Сургуулийн багшийн нээлттэй хичээл. Хөгжмийн сургууль-студид "Арван зургаа дахь хэмнэлийн бүлгүүд" нээлттэй хичээл
Олон нийтийн хичээлбагш DSH тэднийг. А.А. Пантыкина Швецова М.Н.
Огноо: 18.11.2012
Одоогийн: Дерябина Т.В., Закирова Г.Г.Иванова И.Анатол.
Хичээлийн сэдэв: Жинлүүр болон технологийн бусад элементүүдийн жишээн дээр сургалтын эхний үе шатанд техникийн ур чадварыг хөгжүүлэх.
Хичээлийн арга зүйн дэмжлэг:
Г.М. Цыпин, Төгөлдөр хуур тоглож сурах нь, М., Гэгээрэл, 1984
С.Э. Файнберг, Төгөлдөр хуурыг урлаг болгон, М., Классика-XXI, 2003
Конрад Вольф, Шнабелийн сургамж. М, Сонгодог - XXI. 2006 он
I. Hoffman, Төгөлдөр хуурын тоглоом. Төгөлдөр хуурын тухай асуултын хариулт, М., Сонгодог-XXI. 2002
С.В. Грохотов. Төгөлдөр хуур тоглохыг хэрхэн заах вэ. Эхний алхамууд, М.. Сонгодог - XXI,
2005
Хичээлийн зорилго: Жинлүүр болон технологийн бусад элементүүдийг амжилттай хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх.
Даалгаварууд:
Ангид байгаа оюутны сэтгэлзүйн сайн сайхан байдлыг хангах, материалыг илүү сайн ойлгоход хувь нэмэр оруулах.
Жинлүүр, хөвч, арпеджио зэргийг эзэмшихийн тулд янз бүрийн дасгалуудыг ашигла.
Жинлүүр болон технологийн бусад элементүүдийн өндөр чанарын гүйцэтгэлд хүрэх.
Суралцагчийг эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө хянах, өөрийгөө хянах чадварыг урамшуул.
Хичээлийн төлөвлөгөө
Арга зүйн мессеж
До мажор хичээлийн масштаб дээр ажиллаж байна . хөвч ба арпеджио.
Жинлүүр дээр ажиллаж байна
Легато дасгалуудыг эзэмших.
Эхний хуруугаа байрлуулах дасгалуудыг эзэмших
Хэмжээг гар тус бүрээр, хоёр гараараа нэг дуунаас ялгаатай хөдөлгөөнөөр тус тусад нь тоглох.
Аккорд дээр ажилла
Хурууны дасгалуудыг эзэмших.
Хоёр октавын турш гар тус бүрээр аккордуудыг тус тусад нь тоглох.
.
Гурван дуугаар легато дасгалуудыг эзэмших.
Дөрвөн дуунд зориулсан легато дасгалуудыг эзэмших.
Гурван дууны арпеджио хоёр октавын турш гар тус бүрээр тус тусад нь тоглох.
Хоёр октавын турш гар тус бүрээр тус тусад нь дөрвөн нот бүхий арпеджио тоглох.
Урт арпеджио дээр ажиллаж байна.
Эхний хуруугаа байрлуулах дасгалыг эзэмших.
Байршилтай тоглох дасгалуудыг эзэмших.
Хоёр октавын турш гар тус бүрээр арпеджио тоглох.
III Бүх ажлын үр дүн: До мажор хэмжүүрийг гар тус бүрээр тус тусад нь хоёр октаваар, хоёр гараараа нэг авиагаас зөрүүтэй хөдөлгөөнөөр, хоёр октавын аккордуудыг гар тус бүрээр тусад нь тоглох; гар тус бүрээр тус тусад нь хоёр октавын богино арпеджио; гар тус бүрээр тус тусад нь хоёр октавын урт арпеджио.
Бидний гар параллель биш, харин тэгш хэмтэй байдаг тул ахисан түвшний төгөлдөр хуурч хүртэл баруун, зүүн гараараа нэг эсвэл хоёр октаваар ижил зүйлийг тоглоход хэцүү байдаг тул масштабыг шууд хөдөлгөөнөөр тоглож эхлэхийг зөвлөдөггүй. . Бид жинг сурахдаа гар тус бүрийг тус тусад нь баруун гараараа доороос дээш, зүүн гараараа дээрээс доошоо тоглох ёстой. Хоёр гараараа тоглохдоо эсрэг талын хөдөлгөөнийг шууд хөдөлгөөнөөс эрт эхлүүлэх ёстой. Оюутны хувьд энэ нь тийм ч хэцүү биш байх болно, учир нь тэр дууг нь бүрдүүлдэг дууг нь өмнө нь сурсан үед нь хэмжүүр тоглож эхэлсэн.
Хэмжээг дунд зэргийн хурдаар тоглох ёстой, учир нь зөвхөн энэ тохиолдолд л легатог хянах боломжтой болно. Үргэлж бэлтгэсэн хуруу, ойлгомжтой дуудлага, эхний хуруугаа чадварлаг оруулах. Хэмжээг найдвартай гүйцэтгэхийн тулд дөрөв дэх хуруу нь үргэлж өөрийн гэсэн байр суурьтай байдаг гэдгийг анхаарах хэрэгтэй. Хэмжээг тохируулах бүрт багш баруун, зүүн гарт дөрөв дэх хурууны байрлалыг тодорхойлдог. Хуруугаараа болгоомжтой хандах нь гүйцэтгэлийн нарийвчлал, нарийвчлалыг бий болгодог.
Гол хэмжүүр дээр ажиллаж, зэрэгцээ аккорд болон арпеджио эзэмшиж эхэлнэ. Эдгээр нь тогтвортой байдлыг бий болгох технологийн зайлшгүй элементүүд юм. сайн хөлхуруунд, байрлалын тоглоом, тоник гурвалсан дахь хурууны байрлал, түүний урвуу байдал. Сурагч эхлээд хоёр хоолойтой (1-3 хуруу, 3-5 хуруутай тоник гурвалын гуравны нэг нь), дараа нь гурван хоолой (1-3-5 хуруутай тоник гурвалын хөвч) сонсож эхэлдэг. Дээд хоолой нь ихэвчлэн хөвчүүдэд муу сонсогддог. Үүнийг хийхийн тулд гарын жинг 5 руу чиглүүлж, сойзоо налуул. Тоник гурвалын хөвчийг эзэмшсэний дараа түүний урвуу хувилбарыг ажилд оруулна. Дараа нь богино болон урт арпеджио тогло.
Жинлүүр болон техникийн бусад элементүүд дээр ажиллаж эхлэхэд оюутан эхний хуруугаа тавихад бэрхшээлтэй тулгардаг. Ихэнхдээ оюутан эхний хуруугаа чангалж, эсвэл доторлогоонд нь дасан зохицож чаддаггүй. Түлхүүрийг оройтож эсвэл огцом дарах нь жингийн жигд бус тоглоход хүргэдэг. Мөн легато, масштаб болон арпеджио хийх, хөвчний хоолойг тэнцүүлэх, тулгууртай тоглох, уянгалаг шугамыг хадгалахад хэцүү байдаг.
Тиймээс оюутанд туслах дасгалуудыг хөгжүүлэх шаардлагатай. ,
Дасгал нь тухайн даалгаварт тохирсон байх ёстой. Энэ нь тулгарсан бэрхшээлийг даван туулах шаардлагатай байна.
Дасгал нь даван туулах бэрхшээлээс илүү хялбар бөгөөд хялбар байх ёстой.
Дасгалыг аль болох богино хугацаанд хийхийг зөвлөж байна.
Зөв зохион байгуулалттай дасгал хөдөлгөөн нь богино хугацаанд үр дүнд хүрдэг.
Дасгал хийхдээ даван туулах бэрхшээлийг хөнгөвчлөх хэрэгтэй. Зорилго нь байх ёстой
амархан хүрэх боломжтой. Гайгүй амжилттай ийм дасгалуудыг хөгжүүлэх шаардлагатай.
Хичээлийн агуулга
II Нэгдүгээр ангийн сурагч Катя Щукинатай хамтран жинлүүр, аккорд, арпеджио дээр ажиллана.
1. Жинлүүр дээр ажиллах
-аас ажиллаж байнахулгайч хэвтэв а tov дасгал eniБи:
a) Хоёр авиа, гурван авиа, дараалсан үгсээр тоглож, дуул
таван хуруутай, баруун гар, дараа нь зүүн гар.
б) Таван хурууны дасгалыг төвөгтэй болгох.
-аасажил х ОДКЭхний хуруугаа хуруугаараа:
a) Багажны нөмрөг дээр: гараа тавиад чөлөөтийг эхлээд "авч ир"
баруун, зүүн гарын хоёр, гурав, дөрөв, тав дахь хуруунд хуруу.
б) Гар дээр: Тав дахь хуруугаа бөхийлгөж, эхнийх нь дугуйрсан хуруугаараа товчлууруудын дагуу чөлөөтэй "алх". Уян хатан гараар урт дууны дэвсгэр дээр сонсогддог маш хөнгөн найм дахь ноотууд (Хавсралтыг үзнэ үү)
в) "Дусал" дасгал: Гурав дахь хуруугаараа хурц, дараа нь F хурц, эхний хуруугаараа найм дахь ноот бүрийг тоглуулахад хялбар стакато ээлжлэн дуугарна. (Хавсралт харна уу)
г) Хар товчлуур дээр хэвтэх дасгал: Эхлээд хоёр, дараа нь гурван хар товчлуурыг цохино. Холбоос бүрийг баруун, зүүн гараараа өөр өөр октавт хэд хэдэн удаа давтана. Эхний хуруугаа далдуу модны доор авчирч, сойз зөв чиглэлд шилжихэд тусална. Уянгын шугамын жигд байдлыг сонсоорой (Хавсралтыг үзнэ үү)
д) Цагаан товчлуур дээр хэвтэх дасгал: жингийн алхам бүрээс баруун гараа дээш, зүүн гараа доошлуулан эхний хуруугаа гурав дахь хурууны дараа байрлуулж таван нотыг дарааллаар тоглуулна. Дуудлагын тод байдал, уянгалаг шугамын жигд байдлыг хянах (Хавсралтыг үзнэ үү)
Баруун гараараа нэг октав, дараа нь хоёр октаваар С мажор шатаар тогло. Зүүн гарт ч мөн адил. Дивергент хөдөлгөөнөөр нэг дуунаас "нэг" рүү, дараа нь хоёр октав руу шилжинэ. Эхний хуруугаа байрлуулахдаа дууны жигд байдлыг хянах, уянгалаг шугамыг хөгжүүлэх, legato дахь дуу авианы хослол.
Аккорд дээр ажилла
опо хийх ру паль tsev in дасгалууд.
a) Тоник гурвалын гуравны нэгийг эхний - гурав дахь хуруугаараа, гурав дахь - тав дахь хуруугаараа баруун тийш, дараа нь зүүн гараараа өөр өөр октаваар тогло.
б) Эхний - тав дахь хуруугаараа баруун гараараа, дараа нь зүүн гараараа өөр өөр октаваар тавны тоог тогло.
П одготууд аккорд тогло, сонс цагт дасгалууд дахь дуу хоолой
a) Оюутан тоник гурвалын гуравны нэгийг эхний эсвэл гурав дахь хуруугаараа, гурав дахь нь тав дахь хуруугаараа тоглох ёстой.
б) Гар тус бүрээр тус тусад нь өөр өөр октаваар эхний тав дахь хуруугаараа тавны хэсгийг тогло. Дууг сонсож, дуулах.
в) хөвч тоглох. Багш нь доод ба дунд хоолой, оюутан бол дээд, эсрэгээр.
г) Тоник гурвалыг дуу бүрийн хоцролтоор нэг, гурав, тав хуруугаараа ээлжлэн тогло. Дууны чимээг сонс. Янз бүрийн октавт хөвч тоглох. Дараа нь хуруугаа цээжилж, тоник гурвалын урвуу хэлбэрийг эзэмш.
Хөкорд тоглох: хоёр октавын турш гар тус бүрээр тус тусад нь урвуу хэлбэртэй тоник гурвал. Бүх хөвч хоолойн дууг хянах.
Богино арпеджио дээр ажиллаж байна
Отраб тухай дасгал дээр legato тоглох:
a) Гурван нотын арпеджио тогло. Гар нь холбоос бүрийн дараа "амьсгалж" байна
б) Гурван дууны арпеджио тоглож, сойзны нэгдмэл хөдөлгөөнөөр эхний хуруунаас тав дахь хуруу хүртэл тоглоорой. Уянгалаг эгнээг дээш, дараа нь доошлоорой. (Хавсралт харна уу)
в) Дөрвөн нот бүхий арпеджио тоглож, холбоос бүрийн дараа гараа салгана.
d) Эхний хурууны стрессийг арилгахын тулд гурван нотын хөнгөн өргөлттэй арпеджио тогло. (Хавсралт харна уу)
Хоёр октавын турш гар тус бүрээр тус тусад нь дөрвөн нот бүхий богино арпеджио тогло. Дууны жигд байдлыг хянах, legato холболт.
I. Техник нь ерөнхий ойлголт, үүнд масштаб, арпеджио, хөвч, давхар ноот, октав, бүх төрлийн мэдрэгч, легато, стаккато, түүнчлэн динамик сүүдэр орно. Энэ бүхэн нь бүрэн техникийг бий болгоход зайлшгүй шаардлагатай.
Сонгодог үеийн бүх техник, тэр байтугай романтикууд нь масштабтай төстэй дараалал эсвэл түүний бие даасан төрлүүд, түүнчлэн арпеджиогоор ханасан байдаг. Та үүнд бэлтгэлтэй байх хэрэгтэй. Жинлүүрийн сургуульд ороогүй оюутнууд техникийн хөгжлөөс мэдэгдэхүйц хоцрох болно. Техникийг ухамсартай, зорилготой хөгжүүлэхгүйгээр төгөлдөр хуур тоглох урлагт ямар ч үр дүнд хүрэх боломжгүй юм. Тиймээс төгөлдөр хуурч болох оюутнуудын техникийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг аль хэдийн шийдвэрлэх ёстой эхний шатсурах.
Нэг нь чухал даалгаварууд- энэ нь сурагчийн хурууны аппаратын орон зайн нарийвчлалыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл хүссэн товчлуурыг хуруугаараа зөв, цэвэр, зөв дарах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Ихэнхдээ "бохир тоглоом" гэж хэлдэг шиг хайхрамжгүй байдлыг ажиглах хэрэгтэй. Тиймээс багш юуны түрүүнд сурагчийн тоглоомд алдаа гаргахыг зөвшөөрөхгүй байх ёстой.
Технологийн ажлыг системтэйгээр хийх ёстой. Сургалтын эхний үе шатанд оюутан янз бүрийн төрлийн дасгалуудтай танилцаж, түүний олон талт техникийн ур чадварыг аажмаар хөгжүүлдэг.
Нэгдүгээрт, энэ бол legato бус дасгалын мөчлөг юм. Энд гарын сайн мэдрэмж төрж, зөв хөдөлгөөнийг өөртөө шингээж, хурууны тогтвортой байдал, хамгийн чухал нь сурагч чихэндээ дарагдсан товчлуур бүрийн дууг аажмаар хянаж дасдаг.
