අධ්යාපනික ආයතනයක මැදිහත්වීමේ සේවාව සංවිධානය කිරීම. සමථ සේවය. පාසල් සමථ සේවාව සංවිධානය කිරීම

කෝපය - ඉවසන්න, ටිකක් සිසිල්,

හේතුවට යටත් වන්න, කෝපය දයාවට වෙනස් කරන්න.

ඕනෑම මාණික්‍යයක් කැඩීම කෙටි හා පහසුයි,

ඒත් කෑලි ටික ආපහු දාන්න බෑ .

සාදි ශිරාසි (1181 - 1291 පමණ)

පාසල්වලට මැදිහත් වීම අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි?

පාසල් ජීවිතය යනු ඉගෙනීමේ තත්වයන් පමණක් නොව, විශාල පිරිසක් අතර සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් මට්ටමේ අන්තර්ක්‍රියා ඇතුළත් සංකීර්ණ ක්‍රියාවලියකි: දෙමාපියන්, ගුරුවරුන්, සිසුන්.

මෙම සබඳතා අතරතුර, ගැටුම් තත්වයන් බොහෝ විට පැන නගී.

පාසල් මැදිහත්වීමේ සේවාව සැලසුම් කර ඇත්තේ ගැටුම්කාරී පාර්ශ්ව දෙකට නැවත එකිනෙකා තේරුම් ගැනීමට සහ ගැටළු විසඳීම සඳහා පිළිගත හැකි විකල්ප පිළිබඳව එකඟ විය හැකි කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමට ය.

පාසල් සමථ සේවයේ කර්තව්‍යය වන්නේ ගැටුම් උපරිම සංඛ්‍යාව ප්‍රතිස්ථාපන ආකාරයෙන් විසඳා ගැනීම සහතික කිරීමයි.

ගැටුම් නිරාකරණය සඳහා ප්‍රතිස්ථාපන ප්‍රවේශයක් මඟින් ඔබට අමනාපය, වෛරය සහ වෙනත් negative ණාත්මක අත්දැකීම් වලින් මිදීමට, තත්වය ස්වාධීනව විසඳීමට (හානි සඳහා වන්දි ගෙවීම, සාකච්ඡා කිරීම, සමාව අයැදීම, සමාව දීම) සහ අනාගතයේදී මෙය පුනරාවර්තනය වීම වළක්වා ගත හැකිය.

පාසල් සමථ ක්‍රමය සහ මැදිහත්වීමේ ප්‍රවේශය භාවිතා කිරීමේ අරමුණ ආරක්ෂිත පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමයි.

පාසැලේ ආරක්ෂාව යනු විශ්වාසය, සන්සුන්කම, ඔබේ ජීවිතයට බියක් නොමැතිකම, ඔබේ ගැටළු ගැන කිසිවෙකු නොසැලකිලිමත් නොවන බව දැන ගැනීමයි. මෙය පාසල් කණ්ඩායමේ හොඳ ක්ෂුද්‍ර ක්ලයිමයක්, තරුණයින් සඳහා වැඩිහිටි සිසුන්ගේ උපකාරය සහ රැකවරණය, වැඩිහිටියන් හා ළමුන් අතර අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය.

පාසැලේ ආරක්ෂාව යනු දෙමව්පියන් තම දරුවා වෙනුවෙන් සන්සුන්ව සිටින විට, කිසිවක් ඔහුට තර්ජනයක් නොවන බව ඔවුන්ට විශ්වාසයි.

අපගේ පාසල ආරක්ෂිතද යන්න අප එක් එක් කෙනා මත රඳා පවතී. මෙය බොහෝ විට දුෂ්කර විය හැකි නමුත්, සියල්ලන්ම එක්ව, එක් එක් පුද්ගලයාගේ පෞද්ගලික ආදර්ශය සමඟින්, අපගේ පාසල සුරක්ෂිත කළ හැකිය.

පාසල් මැදිහත්වීම අධ්‍යාපන ආයතනයක ආරක්ෂිත අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීමේ පදනම නිර්මාණය කරයි. මෙම මූලික අවශ්‍යතාවය, ආරක්ෂාව සඳහා අවශ්‍යතාවය සපුරාලීමෙන් පමණක්, අපට පද්ධතියේ කාර්යක්ෂමතාව සහ දැනුම සඳහා ගැඹුරු අවශ්‍යතාවයක් මතුවීම, ලෝකය පිළිබඳ දැනුම, විවෘතභාවය මත ගණන් ගත හැකිය.

පාසල් සමථ සේවාව වත්මන් නීති සම්පාදනය, පාසලේ ප්‍රඥප්තිය සහ පාසල් සමථ සේවයේ රෙගුලාසි මත පදනම්ව ක්‍රියා කරයි.

මන්ද දෙමාපියන්ට මැදිහත් වීම අවශ්‍යද?

ගැටුමක් ඇතිවීමට හේතුව සහ ගාමක බලය හඳුනා ගැනීමෙන්, ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට, දරුවන් සහ යෞවනයන් ආක්‍රමණශීලී, සමහර විට ප්‍රතික්ෂේප කරන පාරිසරික බලපෑම්වලින් ආරක්ෂා කිරීමට සහ දැනටමත් පැකිලී ඇති අයගේ හැසිරීම් නිවැරදි කිරීමට මැදිහත්වීම ඔබට ඉඩ සලසයි. මීට අමතරව, මැදිහත්වීම යනු පාසල් සිසුන් අතර, ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් අතර ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට උපකාර වන මෙවලමකි.

දරුවන්ට මැදිහත් වීම අවශ්ය වන්නේ ඇයි?

පාසලේ මෙන්ම සමාජයේද ගැටුම් නොවැළැක්විය හැකිය; මෙය ලෝකයේ සංවර්ධනය සඳහා එක් කොන්දේසියකි. නමුත් එය සාමකාමීව විසඳීමට අප ඉගෙන ගත යුතුය. පොදුවේ ගත් කල, අපට පහත සඳහන් දේ පැවසිය හැකිය: දරුවන්ට තනිවම දුෂ්කර තත්වයකින් මිදීමට නම්, ගැටුම් නිරාකරණයට සමාන පදනමක් මත සහභාගී වීමට ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දීම අවශ්‍ය වේ, ඔවුන්ගේ මතයට සවන් දෙන්න . මැදිහත්වීම, ඇත්ත වශයෙන්ම, සියලු ගැටුම් ක්ෂණිකව විසඳන මැජික් යෂ්ටියක් නොවේ. කෙසේ වෙතත්, මැදිහත් වීම තුළින් බාල අපරාධ මට්ටම යම් ප්‍රමාණයකට හෝ අවම කර ගැනීමට හැකි වේ. ආරවුල් සහ ගැටුම් වඩාත් බරපතල ප්රතිවිපාකවලට ගෙන ඒමකින් තොරව විසඳා ගත හැකිය. එනම්, අපරාධකරුවන් බවට පත් නොවී හෝ දුෂ්කර ජීවන තත්ත්වයකට නොපැමිණෙන පරිදි මුල් අවධියේදී දරුවන්ට උපකාර කිරීමට හැකි වේ.

මැදිහත්වීමේ ක්‍රියාවලියේදී, සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම, දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු, වැරදිකරුවෙකු සහ “ගොදුරක්” යන දෙඅංශයෙන්ම, සවන් දීම, ඇසීම, ඔවුන් ඔහුව තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරනු ඇත, ඔහුට තම ස්ථාවරය ප්‍රකාශ කිරීමට හැකි වනු ඇත. තත්වය පිළිබඳ දැක්ම, සහ ගැටුම විසඳීම සඳහා ඔවුන්ගේම විකල්ප ඉදිරිපත් කළ හැකිය. විශ්වාසනීය, ගෞරවනීය වාතාවරණයක් තුළ එවැනි සන්නිවේදනයක් අවශ්‍ය ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරයි, එහිදී ආරවුල් විසඳීමක් නිර්මාණය කළ හැකි අතර, පාර්ශ්වයන්ට එකඟතාවයකට පැමිණිය හැකි අතර, බොහෝ දුරට එය ක්‍රියාත්මක කිරීමට නැඹුරු වනු ඇත, මන්ද ඔවුන් එයට සෘජුවම සම්බන්ධ වූ බැවිනි. නිර්මාණය.

​ පාසලේසංහිඳියා සේවාව යනු:

• පාසල විසින්ම ගැටුම් නිරාකරණය කිරීම.
• ගැටුම් තත්වයන්ට ප්රතිචාර දැක්වීමේ සම්ප්රදායන් වෙනස් කිරීම.
• පාසල් විෂමාචාරය වැළැක්වීම.
• පාසල් ස්වයං පාලනය සහ පාසල් යෞවනයන්ගේ ස්වේච්ඡා ව්යාපාරය.

