З чим можна порівняти квітучу черемху. «Черьома», аналіз вірша Сергія Єсеніна. Яка картина виникає в твоїй уяві, коли читаєш рядки «І гілки золотаві, що кучері, завила»? Чи сподобалися тобі порівняння? Чому

Вихователь з дітьми спостерігають за квітучою черемхою або розглядають гілочки.

Вихователь (Загадує дітям загадку)

Ніби снігова куля біла,

Весною вона цвіла.

Ніжний запах джерела,

А коли настав час -

Разом стала вона

Вся від ягоди чорна. (Черемуха.)

Сьогодні ми розглядатимемо квітучу черемху. Про неї складено багато віршів, пісень. Послухайте:

Черемха запашна З весною розцвіла, І гілки золотаві, Що кучері, завила... Черемха запашна, Розвісившись, стоїть, І зелень золотиста На сонечку горить.

З. Єсенін

Подивіться, які дивовижні перетворення сталися у житті черемхи. Вона вкрилася листям, зацвіла. А квіти у неї дуже запашні, ароматні, так і хочеться вдихнути цей аромат. Я нахилю до вас гілки, а ви понюхайте.

Вихователь нахиляє гілку черемхи, щоб діти відчули аромат квітів.

Зараз ми розглянемо квіти черемхи та дізнаємося, чому у вірші говориться, що гілки у черемхи золотаві.

Подивіться, квіти у черемхи білі, а в середині – жовті тичинки, як маленькі жовті свічки. Це вони

надають квіткам золотавого кольору. У черемхи багато дрібненьких квіточок, але чи окремо розташовані вони?

Діти відповідають.

Правильно вони сидять разом. Це називається кисть. Маленькі квіточки зібрані у черемхи в пензель. Кистей багато, поети їх порівнюють із кучерями, а гілки виглядають золотистими від сонячного світла та жовтизни тичинок-свічок. А що означає «черемха запашна»?

Діти пропонують варіанти відповідей.

Запашна - значить ароматна, пахуча, пахуча, що має приємний запах.

Дітям пропонується ще раз помилуватися квітучою черемхою, понюхати її квіти. Можна ще раз прочитати вірш.

Тема:У гостях у поета

С. А. Єсенін "Черемуха"

Цілі:

Ознайомити учнів з біографією поета та його віршем "Черемуха";

Вчити промовистого читання віршів;

Пояснити поняття "епітет". Навчити знаходити у тексті образні висловлювання;

Розвивати естетичне сприйняття та творчу уяву;

Виховувати почуття любові до Батьківщини, до природи;

Розвивати комунікативні навички дітей, уміння працювати у команді.

Заплановані результати:

Учні повинні знати основні віхи життя та творчості поета;

Вміти знаходити у тексті епітети.

Устаткування: портрет поета, запис звуків весняної природи, презентація, музичний запис А. Вівальді "Пори року. Весна", розмальовки.

Хід уроку

1. Організаційний момент

2. Актуалізація

Вчитель: Сьогодні ми маємо незвичайний урок. Ми побуваємо в гостях у знаменитого російського поета, відкриємо собі деякі секрети створення віршів і відкриємо собі чарівний світ весняної природи.

А зараз закрийте очі та послухайте звуки природи.

Звучить запис звуків природи(весняна крапель, щебетання птахів, шелест листя на вітрі, дзюрчання струмків).

Які картини малює уяву? Опишіть їх.

Яка пора року вам видається?

Гра "Ланцюжок".Учні по черзі перераховують ознаки настання весни.

3. Оголошення теми та цілей уроку

Тема нашого уроку "У гостях у поета". Ми познайомимося із творчістю великого російського поета С.А. Єсеніна

4. Знайомство з біографією С. Єсеніна

Робота із презентацією.

Слайд 1. Портрет С. Єсеніна

Сергій Олександрович Єсенін (1895 - 1925)

Слайд 2. с. Костянтинове. Будинок-музей С. Єсеніна

Сергій Єсенін народився під Рязанню у селі Костянтинове у сім'ї простого селянина. З юних років хлопчик ріс на селі, спостерігав за життям простих людей. Але найбільше майбутнього поета надихала природа.