Аажмаар даалгаврууд улам хэцүү болж, legato бус дасгалууд legato дээрх дасгалуудаар солигддог. Энэ үе шатанд хийх гол ажил бол дуу чимээг жигд холбох, дуут легато хүрэх чадвар юм.
Та хоёр дууг холбож эхлэх хэрэгтэй 2-3 х.. 3-4 х.. 1-2 х., 4-5 х. Дараа нь гурван дууг 2-3-4 х., 1-2-3 х., 3. 4-5 х.
Ийм дасгалуудыг шавь нар маань үгээр тоглож, дуулдаг.
Эцсийн легато дасгал бол таван хурууны дараалал юм. Эдгээр нь жингийн судалгааг эхлүүлэх үндэс суурь болдог. Таван хурууны дасгалыг эзэмшсэний дараа оюутан хуруугаа товчлуур дээр хэрхэн зөв оруулах, легато дээр дуу авиаг нэгтгэх, уянгалаг шугамыг удирдаж сурах болно.
Гамма бол дасгалын ажлын дараагийн үе шат юм. Энд легато тоглох чадварыг нэгтгэж, хөгжүүлж, уянгалаг шугамын гөлгөр, жигд байдлыг хөгжүүлж, хурууны хэл яриа хөгжиж, оюутан хурууны үндсэн хэв маяг, техникийн томъёо гэх мэт аажмаар танилцаж эхэлдэг.
Оюутан дуугаараа дуулахын тулд жинлүүрийг аль хэдийн төгс мэддэг үед л тоглох ёстой. Тэр эргэлзэлгүйгээр нэг хуруугаараа тэмдэглэл бүрээс гар дээр дурын масштабыг барьж чадна. Тэр жинлүүрийг мэдэж байж л тоглож эхэлнэ.
Ихэвчлэн тэд С мажор хэмжигдэхүүнээр эхэлж, дараа нь G том хэмжүүрээр тоглоод ингээд үргэлжлүүлнэ. нэг тэмдэгт нэмж байна. Төгөлдөр хуурын үүднээс авч үзвэл сурагч хар товчлуураар хэмжүүр тоглох нь илүү хялбар байдаг, учир нь энэ нь гар дээр тав тухтай байрлалыг бий болгодог (хар товчлуур дээр урт хуруу). Энэ тохиолдолд гар нь байгалиасаа хэвтдэг.
Гэхдээ ихэнхдээ тэд тав дахь тойргийн дарааллаар масштабыг судалж эхэлдэг. Си мажрын хэмжүүрийг сурах нь олон хурц үзүүртэй масштабыг сурахаас илүү хялбар байдаг. Оюутан гараараа эргэлдэх шаардлагагүй байхын тулд гараа хар товчлуур руу ойртуулж, эхний ба хоёр, нэг, гурав дахь хуруугаараа жинг тоглож эхлэх нь дээр. Тэр хоёр хуруугаараа аль ч том жинг дунд зэргийн хурдтайгаар чөлөөтэй тоглох үед та аажмаар ердийн илүү төвөгтэй хуруугаа хэрэглэж эхлэх боломжтой. Гол хэмжүүрийг гар тус бүрээр тусад нь эзэмшсэний дараа ажилдаа хоёр гараараа гүйцэтгэлийг оруулна.
Урт арпеджио дээр ажиллаж байна
дасгал хийх podk Ладивани Эхний хуруу.
a) Тоник гурвалсан дууг нэг ба хоёрдугаар октавын дууг легато дээр нэг ба гурав дахь хуруугаараа ээлжлэн тоглуулж (C-SOL-C), эхний хуруугаа далдуу модны доор тус тусад нь байрлуулна.
б) Нэг ба хоёрдугаар октавын легато дээр тоник дөрөвний секс аккордын дууг нэг ба дөрөв дэх хуруугаараа ээлжлэн тоглож, эхний хуруугаа гарын алган доороо тус тусад нь байрлуулна.
Дасгал хийсэн дасгал дээр байрлалын тоглолт хийх n өө:
a) Эхний хуруугаараа "to" дууны саатлаар тогло. Дараагийн "хийх" дууг эхний хуруугаараа нарийн дар. Гараа хурдан гар руу ойртуул.
б) Гараа байрлалаас байрлал руу шилжүүлж, эхний хуруугаа далдуу доор, эхлээд гурав, дараа нь дөрөв дэх хуруунд аваачна.
в) Гурав, дөрөв дэх хуруунаас эхний хуруу руу шилжих мөчид legato-г ажиглахгүйгээр байрлалаас байрлал руу "гулсах" техникийг харуулах (байрлалын тоглоом).
Хоёр октавын турш гар тус бүрээр урт арпеджио тогло. Эхний хуруугаа байрлуулахдаа дууны жигд байдлыг хянах, уянгалаг шугамыг хөгжүүлэх, legato дахь дуу авианы хослол.
Бүх ажлын хураангуй : До мажор хоёр октавыг гар тус бүрээр тус тусад нь тоглох, хоёр гараараа нэг авиагаас салгах хөдөлгөөн хийх, гар тус бүрээр хоёр октавыг тусад нь хөрвүүлэх; гар тус бүрээр тус тусад нь хоёр октавын богино арпеджио; гар тус бүрээр тус тусад нь хоёр октавын урт арпеджио.
Нээлттэй хичээлийн талаархи санал хүсэлт
багш ДШИ Швецова М.Н.
Хичээлийн огноо: 2009.11.18
Хичээлийг нэгдүгээр ангийн сурагч Катя Щукинатай хийсэн.
Багш Швецова М.Н.-ийн явуулсан хичээлийг нэлээд сайн зохион байгуулж, төлөвлөсөн байв. Багш төлөвлөсөн хичээлийн төлөвлөгөөг тодорхой ажигласан; хичээлийн зорилго, даалгаврыг тодорхой тодорхойлсон; арга зүйн мэдээг баталгаажуулсан хичээлийн материалыг сайн эзэмшсэн.
Хичээлийн сэдвийг нээхийн тулд багш сонгосон шаардлагатай материал. Даалгавар бүрийн хэрэгцээг багш тодорхой тайлбарлав. Жинлүүрийн гүйцэтгэлд бэлтгэхийн тулд янз бүрийн дасгалуудыг сонгосон.
М.Н.Швецова сурагчийг ангид өдөөж, дунд зэрэг урамшуулж, урамшуулж, хувийн үзүүлэх аргыг ашигладаг, тусалж, үүссэн бэрхшээлийг хэрхэн даван туулах талаар санал болгодог.
Техникийн ур чадварыг хөгжүүлэх, хугацаанд анхан шатны боловсрол, оюутны тэсвэр тэвчээр, хичээл зүтгэл, шийдэмгий байдал, зорьсон зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэлийг хөгжүүлдэг.
Иванова I.A.
Хичээл дээр олж авсан ур чадвар, түүнчлэн дараагийн хичээлийн явцад хөгжүүлэх нь оюутны техникийн өсөлт, концертын хөтөлбөрийг амжилттай гүйцэтгэхэд зайлшгүй шаардлагатай.
ХИЧЭЭЛИЙН ТАЛААРХ САНАЛ БОДОЛ
Хичээлийн сэдвийг "Хамшгийн болон технологийн бусад элементүүдийн жишээн дээр сургалтын эхний үе шатанд техникийн ур чадварыг хөгжүүлэх" сэдвээр нэлээд дэлгэрэнгүй тайлбарласан болно. Хичээлийн зорилго, зорилтууд нь үйл ажиллагааны өөрчлөлт, даалгаврыг өөрчлөх замаар хэрэгжсэн.
Багш нь сурагчтай ажиллахдаа олон бэлтгэлийн тоглоомын дасгал, даалгаварт бүтээлч хандлагыг ашигладаг. Хичээлийн үеэр өргөн цар хүрээтэй арга зүйн мэдээг сонсож, бэлтгэл ангийн сурагчтай С мажор, аккорд, урт, богино арпеджио зэрэг шаталсан ажлыг үзүүлэв. Олон тооны харааны материалыг ашигласан. Багшийн өнгө аяс нь найрсаг, тайван бөгөөд энэ нь оюутны сургалтын үйл явцад идэвхтэй оролцоход хувь нэмэр оруулдаг.
Багш энэ хичээлд заасан заах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх зорилтуудыг биелүүлсэн.
Багш аа
Закирова Г.Г."Tic-Tac-Toe" тоглоомыг хөгжмийн хичээлд ерөнхий боловсролын хичээл, хөгжмийн материалыг нэгтгэх, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглаж болно. Тоглоом нь алсын хараа, хөгжмийн ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлдэг. Тоглоом нь танилцуулгатай ажиллах зааврын хамт ирдэг. Интерактив тоглоомыг Microsoft PowerPoint дээр бүтээсэн.
Хөгжмийн зохиолчийн төрсөн өдөрт зориулав
Зорилго: Модест Петрович Мусоргскийн хөгжмөөр дамжуулан хөгжмийн болон зургийн дүрсийг илэрхийлэх арга хэрэгслийг олж илрүүлэх.
Даалгавар: 1. Боловсролын: Хөгжимд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх М.Мусоргский Виктор Хартманы бүтээлийг юу их сонирхож байсныг мэдэрч, ойлгохыг хичээ. 2. Боловсрол: "Үзэсгэлэн дээрх зургууд" төгөлдөр хуурын иж бүрдлийг танилцуулах. Хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийг тодорхойлох.
3. Хөгжүүлэх ^ Хөгжмийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх, илэрхийллийн хэрэгслийг бүтээлийн агуулгатай харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх 4. Сюитын аль нэг дүрсийн макетийг бүтээх.
Зорилтот үзэгчид: 5-р ангийн хувьд
1, 3-р улирлын хөгжмийн хичээлд зориулж "Ардын хөгжимчид зочлох" хураангуй, танилцуулгыг бэлтгэв. Материал нь тэнүүчлэгч хөгжимчид, зураачид - буфонуудын ажилд зориулагдсан болно. EMC "Мэдлэгийн гараг", 1-р анги, Т.И.Бакланова
Зорилтот үзэгчид: 1-р ангийн хувьд
"Ардын уламжлал, зан үйл. Масленица" сэдвээр хичээлийг Е.Д.Крицкаягийн хөтөлбөрийн дагуу 4-р ангийн сурагчдад зориулан боловсруулсан болно. Мэдээллийн хэсгийг багасгаснаар үүнийг 3-р ангид хичээл хийхэд амжилттай ашиглаж болно. Ардын хувцас, дууны материал нэмбэл баярын хичээл ч хийж болно. Харамсалтай нь, хөгжмийн файлуудтай бол хичээлийг сайтад байршуулдаггүй.
Зорилтот үзэгчид: 4-р ангийн хувьд
"Үүссэн түүх" сэдвээр 6-р ангийн мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл. Хөгжмийн зэмсэг". Энэ нь ангид хуваагдсан багуудын хооронд тоглоом хэлбэрээр явагддаг. Энэ нь хүүхдийн танин мэдэхүй, харилцаа холбоог төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Зорилтот үзэгчид: 6-р ангийн хувьд
Хичээл нь хөгжмийн интонацын шинж чанар, хөгжмийн дүр төрхийг бий болгодог дүрслэл, илэрхийлэлийн талаархи оюутнуудын санаа бодлыг бий болгоход чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ дээр өөр өөр үе шатуудХичээл, оюутнуудын хөгжмийн чихийг (давхарга, тембр, метро хэмнэл) системтэй хөгжүүлэх ажил үргэлжилж байна. Хичээлийн явцад Д.Огородновын хөгжим, дууны боловсролын зохиолчийн арга барилыг ашигладаг.
Зорилтот үзэгчид: 1-р ангийн хувьд
"Дуурь: Руслан, Людмила хоёр"-ын хөгжилд хичээлийн хураангуй, танилцуулга багтсан болно.
Зорилго, зорилго:
1. Хөгжмийг амьдралын үзэгдэл болгон хүндлэх хүмүүжил; "хөгжмийн драматурги" гэсэн ойлголтыг тодруулах, хөгжмийн зохиолчийн хүсэл эрмэлзлээс хамаарах байдлыг М.И. Глинка.
2. "соната хэлбэр" гэсэн ойлголт, түүний бүтэцтэй танилцах
3. тулгуурлан хөгжмийг ухамсартайгаар сонсох чадварыг төлөвшүүлэх амьдралын туршлагамөн өмнө нь олж авсан мэдлэг;
4. хүүхдийн яриа, дүрслэлийн болон ассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
Хичээлийн төрөл: "Руслан ба Людмила М.И. Глинка" дуурьтай танилцах.
Зорилтот үзэгчид: 3-р ангийн хувьд
Энэхүү мастер анги нь долоо хоногийн хүрээнд явагдсан нээлттэй хаалгануудКрасноярскийн нутаг дэвсгэр, Кодинск хотын Кежемскийн бүсийн хүүхдийн бүтээлч төв.
Кежемскийн нэрэмжит CDT-д хүүхдийн хөгжмийн сургууль-студи үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд хичээлүүдийн нэг нь "сольфежио" юм (зураг 1).
МАСТЕР АНГИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН КАРТ
| Сэдэв: | Сольфежгио хичээл дээр метроритмийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. |
| Зорилтот: | Багш-мастер сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дараалал, арга, арга, хэлбэрийг харуулах замаар туршлагаа шилжүүлэх. |
| Гишүүд: | Хөгжмийн сургууль-студийн сурагчид, Хүүхдийн төв театрын багш нар, ерөнхий боловсролын сургуулийн хөгжмийн багш нар. |
| Арга зүйн хэрэгсэл: | Арга зүйн мэдээ, шууд дэлгэц, тайлбартай дэлгэц. |
| Багш-мастерт зориулсан тоног төхөөрөмж: | төгөлдөр хуур, сургуулийн самбар, үргэлжлэх хугацааг хуваах схем. |
| Оролцогчдод зориулсан тоног төхөөрөмж: | А, В, В тараах материал ( Хавсралт 1, Хавсралт 2 , Хавсралт 3), хөгжмийн цаас, энгийн харандаа, баллуур. |
| Үргэлжлэх хугацаа: | 45 минут. |
| Үйл ажиллагааны хэлбэр: | Хөгжмийн сургуулийн студид хичээл. |
ХИЧЭЭЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН КАРТ
| Хичээлийн сэдэв: | Арван зургаа дахь хэмнэлийн бүлгүүд. |
| Зорилтот: | Хэмнэлийн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. |
| Даалгаварууд:боловсролын | 3-р ангид дамжсан хэмнэлтэй эргэлтүүд, үргэлжлэх хугацааны үндсэн хуваах дүрэм, хоёр, гурав, дөрвөн метрийн цагийг тогтоох ур чадварыг нэгтгэх; хэмнэлтэй оноог унших чадварыг бий болгох; дуулах ур чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх, үргэлжлэх хугацааны харьцааг шингээх түвшинг хянах. |
| хөгжиж байна | Танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, оюутнуудад сурахад бэрхшээлийг даван туулах чадварыг бий болгох. |
| боловсролын | Хариуцлагатай байдал, харилцан туслалцаа, хариуцлагатай байдлыг төлөвшүүлэх. |
| Оюутнуудын нас: | 11-13 нас, ЦДТ хөгжмийн сургууль-студид 4-р курст сурдаг. |
| Хичээлийн төрөл: | Нэгтгэсэн. |
| Ажлын хэлбэрүүд: | Бүлэг, хувь хүн. |
| Сургалтын аргууд: | Ярилцлага, практик ажил. |
| Хичээлийн төлөвлөгөө: | 1. Зохион байгуулах цаг(1-2 минут). 2. Сэдвийн танилцуулга: үзүүлэх аргачлалтай мэдээ (15-20 минут). 3. Практик ажилд бэлтгэх (3 минут). 4. Практик ажил№1: хэмнэлтэй диктант (6 минут). 5. Практик ажил No2 Үргэлжлэх хугацааг нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах математикийн жишээнүүд (8-10 минут). 6. Хичээлийн хураангуй (3-5 минут). |
МАСТЕР АНГИЙН ЯВЦ
I. Зохион байгуулалтын мөч
Багш оролцогчидтой мэндчилж, мастер ангийн горимд ажиллах дарааллын талаар тайлагнаж, хичээлд бэлэн байгаа эсэх, шаардлагатай материалын бэлэн байдлыг шалгана.