නම්: ඔබ රණ්ඩුවක් හෝ රණ්ඩුවක් ඇති කර ඇත්නම්, යමෙකු ඔබෙන් යමක් සොරකම් කර ඇත්නම්, ඔබට පහර දී ඇති අතර, ඔබ වරදකරු දන්නවා නම්, ඔබ පන්තියේදී අමනාප වී ඇත්නම් සහ තවත් බොහෝ දේ නම්, ඔබට පාසල් සමථ (සංහිඳියා) සේවාව සම්බන්ධ කර ගත හැකිය.

ඊට පසු, එක් එක් සහභාගිවන්නන් ප්‍රතිසන්ධාන වැඩසටහනේ නායකයා හමුවී සිදු වූ දේ පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ආකල්පය සහ රැස්වීමට සහභාගී වීමට ඇති ආශාව සාකච්ඡා කරනු ඇත.

පාර්ශ්වයන්ගේ ස්වේච්ඡා කැමැත්ත ඇති අවස්ථාවක, වැඩසටහනේ සත්කාරක සමාගම සමථ රැස්වීමක් පවත්වනු ලබන අතර, එහිදී පහත කරුණු සාකච්ඡා කරනු ලැබේ:

• දෙපාර්ශ්වයට ඇති තත්ත්වයෙහි ප්රතිවිපාක කවරේද;
• තත්වය විසඳන්නේ කෙසේද;
• මෙය නැවත සිදු නොවන බවට වග බලා ගන්නේ කෙසේද.

අවශ්ය නම්, පාර්ශවයන්ගේ හානිය සහ සමාජ-මානසික පුනරුත්ථාපනය සඳහා වන්දි ගෙවීම සඳහා සැලැස්මක් සකස් කර ඇත.

රැස්වීම පහත සඳහන් නීති අනුගමනය කරයි:

• සෑම කෙනෙකුටම තම මතය ප්රකාශ කිරීමට අයිතියක් ඇති බැවින්, කතා කරන පුද්ගලයෙකුට බාධා කිරීම කළ නොහැකිය. සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම බිම ලබා දෙනු ලැබේ.
• රැස්වීමේදී, ඔබ දිවුරුම් දීමෙන් හා අපහාස කිරීමෙන් වැළකී සිටිය යුතුය.
• රැස්වීමෙන් පසු ඕපාදූප වළක්වා ගැනීම සඳහා, රැස්වීමේදී සිදුවන දේ පිළිබඳ සියලු තොරතුරු අනාවරණය නොකෙරේ.
• ඔබට ඕනෑම වේලාවක රැස්වීම නැවැත්වීමට හෝ වැඩසටහන් නායකයා සමඟ තනි සංවාදයක් ඉල්ලා සිටිය හැක.

මැදිහත්වීම පිළිබඳ නියාමන ලියවිලි

2010 ජූලි 27 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ෆෙඩරල් නීතිය අංක 193-FZ "මැදිහත්කරුවෙකුගේ සහභාගීත්වය ඇතිව ආරවුල් විසඳීම සඳහා විකල්ප ක්රියා පටිපාටියක් මත (මැදිහත් කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය)"

පාසල් ප්‍රතිසන්ධාන සේවා දැනටමත් බොහෝ පාසල්වල ක්‍රියාත්මකයි. පාසල් සමථ සේවා හෝ පාසල් සමථ සේවා පාසල් ගැටුම් නිරාකරණය සඳහා තවත් මෙවලමකි. පාසැලේදී එවැනි සේවාවක් සංවිධානය කිරීමේ සුවිශේෂතා 2013 නොවැම්බර් 18 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශයේ ලිපිය මගින් නියාමනය කරනු ලැබේ VK-844/07 “පාසල් මැදිහත්වීම් සේවා සංවිධානය කිරීම සඳහා මාර්ගෝපදේශවල දිශාව මත ”. පාසල් මැදිහත්වීම ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ආයතනයකි. සමාජ විරෝධී පවුල්, විකෘති හැසිරීම් ඇති දරුවන්, සියදිවි නසා ගන්නා දරුවන් වැඩි වීම මෙවැනි ආයතනවල සංවර්ධනයේ අවශ්‍යතාවයයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, ආරවුල්, ගැටුම් සහ ඒවායේ ඍණාත්මක ප්රතිවිපාක අවම කිරීම සහ පාසැලේ සිසුන්ට හිතකර, සුවපහසු පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා සිසුන් සමඟ බලපෑම් කිරීමට සහ සම්මත නොවන අන්තර්ක්රියා කිරීමට මාර්ග සොයා බැලිය යුතුය. එවැනි ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ආයතනයක් මැදිහත් වීම ඉහළ නෛතික සංස්කෘතියක් ඇති රටවල බහුලව පැතිරී ඇති අතර එය සමාජයේ සෑම අංශයකම භාවිතා වේ. පාසල් ප්‍රතිසන්ධාන සේවා සංවර්ධනය සිවිල් සමාජය සහ දරුවන්ගේ ප්‍රජා විඥානය යන දෙකෙහිම වර්ධනයට දායක වන අතර ශිෂ්‍ය ප්‍රජාව තුළ නිර්මාණාත්මක සන්නිවේදනයේ කුසලතා වර්ධනය කරයි. පාසල තුළ මෙම සේවාව ක්‍රියාත්මක වීම හේතුවෙන් ගැටුම්කාරී තත්ත්වයන් අඩුවීම, වැරදි සංඛ්‍යාව අඩුවීම, පාසලේ විවෘතභාවය සහ ප්‍රවේශය සහතික කෙරෙන තත්ත්වයන් නිර්මාණය වීම ආදිය සිදුවේ.

පාසලේ සමථ සේවයේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා නීතිමය පදනම වේ.

• 2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති ෆෙඩරල් නීතිය අංක 273-FZ "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ".
• 1998 ජූලි 24 දිනැති ෆෙඩරල් නීතිය අංක 124-FZ "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ මූලික සහතික මත".
• 2010 ජූලි 27 දිනැති ෆෙඩරල් නීතිය අංක 193-FZ "මැදිහත්කරුවෙකුගේ සහභාගීත්වය ඇතිව ආරවුල් විසඳීම සඳහා විකල්ප ක්රියා පටිපාටියක් මත (මැදිහත් කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය)".
• 2013/18/11 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන හා විද්‍යා අමාත්‍යාංශයේ ලිපිය VK-844/07 "පාසල් මැදිහත්වීම් සේවා සංවිධානය කිරීම සඳහා ක්‍රමවේද නිර්දේශ ඉදිරිපත් කිරීම මත."

2010 ජූලි 27 දිනැති ෆෙඩරල් නීතිය අංක 193-FZ "මැදිහත්කරුවෙකුගේ සහභාගීත්වය ඇතිව ආරවුල් විසඳීම සඳහා විකල්ප ක්රියා පටිපාටියක් මත (මැදිහත් කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය)" මැදිහත්කරුවෙකුගේ සංකල්ප, මැදිහත්වීමේ ගිවිසුමක් සහ මැදිහත්වීමේ ක්රියා පටිපාටියක් හෙළි කරයි.

සමථ ක්රියා පටිපාටිය- අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් පිළිගත හැකි විසඳුමක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පාර්ශ්වයන්ගේ ස්වේච්ඡා කැමැත්ත මත මැදිහත්කරුවෙකුගේ සහාය ඇතිව ආරවුල් විසඳීමට ක්‍රමයක්.

මැදිහත්කරු, මැදිහත්කරුවන්- ස්වාධීන පුද්ගලයෙකි, ආරවුල සමථයකට පත් කිරීමේදී මැදිහත්කරුවන් ලෙස පාර්ශවයන් විසින් නියැලී සිටින ස්වාධීන පුද්ගලයින්, ආරවුලෙහි කුසලතාවන් පිළිබඳව පාර්ශවයන් විසින් තීරණයක් ගැනීමට සහාය වීම.

මැදිහත් ගිවිසුම- ආරවුලක් හෝ ආරවුල් සඳහා සමථ ක්‍රියා පටිපාටිය යෙදීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස පාර්ශවයන් විසින් ඇති කර ගත් ගිවිසුමක්, ආරවුලකදී තනි එකඟ නොවීම් සඳහා සහ ලිඛිතව අවසන් කරන ලදී.

අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් පිළිගත හැකි සහ ශක්‍ය විසඳුමක් සෙවීමේ ක්‍රියාවලියේදී ස්වේච්ඡා පදනමින් සහභාගී වන ගැටුම්කාරී පාර්ශ්වයන්ට පසුව ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සහ අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කිරීමට මැදිහත්කරු විසින් සහාය සංවිධානය කරයි.

