අධ්යාපනික ක්රීඩා අත්පොත "පථ අඳින්න. අධ්යාපනික සහ ක්රීඩා අත්පොත "ට්‍රැවල් ද ට්‍රැවල්" ක්රීඩාව "නිවැරදි පින්තූරය සොයන්න"
->->->->-> සබැඳි ගැටළු වලට පිළිතුරු rymkevich +++++++
ගැටළු වලට පිළිතුරු Rymkevich
නිලධාරියෙකුගෙන් රාජසන්තක කිරීම සමඟ දඩයකට පමණක් අවසර ඇත Art. T-shirts 1 සිට 11 දක්වා පිළිවෙලට අංක කර ඇත්නම් ඔවුන්ගේ T-shirts මත අංක ලිවීමට ඉලක්කම් කීයක් ගතවේද? චක්‍රලේඛ උදාහරණ සාදා විසඳන්න. කොටු සහ කවවල ඇති සංඛ්‍යා සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේදැයි අනුමාන කරන්න. ටැන්යා - පිහිනුම් අංශය. දකුණු පසින් අංකනය කර ඇති කොටස් වලින්, ළිඳක් එක්රැස් කර මේසයේ හිස් කොටුවක් තුළට ඇද දමන්න. දෙමාපියන් සතුටු කරන්නේ කෙසේද සහ ශ්‍රේණිවල සමස්ත චිත්‍රය නරක් නොකරන්නේ කෙසේද? පාසල් උපාධිධාරියෙකුට ඉහළ GPA එකක් සඳහා සියලුම විෂයයන් සඳහා තරමක් විශාල වැඩ බරක් සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට බල කෙරෙයි.
පිටුව 7, කර්තව්‍යය 7. දඩුවම් ආකාරයක් ලෙස සිවිල් අයිතිවාසිකම්වල පුද්ගලයාගේ මායිම් පුරාණ සම්භවයක් ඇත - සමාජයේ අවිශ්වාසයේ ප්‍රකාශනයක් ලෙස, ප්‍රහේලිකාව කියවන්න, පෙර උදාහරණයේ පිළිතුර පළමු අංකය වන පරිදි උදාහරණ සකසන්න. ඊළඟ උදාහරණයේ.
ඩොලර් වලට විකුණුවා නම් ආකර්ෂණය කර ගන්න පුළුවන්. අපි රේඛාව සහ ඇඳීම තුළ නොමැති මූලද්රව්යයක් සොයමින් සිටිමු. මෙම විසඳුම් පොත වන හොඳින් වර්ධනය වූ අධ්යාපනික සහ ක්‍රමවේද මාර්ගෝපදේශයක්, මානවවාදියෙකුට පවා කාර්යයන් ඉටු කිරීම සහ රූප සටහන් සහ ප්‍රස්ථාර තැනීම සඳහා ඇල්ගොරිතම තේරුම් ගැනීමට උපකාරී වේ. චිත්‍රයේ ඇති රූප අතර, ඔබට ඝනකයක් එකතු කළ හැකි ඒවා කහ පැන්සලකින් සොයාගෙන වර්ණ ගන්වන්න. තාරාවාගේ සිට වැව දක්වා මාර්ගයක් අඳින්න, එවිට එහි වම් පසින් නිවාස ඇති අතර, වහලයේ ඇති සංඛ්‍යාව කවුළුවේ ඇති සංඛ්‍යාවට වඩා 9 න් අඩු වන අතර දකුණට - 8 න්. . කරුණාකර ඔබගේ ලිපියෙහි අවහිර කිරීම පිළිබඳ පහත තොරතුරු ඇතුළත් කරන්න: BLOCKED 46. මෙය අදාළ වේ, පළමුව, අවශ්‍යතා සපුරාලන්නේ නැති දැනුම මට්ටම ඇති සිසුන් සඳහා. A සහ B අක්ෂර අතර එක් පිරිමි ළමයෙකුගේ නමේ මුල් අකුර ඇත.
