සුළඟ යනු කුමක්ද සහ එය සෑදෙන්නේ කෙසේද යන්න මතක තබා ගන්න. NOD "සුළඟ යනු කුමක්ද? වායු ස්කන්ධ චලනය වීමට හේතුව කුමක්ද

පන්තිය: 3

අරමුණ: සුළඟ සෑදෙන ආකාරය පිළිබඳ සිසුන්ගේ අවබෝධය සැකසීම;

රත් වූ විට සහ සිසිල් වූ විට වාතයට සිදු වන දේ පිළිබඳ අදහස සාමාන්යකරණය කරන්න;

උණුසුම් හා සීතල වාතය චලනය වන ආකාරය පිළිබඳ සංකල්ප සිසුන් තේරුම් ගෙන ඇති බවට සහතික වීම; ස්වභාවධර්මයේ සුළඟේ වැදගත්කම කුමක්ද; මිනිසුන් සුළඟේ බලය භාවිතා කරන ආකාරය;

සිසුන්ගේ වාචික කථනය වර්ධනය කිරීම, ස්වාධීන වැඩ සංවිධානය කිරීම, නිරීක්ෂණ සංවර්ධනය, සංජානන ක්රියාකාරකම්;

ස්වේච්ඡා අවධානය වර්ධනය කිරීම (නෝට්බුක් වල සටහන්, නිරීක්ෂණ);

නිගමනවලට එළඹීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;

විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම (කාඩ්පත් සමඟ වැඩ කිරීම);

අධ්‍යාපනික කාර්යයන්: පාසල් දරුවන්ගේ සෞන්දර්යාත්මක අධ්‍යාපනය ප්‍රවර්ධනය කිරීම (අයිවාසොව්ස්කිගේ “නවවන රැල්ල” සිතුවම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම; එදිනෙදා ජීවිතයේදී, ජීවිතයේදී ලබාගත් දැනුම භාවිතා කිරීම.)

පාඩම් වර්ගය: ඒකාබද්ධ

ක්රම: වාචික - කථාව, සංවාදය, අර්ධ සෙවුම්; දෘශ්ය; ප්රායෝගික.

ක්‍රමවේද ශිල්පීය ක්‍රම: ප්‍රායෝගික ක්‍රියාකාරකම්, පෙළ සමඟ වැඩ කිරීම, කාඩ්පත් සමඟ වැඩ කිරීම, සටහන් පොත්වල වැඩ කිරීම.

ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් වර්ග: ස්වාධීන, සාමූහික.

උපකරණ:

කාඩ්පත් අංක 1, අංක 2; ඉටිපන්දම්, ලාම්පු වීදුරු, තැටියක්, ලී කුට්ටි, තුනී තීරු කපා කඩදාසි කැබැල්ලක්, ඝන කඩදාසි සර්පයක්, කම්බි; ඉදිරිපත් කිරීම.

පන්ති අතරතුර

සූදානම් කළ ශිෂ්‍යයෙක් ප්‍රහේලිකාවක් කියවයි:

එය වනාන්තරය හරහා රවුම් කරයි
පිට්ටනියේ විසිල් ගහනවා
ඒත් ඒක මොන වගේද කියලා අපි දැකලා නැහැ.
අනපේක්ෂිත ලෙස විවෘත ජනේල වෙත පියාසර කරන්න -
යමක් මිමිනු ඇත
එය හදිසියේම නාද වේ.

ඒක හරි යාලුවනේ, මේ සුළඟයි.

ගුරු. අද පාඩමේදී අපි මාතෘකාව දිගටම අධ්‍යයනය කරමු: “වාතය” සහ ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමට උත්සාහ කරන්න: සුළඟ හමන්නේ ඇයි?

ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම

උණුසුම් වාතය ඉහළ යන බව ඔප්පු කරන අත්හදා බැලීමක් ඉදිරිපත් කිරීමට ඔබට කාර්යය ලබා දී ඇත.

(ළමයින් ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් ගැන කතා කරයි)

ගුරුවරයාගේ මේසය මත අත්දැකීම් ප්රදර්ශනය කිරීම.

අපි ඉටිපන්දමක් දල්වා මේසය මත ස්ථාවරය මත තබමු. අපි එය ලාම්පු වීදුරුවක තබමු, ඒ යටතේ අපි බාර් දමමු. පහන් වීදුරුව මත ඔබේ අත අල්ලා ගන්න. ඒ ගැන ඔබට දැනෙන්නේ කුමක්ද?

පිළිතුර: පහන් වීදුරුවෙන් උණුසුම් වාතය පිටතට පැමිණේ.

පහන් වීදුරුව මත තුනී තීරු කපා කඩදාසි කැබැල්ලක් තබා ගන්න. ඔවුන්ට කුමක් සිදුවේද?

දැවෙන ඉටිපන්දමක් සහිත ලාම්පු වීදුරුවට ඉහළින් තිබූ කඩදාසි තීරු ඉහළට අපගමනය විය.

අත්හදා බැලීම් වලින් ලබා ගත හැකි නිගමනය කුමක්ද?

නිගමනය. වාතය රත් වන අතර රත් වූ වාතය ඉහළ යයි.

ගුරු. දැන් අපි හිතමු ඔබයි මමයි ඉන්නේ ගින්නෙන් එළි පෙහෙළි කරන කැලෑවක කියලා.අපි ඉඳගෙන වියළි අතු පිච්චෙන හැටි බලාගෙන ඉන්නවා. ගිනි පුපුරු ගින්නෙන් පියාසර කර ඉහළට එයි. වියළි කොළ සහ අළු අළු - ඒවා ද ගින්නට ඉහළින් පියාසර කරයි. ඔවුන් ඉහළට පියාසර කරන්නේ ඇයි, ඔවුන් තල්ලු කරන්නේ කුමක්ද?

දරුවන්. ගින්නක් දුමක් නොමැතිව උණුසුම් ලෙස දැවෙන විට, එය මත උණුසුම් වාතය ගලා යන ආකාරය ඔබට දැක ගත හැකිය. අළු, වියළි කොළ, ගිනි පුපුර අහුලා ගන්නේ මේ උණුසුම් වාතයයි.

තේමාවේ පුනරාවර්තනය: "උණුසුම් වූ විට වාතය පුළුල් කිරීම සහ සිසිල් වූ විට හැකිලීම."

රත් වූ විට වාතයට සිදුවන දේ මතක තබා ගන්න සහ කාඩ්පත් අංක 1 පුරවන්න.

කාඩ්පත් අංක 1. වාක්යය සම්පූර්ණ කර වාතයේ ගුණාංග මතක තබා ගන්න.

උණුසුම් වාතය ________________________________ අල්ලා ගනී.

(උණුසුම් වාතය සීතල වාතයට වඩා වැඩි ඉඩක් ගනී)

උණුසුම් වාතය සීතල වාතයට වඩා වැඩි ඉඩක් ගන්නා බව ඔප්පු කරන්නේ කෙසේද?

