Чи люблять чоловіки активних жінок? Яких жінок більше кохають чоловіки. Ідеальна жінка - яка вона
Результати виконання тесту оцінюються за допомогою порівняння роботи дитини з графічним зразком, запропонованим для змальовування. Дитина повинна правильно відтворити п'ять малюнків зразка та їхнє розташування відносно один одного. Рівень розвитку зорово-моторної координації визначається з допомогою якісного аналізу.
У нашій Методиці Гештальт-тест Бендер не використовується для оцінки інтелекту, хоч саме для цієї мети він був створений. Тому ми не користуємось і стандартним варіантомобробки тесту, який передбачає поелементне порівняння дитячих малюнків із шаблонами-еталонами та бальну оцінку відхилень від них. Висновки про інтелектуальний розвиток дитини, зроблені лише на підставі виконання нею графічних завдань, не досягають необхідного рівня надійності.
Ми пропонуємо використовувати Гештальт-тест Бендер тільки для аналізу процесу зорово-моторної координації та її порушень. Для цього досить якісного аналізу графічних робіт, Критерії якого описані нижче. Надійність запропонованих інтерпретацій підтверджена педагогічними спостереженнями та медичними обстеженнями.
1 зона - Значні порушення зорово-моторної координації. Малюнки брутально не відповідають зразкам. Обов'язково потрібна консультація невропатолога.
Малюнок 1. Гуртки фігури утворюють не три горизонтальні ряди (як у зразку), а два або чотири, вони можуть бути просто витягнуті в ланцюжок. Три ряди гуртків «плавно» переходять у чотири ряди та більше. Зображено просто «скупчення» гуртків, у якому ніякі ряди взагалі не проглядаються, тобто повністю порушено відтворення внутрішньої структури, а у зв'язку з цим і зовнішньої форми зразка. Кількість гуртків значно (в 1,5-2 рази) розходиться із зразком. Наявності однієї з перелічених дефектів достатньо віднесення малюнка до зони I.
Малюнок 2. Намальована перевернена або лежача на боці рамка. Замість рамки зображено замкнутий чотирикутник. Рамка та крива лінія намальовані явно окремо (далеко один від одного) як два незалежні малюнки. Крива лінія хоч і примальована до рамки, але не до її правого нижнього кута (що відповідає зразку) та не до її правої грані (що відповідає зоні II). При цьому форма кривої лінії зазвичай різко відрізняється від зразка, але може збігатися з ним. Наявності однієї з перелічених дефектів достатньо віднесення малюнка до зони I.
Малюнок 3. Замість чотирикутника намальовано трикутник або взагалі якась немислима постать із виступами та западинами. Чотирьохкутник стосується кола гранню або намальований явно окремо (далеко від кола, як незалежні малюнки). Наявності однієї з перелічених дефектів достатньо віднесення малюнка до зони I.
Малюнок 4. Кількість гуртків значно розходиться із зразком, у зв'язку з чим також спотворюється загальна форма та структура малюнка.
Малюнок 5. Намальовані фігури не схожі на шестикутники, вони мають не лише виступи, а й западини. Нахил фігур інвертований (шестикутники стосуються один одного нижніми частинами, а верхні частини розходяться). Взаємне розташуванняфігур абсолютно не схоже на зразок: фігури намальовані явно окремо (далеко від кола, як незалежні малюнки) або такими, що повністю перетинаються як би «хрест-навхрест». Наявності однієї з перелічених дефектів достатньо віднесення малюнка до зони I.
Результати виконання тесту оцінюються за допомогою порівняння роботи дитини з графічним зразком, запропонованим йому
для малювання. Дитина повинна правильно відтворити п'ять малюнків зразка та їхнє розташування відносно один одного. Рівень розвитку «Дозорово-моторної координації» визначається за допомогою якісного аналізу.