ගැටළු වලට පිළිතුරු Rymkevich
ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම වර්ගයේ ගැටළුව 4 වන ශ්රේණියේ සමත් වේ, නමුත් වැඩපොතේ කතුවරුන් සුපුරුදු පරිදි, ඔවුන්ගේ ශෛලියට විරුද්ධ වීමට නොහැකි වූ අතර, ඔවුන් තවමත් සමත් වී නොමැති විට, 2 වන ශ්රේණියේ ආරම්භයේ දී ගැටලුව විමසූහ. බෙදීමේ කාර්යයන්. Centner 19 ප්‍රතිවිරුද්ධ දිශාවලට චලනය වීමේ ගැටළු 20 පිරමීඩය 21 ප්‍රතිවිරුද්ධ දිශාවලට චලනය වීමේ ගැටළු 22 බහු ඉලක්කම් සංඛ්‍යාවක් තනි අංකයකින් ගුණ කිරීම 2 කොටස 2 1 බහු ඉලක්කම් සංඛ්‍යාවක් ඉලක්කම් දෙකේ අංකයකින් ගුණ කිරීම 2 බහු සංඛ්‍යාවක් ගුණ කිරීම ඉලක්කම් තුනේ අංකයකින් ඉලක්කම් අංකය 3 කේතුවක් 4 එක් දිශාවකට චලනය වීමේ ගැටළු 5 සත්‍ය සහ අසත්‍ය ප්‍රකාශ. පිටුව 47, කාර්යය 7. පිළිතුර: රූප 1 සහ 4. ඇගේ නමට ඉදිරියෙන් ඇති චතුරස්‍රය සුදුසු වර්ණයකින් වර්ණ ගන්වන්න. පරිපාලන ක්රියාවලිය පිළිබඳ නූතන නීති සාහිත්යයේ, මෙම ක්රියාවලිය කට්ටලයක් ලෙස අවබෝධ කර ගැනීම පවතී.
උදාහරණවල පිළිතුරු අඩු වන අනුපිළිවෙලින් සකස් කිරීමෙන් සුප්‍රසිද්ධ කාටූන් චරිතයේ නම තේරුම් ගන්න. ෆෝමා සහ යෙරේමා තමන් අතර රුබල් 7 ක් බෙදා ගත් අතර ෆෝමාට යෙරේමාට වඩා රුබල් 3 ක් ලැබුණි.
මරීනා කුස්නෙට්සෝවා
මේ අවුරුද්දේ මම අවුරුදු 4 ක් වයසැති දරුවන් සමඟ වැඩ කරනවා. කථන ක්‍රියාවලීන් සහ අත් සහ ඇඟිලිවල සියුම් මෝටර් කුසලතා ඉතා දුර්වල ලෙස වර්ධනය වී ඇත. මෙම ගැටළුව පන්ච් කාඩ් ක්‍රමය භාවිතයෙන් සාදන ලද "ට්‍රැවල් ද ට්‍රැක්ස්" ක්‍රීඩාවේ කථනය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය ඒකාබද්ධ කිරීමේ අවශ්‍යතාවයට මා යොමු කළේය.
පුවරු ක්රීඩාව-පන්ච් කාඩ්පත "ට්‍රැවල් ද ට්‍රැක්ස්" තනි වැඩ සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. ලැමිෙන්ටඩ් අභ්යන්තර ක්ෂේත්රයක් සහිත කාඩ්බෝඩ් වලින් සාදා ඇත. කාඩ්බෝඩ් වල ඉහළ සහ පහළ කොන් වල, විනිවිද පෙනෙන කොන් සවි කර ඇති අතර, කාර්යයන් සහිත තහඩු ඇතුළත් කර ඇත. කාර්යයන් සිදු කරනු ලබන්නේ ෆීල්ට්-ටිප් පෑනක් භාවිතයෙන් වන අතර, ඒවායේ රේඛා ස්පොන්ජියකින් පහසුවෙන් ඉවත් කරනු ලැබේ.
