වැඩිහිටි කණ්ඩායම කෘමීන්ගේ තේමාව මත පින්තූරයක් දෙස බලයි. කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳ පන්තිවල සාරාංශය. තේමාව: "කෘමීන්". ලෙක්සිකෝ-ව්‍යාකරණ ක්‍රීඩා සහ අභ්‍යාස

ව්‍යාපෘති සහභාගිවන්නන්:

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ සිසුන්

ළදරු පාසල් ගුරුවරුන්

දෙමාපියන්

සංගීත අධ්‍යක්ෂක

ජීව විද්‍යා ගුරුවරයා

මාතෘකාවේ අදාළත්වය:

පෙර පාසල් වයසේදී, දරුවන් අවට ලෝකය ගැන ක්රියාශීලීව ඉගෙන ගනී. ඔවුන් අවට සිදුවන සෑම දෙයක් ගැනම ඉතා උනන්දු වෙති. ඔවුන් දිගින් දිගටම ප්‍රශ්න අසනවා: මේ කවුද? කුමන? කුමක් සඳහා ද? ඇයි? දෝෂ, සමනලුන්, කුහුඹුවන් ගැන සහ ඔවුන් විසින්ම පිළිතුර සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, ඒවා පරීක්ෂා කර එකතු කරන්න.

ව්‍යාපෘතියේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සහභාගීත්වය කෘමීන්, ඒවායේ ප්‍රතිලාභ හෝ හානිය පිළිබඳ අදහසක් සැකසීමට ඉඩ සලසයි; නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සහ සෙවුම් සහ පර්යේෂණ කටයුතු වර්ධනය කිරීම.

ව්යාපෘතියේ අරමුණ:

කෘමීන්ගේ ව්‍යුහය සහ විවිධත්වය පිළිබඳ සාමාන්‍ය අදහස් දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම.

ව්යාපෘති අරමුණු:

කෘමීන්, ඔවුන්ගේ ව්යුහය, වාසස්ථාන, ලාක්ෂණික ලක්ෂණ පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම සහ ක්රමවත් කිරීම;

වනජීවී වස්තූන් අතර හේතු සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමෙන් නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

සොබාදහමට ගරු කිරීමේ අධ්‍යාපනය.

චිත්තවේගීය ප්රතිචාරය වර්ධනය කිරීම;

සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම;

පර්යේෂණ කුසලතා ගොඩනැගීමට;

සොබාදහමේ “අනවශ්‍ය” ජීවීන් නැත, එහි සෑම දෙයක්ම සුදුසු ය, සෑම දෙයක්ම විශාල සමතුලිතතාවයකින් පවතී යන අදහස ශක්තිමත් කරන්න: අපගේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් හානිකර කෘමීන් කුරුල්ලන්ට සහ සමහර සතුන්ට ආහාර වේ, ඒවා ද සෙල්ලම් කරයි. ග්‍රහලෝක පරිණාමයේ කාර්යභාරයක්.

නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, කථනය, චින්තනය.

ව්යාපෘති වර්ගය: කණ්ඩායම (සාමූහික).

කාලසීමාව: මධ්ය කාලීන (ජූනි-අගෝස්තු).

ව්යාපෘති වර්ගය: තොරතුරු සහ පර්යේෂණ.

අපේක්ෂිත ප්රතිඵලය:

කෘමීන්ගේ ලෝකය පිළිබඳ දරුවන් තුළ දැනුම පදනමක් ඇති කරයි.

කෘමීන් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම සහ ඒවාට ගරු කිරීම.

කෘමීන් ඇතුළු මානව ක්‍රියාකාරකම් සහ පරිසරය අතර සම්බන්ධය පිළිබඳ අදහස් ගොඩනැගීම

තර්ක කිරීමට, නිරීක්ෂණය කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

ළමුන් තුළ කථනය වර්ධනය කිරීම, ක්රියාකාරී වචන මාලාව.

පර්යේෂණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුවක් දක්වන දරුවන් තුළ ගොඩනැගීම.

ව්යාපෘති ක්රියාත්මක කිරීමේ අදියර:

1. සූදානම් වීමේ (සංවිධානාත්මක) අදියර:

ව්යාපෘතියේ තේමාව තීරණය කිරීම;

ඉලක්කය සැකසීම සහ කාර්යයන් නිර්වචනය කිරීම;

අධ්යාපනඥයින්, දරුවන්, දෙමාපියන් සමඟ ඉලක්ක සහ අරමුණු සාකච්ඡා කිරීම.

ව්‍යාපෘති මාතෘකාව පිළිබඳ ද්‍රව්‍ය තෝරාගැනීම (දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍ය තෝරාගැනීම: ඡායාරූප සහ වීඩියෝ ද්‍රව්‍ය, බහුමාධ්‍ය ඉදිරිපත් කිරීම්, තේමාත්මක සිතුවම් සහ කෘමීන්, සෙල්ලම් බඩු පිළිබඳ නිදර්ශන; ප්‍රබන්ධ සහ විශ්වකෝෂ සාහිත්‍යය තෝරා ගැනීම, ව්‍යාපෘති මාතෘකාව පිළිබඳ කථා, කවි, ප්‍රහේලිකා මූලික කියවීම, ආදිය; නිෂ්පාදන හා අධ්‍යාපනික පර්යේෂණ කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා ද්‍රව්‍ය සකස් කිරීම: සඟරා නිෂ්පාදනය සඳහා ද්‍රව්‍ය, ව්‍යාපෘතියේ මාතෘකාව පිළිබඳ ගෙදර හැදූ පොත්, ව්‍යාපෘතියේ මාතෘකාව පිළිබඳ නිර්මාණාත්මක කෘති නිෂ්පාදනය සඳහා ද්‍රව්‍ය (පින්තූර, ස්ටෙන්සිල්, තීන්ත, මැටි, ප්ලාස්ටික්) ආදිය).

ව්යාපෘතියේ ප්රධාන අදියර සඳහා සැලැස්මක් සකස් කිරීම

2. ප්රධාන අදියර:

අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රවල සැලසුම් කළ ක්‍රියාකාරකම්:

සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය

සොබාදහමේ ආරක්ෂිත හැසිරීම් වල අත්තිවාරම් සැකසීම: මාතෘකා මත ළමුන් සමඟ සංවාද: "බඹරුන් සහ මී මැස්සන්", "දළඹුවන්ගෙන් ඈත් වන්න", "සජීවී අන්තරායන්", "භයානක කෘමීන් හමුවීමේදී හැසිරීමේ නීති", "ඔබට කළ හැක්කේ ඇයි" සමනලුන් අල්ලා ගන්න";

සොබාදහමට ගරු කිරීමේ අධ්‍යාපනය: OOD "කෘමීන්ගේ රාජධානියට ගමන"

කෘමීන් ගැන කතන්දර ලිවීම.

"Dragonfly සහ Ant" යන ප්‍රබන්ධය නාට්‍යකරණය කිරීම.

ලාංඡනය-රිද්මයානුකූල අභ්‍යාස "මිත්‍රශීලී කුහුඹුවන්" (සංගීත සහයෝගීතාවය සමඟ).

සංජානන සංවර්ධනය

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: "ලේඩි බග්හි ලකුණු ගණන් කරන්න", "සමනලයා සහ මල්", "විකාර", "අතිරේක දේ සොයන්න", "සමනලයා", "පින්තූරය නමන්න", "කොටස - සම්පූර්ණ", "කාඩ් ප්‍රශ්නාවලිය", " Labyrinth" මිතුරන් මකුළුවාගේ උපන්දින සාදයට ඉක්මන් වේ", "වෙනස්කම් 10 ක් සොයන්න", "කෘමි ලොටෝ";

වීඩියෝ නැරඹීම - ඡායාරූප කථා, බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම්, "කෘමීන්", "කෘමීන්ගේ ව්යුහය සහ සංවර්ධනය" යන මාතෘකාව පිළිබඳ නිදර්ශන;

ජීව විද්‍යා කාමරයේ පාසලට විනෝද චාරිකාව;

කෘමීන්ගේ විශේෂ විවිධත්වය (ව්‍යුහය, වාසස්ථාන, ජීවන ක්‍රියාකාරකම් ආදිය) සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;

ළදරු පාසල් ප්රදේශයේ කෘමීන් නිරීක්ෂණය කිරීම;

K. Chukovsky විසින් "Fly-Tsokotuha" කාටූනය බැලීම සහ සාකච්ඡා කිරීම;

ඉදිකිරීම් (ඔරිගාමි "සමනලයා", "පළිඟු ගෙඩිය", "කුරුමිණියා")

OOD "කෘමීන්";

පොත් සැලසුම් කිරීම - ළදරුවන්;

මාතෘකාව පිළිබඳ නිදර්ශන සලකා බැලීම: "කෘමීන්", එක් එක් කෘමීන් පිළිබඳ සංජානන තොරතුරු කියවීම, සංවර්ධන කාර්යයන් ඉටු කිරීම, OOD පැවැත්වීම (උපදේශක ද්රව්ය "කෘමීන් 1", "කෘමීන් 2" Svetlana Vohrintseva, ප්රකාශන ආයතනය "Fantasyland");

KVN "කෘමීන්ගේ අද්භූත ලෝකය" පැවැත්වීම.

කථන සංවර්ධනය

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: “කුමක්ද, නැති දේ”, “කෘමීන් චලනය වන ආකාරය”, “කෘමීන් කන දේ”; "විස්තරය අනුව කෘමියා නම් කරන්න";

කවි, ප්‍රහේලිකා, දිව ඇඹරුම්, හිතෝපදේශ, ගීත, කෘමීන් ගැන ඉගෙනීම;

කෘමීන් පිළිබඳ විස්තරාත්මක ප්‍රහේලිකා සම්පාදනය කිරීම;

කවි, කතන්දර, තවාන් ගීත, කෘමීන් පිළිබඳ රිද්ම කියවීම;

OOD "ඔහ්, මේ සමනලුන්";

OOD "සමනලයා";

කෘමීන් පිළිබඳ කවි සහ සුරංගනා කතා සංයුතිය.

