කර්තෘත්වය යටතේ වැඩසටහන සඳහා සවිස්තරාත්මක දිගුකාලීන සැලසුම්. සැලසුම් වර්ග. මාස අනුව වසර සඳහා පන්ති දිගුකාලීන සැලසුම් කිරීමේ සාරාංශ
සැප්තැම්බර්
1. මාතෘකාව: "මගේ දෙමාපියන් සහ මම."
(සාකච්ඡා සඳහා ක්රීඩා සහ ගැටළු තත්වයන්.) ආධාර සැපයීම: "ආච්චි අසනීපයි", "එකට ජීවත් වීමට ඉගෙන ගන්න", "නිවාඩු සඳහා සූදානම් වීම". උපග්රන්ථය පිටු 12-13.
2. මාතෘකාව: "පවුලේ ආචාර විධි වල නීති, එනම්පෙර පාසල් දරුවෙකු ඉගෙන ගනී.I.N. කුරොච්කිනා: "ළමා හැසිරීමේ සංස්කෘතිය" 8 පි.
3. මාතෘකාව: "චර්යා සංස්කෘතිය පිළිබඳ සංවාදය."
N.V.Durova පිටු 16-17.
4. මාතෘකාව: "ඥාතීන්ගේ අත්දැකීම් තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගැනීම සහඅපට සමීප මිනිසුන්."පාඩම අංක 5. එස්.අයි. සෙමනැක්. pp19-20
ඔක්තෝම්බර්
1. මාතෘකාව: "මගේ නිවස."
(සාකච්ඡාව සඳහා ක්රීඩා සහ ගැටළු තත්වයන්) උපග්රන්ථය p.13.
- නිවසේ, රැකියාවේ, ගෙවත්තේ, ගෙවත්තේ රැකවරණය සඳහා වැඩිහිටියන්ට උපකාර කිරීම.
- හැසිරීම් සම්මතයන් දෙකක් සංසන්දනය කිරීම - රුසියානු සුරංගනා කතා "සමහර විට ස්වර්ගයට", "ඔහ් ඔව් අහ්" නාට්‍යකරණය.
- සදාචාරාත්මක තේරීම යනු "කාලය ව්‍යාපාරයක් සඳහා වන අතර එය විනෝදය සඳහා පැයක්" යන කියමනට සමීප තත්වයන් පිළිබඳ සාකච්ඡාවකි.
2. මාතෘකාව: “ආගන්තුක ආචාර විධි එය පාලනය කරයිඔහුගේ දිනය සමරමින් පෙර පාසල් දරුවෙකු ඉගෙන ගත හැකියමිතුරන් සමඟ උපන් දිනය.I.N. Kurochkina p.8.
3. මාතෘකාව: "කරුණාව සහ කෑදරකම පිළිබඳ සංවාදය."N.V.Durova පිටු 8-9.
4. මාතෘකාව: "අපේ ආච්චිලා සීයලා."පාඩම අංක 6 එස්.අයි. Semenak පිටු 21-22.
නොවැම්බර්
1. මාතෘකාව: "මගේ දෙමාපියන් සහ මම."
(සාකච්ඡාව සඳහා ක්රීඩා සහ ගැටළු තත්වයන්.) උපග්රන්ථය 12-13 පිටු.
- හැසිරීම් වල ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක පැති විශ්ලේෂණය: "මම විනෝද වෙනවා, එය ප්රමාද වුවද, නමුත් මට නටන්න අවශ්යයි."
- ආශාවන් ඇගයීම: "මට ඇවිදීමට අවශ්යයි."
- හැසිරීමේ සම්මතයන් දෙකක් සංසන්දනය කිරීම රුසියානු ජන කතාවේ "The Needlewoman and the Sloth" නාට්‍යකරණයකි.
2. මාතෘකාව: "ඔබේ දරුවා කළ යුතු දේසංචාරය කිරීමට ආරාධනා කළාද?I.N. කුරොච්කිනා පිටු 13-14.
3. සංවාදය "කාරුණික වීම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද සහසැලකිලිමත්." එන්.වී. ඩුරොව් පිටු 12-13.
4. පාඩම: "යහපත් ක්රියා පෙට්ටිය."
(පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සදාචාරාත්මක සෞඛ්යය ගොඩනැගීම) 35-36 pp.
දෙසැම්බර්
1. මාතෘකාව: "පවුලේ සම්ප්රදායන්".
(සාකච්ඡාව සඳහා ක්රීඩා සහ ගැටළු තත්වයන්.) උපග්රන්ථය 14 පි.
- නත්තල් රාත්රියේ සම්ප්රදායේ ආදර්ශය මත ආධාර සැපයීමේ තත්වය, කවුළුව මත ඉටිපන්දම් දැල්වීම.
- හැසිරීම් වල ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක පැති විශ්ලේෂණය කිරීම: "මට මගේ මිතුරාට සෙල්ලම් බඩුවක් දීමට අවශ්යයි."
2. මාතෘකාව: "මම බස් එකේ ටිකට් එකට මුදල් මාරු කරනවා."
3. මාතෘකාව: "සංවේදීත්වය පිළිබඳ සංවාදය."එන්.වී. ඩුරොව් පිටු 18-19.
4. තේමාව "කරදරවල සිටින මිතුරෙකු හැර නොයනු ඇත."පි.25-28 එස්.අයි. සෙමනැක්.
ජනවාරි
1. මාතෘකාව: "මගේ නිවස."
(සාකච්ඡාව සඳහා ක්රීඩා සහ ගැටළු තත්වයන්.) උපග්රන්ථය 13 පි.
- හැසිරීම් වල ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක පැති විශ්ලේෂණය: "මට මගේ මවගේ කුසලාන සෝදා ගැනීමට අවශ්යයි."
2. මාතෘකාව: "තෑග්ගක් පිළිගන්නේ කෙසේද."I.N. කුරොච්කිනා පිටුව 15.
3. මාතෘකාව: "සැලකිල්ල පිළිබඳ සංවාදය"එන්.වී. ඩුරොව් පිටු 12-13.
4. තේමාව "මිතුරෙකු අසනීප විය"පාඩම් අංක 2. 28-30 පි
පෙබරවාරි
1. මාතෘකාව: "මගේ දෙමාපියන් සහ මම."
- තත්වය "සීයා හොඳින් දකින්නේ නැත."
- සදාචාරාත්මක තේරීමේ තත්වය "එය මගේ උපන් දිනයයි, නමුත් මගේ මව අසනීප විය."
2. මාතෘකාව: "සාදයකදී හැසිරෙන ආකාරය."I.N. කුරොච්කිනා පිටුව 16
3. මාතෘකාව: "ඒකාබද්ධ වැඩ පිළිබඳ සංවාදය."එන්.වී. ඩුරොව් පිටු 41-43.
4. මාතෘකාව "තවත් පුද්ගලයෙකුගේ වේදනාව තේරුම් ගැනීමට ඉගෙනීම"පන්ති අංක 4 එස්.අයි. Semenak පිටු 32-36.
මාර්තු
1. මාතෘකාව: "මම ආදරය කරන හැමෝම."
(සාකච්ඡාව සඳහා ක්රීඩා සහ ගැටළු තත්වයන්.)
- මිතුරන්ට සහ පවුලේ අයට උපකාර කිරීම.
- ආශාව ශ්‍රේණිගත කිරීම: "මට මුළු දවසටම මිතුරෙකුට ආරාධනා කිරීමට අවශ්යයි."
2. මාතෘකාව: "නිසි වගු සැකසීම උගන්වන්නේ කෙසේද."I.N. කුරොච්කිනා පිටු 18-20.
3. මාතෘකාව: "මැජික් වචන" ගැන සංවාදයඑන්.වී. ඩුරොව් පිටු 74-77.
4. මාතෘකාව: " ප්‍රීතියෙන් සහ දුකේදී මිතුරෙක් සැමදා සිටී"එස්.අයි. සෙමනැක්. පිටු 35-37.
අප්රේල්
1. මාතෘකාව: "මගේ දෙමාපියන්."
- සංවාදය: "අම්මා, තාත්තා රැකියාවේ."
- හැසිරීම් වල ධනාත්මක සහ ඍණාත්මක පැති විශ්ලේෂණය: "මට අනතුරු ඇඟවීමේ ඔරලෝසුව සවි කිරීමට අවශ්යයි."
2. මාතෘකාව: "කට්ලට් භාවිතා කරන්නේ කෙසේද."I.N. කුරොච්කිනා පිටු 20-21.
3. මාතෘකාව: "ආචාරශීලී වචන පිළිබඳ සංවාදය"එන්.වී. ඩුරොව් පි. 5-7.
4. මාතෘකාව: "සියලු වැඩ හොඳයි, රස බැලීමට තෝරන්න"වෛද්‍ය වෘත්තිය පිළිබඳ සාකච්ඡාව.
මැයි
1. මාතෘකාව: "ශරීරයේ ලක්ෂණ පිළිබඳ අදහස් පැහැදිලි කිරීම."
- තනි අවයව (කන්, ඇස, ඇඳීම, ආදිය) පත් කිරීම පිළිබඳ සංවාදයක්.
2. මාතෘකාව: "ළමයෙකුට ලස්සන මේස හැසිරීම ඉගැන්වීම අවශ්යද?"I.N. කුරොච්කිනා පිටු 21-22.
3. මාතෘකාව: "බාලයා කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය පිළිබඳ සංවාදය."එන්.වී. ඩුරොව් පිටු 80-81.
4. මාතෘකාව: "අපි පොදු ප්‍රවාහනයේදී කනවා."පාඩම අංක 11 පි. 18-19 "සමාජ හා සදාචාර අධ්යාපනය" I.F.Mulko.
N.E විසින් සංස්කරණය කරන ලද අධ්යාපනික වැඩසටහනේ පදනම මත ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ වැඩ කිරීමේ අනාගත (ආසන්න වශයෙන් සංකීර්ණ තේමාත්මක) සැලසුම්කරණය සම්පාදනය කරන ලදී. වේරක්සි, ටී.එස්. කොමරෝවා, එම්.ඒ. Vasilyeva "උපතේ සිට පාසල දක්වා". ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්‍රමිතියට අනුකූලව, එවැනි සැලසුම් කිරීම පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ පෞරුෂයේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනය සඳහා විවිධ ආකාරයේ වැඩ සහ අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීමට අධ්‍යාපනඥයාට ඉඩ සලසයි.
අධ්යාපන ක්රමයේ නවීන ප්රවණතා අනුව, ගුරුවරයාට අධ්යාපනික හා පුහුණු කිරීමේ ක්රියාවලිය නිර්මාණශීලීව සංවිධානය කිරීමට අවස්ථාව තිබේ. මේ සම්බන්ධයෙන්, ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දිගුකාලීන සැලැස්ම, යම් තේමාත්මක කාල පරිච්ඡේදයකට අනුරූප වන කාර්යයන් ලැයිස්තුවක් මෙන්ම අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වලදී ක්රියාත්මක කරන ලද වැඩසටහන් අන්තර්ගතයන් අඩංගු වේ.
සති 2-3 ක් සඳහා එක් මාතෘකාවක් වටා අධ්යාපන ක්රියාවලිය ගොඩනැගීම මඟින් දරුවන්ගේ හැකියාවන් උපරිම කිරීමට සහ හොඳම ප්‍රති results ල ලබා ගැනීමට මෙන්ම ඔවුන්ගේ තනි හැකියාවන්ට අනුකූලව දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සහතික කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.
අධ්යාපනික භාරයේ පරිමාව
"උපතේ සිට පාසල දක්වා" වැඩසටහනට අනුව, දිනකට අධ්යාපනික භාරයේ පරිමාව මිනිත්තු 50 නොඉක්මවන අතර, ගුරුවරයාට ඔහුට සහ දරුවන්ට පහසු වේලාවක අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමට අවස්ථාව තිබේ, වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සහ කාල පරිච්ඡේදයේ තේමාව. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දිගුකාලීන සැලසුම් අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල කාර්යයන් පිළිබිඹු කරයි:
- ශාරීරික සංස්කෘතිය සතියකට 2 වතාවක් ගෘහස්ථව, 1 වතාවක් එළිමහනේ,
- මසකට 2 වතාවක් බාහිර ලෝකය සමඟ හුරුපුරුදු වීම,
- මසකට 2 වතාවක් සොබාදහම සමඟ හුරුපුරුදු වීම,
- සතියකට වරක් ප්රාථමික ගණිතමය නිරූපණයන් ගොඩනැගීම,
- කථන සංවර්ධනය සතියකට 2 වතාවක්,
- සතියකට 2 වතාවක් ඇඳීම,
- සති දෙකකින් 1 වතාවක් මූර්ති කිරීම,
- අයදුම් කිරීම සති දෙකකින් 1 වතාවක්,
- සංගීතය සතියකට 2 වතාවක්.
වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ වැඩ සැලසුම් කිරීමේදී, වැඩිහිටියෙකු සහ ළමුන් අතර විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වල අන්තර්ක්රියා අවහිර කිරීමේදී නිර්මාණාත්මක ආකෘති නිර්මාණය, ක්රීඩා, සංජානන පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම් සහ ප්‍රබන්ධ කියවීම ඇතුළත් බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය.
අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් වලදී යෝජනා කරන ලද ද්රව්ය ඒකාබද්ධ කිරීම අරමුණු කරගත් ක්රියාකාරකම් ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා දින දර්ශන සැලැස්මෙන් පිළිබිඹු වන අතර අධ්යාපන ක්ෂේත්ර පහකට අනුරූප වේ: සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය, සංජානන සංවර්ධනය, කථන සංවර්ධනය, කලාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක සහ භෞතික සංවර්ධනය. කාලසටහන් සතියේ මාතෘකා සති මාතෘකා සහ සඳහා උසස් සැලසුම්කරණයේ ඉදිරිපත් කර ඇති තේමා කාල සීමාවන්ට අනුරූප වේ.
දිගුකාලීන සැලැස්ම ආසන්න වශයෙන් වන අතර, කලාපයේ ලක්ෂණ, පෙර පාසල් ආයතනය සහ අධ්යාපනික වැඩසටහනේ විශේෂතා අනුව වෙනස් කළ හැකිය.
සැලැස්ම සකස් කිරීමේදී පහත සාහිත්‍යය භාවිතා කරන ලදී:
- අවුරුදු 5-6 ක් වයසැති ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා "උපතේ සිට පාසල දක්වා" ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම සඳහා වැඩසටහන සඳහා ආසන්න සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම. GEF වෙත අනුරූප වේ, ed. 2016
- N.E විසින් සංස්කරණය කරන ලද "උපතේ සිට පාසල දක්වා" පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ ආදර්ශවත් සාමාන්ය අධ්යාපනික වැඩසටහනකි. වේරක්සි, ටී.එස්. කොමරෝවා, එම්.ඒ. Vasilyeva, GEF සමග අනුකූල වේ, ed. වසර 2014.
දිගුකාලීන සැලැස්මේ කොටසක් කියවන්න
| සතියේ තේමාව | කාලාන්තර කාර්යයන් | අධ්යාපන ක්රියාකාරකම් අතරතුර ක්රියාත්මක කරන ලද වැඩසටහන් අන්තර්ගතය | දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම |
| සැප්තැම්බර්, සති 1 | ළමුන් තුළ සංජානන අභිප්රේරණය වර්ධනය කිරීම, පාසැලට, පොත් වලට ඇති උනන්දුව. මිත්රත්වයන් පිහිටුවීම, දරුවන් අතර මිත්ර සබඳතා. ලෙස ළදරු පාසල සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න දරුවාගේ ක්ෂණික සමාජ පරිසරය. පිළිබඳ සාමාන්ය අදහස් සාදන්න සරත් සමය ලෙස, අනුවර්තනය වීමේ හැකියාව ස්වභාවධර්මයේ වෙනස්කම් සඳහා ශාක හා සතුන්, ස්වභාවධර්මයේ සංසිද්ධි. ප්රාථමික පෝරමය පරිසර පද්ධති, ස්වභාවික ප්රදේශ පිළිබඳ අදහස්. අජීවී ස්වභාවය පිළිබඳ අවබෝධය පුළුල් කරන්න. | බාහිර ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම ළදරු පාසලේ සමාජ වැදගත්කම දරුවන්ට පෙන්වන්න. ළදරු පාසලේ සේවකයින් ඔවුන්ගේ රැකවරණය සඳහා ස්තූති කළ යුතුය, ඔවුන්ගේ කාර්යයට ගරු කළ යුතුය, එය සැලකිල්ලෙන් සැලකිය යුතුය යන සංකල්පය සැකසීමට. FEMP උපදේශාත්මක ක්රීඩා මගින් ගණිත ක්ෂේත්‍රයේ දරුවන්ගේ දැනුම ශෝධනය කිරීම. කථන සංවර්ධනය 1 ඔවුන් දැන් වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් බවට ආඩම්බර වීමට දරුවන්ට අවස්ථාව ලබා දීම. කථන සංවර්ධන පන්තිවලදී ඔවුන් කරන දේ ඔවුන්ට මතක් කරන්න. කථන සංවර්ධනය 2 දරුවන් සමඟ රුසියානු ජන කතාවල නම් සිහිපත් කරන්න, නව කෘතියකට ඔවුන්ව හඳුන්වා දෙන්න. ඇඳීම 1 මනඃකල්පිත චින්තනය සහ සංජානනය වර්ධනය කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න, චිත්රයේ ගිම්හානයේදී ලැබුණු හැඟීම් පිළිබිඹු කිරීමට ඉගෙන ගන්න. විවිධ ගස්, පඳුරු සහ මල් ඇඳීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම. පත්රයේ පතුලේ ඇති තීරුව මත රූපය තැබීමේ හැකියාව සවි කිරීම සඳහා. ඔබගේ ඇඳීම් සහ අන් අයගේ ඇඳීම් ඇගයීමට ඉගෙන ගන්න. ඇඳීම 2 ජල වර්ණ, ඔවුන්ගේ ලක්ෂණ සහිත දරුවන් දැනුවත් කිරීම. දිය සායම් සමඟ වැඩ කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගන්න (පින්තාරු කිරීමට පෙර තෙත් තීන්ත, විවිධ වර්ණ ලබා ගැනීමට ජලය සමග තීන්ත තනුක, ආදිය). ආකෘති නිර්මාණය ආකෘති නිර්මාණයේදී විවිධ එළවළු වල හැඩය ගෙන ඒමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම. ජ්යාමිතික හැඩතල සමඟ එළවළු වල හැඩය සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සමානකම් සහ වෙනස්කම් සොයා ගන්න. හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා රෝල් කිරීම, සිනිඳු කිරීම සහ ඇද ගැනීමේ ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරමින් එක් එක් එළවළු වල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ආකෘතිකරණය කිරීමේදී ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න. සංගීතය "දැනුම" යන සංකල්පය සමඟ ළමයින් දැනුවත් කිරීම, සංගීත පන්තිවලදී ඔවුන් සංගීතය, රචනාකරුවන්, ගායනා කිරීමට, නැටීමට ඉගෙන ගන්නා බවට අදහසක් ලබා දීම. ඉගෙනීමට උනන්දුවක් ඇති කරන්න, සංවාදයකට සහභාගී වීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න. ගෘහස්ථව භෞතික සංස්කෘතිය වරකට තීරුවක ඇවිදීම සහ දිවීම, ලිහිල් දිවීම, ස්ථාවර සමතුලිතතාවයක් පවත්වා ගැනීම, ඉදිරියට පැන පන්දුව විසි කිරීම වැනි ව්යායාම කරන්න. වාතයේ භෞතික සංස්කෘතිය තීරු තුළ ගොඩනැඟීමේදී දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න, සමතුලිතතාවයේ සහ පැනීමේ අභ්යාස නැවත කරන්න. | දෙමාපියන්ගේ කෙළවරක් සැකසීම තේමාව "දැනුම දිනය". පවුල් දැන හඳුනා ගැනීම සිසුන්, සමීක්ෂණය. දැනුවත් කරනවා අධ්යාපන ක්රියාවලියේ පාඨමාලාව ගැන දෙමාපියන්: විවෘත දින, තනි පුද්ගල උපදේශනය. දෙමාපිය රැස්වීම, සුවතා ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ හැඳින්වීම DOW හි. නිවසේ කියවීම සඳහා නිර්දේශ. |
| සැප්තැම්බර්, සති 2 | සරත් සමය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සඳහා, සරත් සෘතුවේ දී වනාන්තරයේ ශාක හා සතුන් කාලය, බෙරි. දසුන් පින් කරන්න සිසිලනය සහ හැකිලෙන ආකාරය ගැන දවසේ දිග ජීවිතය වෙනස් වේ ශාක, සතුන් සහ මිනිසුන්. හමුවන්න සමහර සතුන් සකස් කර ඇති ආකාරය සමඟ ළමුන් ශීත ඍතුව දක්වා (ගෙම්බන්, කටුස්සන්, කැස්බෑවන්, හෙජ්ජෝග්, වලසුන් hibernate, hares molt, සමහර කුරුල්ලන් (පාත්තයින්, තාරාවන්, දොඹකර) උණුසුම් දේශගුණයට පියාසර කරයි). කෘෂිකාර්මික හඳුන්වාදීම දිගටම කරගෙන යන්න වෘත්තීන්. නීති රීති පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න ස්වභාවධර්මයේ ආරක්ෂිත හැසිරීම. | සොබාදහම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම ශාක ලෝකයේ විවිධත්වය පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න, වනාන්තරවල විශේෂ විවිධත්වය ගැන කතා කරන්න: පතනශීලී, කේතුධර, මිශ්ර. ගස් හා පඳුරු වල සුවිශේෂී ලක්ෂණ නම් කිරීමට ඉගෙන ගන්න. FEMP 5 තුළ ගණන් කිරීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම, අසල්වැසි අංක 4 සහ 5 මගින් ප්‍රකාශිත වස්තු කාණ්ඩ දෙකක සංසන්දනය මත පදනම්ව අංක 5 සැකසීමේ හැකියාව. පැතලි සහ ත්‍රිමාණ ජ්යාමිතික හැඩතල (රවුම, හතරැස්, ත්රිකෝණය) වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ සහ නම් කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම. , සෘජුකෝණාස්රය; බෝලයක්, ඝනකයක්, සිලින්ඩරයක්) . දවසේ කොටස් අනුපිළිවෙල පිළිබඳ අදහස් පැහැදිලි කරන්න: උදේ, දහවල්, සවස, රාත්‍රිය කථන සංවර්ධනය 1 සුරංගනා කතාවක් නැවත පැවසීම සඳහා සැලැස්මක් සෑදීමට දරුවන්ට උදව් කරන්න; සැලැස්මට අනුකූලව සුරංගනා කතාවක් නැවත කීමට ඉගෙන ගන්න. කථන සංවර්ධනය 2 කථනයේ ශබ්ද සංස්කෘතිය: ශබ්දවල අවකලනය z-s. z-s ශබ්දවල උච්චාරණය සහ ඒවායේ අවකලනය තුළ දරුවන්ට ව්යායාම කරන්න; කෙටිකතාව හඳුන්වා දෙන්න. ඇඳීම 1 අපූරු රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, අතු ගස් අඳින්න, පලතුරු ගස්වල ඔටුන්න අතු බෙදීම; "රන්" ඇපල් ගොඩක් නිරූපණය කරන්න. තීන්ත සමඟ ඇඳීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා (වෙනත් වර්ණයක තීන්ත ගැනීමට පෙර බුරුසුව හොඳින් සෝදන්න, තුවායක් මත බුරුසුව මකා දමන්න, තෙත් තීන්ත මත තීන්ත ආලේප නොකරන්න). සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, සංයුතිය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න. පත්රයක් මත පින්තූර අලංකාර ලෙස සකස් කිරීමට ඉගෙන ගන්න. ඇඳීම 2 චිත්රයේ සරත් සෘතුවේ හැඟීම් පිළිබිඹු කිරීමට ඉගෙන ගන්න, විවිධ ගස් අඳින්න, ගස්, තණකොළ, කොළ විවිධ ආකාරවලින් නිරූපණය කරන්න. බුරුසුවක් සහ තීන්ත සමඟ වැඩ කිරීමේ තාක්ෂණික ක්රම සවි කරන්න. | අත් පත්රිකා සහ තොරතුරු සකස් කිරීම සතියේ තේමාව මත දෙමාපියන් සඳහා පත්රිකා. ප්‍රගතිය පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම අධ්යාපන ක්රියාවලිය, නිර්දේශ ගෙදර කියවීම සඳහා. නිර්දේශ සංගීත තෝරා ගැනීම පිළිබඳ දෙමාපියන් ළමයින් සමඟ සවන් දීමට කෑලි. ඒකාබද්ධ නිරීක්ෂණවලට සම්බන්ධ වීම සෘතුමය වෙනස්කම්. ඡායාරූප වාර්තාව හෝ ඉදිරිපත් කිරීම "අපේ පවුල වනාන්තරයේ විවේක ගන්නා ආකාරය." |
සැලසුම් වර්ග
වැඩ සැලැස්ම යනු කණ්ඩායමක් තුළ අධ්යාපනික කටයුතු සංවිධානය කිරීම තීරණය කරන අනිවාර්ය ලියවිල්ලකි. කාර්යයේ සාර්ථකත්වය සහ එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස විසඳිය යුතු කාර්යයන්වල සාර්ථකත්වය රඳා පවතින්නේ එය රචනා කරන ආකාරය, එහි පැහැදිලිකම, අන්තර්ගතයේ සංයුක්තතාවය, ප්රවේශ්යතාව මත ය.