අත්පොත භාවිතා කිරීමෙන් පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීමට ඔබට ඉඩ සලසයි:
ග්රැෆික් කුසලතා වර්ධනය කිරීම
ශබ්දකෝෂ මාතෘකා පිළිබඳ ශබ්දකෝෂය පැහැදිලි කිරීම සහ වෙනස් කිරීම
සංවේදී නිරූපණයන් වර්ධනය කිරීම
ව්යාකරණ ව්‍යුහය සහ සුසංයෝගී කථනය වර්ධනය කිරීම
අත්පොත විවිධ වයස් කාණ්ඩවල භාවිතා කළ හැකිය
"ට්‍රැක්ස්" ආධාරයෙන් දක්ෂතාවයක් ඉක්මනින් ස්වයංක්‍රීය කිරීමට හැකි වේ, බහු අභ්‍යාසවල තත්වයක් නිර්මාණය වී ඇති බැවින්, ගුරුවරයාට දරුවා කුසලතාව ප්‍රගුණ කර ඇත්ද යන්න ඉක්මනින් තක්සේරු කළ හැකිය.
ග්රැෆික් කුසලතා වර්ධනය කිරීම
බාල වයස.
අත්පොත ඔබට විවිධ දිශාවලට නැවත නැවතත් රේඛා ඇඳීමට ඉඩ සලසයි, කුසලතා පුහුණු කරයි.
ක්රීඩා "බෝල සඳහා නූල් අඳින්න", "මාර්ගයක් අඳින්න"
අරමුණ: සිරස් සහ තිරස් රේඛා ඇඳීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම
ක්රීඩාව "පින්තූරයේ රූපය හඳුනා ගන්න"
අරමුණ: පෝරමය පිළිබඳ අදහස් වර්ධනය කිරීම
උපදෙස්: පින්තූර බලන්න. ඒවා කුමන හැඩයන්දැයි අනුමාන කරන්න, ඒවා මාර්ග සමඟ සම්බන්ධ කරන්න. ” සවි කිරීමේ අදියරේදී මෙන්ම නිවැරදි කිරීමේ පැයේදීද, දරුවා තිරය මත මාවත් අඳිමින්, හැඩය අපේක්ෂිත පින්තූරය සමඟ සම්බන්ධ කරයි.
ශබ්දකෝෂය සංවර්ධනය කිරීම සහ පොහොසත් කිරීම
බාල වයස
අරමුණ: වන සහ ගෘහස්ථ සතුන් පිළිබඳ අදහස තහවුරු කිරීම
පන්ච් කාඩ්පතක් මත, වල් සහ ගෘහස්ථ සතුන් වර්ණවත් මාර්ග සමඟ සම්බන්ධ කිරීමට දරුවාට ආරාධනා කරනු ලැබේ. නැතහොත් ගුරුවරයාගේ ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කිරීමෙන් සතුන් සම්බන්ධ කිරීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.
ඒ හා සමානව, වෙනත් ශබ්දකෝෂ මාතෘකා මත වැඩ සිදු කරනු ලැබේ: එළවළු සහ පලතුරු, කෑම වර්ග, ඇඳුම් පැළඳුම්, සපත්තු, තොප්පි
ව්යාකරණ
බාල වයස
ක්රීඩාව "මීෂා ඇදගත්තේ කුමක්ද"
අරමුණ: චෝදනා නඩුවේ නාම පද නිවැරදිව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.
මාර්ගය ගෙන, මිෂා ඇදගත්තේ කවුද හෝ කුමක් දැයි කියන්න.
ක්රීඩාව "නිවැරදි මෙවලම සොයා ගන්න"
අරමුණ: උපකරණ නඩුවේ නාම පද නිවැරදිව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම.
උපදෙස්: “සතුන්ට වැඩ කිරීමට මෙවලම් සොයා ගැනීමට උදව් කරන්න. වෘකයා නියපොත්තේ මිටි කරන්නේ කුමක් ද? වලසා දැව කපන්නේ කුමක් සමඟද?
ක්රීඩාව "සුදුසු දේ කාටද"
අරමුණ: dative නඩුවේ නාම පද නිවැරදිව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම
පින්තූර බලන්න. මාවත් මෙහෙයවන්න, ගැලපෙන දේ කාටද යන්න. (වලසෙකුට වලසෙකු, හාවෙකුට කැරට්, ලේනෙකුට ගෙඩියක්, බළලෙකුට සපත්තු, සින්ඩරෙල්ලාට සපත්තු යනාදිය)
ක්රීඩාව "කාගේ දේවල්"
අරමුණ: සන්තක සර්වනාමවල නිවැරදි භාවිතය නිවැරදි කිරීම
ගුරුවරයා අමතයි: කාගේ පන්දුවද? දරුවා "MY" හෝ "MY" යන වචනය අමතා පිරිමි ළමයා හෝ ගැහැණු ළමයෙකු වෙත යන මාවත ගෙන යා යුතුය.
