පෘථිවිය - සොබාදහමේ සහ මිනිස් ජීවිතයේ පසෙහි කාර්යභාරය. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පාඩම “ළමුන් සඳහා පසෙහි පාංශු ස්ථර හැඳින්වීම

පස ගැන දරුවන්ට කියන්න. අත්හදා බැලීම් සහ අත්හදා බැලීම් පස. දරුවන් සඳහා කථාවක් මව් පෘථිවි උපත ලබා දෙනු ඇත. මේ ප්‍රකාශය අහලා නැත්තේ කවුද? නමුත් පෘථිවිය එහි වැදගත්කම යුක්තිසහගත කරන්නේ ප්‍රධාන වශයෙන් එහි ඉහළ ස්ථරයෙන් වන අතර එහිදී ශාකවල භූගත කොටස් (මුල්) වර්ධනය වන අතර එය පස හෝ ශාකමය ස්ථරය ලෙස හැඳින්වේ. පස සෑදෙන්නේ කෙසේද? පස යනු කුමක්දැයි නැවත වරක් පැහැදිලි කරමු. පස යනු සාරවත් බව, එනම් බෝග නිෂ්පාදනය කිරීමේ හැකියාව වැනි ගුණාංගයක් ඇති පෘථිවියේ මතුපිට ස්ථරය ලෙස වටහාගෙන ඇත. එකෝමත් එක කාලෙක පස් නෑ. පෘථිවිය පාෂාණමය පාෂාණ එකතුවක් විය. වසර මිලියන ගණනක් තිස්සේ වායුගෝලීය වර්ෂාපතනය, හිරු, සුළඟ සහ ජල ස්කන්ධ පාෂාණ විනාශ කර ඇත. එවැනි තත්වයන් තුළ, ජීවමාන කිසිවක් නොනැසී පැවතිය නොහැකි බව පෙනේ. නමුත් ක්ෂුද්‍ර ජීවීන් බේරුණා. පස සෑදීම ආරම්භ වී ඇත. විද්‍යාඥයින් තර්ක කරන්නේ පාංශු සෑදීමේ මූලික හේතුව ක්ෂුද්‍ර ජීවීන්ගේ ක්‍රියාකාරිත්වය වන අතර එහි පැවැත්ම පාෂාණ කඩා වැටීමේ තත්වයන් තුළ සිදු වූ බවයි. පස සෑදුනේ කුමක් ද? පාෂාණ පාෂාණ විනාශ විය, ගල්, වැලි, මැටි කැබලි වලින් සමන්විත ලිහිල් තට්ටුවක් දිස් විය. ලයිකන, පස සංයුතියට undemanding, අවකාශයන් (මෙම පස් මත පදිංචි) පුරවා ඇත. පසුව, බැක්ටීරියා (ක්ෂුද්‍ර ජීවීන්) බලපෑම යටතේ හියුමස් සෑදීමට පටන් ගත්තේය. ශාක දැනටමත් එවැනි පසෙහි පදිංචි විය හැකිය. කළු පොළොව යනු කුමක්ද? ඖෂධ පැළෑටි, ගස්, පඳුරු බිම සෑම තැනකම වර්ධනය වේ. සරත් සෘතුවේ වන විට, කොළ ගස් වලින් වැටේ, තණකොළ වියළී බිමට වැටේ. මේ සියල්ල කුණු වේ. මෙයින්, අප පවසන පරිදි, පෘථිවිය තරබාරු වන අතර, සෑම දෙයක්ම එය මත වඩා හොඳින් වර්ධනය වේ. පෘථිවියේ නව, පිහිටුවා ඇති ස්ථරය වඩාත් සාරවත් වේ. එය කුණු වූ කොළ, විනාශ වූ කුණු වූ ගස්, පැරණි තණකොළ, එනම් මැටි, වැලි සහ වෙනත් ඉඩම් සමඟ මිශ්‍ර වූ කළු පස් වලින් සමන්විත වේ. පිරිසිදු වැලි හෝ පිරිසිදු මැටි මත ශාක ඉක්මනින් වියළී යයි. සහ සාරවත් chernozem මත, වෘක්ෂලතා හොඳින් දැනෙනවා. පසෙහි සංයුතිය කුමක්ද? පසෙහි සංයුතියට ඇතුළත් වන්නේ: ශාක අවශේෂ, මැටි, වැලි, වාතය, හියුමස්, ජීවී ජීවීන් (ක්ෂුද්ර ජීවීන්), රොන්මඩ, ජලය. කාලයත් සමඟ පස සංයුතිය වෙනස් වේද? පස වන සතුන් සමඟ පොදු ගුණාංග ඇත. එය නිරන්තරයෙන් ක්රියාවලීන් සිදු වේ. එහි ජීවීන් වාසය කළ බැවින් පස සෑදීමේ හා අලුත් කිරීමේ නිරන්තර ක්‍රියාවලියක් සිදුවී ඇත. සිදුවෙමින් පවතින නිරන්තර වෙනස්කම් හේතුවෙන් පසෙහි සංයුතිය තීරණය කිරීම සඳහා සෑම වසර කිහිපයකට වරක් මිනුම් සිදු කරනු ලැබේ. පාංශු සාරවත් බව යනු කුමක්ද? පාංශු සාරවත් බව යනු ශාකවලට ජලය සහ පෝෂණය සැපයීමේ හැකියාවයි. පස මොනවාද? Chernozem, වැලි, මැටි, පීට්-බොග්, ගංවතුර, අළු වනාන්තර සහ වෙනත් අය. දුරස්ථ පාඨමාලාව "GEF DO ක්‍රියාත්මක කිරීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස පරිසර අධ්‍යාපනය"

සංවිධානය මොහොත.

පුනරාවර්තනය.

D / සහ "අපි දන්නවා, අපි දන්නවා"

හැදින්වීම.

අද දින සාකච්ඡා කරනු ලබන්නේ ස්වභාවධර්මයේ නිවසේ කුමන වැසියාද, සුරංගනා කතාවට සවන් දීමෙන් ඔබ ඉගෙන ගනු ඇත - "අපූරු පැන්ට්රිය" යන ප්‍රහේලිකාව:

“ලෝකයේ අපූරු පැන්ට්‍රියක් තිබේ. ඔබ ධාන්‍ය ගෝනියක් එයට දමා, සරත් සෘතුවේ දී, පැන්ට්‍රියේ එක ගෝනියක් වෙනුවට, දැනටමත් විස්සක් ඇති බව ඔබට පෙනේ. අපූරු පැන්ට්රියක අර්තාපල් බාල්දියක් බාල්දි විස්සක් බවට පත් වේ. බීජ අතලොස්සක් පිපිඤ්ඤා, රාබු, තක්කාලි, කැරට් විශාල ගොඩක් බවට පත් වේ. එය සුරංගනා කතාවක්ද නැද්ද? මෙය සුරංගනා කතාවක් නොවේ. ඇත්තෙන්ම අපූරු පැන්ට්රියක් පවතී. එය හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි ඔබ දැනටමත් අනුමාන කර තිබිය යුතුද?