У нашій Методиці Гештальт-тест Бендер не використовується для оцінки інтелекту, хоч саме для цієї мети він був створений. Тому ми не користуємося і стандартним варіантом обробки тесту, який передбачає поелементне порівняння дитячих малюнків із шаблонами-еталонами та бальну оцінку відхилень від них. Висновки про інтелектуальний розвиток дитини, зроблені лише на підставі виконання нею графічних завдань, не досягають необхідного рівня надійності. Ми пропонуємо використовувати Гештальт-тест Бендер тільки для аналізу процесу зорово-моторної координації та її порушень. Для цього досить якісного аналізу графічних робіт, критерії якого описані нижче. Надійність запропонованих інтерпретацій підтверджена педагогічними спостереженнями та медичними обстеженнями. Приклади виконання Гештальт-тесту Бендер, що відображають різні рівні розвитку моторно-зорової координації, наведені в Додатку 4.
V зона - Високий рівеньрозвитку зорово-моторної координації Усі малюнки виконані абсолютно ідентично зразку: дотримані загальні розмірита розміри деталей, нахил, положення малюнків на аркуші відносно один одного, а також положення деталей усередині кожного малюнка, лінії чіткі. Такий варіант виконання завдання зустрічається дуже рідко.
IV зона - Зорово-моторна координація розвинена добре. Усі малюнки виконані майже ідентично до зразка (у малюнках допускаються лише незначні відхилення від зразка). Допускається неповний збіг просторового розташування малюнків щодо один одного.
Рисунок 1. Розмір гуртків може бути будь-яким, у тому числі – непостійним. Допускається зміна кута нахилу утвореної кружками фігури, яка повинна зберегти загальний вигляд паралелограма.
Малюнки 2 та 3. Допускається неабсолютна точність розмірів.
Рисунок 4. Розмір гуртків може бути будь-яким, у тому числі – непостійним. Допускається як би «сплющування», ущільнення всього малюнка, але при цьому загальна форма «стріли» має бути видно.
Малюнок 5. Допускаються незначні відхилення у пропорціях та загальних розмірах шестикутників.
III зона -Середній рівень розвитку зорово-моторної координації. Усі малюнки мають спільну схожість із зразками. Положення малюнків на аркуші відносно один одного та їх розміри не враховуються.
Малюнок 1. Кількість гуртків відповідає зразку, у своїй фігура може мати форми паралелограмма. Вона може бути схожа на прямокутник або мати будь-яку неправильну, у тому числі вигнуту форму. Горизонтальне розташування всієї фігури може бути відсутнім. Внутрішня структура фігури може бути не дотримана, у тому сенсі, що гуртки зорово не будуть розташовуватися строго в три горизонтальні лінії і дев'ять похило-вертикальних ліній. Розмір гуртків може бути будь-яким, у тому числі – непостійним.
Малюнок 2. Має бути намальована рамка, кути якої близькі до прямих. Горизонтальні та вертикальні розміри рамки можуть бути не витримані: рамка може бути не схожа на квадрат – це допустимо. При цьому горизонтальні та вертикальні розміри сторін рамки можуть відрізнятися не більше ніж у 1,5 рази. Крива лінія не може бути намальована окремо, десь поруч із рамкою. Вона повинна торкатися саме правого кута рамки, але не її межі або будь-яким іншим місцям. Форма вигину кривої лінії (випуклості та западини) має бути повторена у загальному вигляді.
Малюнок 3. Має бути зображено щось, подібне до кола (будь-який кривий варіант). Його повинен торкатися кутом квадрат, ромб або помірно кривий чотирикутник, тобто у другої фігури обов'язково має бути чотири кути. Торкання обов'язкове. Важливо, щоб чотирикутник торкався кола кутом, а чи не гранню.
Малюнок 4. Має бути точно відтворено кількість гуртків, відтворення форми може бути дуже приблизним, допускається недотримання внутрішньої структури зразка та відсутність форми стріли.
Малюнок 5. Повинні бути намальовані будь-які шестикутники, що хоча б віддалено нагадують зразки: допускається «згладженість» кутів, пропорції та розміри не враховуються. Шестикутники повинні частково перетинатися один з одним у верхній частині. Не допускаються варіанти, у яких шестикутники намальовані окремо один від одного як такі, що перетинаються цілком або як просто стосуються один одного.
