Планирането се разработва от всяка предучилищна организация. Dow планиране. в предучилищни институции
Четене 11 мин.
Образователни дейности в предучилищни образователни институции - дългосрочни и планови
Изгражда се на базата на планиране, дългосрочно и календарно планиране на учебната работа през летния период се извършва съгласно същите изисквания, както през учебната година.
Въпреки това, когато се изготвя план, трябва да се вземат предвид спецификата на организацията и съдържанието на образователната работа с деца през летните месеци (максималния престой на децата на чист въздух, наличието на консолидирани групи от различни възрасти, повишена внимание на процедурите за закаляване и др.).
Образователните дейности в предучилищната образователна институция се отразяват от възпитателя през летния развлекателен период в дългосрочния работен план за месеца и в календарния работен план за деня / седмицата. В същото време учителите могат самостоятелно да изберат удобна за себе си форма на графично или текстово планиране с режимни моменти, дейности и т.н., които трябва да бъдат одобрени от педагогическия съвет на предучилищната образователна институция.
Какво е включено в дългосрочния план на DOW?
Месечният работен план трябва да включва:
- разпределение на времето при организиране на живота на децата през деня (дневен режим);
- Разписание на занятията;
- мерки за втвърдяване, посочващи имената на процедурите и стандартите за втвърдяване;
- комплекси от упражнения за сутрешна гимнастика и хигиенни упражнения след сън на всеки две седмици;
- съдържанието на образователната работа за всяка седмица от месеца - темите на часовете, други форми на работа (разговори, работа сред природата, наблюдения, DPA, художествена работа, туризъм, детски туризъм, забавления, екскурзии, системи за съхранение, творчески игри, и т.н.);
- форми на взаимодействие с родителите.
Съдържанието на учебния процес
Календарният план отразява съдържанието на учебния процес с група деца за всеки ден. В същото време възпитателят трябва да осигури редуването на спокойна и енергична дейност, правилното разпределение на физическия, психическия стрес и почивка през целия ден.
За тази цел в календарните планове за възпитателна работа възпитателят трябва да предвижда всеки ден рационално съчетаване на различни видове и форми на организирани и самостоятелни (игрови, двигателни, познавателни, трудови, комуникативно-речеви, артистични и др.) дейности. на деца.
Планиране на режимни моменти
Най-популярната сред всички форми на планиране сред учителите е планирането на учебната работа с режимни моменти. При прилагането му трябва да се предвиди възможността за различни видове дейности за децата през деня, тяхната продължителност, честота и да се вземе предвид рационалността и целесъобразността на тяхното изпълнение в определен период от време.
сутрешно време
На сутринта е препоръчително да планирате:
- индивидуална работа (посочване на имената на учениците, целта, необходимите материали);
- разговори на морални, етични и когнитивни теми с малка група деца;
- игрови дейности (сюжетно-ролеви, конструктивно-изграждащи, дидактически, игри на открито с ниска и средна мобилност);
- наблюдение на обекти и явления от околната среда;
- трудови задачи и дежурства;
- работа с насаждане на културни и хигиенни умения;
- различни видове самостоятелни дейности на децата (изобразителни, двигателни, артистични и речеви и др.).
През летния период образователните дейности в предучилищната образователна институция предвиждат такова планиране, за да се осигури максимален престой на децата на чист въздух. В същото време последователността и продължителността на различните видове дейности трябва да се променят, независимо от времето, характера на предишните и следващите дейности, възрастта, интересите и нуждите на учениците.
Престой на открито
Дейностите на децата на открито са намалени или не са разрешени поради неблагоприятни метеорологични условия, като:
- силен вятър;
- температура на въздуха над + 35C на сянка;
- дъжд, гръмотевична буря.
Организиране на UPD сутрин
През първата половина на деня, след закуска, се провеждат организирани образователни и познавателни дейности с деца под формата на класове в различни области: физическо развитие (ежедневно); когнитивно развитие; комуникативно и речево развитие; художествено и естетическо развитие.
При планирането на часовете е необходимо да се посочи тяхната тема, програмни задачи, необходимите материали и специално оборудване и курса под формата на план.
През лятото часовете трябва да се провеждат на открито, когато е възможно. Техните теми, брой, продължителност, честота се определят в зависимост от възрастовата група на децата и конкретната образователна цел.
Образователните дейности в предучилищната образователна институция предвиждат организиране на разходки. Основното време на разходките трябва да бъде посветено на разнообразни детски игрови дейности, като се използват всички видове игри (сюжетно-ролеви, конструктивно-строителни, театрални, дидактически, мобилни).
Образователните дейности в предучилищната образователна институция включват използването на атрибути за игри. В календарния план педагогът трябва да определи атрибутите и играчките, които са необходими за конкретна ролева игра, да планира четене на подходящи произведения на изкуството и разговори по съдържанието на играта.
Тези форми на работа дават възможност на възпитателя косвено да ръководи самостоятелната игрова дейност на децата, тъй като четенето на интересно художествено произведение събужда у децата желание да възпроизведат чутото в играта и допринася за развитието на нейния сюжет (възпитателите на по-младите и средните групи трябва да отразяват не само създаването на условия за разгръщане на ролеви игри, но и техники за обучение на децата да действат с играчки, показвайки определени игрови действия, собственото си участие в детските игри; възпитателите на по-големи деца в предучилищна възраст трябва запишете техники в плана, насърчавайте децата да бъдат независими, например: избор на тема за играта, разпределяне на ролите, създаване на положителни приятелства и други подобни).
На разходка
На разходки през първата и втората половина на деня трябва да се провеждат игри на открито, включително игри с елементи на спорт. Струва си не само да предлагате познати игри на децата, но и да научите нови с тях. Преди тези игри е необходимо да се включат всички деца от групата.
Възпитателят трябва да помни, че активното участие в игра на открито без принуда създава радостно настроение у децата и допринася за постигането на педагогическите и развлекателни цели на играта.
Трябва да се отбележи, че при благоприятно време по време на всяка разходка е препоръчително да се провеждат 4-5 игри на открито.
В жегата, при твърде висока температура на въздуха, игрите на открито трябва да се заменят с по-спокойни занимания за децата (игра с вода, с природни материали и др.).
Дейности по време на ходене
В календарния план за образователната работа на възпитателя по време на дневни разходки също е препоръчително да се предвидят:
- закалителни процедури с помощта на стационарно и дистанционно оборудване на местата на сенчести сенници, надуваеми басейни, индивидуални килими и др.;
- наблюдения на обекти, явления от околния свят и екскурзии в природата, до музеи, други учебни заведения (аптека, библиотека, магазин, клиника и др.);
- създаване на условия за самостоятелна дейност на децата (игрова, двигателна, музикална, визуална, театрална, когнитивна, търсеща и изследователска и др.);
- включване на деца в различни видове колективна трудова дейност (с цялата група или с подгрупи), индивидуални и групови задачи, по-специално:
- групово почистване на стаи
- ремонт на книги, ръководства, настолни игри и др.;
- пране на куклено бельо, носни кърпички, панделки;
- изработване на домашни играчки;
- труд в природата (на обекта, в градината, цветна градина, в градината);
Развлекателни дейности
Разработват се и различни забавления, по-специално:
- физическо възпитание (два пъти месечно);
- куклен, настолен и други видове театър;
- детски концерти;
- музикално и литературно свободно време;
- драматизации на литературни произведения и други подобни.
- индивидуална работа с отделни ученици или работа с подгрупи от две или четири деца с различни семантични области на педагогическа дейност (при планиране си струва да посочите имената на децата, посоката на работа, целта, необходимия материал);
- Детски туризъм (пешеходен, колоезден), екскурзии, целеви разходки се планират веднъж седмично при наличие на подходящи природни условия (гора, парк, езерце и др.).
В дните, когато планират поход, екскурзия сред природата или целенасочена разходка извън предучилищното училище, не трябва да се провеждат часове по физическо възпитание, тъй като децата по време на такива събития имат възможност да задоволят нуждата си от двигателна активност и да получат достатъчно физическа активност.
