فناوری های نوین در گفتار درمانی فناوری های نوآورانه در گفتار درمانی عملی

گفتار - تبادل تجربه

فناوری های نوآورانه در کار یک گفتاردرمانگر

تصویر روانشناختی کودک معلولی که به مدرسه استثنایی می آید چیست؟ این کودک با عملکرد پایین، افزایش خستگی، انگیزه کم، با توسعه نیافتگی تمام فرآیندهای ذهنی است. همه اینها مشکلاتی را در یادگیری ایجاد می کند.

غلبه بر این دشواری ها تنها از طریق ایجاد محیطی حافظ سلامت و انتخاب صحیح اشکال، روش ها و تکنیک های گفتار درمانی امکان پذیر است. فن آوری های صرفه جویی در سلامتی بسیار نزدیک با فناوری های اصلاحی و بازی در هم تنیده شده اند و در نهایت تبدیل به یکی می شوند.

هدف از بکارگیری فناوری های حفظ سلامت: ارتقای تقویت و حفظ سلامت دانش آموزان.

با استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت، وظایف زیر حل می شود:

اصلاح فرآیندهای ذهنی؛

کاهش خستگی، بهبود وضعیت عاطفی کلی؛

توسعه شنوایی واجی، بازنمایی های فضایی، مهارت های حرکتی؛

توسعه دستگاه تنفسی، مفصلی.

بنابراین، کودکان:

بهبود فرآیندهای حافظه، توجه، تفکر؛

افزایش توانایی کنترل داوطلبانه؛

بهبود وضعیت عاطفی عمومی؛

افزایش کارایی، اعتماد به نفس؛

عملکردهای حرکتی تحریک می شوند.

خستگی را کاهش می دهد؛

بازنمایی های فضایی بهبود یافته است.

شنوایی آوایی توسعه می یابد، ادراک واجی شکل می گیرد.

دستگاه تنفسی و مفصلی توسعه می یابد.

عملکرد گفتار تحریک می شود. افزایش انگیزه؛

وضعیت جسمانی بهبود می یابد.

در کار خود من به طور فعال از هر دو سنتی و روش های غیر متعارفکار کردن شکی نیست که تمام روش هایی که در این مقاله مورد بحث قرار خواهند گرفت، اجزای فناوری های صرفه جویی در سلامت هستند.

بخش جدایی ناپذیر و بسیار مهم کار گفتار درمانی، ژیمناستیک مفصلی است. اجرای منظم کمک می کند:

بهبود خون رسانی به اندام های مفصلی و عصب دهی آنها (هدایت عصبی)

بهبود تحرک اندام های مفصلی؛ قدرت، دقت حرکت را توسعه می دهد.

تقویت سیستم عضلانی زبان، لب ها، گونه ها؛

تنش اندام های مفصلی را کاهش دهید.

این کار بسیار پر زحمت است، نیاز به انجام روزانه همان تمرینات دارد که می تواند کودکان را از یادگیری منصرف کند. بنابراین لازم است تنوع ایجاد شود این کاراز طریق استفاده از افسانه ها، طرح های بازی، اشعار، شخصیت های افسانه، تصاویر.

ژیمناستیک مفصلی را می توان با حرکات دست ترکیب کرد. این تکنیک انرژی زیستی نامیده می شود. پلاستیک های انرژی زیستی یک حوزه جدید و جالب کار بر روی رشد گفتار کودکان است و شامل سه مفهوم است: زیست - یک فرد، انرژی - قدرت، انعطاف پذیری - حرکت. بیوانرژی-پاستیک با هدف حرکات مشترک دست ها و دستگاه مفصلی است که به فعال شدن توزیع طبیعی بیوانرژی در بدن کمک می کند. به لطف تمرینات برای توسعه بیوانرگوپلاستی، گردش خون کودک بهبود می یابد، در حالی که عضلات صورت تقویت می شوند، مهارت های حرکتی ظریف دست ها و بر این اساس، گفتار رشد می کند.

کودک با انجام یک تمرین مفصلی یا نگه داشتن یک وضعیت خاص، همان حرکت را به طور همزمان با یک یا هر دو دست تقلید می کند.

در این مورد، وظایف زیر حل می شود:

ماهیچه های دستگاه مفصلی تقویت می شوند.

قدرت، تحرک، دقت حرکات اندام های درگیر در فرآیند گفتار ایجاد می شود.

هماهنگی مهارت های حرکتی ظریف انگشتان ایجاد می شود.

حافظه، توجه داوطلبانه، ادراک بصری، شنوایی توسعه می یابد.

با ترکیب حرکات دستگاه مفصلی با حرکت دست، کارایی تصحیح صداهای معیوب افزایش می یابد، زیرا کف دست کار تکانه هایی را که از زبان به سمت قشر مغز می رود، به شدت تقویت می کند.

Bioenergetics نوعی بازی خلاقانه با طرحی افسانه ای است. توسعه حرکات تمام عیار به شیوه ای سرگرم کننده و هیجان انگیز به ویژه برای دانش آموز جوان اهمیت دارد. کمبود تلفظ، وضعیت عاطفی و روانی کودک را تشدید می کند، او را از رشد و برقراری ارتباط با همسالان خود باز می دارد، بنابراین، پلاستیک های بیوانرژیک یک روش صرفه جویی در سلامتی ضروری در کار یک گفتاردرمانگر است.

به عنوان مثال، در اینجا یک تمرین وجود دارد:

" دارکوب"

تق تق،

تق تق،

یک نفر در می زند.

این یک دارکوب روی کاج است

پوند با منقار روی پوست.

در خط اول - با مشت ضربه بزنید دست راستدر کف باز سمت چپ، در دوم - برعکس، با مشت دست چپ روی کف باز سمت راست ضربه بزنید. با نوک زبان، بر روی دندان های ثنایای بالایی ضربه بزنید و به وضوح صدای "d-d-d-d" را تلفظ کنید.

تمام انگشتان دست راست را به هم وصل کنید، منقار دارکوب را به تصویر می کشد، دست چپ را بالا بیاورید، انگشتان را از هم جدا کنید و یک درخت را به تصویر بکشید. با نوک زبان، به دندان های ثنایای بالایی ضربه بزنید و به طور مکرر و مشخص "د-د-د-د" را تلفظ کنید.

مثلا این تمرینما دیدیم که چگونه دستگاه مفصلی با حرکات دست ها در ارتباط است.

یکی از کارهای تفریحی ژیمناستیک انگشتی است.

دانشمندانی که فعالیت مغز کودک، روان کودکان را مطالعه می کنند، دریافته اند که سطح رشد گفتار به طور مستقیم به میزان شکل گیری حرکات ظریف انگشت بستگی دارد. انجام تمرینات مختلف با انگشتان، کودک به دست می آورد توسعه خوبمهارت های حرکتی ظریف دست ها که به رشد توجه، تفکر، حافظه کمک می کند، تأثیر مفیدی بر رشد گفتار دارد و دست را برای نوشتن آماده می کند. اعمال شدید روی نوک انگشتان باعث تحریک جریان خون به دست می شود. باعث ثبات روانی-عاطفی می شود و سلامت جسمانی، فعالیت عملکردی مغز را افزایش می دهد، کل بدن را تقویت می کند. مطلوب است که تمرینات انگشت با اشعار کوچک به منظور توسعه گفتار ترکیب شود.

همچنین برای کودکان تمرینات حرکتی عمومی بسیار مهم است که اصطلاحاً به آن دقایق فیزیکی گفته می شود که در آن گفتار با ورزش برای بدن ترکیب می شود.

استفاده از خود ماساژ دست برای سازماندهی فرآیند اصلاحی، آموزشی و بهبود سلامت کودکان بسیار مهم است. تحت تأثیر تمرینات ساده ماساژ، تون ماهیچه ها عادی می شود، احساسات لامسه تحریک می شود و عملکرد گفتار تحت تأثیر تکانه هایی که در قشر مغز از نواحی حرکتی به سمت گفتار می روند، به طور مفیدتری توسعه می یابد.

سو-جوک تراپی یکی از انواع خود ماساژ دست است. درمان سو جوک نه تنها بر روی بدن عمومی بلکه بر روی بدن نیز تأثیر مفیدی دارد فعالیت گفتاریکودک. شناخته شده است که گفتار نتیجه فعالیت هماهنگ بسیاری از مناطق مغز است. از نظر تشریحی، ناحیه گفتار در کنار ناحیه حرکتی قرار دارد و تحت تأثیر تکانه های ناشی از انگشتان ایجاد می شود. بنابراین کودک با ماساژ دادن آنها نه تنها مهارت های حرکتی انگشتان، مهارت و هماهنگی حرکات را توسعه می دهد، بلکه فرهنگ لغت را فعال می کند، حس ریتم و کلام را به طور کلی ایجاد می کند. درمان سو-جوک آخرین دستاورد است طب شرقی. ترجمه شده از کره ای، سو یک قلم مو است، جوک یک پا است. سو جوک - درمان بر نقاط انرژی زیستی به منظور فعال کردن عملکردهای محافظتی بدن تأثیر می گذارد و با هدف تأثیرگذاری بر مناطق قشر مغز به منظور جلوگیری از اختلالات گفتاری است.

وقتی در مورد انگشتان صحبت می کنیم، باید رشد احساسات لامسه را نیز به یاد داشته باشیم. هنگام کار با یک کودک دارای معلولیت، مهم است که از همه آنالیزورها استفاده کنید. در این جهت می توانید از تکنیک هایی مانند استخر خشک استفاده کنید، حرف را با لمس پیدا کنید، حرف را بدون نگاه کردن تشخیص دهید، اشکال هندسی برای کلاس اول استفاده می شود.

در کار یک گفتاردرمانگر، استفاده از عناصر خود ماساژ صورت مهم است. صورت انسان بر خلاف سایر قسمت های بدن مجهز به انتهای عصبی، خون و عروق لنفاوی است. با خود ماساژ، تأثیر نه تنها بر روی لایه های ساختاری پوست، عروق آن، بلکه بر روی وضعیت مرکزی نیز می باشد. سیستم عصبی. استفاده از روش های مختلف خود-ماساژ در کار گفتار درمانی به شما امکان می دهد تون عضلانی را عادی کنید، به شکل گیری و اجرای حرکات داوطلبانه فعال و هماهنگ اندام های مفصلی کمک می کند. احساسات ماهیچه هایی را که در کار دستگاه گفتار دخیل هستند تحریک می کند.

برخی از محققان ادعا می کنند که خود ماساژ بر رشد و بهبود حافظه، تفکر انتزاعی، هوش، رشد گفتار تأثیر می گذارد. تکنیک های خود ماساژ:

نوازش یک تکنیک اجباری است که با آن خود ماساژ آغاز می شود. هنگام نوازش، گردش خون در عروق سطحی افزایش می یابد، تون عضلانی کاهش می یابد، تنفس تنظیم می شود.

مالش در مناطق کوچک محدود در ناحیه گروه های عضلانی فردی انجام می شود. به افزایش گردش خون، بهبود فرآیندهای متابولیک، افزایش تون عضلانی کمک می کند.

ورز دادن در ناحیه تک تک گروه های عضلانی نیز انجام می شود و کار عضلات را حداکثر فعال می کند.

ضربه زدن روی صورت در محل خروج اعصاب و در مکان هایی که بافت چربی کمی وجود دارد (پیشانی، استخوان گونه، فک پایین) استفاده می شود.

فشار دادن محکم تکنیکی است که گردش خون، گردش لنف و فرآیندهای متابولیک را بهبود می بخشد.

مدت زمان خود ماساژ 5 تا 10 دقیقه است. هر حرکت 4-6 بار انجام می شود. تنها تعدادی از تکنیک های پیشنهادی را می توان در یک جلسه خود ماساژ گنجاند. به طور طبیعی، قبل از انجام خود ماساژ، کودک باید کاملا شسته شود.

