ලෝකයේ මල් පරිසර විද්යාව. "මැජික් සුන්දරත්වයේ මල්" යන තේමාව මත පරිසර විද්යාව පිළිබඳ ව්යාපෘතිය. යෙදුම "මැජික් මල්"
සෑම කෙනෙකුටම මලක් කඩා ගත හැකිය, නමුත් සෑම කෙනෙකුටම තමන් කුමන මලක් ගත්තේදැයි කිව නොහැක. මෙය ගැටළු සහගත ප්‍රශ්නයක් මතු කරයි: "මල් මොනවාද සහ ඒවා පෘථිවියේ ඇත්තේ ඇයි?"
බාගත:
පෙරදසුන:
අයවැය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය
"ටාරා හි බාලාංශ අංක 9"
ඔම්ස්ක් කලාපයේ ටාරා නාගරික දිස්ත්‍රික්කය
පාරිසරික ව්යාපෘතිය
අප වටා මල්.
BDOU හි සංගීත අධ්යක්ෂක "ටාරා නගරයේ බාලාංශ අංක 9",
ව්යාපෘති සහභාගිවන්නන්:
BDOU හි අධ්යාපනඥයින් "ටාරා නගරයේ අංක 9 ළදරු පාසල":
Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G., Plotnikova E.A.
තාරා - 2013.
ව්යාපෘතියේ අදාළත්වය.
ස්වභාවධර්මය සමඟ පෙර පාසල් දරුවන් හුරුපුරුදු කිරීම දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී වඩාත් වැදගත් කාර්යයන්ගෙන් එකකි. ඒ අතරම, අධ්‍යයන විෂයය වටා ඇති සංසිද්ධිවල සමස්ත සංකීර්ණයටම යොමු නොවී, ලබාගත් දැනුම හුදකලා ලෙස ඉදිරිපත් නොකිරීම ඉතා වැදගත් වේ. ළමයින් සෑම විටම පරිසරය සමඟ යම් විශේෂයක සම්බන්ධතාවය, මෙම පරිසරයට එහි බලපෑම දැකිය යුතුය, ශාක හා සතුන් එකිනෙකා හා පරිසරය මත රඳා පවතින බව ඔවුන් තේරුම් ගත යුතුය.
පාරිසරික අධ්යාපනය අධ්යාපන ක්‍රමයේ ප්රධාන දිශාවන්ගෙන් එකකි, එය දරුවන්ගේ හැඟීම්, ඔවුන්ගේ විඥානය, අදහස් සහ අදහස් කෙරෙහි බලපෑම් කිරීමේ ක්‍රමයකි. ස්වභාවධර්මය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ අවශ්යතාව දරුවන්ට දැනේ. ඔවුන් සොබාදහමට ආදරය කිරීමට, නිරීක්ෂණය කිරීමට, සංවේදනය කිරීමට, ශාක නොමැතිව අපගේ පෘථිවිය පැවතිය නොහැකි බව තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගනී, මන්ද ඒවා අපට හුස්ම ගැනීමට පමණක් නොව රෝග වලට ප්රතිකාර කිරීමටද උපකාරී වේ.
මල් යනු අලංකාරය පමණක් නොව, වනජීවීන්ගේ කොටසක් වන අතර එය ආරක්ෂා කර ආරක්ෂා කළ යුතු අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, දනී. මලක ව්යුහය, එහි පෙනුම, ලක්ෂණ, සුව ගුණ දැන ගැනීමට.
සෑම කෙනෙකුටම මලක් කඩා ගත හැකිය, නමුත් සෑම කෙනෙකුටම තමන් කුමන මලක් ගත්තේදැයි කිව නොහැක.
අධ්යාපනික ප්රදේශය- ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ සහයෝගයෙන් දරුවන්ගේ මානසික ක්රියාකාරකම් ප්රශස්ත කිරීම.
සාමාජිකයින් . අධ්යාපනඥයින්, දරුවන් අවුරුදු 4-6, දෙමාපියන්.
ගුරුවරුන්ගේ අන්තර්ක්‍රියා:සංගීත අධ්යක්ෂ, අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්.
ව්යාපෘති වර්ගය: නිර්මාණාත්මක, තොරතුරු-පර්යේෂණ, මධ්ය කාලීන, සාමූහික, තනි (දෙමව්පියන් සමඟ).
ගැටළු ප්රශ්නය:"මල් මොනවාද සහ ඒවා පෘථිවියේ ඇත්තේ ඇයි?"
ඉලක්කය: දරුවන්ගේ සංජානන හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීම,
සිසුන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරී මැදිහත්වීම.
කාර්යයන්:
- මලක් යනු කුමක්දැයි නිර්වචනය කරන්න.
- වර්ධනය වන ස්ථානය (තණබිම, වත්ත, කෙත, නිවස) අනුව මල් වර්ග කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
- මල් වගාවට සම්බන්ධ පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන් සඳහා දරුවන් හඳුන්වා දීම.
- මල් සිටුවීමට හා වැඩීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
- මිනිසුන්ගේ, සතුන්ගේ, කෘමීන්ගේ ජීවිතය හා ක්රියාකාරකම් සඳහා මල් වල වැදගත්කම, කාර්යභාරය සැලකිල්ලට ගන්න.
- විවිධ ද්රව්ය සහ තාක්ෂණික ක්රම භාවිතා කරමින් මල් නිෂ්පාදනය කිරීමේදී දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක, දෘශ්ය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
- සංසන්දනය කිරීමේ සහ විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
- පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නිරීක්ෂණ ක්රියාවලියේදී සිතීම, ස්වභාවික වස්තූන් අධ්යයනය කිරීම.
- චිත්ර සහ අත්කම් තුළ ස්වභාව ධර්මය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. දරුවන්ගේ වචන මාලාව නැවත පිරවීම සහ පොහොසත් කිරීම සහ වනාන්තර, තණබිම්, උද්යානය, ගෘහස්ථ වර්ණ පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම.
- මල් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, ඔවුන් රැකබලා ගැනීමේ හැකියාව.
- සියලු ජීවීන් කෙරෙහි සන්නිවේදන කුසලතා, ස්වාධීනත්වය, කඩිසරකම, නිරීක්ෂණ සහ කුතුහලය වර්ධනය කිරීම.
ව්යාපෘති ක්රම:
- පර්යේෂණ: අත්හදා බැලීම්, ගැටළු සහගත ගැටළු, නිරීක්ෂණ;
- ස්වයං නිරීක්ෂණ;
- සාමූහික නිරීක්ෂණ;
- වාචික: සංවාද, සාහිත්ය කියවීම, දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන, පැහැදිලි කිරීම්, උපදෙස්, වාචික උපදෙස්;
- සමාකරණ තාක්ෂණය;
- ලිහිල් කිරීම;
- ඇරෝමැටෙරපි;
- සංගීතයට සවන් දීම.
ව්යාපෘති සංවිධාන ආකෘති:
- සංජානන සෘජු සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරිත්වය (යෙදුම, ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, සංගීතය, කථන සංවර්ධනය, ස්වභාවික හා සමාජ ලෝකය);
- විනෝද චාරිකා;
- උපදේශාත්මක ක්රීඩා;
- දරුවන්ගේ ශ්රම ක්රියාකාරකම්;
- පාරිසරික ප්රශ්නාවලිය.
ව්යාපෘතිය සඳහා සම්පත් සහාය.
- කණ්ඩායමක් තුළ ස්වභාව ධර්මයේ කෙළවරක්, ළදරු පාසලේ අඩවියේ මල් වත්තක්.
- ක්‍රමවේද මෙවලම්.
- ද්රව්ය සහ තාක්ෂණික (පරිගණක, කැමරා, ලිපි ද්රව්ය, සංගීත පුස්තකාලය, අත්හදා බැලීම් සඳහා වීදුරු භාණ්ඩ, භාජන, භාජන, විශාලන වීදුරු, අත්හදා බැලීම් සඳහා ප්ලාස්ටික් පිහි, අත්හදා බැලීම් සඳහා තනි පීරිසි, තුවා, ගෙවතු උපකරණ, තවාන්, ක්රීඩා උපකරණ)
- දෘශ්ය ද්රව්ය:
A) සජීවී මල්, නිදර්ශනවල, විවිධ ද්රව්ය වලින් සාදා ඇත;
ආ) පුවරු ක්රීඩා;
ඇ) පරිසර විද්යාව පිළිබඳ උපදේශාත්මක ක්රීඩා;
d) තරුණ මල් සැරසිලි කරුවෙකුගේ පුස්තකාලය, "ලෙජන්ඩ්ස් ඔෆ් ෆ්ලවර්ස්" ඇල්බමය.
- ස්වභාවික හා අපද්රව්ය ද්රව්ය වලින් සමන්විත වේ.
ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ කාල සටහන:මාස 1 යි.
අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය:දරුවන්ගේ සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, තණබිම්, වනාන්තර, උද්යාන සහ ගෘහස්ථ මල් පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම. ස්වභාවධර්මයට, දරුවා වටා ඇති වර්ණවලට ධනාත්මක-චිත්තවේගීය සහ සවිඥානක ආකල්පය. මල් යනු පෘථිවියේ සැරසිලි පමණක් නොව, සුව කරන්නන් ද වේ. ස්වභාවික පරිසරය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමට ඇති කැමැත්ත (රෝපණය, මල් රැකබලා ගැනීම). ස්වභාවධර්මයේ සංස්කෘතික හැසිරීම් වල කුසලතා, එය ආරක්ෂා කිරීමට සහ රැකබලා ගැනීමට ඇති හැකියාව පිහිටුවා ඇත.
ව්යාපෘති අදියර.
අදියර 1. ඉලක්ක සැකසීම (ගැටළු හඳුනා ගැනීම).
අදියර 2. ව්යාපෘති සංවර්ධනය.
අදියර 3. ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම (ව්යාපෘතියේ ළමුන් සහ ගුරුවරුන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ සංවිධානය කිරීම).
අදියර 4. සාරාංශගත කිරීම.
1. ගෘහස්ථ ශාක (මැද කණ්ඩායම).
2. උද්යාන මල් (ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම).
3. තණබිම් සහ වනාන්තර මල් (මැද කණ්ඩායම).
6. මල් බෝල.
7. චිත්ර ප්රදර්ශනය, ඡායාරූප ප්රදර්ශනය සහ මල් කොලෙජ්.
ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර
කාලය | සිදුවීම් | වගකිව |
I. සූදානම් වීමේ අදියර | ||
ජූනි |
| සංගීත අධ්යක්ෂක: Danilenko O.V.; අධ්යාපනඥයින්: Plotnikova E.A., මැක්සිමෙන්කෝ එන්.ජී. Sychevskaya ටී.ජී. |
II. ප්රධාන වේදිකාව | ||
ජූනි සති 2 යි |
අරමුණ: අපගේ කලාපයේ සහ ළදරු පාසලේ වර්ණ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම.
අරමුණ: ළමුන් සඳහා සංගීත සංස්කෘතියේ පදනම් ගොඩනැගීම. "පතොක් - හෙජ්ජෝග්", "ඩේසි" Vikhareva මාතෘකාව පිළිබඳ මධ්යම කණ්ඩායමේ NOD NGO "සංගීතය": "ඔහු හෙජ්ජෝග් වගේ" (පතොක් ගැන ළමා අදහස් පුළුල් කරන්න); මාතෘකාව පිළිබඳ මැද කණ්ඩායමේ NOD NGO "සංගීතය": "අපේ භූමියේ මල්" (අපේ භූමියේ තණබිම් සහ වනාන්තර මල් පිළිබඳ ළමා අදහස් පුළුල් කරන්න, ඒවා දැනගෙන නම් කරන්න); GCD NGO "සංගීතය" මාතෘකාව පිළිබඳ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ: "අප වටා ඇති මල්" (උද්යාන මල් පිළිබඳ ළමා අදහස් පුළුල් කරන්න, ඒවා දැනගෙන නම් කරන්න, සොබාදහමට ගරු කිරීම වර්ධනය කරන්න)උපග්රන්ථය 4
ශ්රම ක්රියාකාරකම්වෙබ් අඩවියේ, කණ්ඩායම තුළ - මල් සිටුවීම, මල් පාත්ති වතුර දැමීම, පස ලිහිල් කිරීම, ගෘහස්ථ මල් රැකබලා ගැනීම.
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම:
කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්:
"මල් ඔබේ තලිස්මන්";
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම:
| ප්ලොට්නිකෝවා ඊ.ඒ. මැක්සිමෙන්කෝ එන්.ජී. Sychevskaya ටී.ජී. Sychevskaya ටී.ජී. මැක්සිමෙන්කෝ එන්.ජී. ප්ලොට්නිකෝවා ඊ.ඒ. සංගීත අධ්යක්ෂ Danilenko O.V. අධ්යාපනඥයින්. මැක්සිමෙන්කෝ එන්.ජී. Sychevskaya ටී.ජී. ප්ලොට්නිකෝවා ඊ.ඒ. Sychevskaya ටී.ජී. මැක්සිමෙන්කෝ එන්.ජී. ප්ලොට්නිකෝවා ඊ.ඒ. |
සති 3 යි |
| දෙමාපියන් සහ රැකබලා ගන්නන් |
III. අවසාන අදියර | ||
සති 4 යි |
| ඩැනිලෙන්කෝ ඕ.වී. ප්ලොට්නිකෝවා ඊ.ඒ. මැක්සිමෙන්කෝ එන්.ජී. Sychevskaya ටී.ජී. |
ව්යාපෘතිය අතරතුර:
අපි විද්යාත්මක ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම භාවිතයෙන් පාරිසරික අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රයේ දරුවන්ගේ අත්දැකීම් සාරාංශ කර පොහොසත් කළෙමු. අපි මල් ගැන මිල කළ නොහැකි කරුණු එකතු කර, එය ක්රමවත් කර, මෙම ව්යාපෘතියේ අත්දැකීම් ලෙස සාරාංශ කළෙමු. දරුවන්ට ඇත්තේ: ස්වභාවධර්මය හඳුනාගැනීමේ උනන්දුව, ජීවිතයේ ලක්ෂණ සහ ශාක වර්ධනය; ශාක රැකබලා ගැනීම සඳහා උපදෙස් ස්වාධීනව සිදු කිරීමට ඇති ආශාව; සෙවීම් සහ සංජානන ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලියේදී නිරීක්ෂණ සහ අත්හදා බැලීමේ කුසලතා.
ව්යාපෘතියේ වැඩ කරන කාලය තුළ, ළමයින් වචන මාලාව පොහොසත් කර ඔවුන්ගේ වචන මාලාව නැවත පුරවා ගත්හ, ව්යාපෘතියේ වැඩ ආරම්භයේදී ළමයින් මල් නම් 3-4 ක් දැන සිටියේ නම්, අවසානයේ - 10 ට වඩා වැඩි ය. ක්රියාකාරකම්, අපි දරුවන්ගේ පරිකල්පනය, සිතීම, ප්රාථමික පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්වල කුසලතා වර්ධනය කළෙමු.
අපි ශාක ගැන දැන හඳුනා ගත් අතර ස්වාභාවික ද්රව්ය වලින් සාදන ලද චිත්ර සහ අත්කම් වලින් අපගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගත්තෙමු.
ළමුන් තුළ නිර්මාණාත්මක හා සංජානන හැකියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, පාරිසරික සිදුවීම් සහ තරඟ සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම සඳහා වැඩිහිටියන් වඩාත් ක්රියාශීලීව සම්බන්ධ වී ඇත.
භාවිතා කළ සාහිත්ය ලැයිස්තුව:
- සොබාදහමේ සහ දරුවාගේ ලෝකය (පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ ක්රමවේදය): "පෙර පාසල් අධ්යාපනය" යන විශේෂත්වයේ අධ්යාපනික පාසල් සඳහා පෙළපොත / සංස්කරණය කළේ එල්.එම්. Manevtsova, P.G. සමෝරුකෝවා. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: AKCIDENT, 1998.
- ඊ.ඒ. Alyabyeva "ළදරු පාසැලේ තේමාත්මක දින සහ සති", "ලෙක්සිකල් මාතෘකා පිළිබඳ අවසාන දින" 2006.
- එල්.ඒ. ව්ලැඩිමිර්ස්කායා "සරත් සෘතුවේ සිට සරත් සමය දක්වා" 2004.
- ඒ.අයි. Ivanova "සජීවී පරිසර විද්යාව", "D/S 2005 හි පාරිසරික නිරීක්ෂණ සහ අත්හදා බැලීම්.
- "අපි" - 2005 දී දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්යාපන වැඩසටහන.
- ඒ.වී. Kochergin "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පාරිසරික අධ්යාපනය පිළිබඳ පන්තිවල දර්ශනය" 2005.
- එස්.එන්. නිකොලෙව් "තරුණ පරිසර විද්යාඥයා" 2002.
- මත. ළදරු පාසලේ Ryzhova පාරිසරික අධ්යාපනය: දේශන 1 - 8. - M .: Pedagogical University "සැප්තැම්බර් පළමු", 2006.
- මත. Ryzhova පාරිසරික ව්යාපෘතිය "ගස". සඟරාව "හූප්". - එන් 2. - 1997.
ඇමුණුම 1.
මධ්යම කණ්ඩායමේ සෘජු සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය. අධ්යාපනික ප්රදේශය "සංජානන සංවර්ධනය".
මාතෘකාව: "ගෘහස්ථ ශාකවල රහස්."
1 වන සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ අධ්යාපනඥයා විසින් සම්පූර්ණ කරන ලද Sychevskaya T.G.
කාර්යයන්:
දරුවන් තුළ ශාක ලෝකය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.
ගෘහස්ථ ශාක සජීවී ජීවියෙකු බව අවබෝධ කර ගන්න,
යම් සැලකිල්ලක් අවශ්ය;
ගෘහස්ථ ශාකවල ලක්ෂණ පිළිබඳව දරුවන්ට අදහසක් ලබා දීම;
ශාකයේ කොටස් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම.
ශාක සඳහා ආදරය වගා කරන්න, ඔවුන් රැකබලා ගැනීමට ඇති ආශාව, ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල භුක්ති විඳින්න.
අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම:
"සංජානනය", "සන්නිවේදනය", "සමාජකරණය", "ප්රබන්ධ කියවීම".
ද්රව්ය සහ උපකරණ: ඩෝල් ඩන්නෝ, ගෘහස්ථ ශාකවල නිදර්ශන, "එය නිවැරදිව එකතු කරන්න" යන උපදේශාත්මක ක්රීඩාව සඳහා ගුණාංග, පෝල් මාරියා ජේම්ස් ලාස්ට්ගේ ශබ්ද පටය - හුදකලා එඬේරෙකි.
මූලික වැඩ:
කණ්ඩායමේ ශාක වර්ධනය හා සංවර්ධනය අධීක්ෂණය කිරීම;
බද්ධ කිරීමේදී ශාක කොටස් පරීක්ෂා කිරීම.
සොබාදහමේ කොනක ගෘහස්ථ ශාක රැකබලා ගැනීම (ජලය දැමීම, ලිහිල් කිරීම, ඉසීම, කොළ අතුල්ලමින්.)
උපදේශාත්මක ක්රීඩා: “විස්තරය අනුව අනුමාන කරන්න”, “අතුරුදහන් වන්නේ කුමක්ද?”, “මට කුඩු කළ හැකි දේ සොයන්න”, “අතිරික්ත වන්නේ කුමක්ද?”.
වචන ක්රීඩා: "ගෘහස්ථ ශාක විස්තර කරන්න", "මල් සාප්පුව".
GCD ප්රගතිය.
යාලුවනේ, මම ඔබට දුෂ්කර ප්‍රහේලිකාවක් දෙන්නම්
"අත් හෝ කකුල් නොවේ, නමුත් චලනය,
නාසය නැත, නමුත් හුස්ම ගනී
සහ කට නැත, නමුත් ඔහු බොන්නේ කන්නේද?
නිවැරදි ශාකය
ශාකය චලනය වන්නේ කෙසේද? (ආලෝකය වෙත හැරේ).
එය හුස්ම ගන්නේ කෙසේද? (කොළ සහ මුල් හරහා.)
ඔහු බොන්නේ සහ කන්නේ කෙසේද? (මූලයන් අනුව.)
ඉතින් ඔවුන්ගේ ආහාර ගබඩා කර ඇත්තේ කොහේද? (පොළොවේ, පසෙහි.)
ඒක හරි යාලුවනේ, ශාක මිනිසුන් මෙන් කන්නේ නැත, පස අහිමි වුවහොත් ජීවත් වීමට නොහැකි වනු ඇත, කුමක් සිදුවේද? (මැරේවි.)
යාලුවනේ, ශාකවලට කන්න, හුස්ම ගන්න සහ චලනය කළ හැකි නිසා, අපි ඔවුන් ගැන කුමක් කිව හැකිද? (ඔවුන් අපි වගේ ජීවතුන් අතර.)
දැන් ශාක (ඇස්පරගස්, ෆිකස්, ගෙරානියම්, මිටියාවතේ ලිලී, බිගෝනියා, ගෙරානියම්) දෙස සමීපව බලන්න. අතිරික්තය කුමක්ද? (නිම්නයේ ලිලී.)
මන්ද? (ළමා පිළිතුරු.)
ඒක හරි, මිටියාවතේ ලිලී වීදියේ වැඩෙන අතර අනෙක් සියල්ල ගෘහස්ථව පමණක් වන අතර ඒවා හඳුන්වන්නේ එබැවිනි? (ගෘහස්ථ පැල.)
ඔබ දන්නවා යාලුවනේ, අද මම ඔබට ගෘහස්ථ ශාකවල රහස් ගැන කියන්නම්. අපි මුලින්ම ඉගෙන ගත්තා විතරයි. (ගෘහස්ථ පැල ජීවත් වන්නේ නිවසේ පමණි.)
තවද ඔවුන්ගෙන් සමහරක් මිනිසුන්ව සුව කළ හැකිය. (කෝමාරිකා, "ජීවමාන ගස", ගෙරානියම් නිරූපණය කිරීම.)
කෝමාරිකා තුවාල තද කර විෂබීජහරණය කරයි, “ජීවමාන ගස” නාසයට ප්රතිකාර කරයි, එය කිවිසුම් යාම සහ ව්යාධිජනක ක්ෂුද්ර ජීවීන් නාසයෙන් “පිටතට පියාසර කරයි”;
ගෙරානියම් කොළ කන් වේදනාව සමනය කරයි.
තවත් එක් රහසක් සොයා ගැනීමට, මම මෙම නිදර්ශන දෙස බැලීමට යෝජනා කරමි (ගිම්හානයේ දී පිපෙන මල් ඇඳක් සහ ජනෙල් කවුළුව මත ගෘහස්ථ ශාක, එකම නමුත් ශීත ඍතුවේ දී.)
කුමක් කිව හැකිද? (ගෘහස්ථ පැළෑටි අවුරුද්ද පුරා ජීවත් වන අතර, උද්යානය, තණබිම්, වනාන්තර මිය යයි;
නමුත් ගෘහස්ථ ශාක ද විශාල ලෙස වර්ධනය වේ, හෝ ඔවුන්ගේ කොළ අහිමි වේ.
ඔවුන් ජීවත් වන්නේ කෙසේද? (පැළ පෙනේ, අපි සිටුවන්නෙමු.)
නිවැරදිව
අපි තවත් කුඩා රහසක් මඳ වේලාවකට පසුව සොයා ගනිමු, මම සෑම කෙනෙකුම මල් බවට පත් කරමි.
Fizminutka "මල්".
මම ඔබෙන් මලක් ඉල්ලමි
ඔබේ පෙති ඔසවන්න
බඳුනෙන් එළියට යන්න
තුන් වරක් ස්ටම්ප් කරන්න
සහ ඔබේ හිස සොලවන්න
කවුළුව තුළ හිරු හමුවන්න
කඳ තරමක් ඇල කරන්න
මෙන්න මලක් සඳහා ගාස්තුවක්,
ඔබේ කොඳු ඇට පෙළ සෝදන්න
සහ නැවත බඳුනට ගන්න
සියලුම කොළ චලනය වේ
(ළමයින් පෙළට අනුව ක්රියා කරයි.)
මම සෑම කෙනෙකුම දරුවන් බවට පත් කරමි!
බලන්න හැමෝම කොච්චර ලස්සන වෙලාද කියලා! යාලුවනේ, ශීත ඍතුවේ දී මල් පිපීම, හරිතකරණයේ සුන්දරත්වය අපට අගය කළ හැකිය.
පාරේ? (නැහැ.) නිවසේද? (ඔව්.) ගෘහස්ථ ශාක, ගිම්හාන කෑල්ලක් මෙන්, අපව උණුසුම් කර අපව සතුටු කරයි.
යාලුවනේ, කවුරුහරි මෙතන අවුල් ජාලයක් කළා, කාඩ්පත් විසිරුවා.
ඔහ්, ඒ ඔබ දන්නේ නැහැ! ඇයි ඔච්චර දුක් වෙන්නේ?
පින්තූරය නිවැරදිව එකලස් කිරීමට ඩන්නෝට උදව් කරමු!
- උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "නිවැරදිව එකතු කරන්න"(ශාකයේ මල් පිපෙන්නේ නම් මල් පෝච්චිය, මුල්, කඳ, කොළ, මල්.)
හොඳයි යාලුවනේ, Dunno ගොඩක් සතුටුයි සහ ඔබට ස්තුතියි. නොදන්න, ගෘහස්ථ ශාක පිළිබඳ ළමා කලා කෘති මොනවාදැයි ඔබ දන්නවාද?
යාලුවනේ, අපි මතක තබාගෙන ඔහුට කියමු (ළමා පිළිතුරු: "හිම රැජින", "තුම්බෙලිනා", ආදිය)
දැන් ඔබත් දන්නවා! ඔබ හදිසියේ කොහෙද? (සියල්ල ගැන පැවසීමට ඩුන්නෝ ඔහුගේ මිතුරන් වෙත දිව යයි).
අපි කාපට් මත වාඩි වී අපි කුඩා ගෘහස්ථ ශාක යැයි සිතමු.
මනෝ-ජිම්නාස්ටික් "මම ශාකයකි." (සංගීතයට).
ඔබ උණුසුම්, මෘදු පසෙහි රෝපණය කර ඇත, ඔබ තවමත් පැළ, අනාරක්ෂිත හා බිඳෙනසුලු ය, නමුත් යමෙකුගේ කාරුණික දෑත් ඔබට වතුර දමයි, ඔබේ මුල් හුස්ම ගන්නා පරිදි බිම ලිහිල් කරයි, ඔබේ කොළ සේදීම. ඔබ වර්ධනය වීමට පටන් ගනී, කඳ ශක්තිමත් වේ, ඔබ ආලෝකය වෙත ළඟා වේ. වෙනත් ගෘහස්ථ ශාක සමග windowsill මත ජීවත් වීම ඔබට ඉතා හොඳ හැඟීමක්.
දැන් අපි හැමෝම නැගිටලා E. Blaginina ගේ කවියකට සවන් දෙනවා.
(දරුවා කියවයි.)
"තොල් පනිනවා
මගේ කවුළුව යට.
කුරුල්ලෝ ප්රීති වෙති -
එය ඔවුන්ට හොඳයි
එය බලන්න
ලස්සන කවුළුව,
ශීත ඍතුව ගිම්හානය කොහෙද
කොහෙද මල් පිරිලා.
අපි ගෘහස්ථ ශාක ගැන අලුත් දේවල් ඉගෙන ගන්නෙමු, අපි ඒවා රැකබලා ගන්නෙමු.
පරාවර්තනය:
අද ඔබ කැමති වූයේ කුමක්ද?
ගෘහස්ථ ශාක රැකබලා ගැනීමට ඔබ කැමති ඇයි?
ගෘහස්ථ ශාකවල "රහස්" මතක තබා ගන්න.
සාකච්ඡාව "ගෘහස්ථ ශාකවල ජීවිතය සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි."
සංවාදයේ අරමුණ:
ගෘහස්ථ ශාක රැකබලා ගැනීම පිළිබඳ ළමා අදහස් සැකසීම දිගටම කරගෙන යන්න.
- ශාක ආරක්ෂණ ක්රම පිළිබඳ ඔබේ දැනුම ගැඹුරු කරන්න.
ස්වභාවධර්මයේ වස්තූන් ලෙස ගෘහස්ථ ශාක කෙරෙහි මානුෂීය ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.
අධ්යාපනඥයා. ළමයි, අද අපි ගෘහස්ථ ශාක රැකබලා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්නෙමු. මේ සඳහා කළ යුතු දේ මතක තබා ගනිමු? (දරුවන් රැකබලා ගැනීමේ ශිල්පීය ක්රම සහ අනුපිළිවෙල ලැයිස්තුගත කරයි).
ඔබ මෑතකදී ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? (පොළොව ලිහිල් කිරීමට.) ඔබ පෘථිවිය ලිහිල් කිරීමට අවශ්ය වන්නේ ඇයි? (ඉතින් ජලය හොඳින් බැස යන අතර ලිහිල් පසෙහි මුල් වර්ධනය වීමට පහසු වේ.) ඔබ පෘථිවිය ලිහිල් කරන්නේ කෙසේද? පැහැදිලි කරන්න: කඳට සමීපව, නොගැඹුරු ලෙස ලිහිල් කරන්න, සහ කඳේ සිට ගැඹුරට.
ශාකයකට වතුර දැමිය යුතුදැයි ඔබ දන්නේ කෙසේද? (පෘථිවිය ස්පර්ශයට වියළී ඇත, ආලෝකය.) අපි වතුර දමන්නේ කුමන ආකාරයේ ජලයද (උණුසුම්, ඊයේ සිට වතුර භාජනවල පවතී.) පැල සෝදා ගන්නේ කෙසේද (විශාල කොළ රෙදි කඩකින් පිස දමන්න, මෘදු කොළ සහිත පැල ඔවුන්ගේ ඉසින වලින් පිස දමන්න. බෝතලය.)
