සම්මන්ත්‍රණ-වැඩමුළුව "බාල වයස්කරුවන් අතර මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම වැළැක්වීමේ ආකෘති සහ ක්රම". සම්මන්ත්‍රණය "පවුලේ සහ පාසලේ සමාජ විරෝධී හැසිරීම් වැලැක්වීමේ ගැටළු නිවාරණය පිළිබඳ සම්මන්ත්‍රණවල මාතෘකා
අන්තිම මේසයේ සිටි නිශ්ශබ්ද පිරිමි ළමයා ආරක්ෂිතද?
2018 ජනවාරි 24 වන දින පළමු අන්තර් විශ්ව විද්‍යාල සම්මන්ත්‍රණය "පවුල සහ පාසල තුළ සමාජ විරෝධී හැසිරීම් වැළැක්වීමේ ගැටළු" පැවැත්විණි. සම්මන්ත්‍රණයේ සංවිධායකයින් ජාතික පර්යේෂණ විශ්ව විද්යාලයේ උසස් ආර්ථික විද්යා පාසලේ අධ්යාපන ආයතනයේ සමාජ විරෝධී හැසිරීම් වැළැක්වීමේ රසායනාගාරයේ සේවකයින් වන අතර සම්මන්ත්‍රණයේ හවුල්කරුවන් වන්නේ මොස්කව්හි අභ්යන්තර කටයුතු අමාත්යාංශයේ අභ්යන්තර කටයුතු අමාත්‍යාංශයයි. රාජ්ය විශ්ව විද්යාලය එම්.වී. ලොමොනොසොව්, රුසියානු රාජ්ය අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලය im. හර්සන්, වී.පී. සර්බියානු.
පසුගිය සම්මන්ත්‍රණය වෙන් කෙරුණේ එක් අතකින් පාසල් ප්‍රචණ්ඩත්වය වැඩි කිරීමේ අවදානම් සාධක විය හැකි පාසලේ ලක්ෂණ සහ අනෙක් අතට ඊට ප්‍රතිවිරුද්ධව පාසල් ප්‍රචණ්ඩත්වය වැලැක්වීමට උපකාරී වන සම්පතයි. . පාසල් කෲරත්වයේ ගැටළු අතර, පාසල් හිරිහැර කිරීම සැමවිටම පළමු ස්ථානවලින් එකකි. ජාත්‍යන්තර අධ්‍යයනවලින් පෙන්නුම් කර ඇත්තේ පාසල්වල සමූහ ප්‍රහාර සහ වෙඩි තැබීම් සිදු කළ යෞවනයන්ගෙන් 75% කට ආසන්න ප්‍රමාණයක් මීට පෙර පාසලේ දී දිගු හා දරුණු හිරිහැරවලට ගොදුරු වූ බවයි. රුසියානු පාසල්වල මෑතදී සිදු වූ ඛේදජනක සිදුවීම්වල සන්දර්භය තුළ, අපට මෙම සාධකය වට්ටම් කළ නොහැකිය. පාසැලේදී දරුවෙකුට හැඟෙන ආකාරය ශාරීරික යහපැවැත්ම සහ අධ්‍යයන කාර්ය සාධනයේ සිට මානසික අවපීඩනය සහ කාංසාව සහ / හෝ ආක්‍රමණශීලී හැසිරීම දක්වා විවිධ දර්ශකවලට බලපායි.
රැස්වීම ආරම්භ වූයේ සම්මන්ත්‍රණයේ ප්රධානියා, රුසියානු අධ්යාපන ඇකඩමියේ විද්‍යාත්මක හා සම්බන්ධීකරණ කවුන්සිලයේ සභාපති, පවුල සහ ළමා කාලය පිළිබඳ ගැටළු පිළිබඳ රුසියානු අධ්යාපන ඇකඩමියේ ශාස්ත්‍රාලිකයෙකු විසිනි. එහි දී, සියලුම අධ්යාපන වෘත්තිකයන්ට නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ සමාජ හැසිරීම් ක්ෂේත්‍රය පිළිබඳ හොඳ දැනුමක් තිබීමේ අවශ්‍යතාවය අවධාරණය කරමින්, තම සිසුන්ගෙන් කවරෙකුට අපරාධ මාවතකට යා හැකිද යන්න පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අනාවැකිවල වැරදි කිරීමට පාසල් සේවකයින් නැඹුරු වන ආකාරය පිළිබඳ පැහැදිලි උදාහරණ ලබා දුන්නේය. ගුරුවරයාට වැදගත් වන දරුවෙකුගේ ලක්ෂණ (උදාහරණයක් ලෙස, ඝෝෂාකාරී, අවධානය වෙනතකට යොමු කරන හෝ පාඩමට බාධා කරන ආකාරය) ඇත්ත වශයෙන්ම දරුවා මිනීමරුවෙකු හෝ ගිනි තබන්නෙකු බවට පත්වේදැයි පුරෝකථනය නොකරයි. එබැවින්, සමාජ හැසිරීම් පිළිබඳ සමාජ, ජනවිකාස, පුද්ගලික, සන්දර්භීය පුරෝකථනයන් පිළිබඳ ක්රමානුකූල අධ්‍යයනයන් අවශ්ය වන අතර, එහි පදනම මත එහි ඵලදායී වැලැක්වීම කළ හැකිය.
මෙම සම්මන්ත්‍රණය මගින් සමාජ විරෝධී හැසිරීම් වැලැක්වීමේ රසායනාගාරය (කථිකයා - එම්.ඒ. නොවිකෝවා) විසින් පවත්වන ලද පාසල් හිංසනයට රුසියානු උසස් පාසල් සිසුන් සම්බන්ධ වීම පිළිබඳ අධ්‍යයනයක ප්‍රති results ල ඉදිරිපත් කරන ලදී. ලැබී ඇති දත්ත වලට අනුව, 9-10 ශ්‍රේණිවල සිසුන්ගෙන් 30% ක් පමණක් වින්දිතයන් ලෙස හිරිහැර කිරීම් අත්විඳ නැත; සියලුම ප්රතිචාර දැක්වූවන්ගෙන් අඩකට වඩා අඩුම තරමින් එක් වරක්වත් ඉදිරියෙන් ක්රියා කර ඇත. හිරිහැර කිරීමේ සමාජ සහසම්බන්ධතා පෙන්නුම් කරන ලදී: අඩු ආදායම්ලාභී පවුල්වල දරුවන්, මව පමණක් සේවය කරන පවුල් මෙන්ම දෙමාපියන්ට උසස් අධ්‍යාපනයක් නොමැති අයද හිරිහැරයට ගොදුරු වීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.
වෙනමම, පාසලේ ලක්ෂණ සලකා බලන ලදී: දරුවන්ට අඩු ආරක්ෂාවක් දැනෙන පාසල්වල (පන්තිකාමර, කොරිඩෝ සහ වැසිකිළි යන දෙකෙහිම සහ පාසලට යාබද භූමිවල), චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා හෝ උපකාර සඳහා ගුරුවරුන් අඩුවෙන් ලබා ගත හැකි අතර, අභ්යන්තර පාසල් චර්යාවේ නීති අපැහැදිලි වන අතර සියලුම ළමයින් සඳහා සමානව ක්රියා නොකරයි, වැඩි දරුවන් ගොදුරු සහ ආක්‍රමණිකයන් බවට පත්වේ.
මෙම වාර්තාව ප්‍රේක්ෂකයන්ගෙන් උනන්දුව සහ බොහෝ ප්රශ්න ඇති කළ අතර, ඔවුන් අතර ළමා මනෝවිද්‍යාව සහ මනෝ වෛද්ය ක්ෂේත්රයේ ප්‍රමුඛ විශේෂඥයින්, ගුරුවරුන්, මහජන සංවිධානවල නියෝජිතයින් මෙන්ම මාධ්‍යවේදීන්, සිසුන් සහ උපාධිධාරී සිසුන් ද විය.