II зона - Зорово-моторна координація розвинена слабо. Малюнки, загалом, схожі на зразки, але хоча один із них має серйозний дефект зображення, який може бути пояснений просто нерозвиненістю графічних навичок дитини. До таких дефектів відносяться:
Рисунок 1. Кількість гуртків не відповідає зразку, причому
різниця може бути і невеликою (на 1-5 гуртків більше або
Малюнок 2. Форма вигину кривої лінії відповідає зразку: не збігаються опуклості і западини, замість плавної лінії - гострий кут. Крива лінія не стосується кута рамкихоч і розташована близько до неї, або крива лінія примальована до правої грані рамки. Наявності одного з перерахованих дефектів достатньо для віднесення малюнка до зони II.
Малюнок 3. Коло та чотирикутник зображені близько один до одного, але торкання відсутнє.
Рисунок 4. Кількість гуртків не відповідає зразку, причому різниця може бути і невеликою (на 1-3 гуртки більше або менше). При цьому загальний вигляд (переглядається «стріла» чи ні) не відіграє ролі.
Малюнок 5. Відсутнє часткове накладання шестикутників: вони або лише стосуються одне одного, або намальовані окремо, хоча близько один до одного. Шестикутники розташовані під прямим кутом один до одного, і один з них знаходить на інший у його середній (а не у верхній) частині. Наявності одного з перерахованих дефектів достатньо для віднесення малюнка до зони П.
1зона - Значні порушення зорово-моторної координації. Малюнки брутально не відповідають зразкам. Обов'язково потрібна консультація невропатолога.
Малюнок 1. Гуртки фігури утворюють не три горизонтальні ряди (як у зразку), а два або чотири, вони можуть бути просто витягнуті в ланцюжок. Три ряди гуртків «плавно» переходять у чотири ряди та більше. Зображено просто «скупчення» гуртків, у якому ніякі ряди взагалі не проглядаються, тобто повністю порушено відтворення внутрішньої структури, а у зв'язку з цим і зовнішньої форми зразка. Кількість гуртків значно (в 1,5-2 рази) розходиться із зразком. Наявності однієї з перелічених дефектів достатньо віднесення малюнка до зони I.
Малюнок 2. Намальована рамка, що перевернена або лежить на боці. Замість рамки зображено замкнутий чотирикутник. Рамка та крива лінія намальовані явно окремо (далеко один від одного) як два незалежні малюнки. Крива лінія хоч і примальована до рамки, але не до її правого нижнього кута (що відповідає зразку) та не до її правої грані (що відповідає зоні II). При цьому форма кривої лінії зазвичай різко відрізняється від зразка, але може збігатися з ним. Наявності одного з перерахованих дефектів достатньо для віднесення малюнка до зони I.
Рисунок 3. Замість чотирикутника намальовано трикутник або взагалі якась немислима постать із виступами та западинами. Чотирьохкутник стосується кола гранню або намальований явно окремо (далеко від кола, як незалежні малюнки). Наявності однієї з перелічених дефектів достатньо віднесення малюнка до зони I.
Рисунок 4. Кількість гуртків значно розходиться із зразком, у зв'язку з чим також спотворюється загальна форма та структура малюнка.
Малюнок 5. Намальовані фігури не схожі на шестикутники, вони мають не лише виступи, а й западини. Нахил фігур інвертований (шестикутники стосуються один одного нижніми частинами, а верхні частини шестикутників розходяться). Взаємне розташування фігур абсолютно не схоже на зразок: фігури намальовані явно окремо (далеко від кола, як незалежні малюнки) або «хрест на хрест», що повністю перетинаються як би. Наявності однієї з перелічених дефектів достатньо віднесення малюнка до зони I.
Значні порушення зорово-моторної координації пов'язуються з різними ураженнями тім'яних відділів головного мозку. Найчастіше зустрічаються порушення двох типів: або порушено відтворення цілісних форм (це виявляється малюнками 2, 3, 5), або - внутрішньоструктурні відносини (це виявляється малюнками 1 і 4), що може бути наслідком органічних уражень, відповідно, правої або лівої тім'яних областей . Слабкий розвиток зорово-моторної координації (зона II) найчастіше пов'язані з функціональними відхиленнями у діяльності мозку (ММД).
