Вчити всьому і всерйоз. Які зміни потрібні російській освіті? Аргументи та Факти: Вищий клас столичних шкіл. Якість московської освіти зросла Рг освіта

Сподіваємось, що новий міністр Ольга Васильєвадеякі освітні процеси, які давно обурювали багатьох, подивиться новим поглядом. «АіФ» запитав у вчителів шкіл та викладачів вишів, що варто міняти насамперед.

НаЕГЕрілі

«Дітям від школи тепер потрібні не знання, а лише бали ЄДІ, щоб вступити до вишу, – упевнений. Олександр Іванов, зав-кафедрою геометрії та топології Петрозаводського держуніверситету. - З ЄДІ відбувається незрозуміло що, і всі спроби впорядкувати ситуацію закінчуються нічим. Реформи освіти проводяться безупинно. Тепер змінюють програму навчання у старшій школі. 10-класнику дозволять вивчати поглиблено лише ті предмети, які йому знадобляться для вступу до вузу. Решта ж лише на базовому рівні. Тобто, знання залишаться на рівні початкової школи? Обурливо! Потрібно вчити всіх, усьому і всерйоз!»

Чому діти навчаються все гірше? «Тому що вчителі не мають на них часу, - вважає Марина Балуєва, вчитель англійської з Санкт-Петербурга. - Вони заважають йому заповнювати всілякі папери, які сиплються як із рогу достатку». Чому може навчити вічно перевантажений, засмиканий перевірками вчитель? Справедливості в оплаті праці педагогів поки що немає - багато віддано на відкуп директорові. Але чи зможе змінити ситуацію новий міністр? «Зайвих» грошей немає.

Створити умови

«Адміністративна реформа у вищій школі дійшла до маразму, – обурюється Максим Балашов, професор кафедри найвищої математики МФТ-І. - Можу судити зі свого вузу, про те ж кажуть колеги з інших університетів. Штат управлінців неймовірно роздутий: усіляких менеджерів тепер майже стільки ж, скільки викладачів. Парадокс у тому, що вони навчають справжніх вчених і викладачів, як робити науку і як викладати, не маючи за плечима досвіду ні того, ні іншого. Указами В. Путіна про підвищення зарплат професорсько-викладацького складу (до 2016 р. вони мають становити 150% до середньої зарплати в регіоні) маніпулюють. Як в американських вишах? Усі зарплати держслужбовців відкрито публікуються, усі бачать, скільки отримує людина на тій чи іншій позиції. Має бути оцінка всіх новацій професійною спільнотою. Але є область, де ми можемо тягатися і навіть вигравати у Заходу. Це найкраща освіта на молодших курсах вишів. Це наша реальна конкурентна перевага. Чому наші студенти масово виїжджають за кордон? Вони підготовлені так, що їх із руками відривають. Але далі, на старших курсах вузів і особливо в аспірантурі, ми цей конкурентний заділ втрачаємо. Коли молоді вчені виходять на справжні реальні завдання та стикаються з адміністративним маразмом, низьким фінансуванням, відсутністю житла тощо, стає вже не до науки. І міністру освіти треба думати, як цю перевагу розвинути на користь Росії. Адже виходить, що ми готуємо хлопців, а вони дають драту на Захід. Витрачаємо держгроші на процвітання чужої економіки...»

Головне – навчити думати!

Багато хто лає сучасну освіту. Чи потрібне повернення до традицій радянської школи?

ЗА

Олександр Шевкін, заслужений вчитель РФ, лауреат премії та грантів Москви в галузі освіти, співавтор 7 підручників з математики:

Зі школою мені пощастило. З 1958 р. я навчався у Нелідівській середній школі-інтернаті. І це найсвітліший спогад мого дитинства. Стара школа вчила думати, аналізувати, вчила відповідальності перед собою та країною... А потім було поставлене завдання позбутися соціалістичної спадщини в освіті. Зовнішніми керівниками країні було нав'язано колоніальне освіту, у якому нам не були потрібні світогляд, знання та вміння, достатньо діяльності та «компетенцій». Вчителі тепер не вчать, а надають освітні послуги. Старе покоління, яке могло б утримати школу від обвалу, йде. Ох і постраждає Росія без справжньої освіти та без науки, забезпеченої фінансуванням! Але це вже вам страждати, молодим. Болить душа за майбутнє моїх онуків...

ПРОТИ

Ірина Абанкіна, директор Інституту розвитку освіти НДУ «Вища школа економіки»:

Фундаментальність, яка відрізняла радянську школу за дуже сильного ідеологічного тиску, означала орієнтацію на глибоке знання предметів. І в предметній школі ми й досі лідируємо. У міжнародних дослідженнях з природничо-наукової та математичної грамотності наші хлопці в десятці лідерів. Провали починаються там, де потрібно застосувати отримані знання у вирішенні конкретних життєвих завдань, мислити та діяти у реальному світі. Щоб це виправити, необхідний перехід до сучасних технологій та методів навчання. Повернення назад означатиме, що ми відстаємо від сучасного світу, що змінюється, висуває нові вимоги до наших хлопців. Зокрема, не можна відмовлятися від ЄДІ, що дає можливість усім вступати до вишів.

У чому мудрість вчителя?

Які основні професійні обов'язки педагога? Чи навчити своєму предмету на максимально високому рівні? Чи він має ще й виховувати в учні людину, зуміти згладити усі конфлікти? Суперечки про це постійно йдуть у професійній педагогічній спільноті.

Валентина Моїсеєва, директор школи № 199 м. Москви:

Професіоналізм вчителя у тому, щоб знати свій предмет і методику викладання. За свою багаторічну практику мені часто доводилося працювати у складних класах, із важкими дітьми. І зараз як директор регулярно розумію конфлікти між вчителями та учнями. Можу сказати: у будь-якому конфлікті завжди є вина вчителя - його неправильна реакція на ситуацію. Пам'ятаю, у класі, який я випускала, був хлопчик із дуже болісною психікою – без гальм, як зараз кажуть, але при цьому дуже розумний. Якось я довго прохворіла, потім прийшла на урок і зробила йому зауваження, а він мені: "Та пішла ти!" Клас миттєво притих. Я говорю: «Саша, мене й так довго не було, а ти мене знову посилаєш». Усі як засміються. І ситуація не переросла у конфлікт. Звісно, ​​хамство не можна спускати. Мудрість вчителя в тому й полягає, щоб інтелігентно вийти з ситуації, не опускатися до образ у відповідь. А якщо зірвався – вчасно вибачитись. Вміти проаналізувати свої дії, які могли спровокувати конфлікт.

