуків, рухів. Вчити визначати кількість предметів з дотику (на дотик). Вчити групувати предмети за 2-3 різними ознаками (розмір, Розвивати координацію форма, розташування та рухів рук та очей тощо). Заплановані результати до рівня розвитку інтеграційних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Використовують лічильні навички, встановлюють кількісні відносини в межах відомих чисел (пізнання: ФЕМП); класифікують предмети за виділеною ознакою; порівнюють їх за певною ознакою,

15 ЖОВТЕНЬ узгоджують способи спільного пошуку та вирішення пізнавальних завдань, вміють співпрацювати в пізнавальній діяльності, відчувають позитивні емоції від включення в цю діяльність та почуття задоволення від виконаного завдання. Розширюють власні пізнавальні інтереси та потреби (формування цілісної картини світу, розширення кругозору, сенсорний розвиток, соціалізація). Вміють ставити запитання, відповідати на них, використовуючи відповідну граматичну форму; вміють діяти самостійно за простим правилом, заданим дорослим (комунікація). Види дитячої діяльності Вправи в умінні: формувати множини і бачити їх складові, порівнювати предмети і групувати їх за 2-3 різними ознаками, встановлювати кількісні співвідношення між ними; ігрова діяльність у рахунку звуків та рухів. Вирішення проблемної ситуації щодо пошуку способів швидкого рахунку предметів; самостійна діяльність з вирішення пізнавальних завдань; дослідна та ігрова діяльність з визначення кількості предметів з дотику (на дотик). Заняття 10 Заняття 12 Познайомити з рахунком Формувати межах 20, особливістю тільки Заняття 9 Формувати поняття про те, що число (кількість предметів) не залежить від форми розташування предметів, відстані між ними, кольору, форми, розміру та напряму рахунку. Закріпити поняття у тому, що число змінюється лише тому випадку, якщо до групи додаються предмети чи видаляються з неї. утворення двоцифрових чисел (11-20). Закріпити: знання про склад чисел із одиниць першого п'ята; вміння зіставляти чисельність множин предметів різного розміру (довгих та коротких, широких та вузьких, червоних та синіх). Заняття 11 Вправляти в усному рахунку не більше 20. Закріпити знання особливості освіти двозначних чисел не більше 20. поняття числа (не більше 20) не реальних предметів і зображень, а й звуків, рухів. Вчити визначати кількість предметів з дотику (на дотик).

16 ЖОВТЕНЬ Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Співвідносять цифру та кількість предметів; встановлюють кількісні відносини у межах відомих чисел; розуміють закономірності побудови числового ряду; вважають до 10 і далі (кількісний, порядковий рахунок у межах 20), розуміють утворення чисел другого десятка, використовують лічильні та обчислювальні навички (пізнання: ФЕМП). Використовують дослідні дії та сенсорні зразки (пізнання: сенсорний розвиток); діють самостійно за зразком, заданим дорослим, зацікавлено беруть участь у освітньому процесі, планують свої дії (пізнання: комунікація). Відчувають задоволення від виконаної пізнавальної задачі (соціалізація, праця). Види дитячої діяльності Рішення пізнавальних завдань визначення особливостей освіти двозначних чисел (11-20), вправи: в умінні зменшувати і збільшувати числа. Участь у спільній з однолітками грі (парна, у малій групі) визначення кількості предметів по дотику, у рахунку звуків і рухів не більше 20. Пізнавальна діяльність із формування уявлення у тому, що кількість предметів залежить від їх розташування, відстані з-поміж них, кольору, форми, розміру та напрямки рахунку. Заняття 13 Формувати поняття про те, що кількість предметів можна дізнатися не лише порахувавши їх, а й дивлячись на цифри. Вчити: співвідносити цифру та кількість предметів; малювати цифру у повітрі, обводити пальцем зображення цифри. Ознайомити з цифрою 0 Заняття 14 Формувати вміння встановлювати відповідність між кількістю предметів та цифрою. Ознайомитись з цифрами 1, 4 та 7. Звернути увагу на конфігурацію цих цифр. Вчити порівнювати їх зображення, встановлювати подібність і відмінність, малювати в повітрі, обводити пальцем зображення цифр. Заняття 15 Формувати вміння встановлювати відповідність між кількістю предметів та цифрою. Ознайомитись з цифрами 2 та 5. Звернути увагу на конфігурацію цих цифр. Вчити порівнювати їх зображення, встановлювати подібність і відмінність, малювати в повітрі, обводити пальцем зображення цифр. Заняття 16 Формувати вміння встановлювати відповідність між кількістю предметів та цифрою. Ознайомитись з цифрами 3 та 8. Звернути увагу на конфігурацію цих цифр. Вчити порівнювати їх зображення, встановлювати подібність і відмінність, малювати в повітрі, обводити пальцем зображення цифр.