අපි ශාක ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ ඇයි? (ළමා පිළිතුරු)
දරුවන්, ශාක රැකබලා ගැනීම පමණක් නොව, පෝෂණය කිරීම ද අවශ්ය වේ, ඔවුන් පොහොර යෙදිය යුතුය. මේ සඳහා විශේෂ පොහොරක් ඇත (ගුරුවරයා පෙන්වයි) එවැනි විසඳුම් සමඟ, ශාකයට ජලය දැමීමෙන් පසු සතියකට වරක් පෝෂණය වේ, එවිට විසඳුම පස තුළට වඩා හොඳින් අවශෝෂණය වේ. මගේ මේසය මත ඔබ ශාක රැකබලා ගැනීමට අවශ්ය සියල්ල ඇත. දැන් ඔබ විසින්ම ශාකය රැකබලා ගනු ඇත.
(ළමයින් ප්රායෝගික කාර්යයක් ඉටු කරයි. මේසය මත කොළ පිස දැමීමට අවශ්ය ගෘහස්ථ ශාක ෆිකස් සහිත භාජන ඇත, වියළි පස් සහිත මහත කාන්තාවක්, මැලවී ගිය කොළ සහිත ගෙරානියම්.)
අධ්යාපනඥයා. පැවරුම අතරතුර ඔබ මුහුණ දුන් දුෂ්කරතා මොනවාද. (ළමා පිළිතුරු.)
ෆිකස් කොළ පිස දැමිය යුතු බව ඔබ අනුමාන කළේ කෙසේද?
ඔබ මහත කාන්තාවට වතුර දුන්නේ ඇයි?
ගෙරානියම් වලින් මැලවී ගිය කොළ ඉවත් කිරීමට ඔබ තීරණය කළේ ඇයි, සමහර විට එය වතුර දැමිය යුතුද? දැන් යාලුවනේ, අපි අපගේ සංවාදය සාරාංශ කර නැවත වරක් ගෘහස්ථ ශාක (ළමා පිළිතුරු) රැකබලා ගැනීමේ නීති නැවත කියමු.
ඔබ පැළයක් ගෙන එය පොළොවේ බඳුනකට වත් කළහොත්
සිටුවන්න, මල් වගා කරන්න, ඔබ පසුව තේරුම් ගන්නා දේ ඔබ දන්නවා,
නිෂ්ඵල දේ එම බඳුනේ දිස් විය,
මල් වලින් රාමු කරන ලද කොළ පැහැති කොළ තොප්පියක්!
උපග්රන්ථය 2
මධ්යම කණ්ඩායමේ සෘජු සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශය. අධ්යාපනික ප්රදේශය "ප්රබන්ධ කියවීම".
තේමාව "ගෝල්ඩන් මීඩෝ" (ප්‍රිෂ්වින්ට අනුව)
1 වන සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ අධ්යාපනඥයා විසින් සම්පූර්ණ කරන ලද Maksimenko N.G.
කලාප ඒකාබද්ධ කිරීම. "ප්රබන්ධ කියවීම", "සෞඛ්යය", "ශාරීරික සංස්කෘතිය", "සංජානනය", "සමාජකරණය", "සන්නිවේදනය".
කාර්යයන්:
ලේඛකයා M. Prishvin සහ ඔහුගේ කතාව "Golden Meadow" වෙත ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න; - යාපහුව බලකොටුව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම;
සංකල්ප හඳුන්වා දෙන්න: මසුන් ඇල්ලීම, විලුඹ වෙත යන්න, ෆුක්;
සොබාදහමේ සුන්දරත්වයට සහ සාහිත්ය කෘතියක අන්තර්ගතයට චිත්තවේගීයව ප්රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
පාරිසරික ලෝක දර්ශනයක මූලික කරුණු දැනුවත් කරන්න.
උපකරණ:
M. Prishvin, M. Prishvin ගේ "ගෝල්ඩන් මීඩෝ" කතාව සහිත පොත, යාපහුව බලකොටුව නිරූපණය කරන ඡායාරූප හෝ පින්තූර, කඩදාසි වලින් සාදන ලද "යාපහුව බලකොටුව" සහ හුස්ම ගැනීමේ ව්‍යායාම සඳහා කපු පුළුන් කැබලි.
GCD ප්රගතිය:
අධ්යාපනඥයා - යාලුවනේ, අද අපි පුදුම පුද්ගලයෙක් හමුවීමට යනවා. සියල්ලටම වඩා ඔහු දරුවන්ට සහ සොබාදහමට ආදරය කළේය. ඔහුගේ ප්රතිමූර්තිය දෙස බලන්න. (පෙන්වන්න). මෙය ලේඛක මිහායිල් ප්‍රිෂ්වින්ගේ ප්‍රතිමූර්තියකි. "ගෝල්ඩන් මීඩෝ" නම් ලේඛක මිහායිල් ප්‍රිෂ්වින්ගේ කතාව මම ඔබට කියවමි. නමුත් කතාවේ ප්රධාන චරිතය කවුද, ප්‍රහේලිකාවක් ඔබට කියනු ඇත.
යාපහුව බලකොටුව ප්‍රහේලිකාව
එහි රන් මලක් විය
සතියකින් අළු බවට පත් විය
දිනකට පසු, තට්ට හිස දෙකක් (යාපහුව බලකොටුව).
අධ්යාපනඥයා - ඔබට නිවැරදි පිළිතුර ලබා දුන් ප්‍රහේලිකාවේ ඇති වචන මොනවාද? ඉතින් "ගෝල්ඩන් මීඩෝ" කතාවේ වීරයා වන්නේ කුමන ශාකයද? මෙම මල් ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද? කතාවේදී ඔබට නුහුරු නුපුරුදු වචන හමුවනු ඇත. සෑම දෙයක්ම ඔබට පැහැදිලි වන පරිදි ඔවුන් අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි අපි වහාම සොයා බලමු. මසුන් ඇල්ලීමෙන් යමක් ලැබේ. පිරිමි ළමයින්ට වනාන්තරයේ කුමන ආකාරයේ මසුන් ඇල්ලීම කළ හැකිද, ඔවුන්ට එහි යා හැක්කේ කුමක්ද? විලුඹේ ඇවිදින්න - එකිනෙකා අනුගමනය කරන්න. Fukat - පහර. "ෆු" යනුවෙන් උච්චාරණය කරමින් ඔබම පුපුරවා හැරීමට උත්සාහ කරන්න.
අධ්යාපනඥයා - නැවත වාඩි වී හොඳින් සවන් දෙන්න.
මිහායිල් ප්‍රිෂ්වින්ගේ "ගෝල්ඩන් මීඩෝ" කතාව කියවීම.
“මගේ සහෝදරයා සහ මම, යාපහුව බලකොටුව ඉදුණු විට, ඔවුන් සමඟ නිරන්තරයෙන් විනෝද විය. අපි අපේ වෙළඳාමට කොහේ හරි ගියා - ඔහු ඉදිරියෙන්, මම විලුඹේ හිටියා.
"Serezha!" - මම ඔහුට කාර්යබහුල ලෙස කතා කරමි. ඔහු ආපසු හැරී බලනු ඇත, මම ඔහුගේ මුහුණට යාපහුව බලකොටුවක් පිඹින්නෙමි. මේ සඳහා, ඔහු මා දෙස බලා සිටීමට පටන් ගන්නා අතර, ඔබ හිරිහැර කරන විට, ඔහු ද ෆුක්නෙට් කරයි. ඉතින් අපි මේ රසවත් නොවන මල් නෙලා ගත්තේ විනෝදය සඳහා පමණි. නමුත් වරක් මම සොයා ගැනීමක් කිරීමට සමත් විය.
අපි ජීවත් වුණේ ගමේ, ජනේලය ඉදිරිපිට අපට තණබිමක් තිබුණා, බොහෝ පිපෙන යාපහුව බලකොටුවකින් රන්වන් පැහැයක්. එය ඉතා අලංකාර විය. හැමෝම කිව්වා: "හරිම ලස්සනයි! තණබිම රන්වන් ය. දවසක් මම උදෙන්ම නැඟිට මාළු අල්ලනකොට දැක්කා තණබිම රන්වන් පාට නොව කොළ පාටයි කියලා. මම දවල් දොළහට පමණ ආපසු ගෙදර එන විට තණබිම නැවතත් රන්වන් විය. මම නිරීක්ෂණය කරන්න පටන් ගත්තා. සවස් වන විට තණබිම් නැවතත් කොළ පාට විය. එවිට මම ගොස් යාපහුව බලකොටුවක් සොයා ගත් අතර, ඔහු තම පෙති මිරිකා ගත් බව පෙනී ගියේය, මන්ද ඔබේ ඇඟිලි ඔබේ අත්ලෙන් කහ වුවත් කමක් නැත, හස්තයකින් තද කර අපි කහ වසා දමමු. උදේ, හිරු නැඟෙන විට, යාපහුව බලකොටුව ඔවුන්ගේ අත් විවෘත කරන බව මම දුටුවෙමි, මෙයින් තණබිම් නැවත රන්වන් විය.
එතැන් සිට, යාපහුව බලකොටුව අපට වඩාත්ම සිත්ගන්නා මල් එකක් බවට පත්ව ඇත, මන්ද යාපහුව බලකොටුව අපි ළමයින් සමඟ ඇඳට ගොස් අප සමඟ නැඟිට ගත් බැවිනි.
හුස්ම ගැනීමේ ව්‍යායාමය "යාපහුව බලකොටුවකට පිඹින්න"
දන්සැල් පැළඳ සිටී
කහ හිරු ඇඳුම.
ඇය වැඩෙන විට ඇය සුදු ඇඳුමකින් සැරසෙනු ඇත.
සැහැල්ලු වාතය සහිත සුළං කීකරු.
(ළමයින් විවිධ ශක්තීන් සහිත යාපහුව බලකොටුව පෙති මත පිඹින අතර පෙති වල චලනයේ තීව්‍රතාවය නිරීක්ෂණය කරයි.)
සුදුමැලි සුදු බෝලය
පිරිසිදු පිට්ටනියක පෙන්නුවා.
ඒකට පොඩ්ඩක් පිඹින්න
මලක් තිබුණා - මලක් නැහැ.
(එවිට ඔවුන් කම්මුල් පිම්බීමකින් තොරව "යාපහුව බලකොටුව" කපු පුළුන් මත පිඹිනවා.)
කතාවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්න:
1. සහෝදරයන් යාපහුව බලකොටුව සමඟ ගත කළ විනෝදය කුමක්ද?
2. සහෝදරයන් ජීවත් වුණේ කොහේද?
3. උදේ පාන්දර තණබිම කෙබඳුද? දවල් ද? හවස?
5. යාපහුව බලකොටුව පිරිමි ළමයින්ට රසවත් මලක් වූයේ ඇයි?
6. Mikhail Prishvin ඔහුගේ කතාව "Golden Meadow" ලෙස හැඳින්වූයේ ඇයි කියා ඔබ සිතන්නේ ඇයි?
මෙම කතාව වෙන කුමක් ලෙස හැඳින්විය හැකිද?
Fizminutka "යාපහුව බලකොටුව"
යාපහුව බලකොටුව, යාපහුව බලකොටුව!
(සිටින්න, පසුව සෙමින් ඉහළට)
කඳ ඇඟිල්ලක් මෙන් සිහින් ය.
සුළඟ වේගවත් නම්, වේගවත්
(ඒවා විවිධ දිශාවලට දිව යයි)
තණබිමට පියාසර කරනු ඇත,
අවට ඇති සියල්ල කැළඹෙනු ඇත.
(ඔවුන් කියන්නේ "shhhhhhhhhh")
යාපහුව බලකොටුව
රවුම් නර්තනයක විසිරී යන්න
(අත් අල්ලාගෙන රවුමක ඇවිදින්න)
සහ අහස සමඟ ඒකාබද්ධ කරන්න.
පරාවර්තනය. අද ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?
යාපහුව බලකොටුව වර්ධනය වන්නේ කොහේද?
ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇත්තේ කුමක්ද?
සංවාදය "යාපහුව බලකොටුව".
ඉලක්කය. තණබිම් ශාකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, මිනිසුන්ට එහි ප්රයෝජනවත් බව.
අධ්යාපනඥයා - යාපහුව බලකොටුව යනු තරුණ කොළ තණකොළවල කහ හිරු මෙන් වසන්තයේ දිස්වන පළමු එකකි.
ඔරලෝසුවක් නොමැතිව අව්ව සහිත තණබිම් මත උදෑසන, ඔබට වේලාව සොයා ගත හැකිය. 5-6 වන විට හිරු නැඟී යාපහුව බලකොටුව විවෘත වේ. සවස් වන විට, කහ ආලෝකය නිවී ගොස් වසා දමයි.
යාපහුව බලකොටුව සූර්යයාට කොතරම් ආදරය කරයිද යත්, එය ඇස් ඉවතට නොගනී - එය පසුව මල් හිස හරවයි. නමුත් යාපහුව බලකොටුව සෑම විටම සූර්යයා මෙන් කහ නොවේ. කාලය ගෙවී යන අතර, කහ පැහැති පෙති සුදු පැහැති තුණ්ඩ මගින් ප්රතිස්ථාපනය වේ. සුදු fluffs බීජ වේ. සුළඟ හමයි, බීජ බොහෝ දුරට, විවිධ දිශාවලට විසිරී ඇත. ඔවුන් බිම වැටී වර්ධනය වේ. නව මල් හට ගනී.
යාපහුව බලකොටුව ඖෂධීය ශාකයකි. ඖෂධීය ශාකයක් යනු ප්රතිකාර සඳහා ඖෂධ භාවිතා කරන ශාකයකි. කැස්සට ප්රතිකාර කිරීමට සහ ආහාර රුචිය වැඩි දියුණු කිරීමට යාපහුව බලකොටුව කොළ සහ මුල් භාවිතා කරයි.
ඒ වගේම මිනිස්සු යාපහුව බලකොටුව මල් වලින් රසවත් ජෑම් හදනවා. මිනිසුන් පමණක් නොව යාපහුව බලකොටුව භාවිතා කරයි. මී මැස්සන්, බම්බල් බීස් සහ සමනලුන් යාපහුව බලකොටුව වෙත පියාසර කිරීමට කැමතියි. ඔවුන් යාපහුව බලකොටුව මිහිරි පැණි අනුභව කරති. එවිට මී මැස්සන් එයින් යාපහුව බලකොටුව මී පැණි සාදයි - ඝන සහ සුවඳ.
අධ්යාපනඥයා - දන්සැල් කඩා නොගෙන සුන්දරත්වය රකිමු. මී මැස්සන් ඔවුන් වෙනුවෙන් මල් ඉතිරි කිරීම ගැන අපට ස්තූති කරනු ඇත. ලේඛක මිහායිල් ප්‍රිෂ්වින්ට කළ හැකි වූ පරිදි අපි මෙම මලෙහි සුන්දරත්වය සහ සියලු සොබාදහම අගය කරන්නෙමු. ඔබ තවමත් ඔහුගේ බොහෝ කෘති ගැන දැන හඳුනා ගෙන නැත, නමුත් ඒ සෑම එකක් තුළම ඔහු ස්වභාවධර්මයේ විස්මිත හා ලස්සන දකිනවා. මිහායිල් ප්‍රිෂ්වින්ගේ සියලු සොබාදහම ජීවමාන වේ: යාපහුව බලකොටුව, මිනිසුන් සවස් වරුවේ නිදාගෙන උදේ අවදි වන ආකාරය, වනාන්තරය රහසින් කතා කරන්නේ කෙසේදැයි දනී, සතුන් සහ කුරුල්ලන් කතා කරයි, වීරයෙකු මෙන් හතු කොළ යටින් කැඩී යයි. . නමුත් මිහායිල් ප්‍රිෂ්වින් ස්වභාවධර්මය අගය කරන ලෙස පමණක් නොව එය ආරක්ෂා කරන ලෙසද තම පාඨකයන්ගෙන් ඉල්ලා සිටියි. ප්‍රිෂ්වින්ගේ වීරයන් කිසි විටෙකත් අනාරක්ෂිත හා හානිකර මිනිසුන්ට අමනාප නොවේ. ඊට පටහැනිව, ඔවුන් ඔවුන්ව ආරක්ෂා කරයි: "ගෙම්බා" කතාවේ මිනිසෙක් සංචාරක ගෙම්බෙකු බේරා ගනී, "ෂුර්කා" කතාවේ ඔහු දොඹකරයක් වගා කරයි, සහ "ක්‍රොම්කා" කතාවේ ඔහු කොර තාරාවෙකු සුව කරයි.
පරාවර්තනය.
- අපි අද මුණගැසුණේ කුමක්ද? ඔබ අලුතින් ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද? ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇත්තේ කුමක්ද? කැමතිද?
උපග්රන්ථය 3
ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සෘජු සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ සාරාංශය. අධ්යාපනික ප්රදේශය "සංජානනය".
මාතෘකාව: "Tagetes - උද්යාන මල්."
1 වන සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ ගුරුවරයෙකු විසින් සම්පූර්ණ කරන ලදී
Plotnikova Ekaterina Alexandrovna.
කලාප ඒකාබද්ධ කිරීම:"සංජානනය", "සන්නිවේදනය", "සමාජකරණය", "ශ්රමය", "කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය".
වැඩසටහන් කාර්යයන්:
- ජන නම් වලින් පිළිබිඹු වන ශාකවල ලක්ෂණ දැකීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම;
- චිත්රවල එය ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න;
- මලක් පිළිබඳ කෙටි විස්තරාත්මක කථාවක් රචනා කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා;
- සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් වර්ධනය කිරීම;
- මිනිස් ශ්‍රමයට ගරු කිරීම, ස්වභාවධර්මයට ගරු කිරීම දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
උපකරණ සහ දෘශ්ය ද්රව්ය:marigolds විවිධ වර්ග; දිය සායම්, ඉටි ක්‍රෙයොන්ස් හෝ පැරෆින් කෑලි, පාට පැන්සල්, කඩදාසි සහ මල් සඳහා වතුර වීදුරු, වෙල්වට් ද්රව්ය කැබැල්ලක්.
GCD ප්රගතිය:
අධ්යාපනඥයා: අද මම තීරණය කළා ඔබට මගේ ගෙවත්තෙන් තෑග්ගක් දෙන්න. මම අපේ කට්ටියව සරසන්න මල් කළඹක් ගෙනාවා. මෙම දීප්තිමත්, වර්ණවත් උද්යාන මල් හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි කවුද දන්නේ?
දරුවන්: Marigolds
අධ්යාපනඥයා: මෙම මල් කළඹ තුළ ඔබව ආකර්ෂණය කරන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු)
අධ්යාපනඥයා: මෙම ශාකය marigolds, marigolds ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි? සමීපව බලන්න, ඔවුන්ගේ පෙති ස්පර්ශ කරන්න, මෘදු ලෙස පහර දෙන්න.
ගුරුවරයා සෑම දරුවෙකුටම (වතුර වීදුරුවක) මලක් තබයි. ළමයින් පෙති පරීක්ෂා කරති. ඔවුන් ආඝ්රාණය කරති.
දරුවන්: Marigolds සියුම්, වෙල්වට් වැනි පෙති ඇත.
ගුරුවරයා වෙල්වට් රෙදි කැබැල්ලක් ස්පර්ශ කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි, රෙදි සහ පෙති ස්පර්ශයට හා පෙනුමට සංසන්දනය කරයි.
මෙම ශාක සුවඳ ද?
දරුවන්: ඔවුන් ශක්තිමත් සුවඳක් ඇත.
අධ්යාපනඥයා: මැරිජෝල්ඩ් කොළ මොනවාද?
දරුවන්: තද කොළ, කැටයම්, ලස්සන.
අධ්යාපනඥයා: මල් හොඳින් පරීක්ෂා කරන්න, පෙති වල වර්ණය, මල් වල හැඩය, ප්රමාණය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. ඒවා විස්තර කරන්න. (ළමයි කතන්දර හදනවා.)
පෙති දීප්තිමත් වර්ණවලින් යුක්ත වේ. වලාකුළු සහිත කාලගුණය තුළ මැරිජෝල්ඩ්ස් වැසී නොයනු ඇත, එබැවින් වළාකුළු පිරි දිනයක පවා මල් ඇඳ ඉතා දීප්තිමත් ලෙස පෙනේ. ජර්මනියේ, මේ සඳහා ඔවුන් marigolds හිරු මල් ලෙස හැඳින්වූ අතර, යුක්රේනයේ - කළු ඇස්. මන්ද?
දරුවන්: මල් පෙති මත කළු ලප ඇත.
අධ්යාපනඥයා: ඔවුන් ජිප්සීස් ලෙසද හැඳින්වේ. මන්ද?
දරුවන්: ජිප්සීස් වර්ණවත් ඇඳුම් ඇත. Marigolds ද දීප්තිමත් වේ.
අධ්යාපනඥයා: මල් හොඳින් පරීක්ෂා කර අඳින්න. ඔවුන්ගේ වෙල්වට් පිළිබිඹු කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබට අවශ්ය ද්රව්ය මොනවාද? ඔබ සිනිඳු කොළ අඳින්නේ කෙසේද?
දරුවන්: දිය සායම්, පැන්සල්.
අධ්යාපනඥයා: සහ ඔබ පෙති වල වෙල්වට් පිළිබිඹු කරන්නේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)
පළමුව, ඔබට ජල වර්ණ, පැන්සල් සමඟ මල් ඇඳිය හැකිය, ඉන්පසු ඒවා පැරෆින් වලින් ආවරණය කරන්න.
වෙල්වට් මල් වලින් මල් ඇඳන් ඇඳීමට ගුරුවරයා දරුවන්ට ආරාධනා කරයි: එකක් අව්ව සහිත මල් වලින්, අනෙක කළු-බ්‍රවුඩ් මල් වලින් සහ තෙවනුව ජිප්සීස් වලින්.
සංවාදය "ජීවිතයට අවශ්ය මල් මොනවාද."
ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග:ක්රීඩාව, සන්නිවේදන, සංජානන-පර්යේෂණ, ප්රබන්ධ සංජානනය.
ඉලක්කය: ශාක ජීවිතයේ කොන්දේසි පිළිබඳ මූලික අවබෝධයක් ලබා දෙන්න.
කාර්යයන්:
- උද්යාන මල් සහ තණබිම් පැල පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා, පුද්ගලයෙකු මල් රැකබලා ගන්නා ආකාරය ගැන;
- කලා කෘතියක අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණය ප්රකාශ කිරීම;
- ක්රීඩාව අතරතුර සම වයසේ මිතුරන් සමඟ මිත්‍රශීලී සබඳතාවක් ගොඩනඟා ගන්න.
- ක්රීඩා මොහොත හඳුන්වාදීම
යාලුවනේ, මට ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්‍යයි.
2. උපදේශාත්මක ක්රීඩාව. ලොටෝ "කොහේද වැඩෙන්නේ"
ක්රීඩකයන් කණ්ඩායම් තුනකට බෙදා ඇත. පැලෑටි සහ මල් වල පින්තූර සහිත කුඩා කාඩ්පත් පෙට්ටියේ ඇත. ගුරුවරයාට මේසය මත විශාල කාඩ්පත් තුනක් ඇති අතර, පළමු, දෙවන සහ තෙවන කණ්ඩායම් සඳහා පිළිවෙලින් තණබිම්, වත්තක් සහ එළවළු වත්තක් ඇඳ ඇත. ගුරුවරයාගේ සංඥාව අනුව, ක්රීඩකයන් මේසය වෙත දිව යනවා, විශාල සිතියමේ පින්තූරයට අනුරූප පින්තූරයක් සොයා ගන්න, ශාකය නම් කර සිතියමේ හිස් සෛල වසා දමන්න. ක්‍රීඩකයින් ඉක්මනින් සියලුම හිස් සෛල වසා දමා ශාකය නිවැරදිව නම් කළ කණ්ඩායම ජය ගනී.
තණබිම් ශාක වලින් ගෙවතු මල් වෙන්කර හඳුනා ගන්නේ කුමක්ද?
තණබිම් පැල රැකබලා ගන්නේ කවුද?
සහ උයනේ පැල බලාගන්නේ කවුද?
පුද්ගලයෙකු ගෙවතු මල් රැකබලා ගන්නේ කෙසේදැයි අපට කියන්න? (ළමා පිළිතුරු)
3. ශාක හා මල් වර්ධනය හා සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි.
"කවුද ආදරය කරන්නේ" යන සුරංගනා කතාවට සවන් දෙන්න. G. Auster විසින් ප්රංශ භාෂාවෙන් පරිවර්තනය කර ඇත.
මල්, සීසර් මාමා කිව්වා, වතුර දැමීමට ආදරෙයි.
මම එහෙම කරන්නේ නැහැ, වැස්සේ මල් වලට වතුර දාන ගමන් පිෆ් හිතුවා. - මම මලක් නම්, මට නිසැකවම කුඩා ජල ආරක්ෂිත කුඩයක් ලැබෙනු ඇත.
ගුරුවරයා කාර්යයට නිදර්ශනයක් පෙන්වයි.
Pif හරිද?
ඔහු සීසර් මාමා නිවැරදිව තේරුම් ගත්තාද?
මල් වතුර දැමිය යුත්තේ කවදාද?
එක් අතකින්, ශාක නිරන්තරයෙන් ජලය දැමීම අවශ්ය වන අතර, අනෙක් අතට, අතිරික්ත තෙතමනය ඔවුන්ට හානිකර වේ. වැස්ස කාලෙට පැලවලට වතුර දාන්න ඕන නෑ. ඔබ නියමිත වේලාවට ශාකයට වතුර නොදැමුවහොත් කුමක් සිදුවේද?
ශාකයකට ජලය අවශ්ය වන්නේ ඇයි?
ශාකයක් වර්ධනය වීමට හා වර්ධනය වීමට අවශ්ය වෙනත් කොන්දේසි මොනවාද? (ආලෝකය, තාපය, පස)
උපග්රන්ථය 4
මධ්යම කණ්ඩායමේ සෘජු සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරිත්වය. මාතෘකාව පිළිබඳ අධ්යාපනික ප්රදේශය "සංගීතය": "ඔහු හෙජ්ජෝග් වගේ."
ඉහළම සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ සංගීත අධ්යක්ෂක Danilenko Olga Valerievna විසින් ඉටු කරන ලදී.
කලාප ඒකාබද්ධ කිරීම:ප්රබන්ධ කියවීම, කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය, දැනුම, සන්නිවේදනය.
කාර්යයන්: පතොක් ශාකයට දරුවන් හඳුන්වා දීම;
"පතොක් - හෙජ්ජෝග්" ගීතයට සවන් දෙන්න, ඇගේ චරිතයට චිත්තවේගීයව ප්රතිචාර දක්වන්න;
නටාලියා ෂයිබකෝවාගේ "පතොක්" කවිය හඳුන්වා දෙන්න;
කුතුහලය, සියුම් සහ සාමාන්ය මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
ස්වාභාවික හා අපද්රව්ය භාවිතයෙන් සම්පූර්ණ රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම.
උපකරණ: විවිධ පතොක් නිරූපණය කරන ඉදිරිපත් කිරීම;
"පතොක් - හෙජ්ජෝග්" ගීතයේ වීඩියෝ ඉදිරිපත් කිරීම;
බඳුනක සජීවී ශාකය;
කොළ සහ කළු ප්ලාස්ටික්, තොග, ආකෘති පුවරු, ප්ලාස්ටික් පියන, කැඩුණු සහ වියලන ලද පයින් ඉඳිකටු, පළතුරු ගසකින් මල්;
ක්රීඩාව සඳහා කොළ පාටින් hoops, රතු පාටින් කඩදාසි මල්.
GCD ප්රගතිය.
ප්රීතිමත් සංගීතයට, ළමයින් ශාලාවට ඇතුල් වේ.
සංගීත අධ්යක්ෂක.අපි හැමෝම ආයුබෝවන් කියමු.
සන්නිවේදන ක්රීඩාව "හෙලෝ".
සංගීත අධ්යක්ෂක.අද අපිට විශේෂ අමුත්තෙක් ඉන්නවා. ඔබ ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරයි, කුමන ආකාරයේ අමුත්තෙක් පැමිණියේද, සොයා බලන්න.
අභිරහස. ඔහු හෙජ්ජෝග් වගේ
බිමට පමණක් මුල් බැස ඇත.
කන් නැත, කකුල් නැත, ඇස් නැත
නමුත්, අනෙක් අතට, කටු - පන්තිය!
ඉතා සෙමින් වර්ධනය වේ
තවද එය සෑම වසරකම මල් පිපෙන්නේ නැත.
ඔහුට රතු මලක් ඇත
කොච්චර ලස්සනට පිපෙනවද...(පතොක්)
තිරය මත පතොක් දිස්වේ.
මෙම ශාකය CACTUS ලෙස හැඳින්වේ. එය කෙතරම් අසාමාන්‍ය දැයි බලන්න - කොළ වෙනුවට එහි කටු ඇත. පතොක් ගැන කුමක් කිව හැකිද? ඔහු කුමක්ද?(ළමා පිළිතුරු)
නියපොතුවක ප්රමාණයේ ළදරු පතොක් ඇත, යෝධ පතොක් ඇත - අපේ ළදරු පාසලේ ගොඩනැගිල්ලට වඩා ඉහළින්.
පතොක් තාපයට බිය නැත. ඒවා ඇතුළත ජලය සහිතයි. කුඩාම පතොක් පවා විශාල මුල් ඇත.
විවිධ පතොක් වල විවිධ කොඳු ඇට ඇත: දෘඩ හා මෘදු, දිගු හා කෙටි, සහ විෂ සහිත ඉඳිකටු සහිත පතොක් පවා ඇත.
පුරාණ කාලයේ, විශාල පතොක් වල කටු ඉරා දමා ඉඳිකටු ලෙස භාවිතා කරන ලදී.
