Дугуй ширээний уулзалт зохион байгуулах арга зүйн зөвлөмж. Дугуй ширээний бэлтгэл, зохион байгуулалт
Дугуй ширээ - хамгийн нэг нь юм алдартай форматуудшинжлэх ухааны арга хэмжээ зохион байгуулах. Үнэн хэрэгтээ дугуй ширээний уулзалт бол цөөн тооны хүмүүсийн (ихэвчлэн 25-аас илүүгүй хүн; анхдагчаар шинжээчид, тодорхой салбарын нэр хүндтэй мэргэжилтнүүд) хэлэлцүүлэг хийх талбар юм.
Гэхдээ та "дугуй ширээ" гэсэн ойлголтыг "хэлэлцүүлэг", "маргаан", "харилцан яриа" гэсэн ойлголттой ижил утгатай болгон ашиглаж болохгүй. Энэ нь зөв биш. Тэд тус бүр өөрийн гэсэн агуулгатай бөгөөд энэ нь бусдын агуулгатай хэсэгчлэн давхцдаг. "Дугуй ширээ" гэдэг нь санал бодлоо солилцох нэг хэлбэр юм. Санал солилцох ямар шинж чанартай байх вэ? энэ нэр томъёозаадаггүй. Үүний эсрэгээр "хэлэлцүүлэг" гэсэн ойлголт нь жишээлбэл, "дугуй ширээний уулзалт"-ын үеэр оролцогчид зарим асуудлаар илтгэл тавихаас гадна санал бодлоо солилцох, бие биенийхээ байр суурийг тодруулах гэх мэтийг илэрхийлдэг. , санал бодлоо чөлөөтэй солилцох (мэргэжлийн асуудлын нээлттэй хэлэлцүүлэг). "Маргаан" бол хэлэлцүүлгийн онцгой төрөл бөгөөд зарим оролцогчид өрсөлдөгчөө үгүйсгэж, "устгахыг" оролддог. "Харилцан яриа" нь эргээд нөхцөл байдал (ярианы нөхцөл байдлаас хамаарах), контекст (өмнөх мэдэгдлийн нөхцөл байдал), зохион байгуулалт багатай, санамсаргүй, төлөвлөөгүй шинж чанараар тодорхойлогддог ярианы төрөл юм.
Дугуй ширээний зорилго - Оролцогчдод хэлэлцэж буй асуудлын талаар өөрийн байр сууриа илэрхийлэх, цаашдаа нэг бол нэгдсэн санал дүгнэлт гаргах, эсвэл талуудын байр суурийг тодорхой ялгах боломжийг олгох.
Дугуй ширээний зохион байгуулалтын онцлог:
бусад "нээлттэй" арга хэмжээний форматтай харьцуулахад харьцангуй хямд байдал;
хатуу бүтэц, ёс зүйн дүрэм дутагдалтай. Өөрөөр хэлбэл, зохион байгуулагчид хөтөлбөрт шууд нөлөөлөх хэрэгсэл бараг байдаггүй (та зочдод зохион байгуулагчдад хэрэгтэй зүйлийг хэлэхийг албадах боломжгүй), зөвхөн шууд бус хэрэгсэл юм. Жишээлбэл, бүхэл бүтэн хэлэлцүүлгийг хэд хэдэн семантик блок болгон хувааж, улмаар үйл явдлын бүтцийг албан ёсны болгох боломжтой боловч эдгээр блокуудын дотор болж буй бүх зүйл нь тэргүүлэх дугуй ширээнээс бүрэн хамаардаг; . зочдын тооны хувьд мэдэгдэхүйц хязгаарлалт;
үйл явдлын дотно байдал.
Зохицуулах (засвар үйлчилгээ).
Аливаа дугуй ширээний гол элемент бол зохицуулалт юм. "Модерация" гэсэн нэр томъёо нь Италийн "moderare" гэсэн үгнээс гаралтай бөгөөд "зөөлрүүлэх", "хязгаарлах", "зөөлрүүлэх", "хязгаарлах" гэсэн утгатай. Модератор нь дугуй ширээний модератор юм. AT орчин үеийн утгаМодерац нь харилцаа холбоог зохион байгуулах арга техник гэж ойлгогддог бөгөөд үүний ачаар бүлгийн ажил илүү төвлөрч, бүтэцтэй болдог.
Удирдагчийн даалгавар- Зөвхөн оролцогчдын жагсаалтыг зарлаж, арга хэмжээний гол сэдвүүдийг тодорхойлж, дугуй ширээний уулзалтыг эхлүүлэх биш, харин эхнээс нь дуустал болж буй бүх зүйлийг гартаа байлгах.
Дугуй ширээний уулзалтад оролцогчдод зориулсан дүрэм:
оролцогч нь хэлэлцэж буй сэдвээр мэргэжилтэн байх ёстой;
Та зөвхөн оролцохын тулд дугуй ширээний уулзалтад оролцохыг зөвшөөрөх ёсгүй.
Дугуй ширээний бэлтгэлийн үе шатууд:
1. Сэдвийн сонголт. Энд нэгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй ерөнхий дүрэм: Сэдэв илүү тодорхой байх тусмаа сайн. Үүнээс гадна, сэдэв нь үзэгчдийн сонирхлыг татах ёстой.
2. Илтгэгч (зохицуулагч) сонгох, түүний бэлтгэл. Зохицуулагч нь харилцааны ур чадвар, уран сайхны ур чадвар, оюун ухаан зэрэг чанаруудыг эзэмшсэн байх ёстой. Хувийн сэтгэл татам байдал, эелдэг мэдрэмж нь бас чухал юм.
3.Дугуй ширээний уулзалтад оролцогчдыг сонгох, шинжээчдийг сонгох. Аливаа дугуй ширээний мөн чанар нь оролдох явдал юм " тархины шуурга» тодорхой асуудлын талаар, заримд нь хариулт олох чухал асуултууд. Үүнийг хийхийн тулд хүмүүсийг нэг газар цуглуулах шаардлагатай шаардлагатай мэдлэгтусгах шаардлагатай асуудлаар. Эдгээр хүмүүсийг шинжээч эсвэл мэргэжилтэн гэж нэрлэдэг. Санаачлагч нь дугуй ширээний зарлагдсан сэдвийн хэлэлцүүлгийн хүрээнд гарч буй асуултуудад мэргэшсэн хариулт өгөх боломжтой мэргэжилтнүүдийг тодорхойлох шаардлагатай.
5. Дугуй ширээний уулзалтад оролцогчдын асуулга бэлтгэх - судалгааны зорилго нь хурдан бөгөөд ямар ч өндөр зардалХэлэлцэж буй асуудлын талаархи дугуй ширээний уулзалтад оролцогчдын санал бодлыг бодитойгоор олж авахын тулд цаг хугацаа, мөнгө зарцуулна. Асуулт нь тасралтгүй (Дугуй ширээний бүх оролцогчдоос санал асуулга авдаг) эсвэл сонгомол (Дугуй ширээний зарим оролцогчид санал асуулга авдаг) байж болно.
6. Дугуй ширээний уулзалтын урьдчилсан тогтоолыг бэлтгэх. Төгсгөлийн баримт бичгийн төсөлд дугуй ширээний уулзалтад оролцогчдын хэлэлцсэн асуудлуудыг жагсаасан мэдэгдлийг оруулах ёстой. Тогтоолд хэлэлцүүлгийн явцад боловсруулсан номын сан, арга зүйн төв, янз бүрийн түвшний удирдлагын байгууллагуудад чиглэсэн тодорхой зөвлөмж, эсвэл тодорхой үйл ажиллагаагаар хэрэгжүүлэх боломжтой шийдвэр, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх эцсийн хугацаа, хариуцагчдыг тусгасан байж болно.
Дугуй ширээний арга зүй.
Дугуй ширээг модератор нээж байна. Тэрээр хэлэлцүүлэгт оролцогчдыг төлөөлж, түүний явцыг удирдан чиглүүлж, хэлэлцүүлгийн эхэнд тодорхойлсон дүрмийг хянаж, үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, үр дүнтэй саналуудыг нэгтгэн дүгнэдэг. Дугуй ширээний уулзалтын хүрээнд өрнөж буй хэлэлцүүлэг нь нэг талаас зөвхөн хийсэн ажлын тайлан, нөгөө талаас шүүмжлэлтэй илтгэлээр хязгаарлагдах ёсгүй, бүтээлч байх ёстой. Зурвас богино байх ёстой, 10-12 минутаас хэтрэхгүй. Эцсийн баримт бичгийн төслийг хэлэлцүүлгийн (хэлэлцүүлгийн) төгсгөлд зарлаж, түүнд нэмэлт, өөрчлөлт, нэмэлт, өөрчлөлт оруулдаг.
Дугуй ширээний сонголтууд:
Эхний сонголт - оролцогчид илтгэл тавьж, дараа нь хэлэлцэнэ. Үүний зэрэгцээ удирдагч уулзалтад харьцангуй даруухан оролцдог - үг хэлэх цагийг хуваарилж, хэлэлцүүлэгт оролцогчдод үг өгдөг.
Хоёрдахь хувилбар - хөтлөгч нь дугуй ширээний уулзалтад оролцогчидтой ярилцлага хийх эсвэл хураангуйг хэлэлцүүлэхээр дэвшүүлдэг. Энэ тохиолдолд тэрээр бүх оролцогчид үг хэлэхийг баталгаажуулж, хэлэлцүүлгийн явцыг дагаж мөрддөг гол асуудалДугуй ширээний уулзалт зохион байгуулсан. Дугуй ширээний уулзалтыг ийм байдлаар зохион байгуулах нь үзэгчдийн сонирхлыг илүү татаж байна. Гэхдээ энэ нь удирдагчаас илүү их ур чадвар, хэлэлцэж буй асуудлын "нянгийн" талаар гүнзгий мэдлэг шаарддаг.
Гурав дахь сонголт бол "арга зүйн цугларалт" юм. Ийм дугуй ширээний зохион байгуулалт нь өөрийн гэсэн онцлогтой. Хэлэлцүүлгийн хувьд боловсролын болон боловсролын зарим гол зорилтуудыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай асуултуудыг санал болгож байна боловсролын үйл явц. Хэлэлцэх сэдвийг урьдчилан зарладаггүй. Энэ тохиолдолд дугуй ширээний хөтлөгчийн ур чадвар бол сонсогчдыг тайван орчинд хэлэлцэж буй асуудлын талаар илэн далангүй яриа өрнүүлж, тодорхой дүгнэлтэд хүргэх явдал юм. Ийм "цугларалт" -ын зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлын талаархи зөв үзэл бодлыг бий болгох явдал юм; энэ бүлгийн оюутнуудад сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох.