කියවීමේ කෘති:

K. Chukovsky "Fly-sokotuha", "Cockroach",

ඩී. මාමින්-සිබිරියාක් "කොමාර් කොමරොවිච්ගේ කතාව - දිගු නාසයක් සහ රළු මිෂා - කෙටි වලිගයක්",

V. Zotov "Forest Mosaic" පොතෙන්, I. Krylov's fable "Dragonfly and Ant"

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය

"වර්ණවත් සමනලුන්" ඇඳීම සඳහා OOD;

"කොළ මත සමනලයා" ආකෘති නිර්මාණය සඳහා OOD;

යෙදුම සඳහා OOD "සමනලුන් පියාසර කරයි, සමනලුන් පියාඹයි ...";

ස්ටෙන්සිල් ඇඳීම;

ඇස්ෆල්ට් මත "සමනලුන්" ඇඳීම් තරඟය;

කඩදාසි සමනලුන් සෑදීම, මල් පාත්ති අලංකාර කිරීම;

පොත් සෑදීම - ළදරුවන්;

කෘමීන් ගැන ගීත සහ ගීත ගායනා කිරීම;

"Fluttering Flowers" නැටුම ඉගෙනීම;

කෘමීන් පිළිබඳ සංගීත කෘතිවලට සවන් දීම: N. Rimsky-Korsakov විසින් "Flight of the Bumblebee";

භෞතික සංවර්ධනය

ඇඟිලි ක්රීඩා "මී මැස්සන්", "ගොළුබෙල්ලන්", "මී වද", "සෙන්ටිපීඩ්", ලේඩිබග්", "ෆයර්ෆ්ලයි-වර්ම්", "සමනලයා";

ජංගම ක්රීඩාව "මී පැණි සහ මී මැස්සන්", "මකුළුවා සහ මැස්සන්";

සන්ධි ජිම්නාස්ටික් "බඹර";

ඇස් සඳහා ජිම්නාස්ටික් "Dragonfly";

ස්වභාවධර්මයේ ශබ්දවලට ලිහිල් කිරීම;

ශාරීරික අධ්යාපනය "සෙන්ටිපීඩ්";

ක්රීඩාව-පුනරුත්පත්තිය "ඔබ සමනලයෙක් නම්";

දිව සඳහා ආරෝපණය කිරීම "මල් සහ කෘමීන්", "ගිම්හාන ඇවිදීම";

"ඇවිදින්න" චලනයන් සහිත කවි

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

ව්යාපෘතියේ මාතෘකාව සහ කාර්යයන් දෙමාපියන්ගේ කෙළවරේ තබන්න.

කණ්ඩායම තුළ විෂය-අවකාශීය පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා දෙමාපියන් සම්බන්ධ කරන්න (පොත්, පින්තූර, කවි, කෘමීන් පිළිබඳ ප්රහේලිකා).

තොරතුරු ස්ථාවරයක් සැකසීම.

මාතෘකා පිළිබඳ උපදේශන පැවැත්වීම:

• "නිවසේ දරුවන් සමඟ කවි උගන්වන්නේ කෙසේද";

  "කෘමීන් ගැන මට කියන්න";

  "දරුවෙකු සමඟ සොබාදහම මත."

ව්යවහාරික කලා II සමස්ත රුසියානු තරඟය සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීම "මගේ සමනලයා අලංකාරයකි."

අවසාන උත්සවය සඳහා සංගීත ශාලාව සැලසුම් කිරීම සඳහා සහභාගී වීම: KVN "කෘමීන්ගේ අද්භූත ලෝකය".

අවසාන ඉසව්ව සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීම (කවි, ගීත, ඩිටීස් ඉගෙනීම; ලාංඡන, ලිපි සෑදීම).

දෙමව්පියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලිත්වය: ළදරු පොත් සෑදීම, අත්කම්; කතන්දර, කවි ලියනවා.

පවුලේ ඇවිදීමේදී කෘමීන් නැරඹීම.

"කෘමීන්ගේ විස්මිත ලෝකය" ඇල්බමයේ නිර්මාණය.

ෆෝල්ඩරයක් සෑදීම - මාතෘකාව මත "පැටර්ස්, දිව ඇඹරුම්, ඇඟිලි ක්රීඩා, කථන සංවර්ධනය සඳහා කවි" චලනය කිරීම: "කෘමීන්".

3. අවසන් අදියර (ව්යාපෘති ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිඵල).

ව්යාපෘති ක්රියාකාරකම් නිෂ්පාදන:

ව්යාපෘතියේ තේමාව මත විවිධ ද්රව්ය වලින් පවුල් අත්කම්.

පොත් - ප්‍රහේලිකා, සුරංගනා කතා, කවි, දිව ඇඹරෙන ළදරුවන්.

ඇල්බමය "කෘමීන්ගේ විස්මිත ලෝකය".

බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීම.

ව්යවහාරික කලා II සමස්ත රුසියානු තරඟයට සහභාගී වීම "මගේ සමනලයා අලංකාරයකි".

අවසාන සිදුවීම: KVN "කෘමීන්ගේ අද්භූත ලෝකය" (උපග්රන්ථයේ ඉදිරිපත් කර ඇත).

ව්යාපෘති ඉදිරිපත් කිරීම:

අවසාන සිදුවීම: KVN "කෘමීන්ගේ අද්භූත ලෝකය" (උපග්‍රන්ථයේ ඉදිරිපත් කර ඇත) ව්‍යවහාරික කලා II සමස්ත රුසියානු තරඟයේ ජයග්‍රාහකයින්, ත්‍යාගලාභීන් සහ සහභාගිවන්නන්ගේ කෘති ඉදිරිපත් කිරීම සමඟ "මගේ සමනලයා සුන්දරත්වයකි.

අධ්‍යාපනික ව්‍යාපෘතියක් මත ව්‍යාපෘතිය ඉදිරිපත් කිරීම.

ව්යාපෘති නිගමන:

මෙම ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීම පෙර පාසල් දරුවන්ට සංසන්දනය කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ නිගමනවලට එළඹීමට ඉගැන්වීය.

ළමයින් සෙවුම් සහ පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම්වල නව අත්දැකීමක් ලබා ගත්හ.

ව්‍යාපෘතියේ වැඩ කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, පෙර පාසල් දරුවන් කෘමීන් පරීක්ෂා කර, ඒවායේ ව්‍යුහය, සංවර්ධනය සහ විශේෂාංග අධ්‍යයනය කළහ. ඔවුන් කෘමීන්ගේ අද්භූත ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගත්හ.

ව්යාපෘතියේ ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, එය සොයා ගන්නා ලදී:

• පෙර පාසල් දරුවන් පෙනුම, ව්යුහය, කෘමීන්ගේ විවිධත්වය, ඔවුන්ගේ පුරුදු සහ වාසස්ථාන පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම නැවත පුරවා ඇත;

  දරුවන්ට කෘමීන් නිරීක්ෂණය කිරීමට ආශාවක්, අගය කිරීම, ආදිය.

  පෙර පාසල් දරුවන්ට ස්වාධීනව නිර්මාණාත්මක ක්රියාකාරකම්වල නිරත වීමට ආශාවක් ඇත.

පර්යේෂණ මත පදනම්ව, දරුවන් නිගමනයකට පැමිණියේය: කෘමීන් සංරක්ෂණය කිරීම හා රැකබලා ගැනීම අවශ්ය වේ. සිදු කරන ලද කාර්යයට ස්තූතිවන්ත වන අතර, කෘමීන් රැකබලා ගැනීම අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි අපගේ දරුවන්ට සවිඥානකව පිළිතුරු දිය හැකිය.

ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී, ළමයින් කතන්දර, කවි සහ ගීත ඉගෙන ගත් අතර, පින්තූර වලින් තමන්ගේම කථා සාදා ගත් අතර, ඔවුන් එදිනෙදා ජීවිතයේදී ක්‍රියාශීලීව භාවිතා කරන ඔවුන්ගේ වචන මාලාව පොහොසත් කර ගත්හ.

ක්රීඩාව අතරතුර, දරුවන් මතකය, තාර්කික චින්තනය, කථනය, අවධානය වර්ධනය කර ගත් අතර, ඔවුන් සුහදතාවය, හවුල්කරුවන් සහ ප්රතිවාදීන් සඳහා ගෞරවය වර්ධනය විය.

ව්‍යාපෘතිය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී දෙමාපියන්ගේ ක්‍රියාකාරී සහභාගීත්වයේ ප්‍රවණතාවය සහ ක්‍රියාවලිය කෙරෙහි ඇති උනන්දුව අනාවරණය විය.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

Belaya K.Yu., පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ආරක්ෂාව පිළිබඳ පදනම් ගොඩනැගීම. පෙර පාසල් ආයතනවල ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා අත්පොත. - එම්.: MOSAIC-Synthesis, 2011. - 64 p.

බොන්ඩරෙන්කෝ ටී.එම්. අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සමඟ පාරිසරික ක්රියාකාරකම්. - Voronezh: TC "ගුරු", 2002.

Volchkova V.N., Stepanova N.V., ළදරු පාසලේ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පන්තිවල සාරාංශ. පරිසර විද්යාව. - Voronezh: TC "ගුරු", 2005.

Veraksa N.E., ළදරු පාසලේ ව්යාපෘතිවල වැඩ //නූතන පෙර පාසල් අධ්යාපනය.- 2008.- අංක 5

Voronkevich O.A., "පරිසර විද්‍යාවට සාදරයෙන් පිළිගනිමු" - පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා පාරිසරික අධ්‍යාපනයේ නවීන තාක්ෂණය // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය -2006. - අංක 3

ජර්නලය "පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනඥයා" - M .: TC "ගෝලය", 2015. - අංක 9.

කෞෂ්කාල් ON, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්‍රයක් ගොඩනැගීම. සංජානන-තොරතුරු කොටස, ක්රීඩා තාක්ෂණය. පාසල් සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම. අධ්යාපනික - ක්රමානුකූල අත්පොත. - M.: Pedagogical Education සඳහා මධ්යස්ථානය, 2015. - 192 p.

කෞෂ්කාල් ON, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්‍රයක් ගොඩනැගීම. සංජානන-තොරතුරු කොටස, ක්රීඩා තාක්ෂණය. මධ්යම කණ්ඩායම. අධ්යාපනික - ක්රමානුකූල අත්පොත. - M.: Pedagogical Education සඳහා මධ්යස්ථානය, 2015. - 128 p.

කෞෂ්කාල් ON, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්‍රයක් ගොඩනැගීම. සංජානන-තොරතුරු කොටස, ක්රීඩා තාක්ෂණය. ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම. අධ්යාපනික - ක්රමානුකූල අත්පොත. - M.: Pedagogical Education සඳහා මධ්යස්ථානය, 2015. - 144 p.