Єсенін почав писати вірші у 9 років. І тоді позначилися основні теми його творчості: рідний краю, Батьківщина, природа Росії.

Слайд 3. Картини російської природи.

З великою любов'ю Єсенін пише про природу. Ми з вами вже знайомі із творчістю цього поета. Згадайте вірші "Співає зима, аукає", "З доброго ранку", "Біла береза".

Слайд 4: дерево черемхи.

Ніби снігова куля біла,
Весною вона цвіла,
Ніжний запах випромінювала.
А коли настав час,
Разом стала вона
Вся від ягоди чорна.

Доведіть, що у загадці описується черемха.

Вчитель: У розпал весни, коли сонце вже не скупиться на тепло, розквітає черемха. Її запашні квіточки пишною білою хмарою огортають гілки. У такому вбранні черемха схожа на юну наречену, котра сором'язливо прикрилася фатою.

Давайте подивися, що написав про черемху С. Єсенін.

5. Первинне ознайомлення з текстом

Вчитель виразно читає вірш.

Ліричне оповідання тим і відрізняється, що автор описує не подію, а почуття та настрій. Подивіться, в тексті немає жодних подій, а тим часом воно навіває певні думки, дарує радість. Поет ділиться з нами почуттям прекрасного, своїм захопленням. В уяві одразу малюється яскрава картина настання весни. Це і потічки, і гілочки золотаві, і медяна роса. Поетові вдалося передати як фарби, а й звуки і навіть запахи весни.

6. Аналіз вірша

а) Прочитайте текст самостійно.

Гудіння читання.

Б) Намалюйте подумки картину, що виникає під час прочитання цих рядків.

Орієнтувати учнів, що у тексті два ліричні герої: черемха і струмок.

В) Лінгвістичне коментування

Робота з презентацією

На слайдах – зображення явищ природи. Учні повинні прокоментувати та пояснити значення слів.

Роса медв'яна - краплі роси із запахом меду, ароматні, солодкі;

Зелень пряна - зелень із гострим пряним запахом, запашна;

Сяє у сріблі – це квіти черемхи, вони білого кольору, схожі на розплавлене срібло.

Проталинка - місце, де розтанув сніг і видніється земля.

Зелень горить на сонечку - це краплі роси переливаються і сяють у сонячних променях.

Хвиля гримуча - вода голосно дзюрчить.

Обдає - бризки води досягають дерева.

Під кручею – під урвищем.

Г) Пояснення терміна "епітет"

Зауважте, що кожному предмету автор дає характеристику. Черемха - запашна, гілки - золотаві, роса - медяна, зелень - пряна. Одне єдине прикметник, як тонко помічені якості. У результаті виходить цілісна картина пейзажу. Такі слова називаються епітетами.

Епітет – образне визначення предмета. Вони допомагають описати зовнішній вигляд предмета, передати його колір, стан, і навіть висловити почуття, настрій.

Д) Закріплення

Давайте спробуємо самостійно підшукати епітети до слова "черемха".

(біла, пухнаста, ароматна, запашна, розлога, весела, юна, струнка).

Знайдіть у тексті колірні епітети. (Срібний струмок, зелень золотиста)

Єсенін малює весну в золотих та срібних фарбах. Це допомагає створити особливу картину природи – ніжну, тонку та неймовірно багату.

Знайдіть у вірші епітети, що підкреслюють якість предмета

(роса медв'яна, зелень пряна, черемха запашна)

(З молодою дівчиною. Вона "гілки золотаві, що кучері завила")

А на кого тоді схожий струмок? Чому?

(На юного хлопця. Він "вкрадливо їй пісеньку співає")

Що означає "вкрадливо"

(тихо, довірливо)

Знайдіть підтвердження у тексті.

7. Закріплення пройденого

А) Робота у групах. Для кожної групи підготовлено забарвлення із зображенням черемхи та струмка. Учні повинні розфарбувати малюнок, вибираючи ті фарби, які вказав автор. Під час роботи можна увімкнути музичний запис А. Вівальді "Пори року. Весна".

Б) Поясніть свій вибір кольорів. Підберіть епітети до слів: струмок, черемха, трава, небо.

8. Виразне читання вірша

9. Рефлексія

Що нового ви дізналися сьогодні на уроці?

