අවසාන පරිසර පද්ධතිය ගොඩනැගීමට ප්‍රධාන හේතුව කුමක්ද? ජෛව භූගෝලීය ස්ථායීතාවයට සහ වෙනස් වීමට හේතු මොනවාද? VIII ගෙදර වැඩ

ප්රජාව- මෙය සමහර ජීවීන්ගේ එකතුවකි, උදාහරණයක් ලෙස, පඩිපෙළේ ශාක ප්‍රජාව.

පරිසර පද්ධතිය (biocenosis)- මෙය ජීවීන්ගේ සහ ඒවායේ වාසස්ථානවල එකතුවකි, ද්රව්ය සංසරණය සහ බලශක්ති ප්රවාහය (පොකුණ, තණබිම්, වනාන්තර) මගින් සංලක්ෂිත වේ.

Biogeocenosis- යම් භූමි ප්‍රදේශයක පිහිටා ඇති සහ මෙම විශේෂිත ප්‍රදේශය සමඟ වෙන් කළ නොහැකි ලෙස සම්බන්ධ වූ පරිසර පද්ධතියකි. (තාවකාලික, කෘතිම සහ ජලජ පරිසර පද්ධති ජෛව භූගෝලීය ලෙස නොසැලකේ.)

පරිසර පද්ධතිවල ක්‍රියාවලි

ද්රව්ය සංසරණයපරිසර පද්ධතියක ආහාර දාම නිසා ඇතිවේ: නිෂ්පාදකයින් අජීවී ස්වභාවයෙන් අකාබනික ද්‍රව්‍ය ගෙන ඒවා කාබනික කරයි; ආහාර දාමයේ අවසානයේ දිරාපත් කරන්නන් ප්‍රතිවිරුද්ධ දේ කරයි.

බලශක්ති ප්රවාහය:බොහෝ පරිසර පද්ධති ලබා ගනී සූර්යයාගෙන් ශක්තිය. ප්‍රභාසංශ්ලේෂණයේදී ශාක කාබනික ද්‍රව්‍යවල ගබඩා කරයි. මෙම ශක්තිය පරිසර පද්ධතියේ අනෙකුත් සියලුම ජීවීන්ගේ ජීවය සඳහා භාවිතා වේ. ආහාර දාම හරහා ගමන් කරන විට, මෙම ශක්තිය ක්‍රමයෙන් පරිභෝජනය කරයි (10% රීතිය), අවසානයේදී, නිෂ්පාදකයින් විසින් අවශෝෂණය කරන ලද සියලුම සූර්ය ශක්තිය තාපය බවට පත්වේ.

ස්වයං-නියාමනය- පරිසර පද්ධතිවල ප්‍රධාන දේපල: ජෛව සම්බන්ධතා හේතුවෙන්, සියලුම විශේෂ ගණන නියත මට්ටමක පවත්වා ගෙන යනු ලැබේ. ස්වයං-නියාමනය පරිසර පද්ධතිවලට අහිතකර බලපෑම්වලට ඔරොත්තු දීමට ඉඩ සලසයි. නිදසුනක් වශයෙන්, වසර කිහිපයක නියඟයෙන් පසුව, මැයි කුරුමිණියන් සහ/හෝ හාවුන් වේගයෙන් ප්‍රජනනය කිරීමෙන් වනාන්තරයකට නොනැසී පැවතිය හැකිය.

පරිසර පද්ධතියේ තිරසාර බව.පරිසර පද්ධතියක විශේෂ වැඩි වන තරමට එහි ආහාර දාම වැඩි වන අතර ද්‍රව්‍යවල චක්‍රය සහ පරිසර පද්ධතිය වඩාත් ස්ථායී (සමබර) වේ. විශේෂ ගණන (ජීව විද්‍යාත්මක විවිධත්වය) අඩු වුවහොත් පරිසර පද්ධතිය අස්ථායී වේ ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ හැකියාව අහිමි වේ.

පරිසර පද්ධති වෙනස් කිරීම (අනුප්රාප්තිකය).පරිභෝජනයට වඩා වැඩි කාබනික ද්‍රව්‍ය නිපදවන පරිසර පද්ධතියක් තිරසාර නොවේ. ඇය තමයි අධික ලෙස වැඩෙයි, මෙය පරිසර පද්ධතියේ ස්වයං-සංවර්ධනයේ සාමාන්‍ය ක්‍රියාවලියකි (සජීවී ජීවීන් විසින්ම ඔවුන්ගේ වාසස්ථාන වෙනස් කරයි). නිදසුනක් වශයෙන්, වනාන්තර පොකුණක් වගුරු බිමක් බවටත්, පඩිපෙළක් වනාන්තර-පඩිපෙළක් බවටත්, බර්ච් වනාන්තරයක් ඕක් වනාන්තරයක් බවටත් පත් වේ. ගින්න හෝ වන විනාශය වැනි බාහිර බලපෑම් ද පරිසර පද්ධතියේ වෙනසක් ඇති කිරීමට හේතු විය හැක. මේ සියල්ල ද්විතියික අනුප්‍රාප්තිය පිළිබඳ උදාහරණ විය, ප්‍රාථමිකය පණ නැති ප්‍රදේශයක සිදු වේ.

එකක් තෝරන්න, වඩාත්ම නිවැරදි විකල්පය. පරිසර පද්ධතියේ ස්වයං-නියාමනය හරහා
1) කිසිම විශේෂයක් වෙනත් විශේෂයකින් සම්පූර්ණයෙන්ම විනාශ නොවේ
2) ජනගහන සංඛ්යාව නිරන්තරයෙන් අඩු වේ
3) ද්රව්ය චක්රයක් පවතී
4) ජීවීන් ප්‍රජනනය කරයි

පිළිතුර

එකක් තෝරන්න, වඩාත්ම නිවැරදි විකල්පය. පරිසර පද්ධතියේ අස්ථාවරත්වයට ප්‍රධාන හේතුව
1) මධ්යම උෂ්ණත්ව විචලනය
2) ආහාර සම්පත් නොමැතිකම
3) ද්රව්ය සංසරණයෙහි අසමතුලිතතාවය
4) සමහර විශේෂවල බහුලත්වය වැඩි වීම

පිළිතුර

එකක් තෝරන්න, වඩාත්ම නිවැරදි විකල්පය. ස්වභාවධර්මයේ විවිධ අකාබනික වස්තූන් සහ ජීවීන්ගේ ප්රජාවන් අතර ඔක්සිජන් සංසරණය ලෙස හැඳින්වේ
1) ජනගහන තරංග
2) ස්වයං-නියාමනය
3) ගෑස් හුවමාරුව
4) ද්රව්ය සංසරණය

පිළිතුර

එකක් තෝරන්න, වඩාත්ම නිවැරදි විකල්පය. Biocenosis සඳහා උදාහරණයක් වන්නේ කට්ටලයකි
1) උද්යානයේ ගස් හා පඳුරු
2) උද්භිද උද්යානයේ වගා කරන ලද ශාක
3) ස්පෘස් වනාන්තරයේ ජීවත් වන පක්ෂීන් සහ ක්ෂීරපායින්
4) වගුරු බිමේ ජීවත් වන ජීවීන්

පිළිතුර

එකක් තෝරන්න, වඩාත්ම නිවැරදි විකල්පය. ජෛවගෝලයේ සමතුලිතතාවය පවත්වා ගෙන යන එක් සාධකයක්
1) විවිධ විශේෂ සහ ඒවා අතර සම්බන්ධතා
2) පරිසරයට අනුවර්තනය වීම
3) සොබාදහමේ සෘතුමය වෙනස්කම්
4) ස්වභාවික වරණය

පිළිතුර

පරිසර පද්ධති විශේෂාංග
1. විකල්ප තුනක් තෝරන්න. පරිසර පද්ධතියක අත්‍යවශ්‍ය ලක්ෂණ මොනවාද?
1) III අනුපිළිවෙලෙහි ඉහළ පාරිභෝගික විශේෂ සංඛ්‍යාවක්
2) ද්රව්යවල සංසරණය සහ බලශක්ති ප්රවාහයේ පැවැත්ම
3) උෂ්ණත්වය හා ආර්ද්රතාවයේ සෘතුමය වෙනස්කම්
4) එකම විශේෂයේ පුද්ගලයන්ගේ අසමාන ව්යාප්තිය
5) නිෂ්පාදකයින්, පාරිභෝගිකයින් සහ විනාශ කරන්නන් සිටීම
6) අජීවී සහ ජෛව සංරචක සම්බන්ධය

පිළිතුර

2. හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. ජෛව භූගෝලීය සංලක්ෂිත වේ
1) සංකීර්ණ ආහාර දාම
2) සරල ආහාර දාම
3) විශේෂ විවිධත්වය නොමැතිකම
4) ස්වභාවික වරණය තිබීම
5) මානව ක්රියාකාරකම් මත යැපීම
6) ස්ථාවර තත්ත්වය

පිළිතුර

3. හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. ගඟේ මිරිදිය ජලාශයේ ජෛව භූගෝලීය රෝග ලක්ෂණය වේ
1) කාබනික ද්‍රව්‍ය නිෂ්පාදකයින් සිටීම - ඔටෝට්‍රොෆ්
2) කාබනික විනාශ කරන්නන් නොමැති වීම - දිරාපත් කරන්නන්
3) නොගැඹුරු ජලයේ සපුෂ්ප ශාක තිබීම
4) කොල්ලකාරී මසුන් නොමැතිකම
5) එහි වාසය කරන සත්ව ජනගහනයේ නියත සංඛ්යාව

පිළිතුර

4. හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. පුළුල් කොළ සහිත වනාන්තර පරිසර පද්ධතියේ - ඕක් වනාන්තරය
1) කෙටි ආහාර දාම
2) තිරසාරත්වය සපයනු ලබන්නේ විවිධ ජීවීන් විසිනි
3) ආහාර දාමයේ ආරම්භක සබැඳිය ශාක මගින් නිරූපණය කෙරේ
4) සතුන්ගේ ජන සංයුතිය කාලයත් සමඟ වෙනස් නොවේ
5) ප්රාථමික බලශක්ති ප්රභවය - හිරු එළිය
6) පසෙහි දිරාපත් කරන්නන් නොමැත

පිළිතුර

සයිකල්
හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. පරිසර පද්ධතියක ද්‍රව්‍ය චක්‍රය සපයයි
1) එහි ස්ථාවරත්වය
2) එකම රසායනික මූලද්රව්යවල ජීවීන් විසින් නැවත නැවත භාවිතා කිරීම
3) ස්වභාවධර්මයේ සෘතුමය හා දෛනික වෙනස්කම්
4) පීට් සමුච්චය
5) ජීවිතයේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම
6) විශේෂණය

පිළිතුර

ස්වයං-නියාමනය
හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. ස්වාභාවික පරිසර පද්ධතිවල ස්වයං-නියාමනය යන කාරනය තුලින් විදහා දක්වයි
1) පළමු අනුපිළිවෙලෙහි පාරිභෝගිකයින්ගේ ජනගහනය තුන්වන අනුපිළිවෙලෙහි පාරිභෝගිකයින් විසින් සම්පූර්ණයෙන්ම විනාශ කරනු ලැබේ
2) තෙවන අනුපිළිවෙලෙහි පාරිභෝගිකයින් සනීපාරක්ෂක කාර්යභාරයක් ඉටු කරන අතර පළමු ඇණවුමේ පාරිභෝගිකයින් සංඛ්යාව නියාමනය කරයි.
3) පළමු අනුපිළිවෙලෙහි පාරිභෝගිකයින් විශාල වශයෙන් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කිරීම නිෂ්පාදකයින්ගේ මහා මරණයට හේතු වේ
4) අජීවී පාරිසරික සාධකවල ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස නිෂ්පාදකයින් සංඛ්යාව අඩු වේ
5) පළමු ඇණවුමේ පාරිභෝගිකයින් සංඛ්යාව නිෂ්පාදකයින් සංඛ්යාව මත රඳා පවතී
6) පළමු ඇණවුමේ පාරිභෝගිකයින් සංඛ්‍යාව දෙවන ඇණවුමේ පාරිභෝගිකයින් විසින් නියාමනය කරනු ලැබේ

පිළිතුර

biogeocenosis හි ස්වයං-නියාමනය සංලක්ෂිත සිදුවීම් අනුපිළිවෙලක් ස්ථාපිත කරන්න. අනුරූප සංඛ්යා අනුපිළිවෙල ලියන්න
1) ශාක භක්ෂක සංඛ්යාව වැඩිවීම
2) ඉහළ ආහාර අස්වැන්නක්
3) විලෝපිකයන් සහ ශාක භක්ෂක සංඛ්යාව පිළිබඳ සම්මතය වෙත ආපසු යන්න
4) විලෝපිකයන් සංඛ්යාව වැඩි වීම
5) ශාක භක්ෂක සංඛ්යාව අඩු වීම
6) විලෝපිකයන්ගේ ප්‍රජනනය මන්දගාමී වීම

පිළිතුර

ස්ථාවරත්වය
1. විකල්ප තුනක් තෝරන්න. පරිසර පද්ධතියේ තිරසාර බව සහතික කෙරේ
1) විවිධ විශේෂ සහ ආහාර දාම
2) ද්රව්ය සංවෘත සංසරණය
3) තනි විශේෂවල අධික බහුලත්වය
4) විශේෂ ගණනෙහි උච්චාවචනයන්
5) ස්වයං-නියාමනය
6) කෙටි සැපයුම් දාම

පිළිතුර

2. හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. biogeocenosis හි ස්ථායීතාවය පෙන්නුම් කරන සංඥා මොනවාද?
1) විශේෂ විවිධත්වය
2) සහන
3) දේශගුණය
4) සංවෘත පරිපථය
5) ශාඛා ආහාර දාම
6) බලශක්ති ප්රභවයන් සංඛ්යාව

පිළිතුර

3. හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. තෙත් සමක වනාන්තර පරිසර පද්ධතියේ තිරසාර බව තීරණය වන්නේ
1) විශාල විශේෂ විවිධත්වය
2) දිරාපත් කරන්නන් නොමැති වීම
3) විලෝපිකයන් විශාල සංඛ්යාවක්
4) ශාඛා ආහාර ජාල
5) ජනගහන උච්චාවචනයන්
6) ද්රව්ය සංවෘත සංසරණය

පිළිතුර

4. හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. ස්වාභාවික පරිසර පද්ධතියක තිරසාර බව සහතික කරන ලක්ෂණ මොනවාද?
1) ජීවීන්ගේ ක්රියාකාරී කණ්ඩායම්වල පුද්ගලයින් විශාල සංඛ්යාවක්
2) ද්රව්ය සංසරණ සමතුලිතතාවය
3) කෙටි ආහාර දාම
4) ස්වයං-නියාමනය
5) ආහාර දාමයේ ශක්තිය අඩු වීම
6) ඛනිජ පොහොර යෙදීම

පිළිතුර

5. හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. තෙතමනය සහිත සමක වනාන්තරයක ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව තීරණය කරනු ලැබේ
1) ද්රව්යවල සමබර සංසරණය
2) ස්වයං-නියාමනය කිරීමේ හැකියාව
3) ජීවීන්ගේ විශේෂ විවිධත්වයෙන් පොහොසත්
4) phytocenosis හි ගස් ආකෘතිවල ආධිපත්යය
5) අධික වායු ආර්ද්රතාවය
6) සෘතුවල පැහැදිලි වෙනසක් නොමැතිකම

පිළිතුර

අනුප්රාප්තික උදාහරණ
1. හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. ප්‍රජා සංවර්ධන ක්‍රියාවලියේදී පරිසර පද්ධතිවල ස්වභාවික වෙනස්වීම් පිළිබඳ උදාහරණ වේ
1) හයිඩ්‍රොලික් ව්‍යුහයන් ඉදිකිරීමෙන් පසු ගංවතුර තණබිම් වල වගුරු බිම
2) පඩිපෙළේ සීසාන ලද ප්‍රදේශයකින් ගොවිබිම් ඇති කිරීම
3) ලයිකන සහිත පාෂාණ වැඩීම
4) පොකුණ අධික ලෙස වැඩීම සහ වගුරු බිමක් සෑදීම
5) නොනිවෙන දුම්වැටියක ගින්නක් හේතුවෙන් වනාන්තරයේ පිළිස්සුණු ස්ථානයක් ඇතිවීම
6) බර්ච් වනාන්තරය ස්පෘස් වනාන්තරයට වෙනස් කිරීම

පිළිතුර

2. හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. පහත ලැයිස්තුවෙන්, අනුප්‍රාප්තිය නිරූපණය කරන උදාහරණ තෝරන්න.