අත්දැකීම් විදහා දැක්වීම: වීදුරුවකට වතුර වත් කර එය ටින්ට් කරන්න. වීදුරු බටයක් සහිත නැවතුමක් බෝතලයට ඇතුල් කරන්න. නළයේ කෙළවර වතුර වීදුරුවක ගිල්වන්න. අපි අපේ අත්වල උණුසුමෙන් කුප්පිය රත් කරමු. ජලයේ ගිල්වා ඇති නලයකින් වායු බුබුලු පිට වීමට පටන් ගනී.

නිගමනය: (ළමයින් කරන්නේ)

රත් වූ විට උණුසුම් වාතය ප්‍රසාරණය වන බව මෙයින් සනාථ වේ.

ගුරු. දැන් බෝතලය සීතල වතුරේ පොඟවා ගත් රෙදි කඩකින් ආවරණය කරන්න. බුබුලු දැමීම නතර වී ඇත.

ඇයි මෙහෙම වෙන්නේ?

දරුවන්. මෙයට හේතුව වාතය සිසිල් වන විට හැකිලීමයි.

ගුරු. ගින්න ඇවිලෙන විට අප නිරීක්ෂණය කළේ කුමක්ද?

දරුවන්. ගින්නක් දුමක් නොමැතිව උණුසුම්ව ඇවිළෙන විට, උණුසුම් වාතය ඊට ඉහළින් වෙව්ලන ආකාරය සහ වේගයෙන් ඉහළ යන ආකාරය ඔබට දැක ගත හැකිය.

ගුරු. උණුසුම් වාතයේ චලනය අප නිරීක්ෂණය කළේ වෙන කොහේද?

දරුවන්. මිදුලේ ඇස්ෆල්ට් වලට ඉහළින්, උදුන අසල - දැවෙන දාහකයට ඉහළින්.

ගැටළු ප්රශ්නය

නමුත් මිදුලේ ඇති සියලුම වාතය රත් වී පියාසර කර අපට හුස්ම ගැනීමට කිසිවක් නැති විය හැකිද?

දරුවන්. නැහැ, මෙය සිදු විය නොහැක. උණුසුම් වාතය සීතල වාතය මගින් ප්රතිස්ථාපනය වේ.

කාඩ්පත් අංක 2 ගෙන වාක්‍යය සම්පූර්ණ කරන්න

කාඩ්පත අංක 2

නැගී එන ආලෝකය වෙනුවට උණුසුම් වාතය ______________________________

(නැගෙන ආලෝකය වෙනුවට, උණුසුම් වාතය, සිසිල්, බර වාතය වහාම ගලා එනු ඇත.)

ගුරු. මෙය සනාථ කිරීම සඳහා, අපි තවත් අත්හදා බැලීමක් කරන්නෙමු.

දැල්වූ ඉටිපන්දමක් විවෘත දොර ළඟට ගෙන ආවා. ඔබ දොරේ ඉහළ කෙළවරේ ඉටිපන්දම අල්ලාගෙන සිටින්නේ නම්, ඉටිපන්දමේ දැල්ල වීදිය දෙසට හැරේ. ඉටිපන්දම බිම තබා ඇත්නම්, ඉටිපන්දමේ දැල්ල පන්තිය දෙසට අපගමනය වේ.

නිගමනය. උණුසුම් වාතය සැහැල්ලු ය, එය ඉහළ ගොස් පිටතට යයි, සීතල වාතය එහි ස්ථානය ගනී

ගුරු. ස්වභාවධර්මයේ ද එයම සිදු වේ. සූර්යයා පෘථිවිය අසමාන ලෙස, අසමාන ලෙස රත් කරයි: එක් ස්ථානයක එය උණුසුම් වන අතර තවත් තැනක එය සීතල වේ. සීතල වාතය ස්කන්ධයන් එය උණුසුම් වන ස්ථානයට වේගයෙන් දිව යයි, උණුසුම් වාතය ඔවුන්ට ඉඩ සලසා දී ඇති බව පෙනේ.

පෘථිවි පෘෂ්ඨයට ඉහළින් උණුසුම් හා සීතල වාතය චලනය ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

අනුමාන කළාද? 54 පිටුවේ ඇති පෙළපොතෙහි මෙම ප්රශ්නයට පිළිතුර සොයා ගන්න. (අප අවට ලෝකය ශ්රේණියේ 3. G. G. Ivchenkova, I. V. Potapov)

පෘථිවි පෘෂ්ඨය මත උණුසුම් හා සීතල වාතය චලනය සුළඟ ලෙස හැඳින්වේ.

සමහර විට මෙම චලනය යන්තම් කැපී පෙනේ. නමුත් සමහර විට සුළඟ ගස් කඩා, නිවාසවල වහලවල් ගසාගෙන යන තරම් බලයට ළඟා වේ. මෙම සුළඟේ නම කුමක්ද? (සුළි කුණාටුව)

සුළඟ ස්වභාවික සංසිද්ධියකි. එය සෑදී ඇති වාතයේ ගුණාංගය ගැන සිතන්න?

දරුවන්. වාතය රත් වූ විට ප්‍රසාරණය වීමටත් සිසිල් වූ විට හැකිලීමටත් ඇති ගුණාංගය නිසා සුළඟ සෑදේ.

ගුරු. දිවා කාලයේදී භූමිය ජලයට වඩා වේගයෙන් හා ශක්තිමත් ලෙස රත් වේ. නමුත් එය ඉක්මනින් සිසිල් වේ. එමනිසා, මුහුදේ සහ ගොඩබිමෙහි උෂ්ණත්වය වෙනස් වේ: දිවා කාලයේදී වාතය ගොඩබිමට වඩා උණුසුම් වන අතර රාත්‍රියේදී එය මුහුදට වඩා උණුසුම් වේ.

දිවා රෑ දෙකේ ප්‍රදේශයේ සුළඟ හමා යන්නේ කෙසේදැයි සිතා බලන්න.

දරුවන්. දිවා කාලයේදී භූමියේ මතුපිට ජලයට වඩා වේගයෙන් හා ශක්තිමත් ලෙස රත් වේ. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, මුහුදේ සිට සීතල වාතය ගොඩබිමට වේගයෙන් පැමිණෙන අතර රාත්‍රියේදී සුළඟ ප්‍රතිවිරුද්ධ දිශාවට, එනම් ගොඩබිම සිට මුහුදට හමා යනු ඇත.

ගුරු. ඇත්ත වශයෙන්ම, සුළඟ මේ ආකාරයට හමයි: දිවා කාලයේදී මුහුදේ සිට ගොඩබිමට - මෙය දිවා සුළඟක් වන අතර රාත්‍රියේ ගොඩබිම සිට මුහුදට - මෙය රාත්‍රී සුළඟකි.

තවද ලොව පුරා උෂ්ණත්වය එකම මට්ටමක පැවතියේ නම්, පෘථිවිය සෑම තැනකම එක හා සමානව උණුසුම් වන අතර සුළඟක් නොමැත. එවිට සිදු විය හැකි දේ ගැන සිතන්න?

