Педразвитие. Перспективное планирование по развитию речи в средней группе
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
“Детский сад “Росинка” г.Ядрин Чувашской Республики
Рассмотрено:на заседании педагогического совета
Протокол № от
Утверждаю:
Заведующий
Т.Е.Карпова
Приказ № от
непосредственной образовательной деятельности
по развитию речи
(средняя группа)
на период с 01.09.2015 по 31.05.2016
по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования
“От рождения до школы” Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева
Составитель:
воспитатель
Яковлева Ольга Николаевна
г. Ядрин
Пояснительная записка
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Обогащение и активизация словаря, целенаправленная работа по воспитанию звуковой культуры речи, планирование работы по овладению грамматическим строем речи обеспечивает условия для решения задач по подготовке детей к обучению грамоте.
Раздел «Развитие речи» составлен на основе «Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Занятия проводятся в первой половине дня 1 раз в неделю длительностью 20 минут.
Программа составлена с учетом межпредметных связей по разделам:
- «Изобразительная деятельность», где используются произведения живописи и изделия декоративно-прикладного искусства;
- «Художественная литература», где используются произведения о природе, предметном и социальном окружении;
- «Музыкальное воспитание», где разучиваются музыкальные произведения о природе, предметном окружении, родном крае;
- «Физическое воспитание», где используются для разучивания считалки, жеребьевки;
- «Формирование элементарных математических представлений», где закрепляются понятия количественных и пространственно-временных отношений.
Количество занятий в год 36
Срок реализации с 01.09.2015 по 31.05.2016
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им
ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
Календарно-тематический план
СентябрьДень знаний
Рассказывание об игрушках
Учить:
Составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида;
Правильно произносить
в словах звуки [с], [с"], выделять в речи слова с этими звуками;
Вслушиваться в звучание слов.
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять:
Произношение пройденных звуков: [у], [а], [г], [к], [в];
Представления о значении терминов «слово», «звук»
Познакомить с чувашской национальной игрушкой «свистулькой».
Заинтересовать игрушечным театром, вовлечь в новые театрализованные игры со знакомыми игрушками.
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.106
Рассказывание по картине «Кошка с котятами»
Учить:
Составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного опыта;
Соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей
Закрепить знания детей о кошке (внешнем виде, повадках).
Составление рассказов-описаний об игрушках
Приобщать
К восприятию поэтической речи
Продолжать
Учить рассказывать об игрушке по определенному плану
Внести чувашскую игрушку-куклу Илемпи.
Внести филимоновские игрушки
В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.стр.34
Составление описательного рассказа о питомцах
Учить:
Составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта,
Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов, их свойств,
Продолжать знакомить с термином «слово». Закрепить произношение звука(с)
Уточнить расширять знания детей о домашних животных и их детенышах.
Внести фигурки плоскостного театра, побуждать детей к выполнению простых ролей.
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.115
Октябрь
Рассказывание по картинке «Собака со щенятами»
Учить описывать картину в определенной последовательности, называя картинку
Приобщать детей к поэзии
Закреплять знания детей о домашнем животном – собаке. Загадки о собаке.
В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.стр.38
Неделя художников-иллюстраторов и мультипликаторов Чувашии
Развитие речи детей с использованием мнемотаблиц. Закрепить знания детей о признаках осени, об овощах, фруктах. Учить рассказывать по мнемотаблице. Развивать речь, внимание, память.
Я в мире Человек
Составление сюжетного рассказа «Таня, Жучка и котенок»
Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек
Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа
Закрепить правильное произношение изолированного звука (з),учить различать на слух разные интонации
Физкультминутка «Котята»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.118
Мой город, моя страна
Составление сюжетного рассказа по ролям
Формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них.
Активизировать в речи слова, обозначающие качества и свойства предметов, учить подбирать точные сравнения
Физкультминутка «Козлята»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.122
Мой город, моя страна
Придумывание загадок-описаний об игрушках
Учить описывать предмет, не называя его, развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них,
Активизировать в речи детей глаголы, прилагательные, упражнять в образовании названий детенышей животных в именительных и косвенных падежах
Игра «Петрушка, угадай мою игрушку» упражнять детей в вежливом обращении к гостю (Петрушке). Развивать интерес к игрушкам детей, которые есть дома.
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.124
Ноябрь
Мой город, моя страна
Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»
Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке.
Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии
В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.стр.39
Мой город, моя страна
Составление рассказа-описания по лексической теме «Мебель»
Учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем.
Учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением, уточнить понятие «мебель», учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед.
Активизировать в речи сложноподчиненные предложения
Физкультминутка «Таня прыгает как мячик»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.127
Мой город, моя страна
Описание игрушек-белки, зайчика, мышонка
Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке.
Учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде, образовывать словам при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением
Учить слышать и правильно произносить звук (ш) ,изолированный, в словах и фразах, учить вслушиваться в слова, подбирать слова,сходные по звучанию
Игра «Кто больше слов скажет»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.131
Новогодний праздник
Составление рассказа о любимой игрушке
Учить описывать и сравнивать кукол: правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения.
Активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представления о понятии «мебель»
Физкультминутка игра «Заводные куклы»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.134
Декабрь
Новогодний праздник
Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда»
Учить:
Давать описывания зимней одежды;
Правильно называть предметы зимней одежды; - выделять на слух и правильно произносить звук [ж], изолированный, в словах и фразах;
Подбирать слова на заданный звук.
Формировать представление о назначении зимней одежды.
Закреплять понятие «одежда»
Уточнить знания детей об особенностях одежды в зависимости от сезона, погоды, условий.
Загадки о зиме, пение «Как на тоненький ледок».
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.137
Новогодний праздник
Рассказывание по картине
«Таня не боится мороза»
Учить:
Составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем;
Выделять звуки в слове;
Подбирать слова на заданный звук
Уточнить сезонные изменения в природе.
Загадки о зиме.
В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.стр.50
Новогодний праздник
Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»
Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей.
Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных.
Закрепить представления о значении терминов «слово», «звук», учить самостоятельно подбирать слово со звуком
Физкультминутка « Я одеваюсь»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.140
Новогодний праздник
Звуковая культура речи: звук ж
Упражнять детей в правильном и четком произношении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); умении определять слова со звуком ж
Физкультминутка
В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.стр.49
Январь
Составление рассказа с использованием предложенных предметов
Упражнять:
В составлении рассказа о предметах и действиях с предметами;
В образовании названий посуды. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Учить:
Правильно произносить звук [ч"];
Отчетливо проговаривать слова с этим звуком
Познакомить с чувашским изделием «сундук».
Творческая игра «Сундук» по сказке «Что сильнее всего на свете?».
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.150
Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу»
Побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек,
Учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между; умение образовывать наименования детенышей животных,
Закреплять правильное произношение звука (ж ) в словах и фразах, учить выделять этот звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразах этим звуком,
Учить правильно пользоваться интонацией
Физкультминутка «Жуки»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.142
Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»
Учить составлять небольшой (из 2-3 предложений) рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем,
Учить подбирать определения к словам
снег, зима, снежинки,
Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук
Загадка про снежинки
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.144
Февраль
Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк»
Учить исходя из набора игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем(воспитатель начинает рассказ, дети его продолжают), развивать диалогическую речь
Учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов, учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения
Загадки про волка, зайца, белку
Физкультминутка «Поезд»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.146
День Защитника Отечества
Составление описания внешнего вида
Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка).
Учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать.
Дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности
Физкультминутка «Петрушка»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.149
Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка»
Учить
- пересказывать рассказ,
Сравнивать объекты на картинках по величине, цвету;
Подбирать определения, антонимы;
Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе
Загадка про курицу
Физкультминутка «Цыплята»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.152
Март
Пересказ рассказа Н.Калининой
«Помощники»
Учить:
Пересказывать близко к содержанию текст рассказа Н. Калининой «Помощники»;
Замечать несоответствия
в передаче содержания текста при слушании рассказа товарищей. Закреплять:
Умение образовывать слова- названия предметов посуды по аналогии и обращать внимание на несхожесть некоторых названий;
Представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков.
Учить самостоятельно подбирать слова со звуками [с], [ш] в начале, середине, конце слов
Расширять и уточнять знания детей о посуде.
Игра – импровизация «Мы – помощники».
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.162
Пересказ
Чудеса на кухне»
(Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина)
Продолжать беседу на тему: «Мама
милая моя». Учить детей помогать мамам
на кухне. Поговорить о наиболее
любимых блюдах, приготовленных мамой дома. Воспитывать любовь к маме, заботливое к ней отношение.