На жаль, небагато вчителів це вміють. Ми звикли слухати нас, і не завжди чуємо інших. Так, дитина може образити вчителя. Але, до речі, не кожного. Адже ту ж двійку можна по-різному поставити. Можна висміювати і соромити за невдачу при всьому класі, а можна посварити, але відразу назвати десять позитивних якостей.

«Сільські школи закривають, а людей погрозами та умовляннями змушують мовчати», - каже Дмитро Казаков, учитель історії сільської школи у Нижегородській області.

Цього року витрати на школи у багатьох регіонах урізали, і місцева влада почала готувати документи для чергової оптимізації.

Плювати на людей

Юлія Борта, «АіФ»: Дмитре Васильовичу, один молодий учитель написав вірші «Навіщо сільська школа країні, де реформи йдуть?»

Дмитро Козаков:Я також не розумію навіщо. У школі, де я працюю, розмови про закриття тривають восьмий рік. Подають нам це начальники так: мовляв, якщо не стрибнемо вище за голову, школу закриють. До цього я викладав у двох інших, і там ми так само стрибали, стояли на голові, але школи не врятували. З 2007 р. у районі закрили сім шкіл. Зараз на підході ще одна, хоч село, де вона діє, немаленьке, є сім'ї з дітьми.

За законом закрити сільську школу можна лише за згодою сільського сходу. Розуміючи, що жителі на це ніколи не підуть, влада вигадала таку штуку, як реорганізація. Школу, намічену до ліквідації, приєднують до іншої як філія, а її вже можна закривати за рішенням адміністрації освітнього закладу. Найприкріше, що будинки потім просто кидають. А можна було організувати в них гуртки для дітей, адже вчителі в селищах залишилися. Наші чиновники забули, що у селах теж діти живуть?

- А як жителі реагують, коли їм оголошують, що школа зачинена?

Рідко хтось намагається боротися. У сільській місцевості натиснути на батьків набагато легше. Є влада. Ця влада має родичів і знайомих у кожному селі. Через них погрозами, умовляннями змусять людей мовчати. Чому я сам з вами такий відвертий? Виїжджаю звідси через 1,5 роки до міста.

- Чи не витримали вчительства в селі?

Усі дев'ять років, що учительствую, не залишає постійне відчуття безвиході. Щодня йдеш на роботу і думаєш, що школу закриють. Я спершу сюди поїхав, спокусившись програмою, за якою молодим вчителям, котрі погодилися відпрацювати в селі 10 років, давали житло та машину. Але все одно спочатку відчував наснагу: мовляв, ми - молоді педагоги - будемо село відроджувати. Не встиг і року у сільській школі відпрацювати, як її закрили.

В іншій для мене не вистачало уроків. Я тоді навіть до міністра освіти звернувся: навіщо нас покликали до сільських шкіл, а паралельно стали їх закривати? Мій колега за 4 роки третю школу змінив, та й там уже маячить перспектива закриття.

Думаю про від'їзд, а на душі все одно тяжко – тягне до дітей, до школи.

Бетмен у школі

Три головні проблеми російської освіти - низька якість, недоступність та нестача кадрів. Щодо села яка найгостріша?

Кадри є. Люди тримаються за зарплату, хоч і невелику. А якщо набрати більше навчальних годин, то можна в середньому 25 тис. руб. на місяць заробляти. Для сільських мешканців це пристойні гроші. З якістю освіти набагато гірша.

Замість школи – одразу у малий бізнес. Головне - вміти рахувати виручку. Фото: АіФ / Геннадій Міхєєв

Не тому, що вчителі погані, умов немає. Нам доводиться вести різні предмети. Я ось історик, а провадив ще й інформатику. Хіба можна за такого навантаження якісно підготуватися до уроків? Міські діти можуть компенсувати те, що недобрали у школі, за рахунок гуртків, секцій, кіно, театрів. А багато сільських хлопців навіть шкільні гуртки не можуть відвідувати - шкільний автобус чекати не буде.

Доступність теж тільки здається. Якщо дитині, особливо в початковій школі, доводиться вставати о 5-6 ранку, потім годину-дві трястися на старенькій «газелі» по вибоїнах, багато вона потім на уроці засвоїть?

Зверху дуже багато ініціатив, але які цілі - незрозуміло. Ось зараз спустили вказівку виховувати патріотизм у дітей. Як його можна взяти та виховати в окремо взятому учні? Перед Новим роком інша ініціатива – навчитися нового стандарту викладання історії. За звітами курси пройшли кілька тисяч освітян. Насправді ми лише гроші заплатили за нібито навчання та скоринки отримали. Навіщо вся ця показуха?

- ЄДІ вводили, щоб забезпечити рівний доступ до вузів. Вийшла рівність?

Його не було і не буде. Виграють ті, хто має гроші та зв'язки, а не таланти.

- Зараз влада планує фільми знімати про вчителів, щоб престиж професії підвищувати. Смієтеся, бачу...

Це дурниця. Не ті часи. Ми живемо не в період раннього формування інформаційного суспільства, коли люди дивилися лише телевізор.

Тепер усі мають можливість отримувати інформацію з інших джерел. А щоб молодь пішла дивитися фільм про вчителя, він має перетворюватися на робота, Бетмена чи Людину-павука.

А що у перспективі? Чула, де-не-де селяни скидаються, самі утримують вчителів, фельдшерів тощо. Може, ми до цього йдемо?