දරුවන්. සුළඟක් නොතිබුනේ නම්, වලාකුළුවලට චලනය වීමට නොහැකි වනු ඇත, නියඟයක් ආරම්භ වනු ඇත. ගින්නෙන් දුම් නැඟීමට නොහැකි වනු ඇත, නගරය පුරා එල්ලා වැටෙනු ඇත, එය හුස්ම ගැනීමට ඉතා අපහසු වනු ඇත.

ගුරු. කෙටියෙන් කිවහොත්, අයහපත් කාලගුණය එතරම් නරක නැත. නමුත් සුළං ඉතා චපලයි, ඒවා නිරන්තරයෙන් දිශාව වෙනස් කරයි.

සුළඟ හමා යන්නේ කුමන දිශාවෙන්ද යන්න තීරණය කරන්නේ කෙසේද? (ළමා පිළිතුරු)

සුළඟේ දිශාව තීරණය කරන විශේෂ උපකරණයක් ඇත. එය හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි දන්නේ කවුද? (වෑන්)

ගුරු. කාලගුණ විද්‍යා මධ්‍යස්ථාන වලදී, මීටර් 10 ක උසකින් සවි කර ඇති කාලගුණ වෑන් රථයක් භාවිතයෙන් සුළඟේ දිශාව නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ.එය සුළඟේ දිශාව අනුව භ්‍රමණය වන ලෝහ තහඩුවකින් සමන්විත වේ.

ගුරු. එහි දිශාව අනුව සුළඟේ නම කුමක්ද?

ඒ ගැන පෙළ පොතේ කියවන්න (පිටුව.54)

දරුවන්. නම, සුළඟ ලැබෙන්නේ ක්ෂිතිජයේ එම පැත්තට, එය හමා එන තැනිනි.

දකුණෙන් - දකුණෙන්, උතුරෙන් - උතුරෙන්

සටහන් පොතක් සමඟ වැඩ කිරීම

හමන සුළඟ කුමක්දැයි සොයා බලන්න. ඔබේ මිතුරාට ඔබව පරීක්ෂා කිරීමට ඉඩ දෙන්න

(වැඩපොත අංක 1 සිට පෙළපොත දක්වා G. G. Ivchenkova, I. V. Potapov "අප අවට ලෝකය - ශ්‍රේණිය 3")

ගුරු. සුළඟ විවිධ ශක්තීන් විය හැකිය: දුර්වල, මධ්යස්ථ, ශක්තිමත්.

මට කියන්න, නිවසේ හෝ පාසැලේ සිටියදී, සුළඟ කෙතරම් ශක්තිමත්දැයි ඔබ දන්නේ කෙසේද?

දරුවන්: ගස් දෙස බලන්න. සුළඟ දුර්වල නම්, ගස් මත පැද්දෙන්නේ කොළ පමණි. සුළඟ ශක්තිමත් නම්, ගස් නැමී, කැඩී යයි. නිවාසවල වහලවල් ගසාගෙන යාමත්, ගස් උදුරා දැමීමත් සිදු වේ.

සුළං ලක්ෂණය.

සුළඟ, සුළඟ, ඔබ බලවත් ය
ඔබ වලාකුළු රැළ පදවන්න.
ඔබ නිල් මුහුද උද්දීපනය කරයි
සෑම තැනකම ඔබ එළිමහනේ කෑගසයි.

මෙම ඡේදය කුමන කතාවකින්ද?

සුරංගනා කතාවෙන් උපුටා ගැනීමක් A.S. පුෂ්කින් "මියගිය කුමරියගේ කතාව සහ බොගටිර් හත්දෙනා"

මෙම ඡේදයේ සඳහන් වන සුළඟේ ගුණාංග මොනවාද?

ඔහු බලවත්ය, ඔහු වලාකුළු රංචු එලවයි, නිල් මුහුද උද්දීපනය කරයි.

ගුරු. බලවත් යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? (ශක්තිමත් යනු තද සුළඟකි)

- එක වචනයකින් එය අමතන්න:

මුහුදේ දරුණු කුණාටුව - (කුණාටුව)

ගුරුවරයාට සටහන

STORM (ලන්දේසි. කුණාටුව), කුණාටුවක්, දිගු, ඉතා දැඩි සුළඟක්, Beaufort පරිමාණයෙන් ලකුණු 9 ක් සහ 20 m / s ට වැඩි වේගයක්, සාමාන්යයෙන් සුළි කුණාටුවක් ගමන් කිරීමේදී නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ; මුහුදේ ශක්තිමත් රළ සහ ගොඩබිම විනාශය සමඟ.

I.K විසින් පින්තාරු කිරීම මත පදනම් වූ වැඩ. අයිවාසොව්ස්කි "නවවන රැල්ල"

පින්තූරයේ පෙන්වා ඇති දේ.

මෙම පින්තූරය ඇති කරන්නේ කුමන හැඟීම්ද?

ගුරුවරයාට සටහන

Aivazovsky කුණාටු සහිත රාත්‍රියකින් පසු මුහුදේ උදාව නිරූපණය කළේය. පවතින විශ්වාසයට අනුව, කුණාටුවකදී සෑම නවවන පතුවළක්ම පෙර පැවති සියලු ශක්තිය අභිබවා යයි. උමතු හුළඟකින් දුවන වලාකුළු හරහා අහස සමඟ ඒකාබද්ධ වන අසීමිත වපසරියක කඳු වැනි විශාල රළ නැඟී කෝපයට පත් වේ. යන්තම් ක්ෂිතිජයට ඉහළින් නැඟී එන සූර්යයා, වලාකුළු වල ඝන වැස්ම බිඳ දමා, රන්වන් පැහැයෙන් වාතයේ එල්ලෙන රළ, පෙන සහ ජල දූවිලි විදිනවා. පින්තූරයේ පෙරබිමෙහි, කුණාටුවකින් කැඩී ගිය නැවක කුඹගස් කැබැල්ලක් මත, කුඩා පිරිසක් බේරා ගනු ලැබේ. බලකොටුවල ලාංඡන ඔවුන්ගේ හිසට ඉහළින් නැඟී ඇත. ඔවුන් කම්පන සහගත ලෙස එකිනෙකාට ඇලී සිටින අතර, ඔවුන් මත එල්ලෙන මරණයෙන් ගැලවීම සොයා ගැනීමට අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය අපේක්ෂා කරයි.

සිතන්න සහ කියන්න, සොබාදහමේ සුළඟේ වැදගත්කම කුමක්ද?

සුළඟ පෘථිවිය මත වලාකුළු ධාවනය කරන අතර, වර්ෂාව, හිම, හිම කැට විවිධ ස්ථානවල වැටේ. නගර වලින්, සුළඟ දූෂිත වාතය රැගෙන යන අතර, කෙත්වතු, වනාන්තර සහ තණබිම් වලින් නැවුම් වාතය ගෙන එයි.

ගුරුවරයා සහ පුද්ගලයෙකු සුළඟේ බලය භාවිතා කරන්නේ කෙසේද?

පෙළපොතේ 55 පිටුවේ ඇති පෙළපොතේ පෙළ මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමට අපට උපකාරී වනු ඇත.