Дөрөв дэх сонголт бол "арга зүйн харилцан яриа" юм. Дугуй ширээний энэхүү хэлбэрийн хүрээнд сонсогчид хэлэлцүүлгийн сэдэвтэй урьдчилан танилцаж, онолын гэрийн даалгавар. Сургагч багш, сонсогчдын хооронд эсвэл сонсогчдын бүлгүүдийн хооронд тодорхой асуудлын талаар арга зүйн яриа хэлэлцээ хийдэг. хөдөлгөгч хүчяриа хэлцэл бол сонсогчдын харилцааны соёл, үйл ажиллагаа юм. Дотоод эв нэгдлийн мэдрэмжийг өдөөх боломжийг олгодог ерөнхий сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал нь маш чухал юм. Дүгнэж хэлэхэд, тухайн сэдвээр дүгнэлт хийж, цаашдын хамтарсан үйл ажиллагааны талаар шийдвэр гаргав.
Дугуй ширээний материалын танилцуулга.
Дугуй ширээний хэлэлцүүлгийн үр дүнг нийтлэх хамгийн түгээмэл хувилбарууд нь дараах байдалтай байна.
Дугуй ширээний уулзалтад оролцогчдын бүх илтгэлүүдийн товч (багасгасан) хураангуй.Энэ тохиолдолд хамгийн чухал нь сонгогдоно. Текстийг оролцогчдын нэрийн өмнөөс шууд ярианы хэлбэрээр өгдөг. Үүний зэрэгцээ дугуй ширээний хөтлөгч илтгэгчидтэй илтгэл бүрээс яг юуг хэвлэх талаар ярилцах ёстой. Эдгээр дүрмүүд нь текстийн зохиогчидтой ажиллахдаа үргэлж дагаж мөрдөх ёстой ёс зүйн шаардлагыг шаарддаг.
ерөнхий хураангуйхэлэлцүүлгийн үеэр хийсэн янз бүрийн интервенцүүдээс гаргаж авсан. Үнэн хэрэгтээ эдгээр нь дугуй ширээний ярилцлага эсвэл хэлэлцүүлгийн үеэр сонссон материалын талаархи ерөнхий дүгнэлт юм.
бүх оролцогчдын илтгэлийн бүрэн хураангуй.
"Үнэн маргаанаас төрдөг" - энэ Латин зүйр үг хүний мөн чанарыг маш тодорхой илэрхийлдэг. Халуухан мэтгэлцээн, мэтгэлцээн, хэлэлцүүлэг эрт дээр үеэс хүн ярьж сурсан үеэс л үргэлжилсээр ирсэн бололтой. Дугуй ширээ (үйл явдал) бол ярих боломжтой, хэлэх ёстой газар юм.
Зоригтой баатрууд, агуу уран илтгэгчид
Анхны хамтын нийгэмлэгийн оршин суугчид зохион байгуулалттай яриа хэлэлцээгээр сайрхаж чадахгүй байсан ч хожим нь дэлхийн соёл иргэншил шинэ, өндөр чанарын түвшинд хүрэх үед мэтгэлцээн урлаг болжээ. AT боловсролын байгууллагуудЗөвхөн шинжлэх ухаан, бичиг үсэгт суралцах нь заншилтай байсан. уран илтгэлтусдаа салбар байсан.
Дугуй ширээ (үйл явдал) гэх мэт үзэгдэл нь зөвхөн үйл явцын тэмдэглэгээ биш юм. Домогт өгүүлснээр энэ форматтай харилцан яриаг багтаасан тэгш харилцааны аргыг ардын аман зохиолын баатар Артур хаан үндэслэсэн байдаг. Байгааг баталгаажуулсан найдвартай мэдээлэл жинхэнэ хүнтийм ч гэсэн дугуй ширээний ард суусан түүний баатруудын тухай түүхийг Британичууд төдийгүй дэлхий даяар хайрладаг.
Дугуй ширээ хэнд хэрэгтэй вэ?
Олон тооны хэлэлцүүлгийн клубууд ийм дугуй ширээний уулзалт ямар хэрэгтэйг маш тод нотолж байна. Энэ үйл явдал нь харилцан яриаг агуулдаг тодорхой дүрэм, тогтоосон хүрээ болон өгөгдсөн форматын хүрээнд. Бүх цаг үед нийгэмд маргаантай асуудлын хэлэлцүүлгийг олон нийтэд хүргэдэг заншилтай байсан. Бидний үед ардчиллын энэ илрэл улам бүр түгээмэл болж байна. Янз бүрийн шалтгааны улмаас бага хурал зохион байгуулагддаг. Бизнесийн асуудал, эрдэм шинжилгээний хурал, улс төрийн мэтгэлцээн зэрэг олон асуудлыг хамтын хэлэлцүүлгээр шийддэг.
Гэсэн хэдий ч ийм арга хэмжээ зөвхөн томоохон бизнесмэн, улстөрчдөд л боломжтой гэж бодож болохгүй. Бүх шатны боловсролын байгууллагуудад дугуй ширээний уулзалтууд ихэвчлэн болдог. Ажлын "таван минут" ч гэсэн нэг төрлийн дугуй ширээний ажил юм. Үнэн бол энэ хувилбарт тэгш ярианы мессеж бага зэрэг гажуудсан боловч хүн бүр ярьж болно.
Дугуй? Эсвэл тэгш өнцөгт хэлбэртэй байж болох уу? Дөрвөлжин?
Дугуй ширээ (үйл явдал) гэдэг нь 20-р зуунд янз бүрийн түвшний хурал, уулзалтын нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрийг тодорхойлсон нэр томъёоны утгыг олж авсан хэллэг юм.
Ширээ, түүний хэлбэр, оролцогчдын суудал, танхимд самбарын бусад шинж чанарууд байгаа эсэх, мультимедиа төхөөрөмж) хурлын зорилгоос хамаарна.
Дугуй ширээний ард ярилцах нь хамгийн тайван, тэгш уур амьсгалд болно. Хэрэв арга хэмжээнд удирдагч, хөтлөгч оролцсон хэвээр байгаа бол дөрвөлжин, тэгш өнцөгт эсвэл U хэлбэрийн хэлэлцээрийн ширээг ашиглах нь илүү тохиромжтой. Дараа нь нэг дарга, дарга тэргүүлдэг. Ярилцлага нь илүү идэвхтэй үйл явцыг шаарддаг бол, жишээлбэл, чанга яригчид хөдөлгөөнд байх, хувийн ярианд оролцож буй хүн бүртэй харилцах, мэдээлэл, баримт бичгийг түүнд шилжүүлэх шаардлагатай бол U үсэгтэй суулгасан хүснэгтийг ашиглах шаардлагатай. бага хуралд оролцогчид чөлөөтэй хөдөлж болох нээлттэй хэсэг.
Үндсэн дүрмүүд
Ерөнхийдөө янз бүрийн форматууд нь өөр өөр сонголтыг илэрхийлдэг. Оролцогчдын дунд удирдагч байгаа эсэхээс их зүйл шалтгаална. Үүнийг хүн бүрийн анхаарлын төвд байхаар зарлах албагүй. Харин тодорхой хүн илүү их нөлөөтэй, эрх мэдэлтэй байна гэдгийг ойлгох нь түүний эрх мэдэл, чуулганд нөлөөлж буйн үзүүлэлт юм. Ихэнхдээ ийм хүн (эгшиг буюу зарлагдаагүй удирдагч) ширээний тэргүүнд суудаг бөгөөд бусад оролцогчдын суудал нь "илүү чухал байх тусмаа ойрхон" зарчмын дагуу явагддаг. Энэ нь удирдагчийн ойр дотны хүмүүс түүний хажууд суудаг. Байгууллагын даргын дараа орох хоёр дахь хүн болох орлогч баруун гар талд байрладаг.
Хурал зохион байгуулах нь дэг журам, хуваарь, арга хэмжээний дүрмийг дагаж мөрдөх явдал юм. Үндсэн илтгэлүүдийг хэлэлцэхээр төлөвлөж байна. Тэд эргээд тайлангаа аль болох мэдээлэл сайтай, логиктой, товч болгох үүрэгтэй. Оролцогчдын хэлэхийг хүсч буй тайлбарыг зөвхөн удирдагчийн зөвшөөрлөөр, илтгэгч үгээ хэлж дууссаны дараа хийж болно.
Дугуй ширээний уулзалтыг хэрхэн зохион байгуулах вэ?
Дугуй ширээг тодорхой зорилготойгоор зохион байгуулдаг. Ихэнхдээ энэ нь тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхээс бүрддэг. Эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд дугуй ширээний хувилбарыг боловсруулах шаардлагатай.
Сайн гүйцэтгэсэн үйл явдал нь тодорхой дараалалтай байдаг. Чуулган завсарлах гол үе шатууд юу вэ?
Оршил. Энэ үе шат нь бүх үйл явцыг удирдагч эсвэл зохион байгуулагч нь хурлын зорилго, өөрсдийгөө, зочид, оролцогчид, багш нарыг танилцуулах болно гэж үздэг. Үүний дараа дараагийн шат эхэлнэ.
Сэдвийн танилцуулга. Энэ үед дугуй ширээний сургагч багш асуудлаа товч тайлбарлаж, эхний хэлэлцүүлэг явагдана. Оролцогчид хамтдаа бүгдийг олж мэдэх ёстой " асуудалтай газрууд”, тэргүүлэх зорилтуудыг хэлэлцэж, бүрэн дүүрэн танилцах.
Цаашилбал, оролцогч бүр энэ эсвэл тэр нөхцөл байдлаас хэрхэн гарах талаар маргаан, маргаан, санал бодлоо илэрхийлж болно. Энэ үед л хамгийн цөхрөнгөө барсан хэлэлцүүлэг, маргаан өрнөдөг. Арга хэмжээний эзэн нь оролцогчдыг тайван чиглэл, ярианы сэдэв рүү буцаах үүрэгтэй.
Бүх санал бодлоо илэрхийлсэн бол шийдвэр гаргах, дүгнэлт хийх цаг болжээ. Энэ эцсийн шат нь үйл явдлын апотеоз, түүний үр дүн болдог.