වාර්තාවෙන් පසුව පැවති සාකච්ඡාවේදී රසායනාගාරයේ ඉදිරි කටයුතු සඳහා වැදගත් උපදෙස් කිහිපයක් සටහන් විය. මේ අනුව, මොස්කව් ප්‍රාන්ත අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලයේ නීති මනෝවිද්යා පීඨයේ නීති මනෝවිද්‍යාව සහ නීතිය පිළිබඳ දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්රධානියා එලේනා ඩොසෝර්ට්සේවාසයිබර් හිරිහැර කිරීමේ මාතෘකාව අඛණ්ඩව හා ගැඹුරින් අධ්‍යයනය කිරීමේ වැදගත්කම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළේය. පර්යේෂණ ප්‍රතිඵලවලින් පෙනී යන්නේ අගනුවර වෙසෙන ළමුන්ගෙන් 10%කට වඩා අඩු ප්‍රමාණයක් කිසි විටෙක අන්තර්ජාල හිරිහැරයට ගොදුරු වී නොමැති බවයි.
ජාතික පර්යේෂණ විශ්ව විද්යාලයේ ආර්ථික විද්‍යාව පිළිබඳ උසස් පාසලේ අධ්යාපන ආයතනයේ විද්‍යාත්මක අධීක්ෂක ඉසාක් ෆ්රූමින්නගරයේ අවාසි සහගත ප්‍රදේශයක පාසල් අධ්‍යක්ෂවරයකු ලෙස තමාගේම අත්දැකීම් බෙදාගත් අතර වඩාත් දුෂ්කර යෞවනයන් අතර පවා විනාශකාරී හා කෲරත්වයට එරෙහි වීමට ඔහු සමත් වූ ආකාරය බෙදා ගත්තේය.
රුසියානු අධ්යාපන ඇකඩමියේ නියෝජ්ය සභාපති වික්ටර් බස්යුක්, පාසලට සහ පවුලට අමතරව, දරුවාට නිදහස් කාලය (අඩු හා අඩු වුවද), අමතර ක්රියාකාරකම්, විවේකය සහ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය, සමාජ විරෝධී හැසිරීම් වැළැක්වීම හෝ අවදානම් සාධක ලෙස ක්රියා කළ හැකි බව ප්‍රේක්ෂකයින්ට මතක් කර දුන්නේය.
සම්මන්ත්‍රණය නිත්‍ය ස්වභාවයකින් යුක්ත වන අතර, ප්‍රමුඛ මනෝවිද්යාඥයින්, ගුරුවරුන්, වෛද්යවරුන් සහ වෙනත් විශේෂතාවල නියෝජිතයින් එක් සාකච්ඡා වේදිකාවක් මත රැස්කරනු ඇත, ඔවුන් තම කාර්යය අතරතුර (විද්‍යාත්මක හා තනිකරම ප්රායෝගික යන දෙකම) "දුෂ්කර" ගැටළු වලට නිරන්තරයෙන් මුහුණ දෙයි. "ළමයින් සහ යෞවනයන්, නව යොවුන් වියේ අවදානම් කණ්ඩායම්, හෝ දැනටමත් වැරදි කර ඇති සහ නීතිය ක්රියාත්මක කරන ආයතනවල ලියාපදිංචි වී ඇති අය.
අප්රේල් 3 - 4, 2018.අධ්යාපන පද්ධතියේ මනෝවිද්යාත්මක සේවාවන්හි උපායමාර්ගය පිළිබඳ සාකච්ඡාව, සමාජ අවදානම් වැළැක්වීම, බාල අපරාධ, ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන් සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික සහාය වැළැක්වීම සංවිධානය කිරීම සම්බන්ධයෙන් මනෝවිද්යාත්මක, වෛද්ය සහ සමාජ මධ්‍යස්ථාන සහ PMPK. අධ්යාපනික සංවිධානවල වැඩ කටයුතු "සමාජ අවදානම් සහ බාල අපරාධ වැලැක්වීම" (මෙතැන් සිට සම්මන්ත්‍රණ රැස්වීම ලෙස හැඳින්වේ) සමස්ත රුසියානු විද්‍යාත්මක හා ප්රායෝගික සම්මන්ත්‍රණ රැස්වීමට කැප කරන ලදී. මොස්කව් ප්රාන්තයේ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලය අප්රේල් 3 - 4, 2018සමස්ත රුසියානු මහජන සංවිධානය සමඟ එක්ව " රුසියාවේ අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයින්ගේ සම්මේලනය« සහ රුසියානු අධ්යාපන ඇකඩමියේ මනෝවිද්යාත්මක ආයතනයරුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ සහාය ඇතිව.
සම්මන්ත්‍රණ රැස්වීමේ සම සංවිධායකයින්කතා කළා මොස්කව් නගරයේ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ නගර මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික මධ්යස්ථානයහා ළමුන් අපයෝජනයෙන් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා වූ ජාතික පදනම.
සම්මන්ත්‍රණ රැස්වීමේ තොරතුරු හවුල්කරුවන් විය: "Social Navigator" MIA "Russia Today" (), මොස්කව් ප්‍රාන්ත මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලයේ අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවිය http://mgppu.rf (), නගරයේ අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ නගර මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික මධ්යස්ථානයේ අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවිය මොස්කව්හි (), අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවිය රුසියාවේ අධ්යාපනික මනෝවිද්යාඥයින්ගේ සම්මේලනය http://www.rospsy.ru/, ද්වාරය http://site, සමස්ත රුසියානු අධ්යාපන හා විද්යා සේවක සංගමයේ වෙබ් අඩවිය ().
සම්මන්ත්‍රණ රැස්වීමකදී පුද්ගලිකව සහ දුරස්ථව රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ විෂයයන් 57 කින් පුද්ගලයින් 800 කට වැඩි පිරිසක් සහභාගී වූහ: අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ සහ ජනගහනයේ සමාජ ආරක්ෂණ ක්ෂේත්රයේ රාජ්ය ප්‍රතිපත්තිය ක්රියාත්මක කරන ෆෙඩරල් සහ ප්‍රාදේශීය විධායක බලධාරීන්ගේ නියෝජිතයින්, මහ නගර සභා නියෝජිතයින්, අධ්යාපන සංවිධාන, සමාජ සේවා සංවිධාන, ෆෙඩරල් සිරගෙදර සේවයේ නියෝජිතයින් සහ අභ්යන්තර කටයුතු අමාත්‍යාංශය, ළමා ක්ෂේත්රයේ රුසියානු සහ විදේශීය විශේෂඥයින් සහ විශේෂඥයින්.