فرصت های عالی در سلامتی کودکان با تمرینات تنفسی فراهم می شود. الکساندرا نیکولائونا استرلنیکوا استدلال کرد: "مردم بدجور نفس می کشند، صحبت می کنند، جیغ می زنند و آواز می خوانند زیرا بیمار هستند، و مریض می شوند زیرا نمی دانند چگونه به درستی نفس بکشند. این را به آنها آموزش دهید - و بیماری فروکش خواهد کرد." اما در به کارگیری این روش موارد منع مصرف وجود دارد و یکی از اصول کار ما «زیانی نرسان» است. تمرینات تنفسی برای کودکان مبتلا به آسیب های مغزی، ضایعات ستون فقرات، خونریزی، فشار بالای شریانی و داخل جمجمه ای، نقص قلبی و برخی بیماری های دیگر توصیه نمی شود!

می توانید از روش های بازی زیر استفاده کنید تمرینات تنفسیمانند "تصویر متحرک"، "حباب جادویی"، اسباب بازی های چرخان، حباب های صابون و غیره.

فرآیندهای آوایی(ادراک آوایی، تجزیه و تحلیل، سنتز، بازنمایی، شنوایی واجی) - مبنایی برای تسلط موفقیت آمیز کودک در تلفظ صحیح، مهارت های خواندن و نوشتن. در کلاس درس، استفاده بیشتر از آن مهم است لحظات بازی. به عنوان نمونه:

تمرین: "محل صدا را در کلمه مشخص کنید." حیواناتی که با هواپیما وارد شدند در پاکسازی فرود آمدند (شما می توانید به طور همزمان روی تمایز کار کنید: حیوانات اهلی، حیوانات وحشی، پرندگان). آنها توسط زنبورها ملاقات کردند، لازم است محل صدای "C" را در نام حیوانات تعیین کنید و زنبورها را روی گلهای مناسب قرار دهید.

تمرین: ماشین ها را به داخل گاراژ برانید سمت معکوستصاویر ماشین ها با صدای داده شده در ابتدا، در وسط، در انتهای کلمه، آن را به داخل گاراژی که صدا در آن قرار دارد، می بریم.

تمرین: "با کلماتی برای یک صدای معین بیایید، به یک شعبده باز کمک کنید تا در سیرک اجرا کند"، برای هر توپ یک کلمه با صدای داده شده می نامیم.

تمرین: فقط به پرتقالی هایی که عکس هایی با صدای داده شده دارند "به چبوراشکا غذا بدهید"

تمرین بر روی توانایی تشخیص صداهای مشابه در بیان، از نظر آوایی مشابه "به مرغ ها کمک کنید جوجه های خود را پیدا کنند: در سمت عقب جوجه ها تصاویری با صداهای "C"، "C" وجود دارد.

توسعه جهت گیری فضایی و ادراک بصری در شکل گیری تصویر صحیح حروف، مهارت های نوشتن و خواندن با سواد بسیار مهم است. شکل گیری مهارت ها برای استفاده صحیح از حروف اضافه و به طور کلی توسعه گفتار منسجم. اگر می خواهیم فرزندانمان بینایی و ادراک خوبی داشته باشند، باید زمان کافی را به ژیمناستیک چشم در کلاس هایمان اختصاص دهیم. ما به کودکان یاد می دهیم که روی اجسام متحرک تمرکز کنند. تمرینات با کودکان در حالت نشسته انجام می شود ، پشت صاف است ، پاها آزادانه روی زمین قرار می گیرند ، سر در یک وضعیت قرار دارد ، فقط عضلات چشم کار می کنند.

به عنوان مثال، می توانید از تمرین توانایی تمرکز روی موضوع استفاده کنید، این فقط به توسعه ادراک بصری و جهت گیری فضایی کمک می کند.

حالا بریم دوستان

تمرینات چشم.

ما همه دانه های برف را گرفتیم.-

آنها با دانه های برف بازی کردند.

آنها یک دانه برف را در دست می گیرند، دانه برف را جلوی خود دراز می کنند، چشمان خود را روی آن متمرکز می کنند.

دانه های برف به سمت راست پرواز کردند

بچه ها به سمت راست نگاه کردند.

دانه برف را به سمت راست ببرید، حرکت را با چشمان خود دنبال کنید.

اینجا دانه های برف در حال پرواز هستند

چشم ها به سمت چپ نگاه کردند.

او را به سمت چپ ببرید.

باد برف را بلند کرد

و روی زمین افتاد...

دانه های برف را بالا و پایین ببرید.

بچه ها به بالا و پایین نگاه می کنند.

دایره زدیم! و روی زمین دراز کشید.

دور خود بچرخید و بنشینید و دانه های برف را روی زمین پایین بیاورید.

چشمانمان را می بندیم,

چشمان خود را با کف دست ببندید.

چشم ها استراحت می کنند.

بچه ها دانه های برف را تا می کنند و روی صندلی می نشینند.

یکی از تکنیک هایی که با هدف توسعه ادراک بصری انجام می شود می تواند کار با چوب و کبریت باشد: شی را مطابق مدل تا کنید. در اینجا، ادراک بصری به موازات توسعه مهارت های حرکتی ظریف، غنی سازی فرهنگ لغت و گسترش افق ها به هم مرتبط است. این کار را می توان در هنگام کار بر روی موضوعات واژگانی به خوبی سازماندهی کرد.

می توانید به طور گسترده ای از کار با گیره لباس استفاده کنید. به عنوان مثال، پیشنهاد می شود از بازی های چند منظوره مانند:

"چه چیزی جا افتاده؟". به کودکان اشیاء به تصویر کشیده شده پیشنهاد می شود و از آنها خواسته می شود مشخص کنند چه چیزی کم است، ما تصاویر را با گیره های چند رنگ تکمیل می کنیم.

"دم کیست؟"، استفاده از چنین تمرین هایی معمولاً با طرح بازی انجام می شود: به عنوان مثال، "حیوانات مختلف با قطار به سراغ ما آمدند. به آنها نگاه کنید، آنها را نام ببرید، آنها از شما کمک می خواهند، فکر می کنید آنها چیست؟" به کمک نیاز دارید که چه چیزی را از دست می دهند؟ (کودکان باید حدس بزنند که حیوانات دم ندارند، اگر بچه ها بلافاصله حدس نزنند، ما به شکل سوالات اصلی راهنمایی می کنیم.) در مرحله بعد، پیشنهاد می شود حیوانات را از قطار خارج کنید. و دم هایشان را از جعبه جادویی بردارید، دم ها را به گیره های چوبی چسبانده اند.

بازی "چه کسی چه می خورد؟". کودک یک گیره لباس با پوزه می گیرد و غذای لازم برای حیوان را انتخاب می کند.

همه این بازی ها، علاوه بر تأثیر مفید بر مهارت های حرکتی ظریف، به توسعه ادراک بصری، غنی سازی واژگان و توسعه افق کمک می کنند.

من می خواهم به روشی مانند افسانه درمانی اشاره کنم. در کار یک گفتاردرمانگر، یک افسانه نقش مهمی ایفا می کند. نقش آموزشی، توسعه ای و آموزشی آن بسیار زیاد است. و از آنجایی که ما در مورد فناوری های صرفه جویی در سلامت صحبت می کنیم، می توان با اطمینان گفت که چنین روشی مانند افسانه درمانی تأثیر بسیار مفیدی بر سلامت روان دانش آموز جوان تر دارد.

از طریق یک افسانه، کودکان یاد می گیرند onomatopoea، بیان احساسات خود، ایجاد روابط علت و معلولی، و جهت گیری فضایی از طریق شخصیت های هواپیمای قهرمانان یک افسانه توسعه می یابد.

این مقاله تنوع در استفاده از روش ها و تکنیک های مختلف در کار یک گفتاردرمانگر برای رشد گفتار کودکان را از دیدگاه صرفه جویی در سلامت نشان می دهد. این تکنیک ها تاثیر مثبتی بر سلامت روانی و جسمی کودکان دارد. در کودکان ظرفیت کاری افزایش می یابد و کیفیت فرآیند آموزشی بهبود می یابد.

بنابراین، می توان به ویژگی های کار اصلاحی گفتار درمانی مبتنی بر صرفه جویی در سلامت اشاره کرد:

حداکثر گنجاندن آنالایزرها

استفاده از تجسم رنگارنگ و متنوع

استفاده از مواد سرگرم کننده

تنوع ورزش

نوآوری در رابطه با فرآیند آموزشی، نوآوری به معنای معرفی چیز جدیدی در اهداف، محتوا، روش ها و اشکال آموزش، سازمان است. فعالیت های مشترکمعلم و کودک معیار فناوری معیار اصلی «نوآوری» فناوری افزایش کارایی فرآیند آموزشی از طریق کاربرد آن است.

فن آوری های نوآورانه در گفتار درمانی: هنر - فن آوری های درمانی. فن آوری های مدرنماساژ لوگوپدی و انگشت؛ فن آوری های مدرن آموزش حسی؛ تکنیک های بدن گرا؛ "سو جوک" - درمان؛ سرما درمانی؛ فناوری اطلاعات.

انواع هنردرمانی: موسیقی درمانی (آواز درمانی، نواختن آلات موسیقی) ایزوتراپی (تکنیک های نقاشی غیر سنتی)؛ حرکت درمانی (رقص درمانی، درمان بدن محور، لگوریتمیک، روان-ژیمناستیک)؛ افسانه درمانی؛ نمایش عروسکی؛ یادگاری؛ بازی درمانی خلاق (شن درمانی)؛ خنده درمانی؛ رایحه درمانی؛ رنگ درمانی (کروموتراپی).

«هنر درمانی» وسیله ای برای بیان آزادانه خود است. در یک شکل نمادین خاص: از طریق یک نقاشی، یک بازی، یک افسانه، موسیقی - ما می توانیم به شخص کمک کنیم تا احساسات، تجربیات قوی خود را تخلیه کند، تجربه جدیدحل و فصل موقعیت های درگیری وظیفه اصلی هنردرمانی توسعه بیان و خودشناسی فرد از طریق خلاقیت و افزایش توانایی های انطباقی اوست.

وظایف اصلاحی موسیقی درمانی: عادی سازی فرآیندهای نورودینامیک قشر مغز، عادی سازی بیوریتم. عادی سازی فرآیندهای نورودینامیک قشر مغز، عادی سازی بیوریتم. تحریک ادراک شنوایی (فعال کردن عملکردهای نیمکره راست)؛ تحریک ادراک شنوایی (فعال کردن عملکردهای نیمکره راست)؛ بهبود وضعیت عمومی کودکان؛ بهبود وضعیت عمومی کودکان؛ بهبود عملکرد کیفیت حرکات (بیان، ریتم، نرمی ایجاد می شود). بهبود عملکرد کیفیت حرکات (بیان، ریتم، نرمی ایجاد می شود).

اصلاح و توسعه احساسات، ادراکات، ایده ها؛ اصلاح و توسعه احساسات، ادراکات، ایده ها؛ تحریک عملکرد گفتار؛ تحریک عملکرد گفتار؛ عادی سازی سمت عروضی گفتار (تیمبر، تمپو، ریتم، بیان آهنگ)؛ عادی سازی سمت عروضی گفتار (تیمبر، تمپو، ریتم، بیان آهنگ)؛ شکل گیری مهارت های کلمه سازی؛ شکل گیری مهارت های کلمه سازی؛ شکل گیری ساختار هجای کلمه شکل گیری ساختار هجای کلمه

عناصر موسیقی درمانی در ماساژ گفتار درمانی آرامش بخش از آثاری استفاده می شود که اثر آرام بخشی دارند و در حین ماساژ فعال از آثاری استفاده می شود که دارای اثر مقوی هستند. همچنین می توان از قطعات موسیقی تونیک در مکث های پویا و ژیمناستیک مفصلی استفاده کرد.