Якщо дитина погано справляється з тестом Бендер - це не означає, що вона не вміє (або не зможе навчитися) писати чи малювати. Діти, що добре малюють і навіть займаються в ізостудії (і такі випадки були) можуть виявитися нездатними впоратися із завданням повторення зразка, який знаходиться у них перед очима. Відтворення зразка вимагає оперативної координації зорового аналізу та рухів руки, а не розгортки образу, як за самостійного малювання.
Слабка зорово-моторна координація часто буває причиною безглуздих помилок, які дитина допускає при списуванні з дошки, підручника чи прописів. Розуміючи причину, дорослі не повинні лаяти дитину та вимагати від неї неможливого. Дитині треба допомагати, поступово привчаючи її до мовного самоконтролю, уважної поелементної перевірки власної роботита звірення її із зразками. За наявності органічних уражень та функціональних порушень у роботі мозку необхідні, насамперед, відповідне лікування та виконання всіх рекомендацій невропатолога.
У дітей з порушеною зорово-моторною координацією навчання письма може здійснюватися на основі формування суто моторної навички. З цією метою можна використовувати спеціальні
наявні у продажу таблиці з видавленими літерами та словами. Дитина повинна водити ручкою по цих заглибленнях, таким чином освоюючи написання букв. При менш виражених порушеннях діти можуть обводити зразки літер та слів через кальку. Можна навчати візуальному аналізу, використовуючи поелементний лист у спеціально розкресленому полі (як при перемальовуванні картин за допомогою дрібної сітки).
3.4. Зоровомоторна координація
(Гештальттест Бендер)
Результати виконання тесту оцінюються за допомогою порівняння роботи дитини з
графічним зразком, запропонованим йому для змальовування. Дитина повинна правильно
відтворити п'ять малюнків зразка та їх розташування відносно один одного. Рівень
Розвиток візуальномоторної координації визначається за допомогою якісного аналізу.
У нашій Методиці Гештальттест Бендер не використовується для оцінки інтелекту, хоча
саме для цього він був створений. Тому ми не користуємось і стандартним варіантом
обробки тесту, який передбачає поелементне порівняння дитячих малюнків із шаблонами
зразками та бальну оцінку відхилень від них. Висновки про інтелектуальний розвиток дитини,
зроблені тільки на підставі виконання ним графічних завдань, не досягають необхідного
рівня надійності Ми пропонуємо використовувати Гештальттест Бендер тільки для аналізу
процесу зоровомоторної координації та її порушень. Для цих цілей достатньо
якісного аналізу графічних робіт, критерії якого описано нижче. Надійність
запропонованих інтерпретацій підтверджено педагогічними спостереженнями та медичними
обстеженнями. Приклади виконання Гештальттесту Бендер, що відображають різні рівні
розвитку зорово-моторної координації, наведені в Додатку 4.
1 зона Значні порушення зоровомоторної координації. Малюнки грубо не
відповідають зразкам. Обов'язково потрібна консультація невропатолога.
Малюнок 1. Гуртки фігури утворюють не три горизонтальні ряди (як у зразку), а два або
чотири, вони можуть бути просто витягнуті в ланцюжок. Три ряди гуртків «плавно»
переходять у чотири ряди та більше. Зображено просто «скупище» гуртків, в якому
ніякі ряди взагалі не проглядаються, тобто повністю порушено
відтворення внутрішньої структури, а у зв'язку з цим і зовнішньої форми зразка.
Кількість гуртків значно (в 1,52 рази) розходиться із зразком. Наявності одного
з перерахованих дефектів достатньо віднесення малюнка до зони I.
Малюнок 2. Намальована рамка, що перевернена або лежить на боці. Замість рамки зображено
замкнутий чотирикутник. Рамка та крива лінія намальовані явно окремо (далеко
один від одного) як два незалежні малюнки. Крива лінія хоч і примальована до рамки,
але не до її правого нижнього кута (що відповідає зразку) і не до її правої межі
(що відповідає зоні II). При цьому форма кривої лінії зазвичай різко відрізняється від
зразка, але може збігатися з ним. Наявності одного з перерахованих дефектів
достатньо для віднесення малюнка до зони I.