II. Хичээлийн сэдвийн танилцуулга, шоу бүхий арга зүйн мессеж
- Итали үг "сольфежио"үгнээс гаралтай солфо", энэ нь нот, хөгжмийн тэмдэг, гамма гэсэн утгатай. Энэ бол тэдний сонсголыг хөгжүүлэх хичээлүүдийн нэр юм: тэд нотоор аялгуу дуулж, хөгжмийн диктант бичиж, янз бүрийн интервал, хөвчийг чихээр тодорхойлдог. Сольфежиогийн хичээл дээр хүүхдүүд ардын хөгжим, Орос, гадаадын хөгжмийн зохиолчдын бүтээлийг хайрлах, тэдний хөгжмийн чадварыг хөгжүүлдэг: чих, хэмнэл, ой санамж.
Ажлын төрөл тус бүрээр хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх боломжтой боловч илүү амжилттай, үр дүнтэй үр дүнд хүрэхийн тулд заримдаа тусгаарлах, тусад нь ажиллах, судлагдсан бүтээл дэх хэмнэлийн хамаарлыг ойлгох, мөн тусгай хэмнэлийн дасгал хийх шаардлагатай байдаг. .
Бага ангийн хувьд энэ нь танил дуу, аялгууны хэмнэлийн хэв маягийг тогших, багшийн гүйцэтгэсэн хэмнэлийн хэв маягийг давтах эсвэл самбар эсвэл хэмнэлийн картанд бичих явдал юм.
Энэ нь практикт хэрхэн харагдахыг харцгаая.
Багш нь "Талбайд хус байсан" Оросын ардын дууны эхний хэллэгийг дуулдаг (Зураг 1), хоёр дахь хэллэгийг оюутнууд, гурав дахь нь - дахин багш, дөрөв дэх нь - оюутнууд. Энэ дасгалын хувьд "хос үе үе" гэсэн бүтэцтэй дууг ашиглах нь маш тохиромжтой: "Би нугад байна" (Зураг 2), "Би явна, би гарах уу", "Вейся, байцаа" гэх мэт.
Цагаан будаа. 1. Оросын ардын дуу "Тэнд хус байв"
Цагаан будаа. 2. Оросын ардын дуу "Ана би нугад байна"
– Дунд болон ахлах ангид хэмнэлийн мэдрэмжийг бусад дасгалын тусламжтайгаар хөгжүүлж, нэгтгэж болно: эдгээр нь хэмнэлтэй оноо, хэмнэлийн канон, хэмнэлийн диктант юм.
Метро хэмнэлийн лугшилтын бусад хэлбэрүүд нь хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг (гараараа цохих, ширээн дээр харандаагаар цохих, хөлөөрөө цохих).
Оюутнуудад тавих асуулт:
- Залуус аа, МЕТР, ХЭМНЭЛ хоёр нэг ойлголт юм уу, өөр юм уу?
Хариултууд:
- Янз бүрийн. Тоолуур бол хөгжмийн импульс бөгөөд энэ нь давхар, гурвалсан байж болно. Тоолуур нь ажлын туршид өөрчлөгддөггүй.
Хэмнэл нь хэд хэдэн үргэлжлэх хугацаа бөгөөд хөгжим бүр өөрийн гэсэн хэмнэлтэй байдаг. Бетховены тав дахь симфони "Хувь тавилангийн сэдэл"-д ашигласан хэмнэлийг өөр хэмнэлтэй андуурч болохгүй.
– Хөгжмийн урлагт үргэлжлэх хугацааны үндсэн болон тусгай анги байдаг. Гол нь хоёр хуваагдана: бүхэл үргэлжлэх хугацааг хоёр хагаст хуваана, хагас хугацааг дөрөвний хоёрт хуваана, дөрөвний нэгийг наймны хоёрт хуваана гэх мэт. Энэхүү хуваах зарчмыг энэхүү "пирамид"-д маш сайн тусгасан болно (Зураг 3):
Цагаан будаа. 3
- Та мөн энэ хуваагдлыг алим (эсвэл бялуу) хэлбэрээр төсөөлж болно, үүнийг 2 - хагас, 4 - дөрөв, 8 - найм болгон тэнцүү хэсгүүдэд хуваасан (Зураг 4).
Цагаан будаа. дөрөв
– Сургалтын эхний шатанд, өөрөөр хэлбэл. доод ангиудад үргэлжлэх хугацаатай танилцах нь улирал, наймны нэгээс эхэлдэг. Эдгээр үргэлжлэх хугацаа нь алхах, гүйх гэх мэт ойлголтуудтай холбоотой байдаг. Дараа нь хагас ба бүхэл бүтэн, бүр хожим нь бага, арван зургаа дахь хэсгийг янз бүрийн хослолоор судалдаг. Дүрмээр бол гучин хоёр, жаран дөрөв дэх нь сургуулийн практикт ашиглагддаггүй.
– Тодорхой хугацааны хоорондох цаг хугацааны хамаарлыг С мажор хэмжигдэхүүнийг дуулахад харуулж болно:
Оюутнууд С мажор шатыг өөр өөр хэмнэлээр дуулдаг. Хагас нотоор дуулах үед аялгуу өргөн, эгшиглэн дагалддаг (Зураг 5), дөрөвний нот нь аялгуунд хүсэл эрмэлзэл өгдөг (Зураг 6), найм дахь ноот нь тоглох чадвар (Зураг 7), арван зургаа дахь ноот нь моторизм (Зураг 8).
Цагаан будаа. найм
- 4-р ангийн хөтөлбөрийн шаардлагын дагуу хүүхдүүд арван зургаагийн янз бүрийн хослолыг аль хэдийн мэддэг болсон. Энэ бол арван зургаагийн дөрөв, найм, арван зургаа, арван зургаа, найм хоёрын хэмнэлтэй хамтлаг юм. Жилийн эхээр хүүхдүүд өөр нэг хэмнэлтэй танилцав: найм дахь нь цэгтэй, арван зургаа дахь нь. Эдгээр бүх бүлгийн үргэлжлэх хугацааг оюутнууд дуулах дасгал, хэмнэлийг чангаар тоолох зэргээр эзэмшдэг.
Оюутнууд энэ жишээг А хуудсыг ашиглан тааруулж дуул (Хавсралт 1). Арван зургаа дахь бүлэг нь нэг хэмжигдэхүүнийг эзэлдэг болохыг багш анхаарч үздэг (Зураг 9):
Мөн тоолохдоо энэ дээжийг В хуудас дээр ажиллаж чангаар цохив (Хавсралт 2), (Зураг 10):
Үүний нэгэн адил, хүүхдүүд бусад хэмнэлийн бүлгүүдийг практик эзэмшсэнийг арван зургаа - найм, арван зургаа дахь хэсэгтэй харуулдаг (Зураг 11, 12):
Цагаан будаа. 12
Арван зургаа, найм дахь хоёр (Зураг 13, 14)
Цагаан будаа. арван дөрөв
- Хүүхдүүд дууны болон хэмнэлийн шугамыг хослуулсан жишээнд үнэхээр дуртай, тэд илүү анхааралтай судлах шаардлагатай байдаг, гэхдээ дараа нь хийсэн ажилдаа илүү их сэтгэл ханамж өгдөг (Зураг 15):
Цагаан будаа. арван тав
– Цэгтэй найм дахь нь, арван зургаа дахь нь хамрах хүрээний хамгийн төвөгтэй хэмнэлтэй загвар бөгөөд түүнийг хөгжүүлэхэд тоололд нэмэлт үг оруулах шаардлагатай байдаг: raz-i, "дээр"хоёр -i (Зураг 16, 17):
Цагаан будаа. 16
Цагаан будаа. 17
III. Практик ажилд бэлтгэх
| Практик ажлын хувьд оюутнуудад "Хуруун дээрх дасгал" -ыг санал болгодог бөгөөд үүний мөн чанар нь дараах байдалтай байна: багш хүүхдүүдэд түүний хоёр гар нь дөрөвний хоёрын хоёр хувь гэж хэлдэг. Эрхий хуруудалдуу модны дотор нугалж, оюутнууд гар бүрийн гадна талд дөрвөн хурууг хардаг. Хэрэв хуруунууд хоорондоо холбогдсон бол энэ нь дөрөвний нэг үргэлжлэх хугацаа бөгөөд оюутнууд "нэг ба хоёр" гэж тоолж алга ташдаг (зураг 2). |  Зураг 2 |
||
| Хэрэв хуруунууд нь хоёр хэсэгт холбогдсон бол эдгээр нь наймны хоёр юм (зураг 3). |  Зураг 3 |
Хэрэв бүх хуруунууд тусад нь байрладаг бол тэдгээрийг арван зургаа дахь гэж тодорхойлох ёстой (зураг 4). |  Зураг 4 |
| - Ийм байдлаар зохиосон хэмнэлийн хэв маяг нь багшид алга таших, бичлэг хийх дасгал хийх боломжийг олгодог. | |||
| Найм дахь, арван зургаа дахь хоёр нь наймны хоёртой - 5-р зурагт, |  Зураг 5 |
арван зургаа, наймны хоёр дөрөв - 6-р зурагт. |  Зураг 6 |
| Хагас - 7-р зурагт, |  Зураг 7 |
хоёр хувьцааны найм ба арван зургаа дахь хэсэг - 8-р зурагт. |  Зураг 8 |
| Цэгтэй дөрөвний нэг, наймны нэгийг 9-р зурагт үзүүлэв. |  Зураг 9 |
Найм дахь нь цэгтэй, хоёр дахь нь арван зургаа дахь нь - 10-р зураг дээр. |  Зураг 10 |
- Та мөн синкоп хэмнэлийг дүрсэлж болно: найм, дөрөв, найм, эсвэл хоёр жижиг: арван зургаа, найм, арван зургаа.
Баруун гарт үзүүлсэн хэмнэл нь сурагчдын хувьд хүчтэй цохилт, зүүн гарт байгаа хэмнэл нь хоёр дахь, сул цохилт юм. Нэгдүгээрт, дасгалыг чанга дуугаар сууж байхдаа хийдэг, ямар ч алдаа гарахгүй бол та хоёр метрийг хөлөөрөө цохиж босоод ажиллах боломжтой. Тиймээс, in энэ дасгалТоолуур ба хэмнэлийн харилцан үйлчлэлийг боловсруулж, шинэ хэмнэлийн бүлгүүдийг шингээж, гар, хөлийн зохицуулалт сайжирч, чанга оноо нь хэмнэлийн хуурамч байдлыг зөвшөөрдөггүй. Нэмж дурдахад, дараагийн хэмжүүр бүрийн хэмнэлийн дүр төрх нь "бодит цагт" тохиолддог бөгөөд энэ нь оюутнуудаас анхаарлаа төвлөрүүлж, анхааралтай байхыг шаарддаг. Дасгалын хурд нь бүлгийн түвшингээс хамааран удаанаас хурдан хүртэл янз бүр байж болно. Оюутнууд дөрөв, наймны нэгийг мэддэг байх үеэс эхлэн та энэ дасгал дээр ажиллаж эхлэх боломжтой. AT Энэ тохиолдолдХичээл дээр ахлах ангийн сурагчид байдаг тул дараахь хугацааг ашигладаг: улирал, найм, арван зургаа, янз бүрийн хослолууд.
Сурагчид "дулаацаж", багшийн үзүүлсэн хэмнэлээр алга ташина.
IV. Практик ажил №1: хэмнэлтэй диктант
Оюутнууд багшийн зааж өгсөн хэмнэлийг чанга дуугаар 3-5 удаа алга ташиж, дараа нь тус тусад нь - хөл, гараараа давтана (зураг 2, 5, 6, 7, зураг 18), дараа нь бичиж тэмдэглэнэ. хөгжмийн цаас.
| Зураг 2 | Зураг 5 | Зураг 6 | Зураг 7 |
Цагаан будаа. арван найман
V. Практик ажил No2: хугацааг нэмэх, хасах, үржүүлэх, хуваах математик жишээг шийдвэрлэх.
- Энэ ажилд үндсэн хуваалтын хүрээнд үргэлжлэх хугацааны тоон харьцааг эзэмшсэн. Үргэлжлэх хугацааг хуваах нь бутархайтай үйлдлүүд дээр суурилдаг (Зураг 19).
Оролцогчид C хуудсан дээрх даалгаврыг гүйцэтгэнэ (Хавсралт 3).
Цагаан будаа. 19
VI. Хичээлийн хураангуй
- Хөгжмийн тоон харьцаа нь маш чухал бөгөөд тэдгээрийг зөрчих нь хөгжмийн бүтцийг устгахад хүргэдэг. Хэмнэл бол хөгжмийн илэрхийлэх гол хэрэгслийн нэг бөгөөд хөгжимчин бүр хэмнэлд маш болгоомжтой хандах ёстой. Хэмнэлийн хуурамч байдал нь хамгийн тааламжгүй, бүдүүлэг алдаа гэж тооцогддог.
-Өнөөдрийн уулзалтаа дараах үгээр дуусгамаар байна.
“Хэмнэл бол хөгжмийн цаг үеийн хэв маяг, үзэсгэлэнтэй, ухаалаг.
Тоолуур нь загварт дуу чимээ гарч ирэх цагийг тэмдэглэдэг.
Темп нь загвар хэр хурдан нээгдэхийг хэлдэг.
Мөн загвар нь өөрөө, өөрөөр хэлбэл. Хэмнэл бол аль хэдийн хөгжим!"
Э.Финкелштейн.
Бидний хичээл дууслаа. Хичээлдээ сайн ажилласан оюутнууддаа, хүндэт зочид, хамт олондоо анхаарал тавьж, идэвхтэй оролцсонд баярлалаа.
Уран зохиол:
- Калуга Т. Солфеджио. Хүүхдийн хөгжмийн сургууль, урлагийн сургуулийн хөгжмийн анги, ерөнхий хөгжмийн боловсролын оройн сургуульд зориулсан хөтөлбөр. - Москва, 1984 он.
- Лебедев С., Трубинов П. Финалын тухай орос ном. - Санкт-Петербург: Хөгжмийн зохиолч, 2003 он.
- Металлиди Ж., Перцовская А. Бид тоглодог, зохиодог, дуулдаг. Хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн 3-р ангийн Сольфеджио. - Санкт-Петербург: Хөгжмийн зохиолч, 2011.
- Хөгжмийн нэвтэрхий толь бичиг / I.P. Дабаева, О.В. Твердохлебова. - Ростов байхгүй: Финикс, 2010 он.