බොහෝ පතොක් ආහාරයට ගත හැකිය. කොම්පෝට්, ජෑම් ඒවායින් සාදන අතර ඒවා අමු ලෙස අනුභව කරනු ලැබේ.
සමහර පතොක් කුඩා කෘමීන් කන්න පුළුවන්. ඔවුන්ගේ දීප්තිමත්, රතු මල්, මස් සුවඳ, කෘමීන් ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි. මිඩ්ජෙක් සුවඳ දක්වා පියාසර කර, මලක් මත හිඳ, ඔහු - අත්පුඩි ගසා, වසා දමා, මැස්සා ගිල දැමීය.
කෘමීන් කන පතොක් ගැන සෙල්ලමක් කරමු.
සංගීත ක්රීඩාව "පතොක් සහ කෘමීන්".
(හුප් යනු පතොක් ය. රතු මල් සහිත සමහර පතොක්. කෘමීන් රංචු ගැසෙන්නේ මේ පතොක් වළලු මත ය. ඔබ කෘමීන් වනු ඇත. එක, දෙක, තුන, හතර, පහ, අපි සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගනිමු! දරුවෙනි, කෘමීන් බවට පත් වී පතොක් වෙත පියාසර කරන්න. රතු මල් වැතිර සිටින එම වළලු තුළ පමණක් ළමයින් එක්රැස් වන බවට ගුරුවරයා වග බලා ගනී, කෘමීන් පියාසර කරන විට මල් වෙනත් වළලු වෙත මාරු කළ යුතුය, ඔබට ළමයින්ට "බස්" කිරීමට ආරාධනා කළ හැකිය).
සංගීත අධ්යක්ෂක.පතොක්, යාලුවනේ, වරකට එකින් එක නොව මුළු පවුලම වැඩෙන්න. දැන් අපි ගීතයකට සවන් දෙන්නෙමු, පතොක් ළදරුවන් හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි ඔබ සොයා ගනු ඇත.
"පතොක් - හෙජ්ජෝග්" ගීතයට සවන් දීම
(වීඩියෝ විනිවිදක බලන්න).
ගීත සංවාදය.පතොක් වර්ධනය වන්නේ කොහේද? පතොක් යනු කවුද? ආදිය.
සංගීත අධ්යක්ෂක. ඔහු සෑම විටම කාන්තාරයේ ජීවත් වේ
ඒ වගේම වතුරත් නැහැ.
පතොක් වලට වතුර දැමීම, එය විනාශ නොකරන්න -
පතොක් සඳහා ඉතා කුඩා ජලය අවශ්ය වේ.
පතොක් රැකබලා ගැනීමේදී, ඔබ උගේ කටු ස්පර්ශ නොකිරීමට වගබලා ගත යුතුය. කටු වලට රිදවිය හැකිය, අත්ල හාරා ගත හැකිය. නටාලියා ෂයිබකෝවාගේ "පතොක්" කවියේ එක් දරුවෙකුට මෙය සිදු විය.
"පතොක්" කවිය කියවීම
ජනේලය මත අම්මාගේ පතොක්
මට විවේකයක් දෙන්නේ නැහැ.
මම ඔහු වටා කැරකෙනවා
මම එය ගන්නේ නැහැ - මම හදිසියේම විදිනවා.
මට මගේ මවගේ වචන මතකයි:
“ඔහු ගොරෝසුයි. ඔබට එය ගත නොහැක!"
නමුත් විඳදරාගැනීමට තවත් ශක්තියක් නැත -
පතොක් ගෙඩියකට ඇඟිල්ලක් ගැහුවා!
"ආආ" - මම දැඩි ගර්ජනාවක් පිට කළෙමි -
මට තාම වචන හම්බුනේ නෑ.
නමුත් දැන් මම නිසැකවම දනිමි
මම පතොක් සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ නැහැ!
ආකෘති නිර්මාණය "පතොක් - මල් පිපෙන යාලුවනේ."
සංගීත අධ්යක්ෂක. ඔබට මොනතරම් ලස්සන පතොක් තිබේද! සැබෑ ඒවායින් වෙන්කර හඳුනාගත නොහැක! තවද, පතොක් පිපෙන්නේ ඉතා කලාතුරකිනි, ඒවා අද පිපී ඇත - ඔබේ පතොක් වලට මලක් අලවන්න.
පරාවර්තනය. අද අප වෙත පැමිණි අසාමාන්‍ය අමුත්තා කුමක්ද?
මෙම ශාකය වර්ධනය වන්නේ කොහේද?
මිනිසුන්ට එය භයානක වන්නේ ඇයි?
සංගීත අධ්යක්ෂක. ඔබට ඔබේ ලස්සන මල් පිපෙන පතොක් නිවසට ගෙන යා හැකිය. ඒවා ඔබේ පවුලේ අයට සහ මිතුරන්ට පෙන්වන්න සහ මෙම පුදුමාකාර ශාකය ගැන ඔබ අද ඉගෙන ගත් සියල්ල පැවසීමට වග බලා ගන්න.
මධ්යම කණ්ඩායමේ සෘජු සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරිත්වය. අධ්යාපනික ප්රදේශය "සංගීතය"
Vasilyeva Olga Evgenievna
අධ්යාපන ආයතනය: MBDOU බාලාංශ අංක 127, Danilov, Yaroslavl කලාපය
කෙටි රැකියා විස්තරය:
ප්‍රකාශන දිනය: 2019-12-08
"ඉන්ද්‍රජාලික සුන්දරත්වයේ මල්" යන තේමාව මත පරිසර විද්‍යා ව්යාපෘතිය Vasilyeva Olga Evgenievna MBDOU බාලාංශ අංක 127, Danilov, Yaroslavl කලාපය මෙම ව්යාපෘතිය ළදරු පාසලේ මැද කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා නිර්දේශ කර ඇති අතර ශාක ලෝකයේ විවිධත්වය පිළිබඳ ගැඹුරු අධ්‍යයනයක් අරමුණු කර ගෙන ඇත.
"ඉන්ද්‍රජාලික සුන්දරත්වයේ මල්" යන තේමාව මත පරිසර විද්‍යා ව්යාපෘතිය
සකස් කළේ:Vasilyeva Olga Evgenievna - MBDOU බාලාංශ අංක 127, Danilova, Yaroslavl කලාපයේ ගුරුවරයා.
ව්යාපෘති අදහස:ඇවිදීම සඳහා වෙබ් අඩවියේ භූමියේ මල් ඇඳක් නිර්මාණය කිරීම.
ව්යාපෘති වර්ගය:සංජානන - පර්යේෂණ, නිර්මාණාත්මක, දිගු කාලීන.
ව්යාපෘති සහභාගිවන්නන්:ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන්, අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්.
ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ කාල සටහන: 2017 පෙබරවාරි - අගෝස්තු
පාරිසරික අධ්යාපනය
- අධ්යාපන ක්‍රමයේ ප්රධාන දිශාවන්ගෙන් එකක් වන එය දරුවන්ගේ හැඟීම්, ඔවුන්ගේ විඥානය, අදහස් සහ අදහස් කෙරෙහි බලපෑම් කිරීමේ ක්‍රමයකි.
ස්වභාවධර්මය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ අවශ්යතාව දරුවන්ට දැනේ. ඔවුන් සොබාදහමට ආදරය කිරීමට, නිරීක්ෂණය කිරීමට, සංවේදනය කිරීමට, ශාක නොමැතිව අපේ පෘථිවිය පැවතිය නොහැකි බව තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගනී.
මල් යනු අලංකාරය පමණක් නොව, ආරක්ෂා කළ යුතු සහ ආරක්ෂා කළ යුතු වන ජීවීන්ගේ කොටසකි, නමුත් ගුණ කළ යුතුය.
ඉලක්කය:මල් යනු කුමක්ද සහ ඒවා රැකබලා ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම සහ පුළුල් කිරීම.
කාර්යයන්:
1) අධ්යාපනික:
පෘථිවියේ සියලුම ජීවීන් සඳහා එහි වැදගත්කම සමඟ ශාක ලෝකයේ විවිධත්වය දැන ගැනීම.
ශාකවල ව්යුහය සහ ක්රියාකාරිත්වය ගැන ඉගෙන ගන්න.
උද්යානය, තණබිම් මල් සංකල්පය දෙන්න.
ඔබ අවට ලෝකය දැන ගන්න.
පර්යේෂණ කුසලතා ගොඩනැගීම.
2) සංවර්ධනය:
පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නිරීක්ෂණ ක්රියාවලියේදී සිතීම, ස්වභාවික වස්තූන් අධ්යයනය කිරීම.
ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න.
මල් පිළිබඳ නිර්මාණාත්මක හා ගවේෂණාත්මක උනන්දුවක් වර්ධනය කරන්න.
චිත්ර සහ අත්කම් තුළ ස්වභාව ධර්මය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
3) අධ්යාපනික:
ශ්රම කුසලතා ඇති කිරීම, අන්යෝන්ය සහාය.
දෙමව්පියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලීත්වය සංවිධානය කිරීම.
සොබාදහමට ගරු කිරීම.
ව්යාපෘති ක්රම:
1. සංවාදය
2. අධ්යාපනික ක්රීඩා
3. නිරීක්ෂණ
4. අත්හදා බැලීම්, පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්
5. ශ්රමය
6. සංචාරය
7. ඉදිරිපත් කිරීම
සම්පත් සහාය:
තොරතුරු සම්පත් (මෙම ගැටලුව පිළිබඳ විද්යාත්මක-ක්රමවේදය, පුවත්පත් සහ ප්රබන්ධ සාහිත්යය);
ද්රව්ය සම්පත් (පරීක්ෂණාත්මක බිම් කොටස, රෝපණ ද්රව්ය (උද්යාන මල් බීජ, මල් බීජ පැල, සත්කාර නිෂ්පාදන (ඇසුරුම් කළ පස, ජලය, බීජ පැල සඳහා බහාලුම්, බාල්දි, හැඳි, සවල, රේක්, ජලය දැමීමේ කෑන්), නිර්මාණාත්මක කෘති අලංකාර කිරීම සඳහා ද්රව්ය.
කාර්යයේ අදියර:
සංවිධානාත්මක හා සූදානම් වීමේ අදියර.
ඉලක්කය සකසා ඇත, ප්රධාන කාර්යයන් නිර්වචනය කර ඇත. තෝරාගත් සාහිත්යය, නිදර්ශන. අවශ්ය ද්රව්ය සකස් කර ඇත: අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල සාරාංශ, විස්තරාත්මක කතාවක් සම්පාදනය කිරීමේ ඇල්ගොරිතමයක්, ව්යාපෘතියේ මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩ සැලැස්මක්. අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයේ කොටසක් ලෙස, දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කටයුතු සිදු කරන ලදී.
ප්රධාන වේදිකාව
- පර්යේෂණ. ව්යාපෘතිය සෘජුව ක්රියාත්මක කිරීම. උද්යාන මල් හැඳින්වීම. ගෘහස්ථව සිටුවීම, බීජ පැල වැඩීම, බීජ පැල රැකබලා ගැනීම. උද්යාන භූමියේ වැඩ කරන්න: භූමියේ සිටුවීම, ශාක රැකබලා ගැනීම, වර්ධනය නිරීක්ෂණය කිරීම, බීජ එකතු කිරීම.
අවසාන
– අවසාන.
මාතෘකාව පිළිබඳ නිර්මාණාත්මක කෘති ප්රදර්ශනය කිරීම, ශාකාගාරයක් ඇඳීම, ව්යාපෘතියේ ප්රතිඵල ඉදිරිපත් කිරීම.
බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල.
1. දරුවන් ස්වාධීනව ශාක ලෝකයේ අලංකාරය නිරීක්ෂණය කරයි.
2. දරුවන්ට ස්වභාවධර්මය පිළිබඳ සංජානන උනන්දුවක් ඇත, ඔවුන් හේතු-ඵල සබඳතා ඇති කර ගැනීමට සමත් වේ.
3. ශාක රැකබලා ගැනීම සඳහා ශ්රම කුසලතා සහ පුරුදු සකස් කිරීම, මිනිසුන්ගේ කාර්යයට ගරු කිරීම, ස්වභාව ධර්මය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති ආශාව.
4. සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වලදී (මූර්ති, ඇඳීම, යෙදුම) ඔවුන් ස්වභාව ධර්මයේ වස්තූන් නිරූපණය කිරීමට උත්සාහ කරයි - මල්.
ව්යාපෘතිය ක්රියාත්මක කිරීම:
අදියර 1 - සූදානම් වීම
- ව්යාපෘතියේ මාතෘකාව පිළිබඳ ක්රමවේදය, විද්යාත්මක හා ප්රබන්ධ සාහිත්යය තෝරාගෙන අධ්යයනය කිරීම;
- සංජානන ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම, පාරිසරික සංස්කෘතියේ මූලධර්ම ගොඩනැගීම අරමුණු කරගත් ස්වාභාවික ඉතිහාස අන්තර්ගතයේ තෝරාගත් උපදේශාත්මක ක්රීඩා;
- ස්වභාවධර්මයේ මෝටර් රථ ක්රියාකාරකම්, අවධානය සහ නිරීක්ෂණ වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරගත් එළිමහන් ක්රීඩා අනුවර්තනය කරන ලද සහ ක්‍රමානුකූලව;
- ළදරු පාසලේ භූමිය වටා ඉලක්කගත ඇවිදීම, ඩැනිලොව් නගරයේ "ගිම්හාන උද්යානය" වෙත විනෝද චාරිකාවක් සංවර්ධනය කරන ලදී;
- මල් පිළිබඳ සංවාද, විස්තරාත්මක කථා සම්පාදනය කිරීම;
- මල් වල ඡායාරූප සහ පින්තූර බැලීම;
- පෘථිවිය, බීජ සහිත බහාලුම් සකස් කිරීම.
අදියර 2 - ගවේෂණාත්මක
බාලාංශ කණ්ඩායම තුළ, ඔවුන් උද්යාන මල් බීජ පරීක්ෂා කර වපුරා, ශාක නම් සහිත බහාලුම් අත්සන් කළහ. නිරීක්ෂණ සටහන් පොතක සටහන් කර ඇත. ශාක රැකවරණය සහ ජලය දැමීම.
ප්රබන්ධ කියවීම:කියමන්, කවි, සුරංගනා කතා, මල් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා.
ළමයින් ශාක වර්ධනය දෙස බලා, අත්හදා බැලීම්, අත්හදා බැලීම් සිදු කළහ. නිරීක්ෂණ සටහන් පොතක සටහන් කර ඇත. ඔවුන් සම්බන්ධතා ඇති කර ගත්හ: ශාක - පෘථිවිය, ශාක - ජලය, ශාක - මිනිසුන්. පන්ති, උපදේශාත්මක ක්රීඩා, සංවාද පවත්වන ලදී.
සංවාද:
- "මල් මොනවාද?"
"මල් හටගන්නේ කෙසේද?"
- "Primroses"
- "මල් ඇඳක් විය යුත්තේ කුමක් ද"
සරත් සෘතුවේ දී මල් වියළී යන්නේ ඇයි?
පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම්:
- පළපුරුද්ද "ශාකයකට හුස්ම ගත හැකිද?"
ඉලක්කය:ශාකය ඔක්සිජන් අවශෝෂණය කරන්නේ දැයි සොයා බලන්න.
- පළපුරුද්ද "ශාකයක් ආලෝකය සොයන්නේ කෙසේද?"
ඉලක්කය:ආලෝකය සහ සෙවනැල්ල ශාකයට බලපාන්නේ කෙසේදැයි සොයා බලන්න.
- අත්දැකීමක් "ශාක වර්ධනයට හිරු එළියේ බලපෑම"
ඉලක්කය:ශාක ජීවිතයේ සූර්යයාගේ භූමිකාව තීරණය කරන්න.
පොළොව සහ පැළ සහිත බහාලුම් 2 (ළමයින් එක් භාජනයකට වතුර දමන්න, පෘථිවිය ලිහිල් කරන්න, අව්ව සහිත ස්ථානයක් තෝරන්න, අනෙකට වතුර දමන්න, පොළොව ලිහිල් නොකරන්න, අඳුරු තැනක තබන්න)
– අත්දැකීමක් "ශාක "ජලය" බොන්න"
ඉලක්කය:ශාක ජලය අවශෝෂණය කරන බව ඔප්පු කරන්න.
ටින්ටඩ් වතුරට මල් කළඹ දෙකක් දමන්න. ටික වේලාවකට පසු, මල් වල කඳන් ද වර්ණවත් වනු ඇත. නිගමනය: ශාක ජලය "බොන්න".
නිරීක්ෂණ:
- "අපගේ වෙබ් අඩවියේ පැල."වෙබ් අඩවිය පරීක්ෂා කිරීම, ශාක සොයා ගැනීම, ඔවුන්ගේ නම් තීරණය කිරීම.
“ඒවා මොන වගේ පැලද? » ඒවායේ ව්යුහය තීරණය කිරීම සඳහා ශාක පරීක්ෂා කිරීම (කඳ, කොළ, මල්, මුල් සොයා ගන්න). විවිධ ශාකවල උස, හැඩය, කොළ වල වර්ණය, මල්, කඳන්, සුවඳ සංසන්දනය කිරීම.
"ශාක වැඩීමට උදව් කරන්නේ කවුද?" ශාක වර්ධනය වීමට හේතුව දරුවන් සාකච්ඡා කරයි. ශාකයේ සියලුම කොටස්වල අරමුණ තීරණය කරනු ලැබේ: මූල බිමෙන් තෙතමනය හා පෝෂ්ය පදාර්ථ අවශෝෂණය කරයි; කඳ ඒවා කොළ, මල්, බීජ වෙත ගෙන යයි; කොළ ආලෝකය අවශෝෂණය කරයි; එවිට මල් බීජ බවට පත්වේ. ශාක වර්ධනය වී ඇත්තේ අපගේ වෙබ් අඩවිය ඔවුන්ට හොඳ “නිවසක්” වන අතර එහි පෝෂ්‍යදායී පස, ජලය, තාපය සහ ආලෝකය ඇති බැවිනි. මල් "උදව්" වර්ධනය වේ: හිරු, වැසි, පෘථිවිය සහ මිනිසුන්.
– "මම වල් පැලෑටි වලින් බීජ එකතු කළ යුතුද?"ළමයින් වෙබ් අඩවියේ ඉදෙමින් පවතින තණකොළවල බීජ සොයා ගනී (කෙසෙල්, ලෝච්, ආදිය, ඔවුන් විසින්ම වැටෙන බවත්, සුළඟින් ගෙන යන බවත්, ඇඳුම් වලට ඇලී සිටින බවත්, සතුන්ගේ හිසකෙස් බවත්, ශීත ඍතුවේ කුරුල්ලන්ට පෝෂණය කිරීම සඳහා බීජ එකතු කළ හැකි බවත් ඔවුන් තහවුරු කරයි.
- "අපි ගෙවතු මල් බීජ එකතු කරන්නෙමු" මල් පරීක්ෂා කිරීම, පරිණත බීජ හඳුනා ගැනීම, පෙට්ටි හෝ බෑග්වල එකතු කිරීම. එක් මලක් පමණක් ඇති නමුත් බීජ බොහෝ බව ගුරුවරයා දරුවන්ගේ අවධානයට යොමු කරයි. ඉතින්, ලබන වසරේ ඔබට මල් පිපෙන ශාක ගොඩක් වගා කළ හැකිය.
පරිසර ක්රීඩා:
"පෘථිවිය, ජලය, ගින්න, වාතය"
ක්රීඩකයන් රවුමක සිටගෙන, මැද - නායකයා. පොළොව, ජලය, ගින්න, වාතය යන වචන හතරෙන් එකක් කියමින් ඔහු එක් ක්‍රීඩකයෙකුට පන්දුව විසි කරයි. රියදුරු "ඉඩම්" කීවේ නම්, පන්දුව අල්ලා ගත් තැනැත්තා ඉක්මනින් මෙම පරිසරයේ ජීවත් වන තැනැත්තා නම් කළ යුතුය; ක්රීඩකයා "ජලය" යන වචනයට මාළු නාමයෙන්ද, වාතය යන වචනයට කුරුල්ලන්ගේ නමෙන්ද පිළිතුරු දෙයි. "ගින්න" යන වචනයේ දී, සෑම කෙනෙකුම ඉක්මනින් කිහිප වතාවක්ම හැරී, තම දෑත් ඔසවා තැබිය යුතුය. එවිට පන්දුව රියදුරු වෙත ආපසු ලබා දෙනු ලැබේ. වරදක් කරන කවුරුන් හෝ ක්රීඩා වලින් ඉවත් කරනු ලැබේ, නිවසේ "පදිංචි", ගුරුවරයාට කාඩ්පත පෙන්වයි.
නැතිවූ ශාකය කුමක්ද? »
පැල හතරක් පහක් මේසය මත තබා ඇත. ළමයින්ට ඒවා මතකයි. ගුරුවරයා දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ඇස් වසා ගැනීමට ආරාධනා කර එක් පැළයක් ඉවත් කරයි. ළමයින් දෑස් විවර කර තවමත් සිටගෙන සිටියේ කුමන ශාකයදැයි මතක තබා ගන්න. ක්රීඩාව 4-5 වාරයක් ක්රීඩා කරනු ලැබේ. සෑම අවස්ථාවකදීම මේසය මත ඇති ශාක සංඛ්යාව වැඩි කළ හැකිය.
අදියර 3 - අවසාන
- ඉදිරිපත් කිරීම "අපි මල් වගා කළ ආකාරය"
- නිර්මාණාත්මක කෘති ප්රදර්ශනය "මැජික් සුන්දරත්වයේ මල්"
- මල් බීජ එකතු කිරීම
- ශාකාගාරයක් ඇඳීම
- පරිසර විද්යාව පිළිබඳ ලැප් පොත "මල්"
- දරුවන්ගේ පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලියේදී ලබාගත් ප්රතිඵල විශ්ලේෂණය සහ සාමාන්යකරණය කිරීම
දින දර්ශන තේමා සැලැස්ම
මාසික | මාතෘකාව | ඉලක්ක සහ ඉලක්ක | වැඩ ආකෘති |
|
දරුවන් සමඟ | දෙමාපියන් සමඟ |
|||
පෙබරවාරි | මල් මොනවාද? | පෘථිවියේ සියලුම ජීවීන් සඳහා එහි වැදගත්කම සමඟ ශාක ලෝකයේ විවිධත්වය දැන ගැනීම. | - සංවාදය "මල් මොනවාද?"; - GCD ජීවිතයෙන් ඇඳීම "බඳුනක ගෘහස්ථ ශාකය"; - පළපුරුද්ද "ශාකයකට හුස්ම ගත හැකිද?"; - ප්රශ්න විචාරාත්මක ක්රීඩාව "මගේ හරිත මිතුරන්". | දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස් "අසම්පූර්ණ ගෘහස්ථ ශාක" |
මාර්තු | මලක උපත සැබෑ ආශ්චර්යයකි! | ශාකවල ව්යුහය සහ ක්රියාකාරිත්වය ගැන ඉගෙන ගන්න. සංකල්පය දෙන්න - උද්යානය, තණබිම් මල්. | - සංවාදය "මල් උපදින්නේ කෙසේද?"; - කාමර තත්වයන් තුළ මල් බීජ රෝපණය කිරීම, බීජ පැල වැඩීම, ජලය දැමීම සහ ලිහිල් කිරීම; - NOD අයදුම්පත "අම්මා සඳහා මල් කළඹ" - පළපුරුද්ද "ශාකයක් ආලෝකය සඳහා බලන්නේ කෙසේද?"; - D / ක්රීඩාව "මල් තණබිම". | - සංවාදය "ඔබේ මල් ඇඳෙහි ඔබ වර්ධනය වන උද්යාන මල් මොනවාද?" |
අප්රේල් | පළමු මල් | ස්වභාවධර්මය පිළිබඳ සංජානන උනන්දුව ගොඩනැගීම, හේතුව සහ බලපෑම් සබඳතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. | - සංවාදය "Primroses"; - NOD මූර්ති "හිම බිංදු" - පළපුරුද්ද "ශාක වර්ධනයට හිරු එළියේ බලපෑම"; - මල් බීජ පැලවලට ජලය දැමීම සහ ලිහිල් කිරීම, වර්ධනය නිරීක්ෂණය කිරීම; | දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "මල් වගාවේ රහස්" |
මැජික් මල් ඇඳ | පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නිරීක්ෂණ ක්රියාවලියේදී සිතීම, ස්වභාවික වස්තූන් අධ්යයනය කිරීම. | - සංවාදය "මල් ඇඳක් විය යුත්තේ කුමක් ද?" - නිරීක්ෂණය "අපගේ වෙබ් අඩවියේ පැල"; - ඇවිදීම සඳහා වෙබ් අඩවියේ භූමියේ මල් ඇඳක් නිර්මාණය කිරීම (බිම තුළ බීජ පැල සිටුවීම, ශාක රැකබලා ගැනීම, වර්ධනය නිරීක්ෂණය කිරීම); - GCD ඇඳීම "වල් මල්"; - අත්දැකීම් "ශාක "ජලය" බොන්න"; - ඩී / ගේම් "මොන ශාකය ගිහින්ද." | ||
ජූනි | මල් උදව්කරුවන් | මල් පිළිබඳ නිර්මාණාත්මක හා ගවේෂණාත්මක උනන්දුවක් වර්ධනය කරන්න. | - නිරීක්ෂණය "ඒවා කුමන ආකාරයේ ශාකද?", "ශාක වර්ධනයට උදව් කරන්නේ කවුද?"; - මල් රැකබලා ගැනීම, වර්ධනය සහ මල් පිපීම නිරීක්ෂණය කිරීම; - GCD යෙදුම "මල් සහිත තැටි"; - මල් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා. | සංවාදය "දරුවන් ඔබට උයනේ උදව් කරනවාද" |
ජුලි | අපේ ප්රදේශයේ පැල | ශ්රම කුසලතා ඇති කිරීම, අන්යෝන්ය සහාය. ස්වභාවධර්මය කෙරෙහි ගෞරවය ඇති කිරීම. | - නිරීක්ෂණය "වන ශාක බීජ එකතු කිරීම අවශ්යද?" ; - මාතෘකාව පිළිබඳ LEPBOOK සෑදීම; - ගිම්හාන උද්යානයට විනෝද චාරිකාව; - GCD ඇඳීම "ප්රියතම මල්"; - ප්රශ්නාවලිය "මල් ගැන අප දන්නේ කුමක්ද"; - මල් රැකබලා ගැනීම, වර්ධනය සහ මල් පිපීම නිරීක්ෂණය කිරීම. | ප්රශ්නාවලිය "මම මොන වගේ මල් වගාකරුවෙක්ද" |
අගෝස්තු | ඉන්ද්‍රජාලික අලංකාරයේ උද්යාන මල් | මල් රැකබලා ගැනීම සඳහා ශ්රම කුසලතා සහ කුසලතා ඇති කිරීම. | - සංවාදය "සරත් සෘතුවේ දී මල් මැකී යන්නේ ඇයි?"; - නිරීක්ෂණය "උද්යාන මල් බීජ එකතු කරමු"; - ශාකාගාරය සඳහා බීජ සහ පැල එකතු කිරීම; - මල් ශාකාගාරයක් ඇඳීම; - D / ක්රීඩාව "සිව්වන අමතර";, , . . | |
ලෙනාරා ඉස්කාකෝවා
පාරිසරික ව්යාපෘතිය "අප වටා මල්"
නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනය
"අංක 111 සිසුන්ගේ සංජානන හා කථන සංවර්ධනය සඳහා ක්රියාකාරකම්වල ප්‍රමුඛතාවය ක්රියාත්මක කිරීම සමඟ සාමාන්ය සංවර්ධන ආකාරයේ ළදරු පාසලක්"
පාරිසරික ව්යාපෘතිය
« අප වටා මල්» .
භාරකරු: Iskhakova L. T.
ඔරෙන්බර්ග් 2017
අදාළත්වය ව්යාපෘතිය.
ස්වභාවධර්මය සමඟ පෙර පාසල් දරුවන් හුරුපුරුදු කිරීම දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී වඩාත් වැදගත් කාර්යයන්ගෙන් එකකි. ඒ අතරම, අධ්‍යයන විෂයය වටා ඇති සංසිද්ධිවල සමස්ත සංකීර්ණයටම යොමු නොවී, ලබාගත් දැනුම හුදකලා ලෙස ඉදිරිපත් නොකිරීම ඉතා වැදගත් වේ. ළමයින් සෑම විටම පරිසරය සමඟ යම් විශේෂයක සම්බන්ධතාවය, මෙම පරිසරයට එහි බලපෑම දැකිය යුතුය, ශාක හා සතුන් එකිනෙකා හා පරිසරය මත රඳා පවතින බව ඔවුන් තේරුම් ගත යුතුය.
පාරිසරිකඅධ්‍යාපනය යනු අධ්යාපන ක්‍රමයේ ප්රධාන දිශාවන්ගෙන් එකකි, එය දරුවන්ගේ හැඟීම්, ඔවුන්ගේ විඥානය, අදහස් සහ අදහස් කෙරෙහි බලපෑම් කිරීමේ ක්‍රමයකි. ස්වභාවධර්මය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ අවශ්යතාව දරුවන්ට දැනේ. ඔවුන් සොබාදහමට ආදරය කිරීමට, නිරීක්ෂණය කිරීමට, සංවේදනය කිරීමට, ශාක නොමැතිව අපගේ පෘථිවිය පැවතිය නොහැකි බව තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගනී, මන්ද ඒවා අපට හුස්ම ගැනීමට පමණක් නොව රෝග වලට ප්රතිකාර කිරීමටද උපකාරී වේ.
මල්- මෙය සුන්දරත්වය පමණක් නොව, ආරක්ෂා කළ යුතු සහ ආරක්ෂා කළ යුතු වන ජීවීන්ගේ කොටසක් වන අතර, ඇත්ත වශයෙන්ම, දනී. ව්යුහය දැන ගන්න මල, එහි පෙනුම, ලක්ෂණ, සුව ගුණ.
