آموزش تریز چیست و چرا خوب است؟ فناوری تریز (تئوری حل مسئله اختراعی) - فناوری برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان
آرژلاندر ایرینا گنادیونا
TRIZ برای کودکان پیش دبستانی سیستمی از بازی ها، فعالیت ها و وظایف است که می تواند اثربخشی برنامه را افزایش دهد، انواع فعالیت های کودکان را متنوع کند، تفکر خلاق را در کودکان توسعه دهد، این فناوری اجازه می دهد تا یک رویکرد به طور طبیعی دانش آموز محور، که به ویژه مهم است. در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.
TRIZ است ساز منحصر به فردبرای:
جستجوی ایده های غیر پیش پا افتاده،
شناسایی و حل بسیاری از مشکلات خلاقانه،
توسعه تفکر خلاقانه، شکل گیری شخصیت خلاق.
ابزار اصلی کار با کودکان جستجوی آموزشی است. معلم نباید به بچه ها کارهای آماده بدهد، حقیقت را برایشان فاش کند، باید به آنها بیاموزد که آن را پیدا کنند. برای پاسخ دادن به سؤال کودک نباید عجله کنید، لازم است به کودک فرصت دهید تا با سؤالات پیشرو به ته موضوع، به حقیقت سؤال برسد تا به کودک کمک کند تا خودش کشف کند.
عملکردهای اصلی TRIZ
1. راه حل خلاق و مشکلات اختراعیبا هر پیچیدگی و جهت گیری بدون شمارش گزینه ها.
2. پیش بینی توسعه سیستم های فنی (TS) و به دست آوردن راه حل های امیدوار کننده (از جمله راه حل های اساسا جدید).
3. رشد ویژگی های شخصیت خلاق.
TRIZ، از یک طرف، بازی سرگرم کنندهاز سوی دیگر، رشد فعالیت ذهنی کودک از طریق خلاقیت است.
جنبه های مثبت TRIZ:
در کودکان دایره ایده ها غنی می شود، واژگانتوسعه توانایی های خلاق
TRIZ به شکل گیری دیالکتیک و منطق کمک می کند، به غلبه بر کمرویی، انزوا، ترسو کمک می کند. یک فرد کوچک یاد می گیرد که از دیدگاه خود دفاع کند و وارد آن شود موقعیت های دشواربه طور مستقل پیدا کنید راه حل های اصلی.
TRIZ به توسعه تفکر بصری-تصویری، علی و اکتشافی کمک می کند. حافظه، تخیل، بر سایر فرآیندهای ذهنی تأثیر می گذارد.
مراحل اصلی روش TRIZ
1. جوهر را جستجو کنید
مشکلی در برابر بچه ها مطرح می شود (سوالی که باید حل شود. و همه به دنبال آن هستند انواع مختلفتصمیمات، حقیقت چیست
2. «راز دوتایی» - تشخیص تضادها: خوب-بد
مثلا: خورشید خوب و بد است. خوب - گرم، بد - می تواند بسوزد
3. رفع تضادها (به کمک بازی و افسانه ها).
به عنوان مثال: شما به یک چتر بزرگ برای پنهان شدن در زیر آن از باران نیاز دارید، اما همچنین به یک چتر کوچک برای حمل آن در کیف خود نیاز دارید. راه حل این تناقض یک چتر تاشو است.
وظایف برای تأمل:
نحوه انتقال آب در غربال (تغییر وضعیت تجمع - آب یخ زده)؛
چگونه کلوبوک را از روباه نجات دهیم؟
روش های فعال سازی شمارش گزینه ها
ثابت کرد که در عمل امکان مدیریت وجود دارد فرآیند خلاق، هر چند در محدوده محدود. این روش ها عبارتند از:
روش شی کانونی؛
تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی؛
ایده پردازی؛
اپراتور سیستم؛
روش تضاد
روش شی کانونی (FFO)
یکی از روش های فعال سازی که به رفع اینرسی روانی کمک می کند، روش اشیاء کانونی است.
ماهیت روش به شرح زیر است. ما یک شی داریم که باید بهبود یابد. برای بهبود، ویژگی های یک شی دیگر که به هیچ وجه با آن مرتبط نیست، به این شی منتقل می شود. ترکیب های غیرمنتظره نتایج جالبی می دهد.
برای بهبود اشیا یا جزئیات با استفاده از روش شی کانونی، باید قوانین زیر را رعایت کنید
1. با در نظر گرفتن یا تغییر هر شی، به عنوان مثال، یک سیب، خودسرانه شی دیگری را که به یک سیب مرتبط نیست انتخاب کنید (2 - 3 شی).
2. چگونه یک مورد دیگر را انتخاب کنیم؟ این می تواند هر کلمه ای از هر کتابی باشد (کودکانی که می توانند بخوانند می توانند آن را انتخاب کنند). می‌توانید کارت‌های تصویری را به صورت رو به پایین ارائه دهید، می‌توانید اسباب‌بازی‌ها یا اشیاء روشن را مرتب کنید و از آنها بخواهید که سریعاً هر یک از آنها را نام ببرند.
3. مورد(های) یافت شده. ما از کودکان دعوت می کنیم تا با انتخاب 5-10 تعریف، آن را توصیف کنند. برای کمک به کودکان، می توان از آنها پرسید: "او چیست (این، او، آنها؟" به عنوان مثال، کلمه "پنگوئن" انتخاب شده است. ما روی صفحه یادداشت می کنیم (یا با یک تصویر، نماد، اسباب بازی مشخص می کنیم). روی تعاریف انتخاب شده بنویسید: پریدن، دویدن، پرواز (در پرش، شناور، خندیدن، مراقبت.