تکنیک های ایزو درمانی که برای توسعه گفتار استفاده می شود: تکنیک "بلاتوگرافی". تکنیک "بلاتوگرافی"؛ نقاشی با انگشت; نقاشی با انگشت; طراحی با کاغذ نرم؛ طراحی با کاغذ نرم؛ نقاشی با پوک با یک برس نیمه خشک سخت؛ نقاشی با پوک با یک برس نیمه خشک سخت؛ نقاشی روی شیشه؛ نقاشی روی شیشه؛ نیتوگرافی؛ نیتوگرافی؛

نقاشی روی سمولینا؛ نقاشی روی سمولینا؛ تکنیک طراحی با برگ، چوب، سنگریزه و غیره؛ تکنیک طراحی با برگ، چوب، سنگریزه و غیره؛ تکنیک چاپ پنبه؛ تکنیک چاپ پنبه؛ تکنیک "تأثیر با درپوش ها"؛ تکنیک "تأثیر با درپوش ها"؛ نقاشی کف دست نقاشی کف دست

تکنیک های بدن گرا: بیوانرژتیک-بیوانرژتیک-ترکیب حرکات دستگاه مفصلی با حرکات دست. کشش های کششی - تناوب تنش و آرامش در بخشهای مختلفبدن، هیپرتونیکی و هیپوتونیسیته عضلات را عادی می کند. تمرینات تمدد اعصاب تمرینات تمدد اعصاب - باعث ایجاد آرامش، مشاهده خود، خاطرات رویدادها و احساسات می شود و یک فرآیند واحد است. تمرینات تنفسی تمرینات تنفسی - بهبود ریتم بدن، ایجاد خودکنترلی و خودسری.

آنها جسم پینه ای را توسعه می دهند، مقاومت در برابر استرس را افزایش می دهند، فعالیت ذهنی را بهبود می بخشند، حافظه و توجه را بهبود می بخشند. تمریناتی مانند "مشت - دنده - کف دست"، "خرگوش - حلقه - زنجیر"، "خرگوش - بز - چنگال" و غیره تمرینات حرکت شناسی - تمرینات حرکت شناسی مجموعه ای از حرکات است که به شما امکان می دهد تعامل بین نیمکره ای را فعال کنید:

ماساژ گفتار درمانی ماساژ عضلات دستگاه گفتار محیطی به عادی سازی تون ماهیچه ها کمک می کند و در نتیجه ماهیچه ها را برای انجام حرکات پیچیده لازم برای بیان صداها آماده می کند. انجام تکنیک های ماساژ گفتار درمانی مستلزم تشخیص واضح وضعیت تون عضلانی، نه تنها خود عضلات درگیر در مفصل، بلکه در عضلات صورت و گردن است.

ماساژ انگشتی سطوح کف دست با توپ های چند رنگ سنگ، فلز یا شیشه؛ ماساژ سطوح کف دست با توپ های چند رنگ سنگ، فلز یا شیشه؛ ماساژ گیره لباس؛ ماساژ گیره لباس؛ ماساژ با آجیل، شاه بلوط؛ ماساژ با آجیل، شاه بلوط؛ ماساژ با مداد شش ضلعی؛ ماساژ با مداد شش ضلعی؛ ماساژ تسبیح؛ ماساژ تسبیح؛

افسانه درمانی - افسانه درمانی روشی است که از شکل افسانه ای برای رشد گفتار شخصیت، گسترش آگاهی و بهبود تعامل از طریق گفتار با دنیای خارج استفاده می کند. اصل اساسی افسانه درمانی، رشد همه جانبه شخصیت، مراقبت از روح است.

وظایف اصلاحی افسانه درمانی: ایجاد یک جهت گیری ارتباطی برای هر کلمه و بیانیه کودک. بهبود ابزارهای واژگانی و دستوری زبان؛ بهبود بخش صوتی گفتار؛ توسعه گفتار دیالوگ و مونولوگ؛ اثربخشی انگیزه بازی گفتار کودکان؛ رابطه تحلیلگرهای بینایی، شنوایی و حرکتی؛

عناصر افسانه درمانی: همکاری یک گفتاردرمانگر با کودکان و با یکدیگر. ایجاد فضای روانی مطلوب در کلاس، غنی سازی حوزه عاطفی و حسی کودک. آشنایی کودکان با گذشته و حال فرهنگ روسیه، فولکلور.

عروسک درمانی - عروسک درمانی بخشی از هنر درمانی است که از عروسک به عنوان روش اصلی تأثیر روانی- اصلاحی، به عنوان یک هدف واسطه ای از تعامل بین کودک و بزرگسال استفاده می کند. هدف از عروسک درمانی کمک به هموارسازی تجربیات، تقویت سلامت روان و بهبود است سازگاری اجتماعی، افزایش خودآگاهی، عزم راسخ موقعیت های درگیریدر فعالیت های جمعی

Mnemonics سیستمی از فنون است که به خاطر سپردن را تسهیل می کند و با تشکیل انجمن های اضافی، میزان حافظه را افزایش می دهد. Mnemonics به توسعه: گفتار منسجم کمک می کند. تفکر انجمنی؛ حافظه دیداری و شنیداری؛ توجه دیداری و شنیداری؛ خیال پردازی؛ سرعت بخشیدن به فرآیند اتوماسیون و تمایز صداهای ارسالی.

ماهیت نمودارهای یادگاری به شرح زیر است: برای هر کلمه یا عبارت کوچک، یک تصویر (تصویر) اختراع می شود. بنابراین، کل متن به صورت شماتیک ترسیم شده است. با نگاه کردن به این نمودارها - نقاشی ها، کودک به راحتی اطلاعات متنی را بازتولید می کند.

شن درمانی به این موارد کمک می کند: بهبود مهارت ها و توانایی های ارتباط عملی، استفاده از ابزارهای کلامی و غیر کلامی. غنی سازی واژگان؛ توسعه گفتار منسجم؛ تشویق کودکان به عملو تمرکز توجه؛ توسعه تخیل و تفکر مجازی.

رایحه درمانی – رایحه درمانی کاربرد آن است روغن ضروریو تعلیق روغن برای بهبود سلامت انسان. بوها خلق و خو را کنترل می کند، سیستم عصبی بیش از حد برانگیخته را تسکین می دهد، کارایی را افزایش می دهد. انواع رایحه درمانی: حمام; سمپاشی؛ استنشاق؛ ماساژ دادن.

امکان استفاده از فناوری اطلاعات در گفتار درمانی: افزایش انگیزه برای کلاس های گفتار درمانی. سازماندهی نظارت عینی بر رشد و فعالیت های کودکان؛ گسترش محتوای طرح سنتی فعالیت بازی; امکان پذیری ایجاد سریعمطالب آموزشی خود؛ تجسم اجزای صوتی گفتار؛ گسترش دامنه وظایف غیر کلامی؛

انتقال نامحسوس کودک از فعالیت بازی به آموزشی را فراهم کنید. فرصت های قابل توجهی در توسعه HMF: طرحواره سازی، نمادسازی تفکر. شکل گیری عملکرد برنامه ریزی تفکر و گفتار؛ به دلیل افزایش لحن عاطفی، انتقال سریعتر مطالب مورد مطالعه به حافظه بلند مدت انجام می شود.

GBOU "مدرسه شماره 763" DO-3، معلم گفتار درمانگر Marincheva E.V.

گفتار درمانی، مانند تمام آموزش های مدرن، ثابت نمی ماند، به سرعت در حال توسعه است. اشکال جدید و فناوری های نوآورانه در حال ظهور هستند.

تمرین گفتار درمانی در زرادخانه خود فناوری هایی را برای تشخیص به موقع و حداکثر اصلاح ممکن اختلالات گفتار هدف قرار داده است.

گفتاردرمانی مدرن در مرز آموزش، روانشناسی و پزشکی قرار دارد و به همین دلیل بیشترین استفاده را در عمل خود دارد فن آوری های کارآمدعلوم مرتبط، کمک به بهینه سازی کار یک گفتار درمانگر.

در عمل گفتار درمانی، آنها را نمی توان مستقل در نظر گرفت، آنها به بخشی از فناوری های گفتار درمانی پذیرفته شده تبدیل می شوند و اشکال و روش های ابتکاری جدیدی را برای تعامل بین معلم و کودک معرفی می کنند. این فناوری‌های نوآورانه در خدمت ایجاد یک پس‌زمینه عاطفی مطلوب، برای گنجاندن عملکردهای ذهنی دست نخورده و مختل در کار هستند.

این فناوری های نوآورانه جدید عبارتند از:

• عصب روانشناختی (روان ژیمناستیک، تحریک عصبی الکتریکی)
• حرکت درمانی (لگاریتمی)
• انواع ماساژ گفتار درمانی
• درمان سو-جوک
• ژیمناستیک A. N. Strelnikova
• آشنایی آموزشی
• فناوری اطلاعات و کامپیوتر
• یادگاری
• روش "ارتباطات سعادت"
• روش های عصب روانشناختی

روان ژیمناستیک: از آنجایی که اکثر کودکان مبتلا به مشکلات گفتاری با عدم تعادل بین فرآیندهای تحریک و بازداری، آسیب شناسی حوزه عاطفی-ارادی، اضطراب حرکتی، بی دست و پا، ناهماهنگی حرکتی مشخص می شوند. در نتیجه، کار رشدی و اصلاحی باید در راستای شکل گیری کارکردهای ذهنی اولیه در انتوژنز به کارکردهای پیچیده تر، که گفتار است، ساخته شود. و از کودک جهان را از طریق حرکات و احساسات می آموزد، تمرینات گفتاری-حرکتی با عناصر روانی ژیمناستیک به او کمک می کند بر مشکلات پاتولوژیک غلبه کند.

• ورزش منظم به شما این امکان را می دهد که:
• تنفس گفتاری مناسب را توسعه دهید
• مهارت های حرکتی ظریف و مفصلی عمومی را توسعه دهید
• بهبود آگاهی واج
• برای ایجاد توانایی تغییر مدولاسیون صدا
• جنبه ریتمیک- آهنگ گفتار را بهبود بخشید

این تمرین ها را می توان به عنوان بخشی از یک جلسه موضوعی در طول استراحت پویا یا به عنوان یک جلسه مستقل استفاده کرد. کودکان می توانند پشت میز یا روی فرش بنشینند. حرکات و مطالب گفتار قبلاً آموخته نشده اند، اما با تقلید همزمان با گفتار درمانگر انجام می شوند. حرکات باید متناوب باشد: سریع و آهسته، تنش و آرامش بخش، تند و صاف. تمرینات باید از نظر احساسی اشباع شده باشد، دارای شخصیت بازیگوش باشد. حرکات پیشنهادی ممکن است حاوی یک تصویر خیالی، تناسخ باشد. قبل از شروع تمرین، گفتار درمانگر به هر کودک نزدیک می شود، او را با دست خود لمس می کند یا "نشانگر درخشان" (عصای جادویی).

• "نشانگر جادویی"
• "روسری"
• "مورچه"
• "خورشید و ابر"
• "پوسته"

حرکت درمانی

حرکت درمانی درمان و اصلاح اختلالات حرکات و توانایی گفتاری کودکان پیش دبستانی است. (همچنین روش Bubnovsky نامیده می شود)

سیستم فعالیت های من در حرکت درمانی بر اصول آموزشی آموزش و توسعه متمرکز است.

چندین جهت را پیشنهاد می کند:

جهت "دست درمانی" که شامل ماساژ انگشتان و کف دست است. ابتدا به بچه ها یاد دادم چگونه دست ها را خود ماساژ دهند، ما این کار را روزانه انجام می دهیم. کودکان از ماساژ لذت می برند، آن را با اشعار، قافیه ها همراهی می کنند، در حالی که صداهای مشکل ساز را خودکار می کنند. ماساژ با و بدون اشیا و با استفاده از عناصر طبیعی انجام می شود (سنگریزه، مخروط، آجیل)، مواد آموزشی (توپ های پلاستیکی، مهره ها، توپ های ماساژ، مدادهای شش ضلعی)، اسباب بازی های تزئینی (قاشق های چوبی، عروسک های تودرتو)، اسباب بازی های موزیکال (ماراکا، لوله)

• "ریگ ها"
• "برآمدگی ها"
• "قاشق های چوبی"
• "لوله های"
• "ماراکاس"
• "ماتریوشکا"

جهت "بازی با انگشت" . اینها تمرینات سیستماتیک برای انگشتان دست، وسیله ای برای افزایش کارایی مغز و وسیله ای برای فعال کردن مناطق گفتار هستند. من سعی می‌کنم هر روز بازی‌های انگشتی انجام دهم، ما با مواد مختلفی بازی می‌کنیم: از دانه‌های گیاهی، کرک، صدف، سیم، نخ‌های پشمی رنگی، مهره‌ها، موزاییک گرفته تا تئاتر انگشتی BI-BA-BO. در بازی ها از موقعیت های مشکل با کمک گفتار لمسی استفاده می کنم. اول خودم را نشان می دهم و توضیح می دهم، سپس بچه ها موقعیت را ایجاد می کنند و توضیح می دهند. کودکان یاد می گیرند که یک مشکل را حل کنند، گفتار را توسعه دهند.