Образователни дейности на децата в предучилищна възраст следобед и вечер
Образователните дейности на децата в предучилищната образователна институция вечер се планират, като се вземе предвид съдържанието на всички дейности на децата през деня. За вечерта е препоръчително да планирате онези видове дейности, които по смисъл биха допринесли за обобщаването, изясняването и консолидирането на знанията и уменията, които децата са придобили през деня, по-специално, като:
- наблюдение;
- творчески и дидактически игри;
- колективна работа и задачи;
- физически упражнения и игри на открито с ниска и средна мобилност;
- индивидуална работа;
- работа с родители на ученици (разговори, консултации и др.).
Спазването на методическите изисквания за планиране на образователната работа и организиране на живота на децата през лятото, ефективното използване на лечебните сили на природата ще даде възможност на учителите да създадат необходимите условия за укрепване на здравето и хармонично развитие на децата в предучилищна възраст.
Примерно разпределение на времето при организиране на живота на децата през деня през лятото
| Режимни моменти | ||||
| трета година от живота | четвърта година от живота | петата година от живота | шестата година от живота | |
| Сутрешна среща на деца, игри. Сутрешна гимнастика. |
07.30-08.15 | 07.30-08.20 | 07.30-08.25 | 07.30-08.30 |
| Подготовка за закуска. закуска. | 08.15-08.45 | 08.20-08.50 | 08.25-08.50 | 07.30-08.30 |
| Игри, общуване, самостоятелни дейности на децата. Подготовка за образователни и познавателни дейности. | 08.45-09.00 | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 |
| Организирана учебно-познавателна дейност | 09.00-09.30 | 09.00-09.40 | 09.00-09.25 09.30-09.55 |
09.00-09.30 09.35-10.05 |
| Подготовка за разходка. Разходка. | 09.30-11.30 | 09.40-12.00 | 09.55-12.15 | 10.05-12.25 |
| Връщане от разходка. Подготовка за вечеря. закалителни процедури. | 11.30-11.45 | 12.00-12.15 | 12.15-12.30 | 12.25-12.40 |
| Вечеря. Подготовка за сън. | 11.45-12.30 | 12.15-13.00 | 12.30-13.00 | 12.40-13.10 |
| Дневна мечта. | 12.30-15.00 | 13.00-15.00 | 13.00-15.00 | 13.10-15.10 |
| Постепенно покачване. закалителни процедури. |
15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.30 | 15.10-15.40 |
| Игри, съхранение, забавление. Занимания по интереси. |
15.20-15.40 | 15.20-15.45 | 15.30-16.00 | 15.40-16.10 |
| Подготовка за обяд. следобеден чай. |
15.40-16.00 | 15.45-16.05 | 16.00-16.20 | 16.10-16.30 |
| Подготовка за разходка. Разходка. Индивидуална работа. Самостоятелна игрова дейност. Работа с родители. Връщане на деца у дома. |
16.00-18.00 | 16.05-18.00 | 16.20-18.00 | 16.30-18.00 |
Седмично разпределение на организирани образователни и познавателни дейности на деца в предучилищна възраст
| Дни от седмицата | Приблизително разпределение на времето | ||||
| Групи от малки деца | 2 младша група | средна група | Старша група | подготвителна група | |
| понеделник | 1. Физическо възпитание 2. Запознаване с външния свят (субект, естествен) |
2. Физическо възпитание |
1. Дидактически игри с логическо и математическо съдържание 2. Музика |
1. Дидактически игри с логическо и математическо съдържание 2. Музика |
1. Дидактически игри с логическо и математическо съдържание 2. Физическо възпитание |
| вторник | 1. Музика 3. Физическо възпитание на чист въздух |
1. Изобразителна дейност 2. Музика |
1. Физическо възпитание |
1. Физическо възпитание 2. Развитие на речта (запознаване с външния свят, вербална комуникация, художествена литература |
1. Физическо възпитание 2. Развитие на речта (запознаване с външния свят, вербална комуникация, художествена литература |
| сряда | 1. Дидактически игри 2. Упражнение на открито 3. Развлечение |
1. Физическо възпитание |
1. Физическо възпитание 2. Изобразителна дейност |
1. Развитие на речта (запознаване с външния свят, вербална комуникация, художествена литература) 2. Упражнение на открито |
|
| четвъртък | 1. Развитие на речта (запознаване с външния свят, вербална комуникация, художествена литература) 2. Физическо възпитание |
1. Физическо възпитание 2. Запознаване с външния свят (субект, естествен) 3. Развлечение |
1. Музика 2. Дидактически игри за развитие на речта 4. Развлечение |
1. Музика 2. Дидактически игри за развитие на речта 3. Изучаване на правилата за безопасност (15-20 мин.) (Пешеходна пътека) 4. Развлечение |
1. Музика 2. Дидактически игри за развитие на речта 3. Изучаване на правилата за безопасност (15-20 мин.) (Пешеходна пътека) 4. Развлечение |
| петък | 1. Музика 2. Упражнение на открито |
1. Музика 2. Дидактически игри за развитие на речта 3. Изучаване на правилата за безопасност (пешеходно пресичане) (15-20 мин.) |
2. Упражнение на открито |
1. Запознаване с околната среда (предмет, естествен) 2. Упражнение на открито |
1. Запознаване с околната среда (предмет, естествен) 2. Упражнение на открито |
Основните спортни и развлекателни дейности, препоръчани за децата през лятото
Образователните дейности в предучилищната образователна институция предвиждат развлекателни дейности по физическо възпитание.
Сутрешна гимнастика (с коригиращи и дихателни упражнения).
Въздушни бани (в леки дрехи с постепенно събличане до шорти):
- младши групи - времетраене от 1 мин. до 20 мин.;
- средни групи - времетраене от 1 мин. до 30 мин.;
- старши групи - продължителност от 1 мин. до 40 мин.
(продължителността на въздушните бани трябва да се увеличава ежедневно с 2 минути за деца от втора здравна група (отслабени); продължителността на въздушните бани трябва да започне от 1 минута и да се увеличава на всеки 2 дни с 1 минута).
Ходене бос на закрито, на открито (на трева, пясък, пръст, глина, чакъл) в края на разходката.
Здравословно бягане около детската градина на бягащи пътеки (в края на разходката).
Ходене (3 пъти седмично със средно темпо на разстояние до 700 м (по-млада група), 1000 м (средна група), 1500 м (по-стара група).
Дихателни упражнения на чист въздух (релаксация);
Плувен басейн: в горещи дни при температура на въздуха не по-ниска от +250C, температура на водата +370C и не по-ниска от +200C. Постепенно увеличавайте продължителността на престоя във вода:
- младши групи - от 30 секунди до 5 минути (за всеки ден престой във водата се увеличава с 30 секунди);
- средни, старши групи - от 30 секунди до 10 минути (за всеки ден престой във водата се увеличава с 1 минута).
Изплакнете устата си с чешмяна вода.
Измиване на ръцете до предмишницата и лицето с чешмяна вода (от средната група).
Акупресура, масаж на ушните миди (средна-стара предучилищна възраст).
Пръстова гимнастика, елементи от психогимнастиката.
Миогимнастика (упражнения за език) - от средна група.
Събуждаща гимнастика с класическа музика (в комбинация със самомасаж на стъпалата, акупресура, рефлексогенна „пътека“, изправителна гимнастика, въздушни бани, дихателни упражнения, босо ходене, солна „пътека“ и др.).
Гимнастика за очите (2-3 минути от по-младата група).
Медитационни игри, очна гимнастика (2-3 мин.).
Коригиращи упражнения за профилактика на постурални нарушения и плоски стъпала, игри на открито (по 4-5 през първата и втората половина на деня).
Пясъчна терапия, звукотерапия (слушане на природни звуци с терапевтична цел).
Терапевтични и превантивни часове по физическо възпитание (2 пъти седмично с елементи на акупресура, упражнения за профилактика на постурални нарушения и плоски стъпала, пластично шоу, дихателна и пръстова гимнастика и др.).
Физическо възпитание на чист въздух (2 пъти седмично).
Пешеходно преминаване (от по-младата група 1p\седмица).