Який настрій подарувала вам поезія Єсеніна?

Що ще ви хочете дізнатися про поета?

10. Виставлення оцінок та домашнє завдання

Придумайте казку про струмок та черемху. Намагайтеся використати в тексті епітети. Вигадані приклади запишіть у зошит.

Перечитай перші чотири рядки вірша. Яким ти уявив собі горобця? Чи допомогли тобі в цьому виразні слова (епітети) сірий, юркий і порівняння точно мишка? Як ти розумієш словосполучення вічка – бісер?

Я уявляю горобця крихітною сірою пташкою, швидкою і невловимою, як мишка.

Епітети мені звичайно допомогли.

Адже саме вони передають зовнішній вигляд і «характер» горобця, говорять про його спритність, спритність і увертливість.

Словосполучення «вічка бісер» дає мені уявлення маленьких і яскравих, як чисте скельце, вічко.

Вони сяють і сяють, як дорогоцінні камінці на сонці.

Сашко Чорний. Слон

Спробуй самостійно скласти веселу історію для слона. Запиши план.

Весела історія про слона "Там, де хобот, там перед!" для 3 класи.

Ця історія трапилася з одним дуже розсіяним слоном Пашею і навчила його бути уважним.

Якось вранці слон Пашка прокидається і як завжди не зачісуючи і не дивлячись у дзеркало вирішив вийти погуляти надвір.

Вийшов слон, іде вулицею і щось незручно йому йти – лапи йому заважають.

Дивно – подумав слон Пашка – ніколи зі мною такого не було, щоб мені лапи заважали, але йшов далі.

Дійшов він до річки і захотів попити води. Сунув хобот у річку, а вода в хобот не набирається.

Дивно - знову подумав слон Пашка - ніколи зі мною такого не було, щоби вода в хобот не набиралася...

Як же я тепер питиму? – злякався слон Пашка.

Пашка привіт! Ти чого це задом наперед ходиш?

І хвіст у річку суєш?

Це в тебе якась гра?

Давай і я в неї пограю!

Ого! - Подумав слон Пашка - це що я з ранку не помітив, що на річку пішов задом наперед? -

Ось це так!!! Зовсім я розсіяний став.

Повернувся слон Пашка передом до річки, опустив хобот, попив води і вирішив, що він більше ніколи не буде таким розсіяним, і завжди вранці вмиватиметься і дивитиметься у дзеркало, щоб знову не переплутати зад з передом.

План веселої історії про слона Пашку:

1) Розсіяний слон Пашка.

2) Вода у хобот не набирається і лапи заважають іти.

3) Зауваження крокодила Мітьки.

4) Слон Пашка береться за розум.

Обговоріть з другом вірші Сашка Чорного. Про що вони: про тварин чи людей? Що поєднує твори?

Творчість Сашка Чорного розповідає про взаємини тварин та людей.

У всіх віршах є легкий і невимушений гумор, а також заклик поета до людей про любов і турботу про братів наших менших.

Знайди збірку віршів Сашка Чорного в алфавітному каталозі бібліотеки. Подивися зміст. Прочитай кілька творів. Який вірш тобі сподобався? Запиши свою думку про нього.

У бібліотеці я знайшов збірку Сашка Чорного «Дитячий острів».

Мене зацікавив вірш "Як дівчинка знайшла свого ведмедика"

Мені воно симпатичне своєю легкою іронічністю та невимушеністю.

Монолог дівчинки зі своїм ведмедиком не може не викликають посмішку.

Хоч це і не справжній ведмедик, а лише іграшка, автор показує любов дівчинки до нього, її дитячі переживання.

Це дуже мило і кумедно.

Знайди інформацію про творчість Сашка Чорного. Подивися в енциклопедії чи Інтернеті. Напиши кілька рядків.

Декілька рядків про творчість поета Сашка Чорного для 3 класу.

У дитинстві поета звали Олександра Глікберга, а Саша Чорний - це його творчий псевдонім.

Сашко родом із Одеси, коли він підріс його мама і тато хотіли відправити на навчання до білоцерківської гімназії, але навпаки відмовився.

Майбутній поет втік із дому та займався жебрацтвом на вулиці, щоб не йти вчитися.