17 ЛИСТОПАД Плановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Оперують числами та цифрами в межах 10, співвідносять цифру та кількість предметів (пізнання: ФЕМП). Вміють діяти самостійно за простим правилом або зразком, заданим дорослим; розширюють власні пізнавальні інтереси та потреби за рахунок пізнавальних питань. Здатні сприймати та утримувати інструкцію до виконання пізнавальної та дослідницької задачі, встановлюють причинно-наслідкові зв'язки; відчувають задоволення від результатів самостійної пізнавальної діяльності, контролюють негативні прояви емоцій (пізнання: формування цілісної картини світу, розширення світогляду, сенсорний розвиток, соціалізація, комунікація). Здатні використовувати елементи планування пізнавальної діяльності, способи утримання в пам'яті заданого правила або зразка; радіють успіхам однолітків (пізнання: продуктивна (конструктивна) діяльність, праця, художня творчість). Види дитячої діяльності Вирішення пізнавальних завдань на співвідношення цифри та кількості предметів у межах 10; вправи у порівнянні та малюванні цифр, ігрова пізнавальна діяльність на встановлення відповідності між цифрою та кількістю предметів, самостійне використання прийомів пізнання та формування елементарних математичних уявлень: рахунок предметів, виконання завдань у зошитах на друкованій основі, у настільних іграх математичного змісту. Заняття 18 Заняття 19 Заняття 20 Закріпити про Познайомити з Ознайомити Заняття 17 Формувати вміння встановлювати відповідність між кількістю предметів та цифрою. Вчити порівнювати їх зображення, встановлювати подібність і відмінність, малювати в повітрі, обводити пальцем зображення цифр. кількісний склад чисел з одиниць (не більше 5). Ознайомитись з цифрами 6 та 9. Звернути увагу на конфігурацію цих цифр. кількісним складом числа 6. Закріпити уявлення про цифру 6 з кількісним складом числа 7 з одиниць. Закріпити уявлення про цифру 7.

18 ЛИСТОПАД Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Використовують лічильні та обчислювальні навички, встановлюють кількісні відносини в межах відомих чисел, оперують числами та цифрами в межах першого десятка, порівнюють їх, розуміють закономірності побудови числового ряду. Застосовують засвоєні знання на вирішення нових завдань (пізнання: ФЕМП, формування цілісної картини світу, розширення кругозору); вміють діяти самостійно на зразок, заданий дорослим. Вміють слухати дорослого та виконувати його інструкцію; помічають характерні риси предметів, передають їх засобами малюнка (пізнання: продуктивна (конструктивна) діяльність, праця, художня творчість, соціалізація, комунікація). Види дитячої діяльності Вправи закріплення кількісного складу чисел не більше 10; самостійна пізнавальна діяльність із спостереженню за зміною цифр та його опису; малювання цифр, встановлення відповідності між кількістю предметів та цифрою; участь у розвиваючих та дидактичних іграх математичного змісту, відповіді на запитання у розмові, слухання вихователя, відповідей інших дітей. Заняття 21 Ознайомити з кількісним складом числа 8 одиниць. Закріпити уявлення про цифру 8. Заняття 22 Ознайомити з кількісним складом 9 з одиниць. Закріпити уявлення про цифру 9. Заняття 23 Ознайомити з кількісним складом 10 з одиниць. Закріпити уявлення про цифри 1, 0. Заняття 24 Закріпити: навички порядкового рахунку (не більше 10); поняття порядкового значення числа та порядкових відносин. Уточнити знання питань «скільки?», «який?», «який?». Заплановані результати до рівня розвитку інтеграційних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Розуміють закономірності побудови числового ряду; цікавляться новим, невідомим у світі предметів; перетворюють способи вирішення завдань (пізнання: ФЕМП, формування цілісної картини світу, розширення світогляду); здатні самостійно діяти, відчувають задоволення від досягнутих результатів у самостійній пізнавальній діяльності, вміють контролювати негативні прояви емоцій (праця, соціалізація, комунікація).

19 ГРУДЕНЬ Види дитячої діяльності Формулювання та вирішення проблемної ситуації, спостереження за діями інших дітей та складання усних висловлювань. Міркування з опорою на картинку математичного змісту, самостійне використання прийомів пізнання та формування елементарних математичних уявлень: усний рахунок, виконання завдань у зошитах на друкованій основі, у настільних іграх математичного змісту; використання у спільній розмові питань «скільки?», «який?», «який?». Заняття 26 Заняття 27 Заняття 28 Формувати вміння Вправляти: Закріпити Заняття 25 Закріпити уявлення про взаємне розташування предметів у ряду. Вчити: користуватися в мові прийменниками та прислівниками, що позначають просторово-часові відносини (перед, за, між, поруч, спочатку, потім, до, після, раніше); визначати послідовність всіх називати наступне та попереднє число для кожного числа натурального ряду в межах 10. Вправляти у встановленні відповідності між кількістю предметів і цифрою в межах 10. порівняно поряд чисел, що стоять. вміння називати наступне та попереднє число. Заохочувати, використовуючи наочний матеріал, доводити, що 8 менше 9 і 1, а 9 більше 8 і 1, між ними знаходиться число 7 днів тижня. Заплановані результати до рівня розвитку інтеграційних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Розуміють закономірності побудови числового ряду; визначають часові відносини; розширюють самостійність у дослідницькій діяльності; оперують числами та цифрами в межах 10. Вирішують завдання на впорядкування об'єктів з якоїсь підстави; пропонують різні варіанти вирішення пізнавальних завдань, перетворюють способи їх вирішення (пізнання: ФЕМП, формування цілісної картини світу, розширення світогляду). Володіють діалогічною промовою, використовуючи складні пропозиції (комунікація) відчувають задоволення від результатів самостійної пізнавальної та продуктивної діяльності (пізнання, працю, соціалізація).