Учебно-възпитателната дейност в образователните институции не може да съществува без предварително професионално планиране на работата на учителя. Правилната организация на труда ви позволява да подчертаете целите и задачите, да отбележите резултатите, постиженията на учениците за определен период. Как методически правилно да съставите тематичен образователен процес в предучилищна образователна институция ще бъде обсъдено в тази статия.
Какво е планиране и защо е необходимо?
Планирането в педагогиката е изграждането на образователния процес по такъв начин, че задачите на учебната програма в определен детски екип да се решават с максимална ефективност. Защо е необходимо да се планират образователни дейности в детската градина? Да се:
Видове планиране
В предучилищна образователна институция, съгласно федералния държавен стандарт, задължителните документи са такива видове планове като:
- перспектива;
- календарно-тематичен план на групата.
Първият тип включва годишния план на предучилищната образователна институция, който се изготвя от администрацията и се утвърждава, а вторият е описан по-подробно в следващия раздел на статията.
Календарно-тематичен план
Какъв е календарно-тематичният план на предучилищната образователна институция? Това е такава педагогическа дейност, която описва подробно ежедневната работа на възпитателя с деца. Този документ се съставя от учителя за всеки работен ден, като се посочват дати и теми въз основа на годишния и дългосрочен план на предучилищната институция. От своя страна основният документ, който е основа за планиране, е образователната програма.
Също така е важно да се вземе предвид ориентацията на детската градина (например със задълбочено изучаване на чужди езици) и наличието на материално-техническата база на институцията. Тоест онези задачи, които учителят показва в календарно-тематичното планиране, трябва да се изпълняват на практика като част от единен образователен процес в конкретна детска градина.
Тематичният календарен план също е задължителен документ в предучилищната образователна институция.
Видове тематичен календарен план
Според федералния образователен стандарт няма ясни указания относно формата на поддържане на такава документация. Администрацията на предучилищна институция или самият учител има право да избере най-удобния начин за показване на ежедневната работа с децата. Държавният стандарт препоръчва следните видове календарно-тематични планове:
- Текст. В него подробно са описани ежедневните учебни дейности на учителя през работното време. Често този тип документи се предлагат да се съхраняват от млади неопитни специалисти.
- Схематично - съставено под формата на таблица, чиито колони са различни видове педагогическа работа през деня (игри, образователни, когнитивни, комуникативни, трудови, самостоятелни игри на деца, физическа активност, работа с родители).
Държавният документ за образованието гласи, че всеки преподавател има право самостоятелно да избере най-удобната за него форма на документация. Но за ефективната организация на образователния процес в предучилищна образователна институция е по-практично да се определи единен стандарт за планиране. Такова решение може да бъде взето на педагогически съвет.
За да състави правилно календарно-тематичен план за Федералния държавен образователен стандарт, учителят трябва да се придържа към определени педагогически препоръки:
- съдържанието да отговаря на учебната програма;
- необходимо е да се вземат предвид възрастовите, психологическите и индивидуалните възможности на група деца;
- трябва да се планира работа във всички основни области на педагогическата дейност (образователна, игрална, когнитивна и др.);
- важно е да се спазват принципите на последователност, систематичност, сложност на материала;
- необходимо е хармонично да се комбинират образователната, развиващата и образователната функция на образователния процес в тематичното съдържание на плана;
- вземете предвид сезона, климата, местните традиции;
- интегрирайте теми в различни дейности (например темата „Животински гори“ се обсъжда в урок за развитие на речта, след това децата са помолени да нарисуват зайче в образователна дейност и след това да го направят от пластилин върху моделиране).
Планиране на кръговата работа
Ръководителят, както и възпитателите, трябва да съставят календарно-тематичен план. Това е отделен документ, който се състои от следните раздели:
- обяснителна бележка, която посочва обща информация за посоката на работа в кръга;
- уместност;
- поставяне на цели и задачи;
- тематични раздели;
- форми на работа;
- брой учебни часове, график;
- описание на хода на урока, като се посочва темата, датата, целта, оборудването, литературата;
- наблюдение на работата на постиженията на учениците за определен период.
Така календарно-тематичният план на кръжока има по-обемно съдържание и по-голям брой раздели.
Приблизителен календарен и тематичен план за по-младата група от предучилищни образователни институции
Преди да съставите календарно-тематичен план за по-младата група на детската градина, трябва внимателно да прочетете съдържанието на учебната програма за тази възрастова категория ученици, както и методическата документация на предучилищната институция. След като попълните и въведете информация за родители и деца, можете да започнете да планирате часове. Обикновено с тази дейност се занимава методист или старши възпитател.
Въз основа на графика, одобрен от администрацията на предучилищната образователна институция, можете да обмислите мрежа от класове, като посочите дати и теми. Като пример ви предлагаме да се запознаете с фрагмент от такъв документ за по-младата група за декември:
След това планираните дейности с родителите, както и гимнастическите комплекси и работата по защита на живота трябва да бъдат включени в тематичния календарен план.
Планирането не е просто водене на записи, които могат да бъдат представени на регулаторните органи. Тематичният календарен план е голяма помощ при организирането на практическата ежедневна работа на учител в предучилищна образователна институция, ефективен начин за систематизиране на различни форми на педагогическа дейност.
Съставител: учител
Пархоменко В.С.
Планиране в предучилищна институция в съответствие с GEF DO.
Предучилищното образование днес претърпява големи промени, чиято основа е положена от държавата, която проявява голям интерес към развитието на тази област. За да се подобри възпитанието и образованието на децата в предучилищна възраст, бяха въведени Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование, SanPiN беше одобрен за устройството, съдържанието и организацията на режима на работа в предучилищните организации от 01.09.2013 г. Влезе в сила нов федерален закон „За образованието в Руската федерация“. Основната цел на политиката в областта на предучилищното образование е качественото образование на децата в предучилищна възраст. В момента предучилищните институции могат да избират приоритетни области, програми, видове образователни услуги, нови форми на работа, фокусирани върху интересите на педагогическия персонал и родителите.
За първи път в историята на руското образование Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование е документ, който определя на федерално ниво каква трябва да бъде основната обща образователна програма на предучилищна институция, какви цели определя, съдържанието на образованието , и как е организиран учебния процес.
Въвеждането на GEF на предучилищното образование се дължи на необходимостта от стандартизиране на съдържанието на предучилищното образование, за да се осигурят на всяко дете равни начални възможности за успешно обучение.
Въпреки това, стандартизацията на предучилищното образование не предвижда представянето на строги изисквания към децата в предучилищна възраст, не ги разглежда в твърда „стандартна“ рамка.
PLO е модел за организиране на образователния процес на предучилищна образователна институция. Основната общообразователна програма помага на детето да овладее основното ниво на предучилищното образование. Той е предназначен да осигури на детето в предучилищна възраст нивото на развитие, което ще му позволи да бъде успешен в по-нататъшното образование, т.е. в училище и трябва да се извършва от всяка предучилищна институция.
В съвременните условия, според много експерти, ролята на планирането в управлението на образованието значително нараства. Компетентно съставените модели на образователния процес в предучилищните образователни институции служат като ръководство за учителите, помагат за решаване на проблемите на качественото образование.
Холистичният образователен процес в предучилищното образование е систематичен, цялостен, развиващ се във времето и в рамките на определена система, целенасочен процес на взаимодействие между възрастни и деца, който е ориентиран към личността, насочен към постигане на социално значими резултати, предназначен да доведе до трансформация на личностните свойства и качества на учениците. Образователният процес дава възможност на всяко дете да отговори на потребностите си от развитие, да развие потенциалните си способности и да запази своята индивидуалност.
Образователният процес трябва:
Комбинирайте принципите на научна валидност и практическа приложимост;
Отговарят на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност;
Осигуряване на единството на образователните, развиващите и учебните цели и задачи на процеса на обучение на деца.
Образователният процес във всяка образователна институция и за всеки ученик (студент) има своя уникалност и оригиналност, поради възможността за участие в неговото проектиране на предмети от различни нива - от държавата до конкретен учител, родител и дете.
За да създадете оптимален модел на образователния процес в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт, е необходимо да запомните какви основни образователни модели съществуват в предучилищната възраст в момента.