බෝනික්කා (කාගේ) මගේ ය, ස්කූටරය (කාගේ) මගේ ය
වැඩිහිටි වයස
ක්රීඩාව "කාගේ නිවස"
අරමුණ: සන්තක නාම විශේෂණ භාවිතා කිරීම
උපදෙස්: "කොහේ ජීවත් වන මාර්ගයක් සාදන්න. නිවස කාගේදැයි අනුමාන කරන්න? (වලසා ගුහාවක නිදා ගනී. මෙය වලස් ගුහාවකි)
ක්රීඩාව "අනෙක් පැත්ත කියන්න"
අරමුණ: කථනයේ ප්‍රතිවිරෝධතා භාවිතය තහවුරු කිරීම
ගුරුවරයා බෝලයක් වැනි පින්තූරයක් පෙන්වයි.
පන්දුව කුඩායි, නමුත් ඔබ පවසන්නේ ප්රතිවිරුද්ධයයි. දරුවා "විශාල" පිළිතුරු දෙන අතර සුදුසු වස්තුවකට මාර්ගයක් ගෙන යයි. ඒ හා සමානව: දිගු-කෙටි, ඉහළ-පහළ, ආදිය.
ක්රීඩාව "නිවැරදි පින්තූරය සොයන්න"
අරමුණ: කථනයේ පෙරනිමිති භාවිතය නිවැරදි කිරීමට: on, in, for, under
උපදෙස්: පින්තූරය දෙස බලන්න. කුඩා වචනයක් සහිත වාක්‍යයක් ඉදිරිපත් කර මෙම පින්තූරය අපේක්ෂිත සංකේතය සමඟ සම්බන්ධ කරන්න.
සමෝධානික කථාව වර්ධනය කිරීම
බාල වයස
ක්රීඩාව "කතාවක් කියන්න"
අරමුණ: විෂය පින්තූර මත පදනම්ව සුරංගනා කතා කීමේ හැකියාව තහවුරු කිරීම
පින්තූර බලන්න. අපි "ජින්ජර් පාන් මිනිසා" කතාව කියමු. ගුරුවරයා පළමු පින්තූරය පෙන්වයි. පින්තූරයේ අන්තර්ගතය පැවසීමට දරුවාට කියන්න. ඊළඟට කොලොබොක්ට මොකද වුණේ. මේ අනුව, අපි එක් සුරංගනා කතාවක පින්තූර අනුපිළිවෙලින් සම්බන්ධ කරමු.
වැඩිහිටි වයස
කතන්දර ක්රීඩාවක් කියන්න
අරමුණ: සුසංයෝගී කථාව වර්ධනය කිරීම, චින්තනය වර්ධනය කිරීම
පින්තූර දෙස බැලීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටී. පන්ච් කාඩ් එකක කතා තුනක පින්තූර තියෙනවා. "ජේ ගැන" කතාව සඳහා පින්තූර තෝරා ඒවා සම්බන්ධ කරන්න.
නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය ගොඩනැගීම
ක්රීඩාව "Sh ශබ්දය සමඟ පින්තූර සම්බන්ධ කරන්න"
අරමුණ: Sh ශබ්දයේ නිවැරදි උච්චාරණය නිවැරදි කිරීමට
"පින්තූර Sh ශබ්දය සමඟ ඒකාබද්ධ කරන්න. ඒවා කියන්න, Sh ශබ්දය පැහැදිලිව උද්දීපනය කරන්න."
ක්රීඩාව "C, C ශබ්දය සමඟ පින්තූර සම්බන්ධ කරන්න"
අරමුණ: S-Ts ශබ්ද වෙන්කර හඳුනා ගැනීම
උපදෙස්: පින්තූර නම් කරන්න. හරිත පීලි සහිත ශබ්ද C සමඟ පින්තූර සම්බන්ධ කරන්න, කහ පීලි සහිත ශබ්ද C සමඟ පින්තූර සම්බන්ධ කරන්න. විකල්ප 2: පින්තූර හතරැස් වලින් වසා ඇත. ක්ෂේත්රයේ වර්ණ දෙකක රේඛා ඇඳ ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, රතු සහ නිල්. උපදෙස්:
“සී සහ සී ශබ්දවලට සවන් දෙමු. නිල් රේඛා දිගේ ඇවිදින්න. පින්තූරය විවෘත කරන්න. වචනයේ ඇති ශබ්දය කුමක්දැයි නම් කර කියන්න.
