හිම වලින් හැඩ ගැන්වූ අය ලියන්න හෝ අඳින්න. පාසල් කියවීම: "හිම බනී". ඇයි හිම මිනිසා, සීයා හෝ තාත්තා නොවේ
GCD හි සාරාංශය
"අපි හිමබෝලයක් හැදුවා ... ඔබ හිම මිනිසෙකු වනු ඇත!"
අරමුණ: දරුවන්ගේ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය සහ කුතුහලය වර්ධනය කිරීම. තීරු අත්කම් සෑදීමේ තාක්ෂණය පිළිබඳ හුරුපුරුදුකම මත පදනම්ව දරුවන්ගේ කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම. කාර්යයන්: අධ්යාපනික: - හිම සහ එහි ගුණාංග පිළිබඳ ළමා අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම සහ ක්රමවත් කිරීම. - ප්‍රායෝගික පර්යේෂණ මගින් නිගමනවලට එළඹීමට දරුවන් දිරිමත් කරන්න. - තාක්ෂණික සිතියම් මත වැඩ කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම. නිවැරදි කිරීම - සංවර්ධනය කිරීම: - සංසන්දනය කිරීම, සාමාන්යකරණය කිරීම සහ මූලික හේතු-ඵල සම්බන්ධතා ස්ථාපිත කිරීම මත අජීවී ස්වභාවයේ වස්තූන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ සංජානන උනන්දුව සහ කුතුහලය වර්ධනය කිරීම. - කථනයේ ගුණාත්මක විශේෂණ භාවිතා කරමින් අත්හදා බැලීමේ ප්රතිඵල ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න. - චින්තනය, අවධානය, නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කරන්න. - හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න. - කලාත්මක හා ඵලදායි ක්‍රියාකාරකම්වල සියලු මට්ටම් වල අත්දැකීම් වර්ධනය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම: සංජානනය - කාර්ය සාධනය - නිර්මාණශීලිත්වය. නිවැරදි කිරීම සහ අධ්යාපනික: - පෞද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම සඳහා: ස්වාධීනත්වය, ක්රියාකාරිත්වය, ආත්ම අභිමානය වැඩි කිරීම, නිරවද්යතාව, විනය.
මූලික වැඩ: ශීත සෘතුවේ සංඥා පිළිබඳ සංවාදය; අජීවී ස්වභාවය පිළිබඳ නිරීක්ෂණ (හිම, හිම පියලි) හිම සමග අත්දැකීම් සහ අත්හදා බැලීම් / හිම ගැඹුර මැනීම; හිම වර්ණ ගැන්වීම / මාතෘකාව පිළිබඳ අධ්යාපනික සාහිත්ය කියවීම; ශීත, හිම, ශීත සංසිද්ධි පිළිබඳ ප්රහේලිකා විසඳීම.
උපකරණ: හිම බඳුනක්, බාල්දියක්, හිම මිනිසෙකු, ටැංජරීන්, ගෝස් කෑල්ලක්, තීරු වලින් හිම මිනිසෙකු සෑදීම සඳහා ප්රවාහ සටහනක්. සෑම දරුවෙකුටම: තහඩුවක්, සුදු සහ වර්ණ කඩදාසි පත්රයක්; කාරුණික පුදුම සෙල්ලම් බඩු; සීතල වතුර වීදුරුවක්; තීරු, කටු, දන්තාලේප, කිරි බෝතල් පියන. සන්සුන් ශාස්ත්‍රීය සංගීතයේ ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම.
අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව
සංවිධානය මොහොත.
අධ්යාපනඥයා. සරල හා ප්‍රඥාවන්ත කෙනෙකු විසින් සොයා ගන්නා ලදී
හමු වූ විට, ආයුබෝවන් කියන්න "සුබ උදෑසනක්!"
අපි ඔබට සුබ පතමු, සුබ පැතුම් ගායනා කරමු.
නිවැරදි කිරීමේ ගීතය - සුවතා සම්බාහනයක් සමඟ ගායනා කරන්න / කතෘ S. Korotaeva /
හලෝ අත්ල
අත්පුඩි ගසන්න - අත්පුඩි ගසන්න. / අත්පුඩි තුනක්/
හෙලෝ බූට්ස්.
ඉහළ-ඉහළ-ඉහළ. /ඔවුන්ගේ පාද පාගා දමන්න/
හලෝ ගෙම්බන්
ක්වා-ක්වා-ක්වා. /ඇඟිලි මිරිකන්න/
හලෝ කුකුලෝ
කූ-කෝ, කූ-කෝ. / මඳක් හිස ඇලවීම /
ආයුබෝවන් උදෑසන, හලෝ හවස
අපි ආයුබෝවන් කියන්න කම්මැලි නැහැ.
එකිනෙකාට සුබ උදෑසනක් ප්‍රාර්ථනා කරන්න.
යාලුවනේ, අවුරුද්දේ වෙලාව කීයද? /ශීත /
සහ ශීත ඍතුවේ වඩාත්ම ලාක්ෂණික ලකුණ කුමක්ද? / හිම; ඉතා සීතල හා තුහීන
ඔබ දන්නා වචන මොනවාද - හිම යන වචනයට ඥාතීන්? / හිම - හිම - හිම මිනිසා - Snow Maiden - හිම පියලි - හිම - ... /
පිටත හිම ගොඩක් ඇති විට, එය හොඳ හෝ නරකද?
දරුවන්ගේ පිළිතුරු. අවශ්ය නම්, ගුරුවරයා දරුවන්ගේ පිළිතුරු පැහැදිලි කර අතිරේකව සපයයි.
හොඳයි: ඔබට හිම බලකොටු ගොඩනගා ගත හැකිය, හිමබෝල සෙල්ලම් කළ හැකිය, ස්ලෙඩ් සහ ස්කී, හිම විනිවිදක පැදවිය හැකිය.
හිම බිම ආවරණය වන අතර එය යටතේ, බ්ලැන්කට්ටුවක් යටතේ මෙන්, එය ශීත ඍතුවට පෙර වපුරන ලද ශාක, මල් මුල්, පඳුරු, ගස්, රයි සඳහා උණුසුම් වේ. හිතෝපදේශය "හිම ගොඩක් - පාන් ගොඩක්."
දැඩි ඉෙමොලිමන්ට් වලදී, සමහර කුරුල්ලන් සීතලෙන් හිම යට සැඟවී සිටිති. ලිහිල් හිම වල වාතය ගොඩක් ඇති අතර, එය උණුසුම්ව තබා ගැනීමට උපකාරී වේ.
ඈත උතුරේ පදිංචිකරුවන් හිම වලින් (ඉග්ලූස් ලෙස හැඳින්වේ) ඔවුන්ගේ නිවාස ඉදිකරයි.