Хэлэлцүүлэгт ялагдагч байдаггүй, Б.Тойшибековын хэлсэнчлэн маргаанд ялагч гэж байдаггүй. Бүтээмжтэй яриа хэлцэл нь хүмүүсийг үргэлж хөтлөх болно нийтлэг цэгалсын хараатай бөгөөд тэдэнд хамгийн хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олох боломжийг олгох бөгөөд дугуй ширээний уулзалт нь үүнд тусална.
3 .4. "ДУГУЙ ШИРЭЭНИЙ"
"Дугуй ширээн дээр" ярилцах арга нь асуудлыг хамтын хэлэлцэх зарчмын үндсэн дээр бүтээдэг. Семинар зохион байгуулах энэ хэлбэр нь юуны түрүүнд хүн бүр өөрийн үзэл бодлыг ижил тэгш илэрхийлэх боломжийг олгож байгаагаараа татагддаг. Найрсаг орчин бүрдүүлэх нь чухал. Багш нь сурагчид, сурагчид бие биедээ хүндэтгэлтэй хандах нь дугуй ширээний ярилцлага амжилттай болох маш чухал нөхцөл юм. Тиймээс "дугуй ширээний" уулзалтын яриа нь мөн чанараараа тэгш эрх, ардчиллын зарчмуудыг чанд баримтлахыг шаарддаг.
Тэгш байх зарчим Энэ нь харилцан ярианд оролцогчдын заримд бусдаас давуу эрх байхгүй, оролцогчдын хооронд ямар нэгэн захирагдахаас татгалзах гэсэн үг юм. Хэн ч давамгайлахгүй, маргаанд бүгд тэгш эрхтэй.
Дагаж мөрдөх ардчиллын зарчим "Дугуй ширээний" уулзалтууд дээр дарангуйллын аливаа илрэл, шүүмжлэлийг дарах, өөрийн үзэл бодол, итгэл үнэмшлийг тулгах зэргийг үгүйсгэх хэрэгтэй. Ямар ч хэлбэрийн хориг, түүнчлэн оюутнуудтай харилцах харилцааг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй.
Багшийн хувьд яриа нь шинжлэх ухааны шинж чанартай биш гэдгийг баталгаажуулах нь маш чухал юм. Гол бөгөөд хамгийн хэцүү ажил бол холбох чадвар юм нотлох баримт, итгэл үнэмшил хэлэлцүүлгийн үеэр.
Дугуй ширээний хэлэлцүүлгийг асуулт, түүний нотлох баримт, боломжит ба бодит сөрөг аргументууд, няцаалт, хэлэлцүүлгийн үр дүнд диссертацийг итгэл үнэмшил болгон хувиргах зэрэг хэд хэдэн үе шаттай дипломын ажил зэргээс бүрдсэн хэлхээ болгон хялбаршуулж болно. оролцогчдын.
"Дугуй ширээний" хэлбэрээр семинарт бэлтгэхдээ багш сэдвийг томъёолж, зөвхөн онолын төдийгүй практик ач холбогдолтой, оюутнуудын сонирхолд нөлөөлж, сэтгэл хөдөлгөм агуулгаар дүүргэх талаар бодох хэрэгтэй. тэд.
Дугуй ширээ бэлдэж байна "Ярилцлагад ирээдүйн бүх оролцогчдоос нухацтай ажиллахыг шаарддаг.
Багшийн зохион байгуулах үүрэг маш чухал. Хэлэлцүүлгийг зохицуулах ёстой. Багш ааилтгэлийн логикийг бодож, гол асуудлууд, тэдгээрийг авч үзэх дарааллыг тодорхойлж, удирдагчийг сонгоно. Тэд бүлэгт агуу эрх мэдэлтэй, хамгийн бэлтгэлтэй оюутан байх ёстой.
Тэргүүлж байнахамгийн хариуцлагатай үүрэг гүйцэтгэдэг. Тэр кондуктор шиг маргааны явцыг удирддаг. Тэрээр итгэл үнэмшилээ хамгаалахын тулд тууштай, тууштай, зарчмуудыг дагаж мөрдөх, хэлэлцүүлэгт оролцогч бүх хүмүүсийн үзэл бодлыг харьцуулах, оюутнуудын оюун ухаанд шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзэл санааг батлах чадварыг харуулах ёстой.
Тэргүүлж байнаболомжтой бүх шаардлагатай болон нэмэлт ном зохиолыг судалж, багштай хамт материалыг задлах логик, харилцан ярианы дарааллыг бодож үзэх ёстой; Асуудлын асуултын блокуудыг урьдчилан бэлтгэ, мэдээжийн хэрэг, тэдгээрийн хариултыг бодож, харилцан ярианы скрипт боловсруул.
Багш нь бүх оюутнуудыг хэлэлцэхээр төлөвлөж буй тодорхой асуудлуудад чиглүүлэх, үүссэн бүх асуудлын талаар зөвлөгөө өгөх шаардлагатай. Оюутнууд анхан шатны эх сурвалж, хамгийн сонирхолтой монографи, нийтлэлийн дагуу сэдвийг судалдаг.
Ярилцлагын үеэр бүх оюутнуудыг нэг ширээнд суулгаж, ар тал руугаа биш, харин бие биенийхээ нүүр рүү харахыг зөвлөж байна. Энэ нь оролцогчдын хүрээг тэлж, ярилцагчдыг чөлөөлж, санал бодлоо чөлөөтэй солилцох боломжийг олгодог.
Дараагийн чухал алхам арга зүйн ажил - дугуй ширээний ярилцлага зохион байгуулах.
Дугуй ширээний хэлэлцүүлгийн хувилбар:
1) танилцуулга,
2) асуудалтай асуулт тавих,
3) тэдгээрийн талаархи хэлэлцүүлэг,
4) хэлэлцүүлгийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэх,
5) уулзалтад оролцогчдын дараа ашиглах зөвлөмж, мэдээллийн материалыг боловсруулах.
Оршил хэсэг нь хэлэлцүүлгийн сэдэв, түүнийг явуулах төлөвлөгөө, журмын талаарх мэдээллээс бүрдэж болно. Асуудалтай, эрэл хайгуулын асуултуудыг боловсруулах нь үүнтэй холбоотой юм. Тэдгээрийг хэлэлцүүлэг өрнүүлэх, шинэ асуултуудыг боловсруулахад түлхэц өгөх байдлаар томъёолох нь чухал юм.
Дугуй ширээний ярианы үеэр мухардмал байдал үүсч, хэлэлцүүлэг өрнөхгүй, үзэгчид санал бодлоо солилцох саналыг хүлээж авдаггүй. Ийм тохиолдолд харилцан ярианд оролцогчдыг идэвхжүүлэх арга хэмжээ авах шаардлагатай боловч ямар ч тохиолдолд та давж заалдах хүсэлт рүү хандаж, үзэгчдээс идэвхтэй байхыг шаардах ёсгүй. Хэрэв нэг асуудал "ажиллахгүй" бол агуулгын хувьд өөрт ойр байгаа асуудлыг хэлэлцэх боломжтой.
Гацалтаас гарах онцгой үнэ цэнэтэй чанар бол багш, удирдагчийн импровиз хийх чадвар юм. Уулзалтын үеэр ярианы төлөвлөгөөг дахин боловсруулах, хурц асуудал дэвшүүлэхдээ авхаалж самбаа, зоригтой байх, хүнд нөхцөлд арга зүйн ур чадвараа харуулах чадвар нь хэлэлцүүлгийн таагүй явцыг даван туулж, эрч хүчийг өгч, түүнийг үндсэн чиглэл рүү буцаах гэсэн үг юм. үр дүнтэй санал солилцсон.
Шинэ итгэл үнэмшилтэй илтгэл тавих боломж шавхагдаж, оюутнууд үнэний талаар аль хэдийн ойлголттой болсон үед хэлэлцүүлэг дуусна, гэхдээ багш байр сууриа бодитой үнэлэх ёстой. Хоёр талын мэтгэлцээний эерэг ба сөрөг талуудыг тэмдэглэж, олонхи нь ямар байр суурьтай байгааг тодотгох нь маш хэрэгтэй юм. “Дугуй ширээний” уулзалтад оролцогчдын дийлэнх нь зөвшилцөлд хүрэх нь сайн хэрэг. Гэсэн хэдий ч үүнийг шаардах боломжгүй, учир нь хэлэлцүүлэг нь зөвхөн хариулт өгөх төдийгүй үнэнийг эрэлхийлэх, шинэ асуулт тавих үйл явцыг дэмжих, улмаар шинэ асуудлуудыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх зорилготой юм.
Уулзалтын үр дүнг багшийн товч төгсгөлийн үгээр дүгнэж, дараагийн хичээл дээр хэлэлцэх асуултуудыг тусгасан болно.
Илтгэгчийн ажилд дүн шинжилгээ хийхдээ түүний давуу талыг онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй сул талууд(жишээ нь, үзэл бодлоо тулгах хүсэл байсан бол муу). Илтгэлийн үнэлгээг оюутны тухайн сэдвээрх ерөнхий бэлэн байдал, түүний хэлэлцүүлэгт оролцох идэвх, мэтгэлцэх чадвар, полемикийн ур чадвар, хамгаалж буй байр сууриа мэтгэлцэх чадварыг харгалзан үздэг.
Дүрмээр бол семинар зохион байгуулах энэ хэлбэр нь оюутнуудын бүтээлч санаачилгыг хөгжүүлэх, бие даасан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
"Дугуй ширээний" ЖИШЭЭ СЭДВҮҮД
Сэдэв 1. Экологийн асуудал. Дэлхийн экологийн сүйрлийн аюул
Уран зохиол
Сэдэв 2 Даяаршил ба соёл иргэншлийн харилцан үйлчлэл
Уран зохиол:
Bell D. Ирж буй аж үйлдвэрийн дараах нийгэмлэг. - М.1999.
Вавилов А.М. Байгаль орчны үр дагаварзэвсгийн уралдаан. М. 1984
Дэлхий судлал: нэвтэрхий толь бичиг. - М., 2003.
Дэлхий нийтийн асуудал ба бүх нийтийн үнэт зүйлс. - М., 1990.
Соёл иргэншлийн дэлхийн асуудлууд. - М., 1987.
Дэлхийн эволюционизм. Философийн шинжилгээ. - М., 1994.
Моисеев Н.Н. Соёл иргэншлийн хувь заяа Оюун санааны зам. - М., 2000.