2) වගා කරන ලද හඳුන්වා දුන් ශාක හුරුපුරුදු කිරීම
3) තෘණ-පඳුරු ප්‍රජාවක් සිටින ස්ථානයේ කුඩා කොළ සහිත වනාන්තරයක් සංවර්ධනය කිරීම
4) සැමන් මසුන් බිත්තර දමන ස්ථානයට ගෙන යාම
5) ලයිකන සහිත ගිනිකඳු බෑවුම අධික ලෙස වර්ධනය වීම
6) කඳු බෑවුමේ තේ වගාවක් තැබීම

පිළිතුර

අනුප්‍රාප්තික ප්‍රාථමික
1. හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. ප්‍රාථමික අනුප්‍රාප්තිය සංලක්ෂිත වන්නේ:
1) වන විනාශයෙන් පසු ආරම්භ වේ
2) වැලි වළක ජෛව භූගෝලීය සාදයි
3) පොහොසත් පස් මත ආරම්භ වේ
4) පස දිගු කාලයක් පිහිටුවා ඇත
5) පරිමාණ ලයිකන ගල් මත පදිංචි වේ
6) කැපීම වනාන්තරයක් බවට පත් වේ

පිළිතුර

2. හයෙන් නිවැරදි පිළිතුරු තුනක් තෝරා ඒවා සඳහන් කර ඇති අංක ලියන්න. ප්‍රාථමික අනුප්‍රාප්තිකයේ ආරම්භක අවධීන් සඳහා උදාහරණ දෙන්න.
1) එකතැන පල්වෙන ජලාශයක අඩවියේ වගුරු බිමක් ඇතිවීම
2) කපන ස්ථානයේ කුඩා කොළ සහිත වනාන්තර සංවර්ධනය
3) ලයිකන සහිත ගිනිකඳු බෑවුම අධික ලෙස වර්ධනය වීම
4) පාෂාණ මත පස සෑදීම
5) ලයිකන සහිත පාෂාණ මුහුදු වෙරළේ පදිංචි කිරීම
6) ඖෂධ පැළෑටි සමඟ ගිනි අවුලුවාලීම

පිළිතුර

අනුප්‍රාප්තික ප්‍රාථමික අනුපිළිවෙල
1. පාෂාණවල වැඩීමේදී සිදුවන ක්රියාවලීන්ගේ අනුපිළිවෙල ස්ථාපිත කරන්න
1) හිස් පාෂාණ
2) පාසි සමඟ වැඩීම
3) ලයිකන මගින් ජනපදකරණය
4) තුනී පස් තට්ටුවක් සෑදීම
5) ශාකසාර ප්‍රජාවක් ගොඩනැගීම

පිළිතුර

2. biogeocenoses (අනුප්‍රාප්තිය) වෙනස් කිරීමේදී සිදුවන ක්‍රියාවලි අනුපිළිවෙල ස්ථාපිත කරන්න
1) පඳුරු මගින් පදිංචි කිරීම
2) ලයිකන මගින් හිස් පාෂාණ ජනපදකරණය
3) තිරසාර ප්රජාවක් ගොඩනැගීම
4) ශාකසාර ශාක බීජ ප්රරෝහණය
5) පාසි සහිත භූමිය පදිංචි කිරීම

පිළිතුර

3. අනුප්රාප්තික ක්රියාවලීන් අනුපිළිවෙලක් ස්ථාපිත කරන්න. අනුරූප සංඛ්යා අනුපිළිවෙල ලියන්න.
1) මව් පාෂාණ ඛාදනය හා ලයිකන මිය යාමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස පස සෑදීම
2) පුළුල් බල සැපයුම් ජාලයක් ගොඩනැගීම
3) ශාකසාර ශාක බීජ ප්රරෝහණය
4) පාසි සහිත භූමිය පදිංචි කිරීම

පිළිතුර

4. හිස් පාෂාණ මත පරිසර පද්ධතිවල පෙනුම සහ සංවර්ධනය අනුපිළිවෙල ස්ථාපිත කිරීම. අනුරූප සංඛ්යා අනුපිළිවෙල ලියන්න.
1) පරිමාණ ලයිකන සහ බැක්ටීරියා
2) ශාකසාර-පඳුරු ප්රජාව
3) වන ප්රජාව
4) ශාකසාර සපුෂ්ප ශාක
5) පාසි සහ පඳුරු සහිත ලයිකන

පිළිතුර

5. ජීවී ජීවීන් විසින් නව පණ නැති භූමි ප්‍රදේශ සංවර්ධනය කිරීමේදී සිදුවන සිදුවීම් අනුපිළිවෙලක් ස්ථාපිත කරන්න. අනුරූප සංඛ්යා අනුපිළිවෙල ලියන්න.
1) පාසි සහ පඳුරු සහිත ලයිකන පදිංචි කිරීම
2) ශාකසාර ශාක, පඳුරු පෙනුම
3) වනාන්තර ප්රජාවන් බිහිවීම
4) පාංශු තුනී ස්ථරයක් සෑදීම
5) බැක්ටීරියා, ඇල්ගී සහ පරිමාණ ලයිකන වල පෙනුම
6) පාෂාණ කාලගුණය

පිළිතුර

අනුප්රාප්තිකය ද්විතීයික
1. ගින්නෙන් පසු ස්පෘස් වනාන්තරයක් ප්රතිෂ්ඨාපනය කිරීම සඳහා අදියර අනුපිළිවෙලක් ස්ථාපිත කරන්න. අනුරූප සංඛ්යා අනුපිළිවෙල ලියන්න.
1) පඳුරු සහ පතනශීලී ගස් පෙනුම
2) ආලෝකයට ආදරය කරන ශාකසාර ශාක සමග ගිනි අවුලුවීම අධික ලෙස වර්ධනය වීම
3) පතනශීලී ගස්වල වියන් යටතේ තරුණ ස්පෘස් සංවර්ධනය
4) කුඩා කොළ සහිත වනාන්තර සෑදීම
5) වැඩිහිටි ස්පෘස් මගින් ඉහළ ස්ථරය සෑදීම

පිළිතුර

2. යතුරු ලියන කුරුමිණියෙකු විසින් හානියට පත් ස්පෘස් වනාන්තරයක් කපා හැරීමෙන් පසු ද්විතියික අනුප්රාප්තික ක්රියාවලීන්ගේ අනුපිළිවෙල ස්ථාපිත කරන්න. අනුරූප සංඛ්යා අනුපිළිවෙල ලියන්න.
1) බර්ච් සහ ඇස්පන් යටි පඳුරු සහිත පඳුරු වර්ධනය
2) ස්පෘස් වනාන්තර ගොඩනැගීම
3) ස්පෘස් යටි වගාව සහිත පතනශීලී වනාන්තර සංවර්ධනය
4) බහු වාර්ෂික ආලෝකය-ආදරණීය තෘණ සහිත නිෂ්කාශනය අධික ලෙස වර්ධනය වීම
5) මිශ්‍ර වනාන්තරයක් ගොඩනැගීම

පිළිතුර

3. ද්විතියික අනුප්රාප්තිය තුළ පරිසර පද්ධති වෙනස්වීම් අනුපිළිවෙලක් ස්ථාපිත කිරීම. අනුරූප සංඛ්යා අනුපිළිවෙල ලියන්න.
1) වගුරු බිම
2) පතනශීලී වනාන්තරය
3) මිශ්ර වනාන්තර
4) වැව
5) කේතුධර වනාන්තරය
6) තණබිම්

පිළිතුර

අනුප්‍රාප්තික ප්‍රාථමික - ද්විතීයික
උදාහරණ සහ අනුප්රාප්තික වර්ග අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කරන්න: 1) ප්රාථමික, 2) ද්විතියික. අංක 1 සහ 2 අකුරු වලට අනුරූප අනුපිළිවෙලින් ලියන්න.
අ) වේගයෙන් දිව යයි
B) ගින්නකින් පසු නැවත වන වගාව
B) සෙමින් ධාවනය වේ
D) biocenosis උල්ලංඝනය වීමෙන් පසුව වර්ධනය වේ
D) මීට පෙර ජීවීන් නොසිටි ප්‍රදේශ සංවර්ධනය කිරීම

පිළිතුර

==========================
පහත දැක්වෙන්නේ කොන්දේසි ලැයිස්තුවකි. ඒවායින් දෙකක් හැර අනෙක් සියල්ල පාරිසරික රටා විස්තර කිරීමට යොදා ගනී. සාමාන්‍ය මාලාවෙන් "වැටෙන" පද දෙකක් සොයාගෙන ඒවා සඳහන් කර ඇති සංඛ්‍යා ලියන්න.
1) පාර්ටිනොජෙනිස්
2) සහජීවනය
3) අනුප්රාප්තිකය
4) ඇරෝමෝෆෝසිස්
5) පාරිභෝගිකයා

පිළිතුර

© D.V. Pozdnyakov, 2009-2019

කිසියම් පරිසර පද්ධතිය, බාහිර පරිසරයේ වෙනස්කම් වලට අනුවර්තනය වීම, තත්වයක පවතී කථිකයන්. මෙම ගතිකත්වය පරිසර පද්ධතිවල (ජීවීන්, ජනගහන, කුසලාන කණ්ඩායම්) සහ සමස්තයක් වශයෙන් සමස්ත පද්ධතියම සම්බන්ධ තනි සම්බන්ධතා ගැන සැලකිලිමත් විය හැක. ඒ අතරම, ගතිකත්වය එක් අතකින්, පද්ධතියට බාහිර සාධකවලට අනුවර්තනය වීමත්, අනෙක් අතට, පරිසර පද්ධතිය විසින්ම නිර්මාණය කරන සහ වෙනස් කරන සාධක සමඟත් සම්බන්ධ කළ හැකිය.

ගතිකයේ සරලම වර්ගය වේ දිනපතා. එය ප්රභාසංශ්ලේෂණයේ වෙනස්කම් හා සම්බන්ධ වේ විනිවිද යාම(ජල වාෂ්පීකරණය) ශාක. ඊටත් වඩා විශාල වශයෙන්, මෙම වෙනස්කම් සත්ව ජනගහනයේ හැසිරීම් සමඟ සම්බන්ධ වේ. ඔවුන්ගෙන් සමහරක් දිවා කාලයේදී වඩාත් ක්‍රියාශීලී වන අතර අනෙක් ඒවා සවස් වන විට සහ තවත් සමහරු රාත්‍රියේදී වඩාත් ක්‍රියාශීලී වේ. ජීවීන්ගේ වැදගත් ක්‍රියාකාරිත්වය ඊටත් වඩා සම්බන්ධ වන සෘතුමය සංසිද්ධි සම්බන්ධයෙන් සමාන උදාහරණ ලබා දිය හැකිය. දිගුකාලීන ශ්‍රේණියේ පරිසර පද්ධති නොවෙනස්ව පවතින්නේ නැත. අපි උදාහරණයක් ලෙස වනාන්තරයක් හෝ තණබිමක් ගතහොත්, විවිධ වසරවලදී මෙම පරිසර පද්ධතිවලට ඔවුන්ගේම ලක්ෂණ ඇති බව හඳුනා ගැනීම අපහසු නැත. සමහර වසර වලදී, සමහර විශේෂ ගණන වැඩි වීමක් අපට නිරීක්ෂණය කළ හැකිය (උදාහරණයක් ලෙස තණබිම් වල, ඇත " Clover"ධාන්‍ය වර්ග සහ අනෙකුත් විශේෂවල හෝ විශේෂ කාණ්ඩවල තියුනු වැඩිවීමක් ඇති වසර, වසර).එයින් එක් එක් විශේෂය පරිසරය සඳහා අවශ්‍යතා අනුව තනි පුද්ගල වන අතර එහි වෙනස්කම් සමහර විශේෂ සඳහා හිතකර වන අතර අනෙක් ඒවා ඊට ප්‍රතිවිරුද්ධව ඇත. එය ප්‍රජනනයේ තීව්‍රතාවයේ ආවර්තිතා වලටද බලපායි.

සමහර අවස්ථාවලදී මෙම වෙනස්කම් යම් දුරකට පුනරාවර්තනය කළ හැකි අතර අනෙක් ඒවා කාලානුරූපව පුනරාවර්තනය වන ගතිකතාවයේ පසුබිමට එරෙහිව ඒක දිශානුගත, ප්‍රගතිශීලී ස්වභාවයක් ගන්නා සහ යම් දිශාවකට පරිසර පද්ධතියේ සංවර්ධනය තීරණය කරන වෙනස්කම් තිබේ. වරින් වර පුනරාවර්තන ගතිකත්වය ලෙස හැඳින්වේ චක්රීය වෙනස්කම්, හෝ උච්චාවචනයන්, සහ දිශානුගත ගතිකත්වය පරිසර පද්ධතිවල ප්‍රගතිශීලී හෝ සංවර්ධනය ලෙස හැඳින්වේ. අවසාන වර්ගයේ ගතිකත්වය සංලක්ෂිත වන්නේ එක්කෝ නව විශේෂයන් පරිසර පද්ධතිවලට හඳුන්වාදීම හෝ සමහර විශේෂයන් වෙනත් විශේෂයන් විසින් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම මගිනි. අවසානයේ වෙනස්කම් සිදුවනු ඇත. biocenosesසහ පොදුවේ පරිසර පද්ධති. මෙම ක්රියාවලිය හැඳින්වේ අනුප්රාප්තිකය(ලතින් "successio" සිට - අඛණ්ඩතාව, උරුමය). අනුප්‍රාප්තිය තීරණය වන්නේ ප්‍රධාන වශයෙන් පද්ධතියට බාහිර සාධක මගින් නම්, එවැනි වෙනස්කම් හඳුන්වනු ලැබේ බාහිර, හෝ exodynamic(ග්රීක "එන්ඩන්" සිට - ඇතුළත).
එක් දිශාවකට දේශගුණික විපර්යාස හේතුවෙන් බාහිර වෙනස්කම් (අනුප්‍රාප්තික) ඇති විය හැක, උදාහරණයක් ලෙස, උනුසුම් වීම හෝ සිසිලනය, පස වියළීම, උදාහරණයක් ලෙස, ජලාපවහනය හෝ වෙනත් හේතූන් මත භූගත ජල මට්ටම පහත වැටීම හේතුවෙන්. එවැනි වෙනස්කම් සියවස් සහ සහස්‍ර ගණනාවක් පැවතිය හැකි අතර ඒවා ලෞකික අනුප්‍රාප්තික ලෙස හැඳින්වේ.

චලනය අන්තරාසර්ගභෞමික පරිසර පද්ධතිවල උදාහරණය භාවිතා කරමින් අනුප්රාප්තිකයන් සලකා බලමු. අපි පෘථිවි පෘෂ්ඨයේ කොටසක් ගතහොත්, උදාහරණයක් ලෙස, විවිධ භූගෝලීය ප්‍රදේශවල (වනාන්තර, පඩිපෙළ කලාප හෝ නිවර්තන වනාන්තර අතර යනාදිය) අතහැර දමා ඇති වගා කළ හැකි ඉඩම්, එවිට පරිසර පද්ධතිවල සාමාන්‍ය හා විශේෂිත වෙනස්කම් මේ සියල්ලටම ආවේණික වේ. වස්තූන්.

සාමාන්‍ය රටාවන් ලෙස, ජීවීන්ගේ ජනාවාසයක්, ඔවුන්ගේ විශේෂ විවිධත්වයේ වැඩි වීමක්, කාබනික ද්‍රව්‍ය සමඟ පස ක්‍රමයෙන් පොහොසත් කිරීම, ඒවායේ සාරවත් බව වැඩි වීම, විවිධ විශේෂ හෝ ට්‍රොෆික් ජීවීන් අතර සම්බන්ධතා ශක්තිමත් කිරීම, අඩුවීමක් සිදුවනු ඇත. නිදහස් පාරිසරික නිකේතන සංඛ්යාව තුළ, වඩ වඩාත් සංකීර්ණ biocenoses සහ පරිසර පද්ධති ක්රමානුකූලව ගොඩනැගීම සහ ඒවායේ ඵලදායීතාවය වැඩි කිරීම. කුඩා ජීවීන් විශේෂ, විශේෂයෙන් ශාක විශේෂ, සාමාන්‍යයෙන් විශාල ඒවා මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ, ද්‍රව්‍ය සංසරණ ක්‍රියාවලීන් සහ ඒ හා සමාන ක්‍රියාවලීන් තීව්‍ර වේ. සෑම අවස්ථාවකදීම, අනුප්‍රාප්තික අනුප්‍රාප්තික අවධීන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකි අතර, සමහර පරිසර පද්ධති වෙනත් අය විසින් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම ලෙස වටහා ගත හැකි අතර, අනුප්‍රාප්තික ශ්‍රේණිය සාපේක්ෂ වශයෙන් කුඩා වෙනස්වන පරිසර පද්ධති වලින් අවසන් වේ. ඔවුන් කැඳවනු ලැබේ ආර්තවහරණය(ග්රීක උච්චතම සිට - පඩිපෙළ), root, හෝ nodal.

නිශ්චිත අනුප්‍රාප්තික රටා මූලික වශයෙන් පවතින්නේ, ඒ සෑම අදියරකටම මෙන්, පළමුව, දී ඇති කලාපයක ලක්ෂණයක් වන විශේෂ සමූහයක් සහ, දෙවනුව, වඩාත්ම අනුවර්තනය වූ ශ්‍රේණි ඇත. අවසාන (උච්චතම) ප්රජාවන් (පරිසර පද්ධති) ද වෙනස් වනු ඇත.