.ගුරු

එබැවින් අපට එය පැවසිය හැකිද: "සුළඟ ස්වභාවධර්මයේ විශිෂ්ට සේවකයෙකි"?

(ඇත්ත වශයෙන්ම අපට හැකිය. සුළඟට එහි ගමන් කරන සෑම දෙයක්ම, පුද්ගලයෙකු පවා නිර්මාණය කිරීමට සහ විනාශ කිරීමට සහ විනාශ කිරීමට හැකිය.)

පාඩම් සාරාංශය

අද ඔබ ඔබ වෙනුවෙන් කර ඇති සොයාගැනීම් මොනවාද?

ගෙදර වැඩ:

නිර්මාණාත්මක අභියෝගයක් සම්පූර්ණ කරන්න.

ඔබට කුරුල්ලෙකු මෙන් පියාසර කළ හැකි නම් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද?

ඇමුණුම 1

සාහිත්යය

ඩීට්‍රිච් ඒ., යූර්මින් ජී. "ඇයි". - එම්.: "Astrel AST", 2001.

Galpershtein L.Ya. මගේ පළමු විශ්වකෝෂය. - එම්.: "රොස්මන්-ප්රෙස්", 2004.

Altshumer S.V. “මම ලෝකය දන්නවා. ප්‍රහේලිකා සහ ප්‍රහේලිකා වල විද්‍යාව. - එම්.: "Astrel", 2005.

Yolkina N.V., "ප්රහේලිකා 1000", Yaroslavl, සංවර්ධන ඇකඩමිය, 2002

කුල්නෙවිච් එස්.වී. "නූතන පාඩමේ විශ්ලේෂණය", ප්රකාශන ආයතනය "ගුරු", 2003.

ෂෝගන් වී.වී., “පෞරුෂය-නැඹුරු පාඩමක තාක්ෂණය”, ප්‍රකාශන ආයතනය “උචිටෙල්”, 2003

Pankratieva I.L. "භූගෝලය". - එම්.: "එක්ස්මෝ", 2003.

"ප්ලැනට් අර්ත්" පරිවර්තනය. ඉංග්‍රීසියෙන්. ප්‍රධානී ඒ.එම්. - එම්.: "රොස්මන්", 2005.

නිදර්ශන සහ ඡායාරූප විවිධ අන්තර්ජාල වෙබ් අඩවි වලින් ලබාගෙන ඇත.

සුළඟට නිර්මාණය කර විනාශ කළ හැකිය, එයට උදව් කළ හැකිය, විනාශ කළ හැකිය. පෘථිවිය මත සුළං නිරන්තරයෙන් හමයි. මෙම පාඩමෙන් අපි සුළඟ හමා යන්නේ ඇයි, සුළඟේ ප්‍රබලතාව, එහි දිශාව කාලගුණික වෑන් එකක් සහ ඇනිමෝමීටරයක් ​​භාවිතා කර තීරණය කරන්නේ කෙසේද යන්න ඉගෙන ගනිමු. මිනිස් ජීවිතයේ හා ආර්ථික ක්‍රියාකාරකම්වල සුළඟේ කාර්යභාරය කුමක්ද, කුමන ආකාරයේ සුළං තිබේද?

තේමාව: අජීවී ස්වභාවය

පෘථිවිය මත උණුසුම් හා සීතල වාතය චලනය අඛණ්ඩව සිදු වේ.

සහල්. 2. නියත සුළං සෑදීමේ යෝජනා ක්රමය ()

සුළඟ ස්වභාවික සංසිද්ධියකි, නමුත් එවැනි වායු චලනය ගෘහස්ථව පවා නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. ඔබ කාමරයේ දොර විවෘත කර විවෘත කරන ලද ඉටිපන්දමක් විවෘත කිරීමට ගෙන එන්නේ නම්, එහි දැල්ල කොරිඩෝව දෙසට අපගමනය වේ. මෙම අත්දැකීමෙන් ඔප්පු වන්නේ කාමරයේ උණුසුම් වාතය ඉහළට සහ පහළින් ඇති සීතල වාතය මගින් විස්ථාපනය කර කොරිඩෝව තුළට නැගී ඇති බවයි. එමනිසා, ඉටිපන්දමක් බිම තබා ඇත්නම්, ඉටිපන්දමේ දැල්ල කාමරය දෙසට අපගමනය වන අතර, සීතල වාතය චලනය වන දිශාව පෙන්නුම් කරයි.

සහල්. 3. කාමරයේ සුළඟේ දිශාව තීරණය කිරීමේ පළපුරුද්ද ()

දිවා කාලයේදී භූමිය ජලයට වඩා වේගයෙන් හා ශක්තිමත් ලෙස රත් වේ. නමුත් එය ඉක්මනින් සිසිල් වේ. එමනිසා, මුහුදේ සහ ගොඩබිමෙහි උෂ්ණත්වය වෙනස් වේ: දිවා කාලයේදී වාතය ගොඩබිමට වඩා උණුසුම් වන අතර රාත්‍රියේදී එය මුහුදට වඩා උණුසුම් වේ.

එමනිසා, දිවා කාලයේදී මුහුදේ සිට සීතල වාතය ගොඩබිමට ගමන් කරයි (මෙම සුළඟ දිවා සුළඟක් ලෙස හැඳින්වේ), රාත්‍රියේදී සුළඟ ප්‍රතිවිරුද්ධ දිශාවට හමයි - ගොඩබිම සිට මුහුදට (මෙය රාත්‍රී සුළඟකි).

සහල්. 4. A - දිවා සුළඟ, B - රාත්‍රී සුළඟ ()

පෘථිවි ගෝලයේ විවිධ ප්‍රදේශවල උෂ්ණත්ව වෙනස වැඩි වන තරමට වායු ස්කන්ධ වේගයෙන් චලනය වන තරමට සුළඟ හමා යයි. ජීවිතයේ ආරක්ෂාව සහ ගෘහ පාලනය පහසු කිරීම සඳහා, පුද්ගලයෙකුට සුළඟේ දිශාව දැන ගැනීම වැදගත් වේ. ආක්ටික් කලාපයෙන් සුළඟ හමන්නේ නම්, එය සීතල ගෙන එයි, සමක කලාපයෙන් නම්, එය උණුසුම ගෙන එයි.

සුළඟේ දිශාව තීරණය කරන විශේෂ උපකරණයක් ඇත - වෑන්.

කාලගුණ විද්‍යා මධ්‍යස්ථාන වලදී, මීටර් 10 ක උසකින් සවි කර ඇති කාලගුණ වෑන් රථයක් භාවිතයෙන් සුළඟේ දිශාව නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ.එය සුළඟේ දිශාව පෙන්නුම් කරමින් එහි අක්ෂය වටා යම් දිශාවකට භ්‍රමණය වන සැහැල්ලු ලෝහ තහඩුවකින් සමන්විත වේ. සුළඟට එහි නම ලැබී ඇත්තේ එය හමන ලෝකයේ පැත්තෙනි: උතුරේ සිට උතුරේ සිට දකුණේ සිට දකුණ දක්වා.