Три модела за организиране на образователния процес в предучилищна образователна институция
1. Модел на обучение
През последните години се използва активно в предучилищните образователни институции. Организацията на образователния процес в предучилищна институция се основава на принципа на разделени образователни методи, всеки от които има своя собствена логика на изграждане. В този модел позицията на възрастен е позицията на учител: инициативата и посоката на дейността принадлежат изцяло на него. Моделът е предназначен за ранно твърдо програмиране на образователната среда под формата на методи. Учебният процес се осъществява в дисциплинарна учебно-урочна форма. Предметната среда обслужва урока - методиката и е под формата на "учебни помагала". Привлекателността на образователния модел за практиците се определя от неговата висока технологичност, достъпност до професионално обучен учител. В помощ на учителя се публикуват много бележки - разработки по отделни методи, чието съдържание не е свързано едно с друго.
2. Комплексно-тематичен модел
Организацията на учебното съдържание се основава на тема, която действа като съобщено знание и е представена в емоционално-образна форма. Внедряването на темата в различни видове детски дейности („живеещи“ от детето) принуждава възрастния да избере по-свободна позиция, доближавайки го до партньор.
Организацията на предметната среда в този модел става по-малко твърда, включва се творчеството на учителя.
Наборът от теми се определя от преподавателя и това прави цялостния учебен процес систематичен. Като цяло обаче образователният процес е насочен по-скоро към разширяване на представите на детето за света около тях, отколкото към неговото развитие. Този модел се използва по-често от учители - логопеди.
Моделът предявява доста високи изисквания към общата култура и творческия и педагогически потенциал на обучаващия, тъй като подборът на теми е сложен процес.
3. Модел субект-среда
Съдържанието на обучението е насочено директно към предметната среда. Възрастният е организатор на предметната среда, подбира автодидактичен, развиващ материал, провокира изпитания и поправя грешките на детето. Класическият вариант на този модел е системата М. Монтесори.
Ограничаването на образователната среда само от предметния материал и акцентът върху саморазвитието на детето в този модел води до загуба на систематичен образователен процес и рязко стеснява културния хоризонт на детето в предучилищна възраст. В същото време, подобно на модела на обучение, този модел е технологично напреднал и не изисква творчески усилия от възрастен.
Заключение: характеристиките на тези прототипни модели трябва да се имат предвид при проектирането на оптимален модел на образователния процес за деца в предучилищна възраст. Може би използването на положителните аспекти на сложните тематични и предметно-средни модели: ненатрапчивата позиция на възрастен, разнообразието от дейности на децата, свободният избор на предметен материал.
Съвременни изисквания за планиране на образователни дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Основата на образователния процес е планирането. Планът е проект на педагогическата дейност на всички участници в образователния процес. Планирането е научно обоснована организация на педагогическия процес на предучилищна образователна институция, която му придава съдържание, сигурност, контролируемост.
Психолого-педагогическите изследвания през последните години показват, че при планирането от първостепенно значение са не толкова познанията на учителя за възрастта и индивидуалните особености на децата, а отчитането на техните личностни характеристики и възможности. Развиващото се, ориентирано към личността взаимодействие се разбира като разчитане на личните качества на детето, което изисква от педагога:
1. постоянно изучаване и добро познаване на индивидуалните особености, темперамента, чертите на характера, отношенията, навиците на децата;
2. способността да се диагностицира, да се знае реалното ниво на формиране на личностни качества, мотиви и интереси на децата;
3. своевременно установяване и отстраняване на причините, пречещи на детето да постигне целта;
съчетаване на образованието със самообразованието;
4. разчитане на активност, развитие на инициативата, самодейност на децата.
Планирането на възпитателната и образователната работа в предучилищна институция е една от основните функции за управление на процеса на изпълнение на основната образователна програма и отразява различни форми на организиране на дейностите на възрастни и деца.
Задължителна педагогическа документация на възпитателя е план за работа с деца. Няма единни правила за поддържане на този документ, така че той може да бъде съставен във всяка форма, удобна за учителя. Има обаче няколко важни условия, които ръководителят на предучилищната образователна институция, старшият възпитател или учител трябва да спазват при планирането:
1. обективна оценка на нивото на тяхната работа към момента на планирането;
2. подчертаване на целите и задачите на планирането за определен период на работа, съпоставяйки ги с примерна обща образователна програма за предучилищно образование, според която се организира образователният процес, възрастовия състав на група деца и приоритетни области на образователен процес в предучилищна образователна институция;
3. ясно представяне на резултатите от работата, които трябва да бъдат постигнати до края на плановия период;
4. избор на оптимални начини, средства, методи за подпомагане на постигането на целите и следователно получаване на планирания резултат.
Не по-малко важно условие за реално планиране на работата е отчитането на специфичните особености на възрастовата група, специфичния педагогически състав, реалната среда и условията, в които се осъществява учебната дейност, както и професионалната компетентност на учителите.
Планът за възпитателна и възпитателна работа с деца е документ, според който работят двама възпитатели на смени. Следователно това е модел на съвместна дейност и планирането трябва да бъде съвместно. Планирането включва не само процеса на изготвяне на план, но и умствена дейност, обсъждане от двама учители на това какво трябва да се направи, за да се постигнат целите и задачите.
Планът може да бъде коригиран и прецизиран в процеса на изпълнението му. Въпреки това, броят на измененията може да бъде сведен до минимум, ако се спазва принципът на напредък и планиране.
Без значение как е проектиран планът за образователна и образователна работа с деца, той трябва да отговаря на определени изисквания:
да се основава на принципа на развиващото образование, чиято цел е развитието на всяко дете;
на комплексно-тематичния принцип на изграждане на учебния процес;
на принципа на интегриране на образователни области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците от групата;
да се осигури единството на образователните, развиващите и образователните цели и задачи на обучението на учениците, в процеса на изпълнение на които се формират знания, умения и способности, които са пряко свързани с развитието на децата в предучилищна възраст;
планираното съдържание и форми на организация на децата трябва да съответстват на възрастта и психолого-педагогическите основи на предучилищната педагогика.
При планирането и организирането на педагогическия процес е важно да се има предвид, че основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водещата дейност за тях е играта.
Според Федералния държавен образователен стандарт планирането на образователния процес в предучилищна образователна институция трябва да се основава на комплексно-тематичен принцип.
В съответствие с комплексно-тематичния принцип на изграждане на образователния процес, Федералният държавен образователен стандарт предлага не набор от индивидуални игрови техники за мотивиране на образователни дейности, а усвояването на учебен материал в процеса на подготовка и провеждане на значими и интересни събития за деца в предучилищна възраст. Обучението чрез система от паралелки ще бъде преструктурирано за работа с деца на „събитиен” принцип. Такива събития ще бъдат руски празници (Нова година, Ден на семейството и др.), Международни празници (Ден на добротата, Ден на Земята и др.). Празниците са радост, почит, памет. Празниците са събития, за които можете да се подготвите, които можете да очаквате с нетърпение. Дейностите по проекта ще бъдат приоритетни. Критерият, че този принцип ще работи, ще бъде активното, заинтересовано участие на детето в конкретен проект, а не верига от действия под ръководството на възрастен. В крайна сметка само активен човек може да стане успешен.
Избира се тема, предназначена за 2-6 седмици;
Всички форми на възпитателна работа продължават избраната тема;
Предлагат се кратки препоръки за родителите за организиране на съвместни занимания дете-възрастен у дома;
Всяка тема завършва с финално събитие (изложба, празник, спортно забавление, ролева игра, представление и др.).
Как разбираме „комплексно-тематично планиране на учебния процес”?
На първо място, тематичното планиране е планиране в съответствие с примерната основна обща образователна програма за предучилищно образование във всички образователни области (физическо, социално и личностно, когнитивно, речево и художествено-естетическо). Какви са задачите на автора? Какви условия? Какви резултати трябва да се постигнат?
Видове и форми на планиране
В предучилищното образование се използват две основни форми на планиране: годишен и календарен план. Учителите традиционно използват следните видове планиране: календарно-тематично, перспективно-календарно, блоково, комплексно. Нов тип е модулното планиране.