- Сиротина Т. хэмнэлтэй цагаан толгой. - Москва.: Хөгжим, 2007.
- Давыдова Е., Запорожец С.Солфеджио хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн 3-р ангид зориулсан. - М.: Хөгжим, 1997.
- Хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн 4-р ангид Давыдова Е.Сольфеджио. - М .: Хөгжим, 1999.
- Финкельштейн Е. А-аас Я хүртэлх хөгжим. Зураг, уран зөгнөлт бүхий зугаатай унших. - Санкт-Петербург: Хөгжмийн зохиолч, 1993.
Төлөвлөгөө - нээлттэй хичээлийн хураангуй
1-р курсын оюутантай "төгөлдөр хуур" мэргэжлээр
Гүйцэтгэсэн: Ильина Ирина Ивановна
төгөлдөр хуурын багш
MBOUDOD "Урлагийн сургууль х. Н. Лапсары, Чебоксары
Хичээлийн сэдэв:
« Боловсролын эхний шатанд хөгжмийн илэрхийлэх хэрэгслийг эзэмших»
Хичээлийн төрөл: хосолсон
Хичээлийн зорилго: судалсан бүтээлийн материал дээр хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгслийн тухай ойлголтыг нэгтгэх.
Хичээлийн зорилго:
Боловсролын:
Судалсан онолын мэдлэгийг нэгтгэх (цус харвалт, горим, хэмнэл, хэмнэл, аялгуу, динамик),
Практик ур чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх (легато, стаккато цохилтоор тоглох; динамик сүүдэртэй ажиллах, өгөгдсөн хурдаар ажил гүйцэтгэх);
Хөгжиж байна:
сонсголын хөгжил,
хөдөлгөөний зохицуулалт,
Төрөл бүрийн үйл ажиллагаануудаар дамжуулан уран сэтгэмжийн хөгжмийн сэтгэлгээг идэвхжүүл.Сурган хүмүүжүүлэгчид:
Хөгжимд дурлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх
гоо зүйн амтыг төлөвшүүлэх,
Тэвчээр, тайван байдлыг төлөвшүүлэх.
Арга зүйн аргууд:
Аман, харааны, практик;
Сонсголыг идэвхжүүлэх, оюутны хөгжмийн ойлголтыг татах;
Нөлөөллийн шууд ба санал болгох хэлбэрүүд.
Сэтгэлгээний хөгжил
Тоног төхөөрөмж: төгөлдөр хуур, 2 сандал, ширээ "хөгжмийн илэрхийллийн хэрэгсэл". Зураг, зураг, хөгжмийн туслах хэрэгсэл. К.Рейнеке, А.Пушкин нарын хөрөг. Тэмдэглэлийн дэвтэр
Сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах:
Эрүүл мэндийг хэмнэх:
Хурууны булчингууд хөгжиж, санах ойд эерэгээр нөлөөлж, илүү эрчимтэй хөгжих болно.
Хичээлийн оновчтой зохион байгуулалт: биеийн тамирын хичээл, оролцоо тоглоомын мөчүүд, нүдний гимнастик, булчин сулруулах дасгалууд, Солонго, Ярьдаг хурууны дасгалууд
ээлжлэн төрөл бүрийнболовсролын үйл ажиллагаа (хэмжээ тоглох, дасгал сургуулилтыг сурсан хэсгүүдийг давтах, хөгжим сонсох зэргээр солино).
Урьдчилсан бэлтгэл:
Хөгжмийн бүтээлийг сурах;
Гамма дээр ажиллаж байна
Репертуарын хичээлийн төлөвлөгөө:
1. Гамма гол
2.М. Крутицкий "Өвөл"
3. К.Рейнеке "Шерчино"
4.D. Кабалевский "Алиалагч" (сонголт)
5.П. И.Чайковский "Хуучин Франц дуу" (сонсох)
6. Г.Галинин "Амьтны хүрээлэнд" циклээс тоглож байна (сонсох)
Хичээлийн төлөвлөгөө:
1. Зохион байгуулалтын мөч
2. Дулаацах. Хөдөлгүүрийн аппарат, хурууны гимнастикийн эрх чөлөөнд чиглэсэн дасгалууд
3. Хөгжмийн материалтай ажиллах
4. Оруулсан материалыг нэгтгэх - хөгжимд илэрхийлэх арга хэрэгсэл - ашиглах тоглоомын технологи(хөзрийн тоглоом, зураг, зураг)
5. Хичээлийн хураангуй
Хичээлийн үеэр:
1 . Зохион байгуулах цаг. Мэндчилгээ. Хичээлийн сэдэв, даалгавар. Багаж буух
2. Дулаацах.
"Солонго" дасгал
Гар дээр нуман дасгал хийж, дараа нь түүнд дүрнэ. Дасгал нь гар дээр чөлөөтэй чиг баримжаа, булчингийн зайг мэдрэх чадварыг хөгжүүлдэг. Гараа нуман хөдөлгөөнөөр чөлөөтэй, жигд явуулна. Тунгалаг дусал солонгон дээгүүр эргэлдэж, гүн нуур руу хэрхэн чангаар унаж байгааг төсөөлж болно.
Үүнийг гарны дээгүүр зурж, солонгын үзүүрийг дуугаргаж, дараах хэлээрэй.
Өө чи солонго нуман
Таны доор нуга байдаг.
Та тэнгэрт буулга шиг дүүжлэв.
Би үнэхээр үзэсгэлэнтэй
Би хагас минутын дараа зурна.
Эхлээд баруун гараараа, дараа нь зүүн гараараа зур. Тэгээд одоо хоёр гараараа хамтдаа оролдъё. Энэ дасгалыг гэртээ давт.
Дасгал "Ярьдаг хуруу"
Шүлгийг санаарай:
Хокус покус, тралее вали
Хулгана өөрөө буулгагч машин дээр сууж байна.
Чи юу вэ, хулгана,
Та биднийг дорд үзэж байна уу?
Чшш! Чшш! Чшш!
Ярих - шүлгийг ийм хуруугаараа товшино уу:
1 1 2 2 1 1 3 3
1 1 4 4 1 1 5 5
1 1 2 2 1 1 3
1 1 4 4 1 1 5
Хурууны тоглоом: "Шидэт ороолт"
Багш:
Надад хараацай байна -
Тэр ороолтыг бүхэлд нь идсэн, энд!
Тэр даруй хараацайн дээр болсон
Хиппопотамус шиг гэдэс!
Бид авдагжижиг алчуурыг булангийн дэргэд тавиад, зөвхөн нэг гарын хурууг ашиглан алган дээрээ бүрэн ав. Нөгөө гар нь тус болохгүй. Эхлээд нэг гараараа, дараа нь нөгөө гараараа.
Дараа нь бид оюутны "С мажор" хэмжүүрийн мэдлэгийг гар тус бүрээр 2 октаваар шууд хөдөлгөөнөөр, хоёр гараараа зөрүүтэй хөдөлгөөнөөр шалгана. Дараа нь бид хэмжүүрийг дэд текст, өөр өөр хэмнэлээр төрөлжүүлдэг: "Би хэмжүүрийг чанга тоглодог, сайн тоглодог", "Одоо би үүнийг хурдан тоглодог - би "тав" гэсэн үнэлгээ авах болно. Хэмжээг 1, 2-р хуруугаараа тогло (эхний хурууны дасгал).
3 . Хөгжмийн материалтай ажиллах.
Багш: Та одоо бидэнд ямар уран бүтээл хийх вэ?
Оюутан: М.Крутицки "Өвөл"
Багш: Надад хэлээч, жүжгийн мөн чанар юу вэ?
Оюутан: Гунигтай, бага зэрэг сандарч байна.
Багш: Та энэ бүтээлийг тоглохдоо юу төсөөлж байна вэ?
Сурагч:: Хүйтэн өвөл, харанхуй ой.
Багш: Өвөл байгаль ямар байдаг вэ?
Оюутны хариултууд.
Багш: Эхлээд харахад энэ нь нэг хэвийн: бүх зүйл цас, хүйтэн байна. Гэхдээ үгүй: дараа нь хүйтэн жавар, дараа нь гэсгээх болно. Өвлийн өдөр ямар өөр вэ! Одоо - гялалзсан, нарлаг, аятайхан, дараа нь - гунигтай, зөөлөн, нам гүм ...
Өвөл бол жилийн хамгийн ид шидтэй цаг байж магадгүй юм. Тэрээр урт, нууцлаг үдшээр хамгийн хайртай баяр, хамгийн хөгжилтэй зугаа цэнгэл, хамгийн сонирхолтой үлгэрүүдийг өгдөг.
Мөн хүн бүр өвлийг өөр өөрийнхөөрөө хардаг. А.С.Пушкины хувьд тэрээр цасан хатан шиг хүйтэн, гайхамшигтай гоо үзэсгэлэн юм.
Энд хойд тал нь үүлсийг барьж байна,
Тэр амьсгалж, хашгирав - тэр энд байна
Ид шидийн өвөл ирж байна.
Ирж, бутарч, бөөгнөрөн,
Царс модны мөчир дээр өлгөгдсөн;
Тэр долгионтой хивс дэвсээд хэвтэв
Талбайн дунд, толгодын эргэн тойронд.
Өвлийн илбэчин нь байгалийг илбэдэг, илбэдэг. Түүний хүйтэн амьсгал дор бүх зүйл хөлддөг, хөлддөг, хөлддөг.
Ид шидтэй өвөл
Ид шидтэй, ой зогсож байна -
Мөн цастай захын дор
Тэр гайхалтай амьдралаар гэрэлтдэг ...
Хөгжмийн зохиолч яруу найрагч шиг байгалийг зөвхөн үгээр бус дуу авиагаар дүрсэлдэг.
Өвлийг дүрсэлсэн слайдуудыг үзэх.
Оюутан ажлыг гүйцэтгэдэг.
Багш: Хөгжмийн зохиолч өвлийн дүр төрхийг илэрхийлж чадсан гэж та бодож байна уу? Ямар хөгжмийн илэрхийлэх хэрэгсэл вэ?
Оюутан: бага хэмжээний масштаб, удаан хэмнэл, бага регистр, урт зурсан тэмдэглэл ашиглах
Багш: Тийм ээ, урт хагас нот нь хөших мэдрэмжийг төрүүлдэг ... Орос дуутай төстэй гунигтай аялгуу аажуухан өрнөж, намуухан регистрт сонсогдоно. Жүжгийн цус харвалт юу вэ?
Оюутан: Легато
Багш: Нэг бяцхан хүү энэ аялгууны үгийг бичжээ.
Хашаанд цасан шуурга шуурна
Шүүрдэг.
цонхон дээрх загвар
Гялалзсан.
Бүх зүйл цасанд хучигдсан байдаг.
Би хөлдөж байна.
Үг нь энэ хөгжимд таарч байна уу? Энэ жүжгийн текстийг гэртээ бодож үзээрэй.
Физкультминутка.
Нүдний дасгал:нүдээ хөдөлгөх (баруун, зүүн, дээш, доош)
Хүзүү, гар, мөрний булчингуудыг чөлөөлөх дасгал хийх:хөлийн хуруун дээр аажуухан, гөлгөр босож, санаа алдахын зэрэгцээ гараа дээш өргөх. Дараа нь гараа хажуу тийш нь тараахад хялбар бөгөөд амьсгалахтай хамт урагшаа чөлөөтэй бөхийлгөж, суларсан гараа доош буулгахад хэцүү байдаг. Гар нь зогсох хүртэл чөлөөтэй савлана.
Дасгал: толгойн чөлөөт эргэлт (баруун, зүүн, дээш, доош).
Багш: Аня, таны дараагийн ажлын нэр юу вэ?
Оюутан: Шерзино.
Багш: Чи шерчино гэж юу болохыг мэдэх үү?
Оюутан: Тийм ээ. Гэж нэрлэдэг жижиг ажилхошин дүр.
Оюутны жүжигчилсэн тоглолт.
Багш: Энэ зохиолыг Германы хөгжмийн зохиолч, төгөлдөр хуурч, удирдаач Карл Рейнеке бичсэн. Тэр зуу гаруй жилийн өмнө амьдарч байсан. (Хөгжмийн зохиолчийн хөргийг үзүүл).
Багш: Энэ зохиол ямархуу байдалтай байна вэ?
Оюутан: Хөгжилтэй, баяр хөөртэй.
Багш: Ямар өнгөтэй болохыг нарийвчлан авч үзье, өөрөөр хэлбэл. хөгжмийн зохиолч уг бүтээлийн дүрийг ямар хөгжмийн илэрхийллээр дамжуулсан бэ.
Багш: Аня, та "schercino" тоглоход ямар дүр төрхтэй байдаг вэ?
(Оюутны хариулт).
4 . Хамрагдсан материалыг нэгтгэх(хөгжим дэх илэрхийлэлтэй арга хэрэгсэл) тоглоомын технологийг ашиглан (карт, зураг, зураг).
Багш: Одоо та энэ даалгавартай байх болно. Би та нарт бүтээлүүдийг сонсохыг зөвшөөрч, та энд хөгжмийн илэрхийлэлийн ямар хэрэгслийг ашиглахыг тодорхойлох болно.
1 бүтээл: Д.Кабалевский "Алиалагч" дуугарна
2 ажил: П.И.Чайковский "Хуучин Францын дуу" гэж сонсогддог. Бүтээлийг дуугарах явцад оюутан хөгжмийн илэрхийлэл бүхий картуудыг ширээн дээр тавьдаг бөгөөд энэ нь түүний бодлоор энэ хөгжмийн бүтээлтэй нийцдэг. Дараа нь тоглолтын үр дүнг хянаж, хэлэлцэнэ.
Багш: Та зөвхөн өнгөөр төдийгүй дуу авиагаар зурж болно гэдгийг аль хэдийн ойлгосон. Хэдэн амьтдыг тааж, тэдгээрийг зурган дээр харуулахыг хичээ.
Г.Галинин "Чижик" дуугарна.
"Буужин"
"Баавгай"
"Хун"
"Заан"
5. Хичээлийн хураангуй:
Хөгжмийн илэрхийлэх хэрэгсэл нь хөгжмийн бүтээлийн дүр төрх, дүр төрхөд шууд нөлөөлдөг. Тодорхой хэрэгслийн илэрхийлэлийн утгыг тэмдэглэснээр оюутны хөгжмийн талаархи цогц ойлголт илүү бүрэн дүүрэн, илүү ухамсартай болдог. Судалгааны чухал үүргийг дүрс, үгээр гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдгээр нь хүүхдүүдэд шаардлагатай сэтгэлийн хөдөлгөөнийг мэдрэхэд тусалдаг. Хөгжмийн бүтээлийн идэвхтэй туршлага нь хөгжмийг ойлгоход тусалдаг бөгөөд гүйцэтгэлд эерэг нөлөө үзүүлдэг.
6. Гэрийн даалгавар:
"Өвөл", "Щерчино" жүжгүүдийг засах
"Өвөл" гэсэн үгсийг олоорой.
Гэртээ "Ярих хуруу", "Солонго" дасгалуудыг үгээр давт.
Багш: Үүгээр бидний хичээл өндөрлөж байна. Анхаарал тавьсанд баярлалаа!
Ашигласан номууд:
1. Смирнова T. I. “Төгөлдөр хуур. Эрчимжүүлсэн сургалт: удирдамж»; М.: RIF "Crypto-logos", 1992 он.