කඩාවඩා ගන්නවා සෑම කෙනෙකුටම මලක් තිබිය හැකිය, නමුත් කියන්න - මොකක්ද මල් නෙළන ලදී, හැමෝම නොවේ.
අධ්යාපනික ක්ෂේත්රය යනු ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ සහයෝගීතාවයෙන් දරුවන්ගේ මානසික ක්රියාකාරකම් ප්රශස්ත කිරීමයි.
සාමාජිකයින්. අධ්යාපනඥයින්, අවුරුදු 5 ක් වයසැති දරුවන්, දෙමාපියන්.
ගුරුවරුන්ගේ අන්තර්ක්‍රියා: සංගීත අධ්යක්ෂක, අධ්යාපනඥයින්, දෙමාපියන්.
දැක්ම ව්යාපෘතිය: නිර්මාණාත්මක, තොරතුරු-පර්යේෂණ, මධ්ය කාලීන, සාමූහික, තනි පුද්ගල (දෙමව්පියන් සමඟ බෙදාගත්).
ගැටළු ප්රශ්නය: "මොනවද මල්සහ ඔවුන් පෘථිවියේ සිටින්නේ ඇයි?
ඉලක්කය: දරුවන්ගේ සංජානන හා නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම් සක්‍රීය කිරීම,
සිසුන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, අධ්යාපන ක්‍රියාවලියට දෙමාපියන්ගේ ක්රියාකාරී මැදිහත්වීම.
කාර්යයන්:
මොකක්ද කියලා අදහසක් දෙන්න මල.
වර්ගීකරණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම මල්ඔවුන්ගේ උපන් ස්ථානය අනුව (තණබිම, වත්ත, කෙත, නිවස).
ආශ්‍රිත පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන් සඳහා දරුවන් හඳුන්වා දීම මල් වගාව.
පැළ සිටුවීමට හා වැඩීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම මල්.
වටිනාකම, භූමිකාව සලකුණු කරන්න වර්ණමිනිසුන්ගේ, සතුන්ගේ, කෘමීන්ගේ ජීවිතය හා ක්රියාකාරකම් සඳහා.
නිෂ්පාදනයේ දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක, දෘශ්ය හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම වර්ණවිවිධ ද්රව්ය සහ තාක්ෂණික ක්රම භාවිතා කිරීම.
සංසන්දනය කිරීමේ සහ විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම, නිරීක්ෂණ ක්රියාවලියේදී සිතීම, ස්වභාවික වස්තූන් අධ්යයනය කිරීම.
චිත්ර සහ අත්කම් තුළ ස්වභාව ධර්මය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. දරුවන්ගේ වචන මාලාව සහ ඔවුන්ගේ දැනුම නැවත පිරවීම සහ පොහොසත් කිරීම වනාන්තර මල්, තණබිම්, වත්ත, කාමරය.
කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කරන්න මල්ඔවුන් රැකබලා ගැනීමේ හැකියාව.
සියලු ජීවීන් කෙරෙහි සන්නිවේදන කුසලතා, ස්වාධීනත්වය, කඩිසරකම, නිරීක්ෂණ සහ කුතුහලය වර්ධනය කිරීම.
ක්රම ව්යාපෘතිය:
පර්යේෂණ: අත්හදා බැලීම්, ගැටළු සහගත ගැටළු, නිරීක්ෂණ;
ස්වයං නිරීක්ෂණ;
සාමූහික නිරීක්ෂණ;
වාචික: සංවාද, සාහිත්ය කියවීම, දෙමාපියන් සඳහා උපදේශන, පැහැදිලි කිරීම්, උපදෙස්, වාචික උපදෙස්;
ආකෘති තාක්ෂණය;
ලිහිල් කිරීම;
ඇරෝමැටෙරපි;
සංගීතයට සවන් දීම.
සංවිධානයේ ආකෘති ව්යාපෘතිය:
සංජානන සෘජු සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරිත්වය (යෙදුම, ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, සංගීතය, කථන සංවර්ධනය, ස්වභාවික හා සමාජ ලෝකය);
විනෝද චාරිකා;
උපදේශාත්මක ක්රීඩා;
දරුවන්ගේ ශ්රම ක්රියාකාරකම්;
පාරිසරික ප්රශ්නාවලිය.
සම්පත් සහාය ව්යාපෘතිය.
සමූහයක් තුළ සොබාදහමේ කොනක්, මල් වත්තළදරු පාසල් ප්රදේශයේ.
ක්‍රමවේද මෙවලම්.
ද්රව්ය සහ තාක්ෂණික (පරිගණක, කැමරා, ලිපි ද්රව්ය, සංගීත පුස්තකාලය, අත්හදා බැලීම් සඳහා වීදුරු භාණ්ඩ, භාජන, භාජන, විශාලන වීදුරු, අත්හදා බැලීම් සඳහා ප්ලාස්ටික් පිහි, අත්හදා බැලීම් සඳහා තනි පීරිසි, තුවා, ගෙවතු උපකරණ, තවාන්, ක්රීඩා උපකරණ)
දෘශ්ය ද්රව්ය:
ඒ) සජීවී මල්, විවිධ ද්රව්ය වලින් සාදන ලද නිදර්ශනවල;
ආ) පුවරු ක්රීඩා;
ඇ) උපදේශාත්මක ක්රීඩා මත පරිසර විද්යාව;
ස්වභාවික හා අපද්රව්ය ද්රව්ය වලින් සමන්විත වේ.
ක්රියාත්මක කිරීමේ කාල සටහන ව්යාපෘතිය: මාර්තු - අගෝස්තු 2017
අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය: දරුවන්ගේ සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, තණබිම්, වනාන්තර, උද්යානය සහ ගෘහස්ථ පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කිරීම මල්. ස්වභාව ධර්මය කෙරෙහි ධනාත්මක-චිත්තවේගීය සහ සවිඥානක ආකල්පය, වෙත මල්දරුවා වට කරන බව. මල්පෘථිවියේ අලංකාරයක් පමණක් නොව, සුව කරන්නන් ද වේ. ස්වභාවික පරිසරය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමට ඇති කැමැත්ත (ගොඩබෑම, රැකවරණය මල්) . ස්වභාවධර්මයේ සංස්කෘතික හැසිරීම් වල කුසලතා, එය ආරක්ෂා කිරීමට සහ රැකබලා ගැනීමට ඇති හැකියාව පිහිටුවා ඇත.
අදියර ව්යාපෘතිය.
අදියර 1. ඉලක්ක සැකසීම (ගැටළු හඳුනාගැනීම).
අදියර 2. සංවර්ධනය ව්යාපෘතිය.
අදියර 3. කාර්ය සාධනය ව්යාපෘතිය(දරුවන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ ඒකාබද්ධ වැඩ සංවිධානය කිරීම ව්යාපෘතිය).
අදියර 4. සාරාංශගත කිරීම.
1. සූදානම් වීමේ අදියර (මාර්තු)
2. ගෘහස්ථ ශාක (අප්රේල්)
3. primroses, ක්ෂේත්රය, තණබිම් (මැයි)
4. වනය, ඖෂධීය (ජූනි)
5. උද්යානය (ජුලි)
6. අප වටා මල්(අගෝස්තු)
දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න
ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර ව්යාපෘතිය
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කරන කාල පරිච්ඡේදයන්
I. සූදානම් වීමේ අදියර
මාතෘකාව පිළිබඳ සාහිත්ය එකතු කිරීම සහ විශ්ලේෂණය;
ගෘහස්ථ ශාක සඳහා ගමන් බලපත්රයක් සෑදීම;
ක්රියාත්මක කිරීමේ සැලැස්මක් සංවර්ධනය කිරීම ව්යාපෘතිය;
සමඟ මූලික වැඩ ගුරුවරුන්: MBDOU හි ගුරුවරුන් සඳහා සම්මන්ත්‍රණයක් පැවැත්වීම, එය පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක තොරතුරු සපයනු ඇත ඉලක්ක පිළිබඳ විස්තරයක් සහිත ව්යාපෘතිය, කාර්යයන් සහ ප්රගතිය ව්යාපෘතිය
සංගීත සංදර්ශන සහ සංගීත ක්රීඩා තෝරාගැනීම, ලිහිල් කිරීමේ අභ්යාස;
උපදේශාත්මක ක්රීඩා සංවර්ධනය, අත්පොත්;
නිදර්ශන ද්රව්ය තෝරාගැනීම;
මාතෘකාව පිළිබඳ කවි, ප්‍රහේලිකා, ගීත, සුරංගනා කතා, මිථ්‍යාවන්, ජනප්‍රවාද තෝරා ගැනීම;
මාතෘකාව පිළිබඳ ජංගම, ඇඟිලි, උපදේශාත්මක ක්රීඩා, විනෝද ප්රශ්න සහ අභ්යාස තෝරා ගැනීම;
ළමුන්ට කියවීම සඳහා දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්, ප්රබන්ධ සහ අධ්යාපනික සාහිත්ය සඳහා ද්රව්ය සකස් කරන්න;
බීජ සකස් කිරීම වර්ණ, බීජ පැල.
රෝග විනිශ්චය - මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ කුසලතා සහ දැනුම මට්ටම තීරණය කිරීම.
දෙමාපියන් සඳහා සැලසුම් කාර්යයන් පාරිසරික මල් පොත.
II. ප්රධාන වේදිකාව
"ගෘහස්ථ මල්"
GCD "ගෘහස්ථ ශාක රහස්"(ගෘහස්ථ ශාක පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම; ශාක සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, බාහිර ලක්ෂණවල සමානකම් සහ වෙනස්කම් සොයා ගන්න; ගෘහස්ථ ශාකවල වර්ධන තත්ත්වයන් පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න; ශාක රැකබලා ගැනීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න).
ස්වභාවධර්මයේ කොනක නිරීක්ෂණය කිරීම සහ වැඩ කිරීම ගෘහස්ථ ශාකවල නම, ව්යුහය, ගෘහස්ථ ශාක රැකබලා ගැනීමේ කුසලතා සවි කරන්න. ගෘහස්ථ ශාකවල කොළ පරීක්ෂා කරන්න. හුස්ම ගැනීමේ අපහසුතා ඇති ශාකය කුමක්ද? මන්ද? කාමර සෝදා ගන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම පැල: තෙත් රෙද්දකින් කොළ පිස දැමීම, ඉසීම. ජලය දැමීම, ලිහිල් කිරීම.
D. ක්රීඩාව "විස්තරය අනුමාන කරන්න"බාහිර සංඥා මගින් ගෘහස්ථ ශාක වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, නම් මතක තබා ගන්න
ප්‍රහේලිකා, ප්‍රහේලිකා.
නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම, ගෘහස්ථ නිරූපණය කරන තැපැල්පත් වර්ණ.
ක්රියාකාරිත්වය: "මට පැල වලට වතුර දාන්න ඕනෙද?". පාංශු සාම්පල පරීක්ෂා කිරීම. ළමුන් තුළ ජලය දැමීම සඳහා තෝරාගත් ප්රවේශයක් ගොඩනැගීම පැල: ස්පර්ශයෙන් (තෙත් පස ඇලෙන සුළු, වියලි-ලිහිල්). සංවේදී අත්දැකීම් වර්ධනය කිරීම.
සිහින්ව කියවීම. ලීටර්: V. Kataev « මල් හත-මල්» , ජී.එච්. ඇන්ඩර්සන් "තුම්බෙලිනා", E. Blaginina විසින් කවි කියවීම " මල්-ආලෝකය".
කතාවක් කියවීම "ස්කාර්ලට් මල»
ගෘහස්ථ ශාක වර්ණ පිටු (වයලට්, ෆිකස්). පෙනුමෙන් ශාක සසඳන්න, සමානකම් සහ වෙනස්කම් සොයා ගන්න.
D. ක්රීඩාව "ශාක දැනගන්න" නමින් ගෘහස්ථ පැළෑටියක් සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
පර්යේෂණාත්මක පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම් - අත්හදා බැලීම "ශාක ආශ්වාස කිරීම" ශාකය ඔක්සිජන් මුදා හරින බව තහවුරු කිරීමට උපකාරී වේ; ශාක සඳහා ශ්වසනය සඳහා අවශ්යතාවය තේරුම් ගන්න.
ළමයි එක්ක බෝඩිං "අපගේ ප්රීතිමත් උද්යානය"
NOD මූර්ති කිරීම "පතොක්"
GCD ඇඳීම "වයලට්"
GCD « බඳුනක මල්»
D. ක්රීඩාව "කොටස් වලින් සම්පූර්ණ එකලස් කරන්න." ගෘහස්ථ ශාක ඔවුන්ගේ පෙනුමෙන් හඳුනා ගැනීමට සහ නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
පර්යේෂණාත්මක පර්යේෂණ ක්රියාකාරිත්වය: අත්හදා බැලීම "ආලෝකයේ සහ අඳුරේ. ශාක වර්ධනය වීමට හිරු එළිය අවශ්ය බව තහවුරු කිරීමට උදවු කරන්න.
භූමිකා ක්රීඩාව "සාප්පු වර්ණදරුවන් සමඟ ශාකවල නම්, ඒවායේ කොටස්, සුවිශේෂී ලක්ෂණ සිහිපත් කරන්න.
H. H. Andersen විසින් "Thumbelina" CD-ROM හි සුරංගනා කතාවට සවන් දීම
P. ක්රීඩාව" මල් තණබිම්"පෝස්ට් කිරීමට ඉගෙන ගන්න මලවිශාල මොසෙයික් මූලද්රව්ය වලින්
ස්ලෝවැක් සුරංගනා කතාව කියවීම "සූර්යයා පැමිණේ."
සංගීතයට සවන් දීම "පතොක් - හෙජ්ජෝග්", "ඩේසි මල්"විඛාරෙවා
අවසාන සිදුවීම: ප්රශ්න විචාරාත්මක ක්රීඩාව "ගෘහස්ථ ශාක පිළිබඳ රසඥයන්". ගෘහස්ථ ශාක පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා, මාසය සඳහා සිදු කරන ලද කාර්යයන් සාරාංශ කිරීම. ගෘහස්ථ ශාක රැකබලා ගැනීමට දරුවන්ට අවශ්ය වන අතර, නිවසේදී සහ ළදරු පාසලේදී ඔවුන් රැකබලා ගන්න.
"ගෘහස්ථ ශාක අපගේ මිතුරන්" යන තේමාව යටතේ ළමා කෘති ප්රදර්ශනය කිරීම.
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම:
දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස් "ජනෙල් කවුළුව මත උද්යාන සහ එළවළු උද්යාන සිටුවන්නේ කෙසේද";
ගෘහස්ථ ශාකවල පැළ ගෙන එන්න;
ළදරු පොතක් සඳහා ද්රව්ය සකස් කිරීම
« අප වටා මල්» ;
අපද්රව්ය ද්රව්ය රැගෙන එන්න - ප්ලාස්ටික් බෝතල් වලින් තොප්පි;
දරුවන් සමඟ කාමරයක් අඳින්න මල.
මැයි 1 වන සතිය
primroses
මුල් කාලය ගැන අදහසක් දෙන්න මල් - primroses:
පළමු ඒවා මොනවාදැයි සොයා බලන්න මල්වනාන්තරයේ ළදරු පාසලේ භූමියේ පෙනී සිටින්න.
ඔබ සුරැකිය යුත්තේ මන්දැයි සොයා බලන්න primroses.
සාකච්ඡාව « primroses»
සංචාරය පාරිසරික මාර්ගය
ඉලක්ක ඇවිදීම "වසන්තයේ පැමිණීමත් සමඟ අපගේ වෙබ් අඩවිය සහ වනාන්තරය වෙනස් වී ඇති ආකාරය"
පෘථිවිය පිබිදීම, දියවන ලද පැල්ලම් පෙනුම, පළමු රිකිලි, primroses.
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව: "අනුමාන විස්තරය අනුව මල්»
NOD අයදුම්පත "අම්මා වෙනුවෙන් හිම බිංදු"
ආකෘති නිර්මාණය "වසන්තය මල්»
පී/ක්රීඩාව "පෘථිවිය, ජලය, ගින්න සහ වාතය"
ගැන කතාවක් ලියන්න primroses සිතන්නඔබ හිම බිංදුවක් බවට පත් වූ බව, වනාන්තරයේදී ඔබට සිදු වූ දේ අපට කියන්න?
සාහිත්ය කටයුතු
N. Usova විසින් කතන්දර කියවීම "වයලට්", "නිම්නයේ ලිලී"
පී සොලොවීවා "හිම බිංදු"
P. I. Tchaikovsky පටිගත කිරීම "හිම බිංදු"යූ ඇන්ටනොව් “ඉරන්න එපා මල්"
S. Ya. Marshak ගේ කවිය "අප්රේල්"
G. Vieru ගේ කවියක් කටපාඩම් කිරීම "මව්වරුන්ගේ දිනය"
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "වසන්තය මල් පාත්තිවල මල්»
ළමා කෘති ප්රදර්ශනය.
දෙමාපියන්ට හැකි නම් සති අන්තයේ තම දරුවන් සමඟ වනාන්තරයට යාමට ඉදිරිපත් විය. මල් පිපෙන primrosesඒ නිසා දරුවෝ මේවා ගැන තමන් දන්නා දේවල් දෙමාපියන්ට කියනවා මල්සහ ඒවා නරඹන්න මල් පිපීම, ගැන ඇල්බමයක් නිර්මාණය කිරීමට ඔවුන්ගේ පින්තූරයක් ගන්න primroses.
මැයි 2 වන - 4 වන සතිය
කෙත් සහ තණබිම් මල්
ළදරු පාසලේ සංචාරය
වෙත විනෝද චාරිකාව පාරිසරික මාර්ගය
GCD "ගෝල්ඩන් මීඩෝ"(ලේඛක එම්. ප්‍රිෂ්වින්ට ළමයින්ට හඳුන්වා දෙන්න; ස්වභාව සෞන්දර්‍යයට සහ සාහිත්ය කෘතියක අන්තර්ගතයට චිත්තවේගීයව ප්රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න).
යාපහුව බලකොටුව කතා (යාපහුව බලකොටුව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම);
නිරීක්ෂණ (හිරුගේ පෙනුමත් සමඟ යාපහුව බලකොටුව පිපෙන අතර, කාලගුණය වළාකුළු සහිත නම්, ඒවා පිපෙන්නේ නැත)
නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම වර්ණ
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව « මල් කඩය» (වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීමට වර්ණ, ඉක්මනින් ඔවුන් අමතන්න, අයිතිය සොයා ගන්න අනෙක් අය අතර මල්; ශාක කණ්ඩායම් කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න පිපෙන, ලස්සන මල් කළඹක් සාදන්න).
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "නැමෙන්න මල» මල් - කඳ, කොළ මල).
D. i. "අතිරේකයක් නම් කරන්න මල»
මාතෘකාව පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා « මල්»
ඩී.අයි. "අඳින්න මල»
D. i. "එකතු කරන්න මලජ්යාමිතික හැඩතල වලින්
D. i. "පින්තූරයක් එකතු කරන්න"
D. i. "අනුමාන විස්තරය අනුව මල්»
සංවාද: « පුරාවෘත්තවල මල්, කවි, ප්‍රහේලිකා, ගීත ", "අවශ්ය දේ ජීවිතය සඳහා මල්» ,
සිහින්ව කියවීම. ලීටර්: එන් ස්ලැඩ්කොව් "පෙම්වතා වර්ණ» , ජේ. මොරිට්ස් « මල» , එම් Poznananskaya "යාපහුව බලකොටුව"
භෞතික "යාපහුව බලකොටුව",
සංගීතයට සවන් දීම:
P. I. Tchaikovsky "ඍතු චක්රය", "වෝල්ට්ස් වර්ණ"
Y. Chichkov "මැජික් මල"එය ස්වභාවධර්මය ලෙස හැඳින්වේ"
Z. B. Kachaeva "යාපහුව බලකොටුව කොහෙද?"
NOD මූර්ති කිරීම "යාපහුව බලකොටුව තුළ පිපෙන
GCD ඇඳීම « අම්මාට තෑග්ගක් ලෙස මල්»
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම:
- එකතුවක් එකතු කරන්න: මල් රෙදි මත මල්, තැපැල්පත් "මල් පොකුර වර්ණ» .
දරුවන් සමඟ ළදරු පොතක් සාදන්න « මල මගේ තලිස්මන් ය»
- එකතුවක් එකතු කරන්න: මල්විවිධ ද්රව්ය වලින් සාදා ඇත රෙදි මත මල්, තැපැල්පත් "මල් පොකුර වර්ණ»
ජුනි 1 - 2 සති
වන මල්
සංචාරය පාරිසරික මාර්ගය
සංවාද "මොන ජාතියක්ද වනාන්තරයේ මල් හට ගනී»
නිරීක්ෂණ සංවිධානය කිරීම, කොටස් සලකා බැලීම මල
ගැන පොත් සමාලෝචනය කිරීම මල්, තැපැල්පත්
D. i. "තැපැල් පතක් එකතු කරන්න"
ප්‍රහේලිකා
පෝට්රේට් "ශාකය සිනාසෙයි"
D. i. "එකතු කරන්න මලජ්යාමිතික හැඩතල වලින්
D. i. "සැරසිලි කරන්න මල් සහිත කාපට්»
D. i. "වන මල්»
D. i. බෝලයක් සමඟ « මල් නම්»
ඩොමිනෝස් "අපි රතු පොතෙන්"
සිහින්ව කියවීම. ලීටර්: A. K. ටෝල්ස්ටෝයි "සීනු"
NOD මූර්ති කිරීම « අම්මාට තෑග්ගක් ලෙස මල්»
තරඟ "ඒ ගැන කවි කියවීම මල්»
3 - 4 සති
ඖෂධීය ශාක
ළදරු පාසලේ සංචාරය
වෙත විනෝද චාරිකාව පාරිසරික මාර්ගය, දරුවන් සමඟ සලකා බලන්න chamomile, mint, yarrow, ශාන්ත ජෝන් wort
සාකච්ඡාව "ඖෂධීය මල්»
නිදර්ශන සලකා බැලීම, ඖෂධීය නිරූපිත තැපැල්පත් වර්ණ
D. i. බෝලයක් සමඟ « මල් නම්»
ප්‍රහේලිකා
කියවීම: "ඖෂධීය ශාක පිළිබඳ කතාව" (කර්තෘ: P. A. Sinyavsky), මෙන්ම මෙම කතාව සඳහා රූප සටහන් ඇඳීම.
ඩී: "එකතු කරන්න මල» , "විස්තරය අනුමාන කරන්න", "තබාගන්න මල්» (මොසෙයික්)»,
"කූරු ගණන් කිරීමෙන් එළියට යන්න මල්» ,
"පින්තූරය නමන්න",
ගැන ප්‍රහේලිකා මල් සහ ඖෂධ පැළෑටි
ඇඟිලි ක්රීඩා: "අපේ තද රතු පාට මල්» , « මල්» , "පොපි", "පැල"
GCD ඇඳීම "අපේ කලාපයේ ඖෂධීය ශාක".
වර්ණ ගැන්වීම වර්ණ පොත් වල මල්
රවුම් නැටුම් ක්රීඩා "අපි තණබිමට ගියා", "ගල්යා වත්තේ ඇවිද්දා"
සාමූහික යෙදුම "කැමමිල් ක්ෂේත්රය"
වත්ත මල්
GCD Marigolds - වත්ත මල්»
සාකච්ඡාව "රැකියා කරන පුද්ගලයින්ගේ වෘත්තීන් මල් වගාව»
නිදර්ශන පරීක්ෂා කිරීම, රූපය සහිත තැපැල්පත් වර්ණ.
උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "විස්තරය අනුව පැලයක් සොයන්න"(ව්යුහය පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කිරීම මල, ගෘහස්ථ ශාකවල නම් සවි කිරීම).
සාකච්ඡාව "අවශ්ය දේ ජීවිතය සඳහා මල්» (උද්යානය නිසි ලෙස රැකබලා ගන්නේ කෙසේද යන්න දරුවන්ට පැහැදිලි කිරීමට ප්රවේශ විය හැකි ආකාරයෙන් මල්)
වෙබ් අඩවියේ කම්කරු ක්රියාකාරකම්, මත මල් වත්ත - මල් සිටුවීම, ජලය දැමීම මල් යහනා, පස ලිහිල් කිරීම, රැකබලා ගැනීම මල්.
ගැන ළමා කතා නිවසේ මල් පාත්තිඔවුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් රැකබලා ගන්නා ආකාරය මල්. නිවාස පරිත්‍යාග කරන්නේ කුමන අවස්ථා වලදීද? මල්?
D. i. බෝලයක් සමඟ « මල් නම්»
D. i. බෝලයක් සමඟ “මම නම් 5ක් දන්නවා වර්ණ»
ප්‍රහේලිකා
D. i. "උද්යාන හිමියා"
D. i. « මල් කඩය»
බීජ ඉක්මනින් පැළ වන්නේ කොතැනදැයි අත්දැකීම (හිරු, අඳුරු ස්ථානයක හෝ හිරු එළියෙන් ඈත්ව)
බලනවා මල් පාත්තියේ මල්
GCD ඇඳීම "මගේ ප්රියතම මල»
ඔරිගාමි "ටියුලිප්"
ඇඟිලි ක්රීඩා "පොපි", « මල්»
D. i. « මල් කඩය»
ගැන කවි කියවීම මල්
වර්ණ ගැන්වීම වර්ණ පොත් වල මල්
දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස් උද්යානය රැකබලා ගන්නේ කෙසේද මල්»
සති 1-3
ආවරණය කරන ලද ද්රව්යයේ සාරාංශය « අප වටා මල්»
D. i. "අනුමාන විස්තරය අනුව මල්»
"සැරසිලි කරන්න මල් සහිත කාපට්»
D. i. "මල් කළඹ වර්ණ»
D. i. "අමතන්න මල් කඩය»
ගැන ප්‍රහේලිකා මල්
තේමාත්මක සාහිත්යය කියවීම සහ පාරිසරික මාර්ගය
ශ්රම ක්රියාකාරකම්: ජලය දැමීම මල් පාත්තිවල මල්, වල් නෙලීම, ලිහිල් කිරීම, බීජ එකතු කිරීම
මාතෘකාව පිළිබඳ දෙමාපියන් සහ දරුවන්ගේ කෘති ප්රදර්ශනය කිරීම « අප වටා මල්»
දරුවන් සමඟ කවි ඉගෙන ගන්න මල්
III. අවසාන අදියර
සංගීත නිවාඩු "බෝල වර්ණ»
කවි තරඟය
ළමයින් සඳහා ඇඳුම් ඇඳීම
තුළ ව්යාපෘතිය:
අපි ක්ෂේත්‍රයේ දරුවන්ගේ අත්දැකීම් සාරාංශ කර පොහොසත් කළෙමු පාරිසරිකවිද්‍යාත්මක ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම යොදා ගනිමින් අධ්යාපනය. අපි ගැන මිල කළ නොහැකි ද්රව්ය එකතු කර ඇත මල්, එය ක්රමවත් කර මෙය අත්දැකීම් ලෙස සාරාංශ කර ඇත ව්යාපෘතිය. දරුවන් තුළ පෙනී සිටියේය: ස්වභාව ධර්මය හඳුනාගැනීමේ උනන්දුව, ජීවිතයේ ලක්ෂණ සහ ශාක සංවර්ධනය; ශාක රැකබලා ගැනීම සඳහා උපදෙස් ස්වාධීනව සිදු කිරීමට ඇති ආශාව; සෙවීම් සහ සංජානන ක්රියාකාරකම් ක්රියාවලියේදී නිරීක්ෂණ සහ අත්හදා බැලීමේ කුසලතා.
වැඩ අතරතුර ව්යාපෘතියළමයින් වචන මාලාව පොහොසත් කර ඔවුන්ගේ වචන මාලාව නැවත පිරවීම, වැඩ ආරම්භයේදී නම් ව්යාපෘතියළමයින් නම් 3-4 ක් දැන සිටියහ මලපසුව අවසානය වන විට - 10 ට වඩා වැඩි. පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම් වලදී, අපි ළමා පරිකල්පනය, චින්තනය, ප්රාථමික පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්වල කුසලතා වර්ධනය කළෙමු.
අපි ශාක ගැන දැන හඳුනා ගත් අතර ස්වාභාවික ද්රව්ය වලින් සාදන ලද චිත්ර සහ අත්කම් වලින් අපගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගත්තෙමු.
ළමුන් තුළ නිර්මාණාත්මක හා සංජානන හැකියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීම සඳහා වැඩිහිටියන් වඩාත් ක්රියාශීලීව සම්බන්ධ වී ඇත. පාරිසරික ක්රියාකාරකම්, තරඟ.
භාවිතා කළ ලැයිස්තුව සාහිත්යය:
ස්වාභාවික ලෝකය සහ දරුවා (ක්රමය පාරිසරිකපෙර පාසල් අධ්යාපනය): විශේෂත්වය තුළ අධ්යාපනික පාසල් සඳහා පෙළපොත "පෙර පාසල් අධ්යාපනය"/ සංස්කරණය කළේ L. M. Manevtsova, P. G. Samorukova විසිනි. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: AKCIDENT, 1998.
E. A. Alyabyeva "ළදරු පාසැලේ තේමාත්මක දින සහ සති", "වචන මාතෘකා පිළිබඳ අවසාන දින" 2006.
L. A. Vladimirskaya "සරත් සෘතුවේ සිට සරත් සෘතුවේ සිට", 2004.
A. I. Ivanova "සජීවී පරිසර විද්යාව", “පරිසර D / S 2005 හි නිරීක්ෂණ සහ අත්හදා බැලීම්.
"අපි" - වැඩසටහන පාරිසරිකමාපිය 2005.