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා නියෝජ්ය අමාත්‍ය T.Yu විසින් සහභාගී වූ පූර්ණ සැසිය. Sinyugina, දුෂ්කර ජීවන තත්වයන් තුළ දරුවන්ට උපකාර කිරීමේ පදනමේ සභාපති එම්.වී. Gordeeva, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා සේවකයින්ගේ සමස්ත රුසියානු වෘත්තීය සමිතියේ නියෝජ්ය සභාපති එම්.වී. Avdeenko, මෙන්ම රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ ළමා අයිතිවාසිකම් සුරැකීමේ ක්ෂේත්රයේ රාජ්ය ප්‍රතිපත්ති දෙපාර්තමේන්තුවේ නියෝජ්ය අධ්‍යක්ෂ විසින් සම්පූර්ණ වාර්තා කරන ලද L.P. Falkovskaya, රුසියානු අධ්යාපන ඇකඩමියේ මනෝවිද්යා ආයතනයේ ප්රධාන පර්යේෂක I.V. Dubrovina, ප්රධාන පර්යේෂක, මනෝ චිකිත්සාව සහ මත්ද්රව්ය පිළිබඳ ජාතික වෛද්ය පර්යේෂණ මධ්යස්ථානයේ රසායනාගාරයේ ප්රධානියා. වී.පී. සර්බ්ස්කි ඊ.ජී. Dozortseva, මොස්කව් ප්රාන්තයේ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලයේ නීති මනෝවිද්යා පීඨයේ පීඨාධිපති N.V. Dvoryanchikov, කෲරත්වයෙන් ළමුන් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා ජාතික පදනමේ සභාපති A.M. ස්පිවැක්, පවුලේ සමාජ සහයෝගය සහ පවුල් වටිනාකම් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා ජාතික දෙමාපිය සංගමයේ විධායක අධ්‍යක්ෂ එල්.ඒ. Sanatovskaya මොස්කව් ප්‍රාන්ත මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලයේ විවෘත අන්තර්ක්‍රියාකාරී මාදිලියක පැවැත්විණි. සහභාගිවන්නන්ගේ කථා මගින් අධ්යාපන පද්ධතියේ මනෝවිද්යාත්මක සේවයේ ප්රධාන කර්තව්‍යයන්, විකෘති හැසිරීම් ඇති ළමයින්ට සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන්ට පුළුල් සහයෝගයක් ලබා දීමේ ගැටළු, මනෝවිද්යාත්මක සංස්කෘතියේ මූලික කරුණු සහ නවීන පාසලක අධ්‍යාපනයේ කාර්යයන්, කෙටුම්පත් ආකෘතියක් අනාවරණය විය. අධ්යාපනික සංවිධානවල නව යොවුන් වියේ අවදානම් සමඟ වැඩ කිරීම, දරුවෙකු සහ ඔහුගේ පවුලේ අය සහ වෙනත් අය සමඟ වැළැක්වීමේ කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා නවීන ප්රවේශයන්.
අප්රේල් 3 වෙනිදා සම්මන්ත්‍රණ-රැස්වීම එක්සත් සාකච්ඡා වේදිකා දෙකක් PPMS මධ්‍යස්ථාන සහ අධ්යාපන සංවිධානවල පදනම මත මෙන්ම අප්රේල් 4 වැනි දින සමාජ අවදානම් සහ බාල අපරාධ වැළැක්වීමේ ක්ෂේත්‍රවල වට මේස හයක්, සමාජ අවදානම් වැළැක්වීම සහ අධ්යාපනික පරිසරයේ ආරක්ෂාව සහතික කිරීම යන ක්ෂේත්රයේ විද්‍යාත්මක හා ප්රායෝගික වර්ධනයන් ඉදිරිපත් කිරීමට, බාල අපරාධ වැළැක්වීමේ පද්ධතියේ සන්දර්භය තුළ අධ්යාපන සංවිධානවල අන්තර් දෙපාර්තමේන්තු අන්තර්ක්‍රියා සඳහා ඇල්ගොරිතම ක්රියාත්මක කිරීමේ අත්දැකීම් සාකච්ඡා කිරීමට හැකි විය. විකෘති හැසිරීම් සහිත දරුවන්ගේ අධ්යාපනය සංවිධානය කිරීමේ ක්ෂේත්රයේ ෆෙඩරල් සහ කලාපීය අධ්යාපන ප්‍රතිපත්තියේ උපායමාර්ගය මෙන්ම. සම්මන්ත්‍රණ රැස්වීමේ වට මේස මොස්කව් ප්‍රාන්ත මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලය, රුසියානු අධ්යාපන ඇකඩමියේ මනෝවිද්යා ආයතනය, මොස්කව් අධ්යාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ නගර මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික මධ්යස්ථානය, හදිසි මනෝවිද්යාත්මක ආධාර මධ්යස්ථානය යන පදනම මත පැවැත්විණි. මොස්කව් ප්රාන්තයේ මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික විශ්ව විද්යාලයේ.
සම්මන්ත්‍රණ-රැස්වීමේ ද්රව්ය
| සම්මන්ත්‍රණ රැස්වීම පිළිබඳ තොරතුරු ලිපිය | බාගත |
| සම්මන්ත්‍රණ-රැස්වීම් වැඩසටහන | බාගත |
| සම්මන්ත්‍රණ-රැස්වීමේ යෝජනාව | බාගත |
| වට මේසයේ ද්රව්ය "දුෂ්කර ජීවන තත්ත්වයක සිටින දරුවන්ට මනෝවිද්යාත්මක සහාය" | |
| ඉලෙක්ට්‍රොනික සඟරාව "මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික පර්යේෂණ", අංක 3 - 2017, ගැටලුවේ තේමාව වන්නේ "වෘත්තීය ප්‍රමිතිය අනුමත කිරීම සහ යෙදීම" ගුරු-මනෝ විද්යාඥ (අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ මනෝවිද්යාඥයා) " | |
| සමාජ ක්ෂේත්රයේ වෘත්තීය ප්‍රමිතීන් අනුමත කිරීම සහ යෙදීම: අන්තර් දෙපාර්තමේන්තු අන්තර්ක්‍රියා ආකෘති ක්රියාත්මක කිරීම. සමාජ ක්ෂේත්රයේ භාරකාරත්වය පිළිබඳ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ රජය යටතේ ඇති කවුන්සිලයේ උපදෙස් වලට අනුකූලව සාමූහික මොනොග්‍රැෆ් සකස් කරන ලදී. | බාගත |
| "ගුරු-මනෝ විද්යාඥ (අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ මනෝවිද්යාඥයා)" වෘත්තීය සම්මතය අනුවර්තන මාදිලියේ යෙදීම සඳහා නිර්දේශ | බාගත |
| වෘත්තීය ප්‍රමිතිය "ගුරු-මනෝ විද්යාඥ (අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ මනෝ විද්යාඥ)" | බාගත |
| සම්මන්ත්‍රණ රැස්වීමේ වාර්තා ඉදිරිපත් කිරීම | |
| Dozortseva එලේනා Georgievna විකෘති හැසිරීම් ඇති ළමුන් සහ යෞවනයන් සඳහා සංකීර්ණ ආධාරක පද්ධතියේ මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය | බාගත |
| Dvoryanchikov Nikolai Viktorovich අධ්යාපනික සංවිධානවල නව යොවුන් වියේ අවදානම් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා ආකෘතියක් සංවර්ධනය කිරීම මත | බාගත |
| Vasyagina නටාලියා Nikolaevna නව යොවුන් වියේ දරුවන්ගේ වැරදි හැසිරීම වැළැක්වීමේ අන්තර් දෙපාර්තමේන්තු අන්තර්ක්‍රියා | බාගත |