20 ГРУДЕНЬ Види дитячої діяльності Вправи у визначенні послідовності днів тижня, у називанні наступних та попередніх чисел та порівнянні рядом стоящих чисел. Спільна з однолітками гра (парна, у малій групі), пов'язана з називанням наступного та попереднього числа для чисел натурального ряду в межах 10. поруч, спочатку, потім, до, після, раніше). Розв'язання пізнавальних завдань із використанням наочного матеріалу математичного змісту. Заняття 29 Вчити формулювати свій вислів, правильно використовувати знаки «>», «<» и отношение «=». Занятие 30 Закрепить умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 31 Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном материале в пределах 10. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка. Занятие 32 Закрепить знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала. Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Устанавливают отношения «равенство неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками; используют счетные и вычислительные навыки. Называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел. Решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора). Используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд).

21 СІЧЕНЬ Види дитячої діяльності Вправи у називанні чисел у прямому та зворотному порядку в межах 10 на предметному матеріалі; формулювання висловлювань із використанням знаків «>», «<», «=». Диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 34 Занятие 35 Закрепить знания об Закрепить знания об отношении целого и его отношении целого и его частей; приемы деления на частей; представление о две равные части. делении целого на четыре эти части. Ввести понятие «одна равные части. Рассмотреть вторая часть». Познакомить с делением Упражнять: в делении и на восемь равных частей; составлении целой фигуры, с понятиями «одна работая с листом бумаги, четвертая часть», «одна квадратом, кругом. восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги. Занятие 33 Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20). Упражнять: в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой (в пределах 10); в назывании пропущенного при счете числа; в понимании выражений «до» и «после». Занятие 36 Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать: чем больше частей при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать мышление. логическое

22 СІЧЕНЬ Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Розуміють утворення чисел другого десятка, використовують лічильні та обчислювальні навички, встановлюють кількісні відносини в межах відомих чисел; вміють ділити фігури, порівнюють їх за величиною шляхом порівняння, визначають результати виміру. Встановлюють відносини «частина-ціле рівність-нерівність»; використовують способи безпосереднього та опосередкованого вимірювання та порівняння об'єктів за величиною, пропонують різні варіанти вирішення проблемно-пізнавальних завдань (пізнання: ФЕМП, формування цілісної картини світу, розширення кругозору, пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна) діяльність). Вміють працювати на зразок, виконувати інструкції дорослого; планують свою діяльність у досягненні мети (соціалізація, працю). Види дитячої діяльності Вправи у рахунку не більше 10, у називанні та освіті двозначних чисел; участь у дидактичних іграх на розуміння виразів «до» та «після». Рішення пізнавальних завдань в розвитку умінь ділити цілий предмет на 2,4,8 рівних частин 17-ї та порівнювати ці частини; самостійна пізнавально-дослідницька діяльність: розподіл та складання цілої фігури, працюючи з аркушем паперу, квадратом, колом. Знаходження в частині цілого та в цілому його частини; участь у іграх математичного змісту на логічне мислення. Заняття 37 Формувати уявлення про склад числа з 2 менших. Вчити розкладати число на два менші і отримувати з двох менших одне більше. Заняття 38 Систематизувати знання про число 6 та цифру 6. Формувати уявлення про склад числа 6 із двох менших. Вчити розкладати число 6 на два менші і отримувати з двох менших одне більше. Заняття 39 Систематизувати знання про число 7 та цифру 7. Формувати уявлення про склад числа 7 із двох менших. Вчити розкладати число 7 на два менші і отримувати з двох менших одне більше. Заняття 40 Систематизувати знання про число 8 та цифру 8. Формувати уявлення про склад числа 8 із двох менших. Вчити розкладати число 8 на два менші і отримувати з двох менших одне більше.

23 ЛЮТИЙ Заплановані результати до рівня розвитку інтеграційних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Використовують лічильні навички; оперують числами та цифрами в межах 10, вміють діяти самостійно за простим правилом або зразком, заданим дорослим; досягають наміченої мети, пояснюють дії, що здійснюються, встановлюють причинні залежності на основі наявних уявлень. здатні самостійно діяти; надають допомогу іншій (дорослій, дитині), у тому числі навчальну (пізнання: ФЕМП, сенсорний розвиток, формування цілісної картини світу, розширення кругозору, пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна) діяльність, комунікація, праця). Ініціюють спілкування в коректній формі, в іграх терпимі та доброзичливі (соціалізація). Види дитячої діяльності Спостереження за числовим рядом, формулювання та вирішення проблемної ситуації, розповідь по картинці з математичним змістом, складання усних висловлювань, логічних міркувань. Вправи у розкладанні числа на 2 менші, самостійна пізнавальна діяльність: освіта з двох менших чисел одного більшого; розвиваюча гра закріплення навичок розкладання та освіти чисел 6,7,8; відповіді на запитання у розмові. Заняття 42 Заняття 43 Систематизувати Познайомити з монетами знання про кількість 10 та цифри номіналом 1,2,5,10 1,0. рублів та 10 копійок. Формувати Ввести поняття: «гроші», уявлення про склад «монети», «рубль», числа 10 із двох менших. "копійка". Вчити розкладати число Вчити встановлювати 10 на два менші і відповідність між отримувати з двох менших одне більше число. Заняття 41 Систематизувати знання про число 9 та цифру 9. Формувати уявлення про склад числа 9 із двох менших. Вчити розкладати число 9 на два менші і отримувати з двох менших одне більше. монетами та числами. Вчити складати різні набори з наявних монет (до 6 рублів). Заняття 44 Закріпити знання про склад чисел з одиниць та двох менших чисел. Вчити складати різні набори з наявних монет номіналом (до 10 рублів). Закріпити знання про монети, їх назви, набори та розміну.

