පිපෙන කුරුළු චෙරි ඔබට සැසඳිය හැක්කේ කුමක් ද? "Cheryomukha", සර්ජි යෙසෙනින් විසින් කවිය විශ්ලේෂණය කිරීම. “සහ රන් අතු රැලි මෙන් රැලි” යන පේළි කියවන විට ඔබේ පරිකල්පනයේ දිස්වන පින්තූරය කුමක්ද? ඔබ සැසඳීම් වලට කැමතිද? ඇයි

ගුරුවරයා සහ දරුවන් මල් පිපෙන කුරුලු චෙරි දෙස බලා හෝ අතු පරීක්ෂා කරති.

අධ්යාපනඥයා (දරුවන්ට ප්‍රහේලිකාවක් කියයි)

එය හරියට හිම ගෝලයක් සුදු පාටයි,

වසන්තයේ දී එය මල් පිපුණා.

වසන්තයේ සියුම් සුවඳ,

සහ කාලය පැමිණි විට -

එකවරම ඇය බවට පත් විය

මුළු බෙරී කළු පාටයි. (කුරුළු චෙරි.)

අද අපි මල් පිපෙන කුරුළු චෙරි දෙස බලමු. ඇය ගැන බොහෝ කවි සහ ගීත ලියා ඇත. සවන් දෙන්න:

සුවඳැති කුරුළු චෙරි වසන්තයේ පිපී, රන් අතු රැලි මෙන් රැලි ගැසී ඇත ... සුවඳැති කුරුලු චෙරි, එල්ලී, නැගී සිටින අතර, රන්වන් හරිතයන් හිරු තුළ දැවී යයි.

සමග. යෙසෙනින්

චෙරි කුරුල්ලාගේ ජීවිතයේ සිදුවී ඇති විශ්මිත පරිවර්තනයන් දෙස බලන්න. එය කොළ වලින් වැසී මල් පිපුණා. ඇගේ මල් ඉතා සුවඳ, සුවඳ, ඔබට මෙම සුවඳ ආශ්වාස කිරීමට අවශ්යයි. මම අතු ඔබ දෙසට නැමෙන්නෙමි, ඔබට ඒවා සුවඳ දැනේ.

ගුරුවරයා කුරුළු චෙරි අත්ත ඇල කරන අතර එමඟින් දරුවන්ට මල්වල සුවඳ දැනෙනවා.

දැන් අපි කුරුළු චෙරි මල් දෙස බලා කුරුළු චෙරි අතු රන්වන් යැයි කවියේ පවසන්නේ මන්දැයි සොයා බලමු.

බලන්න, කුරුළු චෙරි මල් සුදු වන අතර, මැද කුඩා කහ ඉටිපන්දම් වැනි කහ රේණු ඇත. එය ඔවුන් ය

මල් වලට රන්වන් පැහැයක් දෙන්න. කුරුළු චෙරි බොහෝ කුඩා මල් ඇත, නමුත් ඒවා වෙන වෙනම පිහිටා තිබේද?

ළමයි උත්තර දෙනවා.

ඒක හරි, ඔවුන් එකට වාඩි වී සිටිති. මෙය බුරුසුවක් ලෙස හැඳින්වේ. කුඩා මල් කුරුළු චෙරි ගසෙන් බුරුසුවක එකතු කරනු ලැබේ. බුරුසු ගොඩක් තිබේ, කවියන් ඒවා කරල් වලට සංසන්දනය කරයි, සහ අතු හිරු එළියෙන් සහ ඉටිපන්දම් රේණු වල කහ පැහැයෙන් රන්වන් පැහැයෙන් පෙනේ. "සුවඳ කුරුල්ලා චෙරි" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?

ළමයින් තමන්ගේම පිළිතුරු ඉදිරිපත් කරයි.

සුවඳ යනු සුවඳ, සුවඳ, සුවඳ, ප්රසන්න සුවඳ ඇති බවය.

නැවත වරක් පිපෙන කුරුළු චෙරි අගය කිරීමටත් එහි මල් සුවඳ විඳීමටත් දරුවන්ට ආරාධනා කෙරේ. ඔබට කවිය නැවත කියවිය හැකිය.

විෂය:කවියා බලන්න

S. A. යෙසෙනින් "කුරුළු චෙරි"

ඉලක්ක:

කවියාගේ චරිතාපදානය සහ ඔහුගේ "කුරුළු චෙරි" කවිය සිසුන්ට හඳුන්වා දෙන්න;

කවිවල ප්රකාශිත කියවීම උගන්වන්න;

"එපිත්" යන සංකල්පය පැහැදිලි කරන්න. පෙළෙහි සංකේතාත්මක ප්රකාශයන් සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න;

සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය සහ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම;

මාතෘ භූමියට, සොබාදහමට ආදරය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම;

ළමුන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා සහ කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

සැලසුම් කළ ප්රතිඵල:

කවියාගේ ජීවිතයේ හා කාර්යයේ ප්‍රධාන සන්ධිස්ථාන සිසුන් දැන සිටිය යුතුය;

පෙළෙහි නාම පද සොයා ගැනීමට හැකි වන්න.

උපකරණ: කවියාගේ ප්රතිමූර්තිය, වසන්ත ස්වභාවයේ ශබ්ද පටිගත කිරීම, ඉදිරිපත් කිරීම, A. Vivaldi "The Seasons. Spring" සංගීත පටිගත කිරීම, වර්ණ පිටු.