සැලැස්මක් සකස් කිරීමේදී, අධ්යාපනඥයා පහත සඳහන් කරුණු මතක තබා ගත යුතුය.
ළමුන් සමඟ අධ්යාපනික කටයුතු සැලසුම් කිරීම නම්‍යශීලී විය යුතුය (පංති ගණන සහ වෙනත් ආකාරයේ වැඩ ප්රමාණය අධ්යාපනඥයා විසින් නායකත්වය සමඟ එක්ව තීරණය කරනු ලැබේ, දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, උප සමූහයක් ලෙස හැදී වැඩීම සහ අධ්යාපනය සංවිධානය කිරීමේ පෙරටුගාමී ක්රම ලබා නොදේ. සහ තනි පුද්ගල)
සැලසුම් කිරීමේදී, පෙර පාසල් ආයතනයේ මෙහෙයුම් තත්වයන් සහ මෙහෙයුම් ආකාරය, ආයතනයේ වාර්ෂික කාර්යයන් සැලකිල්ලට ගැනීම අවශ්ය වේ.
යම් ආකාරයක ක්රියාකාරකම්වල නියැලීමට තෝරා ගැනීමේ අයිතිය දරුවන් සමඟ පවතී
සැලැස්ම විස්තර කිරීම ගුරුවරයා මත රඳා පවතී (ඔහුගේ අධ්යාපනය, සේවා පළපුරුද්ද, තනි ක්රියාකාරකම් විලාසය).
දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ සහ අධ්යාපනයේ ක්රියාවලිය සැලසුම් කිරීම පහත දැක්වෙන වර්ග වලින් නිරූපණය කළ හැකිය:
- ඉදිරිදර්ශනය;
- ඉදිරිදර්ශනය-දින දර්ශනය;
- දින දර්ශනය.
ඉදිරි සැලසුම්- මෙය සැලසුම් කිරීමකි, එහි වැඩසටහන් අංශ හෝ ක්රියාකාරකම් කාර්තුවක් හෝ මාසයක් ආවරණය කරයි. එවැනි සැලසුම්. එවැනි සැලසුම් කිරීම මඟින් කාර්යයේ අනුකූලතාව සහතික කිරීමට හැකි වන අතර අවසාන ප්‍රති result ලය පුරෝකථනය කිරීම සඳහා ගුරුවරයා ඉලක්ක කරයි, සෑම දරුවෙකුගේම සංවර්ධනය කාලෝචිත හා ක්රමානුකූලව අධීක්ෂණය කිරීම, වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක ප්‍රවේශයක් ක්රියාත්මක කිරීමට දායක වේ.
ඉදිරිදර්ශන-දින දර්ශන සැලසුම් කිරීමේදී, කොටස්වල කොටසක් මාසයක් ආවරණය කරයි (කාර්යයන්, උදෑසන කාල සීමාවන්, දෙමාපියන් සමඟ සහයෝගීතාවය, ශාරීරික අධ්යාපනය සහ සෞඛ්ය වැඩ), සහ සෑම දිනකම ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග සැලසුම් කර ඇත.
දින දර්ශන සැලසුම් කිරීම යනු සෑම දිනකම ළමුන් සමඟ සියලු ක්රියාකාරකම් සහ අදාළ ආකාරයේ වැඩ සැලසුම් කිරීමයි.
දිගු කාලීන දින දර්ශන සැලැස්මක් සඳහා වන එක් විකල්පයකි තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම.
එවැනි සැලසුමක් වාසි කිහිපයක් ඇත:
මේ සම්බන්ධයෙන්, දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ පද්ධතිය සොයා ගත හැකිය (සංවිධාන ක්රියාකාරකම් සහ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් වලදී);
සියලුම ක්රියාකාරකම් අරමුණු කර ඇත්තේ දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් පද්ධතියක් ගොඩනැගීම පමණක් නොව, මානසික ක්‍රියාවලීන් වර්ධනය කිරීම, සංවර්ධනය වෙමින් පවතින විෂය ක්රීඩා පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම ය.
අධ්‍යයනවලින් පෙනී යන්නේ ළමයින් ක්රියාකාරී ශබ්දකෝෂයක වස්තූන් සහ සංසිද්ධි සංලක්ෂිත වචන රාශියක් නිරන්තරයෙන් රැස් කරන බවයි. අර්ථකථන සමීපත්වයේ මූලධර්මය අනුව නිශ්චිත කණ්ඩායම් සඳහා අන්තර් සම්බන්ධිත සහ ක්රමානුකූල කර ඇති තොරතුරු, එනම් ක්රමානුකූල කණ්ඩායම් ("සතුන්", "කුරුල්ලන්", ආදිය) දරුවන්ට මතක තබා ගැනීම සහ මතකයේ තබා ගැනීම පහසුය. ඩීඑල් විෂයමාලාවේ වයස් ලක්ෂණ සහ අරමුණු සැලකිල්ලට ගනිමින් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ තේමාත්මක සැලසුම් කිරීමේ කඩිනම් බව මෙය නැවත වරක් තහවුරු කරයි.
දිගුකාලීන දින දර්ශන සැලැස්මේ ව්යුහය සහ අන්තර්ගතය
දිගුකාලීන දින දර්ශන සැලැස්මේ ව්‍යුහයට පහත කොටස් ඇතුළත් වේ:
වසර සඳහා පෙර පාසල් ආයතනයක කාර්යයන්. මෙම කොටස අධ්යයන වර්ෂය සඳහා DU හි වාර්ෂික කාර්යයන් වාර්තා කරයි.
සැලසුම් මූලාශ්ර. වසර ආරම්භයේදී, විවිධ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමේදී අධ්යාපනඥයා භාවිතා කරන වැඩසටහනේ සියලුම කොටස් සඳහා ක්‍රමවේද සාහිත්‍ය, අත්පොත්, නිර්දේශ සහ වර්ධනයන් ලැයිස්තුවක් සම්පාදනය කෙරේ. මෙම ලැයිස්තුව වසර පුරා යාවත්කාලීන වේ.
කණ්ඩායම් අනුව ළමුන්ගේ ලැයිස්තුව. දරුවන්ගේ සෞඛ්ය තත්ත්වය සහ දරුවන්ගේ සංවර්ධන මට්ටම සැලකිල්ලට ගනිමින් සෑම මාස හයක් සඳහාම දරුවන්ගේ ලැයිස්තුව සම්පාදනය කෙරේ.
ළමුන් සමඟ අධ්‍යාපනඥයාගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල සයික්ලෝග්‍රෑම් (තන්ත්‍ර අවස්ථා වල ව්යුහය)දවසේ පළමු හා දෙවන භාගයේ විවිධ පාලන තන්ත්‍රවල ළමුන් සමඟ ගුරුවරයාගේ වැඩ කටයුතු වඩාත් පැහැදිලි ලෙස සැලසුම් කිරීම සඳහා සම්පාදනය කර ඇත. එය එක් එක් වයස් කාණ්ඩ සඳහා වසර ආරම්භයේ දී ගුරුවරයා විසින් නිර්මාණය කරනු ලබන අතර, විවේක කාලසටහන්, කවයේ වැඩ, සංචිතය සැලකිල්ලට ගනිමින්, ප්රධාන ක්රියාකාරකම් වලදී ළමුන් සමඟ විවිධ ආකාරයේ වැඩ ඇතුළත් වේ. ආසන්න සයික්ලොග්‍රෑම් එකක් මේ වගේ ය: (වගුව බලන්න).
මාසයක් සඳහා වැඩ සඳහා සපයන සැලැස්මේ පොදු කොටස්, පහත සඳහන් දේ ඇතුළත් වේ.
පවුලේ සහයෝගීතාව. මෙම කොටසෙහි, පවුලක් සමඟ පෙර පාසල් ආයතනයක විවිධ සාමූහික සහ තනි ආකෘති සැලසුම් කර ඇත: දෙමාපිය රැස්වීම්, උපදේශන, සංවාද, නිවාස සංචාර, තේමාත්මක ෆෝල්ඩර-චලනය, ආදිය. කාර්යයේ නිශ්චිත අන්තර්ගතය සැලකිල්ලට ගනිමින් සැලසුම් කර ඇත. මාතෘකා, නියමිත කාලසීමාවන්, පහත යෝජනා ක්රමය අනුව ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වගකිව යුතු ය.
දරුවන් සමඟ තනි පුද්ගල නිවැරදි කිරීමේ වැඩ. සැලැස්ම තුළ පිළිබිඹු හෝ වෙනම සටහන් පොතක සැලසුම් කර ඇත. නිවැරදි කිරීමේ කටයුතු "ළදරු" කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ ස්නායු මනෝචිකිත්සක වර්ධනයේ මට්ටම හඳුනා ගැනීම, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනික හා මනෝවිද්‍යාත්මක රෝග විනිශ්චය සැලකිල්ලට ගනී, දරුවාගේ දෛනික නිරීක්ෂණ පහත යෝජනා ක්‍රමයට අනුව සකස් කරනු ලැබේ:
ශාරීරික සංස්කෘතිය සහ සෞඛ්ය කටයුතු. මෙම කොටස ශ්රමය ආරක්ෂා කිරීම සහ දරුවන්ගේ සෞඛ්යය වැඩිදියුණු කිරීම, ඔවුන්ගේ පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා පියවරයන් සපයයි. විවිධ ආකාරයේ වැඩ සැලසුම් කර ඇත:
a) උදෑසන අභ්යාස (සති 2 සඳහා: 1 වන සහ 2 වන සති, 3 වන සහ 4 වන සති, 2 වන සහ 4 වන වෙනස්කම් සහ එකතු කිරීම් සමඟ);
b) 1 වන සහ 2 වන ඇවිදීමේදී ශාරීරික ව්යායාම සහ එළිමහන් ක්රීඩා (මාතෘකා සැලකිල්ලට ගනිමින් සෑම සතියකම සැලසුම් කර ඇත);
ඇ) නින්දෙන් පසු අභ්යාස (1 වන, 2 වන, 3 වන, 4 වන සති), මෙම සංකීර්ණය නින්දේ සිට අවදි වීම දක්වා දරුවන්ගේ ක්රමික සංක්රමණයට දායක වන ව්යායාම ඇතුළත් වේ;
ඈ) ක්රියාකාරී විවේකය (ශාරීරික සංස්කෘතික විවේකය, සෞඛ්ය දින). මධ්යම සහ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම් තුළ, වැඩසටහනේ සංඛ්යාතය සහ කාලසීමාව සැලකිල්ලට ගනිමින්, වැඩසටහනේ ප්රවීණතා මට්ටම, සෘතුමයභාවය, මාතෘකා. භෞතික සංස්කෘතික විවේකය මසකට 1-2 වතාවක්, සෞඛ්ය දින - වසරකට 1 වතාවක් (ශීත, වසන්තය - සතියක්). මෙම කොටසේදී, ළමයින් කෝපයට පත් කිරීම සඳහා ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කර ඇත.
විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද පුහුණුව. මෙම කොටසෙහි දර්ශනීය ක්රීඩා, 1 වන සහ 2 වන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම්වල ක්රීඩා පන්ති, මධ්යම කණ්ඩායම සහ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පන්ති සෑම මසකම මාතෘකා හතරක් (අධ්‍යාපනඥයාගේ අභිමතය පරිදි) පිළිබඳ ඉදිරිදර්ශන සැලැස්මක් ඉදිරිපත් කර ඇත. : ක්රියාකාරකම් වර්ගය, මාතෘකාව, විශේෂිත පුහුණුව, සංවර්ධන සහ අධ්යාපනික කාර්යයන්, සැලසුම් කිරීමේ මූලාශ්ර
ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග. නිශ්චිත මාතෘකාවක් මත වැඩසටහන් කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා, විශේෂයෙන් සංවිධානය කරන ලද පුහුණුව සහ අධ්‍යාපනඥයාගේ සහ ළමුන්ගේ වෙනත් ආකාරයේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් යන දෙකම මෙම කොටසේ භාවිතා කරනු ලැබේ, ප්රධාන ක්රියාකාරකම් වර්ග පහක් මත වැඩ සැලසුම් කර ඇත: සන්නිවේදනය, සංජානන හා ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්, සූදු, කලාත්මක. සහ මූලික ශ්රම ක්රියාකාරකම්. ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම සඳහා තේමාත්මක මූලධර්මය ද පදනම වේ. සෑම සතියකම, එක් එක් වර්ගයේ ක්රියාකාරකම් සඳහා ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සැලසුම් කර ඇත:
|
සංජානන හා ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් |
ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය |
කලාත්මක ක්රියාකාරිත්වය |
මූලික ශ්රම ක්රියාකාරකම් |
||
|
සන්නිවේදන තත්වයන්, කතා, පැහැදිලි කිරීම්, පැහැදිලි කිරීම්, වාචික නොවන සන්නිවේදනයේ අවස්ථා, සංවාද |
ස්වභාවධර්මයේ නිරීක්ෂණ, මූලික පර්යේෂණාත්මක හා පර්යේෂණාත්මක ක්රියාකාරකම්, වස්තූන් පරීක්ෂා කිරීම, අවකාශය |
ඇඟිලි, භූමිකාව රඟ දැක්වීම, අධ්යාපනික, උපදේශාත්මක, සංගීතමය, චලනය, අධ්‍යක්ෂණය යනාදිය. |
කලාත්මක කථනය සහ රංග සූදු ක්රියාකාරකම් (නාට්‍යකරණ ක්රීඩා, කියවීම, කතන්දර කීම, ග්‍රැමෆෝන් තැටිවලට සවන්දීම, තවාන් ගීත කටපාඩම් කිරීම, කවි, ප්‍රහේලිකා, වේදිකාගත කිරීම, සියලු වර්ගවල රඟහල) සංගීත ක්රියාකාරකම් (සංගීතයට සවන් දීම, ළමා සංගීත භාණ්ඩ වාදනය කිරීම, විනෝදාස්වාදය), දෘශ්‍ය ක්රියාකාරකම් (පින්තූර බැලීම, ඇඳීම, ඇප්ලිකේෂන්, ආකෘති නිර්මාණය, ආදිය) |
නියෝග, ස්වයං සේවා, ගෘහ සේවය, ස්වභාවයෙන්ම ශ්රමය, අතින් ශ්රමය, රාජකාරිය. |
වාර්ෂික සැලැස්ම- මෙය කණ්ඩායමේ පැහැදිලිව නිර්වචනය කරන ලද කාර්යයන් විසඳීම සඳහා වැඩ පිළිවෙල, අනුපිළිවෙල සහ වේලාව සඳහා සපයන පූර්ව සැලසුම් කළ ක්රියාකාරකම් පද්ධතියකි. එහි ව්යුහය සහ අන්තර්ගතය නිර්වචනය කරන කොටස් පහකින් සහ උප කොටස් වලින් සමන්විත වේ.
පළමු කොටස ප්රධාන කාර්යයන් අර්ථ දැක්වීමයි. එපමණක් නොව, මෙම ළදරු පාසල සඳහා මෙම කාර්යයන් ප්රධාන ඒවා වේ, මන්ද ඒවා ආයතනයේ නිශ්චිත කොන්දේසි, එහි විශේෂතා අනුව නියම කර ඇත. වසර සඳහා කාර්යයන් දෙකක් හෝ තුනක් සැලසුම් කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ, මන්ද එක් එක් ප්රායෝගිකව ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ප්‍රධානියාගෙන් සංවිධානාත්මක හා ක්රමානුකූල වැඩ රාශියක් අවශ්ය වේ.
හඳුන්වාදීමේ කොටස.
වාර්ෂික කාර්යයන්;
කාර්යයේ අපේක්ෂිත ප්රතිඵල.
දෙවන කොටස වන්නේ කාර්යයේ අන්තර්ගතය වන අතර, කාර්යයන් කට්ටලය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පියවර තීරණය කරනු ලැබේ.
ආයතනික සහ අධ්යාපනික කටයුතු;
පිරිස් සමඟ වැඩ කරන්න;
නායකත්වය සහ පාලනය;
දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම;
පරිපාලන හා ආර්ථික කටයුතු.
මුළු කණ්ඩායම. එය පහත සඳහන් මූලධර්ම මත පදනම් විය යුතුය: විද්යාත්මක, අනාගත සහ විශේෂිත. විද්යාත්මකවිද්‍යාවේ ජයග්රහණ සහ උසස් අධ්යාපනික අත්දැකීම් මත පදනම්ව ළදරු පාසලේ සියලුම අධ්යාපනික, පරිපාලන, ආර්ථික සහ සමාජ වැඩ සංවිධානය කිරීම ඇතුළත් වේ. ඉදිරිදර්ශනයළදරු පාසල ද්‍රව්‍යවාදී ලෝක දෘෂ්ටියක අත්තිවාරම් සෑදිය යුතුය, සමාජීය වශයෙන් ක්‍රියාශීලී පුද්ගලයෙකු දැනුවත් කිරීම සඳහා පදනම දැමිය යුතුය, මූලික දැනුම ලබා දිය යුතුය, පාසලේ දරුවන්ගේ සාර්ථක අධ්යාපනය සඳහා පූර්වාවශ්‍යතා නිර්මාණය කළ යුතුය යන කාරණය මත පදනම්ව පොදු කාර්යයන් නිර්වචනය කිරීමෙන් සැපයිය හැකිය. සහ, සියල්ලටත් වඩා, ඔවුන්ගේ සෞඛ්යය වැඩි දියුණු කිරීම. කොන්ක්රීට් බවසැලසුම් කරන ලද ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා නිශ්චිත කාලසීමාවන් නිර්ණය කිරීමේදී, ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වගකිව යුතු අය පත්කිරීමේ පැහැදිලිකම, ක්රමානුකූල, විස්තීර්ණ පාලනය තුළ ප්රකාශ වේ.
