අපි ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සපත්තු අඳින්නෙමු. "සපත්තු" යන මාතෘකාව මත ක්රීඩා සහ අභ්යාස තෝරාගැනීම. "ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි" යන තේමාව තුළ සංයුතිය සඳහා විශේෂිත විකල්ප

නාගරික අයවැය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය

"වන්දි වර්ග අංක 21 හි ළදරු පාසල"

අධ්යාපනික ප්රදේශය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පිළිබඳ සාරාංශය

"කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය"

(කථන ආබාධ සහිත ළමුන් සඳහා ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ)

ඇඳීම "වසන්තය සඳහා සපත්තු"

සම්පාදනය කළේ:

ෆොමිනා

ඉරීනා

ඇලෙක්සැන්ඩ්රොව්නා

Snezhinsk 2012-2013

කාර්යයන්:

අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ "කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය"

• ඔබේ කාර්යයේ වර්ණ 3 ක් භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න (කහ, කොළ, නිල්).
• සායම් නූල් භාවිතයෙන් රටාවක් නිර්මාණය කිරීමේ අදහසක් දරුවන් තුළ වර්ධනය කිරීම.
• ආකෘතියට අනුකූලව රටාවේ මූලද්රව්ය සැකසීමට ඉගෙන ගන්න.
• නූල් සමඟ ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්රම සවි කරන්න.
• පරිකල්පනය, කලාත්මක රසය වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ "සන්නිවේදනය"

"සපත්තු" මාතෘකාව පිළිබඳ ශබ්ද කෝෂය සවි කරන්න

සම්පූර්ණ වාක්‍යවලින් ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට දරුවන්ගේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න.

කථනයේදී ඩේටිව් නඩුවේ බහු නාම පද භාවිතා කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ "සමාජකරණය"

සපත්තු සඳහා ගෞරවය වගා කරන්න

අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ "සංජානනය"

සපත්තු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කරන්න

හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ "සෞඛ්ය"

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් භාවිතයෙන් දරුවන්ගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කර ශක්තිමත් කරන්න.

අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ "භෞතික සංස්කෘතිය"

පන්දුව සමඟ සෙල්ලම් කරන විට දක්ෂතාවය, ඇස වර්ධනය කරන්න

දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ගුණාංග: කුතුහලය, මානසික හා කථන ක්රියාකාරිත්වය, ස්වාධීනත්වය, සංවාද කථාවේ විධානය, ඔවුන්ගේ හැසිරීම පාලනය කිරීමේ හැකියාව.

ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම ටේප් පටිගත කිරීම, නිදර්ශන බැලීම, ඩිඩැක්ටික් ක්‍රීඩාව "ද බ්‍රේව් ටේලර්" ඩිඩැක්ටික් ක්‍රීඩාව "වර්ණවත් නූල්", නියැදි විශ්ලේෂණය සහ ප්රදර්ශනය, ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්, කෘති ප්රදර්ශනය.

සෞඛ්ය සුරැකීමේ තාක්ෂණයන්: ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් (සුජෝක් බෝල)

තනි වැඩ: Vanya, Artem - තීන්තවල වර්ණය තෝරා ගැනීමට උදව් කරන්න

වෙනස් ප්රවේශය:1 උප සමූහය සඳහා - වර්ණ 2ක් යෝජනා කරන්න

සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව

1. සංවිධානාත්මක මොහොත:

ගුරුවරයා: ආයුබෝවන් යාලුවනේ!

ඔවුන් එකිනෙකා දෙස බලා, ඇස් ගසා, නිහඬව වාඩි විය ...

(වසන්තයේ ගීතය සමඟ පටිගත කිරීම සක්රිය කර ඇත:)

මාසෙට පුතාලා තුන්දෙනෙක්

මට ඉන්නවා - මායාකාරියන්

අනිත් හැමෝම වගේ.

ඔවුන් තුළ බොහෝ දින වසන්තය.

දැන් මතක තියාගන්න මේ මාර්තු, අප්‍රේල් සහ මැයි මාස.

හැමෝම යාළුවො පස්සෙ යාලු වෙනවා.

ඔවුන් ආදරය හා හඳුනා ගනී.

2. ප්රධාන ශරීරය

(ළමයින්ට දේවල් පිරිනමනු ලැබේ, ශීත ඍතුව, ගිම්හානය, වසන්තය), ඔබ වසන්තයට ඇඳිය ​​හැකි ඇඳුම් තෝරා ගත යුතු අතර, දරුවන්ගෙන් එක් අඳින්න.

අධ්යාපනඥයා: - ඔබ මේ සියල්ල එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කෙසේද?

දරුවන්:-ඇඳුම්

අධ්යාපනඥයා: වසන්තය පැළඳිය හැක්කේ කුමක් ද?

(නිදර්ශනය බැලීම).

අධ්යාපනඥයා: - බලන්න, පිළිතුරු දෙන්න, අපි ඒ දේවල් තෝරා ගත්තාද?

ගුරුවරයා: අපට අමතක වී ඇත්තේ කුමක්ද?

දරුවන්: - සපත්තු

ළමයින්ට සපත්තු තෝරාගැනීමක් පිරිනමනු ලැබේ: ෆීල් බූට්, සෙරෙප්පු, වීදුරු සපත්තු, සෙරෙප්පු, ප්ලාස්ටික් සපත්තු, රබර් බූට්, බූට්.

ගුරුවරයා: මේ සියල්ල කුමක්ද?

දරුවන්: - සපත්තු

අධ්යාපනඥයා: - වසන්තය සඳහා සපත්තු වලින් ඔබ යෝජනා කරන්නේ කුමක්ද සහ ඇයි?

දරුවන්: - රබර් සපත්තු

අධ්යාපනඥයා: ඇයි බූට්ස් නැත්තේ?

දරුවන්: - මේවා ශීත සපත්තු

අධ්යාපනඥයා: සම් සපත්තු නැත්තේ ඇයි?

දරුවන්: - වසන්තයේ දී ඔවුන් තුළ සීතල වනු ඇත

අධ්යාපනඥයා: - ඔබට ස්ඵටික සපත්තු පැළඳිය නොහැකිද?

දරුවන්: ඔවුන් වීදුරු වලින් සපත්තු සාදන්නේ නැත.

අධ්යාපනඥයා: - සපත්තු එසේ හඳුන්වන්නේ ඇයි?

දරුවන්: - ඔවුන් පළිඟු වලින් සාදා ඇති නිසා.

ළමයින් වසන්ත නිදර්ශනයට බූට් සවි කරති.

අධ්යාපනඥයා: - යාලුවනේ, ඔබ සපත්තු නිර්මාණකරුවන් නම්, ඔබ එකතු කරන්නේ කුමක්ද?

3. නියැදි විශ්ලේෂණය:

අධ්යාපනඥයා: - අද අපි වසන්තය සඳහා සපත්තු සඳහා මෝස්තරයක් ඉදිරිපත් කරමු, බලන්න මම කොහොමද කියලාඒක කළා.

ගුරුවරයා: ඔබ එයට කැමතිද?

අධ්යාපනඥයා: - මම මගේ කාර්යයේ වර්ණ කීයක් භාවිතා කළාද?

දරුවන්: - 3 වර්ණ

අධ්යාපනඥයා: - මම මෙය ඇදගත් දේ සමඟ අනුමාන කළ හැක්කේ කාටද? අධ්යාපනඥයා: - රටාව පිහිටා ඇත්තේ කෙසේද?

අධ්යාපනඥයා: - නමුත් වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර, අපි ඔබ සමඟ පුහුණු වන්නෙමු. "වසන්ත නූල්" ක්රීඩාව පවත්වනු ලැබේ.

4. තීන්ත සමග වැඩ කරන්න.

අධ්යාපනඥයා: - නූල් තීන්තවල ගිල්වා ඇති අතර රටාව ප්රවේශමෙන් අච්චුව මත තබා ඇත,ඉන්පසු කඩදාසි කොළයකින් ආවරණය කර අතින් යකඩ කර ඇත. පත්රය සහ නූල්ඉවත් කරනු ලැබේ. වෙනස් වර්ණයක තීන්ත සමඟද සිදු කරනු ලැබේ.

5. පහළ රේඛාව:

අධ්යාපනඥයා: - බලන්න ඔබ කළ අපූරු කාර්යය කුමක්ද?

අධ්යාපනඥයා: - අපි වසන්තය සඳහා සපත්තු මත උත්සාහ කරමු.

මාතෘකාව පිළිබඳ පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා: "ඇඳුම්, සපත්තු, හිස් ආවරණ."

කර්තෘ: Knis Anna Nikolaevna, ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා.
රැකියා ස්ථානය: MBDOU "ළදරු පාසල අංක 3 "සිනහව", Kalach-on-Don.
වැඩ විස්තරය: "ඇඳුම්, සපත්තු, හිස්වැසුම්" යන මාතෘකාව මත පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා මම ඔබේ අවධානයට යොමු කරමි. ඇඳුම් පැළඳුම්, සපත්තු සහ හිස්වැසුම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සෙල්ලක්කාර ආකාරයෙන් තහවුරු කිරීමට මෙම ද්රව්යය අධ්යාපනඥයින්ට, දරුවන්ට සහ ඔවුන්ගේ දෙමාපියන්ට උපකාර කරනු ඇත.
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව: ලොටෝ "ඇඳුම්".

ඉලක්කය:විවිධ ඇඳුම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, නිවැරදි ඇඳුම් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ සොයා ගැනීමට ඇති හැකියාව.
උපදේශාත්මක ද්රව්ය: ක්‍රීඩා පිටි (4 pcs.), කුඩා කාඩ්පත්වල රූපවලට අනුරූප විවිධ ඇඳුම්වල රූප සහිත කොටු 6 කට බෙදා ඇත (24 pcs.).

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය:අවුරුදු 3 සිට ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව. ක්රීඩාව 3-5 දෙනෙකුට ක්රීඩා කළ හැකිය. ක්රීඩකයන්ට ක්රීඩා කාඩ්පත් ලබා දී ඇත. ධාරකය විශේෂ පාරාන්ධ බෑගයකින් කුඩා කාඩ්පතක් ඇද දමයි, ක්‍රීඩකයා හෝ සත්කාරකයා කාඩ්පතේ පෙන්වා ඇති ඇඳුම් නම් කරයි. ඔහුගේ ක්ෂේත්‍රයේ අනුරූප රූපය සොයාගත් තැනැත්තා තමාටම පින්තූරය ගනී. සහභාගිවන්නන්ගෙන් එක් අයෙකු මුළු ක්‍රීඩා පිටියම පින්තූරවලින් ආවරණය කරන තෙක් මෙය දිගටම පවතී.
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව: ලොටෝ "සපත්තු සහ තොප්පි."