Панарин А.С. Дэлхийн улс төрийн таамаглал. - М., 2000.
Тоффлер Э. Гурав дахь давалгаа. - М.1999.
Уткин А.И. Дэлхийн асуудлын философи. - М., 2000.
Уткин А.И. XXI зууны Америкийн стратеги. – М..2000.
Хантингтон С. Соёл иргэншлийн мөргөлдөөн?//Полис. -1994. - №1.
Чумаков А.Н. Даяаршлын метафизик. Соёл, иргэншлийн нөхцөл байдал. - М., 2006.
Чумаков А.Н. Дэлхийн асуудлын философи. - М. 1994 он.
Сэдэв 3. Орчин үеийн философи, шинжлэх ухааны таамаглал
хүний гарал үүсэл
Уран зохиол
Адлер A. Хүний мөн чанарыг ойлгох. SPb., 1997.
Андреев И.Л. Хүн ба хүн төрөлхтний гарал үүсэл. М., 1988
Поршнев В.Ф. Хүн төрөлхтний түүхийн эхлэлийн тухай. - М., 1974.
Стивенсон Л. Хүний мөн чанарын тухай арван онол. - М., 2004.
Тейлхард де Шарден П. Хүний үзэгдэл. - М., 1987.
Хүн. Түүний амьдрал, үхэл, үхэшгүй байдлын тухай өнгөрсөн ба одоо үеийн сэтгэгчид. - М., 1991.
Шинжлэх ухааны систем дэх хүн. М., 1989.
Энэ бол эрэгтэй хүн. Антологи.М: Дээд сургууль.1995 он.
"Гэр бүлтэй ажиллах үр дүнтэй хэлбэрүүд" сэдэвт дугуй ширээ
Зорилтот:"Гэр бүл ба сургууль" харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх байр сууринаас авч үзэх.Даалгаварууд:
оюутны гэр бүлтэй ажиллах хэлбэр, аргын ангилалтай танилцах;
заасан асуудлын асуудлыг авч үзэх, хэлэлцэх; гэр бүл, сургуулийн хамтын ажиллагааны үйл явцын өнөөгийн байдалд дүн шинжилгээ хийх;
барих арга замыг тоймло үр дүнтэй ажил багшлах боловсон хүчинсурагчдын эцэг эхийн бүрэлдэхүүнтэй сургуулиуд;
олж авсан онолын мэдлэгээ практикт ашиглах.
Оролцогчдын ангилал:хотын сургуулиудын сурган хүмүүжүүлэгч-сэтгэл зүйчид.
Үйл ажиллагааны хэлбэр:"дугуй ширээний".
Ажлын цаг: 55 минут.
Ажлын аргууд:
- бүлэгт ажиллах арга;
- төслийн арга;
- бүлгийн ярилцлагын арга.
Ажлын зарчим:
- үйл ажиллагааны зарчим;
- түншлэлийн харилцааны зарчим;
- оршихуйн төвлөрлийн зарчим;
- санал хүсэлтийн зарчим.
Хэрэглэсэн материал:
- цэвэрхэн хуудаснуудзургийн цаас;
- маркер эсвэл эсгий үзэг;
- мультимедиа проектор, интерактив самбар, танилцуулга.
Үйл явдлын бүтэц:
1. Зохион байгуулалтын мөч (мэндлэх зан үйл, ажилдаа сэтгэл хөдлөлийн хандлага);
2. Онолын хэсэг (асуултын сэдэвчилсэн хэсгийн танилцуулга, оролцогчдыг шинэ мэдээлэлтэй танилцуулах);
3. Практик хэсэг - "дугуй ширээний" ажил (багаар ажиллах арга техникийг ашиглах: "Ярилцлага"; "Санал бодлоо солилцох"; жижиг бүлгүүдэд ажиллах);
4. Дүгнэлт, эргэцүүлэл.
5. салах ёс гүйцэтгэх зан үйл.
Ахиц дэвшил.
I. Оролцогчдын мэндчилгээ, удахгүй болох ажилд зориулсан сэтгэл хөдлөл.
Холбооны дасгал.
Ажлын цаг: 6 минут.
Сургагч багш "хүүхэд", "сургууль", "гэр бүл" гэсэн гурван ойлголтыг дарааллаар нь нэрлэв. Эхний оролцогчийн даалгавар бол санал болгож буй үгэнд өөрийн холбоог нэрлэх явдал юм. Цаашид тойрог дотор дараагийн оролцогч нь өмнөх үг рүү холбоог дууддаг (жишээлбэл: "хүүхэд" - "хүүхэд" - "тэрэг" - "унтах" гэх мэт).
II. Онолын хэсэг.
Ажлын цаг: 12 минут.
Хүүхдийн багш муу,
бага насаа санахгүй байгаа хүн.
Эбнер-Эшенбах.
"Хүүхэд", "сургууль", "гэр бүл" гэсэн бүх ойлголтууд бидний өнөөдрийн яриатай шууд холбоотой байх нь дамжиггүй. Эдгээр нь бүгд боловсролын үйл явцтай нягт холбоотой байдаг. Боловсролын үйл явцын үр нөлөө нь сургууль, гэр бүл хэр нягт уялдаатай байгаагаас хамаарна. Гэр бүл нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх гол үйлчлүүлэгч, холбоотон гэж тооцогддог бөгөөд эцэг эх, багш нарын хамтын хүчин чармайлт нь хүүхдийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Гэр бүлийг тодорхойлдог хөөргөх тавцантай зүйрлэж болно амьдралын замхүн. Насанд хүрсэн хүн бүр, юуны түрүүнд эцэг эх нь хүүхэд замдаа тулгардаг бэрхшээлийг даван туулж сурах үүрэгтэй.
Өнөөдөр оюутнуудын эцэг эхтэй ажиллахад сайтар бодож, зохион байгуулалттай хамтын ажиллагааны тогтолцоо чухал ач холбогдолтой юм. Оюутнуудын эцэг эхчүүдэд үзүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг ганцаарчилсан болон бүлгийн ажлын хэлбэрээр зохион байгуулж болно.
Эцэг эхтэй хийх бие даасан ажлын хэлбэрт дараахь зүйлс орно: ганцаарчилсан зөвлөгөө, харилцан яриа, асуулга, шуурхай оношлогоо, эцэг эхтэй захидал харилцаа, хүүхдийн ажилд дүн шинжилгээ хийх, гэртээ зочлох.
Бүлгийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрт эцэг эхийн хурал, бага хурал, дугуй ширээний ярилцлага, асуулт хариултын үдэш, эцэг эхийн их сургууль, эцэг эхийн клуб, сурган хүмүүжүүлэх хэлэлцүүлэг (маргаан), дүрд тоглох тоглоом, эцэг эхийн сургалт зэрэг харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд орно. Эцэг эхтэй хийх бүлгийн ажлын хамгийн түгээмэл хэлбэр бол эцэг эхийн хурал юм.
Гэр бүлтэй ажиллах бие даасан хэлбэрүүд.
Гэр бүлээрээ зочлох нь үр дүнтэй хэлбэр юм бие даасан ажилэцэг эхтэй багш. Айлд зочлоход тухайн оюутны амьдралын нөхцөл байдалтай танилцдаг. Багш нь эцэг эхтэйгээ зан чанар, сонирхол, эцэг эхэд хандах хандлага гэх мэтийн талаар ярилцдаг.
Эцэг эхтэй харилцах нь хүүхдийнхээ амжилтын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэх бичгээр хэлбэр юм. Удахгүй болох талаар эцэг эхчүүдэд мэдэгдэхийг зөвшөөрнө хамтарсан үйл ажиллагаасургууль дээр, хүүхдийн хүмүүжлийн талаархи зөвлөмж.
Ганцаарчилсан сэдэвчилсэн зөвлөгөөнүүд - эцэг эх нь хүүхдээ өсгөх асуудалтай тулгарвал өөрсдөө шийдэж чадахгүй байгаа асуултын дагуу явагддаг. Эцэг эхтэй зөвлөлдөх нь өөрсдөдөө болон багшийн хувьд ашигтай байдаг. Эцэг эхчүүд сургуулийн үйл ажиллагаа, хүүхдийн зан байдлын талаар бодитой ойлголттой болдог бол багш нь сурагчийн асуудлыг илүү гүнзгий ойлгоход шаардлагатай мэдээллийг олж авдаг. Хэлэлцүүлэг бүр нь зөвхөн асуудлыг хэлэлцэхээс гадна бас байдаг практик зөвлөгөөтүүний шийдвэрээр. Багш бүр ийм зөвлөгөө өгөх боломжгүй тул хүнд хэцүү нөхцөлд шийдэл олоход чадварлаг мэргэжилтнүүдийг (сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч) татан оролцуулах нь зүйтэй.
Гэр бүлтэй бүлгийн ажил.
Эцэг эхийн хурал нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны боловсролын туршлагад үндэслэн дүн шинжилгээ хийх, ойлгох хэлбэр юм. Эцэг эхийн хурал нь дараахь байж болно.
- зохион байгуулалтын;
- одоогийн эсвэл сэдэвчилсэн;
- эцсийн;
- ерөнхий сургууль, анги танхим.
Эцэг эхийн хурлын сэдвийг сургуулийн эцэг эхтэй хийх ажлын зорилго, зорилтыг судалж, ангийн эцэг эхийн хүсэлтийг үндэслэн ангийн багш тодорхойлно.
Эцэг эхийн их дээд сургуулиуд нь эцэг эхчүүдтэй хийх ажлын нэлээд сонирхолтой бөгөөд үр дүнтэй хэлбэр юм. Сургуулийн эцэг эхийн их сургуулийн зорилго нь эцэг эхийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсрол юм. Эцэг эхчүүдийг соён гэгээрүүлэх нь тэднийг сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн соёлын үндсүүдээр зэвсэглэх, боловсролын тулгамдсан асуудлуудтай танилцахад чиглэгддэг. Хамгийн үр дүнтэй нь эцэг эхийн их дээд сургуулиуд бөгөөд хичээлүүд нь зэрэгцээ ангиудад явагддаг. Энэ нь нийтлэг асуудал, ижил насны онцлог шинж чанаруудыг нэгтгэсэн их сургуулийн ангид хамгийн их сонирхож буй үзэгчдийг урих боломжтой болгодог. Хурал зохион байгуулж буй мэргэжилтнүүд эцэг эхийн асуултанд хандахад хялбар байдаг тул тэд урьдчилан бэлдэж болно.