• "دانه های گیاهان"
• "موزاییک"
• "تئاتر بی بابو"

جهت "حرکت درمانی" . این در درجه اول یک لگاریتم است. من روش ریتم آوایی را اساس مطالعه لگاریتمی می دانم - این یک سیستم تمرینات حرکتی است که در آن حرکات مختلف (بدن، سر، بازوها، پاها)همراه با تلفظ مواد گفتاری خاص. در لگاریتمی من عناصری را شامل می‌شود که جهت بهبود سلامتی دارند: حرکات مفصلی در مقابل آینه، تکنیک‌های ماساژ ساده، بازی‌های انگشتی، تمرین‌های تنفسی، صداهای آواز، کلمات، قافیه‌های کوتاه. مواد گفتاری مورد استفاده در کلاس درس از نظر لغوی در دسترس است. برای آموزش گفتار از مطالب گویا، معماها استفاده می کنم. بازیابی دیکشن واضح توسط تنفسی، صوتی و تمرینات بیانیکه در آن خرج می کنم فرم بازی. وسایل کمکی برای این کار وجود دارد: لوله ها، شمع های کاغذی، پرچم ها، بطری های پلاستیکی، نوارها، مخفی کاری.

• "آوازهای آواز"
• "لوله ها"
• "بطری های پلاستیکی"

جهت "ایزوتراپی" - با یک معلم در استودیو هنر کار کنید "آبرنگ" . ما درک می کنیم که هرچه توانایی های حسی-حرکتی کودکان غنی تر باشد، مراکز گفتار توسعه یافته تر است.

نتیجه کار سیستماتیک روی حرکت درمانی نتایج زیر است:

• فایل ماساژ ایجاد شده است بازی های انگشتی، تمرینات لگاریتمی
• تکالیف درسی داده می شود
• استودیو هنر "آبرنگ"
• ماساژ لوگوپدی

او در کار خود به طور فعال از تکنیک های درمانی SU-JOK استفاده کرد. این ماساژ با توپ های مخصوص SU-JOK است که می توان از آن بر روی انگشتان، دست ها، کف دست کودک استفاده کرد و آن را غلت داد. در نتیجه ماساژ، تون عضلانی کودک افزایش می یابد، خون به اندام ها می رود، در نتیجه مهارت های حرکتی ظریف بهبود می یابد. علاوه بر این، من ماساژ را با یک حلقه الاستیک انجام می دهم. حلقه های فنری روی انگشتان کودک گذاشته می شود و روی آنها می چرخانند تا احساس گرما ظاهر شود. برای اینکه فرآیند ماساژ خسته کننده به نظر نرسد، از مواد شاعرانه استفاده شده است. توپ را بین کف دست ها بچرخانید، عضلات دست را ماساژ دهید، کلمات را تکرار کنید و تمرینات را با توپ انجام دهید.

• "توپ سو-جوک"
• "حلقه ماساژ"

همزمان با ماساژی که مهارت‌های حرکتی ظریف را توسعه می‌دهد، می‌توان صدای ارسالی را خودکار کرد. هنگام کار با صدای خاصی در حین ماساژ، متن مربوط به این صدا تلفظ می شود. می توانید از توپ سو-جوک برای بهبود دسته بندی های واژگانی و دستوری استفاده کنید، من از چنین تمرین هایی در کار خود استفاده می کنم. "یکی زیاد است"

توپ سو-جوک را روی میز بغلتانید و نام شی را به صورت مفرد بگذارید. کودک در حالی که توپ را با کف دست خود می گیرد، آن را به عقب می چرخاند و اسم را به صورت جمع می نامد.

یک تمرین "یک - چند"

تمرین به همین ترتیب انجام می شود. "آن را شیرین صدا کن" و "برعکس بگو" (به عنوان مثال موضوع "توت ها" زغال اخته - زغال اخته، توت فرنگی - توت فرنگی. - - بالاخره یاد توت ها افتادم؟ چه مفهومی داره؟

بچه ها شانه های خود را بالا می گیرند، تعجب می کنند:

من خوبم هموطن! (شست را به جلو می کشد)موضوع "ظروف سفره" (کودکان یک توپ سو-جوک را بین کف دست خود می چرخانند)

هنگام انجام تجزیه و تحلیل صدا از کلمات، از توپ های ماساژ سه رنگ استفاده می شود: قرمز، آبی، سبز. کودک توپ را مطابق با تعیین صدا نشان می دهد.

در کارها، هنگام بهبود مهارت های استفاده از حروف اضافه، کودک یک توپ قرمز را در یک جعبه، یک توپ آبی را در زیر جعبه و یک توپ سبز را در نزدیکی جعبه قرار می دهد.

برای تجزیه و تحلیل هجای کلمات، کودکان تمرینی را انجام می دهند "کلمه را به هجا تقسیم کنید" . کودک هجا را صدا می کند و 1 توپ را از جعبه می گیرد و سپس تعداد هجاها را می شمارد.

تجربه کار با کودکان پیش دبستانی بزرگتر با OHP نشان می دهد که حتی پس از کلاس های تصحیح گفتار، کودکان با شاخص های تشخیصی خوب هنوز مشکلاتی در ارتباط با سرعت بیان گفتار خود دارند، آنها به زمان بیشتری برای فکر کردن و تدوین پاسخ نیاز دارند. مشکلات در ناتوانی در انتخاب چیز اصلی، به طور خلاصه و دقیق افکار خود را بیان می کنند.

آشنایی آموزشی

استفاده از syncwine آموزشی در تمرین گفتار درمانی به رشد توانایی ها در سنین پیش دبستانی کمک می کند ("سینک واین" - پنج خط، با fr.) Cinquain بر اساس جنبه محتوا و مشخصات نحوی هر خط است. تدوین آن مستلزم توانایی انتخاب عناصر ضروری از اطلاعات موجود، نتیجه گیری و فرمول بندی مختصر آنها است.

قوانین اساسی برای کامپایل یک syncwine شامل موارد زیر است:

خط اول شامل یک کلمه است - یک شی که ایده اصلی را منعکس می کند.

خط دوم - دو کلمه، کلمات-نشانه هایی که موضوع را مشخص می کند.

خط سوم - سه کلمه، کلمات عملی، توصیف اقدامات درون موضوع

سطر چهارم عبارتی از چند کلمه است که نگرش نویسنده را به موضوع نشان می دهد.

خط پنجم کلمات مرتبط با اول است که منعکس کننده ماهیت موضوع است. (می تواند یک کلمه باشد)

نمونه هایی از syncwine

بنابراین، برای ایجاد صحیح یک syncwine، مهم است:

دارای دایره لغات کافی، تحلیل خود، تعمیم، مفاهیم: کلمه-موضوع، (زنده-غیر زنده)، یک کلمه-نشانه، قادر به انتخاب مترادف ها، یادگیری درست درک و پرسیدن سوالات، هماهنگ کردن کلمات در جملات، فرمول صحیح فکر خود در قالب یک جمله.

کار مقدماتی بر روی ایجاد یک پایگاه گفتار برای تدوین syncwine با کودکان پیش دبستانی با OHP بر اساس آن قسمت از برنامه Filicheva T. B. و Chirkina G.V. حذف OHP در کودکان پیش دبستانی ، که به توسعه ابزار واژگانی و دستوری زبان و گفتار منسجم مربوط می شود. در پایان سال اول تحصیل، بیشتر پیش دبستانی های مسن تر به تدریج بر مهارت تدوین همگام، ورزش در انتخاب اعمال و ویژگی های اشیاء، بهبود توانایی تعمیم، گسترش و پالایش واژگان، کار با جمله مسلط می شوند.

Sinkwine را می توان در جلسات فردی و زیر گروهی کامپایل کرد. از آنجایی که کودکان در مهدکودک هنوز نمی دانند چگونه بنویسند، می توانند بر اساس یک نمودار، همگامی را در قالب ترکیبات شفاهی بسازند. من گاهی تکلیف می دهم کار مشترککودک و والدین: یک شی را بکشید و با هم آشنا شوید.

می‌توانید از گزینه‌های زیر برای کار استفاده کنید: تدوین یک داستان کوتاه بر اساس همگام‌سازی تمام‌شده، همگام‌سازی براساس داستانی که به آن گوش داده‌اید. برای تثبیت موضوع واژگانی مورد مطالعه، بهتر است از cinquain در کلاس استفاده شود.

نمونه سینک واین (موضوع لغوی "اسباب بازی" )

در کلاس درس برای توسعه گفتار منسجم: با استفاده از کلمات از syncwine، یک داستان ارائه دهید

با استفاده خلاقانه از syncwine در کلاس درس، توسط کودکان به عنوان یک بازی هیجان انگیز درک می شود.

اثربخشی استفاده از syncwine در به دست آوردن سریع نتیجه و تثبیت آن، تسهیل فرآیند تسلط بر مفاهیم، ​​گسترش دایره لغات، یادگیری بیان افکار و انتخاب کلمات مناسب است.

استفاده از syncwine آموزشی در کلاس به یک گفتاردرمانگر اجازه می دهد تا عناصر سه سیستم آموزشی اصلی را در کار خود ترکیب کند: اطلاعات، فعالیت و شخصیت محور.

یکی دیگر از تکنیک های کاری جدید که در تمرین من استفاده می شود. این یکی از تکنیک های حافظه شناسی است، یعنی تکنیکی که به خاطر سپردن را تسهیل می کند و با تشکیل انجمن های مصنوعی، میزان حافظه را افزایش می دهد.

فرآیند حفظ به 4 مرحله تقسیم می شود:

• کپی کردن عناصر اطلاعات در یک تصویر بصری
• فرآیند به خاطر سپردن
• به خاطر سپردن توالی اطلاعات
• تثبیت اطلاعات در حافظه

در کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار، توسعه تفکر تصویری-تصویری با استفاده از نمادها، جایگزین ها، طرح هایی که زمینه ساز تشکیل انجمن های مصنوعی است که حفظ را تسهیل می کند، بسیار مهم است.

تکیه بر یک تصویر بصری بسیار مهم است، زیرا هنگام بازتولید یک متن، اگر این تصویر در تخیل ایجاد نشود، کودک این متن را درک نمی کند. بنابراین دریافت نمادسازی کوتاه ترین راه برای شکل گیری فرآیند به خاطر سپردن و انتقال دقیق اطلاعات است که مستلزم تکرار کلمه به کلمه است. (مثلاً در کلمات ناب، اشعار،)برای کودکان، یک نمایش شماتیک از بخش های جداگانه کافی است - همه این مشاهدات در تمرین کار اصلاحی با کودکان نیاز به انتخاب یک سیستم یادگاری را نشان می دهد که روند اتوماسیون و تمایز صداهای مجموعه را سرعت می بخشد. اساس آهنگ های یادگاری، پیچاندن زبان ها و اشعار معروف است.

آهنگ های یادگاری: اتوماسیون صداهای سوت و خش خش.

آهنگ های یادگاری: اتوماسیون صداهای صوتی.