Расширять и уточнять знания детей о своих обязанностях дома
Знакомство с народной культурой и традициями
Описание потерявшихся
зайчат по
картинкам
Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки,
Упражнять в подборе глагола к существительному,
Учить четко и правильно произносить звук (щ),выделяя этот звук в словах
Физкультминутка «Щетка»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.154
Знакомство с народной культурой и традициями
Составление
рассказа «День рождение Тани»
Учить составлять описание предметов посуды и рассказ на заданную тему,
Образовывать названия предметов
посуды, уметь описывать их, называя качества и действия, закрепить умения образовывать имена существительные- названия посуды
Физкультминутка «Звук щ»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.155
Апрель
Составление рассказа по картине «Куры»
Учить:
Составлять короткий рассказ по картине «Куры»;
Сравнивать петуха, курицу и цыплят. Закреплять:
Умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию;
Представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом
Закрепить знания о домашних птицах, их внешнем виде.
Рассматривание дымковских игрушек: «петух», «индюк».
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.167
Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук
Продолжать формирование навыков связной речи.
Учить:
Подбирать нужные по смыслу слова;
Четко и правильно произносить звуки [р], [р"];
Подбирать слова с этими звуками
Внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией.
Закреплять усвоение обобщающих понятий:
одежда, овощи, мебель. Укреплять артикуляционный аппарат детей специальными упражнениями.
Развивать умения:
Определять и называть первый звук в слове;
Подбирать слова на заданный звук
Систематизировать знания детей об одежде, овощах, мебели.
Музыкальная хороводная игра «Есть у нас огород».
Составление описания животных по картинкам
Учить
- составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку,
Составлять сложноподчиненные предложения
Закрепить правильное произношение звука (щ), учить выделять это звук в словах, закреплять умение различать твердые и мягкие звуки
Игра «Угадай звук»
Физкультминутка «сдувание снежинок»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.156
Составление описания по лексической теме «Овощи»
Учить описывать овощи, правильно их называть,
Уточнить представления об овощах, учить выделять в овощах определенные свойства,правильно классифицировать
Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах.
Игра «Чудесный мешочек»
Игра «Что растет на огороде»
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.158
Знакомство с культурой и традициями чувашского народа
Употребление в речи слов с пространственным значением
Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек
Учить
Четко и правильно произносить звуки (л)-(л),выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова со звуками (л)-(л)
Различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове.
Физкультминутка
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.160
День Победы
Описание внешнего вида животных
Продолжать учить составлять описание предметов .
Упражнять в образовании форм глагола хотеть( хочу-хочет, хотим-хотят)
Закреплять правильное произношение звуков (Л)_(Л),изолированных в словах и фразах, учить выделять этот звук в речи, правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями
Физкультминутка
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.164
День Победы
Составление описаний персонажей сказки «Теремок»
Учить
Составлять описание предметов
Учить подбирать нужные по смыслу слова, закреплять усвоение обобщающих понятий «овощи», «одежда», «мебель»
Четко и правильно произносить звуки (р)-(р),подбирать слова с этими звуками
Физкультминутка
День Победы
Описание внешнего вида детенышей животных
Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков.
Учить
Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности
Физкультминутка
О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.170
День Победы
Описание игрушек. Дидактическая игра «Что изменилось?»
Продолжать обучение описанию внешнего вида предметов, их характерных признаков.
Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных. Обратить внимание на то, что все названия детенышей звучат похоже на названия взрослых животных того же вида.
Закреплять представления о том, что звуки в словах
произносятся в определенной последовательности. Развивать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова
Систематизировать знания детей о животных и их детенышах.
Рассматривание народных игрушек с изображением животных и их детенышей.
Планируемые результаты освоения программы.
Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка.
Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный) этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница).
Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове.
Осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать)
отрывки из знакомых произведений.
Рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии.
Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).
Учебно-методическое и информационное обеспечение программы
17
18
Набор кукольной посуды, иллюстрации к сказке «Федорино горе»
19
Кукла мальчик, игрушки- две елки, ежиха и ежата, картинки- жук, жираф, ножницы, флажок, собака, кубик, лейка, ведро, картина «Ежи»
20
Картина «Не боимся мороза», бумажные снежинки на ниточках
21
Игрушки-елочки, волк, белочка, зайчик
Петрушка, демонстрационная линейка
Картинки с изображением курицы и цыплят
Полочка с кукольной посудой-двумя сахарницами, двумя хлебницами, двумя салфетницами (разные пр форме, материалу, размеру), блюдо для печенья, две сухарницы, две солонки; картина «Саша и снеговик»
Рисунки детей о мамах, иллюстрации к книге «Чудеса на кухне», кукла Наташа
Картинки с изображениями разных зайчат, три щетки-зубная, обувная, одежная
Полочка с кукольной посудой, картина «Заблудился»
Картина «Куры», игрушки курицы, петуха и цыплят
Картинки с изображением овощей, одежды, мебели, аудиозапись к музыкальной игре. Куклы Наташа и Инна
Игрушки –щенок, Петрушка, заяц, кубик, предметы- ящик, щетки, клещи, ширма, фланелеграф и к нему изображения лисы, лука, молотка, колеса, листа дерева
Блюдо с овощами(муляжи) или картинки; морковь, огурец, капуста, редис, картофель, репа
Игрушки. в названиях которых есть звуки (л)-(л)- лошадь, лиса, теленок; картинки – лошадь, теленок, слон, лев, верблюд, олень, лось, лиса, волк
Картинки лошадь,волк,лиса,козленок,белка,ослик,коза,жеребенок,котенок,медвежонок,собака,мами девочка, елка и игрушки к ней
Картинка с изображением тигра, плоскостные или объемные игрушки-персонажи сказки «Теремок», мелкие игрушки-фишки
Игрушки-медвежонок, лисенок, бельчонок, цыпленок, щенок, слоненок, жеребенок, ягненок, счетная лесенка
Картинки с изображением детенышей животных, компьютерный диск «Кто так говорит?»
Список литературы.
1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014. - 368с.
2.Санитрано-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях-СанПин 2.4.1.3049-13
4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Издательство «Учитель», г. Волгоград, 2012 г.
5. «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников» Максаков А. И. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
6. «Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
7. «Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада»Арушанова А.Г. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
8. «Игры и игровые упражнения для развития речи» под ред. В.В. Гербовой.- 2 изд.. испр. – М.: Просвещение,1988.
9. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» Тумакова Г.А. М.: Просвещение, 1991.
10. Танникова Е.Б. Формирование речевого творчества у дошкольников (обучение сочинению сказок). – М.: ТЦ Сфера, 2008.
11.«Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» Л.М. Гурович, Л.Б. береговая – М.: Просвещение, 1990.
Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»
Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой « Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.
Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»
Цель: учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучить умению придумывать название картине.
Чтение и заучивание стихотворений о зиме.
Цель: приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.
Звуковая культура речи: звук Ш
Цель: Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в словах, слогах); различать слова со звуком ш.
Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»
Цель: Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова).
Составление рассказа по картине «Снег на деревьях»
Цель: учить связной речи, употреблению сложноподчиненных предложений, описанию умений в природе зимой, передачи характерных особенностей внешнего строения деревьев.
Звуковая культура речи: звук Ж
Цель: Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.
Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»
Цель: учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности ; учить придумывать название картины.
«Профессии»
Цель: познакомить с названиями профессий (строитель, каменщик, маляр, архитектор т.д.), по казать важность каждой профессии. воспитывать уважение к труду взрослых, активизировать словарь детей.
Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?».
Цель: проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. По упражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.
Звуковая культура речи: звук Ч
Цель: Объяснить детям, как правильно произносится звук ч (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.
Цель курса: развитие умений говорения и слушания, обогащение активного, пассивного и потенциального словаря ребенка, развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка.
Задачи курса:
- развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих.
- развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.
- расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
- развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека;
- формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
- развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;
- формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;
- развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления.