ඔහු එක් පාර්ශ්වයක් වන ආරවුල් සහ එකඟ නොවීම් විසඳීමට හෝ වැළැක්වීමට ඇතුළුව, සුදුසු පුහුණුවක් ලබා ඇති ඕනෑම කෙනෙකුට මැදිහත්වීමේ ප්‍රවේශය භාවිතා කළ හැකිය.

පාසල් සමථ සේවාවක් යනු කුමක්ද?

පාසල් සමථ සේවාව යනු අධ්‍යාපනික සංවිධානයක් තුළ නිර්මාණය කරන ලද සේවාවක් වන අතර පාසල් සමථ ක්‍රමයේ මූලික කරුණු සහ මැදිහත්වීමේ ප්‍රවේශය පිළිබඳ අවශ්‍ය පුහුණුව හා අධ්‍යාපනය ලබා ඇති අධ්‍යාපන සංවිධානයේ සේවකයින්, සිසුන් සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගෙන් සමන්විත වේ.

පාසල් මැදිහත්වීම මගින් වැදගත් මනෝවිද්‍යාත්මක සහ නීතිමය ගැටලු ගණනාවක් විසඳා ගනී.

පාසල් සමථ සේවාවල ක්‍රියාකාරකම් පදනම් වන්නේ:

• “සම වයසේ මිතුරන්” ගොඩනැගීම සහ පුහුණු කිරීම සහතික කිරීම (“සම වයසේ මිතුරන්” යනු සමථ ක්‍රියා පටිපාටිය සහ සමථ ක්‍රියා පටිපාටිය ඉගෙන ගැනීමට එකමුතු වූ ළමුන්ගේ කණ්ඩායම් වන අතර, පසුව මෙම දැනුම හා කුසලතා ආරවුල් විසඳීමේදී, සම වයසේ මිතුරන් අතර ගැටුම් වළක්වා ගැනීම සඳහා යොදා ගැනීමේ අරමුණින්, සහ ලබාගත් දැනුම, කුසලතා සහ අත්දැකීම් සම වයසේ මිතුරන්, කනිෂ්ඨ සහ ජ්‍යෙෂ්ඨ සිසුන් අතර බෙදා හැරීම සඳහාද). සිසුන්ට පාසල් මැදිහත්වීමේ ක්‍රමය ඉගැන්වීම සහ "සමාන කණ්ඩායම්" සකස් කිරීම. වයස් කාණ්ඩ දෙකක අධ්යාපනික සංවිධානයක සිසුන්ගේ "සමාන කණ්ඩායම්" පිහිටුවීම: 5-8 ශ්රේණි සහ 9-11 ශ්රේණි;

• නොසලකා හැරීම සහ නිවාස නොමැතිකම, මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීම, මත්පැන්, දුම්පානය, බාල අපරාධ වැළැක්වීම පිළිබඳ කාර්යයේ රාමුව තුළ මැදිහත් ප්‍රවේශයක් භාවිතා කිරීම;

• නීතිය ක්‍රියාත්මක කරන නිලධාරීන් සහ බාල වයස්කාර කටයුතු සඳහා කොමිෂන් සභා නියෝජිතයින් සමඟ සන්නිවේදනය සහ ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම ඇතුළුව බාල අපරාධකරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු සඳහා මැදිහත් ප්‍රවේශයක් මෙන්ම ධනාත්මක සන්නිවේදනයේ තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම.

මෙම සේවාව පාසල තුළ සංවිධානය කළ හැක්කේ කෙසේද?

1. පාසලේ එවැනි සේවාවක සංවිධානයේ සහ ක්‍රියාකාරකම්වල විශේෂාංග සමඟ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගිවන්නන් දැනුවත් කිරීම.

2. පාසල් ප්‍රතිසන්ධාන සේවයේ ක්‍රියාකාරකම් සඳහා සහභාගී වීමට ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් උනන්දු කරවීම.

3. පාසල් කවුන්සිලයේ සහභාගීත්වය ඇතිව එවැනි සේවාවක් සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ සාකච්ඡාවක් පැවැත්වීම.

4. පාසල් කාර්ය මණ්ඩලය, සිසුන්, දෙමාපියන් "පාසල් මැදිහත්වීමේ" ක්‍රමයට පුහුණු කරන්න.

5. භාරකාරත්වය සහ භාරකාරත්ව බලධාරීන් සමඟ මැදිහත්කරුවන්ගේ සමීප සහයෝගීතාවයක් ඇති කිරීම, නොසලකා හැරීම සහ වැරදි කිරීම වැළැක්වීම, බාල වයස්කාර කටයුතු පිළිබඳ කොමිෂන් සභාව සහ ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම.

6. එවැනි සේවාවක ක්රියාකාරිත්වය නියාමනය කරන දේශීය පනතක් සකස් කිරීම.

අධ්‍යාපනික සංවිධානයක පාසල් සමථ සේවාවක් නිර්මාණය කිරීම ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස, මෙම සංවිධානයේ ආරම්භක සේවකයින්ගේ කණ්ඩායමක් මෙන්ම පාසල් සමථ සේවයේ කාර්යයට ක්‍රියාකාරීව සහභාගී වීමට සූදානම් සිසුන්ගේ දෙමාපියන් , පිහිටුවා ඇත.

පාසල් ප්‍රතිසන්ධාන සේවාවල ක්‍රියාකාරකම් මොනවාද?

1. සේවාවට ලැබුණු අයදුම්පත් ලියාපදිංචි කිරීම.

2. ප්‍රතිසන්ධාන සේවාව එය සැකසීම සඳහා ගත යුතු නඩුව සහ ගැටුම නිරාකරණය කිරීමේදී කුමන ක්‍රම භාවිතා කරන්නේද යන්න තීරණය කරයි.

3. සංකීර්ණ අවස්ථා වලදී පුනරුත්ථාපන මැදිහත්වීම් පැවැත්වීම (සමාජමය වශයෙන් භයානක තත්වයක සිටින පවුල් සමඟ වැඩ කිරීම, වැරදි සිදු කළ යෞවනයන් සමඟ යනාදිය)

4. පාසල් ළමුන්-මැදිහත්කරුවන් විසින් මැදිහත්වීම් සහ "ප්‍රජා කව" පැවැත්වීම.

5. ශිෂ්යයාගේ දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කරන්න.

6. විවිධ අවස්ථා සමඟ වැඩ විස්තර කිරීම.

7. ගැටුමට සම්බන්ධ පාර්ශ්වයන් සමඟ නිශ්චිත කාලයකට පසු රැස්වීම් පැවැත්වීම.

සංකීර්ණ ගැටුම් විසඳීම සඳහා ඵලදායී ක්රමයක් ලෙස ප්රජා කවයන්

විවිධ ගැටළු තත්වයන් විසඳීම සඳහා මෙම ක්රමය බහුලව භාවිතා වේ. කවයේ සාමාජිකයින් කෙසේ හෝ දුෂ්කර තත්වයකට සම්බන්ධ අය විය හැකිය. තීරණ කවය අදියර ක්රියාකාරී අදියර

1. සංවාදය සඳහා පදනමක් ස්ථාපිත කිරීම - කවයේ සහභාගිවන්නන්ට ආචාර කිරීම. දැන හඳුනා ගැනීම, රවුමේ වැඩ කිරීමේ නීති පිළිබඳ ගිවිසුම් සාක්ෂාත් කර ගැනීම.

2. ගැටළු තත්වයක්, රුචිකත්වයන් සහ අභිප්‍රායන් පිළිබඳ සාකච්ඡාව - අත්දැකීම්, ගැටළු, ගැටළු තත්වයක්, ගැටළු නිර්වචනය, රුචිකත්වයන්, අභිප්‍රායන්, බලාපොරොත්තු පිළිබඳ කථා.

3. ගැටළු තත්ත්වය මඟහරවා ගැනීම සහ රැස්වීමේදී හඳුනාගත් ගැටළු විසඳීම සඳහා හැකි විකල්ප සලකා බැලීම - හැකි විසඳුම් සාකච්ඡා කිරීම (වට කිහිපයක් තිබිය හැකිය; භාරකරු සහ ස්වේච්ඡා සේවකයන් සම්මුතියකට එළඹීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරයි). සාකච්ඡාව සාරාංශ කිරීම.

4. සම්මුතිය හෝ ප්‍රජාව පිළිබඳ හැඟීමක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම - එකඟතාවයේ කරුණු හෝ පොදු දෘෂ්ටි කෝණයක් හඳුනා ගැනීම - සබඳතා සාමාන්‍යකරණය කිරීමේ ඊළඟ පියවර තීරණය කිරීම.