Мені здається, ми йдемо до того, що вчити дітей у нас будуть батюшки, а лікувати – бабусі-повитухи. І народжуватимуть жінки у лазні, як це було до радянських часів. Розвалюється не лише освіта, а й медицина, навколо села заростають лісом. Мені здається, що компетентність органів влади на місцях настільки низька, що чиновники просто не розуміють, що творять.

І люди здебільшого зараз чомусь немислячі. Дуже сильно підсіли на ТВ-пропаганду. Найважчі проблеми, які стоять перед нами, йдуть на другий план. Усі стурбовані Сирією, Україною. Треба прийти до тями, спробувати разом хоча б на місцевому рівні відстоювати свої елементарні права - на медицину, хорошу освіту, і тоді життя буде трішки інше.

Уроки нашого життя. Як живе школа у глибинці?

Минулого року на посилення контролю за ЄДІ витратили сотні мільйонів. Тепер у школах є рамки металошукачів, камери та глушилки. А дахи та туалети у багатьох школах країни як текли, так і течуть.

На чому доводиться економити і тому навчає сьогодні школа, розмірковує Сергій Погодін, директор школи № 4 м. Нелідово Тверської області.

Гроші на миття

Юлія Борта, «АіФ»: Сергій Валерійович, у Смоленську депутати заощадили 75 млн бюджетних рублів, відібравши у дітей безкоштовні сніданки. У багатьох школах замість прибиральниць підлоги у класах миють учні. У регіонах зовсім немає грошей на потреби шкіл?

Сергій Погодін:Ну, у нас безкоштовні сніданки для учнів початкових класів, на щастя, збереглися, і забираються останні років десять лише прибиральниці. А ось із закупівлями стало складніше. Наприклад, той самий папір коштував 170 руб. за пачку, тепер – 230. А фінансування навчальних витрат залишилося на тому ж рівні. Найбільша проблема - обслуговування та ремонт будівель. За це має відповідати муніципалітет. Вони намагаються в міру своїх сил, але сил цих небагато. Цього року перед початком занять школу ми просто вимили, наступного, схоже, буде те саме. На території початкової школи асфальт розбитий, дах тече, туалети залишають бажати кращого, біговими доріжками на шкільному стадіоні бігати вже неможливо, адже нас чекає здавання норм ГТО. Нас змусили викласти 500 тисяч на рамки металошукача та глушилки стільникового зв'язку (чому це має купувати школа зі своїх навчальних витрат замість книг, парт та іншого, мені незрозуміло), а 40 тисяч на балетні верстати до танцювального залу нам не знайти. Або ось запровадили третю годину фізкультури. Я сам, як спортсмен, це вітаю. Ось тільки щоб цю третю годину реалізувати, ми часом змушені заганяти по два, а іноді й по три класи у маленький спортзальчик. Про який спорт та здоров'я дітей у таких умовах можна говорити?

- «АіФ» багато разів писав про те, як місцева влада бездумно закриває сільські школи...

Цей етап у нашому районі пройшов 8 років тому. Тут ситуація подвійна. З одного боку, села, в яких закрили школи, тепер практично пустують. З іншого - всі розуміють, що роботи на селі немає, і батьки з дітьми самі намагаються поїхати до міста. Але якщо у селі є хороша, хай і невелика школа, то її обов'язково треба зберегти та фінансувати по-особливому.

Вводячи ЄДІ, говорили, що одна з головних цілей – зрівняти доступ до вищої освіти дітей із глибинки. Зрівняли?

Якщо чесно, то рівних умов немає. Та їх і не може бути. Можливостей у дітей із великих міст набагато більше, ніж у сільських. Рівень вчителів різний (я й сам відчуваю брак знань). Отже, й підготовку вчителя дають різну. А особисто мене дуже насторожує такий факт: раніше після 9-го класу йшло близько 20% дітей, а зараз – усі 70%. З одного боку, діти бояться ЄДІ, з іншого - багато директорів намагаються залишити в 10-му класі лише тих, хто добре здасть ЄДІ, щоб не псувати статистику школи. Що було головним у радянській школі? Не лише знання дати, а й виростити чесну, здорову радянську людину. Грубо кажучи, няньчилися з усіма - і з відмінниками, і з двоєчниками. Може, саме тому багато хто і каже, що радянська освіта була дуже хорошою. Щодо вступів, то діти з нашої школи як вступали до вишів, так і надходять – ні сплеску, ні падінь ми не бачимо.

Усіх під гребінку

Головний з прав дитини в Росії Павло Астахов нещодавно заявив, що ОБЖ у школі погано викладається, інакше не згоріли б живцем 8 підлітків у Ханти-Мансійську: мовляв, треба додати практики. Депутати наполягають на запровадженні уроків фінансової грамотності.

Додати можна, але за рахунок чого? Викидаємо, наприклад, похідні та логарифми з математики та додаємо уроки фінансової грамотності. Може, школа і справді сьогодні вчить не тому? У мене є зовсім шалена думка: зробити в школах два напрями - умовно ліцеїстський і виробничий. Адже комусь ЄДІ насправді не потрібний. І набагато краще, якщо такий учень вже у школі різні професії освоюватиме. Може, він із задоволенням пиляв би цілими днями і виріс чудовим теслярем, а ми його математикою вантажимо. Ось він і тікає зі школи. А інший би й радий математикою більше позайматися, але вчителю ніколи - він майбутньому теслі намагається про синус втлумачити.

МОЗ вивів лікарів за штат освітніх організацій. Чиновники запевняють, що медики завжди зможуть вчасно зреагувати та приїдуть на виклик.

Я вже рік б'юся, намагаючись вирішити цю проблему. За законом школа відповідає за життя та здоров'я дітей. Але як їй відповідати, якщо немає медика? У нас фельдшер приходить на дві-три години. А якщо трапиться, то «швидку» викликаємо. Нещодавно на уроці біології дівчинка знепритомніла - пульс не промацувався, дихання майже не було. Поки їхала швидка (цей час нам здалося вічністю!), вчитель біології в міру своїх знань намагалася надати першу допомогу. На цей раз лікарі встигли. Іншим разом дитину врятувала прибиральниця - за освітою хімік. Дуже боюся, що третього щасливого разу може бути.