4. تعاریف انتخاب شده را با توجه به عبارات دریافتی جایگزین می کنیم: یک سیب پرنده، یک سیب پرنده، یک سیب خندان، یک سیب در حال اجرا، یک سیب شناور، یک سیب مراقب. می توانید در مورد تمام عبارات بحث کنید یا می توانید جالب ترین آنها را انتخاب کنید.
5. پس از یافتن عبارت مورد نظر (یا جالب)، باید به سیب صفات لازم را داد. برای انجام این کار، لازم است عناصری را که مشخصه آن نیستند، به آن "معرفی" کنید، که باعث تغییر شی مورد نظر کودکان می شود.
"سیب پرنده" - به بال نیاز دارید، مانند یک توپ باد کنید و با یک نخ ببندید. سیب در داخل خالی است، فقط یک پوست باقی مانده است - سبک است.
"سیب در حال اجرا" - پاها روی سیب رشد کرده اند.
"سیب خندان" - باید دهان و چشم داشته باشد.
شما می توانید در یکی از زمینه های زیر کار کنید:
همه عبارات را در نظر بگیرید، یک آنالوگ واقعی برای آنها در طبیعت پیدا کنید، یک شی فوق العاده پیدا کنید.
به یاد داشته باشید چه چیزی کار می کند داستاناشیاء مشابه وجود دارد.
یکی از عباراتی را که دوست دارید (یا غیرمعمول ترین) انتخاب کنید و یک داستان توصیفی (روایی) در مورد آن بسازید.
هنگام نوشتن یک داستان در مورد یک شی، از تعاریف (جزئی یا همه) استفاده کنید.
تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی
هدف از این روش شناسایی همه است گزینه های ممکنراه حل هایی برای این مشکل که با یک شمارش ساده می توان آن را از دست داد.
در یک موسسه پیش دبستانی، استفاده از فلانلگراف برای کار با جعبه مورفولوژیکی نیز راحت است.
روش طوفان فکری
معروف ترین روشی که به شما امکان می دهد اینرسی روانی را بردارید و دریافت کنید بیشترین مقدارایده های جدید در حداقل زمان، طوفان فکری است.
قبل از شروع طوفان فکریوظیفه به وضوح مطرح شده است - سوال.
در مورد کودکان، طوفان فکری هنگام حل یک مشکل (هر روزه یا افسانه ای، در طول بازی - کلاس ها، هنگام بحث در مورد یک عمل، موردی از زندگی یا رویدادی از یک اثر هنری) می تواند بدون برنامه ریزی رخ دهد.
ویژگی طوفان فکری با کودکان این است که خود آنها در جریان بحث، ایده های بیان شده را تصحیح و تجزیه و تحلیل می کنند.
اپراتور سیستم
یک سیستم مجموعه ای از عناصر و اشیاء مرتبط با یکدیگر است که دارای ویژگی های خاصی است که قابل تقلیل به ویژگی ها نیستند. عناصر منفرد. به عنوان مثال، گل در یک گلدان سیستمی از اشیاء است که به ترتیب خاصی جمع آوری شده اند. ادراک را می توان از طریق سه صفحه نمایش داد: سیستم، ابرسیستم، زیرسیستم.
در زندگی، کودکان پیش دبستانی روزانه با مشکلات زیادی روبرو می شوند، معیارهای خود را برای ارزیابی خود ایجاد می کنند و راه حل هایی پیدا می کنند. آشنایی همه جانبه کودکان با یک شی یا پدیده معمولاً با روش تحلیل سیستمی کمک می کند. این به شما امکان می دهد به تاریخ خلقت نگاه کنید، به عنوان مثال اسباب بازی ها، آن را به جزئیات تجزیه کنید و حتی یک اسباب بازی آینده را "طراحی" کنید.
استفاده کنید تحلیل سیستمشما در حال حاضر می توانید در گروه جوان تر.
روش تضاد:
1. بازی خوب بد
بازی "خوب - بد" باعث می شود کودک پیش دبستانی دائماً در همان شیء پیدا کند، اعمال بد هستند و طرف خوب. چنین بازی به تدریج کودکان را به درک تناقضات دنیای اطرافشان می رساند.
بازی خوب بد در چند مرحله انجام می شود.
صحنه می کنم. شی ای انتخاب می شود که تداعی های مداوم، احساسات مثبت یا منفی در کودک ایجاد نمی کند. چنین اشیایی می توانند عبارتند از: مداد، کابینت، کتاب، لامپ، و غیره. چه چیزی را دوست دارید و چه چیزی را دوست ندارید؛ چه چیزی راحت و ناخوشایند است و غیره
مرحله دوم به کودکان پیشنهاد می شود با اشیا یا پدیده هایی بازی کنند که باعث مثبت یا ماندگاری می شود احساسات منفی، که منجر به ارزیابی بدون ابهام می شود: عروسک "خوب" است ، دارو "بد" است و غیره. این موردبحث به همان ترتیب مرحله اول پیش می رود، فقط یک بزرگسال باید به کودک کمک کند دیگری را ببیند، خوب یا طرف بدشی یا پدیده
مرحله III. هنگامی که کودکان یاد می گیرند که ویژگی های متناقض اشیاء و پدیده های ساده را برجسته کنند، می توانید مثبت و مثبت را در نظر بگیرید. ویژگی های منفیبسته به شرایطی که این اشیا و پدیده ها در آن قرار می گیرند.
مرحله IV این بازی با تقسیم یک گروه از کودکان به دو تیم انجام می شود. در طول بازی، یک تیم فقط مثبت و دیگری فقط جنبه های منفیشی یا پدیده ای که برای بحث پیشنهاد شده است.
2. دریافت "مقادیر مخالف".
تکنیک "معانی مخالف" یکی دیگر از ابزارهای TRIZ است که به کودکان اجازه می دهد تضادهای بین اشیا و پدیده ها را درک کنند. واقعیت پیرامون. این تکنیک به خوبی توسط کودکان پیش دبستانی جذب می شود.