අනුප්‍රාප්තිය පිළිබඳ මූලධර්මය වඩාත් සම්පූර්ණයෙන් වර්ධනය කළ ඇමරිකානු පරිසර විද්‍යාඥ ක්ලෙමන්ට් විශ්වාස කරන්නේ ස්වාභාවික කලාපයක් (වනාන්තර, පඩිපෙළ, කාන්තාර ආදිය) සමඟ පරිමාණයෙන් දළ වශයෙන් සමාන කළ හැකි ඕනෑම විශාල භූගෝලීය ප්‍රදේශයක සෑම පේළියක්ම එකම උච්චතම අවස්ථාවකින් අවසන් වන බවයි. පරිසර පද්ධතිය (monoclimax). එවැනි උච්චස්ථානයක් දේශගුණය ලෙස හැඳින්වේ. කෙසේ වෙතත්, භූගෝලීය කලාපයක (monoclimax) ඕනෑම කොටසක එකම විශේෂ සමූහය ලක්ෂණයක් බව මින් අදහස් නොවේ. ක්ලයිමැක්ස් පරිසර පද්ධතිවල විශේෂ සංයුතිය සැලකිය යුතු ලෙස වෙනස් විය හැක. එකම පොදු දෙය නම්, මෙම පරිසර පද්ධති සංස්කරණ විශේෂවල සමානතාවයෙන්, එනම්, වාසස්ථාන විශාල වශයෙන් නිර්මාණය කරන අයගෙන් එක්සත් වීමයි. නිදසුනක් ලෙස, ඝන පඳුරු තණකොළ (පිහාටු තණකොළ සහ ෆෙස්කියු) පඩිපෙළ පරිසර පද්ධති සඳහා සංස්කාරක වේ. නිවර්තන වනාන්තර සඳහා, ගස් විශේෂ විශාල සංඛ්‍යාවක් සංස්කාරක ලෙස ක්‍රියා කරන අතර, අනෙකුත් විශේෂ සඳහා ඔවුන්ගේ වියන් සමඟ ශක්තිමත් සෙවනක් නිර්මාණය කරයි.

යුරේසියාවේ උතුරු හා මධ්යම ප්රදේශ වල වනාන්තර කලාපය සඳහා, ස්පෘස් සහ fir ප්රධාන සංස්කාරක වේ. සියලුම ගස් විශේෂ අතුරින්, ඔවුන් වැඩෙන තත්වයන් උපරිම ලෙස වෙනස් කරයි: ඒවා යටි අවකාශය දැඩි ලෙස සෙවන කරයි, ආම්ලික පාංශු පරිසරයක් නිර්මාණය කරයි සහ ඒවායේ පොඩ්සෝලීකරණයේ ක්‍රියාවලීන් ඇති කරයි (පෘෂ්ඨීය ආසන්න ස්ථරයෙන් ද්‍රාවණය හා කාන්දු වීම. ක්වාර්ට්ස් හැර අනෙකුත් සියලුම ඛනිජ වර්ග), ඒවා වර්ධනයෙන් පසුගාමී නොවන අතර පළමුව අවකාශය අත්පත් කර ගත හැකිය. එවැනි තත්වයන් සංයෝජනයක් සමඟ, ක්ලිමැක්ස් මිශ්ර ස්පෘස්-පතනශීලී (fir-පතනශීලී), බොහෝ විට බර්ච් සහ ඇස්පන් සමග, වනාන්තර සෑදීමට හැකි වේ. දෙවැන්න මිශ්‍ර වනාන්තර කලාපයේ වඩාත් ලක්ෂණයකි. taiga (වඩා උතුරු) කලාපය සඳහා, ක්ලයිමැක්ස් වනාන්තර වඩාත් සාමාන්‍ය වන්නේ සංස්කාරක (ස්පෘස්, fir) පමණක් පැහැදිලි ප්‍රමුඛතාවයකිනි.

කෙසේ වෙතත්, උච්චතම ප්‍රජාවක් (පරිසර පද්ධතියක්) පිහිටුවීමට පෙර, එය ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, අතරමැදි අවධීන් හෝ ශ්‍රේණි ගණනාවකින් පෙරට පැමිණේ. ඉතින්, මුලින් පණ නැති උපස්ථරයක් මත, පුරෝගාමී ජීවීන් මුලින්ම මෙහි දිස් වේ, උදාහරණයක් ලෙස, කබොල ඇල්ගී, පරිමාණ ලයිකන. ඒවා ශාක මගින් උකහා ගැනීම සඳහා කාබනික සහ පවතින ද්‍රව්‍ය සමඟ උපස්ථරය තරමක් පොහොසත් කරයි. සාමාන්යයෙන් දුර්වල උපස්ථරයක් ඉක්මනින් ප්රගුණ කිරීමේ හැකියාව ඇති තනි ශාකසාර ශාක ඔවුන් අනුගමනය කරයි. මෙම අදියර අර්ධ පඳුරු සහ පඳුරු මගින් ප්රතිස්ථාපනය කර ඇති අතර, එය පතනශීලී ගස් විශේෂ (බොහෝ විට බර්ච්, ඇස්පන්, විලෝ) මගින් ප්රතිස්ථාපනය වේ. දෙවැන්න වේගවත් වර්ධනයකින් සංලක්ෂිත වේ, නමුත් ඉහළ ආලෝකයක් අවශ්‍ය වීමෙන් වෙන්කර හඳුනාගත හැකි බැවින් ඒවා ඉක්මනින් තුනී වේ (වයස අවුරුදු 40-50 වන විට). එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන්ගේ වියන් යටතේ, සෙවන-ඉවසිලිමත් ස්පෘස් පදිංචි කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කර ඇති අතර, වර්ධනයේ දී වයසට යෑමේ පතනශීලී ගස් විශේෂයන් ක්රමයෙන් අල්ලාගෙන පළමු ස්ථරයට ඇතුල් වේ. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, උච්චතම මිශ්‍ර ස්පෘස්-පතනශීලී ප්‍රජාවක් හෝ ඔවුන්ගේම වෙනත් ශාක හා සත්ව විශේෂ සහිත පිරිසිදු ස්පෘස් වනාන්තරයක් සෑදී ඇත.

පරිසර පද්ධතිවල නම්, biocenoses. සමාන උච්ච ප්‍රජාවන් ගොඩනැගීම තුළ සැලකිය යුතු විවිධත්වයක් (පාංශු වල පොහොසත්කම, තෙතමනය) තනි පරිසර පද්ධතිවල සහ ශාක හා සත්ව විශේෂවල සංස්කාරකවල ඵලදායිතාවයේ සැලකිය යුතු වෙනසක් ඇති කරයි. සාමාන්‍යයෙන්, වාසිදායක වාසස්ථාන තත්වයන් තක්සේරු කරනු ලබන්නේ සාධකවල අගයන් සෘජුව තීරණය කිරීමේ ප්‍රති results ල මගින් හෝ දර්ශක පැල මගිනි.

මේ අනුව, වනාන්තර කලාපය සඳහා, ඇඹුල් පෙන්නුම් කරන්නේ ප්‍රශස්ත මට්ටමට ආසන්න තෙතමනය සහිත තත්වයන් සහ පෝෂ්‍යදායී ඛනිජ ද්‍රව්‍යවල පසෙහි සැලකිය යුතු පොහොසත්කමක්; බ්ලූබෙරීස් - තරමක් අධික තෙතමනය සහ ඛනිජ පෝෂණ මූලද්රව්යවල යම් ඌනතාවයක් සඳහා; lingonberries - තෙතමනය නොමැතිකම සහ පාංශු සාරවත් බව සඳහා; පාසි (කුකුළා හණ සහ, විශේෂයෙන්, ස්පැග්නම්) - අධික තෙතමනය, ඛනිජ ඌනතාවය, මූල ශ්වසනය සඳහා ඔක්සිජන් නොමැතිකම සහ පීට් සෑදීමේ ක්රියාවලීන් ඇතිවීම. දර්ශක සමඟ, සංස්කාරකවල වියන් යටතේ වැඩෙන අනෙකුත් විශේෂවල සංයුතිය ද වෙනස් වේ.

සංස්කරණ ශාක සහ දර්ශක ශාක අනුව, biocenoses (පරිසර පද්ධති) ලෙස හැඳින්වේ. වනාන්තරකරුවන් ඒවා වනාන්තර වර්ග ලෙස අර්ථ දක්වයි (නිදසුනක් ලෙස, ඇඹුල් ස්පෘස් වනාන්තර, බ්ලූබෙරි ස්පෘස් වනාන්තර, ස්පැග්නම් ස්පෘස් වනාන්තර සහ වෙනත්). එකම මූලධර්මය අනුව, අනෙකුත් ශාක ප්රජාවන් (වනාන්තර නොවන) සහ පොදුවේ පරිසර පද්ධති වර්ගීකරණය කර නම් කර ඇත. නමුත් මෙම අවස්ථාවේ දී, ඒවා නම් කර ඇත්තේ වර්ග ලෙස නොව, පරිසර පද්ධති නම් කරන ලද ශාක සංගම් ලෙස ය. මේවා විශේෂ සංයුතිය සහ අනෙකුත් ලක්ෂණ අනුව සාපේක්ෂව සමජාතීය වෘක්ෂලතා ආවරණයක මූලික ඒකක වේ. නිදසුනක් ලෙස, පඩිපෙළ සඳහා, fescue-fiather තණකොළ, තෘණ තෘණ සහ සමාන පරිසර පද්ධති (biogeocenoses) වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

න්‍යාය සමග මොනොක්ලිමැක්ස්එකම භූගෝලීය ප්‍රදේශයක අවසාන (උච්චතම) පරිසර පද්ධති කිහිපයක් සෑදිය හැකි දෘෂ්ටිකෝණයක් තිබේ. නිදසුනක් ලෙස, වනාන්තර කලාපයේ, ස්පෘස් සහ ස්පෘස්-පතනශීලී වනාන්තර සමඟ, තණබිම් පරිසර පද්ධති සහ පයින් වනාන්තර ද උච්චතම අවස්ථාවන් ලෙස සැලකේ. කෙසේ වෙතත්, මොනොක්ලිමැක්ස් හි ආධාරකරුවන් විශ්වාස කරන්නේ වනාන්තර කලාපයේ තණබිම් දිගු කලක් පැවතිය හැක්කේ ඒවායේ භාවිතයේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස (කැපුම්, තණකොළ) පමණක් බවයි. එවැනි බලපෑම් නැවැත්වූ විට, ඒවා අනිවාර්යයෙන්ම වනාන්තර ප්‍රජාවන් විසින් ප්‍රතිස්ථාපනය කරනු ඇත. පයින් වනාන්තර සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඒවායේ දිගු පැවැත්ම සම්බන්ධ වන්නේ ඔවුන් සාමාන්‍යයෙන් අතිශයින් දුප්පත් (නිදසුනක් ලෙස, වැලි, බොරළු, අධික ලෙස වගුරු බිම් සහිත) වාසස්ථානවල වාසය කරන අතර ස්පෘස් (වඩා ශක්තිමත් සංස්කාරකයක්) හඳුන්වා දිය නොහැකි අතර වැඩි ඉල්ලුමක් හේතුවෙන් පවතී. පාංශු සාරවත් බව. කෙසේ වෙතත්, කාලයාගේ ඇවෑමෙන් සහ ජීවයට අවශ්‍ය කාබනික ද්‍රව්‍ය සහ ඛනිජ මූලද්‍රව්‍ය පසෙහි සමුච්චය වන බැවින්, මෙම පයින් වාසස්ථාන, මොනොක්ලිමැක්ස් ආධාරකරුවන්ගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, ස්පෘස් වනාන්තර විසින් අත්පත් කර ගනු ලැබේ, මන්ද ඒවාට ශක්තිමත් සංස්කරණ හැකියාවක් ඇත.

අනුප්රාප්තික හේතුව (පුද්ගලික).
අනුප්‍රාප්තික වෙනස්කම් සාමාන්‍යයෙන් සම්බන්ධ වන්නේ පවතින පරිසර පද්ධතිය (ප්‍රජාව) එය පුරවන ජීවීන් සඳහා අහිතකර තත්වයන් නිර්මාණය කරයි (පාංශු තෙහෙට්ටුව, ද්‍රව්‍යවල අසම්පූර්ණ චක්‍රය, බැහැර කිරීම හෝ දිරාපත්වන නිෂ්පාදන මගින් ස්වයං-විෂ වීම යනාදිය). එවැනි සංසිද්ධි සැබෑ ය, නමුත් පරිසර පද්ධති වෙනස්වීම් පිළිබඳ සියලු අවස්ථා පැහැදිලි නොකරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, උතුරු වනාන්තරවල, ස්පෘස් වියන් යටතේ පතනශීලී ගස් ප්රජාවන් හඳුන්වාදීම මූලික වශයෙන් හේතු වී ඇත්තේ දුර්වල පාංශු සෙවන අනුව කලින් පැවති ජීව විද්යාත්මක ගුණාංග භාවිතා කිරීමයි. පාංශු තත්වයන් පතනශීලී වනාන්තර සඳහා හිතකර ලෙස පවතිනවා පමණක් නොව, ඒවා සඳහා ක්‍රමයෙන් වැඩිදියුණු වේ (පෝෂක සමුච්චය වීම, ආම්ලිකතාවය අඩු වීම ආදිය). එමනිසා, මාරුවීම් සඳහා ස්වයං-විෂ හෝ වෙනත් සමාන හේතු ගැන කතා කිරීමට හේතුවක් නැත.

පතනශීලී වනාන්තරවල සහ වනාන්තරවල වියන් යටතේ ස්පෘස් පෙනුම කොන්දේසි විරහිතව තහවුරු නොවේ, මන්ද මෙම විශේෂයට තරුණ අවධියේදී සෙවන අවශ්‍ය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ස්පෘස් තරුණ වයසේදී පවා පූර්ණ ආලෝකයෙන් හොඳින් වර්ධනය වන බව දන්නා කරුණකි (අනෙකුත් ගස් විශේෂවල වියන් යටට වඩා හොඳය). මෙය, විශේෂයෙන්, විවෘත ප්‍රදේශවල වගා කරන ලද ස්පෘස් ෆයිටොසෙනෝස් (තරුණ පැල සිටුවීමෙන් හෝ බීජ වැපිරීමෙන්) නිර්මාණය කිරීම පිළිබඳ බොහෝ උදාහරණ මගින් සාක්ෂි දරයි.

ස්වාභාවික සාධක සමඟින්, මිනිසුන් වැඩි වැඩියෙන් පරිසර පද්ධති ගතිකත්වයේ හේතු බවට පත්වෙමින් තිබේ. අද වන විට ඔහු බොහෝ ආදිවාසීන් විනාශ කර ඇත ( ආර්තවහරණය) පරිසර පද්ධති. නිදසුනක් ලෙස, පඩිපෙළ සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ සීසාන ලද (ආරක්ෂිත ප්රදේශ වල පමණක් සංරක්ෂණය කර ඇත). ප්‍රධාන වනාන්තර ප්‍රදේශ නියෝජනය වන්නේ සංක්‍රාන්ති ( තාවකාලික) පතනශීලී ගස් විශේෂවල පරිසර පද්ධති (බර්ච්, ඇස්පන්, අඩු වාර ගණනක් විලෝ, ඇල්ඩර් සහ වෙනත්). මෙම වනාන්තර සාමාන්යයෙන් ව්යුත්පන්න වනාන්තර හෝ ද්විතියික වනාන්තර ලෙස හැඳින්වේ. ඒවා, ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, අනුප්රාප්තිකයන්ගේ අතරමැදි අවධීන් වේ. වගුරුබිම් ජලය බැස යාම, වනාන්තර මත අධික පීඩනය වැනි මිනිස් ක්‍රියාකාරකම් ද පරිසර පද්ධතිවල වෙනස්කම් වලට තුඩු දෙයි. උදාහරණයක් ලෙස, සෙසු ජනගහනයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ( විනෝදය), රසායනික දූෂණය, වැඩි තෘණ, ගිනි, ආදිය. මානව විද්‍යාත්මක බලපෑම්බොහෝ විට පරිසර පද්ධති සරල කිරීමට හේතු වේ. එවැනි සංසිද්ධි සාමාන්යයෙන් degressions ලෙස හැඳින්වේ. උදාහරණයක් ලෙස, තණබිම්, විනෝදාස්වාදය සහ වෙනත් අවපාතයන් තිබේ. මෙම වර්ගයේ මාරුවීම් සාමාන්‍යයෙන් අවසන් වන්නේ ව්‍යුහයේ උග්‍රවීමක් මගින් සංලක්ෂිත උච්ච පරිසර පද්ධති වලින් නොව, බොහෝ විට පරිසර පද්ධතිවල සම්පූර්ණ බිඳවැටීමෙන් අවසන් වන කැටොසිනොසිස් අවධීන් සමඟ ය. Climax පරිසර පද්ධති සාමාන්‍යයෙන් ඔවුන්ගේ ජීවිතයේ විවිධ ඇඟිලි ගැසීම් වලට සංවේදී වේ. කේතුධර වනාන්තර වලට අමතරව, ඕක් වනාන්තර වැනි අනෙකුත් ආදිවාසී ප්රජාවන් ද එවැනි බලපෑම් වලට සංවේදී වේ. නූතන යුගයේ ඕක් වනාන්තරවල ව්‍යසනකාරී මරණයට සහ කේතුධර වනාන්තර වැනි ඒවා ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට මෙය එක් හේතුවක් වන අතර, බර්ච්, ඇස්පන්, පඳුරු හෝ තණකොළ අඩු වටිනා, නමුත් වඩා ස්ථායී තාවකාලික පරිසර පද්ධති ඇත. පඩිපෙළ සහ වනාන්තර-පඩිපෙළ ඕක් වනාන්තර විනාශ කිරීම සඳහා දෙවැන්න විශේෂයෙන් සාමාන්‍ය වේ.