පන්ති අතරතුර

1. සංවිධානාත්මක මොහොත

2. යාවත්කාලීන කිරීම

ගුරුවරයා: අද අපට අසාමාන්ය පාඩමක් තිබේ. අපි සුප්‍රසිද්ධ රුසියානු කවියෙකු බැලීමට, කවි නිර්මාණය කිරීමේ රහස් කිහිපයක් සොයා ගැනීමට සහ වසන්ත සොබාදහමේ සිත් ඇදගන්නාසුළු ලෝකය සොයා ගනිමු.

දැන් ඔබේ ඇස් වසාගෙන සොබාදහමේ ශබ්දයට සවන් දෙන්න.

ස්වභාව ධර්මයේ ශබ්ද පටිගත කිරීම(වසන්ත බිංදු, කුරුල්ලන්ගේ කිචිබිචි, සුළඟේ කොළ මලකඩ, දිය පහරවල්).

ඔබේ පරිකල්පනය පින්තාරු කරන්නේ කුමන පින්තූරද? ඒවා විස්තර කරන්න.

ඔබ සිතන්නේ එය වසරේ කුමන වේලාවකද?

ක්රීඩාව "දාමය".සිසුන් මාරුවෙන් මාරුවට වසන්තයේ සලකුණු ලැයිස්තුගත කරයි.

3. පාඩමෙහි මාතෘකාව සහ අරමුණු නිවේදනය කිරීම

අපගේ පාඩමේ මාතෘකාව වන්නේ "කවියා බැලීම" යන්නයි. ශ්රේෂ්ඨ රුසියානු කවියෙකු වන S.A ගේ කෘතිය සමඟ අපි දැන හඳුනා ගන්නෙමු. යෙසෙනිනා

4. එස් යෙසෙනින්ගේ චරිතාපදානය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

ඉදිරිපත් කිරීම සමඟ වැඩ කිරීම.

ස්ලයිඩය 1. එස් යෙසෙනින් ගේ ප්‍රතිමූර්තිය

සර්ජි ඇලෙක්සැන්ඩ්රොවිච් යෙසෙනින් (1895 - 1925)

ස්ලයිඩය 2. සමග. කොන්ස්ටන්ටිනෝවෝ. හවුස්-කෞතුකාගාරය එස් යෙසෙනින්

සර්ජි යෙසෙනින් උපත ලැබුවේ කොන්ස්ටන්ටිනෝවෝ ගම්මානයේ රියාසාන් අසල සරල ගොවියෙකුගේ පවුලක ය. කුඩා කල සිටම පිරිමි ළමයා සාමාන්‍ය මිනිසුන්ගේ ජීවිතය නිරීක්ෂණය කරමින් ගමේ හැදී වැඩුණි. නමුත් සියල්ලටම වඩා අනාගත කවියා ස්වභාවධර්මයෙන් ආභාෂය ලැබීය.

යෙසෙනින් කවි ලිවීමට පටන් ගත්තේ වයස අවුරුදු 9 දී ය. එවිට පවා ඔහුගේ කෘතියේ ප්‍රධාන තේමාවන් මතු විය: ඔහුගේ මව්බිම, මාතෘ භූමිය, රුසියාවේ ස්වභාවය.

ස්ලයිඩය 3. රුසියානු ස්වභාවයේ පින්තූර.

යෙසෙනින් සොබාදහම ගැන ලියන්නේ මහත් ආදරයෙනි. මෙම කවියාගේ කෘතිය අපට දැනටමත් හුරුපුරුදුය. "ශීත ඍතු ගායනා සහ ඇමතුම්", "සුබ උදෑසනක්", "සුදු බර්ච්" යන කවි මතක තබා ගන්න.

ස්ලයිඩය 4: කුරුල්ලා චෙරි ගස.

එය හරියට හිම ගෝලයක් සුදු පාටයි,
වසන්තයේ දී එය පිපෙන,
එය සියුම් සුවඳක් පිට කළේය.
සහ කාලය පැමිණි විට,
එකවරම ඇය බවට පත් විය
මුළු බෙරී කළු පාටයි.

ප්‍රහේලිකාව කුරුළු චෙරි විස්තර කරන බව ඔප්පු කරන්න.

ගුරුවරයා: වසන්තයේ මැද, සූර්යයා තවදුරටත් උණුසුම අඩු නොකරන විට, කුරුළු චෙරි මල් පිපෙයි. එහි සුවඳැති මල් සශ්‍රීක හිම සුදු වලාකුළකින් අතු ආවරණය කරයි. මෙම ඇඳුමේ දී, කුරුළු චෙරි තරුණ මනාලියක මෙන් පෙනේ, ලැජ්ජාවෙන් වැස්මකින් වැසී යයි.

S. Yesenin කුරුළු චෙරි ගැන ලියූ දේ බලමු.

5. පෙළ සමඟ මූලික දැන හඳුනා ගැනීම

ගුරුවරයා කවිය පැහැදිලිව කියවයි.

ගීතමය ආඛ්‍යානය වෙනස් වන්නේ කතුවරයා සිදුවීමක් නොව හැඟීම් සහ මනෝභාවය විස්තර කරන බැවිනි. බලන්න, පාඨයේ සිදුවීම් කිසිවක් නැත, නමුත් එය යම් යම් සිතුවිලි අවුස්සන අතර ප්රීතිය ලබා දෙයි. කවියා ඔහුගේ සුන්දරත්වය, ඔහුගේ සතුට පිළිබඳ හැඟීම අප සමඟ බෙදා ගනී. වසන්තයේ ආරම්භය පිළිබඳ දීප්තිමත් චිත්රයක් වහාම පරිකල්පනය තුළ ඇඳ ඇත. මේවා ඇළ දොළ, රන් අතු සහ මී පැණි පිනි ය. වර්ණ පමණක් නොව, ශබ්ද සහ වසන්තයේ සුවඳ පවා ප්රකාශ කිරීමට කවියා සමත් විය.