تفاوت اساسی TRIZ با هر روش و نظریه دیگری در این است که مجموعه ای از تکنیک ها، اقدامات، مهارت ها و نه رسمی سازی آنها نیست، بلکه تلاشی برای ایجاد روشی است که به وسیله آن می توان بسیاری از مسائل از جمله مسائل آموزشی را حل کرد. ایده های جدید و در خلاقیت دائمی کودک با کسب مهارت تفکر، کارکردن اصل حل مسائل در سطح مشکلات کودکان و در زندگی عالیمسلح خواهد آمد
TRIZ نظریه حل اختراعی مسئله است. بنیانگذار آن Genrikh Saulovich Altshuller است. ایده اصلیفن آوری آن در این واقعیت نهفته است که سیستم های فنی نه "به طور تصادفی"، بلکه بر اساس قوانین خاصی بوجود می آیند و توسعه می یابند: این قوانین را می توان آموخت و برای حل مسائل اختراعی آگاهانه - بدون آزمایش های خالی زیاد - استفاده کرد. TRIZ تولید ایده های فنی جدید را به یک علم دقیق تبدیل می کند، زیرا حل مشکلات اختراعی بر اساس سیستم عملیات منطقی است.
فناوری G.S. Altshuller سال هاست که با موفقیت در کار با کودکان در ایستگاه ها استفاده می شود تکنسین های جوان، جایی که قسمت دوم آن ظاهر شد - آموزش خلاق و سپس بخش جدیدی از TRIZ - نظریه رشد شخصیت خلاق.
در حال حاضر، تکنیک ها و روش های فنی TRIZ با موفقیت در مهدکودک ها برای توسعه نبوغ خلاقانه، تخیل خلاق و تفکر دیالکتیکی در میان کودکان پیش دبستانی استفاده می شود.
هدف TRIZ فقط توسعه تخیل کودکان نیست، بلکه آموزش تفکر سیستماتیک با درک فرآیندهای جاری است. به مربیان ابزاری برای آموزش عملی مشخص در کودکان با ویژگی های یک شخصیت خلاق ارائه دهد که قادر به درک وحدت و تضاد دنیای اطراف آنها باشد و مشکلات کوچک آنها را حل کند.
موقعیت شروع مفهوم TRIZ در رابطه با کودک پیش دبستانی، اصل یادگیری مبتنی بر طبیعت است. هنگام آموزش به کودک، معلم باید از ذات خود برود. و همچنین موضع L. S. Vygotsky مبنی بر اینکه کودک پیش دبستانی برنامه آموزشی را تا حدی می پذیرد که به خود او تبدیل شود.
برنامه TRIZ برای کودکان پیش دبستانی برنامه ای از بازی ها و فعالیت های جمعی با جزئیات است دستورالعمل هابرای مربیان همه فعالیت ها و بازی ها شامل انتخاب مستقلموضوعات، مطالب و فعالیت های کودک. آنها به کودکان می آموزند که ویژگی های متناقض اشیاء، پدیده ها را شناسایی کرده و این تضادها را حل کنند. حل تعارض کلید تفکر خلاق است.
ابزار اصلی کار با کودکان جستجوی آموزشی است. معلم نباید به بچه ها بدهد دانش آماده، برای فاش کردن حقیقت برای آنها، باید به او بیاموزد که پیدا کند. یادگیری حل مسائل خلاقانه در چند مرحله انجام می شود.
در مرحله اول، کلاس ها نه به عنوان شکل، بلکه به عنوان جستجوی حقیقت و جوهر ارائه می شود. کودک به مشکل استفاده چند منظوره از شی آورده می شود.
مرحله بعدی «معمای مضاعف» یا شناسایی تضادها در یک شی، یک پدیده است، وقتی چیزی در آن خوب است و چیزی بد است، چیزی مضر است، چیزی دخالت می کند، اما چیزی لازم است.
مرحله بعدی حل تعارض است. برای حل تناقضات، یک سیستم کامل از وظایف بازی و افسانه وجود دارد. به عنوان مثال، وظیفه: "چگونه می توانید آب را در غربال انتقال دهید؟" مربی تناقض ایجاد می کند، آب باید در غربال باشد تا آن را منتقل کند، و نباید آب باشد، زیرا نمی توان آن را در غربال منتقل کرد - بیرون می ریزد. تناقض با تغییر حالت تجمع ماده - آب حل می شود. آب به شکل اصلاح شده (یخ) در الک خواهد بود و آنجا نخواهد بود، زیرا یخ آب نیست. راه حل مشکل انتقال آب به صورت یخ در غربال است.
در مرحله اختراع، وظیفه اصلی این است که به کودکان آموزش دهیم راه حل خود را جستجو و پیدا کنند. اختراع کودکان در تخیل خلاق، در ملاحظه، در اختراع چیز جدید بیان می شود. برای انجام این کار، تعدادی از وظایف ویژه به کودکان ارائه می شود. به عنوان مثال، به یک صندلی مطالعه جدید فکر کنید که دوست دارید روی آن بنشینید. با یک اسباب بازی جدید و غیره بیایید.
مرحله بعدی کار تحت برنامه TRIZ حل مسائل افسانه و اختراع افسانه های جدید با استفاده از روش های خاص است. همه این کارها شامل انواع متفاوتفعالیت های کودکان فعالیت بازی، گفتار، طراحی، مدل سازی، کاربرد، طراحی و غیره
در آخرین مرحله، کودک با تکیه بر دانش به دست آمده ، شهود ، استفاده از راه حل های اصلی برای مشکلات ، می آموزد که راهی برای خروج از هر موقعیت دشوار پیدا کند. در اینجا مربی فقط مشاهده می کند، کودک روی آن حساب می کند نیروهای خودی، توانایی های ذهنی و خلاقانه آنها. موقعیت ها می توانند متفاوت از هر حوزه ای از فعالیت های انسانی باشند. همچنین کودکان در موقعیت‌های تجربی قرار می‌گیرند که لازم است سریع تصمیم بگیرند.