Один відомий житомирський чиновник помітив хлопчика та взяв його до себе.

Цей чиновник дуже любив поезію і хлопчик також ввібрав його любов.

Згодом Сашко почав писати вірші.

Коли Сашко виріс, чиновник влаштував його служити до житомирської митниці.

Сашко працював, але постійно писав вірші і через якийсь час його помітили і вірші стали друком.

Так Сашко Глікберг став поетом Сашком Чорним та поїхав із Житомира до Санкт-Петербурга.

Після Санкт Петербурга поет поїхав навчатися до Німеччини, потім повернувся і п'ять виїхав за кордон.

Сашко Чорний багато подорожував світом. У 1929 році оселився у Франції, але прожив недовго.

Коли йому було 52 роки у його сусідів спалахнув будинок, він взяв участь у гасінні пожежі, але сам захворів після цього випадку і помер.

Похований на території Франції.

Творчість Сашка Чорного:

Щоденник резонера»

«Нісенітниця»

Всім жебраком»

«Миж данина»,

«Сатири»

"Тук-Тук",

«Жива абетка»

«Несерйозні оповідання»

Повість «Чудове літо»

«Сон професора Патрашкіна»

«Щоденник фоксу Міккі»

«Котячий санаторій»

«Румана книжка»

А. Блок. Стара хатинка

Перечитай вірш. Яку картину ти представив?

Я уявив, як бабуся дивиться з вікна на своїх веселих онуків, які весело граються зі снігом.

Кінець вірш дає уявлення такої картини: бабуся з онуками п'ють за столом чай, дивляться у вікно, а там уже настає весна, яскраво світить сонце і тане сніг.

А. Блок Сни

Про які казки йдеться у вірші? Згадай і запиши їх назви.

У вірші йдеться про казки А.С. Пушкіна.

Згадується «Казка про мертву царівну та сімох богатирів».

Саме її розповідає няня.

Звідси взято і образ царівни, яка спить у ліжку з кришталю.

Образ богатирів можна порівняти, як із вже згаданою казкою, так і зі «Казкою про царя Салтана».

Образ заморської цариці Блок запозичив у казки «Про золотого півника».

А. Блок. Ворона

Який ти уявляєш ворону? Запиши.

Читаючи вірш «Ворона», я представляю чорну і цікаву ворону.

Вона з цікавістю спостерігає за змінами в природі і радіє, що нарешті потеплішало.

С. Єсенін. Черемха

Яка картина виникає в твоїй уяві, коли читаєш рядки «І гілки золотаві, що кучері, завила»? Чи сподобалися тобі порівняння? Чому?

Коли я прочитав рядки цього прекрасного твору, у моїй уяві виникла картина чудового дерева, що посипано суцвіттями золотистого кольору.

Я одразу представив травневе сонце, яке висвітлює черемху.

Адже саме у травні воно розквітає.

Порівняння гілка з кучерями мені дуже сподобалося.

Воно оригінальне і добре передає трепетне ставлення автора до квітучого дерева.

Придумай, із чим ще можна порівняти гілки черемхи. Порівняння запиши.

Я думаю, що гілки черемхи можна ототожнити з виноградною лозою, повітряними хмарами, мереживом, нарядом нареченої, намистом.

Цільові установки уроку (заплановані результати):

Предметні результати: знати і називати ім'я, по батькові та прізвище великого російського поета, читати вголос побіжно, усвідомлено, без спотворень, виразно, передаючи своє ставлення до прочитаного, швидко переглядати текст, спостерігати як поет оспівує рідну природу, які почуття при цьому відчуває, скористатися елементарними прийомами аналізу тексту.

Метапредметні:

– регулятивні УУД: пропонувати формулювання мети та завдання уроку, співвідносити її виконання з формулюванням наприкінці уроку, читати відповідно до метою читання (швидко, виразно), планувати роботу в групі, оцінювати результати своєї роботи на різних етапах уроку;
– пізнавальні УУД: аналізувати текст із опорою на систему питань вчителя, спостерігати, порівнювати, узагальнювати, знаходити у тексті порівняння, епітети, розвивати увагу, пам'ять;
– комунікативні УУД: висловлювати свою точку зору, брати участь у діалозі у групі, виявляти терпимість до іншої думки

Особистісні результати: виявляти інтерес до творчості поета та читання його віршів, з гордістю і повагою ставитися до спадщини поета, який оспівує у своїх творах красу Росії, розповідати про свої почуття, пов'язані з сприйняттям твору, рефлексувати з приводу виконуваної роботи.