නායකයා, පෙර පාසල් ආයතනයක වැඩ සැලසුම් කිරීමේදී, ප්‍රථමයෙන්ම, පසුගිය අධ්යයන වර්ෂය තුළ ළදරු පාසලේ ක්රියාකාරකම්වල ප්‍රති results ල විශ්ලේෂණයකින් ඉදිරියට යයි. අධ්‍යාපනඥයින්ගේ වාර්තා, මැයි - ජුනි මාසවල පැවැත්වෙන අවසාන අධ්යාපනික කවුන්සිලයේ ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතු පිළිබඳ සාකච්ඡාව මෙන්ම අනෙකුත් සේවකයින්ගේ ක්රියාකාරකම් විශ්ලේෂණය කිරීම - මේ සියල්ලෙන් ජයග්රහණ පමණක් නොව නොවිසඳුනු ගැටළු ද හඳුනා ගැනීමට හැකි වේ. ඊළඟ අධ්යයන වර්ෂය සඳහා කාර්යයන් තීරණය කිරීමට. ප්රධානියා අවසාන අධ්යාපනික කවුන්සිලය ප්‍රවේශමෙන් සකස් කළ යුතුය, සෑම සාමාජිකයෙකුටම දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම, ආයතනයේ ද්‍රව්‍යමය පදනම වැඩිදියුණු කිරීම, පෝෂණය සහ අධ්යාපනික ප්‍රචාරණය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ යෝජනා ප්රකාශ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දිය යුතුය. සාමූහික, ව්‍යාපාරික සාකච්ඡාවක් මඟින් කළමනාකරුට ඊළඟ වසර සඳහා වාර්ෂික සැලැස්මක් කෙටුම්පත් කිරීමට ඉඩ ලබා දේ.
සැලැස්ම සංයුක්ත විය යුතුය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, එහි හඳුන්වාදීමේ කොටස අවම වශයෙන් අඩු කළ යුතුය (බොහෝ සැලසුම් වලදී එය සිදු කරන ලද කාර්යය පිළිබඳ වාර්තාවක් ලෙස පෙනේ). පසුගිය වසර පුරා අත්පත් කරගත් ප්රතිඵල පිළිබඳ විස්තරයක් අවසාන අධ්යාපනික කවුන්සිලයේ ද්රව්යවලට ආරෝපණය කළ හැකිය. සැලැස්ම ක්රියා කිරීමට මාර්ගෝපදේශයකි. නව අධ්යයන වර්ෂය තුළ පෙර පාසල් ආයතනය සඳහා සකස් කර ඇති ප්රධාන කාර්යයන් පිළිබිඹු කරයි. සැලැස්මේ දක්වා ඇති කාර්යයේ ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ දරුවන්ගේ හැදී වැඩීමේ හා අධ්යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය සහ කාර්යක්ෂමතාව ඉහළ මට්ටමකට නැංවීමයි. එබැවින්, සැලැස්මක් සකස් කිරීමේදී, එය ක්රියාත්මක කිරීමේ යථාර්ථය ගැන සිතා බැලීම, සමස්ත කණ්ඩායමේ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ.
අ) වාර්ෂික කාර්යයන්. බලාපොරොත්තුවන ප්රතිඵල.
පෙර පාසල් ආයතනයක වාර්ෂික කාර්යයන් නිශ්චිතව සහ පැහැදිලිව සකස් කළ යුතුය. ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම DU හි අධ්යාපනික කුසලතා වැඩි කිරීම, ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී නිර්මාණශීලීත්වය ප්රකාශ කිරීම, දරුවන්ගේ තනි හැකියාවන් අධ්යාපනය හා සංවර්ධනය කිරීමේදී බාලාංශයේ සහ පවුලේ ඒකාබද්ධ වැඩ වැඩි දියුණු කිරීම සපයයි. ප්රායෝගිකව පෙන්නුම් කරන පරිදි, කාර්යයන් 2-3 ක් යථාර්ථවාදීව කළ හැකි ය, එබැවින් කාර්යයන් දෙකක් හෝ තුනකට වඩා සැලසුම් කිරීම යෝග්ය වේ.
කාර්යයන් පැහැදිලි ලෙස සකස් කිරීම මඟින් ඒවායේ නව්‍යතාවයේ මට්ටම තීරණය කිරීමට හැකි වේ: කාර්යය නව එකක් හෝ පසුගිය අධ්යයන වර්ෂයේ කාර්යයේ අඛණ්ඩ වැඩකි.
ආ) සංවිධානාත්මක හා අධ්යාපනික කටයුතු
මෙම කොටස සැලසුම් කර ඇත්තේ:
අ) ගුරු සභා රැස්වීම;
ආ) ක්රමවේදය කාර්යාලයේ වැඩ (අධ්යාපන ක්රියාවලියේ උපකරණ, ප්රදර්ශන සංවිධානය කිරීම, උසස් අධ්යාපනික අත්දැකීම් සාමාන්යකරණය කිරීම);
ඇ) විනෝදාස්වාද සිදුවීම්, නිවාඩු දින, තේමා සවස;
ඈ) තරඟ සමාලෝචන පැවැත්වීම.
ක්රමවත් කාර්යාලයේ වැඩයෝජනා කරයි:
ප්රදර්ශන සංවිධානය කිරීම සහ සැලසුම් කිරීම (වත්මන් සහ ස්ථිර);
ක්‍රමවේද සහ උපදේශාත්මක ද්රව්ය නැවත පිරවීම, උපකරණ සහ ක්රමානුකූල කිරීම;
ළදරු පාසලේ සහ පාසල් ක්රියාකාරකම්වල අඛණ්ඩ පැවැත්ම;
අධ්යාපනික සහ දෘශ්‍ය ආධාරක, සෙල්ලම් බඩු ආදිය සමඟ අධ්යාපනික ක්රියාවලිය සන්නද්ධ කිරීම.
සාරාංශ සංවර්ධනය, අවස්ථා, උපදේශන සකස් කිරීම, ප්රශ්නාවලිය, පරීක්ෂණ;
සෘතුමය ප්රදර්ශන සංවිධානය කිරීම, ළමා කෘති ප්රදර්ශන, ක්‍රමවේද සාහිත්‍යයේ නවකතා.
දර්ශනීය සිදුවීම්, නිවාඩු දින සහ විනෝදාස්වාදය. වාර්ෂික සැලැස්මට විනෝදාස්වාද සිදුවීම්, තේමාත්මක සන්ධ්‍යාවන්, වැඩසටහන මගින් සපයනු ලබන නිවාඩු දින, දින දර්ශන-උත්සව සහ නාට්‍ය සංදර්ශන, දෙමාපියන් සමඟ ඒකාබද්ධ නිවාඩු පැවැත්වීම, විනෝදාස්වාදය, ළමා කෘතිවල කර්තෘ ප්රදර්ශන ඇතුළත් වේ.
සමාලෝචන, තරඟ. සෑම සමාලෝචන තරඟයක් සඳහාම සමාලෝචන, දරුවන් ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ එක්ව සාදන ලද හොඳම සෙල්ලම් බඩු සඳහා තරඟ, කුමන්ත්‍රණ-භූමිකාව-ක්රීඩා කිරීමේ ක්‍රීඩාවක උපාංග, සිත්ගන්නා ශිල්පයක්, උපදේශාත්මක සහ අධ්යාපනික සෙල්ලම් බඩු ආදිය සඳහා තරඟ පැවැත්වීමට සැලසුම් කර ඇත. , රෙගුලාසියක් සකස් කර ඇති අතර, එය ගුරු සභාව විසින් අනුමත කරනු ලබන අතර පාසලේ අවශ්යතා මත රඳා පවතී.
ඇ) පිරිස් සමඟ වැඩ කරන්න.
මෙම ප්රදේශය පහත සඳහන් ආකාරයේ වැඩ ඇතුළත් වේ.
ඒ) පුහුණුව: ගැටළු නිර්මාණාත්මක සම්මන්ත්රණ සඳහා සහභාගී වීම; පාඨමාලා නැරඹීම; නගර සහ කලාපීය සිදුවීම් සඳහා සහභාගී වීම; "විශිෂ්ඨතා පාසල" සඳහා සහභාගී වීම, ප්රදර්ශනවලදී, උසස් පුහුණු පාඨමාලා වල අධ්යයනය කිරීම.
බී) සහතික කිරීම.කාණ්ඩයක් ලබා ගැනීම සඳහා ගුරුවරුන්ගේ ලැබුණු අයදුම්පත් අනුව එය සැලසුම් කර ඇත. සහතික කළ අයගේ නම් වාර්ෂික සැලැස්මට ඇතුළත් කර ඇත.
තුල) තරුණ වෘත්තිකයන් සමඟ වැඩ කරන්න. ගුරු මණ්ඩලයේ තරුණ විශේෂඥයින් සිටී නම් එය සැලසුම් කර ඇත. සැලැස්මේ අන්තර්ගතයට නවක අධ්‍යාපනඥයින්ට වඩාත් පළපුරුදු ගුරුවරුන්ගෙන් මෙන්ම පරිපාලනයෙන් ඵලදායී සහාය ලබා දීම සඳහා නිශ්චිත ක්‍රියාමාර්ග ඇතුළත් වේ: ළමුන් සමඟ අධ්යාපනික හා අධ්යාපනික කටයුතු සැලසුම් කිරීම සහ සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ උපදේශන, ප්රායෝගික සම්මන්ත්රණ, පන්ති පැවැත්වීම සඳහා දළ සටහන් සකස් කිරීම, පාලන තන්ත්‍ර ක්‍රියාවලීන් සිදු කිරීම, ගැඹුරු අධ්යයනය සඳහා ක්‍රමවේද සාහිත්‍ය තෝරා ගැනීම, විශේෂඥයෙකුගේ වැඩකටයුතු වැළැක්වීමේ පාලනය.
G) කණ්ඩායම් රැස්වීම්. කණ්ඩායම් රැස්වීම්වල ප්රධාන අරමුණ වන්නේ පසුගිය කාලය තුළ ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ විශ්ලේෂණයක් සැපයීම සහ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේදී තවදුරටත් කාර්යයන් තීරණය කිරීමයි. කණ්ඩායම් රැස්වීම් වයස අනුව මුල් වයස් කාණ්ඩවල පවත්වනු ලැබේ: 1 සිට 2 දක්වා කණ්ඩායම් වශයෙන් - කාර්තුමය වශයෙන්, අවුරුදු 2 සිට 3 දක්වා කණ්ඩායම් වශයෙන් - වසරකට 2 වතාවක්. නොවැම්බර් මාසයේ පළමු කණ්ඩායම් රැස්වීම සැලසුම් කිරීම සුදුසුය. සැප්තැම්බර් - ඔක්තෝබර් මාසවලදී, අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ ළදරු පාසලට ඇතුළත් වූ දරුවන්ගේ බුද්ධිමය වර්ධනයේ මට්ටම අධ්යයනය කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම, එක් එක් දරුවා සඳහා ස්නායු මනෝචිකිත්සක සංවර්ධනය පිළිබඳ සිතියම් සකස් කිරීම අවශ්ය වේ.
ඉ) සාමූහික අදහස්. ගුරුවරුන්ගේ අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීම සඳහා ඔවුන් කාර්තුවකට වරක් සැලසුම් කර ඇත. අදහස්වල මාතෘකා තීරණය කරනු ලබන්නේ ගුරුවරුන්ගේ සභා, සම්මන්ත්රණ සහ උසස් අධ්යාපනික අත්දැකීම් අධ්යයනය කිරීම හා ක්රියාත්මක කිරීම සම්බන්ධයෙන් පැන නගින කර්තව්‍යයන්හිදී සාකච්ඡා කරන ලද ගැටළු මගිනි. සාමූහික බැලීම් සඳහා, අධ්යාපනික ක්රියාවලියේ ගැටළු, අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පමණක් නොව, වෙනත් ආකාරයේ ළමා ක්රියාකාරකම් (ප්‍රජානන-ප්රායෝගික, ක්රීඩා, ප්රාථමික ශ්රමය, කලාත්මක, සන්නිවේදනය) නිරීක්ෂණය කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම අවශ්ය වේ. සාමූහික අදහස් සමඟ සැලැස්ම අධික ලෙස පැටවීම සුදුසු නොවේ.
ඉ) සම්මන්ත්රණ.ඒවා ක්රමානුකූල වැඩවල වඩාත් ඵලදායී ආකාරයකි. එක් එක් DU හි කාර්යයේ නිශ්චිත කොන්දේසි මත පදනම්ව, න්යායික සම්මන්ත්රණ, ගැටළු සම්මන්ත්රණ, වැඩමුළු සැලසුම් කර ඇත. ඒවා එක් වරක් (එක් දින), කෙටි කාලීන (සතිපතා) විය හැකිය; ස්ථිරව ක්රියාකාරී.
හා) උපදේශන. ඔවුන් අධ්යාපනික සහාය ලබා දීමටත්, නව ක්‍රමවේද ද්රව්ය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමටත්, රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ප්‍රති results ල මත පදනම්වත් සැලසුම් කර ඇත. උපදේශන තනි සහ කණ්ඩායම් විය හැකිය. වාර්ෂික කාර්යයන්, ගුරු සභා, මෙන්ම සේවකයින්ගේ කාණ්ඩ සහ ඔවුන්ගේ වෘත්තීය මට්ටම පිළිබඳ ගැටළු සමඟ ඇති සම්බන්ධය සැලකිල්ලට ගනිමින් උපදේශන සැලසුම් කර ඇත. උපදේශන ගණන කණ්ඩායම් වශයෙන් ගුරුවරයාගේ අධ්යාපන ක්රියාවලියේ ගුණාත්මක මට්ටම මෙන්ම ගුරුවරයාගේ සුදුසුකම් සහ පළපුරුද්ද මත රඳා පවතී, නමුත් අවම වශයෙන් මසකට වරක්වත්. උපදේශන සහ සම්මන්ත්රණ සඳහා ගිණුම්කරණය යෝජනා ක්‍රමයට අනුව වෙනම සටහන් පොතක පිළිබිඹු වේ: දිනය, සිදුවීමේ නම, මාතෘකාව. සවන්දෙන්නන්ගේ කාණ්ඩය, මෙහෙයවන, පැමිණ සිටින අය, වගකිවයුතු පුද්ගලයාගේ අත්සන.
h) පිරිස් සමඟ වෙනත් ආකාරයේ වැඩ. ගුරුවරුන්ගේ න්‍යායාත්මක හා ප්රායෝගික දැනුමේ මට්ටම මෙන්ම ඔවුන්ගේ වෘත්තීය කුසලතා මට්ටම ඉහළ නැංවීම සඳහා, පිරිස් සමඟ පහත ක්රියාකාරී වැඩ ආකාර සැලසුම් කළ හැකිය: සාකච්ඡා, අධ්යාපනික කුසලතා තරඟ, අධ්යාපනික ප්රශ්නාවලිය, අධ්යාපනික මුද්දක්, ක්රමානුකූල උත්සවයක්, ව්‍යාපාරික ක්රීඩා, භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා, හරස්පද ප්‍රහේලිකා, අධ්යාපනික තත්වයන් විසඳීම, ක්රමානුකූල සතිය, අන්තර්ක්‍රියාකාරී ක්රම සහ ක්රීඩා ("Metaplan", "Four Fours", "කාලගුණය", "වාක්‍යය අවසන් කරන්න", ආදිය).
ඈ) නායකත්වය සහ පාලනය
පාලනය කිරීමේ අරමුණ- උපදේශන සහ ක්‍රමවේද ලේඛන ක්රියාත්මක කිරීම සත්‍යාපනය කිරීම, උපදෙස් දෙන පුද්ගලයින්ගේ යෝජනා මෙන්ම පෙර පරීක්ෂණවල ප්‍රති results ල මත පදනම්ව ගුරු මණ්ඩල තීරණ ක්රියාත්මක කිරීම. වැදගත් කාර්යයක් වන්නේ ගුරුවරයාගේ දෘෂ්ටිය, ඔහුගේ අධ්‍යාත්මික අවශ්යතා අධ්යයනය කිරීම, ඔහු ජීවත් වන ආකාරය, ඔහු කියවන දේ, ඔහු විද්යාව, සංස්කෘතියේ ජයග්රහණ අනුගමනය කරන්නේ කෙසේද, ඔහුගේ අධ්‍යාත්මික ජීවිතයේ කලාවට හිමි ස්ථානය යනාදිය සොයා ගැනීමයි.
විවිධ විකල්ප සහ පාලන ආකාර සැලසුම් කිරීමේදී, එය මඟ පෙන්විය යුතුය පාලන අවශ්යතා, එනම්:
පාලනය අරමුණු සහගත, ක්රමානුකූල, ස්ථාවර, විස්තීර්ණ සහ වෙනස් විය යුතුය.
එය පරීක්ෂා කිරීම, ඉගැන්වීම, උපදෙස් දීම, අඩුපාඩු වළක්වා ගැනීම මෙන්ම හොඳම අධ්යාපනික අත්දැකීම බෙදා හැරීම යන කාර්යයන් ඒකාබද්ධ කළ යුතුය.
ගුරුවරයාගේ ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ ස්වයං විමර්ශනය, ස්වයං පාලනය සහ ස්වයං තක්සේරුව සමඟ පාලනය ඒකාබද්ධ කළ යුතුය.
පාලන වර්ග කිහිපයක් තිබේ: වැළැක්වීමේ, තේමාත්මක, ඉදිරිපස, කථාංග, සංසන්දනාත්මක, මෙහෙයුම්..
e) දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම
මෙම කොටසේදී, අවශ්ය පරිදි, දෙමාපියන් සමඟ විවිධ ආකාරයේ වැඩ සැලසුම් කර ඇත: මාපිය රැස්වීම් (සාමාන්ය උද්‍යානය - වසරකට 2 වතාවක් සහ කණ්ඩායම - කාර්තුවකට වරක්), වර්තමාන මාතෘකා පිළිබඳ තනි සහ කණ්ඩායම් උපදේශන, "සෞඛ්ය සමාජ", දේශන, සම්මන්ත්රණ , ප්රදර්ශන සහ වෙනත් අය
හා) පරිපාලන කටයුතු.
මෙම කොටසේදී, කම්කරු සාමූහිකයේ රැස්වීම් (කාර්තුවකට වරක්) සැලසුම් කර ඇති අතර, එහිදී කම්කරු විනය, උපදෙස් ක්රියාත්මක කිරීම, ගිම්හාන කාලය සඳහා වැඩ සැලැස්ම සාකච්ඡා කිරීම සහ අනුමත කිරීම යනාදිය; අයවැය අරමුදල් තාර්කිකව භාවිතා කිරීම සඳහා පියවර, අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම (අලුත්වැඩියා කිරීම, ගෘහ භාණ්ඩ මිලදී ගැනීම, උපකරණ ආදිය); ළදරු පාසලේ භූමි අලංකරණය සඳහා ක්රියාකාරකම්, ක්රීඩා පිටියක් පිළියෙල කිරීම, අඩවිවල උපකරණ යාවත්කාලීන කිරීම.
ප්රමාණය: px
පිටුවෙන් හැඟීම ආරම්භ කරන්න:
පිටපත
1 නාගරික රාජ්ය පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය "ළදරු පාසැල" Olenyonok "s. Khalyasavey, Purovsky දිස්ත්රික්කය ෂෙස්ටකෝවා 2012 N.E විසින් සංස්කරණය කරන ලද "උපතේ සිට පාසල දක්වා" වැඩසටහන යටතේ දිගුකාලීන සැලසුම් කිරීම. VERAXY, T.S. කොමරෝවෝයි, එම්.ඒ. VASILYEVA සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම පි. හාල්යසවේ
2 නාගරික රාජ්ය පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය "ළදරු පාසැලේ "Olenyonok" සමඟ. Khalyasavey, Purovsky දිස්ත්රික්කය ෂෙස්ටකෝවා 2012 "දැනුම" සංජානන පර්යේෂණ සහ නිෂ්පාදන (ව්යුහාත්මක) ක්රියාකාරකම්
3 සැප්තැම්බර් කාලය සංවිධානාත්මක අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් මාතෘකාව: "ගොඩනැගිලි" අභ්යාස: යෝජිත කොන්දේසි අනුව විවිධ ගොඩනැගිලි ඉදිකිරීමේදී; ව්යුහයන් පිළිබඳ මූලික රූප සටහන්; යෝජනා ක්රම සහ ව්යුහයන් විශ්ලේෂණය කිරීම. හැකියාව වර්ධනය කරන්න: ඔවුන්ගේ සබඳතා තුළ වස්තූන් සහ සංසිද්ධි අවබෝධ කර ගැනීම, ඒවා ස්ථාපිත කිරීම; ඔබේ තීරණ සාධාරණීකරණය කරන්න. පෝරමය: නිර්මාණ කුසලතා; යොමු කළ පරිකල්පනය. මූලික තාරකා විද්යාත්මක සංකල්ප සහ අදහස් පිළිබඳ අවබෝධයට මග පාදයි. දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) වස්තුව එහි ප්රායෝගික භාවිතය සහ ලබා දී ඇති කොන්දේසි, කොටස් සහ විස්තරවල අවකාශීය පිහිටීම අනුව විශ්ලේෂණය කරන්න; ගොඩනැගිලි කල් පවතින බවට පත් කරන්න, කලාතුරකින් තැන්පත් කර ඇති ගඩොල්, බාර් සම්බන්ධ කිරීම, බිම් සඳහා පදනම සකස් කිරීම; ඔවුන්ගේම අදහසක් වර්ධනය කිරීම, නව ද්රව්ය සමඟ අත්හදා බැලීම, සැලසුම් කිරීම සිදු කිරීම. ඔවුන් සැලැස්මට අනුව සැලසුම් කරයි, වඩාත් ඵලදායී ක්රියා මාර්ග තෝරන්න. ඔවුන් සහයෝගීතාවයෙන් ධනාත්මක චිත්තවේගයන් ක්රියාශීලීව පෙන්වයි (සංජානනය: FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සංජානන පර්යේෂණ සහ නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම්, වැඩ). ඒකාබද්ධ සෙවීමේ මාර්ග සම්බන්ධීකරණය කිරීම සහ සංජානන කාර්යයන් විසඳීම; භූමිකා ක්රීඩා සංවිධානය කිරීම; ප්රතිඵලයේ ගුණාත්මකභාවය ස්වාධීනව පාලනය කිරීම සහ ඇගයීම; සංවාදයකදී ඔවුන් සෘජු හා වක්ර කථනය (සමාජකරණය, ශ්රමය, සන්නිවේදනය) නිදහසේ භාවිතා කරයි. ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග යෝජනා ක්රම සහ ව්යුහයන් විශ්ලේෂණය කිරීම, විවිධ ගොඩනැගිලිවල නිදර්ශන බැලීම, යෝජිත කොන්දේසි අනුව විවිධ ගොඩනැගිලි නිර්මාණය කිරීම සඳහා ව්යුහයන් ඇඳීම, අත්හදා බැලීම්, කණ්ඩායම් සහ තනි පුද්ගල නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම්, ගොඩනැගිලි සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට භූමිකා සහ එළිමහන් ක්රීඩා, සංජානන ගැටළු විසඳීම .