Але головному лікарю нашого ЦРЛ все дарма: мовляв, фельдшер у школі сидіти не може, бо на виклики нікому ходити. І взагалі, невідкладна допомога, за її словами, нібито не входить до обов'язків шкільного фельдшера. Тобто якщо, не дай боже, дитина зламає руку, медик просто стоятиме і дивитиметься? А хто врятує дитину у школі? І навіщо ми женемося за результатами ДІА та ЄДІ? Нам що важливіше: кількість балів в атестаті чи щоб діти росли щасливими та були здорові?

У Забайкальському краї вчителі страйкують, щоб отримати зарплатню. Міністр освіти Д. Ліванов обурився: "Ми звертаємо увагу керівництва регіону на неприпустимість таких затримок".

– Скільки отримують вчителі у регіоні?

Молодий спеціаліст, працюючи на 1,5 ставки разом із класним керівництвом, завідуванням кабінетом та доплатою як молодому спеціалісту з тарифікації отримує 17 000 руб. Вчитель зі званнями, з вищою категорією, що має дві ставки уроків і ставку позакласної роботи (тобто проводить у школі по 12 годин на день та ще й вихідні) - близько 40 000.

- А працювати є кому? У Москві, наприклад, вакансій у школах немає вже давно.

Вакансій і ми не маємо. Хочеш не хочеш, а на 1 вересня зобов'язаний усі вакансії закрити. Звідси і якість викладання та результати. Цього року втекли троє молодих спеціалістів. Виїхали у великі міста. Там і зарплати вищі, і можливостей для зростання більше. Я прийняв би на роботу і математика, і вчителі іноземної мови, але де їх взяти? Спасибі, фізик з хіміком та біолог у свої 65 ще в строю. Замінити, та ще рівнозначно, точно нікому. Тож здоров'я їм! Нехай працюють.

У московських школах цієї осені стало на 260 тисяч більше учнів, ніж 2010 року. Це результат бебі-буму, який зазвичай першими відчувають саме навчальні заклади.

Майбутнє міста в особі підростаючого покоління вгамувалося, зітхнуло про минуле літо і сіло за парти. Якщо говорити мовою цифр, то це 1,42 млн школярів, студентів, учнів коледжів, вихованців дитячих садків.

Вперше шкільний поріг переступили цього року 102 тис. першокласників. До речі, 90% батьків обрали для своїх дітей школи поряд із будинком. І справді – навіщо відправляти дитину за тридев'ять земель та 15 автобусних зупинок у чудову школу, якщо така сама є в сусідньому дворі? Та й у сусідньому районі теж, і у знайомих поруч із будинком теж... Якість московської освіти зросла, тож вибір навчального закладу втратив колишню актуальність: практично всі столичні школи сьогодні працюють на однаково високому рівні.

«У кожного московського школяра, студента коледжу є можливість здобути якісну освіту, – зазначив керівник столичного Департаменту освіти Ісаак Каліна, – і результати минулого навчального року це підтвердили. А можливості наступного року дають упевненість у надійності московської школи. У нас сьогодні бувають сотні колег з різних міст та країн світу і вони бачать, що кожна школа – це точка входу до єдиної московської системи освіти, об'єднаної загальноміськими можливостями та проектами».

Говорячи про результати року, хочеться згадати про шкільні олімпіади, в яких московські школярі впевнено перемагають. Наприклад, наші хлопці показали найкращий результат у фіналі Всеросійської олімпіади з хімії, що проходила навесні у Саранську. Москвичі здобули 34 нагороди (до речі, це найкращий результат команди за весь час проведення олімпіади). Міжнародні змагання нашим хлопцям теж цілком під силу – так, найкращим хіміком світу серед школярів цього року став москвич.

Змагання з хімії, математики, фізики, іноземних мов – учні столичних шкіл незмінно опиняються на лідируючих позиціях. Але це зовсім не результат спеціальних тренувань і натаскування, а результат звичайного, якщо можна так сказати, загального рівня викладання предметів у школі. Якщо зовсім недавно переможців та призерів подібних змагань готували лише в обраних навчальних закладах, то тепер нагороди олімпіад завойовують хлопці з різних шкіл.

«Моя школа відрізняється чудовим ставленням до кожного учня, розумінням, дружелюбністю, – вважає золотий призер Міжнародної олімпіади з хімії,тепер уже випускник Пирогівської школи Олександр Жигалін.– Я навчався тут усі 11 років, навіть не думаючи переходити кудись ще, бо тут завжди мав можливість займатися тим, що мені справді цікаво. Школа дає чудову освіту тим, кому це по-справжньому потрібно. Адже кожна людина спочатку здатна багато на що, і її успіх залежить від того, наскільки сильно вона хоче розвинути свої здібності».

«Конкуренція була великою, – згадує володар срібної медалі Міжнародної олімпіади з хімії, випускник школи №192 Кирило Козлов.– Але я дуже люблю хімію та займаюся цією наукою протягом останніх років. А у випускному класі я поставив собі завдання перемогти на міжнародній олімпіаді. Школа дала мені для цього всі можливості, за що я дуже вдячний. У нас усі вчителі зацікавлені в тому, щоб дати дітям кращу освіту».

Справжньою революцією столичної освіти став проект "Московська електронна школа"- Новий етап впровадження електронних технологій у систему навчання. Експеримент, у якому взяли участь кілька столичних шкіл, виявився настільки успішним, що до кінця наступного року до проекту будуть задіяні всі школи мегаполісу.

«Ми провели експеримент, створили платформу та дали можливість нашим вчителям самим розробляти сценарії уроків та завантажувати їх на цю платформу, – сказав мер Москви Сергій Собянін. – У результаті за короткий термін ми отримали 48 тис. сценаріїв, з яких 8 тис. вже перевірено і перебувають у відкритому доступі. Це був своєрідний прорив. Ми зрозуміли, що це той шлях, яким ми повинні йти».

Сьогодні місто розпочинає новий етап впровадження інформаційних технологій в освіту.