بر اساس نتایج پایش گفتار درمانی، کودکان روند مثبتی در تسلط بر تلفظ صحیح صداها، تسریع در اتوماسیون صداها نشان دادند. حجم حافظه دیداری و کلامی به میزان قابل توجهی افزایش یافته است، توزیع و ثبات توجه بهبود یافته، فعالیت ذهنی تشدید شده است.

فناوری های کامپیوتری در گفتار درمانی

یکی از جدید وسایل مدرنکار با کودکان یک کامپیوتر است. موضوع ایجاد و کاربرد فناوری کامپیوتری در تصحیح گفتار در انواع مختلف دیزآرتری پاک شده و OHP در کودکان توسط L. R. Lizunova پرداخته شده است. او یک فناوری کامپیوتری برای تصحیح OHP توسعه داد "بازی برای ببرها" . نویسنده خاطرنشان می کند که تأثیر گفتار درمانی سیستمیک بر کودکان با استفاده از فناوری رایانه می تواند کارایی فرآیند اصلاح و تربیت را به میزان قابل توجهی افزایش دهد.

هنگام ایجاد وظایف رایانه ای، توجه به الزامات مدرن برای ایجاد و کاربرد فناوری اطلاعات در موسسات آموزشی پیش دبستانی مهم است.

"بازی برای ببرها"

در فناوری کامپیوتر "بازی برای ببرها" تمرین هایی برای کار بر روی فرهنگ لغت، تشکیل مفاهیم تعمیم، تمرین هایی برای توسعه واژگان کلامی، تمرین هایی برای کار با صفت ها و متضادها ارائه شده است. در تمرینات در هر یک از جهت ها، با استفاده از کلمات مرتبط با رویکرد موضوعی موضوع واژگانی (سبزیجات، میوه ها، انواع توت ها، ابزار، حمل و نقل و غیره). کلمات برای هر کار مطابق با وجود صداها در کلمات انتخاب می شوند. به عنوان مثال، هنگام تشکیل مفاهیم تعمیم دهنده در مورد موضوع "سبزیجات" من دسته ای را انتخاب می کنم که مثلاً صدای خودکار به آن تعلق دارد [R].

روی صفحه تصویری از یک سبزی، میوه یا توت و سه سبد وجود دارد. (سبزیجات در یکی، میوه ها در دیگری، توت ها در سوم). کودک تصویر را نامگذاری می کند، مشخص می کند که به کدام دسته تعلق دارد و سبد مورد نظر را انتخاب می کند. اگر کودک به درستی سبد مناسب را با ماوس نامگذاری و انتخاب کرده باشد، تصویر امضا شده بعدی و سه سبد روی صفحه ظاهر می شوند. با انتخاب صحیح تصویر نهایی، شکلک خندان روی صفحه ظاهر می شود. حداقل 6 تصویر برای هر دسته صدا وجود دارد.

بنابراین، در فرآیند استفاده از چنین کارهای رایانه ای در کلاس های فردی، تلفظ صحیح صدای خودکار در کلمات ثابت می شود، فرهنگ لغت غنی می شود، کلمات تعمیم در فرهنگ لغت تثبیت می شوند، انگیزه مثبت برای شرکت در کلاس های گفتار درمانی حفظ می شود و مهارت های کامپیوتری شکل می گیرد. استفاده از کارهای کامپیوتری تلفظ صحیح صدای خودکار در کلمه را تحریک می کند، به علاوه آنها از تمایل کودک برای مشارکت فعال در روند اصلاح حمایت می کنند.

یکی دیگر از روش های جدید جالب استفاده از ابزارهای بازی الکترونیکی بصری برای کارهای اصلاحی برای غلبه بر اختلالات گفتاری.

این قاب عکس کداک Easy Share یک جدید است، درمان منحصر به فرد، مجهز به نمایشگر رنگی LCD و سیستم مدیریت رنگ برای پخش کلیپ های ویدئویی. با عملکرد نمایش اسلاید، عکس ها از سرعت متفاوت، و بلندگوها همراهی موسیقی را ایجاد می کنند.

قاب عکس کداک به اشتراک گذاری آسان

قاب عکس برای استفاده در ژیمناستیک مفصلی مناسب است. تصویر تمرین مورد نظر که در سخنرانی و همراهی موسیقی روی صفحه ظاهر می شود، کودک ابتدا بررسی می کند، گوش می دهد، سپس به طور مستقل اجرا می کند. یا به عنوان مثال، هنگام معرفی کودکان با تصاویر زمستانی، موسیقی P. I. Tchaikovsky از آلبوم "فصل ها" .

این ابزار دارای تعدادی مزیت در کار اصلاحی است: یک صفحه کنترل راحت، عملکردهای زیاد، نمایش اسلاید خود، مشاهده برنامه های آموزشی چند رسانه ای، امکان تنظیم زمان مشاهده.

نمونه هایی از ابزارهای الکترونیکی بازی های بصری

"آبمیوه خوشمزه" (زمین بازی تصویری از یک سیب سبز با بطری هایی است که نام میوه ها و انواع توت ها روی آن قرار گرفته است که داخل آن LED های نورانی وجود دارد)بزرگسال می پرسد "از میوه ها و توت ها چه نوع آبمیوه ای می توان تهیه کرد؟" کودک پاسخ می دهد: می توانید از سیب بپزید آب سیب. پس از پاسخ، خودآزمایی انجام می شود - یافتن یک قطره مطابق با رنگ میوه (زرد برای یک لیمو، بنفش برای یک آلو، نارنجی برای یک پرتقال).

صحت پاسخ با همزمانی بطری هایلایت شده و قطره مشخص می شود. سپس کودک تصاویر طرح کلی میوه ها را تشخیص می دهد (سیب، گلابی، آناناس)و اشیایی را نام می برد که می توان در مورد آنها گفت: من، من، من (موز من، گلابی من، سیب من)

بازی الکترونیک آموزشی "آبمیوه خوشمزه"

کتابچه راهنمای الکترونیکی چند منظوره "کتاب شگفت انگیز" (فرمت A3، متشکل از صفحات مجهز به آهنربا و LED).

هنگام کار با کتابچه راهنمای کاربر، سمت راست کتاب به رنگ قرمز روشن می شود - یک سیگنال برای انگیزه، و یک شخصیت افسانه ای در صفحه ظاهر می شود که از طرف آن وظایف داده می شود. سپس روشن می شود به رنگ سبز سمت چپو تصاویر موضوع سبز رنگ مربوطه به آن ضمیمه شده است که بر اساس آن کودک باید پاسخ دهد.

کودک به طور مستقل تصویر را به صفحه کتاب متصل می کند. درمانگر ممکن است سوالات اصلی بپرسد. استفاده از قابلیت های بازی کامپیوتر در ترکیب با قابلیت های آموزشی (ارائه تصویری اطلاعات، ارائه بازخورد بین برنامه درسی یا کودک، فرصت های گستردهتشویق به انجام کار درست)به شما امکان می دهد: 1. رشد انگیزه را افزایش دهید، کودکان را به کلاس ها علاقه مند کنید. 2. مطالب آموزشی را اصلاح کنید. 3. فرآیند یادگیری را فردی کنید (تغییر در محتوا، سطح دشواری، سرعت). 4. منفی گرایی را از تکرارهای متعدد کارها حذف کنید. 5. تسلط بر تکنیک های خودکنترلی. 6. هماهنگی دست و چشم را توسعه دهید. 7. پویایی مثبت توسعه را ترویج می کند.

فن آوری های بازی های رایانه ای به بهترین وجه در مرحله تکرار و ادغام مطالب آموزشی استفاده می شود. استفاده از فناوری های اطلاعاتی جدید نه تنها به کودکان آموزش مبانی علوم رایانه را فراهم می کند، بلکه ایجاد ابزارهای جدید و مبتنی بر علمی در دسترس برای رشد، دگرگونی محیط در حال توسعه موضوع کودک و گسترش فرصت ها برای درک مسائل را فراهم می کند. جهان اطراف

فناوری های نوین در گفتار درمانی

فناوری های جدید اطلاعات در کار گفتار درمانی

فناوری‌های جدید اطلاعات (NIT) به ابزاری امیدوارکننده برای کار اصلاحی و رشدی با کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری تبدیل شده‌اند. کامپیوتری شدن فراگیر، گزینه های یادگیری جدید و در عین حال ناشناخته ای را در اختیار شما قرار می دهد. آنها در ارتباط هستند فرصت های منحصر به فردالکترونیک و مخابرات مدرن

استفاده از NIT در آموزش روسی بر اساس مقررات اساسی روانشناختی، آموزشی و روش شناختی است که توسط L. S. Vygotsky، P. Ya. Galperin، V. V. Davydov، A. V. Zaporozhets، A. N. Leontiev، A. R. Luria، D.B. Elkonin و دیگران توسعه یافته است.

فن آوری کامپیوتر یکی از وسیله موثربه طور فزاینده ای در آموزش ویژه استفاده می شود. AT سال های گذشتهبحث آزاد در مورد محتوا، شکل، روش های آموزش ویژه و ماهیت تفکر حرفه ای متخصصان وجود دارد. هر وظیفه جدید آموزش رشد به مشکلات روش تبدیل می شود، ایجاد راه حل هایی برای یادگیری که امکان دستیابی به حداکثر موفقیت ممکن در رشد کودک با نیازهای شناختی ویژه را فراهم می کند (I.K. Vorobyov، M.Yu. Galanina، N.N. Kulishov. ، O. I. Kukushkina و دیگران).

تجزیه و تحلیل ادبیات نشان می دهد که برای یک متخصص، ابزارهای کامپیوتری بخشی از محتوای آموزش اصلاحی نیستند، بلکه مجموعه ای اضافی از امکانات برای اصلاح انحرافات در رشد کودک هستند. یک نقص شناس که از فناوری رایانه در کار خود استفاده می کند باید دو وظیفه اصلی آموزش ویژه را حل کند: ایجاد توانایی استفاده از رایانه در کودکان و استفاده از فناوری رایانه برای رشد و اصلاح اختلالات روانی فیزیولوژیکی.

کار اصلاحی و آموزشی با کودکان دارای ناتوانی های رشدی شامل استفاده از ابزارهای تخصصی یا سازگار است برنامه های کامپیوتری(عمدتاً آموزشی، تشخیصی و توسعه ای). تأثیر کاربرد آنها بستگی به صلاحیت حرفه ای معلم، توانایی استفاده از فرصت های جدید، گنجاندن NIT در سیستم آموزشی هر کودک، ایجاد انگیزه و راحتی روانی بیشتر و همچنین ایجاد آزادی دانش آموز در انتخاب فرم ها دارد. و وسایل فعالیت

اولویت به کارگیری NIT در آموزش ویژه آموزش اصول اقتباس شده علوم کامپیوتر و دانش به کودکان نیست. علوم کامپیوتراما در دگرگونی پیچیده زیستگاه آنها، ایجاد ابزارهای علمی جدید برای توسعه فعالیت خلاقانه فعال است.

اثربخشی آموزش کودکان با تخلفات مختلف، از جمله با گفتار، تا حد زیادی به میزان آمادگی روش ها برای متخصصان برنامه های کامپیوتری بستگی دارد. مطالعه ادبیات خاص نشان می‌دهد که بیشتر پیشرفت‌ها در این موضوع تکه‌تکه هستند و تنها برخی از جنبه‌های معرفی NIT را در فرآیند اصلاح آشکار می‌کنند.

اهمیت و به موقع بودن بهبود روند آموزش و پرورش اصلاحی

اهمیت علمی و عملی این مشکلات، ارتباط مطالعه ما را تعیین می کند. تکرار می کنیم که موضوع آن استفاده از برنامه های رایانه ای در کارهای اصلاحی و رشدی با کودکان مبتلا به اشکال مختلف آسیب شناسی گفتار بود. هدف از این مطالعه ایجاد سیستمی از روش‌های گفتار درمانی با واسطه رایانه بر این اختلالات است.