4 ඔක්තෝබර් මාතෘකාව: "යන්ත්‍ර" සැකසීමට: විවිධ වර්ගයේ යන්ත්‍ර පිළිබඳ අදහස්, ඒවායේ ව්යුහය සහ අරමුණ; කථන සන්නිවේදනයේ සංස්කෘතිය, සංවාදයක් පැවැත්වීමේ හැකියාව. අභ්යාස: ප්ලැනර් ආකෘති නිර්මාණය සහ පරිපථ නිර්මාණය. සංවර්ධනය කරන්න: නව මුල් අදහස් ජනනය කිරීමේ හැකියාව, රූප සටහන්, ඇඳීම්, මෝස්තර විශ්ලේෂණය කිරීමට; ස්වාධීනත්වය, ක්රියාකාරිත්වය, විශ්වාසය, චින්තනයේ ස්වාධීනත්වය. දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) පොදු තේමාවක් මගින් එක්සත් ව්යුහයන් නිර්මාණය කිරීම, ඒකාබද්ධ කිරීම, ඉදිකිරීම් ක්රියාවලිය සැලසුම් කිරීම, එක් හෝ තවත් ගොඩනැගිල්ලක් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්ය තොරතුරු තෝරන්න; ඒවා පවතින ද්රව්ය මත පදනම්ව විස්තර භාවිතය වෙනස් කරයි, කුඩා ගුවන් යානා කිහිපයක් එක් විශාල එකකට ඒකාබද්ධ කරයි (දැනුම: FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, කෙනෙකුගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීම, සංජානන පර්යේෂණ සහ නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම්, වැඩ). ඔවුන්ගේම සහ පොදු (සාමූහික) වැඩ සැලසුම් කරන්න, ක්රියාකාරී වඩාත් ඵලදායී ක්රම තෝරා, සහයෝගීතාවයෙන් බෙදා හැරීම; විස්තරාත්මක සහ ආඛ්යාන කථා, සන්නිවේදන ක්රියාවලියේ පරිකල්පනීය කථා, සංවාදාත්මකව කථා කරන්න: ඔවුන් ප්රශ්න අසන ආකාරය, ව්‍යාකරණ ආකෘතිය (සමාජකරණය, ශ්රමය, සන්නිවේදනය) භාවිතා කරමින් ඒවාට පිළිතුරු සපයන ආකාරය දනී. ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග විවිධ තොරතුරු ප්‍රභවයන් විශ්ලේෂණය කිරීම, නිර්මාණාත්මක විසඳුම් සෙවීම, ඉදිකිරීම් සැලසුම් කිරීම සහ සාකච්ඡා කිරීම, ආකෘති නිර්මාණය, රූප සටහන් නිර්මාණය, චිත්‍ර, ව්යුහයන්, නව මුල් අදහස් සෙවීමට කණ්ඩායම් සන්නිවේදන ක්රියාකාරකම්, මෝටර් රථ සමඟ ක්රීඩා කරන විට එළිමහන් සමාකරණ ක්රීඩා, සම්පාදනය ව්යුහයන් විශ්ලේෂණය සහ ඇගයීම සඳහා විස්තරාත්මක සහ ආඛ්යාන කථා.
5 නොවැම්බර් මාතෘකාව: "ගුවන් යානා" ගුවන් යානා සංවර්ධනය කිරීමේ ඉතිහාසය, ඒවායේ අරමුණ, ක්රියාකාරී අරමුණ මත ව්යුහය රඳා පැවතීම පිළිබඳ අදහස් සාමාන්යකරණය කිරීම, ක්රමානුකූල කිරීම, පැහැදිලි කිරීම. සංවර්ධනය: නිර්මාණ කුසලතා; ගුවන් යානයක ආකෘති නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව; රූප සටහන් තැනීම සහ අනාගත වස්තූන්ගේ රූප සටහන් සාදන්න; නිර්මාණශීලිත්වය සහ දක්ෂතාවය. අභ්යාස: ඉක්මන් ගැටළු විසඳීමේදී. දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) ඔවුන්ගේම අදහසක් වර්ධනය කිරීම, නව ද්රව්ය සමඟ අත්හදා බැලීම, කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීම, පත්රය විවිධ දිශාවලට නැමීම, සැලැස්ම, සැලැස්ම අනුව සැලසුම් කිරීම (සංජානනය : FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, පුළුල් කිරීමේ දැක්ම, සංජානන-පර්යේෂණ සහ නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම්, වැඩ). ඕනෑම ද්රව්යයක් සහ බහුකාර්ය ද්රව්ය වලින් ව්යුහාත්මක ගැටළු විසඳීමේදී විචල්ය ක්රම භාවිතා කරනු ලැබේ, ඒවා ගුවන් යානයක් මත ආකෘතිගත කර ඇත; විද්‍යාවේ සහ තාක්ෂණයේ ජයග්රහණ, මානව වර්ගයාගේ නව නිපැයුම්, නූතන ලෝකයේ ඒවායේ භාවිතය (සංජානනය: ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීම, කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය), සංජානන ක්රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වලදී පෙන්නුම් කරයි. වැඩිහිටියන් සහ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් වලදී; ස්වාධීන සංජානන ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵලවලින් තෘප්තිමත් වීම, හැඟීම්වල ඍණාත්මක ප්රකාශනයන් පාලනය කිරීමට හැකි වේ, ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ සාර්ථකත්වය ගැන ප්රීති වන්න; ප්රතිඵලයේ ගුණාත්මකභාවය ස්වාධීනව පාලනය කිරීම සහ ඇගයීම, අවශ්ය නම් එය නිවැරදි කිරීම (සමාජකරණය, ශ්රමය, සන්නිවේදනය). ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ග අධ්යාපනික සාහිත්‍ය කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම, රූප සටහන් සහ සැලසුම් වස්තු ඇඳීම, ගුවන් යානයක ආකෘති නිර්මාණය, ගැටළු තත්වයන් විසඳීම, ගුවන් යානා සැලසුම් කිරීම පිළිබඳ සාකච්ඡා කිරීමේදී සංවාද; ඔවුන්ගේ නිර්මාණය සඳහා නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම්; භූමිකා ක්රීඩා: ගොඩනැගිලි සමඟ සෙල්ලම් කිරීම.
6 දෙසැම්බර් මාතෘකාව: "රොබෝවරු" රොබෝ තාක්ෂණයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කරන්න. අභ්යාස: රූප සටහන් සහ ඇඳීම් නිර්මාණය කිරීමේදී; ගුවන් යානයක ආකෘති නිර්මාණය; විවිධ ගොඩනැගිලි කට්ටල සහ ඉදිකිරීම්කරුවන්ගෙන් ඉදිකිරීම්. සංවර්ධනය: මනඃකල්පිත, පරිකල්පනය, අවධානය, දක්ෂතාවය; නිගමනවලට එළඹීමට, සංසන්දනය කිරීමට, සාමාන්යකරණය කිරීමට, වර්ග කිරීමට ඇති හැකියාව. දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) රොබෝ තාක්ෂණයේ ඉතිහාසය පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම, චිත්රයක් අනුව මෝස්තර නිර්මාණය කිරීම, වාචික උපදෙස්, තමන්ගේම සැලසුමක් සහ ඒවා විසුරුවා හැරීම, වස්තුව අනුව විශ්ලේෂණය කිරීම එහි ප්රායෝගික භාවිතය, ලබා දී ඇති කොන්දේසි, කොටස්වල අවකාශීය පිහිටීම සහ විස්තර, වර්ගීකරණය, අත්යවශ්ය ලක්ෂණ හඳුනා ගැනීම. ස්ථාවර කුතුහලය නව පමණක් නොව දැනටමත් දන්නා (දැනුම: FEMP, ලෝකය පිළිබඳ සාකල්‍ය චිත්රයක් ගොඩනැගීම, කෙනෙකුගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සංජානන පර්යේෂණ සහ ඵලදායී (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්, වැඩ පිළිබඳ ගැඹුරු අධ්‍යයනයකින් පෙන්නුම් කෙරේ. ) සන්නිවේදන ක්‍රියාවලියේදී, ඔවුන් විස්තරාත්මක සහ ආඛ්යාන කථා, පරිකල්පනයෙන් කථා, කථනයේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ හැසිරීම තක්සේරු කිරීම, ක්‍රියාවක් සහ සදාචාරාත්මක රීතියක් (සමාජකරණය, සන්නිවේදනය) අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කිරීම ප්රකාශ කරයි. ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග ළමා නිදර්ශන විශ්වකෝෂයක් කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම, රූප සටහන් සහ චිත්‍ර නිර්මාණය කිරීම, ගුවන් යානයක ආකෘති නිර්මාණය, විවිධ ගොඩනැගිලි කට්ටල සහ නිර්මාණකරුවන්ගෙන් ඉදිකිරීම්, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ව්යාපෘති සාකච්ඡා කිරීම, රොබෝවරුන් භාවිතා කිරීම පිළිබඳ විස්තරාත්මක කථා සම්පාදනය කිරීම, යුගල වශයෙන් සහ කණ්ඩායම් වශයෙන් සංවාද ව්යුහයන්ගේ අත්යවශ්ය ලක්ෂණ ඉස්මතු කරන්න , ස්වාධීන පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්: සංසන්දනය, සාමාන්යකරණය, රොබෝවරුන් වර්ගීකරණය; තමන්ගේම නිගමන ප්රකාශ කිරීම.
ජනවාරි 7 මාතෘකාව: "නගර ව්යාපෘති" ඉදිකිරීම් සැලසුම් සකස් කිරීමේ අභ්යාස. නිර්මාණ කුසලතා වැඩි දියුණු කරන්න. ඒකාබද්ධ සෙවුම් ක්‍රියාකාරකමක් සාදන්න. ස්වාධීන පර්යේෂණ වලින් නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම. දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) ඔවුන් විවිධ ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය වලින් ගොඩනඟා, ඉදිකිරීම් සඳහා වඩාත් සුදුසු කොටස් මොනවාද, ඒවා ඒකාබද්ධ කරන්නේ කෙසේද යන්න ස්වාධීනව තීරණය කරයි; ගොඩනැගිලි ද්රව්යයේ ප්රධාන තොරතුරු (කියුබ්, ගඩොල්, ප්‍රිස්ම, තහඩුව) වෙන්කර හඳුනාගෙන නිවැරදිව නම් කරන්න. ඔවුන් අධ්යාපන ක්රියාවලියට උනන්දුවක් දක්වන අතර, සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම සඳහා යෝජනා ඉදිරිපත් කිරීම, වර්තමාන ගැටළු සාකච්ඡා කිරීම (දැනුම: ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීම, සංජානන පර්යේෂණ සහ නිෂ්පාදන (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්, වැඩ). භූමිකා ක්රීඩා සංවිධානය කරන්න; අවට යථාර්ථයට ප්‍රතිචාර දක්වන්න, සන්නිවේදන සහකරුගේ චිත්තවේගීය තත්වය තේරුම් ගන්න; සංවාදයේ දී සෘජු හා වක්ර කථනය (සමාජකරණය, සන්නිවේදනය) නිදහසේ භාවිතා කරයි. ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග ගොඩනැගිල්ලක් සලකා බැලීමේදී ගැටළු විසඳීම; ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා තමන්ගේම අදහස් සහ යෝජනා ප්රකාශ කිරීම සම්බන්ධ සංවාද; නගරය සැලසුම් කිරීම සඳහා සාමූහික සෙවුම් ක්රියාකාරකම්. ස්වාධීන පර්යේෂණවල ප්රතිඵල මත පදනම්ව නිගමන සකස් කිරීම, විවිධ ගොඩනැඟිලි ද්රව්ය වලින් සැලසුම් කිරීම, ගොඩනැගිල්ල සමඟ සෙල්ලම් කිරීම සඳහා භූමිකා ක්රීඩා.
8 පෙබරවාරි මාතෘකාව: "පාලම්" හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා: විවිධ අරමුණු සඳහා පාලම් සැලසුම් කිරීම, නිර්මාණකරුගෙන් යාන්ත්රණයන් චලනය කිරීම; තනි ව්යුහාත්මක මූලද්‍රව්‍ය චලනය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන සරලම ලීවර යාන්ත්‍රණය සාදන්න. රූප සටහන්, පාලම් ඇඳීම් ඉදිකිරීමේ ව්යායාම. දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම දක්වා සැලසුම් කරන ලද ප්රතිඵල (අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) තොරතුරු මූලාශ්ර විශ්ලේෂණය කිරීම, නිර්මාණකරුගේ විස්තර වලින් චලනය වන යාන්ත්රණ සැලසුම් කිරීම, ඔවුන්ගේම සැලැස්මක් සංවර්ධනය කිරීම, නව ද්රව්ය සමඟ අත්හදා බැලීම, සැලැස්ම අනුව නිර්මාණය කිරීම , ඕනෑම ද්රව්යයකින් නිර්මාණාත්මක ගැටළු විසඳීමේ විචල්ය ක්රම භාවිතා කරන්න (දැනුම : ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, කෙනෙකුගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සංජානන පර්යේෂණ සහ ඵලදායි (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්, වැඩ). ඔවුන් ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ විවිධ නිර්මාණාත්මක ක්රම භාවිතා කරයි: ඔවුන් සාකච්ඡා කිරීම, වස්තු හුවමාරු කිරීම, සහයෝගීතාවයේ ක්රියාවන් බෙදා හැරීම, නිවැරදි ස්වරූපයෙන් සන්නිවේදනය ආරම්භ කිරීම, භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්රීඩා සංවිධානය කිරීම (ශ්රමය, සමාජගත කිරීම, සන්නිවේදනය). ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග සංජානන සාහිත්‍යය කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම, නිදර්ශන බැලීම, තොරතුරු ප්‍රභවයන් විශ්ලේෂණය කිරීම, තනි ව්යුහාත්මක මූලද්‍රව්‍ය චලනය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන සරලම ලීවර යාන්ත්‍රණයක් තැනීමේදී ස්වාධීන සංජානන ක්රියාකාරකම්. පාලම් සැලසුම් කිරීම සහ ඉදිකිරීම; විවිධ අරමුණු සඳහා පාලම් සැලසුම් කිරීමේදී සාමූහික ඵලදායි ක්රියාකාරකම් සහ නිර්මාණකරුගෙන් චලනය වන යාන්ත්රණයන්, ගොඩනැගිල්ල සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට භූමිකා ක්රීඩා.
මාර්තු 9 මාතෘකාව: "නැව්" නැව් පිළිබඳ අදහස් පුළුල් කරන්න (නැව් වර්ග, ක්රියාකාරී අරමුණ, ව්යුහාත්මක ලක්ෂණ). විවිධ නැව් තැනීම සඳහා අභ්යාස. යාන්ත්‍රණයන්හි බ්ලොක් එකක් (කඹයක් සඳහා දාරය දිගේ වලක් සහිත රෝදයක්) භාවිතා කිරීම හඳුන්වා දෙන්න. Belt drive ගැන අදහසක් දෙන්න. දරුවාගේ සමෝධානික ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපනික ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) එකම වස්තුවේ විවිධ මෝස්තර නිර්මාණය කිරීම, යම් යම් කොන්දේසි සැලකිල්ලට ගනිමින්, එහි හැඩය පමණක් නොව, එහි ලක්ෂණ සහ විස්තර ද ක්රමානුකූලව ප්රකාශ කිරීම. ඔවුන් ව්‍යුහයේ ප්රධාන කොටස් විශ්ලේෂණය කරයි, ඒවායේ ක්රියාකාරී අරමුණ දැනගනී, තමන්ගේම නිර්මාණයක් සංවර්ධනය කරයි, නව ද්රව්ය සමඟ අත්හදා බැලීම්, ඔවුන්ගේම ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කරයි (දැනුම: ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සංජානන පර්යේෂණ සහ ඵලදායී ( නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්, වැඩ). ඔවුන් සංජානන පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්වල සහයෝගීතාවයෙන් ධනාත්මක චිත්තවේගයන් සක්‍රීයව පෙන්වයි, ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ විවිධ නිර්මාණාත්මක ක්රම භාවිතා කරයි: ඔවුන් එකඟ වේ, වස්තූන් හුවමාරු කර ගනී, සහයෝගීතාවයේ ක්රියාවන් බෙදා හැරීම (ශ්රමය, සමාජගත කිරීම, සන්නිවේදනය). ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග සංජානන සාහිත්‍ය කියවීම සහ සාකච්ඡා කිරීම, නිදර්ශන බැලීම, විවිධ උසාවි අධ්යයනය කිරීම සඳහා සාමූහික සංජානන පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්, උසාවි සහ ඒවායේ අරමුණ පිළිබඳ විස්තරාත්මක කථා සම්පාදනය කිරීම, යුගල සහ කණ්ඩායම් වශයෙන් සංවාද සහ සහයෝගීතාව, බ්ලොක් එකක් භාවිතයෙන් ඉදිකිරීම් (වලක් සහිත රෝදයක්. කඹයක් සඳහා දාරය දිගේ) යාන්ත්රණ තුළ, ගොඩනැගිලි විශ්ලේෂණය.
අප්රේල් 10 මාතෘකාව: "දුම්රිය" යෝජනා ක්රම සහ ඒවා මත පසුව සැලසුම් කිරීම සඳහා අභ්යාස. සංවර්ධනය: අවකාශීය චින්තනය, ඉක්මන් බුද්ධිය; තමන්ගේම විසඳුම් සෙවීමේ ස්වාධීනත්වය. විශ්වාසය පෙන්වීමට, ඔබේ අදහස ආරක්ෂා කිරීමට, ඔබේ ක්රියාවන් විවේචනාත්මකව ඇගයීමට ඉගෙන ගන්න. ගියර් රෝද ගැන දැන ගැනීමට, ගියර් සම්ප්රේෂණය; මෙම භ්රමණ ව්යාපාරයේ ලක්ෂණ. දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කරන ලද ප්රතිඵල (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) විද්යාව හා තාක්ෂණයේ ජයග්රහණ, මානව වර්ගයාගේ නව නිපැයුම්, නවීන ලෝකය තුළ ඔවුන්ගේ භාවිතය පිළිබඳ අදහසක් ඇත. ඉදිකිරීම් සඳහා වඩාත් සුදුසු තොරතුරු මොනවාදැයි ඔවුන් තීරණය කරයි, ඒවායේ ව්යුහාත්මක ගුණාංග (ස්ථාවරත්වය, හැඩය, ප්රමාණය) සැලකිල්ලට ගනිමින් විස්තර භාවිතා කරයි (සංජානනය: FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, කෙනෙකුගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සංජානන පර්යේෂණ සහ ඵලදායී ( නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්). ඔවුන්ගේම සහ පොදු (සාමූහික) වැඩ සැලසුම් කිරීමට ඔවුන්ට හැකි වේ; සම වයසේ මිතුරන් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ කැමැත්තෙන් තොරතුරු හුවමාරු කර ගැනීම, වැඩිහිටියෙකු හෝ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ විලාසය වෙනස් කළ හැකිය, තත්වය අනුව, ප්රමාණවත් ලෙස සහ දැනුවත්ව විවිධ වාචික නොවන සන්නිවේදන මාධ්යයන් භාවිතා කරන්න: මුහුණේ ඉරියව්, අභින, ක්රියා (ශ්රමය, සමාජගත කිරීම , සන්නිවේදන). ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ග මෙම භ්රමණ චලනයේ ගියර්, ගියර් සහ විශේෂාංග සමඟ තමන්ගේම සහ සාමූහික වැඩ සැලසුම් කිරීම, ව්යාපෘතිය පිළිබඳ සාකච්ඡා කිරීම, රූප සටහන්, ආකෘති සහ මෝස්තර ස්වාධීනව නිර්මාණය කිරීම සඳහා රූප සටහන් තැනීමේදී ස්වාධීන විසඳුම් සෙවීම සහ ඒවාට අනුව සැලසුම් කිරීම ; දුම්රිය මාර්ගයේ තේමාව මගින් එක්සත් වූ ගොඩනැගිල්ලක් ඉදිකිරීම; ඉදිකිරීම් සමග භූමිකා ක්රීඩා.