Эцэг эхийн их сургуулийн хичээлийн хэлбэрүүд нь маш олон янз байж болно: бага хурал, сэдэвчилсэн сэдвээр асуулт хариултын цаг, лекц, семинар, эцэг эхийн цагираг.
Энэхүү хурал нь хүүхдийн хүмүүжлийн талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх, нэгтгэх зорилготой сурган хүмүүжүүлэх боловсролын нэг хэлбэр юм.
Хурал нь шинжлэх ухаан-практикийн, онолын, уншигчдын, туршлага солилцох, ээж, аавын хурал байж болно. Чуулганыг жилд нэг удаа зохион байгуулдаг бөгөөд үүнд анхааралтай бэлтгэх шаардлагатай бөгөөд эцэг эхчүүдийн идэвхтэй оролцоог шаарддаг. Тэднийг ихэвчлэн сурагчдын бүтээлийн үзэсгэлэн, эцэг эхчүүдэд зориулсан ном, сонирхогчдын урлагийн концерт дагалддаг. Чуулганы сэдвүүд нь тодорхой байх ёстой, жишээлбэл: "Хүүхдийн амьдралд тоглох", "Өсвөр үеийнхний гэр бүл дэх ёс суртахууны боловсрол" гэх мэт. Хурал ихэвчлэн сургуулийн захирал (хэрэв байгаа бол) танилцуулга үг хэлснээр эхэлдэг. сургуулийн хэмжээний хурал) эсвэл ангийн багш (хэрэв энэ нь ангийн хурал бол). Эцэг эхчүүд гэр бүлийн хүмүүжлийн туршлагаасаа богино, урьдчилан бэлтгэсэн тайлан гаргадаг. Гурав, дөрвөн ийм мессеж байж болно. Дараа нь бүгдэд нь үг өгнө. Үр дүнг чуулганы удирдагч дүгнэдэг.
Лекц бол боловсролын тодорхой асуудлын мөн чанарыг илтгэдэг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын нэг хэлбэр юм. Лекц бэлтгэхдээ түүний бүтэц, логикийг анхаарч үзэх хэрэгтэй бөгөөд та үндсэн санаа, бодол санаа, баримт, тоо баримтыг тусгасан төлөвлөгөө гаргаж болно. Нэг нь шаардлагатай нөхцөллекцүүд - гэр бүлийн боловсролын туршлагад найдах. Лекцийн үеэр харилцах арга бол энгийн яриа, чин сэтгэлийн яриа, сонирхолтой ижил төстэй хүмүүсийн яриа юм.
Лекцийн сэдвүүд нь олон янз, сонирхолтой, эцэг эхчүүдэд хамааралтай байх ёстой, жишээлбэл: "Өсвөр насныхны насны онцлог", "Сургуулийн хүүхдүүдийн өдөр тутмын хэвшил", "Өөрийгөө хүмүүжүүлэх гэж юу вэ?", " Хувь хүний хандлагаболон нягтлан бодох бүртгэл насны онцлогөсвөр насныхан гэр бүлийн боловсролд", "Гэр бүл дэх хүүхдийн бэлгийн боловсрол" гэх мэт.
Семинар нь эцэг эхийн хүүхдийг хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэх нэг хэлбэр юм. үр дүнтэй шийдэлшинээр гарч ирж буй сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, эцэг эх сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний нэг төрлийн сургалт. Сурган хүмүүжүүлэх семинарын үеэр багш эцэг эх, хүүхэд, эцэг эх, сургуулийн хоорондын харилцаанд үүсч болзошгүй аливаа зөрчилдөөнөөс гарах арга замыг хайж олох, тодорхой таамагласан эсвэл бодит нөхцөл байдалд тэдний байр суурийг тайлбарлахыг санал болгодог.
Сурган хүмүүжүүлэх яриа (маргаан) бол сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх хамгийн сонирхолтой хэлбэрүүдийн нэг юм. Онцлог шинж чанарМаргаан нь тулгарсан асуудлын хэлэлцүүлэгт оролцсон бүх хүмүүсийг татан оролцуулах боломжийг олгож, олж авсан ур чадвар, туршлага дээрээ үндэслэн баримт, үзэгдлийг иж бүрэн шинжлэх чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг явдал юм. Мэтгэлцээний амжилт нь түүний бэлтгэлээс ихээхэн хамаарна. Сар орчмын дараа оролцогчид ирээдүйн маргааны сэдэв, гол асуудал, уран зохиолтой танилцах ёстой. Маргааны хамгийн чухал хэсэг бол маргааныг явуулах явдал юм. Энд удирдагчийн зан төлөвийг их зүйл тодорхойлдог (энэ нь багш эсвэл эцэг эхийн аль нэг нь байж болно). Дүрмийг урьдчилан тогтоож, бүх яриаг сонсож, санал болгож, байр сууриа маргаж, маргааны төгсгөлд нэгтгэн дүгнэж, дүгнэлт гаргах хэрэгтэй. Маргааны гол зарчим бол аливаа оролцогчийн байр суурь, үзэл бодлыг хүндэтгэх явдал юм. Гэр бүл, сургуулийн боловсролын аливаа маргаантай асуудал маргааны сэдэв болж болно, жишээлбэл: "Хувийн сургууль - эсрэг ба эсрэг", "Мэргэжлийн сонголт - хэний бизнес вэ?".
Дүрд тоглох тоглоом бол оролцогчдын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын төлөвшлийн түвшинг судлах хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Жишээ сэдвүүд"Эцэг эх ба хүүхдүүд", "Хүүхэд сургуулиас ирсэн" гэх мэт эцэг эхчүүдтэй дүрд тоглох тоглоомууд байж болно. Арга зүй дүрд тоглохсэдвийг тодорхойлох, оролцогчдын бүрэлдэхүүн, тэдгээрийн хоорондох үүргийн хуваарилалт, тоглоомд оролцогчдын боломжит байр суурь, зан үйлийн талаар урьдчилсан хэлэлцүүлэг хийх боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ, тоглоомд оролцогчдын зан байдлын хэд хэдэн хувилбарыг (эерэг ба сөрөг) тоглох, хамтарсан хэлэлцүүлгээр энэ нөхцөл байдалд хамгийн сайн арга хэмжээг сонгох нь чухал юм.
Эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах өөр нэг хэлбэр бол сургалт юм.
Эцэг эхийн сургалт нь гэр бүл дэх асуудалтай нөхцөл байдлын талаар мэдлэгтэй, хүүхэдтэйгээ харилцах харилцаагаа өөрчлөхийг хүсдэг, түүнийг илүү нээлттэй, итгэлтэй болгохыг хүсдэг, хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших шаардлагатайг ойлгодог эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах идэвхтэй хэлбэр юм. өөрсдийн хүүхэд. Хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын харилцааг засах нэг хэлбэр болох сургалт нь сургуулийн сэтгэл судлаачийн үүрэг юм. Ангийн багш сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй ярилцаж, сургалтанд хамрагдахыг урьж байна. Хамтарсан сургалтанд хүүхэд, эцэг эхийн оролцоо зөвхөн сайн дурын үндсэн дээр боломжтой. Хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд зориулсан сургалтууд нь харилцаа холбоог шинэ хэлбэрээр бий болгож, хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээ, эцэг эхийн шаардлагыг ойлгоход тусалдаг.
Эцэг эхийн бөгжийг сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны хамгийн тулгамдсан асуултуудын хариулт хэлбэрээр бэлтгэдэг. Эцэг эхчүүд асуултаа сонгодог. Эцэг эхчүүд анхны эцэг эхийн хурал дээр цагирагт оролцоход бэрхшээлтэй асуудлын жагсаалтыг хүлээн авдаг. Бөгжний үеэр хоёр ба түүнээс дээш гэр бүл нэг асуудлаар маргалддаг. Тэд өөр өөр байр суурьтай, өөр өөр үзэл бодолтой байж болно. Үлдсэн үзэгчид маргаанд орохгүй, зөвхөн алга ташилтаар гэр бүлийнхний санаа бодлыг дэмждэг. Тус сургуульд ажиллаж буй залуу багш нар хүмүүжлийн цагирагт мэргэжилтэн болж чадна. Сүүлийн үгБөгжний үеэр уулзалтад оролцохыг урьсан мэргэжилтнүүд эсвэл тодорхой байр суурийг хамгаалахын тулд ангийн багийн амьдралаас хүчтэй аргумент авчирч чадах ангийн багштай хамт үлддэг. Эцэг эхийн бөгжний сэдэв нь маш олон янз байж болно.
"Муу зуршил: удамшил эсвэл нийгмийн нөлөөлөл үү?"
“Хүүхэд тань хүмүүжлийн асуудалтай байвал та яах вэ?
"Аав нь хүүхдээ өсгөх сонирхолгүй байвал яах вэ?"
Сургуулийн дүрэмт хувцасны "төлөө", "эсрэг".
“Сургуулийн хичээлийн хүндрэл. Тэд юунаас бүрддэг вэ?
Хэлсэн зүйлийг нэгтгэн дүгнэхэд багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн явцад л хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх асуудлыг амжилттай шийдэж чадна гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй боловч боловсролын аливаа технологийг ашиглахдаа зарлигийг санаж байх хэрэгтэй. : "Юуны өмнө, ямар ч хор хөнөөл учруулахгүй."
III. Практик хэсэг нь "дугуй ширээний" ажил юм.
Ярилцлагын дасгал.
Ажлын цаг: 5 минут.
Оролцогчид нэг минутын турш бодож, "Та мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа гэр бүлтэй ажиллах ямар хэлбэрийг илүүд үздэг вэ?" Гэсэн асуултанд хариулахыг хүсч байна. Хуралдаанд оролцсон хүн бүрийн санал бодлыг сонсдог. Дасгалын төгсгөлд сурагчдын эцэг эхтэй харилцах тодорхой хэлбэр, аргыг ашиглах давтамжийн талаар дүгнэлт гаргадаг.
"Санал бодлоо солилцох" дасгал.
Ажлын цаг: 7 минут.
Хоёр минутын дотор жижиг цаасан дээр оролцогчдын даалгавар бол оюутнуудын эцэг эхтэй ажиллахад ашигласан сэдэвчилсэн (асуудал) сэдэв, сэдвийг боловсруулахыг хичээх явдал юм. Үүний дараа хуралд оролцсон хүмүүс санал бодлоо хуваалцаж байна. Хэлэлцүүлэг дууссаны дараа хамгийн "алдартай, сэдэвчилсэн" сэдвүүдийн жагсаалтыг самбар дээр (флип чарт) тэмдэглэнэ.