این مطالعه برای بیش از ده سال در بیمارستان روانی منطقه ای مسکو برای کودکان مبتلا به ضایعات سیستم عصبی مرکزی و اختلالات روانی انجام شده است. در این دوره برنامه های کامپیوتری در کار گفتار درمانی با بیش از هزار بیمار مبتلا به اختلالات گفتاری مختلف (دیس آرتری، آلالیا، تاخیر در رشد گفتار، دیسگرافی، نارساخوانی و ... و همچنین عقب ماندگی ذهنی) مورد استفاده قرار گرفت.

این مقاله داده‌های به‌دست‌آمده در طول کار تجربی بر روی غلبه بر دیزآرتری در کودکان مبتلا به فلج مغزی (CP) را ارائه می‌کند. ما فرض کردیم که گنجاندن ویژه برنامه های رایانه ای در روند گفتار درمانی، با هدف غلبه بر دیس آرتری در کودکان مبتلا به فلج مغزی، روند اصلاح گفتار شفاهی آنها را بهینه می کند و به طور کلی به هماهنگی رشد کمک می کند.

گروه آزمایش شامل 252 کودک مبتلا به دیزآرتری 3 تا 14 ساله بود. معاینه گفتار درمانی آنها با استفاده از NIT انجام شد. ویژگی‌های نقض جنبه‌های تولید صدا و عروضی کلام در همه موضوعات به دلیل اشکال مختلف دیزآرتری بود. هنگام تعیین آنها، کارشناسان از طبقه بندی I. I. Panchenko استفاده کردند. در کار اصلاحی، از تکنیک های توسعه یافته ویژه تأثیر گفتار درمانی با واسطه رایانه استفاده شد. گروه آزمایش به مدت 1 تا 3 ماه تحت آموزش قرار گرفتند. نتایج با داده های به دست آمده در گروه کنترل (180 کودک که در آن از روش های سنتی استفاده شد) مقایسه شد.

اهمیت نظری مطالعه ما در ایجاد یک فناوری گفتار درمانی با واسطه کامپیوتری مبتنی بر علمی است. اهمیت عملی آن در توسعه سیستمی از تکنیک ها برای کمک موثر روانشناختی، آموزشی و گفتار درمانی به کودکان مبتلا به دیس آرتری نهفته است. این سیستم شامل گنجاندن ابزارهای یادگیری کامپیوتری جدید در یک ویژه است فرآیند آموزشی.

هنگام برنامه ریزی دوره آموزش تجربی، از این واقعیت پیش رفتیم که مهمترین مؤلفه

مبنای نظری اصلی و استفاده از NIT در اصلاح فعالیت های رشدی، سطح رشد واقعی کودک و منطقه رشد نزدیک آن است (طبق گفته L. S. Vygotsky). کار لوگوپدی با کودکان معلول

گفتار به دلیل آسیب به سیستم عصبی مرکزی، باید با در نظر گرفتن ویژگی های روانی فیزیولوژیکی آنها انجام شود، که توسط دانشمندان داخلی به تفصیل مورد مطالعه قرار گرفته است (E. F. Arkhipova L. A. Danilova، M. V. Ippoliteva، R. I. Martynova، E. M. Maetyukova، I. I. Panchenko، O. V.A.Prav. ، O. A. Tokareva و غیره).

آموزش ویژه با توجه به برنامه های اصلاحی فردی در زمینه کمک های پیچیده درمانی روانشناختی و آموزشی به یک کودک بیمار انجام شد.

مراحل یادگیری

در طول مطالعه، سه مرحله اصلی یادگیری را به صورت مشروط شناسایی کردیم. اجازه دهید اهداف، اهداف و محتوای اصلی آنها را با استفاده از مثال برنامه کامپیوتری "فونما" شرکت "دلفا" تحلیل کنیم. این شامل مجموعه ای از وظایف برای اصلاح و توسعه 9 جزء گفتار شفاهی است: انقضای طولانی، ادغام تنفس گفتار، حجم صدا، مدت زمان صدا، تلفظ مصوت ها و صامت ها، سرعت گفتار و ریتم. تمام تمرینات به شیوه ای بازیگوش ارائه می شوند.

مرحله اول ("انگیزه")

هدف اصلی آن ایجاد آمادگی انگیزشی کودک مبتلا به دیس آرتری برای شرکت در فرآیند اصلاحی و تربیتی با استفاده از NIT است. علاوه بر این، او برخی از اقدامات ابتدایی را با رایانه یاد می گیرد.

زمینه های اصلی کار:

ایجاد نصب بر مشارکت فعال و آگاهانه کودک در این فرآیند.

غلبه بر منفی گرایی غیر گفتاری و گفتاری او; آشنایی دانش آموز با قوانین داخلیکه برنامه کامپیوتری روی آن کار می کند؛ غلبه بر حرکات خشونت آمیز غیر ارادی، ترشح بیش از حد بزاق.

در صورت لزوم این گونه فعالیت ها در مرحله بعدی ادامه می یابد.

آشنایی کودکان با تجهیزات اتاق گفتار درمانی و قوانین خارجیمدیریت

به طور معمول سه رایانه اصلی را شناسایی کردیم، توضیح دادیم که مانیتورها، میکروفون ها، بلندگوها، صفحه کلید، دستکاری کننده نوع ماوس به ما در مطالعات ما کمک می کنند و آنها را جالب تر و متنوع تر می کنند. سپس به کودک نشان دادیم که چگونه کامپیوتر را روشن کند که با کدام کلید برنامه مورد نظر را انتخاب کند. توجه زیادی به شکل گیری شد مکان صحیحجلوی مانیتور به کودک آموزش داده شد که چگونه و در چه فاصله ای از صفحه نمایش بنشیند، چگونه پاها را قرار دهد، در کدام دست میکروفون را بگیرد، چگونه آن را نگه دارد. راحت ترین وضعیت برای هر بیمار انتخاب شد.

برای برقراری ارتباط با کودکان، ما سعی کردیم آنها را مجذوب خود کنیم، آنها را به قدرت خود باور کنیم. بنابراین، خود گفتار درمانگر ابتدا نحوه انجام وظایف پیشنهادی را نشان داد. کودک دید که چگونه اقدامات دکتر (به عنوان مثال، جت هوا به میکروفون، آواز خواندن و غیره) به یک انیمیشن روی مانیتور تبدیل می شود. سپس از دانش آموز خواسته شد که خودش این کار را انجام دهد. در اینجا اهمیت ویژه ای دارد انتخاب صحیحآستانه حساسیت میکروفون، که می تواند برای هر کودک جداگانه تنظیم شود.

برای آشنایی کودک با قوانین داخلی برنامه Phoneme، باید توجه او را جلب کرد، به او آموزش داد که روی تصویر از صفحه نمایش، میکروفون و دستورالعمل های گفتار درمانگر تمرکز کند. همچنین لازم بود با نامگذاری اشیاء تصویر شده، توصیف آنها، تعیین رنگ، شکل، اندازه از کفایت ادراک او اطمینان حاصل شود.

برای کند کردن حرکات خشونت آمیز غیر ارادی اندام های متحرک دستگاه مفصلی، از تمرینات تمرینی برای شل کردن عضلات مربوطه استفاده شد.

مرحله دوم ("تشکیل محتوا")

هدف اصلی این مرحله اصلاح و توسعه گفتار شفاهی کودکان تحت مطالعه است. در اینجا کار با اصلاح اختلالات و توسعه تنفس گفتاری، آواسازی، عمل مفصلی، و همچنین شکل گیری تجزیه و تحلیل صدا، غنی سازی واژگان و شکل گیری گفتار منسجم مرتبط است.

هنگام اصلاح اختلالات تنفس گفتاری در کودکان مبتلا به دیس آرتری، رعایت شرایط زیر ضروری است:

شما نمی توانید کودک را بیش از حد کار کنید.

لازم است اطمینان حاصل شود که او شانه ها، گردن خود را فشار نمی دهد و وضعیت نامناسبی نمی گیرد.

توجه کودک باید روی احساسات ناشی از حرکت دیافراگم، عضلات بین دنده ای و عضلات زیر شکم متمرکز شود.

کودک باید تمام حرکات تنفسی خود را به آرامی انجام دهد.

در تعدادی از موارد، گفتار درمانگر به طور همزمان شرایطی را برای هماهنگی تنفس و تشکیل صدا ایجاد می کرد. آموزش آواسازی صحیح با آرامش عمومی آغاز می شود. شکل گیری صحیح تنفس گفتاری در کودکان گروه آزمایش به ویژه مهارت بازدم طولانی و مقرون به صرفه هوا مهم بود. برای فعال کردن تارهای صوتی، به کودک پیشنهاد دادیم که تنش حنجره صدا را احساس کند، یکی از دستانش را روی گلوی گفتاردرمانگر بگذارد و دست دیگر را به سمت گلوی خودش که شروع به ارتعاش کرد و توجه شنوایی بیمار را روی حلق ثابت کرد. صدا. مهم است که صدا بلافاصله آزاد شود، بدون کشش بیش از حد. برای انجام این کار، گفتار درمانگر اطمینان حاصل کرد که کودک طنین حفره قفسه سینه را احساس می کند، هنگام بازدم صدایی می دهد و از دادن دست نمی کشد، احساس می کند که هوای کافی ندارد. این کار بسته به توانایی های بچه ها متفاوت بود. اولین تمرینات مربوط به صدای «م» بود که بیان آن نسبتاً ساده است و در فرآیند تلفظ، قرار است جریان هوا را از حنجره به داخل حفره بینی هدایت کند.

همچنین لازم بود به کودک مبتلا به دیزآرتری آموزش داده شود تا قدرت صدای خود را تنظیم کند. هنگام انجام کارهای خاص، بچه ها این را می فهمیدند که مثلاً با افزایش حجم شخصیت های افسانهدهانشان را بازتر باز کنند ابتدا گفتاردرمانگر به نمایندگی از شخصیت ها صحبت کرد، سپس کودک و دکتر تغییر نقش دادند. موضوع گفتگو می تواند توسط یک گفتاردرمانگر پیشنهاد شود (پس از آن، دانش آموز نیز در انتخاب شرکت کرد). بنابراین، کودکان از موقعیت های بازی یاد گرفتند. در طول کلاس ها، گفتار آزمودنی ها را فعال کردیم و سوالاتی را که برای آنها جالب و قابل دسترس بود (با توجه به سن آنها و با در نظر گرفتن سطح توسعه فعالیت گفتار اندیشی) ارائه کردیم. به موازات گسترش امکانات تنفس گفتاری و صدای کودکان، ما روی توسعه تمرین مفصلی کار کردیم. در ابتدا تمرینات با سرعت کم انجام می شد. در عین حال توجه کودک را به احساسات حرکتی- حرکتی که در او ایجاد می شود معطوف کردیم. بچه ها در حین انجام تمرینات، موقعیت از پیش تعیین شده اندام های مفصلی را نگه داشته و آنها را حرکت می دادند. هنگام اصلاح گفتار بینی، لازم بود که عضلات کام نرم کودک فعال شوند.

ما همچنین از تمرینات مختلفی برای ایجاد یک سرعت گفتار خاص استفاده کردیم.

با گسترش توانایی های تلفظ کودکان، وظایف یک برنامه کامپیوتری با هدف توسعه تجزیه و تحلیل صدا مورد استفاده قرار گرفت.

در هر درس، دایره واژگان فعال بچه ها غنی می شد و گفتار منسجم آنها شکل می گرفت. موضوعات گفتگو با کودک می تواند متفاوت باشد: شخصیت های افسانه (کدام یک از آنها بزرگتر است، چه کسی بزرگتر است، چه کسی مهمتر است، فصلی که عمل در آن اتفاق می افتد (آنچه در طبیعت اتفاق می افتد، چه لباسی می پوشد. شخصیت ها می پوشند، و غیره). جو روانی مثبت عاطفی، فراهم کردن "موقعیت های اطمینان" کودک در توانایی های خود. کودکان به راحتی به یاد می آورند که چگونه کامپیوتر را روشن کنند، کار درست را انتخاب کنند. به تدریج، آنها می توانند به طور مستقل آنچه را که دوست دارند انتخاب کنند. کودکان با موفقیت در موفقیت های خود احساس غرور و غرور ایجاد کردند، فرصت های خود را گسترش دادند و ارزیابی مثبتی از فعالیت های خود داشتند.