Kozina I.V., පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීම සඳහා ශබ්ද කෝෂ මාතෘකා. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම. මෙවලම් කට්ටලය. - M., Pedagogical Education සඳහා මධ්යස්ථානය, 2015. - 176 p.

උපතේ සිට පාසල දක්වා. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ආසන්න සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන / එඩ්. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - එම්.: MOSAIC-Synthesis, 2014. - 368 පි.

Pavlova L.Yu., බාහිර ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා උපදේශාත්මක ක්රීඩා එකතුව: අවුරුදු 4-7 අතර ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා. - එම්.: MOSAIC-Synthesis, 2014. - 80 p.

Pleshakov A.A., Glade හි යෝධයා, හෝ පාරිසරික ආචාර ධර්ම පිළිබඳ පළමු පාඩම්. - එම්.: බුද්ධත්වය, 2008

රයිෂෝවා එන්., පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා පාරිසරික අධ්‍යාපනය පිළිබඳ වැඩසටහන් //පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය.-2004.-අංක 11

Ryzhova N., පාරිසරික සුරංගනා කතා: පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා // පෙර පාසල් අධ්යාපනය.-2008.- (පුස්තකාලය "සැප්තැම්බර් පළමු").

රයිෂෝවා එන්., බ්ලොක් "මම සහ ස්වභාවය" ("නිල් වහලක් යට නිවස") // පෙර පාසල් අධ්යාපනය -2004. - අංක 11; අංක 12.- (අපි "සොබාදහම අපගේ නිවස" වැඩසටහනට අනුව වැඩ කරමු).

ළමුන් සමඟ පාරිසරික ව්‍යාපෘති - යථාර්ථය සහ එක් අවකාශයක සුරංගනා කතාවක් // පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය -2004. - අංක 12 2.

නටාලියා රයිෂෝවාගේ පාරිසරික ක්රීඩා // පෙර පාසල් අධ්යාපනය.-2008.-අංක 19. අංක 23; 2009.-අංක 5; අංක 8.

උපග්රන්ථය

KVN "කෘමීන්ගේ අද්භූත ලෝකය"

කෘමීන්ගේ පෙනුම, පුරුදු, වාසස්ථාන, ඔවුන් රැකබලා ගැනීම පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම. ප්රීතිමත් සහ ප්රීතිමත් මනෝභාවයක් ඇති කරන්න.

විශ්ලේෂණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සරලම හේතුව-සහ-ඵල සම්බන්ධතා ස්ථාපනය කරන්න, සාමාන්යකරණය කරන්න, ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න, මතකය සක්රිය කරන්න.

නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්, පරිකල්පනය, තාර්කික චින්තනය, කථනය වර්ධනය කරන්න.

කෘමීන් කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, ඒවා නිරීක්ෂණය කිරීමට, ඒවා ආරක්ෂා කිරීමට, ඔවුන් අගය කිරීමට ඇති ආශාව. හවුල්කරුවන්ට සහ ප්‍රතිවාදීන්ට ගෞරවය, සුහදත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ:

සංගීත සහය: balalaika, Boris Zakhoder ගේ වචන වලට Andrey Varlamov විසින් සංගීතයේ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම "සමනලුන්ගේ ගීතය"; උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා: "සිව්වන අමතර", "කොටස් වලින් කෘමියා නමන්න" (පින්තූර කපා); වේදිකා නිර්මාණය: KVN මාතෘකාව, කෘමීන්ගේ පින්තූර; ලාංඡන, ඩිප්ලෝමා, 4 hoops, එක් එක් කණ්ඩායම සඳහා 12 skittles, ධීවර පොල්ල, දැල්, මල්; හීලියම් බැලූනවලට බැඳ ඇති කඩදාසි සමනලුන් සහ මකරුන්; මාෂා සහ මීෂා යනු මාෂා ඇන්ඩ් ද බෙයාර් සජීවිකරණ චිත්‍රපටයේ චරිත වේ.

"සමනලුන්ගේ ගීතය" ගීතයෙන් A. වර්ලමොව්ගේ සංගීතයට ළමයින් ශාලාවට ඇතුළු වේ.

අධ්යාපනඥයා: සුභ සන්ධ්යාවක්, ආදරණීය දරුවන් සහ ගෞරවනීය වැඩිහිටියන්. අපගේ නිවාඩුවේදී ඔබව දැකීමට ලැබීම ගැන මම සතුටු වෙමි. අද අපි KVN "කෘමීන්ගේ අද්භූත ලෝකය" පවත්වනු ඇත. නමුත් ඔබ කෘමීන් දන්නවාද, ප්රශ්නවලට ඔබේ පිළිතුරු පෙන්වනු ඇත. ඔබේ පිළිතුරු නිසි ජූරි සභාවක් විසින් ඇගයීමට ලක් කෙරේ. කණ්ඩායම් දෙකක් ක්‍රීඩා කරනු ඇත: තණකොළ කණ්ඩායම සහ සමනල කණ්ඩායම.

මම සැරිසැරීමට කැමතියි

හරිත රට හරහා.

මෙහි මිතුරන් ඇති කරගන්න

මම ඒකට ගොඩක් කැමතියි.

ඒ රටේ - කරුණාව,

පුදුම ආලෝකය.

අපි එය තේරුම් ගනිමු:

මෙහි ප්රධාන රහස කුමක්ද?

අධ්යාපනඥයා: දැන් මම එකිනෙකාට ආචාර කිරීමට කණ්ඩායම්වලට ආරාධනා කරමි.

කණ්ඩායම් නායකයන්ගේ සුභ පැතුම්:

"සමනලුන්"

අපිත් එක්ක සටන් කරන්න " පළගැටියන්ට "

ඔවුන් වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කළ යුතුයි.

" පළඟැටියන් "

සාර්ථකත්වය අප ඉදිරියෙහි තිබේ

" පළගැටියන් " හැමෝටම වඩා දක්ෂයි.

අධ්යාපනඥයා: දැන් කණ්ඩායම් නායකයින් සඳහා තරඟයක්.

"සමනලුන්", ඔබේ කපිතාන් සඳහා ප්‍රශ්න:

අ) මිනිසුන් පොරවකින් තොරව වනාන්තරයට පැමිණියහ.

ඔවුන් පැල්පත කපා, නමුත් කොන් නොමැතිව. (කුහුඹුවන්)

b) මෘගයෙකු නොව, කුරුල්ලෙකු නොව, ගෙතුම් ඉඳිකටුවක් වැනි නාසය. (මදුරුවා)

පළගැටියන්, ඔබේ කපිතාන් සඳහා ප්රශ්න:

අ) දවස පුරා පියාසර කරන්න

හැමෝටම එපා වෙනවා. (පියාසර)

ආ) මෝටර නොවේ, නමුත් ශබ්දය,
ගුවන් නියමුවන් නොවේ, නමුත් පියාසර කරන්න,
සර්පයන් නොවේ, නමුත් දෂ්ට කරන්න. (මී මැස්සන්)

අධ්යාපනඥයා:

දැන් ව්‍යායාමය. K.I. චුකොව්ස්කි විසින් "Fly-Tsokotuha" කෘතියෙන් උපුටා ගත් කොටස් මම ඔබට කියවමි, ඔබ වාක්‍යය සම්පූර්ණ කළ යුතුය හෝ සම්පූර්ණ කළ යුතුය.

තණකොළ කණ්ඩායම සඳහා කාර්යයන්

අ) මම වෙළඳපොළට ගොස් සමෝවර් එකක් මිලදී ගත්තා.

ආ) එන්න ... මම ඔබට තේ වලින් සංග්‍රහ කරන්නම්!

ඇ) ඔවුන් මැස්සට ආවා ....

ඔවුන් ඇගේ සපත්තු ගෙනාවා.

D) මුඛ වෙත පැමිණියේය

ආච්චි -...

සමනල කණ්ඩායම සඳහා කාර්යයන්

අ) හදිසියේම යම් මහලු මිනිසෙක් ...

ආ) හදිසියේම කොහේ හරි සිට පියාසර කරයි

කුඩා….

ආ) දුවගෙන ආවා...

ගිනිදැල් දැල්වීය.

මාර්ගය දිගේ දුවන්න.

ගුරුවරයා: හොඳයි යාලුවනේ! කේ.අයි කවියාගේ කෘතිය ඔබ හොඳින් දන්නා බව මට පෙනේ. චුකොව්ස්කි. අපේ කණ්ඩායමේ අපේක්‍ෂක කවියෙක් ද සිටී. දැන් ඔහු ඔහුගේ කවිය කියවනු ඇත.

දරුවා "Fluttering Cloud" කවිය කියවයි.

අධ්යාපනඥයා: අපේ කණ්ඩායමේ කුඩා කලාකරුවන් ඉන්නවා.

(පොත ඉදිරිපත් කිරීම - බබා "Fluttering Flowers").

අධ්‍යාපනඥයා: තවද අපගේ කණ්ඩායමේ දරුවන් II සමස්ත රුසියානු ව්‍යවහාරික කලා තරඟයට සහභාගී විය "මගේ සමනලයා අලංකාරයකි."

(II සමස්ත රුසියානු ව්‍යවහාරික කලා තරඟයේ ජයග්‍රාහකයින්, ත්‍යාගලාභීන් සහ සහභාගීවන්නන්ගේ කෘති ඉදිරිපත් කිරීම “මගේ සමනලයා අලංකාරයකි.)

සංගීත විරාමය.

ළමයින් බොරිස් සකෝඩර්ගේ "සමනල ගීතය" ගීතය ගායනා කරයි, සංගීතය ඇන්ඩ්‍රි වර්ලමොව් විසිනි.

සමනල ගීතය

අනේ කොච්චර ලේසිද
සලබයා ජීවිතය!
පිහාටුවකට වඩා සැහැල්ලුයි
සහ සුළඟ!
Dibi-dibi-ඔව්!
Dibi-dibi-ඔව්!

අපි සුසුම්ලන්නේ නැහැ
අපි හදවත නැති කර ගන්නේ නැහැ
අපි එකට පියාසර කළා
ඒ වගේම අපි ගායනා කරනවා:
Dibi-dibi-ඔව්!
Dibi-dibi-ඔව්!

අපේ ගීතය
එතරම් කෙටි
නමුත් ඇය
අර්ථයෙන් පිරී ඇත
Dibi-dibi-ඔව්!
Dibi-dibi-ඔව්!