برنامه TRIZ روش ها و ابزارهای خلاقانه ای را در اختیار مربیان و کودکان قرار می دهد که فرد بدون در نظر گرفتن سن خود به آنها تسلط دارد. با داشتن یک ابزار واحد، کودکان و بزرگسالان راحت تر می توانند پیدا کنند زبان متقابل، یکدیگر را درک کنید.
TRIZ (تئوری حل مسئله اختراعی)
شعار TRIZ:
« حل تعارض کلید تفکر خلاق است.
ابزار کار با کودکان جستجوی آموزشی است.
اگر کودک سوالی نپرسد، معلم از خودش می پرسد: "چه اتفاقی می افتد اگر ..."
اشغال یک شکل نیست، بلکه جستجوی حقیقت است.
TRIZ نظریه حل اختراعی مسئله است. بنیانگذار آن Genrikh Saulovich Altshuller است. ایده اصلی فن آوری او این است که سیستم های فنی نه "به طور تصادفی"، بلکه طبق قوانین خاصی بوجود می آیند و توسعه می یابند: این قوانین را می توان آموخت و برای حل مشکلات اختراعی آگاهانه - بدون آزمایش های خالی زیاد - استفاده کرد. TRIZ تولید ایده های فنی جدید را به یک علم دقیق تبدیل می کند، زیرا حل مشکلات اختراعی بر اساس سیستم عملیات منطقی است.
فناوری G.S. Altshuller سالها با موفقیت در کار با کودکان در ایستگاه های تکنسین های جوان استفاده شده است ، جایی که قسمت دوم آن ظاهر شد - آموزش خلاق و سپس بخش جدیدی از TRIZ - نظریه رشد شخصیت خلاق.
در حال حاضر، تکنیک ها و روش های فنی TRIZ با موفقیت در مهدکودک ها برای توسعه نبوغ خلاقانه، تخیل خلاق و تفکر دیالکتیکی در میان کودکان پیش دبستانی استفاده می شود.
هدف TRIZ فقط توسعه تخیل کودکان نیست، بلکه آموزش تفکر سیستماتیک با درک فرآیندهای جاری است. به مربیان ابزاری برای آموزش عملی مشخص در کودکان با ویژگی های یک شخصیت خلاق، قادر به درک وحدت و تضاد دنیای اطراف خود و حل مشکلات کوچک آنها باشد.
موقعیت شروع مفهوم TRIZ در رابطه با کودک پیش دبستانی، اصل یادگیری مبتنی بر طبیعت است. هنگام آموزش به کودک، معلم باید از ذات خود برود. و همچنین موضع L. S. Vygotsky مبنی بر اینکه کودک پیش دبستانی برنامه آموزشی را تا حدی می پذیرد که از آن خودش شود.
برنامه TRIZ برای کودکان پیش دبستانی برنامه ای از بازی ها و فعالیت های جمعی با توصیه های روش شناختی دقیق برای مربیان است. همه کلاس ها و بازی ها شامل انتخاب مستقل موضوع، مواد و نوع فعالیت کودک است. آنها به کودکان می آموزند که ویژگی های متناقض اشیاء، پدیده ها را شناسایی کرده و این تضادها را حل کنند. حل تعارض کلید تفکر خلاق است.
ابزار اصلی کار با کودکان جستجوی آموزشی است. معلم نباید دانش آماده به بچه ها بدهد، حقیقت را برایشان فاش کند، باید به آنها بیاموزد که آن را پیدا کنند. یادگیری حل مسائل خلاقانه در چند مرحله انجام می شود.
در مرحله اول، کلاس ها نه به عنوان شکل، بلکه به عنوان جستجوی حقیقت و جوهر ارائه می شود. کودک به مشکل استفاده چند منظوره از شی آورده می شود.
مرحله بعدی «معمای مضاعف» یا شناسایی تضادها در یک شی، یک پدیده است، وقتی چیزی در آن خوب است و چیزی بد است، چیزی مضر است، چیزی دخالت می کند، اما چیزی لازم است.
مرحله بعدی حل تعارض است. برای حل تناقضات، یک سیستم کامل از وظایف بازی و افسانه وجود دارد. به عنوان مثال، وظیفه: "چگونه می توانید آب را در غربال انتقال دهید؟" مربی تناقض ایجاد می کند، آب باید در غربال باشد تا آن را منتقل کند، و نباید آب باشد، زیرا نمی توان آن را در غربال منتقل کرد - بیرون می ریزد. تناقض با تغییر حالت تجمع ماده - آب حل می شود. آب به شکل اصلاح شده (یخ) در الک خواهد بود و آنجا نخواهد بود، زیرا یخ آب نیست. راه حل مشکل انتقال آب به صورت یخ در غربال است.
در مرحله اختراع، وظیفه اصلی این است که به کودکان آموزش دهیم راه حل خود را جستجو و پیدا کنند. اختراع کودکان در تخیل خلاق، در ملاحظه، در اختراع چیز جدید بیان می شود. برای انجام این کار، تعدادی از وظایف ویژه به کودکان ارائه می شود. به عنوان مثال، به یک صندلی مطالعه جدید فکر کنید که دوست دارید روی آن بنشینید. با یک اسباب بازی جدید و غیره بیایید.
مرحله بعدی کار تحت برنامه TRIZ حل مسائل افسانه و اختراع افسانه های جدید با استفاده از روش های خاص است. همه این کارها شامل انواع مختلفی از فعالیت های کودکان - بازی، گفتار، نقاشی، مدل سازی، کاربرد، طراحی و غیره است.