6. කවියේ විශ්ලේෂණය

A) පාඨය ඔබම කියවන්න.

ඝෝෂාකාරී කියවීම.

B) මෙම රේඛා කියවන විට දිස්වන මානසික චිත්‍රයක් අඳින්න.

පෙළෙහි ගීතමය චරිත දෙකක් ඇති බව ශිෂ්‍යයන් ඔරියන්ට් කරන්න: කුරුළු චෙරි සහ ඇළ.

B) භාෂාමය විවරණ

ඉදිරිපත් කිරීමක් සමඟ වැඩ කිරීම

ස්ලයිඩවල ස්වභාවික සංසිද්ධිවල රූප අඩංගු වේ. සිසුන් අදහස් දැක්විය යුතු අතර වචනවල තේරුම පැහැදිලි කළ යුතුය.

මී පැණි පිනි - මී පැණි සුවඳ සමග පිනි බිංදු, සුවඳ, මිහිරි;

කුළුබඩු සහිත හරිතයන් - තියුණු කුළුබඩු සුවඳක් සහිත හරිතයන්, සුවඳ;

රිදී පැහැයෙන් බබළයි - මේවා කුරුළු චෙරි මල්, ඒවා සුදු, උණු කළ රිදී මෙන් පෙනේ.

දියවන ලද පැල්ලමක් යනු හිම දිය වී බිම පෙනෙන ස්ථානයකි.

සතා සිවුපාවා හිරු එළියේ දැවෙනවා - මේවා හිරු කිරණින් දිදුලන පිනි බිංදු ය.

රැල්ල ගිගුරුම් සහිතයි - ජලය හයියෙන් මැසිවිලි නඟයි.

එය විසිරී යයි - වතුර ඉසින ගසට ළඟා වේ.

දැඩි බෑවුම යටතේ - කඳු බෑවුම යටතේ.

D) "විශේෂාංගය" යන යෙදුම පැහැදිලි කිරීම

කතුවරයා එක් එක් අයිතමය පිළිබඳ විස්තරයක් ලබා දෙන බව කරුණාවෙන් සලකන්න. කුරුළු චෙරි සුවඳයි, අතු රන්වන් ය, පිනි මී පැණි, හරිතයන් සැරයි. එක් විශේෂණ පදයක්, නමුත් කෙතරම් සියුම් ලෙස ගුණාංග සටහන් කර ඇත. ප්රතිඵලය වන්නේ භූ දර්ශනය පිළිබඳ සම්පූර්ණ චිත්රයක්. එවැනි වචන අපූර්ව ලෙස හැඳින්වේ.

අභිරුචියක් යනු වස්තුවක සංකේතාත්මක අර්ථ දැක්වීමකි. වස්තුවක පෙනුම විස්තර කිරීමට, එහි වර්ණය, තත්වය ප්‍රකාශ කිරීමට සහ හැඟීම් සහ මනෝභාවය ප්‍රකාශ කිරීමට ඒවා උපකාරී වේ.

D) ඒකාබද්ධ කිරීම

"චෙරි කුරුල්ලා" යන වචනය සඳහා අප විසින්ම නාම පද සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරමු.

(සුදු, සිනිඳු, සුවඳ, සුවඳ, පැතිරීම, සතුටු සිතින්, තරුණ, සිහින්).

පෙළෙහි වර්ණ නාම පද සොයන්න. (රිදී ධාරාව, රන්වන් කොළ)

යෙසෙනින් තීන්ත රන් සහ රිදී වර්ණවලින් වසන්තය. මෙය සොබාදහමේ විශේෂ චිත්‍රයක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ - සියුම්, සියුම් සහ ඇදහිය නොහැකි තරම් පොහොසත්.

විෂයෙහි ගුණාංග අවධාරණය කරන කාව්‍යයේ නාම පද සොයා ගන්න

(මී පැණි පිනි, කුළුබඩු සහිත ඖෂධ පැළෑටි, සුවඳැති පක්ෂි චෙරි)

(තරුණ ගැහැණු ළමයෙකු සමඟ. ඇයට "ඇගේ රැලි රැලි කළ රන් අතු" ඇත)

එවිට ධාරාව මොන වගේද? ඇයි?

(තරුණ පිරිමි ළමයෙකුට. ඔහු "ඇයට අවවාදාත්මක ලෙස ගීතයක් ගායනා කරයි")

"කෘතවේදී" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?

(නිහඬව, විශ්වාසයෙන්)

පාඨයේ සාක්ෂි සොයන්න.

7. උගත් දේ තහවුරු කිරීම

A) කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න. සෑම කණ්ඩායමක් සඳහාම කුරුළු චෙරි ගසක පින්තූරයක් සහ දිය පහරක් සහිත වර්ණ ගැන්වීමේ පොතක් සකස් කර ඇත. කතුවරයා විසින් දක්වා ඇති වර්ණ තෝරා සිසුන් චිත්‍රය වර්ණ ගැන්විය යුතුය. වැඩ කරන අතරතුර, ඔබට A. Vivaldi "The Seasons. Spring" හි සංගීත පටිගත කිරීම සක්රිය කළ හැකිය.

B) ඔබේ වර්ණ තේරීම පැහැදිලි කරන්න. වචන සඳහා නාම පද තෝරන්න: ඇළ, කුරුළු චෙරි, තණකොළ, අහස.

8. කවියක ප්‍රකාශන කියවීම

9. පරාවර්තනය

අද පන්තියේදී ඔබ ඉගෙන ගත් අලුත් මොනවාද?

යෙසෙනින්ගේ කවි ඔබට ලබා දුන් මනෝභාවය කුමක්ද?