සහල්. 6. සුළං දිශාව නිර්ණය කිරීම ()

සුළඟේ ශක්තිය තීරණය කිරීම සඳහා විශේෂ උපකරණයක් ද ඇත - anemometer: සුළඟ හමන ප්‍රබල වන තරමට කැරකැවෙන මේසය වේගයෙන් කැරකෙයි.

සුළඟ විවිධ ශක්තීන් විය හැකිය: දුර්වල, මධ්යස්ථ, ශක්තිමත්.

සහල්. 8. සුළඟේ ශක්තිය තීරණය කිරීම ()

සුළඟ දුර්වල නම්, ගස් මත පැද්දෙන්නේ කොළ පමණි.

මධ්‍යස්ථ සුළඟක් ගස්වල අතු සොලවයි.

තද සුළඟක් ගස් නැමී, අතු සහ මුදුන් වලින් ඒවා ඉරා දමයි.

මෙය ස්වාභාවික සංසිද්ධියකි, නමුත් එය පුද්ගලයෙකුට බොහෝ උපකාර කරයි. සුළඟ පෘථිවිය මත වලාකුළු ධාවනය කරන අතර, වර්ෂාව, හිම, හිම කැට විවිධ ස්ථානවල වැටේ. නගර වලින්, සුළඟ දූෂිත වාතය රැගෙන යන අතර, කෙත්වතු, වනාන්තර සහ තණබිම් වලින් නැවුම් වාතය ගෙන එයි. එය මාර්ග වියළී යයි, නැව්වල රුවල් පුම්බා, සුළං මෝල්වල පියාපත් හරවයි, ශාක වලින් බීජ හා පරාග පැතිරෙයි.

සහල්. 14. සුළඟ ශාක බීජ රැගෙන යයි ()

සහල්. 15. සුළඟින් හමන හිම ()

සහල්. 16. සුළඟින් හමන තරංග ()

සහල්. 17. සුළඟින් පිරුණු රුවල් ()

සුළං ශක්තිය භාවිතා කිරීමට මිනිසා දිගු කලක් තිස්සේ ඉගෙන ගෙන ඇත: සුළං මෝලක් යනු සුළං ශක්තිය යාන්ත්රික ශක්තිය බවට පරිවර්තනය කිරීමේ උදාහරණයකි. නමුත් දැන් පුද්ගලයෙකුගේ ආර්ථික හා ගෘහස්ත ක්රියාකාරකම් විදුලිය සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වී ඇති නිසා සුළං බලශක්තියෙන් විදුලි ශක්තිය ලබා ගැනීම සඳහා සුළං උත්පාදක යන්ත්රයක් නිර්මාණය කරන ලදී. සුළං ශක්තිය යනු පුනර්ජනනීය බලශක්ති ආකාරයකි, එය සූර්යයාගේ ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රතිවිපාකයකි. සුළං බලය යනු වේගයෙන් වර්ධනය වන කර්මාන්තයකි.

සහල්. 19. සුළං උත්පාදක යන්ත්රයේ ව්යුහය ()

නමුත් සමහර විට සුළඟ විශාල ශක්තියක් කරා ළඟා වේ, එය සුළි කුණාටුවක් ලෙස හැඳින්වේ. එවැනි සුළඟක් ගස් කඩා දමයි, නිවාසවල වහලවල් කඩා දමයි, කම්බි කැඩී යයි, ඉහළ රළ මතු කරයි. මුහුදේ තද සුළඟක් කුණාටුවක් ලෙස හැඳින්වේ.

සුළි කුණාටුවක් හෝ ටොනේඩෝ යනු අතිශය ප්‍රබල වායුගෝලීය සුළියකි, එහිදී සුළඟ එහි අක්ෂය වටා සර්පිලාකාරව භ්‍රමණය වේ. එය මීටර් සිය ගණනක සිට දස දහස් ගණනක විෂ්කම්භයක් සහිත තීරුවක ස්වරූපය ගන්නා අතර මිනිත්තු කිහිපයක් සිට පැය කිහිපයක් දක්වා පවතී.

බොහෝ විට (වසරකට අවස්ථා දුසිම් කිහිපයක්) ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ ටොනාඩෝ ඇලී හි - උතුරු ටෙක්සාස් සිට අයෝවා දක්වා තීරුවේ ටොනේඩෝ නිරීක්ෂණය කෙරේ. මෙහිදී වඩාත් වැදගත් වන්නේ සීතල හා උණුසුම් වායු ස්කන්ධ අතර උෂ්ණත්ව වෙනසයි. රුසියාවේ, ටොනේඩෝ බොහෝ විට යුරෝපීය කොටසෙහි, විශේෂයෙන් මධ්යම කලාපයේ සහ දකුණේ නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ, නමුත් වසර කිහිපයකින් 1-2 වතාවකට වඩා වැඩි නොවේ. 2002 අගෝස්තු මාසයේදී Novorossiysk අසල ටොනේඩෝ මාලාවක් 60 දෙනෙකුගේ පමණ මරණයට හේතු වූ අතර සැලකිය යුතු ද්රව්යමය හානියක් සිදු විය.

මෙය හිම ස්කන්ධ විශාල ප්‍රමාණයක් සහිත තද සුළඟක් වන අතර, මාර්ගවල සහ වෙනත් ඕනෑම භූමි ප්‍රදේශයක දුර්වල දෘශ්‍යතාවක් ඇත.

පඩිපෙළ, අර්ධ කාන්තාර සහ කාන්තාරවල අධික උෂ්ණත්වය සහ අඩු සාපේක්ෂ ආර්ද්රතාවය සහිත සුළඟ.

එබැවින් සුළඟට මැවීමට හා විනාශ කිරීමට හැකිය.

මීළඟ පාඩමේදී, පෙර පාඩම් වලින් අප දැනටමත් දන්නා වාතයේ ගුණාංග මොනවාදැයි අපි සිහිපත් කරමු. වාතයේ නව ගුණාංගවලට අපව හඳුන්වා දෙන අත්හදා බැලීම් මාලාවක් සලකා බලන්න: එහි පරිමාව, බර සහ ප්රත්යාස්ථතාව. එදිනෙදා ජීවිතයේදී මිනිසුන් වාතයේ ගුණාංග පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම භාවිතා කරන්නේ කොතැනදැයි සොයා බලන්න.

1. Vakrushev A.A., Danilov D.D. අවට ලෝකය 3. M .: Ballas.
2. Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.N. අවට ලෝකය 3. එම් .: ප්‍රකාශන ආයතනය "ෆෙඩෝරොව්".
3. Pleshakov A.A. අවට ලෝකය 3. M .: බුද්ධත්වය.

1. ශාස්ත්රාලිකයා ().
   
2. අධ්‍යාපනික අදහස් උළෙල "විවෘත පාඩම" ().
   
3. ක්‍රමානුකූල කවය ().