ඒ නිසා සුසුම්ලන්න එපා
අධෛර්යමත් වෙන්න එපා
එකට flutter
සහ ගායනා කරන්න:
Dibi-dibi-ඔව්!
Dibi-dibi-ඔව්!

අධ්යාපනඥයා:

දැන්, සෑම කණ්ඩායමක්ම ප්‍රතිවාදීන්ට ප්‍රහේලිකා සාදනු ඇත.

"සමනලුන්"

කඩිමුඩියේ, ධාවනය.

වැඩ කරන ජනතාව

දවස පුරාම කාර්යබහුලයි

ඔහු තමාට නගරයක් ගොඩනඟයි.

(කුහුඹුවන්)

ගෘහණියක්

තණකොළ මත පියාසර කිරීම

මලක් උඩින් තට්ටු කරන්න -

ඔහු මී පැණි බෙදා දෙනු ඇත.

ඇඳුම් මහන්නේ නැහැ

නමුත් රෙදි සෑම විටම වියනවා.

අධ්යාපනඥයා:

නරඹන්නන් සඳහා ප්රශ්නය:

මකුළුවෙක් කෘමියෙක්ද? (නැහැ. කෘමීන්ට කකුල් හයක් ඇත, මකුළුවෙකුට අටක් ඇත)

" පළඟැටියන් "

ඔහු කොළ පාටයි, ජම්පිතයි,

සම්පූර්ණයෙන්ම නොකැළැල්

එය මුළු දවසම තණබිම්වල නාද කරයි,

ඔහුට අවශ්‍ය වී ඇත්තේ ගීතයකින් අපව පුදුම කිරීමටයි.

( පළඟැටියා)

මෘගයෙක් නොවේ, කුරුල්ලෙක් නොවේ

ගෙතුම් ඉඳිකටුවක් වැනි මේස්.

මැස්සන් - කෑගැසීම,

වාඩි වී - නිහඬයි.

මලට උඩින් නටනවා, නටනවා

රටා සහිත විදුලි පංකාවක් සෙලවීම. (සමනලයා)

ජංගම ක්රීඩාව: "කවුද වේගවත්?"

සෑම කණ්ඩායමකින්ම සහභාගිවන්නන් තිදෙනෙකුට ආරාධනා කෙරේ. සංඥාවක් මත: "ස්පින්, ස්පින්, සමනලයෙකු බවට පත් කරන්න!", සංගීතයට, ළමයින් ශාලාව වටා "පියාඹා". සංගීතය අවසානයේ ළමයින් ඔවුන්ගේ ස්ථාන ගත යුතුය. කාගේ කණ්ඩායම වේගයෙන් එකතු වේද, ඔහු ජයග්‍රාහකයා වේ.

"මාෂා ඇන්ඩ් ද බෙයාර්" සජීවිකරණ චිත්‍රපටයේ සංගීතයට, මාෂා ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති කඩ කරමින් (මල් උදුරා, ශබ්ද නගයි, සමනලුන් අල්ලා) අතේ දැලක් අතැතිව දුව ගොස් විනෝද වේ.

සංගීතයට, ඔහුගේ අතේ මාළු දණ්ඩක් සමඟ, මීෂා සෙමින් පිටතට පැමිණ ශාලාව වටා ඇවිදියි. ඔහු මාෂා දකින අතර, ඔහුගේ ඉත්ත සොලවන්න, ඔහුගේ හිස සොලවන්න පටන් ගනී.

අධ්යාපනඥයා:

මිෂා මාෂාට දිවුරන්නේ මන්දැයි ඔබ දන්නවාද?

සොබාදහමේ හැසිරීමේ නීති මාෂාට කියමු. ළමයින් ස්වභාවධර්මයේ හැසිරීම් නීති ලැයිස්තුගත කරයි.

කරුණාකර මට සමාවෙන්න යාලුවනේ. මම ආයේ කවදාවත් මෙහෙම හැසිරෙන්නේ නැහැ. මීෂා සහ මම ඔබේ නිවාඩුවේ රැඳී සිටිය හැකිද? (මීෂා තණකොළ කණ්ඩායමට සහ මාෂා සමනල කණ්ඩායමට සම්බන්ධ වේ)

අධ්යාපනඥයා:

මීළඟ තරඟය වන්නේ රිලේ ධාවන තරඟය "Anthill" ය.

ශාලාවේ එක් කෙළවරක ස්කිටල් සහිත වළලු දෙකක් ඇත. අනෙක් කෙළවරේ නිදහස් වළලු දෙකක් ඇත. ළමයින් ශාලාවේ අනෙක් කෙළවරේ "කුඹි ගුලක් ගොඩනඟයි", අතින් අතට ස්කිටල් යවයි.

අධ්යාපනඥයා:

දැන් ඊළඟ කාර්යය: “කෘමියා කොටස් වලින් පිටතට නවා” (පින්තූර කපන්න).

සෑම කණ්ඩායමකින්ම පුද්ගලයින් 2 දෙනෙකු පිටතට පැමිණේ.

අධ්යාපනඥයා:

තරඟය "හතරවන අමතර". සෑම කණ්ඩායමකින්ම පුද්ගලයින් 2 දෙනෙකු පිටතට පැමිණේ.

" පළඟැටියන් "

(මී මැස්සන්, කුහුඹුවා, සමනලයා, ලේඩි බග්)

අමතර එක කුහුඹුවකි, මන්ද එය පියාසර නොකරයි.

"සමනලුන්"

(මදුරුවන්, මකරා, මැස්සන්, මකුළුවා)

මකුළුවා - එය කෘමියෙකු නොවන නිසා.

අධ්යාපනඥයා:

සංගීත තරඟය "චතුෂ්කි". ළමයි ඩිටිස් කරනවා.

රතු, නිල්, කහ

මල් පිපෙන කිරණ මත -

මෙම ගිම්හානයේදී මී පැණි ගොඩක්

මී මැස්සන් වදයට ගෙන එනු ඇත.

වැස්සට මැස්සන් පියාඹන්නේ නැහැ

මැස්සන් වැස්සේ විවේක ගනී

කම්මැලිකමේ වේදනාවට බිය නැත

මැස්සන්ගේ සෞඛ්යය ආරක්ෂා කරන්න.

උදේ පාන්දර මකුළුවා

ජාලය ගැටයක් මත එල්ලී ඇත.

ජාලය විසන්ධි වී නිහඬ විය:

මකුළුවා පිටි අල්ලා ගනී.

මදුරුවන් - මදුරුවන්,

රතු සුදාරිකි:

සෑම තැනකම ඔවුන් ඇඹරීමට හා කලබලයට පත් වෙති.

සහ ඔවුන් පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද?

Dragonfly - දඩයම්කරු

ගොදුර ලුහුබැඳීම.

ඉක්මන් කරන්න, සලබයන්

ඔබේ කකුල් ඉවත් කරන්න!

සවස් වරුවේ ක්‍රිකට්

පැත්තකින් වැතිරෙන්නේ නැත

සහ පැරණි පඩිපෙළ මත

ගීත රචනා කරයි.

මකුළුවා විශාල ජාලයක් වියන ලදී

ඔහුට අත් අටක් ඇත.

මට ඇත්තේ දෙකක් පමණි

මට මෙතරම් දක්ෂ ලෙස වියන්න එපා.

ඇය මා වටා රවුම් කරයි

මට ඉහළින් ඇය ඝෝෂා කරනවා.

සාමයෙන් කන්න දෙන්නේ නැහැ

එබැවින් ඔහුගේ නාසය මත වාඩි වීමට අවශ්ය වේ.

අධ්යාපනඥයා:

මෙම සතුටු සිතින්, අපි අපගේ KVN අවසන් කරමු.

උයනේ අස්වැන්න

කෘමීන් මතක තබා ගැනීම

අපි ඔවුන්ට ස්තුතිවන්ත වෙනවා

ඒ වගේම හැමදේටම ස්තුතියි.

සියල්ලට පසු, උදේ සිට සවස් වන තුරු,

සියලුම මල් පරාගණය කළේය

පියාපත්, පාද ඉතිරි කළේ නැත,

ඔවුන් හැකි පමණින් උදව් කළා!

අධ්යාපනඥයා:

මට ඔබට ප්‍රාර්ථනා කිරීමට අවශ්‍යයි: සොබාදහමට ආදරය කරන්න, එය ආරක්ෂා කරන්න. ස්වභාවධර්මය, එහි අලංකාරයෙන් අපව සතුටු කරනු ඇත!

KVN අවසානයේ, ජූරි සභාව නිවාඩුවේ ප්රතිඵල සාරාංශ කර KVN හි සියලුම සහභාගිවන්නන්ට ඩිප්ලෝමා ප්‍රදානය කරයි.

GCD "කෘමීන්" වැඩිහිටි වයස පිළිබඳ සාරාංශය

අධ්යාපනඥයා: Brovkina එම්.ඒ.

ඉලක්කය: "කෘමීන්" මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම සහ තහවුරු කිරීම.

කාර්යයන්:

1. කෘමීන්ගේ නම්, බාහිර සංඥා, ඒවායේ ව්යුහය සවි කරන්න;

2. සැලැස්මක් භාවිතා කරමින් කෘමීන් පිළිබඳ විස්තරාත්මක කථා රචනා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම - රූප සටහනක්;

3. ජානමය නඩුවේ නාම පද භාවිතය සවි කරන්න;

4. මාතෘකාව පිළිබඳ ශබ්ද කෝෂය සක්රිය කරන්න: "කෘමීන්" (කෘමීන්, සමනලයා, කුරුමිණියා, තණකොළ, ලේඩි බග්, මකරුන්, පියාපත්, පාද, ඇන්ටෙනා);

5. කෘමීන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ ස්ථාවර උනන්දුවක්, ස්වභාවධර්මය කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම, සාමාන්ය මෝටර් කුසලතා සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වැඩි දියුණු කිරීම.

6. මතකය, අවධානය, වාචික - තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න.

පාඩම සඳහා ද්රව්ය:කෘමීන් නිරූපණය කරන ආඛ්‍යාන පින්තූර, සැලැස්මක් - කෘමීන් පිළිබඳ විස්තරාත්මක කතාවක් සම්පාදනය කිරීම සඳහා රූප සටහනක්, වසන්ත තණබිම් සඳහා මල්, ග්‍රැෆික් නියෝග සහිත තහඩු.