කවියා ගැන තව මොනවද දැනගන්න ඕන?

10. ශ්රේණිගත කිරීම සහ ගෙදර වැඩ

ඇළක් සහ කුරුළු චෙරි ගසක් ගැන සුරංගනා කතාවක් සමඟ එන්න. පෙළෙහි නාම පද භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබේ සටහන් පොතේ ඔබ ගෙන එන උදාහරණ ලියන්න.

කවියේ මුල් පේළි හතර නැවත කියවන්න. ඔබ ගේ කුරුල්ලෙකු සිතන්නේ කෙසේද? ප්‍රකාශන වචන (විශේෂාංග) අළු, වේගවත් සහ මීයක් වැනි සංසන්දනය ඔබට මේ සඳහා උපකාරී වූවාද? ඇස් - පබළු යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

ගේ කුරුල්ලෙකු මීයෙකු මෙන් වේගවත් හා නොපෙනෙන කුඩා අළු කුරුල්ලෙකු ලෙස මම සිතමි.

එපිතෙට්ස් මට නිසැකවම උපකාර විය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, ගේ කුරුල්ලෙකුගේ පෙනුම සහ “චරිතය” ප්‍රකාශ කරන්නේ, එහි වේගවත් බව, දක්ෂතාවය සහ මග හැරීම ගැන කතා කරන අයයි.

“පබළු ඇස්” යන වාක්‍ය ඛණ්ඩය පැහැදිලි වීදුරු වැනි කුඩා හා දීප්තිමත් පීෆෝල් පිළිබඳ අදහස මට ලබා දෙයි.

ඒවා හිරු එළියේ ඇති වටිනා ගල් මෙන් බබළයි.

සාෂා චර්නි. අලියා

ඔබම අලියෙකු ගැන විහිලු කතාවක් ලිවීමට උත්සාහ කරන්න. ඇගේ සැලැස්ම ලියන්න.

අලියෙකු පිළිබඳ විහිලු කතාවක්: "කඳ කොතැනද, ඉදිරිපස ඇත!" 3 වන ශ්රේණිය සඳහා.

මෙම කතාව ඉතා මනස්කාන්ත අලියෙකු වන පාෂාට සිදු වූ අතර ඔහුට අවධානයෙන් සිටීමට ඉගැන්වීය.

එක් උදෑසනක පාෂ්කා අලියා අවදි වන අතර, සුපුරුදු පරිදි, ඔහුගේ හිසකෙස් පීරන්නේ හෝ කණ්ණාඩිය දෙස නොබලා, පිටත ඇවිදීමට යාමට තීරණය කරයි.

අලියෙක් එළියට ඇවිත් පාරේ ඇවිදිමින් සිටියේය, කෙසේ හෝ ඔහුට ඇවිදීමට අපහසු විය - ඔහුගේ දෙපා මඟ විය.

එය අමුතුයි - පෂ්කා අලියා සිතුවා - මෙය මට කිසි විටෙකත් සිදුවී නැත, එවිට මගේ පාදවලට බාධා ඇති විය, නමුත් ඔහු ඉදිරියට ගියේය.

ඔහු ගඟට ළඟා වූ අතර වතුර ටිකක් බොන්නට අවශ්ය විය. මම මගේ කඳ ගඟට ඇලවූ නමුත් කඳට වතුර ලැබුණේ නැත.

එය අමුතුයි - අලි පෂ්කා නැවතත් සිතුවා - මෙය මට කවදාවත් සිදුවී නැත, මගේ කඳට ජලය නොපැමිණෙන බව ...

මම දැන් බොන්නේ කොහොමද? - පෂ්කා අලියා බය වුණා.

හෙලෝ පාෂා! ඔබ පසුපසට යන්නේ ඇයි?

සහ ඔබේ වලිගය ගඟේ ඇලවීමද?

මෙය යම් ආකාරයක සෙල්ලමක්ද?

මටත් සෙල්ලම් කරන්න දෙන්න!!!

වාව්! - අලි පැෂ්කා සිතුවා - මම උදේ ගඟට පිටුපසට ඇවිද ගිය බව මා නොදැන සිටියාද? -

වාව්!!! මම සම්පූර්ණයෙන්ම මනස නැති වුණා.

පෂ්කා ඇතා ගඟ දෙසට මුහුණ හරවා, කඳ පහත් කර, වතුර ටිකක් පානය කර, ඔහු නැවත කිසි දිනෙක මෙතරම් මනසකින් නොසිටින බවට තීරණය කළේය, සෑම විටම උදේට ඔහුගේ මුහුණ සෝදාගෙන, ඔහුගේ මනස අවුල් නොවන ලෙස කණ්ණාඩිය දෙස බලයි. නැවතත් ඔහුගේ ඉදිරිපස සමඟ.

පෂ්කා අලියා පිළිබඳ විහිලු කතාවක් සැලසුම් කරන්න:

1) මනසක් නැති අලි පෂ්කා.

2) ජලය කඳට නොපැමිණෙන අතර පාද ඇවිදීමට බාධා කරයි.

3) මිට්කා කිඹුලාගේ ප්‍රකාශය.

4) අලි පෂ්කා ඔහුගේ සිහිකල්පනාවට පැමිණේ.

සාෂා චර්නිගේ කවි මිතුරෙකු සමඟ සාකච්ඡා කරන්න. ඔවුන් කුමක් ගැනද: සතුන් ගැන හෝ මිනිසුන් ගැන? කාර්යයන් ඒකාබද්ධ කරන්නේ කුමක් ද?

සාෂා චර්නිගේ කෘතිය සතුන් සහ මිනිසුන් අතර සම්බන්ධතාවය ගැන කතා කරයි.