Месяц |
Тема |
Цель |
Сентябрь |
Знакомство с нашими героями. «Игрушки» | Учить детей составлять описания игрушек. Воспитывать навыки культурного общения, активизировать словарь; употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных. |
| «Составление рассказов об игрушках» (Кошка, собака, лиса) | Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Закрепить правила обращения с игрушками. Развивать сосредоточенность внимания. | |
| Заучивание наизусть: «Мяч» С.Я.Маршак | Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение; отрабатывать речевое дыхание (произнесение на одном выдохе звука ш); воспитывать навыки драматизации. Упражнять детей в употреблении глаголов с приставками. | |
| «Пересказ сказки «Репка» | Формировать представление о том, что такое народная сказка. Формировать умение пересказывать знакомую сказку сообща, по «цепочке». Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием. | |
Октябрь |
«Осень» | . Закрепить знание об осенних месяцах, о признаках осени. Развивать внимание, творчество, умение отгадывать загадки; развивать правильную речь. |
| Рассказывание по картине «Осенний день» | Упражнять в целенаправленном рассматривании сюжетной картины, в ответах на вопросы по ее содержанию; | |
| «Овощи» | Познакомить с названием овощей, с местом их выращивания; учить описывать овощи; отгадывать загадки; упражнять в употреблении уменьшительно ласкательных слов, а также в употреблении существительных множественного числа. | |
| Фрукты» | познакомить детей с названием фруктов,
учить описывать фрукты, сравнивать; отгадывать
загадки, согласовывать определения и
существительные; развивать речь |
|
| «Фрукты-овощи | Пополнить знания детей о том, как и хранят люди урожай фруктов и овощей, как заготовляют продукты на зиму; активизировать словарь; формировать навыки связной речи. | |
| «Изменение в природе в октябре» | Учить рассказывать об изменениях в природе в октябре, описывать природу в октябре; согласовывать существительные и определения. | |
| «Лес осенью» Дид. Упр-е «Сколько слов в предложении» |
Помочь детям воспринимать поэтическое описание осенней природы; формировать элементарное представление о предложении; активизировать словарь. | |
| Заучивание наизусть: А.Плещеев «Осенью» | Учить характеризовать приметы глубокой осени при рассматривании картин и иллюстраций, узнавать эти приметы в стихотворениях; помочь запомнить стихотворение А. Плещеева, выразительно читать его. | |
Ноябрь |
«Загадка-описание» | Учить детей составлять и отгадывать загадки-описания; воспитывать умение сравнивать, аргументировать; развивать творческое воображение; совершенствовать навыки связной речи. |
| «Как мышка перехитрила кошку». Рассказывание по серии картинок с общим сюжетом | Учить составлять рассказ по сюжетной картинке, отвечать на вопросы по ее содержанию. Обогащение активного словаря. | |
| «Поздняя осень» | Учить описывать природу в ноябре, строить сложноподчиненные предложения со словом потому что | |
| «Дом» | . Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Мебель» | Упражнять в употреблении местоимений МОЙ, МОЯ, а также слов во множественном числе; познакомить с названием мебели и ее составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель | |
| «Семья» | Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Посуда» | Расширить запас слов по теме «Посуда»; познакомить с составными частями предметов; учить употреблять предметы в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать предмет | |
| Сказка «Руковичка» Пересказ |
Повторить знакомую уже детям сказку, совершенствовать умение отвечать на вопросы воспитателя; рассказывать сказку по ролям. | |
Декабрь |
«Головные уборы» | Познакомить с названием предметов одежды, головных уборов; учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов; развивать речь. |
| «Одежда» | Учить описывать предметы одежды, подбирать одежду по сезону. Совершенствовать навыки речевого общения; обогащать представление об окружающем | |
| «Составление рассказа по картине «Собака со щенятами» | Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать проявление творчества при попытке понять содержание картины. Формировать умение включаться в совместное с воспитателем рассказывание. Развивать память, внимание. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая. | |
| Заучивание наизусть: И.Суриков «Зима | Помочь почувствовать красоту и лиричность произведения И.Сурикова. Учить выразительно читать стихотворение наизусть. | |
| «Составление повествовательного рассказа «Приключение Маши в лесу». | Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания. Формировать умение придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа. Упражнять в подборе признаков к животному, а также подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Развивать чувство юмора. | |
| «Зима» | Уточнить и обобщить представление детей о зиме, о зимних месяцах. Закрепить знание о признаках зимы. Совершенствовать навыки речевого общения | |
| Рассказывание по картине «Зимние развлечения» | Учить связной речи, употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой. | |
| «Новый год» | Учить описывать картинку, фантазировать, составлять предложение по опорным словам. | |
Январь |
«Елка» К.Чуковский | Помочь осмыслить и заучить наизусть новое стихотворение; отрабатывать интонационную выразительность речи. |
| «Звери» | Обогатить знания детей о диких животных. Закрепить знание о среде обитания диких животных; | |
| Сказка «Колосок» Пересказ (отрывок) |
Учить детей пересказывать текст без пропусков и длинных пауз, передавать прямую речь; совершенствовать интонационную выразительность речи; развивать чувство языка. | |
| «Домашние животные» | Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их; развивать речь детей | |
| Рассказывание по картине «Кошка с котятами» | Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Закрепить в речи названия животных и их детенышей. Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного. Воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднений; выполнять правила игры. | |
| «Животные жарких стран» | . Дать представление о животных жарких стран. Активизировать словарь детей. | |
| Птицы» | Учить описывать домашних птиц; знакомить с антонимами; активизировать знания детей о внешнем виде домашних птиц, их повадках. Воспитывать интерес и любовь к пернатым | |
| Составление рассказов по картинке на тему «Новенькая» | Упражнять детей в рассматривании и описании отдельных картинок набора и затем составлении целостного рассказа; развивать речь. | |
Февраль |
«Рыбы» | Знакомить детей с рыбами, средой их
обитания; учить отгадывать загадки; упражнять в употреблении существительных множественного числа. |
| «Хлебные продукты» | Познакомить детей с продуктами, сделанными из муки; учить описывать один продукт; развивать речь | |
| «Молочные продукты» | Познакомить с молочными продуктами, их пользой для организма; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| Пересказ сказки «Теремок» | Формировать представление такой особенности народных сказок, как наблюдательность. Формировать умение пересказывать знакомую сказку с помощью моделей. Формировать умение подбирать предметы-заменители на основе отличительного признака (величины), характерного для внешнего вида персонажа. Упражнять в умении отгадывать загадки, опираясь на зрительный образ животных, аргументировать свой ответ. | |
| «Наземный транспорт» | Уточнить знания детей о транспортных средствах, пополнить словарь за счет названий автомашин. Познакомить с однокоренными словами. | |
| «Составление рассказов об игрушках» (легковая и грузовая машины). | Формировать умение рассматривать
предметы, выделяя их признаки, качества и
действия. Формировать умение составлять
совместный с воспитателем описательный рассказ
об игрушках. Упражнять в употреблении предлогов, их согласовании с именем существительным. Развивать память, слуховое внимание. Закрепить правила обращения с игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. |
|
| «Водный транспорт» | Познакомить детей с водным транспортом, активизировать в речи соответствующие слова. Закреплять умение объединять предметы в пары по материалу. | |
| «Воздушный транспорт» | Знакомить с воздушным транспортом, их составными частями, описывать их; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь. | |
Март |
«Город» | Познакомить детей с городом, с городскими постройками; найти отличие города от села; учить описывать город |
| «Мой город – Казань» | Учить рассказывать о своем городе, познакомить с историей страны; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Правила дорожного движения. Светофор» | Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; развивать речь; активизировать словарь детей. | |
| «Театр, музыкальные инструменты» | Познакомить с театром и с музыкальными инструментами. Продолжать учить детей делить слова на части. | |
| «Спорт» | Познакомить с различными видами спорта; развивать речь детей; Продолжать знакомить с однокоренными словами; активизировать словарь детей. | |
| «Весна» | Учить описывать весну, дать знания о сезонных изменениях, связанных с первыми месяцами весны; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Посидим в тишине» Заучивание наизусть |
Упражнять детей в дифференциации звуков ч-щ; учить делить слова на слоги. Звуки, совершенствовать навыки выразительного чтения. | |
| «Профессии» | Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; обогатить и уточнить представление детей о профессиях взрослых; учить отгадывать загадки про профессии; воспитывать уважение к труду взрослых; активизировать словарь детей. | |
Апрель |
Детский сад» | Формировать представление детей о сотрудниках детского сада; трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь |
| «Перелетные птицы» Составление рассказа по картинке. |
Учить описывать птиц, составлять рассказ по картинке; развивать речь; уточнить представление детей о сезонных изменениях в жизни птиц. | |
| «Лес. Деревья» | .Познакомить с названием некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев; отгадывать загадки; активизировать словарь детей. | |
| «Плоды, семена» | учить описывать плоды ягод; познакомить с плодами деревьев и кустарников; | |
| «Грибы» | Учить описывать грибы; упражнять в употреблении предлогов в речи; развивать внимание, логику; учить классифицировать на съедобные и несъедобные. | |
| «Комнатные растения» «Фиалка» |
Познакомить с названием комнатных растений, способами ухода за ними; учить описывать комнатные растения | |
| «Описание деревьев» | Учить сравнивать деревья, описывая их, передавая характерные особенности внешнего строения разных видов деревьев; активизировать словарь детей. | |
| «Любимый сказочный герой» | Развивать внимание, мышление, память, умение передавать характерные черты сказочного героя. | |
| «Черепаха» | Дать представление о внешнем виде черепахи; учить описывать черепаху, четко произносить слова; активизировать словарь детей. | |
| «День Победы. Военная техника» | Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы; развивать речь детей. | |
| «Садовые цветы» | Познакомить с названием садовых цветов, их строение; упражнять в употреблении существительных во множественном числе. | |
| «Полевые цветы» | Познакомить с названием полевых цветов, их строение; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; учить описывать цветы | |
| «Насекомые» | Познакомить с названием насекомых, их особенностями; употреблять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Лето» | Познакомить с сезонными изменениями в природе летом. Учить описывать летний день; активизировать словарь детей. | |
| «Ягоды» | Познакомить с названием ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; упражнять в употреблении существительных множественного числа. | |
| «Письмо друзьям» Составление рассказов. |
Учить детей составлять интересные рассказы о товарищах по группе (описания внешности и характера, каких-то случаев, интересных и типичных для поведения ребенка); воспитывать интерес и доброе отношение друг к другу. |
Используемая литература :
- В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду».
- Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», ч.1 и 2. Москва «Баласс», 2007.
- М.А. Васильева, В.В.Гербова «Комплексные занятия в средней группе д/с». «Учитель», 2010, г. Волгоград.
- Н.Ф.Виноградова «Рассказы-загадки о природе». «Вентана-Граф», 2007.
- Н.В.Новоторцева «Обучение грамоте». «Академия, к.»,1999.
- Т.А. Торыгина «Какие месяцы в году?», развитие речи в д/с. Москва, 2000.
ПЕРСПЕКТИВНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН РАБОТЫ
ПО ПРОИЗНОШЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ
В СРЕДНЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЕ
(общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи)
Составитель: учитель-логопед Онищенко Н.В.
г. Новочеркасск
Пояснительная записка.
На современном этапе концепция инклюзивного обучения и воспитания является ведущим направлением в развитии специального образования в нашей стране. Дети с ОВЗ могут реализовывать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного процесса воспитания и обучения, удовлетворения как общих с нормально развивающими детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их развития.
К детям с ОВЗ относятся дети с тяжелыми нарушениями речи, первичным дефектом является недоразвитие речи. Под тяжелым нарушением речи понимается системное недоразвитие всех компонентов речи (лексического, грамматического, фонетико-фонематического строя речи), что является общим недоразвитием речи.
В свете ФГОС основная работа по коррекции речи детей с ОНР осуществляется в образовательной области «Речевое развитие». Основная цель - обеспечивать своевременное и эффективное развитие речи как средства общения, познания, самовыражения ребенка, становления разных видов детской деятельности, на основе овладения языком своего народа.
Задачи развития речи:
формирование структурных компонентов системы языка - фонетического, лексического, грамматического;
формирование навыков владения языком в его коммуникативной функции - развитие связной речи;
формирование способности к элементарному осознанию явлений языка и речи.
Основные направления работы по развитию речи:
развитие словаря;
воспитание звуковой культуры речи;
формирование грамматического строя речи;
формирование связной речи;
развитие фонематического слуха, развитие мелкой моторики руки.
Данный перспективно-тематический план составлен с учетом современных требований ФГОС, на основе коррекционной программы логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей 2 - 4 уровня развития и программы Т.Б.Филичевой, Г.В. Чиркиной «Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи».
Перспективно-тематический план разделен на 3 периода, к каждому из них определены коррекционные задачи по развитию речи, используемые методы и приемы. В каждом периоде определены лексические темы и лексический материал этих тем. Определены задачи, игры и упражнения по формированию грамматического строя речи, развитию связной речи, формированию фонематического восприятия и звукопроизношения, развитию общей, мелкой, артикуляторной моторики, графических навыков и психических процессов.
I ПЕРИОД (сентябрь, октябрь, ноябрь)
ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ (сентябрь)
1. Обследование состояния речи и неречевых психических функций.
2. Выявление структуры и механизмов речевых нарушений.
3. Заполнение речевых карт, индивидуальных коррекционно-логопедических программ на каждого ребенка.
1. Развивать длительный плавный выдох (упражнения «Осенние листоч-ки», «Пароходы», «Дует холодный ветер», «Пускаем пузыри», «Шар лопнул»(длительность выдоха - на счет до 4).
2. Формировать: мягкую атаку гласных («Укачиваем куклу», «Поезд», «Лесенка», пение гласных А, У).
3. Развивать глубокий вдох («Узнай овощ», «Узнай фрукт»).
4. Развивать физиологическое дыхание (диафрагмальное дыхание лежа).
6. Развивать ритмичную выразительную речь, координацию речи с движением, творческое воображение, ориентировку в пространстве. Работать над темпом речи (игры «Мы играем на гармошке», «Ра-но утром на полянке», «Мы на карусели сели», «Листья», «Дождик» «Урожай», «Овощи», «Ёжик и барабан», «Ягодка-малинка», «Брусника», «Посуда», «Мячик»).
7. Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую инто-нации. Следить за соблюдением единства и адекватности речи, мимики, пантомимики, жестов - выразительных речевых средств в игре и в ролевом поведении детей.
ЗВУКОПРОИЗНОШНИЕ
1. Уточнить произношение гласных: А, У, О, И, Ы, Э (звукосочетаний АУ, УА, ИА).
2. Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков (зву-чащие игрушки, хлопки, «погремушки», какие предметы лучше гремят в коробочках из разных материалов).
3. Уточнить произношение наиболее легких согласных: М-МЬ, П-ПЬ, Б-БЬ, Т-ТЬ, Д-ДЬ, Н-НЬ.
4. Отработать чистое произношение в звукоподражаниях: му-му-му, ту-ту-ту, бу-бу-бу и т.д.
5. Подготовить артикуляционный аппарат к постановке звуков (арти-куляционная гимнастика).
1. Упражнять детей в различении на слух длинных и коротких слов (мак - погремушка, кот- велосипед, дом - черепаха).
2. Учить детей передавать ритмический рисунок слова.
3. Работать над двусложными, а потом трехсложными словами из отк-рытых слогов (дыня, мука, батоны, вагоны).
1. Упражнять детей в выделении из ряда звуков (АУ, ОБА, ИАМ) гласные звуки А, У.
2. Упражнять детей в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков: АУ, УА.
3. Учить выделять начальные ударные гласные А,У в словах (АНЯ), различать слова с начальными ударными А,У.
ЛЕКСИКА
1 неделя - «Огород» (овощи)
2 неделя - «Сад» (фрукты)
3 неделя - «Лес» (деревья в лесу, грибы и лесные ягоды)
неделя - «Осень» (названия де-ревьев, дикие животные осенью)
1 неделя - «Я и мое тело»
2 неделя - «Одежда, обувь»
3 неделя - «Кухня, посуда»
4 неделя - «Игрушки»
1. Расширить представления детей об овощах и фруктах (цвет, размер, запах, вкус).
Ввести в словарь существительные - названия овощей и фруктов: помидор, огурец, лук, морковь, капуста, яблоко, г руша, слива, лимон, апельсин.
2. Учить детей узнавать деревья по листьям, плодам, семенам, ха-рактерным особенностям стволов.
Ввести в словарь существительные - названия деревьев: тополь, акация, береза, рябина, дуб, ель.
3. Обобщить первичные представления детей об осени по существен-ным признакам сезона: состоянию погоды и основным осенним по-годным явлениям.
Ввести в речь наречия, обозначающие состоя-ния погоды: солнечно, пасмурно, дождливо, ветрено, мокро, хо-лодно.
Ввести в речь прилагательные: хмурый, дождливый.
4. Конкретизировать представления детей о диких животных осенью, о подготовке зверей к зимовке (изменение цвета и характера шерсти, утепление жилища).
Ввести в словарь существительные - названия животных: медведь, лиса, еж, заяц, белка; корова, лошадь, кошка, собака.
5. Расширить представления детей о самом себе (мое тело).
Ввести в словарь существительные - голова, уши, лоб, глаза, лицо, зубы, щеки, туловище, грудь, живот, локоть, ладонь, спи-на, ноги, пальцы, кулак.
Ввести в словарь глаголы, характеризующие назначения некоторых органов (уши, чтобы слышать, глаза - видеть, нос - дышать).
6. Закрепить в речи детей существительные с обобщающим значением: игрушки, обувь, одежда, посуда.
Ввести в словарь следующие существительные: мяч, машинка, ку-бики, кукла, мишка; тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки; платье, брюки, рубашка, кофта, шорты; чайник, кастрюля, чашка, тарелка, ложка.
7. Расширить представления детей о посуде.
Ввести в речь существительные: название предметов посуды, части посуды (носик, ручка, крышка, донышко). Ввести в речь прилагательные: чистая, стеклянная, маленькая, большая.
Ввести в речь глаголы: накрывать (на стол), ставить, убирать, вытирать, мыть, чистить.
Познакомить с многозначностью слов: носик, крышка, ручка.
8. Пополнить активный словарь детей прилагательными, обозначающи-ми качества и свойства присущие предметам и материалам раз-нообразие цветов и оттенков, запахов, вкусовых качеств; мягкий - твердый, прозрачный - непрозрачный, гладкий - шерохо-ватый, легкий - тяжелый, сладкий, горький, кислый и т.д. Цвет: белый, черный, зеленый, красный, желтый, синий; оттеночные: розовый, голубой; формы предметов: круглый, тре-угольный, квадратный; размер: большой, маленький; толстый, тонкий.
Подвести детей к пониманию того, что цвет может передавать настроение яркого, нарядного - радостного цвета (светлого) или грустного (темного).
9. Ввести в словарь существительные, обозначающие материалы (бумага, картон, стекло, металл, резина, кожа, ткань, пласт-масса, дерево и т.д.)
10. Ввести в словарь глаголы, обозначающие отличительные призна-ки материалов (размокает, рвется, бьется, горит и т.д.).
11. Ввести в словарь наречия: далеко, близко, справа, слева, вверху, внизу.