Рисунок 3. Замість чотирикутника намальовано трикутник або взагалі якась
немислима фігура з виступами та западинами. Чотирьохкутник стосується кола гранню
або намальовано явно окремо (далеко від кола, як незалежні малюнки). Наявності
одного з перерахованих дефектів достатньо для віднесення малюнка до зони I.
Рисунок 4. Кількість гуртків значно розходиться із зразком, у зв'язку з чим також
спотворюється загальна форма та структура малюнка.
Малюнок 5. Намальовані фігури не схожі на шестикутники, вони мають не лише
виступи, а й западини. Нахил фігур інвертований (шестикутники стосуються друг
друга нижніми частинами, а верхні частини розходяться). Взаємне розташування фігур
абсолютно не схоже на зразок: фігури намальовані явно окремо (далеко від кола,
як незалежні малюнки) або такими, що повністю перетинаються як би «хрестнакрест».
Наявності однієї з перелічених дефектів достатньо віднесення малюнка до зони I.
II зона Зоровомоторна координація розвинена слабо. Малюнки, загалом, схожі на
зразки, але хоча б один із них має серйозний дефект зображення, який не може бути
пояснений просто нерозвиненістю графічних навичок дитини. До таких дефектів відносяться:
Рисунок 1. Кількість гуртків не відповідає зразку, причому різниця може бути і
невеликий (на 15 гуртків більше чи менше).
Малюнок 2. Форма вигину кривої лінії не відповідає зразку: не збігаються опуклості та
западини замість плавної лінії гострий кут. Крива лінія не стосується кута рамки,
хоч і розташована близько до неї, або крива лінія примальована до правої межі рамки.
Наявності одного з перерахованих дефектів достатньо для віднесення малюнка до зони
ІІ.
Малюнок 3. Коло та чотирикутник зображені близько один до одного, але торкання відсутнє.
Рисунок 4. Кількість гуртків не відповідає зразку, причому різниця може бути і
невеликий (на 13 кружки більше чи менше). При цьому загальний вигляд (переглядається
(«Стріла» чи ні) не відіграє ролі.
Малюнок 5. Відсутнє часткове накладання шестикутників: вони або тільки стосуються
один одного, або намальовані окремо, хоч і близько один до одного. Шестикутники
розташовані під прямим кутом один до одного, і один з них знаходить на інший у його
середньої (а чи не у верхній) частини. Наявності одного з перерахованих дефектів достатньо
для віднесення малюнка до зони II.
III зона Середній рівень розвитку зоровомоторної координації. Усі малюнки
є загальна схожість із зразками. Положення малюнків на аркуші відносно один одного та їх
розміри не враховуються.
Рисунок 1. Кількість гуртків відповідає зразку, при цьому фігура може не мати
форми паралелограма. Вона може бути схожа на прямокутник або мати будь-яку
неправильну, зокрема і вигнуту, форму. Горизонтальне розташування всієї
фігури може бути відсутнім. Внутрішня структура фігури може бути недотримана,
в тому сенсі, що гуртки візуально не будуть розташовуватися строго в три
горизонтальні лінії та дев'ять похиловертикальних ліній. Розмір гуртків може
бути будь-яким, у тому числі непостійним.
Малюнок 2. Має бути намальована рамка, кути якої близькі до прямих. Горизонтальні та
вертикальні розміри рамки можуть бути не витримані: рамка може бути не схожа на
квадрат це допустимо. При цьому горизонтальні та вертикальні розміри сторін
рамки можуть відрізнятися трохи більше, ніж 1,5 разу. Крива лінія не може бути
намальована окремо, десь поруч із рамкою. Вона має торкатися саме до
правому кутку рамки, але не до її межі чи будь-яких інших місць. Форма вигину
кривої лінії (випуклості та западини) повинна бути повторена в загальному вигляді.