මූලික වැඩ:කෘමීන් සමඟ කුමන්ත්රණ පින්තූර බැලීම, ළමා සඟරා. විශ්වකෝෂය, K. Chukovsky "Tsokotuha Fly", "Cockroach", V. Bianchi "The Adventures of Ant" විසින් සුරංගනා කතා කියවීම, කාටූන් නැරඹීම. සමනල සහ ලේඩි බග් ඇප්ලිකේෂන්.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

2. ප්රධාන ශරීරය:

යාලුවනේ, අද මම ඔබට එළිපෙහෙළි කිරීම සහ වනාන්තරය වෙත අසාමාන්ය සංචාරයක් ලබා දීමට අවශ්යයි, ඔබ එකඟද? මෙන්න අපි ඔබ සමඟ නිශ්කාෂණයට ආවා. බලන්න කොච්චර ලස්සන තණබිමක්ද කියලා.

සුවඳැති පයින් වනාන්තරයක සිටින විට
වසන්තයේ කඳක් මත වාඩි වන්න,
අවට හොඳින් බලන්න -
බලන්න ගොඩක් දේවල් තියෙනවා මිත්‍රයා!
කුහුඹුවා කීටයන් ඇදගෙන යයි,
විශාල පයින් මුල් අතර කොහේ හරි ඉක්මන් කරයි.
ඝන අත්තක් මත රන්වන් කුරුමිණියෙක්.
සැහැල්ලු සලබයෙක් පියාඹයි,
proboscis සමග සුවඳ යුෂ පානය,
සහ මී මැස්සන් මී පැණි එකතු කරයි
හැමෝම කාර්යබහුලයි, හැමෝටම කරන්න දේවල් තියෙනවා!
මගේ මිතුරා, හොඳින් බලන්න

මැජික්, ඔබ ජීවිතය දකිනු ඇත!

මේ කවිය කා ගැනද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු:කෘමීන් ගැන.

කෘමීන් ගැන හරි. කෘමීන් යනු අපගේ ග්‍රහලෝකයේ පැරණිතම සහ බොහෝ වැසියන් වේ. ඔවුන් වසර මිලියන 250 කට පමණ පෙර දර්ශනය වූ අතර පෘථිවියේ ජීවයට ඉතා හොඳින් අනුගත වී ඇත. ඔබ දන්නා කෘමීන් මොනවාද?

දැන් මම ඔබට ප්‍රහේලිකා සාදන්නෙමි, කවුරුන් හෝ ප්‍රහේලිකාවේ සඳහන් කෘමියා අනුමාන කර සොයා ගනී. එවිට ඔහු එය අපගේ එළිපත්තෙහි මල් මත තබනු ඇත. ඇයට ජීවත් වීමට ඉඩ දෙන්න.

ප්‍රහේලිකා:

1. මැස්සන්. බීප්,

කකුල් දිගු ඇදීම,

නඩුව මග හැරෙන්නේ නැත:

ඉඳගෙන බයිට් කරන්න. (මදුරුවා)

2. මම වාඩි වී සිටින විට මම ඝෝෂා නොකරමි

මම ඇවිදින විට මම සද්ද නැහැ

මම ඇවිදින විට මම සද්ද නැහැ

ඒ වගේම මම ඝෝෂා කරනවා. මම කැරකෙන විට. (දෝෂය)

3. නත්තල් ගස් අසල එළිපත්තක

නිවස ඉදිකටු වලින් සාදා ඇත.

ඔහු තණකොළ පිටුපස නොපෙනේ,

ඒ වගේම මිලියනයක් පදිංචිකරුවන් ඉන්නවා. (කූඹියා).

4. මලට ඉහළින් පියාඹයි, නැටුම්,

රටා සහිත විදුලි පංකාවක් සෙලවීම. (සමනලයා)

5. ගෘහණියක්

තණකොළ උඩින් පියාසර කළා

මලක් උඩින් තට්ටු කරන්න -

ඔහු බෙදා ගනීවි, පැටියෝ. (මී මැසි)

6. ශාඛාවේ සිට මාර්ගය දක්වා,

තණකොළ සිට තණකොළ දක්වා

පැනීමේ වසන්තය -

හරිත පිටුපස. ( පළඟැටියා)

7. නිල් ගුවන් යානය

සුදු යාපහුව බලකොටුවක් මත වාඩි විය. (Dragonfly)

8. මම ඇඳුම් මහන්නේ නැහැ,

සහ සෑම විටම වියන්න. (මකුළුවා)

9. රතු, කුඩා ගැටිත්ත,

පිටුපස තිත් කිහිපයක්

කෑගහන්නේවත් ගයන්නේවත් නැහැ

තවද එය කොළ දිගේ බඩගා යයි. (ලේඩි බග්)

10. දවස පුරා පියාසර කිරීම

හැමෝටම එපා වෙනවා

රාත්රිය පැමිණෙනු ඇත

එවිට එය නතර වනු ඇත. (පියාසර)

යාලුවනේ, අපිට තියෙන්නේ මොනතරම් ලස්සන එළියක්ද! කෘමීන් සතුන්ගෙන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)

මූලික සැලැස්මකට අනුව කෘමීන් පිළිබඳ කතාවක් රචනා කිරීමට උත්සාහ කරමු - රූප සටහනක්:

මම රූප සටහනේ සෑම අයිතමයක් ගැනම ළමයින්ගෙන් ප්‍රශ්න අසන අතර සම්පුර්ණයෙන්ම පිළිතුරු දෙන ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටිමි.

ඊට පස්සේ එක ළමයෙක් කතාව මුල ඉඳන් අගටම කියනවා එකම පින්තූරයක් පාවිච්චි කරලා.

එවිට මම යෝජනා කරන්නේ ළමයින් 2-3 දෙනෙකුට ඕනෑම කෘමියෙකු සමඟ පින්තූරයක් තෝරාගෙන රූප සටහනේ කරුණු අනුගමනය කරමින් කතාවක් සෑදීමට ය.

Fizminutka:

මම මහා බත්කූරෙක්.

ඉතා රවුම් ඇස්

මම හෙලිකොප්ටරයක් ​​වගේ කැරකෙනවා

දකුණ, වම, පසුපස, ඉදිරියට.

මම පියාසර කර පියාසර කළා

වෙහෙස දැන සිටියේ නැත.

මම chamomile මත වාඩි වී නැවත පියාසර කළා

ක්රීඩාව "හතරවන අමතර".

ගුරුවරයා වචන හතරක් අමතයි, ළමයින් අමතර වචනය කනෙන් හඳුනාගෙන ඔවුන්ගේ තේරීම පැහැදිලි කළ යුතුය:

කුරුමිණියා, මී මැස්සන්, කුහුඹුවා, බළලා;

අලියා, සමනලයා, බම්බල්බී, දළඹුවා;

ලේඩිබග්, මදුරුවා, තහඩුව, බත්කූර;

- නත්තල් ගස, කැරපොත්තන්, මැස්සන්, තණකොළ;

මකුළුවා, ෆයර්ෆ්ලයි, පළඟැටියන්, ඇඳ.

ක්රීඩාව ආදරයෙන් නම් කරන්න:

මදුරුවෙක් මදුරුවෙක්, කැරපොත්තෙක් කැරපොත්තෙක්, මී මැස්සෙක් මීයෙක්, බත්කූරෙක් මකරුවෙක්, කුරුමිණියෙක් මකුණෙක්, මැස්සෙක් මැස්සෙක්.

ළමයින් මේසවල වාඩි වී ග්‍රැෆික් නියෝග සමඟ වැඩ කරති.

යාලුවනේ, මට කියන්න අපි අද කතා කළේ කා ගැනද? (ළමා පිළිතුරු).

නිවැරදිව. ඔබ වනාන්තරයට සහ එළිපෙහෙළියට, තණබිම්වලට පැමිණෙන විට, දුවන්න, කෑගැසීමට ඉක්මන් නොවන්න, නමුත් කෘමීන්ගේ ජීවිතය දෙස බලන්න. දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ අපගේ නිෂ්කාශනයෙන් ආපසු කණ්ඩායමට ගොස් අද අප කතා කළ කෘමීන් අඳින්න කියායි.

බාගත:

පෙරදසුන:

GCD "කෘමීන්" හි සාරාංශය

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම

අධ්යාපනඥයා: Brovkina එම්.ඒ.

ඉලක්කය : "කෘමීන්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්යකරණය කිරීම සහ තහවුරු කිරීම.

කාර්යයන් :

1. කෘමීන්ගේ නම්, බාහිර සංඥා, ඒවායේ ව්යුහය සවි කරන්න;
2. සැලැස්මක් භාවිතා කරමින් කෘමීන් පිළිබඳ විස්තරාත්මක කථා රචනා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා - රූප සටහනක්;
3. ජානමය නඩුවේ නාම පද භාවිතය නිවැරදි කරන්න;
4. මාතෘකාව පිළිබඳ ශබ්ද කෝෂය සක්රිය කරන්න: "කෘමීන්" (කෘමීන්, සමනලයා, කුරුමිණියා, තණකොළ, ලේඩි බග්, මකරුන්, පියාපත්, පාද, ඇන්ටෙනා);
5. කෘමීන්ගේ ජීවිතය කෙරෙහි ස්ථාවර උනන්දුවක් ඇති කිරීම, ස්වභාවධර්මය කෙරෙහි කරුණාවන්ත ආකල්පයක්, සාමාන්ය මෝටර් කුසලතා සහ චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වැඩි දියුණු කිරීම.
6. මතකය, අවධානය, වාචික - තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න.

පාඩම සඳහා ද්රව්ය:කෘමීන් නිරූපණය කරන ආඛ්‍යාන පින්තූර, සැලැස්මක් - කෘමීන් පිළිබඳ විස්තරාත්මක කතාවක් සම්පාදනය කිරීම සඳහා රූප සටහනක්, වසන්ත තණබිම් සඳහා මල්, ග්‍රැෆික් නියෝග සහිත තහඩු.

මූලික වැඩ:කෘමීන් සමඟ කුමන්ත්රණ පින්තූර බැලීම, ළමා සඟරා. විශ්වකෝෂය, K. Chukovsky "Tsokotuha Fly", "Cockroach", V. Bianchi "The Adventures of Ant" විසින් සුරංගනා කතා කියවීම, කාටූන් නැරඹීම. සමනල සහ ලේඩි බග් ඇප්ලිකේෂන්.