12. Создавать ситуации для обогащения словаря в различных ви-дах деятельности, опираясь на зрительный анализ (связь «об-раз - слово»).
1. Упражнять детей в образовании имен существительных (именительный падеж) в форме единственного и множественного числа - названия овощей, фруктов, грибов, ягод, игрушек, одежды, обуви, посуды (чашка-чашки, дерево - деревья, мяч-мячи, гриб-грибы, ботинок-ботинки).
2. Упражнять детей в образовании относительных прилагательных
(чашка из стекла - стеклянная, ботинок из кожи-кожаный, мяч из резины-резиновый, кроватка из пластмассы - пластмассовая).
3. Усвоить притяжательные местоимения МОЙ, МОЯ в сочетании с суще-ствительными мужского и женского рода (мой шарф, моя шуба).
4. Упражнять детей в употреблении существительных в винительном, дательном, творительном, предложном падежах в единственном и множественном числе:
У меня нет машинки,
Овощи режут ножом.
Чашка стоит на столе.
Лена дает куклу Кате.
5. Упражнять детей в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже (много яблок, чашек, пла-тьев, мячей).
6. Упражнять в согласовании слов в предложении в роде, числе, па-деже.
7. Преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица един-ственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного числа настоящего времени (пей - пьет, ешь - ест, мой - моет).
8. Закрепить в речи простые предлоги: НА - С, В - ИЗ (Яблоко на ветке. Яблоко упало с ветки. Грибы в корзинке. Грибы высыпали из корзинки).
9. Вводить в активную речь детей предложения с однородными членами (На грядке растут овощи: помидоры, огурцы, лук. У куклы одежда: ...; В магазине продаются игрушки: …; На столе стоит посуда: ...).
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ1. Развивать умение вслушиваться в обращенную речь.
2. Развивать диалогическую речь (потешки: «Вы откуда, калачи?» «Ножки, ножки, где вы были?, «Был сапожник?». Стимулировать речевые реакции. Раз-вивать умение отвечать на вопросы предложениями из 2-3 слов: Кто это? - Это девочка. - Что ты видишь? - Я вижу дерево. - Где чашка? - Чашка на столе,
3. Составлять простые предложения из 2 - 3 слов (по демонстрации действия и по картинке) по вопросам: Кто? Что? Что делает? Это мальчик. Мальчик ест грушу.
4. Повторять за взрослыми рассказы - описания из 2 - 3 предложений
об овощах, фруктах, грибах, диких животных, игрушках, предметах одежды, обуви, мебели.
5. Заучивать с детьми стихи, потешки.
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И КОНСТРУКТИВНОГО ПРАКСИСА
1. Развивать у детей игровые умения (со строительным материалом): использовать простейшие постройки в игровом сюже-те, развивать сюжет при помощи постройки.
2. Развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, брусок), учить использовать их с учетом конструктивных свойств.
3. Развивать конструктивный праксис детей в работе с детьми:
а) с разрезными картинками (3 - 4 части с горизонтальным и вертикальным разрезом).
б) с палочками:
грибок, елочка, табуретка, стол
4. Использовать различные дидактические игрушки (матрешки, башен-ки, пирамидки, крупные куклы с одеждой); настольные игры (мозаики, крупные пазлы, крупные и мелкие бусы, шнуровки, застежки на кнопках и липучках) для развития моторики и конструктивного праксиса детей.
5. Развивать мелкую моторику пальцев рук в специальных упражнениях и играх на сжатие и растяжение, вращение кисти; переплетать паль-цы рук; поочередно сгибать и разгибать пальцы; пальчиковые игры без речевого сопровождения: «Домик», «Грабли", «Замок», «Елка», «Корзинка», «Солнечные лучи», «Дерево».
Пальчиковые гимнастики (с речевым сопровождением): «Дружат в нашей группе», «Осенние листья»», «У Лариски - две редиски», «Компот, «За ягодами», «Пальчики в лесу», «Человечки», «Игрушки», «Аленка», «Гномики-прачки», «Сосчитаем в первый раз..», «Помощники».
II ПЕРИОД (декабрь, январь, февраль)
РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
1. Продолжать работу по воспитанию длительного выдоха (упражне-ния «3адуй упрямую свечу», «Снежинки летят», «Согреем ручки» и т.п.). Длительность выдоха - на счет до 4.
2. Преодолевать твердую атаку гласных. Пропевать гласные с повы-шением и понижением тона (упражнение «Лесенка»), проговаривание предложений (Ася умывается. Игорь играл.).
3. Отрабатывать слитность 3-4 гласных (упражнение «Потянем резиночки»: а-о-у, а-о-у-и).
4. Работать над силой выдоха (упражнения: «Мельница» (дуть на вер-тушку), «Забей мяч в ворота», упражнение с тренажером (катание шарика по желобку),
6. Продолжать работу над темпом и ритмом речи. Проговаривание стихов в сопровождении металлофона («Продавец»), с куклой бибабо («Почтальон»).
7. Совершенствовать интонационную выразительность речи, работать над четкостью дикции. Проговаривать потешки (Г.Лагздыня «Пету-шок», «Как у нашего кота», «Солнышко», «Узнай по интонации»).
8. Развивать физиологическое дыхание (диафрагмальное дыхание лежа, сидя, игра «Узнай цветок»).
10.Развивать ритмичную выразительную речь, координацию речи с движением, творческое воображение, ориентировку в пространстве. Работать над темпом речи (игры и упражнения «Снежная баба», «Снегири», «Воробей», «Хозяюшка», «Теленок», «Заяц Егорка», «Домашние птицы», «Мой домик» , «На окне в горшочках», «Мчится поезд», «Самолет», «Шофер», «Аквариум», «Я отважный капитан».
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
1. Уточнить произношение согласных звуков: К-КЬ, Г-ГЬ, Х-ХЬ, Ф-ФЪ, В-ВЬ, Й.
2. Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков «3вонкие бутылочки» (какой звук издает молоточек, если ударят по бу-тылочкам, наполненным водой, песком, или по пустым), «что шур-шит, что гремит» (узнать с закрытыми глазами разные звуки: раз-рывания или сминания бумаги, колебания фольги, насыпания песка, переливания воды и пр.).
3. Развивать слуховое внимание в речевых играх («В универмаге», «Подскажи словечко»).
4. Продолжать подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа.
5. Поставить и первоначально закрепить отсутствующие в произноше-нии звуки (индивидуально).
РАБОТА НАД СЛОГОВОЙ СТРУКТУРОЙ СЛОВА
1. Упражнять детей в передаче ритмического рисунка слова.
2. Работать над односложными словами из закрытого слога.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
1. Закрепить умение различать на слух слова с начальными ударными звуками А, У.
2. Учить детей выделять из ряда звуков гласные О, И.
3. Упражнять детей в анализе и синтезе на слух слияний гласных звуков: ОИ, ИО, АО, ОА, УО, ОУ, ИУ, УИ.
4. Учить детей выделять начальные ударные звуки У, О в словах и различать слова с начальными ударными звуками А, У, И, О.
ЛЕКСИКА
Лексические темы
1 неделя - «Зима. Зимующие птицы»
2 неделя - «Домашние животные и их детеныши»
3 неделя - «Дикие животные и их детеныши»
4 неделя - «Домашние птицы»
5 неделя - «Новогодний праздник»
1-2 неделя - каникулы
3 неделя - «Квартира, мебель»
4 неделя - «Комнатные рас-тения»
1 неделя - «Профессии» (продавец, почтальон)
2 неделя - «Транспорт» (профессии на транспорте, пра-вила дорожного движения)
3 неделя - «Аквариумные рыбки»
4 неделя - «Наша армия»
1. Обобщить и расширить представления детей о явлениях неживой природы зимой.
Ввести в речь существительные: мороз, метель, снегопад, суг-роб. Ввести в речь прилагательные: белый, снежный, пушистый. Закрепить знание белого цвета.
2. Уточнить представления об образе жизни диких и домашних жи-вотных зимой. Учить устанавливать простейшие связи между зим-ними условиями и особенностями поведения зверей.
Ввести в речь детей глаголы; обозначающие способы передвижения животных: хо-дят, бегают, прыгают, скачут.
Упражнять детей в употреблении существительных с суффиксами: -онок, -енок, -ат, -ят (по темам «Дикие, домашние животные и их детеныши», «Домашние птицы»).
3. Расширить представления о разнообразии птиц и об их общих признаках.
Ввести в речь существительные - названия зимующих птиц: соро-ка, ворона, воробей, снегирь, синица.
Ввести в словарь существительные - названия домашних птиц: петух, курица, цыплята, гусь, гусыня, гусята, утка, утята.
4. Расширить представления детей о новогоднем празднике, закрепить в речи существительные: карнавал, хоровод, гирлянда, украшения, Снегурочка, Дед Мороз.
5. Закреплять в речи детей существительные с обобщающим значением: мебель.
Ввести в словарь следующие существительные: стол, стул, шкаф, диван, кровать.
Ввести в словарь существительные, обозначающие материалы из которых изготавливают мебель (дерево, кожа, стекло, пластмасса, металл).