"Гурван алсын хараа" дасгал
Ажлын цаг: 15 минут.
Бүх оролцогчид гурван бүлэгт хуваагдаж, таван минутын дотор нэг асуудлыг гурван өөр өнцгөөс харах хамтарсан төслийг бий болгодог.
Хэлэлцүүлгийн сэдэв нь дараахь байр сууринаас гэр бүлтэй ажиллах үр дүнтэй хэлбэрүүд юм.
- сэтгэл зүйч ангийн багштай нягт хамтран ажиллах;
- сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчтэй нягт хамтран ажиллах;
- сэтгэл судлаачийн захиргааны корпустай нягт хамтран ажиллах.
Эцсийн эцэст бүлэг тус бүрийн төлөөлөгчид өөрсдийгөө танилцуулна өөрийн төслүүд. Ажлын төгсгөлд багш-сэтгэл зүйчийн хүүхэд-эцэг эхийн бүрэлдэхүүнтэй ажиллах зөвшөөрөгдсөн хэлбэр, сэтгэлзүйн албаны үйл ажиллагааны "живэх" чиглэлийн талаар дүгнэлт гаргадаг.
v. Салах ёс заншил.
Ажлын цаг: 2 минут.
Модератор идэвхтэй, бүтээлч оролцсон бүх хүмүүст баярлалаа.
Ном зүй:
1. Белчиков Я.М., Бирштейн М.М. Бизнесийн тоглоомууд. Рига, 1989 он.
2. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Зан үйлийн түүхийн тухай этюд. М., 1993.
3. Дереклеева Н.И. Эцэг эхийн хурал. М., 2005.
4. Хүүхэд хүмүүжүүлэхэд эцэг эхчүүдэд туслах / Пер. англи хэлнээс; Эд. В.Я. Пилиповский. М., 1991.
5. Рогов Е.И. Ширээний номболовсролын практик сэтгэл зүйч. М., 1995.
Дугуй ширээний арга бол сургалтын идэвхтэй аргуудын нэг юм зохион байгуулалтын хэлбэрүүд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааоюутнууд өмнө нь олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, дутуу мэдээллээ нөхөх, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг бий болгох, байр сууриа бэхжүүлэх, хэлэлцүүлгийн соёлыг заах боломжийг олгодог. онцлог шинж чанар"Дугуй ширээ" нь сэдэвчилсэн хэлэлцүүлэг, бүлгийн зөвлөгөөний хослол юм .
“Дугуй ширээний уулзалт”-ын гол зорилго нь оюутнуудын санал бодлоо илэрхийлэх, үзэл бодлоо илэрхийлэх, санал болгож буй шийдлүүдийг зөвтгөх, итгэл үнэмшилээ хамгаалах мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд оршино. Үүний зэрэгцээ мэдээллийг нэгтгэх, нэмэлт материалаар бие даасан ажил хийх, түүнчлэн хэлэлцэх асуудал, асуудлуудыг тодорхойлох явдал юм.
"Дугуй ширээний уулзалт" зохион байгуулах чухал ажил бол:
Энэ сэдвээр нэг эсвэл хоёр асуудалтай, хурц нөхцөл байдлын талаар ярилцах;
Төрөл бүрийн харааны материал (диаграмм, диаграмм, график, аудио, видео бичлэг, гэрэл зураг, кино баримт) ашиглан үзэл бодол, байр сууриа илэрхийлэх;
Үндсэн илтгэгчдийг сайтар бэлтгэх (мэдээлэл, тоймоор хязгаарлагдахгүй, харин тэдний санал бодол, нотлох баримт, аргументыг илэрхийлэх).
Дугуй ширээний уулзалт хийхдээ зарим онцлог шинж чанаруудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
a) энэ нь үнэхээр дугуй байх ёстой, өөрөөр хэлбэл. харилцааны үйл явц, харилцаа холбоо, "нүд рүү" явагдсан. "Дугуй ширээний" зарчим (энэ нь хэлэлцээгээр батлагдсан нь тохиолдлын хэрэг биш юм), жишээлбэл. Оролцогчдын байрлал нь ердийн хичээл шиг толгойны ар талд биш, бие биентэйгээ харьцах нь ерөнхийдөө үйл ажиллагаа нэмэгдэх, мэдэгдлийн тоо нэмэгдэх, оюутан бүрийг хувийн оролцоонд оруулах боломжийг бий болгодог. хэлэлцүүлэг, оюутнуудын урам зоригийг нэмэгдүүлэх, орно аман бус арга хэрэгсэлнүүрний хувирал, дохио зангаа, сэтгэл хөдлөлийн илрэл гэх мэт харилцаа холбоо.
б) багш нь мөн бүлгийн тэгш гишүүний хувьд ерөнхий тойрогт байрладаг байсан бөгөөд энэ нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөнтэй харьцуулахад арай бага албан ёсны орчинг бүрдүүлдэг, тэр оюутнуудаас тусдаа сууж, тэд түүнтэй нүүр тулдаг. AT сонгодог хувилбароролцогчид мэдэгдэлдээ бие биедээ биш харин голчлон түүнд ханддаг. Хэрэв багш сурагчдын дунд сууж, бүлгийн гишүүдийн бие биедээ ханддаг яриа улам бүр нэмэгдэж, хязгаарлагдмал байдал багасдаг бол энэ нь ярилцах таатай орчинг бүрдүүлэх, багш, сурагчдын харилцан ойлголцлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Дугуй ширээний уулзалтыг дараах байдлаар зохион байгуулна.
2) Асуултуудыг дэд бүлгүүдэд хувааж, зорилтот бэлтгэлд оролцогчдод тараана;
3) Мэргэжилтнүүдийг (хуульч, социологич, сэтгэл зүйч, эдийн засагч) урьж, тодорхой асуудлыг хөндөж болно;
4) Хичээлийн явцад асуултууд тодорхой дарааллаар илэрдэг.
Тусгайлан бэлтгэгдсэн оюутнуудын илтгэлийг хэлэлцэж, нэмэлт болгон оруулдаг. Асуулт асууж, оюутнууд санал бодлоо илэрхийлж, маргаж, үзэл бодлоо зөвтгөнө.
Аливаа сэдвээр зохион байгуулдаг "дугуй ширээний" гол хэсэг нь хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээн байдаг.
Хэлэлцүүлэг(лат. discio - судалгаа, авч үзэх) - энэ нь олон нийтийн хурал, хувийн яриа, маргаан зэрэг маргаантай асуудлыг цогцоор нь хэлэлцэх явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, хэлэлцүүлэг нь аливаа асуудал, асуудлыг хамтын хэлэлцүүлэг, мэдээлэл, санаа, санал, саналын харьцуулалтаас бүрддэг. Хэлэлцүүлгийн зорилго нь маш олон янз байж болно: боловсрол, сургалт, оношлогоо, өөрчлөлт, хандлагыг өөрчлөх, бүтээлч байдлыг өдөөх гэх мэт.
1. Хичээлийн бэлтгэл.Боловсролын үйл явц дахь хэлэлцүүлгийг зохион байгуулахдаа боловсролын хэд хэдэн зорилгыг ихэвчлэн танин мэдэхүйн болон харилцааны аль алинд нь тавьдаг. Үүний зэрэгцээ хэлэлцүүлгийн зорилго нь мэдээжийн хэрэг сэдэвтэй нягт холбоотой. Хэрэв сэдэв нь өргөн цар хүрээтэй, их хэмжээний мэдээлэл агуулсан бол хэлэлцүүлгийн үр дүнд зөвхөн мэдээлэл цуглуулах, зохион байгуулах, өөр хувилбар хайх, тэдгээрийн онолын тайлбар, арга зүйн үндэслэл зэрэг зорилгод хүрч болно. Хэлэлцүүлгийн сэдэв явцуу бол хэлэлцүүлэг нь шийдвэрээр өндөрлөж болно.
Хэлэлцүүлгийн явцад оюутнууд бие биенээ нөхөж эсвэл эсэргүүцэж болно. Эхний тохиолдолд харилцан ярианы шинж тэмдэг илэрч, хоёр дахь тохиолдолд хэлэлцүүлэг нь маргааны шинж чанартай байдаг. Дүрмээр бол хэлэлцүүлэгт эдгээр хоёр элемент хоёулаа байдаг тул хэлэлцүүлгийн тухай ойлголтыг зөвхөн маргаан болгон багасгах нь буруу юм. Харьцуулалтын баримт нь хамгийн чухал тул бие биенээ үгүйсгэдэг маргаан, харилцан бие биенээ нөхөх, харилцан хөгжиж буй яриа хэлцэл хоёулаа том үүрэг гүйцэтгэдэг. өөр өөр үзэл бодолнэг асуулт дээр.
"Дугуй ширээ" нь бэсрэг лекц, багшийн монолог болж хувирахгүйн тулд хэлэлцүүлэг, мэдээлэл солилцох ажлыг бүрэн утгаар нь зохион байгуулахын тулд хичээлийг сайтар бэлтгэх хэрэгтэй.
Үүнийг хийхийн тулд "дугуй ширээний" зохион байгуулагч дараахь зүйлийг хийх ёстой.
Хэлэлцүүлгийг дуусгахын тулд хэлэлцүүлэгт оруулах боломжтой асуултуудыг урьдчилан бэлтгэх;
Хэлэлцсэн асуудлаас хэтэрч болохгүй;
Аль болох олон оюутан, илүүдвэл бүгдийг нь харилцан ярианд өргөнөөр оролцуулах;
Аливаа буруу дүгнэлтийг үл тоомсорлож болохгүй, гэхдээ тэр даруй зөв хариулт өгөхгүй байх; үүнд шүүмжлэлтэй үнэлгээгээ цаг тухайд нь зохион байгуулж оюутнуудыг татан оролцуулах;
Дугуй ширээний материалын талаархи асуултуудад өөрөө хариулах гэж яарах хэрэггүй: ийм асуултуудыг үзэгчдэд хүргэх ёстой;
Шүүмжлэлийн объект нь түүнийг илэрхийлсэн оролцогч биш харин үзэл бодол гэдгийг анхаар.