අනුප්රාප්තික වර්ග.
වනාන්තර කලාපයේ උදාහරණය මත අපට හමු වූ අනුප්‍රාප්තිකයන් ප්‍රාථමික ලෙස හඳුන්වනු ලබන්නේ ඒවා මුලින් පණ නැති අවකාශයකින් (උපස්ථරයෙන්) ආරම්භ වන බැවිනි. පාෂාණ ගොඩවල් වලට අමතරව, එවැනි අනුප්රාප්තිකයන් වැලි පිටාර ගැලීම්, ගිනිකඳු පිපිරීම් නිෂ්පාදන (ඝන ලාවා, අළු තැන්පතු) ආදියෙන් ආරම්භ විය හැක.

මූලික වෙනස සමඟ ද්විතියික අනුප්රාප්තිකයන්. දෙවැන්න ප්‍රාථමික ඒවාට වඩා වෙනස් වන්නේ ඒවා සාමාන්‍යයෙන් ශුන්‍ය අගයන්ගෙන් ආරම්භ නොවන නමුත් කැළඹුණු හෝ විනාශ වූ පරිසර පද්ධති ඇති ස්ථානයේ පැන නගින බැවිනි. නිදසුනක් වශයෙන්, වනාන්තර විනාශ කිරීමෙන් පසු, ලැව් ගිනි ඇතිවීම, කෘෂිකාර්මික ඉඩම් යටතේ ඇති ප්රදේශ වල වර්ධනය අතරතුර. මෙම අනුප්‍රාප්තිකයන් අතර ඇති ප්‍රධාන වෙනස නම්, ඒවා අතරමැදි අවධියකින් (ඖෂධ පැළෑටි, පඳුරු හෝ දැවමය පුරෝගාමී ශාක) සහ සාරවත් පසෙහි පසුබිමට එරෙහිව ආරම්භ වන බැවින් ඒවා ප්‍රාථමික ඒවාට වඩා අසමසම වේගයෙන් ඉදිරියට යාමයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ද්විතීයික අනුප්‍රාප්තිය හැකි වන්නේ සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසර පද්ධති කෙරෙහි මිනිසුන් ප්‍රබල සහ ස්ථිර බලපෑමක් නොකළහොත් පමණි. අවසාන අවස්ථාවේ දී, ඉහත සඳහන් කළ පරිදි, ක්රියාවලිය අවපාත යෝජනා ක්රමය අනුගමනය කරන අතර අදියර සමඟ අවසන් වේ catocenosisසහ භූමි කාන්තාරකරණය.

ද ඇත autotrophicහා heterotrophicඅනුප්රාප්තික. ඉහත සාකච්ඡා කළ අනුප්‍රාප්තික උදාහරණ ස්වයංක්‍රීය වේ. heterotrophic සංරචකවල වෙනස්කම් එහි සංවර්ධනය සමඟ සම්බන්ධ වේ. ප්‍රභාසංස්ලේෂණ ක්‍රියාවලියේදී හෝ රසායනික සංශ්ලේෂණයේදී ජීවීන් තුළ පිහිටුවා හෝ ස්ථාවර වී ඇති ශක්තියෙන් හා පදාර්ථයෙන් නිරන්තරයෙන් නැවත පිරෙන බැවින් එවැනි අනුප්‍රාප්තිකයන් අමරණීය විය හැකිය. ඒවා අවසන් වන්නේ, සඳහන් කළ පරිදි, පරිසර පද්ධති සංවර්ධනයේ උච්චතම අවස්ථාවෙනි.

ජීවී ශාක නොමැති උපස්ථරවල සිදුවන අනුප්‍රාප්තිකයන් විෂමතාවයට ඇතුළත් වේ ( නිෂ්පාදකයන්), සහ සතුන් පමණක් සහභාගී වේ ( heterotrops) හෝ මිය ගිය ශාක. මෙම ආකාරයේ අනුප්‍රාප්තිය සිදු වන්නේ විවිධ වර්ගයේ විනාශකාරී ජීවීන් ප්‍රතිස්ථාපනය කරන සූදානම් කළ කාබනික ද්‍රව්‍ය සැපයුමක් පවතින තාක් පමණි. කාබනික ද්‍රව්‍ය විනාශ වී එයින් ශක්තිය මුදා හරින විට අනුප්‍රාප්තික ශ්‍රේණිය අවසන් වන විට පද්ධතිය බිඳී යයි. මේ අනුව, මෙම අනුප්රාප්තිය සහජයෙන්ම විනාශකාරී ය. heterotrophic සඳහා උදාහරණ වන්නේ මිය ගිය ගසක් හෝ සත්ව මළකඳක් දිරාපත් වීමේදී සිදුවන අනුප්‍රාප්තිකයයි. එබැවින්, මිය ගිය ගසක් දිරාපත් වන විට, heterotrops හි වෙනස්කම්වල අදියර කිහිපයක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. පොත්ත කුරුමිණියන් මිය ගිය, බොහෝ විට දුර්වල වූ ගසක් මත මුලින්ම පදිංචි වේ. එවිට ඒවා ලී මත පෝෂණය වන කෘමීන් විසින් ප්රතිස්ථාපනය කරනු ලැබේ ( xylophages) මේවාට බාබල්, ගෝල්ඩ්ෆිෂ් සහ අනෙකුත් කීටයන් ඇතුළත් වේ. ඒ සමගම, හතු ජනගහනයේ වෙනස්කම් ඇත. ඒවාට ආසන්න වශයෙන් පහත අනුපිළිවෙල ඇත: පුරෝගාමී හතු (සාමාන්‍යයෙන් දැව විවිධ වර්ණවලින් පැල්ලම් කරයි), මෘදු කුණුවීමේ පෙනුමට දායක වන විනාශකාරී හතු සහ කුණු වූ ලීයෙන් කොටසක් හියුමස් බවට පත් කරන ආර්ද්‍රතාකාරක හතු. සියලුම අනුප්‍රාප්තික අවධිවල බැක්ටීරියා ද පවතී. අවසානයේදී, තොගයේ ඇති කාබනික ද්‍රව්‍ය අවසාන නිෂ්පාදන වලට දිරාපත් වේ: ඛනිජ සහ කාබන් ඩයොක්සයිඩ්. ඩෙට්‍රිටස් දිරාපත්වීමේදී විෂම අනුප්‍රාප්තිකය පුළුල් ලෙස සිදු කෙරේ (වනාන්තරවල එය වනාන්තර කුණු වලින් නියෝජනය වේ). ඒවා සත්ව අසූචි වල, දූෂිත ජලයේ, විශේෂයෙන්, ජීවීන් විශාල සංඛ්‍යාවක් සමඟ සංතෘප්ත සක්‍රීය රොන්මඩ භාවිතා කරමින් ජීව විද්‍යාත්මක ජල පිරිපහදු කිරීමේදී තීව්‍ර ලෙස සිදු වේ.

අනුප්රාප්තික ක්රියාවලියේ සාමාන්ය රටා.
ඕනෑම අනුප්‍රාප්තිය සඳහා, විශේෂයෙන් ප්‍රාථමික, ක්‍රියාවලියේ පහත දැක්වෙන සාමාන්‍ය රටා ලක්ෂණ වේ:
1. ආරම්භක අවධියේදී විශේෂ විවිධත්වය නොවැදගත්, ඵලදායිතාව සහ ජෛව ස්කන්ධය අඩුය. නමුත් අනුප්රාප්තිය වර්ධනය වන විට, මෙම සංඛ්යා වැඩි වේ.
2. අනුප්‍රාප්තික ශ්‍රේණියේ වර්ධනයත් සමඟ ජීවීන් අතර සම්බන්ධතා වැඩි වේ. සහජීවන සබඳතාවල සංඛ්‍යාව සහ භූමිකාව විශේෂයෙන් වර්ධනය වේ. වාසස්ථාන වඩාත් සම්පූර්ණයෙන් ප්‍රගුණ කර ඇත, ආහාර දාම සහ ජාල වඩාත් සංකීර්ණ වෙමින් පවතී.
3. නිදහස් පාරිසරික නිකේතන සංඛ්යාව අඩු වන අතර, උච්චතම ප්රජාව තුළ ඔවුන් නොපැමිණීම හෝ අවම වශයෙන් පවතී. මේ සම්බන්ධයෙන්, අනුප්රාප්තිකය වර්ධනය වන විට, එක් එක් විශේෂ සංඛ්යාව තුළ පැතිරීමේ සම්භාවිතාව අඩු වේ.
4. ද්රව්ය සංසරණ ක්රියාවලීන්, බලශක්ති ප්රවාහය සහ පරිසර පද්ධතිවල ශ්වසනය තීව්ර වේ.
5. අනුප්‍රාප්තික ක්‍රියාවලියේ වේගය පරිසර පද්ධති ගොඩනැගීමේ සහ ක්‍රියාකාරීත්වයේ ප්‍රධාන කාර්යභාරය ඉටු කරන ජීවීන්ගේ ආයු කාලය මත බොහෝ දුරට රඳා පවතී. මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, දීර්ඝතම අනුප්රාප්තිකය වනාන්තර පරිසර පද්ධතිවල පවතී. ඔටෝට්‍රොෆික් සබැඳිය ශාකසාර ශාක මගින් නිරූපණය වන පරිසර පද්ධතිවල ඒවා කෙටි වන අතර ජලජ පරිසර පද්ධතිවල ඊටත් වඩා වේගයෙන් ඉදිරියට යයි.
6. අනුප්රාප්තිකයන්ගේ අවසාන (උච්චතම අවස්ථාව) අවධීන්හි වෙනස් නොවන බව සාපේක්ෂ වේ. ගතික ක්රියාවලීන් අත්හිටුවා නැත, නමුත් මන්දගාමී වේ. පරිසරයේ වෙනස්වීම්, ජීවීන්ගේ පරම්පරා වෙනස් වීම සහ වෙනත් සංසිද්ධි නිසා ඇතිවන ගතික ක්‍රියාවලීන් අඛණ්ඩව පවතී. චක්‍රීය (උච්චාවචන) සැලැස්මක ගතික ක්‍රියාවලීන් විසින් සාපේක්ෂ වශයෙන් විශාල කොටසක් අත්පත් කර ගනී.
7. උච්චතම ප්‍රජාවේ පරිණත අවධියේදී, ජෛව ස්කන්ධය සාමාන්‍යයෙන් උපරිම හෝ උපරිම අගයන්ට ආසන්න වේ. උච්චතම අවස්ථාවෙහිදී තනි ප්රජාවන්ගේ ඵලදායීතාවය අපැහැදිලි වේ.

අනුප්‍රාප්තික ක්‍රියාවලිය වර්ධනය වන විට, ඵලදායිතාව වැඩි වන අතර අතරමැදි අවධියේදී උපරිමයට ළඟා වන අතර, පසුව උච්චතම ප්‍රජාව තුළ තියුනු ලෙස අඩු වන බව සාමාන්‍යයෙන් විශ්වාස කෙරේ. දෙවැන්න සම්බන්ධ වන්නේ, පළමුව, මේ අවස්ථාවේ දී ප්‍රාථමික නිෂ්පාදනයේ උපරිමය පාරිභෝගිකයින් විසින් පරිභෝජනය කරන අතර, දෙවනුව, පරිසර පද්ධතිය අතිශයින් විශාල උකහා ගැනීමේ උපකරණයක් වර්ධනය කරන අතර එමඟින් ආලෝකයේ හිඟයකට තුඩු දෙයි. ප්‍රභාසංශ්ලේෂණයේ තීව්‍රතාවයේ අඩුවීමක් සමග එකවර පාඩු වැඩි වීම ස්වයංක්‍රීය ශ්වසනය මත උකහා ගැනීමේ නිෂ්පාදන.

මෙම විධිවිධාන සියලුම උච්චතම ප්‍රජාවන් වෙත ව්‍යාප්ත කළ නොහැක. උදාහරණයක් ලෙස, පතනශීලී ඒවාට සාපේක්ෂව කේතුධර වනාන්තරවල විෂමතාප සංඛ්යාව වැඩි කිරීම සඳහා සැබෑ පූර්වාවශ්යතාවයන් නොමැත. ඒ වෙනුවට, දෙවැන්නෙහි හරිත නිෂ්පාදනවල වැඩි පාරිභෝගිකයින් සිටින අතර, බොහෝ විට, ඇතැම් ෆයිටොෆාගස් විශේෂ ගණන, උදාහරණයක් ලෙස කෘමීන් පුපුරා යාම.

පරිණත ක්ලයිමැක්ස් පද්ධතියක, නිදසුනක් ලෙස, ස්පෘස් වනාන්තරවල, ඉඳිකටු ස්කන්ධය අධික ලෙස ඉහළ අගයන් කරා ළඟා වන බව පෙන්නුම් කරන න්‍යායාත්මක පූර්වාවශ්‍යතා හෝ සත්‍ය දත්ත ද නොමැත. මෙය ඔවුන්ගේ පැවැත්ම සඳහා කොන්දේසියක් ලෙස ජීවීන් විසින් ජෛවජනක භූ රසායනික ශක්තිය වැඩි කිරීමට අනුවර්තනය වීමේ මූලධර්මවලට පටහැනි වේ (V.I. Vernadsky හි දෙවන ජෛව රසායනික මූලධර්මය). වන විද්‍යාවේ සමස්ත අත්දැකීම ද උච්චතම වනාන්තර ප්‍රජාවන්ගේ ඉහළම ඵලදායිතාව පෙන්නුම් කරයි (කේතුධර හෝ මිශ්‍ර කේතුධර-පතනශීලී වනාන්තරවල වනාන්තර කලාපය සම්බන්ධයෙන්). එසේ නොමැති නම්, නිෂ්පාදන (දැව) ලබා ගැනීමේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, වනාන්තරවල උච්චතම අවස්ථාවන් වර්ධනය කිරීම හා සංරක්ෂණය කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම නුසුදුසු බව නිගමනය නොවැළැක්විය හැකිය.

අනෙකුත් පරිසර පද්ධති සම්බන්ධයෙන්, උදාහරණයක් ලෙස, තණබිම් පරිසර පද්ධති, උච්චතම අවස්ථාවෙහි නිෂ්පාදන ලබා ගැනීමේ හැකියාව අඩු වන බව අපට එකඟ විය හැකිය, කෙසේ වෙතත්, එහි වැඩි වීම (වර්ධනය, ඵලදායිතාව) අඩු වන නිසා නොව, එයින් විශාල කොටසක් අන්සතු වී ඇති බැවිනි. තෘණ ස්ථායී දාම සෑදීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස heterotrops මගින්.

වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, අනුප්‍රාප්තිකයන්ගේ උච්චතම අවස්ථාවන්හි පරිසර පද්ධතිවල ඵලදායිතාව ඉහළය. රීතියක් ලෙස, උපරිමය වන්නේ අවකාශයේ වඩාත් සම්පූර්ණ සංවර්ධනය නිසාය. කෙසේ වෙතත්, ආහාර දාමයට ඇතුළත් වීම හේතුවෙන් ප්‍රාථමික නිෂ්පාදනය ඉවත් කිරීමට මිනිසුන්ට ඇති හැකියාව සීමිතයි (සමහර විට අගයන් ශුන්‍ය දක්වා).

පරිසර පද්ධති වෙනස් කිරීම - අනුප්රාප්තිය

වෙනස්වන තත්වයන් සමහර විශේෂවලට අහිතකර ලෙස බලපායි: ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව අඩු වන අතර සමහර විට ඒවා පරිසර පද්ධතියෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් වේ. අනෙකුත් විශේෂයන් මෙයින් ප්රයෝජන ගත හැකි අතර ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව වැඩි වෙමින් පවතී. වෙනස් වූ තත්වයන් නව විශේෂයන් පරිසර පද්ධතියට ඇතුළු වීමට ඉඩ සලසයි.

සමහර විශේෂයන් අනෙක් අය විසින් විස්ථාපනය කිරීමේ ක්‍රියාවලිය පාරිසරික අනුප්‍රාප්තිය ලෙස හැඳින්වේ (lat. අනුප්රාප්තිකය- අනුප්රාප්තිකය).

පාරිසරික අනුප්‍රාප්තිය යනු ස්වභාවික හෝ මානව විද්‍යාත්මක සාධකවල බලපෑම යටතේ එකම භූමි ප්‍රදේශයක ජෛව ජනක අනුක්‍රමික වෙනස්වීමකි. අනුප්‍රාප්තික ක්‍රියාවලීන් ග්‍රහලෝකය පුරා අඛණ්ඩව සිදුවේ. ස්වභාවිකව හෝ කෘතිමව සියලු පරිසර පද්ධතිවල වෙනස්කම් සිදු වේ. ස්වභාවික වෙනස්කම් ස්වභාවික වන අතර එය biocenosis විසින්ම පාලනය වේ.

Biocenosis වෙනස් වීමට හේතු වූ හේතු මත පදනම්ව, අනුප්‍රාප්තිකය ස්වාභාවික හා මානව විද්‍යාත්මක ලෙස බෙදා ඇත.

ස්වභාවික අනුප්රාප්තිකයන්මිනිස් ක්‍රියාකාරකම්වලට සම්බන්ධ නොවන ස්වභාවික හේතූන්ගේ බලපෑම යටතේ සිදු වේ. මානව අනුප්රාප්තිකයමිනිස් ක්‍රියාකාරකම් නිසා ඇතිවේ.

ප්‍රාථමික සහ ද්විතියික අනුප්‍රාප්තිය අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.