24 ЛЮТИЙ Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Вміють отримувати числа першого десятка, додаючи одиницю до попереднього та віднімаючи одиницю з наступного за ним, знають монети номіналом 10 копійок, 1,2,5, рублів : ФЕМП). Планують дії, створені задля досягнення мети, пропонують різні варіанти вирішення проблемно-пізнавальних завдань; у випадках труднощів звертаються за допомогою до дорослого (пізнання: ФЕМП, формування цілісної картини світу, розширення світогляду, соціалізація, праця). Виявляють та аналізують співвідношення мети, процесу та результату в іграх, встановлюють конструктивні рольові та реальні соціальні взаємини з дорослими та дітьми (комунікація, соціалізація, праця). Види дитячої діяльності Колективна діяльність: вправи у розкладанні числа 9 на два менші та одержанні його з двох менших чисел, робота за зразком, запропонованим дорослим; самостійна пізнавальна діяльність: розкладання числа 10 на два менші та отримання його з двох менших чисел. Знайомство з монетами (участь у розмові з дорослим) та поняттями «гроші», «монети», «рубль», «копійка». Встановлення відповідності між монетами та числами (участь у розмові з дорослим та однолітками). Заняття 45 Дати уявлення про арифметичну задачу. Ознайомити із структурою завдання. Вчити розрізняти частини: умова (що йдеться у завданні) і питання (що запитується у завданні). Розуміти: для того щоб відповісти на запитання завдання, треба його вирішити. Заняття 46 Закріплювати вміння знаходити в завданні умову та питання. Продовжувати формувати вміння розмірковувати. Вчити формулювати арифметичну дію. Вправляти: складання завдань на додавання з використанням наочного матеріалу. Вчити складати і вирішувати завдання з використанням монет номіналом 1,2, і 5 рублів. Заняття 47 Ознайомити із завданнями перебування суми (целого). Вчити вирішувати завдання перебування суми; записувати арифметичну дію, використовуючи знак "+"; моделювати описані у задачі взаємозв'язку даними та використанням схематичних зображень. між шуканими Заняття 48 Продовжувати знайомство із завданнями на перебування суми (цілого). Вчити вирішувати завдання перебування суми; записувати арифметичну дію, використовуючи знак "+"; моделювати описані в задачі взаємозв'язки між даними та шуканими з використанням схематичних зображень.

25 БЕРЕЗЕНЬ Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Вирішують прості арифметичні завдання, пояснюють дії, що виробляються, виявляють пізнавальний інтерес у процесі спілкування з дорослими і однолітками: ставлять питання пошукового характеру («чому?», «навіщо?»). »), пропонують різні варіанти вирішення проблемно-пізнавальних завдань. Розширюють самостійність у дослідницькій діяльності (пізнання: ФЕМП, формування цілісної картини світу, розширення світогляду, комунікація, праця). Використовують елементи планування у пізнавальній діяльності, способи утримання в пам'яті заданого правила або зразка, уміння спрямовувати свої дії, орієнтуючись на задані вимоги (пізнання: формування цілісної картини світу, розширення кругозору, пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна) діяльність, соціалізація). Види дитячої діяльності Ознайомлення з арифметичною задачею, вільні висловлювання за умовою завдання; самостійна продуктивна діяльність зі складання завдань на додавання з використанням наочного матеріалу та за числовими даними; вирішення завдань на знаходження суми із записом арифметичної дії зі знаком «+»; моделювання описаних у задачі взаємозв'язків з використанням наочного матеріалу та схематичних зображень. Пізнавально-дослідницька та продуктивна діяльність з вирішення та моделювання; комунікативна діяльність під час обговорення результатів. Заняття 49 Познайомитись із завданнями на знаходження частини. Вчити розв'язувати задачі знаходження використовуючи арифметичний знак «-». Закріплювати вміння бачити в завданні умову і питання. Заняття 50 Продовжувати навчати: розв'язувати прості арифметичні завдання; формулювати арифметичні дії віднімання та додавання; записувати арифметичні дії, використовуючи картки з цифрами та знаками "+", "-" та відносини "=". Вчити вибирати необхідну арифметичну дію. Заняття 51 Ознайомити із завданнями збільшення числа на кілька одиниць. Вчити вирішувати завдання збільшення числа кілька одиниць. Закріплювати вміння правильно вибирати арифметичну дію та формулювати її. Заняття 52 Ознайомити із завданнями зменшення кількох одиниць. Вчити вирішувати завдання зменшення числа на кілька одиниць. Закріплювати вміння правильно вибирати арифметичну дію та формулювати її.