1. "සුළං" යන මාතෘකාව මත පරීක්ෂණයක් (හැකි පිළිතුරු තුනක් සහිත ප්රශ්න 4) කරන්න.
2. අපේ රටේ ටොනේඩෝ ගැන වාර්තාවක් සකස් කරන්න.
3. උණුසුම් හා සීතල වාතයේ චලනය ඔප්පු කිරීම සඳහා පරීක්ෂණ පවත්වන්න. ඔබගේ ක්රියාවන්, නිරීක්ෂණ, ප්රතිඵල විස්තර කරන්න.
4. *"උණුසුම් සුළඟක් මා උස්සා" යන මාතෘකාව මත සුරංගනා කතාවක් හෝ මනඃකල්පිත කතාවක් ලියන්න.

වාතය ගැන ...

48 - 49 පිටු වලට පිළිතුරු

1. සුළඟ යනු කුමක්දැයි මතක තබා ගන්න.

සුළඟ වාතය චලනය කරයි. විවිධ ස්ථානවල පෘථිවිය සූර්ය කිරණ මගින් වෙනස් ලෙස රත් වේ. වාතය ද බිම සිට උණුසුම් වේ. උණුසුම් වාතය සීතල වාතයට වඩා සැහැල්ලු ය. ඔහු නැඟිටිනවා. සීතල වාතය එහි ස්ථානයට වේගයෙන් ගලා යයි. සුළඟ පැමිණෙන්නේ මෙතැනදීය.

2. වාතය දූෂණය වන්නේ ඇයි?

පැලෑටි සහ කර්මාන්තශාලා වල පයිප්ප වලින්, මෝටර් රථවල පිටාර නල වලින්, හානිකර ද්රව්ය වාතයට ඇතුල් වන අතර එය දූෂිත වේ.

• දිගටම සිතන්න:
  සෑම තැනකම වාතය අපව වට කර ඇත: වීදියේ, පන්ති කාමරයේ, කාමරයේ. වාතය නොපෙනේ, නමුත් එය දැනෙන්නේ නම් ... ඔබේ අත තියුණු ලෙස සොලවන්න හෝ නැමෙන්න; දුවන්න; සුළඟ හමන විට, කවුළුව විවෘත කරන්න, විදුලි පංකාව සක්රිය කරන්න.

• පින්තූරයක් භාවිතා කරමින්, ශාක, සතුන් සහ මිනිසුන් සඳහා වාතයේ වැදගත්කම ගැන කියන්න.

මිනිසුන්ට, ශාකවලට සහ සතුන්ට හුස්ම ගැනීමට වාතය අවශ්‍ය වන අතර එබැවින් ජීවත් වීමට.

• ඡායාරූපය සහ රූප සටහන දෙස බලන්න. වාතය දූෂිත වන්නේ ඇයි, එය බලපාන දේ, දූෂණයෙන් වාතය ආරක්ෂා කරන්නේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි කිරීමට උත්සාහ කරන්න.

සාමාන්‍ය ජීවිතය සඳහා පුද්ගලයෙකුට කාබන් ඩයොක්සයිඩ් කුඩා ප්‍රමාණයක් අවශ්‍ය වේ. එය ශ්වසන ක්රියාවලිය, රුධිර සංසරණය සඳහා අවශ්ය වේ. නමුත් වාතයේ කාබන් ඩයොක්සයිඩ් අවසර ලත් සම්මතයට වඩා වැඩි නම්, එය මිනිස් සිරුරට හානි කළ හැකිය. අපි හුස්ම ගන්නා වාතයෙන් ඔක්සිජන් ලබා ගනිමු. අපි කාබන් ඩයොක්සයිඩ් හුස්ම ගන්නවා. සතුන් හා ශාකවල ද එයම සිදු වේ. නමුත් ශාකවලට පෝෂණය කිරීමට කාබන් ඩයොක්සයිඩ් අවශ්‍ය වන අතර එය වාතයෙන් ලබා ගන්නා අතර ඔක්සිජන් නිකුත් කරයි. මේ අනුව, නියත වායු සංයුතිය පවත්වා ගෙන යනු ලැබේ.
නමුත් පුද්ගලයෙකු මෙම සමතුලිතතාවයට බාධා කරන අතර ඔහුගේ ක්රියාකාරිත්වය සමඟ එය උල්ලංඝනය කරයි. වනාන්තර කපා දැමීමෙන් අපි ඔක්සිජන් ප්රමාණය අඩු කරමු. ඊටත් වඩා කාබන් ඩයොක්සයිඩ් බවට පත්වන්නේ කර්මාන්තශාලා සහ කර්මාන්තශාලා වල පයිප්ප එය මුළු වලාකුළු තුළ වායුගෝලයට විසි කිරීම හේතුවෙනි. වාතයේ ඔක්සිජන් සහ කාබන් ඩයොක්සයිඩ් අවශ්ය අනුපාතයෙහි සමතුලිතතාවය බාධා ඇති වේ. එය අපගේ සෞඛ්‍යයට පමණක් නොව මුළු පෘථිවියටම හානි කරයි.
කාර්මික ව්යවසායන් වාතය දූෂණය නොකිරීමට නම්, ඒවා මත පිරිසිදු කිරීමේ පැල ස්ථාපනය කළ යුතුය.

• ඔබේ ප්‍රදේශයේ වාතය පිරිසිදුව තබා ගැනීමට කරන්නේ කුමක්දැයි සොයා බලන්න.

වාතයේ හානිකර ද්‍රව්‍යවල අවසර ලත් සාන්ද්‍රණයේ අතිරික්තය වාර්තා කිරීම ඇතුළුව පරිසරයේ තත්වය නිරීක්ෂණය කරන පාරිසරික තනතුරු දෙකක් අපේ නගරයේ ඇත.

ඉරීනා ලොස්කුටෝවා
GCD "සුළඟ යනු කුමක්ද"

ඉලක්කය: තර්කයේ ව්‍යුහාත්මක හා අර්ථකථන කොටස් සම්බන්ධ කිරීමේ සාක්ෂි සහ ක්‍රම, තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීම සඳහා පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

කාර්යයන්: අධ්යාපනික: - අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධීන් සමඟ දරුවන් දැනුවත් කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න; හේතු සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීම. - යටත් කිරීමේ සංයෝජන භාවිතා කරමින් තර්ක කිරීම වැනි සහසම්බන්ධ ප්‍රකාශ සම්පාදනය වැඩි දියුණු කිරීම (මක්නිසාද, එබැවින්, අදහස් වන්නේ);

අධ්යාපනික: - ශබ්දකෝෂ සහ ව්‍යාකරණ මාධ්‍යයන් සහිත දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරී වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න; - දරුවන්ගේ සුසංයෝගී කථනය දිගටම වර්ධනය කිරීම; - සූදු මෝටර් කාර්යයන් හරහා මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් වැඩි දියුණු කිරීම; - පරිකල්පනය සහ නිර්මාණාත්මක චින්තනය වර්ධනය කිරීම;

අධ්යාපනික: - දරුවන් තුළ සන්නිවේදන ගුණාංග ඇති කිරීම; - පර්යේෂණාත්මක - පර්යේෂණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම, විනිශ්චයේ ස්වාධීනත්වය, එකිනෙකා කෙරෙහි මිත්‍රශීලී ආකල්පයක්

වචන මාලාවේ වැඩ: පර්යේෂණාත්මක, ආවේගශීලී, විදින, දරුණු, සින්ක්වින්.