2. А.Шмидт-Шкловская "Төгөлдөр хуурын ур чадварын боловсролын тухай"; М .: "Сонгодог XXI", 2013 он.
3. А.Щапов "Хөгжмийн сургууль, коллежийн төгөлдөр хуурын хичээл"; М .: "Сонгодог XXI", 2009 он.
4. Е.М.Тимакин "Төгөлдөр хуурчийн боловсрол"; М .: "Зөвлөлтийн хөгжмийн зохиолч", 1984 он.
Арга зүйн ажил
"Хүүхдэд зориулсан "Ангийн хичээл" биш, харин хөгжмийн хичээл"
Хичээл бол орчин үеийн боловсролын үйл явцын гол үзэгдэл юм. Өнөөдөр хүмүүнлэг сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээ нь хичээлийн үнэ цэнийн чиг хандлагыг өөрчилдөг: мэдлэгийн хэмжээ биш харин "мэдлэгт хандах хандлага", "хичээлийн үр нөлөө" биш харин "хичээлийн гэрэл гэгээ". Даалгавар бол хичээлийг сүнслэг болгох, түүнийг хүүхдийн амьдралд чухал үзэгдэл болгон хувиргах явдал юм.
Мэргэжлийн хөгжмийн боловсрол нь ерөнхий боловсролын тогтолцооноос ялгаатай нь уламжлал, тогтвортой байдлын жишээ юм. Өөрчлөлт хийх хэрэгцээ нь өвөрмөц байдлаас шалтгаалан тийм ч тодорхой биш юм - багш, сурагчийн хоорондын харилцааны бие даасан хэлбэр нь бүтээлч байдлын төгсгөлгүй боломжийг олгодог. Сургууль ("рок" - лат.) нь юуны түрүүнд Багш, сургууль нь түүний дотор байдаг тул шилдэг хөгжмийн багш нарын хичээл бол үнэхээр соёлын үзэгдэл юм. Урлагийн түүхэнд агуу хөгжимчид гүн гүнзгий сэтгэдэг уран бүтээлчдийг төлөвшүүлэх багшийн үүрэг даалгаварыг олж харсаар ирсэн... Тэгээд хичээл бол өндөр бүтээлч үйл ажиллагаа, хөгжмийн хамтын бүтээл... Үүний зэрэгцээ Хичээлийг хөгжмийн сургуулийн сурагч бүрийн амьдралд соёлын үзэгдэл болгон хэрхэн хэрэгжүүлэх нь шийдэгдээгүй хэвээр байна. Бага боловсролын практикт хичээлд хандах хандлага нь гүйцэтгэлийн туршлагыг шилжүүлэхэд явцуу чиг хандлагаар тодорхойлогддог. Сургуулийн хүүхэдтэй хийх хичээл нь сурагчтай хийх хичээлээс бага зэрэг ялгаатай. Боловсролын "туслах" үүргийг гүйцэтгэхийн хэрээр хөгжим өөрөө хичээлд үл тоомсорлодог. Хөгжмийн сургуулийн хичээл туйлын прагматизмтай... Өнөөдөр хөгжмийн анхан шатны сурган хүмүүжүүлэх ухаан, тэр дундаа хийлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "Мэргэжлийн хичээл"-ийг Хүүхдэд зориулсан Хөгжмийн хичээл болгох зорилт тулгарч байгаа нь ойлгомжтой. .
Хичээл нь сургаалыг хувь хүн болгох чиг үүргийг гүйцэтгэдэг тул хүүхдэд хамгийн сайн хүсэл тэмүүллийг хэрэгжүүлэх боломж, сайжруулахын баяр баясгаланг бий болгохын тулд тууштай хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. дараах зарчмуудболон даалгавар:
I. Хичээлийн заах чиг үүргийг оюун санааны болон ёс суртахууны зарчимд захируулах. Хөгжмийн хичээл нь өдөр тутмын амьдралаас ялгаатай үзэгдэл байх ёстой бөгөөд хүүхдийг гайхалтай мэдрэмж, бодол санаа, дүр төрх, харилцааны хэлбэрүүдийн ертөнцөд танилцуулах ёстой. “Хөгжмийн хичээлийн амь өгөгч мөн чанар нь дуу авиа, дүрсийн хичээл дэх хүүхдийн амьдрал юм ... ертөнцийг танин мэдэх, өөрийгөө хөгжүүлэх замаар хөтлөх ... Сүнслэг байдалоюутны эзэмшдэг дэд мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар" (В.Медушевский). "Хөгжмийн талаархи аливаа прозагийн үзлийг оюутны ухамсараас үүрд хасах шаардлагатай" (В. Ражников).
II. Мэдлэг, ур чадварын тогтолцоонд "хувь хүн орох" зарчим. баталгаажуулах хэрэгтэй оюутны эрх чөлөөний дээд хэмжээ: хичээлийн хэлбэр, хөгжмийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг сонгох, төлөвлөх (зорилго, зорилтыг тодорхойлох) зэрэгт хамтран бүтээх боломж ... Тиймээс хичээлийн хэлбэр, агуулгыг бий болгох замаар удирддаг. оюутны өөрийгөө ухамсарлахуй, санаачлага, сайжруулах хүсэл эрмэлзэл, мэдлэгийг илэрхийлэх нөхцөл. Б.Асафиевын хэлснээр "барьж авах" янз бүрийн аргыг шаарддаг хөгжмийн чанар нь "хөгжмийг хуулбарлах чадвараар, нөгөө нь туршлагатай сэтгэгдлийн талаархи эмзэг яриагаар илэрдэг".
III. Үүний дагуу хичээлийн ур чадварын туршлагыг шилжүүлэх зорилгод чиглүүлдэг уламжлалт хичээлээс ялгаатай нь эхлэгчидтэй ажиллахад гол зүйл бол өөрийгөө сайжруулах туршлага, хамгийн чухал нь өөрийгөө сайжруулах баяр баясгалан юм. Я.Агийн хэлснээр. Коменский: "Бэлтгэлийн эхэн үеийн гол зүйл бол оюутан түүнд дурлаж амжаагүй зүйлээ үзэн яддаггүй явдал юм." Үүний тулд багшийн үйл ажиллагаа, хүсэл зоригийн илрэл нь оюутны хүсэл эрмэлзлийн үйл ажиллагаа, эрч хүчтэй нийцэж байх ёстой. "Ур чадвар, арга барилын жор" биш, харин бүхнээс илүү зарчим, "утга" юм. Тогтоосон зорилтуудыг шийдвэрлэх тодорхой хэлбэрүүдийг авч үзье.
Хичээлийг төлөвлөх, зохион байгуулах, хичээлийн хэлбэр, үргэлжлэх хугацааг сонгоход оновчтой, харьцуулах зарчмууд тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг: оюутан бүр өөрт тохирсон хэлбэр, хэмжүүрээр багшийн тусламжийг авах ёстой, өөрөөр хэлбэл ухамсартай. , хүссэн.
Тэр. Хичээл нь гурван "гипостаз" - харилцан хамааралтай үнэ цэнийн тал дээр гарч ирдэг.
- "хичээл-харилцаа" (эрчим хүчний зарчим);
-"хичээл- хамтарсан бүтээлч байдал» (үйл ажиллагааны зарчим);
- "Хичээл - бодит тусламж" (хэрэгцээтэй байх зарчим).
Хичээл бүр нь хүүхдийн хувьд ердийн ухамсрын түвшингээс өөр, өөр сэдвээр амьдрал юм онцгой анхааралбайх ёстой" Хичээлийн уур амьсгал". Хийл хөгжмийн хичээлд бүдүүлэг зүйл тохиолдох ёсгүй. Хичээл дэх харилцаа холбоо ямар түвшинд явагдах нь багшаас хамаарна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд "Хатан хийл"-тэй "харилцаж", Гоо сайхны эгшигт эгшиг... Ахмад сурагч хөгжмийн бүтээлийг уран бүтээлчдийнхээ агуу бодлын илэрхийлэл, амьдралын эр зориг гэж ухааран эзэмшиж байна. Хүмүүсийн хувьд чухал, чухал санаа бодлын илэрхийлэл болох хөгжмийн бүтээлд хандах хандлага нь хөгжмийн материалтай ажиллах аргыг тодорхойлох үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Тиймээс хэмнэлтэй эсвэл аялгуу "асуудлыг" шийдвэрлэхийн тулд ойлголтыг боловсронгуй болгох, сүнслэгжүүлэх замаар хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх зарчмыг баримталснаар хэсэг чимээгүй болсны дараа чимээгүй байх, хэмнэлийн мэдрэмжийг "цэвэрлэх" боломжтой. Хүүхдийн сонсгол нь олон удаа, ихэвчлэн бүдүүлэг давталтаас илүү ...
Хөгжмийн боловсрол олгохдоо багш хүүхдийн дотоод амьдралын бүх илрэлүүдэд анхаарлаа хандуулах нь чухал юм: хичээлийн үйл ажиллагааны хэмнэл, мөн чанарыг түүнд нийцүүлэх. Өнөөдөр хөгжмийн багш нар бид бие даасан хичээлийг (орчин үеийн нөхцөлд цөөхөн байгаагийн нэг) хүүхдийн оюун санааны амьдралыг дэмжих боломж гэж ойлгох шаардлагатай байна. Хичээл дээр нэг оюутантай (8 настай) ярилцлагаас:
Бид сүмд ангийнхантай хамт байсан бөгөөд тэнд би сахиусан тэнгэртэй ийм дүрсийг харсан бөгөөд та үүнийг харахад дотор нь ямар нэг зүйл өөрчлөгдөж, илүү гэрэл гэгээтэй болж байгаа юм шиг харагдаж байна.
Хүн болгонд (бусад хүүхдүүд) ийм байна уу?
Үгүй ээ, хүн бүр биш. Зарим нь зүгээр л үзсэн. Заавал үзэх ёстой байх.
Хөгжимд ийм зүйл тохиолддог уу?
Тийм ээ, надад ийм зүйл тохиолддог ... Гэхдээ үүнд зориулж хөгжим байдаг ...
Сонгодог бүтээлүүд дээр ажиллах нь амьдралын тухай, үхэл, мөнхийн тухай нухацтай ярилцах үед гүйцэтгэлийн чанар сайжирч байх үед онцгой өнгө аяс, тусгай "хичээлийн орон зай" шаарддаг ... "Сэтгэдэг хүнд унших" гэх мэт. Энэ нь номыг ар араасаа шингээх биш, харин оюун санааны бүтээлч байдал юм." Тиймээс хөгжмийн нээлт нь хөгжмийн сэтгэлгээний ертөнцөд гүнзгийрэх замаар ирдэг. Дараа нь нэг сургамж - Бах эсвэл Моцартын бүтээл дээр гүн гүнзгий харилцах нь тохиромжтой нөхцөлд хүүхдэд агуу хөгжмийн сайхныг нээж өгч чадна. Гуравдугаар ангийн сурагчийн Моцартын Сонатинагийн тухай хэлсэн үгнээс: “Энэ бол тэнгэрлэг хөгжим! Хөгжмийн зохиолч үүнийг хэрхэн сонссон бэ? Тэнгэр элч нар дуулдаг шиг ... ".
Хөгжмийн сургуулийн сурагч бүр хөгжимчин болохгүй, харин Г.Нойхаусын хэлснээр “Оюутан бүрийг оюун санааны амьдрал, ёс суртахууны зарчмууд”, соёлын салбарт нэвтрүүлэх ёстой. Үндсэндээ энэ даалгавар нь сурагчтай харилцах бие даасан хэлбэр, бие даасан хичээлээр шийдэгддэг - насанд хүрсэн хүн, хүүхэд, хөгжим хоёрын хооронд дотно, нарийн харилцах боломжийг олгодог.
Хөгжмийн мэдрэмж, орон зайн "дуугарч" хүмүүжлийг мөн байгальд сургах замаар хүмүүжүүлж болно. Голын эрэг дээр эсвэл ойн нам гүм дэх хийлийн чимээ нь ангийн битүү орон зайд сонсогдохгүй, хөгжмийн өөр, "амьд" амьдралыг нээж, мэдрэмж, хэмнэл, аялгуунд анхаарал халамж тавьдаг. Авьяаслаг хөгжим нь эргэн тойронд болон дотроо хөгжимд мэдрэмжтэй байхаас эхэлдэг...
Амьд "хөгжим дэх хүүхдийн амьдрал" хичээлийг хүүхэд нас, хувийн нөхцөл байдалд тохирсон сэтгэл хөдлөлийн бүрэн дүүрэн амьдрал, өөрийгөө чөлөөтэй илэрхийлж чадвал л нэрлэж болно. Хөгжмийн сургуулийн хичээл нь зохион байгуулалтын олон янзын боломжийг агуулдаг: бие даасан болон бүлгийн хэлбэр, бие даасан ажил, багштай ажиллах, оюутнуудын харилцан суралцах зэрэг олон сонголтууд байдаг. Хүүхдүүдийн амьдралыг хамтын үйл ажиллагаа болгон зохион байгуулж, нийтлэг утга санааны тэнхлэгтэй бол хичээл нь илүү "уян хатан" хэлбэрийг авч болно: хичээлийн систем нь сурагч бүр багштай хамт суралцах боломжтой болсон үед "семинар" руу ойртдог. түүнд шаардлагатай хугацаанд (мөн 15 минутын зөвлөгөө өгөх хичээл, урт, цаг ба түүнээс дээш гүнзгийрүүлсэн ажлын хичээл). Хэрэв анги танхимтай бол хэд хэдэн хүн нэгэн зэрэг суралцах боломжтой ("багшийн эргэн тойронд"): хэн нэгэн бие даан, чуулгад хэн нэгэн, хэн нэгэн залуудаа заадаг ...
Хүүхдүүд бие биедээ заах боломжийг олгох хэрэгтэй. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийнхээс илүү өөр өөрийн гэсэн хэлтэй, харилцан ойлголцолтой байдаг ... Хүүхдүүдийн "шатаж буй нүд" -ийг үл харгалзан ахимаг насны сурагч бага насны хүүхэдтэй хичээллэх нь өндөр үр дүнтэй гэдэгт итгэлтэй байх ёстой. бие даасан байдал нь боловсролын үүднээс авч үзвэл өөрөө үнэ цэнэтэй үзэгдэл юм. Ийм ангиудад "багш" -ын үүрэг гүйцэтгэдэг ахлагч нь аяндаа мэдлэгээ бэхжүүлж, зохион байгуулдаг ...
Хийл хөгжим тоглохыг чин сэтгэлээсээ хүсч буй хүүхэд манай ангид ирсэн ч гэсэн сурагч нь төрөөгүй бөгөөд хөгжмийн сургуульд суралцах бүх үйл явц нь зөвхөн хүүхэд гэдгийг санах нь зүйтэй. оюутан болох замдаа маш эхэлж байна. (Д.Б. Элконин сурах үйл ажиллагааг "хүн бүрийн хоёр дахь мэргэжил" гэж нэрлэсэн). "Оюутан" нь "асуулт"-аас эхэлдэг... Оюутны өөрийгөө бүтээх энэхүү хэцүү, "нарийн" үйл явцыг зөвхөн эрх чөлөөнд, бие даан тэмүүлэх соёололтыг төлөвшүүлэхэд тусалж чадна. Хичээл дээр хүүхдийн эрх чөлөө хэрхэн хэрэгждэг вэ? Нэгдүгээрт, оюутан багштай ангид "бие даасан" ажил хийх эсвэл ахимаг насны оюутнуудтай ажиллахыг "давуу" үзэж болно. Жинхэнэ хөгжил нь зөвхөн өөрийгөө гүнзгийрүүлэх, өөрийгөө төвлөрүүлэх, хангалттай эрчим хүчний хурцадмал байдалтайгаар явагддаг тул бид анхаарлаа төвлөрүүлэх бүх илрэлийг дэмжиж, хичээлийн "дүрмийг" оюутны хүсэл зоригийн илрэлд захирдаг.