| Udina Tatyana Nikolaevna පීපීඑම්එස් මධ්යස්ථානය සහ අධ්යාපන ආයතන සහ සමාජ හවුල්කාර සංවිධාන අතර ජාල අන්තර්ක්‍රියා සන්දර්භය තුළ සිසුන් සමඟ වැළැක්වීමේ කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා ආදර්ශයක් | බාගත |
| Tkacheva Olga Yurievna පර්ම් හි අධ්යාපන පද්ධතියේ හදිසි මනෝවිද්යාත්මක ආධාර සේවාව. අර්බුදකාරී අවස්ථාවන්හිදී දරුවන්ට මානසික ආධාර ලබා දීම | බාගත |
| සැම්සොනෝවා ගුල්නාරා කයිඩරොව්නා සමාජ අවදානම් සහ වැරදි වැලැක්වීම සඳහා ඵලදායී භාවිතයක් ලෙස "ළමා කාලය ආරක්ෂා කිරීමේ චුවාෂියා" ජනරජ කැරවාන් පැවැත්වීමේ චුවාෂ් ජනරජයේ අත්දැකීම් | බාගත |
| Galuzina Olga Alekseevna ප්‍රවේශ විය හැකි PPMS මධ්යස්ථානය: දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේ පරමාදර්ශී සහ සැබෑ ආකෘති. | බාගත |
| Bannikov Gennady Sergeevich. බාලවයස්කරුවන් තුළ සියදිවි නසාගැනීමේ හැසිරීම් සඳහා සැබෑ සහ විභව අවදානම් සාධක කල්තියා හඳුනා ගැනීම | බාගත |
| කොල්චුගිනා ලෙස්යා ජෙනඩිව්නා. මනෝවිද්‍යාත්මකව ආරක්ෂිත අධ්යාපන පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සහ පවත්වාගෙන යාම සම්බන්ධයෙන් යෙකටරින්බර්ග් නගරයේ පාසල් ගුරුවරුන්ගේ මනෝවිද්යාත්මක, අධ්යාපනික සහ තොරතුරු නිපුණතාවය වැඩි දියුණු කිරීම | බාගත |
| Danilenko Olga Vasilievna "තරුණ මනෝවිද්යාඥයෙකුගේ පාසල" අවදානමට ලක්ව සිටින යෞවනයන් සමඟ වැළැක්වීමේ සහ නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයක් ලෙස | බාගත |
| ගොර්ලෝවා එලේනා ලියොනිඩොව්නා මනෝවිද්යාඥයා වෙත යෞවනයන්ගේ ප්රශ්න: පරාවර්තනයේ සම-සංවර්ධනයේ මාර්ගය | බාගත |
| කොචෙටෝවා ටැටියානා වික්ටෝරොව්නා මාර්ග වාහන අනතුරු මට්ටම අඩු කිරීමේ පදනම ලෙස බාල රථ වාහන වැරදිකරුවන් සමඟ වැලැක්වීමේ කටයුතු | බාගත |
| Draganova Oksana Alexandrovna බාලවයස්කරුවන් සමඟ වැළැක්වීමේ කටයුතුවල මනෝවිද්යාත්මක-අධ්යාපනික සහ විද්‍යාත්මක-ක්‍රමවේද අංශ | |
රාජ්ය මූල්ය සංවිධානය
Khanty-Mansiysk Okrug-Yugra
"පවුල් සහ ළමුන් සඳහා සමාජ ආධාර සඳහා මධ්යස්ථානය "රොස්ටොක්"
සම්පූර්ණ කරන ලදී:
ආයතනික හා ක්‍රමවේද දෙපාර්තමේන්තුවේ ක්‍රමවේදියා
Denisova Valentina Petrovna
ඉග්රිම්, 2015
දිනය: 2015 දෙසැම්බර් 01.
කාලය වැය කිරීම : පැය 14 විනාඩි 15.
ස්ථානය: BU "පවුල් සහ ළමුන් සඳහා සමාජ ආධාර සඳහා මධ්යස්ථානය "රොස්ටොක්"
වැඩමුළුවේ අරමුණ: බාල වයස්කරුවන් විසින් මත්ද්රව්ය භාවිතය වැළැක්වීම පිළිබඳ ගුරුවරුන්ගේ සහ විශේෂඥයින්ගේ නිපුණතාවය වැඩි කිරීම
කාර්යයන්:
1. හඳුන්වා දෙන්නමත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීමේ ප්රධාන වර්ග පිළිබඳ කෙටි විස්තරයක්.
2. මත්ද්රව්ය භාවිතය පිළිබඳ සංඥා හඳුන්වා දීම.
3. මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම වැළැක්වීම පිළිබඳ බාල වයස්කරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති සහ ක්රම සලකා බලන්න.
උපකරණ: බහු ප්‍රොජෙක්ටරය.
පුහුණුව:
ආදර්ශන ද්රව්ය:
ඉදිරිපත් කිරීම "බාල වයස්කරුවන් සමඟ වැළැක්වීමේ වැඩ පද්ධතිය"
අත් පත්‍රිකාව: විද්‍යුත් සහ මුද්‍රිත ආකාරයෙන් ඉගැන්වීම් ද්රව්ය සහ දෘශ්‍ය ආධාරක.
සම්මන්ත්‍රණයේ පාඨමාලාව - වැඩමුළුව :
මම.න්යායික කොටස
නායකත්වය:
1,2,3, ස්ලයිඩය මත වැඩ කරන්න
රුසියාවේ තරුණයින් අතර මත්ද්රව්ය භාවිතය පිළිබඳ තත්ත්වය තවදුරටත් ව්‍යසනකාරී ය. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන අමාත්යාංශයේ සමාජ විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ සඳහා වන තොරතුරු හා විශ්ලේෂණ මධ්‍යස්ථානයට අනුව, වයස අවුරුදු 12 සිට 22 දක්වා වයස් කාණ්ඩවල අවම වශයෙන් එක් වරක්වත් මත්ද්රව්ය භාවිතා කරන හෝ උත්සාහ කර ඇති අයගේ කොටස 44.8% කි. . යෞවනයන් වයස අවුරුදු 15.4 දී සාමාන්යයෙන් ඖෂධය අත්හදා බැලීමට පටන් ගනී. මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වූවන් මිලියන 15ක් රට තුළ සිටිනවා.
ළමුන් සහ තරුණයින් අතර මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම විශේෂයෙන් තර්ජනාත්මක අනුපාතයක් අත්කර ගනී. පසුගිය වසර 10 තුළ මත්ද්රව්ය භාවිතයෙන් මිය ගිය සංඛ්‍යාව 12 ගුණයකින් වැඩි වී ඇති අතර ළමුන් අතර - 42 ගුණයක්. මත්ද්රව්ය භාවිත කරන්නන්ගේ සාමාන්ය ආයු කාලය අවුරුදු 21 කි.
50% ක් වසරක් භාවිතයෙන් පසු මිය යයි.
13% අවුරුදු 30 දක්වා ජීවත් වේ.
1% - අවුරුදු 40 දක්වා ජීවත් වේ. (විනිවිදකය 4)
රුසියාවේ, නීති විරෝධී මත්ද්රව්ය ගනුදෙනු අපරාධ නීතිය යටතේ නඩු පවරනු ලැබේ, එබැවින් මත්ද්රව්ය භාවිතය අනිවාර්යයෙන්ම නීතිය සමඟ ගැටුමක් ඇති කරයි.
රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නව අපරාධ නීති සංග්රහයේ, ලිපි ගණනාවක් මත්ද්රව්ය සඳහා කැප කර ඇත:
කලාව. 228. මත්ද්රව්ය හෝ මනෝවිද්යාත්මක ද්රව්ය නීති විරෝධී ලෙස නිෂ්පාදනය කිරීම, අත්පත් කර ගැනීම, ගබඩා කිරීම, ප්‍රවාහනය කිරීම, මාරු කිරීම හෝ විකිණීම.
වසර 10 ක් දක්වා සිරදඬුවම් නියම කිරීමට ලිපිය සපයයි.
කලාව. 229. මත්ද්රව්ය හෝ මනෝවිද්යාත්මක ද්රව්ය සොරකම් කිරීම හෝ කප්පම් ගැනීම.
වසර 3 සිට 15 දක්වා සිරදඬුවම් නියම කිරීම සඳහා ලිපිය සපයයි.
කලාව. 230. මත්ද්රව්ය ඖෂධ හෝ මනෝවිද්යාත්මක ද්රව්ය භාවිතා කිරීමට නැඹුරු වීම.
වසර 12 ක් දක්වා සිරදඬුවම් නියම කිරීම සඳහා ලිපිය සපයයි.
කලාව. 228. මෙම වගන්ති යටතේ අපරාධ සිදුකිරීමේ වගකීමෙන් නිදහස් කිරීම.