5. වසා දැමීම - විවාදය: ගිවිසුම / ඊළඟ පියවර - රවුමේ රැස්වීම පිළිබඳ අවසාන අදහස් හුවමාරුව.

Kroogi හි ඇති ප්‍රධානතම දෙය නම් අන්‍යෝන්‍ය හිමිකම් සහ අපහාස වලින් එකමුතුකම, අන්‍යෝන්‍ය අවබෝධය සහ ඔබේ ජීවිතය වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ඒකාබද්ධ වැඩ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන වායුගෝලයයි.

පාසල තුළ, ප්‍රතිසන්ධාන සේවා ප්‍රධාන වශයෙන් ක්‍රියාත්මක වන්නේ පදනම් කරගෙනය ප්රතිස්ථාපන මැදිහත්වීමේ මූලධර්ම මත. මෙමගින් කුමක් වෙයිද?

පක්ෂවල ස්වේච්ඡා සහභාගීත්වය- පාර්ශවයන් ස්වේච්ඡාවෙන් රැස්වීමට සහභාගී වන අතර, ඕනෑම ආකාරයකින් සහභාගී වීමට ඔවුන්ගේ බල කිරීම පිළිගත නොහැකිය. මැදිහත්වීම ආරම්භ වීමට පෙර සහ මැදිහත්වීම අතරතුරදී එයට සහභාගී වීම ප්‍රතික්ෂේප කිරීමට පාර්ශවයන්ට අයිතියක් ඇත.

පාර්ශවයන් දැනුවත් කිරීම- මැදිහත්වීමේ සාරය, එහි ක්‍රියාවලිය සහ සිදුවිය හැකි ප්‍රතිවිපාක පිළිබඳ අවශ්‍ය සියලු තොරතුරු පාර්ශවයන්ට ලබා දීමට මැදිහත්කරු බැඳී සිටී. මෙම සේවාවේ මැදිහත්කරු ගැටුමේ පාර්ශ්වයන් අතර ඵලදායී සංවාදයක් ඇති කිරීමට උපකාර වන අතරමැදියෙකුගේ භූමිකාව ඉටු කරනු ඇත. පාර්ශවයන් සමගි කිරීමට හෝ තීරණයක් ගැනීමට මැදිහත්කරු වගකිව යුතු නොවේ. සංහිඳියාව ගැන තීරණය කළ හැක්කේ පාර්ශ්වයන්ට පමණි.

මැදිහත්කරුගේ මධ්යස්ථභාවය- මැදිහත්කරු පාර්ශ්වයන්ට සහ ගැටුම විසඳීමට ඔවුන්ගේ ආශාව සමානව සහාය දක්වයි. තමාට මධ්‍යස්ථව සිටිය නොහැකි බව මැදිහත්කරුට හැඟේ නම්, ඔහු නඩුව වෙනත් මැදිහත්කරුවෙකු වෙත යොමු කිරීම හෝ මැදිහත්වීම අවසන් කළ යුතුය. මැදිහත්කරු විසින් එක් පාර්ශ්වයකට සහාය දීම පිළිබඳ සැක මතු කළ හැකි කිසිදු පාර්ශවයකින් කිසිදු වේතනයක් පිළි නොගත හැකිය.

ක්‍රියාවලි පෞද්ගලිකත්වයමැදිහත්වීම - මැදිහත්වීම රහසිගතයි. මැදිහත්කරු සහ සමථ සේවාව මැදිහත්වීමේ රහස්‍යභාවය සහ මැදිහත්වීමේ ක්‍රියාවලියට අදාළ ලිපි ලේඛන හෙළිදරව් කිරීමෙන් ආරක්ෂා කිරීම සහතික කරයි. ව්යතිරේකයක් යනු ජීවිතයට ඇති විය හැකි තර්ජනයක් හෝ අපරාධයක් කිරීමේ හැකියාව සම්බන්ධ තොරතුරු; මෙම තොරතුරු හෙළිදරව් කිරීමෙන් පසු, මැදිහත්කරු මෙම තොරතුරු හෙළි කරන බව සහභාගිවන්නන්ට දැනුම් දෙයි. මැදිහත්කරු මැදිහත්වීමේ ප්රතිඵල පිළිබඳ තොරතුරු මැදිහත්වීම සඳහා නඩුව යවන ලද ව්යුහය වෙත සම්ප්රේෂණය කරයි. මැදිහත්කරුවන් සහ සමථ සේවා පහසුකම් සපයන්නන් අතර සාකච්ඡා කිරීම සඳහා මැදිහත්කරු සටහන් කර වාර්තා සකස් කළ හැකිය. ප්‍රකාශයට පත් කරන විට, සහභාගිවන්නන්ගේ නම් වෙනස් කළ යුතුය.

පාර්ශවයන්ගේ සහ මැදිහත්කරුගේ වගකීම- රැස්වීමේදී සහභාගිවන්නන්ගේ ආරක්ෂාව මෙන්ම මූලධර්ම හා ප්‍රමිතීන් පිළිපැදීම සඳහා මැදිහත්කරු වගකිව යුතුය. මැදිහත්වීමේ ප්‍රතිඵලය සඳහා වගකීම මැදිහත්වීමට සහභාගී වන ගැටුමට සම්බන්ධ පාර්ශ්වයන් වෙත පැවරේ. ගැටුමේ කුසලතාවන් පිළිබඳව එක් හෝ තවත් තීරණයක් ගැනීමට මැදිහත්කරුට පාර්ශවයන්ට උපදෙස් දිය නොහැක.

වැරදිකරු විසින් සංශෝධන සිදු කිරීම- වැරදිකරුවෙකු සහ වින්දිතයෙකු සිටින අවස්ථාවක, වරදකරුගේ වගකීම වන්නේ වින්දිතයාට සිදු වූ හානිය සඳහා වන්දි ගෙවීමයි.

විවිධ ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමේදී පාසලේදී මැදිහත් වීම භාවිතා කළ හැකිය. පාසල් මැදිහත්වීම සංවිධානය කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ බොහෝ තොරතුරු අන්තර්ජාලයේ සොයාගත හැකිය: sprc.ru, පාසල් ප්රතිසන්ධාන සේවා.rf. මෙම වෙබ් අඩවි වලින් ඔබට අවශ්‍ය සියලුම පසුබිම් තොරතුරු සොයා ගත හැකිය, පුහුණුව සඳහා ලියාපදිංචි වන්න සහ පාසල් මැදිහත්වීමේ හැකියාවන් වඩාත් විස්තරාත්මකව දැන හඳුනා ගන්න.

පාසල යනු අසමාන පුද්ගලයින්ගේ කණ්ඩායම් අන්තර් ක්‍රියා කරන අවකාශයකි.ඔවුන් වයස, තත්ත්වය, කාර්යයන් අනුව වෙනස් වේ. අධ්යාපනික පරිසරය තුළ ගැටුම් නිරන්තරයෙන් පවතී. මතභේදාත්මක තත්ත්වයන් නිරාකරණය කිරීම සහ ගැටුම් වැලැක්වීම සඳහා, පාසලේ සහ ළදරු පාසලේ අධ්යාපන පද්ධතියට මැදිහත්වීමේ ක්රියා පටිපාටිය හඳුන්වා දෙන ලදී. සමථකරණය යනු පාසල් ගැටලු විසඳීමේ නව ප්‍රවේශයකි. එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පාසල් සිසුන්ට සහ ගුරුවරුන්ට බලපෑම් කිරීමේ ක්රම නැවත සලකා බැලීම අවශ්ය වේ.

මැදිහත්වීමේ අර්ථ දැක්වීම.

මැදිහත් වීමේ සංකල්පය

මැදිහත්වීමේ ක්‍රියා පටිපාටිය යනු ගැටුමට සම්බන්ධ පාර්ශ්වයන් සඳහා හොඳම ආකාරයෙන් ආරවුල් විසඳීමට මාර්ගයකි, සම්මුතියකට එළඹීමේ මාර්ගයකි.

තත්ත්වය තක්සේරු කරන සහ ඵලදායී ගැටළු විසඳීමේ ක්රම භාවිතා කරන පිටස්තරයෙකුගේ උපකාරයෙන් ගැටුම් විසඳනු ලැබේ. ගැටුමේ පාර්ශවයන් මැදිහත්කරුට ස්වේච්ඡාවෙන් අදාළ වේ. මැදිහත්කරුගේ ක්රියාකාරකම්වල නීතිමය සහාය සඳහා නියාමන ලේඛන සකස් කිරීම මැදිහත්වීමේ සේවාව ක්රියාත්මක වන සංවිධානය.