මැයි 11 මාතෘකාව: "අපි දේවල් නිර්මාණය කර සාදන්නෙමු" සංවර්ධනය කිරීමට: දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය; නිර්මාණ හැකියාවන්; ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් කළමනාකරණය කිරීමට, ස්වාධීනව වැඩ සංවිධානය කිරීමට, විවිධ බුද්ධිමය ක්රියා කිරීමට ඇති හැකියාව. හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා: නිර්මාණාත්මක විසඳුමකට අනුව මුල් ආකෘති එකලස් කිරීම, චින්තනයේ ස්වාධීනත්වය පෙන්නුම් කිරීම; තර්ක කරන්න, ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය ඔප්පු කරන්න; ඔවුන්ගේම වැඩ සහ ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ ක්රියාකාරකම් විවේචනය කරන්න. ගියර් රෝද ගැන දැන ගැනීමට, ගියර් සම්ප්රේෂණය; මෙම භ්රමණ ව්යාපාරයේ ලක්ෂණ. දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) සැලැස්මට අනුව සැලසුම් කිරීම, ඕනෑම ද්රව්යයකින් නිර්මාණාත්මක ගැටළු විසඳීමේදී විචල්ය ක්රම භාවිතා කරන්න. ඔවුන් කුඩා ගුවන් යානා කිහිපයක් එක් විශාල එකකට ඒකාබද්ධ කරයි (දැනුම: FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, කෙනෙකුගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සංජානන පර්යේෂණ සහ ඵලදායි (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්). සංජානන රුචිකත්වයන් සහ මනාපයන් සොයා ගන්න; මූලිකත්වය ගෙන, ප්රමාණවත් කථන ආකෘති භාවිතා කරමින් අත්හදා බැලීම් සඳහා යෝජනා සමඟ වැඩිහිටියෙකු සහ සම වයසේ මිතුරන් වෙත හැරෙන්න. කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමට හැකියාව ඇත: සාකච්ඡා කිරීම, වගකීම් බෙදා හැරීම, සාමූහික කටයුතු සාධාරණ ලෙස සංවිධානය කිරීම, දුෂ්කරතා ඇති විට පොදු ඉලක්කයක් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේදී තමන් සහ අනෙකුත් දරුවන් පාලනය කිරීම. සංවාදාත්මක කථාවක් ඇත: ඔවුන්ට ප්රශ්න ඇසීමට, ව්‍යාකරණ ආකෘතියක් භාවිතයෙන් පිළිතුරු දීමට හැකියාව ඇත; ඔවුන්ගේම කාර්යය, එහි ප්රතිඵලය, අන් අයගේ වැඩ සහ එහි ප්රතිඵල වටිනාකමක් ලෙස සලකන්න, ඔවුන් ස්වාධීනව වැඩ කිරීමට කැමතියි (දැනුම: ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, වැඩ කිරීම, සමාජගත කිරීම, සන්නිවේදනය). ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග සංජානන ගැටළු විසඳීම, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම, සැලසුම් අනුව මුල් ආකෘති නිර්මාණය කිරීම, කෘති විශ්ලේෂණය කිරීමේ සහ ඇගයීමේ ක්රියාවලියේ සංවාද, ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණය තර්ක කිරීම, ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්‍රදර්ශනයක් සැලසුම් කිරීම.
12 නාගරික රාජ්ය පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය "ළදරු පාසැල" Olenyonok "s. Khalyasavey, Purovsky දිස්ත්රික්කය ෂෙස්ටකෝවා 2012 ප්රාථමික ගණිතමය නියෝජන "දැනුම" සැකසීම
13 සැප්තැම්බර් මාසයේ පාඩම 1 එකතු කිරීමේ ක්‍රියාව තනි සමස්තයක් ලෙස කොටස් ඒකාබද්ධ කිරීම, සමස්ත කොටසෙහි සම්බන්ධතාවය සහ යැපීම පිළිබඳ සාමාන්ය අදහස් සැකසීම. සමානාත්මතාවය සහ අසමානතාවය පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම සඳහා: ආකෘතිය සහ ලබා දී ඇති සංඛ්යාව අනුව සමාන (සහ අසමාන) වස්තු සංඛ්යාවක් ප්රතිනිර්මාණය කිරීම. කණ්ඩායම් සංසන්දනය කිරීම සඳහා ක්රමයක් (ක්රමයක්) තෝරාගැනීමේදී ස්වාධීනත්වය ඉගැන්වීම සඳහා සංවිධානාත්මක අධ්යාපන ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය පාඩම් 2 පාඩම 3 පාඩම 4 සාමාන්ය පුනරාවර්තන අධ්යාපනය සංවර්ධනය කිරීම සමස්තයක් ලෙස අඩුකිරීමේ ක්‍රියාව පිළිබඳ අදහස් ඒකාබද්ධ කිරීම, සමස්තයේ අන්තර් සම්බන්ධතා සහ අන්තර් රඳා පැවැත්ම පිළිබඳ අදහස් සහ කොටස්. නිශ්චිත ද්රව්යයක් මත කුඩා දෙකක් (5 ඇතුළත) සංඛ්යාවෙහි සංයුතිය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. දෙවන විලුඹේ සංඛ්යා. සංඛ්යා දෙකක් සෑදීම සලකා බලන්න (උදාහරණයක් ලෙස, 5න් 6ක් සහ 1ක් නොමැතිව 6ක් 5 වේ). සංකල්ප ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා: පෙර අංකයට එකක් එකතු කිරීමෙන් ඊළඟ අංකය ගොඩනැගීම ගැන; ඊළඟ අංකයෙන් එකක් ඉවත් කිරීමෙන් පෙර අංකය සෑදීම. 10 ඇතුළත ගණන් කිරීමේ කුසලතා. ඕනෑම දිශාවකට ගණන් කිරීමට ඉගෙන ගන්න: වමේ සිට දකුණට, දකුණේ සිට වමට, ඉහළ සිට පහළට සහ වස්තූන්ගේ සැකැස්මේ හැඩය කුමක් වුවත්. අයිතම. දරුවාගේ සමෝධානික ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කරන ලද ප්රතිඵල (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) ස්ථාපිත කරන්න: අර්ධ-සම්පූර්ණ, සමානාත්මතාවය-අසමානතාවය, සමස්ත සහ එහි කොටස් අතර සම්බන්ධතා; දන්නා සංඛ්යා තුළ ප්රමාණාත්මක සම්බන්ධතා; ගැටළු විසඳීමේ මාර්ග පරිවර්තනය කිරීම; 10 ක් ඇතුළත අංක සහ සංඛ්යා සමඟ ක්රියා කරන්න. කට්ටලයෙන් එහි තනි කොටස් ඉවත් කරන්න; ගණන් කිරීමේ කුසලතා භාවිතා කරන්න සංඛ්යා ශ්‍රේණියක් ගොඩනැගීමේ රටා තේරුම් ගන්න; ස්වාභාවික ශ්‍රේණිවල ඕනෑම සංඛ්‍යාවකින් ආරම්භ වන (සංජානනය: FEMP, සන්නිවේදනය) 10 දක්වා සෘජු සහ ප්‍රතිලෝම අනුපිළිවෙලින් අංක අමතන්න. වැඩිහිටි (නිෂ්පාදන (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්) විසින් සකස් කරන ලද සරල රීතියක් හෝ රටාවක් අනුව ස්වාධීනව කටයුතු කරන්නේ කෙසේදැයි ඔවුහු දනිති. ඔවුන් ලෝකයේ නව, නොදන්නා වස්තූන් (සන්නිවේදනය, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම) ගැන උනන්දු වෙති. සංජානන ක්රියාකාරකම් වලට සහභාගී වීමට උත්සාහ කිරීම, එහි කාලසීමාව පුරා ක්රියාකාරකම් පවත්වා ගැනීම; අවස්ථාවල දී
සැප්තැම්බර් 14 වැඩිහිටියන්ට ප්රශ්න ඇසීමේ දුෂ්කරතා; නව ගැටළු විසඳීම සඳහා ස්වාධීනව අත්පත් කරගත් දැනුම සහ ක්රියාකාරකම් ක්රම යොදන්න (දැනුම, වැඩ, සමාජගත කිරීම, සන්නිවේදනය). ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග ගැටළු තත්වයක් සකස් කිරීම සහ විසඳීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම (යුගල, කුඩා කණ්ඩායමක්), සංජානන ශිල්පීය ක්රම ස්වාධීනව භාවිතා කිරීම සහ මූලික ගණිතමය නිරූපණයන් ගොඩනැගීම: සෙල්ලම් බඩු ගණන් කිරීම, මුද්‍රිත පදනමක් මත සටහන් පොත්වල කාර්යයන් ඉටු කිරීම, ගණිතමය අන්තර්ගතයේ පුවරු ක්රීඩා. ගණිතමය අන්තර්ගතයේ සංවර්ධනය සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා සඳහා සහභාගී වීම, ගැටළු තත්වයක් සකස් කිරීම සහ විසඳීම, අනෙකුත් දරුවන්ගේ ක්රියාවන් නිරීක්ෂණය කිරීම සහ වචන වලින් විස්තර කිරීම. ගණිතමය අන්තර්ගතයන් සහිත පින්තූරයකින් පැවසීම, වාචික ප්රකාශ සම්පාදනය කිරීම, සංවාදයකදී ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම, ගුරුවරයෙකුට සවන් දීම, සංජානන හා අධ්යාපනික ස්වභාවයේ වර්ණ පිටු සංවර්ධනය කිරීමේ ස්වාධීන වැඩ; ගණන් කිරීම සහ ජ්යාමිතික ද්රව්ය ("ගබඩාවේ", "පාසල", "තැපැල්") සම්බන්ධ භූමිකා ක්රීඩා වලට සහභාගී වීම. ස්වාධීන සංජානන ක්රියාකාරිත්වය: එක් එක් සංඛ්යාව 1 කින් වැඩි කිරීමට සහ අඩු කිරීමට ඇති හැකියාව පිළිබඳ අභ්යාස; 10 ඇතුළත ප්රමාණාත්මක ගණන් කිරීමේ අභ්යාස. 5 වන පාඩම විවිධ වස්තු කට්ටල පමණක් නොව, කණ්ඩායම් උප කාණ්ඩවලට බෙදා එකිනෙකා සමඟ සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම. සටහන් පොතක සෛල ගණන් කිරීම, කොටු 5ක් දිග කොටස් ඇඳීම යනාදිය ව්යායාම කරන්න. 6 වන පාඩම ඕනෑම එක් අංගයකින් වෙනස් වන වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම, ඒවා අතර ප්රමාණාත්මක සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම. පාඩම 7 "සමානව", "සමව නොවේ", "වැඩි", "අඩු" යන සංකල්ප ඒකාබද්ධ කිරීම. වස්තු ඒවායේ පිහිටීමේ ස්වභාවය අනුව ගණන් කිරීම වඩාත් පහසු සහ වේගවත් වන ක්රම සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. පාඩම 8 සැබෑ වස්තූන් සහ රූප පමණක් නොව, ශබ්ද, චලනයන් ගණනය කිරීමේදී සංඛ්යා සංකල්පය සැකසීමට. ස්පර්ශයෙන් (ස්පර්ශයෙන්) වස්තූන් ගණන තීරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න. විවිධ ලක්ෂණ 2-3 ට අනුව වස්තු කාණ්ඩ කිරීමට ඉගෙන ගන්න (ප්රමාණය, සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කිරීම, හැඩය, පිහිටීම සහ අත් සහ ඇස්වල චලනයන් ආදිය). දරුවාගේ සමෝධානික ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) ගණන් කිරීමේ කුසලතා භාවිතා කිරීම, දන්නා සංඛ්යා තුළ ප්රමාණාත්මක සබඳතා ස්ථාපිත කිරීම (සංජානනය: FEMP); තෝරාගත් අංගයක් අනුව වස්තු වර්ග කිරීම; නිශ්චිත පදනමක් මත ඒවා සංසන්දනය කරන්න,
15 ඔක්තොම්බර්, සංජානන ගැටළු සඳහා ඒකාබද්ධව සෙවීමට සහ විසඳීමට, සංජානන ක්රියාකාරකම්වල සහයෝගයෙන් කටයුතු කරන්නේ කෙසේදැයි දැන ගැනීමට, මෙම ක්‍රියාකාරකමට ඇතුළත් වීමෙන් ධනාත්මක හැඟීම් අත්විඳීමට සහ ඉටු කරන ලද කාර්යයෙන් තෘප්තිමත් හැඟීමක් ඇති කිරීමට ක්රම පිළිබඳව එකඟ වේ. ඔවුන් තමන්ගේම සංජානන අවශ්යතා සහ අවශ්යතා පුළුල් කරයි (ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සංවේදී සංවර්ධනය, සමාජගත කිරීම). ඔවුන්ට ප්රශ්න ඇසීමට, සුදුසු ව්‍යාකරණ ආකෘතිය භාවිතයෙන් පිළිතුරු දීමට ඔවුන්ට හැකියාව ඇත; වැඩිහිටියෙකු (සන්නිවේදනය) විසින් සකස් කරන ලද සරල රීතියකට අනුව ස්වාධීනව කටයුතු කිරීමට හැකි වේ. ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ග කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ අභ්යාස: කට්ටල සෑදීම සහ ඒවායේ සංඝටක කොටස් බැලීම, වස්තූන් සංසන්දනය කිරීම සහ විවිධ ලක්ෂණ 2-3 අනුව කණ්ඩායම් කිරීම, ඒවා අතර ප්රමාණාත්මක සබඳතා ඇති කිරීම; ශබ්ද සහ චලනයන් ගිණුමේ ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය. වස්තූන් ඉක්මනින් ගණන් කිරීමට ක්රම සොයා ගැනීමට ගැටළු තත්වයක් විසඳීම; සංජානන ගැටළු විසඳීමේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය; ස්පර්ශයෙන් (ස්පර්ශයෙන්) වස්තූන් ගණන තීරණය කිරීම සඳහා පර්යේෂණ සහ ක්රීඩා ක්රියාකාරකම්. පාඩම 10 පාඩම 12 20 තුළ ගිණුම හඳුන්වා දෙන්න, විශේෂාංගයක් පමණක් 9 පාඩම් අංකය (වස්තු ගණන) වස්තූන්ගේ සැකැස්මේ හැඩය, ඒවා අතර ඇති දුර, වර්ණය, හැඩය, ප්රමාණය මත රඳා නොපවතින සංකල්පය සාදන්න. සහ ගණන් කිරීමේ දිශාව. කණ්ඩායමට අයිතම එකතු කළහොත් හෝ ඉවත් කළහොත් පමණක් අංකය වෙනස් වේ යන සංකල්පය තහවුරු කිරීමට. ඉලක්කම් දෙකක අංක සෑදීම (11-20). ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා: පළමු විලුඹේ ඒකක වලින් සංඛ්යා සංයුතිය පිළිබඳ දැනුම; විවිධ ප්රමාණවලින් (දිගු සහ කෙටි, පළල සහ පටු, රතු සහ නිල්) වස්තු කට්ටල සංඛ්යාව සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව. 11 වන පාඩම 20 ඇතුළත වාචික ගණන් කිරීමේ අභ්යාස. 20 තුළ ඉලක්කම් දෙකක සංඛ්යා සෑදීමේ ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කරන්න. සංඛ්යා සංකල්පය (20 ඇතුළත) සැබෑ වස්තූන් සහ රූප නොව, ශබ්ද, චලනයන් ද වේ. ස්පර්ශයෙන් (ස්පර්ශයෙන්) වස්තූන් ගණන තීරණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න.
16 ඔක්තෝබර් දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) විෂයයන් සංඛ්යාව සහ සංඛ්යාව සහසම්බන්ධ කරන්න; දන්නා සංඛ්යා තුළ ප්රමාණාත්මක සබඳතා ස්ථාපිත කිරීම; සංඛ්යා ශ්‍රේණියක් ගොඩනැගීමේ රටා තේරුම් ගන්න; 10 දක්වා සහ ඉන් ඔබ්බට ගණන් කරන්න (ප්රමාණාත්මක, 20 ඇතුළත සාමාන්ය ගණන් කිරීම), දෙවන දහයේ සංඛ්යා ගොඩනැගීම තේරුම් ගන්න, ගණන් කිරීමේ සහ ගණනය කිරීමේ කුසලතා භාවිතා කරන්න (සංජානනය: FEMP). ගවේෂණාත්මක ක්රියාවන් සහ සංවේදී ප්රමිතීන් භාවිතා කරන්න (සංජානනය: සංවේදී සංවර්ධනය); වැඩිහිටියන් විසින් සකස් කරන ලද ආකෘතියට අනුව ස්වාධීනව කටයුතු කිරීම, උනන්දුවෙන් අධ්යාපන ක්රියාවලියට සහභාගී වීම, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සැලසුම් කිරීම (සංජානනය: සන්නිවේදනය). සම්පූර්ණ කරන ලද සංජානන කාර්යය (සමාජකරණය, වැඩ) වලින් ඔවුන් තෘප්තිමත් හැඟීමක් අත්විඳිති. ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ග ඉලක්කම් දෙකක සංඛ්යා (11-20) සෑදීමේ ලක්ෂණ තීරණය කිරීම සඳහා සංජානන කාර්යයන් විසඳීම, අභ්යාස: සංඛ්යා අඩු කිරීමට සහ වැඩි කිරීමට ඇති හැකියාව තුළ. සම වයසේ මිතුරන් සමග ඒකාබද්ධ ක්රීඩාවකට සහභාගී වීම (යුගල කාමරය, කුඩා කණ්ඩායමක් තුළ) ස්පර්ශය මගින් වස්තූන් සංඛ්යාව තීරණය කිරීම, ශබ්ද සහ චලනයන් 20 ක් තුළ ගණනය කිරීම. වස්තු සංඛ්යාව ඔවුන්ගේ ස්ථානය මත රඳා නොපවතින සංකල්පය ගොඩනැගීමට සංජානන ක්රියාකාරිත්වය, ඒවා අතර දුර, බිල්පතේ වර්ණ, හැඩයන්, ප්රමාණ සහ දිශාවන්. 13 වන පාඩම වස්තු ගණන ගණනය කිරීමෙන් පමණක් නොව සංඛ්යා බැලීමෙන් ද සොයාගත හැකිය යන සංකල්පය සැකසීමට. ඉගෙන ගන්න: වස්තු සංඛ්යාව සහ සංඛ්යාව සහසම්බන්ධ කරන්න; වාතයේ අංකයක් අඳින්න, ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් අංකයේ රූපය සොයා ගන්න. වස්තු සංඛ්යාව සහ සංඛ්යාව අතර ලිපි හුවමාරුවක් පිහිටුවීමේ හැකියාව ඇති කිරීම සඳහා අංක 0 පාඩම 14 හඳුන්වා දෙන්න. අංක 1, 4 සහ 7 සමඟ ඔබ හුරු වන්න. මෙම අංකවල වින්යාසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. ඔවුන්ගේ විලාසය සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සමානකම් සහ වෙනස්කම් ස්ථාපිත කරන්න, ඒවා වාතයේ අඳින්න, ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් අංකවල රූපය සොයා ගන්න. 15 වන පාඩම වස්තු ගණන සහ අංකය අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව සැකසීම. අංක 2 සහ 5 සමඟ ඔබ හුරු වන්න. මෙම අංකවල වින්යාසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. ඔවුන්ගේ විලාසය සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සමානකම් සහ වෙනස්කම් ස්ථාපිත කරන්න, ඒවා වාතයේ අඳින්න, ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් අංකවල රූපය සොයා ගන්න. 16 වන පාඩම වස්තු ගණන සහ අංකය අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව ඇති කිරීම. අංක 3 සහ 8 සමඟ ඔබ හුරු වන්න. මෙම අංකවල වින්යාසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. ඔවුන්ගේ විලාසය සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සමානකම් සහ වෙනස්කම් ස්ථාපිත කරන්න, ඒවා වාතයේ අඳින්න, ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් අංකවල රූපය සොයා ගන්න.