Модулното планиране отчита особеностите на работата на съвременна предучилищна институция и се състои от три взаимосвързани раздела:
перспективно-календарно планиране;
осъществяване на приемственост между предучилищната образователна институция и училището;
комуникация със специалисти от предучилищното образование и обществени организации.
Педагогическата диагностика също е свързана с планирането за оценка на постиженията на децата, ефективността на педагогическите усилия и коригиране на нивото на развитие на децата.
Принципи на планиране:
интегриран подход, който осигурява взаимовръзката на всички връзки и аспекти на педагогическия процес;
изграждане на педагогически процес, основан на взаимодействие, партньорство между възрастен и деца;
реално отчитане на характеристиките на региона, ситуацията, сезона на възрастта на децата.
Приоритетното направление на управлението на педагогическия процес е моделирането и адаптирането на примерни образователни модели към условията на предучилищна, предучилищна група. Организацията на педагогическия процес изисква подходящи технологии.
Модели на педагогически технологии:
индивидуална педагогическа подкрепа;
лична педагогическа подкрепа.
Алгоритъм за планиране и проследяване на резултатите
Алгоритъмът за планиране на учебния процес за учебната година може да бъде представен по следния начин.
Първата стъпка е да изберете основата за изграждане на тематичен календар. Това може да бъде планиране в съответствие с лексикални теми, които се повтарят от година на година („Сезони“, „Труд за възрастни“, „Безопасност на пътя“, „Нова година“, „Москва“, „Дом и семейство“ и др.). Или планиране въз основа на цикъл от празнични събития, който се основава на важни събития в живота на екипа деца-възрастни (Ден на знанието, Рожден ден на града, Есенен панаир, Фестивал на фенерите, Нова година, Групов рожден ден, Ние пътуваме и др.) .
Втората стъпка е разпределението на темите за учебната година с посочване на времевите интервали.
Избраните от преподавателя теми могат да се разпределят по седмици. Освен това е необходимо да се планира развиваща среда, която ще спомогне за разширяване на независимите дейности на децата при овладяване на предложените теми.
При избора и планирането на теми учителят може да се ръководи от темообразуващите фактори, предложени от N.A. Короткова:
първият фактор са реални събития, които се случват в околната среда и предизвикват интереса на децата (ярки природни феномени и социални събития, празници);
вторият фактор са въображаеми събития, описани в художествено произведение, което възпитателят чете на децата. Това е същият силен темообразуващ фактор като реалните събития;
третият фактор са събития, специално „моделирани“ от педагога въз основа на задачи за развитие: въвеждане в групата на предмети, които преди това са били непознати на децата с необичаен ефект или цел, предизвикващи истински интерес и изследователска дейност: „Какво е това?“, „Какво да да го направя?“, „Как работи?“
четвъртият фактор са събитията, които се случват в живота на възрастовата група, "заразяващи" децата и водещи до запазване на интересите за известно време, чийто източник, като правило, са медиите и индустрията на играчките.
Всички тези фактори могат да бъдат използвани от преподавателя за гъвкаво проектиране на холистичен образователен процес.
Планирането на тематична седмица трябва да се основава на определена система от общи изисквания. На първо място е необходимо да се подчертаят задачите за работа с деца в съответствие с програмата на определена възрастова група ученици и темата на седмицата. Например: „разширяване и обобщаване на знанията на децата за Москва, столицата на Русия, нейната история“ или „формиране на първични идеи за себе си, семейството, обществото, държавата, света и природата“.
След това съдържанието на учебния материал трябва да бъде избрано в съответствие с учебната програма. Помислете за формите, методите и техниките за работа с деца за изпълнение на програмни задачи. Подгответе оборудване и помислете какви промени трябва да се направят в предметно-развиващата среда на групата (изложби, попълване на игрови кътове, въвеждане на нови предмети, игри и др.).
От голямо значение са и въпросите за организиране и проследяване на резултатите от обучението и развитието на децата в рамките на тематичната седмица.
Алгоритъмът на действията на учителя в тези области може да бъде следният:
избор от програмата и формулиране на педагогическата цел на седмицата, задачите за развитието на детето (децата);
подбор на педагогическо съдържание (от различни образователни области);
подчертаване на събитието от седмицата, основната форма на организация на заниманията на деца и възрастни; формулиране на индивидуални учебни, развиващи задачи за всяко дете и групата като цяло;
подбор на методи и техники за работа с деца и с всяко дете поотделно;
практическо планиране на педагогическата дейност за всеки ден от тематичната седмица;
обмисляне и организиране на процеса на обсъждане на резултатите от живота с деца по време на събитието на седмицата, като е важно да се подчертае ролята на всяко дете в неговата подготовка и провеждане;
фиксиране на резултатите от разработването на образователни задачи от деца.
Ефективността на интегрираното тематично планиране
Според много експерти комплексното тематично планиране е най-ефективно при работа с деца в предучилищна възраст. Така че от позицията на старши възпитател ви позволява да систематизирате образователния процес в предучилищна образователна институция и да комбинирате усилията на всички учители и специалисти, без да пропускате нито една педагогическа задача през годината.
От гледна точка на педагога този подход дава последователност и последователност при изпълнението на програмните задачи в различни образователни области на знанието, създава се ситуация, когато детето включва всички сетива и следователно материалът се усвоява по-добре .
Детето не се пренапряга, т.к. осигурява постоянна смяна на действия и впечатления. В същото време животът в детската градина е разбираем и има смисъл за децата, т.к те „преживяват“ темата бавно, бавно, като имат време да разберат и усетят.
Детското съзнание перфектно запазва емоционално значимите за него събития. И всеки период от време (в случая седмица) има кулминационна точка - събитие, за което се подготвя цялата група. Това може да бъде празник, изложба на творчески произведения, игра, викторина. Преживяването чрез събития помага на детето да развие определени знания, умения и способности в образователни области.
Задачата на учителя е да планира учебния процес по такъв начин, че заедно с ученика да преживее напълно всичките му етапи: подготовка, провеждане, обсъждане на резултатите. В същото време е важно детето да има положителни емоционални преживявания и спомени. В същото време, в съвместни дейности с учителя, ученикът прави крачка напред в своето развитие.
Този метод на планиране на образователния процес изисква висок професионализъм, обща култура и креативност от възпитателя. Учителят трябва да може да интегрира образователни области, да избира най-ефективните форми за организиране на детски дейности за решаване на конкретни програмни задачи, както и да може да комбинира различни методи и техники по педагогически разумен начин, като се фокусира върху възрастта и индивидуалните характеристики на децата .
Видове планиране
Планът за работа е задължителен документ, който определя организацията на учебната работа в група. Успехът на работата, а оттам и успехът на задачите, които трябва да бъдат решени, зависи от това как е съставена, нейната яснота, компактност на съдържанието, достъпност.
При изготвянето на план педагогът трябва да има предвид следното.
Планирането на образователната работа с деца трябва да бъде гъвкаво (броят на часовете и другите форми на работа се определя от възпитателя заедно с ръководството, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата, като се осигуряват не толкова фронтални начини за организиране на възпитание и обучение, колкото подгрупа и индивидуално)
При планирането е необходимо да се вземат предвид условията на работа и режимът на работа на предучилищната институция, годишните задачи на институцията.
Правото на избор да се занимават с определена форма на дейност остава за децата
Детайлизирането на плана зависи от учителя (неговото образование, трудов стаж, индивидуален стил на дейност).
Планирането на процеса на отглеждане и възпитание на деца може да бъде представено от следните видове:
- перспектива;
- перспектива-календар;
- календар.
бъдещо планиране- това е планиране, при което програмните раздели или дейности обхващат тримесечие или месец. Такова планиране. Такова планиране позволява да се осигури последователност в работата и насочва учителя към прогнозиране на крайния резултат, допринася за осъществяването на своевременно и систематично наблюдение на развитието на всяко дете, творчески подход към изпълнението на програмата.
При перспективно-календарното планиране част от разделите обхваща месец (задачи, сутрешни часове, сътрудничество с родители, физическо възпитание и здравна работа), а видовете дейности на децата се планират всеки ден.
Календарното планиране включва планиране на всички дейности и подходящи форми на работа с деца за всеки ден.
Един от вариантите за дългосрочен календарен план е тематично планиране.