Өөрийгөө зохион байгуулах хүсэл эрмэлзэл, бие даасан байдал, хариуцлагын бүх илрэлийг хадгалах замаар бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх боломжтой: хичээл хийх (оюутан бол "багш"), залуу "тойрог" (ажлын тодорхой хэсэг байх үед). ахимаг насны оюутны удирдлаган дор явагддаг) ...
Бид оюутнуудын нэг нь багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг бүлгийн хичээлд дадлага хийдэг. Хичээлийг урьдчилан төлөвлөсөн: ажлын төрлүүд, зорилгоо тодорхойлж, цагийг төлөвлөсөн. Төгсгөлд нь бүх оролцогчид хичээлд дүн шинжилгээ хийдэг: "юу сурсан", "юу нь хамгийн сонирхолтой, хэрэгтэй байсан", "юуг сайжруулах, өөрчлөх ёстой" ...
4-р ангийн сурагч Анна С. (засварласан оюутны хураангуй) :
Мөн оролцож байна: II ангийн 2 сурагч, нэг нь дөрөв дэх. (Хичээл 45 минут):
1. Д-дур 5 минутад импровизаци (хамтын);
2. Наташа (IV анги) өөрийн ноорог (салгаж) тоглож, бусдад даалгавраа тайлбарлаж байна. Тэмцээн: хэн хэр их цээжилсэн, 10 минут тоглох (эсвэл дуулах) боломжтой байх;
3. Хүн бүр 10 минутын турш D мажор хэмжигдэхүүнээр "салгах" цохилт дээр ажилласан (унисон. октав, гурав дахь, нэг "тойрог"). Зорилго нь дууг сайжруулах явдал юм.
4. Үлдсэн хэсэг нь ээлжлэн ноорог тоглодог, бүгд сонсдог, тэд юуг сайжруулахаа хэлдэг. 10 минут ;
5. Хуудаснаас унших ("Эрт хөгжим") 5 минут;
6. Гэрийн даалгавар: хүн бүр ажлаа төлөвлөдөг; бүгдэд нь: Д мажор бүтээл зохиох. 3 минут.
Орчин үеийн сэтгэл судлал нь "баяжуулах стратеги" (авьяаслаг чадварыг хөгжүүлэх) нэг тал болох хүүхдэд ажлаа төлөвлөх, зохион байгуулах, үнэлэх чадварыг сургах зорилготой юм. Оюутнуудын зааж буй хичээлүүд эдгээр чадварыг байгалийн жамаар, эрчимтэй хөгжүүлдэг. Тэдний үндэс нь хүүхдийн бие даасан байдал, насанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл юм. "Оюутан" -ыг төлөвшүүлэхийн тулд бусдад багш болох чадварыг сургах шаардлагатай - олж авсан мэдлэг, ур чадвараа шилжүүлэх ...
Хамтын хичээл(2-4 сурагчтай бүлэг) нь эхний шатанд боловсрол, сургалтын хамгийн үр дүнтэй хэлбэрүүдийн нэг юм. өргөн тархсанЭнэ хэлбэрийг хөгжмийн сургуулиудын практикт хараахан аваагүй байна. Бүлгийн хэлбэр нь баялаг боломжоо зөвхөн тэр үед л ухамсарлаж байгаатай холбоотой байх эв нэгдэлтэй хослолганцаарчилсан хичээл, хүүхдийн харилцан боловсролыг зохион байгуулах замаар. Ийм хичээлийн зорилго, агуулгыг оролцогч бүрийн бие даасан даалгавар, бүлгийн бодит боломжуудтай нийцүүлэх шаардлагатай.
Эхний шатанд бүлгийн ангиудын боломжит байдал нь дараах байдалтай байна.
1. Сургалтын эхэнд гол зүйл бол ур чадвар, мэдлэгийг нарийвчлан гаргах биш, хийл тоглох "дүрс"-ийг аль болох өргөн "харах талбар" өгөх, ерөнхий зарчимур чадвар, сайжруулах зарчим. Бүлэг хүүхдүүдийг шинэ мэдлэг-ур чадварт нэвтрүүлэхийг зөвлөж байна. Нарийвчилсан - бие даасан хичээл дээр.
2. 6 - 12 нас - хамгийн "нийгмийн". Хүүхдүүдийн идэвх, санаачлага, сонирхол нь бүлэг, хамтын үйл ажиллагаанд аяндаа, амархан илэрдэг ...
3. Хүүхдүүдийн бүлгүүд өөр өөр нас(ялгаа нь 3-4 жилээс хэтрэхгүй байх нь зүйтэй) ба янз бүрийн түвшний сургалтууд нь боловсрол, хүмүүжлийн асуудлыг цогцоор нь, эв найртай шийдвэрлэх боломжийг олгодог: залуу хүмүүсийн хувьд энэ нь "санаачлага" юм ("Би бас хүсч байна" (чадна)”), ахмад настнуудын хувьд (бүлэгт удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг) - мэдлэг чадварыг ухамсартай хэлбэрт шилжүүлэх чадвар ...
Бүлэгтэй хичээлүүдийн төрөл зүйл нь хязгааргүй олон янз байж болно. Зарим төрөл:
"Монотематик" хичээлүүд- технологийн аль нэг төрлөөр ажиллах, хөгжмийн бүтээлийн төрөл, хэлбэр гэх мэттэй танилцах. Ийм хичээл нь үзэгдэлд олон талт, цогц хандлагыг бий болгох олон төрлийн үйл ажиллагааг агуулж болно ...
Хичээл "Хувилбар" гэж юу вэ. Хүүхдүүд бие даан "материал цуглуулах" замаар хичээлд бэлддэг: онолын мэдээлэл, ахмадууд нь урын сандаа тохирох бүтээлүүдийг бэлтгэдэг. Хичээлийн агуулга: ахмад сурагчид болон багшийн гүйцэтгэсэн бүтээлийг сонсох; найруулга, өөрчлөлтийн элементүүд бүхий бүтээлийн хуудаснаас унших, шинэ бүтээлд дүн шинжилгээ хийх, хүссэн хүмүүс хөтөлбөртөө оруулах. Бид вариацийг үзэгдэл гэж ярьдаг. Гүйцэтгэх програмаас түүний элементүүдийг олох, хэд хэдэн бүтээлийг вариацын хэлбэрээр "нүдээс унших", мөн хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтийн шинж тэмдгийн илрэлийг олохыг хүүхдүүдэд даалгавар өгдөг.
Нэг сэдэв, нэг хөгжмийн үзэгдэлд зориулсан хичээл нь хүмүүжүүлэх сайхан боломж, анхаарал хандуулах чадвар, тухайн үзэгдлийн талаар гүнзгий, иж бүрэн "хамрах" зуршил - мэдлэгийн сонирхлыг хөгжүүлэх явдал юм. Бүлэг нь сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалын зохицолыг "баталгаажуулж", оролцогчдын эрчим хүчний хэмнэлттэй зарцуулалтаар эрчимтэй, олон талт ажил хийх боломжийг олгодог.
"Нэг дууны хичээл"(үргэлжлэх хугацаа 20-30 минут). Бүлэг - дор хаяж гурван хүн. Хичээлийн зорилго нь дуу авианы асар их боломжийг (хөгжим ба амьдралын үзэгдэл) хэрэгжүүлэх, мөн хийл хөгжим дээр дуу гаргах зарчмуудыг эзэмших боломжийг олгох явдал юм. Анхаарал, ойлголтыг идэвхжүүлэх шаардлагатай бол хичээлийн жилийн эхэнд, улирлын нэгд хичээл нь тохиромжтой. Бид хичээлээ харилцан яриагаар эхэлдэг. Гэртээ "Нэг дуу юу хийж чадах вэ?", "Нэг дуугаар олон "хэлэх" боломжтой юу?", "Та чимээгүй эсвэл чанга аль дуунд илүү дуртай вэ?" гэсэн асуултуудыг асуусан ... яриа: "Чимээгүй дуу нь бодоход тусалдаг ...", "Чанга нь хүчийг дагуулдаг, надад илүү таалагддаг ..." Бид ижил дууг өөр өөр зохицолд сонсдог, "сэтгэл санаа" - "зураг" -ыг өөрчилдөг. Бид хийл тоглодог: эв зохицол ("зураг") өөрчлөгддөг - дууны аяыг тодруулж, өөр "өнгө" шаарддаг. "Бид ярьдаг": нэг нь тоглодог, бусад нь "сонсох ёстой", "хийл хөгжим юу гэж хэлснийг" гэх мэт. Зургийг өөрчилснөөр бид "дууны гүн", "сонорит", "зөөлөн" -ийг "нээдэг" - бид "ая" -ыг утгын тээвэрлэгчээр олж авдаг ... Бид динамик нюансыг судалдаг: дүрс - технологи ... Бид Хичээлээ үлгэрийн үлгэрээр дуусгах ... дуу чимээний тухай - барилгачид ба сүйтгэгчид. Хичээл дээр юу хамгийн сонирхолтой байсан, юу хэцүү байсан талаар бид ярилцдаг ... Хэрэв хичээл амжилттай болсон бол хүүхдүүд дүрмээр бол авсан "чиглэлээ" үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, "Би дуу зурах болно" гэж төсөөлдөг. гэртээ зарлах ...", "Би хийлийнхээ хамгийн хүчтэй дууг олохыг хичээх болно" гэх мэт. Үүний дагуу - гэрийн даалгавар ... Бид энэ төрлийн хичээлийг "хичээл-нээлт" эсвэл "мэдэхийн нууцын хичээл" гэж нэрлэдэг.
Технологийн хичээлүүдЭнэ бүлгийн хөгжил нь хоцрогдсон оюутнуудад ч дуртай байдаг: хүн бүр өөрийн гэсэн зүйлийг харуулж чадна давуу тал: Хэрэв та үүнийг шууд хэрэглүүр дээр хэрэгжүүлэхгүй бол дараагийн хичээлд зориулж "бусдаас илүү" эсвэл "хамгийн сайн даалгаврыг гарга" гэж бодож үзээрэй. Бүлэг дэх техникийн хичээлүүд нь хүүхдүүдэд байдаг энерги дээр суурилдаг: "Хэн хурдан вэ", "Хэн илүү цэвэрхэн вэ" (гамма, этюд, дасгалууд ...). Ойролцоогоор ижил түвшний 2-3 сурагчтай бол шинэ төрлийн техникийг эзэмших нь зүйтэй. Жишээлбэл, "давхар нот": бүлэг олон боломжийг олгодог (хоёр хоолойгоор тоглох, дуулах, сонсох, зохиох, эв зохицол сонгох; ажиглах, ойлгох, хамгийн чухал нь шинэ ур чадварын мөн чанарыг бие даан, хамтдаа нээх).
"Хичээл - хөгжим тоглох"хөгжим бүтээх урлагийн мөн чанарыг онцолж, сурагчдад бүрэн эрх чөлөөг өгдөг. Шинэ бүтээлүүд "нүдээс", мөн "дуртай" тоглогддог. Зохиол, импровизаци - оюутнуудын санаачилгаар. Уран зохиол, уран зургийн оролцоотойгоор гүйцэтгэсэн хөгжмийн агуулгын талаархи яриа. Дуу бичлэгийн мастеруудын гүйцэтгэлийг сонсох ... Ийм хичээлүүдэд хүүхдүүдийн санаачлага тэргүүлж байна, энэ бол импровизацын хичээл юм. Үүний гол зорилго нь хүүхдэд хөгжим, хамтын бүтээлд сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх боломжийг олгох явдал юм. Ийм харилцааны хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь 1-1.5 цаг ("хосолсон" хичээлүүд). Сурах сонирхол буурсан үед (сургалт дууссаны дараа) ийм хичээл явуулах шаардлагатай байдаг.
Хөгжмийн урлагийн уламжлалт хэлбэрүүд - "чуулга" ба "харааны уншлага", - бүлгийн хичээл, хамтын сургалтын хэлбэрийг зорилготой, системтэй ашиглах замаар тэд өөрсдийн чиг үүрэг, чадавхийг өргөжүүлдэг. Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрлүүдийн хувьд тэдгээрийг бараг бүх хичээлд (хувь хүний болон бүлэг) оруулдаг. Ансамблийн болон үзвэрийн уншлагын хичээлүүд нь уламжлалт заах даалгавраас гадна хөгжимтэй өргөн танилцах, репертуар хуримтлуулахад чиглэгддэг. Бидэнд концерт-ярилцааны репертуар байдаг бөгөөд энэ нь тогтмол байдаг " бүтцийн хүрээ»: эртний хөгжим; хөгжим J.S. Бах, Моцарт; П.Чайковский; Беларусь .... III-IV ангийн сурагчид (хамгийн идэвхтэй нь) урын сандаа байнга 10-12 бүтээлтэй байдаг... Бие даан суралцах явцад багачууд нь ахмадуудынхаа удирдлаган дор урын сангаа эзэмшдэг. Оюутны танхимын чуулгатай ажиллахдаа түүний байнгын бүрэлдэхүүнийг хадгалах нь чухал юм.
Хамт олноороо унших нь "бодол санаатай хөгжим бүтээх" болдог. Оюутнуудад нэн даруй "барьж авах", ажлын санаа, мөн чанар, тиймээс хэв маяг, илэрхийллийн мөн чанарыг мэдрэх даалгавар өгдөг. Арга нь дараах байдалтай байна: харааны "унших" ба ярилцлагын дараа оролцогчдын аль нэг нь ажлыг (эзлэхүүн, нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран бүхэлд нь эсвэл хэсэгчлэн), үлдсэн хэсэг нь "идеомототор" -ыг оюун санааны хувьд гүйцэтгэдэг. , "авах" бэлэн байх ... Бид дахин ярьдаг: гол санаа - зураг, санаа - өнгөт төлөвлөгөө, бүтэц; хэлбэр, "утга"-ын өргөлт - оргил үе; цус харвалтын шинж чанар, динамик, хэмнэлийн онцлог; техникийн хүндрэлүүдгүйцэтгэл. Ажлыг бүрэн эхээр нь ээлжлэн, хэлэлцүүлгийн хамт, эсвэл үе, саналаар хамтран гүйцэтгэдэг. Шударга байдлыг хадгалах нь сорилт юм. Бага насны хүүхдүүдтэй хамт уншихад дуулах, аялгууны график схем болон бусад туслах хэлбэрүүд орно. Харааны уншлагын уламжлалт бэрхшээлийг бүлгийн хүүхдүүд илүү хялбар бөгөөд байгалийн жамаар даван туулдаг, учир нь ажил нь дараахь зүйл дээр суурилдаг. чөлөөт сонголт: гүйцэтгэх эсвэл сонсох, дуулах ..., бэлэн болсон үед тоглолтыг "асаах" ... гэх мэт. Бүлэгт үзүүлбэрт оролцогч бүрийг ээлжлэн солихдоо сонсох - ойлгох, гол зүйл нь эв нэгдэлтэй хүмүүждэг - сонсох, хийж буй зүйлийг мэдрэх чадвар юм.