යාලුවනේ, අපි කතා කරන්නේ කුමක් දැයි ඔබ දැනටමත් අනුමාන කර තිබේද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු වලින් පසු, ෆ්ලැනල්ග්‍රාෆ් මත පස පිළිබඳ නිදර්ශන දිස්වේ.

බලමු අපි හරිද කියලා? පාඩමට පැමිණි අමුත්තා මේ සඳහා අපට උපකාර කරනු ඇත. හමුවන්න.

ඌ කව් ද?

ඔබ සිතන්නේ මවුලය අප වෙත පැමිණියේ ඇයි?

මෙය සරල මවුලයක් නොව, විද්යාඥයෙක්.

මවුලය: හෙලෝ, මගේ නම Umnyashka, මම ඔබට නිවැරදි පිළිතුර සමඟ ලිපියක් ගෙනාවා.

යාලුවනේ, අපි වැරැද්දක් කර සුරංගනා කතාව - ප්‍රහේලිකාව වැරදියට විසඳා ගත්තද?

ස්මාර්ට්: හොඳයි!

පෘථිවිය යන වචනයෙන් අප අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරුවලින් පසු ගුරුවරයා ලකුණක් එල්ලා තබයි.

පස කුමක්ද, එය කොහේද, එය සමන්විත වන්නේ කුමක්ද, අද එය සෑදී ඇත්තේ කෙසේද සහ අපි සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරමු.

නව ද්රව්ය ඉගෙනීම:

1. පස යනු කුමක්ද?

U .: මම ඔබට එය සොයා ගැනීමට උදව් කරන්නෙමි, නමුත් මේ සඳහා ඔබ අපේ පෘථිවිය ක්රියා කරන ආකාරය මතක තබා ගත යුතුය. ඇය තුළ ඇති දේ.

පස කොහෙද?

- අපට ගත හැකි නිගමනය කුමක්ද?

පස යනු පෘථිවි පෘෂ්ඨයේ ඉහළ ස්ථරයයි.

යාලුවනේ, පසෙහි වැදගත්ම රහස කුමක්දැයි මතකද? එය ගල් වලින් වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

පස ගැන අප ඉගෙන ගෙන ඇත්තේ කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරුවලින් පසුව, පුවරුවේ අනුරූප තහඩුවක් දිස්වේ.

U .: සාරවත් බව පසෙහි ප්රධාන දේපලයි. පසෙහි ඝණකම සෙන්ටිමීටර 2 - 3 සිට 150 - 200 දක්වා විය හැකිය

ගුරුවරයා සුදුසු තීරු විදහා දක්වයි.

2. භෞතික. මිනිත්තුව

P / සහ "අපි ගසක් වගා කරමු."

3. පාංශු ගුණාංග.

යාලුවනේ, අපි පස දෙස සමීපව බලමු. ඇය ගැන අපට කුමක් කිව හැකිද?

U .: මම ඔබට කියන්නම්, මගේ කාඩ්පත් බලන්න - ඉඟි.

සැරයටිය පහසුවෙන් පසට යනවාද?

ඇය කුමක්ද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු වලින් පසුව, අනුරූප තහඩුවක් දිස්වේ.

අපට ගත හැකි නිගමනය කුමක්ද?

4. පාංශු සංයුතිය.

U .: යාලුවනේ, ඔබ අත්හදා බැලීමට කැමතිද? කුඩා ගවේෂකයන් වීමට මම ඔබට ආරාධනා කරමි! සූදානම්ද?

විශාලන, පස කුඩා ප්රමාණයක් ගන්න. විශාලන වීදුරුවක් යට පස දෙස බලා පස සමන්විත වන්නේ කුමක් දැයි අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න? ඇය කුමන වර්ණයක්ද? එයට නිශ්චිත සුවඳක් තිබේද?

1) පළපුරුද්ද අංක 1.

ගෝලයා: දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ කුඩා පස් කැබැල්ලක් ගෙන එය වතුරට පහත් කරන ලෙසයි.

ඔබ දකින්නේ කුමක්ද?

වතුරේ බුබුලු ආවේ කොහෙන්ද?

DW: හරි, කුමන නිගමනයකට එළඹිය හැකිද?

2) පළපුරුද්ද අංක 2.

කඩදාසි මත පස් කැබැල්ලක් තබන්න, පත්රයට එරෙහිව තදින් තද කරන්න.

ඔබ දකින්නේ කුමක්ද? සිදුවුයේ කුමක් ද?

මෙම ස්ථානය අපට "කතා" කරන්නේ කුමක්ද?

DW: මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ පර්යේෂණාත්මක වගුව වෙත ගොස් පස ටිකක් රත් කරන්න.

යාලුවනේ, රත් වූ විට, අපි පසට ඉහළින් වීදුරුවක් තබා ගන්නේ නම් අප බැලිය යුත්තේ කුමක්ද?

ගුරුවරයා අත්හදා බැලීමක් සිදු කරන අතර, ඔවුන්ගේ උපකල්පනවල නිවැරදි බව දරුවන්ට ඒත්තු ගැන්වේ.

යාලුවනේ, අපට ගත හැකි නිගමනය කුමක්ද?

ප්රතිදානයෙන් පසුව, ෆ්ලැනලෝග්රැෆි මත අනුරූප තහඩුවක් දිස්වේ.

ඉතින්, අපි පසෙහි ජලය සහ වාතය ඇති බව තීරණය කර ඇත.

3) පළපුරුද්ද අංක 3.

ගුරුවරයා පස උණුසුම් කිරීම දිගටම කරගෙන යයි.

ඔබට පෙනෙන්නේ කුමක්ද, දැනෙන්නේ කුමක්ද?

අප්රසන්න සුවඳක් සහ දුමාරයක් ඇති බව ඔබ සිතන්නේ ඇයි? මෙම සුවඳ ඔබ හුරුපුරුදුද? පස සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද?

දුෂ්කරතාවයක් හෝ වැරදි පිළිතුරක් තිබේ නම්, ගුරුවරයා ගසක වියළි කොළයකට ගිනි තැබීමට ඉදිරිපත් වේ.