Малюнок 3. Має бути зображено щось, подібне до кола (будь-який кривий варіант). Його
повинен торкатися кутом квадрат, ромб або помірно кривий чотирикутник, тобто у
другий постаті обов'язково має бути чотири кути. Торкання обов'язкове. Важливо,
щоб чотирикутник торкався кола кутом, а чи не гранню.
Малюнок 4. Має бути точно відтворено кількість гуртків, відтворення форми
може бути дуже приблизним, допускаються недотримання внутрішньої структури
зразка та відсутність форми стріли.
Малюнок 5. Повинні бути намальовані будь-які шестикутники, хоч би віддалено
нагадують зразки: допускається «згладженість» кутів, пропорції та розміри не
враховуються. Шестикутники повинні частково перетинатися один з одним у верхній
частини. Не допускаються варіанти, в яких шестикутники намальовані окремо один
від друга, як ті, що перетинаються цілком або як просто стосуються один одного.
IV зона Зоровомоторна координація розвинена добре. Усі малюнки виконані
майже ідентично зразку (у малюнках допускаються лише незначні відхилення зразка).
Допускається неповний збіг просторового розташування малюнків щодо друг
друга.
Рисунок 1. Розмір гуртків може бути будь-яким, у тому числі непостійним. Допускається
зміна кута нахилу утвореної кружками фігури, яка, тим не менш, повинна
зберегти загальний вигляд паралелограма.
Малюнки 2 та 3. Допускається неабсолютна точність розмірів.
Рисунок 4. Розмір гуртків може бути будь-яким, зокрема непостійним. Допускається як
б «сплющування», ущільнення всього малюнка, але при цьому загальна форма «стріли»
має бути видно.
Малюнок 5. Допускаються незначні відхилення у пропорціях та загальних розмірах
шестикутників.
V зона Високий рівень розвитку зоровомоторної координації. Усі малюнки
виконані абсолютно ідентично зразку: дотримані загальні розміри та розміри деталей, нахил,
положення малюнків на аркуші відносно один одного, а також положення деталей усередині кожного
малюнку, лінії чіткі. Такий варіант виконання завдання зустрічається дуже рідко.
Значні порушення зорово-моторної координації пов'язуються з різними
ураженнями тім'яних відділів головного мозку. Найчастіше зустрічаються порушення двох типів:
або порушено відтворення цілісних форм (виявляється малюнками 2, 3, 5), або
внутрішньоструктурних відносин (виявляється малюнками 1 та 4), що може бути наслідком
органічних поразок, відповідно, правої чи лівої тім'яних областей. Слабкий розвиток
зорово-моторної координації (зона II) найчастіше пов'язано з функціональними відхиленнями в
діяльності мозку (ММД).
Якщо дитина погано справляється з тестом Бендер, це не означає, що вона не вміє (або не
зможе навчитися) писати чи малювати. Діти, що добре малюють і навіть займаються в ізостудії
(і такі випадки були) можуть виявитися нездатними впоратися із завданням повторення зразка,
який у них перед очима. Відтворення зразка вимагає оперативної
координації зорового аналізу та рухів руки, а не розгортки образу, як при
самостійне малювання.
Слабка зоровомоторна координація часто буває причиною безглуздих помилок, які
дитина допускає при списуванні з дошки, з підручника чи прописів. Розуміючи причину,
дорослі не повинні лаяти дитину і вимагати від неї неможливої. Дитині треба допомагати,
поступово привчаючи його до мовного самоконтролю, уважної поелементної перевірки
власної роботи та звірення її із зразками. Можна навчати візуальному аналізу, використовуючи
поелементний лист у спеціально розкресленому полі (як при перемальовуванні картин з
допомогою дрібної картатої сітки). За наявності органічних уражень та функціональних
порушень у роботі мозку необхідно, насамперед, відповідне лікування та виконання
рекомендацій невропатолога.
У дітей з порушеною зорово-моторною координацією навчання листа може
здійснюватися з урахуванням формування суто моторного навички. З цією метою можна
використовувати спеціальні наявні у продажу таблиці з видавленими літерами та словами.
Дитина повинна водити ручкою по цих заглибленнях, таким чином освоюючи написання букв. При
У менш виражених порушеннях діти можуть обводити зразки букв і слів через кальку.