در آخرین مرحله، بر اساس دانش به دست آمده، شهود، با استفاده از راه حل های اصلی برای مشکلات، کودک یاد می گیرد که راهی برای خروج از هر موقعیت دشوار پیدا کند. در اینجا مربی فقط مشاهده می کند، کودک به نیروی خود، توان ذهنی و خلاقیت خود متکی است. موقعیت ها می توانند متفاوت از هر حوزه ای از فعالیت های انسانی باشند. همچنین کودکان در موقعیت‌های تجربی قرار می‌گیرند که لازم است سریع تصمیم بگیرند.
برنامه TRIZ روش ها و ابزارهای خلاقانه ای را در اختیار مربیان و کودکان قرار می دهد که فرد بدون در نظر گرفتن سن خود به آنها تسلط دارد. با داشتن یک ساز، کودکان و بزرگسالان راحت تر می توانند یک زبان مشترک پیدا کنند، یکدیگر را درک کنند.
مفاد اساسی TRIZ
عملکردهای اصلی TRIZ
1. حل مسائل خلاقانه و مبتکرانه با هر پیچیدگی و جهتی بدون برشمردن گزینه ها.
2. پیش بینی توسعه سیستم های فنی (TS) و به دست آوردن راه حل های امیدوار کننده (از جمله راه حل های اساسا جدید).
3. رشد ویژگی های شخصیت خلاق.
اصول ساخت دروس TRIZ.
حداقل ارتباط اطلاعات، حداکثر استدلال.
شکل بهینهسازماندهی بحث در مورد موقعیت های مشکل - طوفان فکری.
رویکرد سیستم ها (همه چیز در جهان به هم پیوسته است و هر پدیده ای باید در توسعه مورد توجه قرار گیرد).
گنجاندن در فرآیند شناخت همه چیز در دسترس کودک عملیات ذهنیو وسایل ادراک(تحلیل‌کننده‌ها، نتیجه‌گیری‌های علت و معلولی و نتیجه‌گیری‌هایی که به‌طور مستقل انجام شده‌اند؛ مشاهده شماتیک موضوعی).
فعال سازی اجباری تخیل خلاق.
بنابراین، TRIZ از یک طرف یک بازی سرگرم کننده است، از طرف دیگر توسعه یافته استیعنی فعالیت ذهنی کودک از طریق خلاقیت چه چیزی به کودک خلاقیت می دهد؟
این فرصت را به شما می دهد تا خود را بیان کنید.
تمایل به کسب اطلاعات جدید در مورد محیط زیست.
نیاز به فعالیت شناختی را توسعه می دهد.
به شما فرصت ایجاد می دهد.
باعث توسعه مهارت های تحلیلی می شود.
توانایی توسعه و اثبات دیدگاه خود را توسعه دهید. تکنیک ها و روش های TRIZ به این امر کمک می کند.
هنگام برگزاری کلاس ها می توان از اشکال زیر کار با کودکان استفاده کرد: مکالمه، طرح-نقش-بازی و بازی های آموزشی، گوش دادن به موسیقی، صحنه سازی و مدل سازی موقعیت ها، اجرا کار عملی. نقش مهمانجام نمودارها، جداول، کنوانسیون هاو راه های دیگر ارائه اطلاعات از افسانه ها، معماها، ضرب المثل ها، آثار نویسندگان کودک به عنوان مطالب گویا استفاده می شود. مکان عالیبا اشعاری که به گونه ای انتخاب شده اند اشغال شده اند که اخلاق و همچنین نتیجه گیری موجود در آنها "برآمده" نشود پیش زمینه، اما "پنهان شدن" در درون موقعیت، اغلب مخلوط. مهارت معلم این است که بچه ها خودشان این اخلاق را ببینند و نتیجه مناسب بگیرند.
در نتیجه موارد زیرجنبه های مثبت TRIZ:
دامنه ایده ها در کودکان غنی می شود، واژگان رشد می کند، توانایی های خلاقانه رشد می کند.
TRIZ به شکل گیری دیالکتیک و منطق کمک می کند، به غلبه بر کمرویی، انزوا، ترسو کمک می کند. یک فرد کوچک یاد می گیرد که از دیدگاه خود دفاع کند و هنگامی که در موقعیت های دشوار قرار می گیرد، به طور مستقل راه حل های اصلی را پیدا می کند.
TRIZ به توسعه تفکر بصری-تصویری، علی و اکتشافی کمک می کند. حافظه، تخیل، بر سایر فرآیندهای ذهنی تأثیر می گذارد.
مراحل اصلی روش TRIZ
- جوهر را جستجو کنید
مشکل (سوالی) به بچه ها ارائه می شود که باید حل شود. و همه به دنبال راه حل های مختلف هستند، حقیقت چیست.
- "راز دوتایی" - شناسایی تضادها: خوب-بد
مثلا: خورشید خوب و بد است. خوب - گرم، بد - می تواند بسوزد
- حل تضادها (با کمک بازی ها و افسانه ها).
به عنوان مثال: شما به یک چتر بزرگ برای پنهان شدن در زیر آن از باران نیاز دارید، اما همچنین به یک چتر کوچک برای حمل آن در کیف خود نیاز دارید. راه حل این تناقض یک چتر تاشو است.
مواد و روش ها
TRIZ (تئوری حل مسئله اختراعی)
شعار TRIZ:
«حل تعارضات کلید تفکر خلاق است.
ابزار کار با کودکان جستجوی آموزشی است.
اگر کودک سوالی نپرسد، معلم از خودش می پرسد: "چه اتفاقی می افتد اگر ..."
اشغال یک شکل نیست، بلکه جستجوی حقیقت است.