26 БЕРЕЗЕНЬ Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Виділяють умову та питання завдання, вміють правильно вибирати арифметичну дію та пояснити її; пропонують різні варіанти розв'язання задач; вирішують прості арифметичні завдання, пояснюють дії (пізнання: ФЕМП, формування цілісної картини світу, комунікація). Контролюють та виправляють власну діяльність та дії партнера; у разі труднощів звертаються за допомогою до дорослого, адекватно використовують засоби спілкування, розширюють самостійність у дослідницькій діяльності (пізнання: пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна) діяльність, соціалізація, комунікація, праця). Види дитячої діяльності Обговорення проблемної ситуації щодо вирішення завдань на знаходження частини, спільна з однолітками гра (парна, у малій групі) вирішення простих арифметичних завдань, самостійне використання прийомів пізнання та формування елементарних математичних уявлень: вирішення задач на збільшення та зменшення числа на кілька одиниць, виконання завдань у зошитах на друкованій основі, у настільних іграх математичного змісту. Заняття 53 Закріплювати вміння: розуміти умову та питання задачі; вибирати правильне рішення Продовжувати вчити складати завдання з картинок та умовних позначень. Систематизувати знання та вміння: складати прості арифметичні завдання; розрізняти умову та питання; виділяти числові дані та встановлювати відносини між ними; давати розгорнуту відповідь питанням завдання. Заняття 54 Закріплювати навички рахунку та відліку предметів. Ознайомити із прийомами швидкого рахунку однорідних предметів, коли за одиницю відліку приймаються два предмети. 55 Закріплювати вміння формувати групи з однорідних предметів, перебудовувати їх. Вчити встановлювати зв'язок між кількістю груп та кількістю предметів у групі. Вправляти у кількісному рахунку парами, трійками, п'ятами. Заняття 56 Закріплювати вміння порівнювати довжини предметів за допомогою накладання. Формувати уявлення у тому, що з порівняння якихось предметів їх треба виміряти. Ознайомити з міркою та способами вимірювання міркою. Вчити вибирати мірки для виміру довжини предмета. Закріплювати вміння вимірювати довжини предметів за допомогою умовної мірки.

27 КВІТНЯ Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Вирішують прості арифметичні завдання та завдання на впорядкування об'єктів з якоїсь підстави, пояснюють дії, що здійснюються, дають розгорнуту відповідь, направляють свої дії, орієнтуючись на задані вимоги ( : ФЕМП, формування цілісної картини світу, комунікація, праця). Класифікують предмети за виділеною ознакою; вимірюють та порівнюють об'єкти за величиною; вибирають складні способи взаємодії у пізнавальній діяльності (пізнання: формування цілісної картини світу, пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна) діяльність, соціалізація, комунікація, праця). Види дитячої діяльності Складання та розв'язання задач, вправи в умінні давати розгорнуту відповідь на питання задачі. Ігрова діяльність: закріплення навичок рахунку предметів; спільна з однолітками гра (парна, у малій групі) в розвитку умінь кількісного рахунки парами, трійками, п'ятами. Вправи на встановлення зв'язку між кількістю груп та предметів у групі; вирішення проблемної ситуації, самостійна діяльність із вибору мірок і порівнянню довжини предметів у різний спосіб. Заняття 58 Заняття 59 Заняття 60 Вчити малювати рівні та Вчити: вимірювати сипкі нерівні відрізки на папері речовини; стежити за умовною клітиною; порівнювати результати. повною міркою; розуміти, визначати об'єм. Вправляти у вимірі від цього залежить Повторити відрізків прямих ліній з результат виміру. вимірювання за допомогою підрахунку клітин. мірками. Продовжувати вчити вимірювати предмети різними мірками. Розвивати дрібну моторику, окомір, самоконтроль. Заняття 57 Вправляти у вимірі за допомогою умовної мірки. Вчити зіставляти та впорядковувати предмети за одним виміром, відволікаючись від інших вимірів. Розвивати окомір, зорову пам'ять, увагу. Формувати поняття залежності результату виміру довжини від величини мірки. Вчити за допомогою мірки правила конкретними

28 КВІТНЯ Заплановані результати до рівня розвитку інтегративних якостей дитини (на основі інтеграції освітніх областей) Вимірюють та порівнюють об'єкти за величиною; володіють прийомами вимірювання сипких речовин, безпосереднього та опосередкованого виміру та порівняння об'єктів різними мірками. Використовують способи вимірювання та порівняння обсягу, класифікують предмети за виділеною ознакою, вирішують завдання на впорядкування об'єктів за обраною основою (пізнання: ФЕМП, пізнавально-дослідницька та продуктивна (конструктивна) діяльність, праця). Володіють діалогічною промовою та конструктивними способами взаємодії; пропонують різні варіанти вирішення проблемно-пізнавальних завдань; вміють будувати діловий діалог при спільному виконанні доручення (пізнання: формування цілісної картини світу, розширення світогляду, соціалізація, комунікація, праця). Види дитячої діяльності Вправи у вимірі за допомогою умовної мірки; зіставлення та впорядкування предметів; вирішення проблемно-пізнавальної задачі. Самостійна пізнавальна діяльність: малювання відрізків на папері в клітину, вимірювання відрізків за допомогою підрахунку клітин різними мірками. Самостійна дослідницька діяльність: вимір сипучих речовин; спільна з однолітками гра (парна, у малій групі) визначення обсягу з допомогою умовної мірки. Заняття 61 Вправляти у вимірі рідини за допомогою складової мірки. Розвивати розуміння залежності результату виміру обсягу від величини мірки. Заняття 62 Формувати уявлення про поняття «важчі», «легші» на основі безпосереднього порівняння предмета. Вчити порівнювати предмети «за вагою», підбирати рівні та нерівні за вагою. Заняття 63 Показати незмінність довжини, об'єму, ваги у разі дій переміщення предметів з місця на місце, пересипання кількості крупи, переливання рідини з одного посуду до іншого. Заняття 64 Уточнити уявлення про геометричні фігури: трикутник, квадрат, прямокутник, коло, овал і їх основні ознаки. Вправляти в аналізі різних властивостей фігур: рівність та нерівність сторін, співвідношення кутів та вершин. Розвивати як наочне, так і абстрактне мислення.