මත්ද්රව්ය හෝ ද්රව්ය ස්වේච්ඡාවෙන් භාර දෙන, ඒවාට අදාළ වැරදි හෙළි කිරීමට ක්‍රියාකාරීව දායක වන සහ ඒවා සිදු කළ පුද්ගලයින් හෙළිදරව් කිරීමට දායක වන පුද්ගලයෙකු මෙම වගන්ති මගින් සපයා ඇති වැරදි සඳහා වගකීමෙන් නිදහස් වේ. (විනිවිදකය 5)
මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහිවීම හැමෝගෙම පෞද්ගලික කාරණයක් නෙවෙයි. පළපුරුදු මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වූවෙකුට බරපතල සෞඛ්ය ගැටලු ඇත, මිනිසුන් සමඟ සම්බන්ධතා වලදී, ඔවුන් පහසුවෙන් අපරාධ ක්‍රියාකාරකම්වලට ඇදී යන අතර අන් අයට බරපතල අනතුරක් කරයි. පවුලට සහ සමාජයට බරක් වෙමින්, මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි විය හැකි සෑම විටම භයානක ය.
දුම්පානය, මත්පැන් සහ මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම වසංගතයක ස්වරූපය ගත් තරමක් "බෝවන" රෝග බව රහසක් නොවේ. එසේනම් ප්රතිශක්තිය වර්ධනය කිරීම ගැන සිතීමට කාලය මෙය නොවේද? බාල වයස්කරුවන් තුළ මනෝ ක්රියාකාරී ද්රව්ය භාවිතය කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් ඇති කරන්නේ කෙසේද?
සම්මන්ත්‍රණ මාතෘකාව " බාලවයස්කරුවන් අතර මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම වැළැක්වීමේ ආකෘති සහ ක්රම "(විනිවිදක 6)
උපමාව: ගඟ දිගේ ඇවිද ගිය සංචාරකයෙකුට මංමුලා සහගත දරුවන්ගේ කෑගැසීම් ඇසුණි. වෙරළට දිව ගිය ඔහු කුඩා දරුවන් ගඟේ ගිලී සිටිනු දැක ඔවුන් බේරා ගැනීමට ඉක්මන් විය. ඒ අසලින් යන මිනිසෙක් දුටු ඔහු උදව් පතා ඔහුට කතා කරන්නට විය. ඔහු තවමත් පාවෙමින් සිටින අයට උදව් කිරීමට පටන් ගත්තේය. තුන්වන සංචාරකයා දැක, ඔවුන් ඔහුට උදව් ඉල්ලා සිටියේය ... නමුත් ඔහු ඇමතුම් නොසලකා හරිමින් ඔහුගේ පියවර වේගවත් කළේය ...
"ඔබ දරුවන්ගේ ඉරණම ගැන සැලකිලිමත්ද?" - බේරාගත් අයගෙන් ඇසුවා.
තුන්වන සංචාරකයා ඔවුන්ට මෙසේ පිළිතුරු දුන්නේය: “ඔබ දෙදෙනාට මුහුණ දිය හැකි බව මට පෙනේ. ඒ වගේම මම හැරීමට දුවනවාට වඩා, දරුවන් ගඟට වැටෙන්නේ මන්දැයි සොයා බලා එය වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.
මෙම ව්‍යසනය වළක්වා ගැනීම සඳහා, මෙම කාණ්ඩයේ ළමුන් සමඟ වැඩ කරන විශේෂඥයින් ලෙස අපි අවම වශයෙන් දැන සිටිය යුතුයවෙතමත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීමේ ප්රධාන වර්ග සහ මත්ද්රව්ය භාවිතයේ සලකුණු පිළිබඳ කෙටි විස්තරයක්. මනෝචිකිත්සක-නාර්කොලොජිස්ට් මෙම ගැටලුව සමඟ අපව දැනුවත් කරනු ඇතDavanova තමරා Borldaevna
පෙරමුණේ
නූතන යෞවනයන් සමහර විට අපට වඩා නරක නැත, ඊටත් වඩා හොඳ, ඊනියා "නරක පුරුදු" වල සංකීර්ණතා තේරුම් ගනී. එමෙන්ම දෘෂ්ටිවාදයෙන් සහ විශ්වීය වටිනාකම්වලින් තොර නව පරම්පරාවක ජීවිතය විසින් ඔවුන් මේ සඳහා තල්ලු කරනු ලැබීය. වත්මන් තත්ත්වය සම්බන්ධයෙන් රාජ්‍යයේ සහ පාසලේ සිට පවුල දක්වා සෑම කෙනෙකුටම දොස් පැවරිය හැකිය, එකිනෙකාට ගල් ගැසීමෙන් පමණක් තත්වය නිවැරදි නොවේ. අපගේ දරුවන්ගේ පවතින "ඇබ්බැහිවීම්" ජය ගැනීම සඳහා කොන්ක්රීට් පියවරයන් අවශ්ය වන අතර, මෙය මුලින්ම, මත්පැන්, මත්ද්රව්ය, දුම්පානය වේ.
කෙට්ටු, නහර සහිත සිරුරක්. කිසිවක් ප්‍රකාශ නොකරන ඇස්වල වෙන් වූ බැල්ම. නොගැලපෙන කථාව, වඩාත්ම පොදු ප්රශ්නවලට තැනින් තැන පිළිතුරු. වැදගත්ම දෙය නම්, අවට සිදුවන දේ පිළිබඳ සම්පූර්ණ උදාසීනත්වය, ජීවිතය කෙරෙහි උනන්දුවක් නොමැතිකම ... සහ මේ සියල්ල වයස අවුරුදු 14-16 දී! ඔව්, භයානක පින්තූරයක්, එහි නම මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම.
නූතන සමාජයේ සැබෑ මත්ද්රව්ය තත්ත්වය ළමයින් සහ නව යොවුන් වියේ දරුවන් අතර ක්රියාකාරී වැළැක්වීමේ කාර්යයේ අවශ්‍යතාවය නියම කරයි, එය සැපයීම අරමුණු කර ගෙනවැළැක්වීමේ සත්කාර , මත්ද්රව්ය භාවිතය වැළැක්වීම සහ මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම වර්ධනය කිරීම. වැළැක්වීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අධ්යාපනික සහ අධ්යාපනික ක්‍රමවල යෙදීමෙන් සමන්විත වේ:
මත්ද්රව්ය ප්‍රේරක තත්වයකට සම්බන්ධ වීම වළක්වන විශ්වීය මානව වටිනාකම් සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් පිළිබඳ කුඩා දරුවන් තුළ අදහස් ගොඩනැගීම;
මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීමේ සමාජ හා මානසික ප්රතිවිපාක පිළිබඳ දැනුම සිසුන් වෙත මාරු කිරීමතිරසාර ද්‍රව්‍යවලින් වැළකීමේ අරමුණ ඇතිව ;
මත්ද්රව්ය භාවිතය සහ සමාජ විරෝධී ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාවලියට සම්බන්ධ වීමෙන් ක්රියාකාරී මනෝවිද්යාත්මක ආරක්ෂාව පිළිබඳ කුසලතා සහ හැකියාවන් සිසුන් තුළ ඇති කිරීම. (විනිවිදක 7)
ළමුන් සහ යෞවනයන් විසින් මනෝ ක්රියාකාරී ද්රව්ය භාවිතය වැළැක්වීම සඳහා, ධනාත්මක අවශ්‍යතා සහ විනෝදාංශවල විෂය පථය පුළුල් කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ ස්වයං-තහවුරු කිරීම සහ ස්වයං ප්‍රකාශනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම අවශ්ය වේ. අපගේ දරුවන්ගේ ජීවිතය තුළ, ඖෂධ ගැනීම සඳහා විකල්පයක් වන අධ්‍යයනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය, ශාරීරික අධ්යාපනය සහ ක්රීඩා, ඕනෑම ක්‍රියාශීලී ජීවන ක්‍රියාකාරකමක් මගින් ප්රධාන ස්ථානය හිමිවිය යුතුය.
සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් සඳහා ආකල්ප ගොඩනැගීමේදී ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය පිළිබඳව නේවාසික ප්‍රතිකාර අංශයේ ගුරුවරිය වන නීනා දිමිත්‍රිව්නා කෘග්ලෝවා අපට කියනු ඇත (කථනයේ පෙළ සහ ඉදිරිපත් කිරීම අමුණා ඇත)
මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික සහාය දෙපාර්තමේන්තුවේ මනෝ විද්යා ologist Andreeva Natalya Gennadievna සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් කෙරෙහි ආකල්ප සැකසීමේදී මනෝ විද්යා ologist යෙකුගේ කාර්යභාරය ගැන අපට කියනු ඇත (කථනයේ සහ ඉදිරිපත් කිරීමේ පෙළ අමුණා ඇත)
පෙරමුණේ : සමාජ ආයතනයක් ලෙස අපගේ ආයතනය නරක පුරුදු සාර්ථක ලෙස වළක්වා ගැනීම සඳහා සුවිශේෂී අවස්ථා ගණනාවක් ඇත. ඇයට පුළුවන්:
බාල වයස්කරුවන් තුළ සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ඇති කිරීම;
හිමිකම් මට්ටම සහ දරුවන්ගේ ආත්ම අභිමානය කෙරෙහි බලපෑම් කිරීම;
තත්වය පාලනය කිරීම සඳහා යෞවනයාගේ පවුලේ අය සමඟ එක්ව කටයුතු කරන්න;
විශේෂඥයින් සම්බන්ධ කරන්න - වෛද්යවරුන්, මනෝවිද්යාඥයින්, ගුරුවරුන්, ආදිය.
ද්රව්ය භාවිතය වැළැක්වීමේ ප්රධාන අංශ තුනක් ඇත:
1. දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න:
1) අධ්යාපනික කටයුතු - සංස්කෘතික මට්ටම ඉහළ නැංවීම, බාල වයස්කරුවන්ගේ විවේකය සාධාරණ ලෙස භාවිතා කිරීම සංවිධානය කිරීම, රවුම් සහ අංශවල වැඩවලට ඔවුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.
2) සෞඛ්ය අධ්යාපනය - සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ප්රවර්ධනය කිරීම, භෞතික සංස්කෘතික ව්යාපාරය වර්ධනය කිරීම, නරක පුරුදු තුරන් කිරීම. (විනිවිදකය 8.9)
පුද්ගලයෙකුගේ ක්රමානුකූල මෝටර් ක්රියාකාරකම් ඔහු තුළ එන්ඩොර්ෆින් නිපදවීමට හේතු වන අතර එය චිත්තවේගීය වැඩි දියුණු කරන අතර මානසික අවපීඩන තත්වයන්, බිය, හීනමානය සහ ස්වයං සැකය සමනය කරයි. එමනිසා, මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම සහ වෙනත් නරක පුරුදු වැළැක්වීමේ වැඩසටහනට නිතිපතා ශාරීරික අධ්යාපනය, ක්රීඩා සහ සංචාරක ඇතුළත් කිරීම විශේෂයෙන් වැදගත් වේ.
3) අරගලයේ පොදු පියවර - කාර්යය සඳහා මහජන සහභාගීත්වය.
වැළැක්වීමේ දිනවල කොටසක් ලෙස, බාලවයස්කරුවන් සමඟ සිදුවීම් පැවැත්වීම සඳහා පහත සඳහන් සිදුවීම් සම්බන්ධ වේ:
වෛද්ය සේවකයන්, අභ්යන්තර කටයුතු අමාත්යාංශයේ සේවකයින්, KDN හි විශේෂඥයින්
මනෝවිද්යාත්මක හා අධ්යාපනික සහාය දෙපාර්තමේන්තුවේ සමාජ ගුරුවරියක් වන ෂර්බකෝවා නටාලියා නිකොලෙව්නා බාල වයස්කරුවන් අතර මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම වැළැක්වීමේ ක්ෂේත්රයේ ආයතනවල අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය ගැන කියනු ඇත (කථනයේ පෙළ සහ ඉදිරිපත් කිරීම අමුණා ඇත)
මෙම දිශාවට වැඩ ක්රියාත්මක කිරීම, ඔබට විවිධ සාම්ප්රදායික සහ සාම්ප්රදායික නොවන ආකාරයේ වැඩ භාවිතා කළ හැකිය:
දිනපතා උදෑසන අභ්යාස
බාලවයස්කරුවන් සහ ගුරුවරුන් විසින් පවත්වනු ලබන ගතික විරාමයන්
සෞඛ්ය දිනය (කාර්තුවකට 1 වතාවක්)
වැළැක්වීමේ දිනය (වසරකට 2 වතාවක්)
තේමාත්මක සංවාද
රවුම් මේස
මාස්ටර් පන්ති
චිත්ර, පෝස්ටර්, තේමාත්මක බිත්ති පුවත්පත් තරඟ
භූමිකා ක්රීඩා
ව්යාපාරික ක්රීඩා
කණ්ඩායම් පුහුණුවීම්
මනෝවිද්යාත්මක රඟහල
මොළ කුණාටුව
සාකච්ඡා
කොටස්
ප්රචාරක කණ්ඩායම
නව යොවුන් වියේ ගැටළු රසායනාගාරය
අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රීඩා
වීඩියෝ, චිත්රපට, ඉදිරිපත් කිරීම් නිර්මාණය කිරීම
වැළැක්වීමේ චිත්රපට
අතථ්‍ය චාරිකා
(විනිවිදක 10)
2. දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කරන්න
බාලවයස්කරුවන්ට උගන්වන සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් නිවසේදී එදිනෙදා ක්රියාත්මක කිරීම සොයා ගත යුතුය, එනම් ස්ථාවර, ප්රායෝගික අන්තර්ගතයෙන් පිරී ඇත. මෙය දෙමාපියන්ට ඉගැන්වීම සඳහා, ඔබට එවැනි ආකාරයේ රොබෝවරුන් භාවිතා කළ හැකිය:
මාපිය කියවීම්.
මාපිය සන්ධ්යා.
තේමාත්මක, කණ්ඩායම් සහ තනි උපදේශන.
මාපිය පුහුණුව.
මව් මුදු.
(විනිවිදක 11)
මේ ක්රමයෙන්: මත්ද්රව්ය භාවිතය වැළැක්වීම ඵලදායී වනු ඇත, ද්රව්ය භාවිතයේ අවදානම අවම කිරීම සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක ගුණාත්මක භාවය වැඩි දියුණු කිරීම නම්:
සාම්ප්රදායික හා නවීන ප්රවේශයන් වැළැක්වීමේ කටයුතු වලදී භාවිතා වේ
දරුවන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් වැළැක්වීමේ කටයුතු සිදු කරනු ලැබේ
ළමයින්ට සහ වැඩිහිටියන්ට මනෝ ක්රියාකාරී ද්රව්ය පිළිබඳ වෛෂයික තොරතුරු සපයනු ලැබේ; මිනිසුන්ට ඔවුන්ගේ බලපෑම සහ ඒවායේ භාවිතයේ ප්රතිවිපාක. (විනිවිදක 12)
ප්රායෝගික කොටස
පෙරමුණේ : අද සම්මන්ත්‍රණයේදී අපි එක්ව නරක පුරුදු වැළැක්වීමේ ගැටලුව සමඟ කටයුතු කරන්නෙමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, සම්මන්ත්‍රණයට සහභාගී වන සියලුම දෙනා කණ්ඩායම් තුනකට බෙදා, ඔවුන් කැමති ප්‍රකාශය අනුව එකිනෙකාගෙන් වෙන වෙනම සිටගෙන මේසවල වාඩි වන ලෙස මම යෝජනා කරමි. (ඇමුණුම 1).