"ඉහළ පේළියේ, පහළ පේළියේ, දකුණු පේළියේ සහ වම් පේළියේ ඇති පින්තූර මතක තබා ගෙන නම් කරන්න."
ඉතින් අපේ ළමයි දෙවැනි ශ්‍රේණියට ගියා. වත්මන් අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා කතුවරුන් වන ඩොරොෆීව්, මිරාකොව්, බුකා විසින් ඉදිරිදර්ශන වැඩසටහන, පෙළපොත් සහ වැඩපොත් යටතේ අපි ගණිත පා course මාලාව දිගටම අධ්‍යයනය කරන අතර කිසියම් හේතුවක් නිසා හදිසියේම මෙම වැඩසටහනට මාරු වූ අය ඔවුන් සමඟ දැන හඳුනා ගනු ඇත. බොහෝ සිසුන්ට පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ ඉතා බුද්ධිමත් දෙමව්පියන්ට මෙන්ම ආච්චිලා සීයලාටද විසඳිය නොහැකි ප්‍රමාණවත් නොවන "සංවර්ධන" කාර්යයන් කිහිපයක් හැර, කාර්යයන් තරමක් සරල ය. වාසනාවකට මෙන්, සාමාන්‍ය ගුරුවරයෙකු සවිස්තරාත්මක විසඳුමක් ඉල්ලා නොසිටින අතර එවැනි දක්ෂ ගැටළු විසඳීමේ හැකියාව, අන්තර්ජාලයෙන් පිටපත් කරන ලද පිළිතුර ප්‍රමාණවත් වේ, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබ ඔබේ දරුවාගෙන් විශිෂ්ට ගණිත ian යෙකු කිරීමට යන්නේ නැත්නම්.
නමුත්, කවුද ගණන් ගන්නේ, අපි - ගණිතයේ ගුරුවරු - සරල කාර්යයන් විසඳා GDZ හි ඔබට ඒවාට පිළිතුරු ලබා දෙනවා පමණක් නොව, විකෘතියක් සහිත එම ගැටළු සවිස්තරාත්මක විසඳුමක් සමඟ අපගේ විසඳුම් පොතේ දක්වා ඇත. "7guru" විසඳුම් පොතේ ඇති කාර්යයන් සඳහා පිළිතුරු ප්‍රාථමික පාසල් ගුරුවරයා විසින් පරීක්ෂා කර අනුමත කරනු ලැබේ.
පැවරුම් සඳහා GDZ ගණිතය Dorofeev පැය 1 වැඩපොත
වැඩපොතෙහි විශේෂයෙන් දුෂ්කර කාර්යයන් සඳහා පිළිතුරු සහ විසඳුම
පිටුව 4. කාර්යය 2.තාරාවාගේ සිට වැව දක්වා මාර්ගයක් අඳින්න, එවිට එහි වම් පසින් නිවාස ඇති අතර, වහලයේ ඇති සංඛ්‍යාව කවුළුවේ ඇති සංඛ්‍යාවට වඩා 9 න් සහ දකුණට - 8 න් අඩු වේ.
පැන්සලකින් පිළිතුර අඳින්න. පළමුව ඔබ සමීකරණ සඳහා විසඳුමක් සොයා ගත යුතුය, ඒවා ලියන්න. එවිට අපි තාරාවෙකු වෙනුවට මානසිකව "නැඟිටිමු", අපි ගෙවල් අතර ගමන් කරන්නේ කෙසේදැයි සිතන්න, සමහරක් අපගේ දකුණට සහ අනෙක් ඒවා වම් පසින් තබමු.
පිටුව 5, කාර්යය 5.චක්‍රලේඛ උදාහරණ සාදා විසඳන්න.
චක්‍රලේඛ උදාහරණ යනු ඊළඟ උදාහරණයේ පළමු අංකය පිළිතුර වන බව මතක තබා ගන්න.