ප්රාථමික අනුප්රාප්තිය- කලින් ජනාවාස නොවූ ප්‍රදේශවල පරිසර පද්ධති සංවර්ධනය හා වෙනස් කිරීමේ ක්‍රියාවලිය, ඒවායේ ජනපදකරණයෙන් ආරම්භ වේ. ප්‍රාථමික අනුප්‍රාප්තියට උදාහරණයක් වන්නේ ලයිකන සහිත හිස් පාෂාණයක් අපිරිසිදු වීමයි: ලයිකනවල බලපෑම යටතේ ගල් සහිත උපස්ථරයක් පස වර්ගයක් බවට පත්වේ, එහිදී ෆෘටිකෝස් ලයිකන පදිංචි වේ, පසුව පාසි, තණකොළ, පඳුරු යනාදිය.

ද්විතියික අනුප්රාප්තිය- දී ඇති ප්‍රදේශයක වරක් පැවති පරිසර පද්ධතියක් ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීම (නිදසුනක් ලෙස, ගින්නකින් පසු පරිසර පද්ධතියක් ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීම). ද්විතියික අනුප්රාප්තිය සඳහා, ආරම්භයේ සිටම සාරවත් පස ස්ථරයක් තිබීම වැදගත් වේ (රූපය 1.19). එය විනාශ වුවහොත්, උදාහරණයක් ලෙස, ඛාදනය මගින්, අනුප්‍රාප්තිය ප්‍රාථමික වර්ගය අනුගමනය කළ හැකිය.

ප්‍රාථමික හා ද්විතියික අනුප්‍රාප්තිකයේ වේගය වෙනස් වේ. ප්‍රාථමික අනුප්‍රාප්තිය වසර සිය ගණනක් හෝ දහස් ගණනක් ගතවේ. ද්විතීයික වේගයෙන් ඉදිරියට යයි: ලැව් ගින්නක් හෝ එළිපෙහෙළි කරන ස්ථානයේ පෙර පැවති පරිසර පද්ධතියක් යථා තත්ත්වයට පත් කිරීමට වසර 30 සිට 250 දක්වා ගත වේ.

උච්ච පරිසර පද්ධතිය. අනුප්‍රාප්තිය අවසන් වන්නේ පරිසර පද්ධතියේ සියලුම විශේෂයන් සාපේක්ෂ වශයෙන් නියත සංඛ්‍යාවක් රඳවා තබා ගන්නා අතර එහි සංයුතියේ තවදුරටත් වෙනසක් නොමැති අවධියකිනි. මෙම සමතුලිතතා තත්ත්වය හැඳින්වේ ආර්තවහරණය,සහ පරිසර පද්ධතිය ආර්තවහරණය(උදාහරණ - මොස්කව්හි එල්ක් දූපත). පෘථිවියේ ප්‍රධාන ජෛව පද්ධති උච්ච පරිසර පද්ධති වේ.

ඕනෑම අනුප්රාප්තිකයක් පහත දැක්වෙන සාමාන්ය රටා මගින් සංලක්ෂිත වේ.

• 1. ආරම්භක අවධියේදී විශේෂ විවිධත්වය නොවැදගත්, ඵලදායිතාව සහ ජෛව ස්කන්ධය අඩුය. අනුප්රාප්තිය වර්ධනය වන විට, මෙම දර්ශකයන් වැඩි වේ.
• 2. අනුප්රාප්තිය වර්ධනය වීමත් සමග, ජීවීන් අතර අන්තර් සම්බන්ධතා වැඩි වේ, වාසස්ථාන වඩාත් පූර්ණ ලෙස ප්රගුණ කර ඇත, ආහාර දාම සහ ජාල වඩාත් සංකීර්ණ වේ.
• 3. නිදහස් පාරිසරික නිකේතන සංඛ්‍යාව අඩු වන අතර, උච්චතම පරිසර පද්ධතිවල ඒවා නොපැවතී හෝ අවම ප්‍රමාණයකින් පවතී.
• 4. ද්රව්ය හා ශක්තිය සංසරණ ක්රියාවලීන් තීව්ර වේ.
• 5. ක්ලිමැක්ස් පරිසර පද්ධතියේ පරිණත අවධියේදී, ජීව ස්කන්ධය උපරිමයට ළඟා වේ හෝ අවකාශයේ සම්පූර්ණ සංවර්ධනය හේතුවෙන් උපරිමයට ආසන්න වේ.

පාරිසරික උල්ලංඝනය- අනෙක් අයගේ මරණය හේතුවෙන් සමහර විශේෂවල හදිසි තියුණු වැඩිවීමක්. පරිසර පද්ධතිය ආක්‍රමණය කිරීමේදී පාරිසරික කැළඹීම් ඇතිවේ

සහල්. 1.19.

නව, හඳුන්වා දුන් විශේෂ පිළිබඳ මාතෘකාව (උදාහරණයක් ලෙස, ඕස්ට්‍රේලියාවට හාවෙකු හඳුන්වා දීමත් සමඟ) හෝ සොබාදහම කෙරෙහි වැරදි ලෙස සිතා බැලූ මානව බලපෑම සමඟ (උදාහරණයක් ලෙස, පෝෂ්‍ය පදාර්ථ ජලාශයකට දමන විට).

පරිසර පද්ධති වෙනස්වීම් කෙතරම් හදිසි විය හැකි ද යත් එහි මුල් සංරචක කිසිවක් පාහේ සංරක්ෂණය නොවේ; එවිට ඔවුන් මෙම පරිසර පද්ධතියේ මරණය ගැන කතා කරයි (උදාහරණයක් වන්නේ අරල් මුහුදයි).

පරිසර පද්ධතිවල ස්වභාවික වෙනස්කම් අනුප්‍රාප්තික වර්ගය අනුගමනය කරයි; පරිසර පද්ධතියට මිනිස් මැදිහත්වීම බොහෝ විට එහි පාරිසරික කැළඹීමට සහ මරණයට පවා හේතු වේ.

විශේෂයන් වඳ වී යාමට, පාරිසරික කැළඹීම්වලට සහ පරිසර පද්ධතිවල මරණයට තුඩු දෙන මානව ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ උදාහරණ මෙන්න:

• ? ස්වකීය අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා ස්වභාවික පරිසර පද්ධති සම්පූර්ණයෙන්ම විනාශ කිරීම (භෝග වගා කිරීම, නිවාස තැනීම ආදිය සඳහා වනාන්තර එළි පෙහෙළි කිරීම මෙන්ම දර සහ දැව ලබා ගැනීම සඳහා);
• ? ගංගා වේලි දැමීම, ජල විදුලි බලාගාර ඉදිකිරීම සහ ඇළ මාර්ග තැබීම, සමහර ප්‍රදේශ ගංවතුරට සහ තවත් ප්‍රදේශ ජලාපවහනය වීමට හේතු වේ;
• ? කාර්මික අපද්රව්ය මගින් ජලය හා වාතය දූෂණය වීම;
• ? හිතාමතා හෝ අහම්බෙන් විශේෂ හඳුන්වා දීම;
• ? පශු සම්පත් විසින් අධික ලෙස තෘණ කිරීම;
• ? පෝෂක බහුල අපජලය ස්වභාවික ජල මූලාශ්රවලට මුදා හැරීම;
• ? විලෝපිකයන් හිතාමතා විනාශ කිරීම;
• ? අනපේක්ෂිත අතුරු ආබාධ සහිත පළිබෝධනාශක භාවිතය;
• ? අධික දඩයම් කිරීම, මසුන් ඇල්ලීම යනාදිය.

මානව ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රතිඵලය ප්‍රාථමික, නමුත් මානව ක්‍රියාකාරකම්වල ඍණාත්මක බලපෑම්වලට ප්‍රතිරෝධී වීම බවට තර්ජනයක් ඇත. අළු" පරිසර පද්ධතිය,එහිදී බයෝටා "අළු" වේ: අළු පණුවන්, අළු මීයා, අළු කපුටා, අළු පසෙහි අළු වෘකයා.

මෙය සිදුවීම වලක්වා ගැනීම සඳහා, අනුප්‍රාප්තික රටා දැන ගැනීම සහ ව්‍යතිරේකයකින් තොරව සියලු විවිධත්වය ආරක්ෂා කිරීම වැදගත් වේ - මෙම කලාපයේ ජීවත් වන සතුන් සහ ශාක යන දෙකම. කැළඹුණු පරිසර පද්ධතිවල පාරිසරික ප්‍රතිෂ්ඨාපනය සිදු කිරීම, ඒවා නැවත යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම (දූෂණයෙන් පස පිරිසිදු කිරීම, ක්ෂුද්‍ර සහනයක් සෑදීම, ජල විද්‍යාත්මක තන්ත්‍රය යථා තත්වයට පත් කිරීම, තණකොළ බීජ වැපිරීම, විවිධ විශේෂවල ගස් සිටුවීම, නැවත පදිංචි කිරීම සඳහා මෙම දැනුම මානව වර්ගයාට අවශ්‍ය වේ. කෘමීන්, කුරුල්ලන්, ක්ෂීරපායින්). එමෙන්ම මිනිසාගේ සහාය ලබන පරිසර පද්ධතිය නැවත ඉපදේවි.

පරීක්ෂණ ප්රශ්න

• 1. ජීවන පද්ධතිවල ලක්ෂණ සහ කාර්යයන් මොනවාද?
• 2. ඔබ දන්නා ජීවන පද්ධති සංවිධානයේ මට්ටම් මොනවාද සහ ඒවායින් පරිසර විද්‍යාව අධ්‍යයනය කරන්නේ කුමක්ද?
• 3. පුද්ගලයන් එකම විශේෂයට අයත් වන ලකුණු ලැයිස්තුගත කරන්න.
• 4. පරිසර පද්ධතියක් නිර්වචනය කරන්න. පරිසර පද්ධතියක සංරචක විස්තර කරන්න.
• 5. ආහාර වර්ගය සහ පරිසර පද්ධතියේ ඒවායේ ක්‍රියාකාරිත්වය අනුව ජීවීන් වර්ගීකරණය කරන්නේ කෙසේද?
• 6. පාරිසරික පාරිසරික සාධක වර්ගීකරණය කර ඇත්තේ කුමන නිර්ණායක අනුවද?
• 7. ස්වභාවික පරිසර පද්ධතිවල ක්‍රියාකාරීත්වයේ මූලික මූලධර්ම සහ මානව වර්ගයා විසින් ඒවා උල්ලංඝනය කිරීම විස්තර කරන්න.
• 8. ජනගහන ප්‍රමාණය සීමා කරන සාධක මොනවාද? ජනගහනය වඳ වී යාමට දායක වන්නේ කුමක්ද?
• 9. භූමිෂ්ඨ පරිසර පද්ධතිවල සමාන පිරමිඩ මෙන් නොව ජලජ පරිසර පද්ධතිවල ජෛව ස්කන්ධ පිරමීඩය ප්‍රතිලෝම වන්නේ ඇයි?
• 10. විශේෂ විවිධත්වය පරිසර පද්ධතිවල තිරසාර බව තීරණය කරන්නේ ඇයි?
• 11. ක්ලයිමැක්ස් පරිසර පද්ධතිවල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ලැයිස්තුගත කරන්න. ක්ලිමැක්ස් පරිසර පද්ධති සඳහා උදාහරණ දෙන්න.
• 12. මානව වර්ගයා ස්වභාවික පරිසර පද්ධතිවලට බාධා කරන්නේ කෙසේද?
• 13. විනාශ වූ පරිසර පද්ධතිවල පාරිසරික පුනරුත්ථාපනය සඳහා පුද්ගලයෙකු කළ යුත්තේ කුමක්ද?

මතක තබා ගන්න!

එකම පරිසර පද්ධතියක කොටසක් වන සියලුම ජීවීන් අතර සම්බන්ධතා මොනවාද?

පරිසර පද්ධතියක ද්‍රව්‍යවල නිරන්තර සංසරණය පවත්වා ගෙන යන ශක්තිය කුමක්ද?

පරිසර පද්ධතිවල තිරසාර බව සඳහා හේතු.සෑම පරිසර පද්ධතියක්ම ආහාර හා ආහාර නොවන සබඳතා සංකීර්ණ ජාලයකින් එකිනෙක හා සම්බන්ධ වූ නිෂ්පාදකයින්, පාරිභෝගිකයින් සහ දිරාපත්වන්නන් වර්ග සිය ගණනක් සහ දහස් ගණනකින් සමන්විත ගතික ව්‍යුහයකි. පරිසර පද්ධතියක තිරසාර බව එහි විශේෂ විවිධත්වය සහ ආහාර දාමවල සංකීර්ණත්වය මත රඳා පවතී. දම්වැල් සංකීර්ණ හා අතු බෙදී ඇති තරමට පරිසර පද්ධතියේ පැවැත්ම වඩාත් ස්ථායී වේ. විවිධ විශේෂවල පාරිසරික හැකියාවන් එකිනෙකාට අනුපූරකව හා වන්දි ලබා දෙන්නේ පාරිසරික තත්ත්වයන්හි සුළු වෙනස්වීම් වලදී, සංකීර්ණ පද්ධතියක් එහි අඛණ්ඩතාව රඳවා තබා ගන්නා ආකාරයට ය.

පරිසර පද්ධතියේ සෑම විශේෂයක්ම ජනගහනයකින් නියෝජනය වන අතර, එබැවින් පරිසර පද්ධතියක ස්ථායී පැවැත්ම තීරණය වන්නේ එහි සංඝටක ජනගහනයේ ස්ථායී පැවැත්ම මතය. බාහිර තත්වයන්හි වෙනස්කම් සමහර විශේෂයන්ට අහිතකර ලෙස බලපාන අතර, ඔවුන්ගේ සංඛ්යාව අඩු වන අතර, ඒවා පරිසර පද්ධතියෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් විය හැකිය. ඕනෑම ජනගහනයක පුද්ගලයන් සංඛ්‍යාවේ එවැනි සෘජු වැඩිවීමක් හෝ අඩුවීමක් සමස්තයක් ලෙස පරිසර පද්ධතියේ වෙනසක් ඇති කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, පඩිපෙළ කලාපයේ ungulates සංඛ්යාව තියුනු ලෙස වැඩි වීමත් සමග, වෘක්ෂලතා සම්පූර්ණයෙන්ම විනාශ විය හැක. තණකොළ ආවරණයේ කැළඹීම පසෙහි සුළං ඛාදනය වීමට හේතු වන අතර ඉහළ සාරවත් තට්ටුව සම්පූර්ණයෙන්ම විනාශ කළ හැකිය. ප්රධාන ආහාරය නොමැති විට ungulates සංඛ්යාව අඩු වනු ඇත, නමුත් මෙය පරිසර පද්ධතියේ වෘක්ෂලතා ස්වයංක්රියව ප්රතිෂ්ඨාපනය කිරීමට හේතු නොවේ.

අජීවී පද්ධතියකට පමණක් නිරපේක්ෂ වෙනස් කළ නොහැකි සහ ස්ථිතික විය හැකිය. වඩාත්ම ස්ථායී පරිසර පද්ධතිවල පවා, සමය, දවසේ වේලාව, කාලගුණික බලපෑම් මත පදනම්ව යම් යම් වෙනස්කම් සිදු වේ. මෙම වෙනස්කම් බාහිර පරිසරයේ ඇතැම් චක්‍රීය ක්‍රියාවලීන් පිළිබිඹු කරන්නේ නම්, ඒවා පරිසර පද්ධතියේ සෘජු පරිවර්තනයකට තුඩු නොදේ. එවැනි පරිසර පද්ධතියක සියලුම දර්ශක නිශ්චිත සාමාන්‍ය අගයක් වටා උච්චාවචනය වේ, එනම් එය නඩත්තු කෙරේ. ගතික ශේෂය.

පරිසර පද්ධතියේ සමතුලිතතා තත්ත්වය යනු හරිත ශාක සහ අනෙකුත් නිෂ්පාදකයින් විසින් සංස්ලේෂණය කරන ලද නිෂ්පාදන ප්‍රමාණය පරිසර පද්ධතියේ අවශ්‍යතා සඳහා බලශක්තිය අනුව අනුරූප වන බවයි. මෙම අවස්ථාවේ දී, පරිසර පද්ධතියේ ජෛව ස්කන්ධය නියතව පවතින අතර, පරිසර පද්ධතියේ පිහිටීම සමතුලිතතාවයේ පවතී. පරිසර පද්ධතියේ පිරිවැය අඩු වුවහොත්, එයට සියලුම නිෂ්පාදන සැකසීමට නොහැකි වනු ඇත, කාබනික ද්‍රව්‍ය සමුච්චය වීමට පටන් ගනී; බලශක්ති පිරිවැය වැඩි වුවහොත් එය අතුරුදහන් වනු ඇත. අවස්ථා දෙකේදීම, සමතුලිතතාවයට බාධා ඇති වන අතර, එය සමාජයේ වෙනසක් ඇති කරයි. මෙම වෙනස්කම් විශේෂ විවිධත්වය, ආහාර දාම ව්‍යුහය, ඵලදායිතාව සහ පද්ධතියේ අනෙකුත් දර්ශක කෙරෙහි බලපෑ හැකි අතර අවසානයේ පරිසර පද්ධතිවල වෙනසක් ඇති කරයි.

පරිසර පද්ධති වෙනස් කිරීම.මෙම ක්‍රියාවලිය සමන්විත වන්නේ යම් ප්‍රදේශයක, දැඩි ලෙස නිර්වචනය කරන ලද අනුපිළිවෙලක් තුළ, විවිධ විශේෂවල ජනගහනයේ නිතිපතා වෙනස්වීමක් සිදු වන බැවිනි. රීතියක් ලෙස, මෙය ඉතා දිගු ක්රියාවලියකි, නමුත් සමහර විට පරම්පරා කිහිපයක් පුරාවට පරිසර පද්ධතියේ වෙනස්කම් සොයාගත හැකිය. එවැනි වේගවත් වෙනස්කම් සඳහා උදාහරණයක් වන්නේ කුඩා විලක් (රූපය 80) වැඩි වීමයි.