කාර්යය 1. "සෞඛ්ය පවුර" අභ්යාස කරන්න
දැන් අපි ඔබ සමඟ “සෞඛ්ය පවුර” එකලස් කරන්නෙමු. අපි මේසය මත බහු-වර්ණ ගඩොල් ඇත, බොහෝ රසවත් හා ප්රයෝජනවත් ක්රියාකාරකම් ලියා ඇත, නමුත් ඔවුන් අතර නරක පුරුදු ද ඇත. (ක්‍රීඩාවට යන්න, පොත් කියවන්න, රසකැවිලි ගොඩක් කන්න, බැදපු සහ දුම් දැමූ ආහාර ගොඩක් කන්න, උදේ ව්‍යායාම කරන්න, රූපවාහිනිය ගොඩක් බලන්න, ඇඳුම් ගැන සැලකිලිමත් වන්න, දැඩි කරන්න, දුම් පානය කරන්න, ඔබේ මුහුණ සෝදන්න, පරිගණක ක්රීඩා කරන්න දිගු වේලාවක්, එළිමහනේ බොහෝ වේලාවක් ගත කරන්න, දත් මදින්න, දත් මදින්න එපා, මත්පැන් පානය කරන්න, නිවැරදිව කන්න, දෛනික චර්යාව නිරීක්ෂණය කරන්න, නියමිත වේලාවට පාඩම් ඉගෙන ගන්න, සංගීතය වාදනය කරන්න, ඇඳීම, නියපොතු සපා කන්න, ඔබේ මවට උදව් කරන්න) . ඔබ එක් එක් කෙනා ඔබ කැමති ගඩොල් තෝරා ගන්නා අතර, එය කියවීමෙන් පසු, එය "සෞඛ්ය පවුර" වෙත ඇමිණීමට හෝ කුණු කූඩයට විසි කිරීමට තීරණය කරන්න.
ගුරුවරු මාරුවෙන් මාරුවට සංගීතයට මේසයට යන අතර, තේරීමක් කර, බිත්තියේ රූපයට ගඩොල් අමුණන්න.
නිගමනය: සර්ෆැක්ටන්ට් භාවිතය ප්‍රාථමික වැලැක්වීම සිදු කළ යුතුය - සවිස්තරාත්මකව හා වෙනස් කළ යුතුය.
කාර්යය 2. භූමිකාව රඟ දැක්වීම සෑම කණ්ඩායමක්ම පවුලේ කාණ්ඩය සඳහන් කර ඇති කාර්යයක් සහිත ලියුම් කවරයක් තෝරා ගනී.
එක් එක් කණ්ඩායමේ කර්තව්‍යය වන්නේ PAS වැළැක්වීම පිළිබඳව “දෙමව්පියන්” සමඟ තනි සංවාදයක් පැවැත්වීමයි, එක් කණ්ඩායමකින් දෙදෙනෙකු ගුරුවරයෙකුගේ සහ දෙමාපියන්ගේ භූමිකාව රඟ දැක්වීමට තෝරාගෙන ඇති අතර, ඔවුන් ද තත්වය ඉටු කරයි. කණ්ඩායමේ ඉතිරි අය උදව් කරයි.
ගැටලුව: පුතා ඩිස්කෝ එකේ බීමත්ව සිටින බව පෙනේ.
එක් එක් කණ්ඩායම සමඟ තත්වය ක්රියා කිරීම
සමෘද්ධිමත් පවුල ගැටලුවට ප්රතිචාරය දැක්වූයේ කෙසේද? විසඳුම් මොනවාද?
අක්‍රිය පවුල ගැටලුවට ප්රතිචාර දැක්වූයේ කෙසේද? විසඳුම් මොනවාද?
අසම්පූර්ණ පවුල ගැටලුවට ප්රතිචාර දැක්වූයේ කෙසේද? විසඳුම් මොනවාද?
නිගමනය: " දරුවෙකු යනු ලෝකයට යමක් ගෙන එන පුද්ගලයෙකි; දරුවෙකු යනු ස්වාධීනත්වය සහ වගකීම අත්කර නොගත් පුද්ගලයෙකි, එබැවින් අපි ඔහුට වගකිව යුතුය; දරුවෙකු යනු අනුමාන කිරීමට නොහැකි සහ අනවශ්‍ය අභිරහසකි.
මේ සියලු හේතු නිසා දරුවෙකුට ඉහළ වටිනාකමක් ඇත. අපි ඔහුට ආදරය කරන පරිදි දරුවා අපට ලබා දී ඇත. ”S. Soloveichik.
දරුවෙකුගේ ද්රව්ය භාවිතය බොහෝ විට ආරම්භ වන්නේ අප විසින්ම නිර්මාණය කරන තත්වයන් තුළ ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, දැනුවත්ව නොවේ, නමුත් එය පහසු කරයිද? අධ්‍යාපනයේ දී අපේ වැරදිවලට වන්දි ගෙවන්නේ අපේම දරුවන් බව අවසානයේ පෙනී ගියහොත්.
මේ ක්රමයෙන්: PAS වැළැක්වීමේ ක්ෂේත්රයේ ඵලදායී කාර්යයක් සඳහා නවීන ක්රමවේදයන් සමඟ ක්රියා කළ යුතු විශේෂඥයින්ට වැදගත් කාර්යභාරයක් පැවරිය යුතු බව පැහැදිලිව වටහා ගත යුතුය. ආයතන තුළ, මෙම දිශාවට උසස්, අරමුණු සහිත, ක්රමානුකූල වැඩ කිරීම අවශ්ය වේ.
විශේෂඥයාට බාලවයස්කරුවන් අතර ප්රමාණවත් අධිකාරියක් තිබේ නම්, ළමුන් තුළ PAS සඳහා මනෝවිද්යාත්මක ප්රතිශක්තිය ගොඩනැගීමට වැඩ කිරීම වඩාත් ඵලදායී හා කාර්යක්ෂම වනු ඇත. හදවත් සහ ආත්මයන් ඔහු වෙත ඇදී ගියහොත්, ඔහුව අනුකරණය කිරීමට ඇති ආශාව, ඇතැම් ජීවන තත්වයන් තුළ ඔහුගේ හැසිරීම් විලාසය කාබනික වනු ඇත. එවැනි ගුරුවරයෙකුගේ ප්‍රතිපත්තිමය අදහස්, සන්නිවේදනයේ විවෘතභාවය, තරුණ පරම්පරාව උද්දීපනය කරන මාතෘකා පිළිබඳ අවංක සංවාද පැවැත්වීමේ හැකියාව, ගුරුවරයාගේ බලපෑම උපරිම කරයි.
අධ්යාපනික පිග් බැංකුවේ ගුරුවරුන්ට ආදර්ශමත් ලෙස ලබා දී ඇතබාලවයස්කරුවන් සමඟ වැළැක්වීමේ වැඩ පිළිබඳ තේමාත්මක සැලැස්ම
පෙරමුණේ. උපමාව (නිගමනය ).