සියලුම කවිවල සැහැල්ලු හා සැහැල්ලු හාස්‍ය අඩංගු වන අතර, අපගේ කුඩා සහෝදරයන්ට ආදරය කිරීමට හා රැකබලා ගැනීමට කවියාගේ ඉල්ලීම ද ඇත.

පුස්තකාලයේ අකාරාදී නාමාවලියෙන් සාෂා චර්නිගේ කවි එකතුවක් සොයා ගන්න. පටුන දෙස බලන්න. කෘති කිහිපයක් කියවන්න. ඔබ කැමති කුමන කවිද? ඔහු ගැන ඔබේ අදහස ලියන්න.

පුස්තකාලයේ මම සාෂා චර්නිගේ එකතුව "ළමා දූපත" සොයාගත්තා.

"ගැහැණු ළමයෙක් ඇගේ ටෙඩි බෙයාර් සොයාගත්තේ කෙසේද" යන කවියට මම උනන්දු විය.

එහි සැහැල්ලු උත්ප්‍රාසය සහ පහසුව නිසා මම එයට කැමතියි.

ටෙඩි බෙයාර් සමඟ ගැහැණු ළමයෙකුගේ ඒකපුද්ගල කථාව ඔබට සිනහවක් ඇති නොකරගත නොහැකිය.

මෙය සැබෑ වලසෙකු නොව සෙල්ලම් බඩුවක් වුවද, කතුවරයා ගැහැණු ළමයා ඔහු කෙරෙහි දක්වන ආදරය, ඇගේ ළමා අත්දැකීම් පෙන්වයි.

එය ඉතා හුරුබුහුටි හා හාස්‍යජනකයි.

සාෂා චර්නිගේ වැඩ පිළිබඳ තොරතුරු සොයන්න. විශ්වකෝෂයේ හෝ අන්තර්ජාලයේ බලන්න. පේළි කිහිපයක් ලියන්න.

3 වන ශ්‍රේණිය සඳහා සාෂා චර්නි කවියාගේ වැඩ ගැන පේළි කිහිපයක්.

කුඩා කාලයේදී කවියාගේ නම ඇලෙක්සැන්ඩර් ග්ලික්බර්ග් වූ අතර සාෂා චර්නි ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක අන්වර්ථ නාමය විය.

සාෂා ඔඩෙස්සාහි ය; ඔහු හැදී වැඩුණු විට, ඔහුගේ මවට සහ පියාට ඔහුව Belyotserkovskaya ව්‍යායාම ශාලාවේ ඉගෙනීමට යැවීමට අවශ්‍ය වූ නමුත් ඊට පටහැනිව ඔහු එය ප්‍රතික්ෂේප කළේය.

අනාගත කවියා නිවසින් පැන ගොස් පාසලට නොයන ලෙස පාරේ හිඟාකෑවේය.

එක් සුප්‍රසිද්ධ Zhytomyr නිලධාරියෙක් පිරිමි ළමයා දැක ඔහුව ඇතුළට ගත්තේය.

මෙම නිලධාරියා කවියට බෙහෙවින් ඇලුම් කළ අතර පිරිමි ළමයා ද ඔහුගේ ආදරය උකහා ගත්තේය.

කාලයාගේ ඇවෑමෙන් සාෂා කවි ලිවීමට පටන් ගත්තේය.

සාෂා හැදී වැඩුණු විට, නිලධාරියා ඔහුට සයිටොමියර් රේගු කාර්යාලයේ සේවය කිරීමට කටයුතු කළේය.

සාෂා වැඩ කළ නමුත් නිරන්තරයෙන් කවි ලිවීය, ටික වේලාවකට පසු ඔහු අවධානයට ලක් වූ අතර ඔහුගේ කවි ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට පටන් ගත්තේය.

ඒ නිසා Sasha Glikberg කවියා Sasha Cherny බවට පත් වූ අතර Zhitomir පිටත්ව ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් වෙත ගියේය.

ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් පසු, කවියා ජර්මනියේ ඉගෙනීමට ගොස්, පසුව ආපසු පැමිණ වසර පහකට විදේශගත විය.

Sasha Cherny ලොව පුරා බොහෝ සංචාරය කර ඇත. 1929 දී ඔහු ප්රංශයේ පදිංචි වූ නමුත් වැඩි කලක් ජීවත් වූයේ නැත.

ඔහුට වයස අවුරුදු 52 දී, ඔහුගේ අසල්වැසියාගේ නිවස ගිනිබත් විය, ඔහු ගින්න නිවීමට සහභාගී විය, නමුත් මෙම සිදුවීමෙන් පසු ඔහුම රෝගාතුර වී මිය ගියේය.

ඔහුව තැන්පත් කරනු ලැබුවේ ප්‍රංශ ප්‍රාන්තයේ භූමියේය.

සාෂා චර්නිගේ නිර්මාණශීලිත්වය:

තර්ක කරන්නෙකුගේ දිනපොත"

"විකාර"

ආත්මයෙන් දුප්පත් සියල්ලන්ටම"

"අනිච්ච උපහාරය"

"උපහාස"

"ටොක් ටොක්",

"ජීවමාන ABC"

"නිහඩ කතා"

කතාව "පුදුම ගිම්හානය"

"මහාචාර්ය පැට්රාෂ්කින්ගේ සිහිනය"

"ෆොක්ස් මිකීගේ දිනපොත"

"Cat Sanatorium"

"රඩි පොත"

A. බ්ලොක්. අබලන් පැල්පත

කවිය නැවත කියවන්න. ඔබ ඉදිරිපත් කළ පින්තූරය කුමක්ද?