«Йдеться про оновлення матеріально-технічної бази. Сьогодні наші школи потрібно забезпечити вже новими комп'ютерами, інтерактивними дошками, ноутбуками, – пояснив мер. – Я думаю, що з цим завданням ми впораємося протягом 2017 та 2018 років».

Зрозуміло, «Московська електронна школа»не ставить своїм завданням замінити вчителя. Вона є лише унікальним інструментом у його руках, надійним і якісним помічником, за допомогою якого урок стає цікавим і динамічним. А самому вчителю вона дозволяє заощаджувати час на перевірку домашніх завдань та на підготовку до наступного уроку.

Московські школи сьогодні входять до десятки найкращих світових освітніх систем. Такого успіху вдалося досягти внаслідок зміни системи фінансування шкіл, покращення матеріальної бази, створення великих освітніх центрів. У більшості шкіл працюють профільні класи інженерні, медичні, кадетські, академічні,тож хлопці ще за партою можуть вибрати майбутню професію. Та й вчитися стало набагато цікавіше: багато кабінетів, наприклад, перетворюються на справжні лабораторні комплекси, а бібліотеки стають не просто сховищами книг, а високотехнологічними інформаційними центрами.

Нещодавно було опубліковано рейтинг столичних шкіл, при складанні якого враховувалися вісім блоків показників, у тому числі результати іспитів, олімпіад, підсумки змагань професійної майстерності, спортивна підготовка, робота з дітьми, які мають обмежені можливості здоров'я та багато іншого. Головним критерієм під час складання рейтингу стали умови навчання, а конкретні результати.

«Зараз для того, щоб досягти успіху, у нас створено всі умови, – вважає бронзовий призер Міжнародної олімпіади школярів з математики, випускник школи №1329 Вадим Ретинський. – Мені, наприклад, дуже допомогли додаткові заняття у гуртках, робота з викладачами Центру педагогічної майстерності. Тобто, робиться все можливе і для наших перемог в олімпіадах, і для високого рівня знань».

Московські школи сьогодні напрочуд одноманітні: тут будь-який клас – це «вищий клас».

Перемоги столичної молоді на змаганнях професійної майстерності WorldSkills («Ворлдскілс») поступово стають традиційними.

Наші хлопці здобують все більше нагород на загальноросійських та міжнародних змаганнях. Що це - феноменальне везіння або результат планомірної праці викладачів і майстрів виробничого навчання?

Звичка до успіхів

«Ми вже звикли до успіхів наших школярів під час складання Єдиного державного іспиту, на всеросійських та міжнародних олімпіадах школярів, - зазначив мер Москви Сергій Собянін. - Традиційно вважалося, що робітничі професії – не найкращий напрямок у столичній освіті. Але це не так. В останні два роки команда молодих москвичів займає перші місця в таких професіях, як столяр, тесляр, слюсар, авіаційний технік, ремонтник, спеціаліст з роботи з композитними матеріалами, та багатьох інших. Є серед спеціальностей традиційні, а й зовсім нові. Така різноманітність дуже важлива як для економіки країни, так і для економіки Москви».

Рух WorldSkills (змагання професійної майстерності, що нагадують радянський конкурс «Кращий за професією») у світі набирає обертів, 5 років тому до нього приєдналася наша країна і за короткий час змогла посісти лідируючі позиції. Багато в чому це сталося завдяки московським студентам та школярам, ​​які перемагають у різних компетенціях.

«Сьогодні є три види змагань, які дозволяють найбільш об'єктивно оцінити навички та вміння молоді. Це «Ворлдскіллс» (змагання майстрів віком від 16 до 22 років), «Джуніорскіллс» (змагаються школярі у вікових категоріях від 10 до 13 років та від 14 до 17 років) та «Абілімпікс» (конкурс професійної майстерності серед людей з інвалідністю) , - пояснив начальник Управління реалізації державної політики у сфері освіти Департаменту освіти Москви Віктор Неумивакін. - У травні цього року в Краснодарі пройшов V Національний чемпіонат "Молоді професіонали" (WorldSkills Russia), в якому взяли участь 1300 осіб із 75 регіонів Росії. Протягом трьох днів у абсолютно реальній обстановці цехів та майстерень вони виконували виробничі завдання - треба було зібрати двигун, спекти пиріг, змайструвати стіл, скласти піч, спроектувати та створити безпілотник, розробити та втілити дизайн... У результаті збірна Москви посіла перше командне місце , здобувши медалі з 32 компетенцій, з яких 22 золоті, 6 срібних та 4 бронзові».

І руками, і головою

Важливо відзначити, що змагання проходять за дуже високими стандартами – наприклад, учасники змагань «Ворлдскіллс» отримують завдання, які на виробництві виконують майстри 4-5-го розрядів. Але їх це не лякає: піднята від початку планка змушує хлопців вчитися концентруватися на завданні і мобілізувати всі знання, отримані під час навчання.

«Нашими конкурентами виступають дуже сильні команди з освітніх установ Татарстану, Єкатеринбургу, Московської області, Санкт-Петербурга, кожна з яких прагнула стати найкращою, – розповідає директор коледжу підприємництва №11 В'ячеслав Шептуха. – Тому перемога москвичів – це вражаючий результат. Він показав найголовніше: хлопці вміють працювати і головою, і руками, а отже, вони зможуть забезпечити собі місце у непростому світі».

Днями Сергій Собянін запропонував заохочувати переможців грошовими преміями.

«Я пропоную нагородити переможця призом у розмірі 400 тис. руб., а призерів – у розмірі 200 тис., – пояснив він. - І закріпити це рішення для майбутнього чемпіонату, щоб хлопці знали, чого прагнути».

Як отримати робочу спеціальність інваліду...