ඍෂිවරයෙක් දුර රටක ජීවත් වූ අතර, ඔහු බොහෝ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දැන සිටි අතර, උපදෙස් සහ උපකාර සඳහා සිය ගණනක් ජනයා ඔහු වෙත පැමිණියහ. එම රටේම තරුණයෙක් ජීවත් විය, ඔහු ඉතා මෑතකදී, තවමත් කුඩා දරුවෙකු වූ අතර ඔහුගේ ජීවන මාවත ආරම්භ කරමින් සිටියේය. නමුත් පසුව ඔහු සිතුවේ ඔහු දැනටමත් සියල්ල දන්නා බවත්, කොපමණ ප්‍රමාණයක් දන්නා බවත්, අන් අයගේ උපදෙස් වලට ඇහුම්කන් දීමට අවශ්ය නැති බවත්ය. ඔහු අග්ගිස්වරයාට නායකත්වය දීමට තීරණය කළේය - ඔහු සමනලයෙකු අල්ලා, ඔහුගේ අත් අතර මිරිකා සහ අග්ගිස්ගෙන් ඇසුවේ: "මගේ අතේ ඇත්තේ කුමක්ද - ජීවමාන හෝ අජීවී?" ඍෂිවරයා "ජීවත්" යැයි පිළිතුරු දුන්නේ නම්, ඔහු තම දෑත් තදින් මිරිකනු ඇත, සමනලයා මිය යනු ඇත, සහ ඍෂිවරයා වැරදියි, සහ ඍෂිවරයා "අජීවී" පිළිතුරු දුන්නේ නම්, තරුණයා දෑත් විවෘත කරයි, සමනලයා පිටතට පියාඹා ගියේය. මුනිවරයා නැවතත් වැරදියි. එහෙත් තරුණයා සෘෂිවරයා වෙත පැමිණ ඔහුගේ ප්‍රශ්නය ඇසූ විට, මහලු මිනිසා ඔහු දෙස අවධානයෙන් බලා මෙසේ පැවසීය."සියල්ල ඔබගේ අතේ..."
(විනිවිදක 13)
ග්‍රන්ථ නාමාවලිය:
මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම වැළැක්වීම පිළිබඳ අත් පත්රිකා.
EcoPro සංවර්ධන ආයතනය, මගේ විශ්ව විද්‍යාල අධ්යාපන ද්වාරය,
Lyapina E.Yu., පාසල් ළමුන්ගේ සමාජීය වශයෙන් භයානක හැසිරීම් වැළැක්වීම - වොල්ගොග්රෑඩ්: ගුරුවරයා, 2007.
Maronov P. මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම. වැළැක්වීමේ ප්රතිලෝම බලපෑම. - එම්., 2011.
Nikolaeva L.P., Kolesov D.V. පාසැලේදී මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම වැළැක්වීමේ පාඩම්. - එම්.: එම්පීඑස්අයි, 2009.
පයිවිනා ඊ.යූ. යෞවනයන් තුළ ඇබ්බැහි හැසිරීම වැළැක්වීම: න්යාය සහ භාවිතය. - ඉෂෙව්ස්ක්, 2010.
යෞවනයන් අතර මත්ද්රව්ය විරෝධී මාතෘකාව පිළිබඳ වාරික.
සාමාන්ය අධ්යාපනික ආයතනයක මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම වැළැක්වීම. වැඩ පද්ධතිය, ක්රමවේදය නිර්දේශ, පියවර සංවර්ධනය / එඩ්. Y. Naumenko. - එම්.: ග්ලෝබස්, 2009.
මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම වැළැක්වීම සහ සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාවක්. - එම්., 2011.
රොෂ්කොව් එම්.අයි. නව යොවුන් වියේ දී මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම වැළැක්වීම. - එම්.: ව්ලැඩෝස්, 2003.
Sukhovolskaya ටී.එස්. "නව යොවුන් වියේ නරක පුරුදු වැළැක්වීම සඳහා අධ්යාපනික කොන්දේසි"
Titov V.A. සමාජ අධ්යාපනය. - එම්., 2010.
Trostanetskaya G.N., අධ්යාපනික ආයතනයකට උපකාර කිරීම සඳහා: අපයෝජන වැළැක්වීම
අයදුම්පත
වැලැක්වීමේ කාර්යයේ ආදර්ශවත් තේමා සැලැස්ම
බාලවයස්කරුවන් සමඟ මත්ද්රව්ය භාවිතය වැළැක්වීම සහ මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම වර්ධනය කිරීම.
"මගේ වීදි සමාගම" පරීක්ෂා කිරීම"ඔබ සහ ඔබේ පරිසරය" පරීක්ෂා කිරීම
මත විමසුම: "මත්පැන් පිළිබඳ බාල වයස්කරුවෙකු දැනුවත් කිරීම";
"දුම්පානය පිළිබඳ බාලවයස්කරුවෙකු දැනුවත් කිරීම"
පරීක්ෂණය "ඇළ ඔබව රැගෙන යයිද?"
නිර්නාමිකව පවත්වන ලදී
පරීක්ෂා කිරීම "ඔබ නිහතමානී පුද්ගලයෙක්ද?"
අවදානම් සහිත බාල වයස්කරුවන්ගේ රෝග විනිශ්චය
ප්රශ්නාවලිය "කණ්ඩායමේ සම්බන්ධතාවය සහ නිදහස් කාලය ගත කිරීමේ ස්වභාවය"
අවදානම් සහිත බාල වයස්කරුවන්ගේ රෝග විනිශ්චය
චිත්ර තරඟය "සෞඛ්යයේ දේදුන්න"
ප්රචාරක කණ්ඩායම්වල තරඟය "අපි අපේ මිතුරන්ගේ සෞඛ්‍යය වෙනුවෙන්"
අත් පත්රිකා තරඟය, විකට චිත්ර "අගාධයට උඩින් පියවර"
ළමුන් සඳහා විකට
පෝස්ටර් තරඟය "ජීවිත රේඛාව"
මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වූ පුද්ගලයෙකුට ලිපියක්
ක්රීඩාවේ අංග සමඟ සංවාදය
"දුම්වැටි දුම නිසා"
තරඟ වැඩසටහන "දුම් පානය කරන සිගරට් මාවතේ"
වට මේස "මත්පැන් - නිරයට මාර්ගය"
විශේෂඥයෙකුගේ සහභාගීත්වය ඇතිව - මිත්ර
ක්‍රියාව "සෞඛ්ය දේදුන්න"
තරඟකාරිත්වය සහ තොරතුරු ද්රව්ය ඇතුළත් වේ
ප්රචාරක නිෂ්පාදන sots.-psych නිකුත් කිරීම. සේවාව: බිත්ති සඟරාව "Interlocutor"; අත් පත්රිකා: “මිනිස් ආත්මයේ අවතාර”, “මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම ගැන දෙමාපියන්ට”, “කඩිමුඩියේ ජීවිතයකට කොපමණ මුදලක් වැය වේද”
සමාජ අධ්යාපනඥයෙකු විසින් නිකුත් කරන ලදී
"බියර් උත්පාතය" දේශනය
දේශන සංකීර්ණය: “ඒඩ්ස් යනු නව සියවසේ බලවත් ගැටලුවකි”, “මත්ද්රව්ය සහ නීතිය”, “මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වීම භයානකයි”
විශේෂඥ මිත්‍රයෙකුගේ මැදිහත්වීමෙනි.
අවදානම් සහිත බාලවයස්කරුවන් සමඟ මාතෘකා පිළිබඳ තනි සංවාද සංකීර්ණයක්
එය විශේෂඥ - මිත්ර ආකර්ෂණය කර ගැනීමට හැකි ය.
"වැරදි නඩු විභාගය"
විශේෂඥ මිත්‍රයෙකුගේ මැදිහත්වීමෙනි. නීතිමය ගැටළු.
තරඟ වැඩසටහන "විල් ඔෆ් ෆෝචූන්"
පරිපාලන වැරදි වැළැක්වීම පිළිබඳ ප්රශ්න
කුලය. රැස්වීම "21 වන සියවසේ පවුල - තත්වය කණගාටුදායකයි"
වාර්ෂිකව පවුල් අධ්යාපනය පිළිබඳ ප්රශ්න සලකා බලමින්.