ඉලක්කය:විවිධ සපත්තු සහ හිස්වැසුම් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම, නිවැරදි සපත්තු සහ හිස්වැසුම් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ සොයා ගැනීමට ඇති හැකියාව.
උපදේශාත්මක ද්රව්ය: ක්‍රීඩා පිටි (4 pcs.), කුඩා කාඩ්පත්වල රූපවලට අනුරූප වන විවිධ සපත්තු සහ තොප්පිවල රූප සහිත කොටු 6 කට බෙදා ඇත (24 pcs.).

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය: අවුරුදු 3 සිට ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව. ක්රීඩාව 3-5 දෙනෙකුට ක්රීඩා කළ හැකිය. ක්රීඩකයන්ට ක්රීඩා කාඩ්පත් ලබා දී ඇත. ධාරකය විශේෂ පාරාන්ධ බෑගයකින් කුඩා කාඩ්පතක් ඇද දමයි, ක්‍රීඩකයා හෝ සත්කාරකයා කාඩ්පතේ පෙන්වා ඇති හිස් වැස්ම හෝ සපත්තු නම් කරයි. ඔහුගේ ක්ෂේත්‍රයේ අනුරූප රූපය සොයාගත් තැනැත්තා තමාටම පින්තූරය ගනී. සහභාගිවන්නන්ගෙන් එක් අයෙකු මුළු ක්‍රීඩා පිටියම පින්තූරවලින් ආවරණය කරන තෙක් මෙය දිගටම පවතී.
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "සමය අනුව ටැන්යා සහ වන්යා අඳින්න."
ඉලක්කය: ඇඳුම්, හිස්වැසුම් සහ සපත්තු පිළිබඳ ළමා අදහස් ගොඩනැගීම, සමය හා කාලගුණය සමඟ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවය.
උපදේශාත්මක ද්රව්ය: ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි වල රූපය සහිත කාඩ්පත් 30 කෑලි සහ වන්යා, ටැන්යා සහ කන්නයේ රූපය සහිත ක්රීඩා පිටි හතරක්.

ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය:සමය සහ ලිංගභේදයට අනුකූලව ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි වල රූපය සහිත කාඩ්පත් තබන්න (ක්‍රීඩා පිටියේ දකුණට ටැන්යා ගැහැණු ළමයා සඳහා සහ වමට වන්යා පිරිමි ළමයා සඳහා).
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "ඇඳුම්, සපත්තු හෝ හිස්වැසුම් අනුමාන කරන්න"
ඉලක්කය:ඇඳුම්, හිස් ආවරණ හෝ සපත්තු විස්තර කිරීමට සහ විස්තරයෙන් ඒවා හඳුනා ගැනීමට හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
උපදේශාත්මක ද්රව්ය: ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි වල රූපය සහිත කාඩ්පත්.
ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය:ගුරුවරයා ළමයින්ට ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි රූපය සහිත කාඩ්පත් ලබා දෙයි. ළමයින් ඔවුන්ගේ කාඩ්පත් කිසිවෙකුට පෙන්වන්නේ නැත. ගුරුවරයා එක් දරුවෙකුට ඔහුගේ පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති දේ විස්තර කිරීමට හෝ ප්‍රහේලිකාවක් කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි. පින්තූරයේ ඇති දේ අනෙක් ළමයින් අනුමාන කළ යුතුය.
උදාහරණයක් ලෙස: ගිම්හානයේදී ගැහැණු ළමයින් පැළඳ සිටින හිස්වැස්ම මෙයයි. එය පිදුරු වලින් සාදා ඇත. (පිදුරු තොප්පිය).
වැස්සෙන් පසු වසන්තයේ හෝ සරත් සෘතුවේ දී පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් විසින් පැළඳ සිටින සපත්තු මේවාය. එය උස සහ රබර් වලින් සාදා ඇත. (රබර් සපත්තු).
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "පින්තූරයක් එකතු කරන්න"
ඉලක්කය: තාර්කික චින්තනය, ඉදිරි දැක්ම, සංජානන උනන්දුව සහ කථන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම.
උපදේශාත්මක ද්රව්ය: කැබලි කිහිපයකට කපා ඇති ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි පෙන්වන කාඩ්පත්.
ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය:අවුරුදු 3 සිට ළමුන් සඳහා ක්රීඩාව. ළමයින්ට 2, 3, 4 කොටස් වලට කපා (දරුවාගේ වයස සහ හැකියාවන් අනුව) ක්‍රීඩා කාඩ්පත් ලබා දේ. පින්තූරය එකතු කිරීමෙන් පසු දරුවා ඔහු එකතු කළ දේ කියයි.
උදාහරණයක් ලෙස: හරිත ඇඳුමක් යනු ඇඳුම් පැළඳුම් ය.
බූට්ස් කහ, රබර් - මේවා සපත්තු.
කන් පෙති සහිත අළු තොප්පියක් යනු හිස් වැස්මකි.
උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "පස්වන අමතර"
ඉලක්කය:අත්යාවශ්ය ලක්ෂණ අනුව ඇඳුම්, සපත්තු සහ හිස්වැසුම් වර්ගීකරණය කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
උපදේශාත්මක ද්රව්ය:ඇඳුම් වර්ග 5 ක්, සපත්තු සහ තොප්පි නිරූපණය කරන කාඩ්පත්, ඒවායින් 4 ක් තේමාත්මක කණ්ඩායමකට අයත් වන අතර පස්වන කණ්ඩායම තවත් කණ්ඩායමකට අයත් වේ.
ක්‍රීඩා ප්‍රගතිය:ළමයින්ට කර්තව්යය ලබා දී ඇත: "පින්තූර බලන්න, ඒවායේ පෙන්වා ඇති දේ නම් කරන්න සහ අතිරික්ත රූපය තීරණය කරන්න. ඉතිරිය, එක් වචනයකින් පින්තූර නම් කරන්න. සෑම සහභාගිවන්නෙකුම අමතර රූපය ඉවත් කරයි. ඔහු වැරැද්දක් කළහොත් හෝ කාර්යය සම්පූර්ණ නොකළහොත්, ඔහුගේ අනුවාදය ඊළඟ ක්රීඩකයාට පිරිනමනු ලැබේ. නිවැරදිව සම්පූර්ණ කරන ලද සෑම කාර්යයක් සඳහාම, ඔවුන් චිපයක් ලබා දෙයි. වැඩිපුරම චිප්ස් ඇති තැනැත්තා ජය ගනී.
උදාහරණයක් ලෙස: කාඩ්පතේ සෙරෙප්පු, වැහි කබායක්, සපත්තු, ෆ්ලිප් ෆ්ලොප් සහ බූට් පෙන්වයි. එය ඇඳුම් නිසා අමතර කබායක්, ඉතිරිය සපත්තු.

කාර්යයන්:

සාමාන්‍යකරණය කරන වචනයක් නම් කරන්න, ප්‍රතිවිරෝධතා තේරීමේ හැකියාව තහවුරු කරන්න, කථනයේදී උසස් තත්ත්වයේ විශේෂණ භාවිතා කරන්න, කුඩා උපසර්ග සහිත නාම පද සාදන්න. මතකය, ශබ්ද ශ්‍රවණය වර්ධනය කරන්න. ඔබේ සෞඛ්යය ගැන සැලකිලිමත් වීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න.

ඒකාබද්ධ කිරීමේ වර්ග සහ අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර:

සංජානනය: සපත්තු වර්ග පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කරන්න.

සන්නිවේදන: දරුවන්ගේ ප්රකාශයන් දිරිගන්වන්න, සංවාදය දිගටම කරගෙන යාමට ඇති ආශාව.

සමාජගත කිරීම: මැදිහත්කරුට උපායශීලීව සවන් දීමට සහ ඔහුට අනුපූරක වීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

සෞඛ්‍යය: සු-ජොක් ක්‍රමයට අනුව ශාරීරික මිනිත්තුවක් තබාගෙන අත් සහ ඇඟිලි ස්වයං සම්බාහනය කිරීම.

ද්රව්ය: සුරංගනා කතා චරිතය "Puss in Boots", "පාවහන් ගන්න" කාර්යය සහිත කාඩ්පත් - ළමුන්ගේ සංඛ්යාව අනුව, මාතෘකාව මත පින්තූර බෙදන්න: "සපත්තු", ප්රහේලිකා.

කාලය සංවිධානය කිරීම.

කණගාටුදායක “පුස් ඉන් බූට්ස්” කණ්ඩායමට ඇතුළු වී ළමයින්ට ආචාර කරයි.

බළලා. ආයුබෝවන් යාලුවනේ. මම ඔබ වෙත පැමිණියේ උදව් සඳහා ය. මට කරදරයක් ඇත: මගේ බූට් සපත්තු ඉරා ඇත, පතුල පවා වැටී ඇත, එය පිටත ශීත කාලය, එය සීතලයි, මගේ පාද සීතලයි, ඒවා රිදෙනවා. මට නව සපත්තු ලබා ගත හැක්කේ කොතැනින්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු. සපත්තු සාප්පුවක, වෙළඳපොලේ.

අධ්යාපනඥයා. ඔබ, බළලා, ශීත ඍතුවේ සහ ගිම්හානයේදී එකම බූට් සපත්තු අඳින්න, එවිට ඔබේ පාද රිදෙන අතර ඔබේ බූට් සපත්තු ඉක්මනින් ගෙවී යයි. නමුත් සපත්තු වෙනස්.

බළලා. වෙනස් කුමක්ද?

අධ්යාපනඥයා. මම පිරිමි ළමයින් සඳහා ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරමි, ඔබ හොඳින් සවන් දී සොයා බලා කුමන ආකාරයේ සපත්තු ඇත්දැයි බලන්න.

(මේසය මත සපත්තු රූපය සහිත කාඩ්පත් ඇත - අනුමාන කිරීම. අනුමාන කිරීම, ළමයින් චුම්බක පුවරුව මත පින්තූර තබයි).

1. වැස්ස අමාරු නැත්නම්

අපි නිර්භීතව පොකුණු හරහා දිව යනවා.

සූර්යයා බබළයි

අපි එල්ලීම යට සිටගෙන සිටිමු. (රබර් සපත්තු).

2. අපි ගිම්හාන හෝ ශීත ඍතුවේ දී පිටතට නොයන්නෙමු.

ඒත් අපි නැතුව ගෙදර එනකොට අඩියක්වත් නෑ. (සෙරප්පු).

3. සපත්තු නැහැ, සපත්තු නැහැ

ඉතා උණුසුම් කකුල්

අපි ශීත ඍතුවේ දී ඔවුන් තුළ ධාවනය කරමු

උදේ වත්තට, පසුව ගෙදර. (Felt boots).

4. ගිම්හානයේදී ඔබේ පාදවල ඇත්තේ කුමක්ද?