මගේ ආච්චි ජනේලයෙන් පිටත බලා සිටින ඇගේ ප්‍රීතිමත් මුණුබුරන් හිම මත විහිලු කරන ආකාරය මම සිතුවෙමි.

කවියේ අවසානය පහත පින්තූරයේ අදහසක් ලබා දෙයි: ආච්චි සහ මුණුබුරන් මේසයේ තේ බොනවා, ජනේලයෙන් පිටත බලන්න, වසන්තය පැමිණේ, සූර්යයා දීප්තිමත් ලෙස බබළමින් හිම දිය වේ.

A. බ්ලොක් සිහින

කවියේ සාකච්ඡා කෙරෙන සුරංගනා කතා මොනවාද? ඔවුන්ගේ නම් මතක තබාගෙන ලියන්න.

කවිය A.S ගේ සුරංගනා කතා ගැන කතා කරයි. පුෂ්කින්.

මියගිය කුමරිය සහ නයිට්වරු හත්දෙනාගේ කතාව සඳහන් වේ.

නැනී පවසන්නේ මෙයයි.

පළිඟු වලින් තැනූ යහනක නිදා සිටින කුමරියගේ රූපය ලබාගෙන ඇත්තේ මෙතැනිනි.

වීරයන්ගේ රූපය දැනටමත් සඳහන් කර ඇති සුරංගනා කතාව සහ "සාර් සල්තාන්ගේ කතාව" සමඟ සැසඳිය හැකිය.

බ්ලොක් විදේශීය රැජිනගේ රූපය "ගෝල්ඩන් කුකුළා" සුරංගනා කතාවෙන් ණයට ගත්තේය.

A. බ්ලොක්. කපුටා

ඔබ සිතන්නේ කුමන ආකාරයේ කපුටෙක්ද? එය ලියන්න.

"කපුටා" කවිය කියවන විට මම කළු සහ කුතුහලයෙන් පිරි කපුටෙකු සිතුවෙමි.

ඇය ස්වභාවධර්මයේ වෙනස්කම් උනන්දුවෙන් බලා සිටින අතර අවසානයේ එය උණුසුම් වීම ගැන සතුටු වේ.

එස් යෙසෙනින්. කුරුළු චෙරි

“සහ රන් අතු රැලි මෙන් රැලි” යන පේළි කියවන විට ඔබේ පරිකල්පනයේ දිස්වන පින්තූරය කුමක්ද? ඔබ සැසඳීම් වලට කැමතිද? ඇයි?

මෙම අලංකාර කෘතියේ රේඛා කියවන විට, රන්වන් පැහැති පුෂ්ප මංජරියකින් විසිරී ඇති විශිෂ්ට ගසක පින්තූරයක් මගේ පරිකල්පනය තුළ මතු විය.

මම වහාම කුරුලු චෙරි ගස ආලෝකවත් කරන මැයි හිරු මවා ගත්තෙමි.

සියල්ලට පසු, එය මැයි මාසයේ මල් හට ගනී.

අත්ත රැලි සමඟ සංසන්දනය කිරීමට මම ඇත්තෙන්ම කැමතියි.

එය මුල් පිටපතක් වන අතර සපුෂ්ප ගස කෙරෙහි කතුවරයාගේ ගෞරවනීය ආකල්පය හොඳින් ප්‍රකාශ කරයි.

ඔබට කුරුළු චෙරි අතු සැසඳිය හැකි වෙනත් දේ ගැන සිතන්න. සැසඳීම් ලියන්න.

කුරුළු චෙරි අතු මිදි වැලක්, වාතය සහිත වලාකුළු, ලේස්, මනාලියගේ ඇඳුම, මාලයක් සමඟ හඳුනාගත හැකි යැයි මම සිතමි.

පාඩම් අරමුණු (සැලසුම් කළ ප්රතිඵල):

විෂය ප්‍රතිඵල: ශ්‍රේෂ්ඨ රුසියානු කවියාගේ නම, අනුශාසනාව සහ වාසගම දැනගෙන නම් කරන්න, ශබ්ද නඟා කියවන්න, සවිඥානිකව, විකෘති නොකර, ප්‍රකාශිතව, ඔහු කියවන දෙයට ඔහුගේ ආකල්පය ප්‍රකාශ කරන්න, පෙළ ඉක්මනින් පරිලෝකනය කරන්න, කවියා ඔහුගේ මව් ස්වභාවය උත්කර්ෂයට නංවන ආකාරය නිරීක්ෂණය කරන්න. , ඔහු අත්විඳින හැඟීම් මොනවාද, මූලික පෙළ විශ්ලේෂණ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කරන්න.

Metasubject:

– නියාමන පාලන පද්ධති: පාඩමේ අරමුණ සහ අරමුණු සූත්‍රගත කිරීම යෝජනා කරන්න, එය ක්‍රියාත්මක කිරීම පාඩම අවසානයේ ඇති සූත්‍රගත කිරීම සමඟ සහසම්බන්ධ කරන්න, කියවීමේ අරමුණට අනුකූලව කියවන්න (නිතර ලෙස, ප්‍රකාශිතව), කණ්ඩායමක වැඩ සැලසුම් කරන්න, ප්‍රතිඵල ඇගයීම පාඩමේ විවිධ අවස්ථා වලදී ඔබේ වැඩ කටයුතු;
– සංජානන UUD: ගුරුවරයාගේ ප්‍රශ්න පද්ධතිය මත පදනම්ව පෙළ විශ්ලේෂණය කිරීම, නිරීක්ෂණය කිරීම, සංසන්දනය කිරීම, සාමාන්‍යකරණය කිරීම, සැසඳීම් සොයා ගැනීම, පෙළෙහි නාම පද, අවධානය සහ මතකය වර්ධනය කිරීම;
– සන්නිවේදන UUD: ඔබේ දෘෂ්ටිකෝණය ප්‍රකාශ කරන්න, කණ්ඩායමක සංවාදයට සහභාගී වන්න, වෙනත් මතවලට ඉවසීම පෙන්වන්න.