Хүүхдэд зориулсан хичээлийн хамгийн сонирхолтой хэлбэрүүдийн нэг бол нэг хөгжмийн зохиолчийн хөгжимд зориулагдсан "хичээл-цуврал", "хичээл-шумбалт" (концерт-ярилцлага бэлтгэх үед), бүлгийн, ганцаарчилсан болон бие даасан бүлгийн хичээлүүдийг хослуулах явдал юм. , бид хөгжимд "гүн" ордог жигд хэв маяг, төлөвлөх, хөгжмийн зохиолчийн амьдралыг судлах, бүгд хамтдаа бүтээл бүрийн гүйцэтгэлийн мөн чанар, нарийн ширийн зүйлийг "шинжлэх". Эдгээр нь урт хугацааны хичээлүүд юм (хосолсон ганцаарчилсан болон бүлгийн хичээлүүдийн улмаас). Ийм хичээлүүдийг "урам зоригийн хичээл" гэж нэрлэж болно: хурцадмал байдал, хамтын ажил, нэг даалгавар нь оролцогч бүрт хөгжмийг ерөнхийд нь ойлгох, гүйцэтгэх ур чадварыг эрчимтэй ахиулдаг.
Боловсролын хамтын хэлбэр нь сайн дурын оролцоотойгоор оюутнуудын чадварыг эрчимтэй хөгжүүлдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Хичээл бүрийн ач холбогдолтой бүрэлдэхүүн хэсэг болох үнэлгээ нь тэмдэглэгээний хэлбэрийг оруулаагүй болно. Зорилго нь дотоод урам зориг, үйл ажиллагааны дотоод зохицуулагчийг сэрээх зорилготой "оноо" -ын хуурайшилтыг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм. Хүүхэдтэй хамт бид ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, амжилтаа тэмдэглэж, дараагийн хичээл, судалгааны зорилгыг төлөвлөдөг. Зарим сурагчид өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг хувийн өдрийн тэмдэглэлтэй байдаг. Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан гэрийн даалгавар - эхлэгчдэд хүслийн хэлбэрээр байдаг. Багш сурагчтай хамт хичээл бүрийн төгсгөлд "юу чухал вэ", "юуг сайжруулах боломжтой" гэж хэлдэг (2-3 диплом).
Бие даан ажиллах чадвар, гэрийн даалгаварт хэмнэлттэй байх нь хичээлийн бүрэн бүтэн байдлаас ихээхэн хамаардаг бөгөөд энэ нь сургалтын бүх үе шатны гол "санаа" болох үндсэн зорилтын "илэрхийллийн" зэрэг юм. Оюутны хувьд "супер даалгавар" нь тодорхой байх ёстой - хичээлийн элементүүд болон хичээлүүдийг нэг процесс болгон холбосон утас нь зөвхөн багшид төдийгүй сурагчдад ойлгомжтой байх ёстой. “Аяыг сонсож сурч байна”, “Бүтээл бүрийн дүр төрхийг тод “харж-мэдэрч” сурч байна”, эсвэл: “Би энэ төрлийн техникийг сайжруулж байна” гэх мэт. (Оюутнуудтайгаа хамт та улирал, сар, долоо хоногт бичгээр даалгавар төлөвлөж болно ...)
Тиймээс боловсролын үйл ажиллагааны зохистой зохион байгуулалтаар өөрийгөө танин мэдэх чадварыг төлөвшүүлэх, оюутны эрх чөлөөг хэрэгжүүлэх боломжийг бүрдүүлэх, ангид харилцаа холбоог сүнслэг болгохыг хичээх нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болох хөгжмийн хичээлийн боломжийг нэмэгдүүлэх болно. Хөгжимтэй гүнзгий харилцах хэрэгцээ.
Оюутны наснаас хамааран ангид боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд (5-6 настай)."Хүүхдийн төрөлхийн сониуч занг хэрхэн ашиглахаа мэдэж, удирдан чиглүүлж, удирдан чиглүүл, тэгвэл та хүүхдүүдэд системтэй, сургуулийн аргаар заахгүйгээр тэдэнд маш их зүйлийг зааж өгөх болно." "Хэрхэн бага хүүхэд, Түүнтэй хичээл хийх нь системтэй байх тусам түүний хичээл, заах арга нь илүү сонирхолтой байх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амьдрал бол цогц, эрч хүчтэй ертөнц юм. Ойлголт нь синтетик юм. Бодит байдалд оновчтой хандах нь энэ насны онцлог шинж биш юм. Сургуулийн өмнөх насны хийлчдэд гар, зэмсгийн "зөв" байрлал хэрэгтэйг "ойлгох" амаргүй. Гэхдээ хийлчний амархан, байгалийн жамаар, сайхан тоглож байгаа "дүр төрх" нь дууны "дүр төрх" - "Хийлийн хатны дуу хоолой": заримдаа зөөлөн, заримдаа шийдэмгий, заримдаа "сар", дараа нь "нарлаг" юм. хүүхэдтэй ойрхон. Эхлэгчтэй ажиллахдаа дүр төрх, шударга байдлаас эхлээд бүх зүйлийг үргэлжлүүлэх хэрэгтэй. Мэргэшлийн элементүүдийн тууштай байдал, чанар нь тийм ч их биш, харин сэтгэгдлийн тод байдал, судалгаа, туршилт хийх байгалийн хүсэл эрмэлзлийг хадгалах явдал юм. Ирээдүйн бүтээлч байдлын гол эх сурвалж болох сэтгэл хөдлөлийн амьдрал, төсөөлөл нь энэ насны хамгаалалт, хүмүүжлийн сэдэв байх ёстой. “Хичээл-үлгэр”, хичээл-“судалгаа”: “Нум юу хийж чадах вэ?”, “Хийл хэдэн хоолойтой вэ”, Хичээл-бүтээл: зэмсэг дээр импровиз хийх, дуулах - шүлэгт ая зохиож, сонгох. хийл болон төгөлдөр хуур дээр. Хичээлүүд нь ихэвчлэн бүлгийн хэлбэрээр явагддаг. Импровизация бол тэдний тэргүүлэх эхлэл юм. Энэ насанд хүүхдийн "бие даасан шинж чанарыг дагах" нь түүний бүтээлч хүч, эрч хүч, өөртөө итгэх итгэлийн цаашдын илрэлийн шийдвэрлэх нөхцөл юм. Хүүхдүүдийн санаачлага нь эхлэгчтэй хичээл хийх багшийн гол зорилго юм ("Цэнхэр шувууны тухай" тоглоцгооё", "Би тэмдэглэл тоглохыг хүсч байна!"). Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй хичээл нь сайн хөгжмөөр дүүрэн байх ёстой: ардын дууны хуванцар аялгуу, сонгодог бүтээлүүд ... Хичээл нь зүйтэй: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд - I - II ангийн сурагч. Ахимаг насны сурагчийн хичээлд оролцох нь бүрэн хэмжээний хөгжим хийх боломжийг олгож, оюутнуудыг санаачилж, өгдөг. нэмэлт функцуудсурах. Ахмад нь аяыг гүйцэтгэдэг, хүүхдүүд - "дагалдан" (хэмнэлийн аялгуу); rondo-improvisation: the children are theme-refrain, the older - episodes ... Хамтдаа "хийлийн боломжуудыг" "судлаа": "гармоник" ба "трилл", "корд" ба "давхар нот", цус харвалт ... - үлгэр-импровизаци дээр: "Аялал жуулчлалын тухай", "нислэг", "одууд", "шидэт гүнжүүд" ... Багш зөвхөн тоглоом, үлгэрийг "танилцуулах" зорилгоор ашиглахгүй байх нь чухал юм. ур чадварын элементүүд, гэхдээ хүүхдүүдтэй хамт ирээдүйн технологийн эдгээр жинхэнэ утга учиртай зургуудын ертөнцөд амьдардаг (ахмад сурагчид хийл хөгжмийг "манай" ертөнцөд нэвтрүүлэх анхны хичээлд тусалдаг). Бүлгийн хувьд хүүхэд бүхэл бүтэн байдлыг олон талт харах боломжтой, мөн үзэл бодлоо илэрхийлэх эрх чөлөөтэй байдаг: тэр дуулах эсвэл хамт тоглох, эсвэл зүгээр л сонсож, ажиглах ...
7 хүртэлх нас бол ойлголт юм - "шингээх", аналитик бус, салангид бус. Хүрээлэн буй орчин, уур амьсгал, олон төрлийн үйл ажиллагаа, туршлагын чанар нь сургалтын гол хүчин зүйл юм. Хичээл дээр ийм тод байдал, олон талт байдал, өөрийгөө илэрхийлэх эрх чөлөөг өгөх ёстой. Хүүхдийг сурах даалгавар ногдуулах биш, харин энэ эсвэл өөр төрлийн үйл ажиллагааг санал болгох замаар өөрийгөө нээхийг урамшуулах шаардлагатай ... "Та өнөөдөр юу тоглохыг хүсч байна вэ?" "Voice" Та өнөөдөр аль утсыг сонсохыг хүсч байна ..?" Бид анхаарлаа хандуулж, ажиглалт, авхаалж самбаагаа хөгжүүлдэг: "Бидний гүйцэтгэлд юуг сайжруулах вэ" (бүлэг ажиллаж байна), "Өнөөдөр бид нумын ямар "нууцыг" олж мэдсэн бэ? ..?" Хичээлүүд нэлээд урт байж болно. Шийдвэрлэх нөхцөл бол оюутны бэлэн байдал, суралцах хүсэл эрмэлзэл бөгөөд энэ нь санаачлага, идэвхтэй байдал юм ... Хичээлийг хүүхдэд "хүлээж" байх ёстой, хамгийн тохиромжтой уулзалт нь долоо хоногт 2-3 удаа (25-) тус бүр 45 минут). Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй чин сэтгэлээсээ харилцах нь тэдний ер бусын мэдрэмж, мэргэн ухаан, уран сэтгэмжийн тод байдлыг илтгэж, тэдгээрийг боловсролын үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх нь сурагчийн өөрийгөө илэрхийлэх боломжийн үндсэн дээр "бүтээсэн" хичээлийн даалгавар юм. ..
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд "яруу найрагч", "судлаач" бол бага сургуулийн хүүхэд (7-9 нас) нь "хичээл зүтгэлтэй сурагч" юм. Багшлах нь энэ насны тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Энэ насны оюутан, дүрмээр бол хичээнгүй, дуулгавартай байдаг. Гэхдээ багш хэрхэн бэхжүүлэх талаар бодож, "дагалдан суралцах" чанарыг хөгжүүлэх боломжийг олгох нь цаашдын эрмэлзэл, ур чадвараа сайжруулах үндэс суурь болно. Энэ насны сурагчтай хийх хичээл бүрийн боловсролын зорилго нь суралцах, мэдлэг, ур чадвар эзэмших, бүтээлчээр ашиглах үйл явцыг "амтлуулах" явдал юм. "Шилдэг байдлын давхрага". "Уран бүтээлч тоглох" хичээлүүд (бүлэг дэх масштаб, этюд). Хичээл-уралдаан: "Хэн хурдан вэ? Хэн нь илүү цэвэрхэн бэ?..”, “Хэн илүү сурсан бэ” (“Бусдаас илүү биш, өчигдрийн өөрөөсөө илүү”). Бүлгийн хичээл дээр хүүхдүүд бие биенийхээ "амжилт"-ыг "баярладаг" бөгөөд сайжруулах талбараа төлөвлөдөг. Санаачлагыг дэмжиж байна: _ "Би "сотие" тоглож сурмаар байна", "Би энэ хэсгийн бүх этюдыг гэртээ сурах болно ..." Бид "Миний дуртай техник" хичээлийг явуулдаг (сурагчдын нэг нь "багш" дүрд). Бид бүтээлч байдлын илрэлийг бэхжүүлдэг: I-II ангийн сурагчийн хичээлд ноорог, дасгал, жүжиг ..., импровизацын найрлага багтсан байх ёстой. Ойролцоогоор ижил түвшний хөгжлийн түвшинтэй хүүхдүүдтэй бүлэгт ийм хичээл хийхийг зөвлөж байна. Энэ насанд амархан хөгжсөн техник нь сайн дурын хүсэл эрмэлзлийн сэдэв байх ёстой. Бид "хүсэл ханах" аргыг ашигладаг. Бүлгийн хичээлийн тусламжтайгаар: этюд, дасгалуудыг бие даасан хөтөлбөрт оруулах үед бусдын ажлыг ажиглаж, бүлгийн техникийн хичээлд оролцсоны дараа оюутан "гэрэлдэг": "Би бас спиккато дээр этюд тоглохыг хүсч байна!" "Надаас асуу!"
Энэ насны хүүхдүүд ахимаг насны нөхөр багшийн үүрэг гүйцэтгэдэг сурахад таатай байдаг. Энэ хугацаанд ахмадууд тус бүр өөрийн гэсэн "тойрог"-той байдаг "багш, сурагч" гэсэн хосууд аль хэдийн бий болсон. Энэ хугацаанд бие даасан "хичээл - харилцан суралцах" нь хамгийн үр дүнтэй байдаг. Бид хамтдаа даалгавар, сайжруулах "арга" -ыг төлөвлөж, хичээлийн дараа "багш", "оюутан" хоёулангийнх нь амжилтыг "үнэлдэг".
7-9 насны сурагчтай ганцаарчилсан хичээл нь үйл ажиллагааны дотоод байдал, зорилго тавих, өөрийгөө хянах элементүүдийг багтаасан байх ёстой. Хичээлийг яриагаар эхэлж болно: "Юу нь хамгийн амжилттай байсан бэ? гэрийн даалгаварюу хэцүү байсан бэ? Ямар тусламж хэрэгтэй вэ?.. гэх мэт.” Бид дуусгах - бие даасан ажилд даалгавруудыг тохируулах (өдөрийн дэвтэрт бие даан оруулах). Төлөвлөлтийн элементүүд: "Та ямар ур чадвар эзэмшихийг хүсч байна" ... гэх мэт. ... Энэ насны анхаарлыг хүмүүжүүлэх ажил нь оюутны ойлголтыг олон зорилго, олон сэтгэгдэлээр хэт ачаалахгүй байхыг шаарддаг. Төвлөрөх чадварыг бий болгож, "бүх талаас" ("Монотематик" хичээлүүд) үзэгдлийг судлах, судлах чадварыг бий болгох нь зүйтэй: "Интервалууд - интонацууд ...", "Дуу чимээ ба нам гүм" ... Үүний зэрэгцээ цаг хугацаа, бүх төрлийн хөгжим, боловсролын үйл ажиллагааг ашиглах.