ගිම්හානයේදී සපත්තු තුළ උණුසුම් වේ

කකුල් සතුටු කිරීමට

මම ...... (සෙරෙප්පු) අඳින්නෙමි.

5. කකුල ඉක්මනින් ඔවුන් තුළට කිමිදේ

සියල්ලට පසු, විලුඹ නැත, ගාංචු නැත. (පිළිපොළ).

බළලා. සපත්තු ගොඩක්. නමුත් ඇයි? සියල්ලට පසු, ඔබට සෑම විටම සහ සෑම තැනකම එකම බූට් සපත්තු තුළ ගමන් කළ හැකිය.

අධ්යාපනඥයා. නැහැ, එය සෞඛ්‍යයට අහිතකරයි. කකුල් නිරෝගී වන පරිදි, වෙහෙසට පත් නොවී, හානියක් නොවන පරිදි සපත්තු ප්රවේශමෙන් තෝරා ගත යුතුය. මෙන්න, උදාහරණයක් ලෙස, පිරිමි ළමයින් ඔබට කියනු ඇත.

ශීත ඍතුවේ දී අපි පැළඳිය යුතු සපත්තු මොනවාද? (ශීත)

ගිම්හානය…….

සරත් සෘතුවේ දී.....

පිරිමි ඇඳුම් - පිරිමි.

කාන්තා ……..

දරුවන් ……….

ක්‍රීඩා කරන්නේ.....

නිවසක, මහල් නිවාසයක.....

පාරේ.......

බළලා. සහ ගැහැණු ළමයින් නිවාඩුවට යන්නේ උස සපත්තු සහිත අලංකාර සපත්තු වලින්, හරිද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු. නැත. ළමයින් අඩි උස සපත්තු වලින් ගමන් නොකළ යුතුය. එය සෞඛ්‍යයට අහිතකරයි. ඔබට ඔබේ කකුල ඇඹරීම, වැටීම යනාදිය හැක.

අධ්යාපනඥයා. යාලුවනේ, නිවැරදි සපත්තු තෝරා ගන්නේ කෙසේද, එය කුමක් විය යුතුද යන්න බළලාට කියන්න.

දරුවන්ගේ පිළිතුරු. සපත්තු සැපපහසු විය යුතුය, නිවැරදි ප්රමාණය, ක්රීඩා සඳහා - ක්රීඩා, සීතල සඳහා - උණුසුම්, තාපය සඳහා - ආලෝකය.

අධ්යාපනඥයා. තේරුණා?

බළලා. ඔව්, මට සියල්ල තේරුණා. මම කඩේට දිව්වා.

අධ්යාපනඥයා. මේ අතර, අපේ බළලා කඩේ වටේ දුවනවා, අපි කකුල් දිගු කරමු.

Fizminutka.

මෙන්න බූට්ස්

මෙය වම් කකුලෙන්.

මෙය දකුණු කකුලෙන්.

වැස්ස නම්

ගැලෝෂ් දාගෙන යමු

මෙය දකුණු කකුලෙන්.

මෙය වම් කකුලෙන්.

ඒක කොච්චර හොඳද!

අධ්යාපනඥයා. දැන් යාලුවනේ වාඩි වෙන්න. අපි අපේ සුරංගනා කතා වීරයන්ට ඔවුන්ගේ ස්ථානවල සපත්තු තෝරා ගැනීමට උදව් කරන්නෙමු.

ක්‍රීඩා අභ්‍යාස "සුරංගනා කතා වල වීරයන්ට උදව් කරන්න"

අධ්යාපනඥයා. හොඳින් කළා! දැන්, අපි "අනෙක් පැත්ත කියන්න" ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කරමු.

බළලා පෙනී සිටියි.

බළලා. මිලදී ගත්තා, මිලදී ගත්තා, සියල්ල මිලදී ගත්තා! යන්තම් - යන්තම් සපත්තු පෙට්ටි බෑගයට පුරවා ඇත.

අධ්යාපනඥයා. හොඳයි, ඔබේ මිලදී ගැනීම් මට පෙන්වන්න.

බළලා. මෙහෙ බලන්න……. ඔහ්, පෙට්ටි ගරා වැටුණා, සපත්තු කඩා වැටුණා, බොහෝ විට, ඔවුන් එය තදින් තට්ටු කළා. නැවතත් කරදර. (හැඬීම).

අධ්යාපනඥයා. කලබල වෙන්න එපා. අපි යාළුවෝ අමාරුවේ දාන්නේ නැහැ. ඔබේ සපත්තු පෙට්ටි දරුවන්ට දෙන්න, අපි ඒවා කොටස් වලින් එකලස් කරන්නෙමු.

යාලුවනේ, ඔබ වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතුයි. වැඩ කිරීමට පෙර අපි ඒවා උණුසුම් කරමු.

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්- සම්බාහනය, බෝල සහ මුදු භාවිතා කරමින් Su - Jok.

හෙජ්ජෝග් අත්ලට ආවා

ටිකක් ඒ වටේ ඇවිද්දා.

හැම ඇඟිල්ලක්ම වටේ ගියා

ආයෙත් අත්ල ළඟට ආවා

අපි එය දකුණු අතට ගනිමු

අපි එය හස්තයකට මිරිකන්නෙමු

1-මිරිකීම, 2-මිරිකීම

අපි පන්දුව නිදහස් කරන්නේ නැහැ

අපි හස්තය විවෘත කරන්නෙමු

තවද අපි එහි හෝඩුවාවන් සොයා ගනිමු.

අධ්යාපනඥයා. හා දැන් අපි වැඩේට බහිමු. (ළමයින් කොටස් වලින් සමස්තයක් එකතු කරයි).

හොඳින් කළා! අපි එකතු කර ඇති ලස්සන සපත්තු මොනවාද? ඇයව ආදරයෙන් අමතන්න. (ළමයින් අනෙක් අතට පිළිතුරු දෙයි).

හිතවත් පූසා! ඒ වගේම මම, සියලුම දරුවන්ගෙන් සහ මගෙන්, ඔබට එවැනි අලුත්ම, ලස්සන, ශීත සපත්තු ලබා දීමට අවශ්යයි.

බළලා. ඔබට ස්තුතියි! මම මගේ ජීවිත කාලය පුරාම මේවා ගැන සිහින මැව්වෙමි. ආයුබෝවන්, යාලුවනේ! මට ඔයාව කවදාවත් අමතක වෙන්නේ නැහැ. මම ඔයාව බලන්න එන්නම්.

ඇනා නිකොලෙව්නා මින්කිනා
"සපත්තු සාප්පුවක." පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ සාම්ප්රදායික නොවන ඇඳීම් පිළිබඳ පාඩම

මාතෘකාව: හිදී සපත්තු කඩය. (මුද්‍රණය (මුද්‍රණය)කිරළ.)

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය: වර්ණ වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ගේ හැකියාව ගොඩනැගීමට; අවධානය, සාමාන්‍ය මෝටර් කුසලතා, දෘශ්‍ය සංජානනය වර්ධනය කිරීම; අවශ්ය අයට උපකාර කිරීමට ආශාවක් වර්ධනය කරන්න.

දරුවන්ගේ කුසලතාව හැඩගස්වා ගැනීම දිගටම කරගෙන යන්න සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම භාවිතයෙන් අඳින්න, "මුද්‍රණය (මුද්‍රණය) stopper”, සමෝච්ඡයෙන් ඔබ්බට නොගොස්; හොඳ මෝටර් කුසලතා, මෝටර් ක්‍රියාකාරකම්, අභ්‍යවකාශයේ දිශානතිය වර්ධනය කරන්න. දරුවන් තුළ චිත්තවේගීය ප්රතිචාරයක් ඇති කරන්න. නිරවද්යතාව වර්ධනය කිරීම, වර්ණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම.

ද්රව්ය: ගවුචේ පොඟවා තුනී පෙන පෑඩයක් සහිත භාජනයක්, හැඟෙන-තුඩු පෑනකින් තොප්පි.

සංගීත සහය: "ඔන්න අපේ කෝච්චිය එනවා", "අපේ පාදවලට කළ හැකි දේ".

උපකරණ: රාක්කය සඳහා පාවහන්.

කාලය සංවිධානය කිරීම:

ගුරුවරයා ළදරු පාසලට ලිපියක් පැමිණ ඇති බව දරුවන්ට දන්වා එය දරුවන්ට පෙන්වා ලිපිය කුමක් දැයි සවන් දීමට ඉදිරිපත් වේ.

ප්රධාන කොටස.

ගුරුවරයා ලිපිය කියවයි.

"ආදරණීය දරුවෙනි! ඩැනිල් ෂ් ඔබට ලියයි. එය මට සිදු විය කුමක්: දවසක් උදේ මම ළදරු පාසලට යනවා, ඇඳගෙන, සපත්තු දාලා, නමුත් මගේ සපත්තු ලේස් ගැටගැසීමට අමතක වුණා. ඊට පස්සේ අම්මයි මමයි එලියට ගියා. අනික උන් බස් එකට නැග්ගම මගේ සපත්තු දෙක ගැලවිලා අතරමං වෙන්න තරම් හදිස්සි වුනා. දැන් මම ගෙදර ඉන්නේ බාලාංශයට යන්න බැහැ. යාලුවනේ කරුණාකර මට මිලදී ගැනීමට උදව් කරන්න මට සපත්තු ගබඩා සපත්තු. Daniel Sh.! "

අධ්යාපනඥයා. කට්ටිය ඩැනිල්කට උදව් කරයිද? (ඔව්)

අධ්යාපනඥයා. එවිට අපි යන්නෙමු සපත්තු සාප්පුවසහ අපි දුම්රියෙන් එහි යන්නෙමු. සංගීත සහය "ඔන්න අපේ කෝච්චිය එනවා"අපි ඔබ සමඟ ආවා.

ක්රීඩාව. "වර්ණ අනුව වර්ග කරන්න"

මෙන්න අපි ආපු කට්ටිය සපත්තු සාප්පුවබලන්න මෙතන කීයද කියලා පාවහන්. හිදී ගබඩායාලුවනේ, ප්‍රශ්නයක් තිබුනා Dunno අපි ගාවට ඇවිත් ඔක්කොම කලවම් කළා පාවහන්මොකද එයා පාට දන්නේ නැති නිසා. ඔබ වර්ණ දන්නවාද? කුමන (පෙන්වීම)තවද ඔබ ඔවුන්ගේ පෙට්ටිවල වර්ණයෙන් සපත්තු නිවැරදිව විසුරුවා හැරීමට උපකාර කරනු ඇත. හොඳයි, මෙන්න සපත්තු. හොඳින් කළා! මම මේ සපත්තු මා සමඟ ඩැනිල්කා වෙත ගෙන යන්නෙමි (රතු)

නැවත ළදරු පාසල වෙත දුම්රිය ධාවනය.