Ввести в словарь наречия: далеко, близко, справа, слева, вверху, внизу.
6. Учить различать и называть комнатные растения по признакам внешнего вида (листьям, характеру расположения стеблей, раз-меру). На их примере уточнить представления о биологических процессах в природе.
Ввести в словарь существительные - названия комнатных расте-ний: толстянка, розан, герань, кактус, фиалка.
Усвоить наиболее доступные антонимические отношения между словами (высокий-низкий, длинный-короткий, толстый-тонкий).
7. Привлечь внимание детей к труду взрослых, его общественному значению. Дать детям представление о профессиях продавца, поч-тальона, шофера, водителя, летчика, машиниста. Ввести в словарь глаголы, обозначающие трудовые действия: про-дает, разносит, водит, управляет.
8. Расширить представления детей об аквариумных рыбках, научить узнавать рыбку по характерным признакам.
Ввести в словарь названия рыбок: золотая рыбка, гуппи, меченосец.
9. Расширить представления детей о российской армии. Ввести в словарь существительные: танкист, солдат, моряк, летчик, пограничник, десантник, защитник.
Ввести в словарь глагол: защищать, охранять, плавать, лететь, прыгать
Ввести в словарь прилагательные: военный, воздушный, десантные, танковые, морской, отважный, смелый (воин).
РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
1. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, чис-ле, падеже.
2. Практически употреблять в речи простые предлоги: НА-С, В-ИЗ, ПО, У, К, НАД-ПОД.
3. Согласовывать существительные с глаголами единственного и мно-жественного числа настоящего времени (Саша лепит. Дети лепят. Игры: «Кто как кричит?», «Кто как передвигается?»).
4. Образовывать и использовать в речи существительны с уменьшительно ласкательными суффиксами: -ик, -чик, -ечк, -очк, -еньк, -оньк, -онок, -енок, -ист, -чик (по темам периода: «Дикие, домаш-ние животные и их детеныши», «Домашние птицы», «Наша армия» и т.д.).
5. Образовывать и использовать в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа по темам периода.
6. Упражнять детей в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже по темам периода.
7. Использовать в речи глаголы с приставками по демонстрируемому действию (тема: «Транспорт» - машина приехала, подъехала, заехала, объе-хала; самолет взлетел, улетел, облетел, прилетел; тема: «Зима. Зимние птицы» - птица прилетела, облетела, улетела).
8. Вводить в активную речь детей предложения с однородными членами (В лесу живут дикие животные: волки, медведи, зайцы. В группе (комнате) стоит мебель: ...; В магазине продается мебель: …; На подоконнике стоят комнатные цветы: герань, бегония, фиалка.).
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Совершенствовать диалогическую речь (потешки: «Рано-рано выпал снег», «Снегирёк», «Где ты, белочка живешь?», «Заяц белый куда бегал», «Курочка-рябушечка», «Гуси вы, гуси», «Говорит гусь Коле», «Елочка», «Медведь», «Веселый магазин», «Паровоз»). Закреплять умение отве-чать на вопросы предложениями из 2-3 слов, поддерживать и раз-вивать активную позицию ребенка в диалоге.
2. Закреплять умение строить предложения из 3-4 слов по демонстра-ции действий и по картинке.
3. Закрепить умение повторять рассказ из 2-3 предложений. Упраж-нять детей в составлении рассказов-описаний (по схеме, по плану) и загадок-опи-саний о зимующих и домашних птицах, диких и домашних животных.
4. Дословно пересказывать небольшие рассказы и сказки (с помощью логопеда) из 2-3 простых предложений (по мнемотаблице).
5. Заучивать стихи по темам («Федюша» А. Сашин по мнемотаблице), потешки.
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И КОНСТРУКТИВНОГО ПРАКСИСА
1. Сооружать несложные постройки по образцу и представлению (по 3-4 варианта каждого вида).
2. Воссоздавать знакомые предметы в горизонтальной плоскости, за-тем в вертикальной.
3. Развивать конструктивный праксис и мелкую моторику в работе с различными дидактическими игрушками и настольными играми;
а) составлять узоры и дорожки из крупной и мелкой мозаики;
б) собирать пазлы;
в) работать с разрезными картинками (3-4 части с горизонтальным, вертикальным, диагональным, фигурным разрезом);
г) составлять изображения предметов из геометрических фигур и палочек (по образцу, по памяти:
Стул, кроватка, дом, телевизор, табуретка, стол;
санки пароход лодка, машина, флажок, танк, мост, цветок, ракета, пистолет;
д) работать с кубиками (4 части), кубиками Никитина «Сложи узор»;
е) развивать мышление, внимание, память, фантазию;
ё) игры с различными дидактическими игрушками: пирамидками, матрешками, стаканчиками-вставками и т.п.
4. Продолжать работу с напольным и настольным конструктором.
5. Продолжать развивать мелкую моторику пальцев рук в специаль-ных упражнениях и играх:
а) «игры-застежки» по лексическим темам (на кнопках, пугови-цах, молниях);
б) «шнуровка» - протягивание шнура, пропуская одно отверстие, два отверстия; завязывание узлов из двух веревок, на ленте;
в) работа с разрезными картинками (3 - 4 части с горизонтальным и вертикальным, диагональным, фигурным разрезом);
г) «бусы»- большие, маленькие, средние, красные, синие, зеле-ные, желтые, разной формы;
д) «прищепки в корзинке», «волчки», «соединялки»»
е) пальчиковые игры без речевого сопровождения: «Коза», «Зайка», «Лошадка», «Гусь», «Петушок», «Курочка», «Со-бачка», «Кошка», «Мышка», «Стул»;
пальчиковые гимнастики (с речевым сопровождением): «Снежок», «Мы во двор пошли гулять», «Кормушка», «Белочка», «Уточка», «Сидит белка на тележке», «Елочка», «Замок», «Что принес нам почтальон?», «Много мебели в квартире», «Цветок», «Есть игрушки у меня», «Переход», «Жил да был один налим».
Продолжать развивать координацию движений в мелких мышечных группах пальцев рук и кистей; увеличивать амплитуду движений в этих суставах; улучшать координации движений обеих рук; развивать быстроту и точность реакции.
III ПЕРИОД (март, апрель, май)
РАЗВИТИЕ ОБЩИХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ
1. Продолжать работу над сильным и длительным выдохом (на счет 4-5) упражнение «Разноцветные кораблики»,
2. Преодолевать твердую атаку гласных. Проговаривание предложе-ний (Ира убрала игрушки. У Мары и Инны игрушки).
4. Продолжать работу по формированию правильного физиологического дыхания
5. Продолжать работу по формированию речевого дыхания. Проговаривание на выдохе поговорок, двустиший, загадок /о доме, дороге, про лето.
6. Развитие речевого слуха (Игра «Подскажи словечко»).
7. Развитие слухового внимания (игры «Когда это бывает», «Солнце или дождик»).
8. Продолжать работу над темпом и ритмом речи. Чтение в сопровожде-нии металлофона стихотворения «Март»; проговаривание загадки о золотой рыбке с одновременным прохлопыванием, чтение стихотво-рения «Посадочная площадка» с одновременным отстукиванием чтение стихотворения «На лужайке» с куклой бибабо.
9. Совершенствовать интонационную выразительность речи/ использо-вать потешки, стихи, игры-драматизации. Игра «Лесной перепо-лох»; проговаривание загадки о пчеле; чтение стихотворения С. Маршака «Радуга» с заданной интонацией.
10. Работать над четкостью дикции.Воспитывать шепотную речь. .Проговаривать отработанные потешки «Пчелы гудят», чтение сти-хотворения С.Маршака «Июнь».
11. Работать над плавностью и напевностью речи. Проговаривание
стихотворения «Ласточка» на мягкой атаке с распеванием гласных.
Н. Полякова, «Моя мама» В. Руссу, «Мамин день» Г. Виеру,);
13. Развивать ритмичную выразительную речь, координацию речи с движением, творческое воображение, ориентировку в пространстве. Работать над темпом речи (игры и упражнения
«Веснянка»2, «На лужайке поутру, «Зима прошла», «Кап, кап, кап».
14. Развитие речевого слуха (игры «Подскажи словечко», «Когда это бывает?»).
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ
1. Закрепить произношение звуков, исправленных во II периоде работы.
2. Закрепить в речи чистое произношение гласных и наиболее легких согласных звуков: Б, П, М, Н, Д,Т, Г, К, Х, В,Ф и их мягких вариантов.
РАБОТА НАД СЛОГОВОЙ СТРУКТУРОЙ СЛОВА
1. Закрепить умение передавать ритмический рисунок слова.
2. Работать над двусложными словами (бидон, вагон) и двусложными словами в начале, середине, конце (стена, паста, аист).
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
ЛЕКСИКА
Лексические темы
1 неделя - «Мамин праздник» (профессии наших мам)
2 неделя - «Семья»
3 неделя - «Весна. Первые весенние цветы»
4 неделя - «Наш город»
1 неделя - «Моя улица» (правила дорожного движения)
2 неделя - «Птицы прилетели»
3 неделя - «Дикие и домашние животные весной»
4 неделя - «Насекомые»
1-2 неделя - повторение пройденного
3-4 неделя - обследование детей.