A. V. Kochergina "පංති පිළිබඳ දර්ශනය පාරිසරිකපෙර පාසල් අධ්යාපනය" 2005.
S. N. Nikolaeva "තරුණ පරිසර විද්යාඥයා" 2002.
එන් ඒ රයිෂෝවා පාරිසරිකදරුවන්ගේ අධ්යාපනය වත්ත: දේශන 1 - 8. - M .: Pedagogical University "සැප්තැම්බර් පළමු", 2006.
එන් ඒ රයිෂෝවා පාරිසරික ව්යාපෘතිය"දැව". සඟරාව "හූප්". - එන් 2. - 1997.
සෑම නිවසකම තිබිය යුතු හොඳම ගෘහස්ථ ශාක 5.
ඉංග්රීසි අයිවි.
මෙම ශාකය කාබන් ඩයොක්සයිඩ් අවශෝෂණය කිරීමේදී ගෘහස්ථ ශාක අතර ශූරයා පමණක් නොවේ. කපටි අයිවීට එහි අවි ගබඩාවේ තවත් වැදගත් හා දුර්ලභ දේපලක් ඇත: එය ස්වාභාවික සෝබන්ට් එකක් වන අතර බැර ලෝහ ලවණ, විෂ සහ ෆෝමල්ඩිහයිඩ් වාතයෙන් ලබා ගනී. විශාල අධිවේගී මාර්ග ඔස්සේ නිවාසවල පහළ මාලයේ ජීවත් වන අයට සහ බිම් මහලේ වැඩ කරන අයට එවැනි සුරතල් සතෙකු අත්පත් කර ගැනීම විශේෂයෙන් ප්රයෝජනවත් වේ.
උණ බම්බු පාම්.
ඉංග්රීසි අයිවි ජලය දැමීම සහ පෝෂණය කිරීම සම්බන්ධයෙන් තරමක් චපල සත්වයෙක් නම්, උණ බම්බු පාම් (හැමඩෝරියා) ඔබට කෘත ful වනු ඇත්තේ ඔබ එය දිනකට අවම වශයෙන් පැය කිහිපයක්වත් හිරු ළඟා වන ස්ථානයක තැබූ පමණින්ය. ඒ වගේම නිතර වතුර දාන්න ඕනත් නෑ. නමුත් එය වාතය පරිපූර්ණ ලෙස පිරිසිදු කරයි. එය පරිගණකය අසල තැබීමට නිදහස් වන්න - එය විද්යුත් චුම්භක විකිරණ හානිය අඩු කරනු ඇත.
Spathiphyllum.
මෙම වංශාධිපති අලංකාර මල ඔබේ නිවසේ වඩාත්ම පහත් වැඩ පිළිකුල් නොකරයි. ඔහු අනුකම්පා විරහිතව කාර්මික හා ගෘහස්ථ විෂ ද්රව්ය සමඟ සටන් කරනු ඇත. ඔහු ඇසිටෝන්, බෙන්සීන්, විවිධ වර්ගයේ මධ්යසාර, ඇමෝනියා යුගලයක් "අවශෝෂණය" කිරීමට සමත් වේ. කදිම විකල්පය වන්නේ අලුත්වැඩියා කිරීමෙන් පසු නව නිවසක හෝ මහල් නිවාසයක (බළලෙකු වැනි) නිවස තුළට ස්පාතිෆිලම් දියත් කිරීමයි. රසායනික ද්‍රව්‍යවලට එරෙහි යුද්ධයේදී කිසිදු ගෘහස්ථ ශාකයකට ඔහු සමඟ තරඟ කළ නොහැක.
පාම් ආර්යාව.
නමුත් මෙම සුන්දර "කාන්තාව", වෙනත් බොහෝ ශාක මෙන් නොව, හානිකර අපද්රව්ය වලින් වාතය පිරිසිදු කරනවා පමණක් නොව, මිනිස් ශ්වසන පද්ධතියට හිතකර බලපෑමක් ඇති කරන වැදගත් ඛනිජ සහ ලවණ වලින් නොමසුරුව සංතෘප්ත කරයි. එබැවින් නිදන්ගත බ්රොන්කොපුල්මෝනරි ගැටළු, බ්රොන්පයිල් ඇදුම සහ හෘද රෝගවලින් පීඩා විඳින නිවසක එය ආරම්භ කිරීම අතිරික්ත නොවේ. පාම් ආර්යාව ස්නායු හොඳින් සන්සුන් කරයි. විශේෂඥයන් පොතක් සමඟ ඔබ විශ්රාම ගැනීමට භාවිතා කළ පුටුව අසල තැබීමට උපදෙස් දෙයි. එක්සත් ජනපදයේ, සමාගම්වල සේවකයින් බොහෝ විට ලොක්කාගේ කාර්යාලයේ මෙම බලාගාරය මිලදී ගැනීමට සම්බන්ධ වන අතර එමඟින් ඔහු කෝපය අඩු වේ.
ෆිකස්.
අව්‍යාජ "ආච්චිගේ" මල ඉතා effectively ලදායී ලෙස වාතය පිරිසිදු කරන අතර ඒ සමඟම එය ප්‍රබෝධමත් කරයි. සහ ප්රායෝගිකව අසාත්මිකතා ඇති නොකරයි. එබැවින් එය ඇඳ අසල සහ තවාන් තුළ ආරක්ෂිතව තැබිය හැකිය.
ශාක පරිසර විද්යාව යනු ශාක හා ඒවායේ පරිසරය අතර සම්බන්ධතාවයේ විද්‍යාවයි. ශාකයක් ජීවත් වන පරිසරය විෂමජාතීය වන අතර එය තනි මූලද්රව්ය හෝ සාධකවල එකතුවකින් සමන්විත වේ, ශාක සඳහා එහි වැදගත්කම සමාන නොවේ. මෙම දෘෂ්ටි කෝණයෙන්, පරිසරයේ මූලද්රව්ය කාණ්ඩ තුනකට බෙදා ඇත: 1) ශාක පැවැත්ම සඳහා අවශ්ය; 2) හානිකර; 3) උදාසීන (උදාසීන), ශාක ජීවිතයේ කිසිදු කාර්යභාරයක් ඉටු නොකරයි. පරිසරයේ අවශ්ය හා හානිකර මූලද්රව්ය එක්ව සෑදේ පාරිසරික සාධක. උදාසීන මූලද්රව්ය පාරිසරික සාධකවලට අයත් නොවේ.
පාරිසරික සාධක ශරීරයට බලපාන ස්වභාවය සහ ඒවායේ සම්භවය අනුව වර්ගීකරණය කර ඇත. බලපෑමේ ස්වභාවය අනුව සෘජු රංගනයහා වක්රපාරිසරික සාධක. සෘජු සාධක ශාක ජීවියාට සෘජු බලපෑමක් ඇති කරයි. ඒවා අතර, ආලෝකය, ජලය, ඛනිජ පෝෂණයේ මූලද්රව්ය වැනි භෞතික විද්යාත්මකව ක්රියාකාරී සාධක මගින් විශේෂයෙන් වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. වක්‍රව ක්රියා කිරීම සහන වැනි සෘජු සාධකවල වෙනසක් හරහා ශරීරයට වක්‍රව බලපාන සාධක ලෙස හැඳින්වේ.
සම්භවය අනුව, පාරිසරික සාධකවල පහත ප්රධාන කාණ්ඩ වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය:
1. අජීවීසාධක - අජීවී ස්වභාවයේ සාධක:
ඒ) දේශගුණික- ආලෝකය, තාපය, තෙතමනය, සංයුතිය සහ වාතය චලනය;
බී) එඩෆික්(පස-පස) - පසෙහි විවිධ රසායනික හා භෞතික ගුණාංග;
තුල) භූගෝලීය (orographic) - සහන හේතුවෙන් සාධක.
2. ජීව විද්යාත්මකසාධක - එකිනෙකා මත සහජීවන ජීවීන්ගේ බලපෑම:
අ) අනෙකුත් (අසල්වැසි) ශාකවල ශාක මත බලපෑම;
ආ) සතුන්ගේ ශාක මත බලපෑම;
ඇ) ක්ෂුද්ර ජීවීන්ගේ ශාක මත බලපෑම.
3. ඇන්ට්රොපිකල්(මානවජනක) සාධක - මිනිස් ශාක මත සියලු ආකාරයේ බලපෑම්.
පාරිසරික සාධක ශාක ජීවියාට බලපාන්නේ එකිනෙකින් හුදකලා නොවී, සමස්තයක් ලෙස තනි සාදයි. වාසස්ථානය. පරිසරයේ වර්ග දෙකක් තිබේ - ecotopeහා වාසස්ථානය (biotope) Ecotope යනු පෘථිවි පෘෂ්ඨයේ ඕනෑම නිශ්චිත සමජාතීය ප්රදේශයක අජීවී පාරිසරික සාධකවල මූලික සංකීර්ණය ලෙස වටහාගෙන ඇත. එහි පිරිසිදු ස්වරූපයෙන්, ecotopes සෑදිය හැක්කේ තවමත් ජීවීන් වාසය නොකරන ප්‍රදේශවල පමණි, නිදසුනක් ලෙස, මෑතකදී ඝන වූ ලාවා ගලා යාම, නැවුම් බෑවුම්වල, ගංගා වැලි සහ ගල් කැට ඉවුරු මත. පරිසරගෝලයේ වාසය කරන ජීවීන්ගේ බලපෑම යටතේ, දෙවැන්න පෘථිවි පෘෂ්ඨයේ ඕනෑම නිශ්චිත සමජාතීය ප්රදේශයක ඇති සියලුම පාරිසරික සාධක (අජීවී, ජෛව හා බොහෝ විට මානව) වල එකතුවක් වන වාසස්ථානයක් (බයෝටෝප්) බවට පත්වේ.
ශාක ජීවියාට පාරිසරික සාධකවල බලපෑම ඉතා විවිධාකාර වේ. විවිධ ශාක විශේෂ සඳහා සහ එකම විශේෂයේ ශාක සංවර්ධනයේ විවිධ අවස්ථා වලදී එකම සාධක විවිධ වැදගත්කමක් දරයි.
සොබාදහමේ පාරිසරික සාධක සංකීර්ණ බවට ඒකාබද්ධ වන අතර වාසස්ථාන සාධකවල සමස්ත සංකීර්ණය සෑම විටම ශාකය මත ක්රියා කරන අතර ශාකයේ වාසස්ථාන සාධකවල සම්පූර්ණ බලපෑම තනි සාධකවල බලපෑමේ එකතුවට සමාන නොවේ. සාධකවල අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වය ඒවායේ අර්ධ ආදේශනය තුළ ප්රකාශ වේ, එහි සාරය නම් එක් සාධකයක අගයන් අඩුවීම වෙනත් සාධකයක තීව්‍රතාවයේ වැඩි වීමක් මගින් වන්දි ලබා ගත හැකි අතර එම නිසා ශාකයේ ප්‍රතිචාරය නොවෙනස්ව පවතී. ඒ අතරම, ශාකයකට අවශ්ය පාරිසරික සාධක කිසිවක් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනත් ආකාරයකින් ප්රතිස්ථාපනය කළ නොහැක: ඉතා සාරවත් පසක හෝ ප්රශස්ත ආලෝක තත්ත්වයන් යටතේ ආසවනය කළ ජලය මත වුවද, සම්පූර්ණ අන්ධකාරයේ හරිත ශාකයක් වගා කළ නොහැක.
දී ඇති විශේෂයක් සඳහා ප්රශස්ත කලාපයෙන් පිටත අගයන් පවතින සාධක ලෙස හැඳින්වේ සීමා කිරීම. විශේෂිත වාසස්ථානයක විශේෂයක පැවැත්ම තීරණය කරන සීමාකාරී සාධක වේ.
සතුන් මෙන් නොව, ශාක සම්බන්ධිත ජීවන රටාවක් ගත කරන අතර කාලයත් සමඟ විවිධ වෙනස්කම් වලට භාජනය වන එකම වාසස්ථාන සමඟ ඔවුන්ගේ ජීවිත කාලය පුරාම සම්බන්ධ වේ. නොනැසී පැවතීම සඳහා, සෑම ශාකයකටම පාරම්පරිකව ස්ථාවර වන අතර එය හැඳින්වෙන පාරිසරික තත්ත්වයන්ට අනුවර්තනය වීමේ ගුණයක් තිබිය යුතුය. පාරිසරික ප්ලාස්ටික් බව, හෝ ප්රතික්රියා අනුපාතය. ශාකයක් මත පාරිසරික සාධකයක බලපෑම ඊනියා ස්වරූපයෙන් චිත්රක ලෙස නිරූපණය කළ හැකිය ජීවිත වක්රය, හෝ පාරිසරික වක්රය (සහල්. 15.1).
සහල්. 15.1. ශාකයේ පාරිසරික සාධකයේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ යෝජනා ක්රමය: 1 - අවම ලක්ෂ්යය; 2 - ප්රශස්ත ලක්ෂ්යය; 3 - උපරිම ලක්ෂ්යය.
වැදගත් ක්රියාකාරකම් වක්‍රයේ ප්රධාන ලක්ෂ්‍ය තුනක් ඇත: ජීවියාගේ වැදගත් ක්රියාකාරකම් කළ හැකි සාධකයේ ආන්තික අගයන්ට අනුරූප අවම ලක්ෂ්‍යයක් සහ උපරිම ලක්ෂ්‍යයක්; ප්රශස්ත ලක්ෂ්යය සාධකයේ වඩාත්ම හිතකර අගයට අනුරූප වේ. මීට අමතරව, වැදගත් ක්රියාකාරකම් වක්රය මත කලාප කිහිපයක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: ප්රශස්ත කලාපය - හිතකර (සුවපහසු) සාධක අගයන් පරාසය සීමා කරයි; pessimum කලාප - ශාකය දැඩි පීඩනයකට ලක්ව ඇති තියුණු අතිරික්තයක් සහ සාධකයක් නොමැතිකමේ පරාසයන් ආවරණය කරයි; අත්‍යවශ්‍ය ක්රියාකාරකම් කලාපය ආන්තික ලක්ෂ්‍ය (අවම සහ උපරිම) අතර පිහිටා ඇති අතර ජීවියාගේ සමස්ත ප්ලාස්ටික් පරාසය ආවරණය කරයි, ඒ තුළ ජීවියාට එහි වැදගත් කාර්යයන් ඉටු කිරීමට සහ ක්රියාකාරී තත්වයක සිටීමට හැකි වේ. ආන්තික ලක්ෂ්‍ය ආසන්නයේ සාධකයේ උප මාරාන්තික (අතිශයින්ම අහිතකර) අගයන් වන අතර පිටත - මාරාන්තික (විනාශකාරී).
ප්රතික්රියා අනුපාතය තීරණය වන්නේ ප්‍රවේණි වර්ගය අනුවය, abscissa දිගේ ජීවන වක්‍රයේ දිග වැඩි වන තරමට ශාකයේ හෝ සමස්තයක් ලෙස විශේෂයේ පාරිසරික ප්ලාස්ටික් බව වැඩි වේ.
ශාක විශේෂවල ප්ලාස්ටික් බව පුළුල් ලෙස වෙනස් වේ, මේ අනුව ඒවා කාණ්ඩ තුනකට බෙදා ඇත: 1) stenotopes; 2) eurytopes; 3) මධ්යස්ථ ප්ලාස්ටික්වර්ග. එක් හෝ තවත් පාරිසරික සාධකයක පටු පරාසයක පැවතිය හැකි අඩු-ප්ලාස්ටික් විශේෂ ලෙස ස්ටෙනොටොප් හැඳින්වේ, නිදසුනක් ලෙස, සාපේක්ෂ වශයෙන් ස්ථායී උෂ්ණත්ව තත්වයන් යටතේ ජීවත් වන තෙතමනය සහිත සමක වනාන්තරවල ශාක, ආසන්න වශයෙන් 20 ° සිට 30 ° C දක්වා. Eurytopes සැලකිය යුතු ප්ලාස්ටික් වලින් සංලක්ෂිත වන අතර තනි සාධක අනුව විවිධ වාසස්ථාන සංවර්ධනය කිරීමට හැකි වේ. Eurytopes ඇතුළත් වේ, උදාහරණයක් ලෙස, ස්කොච් පයින් ( පයිනස් සිල්වෙස්ට්රිස්), විවිධ තෙතමනය හා සාරවත් පස මත වර්ධනය වේ. විශේෂ බහුතරයක් ඇතුළත් වන මධ්යස්ථ ප්ලාස්ටික්, ස්ටෙනෝටොප් සහ යුරිටෝප් අතර අතරමැදි ස්ථානයක් ගනී. ඉහත කණ්ඩායම් වලට විශේෂ බෙදීමේදී, මෙම කණ්ඩායම් තනි පාරිසරික සාධක මගින් වෙන්කර හඳුනාගෙන ඇති අතර අනෙකුත් සාධක අනුව විශේෂයේ විශේෂත්වය සංලක්ෂිත නොවන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය. විශේෂයක් එක් සාධකයක් තුළ ස්ටෙනෝටොප් එකක් විය හැකිය, තවත් සාධකයක් තුළ යුරිටෝප් එකක් සහ තුන්වන සාධකයට සාපේක්ෂව මධ්යස්ථ ප්ලාස්ටික් විය හැකිය.
ශාක ලෝකයේ ප්රධාන පාරිසරික ඒකකය විශේෂ වේ. සෑම විශේෂයක්ම පාරිසරික අවශ්‍යතාවලට සමාන පුද්ගලයින් එක්සත් කරන අතර පැවතිය හැක්කේ ඇතැම් පාරිසරික තත්ත්වයන් තුළ පමණි. විවිධ විශේෂවල ජීවන වක්ර යම් ප්‍රමාණයකට අතිච්ඡාදනය විය හැකි නමුත් ඒවා කිසිවිටක සම්පූර්ණයෙන්ම සමපාත නොවේ. මෙයින් ඇඟවෙන්නේ එක් එක් ශාක විශේෂ පාරිසරික වශයෙන් තනි සහ අද්විතීය බවයි.
කෙසේ වෙතත්, විශේෂය එකම පාරිසරික ඒකකය නොවේ. ශාක පරිසර විද්යාව තුළ, වැනි කාණ්ඩ පාරිසරික කණ්ඩායමහා ජීවන ස්වරූපය.
පාරිසරික කණ්ඩායම ඕනෑම එක් සාධකයකට ශාක සම්බන්ධය පිළිබිඹු කරයි. පාරිසරික කණ්ඩායමක් එක් හෝ තවත් සාධකයකට එකම ආකාරයකින් ප්රතික්රියා කරන විශේෂයන් එක්සත් කරයි, ඒවායේ සාමාන්ය සංවර්ධනය සඳහා මෙම සාධකයේ සමාන තීව්‍රතාවයක් අවශ්ය වන අතර ප්රශස්ත ලක්ෂ්‍යවල සමාන අගයන් ඇත. එකම පාරිසරික කණ්ඩායමට අයත් විශේෂයන් යම් පාරිසරික සාධකයක් සඳහා සමාන අවශ්‍යතා පමණක් නොව, මෙම සාධකය හේතුවෙන් සමාන පාරම්පරිකව ස්ථාවර ව්‍යුහ විද්යාත්මක හා රූප විද්යාත්මක ලක්ෂණ ගණනාවකින් ද සංලක්ෂිත වේ. ශාකවල ව්යුහයට බලපාන වැදගත්ම පාරිසරික සාධක වන්නේ ආර්ද්රතාවය සහ ආලෝකය, උෂ්ණත්ව තත්ත්වයන්, පාංශු ලක්ෂණ, ප්‍රජාව තුළ තරඟකාරී සබඳතා සහ වෙනත් තත්වයන් ගණනාවක් ද ඉතා වැදගත් වේ. පැලෑටි වලට විවිධ ආකාරවලින් සමාන තත්වයන්ට අනුවර්තනය විය හැකි අතර, පවතින ඒවා භාවිතා කිරීම සඳහා වෙනස් "උපාය මාර්ගයක්" වර්ධනය කිරීම සහ අතුරුදහන් වූ වැදගත් සාධක සඳහා වන්දි ලබා දීම. එමනිසා, බොහෝ පාරිසරික කණ්ඩායම් තුළ, පෙනුමෙන් එකිනෙකට වඩා තියුනු ලෙස වෙනස් වන ශාක සොයාගත හැකිය - පුරුද්දසහ අවයවවල ව්‍යුහ විද්යාත්මක ව්යුහය. ඔවුන්ට විවිධ ජීව ස්වරූප ඇත. ජීව ස්වරූපය, පාරිසරික කණ්ඩායමට වෙනස්ව, එක් පාරිසරික සාධකයකට නොව, වාසස්ථාන තත්වයන්ගේ සමස්ත සංකීර්ණයටම ශාකවල අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව පිළිබිඹු කරයි.
මේ අනුව, එක් පාරිසරික කණ්ඩායමකට විවිධ ජීව ස්වරූපවල විශේෂ ඇතුළත් වන අතර, අනෙක් අතට, එක් ජීව ස්වරූපයක් විවිධ පාරිසරික කණ්ඩායම්වල විශේෂ වලින් නියෝජනය වේ.
තෙතමනය සම්බන්ධයෙන් ශාක පාරිසරික කණ්ඩායම්. ශාක ජීවියාගේ ජීවිතය සඳහා ජලය අතිශයින්ම වැදගත් වේ. සජීවී සෛලවල ප්‍රොටොප්ලාස්ට් ක්රියාකාරී වන්නේ ජල සන්තෘප්ත තත්වයක පමණි; යම් ජල ප්රමාණයක් අහිමි වුවහොත් සෛලය මිය යයි. ශාකය තුළ ඇති ද්රව්ය චලනය ජලීය ද්රාවණ ආකාරයෙන් සිදු කෙරේ.
ආර්ද්රතාවය සම්බන්ධයෙන් පහත සඳහන් ප්රධාන ශාක කාණ්ඩ වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.
1. Xerophytes- පසෙහි හෝ වාතයේ සැලකිය යුතු ස්ථිර හෝ තාවකාලික තෙතමනයක් නොමැතිකමට අනුවර්තනය වී ඇති ශාක.
2. මෙසොෆයිට්ස්- තරමක් මධ්යස්ථ තෙතමනය සහිත තත්වයන් තුළ ජීවත් වන ශාක.
3. හයිග්රොෆයිට්අධික ආර්ද්රතාවය සහිත පරිසරයක ජීවත් වන ශාක.
4. හයිඩ්රොෆයිට්ජලජ ජීවීන්ට අනුවර්තනය වූ ශාක. පටු අර්ථයකින්, හයිඩ්‍රොෆයිට් ලෙස හඳුන්වනු ලබන්නේ ජලයෙන් අඩක් ගිලී ඇති, දිය යට සහ ජලයට ඉහළින් ඇති කොටස් හෝ පාවෙන, එනම් ජලජ සහ වායු යන දෙඅංශයේම ජීවත් වන ශාක පමණි. සම්පූර්ණයෙන්ම ජලයෙන් යට වූ ශාක ලෙස හැඳින්වේ හයිඩටොෆයිට්.
කොළ, කඳන් සහ මුල්වල ව්යුහයේ සාමාන්ය "සාමාන්ය" ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, අපි, නීතියක් ලෙස, සම්මතයක් ලෙස සේවය කරන මෙසොෆයිට් වල අවයව මතක තබා ගනිමු.
වඩාත් ආන්තික තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීම - තෙතමනය නොමැතිකම හෝ අතිරික්තය - සාමාන්ය සම්මතයෙන් යම් යම් අපගමනයන් ඇති කරයි.
හයිඩටොෆයිට් සඳහා උදාහරණ වන්නේ elodea ( එලෝඩියා), වැලිස්නේරියා ( වැලිස්නේරියා), බොහෝ පොකුණු ( Potamogeton), වතුර බටර්කප් ( Batrachium), urut ( Myriophyllum), hornwort ( සෙරටොෆිලම්) ඒවායින් සමහරක් ජලාශයේ පසෙහි මුල් බැස ගන්නා අතර අනෙක් ඒවා ජල තීරුවේ නිදහසේ අත්හිටුවා ඇති අතර මල් පිපීමේදී පමණක් ඒවායේ පුෂ්ප මංජරිය ජලයට ඉහළින් පිටතට පැමිණේ.
හයිඩටොෆයිට් වල ව්යුහය ජීවිතයේ කොන්දේසි අනුව තීරණය වේ. මෙම ශාක ගෑස් හුවමාරුව සමඟ දැඩි දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දෙයි, මන්ද ජලයේ දියවී ඇති ඔක්සිජන් ඉතා කුඩා වන අතර එය අඩු වන තරමට ජල උෂ්ණත්වය ඉහළ යයි. එබැවින්, හයිඩටොෆයිට් සම්පූර්ණ ස්කන්ධයට සාපේක්ෂව ඔවුන්ගේ අවයවවල විශාල පෘෂ්ඨයක් මගින් සංලක්ෂිත වේ. ඔවුන්ගේ කොළ තුනී වේ, නිදසුනක් ලෙස, elodea හි, ඒවා සෛල ස්ථර දෙකකින් පමණක් සමන්විත වේ (රූපය 15.2, A), සහ බොහෝ විට filiform lobes වලට විසුරුවා හරිනු ලැබේ. උද්භිද විද්‍යාඥයින් ඔවුන්ට සුදුසු නමක් ලබා දී ඇත - “කොළ-ගිල්ස්”, එය ජලජ පරිසරයේ ගෑස් හුවමාරුවට අනුවර්තනය වූ මාළු වල ගිල් පෙති සමඟ විච්ඡේදනය වූ කොළවල ගැඹුරු සමානකම අවධාරණය කරයි.
සමහර කිරණ ජලයෙන් අවශෝෂණය කර හෝ පරාවර්තනය වන බැවින් දුර්වල වූ ආලෝකය ජලයේ ගිලී ඇති ශාක වෙත ළඟා වේ, එබැවින් හයිඩටොෆයිට් වල සෙවනට ආදරය කරන ගුණාංග ඇත. විශේෂයෙන්, අපිචර්මයේ සාමාන්ය, ප්‍රභාසංස්ලේෂණ ක්ලෝරෝප්ලාස්ට් අඩංගු වේ ( සහල්. 15.2).
අපචර්මයේ මතුපිට කැපුමක් නොමැත, නැතහොත් ජලය ගමන් කිරීමට බාධාවක් නොවන තරමට සිහින් බැවින් ජලයෙන් පිටතට ගන්නා ජලජ ශාක සම්පූර්ණයෙන්ම ජලය නැති වී මිනිත්තු කිහිපයකින් වියළී යයි.
ජලය වාතයට වඩා බෙහෙවින් ඝන වන අතර එම නිසා එහි ගිලී ඇති ශාක සඳහා ආධාර කරයි. ජලජ පැලෑටි වල පටක වල වායූන් පුරවා ඇති විශාල අන්තර් සෛල අවකාශයන් සහ හොඳින් නිර්වචනය කරන ලද aerenchyma සාදමින් ඇති බව මෙයට එකතු කළ යුතුය ( සහල්. 15.2).එබැවින් ජලජ ශාක ජල තීරයේ නිදහසේ අත්හිටුවා ඇති අතර විශේෂ යාන්ත්රික පටක අවශ්ය නොවේ. ශාක ශරීරයේ මුළු මතුපිටම ජලය වටහා ගන්නා බැවින් යාත්රා දුර්වල ලෙස වර්ධනය වී හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම නොපවතී.
සහල්. 15.2 හයිඩ්‍රොෆයිට් වල ව්‍යුහ විද්යාත්මක ලක්ෂණ (ඉන්ද්‍රියවල හරස්කඩ): A - හයිඩටොෆයිට් කැනේඩියානු එලෝඩියා පත්‍ර තලය ( එලෝඩියා කැනඩෙන්සිස්) මැද නාල පැත්තේ; B - හයිඩටොෆයිට් උරුටි ස්පිකා හි පත්‍ර කොටස ( Myriophyllum spicatum); B - පිරිසිදු සුදු මානෙල් මලක aerogidatophyte පාවෙන පත්රයක පිඟානක් ( Nymphaea candida); G - කැනේඩියානු elodea කඳ ( එලෝඩියා කැනඩෙන්සිස්); D - හයිඩටොෆයිට් සොස්ටෙරා සමුද්‍රයේ පත්‍ර තලය ( Zostera මරීනා); 1 - astrosclereid; 2 - වායු කුහරය; 3 - හයිඩතෝඩය; 4 - ස්පොන්ජි මෙසොෆිල්; 5 - xylem; 6 - ප්රාථමික බාහිකයේ parenchyma; 7 - මෙසොෆිල්; 8 - සන්නායක කදම්භය; 9 - palisade mesophyll; 10 - ස්ක්ලෙරන්චිමල් තන්තු; 11 - ස්ටෝමාටා; 12 - ෆ්ලෝම්; 13 - එපීඩර්මිස්.
අන්තර් සෛලීය අවකාශයන් උත්ප්ලාවකතාව වැඩි කරනවා පමණක් නොව, ගෑස් හුවමාරුව නියාමනය කිරීමට ද දායක වේ. දිවා කාලයේදී, ප්‍රභාසංශ්ලේෂණ ක්රියාවලියේදී, ඒවා ඔක්සිජන් වලින් පුරවා ඇති අතර එය රාත්‍රියේ පටක ශ්වසනය සඳහා භාවිතා වේ; ශ්වසනයේදී නිකුත් වන කාබන් ඩයොක්සයිඩ් අන්තර් සෛල අවකාශයේ රාත්‍රියේදී එකතු වන අතර දිවා කාලයේදී එය ප්‍රභාසංශ්ලේෂණ ක්රියාවලියේදී භාවිතා වේ.
බොහෝ හයිඩ්‍රොෆයිට් වල, ශාකමය ප්‍රජනනය ඉතා දියුණු වී ඇති අතර එමඟින් දුර්වල වූ බීජ ප්‍රජනනය සඳහා වන්දි ලබා දේ.