17 නොවැම්බර් දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) අංක 10 තුළ සංඛ්යා සහ සංඛ්යා සමඟ ක්රියා කිරීම, රූපය සහ වස්තු ගණන සහසම්බන්ධ කරන්න (සංජානනය: FEMP). වැඩිහිටියෙකු විසින් සකස් කරන ලද සරල රීතියක් හෝ රටාවකට අනුව ස්වාධීනව කටයුතු කරන්නේ කෙසේදැයි ඔවුහු දනිති; සංජානන ප්රශ්න හරහා තමන්ගේම සංජානන අවශ්යතා සහ අවශ්යතා පුළුල් කරයි. සංජානන සහ පර්යේෂණ කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා උපදෙස් අවබෝධ කර ගැනීමට සහ රඳවා තබා ගැනීමට, හේතු සහ ඵල සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඔවුන්ට හැකි වේ; ස්වාධීන සංජානන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵලවලින් තෘප්තිය අත්විඳීම, චිත්තවේගයන්ගේ ඍණාත්මක ප්රකාශනයන් පාලනය කිරීම (සංජානනය: ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සංවේදී සංවර්ධනය, සමාජගත කිරීම, සන්නිවේදනය). සංජානන ක්රියාකාරකම්වල සැලසුම් කිරීමේ අංග, දී ඇති රීතියක් හෝ රටාවක් මතකයේ තබා ගැනීමේ ක්රම භාවිතා කිරීමට හැකි වීම; ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ සාර්ථකත්වය ගැන ප්රීති වන්න (සංජානනය: ඵලදායී (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරිත්වය, වැඩ, කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය). ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ග 10 ක් තුළ සංඛ්යා සහ වස්තූන් සංඛ්යාව අනුපාතය මත සංජානන කාර්යයන් විසඳීම; සංඛ්යා සංසන්දනය කිරීමේ සහ ඇඳීමේ අභ්යාස, සංඛ්යාවක් සහ වස්තු සංඛ්යාව අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කිරීම සඳහා ක්රීඩා සංජානන ක්රියාකාරකම්, සංජානන ශිල්පීය ක්රම ස්වාධීනව භාවිතා කිරීම සහ මූලික ගණිතමය නිරූපණයන් ගොඩනැගීම: වස්තූන් ගණන් කිරීම, මුද්‍රිත පදනමක් මත සටහන් පොත්වල කාර්යයන් ඉටු කිරීම, පුවරුව තුළ ගණිතමය අන්තර්ගතයේ ක්රීඩා. පාඩම 18 පාඩම 19 පාඩම 20 වස්තු ගණන හා අංකය අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කර ගැනීමට 17 පාඩම හුරු කරවීම ගැන ඒකාබද්ධ කරන්න. ඔවුන්ගේ විලාසය සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සමානකම් සහ වෙනස්කම් ස්ථාපිත කරන්න, ඒවා වාතයේ අඳින්න, ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් අංකවල රූපය සොයා ගන්න. ඒකක වලින් සංඛ්‍යාවල ප්රමාණාත්මක සංයුතිය (5 ඇතුළත). අංක 6 සහ 9 සමඟ ඔබ හුරු වන්න. මෙම අංකවල වින්යාසය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. අංක 6 හි ප්රමාණාත්මක සංයුතිය. ඒකක වලින් අංක 7 හි ප්රමාණාත්මක සංයුතිය සමඟ 6. අංකය පිළිබඳ අදහස ඒකාබද්ධ කිරීම. අංක 7 පිළිබඳ අදහස නිවැරදි කරන්න.
18 නොවැම්බර් දරුවාගේ සමෝධානික ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) ගණන් කිරීමේ සහ ගණනය කිරීමේ කුසලතා භාවිතා කිරීම, දන්නා සංඛ්යා තුළ ප්රමාණාත්මක සබඳතා ඇති කර ගැනීම, පළමු දහය තුළ ඇති සංඛ්යා සහ අංක සමඟ ක්රියා කිරීම, ඒවා සංසන්දනය කිරීම, තේරුම් ගැනීම සංඛ්යා ශ්‍රේණියක් ගොඩනැගීමේ රටා. නව ගැටළු විසඳීම සඳහා අත්පත් කරගත් දැනුම යොදන්න (සංජානනය: FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, කෙනෙකුගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම); වැඩිහිටියන් විසින් සකස් කරන ලද ආකෘතිය අනුව ස්වාධීනව කටයුතු කිරීමට හැකි වේ. වැඩිහිටියෙකුට ඇහුම්කන් දීමට සහ ඔහුගේ උපදෙස් අනුගමනය කිරීමට හැකියාව ඇත; ඔවුන් වස්තූන්ගේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ දකින අතර, චිත්‍ර ඇඳීමෙන් ඒවා ප්රකාශ කරයි (සංජානනය: නිෂ්පාදන (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්, ශ්රමය, කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය, සමාජගත කිරීම, සන්නිවේදනය). ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ග 10 ක් ඇතුළත සංඛ්යා ප්රමාණාත්මක සංයුතිය ඒකාබද්ධ කිරීම සඳහා අභ්යාස; සංඛ්යා වින්යාසය සහ ඒවායේ විස්තරය නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා ස්වාධීන සංජානන ක්රියාකාරිත්වය; අංක ඇඳීම, වස්තූන් සංඛ්යාව සහ සංඛ්යාව අතර ලිපි හුවමාරුවක් ස්ථාපිත කිරීම; ගණිතමය අන්තර්ගතයේ සංවර්ධනය සහ උපදේශාත්මක ක්රීඩා සඳහා සහභාගී වීම, සංවාදයකදී ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම, ගුරුවරයාට සවන් දීම, අනෙකුත් දරුවන්ගේ පිළිතුරු. පාඩම 21 ඒකකවල අංක 8 හි ප්රමාණාත්මක සංයුතිය සමඟ ඔබ හුරුපුරුදු වන්න. අංක 8 පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම සඳහා. පාඩම 22 ඒකක වලින් අංක 9 හි ප්රමාණාත්මක සංයුතිය දැන ගැනීමට. අංක 9 පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම සඳහා. පාඩම 23 ඒකක වලින් අංක 10 හි ප්රමාණාත්මක සංයුතිය දැන ගැනීමට. අංක 1, 0 පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීමට. පාඩම 24 ඒකාබද්ධ කිරීමට: සාමාන්ය ගණන් කිරීමේ කුසලතා (10 ඇතුළත); අංකයක සාමාන්ය අගය සහ සාමාන්ය සම්බන්ධතා පිළිබඳ සංකල්පය. "කොපමණද?", "කුමක්ද?", "කුමක්ද?" යන ප්රශ්න පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කරන්න. දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) සංඛ්යා මාලාවක් ගොඩනැගීමේ රටා තේරුම් ගන්න; ලෝකයේ නව, නොදන්නා වස්තූන් ගැන උනන්දු වෙති; ගැටළු විසඳීමේ මාර්ග පරිවර්තනය කිරීම (සංජානනය: FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, කෙනෙකුගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම); ස්වාධීනව ක්රියා කිරීමට, ස්වාධීන සංජානන ක්රියාකාරකම්වල ප්රතිඵලවලින් තෘප්තියක් දැනීමට, චිත්තවේගයන්ගේ ඍණාත්මක ප්රකාශනයන් (ශ්රමය, සමාජගත කිරීම, සන්නිවේදනය) පාලනය කිරීමට හැකි වේ.
19 දෙසැම්බර් ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග ගැටළු තත්වයක් සකස් කිරීම සහ විසඳීම, අනෙකුත් දරුවන්ගේ ක්රියාවන් නිරීක්ෂණය කිරීම සහ වාචික ප්රකාශයන් සම්පාදනය කිරීම. ගණිතමය අන්තර්ගතයේ පින්තූරයක් මත පදනම් වූ තර්කනය, සංජානන ශිල්පීය ක්රම ස්වාධීනව භාවිතා කිරීම සහ මූලික ගණිතමය නිරූපණයන් ගොඩනැගීම: වාචික ගණන් කිරීම, මුද්‍රිත පදනමක් මත සටහන් පොත්වල කාර්යයන් ඉටු කිරීම, ගණිතමය අන්තර්ගතයේ පුවරු ක්රීඩා වලදී; ඒකාබද්ධ සංවාදයකදී "කොපමණද?", "කුමක්ද?", "කුමක්ද?" යන ප්රශ්න භාවිතා කරන්න. පාඩම 26 පාඩම 27 පාඩම 28 නිපුණතා ව්‍යායාමයක් සැකසීමට: 25 පාඩම ඒකාබද්ධ කිරීමේදී පේළියක ඇති වස්තූන්ගේ සාපේක්ෂ පිහිටීම පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීමට. ඉගැන්වීමට: අවකාශීය-තාවකාලික සම්බන්ධතා (පෙර, පිටුපස, අතර, ඊළඟට, පළමුව, පසුව, පෙර, පසු, පෙර) දැක්වෙන කථන පෙරනිමිති සහ ඇඩ්වර්බ් භාවිතා කිරීමට; 10 ඇතුළත ස්වභාවික ශ්‍රේණිවල එක් එක් සංඛ්යාව සඳහා ඊළඟ සහ පෙර අංකයේ අනුපිළිවෙල තීරණය කරන්න. වස්තු සංඛ්යාව සහ 10 තුළ ඇති සංඛ්යාවක් අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කිරීමට ව්යායාම කරන්න. ඊළඟ සහ පෙර සංඛ්යා නම් කිරීම; යාබද සංඛ්යා සමඟ සසඳන විට. ඊළඟ සහ පෙර අංකය නම් කිරීමේ හැකියාව. 8 යනු 9 සහ 1 ට වඩා අඩු බවත්, 9 8 සහ 1 ට වඩා වැඩි බවත්, ඒවා අතර සතියේ දින 7 ගණන බවත් ඔප්පු කිරීමට දෘශ්‍ය ද්රව්ය භාවිතා කරමින් දිරිමත් කරන්න. දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) සංඛ්යා මාලාවක් ගොඩනැගීමේ රටා තේරුම් ගන්න; තාවකාලික සබඳතා නිර්වචනය කරන්න; පර්යේෂණ කටයුතුවල ස්වාධීනත්වය පුළුල් කිරීම; 10 ඇතුළත අංක සහ අංක සමඟ ක්රියා කරන්න. ඕනෑම පදනමක් මත වස්තු ඇණවුම් කිරීම සඳහා ගැටලු විසඳන්න; සංජානන ගැටළු විසඳීම සඳහා විවිධ විකල්ප ඉදිරිපත් කරන්න, ඒවා විසඳීමට මාර්ග පරිවර්තනය කරන්න (දැනුම: FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, කෙනෙකුගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම). සංවාද කථනය, සංකීර්ණ වාක්‍ය භාවිතා කිරීම (සන්නිවේදනය), ස්වාධීන සංජානන හා ඵලදායි ක්රියාකාරකම්වල (සංජානනය, ශ්රමය, සමාජගත කිරීම) ප්රතිඵලවලින් තෘප්තිය අත්විඳින්න.
20 දෙසැම්බර් ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග සතියේ දින අනුපිළිවෙල නිර්ණය කිරීමේ අභ්යාස, පසුව සහ පෙර අංක නම් කිරීමේදී සහ යාබද සංඛ්යා සංසන්දනය කිරීමේදී. සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්‍රීඩාවක් (යුගල, කුඩා කණ්ඩායමක් තුළ), 10 තුළ ඇති ස්වභාවික ශ්‍රේණිවල සංඛ්යා සඳහා ඊළඟ සහ පෙර සංඛ්යා නම් කිරීම හා සම්බන්ධ වේ. අවකාශීය-කාලික සබඳතා (පෙර, පසුපස,) හඟවන කථාවේ පූර්ව නිශ්චය සහ ක්රියා පද භාවිතා කරමින් ක්රීඩා වල සංවාද අතර, අසල, පළමුව, පසුව, පෙර, පසු, පෙර). ගණිතමය අන්තර්ගතයේ දෘශ්‍ය ද්රව්ය භාවිතයෙන් සංජානන ගැටළු විසඳීම. පාඩම 29 ඔබේ ප්‍රකාශය සැකසීමට ඉගෙන ගන්න, ">", " සලකුණු භාවිතා කරන්න<» и отношение «=». Занятие 30 Закрепить умение сравнивать рядом стоящие числа; умение уравнивать множества. Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 31 Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном материале в пределах 10. Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка. Занятие 32 Закрепить знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале; знание о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала. Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей) Устанавливают отношения «равенство неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками; используют счетные и вычислительные навыки. Называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел. Решают простые арифметические задачи с числами первого десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения (познание: ФЭМП, формирование целостной картины мира, расширение кругозора). Используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познание: сенсорное развитие, познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность, коммуникация, труд).
21 ජනවාරි ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග විෂය කරුණු මත 10 ඇතුළත සෘජු හා ප්‍රතිලෝම අනුපිළිවෙලින් අංක නම් කිරීමේ අභ්යාස; ">", " සලකුණු භාවිතා කරමින් ප්රකාශ සකස් කිරීම<», «=». Диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения реальных предметов символами. Занятие 34 Занятие 35 Закрепить знания об Закрепить знания об отношении целого и его отношении целого и его частей; приемы деления на частей; представление о две равные части. делении целого на четыре эти части. Ввести понятие «одна равные части. Рассмотреть вторая часть». Познакомить с делением Упражнять: в делении и на восемь равных частей; составлении целой фигуры, с понятиями «одна работая с листом бумаги, четвертая часть», «одна квадратом, кругом. восьмая часть». Упражнять в делении листа бумаги. Занятие 33 Закрепить умение считать в пределах 20. Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11-20). Упражнять: в назывании предыдущего и последующего числа к названному числу или обозначенному цифрой (в пределах 10); в назывании пропущенного при счете числа; в понимании выражений «до» и «после». Занятие 36 Закрепить умение делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать зависимость размера каждой части от общего количества частей. Показать: чем больше частей при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот. Учить находить по части целое и по целому его часть. Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части. Развивать мышление. логическое
ජනවාරි 22 දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) දෙවන අංක දහය ගොඩනැගීම තේරුම් ගැනීම, ගණන් කිරීමේ සහ ගණනය කිරීමේ කුසලතා භාවිතා කිරීම, දන්නා සංඛ්යා තුළ ප්රමාණාත්මක සබඳතා ඇති කිරීම; සංඛ්යා බෙදීමට, ඒවා ප්‍රමාණයෙන් සංසන්දනය කිරීමට, මිනුම් ප්රතිඵල තීරණය කිරීමට ඔවුන් දනී. "අර්ධ-සම්පූර්ණ සමානාත්මතාවය-අසමානතාවය" සම්බන්ධතාවය ස්ථාපිත කරන්න; සෘජු හා වක්ර මිනුම් සහ ප්‍රමාණයේ වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමේ ක්රම භාවිතා කරන්න, ගැටළු-සංජානන කාර්යයන් විසඳීම සඳහා විවිධ විකල්ප ඉදිරිපත් කරන්න (සංජානනය: FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, කෙනෙකුගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සංජානන පර්යේෂණ සහ ඵලදායී (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම් ) ඔවුන් ආකෘතියට අනුව වැඩ කරන ආකාරය දන්නවා, වැඩිහිටියෙකුගේ උපදෙස් අනුගමනය කරන්න; ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් සැලසුම් කරන්න (සමාජකරණය, ශ්රමය). ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ග 10 ක් තුළ ගණන් කිරීමේ අභ්යාස, අංක දෙකේ අංක නම් කිරීම සහ සැකසීම; "පෙර" සහ "පසු" යන ප්‍රකාශන තේරුම් ගැනීමට උපදේශාත්මක ක්රීඩා වලට සහභාගී වීම. සම්පූර්ණ වස්තුව 2,4,8 සමාන කොටස් වලට බෙදීමට සහ මෙම කොටස් සංසන්දනය කිරීමට කුසලතා වර්ධනය සඳහා සංජානන කාර්යයන් විසඳීම; ස්වාධීන සංජානන පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්: සම්පූර්ණ රූපයක් බෙදීම සහ සංයුතිය, කඩදාසි පත්රයක් සමඟ වැඩ කිරීම, හතරැස්, රවුම. සම්පූර්ණයෙන් කොටසක් සහ එහි සම්පූර්ණ කොටසෙන් සොයා ගැනීම; තාර්කික චින්තනය සඳහා ගණිතමය අන්තර්ගතයේ අධ්යාපනික ක්රීඩා වලට සහභාගී වීම. පාඩම 37 කුඩා ඒවා 2 ක සංයුතිය පිළිබඳ අදහසක් සාදන්න. අංකයක් කුඩා ඒවා දෙකකට දිරාපත් කර කුඩා ඒවා දෙකකින් විශාල සංඛ්යාවක් ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. පාඩම 38 අංක 6 සහ අංක 6 පිළිබඳ දැනුම ක්රමානුකූල කරන්න. කුඩා ඒවා දෙකකින් අංක 6 හි සංයුතිය පිළිබඳ අදහසක් සාදන්න. අංක 6 කුඩා ඒවා දෙකකට දිරාපත් කර කුඩා ඒවා දෙකකින් විශාල සංඛ්යාවක් ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. පාඩම 39 අංක 7 සහ අංක 7 පිළිබඳ දැනුම ක්රමානුකූල කරන්න. කුඩා ඒවා දෙකකින් අංක 7 හි සංයුතිය පිළිබඳ අදහසක් සාදන්න. අංක 7 කුඩා ඒවා දෙකකට දිරාපත් කර කුඩා ඒවා දෙකකින් විශාල සංඛ්යාවක් ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. 40 වන පාඩම අංක 8 සහ අංක 8 පිළිබඳ දැනුම ක්රමානුකූල කරන්න. කුඩා ඒවා දෙකකින් අංක 8 හි සංයුතිය පිළිබඳ අදහසක් සාදන්න. අංක 8 කුඩා ඒවා දෙකකට දිරාපත් කර කුඩා ඒවා දෙකකින් විශාල සංඛ්යාවක් ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න.
23 පෙබරවාරි දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) ගණන් කිරීමේ කුසලතා භාවිතා කරන්න; 10 තුළ අංක සහ අංක සමඟ ක්රියා කරන්න, වැඩිහිටියෙකු විසින් සකස් කරන ලද සරල රීතියක් හෝ රටාවකට අනුව ස්වාධීනව ක්රියා කළ හැකිය; අපේක්ෂිත ඉලක්කය සාක්ෂාත් කර ගැනීම, සිදු කරන ලද ක්රියාවන් පැහැදිලි කිරීම, පවතින අදහස් මත පදනම් වූ හේතු පරායත්තතා ස්ථාපිත කිරීම. ස්වාධීනව කටයුතු කිරීමට හැකියාව; ඉගැන්වීම (සංජානනය: FEMP, සංවේදී සංවර්ධනය, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, කෙනෙකුගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීම, සංජානන පර්යේෂණ සහ ඵලදායී (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්, සන්නිවේදනය, වැඩ) ඇතුළුව තවත් කෙනෙකුට (වැඩිහිටි, දරුවෙකුට) සහාය ලබා දීම. ඔවුන් නිවැරදි ස්වරූපයෙන් සන්නිවේදනය ආරම්භ කරයි, ක්රීඩා වලදී ඔවුන් ඉවසිලිවන්ත සහ මිත්රශීලී (සමාජකරණය). ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ග සංඛ්යා ශ්‍රේණියක් නිරීක්ෂණය කිරීම, ගැටළු තත්වයක් සකස් කිරීම සහ විසඳීම, ගණිතමය අන්තර්ගතයන් සහිත පින්තූරයක් පැවසීම, වාචික ප්රකාශ සම්පාදනය කිරීම, තාර්කික තර්කනය. කුඩා සංඛ්යාවක් 2 ක් දක්වා වියෝජනය කිරීමේ අභ්යාස, ස්වාධීන සංජානන ක්රියාකාරකම්: කුඩා සංඛ්යා දෙකකින් එක විශාල එකක් සෑදීම; අංක 6,7,8 වියෝජනය සහ ගොඩනැගීමේ කුසලතා තහවුරු කිරීම සඳහා ක්රීඩාව සංවර්ධනය කිරීම; සංවාදයකදී ප්රශ්නවලට පිළිතුරු. 42 පාඩම 43 ක්රමවත් කිරීම කාසි සමඟ අංක 10 සහ 1,2,5,10 1,0 යන අගයන් සහිත අංක පිළිබඳ දැනුම හඳුන්වා දෙන්න. රූබල් සහ 10 kopecks. පෝරමය සංකල්ප ඇතුළත් කරන්න: "මුදල්", "කාසියේ" සංයුතිය පිළිබඳ අදහසක්, "රූබල්", කුඩා ඒවා දෙකෙන් අංක 10. "සතයක්". අංකයක් වියෝජනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න කුඩා ඒවා 10 සිට දෙකක් දක්වා සැකසීමට ඉගෙන ගන්න සහ කුඩා ඒවා දෙකකින් විශාල සංඛ්යාවක් ලබා ගැනීම අතර ලිපි හුවමාරුව. 41 පාඩම අංක 9 සහ අංක 9 පිළිබඳ දැනුම ක්රමානුකූල කරන්න. කුඩා ඒවා දෙකකින් අංක 9 හි සංයුතිය පිළිබඳ අදහසක් සාදන්න. අංක 9 කුඩා ඒවා දෙකකට දිරාපත් කර කුඩා ඒවා දෙකකින් විශාල සංඛ්යාවක් ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. කාසි සහ අංක. පවතින කාසි විවිධ කට්ටල සෑදීමට ඉගෙන ගන්න (රූබල් 6 දක්වා). 44 පාඩම ඒකක වලින් සහ කුඩා සංඛ්යා දෙකකින් සංඛ්යා සංයුතිය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කර ගැනීම. ලබා ගත හැකි විවිධ කාසි කට්ටල නිකායන් (රූබල් 10 දක්වා) සෑදීමට ඉගෙන ගන්න. කාසි, ඒවායේ නම්, කට්ටල සහ හුවමාරුව පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.