ක්‍රමවේද සහාය: ICT, පර්යේෂණාත්මක මෙවලම් (ළමයින් සංඛ්යාව අනුව බෝල සහිත ප්ලාස්ටික් බෝතල්, සීතල සහ උණුසුම් ජලය සඳහා බහාලුම්, විෂය පින්තූර, ආකෘති, සංගීතමය කැපීම් කටයුතු: Franz Joseph Haydn "සෙරෙනේඩ්", Wolfgang Amadeus Mozart "තුර්කි පවුල", වැනේසා මෙට්ස්, "කුණාටුව".

අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාඨමාලාව

V-l: යාලුවනේ! අද අපේ බාලාංශ වෙබ් අඩවියට සමාජ ශාලා විශේෂඥයින්ගෙන් වීඩියෝ පණිවිඩයක් ලැබුණා "මන්ද". ඔබ සිතන්නේ ඔවුන් තම සමාජයට එසේ නම් කළේ ඇයි? (පිළිතුරු)ඔව් ඒකෙ ඉන්න කොල්ලො ගොඩක් විමසිලිමත්. ඔවුන් බොහෝ ප්‍රශ්න අසන අතර බොහෝ විට ඒවාට පිළිතුරු ලබා ගනී. මෙන්න ඔවුන් ඔබට දුන්නා ප්රශ්නයක්. තිරය ​​වෙත අවධානය! වීඩියෝ. “ආයුබෝවන්, ආදරණීය යාලුවනේ! A. S. Pushkin ගේ කතාව ඔබ දන්නවා "සාර් සල්තාන්ගේ කතාව". මතක තියාගන්න, තියෙනවා රේඛා: සුළඟමුහුදේ ඇවිදින අතර බෝට්ටුව එය පදවයි ඔහු ඉදිමුණු රුවල් මත රළ මත දිව යයි. සහ දැන්, අවධානය ප්රශ්නය: -මන්ද සුළඟ, අපි දැකලවත් නැති, නැවක් පදවන එකද? ඔහු මායාකාරියක්ද නැත්නම් කුමක් ද? අපගේ වෙබ් අඩවියේ ඔබගේ පිළිතුර බලාපොරොත්තුවෙන් "මන්ද".

V-lපිළිතුර: ඉතින් යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? එවැනි සුළඟක්? (ළමා පිළිතුරු ආරම්භ කළ යුතුය වචන:- මම හිතන්නේ - මම හිතන්නේ). එය නරකද ඔබ බැහැර කළ සුළඟඑය වාතයේ චලනයද නැතහොත් එය යම් ආකාරයක ඉන්ද්‍රජාලික බලයක්ද? මෙය පර්යේෂණාත්මකව පරීක්ෂා කර අපගේ රසායනාගාරයට ආරාධනා කිරීමට මම යෝජනා කරමි.

අත්හදා බැලීම « බෝතලයක සුළඟ» . පැහැදිලි කිරීම අධ්යාපනඥයා: අපි උණුසුම් හා සිසිල් ජලය සහිත බහාලුම් ඇත. මෙන්න බෝතල්, ඒවායේ මොනවාද? (වායු)ඔහු කුමක්ද? අයිකන සමඟ වැඩ කිරීම වාතය අවර්ණ, ගන්ධ රහිත, බර ඇති, උණුසුම් හා සීතල විය හැකි බව ඔබ දැනටමත් දන්නවා. බලන්න, බැලූනයේ වාතය තිබේද? අපි බෝතල් උණු වතුරේ දමමු, බෝතල්වල වාතයට කුමක් සිදුවේද? (එය උණුසුම් වෙමින් පවතී)බැලූනය ඉහළ යාමට හේතුව කුමක්ද? (වාතය චලනය වීමට පටන් ගෙන බැලූනය පුරවා ඇත)උණුසුම් වාතය වඩාත් පහසුවෙන් ඉහළ යන බැවිනි. බැලූනය වාතය රඳවා තබා ගනී. දැන් අපි බෝතල් සීතල වතුරට දමමු, කුමක් සිදුවේද? බැලූනය පිම්බුනේ ඇයි? (වාතය සිසිල් වී බෝතල් පතුලේ ගිලී ගියේය). හිදී- ehප්‍ර: එසේනම් අපට නිගමනය කළ හැක්කේ කුමක්ද? උණුසුම් වාතය ඉහළට ගමන් කිරීම (ගුරුවරයා බෝතලයට ඉහළින් සංඥා කරයි) වාතය ඉහළ යන ආකාරය සහ පහළට බැස යන ආකාරය පෙන්වයි. සුළඟ. ඔබට එය දැනුණාද? අපේ ගමනාගමනය දුර්වලයි, ඒ නිසා කෙනෙකුට කතා කළ හැකි එවැනි සුළඟක්? (සුළඟ) ඔහු කුමක්ද? වචන සංඥා වලින් දරුවන් පොහොසත් කිරීමට අභ්යාස.

සුළඟ නිහඬයි, මිත්රශීලී, මෘදු, සැහැල්ලු, නිහඬ, සැලකිල්ල.

V-l: සහ පෘථිවි පෘෂ්ඨය මත වාතය චලනය වේගවත් නම්, එසේ නම් කුමන ආකාරයේ සුළඟ, ඔබේ මතය අනුව? සුළං - වේගවත්, ආවේගශීලී, විදින, දරුණු, තියුණු, රුදුරු.

V-l: ඇත්ත වශයෙන්ම, එය කෙතරම් වෙනස් විය හැකිද? සුළඟ. ඒ වගේම මම ඔබට යෝජනා කරනවා ඔබටම විවිධ සුළං දැනෙනවා කියලා. නමුත් සුළං අපි වෙනස් වනු ඇත, සංගීතය සහ ස්කාෆ් මේ සඳහා අපට උපකාර කරනු ඇත. තේරුම් ගෙන සවන් දෙන්න.

Etude "දකුණු සුළඟ» ආදරණීය, උණුසුම්, දකුණට පිඹින සුළඟ. සුළං නැටුම සැහැල්ලු හා ප්රසන්න වේ. ළමයින් තම නිකට ඔසවමින් සුළඟට තම මුහුණු නිරාවරණය කරන බව පෙනේ. අත් සුමටව පහළ සිට ඉහළට, ශරීරයේ චලනය සැහැල්ලු, සිනිඳුයි. තොල් සුළඟේ සැහැල්ලු හුස්මක් අනුකරණය කරයි.