ළමුන් සඳහා ප්රියතම කවි 100 (පිටු 10)
රින්ඩර් හම් බිම තබා ඇති අතර බිත්ති රෙදි වලින් එල්ලා ඇත. එවැනි නිවසක් ඇතුළත එය වඩාත් දරුණු ඉෙමොලිමන්ට් තුළ පවා උණුසුම් වේ.
නරකයි: සියලුම මාර්ග, මාර්ග, පාරවල් හිමෙන් වැසී ඇත. හිම පතනය මත ඇවිදීම දුෂ්කර ය. වැටුණු හිම ගොඩක් ඉවත් කිරීම වයිපර්වලට පහසු නැත.
හිම බරින් ගස් අතු කැඩී යා හැක.
වන සතුන්ට හිම යට ආහාර සොයා ගැනීම දුෂ්කර ය.
වනාන්තරයේදී, ඔවුන්ගේ දිගු සිහින් කකුල් සහිත මූස් හිම වල ඝනකමේ සිරවී වෘකයන්ට පහසුවෙන් ගොදුරු වේ.
ඇවිදීම සඳහා ඔබේ ප්රියතම ශීත ක්රියාකාරකම් මොනවාද? /හිම මිනිසුන් සාදන්න/
මෙම බාල්දිය යටතේ පිහිටා ඇති මම ඔබ වෙනුවෙන් පුදුමයක් සූදානම් කර ඇත. ඔබ ප්‍රහේලිකාව විසඳුවහොත් ඔබ සොයා ගන්නේ කුමක්ද?
මොන හිම මිනිසාද
නාසය කැරට් ය, ශරීරය හිම ය.
හැදුනේ මිදුල මැද
ළමයි ඇවිදින තැන
පහළ ජැකට් එකකින් සැරසී ඇත
හිම සුදු ... / හිම මිනිසා /.
ගුරුවරයා බාල්දියක් ඔසවයි, ඒ යට හිම මිනිසෙකු සිටී. /ළමයින් සතුටින් ඒ දෙස බලයි/. හිම මිනිසා එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි? මක්නිසාද යත් එය හිම වලින් නිර්මාණය කර ඇති බැවිනි. මෙන්න මට තියෙනවා (ගුරුවරයා පියනකින් වසා ඇති පාත්‍රයක් පෙන්වයි)
- බ්ලැන්කට්ටුව සුදු ය, අතින් සාදා නැත - එය වියන ලද හෝ කපා නැත, එය අහසින් බිමට වැටී ඇත.
මට මෙහි ඇත්තේ කුමක්ද? / හිම. / ඇයි මම ගෙනාවේ? /දරුවන්ට අනුමාන කිරීමට ඉඩ දෙන්න/
අද මම ඔබට හිම අධ්යයනය කිරීමට රසායනාගාරයට ආරාධනා කිරීමට අවශ්යයි. පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම් පළපුරුද්ද අංක 1. "හිම මොන පාටද?" වර්ණ කඩදාසි පත්රයක් මත හිම බෝලයක් දමන්න, සුදු කඩදාසි පත්රයක් එයට අමුණන්න, සංසන්දනය කරන්න. ඔබ දකින්නේ කුමක්ද? /ළමා පිළිතුරු/ නිගමනය: හිම සුදු ය.
අත්දැකීම් අංක 2. "හිම මොන වගේද?" ඔබේ දෑතින් හිම දැනෙන්න. ඔහුට හැඟෙන්නේ කුමක්ද? දරුවන්: සීතල, තෙත්, මෘදු. ප්රශ්නය: සීතලේ වීදියේ හිමෙන් ඔබේ හැඟීම් ඊයේ මතක තබා ගන්න. දරුවන්: හිම සැහැල්ලු, සිනිඳු, වියලි, හැපෙනසුළු, ලිහිල් විය. නිගමනය: මුලදී, උණුසුම් කාලගුණය තුළ, හිම සීතල, තෙත්, මෘදු, ලිහිල් නොවේ.
අත්දැකීම් අංක 3. "විනිවිදභාවයේ අර්ථ දැක්වීම" හිම බෝලයක් යට කාරුණික පුදුමයකින් සෙල්ලම් බඩුවක් දමන්න. සෙල්ලම් බඩුවක් හිම යට පෙනෙන්නේ දැයි බලන්න? /නැත / නිගමනය: හිම විනිවිද පෙනෙන නොවේ.
පළපුරුද්ද අංක 4 "හිම සුවඳක් තිබේද?" ටැංජරීන් සුවඳ බලන්න. ඔබට හැඟෙන්නේ කුමක්ද, ටැංජරීන් මොනවාද? / සුවඳයි, සුවඳයි.../ දැන් හිම සුවඳයි. /එයට සුවඳක් නැත/ නිගමනය: හිම වලට ගඳක් නැත.
අත්දැකීම් අංක 5. "හිම ගිලෙනවාද?" සීතල වතුර වීදුරුවකට හිම ටිකක් දමන්න. ඔබ දකින්නේ කුමක්ද? / හිම ජලය මතුපිට පාවෙන අතර ක්රමයෙන් දිය වී, දිය වීමට පටන් ගනී. නිගමනය: එය ජලයෙන් සමන්විත බැවින් හිම ජලයේ ගිලෙන්නේ නැත.
“දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ ටිකක් විවේක ගන්න. ශාරීරික අධ්‍යාපනය "සිමුෂ්කා-ශීත" / ළමයින් පෙළ අනුව චලනයන් සිදු කරයි/
අපි හිම පතනයන් මත ඇවිදිනවා, හිම පතනය මත දැඩි මුහුණැති / වටකුරු නැටුම් පියවරක් /
ඔබේ කකුල ඉහළට ඔසවන්න, අන් අයට මාර්ගය සකසන්න.
දැන් පැත්තකට, පැත්තකට එකින් එක, සියල්ල ධාවනය / පැති ගැල්ප් /
කකුල කකුලට අහුවුණා, හැමදේම ඒ පස්සෙන් දිව්වා.
පිකර් සමඟ අපි සියලු දෙනාම එකට නටන්නෙමු / චලනය "පික්" /
සෙම්ප්‍රතිශ්‍යාව වැළැක්වීම සඳහා ජීව විද්‍යාත්මකව ක්‍රියාකාරී කලාප "සීතල පැමිණ ඇත" සම්බාහනය කිරීම:
සීතල පැමිණ ඇත (ඔබේ අත් එකට අතුල්ලන්න)
ජලය අයිස් බවට පත් විය (ඉහළ සිට පහළට බෙල්ලෙන් පහළට ඇඟිලි සෙමෙන් දුවන්න)
මම ස්කීං යනවා (ඔබේ අත්ලෙන් ඔබේ කන් අතුල්ලන්න)
හිම වල හෝඩුවාවන් ඇත (ඔබේ අත්ල “වීසර්” එකකින් නළලට තබා ඔබේ නළල දෙපැත්තට චලනය කරමින් - ඔබේ නළල මැදට තදින් විහිදුවන්න.
ළමයි ආපහු ලැබ් එකට.