24 පෙබරවාරි දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) පළමු දහයේ අංක ලබා ගන්නේ කෙසේදැයි දැන ගන්න, පෙර එකට එකක් එකතු කර ඊළඟ එකෙන් එකක් අඩු කරන්න, කාසි දැනගන්න 10 kopecks, 1,2,5, rubles (සංජානනය : FEMP). ඉලක්කය සපුරා ගැනීම අරමුණු කරගත් ක්රියා සැලසුම් කරන්න, ගැටළු-සංජානන කාර්යයන් විසඳීම සඳහා විවිධ විකල්ප ඉදිරිපත් කරන්න; දුෂ්කර අවස්ථාවන්හිදී, ඔවුන් උපකාරය සඳහා වැඩිහිටියෙකු වෙත හැරේ (දැනුම: FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීම, සමාජගත කිරීම, වැඩ කිරීම). ඔවුන් ඉලක්කය, ක්රියාවලිය සහ ක්රීඩා වල ප්‍රති result ලය අතර සම්බන්ධතාවය හඳුනාගෙන විශ්ලේෂණය කරයි, වැඩිහිටියන් හා ළමුන් (සන්නිවේදනය, සමාජගත කිරීම, වැඩ) සමඟ නිර්මාණාත්මක භූමිකාව රඟ දැක්වීම සහ සැබෑ සමාජ සබඳතා ඇති කරයි. ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ග සාමූහික ක්රියාකාරකම්: අංක 9 කුඩා ඒවා දෙකකට දිරාපත් කර කුඩා සංඛ්යා දෙකකින් එය ලබා ගැනීමේදී අභ්යාස, වැඩිහිටියන් විසින් යෝජනා කරන ලද ආකෘතියට අනුව ක්රියා කිරීම; ස්වාධීන සංජානන ක්රියාකාරකම්: අංක 10 කුඩා ඒවා දෙකකට වියෝජනය කර කුඩා සංඛ්යා දෙකකින් එය ලබා ගැනීම. කාසි සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම (වැඩිහිටියෙකු සමඟ සංවාදයකට සහභාගී වීම) සහ "මුදල්", "කාසි", "රූබල්", "සතයක්" යන සංකල්ප. කාසි සහ අංක අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කිරීම (වැඩිහිටියෙකු හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සංවාදයකට සහභාගී වීම). පාඩම 45 අංක ගණිත ගැටලුව පිළිබඳ අදහසක් දෙන්න. කාර්ය ව්යුහය පිළිබඳව ඔබව හුරු කරවන්න. කොටස් අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න: කොන්දේසියක් (කාර්යය තුළ පවසන දේ) සහ ප්රශ්නයක් (කාර්යය තුළ අසනු ලබන දේ). තේරුම් ගන්න: ගැටලුවේ ප්රශ්නයට පිළිතුරු සැපයීම සඳහා, ඔබ එය විසඳිය යුතුය. 46 පාඩම ගැටලුවක කොන්දේසියක් සහ ප්රශ්නයක් සොයා ගැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම. තර්ක කිරීමේ හැකියාව දිගටම වර්ධනය කරන්න. අංක ගණිතය සකස් කරන ආකාරය ඉගෙන ගන්න. අභ්යාස: දෘශ්‍ය ද්රව්ය භාවිතයෙන් එකතු කිරීමේ කාර්යයන් සම්පාදනය කිරීමේදී. 1.2, සහ රූබල් 5 යන නිකායන්හි කාසි භාවිතයෙන් ගැටළු රචනා කිරීමට සහ විසඳීමට ඉගෙන ගන්න. පාඩම 47 එකතුව (සම්පූර්ණ) සොයා ගැනීමට කාර්යයන් හඳුන්වා දෙන්න. එකතුව සොයා ගැනීමට ගැටළු විසඳීමට ඉගෙන ගන්න; "+" ලකුණ භාවිතයෙන් අංක ගණිත මෙහෙයුමක් ලියන්න; දත්ත සමඟ ගැටලුවේ විස්තර කර ඇති සම්බන්ධතා අනුකරණය කිරීම සහ ක්‍රමානුරූප රූප භාවිතා කිරීම. 48 පාඩම සමඟ අපේක්ෂිත අතර එකතුව (සම්පූර්ණ) සොයා ගැනීමේ ගැටළු සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න. එකතුව සොයා ගැනීමට ගැටළු විසඳීමට ඉගෙන ගන්න; "+" ලකුණ භාවිතයෙන් අංක ගණිත මෙහෙයුමක් ලියන්න; ක්‍රමානුරූප රූප භාවිතයෙන් ගැටලුවේ විස්තර කර ඇති දත්ත සහ අපේක්ෂිත ඒවා අතර සම්බන්ධතා ආදර්ශන කිරීමට.
25 මාර්තු දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) සරල අංක ගණිත ගැටලු විසඳීම, සිදු කරන ලද ක්රියාවන් පැහැදිලි කිරීම, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී සංජානන උනන්දුව පෙන්වන්න: සෙවුම් ප්රශ්න අසන්න ( "ඇයි?", "ඇයි?"), ගැටළු-සංජානන කාර්යයන් විසඳීම සඳහා විවිධ විකල්ප ඉදිරිපත් කරයි. ඔවුන් පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්වල ස්වාධීනත්වය පුළුල් කරයි (දැනුම: FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සන්නිවේදනය, වැඩ කිරීම). ඔවුන් සංජානන ක්රියාකාරකම්වල සැලසුම් අංග භාවිතා කරයි, දී ඇති රීතියක් හෝ රටාවක් මතකයේ රඳවා ගැනීමේ ක්රම, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් මෙහෙයවීමේ හැකියාව, දී ඇති අවශ්යතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම (සංජානනය: ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සංජානන පර්යේෂණ සහ නිෂ්පාදන (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්, සමාජගත කිරීම). ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ග අංක ගණිතමය ගැටලුවක් සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, ගැටලුවේ තත්ත්වය පිළිබඳ නිදහස් ප්රකාශයන්; දෘශ්‍ය ද්රව්ය සහ සංඛ්යාත්මක දත්ත භාවිතයෙන් එකතු කිරීමේ ගැටළු සම්පාදනය කිරීමේදී ස්වාධීන නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම්; "+" ලකුණ සමඟ අංක ගණිත මෙහෙයුමේ වාර්තාව සමඟ එකතුව සොයා ගැනීම සඳහා ගැටළු විසඳීම; දෘශ්‍ය ද්රව්ය සහ ක්‍රමානුරූප රූප භාවිතයෙන් ගැටලුවේ විස්තර කර ඇති සම්බන්ධතා ආදර්ශනය කිරීම. විසඳීම සහ ආකෘති නිර්මාණය සඳහා සංජානන පර්යේෂණ සහ ඵලදායී ක්රියාකාරකම්; ප්රතිඵල සාකච්ඡා කිරීමේදී සන්නිවේදන ක්රියාකාරිත්වය. පාඩම 49 කොටස සොයා ගැනීමේ ගැටළු හඳුන්වා දෙන්න. "-" අංක ගණිත ලකුණ භාවිතා කරමින් සොයා ගැනීම සඳහා ගැටළු විසඳීමට ඉගෙන ගන්න. කොටස්, ගැටලුවේ තත්ත්වය සහ ප්රශ්නය දැකීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීමට. ක්රියාකාරකම් 50 දිගටම ඉගෙන ගන්න: සරල අංක ගණිත ගැටලු විසඳන්න; අඩු කිරීම සහ එකතු කිරීමේ අංක ගණිතමය මෙහෙයුම් සකස් කිරීම; අංක සහ ලකුණු "+", "-" සහ සම්බන්ධතා "=" සහිත කාඩ්පත් භාවිතා කරමින් අංක ගණිත මෙහෙයුම් ලියන්න. නිවැරදි අංක ගණිත මෙහෙයුම තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. 51 වන පාඩම ඒකක කිහිපයකින් සංඛ්යාව වැඩි කිරීම සඳහා කාර්යයන් හඳුන්වා දීම. ඒකක කිහිපයකින් සංඛ්යාව වැඩි කිරීම සඳහා ගැටළු විසඳීමට ඉගෙන ගන්න. ගණිතමය මෙහෙයුමක් නිවැරදිව තෝරාගෙන එය සකස් කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම. පාඩම 52 ඒකක කිහිපයකින් සංඛ්යා අඩු කිරීම සඳහා කාර්යයන් හඳුන්වා දීම. ඒකක කිහිපයකින් සංඛ්යාව අඩු කිරීම සඳහා ගැටළු විසඳීමට ඉගෙන ගන්න. ගණිතමය මෙහෙයුමක් නිවැරදිව තෝරාගෙන එය සකස් කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.
26 මාර්තු දරුවාගේ සමෝධානික ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) කාර්යයේ තත්ත්වය සහ ප්රශ්නය ඉස්මතු කරන්න, නිවැරදි අංක ගණිත මෙහෙයුම තෝරා ගැනීමට සහ එය පැහැදිලි කිරීමට හැකි වේ; ගැටළු විසඳීම සඳහා විවිධ විකල්ප ඉදිරිපත් කරන්න; සරල ගණිතමය ගැටළු විසඳීම, සිදු කරන ලද ක්රියාවන් පැහැදිලි කරන්න (දැනුම: FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, සන්නිවේදනය). තමන්ගේම ක්රියාකාරකම් සහ හවුල්කරුගේ ක්රියාවන් පාලනය කිරීම සහ නිවැරදි කිරීම; දුෂ්කරතා ඇති විට, ඔවුන් උපකාරය සඳහා වැඩිහිටියෙකු වෙත හැරී, සන්නිවේදන මාධ්යයන් ප්රමාණවත් ලෙස භාවිතා කිරීම, පර්යේෂණ කටයුතුවල ස්වාධීනත්වය පුළුල් කිරීම (සංජානනය: සංජානන පර්යේෂණ සහ ඵලදායී (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්, සමාජගත කිරීම, සන්නිවේදනය, වැඩ). ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග කොටසක් සොයා ගැනීමේ ගැටළු විසඳීමේදී ගැටළුකාරී තත්වයක් සාකච්ඡා කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ (යුගල වශයෙන්, කුඩා කණ්ඩායමක් ලෙස) ක්‍රීඩාවක් ක්රීඩා කිරීම සරල ගණිත ගැටළු විසඳීම, සංජානන ශිල්පීය ක්රම ස්වාධීනව භාවිතා කිරීම සහ මූලික ගණිතමය නිරූපණයන් ගොඩනැගීම: විසඳීම ඒකක කිහිපයකින් සංඛ්යාව වැඩි කිරීමට සහ අඩු කිරීමට ඇති ගැටළු, මුද්‍රිත පදනමක් මත සටහන් පොත්වල කාර්යයන් ඉටු කිරීම, ගණිතමය අන්තර්ගතයේ පුවරු ක්රීඩා වලදී. පාඩම 53 හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම: කාර්යයේ තත්ත්වය සහ ප්රශ්නය තේරුම් ගැනීම; නිවැරදි විසඳුම තෝරන්න. පින්තූර සහ සංකේත භාවිතයෙන් කාර්යයන් සම්පාදනය කරන ආකාරය ඉගෙන ගන්න. දැනුම සහ කුසලතා ක්රමවත් කරන්න: සරල අංක ගණිත ගැටලු රචනා කරන්න; කොන්දේසියක් සහ ප්රශ්නයක් අතර වෙනස හඳුනා ගන්න; සංඛ්යාත්මක දත්ත උද්දීපනය කිරීම සහ ඒවා අතර සබඳතා ඇති කිරීම; ගැටලුව පිළිබඳ ප්රශ්නයට සවිස්තරාත්මක පිළිතුරක් දෙන්න. 54 පාඩම වස්තු ගණන් කිරීමේ සහ ගණන් කිරීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න. වස්තු දෙකක් යොමු කිරීමේ ඒකකයක් ලෙස ගත් විට සමජාතීය වස්තූන් ඉක්මනින් ගණන් කිරීමේ ක්රම පිළිබඳව දැන ගැනීමට. 55 වන පාඩම සමජාතීය වස්තූන්ගේ කණ්ඩායම් සෑදීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම සඳහා, ඒවා නැවත ගොඩනඟන්න. කණ්ඩායම් ගණන සහ කණ්ඩායමේ අයිතම ගණන අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. යුගල, ත්රිත්ව, විලුඹ ප්රමාණාත්මක ගණනය කිරීමේ අභ්යාස. 56 පාඩම උඩැතිරීම භාවිතා කරමින් වස්තූන්ගේ දිග සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න. සමහර වස්තූන් සංසන්දනය කිරීම සඳහා ඒවා මැනිය යුතුය යන අදහස සැකසීමට. මිනුම් දණ්ඩ සහ මිනුම් දණ්ඩ සමඟ මනින්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව ඔබව හුරු කරවන්න. වස්තුවක දිග මැනීම සඳහා මිනුම් තෝරා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න. කොන්දේසි සහිත මිනුමක් භාවිතා කරමින් වස්තූන්ගේ දිග මැනීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.
27 අප්රේල් දරුවාගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) ඕනෑම පදනමක් මත වස්තූන් ඇණවුම් කිරීම සඳහා සරල අංක ගණිත ගැටළු සහ කාර්යයන් විසඳීම, සිදු කරන ලද ක්රියාවන් පැහැදිලි කිරීම, සවිස්තරාත්මක පිළිතුරක් ලබා දීම, ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් මෙහෙයවීම, නිශ්චිත අවශ්යතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම (සංජානනය : FEMP, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, සන්නිවේදනය, වැඩ). තෝරාගත් අංගය අනුව වස්තු වර්ග කරන්න; ප්රමාණය අනුව වස්තූන් මැනීම සහ සංසන්දනය කිරීම; සංජානන ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ක්රියා කිරීමේ සංකීර්ණ ක්රම තෝරන්න (සංජානනය: ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, සංජානන පර්යේෂණ සහ ඵලදායි (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්, සමාජගත කිරීම, සන්නිවේදනය, වැඩ). ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ග ඇඳීම සහ ගැටළු විසඳීම, ගැටලුව පිළිබඳ ප්රශ්නයට සවිස්තරාත්මක පිළිතුරක් ලබා දීමේ හැකියාව පිළිබඳ අභ්යාස. ක්රීඩා ක්රියාකාරිත්වය: වස්තු ගණනය කිරීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කිරීම; යුගල, ත්රිත්ව, විලුඹ වැනි ප්රමාණාත්මක ගණන් කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා සම වයසේ මිතුරන් (යුගල, කුඩා කණ්ඩායමක) සමඟ ඒකාබද්ධ ක්‍රීඩාවක්. කණ්ඩායමේ කණ්ඩායම් සහ වස්තූන් සංඛ්යාව අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කිරීම සඳහා අභ්යාස; ගැටළු තත්වයක් විසඳීම, මිනුම් තෝරාගැනීමේදී ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය සහ විවිධ ආකාරවලින් වස්තූන්ගේ දිග සංසන්දනය කිරීම. පාඩම 58 පාඩම 59 පාඩම 60 සමාන ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න සහ ඉගෙන ගන්න: කඩදාසි මත ඇති ලිහිල් අසමාන කොටස් ද්රව්ය ලෙස මැනීම; කොන්දේසි සහිත සෛලය අනුගමනය කරන්න; ප්රතිඵල සංසන්දනය කරන්න. සම්පූර්ණ මිනුම; තේරුම් ගන්න, ප්රමාණ කරන්න. එය මත රඳා පවතින මිනුමෙහි ව්යායාම මැනීමේ ප්රතිඵලය සමඟ සරල රේඛාවල කොටස් නැවත සිදු කරන්න. සෛල ගණන භාවිතයෙන් මැනීම. ප්රමිතීන් අනුව. විවිධ ප්රමිතීන් සහිත වස්තූන් මැනීමට ඉගෙන ගන්න. හොඳ මෝටර් කුසලතා, ඇස්, ස්වයං පාලනයක් වර්ධනය කරන්න. පාඩම 57 කොන්දේසි සහිත මිනුමක් ආධාරයෙන් මැනීමේ අභ්යාස. වෙනත් මානයන්ගෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කරමින් එක් මානයකින් වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමට සහ සැකසීමට ඉගෙන ගන්න. ඇස, දෘශ්‍ය මතකය, අවධානය වර්ධනය කරන්න. මිනුමේ අගය මත දිග මැනීමේ ප්‍රති result ලය රඳා පැවතීම පිළිබඳ සංකල්පය සැකසීමට. මිනුම් මගින් නිශ්චිත නීති උගන්වන්න
28 අප්රේල් දරුවාගේ සමෝධානික ගුණාංග වර්ධනය කිරීමේ මට්ටමට සැලසුම් කළ ප්රතිඵල (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර ඒකාබද්ධ කිරීම මත පදනම්ව) ප්රමාණය අනුව වස්තූන් මැනීම සහ සංසන්දනය කිරීම; තොග ඝන ද්රව්ය මැනීමේ ක්රම, සෘජු හා වක්ර මිනුම් සහ විවිධ ප්රමිතීන් සමඟ වස්තූන් සංසන්දනය කිරීම. ඔවුන් පරිමාව මැනීම සහ සංසන්දනය කිරීම සඳහා ක්රම භාවිතා කරයි, තෝරාගත් අංගයකට අනුව වස්තු වර්ගීකරණය කරයි, තෝරාගත් පදනමට අනුව වස්තු ඇණවුම් කිරීමේ ගැටළු විසඳයි (සංජානනය: FEMP, සංජානන පර්යේෂණ සහ ඵලදායි (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම්, වැඩ). සංවාද කථනය සහ අන්තර්ක්රියා කිරීමේ නිර්මාණාත්මක ක්රම තිබීම; ගැටළු-සංජානන කාර්යයන් විසඳීම සඳහා විවිධ විකල්ප ඉදිරිපත් කරන්න; පැවරුමක් ඒකාබද්ධව ක්රියාත්මක කිරීමේදී ව්‍යාපාරික සංවාදයක් ගොඩනගා ගැනීමට ඔවුන්ට හැකි වේ (සංජානනය: ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්රයක් ගොඩනැගීම, ඔවුන්ගේ ක්ෂිතිජය පුළුල් කිරීම, සමාජගත කිරීම, සන්නිවේදනය, වැඩ කිරීම). ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග කොන්දේසි සහිත මිනුමක් ආධාරයෙන් මැනීමේ අභ්යාස; වස්තූන් සංසන්දනය කිරීම සහ ඇණවුම් කිරීම; ගැටළු-සංජානන කාර්යයේ විසඳුම. ස්වාධීන සංජානන ක්රියාකාරකම්: කූඩුවක කඩදාසි මත කොටස් ඇඳීම, සෛල ගණන් කිරීම භාවිතයෙන් කොටස් මැනීම, විවිධ මිනුම් ඇත. ස්වාධීන පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්: තොග ඝන ද්රව්ය මැනීම; කොන්දේසි සහිත මිනුමක් භාවිතා කරමින් පරිමාව තීරණය කිරීම සඳහා සම වයසේ මිතුරන් (යුගල, කුඩා කණ්ඩායමක) සමඟ ඒකාබද්ධ ක්‍රීඩාවක්. පාඩම 61 සංයෝග කැලිපරයකින් දියර මැනීමට පුරුදු වන්න. මිනුම් ප්රමාණය මත පරිමාව මැනීමේ ප්රතිඵලයේ රඳා පැවැත්ම පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය කිරීම. පාඩම 62 විෂයය සෘජුවම සංසන්දනය කිරීමේ පදනම මත "බර", "සැහැල්ලු" යන සංකල්ප පිළිබඳ අදහසක් සැකසීම. "ගුරුත්වාකර්ෂණ බලයෙන්" වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, බරින් සමාන හා අසමාන තෝරන්න. 63 වන පාඩම වස්තු තැනින් තැනට ගෙනයාම, ධාන්ය ප්රමාණය වත් කිරීම, එක් කෑමකින් තවත් පිඟානකට දියර වත් කිරීම වැනි ක්‍රියාවන්හි දිග, පරිමාව, බරෙහි වෙනස් නොවන බව පෙන්වන්න. පාඩම 64 ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ අදහස පැහැදිලි කරන්න: ත්රිකෝණය, හතරැස්, සෘජුකෝණාස්රය, රවුම්, ඕවලාකාර සහ ඒවායේ ප්රධාන ලක්ෂණ. සංඛ්‍යාවල විවිධ ගුණාංග විශ්ලේෂණය කිරීමේ අභ්යාස: පැතිවල සමානාත්මතාවය සහ අසමානතාවය, කෝණ සහ සිරස් අනුපාතය. දෘශ්‍ය හා වියුක්ත චින්තනය යන දෙකම වර්ධනය කරන්න.
සැප්තැම්බර් රාජ්ය නොවන සංවිධානය "ප්‍රජානන සංවර්ධනය" සංජානන-පර්යේෂණ සහ ඵලදායි (නිර්මාණාත්මක) ක්රියාකාරකම් සංවර්ධනය කාලය සංවිධානාත්මක අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් 1 2 ගොඩනැගිලි අන්තර්ගතය
ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි මොස්කොව්ස්කි දිස්ත්රික්කයේ ඒකාබද්ධ වර්ගයේ රාජ්ය අයවැය පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය ළදරු පාසල 19 අධ්යාපනික කවුන්සිලය විසින් සම්මත කරන ලදී 09/30/2016 දින 1 මිනිත්තු 1 මම අනුමත කරමි
2014/01/09 දිනැති අධ්යාපනික සභා ප්රොටෝකෝලය 2 හි සලකා බලා අනුමත කරන ලදී. මම MBDOU ළදරු පාසලේ ප්රධානියා "ගෝල්ඩන් කුකුළා" Bloshenko A.M අනුමත කරමි. 2014/01/09 දින 71 වන නියෝගය සඳහා විස්තීරණ සැලසුම් කිරීම
අන්තර්ගත ඉලක්ක කොටස 1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන 2. සංවිධිත ආකාරයේ ළමා ක්රියාකාරකම්වල ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීමේ ජාල කාලසටහන අන්තර්ගත කොටස 3. ඒකාබද්ධ තේමාත්මක සැලසුම්
ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි කිරොව්ස්කි දිස්ත්රික්කයේ ඒකාබද්ධ වර්ගයේ රාජ්ය අයවැය පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය ළදරු පාසල 58, 2014/08/28 දිනැති අධ්යාපනික කවුන්සිලයේ _1 තීරණය අනුව පිළිගෙන ඇත.