«У минулому навчальному році заклади середньої професійної освіти брали участь у II Національному чемпіонаті Росії «Абілімпікс» - професійному конкурсі учнів та молодих спеціалістів з обмеженими можливостями здоров'я, - каже директор Технологічного коледжу № 21 Микола Роздобаров. - Змагалися 500 осіб із 63 регіонів Росії. У збірну Москви увійшли представники 25 освітніх установ. У результаті столична команда виборола 71 медаль і вийшла у переможці, випередивши Московську та Самарську області. Москвичі стали найкращими в таких компетенціях, як мультимедійна журналістика, ремонт та обслуговування автомобілів, кузовний ремонт, художній дизайн, адміністрування, різьблення по дереву.

Дуже важливо, що хлопці змогли подолати життєві труднощі та стати переможцями. З 1,5 тис. учнів нашого коледжу 565 – хлопці з особливими здібностями. Проте високий професіоналізм викладачів та майстрів виробничого навчання, їхнє вміння знайти індивідуальний підхід до навчання підлітків дозволили здобути перемогу: хлопці нашого коледжу на II Національному чемпіонаті здобули 12 медалей (4 золоті, 5 срібних та 3 бронзові). Такі конкурси дозволяють продемонструвати навички, отримані в процесі навчання, і отримати відмінну роботу в майбутньому.

Завдання у конкурсі були складними, часові рамки обмежені. Але молоді майстри чудово впоралися з роботою. А з трьома переможцями були підписані відстрочені договори, які дадуть можливість випускникам після отримання диплому бути прийнятими на роботу до центру технічного обслуговування автомобілів та на підприємство з виробництва меблів. Таким чином, професійний конкурс «Абілімпікс» не лише підвищує престиж робітничих професій, а ще й дає можливість людям з інвалідністю відчути себе впевнено, а згодом стати затребуваними на виробництві.

Викладацький склад – дуже важлива складова успіху. Хочу відзначити, що нам вдалося зберегти і навіть збільшити колектив майстрів виробничого навчання, оскільки саме їхня праця є головною ланкою у профосвіті. А крім викладачів самі переможці навчають своїх однолітків майстерності у рамках проекту «Кружки від чемпіонів». Учні дуже хочуть бути схожими на своїх молодих наставників. А це означає, що людей, які створюють матеріальні цінності своїми руками, у Москві стає дедалі більше».

...і школярам середніх та старших класів

«Одне з головних завдань системи московської освіти та сучасної школи – розвиток умінь та навичок реального життя дітей у майбутній професії, – вважає директор школи № 1466 імені Надії Рушевої Оксана Відутіна. - І чемпіонат «Джуніорскіллс» дає дитині можливість відчути себе професіоналом, справжнім фахівцем, до того ж, все відбувається в реальному часі. Перед школярами поставлені складні завдання, вони працюють на серйозному обладнанні.

У травні в рамках V Національного чемпіонату профмайстерства відбувся III чемпіонат «Джуніорскіллс», на якому збірна Москви, змагаючись у 13 компетенціях, посіла перше місце. Московські діти здобули 17 золотих медалей, 4 срібні та 6 бронзових. Такого успіху нам вдалося досягти завдяки спільним зусиллям директорів, викладачів та майстрів.

Важливо пам'ятати, що якісне професійне навчання вимагає об'єднання зусиль основної та додаткової освіти. Наприклад, у нашій школі дуже популярними є гуртки технічної спрямованості, і ми розвиваємо цей напрямок. Одночасно на уроках фізики, хімії, інформатики, технології хлопці також мають змогу отримати навички, які потім стануть у нагоді їм у практичній роботі. Адже сучасний учень повинен не тільки багато знати, але ще й вміти застосовувати свої знання у житті.

Технології стрімко змінюють світ, і найближчими 10 роками з'являться нові, досі невідомі професії, а деякі спеціальності будуть просто замінені технікою, роботами. Тому ми зараз націлені на те, щоби готувати фахівців завтрашнього дня».

Олена ВОРОНОВА,

Ексклюзивне інтерв'ю Міністра освіти РФ Ольги Васильєвої.

Коли знову відкриються ясла? Як покарають рвачів-ректорів? Чому наші діти недорікуваті? Про це у розмові з головним редактором "АіФ" Ігорем Чернякомрозповіла міністр освіти Ольга Васильєва .

Ігор Черняк, «АіФ»: - Ольга Юріївно, які проблеми сучасної школи ви вважаєте найхворішими сьогодні? Рік закінчується, давайте підіб'ємо попередні підсумки.

Ольга Васильєва: - Шкільна освіта - дуже живий організм, який просто нездатний швидко і різко змінюватись. Він поступово еволюціонує. Тому всі спроби революційних перетворень, які неодноразово траплялися в історії, ні до чого доброго не приводили. Саме у цій сфері – ніколи.

Як будь-якому постійно мінливому організму, школі необхідні комфортні умови для існування.

Освіта виконує важливі країни стратегічні завдання. Адже це ще й виховання, це будівництво майбутньої нашої держави. Сьогоднішні діти – це ті завтрашні громадяни, які вирішуватимуть, куди йти країні. Саме від них за 10-15 років залежатиме наше з вами майбутнє, наша спокійна старість. Тому кожна зміна в системі освіти має бути вдумливою, ретельно опрацьованою. Від того, як будуть утворені та виховані сьогоднішні діти, залежить національна безпека. У нас понад 42 тисячі шкіл, і держава має знати, що в них відбувається. Ми випускаємо з них уже дорослу людину. І він має бути освічений і вихований!

Тому базова освіта, яку здобуває кожна дитина, має бути доступною, якісною і, найважливіше, рівною для всіх. Тоді всім дітям буде доступна база, стартовий трамплін, з якого вони зможуть далі просуватися індивідуальною траєкторією. Цю базу можуть дати лише єдині стандарти освіти, 2-3 лінійки підручників, які пройшли експертизу та відповідають змісту освіти.

- Давайте докладніше зупинимося на підручниках: чого не вистачає цьогорічним?

Крім єдиного, зрозумілого, що відповідає стандартам змісту, їм гостро не вистачає гарної якості поліграфії: пристойного, а не газетного паперу, якісних ілюстрацій. Плюс підручники слід експертувати з погляду досягнень науки, тому що здебільшого з них наявні за останні 20-25 років наукові досягнення взагалі ніяк не висвітлюються. Величезна кількість дозволених зараз підручників має безліч помилок. Деякі смішні, а деякі – небезпечні.