අත්දැකීම්-නිරීක්ෂණය අංක 6. "උෂ්ණත්වයේ බලපෑම"
බලන්න, අපි හිම ටිකක් ඉතිරි කළ බාල්දියේ. අපි අත්හදා බැලීම් කරමින් සෙල්ලම් කරමින් සිටියදී ඔහුට සිදු වූයේ කුමක්ද? / ඔහු දිය වී ජලය බවට පත් විය /
මන්ද? /මෙතන රස්නෙයි. හිම තාපයෙන් දිය විය /
නිගමනය: තාපයේ බලපෑම යටතේ හිම දිය වී ජලය බවට හැරේ.
අත්දැකීම් අංක 7. "හිම වල සංශුද්ධතාවය පිළිබඳ පර්යේෂණ"
අපේ හිම වතුර බවට පත් වී ඇත. ජලය පැහැදිලි සහ විනිවිද පෙනෙන ද? /ඔව්/
මුලින්ම බැලූ බැල්මට එය ඇත්තෙන්ම පිරිසිදුයි. නමුත් මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම එසේ දැයි දැන් අපි සොයා බලමු.
අපි මෙම ජලය ස්ථර 4 කින් නැමුණු cheesecloth හරහා පෙරන්නෙමු.
අපි දකින්නේ කුමක්ද? / ගෝස් මත කුණු ඉතිරි වේ.
නිගමනය: හිම අපිරිසිදු ය.
තවත් ඉතා වැදගත් වන්නේ කුමක්ද, වීදි මත හිම කන්න කැමති අය සඳහා, අපි නිගමනය කරමු?
/ ඔබට හිම කන්න බැහැ, එය ඉතා සීතල නිසා පමණක් නොව, අපිරිසිදු. මෙයද ඔබට අසනීප විය හැක. /
දැන් අපි හිම ගැන ඉගෙන ගත් සියල්ල එකතු කරමු.
හිම සුදු, සීතල, ගන්ධ රහිත, විනිවිද පෙනෙන නොවේ, ජලයේ ගිලෙන්නේ නැත, තාපයේ බලපෑම යටතේ ජලය බවට හැරේ, අපිරිසිදු ය.
- ඔහ්, යාලුවනේ, අපේ හිම මිනිසා දෙස බලන්න!
අපි අත්හදා බැලීම් කරමින් සිටියදී, හිම මිනිසා ... දියවී ගියේය. / දරුවන්ට ඔවුන්ගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට ඉඩ දෙන්න!/
සමාවෙන්න හිම මිනිසා. අපි මොකද කරන්නේ? / ඇවිදීමට අලුත් එකක් අන්ධ කරන්න, ....
නමුත් එය උණුසුම් වන විට එය ද දිය වී යයි.
- සිතන්න, කිසිදා දිය නොවන එවැනි හිම මිනිසෙකු නිර්මාණය කළ හැකිද?
දරුවන්. - ඔව්: කඩදාසි මත අඳින්න; අයදුම්පතක් කරන්න ප්ලාස්ටික්, මැටි, ලුණු පිටි ගුලිය සිට මූර්ති; රෙදි වලින් මහන්න ... /
දැනටමත් අපට හුරුපුරුදු ද්‍රව්‍යයකින් හිම මිනිසෙකු සෑදීමට මම ඔබට යෝජනා කරමි - තීරු. අවශ්යයි? /ඔව්/. ඇතුලට ඇවිත් මේසවල වාඩි වෙන්න.
නමුත් මුලින්ම අපි වැඩ සඳහා අපේ ඇඟිලි සූදානම් කළ යුතුයි.
ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්
එකක්, දෙකක්, තුනක්, හතරක්, පහක් / අත් දෙකෙහිම ඇඟිලි එකින් එක නමන්න /
අපි මිදුලේ ඇවිදින්න ගියා. දර්ශක සහ මැද ඇඟිලි සහිත මේසය මත "අපි යනවා"/
ඔවුන් හිම කාන්තාවක් මූර්ති කළා, / "අපි අත්ල දෙකකින් ගැටිත්තක් සාදන්නෙමු /
කුරුල්ලන්ට කුඩා කැබලිවලින් පෝෂණය කරන ලදී, / සියලුම ඇඟිලිවලින් ගරා වැටෙන චලනයන් /
ඉන්පසු අපි කන්දෙන් පහළට පෙරළෙමු, / අපි දකුණු අතේ මාපටැඟිල්ල වම් අත දිගේ දුවන්නෙමු /
ඔවුන් ද හිම වල වැතිර සිටියහ, / අපි අපේ අත් එක පැත්තකින් මේසය මත තැබුවෙමු, අනෙක් පැත්තෙන් /
හැමෝම හිමෙන් ගෙදර ආවා, / අපි අපේ අත් සොලවා /
අපි සුප් කාලා නිදාගන්න ගියා. / මනඃකල්පිත හැන්දකින් චලනය, කම්මුල් යට අත්/
විවේක ගන්න, දැන් නැවත වැඩට යන්න! සැහැල්ලු, ප්ලාස්ටික් ද්රව්ය - තීරු වලින් හිම මිනිසෙකු නිර්මාණය කිරීමේ නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරිත්වයේ දරුවන් ගිලී ඇත. සන්සුන් ශාස්ත්‍රීය සංගීත ශබ්ද.
අපේ හිම මිනිසුන් සූදානම්. තොප්පියක් ලෙස - කිරි බෝතලයකින් තොප්පියක්.
මෙන්න අපට ලැබුණු විනෝදජනක හුරුබුහුටි හිම මිනිසුන් කිහිප දෙනෙක්!
ලිහිල් කිරීමේ අභ්යාස: "හිම මිනිසා"
ළමයින් සිතන්නේ ඔවුන් සෑම කෙනෙකුම හිම මිනිසෙකු බවයි. හිම වලින් සාදන ලද විශාල, ලස්සන. ඔහුට හිසක්, කඳක්, අත් දෙකක් දෙපැත්තට ඇලී ඇති අතර ඔහු ශක්තිමත් කකුල් මත සිටගෙන සිටියි. ලස්සන උදෑසනක්, හිරු බබළයි. මෙන්න එය පිළිස්සීමට පටන් ගනී, හිම මිනිසා දිය වීමට පටන් ගනී. ඊළඟට, ළමයින් හිම මිනිසා දියවන ආකාරය නිරූපණය කරයි. පළමුව, හිස දිය වී, පසුව එක් අතකින්, අනෙක් අතට. ටිකෙන් ටික ශරීරය දිය වීමට පටන් ගනී. හිම මිනිසා බිම පැතිරෙන පොකුණක් බවට පත්වේ.
ප්‍රති result ලය සාකච්ඡාවකි (ඔබ අත්හදා බැලීම් කිරීමට කැමතිද; ඔබ ඉගෙන ගත් රසවත් අලුත් දේවල් මොනවාද; හිම මිනිසා කාගේ ලස්සනද)
හිම මිනිසා තාක්ෂණය.