Энэ насанд бүх талаараа "дэвшүүлэх" нь зүйтэй, ур чадварын "шугамууд": технологийн нарийн ширийн зүйл биш, харин бүрэн бүтэн байдал, өргөн цар хүрээтэй. Техникийн бүлгийн хичээлүүд, хөгжмийн зэмсгийн илэрхийлэх чадварыг судлах хичээлүүд, хийлийн гүйцэтгэл дэх хөгжмийн бүтээлийн олон янзын хэлбэрүүдтэй танилцах гэх мэт. 1-3-р ангийн хүүхдэд зориулсан чуулгын хөгжим хийх, зохиох нь хамгийн үр дүнтэй, хөгжиж буй үйл ажиллагааны хэлбэрүүдийн нэг нь хичээлийн агуулгын дийлэнх хэсгийг бүрдүүлдэг. 7-9 настай хүүхдэд зориулсан "хичээлийн" гол үүрэг бол оюун ухаанд өөрийн чадвараа ("Би юу ч хийж чадна!"), сайжруулах хүсэл эрмэлзлийг бэхжүүлэх явдал юм. Манай ангид 1-2-р ангийн сурагчдын дунд зохиогддог "байнгын" уралдаанууд ("Хэн долоо хоногт, нэг сард илүү ихийг сурсан ...", "Өчигдөр бусдаас илүү биш, харин өөрөөсөө илүү бол") үүнд тусалдаг. .
10-12 настай. Эрт өсвөр нас.Энэ бол ертөнцийг үзэх үзэл төлөвших, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх үе юм. Хүүхэд "насанд хүрсэн" гэж тэмүүлдэг. Хичээлийн тэргүүлэх чиглэл бол тоглож буй хөгжмийн агуулгыг ойлгох, эзэмших зарчмуудыг ойлгох явдал юм. Бие даасан хичээл нь хүүхдийн хувьд хувийн ач холбогдлыг олж авдаг: насанд хүрсэн хүнээс суралцах, насанд хүрсэн багшаас суралцах ухамсартай хүсэл эрмэлзэл байдаг. Хүн, хөгжим, амьдралын тухай яриа - "хөгжмийн материал" -ын дагуу - хөгжмийн хичээлд үнэ цэнэтэй үйл ажиллагааны "статус" -ыг олж авдаг. Энэ үед хөгжмийн үйл ажиллагааны интонан шинж чанар, интонацийг практик эзэмшихэд анхаарлаа хандуулах нь хүүхдэд бие даасан мэдлэг, сайжруулалт хийх боломжийг нээж өгдөг гэсэн үг юм. Зөвхөн "хэрхэн" (багажийн-техникийн) биш, харин "юуны төлөө", ямар утгатай вэ, "мөн чанар" (тодорхой ажил, боловсролын болон хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл) - эдгээр нь энэ сургалтын үеийн өргөлт юм. Насанд хүрэх хүсэл нь хариуцлага хүлээх хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг. Бид бие даан концерт-ярилцлага бэлтгэх, зохион байгуулахдаа "том зүйл" хүсч байгаагаа илэрхийлэх боломжийг олгодог. (Энэ насны хүүхдүүд бол "судлаачид", "сурган хүмүүжүүлэгчдийн" бүлгийн "цөм" юм). Бүлгийн хичээлүүд нь дээр дурьдсан "хичээл - цуврал", "хичээл -" живэх "" хэлбэрээр тохиромжтой бөгөөд энэ нь өсвөр насны хүүхдийн хүч чадал, оюун ухаан, мэдрэмж, хүсэл зоригийг хамгийн их байлгах нөхцлийг бүрдүүлдэг. Ийм "хичээл" -ийн нэг тал нь харилцан яриа - хэлэлцүүлэг - хөгжим, эрин үе, хэв маягийг судлах ..., шаардлагатай талууд болон "өргөлт" -ийг "сонгох" юм. Нөгөө нь уран бүтээлийн гүйцэтгэлийн чанарын талаар хамтарсан ажил... Энэ төрлийн хичээлүүд ялангуяа энэ насны сурагчдын хөгжимд хандах хандлага, тоглолтын ур чадварыг “хөгжүүлдэг”. Ийм "цуврал" хичээлүүдийн гүйцэтгэлийн арга хэрэгсэл, "техникийн талаар" сайжруулах ажил нь уран сайхны болон семантик даалгаврын талаархи өргөн хүрээний "талбар" дээр үндэслэсэн бөгөөд үүний дагуу оюутны бие даасан ерөнхий дүгнэлт: "цус харвалт хайх" " Моцартын хувьд”, “Моцартын дуу” гэх мэт бүтээлүүд.
Энэ насанд (10-12 нас) боловсролын ялгааг явуулдаг. "Мэргэжлийн чиг баримжаа" бүлгийн оюутнуудтай хийсэн ганцаарчилсан хичээлүүд нь гүйцэтгэх арга хэрэгсэл, ур чадварын "технологи" дээр илүү нарийвчилсан, гүнзгийрүүлсэн ажлаараа ялгагдана. Гэхдээ энэ хоёр бүлэгт хичээлд анхаарлаа төвлөрүүлдэг гол зүйл бол интонац, хөгжмийн үйл ажиллагаа - сэтгэлгээ, дүр төрхийн ухамсартай бүтээлч байдал юм. Бид III-V ангийн сурагчидтай өмнөх уулзалтын "шинжилгээ" - "Юунд хүрсэн бэ", "Ямар боломжууд" -аар хичээлээ эхэлдэг. хамтарсан ажилхэрэгжүүлсэн"... гэх мэт.
13-14 настай. Ахлах оюутан.Тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол сургалтын үйл явц дахь харилцаа холбоо юм. "Насанд хүрсэн" хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө үнэлэх, суралцах үйл ажиллагааны сэдлийг хөгжүүлэх. Багшийн хувьд VI-VII ангийн сурагчийн "хөгжмийн" ухамсар нь өмнөх боловсрол, хүмүүжлийн бүх үеийн чанарын үзүүлэлт юм. Хэрэв эхний үе шатанд хүүхдийн оюун санааны эрч хүч эв нэгдэлтэй бус сургалтаар дарагдаагүй байсан бол хөгжмийн сургуульд сурч төгсөхөд сурагч бүр хөгжмийн туршлагаасаа "үр жимс" -ийг харилцахдаа баяр баясгалан хэлбэрээр авах боломжтой. сонгодог хөгжим, түүний ухамсартай хэрэгцээтэй. Энэ хугацаанд бие даасан хичээл нь хамтран бүтээх боломжоо бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлдэг. Өсвөр насны хүүхдийн гол чанар болох бие даасан байдал, эрх чөлөө нь бие даан ажиллах ур чадвар, хэтийн төлөвийг харах чадвар, үйл ажиллагааны утга учрыг ухамсарлах, өөрийн хүч чадалд итгэх итгэлийг бэхжүүлснээр бие даан ажиллах чадварын ачаар хэрэгжих боломжтой болсон. болон чадварууд. Бие даасан хичээл нь ахлах сургуулийн сурагчидтай хийх ажлын үндсэн хэлбэр юм. - Энэ бол хийл хөгжимд гүн гүнзгий, нарийвчилсан ур чадвар, хувийн туршлагаар дүүрэн хөгжимтэй ухамсартай харилцах явдал юм. Хичээлийн агуулгад мастеруудын гүйцэтгэлийг сонсох (тайлбарыг харьцуулах), багаж хэрэгсэлгүйгээр бүтээл судлах зэрэг орно. Онолын мэдлэгийг өргөнөөр хамруулах, нарийвчилсан шинжилгээГүйцэтгэж буй бүтээл (модал-тональ төлөвлөгөө, хэлбэр, бүтэц) нь ахлах сургуулийн сурагчтай ажиллахад хөгжимд "амьд" хандлага тогтсон, хөгжмийг хэрэгжүүлэхэд хамгийн тохиромжтой "ардлага" юм. оюун санааны болон ёс суртахууны импульсийн тээгч болох бүтээлч сэтгэлгээ. Том сурагч нь бага насны хүүхдүүдтэй хичээл хийж, бүлгийн хичээлд багшийн "туслах" -аар оролцдог. Ур чадвар, мэдлэг туршлагаа шилжүүлэхэд зориудаар суралцдаг.
________________________________
1 М.Монтессори сургалтын үйл явцыг бүхэлд нь хүүхдийн өөрийн сонгосон мэргэжлээрээ төвлөрүүлэхийг тодорхойлох, хөгжүүлэх зарчмаар барьж, үүнийгээ "сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалттай орчинд өөрийгөө чөлөөтэй хөгжүүлэх" зарчим гэж нэрлэжээ.
2 Энэ жишээнд хичээлийн "төлөвлөгөө" -ийг багш бага зэрэг "зассан" - хамтарсан төлөвлөлт. Гэхдээ энэ нь бүрэн боломжтой бие даасан ажил(сурагчдын бэлтгэл, ухамсрын түвшингээс хамаарч). Бүлгийн хичээл дээр багш болон "багш" сурагчтай хослуулах боломжтой.
3 Энэхүү бүтээлийн хэсэг нь "Хөгжим ба театрын ур чадвар: илтгэлийн асуудал" сэтгүүлд хэвлэгдсэн зохиолчийн өгүүллийн хэсэг (орос хэл рүү орчуулагдсан) юм (2002 оны №1).
Уран зохиол
1. Коменский Я.А. Агуу дидактик // Сурган хүмүүжүүлэх өв. - М., 1989
2. Neuhaus G.G. Бодлого, дурсамж, өдрийн тэмдэглэл. - М., 1983
3. Попова Л.В. Авьяаслаг хүмүүсийн боловсрол // Хүүхэд, өсвөр насныхны авъяаслаг байдлын сэтгэл зүй. Эд. Leites N.S. - М., 2000
4. Сухомлинский В.А. Нэгдлийн ухаалаг хүч. - М., 1972
5. Каптерев Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах // ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх түүх. - М., 1999
ХАВСРАЛТ
(хөгжмийн хичээл дээрх харилцан ярианаас)
"Нээлт"
Фраса (6 настай): Хийлийн уран сайхны чадварыг харуулахад нүд минь гэрэлтдэг..
- "Ийм хурдан, хурдан тогло" ...
Би масштабтай хэсэг тоглодог.
Фраса алгаа ташиж, инээгээд, гэнэт сонсоод: "Тэнд ийм сайхан, сайхан дуу чимээ гарч байсан!"
Би удаан тоглодог, "хүрдэг" а 3, тэр: "энд, тэр энд байна" гэж хэлээд хийл рүү толгойгоо ойртуулан (чихээрээ) сонсож, нүүрэндээ эелдэг инээмсэглэл тодруулав ...
Нум хэрхэн үсэрч, хөвч, давхар нот тоглож болохыг харуулахад тэр баярладаг. Энэ нь намайг удаан тоглохыг зөвшөөрдөггүй: "Надад өг, надад өг, би өөрөө!" Гэгээг (давхар нот) хайж, индэр дээр баяртайгаар "авирч" байна ...
Тэр I (mi) дээр тоглох дуртай. Гэтэл тэр гэнэт анзаарав: "Яагаад бид "sol-string" тоглож болохгүй гэж, тэр гомдох болно!"
Би охидод жүжгийн "сүүлчийн дууг" хэрхэн сонсохыг зааж өгдөг бөгөөд ингэснээр тэр танхимын төгсгөл хүртэл "нисч", чимээгүйхэн уусдаг ... Тэд тоглож, гэнэт Яна: "Бас сүүлчийн дуу! Бид сонссонгүй"... Тэгээд Фрас "Ногоон нугад" (нум нь хараахан дуулгавартай болоогүй) "дуулж" хэцүүхэн байдалтай, хүрч, анхааралтай, болгоомжтой удирдаж, болгоомжтой авч, утсан дээр нумаараа хөлдөөж: " сүүлчийн дуу сонсогдов..."
"Чухал зүйлийн тухай"
Би тавдугаар ангийн хүүхдүүдэд гаргаж авсан дуу бүрийг "хариуцлагатай" - тодорхой бодол санаагаар дүүргэх хэрэгтэй гэж би хэлдэг. Ганц ч чимээгүй - утгагүй!Интервал бүр нь хөгжмийн зохиол дахь "үг" юм.
Тиймээс, гол зүйл бол дуу чимээ бол бодлын тээвэрлэгч юм. Дуу авианы хослол нь интонац буюу "үр тарианд цуглуулсан бодол" юм. Энэ санал бол өргөн хүрээний бодол юм. Тэр. хөгжим бол илэрхийлсэн, дуу авианд шингэсэн бодол юм... Хөгжмийн зохиол сурна гэдэг нь “икон”-д нуугдаж буй бодлыг “таниж”, “тайлж”, дуугарахыг хэлдэг.
Марина: "Тиймээс хөгжимчин эелдэг хүн байх ёстой, эс тэгвээс тэр Моцартын хөгжмийг ойлгохгүй, тоглож чадахгүй ..."
Наташа: "Бүдүүлэг хүн бүдүүлэг дуугаар өөрийгөө хүчирхэгжүүлдэг, туранхай, эелдэг хүн бол нарийн дуугаар ..."
"Түүх"
Чайковскийн "Хуучин франц дуу"-г сурч байгаа Фрасад энэ хөгжим ямар "түүх"-ийг ярьж өгөхийг бодож, хэлэхийг хүссэн... Фраса өөрөө дараагийн хичээл дээр: "Түүх... түүх!" (бас урам зоригтойгоор харж байна ...)
"Дуу" киноны түүх? Та аль хэдийн мэдсэн үү?
Тийм ээ, би мэднэ ... Энэ муур зулзагаа хайж байна ... Харж, хайж байна ... Хашаандаа, зооринд хайж байна ... Тэр гунигтай байна, тэр олдохгүй байна ...
Тэгээд би үүнийг олсон, би баяртай байсан ...
Гэхдээ яагаад энэ сэдэв дахин эргэж ирэв? Хэрэв "олдсон" бол бүх зүйл аз жаргалтай дуусах ёстой гэж үү?! Илүү ихийг бодоорой...
Дараагийн хичээлд:
Фраса: "Муур харж байна, харж байна ...
Дараа нь найдаж байна ... Тэр "Одоо би үүнийг олох болно" гэж бодож байна ...
Гэхдээ ... олдохгүй байна "...
"Концерт заадаг"
Анна 6 хагас настай. Анна Вивалди тоглодог. 3-р хэсэг... Хэцүү, урт, урт... Гэхдээ маш, маш үзэсгэлэнтэй... Энэ түүх юуны тухай вэ, Анна?
Нэг хүн, дараа нь 2, 3 хүн шидэт чулууны төлөө өгсөж явсан тухай ... Хүн бүр бүх хүмүүсийг баярлуулж чадна ...
Энд баяр баясгалан байна - энэ бол шидэт чулууны тухай дуу юм ... Тэд ууланд авирч байна ... Энд тэд саадтай тулгарна. Тэд давж байна... Гайхамшигт чулууны тухай дахиад л ярьж байна... Тэгээд Концертын сэдэв эгшиглэж, Концертын сэдэв эгшиглэж байна... Ёстой, уриалгахан "үг" асгарч байна...
Дайснууд дахин саад болж, итгэл найдвар чичирч, хүсэл зориг улам хүчтэй болно ... Ялалт бидэнтэй хамт, учир нь шударга ёс, үнэн бидэнтэй хамт байна ...
Сүүлчийн үсрэлт, өгсөлт, даваа... Гайхамшигт уулс... Гялалзсан оргилууд...
Чи бол гайхамшигт чулуу ...
Чулуу бол аврагч, чулуу бол баяр баясгалан ... Чулуу бол баяр баясгалан ...
Сайн хийлээ! Хэлсэн...