Өөр өөр үзэл бодлыг харьцуулж, оюутнуудыг хамтын дүн шинжилгээ, хэлэлцүүлэгт оролцуулж, К.Д. Ушинский харьцуулалт үргэлж мэдлэгийн үндэс болдог.
Хэлэлцүүлэгт зохион байгуулалтын янз бүрийн аргыг ашигладаг.
"Асуулт - хариулт" арга. Энэ техник- энэ бол энгийн ярилцлага юм; ялгаа нь энэ нь хамаарна тодорхой хэлбэрхэлэлцүүлэг-харилцааны оролцогчидтой ярилцлага хийхээр асуулт тавих.
Процедур "Нэг аяар хэлэлцүүлэг".Энэхүү техник нь бичил бүлгүүдэд хаалттай хэлэлцүүлэг явуулах бөгөөд дараа нь ерөнхий хэлэлцүүлэг зохион байгуулж, удирдагч өөрийн бичил бүлгийн санал бодлыг тайлагнаж, энэ саналыг бүх оролцогчид хэлэлцдэг.
Клиникийн арга зүй."Эмнэлгийн арга зүй" -ийг ашиглахдаа оролцогчид тус бүр өөрийн шийдлийн хувилбарыг боловсруулж, өмнө нь нээлттэй хэлэлцүүлэгт тавигдсан асуудлын нөхцөл байдлын "онош"-оо танилцуулж, дараа нь энэ шийдлийг удирдагч болон бүлгийн аль алинд нь үнэлдэг. энэ зорилгоор тусгайлан хуваарилсан мэргэжилтнүүд онооны шатлал эсвэл урьдчилан баталсан системээр "хүлээн зөвшөөрсөн - хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй".
Лабиринтын техник.Энэ төрлийн хэлэлцүүлгийг өөрөөр хэлбэл дараалсан хэлэлцүүлгийн арга гэж нэрлэдэг бөгөөд энэ нь дараагийн алхам бүрийг өөр оролцогчоор гүйцэтгэдэг нэг төрлийн алхам алхмаар процедур юм. Бүх шийдвэрийг энд, тэр ч байтугай буруу шийдвэрүүдийг (мухарсан) хэлэлцэх болно.
реле арга.Яриа дуусгасан оролцогч бүр шаардлагатай гэж үзсэн оролцогчдоо үг хэлж болно.
Чөлөөт хөвөгч хэлэлцүүлэг.Энэ төрлийн хэлэлцүүлгийн мөн чанар нь бүлэг үр дүнд хүрэхгүй, харин үйл ажиллагаа хичээлээс гадуур үргэлжилдэгт оршино. Энэхүү бүлгийн ажлын журам нь “B.V. Зейгарник", тодорхойлогддог өндөр чанартайдуусаагүй үйлдлүүдийг санаж, ингэснээр оролцогчид дуусаагүй хувийн санаануудыг үргэлжлүүлэн "бододог".
Хэлэлцүүлгийн үр нөлөө нь дараахь хүчин зүйлээс хамаарна.
Санал болгож буй асуудлын талаархи оюутны бэлтгэл (мэдлэг, чадвар);
Утга зүйн нэгдмэл байдал (бүх нэр томьёо, тодорхойлолт, ойлголт гэх мэтийг бүх сурагчид адил тэгш ойлгох ёстой);
Оролцогчдын зөв зан байдал;
Багшийн хэлэлцүүлгийг удирдах чадвар.
"Дугуй ширээний уулзалт"-ыг хэлэлцүүлэг хэлбэрээр зөв зохион байгуулах нь хөгжлийн гурван үе шатыг дамждаг: чиг баримжаа олгох, үнэлэх, нэгтгэх.
2. Танилцуулга.
Эхний шатанд оюутнууд асуудалд болон бие биедээ дасан зохицдог, өөрөөр хэлбэл. энэ үед асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой хандлага бий болдог.
Үүний зэрэгцээ багшид (хэлэлцүүлгийг зохион байгуулагч) дараахь ажлуудыг тавьдаг.
Хэлэлцүүлгийн асуудал, зорилгыг томъёол. Үүний тулд юу хэлэлцэж байна, хэлэлцүүлэг юу өгөх ёстойг тайлбарлах хэрэгтэй.
Оролцогчидтой танилцах (хэрэв энэ бүрэлдэхүүн дэх бүлэг анх удаа уулзаж байгаа бол). Үүнийг хийхийн тулд та оюутан бүрээс өөрийгөө танилцуулахыг хүсэх эсвэл оролцогчид хосоороо хуваагдаж, богино танилцуулга (5 минутаас илүүгүй), чиглүүлсэн ярианы дараа бие биенээ танилцуулах гэсэн "ярилцлага" аргыг ашиглаж болно. .
Шаардлагатай урам зоригийг бий болгох, жишээлбэл. асуудлыг тодорхойлж, түүний ач холбогдлыг харуулах, үүн дотор шийдэгдээгүй, маргаантай асуудлуудыг тодорхойлох, хүлээгдэж буй үр дүнг (шийдвэр) тодорхойлох.
Хэлэлцүүлгийн хугацаа, эс тэгвээс үг хэлэх цагийг тогтоо.
Хэлэлцүүлэг явуулах дүрмийг боловсруулах, гол нь - хүн бүр гүйцэтгэх ёстой.Нэмж дурдахад: илтгэгчийг анхааралтай сонсох, яриаг таслахгүй байх, байр сууриа үндэслэлтэй батлах, давтахгүй байх, хувийн сөргөлдөөнийг зөвшөөрөхгүй байх, шударга байдлыг хадгалах, илтгэгчийг дуустал нь сонсохгүйгээр дүгнэхгүй байх шаардлагатай. мөн байр сууриа ойлгохгүй байна.
Нөхөрсөг уур амьсгал, түүнчлэн эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь бий болгох. Энд багшид оюутнуудад хувийн хандалт, динамик яриа, нүүрний хувирал, дохио зангаа, мэдээжийн хэрэг инээмсэглэл тусалж чадна. Аливаа идэвхтэй сургалтын аргын үндэс нь байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй зөрчилгүй!
Нэр томьёо, ойлголт гэх мэт хоёрдмол утгагүй семантик ойлголтыг олж авах. Үүнийг хийхийн тулд асуулт хариултын тусламжтайгаар судалж буй сэдвийн ойлголтын аппарат, ажлын тодорхойлолтыг тодруулах шаардлагатай. Үзэл баримтлалын аппаратыг системтэй боловсронгуй болгох нь оюутнуудын хандлага, зөвхөн сайн ойлгосон нэр томъёогоор ажиллах, тодорхой бус үг хэллэг ашиглахгүй байх, лавлах ном зохиолыг системтэйгээр ашиглах зуршлыг бий болгоно.
3. Үндсэн хэсэг.
Хоёрдахь үе шат - үнэлгээний үе шат нь ихэвчлэн харьцуулалт, сөргөлдөөн, тэр ч байтугай санаа бодлын зөрчилдөөнийг багтаадаг бөгөөд энэ нь чадваргүй хэлэлцүүлгийн менежментийн хувьд хувь хүний мөргөлдөөн болж хувирдаг.
Энэ үе шатанд багш ("дугуй ширээний" зохион байгуулагч) дараахь даалгаврыг өгдөг.
Тодорхой оролцогчдод үг хэлэх гэсэн санал бодлоо солилцож эхэл. Багшийг эхлээд үг хэлэхийг зөвлөдөггүй.
Аль болох олон санал, санаа, саналыг цуглуул. Үүний тулд оюутан бүрийг идэвхжүүлэх шаардлагатай. Санал бодлоо хэлэхэд хүн бүр саналаа шууд гаргаж болно, эсвэл эхлээд зүгээр л ярьж, дараа нь саналаа боловсруулж болно.
Зохион байгуулагчийн хатуу чанга байдал, заримдаа бүр дарангуйлал шаарддаг сэдвээс хазайхгүй байх. Зөрчсөн үйлдлийг ухаалгаар зогсоож, урьдчилан тогтоосон "суваг" руу чиглүүлэх хэрэгтэй.
Дэмжлэг өндөр түвшинбүх оролцогчдын үйл ажиллагаа. Зарим хүмүүсийн хэт их үйл ажиллагааг бусдын зардлаар бүү зөвшөөр, дүрэм журмыг дагаж мөрдөж, сунжирсан монологийг зогсоож, бүх хүмүүсийг харилцан ярианд холбоно.
Хэлэлцүүлгийн дараагийн шатанд орохын өмнө хэлсэн санаа, санал, байр суурь, саналд нэн даруй дүн шинжилгээ хийх. Завсрын үр дүнг нэгтгэн дүгнэхийн зэрэгцээ тодорхой интервалд (10-15 минут тутамд) ийм дүн шинжилгээ, урьдчилсан дүгнэлт эсвэл хураангуйг хийхийг зөвлөж байна. Оюутнуудад түр зуурын чиглүүлэгчийн үүргийг санал болгосноор тэдний мэдээллийг сонсох нь маш ашигтай.
4. Дүгнэлт (тусгал).
Гурав дахь үе шат - эргэцүүлэн бодох үе шат - тодорхой нийтлэг эсвэл буулт хийх үзэл бодол, байр суурь, шийдвэрийг боловсруулахад ордог. Энэ үе шатанд хичээлийн хяналтын функцийг гүйцэтгэдэг.
Багшийн шийдвэрлэх ёстой ажлуудыг дараах байдлаар томъёолж болно.
Хэлэлцүүлэгт дүн шинжилгээ хийж, дүгнэх, үр дүнг нэгтгэн дүгнэх. Үүний тулд хэлэлцүүлгийн эхэнд дэвшүүлсэн зорилгыг олж авсан үр дүнтэй харьцуулах, дүгнэлт гаргах, шийдвэр гаргах, үр дүнг үнэлэх, эерэг болон сөрөг талуудыг тодорхойлох шаардлагатай.
Хэлэлцүүлэгт оролцогчдыг анхааралтай сонсох замаар зөвшилцөлд хүрэхэд нь туслах янз бүрийн тайлбарууд, хайх ерөнхий чиг хандлагашийдвэр гаргахад зориулагдсан.
Хүлээн зөвшөөрөх бүлгийн шийдвэроролцогчидтой хамт. Үүний зэрэгцээ олон янзын байр суурь, арга барилын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.
Эцсийн үгээр бүлгийг танин мэдэхүйн болон практик ач холбогдолтой бүтээлч дүгнэлтэд хүргэнэ.