1. අපට අවශ්යයි: ආහාර තීරු; 2. අපි කෙබාබ් සඳහා කුඩා ලී කූඩුවක තීරු තහඩු ඉරා දමමු; දන්තාලේප. ප්රමාණය.
3. අපි බෝලයක් සාදන්නෙමු. 4. "මූර්ති" විවිධ ප්රමාණවලින් බෝල 3 ක්.
5. අපි ඇටකටු සමග බෝල විදිනවා. 6. මැද පන්දුව තිරස් අතට සිදුරු කරන්න
මේවා අත්. අපි ඔවුන් මත මිට්ටන් "මූර්ති".
7. තීරු තීරුවකින් අපි තොප්පියක් සාදන්නෙමු. අපි quilling තාක්ෂණය භාවිතයෙන් නාසය සාදන්නෙමු.
1. වීරයන්ගේ නම් ලියන්න.
Kolya, Sasha, Zhenya, Katya.
2.
හිම හාවා
සිතා බලන්න + Katya මොන වගේද කියා.
කුඩා, ස්ථීර, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන
3. හිම වලින් කුමක් මෝස්තර කළේ කවුද? ලියන්න හෝ අඳින්න.
4. කටියා නොකඩවා පුනරුච්චාරණය කළ වචන මොනවාද? එය ලියන්න.
මම හාවෙකු මූර්ති කරන්නෙමි.
5. හිතෝපදේශයක් එකතු කරන්න. එය කියවා එය V. Suteev ගේ කතාවට ගැලපේදැයි සිතා බලන්න.
සෑම පුද්ගලයෙකුම ඔහුගේ වැඩ සඳහා ප්රසිද්ධය.
ඔව්, මෙම හිතෝපදේශය කතාවට ගැලපේ. කැටියා නොපසුබට හා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ අතර අවසානයේ අපූරු හිම හාවා නිර්මාණය කළේය.
6. ඔබ කැමති හිම රූපවල ඇඳීම් සහ වර්ණය රවුම් කරන්න. පෙළෙහි ඒවා ගැන වචන සොයාගෙන ඒවා කියවන්න.
ඇතා - “මට ඇතෙක් ලැබේවි. කුඩා. කඳක් සමඟ."
ස්නෝ මේඩන් - "ස්නෝ මේඩන් සතුව අයිස් කොකොෂ්නික් ඇති අතර බිමට දිගු ෙගත්තම් ඇත."
සැන්ටා ක්ලවුස් - "සුදු රැවුලක් සහ ඔහුගේ අතේ හරිත නත්තල් ගසක් සහිතව."
සුදු වලසා - "ජීවමාන එකෙකු මෙන්, උගේ පාදවල සැරයටියක් ඇත."
බනී - “විශාල කන්, දිගු කකුල් සහ කෙටි වලිගයක් සහිත අපූරු සුදුමැලි හාවා. සහ සම්පූර්ණ හාවා හිම වලින් සාදා ඇත.
පාඩම් මාතෘකාව. V. Suteev "හිම හාවා"
සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:
- පුද්ගලික: චරිත කෙරෙහි කෙනෙකුගේ ආකල්පය ප්රකාශ කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම, කෙනෙකුගේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම, ආරම්භ කළ ඕනෑම කාර්යයක් සම්පූර්ණ කළ යුතු බව වටහා ගැනීම.
- සංජානන: පෙළ, නිදර්ශන වලින් තොරතුරු උකහා ගැනීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම.
- සන්නිවේදන: කාර්යයන්ට අනුකූලව කථන ප්රකාශයක් ගොඩනැගීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම.
- නියාමන: පෙළෙහි අන්තර්ගතය පුරෝකථනය කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම, පුද්ගලික පරාවර්තනය සිදු කිරීම.
අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද සහාය:
- පෙළපොත "සාහිත්ය කියවීම", 2 ශ්‍රේණිය, එල්.ඒ. එෆ්රොසිනිනා.
- සාහිත්ය කියවීම පිළිබඳ වැඩපොත, 2 ශ්‍රේණිය. එල්.ඒ.
එෆ්රොසිනිනා.
- V. Suteeva, දිව twisters ගේ ප්රතිමූර්තියක් ඉදිරිපත් කිරීම.
පාඩම් සාරාංශය
- ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා පෙළඹවීම
උනන්දුවෙන් සවන් දීමට ඔබ කතා කළ යුත්තේ කෙසේද? (වචනවල ශබ්ද පැහැදිලිව උච්චාරණය කරන්න, අපේක්ෂිත ශබ්දය සහ කථන වේගය නිරීක්ෂණය කරන්න)
- මේ සඳහා, අපි දැන් දිව twisters සමඟ වැඩ කරන්නෙමු .. (විනිවිදක)
- මුලින්ම රහසින් සෙමින් කියවන්න, පසුව අපේක්ෂිත ශබ්ද සහ කථන වේගය සමඟ ශබ්ද නඟා නැවත නැවත කරන්න.
1. මිදුලේ තණකොළ, තණකොළ මත දර
මිදුලේ තණකොළ මත දර කපන්න එපා.
2. කාල් ක්ලාරාගෙන් කොරල්පර සොරකම් කළා,
ක්ලාරා කාල්ගෙන් ක්ලැරිනට් සොරකම් කළාය.
3. නැව් ඇල්ලුවා, ඇල්ලුවා, නමුත් අල්ලා ගත්තේ නැහැ.
4. කැරමල් නැව රැගෙන ගියේ,
නැව ගොඩ බැස්සේය.
සහ නාවිකයින් සති තුනක්
ඔවුන් කැරමල් බිම කෑවා.
ඔබට නොතේරෙන වචන මොනවාද? වචනවල තේරුම හෙළි කිරීමට හෝ S. Ozhegov හි පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය වෙත හැරවීමට අපි එකට උත්සාහ කරමු.
- ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම.
ඔබට පැවරූ කාර්යය කුමක්ද? (වැඩ කොටසේ එක් කොටසක සවිස්තරාත්මක නැවත කියවීම).
පෙළ යුගල වශයෙන් පැවසීමට උත්සාහ කරමු.
ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීමේ ප්රතිඵල මත සිසුන්ගේ ස්වයං ඇගයීම.
- දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම. අධ්යාපනික කාර්යයේ ප්රකාශය.
- අදියර 1. කියවීමට පෙර පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම (අපේක්ෂාව)
Vladimir Grigorievich Suteev ගේ පින්තූරය දෙස බලන්න. මෙම පුද්ගලයා ගැන ඔබට කුමක් කිව හැකිද (ඔහුට කරුණාවන්ත, බුද්ධිමත් ඇස් ඇත)
එවැනි පුද්ගලයෙකු ලියන්නේ කුමක් හෝ කවුරුන් ගැනදැයි අනුමාන කරන්න? (සතුන් ගැන. දරුවන් ගැන, යහපත් ක්රියා ගැන).