Aerohydatophytes- සංක්‍රාන්ති කණ්ඩායම. එය හයිඩටොෆයිට් වලින් සමන්විත වන අතර, කොළවල කොටසක් ජල මතුපිට පාවෙන අතර, උදාහරණයක් ලෙස, ජල ලිලී ( Nymphaea), ජෝගුව ( නුෆාර්), vodokras ( හයිඩ්රොක්රිස්), ඩක්වීඩ් ( ලෙම්නා) පාවෙන කොළ වල ව්යුහය සමහර ලක්ෂණ වලින් වෙනස් වේ ( සහල්. 15.2, වී) සියලුම ස්ටෝමාටා කොළයේ ඉහළ පැත්තේ පිහිටා ඇත, එනම් ඒවා වායුගෝලය දෙසට යොමු කෙරේ. ඒවායින් බොහොමයක් තිබේ - කහ කැප්සියුලයේ ( Nuphar lutea) 1 mm 2 සඳහා ඔවුන්ගේ මතුපිට ගිණුම් 650 දක්වා වේ. palisade mesophyll ඉතා දියුණු වේ. ස්ටෝමාටා හරහා සහ පත්‍ර තලය සහ පොල් බීඩංග තුළ වර්ධනය වී ඇති පුළුල් අන්තර් සෛල අවකාශයන් හරහා ඔක්සිජන් ජලාශයේ පසෙහි ගිලී ඇති රයිසෝම සහ මුල් වලට ඇතුල් වේ.
හයිඩ්‍රොෆයිට් ( aerohydrophytes, "උභයජීවී" ශාක) ජල කඳ ඉවුරුවල බහුලව දක්නට ලැබේ, උදාහරණයක් ලෙස, කැලමස් වගුරු බිම ( Acorus calamus), ඊතලය ( ධනු), chastukha ( ඇලිස්මා), බට ( Scirpus), පොදු බට ( Phragmites australis), ගංගා අශ්වාරෝහක ( Equisetum fluviatile), බොහෝ බීජ ( Carex), යනාදී ජලාශයේ පසෙහි, ඒවා බොහෝ වික්රමාන්විත මුල් සහිත ඉඟුරු සාදයි, සහ කොළ හෝ පත්‍ර අංකුර ජල මතුපිටට ඉහළින් නැඟේ.
හයිඩ්‍රොෆයිට් වල සියලුම අවයවවල හොඳින් සංවර්ධිත අන්තර් සෛලීය අවකාශ පද්ධතියක් ඇති අතර එමඟින් ජලයේ සහ ජලාශයක පසෙහි ගිලී ඇති අවයව ඔක්සිජන් සමඟ සපයනු ලැබේ. බොහෝ හයිඩ්‍රොෆයිට් ඒවායේ සංවර්ධනය ඉදිරියට යන කොන්දේසි මත පදනම්ව විවිධ ව්‍යුහයන්ගේ කොළ සෑදීමේ හැකියාව මගින් සංලක්ෂිත වේ. උදාහරණයක් ලෙස ඊතලය ( සහල්. 15.3) එහි කොළ, ජලයට ඉහලින් නැඟී, ශක්තිමත් පොල් බීඩංග සහ හොඳින් නිර්වචනය කරන ලද palisade mesophyll සහිත ඝන ඊතල හැඩැති තහඩුවක් ඇත; තහඩුව තුළ සහ පොල් බීඩංග දෙකෙහිම වායු කුහර පද්ධතියක් ඇත.
ජලයේ ගිල්වන ලද කොළ තල සහ පොල් බීඩංග ලෙස වෙනස් නොවී දිගු හා සියුම් රිබන් මෙන් පෙනේ. ඔවුන්ගේ අභ්යන්තර ව්යුහය සාමාන්ය හයිඩෝෆයිට් වල කොළ ව්යුහයට සමාන වේ. අවසාන වශයෙන්, එකම ශාකයේ, ජල මතුපිට පාවෙන වෙනස් වූ ඕවලාකාර තහඩුවක් සහිත අතරමැදි ස්වභාවයේ කොළ සොයාගත හැකිය.
සහල්. 15.3. Arrowhead Heterophyllia (Sagittaria sagittifolia): උප- දිය යට; ප්ලාව්- පාවෙන; වායු- ගුවන් කොළ.
හයිග්‍රොෆයිට් කාණ්ඩයට වගුරු බිම් හෝ තෙත් වනාන්තර වැනි තෙත් පසෙහි ජීවත් වන ශාක ඇතුළත් වේ. මෙම ශාක ජලය හිඟ නොවන බැවින්, ඒවායේ ව්යුහය තුළ විනිවිද යාම අඩු කිරීම ඉලක්ක කරගත් විශේෂ අනුවර්තන නොමැත. පෙනහළු කොළයේ ( පුල්මෝනාරියා) (සහල්. 15.4) එපීඩර්මල් සෛල තුනී බිත්ති සහිත, තුනී කැපුමකින් ආවරණය වී ඇත. ස්ටෝමාටා එක්කෝ පත්‍ර මතුපිට සමඟ සමතලා වී ඇත, නැතහොත් ඊට ඉහළින් ඉහළට ඔසවා ඇත. පුළුල් අන්තර් සෛල අවකාශයන් පොදු විශාල වාෂ්පීකරණ පෘෂ්ඨයක් නිර්මාණය කරයි. විසිරුණු තුනී බිත්ති සහිත සජීවී හිසකෙස් තිබීම ද මෙය පහසු කරයි. තෙතමනය සහිත වායුගෝලය තුළ, විනිවිද යාමේ වැඩි වීමක් රිකිලි සඳහා විසඳුම් වඩා හොඳ චලනයකට මග පාදයි.
සහල්. 15.4. පෙනහළු කොළයක හරස්කඩ (Pulmonaria obscura).
වනාන්තර හයිග්‍රොෆයිට් වලදී, ලැයිස්තුගත ලක්ෂණ සෙවනට ආදරය කරන ශාකවල ලක්ෂණ සමඟ සම්බන්ධ වේ.
පාංශු හා වායුගෝලීය තෙතමනය නොමැතිකම සමඟ ජල සමතුලිතතාවය පවත්වා ගැනීම සඳහා බොහෝ අවස්ථාවන්හිදී xerophytes හි පාරිසරික කාණ්ඩයේ ශාක විවිධ අනුවර්තනයන් ඇත. වාසස්ථානවල වියළි බව සඳහා අනුවර්තනය වීමේ ප්රධාන ක්රම මත පදනම්ව, xerophytes කාණ්ඩය වර්ග දෙකකට බෙදා ඇත: සැබෑ xerophytesහා ව්යාජ xerophytes.
සැබෑ xerophytes වලට වියළි වාසස්ථානවල වැඩෙන, තෙතමනය නොමැතිකම අත්විඳින ශාක ඇතුළත් වේ. ඒවාට ව්‍යුහ විද්යාත්මක, රූප විද්යාත්මක සහ භෞතික විද්යාත්මක අනුවර්තන ඇත. සත්‍ය xerophytes හි සියලුම ව්‍යුහ විද්යාත්මක සහ රූප විද්යාත්මක අනුවර්තනවල සම්පූර්ණත්වය ඔවුන්ට විශේෂ, ඊනියා ලබා දෙයි. xeromorphicඅඩු වූ සම්ප්‍රේෂණයට අනුවර්තනය වීම පිළිබිඹු කරන ව්යුහය.
එපීඩර්මිස් හි ව්‍යුහාත්මක ලක්ෂණ තුළ Xeromorphic ලක්ෂණ පැහැදිලිව විදහා දක්වයි. xerophytes හි ඇති epidermis හි ප්රධාන සෛල ඝන වූ පිටත බිත්ති ඇත. ප්‍රබල කැපුමක් එපීඩර්මිස් ආවරණය වන අතර එය ආමාශයේ විඛණ්ඩනය දක්වා ගැඹුරට විහිදේ ( සහල්. 15.5).එපීඩර්මිස් මතුපිට විවිධ ධාන්ය වර්ග, කොරපොතු සහ කූරු ආකාරයෙන් ඉටි ස්රාවය සෑදී ඇත. ඉටි පාම් කදන් මත සෙරොක්සිලෝන්) ඉටි ස්‍රාවයේ ඝණකම 5 mm දක්වා ළඟා වේ.
සහල්. 15.5 කෝමාරිකා පත්රයක හරස්කඩ (කෝමාරිකා variegata) ජලයෙන් යට වූ ස්ටෝමාටා සමඟ.
මෙම ලක්ෂණ වලට විවිධ වර්ගයේ ට්‍රයිකෝම් එකතු කරනු ලැබේ. ආවරණ හිසකෙස් ඝන ආවරණයක් සෘජුවම (ඉන්ද්‍රියවල මතුපිට වාතයේ චලනය මන්දගාමී වීමෙන්) සහ වක්‍රව (සූර්ය කිරණ පරාවර්තනය කිරීමෙන් සහ එමඟින් රිකිලි රත් වීම අඩු කරයි) විනිවිද යාම අඩු කරයි.
Xerophytes වල වල ස්ටෝමාටා ගිල්වීම මගින් සංලක්ෂිත වේ, ඊනියා ගුප්ත ලේඛනඑහි නිහඬ අවකාශයක් නිර්මාණය වේ. මීට අමතරව, ගුප්ත වල බිත්ති සංකීර්ණ වින්යාසයක් තිබිය හැක. උදාහරණයක් ලෙස, කෝමාරිකා වල ( සහල්. 15.5) සෛල බිත්තිවල වර්ධනය, එකිනෙකා සමඟ පාහේ වැසීම, පත්‍රයෙන් ජල වාෂ්ප වායුගෝලයට මුදා හැරීමට අමතර බාධාවක් ඇති කරයි. ඕලන්ඩර්හි ( නෙරියම් ඔලියන්ඩර්) එක් එක් විශාල ගුප්තකේතනය තුළ සම්පූර්ණ ස්ටෝමාටා සමූහයක් ගිල්වනු ලබන අතර, ගුප්තකේ කුහරය කපු ප්ලග් එකකින් සවි කර ඇති පරිදි හිසකෙස් වලින් පිරී ඇත ( සහල්. 15.6).
සහල්. 15.6. ඕලන්ඩර් කොළයක හරස්කඩ (නෙරියම් ඔලියන්ඩර්).
xerophytes වල ඇති පත්‍රවල අභ්යන්තර පටක බොහෝ විට කුඩා සෛල සහ ශක්තිමත් ස්ක්ලෙරිෆිකේෂන් මගින් සංලක්ෂිත වන අතර එමඟින් අන්තර් සෛලීය අවකාශයන් සහ සම්පූර්ණ අභ්යන්තර වාෂ්පීකරණ මතුපිට අඩු වීමට හේතු වේ.
ඉහළ මට්ටමේ ස්ක්ලෙරිෆිකේෂන් සහිත Xerophytes ලෙස හැඳින්වේ ස්ක්ලෙරෝෆයිට්. සාමාන්ය පටක ස්ක්ලේරීකරණය බොහෝ විට පත්‍ර මායිම දිගේ දෘඩ කොඳු ඇට පෙළ සෑදීම සමඟ සිදු වේ. මෙම ක්‍රියාවලියේ අවසාන සබැඳිය වන්නේ පත්‍රයක් හෝ සම්පූර්ණ රිකිලි තද උලක් බවට පරිවර්තනය වීමයි.
බොහෝ ධාන්ය වර්ග වල කොළ තෙතමනය නොමැති විට කැටි ගැසීම සඳහා විවිධ අනුවර්තනයන් ඇත. පයික් එකේ ( Deschampsia caespitosa) පත්රයේ යටි පැත්තේ, එපීඩර්මිස් යට, ස්ක්ලෙරෙන්චිමා පිහිටා ඇති අතර, සියලුම ස්ටෝමාටා පත්රයේ ඉහළ පැත්තේ ඇත. ඒවා කොළ තලය දිගේ දිවෙන කඳු වැටි දෙපස පිහිටා ඇත. කඳු වැටි අතර ගමන් කරන අවපාතවල මෝටර් සෛල ඇත - පරිමාව වෙනස් කළ හැකි විශාල තුනී බිත්ති සහිත ජීව සෛල. පත්රයේ ප්රමාණවත් තරම් ජලය තිබේ නම්, මෝටර් සෛල, ඒවායේ පරිමාව වැඩි කිරීමෙන්, පත්රය විවෘත කරන්න. ජලය නොමැතිකම සමඟ, මෝටර් සෛල පරිමාව අඩු වන අතර, පත්රය, වසන්තයක් මෙන්, නලයකට පෙරළෙන අතර, ස්ටෝමාටා සංවෘත කුහරයක් තුළ ඇත ( සහල්. 15.7).
සහල්. 15.7. පයික් කොළයක හරස්කඩ(Deschampsia caespitosa): 1 - ඉහළ විශාලනයකදී කොළ තලයෙහි කොටස; 2 - සම්පූර්ණ කොළ තලය කපා; 3 - නැමුණු තත්වයක කොළ තලය; එම්.කේ- මෝටර් සෛල; පීපී- සන්නායක කදම්භය; Skl- slerenchyma; Chl- ක්ලෝරන්චිමා; ඊ- අපිචර්මය.
මධ්යධරණී මුහුදේ බොහෝ පඳුරු, මධ්යම ආසියාවේ කාන්තාර සහ වියළි හා උණුසුම් ගිම්හාන සහිත අනෙකුත් ස්ථාන සඳහා කොළ අඩු කිරීම සාමාන්ය වේ: juzguna ( කැලිගෝනම්), සැක්සෝල් ( හැලොක්සිලෝන්), ස්පාඤ්ඤ ගෝර්ස් ( ස්පාටියම්), ephedra ( Ephedra) හා තවත් බොහෝ දෙනෙකු. මෙම ශාකවල, කඳන් ප්‍රභාසංස්ලේෂණයේ කාර්යය භාර ගන්නා අතර, කොළ ඌන සංවර්ධිත හෝ මුල් වසන්තයේ දී වැටේ. එපීඩර්මිස් යට ඇති කඳේ හොඳින් වර්ධනය වූ පලිසේඩ් පටකයක් ඇත ( සහල්. 15.8).
සහල්. 15.8 Juzgun ශාඛාව (කැලිගෝනම්) (1) සහ එහි හරස්කඩයේ කොටසක් (2): ඩී- ඩ්රූස්; Skl- ස්ක්ලෙරෙන්චිමා; Chl- ක්ලෝරන්චිමා; ඊ- අපිචර්මය.
xerophytes වැඩිපුරම වැඩෙන්නේ පඩිපෙළ, කාන්තාර, වියළි බෑවුම් සහ වෙනත් විවෘත ස්ථානවල බැවින්, ඒවා දීප්තිමත් ආලෝකයට සමානව අනුගත වේ. එමනිසා, දීප්තිමත් ආලෝකයට අනුවර්තනය වීමෙන් ඇතිවන xeromorphic සංඥා සහ සංඥා අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට සැමවිටම නොහැකි ය.
කෙසේ වෙතත්, වියළි වාසස්ථාන සඳහා සැබෑ xerophytes හි ප්රධාන අනුවර්තනයන් වන්නේ කායික ලක්ෂණ වේ: සෛල යුෂ වල ඉහළ ඔස්මොටික් පීඩනය සහ ප්රෝටෝප්ලාස්ට් වල නියඟ ප්රතිරෝධය.
ව්යාජ xerophytes වියළි වාසස්ථානවල වර්ධනය වන ශාක ඇතුළත් වේ, නමුත් තෙතමනය නොමැතිකම අත්විඳින්නේ නැත. ව්යාජ xerophytes ප්රමාණවත් තරම් ජලය ලබා ගැනීමට ඉඩ සලසන අනුවර්තනයන් ඇති අතර, සංකේතාත්මකව කථා කිරීම, "නියඟයෙන් පලා යන්න". එමනිසා, ඔවුන් xeromorphic ව්යුහයක දුර්වල වූ හෝ සම්පූර්ණයෙන්ම නොපවතින සංඥා.
ව්යාජ xerophytes කාණ්ඩයට මූලික වශයෙන් කාන්තාර-steppe ඇතුළත් වේ සාරවත්. සූකිරි ලෙස හඳුන්වනු ලබන්නේ ඉහත භූගත හෝ භූගත ඉන්ද්‍රියවල ඉතා දියුණු ජලධරයක් සහිත මාංසමය ශාක ලෙසය. ප්රධාන ජීව ආකාර දෙකක් ඇත - කඳ සහ පත්‍ර සූකිරි. කඳ succulents විවිධ හැඩයන් ඝන, සාරවත් කඳන් ඇත. කොළ සෑම විටම අඩු වී කඤ්චුක බවට පත් වේ. කඳේ සූකිරි වල සාමාන්ය නියෝජිතයන් වන්නේ පතොක් සහ පතොක් ස්පර්ජ් ය. පත්‍ර සූකිරි වලදී, පත්‍රවල ජලධර පටක වර්ධනය වන අතර, එය ඝන සහ සාරවත් බවට පත් වන අතර ජලය විශාල ප්රමාණයක් ගබඩා කරයි. ඔවුන්ගේ කඳ වියළි හා දැඩි වේ. සාමාන්ය පත්‍ර සූකිරි කෝමාරිකා විශේෂ වේ ( කෝමාරිකා) සහ අග්ගිස් ( අග්ගිස්).
වාසිදායක කාලවලදී, වර්ෂාපතනයෙන් පස තෙතමනය වූ විට, ඉතා අතු සහිත මතුපිට මූල පද්ධතියක් ඇති සූකිරි ඉක්මනින් තම ජලධරවල විශාල ජල ප්රමාණයක් රැස් කර ගන්නා අතර පසුව, දිගු නියඟයකදී, එය ඉතා ආර්ථිකව, ප්රායෝගිකව හිඟයක් අත්විඳිය නොහැක. තෙතමනය. අනුවර්තන ලක්ෂණ ගණනාවක් හේතුවෙන් ජලය ඉතිරි කිරීම සිදු කරනු ලැබේ: සූකිරි වල ස්ටෝමාටා ගණනින් ස්වල්පයක්, අවපාතවල පිහිටා ඇති අතර රාත්‍රියේදී පමණක් විවෘත වේ, උෂ්ණත්වය පහත වැටී වාතයේ ආර්ද්රතාවය ඉහළ යන විට; එපීඩර්මල් සෛල ඝන කපනයකින් සහ ඉටි ආලේපනයකින් ආවරණය වී ඇත. මේ සියල්ල සූකිරිවල සම්පූර්ණ විනිවිද යාමේ ඉතා අඩු තීව්‍රතාවයක් ඇති කරන අතර අතිශයින්ම වියළි වාසස්ථාන සංවර්ධනය කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ සලසයි.
කෙසේ වෙතත්, සූකිරි වල ජල හුවමාරු ලක්ෂණය වායු හුවමාරුවට බාධාවක් වන අතර එබැවින් ප්‍රභාසංශ්ලේෂණයේ ප්රමාණවත් තීව්‍රතාවයක් ලබා නොදේ. මෙම ශාකවල ස්ටෝමාටා විවෘත වන්නේ ප්‍රභාසංශ්ලේෂණ ක්‍රියාවලිය කළ නොහැකි රාත්‍රියේදී පමණි. කාබන් ඩයොක්සයිඩ් රාත්‍රියේදී රික්තකවල ගබඩා කර කාබනික අම්ල ආකාරයෙන් බන්ධනය වන අතර පසුව දිවා කාලයේදී බෙදී ප්‍රභාසංශ්ලේෂණ ක්රියාවලියේදී භාවිතා වේ. මේ සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, සූකිරි වල ප්‍රභාසංශ්ලේෂණයේ තීව්‍රතාවය ඉතා අඩුය, ජෛව ස්කන්ධය සමුච්චය වීම සහ ඒවායේ වර්ධනය සෙමින් ඉදිරියට යන අතර එමඟින් මෙම ශාකවල අඩු තරඟකාරී හැකියාවක් ඇති වේ.
ව්යාජ xerophytes ද කාන්තාර-steppe ඇතුළත් වේ ephemeraහා ephemeroids. මේවා වසරේ සිසිල් සහ තෙත් සමය සමග සමපාත වන ඉතා කෙටි වර්ධන සමයක් සහිත ශාක වේ. මෙම කෙටි (සමහර විට සති 4-6 කට නොවැඩි) හිතකර කාල පරිච්ඡේදය තුළ, ඔවුන් සමස්ත වාර්ෂික සංවර්ධන චක්රය (ප්‍රරෝහණයේ සිට බීජ සෑදීම දක්වා) හරහා යාමට සමත් වන අතර වසරේ ඉතිරි අහිතකර කොටස විවේකයෙන් අත්විඳිති. සෘතුමය වර්ධනයේ එවැනි රිද්මයක් එපීමෙරා සහ එෆීමෙරොයිඩ් වලට "කාලයේ නියඟයෙන් පලා යාමට" ඉඩ සලසයි.
Ephemerals යනු බීජ ආකාරයෙන් අහිතකර කාල පරිච්ඡේදයෙන් බේරී බීජ මගින් පමණක් ප්‍රජනනය කරන වාර්ෂික ශාක ඇතුළත් වේ. කෙටි කාලයක් තුළ සැලකිය යුතු ශාකමය ස්කන්ධයක් සෑදීමට කාලය නොමැති බැවින් සාමාන්යයෙන් ඒවා කුඩා ප්රමාණයේ කුඩා වේ. Ephemeroids බහු වාර්ෂික ශාක වේ. එමනිසා, ඔවුන් බීජ ආකාරයෙන් පමණක් නොව, විවේක භූගත අවයව ආකාරයෙන්ද අහිතකර කාලයක් අත්විඳිති - බල්බ, රයිසෝම, අල.
ephemera සහ ephemeroids ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරී කාලය වසරේ තෙත් සමය දක්වා ගත වන බැවින්, ඔවුන් තෙතමනය හිඟයක් අත්විඳින්නේ නැත. එමනිසා, ඒවා මෙසොෆයිට් වැනි මෙසොමෝෆික් ව්යුහයක් මගින් සංලක්ෂිත වේ. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ගේ බීජ සහ භූගත අවයව ඉහළ නියඟ ප්රතිරෝධය සහ තාප ප්රතිරෝධය මගින් සංලක්ෂිත වේ.
ගැඹුරු මූලව්යාජ xerophytes "අභ්යවකාශයේ නියඟයෙන් පලා යයි." මෙම ශාක ඉතා ගැඹුරු මූල පද්ධති (මීටර් 15-20 හෝ ඊට වැඩි) ඇති අතර, ඒවා පසෙහි ජලධරයන් වෙත විනිවිද යන අතර, ඔවුන් දැඩි ලෙස අතු බෙදී ඇති අතර, දැඩි නියඟ කාලවලදී පවා ශාකයට ජලය සපයනු ලැබේ. විජලනය අත්විඳීමෙන් තොරව, ගැඹුරට මුල් බැසගත් ව්යාජ xerophytes සාමාන්යයෙන් ඒවායේ මෙසොමෝෆික් පෙනුම රඳවා තබා ගනී, නමුත් කොළ හෝ රිකිලි වලින් කොටසක් කොඳු ඇට පෙළ බවට පරිවර්තනය වීම හේතුවෙන් සම්පූර්ණ වාෂ්පීකරණ පෘෂ්ඨයේ සුළු අඩුවීමක් ඇත. මෙම ජීව ස්වරූපයේ සාමාන්ය නියෝජිතයා වන්නේ ඔටුවන්ගේ කටුවයි ( Alhagi pseudalhagi) රනිල කුලයට අයත් පවුලෙන්, මධ්යම ආසියාවේ සහ කසකස්තානයේ කාන්තාරවල පඳුරු සාදයි.
ආලෝකය සම්බන්ධයෙන් ශාක පාරිසරික කණ්ඩායම්. ශාක ජීවිතයේ ආලෝකය ඉතා වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. පළමුවෙන්ම, එය ප්‍රභාසංශ්ලේෂණය සඳහා අවශ්ය කොන්දේසියක් වන අතර, ශාක ආලෝක ශක්තිය බන්ධනය කරන අතර මෙම ශක්තිය හේතුවෙන් කාබන් ඩයොක්සයිඩ් සහ ජලයෙන් කාබනික ද්රව්ය සංස්ලේෂණය කරයි. ආලෝකය ශාකවල අනෙකුත් වැදගත් ක්රියාකාරකම් ගණනාවකට ද බලපායි: බීජ ප්රරෝහණය, වර්ධනය, ප්‍රජනක ඉන්ද්‍රිය වර්ධනය, සම්ප්රේෂණය යනාදිය. මීට අමතරව, වෙනස් වන ආලෝක තත්ත්වයන් සමඟ, වෙනත් සාධක වෙනස් වේ, උදාහරණයක් ලෙස, වාතය සහ පාංශු උෂ්ණත්වය, ඒවායේ ආර්ද්රතාවය, සහ, මේ අනුව, ආලෝකය සෘජු පමණක් නොව, ශාක මත වක්ර බලපෑම් ද ඇත.
වාසස්ථානයක ආලෝකයේ ප්රමාණය සහ ගුණාත්මකභාවය භූගෝලීය සාධක (අක්ෂාංශ සහ උන්නතාංශය) මෙන්ම දේශීය සාධක (සම-වැඩෙන ශාක මගින් නිර්මාණය කරන ලද භූ විෂමතාව සහ සෙවන) අනුව වෙනස් වේ. එබැවින්, පරිණාමයේ ක්රියාවලියේදී, විවිධ ආලෝක තත්ත්වයන් අවශ්ය වන ශාක විශේෂ පිහිටුවා ඇත. සාමාන්යයෙන් ශාක පාරිසරික කණ්ඩායම් තුනක් ඇත: 1) හීලියෝෆයිට්- ෆොටෝෆිලස් ශාක; 2) scioheliophytes- සෙවනට ඔරොත්තු දෙන ශාක; 3) sciophytes- සෙවනට ආදරය කරන ශාක.
හීලියෝෆයිට්, හෝ ආලෝකයට ආදරය කරන ශාක, විවෘත (නොසෙවන ලද) වාසස්ථානවල ශාක වේ. ඒවා පෘථිවියේ සියලුම ස්වාභාවික ප්රදේශ වල දක්නට ලැබේ. නිදසුනක් ලෙස, හීලියෝෆයිට් යනු පඩිපෙළ, තණබිම් සහ වනාන්තර, පාෂාණ පාසි සහ ලයිකන, බොහෝ වර්ගවල විරල කාන්තාර, ටුන්ඩ්‍රා සහ උස් කඳුකර වෘක්ෂලතා වල ඉහළ ස්ථර වල බොහෝ ශාක වර්ග වේ.
ආලෝකයට ආදරය කරන ශාකවල අංකුර තරමක් ඝන වන අතර හොඳින් වර්ධනය වූ xylem සහ යාන්ත්රික පටක වේ. ඉන්ටර්නෝඩ් කෙටි වන අතර, සාමාන්යයෙන් සැලකිය යුතු අතු බෙදී ඇති අතර, එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස රොසෙටා බොහෝ විට සිදු වන අතර "කොට්ට" ආකාරයේ වර්ධන ස්වරූපයක් ඇති වේ.
සමස්තයක් ලෙස හීලියෝෆයිට් වල කොළ ප්‍රමාණයෙන් කුඩා වන අතර අභ්යවකාශයේ සකස් කර ඇති අතර එමඟින් දීප්තිමත්ම මධ්‍යහ්න වේලාවේදී හිරු කිරණ පත්‍ර තලය මත “ලිස්සා” ඇති අතර අඩුවෙන් අවශෝෂණය වන අතර උදේ සහ සවස පැය එහි වැටේ. ගුවන් යානය, උපරිම ලෙස භාවිතා වේ.
හීලියෝෆයිට් වල පත්‍ර ව්යුහයේ ව්‍යුහ විද්යාත්මක ලක්ෂණ ද ආලෝක අවශෝෂණය අඩු කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. මේ අනුව, බොහෝ ආලෝකයට ආදරය කරන ශාකවල පත්‍ර තලවලට නිශ්චිත මතුපිටක් ඇත: එක්කෝ දිලිසෙන, හෝ ඉටි ආලේපනයකින් ආවරණය වී හෝ සැහැල්ලු හිසකෙස්වලින් ඝන ලෙස වැඩිවිය. මෙම සියලු අවස්ථාවන්හිදී, කොළ තල හිරු එළියේ සැලකිය යුතු කොටසක් පරාවර්තනය කිරීමට සමත් වේ. මීට අමතරව, එපීඩර්මිස් සහ කැපුම් හීලියෝෆයිට් වල හොඳින් වර්ධනය වී ඇති අතර එමඟින් කොළ මෙසොෆිල් තුළට ආලෝකය විනිවිද යාමට බෙහෙවින් බාධා කරයි. ආලෝකයට ආදරය කරන ශාකවල එපීඩර්මිස් ආලෝකයෙන් 15% කට වඩා වැඩි ප්රමාණයක් සම්ප්රේෂණය නොකරන බව තහවුරු වී ඇත.
පත්රයේ ඉහළ සහ පහළ පැති දෙකෙහිම සෑදී ඇති palisade parenchyma හි ශක්තිමත් වර්ධනය හේතුවෙන් පත්රයේ මෙසොෆිල් ඝන ව්යුහයක් ඇත ( සහල්. 15.6).
හීලියෝෆයිට් වල ක්ලෝරෝප්ලාස්ට් කුඩා වන අතර, ඒවා සෛලය ඝන ලෙස පුරවා, අර්ධ වශයෙන් එකිනෙකා සෙවන කරයි. හරිතප්රදයේ සංයුතියේ, "c" (а/в = 4.5-5.5) ආකෘතියට වඩා ආලෝකයට ඔරොත්තු දෙන "a" ආකෘතිය ප්‍රමුඛ වේ. හරිතප්රදයේ සම්පූර්ණ අන්තර්ගතය අඩුයි - පත්රයේ වියළි බර ග්රෑම් 1 කට 1.5-3 mg. එමනිසා, හීලියෝෆයිට් වල කොළ සාමාන්යයෙන් ලා කොළ පැහැයක් ඇත.