Оролцогчдын дийлэнх нь сэтгэл ханамжийн мэдрэмжийг бий болгох, i.e. Идэвхтэй ажилласан бүх оюутнуудад баярлалаа, асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалсан хүмүүсийг онцлон тэмдэглэ.
Хэлэлцүүлэг хэлбэрээр "дугуй ширээ" зохион байгуулахдаа оюутнууд зөвхөн илэрхийлсэн санаа, шинэ мэдээлэл, үзэл бодлыг төдийгүй эдгээр санаа, үзэл бодлыг дамжуулагч, юуны түрүүнд багшийг ойлгодог.
Тиймээс дугуй ширээний уулзалт зохион байгуулах явцад зохион байгуулагчийн эзэмшсэн байх ёстой үндсэн чанар, ур чадварыг тодорхойлохыг зөвлөж байна.
Мэргэжлийн өндөр ур чадвар, сургалтын хөтөлбөрт хамрагдах материалыг сайн мэддэг;
Ярианы соёл, ялангуяа мэргэжлийн нэр томъёог чөлөөтэй, чадварлаг ашиглах;
Нийгэмлэг байдал, эс тэгвээс багшид оюутан бүрт хандах хандлагыг олох, сурагч бүрийг сонирхож, анхааралтай сонсох, байгалиас заяасан байх, оюутнуудад нөлөөлөх шаардлагатай аргыг олох, сурган хүмүүжүүлэх тактикийг ажиглахын зэрэгцээ хатуу байх боломжийг олгодог харилцааны ур чадвар. ;
Урвалын хурд;
Удирдах чадвар;
Харилцан яриа өрнүүлэх чадвар;
Материалыг эзэмшихэд тулгарч буй бүх бэрхшээлийг урьдчилан таамаглах, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн явц, үр дүнг урьдчилан таамаглах, өөрийн үйлдлийн үр дагаврыг урьдчилан таамаглах чадвар;
Хэлэлцүүлгийн явцад дүн шинжилгээ хийх, засах чадвар;
Өөрийгөө эзэмших
Объектив байх чадвар.
Аливаа хэлэлцүүлгийн салшгүй хэсэг бол асуулт хариултын журам юм.Чадвартай тавьсан асуулт (ямар асуулт вэ, ийм хариулт) нь танд олж авах боломжийг олгодог. Нэмэлт мэдээлэл, илтгэгчийн байр суурийг тодруулж, улмаар дугуй ширээний уулзалт хийх цаашдын тактикийг тодорхойлох.
Функциональ талаас нь авч үзвэл бүх асуултыг хоёр бүлэгт хувааж болно.
- тодруулах (хаалттай)Өгүүлбэрийн дүрмийн шинж чанар нь ихэвчлэн өгүүлбэрт "байна уу" гэсэн бөөмс байдаг бөгөөд жишээлбэл: "Энэ үнэн үү?", "Би үүнийг зөв ойлгосон уу?" гэсэн мэдэгдлийн үнэн эсвэл худал байдлыг тодруулахад чиглэсэн асуултууд. Энэ асуултын хариулт нь зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" байж болно.
- нөхөх (нээлттэй)Бидний сонирхож буй үзэгдэл, объектын шинэ шинж чанар, чанарыг тодруулахад чиглэсэн асуултууд. Тэдний дүрмийн онцлог нь асуултын үгс байдаг. юу, хаана, хэзээ, яаж, яагаадгэх мэт.
Дүрмийн үүднээс авч үзвэл асуултууд энгийн бөгөөд төвөгтэйтэдгээр. хэд хэдэн энгийн хэсгээс бүрдэнэ. Энгийн асуултанд зөвхөн нэг объект, субьект эсвэл үзэгдлийн тухай дурдсан байдаг.
Хэрэв бид асуултуудыг хэлэлцүүлэг явуулах дүрмийн үүднээс авч үзвэл тэдгээрийн дотроос ялгаж салгаж болно. зөвболон бурууагуулгын үүднээс (мэдээллийг буруу ашиглах) болон харилцааны үүднээс (жишээлбэл, асуудлын голд биш, харин хүнд чиглэсэн асуултууд). Онцгой газар гэж нэрлэгддэг газар байдаг өдөөн хатгасанэсвэл барьж авахасуултууд. Өрсөлдөгчөө төөрөгдүүлэх, түүний мэдэгдэлд үл итгэх, анхаарлаа өөр рүүгээ шилжүүлэх эсвэл шүүмжлэлтэй цохилт өгөх зорилгоор ийм асуултуудыг тавьдаг.
Сургалтын үүднээс авч үзвэл асуултууд байж болно хянах, анхаарлыг идэвхжүүлэх, санах ойг идэвхжүүлэх, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Хэлэлцүүлэгт энгийн асуултуудыг ашиглахыг илүүд үздэг, учир нь тэдгээр нь хоёрдмол утгатай байдаггүй тул тодорхой бөгөөд тодорхой хариулт өгөхөд хялбар байдаг. Хэрэв оюутан хэцүү асуулт асуувал түүнээс асуултаа хэд хэдэн энгийн асуултад хуваахыг түүнээс хүсэх нь зүйтэй.
хэлбэрээр "дугуй ширээний" зүрхэнд мэтгэлцээн - оюутнуудын санал болгож буй сэдэвчилсэн диссертацийн талаар чөлөөтэй илэрхийлэх, санал бодлоо солилцох. Мэтгэлцээнд оролцогчид жишээ, баримт, маргах, логикоор нотлох, тайлбарлах, мэдээлэл өгөх гэх мэт. Мэтгэлцээний журам нь хувийн үнэлгээ, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг зөвшөөрдөггүй. Тухайн сэдвийг хэлэлцдэг болохоос оролцогчдын түүнд хандах хандлагыг биш.
Мэтгэлцээн ба хэлэлцүүлгийн гол ялгаа нь дараах байдалтай байна: "дугуй ширээний" энэ хэлбэр нь тавьсан асуултанд хоёрдмол утгагүй хариулт өгөхөд зориулагдсан болно - тийм эсвэл үгүй. Түүгээр ч зогсохгүй нэг хэсэг (баталж байгаа) эерэг хариултыг дэмжиж, нөгөө хэсэг нь (үгүйсгэж байгаа) сөрөг хариултыг дэмжиж байна. Бүлэг тус бүрт 2 дэд бүлгийг үүсгэж, нэг дэд бүлэг нь аргументуудыг сонгож, хоёр дахь нь эсрэг аргументуудыг боловсруулдаг.
Хэлэлцүүлгийн хэлбэр нь:
Өөрийн байр сууриа илэрхийлэх, хамгаалах чадвартай;
Олон нийтийн өмнө үг хэлэх, харилцан яриа хийх ур чадвар;
Багийн сэтгэл, манлайллын шинж чанарууд.
Мэтгэлцээний хэлбэрээр "Дугуй ширээ" нь харилцан яриа өрнүүлэх чадварыг хөгжүүлж, шаардлагатай ур чадварыг бүрдүүлдэг.
Хөгжил шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ(ухаалаг, тусгал ба бүтээлч сэтгэлгээхэлэлцсэн санаа, санааг томъёолох, тодорхойлох, зөвтгөх, дүн шинжилгээ хийхэд шаардлагатай);
Харилцааны соёл, олон нийтийн ярианы чадварыг хөгжүүлэх;
Судалгааны ур чадварыг бий болгох (өгөгдсөн аргументууд нь нотлох баримт, жишээг шаарддаг бөгөөд хайхад мэдээллийн эх сурвалжтай ажиллах шаардлагатай байдаг);
Зохион байгуулалтын ур чадварыг бий болгох (зөвхөн өөрийгөө зохион байгуулахаас гадна танилцуулсан материалыг тусгасан болно);
Сонсох, тэмдэглэл хөтлөх чадварыг хөгжүүлэх.
Мэтгэлцээнд хоёр баг оролцдог (нэг нь дипломын ажлыг баталж, нөгөө нь үгүйсгэдэг). Багууд мэтгэлцээний хэлбэрээс хамааран хоёр, гурван тоглогч (яригч) -аас бүрдэнэ. Тоглоомын мөн чанар нь төвийг сахисан гуравдагч этгээд болох шүүгчдэд таны аргументууд өрсөлдөгчийнхөөс илүү сайн (илүү үнэмшилтэй) гэдэгт итгүүлэх явдал юм.
Мэтгэлцээний үе шат бүр өөрийн гэсэн бүтэцтэй, ашигласан арга, техниктэй байдаг.
1. Хичээлийн бэлтгэл.
Хөгжил бэлтгэл үе шатмэтгэлцээний төлөө.
Үүнийг хийхийн тулд санаачлагатай оюутнуудтай хамт дараахь зүйлийг тодорхойлно.
Сэдэв;
"Мэтгэлцээн" сэдэв (хэд хэдэн сонголт);
"Мэтгэлцээн"-ийн зорилго;
Багийг бүрдүүлэх зарчим;
"Мэтгэлцээн" сэдвээр мэдээлэл хийх ажлын төрлүүд;
"Мэтгэлцээн"-д багуудыг бэлтгэх;
"Мэтгэлцээн"-ийг үнэлэх шалгуур;
Шинжилгээ, үнэлгээний хэлбэр "Мэтгэлцээн".
Боловсруулсан хичээлийг оюутнууд эсвэл хамтран ажиллагсадтайгаа хамтран хэрэгжүүлэх. Үр дүнгийн хэлэлцүүлэг.
Мэтгэлцээнд бэлтгэх нь сэдвийг тодорхойлохоос эхэлдэг (конспект). Мэтгэлцээнд, дүрмээр бол үүнийг мэдэгдэл болгон томъёолдог, жишээлбэл: " Техникийн дэвшилсоёл иргэншлийн үхэлд хүргэдэг.
Сэдвийг сонгохдоо "сайн" сэдэвт тавигдах шаардлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай.
Мэтгэлцэгчдийн сонирхлыг татахуйц асуудлыг хөндөх;
Тэнцвэртэй байж, чанарын аргумент гаргахдаа багуудад тэгш боломж олгох;
Тодорхой үг хэллэгтэй байх;
Судалгааны ажлыг идэвхжүүлэх;
Зөвшөөрөгчдийн хувьд эерэг үг хэллэгтэй байх.
Ерөнхийдөө бэлтгэл үе шатны бүтцийг дараах байдлаар илэрхийлж болно.
Мэдээлэлтэй ажиллах