1 අන්තර්ගත ඉලක්ක කොටස 1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන 2. සංවිධිත ආකාරයේ ළමා ක්රියාකාරකම්වල ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීමේ ජාල කාලසටහන අන්තර්ගත කොටස 3. ඒකාබද්ධ තේමා සැලසුම්කරණය
ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි Primorsky දිස්ත්රික්කයේ GBDOU 42 හි අධ්යාපනික කවුන්සිලය විසින් සම්මත කරන ලදී 2014/08/29 දිනැති Minutes 1 දිනැති 09/03/2014 27-OD හි GBDOU 42 L.N. Sidorova ප්රධානියා Educoators හි වැඩ වැඩසටහනේ නියෝගය මම අනුමත කරමි.
වැඩ වැඩසටහන 2018-2019 අධ්යයන වර්ෂය සඳහා ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් 2018 සඳහා සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම (වයස අවුරුදු 6-7) අන්තර්ගතය 1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන. 2. සංවිධිත සැලසුම් පිළිබඳ ජාල කාලසටහන
2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ" 273-FZ, පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතිය, අධ්යාපනික නීතියට අනුව වැඩ වැඩසටහන සකස් කරන ලදී.
අන්තර්ගතය 1. වැඩ කරන වැඩසටහනට විවරණ. 2. සංවිධිත ආකාරයේ ළමා ක්රියාකාරකම්වල ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීමේ ජාලක කාලසටහන 3. සංවිධිත ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතයේ සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම්
Kaliningrad නගරයේ නාගරික ස්වායත්ත පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය "Kindergarten 100" පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ ප්රධාන සාමාන්ය අධ්යාපන වැඩසටහනේ වැඩ වැඩසටහන MADOU d / s 100 අධ්යාපනික
නාගරික රාජ්ය අධ්යාපන ආයතනය "ද්විතියික පාසල 1" s.p. KBR හි Leskensky නාගරික දිස්ත්රික්කයේ Anzorey අධ්යාපනික කවුන්සිලයේ අධ්‍යක්ෂ රැස්වීමකදී අනුමත කරන ලදී.
නාගරික පෙරපාසල් අධ්යාපනික ආයතනය ළදරු පාසල "රුචීක්" සමඟ. RYTKUCHI පිළිගත්: MDOU DS "Rucheyek" හි අධ්යාපනික කවුන්සිලයේ දී අනුමත කරන ලදී. Rytkuchi MDOU DS Rucheyok හි ප්රධානියාගේ නියෝගය අනුව "s. RytkuchiProtocol
ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් හි මොස්කොව්ස්කි දිස්ත්රික්කයේ රාජ්ය අයවැය පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය ළදරු පාසල 38 2015.02.02 දිනැති අධ්යාපන කවුන්සිලයේ "එකඟ වූ" ප්රොටෝකෝලය 3 "අනුමත කරන ලද" GBDOU හි ප්රධානියා
නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය ළදරු පාසල "Solnyshko" p. Oktyabrsky ගුරුවරුන්ගේ සභා ප්රොටෝකෝලය _10_ දින _01.09._2014 රැස්වීමේ දී සලකා බලන ලදී. මම අනුමත කරනවා: T.A හි ප්රධානියා. ටොල්ස්ටික්
1 අන්තර්ගත ඉලක්ක කොටස 1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන.2 2. ළමුන් සඳහා සංවිධානාත්මක ක්රියාකාරකම්වල ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීමේ ජාල කාලසටහන 7 අන්තර්ගත කොටස 3. ඒකාබද්ධ තේමා සැලසුම්කරණය
අන්තර්ගතය 1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන. 2. සංවිධිත ආකාරයේ ළමා ක්රියාකාරකම්වල ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීමේ ජාලක කාලසටහන 3. සංවිධිත ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතයේ සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම්
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන දිශාව: සංජානන සංවර්ධනය. අංශය: සංජානනය. මූලික ගණිතමය නිරූපණයන් ගොඩනැගීම. ඉලක්ක සහ අරමුණු: කට්ටලය පිළිබඳ පොදු අදහසක් වර්ධනය කිරීම සඳහා අංකය සහ ගණන් කිරීම,
2014.08.29 දිනැති අධ්යාපනික සභා ව්‍යවස්ථාවෙන් "එකඟ වූ" 1 අගෝස්තු 29 දිනැති නියෝගය "මම අනුමත කරමි"< Л а & \ - Заведующий ГБДОУ Рабочая программа воспитателя Ж- Г^да Волковой Натальи Александровны Вострокнутовой
නාගරික ගොඩනැගීමේ පරිපාලනය "Polessky නාගරික දිස්ත්රික්කය" නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය Kaliningrad කලාපයේ Polesky දිස්ත්රික්කයේ Zalesovskaya ද්විතීයික අධ්යාපන පාසල
1 අන්තර්ගතය 1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන. 2. සංවිධිත ආකාරයේ ළමා ක්රියාකාරකම්වල ඒකාබද්ධ සැලසුම් කිරීමේ ජාලක කාලසටහන 3. සංවිධිත ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතයේ සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම්
rzhaksa ගම්මානයේ Tambov කලාපයේ Rzhaksinsky දිස්ත්රික්කයේ "Kindergarten 1 "Cheburashka" නාගරික අයවැය පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ "රේන්බෝ" ශාඛාව සලකා බලා අනුමැතිය සඳහා නිර්දේශ කර ඇත.
අධ්යාපනික ප්රදේශයේ දිගුකාලීන සැලසුම් කිරීම "සංජානනය. සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ FEMP". මාසයේ සතියේ මාතෘකාව පෙර පාසල් අධ්යාපන මධ්‍යස්ථානය, සැප්තැම්බර් 1 වෙනි 2 වෙනි 3 වැනි පිටුව ගිම්හානයට ආයුබෝවන්, හෙලෝ ළදරු පාසල! මම
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන දිශාව: සංජානන සංවර්ධනය. අංශය: සංජානනය. මූලික ගණිතමය නිරූපණයන් ගොඩනැගීම. ඉලක්ක සහ අරමුණු: 1. ප්රමාණය සහ ගණන් කිරීම: කට්ටල සෑදීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කිරීම
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන "ගණිතමය පියවර" වැඩසටහන පදනම් වී ඇත්තේ E.V. අවුරුදු 5-7 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා කොලෙස්නිකෝවා "ගණිතමය පියවර". අධ්යාපනික වැඩසටහන ගොඩනැගීම අරමුණු කර ඇත
උපග්රන්ථය 6 2016.09.13 දිනැති MBOU SOSH 95 සඳහා නියෝගයක් මගින් අනුමත කරන ලදී 145/4 අතිරේක සාමාන්ය අධ්යාපනික වැඩසටහන-අධ්යාපන පාඨමාලාවේ අතිරේක සාමාන්ය සංවර්ධන වැඩසටහන ("ගණිතය" විෂය මාලාව"
පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ආදර්ශමත් මූලික සාමාන්ය අධ්යාපනික වැඩසටහනක් මත පදනම්ව සවිස්තරාත්මක දිගුකාලීන සැලසුම් ආකාරයෙන් වැඩ වැඩසටහන සම්පාදනය කර ඇත "උපතේ සිට පාසල දක්වා", සංස්. නැහැ. Verax,
විශේෂ අධ්යාපනික අවශ්යතා ඇති ළමුන් සඳහා පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ අනුවර්තනය කරන ලද අධ්යාපන වැඩසටහන සඳහා අයදුම් කිරීම දෝෂ විද්‍යා ගුරුවරයාගේ දින දර්ශන තේමා සැලසුම් කිරීම "ප්රාථමික ගොඩනැගීම
"පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා ගණිතය" වැඩසටහන. වැඩ වැඩසටහන අරමුණු කර ඇත්තේ පෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකුගේ පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, මූලික පෞරුෂ සංස්කෘතියක පදනම් ගොඩනැගීම,
09.09.205 දිනැති ක්‍රම්ස්කොව්ගේ අධ්යාපනික කවුන්සිල ප්රොටෝකෝලය විසින් අනුමත කරන ලද ප්රධාන MBDOU G.A. "උපතේ සිට පාසල දක්වා" අධ්යාපනික වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා 205.09.09 දින 65 වන වැඩ සටහනේ නියෝගය
ඇමුණුම 1 2016 2017 අධ්යයන වර්ෂය සඳහා ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ප්රාථමික ගණිතමය නිරූපණයන් ගොඩනැගීම සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්ම අධ්යාපනඥයා: Klarova Anna Anatolyevna පැහැදිලි කිරීමේ සටහන් සැකසීමේ වැඩසටහන
Metod-1kl-2011.indd 26 08/31/2011 11:34:29 26 ගණිත පාඩම් දළ වශයෙන් තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම සිසුන්ගේ ක්රියාකාරකම්වල ලක්ෂණ මාතෘකා සංඥා, පිහිටීම සහ වස්තු ගණන් කිරීම (පැය 10)
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන අවුරුදු 5-7 ක් වයසැති ළමයින් පාසල සඳහා සූදානම් කිරීම සඳහා "අඛණ්ඩත්වය" වැඩසටහනේ පදනම මත වැඩ වැඩසටහන සම්පාදනය කරන ලදී (අධීක්ෂක එන්.ඒ. ෆෙඩෝසෝවා), කර්තෘගේ වැඩසටහන එස්.අයි. වොල්කෝවා "ගණිතය
1 පටුන 1. ඉලක්ක කොටස 1.1 පැහැදිලි කිරීමේ සටහන 1.2. වැඩසටහනේ අරමුණු සහ අරමුණු 3 1.3. වැඩසටහන ගොඩනැගීමේ මූලධර්ම සහ ප්‍රවේශයන් 3 1.4. සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ 5
සැප්තැම්බර් මුලික ගණිතමය නිරූපණයන් ගොඩනැගීම පිළිබඳ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් තේමාත්මක සැලසුම් කිරීම 1 වන අධ්යයන වර්ෂය (අවුරුදු 5-6 දක්වා ළමුන්) මාසික සතිය arr. ක්රියාකාරකම් 1 1 2 2 මාතෘකාව,
"එක් පියවරක්, දෙකක් - පියවරක්" වැඩසටහනට පැහැදිලි කිරීමේ සටහන (ගණිත නිරූපණයන් සංවර්ධනය කිරීම) ගණිතය ඉගැන්වීම සඳහා අතිරේක අධ්යාපනික වැඩසටහනට සමාජ-අධ්යාපනික දිශානතියක් ඇත.
ඉදිරිදර්ශන සැලැස්ම "ප්රාථමික ගණිතමය නිරූපණයන් සැකසීම" p / p තේමා කාර්යයන් ද්රව්ය මූලාශ්රය 1. 1 සිට 5 දක්වා ගණන් කිරීමේ කුසලතා තහවුරු කිරීම සඳහා පුනරාවර්තනය; ජ්යාමිතික හැඩතල කට්ටලය "ද්රව්යයේ ගණිතය,
මොස්කව් නගරයේ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුව රාජ්ය අයවැය අධ්යාපන ආයතනයේ පාසල 1798 "ෆීනික්ස්" අතිරේක සාමාන්ය අධ්යාපනික සාමාන්ය සංවර්ධන වැඩසටහන "දක්ෂතා දේදුන්න" ගණිත දිශානතිය:
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන 2012 දෙසැම්බර් 29 වන දින "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ" 273-FZ ෆෙඩරල් නීතියට අනුකූලව. “ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් සඳහා අමතර අධ්යාපනය ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත
වැඩ වැඩසටහනට විවරණයක් "ප්රාථමික ගණිතමය නිරූපණයන් සැකසීම" දරුවන්ගේ වයස අවුරුදු 5-6 කි. විවිධ අවධානය යොමු කිරීමේ ක්රියාකාරකම් ක්‍රියාවලියේදී ළමුන් තුළ සංවර්ධනය සඳහා වැඩසටහන සපයයි,
Kaliningrad නගරයේ නාගරික ස්වායත්ත පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය "Kindergarten 100" පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ ප්රධාන සාමාන්ය අධ්යාපන වැඩසටහනේ වැඩ වැඩසටහන MADOU d / s 100 අධ්යාපනික
"ගණිතමය පියවර" පාඨමාලාව සඳහා වැඩ වැඩසටහන (එන්. ඒ. ෆෙඩෝසෝවා විසින් වැඩසටහනේ මොඩියුලය "අඛණ්ඩව. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා පාසල් සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීම") පාඨමාලාව ප්රගුණ කිරීමේ සැලසුම්ගත ප්රතිඵල: - තමන්ගේම විශ්වීය
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ ළමුන් තුළ මූලික ගණිතමය සංකල්ප සංවර්ධනය සඳහා වැඩ වැඩසටහන (අධ්යාපන ක්ෂේත්ර "සංජානන සංවර්ධනය, සමාජ-සන්නිවේදන
ගණිතය 1. Muravieva, G. L. ගණිතය: පෙළ පොත. 1 වන පන්තිය සඳහා දීමනාව. සාමාන්ය ආයතන සාමාන්ය රුසියානු භාෂාව සමඟ අධ්යාපනය දිගු අධ්යාපනය / G. L. Muravyova, M. A. නාගරික. මින්ස්ක්: NIO, 2015. 2. ගණිතය. වැඩපොත
Gulyaeva Oksana Nikolaevna ගුරුවරයා ඉහළම කාණ්ඩයේ අධ්යාපනයේ විශිෂ්ටත්වය (RS)
වයස් කාණ්ඩ අනුව පෙර පාසල් දරුවන් තුළ ප්රාථමික ගණිතමය නිරූපණයන් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා දින දර්ශන සැලසුම් කිරීම "අංකය සහ ගණන් කිරීම" ජ්යෙෂ්ඨ ක්‍රමවේද විද්‍යාඥ ඔස්කිනා ඊ.වී. දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම
1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන වසර 5 ක අධ්යාපනයේ ළමුන් සඳහා "සංජානන සංවර්ධනය" (FEMP) අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රයේ අධ්යාපන ක්රියාවලියේ අන්තර්ගතය සහ සංවිධානය වැඩ වැඩසටහන මගින් තීරණය කරයි.
1. පැහැදිලි කිරීමේ සටහන "ඉදිකිරීම්" වැඩ වැඩසටහන (අධ්යාපන ප්රදේශය "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය") කර්තෘගේ සැලැස්මේ පදනම මත සම්පාදනය කරන ලද්දේ L.V. කුට්සකෝවා "නිර්මාණය කිරීම
V.E. Veraks, T.V විසින් සංස්කරණය කරන ලද "උපතේ සිට පාසල දක්වා" වැඩසටහන සැලසුම් කිරීම සඳහා ඉදිරිදර්ශන සැලැස්ම (ප්‍රජානන හා කලාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධන අධ්යාපන ක්ෂේත්‍රය) කොමරෝවා, එම්.ඒ. Vasilyev
නාගරික අයවැය අධ්යාපන ආයතනය මොස්කව් කලාපයේ ෂෙල්කොවෝ නාගරික දිස්ත්රික්කයේ ෂෙල්කොවෝ ව්යායාම ශාලාව "ගණිත කැලිඩෝස්කෝප්" (ගණිත විද්යාව සංවර්ධනය කිරීම) පාඨමාලාවේ වැඩ වැඩසටහන
අධ්යාපන ආයතනයක දීර්ඝ කාලීන සැලසුම්කරණයේ අර්ථය වන්නේ දරුවන්ගේ අධ්යාපනය සහ ඇති දැඩි කිරීමේ ක්රියාවලියට සංවිධානාත්මක චරිතයක් ලබා දීම, ගුරුවරයෙකුගේ කාර්යය වඩාත් විධිමත්, අර්ථවත් සහ ඵලදායී බවට පත් කිරීමයි.
MAAM ද්වාරයෙහි ද්රව්ය භාවිතයෙන් ඔබේ දිගුකාලීන සැලසුම් මත වැඩ කරන්න.
කොටස් වල අඩංගු වේ:කණ්ඩායම් අනුව:
6285 හි 1-10 ප්‍රකාශන පෙන්වමින්.
සියලුම කොටස් | සැලසුම්. ඉදිරිදර්ශන සැලසුම්
පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ සංවේදී අවස්ථාවන්හිදී "ආරක්ෂාව" කොටස ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ඉදිරිදර්ශන-තේමාත්මක සැලැස්මසැප්තැම්බර් - තවාන් වල හැසිරීමේ මූලික නීති සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම වත්ත: ළමයින්ට කරදරයක් හෝ හානියක් නොකර ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කරන්න; ළදරු පාසලෙන් පිටව යන්නේ දෙමාපියන් සමඟ පමණි. සාකච්ඡාව: "කණ්ඩායමේ පිළිවෙලක් තිබිය යුත්තේ ඇයි". සාකච්ඡාව "සරත් සමය පැමිණ ඇත, එය සීතල වෙමින් පවතී"තත්වයන් "ඔබ කැඩී ගියහොත් ...
සංවේදී අවස්ථාවන්හිදී "කම්කරු අධ්යාපනය" යන කොටස ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ඉදිරිදර්ශන-තේමාත්මක සැලැස්මසැප්තැම්බර්. සමහර ඇඳුම් ගලවා ඇඳීමට දරුවන්ට උගන්වන්න; ක්රීඩාවෙන් පසු දේවල් පිළිවෙලට තැබීමේ පුරුද්ද ඇති කිරීම සඳහා, වැඩිහිටියන්ගේ උපකාරය ඇතිව, සෙල්ලම් බඩු නැවත ස්ථානගත කරන්න. - d/i "අපි බෝනික්කාව එක්කන් යමු ඇවිදින්න"යාමට පෙර කණ්ඩායම් කාමරයේ දේවල් පිළිවෙලට තැබීමට ගුරුවරයාට උදව් කරන්න ...
සැලසුම්. දිගු කාලීන සැලසුම් - ඔරිගාමි තාක්ෂණය භාවිතයෙන් කඩදාසි නිර්මාණය මත THP සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ දිගුකාලීන සැලසුම්
ප්‍රකාශනය "නිර්මාණකරණය පිළිබඳ TNR සමඟ ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ඉදිරිදර්ශන සැලසුම් කිරීම ..."ජ්යෙෂ්ඨ කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමේ (අධ්යයන පළමු වසර) ඔරිගාමි තාක්ෂණික ක්රම පිළිබඳව දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා ඉදිරි දැක්මක් සහිත සැලැස්මක් මාසය වාක්‍යමය මාතෘකාව ඔරිගාමි මාතෘකාව ප්රධාන කාර්යයන් (වැඩසටහන් අන්තර්ගතය, සාහිත්‍යය සැප්තැම්බර් "එළවළු" රට සිට රසවත් "පළතුරු" දක්වා. " 2. "අපි හැදෙමු ...
MAAM පින්තූර පුස්තකාලය
මුල් වයස් කාණ්ඩයේ හැසිරීම් සංස්කෘතියක් දැනුවත් කිරීම සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්මක්සැප්තැම්බර් 1. සංවාදය "Matryoshkas අපව බැලීමට පැමිණියේය." අරමුණ: හමුවීමේදී ආයුබෝවන් කියන්න, වෙන්වීමේදී සමුගන්න. උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "අපි එකිනෙකා දැන හඳුනා ගනිමු (ආයුබෝවන් කියන්න), කූඩු බෝනික්කන්." 2. සංවාදය "අපි ගුරුවරයාගෙන් ඉල්ලීමක් ඉල්ලා සිටීමට වලසාට උගන්වමු." අරමුණ: කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා ...
GEF අනුව මාර්ග නීති අධ්යයනය කිරීම සඳහා මැදිවියේ දරුවන් සමඟ GCD හි ආසන්න දිගුකාලීන සැලසුම් කිරීමෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියට අනුව මාර්ග නීති අධ්යයනය කිරීම සඳහා මැදිවියේ දරුවන් සමඟ සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ආසන්න දිගුකාලීන සැලසුම් කිරීම. සැප්තැම්බර්. විෂය: අපේ නගරයේ වීදි. කාර්යයන්: වීදිය පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් අතිරේක කිරීම, පදික වේදිකාව පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම, ...
කලාපීය සංරචකය ක්රියාත්මක කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්, සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ අනාගත සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලැස්මඉදිරිදර්ශන සංකීර්ණය - කලාපීය සංරචකය ක්රියාත්මක කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින්, සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමේ තේමාත්මක සැලැස්ම. කුඩිනෝවා O.Yu විසින් සම්පාදනය කරන ලදී. තේමාව/කාල ප්රතිඵල සිදුවීම් අන්තර්ගතය I. සමුගැනීම ගිම්හානය, හෙලෝ ළදරු පාසල. 1. "අපේ වත්තේ කොච්චර හොඳද" (සැප්තැම්බර් 1 සතිය) 2 ....
සැලසුම්. දිගුකාලීන සැලසුම් - නරක පුරුදු වැළැක්වීම සඳහා ළමා නීති සංගමයේ "Zakon i Ya" රාමුව තුළ දිගුකාලීන වැඩ සැලැස්මක්
නාගරික අධ්යාපන ආයතනය පාසල පී.
නරක පුරුදු වැළැක්වීම සඳහා මූලික (ආධාරක) කැබිනට් මණ්ඩලයේ දිගුකාලීන වැඩ සැලැස්ම (2019-2020 අධ්යයන වර්ෂය) Kharp ගම්මානයේ නාගරික අධ්යාපන ආයතනය පාසල නරක පුරුදු වැළැක්වීම සඳහා මූලික (ආධාරක) කාර්යාලයේ අනාගත වැඩ සැලැස්ම (2019-2020 අධ්යයන වර්ෂය) විසින් සම්පාදනය කරන ලද්දේ: සමාජ ගුරුවරියක් වන මුරෂෝවා ඉරීනා ඇනටෝලියෙව්නා විෂ ද්රව්ය වැළැක්වීම පිළිබඳ වැඩ කිරීමේ ආකෘති අංක ඛාර්ප් ගම්මානයේ පාසල ...