Вересень ГО «Пізнавальний розвиток» РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНО-ДОСЛІДНОЇ ТА ПРОДУКТИВНОЇ (КОНСТРУКТИВНОЇ) ДІЯЛЬНОСТІ Час Організована освітня діяльність проведення 1 2 Будинки Зміст

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 19 комбінованого виду Московського району Санкт-Петербурга Прийнято Педагогічною радою 1 Протокол 1 від 30.09.2016 Затверджую

Розглянуто та затверджено на педагогічній раді Протокол 2 від 01.09.2014р. Стверджую Завідувач МБДОУ дитячий садок «Золотий півник» Блошенко О.М. Наказ 71 від 01.09.2014р Комплексне планування для

зміст Цільовий розділ 1. Пояснювальна записка 2. Сітка-розклад комплексного планування організованих видів дитячої діяльності Змістовий розділ 3. Комплексно-тематичне планування

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 58 комбінованого виду Кіровського району Санкт-Петербурга ПРИЙНЯТО Рішенням педагогічної ради _1 від 28/08/2014 ЗАТВЕРДЖЕНО

1 Зміст Цільовий розділ 1. Пояснювальна записка 2. Сітка-розклад комплексного планування організованих видів дитячої діяльності Змістовий розділ 3. Комплексно-тематичне планування

Прийнята Педагогічною радою ДБДОУ 42 Приморського району Санкт-Петербурга Протокол 1 від 29.08.2014 Затверджую Наказ від 03.09.2014 27-ОД завідувач ГБДОУ 42 Л.Н.Сидорова

Робоча програма Підготовча група (вік 6-7 років) на 2018-2019 навчальний рік м. Санкт-Петербург 2018р. 1. Пояснювальна записка. 2. Сітка-розклад комплексного планування організованих

Робоча програма розроблена відповідно до Закону РФ «Про освіту в РФ» від 29.12.2012 р. 273-ФЗ, Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти, освітньої

1. Анотація до робочої програми. 2. Сітка-розклад комплексного планування організованих видів дитячої діяльності 3. Комплексно-тематичне планування змісту організованої діяльності

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад міста Калінінграда «Дитячий садок 100» Робоча програма основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти МАДОУ д/р 100 освітня

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад «Середня загальноосвітня школа 1» с.п. Анзорей Лескенського муніципального району КБР ПРИЙНЯТО ЗАТВЕРДЖУЮ на засіданні педагогічної ради Директор

МУНІЦИПАЛЬНА ДОШКІЛЬНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ДИТЯЧИЙ САД «РУЧОК» с. РИТКУЧІ ПРИЙНЯТО: ЗАТВЕРДЖЕНО На педагогічній раді МДОУ ДС «Струмок» с. Риткучі Наказом завідувача МДОУ ДС Струмок» с. РиткучіПротокол

Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 38 Московського району Санкт-Петербурга «ПОГОДЖЕНО» Протокол педагогічної ради 3 від 02.02.2015 «ЗАТВЕРДЖУЮ» Завідувач ГБДОУ

Розглянуто на засіданні педради протокол _10_ від _01.09._2014р. Стверджую: завідувач Т.А. Толстих

1 Зміст Цільовий розділ 1. Пояснювальна записка.2 2. Сітка-розклад комплексного планування організованих видів дитячої діяльності 7 Змістовий розділ 3. Комплексно-тематичне планування

1. Пояснювальна записка. 2. Сітка-розклад комплексного планування організованих видів дитячої діяльності 3. Комплексно-тематичне планування змісту організованої діяльності

Пояснювальна записка Напрямок: Пізнавальний розвиток. Розділ: Пізнання. Формування елементарних математичних уявлень. Цілі та завдання: Кількість та рахунок розвивати загальні уявлення про безліч,

«Узгоджено» Педагогічною радою Протокол від 29.08.2014р. 1 «Стверджую» Наказ від «29» серпня< Л а & \ - Заведующий ГБДОУ Рабочая программа воспитателя Ж- Г^да Волковой Натальи Александровны Вострокнутовой

Адміністрація муніципальної освіти «Поліський муніципальний район» Муніципальна бюджетна освітня установа Залісівська середня освітня школа Поліського району Калінінградської області