"ඔන්න අපේ කෝච්චිය එනවා."

B. බලන්න යාලුවනේ, අපිට මොනවද මෙතන තියෙන්නේ ඇද(බූට් සපත්තු)ඩැනිල්කා සඳහා වර්ණයෙන් අපගේ සපත්තු දෙස බලන්න (රතු, සහ අපි ඒවා රටා වලින් සරසා ගනිමු.

පැහැදිලි කිරීම සහ ප්රදර්ශනය කිරීම.

බලන්න, අපි අපේ සපත්තු අලංකාර කරමු. මම වකුගඩු වල කොටස් තීන්තයේ ගිල්වා රටාවක් යොදන්නෙමි, මේ සඳහා මම ඇසුරුම්වල කණුව කඩදාසියට ඔබන්නෙමි (සපත්තු, මම දාරවලින් ඔබ්බට නොයමි. මේවා අපට ලැබෙන ලස්සන සපත්තුයි. සහ දැන් ළමයින් ඔබේ ආසනවල වාඩි වී ඔබ මේසය මත ඇති සපත්තු දාරවලින් ඔබ්බට නොගොස් ප්‍රවේශමෙන්, සෙමින් සරසා ගන්න.

අවසන් වූ පසු, තොප්පිය පටකයක් මත තබා තෙත් රෙද්දකින් ඔබේ දෑත් පිස දමන්න.

ප්රතිඵලය: බලමුකෝ අපේ වැඩේ ලස්සනයි.

අපට අවශ්‍ය වන්නේ මන්දැයි මට කියන්න පාවහන්? කොහෙද ඒවා දාන්නේ පාවහන්?

"අපේ පාදවලට කළ හැකි දේ" (සේවා ස්ථානය පිරිසිදු කිරීම.)

ඔබ සැවොම අද විශිෂ්ට කාර්යයක් කළා, හොඳයි!

වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ සිසුන්ට දැනටමත් තරමක් පොහොසත් සංවේදී අත්දැකීමක් ඇත, පරිකල්පනීය චින්තනය වර්ධනය කර ඇති අතර චිත්‍රයකට අවට ජීවිතයේ විවිධ වස්තූන් සහ සංසිද්ධි නිරූපණය කළ හැකි බව හොඳින් වටහාගෙන ඇත, උදාහරණයක් ලෙස ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි. පෙර පාසල් දරුවන්ට දැනටමත් විවිධ මාතෘකා මත ලස්සන හා රසවත් සංයුති නිර්මාණය කිරීමට ඉඩ සලසන කුසලතා පරාසයක් ඇත. ඉතා විවිධ (වටකුරු සහ සෘජුකෝණාස්රාකාර) හැඩයන්ගෙන් යුත් වස්තූන් ඇඳීම, සංකීර්ණ විස්තර වලින් ඒවා අලංකාර කිරීම ඔවුන්ට පහසුය.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ "ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි" යන තේමාව මත ඇඳීම: අපි අංශ තේරුම් ගනිමු

මධ්‍යම පෙර පාසල් මට්ටමේදී ළමයින් ප්‍රධාන වශයෙන් සූදානම් කළ අච්චුවකට අනුව ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි අඳින්නේ නම්, වැඩිහිටි කණ්ඩායම්වල ඔවුන් එහි සිල්වට් අඳිනවා. වයස අවුරුදු 5-6 අතර දරුවන්ට දැනටමත් හැඩය, වර්ණය, සමානුපාතය පිළිබඳ තරමක් දියුණු හැඟීමක් ඇත. ඇඳුම් කෑල්ලක් දෙස බලමින්, ඔවුන් ඉක්මනින් එහි හැඩය තීරණය කර කඩදාසි කැබැල්ලක් මත එය ප්රතිනිර්මාණය කරති. ඊට අමතරව, ඔවුන් පහසුවෙන් මතකයෙන් හෝ පරිකල්පනයෙන් දේවල් ඇද ගනී.

මෙම යුගයේ ළමයින් සංයුතියේ කුසලතා සාර්ථකව ප්‍රගුණ කරති: ඔවුන් වස්තුවක් එහි අනුපාතයට අනුව කඩදාසි මත තබයි: නිදසුනක් ලෙස, එය දිගු අව් ඇඳුමක් හෝ ඇඳුමක් නම්, කඩදාසි පත්‍රයක් සිරස් අතට පිහිටා ඇත, නමුත් වස්තුව පළලින් දිගු නම් ( අත්වැසුම් යුගලයක්), පසුව තිරස් අතට.

ළමයින් මූලික වර්ණ පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම තහවුරු කරයි, ඔවුන් නව වර්ණ (වයලට්) සහ සෙවන (ලිලැක්, ලා කොළ, ආදිය) ඉගෙන ගන්නා අතර ඔවුන්ගේ වැඩ කටයුතුවලදී ක්රියාශීලීව භාවිතා කරයි. ළමයින් අඳුරු සහ සැහැල්ලු, සුදුමැලි සහ සංතෘප්ත නාද වෙන්කර හඳුනා ගනී. බහු-වර්ණ සංයුති පමණක් නොව, ඒකවර්ණ ඒවා ද (සමහර විට මෙය චිත්‍රය වඩාත් ප්‍රකාශිත කළ හැකිය) යන කාරණයට ගුරුවරයා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කළ යුතු බව සලකන්න. කෙසේ වෙතත්, ඇඳුම් ඇඳීමේදී, ගුරුවරයා තම මතය දරුවන්ට පටවන්නේ නැත: ඔහු ඔවුන්ගේම මනාපයන් ප්රකාශ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.

ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි ඇඳීම, එය විෂයට අයත් වුවද, ඇත්ත වශයෙන්ම අලංකාර ඇඳීම් සමඟ ඉතා සමීපව බැඳී ඇත: සියල්ලට පසු, ළමයින් ඇඳුම්, බූට්, අත්වැසුම් නිරූපණය කරනවා පමණක් නොව, විවිධ, සමහර විට සංකීර්ණ, රටා වලින් සරසා ඇත. ගුරුවරයාගේ කර්තව්යය වන්නේ ආභරණය සෑදීමේදී රිද්මය සාක්ෂාත් කර ගැනීමට උපකාර කිරීමයි.

භාවිතා කරන ලද ද්රව්ය සහ පදනම

ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටල ඇඳීමේදී, සම්මත පදනමක් ප්රධාන වශයෙන් භාවිතා වේ (A4 කඩදාසි තහඩු). තීන්ත සමඟ ඇඳීමේදී, එය සුදුමැලි පැස්ටල් වර්ණවලින් වර්ණාලේප කර ඇත. සූදානම් කළ සැකිලි සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ඒවා දරුවන්ට පිරිනමනු ලබන්නේ පාඩම යම් නිශ්චිත රටාවකින් ඇඳුම් අලංකාර කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්නේ නම් පමණි (නිදසුනක් ලෙස, පුරාණ ස්ලාව් ජාතිකයන්ගේ ඇඳුම් නිරූපණය කිරීමේදී හෝ මාතෘකාව “රෙදි පින්තාරු කිරීම” ලෙස නම් කර ඇත්නම්). මෙන්න, පළමුවෙන්ම, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අලංකාර කුසලතා ඇගයීමට ලක් කෙරේ. මානසික ආබාධ සහිත දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී සැකිලි සමඟ වැඩ කිරීම ද වඩාත් සුදුසු බව අපි සටහන් කරමු.

සාමූහික කාර්යයක් අපේක්ෂා කරන්නේ නම්, ගුරුවරයා විශාල ප්රමාණයේ අච්චුවක් සහ අවශ්ය හැඩය කල්තියා සූදානම් කරයි.

පෙර පාසල් දරුවන් ඔවුන්ගේ අභිමතය පරිදි මූලද්රව්ය වර්ණවත් කරයි

පෙර පාසල් දරුවන් කිහිප දෙනෙකු විස්තර සහිතව පුරවන හිස් තැනක්

චිත්‍ර ඇඳීමේ මෙවලම් සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ජ්‍යේෂ්ඨ පෙර පාසල් මට්ටමේ දී, දරුවන්ට වර්ණ පැන්සල් සහ තීන්ත (ගවුචේ සහ ජල වර්ණ) පමණක් නොව - ඉටි ක්‍රෙයොන්ස් සහ සරල මිනිරන් පැන්සලක් (ග්‍රැෆික් සංයුති) බොහෝ විට භාවිතා වේ.

ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්රම සහ භාවිතා කිරීමට ශිල්පීය ක්රම

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ සියලු දෘශ්ය කුසලතා තවදුරටත් වැඩිදියුණු කිරීමක් ඇත. ඒවායින් වඩාත්ම ප්රධාන දෙය වන්නේ ඇඳීමේ ශිල්පීය ක්රම මත පදනම්ව පැන්සල සහ බුරුසුවෙහි විවිධ පිහිටීමයි.විශාල විස්තර පින්තාරු කරන විට, මෙවලම කඩදාසි දෙසට වැඩිපුර නැඹුරු වේ - පහරවල් පුළුල් වේ. කුඩා මූලද්රව්ය අඳින විට, බුරුසුවක් හෝ පැන්සලක් පාහේ සිරස් අතට, පාදයට ආසන්නව තබා ගත යුතුය. මෙම සියලු ශිල්පීය ක්‍රම සැහැල්ලුබව සහ චලනය වීමේ නිදහස වර්ධනය කරයි, එමඟින් නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය පෙන්වීමට හැකි වේ.

පැන්සල මත පීඩනය නියාමනය කිරීමේ කුසලතාව වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ සිසුන් ද සකස් කරයි.සැහැල්ලු රේඛා ඇඳීම වඩාත් නිවැරදි යථාර්ථවාදී හැඩයක් ඇඳීමට හැකි වන අතර, එය අවශ්ය පරිදි නිවැරදි කිරීම. අනෙක් අතට, දැඩි වර්ණ ලබා ගැනීම සඳහා පැහැදිලි රේඛා අවශ්ය වේ.

මැද සබැඳියේ ළමයින් සංකීර්ණ හැඩයේ වස්තූන් නිරූපණය කර ඒවා සරල සංඝටක කොටස් වලට බෙදා ඇත්නම්, දැන් ගුරුවරයා ඔවුන්ට එක් රේඛාවක් සහිත සමෝච්ඡයක් ඇඳීමට උගන්වයි. මෙම කුසලතාව සඳහා, ඇඳීමේ ක්රියාවලියේදී අතේ නිදහස් භ්රමණය වැඩ කිරීම අවශ්ය වේ (කඩදාසි කරකැවීමට අවශ්ය නොවේ). මෙම කුසලතාව ක්රමානුකූලව පිහිටුවා ඇත (බහු දිශානුගත චාප ඇඳීම, රැලි සහිත රේඛා, රැලි).