Такова планиране има няколко предимства:
В тази връзка може да се проследи системата на работа с деца (както в организационната дейност, така и в самостоятелната дейност);
Всички дейности са насочени не само към формирането на система от знания, умения и способности, но и към развитието на умствените процеси, създаването на развиваща се предметно-игрова среда.
Проучванията показват, че децата постоянно натрупват в активен речник много думи, които характеризират обекти и явления. За децата е по-лесно да запомнят и запазят в паметта тази информация, която е взаимосвързана и систематизирана за конкретни групи според принципа на семантична близост, тоест систематични групи („Животни“, „Птици“ и др.). Това още веднъж потвърждава целесъобразността на тематичното планиране на работата с деца, като се вземат предвид възрастовите характеристики и целите на учебната програма на DL.
Структура и съдържание на перспективния календарен план
Структурата на дългосрочния календарен план включва следните раздели:
Задачи на предучилищна институция за годината. В този раздел се записват годишните задачи на DU за учебната година.
Източници за планиране. В началото на годината се съставя списък с методическа литература, ръководства, препоръки и разработки за всички раздели на програмата, които учителят използва при планирането на различни дейности. Този списък се актуализира през цялата година.
Списък на децата по групи. Списъкът на децата се съставя на всеки шест месеца, като се вземат предвид здравословното състояние и нивото на развитие на децата.
Циклограмата на съвместната дейност на възпитателя с децата (структурата на режимните моменти)е съставен за по-ясно планиране на работата на учителя с деца в различни режимни сегменти през първата и втората половина на деня. Създава се от учителя в началото на годината за всяка възрастова група, като се вземат предвид графици за свободното време, работата на кръговете, басейна и включва различни форми на работа с деца в основните дейности. Приблизителната циклограма изглежда така: (виж таблицата).
Общите раздели на плана, които предвиждат работа за един месец, включват следното.
Семейно сътрудничество. В този раздел са планирани различни колективни и индивидуални форми на предучилищна институция със семейство: родителски срещи, консултации, разговори, домашни посещения, тематични папки-движители и др. Конкретното съдържание на работата е планирано, като се вземе предвид теми, срокове, отговорник за изпълнение по следната схема.
Индивидуална корекционна работа с деца. Отразени в плана или планирани в отделна тетрадка. Корекционната работа взема предвид диагнозата на нивото на невропсихическото развитие на децата в групата „бебета“, педагогическата и психологическата диагностика на предучилищните деца, ежедневните наблюдения на детето се изготвят по следната схема:
Физическа култура и здравна работа. Този раздел предвижда мерки за защита на труда и подобряване на здравето на децата, тяхното пълно развитие. Предвидени са различни форми на работа:
а) сутрешни упражнения (за 2 седмици: 1-ва и 2-ра седмица, 3-та и 4-та седмица, 2-ра и 4-та с промени и допълнения);
б) физически упражнения и игри на открито на 1-ва и 2-ра разходка (планирани за всяка седмица, като се вземат предвид темите);
в) упражнения след сън (1-ва, 2-ра, 3-та, 4-та седмица), комплексът включва упражнения, които допринасят за постепенния преход на децата от сън към будност;
г) активна почивка (свободно време за физическа култура, дни на здравето). В средните и старшите групи, като се вземат предвид честотата и продължителността на програмата, нивото на овладяване на програмата, сезонността, темите. Отдих за физическа култура 1-2 пъти месечно, дни за здраве - 1 път годишно (зима, пролет - една седмица). В този раздел са предвидени дейности за каляване на децата.
Специално организирано обучение. Този раздел е представен с перспективен план за дидактически игри, игри-класове в 1-ва и 2-ра младши групи, средна група и класове в старша група за всеки месец по около четири теми (по преценка на възпитателя), който отразява : вид дейност, тема, специфично обучение, развиващи и образователни задачи, източници на планиране
Видове детски дейности. За изпълнение на програмни задачи по конкретна тема в този раздел се използват както специално организирано обучение, така и други видове съвместни дейности на възпитателя и децата, планира се работа върху пет основни вида дейности: комуникация, познавателни и практически дейности, игри, артистични и елементарни трудови дейности. Тематичният принцип е и основа за планиране на дейностите. За всяка седмица са планирани форми на работа с деца за всеки вид дейност:
|
познавателна и практическа дейност |
Игрова дейност |
художествена дейност |
Елементарна трудова дейност |
||
|
Комуникационни ситуации, истории, Обяснения, обяснения, ситуации на невербална комуникация етюди, разговори |
наблюдения на природата, елементарни експериментални и експериментални дейности, изследване на предмети, пространство |
Пръстови, ролеви, образователни, дидактически, музикални, подвижни, насочващи и др. |
Художествено-говорни и театрални игрови дейности (драматизационни игри, четене, разказване на истории, слушане на грамофонни плочи, запомняне на детски стихчета, стихотворения, гатанки, инсценировки, всички видове театри) Музикални дейности (слушане на музика, свирене на детски музикални инструменти, забавления), Изобразителна дейност (разглеждане на картини, рисуване, апликация, моделиране и др.) |
поръчки, самообслужване, домакинска работа, труд в природата, ръчен труд, дежурство. |
Годишен план- това е предварително планирана система от дейности, която предвижда реда, последователността и времето на работа за решаване на ясно определени задачи на екипа. Състои се от пет раздела и подраздела, които определят неговата структура и съдържание.
Първата част е дефинирането на основните задачи. Освен това тези задачи са основните за тази детска градина, тъй като те са продиктувани от специфичните условия на институцията, нейната специфика. Препоръчително е да планирате две или три задачи за годината, тъй като практическото изпълнение на всяка изисква много организационна и методическа работа от ръководителя.
Уводна част.
Годишни задачи;
Очаквани резултати от работата.
Втората част е съдържанието на работата, където се определят мерките за изпълнение на поставените задачи.
Организационна и педагогическа работа;
Работа с персонала;
Лидерство и контрол;
Работа с родители;
Административна и стопанска работа.
Цялата екип. Тя трябва да се основава на следните принципи: научни, перспективни и конкретни. Наученвключва организацията на цялата образователна, административна, икономическа и социална работа на детската градина въз основа на постиженията на науката и напредналия педагогически опит. перспективаможе да бъде осигурено чрез дефинирането на общи задачи, въз основа на факта, че детската градина трябва да формира основите на материалистичен мироглед, да постави основата за възпитание на социално активен човек, да предостави основни знания, да създаде предпоставки за успешно обучение на децата в училище и преди всичко да подобрят здравето си. конкретностсе проявява в определянето на точните срокове за изпълнение на планираните дейности, в яснотата на назначаване на отговорниците за тяхното изпълнение, в системния, цялостен контрол.
Ръководителят, когато планира работата на предучилищна институция, изхожда преди всичко от анализ на резултатите от дейността на детската градина през изминалата учебна година. Доклади на възпитатели, обсъждане на тяхната работа на заключителния педагогически съвет, който се провежда през май - юни, както и анализ на дейността на други служители - всичко това дава възможност да се идентифицират не само постиженията, но и нерешените проблеми, за определяне на задачите за следващата учебна година. Ръководителят трябва внимателно да подготви окончателния педагогически съвет, да даде възможност на всеки член да изрази своите предложения относно възпитанието на децата, подобряването на материалната база на институцията, храненето и педагогическата пропаганда. Колективна, делова дискусия ще позволи на мениджъра да състави годишен план за следващата година.
Планът трябва да е компактен. За да направите това, уводната му част трябва да бъде сведена до минимум (в много планове изглежда като отчет за свършената работа). Описание на резултатите, постигнати през изминалата година, може да се припише на материалите на заключителния педагогически съвет. Планът е ръководство за действие. Той отразява основните задачи, които са поставени пред предучилищната институция през новата учебна година. Основната цел на работата, заложена в плана, е повишаване на качеството и ефективността на възпитанието и обучението на децата. Ето защо, когато съставяте план, е много важно да обмислите реалността на неговото изпълнение, да вземете предвид възможностите на целия екип.
а) Годишни задачи. Очаквани резултати.