- ව්ලැඩිමීර් සූටෙව් ඔහුගේ කෘතිය හැඳින්වූ ආකාරය කියවන්න? (හිම බනී).
ඔබට අනුමාන කළ හැකිද මෙම කොටස කුමක් විය හැකිද? එය කුමන ප්‍රභේදයක් විය හැකිද? (බනී ගැන, සමහර විට කතාවක් හෝ සමහර විට සුරංගනා කතාවක්?)
දැන් රූප සටහන් බලන්න. දැන් ඔබට කුමක් කිව හැකිද? (මෙය බොහෝ විට ළමයින් හිම රූප මූර්ති කරන ආකාරය පිළිබඳ කතාවකි)
ඇයි එතකොට වැඩේ "හිම බනී" කියලා කියන්නේ?
ළමයි හතරේ වැඩ කරනවා. කණ්ඩායමේ එක් අයෙකු කාර්යයේ සිදුවන සිදුවීම් ගැන උපකල්පනය කරයි.
අදියර 2. කියවීමේදී පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම.
ඔබගේ උපකල්පන පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, පාඨය (අවබෝධතා අදියර) හරහා කතුවරයා සමඟ සංවාදයක් පවත්වමු.
1 කොටස මා විසින්ම කියවනු ලැබේ, 2 සහ 3 කොටස් හොඳින් කියවන දරුවන් විසින් කියවනු ලැබේ, 4 කොටස ළමයින් විසින්ම කියවනු ලැබේ).
කාගේ උපකල්පන තහවුරු කර ඇත්දැයි සොයා බලමු.
නැවතුම් සමඟ ශබ්ද නඟා කියවීම (ඡේදය කියවීමෙන් පසු නැවතුමක් සාදනු ලැබේ, කියවා ඇති දේ තේරුම් ගැනීමට වැඩ සිදුවෙමින් පවතී). කථාව කියවීමේදී වචන මාලාවේ වැඩ කටයුතු සිදු කරනු ලැබේ.
- පිරිමි ළමයින් හිමෙන් මූර්ති කිරීමට තීරණය කළේ ඇයි?
- කෝල්යා මූර්ති කිරීමට තීරණය කළේ කවුද? සාෂා? ෂෙන්යා? පුංචි කැටියා?
- කොකොෂ්නික් යනු කුමක්ද?
- වැඩ ආරම්භ වූ ආකාරය කියවන්න.
කෝල්යා විසින් සාදන ලද හිම මිනිසාගේ විස්තරය කියවන්න.
- අනෙක් පිරිමි ළමයින්ගේ සංඛ්‍යා මොනවාදැයි අපට කියන්න.
සියලුම පිරිමි ළමයින්ට සංඛ්‍යා ලැබී තිබේද?
Katya කියපු දේ කියවන්න.
- පිරිමි ළමයින් දෙවන වරට අන්ධ කළේ කවුරුන්ද යන්න ලැයිස්තුගත කරන්න.
Katya හාවෙකු ලැබුණාද?
- අභ්යවකාශ ඇඳුමක් යනු කුමක්ද? අභ්යවකාශ ඇඳුමක් තිබිය හැක්කේ කාටද?
- ඇය හැඩගස්වාගත් රූපය කඩා වැටෙන විට Katya හැසිරුණු ආකාරය කියවන්න.
කට්ටිය රූප කීයක් හැදුවද?
- ඔබ සිතන්නේ ඇයි කැටියා නතර නොවී, මුරණ්ඩු ලෙස හාවෙකු මූර්ති කළේ.
ඇය හරි දේ කළාද?
- විවිධ රූප ගොඩක් ඇලවූ විට පිරිමි ළමයින් යාමට තීරණය කළේ කොතැනටද?
Katya ඔවුන් සමඟ නොගියේ ඇයි?
- ඇය කීවේ කුමක්ද?
කිසිවෙකුට නොඇසෙන පරිදි ඇය එය නිහඬව කීවේ ඇයි?
ගැටළු ප්රශ්නය.
ඔබ Katya සිතන ආකාරය අපට කියන්න.
- මෙම කාර්යය අවසන් වූයේ කෙසේද?
බනීගේ විස්තරය කියවන්න.
කියවීමෙන් පසු පෙළ සමඟ වැඩ කරන්න.
- කියවන කෘතිය සුරංගනා කතාවක් හෝ කතාවක් යැයි ඔබ සිතනවාද? ඔප්පු කරන්න (ගද්‍යයෙන් ලියා ඇත, මැජික් නැත, සතුන් කතා නොකරයි).
- කුඩා කැටියා සතුව ඇති චරිත ලක්ෂණ මොනවාද?
මේවා හොඳ චරිත ලක්ෂණද නැද්ද? ඔප්පු කරන්න.
- කතාවේ ප්රධාන අදහස කුමක්ද?
- ව්ලැඩිමීර් සූටෙව් මේ කතාව ලිව්වේ කා වෙනුවෙන්ද?
V. Suteev ගේ කෘති ඉදිරිපත් කිරීම නරඹන්න, එය ඔබම කියවන්න.
සාහිත්ය කියවීම පිළිබඳ සටහන් පොතක වැඩ කරන්න. ලොග් පොත පිරවීම "කවුද හිම වලින් කුමක් නිර්මාණය කළේ"
- පාඩමේ සාරාංශය. පරාවර්තනය.
ද්රව්යයේ සම්පූර්ණ පාඨය සාහිත්ය කියවීමේ පාඩම "වී. සුටෙව්. "හිම බනී""; 2 ශ්‍රේණිය (නිෂ්පාදන කියවීම), බාගැනීම් ගොනුව බලන්න.
පිටුවෙහි තුණ්ඩයක් අඩංගු වේ.
ඔබේ ලකුණට ස්තූතියි. ඔබට ඔබේ නම අවශ්ය නම්
කතුවරයාට ප්රසිද්ධ විය, පරිශීලකයෙකු ලෙස වෙබ් අඩවියට ඇතුළු වන්න
සහ නැවතත් ස්තූතියි ක්ලික් කරන්න. ඔබගේ නම මෙම පිටුවේ දිස්වනු ඇත.
ඇතුල් වීම | ලියාපදිංචි කිරීම
නාගරික අධ්යාපන ආයතනය
"ද්විතියික පාසල අංක 1"
සාහිත්ය කියවීම පාඩම
2 "B" පන්තියේ
මෙම මාතෘකාව මත
"ළමයින් සහ ළමුන් සඳහා වැඩ",
V. Suteev "හිම හාවා"
එන්. නොසොව් "විනෝද කරන්නන්"
(EMC "XXI සියවසේ ප්‍රාථමික පාසල")
මාතෘකාව:ළමයින් ගැන සහ ළමයින් සඳහා ක්රියා කරයි. V. Suteev "හිම බනී". එන්. නොසොව් "විනෝද කරන්නන්"
පාඩම් වර්ගය: පාඩම - ප්රශ්නාවලිය
ඉලක්කය:කෘති පිළිබඳ පරිපූර්ණ අවබෝධයක් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම;
ඉගෙනීමේ සහ කියවීමේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න: කාර්යයේ ප්රධාන අදහස ඉස්මතු කරන්න, හිතෝපදේශය කාර්යයේ අන්තර්ගතය සමඟ සහසම්බන්ධ කරන්න;
සදාචාරාත්මක සංකල්ප සැකසීමට: "කම්කරු-කම්මැලිකම", "ධෛර්යය-බියගුලුකම";
උපකරණ: V. Suteev, N. Nosov විසින් පොත් ප්‍රදර්ශනය, ලේඛකයින්ගේ පින්තූර, කුමන්ත්‍රණ පින්තූර.