පිටුව 7, කාර්යය 7. SO සහ NO අකුරු පෙට්ටියෙන් වචන සෑදී ඇත. SO වචන හතරක් නිවැරදිව සෑදූ අතර, NO ඒවායේ අකුරු නැවත සකස් කළේය. මෙම වචන කියවීමට උත්සාහ කරන්න. අමුතු වචනය සොයාගෙන හරස් කරන්න.
පිළිතුර: ඩිරෙක්ට් පොයින්ට් ලීටරය හරස්කඩ
පිටුව 13, කාර්යය 8.අංක 4 සිට 9 දක්වා පේළියක ලියා ඇත. ප්‍රතිඵලය 7 වන පරිදි ඒවා අතර + හෝ - ලකුණක් තැබීමට උත්සාහ කරන්න.
පිළිතුර: 4 + 5 +6 - 7 + 8 - 9 = 7
පිටුව 15, පැවරුම 5.පන්තියේ මිතුරන් තිදෙනෙක් - සෝනියා, ටැන්යා සහ වේරා - විවිධ ක්රීඩා අංශවල නියැලී සිටිති: එක් - ජිම්නාස්ටික්, අනෙක - ස්කීං, තෙවන - පිහිනුම් අංශයේ. සෝනියා පිහිනීමට කැමති නැති බවත්, වේරා ස්කීං තරඟවල ජයග්‍රාහකයෙකු බවත් දන්නේ නම් ඔවුන් කුමන ආකාරයේ ක්රීඩාවක් කරන්නේද?
විසඳුමක්. වේරා ස්කීං තරඟවල ජයග්‍රාහකයෙකු බැවින් ඇය ස්කී අංශයේ නිරත වන බව වහාම දන්නා කරුණකි. Sonya පිහිනන්නේ නැත්නම්, ඇය ජිම්නාස්ටික් අංශය ලබා ගනී. ටැන්යා - පිහිනුම් අංශය.
17 පිටුව, 6 කාර්යයට පිළිතුර.වගුවේ අස්ථානගත වී ඇත්තේ දකුණු පස ඇති අංකවලින් කුමන රූපයද? ඇගේ අංකය රවුම් කරන්න. මේසයේ හිස් කොටුවේ මෙම රූපය අඳින්න.
විසඳුමක්. අපි මෙහෙම තර්ක කරනවා. එක් එක් පේළියේ, රූපයේ යාබද කොටස් සමාන වේ. හිස් කොටුවේ වම් පසින් චතුරස්රයක් ද දකුණට ත්රිකෝණයක් ද වේ. එබැවින් අපි අංක 3 රූපය අඳින්නෙමු - චතුරස්රයක් සහ ත්රිකෝණයක් සමඟ.
පිටුව 19, කාර්යය 6.වචන විකේතනය කරන්න. අමතර වචනය හරස් කරන්න.
පිළිතුර: කව කදම්භ කෝණ අංකය
පිටුව 24, කාර්යය 4.කොටු සහ කවවල ඇති සංඛ්‍යා සම්බන්ධ වන්නේ කෙසේදැයි අනුමාන කරන්න. හිස් තැන් පුරවන්න.
විසඳුමක්. ඔබ යාබද කොටු වල සංඛ්‍යා එකතු කළහොත්, ඔබට ඒවාට ඉහළින් ඇති රවුමේ අංකය ලැබේ. සහ චතුරස්රයේ අංකය සොයා ගැනීමට, ඔබ දෙවන චතුරස්රයේ අංකය රවුමේ අංකයෙන් අඩු කළ යුතුය.
පිටුව 27, කාර්යය 8.ෆෝමා සහ යෙරේමා තමන් අතර රුබල් 7 ක් බෙදා ගත් අතර ෆෝමාට යෙරේමාට වඩා රුබල් 3 ක් ලැබුණි. එක් එක්කෙනාට කොපමණ මුදලක් ලැබුණාද?
සමහර පිළිතුරු පැහැදිලි නැතිනම්, අදහස් දැක්වීමේදී ලියන්න, අපි ඔබට GDZ වඩාත් විස්තරාත්මකව පැහැදිලි කරන්නෙමු.