පාඩම් ප්‍රගතිය:

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.
2. ප්රධාන කොටස:

යාලුවනේ, අද මම ඔබට එළිපෙහෙළි කිරීම සහ වනාන්තරය වෙත අසාමාන්ය සංචාරයක් ලබා දීමට අවශ්යයි, ඔබ එකඟද? මෙන්න අපි ඔබ සමඟ නිශ්කාෂණයට ආවා. බලන්න කොච්චර ලස්සන තණබිමක්ද කියලා.

සුවඳැති පයින් වනාන්තරයක සිටින විට
වසන්තයේ කඳක් මත වාඩි වන්න,
අවට හොඳින් බලන්න -
බලන්න ගොඩක් දේවල් තියෙනවා මිත්‍රයා!
කුහුඹුවා කීටයන් ඇදගෙන යයි,
විශාල පයින් මුල් අතර කොහේ හරි ඉක්මන් කරයි.
ඝන අත්තක් මත රන්වන් කුරුමිණියෙක්.
සැහැල්ලු සලබයෙක් පියාඹයි,
proboscis සමග සුවඳ යුෂ පානය,
සහ මී මැස්සන් මී පැණි එකතු කරයි
හැමෝම කාර්යබහුලයි, හැමෝටම කරන්න දේවල් තියෙනවා!
මගේ මිතුරා, හොඳින් බලන්න

මැජික්, ඔබ ජීවිතය දකිනු ඇත!

මේ කවිය කා ගැනද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: කෘමීන් ගැන.

කෘමීන් ගැන හරි. කෘමීන් යනු අපගේ ග්‍රහලෝකයේ පැරණිතම සහ බොහෝ වැසියන් වේ. ඔවුන් වසර මිලියන 250 කට පමණ පෙර දර්ශනය වූ අතර පෘථිවියේ ජීවයට ඉතා හොඳින් අනුගත වී ඇත. ඔබ දන්නා කෘමීන් මොනවාද?

දැන් මම ඔබට ප්‍රහේලිකා සාදන්නෙමි, කවුරුන් හෝ ප්‍රහේලිකාවේ සඳහන් කෘමියා අනුමාන කර සොයා ගනී. එවිට ඔහු එය අපගේ එළිපත්තෙහි මල් මත තබනු ඇත. ඇයට ජීවත් වීමට ඉඩ දෙන්න.

ප්‍රහේලිකා:

1. මැස්සන්. බීප්,

කකුල් දිගු ඇදීම,

නඩුව මග හැරෙන්නේ නැත:

ඉඳගෙන බයිට් කරන්න. (මදුරුවා)

1. මම වාඩි වුණාම සද්ද නැහැ

මම ඇවිදින විට මම සද්ද නැහැ

මම ඇවිදින විට මම සද්ද නැහැ

ඒ වගේම මම ඝෝෂා කරනවා. මම කැරකෙන විට. (දෝෂය)

1. ගස් අසල තණබිම්වල

නිවස ඉදිකටු වලින් සාදා ඇත.

ඔහු තණකොළ පිටුපස නොපෙනේ,

ඒ වගේම මිලියනයක් පදිංචිකරුවන් ඉන්නවා. (කූඹියා).

1. මලට ඉහළින්, නැටුම්, නැටුම්,

රටා සහිත විදුලි පංකාවක් සෙලවීම. (සමනලයා)

1. ගෘහණියක්

තණකොළ උඩින් පියාසර කළා

මලක් උඩින් තට්ටු කරන්න -

ඔහු බෙදා ගනීවි, පැටියෝ. (මී මැසි)

1. ශාඛාවේ සිට මාර්ගය දක්වා

තණකොළ සිට තණකොළ දක්වා

පැනීමේ වසන්තය -

හරිත පිටුපස. ( පළඟැටියා)

1. නිල් ගුවන් යානය

සුදු යාපහුව බලකොටුවක් මත වාඩි විය. (Dragonfly)

1. මම ඇඳුම් මහන්නේ නැහැ

සහ සෑම විටම වියන්න. (මකුළුවා)

1. රතු, කුඩා ගැටිත්ත,

පිටුපස තිත් කිහිපයක්

කෑගහන්නේවත් ගයන්නේවත් නැහැ

තවද එය කොළ දිගේ බඩගා යයි. (ලේඩි බග්)

1. දවස පුරාම පියාසර කරනවා

හැමෝටම එපා වෙනවා

රාත්රිය පැමිණෙනු ඇත

එවිට එය නතර වනු ඇත. (පියාසර)

යාලුවනේ, අපිට තියෙන්නේ මොනතරම් ලස්සන එළියක්ද! කෘමීන් සතුන්ගෙන් වෙනස් වන්නේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)

මූලික සැලැස්මකට අනුව කෘමීන් පිළිබඳ කතාවක් රචනා කිරීමට උත්සාහ කරමු - රූප සටහනක්:

මම රූප සටහනේ සෑම අයිතමයක් ගැනම ළමයින්ගෙන් ප්‍රශ්න අසන අතර සම්පුර්ණයෙන්ම පිළිතුරු දෙන ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටිමි.

ඊට පස්සේ එක ළමයෙක් කතාව මුල ඉඳන් අගටම කියනවා එකම පින්තූරයක් පාවිච්චි කරලා.

එවිට මම යෝජනා කරන්නේ ළමයින් 2-3 දෙනෙකුට ඕනෑම කෘමියෙකු සමඟ පින්තූරයක් තෝරාගෙන රූප සටහනේ කරුණු අනුගමනය කරමින් කතාවක් සෑදීමට ය.

Fizminutka:

මම මහා බත්කූරෙක්.

ඉතා රවුම් ඇස්

මම හෙලිකොප්ටරයක් ​​වගේ කැරකෙනවා

දකුණ, වම, පසුපස, ඉදිරියට.

මම පියාසර කර පියාසර කළා

වෙහෙස දැන සිටියේ නැත.

මම chamomile මත වාඩි වී නැවත පියාසර කළා

ක්රීඩාව "හතරවන අමතර".

ගුරුවරයා වචන හතරක් අමතයි, ළමයින් අමතර වචනය කනෙන් හඳුනාගෙන ඔවුන්ගේ තේරීම පැහැදිලි කළ යුතුය:

කුරුමිණියා, මී මැස්සන්, කුහුඹුවා, බළලා;

අලියා, සමනලයා, බම්බල්බී, දළඹුවා;

ලේඩිබග්, මදුරුවා, තහඩුව, බත්කූර;

- නත්තල් ගස, කැරපොත්තන්, මැස්සන්, තණකොළ;

මකුළුවා, ෆයර්ෆ්ලයි, පළඟැටියන්, ඇඳ.

ක්රීඩාව ආදරයෙන් නම් කරන්න:

මදුරුවෙක් මදුරුවෙක්, කැරපොත්තෙක් කැරපොත්තෙක්, මී මැස්සෙක් මීයෙක්, බත්කූරෙක් මකරුවෙක්, කුරුමිණියෙක් මකුණෙක්, මැස්සෙක් මැස්සෙක්.

ක්රීඩාව "මිතුරෙකුට මාර්ගයක් සොයන්න":

ළමයින් මේසවල වාඩි වී ග්‍රැෆික් නියෝග සමඟ වැඩ කරති.

යාලුවනේ, මට කියන්න අපි අද කතා කළේ කා ගැනද? (ළමා පිළිතුරු).

නිවැරදිව. ඔබ වනාන්තරයට සහ එළිපෙහෙළියට, තණබිම්වලට පැමිණෙන විට, දුවන්න, කෑගැසීමට ඉක්මන් නොවන්න, නමුත් කෘමීන්ගේ ජීවිතය දෙස බලන්න. දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ අපගේ නිෂ්කාශනයෙන් ආපසු කණ්ඩායමට ගොස් අද අප කතා කළ කෘමීන් අඳින්න කියායි.

(සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රමයක් භාවිතා කිරීම)

වැඩසටහන් අන්තර්ගතය:

• කෘමීන් පිළිබඳ දැනුම ක්රමානුකූල කිරීම සහ සාමාන්යකරණය කිරීම සඳහා දායක වීම;
• සිසුන්ගේ කථාව සක්රිය කිරීමට;
• ෆෝම් රබර් මුද්‍රණයේ සාම්ප්‍රදායික නොවන තාක්‍ෂණයක වර්ණ විසඳුමක් තෝරාගැනීමේදී කලාත්මක කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
• අත්වල හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
• සංයුතියේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

ද්රව්ය සහ උපකරණ:

සමනලුන් සහ අනෙකුත් කෘමීන්ගේ රූප සහිත විනිවිදක, කඩදාසි හිස් තැන්, ෆෝම් රබර් ස්පොන්ජ්, ජලය සහිත පීරිසි, ජල වර්ණ, බුරුසු, ප්‍රශ්න විචාරාත්මක ප්‍රශ්න සහිත මල්, කෘති ප්‍රදර්ශනයක් සඳහා ග්ලැඩ්.

පූර්ව වැඩ.

• ළදරු පාසල් ප්රදේශයේ කෘමීන් නිරීක්ෂණය කිරීම.
• කෘමි ආකෘති අධ්යයනය.
• "කෘමීන්" විශ්වකෝෂය පරීක්ෂා කිරීම සහ දරුවන් සමඟ සංවාද.
• වීරයන් කෘමීන් වන කෘති කියවීම.

සංගීත සහය:

සන්සුන් සංගීතයේ ශ්රව්ය පටිගත කිරීම.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

1. ගුරුවරයා කවියක් කියවයි (අන්තර්ක්‍රියාකාරී සුදු පුවරුවක - සුදුසු භූ දර්ශනයක්).

සුවඳැති පයින් වනාන්තරයක සිටින විට

ඔබ ගිම්හානයේදී කඩුල්ලක් මත වාඩි වී,

අවට හොඳින් බලන්න -

බලන්න ගොඩක් දේවල් තියෙනවා මිත්‍රයා!

කුහුඹුවා කීටයන් ඇදගෙන යයි,

විශාල පයින් මුල් අතර කොහේ හරි ඉක්මන් කරයි.

ඝන අත්තක් මත රන්වන් කුරුමිණියෙක්.

සැහැල්ලු සලබයෙක් පියාඹයි,

proboscis සමග සුවඳ යුෂ පානය,

සහ මී මැස්සන් මී පැණි එකතු කරයි

හැමෝම කාර්යබහුලයි, හැමෝටම කරන්න දේවල් තියෙනවා!