ما بازی هایی را در دروس گنجانده ایم تا توجه را توسعه دهیم، سرعت واکنش های بینایی، شنوایی و حرکتی را بررسی کنیم. هر یک از آنها به بهبود هماهنگی دست و چشم کمک کردند. بچه ها آنچه را که در تصویر دیدند توصیف کردند و در صورت لزوم اشیاء را با انگشتان خود ردیابی کردند. استفاده مداوم از فلش های صفحه کلید "بالا - پایین"، "راست-چپ" نیز به توسعه نمایش های فضایی کمک کرد.

ما حضور والدین (اغلب مادران) را در کلاس تشویق کردیم. این به کودکان اجازه داد تا شایستگی خود را نشان دهند که برای توانبخشی روانی و عاطفی آنها بسیار مهم بود.

مرحله سوم ("خودسازی")

هدف از این مرحله ایجاد خودکنترلی بر جنبه های عروضی و تلفظی گفتار در کودکان مبتلا به دیس آرتری است. در اینجا، امکانات کودکان در تثبیت مهارت های اکتسابی گفتار شفاهی و انجام خلاقانه وظایف تا حد زیادی محقق می شود. هر چه خودکنترلی موفق‌تر باشد، کودک بهتر می‌آموزد که دستگاه گفتار خود را کنترل کند. در مرحله نهاییروند اتوماسیون صداها ادامه یافت، به کودکان وظایف پیچیده تری با هدف توسعه جنبه لحنی گفتار ارائه شد. فرهنگ واژگان کودکان بیشتر و بیشتر غنی می شد و گفتار منسجم آنها توسعه می یافت. لازم به ذکر است که در کلاس درس اغلب برای حل سایر تکالیف اصلاحی می توان به تکالیفی آشنا برای کودکان روی آورد. علاوه بر این به والدین توصیه کردیم که چگونه با کودک رفتار کنند، به چه نکاتی توجه ویژه ای داشته باشند.

بنابراین، در فرآیند آزمایش یادگیری، از وظایف برنامه Phoneme استفاده کردیم و آنها را با توانایی های بچه های گروه آزمایش تطبیق دادیم. ما همچنین موفق شدیم تعدادی از وظایف اصلاحی را که توسط سازندگان برنامه پیش بینی نشده بود توسعه و حل کنیم.

در هر یک از مراحل، روش‌های خودمان از گفتار درمانی متمایز و فردی با واسطه کامپیوتری به‌طور پیوسته استفاده شد. سیستم تکنیک ها در زمینه فناوری روش شناختی کار گفتار درمانی با استفاده از برنامه های رایانه ای اجرا می شود.

آزمایش تأییدی شامل مطالعه تطبیقی ​​وضعیت گفتار کودکان در گروه کنترل و آزمایش و ارزیابی نتایج آزمایش آموزشی بود. دومی نشان داد که تحت شرایط خاصی، استفاده از ابزارهای کامپیوتری در توانبخشی

فرآیندهای nom و توانبخشی می توانند به کودک کمک کنند تا موقعیت فعال خود را در مورد موضوع فعالیت در هنگام تعامل با بزرگسالان به طور کامل درک کند. وظایف کنترل کننده صحت حل وظایف اصلاحی با انجام رایانه و گفتار درمانگر شریکی می شود که قادر به ارائه نیاز به کمک داشتکودک پس زمینه عاطفی مثبت به افزایش اثربخشی کلاس ها کمک می کند.

مشخص شد که استفاده از فناوری های اطلاعاتی جدید در کار گفتار درمانی زمان شکل گیری مهارت های تلفظ را به میزان قابل توجهی کاهش می دهد: به توسعه خودکنترلی در کودکان کمک می کند. گنجاندن مداوم یک فن‌آوری گفتاردرمانی ویژه رایانه‌ای در فرآیند توانبخشی و توانبخشی به حداکثر تمایز و شخصی‌سازی اثرات اصلاحی برای غلبه بر کاستی‌های گفتار کودکان اجازه می‌دهد.

تجربه ما نشان می دهد که اثربخشی برنامه های تصحیح مبتنی بر رایانه تا حد زیادی به ترکیب آنها با ابزارهای سنتی بستگی دارد. در فرآیند چنین آموزش های ویژه ای، کودک مبتلا به فلج مغزی به تدریج مهارت های یک کاربر رایانه را به دست می آورد که به ادغام او در محیط همسالان در حال رشد عادی کمک می کند.

با جمع بندی نتایج مطالعه، می توان به نتایج خاصی دست یافت.

1. استفاده هدفمند از برنامه های رایانه ای در روند معاینه گفتار درمانی کودکان مبتلا به دیس آرتری در زمینه فلج مغزی امکان گفتار عینی و متمایزتر را فراهم می کند.

2. سیستم روش های اقدام اصلاحی متمایز و فردی با واسطه کامپیوتری که توسط ما برای غلبه بر دیس آرتری در کودکان ایجاد شده است، نوعی هسته اصلی فناوری روش شناختی کار گفتار درمانی با استفاده از برنامه های رایانه ای را تشکیل می دهد.

3. نتایج آموزش تجربی کودکان نشان می‌دهد که تکنیک‌های ویژه گفتاردرمانی با واسطه رایانه، روند تصحیح جنبه‌های تولید صدا و عروضی گفتار آنها را بهینه می‌کند و به طور کلی به هماهنگی رشد کمک می‌کند.

با جمع بندی نتایج مطالعه، ما معتقدیم که استفاده از برنامه های کامپیوتری می تواند تبدیل به دیگری شود راه موثرشکل گیری گفتار صحیح و اصلاح کاستی های آن.