සුවඳ සමානද?

එය පවසන්නේ කුමක්ද?

ඔබ හරියටම හරි. පසෙහි හියුමස් සෑදෙන මිය ගිය ශාක හා සතුන්ගේ අවශේෂ අඩංගු වේ.

ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් මත අනුරූප තහඩුවක් දිස්වේ.

ඉතින් පස සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද?

DW: හියුමස් පස අඳුරු පැහැයක් ලබා දෙයි. පාංශු සාරවත් බව හියුමස් මත රඳා පවතී. එය වැඩි වන තරමට පස වඩාත් සාරවත් වේ.

හතර). අත්දැකීම් අංක 4.

DW: මේවා පසෙහි සියලුම සංඝටක කොටස් නොවේ. පසෙහි සංයුතියට ඇතුළත් කර ඇති තවත් දේ බලමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි අළු පැහැයට පස ගණනය කරන්නෙමු.

පරීක්ෂණය අතරතුර, ගුරුවරයා මෙසේ අදහස් දක්වයි.

හියුමස් දහනය කිරීමෙන් පසු මෙම වර්ණය සෑදී ඇත. දැන් ඉතිරි පස වතුර වීදුරුවකට දමා කලවම් කරමු.

අපි දකින්නේ කුමක්ද?

වීදුරුවේ පතුලේ වැලි තැන්පත් වූ අතර ඉහළින් මැටි තට්ටුවක්.

අපට ගත හැකි නිගමනය කුමක්ද?

නිගමනවලින් පසුව, ළමයින් ෆ්ලැනෙලෝග්‍රැෆ් මත අනුරූප ලකුණක් එල්ලා ඇත.

ඉතින්, අද අපි දැනගත්තා පස සමන්විත වන්නේ ....

යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ශාක ජීවිතය සඳහා අත්‍යවශ්‍ය සංරචක මොනවාද?

DW: තවත් වැදගත් අංගයක් තිබේ. ඔබට දැන ගැනීමට අවශ්‍යද? ඔබ මට උදව් කරනවද? පාඩම ආරම්භයේදීම අපි පස් කැබැල්ලක් වතුරට දැමූ ආකාරය මතකද?

එය දැනටමත් හොඳින් පුරවා ඇත, එබැවින් අපට වතුර බිංදුවක් ගෙන මෙම බින්දුව රත් කළ හැකිය.

යාලුවනේ, වතුරට කුමක් සිදුවේද?

හැන්දක් මත ඉතිරි වන්නේ කුමක්ද?

5) පළපුරුද්ද අංක 5.

ගුරුවරයා ජලය රත් කරයි. වාෂ්ප වීමෙන් පසුව, දරුවන් සුදු පැහැති ආලේපනයක් නිරීක්ෂණය කරයි.

අපට ඉතිරිව ඇත්තේ කුමක්ද?

දුෂ්කර අවස්ථාවලදී, අධ්යාපනඥයා විසින්ම සංරචකය නම් කරයි.

අපට ගත හැකි නිගමනය කුමක්ද?

අද අපි ඉගෙන ගත් දේ මතක තබා ගනිමු.

නිගමනය:

1. සවි කිරීම. ස්වාධීන වැඩ.

අපගේ මූල පදය කුමක්ද?

පස වඩාත් සාරවත් කරන්නේ කුමක් ද?

- විවිධ වර්ගයේ පසෙහි වම්බටු සිටුවීමට උත්සාහ කරමු: සාරවත්, වැලි සහ මැටි සහ අපගේ වම්බටු ප්රරෝහණය වේද යන්න.

ශාක, සතුන් සහ මිනිසුන්ගේ ජීවිතය සඳහා අවශ්ය කොන්දේසි මොනවාද?

පුවරුවේ ලකුණක් දිස්වේ:

"ශාක, සතුන් සහ මිනිසුන්ගේ වාසස්ථාන සඳහා ප්රධාන කොන්දේසියක් වන්නේ මෙම ස්ථානවල පස තිබීමයි."

ඊළඟ පාඩමේදී, පස සෑදී ඇත්තේ කෙසේද, කුමන පස් වර්ග මොනවාද සහ පස ආරක්ෂා කිරීම අවශ්ය වන්නේ මන්දැයි අපි ඉගෙන ගනිමු.

U .: යාලුවනේ, මම ඔබට ඇත්තටම කැමති වූ අතර මට නැවත ඔබ වෙත පැමිණ පස ගැන මා දන්නා සියල්ල ඔබට පැවසීමට අවශ්‍යයි. ඔයාව ඉක්මණින්ම මුණගැසෙන්නම්.

ප්රතිඵලය.

යාලුවනේ, ඔයා හිතනවද ඔයා අද හොඳට කළා කියලා? ඔව් නම්, ඔබේ සටහන් පොත්වල සිනාමුසු හිරු අඳින්න, ඔබට වඩා හොඳින් කළ හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේ නම්, සන්සුන් හිරු අඳින්න.

පන්තියේ අවසානය.

ඉලක්කය:; පස සහ ශාක අතර සම්බන්ධතාවය සහ අන්තර් රඳා පැවැත්ම මත; පස සමන්විත වන්නේ කුමක් දැයි පෙන්වීමට අත්හදා බැලීම් ආධාරයෙන් (පසෙහි වාතය, තෙතමනය පවතී), එය දූෂණය වන ආකාරය.

උපකරණ:අන්වීක්ෂය, වතුර භාජන, සාරවත් පස, බෑගය, සුදු කඩදාසි, ටින් කෑන්, ස්ප්රීතු ලාම්පුව, පණු කැප්, ලී.

පාඩමේ ප්‍රගතිය

ගුරුවරයා දරුවන්ට තෑග්ගක් පෙන්වයි, එහි සැඟවී ඇති දේ අනුමාන කිරීමට ඉදිරිපත් කරයි.

ක්රීඩාව "ඔව්-නැත".

අධ්යාපනඥයා (V.).මෙම වටිනා තෑග්ග ඔබේ මාර්ගයෙන් මැජික් පෘථිවි මල්ලක්. මෙම ඉන්ද්‍රජාලික භූමිය පස ලෙස හැඳින්වේ - පෘථිවියේ ඉහළම ස්ථරය, විවිධ සතුන් ජීවත් වන ශාක මුල් මගින් විනිවිද යයි.

යාලුවනේ, අපට පස හමුවන්නේ කොහේද? (ළමා පිළිතුරු.) පස ඇති වූ ආකාරය දැන ගැනීමට ඔබට අවශ්යද?