Вимушена самотність діє на представниць прекрасної статі не найкращим чином. Психологи наголошують на тому факті, що чим довше дівчина перебуває в самотньому статусі, тим нижчою стає її самооцінка. Впевненість у своїй привабливості йде, а натомість з'являється безліч оман і міфів про те, які жінки подобаються чоловікам.
У нашій статті ми розберемо 10 найпоширеніших помилок. Можливо, читачки побачать, що вони не є істиною на 100%, проте з ними вони швидше зможуть познайомитися з хорошим чоловіком.
Які дівчата подобаються чоловікам?
1. Чоловіки люблять лише худеньких.
Ця фраза часто миготить у голові не тільки у товстушок вагою в центнер, а й у дівчат загалом із парою-трійкою зайвих кілограм. «Спочатку мені потрібно схуднути, а потім уже я активно займуся пошуками коханого!» - Чи не ваша думка?
Але озирніться навколо, придивіться до жінок на вулиці, у транспорті, магазинах. Безперечно, зустрічаються серед них і моделі. Але ж можна регулярно бачити і повненьких дружин і мам чарівних малюків, а поряд - їхніх чоловіків, які дивляться на них очима. Ви бачите, що між зайвими кілограмами та невдачами в особистому житті не можна ставити знак рівності?
2. Чоловікам подобаються гламурні дівчата.
Цей міф часто звучить із екрана телевізора, а глянцеві журналиу кожному номері пишуть про те, що без бойового арсеналу у вигляді накладних вій, нігтів, а також нарощеного волосся неможливо завоювати чоловіка. Ще вони наводять список зі ста найменувань, що має бути в косметичці у кожної дівчини, що поважає себе.
Звісно, виробникам косметичної продукції вигідно підтримувати цей міф. А ось дівчатам, які шукають свого чоловіка, варто згадати, як їм неодноразово говорили їхні хлопці, що вони люблять природність. Хлопці не заперечуватимуть проти помірного макіяжу коханої під час походу на вечірку або на день народження до друзів. Але в домашній обстановці вони хочуть бачити свою супутницю з натуральною красою.
3. Чоловіки люблять тільки дівчат з великими грудьми.
Так кажуть собі володарки першого розміру та вирішують, що їхні шанси знайти гідного чоловікапрагнуть нуля. Це не більше, ніж комплекс. Чоловікам важливим є зовнішній вигляд своєї обраниці, але далеко не кожен з них оцінить ваше бажання зробити операцію зі збільшення грудей.
Одні переживатимуть за ваше здоров'я, іншим не по кишені ціна такого втручання. І відомі ж випадки, коли дівчина зважилася, а хлопець взяв і випарувався. До того ж, багато жінок із маленьким бюстом мають сім'ю, дітей і навіть – не повірите – почуваються щасливими.
4. Чоловікам подобаються невисокі дівчата.
Дівчатам зі зростанням вище за середнє здається, що вони програють своїм більш мініатюрним суперницям. Чи це так насправді? Вся справа в тому, що в нашому суспільстві традиційно склалося, що чоловік має бути вищим за свою кохану, хоч на два сантиметри, але вище.
Виходить, що при зростанні 160 см жінка дійсно має більший вибір, ніж висока та довгонога модель на двадцять сантиметрів вище. Але вважати зростання серйозною причиною невдач на особистому фронті не варто. Адже й високих чоловіків також достатньо. І серед пар, де дружина вища за чоловіка, цілком можлива гармонія у стосунках.
5. Чоловіків мало цікавлять жінки старші за тридцять.
Цей міф виник, мабуть, років із тридцять тому. У ті часи дівчина, вік якої наближався до зловісної цифри «тридцять», майже не сподівалася вийти заміж. Вона або залишалася на самоті, або ж погоджувалася на найгірший варіант, аби створити сім'ю.
І зараз багато дівчат виходять заміж у двадцять. Тим не менш, з'явився й інший підхід до цієї проблеми: спочатку піднятися кар'єрними сходами, забезпечити тил собі і майбутньому малюкові, а потім шукати гідного супутника. Ось тільки чомусь чоловіки висувають дуже великі вимоги, вважаючи, що вони облагоділи «бідну стару діву».