මගේ මිතුරා, සමීපව බලන්න, ඔබට ඉන්ද්‍රජාලික ජීවිතයක් පෙනෙනු ඇත.

2. සංවාදය.

කවිය කතා කරන්නේ කා ගැනද? අපි ඔවුන්ව එක වචනයකින් හඳුන්වන්නේ කෙසේද?

කෘමීන් යනු අපගේ ග්‍රහලෝකයේ පැරණිතම සහ බොහෝ වැසියන් වේ. බොහෝ කෘමීන් බිම පමණක් නොව, වාතය සහ ජල අවකාශයේ ජීවත් වේ.

ඔවුන් ගමන් කරන්නේ කෙසේද? (ඔවුන්ට බඩගා යාමට, ඇවිදීමට, පියාසර කිරීමට, පිහිනීමට, පැනීමට, ධාවනය කිරීමට හැකිය.)

- ඔවුන් කන්නේ මොනවාද? (සමහර - කොළ, පැලෑටි වල තරුණ රිකිලි, ඉදුණු පලතුරු, වැටුණු කොළ; ඇඹරුම් කුරුමිණියන් - ලී සහ පොතු; කෘමි විලෝපිකයන් වෙනත් කෘමීන් ගොදුරු කරයි; මී මැස්සන්, බම්බල්බීස්, සමනලුන්, මැස්සන් - මල් පැණි, කොළ පැහැති කොළ ආදිය)

- කෘමීන් සතුරන්ගෙන් බේරෙන්නේ කෙසේද? (ආරක්ෂිත වර්ණ ගැන්වීම - කූරු කෘමීන්, දළඹුවන්, තණකොළ පෙත්තන්; බිය උපදවන වර්ණ - සමනලුන්; තියුණු දෂ්ට - බඹරුන්, මී මැස්සන්, බම්බල් මීයන්; ලේඩි බග්ස් කෝස්ටික් ගන්ධ දියරයක් නිකුත් කරයි.)

3. ක්රීඩාව "4 අමතර". සමිතිය සමඟ වාක්ය සෑදීම "නිසා".

අධ්යාපනඥයා:

තිරය ​​දෙස හොඳින් බලා මට කියන්න මෙහි අතිරික්තය කුමක්ද සහ ඔබ එසේ සිතන්නේ ඇයි?

• අතිරේක මකුළුවෙක්, එය කෘමීන්ට අයිති නැති නිසා.
• පලිබෝධකයෙක් නොවන නිසා අමතර සමනලයෙක්.
• අමතර කුරුමිණියා, ඔහු ජනපදවල ජීවත් නොවන නිසා.
• අතිරේක බඹරෙකු, එය දෂ්ට කිරීමකින් ආරක්ෂා වන බැවිනි.

අධ්යාපනඥයා:

4. "සංයුක්ත වචනයකින් එය අමතන්න"

• සමනලයාට වර්ණවත් පියාපත් ඇති බැවින් එය වර්ණවත් පියාපත් ලෙස හැඳින්වේ.
• කුරුමිණියාට දිගු උඩු රැවුලක් ඇත, එබැවින් එය දිගු රැවුලක් ලෙස හැඳින්වේ.
• බත්කූරාට විශාල ඇස් ඇත, ඒ නිසා එය විශාල ඇස් ඇති බත්කූරා ලෙස හැඳින්වේ.

5. Fizminutka "Centipede"

1. සෙන්ටිපීඩ් එකක් තිබුණා

(ළමයින් රිද්මයානුකූල පියවරක ඇවිදියි, තරමක් වසන්තය.)

වියළි මාර්ගයක.

2. හදිසියේම වැස්ස පටන් ගත්තා: බිංදු-බිංදු-බිංදු!

(ළමයින් නැවතී වාඩි වී සිටිති.)

ඔහ්, පාද හතළිහක් තෙත් වේ!

3. මට දියර නාසයක් අවශ්ය නොවේ

(ළමයින් ඇවිදිමින්, දණහිස ඉහළට ඔසවමින්, පුඩිම හරහා ඇවිදිනවාක් මෙන්.)

මම පොකුණු වටේ යන්නම්!

4. මම ගෙදරට කුණු ගෙන එන්නේ නැහැ

(ළමයින් නවත්වන්න, එක් කකුලක් සොලවන්න.)

සෑම පාදයක්ම සොලවන්න!

(අනෙක් කකුල සොලවන්න.)

5. එවිට මම පාගා දමන්නෙමි

(ළමයින් ඔවුන්ගේ පාද මුද්‍රා තබයි.)

ඔහ්, පාදවලින් මොනතරම් ගිගුරුම්ද!

6. ප්‍රශ්න විචාරාත්මක ක්‍රීඩාව.

කණ්ඩායම් දෙකක් අනෙක් අතට වගකිව යුතුය (නිවැරදි පිළිතුර සඳහා චිපයක්). අන්තර්ක්‍රියාකාරී විනිවිදක දර්ශන පුවරුවක, උදාහරණයක් ලෙස: වනාන්තරයේ කුහුඹුවෙකුගේ රූපයක්, ළමයින් පිළිතුර නම් කිරීමෙන් පසු, කුහුඹුවෙකු තිරය මත දිව යයි, සහ සෑම ප්‍රශ්නයකටම. සෑම ප්රශ්නයක්ම chamomile මත ඇති අතර, පිළිතුරු දෙන විට, නිෂ්කාශනය සරසා ඇත.

• කැලේ කූඹියෝ හදන්නේ කවුද? (කුහුඹුවන්.)
• මී මැස්සන් සඳහා මිනිසුන් ඉදිකරන නිවසේ නම කුමක්ද? (වද.)
• බත්කූරෙකු විලෝපිකයෙකු ලෙස හඳුන්වන්නේ ඇයි? (ඇය කෘමීන් අනුභව කරයි.)
• පළගැටියාගේ කන් කොහෙද? (පයින්.)
• සමනලයකුගේ වර්ධනයේ කුමන අදියර අතුරුදහන් වී තිබේද? (ක්රිසාලිස්.)
• ලේඩි බග් දඩයම් කරන්නේ කවුද? (කුඩිත්තන්, පරිමාණ කෘමීන් මත.)
• මල් යුෂ පානය කර මල් පරාගණය කරන කෘමීන් මොනවාද? (මී මැස්සන්, බම්බල් බීස්, සමනලුන්.)
• කෘමීන් වීරයන් වන්නේ කුමන කාර්යයේ ද: මැස්සෙක්, තණකොළ පෙත්තක්, මී මැස්සෙක්, මදුරුවෙක් යනාදිය? ("Fly-Tsokotuha" K. චුකොව්ස්කි විසිනි.)

යාලුවනේ, කෘමීන් හමුවන්නේ කුමන කෘතිවලද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

සංගීතය ඇසෙන අතර සමනලයෙකු කණ්ඩායමට "පියාඹන".

ආයුබෝවන් යාලුවනේ!

මම සමනලයා- අලංකාර,

දීප්තිමත් වර්ණවත් ඇඳුමකින්,

කැරකුණා, පියාසර කළා

මලක් උඩ ඉඳගෙන මහන්සි වෙලා...

මම විවේක ගැනීමට වාඩි වුණේ නැහැ

මම මල් පැණි කනවා.

නමුත් මම සැලෙන විට, මගේ පෙම්වතියන් - සමනලුන් විසිරී ... මම සම්පූර්ණයෙන්ම තනිව සිටියෙමි.

සමනල රූපලාවන්‍යය, කලබල නොවන්න, යාලුවනේ සහ මම ඔබ වෙනුවෙන් සමනලුන් සමඟ එළිපත්තක් අඳින්නෙමු. කට්ටිය අපේ අමුත්තාට උදව් කරයිද?

අද අපි ෆෝම් රබර් භාවිතයෙන් සමනලුන් අඳින්නෙමු.

ගුරුවරයා ඇඳීම සිදු කරන ආකාරය පියවරෙන් පියවර පෙන්වයි. (පත්‍රය අඩකින් නැවී, සමනලයෙකුගේ සිරුර නැමීමේ රේඛාව මත අඳිනු ලැබේ, පසුව දීප්තිමත් පියාපත් එක් පැත්තකින් අඳිනු ලැබේ, පත්‍රයේ දෙවන භාගය වතුරෙන් ස්පොන්ජියකින් තෙත් කර, චිත්‍රය නැවී ඇත; අවසානය, පියාපත්වල සමෝච්ඡය දක්වා ඇත.)

Fizminutka "සමනලයා".

සමනලයා පියාසර කරන බව ඔබට පෙනේ අත් දල්වන

ඔහු තණබිම්වල මල් ගණන් කරයි.

එක දෙක තුන හතර පහ! ඇඟිල්ලෙන් ගණන් කරන්න

දිනකට, දෙකක් සහ මාසයක් සඳහා ... තැනින් තැන පනිනවා

හය හත අට නවය දහය ඇඟිල්ලෙන් ගණන් කරන්න

ළමයින් වැඩ කිරීමට පටන් ගනී (සන්සුන් සංගීත ශබ්ද).

වැඩ නිම කිරීමෙන් පසු, සිසුන් තම සමනලුන් ඩේසි සහිත පිරිසිදු කිරීමකට නිරාවරණය කරයි.

ඔයා නියම කොල්ලෝ! විශාල උත්සාහයක්! ඔබගේ උත්සාහයට, මම ඔබට මිහිරි තෑගි වලින් සංග්‍රහ කරමි!!! ඔබට ස්තුතියි!!! (ඉගිලෙනවා.)

අධ්යාපනඥයා:

අපි අපේ අපූරු තණබිම් පුනර්ජීවනය කරන්නෙමු ... ඔබේ ඇස් වසාගෙන පිඹින්න ... (තිරය මත, සමනලුන්ගේ සජීවිකරණය එකම තණබිමක පියාසර කරයි.)