- Якщо порівняти радянську освіту і нинішню, ви яку б обрали?

Є такий мудрий вислів: «Якщо ми відмовляємося від минулого, то ми не маємо серця, якщо ми не дивимось у майбутнє, ми не маємо голови». Тому я впевнена: у жодному разі не можна відмовлятися від того доброго, що було в школах у СРСР, але при цьому ці плюси вимагають переосмислення у тій частині, яка стосується реалій сучасності. Сьогоднішні школярі відрізняються від тих, що сиділи за партами 20 років тому, навіть не за своїми поглядами, а за тим інформаційним оснащенням життя, тим інформаційним полем, в якому вони опинилися. І зараз розмова не про оцінку того, добре це для них чи погано, такі реалії їхнього життя. Тому інструментарій змінився, а ось школа як система майже немає. Але школа має відповідати викликам сучасності. Що б хотілося повернути з радянської школи, яка, до речі, дуже сильно - в силу того самого здорового консерватизму - базувалася на імперській дореволюційній освіті, так це фундаменталізм і академізм. Бо лише знання компетенцій без глибинного базису нічого не дає. Для науки, її руху, майбутнього потрібні глибокі знання. І в цьому напрямі сучасній школі також потрібно рухатися.

- Ви нещодавно назвали наших дітей недорікуватими через те, що не читають та сидять в інтернеті. І як бути з цим лихом?

Ця проблема існує у Росії, а й у всьому світі. Наші діти мало говорять, бо в інтернет-просторі практично не ведеться діалогів, ні монологів. Там слова майже не потрібні. Ось і ростуть зовсім не дурні діти, але маломовні. Якщо ти найчастіше користуєшся спрощеною мовою в інтернеті, ти ніколи не знатимеш рідну мову, вміти писати і говорити нею красиво. Пропадає навичка функціонального читання (здатності зрозуміти сенс прочитаного і коротко його переказати. – Ред.). Деякі експерти вважають, що 25% населення країни втратили вміння зрозуміти суть та переказати. Звідси велика проблема: діти годинами сидять за уроками, бо важко вникають у зміст завдання. У нашій країні для вирішення навіть цієї проблеми повернулося в російські школи три роки тому підсумковий твір. Це підштовхує ретельніше вивчати російську мову та літературу.

- То як же витягти дітей з інтернету? Недавнє опитування показало, що 75% батьків хочуть запровадження у школі предмета, який би навчав дітей спілкуватися у реальному житті, а не у соцмережах.

Проблема одна: людьми, що ростуть, треба займатися з ранку до ночі, враховувати їхні інтереси, постійно спілкуватися з ними. У наш час школа була другою домівкою, там ми після уроків спілкувалися, займалися гуртками. Напевно, слід повернутися до такого, підключити шкільних психологів, щоб допомагали дітям упоратися з проблемами, були готові відповісти на всі їхні запитання. Поки що сьогодні на одного такого фахівця припадає по 400 учнів. Неприпустима ситуація! І ми її обов'язково вирішуватимемо.

- Весь час говорять про доступність додаткової освіти для дітей, безкоштовність. Але де ця доступність та безкоштовність? Ось питання від багатодітних мам: на секції та гуртки йде понад 30 тисяч рублів на місяць. Хіба всі можуть собі це дозволити?

Збільшення охоплення дітей різними гуртками – ключове завдання розвитку додаткової освіти дітей. Значна частина додаткових загальноосвітніх програм реалізується у загальноосвітніх організаціях безкоштовно. За даними федерального статистичного спостереження, сьогодні в РФ 44 тисячі організацій додаткової освіти. Охоплення дітей віком від 5 до 18 років послугами додаткової освіти у 2016 р. склало 69%. І кожен третій із них відвідує різні спортивні заняття, у тому числі відвідує дитячо-юнацькі спортивні школи.

Сьогодні за участю Міносвіти Росії функціонує 25 майданчиків дитячих технопарків «Кванторіум». До кінця 2017 року планується, що буде відкрито лише близько 40 дитячих технопарків.

У Міносвіти Росії йде підготовка рішень, пов'язаних з адресною підтримкою доступності додаткової освіти для малозабезпечених та багатодітних сімей, сімей, які перебувають у важкій життєвій ситуації. Передбачається запровадження індивідуальних сертифікатів на отримання послуг із додаткової освіти дітей (персоніфіковане фінансування). Пілотна апробація вже проводиться у 9 суб'єктах Російської Федерації (республіках Бурятія, Саха (Якутія), Татарстан, а також у Пермському краї, Астраханській, Вологодській, Тульській, Тюменській областях та Ханти-Мансійському автономному окрузі). Наразі сертифікати видано 84 555 дітям, при цьому в апробації беруть участь 515 організацій, які реалізують додаткові загальноосвітні програми, зокрема 49 недержавних організацій.

- Цього тижня стало відомо, що уряд розробить та затвердить програму зі створення додаткових місць в організаціях, де реалізуються програми дошкільної освіти. Ціль програми позначена як досягнення до 2021 р. стовідсоткової доступності дошкільної освіти для дітей віком від 2 місяців до 3 років.

Дійсно так. Ми маємо доручення президента, яке він затвердив за підсумками засідання Координаційної ради з реалізації Національної стратегії дій на користь дітей на 2012-2017 рр., що відбулося 28 листопада цього року. І це рішення цілком очікуване. Пам'ятаєте, у червні цього року на «Прямій лінії з Володимиром Путіним» президент говорив про те, що питання з дитячими садками для дітей 3-7 років практично вирішене. А ось ясел немає. Тоді Володимир Володимирович звернув увагу на реальну проблему: для молодих мам, які не хочуть випасти зі своєї професії чи хочуть здобути професію, ясла потрібні. І потрібна окрема програма. Саме про неї якраз тепер і йдеться.