Годишните задачи на предучилищната институция трябва да бъдат формулирани конкретно и ясно. Тяхното прилагане осигурява повишаване на педагогическите умения на DU, проява на творчество при работа с деца, подобряване на съвместната работа на детската градина и семейството при възпитанието и развитието на индивидуалните способности на децата. Както показва практиката, 2-3 задачи са реалистично изпълними, така че е препоръчително да планирате не повече от две или три задачи.
Ясната формулировка на задачите позволява да се определи степента на тяхната новост: дали задачата е нова или продължение на работата по задачата от миналата учебна година.
б) Организационна и педагогическа работа
Този раздел е планиран да:
а) заседание на учителските съвети;
б) работата на методическия кабинет (оборудване на педагогическия процес, организиране на изложби, обобщаване на напреднал педагогически опит);
в) развлекателни събития, празници, тематични вечери;
г) провеждане на прегледи на състезания.
Работата на методичния кабинетпредлага:
Организиране и оформление на изложби (текущи и постоянни);
Попълване, оборудване и систематизиране на методически и дидактически материали;
Приемственост на дейността на детската градина и училището;
Оборудване на педагогическия процес с образователни и нагледни помагала, играчки и др.
Разработване на конспекти, сценарии, подготовка на консултации, анкетни карти, тестове;
Организиране на сезонни изложби, изложби на детски творби, новости на методическата литература.
Грандиозни събития, празници и забавления. Годишният план включва развлекателни събития, тематични вечери, празници, предвидени в програмата, календарно-тържествени и театрални представления, провеждане на съвместни празници с родители, забавления, авторски изложби на детски творби.
Ревюта, състезания. Предвижда се провеждане на ревюта, състезания за най-добра играчка, изработена от деца заедно с техните родители, за атрибути на сюжетно-ролева игра, за интересен занаят, дидактична и образователна играчка и др. За всеки преглед-конкурс , се разработва правилник, който се утвърждава от учителския съвет и зависи от нуждите на училището.
в) Работа с персонала.
Тази област включва следните видове работа.
а) обучение: участие в проблемни творчески семинари; посещаващи курсове; участие в градски и регионални събития; участие в "Училище за върхови постижения", в изложби, обучение в курсове за напреднали.
б) атестация.Планира се в съответствие с постъпилите заявления на учители за придобиване на категория. Имената на атестираните се вписват в годишния план.
в) работа с млади специалисти. Предвижда се при наличие на млади специалисти в преподавателския състав. Съдържанието на плана включва конкретни мерки за предоставяне на начинаещи възпитатели на ефективна помощ от най-опитните учители, както и от администрацията: консултации за планиране и организиране на възпитателна и възпитателна работа с деца, практически семинари, изготвяне на планове за провеждане на занятия, извършване на режимни процеси, подбор на методическа литература за задълбочено изучаване, превантивен контрол върху работата на специалист.
G) групови срещи. Основната цел на груповите срещи е да се направи анализ на работата с деца през изминалия период и да се определят по-нататъшни задачи във възпитанието на децата. Груповите срещи се провеждат в групите за ранна възраст в зависимост от възрастта: в групи от 1 до 2 години - на тримесечие, в групи от 2 до 3 години - 2 пъти годишно. Препоръчително е да насрочите първата групова среща за ноември. През септември - октомври е необходимо да се проучи и анализира нивото на интелектуално развитие на децата, които са влезли в детска градина по време на периода на адаптация, да се съставят карти на невропсихическото развитие за всяко дете.
д) колективни възгледи. Те се планират веднъж на тримесечие с цел изучаване на опита на учителите. Темите на гледните точки се определят от проблемите, обсъждани на учителските съвети, семинари и задачите, които възникват във връзка с изучаването и внедряването на напредък педагогически опит. За колективни прегледи е необходимо да се предвидят проблемите на педагогическия процес, наблюдение и анализ не само на образователни дейности, но и на други видове детски дейности (когнитивно-практически, игра, елементарен труд, артистични, комуникационни). Не е препоръчително да претоварвате плана с колективни изгледи.
д) семинари.Те са най-ефективната форма на методическа работа. В зависимост от конкретните условия на работа на всеки DU се планират теоретични семинари, проблемни семинари, работни срещи. Те могат да бъдат еднократни (еднодневни), краткосрочни (седмични); постоянно активен.
и) консултации. Предвижда се да предоставят педагогическа помощ, да се запознаят с нов методически материал, както и въз основа на резултатите от диагностиката. Консултациите могат да бъдат индивидуални и групови. Планират се консултации, като се вземе предвид връзката с въпросите на годишните задачи, учителските съвети, както и като се вземат предвид категориите служители и тяхното професионално ниво. Броят на консултациите зависи от нивото на качество на учебния процес на учителя в групи, както и от квалификацията и опита на учителя, но най-малко веднъж месечно. Отчитането на консултациите и семинарите се отразява в отделна тетрадка по схема: дата, име на събитието, тема. Категория на слушателите, които провеждат, присъстващите, подпис на отговорното лице.
з) други форми на работа с персонала. За да се повиши нивото на теоретичните и практическите знания на учителите, както и техните професионални умения, могат да се планират следните активни форми на работа с персонала: дискусии, състезания по педагогическо майсторство, педагогически викторини, педагогически ринг, методически фестивал, бизнес игри, ролеви игри, кръстословици, решаване на педагогически ситуации, методическа седмица, интерактивни методи и игри (“Метаплан”, “Четири ъгъла”, “Времето”, “Довърши изречението” и др.).
г) Лидерство и контрол
Цел на контрола- проверка на изпълнението на инструктивни и методически документи, предложения на инструктиращи лица, както и изпълнението на решенията на учителските съвети въз основа на резултатите от предишни проверки. Важна задача е да се проучи мирогледът на учителя, неговите духовни интереси, да се разбере как живее, какво чете, как следва постиженията на науката, културата, какво място заема изкуството в неговия духовен живот и др.
Когато планирате различни опции и форми на контрол, е необходимо да се ръководите от контролни изисквания, а именно:
Контролът трябва да бъде целенасочен, системен, последователен, всеобхватен и диференциран.
Той трябва да съчетава функциите на тестване, преподаване, инструктаж, предотвратяване на недостатъци, както и разпространение на най-добрия педагогически опит.
Контролът трябва да се съчетава с интроспекция, самоконтрол и самооценка на дейността на учителя.
Има няколко вида контрол: превантивен, тематичен, фронтален, епизодичен, сравнителен, оперативен.
д) Работа с родители
В този раздел, ако е необходимо, са планирани различни форми на работа с родителите: родителски срещи (обща градина - 2 пъти годишно и група - веднъж на тримесечие), индивидуални и групови консултации по актуални теми, "здравни клубове", лекции, конференции , изложби и други
и) административна работа.
В този раздел се планират срещи (веднъж на тримесечие) на трудовия колектив, където се разглеждат въпроси на трудовата дисциплина, изпълнение на инструкциите, обсъждане и одобряване на работния план за летния период и др .; мерки за рационално използване на бюджетните средства, създаване на условия за организация на учебния процес (ремонт, закупуване на мебели, оборудване и др.); дейности по озеленяване на територията на детската градина, уреждане на спортна площадка, обновяване на оборудването на обектите.
| " |
Планирането е началото на всяка дейност, педагогическата и образователна работа в предучилищна образователна институция (по-нататък - DOE) не е изключение. С негова помощ администрацията и методистите определят процедурата за извършване на образователна и възпитателна работа, разпределят средствата, формите и методите, необходими за нейното изпълнение.
- цикличен;
- блок-схема (документът е разделен на блокове и диаграми);
- табличен (документът е изграден под формата на таблица);
- текстови (дават се текстови описания на всички етапи).
- заетост на деца извън часовете (игри, работа, запознаване с външния свят, обучение на културни и хигиенни умения, физическа култура и здравни минути);
- индивидуална работа и групови уроци;
- работа с родителите
- индивидуална работа сутрин;
- тема, програмно съдържание на часовете следобед;
- игри на открито, работа, наблюдение по време на разходка;
- вечер и следобед - развлекателни и игрови дейности
- образователни и обучителни сесии;
- разходки, ежедневие;
- свободно време;
- допълнения
- срещи с писатели, художници, ветерани, представители на различни професии;
- изложби, работилници, викторини, състезания;
- игри на открито;
- музикални и театрални събития.