TRIZ نظریه حل اختراعی مسئله است. بنیانگذار آن Genrikh Saulovich Altshuller است. ایده اصلی فن آوری او این است که سیستم های فنی نه "به طور تصادفی"، بلکه طبق قوانین خاصی بوجود می آیند و توسعه می یابند: این قوانین را می توان آموخت و برای حل مسائل اختراعی آگاهانه - بدون آزمایش های خالی زیاد - استفاده کرد. TRIZ تولید ایده های فنی جدید را به یک علم دقیق تبدیل می کند، زیرا حل مسائل اختراعی بر اساس یک سیستم عملیات منطقی است.
فناوری G.S. Altshuller سالها با موفقیت در کار با کودکان در ایستگاه های تکنسین های جوان استفاده شده است ، جایی که قسمت دوم آن ظاهر شد - آموزش خلاق و سپس بخش جدیدی از TRIZ - نظریه رشد شخصیت خلاق.
در حال حاضر، تکنیک ها و روش های TRIZ فنی با موفقیت در مهدکودک ها برای توسعه نبوغ خلاقانه، تخیل خلاق و تفکر دیالکتیکی در میان کودکان پیش دبستانی استفاده می شود.
هدف TRIZ فقط توسعه تخیل کودکان نیست، بلکه آموزش تفکر سیستماتیک با درک فرآیندهای جاری است. به مربیان ابزاری برای آموزش عملی مشخص در کودکان با ویژگی های یک شخصیت خلاق ارائه دهد که قادر به درک وحدت و تضاد دنیای اطراف آنها باشد و مشکلات کوچک آنها را حل کند.
موقعیت شروع مفهوم TRIZ در رابطه با کودک پیش دبستانی، اصل یادگیری مبتنی بر طبیعت است. هنگام آموزش به کودک، معلم باید از ذات خود برود. و همچنین موضع L. S. Vygotsky مبنی بر اینکه کودک پیش دبستانی برنامه آموزشی را تا حدی می پذیرد که به خود او تبدیل شود.
برنامه TRIZ برای کودکان پیش دبستانی برنامه ای از بازی ها و فعالیت های جمعی با توصیه های روش شناختی دقیق برای مربیان است. همه کلاس ها و بازی ها شامل انتخاب مستقل موضوع، مواد و نوع فعالیت کودک است. آنها به کودکان می آموزند که ویژگی های متناقض اشیاء، پدیده ها را شناسایی کرده و این تضادها را حل کنند. حل تعارض کلید تفکر خلاق است.
ابزار اصلی کار با کودکان جستجوی آموزشی است. معلم نباید دانش آماده به بچه ها بدهد، حقیقت را برایشان فاش کند، باید به آنها بیاموزد که آن را پیدا کنند. یادگیری حل مسائل خلاقانه در چند مرحله انجام می شود.
در مرحله اول، کلاس ها نه به عنوان شکل، بلکه به عنوان جستجوی حقیقت و جوهر ارائه می شود. کودک به مشکل استفاده چند منظوره از شی آورده می شود.
مرحله بعدی «معمای مضاعف» یا شناسایی تضادها در یک شی، یک پدیده است، وقتی چیزی در آن خوب است و چیزی بد است، چیزی مضر است، چیزی دخالت می کند، اما چیزی لازم است.
مرحله بعدی حل تعارض است. برای حل تناقضات، یک سیستم کامل از وظایف بازی و افسانه وجود دارد. به عنوان مثال، وظیفه: "چگونه می توانید آب را در غربال انتقال دهید؟" مربی تناقض ایجاد می کند، آب باید در غربال باشد تا آن را منتقل کند، و نباید آب باشد، زیرا نمی توان آن را در غربال منتقل کرد - بیرون می ریزد. تناقض با تغییر حالت تجمع ماده - آب حل می شود. آب به شکل اصلاح شده (یخ) در الک خواهد بود و آنجا نخواهد بود، زیرا یخ آب نیست. راه حل مشکل انتقال آب به صورت یخ در غربال است.
در مرحله اختراع، وظیفه اصلی این است که به کودکان آموزش دهیم راه حل خود را جستجو و پیدا کنند. اختراع کودکان در تخیل خلاق، در ملاحظه، در اختراع چیز جدید بیان می شود. برای انجام این کار، تعدادی از وظایف ویژه به کودکان ارائه می شود. به عنوان مثال، به یک صندلی مطالعه جدید فکر کنید که دوست دارید روی آن بنشینید. با یک اسباب بازی جدید و غیره بیایید.
مرحله بعدی کار تحت برنامه TRIZ حل مسائل افسانه و اختراع افسانه های جدید با استفاده از روش های خاص است. همه این کارها شامل انواع مختلفی از فعالیت های کودکان - بازی، گفتار، نقاشی، مدل سازی، کاربرد، طراحی و غیره است.
در آخرین مرحله، بر اساس دانش به دست آمده، شهود، با استفاده از راه حل های اصلی برای مشکلات، کودک یاد می گیرد که راهی برای خروج از هر موقعیت دشوار پیدا کند. در اینجا مربی فقط مشاهده می کند، کودک به نیروی خود، توان ذهنی و خلاقیت خود متکی است. موقعیت ها می توانند متفاوت از هر حوزه ای از فعالیت های انسانی باشند. همچنین کودکان در موقعیت‌های تجربی قرار می‌گیرند که لازم است سریع تصمیم بگیرند.
برنامه TRIZ روش ها و ابزارهای خلاقانه ای را در اختیار مربیان و کودکان قرار می دهد که فرد بدون در نظر گرفتن سن خود به آنها تسلط دارد. با داشتن یک ساز، کودکان و بزرگسالان راحت تر می توانند یک زبان مشترک پیدا کنند، یکدیگر را درک کنند.
مفاد اساسی TRIZ
عملکردهای اصلی TRIZ
1. حل مسائل خلاقانه و مبتکرانه با هر پیچیدگی و جهتی بدون برشمردن گزینه ها.