ගුරුවරයාගේ කතාව.

වරෙක පස සාරවත් තට්ටුවකින් පොළොව ආවරණය කළේ නැත. පෘථිවියේ මතුපිට තිබුණේ ගල් හා පාෂාණ පමණි. නමුත් සුළං, වැසි, තුහින සහ උෂ්ණත්වයේ බලපෑම යටතේ පාෂාණ ක්රමයෙන් ඉරිතලා කඩා වැටුණි. ඉරිතැලීම් පුළුල් වී ගල් කැඩී ගියේය. ඔවුන් එකිනෙකාට එරෙහිව අතුල්ලමින්, තලා දැමූ අතර අවසානයේ, වසර දහස් ගණනකට පසු, වැලි සහ මැටි බවට පත් විය.

එය සමඟ ගෙන ආ සුළඟ, වැලි, මැටි මත පදිංචි වූ වඩාත්ම අව්‍යාජ, මුල් බැස, සහ කුණුවී, හියුමස් තුනී ස්ථරයක් සාදයි. අනෙකුත් ශාකවල බීජ මෙම ස්ථරයට වැටී, ඔවුන් වර්ධනය වූ අතර, ඔවුන් මිය ගිය විට, ඔවුන් chernozem ස්ථරය වැඩි විය.

පස ඇති වූ ආකාරය දැන් ඔබ දන්නවා. එය වසර දහස් ගණනක් ගත වූ නමුත්, අවාසනාවකට මෙන්, එය විනාශ කිරීම ඉතා පහසුය. පස අවශ්‍ය කාටද? (ළමා පිළිතුරු.) පසෙහි ජීවත් වන්නේ කවුද? (ළමා පිළිතුරු.) පස පෝෂ්‍යදායී කරන්නේ කවුද?

හිදී.වැටුණු කොළ කොහෙද යන්නේ? (ළමා පිළිතුරු.) වැටී ඇති සියලුම කොළ සහ පස බවට පත් වේ. එය පොහොසත් වේ, ශාක සඳහා නව "ආහාර" එහි දිස් වේ. මෙය සැමවිටම සිදු වේ: පෘථිවි පස ශාක පෝෂණය කරයි, පසුව ඔවුන් එය පෝෂණය කරයි.

ගුරුවරයා කුඩා විද්යාඥයන් බවට පත් කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරන අතර, අත්හදා බැලීම් ආධාරයෙන්, පස සමන්විත වන්නේ කුමක්දැයි සොයා බලන්න.

අත්දැකීම් අංක 1.

පස සෑදී ඇත්තේ කුමක් දැයි පෙන්වන්න.

අපි කඩදාසි පත්රයක් මත පස ටිකක් දමා, සලකා බලන්න, වර්ණය, සුවඳ තීරණය කරන්න, පොළොවේ ගැටිති අතුල්ලන්න, ශාක නටබුන් සොයා ගන්න. අපි අන්වීක්ෂය දෙස බලමු.

හිදී.ක්ෂුද්‍ර ජීවීන් පසෙහි වාසය කරයි (ඔවුන් හියුමස් ඛනිජ ලවණ බවට පත් කරයි, ඒවා ශාක ජීවත් වීමට අවශ්‍ය වේ).

අත්දැකීම් අංක 2.

පසෙහි වාතය ඇති බව පෙන්වන්න. එහි බොහෝ පදිංචිකරුවන් සිටින බව දරුවන්ට මතක් කරන්න. ඔවුන් හුස්ම ගන්නේ කුමක් ද? සියලුම සතුන් මෙන් - වාතය.

අපි වතුර භාජනයකට පස් ටිකක් ගිල්වා එහි වායු බුබුලු දිස්වන්නේ දැයි නිරීක්ෂණය කරමු.

අත්දැකීම් අංක 3.

ඔබ පස පාගා දැමුවහොත්, භූගත වැසියන්ගේ ජීවන තත්ත්වය නරක අතට හැරෙන බව පෙන්වන්න, එයින් අදහස් කරන්නේ ඔවුන්ගෙන් අඩු පිරිසක් සිටින බවයි.

අත්දැකීම් අංක 4.

පෘථිවි ගැටිත්තක් මිරිකන විට, වාතය එය "අත්හරින" ආකාරය පෙන්වන්න.

අත්දැකීම් අංක 5.

පසෙහි තෙතමනය ඇති බව පෙන්වන්න.

ටින් කෑන් එකකට පස වත් කරන්න, ගණනය කිරීම සඳහා ස්ප්රීතු ලාම්පුවක් මත තබන්න. පස ඉහලින් වීදුරු තහඩුවක් තබා ගන්න. එහි දිස් වූයේ කුමක්ද?

මරීනා සුඩොව්ස්කායා
මාතෘකාව පිළිබඳ ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ පාඩම: "විස්මිත පස"

ඉලක්ක:

ළමයින්ට හඳුන්වා දීම දිගටම කරගෙන යන්න පාංශු, එහි කොටසක් වන එහි සංරචක, අත්හදා බැලීම්-පරීක්ෂණ භාවිතා කිරීම.

ගුණාංග ඉස්මතු කිරීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න පාංශු, කුමක්දැයි සොයා බලන්න පාංශුජීවීන්ගේ ජීවිතය සඳහා වේ.

පර්යේෂණ කුසලතා, නිරීක්ෂණ, මානසික ක්‍රියාකාරකම්, හේතු-ඵල සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.

ඒත්තු ගැන්වීමේ භාෂාව වර්ධනය කරන්න (විශ්ලේෂණය කිරීමට, සාමාන්‍යකරණය කිරීමට, නිගමනයකට එළඹීමට ඇති හැකියාව).

සොබාදහම පිළිබඳ දරුවන්ගේ සංජානන උනන්දුව වැඩි කරන්න.

මූලික වැඩ:

වැලි සහිත ළමා ක්රීඩා, මැටි ආකෘති නිර්මාණය.

උයනේ, මල් වත්තේ වැඩ කරන්න.

සොබාදහමේ කොනක පැල රැකබලා ගැනීම.

කියවීම:

N. Sladkova "සූර්ය ගිනි දේශය"".

එන්. රයිෂෝවා " පස යනු ජීවමාන පෘථිවියයි".

ද්රව්ය:

ගැටිති වියළී පාංශු.

වැලි, මැටි, කළු පස්, ජලය සහිත ටැංකි. බෝංචි බීජ.

සුදු කඩදාසි පත්රය, කූරු, විශාලනය.

ඉටිපන්දම්, වීදුරු, කබලෙන් ලිපට.

වගුව " පස".