හැසිරීම් පෝරමය:ප්රශ්නාවලිය පාඩම.
පාඩමේ ප්‍රගතිය
I. සංවිධානාත්මක මොහොත
ඔයා ඉස්කෝලේ ආවේ ඉගෙන ගන්න මිසක් කම්මැලි වෙන්න නෙවෙයි.
පන්තියේ දී අඬන්න එපා, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න.
II. V. Suteev සහ N. Nosov ගේ කෘති මත පදනම් වූ ප්රශ්නාවලිය
සිසුන් නිවැරදි පිළිතුරු සඳහා ටෝකන් ලබා ගනී.
III. පාඩම් මාතෘකා පණිවිඩය
ව්ලැඩිමීර් සූටෙව් ගැන නොදන්නා පුද්ගලයෙකු අපේ රටේ සිටිනු ඇතැයි සිතිය නොහැක. ඔහු කලාකරුවෙක්, තිර රචකයෙක්, අධ්‍යක්ෂකවරයෙක්, බොහෝ පොත් සහ කාටූන් නිකුත් කර ඇති, ප්රසිද්ධ, ගෞරවනීය, ජනප්‍රිය ආදරය. මෙම නම මතක තබා ගත නොහැකි අය පවා Chipollino, Dr. Aibolit, Pif, Moidodyr, Cat-fisherman, දස දක්වා ගණන් කළ හැකි ළමයා සහ ළමා පොත් සහ කාටූන් සඳහා ඔහු විසින් ඇඳ ඇති තවත් බොහෝ සතුටු සිතින් හා කාරුණික චරිත දනිති. …
IV. V. Suteev "Snow Bunny" ගේ වැඩ කටයුතු
1. ශබ්ද කෝෂ වැඩ: kokoshnik - සැරසුණු අර්ධ වෘත්තාකාර පුරාණ හිස් වැස්ම.
2. සවන්දීම.
3. මූලික සංජානනය පරීක්ෂා කිරීම.
මේ කතාව කුමක් ගැනද?
V. Suteev, ළමයින් පිළිබඳ කතාවක් "හිම බනී"
4. කොටස් වශයෙන් "දාමය" නැවත නැවත කියවීම. කාර්යයේ අන්තර්ගතය මත වැඩ කරන්න.
ඔබ Katya නියෝජනය කරන්නේ කුමක්ද?
පිරිමි ළමයින්ගේ මනෝභාවය කුමක්ද?
5. වරණාත්මක කියවීම.
සැන්ටා ක්ලවුස් සහ ස්නෝ මේඩන් පිළිබඳ විස්තරයක් පෙළෙහි සොයා ගන්න.
V. භෞතික විරාමයක්
අළු හාවා වාඩි වී උඩු රැවුල චලනය කරයි.
හාවෙකුට වාඩි වී සිටීම සීතලයි, හාවෙකුට උගේ පාද උණුසුම් කිරීම අවශ්ය වේ.
හාවෙකුට නැගී සිටීම සීතලයි, හාවෙකුට පැනීමට අවශ්යයි.
VI නිදර්ශන මත වැඩ කරන්න.
කලාකරුවා නිරූපණය කළේ කුමන මොහොතද?
පිරිමි ළමයින් පළමු, දෙවන, තුන්වන වතාවට මූර්ති කළේ කුමක්ද?
VII. සටහන් පොතක වැඩ කරන්න
1. වීරයන්ගේ නම් ලියන්න.
2. කවුද හිම වලින් මොන වගේ හැඩතල හැදුවේ. ලියන්න හෝ අඳින්න.
3. කටියා නොකඩවා පුනරුච්චාරණය කළ වචන මොනවාද?
4. හිතෝපදේශයක් එකතු කරන්න. "සෑම පුද්ගලයෙකුම ඔහුගේ වැඩවලින් හඳුනයි."
හිතෝපදේශය කෘතියේ අන්තර්ගතය සමඟ සහසම්බන්ධ කරන්නේ කෙසේද?
V. Suteev උගන්වන්නේ කුමක්ද?
VIII. N. Nosov ගේ කෘති මත පදනම් වූ ප්රශ්නාවලිය.
N. Nosov ළමා ලේඛකයෙකි. නොසොව්ට අනුව, ඔහු සාහිත්‍යයට පැමිණියේ අහම්බෙන් ය: පුතෙකු උපත ලැබූ අතර, ඔහුට සහ ඔහුගේ පෙර පාසල් මිතුරන්ට වැඩි වැඩියෙන් සුරංගනා කතා, විහිලු කථා පැවසීම අවශ්ය විය.
කිසිවක් නොදන්නා ප්රසිද්ධ වීරයා.
2. යාලුවනේ ගෙවත්තේ ගත්ත එලවලු මොනවද?
3. කොට්කා ඔහුගේ කලිසම් මත මැහුවේ කුමක්ද?
4. අයිස්ක්‍රීම් බාල්දියක් ගැන කුමන කතාවද?
5. මිෂ්කා රාත්‍රී ආහාරය සඳහා පිසූවාද?
6. "තට්ටු කරන්න, තට්ටු කරන්න, තට්ටු කරන්න" කතාවේ පිරිමි ළමයින් බිය වූයේ කාටද?
X. පාඩම් සාරාංශය
ටෝකන් 5 ක්, 5 ට වැඩි, 5 ට අඩුවෙන් ලබා ගත්තේ කවුද? ඔබ හොඳ කාර්යයක් කළා, හොඳයි!
XI. පරාවර්තනය
පන්තියේදී මම ඉගෙන ගත්තා ...
එය මට සිත්ගන්නා සුළු විය ...
- මූර්ති සඳහා අදහසක් තීරණය කරන්න. පහත උදාහරණවලින් එකක් අච්චුවක් ලෙස භාවිතා කරන්න, නැතහොත් ඔබේම දේ ඉදිරිපත් කරන්න.
- උණුසුම් අත්වැසුම් පැළඳීමට වග බලා ගන්න, වැඩ අතරතුර ඒවා තෙත් නොවන පරිදි, තවත් රබර් එකක් ඒවාට උඩින් අදින්න.