1. Рассказать детям о празднике 8-е Марта - кого поздравляют в этот день, почему его называют «Мамин праздник».
Научить детей словам поздравления и умению приготовить подарок для мамы, бабушки, сестры.
2. Уточнить представления детей о членах семьи и ближайших родственниках, понимать, что в семье все заботятся друг о друге: помогают, дарят подарки, следят за чистотой в доме. Ввести в речь слова и выражения, необходимые для установления добрых отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления детей: слова приветствия, благодарности, извинения, участия, эмоционального сочувствия и другие.
Предложить детям назвать каждого члена семьи, кем работают и где работают.
Усвоить наиболее доступные антонимические отношения между словами (высокий-низкий, добрый-злой, толстый-худой, старый-молодой).
3. Уточнить представления о признаках весны (изменение цвета неба, таяние снега, оттепель, солнечные лучи, проталинки, сосульки, появление травы). Ввести в речь существительные: оттепель, проталинка, сосулька. Ввести в речь прилагательные: синий, голубой, прозрачный.
Закрепить знание синего и голубого цветов, умение их различать.
Усвоить наиболее доступные антонимические отношения между словами (теплый-холодный; замерзать-таять, прилетать-улетать).
Ввести в словарь наречия: тепло, ярко, звонко.
Познакомить с первыми весенними цветами: мимозой, подснежниками, мать-и-мачехой. Ввести названия этих цветов в словарь.
4.Расширить представления о жизни диких животных весной (выход из нор, появление детенышей, забота о них, воспитание). Закрепить в речи названия животных и их детенышей.
5.Расширить представления о жизни домашних животных весной, о труде людей по уходу за домашними животными. Закрепить в речи названия домашних животных и их детенышей; глаголы, обозначающие трудовые действия: кормить, поить, чис-тить, ухаживать.
6. Расширить представления о птицах, их образе жизни; установить связь между изменением природных условий и прилетом птиц. Ввести в речь существительные: стая, гнездо, скворец, грач, ласточка.
7.Дать представление о жизни насекомых. Учить различать их. Ввести в речь существительные: жук, бабочка, пчела, шмель, му-равей, оса, божья коровка.
8.Расширить представления детей об аквариумных рыбках, научить узнавать рыбку по характерным признакам. Ввести в словарь названия рыбок: золотая рыбка, гуппи, мечено-сец.
9. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения. Ввести в словарь существительные: переход, светофор.
10.Расширить представления детей о родном городе. Ввести в речь названия родного города и улицы, на которой живет ребенок.
11. Обобщать представления детей о лете и летних явлениях в природе. Ввести в словарь существительные, гроза, радуга, молния, солн-цепек.
12. Расширить представления детей о дикорастущих цветущих растени-ях.
Ввести в речь существительные; колокольчик, ромашка, мак, ва-силек, лютик.
Закрепить в речи прилагательные, обозначающие цвета: белей, красный, желтый, зеленый, синий, голубой.
РАЗВИТИЕ ГРАММАТИЧеСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
1. Расширить знания значений предлогов В-ИЗ, НАД-ПОД, ЗА-ПЕРЕД, ПО.
2. Усвоить согласование прилагательных с существительны-ми в роде и числе (Небо какое?
Голубое, чистое. Весна какая? - Теплая, холодная. Воздух какой? - Чистый, свежий).
3. Практически употреблять приставочные глаголы движения (птичка прилетела, залетела, вылетела, улетела).
4. Закрепить употребление в речи существительные в дательном падеже по теме «Профессии наших мам» (игра «Кому что нужно для работы?»).
5. Усвоить наиболее доступные антонимические отношения между словами (высокий-низкий, толстый-худой, добрый-злой, старый-молодой;).
6. Продолжить работу над умением согласовывать слова в предложе-нии в роде, числе, падеже.
7. Употреблять в речи формы повелительного наклонения глаголов: идти, лежать, бежать.
8. Употреблять в речи существительные с суффиксами -онок, -енок форме родительного падежа множественного числа: лисят, волчат и т.д.
9. Продолжать упражнение в образовании имен существительных в форме единственного и множественного числа в именительном и родительном падежах по темам периода.
10. Образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами по темам периода.
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Работать над диалогической речью (диалог со сверстниками).
Совершенствовать диалогическую речь («Диалог Зимы и Весны»). Закреплять умение отве-чать на вопросы предложениями из 2-3 слов.
2. Поддерживать беседу: задавать вопросы и правильно отвечать на них.
3. Поддерживать общение между детьми, учить детей выслушивать друг друга до конца.
4. Закреплять умение строить предложения из 3-4 слов по демонстра-ции действий и по картинке.
5. Вводить в активную речь детей предложения с однородными членами (Снег выпадает, блестит, тает. Ручеек течет, журчит, блестит. Солнце светит, греет, блестит. Подснежник
растет, цветет, пахнет.)
6. Составлять небольшие рассказы из 3-4 предложений по образцам, по вопросам (о предмете, картине - сначала предметной, затем сю-жетной). Составлять рассказы-описания (по схеме, по плану) и загадок-опи-сания о птицах, первых весенних цветах, насекомых (по темам периода).
7. Продолжать упражнять детей в пересказе текстов из 2-3 предло-жений.
8. Заучивать стихи («Моя мама» В. Руссу, «Мамин день» Г. Виеру, («Каплями забулькала, плакала сосулька» Н. Полякова по мнемотаблице), потешки.
РАЗВИТИЕ МЕЛКОМ МОТОРИКИ И КОНСТРУКТИВНОГО ПРАКСИСА
1. Развивать умение сооружать несложные постройки по образцу и представлению и воссоздавать знакомые предметы в горизонталь-ной и вертикальной плоскостях.
2. Составлять узоры и фигуры из палочек, геометрических фигур, мозаики (по образцу)
квадрат, треугольник, трапеция, бабочка, рыбка, жук, окно
3. Закреплять навыки работы с разрезными картинками (3-4части): все виды разрезов - прямой, диагональный, фигурный.
Безречевые пальчиковые игры: «Дерево», «Солнечные лучи», «Птицы», «Гнездо»
Пальчиковые гимнастики «Как у нас семья большая», «Алые цветки».
оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением.расширение окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.
развитие умений общения со взрослыми, со сверстниками, умения видеть мир глазами другого человека;
формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;
формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования;
развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности мышления.
МесяцТема
Цель
Сентябрь
Знакомство с нашими героями. «Игрушки»
Учить детей составлять описания игрушек. Воспитывать навыки культурного общения, активизировать словарь; употреблять антонимы, форму множественного числа родительного падежа существительных.
«Составление рассказов об игрушках» (Кошка, собака, лиса)
Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках. Закрепить правила обращения с игрушками. Развивать сосредоточенность внимания.
Заучивание наизусть: «Мяч» С.Я.Маршак
Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение; отрабатывать речевое дыхание (произнесение на одном выдохе звука ш); воспитывать навыки драматизации. Упражнять детей в употреблении глаголов с приставками.
«Пересказ сказки «Репка»
Формировать представление о том, что такое народная сказка. Формировать умение пересказывать знакомую сказку сообща, по «цепочке». Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать друг друга, внимательно следить за повествованием.
Октябрь
«Осень»
Закрепить знание об осенних месяцах, о признаках осени. Развивать внимание, творчество, умение отгадывать загадки; развивать правильную речь.
Рассказывание по картине «Осенний день»
Упражнять в целенаправленном рассматривании сюжетной картины, в ответах на вопросы по ее содержанию;
«Овощи»
Познакомить с названием овощей, с местом их выращивания; учить описывать овощи; отгадывать загадки; упражнять в употреблении уменьшительно ласкательных слов, а также в употреблении существительных множественного числа.
Фрукты»
познакомить детей с названием фруктов, учить описывать фрукты, сравнивать; отгадывать загадки, согласовывать определения и существительные;
развивать речь
«Фрукты-овощи
Пополнить знания детей о том, как и хранят люди урожай фруктов и овощей, как заготовляют продукты на зиму; активизировать словарь; формировать навыки связной речи.
«Изменение в природе в октябре»
Учить рассказывать об изменениях в природе в октябре, описывать природу в октябре; согласовывать существительные и определения.
«Лес осенью»
Дид. Упр-е «Сколько слов в предложении»
Помочь детям воспринимать поэтическое описание осенней природы; формировать элементарное представление о предложении; активизировать словарь.
Заучивание наизусть: А.Плещеев «Осенью»
Учить характеризовать приметы глубокой осени при рассматривании картин и иллюстраций, узнавать эти приметы в стихотворениях; помочь запомнить стихотворение А. Плещеева, выразительно читать его.
Ноябрь
«Загадка-описание»
Учить детей составлять и отгадывать загадки-описания; воспитывать умение сравнивать, аргументировать; развивать творческое воображение; совершенствовать навыки связной речи.