Ми починаємо будувати ясла для дітей віком від 2 місяців до 3 років. Гроші нам виділяє резервний фонд. Це велика програма, яка вимагатиме значних зусиль і на федеральному рівні, і на регіональному: від керівників органів управління освітою. Це буде дуже важливий проект, тому що для будівництва таких будівель знадобиться особлива організація простору, певні меблі та система живлення.

Це, звісно, ​​масштабний проект. Але досвід реалізації таких проектів у нас є. Цей проект стане продовженням реалізації комплексу заходів щодо модернізації регіональних систем дошкільної освіти. У тому, що станом на 1 грудня цього року 7,4 млн. наших дітей дошкільного віку від 2 місяців до 7 років здобувають дошкільну освіту, є і реальний ефект по роботі в рамках заходів МРСДО.

Схоже завдання реалізує Міносвіти Росії з приводу створення нових місць у школах. Це наш пріоритетний проект "Створення сучасного освітнього середовища для школярів". У цьому проекті при будівництві нових шкіл також застосовуються найсучасніші архітектурно-планувальні рішення. І мета цього проекту в тому, щоб забезпечити російським школярам сучасне освітнє середовище та перевести всіх учнів на навчання в одну зміну.

Отже, програма, націлена на будівництво нових ясел, по суті стане продовженням державних ініціатив щодо розширення якісної та сучасної інфраструктури для наших дітей та школярів.

- Ви нещодавно побували у Дагестані. Південні регіони традиційно здавали ЄДІ на високі бали: кажуть, спеціально їдуть до шкіл у гірських аулах, де простіше списати. А потім елітні московські вузи заповнювали люди, які ледь розмовляють російською. Зараз це питання вирішене?

Проблеми в організації ЄДІ в Північно-Кавказькому федеральному окрузі мали місце до 2014 р. Але в 2014 р. вжито заходів, які допомогли забезпечити об'єктивність ЄДІ: стовідсоткове онлайн-відеоспостереження у всіх пунктах проведення іспитів (ППЕ), дотримання безпеки завдань у період їх транспортування У всіх суб'єктах регіону створено ситуаційні центри для контролю за перебігом ЄДІ, виділено федеральні субсидії на технологічне забезпечення проведення ЄДІ. Після чого середні бали за результатами об'єктивно проведених ЄДІ 2014 та 2015 років. стали співвідноситися із середніми результатами по Росії. Одночасно різко зменшилася кількість високобальників.

- Навіщо потрібний новий вид атестації вчителів? У них і так забагато паперової роботи. Чи це не виявиться черговим бюрократичним етапом?

Ні, не виявиться. Цього року ми провели у 15 регіонах добровільний експеримент із вчителями математики та російської мови. Вони самі були зацікавлені у здобутті незалежної оцінки знань свого предмета. На експеримент пішли молоді, багато в чому амбітні освітяни. Адже перевірка відбувалася на анонімних умовах. Результати були дуже хорошими, вони були очікуваними, і вони показали, де і які прогалини слід усувати. Вчительський корпус – це ті люди, які справді навчаються все життя, якщо, звичайно, вони не потрапили до школи випадково.

Сьогодні в країні залишилося всього 44 педагогічні виші, за останнє десятиліття якість педагогічної освіти сильно просіла. І важливо змінити цю ситуацію.

- Ректори деяких вузів сьогодні отримують під мільйон, а рядові викладачі - по 35-45 тис. Чи бачите ви тут проблему і як її вирішуватимете?

На нараді з ректорами, що відбулася днями, нами були озвучені результати відповідної перевірки. Ми порівняли якісні показники діяльності освітніх організацій вищої школи із рівнем зарплати керівників. Одночасно ми проговорили нову методику розрахунку зарплат ректорів, яка приведена у відповідність до постанови уряду № 583.

Існуюча сьогодні подекуди кратність зарплати викладача та ректора в 11 разів і вище – це, даруйте, ненормально.

- А яких заходів вживатимуть?

Найжорсткіші. Аж до звільнень.

- Деякі виші у регіонах стануть центрами інновацій. Але ми вже маємо опорні університети, федеральні, науково-дослідні. Навіщо ще один вид? Де знайти для них стільки висококласних кадрів? А головне, що вони там винаходитимуть та розроблятимуть?

Завдання Міносвіти Росії - це сформувати конкурентоспроможну на світовому та національному рівні мережу вишів, повернути вітчизняну освіту на лідируючі позиції у світі та розвивати систему вищої освіти з упором на запити всіх регіонів Росії.

У рамках пріоритетного проекту уряду «ВНЗ як центри простору створення інновацій» вже сформовано групу провідних університетів-лідерів, які активно позиціонують себе в міжнародному освітньому просторі, претендуючи на статус дослідних університетів світового рівня, а також групу вузів-лідерів регіонального розвитку, які враховують запити регіональних. економік та ринків праці. Статус «опорний університет» не передбачає укрупнення вишів. Укрупнення, об'єднання вузів у регіонах – це виключно обдумане та виважене рішення регіональної влади, зумовлене стратегією розвитку регіону.

Освітній ландшафт у регіонах формується регіональною владою. І це виправдано. Крім опорних університетів, до 2020 року планується у кожному суб'єкті створити університетські центри інноваційного, технологічного та соціального розвитку регіонів. Вони мають стати джерелом позитивних змін міського та регіонального середовища.

- Чи потрібно витрачати гроші на входження наших вишів до міжнародних рейтингів? Ви нещодавно говорили, що бюджетні кошти, що виділяються їм, часто витрачаються неефективно і взагалі овчинка не варта вичинки. Може є більш корисне застосування цим мільярдам?

Проект 5/100 націлений на досягнення амбітної мети: входження до загальних рейтингів. Ми розуміємо, що не всі вузи, що увійшли до проекту, її досягнуто, тому в новій версії постанови уряду, яка описує правила надання субсидій вузам проекту 5/100, передбачена процедура припинення надання державної підтримки. Відповідні зміни у 2017 р. міністерство внесло до постанови уряду РФ, яка регулює питання розподілу коштів. Вони підтримані урядом РФ, і відповідно до них вузи, які не показують суттєвої динаміки, можуть бути позбавлені державної підтримки.