පළමුව, වැවේ පරිමිතිය දිගේ මඩ ගොහොරුවක් සෑදී ඇත - පාවෙන ශාකවල අඛණ්ඩ කාපට් එකක්, මිය යන, ජලාශයේ පතුලට ගිලී යයි. පහළ ස්ථර වල, ඔක්සිජන් නොමැතිකමේ තත්වයන් යටතේ, දිරාපත් කරන්නන්ට ශාක හා සත්ව අවශේෂවල මිය යන සියලුම කොටස් සැකසීමට කාලය නොමැත. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, පීට් තැන්පතු සෑදී ඇත, වැව ක්රමයෙන් නොගැඹුරු බවට පත් වී වගුරු බිමක් බවට පත් වේ. අනාගතයේ දී, වගුරු බිම දාරවලින් වැඩී, තණබිම් බවට පත් වන අතර පසුව වනාන්තරයක් බවට පත්වේ. මේ අනුව, පරිසර පද්ධතියේ ශාක හා සත්ව කොටස් දෙකෙහිම විශේෂ සංයුතිය සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් වේ. කලින් වැව තිබූ ස්ථානයේ වනාන්තර පරිසර පද්ධතියක් නිර්මාණය වෙමින් පවතී.

සහල්. 80. ජලාශයක වැඩීමේදී ප්රජාවන් වෙනස් කිරීම. වෘක්ෂලතාදිය ඉවුරුවල සිට ජල මතුපිට මැදට ගමන් කරයි (A). මෙම ක්රියාවලිය දිගටම පවතින අතර, විල ක්රමයෙන් පීට් (B, C) පිරී ඇත. වැව සම්පූර්ණයෙන්ම පීට් වලින් පිරී ගිය පසු, එහි ස්ථානයේ වනාන්තරයක් වර්ධනය වේ (D)

පරිසර පද්ධති සෑම විටම සමතුලිතතාවය පවත්වා ගැනීමට උත්සාහ කරයි, එබැවින් පරිසර පද්ධති වෙනස් කිරීමේදී, සංවර්ධනයේ සෑම පසුකාලීන අදියරක්ම පෙර පැවති ඒවාට වඩා දිගු හා ස්ථාවර වේ.

ස්වභාවධර්මයේ දී, පරිසර පද්ධතිවල වෙනස්කම් නිරන්තරයෙන් සිදුවන අතර ඇතැම් රටා මගින් සංලක්ෂිත වේ: විශේෂ විවිධත්වය වැඩි වේ, සම්පූර්ණ ජෛව ස්කන්ධය වැඩි වේ, ආහාර දාම වඩාත් සංකීර්ණ වේ. මේ සියල්ල ක්‍රමයෙන් ස්ථාවර ප්‍රජාවන් ගොඩනැගීමට හේතු වේ.

පරිසර පද්ධති සංවර්ධනයේ අවසාන අදියර දේශගුණය, පස, ජලය සහ භූගෝලීය තත්ත්වයන් මත රඳා පවතී. ලෝකයේ සමහර ප්‍රදේශවල, වඩාත්ම තිරසාර ප්‍රජාව වනාන්තරය, අනෙක් ඒවා - පඩිපෙළ සහ අනෙක් ඒවා - ටුන්ඩ්‍රා වේ. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, පෘථිවි ගෝලයේ තත්වයන් ක්‍රමයෙන් එක් දිශාවකින් හෝ වෙනත් දිශාවකින් වෙනස් වන අතර, වසර දහස් ගණනකට පසු ඓතිහාසික සංවර්ධනයේ නිශ්චිත කාල පරිච්ඡේදයක ස්ථාවර වූ ප්‍රජාව, වෙනස් වූ තත්වයන්ට අනුරූප වන තවත් ස්ථාවර ප්‍රජාවකට මග පාදනු ඇත. . ඉතින්, මීට වසර 10 දහසකට පෙර, අවසාන ග්ලැසියර යුගයේ, ටුන්ඩ්‍රා පිහිටා තිබුණේ වර්තමාන පුළුල් පත්‍ර පතනශීලී වනාන්තරවල භූමියේ ය.

භූමිකම්පා, නායයෑම්, ගිනිකඳු පිපිරීම් සහ අනෙකුත් ස්වාභාවික විපත් හැරුණු විට පරිසර පද්ධතිවල ස්වභාවික වෙනස්කම් ක්‍රමයෙන් සිදුවේ. කෙසේ වෙතත්, මානව මැදිහත්වීම බොහෝ විට හදිසි හා ගෝලීය වෙනස්කම් ඇති කරයි, එය පරිසර පද්ධති කඩාකප්පල් කිරීමට හෝ මරණයට හේතු වේ.

ප්‍රශ්න සහ පැවරුම් සමාලෝචනය කරන්න

1. පරිසර පද්ධතියක තිරසාරත්වය සඳහා එහි විශේෂ විවිධත්වයේ වැදගත්කම කුමක්ද?

2. පරිසර පද්ධතියක සමතුලිතතා තත්ත්වය කුමක්ද?

3. වේගයෙන් වෙනස් වන පරිසර පද්ධති පිළිබඳ උදාහරණ දෙන්න.

4. පරිසර පද්ධති සංවර්ධනයේ අවසාන අදියර තීරණය කරන්නේ කුමක් ද?

සිතන්න! ක්රියාත්මක කරන්න!

1. ඔබේ ප්‍රදේශයේ වඩාත්ම ඔරොත්තු දෙන පරිසර පද්ධති මොනවාද? මෙයට හේතුව පැහැදිලි කරන්න.

2. නව විශේෂයන් අසාධාරණ හා අහම්බෙන් හුරුපුරුදු වීමට හේතුව කුමක්ද යන්න පැහැදිලි කරන්න. උද්භිද විද්‍යාව සහ සත්ව විද්‍යාව පිළිබඳ පාඨමාලා වලින් ඔබ දන්නා උදාහරණ දෙන්න.

3. ඔබේ පර්යේෂණ කරන්න. ඔබේ ප්‍රදේශයේ වඩාත් සුලභ ජෛව භූගෝලීය වර්ගයක ශාක හා සතුන්ගේ විශේෂ සංයුතිය අධ්‍යයනය කරන්න. මෙම කාර්යය සඳහා atlases-determinants භාවිතා කරන්න. ජෛව භූගෝලීය සිතියමක් සාදන්න, ප්‍රධාන විශේෂවල බෙදා හැරීමේ ප්‍රදේශ ඒ මත තබන්න. මෙම biocenosis තුළ රතු පොතෙහි ඇතුළත් කර ඇති විශේෂ තිබේද? විශේෂ විවිධත්වයේ දර්ශක තක්සේරු කරන්න.

පරිගණකය සමඟ වැඩ කරන්න

ඉලෙක්ට්රොනික යෙදුම වෙත යොමු වන්න. ද්රව්ය අධ්යයනය කර පැවරුම් සම්පූර්ණ කරන්න.

අනුප්රාප්තිකය.පරිසර පද්ධති සංවර්ධනය හා වෙනස් වීම අධ්‍යයනය කරමින් පරිසර විද්‍යාඥයින් "අනුප්‍රාප්තිය" යන සංකල්පය භාවිතා කරයි. අනුප්රාප්තිකය- මෙය ජීවී ජීවීන් එකිනෙකා සමඟ සහ ඔවුන්ගේ අජීවී පරිසරය සමඟ අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස ප්‍රජාවන් වෙනස් කිරීමේ ස්වාභාවික අධ්‍යක්‍ෂිත ක්‍රියාවලියකි. පාරිසරික අනුප්රාප්තික වර්ග දෙකක් තිබේ: ප්රාථමික අනුප්රාප්තිකයන්මුලින් කාබනික ද්‍රව්‍ය අඩංගු නොවන උපස්ථරයක් මත සිදු වේ, නිදසුනක් ලෙස, හිස් පාෂාණයක් මත, ශීත කළ ලාවා ගලා යාම; ද්විතියික- ඔවුන් මත කලින් පැවති ප්‍රජාවන් ඉවත් කරන ලද උපස්ථර වෙත යන්න, උදාහරණයක් ලෙස, අතහැර දැමූ ක්ෂේත්‍රයක වැඩීම.

<<< Назад

ඉදිරියට >>>

11 ශ්‍රේණියේ ජීව විද්‍යා පාඩම් ව්‍යාපෘතිය "තිරසාර බව සහ පරිසර පද්ධතිය වෙනස් වීමට හේතු"

වැඩසටහන ජීව විද්‍යාව 10-11 ශ්‍රේණිවල ද්විතීයික (සම්පූර්ණ) සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනය. මූලික මට්ටමකි. කර්තෘ: I. B. Agafonova, V. I. Sivoglazov

පෙළ පොත: Sivoglazov V.I. ජීව විද්යාව. සාමාන්ය ජීව විද්යාව. මූලික මට්ටම: පෙළ පොත. සෛල 10-11 සඳහා. අධ්යාපන ආයතන / වී. I. Sivoglazov, I. B. Agafonova, E. T. Zakharova; සංස්. ඇකාඩ්. RANS, මහාචාර්ය. V. B. Zakharova. - 4 වන සංස්කරණය, ඒකාකෘති. - එම්.: බස්ටර්ඩ්, 2008 - 368s. ISBN 978-5-358-04432-6

පාඩමේ නම:

තිරසාරත්වය සහ පරිසර පද්ධතිය වෙනස් වීමට හේතු

මාතෘකාව: පරිසර පද්ධතිය

පාඩම 1

පාඩම 2 පරිසර පද්ධතිවල පදාර්ථ හා ශක්තිය සංසරණය වීම.

පාඩම 3. පරිසර පද්ධතිවල ස්ථායීතාවයට සහ වෙනස් වීමට හේතු.

පාඩම 4

පාඩම් වර්ගය: නිර්මාණාත්මක සාමාන්යකරණය පිළිබඳ පාඩම

පාඩම් අරමුණු:

මාතෘකාව අධ්යයනය කිරීමේ අරමුණ:පරිසර පද්ධති පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම සාමාන්‍යකරණය කිරීම, පුළුල් කිරීම, ක්‍රමවත් කිරීම, ඒවායේ ස්ථායිතාව සහ වෙනස් වීමට හේතු.

පාඩම් අරමුණු:

අධ්යාපනික: කලින් අධ්‍යයනය කරන ලද ද්‍රව්‍ය පුනරාවර්තනය කිරීම සහ සාමාන්‍යකරණය කිරීම මත පදනම්ව, පරිසර පද්ධතිවල සම්බන්ධතා පිළිබඳ සිසුන්ගේ දැනුම ගැඹුරු කිරීම සහ පුළුල් කිරීම, පරිසර පද්ධතිවල ස්ථායිතාව සහ වෙනස්වීම් සඳහා බාහිර හා අභ්‍යන්තර හේතු පිළිබඳව, ස්වයං ගැන - පන්තියේ අනෙකුත් සිසුන්ට තොරතුරු පැහැදිලි කිරීමේදී පරිසර පද්ධති නියාමනය කිරීම, ලබාගත් දැනුමේ ප්‍රායෝගික භාවිතය සහ මාතෘකාව පිළිබඳ තොරතුරු පිළිබඳ නිර්මාණාත්මක අවබෝධය.

අධ්යාපනික : අධ්යයනය සාරාංශ කිරීමේ ක්රියාවලිය තුළ ඔවුන්ගේ සිතුවිලි නිවැරදිව සකස් කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම , සිසුන් ගවේෂණාත්මක හැසිරීම් සඳහා උපාය මාර්ග සකස් කරයි, ඔවුන්ගේ පරාවර්තක සංස්කෘතියේ මට්ටම ඉහළ නංවයි, නිරීක්ෂණ, නිරීක්ෂණ දත්ත අර්ථ නිරූපණය කිරීම, ක්රියාවලීන් සහ සංසිද්ධි විස්තර කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ කුසලතා තවදුරටත් වර්ධනය වේ.

අධ්යාපනික: සිසුන්ට ඔවුන්ගේ පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් ඉදිරිපත් කිරීමේදී ආවරණය වන ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ වටිනා අවබෝධයක් ඇත, අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රය "ජීව විද්‍යාව" පිළිබඳ උනන්දුව අවදි කිරීම, විද්‍යාත්මක ලෝක දැක්මක් ගොඩනැගීම, කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමට කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

ඉගැන්වීමේ ක්රම:

අර්ධ-සෙවුම්, වාචික-ප්‍රජනන, දෘශ්‍ය, පර්යේෂණ.

පාඩම සංවිධානය කිරීමේ ආකෘතිය:

හූරිස්ටික් සංවාදය; පර්යේෂණ ගැටළු විසඳීම සඳහා සිසුන් සමුපකාර ආකාරයේ අන්තර්ක්‍රියා ක්‍රියාත්මක කරයි

අධ්‍යාපන ක්‍රම:

පරිගණකය, වීඩියෝ චිත්‍රපටය "ප්ලැනට් අර්ත්", සිසුන් සඳහා කාර්ය කාඩ්පත්, පරාවර්තන පරීක්ෂණය, අන්වීක්ෂ, වීදුරු විනිවිදක සහ ආවරණ, රසායනික බීකර්, විවිධ නිරාවරණ කාලවල පිදුරු කහට සහිත බීකර් මාලාවක්, වීදුරු පිසදැමීම සඳහා පිසදැමීම්, වර්ඩික්ට් ඡන්ද ක්‍රමය, අන්තර්ක්‍රියාකාරී වයිට්බෝඩ් , බහුමාධ්‍ය ප්‍රොජෙක්ටරය

පන්ති කාමරයේ වැඩ සංවිධානය කිරීමේ ආකෘතිය:

තනි, ඉදිරිපස, කණ්ඩායම්, වාෂ්ප කාමරය

මූලික අධ්යාපනික අරමුණු:

මූලික සංකල්ප: ගතික සමතුලිතතාවය, පරිසර පද්ධති වෙනස් කිරීම, අනුප්රාප්තිය; පරිසර පද්ධති වෙනස් වීමේ අදියර,

පාඩම් කාලය

මම සංවිධානාත්මක මොහොත.

II ගැටළු ඇති කිරීම සහ පර්යේෂණ සකස් කිරීම

කාර්යයන්.

III දැනුම සත්‍යකරණය කිරීම.

IV "පරිසර පද්ධතිවල ස්ථායීතාවයට සහ වෙනස් වීමට හේතු" යන මාතෘකාව පිළිබඳ නිර්මාණාත්මක සාරාංශය.

"න්යායවාදීන්" කණ්ඩායමේ සිසුන්ගේ කුඩා ව්යාපෘතියක් ආරක්ෂා කිරීම

කාඩ්පත් සහිත සිසුන්ගේ යුගල වැඩ.

"පරිසර විද්යාඥයින්" කණ්ඩායමේ සිසුන්ගේ කුඩා ව්යාපෘතියක් ආරක්ෂා කිරීම

1 විනාඩියක්.

මිනිත්තු 3

විනාඩි 4

විනාඩි 25

විනාඩි 5 යි.

විනාඩි 5 යි.

විනාඩි 5 යි.

රසායනාගාර කටයුතු "පිදුරු ද්‍රාවණයේ ප්‍රොටෝසෝවා උදාහරණය මත අනුප්‍රාප්තික වෙනස්කම් අධ්‍යයනය"

වී දැනුම තහවුරු කිරීම

VII පරාවර්තනය.

VIII ගෙදර වැඩ.

විනාඩි 10

විනාඩි 8

විනාඩි 2 යි.

1 විනාඩියක්.

1 විනාඩියක්.

පාඩම් අදියර

ගුරු ක්රියාකාරිත්වය

පුරෝකථනය කළ ශිෂ්‍ය ක්‍රියාකාරකම්

ක්‍රමවේද විවරණ

මම සංවිධානාත්මක මොහොත.

ගුරුවරයාගේ සහ සිසුන්ගේ අන්‍යෝන්‍ය ආචාර කිරීම, පාඩම සඳහා සිසුන්ගේ සූදානම පරීක්ෂා කිරීම. වැඩ කිරීමට මනෝවිද්යාත්මක ආකල්පයක් නිර්මාණය කිරීම:

ඔබේ අදහස ප්‍රකාශ කිරීමට බිය නොවන්න, සංකීර්ණ නොවන්න, මිතුරෙකුගේ මුලපිරීම යටපත් නොකිරීමට, ක්‍රියාශීලී වීමට සහ ඔබේ කාර්යය භුක්ති විඳීමට උත්සාහ කරන ලෙස සන්නිවේදනයේ දී මම ඔබෙන් ඉල්ලා සිටීමට කැමැත්තෙමි.

සිසුන් වැඩ කිරීමට ඇති සූදානම පෙන්නුම් කරයි.

අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය සහ සහයෝගීතාවයේ වාතාවරණයක් ඇති කිරීම, ඵලදායී ක්‍රියාකාරකම්වල නිරත වීමට සිසුන් දිරිමත් කිරීම.

II පර්යේෂණ කාර්යයන් ගැටළු ඇති කිරීම සහ සකස් කිරීම.

"ප්ලැනට් අර්ත්" වීඩියෝ චිත්‍රපටයේ කොටසක් නරඹා අද පාඩමේදී සාකච්ඡා කරන්නේ කුමක් දැයි තීරණය කරන්න.