ශබ්දකෝෂය සක්රිය කිරීම: පස, කළු පොළොව.

සාහිත්යය:

1. M. Kostyuchenko "අත්හදා බැලීම". - ජේ-එල් "පෙර පාසල් අධ්යාපනය" 2006, අංක 8. පි. 27.

2. "ළමා අත්හදා බැලීම්". - ජේ-එල් "පෙර පාසල් අධ්යාපනය" 2004, අංක 8, පි. 29;

2007, අංක 6, පි. 13.

3. "අත්හදා බැලීම් පාංශු» . - ජේ-එල් "පෙර පාසල් අධ්යාපනය". 1998, අංක 4, පි. 57.

4. "පාතාල ලෝකයට හැඳින්වීම". - ජේ-එල් "පෙර පාසල් අධ්යාපනය", 1997, අංක 7, පි. 23.

5. "වැලි සහ මැටි සමඟ අත්හදා බැලීම්". - ජේ-එල් "හූප්", 1998, අංක 2, පි. දහඅට

පාඩමේ ප්‍රගතිය

V. - ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න:

ඔවුන් මට පහර දුන්නා, ඔවුන් මට පහර දුන්නා, ඔවුන් විසි කළා, ඔවුන් මාව කැපුවා - මම හැම දෙයක්ම විඳදරාගෙන, කරුණාවෙන් අඬනවා.

D. - මෙය පෘථිවියයි.

V. - අද දින පාඩමඅපි කතා කරන්නම් පාංශු.

ප්‍රශ්නය - අපේ සාමාන්‍ය ඉඩම ඉන්ද්‍රජාලික ලෙස හඳුන්වනවා, ඔබ සිතන්නේ ඇයි?

D. - පෘථිවිය ශාක පෝෂණය හා ජලය සපයයි.

D. - පෘථිවිය අපව පෝෂණය කරයි.

ප්‍රශ්නය - ඇය අපට පෝෂණය කරන්නේ කෙසේද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

ප්‍රශ්නය - පෘථිවිය අපව සතුටු කරන්නේ කෙසේද?

ඩී - පෘථිවිය මල්, කොළ තණකොළවලින් අපව සතුටු කරයි.

B. - ශාක පෝෂණය හා පෝෂණය කරන පෘථිවියේ ඉහළ ස්ථරය ලෙස හැඳින්වේ පාංශු. ඇය සෑම තැනකම වෙනස් ය. එක තැනක වැලි ගොඩක් තියෙනවා. එබඳු පස වැලි ලෙස හැඳින්වේ. තවත් තැනක මැටි වැඩියි.

ප්‍රශ්නය - මොකක්ද මේකේ නම පස? D. - පසමැටි ලෙස හැඳින්වේ.

හිදී. - පාංශුහියුමස් වලින් පොහොසත් චර්නොසෙම් ලෙස හැඳින්වේ. හියුමස් යනු කුමක්ද? මන්ද පස කළු පස ලෙස හැඳින්වේ?

V. - "ගොඩනැගිල්ල" පින්තූරය දෙස බලමු පාංශු".

ප්‍රශ්නය - පෘථිවියේ ඉහළ ස්ථරයේ වර්ණය කුමක්ද?

D. - අඳුරු පෘථිවියේ ඉහළ ස්ථරය (කලු)වර්ණ.

V. - මෙය පෘථිවියේ සාරවත් ස්ථරයකි. එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? (චර්නොසෙම්)

ප්‍රශ්නය - මීළඟ පෘථිවි ස්ථරයේ වර්ණය කුමක්ද?

D. - කහ.

V. - ඔබ සිතන්නේ එය කුමක්ද? D. - මේක වැලි.

ප්‍රශ්නය - ජලයේ වර්ණය කුමක්ද?

D. - ජලය නිල් පැහැයෙන් නිරූපණය කෙරේ.

V. - එවිට මැටි තට්ටුවක් පැමිණේ. මැටි යනු කුමන වර්ණයද?

D. - මැටි තැඹිලි පාටින් නිරූපණය කෙරේ.

V. - වගුව භූගත වැසියන් ද නිරූපණය කරයි.

ප්‍රශ්නය - පෘථිවියේ ජීවත් වන්නේ කවුද?

D. - පණුවන්, මවුලයන්, කුරුමිණියන් පෘථිවියේ ජීවත් වේ.

V. - අපි දැන් භූගත රටෙහි පදිංචිකරුවන් වනු ඇත.

Fizkultminutka.

පණුවෙක් පොළව යටට රිංගනවා

ඔහු පටු චලනයක් කරයි

ඒ නිසා පාතාල ලෝකයේ

ජීවිතය සෑම කෙනෙකුටම වඩා හොඳ විය

ඒ නිසා බිම පැල

සෑම දෙයක්ම වඩා හොඳින් වර්ධනය විය.

මවුලයන් භූගතව ජීවත් වේ

සිදුරු හාරමින්, චලනය සොයමින්.

පෘථිවියට හුස්ම ගැනීමට

ඇය අපට කෑම දුන්නා.

(කවියේ වචන චලනයන් සමඟ ඇත.)

ප්‍රශ්නය - භූමික රාජධානියේ වැසියන් අපට ඉතා වටිනා තෑග්ගක් එව්වා - ඉන්ද්‍රජාලික පස් මලු තුනක්. අපි මව් පෘථිවිය හොඳින් දැන හඳුනා ගන්නෙමු.

යාලුවනේ, ඔබ සෑම කෙනෙකුම සුදු තහඩු මත පස් ගැටිති ඇත (චර්නොසෙම්, වැලි, මැටි). එක් එක් ගැටිත්ත තුළ සැඟවී ඇති දේ දැන ගැනීමට ඔබට අවශ්‍යද?

B. - අඳුරු ගැටිත්තක් ඇති කඩදාසි ඔබ දෙසට ගෙන යන්න.

ප්‍රශ්නය - මොන පාටද?

D. - පෘථිවිය කළු ය.

V. - විශාලන වීදුරුවකින් ගැටිත්ත දෙස බලන්න.

V. - මට කියන්න, ඔබ දුටුවේ කුමක්ද?

D. - ගැටිත්තේ ඉරිතැලීම් ඇත.

V. - පෘථිවි ගැටිත්ත ප්රවේශමෙන් කඩා දමන්න. විශාලන වීදුරුවකින් බලන්න, ඔබේ ගැටිත්තේ සැඟවී ඇත්තේ කුමක්ද?

D. - මුල්, තණකොළ තල, කූරු, වියළි කොළ, ගල් කැට, ආදිය.

අත්දැකීම් අංක 1. පෘථිවියේ වාතය ඇත.