- හිම සූදානම් කරන්න. කුඩා හිම රූප සඳහා, අවට ඇති දේ ප්රමාණවත්ය. සැලසුම් ස්මාරකයක් නම්, තවත් ද්රව්ය අවශ්ය වනු ඇත.
- විශාලතම විස්තර වලින් ආරම්භ කර ක්රමයෙන් කුඩා ඒවා වෙත යන්න. මේ සම්බන්ධයෙන්, හිම වලින් ආකෘති නිර්මාණය ප්ලාස්ටික් සමඟ වැඩ කිරීමට වඩා වෙනස් නොවේ.
- හිම ගොඩකින් හෝ හිම කැටයකින් පදනමක් සාදන්න, ඉන්පසු අදහස අනුව ක්රමයෙන් විස්තර එකතු කරන්න.
- ව්යුහයට ශක්තිය ලබා දීම සඳහා, උණුසුම් ජලය සමග තෙතමනය සහ ස්ථරයෙන් ස්ථරයක් ඇලවීම. කොටස් ඇතුලත කූරු හෝ අතු ඇතුල් කිරීමෙන් තුනී මූලද්රව්ය ශක්තිමත් කරන්න.
- මතුපිට මට්ටම් කිරීමට, ඔබේ දෑත්, ප්ලයිවුඩ් කෑල්ලක් හෝ ලෑල්ලක් සමග ඒවා සුමට කරන්න. උරහිස් බ්ලේඩ් සමඟ විවේක සහ සහන සාදන්න.
- කැටි කිරීමෙන් පසු, රෙදි කැබලි, ප්ලාස්ටික් කෑලි හෝ සූදානම් කළ මූලද්රව්ය සමඟ හිම රූපය අලංකාර කරන්න.
- මූර්ති ස්පර්ශ කිරීම සඳහා, උණුසුම් ජලය සමග ගවුචේ හෝ ජල වර්ණ තනුක කර බුරුසුවක්, ඉසින යන්ත්රයක් හෝ බෝතලයකින් මතුපිටට යොදන්න.
- රටා සඳහා, චිත්රපට හෝ ප්ලාස්ටික් වලින් කපන ලද සැකිලි භාවිතා කරන්න.
- මූර්තිය පසුබිම සමඟ ඒකාබද්ධ නොවන අතර වඩා හොඳ පෙනුමක් ඇති පරිදි සෙවනැල්ලක් ඇඳීමෙන් රූපය යටින් හිම ඉවත් කරන්න.
හිම රූප සෑදිය යුතු ස්ථානය
උද්යානයේ, චතුරස්රයේ, නිවසේ. හිම රූප සෑදීම වඩාත් සුදුසුය, එහිදී ඒවා ආභරණයක් බවට පත්වන අතර නිර්මාණය කිරීමෙන් උපරිම පුද්ගලයින් සතුටු කිරීමට හැකි වේ.
ඔබේ පරිකල්පනය සීමා නොකරන්න, නිර්මාණාත්මක දර්ශන නිර්මාණය කිරීම සඳහා සංයුතියේ කොටසක් ලෙස පරිසරය භාවිතා කරන්න. බිම පමණක් නොව, බංකු, පඩිපෙළ, වැටවල් සහ ගස් අසල, පොලු, පුවරු හෝ බිත්ති මත මූර්ති කරන්න.
අච්චු කළ හැකි හිම රූප මොනවාද
සිසිල් මූර්ති සඳහා අදහස් කිහිපයක් මෙන්න - සරලම සිට අති නවීන දක්වා, එය නිර්මාණය කිරීමට පැය කිහිපයක් සහ හිම කඳු ගත වනු ඇත.
ප්‍රභේදයේ සම්භාව්‍ය. මිනිත්තු කිහිපයක්, කෝමා තුනක් එක පිට එක, ඔබ ඉවරයි. වෙනසක් සඳහා, ඔබට බෝල දෙකකින් හෝ ඔහුගේ හිස මත සිටගෙන සිටින ඇක්‍රොබැට් වලින් ළදරු හිම මිනිසෙකු සෑදිය හැකිය. "" වෙතින් අත් සහ කකුල් හෝ ඔලාෆ් සහිත චබී කඩවසම් මිනිසෙකු සෑදීම වඩා දුෂ්කර නොවේ.
පොදු වසම / Pinterest ඔබ සමාන බෝල වලින් හිම මිනිසෙකු සාදා එය බිම තැබුවහොත්, ඔබට දළඹුවෙක් ලැබේ. ඇන්ටෙනා, පාද සහ කොළ පැහැය ඊටත් වඩා විශාල සමානකමක් ලබා දෙනු ඇත. රූපයේ කුඩා අනුවාදයක් ගස් අත්තක හිමබෝල වලින් සෑදිය හැකිය.
පොදු වසම / Pinterest දිගටි හිමබෝල කිහිපයක් අන්ධ කරන්න, ඇස් එකතු කරන්න, රේල් පීලි හෝ පඩිපෙළ මත වාඩි වන්න. මෙම විස්තර කුඩා කුරුල්ලන් සඳහා ප්රමාණවත් වේ, විශාල අනුවාද සඳහා ඔබට හිසක්, පියාපත් සහ වලිගය ඇමිණිය හැකිය.
පොදු වසම / Pinterest හිම ගොඩකට එකතු කර එය හොඳින් සංයුක්ත කරන්න. කවචය සහ එහි තහඩු spatula එකකින් ගෙනහැර දක්වන්න, බෙල්ල සහ පාද සමඟ හිස ඇලවීම. ස්පාටුලයක් භාවිතා කරමින්, කැස්බෑවාගේ ශරීරයට යථාර්ථවාදී පෙනුමක් ලබා දීම සඳහා සහනයක් යොදන්න.
පෙන්ගුයින් සෑදීම සරලයි: දිගටි ගැටිත්තක් මූර්ති කරන්න, ඉන්පසු එයට හොටක් සහ පාද අමුණන්න. ඔබට එක් විශාල කුරුල්ලෙකු හෝ කුඩා අයගේ මුළු ජනපදයක් නිර්මාණය කළ හැකිය. ඔවුන් නම්, එය ඉතා සිසිල් හැරෙනු ඇත.
6. තාරා
හුරුබුහුටි කුඩා තාරාවෙකු සාමාන්‍ය හිමබෝලයකින් සාදා ගැනීම පහසුය, හොටක් සහිත හිසක් උඩින් ඇලවීම සහ දෙපැත්තේ පියාපත් ගෙනහැර දැක්වීම. ඔබට විශාල රූපයක් සමඟ ටින්කර් කිරීමට සිදුවනු ඇත: ඔබ මුලින්ම ගැටිත්තක් පෙරළා ගත යුතු අතර, පසුව එය වලිගයක් සහ හිසක් සහිත සිරුරක හැඩය ලබා දෙන්න. කැරට් හෝ තැඹිලි තීන්ත කැබැල්ලකින් සාදන ලද හොටක් ඔබට රූපය වෙනත් කිසිවක් සමඟ පටලවා ගැනීමට ඉඩ නොදේ.