Ресурси та обладнання:

• Підручник "Літературне читання" (3 клас) авт. Л.Ф. Кліманова, частина 2, с. 55-56;
• Словники: С.І. Ожегов Словник російської; Словник – синонімів російської;
• Ноутбук;
• Електронна дошка;
• Зображення квітучої черемхи;
• Електронний додаток до підручника;
• Картки для самооцінки (за кількістю учнів).

Хід уроку

1. Організаційний момент. Емоційна зарядка доброти. (Подаруємо один одному свої посмішки і з гарного настрою почнемо урок.)

2. Перевірка домашнього завдання.

Виразне читання вірша А. Блоку "Ворона". Оціночні судження.

3. Актуалізація знань дітей. Цілепокладання, формулювання навчальної задачі уроку.

– Сьогодні я пропоную вам перенестись у далеке минуле, і опинитися на Рязанській землі. Уявіть, що ми виходимо на крутий берег Оки. Ми так високо стоїмо, що, здається, можна дістати рукою до хмар. Все тут хвилює, змушує завмерти від захоплення: озера з мовчазною осокою та білими ліліями, заливні луки з терпким ароматом м'яти. Поруч розкинулося село Костянтинове. Тут 21 вересня 1895 року народилася людина, яка зробила це село відомим у всьому світі. З цим поетом ми познайомилися у 2-му класі, коли вивчали вірші “Співає зима – аукає…”, “Береза”.
– Як ви вважаєте, кому буде присвячений наш урок? (Сергію Єсеніну.)
– Так, на цьому уроці ми ще раз звернемося до творчості Сергія Єсеніна та познайомимося з ним ближче. Відгадайте загадку та дізнаєтесь, як називається його вірш.

Ніби снігова куля біла,
Весною вона цвіла,
Ніжний запах випромінювала.
А коли настав час,
Разом стала вона
Вся від ягоди чорна.

4. Словникова робота.

Підберіть порівняння:

Черемха
запашна, як …
біла, наче…
кучерява, наче…

- Який навесні струмок?

Підберіть порівняння:

Струмок
дзвінкий, як…
прозорий, наче…

– Підберіть слова, які називають дію весняного струмка.(Журчить, струмує, тече, дзвенить, сяє на сонці.)
- Уявіть, прийшла весна. На деревах розпустилися новенькі, молоденькі листочки. Згадайте, які вони?

Зелень (яка?)…

– А ви бачили росу? Яка вона?

Роса (яка?)…

У С. Єсеніна зелень та роса зовсім незвичайні. Прочитавши вірш, ми дізнаємося яка ще буває роса, зелень.

Гра "Продовжи фразу".

Вкрадливо ... Підберіть близькі за значенням слова (несміливо, несміливо). Поясніть і покажіть, як це.

У проталинки... Що це таке? Коли бувають проталинки?

Завдання з груп. Закінчи пропозицію.

1-а група: Черемха запашна.

2-я група: Зелень золота...

3-я група: Ручою хвилею гримучою.(Подивитися за словником лексичне значення слова гримучою, пояснити.Грумуча - галаслива, що видає гучні звуки.)

Прослуховування груп та оцінка результатів роботи.

- Ви склали чудові пропозиції, підібрали хороші порівняння. Усі ці рядки використав С. Єсенін, щоб описати красу весняної природи. Отже, побачимо, як це вийшло у нього.

5. Прослуховування звукозапису вірш під звуки музики.

6. Бесіда з первинного емоційного сприйняття.

- Чи сподобався вам вірш? Чим сподобалося? Що запам'яталося найбільше? Що вас особливо вразило?

7. Робота з підручником. Самостійне читання учнями. Завдання: Прочитайте та уявіть картини, описані поетом. Що ви намалювали б до вірша? (Версії дітей.)