2. پیش بینی توسعه سیستم های فنی (TS) و به دست آوردن راه حل های امیدوار کننده (از جمله راه حل های اساسا جدید).
3. رشد ویژگی های شخصیت خلاق.
اصول ساخت دروس TRIZ.
- حداقل ارتباط اطلاعات، حداکثر استدلال.
- شکل بهینه سازماندهی بحث از موقعیت های مشکل، طوفان فکری است.
- رویکرد سیستماتیک (همه چیز در جهان به هم پیوسته است و هر پدیده ای باید در توسعه مورد توجه قرار گیرد).
- گنجاندن در فرآیند شناخت کلیه عملیات ذهنی و ابزارهای ادراک در دسترس کودک (تحلیل کننده ها، نتیجه گیری علت و معلولی و نتیجه گیری مستقل؛ مشاهده طرحواره موضوعی).
- فعال سازی اجباری تخیل خلاق.
بنابراین، TRIZ از یک طرف یک بازی سرگرم کننده است، از طرف دیگر توسعه فعالیت ذهنی کودک از طریق خلاقیت است. چه چیزی به کودک خلاقیت می دهد؟
- به شما فرصت ابراز وجود می دهد.
- تمایل به دریافت اطلاعات جدید در مورد محیط زیست.
- نیاز به فعالیت شناختی را توسعه می دهد.
- فرصت خلق کردن، خلق کردن را می دهد.
- باعث رشد مهارت های تحلیلی می شود.
- برای ایجاد توانایی توسعه و اثبات دیدگاه خود. تکنیک ها و روش های TRIZ به این امر کمک می کند.
هنگام برگزاری کلاس ها می توان از اشکال زیر کار با کودکان استفاده کرد: مکالمه، نقش آفرینی و بازی های آموزشی، گوش دادن به موسیقی، صحنه سازی و مدل سازی موقعیت ها و انجام کارهای عملی. نقش مهمی توسط نمودارها، جداول، نمادها و سایر روش های ارائه اطلاعات ایفا می شود. از افسانه ها، معماها، ضرب المثل ها، آثار نویسندگان کودک به عنوان مطالب گویا استفاده می شود. جای بزرگی را اشعاری اشغال می کنند که به گونه ای انتخاب شده اند که اخلاق و همچنین نتیجه گیری موجود در آنها به جلو نمی آید، بلکه در درون موقعیت، اغلب در هم آمیخته، «پنهان می شود». مهارت معلم این است که بچه ها خودشان این اخلاق را ببینند و نتیجه مناسب بگیرند.
در نتیجه، جنبه های مثبت TRIZ برجسته می شود:
- دامنه ایده های کودکان غنی می شود، واژگان رشد می کند، توانایی های خلاقانه رشد می کند.
- TRIZ به شکل گیری دیالکتیک و منطق کمک می کند، به غلبه بر کمرویی، انزوا، ترسو کمک می کند. یک فرد کوچک یاد می گیرد که از دیدگاه خود دفاع کند و هنگامی که در موقعیت های دشوار قرار می گیرد، به طور مستقل راه حل های اصلی را پیدا می کند.
- TRIZ به توسعه تفکر بصری-تصویری، علی و اکتشافی کمک می کند. حافظه، تخیل، بر سایر فرآیندهای ذهنی تأثیر می گذارد.
مراحل اصلی روش TRIZ
1. جوهر را جستجو کنید
مشکل (سوالی) به بچه ها ارائه می شود که باید حل شود. و همه به دنبال راه حل های مختلف هستند، حقیقت چیست.
2. «راز دوتایی» - تشخیص تضادها: خوب-بد
مثلا: خورشید خوب و بد است. خوب - گرم، بد - می تواند بسوزد
3. رفع تضادها (به کمک بازی و افسانه ها).
به عنوان مثال: شما به یک چتر بزرگ برای پنهان شدن در زیر آن از باران نیاز دارید، اما همچنین به یک چتر کوچک برای حمل آن در کیف خود نیاز دارید. راه حل این تناقض یک چتر تاشو است.
مواد و روش ها
1. روش طوفان فکری
2.روش کاتالوگ
3. روش اشیاء کانونی
4. روش تجزیه و تحلیل سیستم
5. روش آنالیز ریخت شناسی
6. روش ماهی قرمز
9. مدلینگ با آدم های کوچک
10. آزمون و خطا
11. اندیشیدن به قیاس
19. تکنیک های فانتزی معمولی
وظایف برای تأمل:
نحوه انتقال آب در غربال (تغییر وضعیت تجمع - آب یخ زده)؛
چگونه سریع بزرگ شویم (تغییر در طول زمان)
چگونه کلوبوک را از روباه نجات دهیم؟
TRIZ توصیه می کند با کودکان در مورد موضوعات زیر گفتگو کنید:
1) تاریخی: چرخ، هواپیما، چنگال، مداد و غیره چگونه اختراع شد؟
2) در پیاده روی: مادر باد کیست، دوستان او چه کسانی هستند، باد درباره چه چیزی زمزمه می کند، باد با خورشید چه بحثی می کند؟
3) پذیرش همدلی: این بوته چه احساسی دارد؟ آیا درخت احساس درد می کند؟
نشانه ها خلاقیت:
تحرک تفکر
جهت گیری سریع
رویکرد غیر استانداردبه حل مسئله
انتقال خصوصیات برخی پدیده ها، اشیا، موقعیت ها به شرایط دیگر
TRIZ- نظریه حل مسئله مبتکرانه - زمینه ای از دانش که مکانیسم های توسعه سیستم های فنی را به منظور ایجاد مطالعه می کند. روش های عملیحل مسائل مبتکرانه
TRIZ سختگیر نیست نظریه علمی. TRIZ یک تجربه عمومی از اختراع و مطالعه قوانین توسعه علم و فناوری است.