පුද්ගලික ප්‍රතිපල: කවියාගේ කෘති කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීම සහ ඔහුගේ කවි කියවීම, ආඩම්බරයෙන් සලකන්න සහ කවියාගේ උරුමයට ගරු කරන්න, ඔහුගේ කෘතිවල රුසියාවේ සුන්දරත්වය උත්කර්ෂයට නංවන්න, කෘතියේ සංජානනය හා සම්බන්ධ ඔහුගේ හැඟීම් ගැන කතා කරන්න. කාර්යය ඉටු කරයි.

සම්පත් සහ උපකරණ:

පෙළපොත "සාහිත්ය කියවීම" (3 ශ්රේණියේ) කර්තෘ. එල්.එෆ්. ක්ලිමානෝවා, 2 කොටස, පි. 55-56;
ශබ්දකෝෂ: S.I. රුසියානු භාෂාවේ Ozhegov ශබ්දකෝෂය; ශබ්දකෝෂය - රුසියානු භාෂාවේ සමාන පද;
ලැප්ටොප්;
ඉලෙක්ට්රොනික පුවරුව;
පිපෙන කුරුළු චෙරි රූපය;
පෙළපොතට ඉලෙක්ට්රොනික අතිරේකය;
ස්වයං ඇගයීම සඳහා කාඩ්පත් (සිසුන් සංඛ්යාව අනුව).

පන්ති අතරතුර

1. සංවිධානාත්මක මොහොත. කරුණාව පිළිබඳ චිත්තවේගීය චෝදනාව. (අපි එකිනෙකාට අපගේ සිනහව ලබා දී හොඳ මනෝභාවයකින් පාඩම ආරම්භ කරමු.)

2. ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම.

A. Blok ගේ කවිය "The Crow" හි ප්රකාශිත කියවීම. වටිනාකම් විනිශ්චයන්.

3. දරුවන්ගේ දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම. ඉලක්ක සැකසීම, පාඩමෙහි අධ්යාපනික කාර්යය සකස් කිරීම.

- අද මම ඔබට ඈත අතීතයට ආපසු ගොස් රියාසාන් දේශයේ සොයා ගැනීමට ආරාධනා කරමි. අපි ඔකා ගඟේ බෑවුම් ඉවුරට එළියට එන බව සිතන්න. අපේ අතින් වලාකුළු ස්පර්ශ කළ හැකි බව පෙනෙන පරිදි අපි ඉහළට නැගී සිටිමු. මෙහි ඇති සෑම දෙයක්ම ඔබව උද්දීපනය කරන අතර ඔබව ප්‍රීතියෙන් කැටි කරවයි: නිශ්ශබ්ද තල සහ සුදු ලිලී මල් සහිත විල්, මින්ට් වල ඇඹුල් සුවඳ සහිත ජල තණබිම්. අසල කොන්ස්ටන්ටිනෝවෝ ගම්මානය ඇත. මෙහිදී 1895 සැප්තැම්බර් 21 වැනිදා මේ ගම ලොව පුරා ප්‍රසිද්ධියට පත් කළ මිනිසෙක් උපත ලැබීය. අපි 2 වන ශ්රේණියේ දී මෙම කවියා මුණගැසුණේ, අපි "ශීත ගී ගායනා සහ ඇමතුම් ...", "බර්ච්" යන කවි අධ්යයනය කරන විටය.
- ඔබ සිතන්නේ අපගේ පාඩම කැප වන්නේ කාටද? (සර්ජි යෙසෙනින් වෙත.)
- ඔව්, මෙම පාඩමේදී අපි නැවත වරක් සර්ජි යෙසෙනින්ගේ කෘති වෙත හැරී ඔහුව වඩා හොඳින් දැන හඳුනා ගනිමු. ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කර ඔහුගේ කවියේ නම සොයා ගන්න.

එය හරියට හිම ගෝලයක් සුදු පාටයි,
වසන්තයේ දී එය පිපෙන,
එය සියුම් සුවඳක් පිට කළේය.
සහ කාලය පැමිණි විට,
එකවරම ඇය බවට පත් විය
මුළු බෙරී කළු පාටයි.

4. වචන මාලාවේ වැඩ.

සැසඳීම් තෝරන්න:

කුරුළු චෙරි
සුවඳ වගේ...
සුදු, වගේ ...
කැරලි, වගේ...

- ධාරාව මොන වගේ වසන්තයක්ද?

සැසඳීම් තෝරන්න:

බෲක්
හයියෙන්...
විනිවිද පෙනෙන, වගේ...

– වසන්ත ධාරාවක ක්‍රියාව විස්තර කරන වචන තෝරන්න.(මැරෙනවා, ගලා යයි, ගලා යයි, මුදු, හිරු තුළ බබළයි.)
- සිතන්න, වසන්තය පැමිණ ඇත. ගස් මත නව, තරුණ කොළ පිපී ඇත. ඒවා මොනවාදැයි මතකද?

හරිතයන් (මොන ආකාරයේද?)...

- ඔබ පිනි දැක තිබේද? ඇය මොන වගේද?

පිනි (කුමක්ද?)…

S. Yesenin ගේ හරිත හා පිනි සම්පූර්ණයෙන්ම අසාමාන්යය. කවිය කියවීමෙන් පසු, අපි තවත් පිනි සහ හරිතයන් මොනවාදැයි සොයා බලමු.

ක්රීඩාව "වාක්ය ඛණ්ඩය දිගටම කරගෙන යන්න".