1 Зміст 1. Пояснювальна записка. 2. Сітка-розклад комплексного планування організованих видів дитячої діяльності 3. Комплексно-тематичне планування змісту організованої діяльності

Філія «Райдуга» муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок 1 «Чебурашка» Ржаксинського району Тамбовської області в р.п.ржакса Розглянуто та рекомендовано до затвердження

Перспективне планування освітньої галузі «Пізнання. ФЕМП» у підготовчій групі. Місяць Тиждень Тема тижня ДОО НОД, стор. Вересень 1-й 2-й 3-й До побачення, літо, вітаю, дитячий садок! Я

Пояснювальна записка Напрямок: Пізнавальний розвиток. Розділ: Пізнання. Формування елементарних математичних уявлень. Цілі та завдання: 1. Кількість та рахунок: Закріплювати вміння створювати множини

Пояснювальну записку Програму «Математичні сходинки» складено на основі програми О.В. Колесникова «Математичні сходинки» для дітей 5-7 років. Освітня програма спрямована на формування

Додаток 6 затверджено наказом за МБОУ ЗОШ 95 від 13.09.2016 145/4 ДОДАТКОВА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ПРОГРАМА-ДОДАТКОВА ЗАГАЛЬНОРАЗУВАЛЬНА ПРОГРАМА УЧЕБНИКУ

Робоча програма складена у вигляді розгорнутого перспективного планування на основі зразкової основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» за ред. Н.Є. Веракси,

Додаток до адаптованої освітньої програми дошкільної освіти для дітей з особливими освітніми потребами Календарно-тематичне планування вчителя-дефектолога

Програма "Математика для дошкільнят". Робоча програма спрямована на створення сприятливих умов для повноцінного розвитку дитини дошкільного віку, формування основ базової культури особистості,

ПОГОДЖЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО ПЕДАГОГІЧНОЮ РАДОЮ КРАМСЬКОВА ПРОТОКОЛ ВІД 0.09.205 ЗАВЕДЕНИЙ МБДОУ Г.А. НАКАЗ 65 ВІД0.09.205 РОБОЧА ПРОГРАМА з реалізації програми «Від народження до школи» освітня

Додаток 1 Перспективний план формування елементарних математичних уявлень у старшій групі за 2016 2017 уч.год Вихователь: Кларова Анна Анатоліївна Пояснювальна записка Програма формування

Метод-1kl-2011.indd 26 31.08.2011 11:34:29 26 Зразкове тематичне планування уроків математики ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ Тема Ознаки, розташування та рахунок предметів (15 год)

Пояснювальна записка Робоча програма складена на основі програми «Наступність» з підготовки до школи дітей 5-7 років (науковий керівник Н.А.Федосова), авторської програми С.І. Волковий «Математичні

1 Зміст 1. Цільовий розділ 1.1 Пояснювальна записка 1.2.Цілі та завдання реалізації Програми 3 1.3.Принципи та підходи до формування Програми.3 1.4.Вікові особливості дітей підготовчої групи.5

С Е Н Т Я Б Р Ь Тематичне планування освітньої діяльності щодо формування елементарних математичних уявлень 1-ий рік навчання (діти 5-6 років) Місяць Тиждень зр. деят-ти 1 1 2 2 Тема,

Пояснювальна записка до програми «Роз сходинка, два – сходинка» (розвиток математичних уявлень) Додаткова освітня програма навчання математики має соціально-педагогічну спрямованість

Перспективний план «Формування елементарних математичних уявлень» Тема Завдання Матеріали Джерело 1. Повторення закріпити навички рахунку від 1 до 5; Набір геометричних фігур «Математика в матеріалі,

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ ДЕРЖАВНО БЮДЖЕТНА ОСВІТАЛЬНА УСТАНОВА ШКОЛА 1798 «ФЕНІКС» Додаткова загальноосвітня загальнорозвиваюча програма «Райдуга талантів» математика Напрямок:

Пояснювальна записка Відповідно до Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації» 273-ФЗ від 29.12.2012. «Додаткова освіта дітей та дорослих спрямована на формування та розвиток

Анотація до робочої програми "Формування елементарних математичних уявлень" Вік дітей 5-6 років. Програма передбачає розвиток у дітей у процесі різних видів діяльності,

Робоча програма з курсу «Математичні сходинки» (модуль програми Н. А. Федосової «Наступність. Підготовка дітей до школи» для дошкільнят) Заплановані результати освоєння курсу: -володіти універсальними

Пояснювальна записка Робоча програма розвитку елементарних математичних уявлень у дітей підготовчої групи (освітні галузі «пізнавальний розвиток, соціально-комунікативне

Математика 1. Муравйова, Г. Л. Математика: навч. посібник для 1-го кл. установ заг. середовищ. освіти з русявий. яз. навчання / Г. Л. Муравйова, М. А. Урбан. Мінськ: НДВ, 2015. 2. Математика. Робочий зошит

Гуляєва Оксана Миколаївна вихователь вищої категорії Відмінник Освіта (РС) Я Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок «Кескіл» Туора-Кюель МР «Таттінський вулус»,

Календарне планування щодо розвитку елементарних математичних уявлень у дошкільнят за віковими групами розділ «Кількість та рахунок» Розробила старший методист Оськіна О.В. Друга молодша група