V. - බොහෝ පදිංචිකරුවන් පාතාල ලෝකයේ ජීවත් වෙති. ඔවුන් හුස්ම ගන්නේ කුමක් ද? සියලු සතුන් මෙන් වාතය. පෘථිවියේ වාතය ඇති බව ඔබ සිතනවාද? සමඟ ඔබේ අදහස ප්‍රකාශ කරන්න සහෝදරයා: ඔව් - රතු, නැහැ - නිල්. අපි පරීක්ෂා කරමු. ගැටිත්තක් ගන්න, එය කඩා වැටෙන්නේ නැත, එය ප්රවේශමෙන් වතුර භාජනයකට පහත් කරන්න.

ප්‍රශ්නය - ඔබ නිරීක්ෂණය කරන්නේ කුමක්ද?

D. - ගැටිත්තෙන් කුඩා බුබුලු ගලා ගියේය.

D. - මෙය ජලයෙන් නැඟී එන වාතයයි.

ප්‍රශ්නය - වාතය තිබුණේ කොහේද?

D. - වාතය පෘථිවි ගුලියක් තුළ විය.

V. - ඔව්, වැලි කැට අතර ගුලිය ඇතුළේ වාතය තිබුණා. ජලය ඔහුව පිටතට තල්ලු කළේය. වාතය ඉහළට පාවී ගියේ එය ජලයට වඩා සැහැල්ලු නිසාත් අප අවට වාතය සමඟ මිශ්‍ර වීමයි.

V. - යාලුවනේ, කරන්න නිගමනය: අත්හදා බැලීමේදී අප සොයාගත් දේ.

D. - පෘථිවියේ වාතය ඇත.

B. - චුම්බකයක් සමඟ අත්හදා බැලීමේ ප්රතිඵලය සලකුණු කරන්න. බොහෝ පිරිමි ළමයින් හරි, හොඳින් කළා.

අත්දැකීම් අංක 2. බිමෙහි ජලය තිබේද?

V. - ඉතින්, අපි පෘථිවියේ වාතය ඇති බවට වග බලා ගත්තා. පෘථිවියේ ජලය ඇතැයි ඔබ සිතනවාද?

චුම්බක සමඟ ඔබේ අදහස ප්රකාශ කරන්න.

V. - අත්දැකීම් ආධාරයෙන් ඔබේ මතය පරීක්ෂා කිරීමට මම යෝජනා කරමි.

ප්‍රශ්නය - මම පිරිසිදු වියළි කබලෙන් ලිපට ගැටිත්තක් දැමුවාද? දැන් මම ඉටිපන්දමක් දල්වන්නෙමි, මම පොළොව සමඟ පෑන් ගිනි තබා ගන්නෙමි.

ප්‍රශ්නය - මොකද වෙන්නේ?

D. - ඇය උණුසුම් වෙමින් පවතී.

V. - මම පෑන් මත පිරිසිදු වියළි වීදුරුවක් තබා ගන්නෙමි. ටික වෙලාවකින් මම වීදුරුව ළමයින්ට පෙන්නනවා.

ප්‍රශ්නය - වීදුරුවට මොකද වුණේ?

D. - වීදුරුව මීදුමෙන් වැසී ඇත.

V. - මම වීදුරුව තව ටිකක් අල්ලන්නම්. වීදුරුව මත දිස් වූ මෙම ජල බිඳිති මොනවාද?

D. - මෙය ජලයයි.

ප්‍රශ්නය - නිගමනය කරන්න - පෘථිවියේ ජලය තිබේද නැද්ද?

D. - පෘථිවියේ ජලය ඇත.

ප්‍රශ්නය - වර්ෂාවෙන් පසු පෘථිවියේ වර්ණය වෙනස් වේද?

D. - එය වෙනස් වේ.

ප්‍රශ්නය - වර්ණය කුමක්ද?

D. - අඳුරු, කළු.

ප්‍රශ්නය - අපි පරීක්‍ෂා කළේ පෘථිවි ස්ථරයේ කුමන ස්ථරයද යන්න පින්තූරයේ පෙන්වන්න? (චර්නොසෙම්). ශාක එය අවශ්ය වන්නේ ඇයි? (පෘථිවියේ විවිධ අංශු සහ ජලය ඇත - මේවා ශාකයට පෝෂ්‍ය පදාර්ථ වේ, ශාකයට හුස්ම ගැනීමට පෘථිවියේ වාතය ඇත). ඒක හරි, අපි මේක අත්හදා බැලීම්වලදී දැක්කා.

හා දැන් අපි විවේක ගනිමු. Fizkultminutka.

V. - අපි රවුම් නර්තනයක් "Zemelyushka - black earth" ඉටු කරමු.

B. - සැහැල්ලු පොළොවක් ඇති කඩදාසි ඔබ දෙසට ගෙන යන්න. විශාලන වීදුරුවක් ගෙන එය සමන්විත වන්නේ කුමක් දැයි හොඳින් සලකා බලන්න.

D. - ඉතා කුඩා වැලි කැට වලින්.

ප්‍රශ්නය - මොන වගේ වැලි කැටද?

D. - ඒවා ඉතා කුඩා, රවුම්, පාරභාසක වේ (සුදු, කහ - වැලි වර්ගය අනුව).

ප්‍රශ්නය - වැලි කැට එකිනෙක සමානද? ඒවා සමාන වන්නේ කෙසේද හෝ ඒවා වෙනස් වන්නේ කෙසේද?

ප්‍රශ්නය - වැලි කැට වෙන් වෙන්ව තිබෙනවාද නැතිනම් එකට ඇලී තිබේද?

D. - ඔවුන් වෙනම බොරු කියනවා.

B. - පෘථිවිය වීදුරුවකට වත් කරන්න. එය පහසුවෙන් ලිස්සා යනවාද? ඔවුන් කතා කරන්නේ කුමක් ගැනද "ලිහිල්"? (වැලි ගැන). පින්තූරයේ පෙන්වන්න අපි පරීක්ෂා කළේ පෘථිවියේ කුමන ස්ථරයද?

V. - තුන්වන ගැටිත්ත සලකා බලන්න. තනි අංශු දෘශ්යමානද?

ප්‍ර, - අංශු එකිනෙක ඇලී සිටින බව අපට කිව හැකිද?

D. - ඔබට පුළුවන්.

B, - ගැටිත්තක් ගන්න. එය සමඟ කළ හැක්කේ කුමක්ද?