මැදිහත්වීමේ වෘත්තිකයාගේ කාර්යය ඉටු කරයි. අතරමැදියෙකුගේ විශේෂත්වය ලබා ගැනීමට කැමති විශේෂඥයින් සඳහා පුද්ගල පුහුණු පද්ධතියට උසස් පුහුණු පාඨමාලාවක් හඳුන්වා දී ඇත. රටේ අධ්‍යාපන සංවිධාන 30කට සුදුසු බලපත්‍රය ලැබිණි.

මැදිහත්වීම් සහභාගිවන්නන්.

මැදිහත්වීමේ ක්‍රමය සහ ආරවුල් විසඳීමේ වෙනත් ක්‍රම අතර වෙනස නම්, සටන් කරන පාර්ශ්වයන් ස්වාධීනව තම ගැටුමෙන් මිදීමට මාර්ගයක් සොයමින් විසඳුමක් සෙවීමේ ක්‍රියාවලියට බලපෑම් කිරීමයි.

මැදිහත්කරු ඔවුන් මත සූදානම් කළ විසඳුමක් පටවන්නේ නැත, නීති රීති නියම නොකරයි, නමුත් වෘත්තීමය වශයෙන් සහභාගිවන්නන්ට සහාය දක්වයි, ගැටුම නැවැත්වීමට ඔවුන්ට උපකාර කරයි. මේ අනුව, තීරණය සඳහා වගකීම ආරවුල් ඇති කරයි, එය සම්මුතියකට එළඹීමට ඉඩ සලසයි.

සමථ ක්‍රමය ලොව පුරා සංවර්ධනය වී ඇත. මැදිහත්වීමේ සහාය සඳහා ජාත්‍යන්තර සංගම් පිහිටුවා ඇත. රුසියාවේ, 2010 ජූලි 27 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අංක 193 දරන ෆෙඩරල් නීතියේ "මැදිහත්කරුවෙකුගේ සහභාගීත්වය ඇතිව ආරවුල් විසඳීම සඳහා විකල්ප ක්රියා පටිපාටියක් මත" සංශෝධිත හා අතිරේකව නීත්යානුකූලව මැදිහත්වීමේ ක්රියා පටිපාටිය නීත්යානුකූලව සපයනු ලැබේ. 2013.

රෙගුලාසි සකස් කිරීම, මැදිහත්කරුගේ සංග්‍රහය ක්‍රියාත්මක කිරීම අධීක්ෂණය කිරීම සහ රට පුරා මැදිහත්වීම් සේවා සඳහා සහාය වන සමථ සේවා සපයන සියලුම රුසියානු සමථ සේවා සපයන්නන් නිර්මාණය කර ඇත.

මැදිහත්වීමේ මූලධර්ම

ආරවුලෙහි මැදිහත්කරුවන් සහ සහභාගිවන්නන් අතර උසස් තත්ත්වයේ සහ ඵලදායී අන්තර්ක්‍රියා සඳහා, පහත සඳහන් මූලධර්ම පිළිපැදිය යුතුය:

අයදුම් විෂය පථය

අප මිනිස් සබඳතා ගැන කතා කරන ජීවිතයේ සෑම අංශයකම මැදිහත්වීම භාවිතා වේ: එදිනෙදා තත්වයන් සිට ආයතනික ගැටළු විසඳීම දක්වා, ඇතුළුව:

• කළමනාකරණය සහ සේවකයින් අතර වෘත්තීය සම්බන්ධතාවය;
• හවුල්කරුවන් සමඟ ව්යාපාරික සබඳතා;
• අධ්යාපන ආයතන, පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතන සහ වෘත්තීය අධ්යාපන ආයතනවල අධ්යාපන ක්රියාවලියේ සහභාගීවන්නන් අතර සබඳතා;
• සිවිල් සබඳතා;
• නඩු විභාගයේ පාර්ශවයන් අතර සම්බන්ධතාවය.

පාසලේ මැදිහත්වීමේ සංකීර්ණත්වය.

තෝරා ගැනීම්

මැදිහත්කරුවෙකු යනු සමථ ක්‍රියාවලියේ අතරමැදියෙකු ලෙස ක්‍රියා කරන පුද්ගලයෙකි. පුහුණු විශේෂඥයෙකු සහ වෘත්තීය නොවන අයෙකු විසින් සමථ සේවා සිදු කළ හැකිය.

වෘත්තීය නොවන පදනමක් මත මැදිහත්වීමක් සිදු කරන පුද්ගලයෙකු සඳහා අවශ්‍යතා:

• නීත්‍යානුකූල වයසේ සිටින්න;
• සම්පූර්ණ නීතිමය හැකියාව ඇත;
• අපරාධ වාර්තාවක් නැත.

වෘත්තීය අවශ්‍යතා:

• වයස අවුරුදු 25 සිට;
• උසස් අධ්යාපනය;
• නැවත පුහුණු විය.

නඩු වලට සහභාගී වන්නේ වෘත්තීය මැදිහත්කරුවන් පමණි.

මැදිහත්කරුට අයිතියක් නැත:

• සිවිල් සේවකයෙකු වන්න;
• එක් පාර්ශවයක් නියෝජනය කරන්න, යමෙකුගේ ඥාතියෙකු වන්න;
• මනෝවිද්යාත්මක සහ නීති සේවා සැපයීම;
• ක්‍රියාවලියේ සාමාජිකයින්ගේ අනුමැතියකින් තොරව තොරතුරු අනාවරණය කරන්න.

ක්‍රියාවලියට මැදිහත්කරුවන් එකක් හෝ වැඩි ගණනක් සම්බන්ධ විය හැකිය. ඔවුන්ගේ නියෝජිතයාගේ අපේක්ෂකත්වය නිර්දේශ කිරීමට සැපයුම්කරුවන්ට අයිතියක් ඇත.

පාසල් මැදිහත්වීමේ විශේෂත්වය

පාසලේ මැදිහත්වීම යනු අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගිවන්නන් අතර පැන නගින ආරවුල් නිරාකරණය කිරීමේ ක්‍රියාවලියයි.

එවැනි සහභාගිවන්නන් වන්නේ:

• අධ්යාපන ආයතන ප්රධානීන්;
• ගුරුවරුන්;
• සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සහ පවුලේ සාමාජිකයන්;
• සිසු.

මැදිහත්වීමේ සේවාවක් සංවිධානය කිරීම සඳහා, කාර්ය මණ්ඩලයේ අතිරේක තනතුරු හඳුන්වා දීම අවශ්ය නොවේ. දැනටමත් දරුවන් සමඟ වැඩ කරන ගුරුවරුන්, මනෝවිද්යාඥයින්, සමාජ සේවකයින් පුහුණු වැඩසටහන සම්පූර්ණ කළ හැකිය. මීට අමතරව, දරුවන්ට පාසල් මැදිහත්කරුවන් ලෙස කටයුතු කළ හැකිය. ඔවුන් තමන් විසින්ම පාසල් ගැටලු විසඳීමට ඉගෙන ගන්නා අතර, ඒ සමඟම, ඔවුන් වඩාත් කාර්යක්ෂමව හා ඉක්මනින් තත්වයෙන් මගක් සොයා ගැනීමට හැකි වේ, මන්ද. ඇතුළත සිට ගැටලුව බලන්න සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් තේරුම් ගන්න.

"සමාන පදනමක් මත" යන ආස්ථානය දරුවන්ට අධ්යාපන ක්රියාවලිය සඳහා වගකීම වැඩි කිරීමට, පාසැලේ සමාජගත කිරීම සහ චිත්තවේගීය බුද්ධිය වර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි.

ගුරු කාර්ය මණ්ඩලය ශිෂ්‍ය මැදිහත්කරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් පිළිගනී, අධිකාරී බලයෙන් සහ තරාතිරමෙන් ඔවුන්ට බලපෑම් නොකරන අතර සිසුන් හවුල්කරුවන් ලෙස සලකයි.

පාසල් සමථ සේවාව සංවිධානය කිරීම

මැදිහත්වීමේ මූලධර්ම.

අධ්‍යාපනයට සමථ ක්‍රමයක් හඳුන්වා දීම සඳහා, මැදිහත්වීම යනු විකල්පයක් නොමැති නව්‍ය ආරවුල් විසඳීමේ ක්‍රියාවලියක් බව තේරුම් ගත යුතුය.

එබැවින්, විශේෂඥයින්ගේ උසස් තත්ත්වයේ පුහුණුවක් අවශ්ය වන අතර, පැය 24 සිට 200 දක්වා ගත වේ.

සමථකරණය යනු මනෝවිද්‍යාත්මක හෝ නීතිමය උපදේශන සහය නොවේ; පාසල් මනෝවිද්‍යාඥයින්ට හෝ නීතිඥයින්ට නැවත පුහුණුවකින් තොරව මැදිහත්කරුවන් විය නොහැක.