به عنوان یک نتیجه از توسعه خود، TRIZ فراتر از محدوده حل مشکلات اختراعی در حوزه فنیو امروزه در زمینه های غیر فنی (تجارت، هنر، ادبیات، آموزش، سیاست و غیره) نیز استفاده می شود.
اجازه ندهید این نام بزرگ شما را فریب دهد:
TRIZ - رمزگشایی آن چیزی نمی دهد، برعکس، می تواند دفع کند. اما سطحی قضاوت نکنید TRIZ به ما در حل مشکلات کمک می کند برنامه آموزشی مدرسه، اما حتی بیشتر کمک خواهد کرد - TRIZ به حل مشکلاتی که برای هر فرد حیاتی است کمک می کند.
سن پیش دبستانی منحصر به فرد است.
همانطور که کودک شکل می گیرد، زندگی او چنین خواهد بود، به همین دلیل مهم است که این دوره را برای افشاگری از دست ندهید. خلاقیتهر کودک
فناوری TRIZ سازگار با سنین پیش دبستانی امکان آموزش و آموزش کودک را با شعار "خلاقیت در همه چیز!".
هدف از استفاده از این فناوری در موسسات پیش دبستانی از یک طرف توسعه ویژگی های تفکر مانند انعطاف پذیری، تحرک، ثبات، دیالکتیک است. از سوی دیگر، توسعه اکتشافی محتوای برنامه TRIZ، و همچنین اشکال و روش های تدریس؛ فعالیت، تلاش برای تازگی؛ گفتار و تخیل خلاق
در کتابچه های آموزشی مدرن اغلب به نظر می رسد "در کودکان رشد کنید تخیل خلاق” و حداکثر توصیه را در مورد چگونگی از شیر گرفتن کودکان برای تفکر خلاق ارائه می دهد. و در کلاس های تریز، بچه ها با افسانه های خودشان می آیند و نه فقط یک داستان، بلکه به تعداد بچه های گروه و حتی بیشتر، یاد می گیرند و یاد می گیرند که مقایسه فیزیکی و فیزیکی داشته باشند. پدیده های طبیعی، اما در چنین فرم بازیوقتی متوجه نمی شوند که در حال یادگیری هستند، اما هر دقیقه برای خود اکتشافاتی انجام می دهند.
شعار Trizovites "شما می توانید همه چیز را بگویید" است - و بچه ها آزاد می شوند و صحبت می کنند و اختراع می کنند و اختراع می کنند.
افسانه "مرد شیرینی زنجفیلی از دوران کودکی برای همه ما آشناست. به نظر می رسد که چیز جدیدی در آن یافت می شود؟ اما در TRIZ یک کلمه جادویی "منابع" وجود دارد - یعنی. توانایی ها. و افسانه "مرد شیرینی زنجفیلی" به یک افسانه فوق العاده تبدیل می شود، و نه یک، بلکه بسیاری، و بچه ها خوشحال هستند که کلوبوک را از دست روباه نجات می دهند و بی سر و صدا دیالکتیک را یاد می گیرند.
واقعیت این است که ایده‌های اصلی TRIZ دقیقاً این است که قوانین نظری دیالکتیک را به اشکال مشخص تغییر دهد. نظریه حل مسئله اختراعی و به طور کلی اختراع توانایی حل تناقضات به وجود آمده را توسعه می دهد. آنها نیز ممکن است در سیستم فنی، و در یک موقعیت داخلی.
نمونه ای از معماهای دروغین برای درس تریز:
چه کسی سریعتر شنا می کند - اردک یا مرغ؟
. چه کسی سریعتر به گل می رسد - یک پروانه یا یک کرم؟
. جوجه ها یک طرف، جوجه اردک ها در طرف دیگر. جزیره ای در وسط. چه کسی سریعتر به جزیره شنا می کند؟
. سه ماهی بر فراز جنگل پرواز کردند. دو فرود آمدند. چند نفر پرواز کرده اند؟
. دو کروکودیل پرواز کردند - یکی قرمز و دیگری آبی. چه کسی سریعتر پرواز خواهد کرد؟
. مامان یک گربه، فلاف، یک دختر، داشا و یک سگ به نام شاریک دارد. مامان چند تا بچه داره؟
. تمساح ها در قطب شمال چه می خورند؟
. پد گونه دوم چیست؟
. چه کسی بلندتر بانگ می‌زند: خروس یا گاو؟
. سربازی در زمستان در جنگلی قدم می زد، یک مزرعه. ناگهان رودخانه ای چگونه از رودخانه عبور کنیم؟
. چرا تمساح سبز است؟ (از بینی تا دم).
. بهترین راه برای چیدن هندوانه از درخت چیست؟
. در بهار، چه کسی زودتر از جنوب می رسد: پرستوها یا گنجشک ها؟
. چه زمانی سگ در لانه بدون سر است؟
. اگر دو پروانه هر کدام یک سطل داشته باشند چند سطل جمع می کنند؟
. اگر مگس به یخ برخورد کند چه اتفاقی می افتد؟
. دو دیگ افتاد - آهن و گل. چه قطعاتی بیشتر خواهد بود؟
. روی میز 4 سیب بود. یکی از آنها بریده شد. چند سیب بود؟
تمایل به خلاقیت بالاترین تجلی فعالیت انسانی است، توانایی ایجاد چیزی جدید و اصیل در هر حوزه ای از فعالیت های انسانی.
در شرایط مدرن، تعداد تغییراتی در زندگی که در مدت زمان کوتاهی اتفاق می‌افتد، نیاز فوری به ویژگی‌هایی از فرد دارد که به او اجازه می‌دهد خلاقانه و سازنده به هر نوآوری نزدیک شود. برای زنده ماندن در شرایط تغییر مداوم، برای پاسخگویی مناسب به آنها، فرد باید پتانسیل خلاق خود را فعال کند.