ව්ලැඩිමීර් සුටීව්ගේ ශීත සුරංගනා කතාව - හිම බනී. කුඩා දැරියක් වන Katya සහ ඇගේ මිතුරන් ගැන හොඳ කතාවක්. වැඩිහිටි පිරිමි ළමයින් හිම වලින් හිම මිනිසුන්, සැන්ටා ක්ලවුස් සහ ස්නෝ මේඩන් සෑදීමට සමත් වූ නමුත් කැටියුෂාට හිම වලින් හාවෙකු සෑදීමට නොහැකි විය.
Suteev ගේ Winter Tale Snow Bunny කියෙව්වා
දවස උණුසුම්, හිම තෙත් විය. කොල්ලෝ මිදුලට ගියා. කුමක් කරන්න ද?
අපි හිමෙන් යමක් කරමු, - කෝල්යා යෝජනා කළා - උදාහරණයක් ලෙස, මම සැබෑ හිම මිනිසෙකු සෑදීමට සිතමි.
නිවැරදිව! සාෂා සහාය දුන්නා. - මම සුදු වලහෙක් හදන්නම්.
ෂෙන්යා කල්පනා කර ඉදිරිපත් කළේ:
මට අලියෙක් ලැබේවි. කුඩා. කඳක් සමඟ.
කුඩාම කැටියා මෙසේ පැවසුවාය.
මම හාවෙකු මූර්ති කරන්නෙමි.
සහ වැඩ ආරම්භ විය!
පළමුව, පිරිමි ළමයින් ඇලෙන සුළු හිම වලින් විශාල බෝල පෙරළා ගත්හ, පසුව සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේම මූර්ති කිරීමට පටන් ගත්හ - කවුද හිතුවේ.
කෝල්යා ඔහුගේ හිම මිනිසා සියල්ලන්ට පෙර අවසන් කළේය.
හිම මිනිසා පුදුමයට පත් විය: අතේ කොස්සක්, හිස මත බාල්දියක් ඇත.
සාෂාගේ සුදු වලසා පණපිටින් මෙන් පිටතට පැමිණියේ උගේ පාදවල පොල්ලකිනි.
ෂෙන්යා කුඩා අලියෙක් හැදුවා. කඳක් සමඟ.
කුඩාම කැටියා මූර්ති කර මූර්ති කර ඇත, නමුත් ඇයට හාවෙකු ලැබුණේ නැත ... හිම ගොඩක් - එපමණයි ...
හැමෝම ඔවුන්ගේ වැඩ අගය කළ විට, කෝල්යා මෙසේ පැවසීය: එම්
අපි තව ටිකක් මූර්ති කරමු. උදාහරණයක් ලෙස, මම සැන්ටා ක්ලවුස් සෑදීමට අවශ්යයි.
ඒ වගේම මම Snow Maiden කෙනෙක්! සාෂා කෑගැසුවාය.
ෂෙන්යා කල්පනා කර ඉදිරිපත් කළේ:
මම අයිස් ජනේල සහිත හිම නිවසක් ගොඩනඟන්නෙමි.
කුඩාම කැටියා නිහඬව මෙසේ කීවාය.
මම හාවෙකු මූර්ති කරන්නෙමි.
එබැවින් මිදුලේ නව රූප දිස් විය.
Kolya ඉතා හොඳ නත්තල් සීයා එළියට ආවා: ඔහුගේ අතේ සුදු රැවුලක් සහ කොළ නත්තල් ගසක් ඇත.
සාෂා ඔහුගේ හිම මේඩන් නත්තල් සීයා අසල තැබීය. Snow Maiden සතුව අයිස් සහිත කොකොෂ්නික් සහ දිගු ගෙතුම් ඇත, බිම.
ෂෙන්යා බොබික් සඳහා ලස්සන නිවසක් ගොඩනඟා ඇත: උදුනක්, උස චිමිනියක් සහ විනිවිද පෙනෙන අයිස් ජනේලයක් සමඟ.
කුඩාම කැටියා හාවෙකු මූර්ති කර මූර්ති කරමින් සිටි අතර ඔහු හදිසියේම වැටී කුඩු වී ගියේය ...
මම රොකට් එකක් හදනවා! කෝල්යා කෑගසයි.
මම චන්ද්‍රිකාවක්! සාෂා කෑගසයි.
ෂෙන්යා වහාම ඉදිරිපත් කළේ:
මට ගගනගාමියෙක් සිටීවි. අභ්යවකාශ ඇඳුමක.
කුඩාම කැටියා ඇඬුවේ නැත, ඇය ටිකක් ඇසෙන ලෙස රහසින් කීවාය:
සහ මම ... මම හාවෙකු මූර්ති කරන්නම් ...
චන්ද්‍රිකාව සූදානම්!
මෙන්න එය - දිගු සැරයටිය ඇන්ටනා සමග, "USSR" අක්ෂර සමඟ.
දියත් කිරීමේ වේදිකාවේ ඇත්තේ කොලින්ගේ රොකට්ටුවයි. රොකට්ටුවේ තරුවක් ඇත, රොකට්ටුව තුළ මගී බොබික් ඇත, රොකට්ටුව අසල හිම ඇඳුමකින් ගගනගාමියෙක් සිටී - ෂෙන්යාගේ වැඩ.
කුඩාම කැටියාට ඇගේ හාවා සෑදීමට තවම කාලය ලැබී නැත. ඔහුට තවමත් කකුල් නැත, වලිගය නැත, දිගු කන් නැත.
බඩයි හිසයි විතරයි තියෙන්නේ.
බලන්න කොච්චර රසවත් දේවල් හිමෙන් එළියට ආවාද කියලා!
නමුත් පිරිමි ළමයින්ට මහන්සියි, ඔබ විවේක ගත යුතුයි.
අපි තවදුරටත් ගායනා නොකරමු. අපි හිම වල සෙල්ලම් කරමු! කෝල්යා යෝජනා කළේය.
මගේ මතය අනුව, කන්දට නැඟීම, ස්ලෙඩ් එකකින් බැසීම වඩාත් සුදුසුය, ෂෙන්යා පැමිණියේය.
හැමෝම තීරණය කළා: ස්කීං යන්න, හිමබෝල සෙල්ලම් කරන්න සහ ස්ලෙඩ් එකක කන්දෙන් ලිස්සා යන්න.
කුඩාම කැටියා මෙසේ පැවසීය.
මම ඔබ සමග නොයන්නෙමි...
පිරිමි ළමයින් හිමබෝල ක්‍රීඩා කළහ, හිම මත ලිස්සා ගොස්, කන්දෙන් බැස, ඔවුන් ආපසු මිදුලට ගිය විට, ඔවුන් හදිසියේම දුටුවේ සුදු කන් සහිත, දිගු අපූරු සුදුමැලි හාවා ය.
කකුල් සහ කෙටි වලිගය. සහ සම්පූර්ණ හාවා හිම වලින් සාදා ඇත.