«Как мышка перехитрила кошку». Рассказывание по серии картинок с общим сюжетом
Учить составлять рассказ по сюжетной картинке, отвечать на вопросы по ее содержанию. Обогащение активного словаря.
«Поздняя осень»
Учить описывать природу в ноябре, строить сложноподчиненные предложения со словом потому что
«Дом»
Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
«Мебель»
Упражнять в употреблении местоимений МОЙ, МОЯ, а также слов во множественном числе; познакомить с названием мебели и ее составными частями; учить сравнивать отдельные предметы мебели, описывать мебель
«Семья»
Познакомить с разными домами, учить описывать дома; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
«Посуда»
Расширить запас слов по теме «Посуда»; познакомить с составными частями предметов; учить употреблять предметы в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать предмет
Сказка «Руковичка»
Пересказ
Повторить знакомую уже детям сказку, совершенствовать умение отвечать на вопросы воспитателя; рассказывать сказку по ролям.
Декабрь
«Головные уборы»
Познакомить с названием предметов одежды, головных уборов; учить сравнивать предметы, познакомить с составными частями предметов; развивать речь.
«Одежда»
Учить описывать предметы одежды, подбирать одежду по сезону. Совершенствовать навыки речевого общения; обогащать представление об окружающем
«Составление рассказа по картине «Собака со щенятами»
Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать проявление творчества при попытке понять содержание картины. Формировать умение включаться в совместное с воспитателем рассказывание. Развивать память, внимание. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая.
Заучивание наизусть: И.Суриков «Зима
Помочь почувствовать красоту и лиричность произведения И.Сурикова. Учить выразительно читать стихотворение наизусть.
«Составление повествовательного рассказа «Приключение Маши в лесу».
Формировать умение составлять совместный повествовательный рассказ с помощью заданной воспитателем схемы высказывания. Формировать умение придерживаться сюжетной линии при составлении рассказа. Упражнять в подборе признаков к животному, а также подбирать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Развивать чувство юмора.
«Зима»
Уточнить и обобщить представление детей о зиме, о зимних месяцах. Закрепить знание о признаках зимы. Совершенствовать навыки речевого общения
Рассказывание по картине «Зимние развлечения»
Учить связной речи, употреблять сложноподчиненные предложения, описывать изменения в природе зимой.
«Новый год»
Учить описывать картинку, фантазировать, составлять предложение по опорным словам.
Январь
«Елка» К.Чуковский
Помочь осмыслить и заучить наизусть новое стихотворение; отрабатывать интонационную выразительность речи.
«Звери»
Обогатить знания детей о диких животных. Закрепить знание о среде обитания диких животных;
Сказка «Колосок»
Пересказ (отрывок)
Учить детей пересказывать текст без пропусков и длинных пауз, передавать прямую речь; совершенствовать интонационную выразительность речи; развивать чувство языка.
«Домашние животные»
Упражнять в употреблении существительных множественного числа, учить сравнивать животных, описывать их; развивать речь детей
Рассказывание по картине «Кошка с котятами»
Формировать умение внимательно рассматривать персонажей картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Способствовать проявлению элементов творчества при попытке понять содержание картины. Закрепить в речи названия животных и их детенышей. Активизировать в речи слова, обозначающие действия животного. Воспитывать желание помогать друг другу в случае затруднений; выполнять правила игры.
«Животные жарких стран»
Дать представление о животных жарких стран. Активизировать словарь детей.
Птицы»
Учить описывать домашних птиц; знакомить с антонимами; активизировать знания детей о внешнем виде домашних птиц, их повадках. Воспитывать интерес и любовь к пернатым
Составление рассказов по картинке на тему «Новенькая»
Упражнять детей в рассматривании и описании отдельных картинок набора и затем составлении целостного рассказа; развивать речь.
Февраль
«Рыбы»
Знакомить детей с рыбами, средой их обитания; учить отгадывать загадки;
упражнять в употреблении существительных множественного числа.
«Хлебные продукты»
Познакомить детей с продуктами, сделанными из муки; учить описывать один продукт; развивать речь
«Молочные продукты»
Познакомить с молочными продуктами, их пользой для организма; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
Пересказ сказки «Теремок»
Формировать представление такой особенности народных сказок, как наблюдательность. Формировать умение пересказывать знакомую сказку с помощью моделей. Формировать умение подбирать предметы-заменители на основе отличительного признака (величины), характерного для внешнего вида персонажа. Упражнять в умении отгадывать загадки, опираясь на зрительный образ животных, аргументировать свой ответ.
«Наземный транспорт»
Уточнить знания детей о транспортных средствах, пополнить словарь за счет названий автомашин. Познакомить с однокоренными словами.
«Составление рассказов об игрушках» (легковая и грузовая машины).
Формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия. Формировать умение составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках.
Упражнять в употреблении предлогов, их согласовании с именем существительным. Развивать память, слуховое внимание. Закрепить правила обращения с игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
«Водный транспорт»
Познакомить детей с водным транспортом, активизировать в речи соответствующие слова. Закреплять умение объединять предметы в пары по материалу.
«Воздушный транспорт»
Знакомить с воздушным транспортом, их составными частями, описывать их; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь.
Март
«Город»
Познакомить детей с городом, с городскими постройками; найти отличие города от села; учить описывать город
«Мой город – Казань»
Учить рассказывать о своем городе, познакомить с историей страны; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
«Правила дорожного движения. Светофор»
Познакомить с обозначением дорожных знаков, сигналов светофора; развивать речь; активизировать словарь детей.
«Театр, музыкальные инструменты»
Познакомить с театром и с музыкальными инструментами. Продолжать учить детей делить слова на части.
«Спорт»
Познакомить с различными видами спорта; развивать речь детей; Продолжать знакомить с однокоренными словами; активизировать словарь детей.
«Весна»
Учить описывать весну, дать знания о сезонных изменениях, связанных с первыми месяцами весны; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
«Посидим в тишине»
Заучивание наизусть
Упражнять детей в дифференциации звуков ч-щ; учить делить слова на слоги. Звуки, совершенствовать навыки выразительного чтения.
«Профессии»
Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным ответом; обогатить и уточнить представление детей о профессиях взрослых; учить отгадывать загадки про профессии; воспитывать уважение к труду взрослых; активизировать словарь детей.
Апрель
Детский сад»
Формировать представление детей о сотрудниках детского сада; трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; упражнять в употреблении существительных во множественном числе, развивать речь
«Перелетные птицы»
Составление рассказа по картинке.
Учить описывать птиц, составлять рассказ по картинке; развивать речь; уточнить представление детей о сезонных изменениях в жизни птиц.
«Лес. Деревья»
Познакомить с названием некоторых деревьев, составными частями дерева, пользой деревьев; отгадывать загадки; активизировать словарь детей.
«Плоды, семена»
учить описывать плоды ягод; познакомить с плодами деревьев и кустарников;
«Грибы»
Учить описывать грибы; упражнять в употреблении предлогов в речи; развивать внимание, логику; учить классифицировать на съедобные и несъедобные.
«Комнатные растения»
«Фиалка»
Познакомить с названием комнатных растений, способами ухода за ними; учить описывать комнатные растения
«Описание деревьев»
Учить сравнивать деревья, описывая их, передавая характерные особенности внешнего строения разных видов деревьев; активизировать словарь детей.
«Любимый сказочный герой»
Развивать внимание, мышление, память, умение передавать характерные черты сказочного героя.
Май
«Черепаха»
Дать представление о внешнем виде черепахи; учить описывать черепаху, четко произносить слова; активизировать словарь детей.
«День Победы. Военная техника»
Дать представление о празднике День Победы; учить рассказывать, отвечать на вопросы; развивать речь детей.
«Садовые цветы»
Познакомить с названием садовых цветов, их строение; упражнять в употреблении существительных во множественном числе.
«Полевые цветы»
Познакомить с названием полевых цветов, их строение; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; учить описывать цветы
«Насекомые»
Познакомить с названием насекомых, их особенностями; употреблять в употреблении существительных множественного числа.
«Лето»
Познакомить с сезонными изменениями в природе летом. Учить описывать летний день; активизировать словарь детей.
«Ягоды»
Познакомить с названием ягод; учить сравнивать ягоды по цвету, размеру; упражнять в употреблении существительных множественного числа.
«Письмо друзьям»
Составление рассказов.
Учить детей составлять интересные рассказы о товарищах по группе (описания внешности и характера, каких-то случаев, интересных и типичных для поведения ребенка); воспитывать интерес и доброе отношение друг к другу.
Используемая литература :
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду».
Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке», ч.1 и 2. Москва «Баласс», 2007.
М.А. Васильева, В.В.Гербова «Комплексные занятия в средней группе д/с». «Учитель», 2010, г. Волгоград.
Н.Ф.Виноградова «Рассказы-загадки о природе». «Вентана-Граф», 2007.
Н.В.Новоторцева «Обучение грамоте». «Академия, к.»,1999.
Т.А. Торыгина «Какие месяцы в году?», развитие речи в д/с. Москва, 2000