6. Чоловіки люблять слабких жінок.
Цей пункт заслуговує на пильну увагу. У сучасних реаліях «слабка жінка» - це не та, яка не здатна заробити собі на їжу та нову губну помаду, а своїй дитині на памперси та іграшки. Ні, чоловіки, навпаки, дуже позитивно сприймають жінок, які досягли успіху в кар'єрі.
У той же час, всі представниці прекрасної статі, і сильні бізнес-леді в тому числі повинні навчитися не підкреслювати свою провідну роль. Навіть якщо їхня зарплата вдесятеро вища за зарплату чоловіка, їм потрібно ненав'язливо та природно наголошувати, що саме він – глава сім'ї. Якщо завдання здасться надто складним, доведеться заплатити за свою перевагу самотністю.
7. Чоловіки несерйозно ставляться до шлюбу.
Ні, вважати, що сім'я потрібна виключно жінкам, а сильна стать не прагне до сім'ї та дітей - це невірна позиція. Звичайно, років приблизно до 25 ця думка може бути справедливою, і хлопцеві набагато привабливішою ідея сходити в нічний клуб, а не виводити на прогулянку малюка.
Але минає кілька років, чоловіки стають більш зрілими та відповідальними і також починають замислюватися про супутницю життя та хранительку сімейного вогнища. Як показали дані статистичних опитувань, 80% чоловіків шукають супутницю не для зустрічей на один-два рази, а для серйозних стосунків та створення сім'ї.
8. Чоловікам подобаються стерви, а не спокійні, «домашні» дівчата.
Цей міф, швидше за все, і був придуманий шкідливими дівчатами, котрим спілкування з хлопцем без проявів стервозності є фантастичним явищем. Що можна сказати з цього приводу? Дійсно, стосунки зі стервом можуть викликати у хлопця цілу гаму різних емоцій. Він навіть може припустити, що зустрів кохання всього свого життя.
Але минає небагато часу, і хлопцю набридає бути в постійній напрузі, чекати дзвінка, виконувати все нові та нові вимоги такої фатальної красуні. І не виключено, що він втомиться від таких «американських гірок» і для сімейного життявибере дівчину зовсім іншого складу: добру, спокійну, лагідну.
9. Чоловікам подобаються жінки, досвідчені у ліжку.
І знову, подібно до попереднього пункту, тут можливі два випадки. Коли хлопець налаштований просто на кілька зустрічей, він вибере варіант досвідченої дівчини, з якою можна просто розслабитися та отримувати задоволення, насолоджуючись її розкутістю та пристрастю.
Проте, обираючи майбутню дружину і матір своєї дитини, чоловіки вважають великий інтимний досвід своєї обраниці швидше за мінусом, ніж плюсом. Окремі хлопці йдуть ще далі і хочуть узяти за дружину виключно невинну дівчину. Можливо, вони розуміють, що згодом почнуть розпитувати свою половинку про її досвід і відчувати муки ревнощів: «А це ж не я навчив її такій позі».
10. Чоловікам не подобаються дівчата, які вступають із ними у суперечку.
Але зараз пристрій сімейного життя по Домострою вже зовсім не в моді. Чоловік і дружина є рівноправними партнерами, кожен із них має право висловити свою думку та висловити невдоволення, якщо її щось не влаштовує. Якщо жінка завжди каже «Так», її можуть навіть почати підозрювати у нещирості та дуже сильному бажанні утримати свого супутника – утримати за всяку ціну.
Сперечатись із хлопцем і висловлювати свою думку можна і навіть потрібно. Ось тільки не варто робити це з першої ж зустрічі. Тому на початку відносин не рекомендують обговорювати політику, релігію та інші теми, здатні легко спричинити конфлікти.
А на закінчення хочемо сказати, що чоловікам подобаються різні жінки: брюнетки і блондинки, худенькі і товстушки, впевнені в собі бізнес-леді і тихі «сірі мишки». Бажаємо вам у рік Коня обов'язково зустріти свою другу половинку.