පාඩමෙහි මාතෘකාව: "පරිසර පද්ධතිවල ස්ථායීතාවය සහ වෙනස් වීමට හේතු."

දැන් මම "ආවර්ජනය" පත්රයේ "පාඩමේ ආරම්භයේ" තීරුව පිරවීමට ඔබෙන් ඉල්ලා සිටිමි.

පරාවර්තනය

පාඩම ආරම්භයේදී

පාඩම අවසානයේ

පරිසර පද්ධතිවල තිරසාරභාවයට ප්‍රධාන හේතු මට නම් කරන්න පුළුවන්

පරිසර පද්ධතිවල ගතික සමතුලිතතාවය පවත්වා ගෙන යන ආකාරය මට නම් කළ හැකිය

පරිසර පද්ධති වෙනස් වන ආකාරය ගැන මට කතා කළ හැකිය

මට ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දිය හැකිය: "පරිසර පද්ධති සංවර්ධනයේ අවසාන අදියර තීරණය කරන්නේ කුමක් ද?"

පාඩමේ අරමුණු නිර්වචනය කරමු:

පරිසර පද්ධතිවල ස්ථායීතාවය සහ වෙනස්වීම්, එය උල්ලංඝනය කිරීම, ඔවුන්ගේ ස්වයං-සංවර්ධනය පිළිබඳ හේතු පිළිබඳව කලින් ලබාගත් දැනුම ක්රමානුකූල කිරීම;

පර්යේෂණ කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

ඔබේ සංස්කෘතියේ මට්ටම ඉහළ නැංවීම;

පාරිසරික දැනුවත්භාවය වර්ධනය කරන්න.

මිරිදිය ජලාශයක වැඩීම පිළිබඳ වීඩියෝ චිත්‍රපටයක කොටසක් නැරඹීමෙන් පසු, සිසුන් නිගමනය කරන්නේ මෙම ප්‍රජාව තවත් ප්‍රජාවකට වෙනස් කිරීම පිළිබඳ පාඩම වනු ඇති බවයි.

පාඩමේ මාතෘකාව ලියන්න.

තීරුවේ “පාඩම ආරම්භයේදී සිසුන් මෙසේ ලියා ඇත: 1 - ද්‍රව්‍යවල විවෘත සංසරණයක්, 2- පරිසර පද්ධතිය සෑදෙන සංරචක හේතුවෙන්: නිෂ්පාදකයින්, පාරිභෝගිකයින්, දිරාපත්වන්නන්, 3- පෙර වෘක්ෂලතා වෙනුවට, නව එකක් වර්ධනය වීමට පටන් ගනී, 4 - එහි සංඝටක ජීවීන්.

පාඩම් අරමුණු සකස් කරන්න

පාඩමේ අරමුණ සඳහා සිසුන් පෞද්ගලික කැපවීමක් කරයි.

පාඩමේ අධ්‍යාපනික තත්ත්වය සිසුන් දන්නවා, ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න: “මා ක්‍රියා කළ යුත්තේ කුමක් අනුවද? ඉදිරියට යා යුතු ආකාරය මම දන්නවාද? මට ක්‍රම සහ ක්‍රියා නීති තිබේද?

අධ්‍යාපනික හා සංජානන ක්‍රියාකාරකම්වල ඉලක්කය සිසුන් විසින් අභිප්‍රේරණය සහ පිළිගැනීම සහතික කිරීම.

III සිසුන්ගේ දැනුම සැබෑ කිරීම.

බුද්ධිමය ව්යායාම.

ජීව විද්‍යාත්මක ගැටළු විසඳීම සඳහා සිසුන් කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරයි. (ඇමුණුම 1).

ගැටළුකාරී ගැටලුවේ ප්රකාශය: ජීවී විශේෂය ඉවත් කරන විට, ඉතිරිය එහි ස්ථානය ගනී, සංඛ්යාව වැඩි කර එහි කාර්යභාරය ඉටු කරයි. එසේ නම්, ප්‍රජාවන්ගේ විශේෂ විවිධත්වය සංරක්ෂණය ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ ඇයි?

සිසුන් පිළිතුර සකස් කරයි: 1. සමහර විට අපි දුර්ලභ හා වඳවීමේ තර්ජනයට ලක්ව ඇති ජීවීන්ගේ රැකවරණය ගැන කතා කරමු, ඔවුන් ආරක්ෂාව යටතේ සිටින නිසා - ඔබ ඔවුන් ගැන සැලකිලිමත් විය යුතුය. 2- ඔබ ප්‍රජාවෙන් කිසියම් විශේෂයක් ඉවත් කළහොත්, ඉතිරිය දුක් විඳිය හැකිය, නිදසුනක් වශයෙන්, ගොදුරු කුරුල්ලන් වඳ වී ගිය විට, කුකුළන් සංඛ්‍යාව වැඩි වේ, පසුව ඔවුන්ගේ සංඛ්‍යාව අඩු වේ, මන්ද රෝගී පුද්ගලයින් රෝග වාහකයන් වනු ඇත, සහ එහි විලෝපිකයන් නොවේ, එබැවින් එවැනි දුර්වල පුද්ගලයින් ජනගහනයෙන් තුරන් කරයි.

සිසුන්ගේ සමීප සංවර්ධන කලාපය තුළ ගැටළුකාරී තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම.

ගැටලුව පිළිබඳ උනන්දුව ගොඩනැගීම.

පාඩමෙහි අධ්යාපනික වස්තුව නම් කිරීම, අවශ්ය අධ්යාපනික පරිසරය නිර්මාණය කිරීම.

IV "පරිසර පද්ධතිවල ස්ථායීතාවයට සහ වෙනස් වීමට හේතු" යන මාතෘකාව මත ද්රව්යයේ නිර්මාණාත්මක සංශ්ලේෂණය.

සෑම පරිසර පද්ධතියක්ම ආහාර හා ආහාර නොවන සබඳතා සංකීර්ණ ජාලයකින් එකිනෙක හා සම්බන්ධ වූ නිෂ්පාදකයින්, පාරිභෝගිකයින් සහ දිරාපත්වන්නන් වර්ග සිය ගණනක් සහ දහස් ගණනකින් සමන්විත ගතික ව්‍යුහයකි. පාරිසරික පාරිසරික සාධකවල බලපෑම යටතේ ප්‍රජනනය, මරණය හෝ සංක්‍රමණය හේතුවෙන් සත්ව ජනගහනයේ වෙනස්කම් සිදු වේ. ජෛව භූගෝලීය ස්ථායීතාවය රඳා පවතින්නේ විශේෂ ජනගහනයේ උච්චාවචනයන් ස්වයං-නියාමනය කිරීම මත ය. පරිසර පද්ධතියක ස්ථාවරත්වයට හේතු මොනවාද? නියාමන සාධකය යනු කුමක්ද? මෙම ප්‍රශ්නය අධ්‍යයනය කළේ "න්‍යායවාදීන්" කණ්ඩායමක් විසිනි.

1. "න්‍යායවාදීන්" කණ්ඩායමේ සිසුන්ගේ කථාව

කථන මාතෘකාව: "පරිසර පද්ධති ප්‍රත්‍යස්ථතාව සඳහා හේතු".

පරිසර පද්ධතිවල තිරසාරභාවයට හේතු, ගතික සමතුලිතතාවයක් පවත්වා ගැනීම, එනම් හරිත ශාක සහ අනෙකුත් නිෂ්පාදකයින් විසින් සංස්ලේෂණය කරන ලද නිෂ්පාදන ප්‍රමාණය බලශක්තිය අනුව පරිසර පද්ධතියේ අවශ්‍යතා සපුරාලන පරිසර පද්ධතියේ තත්වය ගැන සිසුන් කතා කරයි. සිසුන් පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීමක් සමඟ ඔවුන්ගේ ඉදිරිපත් කිරීම සමඟ පැමිණේ.

පළමු සිසුන් කණ්ඩායම ඉදිරිපත් කිරීමෙන් සහ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ සාකච්ඡාවෙන් පසුව, සිසුන් කාඩ්පත් මත යුගල වශයෙන් වැඩ කරයි, පාරිසරික අන්තර්ගතයන් සමඟ ගැටළු විසඳීම (උපග්රන්ථය 2). කෙටි සාකච්ඡාවකින් පසුව, එක් එක් සිසුන් යුගල ඔවුන්ගේ කාර්යය පිළිබඳ ප්රශ්නයට උපකල්පිත පිළිතුරක් ප්රකාශ කරයි.

ප්‍රජාව තුළ සිදුවන ප්‍රගතිශීලී වෙනස්කම් අවසානයේදී මෙම ප්‍රජාව වෙනත් ප්‍රමුඛ විශේෂ සමූහයක් සමඟින් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට හේතු වේ. මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ ද්රව්ය පරිසරවේදීන් පිරිසක් විසින් සකස් කරන ලදී

2. පරිසරවේදීන්ගේ කණ්ඩායමේ සිසුන්ගේ කථාව.කථාවේ මාතෘකාව: "පරිසර පද්ධති වෙනස් කිරීම ».

පරිසර පද්ධති වෙනස් වීමේ ප්‍රධාන අවධීන් වන පාරිසරික අනුප්‍රාප්තිය ගැන සිසුන් කතා කරයි. සිසුන් පරිගණක ඉදිරිපත් කිරීමක් සමඟ ඔවුන්ගේ ඉදිරිපත් කිරීම සමඟ පැමිණේ.

පන්තියේ සිසුන් තම සටහන් පොත්වල පරිසර පද්ධති වෙනස් කිරීමේ අවධීන් වාර්තා කරයි.

පරිසරවේදීන් පිරිසකගේ ඉදිරිපත් කිරීමකින් පසු, එහි ඇති වූ ගින්න හේතුවෙන් වනාන්තරයේ සිදු වූ සියලු වෙනස්කම් සංලක්ෂිත කිරීමට සිසුන්ට කාර්යය පවරා ඇත. කණ්ඩායම් වශයෙන් සාකච්ඡා කිරීමෙන් පසු සිසුන් තම මතය ප්‍රකාශ කරයි.

3. රසායනාගාර කටයුතු සිදු කිරීම "පිදුරු ද්‍රාවණයේ ප්‍රොටෝසෝවා උදාහරණය මත අනුප්‍රාප්තික වෙනස්කම් අධ්‍යයනය කිරීම".

අරමුණ:කෘතිම පරිසර පද්ධතියක සිදුවන අනුප්‍රාප්තික වෙනස්කම් පර්යේෂණාත්මකව අධ්‍යයනය කිරීම.

උපකරණ:අන්වීක්ෂ, විනිවිදක සහ ආවරණ, රසායනික බීකර්, විවිධ නිරාවරණ කාලවල පිදුරු කහට සහිත බීකර් මාලාවක්, වීදුරු පිස දැමීම සඳහා පිසදැමීම්.

ප්රගතිය:

සිසුන් විවිධ නිරාවරණ කාලවල පිදුරු කහට පරීක්ෂා කරයි: පළමු කණ්ඩායම - දින 3, දෙවන කණ්ඩායම - දින 6, තෙවන - දින 15, සිව්වන - දින 30, පස්වන - දින 60.

සෑම බීකරයකින්ම මුදල් සම්භාරයක් වියදම් බින්දුවක් පයිප්පයකින් ගෙන වීදුරු විනිවිදක වෙත මාරු කරන්න. ආවරණ සහිත ආවරණය.

අඩු විශාලනයකින් සූදානම බලන්න. පිදුරු කහට තුළ ජීවත් වන ප්‍රොටෝසෝවා හඳුනා ගන්න.

ප්‍රති results ල සාකච්ඡා කිරීමෙන් පසු, ප්‍රොටෝසෝවා ප්‍රමුඛ ස්වරූපවල වෙනස්වීම් පිළිබඳ ක්‍රමානුකූල ප්‍රස්ථාරයක් සකස් කර ඇති අතර, එහි වර්ධනයේ විවිධ අවස්ථා වලදී biocenosis හි තනි විශේෂයන් ඇතිවීම විවිධ වර්ණවලින් දක්වයි:

කොන්දේසි සහිත සිදුවීම් ලකුණු

ඉතා සුළුයි

කිහිපයක්

මධ්යම

ගොඩක්

ගොඩක්

නිගමන සකස් කිරීම: පිදුරු කහට වැසියන්ගේ විශේෂ විවිධත්වය අනුප්‍රාප්තිකය තුළ වෙනස් වන්නේ කෙසේද? තරුණ හා පරිණත කණ්ඩායමක ප්රධාන ලක්ෂණ මොනවාද?

එක් එක් ශිෂ්‍යයා විසින් පර්යේෂණ ගැටලුව සඳහා පුද්ගලික විසඳුම, ඔවුන්ගේ අධ්‍යාපනික නිෂ්පාදන ප්‍රදර්ශනය කිරීම. සිසුන් නව තොරතුරු වටහා ගනී, ආත්මීය අත්දැකීම් සමඟ සංසන්දනය කරයි.

කාඩ්පත් සමඟ ස්වාධීන වැඩ කිරීමේදී සිසුන් ද්රව්යය ශක්තිමත් කරයි.

වැඩ කරන කණ්ඩායම්වල සාමාජිකයින් ගැටළු තත්වයේ සාරය විශ්ලේෂණය කරයි, හේතුව-සහ-ඵල සම්බන්ධතා තීරණය කරයි, පර්යේෂණ ගැටළුව විසඳීම සඳහා අවශ්ය සහ ප්රමාණවත් කොන්දේසි තීරණය කිරීම සඳහා තාර්කික විනිශ්චයන් භාවිතා කරයි.

ශිෂ්ය ප්රතිචාර: 1- වනාන්තරයේ ගින්න ඇති ස්ථානය පළමුව බර්ච් වනාන්තර වලින් ජනාකීර්ණ වන අතර එය කාලයත් සමඟ ස්පෘස් වනාන්තර මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ. 2- නැතහොත් ගින්න ඇති වූ ස්ථානයේ වල් පැලෑටි මුලින්ම වර්ධනය වනු ඇත, එය තණබිම් තණකොළ මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ.

අධ්යයන වස්තුව සමඟ සිසුන්ගේ ක්රියාකාරී ක්රියාවන්.

පවතින දැනුම මත පදනම්ව කෘතිම පරිසර පද්ධතියක සිදුවන අනුප්‍රාප්තික වෙනස්කම් සිසුන් ගවේෂණය කරයි.

නිගමන ස්වාධීනව සකස් කිරීම.

ශිෂ්ය ප්රතිචාර:විශේෂ විවිධත්වය තරුණ (අඩු විශේෂ) සිට පරිණත (වැඩි විශේෂ) පරිසර පද්ධතියකට මාරු වේ. ඉතින්, 3, 6 සහ 15 දින නිරාවරණය වන පිදුරු පොම්ප ප්‍රෝටෝසෝවා වල දුර්වල වන අතර, දින 30 සහ 60 ක නිරාවරණ වලදී, අපි ප්‍රොටෝසෝවා වල විශාල විශේෂ විවිධත්වයක් නිරීක්ෂණය කරමු: ෆ්ලැජලේට්, සිලියට්, රොටිෆර්.

සිසුන් විසින් පර්යේෂණ ගැටළු විසඳීමේ ක්‍රියාවලියට ගුරුවරයාගේ ආකල්පය: ක්‍රියාකාරී කණ්ඩායම් ව්‍යාපෘතිවල උසස් තත්ත්වයේ ඉදිරිපත් කිරීමක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

තනි පැවරුම් මත වැඩ කරන සිසුන්ට උපදේශනය.

ඉදිරිපත් කිරීම් ගැන අදහස් දක්වමින්.

අවබෝධය පිළිබඳ අවබෝධය සහතික කිරීම.

රසායනාගාර කටයුතුවල අරමුණු සහිත, දැනුවත් කාර්ය සාධනය සඳහා සූදානම් වීමේ සංවාදයක් අවශ්ය වේ.

ලැබුණු තොරතුරු සාමාන්‍යකරණය කිරීමට, ප්‍රධාන දේ ඉස්මතු කිරීමට ඇති හැකියාව ගොඩනැගීම.

V අත්පත් කරගත් දැනුම තහවුරු කිරීම.

Verdikt සමීක්ෂණ පද්ධතියට අනුව පරීක්ෂණය සමඟ සිසුන්ගේ තනි වැඩ.

ලබාගත් දැනුම තහවුරු කිරීමක් ලෙස, මම ඔබට කුඩා පරීක්ෂණයක් සම්පූර්ණ කරන ලෙස යෝජනා කරමි. (ඇමුණුම 3).

අපි සිදු වූ වැරදි නිවැරදි කර, ඒවා සාකච්ඡා කර, පැහැදිලි කිරීම් ලබා දෙමු.

දැනුම යෙදීම අවශ්ය වන කාර්යයන් ඉටු කිරීම. සැලසුම් කළ ප්රතිඵලය සාක්ෂාත් කර ගැනීම පිළිබඳ විශ්වසනීය තොරතුරු ලබා ගැනීම.

ප්රජනක මට්ටමින් අත්පත් කරගත් දැනුම තහවුරු කිරීම.

VI පාඩම සාරාංශ කිරීම.

VII පරාවර්තනය.

අපි අපේ පාඩම සාරාංශ කරමු. අද අපි පරිසර පද්ධතිවල තිරසාරභාවයට සහ වෙනස් වීමට හේතු පිළිබඳ දැනුම සාරාංශ කර ක්‍රමානුකූල කර ඇත.