Insinuatingly... අර්ථයට සමීප වචන තෝරන්න (බිය, භයංකාර). එය කෙසේ දැයි පැහැදිලි කර පෙන්වන්න.

දියවෙන පැල්ලම ළඟ... මේ මොකක්ද? දියවන ලද පැල්ලම් ඇති වන්නේ කවදාද?

කණ්ඩායම් පැවරුම. වාක්යය අවසන් කරන්න.

1 වන කණ්ඩායම: සුවඳැති කුරුළු චෙරි...

2 වන කණ්ඩායම: රන්වන් කොළ...

3 වන කණ්ඩායම: ඇළ දොළ ගිගුරුම් සහිත රැල්ලක් වගේ...(රැට්ලින් යන වචනයේ ශබ්දකෝෂයේ තේරුම සඳහා ශබ්දකෝෂය බලන්න, පැහැදිලි කරන්න.රැට්ල්ස් - ඝෝෂාකාරී, විශාල ශබ්ද නිකුත් කිරීම.)

කණ්ඩායම්වලට සවන් දීම සහ ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල ඇගයීම.

- ඔබ අපූරු වාක්‍ය සාදා හොඳ සැසඳීම් තෝරා ඇත. මෙම සියලු රේඛා වසන්ත ස්වභාව සෞන්දර්යය විස්තර කිරීමට S. Yesenin විසින් භාවිතා කරන ලදී. ඉතින් අපි බලමු ඒක එයාට කොහොමද කියලා.

5. සංගීතයේ ශබ්දවලට කවියක පටිගත කිරීමකට සවන් දීම.

6. ප්‍රාථමික චිත්තවේගීය සංජානනය පිළිබඳ සංවාදය.

- ඔබ කවියට කැමතිද? ඔබ කැමති වූයේ කුමක්ද? ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇත්තේ කුමක්ද? ඔබට වඩාත්ම සිත් ගත්තේ කුමක්ද?

7. පෙළපොත සමඟ වැඩ කිරීම. සිසුන් විසින් ස්වාධීන කියවීම. අභ්යාස: කවියා විසින් විස්තර කරන ලද පින්තූර කියවා සිතන්න. කවිය සඳහා ඔබ අඳින්නේ කුමක්ද? (ළමා අනුවාද.)

- දැන් අපි කවිය විශ්ලේෂණය කරන්නෙමු, ඔබට වඩාත් සම්පූර්ණ හා නිවැරදි පින්තූර ලැබෙනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි.

8. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව. "මොළය සඳහා ජිම්නාස්ටික්" (Kinesiology) වෙතින් "Dennison hooks" අභ්‍යාස සිදු කිරීම (Grieg "උදෑසන" ගේ සංගීත සහය) (ඇමුණුම 2.)

9. පෙළ විශ්ලේෂණය.

ඒ) - කවියේ විස්තර කර ඇති වසරේ කුමන කාලයද?(වසන්තය.) ඔප්පු කරන්න.ප්‍රබෝධමත්, පිබිදෙන ස්වභාවය ප්‍රකාශ කරන වචන සහ වාක්‍ය ඛණ්ඩවල පෙළ සොයා ගන්න (එය වසන්ත, දියවන ලද ලප වලින් පිපෙන).

- කවියේ ප්‍රමුඛ වන වර්ණ මොනවාද? (රන්, රිදී.) ඔවුන් නිර්මාණය කරන්නේ කුමන මනෝභාවයද?

බී) - දැන් අපි නැවතත් පෙළ දෙස බලමු. පළමු චතුරස්රය කියවා නිවාඩුවක් පිළිබඳ හැඟීම ඇති කරන තවත් වචන එහි සොයා ගන්න.(සුවඳ, ඇගේ රැළි රැලි කර ඇත.) කතුවරයා මෙසේ ලියන්නේ කවුරුන්ද? (කුරුළු චෙරි ගැන). සාමාන්යයෙන් මේ ආකාරයෙන් නිවාඩුවට සූදානම් වන්නේ කවුද? (ගැහැණු ළමයා.) කුරුළු චෙරි සැසඳිය හැක්කේ කා සමඟද? (ගැහැණු ළමයෙක්, මනාලියක් සමඟ.)
- කවියා විසින් පින්තාරු කරන ලද පින්තූරය බැලීමට පමණක් නොව, දැනීමටත් උපකාර වන වචනය කුමක්ද? (සුවඳ සහිත). "සුවඳ" යන වචනය සඳහා අර්ථයෙන් සමීප වචන තෝරන්න. (සුවඳ, සුවඳ, සුවඳ).
- කුරුළු චෙරි කළේ කුමක්දැයි පෙළෙහි සොයන්න? (වසන්තයෙන් පිපෙන.) වසන්තය සමඟ ඇයි? "වසන්තයේ", "වසන්තයට පෙර" වෙනත් වාක්ය ඛණ්ඩ තිබේද? "සුභ වසන්තයක්" යැයි පැවසූ විට යෙසෙනින්ට පැවසීමට අවශ්‍ය වූයේ කුමක්ද? මෙවැනි? (“වසන්තය සමඟ අත්වැල් බැඳගෙන,” වසන්තය ශක්තිමත් වෙමින් පවතින අතර ඒ සමඟ කුරුළු චෙරි මල් පිපී ශක්තිය ලබා ගනී.)
- කතුවරයා ශාඛා "රන්වන්" ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි? මෙම වර්ණය පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද? (සූර්‍යයාගෙන්, මල් රේණු වලින්.) අපි මේ රේඛා කියවන්නේ කිනම් ස්වරයකින්ද?
- හරි. ප්‍රශංසනීයයි.