තීන්ත සමඟ වැඩ කරන විට, පෙර පාසල් දරුවන් ස්වාධීනව නව වර්ණ සහ වර්ණ ලබා ගැනීමට ඉගෙන ගනී, ජල වර්ණ තීන්තවල වර්ණය සැහැල්ලු කරන්න, ජලය සමග තනුක කරන්න.

ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටල ඇඳීමේදී අමතර දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් භාවිතා කරයි, තනි ප්‍රවේශයක අදාළත්වය

ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි වල රූපය බොහෝ දුරට අලංකාර ඇඳීමකි, එබැවින් විවිධ අමතර සැරසිලි භාවිතා කිරීම මෙහි ඉතා සුදුසු වනු ඇත. එය හුරුපුරුදු සහ සාම්ප්රදායික නොවන ද්රව්ය සහිත යෙදුමක් විය හැකිය. නිදසුනක් ලෙස, පැන්සල් වලින් අඳින ලද සහ පින්තාරු කරන ලද තොප්පියක් කඩදාසි ජ්යාමිතික හැඩතලවලින් සරසා ඇති අතර, සැබෑ ප්ලාස්ටික් බොත්තම් ගවුචේ ආලේප කරන ලද කබායකට ඇලවිය හැකිය.

ඇඳීම ඓන්ද්‍රීයව යෙදුම සමඟ සංයුක්ත වේ

රෙදිපිළි වලින් සාදන ලද ඇප්ලිකේෂන් මූලද්රව්ය රූපයේ සිත්ගන්නා සුළුය. නිදසුනක් වශයෙන්, ඇද ගන්නා ලද ගැහැණු ළමයා කඩදාසි බොත්තම් වලින් සරසා ඇති වෙල්වට් ද්රව්ය වලින් සාදන ලද ඇලවූ ලොම් කබායකින් සැරසී ඇත.

මෘදු රෙදි වලින් සාදන ලද ලොම් කබායක් ගැහැණු ළමයෙකුගේ පින්තාරු කරන ලද සිල්වට් එකක් මත අලවා ඇත

අලංකාර අරමුණු සඳහා, ඇඳුම් ඇඳීමේදී, ප්ලාස්ටික් භාවිතා කිරීම තරමක් හැකි ය, එයින් රටාවේ විවිධ අංග සාදයි.

කලාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමේ මට්ටම අනුව වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ පෙර පාසල් දරුවන් දැනටමත් එකිනෙකාට වඩා වෙනස් බැවින්, සංකීර්ණත්වයේ මට්ටම අනුව කාර්යයන් පුද්ගලීකරණය කිරීමට ඔවුන්ට බෙහෙවින් හැකි ය. හොඳින් සූදානම් වූ දරුවෙකුට ඉහත ලැයිස්තුගත කර ඇති ඕනෑම ආකාරයකින් ඔහුගේ චිත්‍රය අලංකාර කිරීමට ඉදිරිපත් කළ හැකිය, නැතහොත් නව සංයුතියක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා වෙනත් කඩදාසි පත්‍රයක් හෝ අච්චුවක් ඉදිරිපත් කළ හැකිය (දැනටමත් වෙනත් සැලැස්මක් තුළ).

"ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි" යන තේමාව තුළ සංයුතිය සඳහා විශේෂිත විකල්ප

වසරේ පළමු භාගයේදී (ඔක්තෝබර්), ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ශිෂ්‍යයෙකුට "ස්මාර්ට් ඇඳුමකින් ගැහැණු ළමයා" යන තේමාව ඇඳීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, මෙහිදී අවධානය යොමු කරනු ලබන්නේ ඇඳුම්වල ස්වරූපය සහ සැරසිලි කෙරෙහි නොව, මිනිස් රූපයේ නිවැරදි අනුපාතය මාරු කිරීම සඳහා ය. මාර්ගය වන විට, මඳ වේලාවකට පසුව, දෙසැම්බර් මාසයේදී, "ශීත කබායෙහි ගැහැණු ළමයා" මූර්තිමත් කර ඇත.

පෙර පාසල් දරුවන්ට වරින් වර තනි ඇඳුම් අයිතමවල රූපයක් පිරිනැමීම සුදුසුය. මෙය සමය අනුව ඇඳීම විය යුතුය (නිදසුනක් ලෙස, ශීත ඍතුවේ දී - මිට්ටන්, තොප්පියක්, කබායක්, සරත් සෘතුවේ දී - ඇඳුමක්, වසන්තයේ දී - හිරු ඇඳුමක්). නිදසුනක් වශයෙන්, පුරාණ ස්ලාව් ජාතිකයන්ගේ ඇඳුම් වලට බලපාන සමහර මාතෘකා අවුරුද්දේ ඕනෑම වේලාවක සුදුසු ය. චිත්‍ර ඇඳීමට පෙර බාහිර ලෝකය සමඟ ඔබව හුරු කරවීම සඳහා සුදුසු පාඩමක් තිබීම යෝග්‍ය වේ.

නිශ්චිත ඇඳුම් අයිතම ඇඳීම, ඉතා මැනවින්, රෙදිපිළි අලංකාර පින්තාරු කිරීම පිළිබඳ පාඩමකට පෙර විය යුතු අතර, එහිදී පිරිමි ළමයින් ඇඳුම්, අව් කණ්ණාඩි, ස්ෙවටර් රටා අලංකාර රටාවකින් සරසා ඇත. එවැනි ක්රියාකාරකමක කර්තව්යය වන්නේ ද්රව්ය සරල පමණක් නොව, අලංකාර මුද්රණයකින් සරසා ඇති බව දරුවන්ට තේරුම් ගැනීමයි.

මාතෘකාවේ රාමුව තුළ පන්ති සඳහා නිශ්චිත විකල්ප නම් කරමු:

• "ආකෘති නිවස" (හෝ "ස්ටුඩියෝ").
• "ස්ලාව් ජාතිකයන්ගේ ඇඳුම්" ("රුසියාවේ ඔවුන් ඇඳ සිටියේ කුමක්ද").
• "විසිතුරු බූට්" ("බෝනික්කන් සඳහා බූට්ස්"), "ෆෙල්ට් බූට්ස්".
• "බෝනික්කන් සඳහා කබාය" ("බෝනික්කන් සඳහා ලොම් කබාය").
• "අම්මා සඳහා අලංකාර ඇඳුමක්."
• "මගේ තොප්පිය" (හෝ "තොප්පිය සහ අත්වැසුම්" කට්ටලයක්).
• "ලස්සන අත්වැසුම්" ("ස්නෝ මේඩන් සඳහා මිට්ටන්").

අවශ්ය නම්, ඔබට සාමූහික කාර්යයක් ද සංවිධානය කළ හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, "ලස්සන උණුසුම් ස්කාෆ්."ළමයින් හත් දෙනෙකුගෙන් යුත් උප කණ්ඩායම් වලට බෙදා ඇත. අධ්‍යාපනඥයා ඔවුන් එක් එක් ස්කාෆ් ස්වරූපයෙන් විශාල පදනමක් සහ එය ප්‍රහේලිකාවක් මෙන් සාදන වෙනම කඩදාසි කැබලි ලබා දෙයි. සෑම දරුවෙකුම ඔහුගේ මූලද්රව්යය තීන්ත ආලේප කරයි, පසුව ඒවා පාදයට ඇලී ඇත - මුල් බහු-වර්ණ උපාංගයක් ලබා ගනී.

උපාංගය වෙනම කඩදාසි කැබලි වලින් සාදා ඇත.

තවත් මුල් පිටපතක්

පාඩමක් සඳහා අභිප්රේරණ ආරම්භයක් සඳහා හැකි විකල්ප: පින්තූර බැලීම, ප්රශ්න ගැන කතා කිරීම, සුරංගනා කතාවක්, කවියක්, ආදිය.

වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ සිසුන් දැනටමත් ක්‍රීඩාවෙන් අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් පැහැදිලිව වෙන් කර ඇතත්, චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රීඩා අභිප්‍රේරණය ඔවුන්ට තවමත් වැදගත් වේ. පාඩමේ ව්‍යුහය ගැන සිතන විට ගුරුවරයා මේ ගැන අමතක නොකළ යුතුය.

පහත විකල්ප යෝජනා කළ හැක. නිදසුනක් වශයෙන්, දොරෙන් පිටත ඇඬීම ඇසේ. කැටියා බෝනික්කා අඬන බව පෙනේ - ඇය බැලීමට ගොස් ඇගේ පෙම්වතියන්ට ඇඳුම් දීමට අවශ්‍ය නමුත් ඒවා කැතයි. දරුවන්ගේ කාර්යය වන්නේ ඒකවර්ණ සිල්වූට් අලංකාර කිරීමයි.

බූට් සපත්තු පැළඳ සිටින බළලෙකුට පිරිමින් බැලීමට පැමිණිය හැකිය, ඔවුන් සමඟ කරදර ඇති විය - ඔහුගේ ප්‍රියතම බූට් සපත්තු ඉරා ඇත, පතුල පවා වැටුණි. පිටත සීතලයි, පාද සීතලයි, ඔබට සෙම්ප්‍රතිශ්‍යාව වැළඳිය හැකිය. බළලා සඳහා නව අලංකාර බූට් සෑදීමට ළමයින් සතුටු වනු ඇත, ඊට පෙර ඔවුන් වඩාත් විවිධ වර්ගයේ සපත්තු ගැන ඔහුට පවසනු ඇත.

මෘදු සෙල්ලම් බඩුවක් පෙර පාසල් දරුවන්ට පැමිණෙන අමුත්තෙකු ලෙස ක්රියා කරයි

පෙළඹවීම සඳහා තවත් උදාහරණයක් වන්නේ දුරකථන ඇමතුමකි. මේ කැලේ ඉන්න වයසක ආරණ්‍ය මිනිසකුගේ ඇමතුමකි. ඔහුට කිසිම ආකාරයකින් ඔහුගේ බූට් සපත්තු සොයාගත නොහැක - උදුන යට හෝ බංකුව යට - ඒවා කොතැනකවත් සොයාගත නොහැක. දැන් ඔහු තම දේපළ මඟ හැර වනාන්තරය හරහා ගමන් කරන්නේ කෙසේද? ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහුට තවමත් සපත්තු සපත්තු ඇත, නමුත් පිරිමි ළමයින් ඔහුට නව ලස්සන සපත්තු ලබා දීම වඩා හොඳය.

අවාසනාවකට මුහුණ දුන් සැන්ටා ක්ලවුස්ගෙන් දරුවන්ට ලිපියක් ලැබිය හැකිය - ඔහු ස්ලයිඩයක් පදවන විට ඔහුගේ තොප්පිය සුළඟින් ගසාගෙන ගියේය. දැන් සීයාට ගෙදරින් එළියට බහින්නත් බෑ මොකද කනේ හෙම්බිරිස්සාවක් හැදෙයි කියලා බයයි. ඉතා ප්රීතියෙන් සිටින ළමයින් ඔහුට උණුසුම් තොප්පියක් ඇඳීමට එකඟ වනු ඇත.