නැවත පුහුණු කිරීමේ ගැටලුවට අමතරව, නීතිමය රාමුව සමඟ ප්රශ්නයක් තිබේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, සමථ සේවා සපයන්නන් අධ්‍යාපන ආයතනයේ හෝ පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කළමනාකාරිත්වයේ සහායට පැමිණේ.

ගුරු මණ්ඩලයේ දුෂ්කරතා ද ඇත. ගුරුවරුන් ගැටළු විසඳීම සඳහා ඔවුන්ගේම අත්දැකීම් වර්ධනය කර ඇත, ඔවුන් ආරවුල් විසඳීමට, අධිකාරිය සහ තත්ත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමට පුරුදු වී සිටිති. පළපුරුදු ගුරුවරුන්ගේ මනස වෙනස් කිරීම දුෂ්කර ය. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන සංවිධානයක, සිසුන්ගේ වයස හා සම්බන්ධ දුෂ්කරතා පැන නගී.

ඉලක්ක සහ ඉලක්ක

සේවාව පිහිටුවීමේ අරමුණ වන්නේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගිවන්නන්ට හානියක් නොවන පරිදි ගැටුම් නිරාකරණය කිරීම, පාසල් පරිසරයේ ආරක්ෂාව වැඩි දියුණු කිරීම සහ සෞඛ්‍ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමයි.

1. ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ විෂයයන්හි සමාජ නිපුණතාවය වැඩි කිරීම.
2. නව ආකාරයක සහනශීලී භාවිතයක් නිර්මාණය කිරීම.
3. පාසල් පරිසරය තුළ විශ්වාසනීය පරිසරයක් ගොඩනැගීම.
4. සබඳතා තුළ සදාචාරාත්මක සම්මතයන් නිර්වචනය කිරීම.
5. ඵලදායී සංවාදයක් සඳහා අවකාශයක් නිර්මාණය කිරීම.

අධ්යාපනික සංවිධානවල නීතිමය රාමුව

පාසල් සමථ සේවාවක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ලියකියවිලි:

• අධ්යාපනික සංවිධානවල පාසල් ප්රතිසන්ධාන සේවා නිර්මාණය කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම පිළිබඳ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ ක්රමවේදය නිර්දේශ;
• 18.11 දිනැති "අධ්‍යාපන ආයතනවල පාසල් සමථ සේවා සංවිධානය කිරීම" යන ලිපිය. 2013 අංක VK-844/07;
• 2010.12.03 දිනැති අංක 969 දරන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රජයේ නියෝගය "මැදිහත්කරුවන් සඳහා පුහුණු වැඩසටහන පිළිබඳ".

මැදිහත්වීමේ ප්රතිලාභ.

සංවිධානයේ ප්රධාන අදියර

1. ගොඩනැගීමේ අදියර.
   නව පද්ධතියක් ගොඩනැගීම සඳහා වඩාත්ම දුෂ්කර කාල පරිච්ඡේදය. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, සම්මත ලේඛන, රෙගුලාසි, කේත සංවර්ධනය කරනු ලැබේ. මැදිහත්කරුවන් සඳහා අපේක්ෂකයින් තෝරා ගනු ලැබේ, ඔවුන්ගේ සංයුතිය සෑදී ඇත. පළමු අදියරේදී, විශේෂඥයින් තෝරාගැනීමේදී දුෂ්කරතා ඇත, අත්දැකීම් නොමැත, දෝෂ වල ඉහළ සම්භාවිතාවක් ඇත, නව නීති රාමුවක් නිර්මාණය කිරීම අවශ්ය වේ.
2. ඒකාබද්ධ කිරීමේ අදියර.
   අධ්‍යාපනය හා හැදී වැඩීමේ ක්‍රියාවලියේදී සේවාව හඳුන්වාදීම. සංවර්ධිත විධිවිධාන ප්රායෝගිකව ක්රියාත්මක වේ. වෙනත් ආකාරවලින් ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට භාවිතා කරන ගුරු මණ්ඩලය සමඟ වැඩ කිරීමේදී දුෂ්කරතා පැන නගී.
   පාසල් මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනික කටයුතු සහ මැදිහත්වීම් සේවා සඳහා ප්රධාන ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීම අපහසුය. පාසල් දරුවන්ට නව අවස්ථාවන්ට අනුවර්තනය වීම ද දුෂ්කර ය, ගැටුම් පිළිබඳ තොරතුරු සැපයීමට සෑම කෙනෙකුම සූදානම් නැත. මෙම අදියරේදී වඩාත් ඵලදායී සේවා ක්රම හඳුනාගෙන ඇත.
3. ඵලදායී ක්රියාකාරිත්වය පවත්වාගෙන යාමේ අදියර.
   ධනාත්මක අත්දැකීම් පාර්ශවයන්ගේ ප්රයෝජනය සඳහා ආරවුල් විසඳීමට විශේෂඥයින්ට ඉඩ සලසයි. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, විශේෂඥයින් විශ්වාසය ලබා ගනී, දෝෂ අඩු වේ.

ආකෘති ලේඛන

1. "පාසල් සමථ සේවාවක් පිහිටුවීම පිළිබඳ" නියෝගය.
2. පාසලේ සේවය පිළිබඳ රෙගුලාසි. කාර්යයේ මූලධර්ම විස්තර කර ඇත, අතරමැදියන්ගේ සංයුතිය තීරණය වේ.
3. සේවා වැඩ සැලැස්ම. එය සේවාවේ අරමුණු සහ අරමුණු නියම කරයි, ඒවා ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ලකුණු තබයි.
4. ක්රියා පටිපාටිය සඳහා නියැදි ගිවිසුම. එය ලිඛිතව අවසන් වේ. එය ආරවුල, සහභාගිවන්නන්, මැදිහත්කරුගේ අනන්‍යතාවය, ප්‍රතිසන්ධානයේ කොන්දේසි සහ නියමයන් පිළිබඳ තොරතුරු ලැයිස්තුගත කරයි.

ප්‍රලේඛනය පොදු වසමෙහි ස්ටෑන්ඩ් මත පළ කර ඇත.

මුලදී, මැදිහත්වීම යනු මෙම ගැටුමේදී තුන්වන මධ්‍යස්ථ, අපක්ෂපාතී, උනන්දුවක් නොදක්වන පාර්ශ්වයක සහභාගීත්වයෙන් විකල්ප ආරවුල් විසඳීමේ එක් ක්‍රමයකි - පාර්ශවයන්ගේ ප්‍රතිසන්ධානය හෝ ඇතැම් ගිවිසුම් සාක්ෂාත් කර ගැනීම ප්‍රවර්ධනය කරන මැදිහත්කරුවෙකු වන අතර පාර්ශවයන් තීරණය සම්පූර්ණයෙන්ම පාලනය කරයි. - ආරවුල සහ එහි කොන්දේසි විසඳීම සඳහා ක්‍රියාවලිය සෑදීම. අවසර.

මැදිහත්වීම යම් යම් කොන්දේසි සහ හැසිරීම් නීති මගින් සංලක්ෂිත වේ, ක්රියාවන් සහ අදියරවල අනුපිළිවෙල සහ මැදිහත්වීම පහත සඳහන් මූලධර්ම මත පදනම් වේ:

• ස්වේච්ඡාවෙන්,
• රහස්‍යභාවය,
• අන්‍යෝන්‍ය ගෞරවය,
• පක්ෂවල සමානාත්මතාවය
• මැදිහත්කරුගේ මධ්යස්ථභාවය සහ අපක්ෂපාතීත්වය,
• ක්රියා පටිපාටියේ විනිවිදභාවය.

මැදිහත්වීමේ යෙදීම් ක්ෂේත්‍ර

• අන්තර් සහ ආයතනික ආරවුල්;
• බැංකු සහ රක්ෂණ අංශයේ ආරවුල්;
• ව්‍යාපෘති සඳහා සහාය වීම, ක්‍රියාත්මක කිරීම බොහෝ පාර්ශවයන්ගේ අවශ්‍යතාවලට බලපායි;
• රැකියා ස්ථානයේ ගැටුම්;
• පවුල් ආරවුල්;
• ප්‍රකාශන හිමිකම සහ බුද්ධිමය දේපළ සම්බන්ධ ආරවුල්;
• අධ්යාපනය තුළ මැදිහත් වීම;
• අන්තර් සංස්කෘතික ගැටුම් සහ තවත් බොහෝ දේ.

පාසල් මැදිහත්වීම (හෝ පාසලේ මැදිහත් වීම)

වසර ගණනාවක සිට පාසල්වල සංහිඳියා සේවා පාසල් තුළ හඳුන්වා දී ඇත. පාසල් සමථ සේවා පාසල් ගැටුම් නිරාකරණය සඳහා තවත් මෙවලමකි. පාසල් මැදිහත්වීමේ කාර්යය 2013 නොවැම්බර් 18 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ ලිපිය මගින් නියාමනය කරනු ලැබේ VK-844/07 "පාසල් මැදිහත්වීම් සේවා සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ ක්රමවේදය නිර්දේශ ඉදිරිපත් කිරීම මත".