D. - මූර්ති, ප්ලාස්ටික් වලට සමානයි.

V. - මෙය මැටි. අපි පරීක්ෂා කළේ පෘථිවියේ කුමන ස්ථරයද යන්න පින්තූරයේ පෙන්වන්න.

දරුවන්ගේ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම්.

V. - යාලුවනේ, මේසවලට එන්න. (පුද්ගලයින් තිදෙනෙකු සඳහා). එක් එක් මත විවිධ පෘථිවිය සහිත කෝප්ප තුනක් ඇත. කෝප්පවල ඇත්තේ කුමක්ද?

D. - එක් වීදුරුවක - වැලි, අනෙක් - මැටි, තුන්වන - කළු පොළොව.

ප්‍රශ්නය - ඔබ කෝප්පවල බෝංචි සිටුවිය යුතුයි. ඔබ එය කරන්නේ කෙසේද? ආන්යා, ඔබ බෝංචි සිටුවන්නේ කෙසේදැයි අපට කියන්න?

D. - මම පොල්ලකින් සිදුරක් සාදා, බෝංචි බිම තබා, ඒවා වළලන්න, ඉන්පසු ඒවාට වතුර දමන්න.

V. - වැඩට යන්න. හොඳයි, හැමෝම එය කළා, බෝංචි වත් කළා. ඔබගෙන් කවරෙක් අවධානයෙන් සිටි අතර වැලි, මැටි, කළු පස් හරහා ජලය ගමන් කරන ආකාරය දුටුවේය.

ප්‍රශ්නය - ජලය වේගයෙන් පොඟවා ගත්තේ කොහේද?

ඩී - වැලි වහාම තෙත් විය (එය ජලය හොඳින් ගමන් කරයි, චර්නොසෙම් වහාම ජලය හරහා යාමට ඉඩ දුන්නේ නැත (වැලි වලට වඩා නරක ය, සහ මැටි කිසිසේත් ජලය හරහා යාමට ඉඩ දුන්නේ නැත.

V. - ඉතින්, වැලි ජලය වඩා හොඳින් ගමන් කරයි. සහ ඇයි? පැහැදිලි කළ හැක්කේ කාටද? දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

V. - ඔව්, මෙයට හේතුව වැලි අංශු එකිනෙක නොගැලපෙන අතර කළු පස් සහ මැටි අංශු ඇලවීම, එනම් එය නරකයි, ඒවා ජලය හරහා යාමට ඉඩ සලසයි.

V. - දැන් අපි කෝප්ප ජනේලය මත තබා වගාවන් රැකබලා ගනිමු. අපි මොකද කරන්නේ? (වතුරට, ලිහිල් කිරීමට). විවිධ ඉඩම්වල බෝංචි වර්ධනය වන්නේ කෙසේද, අපි නිරීක්ෂණය කර කටු සටහන් කරමු. මම හිතන්නේ ප්‍රතිඵලය වෙනස් වේවි.

V. - ජනතාව දේශය ගැන හිතෝපදේශ සහ කියමන් ඉදිරිපත් කළහ. ඒවා මතක තියාගන්න.

ළමයි කතා කරනවා:

ක්ෂේත්‍රය රැකියාවට කැමතියි.

වපුරන්නේ නැති තැනැත්තා නෙළා ගන්නේ නැත.

දේශය කළු ය, සුදු පාන් උපත ලබා දෙනු ඇත.

ඉඩම සීසෑම යනු මුදල් සෙල්ලම් කිරීම නොවේ.

පෘථිවිය පොහොරට ආදරෙයි, අශ්වයා ඕට්ස් වලට ආදරෙයි.

පෘථිවිය උපදින්නේ නැත - කිසිවෙකු විපාක දෙන්නේ නැත.

V. - ඔව්, යාලුවනේ, සහ මිනිස්සුත් කියනවා "මව් පොළොව", අම්මා සමඟ සංසන්දනය කිරීම - සෑම කෙනෙකුටම වඩාත්ම මිල අධික පුද්ගලයා.

ප්රතිඵලය පාඩම්. ඔබ අද වැඩ කිරීමෙන් සතුටක් ලැබුවාද? ඔබ අලුතින් ඉගෙන ගත්තේ කුමක්ද? පාඩම? ඔබ ඔබේ දෙමාපියන්ට පවසන්නේ කුමක්ද?

Alevtina Permyakova
"පස" යන මාතෘකාව මත පරිසර විද්යාව පිළිබඳ පාඩම.

පරිසර විද්යාව පාඩම

"පාතාලයේ ගමන"

ඉලක්කය: හැසිරවීමේදී ප්රායෝගික කුසලතා ගොඩනැගීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කරන්න පාංශු.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික: ගැන දරුවන්ගේ දැනුම සාමාන්‍යකරණය සහ තහවුරු කිරීම පාංශුස්වභාවධර්මයේ සංරචකයක් ලෙස, ද්රව්ය සංසරණය ගැන, සම්බන්ධතාවය ගැන පස සහ ශාක, හියුමස්, වැලි, මැටි වල ලක්ෂණ කියන්න.

අධ්යාපනික: නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, කථනය, චින්තනය, අත්හදා බැලීම් කිරීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම. ළමා වචන මාලාව සක්රිය කරන්න.

අධ්යාපනික: පෘථිවිය කෙරෙහි හොඳ ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න. අප අවට ලෝකය කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් සහ කුතුහලය වර්ධනය කිරීම සඳහා අධ්යාපනයට දායක වන්න. පෘථිවියේ සෑම දෙයක්ම එකිනෙකට සම්බන්ධයි යන අදහස ශක්තිමත් කිරීම සඳහා. පෘථිවි ග්‍රහලෝකයේ ඇති සියලුම ජීවී සහ අජීවී දේ කෙරෙහි සැලකිලිමත් ආකල්පයක් වර්ධනය කිරීම.

මූලික වැඩ: රූපයේ demo පින්තූර බැලීම (මීපණුවන්, මවුලයන්, shrus). සාහිත්‍ය කියවීම, ඩීවීඩී නැරඹීම, විශ්වකෝෂ බැලීම, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා.

චලනය පාඩම්.

සියල්ල දන්නා අය බැලීමට පැමිණේ. හෙලෝ, මගේ නම සියල්ල දන්නවා, මම පාතාලයට ගියා, එතනින් රසවත් දේවල් ගොඩක් ගෙනාවා. ඔබට මගේ සහායකයින් වීමට අවශ්‍ය නම්, ඔහු දැන හඳුනා ගනී, දරුවන් සමඟ බෙදා දෙයි, දරුවන්ගේ නම් සහිත ලාංඡන. මාත් එක්ක රසායනාගාරයට එන්න. මට ඔබව පාතාලයට හඳුන්වා දීමට අවශ්‍යයි.

ධාරිතාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න පාංශු. කුමක් ද පස?

ඔක්කොම දන්නවා: පස- මෙය පෘථිවියේ ඉහළ ස්ථරයයි, එනම් පෘථිවි පෘෂ්ඨයයි. ප්රධාන දේපල පස - එහි සාරවත් බව. එහි ඇති වැඩි හියුමස්, මියගිය ශාක හා සතුන්ගේ නටබුන් වලින් සෑදී ඇත (කෘමීන්)එය වඩාත් සාරවත් වේ. ලැයිස්තුව, සහ පාතාල ලෝකයේ ජීවත් වන්නේ කවුද? (ගැඩ පණුවන්, මවුලයන්, shrews පිළිබඳ නිදර්ශන පෙන්වයි)

දරුවන්ගේ පිළිතුරු:

ඔබ සිතන්නේ පස් පණුවන්, මවුලයන්, shrus ගෙන එන බවයි පස අනුග්රහය?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: ඔව් ඔවුන් ලිහිල් පාංශු.

ඔක්කොම දන්නවා: නිවැරදිව. මෙයට ස්තූතියි, in පාංශුවාතය සහ ජලය ඇතුල් වේ. කරමු අපි පරීක්ෂා කරමු: ගැටිත්තක් වතුර භාජනයකට විසි කරන්න පාංශු. ඔයා මොකක්ද දැක්කෙ? (වායු බුබුලු.)

ඔක්කොම දන්නවා: එය සෑදී ඇත්තේ කුමක් ද? පස?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු:

කොටස පස ඇතුළත් වේ: හියුමස්, වැලි, මැටි, ජලය, වාතය. පාවා දෙන්නේ හියුමස් ය පස කළු වර්ණය.

(සංයුති ස්ථර සමග පිරිසැලසුම පෙන්වන්න පාංශු.)

ඔක්කොම දන්නවා: යාලුවනේ, අපි ස්පර්ශයට මැටි, වැලි, හියුමස් ස්පර්ශ කරමු

පිළිතුර: දරුවන්: මැටි - තද, ඝන වැලි - ලිහිල් හියුමස් - ලිහිල්

ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් දරුවන්: ස්ථර පිරිසැලසුම සෙල්ලම් කරන්න පාංශු

ඔක්කොම දන්නවා: එහි පාංශුශාක වර්ධනය වීමට වඩා හොඳද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: (ලිහිල් මෘදු)

ඔක්කොම දන්නවා: ඝනත්වයෙන් පසෙහි වාතය නොමැත, එය තුළ වර්ධනය වන ශාක සඳහා ජලය.

ඔක්කොම දන්නවා: ඇතුලේ වතුර තියෙනවද පාංශු? අපි එය කරමු, තවත් එක් අත්හදා බැලීමක් උණුසුම් කරන්න, ලිහිල් ගින්නෙන් බිම, වාෂ්ප සෑදී ඇත, එය වීදුරු කැබැල්ලක් මත ජල බිඳිති බවට පත් වේ. එයින් අදහස් කරන්නේ කුමක් ද? ජලය වාෂ්ප වී යයි පාංශුසූර්යයා උණුසුම් වන විට.

ඔක්කොම දන්නවා: යාලුවනේ, අපි අත්හදා බැලීම් කිරීමෙන් වෙහෙසට පත්ව සිටිමු, මම ඔබට එළිපත්ත තුළ ඇවිදින්නට ආරාධනා කරමි.

Fizminutka:

ඔක්කොම දන්නවා: ඔහ්, යාලුවනේ, එයින් ඉවත් කිරීමට ඔබට කොපමණ කසළ අවශ්‍යද?

මතක තබා ගන්න! තරුණ පරිසරවේදියාසොබාදහමට ආදරය කරන, ඇයට උදව් කරන, ඇයට ඉතා පරිස්සමින් සලකන, දූෂණයෙන් හා විනාශයෙන් ආරක්ෂා වන, ඇය සමඟ සන්නිවේදනයේ නීති දන්නා සහ අනුගමනය කරන. වීමට උත්සාහ කරන්න!

(කසළ ගන්න)

හුඩ් වචනය: අවට ඇති සියල්ල කෙතරම් අපූරුද,

හිරු බබළන විට

සුවඳැති තණබිම් පිපෙන විට

ඒ වගේම නැවුම් සුළඟක් හමයි

පස- පෘථිවියේ දැවැන්ත ධනය, ක්ෂේත්ර, එළවළු, උද්යාන බෝග විශාල පෘථිවි පෘෂ්ඨයක් මත වර්ධනය වේ. ඒ නිසා එහෙම කියන්න පුළුවන් පසමිනිසුන්ට පෝෂණය සහ ඇඳුම්, නිවසක් ලෙස සේවය කරයි (වාසස්ථානය)බොහෝ ශාක හා සතුන් සඳහා.

නොමැතිව පෘථිවියේ ජීවය කළ හැකිද? පාංශු?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු: නැහැ

ඔක්කොම දන්නවා: කෙසේද පස අපව පෝෂණය කරයි?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු:

උපදේශාත්මක ක්රීඩාව "අජීවී ස්වභාවයේ වස්තුව දැනගන්න"

ගුරුවරයා ප්‍රධාන ගුණාංග ලැයිස්තුගත කරයි, ළමයින් තීරණය කරන්නේ ඔවුන් අජීවී ස්වභාවයේ කුමන වස්තුවද යන්නයි සුදුසුයි:

ආලෝකය ලබා දෙයි, තාපය, තාපදීප්ත වායුවකි (හිරු)

එය අවර්ණ, ගන්ධ රහිත වායුමය මිශ්රණයකි; විනිවිද පෙනෙන; ඔක්සිජන්, කාබන් ඩයොක්සයිඩ් වලින් සෑදී ඇත (වායු)

රස සහ ගන්ධ රහිත, අවර්ණ, විනිවිද පෙනෙන, තරල, අවස්ථා තුනකින් විය හැකිය - වායුමය, ඝන, දියර (ජලය)

සාරවත්; හියුමස්, වැලි, මැටි, ජලය සමන්විත වේ (පස)

ඔක්කොම දන්නවා: යාලුවනේ, අපි සියලු ගුණාංග දන්නවා පාංශු(ගණනය කිරීම්). අපි windowsill මත උද්යානයක් කරමු.

සකස් කළ භාජනවල බෝංචි සිටුවා ඒවා වර්ධනය වන ආකාරය දෙස බලමු.