ගුරුවරයා දරුවන්ට පවසන්නේ සෑම වසරකම විලාසිතා නිර්මාණකරුවන් ඔවුන්ගේ නව ඇඳුම් එකතුව ප්රදර්ශනය කරන බවයි. නිර්මාණකරුවන් බවට පරිවර්තනය කිරීමට සහ බෝනික්කන්ට ලබා දීම සඳහා ඔවුන්ගේම මුල් ආකෘති නිර්මාණය කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. මාර්ගය වන විට, ඊට පෙර, ඇඳුම් නිෂ්පාදනයට අදාළ වෙනත් වෘත්තීන් ගැන දරුවන්ට පැවසීම අතිරික්ත නොවනු ඇත: කටර්, මැහුම්කරුවෙකු, යකඩ, රෙදි කලාකරුවෙකු.

ළමයින් තම ඇඳුම් මෙන්ම ගුරුවරයාගේ සහ පන්තියේ මිතුරන්ගේ ඇඳුම් හොඳින් පරීක්ෂා කර බැලීමෙන් ඔබට රෙදි පින්තාරු පාඩමක් ආරම්භ කළ හැකිය. ඒ අතරම, යමෙකුට සරල රෙදි, යමෙකුට ආභරණයක් (ඉරි, චෙක්, ශාක මෝස්තර) ඇති බව සටහන් වේ. කෙටි සාකච්ඡාවකින් පසු, පිරිමි ළමයින් ඇඳුම් මත ඔවුන්ගේම අද්විතීය රටාවක් නිර්මාණය කරති.

වයස අවුරුදු 5-6 අතර ළමුන් දැනටමත් සංජානන තොරතුරු හොඳින් වටහාගෙන ඇති බැවින්, එය පාඩමට ඇතුළත් කළ හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, පැරණි ස්ලාව් ජාතිකයන්ගේ ජීවිතයෙන් පෙර පාසල් දරුවන්ට රසවත් කරුණු පැවසිය හැකිය. ඔවුන් අලුත උපන් බිළිඳාට ඇඳ පැළඳ සිටියේ පවුලේ වැඩිමහල් කාන්තාව විසින් මැසූ කමිසයකින් බව පෙනේ. මෙම නඩුවේ දරුවා දිගු කලක් ජීවත් වන බව විශ්වාස කෙරිණි. දෙමව්පියන්ගේ ඇඳුම්වල කොටස් ඩයපර් ලෙස භාවිතා කළ අතර එමඟින් දරුවාට ඔවුන්ගේ හොඳ ගුණාංග උරුම විය.

ඒ කාලයේ ඇඳුම් දෙස බැලීමෙන්, පුද්ගලයෙකු සමාජයේ කුමන තනතුරක් දරන්නේද, ඔහුගේ වයස කුමක්ද, කාන්තාවක් විවාහකද නැද්ද යන්න නිශ්චිතවම පැවසිය හැකිය.

ස්ලාවික් කාන්තාවන්ගේ ජාතික ඇඳුම්

සාම්ප්රදායික රුසියානු පාවහන් වර්ගයක් (විදේශිකයන් ඒවා සිහිවටන ලෙස මිලදී ගනී) - ෆීල් බූට් ඉතිහාසය ගැන ඉගෙන ගැනීමට දරුවන් උනන්දු වනු ඇත. ඒවා පිමා, කම්බි දණ්ඩ, චෙසංකි ලෙසද හැඳින්විණි. දැඩි ඉෙමොලිමන්ට් සඳහා වඩා හොඳ පාවහන් නොමැත. ෆෙල්ට් බූට්ස් රුසියානු ජනතාව එක් වරකට වඩා බේරාගෙන ඇත, නිදසුනක් වශයෙන්, මහා දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී. ඔවුන් නොමැතිව ඈත උතුරේ සංවර්ධනය ගැන සිතීම දුෂ්කර ය. වර්තමානයේ, දැනෙන බූට්ස් විලාසිතා නිර්මාණකරුවන්ට ආස්වාදයක් ලබා දෙන අතර, ඔවුන් ඔවුන්ගේ පදනම මත සැබෑ කලා කෘති නිර්මාණය කරති.

පෙර පාසල් දරුවන්ට හඳුන්වා දිය හැකි ෆීල් බූට්ස් යන තේමාව සමඟ සාහිත්‍ය කෘති විශාල සංඛ්‍යාවක් සම්බන්ධ වී ඇති බව සලකන්න. උදාහරණයක් ලෙස, මෙය M. Prishvin ගේ "සීයාගේ සපත්තු" කතාවයි.කාර්යයේ වීරයා සිහිපත් කරන්නේ තම සීයා නිරන්තරයෙන් දැනෙන බූට් සපත්තු පැළඳ සිටි බවයි. ඔවුන් හැර ලෝකයේ සෑම දෙයකම අවසානයක් ඇති බව පිරිමි ළමයාට පවා පෙනේ. දවසක් මහලු මිනිසාගේ කකුල් හොඳටම රිදෙනවා. ඔහුගේ දෙපා තෙමීමට නොහැකි නිසා තවදුරටත් මාළු ඇල්ලීමට නොයන ලෙස වෛද්‍යවරයා ඔහුට උපදෙස් දුන්නේය. නමුත් සීයාට තම ප්‍රියතම විනෝදාස්වාදය අත්හැරීමට නොහැකි වූ අතර ජලයේ දැනෙන සපත්තු පැළඳීමට පටන් ගත්තේය. කකුල් වල කැක්කුම මෙයින් පහව ගිය නමුත් ජල ගල් කැට වලට එරෙහිව නිරන්තර ඝර්ෂණයෙන් දැනෙන සපත්තු ඉරිතලා ගියේය. වටපිටාවේ මිනිස්සු සීයාට කියන්නට පටන් ගත්තේ දැනෙන සපත්තු එළියට විසි කිරීමට කාලය පැමිණ ඇති නමුත් ඔහු කිසිවෙකුට ඇහුම්කන් දුන්නේ නැත. නමුත් එක් ශීත සීයා රෝගාතුර වූ අතර, ඔහුගේ බූට් සපත්තු ගලවා ගැනීමට අමතක වී උදුන මත ඒවාට නැග්ගේය. ඉරිතැලීම් වල අයිස් ලොම් ඉරා දැමූ අතර දැනෙන සපත්තු දූවිලි බවට පත් විය. කෝපයට පත් සීයා එක් සපත්තුවක් පඳුරුවලට විසි කළ අතර අනෙක දඩයක්කාරයාට දුන්නේය. වසන්තයේ දී, කුරුල්ලන් ඔවුන්ගේ කූඩු සෑදීමට පටන් ගත් විට, ඔවුන් සීයාගේ සපත්තු සපත්තු ඉරා දැමුවා. දිගු කලක් කතාවේ වීරයා වනාන්තරය හරහා ඇවිද ගිය විට, ඇඳ ඇතිරිලි සහිත කුරුලු කූඩු හමු විය. Valenki ඇත්තෙන්ම අමරණීය විය.

කතාව සඳහා නිදර්ශනය M. Prishvin විසිනි

මෙම කාරුණික කථාව සාම්ප්රදායික රුසියානු සපත්තු පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ශක්තිමත් කරනවා පමණක් නොව, ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම අන්තර් සම්බන්ධිත බව යන අදහසට ඔවුන් යොමු කරයි.

ෆීල් බූට් සහ අනෙකුත් සපත්තු පිළිබඳ නවීන කෙටි කතා ද අපි නිර්දේශ කරමු. ලිඩියා කොවලේවාගේ සුරංගනා කතාවේ "බූට්ස් සහ ගලෝස්", සපත්තු වර්ග දෙකක් තර්ක කර, ශාලාවේ සිටගෙන, ඒවායින් වඩා වැදගත් වන්නේ කුමක්ද?බූට් සපත්තු ඇවිදීමට ගිය විට, ඔවුන් පොකුණකට වැටී, තෙත් වී, අලස ලෙස පෙනෙන්නට පටන් ගත්හ. ගැලෝෂ්, ලිස්සා ගොස් පොකුණකට වැටුණු විට, පැරණි බෝට්ටුවක් මෙන් විය. එබැවින් කරුණු දෙකක් එකිනෙකාට අනුපූරක විය යුතු බව අවබෝධ විය.

ඡායාරූපය ලිඩියා කොවලේවාගේ සුරංගනා කතාව සඳහා නිදර්ශනයක් ලෙස සේවය කරයි

දිමිත්‍රි උෂාකොව්ගේ සුරංගනා කතාවේ"බූට්ස්, බූට් සහ සෙරෙප්පු" පාවහන් අයිතම ද මිනිසුන්ට වැඩිපුර අවශ්‍ය ඒවා මොනවාදැයි තීරණය කිරීමට නොහැකි විය.බූට්ස් මෘදු හා කාරුණික විය. හොඳ සම්වලින් සාදන ලද බූට් එක ඉතා වැදගත් විය. සපත්තුව සැහැල්ලු, අලංකාර වූ අතර එය අගය කිරීමට පුරුදු විය. එවිට සීතල ශීත කාලය පැමිණියේය - සහ සියලු මිනිසුන් උණුසුම් හා ප්රායෝගික හැඟීම් සහිත සපත්තු පැළඳ සිටියහ. වසන්තය පැමිණි විට, එය සපත්තු සඳහා කාලයයි. ගිම්හානයේදී, එය උණුසුම් වූ විට, මිනිසුන් සපත්තු, සෙරෙප්පු සහ සෙරෙප්පු වලට මාරු විය. Valenok කල්පනාකාරී විය, බූට් මුහුණ ලා, සහ සපත්තු පමණක් ඇගේ දෑත් විහිදුවා. ඒ අසලින් ගිය සපත්තු සාදන්නා පමණක් ඔවුන්ගේ ආරවුල විසඳා ඇත - ඔහු පැවසුවේ සෑම කෙනෙකුම ඔහුගේ වාරයේ අත්‍යවශ්‍ය බවයි.

මෙම කතාව කියවීමෙන් පසු, එහි සඳහන් කර ඇති ඕනෑම සපත්තු අයිතමයක් ඇඳීමට සහ ඔබේ අභිමතය පරිදි එය අලංකාර කිරීමට ඔබට දරුවන්ට ආරාධනා කළ හැකිය.