පාසල් මැදිහත්වීම ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ආයතනයකි. සමාජ විරෝධී පවුල්, විකෘති හැසිරීම් ඇති දරුවන්, සියදිවි නසා ගන්නා දරුවන් වැඩි වීම මෙවැනි ආයතනවල සංවර්ධනයේ අවශ්‍යතාවයයි. මේ සම්බන්ධයෙන්, ආරවුල්, ගැටුම් සහ ඒවායේ ඍණාත්මක ප්රතිවිපාක අවම කිරීම සහ පාසැලේ සිසුන්ට හිතකර, සුවපහසු පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා සිසුන් සමඟ බලපෑම් කිරීමට සහ සම්මත නොවන අන්තර්ක්රියා කිරීමට මාර්ග සොයා බැලිය යුතුය.

එවැනි ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී ආයතනයක් මැදිහත් වීම ඉහළ නෛතික සංස්කෘතියක් ඇති රටවල බහුලව පැතිරී ඇති අතර එය සමාජයේ සෑම අංශයකම භාවිතා වේ. පාසල් ප්‍රතිසන්ධාන සේවා සංවර්ධනය සිවිල් සමාජය සහ දරුවන්ගේ ප්‍රජා විඥානය යන දෙකෙහිම වර්ධනයට දායක වන අතර ශිෂ්‍ය ප්‍රජාව තුළ නිර්මාණාත්මක සන්නිවේදනයේ කුසලතා වර්ධනය කරයි. පාසල තුළ මෙම සේවාව ක්‍රියාත්මක වීම හේතුවෙන් ගැටුම්කාරී තත්ත්වයන් අඩුවීම, වැරදි සංඛ්‍යාව අඩුවීම, පාසලේ විවෘතභාවය සහ ප්‍රවේශය සහතික කෙරෙන තත්ත්වයන් නිර්මාණය වීම පමණක් නොව.

පාසල් සමථ සේවාවක් යනු කුමක්ද?

පාසල් සමථ සේවාව යනු අධ්‍යාපනික සංවිධානයක නිර්මාණය කරන ලද සේවාවක් වන අතර අධ්‍යාපන සංවිධානයක සේවකයින්, සිසුන් සහ පාසල් සමථ ක්‍රමයේ මූලික කරුණු සහ මැදිහත්වීමේ ප්‍රවේශය පිළිබඳ අවශ්‍ය පුහුණුව හා අධ්‍යාපනය ලබා ඇති ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ගෙන් සමන්විත වේ.

පාසල් මැදිහත්වීම මගින් වැදගත් මනෝවිද්‍යාත්මක සහ නීතිමය ගැටලු ගණනාවක් විසඳා ගනී.

පාසල් සමථ සේවාවල ක්‍රියාකාරකම් පදනම් වන්නේ:

• "සමාන කණ්ඩායම්" ගොඩනැගීම සහ පුහුණු කිරීම සහතික කිරීම ("සමාන කණ්ඩායම්" යනු සමථ ක්‍රියා පටිපාටිය සහ මැදිහත් ප්‍රවේශය ඉගෙන ගැනීමට එකමුතු වූ ළමුන්ගේ කණ්ඩායම් වන අතර ආරවුල් විසඳීමේදී, ගැටුම් වළක්වා ගැනීමේදී මෙම දැනුම හා කුසලතා පසුව භාවිතා කිරීමේ අරමුණින්. සම වයසේ මිතුරන්, සහ ලබාගත් දැනුම, කුසලතා සහ අත්දැකීම් සම වයසේ මිතුරන්, කනිෂ්ඨ සහ ජ්‍යෙෂ්ඨ සිසුන් අතර බෙදා හැරීම සඳහා). සිසුන්ට පාසල් මැදිහත්වීමේ ක්‍රමය ඉගැන්වීම සහ "සමාන කණ්ඩායම්" සකස් කිරීම. වයස් කාණ්ඩ දෙකක අධ්යාපනික සංවිධානයක සිසුන්ගේ "සමාන කණ්ඩායම්" පිහිටුවීම: 5-8 ශ්රේණි සහ 9-11 ශ්රේණි;
• නොසලකා හැරීම සහ නිවාස නොමැතිකම, මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීම, මත්පැන්, දුම්පානය, බාල අපරාධ වැළැක්වීම පිළිබඳ කාර්යයේ රාමුව තුළ මැදිහත් ප්‍රවේශයක් භාවිතා කිරීම;
• නීතිය ක්‍රියාත්මක කරන නිලධාරීන් සහ බාල වයස්කාර කටයුතු සඳහා කොමිෂන් සභා නියෝජිතයින් සමඟ සන්නිවේදනය සහ ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම ඇතුළුව බාල අපරාධකරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු සඳහා මැදිහත් ප්‍රවේශයක් මෙන්ම ධනාත්මක සන්නිවේදනයේ තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම.

මැදිහත්වීමේ සංකල්ප

2010 ජූලි 27 දිනැති ෆෙඩරල් නීතිය අංක 193-FZ "මැදිහත්කරුවෙකුගේ සහභාගීත්වය ඇතිව ආරවුල් විසඳීම සඳහා විකල්ප ක්රියා පටිපාටියක් මත ( මැදිහත් ක්රියා පටිපාටිය)" කෙසේද යන්න පිළිබඳ සංකල්ප හෙළි කරයි මැදිහත්කරු, මැදිහත් ගිවිසුම, මැදිහත් ක්රියා පටිපාටිය.

සමථ ක්රියා පටිපාටිය- අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් පිළිගත හැකි විසඳුමක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පාර්ශ්වයන්ගේ ස්වේච්ඡා කැමැත්ත මත මැදිහත්කරුවෙකුගේ සහාය ඇතිව ආරවුල් විසඳීමට ක්‍රමයක්.

මැදිහත්කරුවෙකු යනු කුමක්ද?

මැදිහත්කරු- ස්වාධීන පුද්ගලයෙකු හෝ පළපුරුදු වෘත්තිකයෙකු, මනෝවිද්‍යාඥයෙකු ලෙස ප්‍රායෝගික පළපුරුද්ද සහ අදාළ ගැටුම් නිරාකරණ කුසලතා ඇති, ආරවුලේ කුසලතා පිළිබඳ තීරණයකට එළඹීමට පාර්ශවයන්ට සහාය වීම සඳහා ආරවුල් මැදිහත්කරුවෙකු ලෙස පාර්ශවයන් විසින් නිරත වේ.

මැදිහත් ගිවිසුම- ආරවුලක් හෝ ආරවුල් සඳහා සමථ ක්‍රියා පටිපාටිය යෙදීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස පාර්ශවයන් විසින් ඇති කර ගත් ගිවිසුමක්, ආරවුලකදී තනි එකඟ නොවීම් සඳහා සහ ලිඛිතව අවසන් කරන ලදී.

අන්‍යෝන්‍ය වශයෙන් පිළිගත හැකි සහ ශක්‍ය විසඳුමක් සෙවීමේ ක්‍රියාවලියේදී ස්වේච්ඡා පදනමින් සහභාගී වන ගැටුම්කාරී පාර්ශ්වයන්ට පසුව ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා සහ අවශ්‍යතා තෘප්තිමත් කිරීමට මැදිහත්කරු විසින් සහාය සංවිධානය කරයි.

නම්:

• ඔබ රණ්ඩුවකට පැටලුණා හෝ රණ්ඩුවකට පැටලුණා
• ඔබෙන් යමක් සොරකම් කර ඇත
• ඔබට පහර දුන් අතර ඔබ වරදකරු දන්නවා,
• ඔබ පන්තියේදී අමනාප වී ඇත, ආදිය.

ඔබට පාසල් ප්‍රතිසන්ධාන සේවාව හා සම්බන්ධ විය හැක.

පාසල් සංහිඳියා සේවාව "DIALOGUE"

අපගේ ආදර්ශ පාඨය:

"අන් අයට මෙන් කරන්න

ඔබට සලකන්නේ කෙසේද"

පාසල්වලට මැදිහත් වීම අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි?