"කෘමීන්" මාතෘකාව පිළිබඳ අංක 5 ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ඒකාබද්ධ පාඩම

අරමුණු: කෘමි විශේෂවල විවිධත්වය, ඒවායේ කැපී පෙනෙන ලක්ෂණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම. "ගිම්හානය" මාතෘකාව පිළිබඳ ශබ්දකෝෂය යාවත්කාලීන කිරීම. "කෘමීන්" යන මාතෘකාව පිළිබඳ වාග් මාලාව පුළුල් කර පැහැදිලි කරන්න. සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම, චලනය සමඟ කථනය සම්බන්ධීකරණය කිරීම. නිරීක්ෂණ සහ තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කරන්න. සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය වර්ධනය කරන්න. කණ්ඩායම් වැඩ නිර්මාණය කිරීමේදී කුතුහලය වර්ධනය කරන්න. ඇඳීමේ කුසලතා ශක්තිමත් කරන්න. ප්‍රකාශිතව ගායනා කිරීමට ඉගෙන ගන්න, සංගීතයට ප්‍රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න. සොබාදහමට ආදරය, ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කරන්න.
ද්රව්ය: ආදර්ශන ද්රව්ය, කෘමීන්ගේ පින්තූර, "වනාන්තරයේ ශබ්ද" පටිගත කිරීම සහිත සංගීත තැටියක්, වීරයන් සඳහා ඇඳුම්: සමනලයෙක්, වලසෙකු, මී මැසි තොප්පි, ළමයින් විසින් සාදන ලද නූල් මත සමනලුන්, ඇඳීම කඩදාසි, දැනෙන ඉඟිය පෑන්, බෝලයක්.
මූලික වැඩ: ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම, ඒවායේ අර්ථ නිරූපණය, වසන්තය, ගිම්හානය පිළිබඳ නිදර්ශන දෙස බැලීම.
පාඩම් ප්‍රගතිය:
1. සංවිධානාත්මක මොහොත. ගුරුවරයා මාතෘකාව නිවේදනය කර වනාන්තරය හරහා ගමනක් යාමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
- අපි යන අතරේ, ඔබ මට කියන්නද එය වසරේ වේලාව කුමක්ද? (වසන්තය).
වසන්තයෙන් පසු පැමිණෙන්නේ කුමන සමයද? (ගිම්හානය).
ගිම්හාන මාස තුන නම් කරන්න. පෙති සහ නාම සලකුණු එකතු කරන්න. (ළමයින් සංඥා අමතා පෙති වලින් මලක් එකතු කරයි)
2. තේමාත්මක සංවාදය. පෘථිවියේ කෘමීන් විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත. උදරයේ ඒවායේ තීර්යක් ඉරි ඇත, සටහන් මෙන්. ඔවුන් "කෘමීන්" ලෙස හඳුන්වන්නේ එබැවිනි - "නොච්" යන වචනයෙන්. කෘමීන් කෑදරයි: ඔවුන් සෑම දෙයක්ම අනුභව කරයි: හරිතයන්, කුඩා කෘමීන්. කෘමීන් විශාල හා කුඩා වේ. සමහරු පියාසර කරති, තවත් සමහරු බඩගාමින් හෝ පනිති. සමහරු අවුරුදු කිහිපයක් ජීවත් වෙති, අනෙක් අය - එක් දිනක්. ස්වභාව ධර්මයේ දී, ඔවුන් උණුසුම් (වසන්ත, ගිම්හාන) පමණක් පෙනී යයි. කෘමීන් කුරුල්ලන් විසින් අනුභව කරනු ලැබේ. කෘමීන් අතර, පළිබෝධකයන් ඇත - මානව හා සත්ව රෝග වාහකයන්, ප්රයෝජනවත් අය ද ඇත - ඔවුන් ශාක පරාගණය, මී පැණි, ඉටි සහ සිල්ක් ලබා දෙයි.
3. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කිරීම. ගුරුවරයා අනුමාන කර පින්තූරයක් නිරාවරණය කරයි.
මලෙන් චලනය විය
පෙති හතරම
මට එය ඉරා දැමීමට අවශ්‍ය විය
ඔහු පියාඹා ගියේය. (සමනලයා)
විස්මිත මොහොත. සමනලයෙක් දිස්වේ. සමනලයා පවසන්නේ බොහෝ සමනලුන් මැයි සහ ජුනි මාසවල සිදුවන බවයි. කොළ සිට කොළ දක්වා පියාසර කරමින් අපි බිත්තර දමමු, එයින් දළඹුවන් මතු වේ. දළඹුවා පිරී ඇති විට, එය ඇලෙන සුළු දැලකින් ඔතා කොකෝන් හෝ ක්‍රිසාලිස් බවට පත්වේ. කොකෝන් ඇතුළත, වැඩ සිදුවෙමින් පවතී - දළඹුවෙකු අලංකාරයක් බවට පරිවර්තනය කිරීම - සමනලයෙක්. සමනලුන් මල් මත හිඳගෙන ඔවුන්ගේ මල් පැණි අනුභව කරයි, එය ඔවුන්ගේ ප්‍රොබොස්සිස් සමඟ පිටතට ගනී.
කෘමීන් පිළිබඳ තවත් ප්‍රහේලිකාවක් අනුමාන කිරීමට ගුරුවරයා සමනලයාගෙන් ඉල්ලා සිටී.
මොන කෙල්ලෙක්ද
පටිය තුළ සිහින්,
විශාල ඇස්.
මැස්සන් - කිචිචිචි (මකරා)
මෘගයෙක් නොවේ, කුරුල්ලෙක් නොවේ
ගෙතුම් ඉඳිකටුවක් වැනි මේස්
පියාසර කිරීම - කෑගැසීම
වාඩි වී - නිහඬයි (මදුරුවා)
දවස පුරාම පියාසර කරනවා
ඔයාට කම්මැලිද
රාත්රිය පැමිණේ
එවිට එය නතර වේ (පියාසර කරන්න)
- මැස්සෙක් ඉතා හානිකර කෘමියෙකි, මන්ද එය උගේ පාද මත රෝග රැගෙන යයි. මැස්සෙක් පාන් මත හිඳ ක්ෂුද්‍ර ජීවීන් එහි තබයි. ඔබ සෑම විටම මැස්සන්ගෙන් ආහාර ආවරණය කළ යුත්තේ එබැවිනි, මේසය, පිඟන්, අත් සෝදන්න.
සහ අධික බරක් යටතේ
උදව්වට එන්නේ යාළුවෙක්.
මෙහේ මිනිස්සු හොඳයි
කරදරයේදී, ඔවුන් හදිසියේම පිටව යන්නේ නැත.
වැඩ නොමැතිව - මගේ ජීවිතය සඳහා! -
ජීවත් විය නොහැක (කුහුඹුවා)
- කුහුඹුවා ප්රයෝජනවත් කෘමියෙකි. ඒවා "වනාන්තරයේ නියමයන්" ලෙස හැඳින්වේ. එක් දිනක් තුළ ඔවුන් හානිකර කෘමීන් විශාල සංඛ්යාවක් විනාශ කරයි. කුහුඹුවන් ආරක්ෂා කර ආරක්ෂා කළ යුතුය!
4. "කූඹියා රිද්දන්න එපා" ගීතය.
5. ගතික විරාමය - ජංගම ක්‍රීඩාව "වලස් සහ මී මැස්සන්"
යාලුවනේ ඔයාලා දන්නවද මී පැණි වලට ගොඩක් කැමති වන සතාගෙන් කවුද කියලා? ඒක හරි, වලහා. කිසිවෙකු වනාන්තර මී මැස්සන් සඳහා මී මැස්සන් සඳහා වද නිවාස සාදන්නේ නැත, එබැවින් ඒවා පිහිටා ඇත්තේ ගස් කුහරවල ය. මෙන්න අපට කුහරයක් ඇත. වලසාට කුහරයෙන් මී පැණි ගැනීමට අවශ්‍යයි, නමුත් වල් වනාන්තර මී මැස්සන් ඔහුට ඇතුළට යාමට ඉඩ නොදෙයි, ඔහුව පලවා හරියි, ඝෝෂා කරයි: “zh-zh-zh-zh-zh-zh-zh-zh” (ළමයින් නැවත නැවතත්). වලසෙකු දිස්වේ.
ගුරුවරයාගේ වචන:
මී මැස්සන් මල් වලින් මල් පැණි සහ පරාග එකතු කිරීමට පියාසර කළහ. (ළමයි-මී මැස්සන් දුවයි, අත වනමින්, බඩගාගෙන) මෙන්න වලසා එනවා, (වලසෙකු වලසුන් ඇවිදීමෙන් පිටතට පැමිණ කුහරයට යයි) මී පැණි කුහරයෙන් ඉවතට ගෙන යනු ඇත. මී මැස්සන්, ගෙදර යන්න! (මී මැසි දරුවන් කුහරය දක්වා දිව යයි)
ළමා මී මැස්සන්ගේ වචන:
මෙම කුහරය අපගේ නිවසයි, වලසා අපෙන් අත්හරින්න: "W-w-w-w-w-w-w-w-w-w-w!" (ළමා මී මැස්සන් තම පියාපත් ගසා වලසා පලවා හරියි)
6. "සිව්වන අමතර" ක්‍රීඩාව අපි ඔබ සමඟ ක්‍රීඩාවක් කරමු. මම වචන දාමයක් අමතන්නෙමි, ඔබ අතිරික්ත කවුදැයි අනුමාන කළ යුතුය. සහ ඔබේ තේරීම පැහැදිලි කරන්න.සමනලයා, කුරුමිණියා, මකුළුවා, වලස් කුහුඹුවා, පළගැටියන්, පණුවා, bullfinchLadybug, වෘකයා, නරියා, හාවා.

7. හුස්ම ගැනීමේ ව්‍යායාමය " සමනලයෙකු පියාසර කරන්න"
ළමයින් "සමනලයා" නූල්වලින් අල්ලාගෙන එය මත පිඹින්න. ළමයින් වචනවලින් පිඹින බලය ගුරුවරයා නිවැරදි කරයි.
8. ක්රීඩාව "කෘමීන් ගණන් කරන්න." ගුරුවරයා දරුවාට පන්දුව විසි කර 5 දක්වා ගණන් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ.
- එක් තණකොළ පෙත්තක්, තණකොළ පෙත්තන් දෙදෙනෙක්, තණකොළ පෙත්තන් තුනක්, තණකොළ පෙත්තන් හතරක්, තණකොළ පෙත්තන් පහක්.
9. විස්මිත මොහොත. කලාකරුවා සමඟ හමුවීම. කෘමීන් ඇඳීම (කණ්ඩායම් වැඩ).
10. පාඩමේ සාරාංශය. යාලුවනේ, අපි නැවත ළදරු පාසලට යාමට කාලයයි. මට කියන්න, අපි අද කතා කරන්නේ කුමක් ගැනද? පාඩම ගැන ඔබ වැඩිපුරම කැමති වූයේ කුමක්ද? ඔබට මතක කුමක්ද?

13 පිටුව \* MERGEFORMAT 14115

අමුණා ඇති ගොනු