චිත්‍ර ඇඳීමේ ආරම්භයේ දී, ගුරුවරයාට, දරුවන්ට යම් සැලැස්මකට අනුව ඇඳුම් පිළිබඳ කුඩා කතාවක් සෑදිය හැකිය:

1. ඇඳුම් පැළඳුම් වර්ණය.
2. එය සෑදූ රෙදි.
3. එය සමන්විත වන්නේ කුමන කොටස් වලින්ද?
4. එය වසරේ කුමන වේලාවටද?
5. මේක කොල්ලෙක්ද කෙල්ලෙක්ද?
6. මෙම ඇඳුම් ගැන සැලකිලිමත් වන්නේ කෙසේද.

“හතරවන අමතර” යන වචන ක්‍රීඩාවේදී ඔබට ළමයින් සමඟ සෙල්ලම් කළ හැකිය: දරුවා ඇඳුම් වලට සම්බන්ධ නොවන වචනයක් සොයාගත යුතුය:

• ෂර්ට්, ජැකට්, ෙසෙරප්පු, ඇඳුම
• ඇඳුම, ලොම් කබාය, ස්කාෆ්, බූට්
• අව් ඇඳුම, සායක්, කලිසම්, තොප්පිය
• ස්ෙව්ටර්, ජැකට්, සපත්තු, කොට කලිසම්.

පන්තියේ භාවිතා කළ හැකි මැහුම් මෙවලම් පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා ද අපි ලබා දෙමු:

• එක් ඇඟිල්ලක් මත
• බාල්දිය උඩු යටිකුරු. (තිම්බල්)
• මම එක් කණක් ඇති මහලු කාන්තාවක්.
• මම කැන්වසය මත පනිනවා
• සහ කනෙන් දිගු නූල්,
• මම අදින්නේ මකුළු දැලක් වගේ. (ඉදිකටුව සහ නූල)
• ඔහු ඇඳුම් මත පාවී යයි
• උණුසුම් වාෂ්පයක් වගේ.
• සියලු ලිනන් ආශ්චර්යමත් වී ඇත
• ඉතා සිනිඳු හා ලස්සනයි!
• ලිනන් සඳහා විශ්වාසවන්ත මිතුරෙකු
• විදුලි ..... (යකඩ)
• වළලු දෙකක්, කෙළවර දෙකක්
• සහ කානේෂන් මැද. (කතුරු)

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පන්තියේ භාවිතා කළ හැකි "ඇඳුම් අයිතම" යන මාතෘකාව මත අපි ශාරීරික අධ්යාපනය ලබා දෙන්නෙමු:

මෙම ඇඳුම නටාෂා සඳහා ය.	4 වම් සහ දකුණට හැරී, පටිය මත අත්
රතු පොල්කා තිත්	කකුල් දෙකෙන් 4 පැනීම
ඒ වගේම ඇඳුමේ සාක්කු දෙකක් තියෙනවා.	බඩ මත සාක්කු දෙකක් "අඳින්න"
අපි අපේ අත් ඔවුන් තුළ සඟවා ගනිමු	බඩ මත අත් තබා
මෙම කලිසම් Ilyusha සඳහා වේ	දෙවරක්, දකුණු පාදය, පසුව වම් පාදය
ආච්චි ප්ලෂ් වලින් මහනවා	ආච්චි මහන හැටි පෙන්වන්න
ඉල්යා ඔවුන් තුළ ඇවිදින්න යනවා,
එයා ඔයා වගේම මම වගේ ලොකුයි	ඔබේ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න, ඔබේ ඇඟිලි මත දිගු කරන්න
මෙන්න Marinka සඳහා සපත්තු	දෙවරක්, දකුණට පසුව වම් පාදය
සපත්තු නොව පින්තූර	කකුල් දෙකේ රිද්මයානුකූල පැනීම් 4 ක්
ඔවුන් තුළ ඇවිදීමට,	අත් අල්ලාගෙන ඇවිදිනවා
දුවන්න, පනින්න සහ විහිළු කරන්න.	රවුමක දුවන්න, කකුල් දෙකටම පැනීම් 2 ක් කරන්න

එළිමහන් ක්රීඩාව - නර්තනය "කකුල් නටනවා"

පාඩම් සටහන්

කර්තෘගේ නම	වියුක්ත මාතෘකාව
සැවේලීවා ඕ.	"ආදර්ශ නිවස" අධ්යාපනික කාර්යයන්: විලාසිතා නිර්මාණකරුවෙකුගේ වෘත්තියට පෙර පාසල් දරුවන් හඳුන්වා දීම, රටා මත පදනම්ව ඔවුන්ගේම ඇඳුම් ආකෘති නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගැනීමට, ඔබේ අභිමතය පරිදි එය අලංකාර කිරීමට. සංවර්ධන කාර්යයන්: ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටල පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීමට. අධ්යාපනික කාර්යයන්: සෞන්දර්යාත්මක රසය වර්ධනය කිරීමට, අවට ලෝකයේ අලංකාරය දැකීමේ හැකියාව. අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම: "කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය", "සංජානනය", "සන්නිවේදනය", "සමාජකරණය", "සෞඛ්‍යය". ආදර්ශන ද්රව්ය:"ස්ටුඩියෝ", "ඇඳුම් සාප්පුව" ක්රීඩාව සඳහා ගුණාංග. අත් පත්‍රිකාව:ළමුන්ගේ සංඛ්‍යාව අනුව වර්ණ ගැන්වූ කඩදාසි තහඩු, ඇඳුම් කැබලි සඳහා සැකිලි, ජල වර්ණ, කාන්දු නොවන කෝප්ප, බුරුසු, ඔවුන් සඳහා කෝස්ටර්, තුවා. පාඩම් ප්‍රගතිය: තම කණ්ඩායම තුළ ආදර්ශ නිවසක් විවෘත වන බව ගුරුවරයා පෙර පාසල් දරුවන්ට දන්වයි. විලාසිතා නිර්මාණකරුවෙකුගේ වෘත්තියේ විශේෂතා සාකච්ඡා කරනු ලැබේ, ගුරුවරයා තවමත් ඇටලියර් හි වැඩ කරන පුද්ගලයින් ගැන කතා කරයි. විලාසිතා නිර්මාණකරුවන් බවට පත් කිරීමට සහ විලාසිතා මන්දිරය සඳහා ඇඳුම් එකතුවක් නිර්මාණය කිරීමට දරුවන් දිරිමත් කරනු ලැබේ. එය සියලු අවස්ථාවන් සඳහා දේවල් විය හැකිය: වැඩ, විවේකය, ක්රීඩා හෝ නිවාඩු ඇඳුම් සඳහා. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය, ඉන් පසුව විලාසිතා දැක්මක් සංවිධානය කරනු ලැබේ. ගුරුවරයා එක් එක් විලාසිතා නිර්මාණකරුවෙකුගේ නම නිවේදනය කරයි, ඔහු තම ඇඳුම ඉදිරිපත් කරයි (එය මැසීමට හැකි රෙදි මොනවාද, එය සරසා ඇති ආකාරය කියයි). පාඩමෙන් පසු, සියලුම කෘති විලාසිතා සඟරාවක සකස් කර ඇත.
කනරයිකිනා එම්.එල්.	"අම්මා සඳහා ඇඳුම" (ඉටි ක්‍රෙයොන්ස් වලින් ඇඳීම) පාඩම ආරම්භයේදී, ගුරුවරයා අම්මා ගැන G. Demykina විසින් කවි කියවයි: අම්මාගේ ඇඳුම ගණන් කළ නොහැකි තරම්ය. නිල් පාටත් තියෙනවා කොළ පාටත් තියෙනවා විශාල මල් සහිත නිල් ඇත - සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේම ආකාරයෙන් තම මවට සේවය කරයි. ඇය රැකියාවට යන්නේ මෙතැනදීය. මෙහි ඔහු රඟහලට ගොස් සංචාරය කරයි, ඇය මෙහි වාඩි වී, චිත්‍ර අඳිමින් කාර්යබහුලයි. සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේම ආකාරයෙන් තම මවට සේවය කරයි. ළමයින් කවිය ගැන මෙන්ම ප්‍රශ්නය ගැනද සාකච්ඡා කරයි: අම්මාට විවිධ ඇඳුම් අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි? ගුරුවරයා තම මව සඳහා අසාමාන්ය රටාවක් සහිත උත්සව ඇඳුමක් ඇඳීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි. මාතෘකාව පිළිබඳ සාකච්ඡාවක් තිබේ: අලංකාර ඇඳුමක් පෙනිය යුතු ආකාරය. ළමයින් විවිධ අදහස් ප්රකාශ කරති: සශ්රීක, දිගු, දීප්තිමත් රටාවක් සහිත, "කුමරියක මෙන්." ගුරුවරයා පෙර පාසල් දරුවන්ට පවසන්නේ ඇඳුම සමන්විත වන්නේ කුමන කොටස්ද යන්නයි: bodice, skirt, collar, belt. රටාවේ ඇති විය හැකි අංග සාකච්ඡා කරනු ලැබේ: ඉරි, තිත්, රවුම්, කරකැවිල්ල, ආදිය. ශාරීරික අධ්යාපනය සිදු කරනු ලබන්නේ: අම්මා විවේක ගත යුතුයි. (දිගු) අම්මට නිදාගන්න ඕන. මම ඇඟිලි තුඩු මත ඇවිදිමි. (ඇඟිලි මත ඇවිදීම) මම අම්මව ඇහැරවන්නෙ නෑ. මම කුස්සියට ලිස්සා යන්නම් (පඩිපෙළ) මම තෑග්ගක් හදන්න පටන් ගන්නම්. ළමයින් ඇඳුම් රටා වර්ණ ගැන්වීමට පටන් ගනී. පළමුව, කඩදාසි කැබැල්ලක් මත සිල්වට් එකක් ලබා ගැනීම සඳහා ඔවුන් රවුම් කළ යුතුය. මඟදී, ගුරුවරයා පැන්සලකින් සායක් මත ප්ලීස් අඳින ආකාරය පැහැදිලි කරයි. පාඩම අවසානයේදී, ගුරුවරයා දරුවන්ට ඔවුන්ගේ ඇස් වසාගෙන එවැනි පුදුම තෑග්ගක් සමඟ ඔවුන්ගේ මව කොතරම් සතුටු වූවාදැයි සිතා බැලීමට ආරාධනා කරයි.
ලැප්සකොව් වී.	« බළලෙකු සඳහා සපත්තු» බූට් වල සෙල්ලම් බඩුවක් ළමා කණ්ඩායම වෙත පැමිණේ, එය ගැටලුවක් විය - ඔහුගේ ප්රියතම බූට් සපත්තු ඉරා ඇත. ඒ වගේම එළියේ සීතලයි. ශීත ඍතුවේ දී සහ ගිම්හානයේදී බළලා ඔහුගේ බූට් සපත්තු පැළඳ සිටි බව ගුරුවරයා දරුවන්ට පැහැදිලි කරයි - එබැවින් ඔවුන්ගේ බර අඩු විය. ළමයින් විවිධ වර්ගයේ සපත්තු පිළිබඳ ප්‍රහේලිකා අනුමාන කර ඔවුන්ට බළලා හඳුන්වා දෙයි: 1. වර්ෂාව දැඩි නොවේ නම් අපි නිර්භීතව පොකුණු හරහා දිව යනවා. සූර්යයා බබළයි අපි එල්ලීම යට සිටගෙන සිටිමු. (රබර් සපත්තු). 2. අපි ගිම්හාන හෝ ශීත ඍතුවේ දී පිටතට නොයන්නෙමු ඒත් අපි නැතුව ගෙදර එනකොට අඩියක්වත් නෑ. (සෙරප්පු). 3. සපත්තු හෝ නැත සපත්තු ඉතා උණුසුම් කකුල් අපි ශීත ඍතුවේ දී ඔවුන් තුළ ධාවනය කරමු උදේ වත්තට, පසුව ගෙදර. (Felt boots). 4. ගිම්හානයේදී ඔබේ පාදවල ඇත්තේ කුමක්ද? ගිම්හානයේදී උණුසුම් සපත්තු, කකුල් සතුටු කිරීමට මම දාන්නම් ... (සෙරෙප්පු). 5. කකුල ඉක්මනින් ඔවුන් තුළට කිමිදේ සියල්ලට පසු, විලුඹ නැත, ගාංචු නැත. (පිළිපොළ). පහත සඳහන් ප්රශ්න සාකච්ඡා කරනු ලැබේ: ඔබට විවිධ සපත්තු අවශ්ය වන්නේ ඇයි? නිවාඩුවට කුඩා ගැහැණු ළමයින්ට අඩි උස සපත්තු පැළඳිය හැකිද? නිවැරදි සපත්තු තෝරා ගන්නේ කෙසේද? "කකුල් නැටුම්" නැටුම් ක්රීඩාවක් පැවැත්වේ. උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "අලුත්වැඩියා කිරීමේ සාප්පුව" - බූට් වල රූපය සහිත ප්‍රහේලිකා එකතු කරන්න (දරුවන්ගේ උප කණ්ඩායම් 4). ගුරුවරයා ළමයින්ට විලාසිතා නිර්මාණකරුවන් වීමටත්, බළලා සඳහා නව අලංකාර බූට්ස් ඉදිරිපත් කිරීමටත් ආරාධනා කරයි. කාර්යය අවසානයේ, බළලා දරුවන්ට ස්තුති කර සුරංගනා කතාවට නැවත පැමිණේ.
Moiseeva L.M.	"අපි ස්ලාව් ජාතිකයන්" පාඩම ආරම්භයේදී, ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ පෙනුම යනු කුමක්ද, පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් පෙනුමෙන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද යන්න ගැන කතා කරයි. ගැහැණු ළමයෙකු සහ පිරිමි ළමයෙකු, පිරිමියෙකු සහ කාන්තාවක්, ආච්චිලා සීයලා නිරූපණය කරන පින්තූර සලකා බලනු ලැබේ. එක් පින්තූරයක ළමයින් විවිධ ජාතික ඇඳුම් වලින් නිරූපණය කර ඇත. රුසියානු ජාතික ඇඳුමක් සොයා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. ඔවුන් ද ස්ලාව් ජාතිකයන් බව ගුරුවරයා දරුවන්ට දන්වන අතර අද ඔවුන් ස්ලාවික් ඇඳුමකින් සැරසෙනු ඇත. ගුරුවරයා මිනිස් රූපයක් අඳින්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට මතක් කර දෙයි. හරිත තණකොළ මත පැරණි පැල්පතක් අසල තමන් ගැන මවා ගන්නා ලෙස ඔහු පිරිමි ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී. ගැහැණු ළමයින් අව් කණ්ණාඩි වලින් සැරසී සිටින අතර පිරිමි ළමයින් - පුළුල් කලිසම් සහ ෂර්ට්-කොසොවොරොට්කි. බැස්ට් සපත්තු පාද මත. දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ. චිත්ර විශ්ලේෂණය.