"අවදානම් කණ්ඩායමේ" යෞවනයන් සහ දරුවන් බොහෝ විට ගැටුම් වලට සම්බන්ධ වේ, අපරාධකරුවන් හෝ ගොදුරු බවට පත් වේ. අප භාවිතා කරන ප්‍රතිස්ථාපන මැදිහත්වීම නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට අමනාපය, වෛරය සහ වෙනත් සෘණාත්මක අත්දැකීම්වලින් මිදීමට, ඔවුන් විසින්ම තත්වය විසඳා ගැනීමට (හානිය සඳහා වන්දි ගෙවීම ඇතුළුව) සහ අනාගතයේදී මෙය නැවත සිදුවීම වළක්වා ගැනීමට ඉඩ සලසයි.

අනාගත ජීවිතයට අවශ්‍ය වන සන්නිවේදන කුසලතා, අධිකාරිය ලබා ගැනීමේ සංස්කෘතික ආකෘති සහ වෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් ගොඩනැගීමට පාසල් පරිසරය බොහෝ විට දායක නොවේ. යෞවනයන් සහ ගුරුවරුන් විසින් බහුලව භාවිතා කරන ගැටුම් ප්‍රතිචාර වර්ග බොහෝ විට අව්‍යාජ ගැටුම් නොවිසඳී යයි.

මැදිහත්වීමේ ප්‍රධාන ඉලක්කය වන්නේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ (ශිෂ්‍යයින්, ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්, ආදිය) සියලුම සහභාගිවන්නන් සඳහා පාසල ආරක්ෂිත, සුවපහසු අවකාශයක් බවට පත් කිරීමයි.

ප්‍රශ්න සාමකාමීව විසඳා ගැනීමටත්, පාසල්වල ප්‍රචණ්ඩත්වය අවම කිරීමටත්, යහපත් සබඳතා පවත්වා ගැනීමටත් පාසල් මැදිහත්වීම අවශ්‍ය වේ. ලෝක ව්‍යවහාරයේදී, මෙය ආරවුල් විසඳීමේ එක් ක්‍රමයක් වන අතර, මධ්‍යස්ථ පාර්ශ්වයක්, මැදිහත්කරුවෙකු ලෙස හඳුන්වන අතර, අධිකරණයෙන් පිටත විසඳුමක් වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.

මන්ද දෙමාපියන්ට මැදිහත් වීම අවශ්‍යද?

ගැටුමක් ඇතිවීමට හේතුව සහ ගාමක බලය හඳුනා ගැනීමෙන්, ගැටුම් වළක්වා ගැනීමට, දරුවන් සහ යෞවනයන් ආක්‍රමණශීලී, සමහර විට ප්‍රතික්ෂේප කරන පාරිසරික බලපෑම්වලින් ආරක්ෂා කිරීමට සහ දැනටමත් පැකිලී ඇති අයගේ හැසිරීම් නිවැරදි කිරීමට මැදිහත්වීම ඔබට ඉඩ සලසයි. මීට අමතරව, මැදිහත්වීම යනු පාසල් සිසුන් අතර, ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් අතර ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට උපකාර වන මෙවලමකි.

දරුවන්ට මැදිහත් වීම අවශ්ය වන්නේ ඇයි?

මැදිහත්වීමේ ක්‍රියාවලියේදී, සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම, දරුවෙකු සහ වැඩිහිටියෙකු, වැරදිකරුවෙකු සහ “ගොදුරක්” යන දෙඅංශයෙන්ම, සවන් දීම, ඇසීම, ඔවුන් ඔහුව තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරනු ඇත, ඔහුට තම ස්ථාවරය ප්‍රකාශ කිරීමට හැකි වනු ඇත. තත්වය පිළිබඳ දැක්ම, සහ ගැටුම විසඳීම සඳහා ඔවුන්ගේම විකල්ප ඉදිරිපත් කළ හැකිය. විශ්වාසනීය, ගෞරවනීය වාතාවරණයක් තුළ එවැනි සන්නිවේදනයක් අවශ්‍ය ආරක්ෂාව පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරයි, එහිදී ආරවුල් විසඳීමක් නිර්මාණය කළ හැකි අතර, පාර්ශ්වයන්ට එකඟතාවයකට පැමිණිය හැකි අතර, බොහෝ දුරට එය ක්‍රියාත්මක කිරීමට නැඹුරු වනු ඇත, මන්ද ඔවුන් එයට සෘජුවම සම්බන්ධ වූ බැවිනි. නිර්මාණය.

පොදුවේ ගත් කල, අපට පහත සඳහන් දේ පැවසිය හැකිය: දරුවන්ට තනිවම දුෂ්කර තත්වයකින් මිදීමට නම්, ගැටුම් නිරාකරණයට සමාන පදනමක් මත සහභාගී වීමට ඔවුන්ට අවස්ථාව ලබා දීම අවශ්‍ය වේ, ඔවුන්ගේ මතයට සවන් දෙන්න . පාසලේ මෙන්ම සමාජයේද ගැටුම් නොවැළැක්විය හැකිය; මෙය ලෝකයේ සංවර්ධනය සඳහා එක් කොන්දේසියකි. නමුත් එය සාමකාමීව විසඳීමට අප ඉගෙන ගත යුතුය. මැදිහත්වීම, ඇත්ත වශයෙන්ම, සියලු ගැටුම් ක්ෂණිකව විසඳන මැජික් යෂ්ටියක් නොවේ. කෙසේ වෙතත්, මැදිහත් වීම තුළින් බාල අපරාධ මට්ටම යම් ප්‍රමාණයකට හෝ අවම කර ගැනීමට හැකි වේ. ආරවුල් සහ ගැටුම් වඩාත් බරපතල ප්රතිවිපාකවලට ගෙන ඒමකින් තොරව විසඳා ගත හැකිය. එනම්, අපරාධකරුවන් බවට පත් නොවී හෝ දුෂ්කර ජීවන තත්ත්වයකට නොපැමිණෙන පරිදි මුල් අවධියේදී දරුවන්ට උපකාර කිරීමට හැකි වේ.

​ පාසල් ප්‍රතිසන්ධාන සේවය යනු:

1. පාසලේ බලවේග විසින්ම ගැටුම් නිරාකරණය කිරීම.

2. ගැටුම් තත්ත්වයන්ට ප්රතිචාර දැක්වීමේ සම්ප්රදායන් වෙනස් කිරීම.

3. පාසල් විෂමතා වැළැක්වීම.

4. පාසල් ස්වයං පාලනය සහ පාසල් යෞවනයන්ගේ ස්වේච්ඡා ව්යාපාරය.

ඔබ සේවාව සම්බන්ධ කර ගැනීමට තීරණය කරන්නේ නම්,

එවිට ඔබ පැමිණිය යුතුය

Tseplyaeva මරීනා Alekseevna

ඊට පසු, එක් එක් සහභාගිවන්නන් ප්‍රතිසන්ධාන වැඩසටහනේ නායකයා හමුවී සිදු වූ දේ පිළිබඳ ඔවුන්ගේ ආකල්පය සහ රැස්වීමට සහභාගී වීමට ඇති ආශාව සාකච්ඡා කරනු ඇත.

පාර්ශ්වයන්ගේ ස්වේච්ඡා කැමැත්ත ඇති අවස්ථාවක, වැඩසටහනේ සත්කාරක සමාගම සමථ රැස්වීමක් පවත්වනු ලබන අතර, එහිදී පහත කරුණු සාකච්ඡා කරනු ලැබේ:

• දෙපාර්ශ්වයට ඇති තත්ත්වයෙහි ප්රතිවිපාක කවරේද;
• තත්වය විසඳන්නේ කෙසේද;
• මෙය නැවත සිදු නොවන බවට වග බලා ගන්නේ කෙසේද.

අවශ්ය නම්, පාර්ශවයන්ගේ හානිය සහ සමාජ-මානසික පුනරුත්ථාපනය සඳහා වන්දි ගෙවීම සඳහා සැලැස්මක් සකස් කර ඇත.

රැස්වීම පහත සඳහන් නීති අනුගමනය කරයි:

1. සෑම කෙනෙකුටම තම මතය ප්රකාශ කිරීමට අයිතියක් ඇති බැවින්, කතා කරන පුද්ගලයෙකුට බාධා කිරීම කළ නොහැකිය. සෑම සහභාගිවන්නෙකුටම බිම ලබා දෙනු ලැබේ.
2. රැස්වීමේදී, ඔබ දිවුරුම් දීමෙන් හා අපහාස කිරීමෙන් වැළකී සිටිය යුතුය.
3. රැස්වීමෙන් පසු ඕපාදූප වළක්වා ගැනීම සඳහා, රැස්වීමේදී සිදුවන දේ පිළිබඳ සියලු තොරතුරු අනාවරණය නොකෙරේ.
4. ඔබට ඕනෑම වේලාවක රැස්වීම නැවැත්වීමට හෝ වැඩසටහන් නායකයා සමඟ තනි සංවාදයක් ඉල්ලා සිටිය හැක.

පාසල් සමථ සේවයේ ලේඛන