فن آوری های نوآورانه در کار یک گفتاردرمانگر "کودکی بر اثر حوادث مختلف بزرگ می شود" V. F. Odoevsky دنیای کودکی در کنار ما است، در دنیای بزرگسالان ما است، از چشم یک کودک به ما نگاه می کند، با آن صحبت می کند. و فن آوری های آموزشی مدرن به گشودن درهای گرامی به این جهان کمک می کند، بنابراین، برای من، به عنوان یک معلم اصلاح و تربیت، مهم است که این زمان را از دست ندهم تا پتانسیل های احتمالی هر یک از دانش آموزانم را آشکار کنم. دنیایی که در آن کودک زندگی می کند و بزرگ می شود نیاز به ابتکار عمل، ساختن را ایجاد می کند ارتباطات اجتماعیبا اطراف نوین فن آوری های آموزشیدر آموزش پیش دبستانی با هدف اجرای استانداردهای دولتی آموزش پیش دبستانی انجام می شود. در او فعالیت حرفه ایمن به این موضع پایبند بودم: "نه در کنار او، نه بالای او، بلکه با هم!". اگر از فناوری های نوآورانه در کار آنها استفاده شود، می توان کودک را با شادی و بدون اجبار رشد داد. با در نظر گرفتن وظایف آموزشی، سن، ویژگی های جسمی و عصب روانی دانش آموزان، فردیت شخصیت هر کودک در سازماندهی فرآیند اصلاحی و رشدی، هدف توسعه همه اجزای گفتار شفاهی کودکان است: جنبه واژگانی، ساختار دستوری گفتار، سمت تلفظ گفتار، گفتار متصل - اشکال دیالوگ و مونولوگ در اشکال گوناگونو انواع فعالیت های کودکان، تسلط عملی بر هنجارهای گفتار توسط دانش آموزان. توسعه گفتار ادبی و آشنایی با هنر کلامی، مصلحت می دانم در کار خود از فناوری های آموزشی زیر استفاده کنم که دارای افزایش بهره وریروش ها و ابزارها، تکنیک ها: فناوری های بازی در اصلاح گفتار درمانی. هنر - فن آوری های درمانی؛ یادگاری؛ فناوری توضیحی و گویا؛ فناوری یادگیری مشکل؛ فناوری یادگیری متمرکز؛ فن آوری توسعه آموزش فن آوری های صرفه جویی در سلامت؛ فن آوری های مدرن گفتار درمانی و ماساژ انگشت؛ فن آوری های مدرن آموزش حسی؛ تکنیک های بدن گرا؛ "سو - جوک" - درمان؛ فناوری اطلاعات. تکنولوژی یادگیری بازی بازی در دسترس ترین نوع فعالیت برای کودکان است، این روشی برای پردازش برداشت ها و دانش دریافتی از دنیای بیرون است، این نوعی از فعالیت است که در آن کودکان به طور کامل یاد می گیرند که با یکدیگر ارتباط برقرار کنند، دوست پیدا کنند، به عقیده احترام بگذارند. از همسالان خود در طول یادگیری مبتنی بر بازی، با در نظر گرفتن علایق، تمایلات و سطح آمادگی کودکان، رویکرد متفاوتی را برای کودکان به کار بردم. در نتیجه، شاخص های فعالیت شناختی کودکان در گروه آمادگی برای مدرسه 14٪ افزایش یافت و با فارغ التحصیلی به 91٪ رسید. فن آوری بازی به دانش آموزان کمک می کند تا به طور کامل باز شوند. «هنر درمانی» وسیله ای برای بیان آزادانه خود است. در یک شکل نمادین خاص: از طریق نقاشی، بازی، افسانه، موسیقی - من به رهاسازی احساسات کودکان، تجربیات آنها و کسب یک تجربه گفتاری جدید کمک می کنم. در فرآیند استفاده از عناصر هنردرمانی موسیقی درمانی (آواز درمانی، نواختن آلات موسیقی)؛ ایزوتراپی (تکنیک های نقاشی غیر سنتی)؛ حرکت درمانی (رقص درمانی، درمان بدن محور، لگوریتمیک، روان-ژیمناستیک)؛ افسانه درمانی؛ عروسک درمانی؛ یادگاری؛ بازی درمانی خلاق شن درمانی) خنده درمانی؛ رایحه درمانی؛ رنگ درمانی (کروموتراپی) به شکل گیری نشاط بالای کودکان، توسعه درک متقابل بین کودک و همسالان و همچنین بین کودک و بزرگسالان کمک می کند. به لطف استفاده از این فناوری، من مهارت بیان خود، توانایی مدیریت احساسات، تجربیات، عواطف خود را در دانش آموزان خود پرورش می دهم. من برای تسهیل در حفظ و افزایش ظرفیت حافظه دانش آموزان با تشکیل انجمن های اضافی از یادداشت استفاده می کنم. Mnemonics در کار من در گفتار منسجم، تفکر انجمنی، حافظه دیداری و شنیداری، توجه دیداری و شنیداری، تسریع فرآیند اتوماسیون و تمایز صداهای مجموعه به من کمک می کند. فناوری توضیحی و گویا، که ماهیت یادگیری در حال توسعه دارد. نمایش، مشاهده، توضیح، مکالمه، تماشای و بحث در مورد فیلم ها و ارائه ها، ایجاد آلبوم ها و غرفه های موضوعی - همه این وسایل کمک بصری که من از آنها استفاده می کنم پشتوانه ای در جذب مطالب شناختی توسط دانش آموزان هستند. در کارم از انواع تجسم استفاده می کنم: اشیاء طبیعی (ظروف، مواد طبیعی) آدمک ها، اسباب بازی ها، مدل ها، چیدمان ها، تصاویر سوژه ها و تصاویر طرح، فیلم های آموزشی و ارائه های چند رسانه ای، نمایش عملی اقدامات. فناوری یادگیری مبتنی بر مسئله توسط من برای توسعه فعالیت های شناختی کودکان استفاده می شود، زیرا پیشبرد مداوم و هدفمند وظایف برای دانش آموزان به جذب فعال دانش و همچنین به ایجاد موقعیت های مشکلی کمک می کند که در محتوای ناشناخته ها از نظر سطح مشکل بودن متفاوت بودند. او با کمک اقدامات فعال، سوالاتی که بر تازگی، اهمیت، زیبایی و سایر ویژگی های متمایز موضوع دانش تأکید می کند، وضعیت مشکل ساز ایجاد کرد. من از فناوری یادگیری متمرکز برای ایجاد تا حد امکان نزدیک به طبیعی استفاده می کنم. ویژگی های روانیتصورات کودکان پیش دبستانی فعالیت های آموزشی، برنامه ریزی موضوعی امکان توسعه عمیق و جامع تر مطالب را فراهم می کند. استفاده از فناوری های آموزش رشدی به من این امکان را داد که به ایده آموزش متمرکز بر رشد کودک به عنوان هدف اصلی فرآیند اصلاحی و رشدی نگاه کنم. دانش یک کودک پیش دبستانی هدف نهایی یادگیری نیست، بلکه تنها محیطی برای رشد کودکان است. با استفاده از فناوری‌های یادگیری رشدی، سعی می‌کنم از کارهایی که کودک می‌تواند به تنهایی انجام دهد به کارهایی که می‌تواند و می‌تواند با همکاری یک گفتاردرمانگر انجام دهد، حرکت کنم. در فعالیت های آموزشی مستقیم، او موقعیت های جستجو، سرگرمی، مشکلات را ایجاد کرد که به افزایش شاخص ها در 2013-2014 کمک کرد. توسعه شناختیدانش آموزان سنین پیش دبستانی زندگی خود من را در برابر نیاز به استفاده از فناوری رایانه در فرآیند اصلاح و توسعه قرار داد. ICT یک ابزار فنی موثر است که با آن سعی کردم فرآیند آموزشی را متنوع کنم. این مدرن ترین ابزار برای جمع آوری و پردازش اطلاعات است. من از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کار خود با معلمان، والدین دانش آموزان استفاده می کنم - فهرستی از کودکان تهیه می کنم. - من داده های آنامنستیک دانش آموزان را سیستماتیک می کنم. - تشخیص رشد کودکان؛ - من اشکال مختلفی از اسناد را ایجاد می کنم. - ایجاد یک چشم انداز و برنامه تقویم؛ - طراحی گوشه های والدین؛ - مشاوره و توصیه هایی برای والدین و معلمان، انواع پوشه ها، غرفه ها، پوشه های مختلف و غیره ایجاد می کنم. بدیهی است که تأثیر آنالایزرهای مختلف باعث بهبود کیفیت فعالیت های آموزشی کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری می شود. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات به شما این امکان را می دهد که به طور همزمان بر تحلیلگرهای شنوایی، بصری و لمسی تأثیر بگذارید، همچنین تمرکز توجه را افزایش می دهد، به خاطر سپردن مطالب پیشنهادی سرعت می بخشد، حافظه دیداری، شنیداری و لامسه را توسعه می دهد و وضعیت عاطفی را بهبود می بخشد. دانش آموزان، که تأثیر مثبتی بر نتیجه کار اصلاحی دارد. من از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کارهای اصلاحی و رشدی با کودکان استفاده می کنم: مطالب گویا و آموزشی را برای کلاس ها انتخاب می کنم (اسکن، اینترنت، چاپگر، ارائه). در عمل من از برنامه های تخصصی گفتار درمانی کامپیوتری استفاده می کنم: - «توسعه گفتار. یادگیری درست صحبت کردن، نویسنده L.E. شوچنکو، - "یادگیری درست صحبت کردن"، نویسنده M. Mezentseva، - "گفتار درمانی برای کودکان. Fairy Lessons of Correct Sounds» گردآوری شده توسط A.S. آلکسرووا، - "الفبای مبارک. پری های جادویی"، نویسنده و ناشر Bestway LLC، - "گفتار درمانی. صداها"، نویسندگان T.S. رزنیچنکو، O.D. لارینا، - "چگونه به کودک کمک کنیم زیبا صحبت کند"، نویسنده N.V. پیاتیبراتوف. همچنین، در فرآیند فعالیت های آموزشی، از ارائه های چند رسانه ای ایجاد شده به صورت مستقل یا دانلود شده از وب سایت های Mercibo استفاده می کنم. wiki.ru، twirpix ، "گفتاردرمانگر و روانشناس آنلاین" و غیره و بازی های رایانه لوحی: - بازی ها و کارهای مربوط به موضوعات واژگانی - اتوماسیون و تمایز صداها - بازی هایی برای توسعه تنفس گفتاری - بازی ها و تمرین های لگوریتمیک - دقیقه های فیزیکی الکترونیکی برای مکث های پویا - دقایق فیزیکی برای جلوگیری از نقص بینایی - بازی برای توسعه فرآیندهای ذهنی بالاتر - بازی برای توسعه گفتار منسجم - کار با والدین و معلمان. امکان استفاده از فناوری اطلاعات در کار به افزایش انگیزه کلاس های گفتار درمانی، سازماندهی نظارت عینی بر رشد و فعالیت های کودکان کمک می کند. گسترش محتوای طرح فعالیت های بازی سنتی، توانایی ایجاد سریع مطالب آموزشی خود، تجسم اجزای صوتی گفتار و گسترش دامنه وظایف غیر کلامی. IT به من کمک می کند تا از انتقال نامحسوس از بازی به فعالیت یادگیری برای کودک اطمینان حاصل کنم و به دلیل افزایش لحن عاطفی، مطالب مورد مطالعه سریعتر به حافظه بلند مدت منتقل می شود. با کمک فناوری اطلاعات و ارتباطات، من این فرصت را دارم که کلاس های از راه دور را با کودکان دارای معلولیت برگزار کنم مدت زمان طولانیبرای درمان در آسایشگاه ICT همچنین به من در توسعه خود و خودسازی خلاق کمک می کند: من تجربه خود را تبادل می کنم، با دستاوردهای معلمان دیگر در روسیه و خارج از کشور آشنا می شوم. استفاده از این فناوری به من اجازه داد تا خلاقیت خود را نشان دهم، و من را بر آن داشت تا به دنبال اشکال و روش های جدید غیر سنتی آموزش باشم. فناوری های صرفه جویی در سلامت طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال: یکی از فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی حفظ و تقویت سلامت دانش آموزان است. تمایل به بدتر شدن گفتار کودکان پیش دبستانی، کاهش سطح مهارت ها و توانایی های ارتباطی (A.G. Arushanova، O.S. Ushakova، T.A. Tkachenko، L.M. Shipitsina) - همه اینها نیاز به افزایش دانش در مورد اهمیت کار اصلاحی را تعیین می کند. و رشد گفتار کودکان در میان دانش‌آموزان با اختلال ODA، تعداد قابل‌توجهی نه تنها کودکانی که در رشد گفتار مشکل دارند، بلکه درصد بالایی از آن‌هایی که در رشد مهارت‌های حرکتی عمومی و ظریف، عملکرد تنفسی، تمرین مفصلی مشکل دارند، این کودکان هستند. اغلب از بالاتر رنج می برند فرایندهای ذهنی: توجه، حافظه، تفکر. بر این اساس، نیاز به کارهای سلامتی و اصلاحی با این کودکان وجود دارد که در طی آن از موارد زیر استفاده می کنم: - ژیمناستیک مفصلی. -تمرینات تنفسی؛ -لوگریتمیک؛ -تمریناتی برای رشد مهارت های حرکتی ظریف استفاده از ژیمناستیک مفصلی به من این امکان را می دهد تا دقت، قدرت، سرعت و قابلیت تعویض حرکات لازم برای تلفظ صحیح صداها توسط آنها را در دانش آموزان ایجاد کنم. من ژیمناستیک بیانی را با استفاده از تصاویر - نمادها ، متون شاعرانه ، افسانه درمانی انجام می دهم ، همراهی موسیقی(ضبط صدا)، با استفاده از عناصر پلاستیک انرژی زیستی، با استفاده از فناوری کامپیوتر. من از تمرینات تنفسی برای افزایش حجم تنفس، عادی سازی ریتم آن و ایجاد یک بازدم طولانی مدت استفاده می کنم. من استفاده می کنم انواع زیربازی ها: -تمرینات با استفاده از میزهای گردان، سلاطین. - "قایق های شناور". - "فوتبال"، "به حیوانات غذا دهید"، "میوه ها را مفید بسازید". - دمیدن به سوت، به "حباب جادویی" - تورم حباب های صابون، توپ، اسباب بازی های بادی. من از تمرینات تنفسی (A.N. Strelnikova) به عنوان یکی از روش های موفق کار برای توسعه تنفس گفتاری و صدای گفتار، جلوگیری از نقض سرعت و ریتم گفتار، تحریک مغز و تنظیم فرآیندهای عصبی استفاده می کنم. تمرینات برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف به توسعه تمرکز، توسعه مهارت ها کمک می کند تنظیم ارادی، توانایی کنترل حرکات و کنترل رفتار آنها. آموزش حرکات ظریف و هماهنگ انگشتان و دست ها مهم ترین عامل تحریک کننده رشد گفتار کودک است که به بهبود حرکات بیانی کمک می کند، دست را برای نوشتن آماده می کند و از همه مهمتر ابزاری قدرتمند است که باعث افزایش توان گفتاری کودک می شود. کارایی قشر مغز، تحریک رشد تفکر کودک. در کارم از انواع بازی های زیر استفاده می کنم: -ژیمناستیک انگشتی. - بازی های انگشتی؛ - بازی با اشیاء کوچک (غلات، دکمه ها، گیره لباس)؛ - بازی با استفاده از زباله و مواد طبیعی؛ - توری؛ بازی های انگشتی با همراهی شاعرانه. - میله های شمارش و شبیه سازهای لمسی؛ - "گام های انگشتی" با تصاویر موضوع. خود ماساژ. درمان Su-Jok توسط من برای تحریک نقاط مطابقت همه اندام ها و سیستم ها استفاده می شود. ترکیبی از تمریناتی مانند خود ماساژ، سو-جوک درمانی با تمریناتی برای تصحیح تلفظ صدا می تواند اثربخشی گفتار درمانی را به میزان قابل توجهی افزایش دهد. من علاوه بر خود ماساژ با دستگاه های درمانی سو-جوک از: -ماساژ سطوح کف دست با توپ های چند رنگ سنگ، فلز یا پلاستیک استفاده می کنم. - ماساژ گیره رخت؛ ماساژ با آجیل، شاه بلوط؛ با مدادهای شش ضلعی و مثلثی ماساژ دهید. استفاده از تمرینات حرکت شناسی با فعال کردن بخش های مختلف به من کمک می کند نیمکره ها، توانایی کودکان را توسعه دهید. مجموعه ای از تمرینات مانند "Ringlet"، "Fist-Rib-Palm"، "Lezginka"، "قورباغه"، "Ear-Nase" و غیره به کودکان کمک می کند تا تمرکز کنند، فعال تر شوند، استرس را کاهش دهند و دستاوردهای خود را در طول تمرین بهبود بخشند. درس . مکث های پویایی که من در ترکیب با مواد گفتاری استفاده می کنم، که مهارت های حرکتی عمومی، هماهنگی حرکات و گفتار را توسعه می دهد، تنش عضلانی را کاهش می دهد، برای ایجاد افزایش ظرفیت کاری دانش آموزان در دوره کلاس ها در فرآیند انجام دقیقه های فیزیکی در واژگان استفاده می شود. موضوعات بنابراین، سازماندهی روزانه زندگی و فعالیت های کودکان با در نظر گرفتن سن آنها و ویژگیهای فردیاستفاده از فن آوری های ذکر شده در بالا به من اجازه می دهد تا کار دانش آموزان HMF را بهبود بخشم و علاقه آنها را به فعالیت گفتاری برانگیزم. در نتیجه استفاده من از فناوری های فوق در کلاس های گفتار درمانی، کودکان استدلال را یاد می گیرند. واژگان فعال آنها غنی می شود، تفکر کلامی-منطقی شکل می گیرد. جهت گیری فضایی، تظاهرات عاطفی همسو هستند. من متقاعد شده‌ام که این فن‌آوری‌ها به دلیل کاربرد سیستماتیک آنها، نتیجه بلندمدت پایداری می‌دهند.