– Зараз ми з вами аналізуватимемо вірш, і, я сподіваюся, що у вас виникнуть повніші та точніші картини.

8. Фізкультхвилинка. Виконання вправ "Гаки Деннісона" з "Гімнастики для мозку" (Кінезіологія) (Музичний супровід Григ "Ранок".) (Додаток 2.)

9. Аналіз тексту.

а) – Яка пора року описується у вірші?(Весна.) Доведіть це.Знайдіть у тексті слова, словосполучення, що передають природу, що оживає, прокидається (з весною розцвіла, проталинки).

– Які кольори переважають у вірші? (Золотий, сріблястий). Який настрій вони створюють?

б) – А тепер ще раз звернемося до тексту. Прочитайте перший чотиривірш і знайдіть у ньому ще слова, що створюють враження свята.(Запашна, кучері завила.) Про кого так пише автор? (Про черемху). Хто так зазвичай готується до свята? (Дівчина.) З ким можна порівняти черемху? (З дівчиною, нареченою.)
– Яке слово допомагає не лише побачити, а й відчути картину, намальовану поетом? (Запашна). Доберіть до слова “запашна” слова, близькі за значенням. (Пахуча, пахуча, ароматна).
- Знайдіть у тексті, що зробила черемха? (З весною розцвіла). Чому з весною? Чи є інші фрази “навесні”, “перед весною”? Що хотів сказати Єсенін, говорячи "з весною"? Як це? (“За ручку з весною”, весна набирає сили і разом із нею розквітає і набирає силу черемха.)
- Чому автор називає гілки "золотистими"? Звідки цей колір? (Від сонця, від квіткових тичинок.) З якою інтонацією ми читатимемо ці рядки?
- Правильно. Захоплено.

Гра "Збери чотиривірш".

Щоб було простіше запам'ятати вірш, пограємось. Зберіть чотиривірш і прочитайте, підхопивши задану інтонацію, ніби читає одна людина. Хто запам'ятав? Оціночні судження.

в) Прочитайте наступні чотири рядки. Яке слово використовує С. Єсенін для опису роси?(Медвяна.)

– Прислухайтеся до цього слова. Від якого слова воно походить? (Мед.) А мед, який? (Липкий, тягучий.) Значить, роса на корі черемхи теж липка і тягуча. Які слова це підтверджують? (Сповзає). Як ви розумієте це слово? (Поволі тягнеться.) Звідки ж на корі дерева медяна роса? Коли він з'являється? (Коли лопаються бруньки.)

- Які бувають листочки, коли вони тільки-но з'являються, вилуплюються з нирки? (Ніжні, маленькі, соковиті, м'які.) Яке слово вибрав Єсенін для опису зелені? (Пряна.) Чому? (Пряний – це гіркуватий, ароматний за запахом та смаком.) Чому зелень у сріблі? (Блищить від роси.)

Висновок. Отже, С. Єсенін описує черемху, яка лише розпустилася. Зовсім маленькі листочки, ще мокрі, невисохлі від соку, сяють у сріблі. Зелені ще мало. Які почуття хотів передати поет? (Захоплення, радість, захоплення.) Отже, з якою інтонацією читатимемо другий чотиривірш? (Частно!)

Гра "Збери чотиривірш".

г) Знайдіть у тексті ще рядки, що описують черемху. Прочитайте.

- Яка зачіска була у черемхи на початку вірша? (Кудрі завила.) А який зовнішній вигляд має черемха в цьому чотиривірші? (Розважившись стоїть.) Чому? (Спочатку листя було не зовсім розпущене, а тепер стало більше, важче.) Яка тепер зелень? (Золотиста, на сонечку горить.) Наша черемха змінилася! Чому ж С. Єсенін двічі звертається до опису черемхи? (Черемуха змінюється, набирає сили разом з весною.)
– Подивіться на ілюстрацію у підручнику. Що ви бачите? (На першому малюнку – черемха, що прокидається, а на другому – черемха в повному кольорі.)

Висновок. Отже, черемха змінилася, а чи змінилося ставлення до неї С. Єсеніна? (Ні, він ще більше продовжує захоплюватися цим дивовижним творінням природи, цим розквітом життя.) З якою інтонацією читатимемо це чотиривірш? (Захоплено.)