පාඩමේ අරමුණු දෙස බලමු. පාඩම ආරම්භයේ දී තමන් විසින්ම තමන් විසින්ම සකසා ගත් ඉලක්ක සපුරා ඇත්දැයි සෑම කෙනෙකුම තීරණය කිරීමට මට අවශ්‍යය. අපි පරාවර්තක තහඩුව වෙත ආපසු යමු, තුන්වන තීරුව පුරවන්න. ඔබ සඳහා සුදුසු නිගමන උකහා ගන්න.

දැන් කුඩා පරාවර්තන පරීක්ෂණයක් කරන්න:

මම ඔබ සැමට පරීක්ෂණයක් ලබා දුන්නා, ඔබ ප්‍රකාශය සමඟ එකඟ නම්, + ලකුණක් ඉදිරියෙන් තබන්න.

සිසුන් පරීක්ෂණය ගුරුවරයා වෙත ගෙන යයි.

මම (අ) පාඩමෙන් අලුත් දේවල් ගොඩක් ඉගෙන ගත්තා

මට එය මගේ ජීවිතයට අවශ්‍යයි

පන්තියෙදි හිතන්න ගොඩක් දේවල් තිබුනා.

මතු වූ සියලුම ප්‍රශ්නවලට (අ) පිළිතුරු මට ලැබුණි

පාඩමේදී මම (අ) හෘද සාක්ෂියට එකඟව වැඩ කළා

සිසුන් ස්වාධීනව පෞද්ගලික අධ්යාපනික ප්රතිඵලවල පරාමිතීන් සහ පාඩමෙහි සමස්ත ප්රතිඵලය තුළ ඔවුන්ගේ ස්ථානය සහ භූමිකාව තීරණය කරයි; එකිනෙකාගේ අධ්‍යාපනික නිෂ්පාදන සම්බන්ධයෙන් ස්වයං නිර්ණය කිරීම.

පාඩමේ සිදුවන්නේ කුමක්ද යන්න පිළිබඳ දැනුවත්භාවය පිළිබඳ එක් එක් පුද්ගලයාගේ තනි පුද්ගල පරාවර්තනයක් ඇත, පෙර අත්දැකීම් සඳහා චිත්තවේගීය වටිනාකම් ආකල්පයක් ඇති වේ.

ලබාගත් අධ්‍යාපනික නිෂ්පාදන වර්ග ක්‍රමානුකූල කිරීම, ඒවා සවි කිරීම. පාඩමේ අධ්‍යාපනික අවකාශයට ගුරුවරයාගේ පෞද්ගලික අදහස් හඳුන්වා දීම.

පුද්ගල සහ සාමූහික පරාවර්තනය.

VIII ගෙදර වැඩ

අධ්‍යයනය § 5.6 පි. 330 - 332, ප්‍රශ්න අංක 1-4 වාචිකව පිළිතුරු දෙන්න.

සිසුන් ගෙදර වැඩ පිළිබඳ තොරතුරු තේරුම් ගෙන පැහැදිලි ප්රශ්න අසයි.

ගෙදර වැඩ සහ එය කරන්නේ කෙසේද.

යෙදුම්

ඇමුණුම 1

සිසුන්ගේ කණ්ඩායම් වැඩ සඳහා ජීව විද්‍යාත්මක කාර්යයන්

පළමු කණ්ඩායමේ සිසුන් සඳහා කාර්යයන්:

පඩිපෙළ රක්ෂිතයේ, ශාක භක්ෂක ක්ෂීරපායින්ගෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම ආරක්ෂා වූ අඩවියක, තණකොළ අස්වැන්න හෙක්ටයාරයකට සෙන්ටර් 5.2 ක් වූ අතර තෘණ ප්රදේශයක - 5.9 කි. පාරිභෝගිකයින් ඉවත් කිරීම ශාක නිෂ්පාදනය අඩු කළේ ඇයි?

සංකීර්ණ වැසි වනාන්තර පරිසර පද්ධතිවල පස ඉතා පෝෂක-දුප්පත් වේ. එය පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද? නිවර්තන වනාන්තර එළි පෙහෙළි කළ විට ඒවා ප්‍රතිජනනය නොකරන්නේ ඇයි?

මිනිසා විසින් ඇති කරන ලද සියලුම සතුන් පාහේ ශාක භක්ෂක ආහාර සඳහා භාවිතා කරන්නේ ඇයි?

2 කණ්ඩායමේ සිසුන් සඳහා කාර්යයන්:

දුම්පානය කරන කර්මාන්ත ව්‍යවසායන් ආශ්‍රිතව වනාන්තරවල කුණු ගොඩ ගැසෙන්නට පටන් ගත්තේය. මෙය සිදුවන්නේ ඇයි සහ මෙම වනාන්තරයේ අනාගතය ගැන කුමන අනාවැකි කිව හැකිද?

විවිධ පරිසර පද්ධතිවල හරිත ස්කන්ධයේ වාර්ෂික වර්ධනය සහ මිය ගිය ශාක අපද්‍රව්‍ය (වනාන්තරවල කසළ, පඩිපෙළේ කුණු) තොග සසඳන්න. ද්‍රව්‍ය චක්‍රය වඩාත් තීව්‍ර වන්නේ කුමන පරිසර පද්ධතිවලද යන්න තීරණය කරන්න?

වායුගෝලයට වැඩිපුරම ඔක්සිජන් මුදාහරින ප්‍රජාව: කාන්තාරය, වගුරු බිම හෝ නිවර්තන වැසි වනාන්තර?

තෙවන කණ්ඩායමේ සිසුන් සඳහා කාර්යයන්:

කෙත්වලින් බෝගයක් ආකාරයෙන් මිනිසා විසින් ඉවත් කරන ලද ද්‍රව්‍ය, කෙසේ හෝ ඉක්මනින් හෝ පසුව, සැකසූ ආකාරයෙන් නැවත පරිසරයට පැමිණෙන්නේ නම්, පෘථිවියේ පාංශු ආවරණයේ සාරවත් බව අඩු වන්නේ ඇයි?

ඔවුන් ශාකභක්ෂක සතුන් අනුභව කරති;

10% කින් පමණ ඔවුන්ගේ ආහාර භාවිතා කරන්න;

ඔවුන් ගොඩබිම ජීවත් වේ;

ඒවා විශාලයි;

ඔවුන්ගේ ආහාර වේල ඉතා විවිධාකාර වේ.

නිවැරදි පිළිතුර තෝරන්න.

වැඩෙන විට එකම ජෛව ස්කන්ධය ලබා ගැනීම සඳහා අවම ආහාර ප්‍රමාණයක් අවශ්‍ය වන්නේ කුමන සතුන්ටද: එළදෙනුන්, කුකුළන් හෝ මාළු?

උපග්රන්ථය 2

සිසුන්ගේ යුගල වැඩ සඳහා පාරිසරික ස්වභාවයේ කාර්යයන්.

ඕක් වනාන්තරය තණබිම් වලට වඩා ස්ථායී ජෛව භූගෝලීය ලෙස සැලකේ. හේතුව පැහැදිලි කරන්න. ඕක් වනාන්තරයේ ආධිපත්යය දරන ශාක වර්ග මොනවාද? ඕක් වනාන්තරයක තිරසාරභාවය පිළිබඳ දර්ශකයක් යනු කුමක්ද?

විවිධ විශේෂවල සත්ත්ව ජනගහනය සංඛ්යාව නිරන්තරයෙන් උච්චාවචනය වේ. එක් එක් විශේෂයට යම් සීමාවක් දක්වා පමණක් සංඛ්‍යාවෙන් අඩු වීමට අවසර ඇත්තේ මන්ද? ලේනුන් සහ මූස් ගහනය අඩුවීම රඳා පවතින්නේ කුමන සාධක මතද? පුද්ගලයෙකු reindeer, ලේනුන්, වල් තාරාවන්ගේ ජනගහනය නියාමනය කරන්නේ කෙසේද?

පරිසර පද්ධතියක සමතුලිතතාවය තීරණය කරන්නේ කුමක් ද? ගොදුරු සංඛ්යාව විලෝපිකයන් සංඛ්යාව බලපාන්නේ කෙසේද? විවිධ විශේෂවල පුද්ගලයන් සංඛ්‍යාවේ සමතුලිතතාවය ස්ථාපිත වන්නේ කෙසේද? සංවෘත යැයි සැලකෙන පදාර්ථයේ කුමන චක්‍රයද? පුළුල් පත්‍ර සහිත වනාන්තරයක ද්‍රව්‍ය චක්‍රය වසා ඇත්තේ ඇයි?

අවසර ලත් සීමාවට වඩා අඩු ජනගහනය අඩු කිරීම එහි මරණයට හේතු විය හැක. හේතුව පැහැදිලි කරන්න. Ussuri කොටි සංඛ්යාවෙහි සැලකිය යුතු අඩුවීමක් එහි වඳවීමේ තර්ජනයට ලක් වන්නේ ඇයි? වඳවී යාමේ අද්දර සිටින විශාල ක්ෂීරපායින් විශේෂ මොනවාද? සමහර සත්ව විශේෂ සංඛ්යාව නැවත යථා තත්ත්වයට පත් කිරීම සඳහා කළ යුත්තේ කුමක්ද?

ජෛව භූගෝලීය පැවැත්මේ කාලසීමාව ද්‍රව්‍ය සංසරණයේ සමතුලිතතාවය, ජෛව විවිධත්වය මත රඳා පවතින්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න. කුමන biogeocenosis තුළ: විශාල හෝ කුඩා විශේෂ සංඛ්යාවක් සමඟ - ද්රව්යවල චක්රය වඩාත් සමතුලිතද?

උපග්රන්ථය 3

ප්‍රජනක මට්ටමින් දැනුම තහවුරු කර ගැනීම සඳහා පරීක්ෂා කරන්න.

පහත සඳහන් දේවලින්, ප්‍රාථමික අනුප්‍රාප්තිය පිළිබඳ උදාහරණ වන්නේ:

A) පාසි - ලයිකන - ශාකසාර ශාක

B) ලයිකන - ශාකසාර ශාක - පාසි

C) ලයිකන - පාසි - ශාකසාර ශාක

D) ශාකසාර ශාක - පාසි - ලයිකන

2. අනුප්‍රාප්තික ක්‍රියාවලියේදී, ප්‍රජාව තුළ පහත ප්‍රධාන වෙනස්කම් සිදු වේ:

A) ශාක හා සතුන්ගේ විශේෂ සංයුතියේ වෙනසක්

B) ජීවීන්ගේ විශේෂ විවිධත්වය අඩු වීම

C) කාබනික ද්රව්යවල ජෛව ස්කන්ධය අඩු වීම

D) ප්රජාවේ ශුද්ධ නිෂ්පාදනයේ වැඩි වීම

3. සමහර ශාක ප්‍රජාවන් වෙනත් අය විසින් ස්වභාවිකව ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීම ප්‍රකාශ වන්නේ:

A) කිසිදු විශේෂයක් වෙනත් විශේෂයකින් සම්පූර්ණයෙන්ම විනාශ නොවේ

B) පරිසර පද්ධතියේ විශේෂ සංඛ්‍යාවේ නිරන්තර උච්චාවචනයක් පවතී

C) අඩු සුදුසු විශේෂ වඩාත් සුදුසු ඒවා මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ

D) අඩු ස්ථායී පරිසර පද්ධතියක් වඩා ස්ථායී එකක් මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය වේ

4. ගිනිකඳු ලාවා වලින් පිරුණු දූපතක් මුලින්ම ජනාකීර්ණ වන්නේ කුමන ජීවීන්ද?

A) ගස් B) ලයිකන C) පඳුරු D) හිවලුන්

5. ජීවීන්ගේ ජීවිත කාලය තුළ ජීවීන්ගේ වාසස්ථානවල සැලකිය යුතු වෙනස්කම්, එය ඔවුන්ගේ ජීවිතයට නුසුදුසු බවට පත්වීමට හේතුව:

A) විශේෂ වඳ වී යාම

B) ජනගහන උච්චාවචනයන්

B) පරිසර පද්ධති වෙනස් කිරීම

D) ජීව විද්යාත්මක ප්රගතිය

6. එක් biogeocenosis තවත් එකකට වෙනස් කිරීමට හේතු වන්නේ:

අ) ස්වභාවධර්මයේ සෘතුමය වෙනස්කම්

B) කාලගුණික තත්ත්වයන් වෙනස් වීම

C) එක් විශේෂයක ජනගහනයේ උච්චාවචනයන්

D) ජීවීන්ගේ වැදගත් ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස වාසස්ථානයේ වෙනස්කම්

7. පළිබෝධනාශක ජල කඳන් තුළට බැස යාම, වාරිමාර්ග හේතුවෙන් අතිරික්ත පොහොර මෙම පරිසර පද්ධතියේ විශාල වෙනස්කම් ඇති කළ හැකි අතර එයට හේතුව වන්නේ:

අ) මානව විද්‍යාත්මක

B) බයෝටික්

B) සීමා කිරීම

D) කාලගුණ විද්යාත්මක

8. පඩිපෙළේ පරිසර පද්ධතියේ ගැඹුරු වෙනස්කම් ඇති වන්නේ:

A) ගිම්හානයේදී ශාකවල ඉහළ බිම් කොටස් මිය යාම

B) දිවා කාලයේ සතුන්ගේ ක්රියාකාරිත්වය වෙනස් කිරීම

B) සීසෑමේ ඉඩම

D) ශීත ඍතුවේ දී වෘක්ෂලතා වේගයෙන් වර්ධනය වීම

9. වැරදි පිළිතුර තෝරන්න: වනෝද්‍යානයේ පාගා දැමීම හේතු වන්නේ:

A) ගස් යටින් ඇති හානියට

B) පස සංයුක්ත කිරීම

ඇ) තණබිම් තණකොළ අතුරුදහන් වීම

D) වනාන්තර තණකොළ අතුරුදහන් වීම

10. මුහුදේ වෙරළබඩ ප්‍රදේශවල කුරුල්ලන් විශාල වශයෙන් මිය යාමට හේතුව දක්වන්න:

අ) ආහාර නොමැතිකම

B) තෙල් නිෂ්පාදන සමඟ මුහුදේ ජල දූෂණය

C) සොබාදහමේ සෘතුමය වෙනස්කම්

D) ඉබ්බන් සහ ගලා යයි

පිළිතුරු: 1-c, 2-a, 3-d, 4-b, 5-c, 6-d, 7-a, 8-c. 9 - c, 10 - b

සාහිත්යය

Baranovskaya L. A. පාසැලේ ජීව විද්යාව / ජීව විද්යාව ඉගැන්වීමේ පර්යේෂණ ක්රමය භාවිතා කිරීම - 2009. - අංක 9 p.23-26

Kozlova T. A. සාමාන්ය ජීව විද්යාව. මූලික මට්ටමකි. 10-11 ශ්රේණි: ක්රමය. V. I. Sivoglazov, I. B. Agafonova, E. T. Zakharova විසින් පෙළපොත සඳහා අත්පොත "සාමාන්ය ජීව විද්යාව. මූලික මට්ටම » / T. A. Kozlova, I. B. Agafonova, V. I. Sivoglazov. - 2 වන සංස්කරණය, ඒකාකෘති. - එම්.: බස්ටර්ඩ්, 2007. - 140 පි. – ISBN 978-5-358-02407-6

Korsunskaya V. M., Mironenko G. N., Mokeeva Z. A., N. M. Verzilin සාමාන්ය ජීව විද්යාව පිළිබඳ පාඩම්. ගුරුවරුන් සඳහා මාර්ගෝපදේශයකි. එඩ්. V. M. Korsunskaya. එඩ්. 2 වන, සංශෝධිත. එම්., "බුද්ධත්වය", 1977 - 319 පි.

Kuleev A. V. පාසලේ සාමාන්‍ය ජීව විද්‍යාව / ජීව විද්‍යාව පිළිබඳ ප්‍රශ්න සහ පැවරුම් - 2008. - අංක 8 පි. 42-50

Ponomareva I. N. ජීව විද්යාව ඉගැන්වීම සඳහා සාමාන්ය ක්රමවේදය: පෙළ පොත. ped සිසුන් සඳහා දීමනාව. විශ්ව විද්යාල / අයි. N. Ponomarev, V. P. Solomin, G. D. Sidelnikova; සංස්. I. N. පොනොමරේවා. - 2 වන සංස්කරණය, සංශෝධිත. - එම්.: ප්රකාශන මධ්යස්ථානය "ඇකඩමිය", 2007. - 280 පි. – ISBN 978-5-7695-3716-5

අධ්යාපන ආයතන සඳහා වැඩසටහන්. ස්වභාවික ඉතිහාසය. 5 ශ්‍රේණිය ජීව විද්යාව. 6-11 ශ්රේණි. - 3 වන සංස්කරණය, ඒකාකෘති. - M .: Bustard, 2007.-138 p.- ISBN 978-5-358-03070

Sivoglazov V.I. ජීව විද්යාව. සාමාන්ය ජීව විද්යාව. මූලික මට්ටම: පෙළ පොත. සෛල 10-11 සඳහා. අධ්යාපන ආයතන / V. I. Sivoglazov, I. B. Agafonova, E. T. Zakharova; සංස්. ඇකාඩ්. RANS, prof. V. B. Zakharova. - 4 වන සංස්කරණය, ඒකාකෘති. - එම්.: බස්ටර්ඩ්, 2008. - 368 පි.: අසනීප. – ISBN 978-5-358-04432-6