Планиране на работата на учителите в детските градини
Традиционно учителите в детските градини използват следните форми на планиране:
1. Календарно-тематичен
Той определя реда за осъществяване на образователната работа и най-важното - методите, формите и средствата, необходими за това. Всяка градина има специална форма на календарно-тематичен план. Съставен е за две седмици, като се вземе предвид редуването на индивидуални и организирани дейности на деца в предучилищна възраст. Осигурява свободно време и нерегламентирани видове заетост на децата.
2. Перспектива-календар
Разработва се за всеки месец, като се определя последователността на провеждане на учебния процес. В плана е важно да се покажат задачите и съдържанието на работата за всеки месец.Работата по него се основава на основната програма за предучилищно образование и интегрирано тематично планиране. Учителите съставят документ за година, половин година, тримесечие или месец за всяка възрастова група деца.
3. Блоково планиране в предучилищната образователна институция съгласно Федералния държавен образователен стандарт.
Изтеглете в.docx
| датата | Календар на значими дати | същност | Съдържание |
| Септември | 1 - Ден на знанието | Важно е децата да се адаптират в детската градина, да се създаде положително отношение към ученето и преподаването. | Ролеви игри, екскурзии до училището, приказки, гатанки, песни по темата за училището, работа по проекти. |
| 9 - Ден на красотата | Формиране на идеи за красотата, външната и вътрешната красота на човека. | Декориране на стая с букети цветя и есенни листа, наблюдение на есенната природа, декориране на предмети от бита, решаване на ситуации на морален избор. | |
| 27 - Ден на възпитателя и всички предучилищни служители | Формиране на положително отношение към всички учители в детската градина. | Наблюдение на работата на възпитателя, разработване на игри, всяка възможна помощ на възпитателя. | |
| октомври | 1 - Международен ден на музиката | Въведение в музикалното изкуство, създаване на положителна представа за него. |
Разговори по темата на празника, запознаване с музика от различни посоки, игри на открито под музиката. |
| 4 - Световен ден на животните | Създаване на позитив като нашите малки братя. | Игри-драматизации, подвижни и ролеви игри, заучаване на стихове и песни на тема животни, разговори, приказки за домашни любимци. | |
| 28 - Ден на анимацията | Формиране на ценностни представи, запознаване с изкуството на анимацията. | Гледане на анимационни филми с проблемни ситуации, дейности по проекти. | |
| ноември | 1 - Световен ден на толерантността | Създаване на представи за начините на общуване, взаимоотношения с представители на различни националности. | Ситуационни разговори, игрови ситуации, театрални игри. |
| 25 - Ден на руската майка | Възпитаване на чувство на уважение и любов към майката, желание да се грижи за нея и да й помага. | Ролеви игри, слушане на музика и стихове за мама, работилница за изработка на подаръци за майки. | |
| декември | 10 - Ден на правата на човека | Запознаване на децата с основите на правната сфера, основните човешки права. | Разговори, фотоизложби, проблемни и педагогически ситуации. |
| 28 - Международен ден на киното | Формиране на естетически вкус, положително отношение към света на киното | Гледане на филми и късометражни филми с проблемни ситуации, ролеви игри. | |
| януари | 11 - Международен ден на благодарността | Седмица на учтивост, развитие на толерантни комуникационни умения при децата, попълване на речника от учтиви думи. | Педагогически ситуации, заучаване на стихове на тема вежливост, ситуации на морален избор. |
| 18 - рожден ден на Алън Александър Милн | Запознаване с творчеството и биографията на писателя. | Слушане на откъси от творбите на Милн, гледане на анимационни филми по тях. | |
| февруари | 10 - Ден на паметта на Александър Сергеевич Пушкин | Запознаване с творчеството и биографията на поета. | Слушане на стихове на Пушкин, научаване на някои наизуст, ролеви игри, викторини. |
| 17 - Рожден ден на Агния Барто 17 - Ден на добротата |
Формиране на идеи за добротата въз основа на произведенията на писателя. | Четене по темата на празника, ситуационни разговори, запознаване с илюстрации към приказки, ролеви игри, дейности по проекти. | |
| Март | 1 - Ден на котките в Русия | Да насърчава развитието на грижовно отношение към котките, да култивира желание за защита на природата. | Разговори по темата, гледане на презентации, игри на открито. |
| 8 - Международен ден на жената | Възпитаване на уважително отношение към жените, разширяване на половите представителства. | подаръци за майки, баби и сестри, всякакви детски занимания, запознаване с историята на празника, четене на произведения за майките. | |
| 31 - Рожден ден на Корней Иванович Чуковски | Запознаване с произведенията и биографията на писателя, формиране на необходимостта да се четат добри книги и да се уважават. | Ролеви игри, изпълнение на песни, екскурзия до библиотеката, викторина, изложба на книги. | |
| април | 7 - Световен ден на здравето | Формиране на навици за здравословен начин на живот, стремеж към спорт, възпитание на културни и хигиенни умения. | Спортни игри, гатанки и викторини за хигиената, човешкото тяло. |
| 12 - Ден на авиацията и космонавтиката | Разширяване на представите на учениците за космоса, формиране на идеи за изключителни руснаци | Ролеви игри, дизайн на ракета, състезание по рисуване, . | |
| Може | 1 - Ден на пролетта и труда | Развитието на положително уважение към труда, природата и др. | Творчески ателиета, игри на открито, дейности на открито. |
| 9 - Ден на победата | Систематизиране на знанията на предучилищните за Великата отечествена война, подвига на хората през онези години. | Запознаване с ветерани, изработка на подаръчни картички за тях, проблемни ситуации. |
Тематично планиране в предучилищна образователна институция, което е препоръчително, може да не съвпада с официалната дата на честването на даден ден. Отлагането на някои дати допринася за оптимизирането на учебния процес, поради което учителите самостоятелно определят датите за тържества и тематични седмици.
Тематичните седмици са придобили специална роля в организацията на образователната среда в детската градина. Благодарение на тематиката, животът на учениците от предучилищната образователна институция става вълнуващ и разнообразен. Като сложна форма на методическа работа администрацията на детската градина все повече избира тематични седмици. Те ви позволяват да комбинирате усилията на учители, родители и деца, създавайки активна творческа и изследователска дейност.
Те се отличават с висока ефективност, тъй като допринасят за гъвкавостта на мисленето, включват всички участници в образователния процес в активна работа и позволяват на учениците да покажат своите творчески способности. По този начин методистите включват интегрирани форми на работа в практиката на детската градина, успяват да обединят екип от учители и деца за постигане на целите си, обогатяват предметно-развиващата среда.
Задачите и целите на тематичните седмици имат практически характер, поради което развиват професионалните качества на учителите, утвърждават и допринасят за повишаване на педагогическата грамотност на родителите. Основното е да изберете социално и образователно значима, педагогически подходяща тема, която да бъде актуална и интересна за всички участници в процеса.
Ежедневно планиране в предучилищна възраст
Тъй като дневният план на часовете, свободното време и почивката не предполага систематична работа на учителя, той е най-ефективен в контекста на осъществяването на учебния процес. Причината за успеха е, че дневно планиране в предучилищна възрастви позволява бързо да реагирате на успехите или неуспехите на учениците, промените в предметната среда, сезонността, здравословното състояние и емоционалния фон на детския екип.
При съставянето на документа те разчитат на графика на часовете, двигателния режим, плана за образователна и възпитателна работа.
Дневният план включва:
- групова двигателна активност (загрявка, игри на открито);
- индивидуален диалог с ученика;
- преразказване или четене на книги, които са подходящи за решаване на проблемни или педагогически ситуации;
- образователни, творчески игри и дидактически упражнения;
- творческа, артистична и музикална заетост;
- когнитивни пет минути;
- работа;
- упражнения за релаксация, психогимнастика.
Преподавателите анализират, систематизират резултатите от наблюденията, правят изводи въз основа на резултатите от минали периоди, за да направят новия дневен план най-ефективен и ефикасен.