කාර්යයේ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ අදහස් සහිත සිසුන්ගේ නිමි වැඩ පිළිබඳ උදාහරණ

ළමයින් තමන්ගේම අද්විතීය රටා ඉදිරිපත් කිරීමට කැමතියි. සරලව හා රසවත් ලෙස සරසා ඇති "කහ සහ නිල් පැහැති ආභරණයකින් සැරසෙන්න." ජනවාර්ගික විලාසිතාවේ බ්ලවුසයක් විලාසිතාවෙන් පෙනේ ("ලස්සන බ්ලවුස්" ඇඳීම).

ඡායාරූප ගැලරිය: රෙදි පින්තාරු කිරීම

ජල වර්ණ පින්තාරු කිරීම ජල වර්ණ පින්තාරු කිරීම ජල වර්ණ පින්තාරු කිරීම ජල වර්ණ පින්තාරු කිරීම

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සිසුන් ඉතා මුල් ඇඳුම් ආකෘති නිර්මාණය කරයි: ඉහළ සහ බ්රීච්, රන්වන් පටියකින් සරසා ඇත, විලාසිතාවෙන් පෙනේ. ආකර්ශනීය ඇඳුම - "ලන්තෑරුම් කමිසයක් සමඟ අඳින්න." බොහෝ තරුණ "විලාසිතා නිර්මාණකරුවන්" විවෘත සන්ඩ්රෙස් ("විලාසිතාගත සන්ඩරෙස්", "ෆ්රින්ජ් සහිත සන්ඩ්රෙස්") අලංකාර ආකෘති නිර්මාණය කර ඇත. ප්රීතිමත් වර්ණ "සායක් සහ ඉහළ" ජය ගන්න.

ඡායාරූප ගැලරිය: ආදර්ශ නිවස

ජල වර්ණ පින්තාරු කිරීම ජල වර්ණ පින්තාරු කිරීම ජල වර්ණ පින්තාරු කිරීම ජල වර්ණ පින්තාරු කිරීම ජල වර්ණ පින්තාරු කිරීම

ආදරණීයයන් සඳහා තෑග්ගක් ලෙස කෘති නිර්මාණය කරන විට තරුණ කලාකරුවන් සෑම විටම දැඩි උත්සාහයක් දරයි. ඉතින්, "උත්සව ඇඳුම" සහ "විසිතුරු ඇඳුම" ඡායාරූප ප්රදර්ශනයේ විශාල මල් වල රටාව ඉතා දීප්තිමත් හා ආකර්ෂණීය පෙනුමක් ඇති අතර, "චෙක්" මුද්රණය කිසි විටෙකත් විලාසිතාවෙන් පිටතට නොයනු ඇත.

ඡායාරූප ගැලරිය: අම්මා සඳහා ඇඳුම

ජල වර්ණ ඇඳීම

ජල වර්ණ ඇඳීම

පෙර පාසල් දරුවන් අත්වැසුම් ඇඳීමට හෝ ඔවුන්ගේ සූදානම් කළ සැකිලි වර්ණ ගැන්වීමට බෙහෙවින් ප්‍රිය කරති. "ලස්සන ආභරණ" සංයුතියේ ආකර්ශනීය රටාවක් සාදා ඇත: ඉරි, තිත්, හුරුල්ලන්, රැලි සහිත රේඛා, දම්වැල් වල එකතුවකි. අලූත් අවුරුදු ශෛලිය තුල, "Winter Motifs" සහ "Mittens for the Snow Maiden" පින්තූරයේ ඇති මිට්ටන් නිර්මාණය කර ඇත. "මල් සැරසිලි සහිත මිට්ටන්" කෘතියේ වසන්ත මෝස්තර ඉදිරිපත් කර ඇත.

ජල වර්ණ ඇඳීම ගවුචේ ඇඳීම ජල වර්ණ ඇඳීම

සෑම රසයක් සඳහාම දැනෙන බූට් මාලාවක් "ප්‍රියතම හැඟීම් සහිත බූට්" ඡායාරූප ප්‍රදර්ශනයේදී ඉදිරිපත් කෙරේ. ඔවුන් හිම පියලි, සහ සීනු, සහ අනෙකුත් සංකීර්ණ මල්, සහ තම අස්වන්න, සහ රථවාහන ආලෝකය වැනි එවැනි අනපේක්ෂිත රටාවකින් පවා සරසා ඇත. ළමයින් ඔවුන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය උපරිමයෙන් පෙන්නුම් කළහ.

සහ ඡායාරූප ප්රදර්ශනයේ බූට්ස් "ඔහ්, ඔව්, බූට්ස්!" ඔවුන් හුදෙක් විශ්මයජනක ලෙස පෙනේ. අනුකරණ ලේස් පවා ඇතුළුව වඩාත් සංකීර්ණ රටා අපට පෙනේ.

ඡායාරූප ගැලරිය: සපත්තු

ජල වර්ණ ඇඳීම

ජල වර්ණ ඇඳීම

ජනවාර්ගික ශෛලිය තුල ඉතා යථාර්ථවාදී පිරිමි ෂර්ට් "පිරිමි ෂර්ට්" සහ "කොසෝවොරොට්කා" යන කෘතිවල ඉදිරිපත් කර ඇත. "ස්ලාව් ජාතික ඇඳුම්" චිත්‍රයේ හිරු ඇඳුම ආකර්ශනීය විය. "Dymkovo sundress" සහ "Dymkovo තරුණ කාන්තාවගේ Sundress" යන සංයුතිවල Dymkovo sundress යන තේමාවේ වෙනස්කම් අපි දකිමු. "රුසියාවේ ඔවුන් පැළඳ සිටි දේ" කුටියේ ඉතා රසවත් ඡායාරූප ප්‍රදර්ශනයක් ඉදිරිපත් කෙරේ: මේවා සුඛෝපභෝගී සාලු, හුරුබුහුටි තොප්පි සහ හොඳ පැරණි බූට් සපත්තු ය.

දිය සායම් ඇඳීම ජල වර්ණ ඇඳීම පැන්සල සහ දැනෙන ඉඟි පෑන ඇඳීම

ළදරු පාසලේ ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටල ඇඳීම පැරණි කණ්ඩායම තුළ නව මට්ටමකට ගමන් කරන ඉතා උද්යෝගිමත් මාතෘකාවකි. ළමයින් ඇඳුම්, සපත්තු සහ තොප්පි ඉතා යථාර්ථවාදීව නිරූපණය කරන අතරම ඔවුන්ට වඩාත් අසාමාන්‍ය වර්ණ ලබා දෙයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, ළමයින් විවිධ වෘත්තීන්හි නියෝජිතයන් බවට පරිවර්තනය කිරීමට බෙහෙවින් කැමතියි, විශේෂයෙන් විලාසිතා නිර්මාණකරුවෙකු බවට.