Etude "උතුරු සුළඟ» සීතල උතුරක් හමා ගියේය සුළඟ, එය හරහා අපව විනිවිද යයි. ඔහු අපව බිම හෙළන විට අපි තාරාවා ඇවිදින්නෙමු. උතුරු සුළඟේ නර්තනය වේගවත් හා ආවේගශීලී ය. කම්මුල් පිම්බෙනවා, වායු ධාරාව ශක්තිමත් සහ රළුයි. අපි ඇවිදින්නෙමු, වකුටු වී, අපගේ දෑත් අපගේ පපුවට තද කරමු. ළමයින් තම දෑත් ඉහළට සහ වමට සහ දකුණට කරකවයි. Etude "සුළි කුණාටුව" (හඬ විස්තාරණය කරයි)සුළි කුණාටුව නැග්ගා සුළඟ, ඔහු ගස් කඳන් නැමී, බිමෙන් පිටතට ඇද දමයි. ළමයින් ශක්තිමත් වාත ධාරාවක් පිට කරයි. ඔවුන් කැරකෙමින්, ඉදිරියට නැමී, පිටුපසට, අත් ඔසවන්න.

නමුත් තවමත්, සුළඟට කිරීමට හොඳ දේවල් තිබේ. යාලුවනේ, යහපත් ක්‍රියාවෙන් කළ හැකි දේ ගැන සිතන්න සුළඟ? ඔබේ පිරිනැමීම ආරම්භ කරන්න ඒ නිසා: - මම දන්නවා. ඔබට පින්තූරවල ඉඟි සොයාගත හැකිය.

යොමු පින්තූර සමඟ වැඩ කිරීම. වලාකුළු, ගස, යාපහුව බලකොටුව, රුවල් බෝට්ටුව, මුහුණ. හිදී- eh: මිනිසුන් සුළඟ සමඟ මිතුරන් වන අතර එය මත පදනම්ව ඔවුන් ප්රයෝජනවත් උපාංග නිර්මාණය කර නිර්මාණය කළහ. ඒවා නම් කරන්න. (වැකුම් ක්ලීනර්, කෙස් වියළනය, විදුලි පංකා ආදිය)මම ඉතා පුදුමාකාර සොයාගැනීමක් දනිමි - රසිකයෙක්. පුරාණ කාලයේ සිටම, උතුම් කාන්තාවන් විදුලි පංකාව භාවිතා කළහ, රංග ශාලාවේ සිටීම හෝ උද්‍යානයේ ඇවිදීම, විදුලි පංකාවෙන් එන සුළඟකින් ඔවුන්ගේ මුහුණ ප්‍රබෝධමත් කළහ. මිනිසුන් තොප්පිවලින් සිසිල් විය. ඔබට මෙය දැනීමට අවශ්‍යද සුළඟ?

KRD "ෆෑන්, රසික"

රසික, රසික, රසික (ඔවුන් ඉදිරියෙන් ඇති විදුලි පංකාව අත් දෙකෙන්ම විවෘත කරන්න)රළ නිර්භීතව, මගේ මිතුරා (අත් දෙකක් මුහුණ ඉදිරිපිට රිද්මයානුකූලව සෙලවීම)දකුණ, වම දකුණ, වම. (දකුණු අත දකුණට, පසුව මුහුණේ වම් පැත්තට සෙලවී ඇත)ටිකක් නිහඬයි (නිහඬව අත වනමින්, විදුලි පංකාව තිරස් අතට අල්ලාගෙන)වඩා ශක්තිමත් (ඉතා ශක්තිමත් රැල්ල). තව එක පාරක් රවුමක් ගහන්න (ඔබ ඉදිරිපිට තිරස් අතට නමා පැතිරෙන්න)එය සිදු විය සුළඟ!

V-l: නමුත් අවාසනාවකට, තද සුළං ද නරක ක්රියා ඇත. බලන්න.

බහුමාධ්ය සංදර්ශකය. සුළඟේ බලය දැනෙනවාද? ඔහුගේ බලය. අපි අද සුළඟ ගැන බොහෝ දේ ඉගෙන ගත්තා. ඒ වගේම මම හිතන්නේ අපේ ක්ලබ් එකේ යාළුවෝ "මන්ද"අපට නිශ්චිත පිළිතුරක් දිය හැකිය. ඒ වගේම මිනිස්සු අපිට මේකට උදව් කරයි. සින්ක්වයින් විසින් කවියක් සම්පාදනය කිරීම. හිදී- eh: ඒවා සියල්ලම වෙනස් ය. ඉහළම මිනිසා කියා අසයි: "අපි අද මොනවද කතා කළේ?"ඒත් මේ පොඩි මිනිස්සු අහනවා අප: "කුමන සුළඟඔයාට වැඩිපුරම මතකද?". අත් සහ කකුල් ඇති කුඩා මිනිසුන් දෙස බලන්න - ඔවුන් ගමන් කරයි. ඔවුන් අප සමඟයි අහන්න: "කුමක් ද සුළඟට කළ හැකිය?» . දැන් ඔබ සුළඟ ගැන ඔබට හැඟෙන ආකාරය පැවසිය යුතුයි, ඔබ එයට කැමතිද නැද්ද? බලන්න, මෙන්න කුඩා මිනිසුන් මිතුරන් ඇති කර ගත්තා. අපි තවත් අමතන්නේ කෙසේද සුළඟ? වචන ගණන මිනිසුන් ගණන කියනු ඇත.

1. සුළඟ. 2. දුර්වල, ශක්තිමත්. 3. පහරවල්, නැවුම් කිරීම්, ධාවක. 4. උණුසුම් ගිම්හානයේදී මම සිසිල් කිරීමට කැමතියි සුළඟ. 5. ස්වභාවික සංසිද්ධිය, වායු චලනය.

V-l: යාලුවනේ, අපි අපේ මිතුරන්ට පිළිතුරක් ලබා ගත්තා. රසවිඳින්නන් එය අගය කරන අතර එයට එකඟ වනු ඇතැයි මම සිතමි සුළඟවාතයේ චලනය මිස ඉන්ද්‍රජාලික බලය නොවේ. අපි එවන්නද?

ආශ්රිත ප්රකාශන:

මාපිය-ළමා අධ්‍යාපනික ව්‍යාපෘතිය "හොඳ කුමක්ද, නරක කුමක්ද." මාපිය-ළමා අධ්‍යාපනික ව්‍යාපෘතිය මාතෘකාව: "හොඳ කුමක්ද, නරක කුමක්ද" 2013-2014 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා ක්‍රියාකාරී සැලැස්ම.

තරුණ කණ්ඩායමේ දෛනික සැලසුම් "හොඳ කුමක්ද, නරක කුමක්ද" සතියේ දින මාදිලිය වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින් සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරයක් සංවිධානය කිරීම.

අරමුණ: අජීවී ස්වභාවයේ සංසිද්ධි ස්වාධීනව නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ උනන්දුව ගොඩනැගීම. කාර්යයන්: 1. පැමිණීම තීරණය කිරීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ ළමුන් සඳහා GCD හි සාරාංශය "හොඳ සහ නරක කුමක්ද" (අවුරුදු 5-6) අරමුණ: 1. එකිනෙකා කෙරෙහි අවධානයෙන් සිටීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, තමන් සහ මිතුරන් තුළ චරිතයේ ධනාත්මක සහ නිෂේධාත්මක ගුණාංග දැකීමට.