Гра "Збери чотиривірш".

д) Який ще образ, крім черемхи, присутній у вірші?(Струмок.) Знайдіть опис струмка.

- Яке слово говорить про розмір струмка? (Маленький.) У яких ще словах підтверджується, що струмок маленький? Де він біжить? (У траві між корінням.) Який струмок за кольором? (Срібний). Чому? (Він переливається на сонце, прозорий, пронизаний сонячним промінням.) Знайдіть слова, що передають дію струмка? (Біжить, струмує.) Як розумієте слово "струмає"? Підберіть близьке за значенням (Льється, тече). Як вигадаєте, такий маленький, боязкий, ніжний, зовсім ще юний струмок які за силою звуки може видавати? (Тихі, спокійні, боязкі.) З якою ж інтонацією читатимемо це чотиривірш? (Ніжно, спокійно, трохи несміливо.)

Гра "Збери чотиривірш".

е) Чи є ще рядки про струмок? Прочитайте. Знайдіть слова, що показують дію струмка. (Обдає хвилею.) Порівняйте, що він робив до цього? (Втік, струмував.) Змінився струмок? (Так, був струмок, а стала хвиля.) Так, у нашого струмка з'явилася сила. Яке ще слово підтверджує, що струмок змінився? Хвиля якась? (Грумуча.) Яким же тут зображений струмок? (За силою – сильний, за звуком – галасливий, гучний. За характером – наполегливий. Він обдає гілки черемхи, ніби змушуючи горду красуню звернути на себе увагу. Кого вам нагадує струмок? (Юнака.)

Розглядаючи образ черемхи, ми помітили, що вона змінилася, а тепер бачимо, що й струмок змінився. Чи є щось спільне у цих змінах? (Так. Весна набирає сили і разом із нею природа.) З якою інтонацією читатимемо ці рядки? (Наполегливо, зухвало.) Прочитайте два останні рядки. Про що може співати струмок? (Про кохання, про весну.) Як читатимемо ці рядки? (Ніжно.)

Гра "Збери чотиривірш".

ж) Увага! Конкурс на найкращого читця за групами.Прочитайте весь вірш, дотримуючись пауз, передаючи настрій автора, а також ваше ставлення. Оціночні судження.

10. Домашнє завдання (диференційоване). Я думаю, що ви за час уроку досить близько познайомилися з віршем і рядки його ще свіжі в голові. Вдома вам залишиться лише повторити його.

Черемха не тільки зовні гарна, а й дуже корисна. Чим вона корисна нам розповість наступного уроці 1 група. (Під керівництвом вчителя діти шукатимуть інформацію у довідковій літературі та на заданому сайті мережі Інтернет, готуватимуть повідомлення.)

Ілюстрування вірша – 2 група.

11. Підбиття підсумків. Рефлексія. Самооцінка.

– Як ви вважаєте, що С. Єсенін показав нам у своєму вірші? Які його головні думки? (Кохання до рідного краю, до природи.) Що означає любити природу? Чи достатньо лише захоплюватись, милуватися її красою? (Ще її треба берегти і охороняти.) Давайте ж берегтимемо і любити кожну травинку, кожного метелика, все живе, що нас оточує, бо наш світ буде бідним, непоказним, мертвим без краси живої природи. (Проаналізувати, чи досягнуті на уроці навчальні завдання.) Що нового ви дізналися про С. Єсеніна? Що відчинили? Яке відчуття залишилося у вас після прочитання вірша? Чи є в когось бажання дізнатися щось нове про поета і познайомитися з іншими його творами? Діти, що вдалося і що не вдалося? Що було особливо важко і над чим ще доведеться попрацювати? За що б ви похвалили себе?

Самооцінка. Оцінювання своєї роботи з погляду засвоєння нової інформації:

• дізнався багато цікавого та багато чого запам'ятав
• дізнався багато чого, але не все запам'ятав
• дізнався мало і мало, що запам'ятав, треба ще повторити

Оціночні думки вчителя зі створенням ситуацій успіху, відзначити просування учнів.

Я сподіваюся, урок вам запам'ятався і вам ще захочеться прочитати й інші вірші С. Єсеніна і через них відкрити та зрозуміти самого поета.