1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Робоча програма визначає зміст та організацію виховно-освітнього процесу по освітній галузі «Пізнавальний розвиток» (ФЕМП) для дітей 5 років навчання

1.Пояснювальна записка Робоча програма «Конструювання» (освітня область «Художньо-естетичний розвиток») складена на основі авторського планування Л.В. Куцакової «Конструювання

Перспективний план з конструювання (освітня галузь пізнавального та художньо-естетичного розвитку) Програма «Від народження до школи» за редакцією В.Є Веракса, Т.В. Комарова, М.А. Васильєва

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа Щолківська гімназія Щолківського муніципального району Московської області Робоча програма курсу «Математичний калейдоскоп» (розвиток математичної

Сенс перспективного планування в освітній установі полягає в тому, щоб надати процесу освіти та виховання дітей організованого характеру, зробити роботу педагога більш упорядкованою, осмисленою та результативною.

Працюйте над перспективними планами, використовуючи матеріали порталу МААМ.

Міститься у розділах:
За групами:

Показано публікації 1-10 із 6285 .
Усі розділи | Планування. Перспективні плани

Перспективно-тематичний план реалізації розділу «Безпека» у режимних моментах у першій молодшій групіВересень - Знайомство з елементарними правилами поведінки у дитячому саду: грати з дітьми, не заважаючи їм і не завдаючи біль; йти з дитячого садка тільки з батьками. Бесіда: «Чому в групі має бути порядок». Бесіда «Осінь прийшла, стало холодно»Ситуації «Якщо ти розбив...

Перспективно-тематичний план реалізації розділу «Трудове виховання» у режимних моментахВересень. Вчити дітей знімати та надягати деякі предмети одягу; Формувати звичку наводити лад після ігор, за допомогою дорослих прибирати іграшки на місце. - д/і «Зберемо ляльку на прогулянку»Допомога вихователю у наведенні порядку у груповій кімнаті перед виходом на...

Планування. Перспективні плани - Перспективне планування роботи з дітьми з ТНР щодо конструювання з паперу в техніці орігамі

Публікація «Перспективне планування роботи з дітьми з ТНР щодо конструювання...»ПЕРСПЕКТИВНИЙ ПЛАН НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ТЕХНІЦІ ОРІГАМИ У СТАРШІЙ ЛОГОПЕДИЧНІЙ ГРУПІ (перший рік навчання) місяць Лексична тема Тема орігамі Основні завдання (Програмний зміст, література вересень "Овочі" "Фрукти" 1. "Фрукти" 1. "Фрукти" 1.

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Перспективний план виховання культури поведінки у групі раннього вікуВересень 1. Розмова «У гості до нас прийшли матрьошки». Мета: вчити привітно вітатися під час зустрічі, прощатися під час розставання. Дидактичні ігри: «Давайте, матрьошки, познайомимося (попрощаємось)». 2. Бесіда «Вчимо ведмедика звертатися до вихователя з проханням». Мета: закріплювати навички...

Зразкове перспективне планування НОД з дітьми середнього віку з вивчення ПДР з ФГЗСПриблизне перспективне планування безпосередньої освітньої діяльності з дітьми середнього віку з вивчення правил дорожнього руху ФГОС. Вересень. Тема: Вулиці нашого міста. Завдання: доповнювати уявлення дітей про вулицю, закріплювати знання про тротуар,...

Перспективний комплексно-тематичний план у підготовчій групі з урахуванням реалізації регіонального компонентуПерспективний комплексно-тематичний план у підготовчій групі з урахуванням реалізації регіонального компонента. Склала Кудінова О.Ю. Тема/строки Підсумкова подія Зміст I.»До побачення літо, вітай дитячий садок». 1. «Як добре у нас у саду» (1 тиж. вересня) 2....

Планування. Перспективні плани - Перспективний план роботи у рамках дитячого правового об'єднання «Закон та Я» щодо профілактики шкідливих звичок

Муніципальна загальноосвітня установа Школа п.Харп Перспективний план роботи в рамках дитячого правового об'єднання додаткової освіти «Закон та Я» з профілактики шкідливих звичок (2019-2020 навчальний рік) Укладач: соціальний педагог Мурашова Ірина...

Перспективний план роботи базового (опорного) кабінету з профілактики шкідливих звичок (2019–2020 навчальний рік)Муніципальна загальноосвітня установа Школа п.Харп Перспективний план роботи базового (опорного) кабінету з профілактики шкідливих звичок (2019-2020 навчальний рік) Укладач: соціальний педагог Мурашова Ірина Анатоліївна Форми роботи профілактики ПАР у школі п.Харп №...

Схожі статті

Обговорюють:

Простий суп з капусти. Суп із капустою. Рецепти смачних страв Як варити капустяний суп:Суп зі свіжої капусти є доступним цілий рік. Адже інгредієнти,...
Афоризми та цитати про вчинки Тільки вчинки говорять:***Наслідки будь-якого вчинку містяться в самому вчинку.***У будь-якого...
До чого сняться дрова в ліжниці:Перед тим, як розгадувати, до чого сняться дрова, потрібно уявити, з чим...
Способи ворожіння на паленому папері:Ворожимо за столом на Старий новий рік Підманюємо успіх у Старий новий рік...