සෙවනට ඔරොත්තු දෙන ශාක ස්කියෝහෙලියෝෆයිට් ලෙස හැඳින්වේ, ඒවා ආලෝකයට සාපේක්ෂව ඉහළ ප්ලාස්ටික් ඇති අතර සාමාන්යයෙන් පූර්ණ ආලෝකයේ සහ වැඩි හෝ අඩු ප්‍රකාශිත සෙවන සහිත තත්වයන් යටතේ වර්ධනය විය හැකිය. සෙවනට ඔරොත්තු දෙන ශාකවලට බොහෝ වනාන්තර පැළෑටි, බොහෝ තණබිම් තණකොළ සහ කුඩා පඩිපෙළ, ටුන්ඩ්‍රා සහ තවත් සමහර ශාක ඇතුළත් වේ.
Sciophytes සාමාන්යයෙන් අඩු ආලෝක තත්ත්වයන් තුළ වර්ධනය වී වර්ධනය වන අතර, සෘජු හිරු එළිය සඳහා සෘණාත්මකව ප්රතික්රියා කරයි. එමනිසා, ඒවා නිවැරදිව සෙවනට ආදරය කරන ශාක ලෙස හැඳින්විය හැක. මෙම පාරිසරික කණ්ඩායමට ඝන සෙවන සහිත වනාන්තරවල පහළ ස්ථරවල ශාක සහ ඝන තෘණ තණබිම්, ජලයෙන් යට වූ ශාක සහ ගුහා වැසියන් කිහිප දෙනෙකු ඇතුළත් වේ.
සෙවන-ආදරණීය ශාක ආලෝකයට අනුගත වීම බොහෝ ආකාරවලින් ආලෝකයට ආදරය කරන ශාකවල අනුගතවීම් වලට ප්රතිවිරුද්ධය. ස්කියෝෆයිට් වල කොළ සාමාන්යයෙන් හීලියෝෆයිට් වලට වඩා විශාල හා තුනී වේ; ඒවා උපරිම ආලෝකය ලැබෙන පරිදි අභ්යවකාශයේ දිශානුගත වේ. ඔවුන් cuticle නොමැති වීම හෝ දුර්වල වර්ධනය, pubescence නොමැති වීම සහ ඉටි ආලේපනය මගින් සංලක්ෂිත වේ. එමනිසා, ආලෝකය සාපේක්ෂව පහසුවෙන් පත්‍රයට විනිවිද යයි - සෙවනැලි-ආදරණීය එපීඩර්මිස් සිදුවීම් ආලෝකයෙන් 98% ක් දක්වා සම්ප්රේෂණය කරයි. මෙසොෆිල් ලිහිල්, විශාල සෛල සහිත, තීරු සහ ස්පොන්ජි පරෙන්චිමා (හෝ දුර්වල ලෙස වෙනස්) නොවේ ( සහල්. 15.4).
සෙවන ආදරවන්තයින්ගේ ක්ලෝරෝප්ලාස්ට් විශාල වේ, නමුත් සෛල තුළ ඒවායින් ස්වල්පයක් ඇති අතර, එම නිසා ඔවුන් එකිනෙකා සෙවන නොකරයි. හරිතප්රදයේ අන්තර්ගතයේ අනුපාතය "a" සහ "b" ආකෘති අඩු වේ (a / b = 2.0-2.5). හරිතප්රදයේ සම්පූර්ණ අන්තර්ගතය තරමක් ඉහළයි - කොළ 7-8 mg / 1 g දක්වා. එමනිසා, Sciophytes වල කොළ, රීතියක් ලෙස, තද කොළ පාටයි.
ජලජ සෙවනට ආදරය කරන්නන්ට ඔවුන්ගේ වාසස්ථානයේ ගැඹුර අනුව ප්‍රභාසංස්ලේෂක වර්ණකවල සංයුතියේ හොඳින් උච්චාරණය කරන ලද අනුවර්තන වෙනසක් ඇත, එනම්: ඉහළ ජලජ ශාකවල සහ ඉහළ ජල ස්ථරයේ ජීවත් වන හරිත ඇල්ගී වල, සයනොබැක්ටීරියා (නිල්-) තුළ ක්ලෝරෝෆිල්ස් ප්‍රමුඛ වේ. හරිත ඇල්ගී) ෆයිකොසියානින් ක්ලෝරෝෆිල් වලට එකතු කරනු ලැබේ, දුඹුරු ඇල්ගී වල - ෆුකොක්සැන්ටින්, ගැඹුරුම රතු ඇල්ගී වල - ෆයිකොරිත්‍රින්.
ආලෝකයේ ඌනතාවයට සමහර සෙවන ආදරවන්තයින්ගේ සුවිශේෂී ආකාරයේ කායික අනුවර්තනයක් වන්නේ ප්රභාසංස්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව අහිමි වීම සහ විෂම පෝෂණයට සංක්රමණය වීමයි. මෙම ශාක වේ සහජීවනයන්(mycotrophs), සහජීවන දිලීර ආධාරයෙන් කාබනික ද්රව්ය ලබා ගැනීම (podelnik ( හයිපොපිටිස් මොනොට්‍රොපා vertlyanitsev පවුලෙන්, ladian ( කොරලෝර්හිසා), කැදැල්ල ( Neottia), චින්ස්ට්‍රැප් ( එපිපොජියම්) උඩවැඩියා පවුලෙන්). මෙම ශාකවල රිකිලි ඔවුන්ගේ කොළ පැහැය නැති වී යයි, කොළ අඩු වී අවර්ණ කොරපොතු බවට පත් වේ. මූල පද්ධතිය සුවිශේෂී ස්වරූපයක් ගනී: දිලීරයේ බලපෑම යටතේ, දිග මුල්වල වර්ධනය සීමිත වේ, නමුත් ඝනකම වර්ධනය වේ ( සහල්. 15.9).
සහල්. 15.9 ශාක mycotrophs වේ: 1 - තුනපහ සුවඳ දුම්වල මුල් ( Corallorhiza trifida); 2 - සැබෑ කූඩුව ( Neottia nidus-avis); 3 - සාමාන්ය පොඩෙල්නික් ( හයිපොපිටිස් මොනොට්‍රොපා).
නිවර්තන වැසි වනාන්තරවල පහළ ස්ථර වල ගැඹුරු සෙවන සහිත තත්වයන් යටතේ, ශාකවල විශේෂ ජීව ආකාර වර්ධනය වී ඇති අතර, අවසානයේදී රිකිලි, ශාකමය සහ මල් පිපීම, ඉහළ ස්ථරවලට, ආලෝකයට ගෙන යයි. විශේෂිත වර්ධන ක්රම මගින් මෙය සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ. මේවාට ඇතුළත් වේ ලපයන්හා epiphytes.
අසල්වැසි ශාක, පාෂාණ සහ අනෙකුත් ඝන වස්තූන් ආධාරකයක් ලෙස භාවිතා කරමින් ලපයන් ආලෝකයට පැමිණේ. එබැවින් ඒවා පුළුල් අර්ථයකින් කඳු නැගීමේ ශාක ලෙසද හැඳින්වේ. ලපයන් දැවමය සහ ශාකසාර විය හැකි අතර නිවර්තන වැසි වනාන්තරවල බහුලව දක්නට ලැබේ. සෞම්‍ය කලාපයේ, ජල කඳ ඉවුරු දිගේ තෙත් ඇල්ඩර් වනාන්තරවල ඒවා බහුලව දක්නට ලැබේ; එය සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ hops වැනි ඖෂධ පැළෑටි වේ ( Humulus lupulus), කැලිස්ටෙජියා ( කැලිස්ටෙජියා), woodruff ( ඇස්පෙරුලා), ආදිය. කොකේසස් වනාන්තරවල, බොහෝ දැවමය වැල් (sarsaparilla ( ස්මිලැක්ස්), ආරක්ෂකයා ( පෙරිප්ලෝකා), කළු දං). ඈත පෙරදිග, ඔවුන් නියෝජනය කරන්නේ Schisandra chinensis ( Schisandra chinensis), ඇක්ටිනීඩියා ( ඇක්ටිනීඩියා), මිදි ( වීටිස්).
වැල් වර්ධනයේ විශේෂත්වය නම් මුලදී ඒවායේ කඳන් ඉතා ඉක්මනින් වර්ධනය වන අතර කොළ පසුගාමී වන අතර තරමක් නොදියුණුව පවතී. ආධාරකයක් භාවිතා කරමින්, ශාකය ඉහළ රිකිලි ආලෝකයට ගෙන එන විට, සාමාන්ය කොළ පැහැති කොළ සහ පුෂ්ප මංජරිය එහි වර්ධනය වේ. වැල් වල කඳේ ව්‍යුහ විද්යාත්මක ව්යුහය සෘජු කඳේ සාමාන්ය ව්යුහයට වඩා තියුනු ලෙස වෙනස් වන අතර කඳේ විශේෂත්වය පිළිබිඹු කරයි, සැලකිය යුතු ලිග්නීකරණය (දැවමය වැල් වල) සමඟ පවා වඩාත් නම්‍යශීලී වේ. විශේෂයෙන්ම, වැල් වල කඳේ සාමාන්යයෙන් ටෆ්ට් ව්යුහයක් සහ ටෆ්ට් අතර පුළුල් පරෙන්චිමල් කිරණ ඇත.
සිත් ඇදගන්නාසුළු ජීව ස්වරූපයක් පතනශීලී වනාන්තරවල එෆීමෙරා සහ එෆීමෙරොයිඩ් මගින් ද නිරූපණය කෙරේ, උදාහරණයක් ලෙස සයිබීරියානු කැන්ඩික් ( Erythronium sibiricum), lumbago විවෘත ( Pulsatilla patens), වසන්ත ඇඩෝනිස් ( ඇඩෝනිස් වර්නලිස්), වනාන්තර ඇනිමෝන් ( ඇනිමෝන් සිල්වෙස්ට්රිස්), මෘදුම පෙනහළු ( Pulmonaria dacica) ඒවා සියල්ලම සැහැල්ලු ආදරණීය ශාක වන අතර වනාන්තරයේ පහළ ස්ථර වල වර්ධනය විය හැක්කේ ගස්වල ශාක පත්‍ර තවමත් පිපීමට කාලය නොමැති විට, ඔවුන්ගේ කෙටි වර්ධන සමය වසන්ත හා ගිම්හානයේ මුල් භාගයට මාරු කිරීම නිසා පමණි. සහ පස මතුපිට අසල ආලෝකය ඉහළයි. ගස්වල ඔටුනු වල කොළ සම්පූර්ණයෙන්ම පිපෙන කාලය වන විට සහ සෙවනැල්ලක් දිස්වන විට, ඒවා මැකී ගොස් පලතුරු සෑදීමට කාලය තිබේ.
උෂ්ණත්වය සම්බන්ධයෙන් පාරිසරික කණ්ඩායම්. සියලුම භෞතික විද්යාත්මක ක්‍රියාවලීන් සහ ජෛව රසායනික ප්රතික්රියා උෂ්ණත්වය මත රඳා පවතින බැවින් තාපය ශාකවල පැවැත්ම සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි වලින් එකකි. එමනිසා, ශාකවල සාමාන්ය වර්ධනය හා සංවර්ධනය සිදු කරනු ලබන්නේ යම් තාප ප්රමාණයක් සහ එහි බලපෑමේ යම් කාලසීමාවක් පවතින විට පමණි.
ශාක පාරිසරික කාණ්ඩ හතරක් ඇත: 1) megatherms- තාප ප්රතිරෝධී ශාක; 2) මෙසොතර්ම්ස්- තාප ලැදි, නමුත් තාප ප්රතිරෝධී ශාක නොවේ; 3) ක්ෂුද්ර තාප- මධ්යස්ථ සීතල දේශගුණයක් තුළ වැඩෙන ශාක උණුසුම් කිරීමට ඉල්ලා නොසිටීම; හතර) hexistotherms- විශේෂයෙන් සීතල-ප්රතිරෝධී ශාක. අවසාන කණ්ඩායම් දෙක බොහෝ විට සීතල-ප්රතිරෝධී ශාක එක් කණ්ඩායමකට ඒකාබද්ධ වේ.
මෙගාතර්ම් වලට ව්‍යුහ විද්යාත්මක, රූප විද්යාත්මක, ජීව විද්යාත්මක සහ භෞතික විද්යාත්මක අනුවර්තන ගණනාවක් ඇති අතර එමඟින් සාපේක්ෂ ඉහළ උෂ්ණත්වවලදී සාමාන්යයෙන් ඔවුන්ගේ වැදගත් කාර්යයන් ඉටු කිරීමට ඉඩ සලසයි.
මෙගාටර්ම් වල ව්‍යුහ විද්යාත්මක සහ රූප විද්යාත්මක ලක්ෂණ වලට ඇතුළත් වන්නේ: a) ඝන සුදු හෝ රිදී පැහැති pubescence හෝ දිලිසෙන පත්‍ර මතුපිටක්, සූර්ය විකිරණවල සැලකිය යුතු කොටසක් පිළිබිඹු කරයි; b) පත්‍ර අඩු කිරීම, පත්‍ර තල නළයකට නැමීම, පත්‍ර තල දාරය සූර්යයා වෙත හැරවීම සහ වෙනත් ක්රම මගින් ලබා ගන්නා සූර්ය විකිරණ අවශෝෂණය කරන පෘෂ්ඨයේ අඩුවීමක්; ඇ) ඉහළ පරිසර උෂ්ණත්වයන්ගෙන් ශාකවල අභ්යන්තර පටක හුදකලා කරන අන්තර් පටක වල ප්‍රබල වර්ධනයකි. මෙම ලක්ෂණ තාපයට ඔරොත්තු දෙන ශාක අධික උනුසුම් වීමෙන් ආරක්ෂා කරයි, ඒ සමඟම සාමාන්යයෙන් ඉහළ උෂ්ණත්වයන් සමඟ ඇතිවන වියළීමට එරෙහිව අනුවර්තනීය අගයක් ඇත.
ජීව විද්යාත්මක (චර්යාත්මක) අනුවර්තනයන්ගෙන්, අතිශයින් ඉහළ උෂ්ණත්වයන්ගෙන් ඊනියා "පලා යාම" යන සංසිද්ධිය සටහන් කළ යුතුය. මේ අනුව, කාන්තාර සහ පඩිපෙළ ephemera සහ ephemeroids ඔවුන්ගේ වැඩෙන සමය සැලකිය යුතු ලෙස අඩු කර සිසිල් සමය සමග සමපාත වන අතර, එමගින් නියඟයෙන් පමණක් නොව, ඉහළ උෂ්ණත්වයන්ගෙන්ද "කාලයට පලා යයි".
තාපයට ඔරොත්තු දෙන ශාක සඳහා භෞතික විද්යාත්මක අනුවර්තනයන් විශේෂයෙන් වැදගත් වේ, විශේෂයෙන් ප්රෝටෝප්ලාස්ට් වලට හානියක් නොමැතිව ඉහළ උෂ්ණත්වයන් විඳදරාගැනීමට ඇති හැකියාව. සමහර ශාකවල ඉහළ සම්ප්‍රේෂණ වේගයකින් සංලක්ෂිත වන අතර එය ශරීරයේ සිසිලනය වීමට තුඩු දෙන අතර ඒවා අධික උනුසුම් වීමෙන් ආරක්ෂා කරයි.
තාපයට ඔරොත්තු දෙන ශාක ලෝකයේ වියළි හා උණුසුම් කලාපවල මෙන්ම කලින් සාකච්ඡා කළ xerophytes වල ලක්ෂණයකි. මීට අමතරව, මෙගාතර්ම් වලට විවිධ අක්ෂාංශ වල ආලෝකමත් වාසස්ථාන වලින් පාෂාණ පාසි සහ ලයිකන සහ උණු දිය උල්පත් වල ජීවත් වන බැක්ටීරියා, දිලීර සහ ඇල්ගී විශේෂ ඇතුළත් වේ.
සාමාන්ය මෙසෝතර්ම් වලට 20-30 of C උෂ්ණත්ව පරාසයක නිරන්තරයෙන් උණුසුම් නමුත් උණුසුම් නොවන දේශගුණයක ජීවත් වන තෙතමනය සහිත නිවර්තන කලාපයේ ශාක ඇතුළත් වේ. රීතියක් ලෙස, මෙම ශාක උෂ්ණත්ව පාලන තන්ත්රයට අනුවර්තනයන් නොමැත. සෞම්‍ය අක්ෂාංශ වල මෙසොතර්ම් වලට ඊනියා පුළුල් පත්‍ර සහිත ගස් විශේෂ ඇතුළත් වේ: බීච් ( ෆැගස්), හෝන්බීම් ( කාර්පිනස්), චෙස්නට් ( කැස්ටනියා) යනාදිය මෙන්ම පුළුල් පත්‍ර සහිත වනාන්තරවල පහළ ස්ථර වලින් ඖෂධ පැළෑටි රාශියක්. මෙම ශාක මෘදු, තෙත් දේශගුණයක් සහිත මහාද්වීපවල සාගර මායිම්වලට භූගෝලීය ව්යාප්තිය තුළ ගුරුත්වාකර්ෂණය කරයි.
Microtherms - මධ්යස්ථ සීතල-ප්රතිරෝධී ශාක - boreal-වනාන්තර කලාපයේ ලක්ෂණයකි, වඩාත්ම සීතල-ප්රතිරෝධී ශාක - hekistotherms - ටුන්ඩ්‍රා සහ ඇල්පයින් ශාක ඇතුළත් වේ.
සීතල-ප්රතිරෝධී ශාකවල ප්රධාන අනුවර්තන භූමිකාව ඉටු කරනු ලබන්නේ භෞතික විද්යාත්මක ආරක්ෂක යාන්ත්‍රණයන් මගිනි: පළමුවෙන්ම, සෛල යුෂ වල හිමාංකය අඩුවීම සහ ඊනියා “අයිස් ප්රතිරෝධය”, එය ශාකවලට ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව ලෙස වටහා ගනී. හානියකින් තොරව ඔවුන්ගේ පටක වල අයිස් සෑදීම මෙන්ම බහු වාර්ෂික ශාක ශීත ඍතුවේ නිද්රාශීලී තත්වයකට මාරු කිරීම. ශාක විශාලතම සීතල ප්රතිරෝධය ඇති බව ශීත ඍතුවේ උදාසීන තත්වයේ පවතී.
වඩාත්ම සීතල-ප්රතිරෝධී ශාක සඳහා - hekistotherms, කුඩා ප්රමාණයේ සහ නිශ්චිත වර්ධන ආකෘති වැනි රූප විද්යාත්මක ලක්ෂණ විශාල අනුවර්තන වැදගත්කමක් දරයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ටුන්ඩ්‍රා සහ ඇල්පයින් ශාකවලින් බහුතරයක් ප්‍රමාණයෙන් කුඩා (වාමන) වේ, උදාහරණයක් ලෙස, වාමන බර්ච් ( බෙතුලා නානා), ධ්‍රැවීය විලෝ ( සාලික්ස් පොලාරිස්), ආදිය වාමනවාදයේ පාරිසරික වැදගත්කම පවතින්නේ ශාකය වඩාත් හිතකර තත්වයන් තුළ පිහිටා ඇති අතර එය ගිම්හානයේදී සූර්යයා විසින් වඩා හොඳින් උණුසුම් වන අතර ශීත ඍතුවේ දී හිම ආවරණයෙන් ආරක්ෂා වේ. ආක්ටික් කලාපයේ පර්යේෂකයන් දිගු කලක් තිස්සේ අවධානය යොමු කර ඇත්තේ ශීත ඍතුවේ දී හිම වලට ඉහළින් ඇලී සිටින ටුන්ඩ්‍රා පඳුරු වල ඉහළ කොටස් හිම, අයිස් සහ ඛනිජ අංශු මගින් කැටි කිරීම හෝ කුඩු බවට පත් වන අතර ඒවා නිරන්තර හා තද සුළං මගින් ගෙන යන බවයි. . මේ අනුව, හිම මතුපිටට ඉහළින් පිහිටා ඇති සෑම දෙයක්ම මෙහි මරණයට පත් වේ.
ඒ හා සමාන පාරිසරික වැදගත්කම වන්නේ එවැනි සුවිශේෂී වර්ධන ආකාරයන් මතුවීමයි stlantsyහා කුෂන් පැල. Stlansy යනු දේවදාර වාමන වැනි ගස්, පඳුරු සහ පඳුරු වල බඩගා යන ආකාරයකි ( පයිනස් පුමිලා), වල් රෝස්මරී බඩගා යන ( ලෙඩම් ඩෙකම්බන්ස්), ධ්‍රැවීය ක්‍රෝබෙරි විශේෂ ( එම්පෙට්රම්), තුර්කෙස්තාන් ජුනිපර් ( Juniperus turkestanica) සහ ආදිය.
කුෂන් පැල (4 වන කොටස බලන්න) සෑදී ඇත්තේ ශක්තිමත් අතු බෙදී යාමෙන් සහ ඉහල බිම් කදන් වල අතිශයින් මන්දගාමී වර්ධනයෙනි. රිකිලි අතර පැලෑටි පැටව් සහ ඛනිජ අංශු එකතු වේ. මේ සියල්ල සංයුක්ත හා තරමක් ඝන වර්ධනයක් ගොඩනැගීමට හේතු වේ. සමහර කුෂන් පැල ඝන බිමක් මෙන් ඇවිද යා හැක. වර්ධනයේ කොට්ට ආකෘතියේ පාරිසරික අර්ථය පහත පරිදි වේ. ඔවුන්ගේ සංයුක්ත ව්යුහයට ස්තුතිවන්ත වන අතර, කුෂන් පැල සීතල සුළං වලට සාර්ථකව ප්රතිරෝධය දක්වයි. ඔවුන්ගේ මතුපිට පස මතුපිට මෙන් ම පාහේ උණුසුම් වන අතර, කොට්ටය ඇතුළත උෂ්ණත්ව උච්චාවචනයන් පරිසරයේ මෙන් විශාල නොවේ. එබැවින්, හරිතාගාර තුළ මෙන්, කොට්ට පැලය ඇතුළත, වඩාත් හිතකර උෂ්ණත්වය සහ ජල තන්ත්රය පවත්වාගෙන යනු ලැබේ. මීට අමතරව, කුෂන් තුළ ශාක කසළ අඛණ්ඩව සමුච්චය වීම සහ එහි තවදුරටත් දිරාපත්වීම යටතේ පසෙහි සාරවත් බව වැඩි කිරීමට දායක වේ.
කුෂන් හැඩැති වර්ධන ආකාර, සුදුසු තත්වයන් යටතේ, විවිධ පවුල්වල ශාකසාර, අර්ධ දැවමය සහ දැවමය ශාක: රනිල කුලයට අයත් බෝග, රෝසසියා, කුඩ, කානේෂන්, ප්‍රිම්රෝස්, ආදිය. කුෂන් ඉතා සුලභ වන අතර සමහර විට උස්බිම් වල භූ දර්ශනය සම්පූර්ණයෙන්ම තීරණය කරයි. සියලුම මහාද්වීපවල මෙන්ම පාෂාණමය සාගර දූපත් වල, විශේෂයෙන් දකුණු අර්ධගෝලයේ, මුහුදු වෙරළේ, ආක්ටික් ටුන්ඩ්‍රා වල යනාදිය. සමහර කොට්ටවල xeromorphism හි බාහිර ලක්ෂණ උච්චාරණය කර ඇත, විශේෂයෙන් විවිධ සම්භවයක් ඇති කොඳු ඇට පෙළ.
පාංශු සාධක සම්බන්ධයෙන් පාරිසරික කණ්ඩායම්. පස යනු ගොඩබිම් ශාක සඳහා වඩාත් වැදගත් වාසස්ථානයකි. එය යම් ස්ථානයක පැල සවි කිරීම සඳහා උපස්ථරයක් ලෙස සේවය කරන අතර, ශාක ජලය සහ ඛනිජ පෝෂක අවශෝෂණය කරන පෝෂක මාධ්යයක් ද නියෝජනය කරයි. පසෙහි සහ පාංශු සාධකවල විවිධත්වය තුළ, පසෙහි රසායනික හා භෞතික ගුණාංග අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම සිරිතකි. පාංශු පරිසරයේ රසායනික ගුණාංග අතුරින් පාංශු පරිසරයේ ප්රතික්රියාව සහ පසෙහි ලුණු තන්ත්රය මූලික පාරිසරික වැදගත්කමකි.
ස්වභාවික තත්වයන් යටතේ, දේශගුණය, මව් පාෂාණ, භූගත ජලය සහ වෘක්ෂලතා බලපෑම යටතේ පසෙහි ප්රතික්රියාව පිහිටුවා ඇත. විවිධ වර්ගයේ ශාක පසෙහි ප්‍රතික්‍රියාවට වෙනස් ලෙස ප්රතික්රියා කරන අතර, මෙම දෘෂ්ටි කෝණයෙන් පාරිසරික කණ්ඩායම් තුනකට බෙදා ඇත: 1) ඇසිඩෝෆයිට්; 2) මූලික කරුණුසහ 3) නියුට්රොෆයිට්.
ඇසිඩෝෆයිට් යනු ආම්ලික පස් වලට වැඩි කැමැත්තක් දක්වන ශාක වේ. ඇසිඩෝෆයිට් යනු ස්පැග්නම් පාසි වැනි ස්පැග්නම් බොග් වල ශාක වේ ( ස්පැග්නම්), වල් රෝස්මරී ( ledum palustre), කැසැන්ඩ්‍රා, හෝ වගුරු මිරිස් ( Chamaedaphne calyculata), subbel ( ඇන්ඩ්‍රොමීඩා පොලිෆෝලියා), ක්රැන්බෙරි ( ඔක්සිකොකස්); ලින්ගන්බෙරි වැනි සමහර වනාන්තර සහ තණබිම් විශේෂ ( එන්නත් vitis-idaea), බ්ලූ බෙරි ( එන්නත් මර්ටිලස්), වනාන්තර අශ්වාරෝහක ( Equisetum silvaticum).
භෂ්ම බහුල පස් වලට කැමති සහ එබැවින් ක්ෂාරීය ප්‍රතික්‍රියාවක් ඇති ශාක basiphytes ලෙස හැඳින්වේ. Basifites වර්ධනය වන්නේ කාබනේට් සහ solonetzic පස් මත මෙන්ම කාබනේට් පාෂාණවල පිටාර මත ය.
නියුට්රොෆයිට් උදාසීන පස් වලට වැඩි කැමැත්තක් දක්වයි. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ නියුට්‍රොෆයිට ප්රශස්ත පුළුල් කලාප ඇත - තරමක් ආම්ලික සිට තරමක් ක්ෂාරීය ප්රතික්රියාව දක්වා.
පසෙහි ලුණු තන්ත්රය පසෙහි ඇති රසායනික ද්‍රව්‍යවල සංයුතිය හා ප්‍රමාණාත්මක අනුපාතය ලෙස වටහාගෙන ඇති අතර එමඟින් ඛනිජ පෝෂණ මූලද්රව්යවල අන්තර්ගතය තීරණය කරයි. ඛනිජ පෝෂණයේ තනි මූලද්රව්ය දෙකෙහිම අන්තර්ගතයට සහ ඒවායේ සම්පූර්ණ සංයෝජනයට ශාක ප්රතිචාර දක්වයි, එය පාංශු සාරවත් මට්ටම (හෝ එහි “ට්‍රොෆිසිටි”) තීරණය කරයි. විවිධ වර්ගයේ ශාක ඔවුන්ගේ සාමාන්ය වර්ධනය සඳහා පසෙහි විවිධ ඛනිජ මූලද්රව්ය අවශ්ය වේ. මෙයට අනුකූලව, පාරිසරික කණ්ඩායම් තුනක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය: 1) oligotrophs; 2) මෙසොට්රොෆ්ස්; 3) යුට්රොෆික්(megatrophs).
Oligotrophs යනු ඛනිජ පෝෂක ඉතා අඩු අන්තර්ගතයක් සහිත ශාක වේ. සාමාන්ය ඔලිගොට්‍රොෆ් යනු ස්පැග්නම් බොග් වල ශාක වේ: ස්පැග්නම් පාසි, වල් රෝස්මරී, පොඩ්බෙල්, ක්රැන්බෙරි, ආදිය. ගස් විශේෂ අතුරින්, ස්කොච් පයින් ඔලිගොට්‍රොෆ් වලට අයත් වන අතර, තණබිම් ශාක, සුදු රැවුල් ( නාර්ඩුස් ස්ට්‍රික්ටා).
Mesotrophs යනු ඛනිජ පෝෂණ මූලද්රව්යවල අන්තර්ගතය මත මධ්යස්ථ ඉල්ලුමක් ඇති ශාක වේ. ඔවුන් දුප්පත්, නමුත් ඉතා දුප්පත් පස් මත වර්ධනය වේ. මෙසොට්‍රොෆ් වලට බොහෝ ගස් විශේෂ ඇතුළත් වේ - සයිබීරියානු කිහිරි ( Pinus sibirica), සයිබීරියානු fir ( අබීස් සිබිරිකා), බර්ච් එල්ලා වැටීම ( Betula pendula), ඇස්පන් ( Populus tremula), බොහෝ taiga ඖෂධ පැළෑටි - ඇඹුල් ( Oxalis acetosella), කපුටන් ඇස ( පැරිස් quadrifolia), සෙඩ්මිච්නික් ( Trientalis europaea) සහ ආදිය.
යුට්රොෆික් ශාක ඛනිජ පෝෂණ මූලද්රව්යවල අන්තර්ගතය සඳහා ඉහළ ඉල්ලීම් කරයි, එබැවින් ඒවා ඉතා සාරවත් පස් මත වර්ධනය වේ. යුට්රොෆික් ශාකවලට පිහාටු තණකොළ වැනි බොහෝ පඩිපෙළ සහ තණබිම් ශාක ඇතුළත් වේ ( Stipa pennata), සිහින් කකුල් ( කොලෙරියා ක්‍රිස්ටාටා), යහන තණකොළ ( Elytrigia reens), මෙන්ම පහතරට වගුරු බිම්වල සමහර ශාක, එනම් පොදු බට ( Phragmites australis).
මෙම පරිසර විද්යාත්මක කණ්ඩායම්වල නියෝජිතයින්ට ඔවුන්ගේ වාසස්ථානවල කුසලාන ස්වභාවය හේතුවෙන් විශේෂිත ව්‍යුහ විද්යාත්මක හා රූප විද්යාත්මක අනුවර්තන ලක්ෂණ නොමැත. කෙසේ වෙතත්, oligotrophs බොහෝ විට කුඩා තද කොළ, ඝන cuticles, ආදිය වැනි xeromorphic ලක්ෂණ ඇත. පැහැදිලිවම, පාංශු පෝෂණය නොමැතිකම සඳහා රූප විද්යාත්මක හා ව්‍යුහ විද්යාත්මක ප්‍රතිචාරය තෙතමනය නොමැතිකමට සමහර ආකාරයේ ප්රතික්රියා වලට සමාන වන අතර එය තරමක් තේරුම් ගත හැකිය. එහි සහ තවත් අවස්ථාවක නරක අතට හැරෙන වර්ධන තත්ත්වයන් පිළිබඳ දෘෂ්ටිකෝණය.
සාමාන්යයෙන් වගුරු බිම්වල (නිවර්තන කලාපයේ සහ අර්ධ වශයෙන් සෞම්‍ය කලාපයේ) ජීවත් වන සමහර ඔටෝට්‍රොෆික් ශාක කුඩා සතුන්ගේ, විශේෂයෙන් කෘමීන්ගේ සිරුරු ආධාරයෙන් ජීර්ණය වන අමතර පෝෂණය සමඟ උපස්ථරයේ නයිට්‍රජන් හිඟය පිරිමැසීමට හේතු වේ. කෘමි භක්ෂක කොළ මත ඇති විශේෂ ග්‍රන්ථි මගින් ස්රාවය වන එන්සයිම හෝ මාංශ භක්ෂක ශාක. සාමාන්යයෙන් මෙම වර්ගයේ ආහාර සඳහා ඇති හැකියාව විවිධ දඩයම් උපකරණ සෑදීම සමඟ ඇත.
ස්පැග්නම් වගුරු වල බහුලව දක්නට ලැබෙන හිරු රශ්මියක ( Drosera rotundifolia, සහල්. 11/15/1) කොළ රතු පැහැයට හුරු ග්‍රන්ථි රෝම වලින් වැසී ඇති අතර එමඟින් ඉඟි වල ඇලෙන සුළු, දිලිසෙන ස්‍රාවයක ජල බිඳිති ස්රාවය කරයි. කුඩා කෘමීන් පත්‍රයට ඇලී සිටින අතර ඔවුන්ගේ චලනයන් සමඟ පත්රයේ අනෙකුත් ග්‍රන්ථි හිසකෙස් කෝපයට පත් කරයි, එය සෙමෙන් නැමී කෘමියා ඔවුන්ගේ ග්‍රන්ථිවලින් තදින් වට කරයි. ආහාර ද්‍රාවණය සහ අවශෝෂණය දින කිහිපයක් ඇතුළත සිදු වන අතර ඉන් පසු හිසකෙස් කෙළින් වන අතර කොළයට නැවත ගොදුරු අල්ලා ගත හැකිය.
සිකුරු flytrap දඩයම් උපකරණ ( Dionaea muscipula), නැගෙනහිර උතුරු ඇමරිකාවේ පීට්ලන්ඩ් වල ජීවත් වන, සංකීර්ණ ව්යුහයක් ඇත ( සහල්. 15.11, 2, 3) පත්‍රවල සංවේදී කෙඳි ඇති අතර එමඟින් කෘමියෙකු විසින් ස්පර්ශ කරන ලද තල දෙකෙහි තියුණු පහරක් ඇති වේ.
නේපෙන්තස් හි කොළ අල්ලා ගැනීම ( නේපෙන්තස්, සහල්. 15.11, 4), ඉන්දු-මැලේ කලාපයේ වෙරළබඩ නිවර්තන පඳුරු කඳු නැගීමේ පැල, දිගු පොල් බීඩංග ඇති අතර, එහි පහළ කොටස පළල, ලැමිලර්, කොළ (ප්‍රභාසංස්ලේෂක); මැද එක පටු, කඳක් වැනි, රැලි සහිත (එය ආධාරක වටා ඔතා), සහ ඉහළ එක මොට්ලි ජෝගුවක් බවට පත් කර, ඉහළින් පියනකින් ආවරණය කර ඇත - කොළ තලයක්. සීනි සහිත දියරයක් ජෝගුවේ මායිම දිගේ මුදා හරින අතර එය කෘමීන් ආකර්ෂණය කරයි. ජෝගුව තුළට ගිය පසු, කෘමියා සුමට අභ්යන්තර බිත්තිය දිගේ එහි පතුලට ලිස්සා යන අතර එහිදී දිරවන ද්‍රවය පිහිටා ඇත.
එකතැන පල්වෙන ජල මූලාශ්‍රවල සාමාන්යයෙන් අපට ඇත්තේ ජලයෙන් යට වූ පාවෙන පෙම්ෆිගස් ශාකයකි ( Utricularia, සහල්. 15.11, 5, 6 ) එයට මුල් නැත; කොළ පටු ෆිලිෆෝම් කොටස් වලට විසුරුවා හරින අතර, එහි කෙළවරේ ඇතුළට විවෘත වන කපාටයක් සහිත උගුල් සහිත කුහර ඇත. කුඩා කෘමීන් හෝ කබොල බුබුලෙන් පිටතට යා නොහැකි අතර එහි ජීර්ණය වේ.
සහල්. 15.11. මාංශ භක්ෂක ශාක: 1 - හිරු එළිය ( Drosera rotundifolia); 2 සහ 3 - සිකුරු flytrap ( Dionaea muscipula), විවෘත සහ සංවෘත පත්රය; 4 - නෙපෙන්ටස් ( නේපෙන්තස්), කොළ-"ජග්"; 5 සහ 6 - පෙම්ෆිගස් ( Utricularia), පත්රයක කොටසක් සහ උගුලට හසුවන වෙසිලිය.
බොහෝ ශාක සඳහා ඛනිජ මූලද්රව්යවල ප්රමාණවත් නොවන සහ අධික අන්තර්ගතය යන දෙකම හානිකර වේ. කෙසේ වෙතත්, සමහර ශාක පෝෂ්ය පදාර්ථවල අධික ලෙස ඉහළ අන්තර්ගතයකට අනුවර්තනය වී ඇත. පහත කණ්ඩායම් හතර වඩාත් අධ්යයනය කර ඇත.
1. නයිට්රොෆයිට්- අතිරික්ත නයිට්‍රජන් අන්තර්ගතයට අනුවර්තනය වූ ශාක. සාමාන්ය නයිට්රොෆයිට් වර්ධනය වන්නේ කසළ සහ පොහොර ගොඩවල් සහ ගොඩවල් මත, අවුල් සහගත එළිපෙහෙළි කිරීම්, අතහැර දැමූ වතු සහ වැඩිදියුණු කරන ලද නයිට්‍රීකරණය සිදුවන අනෙකුත් වාසස්ථාන මත ය. මෙම ශාකවල සෛල යුෂ වල පවා ඒවා සොයා ගත හැකි වන පරිදි ඔවුන් නයිට්රේට් අවශෝෂණය කරති. නයිට්රොෆයිට් වලට දෂ්ට නෙට්ල් ඇතුළත් වේ ( Urtica dioica), සුදු බැටළු පැටවා ( ලැමියම් ඇල්බමය), burdock වර්ග ( ආක්ටියම්), රාස්බෙරි ( Rubus idaeus), elderberry ( සම්බුකස්) සහ ආදිය.
2. කැල්සිෆයිට්ස්පසෙහි අතිරික්ත කැල්සියම් වලට අනුවර්තනය වූ ශාක. ඒවා කාබනේට් (කැල්කේරියස්) පස් මත මෙන්ම හුණුගල් සහ හුණු පිටාර මත වර්ධනය වේ. කැල්සිෆයිට් වලට බොහෝ වනාන්තර සහ පඩිපෙළ පැල ඇතුළත් වේ, උදාහරණයක් ලෙස, කාන්තාවකගේ සෙරෙප්පුව ( සයිප්රිපීඩියම් කැල්සියෝලස්), වනාන්තර ඇනිමෝන් ( ඇනිමෝන් සිල්වෙස්ට්රිස්), ක්‍රෙසන්ට් ඇල්ෆල්ෆා ( මෙඩිකාගෝ ෆැල්කාටා), ආදිය. ගස් විශේෂ, සයිබීරියානු larch ( Larix sibirica), බීච් ( ෆාගස් සිල්වටිකා), සුදෝ ඕක් ( Quercus pubescens) සහ තවත් සමහරක්. විශේෂිත, ඊනියා "හුණු" වෘක්ෂලතා සෑදෙන කැල්කිරියස් සහ හුණු පිටාර ගැලීම් මත කැල්සිෆයිට් සංයුතිය විශේෂයෙන් විවිධ වේ.
3. විෂ සහිතසමහර බැර ලෝහවල (Zn, Pb, Cr, Ni, Co, Cu) ඉහළ සාන්ද්‍රණයන්ට ප්රතිරෝධී වන විශේෂ ඒකාබද්ධ කරන අතර මෙම ලෝහවල අයන පවා රැස් කළ හැකිය. ටොක්සිකොෆයිට් බැර ලෝහ මූලද්‍රව්‍යවලින් පොහොසත් පාෂාණ මත පිහිටුවා ඇති පස්වලට බෙදා හැරීමේදී මෙන්ම මෙම ලෝහවල තැන්පතු කාර්මික කැණීම්වල පාෂාණ ගොඩකිරීම්වලට සීමා වේ. ඊයම් විශාල ප්රමාණයක් අඩංගු පස් දැක්වීමට සුදුසු සාමාන්ය ටොක්සිසොෆයිට්-සාන්ද්‍රකාරක වන්නේ බැටළු ෆෙස්කියු ( ෆෙස්ටූකා ඕවිනා), සිහින් නැමුණු ( Agrostis tenuis); සින්ක් පස් මත - වයලට් ( Viola calaminaria), ක්ෂේත්රය යාරුටා ( thlaspi arvense), සමහර ෙරසින් වර්ග ( සිලීන්); සෙලේනියම් බහුල පස් මත, ඇස්ට්‍රගාලස් විශේෂ ගණනාවක් ( ඇස්ට්‍රගාලස්); තඹ බහුල පස් මත - oberna ( Oberna behen), බාගත ( Gypsophila paternalii), කටු වර්ග ( ග්ලැඩියුලස්)ආදිය
4. හැලෝෆයිට්- පහසුවෙන් ද්‍රාව්‍ය ලුණු අයනවල ඉහළ අන්තර්ගතයට ප්රතිරෝධී ශාක. ලවණ අතිරික්තයක් පාංශු ද්‍රාවණයේ සාන්ද්‍රණය වැඩි කරන අතර එමඟින් ශාක මගින් පෝෂ්ය පදාර්ථ අවශෝෂණය කර ගැනීමේ දුෂ්කරතා ඇති වේ. සෛල යුෂ වල ඔස්මොටික් පීඩනය වැඩි වීම නිසා හැලෝෆයිට් මෙම ද්රව්ය අවශෝෂණය කරයි. විවිධ හැලෝෆයිට් විවිධ ආකාරවලින් සේලයින් පසෙහි ජීවයට අනුවර්තනය වී ඇත: ඒවායින් සමහරක් පසෙන් අවශෝෂණය කරන ලවණ අතිරික්තයක් හෝ කොළ සහ කඳන් මතුපිට ඇති විශේෂ ග්‍රන්ථි හරහා ස්රාවය කරයි (kermek ( ලිමෝනියම් gmelinii), කිරි සහිත ( Glaux maritima)), හෝ උපරිම ලවණ සාන්ද්‍රණය (සේලයින් කෙසෙල් (සේලයින් කෙසෙල්) රැස් කරන විට කොළ සහ අතු වැටීම plantago maritima), කොම්බර් ( තමරික්ස්)) අනෙකුත් හැලෝෆයිට් යනු සූකිරි වේ, එය සෛල යුෂ වල ලවණ සාන්ද්‍රණය අඩු කිරීමට උපකාරී වේ (සොලෙරෝස් ( සාලිකෝනියා යුරෝපය), ලුණු වර්ග ( සල්සෝලා)) හැලෝෆයිට් වල ප්රධාන ලක්ෂණය වන්නේ ලවණ අයන වලට ඔවුන්ගේ සෛලවල ප්රෝටෝප්ලාස්ට් වල භෞතික විද්යාත්මක ප්‍රතිරෝධයයි.
පසෙහි භෞතික ගුණාංග, වාතය, ජලය සහ උෂ්ණත්ව පාලන තන්ත්‍රයන්, පසෙහි යාන්ත්රික සංයුතිය සහ ව්යුහය, එහි සිදුරු, දෘඪතාව සහ ප්ලාස්ටික් මූලික පාරිසරික වැදගත්කමකි. පසෙහි වාතය, ජලය සහ උෂ්ණත්ව තත්ත්වයන් දේශගුණික සාධක මගින් තීරණය වේ. පසෙහි ඉතිරිව ඇති භෞතික ගුණාංග ප්රධාන වශයෙන් ශාක කෙරෙහි වක්ර බලපෑමක් ඇති කරයි. වැලි සහ ඉතා දෘඩ (ගල් සහිත) උපස්ථර මත පමණක් ඒවායේ භෞතික ගුණාංගවල සෘජු බලපෑම යටතේ ශාක වේ. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, පාරිසරික කණ්ඩායම් දෙකක් සෑදී ඇත - psammophytesහා පෙට්‍රොෆයිට්(ලිතොෆයිට්).
Psammophytes කණ්ඩායම චලනය වන වැලි මත ජීවයට අනුවර්තනය වූ ශාක ඒකාබද්ධ කරයි, එය කොන්දේසි සහිතව පමණක් පස ලෙස හැඳින්විය හැක. මේ ආකාරයේ උපස්ථර වැලි කාන්තාරවල විශාල අවකාශයන් අල්ලා ගන්නා අතර මුහුදේ, විශාල ගංගා සහ විල්වල වෙරළ තීරයේ ද දක්නට ලැබේ. වැලි වල විශේෂිත පාරිසරික ලක්ෂණයක් වන්නේ ඒවායේ ගලායාමයි. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, psammophytes ජීවිතයේ දී, ශාකවල ඉහත බිම් කොටස් මත වැලි සමග නින්දට වැටීම හෝ, ඊට ප්රතිවිරුද්ධව, වැලි පිඹීම සහ ඒවායේ මුල් හෙළිදරව් කිරීමේ නිරන්තර තර්ජනයක් පවතී. psammophytes හි ප්රධාන ව්‍යුහ විද්යාත්මක, රූප විද්යාත්මක සහ ජීව විද්යාත්මක අනුවර්තන ලක්ෂණ තීරණය කරන්නේ මෙම පාරිසරික සාධකයයි.
වැලි සැක්සෝල් වැනි බොහෝ ගස් සහ පඳුරු psammophytes ( හැලොක්සිලෝන් පර්සිකම්) සහ රිච්ටර්ගේ හොජ්පොජ් ( සල්සෝලා රිච්ටේරි), වැලි වල තැන්පත් කර ඇති ටන්ක මත බලවත් වික්රමාන්විත මූලයන් සාදයි. වැලි පළඟැටියන් වැනි සමහර දැවමය psammophytes ( Ammodendron conollyi), වික්රමාන්විත අංකුර හිස් මුල් මත සාදනු ලැබේ, පසුව නව රිකිලි, ශාකයේ මූල පද්ධතියට යටින් වැලි ගසාගෙන යන විට එහි ආයු කාලය දීර්ඝ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. ශාකසාර psammophytes ගණනාවක, තියුණු කෙළවර සහිත දිගු රයිසෝම සෑදී ඇති අතර, ඒවා ඉක්මනින් ඉහළට වර්ධනය වන අතර, මතුපිටට ළඟා වූ පසු, නව රිකිලි සාදයි, එමඟින් භූමදානය වළක්වයි.
මීට අමතරව, ඔවුන්ගේ පරිණාමය අතරතුර, psammophytes පලතුරු සහ බීජ වල විවිධ අනුවර්තනයන් වර්ධනය කරන ලද අතර ඒවායේ අස්ථාවරත්වය සහ චලනය වන වැලි සමඟ ගමන් කිරීමේ හැකියාව සහතික කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. මෙම අනුවර්තනයන් පලතුරු සහ බීජ මත විවිධ වර්ධනයන් සෑදීමෙන් සමන්විත වේ: කෙඳි - ජුස්ගුන් ( කැලිගෝනම්( Carex physodes), පළතුරු සඳහා නම්යතාවය සහ සැහැල්ලු බව ලබා දීම; විවිධ ගුවන් යානා.
පෙට්‍රොෆයිට් (ලිතොෆයිට්) වලට ගල් සහිත උපස්ථර මත ජීවත් වන ශාක ඇතුළත් වේ - පාෂාණමය බිම්, ගල් හා බොරළු කැට, කඳුකර ගංගා ඉවුර දිගේ ගල් කැට සහ ගල් කැට තැන්පතු. සියලුම පෙට්‍රොෆයිට් යනු ඊනියා "පුරෝගාමී" ශාක වන අතර ඒවා ගල් සහිත උපස්ථර සහිත වාසස්ථාන ජනාවාස කිරීමට සහ සංවර්ධනය කිරීමට ප්‍රථම වේ.
භූලක්ෂණ (Orographic) සාධක. සහන සාධක ප්රධාන වශයෙන් ශාක කෙරෙහි වක්ර බලපෑමක් ඇති කරයි, වර්ෂාපතන ප්රමාණය සහ ගොඩබිම මතුපිට තාපය නැවත බෙදා හැරීම. සහන අවපාතවල මෙන්ම සීතල වායු ස්කන්ධවල වර්ෂාපතනය එකතු වන අතර එය තෙතමනයට ආදරය කරන සහ අඩු ඉල්ලුමක් ඇති ශාක මෙම තත්වයන් තුළ පදිංචි වීමට හේතුවයි. උස් වූ සහන මූලද්රව්ය, දකුණු නිරාවරණයේ බෑවුම් අවපාතවලට වඩා හොඳින් උණුසුම් වන අතර වෙනස් දිශානතියක බෑවුම් වලට වඩා හොඳින් උණුසුම් වන බැවින් වැඩි තාපජ සහ තෙතමනය අඩු ඉල්ලුමක් ඇති ශාක ඒවා මත සොයාගත හැකිය. කුඩා භූමි ආකෘති ක්ෂුද්ර තත්ත්‍වයේ විවිධත්වය වැඩි කරන අතර එමඟින් වෘක්ෂලතා ආවරණයේ මොසෙයික් රටාවක් නිර්මාණය කරයි.
සාපේක්ෂ වශයෙන් කුඩා ප්රදේශයක උසින් සැලකිය යුතු විස්තාරයක් ඇති කරන කඳු, මධ්ය භූමි සහ සානු - ශාක ව්යාප්තිය කෙරෙහි macrorelief විශේෂ බලපෑමක් ඇති කරයි. උන්නතාංශයේ වෙනසක් සමඟ, දේශගුණික දර්ශක වෙනස් වේ - උෂ්ණත්වය සහ ආර්ද්රතාවය, වෘක්ෂලතාදියේ උන්නතාංශ කලාපකරණයට හේතු වේ. එක් කලාපයකින් තවත් කලාපයකට ශාක විනිවිද යාමට කඳු බොහෝ විට බාධාවක් වේ.
ජෛව සාධක. ශාකවල ජීවිතයේ ඉතා වැදගත් වන්නේ ජෛව සාධක වන අතර එමඟින් සතුන්, අනෙකුත් ශාක, ක්ෂුද්ර ජීවීන්ගේ බලපෑම අදහස් වේ. මෙම බලපෑම සෘජු විය හැකිය, ජීවීන්, ශාකය සමඟ සෘජුව සම්බන්ධ වන විට, එයට ධනාත්මක හෝ negative ණාත්මක බලපෑමක් ඇති කරන විට (උදාහරණයක් ලෙස, සතුන් තණකොළ කන විට), හෝ වක්‍රව, ජීවීන් ශාකයට වක්‍රව බලපාන විට, එහි වාසස්ථාන වෙනස් කරන විට.
ශාක ජීවිතයේ දී, පසෙහි සත්ව ජනගහනයේ කාර්යභාරය විශිෂ්ටයි. සතුන් ශාකවල නටබුන් පොඩි කර ජීර්ණය කරයි, පස ලිහිල් කරයි, කාබනික ද්රව්ය සමඟ පාංශු තට්ටුව පොහොසත් කරයි, එනම් පසෙහි රසායන විද්යාව හා ව්යුහය වෙනස් කරයි. මෙය සමහර ශාකවල ප්‍රමුඛ සංවර්ධනය සහ අනෙක් අයගේ පීඩාව සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි. කෘමීන් සහ සමහර පක්ෂීන් ශාක පරාගණය කරයි. ශාකවල බීජ හා පලතුරු බෙදාහරින්නන් ලෙස සතුන් සහ පක්ෂීන්ගේ භූමිකාව දන්නා කරුණකි.
ශාක මත සතුන්ගේ බලපෑම සමහර විට ජීවීන්ගේ සමස්ත දාමයක් හරහා විදහා දක්වයි. මේ අනුව, පඩිපෙළේ ගොදුරු කුරුල්ලන්ගේ සංඛ්යාවෙහි තියුණු අඩුවීමක්, පඩිපෙළ ශාකවල හරිත ස්කන්ධය මත පෝෂණය වන ක්ෂේත්ර මීයන් වේගයෙන් ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීමට හේතු වේ. මෙය, ස්ටෙප් ෆයිටොසෙනෝස් වල අස්වැන්න අඩුවීමට සහ ප්‍රජාව තුළ ශාක විශේෂ ප්‍රමාණාත්මකව යලි බෙදා හැරීමට හේතු වේ.
සතුන්ගේ ඍණාත්මක කාර්යභාරය ශාක පාගා දැමීම හා අනුභව කිරීම විදහා දක්වයි.
සමහර ශාකවල බලපෑම අනෙක් ඒවාට ඉතා විවිධාකාර වේ. මෙහි සම්බන්ධතා වර්ග කිහිපයක් තිබේ.
1. කවදාද අන්යෝන්යවාදයසහජීවනයේ ප්රතිඵලයක් ලෙස ශාක අන්යෝන්ය ප්‍රතිලාභ ලබයි. රනිල කුලයට අයත් මූලයන් සහිත නූඩ්ල් නයිට්‍රජන් සවි කරන බැක්ටීරියා වල සහජීවනයක් වන Mycorrhiza එවැනි සම්බන්ධතා සඳහා උදාහරණයක් ලෙස සේවය කළ හැකිය.
2. කොමෙන්සල්වාදය- මෙය සහජීවනය එක් ශාකයකට ප්රයෝජනවත් වන අතර තවත් ශාකයකට උදාසීන වන විට මෙය එවැනි සම්බන්ධතාවයකි. එබැවින්, එක් ශාකයක් තවත් උපස්ථරයක් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය (එපිෆයිට්).
4. තරඟ- පැවැත්මේ කොන්දේසි සඳහා අරගලයේ දී ශාක තුල ප්රකාශයට පත් වේ: තෙතමනය, පෝෂ්ය පදාර්ථ, ආලෝකය, ආදිය. intraspecific තරඟය (එකම විශේෂයේ පුද්ගලයන් අතර) සහ අන්තර් විශේෂිත තරඟය (විවිධ විශේෂවල පුද්ගලයින් අතර) ඇත.
Antropical (මානවකාරක) සාධක. පුරාණ කාලයේ සිටම මිනිසා ශාකවලට බලපෑම් කර ඇත, එය අපේ කාලයේ විශේෂයෙන් කැපී පෙනේ. මෙම බලපෑම සෘජු හෝ වක්ර විය හැකිය.
සෘජු බලපෑම වන්නේ වනාන්තර විනාශය, පිදුරු සෑදීම, පලතුරු හා මල් නෙලීම, පාගා දැමීම යනාදියයි. බොහෝ අවස්ථාවලදී එවැනි ක්රියාකාරකම් ශාක හා ශාක ප්රජාවන් කෙරෙහි ඍණාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි. සමහර විශේෂ ගණන විශාල ලෙස අඩු වී ඇත, සමහරක් සම්පූර්ණයෙන්ම අතුරුදහන් විය හැකිය. ශාක ප්‍රජාවන්ගේ සැලකිය යුතු ප්‍රතිව්‍යුහගත කිරීමක් හෝ එක් ප්‍රජාවකින් තවත් ප්‍රජාවකට වෙනස් වීමක් පවා පවතී.
වෘක්ෂලතා ආවරණය මත වක්ර මානව බලපෑම අඩු වැදගත් නොවේ. ශාකවල පැවැත්මේ තත්වයන් වෙනස් වීමකින් එය විදහා දක්වයි. එබැවින් පෙනී සිටින්න ruderal, හෝ කසළ, වාසස්ථාන, කාර්මික කුණු. කාර්මික අපද්රව්ය මගින් වායුගෝලය, පස සහ ජලය දූෂණය වීම ශාක ජීවිතයට අහිතකර ලෙස බලපායි. එය යම් ප්රදේශයක සමහර ශාක විශේෂ සහ ශාක ප්රජාවන් අතුරුදහන් වීමට හේතු වේ. agrophytocenoses යටතේ ඇති ප්රදේශ වැඩිවීමේ ප්රතිඵලයක් ලෙස ස්වභාවික වෘක්ෂලතා ආවරණය ද වෙනස් වෙමින් පවතී.
ඔහුගේ ආර්ථික ක්රියාකාරකම් අතරතුර, පුද්ගලයෙකු පරිසර පද්ධතිවල සියලු අන්තර් සම්බන්ධතා සැලකිල්ලට ගත යුතු අතර, එය උල්ලංඝනය කිරීම බොහෝ විට ආපසු හැරවිය නොහැකි ප්රතිවිපාකවලට තුඩු දෙයි.
ශාකවල ජීව ආකාර වර්ගීකරණය.පාරිසරික සාධක ශාකයට බලපාන්නේ එකිනෙකින් හුදකලා නොවී, සමස්තයක් ලෙස ය. සමස්ත වාසස්ථාන තත්වයන්ට ශාක අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව ජීව ස්වරූපය පිළිබිඹු කරයි. ජීව ස්වරූපයක් යනු අනුවර්තිත අගයක් ඇති ප්රධාන රූප විද්යාත්මක හා ජීව විද්යාත්මක ලක්ෂණවල සමානතාවයෙන් තීරණය වන පෙනුමෙන් (පුරුද්ද) සමාන විශේෂ සමූහයක් ලෙස වටහාගෙන ඇත.
ශාකවල ජීව ස්වරූපය යම් පරිසරයකට අනුවර්තනය වීමේ ප්රතිඵලයක් වන අතර එය දිගු පරිණාමයේ ක්රියාවලියේදී වර්ධනය වේ. එමනිසා, ජීව ස්වරූපයක ලක්ෂණ ජානමය වශයෙන් ස්ථාවර වන අතර සෑම නව පරම්පරාවකම ශාකවල දක්නට ලැබේ. ජීව ස්වරූපයන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේදී, ශාකවල විවිධ ජීව විද්යාත්මක හා රූප විද්යාත්මක ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනී: වර්ධන ස්වරූපය, සංවර්ධන රිද්ම, ආයු අපේක්ෂාව, මූල පද්ධතිවල ස්වභාවය, ශාකමය ප්‍රජනනයට අනුවර්තනය වීම යනාදිය. එබැවින් ශාක ජීව ආකාර ද හැඳින්වේ. biomorphs.
ජනක අවයවවල ව්යුහය මත පදනම් වූ සහ ශාකවල "රුධිර සම්බන්ධතාවය" පිළිබිඹු කරන වර්ගීකරණ විද්‍යාඥයින්ගේ වර්ගීකරණයට සමපාත නොවන ශාකවල ජීව ස්වරූපවල විවිධ වර්ගීකරණයන් ඇත. කිසිසේත්ම සම්බන්ධ නොවන, විවිධ පවුල්වලට සහ පන්තිවලට අයත් වන ශාක සමාන තත්වයන් යටතේ සමාන ජීව ස්වරූපයක් ගනී.
ජෛව රූප විද්යාත්මක වර්ගීකරණයන් අරමුණ අනුව විවිධ ලක්ෂණ මත පදනම් විය හැක. ඩෙන්මාර්ක උද්භිද විද්‍යාඥ කේ. රවුන්කියර් විසින් ශාක ජීවීන්ගේ වඩාත් පොදු සහ විශ්වීය වර්ගීකරණයක් යෝජනා කරන ලදී. එය පදනම් වී ඇත්තේ අහිතකර තත්වයන් විඳදරාගැනීම සඳහා ශාක අනුවර්තනය වීම සැලකිල්ලට ගැනීම මත ය - ශීත දේශගුණයක් සහිත ප්‍රදේශවල අඩු සරත්-ශීත උෂ්ණත්වය සහ උණුසුම් හා වියලි ප්‍රදේශවල ගිම්හාන නියඟය. අළුත් කිරීමේ අංකුර ශාකවල සීතල හා නියඟයෙන් පීඩා විඳින බව දන්නා අතර, අංකුර ආරක්ෂා කිරීමේ මට්ටම බොහෝ දුරට පස මතුපිටට සාපේක්ෂව පිහිටීම මත රඳා පවතී. මෙම ලක්ෂණය K. Raunkier විසින් ජීව ආකාර වර්ගීකරණය සඳහා භාවිතා කරන ලදී. ඔහු ජීව විද්‍යාඥයන් ලෙස හැඳින්වූ ජීව ආකාර පහක් හඳුනා ගත්තේය
